《兩個傻子的好運教學設(shè)計訪史鐵生一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、兩個傻子的好運教學設(shè)計訪史鐵生一等獎
史鐵生叔叔是我爸爸媽媽的好朋友，媽媽說，鐵生叔叔身體不好，現(xiàn)在，每個星期都要去醫(yī)院做透析，時間對他比別人更寶貴，越是朋友，越不能去打攪他，要騰出時間讓他多休息，讓他多寫一些好東西。最近一段時間，我老是求著媽媽帶我去見鐵生叔叔，因為，我開始看他寫的書了，我喜歡他寫的《我與地壇》、《秋天的懷念》、《好運設(shè)計》，當然最喜歡的還是《命若琴弦》。
媽媽總算答應了。
鐵生叔叔坐在輪椅上，我坐在他的對面，他老瞅著我笑，夸我長得高，說怎么瞧也瞧不出是個十歲的孩子，他還說得能跑能跳，能跑能跳是自己的；跑得快跳得高的人，智商也高。
苗苗：鐵生叔叔，什么是“知青”？
史鐵生：這“知青”你是問對人了，“知青”是怎么回事兒呢？那時既然不上課了，讓這些學生下鄉(xiāng)，接受貧下中農(nóng)的再教育去。我就上了陜北。
苗苗：就是“遙遠的清平灣”吧？
史鐵生：對。延安你知道吧？我就在那兒住窯洞，干農(nóng)活兒，喂牛。
苗苗：鐵生叔叔，我發(fā)現(xiàn)，別人寫的書里邊，有好人，也有壞人?？赡鷮懙臅镞叄瑤缀醵际呛萌?，沒有壞人，難道您認識的人全都是好人嗎？
史鐵生：問得有道理。
好和壞是非常復雜的，有的時候好和壞容易分辨，可還有的時候，好和壞并不容易分辨。我不太重視寫人的好和壞，而是人的復雜性。我覺得，文學不是要簡單地證明誰是好人誰是壞人，而是更深一層的東西。
苗苗：鐵生叔叔，我很喜歡看您寫的書，我也正在學習寫點東西，您說，寫東西怎么就能讓人愛看，應該注意些什么呢？
史鐵生：真誠。你寫的東西要讓人喜歡看，首先就要真誠。人的才華天生是有差異的，但不管寫什么，真誠是最重要的，要是在真誠這兒出了問題，就會越寫越讓人厭煩。
苗苗：鐵生叔叔，有人寫的書看著也挺刺激，可看過之后又覺得不可能，不像真事兒，這是為什么呢？
史鐵生：文學作品可以分成這么兩種，一種單純是熱熱鬧鬧的，大家看完一樂；還有一種是讓你真正去面對生活的，不是說看完了就完了，而是讓你在心里還去想很多很多的問題。
苗苗：鐵生叔叔，我就特別愛想事兒，比如我就愛想我是誰呀？我從哪來呀？我為什么是我呀？將來我到底會是什么樣的呀？有時候想得很高興，有時候想著想著就嚇一激靈。我把我想的跟小朋友們說了，他們都罵我是傻子，可我忍不住還想，您說我算傻子嗎？
史鐵生：（鐵生叔叔使勁笑了半天）那，那我也是個傻子，咱倆想的差不多。
苗苗：我覺得我跟您有點兒像，您就愛在文章里使勁兒地想呀想呀的。
史鐵生：這個世界上總得有點兒愛想事情的傻子，不想不行，許多問題都得有人去想。不過你想得可是夠早的呀（笑）。
苗苗：鐵生叔叔，我看您在《命若琴弦》里寫了兩個瞎子，他們以為彈斷很多很多琴弦之后就能看見光明了。雖然這是別人騙他們的，但就是為了這個信念，他們才活得挺好的。您說，人活著是不是都得有一個信念呢？您的信念是什么呢？
史鐵生：你的問題可真大。（笑）往簡單了說吧，能使大家都活得很好，很快樂，這就是一種理想，一種信念。人是不能沒有理想，沒有信念的。有理想才能有追求，有追求，才能有真正的幸福，真正的快樂。
苗苗；鐵生叔叔，我也喜歡地壇，您寫的《我與地壇》我看了好幾遍?？墒悄鷮懙牡貕椰F(xiàn)在看見的地壇一點都不一樣，我覺得還是以前的地壇好玩兒。
史鐵生：你這感覺太好了，現(xiàn)在的地壇人工雕琢的痕跡太濃，哪兒哪兒都弄上柵欄，就留下中間一條小窄道兒，我看簡直快成地壇胡同了。園子里人多了，漂亮了，但原來的氣氛卻沒有了。我在地壇的時候，那兒很安靜，我在園子里一呆就是一天，看看書，想想心事兒。
苗苗：鐵生叔叔，我還特別喜歡看您寫的《好運設(shè)計》，您設(shè)計的那個人要是我就好了。
史鐵生：生活不可能永遠給你的都是好運，總會有各種各樣的困難出現(xiàn)。麥當勞好吃，要讓你天天吃，準膩。同樣，沒有困難也就沒有快樂，因為，只有克服了困難之后獲得的快樂，才是真快樂。
我和鐵生叔叔正聊得歡哪，媽媽卻一個勁地向我擠開了眼睛，我不得不剎車了。鐵生叔叔笑了笑說：“今兒這個天兒可是聊大了，等你長大點兒，咱們再接著聊吧?！?/p>
2、兩個傻子的好運教學設(shè)計訪史鐵生
史鐵生叔叔是我爸爸媽媽的好朋友，媽媽說，鐵生叔叔身體不好，現(xiàn)在，每個星期都要去醫(yī)院做透析，時間對他比別人更寶貴，越是朋友，越不能去打攪他，要騰出時間讓他多休息，讓他多寫一些好東西。最近一段時間，我老是求著媽媽帶我去見鐵生叔叔，因為，我開始看他寫的書了，我喜歡他寫的《我與地壇》、《秋天的懷念》、《好運設(shè)計》，當然最喜歡的還是《命若琴弦》。
媽媽總算答應了。
鐵生叔叔坐在輪椅上，我坐在他的對面，他老瞅著我笑，夸我長得高，說怎么瞧也瞧不出是個十歲的孩子，他還說得能跑能跳，能跑能跳是自己的；跑得快跳得高的人，智商也高。
苗苗：鐵生叔叔，什么是“知青”？
史鐵生：這“知青”你是問對人了，“知青”是怎么回事兒呢？那時既然不上課了，讓這些學生下鄉(xiāng)，接受貧下中農(nóng)的再教育去。我就上了陜北。
苗苗：就是“遙遠的清平灣”吧？
史鐵生：對。延安你知道吧？我就在那兒住窯洞，干農(nóng)活兒，喂牛。
苗苗：鐵生叔叔，我發(fā)現(xiàn)，別人寫的書里邊，有好人，也有壞人?？赡鷮懙臅镞?，幾乎都是好人，沒有壞人，難道您認識的人全都是好人嗎？
史鐵生：問得有道理。
好和壞是非常復雜的，有的時候好和壞容易分辨，可還有的時候，好和壞并不容易分辨。我不太重視寫人的好和壞，而是人的復雜性。我覺得，文學不是要簡單地證明誰是好人誰是壞人，而是更深一層的東西。
苗苗：鐵生叔叔，我很喜歡看您寫的書，我也正在學習寫點東西，您說，寫東西怎么就能讓人愛看，應該注意些什么呢？
史鐵生：真誠。你寫的東西要讓人喜歡看，首先就要真誠。人的才華天生是有差異的，但不管寫什么，真誠是最重要的，要是在真誠這兒出了問題，就會越寫越讓人厭煩。
苗苗：鐵生叔叔，有人寫的書看著也挺刺激，可看過之后又覺得不可能，不像真事兒，這是為什么呢？
史鐵生：文學作品可以分成這么兩種，一種單純是熱熱鬧鬧的，大家看完一樂；還有一種是讓你真正去面對生活的，不是說看完了就完了，而是讓你在心里還去想很多很多的問題。
苗苗：鐵生叔叔，我就特別愛想事兒，比如我就愛想我是誰呀？我從哪來呀？我為什么是我呀？將來我到底會是什么樣的呀？有時候想得很高興，有時候想著想著就嚇一激靈。我把我想的跟小朋友們說了，他們都罵我是傻子，可我忍不住還想，您說我算傻子嗎？
史鐵生：（鐵生叔叔使勁笑了半天）那，那我也是個傻子，咱倆想的差不多。
苗苗：我覺得我跟您有點兒像，您就愛在文章里使勁兒地想呀想呀的。
史鐵生：這個世界上總得有點兒愛想事情的傻子，不想不行，許多問題都得有人去想。不過你想得可是夠早的呀（笑）。
苗苗：鐵生叔叔，我看您在《命若琴弦》里寫了兩個瞎子，他們以為彈斷很多很多琴弦之后就能看見光明了。雖然這是別人騙他們的，但就是為了這個信念，他們才活得挺好的。您說，人活著是不是都得有一個信念呢？您的信念是什么呢？
史鐵生：你的問題可真大。（笑）往簡單了說吧，能使大家都活得很好，很快樂，這就是一種理想，一種信念。人是不能沒有理想，沒有信念的。有理想才能有追求，有追求，才能有真正的幸福，真正的快樂。
苗苗；鐵生叔叔，我也喜歡地壇，您寫的《我與地壇》我看了好幾遍?？墒悄鷮懙牡貕椰F(xiàn)在看見的地壇一點都不一樣，我覺得還是以前的地壇好玩兒。
史鐵生：你這感覺太好了，現(xiàn)在的地壇人工雕琢的痕跡太濃，哪兒哪兒都弄上柵欄，就留下中間一條小窄道兒，我看簡直快成地壇胡同了。園子里人多了，漂亮了，但原來的氣氛卻沒有了。我在地壇的時候，那兒很安靜，我在園子里一呆就是一天，看看書，想想心事兒。
苗苗：鐵生叔叔，我還特別喜歡看您寫的《好運設(shè)計》，您設(shè)計的那個人要是我就好了。
史鐵生：生活不可能永遠給你的都是好運，總會有各種各樣的困難出現(xiàn)。麥當勞好吃，要讓你天天吃，準膩。同樣，沒有困難也就沒有快樂，因為，只有克服了困難之后獲得的快樂，才是真快樂。
我和鐵生叔叔正聊得歡哪，媽媽卻一個勁地向我擠開了眼睛，我不得不剎車了。鐵生叔叔笑了笑說：“今兒這個天兒可是聊大了，等你長大點兒，咱們再接著聊吧。”
3、訪蘭教學設(shè)計
為方便教師更好的教學，語文網(wǎng)小編給大家整理了訪蘭教學設(shè)計，其教學環(huán)節(jié)之精彩、教學設(shè)計之精致、教學問題之精當,令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學習下吧!
訪蘭教學設(shè)計由小編整理，僅供參考：
教學目標：
知識與能力
1、自學本課生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過程與方法
1、以學生為主體，自讀感悟，小組合作學習。
2、抓住描寫蘭的關(guān)鍵詞句，通過對比以及聯(lián)系實際等領(lǐng)悟文章的思想感情。
情感、態(tài)度與價值觀
1、體會父親以及作者對野蘭的喜愛、贊嘆和敬佩之情。
2、感悟蘭的品質(zhì)，使學生懂得，做人要不失自己的本色，不見風使舵，不隨波逐
流，要勇敢面對挫折，不在挫折面前低頭。
教學重難點：
1、重點：通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點。
2、難點：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文章的思想感情。
教學準備：
學生準備：搜集有關(guān)蘭花的名言、詩句、圖片等資料。
教師準備：多媒體課件，搜集有關(guān)蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。
課時安排：二課時
第一課時
一、談話激趣
1、出示蘭花圖片
孩子們，知道這是什么花嗎?說說你所了解的蘭花，好嗎?(鼓勵學生暢所欲言)
2、是呀，蘭花的確很美，人們把它和“梅、竹、菊”并稱為花中四君子。它幽靜韻高，詩人 常以它為題材寫了不少詩篇。
3、生交流搜集到的寫蘭的詩句。
如：蘭花
(明·薛網(wǎng))
我愛幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽。
西風寒露深林下，任是無人也自香。
4、揭題。
蘭花形態(tài)綽約多姿，幽香清遠，給人們帶來了美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花。(板書課題：訪蘭)
5、交流對作者的了解。(師作補充)
賈平凹(wā)，原名賈李平、賈平娃，陜西省丹鳳縣人，中國當代著名作家，西北大學中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編輯、《長安》文學月刊編輯，現(xiàn)為陜西省作家協(xié)會主席、西安市文聯(lián)主席、西安市作協(xié)名譽主席、西安建筑科技大學人文學院院長、《美文》雜志主編，中國海洋大學駐校作家等他從1973年開始發(fā)表作品，1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作，目前已出版的作品版本達300余種。著有長篇小說《商州》、《妊娠》、《逛山》、《油月亮》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》、《土門》、《病相報告》、《懷念狼》、《秦腔》、《高興》、《古爐》等;中短篇小說集《山地筆記》、《小月前本》、《臘月·正月》、《天狗》、《黒氏》、《美穴地》、《餃子館》、《藝術(shù)家韓起祥》、《兵娃》等;散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《走山東》、《商州三錄》、 《說話》、《坐佛》等;詩集《空白》以及《平凹文論集》，《太陽路》等。
二、初讀感知
1、選擇自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：掃清字詞障礙。
2、指名分節(jié)讀課文。(檢查學生的讀書及預習情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。)
3、出示生字，檢查學生的預習情況并適時給予指導。
4、默讀課文，要求：理清條理。
提示：按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分。
三、探究質(zhì)疑
1、孩子們，讓我們再次走進課文，邊讀邊思，看有什么疑問?
2、生交流。
問題預設(shè)：
(1)家蘭和野蘭有什么不一樣?
(2)父親帶“我”去訪蘭的目的是什么?
3、以小組為單位，圍繞上述問題，小組合作探究。
四、快樂溫故。
1、抄寫生字詞。
2、把課文有感情地朗讀給家長聽，并請家長提提意見。
第二課時
一、設(shè)疑激趣
孩子們，通過上節(jié)課的學習，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗，
可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢?這節(jié)課我們跟隨作者再次走進文中，到文中去找尋答案吧。
二、整體感知
選擇自己喜歡的讀書方式認真讀課文，看“我”隨父親去山中訪蘭，我們交談些什
么?找出有關(guān)的語句。
三、品讀課文。
1、同桌合作讀，看從“我”和父親的對話中，讀懂了什么?
2、小組討論后交流。
3、問題預設(shè)
問題一：家蘭和野蘭有什么不同的地方?
野蘭：清妙、清爽，“蘭草是空谷的幽物……長的是山野水畔的趣姿。”
家蘭：葉更嫩、花更繁更大，美，但美得太甜、太媚，格調(diào)也就俗了。
重點研讀句子：(出示)
那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠就聽到了轟轟隆隆的響聲。水
沫揚起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。
1、指導學生讀出源自自然的美。
2、對蘭草生長環(huán)境的描寫有什么作用?(襯托野蘭的高雅不俗)
(出示)
這正是它的不俗處，它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純、開的花純、楚楚的有著它的靈性。
1、野蘭的不俗還表現(xiàn)在哪里?(不為別人欣賞而生長，只為自己的特色而存在著。)
2、相對而言，我們可以推測作者認為家蘭的俗是什么?(為別人的欣賞而生長，丟失了自己的本色，喪失了自我。)
問題二：“兩個味兒”指的是什么?
(從蘭的香味和品格引導)
問題三：“我”對蘭花的認識發(fā)生了怎樣的變化?
(從作者要挖到不敢挖，可以看我由對蘭賞玩的初衷發(fā)展到了敬仰的情感。)
問題四：父親帶“我”訪蘭的目的是什么?
(通過和父親去深山訪蘭，然后就野生的蘭草與家養(yǎng)的蘭草的區(qū)別發(fā)生對話，自然引出父親希望兒子達到的一種做人的境界：保持真性，不媚俗。)
4、作者從自己和父親的談話中，更進一步認識了野蘭，再也不敢去挖這些野蘭了，請自讀最后一段。讀后反饋：說說“不敢”“后悔”表達了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度?
(喜愛、敬佩野蘭;人生態(tài)度：做人要不失自己本色，不見風使舵，不隨波逐流;要勇敢地面對挫折，在挫折面前不低頭。)
5、再讀課題，知道課題為什么不是“賞蘭”，而是“訪蘭”了嗎?(“訪”有尋求的意思，對蘭草的尋訪表明父親與“我”對蘭草高雅、純樸品格的敬仰，同時，用“訪”字，把蘭草人格化，更突出了蘭草的象征意義。)
四、升華情感。
同學們，作者筆下的野蘭“像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了”，它不俗，長的葉純，開的花純，有靈性，因為“它不為別人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著”，從野蘭的身上，你得到了什么啟示?
是呀，作者贊美野蘭的不俗，更贊美具有野蘭秉性的人們，尤其是父親的話更令我們深思。
五、拓展延伸
1、賈平凹作為我國當代文壇屈指可數(shù)的文學大家和文學奇才，是當代中國可以進入中國和世界文學史冊的為數(shù)不多的著名文學家之一。在文學創(chuàng)作上取得了卓著的成績，作品《秦腔》獲第七屆矛盾文學獎，很多作品被翻譯成英語、法語、德語、俄語、越語、日語、韓語等多種語言在世界二十多個國家傳播，多次在國際上獲得大獎。課下我們可以走進賈平凹先生的其它作品，跟這位大師進行心靈的交流。
2、搜集贊美蘭花的詩篇，并和同學交流。
板書設(shè)計：
19.訪蘭
得天地自然原氣
空谷幽物 為自己的特色而存在
長山野水畔趣姿
以上就是小編分享的訪蘭教學設(shè)計的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!
4、訪蘭教學設(shè)計
教學目標：
知識與能力
1、自學本課生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過程與方法
1、以學生為主體，自讀感悟，小組合作學習。
2、抓住描寫蘭的關(guān)鍵詞句，通過對比以及聯(lián)系實際等領(lǐng)悟文章的思想感情。
情感、態(tài)度與價值觀
1、體會父親以及作者對野蘭的喜愛、贊嘆和敬佩之情。
2、感悟蘭的品質(zhì)，使學生懂得，做人要不失自己的本色，不見風使舵，不隨波逐
流，要勇敢面對挫折，不在挫折面前低頭。
教學重難點：
1、重點：通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點。
2、難點：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文章的思想感情。
教學準備：
學生準備：搜集有關(guān)蘭花的名言、詩句、圖片等資料。
教師準備：多媒體課件，搜集有關(guān)蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。
課時安排：二課時
第一課時
一、談話激趣
1、出示蘭花圖片
孩子們，知道這是什么花嗎?說說你所了解的蘭花，好嗎?(鼓勵學生暢所欲言)
2、是呀，蘭花的確很美，人們把它和“梅、竹、菊”并稱為花中四君子。它幽靜韻高，詩人 常以它為題材寫了不少詩篇。
3、生交流搜集到的寫蘭的詩句。
如：蘭花
(明·薛網(wǎng))
我愛幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽。
西風寒露深林下，任是無人也自香。
4、揭題。
蘭花形態(tài)綽約多姿，幽香清遠，給人們帶來了美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花。(板書課題：訪蘭)
5、交流對作者的了解。(師作補充)
賈平凹(wā)，原名賈李平、賈平娃，陜西省丹鳳縣人，中國當代著名作家，西北大學中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編輯、《長安》文學月刊編輯，現(xiàn)為陜西省作家協(xié)會主席、西安市文聯(lián)主席、西安市作協(xié)名譽主席、西安建筑科技大學人文學院院長、《美文》雜志主編，中國海洋大學駐校作家等他從 1973年開始發(fā)表作品，1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作，目前已出版的作品版本達300余種。著有長篇小說《商州》、《妊娠》、《逛山》、《油月亮》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》、《土門》、《病相報告》、《懷念狼》、《秦腔》、《高興》、《古爐》等;中短篇小說集《山地筆記》、《小月前本》、《臘月·正月》、《天狗》、《黒氏》、《美穴地》、《餃子館》、《藝術(shù)家韓起祥》、《兵娃》等;散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《走山東》、《商州三錄》、 《說話》、《坐佛》等;詩集《空白》以及《平凹文論集》，《太陽路》等。
二、初讀感知
1、選擇自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：掃清字詞障礙。
2、指名分節(jié)讀課文。(檢查學生的讀書及預習情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。)
3、出示生字，檢查學生的預習情況并適時給予指導。
4、默讀課文，要求：理清條理。
提示：按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分。
三、探究質(zhì)疑
1、孩子們，讓我們再次走進課文，邊讀邊思，看有什么疑問?
2、生交流。
問題預設(shè)：
(1)家蘭和野蘭有什么不一樣?
(2)父親帶“我”去訪蘭的目的是什么?
3、以小組為單位，圍繞上述問題，小組合作探究。
四、快樂溫故。
1、抄寫生字詞。
2、把課文有感情地朗讀給家長聽，并請家長提提意見。
第二課時
一、設(shè)疑激趣
孩子們，通過上節(jié)課的學習，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗，
可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢?這節(jié)課我們跟隨作者再次走進文中，到文中去找尋答案吧。
二、整體感知
選擇自己喜歡的讀書方式認真讀課文，看“我”隨父親去山中訪蘭，我們交談些什
么?找出有關(guān)的語句。
三、品讀課文。
1、同桌合作讀，看從“我”和父親的對話中，讀懂了什么?
2、小組討論后交流。
3、問題預設(shè)
問題一：家蘭和野蘭有什么不同的地方?
野蘭：清妙、清爽，“蘭草是空谷的幽物……長的是山野水畔的趣姿。”
家蘭：葉更嫩、花更繁更大，美，但美得太甜、太媚，格調(diào)也就俗了。
重點研讀句子：(出示)
那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠就聽到了轟轟隆隆的響聲。水
沫揚起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。
1、指導學生讀出源自自然的美。
2、對蘭草生長環(huán)境的描寫有什么作用?(襯托野蘭的高雅不俗)
(出示)
這正是它的不俗處，它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純、開的花純、楚楚的有著它的靈性。
1、野蘭的不俗還表現(xiàn)在哪里?(不為別人欣賞而生長，只為自己的特色而存在著。)
2、相對而言，我們可以推測作者認為家蘭的俗是什么?(為別人的欣賞而生長，丟失了自己的本色，喪失了自我。)
問題二：“兩個味兒”指的是什么?
(從蘭的香味和品格引導)
問題三：“我”對蘭花的認識發(fā)生了怎樣的變化?
(從作者要挖到不敢挖，可以看我由對蘭賞玩的初衷發(fā)展到了敬仰的情感。)
問題四：父親帶“我”訪蘭的目的是什么?
(通過和父親去深山訪蘭，然后就野生的蘭草與家養(yǎng)的蘭草的區(qū)別發(fā)生對話，自然引出父親希望兒子達到的一種做人的境界：保持真性，不媚俗。)
4、作者從自己和父親的談話中，更進一步認識了野蘭，再也不敢去挖這些野蘭了，請自讀最后一段。讀后反饋：說說“不敢”“后悔”表達了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度?
(喜愛、敬佩野蘭;人生態(tài)度：做人要不失自己本色，不見風使舵，不隨波逐流;要勇敢地面對挫折，在挫折面前不低頭。)
5、再讀課題，知道課題為什么不是“賞蘭”，而是“訪蘭”了嗎?(“訪”有尋求的意思，對蘭草的尋訪表明父親與“我”對蘭草高雅、純樸品格的敬仰，同時，用“訪”字，把蘭草人格化，更突出了蘭草的象征意義。)
四、升華情感。
同學們，作者筆下的野蘭“像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了”，它不俗，長的葉純，開的花純，有靈性，因為“它不為別人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著”，從野蘭的身上，你得到了什么啟示?
是呀，作者贊美野蘭的不俗，更贊美具有野蘭秉性的人們，尤其是父親的話更令我們深思。
五、拓展延伸
1、賈平凹作為我國當代文壇屈指可數(shù)的文學大家和文學奇才，是當代中國可以進入中國和世界文學史冊的為數(shù)不多的著名文學家之一。在文學創(chuàng)作上取得了卓著的成績，作品《秦腔》獲第七屆矛盾文學獎，很多作品被翻譯成英語、法語、德語、俄語、越語、日語、韓語等多種語言在世界二十多個國家傳播，多次在國際上獲得大獎。課下我們可以走進賈平凹先生的其它作品，跟這位大師進行心靈的交流。
2、搜集贊美蘭花的詩篇，并和同學交流。
板書設(shè)計：
19.訪蘭
得天地自然原氣
空谷幽物 為自己的特色而存在
長山野水畔趣姿
5、訪蘭教學設(shè)計
教學目標
1.自學本課生字。
2. 通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。
3. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重、難點：通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯(lián)系上下文理解文章的思想內(nèi)容。
教學準備
師生共同搜集有關(guān)蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。
教學設(shè)計
一、引入質(zhì)疑
1?展示有關(guān)蘭花的繪畫作品和實物圖片，讓學生欣賞，展示有關(guān)描寫蘭花的詩詞，讓學生朗讀。并思考各詩句著重體現(xiàn)了蘭花的什么特點。
2?談話：蘭花形態(tài)綽約多姿，給人們帶來了愉悅的美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。
3?揭題質(zhì)疑。如：為什么用“訪蘭”而不用“賞蘭”?父親帶“我”去訪蘭的目的是什么?
二、初讀知意
1?朗讀課文。
2?文章按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分，請分別給這三部分擬上標題。然后說說文章的主要內(nèi)容。
3?在作者筆下，蘭花有怎樣的引人之處?請把有關(guān)描寫蘭花的語句勾畫出來。
側(cè)面描寫——家蘭：“家里庭院就有了百十余品種……方圓十幾里的人都跑來觀賞。”正面描寫——野蘭：“盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。”
三、重點研讀
1?讀“我”與父親在訪蘭過程中的對話。說說從這一段對話中讀懂了些什么。
2?小組討論后交流。
3?重點討論幾個問題。
(1)家蘭和野蘭有什么不一樣?
(2)“兩個味兒”指的是什么?
(3)“我”對蘭花的認識發(fā)生了怎樣的變化?
(4)父親帶“我”訪蘭的目的是什么?
4?說說自己對“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純、開的花純，楚楚的有著它的靈性。”這句話的理解。
四、深化認識
1?讀最后一段，說說“不敢”、“后悔”表達了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度?
2?說說自己讀了課文后的體會或感受，談?wù)勛约航窈笠鲈鯓拥囊粋€人。
五、背誦
板書設(shè)計
訪 蘭
家蘭：甜、媚、俗 訪蘭的原由觀賞蘭花訪蘭后的感想
野蘭：清爽、純樸、有靈性 不媚俗，有自己的特色
作業(yè)設(shè)計
課后2、3題
6、訪蘭教學設(shè)計
為方便教學，語文網(wǎng)小編整理了訪蘭教案設(shè)計。該教案具有教學課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設(shè)計精當?shù)奶攸c，能充分調(diào)動學生上課的積極性。訪蘭教案設(shè)計，一起來學習下!
訪蘭教案設(shè)計由小編整理，僅供參考：
教學時間：一課時。
教學過程：
一、導語：教育部《關(guān)于初中畢業(yè)、升學考試改革的意見》規(guī)定，中考閱讀以課外材料為主，2000年徐州市中考語文試卷閱讀題52分，其中課外閱讀占32分，從閱讀材料看，以散文為主，多選擇名家名篇，或文質(zhì)兼美的小短文。下面請同學們打開“輔導叢書”，看去年徐州市中考卷課外閱讀題——《成熟——一枚果的自述》。
二、學生默讀全文，討論：
1、你是如何理解陽光的話的含義的?
2、就文章的內(nèi)容、語言和寫法的某一點談自己的看法。
第一問引導提示：
①用美麗捍衛(wèi)美麗是什么意思?半個美麗是什么意思?②用成熟捍衛(wèi)美麗是什么意思?整個美麗又指什么?③劃線句子闡釋了一個什么樣的人生哲理呢?④聯(lián)系生活實際，你能舉出“用美麗捍衛(wèi)美麗只保住了半個美麗”的例子嗎?能舉出“用成熟捍衛(wèi)美麗保住了整個美麗”的例子嗎?
學生活動：分小組討論，每組拿出一份答案交流。
教師小結(jié)：只追求外表的美麗，不注重內(nèi)在的修養(yǎng)，這種美麗只是短暫的存在，是不完整的美麗，即不完美;只有走向成熟，注重內(nèi)心修養(yǎng)，注重心靈美，達到外表美與內(nèi)在的氣質(zhì)美、心靈美的和諧統(tǒng)一，這種美才是長久的，這種美麗也才是真正有價值的美麗，也只有這種美麗才能永葆青春活力。
第二問引導提示：
在閱讀過程中，你認為感受最深的是文章內(nèi)容、語言或?qū)懛ǚ矫娴哪骋稽c有特色，你就這一點談自己的看法，表明自己的認識。要求言之有理，言之有道(有條理的傳達出自己的觀點看法)。
學生活動：每人拿出紙筆，書面回答，50字左右。
3、小結(jié)交流：
①內(nèi)容：成熟—→豐收(收獲)
②語言：哲理化語句賞評。
③寫法：擬人化手法。
4、其他練習對照課后參考答案，自讀自悟。
5、教師總結(jié)：從這份習題可以歸納出中考語文課外閱讀題的出題傾向大致有這五個方面：
【投影】 ①文章主旨的把握
②主旨句、主旨段的研讀
③關(guān)鍵句、含義深刻句子的體會
④突出的表現(xiàn)手法、寫作技巧的賞評
⑤語言特色、結(jié)構(gòu)等主觀品悟
三、教師歸納散文學習的一般方法：
找文眼——理線索——品語言——悟文理
(特色) (主旨)
小結(jié)：這節(jié)課我們重點學習如何品味文章語言、領(lǐng)悟文章主旨。
四、教學《訪蘭》
下發(fā)閱讀材料，學生默讀，獨立完成練習，達到訓練目的。
十二分鐘后討論。
1、第一題講解：
味——這里的“味”，既指氣味，同時還指蘭草的品格、氣質(zhì)。
小結(jié)：理解詞語的含義和作用，離不開具體的語言環(huán)境，包括上下文之間的關(guān)系。語言環(huán)境對詞句的意義，有時起限制作用，有時起豐富和發(fā)展的作用，使語句在字面意義之外，另有“一語雙關(guān)”“言外之意”及特定的感情色彩等，例如“狡猾”。
2、第二題講解：
景物描寫突出了野蘭的生長環(huán)境：深山空谷，瀑布垂落。優(yōu)雅的環(huán)境襯托了野蘭的高雅不俗;為下文贊美野蘭作鋪墊。
3、第三題講解：
“訪”有尋求之意。對蘭草的尋訪表明了“父親”和“我”對蘭草高雅、淳樸品格的敬仰，同時用“訪”字把蘭草人格化了，從而突出其象征意義。
過渡：蘭草的象征意義是什么呢?看問題四，找主旨段(倒數(shù)第二段)。
品讀：①齊讀這一節(jié)。
②體悟：“他看蘭，也在看我”中的“看”包含了父親什么樣的深情?用自己的話說。(一個人只有保持純真、質(zhì)樸的品性，不獻媚，不低俗，才能為人們所敬重，才能有益于社會。)
小結(jié)：這也就是作者借“蘭草”這一事物所揭示的人生哲理，它對作者的影響很深，以至于15年過去了，他一直未敢忘。
4、同位分角色朗讀對話，體會作者是怎樣一步步揭示蘭草的象征意義的。
五、鞏固練習：
1、下發(fā)材料《金色花》，獨立完成文后練習。
2、8分鐘后，投影“參考答案”，引導學生對其發(fā)表見解或體會。
3、總結(jié)歸納：教師小結(jié)學習內(nèi)容。
六、作業(yè)：做《初中復習指導叢書》中課外閱讀材料題，鞏固所學內(nèi)容。
以上就是小編分享的訪蘭教案設(shè)計的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!
7、訪蘭教學設(shè)計
為方便教師更好的教學，語文網(wǎng)小編給大家整理了訪蘭教學設(shè)計，其教學環(huán)節(jié)之精彩、教學設(shè)計之精致、教學問題之精當,令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學習下吧!
訪蘭教學設(shè)計由小編整理，僅供參考：
訪 蘭
作者：賈平凹
父親喜歡蘭草，過些日子，就要到深山一趟，帶回些野蘭來培栽。幾年之間，家里庭院就有了百十余品種，像要做一個蘭草園圃似的。方圓十幾里的人都跑來觀賞，父親并不因此而得意，反而倒有幾分慍怒。以后又進山去，便不再帶回那些野生野長的蘭草了。這很使我奇怪，問他，又不肯說，只是有一次再進山的時候，要我和他一塊：“訪蘭去吧!”
我們走了半天，一直到了山的深處。那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠就聽到了轟轟隆隆的響聲。水沫揚起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷離的虛幻。我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪著了一層寒煙;香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。
我從未見過這么清妙的蘭草，連聲叫好。動手要挖起一株來，想：父親會培育這仙品的。以前就這么挖回去，經(jīng)過一番培栽，就養(yǎng)出了各種各樣的品類、形狀的呢!
父親卻把我制止了。他問道：“你覺得這里的蘭草好呢，還是家里的那些好?”
我說：“這里的好!”
“怎么個好呢?”
我卻說不出來。家里的確實比這里的看著好看，這里的卻比家里的清爽。
“是味兒好像不同嗎?”
“是的。”
“這是為什么?一樣的蘭草，長在兩個地方就有兩個味兒?”
父親說：“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿;一經(jīng)培栽，便成了玩賞的盆景。”
“但它確實葉更嫩、花更繁更大了呢!”
“樣子是似乎美了，但美得太甜太媚，格調(diào)也就俗了。”
父親的話是對的。但我卻不禁惋惜了：這么精神的野蘭在這么個空谷僻野，葉是為誰長的，花是為誰開的，會有幾個欣賞它呢?
“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純，開的花純，楚楚地有著它的靈性。”
我再也不敢去挖這些野蘭了。欣賞它的這種純樸，后悔以前為什么喜愛著它卻無形中就毀了它呢!
【教學目標】
1.在整體讀文的基礎(chǔ)上，分部分讀課文，概括段意，說出文章內(nèi)容，理清文章思路。有感情地朗讀課文。
2.抓住訪蘭過程中“我”的所見、“我”與父親的對話，讀出“野蘭”和“家蘭”的不同特點;對比特點，說出“野蘭”與“家蘭”的不同格調(diào)。
3.緊扣“不敢”、“后悔”讀出作者對“野蘭”的敬仰，學習“以蘭喻人”的寫作方法，談做人打算。
【教學重點】
訪蘭過程中“我”的所見，“我”與父親的對話。
【教學難點】
從重點句段中讀出蘭的品格，明白做人道理，學習“借物喻人”的表達方法。
【教學方法】
朗讀法;質(zhì)疑法;討論法;啟發(fā)式;講授法
【教學準備】
1.課前，學生把課文讀通順、流利;
2.PPT課件。
【教學過程】
一、課前熱身，導入新課
1.課前熱身——“君子”與“小人”之辨。
(PPT出示詞語)：“正人君子”、“卑鄙小人”。
辨別詞語的感情色彩;學生聯(lián)系實際談生活中所見的兩類人。
(PPT出示兩種人的特點)：“君子坦蕩蕩，小人長戚戚。”
(PPT出示君子的人生境界)：“天行健，君子以自強不息。”
2.導入新課
下面我向你們推薦四位君子。(PPT出示花中四君子：梅、蘭、竹、菊圖片。)
揭示課題(PPT出示課題)。
學生齊讀課題，教師板書課題。
介紹作者。
引導學生從課題產(chǎn)生質(zhì)疑：
為什么用“訪”而不用“賞”?
“我”是如何訪蘭的?
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)重在打開學生話匣，認識何謂“君子”，為后文學習蓄勢;質(zhì)疑課題，旨在激起學生的閱讀期待?！?/p>
二、讀課文，把握課文內(nèi)容，理清思路，質(zhì)疑問難
1.學生根據(jù)閱讀要求自由讀文。教師巡視指導。
(ppt出示閱讀要求)：邊讀課文邊勾畫出“我”隨父親進山訪蘭所見，找出父親說的話，找出我說的話。
不懂的地方多讀多想，可以舉手提問。
2.檢查學生讀文情況。
文章主要內(nèi)容;所見;父親的話;我的話。
3.分部分用不同方式讀文，說出大概內(nèi)容，理清線索，大膽質(zhì)疑。
⑴全班齊讀第一自然段：(學生用自己的話說出大概內(nèi)容。)(PPT出示內(nèi)容小結(jié)。)
學生質(zhì)疑：父親為什么慍怒?父親為什么不再培栽野生野長的蘭草?
⑵抽生讀第二、第三自然段：
大概內(nèi)容：訪蘭所見美好景物。
⑶分角色讀4——15自然段：
大概內(nèi)容：父親同我談蘭，比較家蘭和野蘭的味兒。
⑷PPT出示內(nèi)容小結(jié)。
4.齊讀最后自然段，說出內(nèi)容。(PPT出示內(nèi)容)
5.理清文章思路，進一步明確文本內(nèi)容。
(借助PPT顯示的文章思路流程理清文章思路。)
【設(shè)計意圖：語文學習的基本方法是讀，用讀把握文本言語內(nèi)容是閱讀教學的出發(fā)點，是文本原生價值的開發(fā)。學生在讀書的過程中不斷質(zhì)疑，有利于學生不斷思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?！?/p>
三、研讀課文2——15自然段
1.“我”隨父親進山“訪蘭”的所見。(出示PPT圖片，欣賞瀑布蘭草。)
讀課文2、3自然段。(讀出景物的優(yōu)美，讀出蘭的高雅不俗。)
(板書：野蘭 清妙 仙品)
2.父親同“我”談?wù)撌裁?
(野蘭與家蘭的特點。)
(板書：家蘭)
3.野蘭與家蘭有些什么特點呢?
⑴家蘭“好看”，野蘭“清爽”。(板書：好看 清爽)
⑵野蘭是空谷的幽物，得天地自然的原氣，長山野水畔的趣姿。
家蘭是玩賞的盆景。
(板書：空谷的幽物 玩賞的盆景)
研讀課文第二自然段，理解“得天地自然的原氣，長山野水畔的趣姿”，理解“空谷的幽物”。
讀課文第12自然段，讀出供人玩賞的家蘭的特點：葉更嫩，花更繁更大。
⑶家蘭美得太甜太媚，為被人欣賞而生長，格調(diào)俗。
野蘭不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在，格調(diào)不俗。
(板書：為被人欣賞而生長 俗 為自己的特色而存在 不俗)
4.抓住野蘭與家蘭的特點引導學生進行對比，學習抓住事物特點運用對比手法的寫作方法。(板書：抓住特點 對比)
5.解釋父親為什么不再帶回野生野長的蘭草培栽。(板書：敬仰 鄙視)
【設(shè)計意圖：閱讀教學要具有語文味，關(guān)鍵是咬文嚼字，關(guān)鍵在于“批文入情”。抓住我的所見反復研讀，讓語言文字生成具體美麗的畫面;抓住野蘭與家蘭的特點在對話中進行對比，體會蘭的格調(diào)。此環(huán)節(jié)既學習表達又為情感升華蓄勢?！?/p>
四、情感熏陶，提升人格境界
1.齊讀最后自然段。
2.我為什么再也不敢挖野蘭了?我為什么后悔毀了野蘭?從中你能感受到作者對野蘭是什么情感?
3.野蘭不愧花中君子，父親不愧教子有方。父親用野蘭教育了孩子要怎么做人。學了文章后，我們也應該懂得做一個什么樣的人了，做一個像野蘭一樣有格調(diào)的君子了。
齊讀出：(PPT出示)不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。
4.重復：我們也應該懂得做一個像野蘭一樣有格調(diào)的君子了。
再次齊讀：不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。
5.現(xiàn)在大家明白課文為什么以“訪蘭”為題吧?
(板書：以蘭喻人)
【設(shè)計意圖：育人，這是選這篇文章的目的;學習表達，是選文具有的言語形式。此環(huán)節(jié)讓學生得意得言，體現(xiàn)語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點?！?/p>
五、駐留內(nèi)容，及時運用。
1.同學們或許在不斷警示自己做一個像野蘭一樣的人：不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。
2.談收獲：表達方法方面的收獲;做人方面的收獲。
2.請同學們談一談自己將如何做到：“不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。”
(可小練筆也可即興交談。)
【設(shè)計意圖：語文學習的結(jié)果在于學生駐留了什么知識以及如何運用知識。此環(huán)節(jié)學生及時說出學習收獲，目的在于檢驗學生學習內(nèi)容的駐留;學生小練筆，進一步對學生進行熏陶感染?！?/p>
【板書設(shè)計】
訪蘭
清妙 仙品 清爽
野蘭 為自己的特色而存在 不俗 敬仰
空谷的幽物
抓住特點 對比 以蘭喻人
好看 美
家蘭 為被人的欣賞而生長 俗 鄙視
玩賞的盆景
以上就是小編分享的訪蘭教學設(shè)計的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!
8、《訪蘭》教學設(shè)計
教學目標
1．自學本課生字。
2.
通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。
3.
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學準備
師生共同搜集有關(guān)蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。
教學設(shè)計
一、引入質(zhì)疑
1展示有關(guān)蘭花的繪畫作品和實物圖片，讓學生欣賞，展示有關(guān)描寫蘭花的詩詞，讓學生朗讀。并思考各詩句著重體現(xiàn)了蘭花的什么特點。
2談話：蘭花形態(tài)綽約多姿，給人們帶來了愉悅的美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。
3揭題質(zhì)疑。如：為什么用“訪蘭”而不用“賞蘭”？父親帶“我”去訪蘭的目的是什么？
二、初讀知意
1朗讀課文。
2文章按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分，請分別給這三部分擬上標題。然后說說文章的主要內(nèi)容。
3在作者筆下，蘭花有怎樣的引人之處？請把有關(guān)描寫蘭花的語句勾畫出來。
側(cè)面描寫——家蘭：“家里庭院就有了百十余品種……方圓十幾里的人都跑來觀賞。”正面描寫——野蘭：“盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。”
三、重點研讀
1讀“我”與父親在訪蘭過程中的對話。說說從這一段對話中讀懂了些什么。
2小組討論后交流。
3重點討論幾個問題。
（1）家蘭和野蘭有什么不一樣？
（2）“兩個味兒”指的是什么？
（3）“我”對蘭花的認識發(fā)生了怎樣的變化？
（4）父親帶“我”訪蘭的目的是什么？
4說說自己對“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純、開的花純，楚楚的有著它的靈性。”這句話的理解。
四、深化認識
1讀最后一段，說說“不敢”、“后悔”表達了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度？
2說說自己讀了課文后的體會或感受，談?wù)勛约航窈笠鲈鯓拥囊粋€人。
五、背誦
參考資料
賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學中文系。全國政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會主席。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。
花中四君子，梅，冷香四溢，清韻高潔；蘭，幽香清遠，神靜韻高；竹，堅勁挺拔，傲岸堅貞；菊，凌霜自得，瀟灑恣肆。所以梅、蘭、竹、菊同有花中“君子”之稱。
9、《訪蘭》教學設(shè)計
教學內(nèi)容：
九年義務(wù)教育西師版小學語文第十二冊19《訪蘭》
教材簡析：
課文寫了父親養(yǎng)蘭、賞蘭，“我”隨父親放山中之蘭的一段親身經(jīng)歷，一種真切感受。文章或?qū)懢?，或抒情，或問答，絲絲入扣，娓娓敘來。作者把“得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿”的空谷之蘭的底蘊和神采，和盤托出。這些淡淡的蘭花，“像就地鋪了一層寒煙，香氣濃烈極了，它不俗，葉純，開的花純，有靈性，”原因在于“它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著”。作者借父親之口，贊美了蘭花的不俗，直透人生的真諦，切入生活的本質(zhì)，讓人讀來可思，思之有悟。
課文以蘭喻人，探尋做人處事之理，行文如風行水上，極為自然。全文以“訪蘭”為線索，結(jié)構(gòu)謹嚴，層次清晰。以“我”和父親訪蘭過程中的對話為重點，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點，對野生蘭草和栽培蘭草的對比，揭示了父親約“我”賞蘭的目的，寫出“我”的感情和認識的變化。尤其通過“家蘭”和“野蘭”的鮮明對比，有力地突出了主旨。文中寫野蘭的生存環(huán)境，尤見功力，只覺撲朔迷離，別有洞天，風光旖旎，極為感人，為下文議論鋪了有力的基礎(chǔ)。教學中要注意引導學生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過“家蘭”的“甜、媚、俗”與“野蘭”的“清爽、純樸、有靈性”比較，同時聯(lián)系學生的生活體驗，從中悟出人生哲理。
教學目標：
知識與能力
1、自學本課生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過程與方法
1、以學生為主體，自讀感悟，小組合作學習。
2、抓住描寫蘭的關(guān)鍵詞句，通過對比以及聯(lián)系實際等領(lǐng)悟文章的思想感情。
情感、態(tài)度與價值觀
1、體會父親以及作者對野蘭的喜愛、贊嘆和敬佩之情。
2、感悟蘭的品質(zhì)，使學生懂得，做人要不失自己的本色，不見風使舵，不隨波逐流，要勇敢面對挫折，不在挫折面前低頭、
教學重難點：
1、重點：通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點。
2、難點：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文章的思想感情。
教學準備：
學生準備：搜集有關(guān)蘭花的名言、詩句、圖片等資料。
教師準備：多媒體課件，搜集有關(guān)蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。
課型：精講課
課時安排：二課時
第一課時
一、談話激趣
1、出示蘭花圖片
孩子們，知道這是什么花嗎？說說你所了解的蘭花，好嗎？（鼓勵學生暢所欲言）
2、是呀，蘭花的確很美，人們把它和“梅、竹、菊”并稱為花中四君子。它幽靜韻高，詩人常以它為題材寫了不少詩篇。
3、生交流搜集到的寫蘭的詩句。
如：蘭花
（明·薛網(wǎng)）
我愛幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽。
西風寒露深林下，任是無人也自香。
4、揭題。
蘭花形態(tài)綽約多姿，幽香清遠，給人們帶來了美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花。（板書課題：訪蘭）
5、交流對作者的了解。（師作補充）
（設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，上課伊始，美麗的圖片先吸引了學生的眼球，讓學生對本節(jié)課充滿了期待，隨后鼓勵學生把搜集到的詩句進行展示，為學生搭建了一個展示自我的平臺，為學生在整個教學過程中積極參與、主動發(fā)展開了一個好頭。）
二、初讀感知
1、選擇自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：掃清字詞障礙。
2、指名分節(jié)讀課文。（檢查學生的讀書及預習情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。）
3、出示生字，檢查學生的預習情況并適時給予指導。
4、默讀課文，要求：理清條理。
提示：按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分。
(設(shè)計意圖：古人云：授之以魚，不如授之以漁。此環(huán)節(jié)，主要以學生自學為主，交給學生學習方法，以達到“授之以漁”的目的。）
三、探究質(zhì)疑
1、孩子們，讓我們再次走進課文，邊讀邊思，看有什么疑問？
2、生交流。
問題預設(shè)：
（1）家蘭和野蘭有什么不一樣？
（2）父親帶“我”去訪蘭的目的是什么？
3、以小組為單位，圍繞上述問題，小組合作探究。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，充分尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮小組合作學習的作用，引導學生圍繞重點段落，主要問題展開自主閱讀，讓學生在自讀與交流中，把握重點、加深理解，為后面的研讀文本做好鋪墊。）
四、快樂溫故。
1、抄寫生字詞。
2、把課文有感情地朗讀給家長聽，并請家長提提意見。
（設(shè)計意圖：孔子曰：溫故而知新。及時的復習不僅可以讓學生牢固掌握所學新知，還可以在復習中有新的收獲。）
第二課時
一、設(shè)疑激趣
孩子們，通過上節(jié)課的學習，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗，可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節(jié)課我們跟隨作者再次走進文中，到文中去找尋答案吧。
（設(shè)計意圖：古人云：學貴有疑，疑則進也。小疑則小進，大疑則大進。疑問，讓學生對閱讀充滿了期待，激起了探究的欲望。）
二、整體感知
選擇自己喜歡的讀書方式認真讀課文，看“我”隨父親去山中訪蘭，我們交談些什么？找出有關(guān)的語句。
（設(shè)計意圖：《課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學中要充分尊重學生的主體地位，同時體現(xiàn)語文教學中由整體到部分的教學原則。）
三、品讀課文。
1、同桌合作讀，看從“我”和父親的對話中，讀懂了什么？
2、小組討論后交流。
3、問題預設(shè)
問題一：家蘭和野蘭有什么不同的地方？
野蘭：清妙、清爽，“蘭草是空谷的幽物……長的是山野水畔的趣姿。”
家蘭：葉更嫩、花更繁更大，美，但美得太甜、太媚，格調(diào)也就俗了。
重點研讀句子：（出示）
那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠就聽到了轟轟隆隆的響聲。水沫揚起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。
1、指導學生讀出源自自然的美。
2、對蘭草生長環(huán)境的描寫有什么作用？（襯托野蘭的高雅不俗）
（出示）
這正是它的不俗處，它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純、開的花純、楚楚的有著它的靈性。
1、野蘭的不俗還表現(xiàn)在哪里？（不為別人欣賞而生長，只為自己的特色而存在著。）
2、相對而言，我們可以推測作者認為家蘭的俗是什么？(為別人的欣賞而生長，丟失了自己的本色，喪失了自我。）
問題二：“兩個味兒”指的是什么？
(從蘭的香味和品格引導)
問題三：“我”對蘭花的認識發(fā)生了怎樣的變化？
(從作者要挖到不敢挖，可以看我由對蘭賞玩的初衷發(fā)展到了敬仰的情感。)
問題四：父親帶“我”訪蘭的目的是什么？
(通過和父親去深山訪蘭，然后就野生的蘭草與家養(yǎng)的蘭草的區(qū)別發(fā)生對話，自然引出父親希望兒子達到的一種做人的境界：保持真性，不媚俗。）
4、作者從自己和父親的談話中，更進一步認識了野蘭，再也不敢去挖這些野蘭了，請自讀最后一段。讀后反饋：說說“不敢”“后悔”表達了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度？
（喜愛、敬佩野蘭；人生態(tài)度：做人要不失自己本色，不見風使舵，不隨波逐流；要勇敢地面對挫折，在挫折面前不低頭。）
5、再讀課題，知道課題為什么不是“賞蘭”，而是“訪蘭”了嗎？（“訪”有尋求的意思，對蘭草的尋訪表明父親與“我”對蘭草高雅、純樸品格的敬仰，同時，用“訪”字，把蘭草人格化，更突出了蘭草的象征意義。）
（設(shè)計意圖：《語文課程標準》強調(diào)：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這一環(huán)節(jié)，把學習的主動權(quán)交給了學生，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中展示自己的閱讀收獲，既調(diào)動了學生學習的積極性，又培養(yǎng)了學生的合作精神。）
四、升華情感。
同學們，作者筆下的野蘭“像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了”，它不俗，長的葉純，開的花純，有靈性，因為“它不為別人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著”，從野蘭的身上，你得到了什么啟示？
是呀，作者贊美野蘭的不俗，更贊美具有野蘭秉性的人們，尤其是父親的話更令我們深思。
（設(shè)計意圖：在學生逐層深入情感的鋪墊下，學生的理解和感悟水到渠成，可謂是情動而辭發(fā)，學生傾吐的欲望從心底涌出，內(nèi)化為語文素養(yǎng)，實現(xiàn)了知識向能力的遷移。）
五、拓展延伸
1、孩子們，賈平凹先生作為我國當代文壇屈指可數(shù)的文學大家和文學奇才，是當代中國可以進入中國和世界文學史冊的為數(shù)不多的著名文學家之一。在文學創(chuàng)作上取得了卓著的成績，作品《秦腔》獲第七屆矛盾文學獎，很多作品被翻譯成英語、法語、德語、俄語、越語、日語、韓語等多種語言在世界二十多個國家傳播，多次在國際上獲得大獎。課下我們可以走進賈平凹先生的其它作品，跟這位大師進行心靈的交流。
2、搜集贊美蘭花的詩篇，并和同學交流。
（設(shè)計意圖：學生語文能力的形成和發(fā)展離不開語文實踐活動。這一環(huán)節(jié)，通過向課外延伸，既培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力，又拓寬了學生的視野，增厚了文化底蘊，打下了文學功底，可謂是一舉多得。）
板書設(shè)計：
訪蘭
得天地自然原氣
空谷幽物
為自己的特色而存在
長山野水畔趣姿
10、《內(nèi)蒙訪古》教學設(shè)計
教學目的1、體會作者的愛國主義精神和珍視民族團結(jié)的感情。2、繼續(xù)復習鞏固夾敘夾議的寫法。3、學習作者以歷史唯物主義觀點辯證分析歷史事件的方法
教學重點教學目的3
教學內(nèi)容一、復習檢查（略）二、講授內(nèi)容1、導語趙長城、漢城堡在歷史的烽煙中有的已經(jīng)面目全非了，然而那些由殘酷戰(zhàn)爭孕育出的和平美好的象征卻越來越清晰，那就是被呼為青冢的昭君墓。2、閱讀課文畫出記敘昭君墓的段落，分析記敘了哪些內(nèi)容昭君墓的位置、周圍環(huán)境、青冢的傳說畫出議論昭君墓的段落，分析作者的觀點肯定昭君出塞、肯定和親政策三、知識遷移給學生適當材料，讓學生運用作者所使用的歷史唯物主義觀點辯證分析歷史事件。材料1、這雄關(guān)，巍然屹立于華夏的大地之上、山海之間、咽喉要地，一次又一次的抵御著異族的入侵，捍衛(wèi)著神圣的祖國疆土。這高聳云天的堅固的城墻……那一處沒埋葬過入侵者的累累白骨，這遭到玷污的雄關(guān)，至今還蒙著恥辱的灰塵……（出自學生剛學過的峻青的《雄關(guān)賦》）1、分析、討論：請同學們運用作者所學的歷史唯物主義觀點站在民族大家庭的角度上辯證分析這段文字有什么不足？2、啟發(fā)、思考我們所用的所有課本（不僅僅語文課本）中是否還存在著這種現(xiàn)象？材料2、杜甫群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫圖省識東風面，環(huán)佩空歸月夜魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。《詠王昭君》《游昭君墓》六首清·彥德翦伯贊閨閣堪垂世，明妃冠漢宮。（一）一身歸朔漠，數(shù)代靖兵戎。鳴駝鐵馬列長亭，萬里氈車赴北亭。若以功名論，幾于衛(wèi)霍同。從此長安無夢到，未央宮殿月空明。人皆悲遠嫁，我獨羨遭逢。（二）縱使承恩寵，焉能保始終。旗亭歷歷路茫茫，風雪關(guān)山道路長。至今青冢在，決勝賦秋風。莫道娥眉無志氣，不將顏色媚君王。（三）（四）黑河青冢兩悠悠，千古詩人淚不收。千首哀詞萬首詩，不信漢宮花萬樹，昭君一去便成秋。同聲歌哭說妍媸。（五）和親本事漢家策，漢武雄圖載史篇，長城萬里遍烽煙。出塞如何怨畫師。何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年。（六）悠悠今古換人間，地覆翻天十二年。死去有靈應一笑，紅旗飄蕩大青山。1、分析、討論：三位詩人對昭君遠嫁這一歷史事件各自發(fā)表了怎樣的看法？那位詩人的觀點是辯證的、客觀的？2、啟發(fā)、思考今天我們學習這篇文章有什么現(xiàn)實意義？四、作業(yè)附板書內(nèi)蒙訪古翦伯贊一段最古的長城戰(zhàn)爭大青山下城堡民族團結(jié)昭君墓和平
教學內(nèi)容