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1、《尊生》導學案一等獎
導學案 《尊 生》
?【教學目標】?
?1．掌握閱讀古文方法，積累本章的詩詞、虛詞以及特殊句式等文言知識點；
?2．體會莊子散文想象奇特的特點，正確對待人與人之間的關系。 預習 案 預習課文，完成下面習題。?
?1.給下列加點字注音。 葛絺（ ） 亶（ ）父 居邠（ ） 櫟（ ）樹 棺槨（ ） 液樠（ ） 見（ ）夢 果蓏（ ） 泄（ ） 掊（ ） 蠹（ ） 柤（ ）
?2.解釋下列重點字詞和特殊句式。
?第一篇
?A．詞類活用： ①夫天下至重也 ②冬日衣皮毛 ③與人之兄居而殺其弟 ④杖策而去之 ⑤雖貴富不以養(yǎng)傷身，雖貧賤不以利累形 ⑥事之以皮帛而不受?
?B．古今異義： ①雖然，我適有幽憂之病 ②故天下大器也 ③遂成國于岐山之下?
?C．特殊句式： ①逍遙于天地之間 ②吾何以天下為哉 ③事之以皮帛而不受 ④今世之人居高官尊爵者?
?第二篇
?A．詞類活用： ①是不材之木也 ②且得有此大也邪?
?B．古今異義： ①至于曲轅 ②匠伯不顧?
?C．通假字： ①其可以為舟者旁十數(shù) ②女將惡乎比予哉 ③夫柤梨橘柚果蓏之屬 ④實熟則剝 ⑤小枝泄 ⑥而幾死之散人
?D．特殊句式： ①自掊擊于世俗者也 ②以為舟則沈 ③實熟則剝，剝則辱；大枝折，小枝泄?
?3．通覽全文，完成下列一詞多義。?
?A．以： ①堯以天下讓許由。 ②夫天下至重也，而不以害其生。 ③故天下大器也，而不以易生。 ④事之以皮帛而不受。 ⑤此有道者之所以異乎俗者也。 ⑥以為舟則沈。 ⑦吾何以天下為哉！
?B．之： ①匠石之齊 ②絜之百圍 ③弟子厭觀之 ④夫柤梨橘柚果蓏之屬 ⑤故能若是之壽 ⑥而幾死之散人?
?《尊 生》?
?探究 案?
?認真研讀每則短文，回答下列問題。?
?第一篇 1. 莊子借舜讓天下的故事，表達了什么樣的思想？ 2. 如何理解“能尊生者，雖貴富不以養(yǎng)傷身，雖貧賤不以利累形” 的寓意？?
?第二篇 1．匠石與櫟社樹議論的出發(fā)點分別是什么？ 2．櫟社樹的話表現(xiàn)了一種什么樣的思想？這種思想在當今社會有意義嗎？
?訓練 案
?閱讀下列短文，回答后面問題。 ?
【甲】秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海。東面而視，不見水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語有之曰：‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信，今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣。吾長見笑于大方之家?！?——選自《莊子· 秋水》?
?【乙】黃帝將見大隗（1）乎具茨（2）之山，適遇牧馬童子，問涂（3）焉，曰：“若知具茨之山乎？”曰：“然?！薄叭糁筅笾婧?？”曰：“然?！秉S帝曰：“異哉小童！非徒知具茨之山，又知大隗之所存。請問為天下。”小童辭。黃帝又問。小童曰：“夫為天下者，亦奚（4）以異乎牧馬者哉？亦去其害馬者而已矣?！秉S帝再拜稽首，稱天師而退。 ——選自《莊子· 徐無鬼》?
【注釋】（1）大隗（wěi ) 傳說中的神名。（2）具茨：山名 （3）涂：同“途”，路。（4）奚：何，什么。?
?1．下列加點字的用法相同的一項是（ ） A．此之謂失其本心 若知大隗之所存乎 B ．順流而東行 向為身死而不受 C．河伯始旋其面目 亦去其害馬者而已矣 D．吾長見笑于大方之家 于是焉?
?2．把下面的句子翻譯成現(xiàn)弋漢語。 （1）“聞道百，以為莫己若”者 （2）夫為天下者，亦奚以異乎牧馬者哉？?
?3．從甲文、乙文中各提煉出一個成語，然后概括河伯和黃帝身上的共同點。
2、《尊生》導學案
導學案 《尊 生》
?【教學目標】?
?1．掌握閱讀古文方法，積累本章的詩詞、虛詞以及特殊句式等文言知識點；
?2．體會莊子散文想象奇特的特點，正確對待人與人之間的關系。 預習 案 預習課文，完成下面習題。?
?1.給下列加點字注音。 葛絺（ ） 亶（ ）父 居邠（ ） 櫟（ ）樹 棺?。?） 液樠（ ） 見（ ）夢 果蓏（ ） 泄（ ） 掊（ ） 蠹（ ） 柤（ ）
?2.解釋下列重點字詞和特殊句式。
?第一篇
?A．詞類活用： ①夫天下至重也 ②冬日衣皮毛 ③與人之兄居而殺其弟 ④杖策而去之 ⑤雖貴富不以養(yǎng)傷身，雖貧賤不以利累形 ⑥事之以皮帛而不受?
?B．古今異義： ①雖然，我適有幽憂之病 ②故天下大器也 ③遂成國于岐山之下?
?C．特殊句式： ①逍遙于天地之間 ②吾何以天下為哉 ③事之以皮帛而不受 ④今世之人居高官尊爵者?
?第二篇
?A．詞類活用： ①是不材之木也 ②且得有此大也邪?
?B．古今異義： ①至于曲轅 ②匠伯不顧?
?C．通假字： ①其可以為舟者旁十數(shù) ②女將惡乎比予哉 ③夫柤梨橘柚果蓏之屬 ④實熟則剝 ⑤小枝泄 ⑥而幾死之散人
?D．特殊句式： ①自掊擊于世俗者也 ②以為舟則沈 ③實熟則剝，剝則辱；大枝折，小枝泄?
?3．通覽全文，完成下列一詞多義。?
?A．以： ①堯以天下讓許由。 ②夫天下至重也，而不以害其生。 ③故天下大器也，而不以易生。 ④事之以皮帛而不受。 ⑤此有道者之所以異乎俗者也。 ⑥以為舟則沈。 ⑦吾何以天下為哉！
?B．之： ①匠石之齊 ②絜之百圍 ③弟子厭觀之 ④夫柤梨橘柚果蓏之屬 ⑤故能若是之壽 ⑥而幾死之散人?
?《尊 生》?
?探究 案?
?認真研讀每則短文，回答下列問題。?
?第一篇 1. 莊子借舜讓天下的故事，表達了什么樣的思想？ 2. 如何理解“能尊生者，雖貴富不以養(yǎng)傷身，雖貧賤不以利累形” 的寓意？?
?第二篇 1．匠石與櫟社樹議論的出發(fā)點分別是什么？ 2．櫟社樹的話表現(xiàn)了一種什么樣的思想？這種思想在當今社會有意義嗎？
?訓練 案
?閱讀下列短文，回答后面問題。 ?
【甲】秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海。東面而視，不見水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語有之曰：‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信，今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣。吾長見笑于大方之家。” ——選自《莊子· 秋水》?
?【乙】黃帝將見大隗（1）乎具茨（2）之山，適遇牧馬童子，問涂（3）焉，曰：“若知具茨之山乎？”曰：“然?！薄叭糁筅笾婧?？”曰：“然?！秉S帝曰：“異哉小童！非徒知具茨之山，又知大隗之所存。請問為天下?！毙⊥o。黃帝又問。小童曰：“夫為天下者，亦奚（4）以異乎牧馬者哉？亦去其害馬者而已矣?！秉S帝再拜稽首，稱天師而退。 ——選自《莊子· 徐無鬼》?
【注釋】（1）大隗（wěi ) 傳說中的神名。（2）具茨：山名 （3）涂：同“途”，路。（4）奚：何，什么。?
?1．下列加點字的用法相同的一項是（ ） A．此之謂失其本心 若知大隗之所存乎 B ．順流而東行 向為身死而不受 C．河伯始旋其面目 亦去其害馬者而已矣 D．吾長見笑于大方之家 于是焉?
?2．把下面的句子翻譯成現(xiàn)弋漢語。 （1）“聞道百，以為莫己若”者 （2）夫為天下者，亦奚以異乎牧馬者哉？?
?3．從甲文、乙文中各提煉出一個成語，然后概括河伯和黃帝身上的共同點。
3、《尊生》導學案
學習目標：
找出文中出現(xiàn)的重要的文言實詞、虛詞及文言句式。能直譯課文中的重點句子。認識莊子不要讓生命淪為工具的思想及對生命價值和尊嚴的張揚，樹立正確的人生觀和價值觀。學習運用寓言故事說理的技巧。
明確自學目標：
（1）、清理字音障礙。（2）、了解故事基本內(nèi)容。
重點難點
分析個別句子中的重要文言知識點，并結(jié)合分析結(jié)果直譯句子。結(jié)合寓言故事和生活實際分析莊子的“尊生”思想。
課時安排：1課時
自主學習
一、教師檢查自學成果：
1、（1）、給下面加點字注音。櫟樹（lì）絜（xié）棺?。╣uǒ）液樠（mán）柱蠹（dù）見夢（xiàn）果蓏（luǒ）掊擊（pǒu）
（2）、提問：本篇講了一個什么樣的故事？
提示：人物——匠石櫟樹事件——匠石認為長壽的櫟樹是無用的，櫟樹托夢向匠石證明自己是有用的。結(jié)果——無用乃為大用學生結(jié)合課下注釋自行翻譯全文
明確目標：
（1）、逐句梳理其大意。
（2）、找出重點文言語法現(xiàn)象，并作思考分析。
2、教師檢查自學成果：找出下面句子中的文言現(xiàn)象，作以解釋并對句子進行翻譯。
（1）、匠石之齊——之，動詞，到，往。翻譯：匠石到齊國去。
（2）、其大蔽數(shù)千?！?，形容詞作名詞。翻譯：這棵樹大的樹冠可
4、《擬行路難》導學案（包含教師用學案和學生用學案）
《擬行路難》導學案
【學習目標】
1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程
2、理解詩歌的思想內(nèi)容，引導學生認識懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意
4、學習以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力
5、學會比較閱讀
【學習重點】
1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程
2、理解詩歌的思想內(nèi)容，引導學生認識懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意
【學習難點】
學習以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力
【學習方法】
朗讀法、問答法、討論法
【知識鏈接】
（1）作者介紹
鮑照，南朝宋文學家字明遠本籍東海（治所在今山東郯城）南北朝文學家，擅長寫樂府詩，聞名于世，年青時就樹立遠大的政治抱負，自認為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中
《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望、對門閥社會的不滿、懷才不遇的痛苦、報國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實地反映了當時貧寒士人的生活狀況
（2）寫作背景：
我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，主要由數(shù)十個大家族（士族）統(tǒng)治當時的社會，士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級官職他們造成“上品無寒門，下品無世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學作品中，就成為這個時期文學的一個特色
（3）解釋題意
《行路難》：樂府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情
有些學習漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字
【學習過程】
一、整體感知
1.學生自由朗讀全詩，要求富有感情
2.學生結(jié)合注釋，理解大意
3.請嘗試翻譯本詩，要求創(chuàng)設意境，語言優(yōu)美，表述連貫通順
往平地上倒水，水會向不同方向流散
人生也是有命的（貴賤窮達是不一致的），怎么能行時嘆息坐時愁？
喝點酒來寬慰自己，因要飲酒而中斷了《行路難》的歌唱
人心又不是草木，怎么會沒有感情，欲說還休，欲行又止，不再多說什么
二、把握情感
1、全詩突出了一個什么字？試結(jié)合詩的內(nèi)容加以分析
明確：全詩突出一個“愁”字
這首詩的開頭以常見的自然現(xiàn)象作為起興，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因門第不同，命運也不同這兩句中，隱含詩人的不平之氣但是這種現(xiàn)象，像大自然一樣，很難改變詩的第三、四句，詩人以“命”來自我安慰，聲稱不要“行嘆復坐愁”不過實際上愁是消除不了的詩的第五、六句，詩人就借酒澆愁，用唱歌斷絕憂愁然而，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”于是，詩的第七句：“心非木石豈無感？”用反問句式，直說“人心有感”，發(fā)出了抗爭詩的前四句不言愁，第五、六句借酒澆愁、用歌斷愁，第七句是一個大轉(zhuǎn)折，把全詩的感情推向高潮緊接著第八句，又是一個急轉(zhuǎn)，“不敢言”第七句那么慷慨激昂，第八句卻如此無可奈何，在對比中表現(xiàn)出詩人精神上極度的矛盾、痛苦和忍辱負重
全詩突出一個“愁”字，所嘆者愁，酌酒為消愁，悲歌為斷愁，不敢言者更添愁正如沈德潛所說，此詩“妙在不曾說破，讀之自然生愁”（《古詩源》）
2、詩歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理？
這個比喻是說，像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際是被家庭門第的高低貴賤決定的這是古代的血統(tǒng)論
（分析：作者運用的是以“水”喻人的比興手法，那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會生活中高低貴賤不同處境的人“水”的流向，是地勢造成的；人的處境，是門第決定的因此說，這起首兩句，通過瀉水的尋常現(xiàn)象的描寫，形象地揭示出了現(xiàn)實社會里門閥制度的不合理性詩人借水“瀉”和“流”的動態(tài)描繪，造成了一種令人驚疑的氣勢正如沈德潛所說：“起手萬端下，如黃河落天走東海也”這正曲折地表達了詩人由于激憤不平而一瀉無余的心情）
3、“安能行嘆復坐愁”和“心非木石豈無感”兩個反問句，在表現(xiàn)詩人情感變化過程中起了什么作用？
【明確】“安能行嘆復坐愁”這個反問句，從字面上看，是說人生苦樂自有命，怎么能行時嘆息坐時愁呢？應該學會自我寬慰實際上，語言中蘊含著不平之氣這個反問句，詩人含著不平，提出不言愁，感情基本上還比較平穩(wěn)
“心非木石豈無感”一句，是詩人思想感情的大轉(zhuǎn)折上文中，以“人生亦有命”來寬慰，以不言愁來消愁，感情還能克制到借酒澆愁，其結(jié)果是愁更愁，情感之流開始奔涌到“心非木石豈無感”，感情沸騰，在這句達到了高潮
4、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對此有怎樣的看法？
【明確】從詩歌本身看，作者所說的“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇作者認為非常不公平，但沒法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴
5、這首詩的感情基調(diào)是什么？
明確：本詩即是詩人的不平之鳴，抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情
三、延伸拓展：
1、從思想內(nèi)容和語言風格方面，說說此詩對李白的《行路難（其一）》有哪些影響？
【明確】
作者的《擬行路難》對李白的《行路難》很有影響
從思想內(nèi)容看，都是寫懷才遇的悲憤不平的感情
從語言風格看，都得力于漢樂府的影響語言質(zhì)樸，用近乎口語的文字表現(xiàn)深邃的詩意
2、談談你對古代文人懷才不遇現(xiàn)象的認識
四．當堂檢測
默寫《擬行路難》
五．學習反思
2、推薦閱讀：
詠懷八十二首（其一）
阮籍
夜中不能寐，起坐彈鳴琴
薄帷鑒明月，清風吹我襟
孤鴻號外野，翔鳥鳴北林
徘徊將何見，憂思獨傷心
（1）找出這首詩的詩眼？
【明確】憂思
（2）詩人是如何表現(xiàn)他的憂思的？
【明確】開頭兩句通過動作描寫（夜晚失眠，起來彈琴），婉約表達了詩人心中的隱憂三、四、五、六句通過“明月、清風、孤鴻、翔鳥”以動寫靜，渲染出一種凄清的意境，以清冷的自然景色為襯托來抒寫內(nèi)心的孤獨和憂思最后兩句直抒胸臆，點破憂思、傷心
（3）詩人為什么會如此傷心，如此憂思？（引導學生用知人論世的方法解答）
【明確】三國魏晉時人公元249年，司馬懿殺曹爽，專國政死后其子司馬師、司馬昭相繼專權公元254年，司馬師廢魏帝曹芳，立曹髦公元260年，司馬昭殺曹髦，立曹奐死后，由其子司馬炎代魏稱帝，建立晉朝阮籍就是處在司馬氏與曹氏激烈斗爭的政治漩渦之中為了保全自己，他不得不小心翼翼，虛與周旋生于亂世，阮籍常用醉酒的方法，在當時復雜的政治斗爭中保全自己
（詳細內(nèi)容見補充資料）
七、作業(yè)布置：
附：鑒賞資料
1、《擬行路難》
《擬行路難》著重表現(xiàn)詩人在門閥制度壓抑下懷才不遇的憤懣與不平
詩歌開首兩句由瀉水于地起興，以水流方向的不一，來喻指人生窮達的各殊這是一個很有名的比喻，它能夠從平凡的日常生活現(xiàn)象中揭示深刻的哲理，即以水流方向各別來顯示人生遭際的殊異，耐人咀嚼，叫人感悟
次二句承接上文：既然人的貴賤窮達就好比水流的東西南北一樣，是命運注定、不可勉強的，那又何必煩愁苦怨、長吁短嘆不已呢？表面上，這是叫人們放寬心胸，承認現(xiàn)實，其實內(nèi)里蘊蓄著無限的酸辛與憤慨這關鍵就在一個“命”字上大“命”當頭，誰還能強爭強求？只能聽憑它貴者自貴，賤者自賤但反過來問一聲：“命”就真的那么公正合理嗎？為什么人人必須服從它呢？低頭認“命”，原是無可奈何的事；把社會生活中一切不正常的現(xiàn)象歸之于“命”，這本身就包含著無言的控訴
再往下，詩思的發(fā)展仍然循著原來的路子認了“命”，就應設法自我寬解，而喝酒正是消愁解悶的好辦法我們的詩人于是斟滿美酒，舉起杯盞，大口大口地喝將起來，連歌唱《行路難》也暫時中斷了，更不用說其余的牢騷和感嘆
那末，矛盾就此解決了？詩還用得著寫下去嗎？“心非木石豈無感”一句陡然翻轉(zhuǎn)，用反詰語氣強調(diào)指出：活著的心靈不同于無知的樹木、石塊，怎么可能沒有感慨不平！簡簡單單七個字，把前面諸種自寬自解、認命聽命的說法一筆抹倒，讓久久掩抑在心底的悲憤之情如火山般噴射出來，其熱度和力度足以令人震顫
我們仿佛看到詩人扔下手中的酒杯，橫眉怒目，拍案而起，正要面對不公平的命運大聲抗辯可是，他并未由此再進一步發(fā)泄這種感憤，卻輕輕一掉，用“吞聲躑躅不敢言”一句收結(jié)全詩，硬是將已經(jīng)爆發(fā)出來的巨大的悲慨重又吞咽下去“不敢言”三字蘊藏著無窮的含意，表明詩人所悲、所感、所憤激不平的并非一般小事，而有著重要的社會政治內(nèi)容；愈是不敢言說，愈見出感憤的深切經(jīng)過詩篇結(jié)末兩句這樣一縱一收、一揚一抑，就把詩人內(nèi)心悲憤難忍、起伏頓宕的情緒，淋漓盡致地表達出來了套用一句老話，謂之“筆力足以扛鼎”
這首詩在音節(jié)上也有它獨到的地方它不像前面第一、第三首詩采用純七言句，而是用的長短相間的雜言體雜言似乎不及七言整齊，但有個好處，就是能靈活組織句子，便于選擇合適的聲腔，以配合文情的傳遞本詩頭上六句正是巧妙地運用了五七言句式的交錯，建構起一短一長、一張一弛的節(jié)奏形式，給人以半吐半吞、欲說還休的語感而到了結(jié)尾處，則又改為連用七言長調(diào)，有如洪水滔滔汩汩地涌出閘門，形成了情感的高潮聲情并茂，可以說是鮑照樂府歌行的一大特點，它對唐人歌行體詩篇也產(chǎn)生過極其深遠的影響，值得我們細心玩味
——選自《漢魏六朝詩歌鑒賞辭典》第759—760頁，上海辭書出版社
《擬行路難》導學案學生用案
【學習目標】
1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程
2、理解詩歌的思想內(nèi)容，引導學生認識懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意
4、學習以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力
5、學會比較閱讀
【學習重點】
1、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程
2、理解詩歌的思想內(nèi)容，引導學生認識懷才不遇者的不幸
3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩中渲染愁緒的用意
【學習難點】
學習以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力
【學習方法】
朗讀法、問答法、討論法
【知識鏈接】
（1）作者介紹
鮑照，南朝宋文學家字明遠本籍東海（治所在今山東郯城）南北朝文學家，擅長寫樂府詩，聞名于世，年青時就樹立遠大的政治抱負，自認為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中
《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望、對門閥社會的不滿、懷才不遇的痛苦、報國無門的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實地反映了當時貧寒士人的生活狀況
（2）寫作背景：
我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，主要由數(shù)十個大家族（士族）統(tǒng)治當時的社會，士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級官職他們造成“上品無寒門，下品無世族”的局面門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學作品中，就成為這個時期文學的一個特色
（3）解釋題意
《行路難》：樂府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情
有些學習漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字
【學習過程】
一、整體感知
1.學生自由朗讀全詩，要求富有感情
2.學生結(jié)合注釋，理解大意
3.請嘗試翻譯本詩，要求創(chuàng)設意境，語言優(yōu)美，表述連貫通順
二、把握情感
1、全詩突出了一個什么字？試結(jié)合詩的內(nèi)容加以分析
2、詩歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理？
3、“安能行嘆復坐愁”和“心非木石豈無感”兩個反問句，在表現(xiàn)詩人情感變化過程中起了什么作用？
4、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對此有怎樣的看法？
5、這首詩的感情基調(diào)是什么？
三、延伸拓展：
1、從思想內(nèi)容和語言風格方面，說說此詩對李白的《行路難（其一）》有哪些影響？
2談談你對古代文人懷才不遇現(xiàn)象的認識
四．當堂檢測
默寫《擬行路難》
五．學習反思
5、《有無相生》導學案
【教學目標】
1、知識與技能：掌握本章的實詞、虛詞及特殊句式，能翻譯課文；正確理解老子的哲學思想和人生智慧；學習老子文章語言簡短又充滿哲理的特點及比喻說理的方法。
2、過程與方法：借助工具書及課下注釋，落實相關文言基礎知識，疏通課文；反復誦讀，逐段把握主要內(nèi)容，分析其深刻的哲理。
3、情感與價值：激情投入，用心感受、理解、體會老子關于事物相輔相成、對立統(tǒng)一的哲學思想，培養(yǎng)客觀看待問題的精神。
【教學重難點】
學習重點：掌握本章的實詞、虛詞及特殊句式。
學習難點：體會老子關于事物相輔相成，對立統(tǒng)一的哲學思想。
預習案
1、為劃線詞注音。
斯惡已（）自矜者不長（）（）
其脆易泮（）起于累土（）音聲相和（）
2、找出下列通假字，并進行解釋。
①自見者不明
②死而不亡者壽
③其脆易泮
④起于累土
3、解釋下列句子中加點字。
①自是者不彰（）
②為無為，事無事，味無味（）（）（）
③圖難于其易，為大于其細（）（）（）（）
④夫輕諾必寡信（）
⑤多易必多難（）
⑥是以圣人猶難之（）
⑦其未兆易（）
6、《15短文兩篇學案》導學案
編號：
主備人 | 備課組長 | 審核人 | 簽印 人 | |||||||
課題 | 使用時間 | 第 周星期 | ||||||||
課型 | 新授課 | 課時 | 二 課時 | 學生姓名 | 班 | |||||
學習目標： 1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。 2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。 3、培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力。 4、認識讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習慣; 一、預習導學 【知識鏈接】——作者簡介：培根(1561—1626)英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業(yè)，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。 馬南邨(1912--1966)，鄧拓的筆名，當代作家、雜文家、歷史學家、著名新聞工作者，福建閩侯人。主要著作有:文論集《論中國歷史的幾個問題》、雜文集《燕山夜話》、《三家村札記》以及《鄧拓散文》、《鄧拓詩選》等。 1、給下列加粗字注音。 怡 情( ) 詰難( )( ) 滯礙( ) 吹毛求疵( ) 狡黠( ) 咀嚼( )( ) 死摳( ) 豁然( ) 迂腐( ) 2、解釋詞義： 3、填空。 (1)培根，________國哲學家、________家，著有________、________等。 (2)馬南邨，原名________，當代作家?！恫磺笊踅狻芬晃倪x自雜文集________。 4、閱讀下面一段話，說說這段文字的觀點是什么?作者采用什么方法闡述這一觀點的? “讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯;凡有所學，皆成性格。” __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5、讀書要有哪些好處呢? ______________________________________________________________________________________________________________________________________ 6、讀書與經(jīng)驗的關系是什么? _______________________________________________________________________________________________________________________ 7、什么人才可讀書用書?用書的智慧從何而來? _______________________________________________________________________________________________________________________ 二、探究展示 《談讀書》 1、理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！钡暮x。說說比喻說理的好處。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________ 2、正面說讀書有三種不同目的：“怡情，傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰，矯和學究”，用的是哪種議論方法?另舉一例。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 3、作者介紹哪些讀書的方法?并談一談你的看法。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 4、讀書會有哪些功效呢?試舉例說明。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 5、課文第一部分中，作者首先指出人們常常存在那幾種不同類型的求知目的?重點是分析哪一種目的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 6、課文第二部分中講到求知就要讀書，對于不同的書如何讀，課文提出了怎樣的的看法? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 7、結(jié)合課文談一談你的讀書感悟 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 8、“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”中本體和喻體分是什么?這兩個比喻句配合得是否恰當? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 9、《談讀書》第三部分講到求知會產(chǎn)生哪些影響?作者怎樣論證這兩方面的內(nèi)容的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 10、研討拓展──找出文中你認為富有哲理的話，談談你對這句話的認識。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 《不求甚解》 1、“不求甚解”是何意?作者是如何解釋“不求甚解”的含義的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 2、請談談本文的論證思路。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 3、本文運用了哪些論證方法? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 4、為什么不少人批評“不求甚解”的讀書方法?“不求甚解”的讀書方法好嗎?課文是怎么樣論說的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 5、哪些讀書方法類似于“不求甚解”? _____________________________________________________________________________________________________________________________________6、《不求甚解》一文是怎樣將舉例論證和道理論證結(jié)合進而反駁對方的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 三、練習反饋 閱讀下面的文字，回答問題。 真理誕生于一百個問號之后 ①有一句著名的格言：“真理誕生于一百個問號之后?！边@句格言本身，也是真理。 ②人們總是很尊敬發(fā)現(xiàn)真理的人，以為只有天才才能發(fā)現(xiàn)真理。其實，要發(fā)現(xiàn)真理，說難也不難，說容易并不容易。真理常常就在你的身邊，能不能發(fā)現(xiàn)它，就看你有 沒有一雙敏銳的眼睛，有沒有一個善于思考的腦子，有沒有敢于堅持探求真理的勇氣。 ③縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都很善于從細小的、司空見慣的自然現(xiàn)象中看出問題，追根求源〔終于把“?”拉直，變成“!”〕，找到了真理。 ④就拿洗澡來說，是一件非常普通的事情。然而，美國麻省理工學院機械工程系的系主任謝皮羅教授，卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)的。這是為什么呢?謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。1962年，他發(fā)表了論文，認為這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會產(chǎn)生這種漩渦;由于地球不停地自西向東旋轉(zhuǎn)，而美國 處于北半球，便使洗澡水朝逆時針方向旋轉(zhuǎn);北半球的臺風所以是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)，其道理與洗澡水的漩渦是一樣的。他還斷言，如果在南半球，洗澡水的漩渦將向順時針方向旋轉(zhuǎn);在赤道，則不會形成漩渦。他的這種見解，引起各國科學家的莫大興趣，紛紛在各地進行實驗，結(jié)果證明謝皮羅的結(jié)論完全正確。 ⑤無獨有偶。在60多年前，一位名叫密卡爾遜的生物學家，發(fā)現(xiàn)美國東海岸和歐洲西海岸同緯度的地區(qū)都有一種蚯蚓。而美國西海岸卻沒有這種蚯蚓。這是為什么?這個疑問，引起當時正在研究大陸和海洋起源問 題的德國地質(zhì)學家魏格納的注意。魏格納認為，那小小的蚯蚓，活動能力有限，無法跨越大洋，它的這種分布情況，正好說明歐洲大陸和美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開分成了兩個洲。他把蚯蚓的地理分布，作這例證之一，寫進了他的名著《大陸和海洋的起源》一書。 ⑥最有趣的是一位奧地利醫(yī)生。他看到兒子睡覺時，忽然眼珠子轉(zhuǎn)動起來。他感到奇怪，連忙叫醒了兒子，兒子說他剛才做了個夢。這位醫(yī)生想，眼珠子轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關呢?于是他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗，最后寫出論文，指出當人的眼珠子轉(zhuǎn)動時，表示睡者正在做夢。如今人們研究夢的生理學，便用眼珠子轉(zhuǎn)動的次數(shù)、轉(zhuǎn)動的時間，測量人做夢的次數(shù)、夢的長短。 ⑦洗澡水的漩渦、蚯蚓的分布 、做夢，這些都是很平常的事情。然而，善于“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。 ⑧在科學史上，這樣的事例豈止三個?它說明科學并不神秘，真理并不遙遠，只要你見微知著，那么，當你解答了一百個問號之后，必能發(fā)現(xiàn)真理。 1、對于上面這篇短文的中心論點分析正確的一項是( ) A、人們總是很尊重發(fā)現(xiàn)真理的人，以為只有天才才能發(fā)現(xiàn)真理。 B、要發(fā)現(xiàn)真理，說難也不難，說容易并不容易。 C、真理誕生于一百個問號之后。 D、科學并不神秘，真理并不遙遠。 2、下面是對文章第③至⑦自然段層次結(jié)構的圖示，正確的一項是( ) A、③│④⑤⑥│⑦(并列結(jié)構) B、③→④⑤⑥→⑦(層進結(jié)構) C、③④‖⑤⑥│⑦(分—總結(jié)構) D、③│④‖⑤‖⑥│⑦(總分總結(jié)構) 3、本文運用的兩種主要論證方法是( ) A、舉例論證 B、道理論證 C、對比論證 D、比喻論證 4、本文談到的發(fā)現(xiàn)真理必須具備的三個條件是： (1)_______________________________________________ (2)_______________________________________________ (3)_______________________________________________ 5、第③自然段中加“[ ]”的詞句的意思是： __________________________ __________ 【學后反思】 本課結(jié)束，你在自學過程中的問題解決了嗎? _ 你的收獲是什么?_________ _ 個人學習等級評定：☆☆☆☆☆ 小組等級評定：☆☆☆☆☆ 備 注 備 注 | 備 注備 注 | |||||||||
7、人教版語文七年級上冊《第14課 秋天》生本課堂導學案
14《秋天》
學習目標：
１、能有感情地朗讀進而背誦全詩。
２、品味詩意，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
３、能以“秋天”為題，學寫一首小詩或一段優(yōu)美的文字。
學習過程
前置作業(yè)
（一）給下列加點字注音并解釋整個詞語。
1、肥碩（ ） 2、棲息（ ）
3、寥闊（ ） 4、枯涸（ ）
5、清洌（ ） 6、夢寐（ ）
（二）填空、簡答。
1、本詩作者 ，四川萬縣人。現(xiàn)代 、 ，代表詩集 等。
2、為什么說詩歌所描繪的是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
答：
3、詩中刻畫了哪幾幅生動鮮明的畫面？試為它們各擬一個小標題。
答：⑴ ⑵ ⑶
4、詩歌寫出了秋天什么樣的特點？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
答：
課堂探究
1、找出你喜歡的詩句或詞語，有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處，寫出你的理解和大家分享。
2、“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。提出你的疑惑，有疑問大家?guī)?。比一比看誰提出的問題有價值。
（1）、
（2）、
（3）、
3、幫老師解疑惑
⑴ 為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
⑵ 詩中一個個生動鮮明的畫面，構成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩中描繪了幾幅畫面？發(fā)揮想象，給你最喜愛一幅畫命上整齊、漂亮的名字，說明這樣命名的理由。每幅畫至少擬三個名字。
⑶ 詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？為什么？
4、朗讀，加深理解
有感情地朗讀，并展開想象，在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，讓自己置身于其中。
5、合作釋疑
（1、第一個環(huán)節(jié)。選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結(jié)合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪出來。并說說為什么喜歡這幅圖。
第一節(jié)：
第二節(jié)
第三節(jié)
（2、第二個環(huán)節(jié)。請根據(jù)自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫一首詩，或一段優(yōu)美的文字：
當堂檢測
（一）拓展練習
1、品味下列句中的加點詞語。
（1）震落了清晨滿披著的露珠，/伐木聲丁丁地飄出幽谷。
（2）秋天夢寐在牧羊女的眼里。
2、找出文中你最喜歡的一節(jié)詩，想像其中的意境，及其中人物的身份、活動、心情，把詩歌擴寫成一個優(yōu)美的散文片段。
（二）、達標檢測
1．給下列加點字注音：
肥碩（ ） 棲息（ ） 寥闊（ ） 枯涸（ ） 清洌（ ） 夢寐（ ）
2．《秋天》選自 ，作者何其芳，現(xiàn)代 、 。
3．全詩共三節(jié)，結(jié)構上很相似，請簡單加以說明。
4．全詩描繪了三幅圖，請分別加以概括。
第一幅圖：
第二幅圖：
第三幅圖：
5．在第一幅圖中，作者寫了兩個畫面，一是 ，一是 。
6．體會下列句子中詞語的含義：
⑴秋天棲息在農(nóng)家里。
棲息：
⑵蘆筵上滿載著白霜，／輕輕搖著歸泊的小槳。
輕輕：
7．詩中描寫的意境具有怎樣的特點？
8．揣摩文意，注意句式，把下面這段話補寫完整。
古人對牡丹和荔枝有過這樣的評論：“花之艷為牡丹，然而不實；果之絕為荔枝，然花不艷?！痹捴匈H大于褒，我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態(tài)度去看待事物，應把古人的評論改
為 。
閱讀理解
踩著滿徑的黃葉，裹著一路的菊香，秋姍姍而來，叩響了季節(jié)的門。
它從一片綠里帶黃的落葉中潛入，驅(qū)散夏季的酷熱。它是那高遠澄靜的天空，它是那纖塵不染的池水 ，它是那纏綿悱測的雨絲，它是那皎潔無比的滿月……
九月的初秋，仍有著夏的余韻。蛙聲蟲鳴逐漸稀落了，只有寒蟬依然在柳樹上鼓噪著它的樂章。水面殘荷點點，成熟了的蓮蓬開始從夏日的夢中醒來。玖瑰和月季仍然吐著芬芳，在漸冷的秋風中延續(xù)著青春的美麗。桂花開了，在疏朗的月夜中散發(fā)著陣陣幽香。
南飛的雁兒掠過蔚藍的天空，在人們心中劃出秋的痕跡。風漸漸大了起來，卷起干枯的黃葉，蝴蝶般地飛旋著；仿佛紛紛墜落的音符，裝點著清冷的秋晨。陽光照在蜷縮起來的枯草上，倦倦的，添了幾分秋的寒意。霜花在靜謐的夜晚走進了庭院。早晨起來，屋頂上，草地上，到處白花花的一片，窗戶上蒙著一層白氣，為調(diào)皮的孩子們提供了一塊一展畫技的地方。時不時地落些秋雨，細細的，綿綿的，那縹緲的游絲蒙著游子的心?！耙魂嚽镉暌魂嚊觥?，一天天地，秋向深處走去，奏響了冬的序曲。
菊花卻在這寒風中笑著，鬧著，舞動著絢麗的花瓣，有的若綠波微微，有的像玉指纖纖，清淡疏朗，儀態(tài)萬方……，它們各展其貌，熱熱鬧鬧地打扮著秋天。楓樹也擎起了火炬，層林盡染，漫山紅遍，那火熱的色彩點燃了生命，也點燃了秋天。松柏翠綠依舊，沉穩(wěn)地微笑著，注視著這并不缺少色彩的秋。
似乎離秋最遠的是春了。然而春天也派來了使者，參加秋的盛會。瞧，春天播種下的希望如今都已成為收獲。那沉甸甸的金穗，那飽滿碩大的果實，無一不在向人們炫耀著這個流光溢彩的季節(jié)。在秋風里，豐收是金色的，喜悅也是金色的。
秋天，對于充滿熱情的人來說，是個美麗可愛的時節(jié)。它兼容四季，又有著自己的個性，它深沉中透露著成熟，冷峻中洋溢著熱情。
隨著落葉飄逝的每一個秋天，都為熱愛它的人們留下了一份金色的禮物。
我祝福秋天……
9.本文通過對___________________的描繪，抒發(fā)了____________________的情懷。（2分）
10.說說下列句中加點詞語的含義及作用 （4分）
(1) 這從一片綠里帶黃的落葉中潛入。
____________________________________________________________
(2) 南飛的雁兒掠過蔚藍的天空，在人們心中劃出秋的痕跡。
____________________________________________________________
11.“霜花在靜謐的夜晚走進了庭院。”和“一天天地，秋向深處走去”兩句中加點詞語能否調(diào)換，為什么？（2分）
12.文中說“它兼容四季，又有著自己的個性”，請找出文中原句來具體闡釋。（4分 ）
“兼容四季”
“自己的個性”
參考答案
（一）1.shuò 這里指果實又大又飽滿。 2.qī 停留，休息（多指鳥類）。 3.liāo高遠空曠。 4.hé 干涸，沒有水了。 5. liè 水清。 6.mèi 睡夢。 （二）1.何其芳 詩人 評論家 《預言》 2.因為露珠、冷霧、白霜表明了秋天的天氣特征；稻香、鐮刀則體現(xiàn)農(nóng)家特色；還有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水枯涸、更清冽，也暗示這是秋天。 3.⑴農(nóng)家豐收圖 ⑵霜晨歸漁圖 ⑶少女思戀圖 4.松弛閑靜、寧靜悠遠。 抒發(fā)了作者對秋天的喜愛和贊美之情。
1.(1)“飄”字從聽覺的角度寫出了幽谷的深、靜。 (2)“夢寐”有“朦朧”之意，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。 2.（略）
1．略 2．《預言》；詩人、評論家 3．前四句描繪秋天的畫面，各節(jié)詩的最后一節(jié)加以總結(jié)，收束全節(jié)。 4．農(nóng)家豐收圖；霜震歸漁圖；少女思戀圖 5．山谷伐木；籬間背瓜果 6．⑴“棲息”本用來描寫有生命的物類，用在這里，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西（秋天）視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。⑵“輕輕”一詞仿佛“信手拈來”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。 7．具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點。 8．牡丹雖然不實，然而為花之艷；荔枝雖花不艷，然而為果之絕。 9.秋天美好景物 熱愛秋天、贊美秋天 10.（1）生動形象地寫出了秋天悄悄地、不知不覺來到的情狀。（2）形象地寫出雁兒南飛時的思鄉(xiāng)之情。 11.不能。從內(nèi)容上看，“霜花”落下就不動了，故形成的過程用“走進”表示；“秋向深處走去”是指秋意一天天濃起來，用“走去”可準確地寫出發(fā)展變化的情態(tài)。
12.九月的初秋，仍有著夏天的余韻；（秋略）；秋向深處走去，奏響了冬的序曲；然而春天也派來了使者。它深沉中透露著成熟，冷峻中洋溢著熱情。:
8、人教版語文七年級上冊《第11課 春》生本課堂導學案
11《春》
學習目標：
1、學習作者準確生動的用詞，體會比喻，擬人等修辭手法的作用。
2、有感情地朗讀全文，學會賞析清新自然語言，加深對文章內(nèi)容的理解。
3、體會作者對春天無限熱愛的感情；體會作者借景抒情的寫作特點。
學習過程
前置作業(yè)
1．①《春》的作者是________，根據(jù)課文內(nèi)容，可知此文的體裁是________。
②“________________”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，____________，____________， __________，___________。
2．解釋下列詞語的含義并造句。
①醞釀—— 造句：
②花枝招展—— 造句：
3．選出下列句子所用修辭手法與其他三項不同的一項（ ）
A．一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。B．春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
C．紅的像火；粉的像霞；白的像雪。D．桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
4．括號里選出恰當?shù)脑~語，填在橫線上。
①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（鬧 飛）著。
②小草也青得________（刺 逼）你的眼。
③山________（濕潤 朗潤）起來了。
④傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光________（襯托 烘托）出一片________（安靜 寂靜）而和平的夜。
5．按要求默寫課文。
①描寫春花色彩鮮艷的排比句________________________________
②描寫春雨細密、閃爍的句子________________________________
6．我所了解的作者：
課堂探究
1.請指出下面各句所使用的修辭方法。
A. 你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（ ）
B. 東風來了，春天的腳步近了。（ ）
C. 鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。（ ）
D. 紅得像火，粉得像霞，白得像雪。（ ）
E. 他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨中靜默著。（ ）
F. 太陽的臉紅起來了。（）
2. 檢查一下你的知識積累：請寫出有關春天的詩句。
（１）
（２）
（３）
（４）
（５）
3. 積累精彩的句子，你會越來越有才華。請看下面的空，你會填嗎？
A. 側(cè)面烘托花多的句子
B. “春花圖”中想象的句子
C. “春雨圖”中明寫春雨暗寫風的句子
D. “春風圖”中引用的句子
E. 描寫春雨的全景圖的一句
4.作者圍繞一個“春”字，寫了哪些方面的內(nèi)容？其中哪一個內(nèi)容寫得最詳細？你是怎么看出來的？
5. 請帶著感情讀第一段，體會這一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情，哪些詞語最典型？
有何感受？
6. 有感情地朗讀3—7自然段“繪春”部分，概括每一段的主要內(nèi)容，仔細體會作者的感情。
7. 體會最后“贊春”部分，分析其表達上的作用。
8.你能準確地把握作者寫“春”的總體思路嗎？請寫在下面。
9.文中描繪的圖的先后順序可以調(diào)換嗎？請說出理由。
當堂檢測
(一)基礎與理解
1. 下面加點字的讀音有錯誤的一組是（ ）
Ａ睡(shuì)醒 賽(sài)跑 蝴蝶(dié) 捉迷藏(cáng)
Ｂ胳膊(bo) 撫摸(mō) 應和(hé) 鳥巢(cháo)
Ｃ醞釀(niàng) 薄(báo)煙 黃暈(yùn) 抖擻(sǒu)
Ｄ蓑(suō)笠 散(sǎn)落 潤 (rùn)濕 眨(zhǎ)眼
2. 修辭方法與其它不同的一項（ ）
A. 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
B. 東風來了，春天的腳步近了。
C. 鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。
D. 紅得像火，粉得像霞，白得像雪。
3. 閱讀文章第三段，回答以下問題。
（1）“桃樹、杏樹、梨樹……你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！弊プ×舜禾炖锘ǖ?特點?
（2）文中的“鬧”字用得好，下面解釋正確的一項是（ ）
A. 成千上萬的蜜蜂嗡嗡地叫。 B. 寫出蜜蜂之多，場面之大。
C. 襯托花朵繁盛和盛開的花兒的甜香。D. “鬧”字表現(xiàn)了花下蜜蜂、蝴蝶之多。
（3）說野花“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是因為（ ）
A. 野花多，讓人有目不暇接的感覺。
B. 野花多，而且有陽光照射和風的吹動。
C. 陽光照射下，明麗的花會反光，就使人產(chǎn)生像眼睛像星星的感覺。
D. 野花的顏色明麗、豐富，再有陽光的照射。
4.閱讀理解
①鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應和著。
②風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。
③牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
④“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。
（1）為上面文字按原文順序排序________。
（2）解詞:
賣弄—— 宛轉(zhuǎn)——
（3）這段文字從________覺寫春風的柔和，從________覺寫春風的芳香，從________覺寫春風的和悅，把春風描寫得有聲有色，有形有味，極其生動。
（4）春風特有的芳香是指________。
（5）概括這段文字的主要內(nèi)容。
（二）拓展閱讀
春風
林斤瀾
①北京人說：“春脖子短。”南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，冬天剛剛過去，夏天就來到眼前了。
②最激烈的意見是：“哪里有什么春天，只見起風、起風，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……”
③其實，意見里說的景象不冬不夏，還得承認是春天。不過不像南方的春天，那也的確。褒貶起來著重在于春風，也有道理。
④起初，我也懷念江南的春天，“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”，這樣的名句是老窖名酒，色香味俱全。這四句沒有提到風，風原是看不見的，又無所不在的。江南的春風撫摸著大地，像柳絲飄拂，體貼萬物，像細雨滋潤。這才草長、花開、鶯飛……
⑤北京的春風真就是刮土嗎？后來我有了別樣的體會。 那是我下鄉(xiāng)的好處。
⑥我在京西的大山里、京東的山邊上，曾數(shù)度“春脖子”。背陰的巖下，積雪冷森森。是潭，是溪，是井臺，就是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰渣……一夜之間，春風來了。忽然從塞外的蒼蒼原野、莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝、灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯。
⑦轟的一聲，是哪里的河水開裂了吧；是碗口粗的病枝斷折了吧。有天夜里，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉格拉拉響起來，晃起來，仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳膊腿，渾身關節(jié)挨個嘎吧嘎吧松動。
⑧麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪里拱苞了。清早，人們穿著老羊皮背心，用荊條背簍背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬梯田。春風呼哧呼哧地，幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥撒勻凈，好不痛快人也。
⑨北國的山民，喜歡力大無窮的好漢。到喜歡得不行時，連稍來的粗暴，也只覺得解氣。要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎么過草原，走沙漠，撲山梁？又怎么踢打開千里冰封和遍地賴著不走的積雪？
⑩如果我回到江南，老是“乍暖還寒，最難將息”，老是“牛角淡淡的陽光”、“牛屋蒙蒙的陰雨”，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長蘑菇，有死耗子味兒……怎能不懷念北國的春風！
1．“春脖子短”中“脖子”的含義是什么？使用了什么修辭方法？
2．“意見里說的景象”中的“景象”是指什么說的？
3．“不過不像南方的春天”，這里的“不像”，除了時間的長短不同以外，其主要特點是：
（1）南方的春天：________ （2）北方的春天：________
4．“褒貶”在這里是_____________________________意思。
5．“這樣的名句是老窖名酒，色香味俱全”，這里的“色香味”是指（ ）
A．“色”是陰暗的天色，霉爛的氣味。 B．“色”指綠樹和鮮花相映襯，“香”和“味”指鮮花的芳香氣味。 C．指“老窖名酒”而言。
6．從第⑥段到第⑧段寫北京的春風，依次寫了春風的________，春風的________，春風的________，是按照從________到________的順序?qū)懙摹?br /> 7．第⑩段開頭說“如果……”，一直沒有出現(xiàn)和它相應的“那么”之類的詞，如果要加上，應該加在（ ）
A．“回到江南”后面 B．“整天”前面 C．“怎能不”前面
8．作者懷念北國的春風，主要是因為（ ）
A．北國的春風幫助農(nóng)民把糞肥撒勻凈。 B．北國的春風及時送走了堅冰霜雪，伴隨作者經(jīng)歷了艱苦的歲月。 C．北國的春風來勢兇猛，粗獷，覺得解氣。
參考答案
1．略 2．略 3．C
4．鬧逼 朗潤 烘托 安靜
5．①紅的像火；粉的像霞；白的像雪 ②像中毛，像花針，像細絲
1.A.擬人 B.擬人 C.擬人 D.比喻、排比 E.擬人
3.（１）欣欣然 （２）朗潤 （３）醞釀（４）黃暈（５）一年之計在于春
4. A. 側(cè)面烘托花多的句子
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
B. “春花圖”中想象的句子
閉上眼，熟上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。
C. “春雨圖”中明寫春雨暗寫風的句子
密密地斜織著
D. “春風圖”中引用的句子
吹面不寒楊柳風
E. 描寫春雨的全景圖的一句
看，像牛毛、像花針、像細絲、，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。
1.提示：圍繞一個“春”字，寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個方面的內(nèi)容。其中“繪春”寫得最詳細。因為在這一部分當中，作者依次寫了草、花、風、雨、人，通過寫這些景物的特點表達了對春天的贊美之情。
2.提示：這一段形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。疊用“盼望著”表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情，兩個“了”似乎讓人感到了東風，聽到了東風的腳步，形象生動表現(xiàn)了作者那種喜悅的心情。
3．提示：第二段作者勾畫了一幅春醒圖。采用比喻、擬人、排比的修辭方法形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴冬后，蒙受了春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態(tài)。讀后給人一種親切的感覺。
4.提示：第3段描繪了一幅“春草圖”，寫出了草的嫩、綠、多。
第4段描繪了一幅“春花圖”?/
第5段描繪了一幅“春風圖”，作者運用觸覺、嗅覺、聽覺、視覺寫出了風的柔和和給人帶來的愉快。
第6段描繪了一幅“春雨圖”，寫出了春雨的潤澤。
7段描繪了一幅“迎春圖”，由景及人，頌揚抓緊春光，努力工作，奮發(fā)向上的精神。
5.提示：這部分作者運用比喻、擬人的修辭方法來贊美春天，貼切而富有表現(xiàn)力。它從三個角度形象地反映了春天剛到人間的“新”的特點，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有希望的“強”的特性，把春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了文章主題。
1.盼春（總寫）——繪春（分寫）——贊春（總寫）
2. 不能，它們在時間上有著一定的先后順序，由花草到天氣到人更符合邏輯。
（一）1. B 2. D 3.（1）繁多 （2）C （3）B 4. （1）④②①③（2）有意顯示、炫耀。形容聲音圓潤動聽。（3）觸 嗅 聽 （4）泥土氣息、青草味兒、花香 （5）春風春鳥喜迎春
（二） 1．持續(xù)的時間。比喻。
2．起風、刮土。3．（1）江南的春風撫摸著大地……草長、花開、鶯飛……（2）只見起風、起風……桌子一天擦一百遍…… 4．貶 5．C 6．形象 作用 影響 景 人 7．C 8．B
9、人教版語文七年級上冊《第20課 山市》生本課堂導學案
20、山市
學習目標
1、學習積累重點文言詞語，理解課文大意。
2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3、探究“山市”形成的科學原理，培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。
學習過程
前置作業(yè)
課前誦讀：
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。
學習過程
預習檢測
1、文學常識積累
《山市》選自 ，作者 ，字 ，世稱“ ”，淄川人，清代文學家。
2、給加點字注音
高插青冥（ ） 倏（ ）忽 碧瓦飛甍（ ） 黯然縹緲（ ）（ ）
連亙（ ） 蜃（ ）
3、疏通文意
①推薦重點字詞
②推薦重點句子
③記錄自己不懂的詞句
課堂探究
4、 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?
5、結(jié)尾的作用是什么?
6、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?
7、 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
8、通過本節(jié)課學習，你掌握了哪些知識？
當堂檢測
（一）積累運用
1、解釋加點的詞語。
（1）然數(shù)年恒不一見（ ） （2）相顧驚疑 （ ）
（3）念近中無此禪院（ ） （4）始悟為山市（ ）
（5）連亙六七里 （ ） （6）歷歷在目 （ ）
（7）黯然縹緲 （ ） （8）或憑或立 （ ）
2、本文很真實地再現(xiàn)了“山市”這一奇特的自然現(xiàn)象，其中用了不少表時間的詞語，請摘錄出來，并說說相當于現(xiàn)代漢語的什么意思。
（二）課內(nèi)閱讀
奐山山市，邑八景之一也。然數(shù)年恒不一見。
……
又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名“鬼市”云。
1、“山市”在文中指的是什么？
2、用原文句子填空：
（1）山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨特的語句是 。
（2）指出山市見之不易的語句是 。
3、文中引出“孫公子”有什么作用？
4、本文主體部分是描繪山市出現(xiàn)的全過程，這一過程可以分為四個階段，即初起、發(fā)展、高潮、結(jié)局，請簡要概括每個階段的意思。
5、請按順序?qū)懗鲈谏绞兄谐霈F(xiàn)的八種景物。
6、“山市”為何又叫“鬼市”？請你用科學的方法解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。
參考答案
1、《聊齋志異》，蒲松齡，留仙，聊齋先生。
2、míng shū méng piāomiǎo gèn shèn
3、略
4、初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。
5、結(jié)尾照應開頭
6、這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
7、略
8、略
（一）積累與運用。
1、（1）經(jīng)常（2）你看看我，我看看你（3）思考，想（4）才明白（5）連綿不斷（6）清清楚楚（7）隱隱約約，若有若無（8）靠著 2、忽，忽然；無何，不久，不一會；未幾，不久；既而，不久，接著；逾時，過了一會兒；倏忽，突然。
（二）課內(nèi)閱讀
1、山中蜃景，因光的折射而形成的自然景象。2、（1）“邑八景之一也”；（2）“然數(shù)年恒不一見”。3、一為轉(zhuǎn)入正題；二為強調(diào)所記山市的真實性。4、初起階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)；高潮階段：危樓的出現(xiàn)；結(jié)局階段：危樓消失，一切化為烏有。5、(1)孤塔、(2)宮殿、(3)城郭、(4)樓、(5)堂、(6)坊、(7)危樓、(8)樓上人 6、因為這種山市蜃景發(fā)生的時間較早“山上人煙市肆，與世無別”，所以又名“鬼市”；實際上是大氣中光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象，當空氣各層的密度有較大的差異時，遠處的光線通過密度不同的空氣層就會發(fā)生折射或全反射，這時可以看見在空中或地面有遠處物體的影象。
10、人教版語文七年級上冊《第5課 童趣》生本課堂導學案
第5課 童 趣
學習目標
1、積累詞語，掌握“明察秋毫，怡然自得，龐然大物、夏蚊成雷”等成語。
2、了解古今詞義的差別，掌握基本的解詞方法，熟悉文言文的表達方式和語言習慣。
3、疏通文句，把握文章內(nèi)容，品味作者在敘寫中表現(xiàn)出的童年生活的樂趣。
學習過程
前置作業(yè)
１、結(jié)合注釋和字詞典，掌握字音：
童稚（ ） 鶴唳（ ） 怡然稱快（ ） 土礫（ ）
丘壑（ ） 癩蝦蟆（ ） 藐小 （ ） 項為（ ）之強（ ）
2、 解釋加點詞在句中的意思：
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中（ ） 又留蚊于素帳中，徐噴以煙（ ）（ ）
鞭數(shù)十，驅(qū)之別院（ ） 以蟲蚊為獸（ ） 項為之強（ ）
興正濃（ ） 果如鶴唳云端（ ） 以叢草為林（ ）
方出神（ ） 驅(qū)之別院（ ） 則或千或百（ ）
3、 指出加粗的代詞在文中所指代的事物：
① 必細察其紋理（ ） ② 昂首觀之（ ） ③ 使之沖煙而飛鳴（ ）
④ 蹲其身（ ） ⑤ 觀之，興正濃（ ） ⑥ 驅(qū)之別院（ ）
課堂探究
1、小組合作完成
（1）找出文中音同形不同的字。
（2）找出文中義同字不同的字。
（3）找出文中字同義不同的字。
（4）找出文中意義相對、相反的字詞。
（5）找出文中的通假字。
（6）找出文中的成語并解釋。
（7）找出文中的省略句。
2、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？
3、學生集體背誦全文，思考、交流：
⑴ 文章首句敘寫自己童稚時獲得的“物外之趣”，依朗讀時對句意層次的把握，分析第１段在結(jié)構上的作用。
⑵ 課文第３段中，“林”“獸”“丘”“壑”俱全的美妙境界完全出于敏銳的童心，它們分別指什么？
⑶ 第４段中“忽有龐然大物，拔山倒樹而來”句中龐然大物指什么？所拔之山，所倒之樹又分別指什么？
⑷ 課文分敘部分描寫了兒時哪些“物外之趣”？
⑸ 文中有哪些描寫作者神態(tài)的句子？表現(xiàn)出兒時的作者怎樣的心理變化？
4、學生合作探究：文章以生動的筆觸、細膩的刻畫，圍繞“趣”字著墨，展現(xiàn)了一幅天真爛漫的童真童趣圖?！叭ぁ奔仍谑轮校瑪M夏蚊為群鶴舞空等，更在超乎物外的稚情，那么，這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？
當堂檢測
１、填空：
課文《童趣》選自《＿＿＿＿＿＿》，作者是＿＿代文學家＿＿＿。課文詳細敘述了作者兒時以為有“物外之趣”的事情：一是“戲蚊于素帳”看到“ ”的景象；二是“觀蟲斗草間”遇到“＿＿＿＿”的經(jīng)過。
２、下列加粗字用法不同的一項是（ ）。
Ａ、心之所向 Ｂ、昂首觀之 Ｃ、使之沖煙飛鳴 Ｄ、項為之強
３、下列句子中含通假字的一項是（ ）。
Ａ、果如鶴唳云端；Ｂ、又留蚊于素帳中；Ｃ、為之怡然稱快；Ｄ、項為之強。
４、文章描述了“我”從不失童稚的游戲中獲得了“物外之趣”，“物外”是指 的意思。
５、古詩文中有很多表意精練的語句，被當作成語保存到現(xiàn)代漢語中來。試從文中摘錄這樣的語句，并解釋其大意：
⑴ （ ） ⑵ （ ）
⑶ （ ） ⑷ （ ）
６、結(jié)合課文，給古今詞作如下分類，每一類舉一例并作分析：
⑴ 古今意義沒有變化的詞：
⑵ 消亡不再使用了的詞：
⑶ 意義轉(zhuǎn)移了的詞：
７、“鶴唳”是鶴鳴叫，你知道關于“風聲鶴唳”的成語故事嗎？請簡單敘述。
８、“又留蚊于素帳中”句中“素”的意思是 ，寫出兩個含有“素”的成語。
9、拓展延伸
青青庭院
故鄉(xiāng)青青的庭院是我兒時的樂園。
寬大的庭院到處都染滿了綠，除了北邊屋前，四壁倒有三面被綠簇擁著，中間被父親
的花草和母親的菜畦裝點起來，并不顯得空曠。因為庭院的綠太濃，于是在我的意識里，
庭院仿佛一年四季都是綠的。而這綠又是搖曳多姿的，空靈而深邃的，總在你不經(jīng)意的時
候探到你的心里。
每到六月的時候，北屋前的石榴樹就急急地綴滿了火紅火紅的花朵，躲在油亮的深綠
里逼著你的眼。蜂兒嗡嗡地鬧著，貪婪地吮著花蜜。兒時的我總是很饞，卻不曉得蜂蜜要
經(jīng)過蜜蜂的釀造才可以吃，以為捉到一只蜜蜂就可以吃到甜甜的蜂蜜。常常尋一只敞口不
是太大的玻璃瓶子，輕手輕腳地靠近樹身，耐心地等待蜜蜂停落到花兒上，鉆進花心，然
后悄悄地把瓶口移近，猛的一扣，蜜蜂一驚，就會落入瓶底，接著迅速旋緊蓋子。怕蜜蜂
死掉，就在瓶蓋兒上扎個眼兒，且看蜂兒在瓶中輾轉(zhuǎn)，腹部一鼓一鼓的，淡淡的黃的翅風
車一樣的振動，找不到出去的路?？吹胶髞恚瑓s覺得蜂兒可憐，索性打開瓶蓋兒，看蜂兒
飛走，吃蜜的念頭早已忘掉了。有時手指被蜇得又紅又腫，就翻來清涼油抹上。但很快就
忘了，就再去捉，再被蜇。
時光如同緞子一般在不知不覺中滑過。及至后來我離開故園到外地求學，再參加工作，
再成了家，故園離我漸漸的遠了。但故園的綠卻始終留在我的心底，如同兒時父母慈愛的
目光始終浸潤著我的心田。
一晃小女也十歲了。每到暑假或寒假，她總是迫不及待地要回故園。父母已經(jīng)賦閑在
家，將今日的庭院裝點得更為絢麗。爬墻虎在南屋的墻面上像瀑布一樣潑灑下來，形成一
道綠色的屏障，窗兒在上面像眼睛一般地眨著。南屋與庭院之間多了一道花墻，上面是瓜
藤搭起的帳篷，長的絲瓜、彎的北瓜從藤上垂下。轉(zhuǎn)過花墻，東墻是滿架的金銀花，從南
到北一路的鋪開，西墻掛滿了葡萄。各色的深的淺的樹和藤在庭院中攀緣生長，錯落有致。
母親的菜畦依然齊整，父親的花草依然沿著菜畦一路開放。石榴樹斑斑駁駁地褪皮，大大
小小的石榴趕趟似的掛滿了枝頭，葉間還偶爾開放著一朵兩朵火紅火紅的石榴花。但故鄉(xiāng)
的庭院究竟還是綠，濃濃的令人不禁將它掬在手里，飲到心里，醉到夢里。
故園的綠啊，它衍生了幾代人的夢，不僅衍生著夢，也衍生著希望，時時激勵著我。
1. 下列句子中加點的文字生動形象，富有表現(xiàn)力，收到了很好的表達效果。請作簡要分析。
（1）北屋前的石榴樹就急急地綴滿了火紅火紅的花朵，躲在油亮的深綠里逼著你的眼。
（2）爬墻虎在南屋的墻面上像瀑布一樣潑灑下來……窗兒在上面像眼睛一般地眨著。
2. 為什么作者覺得庭院中的綠“又是搖曳多姿，空靈深邃”的？請根據(jù) 全文作簡要回答。
3. 文章寫庭院的綠，可是第3段卻詳寫了兒時捉蜜蜂的趣事。這樣寫有什么作用？
4.第4段中說，“故園的綠卻始終留在我的心底，如同兒時父母慈愛的目光始終浸潤著我的心田?！边@句話有什么含義和作用？
答案第5課 童 趣
1童稚（zhì） 鶴唳（lì） 怡然稱快（yí） 土礫（lì）丘壑（hè） 癩蝦?。╤á má） 藐小（miǎo） 項為之強（wèi）（jiāng）
2、 解釋加點詞在句中的意思：
（1） 夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中（自己） 又留蚊于素帳中，徐噴以煙（白的，沒有染色的）（慢慢地） 鞭數(shù)十，驅(qū)之別院（用鞭子打） 以蟲蚊為獸（把……當作……） 項為之強（脖子、頸項） 興正濃（興趣） 果如鶴唳云端（果真） 以叢草為林（樹林） 方出神（正） 驅(qū)之別院（趕、驅(qū)逐） 則或千或百（有時）
3、指出加粗的代詞在文中所指代的事物：
① 必細察其紋理（代藐小之物） ② 昂首觀之（代夏蚊）
③ 使之沖煙而飛鳴（代蚊子） ④ 蹲其身（代自己）
⑤ 觀之，興正濃（代二蟲） ⑥ 驅(qū)之別院（代蝦?。?br /> 1 ⑴ 音同形不同的字： 礫──唳 鶴──壑 向──項
⑵ 義同字不同的字： 察──觀──視──見 唳──鳴 素──白
⑶ 字同義不同的字：
觀 昂首觀之 （看） 作青云鶴觀 （景象、景觀）
察 明察秋毫 （看到、看清）必細察其紋理 （觀察）
神 定神細視 （精神、注意力）神游其中 （感受、想象）
時 余憶童稚時 （時候） 故時有物外之趣 （經(jīng)常）
⑷ 意義相對、相反的字詞： 藐小之物──龐然大物 凹──凸
⑸ 成語：
明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問題都看得很清楚。
龐然大物：外表上龐大的東西。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。
夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲像悶雷。
⑹ 通假字： 項為之強，“強”通“僵”，僵硬。
⑺ 省略句： “鞭數(shù)十”應是“鞭之數(shù)十” “使與臺齊”應是“余使目與臺齊”。
2、珍惜生命、 處置有度。
3、 ⑴ 文章開篇僅用３２個字，以“物外之趣”總攝下文敘事，行文簡潔。“能張目對日，明察秋毫”，既反映小孩子視覺敏銳，又表現(xiàn)出孩子的稚氣、天真?！耙娒晷≈?，必細察其紋理”，說明作者小時候善于細致地觀察細小事物，看到細微的事物中那些別人所看不到的妙處，產(chǎn)生超然物外的樂趣。
⑵ 作者年幼時居城中，渴望見到大自然風光而不得，于是他用想像來實現(xiàn)自己的愿望?！傲帧敝竻膊荩矮F”指蟲蚊，“丘”指土礫凸者，“壑”指土礫凹者。
⑶ 句中的“龐然大物”指癩蝦蟆，所拔之“山”指土礫凸者，所倒之“樹”指草。
⑷ 文章分敘部分描寫的“物外之趣”有：
① 觀蚊成鶴。擬成群的夏蚊為群鶴舞空，把以煙噴蚊想像成青云白鶴的景象。
② 神游山林。在花園里土墻凹凸處定神細視，神游其中，怡然自得。
③ 鞭逐蝦蟆。見癩蝦蟆吞食二蟲，鞭打示懲，驅(qū)之別院。
⑸ 神態(tài)描寫表現(xiàn)兒童的心理變化。用“昂首觀之，項為之強”表現(xiàn)專注之情?！靶靽娨詿煛睂懾潥g淘氣（若“速噴”，則煙濃蚊落，難作“青云白鶴觀”）?！岸灼渖?，使與臺齊”寫考慮到觀察的方便，表現(xiàn)身心的投入。先用“方出神”“觀之正濃”寫好奇而被吸引，用“呀然驚恐”表現(xiàn)內(nèi)心的難以置信、受驚而漾起不平；用“神定”寫看清了造成嚴酷現(xiàn)實的原因，思謀辦法。文章還借對“外敵”入侵以及自己如何處置的描寫，表現(xiàn)心理變化。癩蝦蟆的兇殘用“舌一吐而二蟲盡為所吞”?！耙弧北憩F(xiàn)癩蝦蟆氣焰囂張，一“盡”一“吞”表現(xiàn)它的貪婪兇殘，也是作者“呀然驚恐”心理變化的外因。這先“拔”后“倒”再“一”的殘暴之狀，造成童稚作者的驚心動魄，才有以下“捉”“鞭”“驅(qū)”的舉動。三個動詞連用，可見當時決心大，措施狠。讀至此處，讀者可見作者舉起正義大旗主持公道時的除惡的決心、莊嚴的神態(tài)，而大快人心。
4、 “物外之趣”是借助于豐富而有創(chuàng)造性的聯(lián)想和想像。在作者童稚的世界里，視蚊子如群鶴舞空，視叢草蟲蚊土礫的“小天地”為成人之“大世界”，視蟲斗，鞭蝦蟆，這一切不是來自成人理性化的思考，而是幼稚的好奇心和想像。如“觀蚊成鶴”表現(xiàn)作者幼時的可愛天真，想像力的空靈飛動，以及心靈的追求。課文還通過描寫表現(xiàn)在童稚的眼里世事是本無所謂大無所謂小的，世界也可以按自己的意愿發(fā)生變化：叢草可以為林，蟲蚊可以為獸，土礫可以為丘壑，所有的一切，儼然一個精致的大千世界，這是視小為大。由于“蹲其身，使與臺齊”，又于“定神細思”之中，將自己融入而“神游其中”，將自己化為渺小的蟲豸一類。這是視大為小。這些都是想像產(chǎn)生的效果。
１、浮生六記·閑情記趣 清 沈復 鶴唳云端 龐然大物 ２、Ａ ３、Ｄ ４、超出事物本身 5、⑴ 明察秋毫 ⑵ 怡然自得 ⑶ 夏蚊成雷 ⑷ 龐然大物（解釋略）６、⑴ 例詞：草 ⑵ 例詞：余 ⑶ 例詞：項（分析略）７、“風聲鶴唳”語出《晉書·謝玄傳》“聞風聲鶴唳，皆以為王師已至”。前秦苻堅領兵進攻東晉，大敗而逃，潰兵聽到風聲和鶴叫聲，都疑心是追兵。形容驚慌疑懼之極。８、白的、沒有染色的 素昧平生、素面朝天。
1. （1）寫出了石榴花的火紅，襯托出綠的深濃。（2）用眨眼喻寫窗戶的閃亮，襯托出綠的滿而深。
2. 油亮深濃，錯落有致，生機盎然；浸潤心田，令人陶醉，難以忘懷。
3. 寫出了故鄉(xiāng)的庭院是我兒時的樂園，表達了對青青庭院的深深懷念，同時間接地寫出了綠的盎然生機。
4. 含義：難以忘懷故園的綠，感激故園的綠給自己的精神滋養(yǎng)；作用：點出本文的主旨。
11、人教版語文七年級上冊《第21課 風箏》生本課堂導學案
21 《風箏》.
學習目標：
1.整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
2.感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想。
3.學習魯迅的自省精神。
學習過程
前置作業(yè)
1、.在課前自讀課文的基礎上，把弄不懂的字、詞，拿到組里解決，再把解決不了的自已寫到黑板上，大家一起解決。
2、文學常識
課堂探究
3、這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
4、讀完課文以后，你有哪些感受?
提示：為什么“我”不許小兄弟放風箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?
5、課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。
6、為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)
7、畫出描寫故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)
8、為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?
當堂檢測
1．給下列加點字注音：(3.5分)
憔悴（ ）（ ） 訣別（ ） 什物（ ）虐殺（ ）
恍然（ ） 蕩漾（ ）
2、解釋下列句子中詞語的意思。(6分)
⑴四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。
肅殺：
⑵我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去。
恍然大悟：
⑶我……很憤怒他瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息的孩子的玩藝。
苦心孤詣：
3．作者看到“遠處有一二風箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么？
4．這篇散文的主要意思是什么?
5．看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”?
6．文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么?
7．“我還能希求什么呢?我的心只得沉重著?！北磉_了作者一種什么樣的心情?
8．這篇文章是魯迅寫的一篇 （體裁），選自散文集 。
閱讀分析
（一）
北京的冬季，……四面又明明是嚴冬,正給我非常寒威和冷氣。
10．第一段末說“在我是一種驚異和悲哀”，“我”“驚異”的是因為 ，“悲哀”是因為 ，這句話在結(jié)構上的作用是 。
11．“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?
12．寫風箏事件的兩段文字，包含著作者怎樣的思想感情？
13．作者最后送給弟弟風箏并同弟弟一起放風箏，體現(xiàn)了作者的什么精神？
14．末段為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀?
15．“躲到肅殺的嚴冬中去”的意思是 ，“我”只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指 ，而且指 。
16．這篇散文回憶的是什么事情？你讀了有哪些感受？
17．對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學到一種什么樣的精神品質(zhì)?
參考答案
1．略 2．⑴形容天氣寒冷，草木枯落。⑵形容猛然醒悟過來。⑶這里是費盡心思的意思。 3．故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是春二月，春光明媚，北京冬季未過，就放風箏，所以“驚異”。見到風箏，就想起小時候精神的虐殺的一幕，而且無從補過，心頭不禁悲哀。 4．反映魯迅先生知錯必改，充滿自省精神。 5．因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責，可謂“不幸”。 6．這一幕，是指“我”不許小兄弟放風箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風箏，氣得我把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。 7．表達了更深沉的悲哀。 8．散文、《野草》 10．“驚異”于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了；“悲哀”是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠無法補過；引出下文 11．這里所說的“春天”，是小時候的有風箏的故鄉(xiāng)的春天，現(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。 12．魯迅把對弟弟的壓制寫得很嚴酷，這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。 13．善于自責 14．“我”要討弟弟的寬恕，而弟弟卻全然忘卻，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去。這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。 15．不要望見春天，不要望見風箏；當時的天氣；心頭的悲涼 16．略 17．略