《一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教案一等獎(jiǎng)

語(yǔ)文園地二
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識(shí)字的方法。
2、初步了解多義字。
3、積累詞語(yǔ)。
4、熟讀背誦《鞋》。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、積累詞語(yǔ)
2、提高積累語(yǔ)言的能力
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)學(xué)案
1、我會(huì)認(rèn)
（1）我們和爸爸媽媽看電視的時(shí)候，電視中出現(xiàn)的生字，爸爸媽媽會(huì)教給你們聽(tīng)嗎？看電視，你們都認(rèn)識(shí)了哪些字？
（2）學(xué)生拿出自制的識(shí)字課本，分小組互相交流看電視時(shí)認(rèn)識(shí)的字。
（3）學(xué)生全班交流自己的識(shí)字方法，教師和同學(xué)評(píng)議。
（4）小組學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中的漢字。
讀讀這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（5）集體交流，小組派代表匯報(bào)，總結(jié)識(shí)字方法。
（6）認(rèn)讀生字卡片（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么記住這個(gè)字的）。
2、讀讀想想
（1）小組學(xué)習(xí)：讀一讀這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）你還知道哪個(gè)字，也和“張”字一樣，表示很多不同的意思？
（3）小組交流，全班交流。
3、我會(huì)讀
（1）小組學(xué)習(xí)：四人小組輪流讀“我會(huì)讀”中的生字，互相糾正讀音。
（2）各個(gè)小組采用輪讀的方式（開(kāi)火車(chē)讀）。
4、讀讀背背
（1）小組學(xué)習(xí)。
四人小組一起讀小詩(shī)《鞋》，互相糾正讀音。
說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)說(shuō)了什么意思。
（2）指名朗讀《鞋》，同學(xué)評(píng)議。
（3）自由背誦小詩(shī)《鞋》。
第二課時(shí)
課堂檢測(cè)：
1、我會(huì)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)rèn zhēn wán quán nǎi mā yuè liang shū xiě
( ) ( ) ( ) ( )( )
kān zhe huí shōu huà jiā bǎi hé xiào huà
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、比一比再組詞。
爸（ ） 全（ ） 完（ ） 說(shuō)（ ） 牛（ ）
爺（ ） 今（ ） 元（ ） 話（ ） 午（ ）
看（ ） 魚(yú)（ ） 會(huì)（ ） 去（ ）
著（ ） 畫(huà)（ ） 全（ ） 云（ ）
3、詞語(yǔ)搭配。新課標(biāo)第一網(wǎng)
（ ）的球賽 照顧 （ ）
（ ）的小手 悄悄地 （ ）
4、連一連組字
人 大 女 米 月 日 衣

半 王 可 少 青 西 皮
（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
5、我會(huì)讀，我會(huì)連。
張貼 jīng cǎi 舞蹈 mián bèi
拖鞋 yǎn jing 碗筷 qí miào
眼睛 zhāng tiē 奇妙 lǐ mào
擺動(dòng) zhào gù 棉被 wǔ dǎo
精彩 tuō xié 禮貌 chuāng lián
照顧 bǎi dòng 窗簾 wǎn kuài
6、根據(jù)課文內(nèi)容選詞填空。
一家人 依偎 見(jiàn)聞 船 港灣 家
大大小小的鞋，像是____________，_________在一起，說(shuō)著一天的_________。大大小小的鞋，就像大大小小的________，回到安靜的_________，享受著_______的溫暖。
第三課時(shí)：
一、口語(yǔ)交際。
1、講述小明在生活中遇到的煩惱故事。
2、想想用什么辦法來(lái)說(shuō)服小明的媽媽爸爸?
3、全班討論：哪個(gè)方法比較合理，最后選定最好的辦法。
4、表演的形式展示勸說(shuō)父母的過(guò)程。并想象父母是怎樣回答的？
二、展示臺(tái)
課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一張鉛畫(huà)紙，用彩筆在紙上紀(jì)錄近段時(shí)間學(xué)會(huì)的生字，并學(xué)會(huì)讀這些生字。課堂上，讓學(xué)生比比誰(shuí)認(rèn)得多，誰(shuí)認(rèn)得對(duì)。

2、人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)課堂教案

語(yǔ)文園地二
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識(shí)字的方法。
2、初步了解多義字。
3、積累詞語(yǔ)。
4、熟讀背誦《鞋》。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、積累詞語(yǔ)
2、提高積累語(yǔ)言的能力
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)學(xué)案
1、我會(huì)認(rèn)
（1）我們和爸爸媽媽看電視的時(shí)候，電視中出現(xiàn)的生字，爸爸媽媽會(huì)教給你們聽(tīng)嗎？看電視，你們都認(rèn)識(shí)了哪些字？
（2）學(xué)生拿出自制的識(shí)字課本，分小組互相交流看電視時(shí)認(rèn)識(shí)的字。
（3）學(xué)生全班交流自己的識(shí)字方法，教師和同學(xué)評(píng)議。
（4）小組學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中的漢字。
讀讀這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（5）集體交流，小組派代表匯報(bào)，總結(jié)識(shí)字方法。
（6）認(rèn)讀生字卡片（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么記住這個(gè)字的）。
2、讀讀想想
（1）小組學(xué)習(xí)：讀一讀這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）你還知道哪個(gè)字，也和“張”字一樣，表示很多不同的意思？
（3）小組交流，全班交流。
3、我會(huì)讀
（1）小組學(xué)習(xí)：四人小組輪流讀“我會(huì)讀”中的生字，互相糾正讀音。
（2）各個(gè)小組采用輪讀的方式（開(kāi)火車(chē)讀）。
4、讀讀背背
（1）小組學(xué)習(xí)。
四人小組一起讀小詩(shī)《鞋》，互相糾正讀音。
說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)說(shuō)了什么意思。
（2）指名朗讀《鞋》，同學(xué)評(píng)議。
（3）自由背誦小詩(shī)《鞋》。
第二課時(shí)
課堂檢測(cè)：
1、我會(huì)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)rèn zhēn wán quán nǎi mā yuè liang shū xiě
( ) ( ) ( ) ( )( )
kān zhe huí shōu huà jiā bǎi hé xiào huà
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、比一比再組詞。
爸（ ） 全（ ） 完（ ） 說(shuō)（ ） 牛（ ）
爺（ ） 今（ ） 元（ ） 話（ ） 午（ ）
看（ ） 魚(yú)（ ） 會(huì)（ ） 去（ ）
著（ ） 畫(huà)（ ） 全（ ） 云（ ）
3、詞語(yǔ)搭配。新課標(biāo)第一網(wǎng)
（ ）的球賽 照顧 （ ）
（ ）的小手 悄悄地 （ ）
4、連一連組字
人 大 女 米 月 日 衣

半 王 可 少 青 西 皮
（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
5、我會(huì)讀，我會(huì)連。
張貼 jīng cǎi 舞蹈 mián bèi
拖鞋 yǎn jing 碗筷 qí miào
眼睛 zhāng tiē 奇妙 lǐ mào
擺動(dòng) zhào gù 棉被 wǔ dǎo
精彩 tuō xié 禮貌 chuāng lián
照顧 bǎi dòng 窗簾 wǎn kuài
6、根據(jù)課文內(nèi)容選詞填空。
一家人 依偎 見(jiàn)聞 船 港灣 家
大大小小的鞋，像是____________，_________在一起，說(shuō)著一天的_________。大大小小的鞋，就像大大小小的________，回到安靜的_________，享受著_______的溫暖。
第三課時(shí)：
一、口語(yǔ)交際。
1、講述小明在生活中遇到的煩惱故事。
2、想想用什么辦法來(lái)說(shuō)服小明的媽媽爸爸?
3、全班討論：哪個(gè)方法比較合理，最后選定最好的辦法。
4、表演的形式展示勸說(shuō)父母的過(guò)程。并想象父母是怎樣回答的？
二、展示臺(tái)
課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一張鉛畫(huà)紙，用彩筆在紙上紀(jì)錄近段時(shí)間學(xué)會(huì)的生字，并學(xué)會(huì)讀這些生字。課堂上，讓學(xué)生比比誰(shuí)認(rèn)得多，誰(shuí)認(rèn)得對(duì)。

3、七年級(jí)語(yǔ)文教案 七年級(jí)下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案

 

七年級(jí)下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)
【單元說(shuō)明】
本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。它們分別是《社戲》《安塞腰鼓》《竹影》《觀舞記》和《口技》。
《社戲》是回憶幼時(shí)一段看社戲的小說(shuō)。文章采用寫(xiě)意筆法，于優(yōu)美的意境中包孕著作者對(duì)美好童年生活的珍惜與眷戀?！栋踩摹肥且黄桧灱な幍纳桶蹴绲牧α康纳⑽?。《竹影》則是以幾個(gè)少年描描畫(huà)畫(huà)的游戲，引出對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)體驗(yàn)。《觀舞記》是對(duì)印度舞蹈藝術(shù)的形象展現(xiàn)。《口技》記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，讓人深切地感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。五篇文章表現(xiàn)了豐富的文化藝術(shù)，如鄉(xiāng)村戲劇、民間傳統(tǒng)藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)及繪畫(huà)藝術(shù)，但是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容并不僅局限于文化藝術(shù)。像《社戲》中不僅有地方戲曲方面的內(nèi)容，更主要的是反映了孩子們天真可愛(ài)的童年生活；《竹影》中精彩的童趣表現(xiàn)；《安塞腰鼓》中演繹的生命的力量；《觀舞記》中展現(xiàn)的中印人民的濃厚友誼。因此，本單元的教學(xué)要充分發(fā)揮選文的題材優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)中體會(huì)生活，在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
本單元“綜合性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際”是“戲曲大舞臺(tái)”意在以了解欣賞中國(guó)戲曲為中心，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料、交流、合作、探究等綜合語(yǔ)文能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)民族藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力：
1 繼續(xù)擴(kuò)大識(shí)字量，積累詞語(yǔ)，豐富詞匯量。
2 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的美。
3 激活思維，多角度理解課文內(nèi)容，形成和表達(dá)個(gè)性化的見(jiàn)解
二、過(guò)程與方法：
1 指導(dǎo)運(yùn)用“粗讀——細(xì)讀——精讀”閱讀法；“朗讀理解——誦讀品味——精讀賞析”閱讀法；比較閱讀法等多種閱讀方法理解課文，豐富閱讀形式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2 探究性閱讀，練習(xí)在交流和討論中提出自己的觀點(diǎn)、判斷，總結(jié)閱讀體驗(yàn)。
3 搜集和整理資料，自主、交流、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值：
1 開(kāi)闊視野，接觸各種各樣的文化藝術(shù)形式，豐富文化素養(yǎng)，初步形成個(gè)性化的審美觀、價(jià)值觀。
2 感悟作品中所表現(xiàn)的作家對(duì)生活的體驗(yàn)，引發(fā)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感悟，陶冶情操。
【教學(xué)指要】
《社戲》
課型：講讀型
基本教學(xué)思路：在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，概括文中的主要事件，勾畫(huà)出景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，揣摩作者精心選材、結(jié)構(gòu)文章的方法。從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面入手，分析人物的性格特征。理解文中所表現(xiàn)的對(duì)勞動(dòng)人民純樸真摯的思想感情。
《安塞腰鼓》
課型：朗讀品味型
基本教學(xué)思路：引導(dǎo)學(xué)生在讀清節(jié)奏、讀準(zhǔn)感情、讀出氣勢(shì)的基礎(chǔ)上，借助媒體的視覺(jué)鏡頭，加深對(duì)安塞腰鼓恢弘場(chǎng)面的直觀認(rèn)識(shí)，理解文章的主題和作者的思想感情。
《竹影》
課型：課內(nèi)自讀型
基本教學(xué)思路：朗讀品味文中重要的語(yǔ)句，聯(lián)系自身生活實(shí)際，體驗(yàn)課文中蘊(yùn)含的天真爛漫的童真童趣。同時(shí)，培養(yǎng)自己追求藝術(shù)、享受藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)的能力。
《觀舞記》
課型：課內(nèi)自讀型
基本教學(xué)思路：朗讀全文，揣摩文章的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)如何用語(yǔ)言表現(xiàn)其他的藝術(shù)形式。充分發(fā)揮想象力，領(lǐng)悟印度舞蹈的魅力。努力廣泛地接觸、吸收、借鑒外國(guó)的優(yōu)秀文化。
《口技》
課型：講讀型
基本教學(xué)思路：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述大意，注意重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意思及用法，找出正面描寫(xiě)口技者表演情況和側(cè)面描寫(xiě)聽(tīng)從反應(yīng)的語(yǔ)句，理清摹寫(xiě)聲音的層次，感悟作者對(duì)口技表演者高超技藝的贊美之情。

16 社戲
【教學(xué)目標(biāo)】
(一) 知識(shí)儲(chǔ)備目標(biāo)：
1.會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語(yǔ)
2.了解魯迅及其代表作品
(二) 能力培養(yǎng)目標(biāo)：
1.品味富于表現(xiàn)的語(yǔ)言，培養(yǎng)有感情地朗讀課文、快速閱讀課文的能力。
2.理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，體會(huì)景物
描寫(xiě)的作用。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)等來(lái)刻畫(huà)人物性格特征的寫(xiě)法。
(三) 情感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
1.理解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民深厚真摯的思想感情。
2.會(huì)農(nóng)家少年淳樸善良、好客能干的優(yōu)秀品質(zhì)和“我”與農(nóng)家少年的誠(chéng)摯
情誼，培養(yǎng)淳樸善良、友愛(ài)無(wú)私的品德。
【教學(xué)設(shè)想】
(一) 重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
難點(diǎn)：理解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民深厚真摯的思想感情。
疑點(diǎn)：社戲并不好看，但為什么“我”不能忘懷。
(二) 課型及基本教學(xué)思路
1.課型：講讀型
2.基本教學(xué)思路：在反復(fù)閱讀全文的基礎(chǔ)上，分段概括出文中的主要事件，勾畫(huà)出景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，揣摩作者精心選材，結(jié)構(gòu)文章的方法。從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面入手，分析人物的性格特征。理解文中所表現(xiàn)出的對(duì)勞動(dòng)人民純樸真摯的思想感情。本課的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對(duì)課文的閱讀，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、從而有所感悟。教學(xué)重在提高學(xué)生的閱讀能力，掌握讀書(shū)的方法。因此本課設(shè)計(jì)“粗讀—細(xì)讀—精讀”的閱讀活動(dòng)。另外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主，在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生互相討論、交流，使學(xué)生在交流思考中理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
快樂(lè)的童年常常是我們記憶中的珍寶，童年有祖母講不完神話故事，童年有長(zhǎng)大以后再也吃不到的美味佳肴，童年有情同手足，情深似海的小伙伴……,每個(gè)人的童年都是一本品不夠的書(shū)，今天，讓我們一起尋覓迅哥兒童年的足跡，分享他在農(nóng)家獲得的無(wú)限快樂(lè)。
二、課前熱身，初讀課文
(1)了解魯迅及代表作品。
(2)學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”的知識(shí)。
(3)齊讀課文，熟悉課文內(nèi)容并掃除字詞障礙。
三、研讀課文，整體感知
1．整體感知故事情節(jié)
（1）學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句話概括全文內(nèi)容。
（以“社戲”為線索，按“盼看社戲——去看社戲——懷念社戲”表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀）。
（2）學(xué)生細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)一些重要的詞語(yǔ)句子和段落，來(lái)幫助理清課文情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。
（學(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論。）
①隨母歸省小住平橋村。②釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。③看社戲前的波折。④夜航看社戲途中。⑤趙莊看社戲。⑥看社戲后歸航偷豆。⑦六一公公送豆。
詳寫(xiě)3、4、5節(jié)略寫(xiě)1、2、6、7節(jié)。
2、討論探究，感知課文思想內(nèi)涵
（1）小組討論：
①平橋村在“我”的心中的位置？為什么？（樂(lè)土：得到優(yōu)待、 免念古書(shū)、 釣蝦放牛）
②且不管戲是否好看，中心事件是看戲，為何要寫(xiě)六一公公送豆的情節(jié)？
（從中看出老人寬厚慈愛(ài)、熱情好客，進(jìn)一步說(shuō)平橋村是“樂(lè)土”，因?yàn)槟抢锢先撕⒆蛹儤闵屏伎蓯?ài)。這樣寫(xiě)能起深化主題的作用。）
（2）學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥。
（3）歸納思想內(nèi)涵。
四 、小結(jié)
五 、布置作業(yè)
1.鞏固生字詞
2.反復(fù)誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容
3. 閱讀課文中你認(rèn)為最精彩的部分，思考它在課文中所起的作用

【板書(shū)設(shè)計(jì)】
得到優(yōu)待 老 純
平 樂(lè) 免念古書(shū) 人 樸
橋 土 釣蝦放牛 孩 善
村 好豆好戲 子 良

第二課時(shí)
一、回顧全文大概內(nèi)容，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，前一節(jié)課我們一起了解課文以“社戲”為線索寫(xiě)了“我”在平橋村的愉快經(jīng)歷。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文，試著欣賞課文的精彩語(yǔ)段。
二、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言
（小組合作研讀課文描寫(xiě)精彩的部分，可從人物、環(huán)境、情節(jié)三方面著手學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，對(duì)于敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)）
1．學(xué)生閱讀自己認(rèn)為精彩的部分，想想這部分美在哪里？
2．學(xué)生在個(gè)人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫(xiě)景的與寫(xiě)人的分若干組，相互交流，再全交流。教師根據(jù)學(xué)生交流的情況，進(jìn)行概括，得出供學(xué)生參考的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。
（在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地交流，對(duì)話，發(fā)表自己的見(jiàn)解，既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見(jiàn)解、疑問(wèn)的能力，也培養(yǎng)了通過(guò)合作方式共同探討問(wèn)題的意識(shí)和能力，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。）
3．請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船，朋下歸航”語(yǔ)段，速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽(tīng)，想象其意境，體會(huì)語(yǔ)言的流暢和表現(xiàn)的自然美。
4．請(qǐng)男生齊讀10自然段少年朋友開(kāi)船的動(dòng)作描寫(xiě)，圈出動(dòng)詞，揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確。
三、精讀賞析，問(wèn)題探究
1．為什么要寫(xiě)戲前三次波折？
渲染小伙伴們盼看社戲的迫切心情。
2．不能看戲“我”心情怎樣？
心理描寫(xiě)突出心情十分沮喪。
3．一切問(wèn)題解決否，小伙伴們自然急急忙忙趕著去看戲。作者抓住了哪些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)以突出小伙伴們看戲的心情。
⑴第10自然段：開(kāi)船一系列動(dòng)作，突出他熟練的駕船技巧，勤勞能干的性格和看戲時(shí)愉快的心情。
⑵第11自然段：調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種修辭手法，描繪“水鄉(xiāng)月夜圖”表現(xiàn)“我”愉快而急切的心情。
4．小伙伴如此熱衷看戲的原因是什么呢？
對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力。
他們更在乎在看戲途中彼此可以無(wú)拘無(wú)束，自由自在的玩耍，感興趣是看戲前后那種快樂(lè)的氛圍和感覺(jué)。
5．說(shuō)說(shuō)你最喜歡的人物形象，自由暢談，加深對(duì)人物形象的理解
四、教師總結(jié)本文寫(xiě)作特色
寫(xiě)作特色：
①圍繞中心精心選村，詳略得當(dāng)?shù)財(cái)⑹鍪虑椤?br /> ②景物描寫(xiě)細(xì)膩逼真，很好地起到烘托人物，抒發(fā)感情，推動(dòng)情節(jié)。
③成功刻畫(huà)了眾多栩栩如生的人物形象。
④語(yǔ)言生動(dòng)形象、富有情趣。
⑤社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)頗具地方色彩。
五、體驗(yàn)反思
課文結(jié)尾說(shuō)：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在在也沒(méi)有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戲了。”對(duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解？你在生活中有這樣的體會(huì)嗎？
（通過(guò)談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。）
六、拓展延伸
本文寫(xiě)了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗？可與同學(xué)們對(duì)話交流，上臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（設(shè)計(jì)些題旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)文化習(xí)俗的興趣和喜愛(ài)之情。）
七、作業(yè)：
你覺(jué)得平橋村有哪些好的民風(fēng)？你家鄉(xiāng)民風(fēng)如何？用幾句話寫(xiě)出你家鄉(xiāng)的好民風(fēng)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】
社戲
魯迅
自然美：豆田 河流 遠(yuǎn)山 月色 戲臺(tái)

“三美” 人性美：善意的嘲笑 偷豆 對(duì)付六一公公

情感美： 伙伴得到物許來(lái)陪我
母親再三囑咐與深夜候船
年幼的陪“我”坐船中
桂生為“我”找豆?jié){、舀水
六一公公的嗔怪與送豆


17 安塞腰鼓

【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識(shí)能力目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，理解文章的主題思想和作者的思想感情。
2.品味精煉含蓄的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文中運(yùn)用排比、反復(fù)的手法進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。
（二）情感態(tài)度目標(biāo)：
1.感受文章內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的藝術(shù)美。
2.體會(huì)安塞腰鼓強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，感受生命的律動(dòng)，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。
（三）過(guò)程方法目標(biāo)：
1.朗讀理解—誦讀品味—精讀賞析，以悟代學(xué)，領(lǐng)會(huì)文章的意蘊(yùn)美。
2.討論探究。自主、合作、探究地完成課文閱讀，理解文章的主題思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.精讀賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解排比、反復(fù)的作用。
2.豐富朗讀形式，從不同角度、層面感受文章恢宏的氣勢(shì)，品味文章的主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。
【教學(xué)思路】
課型：朗讀品味型
教學(xué)思路：這是一篇內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀清節(jié)奏、讀準(zhǔn)感情、讀出氣勢(shì)，在朗讀中，學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)、鏗鏘激越的語(yǔ)言并借助媒體的視覺(jué)鏡頭，加深對(duì)安塞腰鼓恢弘場(chǎng)面的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。
【課前準(zhǔn)備】
1.學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料。
2.查閱工具書(shū)，掌握生字詞。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
充分誦讀，整體感知文意，學(xué)生主動(dòng)探究、師生互動(dòng)交流，研討課文主旨。
一 、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.播放安塞腰鼓表演的場(chǎng)景，學(xué)生用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子。（如：激越昂揚(yáng)的安塞腰鼓）
2.渲染情境，學(xué)生談感受，交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。
（奔放、動(dòng)感的畫(huà)面，熱烈、鏗鏘的音樂(lè)，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）
二 、課前熱身，檢查預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)注音：
亢奮（ ） 晦暗（ ） 羈絆（） 搏擊（ ） 燒灼（ ） 驀然（ ） 冗雜（ ）
2.解釋下列詞語(yǔ)的意思，并各造一個(gè)句子。
①嘆為觀止 ②戛然而止
三 、整體感知，研討主旨
（一）朗讀感知，初步理解
1.教師配樂(lè)范讀，學(xué)生初步感知文意及感情基調(diào)
2.指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀，體會(huì)文章的語(yǔ)氣節(jié)奏。
（朗讀指導(dǎo)：鼓聲響起之前，沉穩(wěn)、期待，中速不乏力量；中間主體部分，語(yǔ)調(diào)激越、昂揚(yáng)、飽滿、迸發(fā)，稍快中注意層次；鼓聲落，悠遠(yuǎn)寂靜若有所思的情緒，稍慢）
3.學(xué)生歸納朗讀后的整體感受，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。
（二）誦讀品味，揣摩內(nèi)涵
1.學(xué)生分組品讀，體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
2.學(xué)生組內(nèi)討論，疏理文章脈絡(luò)
①文章的敘寫(xiě)順序是什么？
（鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止）

②文章反復(fù)出現(xiàn)哪個(gè)句子？出現(xiàn)幾次？有什么作用？

(“好一個(gè)安塞腰鼓” 4次,這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句)

③學(xué)生反饋,教師引導(dǎo)理清文章結(jié)構(gòu)

（三）研讀探究，揭示主旨

1.學(xué)生自由朗讀，找出課文中不理解的語(yǔ)句，質(zhì)疑探究。

2.教師集中學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題，組織展開(kāi)交流討論。如：

①“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！” “那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開(kāi)”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？

②“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?rdquo;過(guò)著貧困生活的農(nóng)民，哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量？

③“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。”為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？

④“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”，為什么聽(tīng)到這樣的“雞啼”？

3.學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥。

4.請(qǐng)學(xué)生在朗讀及理解重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，談?wù)剬?duì)文章主旨的理解。

5.教師引導(dǎo)歸納文章主題思想

四 、體驗(yàn)反思，拓展延伸

播放歌曲《黃土高坡》片段，談?wù)勛约簩?duì)大西北的感覺(jué)。想想西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞而作者為什么這樣歌頌西北漢子？

五 、教師小結(jié)，布置作業(yè)

1.內(nèi)容及方法小結(jié)

2.作業(yè)：摘抄并熟記文中精彩句段。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

安塞腰鼓

搏擊前：（安靜） 鼓聲——令人震撼

動(dòng)作——奇?zhèn)グ蹴?/p>

搏擊中：（奔放、火烈） 舞姿——陽(yáng)剛之美

節(jié)奏——粗獷雄勁

戛然而止：（出奇的寂靜）渺遠(yuǎn)的雞啼

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

賞析課文美點(diǎn)，體味文章內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一，學(xué)習(xí)反復(fù)、排比手法的運(yùn)用。感受中華民族的藝術(shù)奇葩。

一 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.請(qǐng)學(xué)生朗讀文章片段，檢查朗讀情況。

2.師生齊聲誦讀全文。

二 、精讀賞析，體會(huì)意蘊(yùn)

1.本文大量運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭方法，語(yǔ)言氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。請(qǐng)學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)出使用排比和反復(fù)的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。

2.學(xué)生誦讀所勾畫(huà)的語(yǔ)句。

3.男女生分組，比賽誦讀所勾畫(huà)的語(yǔ)句，仔細(xì)品味。

示例：第9-11自然段中“使人想起……使人想起……使人想起”

（這個(gè)語(yǔ)段運(yùn)用排比句式，使語(yǔ)言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。）

學(xué)生根據(jù)范例分組品味語(yǔ)句，相互交流，教師參與指導(dǎo)。對(duì)共性的問(wèn)題，全班討論，教師給予點(diǎn)撥和補(bǔ)充，達(dá)到教師引導(dǎo)，師生互動(dòng)的效果。

4.請(qǐng)學(xué)生誦讀自己喜歡的片段，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。

5.學(xué)生分組品讀，組內(nèi)討論：

（1）就課文的詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面，用“______好，好在_________”這樣的句式簡(jiǎn)要評(píng)述文章美點(diǎn)。

（2）學(xué)生反饋，教師引導(dǎo)歸納

如：①詞語(yǔ)方面“‘茂騰騰’好，好在簡(jiǎn)潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的熱情奔放。”

②句式方面“短句的運(yùn)用好，好在營(yíng)造了激越的氣氛。

③修辭方面“綜合運(yùn)用排比和反復(fù)的手法好，好在增強(qiáng)了氣勢(shì)，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

④結(jié)構(gòu)方面“以‘好一個(gè)安塞腰鼓’為線索反復(fù)詠嘆好，好在使文章具有形式的回環(huán)美和音樂(lè)的節(jié)奏美。”

三 、拓展延伸，遷移鞏固

學(xué)習(xí)課文，使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法，運(yùn)用短句，進(jìn)行合理的想像，描寫(xiě)一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面，200字左右，并把它有感情地朗讀出來(lái)。

四 、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.內(nèi)容小結(jié)

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌，力量的贊歌。腰鼓其自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底地表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美。

2.方法歸納

文章用語(yǔ)激昂、酣暢淋漓、大氣磅礴，讓人激情澎湃。作者傾注了全部的熱情和筆力，綜合運(yùn)用了多種修辭手法歌之、頌之，值得我們一讀再讀。

3.作業(yè)

抄寫(xiě)課堂上勾畫(huà)的句子，反復(fù)誦讀品味。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

安塞腰鼓

蓄勢(shì)待發(fā)——壯闊豪放——回味無(wú)窮

（反復(fù)、排比、比喻）

１８ 竹 影

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會(huì)文章所表現(xiàn)出來(lái)的天真爛漫的童真、童趣。

2、初步領(lǐng)悟“兒童的游戲中蘊(yùn)含藝術(shù)和美”的道理。

3、由“意會(huì)”(理解文本)達(dá)到“會(huì)意”(心靈交匯)，發(fā)掘生活游戲中所蘊(yùn)含的藝術(shù) 和美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：１、感受童心童趣，與自身經(jīng)驗(yàn)相契合，形成個(gè)性體驗(yàn)、個(gè)性感悟。

2、領(lǐng)悟、挖掘游戲中的藝術(shù)和美，在基礎(chǔ)理解層面上有發(fā)展理解。

難點(diǎn)：體會(huì)中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同藝術(shù)特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

1、我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光強(qiáng)它顯形。（影子）今天 我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章——《竹影》。

2、根據(jù)課題設(shè)問(wèn)：影從何來(lái)?（“光”）那么作者又是怎樣寫(xiě)光的呢?以此引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文1、2小節(jié)。

重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)：

①這兩段寫(xiě)出了光的哪些方面? (寫(xiě)出了光的特點(diǎn)，變化過(guò)程)

②這兩段寫(xiě)出了孩子對(duì)光有一種怎樣的感情？(喜愛(ài)，挽留)

3、除了1、2兩節(jié)，還有哪里同樣表明孩子們喜歡月光的呢?引導(dǎo)學(xué)生讀第3節(jié)中描寫(xiě)月光的語(yǔ)句，并讓學(xué)生把“贊美”一詞具體化。可問(wèn)問(wèn)學(xué)生他們是如何贊美的，試著贊美一番。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

光，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，是留戀的、喜愛(ài)的。晚霞下沉?xí)r的“守定西天”和“不可挽救”，月光升起時(shí)的“贊美一番”，就表現(xiàn)了孩子們當(dāng)時(shí)的心情。沒(méi)有“光”，就沒(méi)有“影”，沒(méi)了“影”就無(wú)以描，這不僅影響孩子們游戲，文章也就不真實(shí)。所以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“光”的描寫(xiě)，不僅為下文教學(xué)作鋪墊，也有利于學(xué)生明白平時(shí)寫(xiě)作要求真的道理。

二、作者介紹。

學(xué)生交流收集到的資料。

三、配樂(lè)朗讀，體驗(yàn)童趣和童真。

清風(fēng)明月的夜晚是多么的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么動(dòng)聽(tīng)，孩子們?cè)谶@清風(fēng)明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什么?怎么玩?他們玩的有趣嗎? (幻燈顯示)后讓學(xué)生一一找出并體驗(yàn)。

重點(diǎn)體驗(yàn)：

1、猜煙氣。讓學(xué)生發(fā)揮想象力，盡情地猜，不求科學(xué)準(zhǔn)確，只求從大膽的猜想中，體驗(yàn)孩子們的那股猜勁，從體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力、創(chuàng)新意識(shí)。

2、描竹影。通過(guò)比較閱讀，讀出語(yǔ)氣，讀出感情，體驗(yàn)孩子們自我欣賞的情趣。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

趣事和趣味，學(xué)生們都有過(guò)。本環(huán)節(jié)的兩個(gè)體驗(yàn)重點(diǎn)，前者讓學(xué)生自己猜，后者讓學(xué)生比較讀，其目的就是多給學(xué)生自己體驗(yàn)。體驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生回到童年，沉浸在童年的生活中。

四、審美賞美，從影到畫(huà)。

愛(ài)玩，是孩子的天性；好問(wèn)，是求知的前提。在清風(fēng)明月的夜晚，竹葉蕭蕭的園子中，孩子們的玩是充滿童趣的，他們提出的問(wèn)題也是非常天真的。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)他們提了什么問(wèn)題，爸爸又是怎樣深入淺出地說(shuō)明的，從孩子們和爸爸的問(wèn)答中，你們懂得了什么?(幻燈顯示)

重點(diǎn)明確：

1、模仿和創(chuàng)新的意義。——描和畫(huà)，其實(shí)就是模仿和創(chuàng)新問(wèn)題。模仿有模仿的意義，創(chuàng)新也有創(chuàng)新的作用。因事因時(shí)而異，有的需先模仿后創(chuàng)新，如練字、畫(huà)畫(huà)之類；有的更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，如科技發(fā)明。可讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)表見(jiàn)解，說(shuō)說(shuō)模仿和創(chuàng)新的不同意義。

2、中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的區(qū)別。——在基本明確中西畫(huà)不同的風(fēng)格之后，展示兩幅畫(huà)，讓學(xué)生判斷并說(shuō)明理由，重點(diǎn)欣賞中國(guó)畫(huà)。欣賞的方法是讓學(xué)生給中國(guó)畫(huà)擬標(biāo)題，在與原題比較中印證文本知識(shí)，加深對(duì)文本“活的神氣”的理解。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

孩子的問(wèn)是天真的，爸爸的答是理性的。要讓學(xué)生理解深?yuàn)W的道理，必須與他們熟悉的生活聯(lián)系，才能體會(huì)“創(chuàng)新”和“活的神氣”的意義。聯(lián)系練字和畫(huà)畫(huà)，展示中西畫(huà)并擬題，正是讓可感的生活來(lái)解釋抽象的道理。

五、跳出文本，體驗(yàn)生活，欣賞藝術(shù)

(一)引向生活

孩子們的問(wèn)天真有趣，爸爸的答深入淺出。從爸爸深入淺出的回答中，我們知道：就畫(huà)畫(huà)而言，有模仿有創(chuàng)新，我們要追求創(chuàng)新：有形似和神似，我們要講求神氣。但創(chuàng)新不能脫離生活，神氣也離不了形似。孩子們描繪的人影、竹影，就是他們的生活，就是藝術(shù)的起步。諸如此類與藝術(shù)有一定聯(lián)系的兒童游戲生活，你們也一定有過(guò)，也一定很好玩，我們不妨再回過(guò)頭去想想，小時(shí)候你做過(guò)的哪些游戲也蘊(yùn)含著藝術(shù)和美呢?比一比，誰(shuí)的游戲更富有藝術(shù)和美。 組織學(xué)生小組討論交流。

大致明確：

堆積木、玩泥巴、玩沙子、堆雪人——建筑雕塑藝術(shù)

過(guò)家家、捉強(qiáng)盜、老鷹抓小雞——戲劇表演藝術(shù)

涂鴉、在手上畫(huà)手表、踩腳印畫(huà)(用水或在沙灘上)——繪畫(huà)類

敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具——音樂(lè)類

女孩子跳橡皮筋、丟手絹——舞蹈類

起外號(hào)、編故事、猜謎語(yǔ)——文學(xué)類

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］

學(xué)習(xí)應(yīng)向生活延伸，由童年的游戲引發(fā)對(duì)生活的體驗(yàn)，注重對(duì)藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，得到藝術(shù)的熏陶。

(二)再次欣賞

現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞一組來(lái)自孩子游戲的藝術(shù)精晶，讓我們?cè)俅蝸?lái)體驗(yàn)藝術(shù)中的童趣。(幻燈顯示)——豐子愷的漫畫(huà)。

(教學(xué)設(shè)想：在前一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展延伸，在回憶自己的童年后再來(lái)看這幾幅漫畫(huà)，是對(duì)童心童趣和藝術(shù)美的再度體驗(yàn)，里面的認(rèn)同感和強(qiáng)烈共鳴都化作一個(gè)會(huì)心的微笑。利用“瞻瞻的腳踏車(chē)”點(diǎn)撥：“每個(gè)會(huì)游戲的人都有藝術(shù)天份，關(guān)鍵在于有沒(méi)有努力把它發(fā)揮出來(lái)。”增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)欲)

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

走進(jìn)文本又跳出文本，從文本拓展到生活，又從生活進(jìn)一步體驗(yàn)文本，這就是拓展延伸的要義所在。為延伸而延伸，往往是盲目的隨意的。在有限的時(shí)間里如何延伸?本環(huán)節(jié)試著先從文本延伸到童年游戲，意在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)游戲中蘊(yùn)含著藝術(shù)；再?gòu)奈谋狙由斓剿囆g(shù)作品，進(jìn)一步證明藝術(shù)離不開(kāi)生活。通過(guò)延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，做個(gè)生活的有心人。

六、課堂小結(jié)。

童稚的游戲里竟然蘊(yùn)含著這么多的藝術(shù)和美!難怪有的西方學(xué)說(shuō)甚至認(rèn)為：“藝術(shù)就是起源于游戲。”不管藝術(shù)起源于什么，我們至少明白了：

“藝術(shù)并不是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。”(幻燈顯示)

讓我們大聲把我們的感悟讀出來(lái)。

七、課后練習(xí)。

喜歡畫(huà)畫(huà)的，給童年生活畫(huà)一幅畫(huà)。

擅長(zhǎng)寫(xiě)作的，給童年生活寫(xiě)一篇文。

愛(ài)好唱歌的，給童年生活寫(xiě)一首詞。

懂得寫(xiě)詩(shī)的，給童年生活寫(xiě)一首詩(shī)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

竹 影

豐子愷

游 戲————藝 術(shù)

趣 美

19 觀舞記

【教學(xué)目標(biāo)】

1．積累字詞，以課本“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的為主。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；品味文中描寫(xiě)卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語(yǔ)句。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法和能力。

4．鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

本文是當(dāng)代散文中以生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)視覺(jué)形象的絕妙佳作，有感情地朗讀是學(xué)生與文本最直接的情感交流，在朗讀中學(xué)生就不僅能品味揣摩到文字的美，也可掌握一些生字詞的音、形，故確立第一、二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)要求關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，因此，教師要努力改進(jìn)課堂教學(xué)的模式，要以發(fā)展學(xué)生主體的自主合作學(xué)習(xí)能力為宗旨，故確立第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。外國(guó)優(yōu)秀的文化是人類進(jìn)步、文明的精神財(cái)富。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生接觸、吸收、借鑒外國(guó)優(yōu)秀文化，從中得到精神上的營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)闊胸懷，故確立第四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：欣賞優(yōu)美生動(dòng)的對(duì)舞蹈藝術(shù)的語(yǔ)言描寫(xiě)。

難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)吟詠?zhàn)髡哂^舞后的感受，初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美觀、價(jià)值觀。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)課文，掌握“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞。

2．師生上網(wǎng)搜集資料，制作多媒體課件。沒(méi)有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶(輕音樂(lè))、錄像機(jī)(帶)、投影儀、圖片。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)

【設(shè)計(jì)思路】

新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)、能力，而初一正是學(xué)生開(kāi)始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，教師的引導(dǎo)還很必要。根據(jù)初一學(xué)生的心理特征和能力，可創(chuàng)設(shè)特定的情境，以朗讀作品中最富表現(xiàn)力的、能引起學(xué)生共鳴的語(yǔ)言為“切入口”，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特色，感悟作品的思想內(nèi)涵，從而獲得自己的人生啟迪。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,以舞導(dǎo)入。

(利用多媒體播放2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的《千手觀音》。)

師：這段舞蹈相信同學(xué)們都不陌生，請(qǐng)同學(xué)們用心欣賞這段舞蹈，然后說(shuō)說(shuō)你們的感受。

(學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)鼓勵(lì)。)

師：動(dòng)人的音樂(lè)，優(yōu)美的舞姿，都會(huì)給人一種美的享受，可同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí)，卻似乎捉襟見(jiàn)肘，為語(yǔ)言的匱乏而苦惱，但大家別急，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心老人的《觀舞記》，相信通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，大家會(huì)有許多收獲的。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

能否開(kāi)個(gè)好頭，是一堂課成功與否的重要前提。2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的《千手觀音》風(fēng)靡全中國(guó)，學(xué)生們應(yīng)該很熟悉，況且這段舞蹈也緣于印度宗教，有著印度舞蹈的特色，即使條件不允許的地方學(xué)生們對(duì)這段舞蹈也很是熟悉的。以相似的情節(jié)熟悉的旋律引起學(xué)生的注意力。千言萬(wàn)語(yǔ)也比不上有聲有色的一小段舞蹈更有吸引力，有聲有色的畫(huà)面，能渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)疑，可激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望：冰心會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描繪舞蹈藝術(shù)呢?這樣學(xué)生就能以積極主動(dòng)的心態(tài)開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)。

二、配樂(lè)朗讀，整體感知 。

1、學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

（1）、這篇課文文字優(yōu)美，但也不乏生字。大家在預(yù)習(xí)時(shí)一定掃除了“攔路虎”，哪位同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家讀屏幕上的生字？

顰蹙 粲然 嗔視 咿呀

（2）、那位同學(xué)能夠?yàn)槲覀兘忉屢幌逻@兩個(gè)詞呢？

盡態(tài)極妍 叱咤風(fēng)云

（或者可用比賽或造句的形式使得枯燥的生字詞學(xué)習(xí)變得有趣味，也變硬邦邦的生字詞為形象的句子。）

2．學(xué)生輕聲自由讀課文，讀時(shí)以輕音樂(lè)陪襯。

（這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也決計(jì)了教學(xué)目標(biāo)1、2。能力固然重要但雙基也是不可忘。）

朗讀后談初讀體會(huì)，各抒己見(jiàn)，教師不要作硬性評(píng)定。

思考問(wèn)題：此文是寫(xiě)給誰(shuí)的?作者為何要送給他們?

由此問(wèn)引出,姐妹舞蹈之“美”。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

學(xué)生對(duì)文本的感知是通過(guò)“讀”來(lái)完成的。所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。放手讓學(xué)生自讀，有助于學(xué)生感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)搜集相關(guān)信息。通過(guò)各抒己見(jiàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，激起主動(dòng)說(shuō)話的欲望。音樂(lè)的陪襯熏陶，如催化劑一般，渲染營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍。

三、品讀課文，集體探究

（一）探尋“舞蹈美”

1.師：冰心的描繪，確實(shí)讓我們感受到了卡拉瑪姐妹的舞蹈之美，那她們的美是一種怎樣的美呢?能否從文中找出兩個(gè)字概括?(飛動(dòng))

2.課文中作者說(shuō)到：“我只是一個(gè)欣賞者，但是我愿意努力說(shuō)出我心中所感受到的飛動(dòng)的‘美’！”作者認(rèn)為卡拉瑪姐妹的表演是一種“飛動(dòng)的美”，同學(xué)們，我們也是欣賞者，我們雖不能親眼目睹她們姐妹倆的表演，但是印度舞蹈的美已盡在作者的筆下了，請(qǐng)仔細(xì)研讀文中有關(guān)卡拉瑪姐妹表演的語(yǔ)段，請(qǐng)同學(xué)們用“印度舞蹈真美！‘美’在她們的 ”這一句式來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.學(xué)生現(xiàn)自主閱讀，勾畫(huà)圈點(diǎn)。

小組前后四人合作交流討論。教師參與其中。

全班交流。

4.師生小結(jié)：

本文就是從卡拉瑪姐妹倆的身體、服飾、神態(tài)、心靈等方面來(lái)寫(xiě)這印度舞蹈 “飛動(dòng)的美”。

（二）探尋“語(yǔ)言美”

剛才大家已經(jīng)感受到了卡拉瑪姐妹倆那“飛動(dòng)”的印度舞蹈美，這一感受讓我們久久不忘！這都源于作者用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)，把“視覺(jué)形象”轉(zhuǎn)化為“語(yǔ)言形象”，讓我們獲得美的感受！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅渭?xì)讀課文，從文中找一找你認(rèn)為寫(xiě)得最精妙的句段，體會(huì)一下這些語(yǔ)段的“精妙”所在。

1.讓學(xué)生先自主閱讀，尋找“精妙”句段，仔細(xì)體會(huì)。

2.全班共同交流，教師傾聽(tīng)引導(dǎo)。

小結(jié)：這一篇文章作者注重將“視覺(jué)效果”與自己的“主觀感受”相結(jié)合，運(yùn)用了大量的排比和比喻句，使文章的語(yǔ)言搖曳多姿。

四、遷移拓展，課堂延伸

以小組為單位，試分析本文與《安塞腰鼓》的異同。

（提示：可從選材、語(yǔ)言風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、主旨等方面進(jìn)行比較）

兩篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格差異較大，要讓學(xué)生明白與作家本人、寫(xiě)作對(duì)象的關(guān)聯(lián)。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。時(shí)間不夠的話可以作為課外作業(yè)。

(教是為了不教，學(xué)就是為了會(huì)用。當(dāng)學(xué)生能夠在比較中懂得了欣賞作品時(shí)，那就能真正讓知識(shí)成為自己思考的結(jié)晶的時(shí)候。)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

觀舞記

冰心

神態(tài)美

形體美

表現(xiàn) 服飾美

語(yǔ)言美 舞蹈美 面貌美 心靈之舞

（飛動(dòng)之美） 動(dòng)作美

……

20 口技

【教學(xué)目標(biāo)】

1．準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

2．掌握重點(diǎn)字、詞、句的意義及用法，積累文言知識(shí)。

3．培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀古文的能力，背誦全文。

4．學(xué)習(xí)本文正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法及其表達(dá)作用。

5．讓學(xué)生從口技表演中感受和領(lǐng)悟中國(guó)民間藝術(shù)的精深奇妙。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，背誦全文。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)、整理預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，可嘗試做口技練習(xí)；教師準(zhǔn)備錄音材料、課件或小黑板。

【設(shè)計(jì)思路】

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，文言文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。在讀中悟，在讀中感，以此為切入口，理解文意，從而提高自己的感知能力，提高自主學(xué)習(xí)古文的能力。

【課時(shí)安排】

二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一．教師導(dǎo)入：

口技是一種用口頭摹擬表演的藝術(shù)，是一種傳統(tǒng)技藝，就是用嘴學(xué)叫聲，如蟲(chóng)鳥(niǎo)嗚叫，火車(chē)進(jìn)站等?？诩际侵袊?guó)傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場(chǎng)精彩的口技表演，他筆下的那位藝人怎樣？他為我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描述口技的文章。 (板書(shū)課題。)

二、誦讀課文

1. 初讀，教師安排學(xué)生課外預(yù)習(xí)。

① 借助工具書(shū)學(xué)習(xí)生字詞的音、形、義。

② 反復(fù)閱讀，根據(jù)文下注釋，初步感知課文內(nèi)容。（要求：記住作者及作品。）

2.課內(nèi)朗讀 (出示課件1)

① 聽(tīng)讀：聽(tīng)錄音，注意停頓，畫(huà)出生字詞，查工具書(shū)解決。

② 自讀：學(xué)生放聲自由朗讀，要求準(zhǔn)確、流利，把握斷句。

三、再讀課文，整體感知

全班齊讀(出示課件2)

1.組內(nèi)討論難以理解的詞、句，教師參與指導(dǎo)，然后全班交流，疏通文意。

2.思考：口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事？由哪些語(yǔ)言來(lái)判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展？（教師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生找出標(biāo)志時(shí)間推移的副及不同階段場(chǎng)景的內(nèi)容，幫助學(xué)生討論歸納）

時(shí)間副詞：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，俄而，忽然。

故事情節(jié)：夢(mèng)中驚醒 —— 漸入夢(mèng)鄉(xiāng) —— 火場(chǎng)百象。

四、合作探究，研究欣賞

學(xué)生小組合作討論探究以下內(nèi)容：（出示課件3）

當(dāng)我們看一場(chǎng)表演時(shí)，如何知道它非常精彩？

教師在學(xué)生發(fā)言后引導(dǎo)明確：首先確定一場(chǎng)表演涉及的雙方（表演者、觀眾）；

表演者：表演的內(nèi)容，表演的道具；

觀眾：看表演的反應(yīng)。

學(xué)生組內(nèi)合作探究，教師歸納完成板書(shū)。

五、結(jié)論：

最精彩的表演﹦最復(fù)雜的內(nèi)容﹢最簡(jiǎn)單的道具﹢最熱烈的觀眾反應(yīng)

六、作業(yè)：

1.熟讀全文，了解語(yǔ)句

2.完成課后研討與練習(xí)一

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

口技

林嗣環(huán)

夢(mèng)中驚醒：犬吠，欠伸，囈語(yǔ) ……

表演的內(nèi)容 漸入夢(mèng)鄉(xiāng)： 聲，婦拍兒漸止 ……

（正面描寫(xiě)） 火場(chǎng)百象：大呼，齊哭，百千大呼 ……

一桌

表演的道具 一椅 表演精彩

一扇 技藝高超

一撫尺

表演前：滿座寂然，無(wú)敢嘩者

觀眾的反應(yīng) 夢(mèng)中驚醒：伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆

（側(cè)面烘托） 漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：意少舒，稍稍正坐

火場(chǎng)百象：變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們熟悉了口技表演的內(nèi)容，表演的道具及觀眾的反應(yīng)，那么，文中多次描寫(xiě)觀眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果？課文又是如何扣住一個(gè)“善”展開(kāi)全文內(nèi)容的呢？今天這節(jié)課就讓我們一起探討一下。

二、合作探究（出示課件1）

回憶文中的表演內(nèi)容及觀眾的反應(yīng)，思考：

①文中多次描寫(xiě)觀眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果？（側(cè)面描寫(xiě)，烘托技藝高超）

②開(kāi)頭結(jié)尾都寫(xiě)到了表演的道具，這是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)？為什么？這對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？（不是；首尾呼應(yīng)；強(qiáng)調(diào)道具簡(jiǎn)單，突出技藝高超，也具有側(cè)面烘托，表現(xiàn)口技之“善”的作用）

③課文是如何扣住一個(gè)“善”展開(kāi)全文內(nèi)容的？

表演前點(diǎn)“善”：“京中有善口技者”——直接寫(xiě)出了表演者的名氣之大；

“施八尺屏障于廳事之東北角”“一桌，一椅，一扇，一撫尺而已”——以布景和道具的簡(jiǎn)單突出“善”；聽(tīng)眾“滿座寂然，無(wú)敢嘩者”——暗示他們對(duì)表演者的仰慕，也是寫(xiě)“善”。

表演中，更是突出“善”；從深夜驚醒到復(fù)睡，再到失火救火其間成百上千種聲響，凡所應(yīng)有，無(wú)所不有，均出表演者一人之口。聽(tīng)眾或贊嘆，或放松，或緊張，或害怕的強(qiáng)烈反應(yīng)也烘托出口技表演者的技藝之“善”。

表演之后，撤屏一看，仍然是一桌，一椅，一扇，一撫尺而已，仍然扣住一個(gè)“善”字。

三、辨析下列表示時(shí)間的詞語(yǔ)（出示課件2）

1.表示突然發(fā)生：忽，忽然

2表示同時(shí)發(fā)生：一時(shí)

3.表示相繼發(fā)生：既而

4.表示在待定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：是時(shí)

5.表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：俄而，少頃，

（作者運(yùn)用這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)十分準(zhǔn)確，說(shuō)明作者善于根據(jù)所反映的事物的特點(diǎn)和文章的需要而選擇最適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容）

四、根據(jù)這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)為線索，當(dāng)堂背誦（出示課件3）

1.少頃 —— 但聞屏障中撫尺一下……（開(kāi)場(chǎng)白）

2.既而 —— 兒醒，大啼 …… （一家四口睡醒）

3.當(dāng)是時(shí)——婦手拍兒聲 …… 夢(mèng)中驚醒

4.一時(shí) —— 一時(shí)齊發(fā) ……

5.未幾 —— 夫 聲起 …… 漸入夢(mèng)鄉(xiāng)

6.忽 —— 一人大呼“火起” …… 發(fā)生火警

7.俄而 —— 百千人大呼 …… 救火場(chǎng)面

8.忽然 —— 撫尺一下 …… 結(jié)束語(yǔ)

五、課堂練習(xí)

試用一～十的數(shù)字，對(duì)文章內(nèi)容作概括。

一張________，兩三件________，四方________，聽(tīng)得五_________，六________,心里七_(dá)____八______，好似九_(tái)________，真乃十___________。

六、總結(jié)

文章從正、側(cè)面描寫(xiě)，層層深入，生動(dòng)細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程，從而烘托了口技表演者技藝的高超。

七、遷移拓展，寫(xiě)作訓(xùn)練

模仿文章的寫(xiě)法，運(yùn)用正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法刻畫(huà)一個(gè)人物或描寫(xiě)一幕場(chǎng)景，不超過(guò)100字（此環(huán)節(jié)視時(shí)間，如不夠就作為課外作業(yè)）

（“學(xué)以致用”，課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力是關(guān)鍵。這道寫(xiě)作訓(xùn)練題就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能活學(xué)活用，并舉一反三，這就達(dá)到一堂課的目的：“學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會(huì)了什么。）

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)《戲曲大舞臺(tái)》(一)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過(guò)了解中國(guó)戲曲這種藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華文化感情和振興國(guó)粹的

責(zé)任感。

2．了解中國(guó)戲曲的基本知識(shí)，鑒賞中國(guó)戲曲。

3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生高雅的藝術(shù)情趣。

4．以了解欣賞中國(guó)戲曲為中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。

二、活動(dòng)重點(diǎn)：以了解欣賞中國(guó)戲曲為中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。

三、活動(dòng)前準(zhǔn)備：

1．課前指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)戲曲的資料、感受戲曲的魅力，可

以去圖書(shū)館查閱，也可以以網(wǎng)查網(wǎng)。

2．要求學(xué)生搜集有關(guān)潮汕地方戲潮劇的資料，平時(shí)在家多聽(tīng)聽(tīng)?wèi)蚯?，看?/p>

戲曲表演，和長(zhǎng)輩聊聊戲曲方面的知識(shí)。

3．把學(xué)生分成四組，每組推選一位組長(zhǎng)，準(zhǔn)備表演一段地方戲曲，畫(huà)一張

臉譜，自行制定競(jìng)賽口號(hào)和組名。

4．教師準(zhǔn)備好多媒體和設(shè)備，沒(méi)條件地區(qū)可以準(zhǔn)備好錄音機(jī)，戲曲磁帶、

投影儀。

四、活動(dòng)時(shí)間：二課時(shí)

五、活動(dòng)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入(3分鐘)

教師課前播放《唱臉譜》歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、漫談中國(guó)戲曲

（一）中國(guó)戲曲的起源和形式。

教師提問(wèn)：中國(guó)戲曲源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是一門(mén)古老的藝術(shù)，那么你對(duì)她的起源和形成了解多少呢？學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料自由作答。

教師歸納：中國(guó)戲曲的起源很早，在上古原始社會(huì)的歌舞中已經(jīng)萌芽了，但它發(fā)育成長(zhǎng)的過(guò)程卻很長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)漢、唐、直到宋、金才形成較完整的戲曲藝術(shù)形態(tài)，戲曲主要是由民間歌舞、說(shuō)唱和滑稽戲三種不同的藝術(shù)形式綜合形成的。

（二）幾種常見(jiàn)的戲曲種類。

教師提問(wèn)：中國(guó)戲曲是一種傳統(tǒng)藝術(shù)，它的種類多種多樣，同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)哪些種類的戲？能說(shuō)出名字來(lái)嗎？

學(xué)生自由作答，以自己了解的戲曲種類說(shuō)說(shuō)

教師小結(jié)：中國(guó)戲曲種類繁多，幾種常見(jiàn)的戲曲種類有京劇、越劇、昆劇、黃梅戲等，不同的地方有不同的戲曲種類。比如我們潮汕地區(qū)的傳統(tǒng)戲曲就是潮?。ㄟ@一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從感情和知識(shí)等走近戲曲，為下面活動(dòng)的展開(kāi)作好鋪墊。）

三、中國(guó)戲曲名段賞析

教師播放幾首不同種類的戲曲名段，讓學(xué)生在欣賞后分別判斷出它們的戲曲種類來(lái)，并自由談?wù)勊鼈兏髯圆煌乃囆g(shù)特點(diǎn)。

（一）京劇《蘇三起解》 （旋律優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)，節(jié)奏鮮明，唱腔流暢明快，被稱做“東方歌劇”。）

（二）越劇《天上掉下一個(gè)林妹妹》（樸素高潔，細(xì)膩動(dòng)人的真實(shí)感和深沉含蓄，清麗典雅的藝術(shù)美。）

（三）黃梅戲《女駙馬》（發(fā)展壯大于安徽安慶一帶，它是民間的山歌小調(diào)發(fā)展而成，曲調(diào)悠揚(yáng)委婉，優(yōu)美動(dòng)人。）

（四）豫劇《花木蘭》（生活化，平面化，質(zhì)樸本色，雅俗共賞。）

（這一環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生充分地欣賞感受不同風(fēng)格的戲曲，培養(yǎng)他們高雅的藝術(shù)情趣。）

四、我和戲曲

導(dǎo)入：剛才大家談得很好，對(duì)中國(guó)戲曲這門(mén)古老的藝術(shù)表現(xiàn)出濃厚的興

趣，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)走近戲曲。

（一）教師展示臉譜

師：臉譜是戲曲中一個(gè)很重要的表現(xiàn)形式，臉上涂滿的油彩代表不同人物的不同性格，大家現(xiàn)在看老師展示的這幾張臉譜，現(xiàn)在請(qǐng)你猜猜這些人物分別是誰(shuí)？（各小組進(jìn)行競(jìng)賽搶答，答得多答得對(duì)的為優(yōu)勝組）

關(guān)公 孫悟空 包公 程咬金

（二）學(xué)生展示臉譜

師：剛才我們看到了一張張韻味十足的臉譜，那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你們嘗試去做的幾張臉譜也拿出來(lái)展示一下吧?。ǜ餍〗M派一名學(xué)生上臺(tái)展示臉譜作品，并作簡(jiǎn)單介紹，介紹作品代表的人物和展示的性格特點(diǎn)，師生掌聲鼓勵(lì)）

（三）學(xué)生自由暢談感受

第二課時(shí)

一、愛(ài)我們家鄉(xiāng)戲——潮劇

師：同學(xué)們，我們剛才所展示的臉譜，都讓我們真正感受到中國(guó)戲曲的高

超藝術(shù)天賦，同學(xué)們的熱烈反應(yīng)，可見(jiàn)已對(duì)中國(guó)戲曲這門(mén)古老藝術(shù)表現(xiàn)出濃厚的興趣，現(xiàn)在就讓我們繼續(xù)走近戲曲。進(jìn)入我們潮汕地區(qū)傳統(tǒng)戲劇——潮劇，相信在潮劇的天地中我們同樣能得到美的享受。

1．教師簡(jiǎn)介潮劇的起源

潮劇又名潮州戲，用潮州方言演唱，是形成于廣東東部、福建南部的古老的地方劇種之一，潮劇歷史悠久，屬元明南戲的一支，在明代稱為潮腔、潮調(diào)，唱腔以輕婉抒情見(jiàn)長(zhǎng)，清麗悠揚(yáng)，著名潮劇演員有張長(zhǎng)城、范澤華、姚璇秋、方展榮等。

2．欣賞潮劇名段《荔鏡記》《蘇六娘》《柴房會(huì)》

3．我來(lái)唱一段

師：剛才我們已聽(tīng)了幾段精彩的潮劇名曲，同學(xué)們已經(jīng)能深深地感受到潮劇的唱腔，獨(dú)特韻味了吧。潮劇的起源較早它向來(lái)以具有深厚的歷史文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的潮風(fēng)潮韻深受潮汕人民的喜愛(ài)，俗話說(shuō)得好：“哪里有潮人的足音，那里就有潮人的鑼鼓。”下面，就讓我們來(lái)欣賞同學(xué)們的戲曲聯(lián)唱吧。

學(xué)生上臺(tái)表演戲曲選段，表演前介紹選段名稱，大致內(nèi)容和扮演角色。（師生鼓掌）

（這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和戲曲的親和力，并同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)家鄉(xiāng)戲的熱愛(ài)，提高藝術(shù)修養(yǎng)。臉譜制作，戲曲排練都由學(xué)生自己完成，教師適當(dāng)作指導(dǎo)。放手讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，充分給學(xué)生信任，給學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)到了知識(shí)，并和素來(lái)很陌生的戲曲拉近了距離，為下一步戲曲擂臺(tái)賽的進(jìn)行醞釀了感情。）

二、戲曲知識(shí)擂臺(tái)

師：同學(xué)們，剛才的戲曲聯(lián)唱很成功，大家都表演了自己喜歡的戲曲。下面我們來(lái)比一比，考一考大家的戲曲知識(shí)（記分員，記時(shí)員就位）賽前各小組宣讀競(jìng)賽口號(hào)，顯示本小組必勝的信心，活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛。）

1．必答題

答題規(guī)則：每組連續(xù)回答四題，每題十分，答題不扣分，時(shí)間30秒。

⑴世界三大古老戲劇是（希臘悲喜劇、印度劇，中國(guó)戲曲）

⑵享有“中國(guó)戲曲之母”雅稱的是？（昆?。?/p>

⑶戲曲的角色分為哪四大行當(dāng)？（生、旦、凈、丑）

⑷中國(guó)戲曲采用哪些藝術(shù)手段表現(xiàn)人物？（唱、念、做、打）

⑸享有“東方歌劇”盛譽(yù)的是？（京劇）

⑹戲劇表演藝術(shù)有哪些技法？（手、眼、身、發(fā)、步）

⑺戲曲表現(xiàn)在生活的基本手法是？（虛擬——沒(méi)有實(shí)物的表演）

⑻黃梅戲是哪些地方的劇種？（安徽）

⑼請(qǐng)說(shuō)出經(jīng)典潮劇《柴房會(huì)》的男主角叫什么名字？（李老三）

⑽綠臉代表什么性格人物？（草莽英雄）

⑾“凈”這個(gè)角色以可以分為什么？（大花臉和二花臉）

⑿請(qǐng)說(shuō)出潮劇一個(gè)著名演員的名字（陳學(xué)?；蜞嵔∮⒌龋?/p>

⒀京劇誕生于什么時(shí)候？（清代乾隆時(shí)期）

⒁梅蘭芳是哪一種戲曲的著名表演藝術(shù)家？（京劇）

⒂“變臉”是哪一種戲曲特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式？（川?。?/p>

⒃請(qǐng)你說(shuō)出潮劇兩個(gè)經(jīng)典劇目。（《杜王斬子》《換偶記》或《彩樓記》《三篙恨》）

2．搶答題

答題規(guī)則“聽(tīng)到開(kāi)始后才可以搶答，否則取消本題答題資格。答對(duì)加10分，答錯(cuò)扣10分，時(shí)間30秒。

教師出示不同臉譜，要求學(xué)生根據(jù)臉譜猜測(cè)人物。

張飛 曹操 豬八戒 孫權(quán)

3．連線題

紅臉 代表猛智

黑臉 代表兇詐

綠臉 代表忠勇

白臉 代表草莽英雄

小結(jié)：中國(guó)戲曲藝術(shù)就是一門(mén)綜合了音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)等各種文學(xué)角度進(jìn)行欣賞。

（一環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生搜集資料的能力，讓學(xué)生了解有關(guān)戲曲的基礎(chǔ)知識(shí)，領(lǐng)略戲曲的藝術(shù)之美）

三、我為戲曲出一策

師：現(xiàn)實(shí)生活中，隨著流行歌曲的火爆、影視文化的傳播，戲曲藝術(shù)日趨衰弱，曾經(jīng)人才輩出的劇團(tuán)青黃不接，曾經(jīng)廣為傳唱的曲子曲高和寡，那么，戲曲的出路在何方？我們?nèi)绾蝸?lái)振興中國(guó)戲曲？請(qǐng)大家出謀劃策。（小組討論，為戲曲的振興出謀劃策。全班交流。）

師：剛才大家紛紛對(duì)如何振興中國(guó)戲曲提出了自己的點(diǎn)子，讓我們一起努力，迎來(lái)中國(guó)戲曲的春天。

（新課標(biāo)重探究，重體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生討論如何振興中國(guó)戲曲這一沉重的話題，就是要讓學(xué)生有一種使命感，一種社會(huì)責(zé)任感。結(jié)果的可行性并不重要，關(guān)鍵是學(xué)生參與了，收獲了。）

四、我要“寫(xiě)一寫(xiě)”

師：下面再來(lái)看“寫(xiě)一寫(xiě)”的要求：從以下話題中任選一個(gè)，寫(xiě)一篇作文。

（一）介紹你所知道的某一種劇種（最好是家鄉(xiāng)戲）的歷史發(fā)展概況和基本特點(diǎn)，要做到條理清楚，言簡(jiǎn)意明。

（二）選擇你喜歡的一出戲，就其主要情節(jié)發(fā)揮想象，編寫(xiě)一個(gè)小故事。

（三）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定有些感受，把它們寫(xiě)出來(lái)吧。

五、活動(dòng)結(jié)束語(yǔ)

師：最后讓我們一起來(lái)唱《唱臉譜》，大家一起來(lái)感受傳統(tǒng)和現(xiàn)代的融

合效果！學(xué)生齊唱）這節(jié)課就到這里，下課！

綜合性學(xué)習(xí)·戲曲大舞臺(tái)（二）

【活動(dòng)目標(biāo)】

1 初步了解中國(guó)戲曲的有關(guān)基本知識(shí)。

2 學(xué)習(xí)用語(yǔ)文知識(shí)賞析戲文，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述精彩片段，理解其思想藝術(shù)特色，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

3 以了解欣賞中國(guó)戲曲為中心，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料、交流、合作、探究等綜合語(yǔ)文能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

4 激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)民族藝術(shù)的熱愛(ài)之情，關(guān)注地方戲曲文化。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、家鄉(xiāng)民俗文化的情感和振興國(guó)粹的責(zé)任感。

【活動(dòng)重點(diǎn)】

1 學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集并整理資料，以了解戲曲的基本知識(shí)為中心，全面提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。

2 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)戲曲文化的熱愛(ài)和振興民族文化的責(zé)任感。

3 考察地方戲特色及現(xiàn)狀，關(guān)注、熱愛(ài)家鄉(xiāng)民俗文化。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)或到圖書(shū)館查閱、搜集有關(guān)戲曲的資料，然后把搜集到的資料進(jìn)行分類整理。時(shí)間約為一周。

2 把學(xué)生分成四組，每組推選一位組長(zhǎng)，各組自行制定競(jìng)賽口號(hào)和組名。

3 考察地方戲及特色，模擬做一次小記者，對(duì)身邊不同年齡層的人進(jìn)行采訪并記錄下來(lái)，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。以組為單位，將采訪結(jié)果及采訪心得進(jìn)行匯總整理并記錄。

采訪結(jié)果記錄表：

采訪對(duì)象

采訪內(nèi)容

喜歡潮劇

（）

了解潮?。ǎ?/p>

潮劇走向衰落的原因

采訪心得



10——20歲











20——30歲











30——50歲











50——70歲











4 多媒體設(shè)備及相關(guān)內(nèi)容的多媒體課件。

【活動(dòng)形式】

1 知識(shí)競(jìng)賽：檢驗(yàn)資料搜集、整理及知識(shí)掌握情況。

2 名段賞析：多角度運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)充分感悟戲曲的魅力。

3 交流探討：討論地方戲的現(xiàn)狀引發(fā)對(duì)當(dāng)前中國(guó)戲曲藝術(shù)逐步走向衰落現(xiàn)象的思考，給出振興方案。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

【活動(dòng)創(chuàng)意】

綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。因此本次綜合性活動(dòng)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過(guò)學(xué)生搜集、采訪調(diào)查等方式獲取資料并整理記錄，學(xué)生分好小組后，每一組自行決定各成員的任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力。最后用兩節(jié)課時(shí)間以小組競(jìng)賽等形式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)前一階段準(zhǔn)備活動(dòng)的成果加以展示。希望以這一節(jié)課為起點(diǎn)，為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)及地方文化的關(guān)注與熱愛(ài)之情。

【活動(dòng)過(guò)程】

一 簡(jiǎn)述戲曲發(fā)展的軌跡，導(dǎo)入活動(dòng)。（3分鐘）

祖國(guó)的文明，歷史悠久。祖國(guó)的戲曲文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。早在遠(yuǎn)古時(shí)代，我們的祖先在豐收、勝利和祭祀時(shí)，都喜歡跳跳舞，來(lái)表達(dá)他們的愿望和感情，這些可以說(shuō)是戲曲的萌芽；經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的發(fā)展，到了唐朝時(shí)，有了雙人演唱的參軍戲，這可以說(shuō)是戲曲的雛形；到了宋代，特別是到了南宋，便有了比較成熟的戲曲了；到了元朝，產(chǎn)生了雜劇，又叫元曲，這時(shí)戲曲的創(chuàng)作和演出都達(dá)到了空前的繁榮；到是明清，地方戲曲廣泛產(chǎn)生，以昆曲、京劇為代表，創(chuàng)造了豐富的戲曲文學(xué)和完事的舞臺(tái)藝術(shù)體系。

今天，就讓我們一起走進(jìn)戲曲大舞臺(tái)，共同來(lái)領(lǐng)略戲曲文化的獨(dú)特魅力。

二 戲曲知識(shí)競(jìng)賽（20分鐘）

競(jìng)賽規(guī)則：每組基礎(chǔ)分100分。必答題每題10分，答對(duì)加分，答錯(cuò)不扣分，答題時(shí)間30秒。選答題（每小組派代表抽題作答），答對(duì)加10分，答錯(cuò)扣10分，其它組可以補(bǔ)答，答對(duì)加分，答錯(cuò)扣分。答題時(shí)間30秒。

（一）小組必答——戲曲知識(shí)擂臺(tái)賽

第一輪

第一組：與希臘的悲喜劇、印度的梵劇合稱為世界三大古老戲劇的劇種是什么？（中國(guó)戲曲）

第二組：素有“東方歌劇”盛譽(yù)的是什么？（京?。?/p>

第三組：享有“中國(guó)戲曲之母”雅稱的是什么？（昆?。?/p>

第四組：戲曲的角色分為哪些行當(dāng)？（生、旦、凈、丑）

第二輪

第一組：中國(guó)戲曲起源于哪些形式？（民間歌舞、說(shuō)唱、滑稽戲）

第二組：我國(guó)戲曲采用哪些藝術(shù)手法表現(xiàn)人物？（唱、念、做、打）

第三組：京劇四大名旦分別是誰(shuí)？（尚小云、梅蘭芳、荀慧生、程硯秋）

第四組：戲曲表現(xiàn)生活的基本手法是什么？（沒(méi)有實(shí)物的表演——虛擬）

（主持人簡(jiǎn)評(píng)，公布該輪得分）

潮俗祭祀之風(fēng)盛行。舊時(shí)的演戲活動(dòng)，多圍繞著祭祀活動(dòng)舉行。祭祀對(duì)象大抵兩個(gè)方面：一是姓氏宗族祖先；一是村社的社神（俗稱“地頭神”）以及其它各類神明。潮地人文有其特點(diǎn)，歷來(lái)是“聚族而居”，因而宗祠和神廟（俗稱“老爺宮”）星羅棋布，極富地方特色。祭祀活動(dòng)的進(jìn)行很有組織。宋元以前每逢祭祀須“奏音聲、以謝神貺”，大概到了明代以后，這種“奏音聲”便多被戲曲所代替。從而發(fā)展為現(xiàn)在的潮劇。做為潮汕人，對(duì)于潮劇你了解多少呢？馬上來(lái)考考你。

（二）小組選答——潮劇知識(shí)知多少

（1）：潮劇是我國(guó)最古老的地方劇種之一，請(qǐng)問(wèn)它形成于什么時(shí)候？是由什么劇種發(fā)展而來(lái)的？（形成于明代中葉以前。是元、明朝南戲的遺音）

（2）：潮劇的演出形式是什么？（一唱眾合，二、三人合唱一曲或曲尾）

（3）：根據(jù)樂(lè)器的不同組合，潮劇的傳統(tǒng)劇目可有分為幾類？（大鑼?xiě)?、小鑼?xiě)?、蘇鑼?xiě)颍?/p>

（4）：請(qǐng)列舉三個(gè)以上傳統(tǒng)的潮劇劇目。（《蘇六娘》、《告親夫》、《龍井渡頭》、《劉明珠》）

（5）：連線題：將下列臉譜顏色與它們所代表的性格特征連接起來(lái)

紅色 剛直

黑色 奸邪

綠色 強(qiáng)悍

白色 怪異

金銀色 忠誠(chéng)

注：為公平起見(jiàn)，供選答的題目數(shù)量應(yīng)多于小組的組數(shù)

（主持人簡(jiǎn)評(píng)，公布該輪得分并總述三輪比賽成績(jī)，評(píng)出優(yōu)勝組，授于小錦旗，其它組給于掌聲并向優(yōu)勝組喊一聲：“好樣的，向你們學(xué)習(xí)！”）

三 名段賞析（20分鐘）

1 觀賞名劇選段《天仙配》、《玉堂春》、《花木蘭》，判斷它們分別屬于什么劇種。（黃梅戲、京劇、豫劇）

2 戲文欣賞-——看一段精彩片段后，從修辭、韻律、主旨等方面，用自己的語(yǔ)文知識(shí)，分析一個(gè)唱詞片段，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。（如《玉春堂》選段中每句唱詞最后一個(gè)字分別為“縣、前、慘、言、轉(zhuǎn)、傳、斷、還”，韻腳相同，壓an韻，朗朗上口。）

3 口語(yǔ)訓(xùn)練——看經(jīng)典潮劇《柴房會(huì)》中李老三柴房遇鬼娘作上梯科的片斷，用語(yǔ)言描述自己的感受。

四 交流探討（15分鐘）

1 各組展示本組關(guān)于潮劇現(xiàn)狀采訪調(diào)查的結(jié)果（出示采訪結(jié)果記錄表）。各組進(jìn)行交流，對(duì)比并綜合、整理四組的采訪結(jié)果，選代表進(jìn)行匯報(bào)：

A 喜歡潮劇的人員除老年人外其它年齡層所占比數(shù)極少

B 大多數(shù)人對(duì)潮劇一無(wú)所知或一知半解

C 大多數(shù)人認(rèn)為潮劇跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步

2 個(gè)性表達(dá)，圍繞以下問(wèn)題發(fā)表自己的看法。

A 戲曲文化包括潮劇逐步走向衰落的原因是什么？

B 該不該振興包括潮劇在內(nèi)的中國(guó)戲曲文化？為什么？

C 對(duì)于潮汕大鑼鼓在中央電視臺(tái)元宵晚會(huì)上的精彩表演，你有什么看法？

五 寫(xiě)作與表達(dá)（25分鐘）

目前全國(guó)的劇團(tuán)面臨著倒閉的危險(xiǎn)，許多演員都已另謀生路，所以，拯救包括潮劇在內(nèi)的傳統(tǒng)戲曲成為我們新一代青少年承擔(dān)的義不容辭的責(zé)任。請(qǐng)你以“中國(guó)戲曲的發(fā)展”為話題發(fā)表意見(jiàn)，用書(shū)面語(yǔ)言的形式為中國(guó)戲曲的明天，為潮汕戲曲文化的未來(lái)出謀劃策，獻(xiàn)上你的錦囊妙計(jì)。300－500字。

六 活動(dòng)評(píng)價(jià)及總結(jié)（ 7分鐘）

1 評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)（從參與的積極性，活動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)的綜合語(yǔ)文能力及掌握戲曲知識(shí)的程度三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的小組及個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)）

2 活動(dòng)總結(jié)：

戲曲是我們中華民族祖輩傳下來(lái)的精粹，戲曲是一本書(shū)，戲曲又是一幅畫(huà)，它展示著多彩的社會(huì)生活，戲曲是一首詩(shī)，它蘊(yùn)蓄著人們豐富的情感世界。這一次的活動(dòng)讓我們了解、熟悉了戲曲、感受到了戲曲的魅力，同時(shí)也讓我們重新感受值得我們所有潮汕人驕傲的潮劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力！同學(xué)們，你們今天是祖國(guó)的花朵，相信明天你們將會(huì)為中國(guó)戲曲文化的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，結(jié)出碩果。讓我們?yōu)檎衽d家鄉(xiāng)民俗文化、弘揚(yáng)中華民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)而努力學(xué)習(xí)，不懈奮斗吧！

 

 

4、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第二課第一朵杏花教案

2第一朵杏花
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的一個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．從竺可楨掌握氣候變化規(guī)律的過(guò)程中，學(xué)習(xí)他對(duì)待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度。
4．初步感知課文內(nèi)容，理清段落。
二、導(dǎo)學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分角色朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：從竺可楨掌握氣候變化規(guī)律的過(guò)程中，學(xué)習(xí)他對(duì)待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度。
三、突破措施：
1、小組合作分角色朗讀多遍，達(dá)到熟練。
2、借助多媒體讓學(xué)生感受到竺可楨對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，從而突破難點(diǎn)。
四、導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：竺可楨研究科學(xué)過(guò)程及杏花圖片的課件
五、導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
1.預(yù)習(xí)學(xué)案
（1）讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
Yī zhū fàn qǐ yǎng tóu zhòu méi
( ) ( ) ( ) ( ) zhǎng wò Céng jīng dí què dà gài
( ) ( ) ( ) ( )
Míng mèi chéng dù zhàn kāi Zhèng zhòng
( ) ( ) ( ) ( )
（2）比一比，再組詞
古（ ） 曾（ ） 卻（ ） 朱（ ）
估（ ） 增（ ） 確（ ） 珠（ ）
故（ ） 贈(zèng)（ ） 缺（ ） 株（ ）
2.導(dǎo)學(xué)案
（1）激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題
出示課件：杏花的圖片
同學(xué)們，你們知道這是什么花嗎？(杏花)生答。你們對(duì)它有多少認(rèn)識(shí)呢？可能很多同學(xué)對(duì)它都不了解，想不想去認(rèn)識(shí)它呢？今天我就帶著大家一塊去研究研究這杏花，
出示課題：第一朵杏花
（2）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
①自學(xué)課文。學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟：文章主要講了什么內(nèi)容？
②學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文，小組討論并回答文章的主要內(nèi)容，師總結(jié)。
③自學(xué)生字詞。出示生字詞，明確自學(xué)要求：記住字音；認(rèn)清字形；查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
④檢查自學(xué)效果。
交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？
指名讀，齊讀。
交流：你認(rèn)為哪些字寫(xiě)的時(shí)候要注意？
⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？
（3）自主閱讀、合作探究
①同桌合作學(xué)習(xí)，邊讀課文邊感受竺可楨對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
②小組交流：
你最喜歡文中的哪個(gè)段落，為什么？
課文為什么以“第一朵杏花”為題？
閱讀課文內(nèi)容，想一想：竺可楨是一個(gè)怎樣的人？
③師生交流
第一段中“走近”“數(shù)了數(shù)”“不同程度”說(shuō)明了什么？
“彎下腰來(lái)”這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)出竺可楨爺爺是一個(gè)怎樣的人。
“習(xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明了什么？
“頃刻間像年輕了幾十歲”“興沖沖地快步走”分別是對(duì)竺可楨爺爺哪方面的描寫(xiě)，表現(xiàn)出他怎樣的心情？
從“鄭重”一詞你能感受到什么？
教師隨著學(xué)生的交流加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行理解。
（4）總結(jié)提高新課標(biāo)第一網(wǎng)
本課講了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
六、課堂檢測(cè)：
1.選詞填空
（1） 青 皺 綠 鼓
春風(fēng)吹（ ）了柳梢，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹（ ）了杏樹(shù)的花苞。
（2） 鄭重 慎重 嚴(yán)重
①王阿姨做事一向謹(jǐn)慎，沒(méi)有經(jīng)過(guò)（ ）熟慮，是不會(huì)輕率處理事情的。
②這個(gè)問(wèn)題很（ ），一定要立即設(shè)法解決。
③爸爸（ ）地說(shuō)，從今天起不再吸煙，看來(lái)他戒煙的決心很大。
2.讀下面的兩句話，體會(huì)紅色詞語(yǔ)的作用
（1）“是啊，杏花開(kāi)了。”說(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)，“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”
(2) 竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。
七、課外拓展：
按要求填空
竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即（ ）地快步走到前院。陽(yáng)光下的杏樹(shù)，（ ）了第一朵盛開(kāi)的杏花。多么美麗的杏花呀！竺爺爺走回書(shū)房，打開(kāi)筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：（ ）。
1.把課文補(bǔ)充完整。
2.用“ —”畫(huà)出文中描寫(xiě)竺爺爺動(dòng)作的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、課堂檢測(cè)
1.我會(huì)選
(1)迎 仰
歡（ ） （ ）望 瞻（ ）
(2)泛 眨
廣（ ） （ ）濫 （ ）眼
(3)曾 贈(zèng)
（ ）經(jīng) （ ）送 饋（ ）
(4)皺 披
（ ）紋 （ ）眉 （ ）掛
2.選一選，給句中的紅字選擇正確的解釋。
漂浮 透出，冒出 廣泛，一般的 泛濫
（1）杏樹(shù)泛出一片淡淡的粉紅。（ ）
（2）泛舟西湖上。（ ）
3.讀句子，在括號(hào)里填寫(xiě)正確的漢字。
mínɡ mèi yì zhū fàn chū
(1)這是一個(gè)陽(yáng)光（ ）的中午，院墻旁的（ ）杏樹(shù)（ ）一片淡淡的粉紅。
dà ɡài gū jì
(2)搞科學(xué)研究，不能使用“( )”、“也許”這類字眼，也不能用（ ）
和推斷代替觀察。
二、主題叢書(shū)閱讀
1. 自讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《為了這春天》中的《奔放的春》、《觸摸春天》、《春到京都》。
2.交流閱讀收獲。
3.我讀叢書(shū)過(guò)程中又學(xué)到了哪些知識(shí)。
4.我積累了如下好詞佳句：
三、拓展作業(yè)
認(rèn)真讀下面對(duì)話，體會(huì)語(yǔ)言環(huán)境，給對(duì)話雙方加提示語(yǔ)。
窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（ ）地問(wèn)：“什么事情?。俊?br />小孩子（ ）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”
竺爺爺（ ）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”
小孩子（ ）地說(shuō)：“剛才。”
竺爺爺（ ）地問(wèn)：“是第一朵嗎？”
小孩子（ ）地說(shuō)：“是?！?br />竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。
文中的對(duì)話描寫(xiě)非常精彩，你能仿照文中的例子寫(xiě)一段對(duì)話嗎？試試看，相信你能行！
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
2第一朵杏花
竺 精 確 觀 察
可
楨 一 絲 不 茍

5、一年級(jí)教案:一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元教材分析（）

（五）、《火車(chē)的故事》

1、教材分析

本文是一篇介紹火車(chē)種類的常識(shí)性課文，分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車(chē)、內(nèi)燃機(jī)車(chē)、電力火車(chē)、磁懸浮火車(chē)，以及火車(chē)提速，修建青藏鐵路等有關(guān)我國(guó)鐵路建設(shè)成就，展現(xiàn)了我國(guó)鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形式，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的興趣。

本文的重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，正確流利地朗讀課文。

本文的難點(diǎn)：（1）、第三段介紹的幾種火車(chē)專業(yè)術(shù)語(yǔ)較難理解

（2）、對(duì)課文中出現(xiàn)的幾個(gè)詞語(yǔ)，如：“飛馳”、“夕發(fā)朝至”，“創(chuàng)舉”“海拔”也較難理解。

（3）、生字“弄、斷、修、建、世”很難記住。

2、教學(xué)建議

（1）識(shí)字：本課的生字多，且較難，有許多字，既不是會(huì)意，又不是形聲詞，所以建議應(yīng)突出二點(diǎn)。

①呈現(xiàn)多樣的識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性。

提、速、查：讓學(xué)生自主運(yùn)用已過(guò)的“是、束、旦”加全偏旁進(jìn)行識(shí)字，為今后“歸類識(shí)字”打下基礎(chǔ)。

郊：用跟熟字“校”比一比的方法進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

斷、修、夢(mèng)、弄：可用猜字謎的方法進(jìn)行教學(xué)，如：“大米放在筐里，稱稱有幾斤”（斷）。“一人一豎短，折文右上邊，三撇在右下，此字認(rèn)不難”（修）“林中看夕陽(yáng)，像在夢(mèng)幻中”（夢(mèng)）。“小王一人在小弄里跑”（弄）。

②創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，注意在復(fù)現(xiàn)中鞏固。

兒童識(shí)記漢字的一個(gè)特點(diǎn)就是記得快，忘得也快，所以鞏固識(shí)字尤為重要。如本課的“建、創(chuàng)、列、世”，這些生字平時(shí)也很少用到，認(rèn)教時(shí)也沒(méi)有好的識(shí)字方法，也只能通過(guò)多次反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)它們。但機(jī)械的重復(fù)出現(xiàn)學(xué)生又覺(jué)乏味，這就不光在課堂上做游戲識(shí)字，又在教室的一角布置“我會(huì)認(rèn)”園地，把最容易忘記的生字寫(xiě)在各種有趣的物體上，如：“蘋(píng)果、梨、樹(shù)葉、蘑菇、鴨子、小雞……”而這園地有時(shí)布置成“果園”，有時(shí)布置成“樹(shù)林”，有時(shí)布置成“草地”，每過(guò)幾天換一背景，這樣的情景教學(xué)鞏固生字，學(xué)生很樂(lè)意接受。

（2）、寫(xiě)字。

本課要求書(shū)寫(xiě)的六個(gè)字中四個(gè)是合體字 “名、動(dòng)、晚、新”，其中“名”是上下結(jié)構(gòu)，“動(dòng)、晚、新”是左右結(jié)構(gòu)。四個(gè)合體字都是由已寫(xiě)過(guò)的熟字組成，不是難點(diǎn)，提醒學(xué)生注意的是“晚”字的右邊不是“兔”，“兔”的一點(diǎn)代表眼睛。另外二個(gè)獨(dú)體字“發(fā)、成”。指導(dǎo)“發(fā)”時(shí)，可與“友”進(jìn)行比較，指導(dǎo)“成”字要重點(diǎn)指導(dǎo)斜鉤的寫(xiě)法，要寫(xiě)得有點(diǎn)彎度，不能寫(xiě)直。

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（3）、朗讀感悟

我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)?？杀疚氖浅ＷR(shí)性課文，對(duì)農(nóng)村孩子既沒(méi)見(jiàn)過(guò)，又沒(méi)有坐過(guò)火車(chē)，課文語(yǔ)言沒(méi)有童趣，學(xué)生對(duì)這類課文最不感興趣，所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

①實(shí)物演示激發(fā)興趣。

A、出示一列玩具火車(chē)，在講臺(tái)上演示轉(zhuǎn)幾圈后，教師卸下機(jī)車(chē)讓學(xué)生來(lái)操作，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后面的車(chē)廂走不動(dòng)時(shí)，老師隨機(jī)問(wèn)：這么長(zhǎng)的火車(chē)車(chē)廂，一節(jié)連著一節(jié)，靠什么帶動(dòng)呢？這時(shí)學(xué)生肯定紛紛舉手回答問(wèn)題。(靠機(jī)車(chē)帶動(dòng))

B、應(yīng)當(dāng)堂卸下機(jī)車(chē)中發(fā)動(dòng)機(jī)旁邊的電池，再讓卸下電池的機(jī)車(chē)帶著車(chē)廂在講臺(tái)讓學(xué)生演示開(kāi)車(chē)，可機(jī)車(chē)沒(méi)法帶著車(chē)廂開(kāi)動(dòng)。這時(shí)老師問(wèn)：機(jī)車(chē)發(fā)動(dòng)還要靠什么？學(xué)生也一定知道靠“電”，機(jī)車(chē)發(fā)動(dòng)還靠什么呢？

②課件演示激發(fā)興趣，邊講解。

A、蒸汽機(jī)車(chē)(它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙)。

B、內(nèi)燃機(jī)車(chē)(它燒汽油、柴油或煤氣，產(chǎn)生少量的煙)。

C、電力機(jī)車(chē)(電力機(jī)車(chē)的車(chē)頂上有電線。它行駛時(shí)，下面靠?jī)筛F軌，上面靠電線提供能量)。

D、懸磁浮火車(chē)(當(dāng)今世界上最先進(jìn)的火車(chē)，速度快，接近普通飛機(jī)。)隨機(jī)追問(wèn)，你最喜歡哪種火車(chē)？學(xué)生一定回答最喜歡磁懸浮火車(chē)。哪為什么？學(xué)生有的說(shuō)因?yàn)樗艿每?，有的說(shuō)它沒(méi)有冒煙。老師說(shuō)：“對(duì)呀，那才是‘綠色環(huán)保型’火車(chē)”。學(xué)生也容易理解了“綠色環(huán)保型”火車(chē)了，也知道演變帶來(lái)了好處：“速度快，污染小”。

4、結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。

（1）課件演示飛馳而過(guò)時(shí)理解“飛馳”。也可結(jié)合日常生活中，舉例，如：汽車(chē)、摩托車(chē)從我身邊飛馳而過(guò)。

（2）夕發(fā)朝至：“夕”與“朝”在識(shí)字中學(xué)過(guò)，也理解了它們的意思，只要告訴學(xué)生“發(fā)”就是“出發(fā)”，“至”就是“到”，所以，“夕發(fā)朝至”連起來(lái)的意思，放手讓學(xué)生去說(shuō)。

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（3）、海拔：教師在黑板上作簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生理解。

（4）、創(chuàng)舉：這個(gè)詞非常抽象，如果老師向?qū)W生解釋說(shuō)是世無(wú)前例的舉動(dòng)，那學(xué)生會(huì)更糊涂，所以“創(chuàng)舉”這個(gè)詞的理解是本課的難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)理解創(chuàng)舉，問(wèn)：看看我國(guó)的鐵路修到了海拔超過(guò)4000米的世界屋脊上，你想說(shuō)什么？(學(xué)生回答：真也不起!)對(duì)呀!從來(lái)沒(méi)有人把鐵路修到這么高的地方，那就是創(chuàng)舉呀!(隨機(jī)板書(shū)：創(chuàng)舉)在感悟中理解創(chuàng)舉。學(xué)生在朗讀時(shí)也自然而然地讀出贊嘆，佩服的語(yǔ)氣。

5、實(shí)踐活動(dòng)

（1）、提出問(wèn)題：你想象中的新型高速火車(chē)是什么樣的？

（2）、展開(kāi)豐富的想象，以小組為單位，合作設(shè)計(jì)一列未來(lái)的火車(chē)畫(huà)下來(lái)。

（3）、把學(xué)生的作品貼出來(lái)展示交流。

（六）、《小蝌蚪找媽媽》

1、教材分析

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲(chóng)。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理；在加上教材采用的是連環(huán)畫(huà)的形式，插圖根據(jù)課文的內(nèi)容，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了小蝌蚪的變化過(guò)程，所以學(xué)生應(yīng)該有比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

小蝌蚪是學(xué)生比較熟悉和喜愛(ài)的一種小動(dòng)物，所以上課前，老師可組織學(xué)生觀察蝌蚪和青蛙，把朗讀課文和觀察生活結(jié)合起來(lái)，效果會(huì)更好。因?yàn)楸菊n和第17課的內(nèi)容有相似之處，所以可運(yùn)用17課的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字和獨(dú)立閱讀的能力。

6、一年級(jí)教案:一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元教材分析（）

我們西塘、干窯、范涇三所學(xué)校合作，就第八單元的教材作了認(rèn)真的分析，對(duì)每一篇課文作了一個(gè)整體的把握，對(duì)備課的要點(diǎn)作了一次梳理。有的課文正好有老師在這次的課堂評(píng)比活動(dòng)中上到的，有的課文，是特地先去上一遍的，有的課文是和大家一樣，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，只不過(guò)是提前寫(xiě)了一份教案而已，所以，僅供大家參考。

一、單元教材分析。

第八單元是以科學(xué)知識(shí)為專題編寫(xiě)的。本組教學(xué)開(kāi)始，就以諺語(yǔ)的形式向?qū)W生介紹了一些日常所見(jiàn)卻并未注意的科學(xué)常識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，然后，連續(xù)五篇課文，都是有關(guān)科學(xué)常識(shí)方面的內(nèi)容，（如、地球的引力，新型火車(chē)，新型橋梁）。每篇文章都引人入勝，都能激發(fā)學(xué)生對(duì)探索科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在本組教學(xué)中，我們既要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字、會(huì)意字的規(guī)律，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，又要了解一些科學(xué)常識(shí)，引發(fā)他們主動(dòng)留心身邊的科學(xué)。對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。

（一）《識(shí)字8》

1、教材簡(jiǎn)介：

月初月亮彎彎，月中月亮圓圓（農(nóng)歷）；太陽(yáng)東升西落，北斗能辨南北；蜻蜓低飛有雨，大雁北飛天暖；秋雨過(guò)后天寒，天冷人們穿棉。身邊處處有科學(xué)，這是本課給學(xué)生的啟迪。本課由五句諺語(yǔ)組成，不僅形象地介紹了一些簡(jiǎn)單的天文和氣候等方面的知識(shí)，還讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了諺語(yǔ)這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語(yǔ)，豐富自己的知識(shí)。

本課雖為諺語(yǔ)，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨(dú)立，但從韻腳來(lái)看全文一氣貫通，體現(xiàn)了漢語(yǔ)言文字的韻律美。

2、設(shè)計(jì)理念：

（1）、變“教本”為“文本”。教科書(shū)僅僅是眾多文本之一，社會(huì)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、師生交流、教師和學(xué)生本人也是重要的學(xué)習(xí)資源。在本課的教學(xué)中，我們可以嘗試讓學(xué)生從父母那里學(xué)、到同學(xué)那里學(xué)、到課外書(shū)中學(xué)，到大自然中學(xué)。

（2）、變“教學(xué)”為“學(xué)教”。即“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”。“先學(xué)后教”不僅是一種時(shí)間順序的調(diào)整，“以學(xué)定教”不僅是教學(xué)方法的改變，兩者都表明了學(xué)生在新課程教學(xué)中的根本地位。在本課的教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生自己通過(guò)各種方法、各種途徑先去理解課文，當(dāng)學(xué)生的“學(xué)”遇到阻礙時(shí)，教師再適時(shí)點(diǎn)撥、適時(shí)引導(dǎo)。

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3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、認(rèn)識(shí)“初、眉”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“北、南”等5個(gè)字。

（2）、正確流利地朗讀課文，初步感受諺語(yǔ)的美。

（3）、有主動(dòng)積累諺語(yǔ)的愿望。感受到大自然的神奇美好，有到大自然中去探索、發(fā)現(xiàn)的意識(shí)和愿望

4、教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字和積累諺語(yǔ)

5、教學(xué)建議

（1）、 激趣導(dǎo)入

在我們的生活中有很多諺語(yǔ)，它不僅告訴我們很多知識(shí)，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)幾個(gè)。課題的引入很重要，學(xué)生的積極性被提高了的話，那課堂上的效率也會(huì)提高。

（2）、朗讀感悟

教學(xué)可以從日常生活入手，如：①哪位小朋友知道早上太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起？②誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)大雁排著隊(duì)往南飛，說(shuō)明天氣要怎么樣了？③請(qǐng)大家讀讀課文，看誰(shuí)能從課文中找到寫(xiě)太陽(yáng)升起和大雁南飛的句子。接下來(lái)，教師可以范讀或領(lǐng)讀。

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，可以采用讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)的方法，指導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，理解課文。①要求學(xué)生輕聲讀課文，讀后給同桌說(shuō)說(shuō)自己讀懂的那句話是什么意思。②小組討論，全班交流。③請(qǐng)學(xué)生提出不懂之處，教師根據(jù)反饋情況相機(jī)指導(dǎo)。

詞語(yǔ)的理解。一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自行理解，較難的詞語(yǔ)可作適當(dāng)講解。如，娥眉月：娥眉，細(xì)而彎的眉毛。本課是指彎彎的月亮。朝：早上。北斗：即北斗星。畔：邊。

句子的理解，一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，簡(jiǎn)單了解其中的科學(xué)常識(shí)。如，月初的月兒彎彎，月中的月兒圓圓；太陽(yáng)升起的地方是東邊，落下的地方是西邊；北斗星在北邊，相反的是南邊。

指導(dǎo)朗讀時(shí)，不僅要指導(dǎo)學(xué)生讀得正確流利，還可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生讀出韻文的韻味，體會(huì)其韻律美。比如，朗讀時(shí)可以讓學(xué)生從每句韻文的最后一個(gè)字中找到韻母相同的字（圓、南、畔、前、暖、寒、棉），然后再讓學(xué)生讀讀課文，體會(huì)韻文的特點(diǎn)是押韻，就是這些韻母相同的字在起作用。

（二）《棉花姑娘》

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1、課文分析：

《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、給自己治病的故事，告訴我們什么是益蟲(chóng)，什么是害蟲(chóng)，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)這些益蟲(chóng)分別吃什么害蟲(chóng)等一些科學(xué)常識(shí)，文章將科學(xué)常識(shí)寓于生動(dòng)形象的童話世界。語(yǔ)言以對(duì)話為主，生動(dòng)有趣，相信學(xué)生一定喜歡，教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分把握童話的幻想本質(zhì)和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，想方設(shè)法設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生一起進(jìn)入童話情境，主動(dòng)體驗(yàn)童話世界，對(duì)作品進(jìn)行豐富與補(bǔ)充，創(chuàng)造性地“重建”藝術(shù)形象。在識(shí)字上，本課識(shí)字量不大，而且“姑、娘、蚜”是形聲字，可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)學(xué)生字，寫(xiě)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生特別要注意“雨”字頭的變化，千萬(wàn)防止寫(xiě)成“雨”。在知識(shí)理解上，學(xué)生對(duì)蚜蟲(chóng)等昆蟲(chóng)缺少觀察和了解，因此，教師也應(yīng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)加以啟發(fā)引導(dǎo)。

2、教學(xué)內(nèi)容：

（1）、在課文導(dǎo)入方面

①揭題導(dǎo)入：

（出示棉花圖）同學(xué)們，這是什么？（師板書(shū)課題）。對(duì)，它就是我們課文中的主人公！

棉花是一種植物，它有什么用處同學(xué)們知道嗎？（生答：棉衣、紡紗、織布……）對(duì)，棉花對(duì)我們的用處可大啦，是人類的好朋友，我們親切的叫她“棉花姑娘”。（指板書(shū)）從課題看，課文是講誰(shuí)的什么事？（生答） 我們的好朋友棉花姑娘病了，這可怎么辦呢？下面我們就來(lái)看課文。

（在課文導(dǎo)入中教師注意到讓學(xué)生理解棉花的作用，知道她是人類的朋友，一開(kāi)始就使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)棉花的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為后面的教學(xué)做好鋪墊。

（2）、朗讀感悟

①轉(zhuǎn)換角色，細(xì)讀課文。

A、“你最喜歡課文中的誰(shuí)？為什么？”帶著這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自由地讀讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)局限于課文中的答案，只要學(xué)生的現(xiàn)象合理，符合邏輯，都應(yīng)給予肯定、鼓勵(lì)。在朗讀中還要注意禮貌用語(yǔ)的朗讀。

B、找到喜歡的角色，劃出他們的對(duì)話，轉(zhuǎn)換角色有感情地讀一讀——讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，融入童話世界，化“物”為我，是學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)學(xué)生在朗讀這些對(duì)

 

7、新人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元單元備課教案

一、教材簡(jiǎn)析：

本單元包括《識(shí)字四》?！豆旁?shī)兩首》?！逗扇~圓圓》?！断囊苟嗝馈贰兑掠炅恕?。《小壁虎借尾巴》五課和語(yǔ)文園地四。他們是以快樂(lè)的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容十分豐富，既有寫(xiě)夏天美景的，又有些夏天情趣的，還有寫(xiě)夏天的氣象知識(shí)的。學(xué)生可在本組教材學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)夏天的美好，感受夏天的情趣。教師可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這組教材的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)夏天的向往和對(duì)本組教材的興趣。

《識(shí)字四》是一首充滿童趣的寫(xiě)小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌。《古詩(shī)兩首》從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的美好。教學(xué)中教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，形象生動(dòng)地描寫(xiě)了充滿童趣的夏天，讓孩子們?nèi)ビ|摸生機(jī)勃勃的荷葉來(lái)體驗(yàn)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的快樂(lè)心情?！断囊苟嗝馈肥且黄捁适?，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生體會(huì)到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。《要下雨了》是一篇知識(shí)童話，講的是生活中的氣象常識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)?！缎”诨⒔栉舶汀肥且黄捁适?，，課文以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過(guò)這個(gè)故事，小學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文園地四》共有四項(xiàng)內(nèi)容，分別是我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語(yǔ)交際，展示臺(tái)。通過(guò)認(rèn)字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法；通過(guò)讀句子，發(fā)現(xiàn)多音字；讀音不同，意思也不同；引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，優(yōu)秀段篇；口語(yǔ)交際，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

學(xué)習(xí)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活大課堂，讓學(xué)生注意觀察夏天的景象。氣候；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的規(guī)律自主識(shí)字；提醒學(xué)生留心街道兩旁招牌上的字，主動(dòng)識(shí)字，注意積累。

另外，注意培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、通過(guò)閱讀與夏天有關(guān)的兒歌、童話、古詩(shī)等，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)夏天的美好，感受夏天的情趣。

2、會(huì)認(rèn)72個(gè)生字，要求認(rèn)清字形，會(huì)口頭組詞；會(huì)寫(xiě)36個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書(shū)寫(xiě)。

單元總體目標(biāo)

1、通過(guò)閱讀與夏天有關(guān)的兒歌、童話、古詩(shī)等，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)夏天的美好，感受夏天的情趣。

2、會(huì)認(rèn)72個(gè)生字，要求認(rèn)清字形，會(huì)口頭組詞；會(huì)寫(xiě)36個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書(shū)寫(xiě)。

3、通過(guò)看、找、畫(huà)、說(shuō)、演等各種有趣的方式，積累詞語(yǔ)。

4、初步了解動(dòng)物與自然現(xiàn)象的關(guān)系，了解動(dòng)物尾巴的作用。

單元教學(xué)建議

1、通過(guò)各種有趣的活動(dòng)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望并且喜歡閱讀，感受閱讀的快樂(lè)。

2、教給學(xué)生如何結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞語(yǔ)意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

3、讓學(xué)生朗讀兒歌和童謠，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

本組課文的教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，明白快樂(lè)的真諦。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句來(lái)感悟課文內(nèi)容。

在每課的教學(xué)末尾，可以引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容延伸開(kāi)去，聯(lián)系自己的經(jīng)歷過(guò)或讀過(guò)的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。

單元教學(xué)時(shí)間

本單元安排15課時(shí)

識(shí)字四2課時(shí)

古詩(shī)兩首2課時(shí)

荷葉圓圓2課時(shí)

夏夜多美2課時(shí)

要下雨了2課時(shí)

小壁虎借尾巴2課時(shí)

語(yǔ)文園地四3課時(shí)

8、初中語(yǔ)文教案 九年級(jí)下冊(cè)第一單元誦讀欣賞《古詩(shī)三首》教學(xué)案教案

 

第一單元誦讀欣賞《行路難》

教學(xué)目標(biāo)：
1：了解作者；
2：體會(huì)李白詩(shī)風(fēng)，感悟詩(shī)意。
正課：
一、朗讀《行路難》。
二、解題。
《行路難》是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。這首詩(shī)是李白在天寶三載離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)所作。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平；同時(shí)又表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力量。
三、了解作者：
李白，字太白，號(hào)青蓮居士。年輕時(shí)即漫游全國(guó)各地，曾經(jīng)至長(zhǎng)安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。其詩(shī)多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛(ài)祖國(guó)山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂(lè)的消極思想。他善于從民間吸取營(yíng)養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩(shī)人.
四、賞析。
（1）前四句為全詩(shī)奠定了抒情的基調(diào)。
李白離別京城，親朋好友為他設(shè)宴餞行，宴席十分豪華。
金樽、玉盤(pán)——極言飲食器具之精美
清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇
斗十千、直萬(wàn)錢(qián)——極言酒、菜之珍貴。
然而稟性豪爽嗜酒如命的詩(shī)人對(duì)此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”。“停” “投”“拔”“顧”四個(gè)連續(xù)動(dòng)作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對(duì)比。表現(xiàn)了詩(shī)人極度憤懣、抑郁不舒的心情。是什么原因使得詩(shī)人如此呢？（聯(lián)系背景）
（2）接著兩句緊承“心茫然”，正面寫(xiě)“行路難”。
“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險(xiǎn)阻。李白本是個(gè)積極入世的人，他才高志大，很想如管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京后，皇帝卻沒(méi)有重用，而且受到權(quán)臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長(zhǎng)安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？但是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開(kāi)始，就表示不甘消沉，而要繼續(xù)追求。“垂釣碧溪”“乘舟夢(mèng)日”的典故，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。
（3）這四句節(jié)奏短促，反復(fù)感嘆過(guò)去自己那坎坷不平的人生道路，表現(xiàn)出進(jìn)退失據(jù)而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復(fù)雜心理。
（4）最后兩句詩(shī)人唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音。
李白畢竟是盛唐的大詩(shī)人，他悲而不傷，那積極入世的強(qiáng)烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天，乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。
詩(shī)人用“長(zhǎng)風(fēng)破浪”比喻其宏偉抱負(fù)，接以“會(huì)有時(shí)”，肯定這一抱負(fù)有施展的時(shí)候。其堅(jiān)定的信念，不屈的精神，表現(xiàn)得何等豪邁、直爽！
“直掛云帆濟(jì)滄海”由乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪推演而來(lái)，創(chuàng)造出一個(gè)雄渾闊大的意象，融入了詩(shī)人“輔弼天下”，大濟(jì)蒼生的宏偉藍(lán)圖。
（5）.學(xué)生再讀這首詩(shī)歌，背誦。
五、小結(jié) ：
這首詩(shī)為古風(fēng)，巧用典故，夸張的描寫(xiě)，象征的運(yùn)用，跳躍式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了李白浪漫主義的詩(shī)風(fēng)，全詩(shī)基調(diào)是昂揚(yáng)激越、樂(lè)觀向上的。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
行路難
停杯、不食、拔劍、茫然——憂郁悲憤
冰塞黃河、雪滿太行——應(yīng)題“行路難”
長(zhǎng)風(fēng)破浪、云帆濟(jì)海——樂(lè)觀自信
（昂揚(yáng)激越 豪邁樂(lè)觀）
課后作業(yè)
背誦詩(shī)歌
第一單元誦讀欣賞《游山西村》
備課人：衛(wèi)志華 單位：大港中學(xué) 審核人：張琳玲
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)：背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境。
2、能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。
3、德育：陶冶美的情操。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：背誦此詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。
三、教學(xué)過(guò)程 ：
1、作者及背景簡(jiǎn)介：
愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在政治斗爭(zhēng)中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩(shī)作于次年春。詩(shī)中生動(dòng)地描寫(xiě)了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對(duì)農(nóng)村生活的真摯的情感。
2、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。“足雞豚”，形容菜肴很豐盛。“足”，“足夠”。“豚”，小豬，這里泛指豬。
3、“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫(xiě)的是眼前景，述的是真實(shí)感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無(wú)路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。
兩句后來(lái)常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開(kāi)闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。
4、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫(xiě)村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫(xiě)村中所見(jiàn)所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡(jiǎn)潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)。
5、“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)。”意思是說(shuō)，從今以后，假如你們?cè)试S我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來(lái)訪問(wèn)的話，那么，我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門(mén)的。這里，不僅說(shuō)明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩(shī)人對(duì)山西村和山西農(nóng)民無(wú)限喜愛(ài)的真摯情感。
課前作業(yè)設(shè)計(jì)：
背誦這首詩(shī)。
第一單元誦讀欣賞《飲酒》

一、教學(xué)目標(biāo)：
1：體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。
2：理解陶淵明追求平靜自由生活的志趣。
3：體會(huì)詩(shī)意。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1：重點(diǎn) ：詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
2：難點(diǎn)： 創(chuàng)作背景的介紹；
詩(shī)人的整體評(píng)價(jià)。
三、課時(shí)安排 ：１課時(shí)
四、教學(xué)步驟
（一）導(dǎo)語(yǔ)
中國(guó)的傳統(tǒng)文學(xué)浩如煙海、博大精深，詩(shī)歌和散文更是兩股清泉，我們應(yīng)不斷地汲取，讓它們永久地留在血液里，終生受益。以前我們學(xué)過(guò)唐代山水田園詩(shī)人孟浩然的《過(guò)故人莊》哪位同學(xué)能背誦一下：“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。”我們可以看到詩(shī)人一洗都市的喧囂、塵世的鉛華，為我們描繪了一幅優(yōu)美寧?kù)o的田園風(fēng)光和農(nóng)家生活的畫(huà)圈。展示了山村優(yōu)美的風(fēng)光，恬靜的生活，老友間的情誼，透出詩(shī)人淡泊名利、追求閑適恬靜的田園生活的情趣。大家還能知道哪些詩(shī)人也是田園詩(shī)人（王維 《竹里館》。謝靈運(yùn)《登池上樓》中寫(xiě)冬去春回的神助之語(yǔ)：池塘生春草，園柳變鳴禽。謝眺《晚登三山還望京邑》中“余霞散成綺，澄江靜如練，喧鳥(niǎo)覆春淵，雜英滿芳甸。”）請(qǐng)大家把課本打開(kāi)，今天我們來(lái)共同研討真正的隱士，田園詩(shī)派的開(kāi)創(chuàng)者，晉代大詩(shī)人陶淵明的一首田園詩(shī)上品《飲酒》來(lái)領(lǐng)略他給我們展示的清凈世界。

（二）、解題：本篇為《飲酒》組詩(shī)的第五首，此組詞共二十首，為陶淵明酒后寫(xiě)的雜感詩(shī)。

在古代酒與人關(guān)系甚密，可解憂可增興。

曹操 何以解憂，惟有杜康。

李白 舉杯邀明月，對(duì)影成三人。李白斗酒詩(shī)百篇。

杜甫 白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)。

王維 勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

陶亦自云：性嗜酒，造飲輒盡，期在必醉。

俗語(yǔ)：酒后吐真言，我們來(lái)看看陶淵明的真言。

（三）正課：

1、一讀 ：一字一詞地讀，憑借注釋，讀準(zhǔn)字音，了解詞意義，體會(huì)文意。

2、逐步讀——析——賞。

教師范讀前四句：結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧，問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。

點(diǎn)明“而”轉(zhuǎn)折——矛盾 人境無(wú)車(chē)馬喧。

自問(wèn)自答 實(shí)——虛 意味深長(zhǎng)。

學(xué)生齊讀（注意問(wèn)句升調(diào)，答句的意味深長(zhǎng)）

歸納：他置身人境，卻能做到“無(wú)車(chē)馬喧”，不染世俗之事，原因何在？詩(shī)人意味深長(zhǎng)地說(shuō)“心遠(yuǎn)地自偏”，心既遠(yuǎn)離了塵俗，自然覺(jué)得住的地方僻靜了。

板書(shū) 心遠(yuǎn)——骨 心靜——境自靜

不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，無(wú)求名求利之心,即使身居鬧市也宛如在山,這深刻的道理被詩(shī)人平淡說(shuō)出親切感人.中國(guó)禪宗六祖能一日誦經(jīng),風(fēng)吹幡動(dòng),一曰:“旗動(dòng)”二曰：“風(fēng)動(dòng)”慧能曰：“心動(dòng)”亦點(diǎn)明此意。

學(xué)生齊讀，體會(huì)詩(shī)意。

3：接著詩(shī)人順勢(shì)而下寫(xiě)出無(wú)限的意趣。

教師范讀后六句：采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

初句點(diǎn)明：妙在“悠然”——無(wú)意看山。

“見(jiàn)”不是“望”“看”——景已入心。

觸景生情，與自然化為一體，進(jìn)入更高的境界。

這是詩(shī)人推崇的田園生活優(yōu)雅閑適的絕妙寫(xiě)照，也是作者追求的飄逸之夢(mèng)。王維詩(shī)中亦云其悠閑“倚杖紫門(mén)外，臨風(fēng)聽(tīng)暮蟬”。

至于“菊”字，我們可從蘇東坡《冬景》中可見(jiàn)“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶傲霜枝”一個(gè)“傲”字盡現(xiàn)其意。

周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》中曾云“晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”物芳可明志潔足見(jiàn)其節(jié)操高尚，淡泊名利。

山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。

《歸園田居》中“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。”

《歸去來(lái)兮辭》中云“無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還”。

可見(jiàn)此句有兩意：

1）、在己，鳥(niǎo)知回，我知回，已回。

2）、在人，鳥(niǎo)知回，你們?yōu)槭裁床豢辖邮苓@美好的歸宿，投身寧?kù)o優(yōu)美的自然懷抱中呢？這是一種真情的召喚。在自然的感召下，詩(shī)人的心更寧?kù)o了，他悟得了真意：鳥(niǎo)日出而出，日歸而返，那么我要像飛鳥(niǎo)一樣，縱身大自然之中，以盡百年，不也欣然自得嗎。正如《挽歌》中云“死去何足惜，托體同山阿”這接近于老莊的自然無(wú)為，返樸歸真。但詩(shī)人悟得有沒(méi)有說(shuō)出？——引出末句。

歸納：此句展現(xiàn)無(wú)比廣闊無(wú)比自由的內(nèi)心世界，這個(gè)世界正是陶淵明畢生追求的世界，人生修養(yǎng)的最高境界，不是很多人能懂得，足見(jiàn)其詩(shī)“曠達(dá)中含幾多悲涼，飄逸中帶幾多沉重。

此時(shí)景情意合而為一，實(shí)乃詩(shī)之完美境界。

體味、討論、齊讀。

課前作業(yè)設(shè)計(jì)：

文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介：

陶淵明字元亮，又名潛，謚號(hào)靖節(jié)先生，潯陽(yáng)柴桑人。在其自傳性散文中稱“五柳先生”（宅邊有五柳樹(shù)，因此為號(hào)焉）

他的一生經(jīng)歷可分為三個(gè)階段。 二十九歲以前家居時(shí)期，“猛志逸四海”，有“大濟(jì)于蒼生”之志。 二十九到四十一歲或仕或隱時(shí)期“一心處兩端” 四十一歲辭彭澤令隱居躬耕時(shí)期，史記當(dāng)他在做彭澤令時(shí)，郡里派一個(gè)督郵來(lái)縣，縣吏叫他來(lái)帶相迎，以示敬意，他說(shuō)“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”當(dāng)天就離職回鄉(xiāng)，并寫(xiě)下了著名的《歸去來(lái)兮辭》表示歸隱的決心，“世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求？富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期”。 在次年寫(xiě)的《歸園田居》中曾云其志向和對(duì)世俗的觀點(diǎn)“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。”做官是“誤落塵網(wǎng)中，久在樊籠里”歸田園是“復(fù)得返自然”（這里的自然不僅指回到大自然的懷抱，而且包含道家的所謂純真本性的意義，將被扭曲了的人性重新恢復(fù)到自然的面目）

代表作：詩(shī)歌《歸園田居》《飲酒》《桃花源詩(shī)并序》

散文《桃花源記》成語(yǔ)世外桃源的出處“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通雞犬相聞，其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人，黃花垂鬢，并怡然自樂(lè)。”

課后作業(yè)設(shè)計(jì)：

評(píng)：

1、陶自評(píng)“質(zhì)性自然，非矯厲所得。”

2、宋 陳師道評(píng)“淵明不為詩(shī)，寫(xiě)其胸中之妙爾。”

3、金 元好問(wèn)“一語(yǔ)天然萬(wàn)古新，豪華落盡見(jiàn)真醇。”

輕松一刻：古詩(shī)拾趣，巧填植物名。

1、采（ ）東籬下，悠然見(jiàn)南山。 2、人閑（ ）花落，夜靜春山空。

3、人間四月芳菲盡，山寺（ ）始盛開(kāi)。4、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)（ ）開(kāi)。

5、春色滿園關(guān)不住，一枝（ ）出墻來(lái)。 6、人面不知何處去，（ ）依舊笑春風(fēng)。

7、竹外（ ）三兩枝，春江水暖鴨先知。8、沾衣欲濕（ ）雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

9、接天蓮葉無(wú)窮碧，映日（）別樣紅。10、一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是（ ）來(lái)。

11、借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指（）村。12、（ ）（ ）無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。

13、來(lái)日綺窗前，（ ）著花未？ 14、停車(chē)坐愛(ài)（ ）晚，（ ）紅于二月花。

15、（ ）盡已無(wú)擎雨蓋，（ ）殘猶有傲霜枝。

 

 

9、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教案

五篇課文和一個(gè)練習(xí)

教材分析：

本單元包括五篇課文和一個(gè)練習(xí)。這個(gè)單元意在告訴孩子們：大自然的一些美景，如：春筍、雨點(diǎn)、池塘、梅花、大草原，讓孩子們觀察大自然、熱愛(ài)大自然、感受大自然。

第二單元中的課文語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，簡(jiǎn)潔、明快，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，語(yǔ)言美、意境美?！洞汗S》精心提煉的動(dòng)詞往往能更加準(zhǔn)確生動(dòng)地傳情達(dá)意.《雨點(diǎn)》是一篇引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的小詩(shī)(兒歌)?！缎〕靥痢愤@篇課文寫(xiě)了春天到來(lái)時(shí)小池塘的明亮景象。課文運(yùn)用擬人化的手法，展開(kāi)了豐富的想象，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命，給人一種美的愉悅。是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、語(yǔ)言感受能力的好教材?！洞旱矫坊ㄉ健访坊ㄉ剑櫭剂x，以梅花著稱?！恫菰脑绯俊肥且黄淖謨?yōu)美、內(nèi)容新穎的抒情散文。

“練習(xí)”中共安排五個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)字詞句，寫(xiě)好鉛筆字，讀讀背背，想想做做和口語(yǔ)交際。字詞句和口語(yǔ)交際是訓(xùn)練重點(diǎn)

教學(xué)目的要求：

會(huì)寫(xiě)

3、 1、、學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)的意思。

2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、體會(huì)春筍沖破重重阻礙頑強(qiáng)向上的精神。

4、讓學(xué)生在讀中感悟，理解詞語(yǔ)，課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字詞，理解背誦課文。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、生字卡 。

課時(shí)安排：

《春筍》 2課時(shí)

2、 《雨點(diǎn)》 2課時(shí)

3、 《小池塘》 2課時(shí) 。

4、 《春到梅花山》 2課時(shí)

5、 《草原的早晨》 2課時(shí)

6、 練習(xí)2 可用3課時(shí)

單元把關(guān)人： 杜 鳳 執(zhí)教人： 杜 鳳 第 二 單元

課 時(shí) 教 學(xué) 備 課

課 題 1春筍 所用（ 2）課時(shí) 累計(jì)課時(shí)：16

教學(xué)內(nèi)容 教材18 -------20 頁(yè)

教學(xué)目標(biāo) １、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)４個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。

３、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。

教 學(xué)重難點(diǎn) 課文第二自然段寫(xiě)了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長(zhǎng)的情景，教師要指導(dǎo)學(xué)生 通過(guò)“讀”、“悟”體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢(shì)。

教 法 多讀、多認(rèn)、多識(shí) 課型 新授

教學(xué)具 生字卡片、詞語(yǔ)卡片、幻燈片

程

序 教 學(xué) 過(guò) 程 調(diào)整設(shè)計(jì)

教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng)

能正確、流利地朗讀課文。認(rèn)讀本課生字

有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)習(xí)生字

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

復(fù)習(xí)

教學(xué)第1自然段。

教學(xué)新偏旁。

指導(dǎo)寫(xiě)字

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，萬(wàn)物復(fù)蘇，大地更新。小春筍也悄悄地生長(zhǎng)出來(lái)，我們就來(lái)看看它們是怎么生長(zhǎng)的，好嗎？]

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、看圖認(rèn)識(shí)“春筍”。

1、（播放投影儀）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。

這就是春筍，看看它們是什么樣的？

2、知道春筍的一些小知識(shí)嗎？教師作適當(dāng)些補(bǔ)充。

3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì)一節(jié)一節(jié)地往上長(zhǎng)，長(zhǎng)成竹子。

（邊講邊播放：春筍一齊爭(zhēng)著向上長(zhǎng)的情景。）

4、喜歡春筍娃娃嗎？打開(kāi)書(shū)，去讀一讀課文。

三、初讀課文。

1、自讀課文。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

（3）根據(jù)課后生字表畫(huà)出生字詞。

2、學(xué)生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自讀情況。

（1）出示生字卡片。

指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。

“筍”：是讀平舌音?！霸佟保阂彩瞧缴嘁?。注意“在”——“再”是同音字。

“迎”：是后鼻音?！奥暋?、“沖”：也是翹舌音?！皦K”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別?！伴L(zhǎng)”：是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音分別來(lái)組詞嗎？

（2）出示詞語(yǔ)。

把生字詞帶入課文中再讀一讀。

（3）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。

它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來(lái)。

春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

4、用教師教給的方法再讀讀課文。

5、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字卡片，鞏固讀音。

2、這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：（聲、笑、節(jié)）

3、教學(xué)偏聽(tīng)偏旁。

聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”。

“電”：跟哪個(gè)字很相近？怎樣區(qū)別它們？

4、看課后筆順表，記憶這3個(gè)字的筆順。

5、師查、反饋。

6、給這3個(gè)生字找朋友。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、 觀察一下生字表中的這3個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀？

2、 生自由說(shuō)，師作適當(dāng)補(bǔ)充。

聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。

3、 師范寫(xiě)生字。

4、 師巡視指導(dǎo)。

5、 展出寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

二、新授。

（一）教學(xué)第1自然段。

1、細(xì)讀第一自然段。

出投影儀：

春筍破土而出的畫(huà)面，師配解說(shuō)詞：瞧，春筍在雷爺爺?shù)暮魡鞠滦褋?lái)，沖破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石塊，一個(gè)接一個(gè)往上長(zhǎng)，冒出地面。

2、指導(dǎo)朗讀。

（1）看到這里，你想說(shuō)什么？

（2）能把春筍這強(qiáng)大的生命力讀出來(lái)嗎？

（3）師相機(jī)指導(dǎo)。

“一聲春雷 ”要讀得稍慢，清晰有力。 “喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個(gè)一個(gè)、冒”這幾個(gè)描寫(xiě)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)作。

3、創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容。

（1）現(xiàn)在，我們就是春筍娃娃，來(lái)，跟音樂(lè)做動(dòng)作。

（2）春天來(lái)了，可有的春筍娃娃還沒(méi)睡醒，我們一起作春雷爺爺把它喚醒，好嗎？

2、教學(xué)新偏旁。

沖：是兩點(diǎn)水旁，注意與“氵”的區(qū)別。破：是石字部，跟讀兩遍。

外：是夕字部，跟讀兩遍。

3、這些生字，你們是怎么記住的？

提醒學(xué)生“迎”里面部分沒(méi)有一點(diǎn)。

4、你能為哪個(gè)生字交朋友？

特別注意指導(dǎo)學(xué)生“在”與“再”的不同用法。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、“沖”、“破”、“塊”左窄右寬。“塊”的“土”寫(xiě)小點(diǎn)，并略微偏上一點(diǎn)，“一長(zhǎng)橫”變?yōu)樘帷?

“迎”：“之”的捺要長(zhǎng)一點(diǎn)，包住里面的部分。

“外”：左右等寬。

2、教師范寫(xiě)“迎”、“再”、“破”。

3、師巡視指導(dǎo)。 齊讀課題。（指導(dǎo)讀準(zhǔn)平、翹舌音）

學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生自由讀。

學(xué)生自由讀，指名讀，配樂(lè)齊讀。

抽讀生字卡片。 口頭組詞、擴(kuò)詞。

指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。

再讀讀課文。 師生比賽讀課文

生自由說(shuō)，

生描紅。 生臨寫(xiě)。

抽讀生字卡片。

開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

自讀第一自然段，邊讀邊想：你從中知道了什么？春筍的力量大不大？你是從哪些詞語(yǔ)中讀出來(lái)的？“冒”的動(dòng)作誰(shuí)會(huì)做？為什么用“冒”，而不用“長(zhǎng)”呢？

（“一個(gè)一個(gè)”說(shuō)明了什么？

自讀，同座位互讀。 指名朗讀，評(píng)議。

指名朗讀。全班有感情朗讀第一自然段。

教師帶領(lǐng)學(xué)生做春筍的動(dòng)作。

跟讀兩遍。

看課后筆順表，記憶生字的筆順。

學(xué)生描紅，臨寫(xiě)其余生字

課 時(shí) 教 學(xué) 備 課

精彩板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課 時(shí) 教 學(xué) 備 課

課 題 2雨點(diǎn) 所用（2 ）課時(shí) 累計(jì)課時(shí)：18

教學(xué)內(nèi)容 教材 21 -------23 頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)?

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，了解一點(diǎn)水的變化常識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的興趣。

3、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字“落”、“?！?、“洋”。

教 學(xué)

重難點(diǎn) 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文.

初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點(diǎn)水的變化常識(shí)。

教 法 讀、背、悟、細(xì)聽(tīng)、表達(dá) 課型 新授

教學(xué)具 教學(xué)掛圖，生字卡片，投影儀

程序 教 學(xué) 過(guò) 程 調(diào)整設(shè)計(jì)

教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

一、 層層遞進(jìn) 引導(dǎo)初讀

四、教學(xué)生字

一、復(fù)習(xí)鞏固

二、復(fù)述課文

三、表演朗讀

四、轉(zhuǎn)換角色 運(yùn)用語(yǔ)言

五、教學(xué)生字

六、指導(dǎo)寫(xiě)字 第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

１、師出謎面：千條線，萬(wàn)條線，落到河里就不見(jiàn)。

２、板書(shū)課題。

師述：小雨點(diǎn)可喜歡旅行了，但不知道他今天要不要出門(mén)，讓我們一起來(lái)喊喊他吧！

３、課題下分散畫(huà)上雨點(diǎn)并述：雨點(diǎn)今天要到什么地方去呢？

二、層層遞進(jìn) 引導(dǎo)初讀

１、借助拼音把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。

２、提問(wèn)：愛(ài)旅行的雨點(diǎn)來(lái)到了哪些地方？

３、貼圖：池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。

４、你最喜歡讀哪一句，讀給小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。

３、出示第三句：

⑴ 自由讀，邊讀邊想象雨點(diǎn)在江河里奔跑的情景。（板書(shū)：奔跑）

⑵ 你奔跑過(guò)嗎？在什么時(shí)候奔跑的？

⑶ 指導(dǎo)朗讀。

４、出示第四句：

⑴ 指名讀。

⑵ 評(píng)議：你覺(jué)得這位小朋友讀懂了嗎？從哪里聽(tīng)出來(lái)的？（板書(shū)：跳躍）

５、播放動(dòng)畫(huà)。

６、指導(dǎo)朗讀全文。

四、教學(xué)生字

１、出示生字“落、海、洋”，學(xué)生認(rèn)讀。

２、這節(jié)課學(xué)了哪幾個(gè)有三點(diǎn)水的字？

３、教師范寫(xiě)指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

１、抽讀生字詞卡片。

２、口頭擴(kuò)詞：海、落。

３、有感情地朗讀課文。

二、復(fù)述課文

１、提示：你們能看著板書(shū)和圖來(lái)給大家介紹雨點(diǎn)落在哪些地方，各是什么樣子嗎？

２、指名背誦。

三、表演朗讀

１、指導(dǎo)學(xué)生配上動(dòng)作表演。

２、兩組進(jìn)行比賽

四、轉(zhuǎn)換角色 運(yùn)用語(yǔ)言

１、小朋友，你覺(jué)得詩(shī)人寫(xiě)得好嗎？你也想作個(gè)小詩(shī)人嗎？

２、你們注意觀察過(guò)嗎？雨點(diǎn)還會(huì)落在哪些地方呢？學(xué)著詩(shī)人講一句。

五、教學(xué)生字

１、出示生字：睡、覺(jué)、散、步、跑、躍。

２、認(rèn)識(shí)４個(gè)新偏旁。

３、看生字筆順表。

六、指導(dǎo)寫(xiě)字

１、師范寫(xiě)生字，并重點(diǎn)指導(dǎo)“散”、“睡”。

２、巡視指導(dǎo)。 一、

１、猜謎語(yǔ)。

２、齊讀課題。

３、學(xué)生齊呼：雨點(diǎn)，雨點(diǎn)，快出來(lái)！

二、

１、學(xué)生自己讀課文。

２、再讀課文，思考問(wèn)題。

３、學(xué)生交流問(wèn)題。

４、邊看圖邊讀相應(yīng)句子，其他學(xué)生評(píng)議。

三、體會(huì)句子

１、第一句：體會(huì)池塘里的水靜靜的，池塘邊很安靜，水波一動(dòng)不動(dòng)，雨點(diǎn)落入很舒服。

２、第二句：

體會(huì)雨點(diǎn)和小溪一起在緩緩流淌，悠閑自得。

３、第三句：

懂得江河奔騰向前，永不止息。

４、第四句：

體會(huì)海洋波濤洶涌，一浪更比一浪高，雨點(diǎn)在海洋里一會(huì)兒被掀到浪尖，一會(huì)兒被拋進(jìn)浪底，如跳躍。

5、齊讀全文。

四、

１、讀準(zhǔn)字音，帶拼音認(rèn)讀，去拼音認(rèn)讀。

２、怎樣記住這些字？

３、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。

一、

１、學(xué)生讀生字。

２、學(xué)生練習(xí)。

３、學(xué)生齊讀。

二、

１、自由介紹。

２、各自練背。

３、評(píng)議。

三、

１、自由練習(xí)。

２、表演朗讀。

３、集體表演。

四、

１、分小組討論。

２、交流評(píng)議。

五、

１、讀準(zhǔn)字音，帶拼音認(rèn)讀，去拼音認(rèn)讀。

２、誰(shuí)有好辦法記住它們？

３、記憶生字筆順。

六、

１、生觀察，并交流怎樣把字寫(xiě)好？

２、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。

課 時(shí) 教 學(xué) 備 課

精彩板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課 時(shí) 教 學(xué) 備 課

課 題 3小池塘 所用（ 2）課時(shí) 累計(jì)課時(shí)：20

教學(xué)內(nèi)容 教材 24 -------26 頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)?

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，了解一點(diǎn)水的變化常識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的興趣。

3、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字“落”、“?！薄ⅰ把蟆?。

教 學(xué)

重難點(diǎn) 本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練：讓學(xué)生體會(huì)雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動(dòng)態(tài)。了解它們的特點(diǎn)，是本課的難點(diǎn)。教師要借助圖片演示，緊扣詞句，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機(jī)結(jié)合，感受意境之美、語(yǔ)言文字之美。

教 法 讀、背、悟、細(xì)聽(tīng)、表達(dá) 課型 新授

教學(xué)具 教學(xué)掛圖，生字卡片，投影儀

程序 教 學(xué) 過(guò) 程 調(diào)整設(shè)計(jì)

教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng)

能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)

教學(xué)生字

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

復(fù)習(xí)導(dǎo)課

有感情地朗讀課文，背誦課文。

背誦課文 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1、第2課《雨點(diǎn)》，大家能背一背嗎？

2、雨點(diǎn)落進(jìn)小池塘里怎么樣？小池塘在你印象中是什么樣？

3、春天來(lái)了，跟老師到小池塘去看一看，好嗎？

二、看圖范讀課文。

掛圖：小池塘畫(huà)面，我們來(lái)到了池塘邊，你看到了什么？

2、配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生邊看屏幕，邊聽(tīng)配樂(lè)課文。

3、你喜歡小池塘嗎？我們打開(kāi)書(shū)，讀課文，相信你也會(huì)跟剛才的阿姨讀得一樣好的。

三、初讀課文。

1、自讀課文。

（1）把課文中生字字音讀準(zhǔn)，句子讀通。

（2）一邊讀課文，一邊畫(huà)小節(jié)號(hào)和生字詞。

2、老師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

出示生字詞：姐姐 吹氣 水波 一只 鮮紅 蘆葦 睫毛 倒 映 白 鵝 珍 珠

正音：

“吹”、“只”、“珠”：讀翹舌音。

“映”：讀后鼻音。

“蘆”：讀邊音。

“姐姐”：第2個(gè)“姐”要讀輕聲。

4、把這些生字詞帶入課文中，再讀讀課文，力求把課文讀正確、流利。

5、配樂(lè)全班朗讀課文。

四、教學(xué)生字。

1、（出示字卡）再次鞏固生字的字音。

2、教學(xué)新偏旁。

今天，我們又要學(xué)會(huì)3個(gè)新偏旁。

“姐姐”：是女字旁，看一看，跟“女奶什么區(qū)別？

（對(duì)，第3筆橫改為提，并且不能出頭。）

為什么會(huì)是女字旁呢？

吹：想一想，它是什么偏旁？為什么是口字旁呢？

鮮：“魚(yú)字旁”。跟讀兩遍。它跟“魚(yú)”字有什么區(qū)別？

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、觀察田字格的生字，想想怎樣才能把它們寫(xiě)美觀？師作重點(diǎn)指導(dǎo)如下的字。

吹、波：左窄右寬。

姐：女字旁要寫(xiě)得長(zhǎng)而窄。

鮮：左右等寬。

氣：最后一筆要有彈性。

2、師范寫(xiě)生字，

3、師巡視指導(dǎo)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、上節(jié)課，我們初步領(lǐng)略了春天小池塘美麗的景色。小池塘給你留下了什么印象？

2、今天，我們來(lái)細(xì)細(xì)欣賞。

二、細(xì)讀第1、2自然段。

1、小池塘什么樣呢？

2、你喜歡這個(gè)小池塘嗎？為什么？

3、下面老師請(qǐng)小朋友當(dāng)畫(huà)家，邊讀課文，邊用彩筆把課文第1、2自然段畫(huà)出來(lái)。

4、師選幾張畫(huà)貼在黑板上，學(xué)生互相評(píng)議。

5、這些小朋友畫(huà)得多好??！當(dāng)你們?cè)诋?huà)畫(huà)時(shí)，你想到了什么？

6、小朋友，看了你們的畫(huà)，聽(tīng)了你們的評(píng)論，老師確實(shí)感到你們已經(jīng)把課文的美讀懂了。

下面我們各自把課文連起來(lái)讀一讀，不僅要讀熟，而且要把小池塘的美讀現(xiàn)出來(lái)。

7、拓展訓(xùn)練。

（1）書(shū)上的比喻用得好嗎？準(zhǔn)確嗎？為什么？（滲透比喻句的概念，比喻體與被比喻體之間的關(guān)系。

（2）除了白云、太陽(yáng)、月牙、星星之外，還會(huì)有什么景物倒映在池塘里？又是什么樣的呢？

三、教學(xué)第3自然段。

1、看到這么美的景色，你們要怎樣贊美小池塘呢？

2、“五彩”的世界有什么顏色？

（許多顏色在一起，我們就可以用一個(gè)詞來(lái)概括，齊讀“五彩？）

四、有感情朗讀、背誦課文。

1、投影儀：小池塘的畫(huà)面，這么美的池塘，能為它配音嗎？

2、現(xiàn)在我們不用書(shū)，還能為它配音嗎？試試看。

指導(dǎo)讀題。把課題美美地讀一讀

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

學(xué)生按要求讀課文

指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正。

你最喜歡哪一個(gè)自然段？能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？比賽讀。通過(guò)讀，你讀懂了什么？還有什么不懂？

看課后筆順表，自學(xué)生字筆順。

你用什

么辦法來(lái)記住這些生字的呢？

生描紅。

生臨寫(xiě)生字，

自讀第1、2自然段。

生紛紛認(rèn)真讀課文，邊讀邊準(zhǔn)備畫(huà)面。師在學(xué)生邊讀邊畫(huà)時(shí)巡視指導(dǎo)。同座位同學(xué)互相讀書(shū)、糾正。

邊評(píng)議邊讀相應(yīng)的課文，評(píng)議，再讀。

自讀，指名讀，評(píng)議，比賽讀，評(píng)議，再讀。

生互相；討論、交流。指名說(shuō)齊聲有感情地朗讀第1、2自然段。

齊聲有感情地朗讀第3自然段。

齊讀“五彩

自讀。

每組選一個(gè)代表比賽。

學(xué)生看畫(huà)面自背。

讓我們一齊來(lái)贊美這個(gè)小池塘，全班齊背課文。

課 時(shí) 教 學(xué) 備 課

精彩板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課 時(shí) 教 學(xué) 備 課

課 題 4、春到梅花山 所用（ 2 ）課時(shí) 累計(jì)課時(shí)：22

教學(xué)內(nèi)容 教材 27 -------30 頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)?

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的興旺景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。

教 學(xué)

重難點(diǎn) 能有感情地朗讀課文。

緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生感悟意境美和語(yǔ)音美培養(yǎng)其語(yǔ)感。

教 法 讀、體、悟、表達(dá) 課型 新授

教學(xué)具 幻燈片、生字卡片。

程序 教 學(xué) 過(guò) 程 調(diào)整設(shè)計(jì)

教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng)

導(dǎo)入

能正確、流利地朗讀課文。

初讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

理解課文

學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。

能有感情地朗讀課文

練習(xí)背誦

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1、通過(guò)上一篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道春姑娘來(lái)到了小池塘，她給小池塘帶來(lái)了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，來(lái)到了梅花山帶來(lái)了什么呢？

2、板書(shū)課題，生跟寫(xiě)。

二、引導(dǎo)看圖。

1、出示幻圖片，引導(dǎo)觀察。

要求學(xué)生由近及遠(yuǎn)觀察畫(huà)面，看看圖上畫(huà)的是什么地方？畫(huà)了哪些景物？這些景物怎么樣？

三、初讀課文。

師巡視指導(dǎo)。

出示生字詞：

Hán hái āi piàn

寒氣 還沒(méi)有 挨著 一片

fā xiū xī

散發(fā) 休 息

huān shèng jīng yíng

歡 樂(lè) 盛 開(kāi) 晶 瑩

tòu yǒng

透 亮 涌 動(dòng)

出示長(zhǎng)句子，指導(dǎo)讀好停頓。

（1）那一朵/一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出/淡淡的清香。

（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌動(dòng)著看花的人流，梅花山成了/歡樂(lè)的海洋

四、初步理解課文。

師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：春天到了梅花山，梅花山上怎么樣？

下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)欣賞。

五、教學(xué)生字。

出示生字卡。

啟發(fā)：你們有什么辦法來(lái)記憶這些生字呢？讓學(xué)生發(fā)表自己的想法。

老師作重點(diǎn)提示：

寒、挨、息：重點(diǎn)指導(dǎo)記憶。

歡：是“又字旁”，跟“又”有什么區(qū)別？“又”怕踢到對(duì)方，所以就把那一筆捺改為點(diǎn)了。

片：第一筆是撇不是豎。

休：用會(huì)意字的特點(diǎn)來(lái)記憶，一個(gè)人靠在一棵大樹(shù)上休息。

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

怎么才能把這些生字寫(xiě)正確、美觀呢？（重點(diǎn)指導(dǎo)）還：書(shū)寫(xiě)時(shí)，“不”要偏左寫(xiě)，“之”要包住“不”。

自：位置要居中。息：下面的“心”要寫(xiě)得扁一些，三“點(diǎn)”要橫秘齊平。

退：注意第６筆是點(diǎn)。

挨、休、歡：左窄右寬。

師范寫(xiě)“還、自、息、挨”。

師巡視每指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

二、細(xì)讀課文。

細(xì)讀第１自然段。

梅花是什么時(shí)候開(kāi)放的？課文第幾自然段告訴我們的？

聽(tīng)了以后，覺(jué)得梅花開(kāi)得怎樣？書(shū)上哪幾句寫(xiě)出了梅花的美麗。

（１）出示第二句話投影儀播放：梅花挨挨擠擠開(kāi)放的畫(huà)面。

（２）看到這畫(huà)面，你覺(jué)得梅花怎樣？然后有感情地朗讀。

（３）比較句子。

那梅花，散發(fā)出清香。

那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

細(xì)讀第２自然段。

1、盛開(kāi)的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜歡

一到休息日便怎么樣呢？（生讀……），梅花山成了、、、、、、

2、讀后，你覺(jué)得人們對(duì)待梅花的態(tài)度怎樣？從什么地方可以看出呢？

師相機(jī)指導(dǎo)。

3、第一句中的“便”可以換成另外的詞嗎？

（活動(dòng)幻燈片播放：人們一批又一批看梅花）

你看到了什么？什么是“人流”？

4、小朋友，這么多的人來(lái)到了梅花山，看了美麗的梅花后，會(huì)怎么說(shuō)？（幻燈片播放：人們的歡呼聲、贊美聲）這里成了什么？

5、指導(dǎo)有感情朗讀第２自然段。

三、交流賞讀。

這篇課文向我們介紹了早春時(shí)節(jié)，梅花山的梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽、觀賞梅花山的盛況。誰(shuí)愿意為大家做一下梅花山的導(dǎo)游，給大家介紹一下呢？配樂(lè)朗讀或表演朗讀。

教學(xué)后記： 學(xué)生對(duì)梅花有了進(jìn)一步的了解，“歡”還是較難記。 生跟寫(xiě)。

指名說(shuō)說(shuō)。

自讀課文。

要求；田邊讀課文邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞，借助拼音多讀幾遍。

再讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并畫(huà)上小節(jié)號(hào)。

生按要求讀課文

。

自讀，有什么音值得注意？然后正音。讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，個(gè)別讀，集體讀。

指名把生詞帶入課文中，再讀課文。

要求：畫(huà)出難讀句子，練習(xí)把句子讀通順。

指名分段朗讀課文，評(píng)議。

齊讀生字詞。自學(xué)課后生字筆順表，記憶筆順。

生描紅、仿寫(xiě)。

生描紅、臨寫(xiě)剩余的生字

開(kāi)火車(chē)讀生字詞。

指名讀第１自然段。

自己有感情練讀課文，同座位互相討論交流。（朗讀、評(píng)議、再讀）

讀一讀，你喜歡哪一句？為什么？指導(dǎo)有感情朗讀第３句。

生讀、、、、、

生讀、、、、、、 學(xué)生交流、

感情朗讀

課 時(shí) 教 學(xué) 備 課

精彩板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課 時(shí) 教 學(xué) 備 課

課 題 5、草原的早晨 所用（ 2 ）課時(shí) 累計(jì)課時(shí)：24

教學(xué)內(nèi)容 教材31 ------- 33 頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)?

1、正確、流利、有感情朗讀和背課文。

２、學(xué)會(huì)本課８?jìng)€(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的８?jìng)€(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)５個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

３、感受草原的早餐的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。

教 學(xué)

重難點(diǎn) 有感情朗讀和背誦課文。

通過(guò)看圖理解詞語(yǔ)，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原美麗的風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。

教 法 讀、體、悟、聽(tīng)、表達(dá)

教學(xué)具 課文插圖、幻燈片、卡片

程序 教 學(xué) 過(guò) 程 調(diào)整設(shè)計(jì)

教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng)

認(rèn)讀本課生字，能正確、流利的朗讀課文

學(xué)習(xí)生字

復(fù)習(xí)

正確、流利、有感情朗讀課文和背誦課文。

指導(dǎo)朗讀

第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 小朋友，我們幾天來(lái)已隨春姑娘到過(guò)了許多美麗的地方，今天，我們還要去一個(gè)新地方。師板書(shū)課題。學(xué)習(xí)生字“原”讀一讀生字，教學(xué)“廠字頭”，與“廣字頭”有什么區(qū)別？怎樣記住字形？你會(huì)用“原”來(lái)組詞嗎？ 簡(jiǎn)介草原的有關(guān)資料。 二、初讀課文。

打開(kāi)書(shū)看看，草原的早晨是什么樣的？

生按要求自讀課文，老師巡視指導(dǎo)。

出示生字檢查自學(xué)效果。

三、指導(dǎo)看圖。

小朋友已經(jīng)把課文讀了幾遍，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你有什么不懂的地方嗎？

出示幻燈片：你能按從近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？

四、教學(xué)生字。

這么的生字中，哪些是獨(dú)體字：（無(wú)、民）

“無(wú)”的反義詞什么？能為它們找朋友嗎？

五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、師指導(dǎo)：

民：第三筆豎提不能分兩筆寫(xiě)，最后一筆斜鉤寫(xiě)得要有彈性，鉤要小，不能寫(xiě)成豎彎鉤。

無(wú)：最后一筆豎彎鉤要寫(xiě)在豎中線上。

2、師范寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

二、細(xì)讀課文。

（1）這個(gè)自然段寫(xiě)的是什么季節(jié)？你從哪兒看出來(lái)的？（出示鋪滿新綠的草原醒來(lái)了。）

（2）誰(shuí)醒來(lái)了？這里運(yùn)用了什么手法？

（3）它什么時(shí)候醒來(lái)的？這說(shuō)明了什么？

（4）草原醒來(lái)什么樣兒的？（出示圖片）

（5）你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？

（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情讀第1自然段，讀出熱鬧的景象。

2、指名讀第2自然段。

（1）這段共有幾句話？

（2）第一句話寫(xiě)了什么？這句話寫(xiě)了羊兒怎么樣？從哪些詞可以看出？

（3）第二句話寫(xiě)了什么？寫(xiě)出了牧民怎么樣？

3、師范讀第3自然段。

（1）一邊聽(tīng)一邊想：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

（2）（放錄音，牧羊姑娘的歌聲）聽(tīng)，牧羊姑娘歌聲傳到了我們的耳里。

（3）（出示投影： 的歌聲）誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)，這是什么樣的歌聲？

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第三自然段。

4、有感情朗讀全文。

三、指導(dǎo)朗讀。

1、幫助學(xué)生理清課文線索。

時(shí)間線索：鞭聲響起 草原醒來(lái)

羊兒出圈 群羊如云

間線索：醒來(lái)的草原 近處 遠(yuǎn)處遠(yuǎn)處

遠(yuǎn)處

指導(dǎo)學(xué)生板書(shū)背誦。 指名呼讀音節(jié)“yuan?！?

生描紅，仿寫(xiě)。

自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，然后把生字詞帶入課文中，再讀課文。

看課后筆順表，自學(xué)它們的筆順。

讓學(xué)生質(zhì)疑。

生描紅，臨寫(xiě)。

抽讀生字卡。指名分段朗讀課文

指名讀第1自然段。

指名讀

誰(shuí)能有感情地讀一讀呢？ 指名回答。

自讀、指名讀、評(píng)議

自背、同座位互背、指名背、全班背。

課 時(shí) 教 學(xué) 備 課

精彩板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課 時(shí) 教 學(xué) 備 課

課 題 練習(xí)2 所用（3 ）課時(shí) 累計(jì)課時(shí)：27

教學(xué)內(nèi)容 教材 34 -------38 頁(yè)

教學(xué)目標(biāo) 1、字詞句：讀描寫(xiě)春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并說(shuō)說(shuō)偏旁的意義作用，了解形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美，提高識(shí)字興趣與能力；仿照例句說(shuō)句子，把句子說(shuō)完整。 2、寫(xiě)鉛筆字，熱病市先撇后捺的筆順規(guī)則。 3、讀讀背背：熟讀識(shí)記四個(gè)描繪春光的成語(yǔ)，體會(huì)成語(yǔ)歌的韻律美、畫(huà)面美和意韻 4、綜合性學(xué)習(xí)：結(jié)合“三八”節(jié)做一張賀卡。 5、口語(yǔ)交際：觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想象，當(dāng)眾介紹春天的美景，意思要明確，語(yǔ)言要規(guī)范,并能做到目中有“人”。

教 學(xué)

重難點(diǎn) 字詞句：讀描寫(xiě)春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并說(shuō)說(shuō)偏旁的意義作用，了解形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美，提高識(shí)字興趣與能力。

仿照例句說(shuō)句子，把句子說(shuō)完整

教 法 練、讀、說(shuō)、寫(xiě) 課型 練習(xí)課

教學(xué)具 投影、掛圖、卡片

程序 教 學(xué) 過(guò) 程 調(diào)整設(shè)計(jì)

教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng)

讀描寫(xiě)春天的句子，感受春天的美好；

寫(xiě)鉛筆字，“熱、病、市”先撇后捺的筆順規(guī)則。

讀讀背背：熟讀識(shí)記四描繪春成語(yǔ)。

結(jié)合“三八”節(jié)做一張賀卡。

指導(dǎo)觀察。

口語(yǔ)交際

第一課時(shí)

第一題：

1、讓學(xué)生讀題后讀下面這段描寫(xiě)春天的話。

2、老師指導(dǎo)朗讀。

3、這段話寫(xiě)得美嗎？為什么？你能讀出春天的美嗎？

第二小題：

1、讓學(xué)生自己讀第二題的內(nèi)容，想一想：你們知道了什么？

2、學(xué)生交流、討論、。

3、找一找文中的字，看有沒(méi)有相同偏旁，再想一想，為什么帶有這個(gè)偏旁，同座位可以討論討論。

4、“艸”表示什么？“蟲(chóng)”呢？

5、你還知道哪些偏旁的意義？看誰(shuí)的知識(shí)多。

第三小題：

你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中出現(xiàn)的動(dòng)物園有什么了解？

生相互交流所知道的有關(guān)燕子、蜜蜂、布谷鳥(niǎo)的習(xí)性。

出示：

蜜蜂在（ ）。

燕子在（ ）。

布谷鳥(niǎo)在（ ）。

你會(huì)補(bǔ)充完整嗎？口頭填空。

4、你還知道哪些動(dòng)物的生活習(xí)性或特點(diǎn)？

第二題：

1、審題后進(jìn)行指導(dǎo)。

出示投影

引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)字要求和描紅要求。

指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，

第二課時(shí)

第一小題

1、讀題，審題。

2、現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天來(lái)了，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)身邊的事物有什么變化？

3、你們看，那盛開(kāi)的花兒像小朋友的臉呀！你們看，花壇里除了花，還有什么？讓學(xué)生讀一讀。

4、你還知道哪些贊美春天的詩(shī)句？

5、齊聲朗讀成語(yǔ)，背誦成語(yǔ)。

（第二小題）

1、審題，指民學(xué)生觀察。

（1）圖上是誰(shuí)在干什么呢？本題的兩個(gè)諺語(yǔ)講的是什么？自己讀一讀。

第四題：

1、審題后，問(wèn)：誰(shuí)會(huì)做賀年呢？你能教教其他的小朋友嗎？

2、老師指名學(xué)生做，做完后，在賀年卡上寫(xiě)上一句話，帶給媽媽一份驚喜。說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備了些什么呢？

3、學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候要注意格式

第三課時(shí)

一、審題，

二、指導(dǎo)觀察。

1、（出示掛圖）按先上后下，先近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)說(shuō)圖上遠(yuǎn)處近處畫(huà)了哪些景物？各是什么樣子？小朋友在做什么？

三指導(dǎo)說(shuō)話。

1、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好開(kāi)頭第一句話。

2、將板書(shū)逐步變成填空，指導(dǎo)學(xué)生分句練說(shuō)。

3、讓學(xué)生自己看圖練說(shuō)（將描述的景物的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）

4、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句結(jié)束語(yǔ)。，并將整個(gè)內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。） 要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

指名讀。

學(xué)生自由練讀短文。 要求：碰到不認(rèn)識(shí)的字多拼讀幾遍，把難讀的句子多練讀幾遍，一直到讀通為止。 練習(xí)感情朗讀

學(xué)生找出同偏旁的字：花草 蝴蝶蛙 跳跑 學(xué)生分別講述。 學(xué)生仿照文中的句子說(shuō)話。

師生共唱《春天在哪里》。 學(xué)生認(rèn)讀，讓學(xué)生觀察一下今天的生字有什么相同點(diǎn)？寫(xiě)撇、捺時(shí)要注意什么？。

學(xué)生練習(xí)學(xué)生按要求練習(xí)描紅仿影，臨寫(xiě)。 學(xué)生自由連讀。

學(xué)生講述。

指名兩位學(xué)生分角色讀。

引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：讀得怎么樣？好在哪兒？有什么不足？

生自由讀，指名讀，并請(qǐng)人說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思。然后練習(xí)背誦。

學(xué)生發(fā)言

引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思，設(shè)計(jì)自己的賀卡。

學(xué)生自主制作，教師巡視指導(dǎo)

賀卡集中擺放，同學(xué)們集中觀看。

夸一夸自己的賀卡。

夸一夸別人的賀卡

指名說(shuō)要求。

出示說(shuō)話提示，學(xué)生借助拼音自讀。生有順序地觀察。

指名回答上面的問(wèn)題。

生練習(xí)說(shuō)、將整個(gè)內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)，可以發(fā)揮想象說(shuō)圖中沒(méi)有的景物。 分組交流、小組推選代表在全班交流

10、二年級(jí)下冊(cè)第一單元語(yǔ)文教案

課題：1. 找春天

教學(xué)理念：

“閱讀是教師、學(xué)生、文本之間進(jìn)行的對(duì)話過(guò)程。”本節(jié)課設(shè)計(jì)在師生共同營(yíng)造的濃濃的春韻里，在對(duì)文本詩(shī)性語(yǔ)言的理解、感悟中，挖掘語(yǔ)文的韻味、情味、趣味，是語(yǔ)文課回歸學(xué)課本性，做到不串味，有濃濃的語(yǔ)文味。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、能力目標(biāo)：熱愛(ài)春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。

3、情感目標(biāo) ：體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)記生字，朗讀課文，體會(huì)課文所表達(dá)的熱愛(ài)大自然的情感。

教具準(zhǔn)備：

生字卡、課件。

自主預(yù)習(xí)：

學(xué)習(xí)生字熟讀課文

提練主線：

作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符，快樂(lè)地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……

教學(xué)過(guò)程： （一）

一、畫(huà)面引入。

播放早春的課件，學(xué)生說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。

師：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1． 自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

2． 在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法記住生字。

3． 小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。

4． 口頭擴(kuò)詞，看誰(shuí)最能干。

三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。

1． 讀著課文，你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讀第二自然段。

2． 讀第三自然段，能讀出什么？

3． 作者找到的春天是怎樣的？帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文，從找春天的過(guò)程中感悟春天，體會(huì)找春天的樂(lè)趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

4． 帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。

四、朗讀練習(xí)。

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。

五、配樂(lè)朗讀，讀出感情。

播放輕音樂(lè)，創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。

（二）

一、 復(fù)習(xí)鞏固。

１． 同桌抽讀生字卡。

２． 有感情、流利地朗讀課文。

二、 選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦。

１． 展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。

２． 選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫(xiě)。

３． 背誦課文。

４． 個(gè)別抽背。

三、 指導(dǎo)寫(xiě)字。

１． 認(rèn)讀生字。

２． 擴(kuò)詞練習(xí)。

３． 重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、躲、躲”四個(gè)字，注意提示和范寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)和部件。

４． 學(xué)生練習(xí)。

四、 同桌合作學(xué)習(xí)，完成“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。

五、 遷移運(yùn)用，拓展想象。

播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生畫(huà)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫(xiě)一兩句贊美春天的句子。

六、 實(shí)踐活動(dòng)。

選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生到野外實(shí)地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現(xiàn)的春天，可以從氣候、植物、動(dòng)物、人們的活動(dòng)等方面的變化著眼進(jìn)行觀察。

個(gè)案部分

一、素養(yǎng)訓(xùn)練

1、用以下識(shí)字方法，識(shí)記生字。

(1)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合動(dòng)作演示認(rèn)識(shí)“遮”、“掩”、“躲”、“探”。

(2)隨課文朗讀分散認(rèn)識(shí)“羞”、“嫩”。

(3)運(yùn)用熟字加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記“躲”、“觸”、“鵲”。

2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。也可通過(guò)查字典了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解釋。

3、把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)，充分地讀書(shū)，在讀中感情悟春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情。

二、合作探究

初讀課文，認(rèn)讀生字

1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2.在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

3.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。

再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)

自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

三、拓展延伸

1.詞語(yǔ)積累。

尋找 柳枝 嫩芽 遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬

2.找找說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)組詞多。

(1)做課后“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。

(2)照樣子，填一填。

遮掩 遮遮掩掩 認(rèn)真 ____________

躲藏 躲躲藏藏 ____ ____________

3.讀讀記記。

(1)春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

(2)早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

(3)她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

4、出示朱自清《春》中有關(guān)段落，讓學(xué)生閱讀

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

四、課后反思

[附] 描寫(xiě)春天的古詩(shī)

春望

杜甫

國(guó)破山河在，城春草木深。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

晚春

韓愈

草樹(shù)知春不久歸

百般紅紫斗芳菲.

楊花榆莢無(wú)才思

惟解漫天作雪飛.

江畔獨(dú)步尋花

杜甫

黃四娘家花滿蹊

千朵萬(wàn)朵壓枝低.

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞

自在嬌鶯恰恰啼.

春夜喜雨

杜甫

好雨知時(shí)節(jié)

當(dāng)春乃發(fā)生.

隨風(fēng)潛入夜

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲.

野徑云俱黑

江船火獨(dú)明.

曉看紅濕處

花重錦官城.

早春呈水部張十八員外

唐韓愈

天街小雨潤(rùn)如酥，

草色遙看近卻無(wú)。

最是一年春好處，

絕勝煙柳滿皇都

絕句

杜甫

遲日江山麗，

春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦

鳥(niǎo)鳴澗

王維

人閑桂花落

夜靜春山空.

月出驚山鳥(niǎo)

時(shí)鳴春澗中.

清明

杜牧

清明時(shí)節(jié)雨紛紛

路上行人欲斷魂.

借問(wèn)酒家何處有

牧童遙指杏花村.

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡

山寺桃花始盛開(kāi).

長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處

不知轉(zhuǎn)入此中來(lái).

題都城南莊

崔護(hù)

去年今日此門(mén)中

人面桃花相映紅.

人面不知何處去

桃花依舊笑春風(fēng).

確山靖宇小學(xué)語(yǔ)文教案

備課組 二 年級(jí)組 下 冊(cè) 執(zhí)教人： 執(zhí)教時(shí)間

共案部分

課題：2、古詩(shī)兩首

教學(xué)理念：

課堂教學(xué)的情趣來(lái)源于小學(xué)生的生活感受和生命體驗(yàn)，這樣不僅真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，而且即使是古詩(shī)教學(xué)，也可以達(dá)到魅力無(wú)窮、火力四射的境地。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能力目標(biāo)：有背誦古詩(shī)的能力

3、情感目標(biāo)：感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟

教具準(zhǔn)備：

1、掛圖 生字卡片 小黑板

2、查找資料，了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況。

自主預(yù)習(xí)：

學(xué)習(xí)生字熟讀課文

提練主線：

本課是唐代和宋代詩(shī)人寫(xiě)的兩首描寫(xiě)春天的詩(shī)，內(nèi)容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，與本組教材主題非常吻合。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來(lái)到時(shí)的一些景物，如，小草從地下長(zhǎng)出來(lái)，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看同學(xué)們對(duì)春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

二、初讀課文，解決生字字音

1、自己讀讀兩首古詩(shī)。

2、指名讀古詩(shī)，讀后評(píng)議。

3、出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字，多種形式讀，掌握字音。

重點(diǎn)字音： 榮 宿 籬 疏

4、再讀古詩(shī)，讀正確、流利。

三、朗讀感悟

1、自由朗讀

借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。圈出不懂的詞語(yǔ)，試著自讀自悟。

2、小組朗讀

個(gè)別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個(gè)小組讀得最好。借助插圖感知詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“歲”（“年”的意思），結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“走”（“跑”的意思）。

3、小組賽讀

注意鼓勵(lì)有個(gè)性的朗讀。

4、教師范讀

（1）讀〈〈草〉〉的第一行，語(yǔ)氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺(jué)野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無(wú)情和野草的頑強(qiáng)；第四行語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧?kù)o、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四行“無(wú)處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。

5、學(xué)生美讀

（1）朗讀〈〈草〉〉時(shí)，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫(huà)面。

（2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

6、暢談發(fā)現(xiàn)

你對(duì)小草在一年中的生長(zhǎng)情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達(dá)。

7、啟發(fā)感悟

感悟小草具有頑強(qiáng)的生命力；春光無(wú)限好；春天具有無(wú)窮的樂(lè)趣！

8、朗讀兩首古詩(shī)，一邊讀，一邊想象畫(huà)面，體會(huì)感情。

9、利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩(shī)編個(gè)故事。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

背誦兩首古詩(shī)

二、識(shí)字

1、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀，自主識(shí)字。

（1）自由朗讀課文，圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。

（2）結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。

（3）教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音。

（4）小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。

2、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。

（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。

筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過(guò)程，你能不能用簡(jiǎn)單的畫(huà)畫(huà)下來(lái)？

7、班級(jí)交流：說(shuō)說(shuō)你們畫(huà)了什么，為什么這樣畫(huà)？

8、小組表演

三、拓展延伸

1．詞語(yǔ)積累。

漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛(ài)撫

滋潤(rùn)照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳

2．句子積累。

（1）啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!

（2）春雨姑娘愛(ài)撫著她，滋潤(rùn)著她。太陽(yáng)公公照射著她，溫暖著她。

3．摘抄課外讀物中描寫(xiě)美好春光的詞語(yǔ)和句子，熟讀成誦。

4．課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

5.實(shí)踐活動(dòng)

1）．根據(jù)筍芽?jī)旱奶攸c(diǎn)，編一條謎語(yǔ)。

2）．可讓學(xué)生實(shí)地觀察竹筍，畫(huà)一組竹筍系列畫(huà)，或拍一組筍芽生長(zhǎng)過(guò)程的照片。

6.學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生個(gè)人或小組模仿老師的示例按課文內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。對(duì)韻腳及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，

筍芽?jī)貉剑煨研?快醒醒!

春雷轟隆隆，轟隆隆，

筍芽?jī)赫f(shuō)：“我要鉆出來(lái)!我要鉆出來(lái)!”

春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，