《《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)下,作文教學(xué)的新嘗試
《走一步,再走一步》課堂實(shí)錄與反思
葉圣陶老先生說過:“課本無非是個(gè)例子,是學(xué)以致用的例子?!币簿褪钦f,學(xué)一篇文章最終還是為了寫一篇文章。那么,在現(xiàn)在的語文教學(xué)環(huán)境中,在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下,多種教材同時(shí)使用,以前的課本的權(quán)威受到挑戰(zhàn),我們?nèi)绾芜\(yùn)用課本的例子為我們的作文教學(xué)服務(wù)?當(dāng)務(wù)之急是為課本教學(xué)和作文訓(xùn)練搭建起一個(gè)能夠相互溝通、相互滲透、相互促進(jìn)的平臺(tái)。為此,大連市舉行了一次“教材與作文課相結(jié)合”的大獎(jiǎng)賽。筆者本著以鍛煉為目的的想法,參加了金州區(qū)的選拔賽。于10月10日在大連市101中學(xué)上了一節(jié)以人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元《走一步,再走一步》為基礎(chǔ)的課文與作文教學(xué)相結(jié)合的作文課。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、創(chuàng)境導(dǎo)入
請(qǐng)兩位同學(xué)按照老師手中卡片上的詞做出動(dòng)作,讓其他同學(xué)仔細(xì)觀察:
“高興”“悲傷”“久別重逢”。
生高興的表現(xiàn):第一位同學(xué)微笑,第二位同學(xué)大笑。
生悲傷的表現(xiàn):第一位眉頭緊鎖,悶悶地不說話,第二位同學(xué)哇哇地大哭,不停地說,我該怎么辦?
生久別重逢的表現(xiàn):第一位微笑著握手,第二位夸張的表情,嘴里直喊:“是你!”
師:為什么這兩位同學(xué)會(huì)有不同的表現(xiàn)?
生1:他們是不一樣的人。
生2:我覺得陳晨和于洋是兩個(gè)性格完全不同的人,于洋是內(nèi)向性格的人,而陳晨則是外向性格的人。
教師總結(jié):非常準(zhǔn)確。因?yàn)槭切愿癫煌膬蓚€(gè)人,所以在對(duì)待相同的事物會(huì)做出不同的舉動(dòng)。作家萊辛曾說過:“主要的東西是讓人動(dòng)起來,通過人物的行動(dòng)來顯示?!痹谖膶W(xué)作品中,抓住人物的行動(dòng),有利于分析其思想性格,把握文章的中心。
二、片段欣賞
師問:下面大家認(rèn)真地想一想,在我們學(xué)過的課文中,有哪篇文章成功地運(yùn)用了動(dòng)作描寫,體現(xiàn)人物性格?
生答:《走一步,再走一步》。
師:看一下黑板的這個(gè)描寫片段,注意我加點(diǎn)的動(dòng)詞,你喜歡哪個(gè)詞語?說說理由。
我終于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng),嚇得幾乎暈倒。
生3:我喜歡“靠”這個(gè)詞,這個(gè)詞表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)我的那種膽戰(zhàn)心驚的心理,體現(xiàn)了我那種膽小的性格。
生4:我喜歡“移動(dòng)”這個(gè)詞,我覺得這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確,因?yàn)楹ε?,所以才不敢大膽地往前走,用這個(gè)詞同樣表現(xiàn)了我的膽小的性格特征。
生5:我喜歡“心驚肉跳”這個(gè)詞,用這個(gè)詞形象地表現(xiàn)了“我”緊張、害怕的心理。
師:同學(xué)們說得非常好,那么除此之外,課文中還有哪些動(dòng)作描寫片段?找出動(dòng)詞,分析用得好在哪里?
生 6:我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心。動(dòng)詞有“伸”“探”“踩”,我喜歡動(dòng)詞“探”,這個(gè)詞能表現(xiàn)出我當(dāng)時(shí)那種小心的心理,準(zhǔn)確地表現(xiàn)了我當(dāng)時(shí)害怕的心理,體現(xiàn)了我膽小的性格。
生7:我落在最后,全身顫抖,冷汗直冒,也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。動(dòng)詞有“顫抖“冒”“爬”“跳”我喜歡“顫抖”這個(gè)動(dòng)詞,因?yàn)楹ε虏判睦镱澏叮昧诉@個(gè)詞表現(xiàn)了我當(dāng)時(shí)那種怯懦性格。
生8:我每次只移動(dòng)一小步,慢慢爬下懸崖。最后,我一腳踩在崖下的巖石上,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。這里的動(dòng)詞有“移動(dòng)”“爬”“踩”“投入”,我喜歡的動(dòng)詞是“移動(dòng)”“投入”。從這兩個(gè)動(dòng)詞中,可以看出我從害怕、膽小,已經(jīng)慢慢地向信心大增轉(zhuǎn)變。
師總結(jié):莫頓亨特通過他的動(dòng)作描寫,把一個(gè)從“膽小”的“我”,慢慢轉(zhuǎn)變成“信心大增”的“我”栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。不僅在課本之中,在平時(shí)的名著閱讀當(dāng)中,我們也會(huì)遇到很多通過動(dòng)作表現(xiàn)人物性格、揭示人物心理的描寫,下面就把你所收集到的材料和大家一起分享吧!
生9:我收集的是《水滸傳》中,魯達(dá)的動(dòng)作描寫:
魯達(dá)再入一步,踏住胸脯,提著醋缽兒大小的拳頭,撲的只一拳,正打在鼻子上,打得鮮血迸流,鼻子歪在半邊。通過一系列的動(dòng)詞“入一步”“踏住”“打”“撲”,敘述了魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西的動(dòng)作,成功地塑造了一個(gè)具有正義感、愛打抱不平、嫉惡如仇的性格特征。
生10:我收集的是《老人與?!分?,對(duì)老人的動(dòng)作描寫:
老人拽掉舵把,用它去打、去砍、去劈,雙手攥住,一次一次地掄起劈下。這時(shí)它們已經(jīng)竄到船頭那里去咬那條死魚,一條接一條地竄來。這里的動(dòng)詞有“拽”“打”“砍”“劈”“攥”,通過這些動(dòng)詞表現(xiàn)出了老人勇敢、頑強(qiáng)的性格特點(diǎn)。
生11:我收集的是《西游記》中豬八戒的動(dòng)作描寫:
在那山坡前,戰(zhàn)經(jīng)八九個(gè)回合,八戒漸漸不濟(jì)起來,釘耙難舉,氣力不如。──那呆子道:“沙僧,你且上前來與他斗著,讓老豬出恭來。”他就顧不得沙僧,一溜那蒿草蓽蘿荊棘葛藤里,不分好歹,一頓鉆進(jìn):哪管刮破頭皮,挫傷嘴臉,一骨碌睡倒,再也不敢出來。但留半邊耳朵,聽著梆聲。這里的動(dòng)詞有“一溜”“一頓鉆進(jìn)”“一骨碌睡倒”,它們生動(dòng)形象地把豬八戒那自私可笑的性格表現(xiàn)得惟妙惟肖。
師:通過以上精彩的片段欣賞,嫉惡如仇的魯達(dá)、自私的豬八戒、機(jī)智勇敢的老人──-一個(gè)個(gè)鮮活的形象,個(gè)性鮮明地展現(xiàn)在我們面前,通過什么傳達(dá)?
生12:人物的動(dòng)作。
師:當(dāng)代心理學(xué)家們認(rèn)為,人的內(nèi)心是看不見、摸不著的,只有動(dòng)作才是真實(shí)可靠的。傳神的動(dòng)作描寫,往往能凸現(xiàn)人物的個(gè)性,揭示人物復(fù)雜而深邃的內(nèi)心世界。
三、寫作訓(xùn)練
師:通過精彩的片段欣賞以及我的講述,我想大家已經(jīng)有了躍躍欲試的心理,那么還等什么呢?拿起你的筆和紙開始寫一寫吧。字?jǐn)?shù)一百字左右。
生開始了寫作。
通過剛才的欣賞和品讀,學(xué)生們似乎已找到了寫作的靈感,迫不及待地開始了習(xí)作??粗麄冹o靜地寫著,聽著紙上傳來“沙沙”的聲響,想象著筆尖流淌著歡快的文字,我的心感到了一絲欣慰,我感到這節(jié)課已達(dá)到了一些效果。
師:下面把你寫的片段在四人小組內(nèi)展示,然后全班交流。
生13:我所寫的是一位學(xué)生初見老師,表現(xiàn)他緊張的心理和怯懦的性格:
初見老師,他顯得局促不安,一只手把衣角折來折去,另一只手使勁兒擦著褲邊,眼睛一直往地下瞅,不敢抬頭看著老師。
我在這里運(yùn)用得動(dòng)詞有“折來折去”“使勁擦”“瞅”表現(xiàn)了他緊張的心理和怯懦的性格。
師:在聽完這位同學(xué)的動(dòng)作描寫,你對(duì)此有什么看法呢?
生14:我覺得馬俊的動(dòng)詞運(yùn)用得非常準(zhǔn)確,“折來折去”“使勁擦”“瞅”這些動(dòng)詞可以準(zhǔn)確地表現(xiàn)他此時(shí)那種緊張不安的心理和膽小的性格。
生15:我寫的是交警叔叔勇救小孩的動(dòng)作,表現(xiàn)他對(duì)小朋友的關(guān)心。
走在區(qū)政府的大道上,能看見一個(gè)個(gè)挺立在馬路中央警牌下指揮的交通警察,他們用自己的手勢(shì)在指揮交通,為這個(gè)社會(huì)做奉獻(xiàn)。不一會(huì)兒一個(gè)幼兒園的老師帶領(lǐng)著一群調(diào)皮的小朋友過馬路,交警叔叔立馬跑上前去,拉著小朋友的手過了馬路。
這里用得動(dòng)詞有“跑”“拉”“指揮”表現(xiàn)了交警叔叔對(duì)小朋友的關(guān)心。
生16:我認(rèn)為周瑤所用的這三個(gè)動(dòng)詞并不能很準(zhǔn)確地表現(xiàn)對(duì)小朋友的關(guān)心。
師總結(jié):通過剛才的讀評(píng),說明了同學(xué)們?cè)趯憚?dòng)作片段時(shí),還存在不少的問題,下面再以小組為單位,把剛才的作文再做修改。
生15:我把剛才的動(dòng)作描寫,做了修改:
看到馬路中央的小朋友,交警叔叔一個(gè)箭步?jīng)_上去,抱起男孩,身體向后一挪,倒在地上。用“箭步?jīng)_上去”“抱”“挪”“倒”這幾個(gè)動(dòng)作充分表現(xiàn)了交警叔叔行動(dòng)敏捷,見義勇為的性格特點(diǎn)。
生17:我寫的是一個(gè)學(xué)生不會(huì)做題的著急心理。
我回頭看看同學(xué),他們都在眼睜睜地盯著我,我急得心急如焚,一不小心,粉筆有折斷了。這里我以前是“我急得抓耳撓腮”改為“心急如焚”,這一段動(dòng)作描寫表現(xiàn)了我不會(huì)做題的那種著急心理。
生18:我覺得于文欣同學(xué)改正之后的動(dòng)作描寫更能體現(xiàn)我著急的性格。
師:同學(xué)們,這里需要大家注意一個(gè)問題:動(dòng)作描寫有時(shí)也和心理活動(dòng)結(jié)合在一起,這樣更有利于表現(xiàn)人物的性格和心理。于文欣同學(xué)的描寫片段很好地說明了這一點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)收獲我來談
師:同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你都有哪些學(xué)習(xí)心得呢?
生19:我重溫了很多精彩的動(dòng)作描寫片段。例如:寫豬八戒的,寫魯達(dá)的,寫老人的。
生20:我學(xué)到了借助動(dòng)作描寫可以表現(xiàn)人物性格。
生21:我還學(xué)到了在文學(xué)作品中,抓住了人物的行動(dòng),有利于分析其思想性格,把握文章的中心。
生22:我學(xué)會(huì)了文章寫作抓住了關(guān)鍵詞語,會(huì)使其增色不少。
生23:我還學(xué)到了在描寫人物的動(dòng)作時(shí),可以和人物的心理活動(dòng)結(jié)合在一起,這樣更有利與表現(xiàn)人物的性格和心理。
師總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),相信大家對(duì)動(dòng)作描寫能表現(xiàn)人物性格已經(jīng)有了深刻地了解,希望大家在以后的作文當(dāng)中,能運(yùn)用這一寫法。
【教學(xué)反思】
1、在本節(jié)課中,注重將教材、名著閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生學(xué)有范例。薩特說:“閱讀是一種引導(dǎo)的創(chuàng)造?!痹陂喿x中可以感受語言、領(lǐng)悟內(nèi)容、體驗(yàn)情感、積累素材。我們的課本首先不是教本,而是讀本。學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行寫作,就在應(yīng)用中加深對(duì)課文的理解,通過應(yīng)用把課文內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力,做到了讀者和作者間的“心靈對(duì)話”。通過反復(fù)品讀課文《走一步,再走一步》中的動(dòng)作描寫片段,使學(xué)生領(lǐng)悟“爬”、“蹲”、“移動(dòng)”、“探”等動(dòng)詞,準(zhǔn)確地表現(xiàn)了“我”緊張的心理和膽小的性格,并且讓學(xué)生走出課堂,擴(kuò)大視野,通過對(duì)名著的精彩動(dòng)作片段的欣賞,更好地感悟:準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)作描寫有利于表現(xiàn)人物的性格。例如:魯達(dá)的愛打抱不平、嫉惡如仇的性格特征,就是通過他“踏”、“撲”的典型動(dòng)作淋漓盡致地表現(xiàn)出來。
2、修改是作文中必不可少的重要手段,是提高作文質(zhì)量的有效措施。文章一般來說是越改越好,賈島的“推敲”、王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”,就是有口皆碑的例子。本節(jié)課注重將修改與寫作結(jié)合起來,要求學(xué)生分組交流、討論,邊讀邊改,通過語言的交鋒,碰撞出思想的火花。讓學(xué)生在反復(fù)地修改中,領(lǐng)悟:準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)作描寫能更好地表現(xiàn)人物的性格。周瑤和于文欣同學(xué)經(jīng)過修改后的動(dòng)作描寫,更好地揭示了人物的心理,表現(xiàn)了人物的性格特征。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文,可以提高語感水平,增強(qiáng)寫作的自控意識(shí),鞏固謀篇布局、遣詞造句的能力。在這個(gè)過程中,教師始終是一個(gè)組織者、參與者的角色,為學(xué)生搭建起一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,敞開心扉,寫出心聲。
3、當(dāng)然,這節(jié)課也還是存在不足的。例如,在欣賞完人物動(dòng)作描寫之后,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去反思、探索動(dòng)作描寫所需要注意的問題,教師也應(yīng)該做好適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和指導(dǎo)。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)下,作文教學(xué)的新嘗試──《走一步,再走一步》課堂實(shí)錄與反思
新課程標(biāo)準(zhǔn)下,作文教學(xué)的新嘗試
《走一步,再走一步》課堂實(shí)錄與反思
葉圣陶老先生說過:“課本無非是個(gè)例子,是學(xué)以致用的例子。”也就是說,學(xué)一篇文章最終還是為了寫一篇文章。那么,在現(xiàn)在的語文教學(xué)環(huán)境中,在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下,多種教材同時(shí)使用,以前的課本的權(quán)威受到挑戰(zhàn),我們?nèi)绾芜\(yùn)用課本的例子為我們的作文教學(xué)服務(wù)?當(dāng)務(wù)之急是為課本教學(xué)和作文訓(xùn)練搭建起一個(gè)能夠相互溝通、相互滲透、相互促進(jìn)的平臺(tái)。為此,大連市舉行了一次“教材與作文課相結(jié)合”的大獎(jiǎng)賽。筆者本著以鍛煉為目的的想法,參加了金州區(qū)的選拔賽。于10月10日在大連市101中學(xué)上了一節(jié)以人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元《走一步,再走一步》為基礎(chǔ)的課文與作文教學(xué)相結(jié)合的作文課。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、創(chuàng)境導(dǎo)入
請(qǐng)兩位同學(xué)按照老師手中卡片上的詞做出動(dòng)作,讓其他同學(xué)仔細(xì)觀察:
“高興”“悲傷”“久別重逢”。
生高興的表現(xiàn):第一位同學(xué)微笑,第二位同學(xué)大笑。
生悲傷的表現(xiàn):第一位眉頭緊鎖,悶悶地不說話,第二位同學(xué)哇哇地大哭,不停地說,我該怎么辦?
生久別重逢的表現(xiàn):第一位微笑著握手,第二位夸張的表情,嘴里直喊:“是你!”
師:為什么這兩位同學(xué)會(huì)有不同的表現(xiàn)?
生1:他們是不一樣的人。
生2:我覺得陳晨和于洋是兩個(gè)性格完全不同的人,于洋是內(nèi)向性格的人,而陳晨則是外向性格的人。
教師總結(jié):非常準(zhǔn)確。因?yàn)槭切愿癫煌膬蓚€(gè)人,所以在對(duì)待相同的事物會(huì)做出不同的舉動(dòng)。作家萊辛曾說過:“主要的東西是讓人動(dòng)起來,通過人物的行動(dòng)來顯示?!痹谖膶W(xué)作品中,抓住人物的行動(dòng),有利于分析其思想性格,把握文章的中心。
二、片段欣賞
師問:下面大家認(rèn)真地想一想,在我們學(xué)過的課文中,有哪篇文章成功地運(yùn)用了動(dòng)作描寫,體現(xiàn)人物性格?
生答:《走一步,再走一步》。
師:看一下黑板的這個(gè)描寫片段,注意我加點(diǎn)的動(dòng)詞,你喜歡哪個(gè)詞語?說說理由。
我終于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng),嚇得幾乎暈倒。
生3:我喜歡“靠”這個(gè)詞,這個(gè)詞表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)我的那種膽戰(zhàn)心驚的心理,體現(xiàn)了我那種膽小的性格。
生4:我喜歡“移動(dòng)”這個(gè)詞,我覺得這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確,因?yàn)楹ε拢圆挪桓掖竽懙赝白?,用這個(gè)詞同樣表現(xiàn)了我的膽小的性格特征。
生5:我喜歡“心驚肉跳”這個(gè)詞,用這個(gè)詞形象地表現(xiàn)了“我”緊張、害怕的心理。
師:同學(xué)們說得非常好,那么除此之外,課文中還有哪些動(dòng)作描寫片段?找出動(dòng)詞,分析用得好在哪里?
生 6:我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心。動(dòng)詞有“伸”“探”“踩”,我喜歡動(dòng)詞“探”,這個(gè)詞能表現(xiàn)出我當(dāng)時(shí)那種小心的心理,準(zhǔn)確地表現(xiàn)了我當(dāng)時(shí)害怕的心理,體現(xiàn)了我膽小的性格。
生7:我落在最后,全身顫抖,冷汗直冒,也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。動(dòng)詞有“顫抖“冒”“爬”“跳”我喜歡“顫抖”這個(gè)動(dòng)詞,因?yàn)楹ε虏判睦镱澏?,用了這個(gè)詞表現(xiàn)了我當(dāng)時(shí)那種怯懦性格。
生8:我每次只移動(dòng)一小步,慢慢爬下懸崖。最后,我一腳踩在崖下的巖石上,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。這里的動(dòng)詞有“移動(dòng)”“爬”“踩”“投入”,我喜歡的動(dòng)詞是“移動(dòng)”“投入”。從這兩個(gè)動(dòng)詞中,可以看出我從害怕、膽小,已經(jīng)慢慢地向信心大增轉(zhuǎn)變。
師總結(jié):莫頓亨特通過他的動(dòng)作描寫,把一個(gè)從“膽小”的“我”,慢慢轉(zhuǎn)變成“信心大增”的“我”栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。不僅在課本之中,在平時(shí)的名著閱讀當(dāng)中,我們也會(huì)遇到很多通過動(dòng)作表現(xiàn)人物性格、揭示人物心理的描寫,下面就把你所收集到的材料和大家一起分享吧!
生9:我收集的是《水滸傳》中,魯達(dá)的動(dòng)作描寫:
魯達(dá)再入一步,踏住胸脯,提著醋缽兒大小的拳頭,撲的只一拳,正打在鼻子上,打得鮮血迸流,鼻子歪在半邊。通過一系列的動(dòng)詞“入一步”“踏住”“打”“撲”,敘述了魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西的動(dòng)作,成功地塑造了一個(gè)具有正義感、愛打抱不平、嫉惡如仇的性格特征。
生10:我收集的是《老人與海》中,對(duì)老人的動(dòng)作描寫:
老人拽掉舵把,用它去打、去砍、去劈,雙手攥住,一次一次地掄起劈下。這時(shí)它們已經(jīng)竄到船頭那里去咬那條死魚,一條接一條地竄來。這里的動(dòng)詞有“拽”“打”“砍”“劈”“攥”,通過這些動(dòng)詞表現(xiàn)出了老人勇敢、頑強(qiáng)的性格特點(diǎn)。
生11:我收集的是《西游記》中豬八戒的動(dòng)作描寫:
在那山坡前,戰(zhàn)經(jīng)八九個(gè)回合,八戒漸漸不濟(jì)起來,釘耙難舉,氣力不如。──那呆子道:“沙僧,你且上前來與他斗著,讓老豬出恭來?!彼皖櫜坏蒙成?,一溜那蒿草蓽蘿荊棘葛藤里,不分好歹,一頓鉆進(jìn):哪管刮破頭皮,挫傷嘴臉,一骨碌睡倒,再也不敢出來。但留半邊耳朵,聽著梆聲。這里的動(dòng)詞有“一溜”“一頓鉆進(jìn)”“一骨碌睡倒”,它們生動(dòng)形象地把豬八戒那自私可笑的性格表現(xiàn)得惟妙惟肖。
師:通過以上精彩的片段欣賞,嫉惡如仇的魯達(dá)、自私的豬八戒、機(jī)智勇敢的老人──-一個(gè)個(gè)鮮活的形象,個(gè)性鮮明地展現(xiàn)在我們面前,通過什么傳達(dá)?
生12:人物的動(dòng)作。
師:當(dāng)代心理學(xué)家們認(rèn)為,人的內(nèi)心是看不見、摸不著的,只有動(dòng)作才是真實(shí)可靠的。傳神的動(dòng)作描寫,往往能凸現(xiàn)人物的個(gè)性,揭示人物復(fù)雜而深邃的內(nèi)心世界。
三、寫作訓(xùn)練
師:通過精彩的片段欣賞以及我的講述,我想大家已經(jīng)有了躍躍欲試的心理,那么還等什么呢?拿起你的筆和紙開始寫一寫吧。字?jǐn)?shù)一百字左右。
生開始了寫作。
通過剛才的欣賞和品讀,學(xué)生們似乎已找到了寫作的靈感,迫不及待地開始了習(xí)作??粗麄冹o靜地寫著,聽著紙上傳來“沙沙”的聲響,想象著筆尖流淌著歡快的文字,我的心感到了一絲欣慰,我感到這節(jié)課已達(dá)到了一些效果。
師:下面把你寫的片段在四人小組內(nèi)展示,然后全班交流。
生13:我所寫的是一位學(xué)生初見老師,表現(xiàn)他緊張的心理和怯懦的性格:
初見老師,他顯得局促不安,一只手把衣角折來折去,另一只手使勁兒擦著褲邊,眼睛一直往地下瞅,不敢抬頭看著老師。
我在這里運(yùn)用得動(dòng)詞有“折來折去”“使勁擦”“瞅”表現(xiàn)了他緊張的心理和怯懦的性格。
師:在聽完這位同學(xué)的動(dòng)作描寫,你對(duì)此有什么看法呢?
生14:我覺得馬俊的動(dòng)詞運(yùn)用得非常準(zhǔn)確,“折來折去”“使勁擦”“瞅”這些動(dòng)詞可以準(zhǔn)確地表現(xiàn)他此時(shí)那種緊張不安的心理和膽小的性格。
生15:我寫的是交警叔叔勇救小孩的動(dòng)作,表現(xiàn)他對(duì)小朋友的關(guān)心。
走在區(qū)政府的大道上,能看見一個(gè)個(gè)挺立在馬路中央警牌下指揮的交通警察,他們用自己的手勢(shì)在指揮交通,為這個(gè)社會(huì)做奉獻(xiàn)。不一會(huì)兒一個(gè)幼兒園的老師帶領(lǐng)著一群調(diào)皮的小朋友過馬路,交警叔叔立馬跑上前去,拉著小朋友的手過了馬路。
這里用得動(dòng)詞有“跑”“拉”“指揮”表現(xiàn)了交警叔叔對(duì)小朋友的關(guān)心。
生16:我認(rèn)為周瑤所用的這三個(gè)動(dòng)詞并不能很準(zhǔn)確地表現(xiàn)對(duì)小朋友的關(guān)心。
師總結(jié):通過剛才的讀評(píng),說明了同學(xué)們?cè)趯憚?dòng)作片段時(shí),還存在不少的問題,下面再以小組為單位,把剛才的作文再做修改。
生15:我把剛才的動(dòng)作描寫,做了修改:
看到馬路中央的小朋友,交警叔叔一個(gè)箭步?jīng)_上去,抱起男孩,身體向后一挪,倒在地上。用“箭步?jīng)_上去”“抱”“挪”“倒”這幾個(gè)動(dòng)作充分表現(xiàn)了交警叔叔行動(dòng)敏捷,見義勇為的性格特點(diǎn)。
生17:我寫的是一個(gè)學(xué)生不會(huì)做題的著急心理。
我回頭看看同學(xué),他們都在眼睜睜地盯著我,我急得心急如焚,一不小心,粉筆有折斷了。這里我以前是“我急得抓耳撓腮”改為“心急如焚”,這一段動(dòng)作描寫表現(xiàn)了我不會(huì)做題的那種著急心理。
生18:我覺得于文欣同學(xué)改正之后的動(dòng)作描寫更能體現(xiàn)我著急的性格。
師:同學(xué)們,這里需要大家注意一個(gè)問題:動(dòng)作描寫有時(shí)也和心理活動(dòng)結(jié)合在一起,這樣更有利于表現(xiàn)人物的性格和心理。于文欣同學(xué)的描寫片段很好地說明了這一點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)收獲我來談
師:同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你都有哪些學(xué)習(xí)心得呢?
生19:我重溫了很多精彩的動(dòng)作描寫片段。例如:寫豬八戒的,寫魯達(dá)的,寫老人的。
生20:我學(xué)到了借助動(dòng)作描寫可以表現(xiàn)人物性格。
生21:我還學(xué)到了在文學(xué)作品中,抓住了人物的行動(dòng),有利于分析其思想性格,把握文章的中心。
生22:我學(xué)會(huì)了文章寫作抓住了關(guān)鍵詞語,會(huì)使其增色不少。
生23:我還學(xué)到了在描寫人物的動(dòng)作時(shí),可以和人物的心理活動(dòng)結(jié)合在一起,這樣更有利與表現(xiàn)人物的性格和心理。
師總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),相信大家對(duì)動(dòng)作描寫能表現(xiàn)人物性格已經(jīng)有了深刻地了解,希望大家在以后的作文當(dāng)中,能運(yùn)用這一寫法。
【教學(xué)反思】
1、在本節(jié)課中,注重將教材、名著閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生學(xué)有范例。薩特說:“閱讀是一種引導(dǎo)的創(chuàng)造?!痹陂喿x中可以感受語言、領(lǐng)悟內(nèi)容、體驗(yàn)情感、積累素材。我們的課本首先不是教本,而是讀本。學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行寫作,就在應(yīng)用中加深對(duì)課文的理解,通過應(yīng)用把課文內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力,做到了讀者和作者間的“心靈對(duì)話”。通過反復(fù)品讀課文《走一步,再走一步》中的動(dòng)作描寫片段,使學(xué)生領(lǐng)悟“爬”、“蹲”、“移動(dòng)”、“探”等動(dòng)詞,準(zhǔn)確地表現(xiàn)了“我”緊張的心理和膽小的性格,并且讓學(xué)生走出課堂,擴(kuò)大視野,通過對(duì)名著的精彩動(dòng)作片段的欣賞,更好地感悟:準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)作描寫有利于表現(xiàn)人物的性格。例如:魯達(dá)的愛打抱不平、嫉惡如仇的性格特征,就是通過他“踏”、“撲”的典型動(dòng)作淋漓盡致地表現(xiàn)出來。
2、修改是作文中必不可少的重要手段,是提高作文質(zhì)量的有效措施。文章一般來說是越改越好,賈島的“推敲”、王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”,就是有口皆碑的例子。本節(jié)課注重將修改與寫作結(jié)合起來,要求學(xué)生分組交流、討論,邊讀邊改,通過語言的交鋒,碰撞出思想的火花。讓學(xué)生在反復(fù)地修改中,領(lǐng)悟:準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)作描寫能更好地表現(xiàn)人物的性格。周瑤和于文欣同學(xué)經(jīng)過修改后的動(dòng)作描寫,更好地揭示了人物的心理,表現(xiàn)了人物的性格特征。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文,可以提高語感水平,增強(qiáng)寫作的自控意識(shí),鞏固謀篇布局、遣詞造句的能力。在這個(gè)過程中,教師始終是一個(gè)組織者、參與者的角色,為學(xué)生搭建起一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,敞開心扉,寫出心聲。
3、當(dāng)然,這節(jié)課也還是存在不足的。例如,在欣賞完人物動(dòng)作描寫之后,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去反思、探索動(dòng)作描寫所需要注意的問題,教師也應(yīng)該做好適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和指導(dǎo)。
3、新課程標(biāo)準(zhǔn)下,作文教學(xué)的新嘗試──《走一步,再走一步》課堂實(shí)錄與反思
【教學(xué)實(shí)錄】
一、創(chuàng)境導(dǎo)入
請(qǐng)兩位同學(xué)按照老師手中卡片上的詞做出動(dòng)作,讓其他同學(xué)仔細(xì)觀察:
“高興”“悲傷”“久別重逢”。
生高興的表現(xiàn):第一位同學(xué)微笑,第二位同學(xué)大笑。
生悲傷的表現(xiàn):第一位眉頭緊鎖,悶悶地不說話,第二位同學(xué)哇哇地大哭,不停地說,我該怎么辦?
生久別重逢的表現(xiàn):第一位微笑著握手,第二位夸張的表情,嘴里直喊:“是你!”
師:為什么這兩位同學(xué)會(huì)有不同的表現(xiàn)?
生1:他們是不一樣的人。
生2:我覺得陳晨和于洋是兩個(gè)性格完全不同的人,于洋是內(nèi)向性格的人,而陳晨則是外向性格的人。
教師總結(jié):非常準(zhǔn)確。因?yàn)槭切愿癫煌膬蓚€(gè)人,所以在對(duì)待相同的事物會(huì)做出不同的舉動(dòng)。作家萊辛曾說過:“主要的東西是讓人動(dòng)起來,通過人物的行動(dòng)來顯示。”在文學(xué)作品中,抓住人物的行動(dòng),有利于分析其思想性格,把握文章的中心。
二、片段欣賞
師問:下面大家認(rèn)真地想一想,在我們學(xué)過的課文中,有哪篇文章成功地運(yùn)用了動(dòng)作描寫,體現(xiàn)人物性格?
生答:《走一步,再走一步》。
師:看一下黑板的這個(gè)描寫片段,注意我加點(diǎn)的動(dòng)詞,你喜歡哪個(gè)詞語?說說理由。
我終于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng),嚇得幾乎暈倒。
生3:我喜歡“靠”這個(gè)詞,這個(gè)詞表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)我的那種膽戰(zhàn)心驚的心理,體現(xiàn)了我那種膽小的性格。
生4:我喜歡“移動(dòng)”這個(gè)詞,我覺得這個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確,因?yàn)楹ε?,所以才不敢大膽地往前走,用這個(gè)詞同樣表現(xiàn)了我的膽小的性格特征。
生5:我喜歡“心驚肉跳”這個(gè)詞,用這個(gè)詞形象地表現(xiàn)了“我”緊張、害怕的心理。
師:同學(xué)們說得非常好,那么除此之外,課文中還有哪些動(dòng)作描寫片段?找出動(dòng)詞,分析用得好在哪里?
生 6:我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心。動(dòng)詞有“伸”“探”“踩”,我喜歡動(dòng)詞“探”,這個(gè)詞能表現(xiàn)出我當(dāng)時(shí)那種小心的心理,準(zhǔn)確地表現(xiàn)了我當(dāng)時(shí)害怕的心理,體現(xiàn)了我膽小的性格。
生7:我落在最后,全身顫抖,冷汗直冒,也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。動(dòng)詞有“顫抖“冒”“爬”“跳”我喜歡“顫抖”這個(gè)動(dòng)詞,因?yàn)楹ε虏判睦镱澏叮昧诉@個(gè)詞表現(xiàn)了我當(dāng)時(shí)那種怯懦性格。
生8:我每次只移動(dòng)一小步,慢慢爬下懸崖。最后,我一腳踩在崖下的巖石上,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。這里的動(dòng)詞有“移動(dòng)”“爬”“踩”“投入”,我喜歡的動(dòng)詞是“移動(dòng)”“投入”。從這兩個(gè)動(dòng)詞中,可以看出我從害怕、膽小,已經(jīng)慢慢地向信心大增轉(zhuǎn)變。
師總結(jié):莫頓亨特通過他的動(dòng)作描寫,把一個(gè)從“膽小”的“我”,慢慢轉(zhuǎn)變成“信心大增”的“我”栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。不僅在課本之中,在平時(shí)的名著閱讀當(dāng)中,我們也會(huì)遇到很多通過動(dòng)作表現(xiàn)人物性格、揭示人物心理的描寫,下面就把你所收集到的材料和大家一起分享吧!
生9:我收集的是《水滸傳》中,魯達(dá)的動(dòng)作描寫:
魯達(dá)再入一步,踏住胸脯,提著醋缽兒大小的拳頭,撲的只一拳,正打在鼻子上,打得鮮血迸流,鼻子歪在半邊。通過一系列的動(dòng)詞“入一步”“踏住”“打”“撲”,敘述了魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西的動(dòng)作,成功地塑造了一個(gè)具有正義感、愛打抱不平、嫉惡如仇的性格特征。
生10:我收集的是《老人與?!分校瑢?duì)老人的動(dòng)作描寫:
老人拽掉舵把,用它去打、去砍、去劈,雙手攥住,一次一次地掄起劈下。這時(shí)它們已經(jīng)竄到船頭那里去咬那條死魚,一條接一條地竄來。這里的動(dòng)詞有“拽”“打”“砍”“劈”“攥”,通過這些動(dòng)詞表現(xiàn)出了老人勇敢、頑強(qiáng)的性格特點(diǎn)。
生11:我收集的是《西游記》中豬八戒的動(dòng)作描寫:
在那山坡前,戰(zhàn)經(jīng)八九個(gè)回合,八戒漸漸不濟(jì)起來,釘耙難舉,氣力不如。──那呆子道:“沙僧,你且上前來與他斗著,讓老豬出恭來。”他就顧不得沙僧,一溜那蒿草蓽蘿荊棘葛藤里,不分好歹,一頓鉆進(jìn):哪管刮破頭皮,挫傷嘴臉,一骨碌睡倒,再也不敢出來。但留半邊耳朵,聽著梆聲。這里的動(dòng)詞有“一溜”“一頓鉆進(jìn)”“一骨碌睡倒”,它們生動(dòng)形象地把豬八戒那自私可笑的性格表現(xiàn)得惟妙惟肖。
師:通過以上精彩的片段欣賞,嫉惡如仇的魯達(dá)、自私的豬八戒、機(jī)智勇敢的老人──-一個(gè)個(gè)鮮活的形象,個(gè)性鮮明地展現(xiàn)在我們面前,通過什么傳達(dá)?
生12:人物的動(dòng)作。
師:當(dāng)代心理學(xué)家們認(rèn)為,人的內(nèi)心是看不見、摸不著的,只有動(dòng)作才是真實(shí)可靠的。傳神的動(dòng)作描寫,往往能凸現(xiàn)人物的個(gè)性,揭示人物復(fù)雜而深邃的內(nèi)心世界。
三、寫作訓(xùn)練
師:通過精彩的片段欣賞以及我的講述,我想大家已經(jīng)有了躍躍欲試的心理,那么還等什么呢?拿起你的筆和紙開始寫一寫吧。字?jǐn)?shù)一百字左右。
生開始了寫作。
通過剛才的欣賞和品讀,學(xué)生們似乎已找到了寫作的靈感,迫不及待地開始了習(xí)作。看著他們靜靜地寫著,聽著紙上傳來“沙沙”的聲響,想象著筆尖流淌著歡快的文字,我的心感到了一絲欣慰,我感到這節(jié)課已達(dá)到了一些效果。
師:下面把你寫的片段在四人小組內(nèi)展示,然后全班交流。
生13:我所寫的是一位學(xué)生初見老師,表現(xiàn)他緊張的心理和怯懦的性格:
初見老師,他顯得局促不安,一只手把衣角折來折去,另一只手使勁兒擦著褲邊,眼睛一直往地下瞅,不敢抬頭看著老師。
我在這里運(yùn)用得動(dòng)詞有“折來折去”“使勁擦”“瞅”表現(xiàn)了他緊張的心理和怯懦的性格。
師:在聽完這位同學(xué)的動(dòng)作描寫,你對(duì)此有什么看法呢?
生14:我覺得馬俊的動(dòng)詞運(yùn)用得非常準(zhǔn)確,“折來折去”“使勁擦”“瞅”這些動(dòng)詞可以準(zhǔn)確地表現(xiàn)他此時(shí)那種緊張不安的心理和膽小的性格。
生15:我寫的是交警叔叔勇救小孩的動(dòng)作,表現(xiàn)他對(duì)小朋友的關(guān)心。
走在區(qū)政府的大道上,能看見一個(gè)個(gè)挺立在馬路中央警牌下指揮的交通警察,他們用自己的手勢(shì)在指揮交通,為這個(gè)社會(huì)做奉獻(xiàn)。不一會(huì)兒一個(gè)幼兒園的老師帶領(lǐng)著一群調(diào)皮的小朋友過馬路,交警叔叔立馬跑上前去,拉著小朋友的手過了馬路。
這里用得動(dòng)詞有“跑”“拉”“指揮”表現(xiàn)了交警叔叔對(duì)小朋友的關(guān)心。
生16:我認(rèn)為周瑤所用的這三個(gè)動(dòng)詞并不能很準(zhǔn)確地表現(xiàn)對(duì)小朋友的關(guān)心。
師總結(jié):通過剛才的讀評(píng),說明了同學(xué)們?cè)趯憚?dòng)作片段時(shí),還存在不少的問題,下面再以小組為單位,把剛才的作文再做修改。
生15:我把剛才的動(dòng)作描寫,做了修改:
看到馬路中央的小朋友,交警叔叔一個(gè)箭步?jīng)_上去,抱起男孩,身體向后一挪,倒在地上。用“箭步?jīng)_上去”“抱”“挪”“倒”這幾個(gè)動(dòng)作充分表現(xiàn)了交警叔叔行動(dòng)敏捷,見義勇為的性格特點(diǎn)。
生17:我寫的是一個(gè)學(xué)生不會(huì)做題的著急心理。
我回頭看看同學(xué),他們都在眼睜睜地盯著我,我急得心急如焚,一不小心,粉筆有折斷了。這里我以前是“我急得抓耳撓腮”改為“心急如焚”,這一段動(dòng)作描寫表現(xiàn)了我不會(huì)做題的那種著急心理。
生18:我覺得于文欣同學(xué)改正之后的動(dòng)作描寫更能體現(xiàn)我著急的性格。
師:同學(xué)們,這里需要大家注意一個(gè)問題:動(dòng)作描寫有時(shí)也和心理活動(dòng)結(jié)合在一起,這樣更有利于表現(xiàn)人物的性格和心理。于文欣同學(xué)的描寫片段很好地說明了這一點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)收獲我來談
師:同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你都有哪些學(xué)習(xí)心得呢?
生19:我重溫了很多精彩的動(dòng)作描寫片段。例如:寫豬八戒的,寫魯達(dá)的,寫老人的。
生20:我學(xué)到了借助動(dòng)作描寫可以表現(xiàn)人物性格。
生21:我還學(xué)到了在文學(xué)作品中,抓住了人物的行動(dòng),有利于分析其思想性格,把握文章的中心。
生22:我學(xué)會(huì)了文章寫作抓住了關(guān)鍵詞語,會(huì)使其增色不少。
生23:我還學(xué)到了在描寫人物的動(dòng)作時(shí),可以和人物的心理活動(dòng)結(jié)合在一起,這樣更有利與表現(xiàn)人物的性格和心理。
師總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),相信大家對(duì)動(dòng)作描寫能表現(xiàn)人物性格已經(jīng)有了深刻地了解,希望大家在以后的作文當(dāng)中,能運(yùn)用這一寫法。
【教學(xué)反思】
1、在本節(jié)課中,注重將教材、名著閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生學(xué)有范例。薩特說:“閱讀是一種引導(dǎo)的創(chuàng)造。”在閱讀中可以感受語言、領(lǐng)悟內(nèi)容、體驗(yàn)情感、積累素材。我們的課本首先不是教本,而是讀本。學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行寫作,就在應(yīng)用中加深對(duì)課文的理解,通過應(yīng)用把課文內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力,做到了讀者和作者間的“心靈對(duì)話”。通過反復(fù)品讀課文《走一步,再走一步》中的動(dòng)作描寫片段,使學(xué)生領(lǐng)悟“爬”、“蹲”、“移動(dòng)”、“探”等動(dòng)詞,準(zhǔn)確地表現(xiàn)了“我”緊張的心理和膽小的性格,并且讓學(xué)生走出課堂,擴(kuò)大視野,通過對(duì)名著的精彩動(dòng)作片段的欣賞,更好地感悟:準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)作描寫有利于表現(xiàn)人物的性格。例如:魯達(dá)的愛打抱不平、嫉惡如仇的性格特征,就是通過他“踏”、“撲”的典型動(dòng)作淋漓盡致地表現(xiàn)出來。
2、修改是作文中必不可少的重要手段,是提高作文質(zhì)量的有效措施。文章一般來說是越改越好,賈島的“推敲”、王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”,就是有口皆碑的例子。本節(jié)課注重將修改與寫作結(jié)合起來,要求學(xué)生分組交流、討論,邊讀邊改,通過語言的交鋒,碰撞出思想的火花。讓學(xué)生在反復(fù)地修改中,領(lǐng)悟:準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)作描寫能更好地表現(xiàn)人物的性格。周瑤和于文欣同學(xué)經(jīng)過修改后的動(dòng)作描寫,更好地揭示了人物的心理,表現(xiàn)了人物的性格特征。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文,可以提高語感水平,增強(qiáng)寫作的自控意識(shí),鞏固謀篇布局、遣詞造句的能力。在這個(gè)過程中,教師始終是一個(gè)組織者、參與者的角色,為學(xué)生搭建起一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,敞開心扉,寫出心聲。
3、當(dāng)然,這節(jié)課也還是存在不足的。例如,在欣賞完人物動(dòng)作描寫之后,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去反思、探索動(dòng)作描寫所需要注意的問題,教師也應(yīng)該做好適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和指導(dǎo)。
4、《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡(jiǎn)析】
本文是一篇敘事性作品,是美國(guó)作家莫頓·亨特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷,啟示讀者面對(duì)一個(gè)似乎無法解決的困難該怎么辦。作者回憶的是童年生活,足以喚起讀者的生活經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)讀者在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理,悟到它所具有的普遍指導(dǎo)意義,這就是一筆精神財(cái)富,這就是戰(zhàn)勝一切困難的法寶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力:
積累詞語,弄清敘事要素,復(fù)述故事情節(jié),理解作者從具體事情中悟出的人生道理,同時(shí)弄清作者悟出人生道理的過程。
2、過程和方法:
引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的方式精讀課文,揣摩、賞析精彩的字、詞、句、段,體悟 “走一步,再走一步”的深刻含義。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
試對(duì)文中有關(guān)人物作評(píng)價(jià),多角度思考課文與人生。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn):
體悟文中所傳達(dá)的事與理,提倡聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),多角度思考人生。
2、教學(xué)難點(diǎn):
⑴ 理解作者具體細(xì)膩地描述獨(dú)特體驗(yàn)的意義與作用。
⑵ 在整體閱讀的基礎(chǔ)上,揣摩語言的表現(xiàn)力,提高閱讀能力與寫作能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生:
⑴ 認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,掌握“讀一讀,寫一寫”。
⑵ 熟讀課文,揣摩精彩的字、詞、句、段,結(jié)合自己的理解與體驗(yàn),聯(lián)系實(shí)際,談?wù)剢⑹尽?/p>
⑶ 有條件的學(xué)生上網(wǎng)或利用圖書館查找、收集有關(guān)作者及其作品的文字材料、圖片材料。
2、教師:
有條件的地方可以準(zhǔn)備多媒體課件或電子幻燈。
【設(shè)計(jì)思路】
教學(xué)一篇課文,應(yīng)讓學(xué)生學(xué)有所思,學(xué)有所得。葉圣陶先生說過,“課文無非是一個(gè)例子”。新課程、新課標(biāo)有一個(gè)重要的理念:全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此,教學(xué)的關(guān)鍵是方法指導(dǎo)。課前指導(dǎo)學(xué)生任務(wù)型預(yù)習(xí);課上充分引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體悟、賞析,激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué);課后給學(xué)生以充分的時(shí)間拓展、探究,力求“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
朗讀、復(fù)述課文,完成“研討與練習(xí)一、二”。
〖教學(xué)步驟〗
一、直接導(dǎo)入
在人生道路上,艱難險(xiǎn)阻并不可怕,如何戰(zhàn)勝一切困難,也許《走一步,再走一步》將給你許多啟示。
(簡(jiǎn)短的導(dǎo)語激起學(xué)生的求知欲)
二、整體默讀,概括要點(diǎn)
學(xué)生快速默讀全文,教師計(jì)時(shí),要求學(xué)生用簡(jiǎn)短而明確的話概括本文的主要內(nèi)容。
(這樣設(shè)計(jì),意在檢測(cè)學(xué)生默讀的速度及效率差異,為以后更好地培養(yǎng)默讀習(xí)慣、指導(dǎo)默讀方法提供原始比照材料。因?yàn)?,按照新課標(biāo)的規(guī)定,七年級(jí)至九年級(jí)的學(xué)生默讀一般的現(xiàn)代文,要注意速度,力求從每分鐘300字提高到500字。本文約1500字,這樣算來,要求5分鐘內(nèi)默讀完畢)
三、弄清敘事要素,復(fù)述故事情節(jié)
采用搶答形式,弄清敘事要素。故事發(fā)生的時(shí)間──作者8歲那年七月里一個(gè)悶熱的日子。故事發(fā)生的地點(diǎn)──美國(guó)費(fèi)城一座大約只有二十米高的懸崖上。故事中的人物──一起爬懸崖的6個(gè)小男孩(“我”、內(nèi)德、杰利等)以及“我”的父親。故事發(fā)生的原因──天氣悶熱,內(nèi)德提議爬懸崖。在“我最要好的朋友杰利”的“別做膽小鬼”的鼓動(dòng)下,八年來一直有病的“我”也去爬懸崖。故事的主要情節(jié)──分為兩部分:冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn)。放聲朗讀課文,注意有關(guān)表示時(shí)間推移、事情發(fā)展的詞語和描述當(dāng)時(shí)自然環(huán)境以及“我”的真切體驗(yàn)的詞句,邊讀邊劃出來,進(jìn)一步為復(fù)述作準(zhǔn)備。
(以上設(shè)計(jì),重在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),意在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),要突出重點(diǎn)──“脫險(xiǎn)”過程,復(fù)述時(shí)要注意描述的細(xì)膩性、情感的豐富性和語言的感染力)
學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,采用小組討論、交流,推薦大班展示,師生互評(píng)的形式,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解,進(jìn)而說說你從中悟出了什么生活哲理。(結(jié)合“研討與練習(xí)一”)
四、假設(shè)情境,交流想法(結(jié)合 “研討與練習(xí)二”)
假如 “我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),將怎么辦? 假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦? 假如你是除了“我”、杰利以外的其他小男孩中的一個(gè),你能嘗試著評(píng)價(jià)一下“我”、杰利以及其他小男孩嗎?
(這樣設(shè)計(jì),意在促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,針對(duì)“假設(shè)”,能進(jìn)入情境,能擁有自己的情感體驗(yàn)、價(jià)值取向等,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示)
五、布置作業(yè)
筆頭完成 “假設(shè)情境,交流想法”中的第三題。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
賞析、探究、拓展閱讀。
〖教學(xué)步驟〗
一、學(xué)生分角色朗讀全文,挑最有感觸的、精彩的語句加以賞析、品味
(角色: “我”、杰利、父親、內(nèi)德及其他小男孩、旁白等。在賞析中,力求說出理由,如:“……寫得好,好在……”)
(這樣設(shè)計(jì),意在分角色朗讀中重視語文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在語言賞析過程中,引導(dǎo)學(xué)生探究:如何在不起眼的題材上寫出好文章?文章的標(biāo)題能否改成“童年往事”,為什么?文章最后一段有什么作用?從而,讀寫結(jié)合,融會(huì)貫通)
二、聯(lián)系實(shí)際,思考人生
生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?
(學(xué)生先在小組內(nèi)說一說,然后寫一寫。完成后先小組交流,后推薦大班交流。提醒學(xué)生應(yīng)在不起眼的題材上寫出好文章 )
三、拓展閱讀,關(guān)注人文
將本文與朱自清的《背影》、美國(guó)艾爾瑪·邦貝克的《父親的愛》作比較閱讀,分別對(duì)三篇文章中“我”的父親作一番評(píng)價(jià),結(jié)合現(xiàn)實(shí),談?wù)劶议L(zhǎng)應(yīng)如何愛孩子、教育孩子;孩子應(yīng)如何理解家長(zhǎng)的愛與教育?三篇文章中,你更喜歡哪一篇,為什么?
四、布置作業(yè)
筆頭完成拓展閱讀。
(以上設(shè)計(jì),重在課內(nèi)外銜接、拓展,通過比較閱讀,給學(xué)生活躍思維提供舞臺(tái)。誠(chéng)如烏申斯基所說“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。”實(shí)踐證明:語文素養(yǎng)也往往“得法于課內(nèi),得益于課外”。這樣設(shè)計(jì),不僅對(duì)閱讀、寫作能力是一種提高,更是創(chuàng)造性思維和自學(xué)能力的培養(yǎng),真正做到“教是為了不教”)
五、板書設(shè)計(jì)
走一步,再走一步
5、《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
反復(fù)閱讀,理解關(guān)鍵語句的意義。
2、能力目標(biāo):
復(fù)述故事情節(jié)。
3、情感目標(biāo):
深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,從中悟出人生哲理。
【教學(xué)設(shè)想】
1、重點(diǎn):
反復(fù)閱讀從中獲得啟迪和熏陶。
2、難點(diǎn):
深刻理解篇末所說的經(jīng)驗(yàn)走一步再走一步的含義。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。
2、收集有關(guān)克服人生困難的名言警句。
3、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。
4、教學(xué)設(shè)施:錄音機(jī)、實(shí)物投影……
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
(學(xué)生)交流收集如何克服困難的名言警句。
(教師)再我們成長(zhǎng)的道路上,有許多影響深遠(yuǎn)的事情,這些事情能使我們獲得做人道理。今天,我們就來學(xué)習(xí)一下美國(guó)作家莫頓、亨特小時(shí)侯的遭遇及他的感受,希望大家從中有所收獲。
二、整體感悟
1、聽錄音朗讀、解決課文生字讀音。
2、學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo)朗讀技巧(聲調(diào)、語速)。
3、挑選自己所喜歡的部分朗讀。
4、理清課文結(jié)構(gòu)及記敘的要素:
小結(jié):第一部分(1~13段):遭遇險(xiǎn)情。
第二部分(13~22段):脫離險(xiǎn)情。
第三部分(23段):生發(fā)感悟。
三、合作、探索(教師投影問題組)
1、“我”遭遇到了什么困難?這些困難具體表現(xiàn)在哪些方面?
2、“我”是怎樣解決困難的?解決困難的關(guān)鍵是什么?
3、最后一段“走一步,再走一步”怎樣理解?這次經(jīng)歷,給我們什么啟示?
(抓住本文的主題思想)
⑴ 學(xué)習(xí)小組交流討論。
⑵ 學(xué)習(xí)代表發(fā)言。
⑶ 教師小結(jié)。
四、體驗(yàn)、反思
(小組合作學(xué)習(xí)、互相進(jìn)行評(píng)價(jià))
1、假如你是亨特,孤身一人在懸崖上,會(huì)怎么辦?
2、當(dāng)孩子遇到困難時(shí),父母應(yīng)該怎么辦?
教師小結(jié):當(dāng)遇到困難時(shí),首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實(shí)學(xué)習(xí)的辦法解決,并且在克服困難的過程中,要樹立信心,鼓勵(lì)自己,取得勝利。作為父母,應(yīng)教給孩子解決困難中戰(zhàn)勝自我,樹立信心勇敢的走向“下一步”。
五、拓展、延伸
你有沒有和文中的我類似的經(jīng)歷?那你是則樣解決?請(qǐng)講給同學(xué)們聽。
1、學(xué)生課堂開展交流。
2、課后整理相關(guān)資料,寫成一篇文章。
六、總結(jié)
作者通過我童年時(shí)的一次爬山遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,感悟到一個(gè)具有普遍意義的人生哲理:在人生道路上,無論遇到什么困難,只要把他們分解開來,一步一步戰(zhàn)勝,最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然,重要的在于走好每一步,要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
【板書】
走一步 再走一步
莫頓·亨特
遭遇險(xiǎn)情──脫離險(xiǎn)情──生發(fā)感悟
主題:樹立信心,戰(zhàn)勝困難。
6、《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過簡(jiǎn)述了解課文內(nèi)容。
2、能運(yùn)用賞析法閱讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)暢談人生感悟。
【教學(xué)重點(diǎn)】
賞析“我”的脫險(xiǎn)部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“走一步,再走一步”的含義。
【教學(xué)過程】
課前聽《真心英雄》。
一、引入新課
剛才同學(xué)們所欣賞的這首歌,就是著名影星成龍所唱的《真心英雄》,不知大家有沒有印象,這首歌中有兩句歌詞寫得很好:“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹,沒有人能隨隨便便成功。”一個(gè)人想要成功就得經(jīng)歷種種的磨難。在人生的道路上,我們不可避免會(huì)遇到各種各樣的困難,那么該如何面對(duì)它戰(zhàn)勝它呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓。亨特寫的《走一步,再走一步》,看看他是如何面對(duì)并且戰(zhàn)勝困難的。
二、簡(jiǎn)述課文,了解大意
1、檢查預(yù)習(xí)情況:
時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物、起因。
(七月的費(fèi)城特別悶熱,我和幾位小伙伴玩彈子游戲玩厭了,決定去爬懸崖)
2、簡(jiǎn)述課文:
師:接下去發(fā)生什么事呢?誰能用自己的話簡(jiǎn)要地介紹一下這個(gè)故事的主要內(nèi)容?
(學(xué)生簡(jiǎn)述)
師:通過剛才幾位同學(xué)的介紹,我們已經(jīng)了解了這個(gè)故事的主要內(nèi)容,這個(gè)故事中的“我”遇到了什么困難?(被困懸崖。)這是一座什么樣的懸崖?我又在懸崖的什么地方呢?請(qǐng)一位同學(xué)上黑板畫一下。
三、直奔重點(diǎn),賞析“脫險(xiǎn)”
(請(qǐng)一位學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫,并畫上“我”)
1、學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫,老師引導(dǎo)“我”的正確位置。三分之一處。
2、讓學(xué)生了解“我”的特點(diǎn)。膽小體弱。
師:其他小朋友都爬到山頂從一條小路下去了,而他為什么上不去呢?
提示:體弱多病、瘦骨嶙峋、母親的勸誡。
師:小伙伴拋棄了他,他上不去又不敢下來,只能孤零零地坐在那兒,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下,(請(qǐng)同學(xué)們閉上眼)現(xiàn)在你就坐在這個(gè)懸崖上,孤零零一個(gè),天越來越黑,周圍空蕩蕩的沒有一個(gè)人,這時(shí)晚風(fēng)吹過“嗚嗚”作響,冷颼颼、陰森森,這時(shí)你感覺怎么樣,心理怎么想的?
(學(xué)生回答,教師引導(dǎo)在這種情況下該怎么做)
3、學(xué)生賞析“脫險(xiǎn)”部分:
我們這么勇敢,在這種情況下都會(huì)感到害怕,那體弱多病膽子又小的“我”怎么能不害怕呢?那么作者又是如何把當(dāng)時(shí)害怕的心理和爬下懸崖時(shí)的情景描寫出來呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式朗讀課文 14~22小節(jié),我們來共同賞析這一精彩部分。如何賞析呢?
⑴ 學(xué)生自由讀課文14~22,努力做到:
① 自問。
② 賞析。
結(jié)構(gòu):敘述順序、詳略安排等。
語言:修辭方法、描寫方法、遣詞造句等。
……
③ 領(lǐng)悟。
⑵ 老師在討論時(shí),著重從以下幾個(gè)方面拓展思維:
① 問題:
A、環(huán)境描寫“暮色蒼茫……昏暗”的作用:襯托我當(dāng)時(shí)恐懼的心理。
B、杰利回家告訴父親的經(jīng)過為什么不寫?
(可事先讓學(xué)生讀一讀單元提示)
C、你的朋友是誰?他就在這里了,這時(shí)你該怎么辦?
D、父親是如何幫他脫險(xiǎn)的?他為什么不直接把他抱下來。
板書:
走一步,再走一步。
E、為什么說我“有了巨大的成就感”?
(戰(zhàn)勝了自己本以為無法戰(zhàn)勝的困難)
板書:
巨大成就感,親歷艱險(xiǎn),戰(zhàn)勝自己
F、我為什么不知道自己在哭泣?兩次哭有什么不同嗎?
G、這四個(gè)人物當(dāng)中你喜歡哪一個(gè)?
……
讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“走一步,再走一步”的理解。
學(xué)生可以自問自答,也可以自問他答。教師也可以參進(jìn)問一兩個(gè)重要問題。
② 賞析:害怕心理的描寫、環(huán)境的襯托、心理的變化、戰(zhàn)勝困難的經(jīng)過。
……
教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。讀出“我”的三次對(duì)話的不同語氣。讀出爸爸的鼓勵(lì)語氣。
教師在賞析戰(zhàn)勝困難時(shí),可以分角色朗讀,體會(huì)父親的引導(dǎo)之法。讓另外一個(gè)學(xué)生說當(dāng)時(shí)“我”的心理變化。
板書:
恐懼萬分、毫無信心、有了信心、信心大增
(這部分的板書可以在上個(gè)步驟中進(jìn)行)
③ 感悟:
學(xué)生暢談。
從四個(gè)角度:“我”──如何面對(duì)戰(zhàn)勝困難。
“父親”──如何教育子女。
“杰利”──如何對(duì)待朋友。
寫作──詳略、描寫、觀察。
教師適時(shí)補(bǔ)充:其實(shí)任何一個(gè)困難都不需要害怕,因?yàn)槿魏我粋€(gè)困難都可以化成一個(gè)小困難,我們只要把這些小困難一個(gè)個(gè)地克服了,就能積小勝為大勝了,成功了。
那么這次經(jīng)歷給作者哪些啟示呢?
(配樂齊讀最后一段)
同學(xué)們,一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們?cè)诶щy面前不失去信心,牢記“走一步,再走一步”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被我們克服。別忘了,還要把你的這些感受告訴你的朋友們。
四、作業(yè)
1、背誦課文最后一段。
2、把自己讀這篇文章的感受寫在的日記本上。
7、《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
這是一篇寫“童年生活”的短文。
困難、挫折、畏懼、恐怖,是青春少年花季生活的又一側(cè)面,也是“生活是豐富多彩的”含義之一。讀一讀這個(gè)發(fā)生在懸崖上的故事,也許你會(huì)有身臨其境之感;想一想作者的這次經(jīng)歷,也許你對(duì)戰(zhàn)勝膽小有新的認(rèn)識(shí);體味一下作者對(duì)這次經(jīng)歷的感悟,你會(huì)明白蘊(yùn)含于故事中的道理。
二、閱讀活動(dòng)之一:學(xué)習(xí)朗讀
1、朗讀要做到讀音準(zhǔn)確──建議大家用“圈讀”生字生詞的方式大聲地練習(xí)讀音。
落實(shí)如下詞語:
悶熱 訓(xùn)誡 凸出 迂回 凝視 啜泣
瘦骨嶙峋 頭暈?zāi)垦?小心翼翼
2、朗讀要注意表達(dá)語氣:
建議大家用“選讀”精彩段落的方式練習(xí)、體會(huì)。
(同學(xué)們活動(dòng))
表情朗讀“暮色蒼茫……這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。
再用分角色朗讀的方式朗讀“暮色蒼茫……這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。
3、朗讀時(shí)要體味作者的感受。
集體朗讀文中最后一段,注意語速與重音,體味作者在這一段中所抒發(fā)的人生感悟。
三、閱讀活動(dòng)之二:理解課文
1、師:我們學(xué)習(xí)課文,首先要認(rèn)識(shí)它。要從整體上把握它,要從不同的角度去體會(huì)它。這就叫做認(rèn)識(shí)課文,理解課文。
2、師:下面請(qǐng)大家默讀課文,用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)你對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)。每位同學(xué)都要力爭(zhēng)與別人的說法不一樣。你可以從文章體裁、故事內(nèi)容、情節(jié)順序、文章結(jié)構(gòu)、人物特點(diǎn)、文章技法、給人啟迪等等多個(gè)角度選取一個(gè),來表達(dá)你的見解。
3、同學(xué)們活動(dòng),讀課文,寫理解課文的概括性文字。
4、教師組織課堂交流活動(dòng),同學(xué)們表達(dá)見解,如:
這是一篇記敘文。
這是一篇故事。
這是一篇回憶性的文章。
這是一篇主體部分按時(shí)間順序?qū)懙墓适隆?/p>
這是一篇以“我”的活動(dòng)為線索的文章。
這是一篇一事一議的文章。
這是一篇寫“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷的課文。
這是一篇敘議結(jié)合、層次分明的文章。
這篇文章寫了一個(gè)讓“我”有深刻感悟的故事。
這篇文章寫了一個(gè)讓“我”能夠一輩子有勇氣對(duì)待生活的故事。
……
5、教師與同學(xué)們交流自己的看法,重點(diǎn)突出記敘的順序與敘議結(jié)合的寫法。
四、閱讀活動(dòng)之三:品評(píng)人物
1、師:這是一篇基本上由“細(xì)節(jié)”構(gòu)成的敘事文,文章內(nèi)容鮮明生動(dòng),讀后情景歷歷在目,很多細(xì)節(jié)值得我們欣賞品味。
2、教師出示“課中話題”:
根據(jù)文章的細(xì)節(jié),從文章中找內(nèi)容來說話,說說亨特是一個(gè)怎樣的孩子。
根據(jù)文章細(xì)節(jié)進(jìn)行體味,說說亨特的爸爸是一個(gè)怎樣的人。
揣摩全文內(nèi)容,說說課文中對(duì)亨特進(jìn)行描寫最成功的地方在哪里。
3、同學(xué)們分小組進(jìn)行活動(dòng),互相討論。
4、進(jìn)行課堂交流活動(dòng)。
教師要對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行中肯的恰切的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生討論中不容易理清的問題要進(jìn)行精要的講析。如對(duì)第三個(gè)話題,教師就應(yīng)該講一講:
文中對(duì)“我”的描寫,成功的地方是心理刻畫。
在全文的細(xì)節(jié)描寫之中,不斷地出現(xiàn)表現(xiàn)“我”心理狀態(tài)的句子,它們
有的直接進(jìn)行心理刻畫,有的用“感受”來表現(xiàn)心理,有些用動(dòng)作行為來折射心理,生動(dòng)微妙地表現(xiàn)了“我”在這次難忘事件中的心理歷程。請(qǐng)看下面的一些句子:
我一時(shí)拿不定主意→它只有大約20米高,但在我眼中卻是不可能登臨的禁地→我全身顫抖,冷汗直冒→我心驚肉跳→嚇得幾乎暈倒→我感到頭暈?zāi)垦?rarr; 我絕對(duì)沒法向下爬回去,我會(huì)滑倒摔死的→我聽見有人啜泣,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己→恐懼和疲乏使我變得全身麻木,不能動(dòng)彈→我頓時(shí)有了信心→我的信心大增→我覺得自己有一種巨大的成就感。
它們真實(shí)、生動(dòng)、細(xì)膩,它們連點(diǎn)成線,起伏于文中,生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”在事件中的心理歷程。通過今天的學(xué)習(xí)活動(dòng),我們知道了在閱讀寫人記事類的文章時(shí),要注意到心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用,要注意對(duì)人物的心理描寫進(jìn)行品味。
五、閱讀活動(dòng)之四:表達(dá)感受
1、師:我認(rèn)為這一課實(shí)際上是寫了四個(gè)字——經(jīng)歷,經(jīng)驗(yàn)。
2、師:我們?cè)俅卫首x文中最后一段,體味一下作者所說的“經(jīng)驗(yàn)”。
3、同學(xué)們一起說:經(jīng)驗(yàn)就是:要著眼于那最初的小小一步,走了這一步后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止。
4、教師出示“話題”:請(qǐng)大家以“我們生活中的走一步再走一步”為話題,說一小段話。
5、同學(xué)們活動(dòng)。
6、教師評(píng)說。
全課收束。
【點(diǎn)評(píng)】
這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)出思路清晰,線條簡(jiǎn)潔,角度精細(xì)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)朗讀、理解內(nèi)容、品評(píng)人物、表達(dá)感受四個(gè)教學(xué)步驟不僅關(guān)照到課文的單元訓(xùn)練要求,而且全部著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動(dòng),著眼于訓(xùn)練、提高學(xué)生的閱讀感受能力,全課的教學(xué)自然有序,活動(dòng)充分。
8、《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名初中語文教師,每一堂課對(duì)于我來說,都是最重要的,我必須把課上好。以下是《走一步,再走一步》教案設(shè)計(jì)。來跟大家分享一下。
【教學(xué)構(gòu)想】
現(xiàn)在的學(xué)生,都擁有美好的理想。在追求理想的過程中,他們會(huì)遇到一些困難和挫折。此時(shí),該如何面對(duì)呢?是積極進(jìn)取,還是踟躇不前?為此,在他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻,教師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立必勝的信心,堅(jiān)定成功的信念,學(xué)會(huì)找尋解決困難的方法;引導(dǎo)他們?cè)诟兄腕w驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上,認(rèn)真思考并從中受益,以便形成積極的人生態(tài)度。
七年級(jí),正是學(xué)生思維從感性向理性過渡的重要時(shí)期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生固有的信息儲(chǔ)備形成了一定的信息差,所以本文能夠激活學(xué)生的思維,刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。
針對(duì)以上的分析,教學(xué)中擬采用以下方法:
1. 首先布置預(yù)習(xí)。
從兩個(gè)大的方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí):①請(qǐng)同學(xué)們提出自己最感困惑的問題。②用筆勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語,并談?wù)勛约合矚g的理由。
2.在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)角度切入:
①讓學(xué)生整體感知文本。②采用自主、合作、探究的方式,師生合作、生生合作共同解決疑難問題。③引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀重點(diǎn)段落,體味人物的心理活動(dòng)及思想感情。④引導(dǎo)學(xué)生深入探究,把握文章的主旨。⑤體驗(yàn)反思:創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供一個(gè)可吸納和構(gòu)建的平臺(tái)。
3.拓展延伸。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约旱?ldquo;人生經(jīng)驗(yàn)”。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)目的】
1.概括文中的主要事件,把握記敘文的六要素。
2. 感受文中的心理描寫和語言描寫,體會(huì)作者的思想感情。
3. 體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理,能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。難點(diǎn):品味文中富有表現(xiàn)力的語言。
【教學(xué)安排】2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一. 導(dǎo)入課文:
同學(xué)們,你們有過緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有,請(qǐng)你談一談令你緊張害怕的往事。(用提問激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),拉近學(xué)生與文本的距離)
好,讓我們一起走進(jìn)美國(guó)作家莫頓•亨特八歲時(shí)經(jīng)歷的一件事,看看他是怎樣戰(zhàn)勝緊張與害怕的。
二. 齊讀課文最后一段:
1. 小懸崖壁上到底發(fā)生了一件什么事?
2. 從這件事上學(xué)到了什么經(jīng)驗(yàn)?
(先讀最后一段,進(jìn)一步設(shè)疑激趣,讓學(xué)生抓住這兩個(gè)方面的問題來領(lǐng)略全文)
三. 速讀課文,了解內(nèi)容:
1. 請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述故事。
2. 將敘事部分分成兩個(gè)層次。
(這一環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生靜心研讀文本的習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生掌握記敘文的要素,歸納、概括文章內(nèi)容的能力)
四. 請(qǐng)一生讀課文第一層次,其他學(xué)生聽讀思考:
1. 為什么小朋友的提議我一時(shí)拿不定主意?
2.什么促使我又跟著他們跑呢?
3. 爬懸崖時(shí)其他孩子的動(dòng)作是怎樣的?我又是怎樣的?找出動(dòng)詞,進(jìn)行對(duì)比。
4. 找出我爬懸崖時(shí)描寫心理活動(dòng)的詞語。
(這一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的對(duì)話互動(dòng),讓學(xué)生從文本中搜集信息,整合信息)
五. 表演朗讀父親和亨特的對(duì)話。思考:
1.“我”最初是怎樣的心理,隨后發(fā)生了怎樣的變化?
2.為什么“我覺得自己有一種巨大的成就感”?
3.想一想:下來之后,我會(huì)對(duì)爸爸說些什么?會(huì)對(duì)杰利說什么?
4.我究竟在“戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我”時(shí)學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)?
(這一環(huán)節(jié)通過品讀父親和“我”的對(duì)話,讓學(xué)生融入故事,品味文中富有表現(xiàn)力的詞語,無形之中解決難點(diǎn))
六. 再次齊讀最后一段,理解這一段所蘊(yùn)含的生活哲理。
1.“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石”一句中“巖石”的象征含義是什么?
2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含義是什么?
3.“自己所走的路多么遙遠(yuǎn)”一句中“路”的象征含義是什么?
七.寫作訓(xùn)練
將自己生活經(jīng)歷中所遇到的一事寫成小文章。注意刻畫自己的心理活動(dòng)。
七. 作業(yè)布置。
八. 【板書設(shè)計(jì)】
9、《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
2、通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情。
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
【能力目標(biāo)】
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵。
【教育目標(biāo)】
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
【學(xué)習(xí)方法】
1、朗讀。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
2、通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情。
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
【能力目標(biāo)】
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵。
【教育目標(biāo)】
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀;自主、合作、探究。
【教學(xué)用具】
投影儀。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答,可七嘴八舌地議論,也可插話。)
《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山,戰(zhàn)勝困難,才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活,你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難,你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之,就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個(gè)人生哲理,給我們以啟示的。
二、整體感知
默讀文章,組織學(xué)生復(fù)述課文。
(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程)
學(xué)法指導(dǎo):
1、默讀要求。
(時(shí)間、內(nèi)容)
2、復(fù)述要求。
(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié),即五個(gè)“W”)
復(fù)述搶答:故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?
故事發(fā)生在什么時(shí)間?
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?
那座懸崖有多高?巖石架有多高?
(采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究)
(學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論。先小組交流,后大班交流)。
(教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),要突出重點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍,重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。)
三、合作探究
通過復(fù)述故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的大意,是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”,又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段,思考下面的問題。
大屏幕投影出示問題組:
1、“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?
2、這件小事給你哪些啟示?
(學(xué)生朗讀課文后,四人小組討論以上問題)
教師小結(jié):從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會(huì)聰明起來。
四、體驗(yàn)反思
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》這篇文章后,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)劯惺堋?/p>
(學(xué)生練筆,小組交流,全班反饋)
(只要學(xué)生聯(lián)系自己,無論體會(huì)大小,教師都要真誠(chéng)鼓勵(lì))
教師小結(jié):居里夫人說過,“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的中國(guó)。要在新的中國(guó)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。
學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步,再走一步》的重點(diǎn)片斷,感受文章內(nèi)容。
五、拓展延伸
1、拓展延伸二:
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》一課,你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué),將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來?
以上作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流,整理在練筆本上。
2、拓展延伸二:
比較閱讀談中美德教育方式。
學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題:文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,還有什么方式?他為什么會(huì)選擇這種方式?你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎,請(qǐng)你舉例。
【反思】
培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力是本課的目標(biāo),提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣較濃,且能密切聯(lián)系生活實(shí)際。
2、自主、合作、探究。
【教學(xué)用具】
投影儀。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們,你在生活中遇到過哪些困難?
(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答,可七嘴八舌地議論,也可插話。)
《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山,戰(zhàn)勝困難,才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活,你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難,你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之,就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個(gè)人生哲理,給我們以啟示的。
二、整體感知
默讀文章,組織學(xué)生復(fù)述課文。
大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程。
學(xué)法指導(dǎo):
1、默讀要求。
(時(shí)間、內(nèi)容)
2、復(fù)述要求。
(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié),即五個(gè)“W”)
復(fù)述搶答:
1、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?
2、故事發(fā)生在什么時(shí)間?
3、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?
4、那座懸崖有多高?巖石架有多高?
(采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究)
學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(先小組交流,后大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),要突出重點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍,重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。
三、合作探究
通過復(fù)述故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的大意,是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”,又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段,思考下面的問題。
大屏幕投影出示問題組:
1、“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?
2、這件小事給你哪些啟示?
學(xué)生朗讀課文后,四人小組討論以上問題。
教師小結(jié):從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會(huì)聰明起來。
四、體驗(yàn)反思
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》這篇文章后,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)劯惺堋?/p>
學(xué)生練筆,小組交流,全班反饋。
(只要學(xué)生聯(lián)系自己,無論體會(huì)大小,教師都要真誠(chéng)鼓勵(lì)。)
教師小結(jié):居里夫人說過,“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的中國(guó)。要在新的中國(guó)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。
學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步,再走一步》的重點(diǎn)片斷,感受文章內(nèi)容。
五、拓展延伸
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》一課,你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我”的同學(xué),將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來?
以上作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流,整理在練筆本上。
10、《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地誦讀課文,把握文章主要內(nèi)容。
2、條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
3、激勵(lì)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和勇敢精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、整體感知課文內(nèi)容,能條理清楚地復(fù)述故事。
2、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生:
1、自讀課文,借助工具書解決生字、詞,了解課文大意。
2、圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題。
3、預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
教師:
1、備課時(shí),把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。
2、可用多媒體輔助教學(xué)或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。
【設(shè)計(jì)思路】
課文敘事性較強(qiáng),足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖時(shí),可以從事與理的角度入手,要求學(xué)生“復(fù)述故事情節(jié),說說從中悟出的生活哲理”。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。
這篇課文,內(nèi)容上很有咀嚼的余地,特別是“著眼于那最初的一小步”這一句,喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”,倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文,從而獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
參考導(dǎo)語設(shè)計(jì):
1、故事導(dǎo)入:
心理學(xué)家曾做過這樣一次實(shí)驗(yàn):
(大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,老師講述)
一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,它失敗了,但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻,它又失敗了,并且受了重傷;它還要進(jìn)攻。第三次,第四次……多次攻擊無望后,它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候,心理學(xué)家將擋板拿開,鱷魚仍然一動(dòng)不動(dòng),它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去,放棄了繼續(xù)的努力,最終活活餓死。
聽到這樣一個(gè)故事,同學(xué)們有什么感慨?能簡(jiǎn)要談?wù)剢幔?/p>
(學(xué)生各抒己見)
今天,老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國(guó)作家莫頓?亨特的文章《走一步,再走一步》,也許你能從中有更多人生的啟示。
2、溫故導(dǎo)入:
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《在山的那邊》,明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻。其實(shí),不只是在通往理想的道路上,人生處處都會(huì)有坎坷。那么,面對(duì)困難,我們?cè)撛趺崔k,是放棄,還是迎上去呢?今天,我們來學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓?亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困難的,并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后,能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
3、談話式導(dǎo)入:
談?wù)動(dòng)洃浿杏∠笞钌羁痰囊患拢⒄f說為什么印象最深刻?
老師講述印象最深刻的一件事。
(先講述后總結(jié)留下深刻印象的原因。)
幻燈顯示“多一份經(jīng)歷,多一份明智”。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟,善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
二、過渡
我們的經(jīng)歷畢竟有限,還可通過聽別人的故事,使自己更明智。板書課題、作者。
三、整體感知,把握內(nèi)容
1、自由朗讀課文,解決生字生詞:
要求:看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫、記住內(nèi)容。 注音: 訓(xùn)誡(jiè) 陡峭(qiào) 嶙峋(lín xún) 聳立(sǒng) 啜泣(chuò) 著眼(zhuó) 頭暈?zāi)垦#▁uàn) 迂回(yū) 納罕(nà hǎn) 小心翼翼(yì) 解釋: 訓(xùn)誡 嶙峋 納罕 小心翼翼 啜泣
2、復(fù)述課文內(nèi)容:
大屏幕投影復(fù)述要求:
A、抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。
B、突出重點(diǎn),尤其是脫險(xiǎn)部分。
C、口齒清楚,態(tài)度大方,條理清晰,能正確表達(dá)感情。
〖參考答案〗
身體瘦弱、膽小怯弱的“我”,在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難,擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。
3、課堂交流:
組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。
四、研讀與賞析
1、有感情地朗讀16~23節(jié)。
投影出示朗讀方法:
A、讀音準(zhǔn)確,語速適中,停頓合理,語調(diào)抑揚(yáng)。
B、把握好人物的心態(tài)和情態(tài),語氣恰當(dāng),感情真摯。
2、大屏幕出示問題組:
1、找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫“我”的心理活動(dòng)的語句,揣摩“我”的心理變化。
2、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動(dòng),有什么目的?
3、父親對(duì)“我”的指點(diǎn),哪一處讓你感觸最深?對(duì)你有什么啟示?
4、結(jié)合文章最后一段,說說你對(duì)題目“走一步,再走一步”的理解。
學(xué)生朗讀課文后,討論回答。學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充,教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫時(shí),教師用表格的形式加以總結(jié)。
附投影片:
爬下懸崖 動(dòng)作 心理 哭 信心全無 伸、探、踩 有了信心 又照著做 信心大增 移動(dòng)、爬下、啜泣
巨大的成就感
3、讀最后一段,體會(huì)文章的主旨。
五、體驗(yàn)與反思(多角度、有創(chuàng)意地理解課文。)
1、質(zhì)疑交流:
教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受,多角度地提出問題,師生間可互相質(zhì)疑,討論交流。
大屏幕展示思考題:
1、父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是讓“我”自己下來?
2、如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子?
2、拓展延伸:
⑴ 假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),怎么辦?
⑵ 假如你是“我”孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
⑶ 讀了這篇文章,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實(shí)現(xiàn)理想?
六、拓展練習(xí)
多角度閱讀《信念的力量》:
魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村,這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了,大學(xué)村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小學(xué)校,每一個(gè)年級(jí)一個(gè)班。以前的時(shí)候,一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子?,F(xiàn)在不同了,方圓十幾個(gè)村,只要與村里有親戚的,都千方百計(jì)把孩子送到這里來,人們說,把孩子送到姜村,就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。
在驚嘆姜村奇跡的同時(shí),人們也都在問,都在思索。是姜村的水土好呀?是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎?還是別的什么?
假如你去問姜村的人,他們不會(huì)告訴你什么,因?yàn)樗麄儗?duì)于秘密似乎也一無所知。
在二十多年前,姜村小學(xué)調(diào)來了一個(gè)五十多歲的老教師,聽人說這個(gè)教師是一位大學(xué)教授,不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長(zhǎng)時(shí)間以后,就有一個(gè)傳說在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì)算,他能預(yù)測(cè)孩子的前程。原因是,有的孩子回家說,老師說了,我將來能成數(shù)學(xué)家;有的孩子說,老師說我將來能成作家;有的孩子說,老師說我將來能成音樂家;有的說,老師說我將來能成錢學(xué)森那樣的人,等等。
不久,家長(zhǎng)們又發(fā)現(xiàn),他們的孩子與以前不大一樣了,他們變得懂事而好學(xué),好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂家的材料了。老師說會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦,老師說會(huì)成為作家的孩子,語文成績(jī)更加出類拔萃。孩子們不再貪玩,不用像以前那樣嚴(yán)加管教,孩子也都變得十分自覺。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念:他們將來都是杰出的人,而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。
家長(zhǎng)們都納悶,也將信將疑,莫非孩子真的是大材料,被老師道破了天機(jī)?
就這樣過去了幾年,奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候,大部分都以優(yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)。
這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神,他們讓他看自己的宅基地,測(cè)自己的命運(yùn)??墒沁@個(gè)老師卻說,他只會(huì)給學(xué)生預(yù)測(cè),不會(huì)其他的。
這個(gè)教師年齡大了,回了城市,但他把預(yù)測(cè)的方法教給了接任的老師,接任的老師還在給一級(jí)一級(jí)的孩子預(yù)測(cè)著,而且,他們堅(jiān)守著老教師的囑托:不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。
我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來的,他們說,他們從考上大學(xué)的那一刻起,對(duì)于這個(gè)秘密就恍然大悟了,但他們這些人又都自覺地堅(jiān)守起了這個(gè)秘密。
聽說完這個(gè)故事,我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢?他通過中國(guó)最傳統(tǒng)的方式,在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念??!
七、閱讀指導(dǎo)
1、從“老教授”的角度看:昭示了一種成功的教育理念。
2、從“姜村”村民的角度看:提示了適宜的教子方略。
3、從姜村孩子的角度看:倡導(dǎo)樹立堅(jiān)定的人生信念。
八、作業(yè)
1、有感情地朗讀7~22段,背誦最后一段。
2、美詞妙語積累。
3、練筆:請(qǐng)把你遇到的困難以及解決困難的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)用100~300字寫下來。
【教學(xué)反思】
有一些學(xué)生不能理解有些書面用語的含義,如“納罕、訓(xùn)誡”等,我通過讓他們聯(lián)系上下文、揣摩人物心理等方法才解決了這個(gè)問題。我明白了對(duì)于初一的學(xué)生來說,字詞教學(xué)仍然是一個(gè)重點(diǎn)。
本節(jié)課中,我初步感受到了合作、交流的好處。而且本課設(shè)計(jì)的多角度閱讀。學(xué)生的潛力很大,真正感受到了“教學(xué)相長(zhǎng)”。在多角度閱讀中,學(xué)生創(chuàng)見性地從母親的角度來談自己的看法,在備課中我就忽視了,借機(jī)順勢(shì)讓學(xué)生想象如果是母親來救“我”,那會(huì)是如何的情形?學(xué)生結(jié)合母親的教育方式繪聲繪色的談了母親的歇斯底里的表現(xiàn),并預(yù)測(cè)到母親的這種教育會(huì)讓“我”一輩子沒出息。繼而與父親的教育方式作比,體驗(yàn)到嚴(yán)厲的父愛背后深深的期盼和深沉的明智。甚至有些學(xué)生結(jié)合自己家的教育來談。一石激起千層浪。這一教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)料不到,但在課堂上掀起了小高潮。我深刻感受到,新教材的課堂不再一成不變,僵死固定,而是靈動(dòng)多變,較難把握。老師只有精心全方位備課尤其是備學(xué)生的“可能”,才能游刃有余。
設(shè)計(jì)課后小練筆的目的是誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望,聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,表達(dá)切身的感受,讓學(xué)生明白語文和生活緊密聯(lián)系、口語表達(dá)與寫作思維緊密聯(lián)系,自覺地在頭腦中樹立大語文的概念。
11、《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;
2、通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情;
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
能力目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵。
教育目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
學(xué)習(xí)方法:朗讀;自主、合作、探究
教學(xué)用具:投影儀
教學(xué)設(shè)計(jì):
課文導(dǎo)入 :
同學(xué)們,你在生活中遇到過哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答,可七嘴八舌地議論,也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山,戰(zhàn)勝困難,才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活,你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難,你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之,就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個(gè)人生哲理,給我們以啟示的。
整體感知:
默讀文章,組織學(xué)生復(fù)述課文。(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程)
[學(xué)法指導(dǎo)]
a.默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)
b.復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié),即五個(gè)“w”)
復(fù)述搶答:
故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?
故事發(fā)生在什么時(shí)間?
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?
那座懸崖有多高?巖石架有多高?(采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究)
學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(先小組交流,后大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),要突出重點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍,重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。
合作探究:
通過復(fù)述故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的大意,是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”,又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段,思考下面的問題。
大屏幕投影出示問題組:
a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?
b.這件小事給你哪些啟示?
學(xué)生朗讀課文后,四人小組討論以上問題。
教師小結(jié):從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會(huì)聰明起來。
體驗(yàn)反思:
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》這篇文章后,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)劯惺?。(學(xué)生練筆,小組交流,全班反饋)(只要學(xué)生聯(lián)系自己,無論體會(huì)大小,教師都要真誠(chéng)鼓勵(lì))。
[教師小結(jié)]居里夫人說過,“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。
學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步,再走一步》的重點(diǎn)片斷,感受文章內(nèi)容
拓展延伸:
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》一課,你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué),將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來?
以上作業(yè) ,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流,整理在練筆本上。
拓展延伸二:
比較閱讀談中美德教育方式:
學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題:
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,還有什么方式?他為什么會(huì)選擇這種方式?你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎,請(qǐng)你舉例。
課后記:把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀,是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”確立的,旨在努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中,給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo),并把朗讀和品味結(jié)合起來,使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪,又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時(shí),努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間