《史鐵生《秋天的懷念》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內容,歡迎參考。
1、史鐵生《秋天的懷念》教案一等獎
教學目標
1.學會本課生字新詞,理解課文內容。
2.引導學生梳理文章脈絡,初步領悟文章表達特色,潛心會文,提高學生閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文,體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。
教學過程
第一課時
(一)讀題解題,披情入文。
簡介寫作背景,指導學生朗讀課題,突出對母親的懷念之情。
(二)快速讀文,初步感知。
學生自讀課文,達到文通字順。
(三)揣摩字詞,走近人物。
1.學習生字“癱”與“瘓”,由字至詞,將“癱瘓”與史鐵生內心的痛苦聯(lián)系起來。
2.學習生字“憔”與“悴”,由字至詞,將“憔悴”與母親內心的痛苦聯(lián)系起來。
3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子,最想做的一件事是什么?請學生在瀏覽課文的基礎上概括。
(四)借助表格,理清文路。
(五)研讀文本,感受形象。
1.結合表格捕捉人物形象:看到了怎樣的兒子,怎樣的母親?
2.研讀課文第一自然段,通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等體會史鐵生的痛苦與絕望;指導朗讀,體會史鐵生的內心。
3.研讀關于母親的描寫,從“躲”“忍”“擋”等細節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉;指導朗讀,進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。
(六)升華情感,感悟人生。
1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學生對“好好兒活”的思考。
2.“好好兒活”是怎樣的活?結合課文最后兩個自然段深刻領悟。
3. 引進“華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞,深化對“好好兒活”的理解。
第二課時
(一)朗讀全文,內化情感。
1.結合課文內容體會文中四個省略號所表達的意思,并試著說一說省略的內容。
2.如果你是課文中的“我”,你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。
(二)隨文練筆,加深感悟。
結合課后問題:你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么?引導學生同人物對話,并寫下來。
(三)背誦語段,豐富積累。
1.按照課后要求背誦課文的最后兩個自然段。
2.學生可在此基礎上選擇自己喜歡的段落背誦。
(四)拓展延伸,推薦閱讀。
1.引進史鐵生懷念母親的有關文摘。
母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運,堅忍的意志和毫不張揚的愛,隨光陰流轉,在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年,十月的風又翻動起安詳?shù)穆淙~,我在園中讀書,聽見兩個散步的老人說:“沒想到這園子有這么大。”我放下書,想,這么大一座園子,要在其中找到她的兒子,母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到,這園中不單是處處都有過我的車轍,有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。
──摘自史鐵生《我與地壇》
我有一個凄苦的夢……在夢里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道,我們會牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠的地方,并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜,驅之不去。
──摘自史鐵生《有關廟的回憶》
我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了?!北犻_眼睛,看見風正從樹林里穿過。
──摘自史鐵生《合歡樹》
2.推薦閱讀史鐵生相關作品。
(1)閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關廟的回憶》,進一步體會史鐵生對母親的懷念。
(2)閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠的清平灣》,進一步體會史鐵生對人生的思考。
2、史鐵生《秋天的懷念》教案
教學目標
1.學會本課生字新詞,理解課文內容。
2.引導學生梳理文章脈絡,初步領悟文章表達特色,潛心會文,提高學生閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文,體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。
教學過程
第一課時
(一)讀題解題,披情入文。
簡介寫作背景,指導學生朗讀課題,突出對母親的懷念之情。
(二)快速讀文,初步感知。
學生自讀課文,達到文通字順。
(三)揣摩字詞,走近人物。
1.學習生字“癱”與“瘓”,由字至詞,將“癱瘓”與史鐵生內心的痛苦聯(lián)系起來。
2.學習生字“憔”與“悴”,由字至詞,將“憔悴”與母親內心的痛苦聯(lián)系起來。
3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子,最想做的一件事是什么?請學生在瀏覽課文的基礎上概括。
(四)借助表格,理清文路。
(五)研讀文本,感受形象。
1.結合表格捕捉人物形象:看到了怎樣的兒子,怎樣的母親?
2.研讀課文第一自然段,通過“暴怒無?!薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會史鐵生的痛苦與絕望;指導朗讀,體會史鐵生的內心。
3.研讀關于母親的描寫,從“躲”“忍”“擋”等細節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉;指導朗讀,進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。
(六)升華情感,感悟人生。
1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學生對“好好兒活”的思考。
2.“好好兒活”是怎樣的活?結合課文最后兩個自然段深刻領悟。
3. 引進“華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞,深化對“好好兒活”的理解。
第二課時
(一)朗讀全文,內化情感。
1.結合課文內容體會文中四個省略號所表達的意思,并試著說一說省略的內容。
2.如果你是課文中的“我”,你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。
(二)隨文練筆,加深感悟。
結合課后問題:你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么?引導學生同人物對話,并寫下來。
(三)背誦語段,豐富積累。
1.按照課后要求背誦課文的最后兩個自然段。
2.學生可在此基礎上選擇自己喜歡的段落背誦。
(四)拓展延伸,推薦閱讀。
1.引進史鐵生懷念母親的有關文摘。
母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運,堅忍的意志和毫不張揚的愛,隨光陰流轉,在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年,十月的風又翻動起安詳?shù)穆淙~,我在園中讀書,聽見兩個散步的老人說:“沒想到這園子有這么大?!蔽曳畔聲?,這么大一座園子,要在其中找到她的兒子,母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到,這園中不單是處處都有過我的車轍,有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。
──摘自史鐵生《我與地壇》
我有一個凄苦的夢……在夢里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道,我們會牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠的地方,并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜,驅之不去。
──摘自史鐵生《有關廟的回憶》
我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了?!北犻_眼睛,看見風正從樹林里穿過。
──摘自史鐵生《合歡樹》
2.推薦閱讀史鐵生相關作品。
(1)閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關廟的回憶》,進一步體會史鐵生對母親的懷念。
(2)閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠的清平灣》,進一步體會史鐵生對人生的思考。
3、史鐵生秋天的懷念教案
【教學目標】
1.認識本課的生字,新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后一個自然段。理解課文內容,體會母親對兒女深深的愛,感受“愛母”的思緒,感悟生命之美。培養(yǎng)學生熱愛生活,熱愛父母的情感。
【教學重點】
理解課文內容,體會樸實的語句中蘊含著的豐富情感;通過分析人物語言、動作、神態(tài),感悟深深的母愛。
【教學難點】
感受“愛母”的思緒,感悟生命之美。
【教學時間】
1課時
一、創(chuàng)設情境,營造學習氛圍
齊讀課題,預設質疑:文題“秋天的懷念”在懷念誰?為什么懷念?又為什么會在秋天懷念呢?
二、初讀課文,感知質疑
1.給學生通讀課文的時間,自行劃出重點詞語,然后用自己的話講一講課文講了一件事。
預設:講述了雙腿癱瘓后的“我”內心極其痛苦、焦慮,失去理性,隨意發(fā)脾氣,母親用體諒、寬容、無私默默忍受著我的壞情緒,用自己的生命來呵護“我”,安慰“我”,直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下,變得堅強勇敢,要好好地活兒。
三、研讀課文,探究釋疑
1.現(xiàn)在讓學生來回到剛上課時提出的問題。
學生回答:作者在秋天懷念的是誰,----母親。
為什么是懷念,----母親已經去世。
為什么會在秋天懷念,----母親是秋天去世的。
2.同學們能從文中句子中,找出雙腿癱瘓后,“我”是怎樣的狀態(tài)嗎?
學生回答:望著望著天上北歸的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎 聽著聽著收音機里甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁
媽媽讓我去看菊花,我會說不,我不去~我活著有什么勁~
師繼續(xù)提問:同學找出的這幾句話中,有哪些關鍵字詞能明確表現(xiàn)“我”的心情的嗎?
學生回答:“突然”、“猛地”、“摔”、“砸碎”
師:如果我們試著把這些詞語都去掉,效果會怎么樣,
“哎呀,煩不煩,幾步路,有什么好準備的?!?/p>
“不,我不去?!蔽液菝卮反蜻@兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁~”
師:他為何這么對待自己?
生:作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒用了......
師接著說:是啊,我活著還有什么勁, 所以,我獨自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,我_______?
引導學生設想,沒有了健全的雙腿:
我再也不能________________________;我再也不________________________
師:21歲蹦亂跳的年齡和你們差不多大,本可以四處周游,有多少事情可以做埈,可現(xiàn)在沒有了雙腿,知道他的內心是怎樣的滋味嗎?
師:面對這樣天大的打擊,他活著好“苦”啊。如果你是他的朋友,看到他這樣的苦你會去勸他嗎,怎么勸呢?
2.那么他的母親是怎么勸怎么做的呢?
生:咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活”
3.母親面對自己生病的兒子,在不斷寬慰他,那母親當時自身的身體狀況是健康的嗎?在文中也找課文相關句子讀給大家聽。
學生a:可是我卻一直都不知道,她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
學生b:她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血
師:這些痛苦兒子知道嗎,除了外人不能知道的痛苦,還有一點,就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對死亡,母親有沒有把玻璃砸碎,有沒有把東西摔向墻壁,有沒有喊著我活著有什么勁,史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊??赡赣H為什么沒有那樣做,而要這樣做,~
小結:那么,母親是怎樣強忍痛苦一切為了兒子,給兒子以生活的勇氣和希望呢,接下來我們再來進一步走進母親的“好好兒活”。
3.對比下“我”和母親兩個人的身體狀況
“我 ” 母親
癱瘓 肝疼
暴怒無常 整宿整宿、翻來覆去
我活著有什么勁 睡不了覺
生a:母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
生b:“她忽然不說了,對于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”母親為何不說了,
生c:母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活?!?/p>
師:母親“撲”過來,“撲”字還可以換成哪些字,這里為什么用“撲”,母親撲住的究竟是什么,帶著這種感情讀這句話。
師: “抓住我的手”,僅僅是“抓”住的是我的手嗎,還有什么呢,帶著這種感情再讀這句話。
師:找出這些句子后,能總結出面對這樣的消極的我,母親一直抱著一個怎樣的態(tài)度呢?小組討論母愛的內涵。
生a:第一自然段“我”發(fā)怒時,母親的動作和神態(tài)描寫,寫出了母愛是理解。
生b:第一自然段“我”發(fā)怒后,母親的動作、語言和神態(tài)描寫,寫出了母愛是執(zhí)著、堅強、生死 相依。
生c:第二自然段的“擋”字擋住的是兒子煩躁的情緒和對生活的絕望。寫出了母愛是細心呵護。
生d:第二自然段中間部分母親的神態(tài)和動作描寫,寫出了母愛是商量是理解。
生e:第二自然段最后部分對母親的描寫,寫出了母愛是細心和寬容。
師:通過體會,此時的母親已是萬箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”;還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子,可以說,對母親的打擊可謂“苦上加苦”??蔁o論如何還要讓兒子好好活~母親的愛——用心良苦~
PPT展示:讀到這,我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
4.在我們上述學習了這幾點后,我們再來看一看,全文以什么為線索看花的呢?文中幾次寫到了看花?這些花是在哪些不同季節(jié)?
生a:三次
生b:第一次是春天,母親提出“我”沒有同意。 第二次是秋天,“我”勉強同意母親的提議去看花,卻因母親的去世沒有成行。 第三次也是秋天,妹妹推“我”去看花,“我”體會到了生命的可貴決心堅強的活下去。
生c:文中后面也出現(xiàn)了其他顏色,有黃色的、白色的、紅色的,而且不同顏色表現(xiàn)出作者對生命有了不一樣的態(tài)度。
師:是啊,作者多次在文中也多次提到菊花。母親帶我看花,是想喚起我生存的欲望。菊花的淡雅高潔,是母親品質的寫照;菊花熱烈深沉,是母愛的寫照;母親愛花,我看菊花是對母親的緬懷。菊花在我眼里五彩繽紛,潑潑灑灑,也是在告訴讀者我的人生態(tài)度發(fā)生了轉變。
5.作者在寫作此文時是怎樣的心情, 悔恨、悲痛、懷念。 那么的主旨是?
生:課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。
6.我們再回到開頭,能說一說為什么題目是秋天的懷念,秋天有什么值得作者去懷念的嗎?
生a:母親是秋天去世的,“我”深切懷念母親對“我”的愛。
生b:秋天里去看菊花,是母親對“我”的希望,“我”用行動向母親表示,不僅自己好好活, 還要帶著妹妹好好活,讓母親在九泉之下放心。
師:同學們說得很好。秋天是菊花盛開的時節(jié),“菊花”是母親堅韌、樂觀精神的象征,母親用自己的生命教會了兒子“好好兒活”,正是母親的話語,母親的離去,才鑄就了兒子輝煌的一生啊??吹骄栈ň`放得那樣 鮮艷、燦爛,“我”就像看到鼓勵自己活下去的母親一樣,自己要好好兒活,活出精彩,做生活的強者。
4、《秋天的懷念》教案
《秋天的懷念》教案
【教案背景】
史鐵生的《我與地壇》,這對學生是一次很好的關于感恩、母愛、珍愛生命等方面的教育。學生被史鐵生的故事感動,也被他的精神所震撼,更深深欽佩這位偉大的母親。于是我趁熱打鐵,選取了這篇《秋天的懷念》,希望讓學生再次接受偉大母愛的熏陶感染,接受 “愛”的教育,并感悟生命。
【教材分析】
這是一篇文質兼美的散文。史鐵生通過對幾件平常的小事的細致描寫,來表達母子之間的血脈深情,歌頌了偉大而無私的母愛??墒沁@份母愛絕不僅僅只是母親對我的操勞和寬容,更難得的是母親用自己的行動乃至生命教會了我如何對待人生,“好好活”這三個字字字千鈞!這也是我們每個人應該擁有的人生態(tài)度,是文本的意義所在,所以在教學文本時要以這句話為把手,讓學生通過交流,悉心體會。
【教學方法】
1.運用課件、音樂營造情境
2.組織討論探究主題
【重點難點】
理解“母愛”的內涵,獲得“自己”的思考
【課時安排】
1課時
【教學流程】
展示“教學目標”
1.通過把握事件理解“母愛”的厚重。
2.通過反復品讀感受“好好活”的內涵。
3.通過領悟文本獲得“自己”對生命的思考。
一、導入課文
山一般穩(wěn)健的兒子,那是母親多大的驕傲!可是她的兒子卻在二十歲上忽地殘廢了雙腿!從此她不僅要默默收藏起自己的病痛,還要默默承擔起兒子殘疾和消沉給自己的打擊??墒撬荒芊艞墸荒鼙г?,甚至不能流淚!她用自己的頑強、堅忍,用自己的心智甚至生命教會了兒子該怎樣好好活下去!這是怎樣的一位母親!
今天就讓我們和史鐵生一起來懷念這位偉大的母親!
二、材料搜集
(課前預習時要求學生利用互聯(lián)網搜集能體現(xiàn)史鐵生精神意志的資料,并選取最為典型的加以記錄和摘抄。)
教師選取這樣兩段出示PPT:
1.史鐵生如是說
微笑著,去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾,就會失去雄渾,沙漠如果失去了飛沙的狂舞,就會失去壯觀,人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順,生命也就失去了存在的魅力。
2.史鐵生的坦蕩辭世
2010年12月30日傍晚,史鐵生靜靜地躺在朝陽醫(yī)院急診區(qū)的手推板床上,呼吸微弱,命懸一線。沒有太多的解釋,夫人陳希米平靜地簽署了停止治療的知情同意書。陳希米說,這不是她即興的決定,而是史鐵生生前鄭重的預囑。
莊嚴肅穆的氣氛中,所有在場的醫(yī)護人員在安魂曲中向鐵生鞠躬,致以最崇高的敬意,然后虔誠地取出他捐獻的器官,認真、細密地縫合好軀殼,整理好妝容……9個小時后,史鐵生的肝臟、角膜在兩個新的生命體中盡職地工作,生命在延續(xù)。史鐵生坦蕩地、從容地、詩意地、利他地、死去了,正如哲人所言,肉身是無法永恒的,永恒的是人類的精神和愛。史鐵生做到了。
小結:史鐵生堅強的意志,坦蕩的胸懷,博愛的精神讓我們無比感動和敬仰。我們不禁要問:是什么歷練了他?是誰影響了他?是誰成就了他?
三、聽課文朗讀錄音,引學生進入情境。
四、師生互動,文本研習。
1.癱瘓后,我是怎樣的狀態(tài)?(學生回答,補充,找出關鍵詞)
明確:暴怒無常 消沉絕望
2.文中哪些詞語細致入微地傳達了母親的心理,找一找并加以揣摩。(組織學生展開討論,取長補短,展示成果)
明確:幾個動詞
撲:撲滅兒子想死的念頭;抓:抓緊兒子活下去的信念;忍:自己的病痛。
兒子殘疾帶給自己的打擊;兒子無常的暴怒、發(fā)作。
反復使用的副詞:悄悄地
表現(xiàn)了母親對我的理解、細心;母親對我的包容、耐心;母親對我的敏感、翼翼小心。
母親不止一次要求甚至央求推我去北??淳栈ǎ瑓s終于沒能實現(xiàn)。這,成為我一生的遺憾。母親走了,妹妹和我終于去北??戳司栈?。
3.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉……我懂得母親沒有說完的話。母親告訴我該怎樣“好好活”?
(朗讀最后一段。組織討論交流展示。PPT出示多幅北海菊花的畫面,讓學生視覺感受潑潑灑灑的態(tài)勢。)
( 把學生分成三個組,分別側重討論他們最喜歡哪種顏色的菊花以及喜歡的原因。)
明確:淡雅是黃菊的特點,高潔是白菊的氣質,熱烈而深沉是紫菊的本色。他們各有不同,卻同樣潑潑灑灑地開著,熱熱鬧鬧地爛漫著。母親沒有告訴兒子你是哪一色花,哪一色花更美麗,但她告訴兒子,無論你選擇人生的那一條道路,都要像菊花一樣,潑潑灑灑,活出自己的個性,活出自己的風采!
播放歌曲《懂你》, “把愛全給了我把世界給了我……”的旋律讓學生動容并陷入思考。
4.在那個樹葉“刷刷拉拉”飄落的季節(jié)里,母親離我遠去了。我懷念我的母親,懷念她為我付出的艱辛,為我承受的苦痛和她給予我的愛。除此,母親還給了我更為寶貴的東西,那是什么?
明確:是母親交給我的生活態(tài)度,價值觀,她讓我有了直面苦難的勇氣、信心和力量。
這世間有很多東西,當我們懂得珍惜,回頭卻發(fā)現(xiàn)他已經不在了。比如說光陰、健康、生命、親情、友情……
史鐵生和母親的故事,史鐵生“好好活”的人生一定讓你有所觸動,有些問題你可能沒有想過,有些話你也沒有說過,因為你還擁有著。
(讓學生充分展示,說出自己的心里話。)
小結:這是一位病入膏肓的母親,一位苦難堅忍的母親;這是一位強大智慧的母親,一位大愛無聲的母親!這個母親養(yǎng)育了我,陪伴了我,成就了我。
天底下每一位母親都同樣偉大。她們?yōu)閮号瑯觾A我所有,操盡心機;她們同樣青絲白發(fā),毫無保留。
愛是可歌可泣,愛也是尋常日子里的點點滴滴呀。
五、板書設計
病入膏肓
苦難堅忍
強大智慧 母親教會我 ------------- 好好活
大愛無聲
六、教學反思
這篇文章重在品味和感悟。課上的配樂朗讀和歌曲的播放營造了濃重的氣氛,學生們被引領著自然而然走進了文本,也走進了人物的內心世界。在語言的感召之下達成了情感上的共鳴,課堂效果是顯而易見的。這正是互聯(lián)網、多媒體帶給教學的便捷和無法取代的審美效應。絕大多數(shù)學生對母愛的體悟應該說是到位的,他們也展示了自己許多的看法和對母愛的理解,教師應在準確引導的前提下給予認可和鼓勵。當然,課堂之上也難免不盡人意的地方:有些學生參與意識不強,有些同學表達上障礙較大,這些還需要慢慢克服和培養(yǎng)。
5、《秋天的懷念》教案
教學目標:
1.整體感知課文,概括大意。
2.涵詠體味,品讀課文中如:“本”、“熬”、“背”“世界”等含義豐富的語句。
3.感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情,培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
一、導入
有一種最為簡易而又永遠時尚、永遠流行的健身運動。大家知道是什么嗎?是散步。散步是件挺不錯的事兒——消化食物、鍛煉身體、延年益壽,還能減肥,對吧?
如果一家人在一起散步,那意義就不僅是上面所說的這些了——散步,還能增進家人之間的了解與和睦。
不過,如果散步中有了分歧,又沒有得到合理解決,不但不能增進和睦,還會傷感情呢!今天我們學習《散步》這篇文章,看看作者遇到了什么情況,是怎么解決的。
二、整體感知
用自己喜歡的方式自由讀課文,然后說說文章講述了怎樣的一件事
明確:一家四口在春天的田野散步。跟隨作者進行一次尋美之旅
三、內容探究,感受美點
(一)、尋找美點:
如果要將散步情景,融入到一幅畫里,你會截取文中的那個鏡頭,請敘述畫面,并為你的畫取一個標題。
(同學描繪的畫面很美,不光有濃濃的親情,而且還有優(yōu)美的風景畫。)
(二)捕捉細節(jié),感受課文
1 文中,這幾個人物分別給你留下什么印象?(提醒:請關注細節(jié),讓細節(jié)說話)
學生通過對課文細節(jié)的把握,分析三個人物的性格:
“母親”——溫和慈愛;
“兒子”——伶俐聰明,善于觀察,懂事;
妻子”—— “溫柔賢惠、善于給丈夫面子”
“我”——穩(wěn)重,孝順,溫和。 (重點品析)
那么文中還有許多地方讓我們讀出了濃濃孝心。
1)、讀一讀第二段:母親開始愿意散步嗎?那個字表明不愿意散步。
“母親本不愿出來散步”
“本”---開始有想法后來改變了。因誰而變?受了兒子勸告。
2)、讀一讀兒子的勸告之語:“正因為這樣,才應該多走走?!?
(揣摩語氣,讀出真誠讀出關愛來。)
3)、延伸---讀完這句話,再聯(lián)系一下現(xiàn)實。我們看到的是許多家庭,年輕夫妻在各種活動中,常常有意無意將老人忘卻,給行將辭世的老人平添許多惆悵與寂寞,也更促成了老年人的行為怠惰,從而加速了生命的老去消失?!渡⒉健凡蝗?,它塑造了一個極其孝順關愛老人的兒子,不因老人的自愿在家而簡單的聽從老人,對老人的關愛是發(fā)自內心的真誠:“正因為這樣,才應該多走走?!倍嗝雌降瓨闼氐脑捳Z,卻讓人感到一股濃濃的親情迎面撲來。
4、兒子明明知道母親身體不好,走遠會累,為什么非要勸體弱的老母親出來散步呢?朗讀第三段。哪個字最能表明了我迫切希望母親到春天的田野走走的原因?
1)(如果學生找的是“遲”,這里用了兩個“太遲”,強調等待春天之久,是責怪冬天呆的時間太長了。嚴寒的冬天遏制生命,所以,有一些體弱的老人挺不住。
還有沒有比“遲”更能準確形容母親和我對春天期盼之切的?)
2)抓住“熬”,讀出背后的內涵。一個“熬”字讓你會產生哪些聯(lián)想?
從母親的角度聯(lián)想--挺過嚴冬十分艱難。母親每活過一天,都很不容易。
從“我”的角度聯(lián)想--“我”的恐懼,擔心,怕母親離開,熬的不僅僅是母親的生命,更有作者的心靈與情感的無比擔憂和煎熬。
“熬”字體現(xiàn)了母親生命的意志和堅強,體現(xiàn)了兒子的真情與孝心,有了生命自身的堅強與后輩的關愛,生命將能更地持續(xù)與延續(xù)。
3)把這個“熬”字讀一讀,體會下其中蘊含的情感。
我們再用心把這個熬字摸一摸,你會摸到溫度,這不是一個冷冰冰沒有感情色彩字,字詞知冷暖,一個“熬”字,不知包含了作者多少的關切,多少的真情,多少的恐懼,他也惟恐自己的母親像其他老人一樣離開他,在字里行間,我們能感受到作者對自己的母親那份特別的關愛和孝心,
在他們的身上我們讀出:板書(人情美)
二、剛才我們一起體會了散步中體現(xiàn)出的濃濃的人情美,那春天的田野美嗎?有多美,同學齊讀下文中寫春景的句子。
1、請學生賞析,抓住詞語去品味:
明確:“新綠隨意地鋪著”、“嫩芽也密了”、“冬水也咕咕地起著水泡”,都給人們渲染著一種生命的活力,尤其是“鋪”、“密”這兩個動詞,充分表現(xiàn)了春天草木萌發(fā)的朝氣,給人一種享受不盡的生命活力。
結合具體語境,可知語句其實是為了渲染散步時的歡樂,并暗示母親又熬過了一個嚴冬,獲得了生命的活力,是對生命的禮贊。也想到人生命力的不可遏制和蓬勃昂揚。
2大家不覺得這些句子和“散步”的主題并無關聯(lián)嗎?散步途中所見多矣,為什么選擇這幾處景物來描寫呢?
歸結:這些景物透露出生機勃勃的春的氣息。春天來了,新的一年開始了,天地間充滿了新的希望。人生又何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都歡迎春天的到來,作者的喜悅更是格外強烈。(因為母親“又熬過了一個冬天”)作者滿懷對生命的珍惜和感謝,滿懷對母親健康長壽的祝愿
總結:春天真美啊。春天的原野上,一家四口慢慢走著,再說說笑笑,這是一幅多溫馨的圖畫。
三、學生質疑,感受情韻美
1在“走大路還是走小路”的問題上,“我”最終還是依從了“兒子”,這不意味著“母親”的意愿沒有得到尊重嗎?你怎么看待這個問題?
(有的從“母親”的角度指出:其實“母親”已經深深地感受到了兒子、媳婦和孫子的尊重和孝順,“母親”更愿意看到小孫子興高采烈的樣子,所以雖然沒有走大路,“母親”的心里也是甜美的。
2 “我”為什么感到責任的重大? “但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。”
引導:為什么說“我背上的同她背上的加起來,就是整個世界”?
可層層啟發(fā):世界是什么?在世界前加上修飾語:——的世界?
(可以是愛的世界、生命的世界、責任的世界等待。
可這樣啟發(fā):世界由人組成,人屬于不同的家庭。無數(shù)個家庭就是世界。
再次朗讀,讀出理解和情感:
“慢慢”讀的慢一些,讓年邁的老母親多看一些春天的美景,讓幼小的孩子多呼吸些春天的空氣?!胺€(wěn)穩(wěn)”讀的穩(wěn)一些,母親年齡大兒子年紀小,都怕摔啊。
“整個世界”讀的深沉莊嚴,這里飽含著沉甸甸的責任和使命。
3、散步,算不得大事;作者處理的辦法,也許也算不得最好,但結果是一家人和和美美。從這樣的小事中,我們不難發(fā)現(xiàn)構建幸福家庭的秘訣。大家知道這秘訣是什么嗎?
學生七嘴八舌地說出了“對家人的愛”“體諒”“尊重”“信任”“為他人著想”“不斤斤計較”“學著勉強自己”等眾多答案,對課文的理解開始悄然內化了。
托爾斯泰有一句名言:“幸福的家庭個個相似,不幸的家庭各有各的不幸。”幸福家庭的相似點,也正在于此。
4、美讀課文,感受情韻美
四,拓展體驗
1、學生談體會:
多年之后,這美麗的一幕會發(fā)生在“我”的兒子的身上嗎?
父母的身教勝于言傳。責任和孝心會傳給下一代,代代相傳。中年人(我和妻子)的舉動,不僅僅是一種責任的承接,還是給下一代的示范。生命就是這樣代代相傳,生生不息的。
2.多年之后,這美麗的一幕會發(fā)生在你的身上嗎?
3.感恩的話語我們要說,感恩的行動我們更要做,請同學們欣賞一則公益廣告片《給媽媽洗腳》,希望能有所啟發(fā)。
4.看完這則堪稱經典的公益廣告,再結合課文,想想這節(jié)課你有哪些收獲,可以是內容的感悟,可以是寫作的啟示,也可以由此產生的遐想。說出來和大家分享交流。
五、小結:(配樂)聽了同學們的感悟,老師也有很多感慨,就用一首小詩來結束這堂課吧。
如果有一天
我們的父母也老成了我們的孩子
我請你,請你們,也記著做他們的父母
像他們曾經對待我們一樣,藏起生活的艱辛與坎坷
微笑地為他們撐起一片溫馨的天空
請記得攤開他們的手掌
數(shù)一數(shù)上面的千溝萬壑…
這樣
我們的生命原野就會永富春意
我們的生命就會永遠朝著那無限的綿長的路走去
參考:
這是尊老愛幼的世界---我背母親是尊老,妻子背兒子是愛幼。尊老愛幼,就是中華傳統(tǒng)美德的整個世界。
這也是生命的世界,責任的世界---我背上的是生命的源頭,妻子背上的是生命的延續(xù)。生命的源頭加上生命的延續(xù)就是生命綿延的整個世界。文中的“我”與妻子是兩個年輕力壯的成熟的生命。這樣的生命應學會擔起責任,擔好責任?;叵胛恼麻_頭:子母,母子。小孩那句:““前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!焙臀恼陆Y尾“我背著母親,妻子背著兒子”,母親、“我”和兒子實際上構成了一個生命的輪回。所以,這篇文章,不僅是親情的頌歌,還是生命的禮贊。
這是愛的世界----課文里所寫的每一個人都富有愛心,愛心不僅營造了濃濃親情,而且撐起了一個家庭,也撐起了整個世界。一個家庭是這樣,一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?世界是什么?就是無數(shù)個小家庭的集合。所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意啊。
四、拓展體驗
1.多年之后,這美麗的一幕會發(fā)生在“我”的兒子的身上嗎?
父母的身教勝于言傳。責任和孝心會傳給下一代,代代相傳。中年人(我和妻子)的舉動,不僅僅是一種責任的承接,還是給下一代的示范。生命就是這樣代代相傳,生生不息的。
2.多年之后,這美麗的一幕會發(fā)生在你的身上嗎?
3.感恩的話語我們要說,感恩的行動我們更要做,請同學們欣賞一則公益廣告片《給媽媽洗腳》,希望能有所啟發(fā)。
4.看完這則堪稱經典的公益廣告,再結合課文,想想這節(jié)課你有哪些收獲,可以是內容的感悟,可以是寫作的啟示,也可以由此產生的遐想。說出來和大家分享交流。
五、小結:(配樂)聽了同學們的感悟,老師也有很多感慨,就用一首小詩來結束這堂課吧。
如果有一天
我們的父母也老成了我們的孩子
我請你,請你們,也記著做他們的父母
像他們曾經對待我們一樣,藏起生活的艱辛與坎坷
微笑地為他們撐起一片溫馨的天空
請記得攤開他們的手掌
數(shù)一數(shù)上面的千溝萬壑…
這樣
我們的生命原野就會永富春意
我們的生命就會永遠朝著那無限的綿長的路走去
作業(yè)布置
題目:學了《散步》再看父母
在父親母親的背上靜靜趴一會,回想下小時候父母背自己的情形,然后輕輕為他們捶捶背。再仔細觀察下,父母的背和你的背有什么不同。如果你是虔誠的做完這些事,請寫下你的感受吧。
6、《秋天的懷念》教案
七、秋天的懷念
一、教學目標
1、體會將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法;
2、掌握人物的動作、語言、神態(tài)描寫的作用。
二、教學重點:深刻體會母愛的無私、博大、寬容和深厚。
三、教學過程
1、導入——在我們的生活中,與父母的意見不合甚至爭吵都時有發(fā)生,那么這個時候,我們怎么辦?或許,人就是在這樣的爭吵中走向成熟,逐漸懂得生命的真諦。今天我們一起欣賞一篇散文,來看看殘疾人作家是如何讀懂母親,讀懂生命的。
2、整體感知——閱讀文章后概括主要內容。
作者繼續(xù)了自己雙腳癱瘓后,母親強忍著內心極度的痛苦和重病的折磨,務必關懷愛護病殘兒子的感人情景,展示了博大深沉崇高無私的母愛,抒發(fā)了對母親的無限懷念。
3、品析課文——不足千字的質樸敘述,為何有如此大的感染力?
母親的動作、語言、神態(tài)描寫的精妙。
第一段:
“悄悄地躲出去”“悄悄地進來”——母親對痛苦暴躁的兒子的理解和體貼
動作 “偷偷的聽”——母親對病殘兒子的不必牽掛和關切
“…撲過來抓住我的手…忍住淚水”——母親的堅韌
神態(tài): “眼圈紅紅的”——母親因兒子的不幸而痛苦萬分
語言:“咱娘兒倆好好活”——強忍著刀割般痛苦,極力勸勉兒子堅強面對眼前挫折
第三段:
動作:“擋在窗前”——怕兒子觸景傷情
“一會兒坐下,一會兒站起”——因兒子答應看花表現(xiàn)出的難以抑制的興奮喜悅
“悄悄地出去”——因肝痛發(fā)作而不愿讓兒子知道
神態(tài):“憔悴”——為兒子操碎了心
三、質疑
1、文中多次提到菊花,有何用意?
——母親最愛花,看花是緬懷母愛
——菊花的高潔深沉與母愛的濃郁相似
——看句話是替母親完成遺愿,是對母親的安慰
2、題目的內涵
——懷念母親堅韌的性格
——懷念母親對兒子的博大無私的愛
——以勇敢面對人生的決心來告慰母親的在天之靈
四、小結:文章感人的原因
1、通過母親的動作神態(tài)語言的描寫來表現(xiàn)母愛的無私
2、以我的暴躁側面襯托母親的慈愛
3、借景物描寫來寄予情懷
五、作業(yè):理解文章最后一段的含義,寫一段150字的感想。
7、《秋天的懷念》教案
七上語文第05課. 秋天的懷念. 教案
教學目標:
1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
2.體會磨難對于人生的意義,學習在磨難中成長堅強的品質。
3.學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
教學重點:感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
教學難點:體會磨難對于人生的意義,學習在磨難中成長堅強的品質。
教學程序:
一.了解作者,走進感人的文本
1、 以作家史鐵生的三段話 導入
A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經歷著一場大的浩劫,你也應該幸福,因為你可以在浩劫中看到曙光,能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西,當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”
B“不能決定生命的長度,但你可以擴展它的寬度;不能改變天生的容貌,但你可以時時展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然預知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事順利,但你可以做到事事盡心。”
C“人生如夢。生命從無到有,又從有走向無,生生死死,構成社會和世界。從人生無常這一點來說,人生有如夢幻。因此,一個人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回。”
提問:說出這樣話的你覺得應該是怎樣的人?
2、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞
二.范讀課文,體會復雜的情感
1、 老師范讀課文,學生感受史鐵生的內心世界
(1) 你感受了史鐵生怎樣的情感?
懺悔、內疚、痛悔、思念
(2)如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好,為什么?
三.品味語言,讀懂母愛的深沉,。
1、 看了文章你覺得那是怎樣一個母親?(出示ppt)這里有四幅畫,在你心中母親更符合哪幅畫?談談你的理解,并從文中找出相應的詞句作為依據(jù)。(四幅畫:分別是 深夜低吟的大海:山崖孤零的老樹:溪澗匍匐的圓石:即將燃盡撲朔的爐火)
(這是一個開放性的問題:每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質,學生可以打開思路,根據(jù)自己對于文本的理解暢所欲言,只要言之有理、言之有據(jù))
2、 小結:冰心曾經說過:“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點來了,誰是我無遮攔天空下的蔭庇?”母親用無私的愛守護鼓勵受挫的兒子,燃盡生命最后一點油火,做兒子迷途上的指引的明燈。
四、研讀思考,讀懂兒子的懺悔
1、母親對兒子的愛是深沉偉大的,那么兒子呢?兒子愛母親嗎?
學生思考回答,小組討論
小結:作者曾經沉浸在自己命運的泥潭中無法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他愛母親,卻忘卻了如何去愛。人生有時就是如此,“樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿,才是對母親的報答。
五、感受堅韌,讀懂人生的磨難。
(1)認識的史鐵生,一個堅強的“好好兒活”的史鐵生。
朗讀最后一段,思考為什么這里要強調菊花的色彩?文中還有表示顏色的詞語嗎?為 什么這樣描寫?
(2)小結:尼采曾說過:那些沒有消滅你的東西,會使你變得更強壯。他將死亡看作是回家,是戀人的分別,是安息。是一個“必然降臨的節(jié)日”。一個超越了死亡的人,我們在這里祝愿他“回家快樂”!
六、作業(yè):
(1)閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等,寫一篇讀書報告(1000字)。
(2)給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信,并寫一句墓志銘。(發(fā)放關于名人墓志
銘的材料)
附:名人墓志銘
聶耳是我國的著名作曲家,他的墓志銘引自法國詩人可拉托的詩句:“我的耳朵宛如貝殼,思念著大海的濤聲?!?/p>
16世紀德國數(shù)學家魯?shù)婪蚧水吷木?,把圓周率計算到小數(shù)后35位,是當時世界上最精確的圓周率數(shù)值。在他的墓碑上就刻著:“π=3.14159265358979323846264338327950288”。
英國詩人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風雪》中的詩句:“他并沒有消失什么,不過感受了一次海水的變幻,成了富麗珍奇的瑰寶?!?/p>
愛爾蘭詩人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫的一首詩的最后十七個字:“對人生,對死亡,給予冷然之一瞥,騎士馳過。”
大文豪蕭伯納的墓志銘:“我早就知道無論我活多久,這種事情還是一定會發(fā)生?!?/p>
大作家海明威的墓志銘:“恕我不起來了!”
對任何一位畫家的贊美,又有什么樣的語言,能勝過出現(xiàn)在意大利畫家拉斐爾的墓碑上的:“活著,大自然害怕他會勝過自己的工作;死了,它又害怕自己也會死亡。”
法國作家司湯達的墓志銘精煉:“米蘭人亨利·貝爾安眠于此。他曾經生存、寫作、戀愛?!?/p>
伏爾泰,這位《哲學通信》和史詩《亨利五世》的作者,順理成章的在專門迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”,并受到這樣的贊美:“詩人、歷史學家、哲學家,他拓展了人類精神,并且使之懂得它應當是自由的?!?/p>
古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學家柏拉圖之手:“美樂女神要尋找一所不朽的宮殿,終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現(xiàn)。”
古希臘大數(shù)學家刁藩都的墓志銘:“過路人,這里埋葬著刁藩都的骨灰,下面的數(shù)字可以告訴你,他的一生有多長。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一,他的面頰上長了細細的胡須。如此,又過了一生的七分之一,他結了婚?;楹笪迥辏@得了第一個孩子,感到很幸福??墒敲\給這個孩子在世界上的光輝燦爛的生命,只有他父親的一半。自從兒子死后,他在深切的悲痛中活了四年,也結束了塵世的生涯。”
杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國三大偉人之一,美國的第三任總統(tǒng)。他的墓碑碑文是他自己寫的:“美國《獨立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學之父?!?/p>
盧梭:“睡在這里的是一個熱愛自然和真理的人?!?/p>
馬克·吐溫:“他觀察著世態(tài)的變化,但講述的卻是人間的真理?!?/p>
貝多芬:“他總是以他自己的一顆人類的善心對待所有的人?!?/p>
美國空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇,表揚他在越戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)。后來他被發(fā)現(xiàn)是同性戀者,于是被解除軍職。其墓志銘為:“當我在軍隊時,他們因我殺害兩個人給我一枚勛章,卻因我愛一個人解除我的職務?!?/p>
普希金:“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯,愛情和懶惰,共同消磨了愉快的一生;他沒有做過什么善事,可在心靈上,卻實實在在是個好人。”
牛頓臨終前曾說:“我只不過是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而,大異其趣的是,鐫刻在這位英國大科學家的墓碑上的,卻是:“死去的人們應該慶賀自己,因為人類產生了這樣偉大的裝飾品?!?/p>
日本醫(yī)學家野口英世,曾長期工作和生活在美國。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源,聲譽日隆、功成名就的他,力排眾議,毅然決定親自深入疫區(qū),終于殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上,刻的是:“生于日本豬苗代,死于非洲哥爾多克斯,獻身科學,為科學而生,為科學而死?!?/p>
英國大詩人莎士比亞對自己遺骸、“陰宅”的珍愛,似乎并不在著名的埃及法老之下,法老庫孚墓碑上,有令人恐怖的咒語:“不論是誰騷擾了法老的安寧,‘死神之冀’將在他頭上降臨。”而莎士比亞的墓志銘,據(jù)說是他自己撰寫的:“看在耶穌的份上,好朋友,切莫挖掘這黃土下的靈柩;讓我安息者將得到上帝祝福,遷我尸骨者將受亡靈詛咒?!?/p>
8、《秋天的懷念》教案
秋天的懷念
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和借景抒情的寫作手法。
3.理解課文內容,感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
教學過程
一、新課導入
生命是美麗的,當我們在教室里快樂地學習、在操場上歡快地游戲時,或者當我們在山野間奔跑、在田地里和爸媽一起勞作時,我們無不在享受生命的恩賜。但是對于因疾病而不能走動的作家史鐵生來說,生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中,卻有一個人以她博大的胸襟給了他生活的勇氣和希望!此刻,就讓我們跟著史鐵生一起走進那充滿懷念的秋天。(板書課題、作者)
二、自學指導(一)——預習與交流
1.給加點的字注音。
癱瘓(tānhuàn)憔悴(qiáocuì)仿膳(shàn)
侍弄(shì)訣別(jué)整宿(xiǔ)
2.解釋下列詞語的意思。
癱瘓:由于神經機能發(fā)生障礙,身體的某一部分完全或不完全喪失活動能力。
憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。
訣別:不再相見的分別。
翻來覆去:來回翻身。
3.作者簡介
史鐵生(1951—2010),原籍河北涿州,中國作家協(xié)會會員。1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》。史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難,表達出的卻是存在的明朗和歡樂,他睿智的言辭,照亮的反而是我們日益幽暗的內心。代表作有:《我的遙遠的清平灣》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我與地壇》等。其作品多次在全國獲獎,并有英、法、日文譯本在國外出版。
三、自學指導(二)——合作與探究
(一)朗讀課文
1.教師范讀,學生聽讀,欣賞。
2.學生誦讀:調動情緒,糾正音準,品讀語氣、語調,把握韻律、節(jié)奏。
(二)整體感知
1.請概括文章的主要內容。
【交流點撥】文章講述了重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。
2.借助表格,理清文路。
“我”的
情況 母親的表現(xiàn) 母親
的話 “我”的
表現(xiàn) 母親的表
現(xiàn)
第一次
暴怒
無常 悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼邊紅紅的,看著我。 聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走。 “不,我不去!”狠命捶打兩條腿。 撲過來抓住“我”的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
第二次 獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
母親進來了,擋在窗前。 北海的菊花開了,我推著你去看看吧。 “什么時候?”“好吧,就明天?!?/p>
喜出望外
3.課文寫了母親關心“我”的哪幾件事?
【交流點撥】主要體現(xiàn)在四件小事上:
(1)“我”發(fā)脾氣時,母親撫慰“我”。
(2)母親重病纏身時,卻不告訴兒子,不想給兒子增添痛苦。
(3)母親央求“我”去看花。
(4)母親的臨終囑托。
4.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?
【交流點撥】“我可活什么勁兒”(絕望)——“我倆在一塊兒,要好好兒活”(再生希望)
(三)語言品味
1.品味細節(jié)描寫的魅力。
(1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼邊紅紅的,看著我。
【交流點撥】一系列關于母親的細節(jié)、動作描寫都體現(xiàn)了深沉偉大又毫不張揚的母愛:躲出去是不忍心看兒子受折磨;聽動靜是擔心兒子想不開;一切沉寂后再進來眼邊紅紅的,是為兒子所承受的苦難而痛心;一直沒有勸解是怕說錯話傷及兒子的自尊。她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道兒子心里的苦悶,知道要給他一個靜靜地平息暴怒的空間。
(2)母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。
【交流點撥】看似平淡無奇好像多余之筆的一句話,卻寫出了母親為了兒子放棄了自己最喜歡的東西,一顆心全部放在了兒子身上。不能不讓人為之深深感動。
(3)“看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進來了,擋在窗前”。母親為什么“擋”在窗前?
【交流點撥】不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象而產生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對生活的信心。
(4)“她忽然不說了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。”如何理解“她又悄悄地出去了”?
【交流點撥】她為自己出語不慎引起了兒子的傷心而懊悔不已,黯然神傷。她把兒子的自尊看得比什么都重,甚至在這一點上比兒子自己都敏感。所以母親像做錯事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了兒子。
2.文中有哪兩處景物描寫?找出來并理解兩處景物描寫的作用。
【交流點撥】第一處景物描寫:窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。這里運用以動襯靜的手法,突出“我”孤獨、痛苦、無望的心情。第二處景物描寫:黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。寫出了菊花蓬勃的生命力,渲染出悲壯、深沉的氛圍,突出了“我”的心理從痛苦、無望轉向明朗、堅強的變化過程。
四、領悟主題
理解末段中包含的題旨:又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈?。黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……
【交流點撥】盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”,艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。
五、板書設計
六、拓展延伸
1.閱讀下面史鐵生的兩段文字,體會他頑強樂觀的性格特點。
我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去?!蔽宜坪醯昧艘稽c安慰,睜開眼睛,看見風正從樹林里穿過。
——《合歡樹》
生病也是生活體驗的一種,甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,我老想,不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥,經常昏昏然不能思想,就更加懷念起往日時光。終于醒悟,其實每時每刻我們都是幸運的,因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足……
——《病隙碎筆》
【交流】史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難,表達出的卻是存在的明朗和快樂。
2.學了這篇課文,你讀懂了什么?你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么?
【交流】當苦難、逆境來臨的時候,我們首先應想到的是好好活著,活得熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛,還能看到作者對生命的思索。
媽媽的愛就像空氣一樣,讓我賴以生存,而我卻常常忘了它的存在。
生命是美好的,要好好珍惜、好好活才是!
生命對于每個人都只有一次,命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的!
9、《秋天的懷念》教案
秋天的懷念
上海市長島中學?
教學目標
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、反復朗讀,抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。
3、領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛,聯(lián)系生活實際,激發(fā)學生的感恩情懷。
說明:
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時,懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己,來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟,讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學生來說,理解的主題并不難,但是如何使學生的內心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導學生真正走進作者的內心世界呢?基于以上問題的思考,在教學中,應以反復朗讀為基本立足點,抓住關鍵詞句,引導學生讀出感悟、讀出體會,進一步聯(lián)系生活實際,喚起學生真切的情感體驗。
教學重點與難點
1、重點:深入文本,圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句,領悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。
2、難點:仔細朗讀體會課文最后一個自然段,了解作者是如何借景抒情的。
教學過程
一、導入課文
秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實實在在,秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,也會讓我們產生某種懷念的情緒。
著名作家史鐵生就在秋天里產生了懷念之情,讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)
解題:由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念?!肚锾斓膽涯睢?/p>
二、感知課文
1、聽示范朗讀
2、聽完朗讀,你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人?
——性情暴躁、脾氣暴怒
3、從文中哪些語句,可以感受到我的暴躁?
——(第一段)
師:望著望著北歸的雁陣,他會——
生:把眼前的玻璃砸碎;
師:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會——
生:猛地把東西摔向前面的墻壁
師:還有呢,媽媽要他去北??淳栈?他喊著——
生:不,我不去,我活著有什么勁!
4、為什么,他的脾氣會這么暴躁?
—— 雙腿癱瘓。是啊,原來生龍活虎,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,自然會脾氣暴躁。
三、深入分析
1、面對這樣的兒子,他的母親又是怎樣做的呢?
——悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜
——又悄悄地進來,眼邊紅紅的,看著我
——撲過來抓住我的手,忍住哭聲說
——咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……
“悄悄地”——對兒子的理解、體貼
“偷偷地”——對兒子的牽掛、關切
“撲過來忍住哭”——堅強、堅韌
“好好兒活”——強忍著痛苦,勸兒子要堅強
“抓住我的手”——執(zhí)著
2、品讀第二段,母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛?
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情
“一會坐下,一會站起”——為兒子愿意看花而產生的難以抑制的喜悅之情
“央求般的神色”——母親的執(zhí)著
“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感”——細心、體貼
3、母親此時,自己的情況是怎樣的?
——身患絕癥 兒子癱瘓
【拓展閱讀】:“那時她的兒子還太年輕,還來不及為母親著想,他被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,可事實無法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又確信,一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福,而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個母親,注定是活得最苦的母親。”
4、“深受苦楚”的母親:有沒有突然把面前的玻璃砸碎?有沒有猛地把手邊
的東西摔向四周的墻壁 ?有沒有大聲呼喊我活著什么勁?
——自己做堅強的母親 讓兒子成為堅強的兒子
5、“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。”朗讀描寫菊花的句子,找出形
容菊花的品質的詞語:
——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋
風中正開得爛漫。
淡雅 高潔—— 母親的寫照
熱烈而深沉——母愛的寫照
6、文中多次提到菊花,有何用意?
——母親帶我看花,是對生命的熱愛
——菊花的淡雅高潔,是母親品質的寫照
——菊花熱烈深沉,是母愛的寫照
——母親愛花,我看菊花是對母親的緬懷
【歸納總結】:課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓
的兒子,鼓勵兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。
【拓展閱讀一】:“我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么
早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一點安慰,睜開眼睛,看見風正從樹林里穿過?!?---------《合歡樹》
【拓展閱讀二】:“我一直有一個凄苦的夢……在夢中,我絕望得哭喊,心里
怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道我們會牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她聽,只知道她在很遠的地方,并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜,驅之不去?!?---------《有關廟的回憶》
【拓展閱讀三】:“搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸
的白晝,我只想著一件事:母親已經不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點明白,母親不能再來這園中找我了?!?-------《我與地壇》
課文題目的內涵:
——懷念母親對兒子博大無私的愛
——懷念母親堅韌的性格
——以勇敢面對人生的決心,告慰母親在天之靈。
四、課后練習
1、文章最后自然段情景交融,借景抒情,學習這種寫作手法,試著寫一段
景物描寫以抒發(fā)某種情感。
2、寫一段給母親的話,表達自己對母愛的深刻理解。