《史鐵生《秋天的懷念》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、史鐵生《秋天的懷念》教案一等獎
教學目標
1.學會本課生字新詞，理解課文內容。
2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。
教學過程
第一課時
(一)讀題解題，披情入文。
簡介寫作背景，指導學生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。
(二)快速讀文，初步感知。
學生自讀課文，達到文通字順。
(三)揣摩字詞，走近人物。
1.學習生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內心的痛苦聯(lián)系起來。
2.學習生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內心的痛苦聯(lián)系起來。
3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么?請學生在瀏覽課文的基礎上概括。
(四)借助表格，理清文路。
(五)研讀文本，感受形象。
1.結合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親?
2.研讀課文第一自然段，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等體會史鐵生的痛苦與絕望;指導朗讀，體會史鐵生的內心。
3.研讀關于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉;指導朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。
(六)升華情感，感悟人生。
1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學生對“好好兒活”的思考。
2.“好好兒活”是怎樣的活?結合課文最后兩個自然段深刻領悟。
3. 引進“華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞，深化對“好好兒活”的理解。
第二課時
(一)朗讀全文，內化情感。
1.結合課文內容體會文中四個省略號所表達的意思，并試著說一說省略的內容。
2.如果你是課文中的“我”，你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。
(二)隨文練筆，加深感悟。
結合課后問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么?引導學生同人物對話，并寫下來。
(三)背誦語段，豐富積累。
1.按照課后要求背誦課文的最后兩個自然段。
2.學生可在此基礎上選擇自己喜歡的段落背誦。
(四)拓展延伸，推薦閱讀。
1.引進史鐵生懷念母親的有關文摘。
母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年，十月的風又翻動起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大。”我放下書，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。
──摘自史鐵生《我與地壇》
我有一個凄苦的夢……在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，驅之不去。
──摘自史鐵生《有關廟的回憶》
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了?！北犻_眼睛，看見風正從樹林里穿過。
──摘自史鐵生《合歡樹》
2.推薦閱讀史鐵生相關作品。
(1)閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關廟的回憶》，進一步體會史鐵生對母親的懷念。
(2)閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠的清平灣》，進一步體會史鐵生對人生的思考。
2、史鐵生《秋天的懷念》教案
教學目標
1.學會本課生字新詞，理解課文內容。
2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。
教學過程
第一課時
(一)讀題解題，披情入文。
簡介寫作背景，指導學生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。
(二)快速讀文，初步感知。
學生自讀課文，達到文通字順。
(三)揣摩字詞，走近人物。
1.學習生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內心的痛苦聯(lián)系起來。
2.學習生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內心的痛苦聯(lián)系起來。
3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么?請學生在瀏覽課文的基礎上概括。
(四)借助表格，理清文路。
(五)研讀文本，感受形象。
1.結合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親?
2.研讀課文第一自然段，通過“暴怒無?！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會史鐵生的痛苦與絕望;指導朗讀，體會史鐵生的內心。
3.研讀關于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉;指導朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。
(六)升華情感，感悟人生。
1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學生對“好好兒活”的思考。
2.“好好兒活”是怎樣的活?結合課文最后兩個自然段深刻領悟。
3. 引進“華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞，深化對“好好兒活”的理解。
第二課時
(一)朗讀全文，內化情感。
1.結合課文內容體會文中四個省略號所表達的意思，并試著說一說省略的內容。
2.如果你是課文中的“我”，你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。
(二)隨文練筆，加深感悟。
結合課后問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么?引導學生同人物對話，并寫下來。
(三)背誦語段，豐富積累。
1.按照課后要求背誦課文的最后兩個自然段。
2.學生可在此基礎上選擇自己喜歡的段落背誦。
(四)拓展延伸，推薦閱讀。
1.引進史鐵生懷念母親的有關文摘。
母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年，十月的風又翻動起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大?！蔽曳畔聲?，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。
──摘自史鐵生《我與地壇》
我有一個凄苦的夢……在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，驅之不去。
──摘自史鐵生《有關廟的回憶》
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了?！北犻_眼睛，看見風正從樹林里穿過。
──摘自史鐵生《合歡樹》
2.推薦閱讀史鐵生相關作品。
(1)閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關廟的回憶》，進一步體會史鐵生對母親的懷念。
(2)閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠的清平灣》，進一步體會史鐵生對人生的思考。
3、史鐵生秋天的懷念教案
【教學目標】
1.認識本課的生字，新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。理解課文內容，體會母親對兒女深深的愛，感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛父母的情感。
【教學重點】
理解課文內容，體會樸實的語句中蘊含著的豐富情感;通過分析人物語言、動作、神態(tài)，感悟深深的母愛。
【教學難點】
感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。
【教學時間】
1課時
一、創(chuàng)設情境，營造學習氛圍
齊讀課題，預設質疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰？為什么懷念？又為什么會在秋天懷念呢？
二、初讀課文，感知質疑
1.給學生通讀課文的時間，自行劃出重點詞語，然后用自己的話講一講課文講了一件事。
預設：講述了雙腿癱瘓后的“我”內心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣，母親用體諒、寬容、無私默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下，變得堅強勇敢，要好好地活兒。
三、研讀課文，探究釋疑
1.現(xiàn)在讓學生來回到剛上課時提出的問題。
學生回答：作者在秋天懷念的是誰,----母親。
為什么是懷念,----母親已經去世。
為什么會在秋天懷念,----母親是秋天去世的。
2.同學們能從文中句子中，找出雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)嗎？
學生回答：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎 聽著聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁
媽媽讓我去看菊花，我會說不，我不去～我活著有什么勁～
師繼續(xù)提問：同學找出的這幾句話中，有哪些關鍵字詞能明確表現(xiàn)“我”的心情的嗎？
學生回答：“突然”、“猛地”、“摔”、“砸碎”
師:如果我們試著把這些詞語都去掉，效果會怎么樣,
“哎呀，煩不煩,幾步路，有什么好準備的?！?/p>
“不，我不去?！蔽液菝卮反蜻@兩條可恨的腿，喊著:“我活著有什么勁～”
師:他為何這么對待自己？
生:作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒用了......
師接著說：是啊，我活著還有什么勁, 所以，我獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我_______?
引導學生設想，沒有了健全的雙腿:
我再也不能________________________;我再也不________________________
師：21歲蹦亂跳的年齡和你們差不多大，本可以四處周游，有多少事情可以做埈，可現(xiàn)在沒有了雙腿，知道他的內心是怎樣的滋味嗎？
師：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊。如果你是他的朋友，看到他這樣的苦你會去勸他嗎,怎么勸呢？
2.那么他的母親是怎么勸怎么做的呢？
生：咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”
3.母親面對自己生病的兒子，在不斷寬慰他，那母親當時自身的身體狀況是健康的嗎？在文中也找課文相關句子讀給大家聽。
學生a：可是我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
學生b：她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血
師：這些痛苦兒子知道嗎,除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎,有沒有把東西摔向墻壁,有沒有喊著我活著有什么勁,史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做,～
小結:那么，母親是怎樣強忍痛苦一切為了兒子，給兒子以生活的勇氣和希望呢,接下來我們再來進一步走進母親的“好好兒活”。
3.對比下“我”和母親兩個人的身體狀況
“我 ” 母親
癱瘓 肝疼
暴怒無常 整宿整宿、翻來覆去
我活著有什么勁 睡不了覺
生a：母親進來了，擋在窗前:“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
生b：“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”母親為何不說了,
生c：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活?！?/p>
師：母親“撲”過來，“撲”字還可以換成哪些字,這里為什么用“撲”,母親撲住的究竟是什么，帶著這種感情讀這句話。
師： “抓住我的手”，僅僅是“抓”住的是我的手嗎,還有什么呢,帶著這種感情再讀這句話。
師：找出這些句子后，能總結出面對這樣的消極的我，母親一直抱著一個怎樣的態(tài)度呢？小組討論母愛的內涵。
生a：第一自然段“我”發(fā)怒時，母親的動作和神態(tài)描寫，寫出了母愛是理解。
生b：第一自然段“我”發(fā)怒后，母親的動作、語言和神態(tài)描寫，寫出了母愛是執(zhí)著、堅強、生死 相依。
生c：第二自然段的“擋”字擋住的是兒子煩躁的情緒和對生活的絕望。寫出了母愛是細心呵護。
生d：第二自然段中間部分母親的神態(tài)和動作描寫，寫出了母愛是商量是理解。
生e:第二自然段最后部分對母親的描寫，寫出了母愛是細心和寬容。
師：通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”;還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”?？蔁o論如何還要讓兒子好好活～母親的愛——用心良苦～
PPT展示:讀到這，我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
4.在我們上述學習了這幾點后，我們再來看一看，全文以什么為線索看花的呢？文中幾次寫到了看花？這些花是在哪些不同季節(jié)？
生a：三次
生b：第一次是春天，母親提出“我”沒有同意。 第二次是秋天，“我”勉強同意母親的提議去看花，卻因母親的去世沒有成行。 第三次也是秋天，妹妹推“我”去看花，“我”體會到了生命的可貴決心堅強的活下去。
生c:文中后面也出現(xiàn)了其他顏色，有黃色的、白色的、紅色的，而且不同顏色表現(xiàn)出作者對生命有了不一樣的態(tài)度。
師：是啊，作者多次在文中也多次提到菊花。母親帶我看花，是想喚起我生存的欲望。菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照；母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷。菊花在我眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者我的人生態(tài)度發(fā)生了轉變。
5.作者在寫作此文時是怎樣的心情, 悔恨、悲痛、懷念。 那么的主旨是？
生：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
6.我們再回到開頭，能說一說為什么題目是秋天的懷念,秋天有什么值得作者去懷念的嗎？
生a：母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對“我”的愛。
生b：秋天里去看菊花，是母親對“我”的希望，“我”用行動向母親表示，不僅自己好好活， 還要帶著妹妹好好活，讓母親在九泉之下放心。
師：同學們說得很好。秋天是菊花盛開的時節(jié)，“菊花”是母親堅韌、樂觀精神的象征，母親用自己的生命教會了兒子“好好兒活”，正是母親的話語，母親的離去，才鑄就了兒子輝煌的一生啊?？吹骄栈ň`放得那樣 鮮艷、燦爛，“我”就像看到鼓勵自己活下去的母親一樣，自己要好好兒活，活出精彩，做生活的強者。
4、《秋天的懷念》教案
《秋天的懷念》教案
【教案背景】
史鐵生的《我與地壇》，這對學生是一次很好的關于感恩、母愛、珍愛生命等方面的教育。學生被史鐵生的故事感動，也被他的精神所震撼，更深深欽佩這位偉大的母親。于是我趁熱打鐵，選取了這篇《秋天的懷念》，希望讓學生再次接受偉大母愛的熏陶感染，接受 “愛”的教育，并感悟生命。
【教材分析】
這是一篇文質兼美的散文。史鐵生通過對幾件平常的小事的細致描寫，來表達母子之間的血脈深情，歌頌了偉大而無私的母愛?？墒沁@份母愛絕不僅僅只是母親對我的操勞和寬容，更難得的是母親用自己的行動乃至生命教會了我如何對待人生，“好好活”這三個字字字千鈞！這也是我們每個人應該擁有的人生態(tài)度，是文本的意義所在，所以在教學文本時要以這句話為把手，讓學生通過交流，悉心體會。
【教學方法】
1.運用課件、音樂營造情境
2.組織討論探究主題
【重點難點】
理解“母愛”的內涵，獲得“自己”的思考
【課時安排】
1課時
【教學流程】
展示“教學目標”
1．通過把握事件理解“母愛”的厚重。
2．通過反復品讀感受“好好活”的內涵。
3．通過領悟文本獲得“自己”對生命的思考。
一、導入課文
山一般穩(wěn)健的兒子，那是母親多大的驕傲！可是她的兒子卻在二十歲上忽地殘廢了雙腿！從此她不僅要默默收藏起自己的病痛，還要默默承擔起兒子殘疾和消沉給自己的打擊?？墒撬荒芊艞墸荒鼙г?，甚至不能流淚！她用自己的頑強、堅忍，用自己的心智甚至生命教會了兒子該怎樣好好活下去！這是怎樣的一位母親！
今天就讓我們和史鐵生一起來懷念這位偉大的母親！
二、材料搜集
（課前預習時要求學生利用互聯(lián)網搜集能體現(xiàn)史鐵生精神意志的資料，并選取最為典型的加以記錄和摘抄。）
教師選取這樣兩段出示PPT:
1．史鐵生如是說
微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀，人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順，生命也就失去了存在的魅力。
2．史鐵生的坦蕩辭世
2010年12月30日傍晚，史鐵生靜靜地躺在朝陽醫(yī)院急診區(qū)的手推板床上，呼吸微弱，命懸一線。沒有太多的解釋，夫人陳希米平靜地簽署了停止治療的知情同意書。陳希米說，這不是她即興的決定，而是史鐵生生前鄭重的預囑。
莊嚴肅穆的氣氛中，所有在場的醫(yī)護人員在安魂曲中向鐵生鞠躬，致以最崇高的敬意，然后虔誠地取出他捐獻的器官，認真、細密地縫合好軀殼，整理好妝容……9個小時后，史鐵生的肝臟、角膜在兩個新的生命體中盡職地工作，生命在延續(xù)。史鐵生坦蕩地、從容地、詩意地、利他地、死去了，正如哲人所言，肉身是無法永恒的，永恒的是人類的精神和愛。史鐵生做到了。
小結：史鐵生堅強的意志，坦蕩的胸懷，博愛的精神讓我們無比感動和敬仰。我們不禁要問：是什么歷練了他？是誰影響了他？是誰成就了他？
三、聽課文朗讀錄音，引學生進入情境。
四、師生互動，文本研習。
1.癱瘓后，我是怎樣的狀態(tài)？（學生回答，補充，找出關鍵詞）
明確：暴怒無常 消沉絕望
2.文中哪些詞語細致入微地傳達了母親的心理，找一找并加以揣摩。（組織學生展開討論，取長補短，展示成果）
明確：幾個動詞
撲：撲滅兒子想死的念頭；抓：抓緊兒子活下去的信念；忍：自己的病痛。
兒子殘疾帶給自己的打擊；兒子無常的暴怒、發(fā)作。
反復使用的副詞：悄悄地
表現(xiàn)了母親對我的理解、細心；母親對我的包容、耐心；母親對我的敏感、翼翼小心。
母親不止一次要求甚至央求推我去北?？淳栈ǎ瑓s終于沒能實現(xiàn)。這，成為我一生的遺憾。母親走了，妹妹和我終于去北?？戳司栈?。
3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉……我懂得母親沒有說完的話。母親告訴我該怎樣“好好活”？
（朗讀最后一段。組織討論交流展示。PPT出示多幅北海菊花的畫面，讓學生視覺感受潑潑灑灑的態(tài)勢。）
( 把學生分成三個組，分別側重討論他們最喜歡哪種顏色的菊花以及喜歡的原因。)
明確：淡雅是黃菊的特點，高潔是白菊的氣質，熱烈而深沉是紫菊的本色。他們各有不同，卻同樣潑潑灑灑地開著，熱熱鬧鬧地爛漫著。母親沒有告訴兒子你是哪一色花，哪一色花更美麗，但她告訴兒子，無論你選擇人生的那一條道路，都要像菊花一樣，潑潑灑灑，活出自己的個性，活出自己的風采！
播放歌曲《懂你》， “把愛全給了我把世界給了我……”的旋律讓學生動容并陷入思考。
4.在那個樹葉“刷刷拉拉”飄落的季節(jié)里，母親離我遠去了。我懷念我的母親，懷念她為我付出的艱辛，為我承受的苦痛和她給予我的愛。除此，母親還給了我更為寶貴的東西，那是什么？
明確：是母親交給我的生活態(tài)度，價值觀，她讓我有了直面苦難的勇氣、信心和力量。
這世間有很多東西，當我們懂得珍惜，回頭卻發(fā)現(xiàn)他已經不在了。比如說光陰、健康、生命、親情、友情……
史鐵生和母親的故事，史鐵生“好好活”的人生一定讓你有所觸動，有些問題你可能沒有想過，有些話你也沒有說過，因為你還擁有著。
（讓學生充分展示，說出自己的心里話。）
小結：這是一位病入膏肓的母親，一位苦難堅忍的母親；這是一位強大智慧的母親，一位大愛無聲的母親！這個母親養(yǎng)育了我，陪伴了我，成就了我。
天底下每一位母親都同樣偉大。她們?yōu)閮号瑯觾A我所有，操盡心機；她們同樣青絲白發(fā)，毫無保留。
愛是可歌可泣，愛也是尋常日子里的點點滴滴呀。
五、板書設計
病入膏肓
苦難堅忍
強大智慧 母親教會我 ------------- 好好活
大愛無聲
六、教學反思
這篇文章重在品味和感悟。課上的配樂朗讀和歌曲的播放營造了濃重的氣氛，學生們被引領著自然而然走進了文本，也走進了人物的內心世界。在語言的感召之下達成了情感上的共鳴，課堂效果是顯而易見的。這正是互聯(lián)網、多媒體帶給教學的便捷和無法取代的審美效應。絕大多數(shù)學生對母愛的體悟應該說是到位的，他們也展示了自己許多的看法和對母愛的理解，教師應在準確引導的前提下給予認可和鼓勵。當然，課堂之上也難免不盡人意的地方：有些學生參與意識不強，有些同學表達上障礙較大，這些還需要慢慢克服和培養(yǎng)。
5、《秋天的懷念》教案
教學目標：
1．整體感知課文，概括大意。
2．涵詠體味，品讀課文中如：“本”、“熬”、“背”“世界”等含義豐富的語句。
3.感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
一、導入
有一種最為簡易而又永遠時尚、永遠流行的健身運動。大家知道是什么嗎?是散步。散步是件挺不錯的事兒——消化食物、鍛煉身體、延年益壽，還能減肥，對吧?
如果一家人在一起散步，那意義就不僅是上面所說的這些了——散步，還能增進家人之間的了解與和睦。
不過，如果散步中有了分歧，又沒有得到合理解決，不但不能增進和睦，還會傷感情呢!今天我們學習《散步》這篇文章，看看作者遇到了什么情況，是怎么解決的。
二、整體感知
用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章講述了怎樣的一件事
明確：一家四口在春天的田野散步。跟隨作者進行一次尋美之旅
三、內容探究，感受美點
（一)、尋找美點：
如果要將散步情景，融入到一幅畫里，你會截取文中的那個鏡頭，請敘述畫面，并為你的畫取一個標題。
（同學描繪的畫面很美，不光有濃濃的親情，而且還有優(yōu)美的風景畫。）
(二)捕捉細節(jié)，感受課文
1 文中，這幾個人物分別給你留下什么印象?(提醒：請關注細節(jié)，讓細節(jié)說話)
學生通過對課文細節(jié)的把握，分析三個人物的性格：
“母親”——溫和慈愛；
“兒子”——伶俐聰明，善于觀察，懂事；
妻子”—— “溫柔賢惠、善于給丈夫面子”
“我”——穩(wěn)重，孝順，溫和。 （重點品析）
那么文中還有許多地方讓我們讀出了濃濃孝心。
1）、讀一讀第二段：母親開始愿意散步嗎？那個字表明不愿意散步。
“母親本不愿出來散步”
“本”---開始有想法后來改變了。因誰而變？受了兒子勸告。
2）、讀一讀兒子的勸告之語：“正因為這樣，才應該多走走?！?
（揣摩語氣，讀出真誠讀出關愛來。）
3）、延伸---讀完這句話，再聯(lián)系一下現(xiàn)實。我們看到的是許多家庭，年輕夫妻在各種活動中，常常有意無意將老人忘卻，給行將辭世的老人平添許多惆悵與寂寞，也更促成了老年人的行為怠惰，從而加速了生命的老去消失?！渡⒉健凡蝗?，它塑造了一個極其孝順關愛老人的兒子，不因老人的自愿在家而簡單的聽從老人，對老人的關愛是發(fā)自內心的真誠：“正因為這樣，才應該多走走?！倍嗝雌降瓨闼氐脑捳Z，卻讓人感到一股濃濃的親情迎面撲來。
4、兒子明明知道母親身體不好，走遠會累，為什么非要勸體弱的老母親出來散步呢？朗讀第三段。哪個字最能表明了我迫切希望母親到春天的田野走走的原因？
1）（如果學生找的是“遲”，這里用了兩個“太遲”，強調等待春天之久，是責怪冬天呆的時間太長了。嚴寒的冬天遏制生命，所以，有一些體弱的老人挺不住。
還有沒有比“遲”更能準確形容母親和我對春天期盼之切的？）
2）抓住“熬”，讀出背后的內涵。一個“熬”字讓你會產生哪些聯(lián)想？
從母親的角度聯(lián)想--挺過嚴冬十分艱難。母親每活過一天，都很不容易。
從“我”的角度聯(lián)想--“我”的恐懼，擔心，怕母親離開，熬的不僅僅是母親的生命，更有作者的心靈與情感的無比擔憂和煎熬。
“熬”字體現(xiàn)了母親生命的意志和堅強，體現(xiàn)了兒子的真情與孝心，有了生命自身的堅強與后輩的關愛，生命將能更地持續(xù)與延續(xù)。
3）把這個“熬”字讀一讀，體會下其中蘊含的情感。
我們再用心把這個熬字摸一摸，你會摸到溫度，這不是一個冷冰冰沒有感情色彩字，字詞知冷暖，一個“熬”字，不知包含了作者多少的關切，多少的真情，多少的恐懼，他也惟恐自己的母親像其他老人一樣離開他，在字里行間，我們能感受到作者對自己的母親那份特別的關愛和孝心，
在他們的身上我們讀出：板書（人情美）
二、剛才我們一起體會了散步中體現(xiàn)出的濃濃的人情美，那春天的田野美嗎？有多美，同學齊讀下文中寫春景的句子。
1、請學生賞析，抓住詞語去品味：
明確：“新綠隨意地鋪著”、“嫩芽也密了”、“冬水也咕咕地起著水泡”，都給人們渲染著一種生命的活力，尤其是“鋪”、“密”這兩個動詞，充分表現(xiàn)了春天草木萌發(fā)的朝氣，給人一種享受不盡的生命活力。
結合具體語境，可知語句其實是為了渲染散步時的歡樂，并暗示母親又熬過了一個嚴冬，獲得了生命的活力，是對生命的禮贊。也想到人生命力的不可遏制和蓬勃昂揚。
2大家不覺得這些句子和“散步”的主題并無關聯(lián)嗎?散步途中所見多矣，為什么選擇這幾處景物來描寫呢?
歸結：這些景物透露出生機勃勃的春的氣息。春天來了，新的一年開始了，天地間充滿了新的希望。人生又何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都歡迎春天的到來，作者的喜悅更是格外強烈。(因為母親“又熬過了一個冬天”)作者滿懷對生命的珍惜和感謝，滿懷對母親健康長壽的祝愿
總結：春天真美啊。春天的原野上，一家四口慢慢走著，再說說笑笑，這是一幅多溫馨的圖畫。
三、學生質疑，感受情韻美
1在“走大路還是走小路”的問題上，“我”最終還是依從了“兒子”，這不意味著“母親”的意愿沒有得到尊重嗎?你怎么看待這個問題?
(有的從“母親”的角度指出：其實“母親”已經深深地感受到了兒子、媳婦和孫子的尊重和孝順，“母親”更愿意看到小孫子興高采烈的樣子，所以雖然沒有走大路，“母親”的心里也是甜美的。
2 “我”為什么感到責任的重大? “但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”
引導：為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？
可層層啟發(fā)：世界是什么？在世界前加上修飾語:——的世界？
（可以是愛的世界、生命的世界、責任的世界等待。
可這樣啟發(fā)：世界由人組成，人屬于不同的家庭。無數(shù)個家庭就是世界。
再次朗讀，讀出理解和情感：
“慢慢”讀的慢一些，讓年邁的老母親多看一些春天的美景，讓幼小的孩子多呼吸些春天的空氣?！胺€(wěn)穩(wěn)”讀的穩(wěn)一些，母親年齡大兒子年紀小，都怕摔啊。
“整個世界”讀的深沉莊嚴，這里飽含著沉甸甸的責任和使命。
3、散步，算不得大事；作者處理的辦法，也許也算不得最好，但結果是一家人和和美美。從這樣的小事中，我們不難發(fā)現(xiàn)構建幸福家庭的秘訣。大家知道這秘訣是什么嗎?
學生七嘴八舌地說出了“對家人的愛”“體諒”“尊重”“信任”“為他人著想”“不斤斤計較”“學著勉強自己”等眾多答案，對課文的理解開始悄然內化了。
托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭個個相似，不幸的家庭各有各的不幸。”幸福家庭的相似點，也正在于此。
4、美讀課文，感受情韻美
四，拓展體驗
1、學生談體會：
多年之后，這美麗的一幕會發(fā)生在“我”的兒子的身上嗎？
父母的身教勝于言傳。責任和孝心會傳給下一代，代代相傳。中年人（我和妻子）的舉動，不僅僅是一種責任的承接，還是給下一代的示范。生命就是這樣代代相傳，生生不息的。
2.多年之后，這美麗的一幕會發(fā)生在你的身上嗎？
3.感恩的話語我們要說，感恩的行動我們更要做，請同學們欣賞一則公益廣告片《給媽媽洗腳》，希望能有所啟發(fā)。
4.看完這則堪稱經典的公益廣告，再結合課文，想想這節(jié)課你有哪些收獲，可以是內容的感悟，可以是寫作的啟示，也可以由此產生的遐想。說出來和大家分享交流。
五、小結：（配樂）聽了同學們的感悟，老師也有很多感慨，就用一首小詩來結束這堂課吧。
如果有一天
我們的父母也老成了我們的孩子
我請你，請你們，也記著做他們的父母
像他們曾經對待我們一樣，藏起生活的艱辛與坎坷
微笑地為他們撐起一片溫馨的天空
請記得攤開他們的手掌
數(shù)一數(shù)上面的千溝萬壑…
這樣
我們的生命原野就會永富春意
我們的生命就會永遠朝著那無限的綿長的路走去
參考：
這是尊老愛幼的世界---我背母親是尊老，妻子背兒子是愛幼。尊老愛幼，就是中華傳統(tǒng)美德的整個世界。
這也是生命的世界，責任的世界---我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的延續(xù)。生命的源頭加上生命的延續(xù)就是生命綿延的整個世界。文中的“我”與妻子是兩個年輕力壯的成熟的生命。這樣的生命應學會擔起責任，擔好責任?；叵胛恼麻_頭：子母，母子。小孩那句：““前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！焙臀恼陆Y尾“我背著母親，妻子背著兒子”，母親、“我”和兒子實際上構成了一個生命的輪回。所以，這篇文章，不僅是親情的頌歌，還是生命的禮贊。
這是愛的世界----課文里所寫的每一個人都富有愛心，愛心不僅營造了濃濃親情，而且撐起了一個家庭，也撐起了整個世界。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?世界是什么？就是無數(shù)個小家庭的集合。所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意啊。
四、拓展體驗
1.多年之后，這美麗的一幕會發(fā)生在“我”的兒子的身上嗎？
父母的身教勝于言傳。責任和孝心會傳給下一代，代代相傳。中年人（我和妻子）的舉動，不僅僅是一種責任的承接，還是給下一代的示范。生命就是這樣代代相傳，生生不息的。
2.多年之后，這美麗的一幕會發(fā)生在你的身上嗎？
3.感恩的話語我們要說，感恩的行動我們更要做，請同學們欣賞一則公益廣告片《給媽媽洗腳》，希望能有所啟發(fā)。
4.看完這則堪稱經典的公益廣告，再結合課文，想想這節(jié)課你有哪些收獲，可以是內容的感悟，可以是寫作的啟示，也可以由此產生的遐想。說出來和大家分享交流。
五、小結：（配樂）聽了同學們的感悟，老師也有很多感慨，就用一首小詩來結束這堂課吧。
如果有一天
我們的父母也老成了我們的孩子
我請你，請你們，也記著做他們的父母
像他們曾經對待我們一樣，藏起生活的艱辛與坎坷
微笑地為他們撐起一片溫馨的天空
請記得攤開他們的手掌
數(shù)一數(shù)上面的千溝萬壑…
這樣
我們的生命原野就會永富春意
我們的生命就會永遠朝著那無限的綿長的路走去
作業(yè)布置
題目：學了《散步》再看父母
在父親母親的背上靜靜趴一會，回想下小時候父母背自己的情形，然后輕輕為他們捶捶背。再仔細觀察下，父母的背和你的背有什么不同。如果你是虔誠的做完這些事，請寫下你的感受吧。
6、《秋天的懷念》教案
七、秋天的懷念
一、教學目標
1、體會將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法；
2、掌握人物的動作、語言、神態(tài)描寫的作用。
二、教學重點：深刻體會母愛的無私、博大、寬容和深厚。
三、教學過程
1、導入——在我們的生活中，與父母的意見不合甚至爭吵都時有發(fā)生，那么這個時候，我們怎么辦？或許，人就是在這樣的爭吵中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。今天我們一起欣賞一篇散文，來看看殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。
2、整體感知——閱讀文章后概括主要內容。
作者繼續(xù)了自己雙腳癱瘓后，母親強忍著內心極度的痛苦和重病的折磨，務必關懷愛護病殘兒子的感人情景，展示了博大深沉崇高無私的母愛，抒發(fā)了對母親的無限懷念。
3、品析課文——不足千字的質樸敘述，為何有如此大的感染力？
母親的動作、語言、神態(tài)描寫的精妙。
第一段：
“悄悄地躲出去”“悄悄地進來”——母親對痛苦暴躁的兒子的理解和體貼
動作 “偷偷的聽”——母親對病殘兒子的不必牽掛和關切
“…撲過來抓住我的手…忍住淚水”——母親的堅韌
神態(tài)： “眼圈紅紅的”——母親因兒子的不幸而痛苦萬分
語言：“咱娘兒倆好好活”——強忍著刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅強面對眼前挫折
第三段：
動作：“擋在窗前”——怕兒子觸景傷情
“一會兒坐下，一會兒站起”——因兒子答應看花表現(xiàn)出的難以抑制的興奮喜悅
“悄悄地出去”——因肝痛發(fā)作而不愿讓兒子知道
神態(tài)：“憔悴”——為兒子操碎了心
三、質疑
1、文中多次提到菊花，有何用意？
——母親最愛花，看花是緬懷母愛
——菊花的高潔深沉與母愛的濃郁相似
——看句話是替母親完成遺愿，是對母親的安慰
2、題目的內涵
——懷念母親堅韌的性格
——懷念母親對兒子的博大無私的愛
——以勇敢面對人生的決心來告慰母親的在天之靈
四、小結：文章感人的原因
1、通過母親的動作神態(tài)語言的描寫來表現(xiàn)母愛的無私
2、以我的暴躁側面襯托母親的慈愛
3、借景物描寫來寄予情懷
五、作業(yè)：理解文章最后一段的含義，寫一段150字的感想。
7、《秋天的懷念》教案
七上語文第05課. 秋天的懷念. 教案
教學目標：
1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
2.體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。
3.學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
教學重點：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
教學難點：體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。
教學程序：
一.了解作者，走進感人的文本
1、 以作家史鐵生的三段話 導入
A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經歷著一場大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”
B“不能決定生命的長度，但你可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時時展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。”
C“人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。”
提問：說出這樣話的你覺得應該是怎樣的人？
2、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞
二.范讀課文，體會復雜的情感
1、 老師范讀課文，學生感受史鐵生的內心世界
(1) 你感受了史鐵生怎樣的情感？
懺悔、內疚、痛悔、思念
（2）如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好，為什么？
三.品味語言，讀懂母愛的深沉，。
1、 看了文章你覺得那是怎樣一個母親？（出示ppt）這里有四幅畫，在你心中母親更符合哪幅畫？談談你的理解，并從文中找出相應的詞句作為依據(jù)。（四幅畫：分別是 深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火）
（這是一個開放性的問題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質，學生可以打開思路，根據(jù)自己對于文本的理解暢所欲言，只要言之有理、言之有據(jù)）
2、 小結：冰心曾經說過：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，誰是我無遮攔天空下的蔭庇？”母親用無私的愛守護鼓勵受挫的兒子，燃盡生命最后一點油火，做兒子迷途上的指引的明燈。
四、研讀思考，讀懂兒子的懺悔
1、母親對兒子的愛是深沉偉大的，那么兒子呢？兒子愛母親嗎？
學生思考回答，小組討論
小結:作者曾經沉浸在自己命運的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時就是如此，“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對母親的報答。
五、感受堅韌，讀懂人生的磨難。
（1）認識的史鐵生，一個堅強的“好好兒活”的史鐵生。
朗讀最后一段，思考為什么這里要強調菊花的色彩？文中還有表示顏色的詞語嗎？為 什么這樣描寫？
（2）小結：尼采曾說過：那些沒有消滅你的東西，會使你變得更強壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個“必然降臨的節(jié)日”。一個超越了死亡的人，我們在這里祝愿他“回家快樂”！
六、作業(yè)：
（1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報告（1000字）。
（2）給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。（發(fā)放關于名人墓志
銘的材料）
附：名人墓志銘
聶耳是我國的著名作曲家，他的墓志銘引自法國詩人可拉托的詩句：“我的耳朵宛如貝殼，思念著大海的濤聲?！?/p>
16世紀德國數(shù)學家魯?shù)婪蚧水吷木?，把圓周率計算到小數(shù)后35位，是當時世界上最精確的圓周率數(shù)值。在他的墓碑上就刻著：“π＝3.14159265358979323846264338327950288”。
英國詩人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風雪》中的詩句：“他并沒有消失什么，不過感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶?！?/p>
愛爾蘭詩人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫的一首詩的最后十七個字：“對人生，對死亡，給予冷然之一瞥，騎士馳過。”
大文豪蕭伯納的墓志銘：“我早就知道無論我活多久，這種事情還是一定會發(fā)生?！?/p>
大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來了！”
對任何一位畫家的贊美，又有什么樣的語言，能勝過出現(xiàn)在意大利畫家拉斐爾的墓碑上的：“活著，大自然害怕他會勝過自己的工作；死了，它又害怕自己也會死亡。”
法國作家司湯達的墓志銘精煉：“米蘭人亨利·貝爾安眠于此。他曾經生存、寫作、戀愛?！?/p>
伏爾泰，這位《哲學通信》和史詩《亨利五世》的作者，順理成章的在專門迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”，并受到這樣的贊美：“詩人、歷史學家、哲學家，他拓展了人類精神，并且使之懂得它應當是自由的?！?/p>
古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學家柏拉圖之手：“美樂女神要尋找一所不朽的宮殿，終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現(xiàn)。”
古希臘大數(shù)學家刁藩都的墓志銘：“過路人，這里埋葬著刁藩都的骨灰，下面的數(shù)字可以告訴你，他的一生有多長。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一，他的面頰上長了細細的胡須。如此，又過了一生的七分之一，他結了婚?；楹笪迥辏@得了第一個孩子，感到很幸福?？墒敲\給這個孩子在世界上的光輝燦爛的生命，只有他父親的一半。自從兒子死后，他在深切的悲痛中活了四年，也結束了塵世的生涯。”
杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國三大偉人之一，美國的第三任總統(tǒng)。他的墓碑碑文是他自己寫的：“美國《獨立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學之父?！?/p>
盧梭：“睡在這里的是一個熱愛自然和真理的人?！?/p>
馬克·吐溫：“他觀察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理?！?/p>
貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類的善心對待所有的人?！?/p>
美國空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇，表揚他在越戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)。后來他被發(fā)現(xiàn)是同性戀者，于是被解除軍職。其墓志銘為：“當我在軍隊時，他們因我殺害兩個人給我一枚勛章，卻因我愛一個人解除我的職務?！?/p>
普希金：“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯，愛情和懶惰，共同消磨了愉快的一生；他沒有做過什么善事，可在心靈上，卻實實在在是個好人。”
牛頓臨終前曾說：“我只不過是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而，大異其趣的是，鐫刻在這位英國大科學家的墓碑上的，卻是：“死去的人們應該慶賀自己，因為人類產生了這樣偉大的裝飾品?！?/p>
日本醫(yī)學家野口英世，曾長期工作和生活在美國。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源，聲譽日隆、功成名就的他，力排眾議，毅然決定親自深入疫區(qū)，終于殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上，刻的是：“生于日本豬苗代，死于非洲哥爾多克斯，獻身科學，為科學而生，為科學而死?！?/p>
英國大詩人莎士比亞對自己遺骸、“陰宅”的珍愛，似乎并不在著名的埃及法老之下，法老庫孚墓碑上，有令人恐怖的咒語：“不論是誰騷擾了法老的安寧，‘死神之冀’將在他頭上降臨。”而莎士比亞的墓志銘，據(jù)說是他自己撰寫的：“看在耶穌的份上，好朋友，切莫挖掘這黃土下的靈柩；讓我安息者將得到上帝祝福，遷我尸骨者將受亡靈詛咒?！?/p>
8、《秋天的懷念》教案
秋天的懷念
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和借景抒情的寫作手法。
3.理解課文內容，感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
教學過程
一、新課導入
生命是美麗的，當我們在教室里快樂地學習、在操場上歡快地游戲時，或者當我們在山野間奔跑、在田地里和爸媽一起勞作時，我們無不在享受生命的恩賜。但是對于因疾病而不能走動的作家史鐵生來說，生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個人以她博大的胸襟給了他生活的勇氣和希望！此刻，就讓我們跟著史鐵生一起走進那充滿懷念的秋天。(板書課題、作者)
二、自學指導(一)——預習與交流
1.給加點的字注音。
癱瘓(tānhuàn)憔悴(qiáocuì)仿膳(shàn)
侍弄(shì)訣別(jué)整宿(xiǔ)
2.解釋下列詞語的意思。
癱瘓：由于神經機能發(fā)生障礙，身體的某一部分完全或不完全喪失活動能力。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
訣別：不再相見的分別。
翻來覆去：來回翻身。
3.作者簡介
史鐵生(1951—2010)，原籍河北涿州，中國作家協(xié)會會員。1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》。史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。代表作有：《我的遙遠的清平灣》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我與地壇》等。其作品多次在全國獲獎，并有英、法、日文譯本在國外出版。
三、自學指導(二)——合作與探究
(一)朗讀課文
1.教師范讀，學生聽讀，欣賞。
2.學生誦讀：調動情緒，糾正音準，品讀語氣、語調，把握韻律、節(jié)奏。
(二)整體感知
1.請概括文章的主要內容。
【交流點撥】文章講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
2.借助表格，理清文路。
“我”的
情況 母親的表現(xiàn) 母親
的話 “我”的
表現(xiàn) 母親的表
現(xiàn)
第一次
暴怒
無常 悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。 聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。 “不，我不去！”狠命捶打兩條腿。 撲過來抓住“我”的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
第二次 獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
母親進來了，擋在窗前。 北海的菊花開了，我推著你去看看吧。 “什么時候？”“好吧，就明天?！?/p>
喜出望外
3.課文寫了母親關心“我”的哪幾件事？
【交流點撥】主要體現(xiàn)在四件小事上：
(1)“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”。
(2)母親重病纏身時，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。
(3)母親央求“我”去看花。
(4)母親的臨終囑托。
4.作者的生活態(tài)度前后有什么改變？
【交流點撥】“我可活什么勁兒”(絕望)——“我倆在一塊兒，要好好兒活”(再生希望)
(三)語言品味
1.品味細節(jié)描寫的魅力。
(1)母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。
【交流點撥】一系列關于母親的細節(jié)、動作描寫都體現(xiàn)了深沉偉大又毫不張揚的母愛：躲出去是不忍心看兒子受折磨；聽動靜是擔心兒子想不開；一切沉寂后再進來眼邊紅紅的，是為兒子所承受的苦難而痛心；一直沒有勸解是怕說錯話傷及兒子的自尊。她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道兒子心里的苦悶，知道要給他一個靜靜地平息暴怒的空間。
(2)母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
【交流點撥】看似平淡無奇好像多余之筆的一句話，卻寫出了母親為了兒子放棄了自己最喜歡的東西，一顆心全部放在了兒子身上。不能不讓人為之深深感動。
(3)“看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進來了，擋在窗前”。母親為什么“擋”在窗前？
【交流點撥】不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象而產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。
(4)“她忽然不說了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。”如何理解“她又悄悄地出去了”？
【交流點撥】她為自己出語不慎引起了兒子的傷心而懊悔不已，黯然神傷。她把兒子的自尊看得比什么都重，甚至在這一點上比兒子自己都敏感。所以母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了兒子。
2.文中有哪兩處景物描寫？找出來并理解兩處景物描寫的作用。
【交流點撥】第一處景物描寫：窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。這里運用以動襯靜的手法，突出“我”孤獨、痛苦、無望的心情。第二處景物描寫：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了“我”的心理從痛苦、無望轉向明朗、堅強的變化過程。
四、領悟主題
理解末段中包含的題旨：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
【交流點撥】盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。
五、板書設計
六、拓展延伸
1.閱讀下面史鐵生的兩段文字，體會他頑強樂觀的性格特點。
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。
——《合歡樹》
生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足……
——《病隙碎筆》
【交流】史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和快樂。
2.學了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？
【交流】當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活著，活得熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還能看到作者對生命的思索。
媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。
生命是美好的，要好好珍惜、好好活才是！
生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！
9、《秋天的懷念》教案
秋天的懷念
上海市長島中學?
教學目標
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、反復朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。
3、領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的感恩情懷。
說明：
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學生來說，理解的主題并不難，但是如何使學生的內心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導學生真正走進作者的內心世界呢？基于以上問題的思考，在教學中，應以反復朗讀為基本立足點，抓住關鍵詞句，引導學生讀出感悟、讀出體會，進一步聯(lián)系生活實際，喚起學生真切的情感體驗。
教學重點與難點
1、重點：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。
2、難點：仔細朗讀體會課文最后一個自然段，了解作者是如何借景抒情的。
教學過程
一、導入課文
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒。
著名作家史鐵生就在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）
解題：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念?！肚锾斓膽涯睢?/p>
二、感知課文
1、聽示范朗讀
2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人？
——性情暴躁、脾氣暴怒
3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁？
——（第一段）
師：望著望著北歸的雁陣,他會——
生：把眼前的玻璃砸碎；
師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會——
生：猛地把東西摔向前面的墻壁
師：還有呢,媽媽要他去北?？淳栈?他喊著——
生：不,我不去,我活著有什么勁!
4、為什么，他的脾氣會這么暴躁？
—— 雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。
三、深入分析
1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？
——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜
——又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我
——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說
——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……
“悄悄地”——對兒子的理解、體貼
“偷偷地”——對兒子的牽掛、關切
“撲過來忍住哭”——堅強、堅韌
“好好兒活”——強忍著痛苦，勸兒子要堅強
“抓住我的手”——執(zhí)著
2、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛？
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情
“一會坐下，一會站起”——為兒子愿意看花而產生的難以抑制的喜悅之情
“央求般的神色”——母親的執(zhí)著
“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細心、體貼
3、母親此時，自己的情況是怎樣的？
——身患絕癥 兒子癱瘓
【拓展閱讀】：“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。”
4、“深受苦楚”的母親：有沒有突然把面前的玻璃砸碎？有沒有猛地把手邊
的東西摔向四周的墻壁 ？有沒有大聲呼喊我活著什么勁？
——自己做堅強的母親 讓兒子成為堅強的兒子
5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗讀描寫菊花的句子，找出形
容菊花的品質的詞語：
——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋
風中正開得爛漫。
淡雅 高潔—— 母親的寫照
熱烈而深沉——母愛的寫照
6、文中多次提到菊花，有何用意？
——母親帶我看花，是對生命的熱愛
——菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照
——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照
——母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷
【歸納總結】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓
的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
【拓展閱讀一】：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么
早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過?！?---------《合歡樹》
【拓展閱讀二】：“我一直有一個凄苦的夢……在夢中，我絕望得哭喊，心里
怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去?！?---------《有關廟的回憶》
【拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸
的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了?！?-------《我與地壇》
課文題目的內涵：
——懷念母親對兒子博大無私的愛
——懷念母親堅韌的性格
——以勇敢面對人生的決心，告慰母親在天之靈。
四、課后練習
1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學習這種寫作手法，試著寫一段
景物描寫以抒發(fā)某種情感。
2、寫一段給母親的話，表達自己對母愛的深刻理解。