《《春》教學(xué)案例一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《春》教學(xué)案例一等獎
【教學(xué)設(shè)想】 通過學(xué)習(xí)理解孔子所說的那段話蘊涵的道理，領(lǐng)會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字，理解生字詞，聯(lián)系上下文體會文中成語的意思，并任選其中兩個成語造句。
2、體會第八自然段孔子所說的那段話所蘊涵的道理。
3、通過具體的語言文字，領(lǐng)會孔子循循善誘的教學(xué)方法及師生間濃濃的情誼。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2自然段。
【教學(xué)重難點】 重點： 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2自然段。體會第八自然段孔子所說的那段話所蘊涵的道理。領(lǐng)會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。 難點： 體會第8自然段孔子所說的話蘊涵的道理，并領(lǐng)會孔子的教育方法及師生間濃濃的情誼。
【課時劃分】3 課時 第1課時
【教學(xué)內(nèi)容】 學(xué)會生字，理解生字詞并理清文章脈絡(luò)
【課前準(zhǔn)備】 1、教師準(zhǔn)備：投影片
2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)孔子的故事。
【教學(xué)流程】 導(dǎo)入：
1、同學(xué)們知道孔子是什么人嗎？你們知道他的哪些故事？（教師補充介紹：孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人，是我國古代的大教育家和思想家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。“仁者愛人”、“因材施教”這些思想觀點就是他提出來的。）
2、我們所要學(xué)的課文講述的是孔子作為大教育家表現(xiàn)出來的學(xué)識和風(fēng)范。（板書：孔子游春）
【第一板塊】 初讀課文、自學(xué)生字及詞。
1、自學(xué)課文 1）、提出自學(xué)要求： A、 讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通每句話。 B、 用“——”畫出本課中的成語，用“═”畫出不理解的詞語，借助工具書，聯(lián)系上下文體會它們的意思。 2）、學(xué)生自學(xué)。教師巡視，適時輔導(dǎo)。
2、檢查自學(xué)效果 1） 指名讀課文，幫助正音和讀的不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。 2） 指名說課文中的成語有哪些。（映示投影）齊讀成語。
【第二板塊】 討論交流理清脈絡(luò)
1、默讀課文，想一想：課文寫了一件什么事？是分幾段來寫的，每段寫了什么？
2、小組討論，全班交流。（分四段：第1、2自然段為第一段，第3——9自然段為第二段，第10自然段為第三段，第11——17自然段為第四段
） 3、分段朗讀課文。
【第三板塊】 指導(dǎo)書寫生字
1、 觀察生字，指名板演。
2、 引導(dǎo)評價，適當(dāng)范寫。
3、 學(xué)生練習(xí)。 課堂小結(jié)：
【作業(yè)設(shè)計】
1、 練讀課文。
2、 抄寫生字詞及本課的成語。
【板書設(shè)計】 12、孔子游春 桃紅柳綠 意味深長 司空見慣 情不自禁 溫文而雅 深思熟慮 從容不迫 手舞足蹈 第2課時 【教學(xué)內(nèi)容】 學(xué)習(xí)課文第一、二兩段
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：掛圖
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文
【教學(xué)流程】
【第一板塊】 復(fù)習(xí)：
1、課文講了件什么事？
2、讓我們跟隨孔子去泗水河畔欣賞一下美景吧。
【第二板塊】 自主學(xué)習(xí)、合作交流課文第一段。
1、 出示掛圖，請同學(xué)們仔細(xì)看圖，說說圖上有哪些景物。
2、 課文是怎樣描繪這幅美景的？
3、 自由朗讀第一段，用括號標(biāo)出描寫泗水河邊春景的句子。然后找出你認(rèn)為寫得最精彩的一句話，把它多讀幾遍，認(rèn)真體會。
4、 齊讀描寫泗水河邊春景的句子。
5、 品讀語句。
6、 （映示投影）比較下面兩組句子，看哪一種說法好，為什么？（投影內(nèi)容如下）
（1）a,泗水河邊桃花開了，柳樹發(fā)芽了，小草也發(fā)芽了，風(fēng)輕輕地吹著。 b, 泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。
（2）a,大地是她的胸懷，森林是她的長發(fā)，太陽是她的眸子，輕風(fēng)是她的絮語…… b,廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語……
7、 質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生體會大自然像一位偉大的母親，不僅是形似，還有神似----奉獻(xiàn)精神。
8、 指導(dǎo)背誦第一段。
【第三板塊】 探討第二段 1、 水河邊的美景讓孔子的弟子們心曠神怡，孔子卻顧不上欣賞，原來是奔騰不息的河水引起他的深思。由司空見慣的河水會想到什么呢？ 2、 由讀第二段，畫出孔子關(guān)于水的一段講話，想想這段話的含義。 3、 指名讀孔子關(guān)于水的一段話（第八自然段），思考討論： （1）這段話圍繞哪句話來寫的？ （2）這段話講述了水的哪幾個特點？孔子由水的這幾個特點分別聯(lián)想到了什么？ （3）對照板書，作適當(dāng)講解。 （4）孔子說這番話的用意是什么？ （5）你從這段話體會到了孔子什么特點？你還能從水的其他什么特點聯(lián)想到做人的道理？ 4、 練讀第二段。指名讀，評價。 5、 小結(jié)。 課堂
小結(jié)：
【作業(yè)設(shè)計】
1、 背誦課文第1、2自然段。
2、 抄寫第八自然段。
3、 將第2、8自然段末尾的省略號換成與上文有密切聯(lián)系的具體句子。
【板書設(shè)計】 12孔子游春 哺育生靈---有德行 流必向下---有情義 看水、議水真君子 穿巖鑿壁---有志向 蕩滌污垢---善施教化 第3課時
【教學(xué)內(nèi)容】 學(xué)習(xí)第3、4段
【課前準(zhǔn)備】 學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文
【教學(xué)流程】
【第一板塊】
復(fù)習(xí)：
1、指名背誦第1、2自然段。
2、齊讀第8自然段。
【第二板塊】 集體交流第3、4兩段 1 自由讀第3、4兩段，邊讀邊想：3、4兩段主要講了什么？（在書上做標(biāo)記） 2 集體交流討論： 1） 你讀懂了什么？你是從哪些地方看出來的？ 引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語句體會三點： A、 子路和顏回的性格特點，相機理解“溫文而雅”、“深思熟慮”、“從容不迫”。 B、 孔子是一位對弟子態(tài)度和藹可親、時時注意引導(dǎo)弟子樹立遠(yuǎn)大志向的好老師。 C、 孔子與弟子之間濃濃的師生情誼。 2） 討論不懂的地方 3 默讀第2和第4段，想想這兩段有什么聯(lián)系。 4 討論交流。 5 課文最后一個自然段是什么意思？（實際上是對師生之間濃濃情誼的贊美，有深化中心的作用） 6 教師小結(jié)：相傳孔子有弟子三千，成為賢者的有七十二人，這與孔子時時處處不忘教導(dǎo)且教導(dǎo)有方分不開?。?7 四人一組，練習(xí)分角色朗讀三四兩段。 8 分角色朗讀，引導(dǎo)評價。
【第三板塊】
1學(xué)習(xí)造句（用成語造句）
2總結(jié)課文 A、 朗讀課文。 B、 談?wù)剬W(xué)課文后有什么收獲。
【作業(yè)設(shè)計】 1、 有感情地朗讀課文。
2、 你對孔子關(guān)于水的那段話有什么感受？將感想寫成一篇200字左右的短文。
【板書設(shè)計】 12、孔子游 看水、議水——真君子 言↓志 有福同享 不好表功
2、《孔子游春》教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)設(shè)想】 通過學(xué)習(xí)理解孔子所說的那段話蘊涵的道理，領(lǐng)會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字，理解生字詞，聯(lián)系上下文體會文中成語的意思，并任選其中兩個成語造句。
2、體會第八自然段孔子所說的那段話所蘊涵的道理。
3、通過具體的語言文字，領(lǐng)會孔子循循善誘的教學(xué)方法及師生間濃濃的情誼。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2自然段。
【教學(xué)重難點】 重點： 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2自然段。體會第八自然段孔子所說的那段話所蘊涵的道理。領(lǐng)會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。 難點： 體會第8自然段孔子所說的話蘊涵的道理，并領(lǐng)會孔子的教育方法及師生間濃濃的情誼。
【課時劃分】3 課時 第1課時
【教學(xué)內(nèi)容】 學(xué)會生字，理解生字詞并理清文章脈絡(luò)
【課前準(zhǔn)備】 1、教師準(zhǔn)備：投影片
2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)孔子的故事。
【教學(xué)流程】 導(dǎo)入：
1、同學(xué)們知道孔子是什么人嗎？你們知道他的哪些故事？（教師補充介紹：孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人，是我國古代的大教育家和思想家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。“仁者愛人”、“因材施教”這些思想觀點就是他提出來的。）
2、我們所要學(xué)的課文講述的是孔子作為大教育家表現(xiàn)出來的學(xué)識和風(fēng)范。（板書：孔子游春）
【第一板塊】 初讀課文、自學(xué)生字及詞。
1、自學(xué)課文 1）、提出自學(xué)要求： A、 讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通每句話。 B、 用“——”畫出本課中的成語，用“═”畫出不理解的詞語，借助工具書，聯(lián)系上下文體會它們的意思。 2）、學(xué)生自學(xué)。教師巡視，適時輔導(dǎo)。
2、檢查自學(xué)效果 1） 指名讀課文，幫助正音和讀的不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。 2） 指名說課文中的成語有哪些。（映示投影）齊讀成語。
【第二板塊】 討論交流理清脈絡(luò)
1、默讀課文，想一想：課文寫了一件什么事？是分幾段來寫的，每段寫了什么？
2、小組討論，全班交流。（分四段：第1、2自然段為第一段，第3——9自然段為第二段，第10自然段為第三段，第11——17自然段為第四段
） 3、分段朗讀課文。
【第三板塊】 指導(dǎo)書寫生字
1、 觀察生字，指名板演。
2、 引導(dǎo)評價，適當(dāng)范寫。
3、 學(xué)生練習(xí)。 課堂小結(jié)：
【作業(yè)設(shè)計】
1、 練讀課文。
2、 抄寫生字詞及本課的成語。
【板書設(shè)計】 12、孔子游春 桃紅柳綠 意味深長 司空見慣 情不自禁 溫文而雅 深思熟慮 從容不迫 手舞足蹈 第2課時 【教學(xué)內(nèi)容】 學(xué)習(xí)課文第一、二兩段
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：掛圖
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文
【教學(xué)流程】
【第一板塊】 復(fù)習(xí)：
1、課文講了件什么事？
2、讓我們跟隨孔子去泗水河畔欣賞一下美景吧。
【第二板塊】 自主學(xué)習(xí)、合作交流課文第一段。
1、 出示掛圖，請同學(xué)們仔細(xì)看圖，說說圖上有哪些景物。
2、 課文是怎樣描繪這幅美景的？
3、 自由朗讀第一段，用括號標(biāo)出描寫泗水河邊春景的句子。然后找出你認(rèn)為寫得最精彩的一句話，把它多讀幾遍，認(rèn)真體會。
4、 齊讀描寫泗水河邊春景的句子。
5、 品讀語句。
6、 （映示投影）比較下面兩組句子，看哪一種說法好，為什么？（投影內(nèi)容如下）
（1）a,泗水河邊桃花開了，柳樹發(fā)芽了，小草也發(fā)芽了，風(fēng)輕輕地吹著。 b, 泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。
（2）a,大地是她的胸懷，森林是她的長發(fā)，太陽是她的眸子，輕風(fēng)是她的絮語…… b,廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語……
7、 質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生體會大自然像一位偉大的母親，不僅是形似，還有神似----奉獻(xiàn)精神。
8、 指導(dǎo)背誦第一段。
【第三板塊】 探討第二段 1、 水河邊的美景讓孔子的弟子們心曠神怡，孔子卻顧不上欣賞，原來是奔騰不息的河水引起他的深思。由司空見慣的河水會想到什么呢？ 2、 由讀第二段，畫出孔子關(guān)于水的一段講話，想想這段話的含義。 3、 指名讀孔子關(guān)于水的一段話（第八自然段），思考討論： （1）這段話圍繞哪句話來寫的？ （2）這段話講述了水的哪幾個特點？孔子由水的這幾個特點分別聯(lián)想到了什么？ （3）對照板書，作適當(dāng)講解。 （4）孔子說這番話的用意是什么？ （5）你從這段話體會到了孔子什么特點？你還能從水的其他什么特點聯(lián)想到做人的道理？ 4、 練讀第二段。指名讀，評價。 5、 小結(jié)。 課堂
小結(jié)：
【作業(yè)設(shè)計】
1、 背誦課文第1、2自然段。
2、 抄寫第八自然段。
3、 將第2、8自然段末尾的省略號換成與上文有密切聯(lián)系的具體句子。
【板書設(shè)計】 12孔子游春 哺育生靈---有德行 流必向下---有情義 看水、議水真君子 穿巖鑿壁---有志向 蕩滌污垢---善施教化 第3課時
【教學(xué)內(nèi)容】 學(xué)習(xí)第3、4段
【課前準(zhǔn)備】 學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文
【教學(xué)流程】
【第一板塊】
復(fù)習(xí)：
1、指名背誦第1、2自然段。
2、齊讀第8自然段。
【第二板塊】 集體交流第3、4兩段 1 自由讀第3、4兩段，邊讀邊想：3、4兩段主要講了什么？（在書上做標(biāo)記） 2 集體交流討論： 1） 你讀懂了什么？你是從哪些地方看出來的？ 引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語句體會三點： A、 子路和顏回的性格特點，相機理解“溫文而雅”、“深思熟慮”、“從容不迫”。 B、 孔子是一位對弟子態(tài)度和藹可親、時時注意引導(dǎo)弟子樹立遠(yuǎn)大志向的好老師。 C、 孔子與弟子之間濃濃的師生情誼。 2） 討論不懂的地方 3 默讀第2和第4段，想想這兩段有什么聯(lián)系。 4 討論交流。 5 課文最后一個自然段是什么意思？（實際上是對師生之間濃濃情誼的贊美，有深化中心的作用） 6 教師小結(jié)：相傳孔子有弟子三千，成為賢者的有七十二人，這與孔子時時處處不忘教導(dǎo)且教導(dǎo)有方分不開??！ 7 四人一組，練習(xí)分角色朗讀三四兩段。 8 分角色朗讀，引導(dǎo)評價。
【第三板塊】
1學(xué)習(xí)造句（用成語造句）
2總結(jié)課文 A、 朗讀課文。 B、 談?wù)剬W(xué)課文后有什么收獲。
【作業(yè)設(shè)計】 1、 有感情地朗讀課文。
2、 你對孔子關(guān)于水的那段話有什么感受？將感想寫成一篇200字左右的短文。
【板書設(shè)計】 12、孔子游 看水、議水——真君子 言↓志 有福同享 不好表功
3、初中語文教學(xué)案例:《春》教學(xué)設(shè)計
朱自清先生的抒情散文《春》被選入了語教版七年級上冊的課本中，作者以詩的筆調(diào)描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機勃發(fā)、草木花卉爭榮的景象，贊美了春的創(chuàng)造力，激勵人們珍惜大好時光、奮發(fā)向上，抒發(fā)了作者對春天的熱愛和對未來的憧憬。本課的教學(xué)目標(biāo)要求在誦讀的基礎(chǔ)上欣賞文章優(yōu)美的語言，體味語言的準(zhǔn)確生動性，感受景物形象，體會作者的感情并培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。
這節(jié)課，我面臨著如下需要解決的難題：
第一，學(xué)生們只在早自習(xí)的時間對這篇文章進行了誦讀，解決了生字詞的困擾，對文章并未做很深的了解。大多數(shù)學(xué)生都喜歡一些故事性較強的文章，對于類似寫景的文章，學(xué)生在判斷作者的感情色彩時根據(jù)字面的描述只能做較浮淺的判斷，我如何能讓學(xué)生更深入的理解作者的思想感情？
第二，按照慣例，這是一篇需要學(xué)生背誦的課文。背誦是令大多數(shù)學(xué)生頭疼的問題，我應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生快速而有效的完成對課文的背誦？
第三，依據(jù)課表的安排，我的語文課排在星期五上午的最后一節(jié)，按照常規(guī)，上完這最后一節(jié)課，學(xué)生們就放雙休假了，歸家心切的學(xué)生們能否在那個時候全身心地投入到課堂中？
[描述]:
星期五，我在上課之前進入了教室，學(xué)生們臉上流露出放假回家的期盼與興奮，有的同學(xué)甚至開始收拾將要帶回家的練習(xí)本，一副“鈴聲響起就往外沖”的架勢，教室里的氣氛比平常下課時要熱烈得多，走過一群學(xué)生旁邊，聽見他們正在商量出校門后到商店去買卡片的事（學(xué)生們最近正熱衷于收集一些動漫人物的小卡片），語文課本被歪放在一邊，絲毫沒有為上課做準(zhǔn)備的打算。我明白我既不可以直接對學(xué)生說“不要急著回家”，也不可以批評他們收集卡片，“玩物喪志”。回家心切，是我也會有的狀況，人之常情；而玩具更是孩子們的天使，童心未泯的初中生其實也很可愛。但這樣的一個狀況，肯定會影響到我的授課效果，必須想出行之有效的方法。上課鈴響了，看著學(xué)生們心不在焉的表情，我覺得自己應(yīng)該直面問題，我首先問了學(xué)生一個問題：同學(xué)們現(xiàn)在最盼望的事情是什么呢？如我所料的，學(xué)生們異口同聲的回答了“回家”！在回答的同時，有同學(xué)調(diào)皮地笑了，接著他們的回答，我很理解的祝賀他們終于可以回家了，接著，我提出了第二個問題：同學(xué)們盼望回家只要盼兩個星期就可以了，有一個人也有盼望，他盼望春天，而他盼望了整整一個冬天甚至是更長的時間，他是誰呢？這次，依然是異口同聲地回答：“朱自清”！這次的回答讓我很高興，因為大家終于開始把注意力放到課堂上了。然后，我提出了第三個問題：朱自清他是怎么盼望春天的呢？學(xué)生很整齊的說除了《春》這篇文章中的第一句，也是第一段：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”。我知道，這個時候的同學(xué)們已經(jīng)進入課堂了。
在介紹了文章的作者和寫作背景之后，我請一位朗誦基礎(chǔ)較好的同學(xué)讀完了課文。接下來本來準(zhǔn)備按照事先確定好的模式讓學(xué)生劃分文章段落的，突然又覺得這樣的方式用在這個時候太平常，應(yīng)該換個方式，讓學(xué)生們記住這節(jié)課?？粗麄冏郎戏胖膭勇ㄆ?，我決定這節(jié)課我要“畫”出來。我告訴學(xué)生，今天，我們要把朱自清先生的春天畫出來。根據(jù)課文內(nèi)容，文章可分成“春歸圖、春草圖、春花圖、春雨圖、迎春圖”五個大的畫面，第一個“春歸圖”只有兩個自然段，三句話，很容易背誦，學(xué)生在理解了“春歸圖”總領(lǐng)全文后，很快就能將內(nèi)容背誦下來。對于“春草圖”，我請了剛才在課間時商量去買卡片的同學(xué)到黑板上華出他們心中的小草，其中一個 同學(xué)很快就畫好了，看得出來他有一定的繪畫基礎(chǔ)，而另一個同學(xué)似乎不知道該如何下筆，他告訴我，他知道是什么樣子的，但是卻畫不出來。我微笑著告訴所有的學(xué)生：是的，大家心中都有一副圖。在那兩位同學(xué)回到座位上之后，我在他們已有作品的基礎(chǔ)上進行了修改，當(dāng)然，這不僅僅是單純的畫畫，結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)生們邊念課文，我邊畫，他們的目光不時的在課本與黑板間來回……
在畫完之后，我讓學(xué)生們合上課本，看著黑板上的“春草圖”，邊回憶我畫畫的步驟，邊試著背誦課文內(nèi)容，讓人驚喜的是，不少學(xué)生已經(jīng)能夠背誦出來了，看來這個方法確實有效。接下來的春花圖，順序性更強，雖然畫出來的畫很抽象，但學(xué)生卻是牢牢的記住了寫作順序及主要內(nèi)容，有很多學(xué)生還能將所許學(xué)的內(nèi)容背下來。剩下的內(nèi)容我準(zhǔn)備在下次課完成，在下課之前，我將全班學(xué)生分成了四個小組，讓他們?nèi)ナ占恍┡c課文有關(guān)的圖片或文字資料，相信他們一定會完成的很好。
[思考]:
很慶幸當(dāng)初沒有放棄美術(shù)這一愛好，今天用到了。這節(jié)課我面對的最大難題是：在學(xué)生狀態(tài)松散的情況下如何將學(xué)生帶入課堂并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上更進一步地了解課本內(nèi)容。從授課結(jié)束之前學(xué)生的反應(yīng)來看，大部分學(xué)生能夠背誦課文，這一點基本上實現(xiàn)了我的期望，對于假期過后的第二節(jié)課，相信學(xué)生們也能像這節(jié)課一樣地參與進課堂，因為他們是帶著感興趣的問題回家的。
語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個性化的活動，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗，更要開發(fā)與保護他們的創(chuàng)造能力。認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重、難點，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要，但我認(rèn)為更重要的是根據(jù)實際情況隨時改變教學(xué)策略，把語文教“活”，讓學(xué)生有能力上的提高，這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂。課堂靈活地放開一些，反而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更能活躍思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到意想不到的效果。
上完這節(jié)可課，我有很深的感想：教師要重視學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的興趣愛好，用小的成功誘發(fā)學(xué)生的興趣，用學(xué)生的興趣堅定成功的信念，用成功的信念贏得學(xué)業(yè)成就。
4、《春》教學(xué)案例
《春》教學(xué)案例
胡秋菊
教學(xué)目標(biāo)
1.創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練“美讀”
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞文學(xué)作品
3.培養(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)的能力
案例描述
一、備課前的思考
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”用這句話來形容當(dāng)前新課程改革中教師與學(xué)生的現(xiàn)狀可謂是一語中的。因為新教材，新標(biāo)準(zhǔn)給了學(xué)生海一般闊，天一樣高的空間，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外能夠充分施展自我個性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。但這樣自然給教師的備課也帶來很大難度，備課空間寬了許多，知識儲備與容量也豐富了起來。就像本課《春》，在幾次教材改革過程中，都堅如磐石，足見其長久的文學(xué)魅力。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教好這一課，自然是擺在每位教者面前的一大難題。一方面要打破以往的教學(xué)思路和教學(xué)模式，另一方面要時刻想到賦予《春》一課新的教學(xué)面貌。因此在備課中我想到既要向?qū)W生講清知識點，又要使學(xué)生在自主合作的學(xué)習(xí)方式下，發(fā)揮“個性”。因此本篇的講解，著重從“美讀”與“欣賞”兩個角度進行，在過程中領(lǐng)略文章的主要內(nèi)容。
二、導(dǎo)入
課上，我首先聲情并茂地朗誦了劉禹錫的《秋詞》一詩：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”接著提出問題：這首詩描繪的是什么季節(jié)的景？對這個季節(jié)作者的感受如何？
各組開始討論，有的學(xué)生交頭接耳，氣氛十分熱烈。一會兒，便有學(xué)生舉手作答：
“寫的是秋季，詩人對秋季是喜愛、贊美?！?/p>
“我認(rèn)為既寫秋季，又寫春季，其中對秋季是贊美，對春季則是厭惡。”
“季節(jié)中又多了‘春’，看來是比較而寫?！?/p>
“老師，雖然是兩個季節(jié)，但未明顯透露出對春的厭惡?！?/p>
教師作了小結(jié)：劉禹錫在詩中一反常人贊春，傷秋的筆調(diào)，而對秋盡其溢美之辭，可見作者的不同情感融入不同景物之中 ，就會使我們領(lǐng)略到文學(xué)作品的不同魅力。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》一文，看一看這篇文章中作者描繪了春天怎樣的景物，融入了作者什么情感。
這個導(dǎo)語的設(shè)計在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也給學(xué)生提供了一個欣賞文學(xué)作品、品味詩詞意境的基調(diào)，使他們能夠很快地進入角色之中。
三、新課研討
(一)整體感知課文
1.美讀
師：同學(xué)們想一想，學(xué)習(xí)一篇文章，我們首先要做什么？
學(xué)生開始嘰嘰喳喳地小聲議論，有些學(xué)生開始小聲回答：“讀?！苯處熞騽堇麑?dǎo)，問：“平時老師對朗讀課文有什么要求？”學(xué)生馬上回答：“美讀?！苯處燀槃蔹c撥：“《春》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者以清新優(yōu)美的文筆描繪了春回大地、生機勃勃的景象，并且融入了自我豐富的情感。那么同學(xué)們再想一想：在朗讀過程中，怎樣才能做到‘美’這一點呢？”
生：“融入自己的全部情感，帶著一種喜愛的感情去讀?！?/p>
“還要著重把握作者的感情基調(diào)?！?/p>
“我認(rèn)為前兩位同學(xué)的觀點應(yīng)融入到一起?！?/p>
師：“這是一種深層次的思考，你想到了，非常好，還有其他嗎？”
生：“注意語調(diào)要讀出抑揚頓挫的韻律美。”
師：“大家說得都非常準(zhǔn)確，美讀不僅體現(xiàn)在文章的語言美，還應(yīng)體現(xiàn)在節(jié)奏美。下面我們就請幾位同學(xué)來朗讀課文，讀后，同學(xué)們可相互評價?！?/p>
一位女同學(xué)朗讀了一二兩個自然段，讀后，幾位同學(xué)評價。
生：“有個字音讀錯了，‘水漲起來了 ’中，‘漲’字應(yīng)讀zhǎng而不是zhàng?！?‘盼望著，盼望著’應(yīng)連續(xù)，而她讀斷了?！?/p>
師：“同學(xué)們評價得很恰當(dāng)，但我想評價是多方面的，既有不足，也有優(yōu)點，誰能從優(yōu)點角度來給予評價？”
生：“她讀的語速語調(diào)非常好，給人一種輕松活潑的旋律感，基本上做到了美讀?！?/p>
師：“這位同學(xué)拋磚引玉，為我們帶了個好頭，誰能接下去讀。”
在教者的鼓勵下，課堂氣氛立即活躍起來，舉手想要朗讀的同學(xué)也多起來。我發(fā)現(xiàn)一位平時性格內(nèi)向，不愛發(fā)言的女同學(xué)遲疑了一下也舉起了手，于是叫了她的名字。她從容地讀了第三四兩個自然段，然后，班內(nèi)響起了熱烈掌聲。
笑過之后，又有幾位學(xué)生把手舉了起來，教者又點了幾位同學(xué)。
生：“ 勇氣雖可佳，但也有不盡人意的地方？比如‘散’在這里應(yīng)讀sǎn?！?/p>
生：“老師，還有一個地方，語氣語調(diào)讀得對不對，我需要和大家探 討一下(待老師點頭表示同意后，接著說)?！t的像火，粉的像霞，白的像雪’一句應(yīng)用熱情洋溢的語氣來讀，而她讀得稍微軟了些！”
師：“為什么要這樣讀呢？”
生：“因為朱自清寫了花色的艷麗，也寫出了百花爭艷的情景，應(yīng)該讀得熾熱一些?！?/p>
師：“你分析得很準(zhǔn)確透徹，能不能按照你的理解試讀一下?！?/p>
這個學(xué)生試讀了三句，感覺較好。接著請了一位朗讀很有感情的男同學(xué)來讀五六自然段，然后，發(fā)現(xiàn)班里有些學(xué)生搖頭，有的露出遺憾的神色。
師：“這又是一種朗讀風(fēng)格，你認(rèn)為如何？”
生：(很遺憾地嘆了一口氣)“寫雨部分有一段寫的是雨夜鄉(xiāng)村安靜而和平的夜，應(yīng)用舒緩、輕快的語調(diào)讀，而他過于慷慨激昂了?！?/p>
又有一位學(xué)生補充：“有點像演講?！?/p>
師：“指出了他的不足，這一段寫了春雨滋潤萬物的情景，透露出作者對雨的喜愛之情同時又有一種靜謐的氣氛，所以這一點評價既中肯又到位?！?/p>
生：“有一個地方他讀得非常好，即對春風(fēng)的描寫 ，使我們身臨其境體會了春風(fēng)的清新芬芳?！?/p>
師：“你評價的太好了，幾個詞語到位，而且‘點’找得非常準(zhǔn)。”
師接著不失時機地點撥：咱們師生相互討論，相互評價了這么多，對朗讀技巧文章的感情基調(diào)有了更深刻的了解和體 會，文章剩余部分咱們大家來齊讀也要 讀出“美感”來，好不好？學(xué)生響亮地回答：“好”。接著由一名同學(xué)起頭，全班齊讀，結(jié)束了朗讀環(huán)節(jié)，課堂上出現(xiàn)了一個小高潮。
“書讀百遍，其義自見。”“讀”是一篇文章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，特別是 繪聲繪色的大聲朗讀更是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，我想《春》這樣一篇文質(zhì)兼美的文章訓(xùn)練學(xué)生朗讀是必不可少的，讓他們在讀中品味文章的藝術(shù)魅力。
2.了解課文內(nèi)容
師：誰能概括一下這篇文章主要寫了什么內(nèi)容呢？
生：寫春天。
師：描寫對象把握較好，但不夠具體。
生：寫春天花、草、雨等景物。
師：那么這些景物的共同特點是什么？能不能和自我感受相比較一下呢？
生：給人一種生機勃勃之感。
教師給予肯定并適時點撥“還有沒有其他感受？”個別同學(xué)回答：“春回大地，萬物復(fù)蘇的情景。”教師贊同并鼓勵了學(xué)生們的回答。
3.把握文章情感
接著，我提出了第三個大問題：“作者通過對春天的描繪，字里行間透露出對春天的一 種什么情感？”問題比較容易，學(xué)生沒有過多地思考便脫口而出，最多集中在兩個詞：“喜愛”“贊美”，教者給予肯定。
(二)局部領(lǐng)悟
板書之后，我向?qū)W生提出了第四個大問題：“作者在文中擷取了幾個最具春天特征的具體形象來描摹春天？”質(zhì)疑之后要求學(xué)生以小組為單位進行討論，學(xué)生討論十分熱烈，氣氛活躍，教者巡視，不失時機地解答學(xué) 生問題，給予相應(yīng)指導(dǎo)，這時，幾個小組的匯報者已紛紛舉起了手。由于問題不是很難，所以答案馬上能夠統(tǒng)一：春草，春花，春風(fēng)，春雨，迎春。
(三)欣賞
1.尋美點
2.品味寫法
師：文章之所以寫得如此優(yōu)美，是因為作者采用了許多寫法。想一想，文章運用了哪些寫法？(包括寫作手法，修辭方法，語言的運用特點等等。)請你用“_________”好，好在“_________”的句式寫一段話，體會這種寫法的好處。
質(zhì)疑之后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生流露出既渴望又疑惑的神情。于是我又舉了一個例子來作具體講解：“我認(rèn)為，這篇文章中疊詞運用較好，如‘嫩嫩的’‘綠綠的’等。因此，我可以這樣說：這篇文章疊詞運用得好，好在它使文章結(jié)構(gòu)整齊、勻稱，音韻和諧優(yōu)美?！?/p>
舉例之后，給學(xué)生自我思考的時間，然后組內(nèi)互相交流。大約2分鐘后，有些小組的同學(xué)便聚在一起，研討氣氛十分濃厚，一會兒便有學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試。于是我選了幾位同學(xué)來作示范。
生：“文章擬人修辭方法好，好在賦予春天人的個性，栩栩如生?！?/p>
“動詞‘鬧’運用得好，好在使文章生動活潑?！?/p>
師：“這一點把握較準(zhǔn)確，但‘鬧’運用的好還有它獨到之處，試想把它換成‘叫’行不行？在教者的引導(dǎo)下，有些學(xué)生很快地掌握了“鬧”的好處，還體現(xiàn)在氣氛的熱烈上。
生：“結(jié)尾三個句子寫得好，好在寫得有氣勢，給人力量之感。”
師：“的確，結(jié)尾三個比喻句，完整地揭示了春天的個性，突出了春天的新、美、力，給人以豐富的美感?！?/p>
接著 又有幾位同學(xué)發(fā)表了自己的觀點，而且?guī)熒g作了相互評價。
“第一段‘朗潤’一詞運用得好，好在突出了春天 到來時山的特點?！?/p>
“語言運用得好，好在生動、形象、富于表現(xiàn)力?！?/p>
……
四、課堂小結(jié)
教師小 結(jié)：“本節(jié)課對《春》一文的學(xué)習(xí)，主要分兩個步驟進行，一步是‘美讀’，另一步是‘欣賞’，這 是學(xué)習(xí)一篇文章的基礎(chǔ)，特別是像本課這樣文質(zhì)兼美的文章，這兩點的學(xué)習(xí)更顯得極其重要。希望我們能夠掌握朗讀的技巧和文章欣賞的方法，以利其他文章的學(xué)習(xí)。”
5、《春》教學(xué)案例
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。
2、理清思路，揣摩詞語，品味語言，體會修辭手法的作用。
3、聯(lián)系實際，學(xué)會細(xì)致觀察景物，抓住特征描寫的方法。
4、學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。(朗讀中揣摩)
5、培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的觀念。
【教學(xué)重點】
1、反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
2、學(xué)會細(xì)致觀察景物，抓住特征描寫的方法。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。
【教學(xué)方法】
合作、探究式學(xué)習(xí)。
【課前準(zhǔn)備】
古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野， 拓展思路，增加知識積累。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，大家喜歡謎語嗎?(喜歡)，今天我們就一起來猜個謎語：
(課件)出示：三人同日去游春
生：春。
師：對，是春，同學(xué)們，每年都要經(jīng)過春、夏、秋、冬四個季節(jié)，你們最喜歡哪個季節(jié)呢?其實每個季節(jié)都有特點，但春天好像格外的惹人喜愛，請大家結(jié)合季節(jié)特點，說說春天到底有哪些景物讓你喜愛?
學(xué)生回答可能有：花、草、樹、木、小鳥、藍(lán)天，白云……
師：真多，現(xiàn)代著名作家朱自清先生筆下又都寫了哪些景物呢?就讓我們一起走進朱自清先生的《春》。(課件出示：題目及作者)
二、教學(xué)新課
1、整體感知：
教師放一遍課文錄音讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。(帶伴奏音樂，力求生動，能感染學(xué)生)。
師：說說作者筆下都寫了哪些景物?
生：春花，春草，春風(fēng)，春雨……
師：下面就請大家觀察圖片，說一說下列哪些圖片是春天的景物，哪些不是?(課件出示圖片)(學(xué)生觀察后同桌討論)
生：“春花”和“春風(fēng)”是，因為圖片上的杏花是春天的事物。“春風(fēng)”是溫柔的，像母親的手。“春草”和“春雨”不是，因為“春草”剛從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，而不是長得很茂盛。“春雨”是細(xì)細(xì)的，密密的，而不是很大的雨。(培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力)
師：觀察得很仔細(xì)，你們能把春草和春雨畫在黑板上來嗎?
請同學(xué)到黑板畫出景物來。
師：面對春天的景物，你能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?
學(xué)生回答可能有：
⑴ 春天是美麗的，有花，有草，有藍(lán)天和白云。
⑵ 春天是最富詩意的，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。
⑶ 春天是朝氣蓬勃的，它使萬物萌發(fā)等。
2、小結(jié)：感受真夠深刻?，F(xiàn)代著名作家朱自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?
3、師生共同研習(xí)課文：
(以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可。)
⑴ 現(xiàn)代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?
明確：春天是新生的娃娃;春天是美麗的小姑娘;春天是健壯的小伙子。
(出示課件：小娃娃，跳舞的小姑娘，舉重青年，讓學(xué)生感性理解春天的特點)
⑵ 春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你能說出春天有什么特點嗎?(讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說說喜歡的原因。)
生：新、美、力
師：你最喜歡的是什么?請說出理由。
明確：
喜歡娃娃。因為娃娃從頭到腳都是新的：
師：從頭到腳都是新的。你能具體說說“新”在哪里嗎?(學(xué)生說，其它同學(xué)補充)
① 剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。
② 剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。
③ 泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲也是新的。
④ 春天的一切，整個春天都是新的。
⑤ 朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。
生：喜歡春姑娘。
喜歡春姑娘的美：
① 園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。
② 樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，色彩鮮艷，美。
③ 花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都給人愉悅的美。
④ 細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，給人詩情畫意般的美。
⑤ 藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚揚的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。
引導(dǎo)：同學(xué)們的感受很深，想象力也很強，在我們寫作中要善于抓住美的事物，抓住事物的特征來寫作。
喜歡健壯的青年：
(抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說說喜歡的原因。)
① 一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。
② 一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已?；?、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!
③ 朦朦細(xì)雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。
師：人們簇?fù)碇禾?，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活，去實現(xiàn)美好的希望，去建設(shè)美好的未來，去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。
三、拓展延伸
師：作者用自己獨特的方式抒發(fā)了對春天、對祖國河山的熱愛之情，你們能不能用自己的方式贊頌春天?
生：(開始用自己的方式表達(dá)對春天的熱愛之情)
搜集與春天有關(guān)的詩句。
寫小散文。
唱歌。(《春天在哪里》《小燕子》等)
跳舞。
繪畫。
……
(找同學(xué)表演，對表演好的同學(xué)掌聲鼓勵)
把優(yōu)秀作品用實物投影展示，其他同學(xué)欣賞并為他們做“軍師”，集體創(chuàng)作。
(發(fā)揮團結(jié)協(xié)作精神，提高其審美能力)
師：讓學(xué)生根據(jù)畫面上的景物，說出與之相關(guān)的詩句。(增強知識積累)
生：……
師：流覽這絢麗的圖畫，感受作者對春天濃濃的熱愛之情，讓一起來朗誦作者勝贊春天的句子。
生：朗誦最后三節(jié)。
師：“一年之計在于春”，春天是美好的，那我們怎樣才能不辜負(fù)這大好春光?誰能用幾句話來給老師今天的課做個結(jié)語?
生：少壯不努力，老大徒傷悲。
及時當(dāng)勉勵，一日難在晨。
……
四、結(jié)束語
師：說得太好了，老師也準(zhǔn)備了幾句話送給大家。
出示：
春讀書，興味長，磨其硯，筆花香。
讀書求學(xué)不宜懶，天地日月比人忙，
寸陰分陰須愛惜，莫負(fù)春色與時光!
讓我們齊聲高誦，一起共勉!
五、布置作業(yè)
寫一篇文章，贊頌一下你最喜歡的季節(jié)。要求要抓住景物特征，飽含作者的思想感情。
6、《春》教學(xué)案例
【研討話題】
語文閱讀教學(xué)中“聽說讀寫一體化”如何構(gòu)建?
【教材分析】
《春》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(人民教育出版社)七年級上冊第三單元。
《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，也是中學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)篇目。這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。這篇作品可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品味文章優(yōu)美的語言，領(lǐng)會語言的準(zhǔn)確性，生動性，體會作者對春天的贊美之情。
2、體會比喻、擬人、排比等修辭手法的妙用。
3、掌握文章的寫作特色，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
【教學(xué)流程】
一、美美地聽
師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了朱自清先生的《春》，了解了它的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。作者在文中向我們展示了五幅美麗的圖畫，展示了春天的美景。朱自清先生筆下迷人的春天，真是令我們留戀忘返啊!今天，我將跟大家與它進行一次最親密的接觸，去深入地感受文中那絢麗的春光，去仔細(xì)地品味文中那優(yōu)美的語言，去學(xué)習(xí)作者那高超的寫作手法。
師：首先，請大家閉上眼睛，打開你們的耳朵，敞開你們的心房，用你們的耳朵去聆聽錄音，用你們的心去感受朱自清筆下春天美的所在。聽完以后就請大家相互交流交流感受。
(播放輕音樂相伴的朗讀帶。播放完以后，學(xué)生們已陸續(xù)睜開了眼，但還有幾個沒睜開眼。)
師：相信大家都被這優(yōu)美的朗讀陶醉了，被這美麗的春天吸引住了。你看，現(xiàn)在還有幾個同學(xué)沉醉其中，不愿睜開眼呢!(大部分學(xué)生微微一笑，小部分學(xué)生四處張望尋找閉眼者。)我想大家心中肯定有一種“意猶未盡”之感吧!沒關(guān)系，我再給你們?nèi)昼姇r間整理你們自己的思緒，然后就請同學(xué)把這種感覺用語言表達(dá)出來，讓大家一起來分享你的收獲。(三分鐘時間靜思。)
生1：簡直太美了。我已經(jīng)無法用我自己的語言表達(dá)出自己內(nèi)心的感受。我只感覺自己當(dāng)時就在春天的花園里漫步。綠的草，五彩的花，還有嗡嗡的蜜蜂，美麗的蝴蝶在我的身邊飛來飛去的，春風(fēng)輕撫著我，陽光親吻著我，仿佛來到了仙境。
師：好!有了身臨其境之感。
生2：從來沒有這樣去聽過一篇文章。因為這次我不再僅僅是用耳在聽，而是用心在聽。這簡直就是一種享受呀!我仿佛聽到春姑娘在呼喚我，她帶著我賞春的美景，聽春的聲響，聞春的氣息。和煦的陽光照在我的身上，倍感舒服與溫暖，久久不愿離開。要不是老師叫我，我真不愿睜開眼睛呀!(說完自己笑了一下。)
師：哦，這樣呀!看來春姑娘讓你著了迷。(生笑)
生3：我感受到了春天勃勃的生機。草綠了，花開了，樹發(fā)芽了，鳥也出巢了，一切都顯示出新氣象。正如文中所說“一年之計在于春”?？矗r(nóng)民們也“披著蓑戴著笠”在輕盈的春雨中插秧呢。我仿佛還看到了秋天那大片大片金黃的稻谷。是呀，有了春的播種，就會有秋的收獲。
師：對呀!春天是充滿希望的，充滿活力的!只有有了春的播種，才會有秋的收獲呀!其實，人生也一樣，只有少年、青年的努力學(xué)習(xí)與奮斗，才會有中年、老年的成功呀!希望大家把握好自己的人生之春。
生4：我跟他們的感覺不同。我的童年是在農(nóng)村度過的。在這優(yōu)美的朗讀聲中，在作者描繪的美景中，我被帶到了我的童年。記起了童年在農(nóng)村度過的春天，我跟伙伴們在河邊放牛的情景。藍(lán)藍(lán)的天，青青的草，我們不時在草地上打滾，不時又爬到牛背上。河里的鴨子也在悠閑地浮水，還不時地把頭一咕嚕扎到水中呢。
師：這個同學(xué)由作者的描繪聯(lián)想到了自己童年春天的事情。不錯，聯(lián)想力較強。好的，剛才幾位同學(xué)都談了自己用心聽后的感想，收獲還真多。記得一位偉人說過“一千個觀眾就會有一千個哈姆雷特。”我想每個同學(xué)都會有自己獨特的感受的。由于時間關(guān)系，就不一一叫大家談了。不過，大家在下課后可以與同學(xué)再交流或把你的這種感受寫到你的日記中。(還想舉手回答的學(xué)生聽了后把手陸續(xù)放下來了。)
二、美美地讀
師：像如此美的文章，如此美的語言，相信大家肯定想親自走近他，與它進行面對面的對話，用自己的方式去表達(dá)自己對它的喜愛。請用你喜歡的讀書方式，如大聲朗讀、輕聲朗讀、用心默讀體會、反復(fù)咀嚼等去表達(dá)你的感情，去尋找文章的美，去感受語言的美，去體會文中的感情。老師也為你們尋找到許多春天美景的畫面，大家可邊欣賞畫面，邊讀文章。在讀的過程中畫出你認(rèn)為寫得精彩的地方，并加以品味與玩味，想想精彩之處在哪?可以從課文的美句、佳句、精段、畫面、情感、手法、主題……等方面入手。好，現(xiàn)在開始讀。
(多媒體播放配輕音樂的春景圖畫，圖畫是根據(jù)文章內(nèi)容的順序編排。學(xué)生邊欣賞圖畫邊用自己的方式讀課文。有的不時在書上圈點勾畫，在本子上寫發(fā)現(xiàn)。教師在學(xué)生中間巡視、指導(dǎo)。)
三、美美地說
師：時間到了。大家先相互交流自己讀后的所得與所感。前后左右四人一組。
(學(xué)生四人一組相互交流。)
師：好!現(xiàn)在希望同學(xué)們踴躍發(fā)言，讓更多的同學(xué)分享你的成果。開始發(fā)言。
生1：我認(rèn)為寫春雨那段寫得很精彩。你看那細(xì)密的雨中，黃暈的光、鄉(xiāng)村的小路、石橋、撐傘的人、工作的農(nóng)民，整個構(gòu)建了一幅寧靜優(yōu)美的水墨畫，給人一種安靜而和平之感。
師：春雨圖有種“安靜而和平感”。好!
生2：“小草偷偷地從土里鉆出來”一句中“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語用得絕，簡直有一種妙不可言之感。想想“小草偷偷鉆出來”是怎樣的情景，那種情態(tài)令人想起女孩子害羞時的嬌顏，還有那個“鉆”字又是何等傳神，那種破土而出的擠勁令人肅然起敬呀!
師：說得好。你分析的非常透徹。是呀，這兩個詞用得多妙啊!
生3：我認(rèn)為“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀”這句寫得好。風(fēng)本來是無味的，但他卻寫出了味道，風(fēng)里有“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香味”。
：把無色無味的風(fēng)寫成了有味的風(fēng)。“壯難寫之物如在眼前。”
生4：我認(rèn)為這篇文章的結(jié)構(gòu)美。作者由盼到繪，再到贊，渾然一體。開頭用兩個“盼望著，盼望著”把盼春的急切心情表現(xiàn)了出來，“東風(fēng)來了”，報告了春天的消息，“春天的腳步近了”，又把自己喜悅的心情表現(xiàn)得淋漓盡致;中間用五幅圖畫描繪出春天美好的景物，讓人有身處畫中之感;結(jié)尾又用了三個形象的比喻，從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，漸次排比，對春天的贊美之情溢于言表呀!
師：從整個文章結(jié)構(gòu)入手，找出了美點。很好!
生5：“桃樹、李樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”這句寫得好。他運用了擬人、排比的修辭手法。
師：就這些?(生點頭)運用了修辭手法就是寫得好嗎?(有的學(xué)生笑了起來)
生5：不是。(顯得不好意思)
師：那好在哪里?
生5：好在……好在……
師：看來要再仔細(xì)想想。那你先坐下來。我們說它好肯定要說出一定的理由才能讓別人信服吧!有沒有哪個同學(xué)跟他找的是同一句?(生6舉手)好，那你來說說理由。
生6：作者運用了修辭手法，把花競相開放的情態(tài)與花色艷、花色多都寫了出來。
師：對。我們只有這樣說才有說服力。不能只顧著講好，一定要有理由哦。恭鵬同學(xué)(剛才沒說出理由的那位同學(xué))，你明白了嗎?(那位同學(xué)點頭)好的，那我們再繼續(xù)。
生7：我認(rèn)為迎春圖寫得好。因為前面的四幅圖畫都是寫景，給人的感覺總?cè)秉c什么，就像欣賞一幅沒上色的山水畫，很單調(diào)。而迎春圖卻寫了人，就像給這幅畫一個很好的點綴，給它涂上了色彩，把春的活力，把人對春的喜愛表現(xiàn)了出來。
師：嗯。見解獨到。好了，剛才很多同學(xué)都談了自讀后的所得，向大家展示了他們在文中發(fā)現(xiàn)的美。老師認(rèn)為這篇文章不僅形式完美，而且內(nèi)容豐富，激人想象;不僅結(jié)構(gòu)清晰，而且語言優(yōu)美。可說，美蘊含在文章中的每一個畫面中，蘊含在文章的字里行間。下面就請大家以我們剛才的發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)，分組討論歸納這篇文章在寫作方面的特點?？纯茨男┲档梦覀儗W(xué)習(xí)。四人為一組，開始進行討論，討論好的小組就派代表發(fā)言。
(生四人一組討論，師巡視。)
生1：我們這組發(fā)現(xiàn)作者運用了很多修辭手法，如比喻、擬人、排比隨處可見。
師：修辭手法的大量運用。
生2：我們覺得文章一個最大的特點就是語言美。文章讀起來朗朗上口，沒有我們以前學(xué)的那些文章那么難懂，特別是像“趕趟兒”、“你不讓我，我不讓你”這些詞語，感覺就像在說話，顯得自然、樸素、通俗易懂。
師：語言美，自然、樸素、通俗易懂。
生3：我們覺得文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。就像前面惠璇(前面講結(jié)構(gòu)美的那個學(xué)生)所講的一樣。這也該算是它的一個特點吧。
師：算!怎么不算呢?好，結(jié)構(gòu)精美、嚴(yán)密。
生4：我們覺得作者是抒情高手。表面上看描繪了許多春天的景物，但處處都表達(dá)了作者對春天的喜愛。作者抒情并不是像我們平時寫的“啊!我愛你春天!”這樣，而是顯得含蓄，蘊抒情于描繪之中。總之，要不是作者對春天有這么喜愛，我想是難寫出這么美的文章來。
師：同學(xué)們談得都比較好。根據(jù)大家的討論，綜合大家觀點，老師把這篇文章在寫作方面的特點歸納為以下幾點。請大家看大屏幕。
多媒體顯示：
1、詩情與畫意的結(jié)合，和諧地創(chuàng)造情景交融的境界;
2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次井然中見跌宕變化;
3、語言樸實、雋永，通俗易懂。邊讀邊稍作分析。
四、美美地寫
師：朱自清以生花的妙筆幻化出多彩的春天。文中字里行間都凸現(xiàn)著美。朗讀它，品味它，不僅會帶給我們美的享受，更會令我們對美產(chǎn)生一種追求?？v觀全文，作者之所以能把春的美表現(xiàn)的淋漓盡致，來源于作者對美好生活的感受，來源于作者深厚的文字功底與對文字的駕馭能力。全文中各種修辭手法的運用，俯拾皆是，把情與景有機地結(jié)合起來了?，F(xiàn)在，我們雖然不處在春天，不能親自領(lǐng)略無限的春光，但秋天也跟春天一樣有無窮的魅力，也是眾多文人筆下常描寫的季節(jié)。我想處于秋天中的同學(xué)們，肯定對秋天有獨特的感受吧!現(xiàn)在，就請敞開你們的情懷，用你們自己的筆把對秋天景物獨特的感受寫出來?？梢赃x擇秋風(fēng)、秋雨、秋陽、落葉等秋景中的一個方面來寫，用一段話把自己觀察到的景物和感受寫出來就可以了?？凑l寫得快，寫得好。注意在寫的過程中學(xué)習(xí)朱自清先生的寫作方法。
(生自由練習(xí)寫作，師巡視、指導(dǎo)。幾分鐘以后挑選幾個同學(xué)所寫的當(dāng)堂朗讀，并給予適當(dāng)評價。)
師：“美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”這是法國著名雕塑家羅丹所說的。今天，我們共同探討了朱自清先生《春》一文中美的所在，感受到了美的魅力，領(lǐng)略到文章語言給我們帶來的神奇感受。希望同學(xué)們在今后的生活與學(xué)習(xí)中，開啟你們的心智，用你們的眼睛去尋找美，用你們的心去感受美，用你們的手去創(chuàng)造美!下課!
【課后反思】
朱自清先生的這篇《春》是從舊教材中選取的課文，也是初中語文傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目。這次已經(jīng)是我第三遍教了，但感到這次最成功。
前兩次上課我都是這樣設(shè)計──先整體感知課文，然后逐段講解：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。讓學(xué)生在課文的誦讀中，體會春天的美景。前兩次每次教完課文，對自己課堂的分析也頗感滿意，從學(xué)生書本上滿滿的筆記也感覺學(xué)生收獲挺大的。
但這幾年，新的教學(xué)理念深入人心。在不斷反思自己教學(xué)的同時，我也意識到課堂教學(xué)上的不足──忽略了學(xué)生的主體性。再次教《春》這篇文章，我用新的理念作指導(dǎo)，從課程目標(biāo)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行設(shè)計，使三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高，取得的效果是顯著的。
1、放飛學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生獨特的體驗：
在語文課堂教學(xué)中，給學(xué)生的思想松綁，放飛學(xué)生心靈，尊重學(xué)生獨特的體驗，發(fā)揮學(xué)生積極創(chuàng)造力是十分必要的。這將改變過分強調(diào)接受性學(xué)習(xí)，死記硬背的狀況，形成師生之間互動學(xué)習(xí)的良好局面，有利培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
課上，學(xué)生在閉眼聽配樂朗讀以后，所產(chǎn)生的聯(lián)想是意想不到的，也是來自他們心靈深處的體驗。我深深感到，學(xué)生的潛能是無限的，在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、放開學(xué)生的手腳，倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)：
對于此類寫景文章，在以往的教學(xué)中，往往是重視純理性的分析，而輕視學(xué)生的認(rèn)知和心理體驗。教師用自己的講解代替學(xué)生的感知品位，從每個句子的結(jié)構(gòu)修辭到每個詞語的妙用，從語言特點到整篇文章的寫作方法。教師講得筋疲力盡，學(xué)生一個個昏昏沉沉。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”因此在這堂課上，我引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動中，放手讓學(xué)生自己去品讀，對課文內(nèi)容進行積極的探究。我倡導(dǎo)他們用自己喜歡的讀書方式去讀，去揣摩、品味、欣賞文中的語言，做一次“一千個讀者就有一個哈姆雷特”式的鑒賞。在這個過程中，學(xué)生也由被動接受到主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在各自體驗和相互啟發(fā)之中，興致十足地領(lǐng)略課文的“美”，使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活。
3、整合“聽說讀寫”，發(fā)展學(xué)生思維：
根據(jù)大多數(shù)人的共識，語文能力包括閱讀能力、寫作能力、聽話能力和說話能力。因此語文教學(xué)就是要提高學(xué)生聽說讀寫的能力。而在我們語文課堂教學(xué)中，老師往往割裂了這四個方面。習(xí)慣上，我們在學(xué)習(xí)課文時，只是把一篇文章整體感知后，再把課文內(nèi)容分析給學(xué)生聽，把聽說與讀寫割裂開了，而忽略這四種語文基本能力的內(nèi)在聯(lián)系。事實上這四個方面是相輔相成，互相促進的。
在這次課堂教學(xué)中，我有意識的對學(xué)生進行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，受到思想品德教育和美的熏陶。課堂中，我讓學(xué)生美美的聽、美美的讀、美美的說、美美的寫，把聽說讀寫四種能力有機的融合。
7、《春》教學(xué)案例
【教學(xué)設(shè)計背景】
《春》是朱自清先生膾炙人口的名篇，長期以來深受教師和學(xué)生喜愛，是很多教師上公開課的熱門選擇，很多名家都執(zhí)教過此文，我想大概是因為這篇文章無論從語言、結(jié)構(gòu)、立意、還是寫作技巧，都可大講特講，都可開掘出一些亮點。在傳統(tǒng)教學(xué)中，它很能體現(xiàn)出教師的才能。我以前講授此課時，滔滔不絕口若懸河，端的是如癡如醉，學(xué)生也是連連點頭，又寫又劃，一節(jié)課下來，師生都覺得很有成就感，認(rèn)為一堂好課便是如此?？墒墙陙硇抡n改的推進，新觀念新思路的教育，使我重新審視自己以往的教學(xué)方式和思路。我反思到以往教授此課時更多地是展示教師的能力，是以教師為主，以灌輸為主，學(xué)生雖然受到感染，但不充分，學(xué)生的理解和感悟沒有得到完全重視，在很多環(huán)節(jié)上教師代替了學(xué)生的思考。學(xué)生的主觀能動性并未充分調(diào)動起來，他們的能力也未得到充分發(fā)展。所以這次我嘗試用新的方法新的思維，用新課改的精神來上這一課。
【教學(xué)設(shè)計思路】
教學(xué)目標(biāo)定為：美文美讀，充分朗讀。理清思路，積累品析。教學(xué)過程包括下列環(huán)節(jié)：
1、預(yù)習(xí)階段，掃清生字，至少讀三遍課文，做到熟悉文章內(nèi)容。
2、初步感知，整體把握，理清作者的寫作思路。這個環(huán)節(jié)重點突出形式多樣的充分的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中不知不覺地有所領(lǐng)悟和體會，然后進一步讓學(xué)生討論交流，自己得出結(jié)論，體現(xiàn)自主、合作和探究的精神。
3、積累品析。教給學(xué)生積累品析的方法，鼓勵學(xué)生找出自己喜愛的句子，并對此進行分析和品味，說出自己的感受。突出學(xué)生的主觀感受，讓學(xué)生成為品味作品的主體。教師不包辦不代替，尊重學(xué)生的思考。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課的成功之處：
1、導(dǎo)入時較好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使同學(xué)們在上課時能用心“感覺”。
2、教學(xué)思路清晰，能根據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律安排教學(xué)順序，主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會作者的感情，并在此基礎(chǔ)上品味本文優(yōu)美的語言。從課堂反應(yīng)來看，效果不錯，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)很自然地掌握了相關(guān)知識，得到了美的熏陶。
3、教學(xué)的重點(朗讀、品味、積累)得到體現(xiàn)。實現(xiàn)了美文美讀，在朗讀中體會、感悟的教學(xué)目標(biāo)。在早讀課已經(jīng)讀過三遍的基礎(chǔ)上，通過范讀、自由朗讀全篇、個別朗讀精彩段落、自由朗讀自己喜愛的好段佳句等多種方式做到了充分地朗讀，在課堂上學(xué)生面對問題不再亂翻課本，而且能直接用文章中的詞句來回答。
4、課堂氣氛活躍，同學(xué)們能夠積極動腦思考，四人小組討論熱烈，在回答“作者思路”這個問題時給授課者很大的驚喜，甚至覺得完全沒有必要對這個問題再進行總結(jié)，學(xué)生的智慧得到了發(fā)揮。
本李課的不足之處：
1、導(dǎo)入時引入一段文字目的：一是有意識地喚起學(xué)生用心感受的能力，二是為下文品析“春風(fēng)圖”作準(zhǔn)備，讓學(xué)生體會作者是如何通過觸覺、嗅覺、味覺等各種感覺多層次、多側(cè)面、細(xì)致入微地狀難寫之景如在眼前，將無形、無聲、無色的春風(fēng)寫得具體可感親切可愛?？墒沁@堂課只完成了前一個目標(biāo)，因為時間緊張，為了使整節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，授課者不得不忍痛割愛，放棄這個環(huán)節(jié)。事實上在另一個班試講時，這個環(huán)節(jié)的效果非常好。
2、積累賞析這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是教會學(xué)生掌握一點積累和賞析好詞佳句的方法。在教學(xué)過程中主要突出由易到難、循序漸進的特點。原計劃以直接積累原句──品味優(yōu)美段落──品析重點詞語為序，可是在教學(xué)過程中層次感不強，后兩個環(huán)節(jié)合二為一了，這說明設(shè)計時思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
3、雖然早讀時已經(jīng)讀了三遍文章，可是從課堂上同學(xué)們的朗讀質(zhì)量來看，授課者對學(xué)生的朗讀水平估計不足，還是應(yīng)該對朗讀及時地進行指導(dǎo)，真正體現(xiàn)美讀，增強感染力。
4、通過實錄，發(fā)現(xiàn)授課者的語言不夠簡潔，有時候會出現(xiàn)一些無意義的重復(fù)。
【課堂實錄】
師：上課!
班長：起立!
師：同學(xué)們好。
生：老師好。
師：請坐。今天上課之前我要先給大家讀段文章。“一份很有影響的大報這樣說：從電視臺天氣預(yù)報欄目開播的那天起，它就成為人們感應(yīng)季節(jié)的皮膚。看到這句話，我感到悲涼。我下意識地摸了摸自己的手，我的皮膚是這樣的遲鈍，根本沒有能力與大自然一同呼吸，我不知道春天是什么時候到來的，不知道秋天的第一片落葉，是以什么樣的姿勢回歸泥土的。我們只能從天氣預(yù)報得知天氣的變化和季節(jié)的更替。然而，我的皮膚以前是那樣的活躍，天上飄過一朵烏云，我的手掌也能嗅出甜絲絲的雨意。夏天到來的第一個早晨，我就知道了。是樹葉樹梢上的露水告訴了我。暮春時節(jié)，露水已經(jīng)生成，可它絕不會濕人衣褲，只有夏天的露水才有這么頑皮。”的確，我們每個人都有眼睛、雙手，我們可以通過這些器官去感受天氣的變化和季節(jié)的更替?？墒蔷拖襁@篇文章所說的，現(xiàn)在我們更多地是依賴(對以上這些情況)，都是依賴天氣預(yù)報這個欄目，那么就像剛才這篇文章中所說的，就是我的皮膚呢，已經(jīng)不是那么敏感了，不是那么敏銳了，已經(jīng)逐漸死去了。那么這篇文章的題目啊，叫做《搶救對季節(jié)的感受》。(在黑板上板書“感受”)搶救這種感受，那么我想現(xiàn)在請同學(xué)們說一下，如果說感受的話，我們都有哪些感受?
生：(議論紛紛)觸覺、嗅覺、視覺。
師：(板書)哦，觸覺、嗅覺、視覺。請坐。嗯，你來。
生1：還有聽覺。
師：(板書)聽覺。很好。還有嗎?
生1：還有心靈感觸。
師：還有心靈感觸，心靈上的這種心靈感應(yīng)，說得非常好，還能補充這個，還有嗎?你說。
生2：還有味覺。
師：太好了。(板書)味覺，還有我們同學(xué)剛才說的心靈感應(yīng)。我們有很多種多種多樣的感覺，可是現(xiàn)在居然讓中央電視臺的一個天氣預(yù)報成為我們的皮膚，這很顯然是不對的。那么現(xiàn)在呢，我就想知道我們同學(xué)的皮膚是不是還那么敏銳，我們的感覺是不是也需要搶救，我們來做個測試。(展示課件：請判斷這幅畫是哪個季節(jié)，從哪些特征可以看出?請用自己的語言描述出來。)看一看這個測試的要求。我下面要出示一幅畫，請看這幅畫(展示課件：圖片)，你判斷它是什么季節(jié)，用你的感覺，包括這些(用手指板書)，你看到什么?聽到什么?聞到什么?皮膚感受到什么?然后把它用自己的語言描述出來。好，你來說。
生1：春天。
師：春天，為什么?
生1：因為萬物開始生長，草地上一片碧綠。
師：一片碧綠。
生1：上面還有一些紅的花，新的花開始綻放。
師：新的花開始綻放。
生：百花爭艷。
師：百花爭艷，用了一個很準(zhǔn)確的詞來形容。請坐。我剛才對同學(xué)們說，回答這道題的時候應(yīng)該這樣講：我在看這幅畫的時候，我是聽到了什么，聞到了什么，感覺到了什么，然后說我判斷它是什么季節(jié)，好嗎?誰來說?嗯，好的，你來說。
生2：我跟剛才那位同學(xué)不一樣，我覺得好象是在夏天，因為它那里的樹和小草生長地比較茂盛，還有，我仿佛聽到了一些鳥在那里爭鳴，所以應(yīng)該是夏天。
師：他感覺到是夏天，因為……
生2：(補充)有一股活潑的熱情。
師：有一股活潑的熱情，他說的也非常好。那么有沒有不同意見?嗯，好，你來說。
生3：哦，我從這幅畫看到了樹好象生著紅葉，是紅葉。然后從下面的綠草看出來是秋天，那個“樺樹秋天葉兒紅”嘛。
師：哦，樺樹到秋天的時候葉子會紅?？墒俏疫@這說一下：我們在，其實在很多地方，秋天葉子都有會紅，可是在我們深圳的春天，有沒有紅葉子長出來?
生：(齊說)沒有，沒有。
師：看樣子我們同學(xué)的感覺也是需要好好地?fù)尵纫环驗槠鋵嵜磕甑酱禾斓臅r候，芒果樹、荔枝樹新生的葉子，剛剛生長出來的葉子是綠色的嗎?
生：(齊說)紅色的。
師：暗紅色的，是不是?那是什么季節(jié)?
生：(齊說)春天。
師：春天綠草如茵是嗎?這個草顏色是什么顏色啊?
生：(齊說)嫩綠的。
師：嫩綠的，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野里，一大片滿是的，是不是啊?(學(xué)生點頭稱是)這都是春天，而這一來，(指著圖片)這實際上是桃花，而桃花呢，下好是在什么時候開放?
生：春天。
師：這是一幅春天，春天的美麗的景色，那么我們測試了一番后發(fā)現(xiàn)：連我們同學(xué)也要搶救一下對季節(jié)的感覺。那我們就搶救一下對季節(jié)的感受，通過對接下來我們要學(xué)和這篇文章、課文來體現(xiàn)。今天我們要學(xué)的這篇課文是……請把書翻到52頁《春》，朱自清先生的《春》，朱自清先生呢，不但對季節(jié)有非常敏銳的感受，而且他還能生動地、細(xì)致入微地把這種種的感受，把他所看到的、聽到的、感受到的，包括心里感應(yīng)到的都把它寫出來，接下來我們就來欣賞。其實我們早讀課的時候都已經(jīng)讀過了，也已經(jīng)預(yù)習(xí)過了。那么，下面呢，我先給同學(xué)們朗讀一遍，朗讀的過程當(dāng)中，(展示課件：文中寫了哪些景物，他們的共同特點是什么?
作者是按什么思路寫春天的?全文表達(dá)出作者什么樣的感情?)我請同學(xué)們注意這樣兩個問題：第一個，寫春天，作者寫了哪些景物?在作者筆下，他們共同的特點是什么?第二、作者的思路是什么?就是說作者先寫什么，后寫什么，最后又寫了什么?注意這兩個問題。帶著這兩個問題來聽。
師：范讀《春》。
師：好，剛才老師讀了一遍。這個問題大家已經(jīng)思考了一下，現(xiàn)在我再給大家一個機會自由讀，大聲朗讀。不動筆墨不讀書，邊讀邊思考老師提的問題。把書中，哦，我說書中都寫了，還寫了哪些景物啊，把這些景物都及時地標(biāo)注出來。開始。
(學(xué)生自由朗讀)
師：好，讀完了是吧?現(xiàn)在我們來看看第一道題目，剛才我已經(jīng)說了，文中寫了哪些景物?注意啊，是兩問：哪些景物，作者把它們的共同特征寫出來了，共同的特征。好，誰來回答?寫了哪些景物?好，你來說。
生1：桃樹、杏樹、梨樹。
師：哦，文中寫了桃樹、杏樹、梨樹，注意這一段，你認(rèn)為寫的是桃樹、杏樹、梨樹嗎?
生1：(點頭)
師：大家同意不同意?
生：(齊)不同意。
師：那么大家認(rèn)為這一段寫的是什么?
生：(議論紛紛)花，花。
師：花對吧?一定要把重點，把那個關(guān)鍵的詞找出來。還有嗎?
生1：沒有了。
師：請坐，你來。
生2：寫了山、水、太陽、春草、春花、春風(fēng)、春雨、還有春天里人們活動的圖景。
師：請坐，她說的……還有沒有人要補充的。
生3：作者寫了花，還有寫花的時候，還有蜜蜂、蝴蝶，襯托地花開得生機勃勃，還散發(fā)出誘人的香味。他這樣寫，寫了春天新翻的泥土氣息的時候。他還寫了鳥，又襯托出春的氣息引來了鳥在這里搭巢安息。還寫了春雨，春雨細(xì)細(xì)的，他還用了三個恰當(dāng)?shù)谋扔骶洌衽Ｃ?、像花針、像?xì)絲，給人一種非常溫柔的感覺。他還寫了雨后人們出來活動，給人一種生機勃勃的感覺。
師：好，請坐。這兩個同學(xué)回答問題，這個女同學(xué)非常干脆利落地站起來說寫了山、水、太陽，還有春草、春花、春風(fēng)、春雨，還有春天里人們出來活動的場景，回答地好不好?
生：(齊說)好。
師：為什么?回答地很清楚，很簡潔，而且老師問寫了哪些景物，她就回答寫了哪些景物，是不是?(學(xué)生點頭)回答地非常好，干脆利落。那位這位同學(xué)呢，他起來回答的時候，他開始補充了，他說寫春花的時候，還寫了蝴蝶、蜜蜂，還寫了小鳥。同時呢，這個同學(xué)他的感覺是非常敏銳的，他馬上就意識到了，在讀這篇文章的時候，他感覺到除了這些而外還有新翻的泥土的氣息，還有風(fēng)里面花里面帶來這些各種花的的香味，甚至他還聽于了小鳥安巢落家之后，婉轉(zhuǎn)的啼叫是不是?他的感覺非常敏銳，但是呢，他回答問題的時候沒有按老師的要求回答。請同學(xué)們回答問題時按老師的要求回答。其實這兩個同學(xué)剛才說得已經(jīng)很完整了。的確，是寫了這些景物，這都是春天的景物。那么請問，它們共同的特征是什么?共同和特征。你來說。
生3：作者寫得非常精神，像剛睡醒的樣子。
師：一切都像剛睡醒的樣子，他也用了一個比喻，很精神，精神飽滿，還有沒有?沒有了，請坐。有沒有補充的?你來說。
生4：作者把景物寫得很生動，用了很多修辭手法，寫得很形象。
師：作者寫得很好是吧?我現(xiàn)在問的是：在作者筆下這些景物它們的共同研究特點。
生4：生機勃勃。
師：生機勃勃，春天萬物復(fù)蘇、生機勃勃。還有補充的，你來。
生5：他們在炫耀自己的美麗和歌喉。
師：哦，這些景物……他這個詞用得好，他說這些景物都不得在炫耀自己的美麗，你為什么時候會有這樣的感覺呢?
生5：我覺得把它們寫活了，像小姑娘害羞的樣子。
師：哦，像小姑娘害羞的樣子，都寫活了，都不得是生機勃勃的，都是惹人喜愛的。請坐，說得非常好。我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)我們越來越多的同學(xué)的感覺都不得不需要搶救，已經(jīng)非常敏銳了。那么下面我們來看一下剛才我們同學(xué)所說的這道題。(出示課件：作者寫了春山、春水、春草、春花、春風(fēng)、春雨、小鳥、蝴蝶以及春天里的人們。有聲有色、有動有靜、有自然景物也有人的活動。他們的共同特點是生機勃勃、富有活力、充滿希望、惹人喜愛)沒錯，作者寫了春山、春水、春草、春花、春風(fēng)、春雨、小鳥、蝴蝶等等，還有剛才我們有些同學(xué)說的春天里活動，出來抖擻抖擻精神的人們。踢幾腳球，打幾個滾，坐著，躺著。這些在春天里出來活動的人。我們注意到作者筆下的春天是立體的、是動態(tài)的，有聲音有色彩，有動有靜。有自然景物，同時還有人們的活動。那么所有這些景物所共同體現(xiàn)出來的特點是什么呢?
生：(紛紛說)生機勃勃。招人喜歡。
師：生機勃勃，富有活力。就像剛才 那個同學(xué)說的非常招人喜歡，惹人喜愛。說得非常好。那么下面我就請同學(xué)給我讀一下，哪個同學(xué)來讀?就讀你最喜歡的一個場景，比如說你可以直接讀春風(fēng)，也可以直接讀春雨，有感情地把它讀好，帶著自己所有的感受去讀。哪個同學(xué)來讀?好，你來。
生1：我喜歡的是第六自然段，“雨是……”(讀第六段)
師：最后一句讀得特別好。好，請坐。讀得不錯，但是要注意了，讀的時候要準(zhǔn)確，不能缺字漏字。“樹葉兒”剛才讀成了“樹兒”。還有誰來讀?她喜歡春雨。我看看，還有好些同學(xué)都沒有發(fā)言，還有，好，這個女同學(xué)來讀。
生2：我喜歡第五段，“吹面不寒……”(讀第五段)
師：好，請坐。每個字音都讀得非常準(zhǔn)，稍微有一點點緊張，讀得不是很流暢。還有，你來讀，這位女同學(xué)。
生3：我喜歡第四自然段。
師：好，喜歡第四自然段。(同學(xué)們紛紛小聲地讀起來)認(rèn)真聽。
生3：(讀第四自然段)
師：好，請坐。節(jié)奏控制得非常好，讀得也很不錯。好，還有同學(xué)想讀。還有沒有的沒發(fā)過言的同學(xué)來展現(xiàn)一下自己朗讀的水平?好，這個男同學(xué)吧。
生4：我喜歡的是第七自然段。(讀第七段)
師：好，請坐。他喜歡的是春天里所有人都走出家門的這一段。我聽到剛才各位同學(xué)站起來讀的時候，其它同學(xué)小聲讀，都在下面找出自己喜歡的段落，準(zhǔn)備呆會兒要一試身手，結(jié)果讀完之后想一想沒有勇氣站起來。其實不怕的，我們第個人都要把自己的感受勇敢地表達(dá)出來，這個最重要。那么，當(dāng)然我們可能還喜歡很多，這里就先不讀了，讓我們來看第二個問題。(出示課件：作者是按什么思路寫春天的?全文表達(dá)出作者什么樣的感情?)剛才我們都把自己喜歡的春風(fēng)啊、春雨啊、春花啊，包括人們出來迎春啊都讀了，現(xiàn)在我們來看第二個問題：作者是按什么思路寫春天的?全文表達(dá)出作者什么樣的感情?好，這個問題先思考，四人小組討論討論，然后匯總一個意見，派一個同學(xué)代表來說，好，現(xiàn)在四人小組開始討論。
(四人小組開始討論)
師：好，剛才我參加了幾個小組的討論，大家討論地非常熱烈，非常善于動腦筋，我很高興?，F(xiàn)在哪個小組的同學(xué)愿意把自己小組的成果展示出來?好，你來說。
生1：我們這個小組認(rèn)為通過視覺、嗅覺來寫自然景物，后來通過視覺來寫人們的活動，是動態(tài)的景象。全文表達(dá)了作者喜愛春天還有贊美春天的感情。
師：好，請坐。他說先寫了自然界的景物，花、春草、春雨、春風(fēng)，然后再寫動態(tài)的人的活動，人們出來活動。再寫表達(dá)了人們對春天的熱愛和贊美，感情把握地非常準(zhǔn)，而且他這個角度啊。同學(xué)們注意：先寫自然界靜態(tài)的自然景物，再寫人們的活動，按這個類別來分的，還有嗎?不同的觀點，好，你來說。
生2：我覺得是按春天的變化過程來寫的。首先，先說“東風(fēng)來了，然后呢，小鳥就開始……水漲起來，人們就不再穿那么多衣服，因為不冷了，然后就可以去外面玩，然后呢，桃樹、杏樹、梨樹就在春天里開花結(jié)果了，然后就繼續(xù)寫這些東西就越來越多。
師：按照春天的腳步，他抓住第一句話，第一段的第一句話說“春天的腳步近了”，按照春天的腳步，春天先走到小草地，看到青草，再走到花樹下看到鮮花綻放，然后人們覺得越來越舒服……還有不同意見，你來說。
生3：應(yīng)該是繞著一個“春”寫的，第一是盼春，第二個寫---第一個應(yīng)該寫盼春，第二個寫看春，第三個寫贊春。
師：這個同學(xué)很了不起，他用六個字把全文概括出來了。第一個詞是“盼春”，是盼春嗎?
生3：是，盼望春天。
師：盼望春天，怎么盼望的?
生3：用……就是自己心里想的。
師：文章中是怎樣說的?哪一句話是盼春?
生3：就是：“盼望著，盼望著 ”
師：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”。我請問“盼望著”這里去掉一個“盼望著”，怎么這么羅嗦呀，就寫“ 盼望著，春天來了”不行嗎?好，你來說。
生4：非常的期待，并不是說只是盼望，這樣能夠更加突出他期盼春天的到來。
師：他說是程度不一樣，更加地突出了他盼望春天的到來是嗎?請坐。你這個問題還沒有說完，接著說。
生4：表達(dá)了……表達(dá)了那個作者對春天的喜愛與盼望，希望它永遠(yuǎn)都這樣子。
師：哦，對春天非常喜歡，希望他永駐人間是嗎?好。你剛才說先寫了盼春，然后寫了什么?
生：(其它同學(xué)小聲提醒)繪春。
生3：哦，繪春。
師：他剛才說“看春”，剛才有同學(xué)修正了一下，“繪春”。“看春”看到了什么?
生3：看到了春天那個花、草，那個山、那個花、草都新起來了。
師：剛才我們同學(xué)讀的時候都說：“我喜歡春風(fēng)，對春風(fēng)的具體的描寫，我喜歡春雨，對春雨的具體描寫，然后還有，春花給他一個特寫鏡頭，這就好比是電影中一個又一個的分鏡頭是吧?”一組一組詳細(xì)地展示給你看，他說是“看春”，“看春”完全可以。“繪春”也很好，還有什么?
生5：接春。
師：接春，哎呀，這個“接春”這個詞用得太好了。(板書“接春”)
生6：還有“迎春”。
師：剛才說“接春”，好，我們同學(xué)用“接春”還有點別扭。這里用“迎春”，(板書“迎春”)就好象春姑娘來了，我們所有人都跑出來迎接。到草地上迎接，到花樹下迎接，到這個春風(fēng)中迎接，春雨中迎接。是這個意思嗎?(學(xué)生點頭)說得太好了。老師想的時候吧，想的是“繪春”。“描繪春天”，遠(yuǎn)沒有我們同學(xué)這個“接春”和“迎春”來得這么熱切，來得這么富有激情。我覺得你們這個詞選得更好。你還要說。
生7：我還想到一個詞“約春”。
師：約春。
生：約會的約。
師：約會的約(板書“約春”)什么意思呢?為什么呢?
生7：因為每到春天的時候。春天生長出來的草都很嫩綠柔軟。人們?nèi)ゲ莸厣媳寂?、踢球。還寫了春天剛生長出來的花兒。聞到了春天花兒的味道和氣息，跟這些花兒有個約會，還有候鳥從北方飛回來了。跟春天的氣息約會。去樹下搭起鳥巢。
師：非常好。我現(xiàn)在懂你的意思了。就是說我們跟春天有個約會，景物跟春天有個約會，包括所有的小動物都跟春天有個約會，是這個意思嗎?
生7：(點頭)
師：不錯，(轉(zhuǎn)向生3)那么這個同學(xué)總是沒有說完，很對不起，總是打斷你，那接著說吧。最后是……
生3：最后寫的是“贊春”。
師：贊春。
生3：從8、9、10自然段可以看出來。他寫的那春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的。可以看出他生長著，他是剛剛出來的。第二段寫春天像小姑娘，花枝招展的。因為春天像小姑娘，就是很多花草樹木都生長起來。
師：比喻，比喻成小姑娘是吧。而且是花枝招展的小姑娘形容春天怎么樣?
生：(齊說)美。
師：美麗、活潑。
生3：第三段寫春天像健壯的青年，因為春天一般都是萬物醒來的時候。
師：萬物復(fù)蘇。
生3：對，萬物復(fù)蘇的時候有很大的活力嘛。就像健壯的青年一樣。
師：嗯。我們眼看著他從剛落地的娃娃長成了健壯的青年了。生命力是吧。非常不錯，請坐。這道題我真的沒有想到我們同學(xué)說得這么好。那么這道題呢。好的，我們也看一下(展示課件：思路圖)剛才我們把這個“繪春”變成“迎春”“接春”都很好啊。來，看一下，先寫盼春，然后呢，再寫描繪春天、迎接春天的一幅幅的畫面。分鏡頭春草，春風(fēng)，春雨。迎春，贊春等等。表達(dá)了作者對大自然，生氣勃勃的大自然的無比熱愛之情。這個，我覺得這道題目我們同學(xué)討論得最好。接下來，(出示課件：你最喜愛哪些段落和句子，請用“XX之美，美在……這種句式表達(dá)出來。你最喜愛哪些詞，請用“XX詞用得好，好在……”的句式表達(dá)出來。)接下來我們說一說練一練，先來看一看。你喜愛哪些段落和句子，請用“XX之美，美在……”這種句式表達(dá)出來，我給大家一個例子(出示課件例1：春花之美，美在紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。)大家已經(jīng)注意到了，除了加了“春花之美，美在”這幾個字外，其他都是什么?
生：(齊說)課文。
師：原文，對吧。這是我們積累美詞的一個好方法，你直接把我喜歡的句子讀出來、劃出來、摘錄下來，就是這種方法，我現(xiàn)在給兩分鐘的時間。自己把自己喜歡的句子以“春花之美，美在哪里”這樣大聲地讀出來。
生：(各自大聲讀)
師：很好，這種方法大家學(xué)會了嗎?
生：(齊說)學(xué)會了。
師：以后要常用。好吧。下面呢?我們再用一種方法，更深層的提高難度。我們不但要積累，而且要欣賞、要品析(板書品析)要把它品味出來。不但要知其然，而且要知其所以然。知道它好，好在哪兒還要說出來。比如說(出示課件例2：春風(fēng)之美，美在引用古詩“吹面不寒楊柳風(fēng)”，讓我們很自然地聯(lián)想到下一句“沾衣欲濕杏花雨”，擴大了我們想象的空間。春花之美，美在運用了擬人手法，將春天里花兒競相開放的熱鬧場景寫活了，而且讓我們感覺到了春天萬物蘇醒的充滿生機的特點。)“春風(fēng)之美，美在……”同學(xué)們注意后面是不是照抄課文了?
生：(搖頭)不是。
師：說作者的，不是讀者的感受，像老師就認(rèn)為它美在引用了一句古詩“吹面不寒楊柳風(fēng)”，讓我們就很自然地聯(lián)想到另一句古詩“沾衣欲濕杏花雨”，擴大了我們讀者的想象空間。再舉一例子，(指著課件)“春花之美，美在運用了擬人手法，將春天里花兒競相開放的熱鬧場景寫活了，而且讓我們感覺到了春天萬物蘇醒的充滿生機的特點。”按這個思路來找一找，你覺得哪些句子哪些段落特別美。也討論一下交流一下，好吧?然后我們請同學(xué)來說，討論一下。
生：(四人小組開始討論，老師參與其中幾個小組。)
師：每個小組的同學(xué)找的都不一樣，而你們說得都很好，現(xiàn)在，請一個同學(xué)代表出來，舉手，好，你來說。
生1：小草從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，我覺得這句寫得很好，特別的那個嫩嫩的，綠綠的。一般寫作的人都喜歡把它放在前面，而作者就把它放在后面，突出了小草的嫩和綠。
師：非常好。調(diào)換語序起了強調(diào)的作用，突出嫩和綠。說得好，你來說。
生2：春雨美在“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”好象把看似平凡的春雨寫得一派生機勃勃的樣子。
師：用了比喻句是吧。一連串用3個比喻句把它的特點說出來了。好，你來說。
生3：我喜歡的跟剛才那個同學(xué)說的不一樣。我也喜歡“小草從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，但我喜歡“偷偷的”和“鉆”。用了“偷偷的”和“鉆”寫出了春草破土而出擠勁，另一方面也寫出了春天春草的萌發(fā)和作者的心情，另一方面也使無感情意識的小草有了人的情感。
師：這個同學(xué)肯定是有一個。
生：(小聲議論)參考書。
師：輔導(dǎo)的材料是嗎?看輔導(dǎo)的材料受了一點啟發(fā)。一定自己動腦筋，用自己的語言組織出來，好不好?請坐。她找了“偷偷的”“鉆”這兩個來分析。你來說。
生4：我也是找到了青草。我和她一樣找到了“鉆”。我覺得這個“鉆”呢，表現(xiàn)了青草旺盛的生命力，還有那“嫩嫩的”，這個“嫩嫩的”就寫出了小草的質(zhì)感，“一大片一大片滿是的”寫出了小草覆蓋面很廣，春天來了，小草都長出來了。然后還有“打兩個滾，踢幾腳球”都體現(xiàn)了人們游玩的快樂。“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫出了風(fēng)的特點。
師：很好，她把整個青草這一段每一句都認(rèn)真地品味了一番。講得不錯。好，下面我們還有很多同學(xué)可能很有話要說。有的同學(xué)還想舉手發(fā)言。但時間不允許了。我們今天的作業(yè)。今天的作業(yè)就寫五段，就寫五段這樣的賞析文字。就寫我喜歡哪一句。這一句為什么好，寫五段，聽清楚作業(yè)要求了嗎?
生：聽清楚了。
師：下課。
班長：起立。
師：同學(xué)們再見。
生：老師再見!
8、《春》教學(xué)案例
《春》教學(xué)案例
朱自清
崔欣華
教學(xué)目標(biāo)
1. 通過反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容，總體把握作者的思想感情。
2. 理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動。
3.學(xué)習(xí)作者抓特點，多角度，按順序的景物描寫方法，并運用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。
4. 對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解。（以鼓勵為主，但要注意引導(dǎo) 的方向性。）
5. 在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。
6. 從的學(xué)習(xí)中，初步學(xué)會閱讀文章和欣賞文章的方法。
教學(xué)重點
1. 從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。
2. 掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能 力。
3. 掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運用聯(lián)想和想象運用這兩種修辭方法。
教學(xué)方法
情境教學(xué)法、重點切入法
教學(xué)設(shè)想
多媒體教學(xué)，通過賞析該文，學(xué)習(xí)散文的寫作方法
課型
新授課
預(yù)習(xí)指導(dǎo)
朗誦
課時安排
兩課時
教學(xué)過程
（第一課時）
一、導(dǎo)入新課 1’
春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》，可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
二、作者簡介 1’
朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著對大自然的無限深情。
他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后來在英國留學(xué)一年，回國后，在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學(xué)里都會學(xué)習(xí)到。今天我們先來學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章。
三、 朗讀16’
1、請一位同學(xué)朗讀課文，大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來， 這不僅是我們學(xué)會欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。
正音正字：“水漲起來了”的“漲”，“漲”是多音多義字。
散（sǎn）在草叢里 ,醞釀(yùn niàng),巢(cháo)
應(yīng)和(hè), 暈(yùn),蓑（suō）, 水漲(zhǎng),剿(cháo)
迷藏(cáng), 水漲(zhǎng)
捉迷藏(cáng), 籠(lǒng)著一層（céng）薄(bó)煙
散：散(sǎn)在草叢里 散(sàn)會
四、 分析精彩句段
1、從對春天的盼望開始。3’
現(xiàn)在請同學(xué)們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好？
（1）為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？
明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級， 沒寫，還是一個盼望著，急了，心情又提了一級， 到底盼望著什么？東風(fēng)來了，為什么東風(fēng)來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個臺階， 最后作者才寫 道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。）
通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情，而且將讀 者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
（2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？
明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。
（3）一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（課本P51）
引出第三單元提示，聯(lián)系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來品味和欣賞。
如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會文章中的修辭。在第一段中作者運用了哪兩種修辭？（擬人和反復(fù)），通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……
2、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段。8’
（1）看到了山，水，太陽。（可 以看出這是對春天的——描繪）
（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）
所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復(fù)蘇的生動景象。
景象：一切，山，水，太陽。
知識點：一切，說明了沒有一個例外，眼睛所看到之處都是。
然：“的樣子”，表示一種狀態(tài)。
“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼?！笔菙M人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。
“朗潤”表示明朗、潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木 由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）
水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）
寫太 陽，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會給你一種烈日的刺通感。
（3）這一段運用的修辭手法有擬人和排比。
排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”
作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達(dá)了作者強烈的情感。
朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的 時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默是，便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！保ㄖ熳郧濉洞掖摇罚?
學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作：“在上課的時候，日子從讀書聲中過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；寫作業(yè) 時，便從舞動的筆尖上過去。每天都重復(fù)著這些，沒有什么改變?！?
過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段，思考一個問題，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象，你能否為這些畫起一個漂亮的名字？
明確：展現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。
3、春草圖，請同學(xué)朗讀第3段。11’
（1）想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的？
明確：
質(zhì)感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點。
顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機勃勃的景象。
生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長出來的樣子。
“鉆”和“偷偷”兩個字用語非常準(zhǔn)確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅強的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現(xiàn)了春天生機勃勃的景象。從而使得語言更加的生動形象，同時也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。
其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力?？梢钥闯鲎髡邔κ挛锏挠^察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象具體。
再次，“坐著，躺著，打兩個滾，……捉幾回迷藏?！边@一組短語作者連用了六個動詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是非?？谡Z化的，就像在和一個小孩子說話一樣，非常親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。
（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一 起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
（3）這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風(fēng)、草為例作對比。）
如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……
風(fēng)，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。
模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。
心情不好的時候是—— 硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。
這種情景交融的寫法也是我們進行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時這種方法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少。
展示優(yōu)秀習(xí)作：
“望著天空，看著白云，又遠(yuǎn)又近，有一種刺眼的感覺。……一個人走在回家的路上，陽光照射在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過，我多想將我現(xiàn)在所有的感覺都寄托在風(fēng)身上，讓它隨風(fēng)遠(yuǎn)去，隨風(fēng)消失。呼，一天又過去了。”
評價習(xí)作：將自己的感情融入到了景物當(dāng)中。
因此，學(xué)會在文章中欣賞它情景交融的地方，學(xué)會在作文中運用借景抒情的方法，是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個作業(yè) 就是要來運用這個精髓：在接下來的四段中，自己學(xué)著欣賞這四幅畫面，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個點：第一，描寫過程中運用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學(xué)習(xí)運用這兩種方法的同時，有 一個最基本的要求：認(rèn)真的閱讀文章，帶著問題去思考。
五、作業(yè)
1、背誦第2-7段。
2、掌握字詞及課下注解，準(zhǔn)備小測。
3、完成練習(xí)冊。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固對課文中生疏字詞的掌握。
2、讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章，領(lǐng)會作者思想感情。（需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)和評價）
3、掌握多種景物描寫的方法，并努力通過聯(lián)想和想象充分地運用。
二、教學(xué)過程
（一）檢測字詞5’
（二）導(dǎo)入 5’
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現(xiàn)在請一位同學(xué)來背誦一下這一段。
作者并不單純用春草圖來表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請一位同學(xué)來背誦這一段。
（三）春花圖8’
1、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機，按照課文的描寫，你將如何進行拍攝？
明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。 從高到低 作者在進行景物描寫中都是按照一定的順序，這是值得我們在在作文時學(xué)習(xí)的。
2、從中我們可以看出這幅畫美不美？
誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美？
預(yù)計有如下幾種答案：因為朱自清喜愛春花，在描寫中融入了自己的情感。
知識廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）
3、這段話共有幾句話？想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點？
明確：（1）擬人，寫春花報春的氣勢。
（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。
（3）通感，寫春花氣味的甜香。
（4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。
（5）比喻，寫春花種類的繁多。
總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。
（附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡單地說花朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情 態(tài)、動作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻，1，寫花色的艷麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風(fēng)，但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。）
從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風(fēng)，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。同時他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風(fēng)的描寫?，F(xiàn)在請全班同學(xué)朗讀第5段。
（四）春風(fēng)圖10’
請一位同學(xué)起來背誦這一段。
春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風(fēng)是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？
1、作者寫春風(fēng)的基本思路是怎樣 的？
先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。
2、這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？
觸覺、嗅覺、聽覺。
3、作者從觸覺寫春風(fēng)，用了哪些修辭手法？（ 比喻，把春風(fēng)比成母親的手）為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？
明確：母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。同時這個比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因為對同一自然景物的感受往往會因為時間不同，地點不同，人不同而不同，但是春風(fēng)卻不一樣，古往今來，人們對春風(fēng)的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點。
4、才說了，風(fēng)本來是沒有味道的，這里哪來的香味？
這是因為作者通過嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息， 有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。
5、作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，請問他聽到了什么？
鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動聽的音樂。
6、以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認(rèn)識和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑。
（五） 春雨圖5’
那么春天的雨又是如何的呢。請同學(xué)們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學(xué)生上臺填寫表格。（目的是讓學(xué)生試著用自學(xué)或探討學(xué)習(xí)的方式欣賞文章。）要說出體現(xiàn)在哪里。
明確：
順序，由物及人，由近及遠(yuǎn)。
修辭，排比，比喻。
特點，細(xì)密，輕盈。
（六） 迎春圖5’
以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段。
（七） 贊春4’
請同學(xué)朗讀8—10段。說說這三段贊頌了春天的什么特點：生機勃勃，千姿百態(tài)，充滿活力。
（八） 活動3’
你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個字或詞談?wù)勼w會。
（九）總結(jié)1’
評價同學(xué)的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學(xué)生能夠運用這種寫作方法進行作文。
三、作業(yè)
1、背誦全文
2、預(yù)習(xí)并讀熟《古代詩詞五首》
四、板書設(shè)計
春
一、 盼春。
盼、來、近（總領(lǐng) 全文，開啟下文）
二、 描春
㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
山（朗潤）水（漲）太陽（紅）
㈡細(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖）
春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
（野花遍地是`……像眼睛，像星星）
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春
三、頌春：三個比喻句（春天像……）
五、教學(xué)反思
語文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。教學(xué)朱自清先生的春，這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學(xué)生在下面認(rèn)真地作筆記，盡管學(xué)生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標(biāo)的要求背道而馳的，結(jié)果肯定收效甚微。
因此，我教學(xué)本課時將課文設(shè)計為兩課時，第一課時以朗讀為主，用30分鐘聽讀、齊讀、自讀，然后用15分鐘進行了分組朗讀比賽?！皶x百遍，其義自見”。通過朗讀，同學(xué)們不僅提高了朗讀能力，而且把握了課文的思想感情，深入到作品的意境當(dāng)中，細(xì)細(xì)地涵泳品味，進一步領(lǐng)會了作品的意境、風(fēng)格與美觀。第二課時，我將品位語言作為本課的學(xué)習(xí)重點，采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式，讓學(xué)生對本課的優(yōu)美語言有真切的體會。起先20分鐘，老師檢查字詞，介紹作者和背景，然后幫學(xué)生理清思路，進行整體感知，尤其是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法（授生以“漁”）。在這個基礎(chǔ)上，品位語言也就水到渠成了。接著，我布置同學(xué) 們圍繞兩個題目（如前）分小組討論5分鐘，讓同學(xué)們大膽發(fā)掘文章語言精彩之處，尤其是動詞的運用、句式的變化、口語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調(diào)動等。除此之外，還要求同學(xué)們進行聯(lián)想拓展，把課內(nèi)外所積累的古詩文寫春的名句進行一次大整合。
最后20分鐘，就是這堂課最出彩的地方。同學(xué)們踴躍發(fā)言，這是出乎我預(yù)料的，連平時最膽小、對語文沒有興趣的幾位同學(xué)都發(fā)了言，教室里不時響起熱烈的掌聲，他們都說出了對課文的自己的理解，正所謂“一千位讀者就有一千個哈姆雷特”。勿庸置疑，這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善，但是，這畢竟是同學(xué)們自己自由探討得來的，比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果，更符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀。
9、《春》教學(xué)案例
《春》教學(xué)案例
【教學(xué)設(shè)計背景】
《春》是朱自清先生膾炙人口的名篇，長期以來深受教師和學(xué)生喜愛，是很多教師上公開課的熱門選擇，很多名家都執(zhí)教過此文，我想大概是因為這篇文章無論從語言、結(jié)構(gòu)、立意、還是寫作技巧，都可大講特講，都可開掘出一些亮點。在傳統(tǒng)教學(xué)中，它很能體現(xiàn)出教師的才能。我以前講授此課時，滔滔不絕口若懸河，端的是如癡如醉，學(xué)生也是連連點頭，又寫又劃，一節(jié)課下來，師生都覺得很有成就感，認(rèn)為一堂好課便是如此。可是近年來新課改的推進，新觀念新思路的教育，使我重新審視自己以往的教學(xué)方式和思路。我反思到以往教授此課時更多地是展示教師的能力，是以教師為主，以灌輸為主，學(xué)生雖然受到感染，但不充分，學(xué)生的理解和感悟沒有得到完全重視，在很多環(huán)節(jié)上教師代替了學(xué)生的思考。學(xué)生的主觀能動性并未充分調(diào)動起來，他們的能力也未得到充分發(fā)展。所以這次我嘗試用新的方法新的思維，用新課改的精神來上這一課。
【教學(xué)設(shè)計思路】
教學(xué)目標(biāo)定為：美文美讀，充分朗讀。理清思路，積累品析。教學(xué)過程包括下列環(huán)節(jié)：
１、預(yù)習(xí)階段，掃清生字，至少讀三遍課文，做到熟悉文章內(nèi)容。
２、初步感知，整體把握，理清作者的寫作思路。這個環(huán)節(jié)重點突出形式多樣的充分的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中不知不覺地有所領(lǐng)悟和體會，然后進一步讓學(xué)生討論交流，自己得出結(jié)論，體現(xiàn)自主、合作和探究的精神。
３、積累品析。教給學(xué)生積累品析的方法，鼓勵學(xué)生找出自己喜愛的句子，并對此進行分析和品味，說出自己的感受。突出學(xué)生的主觀感受，讓學(xué)生成為品味作品的主體。教師不包辦不代替，尊重學(xué)生的思考。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課的成功之處：
１、導(dǎo)入時較好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使同學(xué)們在上課時能用心“感覺”。
２、教學(xué)思路清晰，能根據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律安排教學(xué)順序，主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會作者的感情，并在此基礎(chǔ)上品味優(yōu)美的語言。從課堂反應(yīng)來看，效果不錯，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)很自然地掌握了相關(guān)知識，得到了美的熏陶。
３、教學(xué)的重點（朗讀、品味、積累）得到體現(xiàn)。實現(xiàn)了美文美讀，在朗讀中體會、感悟的教學(xué)目標(biāo)。在早讀課已經(jīng)讀過三遍的基礎(chǔ)上，通過范讀、自由朗讀全篇、個別朗讀精彩段落、自由朗讀自己喜愛的好段佳句等多種方式做到了充分地朗讀，在課堂上學(xué)生面對問題不再亂翻課本，而且能直接用文章中的詞句來回答。
４、課堂氣氛活躍，同學(xué)們能夠積極動腦思考，四人小組討論熱烈，在回答“作者思路”這個問題時給授課者很大的驚喜，甚至覺得完全沒有必要對這個問題再進行總結(jié)，學(xué)生的智慧得到了發(fā)揮。
本李課的不足之處：
１、導(dǎo)入時引入一段文字目的：一是有意識地喚起學(xué)生用心感受的能力，二是為下文品析“春風(fēng)圖”作準(zhǔn)備，讓學(xué)生體會作者是如何通過觸覺、嗅覺、味覺等各種感覺多層次、多側(cè)面、細(xì)致入微地狀難寫之景如在眼前，將無形、無聲、無色的春風(fēng)寫得具體可感親切可愛?？墒沁@堂課只完成了前一個目標(biāo)，因為時間緊張，為了使整節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，授課者不得不忍痛割愛，放棄這個環(huán)節(jié)。事實上在另一個班試講時，這個環(huán)節(jié)的效果非常好。
２、積累賞析這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是教會學(xué)生掌握一點積累和賞析好詞佳句的方法。在教學(xué)過程中主要突出由易到難、循序漸進的特點。原計劃以直接積累原句──品味優(yōu)美段落──品析重點詞語為序，可是在教學(xué)過程中層次感不強，后兩個環(huán)節(jié)合二為一了，這說明設(shè)計時思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
３、雖然早讀時已經(jīng)讀了三遍文章，可是從課堂上同學(xué)們的朗讀質(zhì)量來看，授課者對學(xué)生的朗讀水平估計不足，還是應(yīng)該對朗讀及時地進行指導(dǎo)，真正體現(xiàn)美讀，增強感染力。
４、通過實錄，發(fā)現(xiàn)授課者的語言不夠簡潔，有時候會出現(xiàn)一些無意義的重復(fù)。
【課堂實錄】
師：上課！
班長：起立！
師：同學(xué)們好。
生：老師好。
師：請坐。今天上課之前我要先給大家讀段文章?！耙环莺苡杏绊懙拇髨筮@樣說：從電視臺天氣預(yù)報欄目開播的那天起，它就成為人們感應(yīng)季節(jié)的皮膚?？吹竭@句話，我感到悲涼。我下意識地摸了摸自己的手，我的皮膚是這樣的遲鈍，根本沒有能力與大自然一同呼吸，我不知道春天是什么時候到來的，不知道秋天的第一片落葉，是以什么樣的姿勢回歸泥土的。我們只能從天氣預(yù)報得知天氣的變化和季節(jié)的更替。然而，我的皮膚以前是那樣的活躍，天上飄過一朵烏云，我的手掌也能嗅出甜絲絲的雨意。夏天到來的第一個早晨，我就知道了。是樹葉樹梢上的露水告訴了我。暮春時節(jié)，露水已經(jīng)生成，可它絕不會濕人衣褲，只有夏天的露水才有這么頑皮?！钡拇_，我們每個人都有眼睛、雙手，我們可以通過這些器官去感受天氣的變化和季節(jié)的更替?？墒蔷拖襁@篇文章所說的，現(xiàn)在我們更多地是依賴（對以上這些情況），都是依賴天氣預(yù)報這個欄目，那么就像剛才這篇文章中所說的，就是我的皮膚呢，已經(jīng)不是那么敏感了，不是那么敏銳了，已經(jīng)逐漸死去了。那么這篇文章的題目啊，叫做《搶救對季節(jié)的感受》。（在黑板上板書“感受”）搶救這種感受，那么我想現(xiàn)在請同學(xué)們說一下，如果說感受的話，我們都有哪些感受？
生：（議論紛紛）觸覺、嗅覺、視覺。
師：（板書）哦，觸覺、嗅覺、視覺。請坐。嗯，你來。
生１：還有聽覺。
師：（板書）聽覺。很好。還有嗎？
生１：還有心靈感觸。
師：還有心靈感觸，心靈上的這種心靈感應(yīng)，說得非常好，還能補充這個，還有嗎？你說。
生２：還有味覺。
師：太好了。（板書）味覺，還有我們同學(xué)剛才說的心靈感應(yīng)。我們有很多種多種多樣的感覺，可是現(xiàn)在居然讓中央電視臺的一個天氣預(yù)報成為我們的皮膚，這很顯然是不對的。那么現(xiàn)在呢，我就想知道我們同學(xué)的皮膚是不是還那么敏銳，我們的感覺是不是也需要搶救，我們來做個測試。（展示課件：請判斷這幅畫是哪個季節(jié)，從哪些特征可以看出？請用自己的語言描述出來。）看一看這個測試的要求。我下面要出示一幅畫，請看這幅畫（展示課件：圖片），你判斷它是什么季節(jié)，用你的感覺，包括這些（用手指板書），你看到什么？聽到什么？聞到什么？皮膚感受到什么？然后把它用自己的語言描述出來。好，你來說。
生１：春天。
師：春天，為什么？
生１：因為萬物開始生長，草地上一片碧綠。
師：一片碧綠。
生１：上面還有一些紅的花，新的花開始綻放。
師：新的花開始綻放。
生：百花爭艷。
師：百花爭艷，用了一個很準(zhǔn)確的詞來形容。請坐。我剛才對同學(xué)們說，回答這道題的時候應(yīng)該這樣講：我在看這幅畫的時候，我是聽到了什么，聞到了什么，感覺到了什么，然后說我判斷它是什么季節(jié)，好嗎？誰來說？嗯，好的，你來說。
生２：我跟剛才那位同學(xué)不一樣，我覺得好象是在夏天，因為它那里的樹和小草生長地比較茂盛，還有，我仿佛聽到了一些鳥在那里爭鳴，所以應(yīng)該是夏天。
師：他感覺到是夏天，因為……
生２：（補充）有一股活潑的熱情。
師：有一股活潑的熱情，他說的也非常好。那么有沒有不同意見？嗯，好，你來說。
生３：哦，我從這幅畫看到了樹好象生著紅葉，是紅葉。然后從下面的綠草看出來是秋天，那個“樺樹秋天葉兒紅”嘛。
師：哦，樺樹到秋天的時候葉子會紅?？墒俏疫@這說一下：我們在，其實在很多地方，秋天葉子都有會紅，可是在我們深圳的春天，有沒有紅葉子長出來？
生：（齊說）沒有，沒有。
師：看樣子我們同學(xué)的感覺也是需要好好地?fù)尵纫环?，因為其實每年到春天的時候，芒果樹、荔枝樹新生的葉子，剛剛生長出來的葉子是綠色的嗎？
生：（齊說）紅色的。
師：暗紅色的，是不是？那是什么季節(jié)？
生：（齊說）春天。
師：春天綠草如茵是嗎？這個草顏色是什么顏色?。?/p>
生：（齊說）嫩綠的。
師：嫩綠的，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野里，一大片滿是的，是不是??？（學(xué)生點頭稱是）這都是春天，而這一來，（指著圖片）這實際上是桃花，而桃花呢，下好是在什么時候開放？
生：春天。
師：這是一幅春天，春天的美麗的景色，那么我們測試了一番后發(fā)現(xiàn)：連我們同學(xué)也要搶救一下對季節(jié)的感覺。那我們就搶救一下對季節(jié)的感受，通過對接下來我們要學(xué)和這篇文章、課文來體現(xiàn)。今天我們要學(xué)的這篇課文是……請把書翻到５２頁《春》，朱自清先生的《春》，朱自清先生呢，不但對季節(jié)有非常敏銳的感受，而且他還能生動地、細(xì)致入微地把這種種的感受，把他所看到的、聽到的、感受到的，包括心里感應(yīng)到的都把它寫出來，接下來我們就來欣賞。其實我們早讀課的時候都已經(jīng)讀過了，也已經(jīng)預(yù)習(xí)過了。那么，下面呢，我先給同學(xué)們朗讀一遍，朗讀的過程當(dāng)中，（展示課件：文中寫了哪些景物，他們的共同特點是什么？
作者是按什么思路寫春天的？全文表達(dá)出作者什么樣的感情？）我請同學(xué)們注意這樣兩個問題：第一個，寫春天，作者寫了哪些景物？在作者筆下，他們共同的特點是什么？第二、作者的思路是什么？就是說作者先寫什么，后寫什么，最后又寫了什么？注意這兩個問題。帶著這兩個問題來聽。
師：范讀《春》。
師：好，剛才老師讀了一遍。這個問題大家已經(jīng)思考了一下，現(xiàn)在我再給大家一個機會自由讀，大聲朗讀。不動筆墨不讀書，邊讀邊思考老師提的問題。把書中，哦，我說書中都寫了，還寫了哪些景物啊，把這些景物都及時地標(biāo)注出來。開始。
（學(xué)生自由朗讀）
師：好，讀完了是吧？現(xiàn)在我們來看看第一道題目，剛才我已經(jīng)說了，文中寫了哪些景物？注意啊，是兩問：哪些景物，作者把它們的共同特征寫出來了，共同的特征。好，誰來回答？寫了哪些景物？好，你來說。
生１：桃樹、杏樹、梨樹。
師：哦，文中寫了桃樹、杏樹、梨樹，注意這一段，你認(rèn)為寫的是桃樹、杏樹、梨樹嗎？
生１：（點頭）
師：大家同意不同意？
生：（齊）不同意。
師：那么大家認(rèn)為這一段寫的是什么？
生：（議論紛紛）花，花。
師：花對吧？一定要把重點，把那個關(guān)鍵的詞找出來。還有嗎？
生１：沒有了。
師：請坐，你來。
生２：寫了山、水、太陽、春草、春花、春風(fēng)、春雨、還有春天里人們活動的圖景。
師：請坐，她說的……還有沒有人要補充的。
生３：作者寫了花，還有寫花的時候，還有蜜蜂、蝴蝶，襯托地花開得生機勃勃，還散發(fā)出誘人的香味。他這樣寫，寫了春天新翻的泥土氣息的時候。他還寫了鳥，又襯托出春的氣息引來了鳥在這里搭巢安息。還寫了春雨，春雨細(xì)細(xì)的，他還用了三個恰當(dāng)?shù)谋扔骶?，像牛毛、像花針、像?xì)絲，給人一種非常溫柔的感覺。他還寫了雨后人們出來活動，給人一種生機勃勃的感覺。
師：好，請坐。這兩個同學(xué)回答問題，這個女同學(xué)非常干脆利落地站起來說寫了山、水、太陽，還有春草、春花、春風(fēng)、春雨，還有春天里人們出來活動的場景，回答地好不好？
生：（齊說）好。
師：為什么？回答地很清楚，很簡潔，而且老師問寫了哪些景物，她就回答寫了哪些景物，是不是？（學(xué)生點頭）回答地非常好，干脆利落。那位這位同學(xué)呢，他起來回答的時候，他開始補充了，他說寫春花的時候，還寫了蝴蝶、蜜蜂，還寫了小鳥。同時呢，這個同學(xué)他的感覺是非常敏銳的，他馬上就意識到了，在讀這篇文章的時候，他感覺到除了這些而外還有新翻的泥土的氣息，還有風(fēng)里面花里面帶來這些各種花的的香味，甚至他還聽于了小鳥安巢落家之后，婉轉(zhuǎn)的啼叫是不是？他的感覺非常敏銳，但是呢，他回答問題的時候沒有按老師的要求回答。請同學(xué)們回答問題時按老師的要求回答。其實這兩個同學(xué)剛才說得已經(jīng)很完整了。的確，是寫了這些景物，這都是春天的景物。那么請問，它們共同的特征是什么？共同和特征。你來說。
生３：作者寫得非常精神，像剛睡醒的樣子。
師：一切都像剛睡醒的樣子，他也用了一個比喻，很精神，精神飽滿，還有沒有？沒有了，請坐。有沒有補充的？你來說。
生４：作者把景物寫得很生動，用了很多修辭手法，寫得很形象。
師：作者寫得很好是吧？我現(xiàn)在問的是：在作者筆下這些景物它們的共同研究特點。
生４：生機勃勃。
師：生機勃勃，春天萬物復(fù)蘇、生機勃勃。還有補充的，你來。
生５：他們在炫耀自己的美麗和歌喉。
師：哦，這些景物……他這個詞用得好，他說這些景物都不得在炫耀自己的美麗，你為什么時候會有這樣的感覺呢？
生５：我覺得把它們寫活了，像小姑娘害羞的樣子。
師：哦，像小姑娘害羞的樣子，都寫活了，都不得是生機勃勃的，都是惹人喜愛的。請坐，說得非常好。我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)我們越來越多的同學(xué)的感覺都不得不需要搶救，已經(jīng)非常敏銳了。那么下面我們來看一下剛才我們同學(xué)所說的這道題。（出示課件：作者寫了春山、春水、春草、春花、春風(fēng)、春雨、小鳥、蝴蝶以及春天里的人們。有聲有色、有動有靜、有自然景物也有人的活動。他們的共同特點是生機勃勃、富有活力、充滿希望、惹人喜愛）沒錯，作者寫了春山、春水、春草、春花、春風(fēng)、春雨、小鳥、蝴蝶等等，還有剛才我們有些同學(xué)說的春天里活動，出來抖擻抖擻精神的人們。踢幾腳球，打幾個滾，坐著，躺著。這些在春天里出來活動的人。我們注意到作者筆下的春天是立體的、是動態(tài)的，有聲音有色彩，有動有靜。有自然景物，同時還有人們的活動。那么所有這些景物所共同體現(xiàn)出來的特點是什么呢？
生：（紛紛說）生機勃勃。招人喜歡。
師：生機勃勃，富有活力。就像剛才 那個同學(xué)說的非常招人喜歡，惹人喜愛。說得非常好。那么下面我就請同學(xué)給我讀一下，哪個同學(xué)來讀？就讀你最喜歡的一個場景，比如說你可以直接讀春風(fēng)，也可以直接讀春雨，有感情地把它讀好，帶著自己所有的感受去讀。哪個同學(xué)來讀？好，你來。
生１：我喜歡的是第六自然段，“雨是……”（讀第六段）
師：最后一句讀得特別好。好，請坐。讀得不錯，但是要注意了，讀的時候要準(zhǔn)確，不能缺字漏字?！皹淙~兒”剛才讀成了“樹兒”。還有誰來讀？她喜歡春雨。我看看，還有好些同學(xué)都沒有發(fā)言，還有，好，這個女同學(xué)來讀。
生２：我喜歡第五段，“吹面不寒……”（讀第五段）
師：好，請坐。每個字音都讀得非常準(zhǔn)，稍微有一點點緊張，讀得不是很流暢。還有，你來讀，這位女同學(xué)。
生３：我喜歡第四自然段。
師：好，喜歡第四自然段。（同學(xué)們紛紛小聲地讀起來）認(rèn)真聽。
生３：（讀第四自然段）
師：好，請坐。節(jié)奏控制得非常好，讀得也很不錯。好，還有同學(xué)想讀。還有沒有的沒發(fā)過言的同學(xué)來展現(xiàn)一下自己朗讀的水平？好，這個男同學(xué)吧。
生４：我喜歡的是第七自然段。（讀第七段）
師：好，請坐。他喜歡的是春天里所有人都走出家門的這一段。我聽到剛才各位同學(xué)站起來讀的時候，其它同學(xué)小聲讀，都在下面找出自己喜歡的段落，準(zhǔn)備呆會兒要一試身手，結(jié)果讀完之后想一想沒有勇氣站起來。其實不怕的，我們第個人都要把自己的感受勇敢地表達(dá)出來，這個最重要。那么，當(dāng)然我們可能還喜歡很多，這里就先不讀了，讓我們來看第二個問題。（出示課件：作者是按什么思路寫春天的？全文表達(dá)出作者什么樣的感情？）剛才我們都把自己喜歡的春風(fēng)啊、春雨啊、春花啊，包括人們出來迎春啊都讀了，現(xiàn)在我們來看第二個問題：作者是按什么思路寫春天的？全文表達(dá)出作者什么樣的感情？好，這個問題先思考，四人小組討論討論，然后匯總一個意見，派一個同學(xué)代表來說，好，現(xiàn)在四人小組開始討論。
（四人小組開始討論）
師：好，剛才我參加了幾個小組的討論，大家討論地非常熱烈，非常善于動腦筋，我很高興?，F(xiàn)在哪個小組的同學(xué)愿意把自己小組的成果展示出來？好，你來說。
生１：我們這個小組認(rèn)為通過視覺、嗅覺來寫自然景物，后來通過視覺來寫人們的活動，是動態(tài)的景象。全文表達(dá)了作者喜愛春天還有贊美春天的感情。
師：好，請坐。他說先寫了自然界的景物，花、春草、春雨、春風(fēng)，然后再寫動態(tài)的人的活動，人們出來活動。再寫表達(dá)了人們對春天的熱愛和贊美，感情把握地非常準(zhǔn)，而且他這個角度啊。同學(xué)們注意：先寫自然界靜態(tài)的自然景物，再寫人們的活動，按這個類別來分的，還有嗎？不同的觀點，好，你來說。
生２：我覺得是按春天的變化過程來寫的。首先，先說“東風(fēng)來了，然后呢，小鳥就開始……水漲起來，人們就不再穿那么多衣服，因為不冷了，然后就可以去外面玩，然后呢，桃樹、杏樹、梨樹就在春天里開花結(jié)果了，然后就繼續(xù)寫這些東西就越來越多。
師：按照春天的腳步，他抓住第一句話，第一段的第一句話說“春天的腳步近了”，按照春天的腳步，春天先走到小草地，看到青草，再走到花樹下看到鮮花綻放，然后人們覺得越來越舒服……還有不同意見，你來說。
生３：應(yīng)該是繞著一個“春”寫的，第一是盼春，第二個寫---第一個應(yīng)該寫盼春，第二個寫看春，第三個寫贊春。
師：這個同學(xué)很了不起，他用六個字把全文概括出來了。第一個詞是“盼春”，是盼春嗎？
生３：是，盼望春天。
師：盼望春天，怎么盼望的？
生３：用……就是自己心里想的。
師：文章中是怎樣說的？哪一句話是盼春？
生３：就是：“盼望著，盼望著 ”
師：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”。我請問“盼望著”這里去掉一個“盼望著”，怎么這么羅嗦呀，就寫“ 盼望著，春天來了”不行嗎？好，你來說。
生４：非常的期待，并不是說只是盼望，這樣能夠更加突出他期盼春天的到來。
師：他說是程度不一樣，更加地突出了他盼望春天的到來是嗎？請坐。你這個問題還沒有說完，接著說。
生４：表達(dá)了……表達(dá)了那個作者對春天的喜愛與盼望，希望它永遠(yuǎn)都這樣子。
師：哦，對春天非常喜歡，希望他永駐人間是嗎？好。你剛才說先寫了盼春，然后寫了什么？
生：（其它同學(xué)小聲提醒）繪春。
生３：哦，繪春。
師：他剛才說“看春”，剛才有同學(xué)修正了一下，“繪春”?！翱创骸笨吹搅耸裁?？
生３：看到了春天那個花、草，那個山、那個花、草都新起來了。
師：剛才我們同學(xué)讀的時候都說：“我喜歡春風(fēng)，對春風(fēng)的具體的描寫，我喜歡春雨，對春雨的具體描寫，然后還有，春花給他一個特寫鏡頭，這就好比是電影中一個又一個的分鏡頭是吧？”一組一組詳細(xì)地展示給你看，他說是“看春”，“看春”完全可以。“繪春”也很好，還有什么？
生５：接春。
師：接春，哎呀，這個“接春”這個詞用得太好了。（板書“接春”）
生６：還有“迎春”。
師：剛才說“接春”，好，我們同學(xué)用“接春”還有點別扭。這里用“迎春”，（板書“迎春”）就好象春姑娘來了，我們所有人都跑出來迎接。到草地上迎接，到花樹下迎接，到這個春風(fēng)中迎接，春雨中迎接。是這個意思嗎？（學(xué)生點頭）說得太好了。老師想的時候吧，想的是“繪春”?！懊枥L春天”，遠(yuǎn)沒有我們同學(xué)這個“接春”和“迎春”來得這么熱切，來得這么富有激情。我覺得你們這個詞選得更好。你還要說。
生７：我還想到一個詞“約春”。
師：約春。
生：約會的約。
師：約會的約（板書“約春”）什么意思呢？為什么呢？
生７：因為每到春天的時候。春天生長出來的草都很嫩綠柔軟。人們?nèi)ゲ莸厣媳寂堋⑻咔?。還寫了春天剛生長出來的花兒。聞到了春天花兒的味道和氣息，跟這些花兒有個約會，還有候鳥從北方飛回來了。跟春天的氣息約會。去樹下搭起鳥巢。
師：非常好。我現(xiàn)在懂你的意思了。就是說我們跟春天有個約會，景物跟春天有個約會，包括所有的小動物都跟春天有個約會，是這個意思嗎？
生７：（點頭）
師：不錯，（轉(zhuǎn)向生３）那么這個同學(xué)總是沒有說完，很對不起，總是打斷你，那接著說吧。最后是……
生３：最后寫的是“贊春”。
師：贊春。
生３：從８、９、１０自然段可以看出來。他寫的那春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的?？梢钥闯鏊L著，他是剛剛出來的。第二段寫春天像小姑娘，花枝招展的。因為春天像小姑娘，就是很多花草樹木都生長起來。
師：比喻，比喻成小姑娘是吧。而且是花枝招展的小姑娘形容春天怎么樣？
生：（齊說）美。
師：美麗、活潑。
生３：第三段寫春天像健壯的青年，因為春天一般都是萬物醒來的時候。
師：萬物復(fù)蘇。
生３：對，萬物復(fù)蘇的時候有很大的活力嘛。就像健壯的青年一樣。
師：嗯。我們眼看著他從剛落地的娃娃長成了健壯的青年了。生命力是吧。非常不錯，請坐。這道題我真的沒有想到我們同學(xué)說得這么好。那么這道題呢。好的，我們也看一下（展示課件：思路圖）剛才我們把這個“繪春”變成“迎春”“接春”都很好啊。來，看一下，先寫盼春，然后呢，再寫描繪春天、迎接春天的一幅幅的畫面。分鏡頭春草，春風(fēng)，春雨。迎春，贊春等等。表達(dá)了作者對大自然，生氣勃勃的大自然的無比熱愛之情。這個，我覺得這道題目我們同學(xué)討論得最好。接下來，（出示課件：你最喜愛哪些段落和句子，請用“ＸＸ之美，美在……這種句式表達(dá)出來。你最喜愛哪些詞，請用“ＸＸ詞用得好，好在……”的句式表達(dá)出來。）接下來我們說一說練一練，先來看一看。你喜愛哪些段落和句子，請用“ＸＸ之美，美在……”這種句式表達(dá)出來，我給大家一個例子（出示課件例１：春花之美，美在紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。）大家已經(jīng)注意到了，除了加了“春花之美，美在”這幾個字外，其他都是什么？
生：（齊說）課文。
師：原文，對吧。這是我們積累美詞的一個好方法，你直接把我喜歡的句子讀出來、劃出來、摘錄下來，就是這種方法，我現(xiàn)在給兩分鐘的時間。自己把自己喜歡的句子以“春花之美，美在哪里”這樣大聲地讀出來。
生：（各自大聲讀）
師：很好，這種方法大家學(xué)會了嗎？
生：（齊說）學(xué)會了。
師：以后要常用。好吧。下面呢？我們再用一種方法，更深層的提高難度。我們不但要積累，而且要欣賞、要品析（板書品析）要把它品味出來。不但要知其然，而且要知其所以然。知道它好，好在哪兒還要說出來。比如說（出示課件例２：春風(fēng)之美，美在引用古詩“吹面不寒楊柳風(fēng)”，讓我們很自然地聯(lián)想到下一句“沾衣欲濕杏花雨”，擴大了我們想象的空間。春花之美，美在運用了擬人手法，將春天里花兒競相開放的熱鬧場景寫活了，而且讓我們感覺到了春天萬物蘇醒的充滿生機的特點。）“春風(fēng)之美，美在……”同學(xué)們注意后面是不是照抄課文了？
生：（搖頭）不是。
師：說作者的，不是讀者的感受，像老師就認(rèn)為它美在引用了一句古詩“吹面不寒楊柳風(fēng)”，讓我們就很自然地聯(lián)想到另一句古詩“沾衣欲濕杏花雨”，擴大了我們讀者的想象空間。再舉一例子，（指著課件）“春花之美，美在運用了擬人手法，將春天里花兒競相開放的熱鬧場景寫活了，而且讓我們感覺到了春天萬物蘇醒的充滿生機的特點?！卑催@個思路來找一找，你覺得哪些句子哪些段落特別美。也討論一下交流一下，好吧？然后我們請同學(xué)來說，討論一下。
生：（四人小組開始討論，老師參與其中幾個小組。）
師：每個小組的同學(xué)找的都不一樣，而你們說得都很好，現(xiàn)在，請一個同學(xué)代表出來，舉手，好，你來說。
生１：小草從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，我覺得這句寫得很好，特別的那個嫩嫩的，綠綠的。一般寫作的人都喜歡把它放在前面，而作者就把它放在后面，突出了小草的嫩和綠。
師：非常好。調(diào)換語序起了強調(diào)的作用，突出嫩和綠。說得好，你來說。
生２：春雨美在“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”好象把看似平凡的春雨寫得一派生機勃勃的樣子。
師：用了比喻句是吧。一連串用３個比喻句把它的特點說出來了。好，你來說。
生３：我喜歡的跟剛才那個同學(xué)說的不一樣。我也喜歡“小草從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，但我喜歡“偷偷的”和“鉆”。用了“偷偷的”和“鉆”寫出了春草破土而出擠勁，另一方面也寫出了春天春草的萌發(fā)和作者的心情，另一方面也使無感情意識的小草有了人的情感。
師：這個同學(xué)肯定是有一個。
生：（小聲議論）參考書。
師：輔導(dǎo)的材料是嗎？看輔導(dǎo)的材料受了一點啟發(fā)。一定自己動腦筋，用自己的語言組織出來，好不好？請坐。她找了“偷偷的”“鉆”這兩個來分析。你來說。
生４：我也是找到了青草。我和她一樣找到了“鉆”。我覺得這個“鉆”呢，表現(xiàn)了青草旺盛的生命力，還有那“嫩嫩的”，這個“嫩嫩的”就寫出了小草的質(zhì)感，“一大片一大片滿是的”寫出了小草覆蓋面很廣，春天來了，小草都長出來了。然后還有“打兩個滾，踢幾腳球”都體現(xiàn)了人們游玩的快樂?！帮L(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫出了風(fēng)的特點。
師：很好，她把整個青草這一段每一句都認(rèn)真地品味了一番。講得不錯。好，下面我們還有很多同學(xué)可能很有話要說。有的同學(xué)還想舉手發(fā)言。但時間不允許了。我們今天的作業(yè)。今天的作業(yè)就寫五段，就寫五段這樣的賞析文字。就寫我喜歡哪一句。這一句為什么好，寫五段，聽清楚作業(yè)要求了嗎？
生：聽清楚了。
師：下課。
班長：起立。
師：同學(xué)們再見。
生：老師再見！
10、《春》教學(xué)案例
《春》教學(xué)案例
【教學(xué)目標(biāo)】
１、反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。
２、理清思路，揣摩詞語，品味語言，體會修辭手法的作用。
３、聯(lián)系實際，學(xué)會細(xì)致觀察景物，抓住特征描寫的方法。
４、學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。（朗讀中揣摩）
５、培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的觀念。
【教學(xué)重點】
１、反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
２、學(xué)會細(xì)致觀察景物，抓住特征描寫的方法。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。
【教學(xué)方法】
合作、探究式學(xué)習(xí)。
【課前準(zhǔn)備】
古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，大家喜歡謎語嗎？（喜歡），今天我們就一起來猜個謎語：
（課件）出示：三人同日去游春
生：春。
師：對，是春，同學(xué)們，每年都要經(jīng)過春、夏、秋、冬四個季節(jié)，你們最喜歡哪個季節(jié)呢？其實每個季節(jié)都有特點，但春天好像格外的惹人喜愛，請大家結(jié)合季節(jié)特點，說說春天到底有哪些景物讓你喜愛？
學(xué)生回答可能有：花、草、樹、木、小鳥、藍(lán)天，白云……
師：真多，現(xiàn)代著名作家朱自清先生筆下又都寫了哪些景物呢？就讓我們一起走進朱自清先生的《春》。（課件出示：題目及作者）
二、教學(xué)新課
１、整體感知：
教師放一遍課文錄音讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。（帶伴奏音樂，力求生動，能感染學(xué)生）。
師：說說作者筆下都寫了哪些景物？
生：春花，春草，春風(fēng)，春雨……
師：下面就請大家觀察圖片，說一說下列哪些圖片是春天的景物，哪些不是？（課件出示圖片）（學(xué)生觀察后同桌討論）
生：“春花”和“春風(fēng)”是，因為圖片上的杏花是春天的事物?！按猴L(fēng)”是溫柔的，像母親的手?！按翰荨焙汀按河辍辈皇?，因為“春草”剛從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，而不是長得很茂盛?！按河辍笔羌?xì)細(xì)的，密密的，而不是很大的雨。（培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力）
師：觀察得很仔細(xì)，你們能把春草和春雨畫在黑板上來嗎？
請同學(xué)到黑板畫出景物來。
師：面對春天的景物，你能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受？
學(xué)生回答可能有：
⑴春天是美麗的，有花，有草，有藍(lán)天和白云。
⑵春天是最富詩意的，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。
⑶春天是朝氣蓬勃的，它使萬物萌發(fā)等。
２、小結(jié)：感受真夠深刻?，F(xiàn)代著名作家朱自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢？
３、師生共同研習(xí)課文：
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可。）
⑴現(xiàn)代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢？
明確：春天是新生的娃娃；春天是美麗的小姑娘；春天是健壯的小伙子。
（出示課件：小娃娃，跳舞的小姑娘，舉重青年，讓學(xué)生感性理解春天的特點）
⑵春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你能說出春天有什么特點嗎？（讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說說喜歡的原因。）
生：新、美、力
師：你最喜歡的是什么？請說出理由。
明確：
喜歡娃娃。因為娃娃從頭到腳都是新的：
師：從頭到腳都是新的。你能具體說說“新”在哪里嗎？（學(xué)生說，其它同學(xué)補充）
①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。
②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。
③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲也是新的。
④春天的一切，整個春天都是新的。
⑤朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。
生：喜歡春姑娘。
喜歡春姑娘的美：
①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。
②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，色彩鮮艷，美。
③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都給人愉悅的美。
④細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，給人詩情畫意般的美。
⑤藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚揚的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。
引導(dǎo)：同學(xué)們的感受很深，想象力也很強，在我們寫作中要善于抓住美的事物，抓住事物的特征來寫作。
喜歡健壯的青年：
（抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說說喜歡的原因。）
①一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。
②一個“讓”，一個“鬧”，一個“?！?，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天！
③朦朦細(xì)雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。
師：人們簇?fù)碇禾?，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活，去實現(xiàn)美好的希望，去建設(shè)美好的未來，去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。
三、拓展延伸
師：作者用自己獨特的方式抒發(fā)了對春天、對祖國河山的熱愛之情，你們能不能用自己的方式贊頌春天？
生：（開始用自己的方式表達(dá)對春天的熱愛之情）
搜集與春天有關(guān)的詩句。
寫小散文。
唱歌。（《春天在哪里》《小燕子》等）
跳舞。
繪畫。
……
（找同學(xué)表演，對表演好的同學(xué)掌聲鼓勵）
把優(yōu)秀作品用實物投影展示，其他同學(xué)欣賞并為他們做“軍師”，集體創(chuàng)作。
（發(fā)揮團結(jié)協(xié)作精神，提高其審美能力）
師：讓學(xué)生根據(jù)畫面上的景物，說出與之相關(guān)的詩句。（增強知識積累）
生：……
師：流覽這絢麗的圖畫，感受作者對春天濃濃的熱愛之情，讓一起來朗誦作者勝贊春天的句子。
生：朗誦最后三節(jié)。
師：“一年之計在于春”，春天是美好的，那我們怎樣才能不辜負(fù)這大好春光？誰能用幾句話來給老師今天的課做個結(jié)語？
生：少壯不努力，老大徒傷悲。
及時當(dāng)勉勵，一日難在晨。
……
四、結(jié)束語
師：說得太好了，老師也準(zhǔn)備了幾句話送給大家。
出示：
春讀書，興味長，磨其硯，筆花香。
讀書求學(xué)不宜懶，天地日月比人忙，
寸陰分陰須愛惜，莫負(fù)春色與時光！
讓我們齊聲高誦，一起共勉！
五、布置作業(yè)
寫一篇文章，贊頌一下你最喜歡的季節(jié)。要求要抓住景物特征，飽含作者的思想感情。
11、11 《春》教學(xué)案例
研討話題
語文閱讀教學(xué)中“聽說讀寫一體化”如何構(gòu)建？
教材分析
《春》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（人民教育出版社）七年級上冊第三單元。
《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，也是中學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)篇目。這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。這篇作品可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌。
教學(xué)目標(biāo)
1.品味文章優(yōu)美的語言，領(lǐng)會語言的準(zhǔn)確性，生動性，體會作者對春天的贊美之情。
2.體會比喻、擬人、排比等修辭手法的妙用。
3.掌握文章的寫作特色，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)流程
一、美美地聽
師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了朱自清先生的《春》，了解了它的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。作者在文中向我們展示了五幅美麗的圖畫，展示了春天的美景。朱自清先生筆下迷人的春天，真是令我們留戀忘返??！今天，我將跟大家與它進行一次最親密的接觸，去深入地感受文中那絢麗的春光，去仔細(xì)地品味文中那優(yōu)美的語言，去學(xué)習(xí)作者那高超的寫作手法。
師：首先，請大家閉上眼睛，打開你們的耳朵，敞開你們的心房，用你們的耳朵去聆聽錄音，用你們的心去感受朱自清筆下春天美的所在。聽完以后就請大家相互交流交流感受。
（播放輕音樂相伴的朗讀帶。播放完以后，學(xué)生們已陸續(xù)睜開了眼，但還有幾個沒睜開眼。）
師：相信大家都被這優(yōu)美的朗讀陶醉了，被這美麗的春天吸引住了。你看，現(xiàn)在還有幾個同學(xué)沉醉其中，不愿睜開眼呢！（大部分學(xué)生微微一笑，小部分學(xué)生四處張望尋找閉眼者。）我想大家心中肯定有一種“意猶未盡”之感吧！沒關(guān)系，我再給你們?nèi)昼姇r間整理你們自己的思緒，然后就請同學(xué)把這種感覺用語言表達(dá)出來，讓大家一起來分享你的收獲。（三分鐘時間靜思。）
生1：簡直太美了。我已經(jīng)無法用我自己的語言表達(dá)出自己內(nèi)心的感受。我只感覺自己當(dāng)時就在春天的花園里漫步。綠的草，五彩的花，還有嗡嗡的蜜蜂，美麗的蝴蝶在我的身邊飛來飛去的，春風(fēng)輕撫著我，陽光親吻著我，仿佛來到了仙境。
師：好！有了身臨其境之感。
生2：從來沒有這樣去聽過一篇文章。因為這次我不再僅僅是用耳在聽，而是用心在聽。這簡直就是一種享受呀！我仿佛聽到春姑娘在呼喚我，她帶著我賞春的美景，聽春的聲響，聞春的氣息。和煦的陽光照在我的身上，倍感舒服與溫暖，久久不愿離開。要不是老師叫我，我真不愿睜開眼睛呀?。ㄕf完自己笑了一下。）
師：哦，這樣呀！看來春姑娘讓你著了迷。（生笑）
生3：我感受到了春天勃勃的生機。草綠了，花開了，樹發(fā)芽了，鳥也出巢了，一切都顯示出新氣象。正如文中所說“一年之計在于春”。看，農(nóng)民們也“披著蓑戴著笠”在輕盈的春雨中插秧呢。我仿佛還看到了秋天那大片大片金黃的稻谷。是呀，有了春的播種，就會有秋的收獲。
師：對呀！春天是充滿希望的，充滿活力的！只有有了春的播種，才會有秋的收獲呀！其實，人生也一樣，只有少年、青年的努力學(xué)習(xí)與奮斗，才會有中年、老年的成功呀！希望大家把握好自己的人生之春。
生4：我跟他們的感覺不同。我的童年是在農(nóng)村度過的。在這優(yōu)美的朗讀聲中，在作者描繪的美景中，我被帶到了我的童年。記起了童年在農(nóng)村度過的春天，我跟伙伴們在河邊放牛的情景。藍(lán)藍(lán)的天，青青的草，我們不時在草地上打滾，不時又爬到牛背上。河里的鴨子也在悠閑地浮水，還不時地把頭一咕嚕扎到水中呢。
師：這個同學(xué)由作者的描繪聯(lián)想到了自己童年春天的事情。不錯，聯(lián)想力較強。好的，剛才幾位同學(xué)都談了自己用心聽后的感想，收獲還真多。記得一位偉人說過“一千個觀眾就會有一千個哈姆雷特。”我想每個同學(xué)都會有自己獨特的感受的。由于時間關(guān)系，就不一一叫大家談了。不過，大家在下課后可以與同學(xué)再交流或把你的這種感受寫到你的日記中。（還想舉手回答的學(xué)生聽了后把手陸續(xù)放下來了。）
二、美美地讀
師：像如此美的文章，如此美的語言，相信大家肯定想親自走近他，與它進行面對面的對話，用自己的方式去表達(dá)自己對它的喜愛。請用你喜歡的讀書方式，如大聲朗讀、輕聲朗讀、用心默讀體會、反復(fù)咀嚼等去表達(dá)你的感情，去尋找文章的美，去感受語言的美，去體會文中的感情。老師也為你們尋找到許多春天美景的畫面，大家可邊欣賞畫面，邊讀文章。在讀的過程中畫出你認(rèn)為寫得精彩的地方，并加以品味與玩味，想想精彩之處在哪？可以從課文的美句、佳句、精段、畫面、情感、手法、主題……等方面入手。好，現(xiàn)在開始讀。
（多媒體播放配輕音樂的春景圖畫，圖畫是根據(jù)文章內(nèi)容的順序編排。學(xué)生邊欣賞圖畫邊用自己的方式讀課文。有的不時在書上圈點勾畫，在本子上寫發(fā)現(xiàn)。教師在學(xué)生中間巡視、指導(dǎo)。）
三、美美地說
師：時間到了。大家先相互交流自己讀后的所得與所感。前后左右四人一組。
（學(xué)生四人一組相互交流。）
師：好！現(xiàn)在希望同學(xué)們踴躍發(fā)言，讓更多的同學(xué)分享你的成果。開始發(fā)言。
生1：我認(rèn)為寫春雨那段寫得很精彩。你看那細(xì)密的雨中，黃暈的光、鄉(xiāng)村的小路、石橋、撐傘的人、工作的農(nóng)民，整個構(gòu)建了一幅寧靜優(yōu)美的水墨畫，給人一種安靜而和平之感。
師：春雨圖有種“安靜而和平感”。好！
生2：“小草偷偷地從土里鉆出來”一句中“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語用得絕，簡直有一種妙不可言之感。想想“小草偷偷鉆出來”是怎樣的情景，那種情態(tài)令人想起女孩子害羞時的嬌顏，還有那個“鉆”字又是何等傳神，那種破土而出的擠勁令人肅然起敬呀！
師：說得好。你分析的非常透徹。是呀，這兩個詞用得多妙啊！
生3：我認(rèn)為“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀”這句寫得好。風(fēng)本來是無味的，但他卻寫出了味道，風(fēng)里有“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香味”。
師：把無色無味的風(fēng)寫成了有味的風(fēng)。“壯難寫之物如在眼前。”
生4：我認(rèn)為這篇文章的結(jié)構(gòu)美。作者由盼到繪，再到贊，渾然一體。開頭用兩個“盼望著，盼望著”把盼春的急切心情表現(xiàn)了出來，“東風(fēng)來了”，報告了春天的消息，“春天的腳步近了”，又把自己喜悅的心情表現(xiàn)得淋漓盡致；中間用五幅圖畫描繪出春天美好的景物，讓人有身處畫中之感；結(jié)尾又用了三個形象的比喻，從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，漸次排比，對春天的贊美之情溢于言表呀！
師：從整個文章結(jié)構(gòu)入手，找出了美點。很好！
生5：“桃樹、李樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”這句寫得好。他運用了擬人、排比的修辭手法。
師：就這些？（生點頭）運用了修辭手法就是寫得好嗎？（有的學(xué)生笑了起來）
生5：不是。（顯得不好意思）
師：那好在哪里？
生5：好在……好在……
師：看來要再仔細(xì)想想。那你先坐下來。我們說它好肯定要說出一定的理由才能讓別人信服吧！有沒有哪個同學(xué)跟他找的是同一句？（生6舉手）好，那你來說說理由。
生6：作者運用了修辭手法，把花競相開放的情態(tài)與花色艷、花色多都寫了出來。
師：對。我們只有這樣說才有說服力。不能只顧著講好，一定要有理由哦。恭鵬同學(xué)（剛才沒說出理由的那位同學(xué)），你明白了嗎？（那位同學(xué)點頭）好的，那我們再繼續(xù)。
生7：我認(rèn)為迎春圖寫得好。因為前面的四幅圖畫都是寫景，給人的感覺總?cè)秉c什么，就像欣賞一幅沒上色的山水畫，很單調(diào)。而迎春圖卻寫了人，就像給這幅畫一個很好的點綴，給它涂上了色彩，把春的活力，把人對春的喜愛表現(xiàn)了出來。
師：嗯。見解獨到。好了，剛才很多同學(xué)都談了自讀后的所得，向大家展示了他們在文中發(fā)現(xiàn)的美。老師認(rèn)為這篇文章不僅形式完美，而且內(nèi)容豐富，激人想象；不僅結(jié)構(gòu)清晰，而且語言優(yōu)美?？烧f，美蘊含在文章中的每一個畫面中，蘊含在文章的字里行間。下面就請大家以我們剛才的發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)，分組討論歸納這篇文章在寫作方面的特點。看看哪些值得我們學(xué)習(xí)。四人為一組，開始進行討論，討論好的小組就派代表發(fā)言。
（生四人一組討論，師巡視。）
生1：我們這組發(fā)現(xiàn)作者運用了很多修辭手法，如比喻、擬人、排比隨處可見。
師：修辭手法的大量運用。
生2：我們覺得文章一個最大的特點就是語言美。文章讀起來朗朗上口，沒有我們以前學(xué)的那些文章那么難懂，特別是像“趕趟兒”、“你不讓我，我不讓你”這些詞語，感覺就像在說話，顯得自然、樸素、通俗易懂。
師：語言美，自然、樸素、通俗易懂。
生3：我們覺得文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。就像前面惠璇（前面講結(jié)構(gòu)美的那個學(xué)生）所講的一樣。這也該算是它的一個特點吧。
師：算！怎么不算呢？好，結(jié)構(gòu)精美、嚴(yán)密。
生4：我們覺得作者是抒情高手。表面上看描繪了許多春天的景物，但處處都表達(dá)了作者對春天的喜愛。作者抒情并不是像我們平時寫的“??！我愛你春天！”這樣，而是顯得含蓄，蘊抒情于描繪之中?？傊皇亲髡邔Υ禾煊羞@么喜愛，我想是難寫出這么美的文章來。
師：同學(xué)們談得都比較好。根據(jù)大家的討論，綜合大家觀點，老師把這篇文章在寫作方面的特點歸納為以下幾點。請大家看大屏幕。
（多媒體顯示：1、詩情與畫意的結(jié)合，和諧地創(chuàng)造情景交融的境界；2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次井然中見跌宕變化；3、語言樸實、雋永，通俗易懂。邊讀邊稍作分析。）
四、美美地寫
師：朱自清以生花的妙筆幻化出多彩的春天。文中字里行間都凸現(xiàn)著美。朗讀它，品味它，不僅會帶給我們美的享受，更會令我們對美產(chǎn)生一種追求?？v觀全文，作者之所以能把春的美表現(xiàn)的淋漓盡致，來源于作者對美好生活的感受，來源于作者深厚的文字功底與對文字的駕馭能力。全文中各種修辭手法的運用，俯拾皆是，把情與景有機地結(jié)合起來了?，F(xiàn)在，我們雖然不處在春天，不能親自領(lǐng)略無限的春光，但秋天也跟春天一樣有無窮的魅力，也是眾多文人筆下常描寫的季節(jié)。我想處于秋天中的同學(xué)們，肯定對秋天有獨特的感受吧！現(xiàn)在，就請敞開你們的情懷，用你們自己的筆把對秋天景物獨特的感受寫出來?？梢赃x擇秋風(fēng)、秋雨、秋陽、落葉等秋景中的一個方面來寫，用一段話把自己觀察到的景物和感受寫出來就可以了?？凑l寫得快，寫得好。注意在寫的過程中學(xué)習(xí)朱自清先生的寫作方法。
（生自由練習(xí)寫作，師巡視、指導(dǎo)。幾分鐘以后挑選幾個同學(xué)所寫的當(dāng)堂朗讀，并給予適當(dāng)評價。）
師：“美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”這是法國著名雕塑家羅丹所說的。今天，我們共同探討了朱自清先生《春》一文中美的所在，感受到了美的魅力，領(lǐng)略到文章語言給我們帶來的神奇感受。希望同學(xué)們在今后的生活與學(xué)習(xí)中，開啟你們的心智，用你們的眼睛去尋找美，用你們的心去感受美，用你們的手去創(chuàng)造美！下課！
課后反思
朱自清先生的這篇《春》是從舊教材中選取的課文，也是初中語文傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目。這次已經(jīng)是我第三遍教了，但感到這次最成功。
前兩次上課我都是這樣設(shè)計──先整體感知課文，然后逐段講解：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。讓學(xué)生在課文的誦讀中，體會春天的美景。前兩次每次教完課文，對自己課堂的分析也頗感滿意，從學(xué)生書本上滿滿的筆記也感覺學(xué)生收獲挺大的。
但這幾年，新的教學(xué)理念深入人心。在不斷反思自己教學(xué)的同時，我也意識到課堂教學(xué)上的不足──忽略了學(xué)生的主體性。再次教《春》這篇文章，我用新的理念作指導(dǎo)，從課程目標(biāo)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行設(shè)計，使三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高，取得的效果是顯著的。
一、放飛學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生獨特的體驗。
在語文課堂教學(xué)中，給學(xué)生的思想松綁，放飛學(xué)生心靈，尊重學(xué)生獨特的體驗，發(fā)揮學(xué)生積極創(chuàng)造力是十分必要的。這將改變過分強調(diào)接受性學(xué)習(xí)，死記硬背的狀況，形成師生之間互動學(xué)習(xí)的良好局面，有利培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
課上，學(xué)生在閉眼聽配樂朗讀以后，所產(chǎn)生的聯(lián)想是意想不到的，也是來自他們心靈深處的體驗。我深深感到，學(xué)生的潛能是無限的，在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、放開學(xué)生的手腳，倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)
對于此類寫景文章，在以往的教學(xué)中，往往是重視純理性的分析，而輕視學(xué)生的認(rèn)知和心理體驗。教師用自己的講解代替學(xué)生的感知品位，從每個句子的結(jié)構(gòu)修辭到每個詞語的妙用，從語言特點到整篇文章的寫作方法。教師講得筋疲力盡，學(xué)生一個個昏昏沉沉。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”因此在這堂課上，我引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動中，放手讓學(xué)生自己去品讀，對課文內(nèi)容進行積極的探究。我倡導(dǎo)他們用自己喜歡的讀書方式去讀，去揣摩、品味、欣賞文中的語言，做一次“一千個讀者就有一個哈姆雷特”式的鑒賞。在這個過程中，學(xué)生也由被動接受到主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在各自體驗和相互啟發(fā)之中，興致十足地領(lǐng)略課文的“美”，使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活。
三、整合“聽說讀寫”，發(fā)展學(xué)生思維。
根據(jù)大多數(shù)人的共識，語文能力包括閱讀能力、寫作能力、聽話能力和說話能力。因此語文教學(xué)就是要提高學(xué)生聽說讀寫的能力。而在我們語文課堂教學(xué)中，老師往往割裂了這四個方面。習(xí)慣上，我們在學(xué)習(xí)課文時，只是把一篇文章整體感知后，再把課文內(nèi)容分析給學(xué)生聽，把聽說與讀寫割裂開了，而忽略這四種語文基本能力的內(nèi)在聯(lián)系。事實上這四個方面是相輔相成，互相促進的。
在這次課堂教學(xué)中，我有意識的對學(xué)生進行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，受到思想品德教育和美的熏陶。課堂中，我讓學(xué)生美美的聽、美美的讀、美美的說、美美的寫，把聽說讀寫四種能力有機的融合。