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        《論語(yǔ)》十二章課堂實(shí)錄一等獎(jiǎng)
        

        
2022-08-31 17:21:01
分類：教學(xué)設(shè)計(jì)


        

        



        

        

        《《論語(yǔ)》十二章課堂實(shí)錄一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
        

        《論語(yǔ)》十二章課堂實(shí)錄一等獎(jiǎng)
        

        1、《論語(yǔ)》十二章課堂實(shí)錄一等獎(jiǎng)
                        
        師：同學(xué)們知道課前屏幕上播放的這些句子都是出自哪一本書？
        生（齊聲）：《論語(yǔ)》
        師：大家很聰明，說(shuō)得正確。那么你知道《論語(yǔ)》是一本怎樣的書嗎？
        生：是一部記錄孔子言行的書。
        生：是孔子的弟子和再傳弟子記錄孔子言行的書。
        師：大家很會(huì)學(xué)習(xí)，善于借助注釋中的有效信息。那想不想了解得更多一點(diǎn)？
        投影出示相關(guān)介紹：
        《論語(yǔ)》是對(duì)中國(guó)思想文化影響最大的書。有“半部論語(yǔ)治天下”之說(shuō)。
        《論語(yǔ)》是中國(guó)兩千年來(lái)最重要的課本。“四書”之一，是中國(guó)古代讀書人的必讀書目。
        《論語(yǔ)》還是出成語(yǔ)最多的書。
        在世界上的影響也比較大。
        《論語(yǔ)》是僅次于《圣經(jīng)》的世界第二大暢銷出版物。
        《論語(yǔ)》在影響世界歷史的100部名著排行榜中排第11名。
        師：看來(lái)作為中國(guó)人，必須要對(duì)《論語(yǔ)》有所研究，要研究論語(yǔ)，首先要了解孔子?？鬃邮且粋€(gè)怎樣的人？能不能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把你頭腦中孔子的形象描述出來(lái)。
        生：孔子是個(gè)博學(xué)的人
        生：孔子是個(gè)大教育家，有遠(yuǎn)大理想的人。
        ……
        師：看來(lái)大家對(duì)孔子還是有所了解的，那么老師再給一點(diǎn)系統(tǒng)的介紹。
        投影出示相關(guān)介紹：
        孔子是最偉大的思想家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。
        孔子是最偉大的教育家，相傳有三千弟子，其中七十二賢人。
        孔子是最偉大的典籍整理編訂家，修訂《詩(shī)經(jīng)》，編纂《春秋》。
        孔子對(duì)后世影響深遠(yuǎn)，被譽(yù)為“千古圣人”、“至圣”、“萬(wàn)世師表”。
        孔子在世界的影響也很大。
        聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大歷史名人。
        西方有學(xué)者尊孔子為世界十大思想家之首，認(rèn)為“孔子是全世界各民族的光榮”。
        1988年75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在法國(guó)巴黎發(fā)表宣言：“如果人類要在21世紀(jì)生存下去，必須回到2500年前去汲取孔子的智慧。
        師：世界很多地方都有孔廟（投影出示山東、南京、韓國(guó)、日本的孔廟圖片），單是韓國(guó)就有234座孔廟。美國(guó)、德國(guó)、新加坡等國(guó)家有孔子的塑像（出示美國(guó)曼哈頓、德國(guó)柏林孔子塑像），世界許多大學(xué)都有孔子學(xué)院。
        師：可見(jiàn)孔子的思想光芒能穿越時(shí)空魅力永恒。今天我們借《論語(yǔ)》八則的學(xué)習(xí)，走近孔子和《論語(yǔ)》，觸摸經(jīng)典，感受智慧。
        二、誦讀入境
        師：首先讓我們來(lái)讀一讀這些充滿智慧的文字。首先請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀，讓老師看看我們朗讀中存在什么問(wèn)題。
        生：朗讀。（讀得較平，有個(gè)別字音出錯(cuò)）
        師：有什么問(wèn)題？
        生：字音有讀錯(cuò)的，“慍”字讀成了wēn，“默而識(shí)之”的“識(shí)”讀成了shí。
        （老師板書這兩個(gè)字）
        生：還有一個(gè)問(wèn)題就是沒(méi)有什么感情；
        師：確實(shí)缺少些味道，要讀出一點(diǎn)古文的味道。古文怎么讀呢？
        （一個(gè)學(xué)生在下面大聲地說(shuō)“搖頭晃腦地讀”并做動(dòng)作）
        生：讀得慢一些。
        師：對(duì)，我們要讀得要讀得舒緩些，慢條斯理的，讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái)，可以像影視劇中古人讀書搖頭晃腦那樣，仿佛很陶醉的樣子。下面讓我們就來(lái)陶醉地讀一讀（投影出示——陶醉地朗讀）。老師嘗試讀第一則，感興趣的同學(xué)可以小聲跟讀。
        老師讀，不少學(xué)生感興趣地跟讀。
        師：我們同學(xué)們是不是也可以選一則自己試試，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
        （一個(gè)學(xué)生讀“溫故而知新，可以為師矣。”）
        師：要注意讀好一個(gè)字“而”。這個(gè)“而”字可是大有學(xué)問(wèn)呀?。ê诎迳习鍟岸弊窒笮螌懛ǎ┧抢戏蜃尤碌拈L(zhǎng)須，這么一捋，又是一番長(zhǎng)篇大論。要重讀、慢讀以示強(qiáng)調(diào)。再挑一則有“而”字的來(lái)讀一讀。
        生：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（明顯有點(diǎn)古樸的感覺(jué)了。）
        師：再配點(diǎn)音樂(lè)來(lái)讀好嗎？
        生：讀“默而知之”一則，配樂(lè)。
        師：讀得不錯(cuò)，有點(diǎn)“神游其中，怡然自得”的感覺(jué)了。讓我們?cè)谝魳?lè)聲中一起讀一讀剩下的幾則。
        （學(xué)生齊讀，得很投入，不少同學(xué)的流露出陶醉的表情。）
        三、讀懂文言
        師：俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，經(jīng)過(guò)多次朗讀，相信大家對(duì)論語(yǔ)八則已有所了解，那么還有沒(méi)有不明白的地方呢？下面我們借助注釋說(shuō)說(shuō)各則的大意，注意這兩個(gè)任務(wù)：1、在有疑問(wèn)的詞語(yǔ)下面打個(gè)“？”2、在你認(rèn)為需要著重強(qiáng)化理解的詞語(yǔ)下面打“△”。我們要仔細(xì)地梳理重難點(diǎn)。（投影出示：仔細(xì)地梳理）
        （學(xué)生自學(xué)）
        師：剛才的學(xué)習(xí)中有什么疑難，提出來(lái)我們一起解決好嗎？
        生：“可以為師矣”中的“矣”是什么意思？
        師：同學(xué)可以解答嗎？
        生：是個(gè)語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“了”。
        師：課文中還有其他的語(yǔ)氣詞嗎？
        生：第六則中的“哉”，第一則中的“乎”。可以解釋為“呢”、“嗎”
        生：還有第五則中的“也”和第七則中的“焉”。
        師：找得很好，這些詞都是放在句末表一定的語(yǔ)氣，不過(guò)“焉”字的用法略有不同，大家知道嗎？
        生：（紛紛說(shuō)）在里面，注釋上有。
        師：很好，善于利用注釋的信息學(xué)習(xí)。
        生：“是知也”的“知”怎么解釋？
        師：這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值。專家們對(duì)這個(gè)字也多有研究，一般有兩種解釋，一種是把它作為通假字，同“智”，是智慧、聰明的意思。但我們的書上并沒(méi)有把它當(dāng)通假字在注釋中標(biāo)注出來(lái)，那我們可以取“知識(shí)”這個(gè)義項(xiàng)理解為真知”、“真諦”。那么在這一則中告訴我們什么是真知、真諦呢？
        生：“知之為知之，不知為不知”。告訴我們要實(shí)事求是，不要不懂裝懂。
        師：是啊，那大家還有什么不懂的可要趕快提出來(lái)呀！
        生：“孔文子何以謂之‘文’也”，我不懂。
        師：是整個(gè)句子都不懂？
        生點(diǎn)頭，顯得為難。
        師：其實(shí)你是能懂的，我們一起看注釋來(lái)理一理，好嗎？
        （師問(wèn)生答，逐字解釋）“孔文子”——一個(gè)叫孔圉的人，“何以”——“以何”“憑什么”，“謂”——“稱”，“之”——代“孔文子”，“文”——“謚號(hào)”。
        師：連起來(lái)意思應(yīng)該清楚了吧。學(xué)習(xí)文言文我們就是要這樣慢慢疏通，不怕麻煩。“謚號(hào)”是美好的稱號(hào)，說(shuō)明孔圉生前的功績(jī)是得到肯定的，那么他有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方呢？
        生（齊聲）：敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。
        師：很好，理解準(zhǔn)確。我們第二個(gè)任務(wù)要檢查一下，哪一位同學(xué)愿意把你劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)展示一下？
        （老師隨意拿了一個(gè)學(xué)生的書）
        師：這個(gè)男孩，劃了“說(shuō)”“罔”“殆”“誨”“”憤“悱”，劃了不少。
        （又一個(gè)男孩遞過(guò)自己的書）
        師：這個(gè)同學(xué)劃得更多了，他還劃了“女”“是”“焉”“反”等等。
        老師課前也劃了一些，和老師的比對(duì)一下。投影出示：
        （一）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？
        誨女知之乎？
        （二）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
        默而識(shí)之
        學(xué)而不厭
        三人行，必有我?guī)熝?/p>
        不憤不啟，不悱不發(fā)
        （三）不恥下問(wèn)
        師：老師劃了三類詞，第一類是通假字，我們要注意掌握。第二類是注釋上都有，但離開(kāi)了注釋你未必能準(zhǔn)確解釋的，老師考同學(xué)們一個(gè)“學(xué)而不厭”的“厭”字，什么意思？
        生：討厭。（聽(tīng)課的老師都笑了。）
        師：錯(cuò)了，應(yīng)該解釋為（不少學(xué)生說(shuō)）“滿足”，這個(gè)字與現(xiàn)代漢語(yǔ)差別較大，還有些詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)中已不常用了。例如“憤”“悱”等字。第三類這個(gè)恥，看起來(lái)沒(méi)什么不理解的，但我們解釋為“恥辱”放到句子里并不通順，它的用法發(fā)生變化的，應(yīng)該解釋為“以……為恥”。通過(guò)仔細(xì)的梳理后，我們知道這些詞語(yǔ)的用法很重要，我們要牢牢地記在心中，對(duì)我們以后學(xué)習(xí)其他文言文事很有幫助的。這就叫做學(xué)有所得。（板書：學(xué)有所得）
        四、深化解讀
        師：弄懂字面的意思之后，是不是就理解了每一則的內(nèi)涵呢？還需要我們進(jìn)一步解讀這八則，我們用什么方式解讀呢？（停頓片刻）很多同學(xué)都看過(guò)央視《百家講壇》中的“于丹《論語(yǔ)》心得”，于丹老師的解讀很有個(gè)性，常常用一些充滿哲理的故事，生動(dòng)形象，通俗易懂，受到廣大觀眾的歡迎。比如：
        出示“言寡尤（過(guò)錯(cuò)），行寡悔：言語(yǔ)要減少錯(cuò)誤，行為要減少悔恨。”
        師：這一句告訴我們看起來(lái)挺深?yuàn)W的，于丹老師是用網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)小故事來(lái)解讀的：有個(gè)孩子在家中經(jīng)常亂發(fā)脾氣，他的爸爸受不了了，就把他領(lǐng)到籬笆邊對(duì)他說(shuō)：“以后你每發(fā)一次脾氣，我就在籬笆上釘一根釘子?！币惶煜聛?lái)孩子發(fā)現(xiàn)釘了一大堆的釘子，自己都不好意思了，覺(jué)得要克制。爸爸又對(duì)他說(shuō)：“以后你能一天不發(fā)脾氣，就拔掉一根釘子?！边@個(gè)孩子真的就努力地克制自己，終于有一天，這一天的到來(lái)多不容易呀，終于那一天，孩子高興地對(duì)爸爸說(shuō)：“釘子都拔光了！”但是爸爸指著籬笆上的洞對(duì)孩子說(shuō)：“你每發(fā)一次脾氣就好像在親人的心上戳了一個(gè)洞，雖然可以道歉，但洞卻永遠(yuǎn)留下了?！彼哉f(shuō)我們要慎行，少犯錯(cuò)誤，世上沒(méi)有后悔藥賣呀！
        通過(guò)這個(gè)故事來(lái)解讀，這樣就很容易讓讀者接受《論語(yǔ)》中的觀點(diǎn)了。大家是不是也想嘗試用自己的方法個(gè)性解讀？（投影出示：個(gè)性地解讀）
        師：解讀的方式有很多種，可以是學(xué)于丹老師的方法，也可以按老師的這種方式來(lái)解讀。例如“人不知而不慍，不亦君子乎？”一句，可以結(jié)合相關(guān)的背景來(lái)解讀。投影出示背景：
        孔子當(dāng)年周游列國(guó)，希望能推行自己的治國(guó)主張，但卻處處碰壁，遭人冷眼。而他就是在這樣不被人知、不被理解的情況下，依然說(shuō)道：不怨恨、不生氣，可見(jiàn)孔子的自信、豁達(dá)，真是有君子之風(fēng)??！
        師：還有其他的解讀方法，我們最順手的是結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也可以引用相關(guān)格言警句來(lái)解讀。下面《我的論語(yǔ)心得》就看大家的表現(xiàn)了。投影出示要求：
        選擇《論語(yǔ)八則》中一則或一句試做解讀。
        友情提示：可選用生動(dòng)的小故事，
        可結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，
        可利用相關(guān)背景資料，
        可引用相關(guān)格言警句，
        ……
        師：在你選擇解讀的那則、那句下面劃?rùn)M線，并在旁邊寫寫提示自己發(fā)言的關(guān)鍵詞。
        （學(xué)生思考、討論。）
        師：下面我們來(lái)交流、展示自己的心得。
        生：我解讀第二則，我覺(jué)得在學(xué)習(xí)中前面的知識(shí)學(xué)得扎實(shí)，掌握得牢固，再學(xué)習(xí)后面的知識(shí)就要容易一點(diǎn)。
        生：我想解讀第四則，告訴我們做學(xué)問(wèn)要實(shí)事求是，不能不懂裝懂，孔子就是這樣的一個(gè)人，有個(gè)《兩小兒辯日》的故事。（下面學(xué)生都在點(diǎn)頭）兩個(gè)小孩爭(zhēng)論太陽(yáng)什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)？爭(zhēng)論不出結(jié)果問(wèn)孔子，而孔子也老實(shí)地說(shuō)，“不知道?！?/p>
        生：我在哪本書上看過(guò)，這一則是孔子教育弟子子路的，因?yàn)樽勇方?jīng)常說(shuō)大話。
        生：我還知道一個(gè)故事也可以解讀這一則，《北人不識(shí)菱》，一個(gè)北方人沒(méi)見(jiàn)過(guò)菱角，更沒(méi)吃過(guò)菱角，硬充內(nèi)行，連著殼吃，還夸口我們家屋前屋后地里種的都是。
        師：我們千萬(wàn)不能像這個(gè)北人似的“大愚若智”，而是要有“知之為知之，不知為不知”的大智慧。
        生：第三則學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系，可以用一個(gè)小故事解讀：有一個(gè)人家兩個(gè)兒子分家產(chǎn)，父親有個(gè)匾上有“學(xué)問(wèn)”二字，兒子便把它鋸開(kāi)，一人拿一個(gè)字回去。各自按照匾上的字來(lái)做，一個(gè)拼命地學(xué)，一個(gè)拼命地問(wèn)，最后都是一無(wú)所成。故事告訴我們的也是要努力學(xué)習(xí)，也要開(kāi)動(dòng)腦筋問(wèn)。
        師：看來(lái)，學(xué)和思連在一起才能成就學(xué)問(wèn)。對(duì)于我們積余中學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該對(duì)這一條感受最深了，因?yàn)槲覀兊男Ｃ褪沁@樣解讀的：“積學(xué)精業(yè)、余思致遠(yuǎn)”（板書：積學(xué)精業(yè)、余思致遠(yuǎn)），告訴我們要學(xué)思結(jié)合呀！而且我們學(xué)校的學(xué)風(fēng)就是：勤學(xué)好思。相信勤學(xué)好思的積學(xué)中學(xué)的同學(xué)們下面一定會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。
        生：我想用一句俗語(yǔ)來(lái)解讀第七則，“三個(gè)臭皮匠合成一個(gè)諸葛亮”，說(shuō)明每個(gè)人都有長(zhǎng)處，結(jié)合在一起力量就強(qiáng)大了。
        師：也可以用成語(yǔ)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”來(lái)理解（板書：寸有所長(zhǎng)），每個(gè)人都有可學(xué)之處，每個(gè)人都有需學(xué)之處。
        生：孔子曾經(jīng)拜一個(gè)七歲的項(xiàng)橐為師，孔子提出的問(wèn)題這個(gè)孩子對(duì)答如流，但他問(wèn)孔子的問(wèn)題孔子一個(gè)都答不出來(lái)，孔子只好說(shuō)：“后生可畏，我當(dāng)拜你為師。”
        師：孔子確實(shí)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人，有記載：孔子學(xué)無(wú)常師，相傳曾問(wèn)禮于老聃，學(xué)樂(lè)于萇弘，學(xué)琴于師襄。這個(gè)故事還可以用來(lái)解讀那一條呢？
        生：我想用論語(yǔ)中的其他一個(gè)句子來(lái)解讀這一則，課前老師放到這個(gè)句子，小學(xué)里我們背過(guò)：“見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。”和這里的“擇其善者而從之，其不善者而改之”差不多。
        師：非常好，聯(lián)系很準(zhǔn)確。（板書：見(jiàn)賢思齊）
        師：按我們現(xiàn)有的學(xué)識(shí)和閱歷能解讀到這樣老師認(rèn)為已經(jīng)很不錯(cuò)了。但我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中對(duì)論語(yǔ)的解讀還要繼續(xù)下去，隨著我們的成長(zhǎng)，我們的解讀會(huì)更加精彩。
        五、用心積累：
        師：臺(tái)灣有一位國(guó)學(xué)大師對(duì)我們孩子學(xué)習(xí)經(jīng)典作品有兩個(gè)觀點(diǎn)值得我們了解：一個(gè)觀點(diǎn)是：（投影）“孩子啟蒙教材應(yīng)是《論語(yǔ)》。”還有一個(gè)觀點(diǎn)是（投影）“孩子在13歲之前一定要不管懂不懂，先把重要的東西放到肚子里面?！币?yàn)閮和奈漳芰κ亲詈玫模霸叫〉臅r(shí)候越是能全盤吸收，全部堆存在他生命的深處，將來(lái)慢慢地開(kāi)發(fā)，就好像種子種下去，將來(lái)慢慢地生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。”那么現(xiàn)在我們?cè)鯓影选墩撜Z(yǔ)》這一重要的東西放到肚子里呢？
        生（紛紛說(shuō)）：背上。
        師：讓我們一起背誦，用心地積累。（投影出示：用心地積累）分組進(jìn)行朗讀競(jìng)賽。兩分鐘，看哪一組背得好。自信、大聲的背出來(lái)，表明我們背得熟，胸有成竹。
        （自由背誦，小組比賽，展示背誦情況）
        師：剛才大家集體表現(xiàn)都很好，那愿不愿意大聲、有韻味地背誦一則送給我們?cè)谧哪骋晃唬?/p>
        生：我背“溫故而知新，可以為師矣?！彼徒o我的同桌。
        師：為什么送給他？
        生：因?yàn)樗褪沁@樣做的，我從他身上學(xué)到很多東西。
        師：真的成了小老師了。還有哪一位來(lái)展示？
        生：我背“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。送給我們?nèi)嗤瑢W(xué)，希望大家學(xué)思結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。
        生：我背最后一則“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”送給我自己，學(xué)習(xí)要主動(dòng)，要學(xué)會(huì)舉一反三。
        師：我們是不是可以送一則給遠(yuǎn)道而來(lái)聽(tīng)課的老師們？
        師生齊背：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎！
        六、結(jié)束語(yǔ)：
        師：“來(lái)而不往非禮也”，老師想送大家一個(gè)禮物——“論語(yǔ)成語(yǔ)大禮包”，禮輕情重?。ㄍ队埃?/p>
        積余學(xué)子，后生可畏，血?dú)夥絼?、文質(zhì)彬彬！須知任重道遠(yuǎn)，歲不我與，一定要當(dāng)仁不讓、發(fā)憤忘食、學(xué)而不厭、擇善而從、見(jiàn)賢思齊；萬(wàn)不可華而不實(shí)、患得患失、怨天尤人！一定要努力做到精益求精、有始有終，這樣我們的人生才能心安理得、盡善盡美！浩瀚《論語(yǔ)》，博大精深；研讀《論語(yǔ)》，不亦樂(lè)乎！
         
         
                                                         
        2、《論語(yǔ)》十二章課堂實(shí)錄
                        
        師：同學(xué)們知道課前屏幕上播放的這些句子都是出自哪一本書？
        生（齊聲）：《論語(yǔ)》
        師：大家很聰明，說(shuō)得正確。那么你知道《論語(yǔ)》是一本怎樣的書嗎？
        生：是一部記錄孔子言行的書。
        生：是孔子的弟子和再傳弟子記錄孔子言行的書。
        師：大家很會(huì)學(xué)習(xí)，善于借助注釋中的有效信息。那想不想了解得更多一點(diǎn)？
        投影出示相關(guān)介紹：
        《論語(yǔ)》是對(duì)中國(guó)思想文化影響最大的書。有“半部論語(yǔ)治天下”之說(shuō)。
        《論語(yǔ)》是中國(guó)兩千年來(lái)最重要的課本。“四書”之一，是中國(guó)古代讀書人的必讀書目。
        《論語(yǔ)》還是出成語(yǔ)最多的書。
        在世界上的影響也比較大。
        《論語(yǔ)》是僅次于《圣經(jīng)》的世界第二大暢銷出版物。
        《論語(yǔ)》在影響世界歷史的100部名著排行榜中排第11名。
        師：看來(lái)作為中國(guó)人，必須要對(duì)《論語(yǔ)》有所研究，要研究論語(yǔ)，首先要了解孔子。孔子是一個(gè)怎樣的人？能不能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把你頭腦中孔子的形象描述出來(lái)。
        生：孔子是個(gè)博學(xué)的人
        生：孔子是個(gè)大教育家，有遠(yuǎn)大理想的人。
        ……
        師：看來(lái)大家對(duì)孔子還是有所了解的，那么老師再給一點(diǎn)系統(tǒng)的介紹。
        投影出示相關(guān)介紹：
        孔子是最偉大的思想家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。
        孔子是最偉大的教育家，相傳有三千弟子，其中七十二賢人。
        孔子是最偉大的典籍整理編訂家，修訂《詩(shī)經(jīng)》，編纂《春秋》。
        孔子對(duì)后世影響深遠(yuǎn)，被譽(yù)為“千古圣人”、“至圣”、“萬(wàn)世師表”。
        孔子在世界的影響也很大。
        聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大歷史名人。
        西方有學(xué)者尊孔子為世界十大思想家之首，認(rèn)為“孔子是全世界各民族的光榮”。
        1988年75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在法國(guó)巴黎發(fā)表宣言：“如果人類要在21世紀(jì)生存下去，必須回到2500年前去汲取孔子的智慧。
        師：世界很多地方都有孔廟（投影出示山東、南京、韓國(guó)、日本的孔廟圖片），單是韓國(guó)就有234座孔廟。美國(guó)、德國(guó)、新加坡等國(guó)家有孔子的塑像（出示美國(guó)曼哈頓、德國(guó)柏林孔子塑像），世界許多大學(xué)都有孔子學(xué)院。
        師：可見(jiàn)孔子的思想光芒能穿越時(shí)空魅力永恒。今天我們借《論語(yǔ)》八則的學(xué)習(xí)，走近孔子和《論語(yǔ)》，觸摸經(jīng)典，感受智慧。
        二、誦讀入境
        師：首先讓我們來(lái)讀一讀這些充滿智慧的文字。首先請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀，讓老師看看我們朗讀中存在什么問(wèn)題。
        生：朗讀。（讀得較平，有個(gè)別字音出錯(cuò)）
        師：有什么問(wèn)題？
        生：字音有讀錯(cuò)的，“慍”字讀成了wēn，“默而識(shí)之”的“識(shí)”讀成了shí。
        （老師板書這兩個(gè)字）
        生：還有一個(gè)問(wèn)題就是沒(méi)有什么感情；
        師：確實(shí)缺少些味道，要讀出一點(diǎn)古文的味道。古文怎么讀呢？
        （一個(gè)學(xué)生在下面大聲地說(shuō)“搖頭晃腦地讀”并做動(dòng)作）
        生：讀得慢一些。
        師：對(duì)，我們要讀得要讀得舒緩些，慢條斯理的，讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái)，可以像影視劇中古人讀書搖頭晃腦那樣，仿佛很陶醉的樣子。下面讓我們就來(lái)陶醉地讀一讀（投影出示——陶醉地朗讀）。老師嘗試讀第一則，感興趣的同學(xué)可以小聲跟讀。
        老師讀，不少學(xué)生感興趣地跟讀。
        師：我們同學(xué)們是不是也可以選一則自己試試，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
        （一個(gè)學(xué)生讀“溫故而知新，可以為師矣。”）
        師：要注意讀好一個(gè)字“而”。這個(gè)“而”字可是大有學(xué)問(wèn)呀?。ê诎迳习鍟岸弊窒笮螌懛ǎ┧抢戏蜃尤碌拈L(zhǎng)須，這么一捋，又是一番長(zhǎng)篇大論。要重讀、慢讀以示強(qiáng)調(diào)。再挑一則有“而”字的來(lái)讀一讀。
        生：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（明顯有點(diǎn)古樸的感覺(jué)了。）
        師：再配點(diǎn)音樂(lè)來(lái)讀好嗎？
        生：讀“默而知之”一則，配樂(lè)。
        師：讀得不錯(cuò)，有點(diǎn)“神游其中，怡然自得”的感覺(jué)了。讓我們?cè)谝魳?lè)聲中一起讀一讀剩下的幾則。
        （學(xué)生齊讀，得很投入，不少同學(xué)的流露出陶醉的表情。）
        三、讀懂文言
        師：俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，經(jīng)過(guò)多次朗讀，相信大家對(duì)論語(yǔ)八則已有所了解，那么還有沒(méi)有不明白的地方呢？下面我們借助注釋說(shuō)說(shuō)各則的大意，注意這兩個(gè)任務(wù)：1、在有疑問(wèn)的詞語(yǔ)下面打個(gè)“？”2、在你認(rèn)為需要著重強(qiáng)化理解的詞語(yǔ)下面打“△”。我們要仔細(xì)地梳理重難點(diǎn)。（投影出示：仔細(xì)地梳理）
        （學(xué)生自學(xué)）
        師：剛才的學(xué)習(xí)中有什么疑難，提出來(lái)我們一起解決好嗎？
        生：“可以為師矣”中的“矣”是什么意思？
        師：同學(xué)可以解答嗎？
        生：是個(gè)語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“了”。
        師：課文中還有其他的語(yǔ)氣詞嗎？
        生：第六則中的“哉”，第一則中的“乎”。可以解釋為“呢”、“嗎”
        生：還有第五則中的“也”和第七則中的“焉”。
        師：找得很好，這些詞都是放在句末表一定的語(yǔ)氣，不過(guò)“焉”字的用法略有不同，大家知道嗎？
        生：（紛紛說(shuō)）在里面，注釋上有。
        師：很好，善于利用注釋的信息學(xué)習(xí)。
        生：“是知也”的“知”怎么解釋？
        師：這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值。專家們對(duì)這個(gè)字也多有研究，一般有兩種解釋，一種是把它作為通假字，同“智”，是智慧、聰明的意思。但我們的書上并沒(méi)有把它當(dāng)通假字在注釋中標(biāo)注出來(lái)，那我們可以取“知識(shí)”這個(gè)義項(xiàng)理解為真知”、“真諦”。那么在這一則中告訴我們什么是真知、真諦呢？
        生：“知之為知之，不知為不知”。告訴我們要實(shí)事求是，不要不懂裝懂。
        師：是啊，那大家還有什么不懂的可要趕快提出來(lái)呀！
        生：“孔文子何以謂之‘文’也”，我不懂。
        師：是整個(gè)句子都不懂？
        生點(diǎn)頭，顯得為難。
        師：其實(shí)你是能懂的，我們一起看注釋來(lái)理一理，好嗎？
        （師問(wèn)生答，逐字解釋）“孔文子”——一個(gè)叫孔圉的人，“何以”——“以何”“憑什么”，“謂”——“稱”，“之”——代“孔文子”，“文”——“謚號(hào)”。
        師：連起來(lái)意思應(yīng)該清楚了吧。學(xué)習(xí)文言文我們就是要這樣慢慢疏通，不怕麻煩。“謚號(hào)”是美好的稱號(hào)，說(shuō)明孔圉生前的功績(jī)是得到肯定的，那么他有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方呢？
        生（齊聲）：敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。
        師：很好，理解準(zhǔn)確。我們第二個(gè)任務(wù)要檢查一下，哪一位同學(xué)愿意把你劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)展示一下？
        （老師隨意拿了一個(gè)學(xué)生的書）
        師：這個(gè)男孩，劃了“說(shuō)”“罔”“殆”“誨”“”憤“悱”，劃了不少。
        （又一個(gè)男孩遞過(guò)自己的書）
        師：這個(gè)同學(xué)劃得更多了，他還劃了“女”“是”“焉”“反”等等。
        老師課前也劃了一些，和老師的比對(duì)一下。投影出示：
        （一）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？
        誨女知之乎？
        （二）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
        默而識(shí)之
        學(xué)而不厭
        三人行，必有我?guī)熝?/p>
        不憤不啟，不悱不發(fā)
        （三）不恥下問(wèn)
        師：老師劃了三類詞，第一類是通假字，我們要注意掌握。第二類是注釋上都有，但離開(kāi)了注釋你未必能準(zhǔn)確解釋的，老師考同學(xué)們一個(gè)“學(xué)而不厭”的“厭”字，什么意思？
        生：討厭。（聽(tīng)課的老師都笑了。）
        師：錯(cuò)了，應(yīng)該解釋為（不少學(xué)生說(shuō)）“滿足”，這個(gè)字與現(xiàn)代漢語(yǔ)差別較大，還有些詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)中已不常用了。例如“憤”“悱”等字。第三類這個(gè)恥，看起來(lái)沒(méi)什么不理解的，但我們解釋為“恥辱”放到句子里并不通順，它的用法發(fā)生變化的，應(yīng)該解釋為“以……為恥”。通過(guò)仔細(xì)的梳理后，我們知道這些詞語(yǔ)的用法很重要，我們要牢牢地記在心中，對(duì)我們以后學(xué)習(xí)其他文言文事很有幫助的。這就叫做學(xué)有所得。（板書：學(xué)有所得）
        四、深化解讀
        師：弄懂字面的意思之后，是不是就理解了每一則的內(nèi)涵呢？還需要我們進(jìn)一步解讀這八則，我們用什么方式解讀呢？（停頓片刻）很多同學(xué)都看過(guò)央視《百家講壇》中的“于丹《論語(yǔ)》心得”，于丹老師的解讀很有個(gè)性，常常用一些充滿哲理的故事，生動(dòng)形象，通俗易懂，受到廣大觀眾的歡迎。比如：
        出示“言寡尤（過(guò)錯(cuò)），行寡悔：言語(yǔ)要減少錯(cuò)誤，行為要減少悔恨。”
        師：這一句告訴我們看起來(lái)挺深?yuàn)W的，于丹老師是用網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)小故事來(lái)解讀的：有個(gè)孩子在家中經(jīng)常亂發(fā)脾氣，他的爸爸受不了了，就把他領(lǐng)到籬笆邊對(duì)他說(shuō)：“以后你每發(fā)一次脾氣，我就在籬笆上釘一根釘子。”一天下來(lái)孩子發(fā)現(xiàn)釘了一大堆的釘子，自己都不好意思了，覺(jué)得要克制。爸爸又對(duì)他說(shuō)：“以后你能一天不發(fā)脾氣，就拔掉一根釘子?！边@個(gè)孩子真的就努力地克制自己，終于有一天，這一天的到來(lái)多不容易呀，終于那一天，孩子高興地對(duì)爸爸說(shuō)：“釘子都拔光了！”但是爸爸指著籬笆上的洞對(duì)孩子說(shuō)：“你每發(fā)一次脾氣就好像在親人的心上戳了一個(gè)洞，雖然可以道歉，但洞卻永遠(yuǎn)留下了?！彼哉f(shuō)我們要慎行，少犯錯(cuò)誤，世上沒(méi)有后悔藥賣呀！
        通過(guò)這個(gè)故事來(lái)解讀，這樣就很容易讓讀者接受《論語(yǔ)》中的觀點(diǎn)了。大家是不是也想嘗試用自己的方法個(gè)性解讀？（投影出示：個(gè)性地解讀）
        師：解讀的方式有很多種，可以是學(xué)于丹老師的方法，也可以按老師的這種方式來(lái)解讀。例如“人不知而不慍，不亦君子乎？”一句，可以結(jié)合相關(guān)的背景來(lái)解讀。投影出示背景：
        孔子當(dāng)年周游列國(guó)，希望能推行自己的治國(guó)主張，但卻處處碰壁，遭人冷眼。而他就是在這樣不被人知、不被理解的情況下，依然說(shuō)道：不怨恨、不生氣，可見(jiàn)孔子的自信、豁達(dá)，真是有君子之風(fēng)啊！
        師：還有其他的解讀方法，我們最順手的是結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也可以引用相關(guān)格言警句來(lái)解讀。下面《我的論語(yǔ)心得》就看大家的表現(xiàn)了。投影出示要求：
        選擇《論語(yǔ)八則》中一則或一句試做解讀。
        友情提示：可選用生動(dòng)的小故事，
        可結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，
        可利用相關(guān)背景資料，
        可引用相關(guān)格言警句，
        ……
        師：在你選擇解讀的那則、那句下面劃?rùn)M線，并在旁邊寫寫提示自己發(fā)言的關(guān)鍵詞。
        （學(xué)生思考、討論。）
        師：下面我們來(lái)交流、展示自己的心得。
        生：我解讀第二則，我覺(jué)得在學(xué)習(xí)中前面的知識(shí)學(xué)得扎實(shí)，掌握得牢固，再學(xué)習(xí)后面的知識(shí)就要容易一點(diǎn)。
        生：我想解讀第四則，告訴我們做學(xué)問(wèn)要實(shí)事求是，不能不懂裝懂，孔子就是這樣的一個(gè)人，有個(gè)《兩小兒辯日》的故事。（下面學(xué)生都在點(diǎn)頭）兩個(gè)小孩爭(zhēng)論太陽(yáng)什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)？爭(zhēng)論不出結(jié)果問(wèn)孔子，而孔子也老實(shí)地說(shuō)，“不知道。”
        生：我在哪本書上看過(guò)，這一則是孔子教育弟子子路的，因?yàn)樽勇方?jīng)常說(shuō)大話。
        生：我還知道一個(gè)故事也可以解讀這一則，《北人不識(shí)菱》，一個(gè)北方人沒(méi)見(jiàn)過(guò)菱角，更沒(méi)吃過(guò)菱角，硬充內(nèi)行，連著殼吃，還夸口我們家屋前屋后地里種的都是。
        師：我們千萬(wàn)不能像這個(gè)北人似的“大愚若智”，而是要有“知之為知之，不知為不知”的大智慧。
        生：第三則學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系，可以用一個(gè)小故事解讀：有一個(gè)人家兩個(gè)兒子分家產(chǎn)，父親有個(gè)匾上有“學(xué)問(wèn)”二字，兒子便把它鋸開(kāi)，一人拿一個(gè)字回去。各自按照匾上的字來(lái)做，一個(gè)拼命地學(xué)，一個(gè)拼命地問(wèn)，最后都是一無(wú)所成。故事告訴我們的也是要努力學(xué)習(xí)，也要開(kāi)動(dòng)腦筋問(wèn)。
        師：看來(lái)，學(xué)和思連在一起才能成就學(xué)問(wèn)。對(duì)于我們積余中學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該對(duì)這一條感受最深了，因?yàn)槲覀兊男Ｃ褪沁@樣解讀的：“積學(xué)精業(yè)、余思致遠(yuǎn)”（板書：積學(xué)精業(yè)、余思致遠(yuǎn)），告訴我們要學(xué)思結(jié)合呀！而且我們學(xué)校的學(xué)風(fēng)就是：勤學(xué)好思。相信勤學(xué)好思的積學(xué)中學(xué)的同學(xué)們下面一定會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。
        生：我想用一句俗語(yǔ)來(lái)解讀第七則，“三個(gè)臭皮匠合成一個(gè)諸葛亮”，說(shuō)明每個(gè)人都有長(zhǎng)處，結(jié)合在一起力量就強(qiáng)大了。
        師：也可以用成語(yǔ)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”來(lái)理解（板書：寸有所長(zhǎng)），每個(gè)人都有可學(xué)之處，每個(gè)人都有需學(xué)之處。
        生：孔子曾經(jīng)拜一個(gè)七歲的項(xiàng)橐為師，孔子提出的問(wèn)題這個(gè)孩子對(duì)答如流，但他問(wèn)孔子的問(wèn)題孔子一個(gè)都答不出來(lái)，孔子只好說(shuō)：“后生可畏，我當(dāng)拜你為師?！?/p>
        師：孔子確實(shí)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人，有記載：孔子學(xué)無(wú)常師，相傳曾問(wèn)禮于老聃，學(xué)樂(lè)于萇弘，學(xué)琴于師襄。這個(gè)故事還可以用來(lái)解讀那一條呢？
        生：我想用論語(yǔ)中的其他一個(gè)句子來(lái)解讀這一則，課前老師放到這個(gè)句子，小學(xué)里我們背過(guò)：“見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也?！焙瓦@里的“擇其善者而從之，其不善者而改之”差不多。
        師：非常好，聯(lián)系很準(zhǔn)確。（板書：見(jiàn)賢思齊）
        師：按我們現(xiàn)有的學(xué)識(shí)和閱歷能解讀到這樣老師認(rèn)為已經(jīng)很不錯(cuò)了。但我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中對(duì)論語(yǔ)的解讀還要繼續(xù)下去，隨著我們的成長(zhǎng)，我們的解讀會(huì)更加精彩。
        五、用心積累：
        師：臺(tái)灣有一位國(guó)學(xué)大師對(duì)我們孩子學(xué)習(xí)經(jīng)典作品有兩個(gè)觀點(diǎn)值得我們了解：一個(gè)觀點(diǎn)是：（投影）“孩子啟蒙教材應(yīng)是《論語(yǔ)》。”還有一個(gè)觀點(diǎn)是（投影）“孩子在13歲之前一定要不管懂不懂，先把重要的東西放到肚子里面?！币?yàn)閮和奈漳芰κ亲詈玫?，“越小的時(shí)候越是能全盤吸收，全部堆存在他生命的深處，將來(lái)慢慢地開(kāi)發(fā)，就好像種子種下去，將來(lái)慢慢地生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果?！蹦敲船F(xiàn)在我們?cè)鯓影选墩撜Z(yǔ)》這一重要的東西放到肚子里呢？
        生（紛紛說(shuō)）：背上。
        師：讓我們一起背誦，用心地積累。（投影出示：用心地積累）分組進(jìn)行朗讀競(jìng)賽。兩分鐘，看哪一組背得好。自信、大聲的背出來(lái)，表明我們背得熟，胸有成竹。
        （自由背誦，小組比賽，展示背誦情況）
        師：剛才大家集體表現(xiàn)都很好，那愿不愿意大聲、有韻味地背誦一則送給我們?cè)谧哪骋晃唬?/p>
        生：我背“溫故而知新，可以為師矣?！彼徒o我的同桌。
        師：為什么送給他？
        生：因?yàn)樗褪沁@樣做的，我從他身上學(xué)到很多東西。
        師：真的成了小老師了。還有哪一位來(lái)展示？
        生：我背“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。送給我們?nèi)嗤瑢W(xué)，希望大家學(xué)思結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。
        生：我背最后一則“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”送給我自己，學(xué)習(xí)要主動(dòng)，要學(xué)會(huì)舉一反三。
        師：我們是不是可以送一則給遠(yuǎn)道而來(lái)聽(tīng)課的老師們？
        師生齊背：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎！
        六、結(jié)束語(yǔ)：
        師：“來(lái)而不往非禮也”，老師想送大家一個(gè)禮物——“論語(yǔ)成語(yǔ)大禮包”，禮輕情重?。ㄍ队埃?/p>
        積余學(xué)子，后生可畏，血?dú)夥絼?、文質(zhì)彬彬！須知任重道遠(yuǎn)，歲不我與，一定要當(dāng)仁不讓、發(fā)憤忘食、學(xué)而不厭、擇善而從、見(jiàn)賢思齊；萬(wàn)不可華而不實(shí)、患得患失、怨天尤人！一定要努力做到精益求精、有始有終，這樣我們的人生才能心安理得、盡善盡美！浩瀚《論語(yǔ)》，博大精深；研讀《論語(yǔ)》，不亦樂(lè)乎！
         
         
                                                         
        3、李研的《〈論語(yǔ)》十則》課堂實(shí)錄
                        
        一、課前激趣，融洽師生關(guān)系
        師：上課之間，我們先來(lái)討論一下各自的身份。你們的身份是什么？
        生齊答：學(xué)生。
        師：我的身份是什么？
        生齊答：教師。
        師：按照傳統(tǒng)的觀念來(lái)看，你們“學(xué)”什么？向誰(shuí)“學(xué)”？我“教”什么？“教”給誰(shuí)？應(yīng)該是很好回答的問(wèn)題。然而，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的師生關(guān)系也已發(fā)生了質(zhì)的飛躍。你們不僅應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)，而且更應(yīng)該向書本學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)。并且不但要學(xué)知識(shí)，而且更要學(xué)方法、學(xué)習(xí)慣、學(xué)做人。所以，傳統(tǒng)意義上的老師已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大家的需要，今天的老師已只能作為大家學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者而存在了。希望我們今天能夠彼此引導(dǎo)、相互合作、共同促進(jìn)，好不好？
        二、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
        師：中國(guó)是一個(gè)具有五千多年悠久歷史的泱泱大國(guó)，僅有文字記載的歷史就達(dá)三千多年，在這輝煌燦爛的歷史長(zhǎng)河中，不知誕生過(guò)多少光耀千古的歷史名人和文化典籍。但在這如滿天繁星、數(shù)不勝數(shù)的歷史名人和文化典籍中，有這樣一個(gè)人和這么一本書，總是如浩月當(dāng)空，長(zhǎng)明不熄，照耀著一代又一代人，引領(lǐng)著一代又一代人。大家知道這個(gè)人和這本書的名字嗎？生齊答：孔子和《論語(yǔ)》。
        師：孔子是我國(guó)歷史上最偉大的思想家、教育家和儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。記錄孔子和弟子們言行的《論語(yǔ)》，也一直是我國(guó)思想文化史上影響最大的典籍，他既是我國(guó)歷史上做課本時(shí)間最長(zhǎng)的一本書，也是我國(guó)歷史上貢獻(xiàn)成語(yǔ)最多的一本書。大家有興趣來(lái)了解這本書嗎？生齊答：有興趣。
        三、初讀課文，了解作者作品
        師：好，今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)其中的部分章節(jié)——《論語(yǔ)》十則。學(xué)習(xí)文言文，誦讀是最基本的方法。讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語(yǔ)匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情*。今天就讓我們走近我國(guó)古代偉大的思想家、教育家孔子，隨他一起探討有關(guān)學(xué)習(xí)方法、求知態(tài)度、以及如何修身做人。請(qǐng)對(duì)照注釋朗讀《〈論語(yǔ)〉十則》。（生放聲朗讀）
        師：大家讀后一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一則都有一個(gè)“子曰”。“子曰”是什么意思？
        生齊答：孔子說(shuō)。
        師：為什么會(huì)有這么多的“子曰”呢？
        生1：因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。用“子”是表示對(duì)老師的尊敬。
        師：《論語(yǔ)》在我國(guó)歷史上影響很大，是封建時(shí)代人人必讀的書。請(qǐng)大家拿出我們預(yù)習(xí)時(shí)所做的讀書卡，全班交流，資源共享。（多媒體出示“作者作品”讀書卡）（討論交流，填“作者作品”讀書卡）生2：孔子（公元前551——前479年），字仲尼，魯國(guó)人，他長(zhǎng)期從事私人講學(xué)，曾周游列國(guó)，宣傳自己的政治主張，晚年回到魯國(guó)。生3：孔子又是大教育家。他創(chuàng)辦私學(xué)，不問(wèn)出身貴賤和家境貧富，廣收門徒，先后培養(yǎng)的學(xué)生有三千人，孔子注意“因材施教”，善于啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，由孔子的弟子整理的《論語(yǔ)》一書，記載了孔子的言論。
        生4：孔子自幼聰明好學(xué)，他學(xué)識(shí)淵博，但從不自滿，相傳孔子有門徒三千，其中有72人被譽(yù)為“賢人”，文中說(shuō)到子路、子貢都在72位賢人之列，孔子去世了，這些人為他守了3年的墓?！墩撜Z(yǔ)》是一部記錄孔子和他徒弟的言行書，由若干篇組成。全書今本486章，本文選取了10章。雖只是一個(gè)零頭，但也可看出這本書形式上的特點(diǎn)，分為兩個(gè)方面：1、關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度及方法的；2、關(guān)于思想品德修養(yǎng)的，這樣寫體現(xiàn)了“古為今用”的原則。
        生5：孔子自幼聰明好學(xué)。他學(xué)識(shí)淵博，但從不自傲。有一次他周游列國(guó)時(shí)，在去晉國(guó)的路上，遇見(jiàn)一個(gè)七歲的孩子攔路，要他回答兩個(gè)問(wèn)題才讓路。其一是：鵝的叫聲為什么大?？鬃哟鸬溃葫Z的脖子長(zhǎng)，所以叫聲大。孩子說(shuō)：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？孔子無(wú)言以對(duì)。他慚愧地對(duì)學(xué)生說(shuō)，我不如他，他可以做我的老師啊！師：看來(lái)同學(xué)們收集到的資料很豐富?？鬃拥乃枷氩粌H影響了中國(guó)幾千年的文化傳統(tǒng)，而且在亞洲很多國(guó)家都有孔廟，有很多人都尊崇孔子、拜孔子為先師。他還被評(píng)為世界十大文化名人之一。大家可以參看書上的插圖。我感覺(jué)到的孔子不僅高大、莊嚴(yán)，而且還看到了一位博大精深而又循循善誘的好老師形象。相傳孔子有門徒三千，其中有72人被稱為“賢人”，課文中提到的子路、子貢都在72賢人之列?？鬃铀篮?，被葬于曲阜城北的泗水岸邊，弟子們以父親之禮儀對(duì)待孔子，為其服喪3年。子貢在孔子的墳前蓋了一間小屋，為孔子守墳6年?？鬃邮侵袊?guó)歷史上創(chuàng)辦私學(xué)的先行者、第一位職業(yè)教師，得到了弟子們的衷心尊敬。今天，我們也來(lái)當(dāng)一回孔子的學(xué)生，如何？四、讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出文言韻味
        師：常言道“書讀百遍，其意自見(jiàn)”。請(qǐng)大家再讀課文，要求對(duì)照注釋讀準(zhǔn)字音。（生朗讀課文）
        師：哪位同學(xué)來(lái)給大家朗讀一遍，看看你是否讀準(zhǔn)了字音。（一生范讀課文）師：大家覺(jué)得他讀得怎么樣？
        生1：第一則中的“說(shuō)”同“悅”，應(yīng)讀作“yue”；第五則中的“女”同“汝”，故讀作“ru”。師：“女”在這里為什么讀“汝”？
        生2：因?yàn)樗峭僮帧?br />師：什么叫通假字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
        師：看來(lái)同學(xué)們還不太理解“通假字”。我來(lái)給大家講講：我們的文字是漫漫發(fā)展起來(lái)的，最初沒(méi)有這么多字，文字的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足說(shuō)話的需要，怎么辦呢？就用一個(gè)字來(lái)表達(dá)多種意思。這種用一個(gè)字來(lái)代替另一個(gè)字的文言現(xiàn)象叫做“通假”。（教師舉出“莫——漠——暮”具體講析）。實(shí)際上，在前面的課文中，我們已經(jīng)接觸過(guò)，是哪篇課文中的哪個(gè)字？
        生3：《童趣》中的“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)”中的“強(qiáng)”同“僵”。師：好，大家不妨將剛才所說(shuō)的這些關(guān)鍵字的讀音專門設(shè)置一個(gè)門類積累到你的讀書卡中去（多媒體出示“難字難詞”讀書卡）。剛才大家由一個(gè)例子聯(lián)想到其它例子，這種學(xué)習(xí)方法叫什么？
        生4：舉一反三。師：你知道是誰(shuí)最先提出來(lái)的嗎？
        生5：孔子。
        師：好，注意了平時(shí)的課外積累?？鬃釉诒疚闹幸蔡岢隽嗽S多學(xué)習(xí)和做人的秘訣，請(qǐng)大家細(xì)讀課文。要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出文言的韻味。讀準(zhǔn)了節(jié)奏，文言文就讀懂了一大半。大家可分四人為一小組互讀互評(píng)，將不太理解的字詞找出，抄寫到你的“難句理解”類讀書卡上，然后小組討論。讀書時(shí)看誰(shuí)搖頭晃腦搖得好。（多媒體出示“難句理解”讀書卡）（生搖頭晃腦地讀）
        師：剛才，我看見(jiàn)同學(xué)們?cè)谙旅孀x得搖頭晃腦，聽(tīng)起來(lái)很有韻味，誰(shuí)上臺(tái)來(lái)?yè)u一搖呢？
        生6：（搖頭晃腦地）朗讀第1則。
        師：很有味道，如果坐在那把椅子上，戴上一幅老花鏡，就更像老先生了。
        生7：（踱著方步）朗讀第3、4則。
        師：他是一個(gè)踱著方步的孔子。
        師：我們一起讀一遍，好不好？生齊讀。
        師：有沒(méi)有小組解答不了的問(wèn)題提出全班討論？
        生8：前幾則比較好懂，第八則意思我不太理解。師：哪一組的同學(xué)能幫他講解一下？
        生9：曾子說(shuō)：“士人不可以沒(méi)有寬廣的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的意志，因?yàn)樗缲?fù)著重大的使命，道路又很遙遠(yuǎn)。把實(shí)現(xiàn)仁的理想看作自己的使命，不也是很重大嗎？到死為止，不也很遙遠(yuǎn)嗎？”理解這一句話并不難。這一則中有一個(gè)關(guān)鍵詞“弘毅”，可用換字辦法來(lái)解釋，即“剛毅”“強(qiáng)毅”；有的可用加字辦法來(lái)解釋，如“任（任務(wù)）重（重大）而道（路程）遠(yuǎn)（遙遠(yuǎn)）”。
        師：會(huì)總結(jié)的人一定是會(huì)學(xué)的人，我們要由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，好。文言文的理解其實(shí)還可采取“會(huì)意”的方法，讀懂大意即可。不知大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，課文中的許多詞語(yǔ)早已被我們所熟知，我們常常把它稱作什么？
        生10：成語(yǔ)。師：大家能不能從文中再舉幾個(gè)例子？
        生11：溫知知新。
        生12：見(jiàn)賢思齊。
        生13：學(xué)而不厭。
        生14：循序漸進(jìn)。
        師：有的同學(xué)已將這些成語(yǔ)寫在了讀書卡上。《論語(yǔ)》中的成語(yǔ)非常豐富，大家下課之后可設(shè)置一個(gè)“《論語(yǔ)》與成語(yǔ)”專題進(jìn)行摘抄積累，豐富自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)（多媒體出示：《論語(yǔ)》與“成語(yǔ)”讀書卡）?！墩撜Z(yǔ)》是為現(xiàn)代貢獻(xiàn)成語(yǔ)最多的一本書，我為大家搜集了一些，下面來(lái)看一看。（網(wǎng)頁(yè)顯示《論語(yǔ)》中的成語(yǔ)。）
        師：其實(shí)除了成語(yǔ)，還有許多的格言警句，至今膾炙人口。下面請(qǐng)就你最喜歡的幾則當(dāng)堂背誦?？凑l(shuí)背得最多最快。要求背出文言文的韻味來(lái)，而且談?wù)勀愕母惺埽岢瞿愕膯?wèn)題。
        生15：（背誦“三人行”篇）這一句讓我體會(huì)到了凡事都要取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能不斷進(jìn)步。我還提出一個(gè)問(wèn)題：“歲寒，然后知松柏之后凋也。”是什么意思?
        生16：這句話的意思是：（寒冷）的冬天，才知道松柏是最后凋謝的。師：這樣理解還只是字面上的意思，那更深的意思是什么呢？生17：只有經(jīng)過(guò)艱難困苦的考驗(yàn)，才能知道一個(gè)人的意志是不是堅(jiān)強(qiáng)。也就是古詩(shī)所說(shuō)的：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”師：還有哪些同學(xué)來(lái)背、來(lái)讀？
        生18：（背誦“曾子”篇）這句話是說(shuō)：人都要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，要為自己的理想去奮斗，即使是付出了什么，那也是值得的。師：剛才所背誦的這些格言警句，相信對(duì)每位同學(xué)無(wú)論是學(xué)習(xí)還是做人方面都有不少的啟示。如果要你分類摘抄的話，你準(zhǔn)備怎么分類呢？生19：學(xué)習(xí)態(tài)度類、學(xué)習(xí)方法類、思想品德修養(yǎng)類。
        五、讀后思辨，讀出個(gè)性見(jiàn)解
        師：在上一節(jié)課的自由背誦中每個(gè)人的喜好各不相同。因?yàn)槊咳说纳罱?jīng)歷不同，閱讀體驗(yàn)自然也不盡相同。讀著你最喜歡的語(yǔ)句，你是否讀出了一份智慧，讀出了一個(gè)自我呢？請(qǐng)大家再品讀這些語(yǔ)句，聯(lián)系自己的獨(dú)特感受和生活體驗(yàn)談?wù)勀愕囊?jiàn)解。要探究，就應(yīng)該先找到探究的鑰匙。（1）“說(shuō)”與“樂(lè)”有什么區(qū)別？哪個(gè)程度更深？（2）“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”干什么？想達(dá)到什么目的？（3）“人不知”的“人”是誰(shuí)？“知”意思是“了解”嗎？像這樣的問(wèn)題還有許多，大家可以充分展開(kāi)討論。（生再讀背課文。）
        生1：我特別喜歡“己所不欲，勿施于人”這句格言。因?yàn)槲矣幸恍w會(huì)。有時(shí)候，我不喜歡做一些事，但有的同學(xué)硬要我去做，為了不影響同學(xué)間的友誼，我只好順從了。我真想把這句話送給他。
        師：看來(lái)，你與孔子的思想發(fā)生了碰撞，產(chǎn)生了共鳴。下來(lái)，你可以與他更深入地交流。生2：我特別喜歡“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”這句話。因?yàn)樽x了這句話，我想到了我們校門口的牌子上的“每日三問(wèn)——今天，我的學(xué)習(xí)進(jìn)步了嗎？我的身體進(jìn)步了嗎？我的品德進(jìn)步了嗎？”如果我們每天都能這樣問(wèn)問(wèn)自己，那我們就會(huì)不斷進(jìn)步。師：看來(lái)，同學(xué)們理解很深，真正讀出了智慧，讀出了個(gè)性。
        六、合作探究，自主實(shí)踐活動(dòng)
        師：有人說(shuō)，若中國(guó)人不知道有孔子，不能算是有思想的中國(guó)人；知道了孔子，而不知道《論語(yǔ)》，也不能算是有思想的中國(guó)人。1988年初75位諾貝爾獲得主在巴黎集會(huì)，發(fā)表了宣言，其中說(shuō)：“人類要在二十一世紀(jì)生存下去，就要從中國(guó)的孔子那里去尋找智慧。”從中國(guó)的孔子這里找智慧，就要從《論語(yǔ)》里面去找智慧。我在讀《論語(yǔ)》時(shí)，我的思緒就常常穿越時(shí)空走進(jìn)孔子的那個(gè)時(shí)代，也許正因?yàn)樗?ldquo;知其不可而為之”的任重道遠(yuǎn)精神，才與眾弟子無(wú)間隔地坐而論道，使那些學(xué)說(shuō)成為中國(guó)數(shù)千年綿綿不絕的浩然正氣。我想，孔子這樣做時(shí)，一定沒(méi)有認(rèn)為自己是什么圣人先師。他不過(guò)是一個(gè)童心未泯又熱愛(ài)藝術(shù)且善于思想的真誠(chéng)人罷了。與其說(shuō)喜歡孔子的學(xué)說(shuō)，不如說(shuō)更喜歡孔子這個(gè)人?？鬃拥恼嬲\(chéng)坦蕩，仍然是我們現(xiàn)代人最需要的品質(zhì)。那么你心中的孔子又是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)課后廣泛地搜集資料，了解他的身世、他的故事、他的主張、他的性格、他的為人等等方面，充分占有材料后,以<<我心目中的孔子>>為題,寫一份讀書報(bào)告。古詩(shī)文是我們中華民族文化的瑰寶，走近它、熟讀它、背誦它。讓它植根于我們的心靈，伴我們成長(zhǎng)。
        七、觀看網(wǎng)上文獻(xiàn)資料片《文化巨人——孔子》第九集《中庸至德》
                                                        
        4、《〈論語(yǔ)〉十則》課堂教學(xué)實(shí)錄
                        
        一、課前激趣，融洽師生關(guān)系
        師：上課之間，我們先來(lái)討論一下各自的身份。你們的身份是什么？
        生齊答：學(xué)生。
        師：我的身份是什么？
        生齊答：教師。
        師：按照傳統(tǒng)的觀念來(lái)看，你們“學(xué)”什么？向誰(shuí)“學(xué)”？我“教”什么？“教”給誰(shuí)？應(yīng)該是很好回答的問(wèn)題。然而，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的師生關(guān)系也已發(fā)生了質(zhì)的飛躍。你們不僅應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)，而且更應(yīng)該向書本學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)。并且不但要學(xué)知識(shí)，而且更要學(xué)方法、學(xué)習(xí)慣、學(xué)做人。所以，傳統(tǒng)意義上的老師已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大家的需要，今天的老師已只能作為大家學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者而存在了。希望我們今天能夠彼此引導(dǎo)、相互合作、共同促進(jìn)，好不好？
        二、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
        師：中國(guó)是一個(gè)具有五千多年悠久歷史的泱泱大國(guó)，僅有文字記載的歷史就達(dá)三千多年，在這輝煌燦爛的歷史長(zhǎng)河中，不知誕生過(guò)多少光耀千古的歷史名人和文化典籍。但在這如滿天繁星、數(shù)不勝數(shù)的歷史名人和文化典籍中，有這樣一個(gè)人和這么一本書，總是如浩月當(dāng)空，長(zhǎng)明不熄，照耀著一代又一代人，引領(lǐng)著一代又一代人。大家知道這個(gè)人和這本書的名字嗎？
        生齊答：孔子和《論語(yǔ)》。
        師：孔子是我國(guó)歷史上最偉大的思想家、教育家和儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。記錄孔子和弟子們言行的《論語(yǔ)》，也一直是我國(guó)思想文化史上影響最大的典籍，他既是我國(guó)歷史上做課本時(shí)間最長(zhǎng)的一本書，也是我國(guó)歷史上貢獻(xiàn)成語(yǔ)最多的一本書。大家有興趣來(lái)了解這本書嗎？
        生齊答：有興趣。
        三、初讀課文，了解作者作品
        師：好，今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)其中的部分章節(jié)——《論語(yǔ)》十則。學(xué)習(xí)文言文，誦讀是最基本的方法。讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語(yǔ)匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情*。今天就讓我們走近我國(guó)古代偉大的思想家、教育家孔子，隨他一起探討有關(guān)學(xué)習(xí)方法、求知態(tài)度、以及如何修身做人。請(qǐng)對(duì)照注釋朗讀《〈論語(yǔ)〉十則》。
        （生放聲朗讀）
        師：大家讀后一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一則都有一個(gè)“子曰”。“子曰”是什么意思？
        生齊答：孔子說(shuō)。
        師：為什么會(huì)有這么多的“子曰”呢？
        生1：因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。用“子”是表示對(duì)老師的尊敬。
        師：《論語(yǔ)》在我國(guó)歷史上影響很大，是封建時(shí)代人人必讀的書。請(qǐng)大家拿出我們預(yù)習(xí)時(shí)所做的讀書卡，全班交流，資源共享。（多媒體出示“作者作品”讀書卡）
        （討論交流，填“作者作品”讀書卡）
        生2：孔子（公元前551——前479年），字仲尼，魯國(guó)人，他長(zhǎng)期從事私人講學(xué)，曾周游列國(guó)，宣傳自己的政治主張，晚年回到魯國(guó)。
        生3：孔子又是大教育家。他創(chuàng)辦私學(xué)，不問(wèn)出身貴賤和家境貧富，廣收門徒，先后培養(yǎng)的學(xué)生有三千人，孔子注意“因材施教”，善于啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，由孔子的弟子整理的《論語(yǔ)》一書，記載了孔子的言論。
        生4：孔子自幼聰明好學(xué)，他學(xué)識(shí)淵博，但從不自滿，相傳孔子有門徒三千，其中有72人被譽(yù)為“賢人”，文中說(shuō)到子路、子貢都在72位賢人之列，孔子去世了，這些人為他守了3年的墓。
        《論語(yǔ)》是一部記錄孔子和他徒弟的言行書，由若干篇組成。全書今本486章，本文選取了10章。雖只是一個(gè)零頭，但也可看出這本書形式上的特點(diǎn)，分為兩個(gè)方面：1、關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度及方法的；2、關(guān)于思想品德修養(yǎng)的，這樣寫體現(xiàn)了“古為今用”的原則。
        生5：孔子自幼聰明好學(xué)。他學(xué)識(shí)淵博，但從不自傲。有一次他周游列國(guó)時(shí)，在去晉國(guó)的路上，遇見(jiàn)一個(gè)七歲的孩子攔路，要他回答兩個(gè)問(wèn)題才讓路。其一是：鵝的叫聲為什么大?？鬃哟鸬溃葫Z的脖子長(zhǎng)，所以叫聲大。孩子說(shuō)：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？孔子無(wú)言以對(duì)。他慚愧地對(duì)學(xué)生說(shuō)，我不如他，他可以做我的老師啊！
        師：看來(lái)同學(xué)們收集到的資料很豐富。孔子的思想不僅影響了中國(guó)幾千年的文化傳統(tǒng)，而且在亞洲很多國(guó)家都有孔廟，有很多人都尊崇孔子、拜孔子為先師。他還被評(píng)為世界十大文化名人之一。大家可以參看書上的插圖。我感覺(jué)到的孔子不僅高大、莊嚴(yán)，而且還看到了一位博大精深而又循循善誘的好老師形象。相傳孔子有門徒三千，其中有72人被稱為“賢人”，課文中提到的子路、子貢都在72賢人之列?？鬃铀篮?，被葬于曲阜城北的泗水岸邊，弟子們以父親之禮儀對(duì)待孔子，為其服喪3年。子貢在孔子的墳前蓋了一間小屋，為孔子守墳6年?？鬃邮侵袊?guó)歷史上創(chuàng)辦私學(xué)的先行者、第一位職業(yè)教師，得到了弟子們的衷心尊敬。今天，我們也來(lái)當(dāng)一回孔子的學(xué)生，如何？
        四、讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出文言韻味
        師：常言道“書讀百遍，其意自見(jiàn)”。請(qǐng)大家再讀課文，要求對(duì)照注釋讀準(zhǔn)字音。
        （生朗讀課文）
        師：哪位同學(xué)來(lái)給大家朗讀一遍，看看你是否讀準(zhǔn)了字音。
        （一生范讀課文）
        師：大家覺(jué)得他讀得怎么樣？
        生1：第一則中的“說(shuō)”同“悅”，應(yīng)讀作“yue”；第五則中的“女”同“汝”，故讀作“ru”。
        師：“女”在這里為什么讀“汝”？
        生2：因?yàn)樗峭僮帧?br />師：什么叫通假字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
        師：看來(lái)同學(xué)們還不太理解“通假字”。我來(lái)給大家講講：我們的文字是漫漫發(fā)展起來(lái)的，最初沒(méi)有這么多字，文字的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足說(shuō)話的需要，怎么辦呢？就用一個(gè)字來(lái)表達(dá)多種意思。這種用一個(gè)字來(lái)代替另一個(gè)字的文言現(xiàn)象叫做“通假”。（教師舉出“莫——漠——暮”具體講析）。實(shí)際上，在前面的課文中，我們已經(jīng)接觸過(guò)，是哪篇課文中的哪個(gè)字？
        生3：《童趣》中的“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)”中的“強(qiáng)”同“僵”。
        師：好，大家不妨將剛才所說(shuō)的這些關(guān)鍵字的讀音專門設(shè)置一個(gè)門類積累到你的讀書卡中去（多媒體出示“難字難詞”讀書卡）。剛才大家由一個(gè)例子聯(lián)想到其它例子，這種學(xué)習(xí)方法叫什么？
        生4：舉一反三。
        師：你知道是誰(shuí)最先提出來(lái)的嗎？
        生5：孔子。
        師：好，注意了平時(shí)的課外積累?？鬃釉诒疚闹幸蔡岢隽嗽S多學(xué)習(xí)和做人的秘訣，請(qǐng)大家細(xì)讀課文。要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出文言的韻味。讀準(zhǔn)了節(jié)奏，文言文就讀懂了一大半。大家可分四人為一小組互讀互評(píng)，將不太理解的字詞找出，抄寫到你的“難句理解”類讀書卡上，然后小組討論。讀書時(shí)看誰(shuí)搖頭晃腦搖得好。（多媒體出示“難句理解”讀書卡）
        （生搖頭晃腦地讀）
        師：剛才，我看見(jiàn)同學(xué)們?cè)谙旅孀x得搖頭晃腦，聽(tīng)起來(lái)很有韻味，誰(shuí)上臺(tái)來(lái)?yè)u一搖呢？
        生6：（搖頭晃腦地）朗讀第1則。
        師：很有味道，如果坐在那把椅子上，戴上一幅老花鏡，就更像老先生了。
        生7：（踱著方步）朗讀第3、4則。
        師：他是一個(gè)踱著方步的孔子。
        師：我們一起讀一遍，好不好？
        生齊讀。
        師：有沒(méi)有小組解答不了的問(wèn)題提出全班討論？
        生8：前幾則比較好懂，第八則意思我不太理解。
        師：哪一組的同學(xué)能幫他講解一下？
        生9：曾子說(shuō)：“士人不可以沒(méi)有寬廣的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的意志，因?yàn)樗缲?fù)著重大的使命，道路又很遙遠(yuǎn)。把實(shí)現(xiàn)仁的理想看作自己的使命，不也是很重大嗎？到死為止，不也很遙遠(yuǎn)嗎？”理解這一句話并不難。這一則中有一個(gè)關(guān)鍵詞“弘毅”，可用換字辦法來(lái)解釋，即“剛毅”“強(qiáng)毅”；有的可用加字辦法來(lái)解釋，如“任（任務(wù)）重（重大）而道（路程）遠(yuǎn)（遙遠(yuǎn)）”。
        師：會(huì)總結(jié)的人一定是會(huì)學(xué)的人，我們要由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，好。文言文的理解其實(shí)還可采取“會(huì)意”的方法，讀懂大意即可。不知大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，課文中的許多詞語(yǔ)早已被我們所熟知，我們常常把它稱作什么？
        生10：成語(yǔ)。
        師：大家能不能從文中再舉幾個(gè)例子？
        生11：溫知知新。
        生12：見(jiàn)賢思齊。
        生13：學(xué)而不厭。
        生14：循序漸進(jìn)。
        師：有的同學(xué)已將這些成語(yǔ)寫在了讀書卡上?！墩撜Z(yǔ)》中的成語(yǔ)非常豐富，大家下課之后可設(shè)置一個(gè)“《論語(yǔ)》與成語(yǔ)”專題進(jìn)行摘抄積累，豐富自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)（多媒體出示：《論語(yǔ)》與“成語(yǔ)”讀書卡）。《論語(yǔ)》是為現(xiàn)代貢獻(xiàn)成語(yǔ)最多的一本書，我為大家搜集了一些，下面來(lái)看一看。（網(wǎng)頁(yè)顯示《論語(yǔ)》中的成語(yǔ)。）
        師：其實(shí)除了成語(yǔ)，還有許多的格言警句，至今膾炙人口。下面請(qǐng)就你最喜歡的幾則當(dāng)堂背誦?？凑l(shuí)背得最多最快。要求背出文言文的韻味來(lái)，而且談?wù)勀愕母惺埽岢瞿愕膯?wèn)題。
        生15：（背誦“三人行”篇）這一句讓我體會(huì)到了凡事都要取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能不斷進(jìn)步。我還提出一個(gè)問(wèn)題：“歲寒，然后知松柏之后凋也。”是什么意思?
        生16：這句話的意思是：（寒冷）的冬天，才知道松柏是最后凋謝的。
        師：這樣理解還只是字面上的意思，那更深的意思是什么呢？
        生17：只有經(jīng)過(guò)艱難困苦的考驗(yàn)，才能知道一個(gè)人的意志是不是堅(jiān)強(qiáng)。也就是古詩(shī)所說(shuō)的：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”
        師：還有哪些同學(xué)來(lái)背、來(lái)讀？
        生18：（背誦“曾子”篇）這句話是說(shuō)：人都要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，要為自己的理想去奮斗，即使是付出了什么，那也是值得的。
        師：剛才所背誦的這些格言警句，相信對(duì)每位同學(xué)無(wú)論是學(xué)習(xí)還是做人方面都有不少的啟示。如果要你分類摘抄的話，你準(zhǔn)備怎么分類呢？
        生19：學(xué)習(xí)態(tài)度類、學(xué)習(xí)方法類、思想品德修養(yǎng)類。
        五、讀后思辨，讀出個(gè)性見(jiàn)解
        師：在上一節(jié)課的自由背誦中每個(gè)人的喜好各不相同。因?yàn)槊咳说纳罱?jīng)歷不同，閱讀體驗(yàn)自然也不盡相同。讀著你最喜歡的語(yǔ)句，你是否讀出了一份智慧，讀出了一個(gè)自我呢？請(qǐng)大家再品讀這些語(yǔ)句，聯(lián)系自己的獨(dú)特感受和生活體驗(yàn)談?wù)勀愕囊?jiàn)解。
        要探究，就應(yīng)該先找到探究的鑰匙。（1）“說(shuō)”與“樂(lè)”有什么區(qū)別？哪個(gè)程度更深？（2）“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”干什么？想達(dá)到什么目的？（3）“人不知”的“人”是誰(shuí)？“知”意思是“了解”嗎？
        像這樣的問(wèn)題還有許多，大家可以充分展開(kāi)討論。
        （生再讀背課文。）
        生1：我特別喜歡“己所不欲，勿施于人”這句格言。因?yàn)槲矣幸恍w會(huì)。有時(shí)候，我不喜歡做一些事，但有的同學(xué)硬要我去做，為了不影響同學(xué)間的友誼，我只好順從了。我真想把這句話送給他。
        師：看來(lái)，你與孔子的思想發(fā)生了碰撞，產(chǎn)生了共鳴。下來(lái)，你可以與他更深入地交流。
        生2：我特別喜歡“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”這句話。因?yàn)樽x了這句話，我想到了我們校門口的牌子上的“每日三問(wèn)——今天，我的學(xué)習(xí)進(jìn)步了嗎？我的身體進(jìn)步了嗎？我的品德進(jìn)步了嗎？”如果我們每天都能這樣問(wèn)問(wèn)自己，那我們就會(huì)不斷進(jìn)步。
        師：看來(lái)，同學(xué)們理解很深，真正讀出了智慧，讀出了個(gè)性。
        六、合作探究，自主實(shí)踐活動(dòng)
        師：有人說(shuō)，若中國(guó)人不知道有孔子，不能算是有思想的中國(guó)人；知道了孔子，而不知道《論語(yǔ)》，也不能算是有思想的中國(guó)人。1988年初75位諾貝爾獲得主在巴黎集會(huì)，發(fā)表了宣言，其中說(shuō)：“人類要在二十一世紀(jì)生存下去，就要從中國(guó)的孔子那里去尋找智慧。”從中國(guó)的孔子這里找智慧，就要從《論語(yǔ)》里面去找智慧。
        我在讀《論語(yǔ)》時(shí)，我的思緒就常常穿越時(shí)空走進(jìn)孔子的那個(gè)時(shí)代，也許正因?yàn)樗?ldquo;知其不可而為之”的任重道遠(yuǎn)精神，才與眾弟子無(wú)間隔地坐而論道，使那些學(xué)說(shuō)成為中國(guó)數(shù)千年綿綿不絕的浩然正氣。我想，孔子這樣做時(shí)，一定沒(méi)有認(rèn)為自己是什么圣人先師。他不過(guò)是一個(gè)童心未泯又熱愛(ài)藝術(shù)且善于思想的真誠(chéng)人罷了。與其說(shuō)喜歡孔子的學(xué)說(shuō)，不如說(shuō)更喜歡孔子這個(gè)人?？鬃拥恼嬲\(chéng)坦蕩，仍然是我們現(xiàn)代人最需要的品質(zhì)。那么你心中的孔子又是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)課后廣泛地搜集資料，了解他的身世、他的故事、他的主張、他的性格、他的為人等等方面，充分占有材料后,以<<我心目中的孔子>>為題,寫一份讀書報(bào)告。
        古詩(shī)文是我們中華民族文化的瑰寶，走近它、熟讀它、背誦它。讓它植根于我們的心靈，伴我們成長(zhǎng)。
        七、觀看網(wǎng)上文獻(xiàn)資料片《文化巨人——孔子》第九集《中庸至德》
                                                        
        5、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄課堂實(shí)錄《跳水》
                        
        第一課時(shí)第一部分
        （教師板書“跳水”）
        師：在學(xué)以前，我了解一下大家預(yù)習(xí)的情況。誰(shuí)能根據(jù)你預(yù)習(xí)中所知道的東西，說(shuō)一說(shuō)這篇文章里面都有哪些角色？（眾生紛紛舉手）
        生：有船長(zhǎng)，和船長(zhǎng)的兒子，有猴子。
        師：還有沒(méi)了？大家說(shuō)還有誰(shuí)？
        生：水手。
        師：如果給他的發(fā)言里再加上水手，那么他說(shuō)對(duì)了嗎？
        生：對(duì)。
        師：說(shuō)得好不好？
        生：不好。
        師：誰(shuí)能比他說(shuō)得更好？后面那位女同學(xué)。大家注意聽(tīng)，她說(shuō)她能比他說(shuō)得更好。你們聽(tīng)一聽(tīng)，她說(shuō)得比他好不好，好在哪里？注意聽(tīng)，你請(qǐng)講。
        生：這篇課文里面的角色有船長(zhǎng)的兒子、猴子還有船長(zhǎng)、水手。一共有四個(gè)人，四個(gè)角色。
        師：她說(shuō)得好嗎？
        生：不好。
        師：哪不好？你再說(shuō)一次。
        生：通過(guò)預(yù)習(xí)，我知道這篇課文的主要角色有船長(zhǎng)、船長(zhǎng)的兒子還有猴子、水手。
        師：好嗎？
        生：不好。
        師：我覺(jué)得應(yīng)該按出場(chǎng)的順序把角色說(shuō)出來(lái)，這就使你的發(fā)言有了一定的次序了。你講。
        生：這篇課文一共有四個(gè)角色，第一個(gè)是猴子，第二個(gè)是船長(zhǎng)的兒子，第三個(gè)是水手們，第四個(gè)是船長(zhǎng)。
        師：他這個(gè)次序?qū)幔?/p>
        生：不對(duì)。
        師：另外說(shuō)“四個(gè)角色”對(duì)嗎？
        生：對(duì)..不對(duì)..
        師：水手是一個(gè)人嗎？
        生：不是。
        師：不能說(shuō)是“四個(gè)”。你來(lái)說(shuō)。
        生：通過(guò)預(yù)習(xí)我知道這篇課文的主要角色有猴子，船長(zhǎng)的兒子，船長(zhǎng)和水手。
        師：次序還不對(duì)，你請(qǐng)說(shuō)。
        生：通過(guò)預(yù)習(xí)我知道這篇課文的角色有水手們..
        師：停一下，水手最先出現(xiàn)對(duì)不對(duì)？
        生：對(duì)。
        師：水手。（教師板書“水手”）下面接著說(shuō)。
        生：猴子。
        師：（板書“猴子”）再下面。
        生：船長(zhǎng)的兒子。
        師：我們簡(jiǎn)單地叫他什么？
        生：孩子。
        師：對(duì)，孩子。（板書“孩子”）下面。
        生：還有船長(zhǎng)。
        師：老船長(zhǎng)，對(duì)不對(duì)？有一首歌唱了：“還有一個(gè)老船長(zhǎng)..”（板書“船長(zhǎng)”）這樣說(shuō)就是按照出場(chǎng)順序說(shuō)了。第一個(gè)問(wèn)題解決了，我還要提第二個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)能根據(jù)你讀書的印象，說(shuō)一下，這些角色和角色之間是怎么相互聯(lián)系起來(lái)的？因?yàn)槲覀儗W(xué)這篇文章有一個(gè)很重要的目的是通過(guò)學(xué)習(xí)文章，理解它的語(yǔ)言文字，學(xué)會(huì)觀察事物，特別是事物和事物之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？要用聯(lián)系的眼光看問(wèn)題。所以我們就要研究這些角色是怎樣聯(lián)系起來(lái)的?；蛘邠Q一句話說(shuō)：角色和角色之間發(fā)生了什么樣的事情，把他們聯(lián)系起來(lái)了？
        生：猴子和孩子之間，猴子搶孩子的帽子。
        師：一開(kāi)始就是猴子和孩子發(fā)生了關(guān)系嗎？也要按照順序來(lái)說(shuō)。你來(lái)說(shuō)。
        生：是水手在看猴子，猴子又把孩子..
        師：你停一下，水手在“看”猴子嗎？像咱們參觀動(dòng)物園一樣？
        生：在嚇唬它。
        師：在嚇唬猴子？不是。
        生：水手拿猴子取笑。
        師：水手在拿猴子取笑，對(duì)不對(duì)呀？
        生：對(duì)。
        師：有沒(méi)有人能用一個(gè)字來(lái)表達(dá)它們的關(guān)系？拿它取笑叫什么？
        生：逗。
        師：對(duì)，水手在逗猴子。（板書“逗”并隨手畫箭頭等符號(hào)，下同）使他們之間發(fā)生關(guān)系了，那么下面的關(guān)系是如何發(fā)生的？
        生：猴子搶孩子的帽子。
        師：搶他帽子，還齜牙咧嘴地撕。猴子在干什么？用一個(gè)字來(lái)表達(dá)。
        生：搶。
        師：猴子搶孩子？啊呀，天下大亂了，猴子在“搶”孩子?。ㄐβ暎?/p>
        生：惹孩子。
        師：還不太好。
        生：氣。
        師：猴子在故意“氣”這個(gè)孩子。（板書“氣”）下面的關(guān)系呢？
        生：然后孩子追猴子。
        師：孩子就去追那個(gè)猴子，對(duì)不對(duì)？他不甘心讓它氣，所以他就追那只猴子，（板書“追”）一直追到那兒？
        生：桅桿上。
        師：一直追呀追呀，追到最高的橫木上，（板書“桅桿頂端”）一直追到桅桿頂端。下面呢？下面誰(shuí)出現(xiàn)了？
        生：船長(zhǎng)出現(xiàn)了。孩子和船長(zhǎng)的關(guān)系是，船長(zhǎng)急中生智救孩子。
        師：怎么救？
        生：船長(zhǎng)威逼孩子跳水。
        師：威逼？我們?cè)贀Q一個(gè)詞，船長(zhǎng)“命令”孩子跳水，行不行呀？
        生：行。
        師：（教師板書“命令”）然后呢？
        生：然后孩子跳水。
        師：孩子跳水，孩子從桅桿上跳進(jìn)水里。然后呢？
        生：水手們救孩子。
        師：水手救孩子。（板書“救”。到此，形成如下板書）
        師：故事完了嗎？
        生：還有孩子得救了。
        師：水手救孩子，孩子得救了，還不是一樣嗎？故事完了，對(duì)不對(duì)呢？可是我們剛才都是一點(diǎn)一點(diǎn)把它湊起來(lái)的?，F(xiàn)在如果我讓你按照這個(gè)意思把故事說(shuō)一下，這篇課文的梗概能說(shuō)嗎？
        生：是講在一艘船上，水手們逗猴子，猴子就去氣孩子。因?yàn)楹镒幽昧撕⒆拥拿弊?，孩子就去追猴子。由于孩子追猴子，孩子爬上了最高的桅桿。這時(shí)候孩子走上了絕路，船長(zhǎng)出來(lái)了，他拿著槍命令孩子跳水。孩子從桅桿上跳下去，水手們又去救孩子，孩子得救了。
        師：他說(shuō)得好不好啊？
        生：好。
        師：說(shuō)得不錯(cuò)。整個(gè)故事都把它串連下來(lái)了，那么我們?cè)侔阉珠_(kāi)。誰(shuí)能講一講，這個(gè)故事是分幾個(gè)階段講完的？
        生：四個(gè)階段。
        師：第一個(gè)階段。
        生：第一個(gè)階段是講水手拿猴子取樂(lè)。
        師：水手逗猴子，這是第一個(gè)階段。第二個(gè)階段？
        生：第二階段是猴子把孩子帽子拿走了，猴子氣孩子。
        師：第二個(gè)階段是猴子氣孩子。
        生：孩子的自尊心非常強(qiáng)，他追猴子追上了桅桿。
        師：第三個(gè)階段，孩子追猴子，直追到了桅桿頂上。第四個(gè)階段呢？
        生：船長(zhǎng)用威脅的方法命令孩子從桅桿跳到海里。
        師：非常正確，四個(gè)階段。如果我現(xiàn)在讓你給課文分段，誰(shuí)還不會(huì)分請(qǐng)舉手？（學(xué)生無(wú)人舉手）都會(huì)了，好，那我下面還問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：在預(yù)習(xí)中，哪些同學(xué)發(fā)現(xiàn)有什么問(wèn)題？現(xiàn)在請(qǐng)?zhí)釂?wèn)。
        生①：課文為什么以“跳水”為題？
        師：為什么要以“跳水”為題？好，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得不錯(cuò)，你講。
        生②：為什么猴子跳到十一二歲孩子面前，還要打下括號(hào)說(shuō)他是船長(zhǎng)的兒子？
        師：為什么要加注一下，好。你講。
        生③：按常情孩子醒悟以后，看自己在這么高的地方，一定害怕會(huì)跌了下去,他為什么這么長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有掉下去？
        師：你怎么知道醒悟以后“這么長(zhǎng)時(shí)間”？
        生③：因?yàn)檫@里寫了他腳底下?lián)u晃起來(lái)，船長(zhǎng)才走了出來(lái)。
        師：好，你先請(qǐng)坐。誰(shuí)還有問(wèn)題？
        生④：孩子是船長(zhǎng)的兒子，他走上桅桿很危險(xiǎn)。水手們應(yīng)該阻止他，那就不會(huì)很危險(xiǎn)了。
        師：你是說(shuō)水手為什么不早提醒他一下，是這個(gè)意思嗎？
        生④：是。
        師：好。你講。
        生⑤：為什么開(kāi)頭要寫一艘輪船環(huán)游了世界正往回航行，這一天風(fēng)平浪靜，水手們都站在了甲板上？
        師：為什么要寫這些？好的，你講。
        生⑥：既然已經(jīng)寫了孩子氣急了，爬上桅桿橫木，為什么還要寫甲板上的人望著，在笑猴子戲弄船長(zhǎng)的兒子，一下子轉(zhuǎn)到“但是他們看到孩子放開(kāi)了繩子，搖搖晃晃上了最高的橫木”，一下就嚇呆了，和有人大喊一聲，這些人為什么..他們?cè)缣嵝岩幌虏缓脝幔?/p>
        師：為什么一下嚇呆了，大叫起來(lái)，為什么不早點(diǎn)提醒孩子。好，你說(shuō)。
        生⑦：船長(zhǎng)為什么要用槍逼著他的孩子跳水？他說(shuō)“不然我就開(kāi)槍”。不然是什么意思？
        師：為什么要用槍威逼孩子跳水？好，你講。
        生⑧：如果，他兒子不跳水，他會(huì)不會(huì)真的開(kāi)槍？
        師：好，等一會(huì)再研究這個(gè)問(wèn)題。你說(shuō)。
        生⑨：我覺(jué)得這篇課文寫“跳水”的內(nèi)容不多，還沒(méi)有前面寫的多，為什么還用“跳水”為題？
        師：跟剛才那位同學(xué)提的一樣，為什么用“跳水”為題。你講。
        生⑩：為什么作者要在“40 秒鐘”和“大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”之間要打個(gè)破折號(hào)？
        師：為什么這里要打個(gè)破折號(hào)？好，你坐下。你來(lái)提一下。
        生11：孩子嚇唬猴子，還朝著它大聲叫喊。為什么猴子撕得更兇了？
        師：為什么它撕得更兇了？你講。
        生12：猴子為什么只跳到孩子面前去搶帽子？不跳到水手面前去搶東西？
        師：有意思，猴子專門欺負(fù)小孩，好，你再提一個(gè)。
        生13：為什么猴子拿上他的帽子，孩子就哭笑不得？
        師：為什么哭笑不得是吧？你講。
        生14：為什么水手不在孩子爬上桅桿之前把他攔?。?/p>
        師：為什么不在爬上桅桿之前攔?。坎蛔屗?。你講。
        生15：為什么人群里有人大叫起來(lái)，孩子才醒悟過(guò)來(lái)？
        師：為什么直到大叫一聲，孩子才醒悟過(guò)來(lái)是吧？你現(xiàn)在考慮這么一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)那個(gè)人大叫一聲以前，孩子處于什么狀態(tài)？你現(xiàn)在自己在想。大家先不舉手，由于時(shí)間的關(guān)系，咱們先提到這里。也可能你那個(gè)問(wèn)題在講課的過(guò)程中自然就明白了。如果在最后你的問(wèn)題還沒(méi)解決，你到時(shí)候再提出來(lái)好不好？
        生：好。
        師：對(duì)不起大家了，不能全提了。因?yàn)榇蠹业姆e極性太高了。人人都有問(wèn)題，可是我們上課的時(shí)間是有限的。先上課好不好？
        生：好。
        第一課時(shí)第二部分
        師：誰(shuí)來(lái)把水手逗猴子這第一個(gè)階段讀出？你認(rèn)為讀到哪兒就讀到哪兒。
        生：（讀文）一艘輪船環(huán)游了世界正在往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道人們?cè)谀盟?lè)，因而更加放肆起來(lái)?！?/p>
        師：這是第一自然段，就是水手逗猴子。對(duì)不對(duì)？（生答對(duì)）
        師：她讀得聲音有點(diǎn)小，誰(shuí)能再讀一遍？你來(lái)讀吧。他讀的時(shí)候大家拿一支筆，我要求畫一些東西，畫什么呢？畫出這一段中所描述的事物，所提供的情況，哪些事情，哪些情況和后面將要發(fā)生的故事有聯(lián)系？把這些內(nèi)容找出來(lái)。勾出來(lái)，聽(tīng)明白了嗎？
        生：聽(tīng)明白了”
        （生讀第一自然段）
        師：勾出來(lái)沒(méi)有？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
        生：“這一天風(fēng)平浪靜，水手們都站在甲板上?！?/p>
        師：分析，你為什么要勾這一句？這一句和后面有什么聯(lián)系？
        生：水手們都在甲板上。
        師：甲板上有人，不然開(kāi)不起玩笑來(lái)？你是這樣認(rèn)為的。那你為什么要勾“風(fēng)平浪靜”？
        生：..
        師：咱們先來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題：“風(fēng)平浪靜”應(yīng)該不應(yīng)該勾？
        師：應(yīng)該。
        師：為什么？請(qǐng)后面那位同學(xué)講。
        生：因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，后面船長(zhǎng)才敢叫孩子跳水。
        師：是這樣嗎？你講。
        生：風(fēng)平浪靜水手們才站在甲板上，要不然船長(zhǎng)就要叫他們?nèi)ジ苫?，去搶險(xiǎn)。
        師：噢，她說(shuō)得對(duì)不對(duì)呀？
        生：對(duì)。
        師：如果海上正起著風(fēng)暴，波濤洶涌，船搖來(lái)?yè)u去，水手們都去各自忙自己的工作，搶救船只，他們還有那個(gè)閑心跑到甲板上逗一只猴子嗎？
        生：沒(méi)有了。
        師：沒(méi)有，所以“風(fēng)平浪靜”勾得很對(duì)。還有什么？
        生：還有“它顯然知道大家拿它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)?！?/p>
        師：誰(shuí)呀？
        生：猴子。
        師：你為什么要勾這句？
        生：因?yàn)樗臃潘敛盘胶⒆用媲啊?/p>
        師：它很放肆，什么叫“放肆”
        生：放肆就是任性，一點(diǎn)也不受約束。
        師：不受約束，很隨便很不像話，是不是？從這兒我們可以想到一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)猴子已經(jīng)在船上呆得時(shí)間很長(zhǎng)了，還是剛剛抓到的？
        生：時(shí)間很長(zhǎng)了。
        師：它和水手們或那個(gè)孩子都..
        生：熟悉。
        師：要不是這樣，它不會(huì)那么放肆。剛逮上來(lái)的，它一定很害怕很拘束，躲到旯旮里面藏著去了，是不是？是一只跟大家很熟悉的猴子，這點(diǎn)很對(duì)。你講。
        生：我勾的是：“模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑?！?/p>
        師：還是說(shuō)那只猴子，有別的嗎？
        生：“一艘輪船環(huán)游了世界正在往回航行。”
        師：你為什么要勾這一句。
        生：因?yàn)檩喆h(huán)游世界，如果沒(méi)有輪船就根本沒(méi)有桅桿，那就不會(huì)有這些事。
        師：你是說(shuō)有一艘輪船，也有桅桿，給這件事提供了具體的場(chǎng)所，是吧？這是可以的。但是更重要的你沒(méi)有分析。你說(shuō)“環(huán)游了世界，正在往回航行?！蹦惆堰@句都勾了，你有什么想法嗎？
        生：只因?yàn)椤巴睾叫小?，他們的心情才那么輕松。因?yàn)樗麄儭碍h(huán)游了世界”，時(shí)間一定很長(zhǎng)，多煩悶呀?，F(xiàn)在快要回家了，一高興，輕松了，就去逗猴子。
        師：“往回航行”，他們的任務(wù)已經(jīng)..
        生：完成。
        師：說(shuō)得真好，水手們心中煩悶，想尋點(diǎn)開(kāi)心，船在返航，消閑自在很輕松，人沒(méi)事了，天氣又好。無(wú)事就容易..
        生：生非。
        師：無(wú)事就容易生非，生非就是要出事了。正是這種環(huán)境、這種條件，還有水手們和大家的心情，才能產(chǎn)生后面的這些情況。是不是呢？你站起來(lái)，（指提問(wèn)的生⑤），你剛才問(wèn)我，跳水就寫跳水吧，為什么要先寫第一段水手啊，猴子啊，還有風(fēng)平浪靜，往回航行呀等等。為什么要寫第一段？現(xiàn)在你明白了嗎？
        生⑤：明白了。
        師：為什么？把它概括出來(lái)，說(shuō)為什么要寫第一段？
        生⑤：..
        師：你請(qǐng)一個(gè)，你最信任的同學(xué)，讓他告訴你。（此生⑤找不到人）啊，你信任的人這么難找？（眾笑，后此生指后面一同學(xué)）你給他講一講。
        生：因?yàn)樗謧儹h(huán)游了世界，他們的心情很開(kāi)朗，天氣也好，所以他們就找..
        師：噢，你還在具體地分析這些因果關(guān)系，我讓你概括一下為什么要寫第一段，你說(shuō)吧。
        生：這一段是為了給后面襯托。
        師：是襯托嗎？
        生：它是在為下面做鋪墊。
        師：對(duì)不對(duì)呀？對(duì)，沒(méi)有這一段就不能給后面提供具體的活動(dòng)場(chǎng)所，活動(dòng)環(huán)境，人們的心理狀態(tài)等等。所以寫這一段是很重要的。咱們解決了一個(gè)問(wèn)題了。接著往下看，該寫猴子氣孩子了。誰(shuí)來(lái)讀一讀？能把猴子頑皮的樣子，孩子哭笑不得的樣子讀出來(lái)嗎？后面那男同學(xué)吧，你舉手最高。在他讀的時(shí)候大家一邊聽(tīng)他讀，一邊注意猴子氣孩子的時(shí)候，孩子是一種什么心理狀態(tài)？他的心情怎么樣？找一個(gè)最關(guān)鍵的詞。你開(kāi)始讀。
        生：（讀文）“猴子跳到一個(gè)十一二歲的孩子面前..撕得更兇了?！?/p>
        師：讀到這兒對(duì)不對(duì)？
        生：不對(duì)。
        師：要他讀的是猴子氣孩子。下一段是孩子追猴子了。說(shuō)明人家讀到這里對(duì)不對(duì)呢？
        生：對(duì)。
        師：對(duì)了，但是他讀得不能令人怎么樣啊？
        生：滿意。
        師：誰(shuí)不滿意？（生舉手，眾笑）你不滿意，你來(lái)讀。你能讓大家滿意嗎？
        生：能。
        師：好！大家看看，他讀得能讓你們滿意嗎？
        生：（讀文）“猴子跳到十二歲的孩子面前..撕得更兇了?！?/p>
        師：滿意不滿意？
        生：滿意。
        師：你領(lǐng)著大家讀一讀吧，大家對(duì)你這么滿意，你教給大家讀吧。她讀一句，大家學(xué)一句。
        生：（此生帶同學(xué)分句重讀）“猴子跳到一個(gè)十一二歲的孩子面前，把他的帽子摘下來(lái)戴到自己的頭上，很快爬上了桅桿..”
        師：注意她的音調(diào)和語(yǔ)氣，大家學(xué)她這一句。（學(xué)生重讀此句）你們注意到嗎？他把哪幾個(gè)詞讀得強(qiáng)調(diào)出來(lái)了？
        生：自己
        師：戴到“自己”的頭上，還有呢？
        師：“很快地”，這就把猴子頑皮樣子讀出來(lái)了。把人的帽子戴到它“自己”的頭上，而且“很快”地爬上桅桿。對(duì)不對(duì)？把這一句再讀一讀，領(lǐng)著大家讀。（學(xué)生重讀）
        師：往下接著讀。
        生：（領(lǐng)讀）“水手們都笑了起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，光著頭站在那里?！?/p>
        師：這兒應(yīng)該有一點(diǎn)區(qū)別，寫孩子的神態(tài)的讀得慢一點(diǎn)，這樣來(lái)讀，（教師示范）就把他那個(gè)尷尬的樣子讀出來(lái)了，再讀。（學(xué)生重讀此句）
        生：（領(lǐng)讀）“猴子坐在桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來(lái)，用牙齒和爪子撕。”（學(xué)生重讀）
        生：（領(lǐng)讀）“它好像故意逗孩子，沖著他做種種鬼臉?！?/p>
        師：哪兩個(gè)詞讀得給你印象深刻？
        生：故意，種種。
        師：對(duì)，“故意”和“種種”。大家開(kāi)始讀。（學(xué)生學(xué)讀）
        生：（領(lǐng)讀）“孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。”（學(xué)生學(xué)讀）
        師：讀得不錯(cuò)。誰(shuí)再讀一次，比她還讀得好？有把握嗎？你來(lái)讀。（一生重讀此段）不錯(cuò)，現(xiàn)在我提個(gè)問(wèn)題：你們看，在這第二階段剛開(kāi)始的時(shí)候，首先是誰(shuí)有動(dòng)作？
        生：猴子。
        師：把孩子帽子搶走了，更重要的是水手們表現(xiàn)什么樣子？
        生：笑。
        師：笑起來(lái)。你要是有點(diǎn)什么事情，當(dāng)眾做完惹得大家發(fā)笑，你會(huì)有種什么心情？那孩子在這兒怎么樣？
        生：哭笑不得。
        師：誰(shuí)能講講哭笑不得？
        生：又想哭又想笑的樣子。
        師：是又想哭又想笑嗎？
        生：是很尷尬的樣子？
        師：很尷尬，那么“哭笑不得”是不是又想哭又想笑？
        生：不是。
        師：那是什么？
        生：想哭但哭不出來(lái)，笑又笑不出來(lái)。
        師：這才對(duì)了。那么你再站起來(lái)。（指提問(wèn)的生瑣）你剛才問(wèn)我，猴子氣孩子的時(shí)候，孩子為什么哭笑不得？你現(xiàn)在明白了嗎？
        生：明白了。
        師：怎么了？
        生：因?yàn)樵诤芏嗳嗣媲?，猴子氣孩子，孩子就不好意思?/p>
        師：就為難，就尷尬，那么孩子這種哭笑不得，主要是誰(shuí)造成？
        生：猴子。
        師：是猴子，但還有一個(gè)因素。
        生：水手。
        師：水手們?cè)诤逄么笮?，是不是??？剛才作為不懂的?wèn)題來(lái)提問(wèn)，現(xiàn)在我沒(méi)有講，你自己又明白了。你是怎么由不明白到明白的？介紹給大家。
        生：是您剛才說(shuō)的..比如你自己做事別人哄堂大笑..
        師：我舉了個(gè)例子，你把這個(gè)例子聯(lián)系自己來(lái)理解，聯(lián)系到猴子對(duì)孩子的動(dòng)作，水手對(duì)他的表現(xiàn)。這就是用聯(lián)系的方法來(lái)分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)沒(méi)有？為什么孩子會(huì)哭笑不得，看看猴子怎么樣，看看水手們?cè)趺礃?。還有一個(gè)很重要的問(wèn)題，咱們下面再說(shuō)：就是這孩子本身..（一生舉手）你講。
        生：我剛才也提了個(gè)問(wèn)題就是：“猴子跳到一個(gè)十一二歲的孩子面前，它正要把..”
        生：你這個(gè)問(wèn)題還不到時(shí)候呢，（眾笑）不要著急?。∵@一段大家明白沒(méi)有？
        生：明白了。
        師：明白了大家接著往下學(xué)，愿不愿意？
        生：愿意。
        師：愿意，誰(shuí)來(lái)讀第三段？（眾生舉手）那位戴帽子的男同學(xué)讀吧。他讀的時(shí)候這段任務(wù)比較多。第一孩子在上一段講他“哭笑不得”找出這么一個(gè)關(guān)鍵詞就把他當(dāng)時(shí)的心情講了，把他的處境就寫出來(lái)了。在他讀這段時(shí)，大家注意再找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，看看孩子的情緒是怎么樣一步一步發(fā)展起來(lái)的？你找的那幾個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該正好是孩子心情變化的幾個(gè)臺(tái)階。這個(gè)孩子越來(lái)越怎么樣？能找出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)來(lái)嗎？
        生：能。
        師：拿出筆來(lái)，把這幾個(gè)詞勾出來(lái)，看誰(shuí)找得最準(zhǔn)確。你來(lái)讀。
        生：（讀文）水手們笑的聲音更大了，孩子的臉紅了。他脫下上衣爬上桅桿去追猴子。不一會(huì)他已順著繩子爬到第一根橫木上，就在孩子想去抓住帽子的時(shí)候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更靈巧，更快?！澳闾硬涣恕焙⒆右贿吅耙贿呁吓溃镒硬粫r(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子。孩子生氣了，不停地往上追，眼看就要爬到桅桿的頂端了，這時(shí)猴子把身子盡量伸直，用后腳勾住繩子，把帽子掛在最高的橫木一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齜著牙，做著怪樣。從桅桿到掛帽子的橫木有一米多，要拿著（zhe)帽子（教師糾正發(fā)音：“拿zháo
        著，在這兒讀zháo”）手必須放開(kāi)繩子和桅桿，此外沒(méi)有別的辦法。孩子氣急了，他丟開(kāi)桅桿，走上橫木。甲板上的人都在笑猴子戲弄船長(zhǎng)的兒子。但是他們看到孩子放開(kāi)了繩子，兩只手搖搖擺擺地走向那最高的橫木，全都嚇呆了。
        師：完了嗎？
        生：（齊）沒(méi)完。
        師：下面就該船長(zhǎng)命令了嗎？
        生：沒(méi)有。
        師：那你接著讀。
        生：（接讀）只要孩子一失足，他就會(huì)跌到（dǎo）甲板上..
        師：跌到（dào）甲板上。
        生：（接讀）“他就會(huì)跌到甲板上摔得粉碎，即使他不會(huì)失足，拿到帽子也難以轉(zhuǎn)身回來(lái)。所有的人全都默默地看著他，等著將要發(fā)生的事情。忽然，人群里有個(gè)人嚇得大叫
        一聲。孩子聽(tīng)到下面的叫聲，才醒悟過(guò)來(lái)。他往下一望，腳底下就搖晃起來(lái)?！?/p>
        師：現(xiàn)在讀完了沒(méi)有？
        生：讀完了。
        師：正在這時(shí)候，船長(zhǎng)出來(lái)了，進(jìn)入了第四階段了，是吧？那幾個(gè)詞找到了嗎？按次序讀出來(lái)，只讀那幾個(gè)詞。你來(lái)讀。
        生：孩子的臉紅了。
        師：“臉紅了”，第一個(gè)對(duì)不對(duì)？
        生：對(duì)。
        師：下面。
        生：孩子生氣了。
        師：“生氣了”。
        生：孩子氣極了。
        師：“氣極了”。還有幾個(gè)？
        生：一個(gè)。
        師：還有一個(gè)什么？
        生：醒悟。
        師：“醒悟了，”好，咱們下一節(jié)課再繼續(xù)研究，先休息。
        第二課時(shí)第一部分
        師：剛才大家找到了孩子情緒發(fā)展的幾個(gè)臺(tái)階。在這一段里面首先是孩子的臉紅了。剛才是什么呀？
        生：哭笑不得。
        師：哭笑不得，只是心里很尷尬，現(xiàn)在內(nèi)心的這種情緒已經(jīng)怎么樣了？
        生：表現(xiàn)出來(lái)了。
        師：臉紅了，緊接著是怎么樣?。?/p>
        生：生氣了。
        師：緊接著是..
        生：氣極了。
        師：到最后呢？
        生：醒悟了。
        師：到最后醒悟了。那么你來(lái)說(shuō)，（指提問(wèn)的生③）剛才你問(wèn)我，孩子醒悟過(guò)來(lái)，腳底下就會(huì)搖晃，很快就會(huì)掉下去,為什么還能堅(jiān)持比較長(zhǎng)的時(shí)間？我先問(wèn)問(wèn)你：孩子為什么一直會(huì)追到頂上去?也就是說(shuō)，在他醒悟以前，他處于什么狀態(tài)？
        生③：他處于想取回自己帽子的狀態(tài)。（眾笑）
        師：這是他的目的。也就是說(shuō)從孩子最后一個(gè)“氣極了”到“醒悟過(guò)來(lái)”，既然是“醒悟”，那么在“醒悟”之前..
        生③：他就是想拿回帽子，沒(méi)想到他爬到很高。
        師：還是沒(méi)有回答出來(lái)。醒悟以前是一種什么狀態(tài)？你說(shuō)。
        生：氣極了。
        師：氣極了。好吧，這個(gè)問(wèn)題咱們先不研究，一會(huì)咱們?cè)倏纯茨懿荒芨闱宄?。大家把這個(gè)題存在心里：氣極了是處于什么狀態(tài)？所以后來(lái)他才能醒悟。下面咱們研究這樣一個(gè)問(wèn)題：從孩子哭笑不得到最后臉紅了、生氣了，氣極了到最后才醒悟。這是不是這篇課文最重要的一個(gè)階段呀？
        生：是。
        師：如果我們把一件事情的發(fā)展分成事情是怎么起來(lái)的，到后面事情往前發(fā)展了，到后來(lái)又發(fā)展到高潮了，到最后事情才結(jié)束。那么孩子追猴子這一段正是這個(gè)故事的什么呀？
        生：中心。
        師：不對(duì)，是事物發(fā)展的高潮。既然是高潮，我們深入地研究一下。下面大家默讀課文，完成什么任務(wù)呢？看看孩子這幾個(gè)情緒，這幾個(gè)心理臺(tái)階是怎么樣一步一步發(fā)展到這種程度的？也就是說(shuō)孩子為什么會(huì)臉紅，孩子為什么會(huì)生氣，孩子為什么會(huì)氣極，最后一個(gè)就是孩子在醒悟以前處于什么狀態(tài)？把這幾個(gè)問(wèn)題自己默讀，看能不能從課文中找出原因來(lái)分析它的因果。你一邊讀一邊把你要回答問(wèn)題、分析問(wèn)題所需要的語(yǔ)句勾下來(lái)，自己默讀。（學(xué)生默讀、勾畫）
        生：我認(rèn)為那個(gè)猴子太壞了，它故意惹孩子生氣。孩子才一步步氣極了。
        生：水手們也有責(zé)任，我還以為一開(kāi)始水手就應(yīng)該阻止孩子去追猴子。
        師：啊，你還記著你提過(guò)的問(wèn)題，（生④）你也提了這個(gè)問(wèn)題是吧？（指生）很不錯(cuò)。
        生：小孩子年紀(jì)還小，不太懂事，但水手都是大人，不應(yīng)該把事情搞得這樣危險(xiǎn)。
        師：不能只從別人，從客觀找原因，也要從主觀、從孩子身上找原因這才全面。不然的話，你光找客觀原因，以后你犯點(diǎn)什么錯(cuò)誤，老師批評(píng)你，你就會(huì)怨這個(gè)怪那個(gè)，不找自己的原因？孩子自己有什么原因呢？
        生：當(dāng)時(shí)他在追猴子的時(shí)候，水手們?cè)谛λ?，那個(gè)孩子有自尊心，所以他就追猴子去了。
        師：那就是說(shuō)孩子不該有自尊心？（眾笑）他要沒(méi)有自尊心就不會(huì)生氣，就不追猴子了？那人就少一點(diǎn)自尊心比較好了?。ū娦Γ?/p>
        生：是因?yàn)楹⒆訃樆Ｋ?，朝著它大聲叫喊?/p>
        師：還是把責(zé)任推到誰(shuí)身上了？（生答猴子）
        生：孩子的性格倔強(qiáng)，在追猴子的時(shí)候，猴子還朝著他亂齜牙齒，他就生氣了，一個(gè)孩子被猴子戲弄了，不好..
        師：分析得有點(diǎn)道理，但是沒(méi)有形成一種概括的認(rèn)識(shí)。
        生：他去追猴子，猴子拿著帽子往桅桿上爬。他不應(yīng)該冒著這么大危險(xiǎn)去..
        師：噢，他不應(yīng)該辦這件事，去追猴子，但是他追了。說(shuō)明這個(gè)孩子缺點(diǎn)在什么地方呢？
        生：因?yàn)樗辉副灰粋€(gè)猴子戲弄。
        師：想想剛才那個(gè)問(wèn)題，孩子在“醒悟”以前，他的頭腦怎么樣？
        生：模糊。
        師：不要說(shuō)模糊。
        生：糊涂。
        師：糊涂也不太對(duì)。用我們現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)就是他頭腦發(fā)昏了，發(fā)熱了，從這兒來(lái)開(kāi)始想這個(gè)孩子的缺點(diǎn)。
        生：他是船長(zhǎng)的兒子，不應(yīng)該被猴子戲弄。
        師：如果不是船長(zhǎng)的兒子，就應(yīng)該被猴子戲弄嗎？
        生：他不想當(dāng)眾出丑。
        師：不想當(dāng)眾出丑。他已經(jīng)..
        生：因?yàn)樗幱谀：臓顟B(tài)..
        師：你怎么還是說(shuō)“模糊”？眼睛看不清時(shí)，記憶不清晰時(shí)才說(shuō)模糊呢！
        生：他愛(ài)面子。
        師：愛(ài)面子。這倒是很重要的一點(diǎn)，還有什么？愛(ài)面子和自尊心一樣嗎？
        生：不一樣。
        師：有自尊心的人一定愛(ài)面子，愛(ài)面子的人不一定有自尊心。這是兩回事，有共同的地方，但并不完全一樣。還有什么原因？
        生：孩子不應(yīng)該只顧著去拿帽子。
        師：也就說(shuō)他只顧去拿帽子，他為什么要用這個(gè)“只”字。只顧去拿帽子，說(shuō)明他還忘掉一些應(yīng)該考慮的，忘掉什么了？
        生：忘掉了安全。
        師：忘掉了自己的安全，只有這些嗎？
        生：他怕別人看自己的笑話。
        師：怕別人看笑話，還有嗎？
        生：他只想著拿帽子，沒(méi)想到后果。
        師：只想著眼前的目的，沒(méi)想后果，這句話很重要。還有嗎？
        生：孩子不應(yīng)該為了帽子，而忘記了自己生命安全。
        師：不要因?yàn)橐粋€(gè)帽子而忘記自己的生命安全，要衡量輕重。
        生：他還希望別人尊重自己的身份。（眾笑）
        師：你為什么這樣說(shuō)呢？（指提問(wèn)的生②）你剛才問(wèn)為什么要用括號(hào)注明孩子是船長(zhǎng)的兒子？現(xiàn)在你注意聽(tīng)，你的問(wèn)題可能能得到回答，你說(shuō)吧，為什么希望別人尊重他？
        生：因?yàn)樗谴L(zhǎng)的兒子。
        師：接著講下去，船長(zhǎng)的兒子怎么樣？
        生：因?yàn)樗谴L(zhǎng)的兒子，他覺(jué)得他給爸爸丟臉了。
        師：他有一種地位優(yōu)越感，有這方面的原因。大家想一想，當(dāng)這個(gè)孩子開(kāi)始去追猴子，一直發(fā)展到最后，他的頭腦是冷靜的，還是急躁的，已經(jīng)被一種強(qiáng)烈的愛(ài)面子的思想，一種強(qiáng)烈的好勝心沖昏了頭腦。他的腦袋已經(jīng)發(fā)昏了。頭腦發(fā)熱，他考慮到那件事的后果嗎？
        生：沒(méi)有。
        師：他沒(méi)有考慮，當(dāng)時(shí)他也考慮不到?，F(xiàn)在我們歸結(jié)一下，大致有幾個(gè)方面原因？把剛才所有發(fā)言梳理一下，找出一個(gè)概括說(shuō)法來(lái)，大概有幾方面的原因？
        生：第一個(gè)方面太愛(ài)面子。
        師：第一個(gè)方面太愛(ài)面子，被這種強(qiáng)烈的好勝心沖昏了頭腦，這是孩子的主觀方面?？陀^方面呢？
        生：第二個(gè)方面是為了達(dá)到眼前的目的，而不顧后果。
        師：這還是他主觀的方面，也就是說(shuō)他沖昏了頭腦不會(huì)去考慮，沒(méi)有去考慮。這還是一個(gè)方面。生：還有一個(gè)方面是水手造成的。
        師：水手起哄、哄笑。水手們冷靜不冷靜？
        生：不冷靜。
        師：水手們也不冷靜，只顧尋開(kāi)心，不但也沒(méi)考慮后果，還給事情推波..
        生：（齊）助瀾。
        生：第三個(gè)就是猴子戲弄他。
        師：猴子非常頑皮。這個(gè)問(wèn)題解決了，那你們說(shuō)這三個(gè)方面的原因：水手、猴子和孩子他本身的原因，哪方面是最重要的？
        生：孩子本身。
        師：對(duì)，他本身是最重要的原因。如果這個(gè)孩子很冷靜的話，即使猴子那樣逗他，即使水手哄笑，孩子也不會(huì)犯下這不冷靜的錯(cuò)誤來(lái)，對(duì)不對(duì)？
        生：對(duì)。
        師：這個(gè)問(wèn)題解決了，很多事情也解決了。比如說(shuō)，你當(dāng)時(shí)提問(wèn)我：（指提問(wèn)的生〞）那個(gè)猴子把帽子搶走了，孩子朝它大喊它為什么撕得更兇了？現(xiàn)在你知道了嗎？
        生：知道了。
        師：為什么？
        生：因?yàn)楹⒆訃樆Ｋ?，猴子非常頑皮。
        師：對(duì)了，解決了。你也起來(lái)，（指提問(wèn)的生⑥）你剛才問(wèn)：為什么直到走上桅桿的頂端了，才有人大喊一聲?，F(xiàn)在你知道為什么嗎？
        生⑥：知道了。
        師：為什么？
        生⑥：因?yàn)楹⒆优牢U的時(shí)候，水手只顧著笑，看猴子怎樣逗孩子，沒(méi)有注意到孩子走到桅桿的頂端
        就有危險(xiǎn)。
        師：你同時(shí)還問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題，為什么水手們不提前提醒孩子呢？
        生⑥：因?yàn)楹镒佣汉⒆?，水手們只顧著笑了?/p>
        師：對(duì)了，也就是說(shuō)孩子不冷靜，水手們也..
        生⑥：不冷靜。
        師：剛才你問(wèn)我的問(wèn)題，現(xiàn)在你自己明白了是吧？你怎么明白的，給大家介紹點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
        生：有三個(gè)原因，一是水手們不冷靜；二是孩子太愛(ài)面子；三是猴子太頑皮。水手們只會(huì)笑，沒(méi)有想到孩子敢一直追上桅桿頂端。
        師：他為什么學(xué)會(huì)的，我告訴大家。他掌握了我們概括出來(lái)的主要原因那三點(diǎn)：孩子怎么樣、猴子怎么樣、水手怎么樣。掌握了這高度的原因，有了概括的認(rèn)識(shí)就能認(rèn)識(shí)這些具體的原因了。你起來(lái)，（對(duì)提問(wèn)的生問(wèn)）你剛才問(wèn)我：為什么甲板上的人看見(jiàn)孩子上了桅桿大叫起來(lái)，孩子才醒悟了？現(xiàn)在明白沒(méi)有？
        生：不明白。
        師：還不明白，（對(duì)另一生）你給解釋一下吧。
        生：孩子聽(tīng)到驚叫才醒悟了，當(dāng)他醒悟了才知道自己走到..
        生：絕路了。
        師：不能說(shuō)絕路，他的路絕了沒(méi)有？
        生：沒(méi)有。
        師：所以不能說(shuō)絕路，是走到非常危險(xiǎn)的境地了。當(dāng)他意識(shí)到自己的危險(xiǎn)，他才怎么樣?。ㄔ賳?wèn)生15）
        生15：醒悟了。
        師：他才害怕了。醒悟過(guò)來(lái)他才意識(shí)到危險(xiǎn)；意識(shí)到危險(xiǎn)，他才..
        生15：害怕了。
        師：因?yàn)樗ε铝?，所以他腳下才..
        生15：搖晃。
        師：是不是這個(gè)一連串的原因呀？明白沒(méi)有？
        生15：明白。
        師：那么咱們下面看看最后一段吧，船長(zhǎng)出來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀？你讀一讀吧，聲音大一點(diǎn)。
        生：（讀文）正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里出來(lái)，手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的，看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開(kāi)槍了”！
        第二課時(shí)第二部分
        師：船長(zhǎng)就像你這樣喊嗎？（學(xué)此生語(yǔ)氣，眾笑）能不能像一點(diǎn)船長(zhǎng)？你現(xiàn)在就是船長(zhǎng)，把氣魄拿出來(lái)，再讀。
        生：（讀文）“跳到水里，不跳我就開(kāi)槍了！”..
        師：等一等，缺了一句。（眾笑）這次比剛才讀得怎么樣?。?/p>
        生：（齊）好了。
        師：再讀一遍。（此生重讀此句）這次挺好，接著往下讀。
        生：（讀文）小孩在上面搖晃著，沒(méi)有聽(tīng)明白爸爸的話，“跳到水里，不跳我就開(kāi)槍了！一！二??！剛喊出“三”的時(shí)候，孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來(lái)?！?/p>
        師：不錯(cuò)，有進(jìn)步。誰(shuí)能再讀一遍，把當(dāng)時(shí)的氣氛讀出來(lái)。（指一位舉手的同學(xué)）你給推薦一個(gè)人吧，如果你讀得好，你就說(shuō)“我讀”。（此生推薦一位同學(xué)）啊，人家這么信任你，你就讀吧。讀不好就辜負(fù)人家對(duì)你的信任了。
        生：（讀文）“正在這時(shí)候..跳了下來(lái)?！?/p>
        師：滿意嗎？
        生：不滿意。（眾笑）
        師：那我讀一次，好不好，看像不像。（教師示范讀此段）這次有點(diǎn)像沒(méi)有？
        生：像。
        師：各自讀一讀。（學(xué)生各自讀此段）好啦，誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)船長(zhǎng)？（指一舉手的同學(xué)）你來(lái)讀。
        生：（讀文）“跳到水里！趕快跳到水里..”
        師：你比船長(zhǎng)還著急嗎？（眾笑）還沒(méi)說(shuō)清什么事，就讓大家跳！從頭讀。
        生：（讀文）“正在這時(shí)候..跳了下來(lái)?！?/p>
        師：大家看第二次喊話：“跳到水里”下面用了個(gè)什么詞呢？
        生：“不然?！?/p>
        師：不然是什么意思？（教師指提問(wèn)的生⑦）
        生：不跳的話。
        師：因?yàn)榍懊孀屗?，不跳就開(kāi)槍。這是第一句話，“不然”在這兒的意思就是“如果不跳”是反過(guò)來(lái)說(shuō)的。比如“你要好好學(xué)習(xí)”，如果下面“要不好好學(xué)習(xí)”，就可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成什么？
        生⑦：不然。
        師：不然就會(huì)落后。再如說(shuō)要注意飲食衛(wèi)生，不然就要生病?！安蝗弧本褪钦f(shuō)“如果不注意衛(wèi)生”，懂了吧？
        生⑦：懂了。
        師：懂了。那我說(shuō)一句話，你用“不然”說(shuō)相反的意思，注意聽(tīng)：孩子應(yīng)該跳到水里，不然——你接著說(shuō)。
        生⑦：不然就會(huì)掉到甲板上摔死。
        師：很對(duì)，很好。你剛才問(wèn)我船長(zhǎng)為什么非得讓孩子跳水？現(xiàn)在你自己做了回答，很好。
        師：剛才還有一個(gè)同學(xué)問(wèn)我，他父親用槍逼著他跳水，要是孩子不跳，父親真的會(huì)開(kāi)槍嗎？（指提問(wèn)的⑧）你知道嗎？
        生：不知道。
        師：誰(shuí)能給他解釋一下，父親為什么非得用槍威逼他跳水？他要不跳會(huì)開(kāi)槍嗎？
        生：如果不用槍，孩子可能不會(huì)聽(tīng)他的話，一用槍孩子就會(huì)跳，不會(huì)不聽(tīng)他的話。
        生：如果不用槍，孩子的頭腦已經(jīng)糊涂了，看見(jiàn)下面就會(huì)害怕。如果開(kāi)槍，他就會(huì)跳。父親很肯定這一點(diǎn)。
        師：你講。
        生：如果不開(kāi)槍他就不跳，他怕被爸爸打死，所以就跳了。
        師：他要真不跳，他爸爸真拿槍打死他嗎？
        生：不會(huì)。
        師：你來(lái)想想，指生⑧他在桅桿的頂端，跟他做過(guò)多的解說(shuō)，他能聽(tīng)清嗎？
        生⑧：沒(méi)有。
        師：一切都不允許，他爸爸只好..你說(shuō)。
        生⑧：他爸爸急中生智，拿出槍時(shí)對(duì)他兒子說(shuō)：“跳到水里，不然我就開(kāi)槍了。”
        師：那么我再問(wèn)你：他爸爸為什么會(huì)急中生智。
        生⑧：因?yàn)樗恍南刖茸约旱暮⒆印?/p>
        師：一心想救不一定能想出辦法來(lái)。如果是我兒子在桅桿上，我就想不出這個(gè)辦法來(lái)。（眾笑）
        生⑧：因?yàn)樗吹胶＠镲L(fēng)平浪靜的，甲板上水手們都站在那兒，一旦孩子跳到水里，他們都會(huì)救他的。
        師：你的意思是他爸爸在喊以前已經(jīng)觀察了海面、觀察了水手？（眾笑）
        生⑧：因?yàn)榇L(zhǎng)拿著槍。
        師：你這么考慮，他的孩子走上了這么危險(xiǎn)的境地，主要是因?yàn)樗焕潇o。他父親能想出這個(gè)辦法來(lái)，當(dāng)然是因?yàn)樗?.
        生⑧：冷靜，頭腦冷靜。
        師：另外一個(gè)，他既然當(dāng)船長(zhǎng)，他的航海經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)就一定怎么樣??？
        生⑧：豐富。
        師：遇見(jiàn)過(guò)各種的情況。所以他臨危不亂，立刻想出了辦法。
        生⑧：兒子站在最高的橫木上，想跳下去必須有足夠的勇氣。但他爸爸用槍威逼他，就以為要?dú)⑺?/p>
        （眾笑）
        師：你前面那句話說(shuō)得很好，想跳下去就得有什么呀？
        生⑧：足夠的勇氣。
        師：對(duì)，足夠的勇氣。父親一說(shuō)要開(kāi)槍，而且喊出了一、二的口令，就給他增添了勇氣。你這點(diǎn)分析得對(duì)。在這種情況下，孩子會(huì)不會(huì)不跳？他又是常年生話在船上。
        生⑧：他不會(huì)不跳。您又說(shuō)他經(jīng)常生活在船上，一定會(huì)游泳，他一定會(huì)跳下去
        師：對(duì)。這說(shuō)明船長(zhǎng)命令他跳水是有把握的，不會(huì)發(fā)生不跳的情況。所以你問(wèn)的“如果孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)真的開(kāi)槍？”還用討論嗎？（生答：不用討論了。）
        師：不用討論了，說(shuō)明你自己搞明白了。好了，誰(shuí)來(lái)讀一下最后那段課文？
        生：（讀文）孩子的身子像一顆炮彈“撲通”一聲落到了大海里。波浪還沒(méi)來(lái)得及把孩子淹沒(méi)，已經(jīng)有二十來(lái)個(gè)勇敢的水手由船上跳到海里。40
        秒鐘以后——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了，孩子的身體浮上來(lái)了，水手們把他抓住，拉到了甲板上。過(guò)了幾分鐘，從孩子鼻子里、嘴里控出許多水，他又開(kāi)始呼吸了。
        師：40 秒鐘時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?。?/p>
        生：不長(zhǎng)。
        師：40 秒鐘時(shí)間太短了，可是后面說(shuō)“40 秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”為什么覺(jué)得太長(zhǎng)了？你講。
        生：在大家的心里頭。
        師：心情著急，一著急就覺(jué)得時(shí)間長(zhǎng)。人為什么要著急呢？都在耽心什么呀？
        生：孩子。
        師：那么時(shí)間本來(lái)不長(zhǎng)，可是后一句就說(shuō)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了，——后面那位同學(xué)，（指提問(wèn)的生瑠）你剛才問(wèn)我為什么要用破折號(hào)，那么你現(xiàn)在明白破折號(hào)在這兒起什么作用？
        瑠生：..
        師：四十秒鐘本來(lái)不長(zhǎng)，這人們覺(jué)得它長(zhǎng)，起了什么作用？
        生10：就是表現(xiàn)大家擔(dān)心。
        師：是這個(gè)意思，但，你不是問(wèn)破折號(hào)起什么作用嗎？
        生10：時(shí)間很長(zhǎng)。
        師：你注意聽(tīng)我的話，從我的話里能找出一個(gè)詞來(lái)回答你。注意聽(tīng)：時(shí)間本來(lái)不長(zhǎng)，但是人們已經(jīng)覺(jué)得很長(zhǎng)了。抓住哪個(gè)詞??？
        生10：但是。
        師：那么起了什么作用？
        生10：起了一個(gè)轉(zhuǎn)折作用。
        師：對(duì)了，明白了嗎？那么還有一個(gè)問(wèn)題，你們說(shuō)這件事情發(fā)生了，最后解決的關(guān)鍵是什么？用什么方法，也就是說(shuō)發(fā)生了危險(xiǎn)，用什么方法解除了危險(xiǎn)？
        生：跳水。
        師：這樣說(shuō)跳水就是整個(gè)故事的關(guān)鍵，對(duì)不對(duì)呢？
        生：對(duì)。
        師：對(duì)了，那么一開(kāi)始有兩個(gè)同學(xué)都問(wèn)我，（指提問(wèn)的生①、⑨）為什么以“跳水”為題。你起來(lái)，現(xiàn)在明白了沒(méi)有？
        生①：..
        師：（指另一生）你說(shuō)吧。
        生⑨：因?yàn)樘攘怂拿?/p>
        師：你再說(shuō)。
        生①：因?yàn)樘沁@個(gè)故事的解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
        師：對(duì)了，這個(gè)故事由危險(xiǎn)到平安，化險(xiǎn)為夷的一個(gè)關(guān)鍵。這種命題的方法是抓住關(guān)鍵內(nèi)容，抓住關(guān)鍵情節(jié)命題的方法，懂了沒(méi)有？
        生①、⑨：懂了。
        師：下面你再說(shuō)說(shuō)（指提問(wèn)的生②）為什么要加個(gè)括號(hào)，說(shuō)明是船長(zhǎng)的兒子
        生：因?yàn)樗矸萏厥?，有什?.優(yōu)越感——這是您說(shuō)的。（眾大笑）
        師：還有一點(diǎn)原因我們還沒(méi)說(shuō)。（有舉手）啊，你知道你講講。
        生：因?yàn)榇L(zhǎng)的兒子，船長(zhǎng)才一心一意地救他，才讓他跳水。
        師：那這船長(zhǎng)太冷漠了，如果是別人的兒子，他就不管了？（眾笑）
        生：因?yàn)樗竺鎸懙搅怂麤](méi)聽(tīng)清爸爸的話。
        師：大家想想，讓人從那么高處跳水，這還好說(shuō)，而且還用開(kāi)槍的方法來(lái)逼。只有對(duì)自己的孩子才說(shuō)得過(guò)去。如果對(duì)別人的孩子好不好意思：我要開(kāi)槍了？
        生：不好意思。
        師：明白了吧。那么最后我要問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。你們說(shuō)這篇文章是寫人的還是寫事的？
        生：寫事的。
        師：寫事的文章一般都在表現(xiàn)一個(gè)什么？寫人的文章是表現(xiàn)一個(gè)人的精神品質(zhì)；寫事的文章在表現(xiàn)什么？或者說(shuō)明什么？
        生：一個(gè)人要..
        師：不要先說(shuō)具體的，就說(shuō)一般寫事的文章它要說(shuō)明什么？（此生答不出來(lái)，下面有同學(xué)提醒）唉，（指下面“提詞”的學(xué)生）他說(shuō)對(duì)了，要講一個(gè)事理，講清一個(gè)道理?；蛘呤欠从骋环N什么風(fēng)氣什么現(xiàn)象。這篇課文要說(shuō)一個(gè)道理的，什么道理？
        生：這篇文章要說(shuō)的道理是遇到什么麻煩事，要頭腦冷靜。
        師：是這意思嗎？
        生：是。
        師：頭腦不冷靜就要走上危險(xiǎn)，頭腦冷靜就能想出解決的辦法，對(duì)不對(duì)呀？（有生舉手）你要講什么？
        生：我還有一個(gè)問(wèn)題：前面說(shuō)了，這天風(fēng)平浪靜，后面又說(shuō)波浪還沒(méi)有來(lái)得及把他淹沒(méi)。怎么前面沒(méi)有波浪，后面又有波浪了？
        師：咱們簡(jiǎn)單地解決這個(gè)問(wèn)題吧，大海上即使風(fēng)平浪靜，會(huì)不會(huì)像漓江的水那樣靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)？大海是無(wú)風(fēng)也有浪的。這是一個(gè)原因，第二個(gè)原因，孩子從那么高跳下去,他要激起什么呀？
        生：水花。
        師：激起波浪。水花再落下去，就是“沒(méi)來(lái)得及把小孩淹沒(méi)”的波浪。大家學(xué)習(xí)的積極性非常高，但是時(shí)間到了，我們就上到這兒吧，好不好？那就下課吧。
                                                        
        6、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄《今日開(kāi)庭》課堂實(shí)錄
                        
        動(dòng)設(shè)想：
        《今日開(kāi)庭》是根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課本第六冊(cè)《驚弓之鳥》自己編寫而設(shè)計(jì)的課例，意在將環(huán)保這一大家熟知而熱門的話題，置于一個(gè)莊嚴(yán)而特別的法庭之上——?jiǎng)游锓ㄍ?。通過(guò)“法庭設(shè)置”、“法庭陳述”、“法庭取證”、“法庭辯護(hù)”、“法庭宣判”和“法庭采訪”的形式，將人和動(dòng)物融為一體，營(yíng)造一個(gè)亦古亦今，亦莊亦諧的法庭氛圍。讓學(xué)生在親身實(shí)踐和體驗(yàn)中，增強(qiáng)法制觀念，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，從而進(jìn)一步提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
        活動(dòng)目標(biāo)：
        1、了解法律的一般常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的能力。
        2、懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造美好的家園是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。這就是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
        3、讓學(xué)生在“亦古亦今，亦莊亦諧”的氣氛中，感受到法律的尊嚴(yán)，活動(dòng)的愉快。這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
        活動(dòng)實(shí)錄：
        一、法庭設(shè)置：
        1、放音樂(lè)——開(kāi)庭
        （聽(tīng)眾席早坐好了，特約記者也早坐在了聽(tīng)眾席上；其余原告、被告更羸入場(chǎng)站在座位處；雙方律師團(tuán)舉著牌子入場(chǎng)站在座位處；觀眾站起來(lái)；最后老虎法官、審判員、書記員進(jìn)場(chǎng)入座，全體坐下。）
        2、（特約記者上場(chǎng)指著介紹：）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，我是本法庭的特約記者，在這里我將和大家一起見(jiàn)證一樁離奇而特別的案子。本案合議庭由老虎法官、貓頭鷹審判員、啄木鳥書記員組成。原告席上有小雁和他的辯護(hù)律師八哥，被告席上有更羸和他的辯護(hù)律師狐貍，雙方律師后面各有其律師團(tuán)成員若干名，聽(tīng)眾席上有陪審團(tuán)成員若干名和來(lái)自各地的熱心觀眾。現(xiàn)在法庭一切準(zhǔn)備就緒。我將及時(shí)、準(zhǔn)確、全方位地報(bào)道案情的審理過(guò)程?，F(xiàn)在就讓我們一起將目光投向這莊嚴(yán)而特別的法庭吧。
        二、法庭陳述：
        1、（老虎法官一拍驚堂木，莊嚴(yán)宣布：）小雁狀告更羸射殺其母親大雁一案，正式開(kāi)庭。首先由原告小雁提請(qǐng)申訴。
        （小雁哭泣著說(shuō)）昨天我媽媽外出回歸，途中遇到射手更羸，沒(méi)想到他竟拉開(kāi)弓箭，“嘣”的一聲，射死了我的母親。嗚，嗚……我的母親死得好慘哪！我要狀告殺人兇手更羸！
        （更羸）報(bào)告法官，小雁純屬血口噴人!我怎么會(huì)射死大雁呢？每當(dāng)我外出打獵的時(shí)候，看到一群群大雁在天空中飛翔，他們一會(huì)兒排成人字，一會(huì)兒排成一字，簡(jiǎn)直就是天空中一道亮麗的風(fēng)景?。∥蚁矚g還來(lái)不及，怎么會(huì)射死大雁呢？
        （小雁）法官大人，更羸是個(gè)射箭能手，他的箭不知傷害了多少無(wú)辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盤中大餐呀！昨天有人親眼看見(jiàn)他拉弓射殺我的母親，我母親就是死在他手下的。法官大人，你一定要為我做主??！
        （更羸）昨天，我拉的是空弓，并沒(méi)有用箭，大雁不是我射死的。
        （法官說(shuō)）那大雁怎么會(huì)死呢？
        （更羸說(shuō)）這我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。
        （法官）傳魏王！
        （魏王身后跟著謀士猴子和一名隨從入場(chǎng)）
        （法官質(zhì)問(wèn)魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？
        （魏王一臉無(wú)辜，說(shuō)）眾所周知，更羸是我國(guó)的射箭能手，昨天，他說(shuō)不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)。我只是想試試他是否真有這樣的本事，誰(shuí)知道那大雁真的掉下來(lái)了。
        （法官）請(qǐng)魏王一行先入座。
        （更羸說(shuō)）大王，我是您手下的一名射手，我一切都按照您的意思來(lái)辦，您是大王，是一國(guó)之君，我敢違背您的旨意嗎？
        （魏王說(shuō)）我并沒(méi)叫你把大雁射死呀！
        （更羸）大王，您怎么這樣說(shuō)呢？您叫我干啥，我就干啥。您要吃燕窩，我就馬上去給您弄燕窩；你要吃麻雀，我就馬上去給您打麻雀；您要吃鹿肉，我就馬上去給您射小鹿。難道要射大雁不是您同意的嗎？
        （小雁說(shuō)）原來(lái)如此！你們狼狽為奸，你們兩個(gè)都是殺害我母親的兇手，都是我的仇人。請(qǐng)法官為我伸冤報(bào)仇啊！
        [更羸，魏王互相指責(zé)，表示埋怨]
        2、聽(tīng)眾席上開(kāi)始喧嘩，有的說(shuō)：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的說(shuō)：“更羸只拉弓，沒(méi)有放箭，大雁怎么會(huì)死呢？”有的說(shuō)：“大雁的死怪更羸，還是怪魏王呢？”（法官也與合議庭成員嘀咕一番）
        （法官一拍驚堂木：）肅靜！
        （特約記者上場(chǎng)：）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，案情審理已進(jìn)入白熱化狀態(tài)，到底誰(shuí)是兇手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么會(huì)死呢？魏王有沒(méi)有責(zé)任呢？讓我們拭目以待，靜觀案情的發(fā)展吧！
        三、法庭取證：
        1、（法官說(shuō)）小雁，你的母親死了，我們都深表同情，但法律是重事實(shí)，講證據(jù)的。你有證據(jù)證明更羸和魏王是害死你母親的兇手嗎？
        （小雁說(shuō)）有！我有小松鼠做證！
        （法官說(shuō)）傳原告證人小松鼠上庭。
        （小松鼠走出來(lái)，法官說(shuō)）小松鼠，你愿意為原告作證嗎？
        （小松鼠）我愿意！
        （法官說(shuō)）你能保證你的證據(jù)都是真實(shí)的嗎？
        （小松鼠）我保證我提供的一切證據(jù)真實(shí)可靠。
        （法官）請(qǐng)陳述你的證據(jù)！
        （松鼠說(shuō)）昨天，我正在樹上拍攝一部風(fēng)景片，突然我的鏡頭里出現(xiàn)了魏王和隨從的身影，于是我拍下了當(dāng)時(shí)的情景。請(qǐng)法官大人查看！（小松鼠將錄相帶遞給法官，然后回到座位上）
        （法官）好，我們一起來(lái)看看，當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的？[放錄相]
        [觀眾看完后指指點(diǎn)點(diǎn)。有的說(shuō)：哦，原來(lái)這是一只受傷的大雁！有的說(shuō)：呀，更羸真的拉的是空弓！有的說(shuō)：唉，大雁太可憐了！有的說(shuō)：這真是魏王同意的！]
        2、（法官一拍驚堂木）真是鐵證如山哪！大膽更羸，你作何解釋？魏王，難道你沒(méi)有責(zé)任嗎？
        （更羸的律師狐貍站起來(lái)說(shuō)）法官大人，我方律師團(tuán)請(qǐng)求商議此事！
        （小雁律師八哥）法官大人，我方律師團(tuán)也請(qǐng)求商議。
        （法官說(shuō)）好，批準(zhǔn)你們雙方律師深入律師團(tuán)，聽(tīng)取意見(jiàn)，準(zhǔn)備辯護(hù)。觀眾朋友你們也可以參預(yù)律師團(tuán)的討論，參預(yù)辯護(hù)?，F(xiàn)在休庭三分鐘！
        四、法庭辯護(hù)：
        1、（法官一拍驚堂木：）時(shí)間到，請(qǐng)各就各位！
        （坐好后，法官說(shuō)：）現(xiàn)在進(jìn)行法庭辯護(hù)。律師、律師團(tuán)成員及聽(tīng)眾朋友均可以參預(yù)辯護(hù)。
        （1）（更羸的律師狐貍首先站起來(lái)說(shuō)）報(bào)告法官大人，我是被告更羸的律師。我為我的當(dāng)事人辯護(hù)！
        大家都看到了，確實(shí)如我的當(dāng)事人所說(shuō)，他根本沒(méi)用箭，怎么能說(shuō)是我的當(dāng)事人射死的呢？
        （2）（小雁的律師八哥）大家也看到了，正是因?yàn)楦焕?，大雁就掉下?lái)了。這顯然是更羸射死的！
        （3）（狐貍）我的當(dāng)事人沒(méi)有用箭，怎么能說(shuō)是他射死的呢？
        （4）（八哥）那是因?yàn)槟阋呀?jīng)知道那是一只受過(guò)傷的大雁，你一拉弓，大雁就會(huì)受到驚嚇，傷口會(huì)裂開(kāi)，當(dāng)然會(huì)墜地而死。
        （5）（狐貍）這也不是我的當(dāng)事人的錯(cuò)呀！他是魏王的一名射手，他的一切行動(dòng)都是為魏王服務(wù)的。他射大雁當(dāng)然也是得到了魏王同意的。
        （6）（魏王的謀士猴子指著狐貍說(shuō)）你胡說(shuō)！
        （法官）下面說(shuō)話的是何人？
        （猴子說(shuō)）我是魏王的謀士猴子，我要為魏王辯護(hù)。更羸作為一個(gè)有名的獵手，他明明知道這是一只受傷的大雁，卻還拿一個(gè)無(wú)辜的生命來(lái)賣弄自己的本領(lǐng)。大雁的死更羸有不可推御的責(zé)任。
        （7）（更羸的律師狐貍說(shuō)）那么魏王身邊為什么要帶一個(gè)獵手呢？他帶獵手的目的不就是為了得到獵物嗎？所以我覺(jué)得我的當(dāng)事人沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，即使有錯(cuò)，也是魏王的錯(cuò)。
        （8）（魏王的謀士猴子說(shuō)）更羸，你別忘了，你從一個(gè)無(wú)名小卒被提升為魏王身邊的貼身待衛(wèi)，現(xiàn)在出了事，你竟把責(zé)任往魏王身上推，你這不是忘恩負(fù)義嗎？
        （9）（狐貍說(shuō)）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么安全呢？
        （10）（八哥說(shuō)）法官大人，我認(rèn)為被告辯護(hù)人不能在法庭上說(shuō)與本案無(wú)關(guān)的話。
        （11）（法官）請(qǐng)被告方辯護(hù)人注意，你們的辯護(hù)不得說(shuō)與本案無(wú)關(guān)的話題！
        （12）（小雁的律師八哥說(shuō)）魏王作為一國(guó)之君，他不理朝政，
        卻帶著貼身待衛(wèi)去郊外打獵，傷害無(wú)辜，要不大雁怎么會(huì)死呢？魏王也是同謀。因此我認(rèn)為大雁之死，更羸、魏王都有責(zé)任。
        （13）（謀士猴子說(shuō)）我認(rèn)為大雁之死與更羸和魏王都沒(méi)有關(guān)系，
        剛才大家都看到了，這只大雁是一只受過(guò)箭傷的大雁，是誰(shuí)射傷他的呢？我認(rèn)為，射傷大雁的獵人才是真正的兇手。請(qǐng)法官大人明鑒。
        （14）（狐貍附合）對(duì)，射傷大雁的獵人才是真正的兇手，應(yīng)將獵人緝拿歸案。
        （15）（小雁的律師八哥說(shuō)）我認(rèn)為大雁之死，更羸、魏王、獵人都有責(zé)任，應(yīng)將他們?nèi)艘黄鹄K之以法。
        2、認(rèn)罪：
        （1）（一位獵人走進(jìn)法庭，大呼一聲：）法官大人，我有話要說(shuō)！
        [頓時(shí)，全場(chǎng)所有的人都將目光投向獵人]
        （獵人說(shuō)）我就是射傷大雁的獵人，我有罪。
        [全場(chǎng)人驚訝地說(shuō)：啊？他就是射傷大雁的獵人？他來(lái)干什么？]
        （法官）肅靜！
        （獵人接著說(shuō)）昨天，我打獵回家，看見(jiàn)我的女兒坐在門前失聲痛哭。女兒告訴我：“爸爸，今天我在放學(xué)路上看見(jiàn)一只大雁孤單失群，一邊飛，還一邊凄慘地叫著，他一定是受了傷。我正想去救大雁，這時(shí)一群人騎著馬過(guò)來(lái)了，他們對(duì)著大雁指手劃腳，說(shuō)說(shuō)笑笑，只見(jiàn)其中一個(gè)人拉開(kāi)弓箭，“嘣”的一聲響，大雁拍了兩下翅膀就從半空中直掉下來(lái)了?！蔽业呐畠哼€哭著對(duì)我說(shuō)：“爸爸，大雁是我們的朋友，那個(gè)人為什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可憐呀！爸爸，求求你以后不要當(dāng)獵人了，不要再傷害動(dòng)物朋友了?！甭?tīng)了女兒的話，我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射傷的那只大雁。從今以后，我再也不當(dāng)獵人了。[說(shuō)到這里，獵人當(dāng)場(chǎng)折斷了他的弓箭]我呼吁成立一個(gè)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的慈善機(jī)構(gòu)，我愿意終身義務(wù)為幼小受傷生病的動(dòng)物服務(wù)。
        （2）[更羸和魏王也慚愧地低下了頭]
        （更羸說(shuō)）聽(tīng)了剛才獵人的話，我深感慚愧。我是大雁之死的直接兇手，我愿意接受法律的懲罰，并和獵人一起保護(hù)動(dòng)物，做動(dòng)物的衛(wèi)士。
        （魏王說(shuō)）我也感到慚愧。我作為一國(guó)之君，不但沒(méi)保護(hù)好國(guó)內(nèi)的動(dòng)物，還間接地造成了大雁的死亡?，F(xiàn)在我向小雁公開(kāi)道歉（抱拳道歉），并宣布即日起建立一個(gè)保護(hù)動(dòng)物的專門機(jī)構(gòu)，立刻著手制定生態(tài)平衡保護(hù)法，一切獵殺動(dòng)物的行為都將受到法律的制裁。
        五、聽(tīng)取意見(jiàn)：
        （法官）到現(xiàn)在為止，整個(gè)案件我們已經(jīng)真相大白了。法庭辯護(hù)結(jié)束。
        本法庭將對(duì)此案做出判決。在做出判決之前，想公開(kāi)征求各位的意見(jiàn)，希望大家各抒己見(jiàn)，提出判決建議。
        （聽(tīng)眾×××）我認(rèn)為獵人能主動(dòng)投案自首，法庭可以考慮從輕處理。
        （更羸的律師團(tuán)成員×××）我的當(dāng)事人更羸有悔過(guò)表現(xiàn)，我請(qǐng)求法庭給予從輕處理。
        （聽(tīng)眾×××）法官大人，他們這種行為，對(duì)環(huán)保造成了極大的危害，建議法庭給予嚴(yán)懲，以警示后人。
        （陪審團(tuán)成員×××）魏王應(yīng)立即建立環(huán)保法律，讓一切獵殺動(dòng)物的行為都受到法律的制裁。
        （聽(tīng)眾×××）獵人就是要?dú)⒑?dòng)物的人，我認(rèn)為應(yīng)該立即取消獵人行業(yè)，所有獵人應(yīng)另?yè)袼麡I(yè)。
        （聽(tīng)眾×××）魏王應(yīng)每月支付小雁生活費(fèi)500元，教育費(fèi)500元。
        （聽(tīng)眾×××）我認(rèn)為魏王應(yīng)向小雁賠償精神損失費(fèi)100萬(wàn)。
        六、法庭宣判：
        （老虎法官與審判員、書記員耳語(yǔ)一番，一拍驚堂木）感謝各位提出了那么多好的建議，現(xiàn)在法庭進(jìn)行公開(kāi)宣判。全體起立。
        經(jīng)陪審團(tuán)、聽(tīng)眾等提議，合議庭合議，本法庭對(duì)小雁狀告更羸一案做出如下判決：
        1、魏王應(yīng)立即通告全國(guó)，建立環(huán)保法律，禁止一切獵殺動(dòng)物的行為。
        2、更羸和獵人應(yīng)在本月之內(nèi)協(xié)助魏王建立保護(hù)動(dòng)物的專門機(jī)構(gòu)，并終身無(wú)償做環(huán)保衛(wèi)士。
        3、魏王應(yīng)帶領(lǐng)全國(guó)人民修建動(dòng)物足球場(chǎng)，讓動(dòng)物們?cè)鰪?qiáng)體質(zhì)，增強(qiáng)自衛(wèi)能力。
        4、魏王、更羸、獵人根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)能力對(duì)大雁家屬進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償。
        法庭宣判完畢！
        七、法庭采訪：
        （記者）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，一樁離奇而特別的案子在這公正而莊嚴(yán)的法庭上劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。下面就請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)這個(gè)法庭，去感受一下那歡樂(lè)的氣氛，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲吧：
        1、采訪小兔子：
        （記者）小兔，對(duì)這次案件的審理你有什么看法？
        （小兔子）我覺(jué)得太好了，真是太好了！我們有獵人衛(wèi)士保護(hù)我們了，我們的生命有保障了。
        2、[大家爭(zhēng)先恐后：我來(lái)！我來(lái)！]采訪×××人：
        （記者）請(qǐng)問(wèn)你有什么感想？
        （×××人）我建議記者您應(yīng)把這次整個(gè)案件的審判過(guò)程在電視臺(tái)轉(zhuǎn)播出來(lái)，讓所有的人都懂得要保護(hù)動(dòng)物，都投入到環(huán)保的行列中來(lái)。
        3、采訪熊貓：
        （記者）熊貓大伯，你此刻的心情怎樣？
        （熊貓）我覺(jué)得太好了，真是太好了！我想我們的熊貓家族會(huì)越來(lái)越繁榮了，我們的家園會(huì)越來(lái)越漂亮了。
        4、采訪×××人：
        （記者）你能談?wù)勀銓?duì)這一案件的想法嗎？
        （×××人）通過(guò)今天這一案件，我更加認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥?。以后我們不要再去酒樓吃蛇呀，青蛙呀，鹿肉呀這些東西，而且我們還要叫爸爸媽媽，周圍的人都不要吃。沒(méi)人吃，也就沒(méi)有去捕殺這些動(dòng)物了。
        （×××人）我建議我們班的同學(xué)組織一個(gè)義務(wù)稽查隊(duì)，看見(jiàn)哪個(gè)酒樓賣禁止捕殺的動(dòng)物就馬上舉報(bào)。讓他們不敢再賣那些受保護(hù)的動(dòng)物了。
        5、采訪燕子：
        （記者）燕子，你的心情怎樣？
        （燕子拉著周圍的人跳著：）我們將和人類成為親密的朋友了，我們有法律了，我們有更美好的家園了！我們可以無(wú)憂無(wú)慮地生活了！
        6、采訪聽(tīng)眾×××：
        （聽(tīng)眾×××）我建議獵人將他們射箭的本領(lǐng)傳授給特警隊(duì)，讓特警隊(duì)的叔叔都能成為神槍手，好捉拿壞人。
        7、采訪小雁：
        （小雁說(shuō)）雖然我的媽媽不幸去世了，但如果她知道通過(guò)今天的法庭審理，人類和我們動(dòng)物將從此和諧共存，我想她九泉之下也會(huì)瞑目了。
        8、（記者將鏡頭對(duì)準(zhǔn)威嚴(yán)的老虎法官）法官大人，請(qǐng)您談?wù)勀鷮?duì)這一案件審理的看法吧！
        （老虎法官）我認(rèn)為這是一次公開(kāi)、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我看到了人類的進(jìn)步，也看到了人與動(dòng)物和諧共存的美好前景。我相信會(huì)有越來(lái)越多的人投入到環(huán)保的行列中，愛(ài)護(hù)每一種動(dòng)物，每一棵花，每一棵草。
        9、（記者說(shuō)）觀眾朋友們，這是一次公開(kāi)、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我們不僅看到了法律的尊嚴(yán)，更看到了一個(gè)人與動(dòng)物和諧共存的動(dòng)人場(chǎng)面。讓我們攜起手來(lái)，共同保護(hù)我們美好的家園，共同擁有藍(lán)天白云，青山綠水，鳥語(yǔ)花香吧！讓我們隨著美妙的音樂(lè)唱起來(lái)，跳起來(lái)吧！
        八、放歌曲《我愛(ài)我的小動(dòng)物》（大家一起歌舞）◆
                                                        
        7、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄課堂實(shí)錄《偉大的友誼》第一課時(shí)
                        
        第一課時(shí)——第一部分
        （教師板書課題“偉大的友誼”）
        師：大家一齊讀這個(gè)課題。
        （學(xué)生齊讀課題）
        師：非常好，我在別處講課的時(shí)候，全班同學(xué)異口同聲地讀成“偉大的友誼（yí）”，都錯(cuò)了。
        而今天我們?nèi)嗤瑢W(xué)都讀“偉大的友誼（yì）”。這個(gè)字讀對(duì)了，很好，但是我要問(wèn)了，誰(shuí)知道，什么叫友誼？
        生：很多人之間或者兩個(gè)人之間建立友好的關(guān)系。
        師：講得對(duì)不對(duì)？
        生：基本上對(duì)。
        師：他說(shuō)基本上對(duì)，確實(shí)差不多，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是朋友和朋友之間的情感叫什么？
        生：友誼。
        師：（指剛才的學(xué)生）你有沒(méi)有朋友？
        生：有。
        師：誰(shuí)？
        生：呂昆。
        師：誰(shuí)叫呂昆？請(qǐng)站起來(lái)。
        （叫呂昆的同學(xué)站起來(lái)）
        師：你認(rèn)為你們兩人的友誼是不是偉大？（眾笑）
        生：不是。
        師：（問(wèn)呂昆）你認(rèn)為你們倆的友誼是不是偉大的？
        呂昆：是。（眾笑）
        師：為什么？
        呂昆：……（眾笑）
        師：說(shuō)不出來(lái)了，你說(shuō)你和呂昆的友誼不是偉大的，為什么？
        （此生列舉了平常的很多例子，來(lái)說(shuō)明還不夠偉大的程度）
        師：我非常贊賞這位同學(xué)的坦率，請(qǐng)坐，是不是偉大的，一會(huì)兒再說(shuō)。起碼我認(rèn)為他們倆的友誼是不錯(cuò)的，是嗎？
        生：是。
        師：他倆不但有東西一起吃，走路一塊走，而且還互相幫助，一塊學(xué)習(xí)，這種友誼還是很不錯(cuò)的，但是不是偉大的，一會(huì)上完課再告訴我，好不好？這篇課文講的是偉大的友誼，你們知道是誰(shuí)和誰(shuí)的事？大家一起說(shuō)，第一個(gè)。
        生：馬克思。
        師：對(duì)了。第二個(gè)。
        生：恩格斯。
        師：對(duì)，是這兩個(gè)朋友之間的情感，而且是偉大的。為什么說(shuō)他們的友誼是偉大的？什么樣的友誼是偉大的？這就是我們這一課書要認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。另外，在這一課書里，我要教給大家一些把握文章全篇內(nèi)容的方法，學(xué)習(xí)每一個(gè)段落的方法，希望大家用心學(xué)，好嗎？
        生：好。
        師：你們?cè)陬A(yù)習(xí)這篇課文的時(shí)候，有沒(méi)有感覺(jué)到這篇文章不像其他文章一樣，講一個(gè)生動(dòng)有趣的故事；不像別的課文有描寫得非常優(yōu)美的景色，也不像別的文章抒發(fā)了豐富的情感，是不是呢？
        生：是。
        師：它就是把他倆的友誼究竟是怎么回事就那么說(shuō)出來(lái)，難免讀起來(lái)覺(jué)得有點(diǎn)枯燥是嗎？
        生：是。
        師：那么這樣的文章我們讀不讀呢？
        生：讀。
        師：不讀還不行，今后的學(xué)習(xí)中還有好多這樣的文章。怎么樣把枯燥的文章讀出興趣來(lái)，這也是我們這堂課要學(xué)的。你們說(shuō)好不好？
        生：好。
        師：如果學(xué)會(huì)了，不但描寫景色的我們愛(ài)讀，抒發(fā)感情的愛(ài)讀，就是非?？菰锏奈恼挛覀円矏?ài)讀了，你們說(shuō)有好處沒(méi)有？
        生：有。
        師：那就注意聽(tīng)，我先告訴大家，這篇文章所以讀起來(lái)有點(diǎn)枯燥，原因就是我剛才說(shuō)的，沒(méi)有生動(dòng)有趣的故事，也沒(méi)有豐富的情感抒發(fā)，它主要采用這種手法，（板書“敘述”）什么方法？
        生：敘述。
        師：什么叫敘述呢？就是把事情原原本本地說(shuō)出來(lái)，作者在敘述中用了兩種不同的敘述法，第一種（在板書“敘述”下寫“概括介紹”）是“概括介紹”，什么是“概括介紹”？就是說(shuō)這個(gè)事說(shuō)得很簡(jiǎn)單，很概括地三言兩語(yǔ)說(shuō)完了，但包容的內(nèi)容卻不少，時(shí)間跨度也很大。另外還有一種和它相反的方法。（在板書“概括介紹”下寫“具體描述”）是什么方法？
        生：具體描述。
        師：這種具體描述的方法與第一種“概括介紹”比起來(lái)就顯得詳細(xì)多了，怎么來(lái)的，怎么去的都要說(shuō)一說(shuō)，而且還要舉幾個(gè)例子讓你更加明白。這就叫“具體描述”，課文里不同的自然段用了不同的兩種方法。你們?cè)敢獠辉敢鈪^(qū)別這兩種方法？
        生：愿意。
        師：愿意就打開(kāi)書，完成課堂上的第一件工作：你把課文各個(gè)自然段再瀏覽一下，什么叫瀏覽呢？就是速讀，不要一字一句的，各個(gè)段大概看一看，課文上的自然段哪些是用“概括介紹”的方法來(lái)寫的，就在那一段前加一個(gè)小三角用來(lái)標(biāo)記，那么沒(méi)畫三角的就是“具體描述”了，明白嗎？現(xiàn)在開(kāi)始。
        （學(xué)生各自讀課文）
        師：有的自然段是三行，就是概括介紹，有的段也是三行，卻不是概括介紹，怎么區(qū)別？還得看內(nèi)容，有的寫得內(nèi)容面很窄，用的字?jǐn)?shù)也不多，那不算；有的寫得面很寬，就是剛才說(shuō)的，包容的內(nèi)容不少，也許時(shí)間跨度還很大，字?jǐn)?shù)卻很少，那叫什么？
        生：概括介紹。
        師：現(xiàn)在繼續(xù)。（學(xué)生繼續(xù)自讀，老師在行間巡視，間或進(jìn)行指導(dǎo)）好，注意，誰(shuí)能說(shuō)一下你第一個(gè)發(fā)現(xiàn)是“概括介紹”的是哪段？
        生：是第一自然段。
        師：誰(shuí)也找到這一段了？（很多同學(xué)舉手）好，不錯(cuò)，放下手。我現(xiàn)在請(qǐng)你讀一下第一自然段。大家注意聽(tīng)，第一段在遣詞造句上有一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)，看你能不能聽(tīng)出來(lái)？（生讀第一段）
        師：讀得很好，請(qǐng)坐?，F(xiàn)在誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，第一段一個(gè)明顯的特點(diǎn)？你聽(tīng)出來(lái)了？好，但我不讓你回答，我讓你也用朗讀把這個(gè)特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)行不行？
        生：行。
        師：行，大家聽(tīng)。（此生重讀第一段）
        師：聽(tīng)出來(lái)特點(diǎn)了嗎？
        生：聽(tīng)出來(lái)了。
        師：誰(shuí)是真聽(tīng)出來(lái)的？不是從書上看出來(lái)的？
        生：有一個(gè)共同。
        師：有一個(gè)共同是聽(tīng)出來(lái)的嗎？是課文上寫出來(lái)的。不是你聽(tīng)出來(lái)的。誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？
        生：每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都有停頓。
        師：停頓是特點(diǎn)嗎？不管什么文章，有標(biāo)點(diǎn)就有停頓呀！
        生：可以聽(tīng)出來(lái)馬克思和恩格斯是好朋友。
        師：怎么聽(tīng)出來(lái)的？
        生：因?yàn)樗f(shuō)了是共同領(lǐng)導(dǎo)……
        師：（打斷）那你還不是聽(tīng)出來(lái)的，也是看書看出來(lái)的。實(shí)際上我告訴你們吧，他并沒(méi)有讀出來(lái)，所以你們不知道這一段的明顯特點(diǎn)是什么？（指一學(xué)生）你再把這一段讀一讀，把你想到的特點(diǎn)用語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。（學(xué)生再讀課文）
        生：這“共同“兩字寫出了馬克思和恩格斯兩人友誼的深度。
        師：怎么共同兩字就有深度了？我還是問(wèn)你，你怎么聽(tīng)出來(lái)的？
        生：他朗讀時(shí)把“共同”讀得特別重。
        師：你從他讀書中聽(tīng)出了什么特別的地方？
        生：五個(gè)，這一段里總共有五個(gè)“共同”。
        ：在一段里共有三行字，卻連續(xù)用了五個(gè)“共同”，這算不算非常明顯的特點(diǎn)？
        生：算。
        師：這位作家肚里沒(méi)詞兒，就有一個(gè)“共同”（眾笑）老來(lái)回重復(fù)，是嗎？
        生：不是。
        師：那是怎么回事？他連續(xù)用了五個(gè)“共同”，使你感覺(jué)怎么樣？
        生：使我感覺(jué)他們是非常好的朋友，他們?cè)谝粔K兒吃，一塊兒住，一塊兒工作。
        師：對(duì)不對(duì)？
        生：對(duì)。
        師：她剛才解釋了，“共同”就是在一塊兒，干什么事都在一塊兒，究竟他們?cè)谝黄鸶墒裁词履?？你讀讀第一個(gè)“共同”。
        生：“他們共同研究學(xué)問(wèn)?！?/p>
        師：研究什么學(xué)問(wèn)？語(yǔ)文數(shù)學(xué)嗎？
        生：不是，是研究馬克思的學(xué)問(wèn)。
        師：馬克思的學(xué)問(wèn)就是馬克思主義了，那是革命的學(xué)問(wèn)，也就是說(shuō)，他們?cè)谝黄鹧芯扛锩瑢?duì)嗎？
        生：對(duì)。
        師：你再讀第二個(gè)共同。
        生：“共同領(lǐng)導(dǎo)國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)?！?/p>
        師：領(lǐng)導(dǎo)革命，再讀第三個(gè)。
        生：“共同辦報(bào)、編雜志?！?/p>
        師：辦報(bào)編雜志是干什么？
        生：搞宣傳。
        師：對(duì)，宣傳革命，再讀第四和第五個(gè)共同。
        生：“共同起草文件，著名的《共產(chǎn)黨宣言》就是他們共同起草的?！?/p>
        師：共同起草革命文件，我們?cè)倏偟鼗仡櫼幌逻@五個(gè)共同（教師屈指計(jì)數(shù)）第一，研究革命，第二領(lǐng)導(dǎo)革命，第三宣傳革命，第四起草革命文件，第五，給第四舉了一個(gè)例子，把這五個(gè)共同概括一下，他們?cè)谝黄鹗歉墒裁茨兀?/p>
        生：共同革命。
        師：對(duì)呀，我們就是這樣，抓住這個(gè)特點(diǎn)，從五個(gè)共同中去思考，全段文字就一下子理解了，這樣的友誼是不是偉大呀？
        生：是。
        第二部分
        師：（問(wèn)呂昆）比起你們有東西一塊吃怎么樣？（眾大笑）
        呂生：更偉大。
        師：是啊，其實(shí)馬克思和恩格斯他們有東西也可能一塊吃。但他們主要是在一起干什么？
        生：干革命。
        師：想一想這五個(gè)“共同”，就充分地理解了全文的第一句話，馬克思和恩格斯是什么呀？
        生：好朋友。
        師：不但知道他們是好朋友，而且是具有偉大友誼的好朋友，懂了沒(méi)有？
        生：懂了。
        師：這一段你們是怎么學(xué)會(huì)的？抓住什么？
        生：抓住“共同”這個(gè)詞學(xué)會(huì)的。
        師：“共同”在這一段里是個(gè)什么？這個(gè)詞是這一段的特點(diǎn)，所以我們是怎么學(xué)會(huì)的呢？（板書“抓特點(diǎn)”）
        生：抓特點(diǎn)。
        師：我們是用這種方法學(xué)會(huì)的。我們沒(méi)有費(fèi)多大力氣去理解全段的內(nèi)容，只要把它的特點(diǎn)抓住了，了解這個(gè)特點(diǎn)，那全段的內(nèi)容也就明白了。這一段我們運(yùn)用“抓特點(diǎn)”的方法，把握了全段的中心內(nèi)容——馬克思和恩格斯是好朋友。（板書“好朋友”）學(xué)得不錯(cuò)，現(xiàn)在我們?cè)倩氐絼偛诺膯?wèn)題，在課文中出現(xiàn)的第二個(gè)“概括介紹”的段落是哪一段？
        生：第四自然段。
        師：說(shuō)得對(duì)。第四自然段也是“概括介紹”，但這一段就不能再用“抓特點(diǎn)”的方法來(lái)學(xué)了。（在板書“抓特點(diǎn)”下寫“抓要點(diǎn)”）要抓什么？
        生：抓要點(diǎn)。
        師：要通過(guò)抓要點(diǎn)來(lái)學(xué)，下面我請(qǐng)這位同學(xué)把這一段讀一下，她讀的時(shí)候，大家不管這段寫了多少話，只看它寫了幾個(gè)要點(diǎn)，幾個(gè)主要內(nèi)容，把它一抓住，這一段就全明白了，好，開(kāi)始讀。
        （此生讀第四自然段）
        師：讀得不錯(cuò)，誰(shuí)抓住了幾個(gè)要點(diǎn)？
        生：他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作。
        師：這就是要點(diǎn)了？沒(méi)抓住。（指另一同學(xué)）你抓住了幾個(gè)要點(diǎn)？
        生：我抓住了兩個(gè)。
        師：那你用先總后分的方法說(shuō)一下。
        生：我抓住了兩個(gè)要點(diǎn)。第一個(gè)是恩格斯在生活上熱忱地幫助馬克思，第二個(gè)是在革命事業(yè)上，他們互相幫助。
        師：她說(shuō)得對(duì)不對(duì)呀？
        生：對(duì)。
        師：對(duì)，這位同學(xué)非常聰明，幾個(gè)要點(diǎn)？
        生：兩個(gè)。
        師：第一個(gè)說(shuō)的是哪方面？
        生：生活上。
        師：（板書“生活”）第二個(gè)是什么要點(diǎn)？
        生：事業(yè)上。（師板書“事業(yè)”并在“生活”與“事業(yè)”中間畫波折號(hào)）
        師：抓得非常好，那么，在這兩個(gè)要點(diǎn)中，你們認(rèn)為哪一個(gè)是更重要的要點(diǎn)？
        生：事業(yè)上。
        師：你怎么知道？
        生：……
        師：你沒(méi)注意看文。
        生：因?yàn)樗谏钌险f(shuō)的少，而在事業(yè)上說(shuō)的多一些。
        師：最關(guān)鍵的字你沒(méi)注意，把它丟掉了。
        生：“更重要的是在共產(chǎn)主義事業(yè)上……”
        師：哪幾個(gè)字？
        生：“更重要”三個(gè)字。
        師：“更重要的是”，這幾個(gè)字這么明顯你沒(méi)抓住，說(shuō)明你讀文細(xì)不細(xì)？
        生：不細(xì)。
        師：對(duì)了，還得細(xì)讀，才能明白。他說(shuō)的一個(gè)生活上，然后緊跟著說(shuō)“更重要的是”在事業(yè)上怎么怎么，可見(jiàn)“事業(yè)”是作者要說(shuō)的重點(diǎn)，是不是？
        生：是。
        師：到這兒呢，我想捎帶講一個(gè)問(wèn)題，“生活”和“事業(yè)”這一段在文章中起了什么作用？
        生：過(guò)渡作用。
        師：過(guò)渡作用是什么作用？
        生：承上啟下的作用。
        師：這么說(shuō)，在這一段（指第四自然段）的前面，像第二、第三自然段說(shuō)的都是生活上的事，對(duì)不對(duì)？
        生：對(duì)。
        師：那在后面第五段以后說(shuō)的都是事業(yè)上的事，是不是？
        生：是。
        師：那么，我們把前面各段寫生活的算作一個(gè)段落，后面各段寫事業(yè)的算作一個(gè)段落，這第四自然段又說(shuō)生活又說(shuō)事業(yè)，應(yīng)該歸到前面去還是后面？
        生：應(yīng)該歸到后面。
        師：為什么？
        生：因?yàn)檫@一段主要是啟下的作用。
        師：他說(shuō)的好不好？
        生：好。
        師：他說(shuō)的非常好。這就講了一個(gè)小小的規(guī)律：過(guò)渡段在分段的時(shí)候的歸屬問(wèn)題，是歸前呢還是歸后呢，要看它主要是承上還是啟下。剛才我們知道了更重要的內(nèi)容是事業(yè)，可見(jiàn)這一段的主要作用是什么？
        生：?jiǎn)⑾隆?/p>
        師：所以這一段應(yīng)該歸到后面來(lái)，明白沒(méi)有？
        生：明白了。
        師：不但這一段，以后遇到所有的過(guò)渡段的歸屬問(wèn)題，怎么劃分，就看它主要是承上還是啟下。過(guò)渡段的劃分我們明白了，下面來(lái)讀一讀這一個(gè)過(guò)渡段，既然重點(diǎn)在后面，那么重音應(yīng)該放在哪兒？
        生：后面。
        師：好，誰(shuí)能讀一讀，體現(xiàn)后面的重要性。（一學(xué)生讀第四自然段）
        師：明顯不明顯？
        生：不明顯。
        師：不太明顯。為什么呢？因?yàn)榍懊嫫鹫{(diào)太高了，后面再想高，上不去了。那位男同學(xué)你來(lái)試一下。（一男生起來(lái)讀這段）
        師：他有所體現(xiàn)沒(méi)有？
        生：有。
        師：但是讀得太快，大家一起讀一次好不好？開(kāi)始。（學(xué)生一起讀這段）
        師：很好，這就又告訴我們一個(gè)朗讀的規(guī)律：凡是文章內(nèi)容所強(qiáng)調(diào)的東西，就應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。剛才五個(gè)“共同”這個(gè)特點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)干什么都在一起，所以五個(gè)“共同”讀的時(shí)候就怎么樣呢？
        生：重一點(diǎn)。
        師：重一點(diǎn)就對(duì)了，你這樣有重點(diǎn)地一讀，別人一聽(tīng)就明白了：“噢，這里是文章的重點(diǎn)?！笔遣皇?？
        生：是。
        師：好了，這個(gè)問(wèn)題先討論到這兒，再看看文章里還有沒(méi)有“概括介紹”的段落。（學(xué)生各自看書）
        師：誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了？
        生：是第六個(gè)段落。
        師：第六個(gè)段落是“概括介紹”嗎？
        生：不是。
        師：你讀一讀這段。（此生讀這一段）
        師：這一段的文字是不多，但是它的內(nèi)容很多嗎？
        生：不是。
        師：只不過(guò)他們分開(kāi)了，后來(lái)每天通信。雖然文字少，但是內(nèi)容包含不多。所以不是“概括介紹”，有沒(méi)有別的發(fā)現(xiàn)？（一學(xué)生站起來(lái)讀第八自然段）
        師：文字的多少跟第六段差不多，但第六段只寫了分開(kāi)以后的那一段情況，這一段寫了多長(zhǎng)時(shí)間？有多長(zhǎng)的時(shí)間跨度？
        生：四十年。
        師：一下子寫了四十年，哪一個(gè)包容量大？
        生：第八段。
        師：第八段用的是不是“概括介紹”？
        生：是。
        師：第八段整個(gè)概括介紹了一生的情況，是不是？
        生：是。
        師；現(xiàn)在再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，他讀的時(shí)候大家還用這種方法——抓要點(diǎn)?？纯茨茏プ讉€(gè)要點(diǎn)。（生讀第八自然段）
        師：讀得不錯(cuò)，誰(shuí)抓住要點(diǎn)了？
        生：我抓住要兩個(gè)要點(diǎn)，第一個(gè)是點(diǎn)明中心，第二個(gè)是和開(kāi)頭互相照應(yīng)。
        師：說(shuō)得具體一點(diǎn)，怎么樣點(diǎn)明中心？
        生：是馬克思和恩格斯是好朋友。
        師：是這樣嗎？
        生：不是。
        師：不是，請(qǐng)坐。另一同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
        生：我一共抓住了兩個(gè)要點(diǎn)，第一個(gè)是“馬克思和恩格斯合作了四十年，共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義。”第二點(diǎn)是……
        師：（打斷）一個(gè)要點(diǎn)就這么長(zhǎng)的一段話，你給它縮減一下。
        生：他們創(chuàng)造了馬克思主義。
        師：對(duì)不對(duì)呀？
        生：對(duì)。
        師：（板書“創(chuàng)立了馬克思主義”）我寫得對(duì)不對(duì)？有的人眼尖發(fā)現(xiàn)了，你說(shuō)。
        生：不對(duì)。
        師：為什么？
        生：因?yàn)轳R克思主義是他們共同創(chuàng)造的。
        師：是嗎？上面有“共同”兩字嗎？是這個(gè)錯(cuò)誤嗎？
        生：不是。
        師：是什么？
        生：沒(méi)有講是誰(shuí)創(chuàng)造的。
        師：這堂課就是講馬克思和恩格斯的。
        生：您寫的是“創(chuàng)立”課文里是“創(chuàng)造”。
        師：他發(fā)現(xiàn)了，課文里寫的是“創(chuàng)造”，而我這兒寫的是什么？
        生：創(chuàng)立。
        師：和課文上不一樣，我是故意這樣寫的。我想問(wèn)問(wèn)大家，這樣寫行不行？
        生：不行。
        師：為什么不行？我這樣寫：“創(chuàng)立了馬克思主義”說(shuō)通說(shuō)不通？
        生：說(shuō)不通。
        師：為什么說(shuō)不通？
        生：因?yàn)椤皠?chuàng)造”和“創(chuàng)立”這兩個(gè)詞的基本意思不一樣。
        師：我告訴大家，“創(chuàng)造了馬克思主義”在這兒改成“創(chuàng)立”也可以。意思完全能夠說(shuō)得通。我所以寫“創(chuàng)立”是為了多給大家提供一個(gè)詞語(yǔ)，這種情況下不但可以用“創(chuàng)造”，也可以用“創(chuàng)立”，不但可以用“創(chuàng)立”還有詞可以用。
        生：建立。
        師：建立了馬克思主義，行，但不太合適。
        生：創(chuàng)建。
        師：對(duì)了，“創(chuàng)建”在這兒也能用?？梢?jiàn)我們祖國(guó)的語(yǔ)言非常怎么樣？
        生：豐富。
        師：同樣一句話可以用不同的詞語(yǔ)、不同的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，這樣我們的表達(dá)力就增強(qiáng)了，明白了吧？
        生：明白了。
        師：這是第一個(gè)要點(diǎn)，第二個(gè)要點(diǎn)是什么？
        生：第二個(gè)要點(diǎn)是“在四十年里頭，在向著共同目標(biāo)的奮斗中，他們建立了偉大的友誼?！?/p>
        師：能不能像剛才那樣也把它縮減一下？
        生：他們建立了偉大的友誼。
        師：對(duì)了，第二點(diǎn)就是建立了偉大的友誼?！皞ゴ蟮挠颜x”這幾個(gè)字課題上有了，我們這兒就不寫了。課文在最后說(shuō)建立了偉大的友誼，不但給全文起了一個(gè)總結(jié)的作用，而且也照應(yīng)了一下課題，成為一篇渾圓的文章。那么大家想一想，這兩個(gè)要點(diǎn)，一個(gè)是“創(chuàng)立了馬克思主義”，一個(gè)是“建立了偉大的友誼”這都是說(shuō)他們的偉大的友誼的什么？
        生：結(jié)果。
        師：偉大的友誼的結(jié)晶，偉大友誼的偉大成果。學(xué)到這兒了，我問(wèn)你們，結(jié)出了偉大成果的友誼，是什么樣的友誼呢？
        生：偉大的友誼。
        師：這就是他們的友誼為什么是偉大的友誼的第二個(gè)原因——結(jié)出了偉大的成果。呂昆他們的友誼到目前為止，還沒(méi)有結(jié)出偉大的成果，所以還不能說(shuō)是偉大的，對(duì)不對(duì)？
        生：對(duì)。
        至此黑板上板書字樣為：
        偉大的友誼
        好朋友
        生活————事業(yè)
        建立了馬克思主義
        師：我們通過(guò)三個(gè)概括介紹的段落，實(shí)際上已經(jīng)大致地把握了全文的內(nèi)容，好像是給文章立起了一個(gè)框架是不是？
        生：是。
        師：也好像是一個(gè)人的骨骼立起來(lái)了，這個(gè)人的形已經(jīng)出現(xiàn)了。只要在骨骼上貼上血和肉，那么對(duì)這個(gè)人就完全了解了。血和肉在哪兒呢？他們?cè)谏钌匣ハ鄮椭谑聵I(yè)上互相關(guān)懷，把這兩塊一貼，全文就學(xué)完了。這就是我今天向你們介紹的一種從整體上把握課文內(nèi)容的方法。這篇課文正好提供了三個(gè)概括介紹的段落，我們利用這三個(gè)段落先把骨骼立起來(lái)，使我們一下就明白全文內(nèi)容了。另外，全文的結(jié)構(gòu)也全明白了，你們一看板書，肯定就知道全文可以分幾段了，是不是？
        生：全文分四段。
        師：第一段寫什么？
        生：第一段主要寫馬克思和恩格斯是好朋友。
        師：對(duì)了，寫他們是好朋友。第二段呢？
        生：第二段寫恩格斯在生活上給馬克思很大幫助。
        師：第二段寫生活上的事情，對(duì)不對(duì)？
        生：對(duì)。
        師：第三段呢？
        生：恩格斯和馬克思在事業(yè)上互相幫助。
        師：第四段呢？
        生：第四段講他們創(chuàng)造了偉大的馬克思主義。
        師：對(duì)不對(duì)？
        生：對(duì)。
        師：黑板上能不能看出來(lái)？
        生：能。
        師：如果不給它分四段，從黑板上看還能分成幾段？
        生：三段。
        生：第一段是講他們是好朋友，干什么都在一起；第二段是他們?cè)谏钌匣ハ嚓P(guān)懷，在事業(yè)上互相幫助。最后一段是他們一起創(chuàng)立了偉大的馬克思主義。
        師：說(shuō)明白沒(méi)有？
        生：明白了。
        師：明白了就下課。（第一課時(shí)完）◆
                                                        
        8、《論語(yǔ)》十則教學(xué)實(shí)錄
                        
        說(shuō)起《論語(yǔ)》我想大家都不陌生，今天小編就跟大家分享《論語(yǔ)十則》教學(xué)實(shí)錄，一起來(lái)分享下吧。
        一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
        師：中國(guó)有一古語(yǔ)，半部論語(yǔ)治天下，同學(xué)們可知這是為何?
        生：四書五經(jīng)很重要，論語(yǔ)是其中之一。
        師：中國(guó)泱泱大國(guó)，五千多年悠久歷史，僅有文字記載的歷史就達(dá)三千多年，在這輝煌燦爛的歷史長(zhǎng)河中，不知誕生過(guò)多少光耀千古的歷史名人和文化典籍。但在這如滿天繁星、數(shù)不勝數(shù)的歷史名人和文化典籍中，有這樣一個(gè)人和這么一本書，總是如浩月當(dāng)空，長(zhǎng)明不熄，照耀著一代又一代人，引領(lǐng)著一代又一代人，這便是孔子的論語(yǔ)》。
        師：孔子是我國(guó)歷史上最偉大的思想家、教育家和儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。記錄孔子和弟子們言行的《論語(yǔ)》，也一直是我國(guó)思想文化史上影響最大的典籍，他既是我國(guó)歷史上做課本時(shí)間最長(zhǎng)的一本書，也是我國(guó)歷史上貢獻(xiàn)成語(yǔ)最多的一本書。大家有興趣來(lái)了解這本書嗎?
        生：是的
        二、學(xué)生自讀課文，了解作者作品
        師：今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)其中的部分章節(jié)——《論語(yǔ)》十則。學(xué)習(xí)文言文，誦讀是最基本的方法。讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語(yǔ)匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情*。今天就讓我們走近我國(guó)古代偉大的思想家、教育家孔子，隨他一起探討有關(guān)學(xué)習(xí)方法、求知態(tài)度、以及如何修身做人。請(qǐng)對(duì)照注釋朗讀《〈論語(yǔ)〉十則》。
        生：孔子(公元前551——前479年)，字仲尼，魯國(guó)人，他長(zhǎng)期從事私人講學(xué)，曾周游列國(guó)，宣傳自己的政治主張，晚年回到魯國(guó)。 孔子又是大教育家。他創(chuàng)辦私學(xué)，不問(wèn)出身貴*和家境貧富，廣收門徒，先后培養(yǎng)的學(xué)生有三千人，孔子注意“因材施教”，善于啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，由孔子的弟子整理的《論語(yǔ)》一書，記載了孔子的言論。 孔子自幼聰明好學(xué)，他學(xué)識(shí)淵博，但從不自滿，相傳孔子有門徒三千，其中有72人被譽(yù)為“賢人”，文中說(shuō)到子路、子貢都在72位賢人之列，孔子去世了，這些人為他守了3年的墓。
        《論語(yǔ)》是一部記錄孔子和他徒弟的言行書，由若干篇組成。全書今本486章，本文選取了10章。雖只是一個(gè)零頭，但也可看出這本書形式上的特點(diǎn)，分為兩個(gè)方面：1、關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度及方法的;2、關(guān)于思想品德修養(yǎng)的，這樣寫體現(xiàn)了“古為今用”的原則。
        生5：孔子自幼聰明好學(xué)。他學(xué)識(shí)淵博，但從不自傲。有一次他周游列國(guó)時(shí)，在去晉國(guó)的路上，遇見(jiàn)一個(gè)七歲的孩子攔路，要他回答兩個(gè)問(wèn)題才讓路。其一是：鵝的叫聲為什么大?？鬃哟鸬溃葫Z的脖子長(zhǎng)，所以叫聲大。孩子說(shuō)：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢?孔子無(wú)言以對(duì)。他慚愧地對(duì)學(xué)生說(shuō)，我不如他，他可以做我的老師啊!
        師：看來(lái)同學(xué)們收集到的資料很豐富?？鬃拥乃枷氩粌H影響了中國(guó)幾千年的文化傳統(tǒng)，而且在亞洲很多國(guó)家都有孔廟，有很多人都尊崇孔子、拜孔子為先師。他還被評(píng)為世界十大文化名人之一。大家可以參看書上的插圖。我感覺(jué)到的孔子不僅高大、莊嚴(yán)，而且還看到了一位博大精深而又循循善誘的好老師形象。相傳孔子有門徒三千，其中有72人被稱為“賢人”，課文中提到的子路、子貢都在72賢人之列。孔子死后，被葬于曲阜城北的泗水岸邊，弟子們以父親之禮儀對(duì)待孔子，為其服喪3年。子貢在孔子的墳前蓋了一間小屋，為孔子守墳6年。孔子是中國(guó)歷史上創(chuàng)辦私學(xué)的先行者、第一位職業(yè)教師，得到了弟子們的衷心尊敬。今天，我們也來(lái)當(dāng)一回孔子的學(xué)生，如何?
        三、朗讀課文
        師：常言道“書讀百遍，其意自見(jiàn)”。請(qǐng)大家再讀課文，要求對(duì)照注釋讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出文言韻味，。
        師：哪位同學(xué)來(lái)給大家朗讀一遍，看看你是否讀準(zhǔn)了字音。
        生范讀課文
        師：大家覺(jué)得他讀得怎么樣?
        生：第一則中的“說(shuō)”同“悅”，應(yīng)讀作“yue”;第五則中的“女”同“汝”，故讀作“ru”。
        師：“女”在這里為什么讀“汝”?
        生：因?yàn)樗峭僮帧?/p>
        師：什么叫通假字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?
        師：看來(lái)同學(xué)們還不太理解“通假字”。我來(lái)給大家講講：我們的文字是漫漫發(fā)展起來(lái)的，最初沒(méi)有這么多字，文字的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足說(shuō)話的需要，怎么辦呢?就用一個(gè)字來(lái)表達(dá)多種意思。這種用一個(gè)字來(lái)代替另一個(gè)字的文言現(xiàn)象叫做“通假”。實(shí)際上，在前面的課文中，我們已經(jīng)接觸過(guò)，是哪篇課文中的哪個(gè)字?
        生：《童趣》中的“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)”中的“強(qiáng)”同“僵”。
        師：好，大家不妨將剛才所說(shuō)的這些關(guān)鍵字的讀音專門設(shè)置一個(gè)門類積累到你的讀書卡中去(多媒體出示“難字難詞”讀書卡)。剛才大家由一個(gè)例子聯(lián)想到其它例子，這種學(xué)習(xí)方法叫什么?
        生：舉一反三。
        師：你知道是誰(shuí)最先提出來(lái)的嗎?
        生：孔子。
        師：好，注意了平時(shí)的課外積累?？鬃釉诒疚闹幸蔡岢隽嗽S多學(xué)習(xí)和做人的秘訣，請(qǐng)大家細(xì)讀課文。要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出文言的韻味。讀準(zhǔn)了節(jié)奏，文言文就讀懂了一大半。
        師：剛才，我看見(jiàn)同學(xué)們?cè)谙旅孀x得搖頭晃腦，聽(tīng)起來(lái)很有韻味。我們一起讀一遍。
        生齊讀。
        師：有沒(méi)有小組解答不了的問(wèn)題提出全班討論?
        生：前幾則比較好懂，第八則意思我不太理解。
        師：哪一組的同學(xué)能幫他講解一下?
        生：曾子說(shuō)：“士人不可以沒(méi)有寬廣的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的意志，因?yàn)樗缲?fù)著重大的使命，道路又很遙遠(yuǎn)。把實(shí)現(xiàn)仁的理想看作自己的使命，不也是很重大嗎?到死為止，不也很遙遠(yuǎn)嗎?”理解這一句話并不難。這一則中有一個(gè)關(guān)鍵詞“弘毅”，可用換字辦法來(lái)解釋，即“剛毅”“強(qiáng)毅”;有的可用加字辦法來(lái)解釋，如“任(任務(wù))重(重大)而道(路程)遠(yuǎn)(遙遠(yuǎn))”。
        師：會(huì)總結(jié)的人一定是會(huì)學(xué)的人，我們要由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，好。文言文的理解其實(shí)還可采取“會(huì)意”的方法，讀懂大意即可。不知大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，課文中的許多詞語(yǔ)早已被我們所熟知，我們常常把它稱作什么?
        生：成語(yǔ)。
        師：大家能不能從文中再舉幾個(gè)例子?
        生：溫知知新。
        生：見(jiàn)賢思齊。
        生：學(xué)而不厭。
        生：循序漸進(jìn)。
        師：其實(shí)除了成語(yǔ)，還有許多的格言警句，至今膾炙人口。下面請(qǐng)就你最喜歡的幾則當(dāng)堂背誦?？凑l(shuí)背得最多最快。要求背出文言文的韻味來(lái)，而且談?wù)勀愕母惺?，提出你的?wèn)題。
        生：(背誦“三人行”篇)這一句讓我體會(huì)到了凡事都要取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能不斷進(jìn)步。我還提出一個(gè)問(wèn)題：“歲寒，然后知松柏之后凋也。”是什么意思?
        生：這句話的意思是：(寒冷)的冬天，才知道松柏是最后凋謝的。
        師：這樣理解還只是字面上的意思，那更深的意思是什么呢?
        生：只有經(jīng)過(guò)艱難困苦的考驗(yàn)，才能知道一個(gè)人的意志是不是堅(jiān)強(qiáng)。也就是古詩(shī)所說(shuō)的：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”
        師：還有哪些同學(xué)來(lái)背、來(lái)讀?
        生：(背誦“曾子”篇)這句話是說(shuō)：人都要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，要為自己的理想去奮斗，即使是付出了什么，那也是值得的。
        師：剛才所背誦的這些格言警句，相信對(duì)每位同學(xué)無(wú)論是學(xué)習(xí)還是做人方面都有不少的啟示。如果要你分類摘抄的話，你準(zhǔn)備怎么分類呢?
        生：學(xué)習(xí)態(tài)度類、學(xué)習(xí)方法類、思想品德修養(yǎng)類。
        五、讀后思辨，讀出個(gè)性見(jiàn)解
        師：在上一節(jié)課的自由背誦中每個(gè)人的喜好各不相同。因?yàn)槊咳说纳罱?jīng)歷不同，閱讀體驗(yàn)自然也不盡相同。讀著你最喜歡的語(yǔ)句，你是否讀出了一份智慧，讀出了一個(gè)自我呢?請(qǐng)大家再品讀這些語(yǔ)句，聯(lián)系自己的獨(dú)特感受和生活體驗(yàn)談?wù)勀愕囊?jiàn)解。
        要探究，就應(yīng)該先找到探究的鑰匙。(1)“說(shuō)”與“樂(lè)”有什么區(qū)別?哪個(gè)程度更深?(2)“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”干什么?想達(dá)到什么目的?(3)“人不知”的“人”是誰(shuí)?“知”意思是“了解”嗎?
        像這樣的問(wèn)題還有許多，大家可以充分展開(kāi)討論。
        (生再讀背課文。)
        生：我特別喜歡“己所不欲，勿施于人”這句格言。因?yàn)槲矣幸恍w會(huì)。有時(shí)候，我不喜歡做一些事，但有的同學(xué)硬要我去做，為了不影響同學(xué)間的友誼，我只好順從了。我真想把這句話送給他。
        師：看來(lái)，你與孔子的思想發(fā)生了碰撞，產(chǎn)生了共鳴。下來(lái)，你可以與他更深入地交流。
        生：我特別喜歡“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”這句話。因?yàn)樽x了這句話，我想到了我們校門口的牌子上的“每日三問(wèn)——今天，我的學(xué)習(xí)進(jìn)步了嗎?我的身體進(jìn)步了嗎?我的品德進(jìn)步了嗎?”如果我們每天都能這樣問(wèn)問(wèn)自己，那我們就會(huì)不斷進(jìn)步。
        師：看來(lái)，同學(xué)們理解很深，真正讀出了智慧，讀出了個(gè)性。
        五、合作探究，自主實(shí)踐活動(dòng)，觀看視頻《文化巨人——孔子》
        師：有人說(shuō)，若中國(guó)人不知道有孔子，不能算是有思想的中國(guó)人;知道了孔子，而不知道《論語(yǔ)》，也不能算是有思想的中國(guó)人。1988年初75位諾貝爾獲得主在巴黎集會(huì)，發(fā)表了宣言，其中說(shuō)：“人類要在二十一世紀(jì)生存下去，就要從中國(guó)的孔子那里去尋找智慧。”從中國(guó)的孔子這里找智慧，就要從《論語(yǔ)》里面去找智慧。 請(qǐng)同學(xué)們寫出觀后感。
        以上即是小編分享的《論語(yǔ)》十則教學(xué)實(shí)錄的全部?jī)?nèi)容，更多語(yǔ)文資料請(qǐng)到。
                                                        
        9、《〈論語(yǔ)〉十則》教學(xué)實(shí)錄
                        
        一、課前激趣，融洽師生關(guān)系
        師：上課之間，我們先來(lái)討論一下各自的身份。你們的身份是什么？
        生齊答：學(xué)生。
        師：我的身份是什么？
        生齊答：教師。
        師：按照傳統(tǒng)的觀念來(lái)看，你們“學(xué)”什么？向誰(shuí)“學(xué)”？我“教”什么？“教”給誰(shuí)？應(yīng)該是很好回答的問(wèn)題。然而，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的師生關(guān)系也已發(fā)生了質(zhì)的飛躍。你們不僅應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)，而且更應(yīng)該向書本學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)。并且不但要學(xué)知識(shí)，而且更要學(xué)方法、學(xué)習(xí)慣、學(xué)做人。所以，傳統(tǒng)意義上的老師已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大家的需要，今天的老師已只能作為大家學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者而存在了。希望我們今天能夠彼此引導(dǎo)、相互合作、共同促進(jìn)，好不好？
        （點(diǎn)評(píng)：“引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者”及“彼此引導(dǎo)、相互合作、共同促進(jìn)”幾個(gè)詞語(yǔ)，點(diǎn)明了新型的師生關(guān)系，一下子拉攏了師生的心靈。為后面的學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)好頭。 ）
        二、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
        師：中國(guó)是一個(gè)具有五千多年悠久歷史的泱泱大國(guó)，僅有文字記載的歷史就達(dá)三千多年，在這輝煌燦爛的歷史長(zhǎng)河中，不知誕生過(guò)多少光耀千古的歷史名人和文化典籍。但在這如滿天繁星、數(shù)不勝數(shù)的歷史名人和文化典籍中，有這樣一個(gè)人和這么一本書，總是如浩月當(dāng)空，長(zhǎng)明不熄，照耀著一代又一代人，引領(lǐng)著一代又一代人。大家知道這個(gè)人和這本書的名字嗎？
        生齊答：孔子和《論語(yǔ)》。
        師：孔子是我國(guó)歷史上最偉大的思想家、教育家和儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。記錄孔子和弟子們言行的《論語(yǔ)》，也一直是我國(guó)思想文化史上影響最大的典籍，他既是我國(guó)歷史上做課本時(shí)間最長(zhǎng)的一本書，也是我國(guó)歷史上貢獻(xiàn)成語(yǔ)最多的一本書。大家有興趣來(lái)了解這本書嗎？
        生齊答：有興趣。
        （點(diǎn)評(píng)：從中國(guó)悠久的歷史談起，點(diǎn)出孔子及論語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其重要性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。）
        三、初讀課文，了解作者作品
        師：好，今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)其中的部分章節(jié)──《論語(yǔ)》十則。學(xué)習(xí)文言文，誦讀是最基本的方法。讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語(yǔ)匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情。
        今天就讓我們走近我國(guó)古代偉大的思想家、教育家孔子，隨他一起探討有關(guān)學(xué)習(xí)方法、求知態(tài)度、以及如何修身做人。請(qǐng)對(duì)照注釋朗讀《〈論語(yǔ)〉十則》。
        （生放聲朗讀。）
        師：大家讀后一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一則都有一個(gè)“子曰”。“子曰”是什么意思？
        生齊答：孔子說(shuō)。
        師：為什么會(huì)有這么多的“子曰”呢？
        生１：因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。用“子”是表示對(duì)老師的尊敬。
        師：《論語(yǔ)》在我國(guó)歷史上影響很大，是封建時(shí)代人人必讀的書。請(qǐng)大家拿出我們預(yù)習(xí)時(shí)所做的讀書卡，全班交流，資源共享。
        （多媒體出示“作者作品”讀書卡。）
        （討論交流，填“作者作品”讀書卡。）
        生２：孔子（公元前５５１～前４７９年），字仲尼，魯國(guó)人，他長(zhǎng)期從事私人講學(xué)，曾周游列國(guó)，宣傳自己的政治主張，晚年回到魯國(guó)。
        生３：孔子又是大教育家。他創(chuàng)辦私學(xué)，不問(wèn)出身貴賤和家境貧富，廣收門徒，先后培養(yǎng)的學(xué)生有三千人，孔子注意“因材施教”，善于啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，由孔子的弟子整理的《論語(yǔ)》一書，記載了孔子的言論。
        生４：孔子自幼聰明好學(xué)，他學(xué)識(shí)淵博，但從不自滿，相傳孔子有門徒三千，其中有７２人被譽(yù)為“賢人”，文中說(shuō)到子路、子貢都在７２位賢人之列，孔子去世了，這些人為他守了３年的墓。
        《論語(yǔ)》是一部記錄孔子和他徒弟的言行書，由若干篇組成。全書今本４８６章，本文選取了１０章。雖只是一個(gè)零頭，但也可看出這本書形式上的特點(diǎn)，分為兩個(gè)方面：
        １、關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度及方法的；
        ２、關(guān)于思想品德修養(yǎng)的，這樣寫體現(xiàn)了“古為今用”的原則。
        生５：孔子自幼聰明好學(xué)。他學(xué)識(shí)淵博，但從不自傲。有一次他周游列國(guó)時(shí)，在去晉國(guó)的路上，遇見(jiàn)一個(gè)七歲的孩子攔路，要他回答兩個(gè)問(wèn)題才讓路。其一是：鵝的叫聲為什么大。孔子答道：鵝的脖子長(zhǎng)，所以叫聲大。孩子說(shuō)：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？孔子無(wú)言以對(duì)。他慚愧地對(duì)學(xué)生說(shuō)，我不如他，他可以做我的老師??！
        師：看來(lái)同學(xué)們收集到的資料很豐富?？鬃拥乃枷氩粌H影響了中國(guó)幾千年的文化傳統(tǒng)，而且在亞洲很多國(guó)家都有孔廟，有很多人都尊崇孔子、拜孔子為先師。他還被評(píng)為世界十大文化名人之一。大家可以參看書上的插圖。我感覺(jué)到的孔子不僅高大、莊嚴(yán)，而且還看到了一位博大精深而又循循善誘的好老師形象。相傳孔子有門徒三千，其中有７２人被稱為“賢人”，課文中提到的子路、子貢都在７２賢人之列?？鬃铀篮?，被葬于曲阜城北的泗水岸邊，弟子們以父親之禮儀對(duì)待孔子，為其服喪３年。子貢在孔子的墳前蓋了一間小屋，為孔子守墳６年。孔子是中國(guó)歷史上創(chuàng)辦私學(xué)的先行者、第一位職業(yè)教師，得到了弟子們的衷心尊敬。今天，我們也來(lái)當(dāng)一回孔子的學(xué)生，如何？
        （點(diǎn)評(píng)：注重了方法的指導(dǎo)。用做“作家作品讀書卡”的形式，促使學(xué)生自主地搜集、整理、利用資料，資源共享，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。為下面的理解作好了鋪墊。 ）
        四、讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出文言韻味
        師：常言道“書讀百遍，其意自見(jiàn)”。請(qǐng)大家再讀課文，要求對(duì)照注釋讀準(zhǔn)字音。
        （生朗讀課文。）
        師：哪位同學(xué)來(lái)給大家朗讀一遍，看看你是否讀準(zhǔn)了字音。
        （一生范讀課文。）
        師：大家覺(jué)得他讀得怎么樣？
        生１：第一則中的“說(shuō)”同“悅”，應(yīng)讀作“ yuè ”；第五則中的“女”同“汝”，故讀作“ rǔ ”。
        師：“女”在這里為什么讀“汝”？
        生２：因?yàn)樗峭僮帧?/p>
        師：什么叫通假字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
        師：看來(lái)同學(xué)們還不太理解“通假字”。我來(lái)給大家講講：我們的文字是漫漫發(fā)展起來(lái)的，最初沒(méi)有這么多字，文字的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足說(shuō)話的需要，怎么辦呢？就用一個(gè)字來(lái)表達(dá)多種意思。這種用一個(gè)字來(lái)代替另一個(gè)字的文言現(xiàn)象叫做“通假”。（教師舉出“莫──漠──暮”具體講析）。實(shí)際上，在前面的課文中，我們已經(jīng)接觸過(guò)，是哪篇課文中的哪個(gè)字？
        生３：《童趣》中的“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)”中的“強(qiáng)”同“僵”。
        師：好，大家不妨將剛才所說(shuō)的這些關(guān)鍵字的讀音專門設(shè)置一個(gè)門類積累到你的讀書卡中去（多媒體出示“難字難詞”讀書卡）。剛才大家由一個(gè)例子聯(lián)想到其它例子，這種學(xué)習(xí)方法叫什么？
        生４：舉一反三。
        師：你知道是誰(shuí)最先提出來(lái)的嗎？
        生５：孔子。
        師：好，注意了平時(shí)的課外積累?？鬃釉诒疚闹幸蔡岢隽嗽S多學(xué)習(xí)和做人的秘訣，請(qǐng)大家細(xì)讀課文。要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出文言的韻味。讀準(zhǔn)了節(jié)奏，文言文就讀懂了一大半。大家可分四人為一小組互讀互評(píng)，將不太理解的字詞找出，抄寫到你的“難句理解”類讀書卡上，然后小組討論。讀書時(shí)看誰(shuí)搖頭晃腦搖得好。（多媒體出示“難句理解”讀書卡）
        （生搖頭晃腦地讀。）
        師：剛才，我看見(jiàn)同學(xué)們?cè)谙旅孀x得搖頭晃腦，聽(tīng)起來(lái)很有韻味，誰(shuí)上臺(tái)來(lái)?yè)u一搖呢？
        生６：（搖頭晃腦地）朗讀第１則。
        師：很有味道，如果坐在那把椅子上，戴上一幅老花鏡，就更像老先生了。
        生７：（踱著方步）朗讀第３、４則。
        師：他是一個(gè)踱著方步的孔子。
        師：我們一起讀一遍，好不好？
        生齊讀。
        師：有沒(méi)有小組解答不了的問(wèn)題提出全班討論？
        生８：前幾則比較好懂，第八則意思我不太理解。
        師：哪一組的同學(xué)能幫他講解一下？
        生９：曾子說(shuō)：“士人不可以沒(méi)有寬廣的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的意志，因?yàn)樗缲?fù)著重大的使命，道路又很遙遠(yuǎn)。把實(shí)現(xiàn)仁的理想看作自己的使命，不也是很重大嗎？到死為止，不也很遙遠(yuǎn)嗎？”理解這一句話并不難。這一則中有一個(gè)關(guān)鍵詞“弘毅”，可用換字辦法來(lái)解釋，即“剛毅”“強(qiáng)毅”；有的可用加字辦法來(lái)解釋，如“任（任務(wù)）重（重大）而道（路程）遠(yuǎn)（遙遠(yuǎn)）”。
        師：會(huì)總結(jié)的人一定是會(huì)學(xué)的人，我們要由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，好。文言文的理解其實(shí)還可采取“會(huì)意”的方法，讀懂大意即可。不知大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，課文中的許多詞語(yǔ)早已被我們所熟知，我們常常把它稱作什么？
        生１０：成語(yǔ)。
        師：大家能不能從文中再舉幾個(gè)例子？
        生１１：溫知知新。
        生１２：見(jiàn)賢思齊。
        生１３：學(xué)而不厭。
        生１４：循序漸進(jìn)。
        師：有的同學(xué)已將這些成語(yǔ)寫在了讀書卡上。《論語(yǔ)》中的成語(yǔ)非常豐富，大家下課之后可設(shè)置一個(gè)“《論語(yǔ)》與成語(yǔ)”專題進(jìn)行摘抄積累，豐富自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)（多媒體出示：《論語(yǔ)》與“成語(yǔ)”讀書卡）?！墩撜Z(yǔ)》是為現(xiàn)代貢獻(xiàn)成語(yǔ)最多的一本書，我為大家搜集了一些，下面來(lái)看一看。（網(wǎng)頁(yè)顯示《論語(yǔ)》中的成語(yǔ)。）
        師：其實(shí)除了成語(yǔ)，還有許多的格言警句，至今膾炙人口。下面請(qǐng)就你最喜歡的幾則當(dāng)堂背誦。看誰(shuí)背得最多最快。要求背出文言文的韻味來(lái)，而且談?wù)勀愕母惺?，提出你的?wèn)題。
        生１５：（背誦“三人行”篇）這一句讓我體會(huì)到了凡事都要取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能不斷進(jìn)步。我還提出一個(gè)問(wèn)題：“歲寒，然后知松柏之后凋也。”是什么意思？
        生１６：這句話的意思是：（寒冷）的冬天，才知道松柏是最后凋謝的。
        師：這樣理解還只是字面上的意思，那更深的意思是什么呢？
        生１７：只有經(jīng)過(guò)艱難困苦的考驗(yàn)，才能知道一個(gè)人的意志是不是堅(jiān)強(qiáng)。也就是古詩(shī)所說(shuō)的：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”
        師：還有哪些同學(xué)來(lái)背、來(lái)讀？
        生１８：（背誦“曾子”篇）這句話是說(shuō)：人都要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，要為自己的理想去奮斗，即使是付出了什么，那也是值得的。
        師：剛才所背誦的這些格言警句，相信對(duì)每位同學(xué)無(wú)論是學(xué)習(xí)還是做人方面都有不少的啟示。如果要你分類摘抄的話，你準(zhǔn)備怎么分類呢？
        生１９：學(xué)習(xí)態(tài)度類、學(xué)習(xí)方法類、思想品德修養(yǎng)類。
        （點(diǎn)評(píng)：在這里，既有學(xué)生方法的傳授，更有情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶。讓學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生背、讓學(xué)生讀、讓學(xué)生談，時(shí)時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 ）
        五、讀后思辨，讀出個(gè)性見(jiàn)解
        師：在上一節(jié)課的自由背誦中每個(gè)人的喜好各不相同。因?yàn)槊咳说纳罱?jīng)歷不同，閱讀體驗(yàn)自然也不盡相同。讀著你最喜歡的語(yǔ)句，你是否讀出了一份智慧，讀出了一個(gè)自我呢？請(qǐng)大家再品讀這些語(yǔ)句，聯(lián)系自己的獨(dú)特感受和生活體驗(yàn)談?wù)勀愕囊?jiàn)解。要探究，就應(yīng)該先找到探究的鑰匙：
        １、“說(shuō)”與“樂(lè)”有什么區(qū)別？哪個(gè)程度更深？
        ２、“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”干什么？想達(dá)到什么目的？
        ３、“人不知”的“人”是誰(shuí)？“知”意思是“了解”嗎？像這樣的問(wèn)題還有許多，大家可以充分展開(kāi)討論。
        （生再讀背課文。）
        生１：我特別喜歡“己所不欲，勿施于人”這句格言。因?yàn)槲矣幸恍w會(huì)。有時(shí)候，我不喜歡做一些事，但有的同學(xué)硬要我去做，為了不影響同學(xué)間的友誼，我只好順從了。我真想把這句話送給他。
        師：看來(lái)，你與孔子的思想發(fā)生了碰撞，產(chǎn)生了共鳴。下來(lái)，你可以與他更深入地交流。
        生２：我特別喜歡“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”這句話。因?yàn)樽x了這句話，我想到了我們校門口的牌子上的“每日三問(wèn)──今天，我的學(xué)習(xí)進(jìn)步了嗎？我的身體進(jìn)步了嗎？我的品德進(jìn)步了嗎？”如果我們每天都能這樣問(wèn)問(wèn)自己，那我們就會(huì)不斷進(jìn)步。
        師：看來(lái)，同學(xué)們理解很深，真正讀出了智慧，讀出了個(gè)性。
        （點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際及自我體驗(yàn)品味、思辨，讀出了更多個(gè)性化的理解來(lái)。學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了充分展現(xiàn)。 ）
        六、合作探究，自主實(shí)踐活動(dòng)
        師：有人說(shuō)，若中國(guó)人不知道有孔子，不能算是有思想的中國(guó)人；知道了孔子，而不知道《論語(yǔ)》，也不能算是有思想的中國(guó)人。１９８８年初７５位諾貝爾獲得主在巴黎集會(huì)，發(fā)表了宣言，其中說(shuō)：“人類要在二十一世紀(jì)生存下去，就要從中國(guó)的孔子那里去尋找智慧。”從中國(guó)的孔子這里找智慧，就要從《論語(yǔ)》里面去找智慧。我在讀《論語(yǔ)》時(shí)，我的思緒就常常穿越時(shí)空走進(jìn)孔子的那個(gè)時(shí)代，也許正因?yàn)樗?ldquo;知其不可而為之”的任重道遠(yuǎn)精神，才與眾弟子無(wú)間隔地坐而論道，使那些學(xué)說(shuō)成為中國(guó)數(shù)千年綿綿不絕的浩然正氣。我想，孔子這樣做時(shí)，一定沒(méi)有認(rèn)為自己是什么圣人先師。他不過(guò)是一個(gè)童心未泯又熱愛(ài)藝術(shù)且善于思想的真誠(chéng)人罷了。與其說(shuō)喜歡孔子的學(xué)說(shuō)，不如說(shuō)更喜歡孔子這個(gè)人?？鬃拥恼嬲\(chéng)坦蕩，仍然是我們現(xiàn)代人最需要的品質(zhì)。那么你心中的孔子又是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)課后廣泛地搜集資料，了解他的身世、他的故事、他的主張、他的性格、他的為人等等方面，充分占有材料后,以《我心目中的孔子》為題,寫一份讀書報(bào)告。古詩(shī)文是我們中華民族文化的瑰寶，走近它、熟讀它、背誦它。讓它植根于我們的心靈，伴我們成長(zhǎng)。
        七、觀看網(wǎng)上文獻(xiàn)資料片《文化巨人──孔子》第九集《中庸至德》
        （點(diǎn)評(píng)：師生同講同議，引出爭(zhēng)議的話題，留待學(xué)生在課外以更高的熱情去讀《論語(yǔ)》、去讀孔子、去讀更多的文言文、去背更多的文言名句。觀看影片，以一種更直觀的方式讓學(xué)生再一次感受到孔子及其精神的偉大。 ）
        【簡(jiǎn)評(píng)】
        本課是李老師在“初中語(yǔ)文教研組長(zhǎng)工作會(huì)”上所上的兩節(jié)示范課，其亮點(diǎn)頗多。
        一是在新課程理念的指導(dǎo)下，教師角色定位適當(dāng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在對(duì)文章的理解中，教師將發(fā)問(wèn)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，教師只是起引導(dǎo)、指點(diǎn)、促進(jìn)的作用。對(duì)學(xué)生的不同見(jiàn)解，只要言之成理，教師就予以肯定，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀成果，從而避免了文章的一元解讀。
        二是教師深得本文主旨，善于營(yíng)造“樂(lè)學(xué)”的氛圍。文言文的學(xué)習(xí)，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能感到難懂、枯燥，但由于教師創(chuàng)造了一個(gè)“樂(lè)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生置身于輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，創(chuàng)造的潛能得到了激發(fā)，于是放言無(wú)忌，妙語(yǔ)連珠，教學(xué)目標(biāo)得到很好的落實(shí)。
        于是，我們看到，語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)在這兩節(jié)課得以實(shí)現(xiàn)：知識(shí)與技能得到了落實(shí)（主要表現(xiàn)為語(yǔ)言的習(xí)得，如正確的朗讀，對(duì)文言字詞句的理解）；過(guò)程與方法得到了重視（主要表現(xiàn)為學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程及各種讀書卡的呈現(xiàn)）；情感、態(tài)度與價(jià)值觀受到了熏陶（如讓學(xué)生搜集有關(guān)孔子的資料，了解有關(guān)孔子的思想、為人、為師、為學(xué)的態(tài)度，課后讓學(xué)生寫“我心目中的孔子”的論文等）。
        總之，本課的教學(xué)，為我們今后的課堂教學(xué)提供了很好的示范與借鑒。
                                                        
        10、《〈論語(yǔ)〉十則》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)點(diǎn)
                        
        師：我想向同學(xué)們請(qǐng)教成語(yǔ)“不恥下問(wèn)”是什么意思，誰(shuí)能幫助我？
        王林：這個(gè)詞的意思是“向別人請(qǐng)教問(wèn)題是一件光榮的事情”。
        朱姝：應(yīng)該是“不把向別人請(qǐng)教問(wèn)題當(dāng)作一種恥辱”。
        鮑迪：“不恥下問(wèn)”的意思是“不認(rèn)為向不如自己的人請(qǐng)教是一件可恥的事情”。
        師：謝謝大家告訴我這個(gè)詞的意思，我覺(jué)得鮑迪的解釋好像更準(zhǔn)確一些。你們說(shuō)我剛才的做法算不恥下問(wèn)嗎？
        生（齊答）：算！
        師：那你們知道“不恥下問(wèn)”這個(gè)成語(yǔ)最先是誰(shuí)說(shuō)出來(lái)的嗎？
        多數(shù)學(xué)生：孔子！
        師：你們?cè)趺粗朗强鬃幽?？是知道我今天要講《十則》猜測(cè)的，還是以前就知道？
        多數(shù)學(xué)生：以前就知道！
        師：同學(xué)們真不錯(cuò)?？磥?lái)今天這節(jié)課很容易上好了，因?yàn)槟銈儗?duì)孔子并不陌生。你到底知道孔子多少呢？誰(shuí)有這方面的知識(shí)，請(qǐng)告訴我和同學(xué)們。
        黃哲：孔子是春秋時(shí)的魯國(guó)人，名丘，字仲尼，是古代偉大的教育家和思想家。
        師：說(shuō)的不錯(cuò)，但你說(shuō)話好像沒(méi)有逗號(hào)喲，說(shuō)話要有停頓，對(duì)不對(duì)？
        皮亞捷：孔子生于前５５１年，死于前４７９年。
        師：哦，也就是說(shuō)這個(gè)老頭兒如果活到現(xiàn)在的話應(yīng)該有二千五百多歲了！
        魯陽(yáng)：孔子有一本書叫《論語(yǔ)》。
        師：魯陽(yáng)剛才這種說(shuō)法正確嗎？（學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)）他說(shuō)孔子有一本書叫《論語(yǔ)》，也就是孔子寫了這本書，這種說(shuō)法對(duì)嗎？
        林姍姍：不對(duì)?！墩撜Z(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，并不是孔子寫的。
        師：那《論語(yǔ)》是誰(shuí)寫的呢？
        林姍姍：是孔子的弟子整理的。
        師：說(shuō)的不錯(cuò)，更準(zhǔn)確的說(shuō)應(yīng)該是孔子的弟子和后學(xué)整理編輯的。你們還知道有關(guān)《論語(yǔ)》的哪些知識(shí)嗎？
        李思：《論語(yǔ)》共有２０篇，是儒家經(jīng)典著作之一。
        師：同學(xué)們對(duì)孔子和《論語(yǔ)》真的了解不少?，F(xiàn)在老師還給大家補(bǔ)充一點(diǎn)，孔子被后人稱為“圣人”，“萬(wàn)世師表”，從中你可以看出他是干什么的？
        少數(shù)學(xué)生：是老師。
        師：對(duì)，譚老師跟孔子還是同行呢！孔子之所以得到這么高的榮譽(yù)，是因?yàn)樗诮逃先〉昧俗恐某删?，他有弟子三千，賢人七十二，他提出了很多經(jīng)典的有價(jià)值的理論，《論語(yǔ)》這部書也成了“五四”運(yùn)動(dòng)以前兩千多年來(lái)學(xué)童的必讀書，并有了“半部《論語(yǔ)》治天下”的說(shuō)法。你們說(shuō)，這都表明了什么？
        多數(shù)學(xué)生：孔子的成就大，《論語(yǔ)》的價(jià)值高。
        師：確實(shí)如此。那我們今天就采擷《論語(yǔ)》中的幾束小花，一起來(lái)感受孔子言論的魅力。
        師：請(qǐng)大家翻到課本的４４頁(yè)，先讀導(dǎo)語(yǔ)，然后自由朗讀課文１～２遍，不認(rèn)識(shí)的字可查辭書或請(qǐng)教小組成員完成，也可以問(wèn)我。
        （學(xué)生自由朗讀課文。）
        師：我找兩名同學(xué)把課文讀一遍，一名讀１～５則，另一名讀６～１０則，誰(shuí)來(lái)？（朱姝讀１～５則）她有讀錯(cuò)的地方嗎？
        陳瑤：她把“女（音 rǔ）”念成“ nǚ”了。
        師：對(duì)，這個(gè)“女”與“汝”同音同義。還有錯(cuò)誤嗎？老師聽(tīng)出了兩處錯(cuò)誤，“為人謀而不忠乎”中的“為”是第四聲而不是第二聲，但本文其他地方的“為”都讀第二聲，“誨”應(yīng)是第四聲而不是第三聲。請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的字上標(biāo)好拼音。（胡俊讀６～１０則）他又讀得怎么樣呢？
        魯陽(yáng)：他把“己所不欲”讀成了“已所不欲”。
        黃詩(shī)琪：他把“松柏（音 bái）”讀成了“松柏（音 bó）”。（學(xué)生笑）
        師：大家不要笑。這個(gè)字確實(shí)是個(gè)多音字，但這個(gè)地方應(yīng)讀什么音？（生齊答 bái）對(duì)，應(yīng)該讀 bái。胡俊，你記住了嗎？
        師：現(xiàn)在，老師也想讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀兩則。（老師讀１～２則）認(rèn)為老師讀得怎么樣？有挑戰(zhàn)老師的嗎？
        黃詩(shī)琪：您剛才讀錯(cuò)了一個(gè)字，您把“三省（xǐng）吾身”讀成了“三?。╯hěng）吾身”。
        師：我讀成“ shěng ”了嗎？（很多學(xué)生說(shuō)老師沒(méi)有讀錯(cuò)，讀的是“ xǐng ”，黃詩(shī)琪很尷尬）哦，我想，黃詩(shī)琪同學(xué)肯定非常注重這個(gè)多音字，以至于老師讀“ xǐng ”她都誤聽(tīng)成“ shěng ”了。同學(xué)們，黃詩(shī)琪這種敢于指出老師問(wèn)題的品質(zhì)要不要提倡啊？
        生：（齊答）要提倡！
        （黃詩(shī)琪笑了。）
        朱姝：我覺(jué)得您讀第一則時(shí)，問(wèn)的語(yǔ)氣讀得不充分。
        師：真的嗎？那誰(shuí)能讀出這種問(wèn)的語(yǔ)氣呢？（王林搖頭晃腦的讀，讀得很有韻味，但把“說(shuō) yuè ”讀成了“說(shuō) shuō ”，全班大笑）讀得真不錯(cuò)，我還以為孔子來(lái)到了我們班呢！讀古文就要讀出韻味。不過(guò)，這個(gè)“說(shuō)（yuè）”可不讀“說(shuō)（shuō）”，王林，看一看注解，應(yīng)該讀什么？什么意思？你記住了嗎？
        （王林笑著點(diǎn)頭。）
        師：好，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)僮杂傻淖x一遍課文，嘗試讀出韻味來(lái)。（學(xué)生自由朗讀后，齊讀一遍，教師在黑板上寫出學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的字：知，省，已，焉）注意黑板上幾個(gè)字的讀音。另外，不要讀成勻速，要有節(jié)奏感。（老師范讀第八則）像這一則，不僅要讀出節(jié)奏感，而且語(yǔ)調(diào)要多一點(diǎn)剛，少一點(diǎn)柔。同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)讀一遍課文，注意節(jié)奏，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，交流讀的心得。
        （小組活動(dòng)。）
        師：實(shí)際上，現(xiàn)在就要大家讀得非常好，要求高了點(diǎn)，因?yàn)槲覀儗?duì)課文的意思還沒(méi)有完全理解。這樣吧，我們先弄懂文意，再來(lái)讀，一定會(huì)讀得更好?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，對(duì)照注解和借助參考書理解文意，在不懂的詞句旁做上“”號(hào)。
        （學(xué)生自學(xué)。）
        師：絕大多數(shù)同學(xué)表示已完成了自學(xué)環(huán)節(jié)，下面分小組學(xué)習(xí)，提出你的問(wèn)題，請(qǐng)組員幫你解決;如果小組解決不了的，請(qǐng)小組長(zhǎng)記下來(lái)，等會(huì)兒在全班討論。
        （學(xué)生小組討論，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與小組討論。）
        師：同學(xué)們討論得非常熱烈，小組長(zhǎng)組織得也不錯(cuò)。下面是全班交流時(shí)間。哪個(gè)組先提出自己不懂的問(wèn)題？
        孫雯禹：我們不懂“溫故而知新，可以為師矣”，為什么通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)能得出新知識(shí)的人就能當(dāng)老師呢？
        師：誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？沒(méi)人回答？看來(lái)這是一個(gè)共同的問(wèn)題。老師給你們一個(gè)解釋，看你們是否滿意。孔子還說(shuō)過(guò)這樣一句話：“記問(wèn)之學(xué)，不足以為人師。”（板書）意思是說(shuō)，只記誦死知識(shí)的人不能成為別人的老師。所以，在孔子看來(lái)，只有在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上有新體會(huì)新見(jiàn)解的人才有資格當(dāng)別人的老師。這句話強(qiáng)調(diào)既要“溫故”，更要“知新”，才是學(xué)習(xí)的好方法。孫雯禹，你懂了嗎？（學(xué)生都表示明白了）
        胡?。何覀兘M不懂第八則的意思。
        黃詩(shī)琪：戰(zhàn)士不能不剛強(qiáng)，因?yàn)樗泻艽蟮呢?zé)任，還要走很遠(yuǎn)的道路。把“仁”當(dāng)作自己的責(zé)任，這不是很重大嗎？一直奮斗到死才停止下來(lái)，不是很遙遠(yuǎn)嗎？
        師：說(shuō)得很好。但有一個(gè)字的意思有問(wèn)題，有人聽(tīng)出來(lái)了嗎？
        李思：“士”不是“戰(zhàn)士”，而是“男子漢大丈夫”。
        師：對(duì)。誰(shuí)知道“仁”指什么嗎？沒(méi)有人知道？我讓大家了解一下。“仁”是孔子推崇的一種思想，即仁愛(ài)，仁慈，仁德，他認(rèn)為，人應(yīng)把追求“仁”的境界當(dāng)作人生的最大理想。（教師把第八則的意思再?gòu)?fù)述一遍）
        李思：我不理解這樣一個(gè)問(wèn)題：注解中說(shuō)《論語(yǔ)》有２０篇，本文就有１０篇，你剛才說(shuō)過(guò)“半部《論語(yǔ)》治天下”，怎么解釋呢？
        少數(shù)學(xué)生：１０則不是１０篇！
        師：看來(lái)，李思是把“篇”和“則”混淆了，只讀本文１０則怎么能治天下呢？《論語(yǔ)》有２０篇，每篇中又有很多則，據(jù)我所知，《論語(yǔ)》大約共有４８５則，請(qǐng)大家把“大約４８５則”寫在注解中的“２０篇”之后。
        皮亞捷：我們不懂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的意思。
        朱姝：意思是“只讀書不思考，就會(huì)感到迷惑而無(wú)所得，只空想而不讀書，就會(huì)感到精神困倦而無(wú)所得”。
        師：我覺(jué)得朱姝說(shuō)的不錯(cuò)。皮亞捷聽(tīng)懂了嗎？請(qǐng)你再?gòu)?fù)述一遍。（皮亞捷復(fù)述）
        幾個(gè)學(xué)生：朱姝剛才把“殆”翻譯錯(cuò)了。應(yīng)該是“危害”，她說(shuō)是“精神困倦”。
        師：你們眼光真厲害，我還沒(méi)注意呢。錯(cuò)了沒(méi)有？到底哪個(gè)更好？小組迅速討論一下。（３０秒）
        劉世源：我們認(rèn)為“危害”好，因?yàn)闀凶⒔饩褪?ldquo;危害”，編書的人肯定是經(jīng)過(guò)考慮的。
        向經(jīng)緯：我們認(rèn)為“精神困倦”好，因?yàn)榍懊?ldquo;迷惑”也是一種“危害”，用“危害”顯得范圍過(guò)大。
        師：說(shuō)得真好！這兩種解釋都是可以的，沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定。如果你們問(wèn)老師傾向于哪一種的話，我會(huì)不選取書中的解釋，而選用“精神困倦”這個(gè)義項(xiàng)。
        黃立：文中說(shuō)“歲寒，然后知松柏之后凋也”，我們都知道松柏是四季常青的，怎么會(huì)凋謝呢？
        師：誰(shuí)來(lái)給黃立一個(gè)好的解釋呢？（沒(méi)有人回答）我也覺(jué)得有點(diǎn)不理解，這是一個(gè)生物學(xué)的問(wèn)題，可能孔老先生說(shuō)這句話時(shí)并沒(méi)有仔細(xì)斟酌。不過(guò)，大家說(shuō)一說(shuō)，孔子在此是為了寫松柏，還是通過(guò)松柏闡明一個(gè)深刻的道理呢？
        生：（齊答）闡明一個(gè)深刻的道理。
        師：什么道理？
        鮑迪：要適應(yīng)環(huán)境，要堅(jiān)強(qiáng)。
        陳瑤：在生活中要經(jīng)得起各種挫折的考驗(yàn)。
        師：都不錯(cuò)。只要大家領(lǐng)悟了孔子告訴我們的深刻道理，我們就不去追究他老人家言語(yǔ)上的小問(wèn)題了，好嗎？
        （學(xué)生笑。）
        黃哲：“吾日三省吾身”中“三”在書中注解中的意思是“多次”，我們認(rèn)為就是“三件事”的意思，因?yàn)楹竺鎰偤谜f(shuō)了三件事。
        師：黃哲有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，同學(xué)們認(rèn)為哪個(gè)更好？
        （討論３０秒。）
        許蜀：我認(rèn)為“多次”好。因?yàn)槿嗣刻旆词〉慕^不會(huì)是同樣的問(wèn)題，而且也不會(huì)每天剛好三個(gè)問(wèn)題。
        （多數(shù)學(xué)生同意許蜀的意見(jiàn)。）
        師：許蜀的意見(jiàn)確實(shí)有說(shuō)服力。其實(shí)，黃哲的意見(jiàn)也不能說(shuō)是錯(cuò)的，因?yàn)檫@個(gè)地方連專家也有不同的意見(jiàn)，你們都有專家的眼光了！這樣吧，我們干脆來(lái)討論一下這個(gè)“三”，你知道哪些詞語(yǔ)中的“三”是虛指而不表示確定的“三”嗎？
        魯陽(yáng)：“舉一反三”中的“三”是“多”的意思。
        黃詩(shī)琪：“三番五次”中的“三”也有“多”的意思。
        孫雯禹：“三言兩語(yǔ)”中的“三”有“少”的意思。
        魯君：第六則中“三人行”中的“三”就是“幾個(gè)”的意思。
        師：同學(xué)們真不錯(cuò)。哪個(gè)組對(duì)課文還有疑問(wèn)的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
        鄭薇：我們不懂“其恕乎，己所不欲，勿施于人”。
        向經(jīng)緯：這句話的意思是“那大概是‘恕’了，自己不愿意的事情，也不要強(qiáng)加在別人身上”。
        鄭薇：“恕”是什么？
        向經(jīng)緯：就是設(shè)身處地的為別人著想，仁愛(ài)待人。
        劉小娣：“見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”是什么意思？
        魯君：意思是“見(jiàn)不到賢能的人就自己在家中自我反省”。
        （學(xué)生笑。）
        師：大家不要笑，魯君提出的觀點(diǎn)很新鮮嗎。
        楊書瑋：看見(jiàn)不賢的人，就要指出他的缺點(diǎn)，提醒他自我反省。
        林姍姍：我認(rèn)為是“看見(jiàn)不賢的人，要反省自己身上有沒(méi)有和他一樣的缺點(diǎn)”。
        師：大家說(shuō)誰(shuí)講得更好一些？（絕大多數(shù)同意林姍姍的意見(jiàn)）那我少數(shù)服從多數(shù)，也覺(jué)得林姍姍更有道理一些。還有疑問(wèn)嗎？（無(wú)學(xué)生再問(wèn)）
        師：真的都懂了嗎？我們來(lái)互相考一考。每個(gè)小組有一次向其他小組提問(wèn)的機(jī)會(huì)，問(wèn)的內(nèi)容可以是某個(gè)字詞的意思，也可是句則的含義。
        （小組輪流發(fā)問(wèn)，學(xué)生的回答都能過(guò)關(guān)，看來(lái)，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解比較透徹了。）
        師：既然大家都理解了，那現(xiàn)在讀課文應(yīng)該更有韻味了。男女生輪讀一遍，我看大家有進(jìn)步?jīng)]有。（男女生輪讀課文）
        師：男生女生讀得都有進(jìn)步。導(dǎo)語(yǔ)中說(shuō)本課有的論求知態(tài)度，有的論求知方法，有的論修身做人。請(qǐng)同學(xué)們歸納一下，等會(huì)兒用“論 的句子有 ”說(shuō)話。
        （先學(xué)生自己歸納，然后小組交流，最后全班交流。）
        （學(xué)生交流過(guò)程略。）
        師：孔子是圣人，他的話對(duì)我們有很大的啟發(fā)性，但他畢竟是兩千多年前的人，他的觀點(diǎn)也不是無(wú)懈可擊的。請(qǐng)大家針對(duì)文中的觀點(diǎn)思考：有沒(méi)有你不同意的觀點(diǎn) ？為什么？請(qǐng)你挑戰(zhàn)圣人。
        （學(xué)生思索，小組交流，最后舉手在全班發(fā)言。）
        周能能：我不贊同“人不知而不慍，不亦君子乎”的說(shuō)法。假如有一個(gè)見(jiàn)義勇為的人被歹徒刺中數(shù)刀，而旁觀者紛紛躲避，無(wú)人幫助他，有的甚至還說(shuō)他多管閑事，惹禍上身，他無(wú)法忍受人們的冷漠，發(fā)怒了，難道我們就因此而否認(rèn)他是一個(gè)品德高尚的人嗎？
        師：說(shuō)得有理有據(jù)，很有力度，如果孔子在世，面對(duì)你的質(zhì)問(wèn)，也會(huì)三思的。
        李思：我覺(jué)得“己所不欲，勿施于人”不太對(duì)。我自己不喜歡的東西，為什么就不能送給別人呢 ？例如，我有個(gè)很貴重的玩具，但我不喜歡了，送給別人是一件很好的事情啊。
        許蜀：我不同意李思的意見(jiàn)。他根據(jù)字面理解很淺，孔子這里的意思是教育人們要相互體諒。
        楊滕飛：我也不同意李思的意見(jiàn)。舉個(gè)例子說(shuō)吧，我剛想欺負(fù)一個(gè)殘疾同學(xué)的時(shí)候，這時(shí)我想：假如我也是殘疾人，有人欺負(fù)我，我會(huì)是一種什么心情呢 ？我肯定會(huì)很傷心，無(wú)法接受。既然如此，我為什么要把這種傷心帶給別人呢？這才叫“己所不欲，勿施于人”。
        師：楊滕飛講得挺有道理，通俗易懂。
        楊滕飛：我還沒(méi)說(shuō)完，實(shí)際上我也不完全同意孔子的觀點(diǎn)。對(duì)待邪惡歹徒，那就不一定這樣做了。
        師：大家認(rèn)為楊滕飛的分析怎么樣 ？（學(xué)生說(shuō)好）我也覺(jué)得很不錯(cuò)，一分為二，愛(ài)憎分明。李思，你現(xiàn)在想法是否有改變。
        李思：我覺(jué)得我現(xiàn)在才真正弄懂了這句話的意思。
        魯陽(yáng)：我不同意“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”這種說(shuō)法。一種知識(shí)，如果我學(xué)習(xí)后一下子就掌握了，就不需要再?gòu)?fù)習(xí)，如果老去復(fù)習(xí)一個(gè)已懂的東西，不是浪費(fèi)時(shí)間嗎，怎么會(huì)有快樂(lè)呢？
        師：讓我耳目一新。但如果有一種知識(shí)通過(guò)反復(fù)咀嚼之后會(huì)產(chǎn)生新體驗(yàn)，達(dá)到“溫故而知新”的效果，你會(huì)快樂(lè)嗎？
        魯陽(yáng)：如果我感興趣，應(yīng)該會(huì)。
        師：看來(lái)，孔子說(shuō)的還是很有道理的。
        孫雯禹：我覺(jué)得“不知為不知”應(yīng)改為“不知變知之”，因?yàn)椴粌H要承認(rèn)不知道，而且要去想辦法知道，才叫真聰明。
        淡鵬：我不同意孫雯禹的意見(jiàn)，孔子說(shuō)的是“不要不懂裝懂，這是聰明的做法”，并沒(méi)有說(shuō)不去弄清楚知識(shí)啊。
        孫雯禹：變一下不是更好嗎？
        （學(xué)生笑。）
        師：我該同意誰(shuí)的意見(jiàn)呢？你們都肯動(dòng)腦筋，我很高興。
        師：既然沒(méi)有人再挑戰(zhàn)圣人了，我們就轉(zhuǎn)換一個(gè)話題：對(duì)你啟發(fā)最大的是哪一句話？為什么？
        楊書瑋：對(duì)我啟發(fā)最大的是“學(xué)而不思則罔”，我很喜歡看書，但從來(lái)都是走馬觀花，只看情節(jié)，根本談不上思考，今后我要改變這種不好的讀書習(xí)慣。
        鮑迪：對(duì)我啟發(fā)最大的是“三人行，必有我?guī)熝?rdquo;，我平時(shí)比較驕傲，不肯向別人學(xué)習(xí)，總喜歡拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。
        李洪浩：對(duì)我啟發(fā)最大的是“三省吾身”，我以前每天過(guò)得很糊涂，遲到了就遲到了，考差了就考差了，現(xiàn)在我知道了要經(jīng)常反省自己才能進(jìn)步。
        師：他們剛才都說(shuō)得很好。如果大家有什么感悟可以寫在日記本里。為了檢驗(yàn)一下大家的運(yùn)用能力，我再考考同學(xué)們：請(qǐng)你說(shuō)幾句話，巧妙的把本文中的某個(gè)成語(yǔ)或句子嵌進(jìn)去。
        （小組交流后舉手發(fā)言。）
        林姍姍：父母親對(duì)我的未來(lái)寄予了無(wú)限的期望，我感到任重而道遠(yuǎn)。
        周能能：在學(xué)習(xí)中，我們要有實(shí)事求是的態(tài)度，知之為知之，不知為不知，如果不懂裝懂，只會(huì)害了自己。
        黃立：每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們不要自高自大，“三人行，必有我?guī)熝?rdquo;，善于取長(zhǎng)補(bǔ)短的人，才能不斷進(jìn)步。
        黃哲：我們要向著自己的理想奮斗，不論前進(jìn)道路上有什么艱難險(xiǎn)阻，堅(jiān)持不懈，死而后已。
        師：說(shuō)的太好了。我相信大家已經(jīng)透徹的理解了課文，我更相信大家會(huì)在短時(shí)間內(nèi)背誦這篇課文，對(duì)不對(duì)？
        生：（齊答）對(duì)！
        師：好！現(xiàn)在開(kāi)始背誦，如果會(huì)背了，可在小組長(zhǎng)那里背，也可在我這里背。（學(xué)生讀背）
        師：現(xiàn)在我們進(jìn)行一個(gè)小測(cè)驗(yàn)：我說(shuō)某則的第一句，被我點(diǎn)中的人接著背完那一則，然后由這個(gè)同學(xué)說(shuō)某則的第一句，并點(diǎn)人背完他說(shuō)的那一則。依此類推，你們也可點(diǎn)老師背。
        （開(kāi)火車式的背誦，過(guò)程中老師被點(diǎn)了兩次，老師有一次假裝不會(huì)背，學(xué)生很開(kāi)心。）
        師：我真難不住大家了。讓我們一起背誦一遍課文吧。
        （師生齊背。）
        師：和大家學(xué)習(xí)這篇課文很愉快，因?yàn)榇蠹覍W(xué)得很主動(dòng)。我希望大家在課外還做一件事：查資料，摘錄《論語(yǔ)》中的其他名句，或者收集孔子及其弟子的故事，課余大家互相交流。如果這件事做好了，那我們這篇課文的學(xué)習(xí)就更完美了。有沒(méi)有信心去做？
        生：（齊答）有！
        師：我相信大家。下課！
        【點(diǎn)評(píng)】
        這是一節(jié)充分體現(xiàn)新課程理念的文言文閱讀課。教師在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，始終充當(dāng)著組織者，指導(dǎo)者，參與者的角色，沒(méi)有越俎代庖，也沒(méi)有信馬由韁。課堂上，或師生賽讀，或?qū)W生爭(zhēng)辯，或質(zhì)疑討論，時(shí)而閃現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)火花，整個(gè)過(guò)程放而有度，活而有序。教師富有人情味的點(diǎn)撥，又使學(xué)生的積極性得到了最大程度的保護(hù)。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，有序，愉悅，達(dá)到了求知的目的，并在求知的過(guò)程中收獲了知識(shí)以外的體驗(yàn)。
                                                        	
        


        


                                
                                     
                        



        
 
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