《《古詩詞曲五首》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《古詩詞曲五首》教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解兩首詩歌的內(nèi)容，體會兩首詩歌所表達(dá)的感情
2、初步掌握元曲的體裁常識]
3、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀的能力
教材分析
重點(diǎn)：目標(biāo)1
難點(diǎn)：體會兩首詩歌所表達(dá)的感情
教具：
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)（2）
抽二中等學(xué)生接力背《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》
二、導(dǎo)入新課，講解體裁（2）
1、揭示課題：粗知曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品
2、講解體裁：在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子組成，小令以一以曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。
三、學(xué)習(xí)《天凈沙秋思》
1、聽錄音后學(xué)生齊讀（2）
2、先獨(dú)立思考后分組討論下列問題（教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)調(diào)控）（8）
1）第一句的景物有什么特點(diǎn)？渲染了一種什么樣氣氛？
2）小橋流水人家與思鄉(xiāng)之情有什么關(guān)系？
3）旅人處在怎樣的環(huán)境中？
4）本曲用了哪九個(gè)景物來渲染悲涼氣氛的？
3、抽簽提問，其他小組不同意見者補(bǔ)充，教師評價(jià)，落實(shí)加分和扣分的獎(jiǎng)懲。(7)
（1）“枯藤”點(diǎn)明秋天，“老樹”點(diǎn)明秋，“昏鴉”暗示傍晚。這句渲染了游人思鄉(xiāng)的寂寞悲涼的氣氛。
（2）看到別人的“人家”想起自己的家，卻回不了家，更添思鄉(xiāng)之情。
（3）這一道難度稍大，可請一口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生做一簡單描繪，以此來創(chuàng)設(shè)情境。
（4）枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。
4.自由朗讀二三次，集體朗讀一次，后男女生對背（每人一句）（2）
5、抽中二中下生背。（1）
四、分析《山坡羊潼關(guān)懷古》
1、教師范讀，學(xué)生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行糾正（3）
2、教師簡要講解：（1）
作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤、都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意躊躇）的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。
3、獨(dú)立思考后個(gè)別提問：（8）
（1）按寫景、抒情、議論給這首曲劃分成三個(gè)層次。本小首表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（結(jié)（2）這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合后兩句來理解）
4、自讀兩次，抽若干人背。（2）
五、課堂探討：（5）
學(xué)生通讀全部課文后，提問：
你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好？試說明理由。
此題為了鍛煉學(xué)生的思維能力，只要說得合理就給予肯定和表揚(yáng)，說得不合理的要指出。
例如：望弄清影怒聚等等
六、堂上練習(xí)（2）
《掌握語文》P135之4、P136之5
七、布置作業(yè)：（1）
A、默寫五首詩詞
A、完成《掌握語文》P135之達(dá)標(biāo)自測
2、《古詩詞曲五首》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解兩首詩歌的內(nèi)容，體會兩首詩歌所表達(dá)的感情
2、初步掌握元曲的體裁常識]
3、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀的能力
教材分析
重點(diǎn)：目標(biāo)1
難點(diǎn)：體會兩首詩歌所表達(dá)的感情
教具：
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)（2）
抽二中等學(xué)生接力背《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》
二、導(dǎo)入新課，講解體裁（2）
1、揭示課題：粗知曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品
2、講解體裁：在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子組成，小令以一以曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。
三、學(xué)習(xí)《天凈沙秋思》
1、聽錄音后學(xué)生齊讀（2）
2、先獨(dú)立思考后分組討論下列問題（教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)調(diào)控）（8）
1）第一句的景物有什么特點(diǎn)？渲染了一種什么樣氣氛？
2）小橋流水人家與思鄉(xiāng)之情有什么關(guān)系？
3）旅人處在怎樣的環(huán)境中？
4）本曲用了哪九個(gè)景物來渲染悲涼氣氛的？
3、抽簽提問，其他小組不同意見者補(bǔ)充，教師評價(jià)，落實(shí)加分和扣分的獎(jiǎng)懲。(7)
（1）“枯藤”點(diǎn)明秋天，“老樹”點(diǎn)明秋，“昏鴉”暗示傍晚。這句渲染了游人思鄉(xiāng)的寂寞悲涼的氣氛。
（2）看到別人的“人家”想起自己的家，卻回不了家，更添思鄉(xiāng)之情。
（3）這一道難度稍大，可請一口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生做一簡單描繪，以此來創(chuàng)設(shè)情境。
（4）枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。
4.自由朗讀二三次，集體朗讀一次，后男女生對背（每人一句）（2）
5、抽中二中下生背。（1）
四、分析《山坡羊潼關(guān)懷古》
1、教師范讀，學(xué)生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行糾正（3）
2、教師簡要講解：（1）
作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤、都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意躊躇）的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。
3、獨(dú)立思考后個(gè)別提問：（8）
（1）按寫景、抒情、議論給這首曲劃分成三個(gè)層次。本小首表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（結(jié)（2）這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合后兩句來理解）
4、自讀兩次，抽若干人背。（2）
五、課堂探討：（5）
學(xué)生通讀全部課文后，提問：
你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好？試說明理由。
此題為了鍛煉學(xué)生的思維能力，只要說得合理就給予肯定和表揚(yáng)，說得不合理的要指出。
例如：望弄清影怒聚等等
六、堂上練習(xí)（2）
《掌握語文》P135之4、P136之5
七、布置作業(yè)：（1）
A、默寫五首詩詞
A、完成《掌握語文》P135之達(dá)標(biāo)自測
3、誦讀欣賞：古詩三首《蟬》教案《孤雁》教案《鷓鴣》教案
課? 題 | 《古詩三首》 | 課 型 | 新 | 課時(shí) | 1 | 整合時(shí)間 | |||
教 學(xué) 目 標(biāo) | 1.通過學(xué)習(xí)三首古代詠物詩，學(xué)會誦讀欣賞詠物詩的方法。 2.體會詩中表達(dá)的情感。 3.熟記詩歌。感受祖國燦爛的民族文化。 | ||||||||
重 點(diǎn) | 了解古詩中景物描寫的作用以及詩人所表達(dá)的情感。 | ||||||||
難 點(diǎn) | 了解一般詠物詩的方法。 | ||||||||
突 破 策 略 | 1.反復(fù)吟詠誦讀，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。 2.對照注釋理解詩意。 3.品析鑒賞、體會情感。 | ||||||||
課 前 準(zhǔn) 備 | 預(yù)習(xí)? 查閱資料?? 多媒體 | ||||||||
教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 詳 案 | 集體交流意見 | ||||||||
教學(xué)過程： 導(dǎo)言： 同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩歌了，這些詩歌可以說是我國文化寶庫中的燦爛明珠，給人享受，使人陶醉。今天，我們再一起來欣賞三首古詩。同學(xué)們可能已經(jīng)注意到了這三首古詩安排到了一個(gè)單元，是因?yàn)樗鼈冇幸粋€(gè)共同的特點(diǎn)：都以動(dòng)物為題。這些詩歌在內(nèi)容上說，屬于詠物詩。 （一）賞析《蟬》這首詩 1、第一句：垂緌飲清露 （1）垂緌，帽帶結(jié)在下巴下邊的下垂部分。暗示自己的顯宦身份。 （2）清露，純潔的露水。飲清露，暗示自己清廉的品質(zhì)。 （3）該句表面上是寫蟬的形狀與食性。實(shí)際上是運(yùn)用比興的手法暗示自己的顯宦身份和清廉的品質(zhì)。 2、第二句：流響出疏桐 （1）流響，指接連不斷的蟬鳴聲。 （2）“疏”字寫梧桐枝干高挺清拔，讓人感到流響易于流傳。又與末句秋風(fēng)相呼應(yīng)。 （3）詩人以蟬自比，則其名聲也就不同凡響。 3、三、四兩句：居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng) （1）“居高”的“高”有哪兩層含義？ 明確：一是實(shí)指蟬所居的梧桐樹高，二是暗指“飲清露”的品格之高。 （2）三、四句借蟬抒懷：品格高潔者，不需借助外力，自能聲名遠(yuǎn)播。 詩人筆下的“蟬”帶有自喻的意味。 4、小結(jié)： 在眾多的詠蟬詩中，李商隱的《蟬》、駱賓王的《在獄詠蟬》也很有名。這三首詩由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的不同，觀察蟬的眼光、心情也就不同，因而構(gòu)成富有個(gè)性特征的藝術(shù)形象，被稱為唐代文壇“詠蟬”詩的三絕。 （二）賞析《孤雁》這首詩 1、首聯(lián)：孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。 一般詠物詩并不道破所詠之物，但杜甫此詩開篇就喚出“孤雁”。它不飲不啄，只是一個(gè)勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。這是多么執(zhí)著的精神?。?/p> 2、頷聯(lián)：誰憐一片影，相失萬重云？ （1）理解：以“誰憐”二字設(shè)問：夕日的都在云端里飛得很遠(yuǎn)了，誰會同情我這個(gè)形單影只的失群孤雁呢？ （2）孤雁在干什么？作者為何“憐”它？ 明確：它不飲不啄，只是一個(gè)勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。 因?yàn)槠渲腥谌肓俗约旱乃枷敫星椤?/p> 3、頸聯(lián)：望盡似猶見，哀多如更聞。 寫孤雁邊追邊望，望盡天際，似乎又望盡了同伴的身影；追飛不及，心中哀傷不已，好像又聽到了同伴的呼喊聲。 浦起龍?jiān)u析說：“惟念故飛，望斷矣而飛不止，似猶見其群而逐之者；惟念故鳴，哀多矣而鳴不絕，如更聞其群而呼之者。寫生至此，天雨泣矣！”（《讀杜心解》） 4、尾聯(lián)：野鴉無意緒，鳴噪自紛紛。 作者為何在尾聯(lián)提到野鴉？ 明確：以野鴉反襯孤雁，表達(dá)詩人的愛憎之情。 孤雁念群之情是那樣濃烈，心中是那樣悲痛，追求是那樣的迫切，但一群野鴨全然不懂，紛紛然鼓噪不停。 詩人以孤雁自比，野鴨象征一些缺乏情感的平庸之輩。 5、賞析：詩中傳遞出作者什么樣的情緒？ 明確：傳遞出亂離漂泊中失群者的痛苦心情。 三、賞析《鷓鴣》這首詩 1、首聯(lián)：暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞。 首聯(lián)描寫鷓鴣的習(xí)性和外貌特征。 這種鳥兒喜歡在溫暖的荒野里嬉戲。羽毛鮮明美麗又整齊。這種鳥兒與哪一種鳥兒比較相似呢？在類別上應(yīng)當(dāng)與山雞相似。 從首聯(lián)的描寫中，讀者已經(jīng)看出是詠鷓鴣。 2、頷聯(lián)：雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼。 頷聯(lián)渲染了什么樣的意境？為何提到“青草湖”和“黃帝陵”？ 頷聯(lián)中“雨昏”“花落”點(diǎn)染環(huán)境，形成凄迷意境、傷感氛圍。“青草湖”“黃陵廟”引起讀者對屈子懷沙、湘妃泣竹等歷史傳說的聯(lián)想。 游子在“雨昏”“花落”之時(shí)、湖邊古廟之中，聞鷓鴣之啼，定會倍感其聲之哀怨凄惻。 因此聯(lián)，作者被稱為“鄭鷓鴣”。 3、頸聯(lián)：游子乍聞?wù)餍錆?，佳人才唱翠眉低?/p> 頸聯(lián)承“啼”字。游子一聽到鷓鴣啼聲，就禁不住以袖拭淚；閨中少婦剛開始唱曲，就傳來鷓鴣的啼聲，難過得把眉眼也低下來。 “乍、才”兩個(gè)虛詞，極寫鷓鴣的啼聲感人。 “征袖濕，翠眉低”以人的感受烘托鷓鴣的啼聲之悲。 4、尾聯(lián)：相呼相應(yīng)湘江闊，苦竹叢深日向西 尾聯(lián)“相呼相應(yīng)”明寫鷓鴣雌雄對啼的特性，又暗指游子佳人的心靈呼喚。 在那夕陽西下時(shí)分，從湘江兩岸的苦竹叢中傳來雌雄鷓鴣一呼一應(yīng)，好像在叫“行不得也哥哥！”怎不引起游子濃重的鄉(xiāng)愁旅思？ 詩人著意表現(xiàn)鷓鴣的叫聲給人的感受，因而更加傳神。 賞析：作者借鷓鴣啼聲抒寫什么情懷？ （表現(xiàn)鷓鴣啼聲哀怨凄切，借以抒寫游子的鄉(xiāng)愁旅思。） | |||||||||
教學(xué)反思 | |||||||||
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4、八下第五單元《詩詞曲五首》教案《古詩苑漫步》教案
詩詞曲五首
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：1、了解五首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識；
2、了解五首詩的思想內(nèi)容，體會詩人的思想感情；
過程與方法目標(biāo)：3、反復(fù)讀誦，體會五首詩的藝術(shù)特色及語言風(fēng)格；
4、背誦并默寫五首詩；
情感與價(jià)值目標(biāo)：5、這五首詩，或撫今追某昔、慷慨激昂，或感時(shí)傷懷，或思親憂國，文筆優(yōu)美，文思獨(dú)特。學(xué)習(xí)它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
重點(diǎn)難點(diǎn)：1、了解五首詩的思想內(nèi)容，體會詩人的思想感情；
2、反復(fù)讀誦，體會五首詩的藝術(shù)特色及語言風(fēng)格；
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
中國是一個(gè)詩的國度。詩的歷史源遠(yuǎn)流長，名家輩出，名篇佳作卷帙浩繁，在中華文明中蔚為壯觀。今天，我們學(xué)習(xí)詩詞曲五首，讓我們漫步于古詩苑，接受一次美的洗禮。
二、學(xué)習(xí)·點(diǎn)撥
（一）學(xué)習(xí)《酬樂天楊州初逢席上見贈(zèng)》
1、齊讀古詩
2、老師范讀，學(xué)生注意其節(jié)奏，重音。
3、回顧劉禹錫作品特點(diǎn)：《陋室銘》——“斯是陋室，惟吾德馨”“何陋之有？”；《秋日》——“我言秋日勝春朝”，可見劉禹錫的作品風(fēng)格是什么？
4、了解本詩寫作背景：
敬宗寶歷二年（826）冬，劉禹錫罷和州刺史后，回歸洛陽，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷蘇州刺史也回洛陽的白居易相逢。相同的經(jīng)歷遭遇，使兩人有了共同的語言。席間，白居易把箸擊盤吟詩一首，為劉禹錫的長期被貶鳴不平。劉禹錫回憶往事，感慨萬千，因此，寫了這首詩，以答謝白居易。酬，這里是酬謝的意思。
5、再讀本詩，師生共同讀品詩句。
“巴山……置身。” 劉禹錫沒有直率傾訴自己無罪而長期遭貶的強(qiáng)烈不平，而是通過“凄涼地”和“棄置身”這些富有感情色彩的字句的渲染，讓讀者在了解和同情作者長期謫居的痛苦經(jīng)歷中，感覺到詩人抑制已久的憤激心情，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
“懷舊……柯人?！?此處作者用了兩個(gè)典故，表達(dá)了詩人對受害的戰(zhàn)友王叔文等的悼念，抒發(fā)詩人對歲月流逝，人事變遷的感嘆。
“沉舟……木春?！?本是劉禹錫感嘆身世的憤激之語，由于它客觀上包含著新陳代謝的自然規(guī)律，其意義就不僅局限于詩人的身世之感了。表達(dá)的哲理是，沒落的事物就讓它沒落吧，新生的事物必然要發(fā)展起來，社會在前進(jìn)，前景無限美好的道理。
“今日……精神?！?點(diǎn)睛之筆，“長精神”三字，含義深刻，表現(xiàn)了詩人意志不衰，堅(jiān)韌不拔的氣概。
6、再讀（或背）全詩。
（二）學(xué)習(xí)《赤壁》
(1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
要點(diǎn)提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。
(2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
要點(diǎn)提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
（三）學(xué)習(xí)《過零丁洋》
思考探究：
(1)這首七言律詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國家的哪幾件大事?
(2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭手法?
(3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x。
(4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
(5)請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。
三、布置作業(yè)：
1、背誦已學(xué)的三首詩。
2、完成課后練習(xí)
板書設(shè)計(jì)：
坎坷遭遇——渲染——辛酸
《酬樂天揚(yáng)州 歸來感慨——用典——悲痛 事、情、景、理
初逢席上見贈(zèng)》 感嘆身世——寫景——憤激 水乳交融
（酬贈(zèng)詩） 席間贈(zèng)言——抒懷——昂揚(yáng)
《赤壁》 前兩句——————興感之由 非凡的史識
（詠史詩） 后兩句——————借題發(fā)揮 豪爽的胸襟
首聯(lián)——回顧一生 深摯沉痛
《過零丁洋》頷聯(lián)——國破家亡 追憶過去 丹心垂史
（述懷詩） 頸聯(lián)——悲憤憂懼感嘆眼前映照千古
尾聯(lián)——以死名志 激情慷慨
第二課時(shí)
一、背誦導(dǎo)入
全班齊背已學(xué)的前三首古詩。
二、學(xué)習(xí)·點(diǎn)撥
（一）學(xué)習(xí)《明月幾時(shí)有》
1、放錄音歌曲《明月幾時(shí)有》
2、齊讀整首詞
3、了解寫作背景
詞前小序說：“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由?！笨梢?，此詞作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年（1076），此時(shí)作者在密州（今山東諸城）太守任上，政治上失意，與弟蘇轍也已七年不見。中秋對月，心情抑郁惆悵，懷念手足兄弟，是很自然的。詞的上片極寫作者在“天上”、“人間”的徘徊、矛盾，下片寫對月懷人，以積極樂觀的曠達(dá)情懷作結(jié)。
4、品析詞句
“明月幾時(shí)有，把酒問青天？”陡然發(fā)問，把作者對宇宙和人生的疑惑端了出來，也顯露出詞人對明月的贊美和向往。緊承這一問，又有了下一問：“不知天上宮闕，今夕是何年？”對宇宙和人生的哲理思考更進(jìn)了一步，對明月的贊美向往之情，也更深了。當(dāng)然產(chǎn)生乘風(fēng)歸去的念頭。上天而說“歸去”，因?yàn)樽髡甙衙篮灭嵉脑铝量醋髯约壕竦募覉@。然而真要仙去，詞人又有些猶豫了，“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，作者的遐想愈來愈飄渺，而終不忍棄絕人世：“起舞弄清影，何似在人間?！憋w天探月，出塵之思，終于讓位于對人間生活的熱愛。
下片緊承上片最后兩句的入世情懷和月色描寫，仍然寫月，寫月光的移動(dòng)和月下的不眠之人?！安粦?yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？” 這一問，轉(zhuǎn)入了抒發(fā)懷人之情。好像是對月有怨懟之意，其實(shí)是寫親人不能團(tuán)聚的惆悵?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”宕開一筆來說，表現(xiàn)了詞人由心中有所郁結(jié)，到心胸開闊，作達(dá)觀之想的心理變化。最后，水到渠成地唱出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的放達(dá)寬慰之語。全詞樂觀曠達(dá)的情懷和深邃的哲理趣味，在行云流水般的語言和美妙的意境中，自然呈現(xiàn)出來。
5、學(xué)唱此詞。
（二）學(xué)習(xí)《山坡羊 潼關(guān)懷古》
1、了解作者
張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，濟(jì)南人，元代著名散曲家。上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，創(chuàng)作了大量詩文散曲。其作品流傳下來的有散曲小令160多首，詩近400首，各類文近百篇。
2、介紹“曲”
到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。
3、對曲內(nèi)容的理解以及作者思想感情的體會
(1)這首曲劃分為幾個(gè)層次? 。
(2)這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來理解。)
(3)你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
4、讀背全曲。
三、小結(jié)
這一課我們學(xué)習(xí)的五首詩歌，從種類上看有——
從題材上看有——
從藝術(shù)手法上看——
讓我們虔誠地接受這筆寶貴的精神財(cái)富吧，“腹有詩書氣自華”，我們的詩情會更加勃發(fā)，精神將更加飽滿，前行的腳步將更加穩(wěn)健。
四、布置作業(yè)
1、背誦默寫
2、理解意境
3、語句賞析
板書設(shè)計(jì)：
把酒問天 不知何年
上闋 由月感發(fā)—求美好生活
欲歸又恐 起舞弄影 情景交融
《水調(diào) 月照無眠 不應(yīng)有恨 情趣盎然
歌頭》下闋 感月悵別—表思念情懷
人有離合 千里嬋娟
憑吊潼關(guān)估計(jì)————峰巒、波濤、宮闕成土
《潼關(guān)懷古》
（詠史詩） 抒發(fā)深沉感慨————興、亡，百姓苦
教后反思：學(xué)習(xí)古詩，要反復(fù)誦讀，品味詩歌的情味與意境，不要死扣解釋，只有這樣才能提高學(xué)生的審美能力。另外，要啟發(fā)學(xué)生的想象力，聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷來推測詩歌所表達(dá)的深意，使學(xué)生的認(rèn)識得到升華。
第五單元綜合性學(xué)習(xí) 古詩苑漫步
教學(xué)目的：
1、感受中華詩詞文化的燦爛輝煌，提高審美情趣和文化品味。
2、提高寫作編輯和口語交際能力。
教學(xué)重點(diǎn)：寫作編輯 詩歌賞析。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)交流與合作的能力
教法設(shè)計(jì)：合作探究 賞析評價(jià)
學(xué)法指導(dǎo)：以詩詞編輯與詩歌朗誦為主，可以讓個(gè)別有特長的同學(xué)參與諸如詩意書畫，音樂與舞蹈。
教具使用：多媒體課件
課時(shí)安排：1、課外活動(dòng)兩周。2、課內(nèi)活動(dòng)一課時(shí)。（成果展示）
教學(xué)步驟
（一）課外活動(dòng)階段
第一周
1、提交活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生明確本次活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)。
２、以小組為單位，布置任務(wù)，明確分工，各司其責(zé)。
３、通過各種渠道，查詢相關(guān)資料：
a.可上網(wǎng)看“中華詩詞”有關(guān)內(nèi)容：網(wǎng)址：語文網(wǎng)中網(wǎng)閱讀欣賞頻道
b.詩詞編輯：
c.每個(gè)同學(xué)用powerpoint的形式，做一個(gè)演示文稿，選一首古詩詞，其中有作家簡介，作品背景，解釋賞析、評價(jià)等。
d.分類編排：
可按詩歌體裁：古體詩，近體詩，律詩，絕句等。
內(nèi)容：詠志，詠物，詠史，感懷，田園，邊塞，山水，送別，思鄉(xiāng)，友誼等。
流派：現(xiàn)實(shí)主義，浪漫主義，
朝代：古詩和現(xiàn)代詩
e.找出以古詩詞為詞的歌曲。
第二周：詩詞編輯，小組成員之間相互提出意見或建議，以供進(jìn)一步修改。
詩歌朗誦，在小組熱身、準(zhǔn)備。
作文上交，選出佳作。
（二）課內(nèi)活動(dòng)階段（成果展示）
主持人：（由班級組織能力強(qiáng)的同學(xué)來組織活動(dòng)，自己準(zhǔn)備開場白。）
（找出班級干部同學(xué)擔(dān)當(dāng)評委）
１、古詩詞的編輯：
把這一段時(shí)間課前五分鐘同學(xué)們收集的和以前所學(xué)過古詩詞的整理出來，把學(xué)生分成若干小組，分別按著內(nèi)容、體裁、流派、朝代等編輯在一起，用打印文稿或演示文稿的形式向同學(xué)們展示出來。
活動(dòng)評價(jià)：由評委對展示的思想內(nèi)容、藝術(shù)形式、創(chuàng)意策劃及口語表達(dá)等進(jìn)行評分。
２、詩詞的欣賞：
詩配畫，畫配詩、為詩譜曲，以多媒體的形式展示。
活動(dòng)評價(jià)：由評委對展示的內(nèi)容、作品的選擇畫與詩是否相配、是否有意境等進(jìn)行評分。
３、古詩詞的朗誦：
自己選擇音樂來配音，朗誦一首或幾首詩歌。
活動(dòng)評價(jià)：從讀音、語調(diào)、表情、背景音樂與意境的配合等方面評分。
活動(dòng)說明：由評委選出一、二、三等獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)５分，二等獎(jiǎng)４分，三等獎(jiǎng)３分，若得一等獎(jiǎng)的小組，其成員在本次活動(dòng)中的成績都是５分，其中由小組長視成員在活動(dòng)中的表現(xiàn)酌情加分減分，給小組長更多的權(quán)利，以提高他們的組織能力及促進(jìn)其他同學(xué)活動(dòng)的積極性。此次成績算做期末考核的一個(gè)部分。
5、古詩兩首《梅花》教案《夜雪》教案
教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（語文出版社S版）
建議學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、教學(xué)目標(biāo)
1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確書寫“訝、折、獨(dú)、梅、暗、寒”6個(gè)生字。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3．引導(dǎo)學(xué)生大致了解詩的內(nèi)容，體會詩的意境，感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì)和夜雪的美。
二、內(nèi)容分析
本課所選的兩首古詩，寫的都是寒冬季節(jié)的景色。“色”、“香”、“味”三方面突出梅花的特點(diǎn)，刻畫出梅花的潔白、傲雪的品性?！兑寡吠ㄟ^對雪夜情景和詩人感受的描寫，可感不可見的特點(diǎn)。重點(diǎn)：認(rèn)識8個(gè)漢字，會寫“訝、折、獨(dú)、梅、暗、含”6個(gè)生字。難點(diǎn)：感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì)，體會夜雪可感不可見的美。
三、學(xué)生分析
古代詩歌，讀起來音韻和諧，瑯瑯上口，是孩子們學(xué)習(xí)啟蒙的一種比較好的方式，也是孩子們比較喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)習(xí)古詩，可以讓孩子們背誦一定的古代詩詞，又可以學(xué)習(xí)漢字、提高審美能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對落實(shí)新課標(biāo)很有意義。
四、設(shè)計(jì)思路
通過豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，融讀詩、看景、想象、品味為一體，使學(xué)生知其景、入其境、悟其情。
教學(xué)過程：
教具準(zhǔn)備：生字卡片，課件
第一課時(shí) 《梅花》
一、出示課件，導(dǎo)入新課
1、(出示迎春花、荷花、菊花、梅花的課件或圖片)
同學(xué)們認(rèn)識這些嗎?它們在什么季節(jié)開放?
說說你在什么地方看過梅花?你還了解梅花的哪些知識?
2、出示課件，學(xué)生欣賞雪花飛舞、梅花盛開的情景。
雪花紛飛，銀裝素裹，幾枝紅梅迎雪綻放。這美妙、飄香的世界，吸引了無數(shù)文人墨客的贊嘆。讓我們與詩人一起走近梅花，在欣賞美景的同時(shí)，領(lǐng)略它的品性!
3、板書課題。教師邊畫梅花，邊背誦古詩，讓學(xué)生初步感知詩意。
二、自讀古詩，了解大意
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊用筆圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視并指導(dǎo)。
2、檢查自讀情況，并糾正讀音。
墻:qiáng數(shù)shù凌:líng雪:xué為:wéi
3、師范讀，學(xué)生跟著讀。注意停頓和重音。
墻角/數(shù)枝梅，凌寒/獨(dú)自開。
遙知/不是雪，為有/暗香來。
4、以組為單位，學(xué)生練習(xí)朗讀。小組內(nèi)互相討論，提出疑難問題并嘗試解答。
5、師生共同交流，理解重點(diǎn)詞語。
墻角數(shù)枝梅：數(shù)枝，許多枝。
凌寒獨(dú)自開：凌寒，冒著嚴(yán)寒。
遙知不是雪：遙，從很遠(yuǎn)的地方看。
為有暗香來：為，因?yàn)?。暗香，淡淡的花香?/p>
6、學(xué)生互相提問，先說說詞語的意思，再連起來說說詩句的意思。
7、反復(fù)練習(xí)朗讀，想像梅花在嚴(yán)寒中傲然怒放的畫面。
8、在讀、議、背中感受梅花耐寒、清香、潔白的特點(diǎn)。
9、師小結(jié)：這首詩通過寫梅花不畏嚴(yán)寒，冒雪開放，贊揚(yáng)了梅花堅(jiān)強(qiáng)的品格。
三、小組合作、自主學(xué)習(xí)生字
1、了解了梅花的品格，接下來就讓我們一起來識字朋友吧!教師出示生字卡片，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。
2、小組合作，進(jìn)行認(rèn)讀、識記生字。
梅：形聲字，左形右聲。
暗、獨(dú)：采用舊字加部首的辦法記憶。
遙：和形近、同音字'搖'進(jìn)行區(qū)分記憶。
寒：和形近字“賽”進(jìn)行區(qū)分記憶。
凌：可采用編寫謎或順口溜的辦法記憶。凌：兩點(diǎn)水做準(zhǔn)備，土八折文排好隊(duì)。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格申的生字，說一說怎樣寫才能端正、美觀。
（2）學(xué)生試寫，教師重點(diǎn)提示:
獨(dú)、梅、暗都是左窄右寬的字，書寫時(shí)要注意避讓。
寒：要注意端正。下面兩點(diǎn)要寫在豎中線上，撇和捺要舒展，起出寶蓋頭，三條橫線間距要均勻。
四、引導(dǎo)背誦
1、學(xué)生根據(jù)課件提示背誦。
2、播放音樂，學(xué)生伴隨著音樂，有感情地背誦。
3、學(xué)生根據(jù)詩意，想象畫面背誦。
第一課時(shí) 《夜雪》
一、猜謎語，導(dǎo)入新課
1、猜一猜：我是水，我會變。太陽一曬，就變成汽升到天空。到空中，變成極小極小的點(diǎn)，連成一片，我就成了云。冷風(fēng)一來，我就會變成小花朵落下來。你們猜，我變成了什么?
2、板書課題:夜雪
3、根據(jù)詩題猜猜這首詩寫什么?(夜晚下的雪、夜晚的雪景，夜晚出雪……)
4、試讀古詩引導(dǎo)質(zhì)疑，學(xué)生提出自己想知道的問題。
二、帶種疑問，學(xué)習(xí)古詩，了解大意
1、教師范讀古詩，學(xué)生聽讀識字。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩，并用鉛筆圈出認(rèn)識的新字朋友。
3、教師領(lǐng)讀生字卡片，并進(jìn)行正音練習(xí)。
衾:qīn枕:zhěn訝:yà復(fù):fù折:zhé
4、師領(lǐng)讀古詩，學(xué)生跟讀，注意停頓和重音。
5、播放雪景課件，師配樂范讀。
6、理解詩句大意，解釋重點(diǎn)詞語。
已訝衾枕冷：衾枕，被子和枕頭。訝，驚訝。
復(fù)見窗戶明：復(fù)，又。明，明亮。
夜深知雪重：重，雪下得很大。
時(shí)聞?wù)壑衤暎簳r(shí)，時(shí)常。聞，聽見。折竹聲，竹子被雪壓斷的聲音。
7、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀，要讀出節(jié)奏、讀出韻律、讀出感情。
已訝/衾枕冷，復(fù)見/窗戶明。
夜深/知雪重，時(shí)聞/折竹聲。
8、同桌互相說說詞語的意思，再連起來試說詩句的意思:
我睡著睡著，感到很驚訝，怎么被子和枕頭越來越冷?這時(shí)候，我又看到窗戶外面的雪特別明亮。夜己經(jīng)很深了，我知道外面的雪越下越大，時(shí)常還能聽到大雪壓斷竹子的聲音。
9、同桌互相說說你讀這首詩的感受，想像畫面，體會詩的意境。
三、學(xué)習(xí)生字，記憶生字，指導(dǎo)書寫
1、以小組為單位，用自己喜歡的方式記憶生字。
2、共同交流記憶方法和結(jié)果。
訝：形聲字，左形右聲。
枕：(編順口溜)木頭橫著放，倦腿人枕上。
復(fù)：(編順口溜)人上，日中，折文下，不止一次還復(fù)雜。
3、指導(dǎo)書寫。
訝：訝的第四筆是豎折。
折：第五筆撇，要寫在豎中線上。右邊是“斤”，不是“斥”。
這兩個(gè)字的寫的時(shí)候，要注意左窄右寬才好看。
四、想想畫畫
把你喜歡的梅花或雪景畫下來。同桌互相講解、欣賞。
教學(xué)反思：
1、課的設(shè)計(jì)能夠以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
2、在重視背誦朗讀的基礎(chǔ)上，把識字的要求在課堂上落實(shí)的比較好。
3、重視聽說讀寫，還能讓學(xué)生把對詩歌的感知通過繪畫等方式表現(xiàn)出來，能較好提高學(xué)生的積極性。
6、古詩兩首（《小池》《泊船瓜洲》）教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、小池
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課3個(gè)生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．想象詩中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對自然景物的熱愛之情。
4．默寫課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會本課生字，會朗讀背誦課文。
教學(xué)過程：
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)備
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首：《小池》（板書：2小池）
2．介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
看課件，直觀感受。
學(xué)生介紹作者，聽。
二、指導(dǎo)看圖，初讀課文
1．出示圖片，說說看到了什么？
2．詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認(rèn)識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3．學(xué)生自由讀詩。
4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。
5．全班齊讀。
（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒）（板書：泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓）
自由朗讀
朗讀，評議，讀準(zhǔn)確。
齊讀
三、指導(dǎo)朗讀，體會詩意
1．指導(dǎo)一、二句。
（1）指名讀詩的一二句。
（2）看課件。老師配樂說：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。
（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？
（4）學(xué)生自由練讀。
（5）指名讀。
（6）男女比賽讀。
2．指導(dǎo)朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）
（2）哪位同學(xué)知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？
（3）多么細(xì)小而有趣的大自然的片斷，竟然被細(xì)心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時(shí)你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？
（4）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語氣。
（5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
指明讀
進(jìn)入情景，感受
（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）
自由練習(xí)
比賽讀
（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時(shí)候）
反復(fù)朗讀
朗讀整首古詩
四、背誦古詩，總結(jié)全詩
1．全班比賽背。
2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）
3．小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
比賽背誦
根據(jù)自己的理解談理由
五、七、布置作業(yè)
1默寫古詩。
2畫畫你心中小池的樣子。
板書：簡筆畫
教學(xué)小結(jié)：
二、泊船瓜洲
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受意境，理解詩意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體味“綠”字等的精妙。
教學(xué)過程：
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)備
一、激趣導(dǎo)入
古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。
進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
二、初步朗讀感知
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對作者了解了多少？
2、介紹得真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時(shí)就會背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。
5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。
王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫這首詩時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。
試背
三、精讀感悟
1、同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？
下面請同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌Ｏ旅?，老師要請同學(xué)們再讀這首詩，
結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。
2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的推敲。
細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)綠字中感受到什么？個(gè)人思考。
3、小組簡單交流。
4、他的問題老師也相信你們有獨(dú)特的見解。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。（略）
5、學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？
有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會貫通。
“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法。“明月何時(shí)照我還”中的明月圖上沒有。
綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的神奇景象?；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影，去無蹤?；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機(jī)?；蛘哒f綠還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。
有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)其對前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對江南美景的愛戀。
根據(jù)自己搜集和理解答
四、作業(yè)
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又朝陽園”為題，按一定順序具體介紹春天來臨校園的景色。
選做題3：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。你覺得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？
三選一
7、古詩兩首（《惠崇春江曉景》《清明》）教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字，會讀、會寫、會用。
2.誦讀、背誦兩首古詩。
3.想象詩句所描繪的景象，體會詩人表達(dá)的思想感情。
4.激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積累古詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：反復(fù)吟誦，領(lǐng)悟詩句的內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件；表現(xiàn)春天情調(diào)和表現(xiàn)凄涼情調(diào)的樂曲磁帶。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、談話引入課題
l.孩子們，你們喜歡春天嗎？老師也喜歡春天，能向大家說說你眼中的春天嗎?
2.是啊，春天是個(gè)五彩繽紛的季節(jié)。正因?yàn)榇禾斓拿利?，從古到今，有很多詩人贊美春天并留下了許多優(yōu)美的詩篇。我們一起回憶一下描寫春天的古詩。
(喜歡)
說說自己了解到的情況。
讀課題。
二、學(xué)習(xí)《惠崇春江曉景》
春天令人心曠神怡，你們想知道宋代詩人蘇軾是怎樣寫春天的嗎?課件展示《惠崇春江曉景》詩。這首詩就是蘇軾為惠崇畫的《春江晚景》而寫的。
1.初讀感知。
(1)讀準(zhǔn)字音，看清字形。
請大家翻開第5課，選擇自己喜歡的方式讀讀這首詩，讀的時(shí)候請大家注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。
(2)出示詞語卡片：
“惠崇”“蔞蒿”“河豚”。
指名讀、齊讀。
強(qiáng)調(diào)“崇”是翹舌音。
蔞蒿是一種植物，上面草字頭表意，下面表音，這兩個(gè)字是形聲字，并且是上形下聲的字。
了解河豚(課件出示“河豚”資料)。
(3)把詞語送回詩中去，老師相信孩子們會讀得更好。
2.理解詩意。
(1)請孩子們用自己喜歡的方式再讀一讀，邊讀邊想，你讀懂了什么。遇到不懂的怎么辦呢?
(2)春天江水溫暖，群鴨最先感覺到。老師和同學(xué)都想知道你是從哪句詩知道的。讀出來。春天江水溫暖，我們看得見嗎?這一句是詩人怎樣體會到的呢?(變換方式讀詩句)
(3)多么聰明的一群孩子啊!知道了這么多，還有不懂的地方嗎?大家一起來討論討論。“正是河豚欲上時(shí)”，“欲上時(shí)”是什么意思?
指名答。
春天，詩人想到河豚逆江到上游去產(chǎn)卵了。詩人把看到的和想到的巧妙地結(jié)合起來，這首詩美嗎?美麗的畫，配上優(yōu)美的詩。充滿了詩情畫意。我們再把這首詩美美地讀一讀。
3.體會意境。
(1)畫畫。
這么美的面面，咱們也來學(xué)惠崇，用靈巧的小手把這美麗的畫畫出來。也可以與你的合作伙伴把你對詩意的體會畫出來。畫好后，一邊欣賞，一邊讀。
(生在音樂聲中畫畫)伴隨著優(yōu)美的旋律，孩子們用手中心愛的筆，表現(xiàn)詩的意境。
(2)投影出示學(xué)生的畫。
你能給這美麗的畫卷配上優(yōu)美的詩嗎?(學(xué)生聲情并茂地誦讀)
還有小詩人想給自己的畫配上詩嗎?(學(xué)生誦讀)
生齊背詩。
1.初讀感知。
(1)讀準(zhǔn)字音，看清字形。
選擇自己喜歡的方式讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。
(2)學(xué)習(xí)詞語：“惠崇”“蔞蒿”“河豚”。
學(xué)習(xí)形聲字。
了解河豚：又叫“江豬”，其形狀身大,尾小，頭圓小，背部黑褐色，有花紋，腹部有白色肉刺，其味奇特而鮮美，河豚的血液、肝臟
含有劇毒。河豚原來是近海的魚類，在開春之時(shí)，從海中逆江而行，游入長江產(chǎn)卵。
(看注釋、查字典、問同學(xué)、問老師)
(看不見)
(想到的)
了解詞意。
(美)
讀詩。
畫畫
體會意境。
配詩。
背詩。
三、歸納學(xué)法
今天，孩子們學(xué)得真不錯(cuò)，在這么短的時(shí)間內(nèi)，不但理解了詩的意思，還會背古詩了。我們一起來回憶一下剛才是怎樣學(xué)這首詩的。
抽生說。
課件展示學(xué)法：
學(xué)生讀詩。
討論學(xué)法：
1．初讀感知。
(讀準(zhǔn)字音，看清字形)
2．理解詩意。
(讀懂詩句意思，提出不懂問題)
3．體會意境。
(畫畫、朗讀、表演……)
4.反復(fù)吟誦。
四、學(xué)習(xí)《清明》
1．小組合作學(xué)習(xí)。
請孩子們根據(jù)這樣的學(xué)習(xí)方法，在組長帶領(lǐng)下，一步一步學(xué)習(xí)另一首詩《清明》。
2.小組匯報(bào)。
(1)剛才老師參與到孩子們的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)孩子們真會學(xué)習(xí)，現(xiàn)在請孩子們選擇你喜歡的方式向大家匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)收獲。通過小組學(xué)習(xí)，讀懂了什么?(生匯報(bào)后，指名讀、分組讀、分角色讀詩句)
(2)理解“欲斷魂”。
(3)體會意境。(小組通過朗讀、表演、對話等形式)
①學(xué)習(xí)伙伴一起學(xué)習(xí)，選擇喜歡的方式體會意境。
②抽小組上臺表演。
(4)吟誦。(小組讀、分角色讀、齊讀)
合作學(xué)習(xí)。
分組匯報(bào)。
讀詩。
理解詩意。
五、課外拓展
孩子們，《惠崇春江曉景》和《清明》這兩首詩都是描寫春天的，但詩人筆下的春天各不相同。第一首詩《惠崇春江曉景》表達(dá)詩人對春天的喜愛，第二首詩《清明》表達(dá)了詩人惆悵、茫然的心情。老師還收集了其他寫春天的詩句。
1.課件出示詩句。
2.齊讀詩句。
3.老師相信孩子們也收集了許多關(guān)于春天的古詩。下來和大家一起分享。愿大家多讀，多背詩歌，用心去品味詩人筆下的詩所蘊(yùn)含的意境。
讀其他詩。
等閑識得春風(fēng)面，
萬紫千紅總是春。
宋·朱熹《春日》
好雨知時(shí)節(jié)，
當(dāng)春乃發(fā)生。
唐·杜甫《春夜喜雨》
池塘牛春草，
園柳變鳴禽。
南北朝·謝靈運(yùn)《登池上樓》
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍(lán)。
——唐·白居易《憶江南》
作業(yè)
1、讀背古詩。
2、課外閱讀其他描寫春天的古詩。
8、古詩兩首（《望廬山瀑布》《泊船瓜洲》）教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)
望廬山瀑布
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課“返、苔”2個(gè)生字。
2．通過反復(fù)朗讀，結(jié)合注解，了解詩句的意思，感受詩中描寫的意境，體會詩人喜歡大自然的感情。
3．正確、流利地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文，激發(fā)學(xué)生對古詩的喜愛，增加積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀兩首詩，理解詩句意思。
2．用自己的話說說詩句的意思，體會詩人喜愛大自然的感情。
教學(xué)過程：
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)備
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．（出示美麗的廬山瀑布錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首：《望廬山瀑布》（板書課題）
2．介紹作者：這首詩是唐朝的“詩仙”李白寫的。
看課件，直觀感受。
學(xué)生介紹作者，聽。
二、指導(dǎo)看圖，初讀課文
1．出示圖片，說說看到了什么？
2．詩人是怎么描寫這么美的瀑布的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認(rèn)識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3．學(xué)生自由讀詩。
4．檢查自讀情況。
5．全班齊讀。
自由朗讀
朗讀，評議，讀準(zhǔn)確。
齊讀
三、指導(dǎo)朗讀，體會詩意
1．指導(dǎo)一、二句。
（1）指名讀詩的一二句。
（2）看課件。老師配樂說：一陽光照著香爐峰，香爐峰升起紫色云煙，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去瀑布像掛在山前的一條大河。
（3）這么絢麗壯美的景色，我們該怎么讀呢？
（4）學(xué)生自由練讀。
（5）指名讀。
（6）男女比賽讀。
2．指導(dǎo)朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂說：激流從三千尺的高空飛瀉下來，讓人懷疑是天上的銀河飛落下來。）
（2）指名反復(fù)讀。讀出壯觀的語氣。
（5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
指明讀
進(jìn)入情景，感受
自由練習(xí)
比賽讀
反復(fù)朗讀
朗讀整首古詩
四、背誦古詩，總結(jié)全詩
1．全班比賽背。
2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：壯麗神奇、氣墊磅礴）
3．詩人采用夸張的手法，形象生動(dòng)地勒出廬山瀑布?xì)鈮|磅礴的景象，抒發(fā)了詩人熱愛祖國壯麗山河，贊美大自然的思想感情。
比賽背誦
根據(jù)自己的理解談理由
五、七、布置作業(yè)
1、默寫古詩。
2、畫畫你心中瀑布。
板書：簡筆畫
教學(xué)小結(jié)：
泊船瓜洲
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課“返、苔”2個(gè)生字。
2．通過反復(fù)朗讀，結(jié)合注解，了解詩句的意思，感受詩中描寫的意境，體會詩人喜歡大自然的感情。
3．正確、流利地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文，激發(fā)學(xué)生對古詩的喜愛，增加積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀兩首詩，理解詩句意思。
2．用自己的話說說詩句的意思，體會詩人喜愛大自然的感情。
教學(xué)過程：
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)備
一、激趣導(dǎo)入
古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《鹿柴》。
進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
二、初步朗讀感知
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對作者了解了多少？
2、介紹得真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時(shí)就會背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。
5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。
王維，唐代詩人，太原人，主要作品是山水詩，詩風(fēng)淡泊寧靜，清新自然，狀寫傳神。蘇軾稱他“詩中有畫，畫中有詩”。
試背
三、精讀感悟
1、同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？
2、下面請同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑?。下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩。
3、結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。
4、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的推敲。
細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)綠字中感受到什么？個(gè)人思考。
5、小組簡單交流。
6、他的問題老師也相信你們有獨(dú)特的見解。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。（略）
7、學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會貫通。
根據(jù)自己搜集和理解答
四、作業(yè)
課外搜集李白、王維的詩歌，舉行朗讀比賽。
9、小學(xué)五年級下冊：《古詩兩首《游園不值》、《絕句》教案
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能理解作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語和詩句的意思，說說《絕句》所描繪的景色。
3、通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題
春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩?
即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。
二、初讀指導(dǎo)
1．白瀆兩首古詩，要求瀆準(zhǔn)字音。
2．標(biāo)出停頓的符號，畫出不理解的問語。
3．檢查自瀆情況：
(1)指名讀占詩，相機(jī)正音。
篷、杖后鼻音，憐前鼻音。
(2)指名畫出停頓。
游園不值絕句
應(yīng)憐／屐齒／／印蒼苔，古木／陰中／／系短篷，
小扣／柴扉／／久不開。杖藜／扶我／／過橋東。
春色／滿園／／關(guān)不住，沾衣／欲濕／／杏花雨，
一枝／紅杏／／出墻來。吹面／不寒／／楊柳風(fēng)。
三、復(fù)習(xí)學(xué)占詩的方法
還記得我們學(xué)占詩的四步法嗎?
第一步：釋詩題；
第二步：知濟(jì)人；
第三步：明詩意；
第四步：悟詩情，
四、用四步法學(xué)習(xí)《游園不值》
課堂交流。
1、釋詩題：
值，遇到的意思。
那游園不值怎么理解呢?
2．知詩人：
作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。
3．明詩意：
(1)交流難理解的詞。
憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；
柴扉，柴門。屐齒．鞋印，腳印。屐，木頭鞋。
(2)朗讀詩句。
①開火車?yán)首x。
②女生瀆，男生想象詩意。
③齊瀆，；
④逐行朗讀，逐行理解。
⑤指名試說詩意：
真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，-枝紅杏悄悄地探出墻來；，
4．悟詩情：
(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來?
作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到㈠十么?
(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫，聽音樂)
現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩，讓別人來體會這種情感。
指名朗誦，體會情感：
有感情地背誦濤句。
指名表演背誦。
(3)再次試說詩意。
現(xiàn)在，你已想象出詩人所描繪的情景，體會到了詩人的感受，請用自己的話來描述你所感受到的內(nèi)容。
5．體會寫法。
作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認(rèn)為哪種寫法更好?為什么?
詩人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿廠理趣，成為千古傳誦的名句。
五、配樂齊誦全詩
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1．齊背《游園不值》。
2．《游園不值》采用以少勝多的手法烘托滿園的春色，構(gòu)思奇巧，耐人尋味。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1．出示《絕句》。
指名瀆。
要求用四步法學(xué)習(xí)。
2．知詩人：簡介僧人志南，
3．明詩意：
(1)白讀絕句，畫出難理解的詞語。
(2)交流。
古木：年代久遠(yuǎn)的樹木。
短篷：有篷的小船(看圖)。
杖藜：藜莖做的拐杖。
杏花雨：清明時(shí)節(jié)杏花盛開時(shí)下的雨。
楊柳風(fēng)：柔和的春風(fēng)。
(3)朗誦。
開火車?yán)首x。
男生瀆，女生想象詩意。
齊讀。
逐行朗讀，逐行理解。
(4)指名試說詩意。
詩人志南將船系在岸邊占樹的樹陰中，拄著拐杖走過橋的東面，杏花開時(shí)，小雨落在身上，衣服將濕末濕，楊柳風(fēng)很柔和，吹到臉上也不覺得寒冷。
4．悟詩情：
(1)春光明媚，勾起詩人的游興，你能感受濤人此時(shí)的喜悅心情嗎？
(2)配樂朗涌。
(3)指名看圖背誦。齊背。
(4)創(chuàng)設(shè)情境，聽音樂，看畫面，想象。
你聽到了什么，看到了什么，聞到了什么。感受到了什么?連起來說-說，就是《絕句》這首詩所描繪的景象，試著用自己的話寫下來。
三、朗讀背誦這兩首詩。
10、小學(xué)五年級上冊：《古詩兩首（《訪隱者不遇》《所見》教案
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。
3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解古詩內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想。
2、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的？
2、導(dǎo)入新課。
今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩。
二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》
（一）初讀感知
1、出示古詩。
2、初讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。
指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。
3、簡介作者。
4、解題。
指名說說題目的意思。
（二）細(xì)讀理解
1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？
2、指導(dǎo)理解。
（1）“松下問童子，言師采藥去。”
“松下問童子”告訴我們什么？
由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？
（2）“只在此山，云深不知處。”
這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？
從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態(tài)）
詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動(dòng)作？心里會想些什么？
（詩人聽后的動(dòng)作、神態(tài)，看到山的幽深……）
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、感悟詩情。
（1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談?wù)劺碛伞?/p>
（2）學(xué)生自主思考，小組交流。
（3）討論交流。
隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。
4、有感情地朗讀、背誦古詩。
三、作業(yè)
1、朗讀、背誦這首古詩。
2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩《所見》，理解詩句意思，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、借助語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、朗讀、背誦《尋隱者不遇》。
2、同學(xué)們，如果說中國悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古詩就是其中的一顆美麗的明珠，古詩的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓有多產(chǎn)生無盡的想象。今天，我們用讀詩句、想畫面的方法再來學(xué)習(xí)一首古詩。
3、解題。
“所見”是什么意思？想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩就會明白了。
二、初讀感知
1、自讀古詩，讀準(zhǔn)生字，讀通詩句。
2、指名讀、齊讀。
3、讀了這首詩，你知道詩人所看到的是什么了嗎？
三、整體感悟
1、自由讀全詩，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？
全班交流。
2、理解一、二行詩句。
（1）出示課文插圖：這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛）
牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？
（2）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
這可真是個(gè)快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此時(shí)的心情呢？
（3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。
（4）多么美的田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。
3、理解三、四行詩句。
（1）詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了：
出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
此時(shí)詩人又看到了一幅怎樣的畫面呢？
（2）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自己的話說一說。
（3）誰能用一兩句話說說這兩行詩的意思。
4、指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)
同學(xué)們，你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。
五、作業(yè)
1、朗讀、背誦《所見》。
2、填空。
《所見》一詩是（）代詩人（）的作品，讀完詩后，在我們腦海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物組成的動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)有趣的畫面。
（二）
教學(xué)要求：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字。理解生字詞。
3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。
4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。
2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。
3、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)過程：
一、揭題
1、同學(xué)們回憶一下，以前學(xué)過哪些古詩？你們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩。
2、簡介作者
于謙(1398-1457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號節(jié)庵。明代著名的軍事家、政治家，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂進(jìn)士，官至兵部尚書。正統(tǒng)十四年（1449年）土木之變，明英宗被瓦剌俘獲，他力排南遷的提議，堅(jiān)決請求固守。代宗即位后，他又整頓兵備，部署要害，親自督戰(zhàn)，率師二十二萬，列陣北京九門外，破瓦剌（là）之軍。也先挾英宗逼和不成，被迫釋放英宗。他憂國忘身，口不言功，自奉儉約，所居僅蔽風(fēng)雨，但性格剛直，頗遭眾人嫉妒。天順元年(1457年)英宗復(fù)辟，石亨等誣其謀立襄王之子，以謀逆罪被殺。成化二年(1466年)，憲宗皇帝特詔追認(rèn)復(fù)官。將其故宅改為忠節(jié)祠。萬歷十八年1590年)時(shí)改謚忠肅，并在祠中立于謙塑像。
王冕（１２８７--１３５９），字元章，一字元肅，元代詩人、畫家。元末會稽諸暨（今浙江諸暨）人。
王冕經(jīng)常以梅花自比，早年曾經(jīng)借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說：野梅開花尚古色。（《歸來》）
他的別號很多，有煮石山農(nóng)、會稽山農(nóng)、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書齋叫竹齋，時(shí)人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩壇名家，又是丹青高手。他所畫的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。
二、初讀課文
1、教師范讀，學(xué)生整體感知課文。
2、借助拼音，學(xué)生自讀課文。
3、檢查
①指名讀，指導(dǎo)節(jié)奏。
石灰吟墨梅
于謙王冕
千錘/萬擊//出深山，吾家/洗硯//池頭樹，
烈火/焚燒//若等閑。朵朵/花開//淡墨痕。
粉骨/碎身//全不怕，不要/人夸//顏色好，
要留/清白//在人間。只要/清氣//滿乾坤。
②正音：焚，墨，乾。
三、精讀課文《石灰吟》
1、指導(dǎo)學(xué)生畫出不理解的字詞。
2、逐字逐句理解?？陕?lián)系上下文理解。
①吟：古典詩歌的一種名稱。吟誦。
②錘：敲打。擊：撞擊。
③若：好像。等閑：平常事。
3、說說這首詩的意思。
大意是：石頭是經(jīng)過多次的敲打撞擊，才從大山上采下來。烈火焚燒自己，卻也只把它當(dāng)作平常事。即使身體粉碎變成了石灰，也不畏懼，還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。
4、看圖想像意境，體會感情。
這里詩人以石灰自喻，表示寧為玉碎，不斷瓦全的志氣。
5、指導(dǎo)朗讀。
詩人借石頭表明自己堅(jiān)貞、高潔的志向，應(yīng)用贊美、高亢的語調(diào)朗讀。
四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》
1、總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。
①理解字詞。②說說詩意。③看圖想像。④朗讀體會。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、師生討論。
①理解字詞：
吾：我。洗硯池：書畫家洗毛筆硯臺的水池。
池頭：池邊。樹：這里指梅樹。
夸：夸贊。清氣：清香之氣。乾坤：天地。
②指名說說詩意。
我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。不需要讓人來夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。
③看圖想像：作者畫的梅花有什么特點(diǎn)？他在梅花身上寄寓了怎樣的情操？
④朗讀體會。
有自豪、高亢的語調(diào)反映出詩人的堅(jiān)貞、純潔。
教師范讀，自由練讀，集體朗讀。
五、作業(yè)：
有感情地朗讀課文。
教后記
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字。理解生字詞。
3、總結(jié)課文，了解寫法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名朗讀《古詩兩首》。
2、說說這兩首詩的大意。
二、背誦課文
1、看圖朗讀，體會詩歌意境。
2、自由練讀，練背誦。
三、總結(jié)課文
1、這兩首詩分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？
A：抒發(fā)了詩人不同流合污，堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
B：寄寓了作者鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。
2、這兩首詩在寫作上有什么特點(diǎn)呢？
（都是詠物詩，托物明志，借物為喻，寄托作者高潔、堅(jiān)貞的情懷）
四、學(xué)習(xí)生字字形，指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)：完成練習(xí)冊Lesson3。