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        《桂林山水》教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)

        《《桂林山水》教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《桂林山水》教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)

        1、《桂林山水》教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)

        一、導(dǎo)游式的入題

        上課伊始,我便問(wèn)學(xué)生:“誰(shuí)知道廣西什么地方最美?”學(xué)生們紛紛回答:“桂林。”我問(wèn):“你們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎?”學(xué)生搖頭。我緊接著問(wèn):“想去嗎?”學(xué)生異口同聲地說(shuō):“想!”我笑著說(shuō):“老師也沒(méi)有去過(guò),也很想去。聽(tīng)說(shuō)那兒的山水格外美呢!”這節(jié)課,就讓咱們一起從課文中去游覽桂林的山水,好嗎?”我隨即板書(shū)課題。這種際導(dǎo)游式的入題,一下子就吸引住了學(xué)生。

        二、多方誘導(dǎo),引入情境

        1、出示圖畫(huà),初入情境:

        當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了全面了解時(shí),我出示了秀麗的桂林出水畫(huà)。在學(xué)生一陣陣“嘖嘖”贊嘆聲中,我不失時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生:“誰(shuí)能用一句話把畫(huà)面的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)?”學(xué)生興致勃勃,紛紛說(shuō)出一串串妙語(yǔ)佳句:“桂林山水美如畫(huà)”;“美啊,漓江水;秀啊,桂林山”;“桂林是人間的仙境”……此時(shí),學(xué)生的心海已掀起了微波。

        2、啟發(fā)鑒賞,漸入意境:

        這篇課文描繪了如詩(shī)如畫(huà)的桂林山水,語(yǔ)言文字也十分優(yōu)美。教學(xué)時(shí),我特別注意抓住文中蘊(yùn)藉深含、情感濃郁的精言妙句,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼、潛心品味。如教“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這段話時(shí),我先極富感情地朗讀了一遍,然后對(duì)學(xué)生說(shuō):“這段話描繪了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。如果老師把它改動(dòng)一下,你覺(jué)得怎么樣?”

        接著出示改動(dòng)句子:

        ⑴漓江的水很靜很靜,漓江的水很清很清,漓江的水很綠很綠:

        學(xué)生反復(fù)思考咀嚼,認(rèn)為改后的句子不生動(dòng),沒(méi)有把漓江的水靜、清、綠的程度寫(xiě)具體。我又出示了改動(dòng)句子:

        ⑵漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水又很清,可以看見(jiàn)江底的沙石;這里的水也很綠,綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。

        學(xué)生在經(jīng)過(guò)咀嚼品味后,認(rèn)為此句雖寫(xiě)出了漓江水的特點(diǎn),但它不如原句優(yōu)美有氣勢(shì),不如原句讀赤瑯瑯上口。這樣,在領(lǐng)略桂林山水美麗的同時(shí),還讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國(guó)的語(yǔ)言文字美。

        3、指導(dǎo)朗讀,進(jìn)入情境:

        古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。”在教學(xué)中,我分別采用了聽(tīng)讀、引讀、齊讀、個(gè)人讀等多種形式的朗讀。學(xué)生在反復(fù)吟詠中邊讀邊思,既讀出了內(nèi)涵,又讀出了外蘊(yùn);既陶冶了情感,又啟迪了心智。當(dāng)學(xué)生感情即將進(jìn)入高潮時(shí),我播放了一段悠揚(yáng)的鋼琴曲,學(xué)生們開(kāi)始三分鐘“遐想旅游”,同時(shí)我作“導(dǎo)游”:“各位游客,我們已經(jīng)到達(dá)目的地廣西桂林。展現(xiàn)在你面前的是絢麗如畫(huà)的桂林風(fēng)光。來(lái)吧,讓我們蕩舟漓江,盡情地去欣賞吧!”學(xué)生仿佛完全沉醉在如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)光中。聽(tīng)聽(tīng)他們的感受吧:“我如同看見(jiàn)魚(yú)兒在江底快活地游來(lái)游去”;“我已經(jīng)置身在美麗的畫(huà)卷中”;“我聽(tīng)見(jiàn)游人不絕的贊嘆”……至此,學(xué)生已掀起了感情的狂瀾,完全進(jìn)入了仙山瑤池般的美妙境界。

        2、《桂林山水》教學(xué)案例反思

        一、導(dǎo)游式的入題

        上課伊始,我便問(wèn)學(xué)生:“誰(shuí)知道廣西什么地方最美?”學(xué)生們紛紛回答:“桂林。”我問(wèn):“你們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎?”學(xué)生搖頭。我緊接著問(wèn):“想去嗎?”學(xué)生異口同聲地說(shuō):“想!”我笑著說(shuō):“老師也沒(méi)有去過(guò),也很想去。聽(tīng)說(shuō)那兒的山水格外美呢!”這節(jié)課,就讓咱們一起從課文中去游覽桂林的山水,好嗎?”我隨即板書(shū)課題。這種際導(dǎo)游式的入題,一下子就吸引住了學(xué)生。

        二、多方誘導(dǎo),引入情境

        1、出示圖畫(huà),初入情境:

        當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了全面了解時(shí),我出示了秀麗的桂林出水畫(huà)。在學(xué)生一陣陣“嘖嘖”贊嘆聲中,我不失時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生:“誰(shuí)能用一句話把畫(huà)面的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)?”學(xué)生興致勃勃,紛紛說(shuō)出一串串妙語(yǔ)佳句:“桂林山水美如畫(huà)”;“美啊,漓江水;秀啊,桂林山”;“桂林是人間的仙境”……此時(shí),學(xué)生的心海已掀起了微波。

        2、啟發(fā)鑒賞,漸入意境:

        這篇課文描繪了如詩(shī)如畫(huà)的桂林山水,語(yǔ)言文字也十分優(yōu)美。教學(xué)時(shí),我特別注意抓住文中蘊(yùn)藉深含、情感濃郁的精言妙句,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼、潛心品味。如教“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這段話時(shí),我先極富感情地朗讀了一遍,然后對(duì)學(xué)生說(shuō):“這段話描繪了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。如果老師把它改動(dòng)一下,你覺(jué)得怎么樣?”

        接著出示改動(dòng)句子:

        ⑴漓江的水很靜很靜,漓江的水很清很清,漓江的水很綠很綠:

        學(xué)生反復(fù)思考咀嚼,認(rèn)為改后的句子不生動(dòng),沒(méi)有把漓江的水靜、清、綠的程度寫(xiě)具體。我又出示了改動(dòng)句子:

        ⑵漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水又很清,可以看見(jiàn)江底的沙石;這里的水也很綠,綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。

        學(xué)生在經(jīng)過(guò)咀嚼品味后,認(rèn)為此句雖寫(xiě)出了漓江水的特點(diǎn),但它不如原句優(yōu)美有氣勢(shì),不如原句讀赤瑯瑯上口。這樣,在領(lǐng)略桂林山水美麗的同時(shí),還讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國(guó)的語(yǔ)言文字美。

        3、指導(dǎo)朗讀,進(jìn)入情境:

        古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。”在教學(xué)中,我分別采用了聽(tīng)讀、引讀、齊讀、個(gè)人讀等多種形式的朗讀。學(xué)生在反復(fù)吟詠中邊讀邊思,既讀出了內(nèi)涵,又讀出了外蘊(yùn);既陶冶了情感,又啟迪了心智。當(dāng)學(xué)生感情即將進(jìn)入高潮時(shí),我播放了一段悠揚(yáng)的鋼琴曲,學(xué)生們開(kāi)始三分鐘“遐想旅游”,同時(shí)我作“導(dǎo)游”:“各位游客,我們已經(jīng)到達(dá)目的地廣西桂林。展現(xiàn)在你面前的是絢麗如畫(huà)的桂林風(fēng)光。來(lái)吧,讓我們蕩舟漓江,盡情地去欣賞吧!”學(xué)生仿佛完全沉醉在如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)光中。聽(tīng)聽(tīng)他們的感受吧:“我如同看見(jiàn)魚(yú)兒在江底快活地游來(lái)游去”;“我已經(jīng)置身在美麗的畫(huà)卷中”;“我聽(tīng)見(jiàn)游人不絕的贊嘆”……至此,學(xué)生已掀起了感情的狂瀾,完全進(jìn)入了仙山瑤池般的美妙境界。

        3、《桂林山水》教學(xué)案例反思

        一、導(dǎo)游式的入題

        上課伊始,我便問(wèn)學(xué)生:“誰(shuí)知道廣西什么地方最美?”學(xué)生們紛紛回答:“桂林。”我問(wèn):“你們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎?”學(xué)生搖頭。我緊接著問(wèn):“想去嗎?”學(xué)生異口同聲地說(shuō):“想!”我笑著說(shuō):“老師也沒(méi)有去過(guò),也很想去。聽(tīng)說(shuō)那兒的山水格外美呢!”這節(jié)課,就讓咱們一起從課文中去游覽桂林的山水,好嗎?”我隨即板書(shū)課題。這種際導(dǎo)游式的入題,一下子就吸引住了學(xué)生。

        二、多方誘導(dǎo),引入情境

        1、出示圖畫(huà),初入情境:

        當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了全面了解時(shí),我出示了秀麗的桂林出水畫(huà)。在學(xué)生一陣陣“嘖嘖”贊嘆聲中,我不失時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生:“誰(shuí)能用一句話把畫(huà)面的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)?”學(xué)生興致勃勃,紛紛說(shuō)出一串串妙語(yǔ)佳句:“桂林山水美如畫(huà)”;“美啊,漓江水;秀啊,桂林山”;“桂林是人間的仙境”……此時(shí),學(xué)生的心海已掀起了微波。

        2、啟發(fā)鑒賞,漸入意境:

        這篇課文描繪了如詩(shī)如畫(huà)的桂林山水,語(yǔ)言文字也十分優(yōu)美。教學(xué)時(shí),我特別注意抓住文中蘊(yùn)藉深含、情感濃郁的精言妙句,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼、潛心品味。如教“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這段話時(shí),我先極富感情地朗讀了一遍,然后對(duì)學(xué)生說(shuō):“這段話描繪了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。如果老師把它改動(dòng)一下,你覺(jué)得怎么樣?”

        接著出示改動(dòng)句子:

        ⑴漓江的水很靜很靜,漓江的水很清很清,漓江的水很綠很綠:

        學(xué)生反復(fù)思考咀嚼,認(rèn)為改后的句子不生動(dòng),沒(méi)有把漓江的水靜、清、綠的程度寫(xiě)具體。我又出示了改動(dòng)句子:

        ⑵漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水又很清,可以看見(jiàn)江底的沙石;這里的水也很綠,綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。

        學(xué)生在經(jīng)過(guò)咀嚼品味后,認(rèn)為此句雖寫(xiě)出了漓江水的特點(diǎn),但它不如原句優(yōu)美有氣勢(shì),不如原句讀赤瑯瑯上口。這樣,在領(lǐng)略桂林山水美麗的同時(shí),還讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國(guó)的語(yǔ)言文字美。

        3、指導(dǎo)朗讀,進(jìn)入情境:

        古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。”在教學(xué)中,我分別采用了聽(tīng)讀、引讀、齊讀、個(gè)人讀等多種形式的朗讀。學(xué)生在反復(fù)吟詠中邊讀邊思,既讀出了內(nèi)涵,又讀出了外蘊(yùn);既陶冶了情感,又啟迪了心智。當(dāng)學(xué)生感情即將進(jìn)入高潮時(shí),我播放了一段悠揚(yáng)的鋼琴曲,學(xué)生們開(kāi)始三分鐘“遐想旅游”,同時(shí)我作“導(dǎo)游”:“各位游客,我們已經(jīng)到達(dá)目的地廣西桂林。展現(xiàn)在你面前的是絢麗如畫(huà)的桂林風(fēng)光。來(lái)吧,讓我們蕩舟漓江,盡情地去欣賞吧!”學(xué)生仿佛完全沉醉在如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)光中。聽(tīng)聽(tīng)他們的感受吧:“我如同看見(jiàn)魚(yú)兒在江底快活地游來(lái)游去”;“我已經(jīng)置身在美麗的畫(huà)卷中”;“我聽(tīng)見(jiàn)游人不絕的贊嘆”……至此,學(xué)生已掀起了感情的狂瀾,完全進(jìn)入了仙山瑤池般的美妙境界。

        4、《桂林山水》教學(xué)案例分析

        《桂林山水》教學(xué)案例分析

        一、課堂教學(xué)部分環(huán)節(jié)實(shí)錄

        師:剛才我們欣賞了作者描寫(xiě)桂林山、漓江水的寫(xiě)法,現(xiàn)在你能用這樣的句子來(lái)表達(dá)一下你對(duì)桂林山、漓江水的印象嗎?

        生:桂林的山真是千奇百態(tài),有的像饅頭、有的像樹(shù)葉、有的像雞蛋。我非常喜歡那里。

        生:漓江的水太美了,綠綠的,微風(fēng)吹過(guò),水面上泛起了魚(yú)鱗似的波紋,一圈一圈的蕩漾開(kāi)去,美極了。

        生:漓江的水真誘人,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,一片碧綠,仿佛那是一幅風(fēng)景畫(huà),不忍去破壞它的寧?kù)o;又如一位休憩的少女,那樣的安逸。

        生:桂林的山太可愛(ài)了,這是山的世界,山的海洋,大大小小,高高低低,各不相讓。

        ……

        師:是呀,神姿仙態(tài)桂林的山,如情似夢(mèng)漓江的水。秀水奇峰相互映襯,美景盡收眼底。下面讓我們?cè)俅胃惺苓@天下第一美景。(桂林山水風(fēng)光片)

        師:想說(shuō)說(shuō)此時(shí)你的感受嗎?

        生:我真想馬上去桂林,親自領(lǐng)略那里的風(fēng)光。

        生:桂林山水真是天下第一。

        生;桂林是祖國(guó)風(fēng)景庫(kù)中的瑰寶。

        生:我愛(ài)你桂林,山奇、水美,世界聞名。

        ……

        師:是呀,我們的祖國(guó)地大物博。遠(yuǎn)有桂林,近在咫尺的鋼都鞍山同樣在人民的建造下,與日增輝??匆晃?ldquo;歸國(guó)華僑”回到家鄉(xiāng)鞍山,感慨家鄉(xiāng)的日新月異。同學(xué)們,你們?cè)敢庹f(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)嗎?(學(xué)生熱情極高,紛紛舉手,十分興奮)

        生(齊):愿意。

        生:介紹千山的傳說(shuō)及美景——千山大佛。

        生:介紹湯崗子溫泉。

        生:介紹鞍山幾大廣場(chǎng)的變化。

        生:介紹鞍山新開(kāi)發(fā)的旅行線路。

        生:歌曲表演《鞍山美》。

        師:家鄉(xiāng)美、桂林美,祖國(guó)的山山水水都秀美。老師相信,在你們勤奮靈巧雙手的打扮下,我們的祖國(guó)會(huì)更美。

        二、教學(xué)內(nèi)容分析

        «桂林山水»是人教版五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的第一課。課文以舟行碧波上的所見(jiàn),描述了一幅山水相映的桂林風(fēng)光圖。這篇課文作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻的修辭手法,以清新明麗的語(yǔ)言表現(xiàn)了桂林山水獨(dú)特之美。同時(shí),激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的思想感情。

        三、教學(xué)過(guò)程分析

        在這個(gè)教學(xué)片段中,我重視以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)。新課改更突出強(qiáng)調(diào)以人為本的課堂氛圍,只有學(xué)生樂(lè)學(xué),才能真正體會(huì)作者的情感,產(chǎn)生共鳴。因此,在課堂在中,我多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,自我想象,自我感悟,形成自己的見(jiàn)解,養(yǎng)成主動(dòng)探索的精神。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、播放桂林山水的課件,使學(xué)生有身林其境的感覺(jué),以便使學(xué)生極欲表現(xiàn)對(duì)桂林山水的贊美,從而達(dá)到了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。個(gè)性得以張揚(yáng),使學(xué)生享受到生活化的語(yǔ)文,給他們帶來(lái)快樂(lè)。同時(shí),本片段也重視了對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,或模仿文中的句式、或自由表達(dá),都為學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展提供了空間,實(shí)現(xiàn)了積累、理解、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程,為學(xué)生今后學(xué)好語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        5、讓情感在語(yǔ)文課堂上流淌《桂林山水》教學(xué)案例及評(píng)析

        崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在小學(xué)的閱讀教學(xué)中,對(duì)于景美、情深的課文,教師要重視創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生自然而然地入境入情,在陶情冶性的同時(shí),品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。”細(xì)細(xì)品讀、認(rèn)真思考,我也深有同感。語(yǔ)文不是無(wú)情物,它本身?xiàng)⒅寺驮?shī)意,作者情誼的表達(dá)就隱匿于語(yǔ)言文字的深處。語(yǔ)文教學(xué)要讓情感流淌,讓課堂充溢濃濃的人文情懷。

        曾聽(tīng)過(guò)同一個(gè)老師執(zhí)教的兩節(jié)《桂林山水》,感受頗深。

        案例一:

        在品讀“桂林山水的靜、清、綠”這一部分時(shí),教師是這么處理的。

        師:同學(xué)們,課文主要抓住了漓江水的哪幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?

        生:靜、清、綠。

        師:你能把它的靜、清、綠讀出來(lái)么?

        生:能。(學(xué)生齊讀,但是效果很不理想。)

        師:同學(xué)們讀的還不錯(cuò),如果感情再投入些就更好了。

        生讀,可是感情還是不到位。師只好繼續(xù)往下進(jìn)行下面的內(nèi)容。

        從上面的案例不難看出,這個(gè)老師出發(fā)動(dòng)機(jī)是好的,她極力想讓學(xué)生能通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步在情感上和文本產(chǎn)生共鳴,即使是在學(xué)生朗讀十分不理想的情況下,她也想通過(guò)自己的表?yè)P(yáng)激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣,但效果甚微。畢竟,學(xué)生對(duì)漓江水還是比較陌生的,在情感上不能一下子和課文融為一體。她忽略了應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生的情感一步步自然升華。所以,造成了這一教學(xué)環(huán)節(jié)的失敗。

        這位老師是一個(gè)工作不服輸?shù)娜?,在?jīng)過(guò)認(rèn)真的反思之后,她又在別的班級(jí)上了這堂課,她是這么處理的。

        案例二:

        師:同學(xué)們,讀了這段文章你有什么收獲?

        生1:我感覺(jué)漓江的水真是太美了!

        生2:我知道了這部分寫(xiě)出了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。

        師:說(shuō)得不錯(cuò)。你能用感嘆的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)嗎?

        生:漓江的水真靜??!漓江的水真清啊!漓江的水真綠?。。▽W(xué)生語(yǔ)氣平淡)

        師:你能讀出這種感情嗎?(生讀,較前面有了些感情。然后教師出示課件學(xué)生練習(xí)朗讀這三個(gè)感嘆句)

        師:大家讀得很好,可是漓江的水究竟靜、清、綠到什么程度我還是想象不出來(lái),那怎么辦呢?

        生:還要把它讀具體才能讓人感受到。

        師:這樣吧,老師讀上半句,同學(xué)們讀下半句。怎么樣?

        (生讀得非常投入。)

        師:你能說(shuō)說(shuō)你為什么讀的這么好么?

        生1:我是邊想象邊讀的。

        生2:我注意了語(yǔ)氣的變化。

        生3:我是懷著深深的贊美之情讀的。

        生……

        師:原來(lái)讀好書(shū)有這么多的好方法。下面同學(xué)們選擇自己喜歡的方法再練一練,相信你會(huì)讀的更棒。

        師:漓江水這么美,你們想不想親自去看一看?(播放課件)

        師:同學(xué)們,帶著你剛才的感受再把這部分美美的讀一讀。

        (這次同學(xué)們讀的非常有感情,聽(tīng)課老師都熱烈的鼓起掌來(lái)。)

        這次的教學(xué),教師不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了朗讀的情境,而且采用多種形式讓學(xué)生的情感一步步得到升華。在教學(xué)時(shí)注重了學(xué)生的情感體驗(yàn),抓住關(guān)鍵句讓學(xué)生反復(fù)讀、慢慢嚼、細(xì)細(xì)品、深深悟,讓理性的語(yǔ)言伴隨著感性的形象深深地扎根到學(xué)生的精神世界中,使學(xué)生在情感上與文本產(chǎn)生共鳴,真正感悟到漓江水的美麗,受到美的熏陶和情感的陶冶。

        6、桂林山水教案教學(xué)反思

        第一課時(shí)

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

        1.同學(xué)們,老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫(xiě)祖國(guó)自然景觀的文章,想一想:哪處景色給你留下的印象最深?說(shuō)出來(lái)和大家分享。

        2.今天,我們來(lái)欣賞桂林山水。播放配樂(lè)多媒體課件或出示掛圖,然后讓學(xué)生談感受。

        3.導(dǎo)讀課文第一自然段,提問(wèn):“甲天下”是什么意思?為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”?下面,我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

        二、自讀交流,感悟語(yǔ)言

        1.自由讀課文,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面,讀完后,同座交流,談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

        2.組織交流,各自談體會(huì)。

        3.結(jié)合學(xué)生的感受,學(xué)習(xí)課文第二自然段。

        (1)觀察圖畫(huà)、投影或錄像中漓江的水;或者用多媒體課件,先后配樂(lè)展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問(wèn):漓江的水有什么特點(diǎn)呢?

        (2)自由練習(xí)朗讀,然后指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。

        (3)齊讀課文,提問(wèn):漓江的水給你留下了什么印象。

        4.那桂林的山又有什么特點(diǎn)呢?

        (1)出示掛圖或放映投影片或錄像,同時(shí)配樂(lè)教師范讀;或用多媒體課件,先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山,并同步配樂(lè)朗讀課文。

        (2)自由練習(xí)朗讀,然后組織朗讀比賽,結(jié)合賽前提建議、賽后評(píng)議,教師指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。

        (3)指名配樂(lè)朗讀。

        5.出示掛圖或放映投影片,同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字,教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文?;蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)畫(huà),同時(shí)出現(xiàn)文字。

        (1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

        (2)引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”。

        (3)再讀第四自然段,引導(dǎo)讀出陶醉之感。

        三、自主質(zhì)疑,拓展延伸

        1.自由讀課文,邊讀邊想,有什么不明白的地方記下來(lái)。

        2.分小組交流,然后小組代表匯報(bào)小組內(nèi)還沒(méi)有解決的問(wèn)題。

        3.對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題,一般可采用以下三種處理方法,一是利用集體交流,即時(shí)解決;二是存疑,第二課時(shí)相機(jī)解決;三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書(shū)籍(如為什么桂林的山會(huì)如此奇特)。

        4.布置作業(yè):

        (1)有感情地朗讀課文,把你喜歡的詞語(yǔ)在書(shū)上畫(huà)下來(lái),抄在本子上;

        (2)閱讀有關(guān)描寫(xiě)“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章,并把你最喜歡的一段摘抄下來(lái);

        (3)閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。

        第二課時(shí)

        一、檢查復(fù)習(xí),整體導(dǎo)入

        1.為什么說(shuō)桂林山水甲天下?

        2.讓我們也走進(jìn)這連綿不斷的畫(huà)卷,暢游桂林的山水。

        二、自由選擇,品讀課文

        1選擇你最喜歡的一個(gè)自然段,反復(fù)誦讀,邊讀邊思考:課文是怎樣描寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)的?

        2教師組織集體讀議交流,結(jié)合學(xué)生的朗讀,相機(jī)品賞,抓住重點(diǎn)指導(dǎo)品讀二、三兩個(gè)自然段。

        品讀第二自然段。

        (1)朗讀這段的第二句話,然后根據(jù)學(xué)生收集的資料,引進(jìn)其他有關(guān)描寫(xiě)漓江的片斷。

        (2)比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下三點(diǎn):課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”,從感覺(jué)上突出了“靜”;用“可以看見(jiàn)江底的沙石”,從視覺(jué)上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻,突出漓江的水綠的純凈可愛(ài)。

        (3)出示掛圖,放映投影片或錄像,以“漓江真美啊!”作為總起句,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)段寫(xiě)段。

        (4)自由讀第二自然段,邊讀邊想怎么背下來(lái),然后指導(dǎo)背誦。

        品讀第三自然段。

        (1)朗讀課文的第二句話,然后引進(jìn)有關(guān)描寫(xiě)桂林的山的資料。

        (2)比較閱讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想象的豐富,用詞之精妙。

        (3)出示掛圖或放映投影片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,并選一座山峰,發(fā)揮想象說(shuō)話。

        (4)比較二、三兩段,找相同點(diǎn)和不同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫(xiě)法并注意分號(hào)的用法,然后指導(dǎo)背誦第三自然段。

        三、朗讀全文,整體背誦

        1.自由讀課文,思考課文是怎樣描寫(xiě)桂林山水的。

        (第一段總的說(shuō)人們贊美桂林山水甲天下;第二、三兩段分別描寫(xiě)漓江水、桂林山,并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn);最后將桂林的山水聯(lián)系起來(lái),突出桂林的山水美如畫(huà)。)

        2.練習(xí)背誦。

        3.提示線索,全班背誦課文。

        四、轉(zhuǎn)換角色,運(yùn)用語(yǔ)言

        1.同學(xué)們,桂林山水如此美麗,大家都很喜歡吧,游完了桂林山水,我相信你一定也想贊美桂林山水。

        喜愛(ài)書(shū)法的同學(xué)可以把贊美的話寫(xiě)在書(shū)里的插圖上,也就是題詞,別忘了簽名;喜歡說(shuō)說(shuō)的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn),練練怎么做導(dǎo)游;喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞。

        2.組織交流,選派代表匯報(bào),師生共同評(píng)點(diǎn)。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)六,桂林山水,希望對(duì)你有幫助!

        7、桂林山水教案教學(xué)反思

         一、導(dǎo)入課文,學(xué)習(xí)首節(jié)。

        1、人們都說(shuō),桂林山水甲天下。“甲”是什么意思?請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)“桂林山水甲天下”的意思。

        2、為什么人們都說(shuō)桂林山水甲天下呢?桂林的山水到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一下,讓我們一起走近桂林的山,走近桂林的水,相信游完后,你會(huì)有一個(gè)滿(mǎn)意的答案的。

        二、初步感知桂林的山水。

        先讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè),來(lái)欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

        演示:“配樂(lè)欣賞”。

        欣賞同時(shí)教師做以下文字說(shuō)明:桂林的山美,水也美,瞧!青山浮水,綠水映山,這山,這水是那么和諧地結(jié)合在一起,共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。

        這是螺螄山,它多像是一只倒扣著的大海螺??!

        象山的夜景多美麗啊!

        這是蘋(píng)果山,它像不像一只又大又圓的蘋(píng)果。

        煙雨朦朧的漓江,又是另一番景象。

        這是雪獅嶺,一只多么偉武的大獅子啊,仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢!

        綠山綠水,讓人覺(jué)得好像走進(jìn)了仙境。

        嗬!一只多么逼真的大駱駝!

        美麗的象山,它可是桂林的象征喲!

        二、加深對(duì)山水特點(diǎn)的理解。

        一)讓我們從桂林的美景中回來(lái),回到課文中,先來(lái)了解美麗的漓江。

        1、介紹漓江:如詩(shī)如畫(huà)的漓江是桂林山水重要的組成部分,它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山,它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽(yáng)朔,一直到桂林東南部的平樂(lè)縣,全長(zhǎng)有170多千米。

        如詩(shī)如畫(huà)的漓江之所以這么美麗,是因?yàn)樗腥齻€(gè)特點(diǎn),你們能在課文中找出嗎?

        結(jié)合學(xué)生回答[板書(shū):(靜、清、綠)]

        學(xué)生齊讀描寫(xiě)三個(gè)特點(diǎn)的句子。

        2、靜。

        1)請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看插圖:看,漓江的水是那么靜,水面上幾乎沒(méi)有一絲波紋,簡(jiǎn)直就像是......,你能不能用一個(gè)比喻句來(lái)形容一下漓江水的靜?

        演示:“桂林的水”。(點(diǎn)擊略縮圖可放大)讓同學(xué)們體會(huì)漓江不的靜。(漓江的水多靜啊,像不像一面鏡子?山的影子是那么清晰地投在水中。)

        2)朗讀指導(dǎo):漓江的水多靜啊,你能把有關(guān)句子讀一讀嗎?朗讀指導(dǎo)。(注意“真靜啊”,作者發(fā)自?xún)?nèi)心的由衷的贊嘆)

        3)在多次指名讀后齊背。

        3、清。

        1)漓江的水很清,(可以看見(jiàn)江底的沙石)到底清到什么程度呢?書(shū)上只有概括的文字介紹,同學(xué)們肯定覺(jué)得不夠形象!想知道漓江的水到底清到什么程度嗎?

        2)先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一幅圖片,演示“水中倒影”(在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間,會(huì)出現(xiàn)詳細(xì)的說(shuō)明文字。通過(guò)這幅圖片的欣賞,讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清。)

        3)看了圖片,同學(xué)們對(duì)漓江水的“清”有了很直觀的感受,讓我們?cè)賮?lái)看一組具體的數(shù)字吧?

        演示“對(duì)比圖”:我們可以毫不夸張地說(shuō),漓江的水整整比黃河的水清了1000倍,漓江真可謂是水清見(jiàn)底,游魚(yú)可數(shù),景色如畫(huà)。

        4)朗讀指導(dǎo):漓江的水清不清?那么我們?cè)撛鯓永首x來(lái)表現(xiàn)呢?

        5)齊背。

        4、綠。

        1)“無(wú)瑕的翡翠”是什么意思?

        2)演示:“半邊渡”(在課件“桂林的水”部分中,還有其它的圖片,教師可根據(jù)需要展示,讓學(xué)生深刻地感受到桂林水的三個(gè)特點(diǎn)。)

        桂林這里的氣候溫暖濕潤(rùn),有利于植物的生長(zhǎng),所以山上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠色植物,山是綠的,把水也映綠了,看,多綠的水,像不像無(wú)瑕的翡翠?

        5、連讀描寫(xiě)三特點(diǎn)句子。

        這是幾個(gè)句子?一個(gè)還是三個(gè)?

        簡(jiǎn)要說(shuō)明本自然節(jié)首尾兩句,齊讀全段。

        6、本節(jié)小結(jié),演示:連續(xù)欣賞。(在課件“桂林的水”部分點(diǎn)擊畫(huà)面中間的動(dòng)畫(huà)。)

        二)了解桂林的山。

        1、過(guò)渡:漓江的水那么靜、那么清、那么綠,真是太美了,不過(guò)你可別只顧了低頭看水,而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林山的特點(diǎn)是什么呢?

        [板書(shū):(奇、秀、險(xiǎn))]

        2、奇。

        1)齊讀“奇”一句。

        演示“桂林的山”:“象山”、“駱駝山”、“蘋(píng)果山”、“雪獅嶺”。(欣賞這些圖片時(shí),把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分,會(huì)有說(shuō)明文字出現(xiàn),如不想讓學(xué)生看到,請(qǐng)不要把鼠標(biāo)放在中間)

        語(yǔ)言補(bǔ)充:朝板山、九馬畫(huà)山、八仙過(guò)海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。(需要有關(guān)這些山的文字說(shuō)明,請(qǐng)到我的專(zhuān)輯中下載)

        其實(shí)又豈止是這些,桂林奇特的山看也看不完,說(shuō)也說(shuō)不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字,那就是“桂林的山真奇啊!”

        2)指導(dǎo)朗讀。

        2、結(jié)合七幅圖片,讓學(xué)生理解山之“秀、險(xiǎn)”。

        3、連讀三個(gè)特點(diǎn)的句子。

        三、理解“連綿的畫(huà)卷”,總體了解桂林山水。

        1、教師接讀:(這樣的山......連綿的畫(huà)卷)

        “這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水?(圍繞、倒映)再加上......,真是美上加美,秀中添秀,像走進(jìn)這哪兒?

        2、理解“連綿的畫(huà)卷”。

        [板書(shū):連綿的畫(huà)卷]

        什么是“畫(huà)卷”,“連綿不斷”是什么意思?

        演示:地圖。

        由桂林到陽(yáng)朔83千米的漓江,像一條青綢,如一條綠帶,盤(pán)繞在兩岸萬(wàn)點(diǎn)峰巒之間。一路上風(fēng)光奇麗,奇峰夾岸,青山浮水,碧水縈回,真猶如一幅百里的畫(huà)卷。說(shuō)它是一幅連綿不斷的畫(huà)卷真是一點(diǎn)也不過(guò)份。

        3、齊讀全段。

        4、“舟行碧波上,人在畫(huà)中游。”

        5、再次演示:“配樂(lè)欣賞”:看看你有沒(méi)有在“畫(huà)中游”的感覺(jué)。

        四、《桂林山水歌》

        桂林的山水如詩(shī)如畫(huà),下面老師要為你們介紹一首詩(shī)《桂林山水歌》,這是詩(shī)是著名詩(shī)人賀敬之寫(xiě)的。我們一起來(lái)看看詩(shī)人眼中的桂林山水是怎么樣的。

        演示:“桂林山水歌”,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用靈活的手段,讓學(xué)生通過(guò)讀感受詩(shī)中桂林山水的美。

        五、總結(jié)升華。

        1、本文寫(xiě)了什么?表現(xiàn)了作者的什么感情?

        2、你游過(guò)桂林嗎?你游過(guò)什么地方?(讓學(xué)生暢所欲言,贊美祖國(guó)美麗的山河)

        桂林美景83千米,一幅多么宏偉的連綿的畫(huà)卷啊,可這83千米,在我們偉大的祖國(guó)960萬(wàn)平方千米的國(guó)土上,它又是那么微不足道,我的祖國(guó)美麗的山河又豈止在于桂林山水,像剛才同學(xué)們說(shuō)的......,都是我們美麗山河的組成部分,我們的祖國(guó)是多美麗,我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個(gè)美麗的國(guó)家而感到自豪。

        3、欣賞“帶”字:最后老師請(qǐng)你們來(lái)欣賞桂林最精彩,最奇特的一道風(fēng)景線。

        演示:“鑒山樓石刻”

        讓學(xué)生根據(jù)課件提出的問(wèn)題充分討論,找學(xué)生代表來(lái)回答,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。結(jié)合學(xué)生回答,總結(jié)結(jié)束全課。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)十二,桂林山水,希望對(duì)你有幫助!

        8、桂林山水教案教學(xué)反思

         一、教學(xué)目標(biāo)

        1.學(xué)習(xí)本課生字.理解重點(diǎn)句子.

        2.通過(guò)看圖和理解課文,了解桂林山水的特點(diǎn),受到熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想教育,陶冶愛(ài)美的情趣。

        3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達(dá)能力。

        4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,歸納中心思想

        二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        1重點(diǎn):了解桂林山水的特點(diǎn)想象其美景.

        2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法.

        三、課時(shí)安排

        兩課時(shí)。

        四、教學(xué)步驟

        第一課時(shí)

        教學(xué)目的:

        掌握本課的生字新詞。圖文對(duì)照,了解桂林山水的特點(diǎn)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)給課文分段并概括段意。

        一.整體感知

        觀察圖畫(huà),說(shuō)一說(shuō)進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景中,你的感受?課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?你最喜歡哪一部分內(nèi)容?為什么?

        二.檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難

        1.指讀課文、正音、解詞

        波瀾壯闊:指大海波浪翻滾,景象壯觀。

        翡翠:綠色的硬玉,半透明,有光澤。

        拔地而起:從地面上突起。

        屏障:像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。

        危峰兀立:危,高;兀立,直立。高高的山峰聳立著。

        怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

        (2)通過(guò)預(yù)習(xí),說(shuō)一說(shuō)你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容?為什么?

        (3)小組交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

        (4)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

        2.揭示課題、導(dǎo)入新課。

        (1)導(dǎo)入語(yǔ):(復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課)

        長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和血汗的結(jié)晶,它以其高大堅(jiān)固、氣魄雄偉成為世界上的一個(gè)偉大奇跡,成為外國(guó)人到中國(guó)不能不去的旅游區(qū)。在我們祖國(guó)的南方也有一個(gè)外國(guó)旅游者不能不去的地方,它就是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《桂林山水》。(板書(shū)課題)

        (2)出示彩圖,同時(shí)播放課文朗讀錄音進(jìn)行范讀,對(duì)圖文進(jìn)行整體感知,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中,而后讓學(xué)生感受。

        3.出示圖、結(jié)合課后題進(jìn)行提問(wèn)。

        (1)先整體觀察,再部分觀察。分部觀察時(shí)先看水,后看山,最后把山、水和游人結(jié)合起來(lái)進(jìn)行觀察。

        (2)在分別看水和山時(shí)注意它的特點(diǎn),邊看邊想象,用欣賞的方法看。

        (3)說(shuō)說(shuō)觀察內(nèi)容時(shí)要說(shuō)出從哪兒看出來(lái)的?(桂林山水清秀玲瓏,優(yōu)美動(dòng)人。漓江的水平靜、清澈;桂林的山奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千,有象山、老人山、駱駝山等,山圍繞著水,水倒映著山,山水交融在一起;江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。)

        (4)學(xué)生試說(shuō)圖意。

        ①請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)漓江的水。

        (深綠色的漓江水,從眼前伸向遠(yuǎn)方,平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船,兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對(duì)岸幾條木船靜靜地??恐?。遠(yuǎn)處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開(kāi)來(lái)。每座山在水中的倒影都平直清晰,山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。)

        ②請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)桂林的山。

        (近處的三座山,左邊的像駱駝,右邊像大象,中間的像老人;遠(yuǎn)處的山拔地而起,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千。這些山大小高低不一,顏色各異,色彩明麗,有的危峰兀立,有的怪石嶙峋,有的好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。)

        ③請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)山水交融的情景。

        4.圖文對(duì)照,理解課文,討論分段。

        (1)指名朗讀課文。

        (2)分小組討論,課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點(diǎn)?你讀懂了什么?

        (課文的第二、三自然段,介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。)

        (3)另外幾節(jié)主要寫(xiě)什么?

        (課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美,猶如一幅完整而美麗的畫(huà)卷。)

        (4)討論分段。

        第一段(第1自然段)講作者觀賞桂林山水的原因。

        第二段(第2自然段)講桂林的水。

        第三段(第3自然段)講桂林的山。

        第四段(第4自然段)講桂林的山水美。

        (5)按分好的段落指名朗讀課文。

        5.布置作業(yè)。

        (1)抄寫(xiě)生字新詞。

        (2)練習(xí)朗讀課文。

        第二課時(shí)

        一.教學(xué)目的

        聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)。

        學(xué)習(xí)“總—分—總”的敘述方法,分點(diǎn)把特點(diǎn)突出來(lái);培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

        正確、流利、有感情地朗讀課文。

        二.學(xué)習(xí)新課

        1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容?為什么?

        2.學(xué)習(xí)課文第一段。

        (1)課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?作者又為什么要蕩舟漓江來(lái)觀賞桂林山水?

        (“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因,表達(dá)了作者向往桂林山水的迫切心情,起到了統(tǒng)領(lǐng)全篇,引出下文的作用。)

        (2)講解“觀賞”與“欣賞”的異同。

        (“觀賞”中的“賞”,就是“欣賞”的意思,“觀”就是“看”的意思,我們常說(shuō)“欣賞夜景”“欣賞交響樂(lè)”這說(shuō)明“欣賞”可以是看,也可以是“只聽(tīng)不看”。而“觀賞”卻非看不可。)

        (3)指導(dǎo)朗讀,要讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣。

        (4)試背這一段,指名背誦。

        3.學(xué)習(xí)第二段

        (1)觀察圖畫(huà)或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問(wèn):作者用什么和漓江的水作比較?比較的目的是什么?

        (大海的水波瀾壯闊,是動(dòng)的。西湖的水平如鏡,是靜的,而漓江的水動(dòng)而不覺(jué)具動(dòng)。通過(guò)比較更突出漓江水有奇特的美。)

        (2)朗讀第二段,了解每句話的意思。(分小組討論)

        (第一句講漓江的水與其他地方的水不同,強(qiáng)調(diào)漓江的美有獨(dú)特的地方;第二句講漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠;第三句講蕩舟漓江的感覺(jué)。)

        (3)指名讀課文,畫(huà)出排比句,讀排比句,說(shuō)說(shuō)漓江的特點(diǎn)。

        (漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。漓江的水的特點(diǎn)是“靜”、“清”、“綠”。)

        (4)學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫(xiě)法。

        (先寫(xiě)出特點(diǎn),而后通過(guò)“得”后邊的文字,把這個(gè)特點(diǎn)以補(bǔ)充說(shuō)明。凡是補(bǔ)充說(shuō)明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號(hào),因此分句之間用分號(hào)。)

        (5)引讀排比句,老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句。

        (6)指導(dǎo)朗讀

        ①“真靜啊”一句,輕輕地拉長(zhǎng)聲音,給人以靜的感覺(jué)。

        ②“真清啊”一句,讀輕聲,但比上旬的聲音稍高些,略帶驚奇之感,好像讓人看到了“江底的沙石”。

        ③“真綠啊”一句,聲音響亮些,飽滿(mǎn)些,給人以充滿(mǎn)生機(jī)的感覺(jué)。

        (7)學(xué)生仿讀后齊讀。

        (8)啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

        ①假如我們蕩舟漓江,能聽(tīng)到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎?能看到漓江水在流動(dòng)嗎?

        ②假如我們往江底看,可以看見(jiàn)什么?

        ③抬起頭,向遠(yuǎn)處看,漓江的水多綠?。?shū)上打了個(gè)什么比方?這個(gè)比方用什么比什么?

        4.學(xué)習(xí)第三段。

        課文二、三段的敘述方法相似,第三段可以學(xué)生自學(xué)為主。

        (1)分小組討論、自學(xué)第三段,結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解、解決以下問(wèn)題。

        ①輕聲自由讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的詞句。

        ②再讀課文,想一想這一段與第二段在寫(xiě)法上有什么相似之處?

        (先用名山作比,然后用一排比句寫(xiě)出桂林山的特點(diǎn)。)

        ③觀察圖畫(huà)或投影、錄像中桂林的山。問(wèn):桂林的山與別處的山有什么不同?有哪些顯著的特點(diǎn)?

        a“奇”。課文從兩個(gè)方面描寫(xiě)。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”羅列,排列。“形態(tài)萬(wàn)千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可以補(bǔ)充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書(shū)而立的書(shū)童,有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千,目不暇接

        b“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍寫(xiě)出秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。“屏障”起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。

        c“險(xiǎn)”課文用“危峰兀立,怪石嶙峋概括了這一特點(diǎn),并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué),突出了桂林山的“險(xiǎn)”。“危峰兀立”,即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

        朗讀一首描寫(xiě)桂林山的詩(shī),加深學(xué)生對(duì)桂林山的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

        (桂林陽(yáng)朔一水通,快輪看盡千萬(wàn)峰,

        有山如象鼻,有山似飛龍。

        有山如軍艦,有山似芙蓉。

        有山如臥佛,有山似書(shū)童。

        有山如萬(wàn)馬奔馳,有山似牛女相逢。

        有山如五女相逢,有山似耕作的老農(nóng)。

        有山如將軍升帳,有山似左右侍從。)

        ⑤,動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)桂林的山都是什么樣子?可自由發(fā)揮想象,比一比看誰(shuí)畫(huà)的最好,找?guī)酌瑢W(xué)到黑板演示。

        ⑥畫(huà)出這一段中的排比句,讀一讀。

        ⑦引讀排比句,老師讀每一分句的前部分,學(xué)生讀后一部分。

        ⑧指導(dǎo)朗讀

        練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。)

        (⑨啟發(fā)想象桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”是怎樣的一種意境?

        A.桂林的山“奇”在哪里,當(dāng)游客看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千的景象,會(huì)有怎樣的感受?他們又會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?

        B.“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的?為什么用它來(lái)比喻桂林的山?

        C.桂林的山“險(xiǎn)”表現(xiàn)在哪里?“好像一小心就會(huì)栽倒下來(lái)”這是人感覺(jué)到的,這里指的是山栽倒下來(lái)還是人栽倒下來(lái)?

        5.學(xué)習(xí)第四段

        (1)剛才同學(xué)們仿佛游了漓江的水,又觀賞了桂林的山,你們對(duì)桂林的山水一定還有總的感受?,F(xiàn)在,讓我們先看看第四段,這一段寫(xiě)作者游覽后總的感受,文字雖少,內(nèi)容卻很豐富,寫(xiě)得很美。請(qǐng)大家自己閱讀欣賞、說(shuō)說(shuō)這一段為什么寫(xiě)得好。

        (2)學(xué)生自學(xué),教師點(diǎn)撥,認(rèn)識(shí)寫(xiě)得好的原因。

        ①桂林的山和水有什么樣聯(lián)系?

        (水的周?chē)际巧?,山的影子都倒映在水中,即山水交融,水困山而增色,山因水而添秀?/p>

        ②山水交融,已經(jīng)很美了,不僅如此,在這山水之間還有空中的云霧迷茫,山間的綠樹(shù)、紅花、江水的竹筏小舟的點(diǎn)綴,使這幅畫(huà)顯得更美了。在這美麗的景色中行船,會(huì)有什么感覺(jué)?為什么?

        (因?yàn)楣鹆稚剿木吧懒?,就像一大幅美麗的?huà)卷,因此小船在碧綠的江面上行駛,人就仿佛置身于畫(huà)卷中游覽、觀賞。形象地表達(dá)了作者蕩舟漓江的深刻感受。

        “畫(huà)卷”繪畫(huà)長(zhǎng)卷,一般要卷起來(lái)收藏。“連綿不斷的畫(huà)卷”即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷”十分貼切。)

        (3)學(xué)生個(gè)別朗讀,全體有感情地朗讀,讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

        6.朗讀全文。

        (三)總結(jié)擴(kuò)展

        1.根據(jù)板書(shū),要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。

        2.總結(jié)全文。

        這篇課文是看圖學(xué)文,畫(huà)面與課文內(nèi)容基本一致。寫(xiě)出了桂林山和漓江水的特點(diǎn),作者贊美桂林山水的秀麗,強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)十一,桂林山水,希望對(duì)你有幫助!

        9、桂林山水教案教學(xué)反思

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1.初讀課文,了解課文內(nèi)容。

        2.學(xué)習(xí)課文1、2自然段,了解桂林山水總的特點(diǎn)和漓江水的特點(diǎn)。

        3.對(duì)照課文觀察圖,學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)手法。

        教學(xué)過(guò)程:

        (一)導(dǎo)入

        今天我們學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美。桂林山水甲天下道出了她獨(dú)特的美和人們對(duì)她的由衷贊嘆。

        1.出示書(shū)中插圖(或投影);

        2.播放《桂林山水》錄像;

        3.教師范讀課文;

        4.學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

        (二)學(xué)習(xí)第一自然段

        1.指名讀第一自然段,大家思考:文中哪些詞語(yǔ)引起我們對(duì)桂林山水的向往呢?這一段在全文起了一個(gè)什么作用?

        2.重點(diǎn)體會(huì)人們都說(shuō):'桂林山水甲天下'

        (提示:這里的都字,道出了桂林山水在人們心中的位置。那么,桂林山水是不是人人贊美呢?還要我們?cè)谟H身感受后才能得出結(jié)論。甲天下就是天下第一,本段作者抓住了桂林山水總的特點(diǎn),在文中起了總起的作用。)

        (三)學(xué)習(xí)第二自然段

        1.朗讀第二自然段,思考:漓江的水有什么特點(diǎn)?

        2.默讀課文,用筆畫(huà)出漓江水的特點(diǎn),想一想課文是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

        3.交流討論

        靜:感覺(jué)不到它在流動(dòng)。(感覺(jué))

        清:可以看見(jiàn)江底的沙石。(視覺(jué))

        綠:仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。(想象)

        板書(shū):

        3.體會(huì)詞語(yǔ)和句子。

        投影:漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。這是什么句?說(shuō)說(shuō)無(wú)瑕、翡翠的意思。

        (這是比喻句,從色彩和質(zhì)地上突出了漓江水的美。無(wú)瑕:沒(méi)有一點(diǎn)斑點(diǎn),非常純凈;翡翠:一種綠色的硬玉,有光澤。)

        4.練習(xí)朗讀,讀出漓江水的美來(lái),讀出對(duì)漓江水喜愛(ài)贊美之情。

        5.檢查朗讀,注意指導(dǎo)真靜啊、真清啊、真綠啊中啊的正確讀法。

        (四)作業(yè):

        1.背誦第一、二自然段。

        2.朗讀第三、四自然段。

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1.學(xué)習(xí)第三、四自然段,了解桂林山的特點(diǎn)。

        2.背誦全文。

        3.檢查生字、新詞。

        4.總結(jié)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法。

        教學(xué)過(guò)程:

        (一)學(xué)習(xí)第三自然段

        1.讀文,看桂林的山與別處的山有哪些不同?把桂林山的特點(diǎn)畫(huà)下來(lái)。

        特點(diǎn):奇(拔地而起,形態(tài)萬(wàn)千)

        秀(像翠綠的屏障,像新生的竹筍)

        險(xiǎn):(危峰兀立,怪石嶙峋)

        2.結(jié)合課文解釋?zhuān)喊蔚囟稹⒏鞑幌噙B、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千;屏障;危峰兀立、怪石嶙峋。

        拔地而起:指桂林的水不像一般的山逐漸高上去,而是仿佛從地面上突然高出來(lái)的似的。拔:高出、超出。

        各不相連:指桂林的山不像一般的山連綿起伏,接連不斷。而是各自都平地崛起,互不相連。

        奇峰羅列:羅列:排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。

        形態(tài)萬(wàn)千:各有各的樣子。有的像,有的像……

        屏障:起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。

        危峰兀立:高高的山峰直挺挺地聳立著。危:高,兀:高高突起。

        怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭,重重疊疊的樣子。

        3.練習(xí)朗讀(可小組中互相讀)讀出桂林山的特點(diǎn)和喜愛(ài)之情。

        板書(shū)

        4.小結(jié):作者在觀察桂林山時(shí)用了什么方法?描寫(xiě)時(shí)又用了什么方法?

        觀察:抓特點(diǎn)。觀察時(shí)注意了山的形與色并進(jìn)行了豐富的想象。

        描寫(xiě):運(yùn)用比較的方法突出了桂林山的特點(diǎn),比喻句、排比句式的使用生動(dòng)形象地展示了桂林山形美、色美,使人讀起朗朗上口,富有詩(shī)韻。

        (二)學(xué)習(xí)第四自然段

        朗讀第四自然段。想象一下:這樣的山圍繞這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象?體會(huì)舟行碧波上,人在畫(huà)中游的感覺(jué),然后說(shuō)一說(shuō)。

        (三)檢查生字預(yù)習(xí)。

        (四)指導(dǎo)背誦

        1.朗讀練習(xí)。

        2.熟讀后再練習(xí)背誦。背誦時(shí)先求熟練,后求有感情。

        (五)指導(dǎo)課后思考·練習(xí)第三題。

        (六)作業(yè)

        1.抄寫(xiě)字、詞。

        2.背誦全文。

        附:板書(shū)◆


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)七,桂林山水,希望對(duì)你有幫助!

        10、桂林山水教案教學(xué)反思

         一、教學(xué)目標(biāo)

        1.通過(guò)看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛(ài)美情趣。

        2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

        3.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

        4.有感情地朗讀、背誦課文。

        二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        1.了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。

        2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

        三、教具準(zhǔn)備掛圖

        四、課時(shí)

        2課時(shí)

        第一課時(shí)

        一、前提測(cè)評(píng)

        讓了解桂林的學(xué)生說(shuō)說(shuō)桂林山水的情況。

        二、出示本課時(shí)目標(biāo)三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

        1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

        出示掛圖,同時(shí)教師進(jìn)行范讀,對(duì)圖文進(jìn)行整體感知,爾后讓學(xué)生談感受。

        2、課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?

        找出來(lái)讀一讀,導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我們和作者一起蕩舟漓江,觀賞桂林山水。

        3、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。

        (1)觀察圖畫(huà)中的漓江水

        問(wèn):漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點(diǎn)?

        (2)歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文,畫(huà)出漓江水的三個(gè)特點(diǎn),想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。

        (特點(diǎn)之一“靜”。從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。)

        (特點(diǎn)之二“清”。從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。)

        (特點(diǎn)之三“綠”。從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。)

        (3)體會(huì)最后一句

        (4)練習(xí)朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

        注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

        4、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)

        (1)觀察圖畫(huà)中桂林的山

        問(wèn):桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點(diǎn)?

        (2)歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文,畫(huà)出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞,想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。

        (特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起,各不相連”。二是“奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千”。)

        (特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫(xiě)出“秀”的表現(xiàn)。)

        (特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn),并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué),突出了桂林山的“險(xiǎn)”。)

        (3).練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。

        5、我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,總的有什么感覺(jué)?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)

        (1).看圖,啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受。

        (2).看看作者有什么感受?

        (3).畫(huà)出感受最深的句子:“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,真是‘舟行碧波上,人在畫(huà)中游’”。

        (4).理解“畫(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”及“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”。

        (5).練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。

        6、朗讀全文

        四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

        1.朗讀課文

        2.識(shí)記生字

        第二課時(shí)

        一、口述本課時(shí)目標(biāo)

        二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

        (1)指名讀課文

        (2)自讀課文,思考以下問(wèn)題,然后討論

        【1】課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系?

        (第一段總的說(shuō)人們贊美“桂林山水甲天下”,引起我們對(duì)桂林山水的向往,急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水,桂林的山,使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫(huà)面,深深感到桂林山水的確是天下第一。)

        【2】朗讀課文第四自然段,想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象,體會(huì)“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的感覺(jué),然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

        (3)識(shí)記生字,練習(xí)書(shū)寫(xiě)

        (4)指導(dǎo)背誦

        【1】在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上,一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。

        【2】在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上,練習(xí)背誦全文。

        (5)完成“思考·練習(xí)3”抄寫(xiě)句子,注意分號(hào)的用法

        (6)全班背誦課文

        (7)作業(yè)

        三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

        【1】背誦課文

        【2】抄寫(xiě)字詞


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)十,桂林山水,希望對(duì)你有幫助!

        11、桂林山水教案教學(xué)反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于桂林山水精品教案十七_(dá)課堂實(shí)錄_案例_課文_教后感_教學(xué)反思,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

        ● 教學(xué)模式:質(zhì)疑問(wèn)難,主動(dòng)求解

        圍繞課題 初悟課文 扣重難點(diǎn) 總結(jié)質(zhì)疑

        產(chǎn)生疑惑 解決初疑 質(zhì)疑釋難 拓寬思維

        引疑 疏導(dǎo) 點(diǎn)撥

        ● 教學(xué)目標(biāo):

        1、 學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。

        2、 學(xué)會(huì)9個(gè)生字,理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。

        3、 理解作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

        4、 感受桂林山水的美景,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的思想感情。

        ● 重點(diǎn)難點(diǎn):了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的。

        在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)列提綱背誦課文。

        ● 課前準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影儀。

        ● 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

        ● 教學(xué)過(guò)程

        教學(xué)要點(diǎn):

        1、 初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

        2、 細(xì)讀課文第2、3自然段,理解抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

        3、 感情朗讀第2、3自然段,初步感受桂林山水的美景,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河美的思想感情。

        教學(xué)過(guò)程

        課前組織教學(xué):你到過(guò)哪些地方旅游過(guò)呢?

        一、 欣賞錄象,導(dǎo)入新課。

        1、 同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎?想去嗎?今天老師就帶領(lǐng)大家去桂林游覽一番。

        出示課件。(桂林山水風(fēng)光錄象)

        2、 用一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受。

        3、 揭示課題。齊讀。讀了課題,你認(rèn)為作者會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?(圍繞課題質(zhì)疑)

        估計(jì):桂林山水的特點(diǎn)怎樣?

        課文怎樣具體描寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)的?

        二、 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段,欣賞桂林水“美”。

        1、 聽(tīng)錄音。思考:桂林的水有什么特點(diǎn)?你認(rèn)為哪句話寫(xiě)得最“美”,劃出來(lái),朗讀體會(huì)“美”在哪里?

        2、 根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),隨機(jī)學(xué)習(xí)。

        討論:(1)桂林水的特點(diǎn):靜、清、綠。

        (2)學(xué)習(xí)第1句,水“美”在哪里?“從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”體會(huì)水的獨(dú)特“美”。

        再讀第1句,質(zhì)疑。(估計(jì))看似這句與文章聯(lián)系不很密切,為什么要寫(xiě)這句話?釋疑想象:“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過(guò)對(duì)比體會(huì)漓江水的獨(dú)特“美”。(出示課件:“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫(huà)面)

        (3)學(xué)習(xí)第2句,水究竟“美”再哪里?指名讀,自由說(shuō)。

        A、比較句子,你認(rèn)為哪句話寫(xiě)得好,為什么?

        漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。

        漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不道它在流動(dòng)。

        討論,比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。

        指導(dǎo)朗讀:你認(rèn)為該怎么讀?試讀,指名讀,齊讀。

        感情朗讀課文第2句話。

        B、填空練習(xí),體會(huì)寫(xiě)法。

        漓江的水真靜啊,( );漓江得水真清啊,( );漓江的水真綠啊,( )。

        先填空,再體會(huì)所填內(nèi)容,哪些寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)?

        討論:從不同角度(感覺(jué)、視覺(jué)、想象)對(duì)重點(diǎn)詞(靜、清、綠)的具體描寫(xiě)。

        (出示漓江水的課件畫(huà)面,體會(huì)靜、清、綠的程度)引讀整句話。

        C、 課堂練習(xí),照第2句樣子說(shuō)句子。

        公園里的花香()

        校園里干凈()

        樹(shù)林里的空氣清新()

        3、 感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。(配上音樂(lè)畫(huà)面)

        4、 小結(jié)。通過(guò)這一自然段的學(xué)習(xí),你讀懂了什么,怎樣讀懂的。

        三、 自主學(xué)習(xí)第3自然段,欣賞桂林山“美”。

        1、 自由讀第3自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或畫(huà)面表達(dá)出來(lái)。(每人發(fā)一張白紙)還有哪些不懂的地方作上記號(hào)。

        學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

        2、 交流討論。

        (1) 你有什么發(fā)現(xiàn)?討論時(shí)把練習(xí)紙放在實(shí)物投影儀上,共同評(píng)議。

        A、 寫(xiě)作方法上:(比較簡(jiǎn)單,學(xué)生大多能發(fā)現(xiàn))

        泰山 桂 奇

        林 秀

        香山 山 險(xiǎn)

        B、 理解詞意。(較難理解,主要通過(guò)學(xué)生簡(jiǎn)筆畫(huà)、桂林山的照片和老師的提示幫助結(jié)合理解。)

        如:奇峰羅列

        拔地而起各不相連

        屏障色彩明麗(出示課件,“屏障”的樣子與桂林山比較)

        危峰兀立怪石嶙峋栽

        3、 聽(tīng)課文錄音,欣賞桂林山的畫(huà)面,感受桂林山的“美”。

        4、 配樂(lè)有感情齊讀第3自然段。

        ü 總結(jié)。質(zhì)疑問(wèn)難,開(kāi)拓思維。

        ü 再次欣賞配樂(lè)、配畫(huà)的課文朗誦材料,感受桂林山水的美麗。

        四、 作業(yè)。1、作業(yè)本(1)第4題。

        2、根據(jù)板書(shū)試背2-3自然段。

        板書(shū):19 桂林山水

        大 海 靜…..

        水 清……

        西 湖 綠……

        (美)

        泰 山 奇……

        山 秀……

        香 山 險(xiǎn)……

        第二課時(shí)

        目標(biāo):

        1、指導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的信息,進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀練習(xí),深入地領(lǐng)悟文章語(yǔ)言?xún)?nèi)容及其中蘊(yùn)含的思想感情。

        2、結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的形式,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),鍛煉語(yǔ)文實(shí)踐能力,通過(guò)閱讀,促進(jìn)學(xué)生審美情趣的發(fā)展。

        重點(diǎn):

        在閱讀實(shí)踐真正體會(huì)桂林山水的美。

        難點(diǎn):

        把課文內(nèi)容與搜集的材料有機(jī)結(jié)合起來(lái),相互作用,促進(jìn)學(xué)習(xí)感悟。

        教學(xué)流程:

        1、觀看錄像引入,進(jìn)行嘗試讀背。

        2、匯報(bào)搜集信息,教師吸收反饋。

        3、提出學(xué)習(xí)建議,小組合用學(xué)習(xí)。

        (小組學(xué)習(xí)建議:A.選擇自己喜歡的語(yǔ)句,練習(xí)感情朗讀。B.結(jié)合課文和搜集的資料,寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后體會(huì)。C.如果你是桂林人,你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)?D.文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深,試著說(shuō)明……學(xué)生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一,或自行設(shè)計(jì)題目。)

        4、學(xué)習(xí)成果展示,引導(dǎo)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。

        5、整體領(lǐng)悟內(nèi)容,促進(jìn)情感升華。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)十七,桂林山水,希望對(duì)你有幫助!