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        《大天而思之,孰與物畜而制之》導學案一等獎

        《《大天而思之,孰與物畜而制之》導學案一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《大天而思之,孰與物畜而制之》導學案一等獎

        1、《大天而思之,孰與物畜而制之》導學案一等獎

        教學目標:

        1.知識與技能:掌握文言詞語的意義和用法,能將重點句子進行翻譯。

        2.過程與方法:了解荀子文章的基本特點、排比句的運用。

        3.情感、態(tài)度與價值觀:體會荀子對天人關(guān)系的思考。

        教學重點:學習并掌握重點字詞的意義和用法,重點是第1、4、5、8段;

        教學難點:引導學生把握荀子對天人關(guān)系的思考并探討其中的啟示意義。

        預習案

        1.加點字注音:

        蕃長于春夏()輟廣()啜菽()穢稼惡()

        糴貴民()雩而雨()卜筮然后決大事()

        楛耕傷稼()禮義之不愆兮()

        2.找出下列古今異義詞,并解釋:

        以罷三軍之師:

        何以利吾家:

        然而不亡者:

        2、《大天而思之,孰與物畜而制之》導學案

        教學目標:

        1.知識與技能:掌握文言詞語的意義和用法,能將重點句子進行翻譯。

        2.過程與方法:了解荀子文章的基本特點、排比句的運用。

        3.情感、態(tài)度與價值觀:體會荀子對天人關(guān)系的思考。

        教學重點:學習并掌握重點字詞的意義和用法,重點是第1、4、5、8段;

        教學難點:引導學生把握荀子對天人關(guān)系的思考并探討其中的啟示意義。

        預習案

        1.加點字注音:

        蕃長于春夏()輟廣()啜菽()穢稼惡()

        糴貴民()雩而雨()卜筮然后決大事()

        楛耕傷稼()禮義之不愆兮()

        2.找出下列古今異義詞,并解釋:

        以罷三軍之師:

        何以利吾家:

        然而不亡者:

        3、《大天而思之,孰與物畜而制之》導學案

        ?《荀子》選讀《大天而思之,孰與物畜而制之》導學案?

        ?第一課時?

        ?教學目標?

        ?1.了解荀子的生平及思想;

        2.了解《荀子》體例及大致內(nèi)容;

        ?3.疏通、積累《大天而思之,孰與物畜而制之》前四段文言字詞句式。?

        ?預習案 一、閱讀《荀子》選讀“導讀部分”和課文前四段。

        ?二、作者及思想:?

        ?1. 荀子,名 ,字 。又稱荀卿。荀子是戰(zhàn)國后期 家的主要代表。?

        ?2. 他的宇宙觀具有唯物主義因素,反對天命和迷信,肯定“ ”,即肯定自然界的運行法則是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在,并提出了“ ”的人定勝天的思想。政治上,他主張 并用。一方面仍很重視“王道”,提倡“禮義”;同時主張“法后王”,同意武力兼并天下,用法禁、刑賞治理國家。所以他的一些思想又為法家所汲取。在人性問題上,他針對孟子“性善論”提出“ ”,認為人性本來是惡的,“其善者偽也”,即經(jīng)過后天改造才變善。但他特別強調(diào) 的重要性,他認為人的知識、品德不是天賦的,是后天經(jīng)過禮義教化、學習改造獲得的。他寫《勸學》就是為了勉勵人們努力學習,“積善成德”,成為有知識有修養(yǎng)的人。?

        3.荀子的文學思想是注重實用,提倡質(zhì)樸。他的文章說理透辟,結(jié)構(gòu)嚴謹,氣勢渾厚,多用排比和比喻。已由語錄體發(fā)展為標題論文,標志我國古代說理文趨向成熟。

        ?4.《荀子》共十二卷,收章三十二篇,其中大多數(shù)為荀子的著作,少數(shù)出于門人之手。內(nèi)容涉及哲學思想、政治主張、治學方法、處世之道、學術(shù)論辯等。代表作品:《天論》、《勸學》等。?

        ?三、課文閱讀,字詞積累?

        ?1.給下列加點字注音。 蕃長于春夏( ) 輟廣 ( ) 禮義之不愆兮 ( ) 啜菽 ( )

        ?2.指出下列各句中加點通假字的意義,并理解句子的意義。 若夫志意修,德行厚,知慮明。 小人錯其在己者,而慕其在天者 。 君子小人之所以相縣者,在此耳。 星隊、木鳴,國人皆恐。 怪星之黨見,是無事而不常有之。

        ?3.指出下列各句中加點字的意義,并理解句子意義。 治亂天邪? 天作高山,大王荒之。 彼作矣,文王康之。 天不為人之惡寒也輟冬。 若夫志意修,德行厚。 是以日進也 怪之,可也。

        ?4.判斷句式,寫出判斷依據(jù) 治亂非天也。 是天地之變,陰陽之化,物之罕至者也。 禹以治,桀以亂,治亂非地也。 怪之,可也。 此之謂也。 禮義之不愆兮。 繁啟、蕃長于春夏。?

        ?探究案 1.第一段運用歷史事實駁斥了哪幾個觀點?得出怎樣的結(jié)論? 2.第一段最后兩句引用《詩經(jīng)》中的句子有什么作用? 3. 翻譯第二段。 4. 疏通理解三段。 5.講講第四段的意義,及在全文中的作用。 訓練案 1.背誦第二段,熟讀前四段; 2.預習5—8段。 第二課時 教學目標 1.疏通、積累《大天而思之,孰與物畜而制之》后四段文言字詞句式; 2.理解《大天而思之,孰與物畜而制之》的思想內(nèi)涵。 預習案 一、閱讀課文后四段。?

        ?二、課文閱讀,字詞積累 1.給下列字注音。 楛耕傷稼 ( ) 田薉稼惡( ) 糴貴民饑( ) 雩而雨 ( ) 卜筮然后決大事 ( ) 2.指出下列各句中加點通假字的意義,并理解句子的意義。 物之已至者,人襖則可畏也 。 楛耕傷稼,枯耘失歲。 田薉稼惡,糴貴民饑,道路有死人 。 其說甚爾,其災甚慘。 日月食而救之。 則暉潤不博

        ?3.指出下列各句中加點字的意義,并理解句子意義。 政令不明,舉錯不時,本事不理,勉力不時。 糴貴民饑, 棄而不治。 三者錯,無安國 。 雩而雨,何也 ? 卜筮然后決大事,非以為得求也,以文之也。 禮儀不加于國家,則功名不白 。 君人者隆禮尊賢而王,重法愛民而霸,好利多詐而危。 大天而思之,孰與物畜而制之 。 因物而多之,孰與騁能而化之。 愿于物之所以生,孰與有物之所以成! 故錯人而思天,則失萬物之情。 4.判斷句式,寫出判斷依據(jù) 物之已至者,人祅則可畏也。 在天者莫明于日月。 5.一詞多義:(道) 天有常道矣 師者,所以傳道授業(yè)解惑也 師道之不傳也久矣

        探究案

        ?1.第五段中提到的“人祆”指什么?作者列舉了哪幾個方面的反常現(xiàn)象來闡述“人祆”的特點?“人祆”會導致什么后果?我們應當怎樣對待?本段得出怎樣的結(jié)論??

        ?2.疏通第六段。 3. 疏通第七段。 4. 依照第八段中的意思,請結(jié)合生活所見列舉一下人類利用自然,造福于民的例子。 5.荀子所說的“天”的內(nèi)涵是什么?是否等同于我們現(xiàn)在所說的大自然? 6.文章的中心是人定勝天,作者是如何論證的? 7.根據(jù)課文內(nèi)容,說說人應當在哪些方面發(fā)揮自己的主觀能動性? 訓練案 1.背誦第八段,熟讀后四段; 2.體會說理的特點。(排比的妙用) 課文內(nèi)容延伸 “人定勝天”嗎? “人定勝天”“制天命而用之”是荀子提出的,號召人們增強征服自然是信心。但是,就在人類以巨大的力量和智慧向自然界發(fā)起進攻,并日益取得成就的同時,一場生態(tài)失衡和環(huán)境污染的悲劇開始了。 在人類的干預下,2000年前曾與荀子同時生活在地球上的110種哺乳動物,139種鳥類現(xiàn)已蕩然無存,其中三分之一是近50年滅絕的。可見,人口的急劇膨脹,是以生物物種滅絕為代價的。科學家估計,目前全世界瀕臨滅絕的哺乳動物有406種,鳥類593種,爬行動物209種,魚類242種,其他低等動物不計其數(shù)。 目前我們?nèi)祟惷媾R很多環(huán)境問題:環(huán)境污染日益嚴重,土壤的流失和沙化,綠色植被的減少,溫室效應以及臭氧層的破壞,艾滋病,超級細菌,核危機核污染等。上述現(xiàn)象,反映了人類無限制攫取大自然及人事災禍所造成后果。 人定勝天,人可以用天。只有遵循大然的客觀規(guī)律進行生產(chǎn),人類才能把不完美的東西改造

        得更完美。記住,我們在向大自然索取的時候,要注意合理地利用大自然。

        4、《大天而思之,孰與物畜而制之》學案

        《大天而思之,孰與物畜而制之》導學案

        學習目標: 1.了解作者,探究荀子天人相分的天人關(guān)系。

        2.掌握文言詞語的意義和用法,能將重點句子進行翻譯。

        3.讀懂文本,了解荀子文章的基本特點、排比句的運用。

        4.體會荀子對天人關(guān)系的思考。

        學習重點:1.掌握文言詞語的意義和用法,能將重點句子進行翻譯。

        2.了解作者,探究荀子天人相分的天人關(guān)系。

        學習難點:體會荀子對天人關(guān)系的思考。

        學法指導:1、討論法2、點撥法

        【引入話題】

        文題選取荀子《天論》中的一句名言,意思是說:認為上天偉大并思慕它,哪里比得上把它當成物來畜養(yǎng)并且控制它呢。表現(xiàn)了人類積極探索自然規(guī)律,并力圖掌握規(guī)律,一更好地讓自然為我所用的理想追求。

        在古代,人們又對自然采取一種什么態(tài)度呢?

        一、 自主學習

        1.閱讀“單元概覽”“荀子簡介”和“話題引入”。

        回憶荀子的〈勸學〉

        荀子:名況,時人尊而號為“卿”,漢宣帝時稱。荀子是著名的思想家,文學家,政治家,儒家重要的代表人物,現(xiàn)存32篇。他的思想學說中“人道觀”提出了發(fā)揮人的主觀能動性“制天民命而用之”的控制自然、征服自然的思想。

        2.給下列字注音、注義。

        A.注音

        蕃長于春夏(fan)輟廣 (chuo) 啜菽 (chuoshu)

        穢稼惡(hui)糴貴民(di) 雩而雨(yu)

        卜筮然后決大事(shi)楛耕傷稼 (ku ) 禮義之不愆兮 (qian)

        B.重點字義

        天作高山,大王荒之 (開墾,引申為發(fā)展)

        5、《啊,船長,我的船長喲》導學案

        課 題

        鄉(xiāng)愁

        教學目標

        1、學習現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧,學會節(jié)奏、重音,較有感情的朗誦。

        2、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

        3、體味作者所表達的鄉(xiāng)愁,同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。

        教學重點

        和難點

        重點:學習現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧,學會節(jié)奏、重音,較有感情的朗誦;理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

        難點:體味作者所表達的鄉(xiāng)愁,同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。

        集 體 備 課

        二次備課

        教學過程:

        一、創(chuàng)設情境,導入新課。

        教師用深情的語言引導:鄉(xiāng)愁是文學作品中的一個重要主題。我國唐代偉大的詩人李白的名作《靜夜思》,就是抒寫這一主題的,同學們還記得嗎?請一起背誦:“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!?/p>

        同學們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句嗎?(參考:“鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊”王灣《次北固山下》;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》)

        其實,現(xiàn)當代待歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇,今天,我們就來學習一首:

        二、作者簡介。

        余光中,臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。 1928年出生于南京, 1950年去臺灣。由于特殊的政治原因,大陸和臺灣長期阻隔,而詩人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。

        三、熟習課文、指導朗誦。

        1.請學生自己先默看本詩,熟悉詩歌內(nèi)容。

        2.再請學生小聲試讀,體會詩作的意境和感情,并試著劃分詩的節(jié)奏和重音。

        (學生指導:體會是只可意會的,并非要求每個學生做到,有部分達到即可,而且很難檢查,主要是落實節(jié)奏和重音的,要求用筆標出。教師下去指導顧問)

        3.提問:這首詩的感情基調(diào)是昂揚激越還是憂郁深沉?

        采用自由提問式,讓學生無拘束回答,學生應該容易明白。

        教師補充:這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”,是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。

        4.設問(不用馬上答):朗讀這首詩的時候,在語速和節(jié)奏處理上應注意什么?

        先請二人(舉手)試讀并講解:語速要放緩慢一點;要多停頓,不直讀長句。

        5.配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗讀。詩的節(jié)奏和重音劃分如下:

        鄉(xiāng) 愁

        余光中

        小時候

        鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票

        我/在這頭

        母親/在那頭

        長大后

        鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票

        我/在這頭

        新娘/在那頭

        后來啊

        鄉(xiāng)愁人/一方/矮矮的/墳墓

        我/在外頭

        母親/在里頭

        而現(xiàn)在

        鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽

        我/在這頭

        大陸/在那頭

        四、分析、解讀本詩。

        1、三個問題:

        (1)鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感,而詩要講究形象性,這首詩是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的?

        (2)這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣東西的什么特征?在詩中有什么表達效果?

        (3)詩中分別表達了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?

        2、解決方式:由學生獨立思考,然后開展全班性的討論,教師也適時參與其中。

        第一題結(jié)合前面學習過的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應該不難理解,學生比較容易找出是用比喻的方式,把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個具體可感的對象上,采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧:托物寄情。

        第二題前一個問題容易找到,共同的特點教師應給恰當?shù)奶崾荆惚磉_效果可抽查優(yōu)生回答,對于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。

        (“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)學量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式,把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上,恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。)

        第三題應該容易想到,如果不行,教師作一些啟發(fā),提問后再總結(jié)。

        (小時候母子分離對母親的思念,長大后夫妻分離對妻子的思念;后來母子死別 再也無法溝通的思念;現(xiàn)在游子與大陸分離對故土的思念。這四節(jié)詩層層推進,由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。)

        五、朗讀、背誦、體味。

        自由朗讀(按要求)并當堂背誦該詩,并同時再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁(如何感受是一種靈性,無法指導)

        六、作業(yè)布置:完成自設作業(yè)。

        教后記

        6、七年級下《古代詩詞三首》(木蘭詩,觀刈麥,破陣子)導學案(含答案)

        24.古代詩詞三首

        學習目標

        1.能流利并有感情地朗誦三首詩詞。

        2.能正確地賞析這三首詩詞。

        3.能說出詩詞中所包含的感情。

        ●重點: 體會課文的語言特色,概括花木蘭這一古代巾幗英雄形象。

        預習導學

        1.下面是有關(guān)作品的知識卡片,請你補充完整。

        《木蘭詩》選自朝郭茂倩編的《 樂府詩集 》。這是一首北朝的民歌。?

        《觀刈麥》作者 白居易 ,字樂天,自號 香山居士 ,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的現(xiàn)實主義詩人,是唐代詩人中作品最多的一個。?

        《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》作者 辛棄疾 ,字幼安,號稼軒, 南宋 (時期)著名愛國詞人。?

        2.給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

        鞍韉(jiān) 轡頭(pèi) 刈麥(yì)

        機zhù(杼) ? shuò(朔)氣 燒zhuó(灼)

        3.解釋下列句中加點的詞。

        (1)愿為市鞍馬:買。 (2)但聞燕山胡騎鳴啾啾:只,僅僅。?

        (3)萬里赴戎機:戰(zhàn)爭。 ? (4)婦姑荷簞食:擔。

        (5)右手秉遺穗:用手握著。 ???? (6)八百里分麾下炙:部下。?

        4.下列句子的朗讀節(jié)奏劃分錯誤的一項是(D)

        A.不聞/爺娘/喚女聲,但聞/燕山/胡騎/鳴啾啾。

        B.家田/輸稅/盡,拾此/充/饑腸。

        C.萬里/赴/戎機,關(guān)山/度/若飛。

        D.了卻/君王天下/事,贏得/生前/身后名。

        5.整體感知。

        (1)《 木蘭詩》通過敘述 木蘭女扮男裝代父從軍的 故事,表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強和不貪圖功名的高貴品質(zhì),以及她愛國愛家的崇高精神。?

        (2)《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時有感于當?shù)厝嗣駝趧悠D苦、生活貧困所寫的一首詩,作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責,對于自己 無功無德又不勞動卻能豐衣足食 而深感愧疚,表現(xiàn)了一個有良心的封建官吏對百姓的 憐憫和同情 。?

        (3)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》通過創(chuàng)造雄奇的意境,抒發(fā)了作者殺敵報國、恢復祖國山河、建立功名的壯懷,結(jié)句抒發(fā) 壯志未酬 的悲憤心情。?

        6.《木蘭詩》結(jié)構(gòu)分析。

        第一部分(第1~3段): 代父從軍,踏上征途。?

        第二部分(第4段): 奔赴前線,十年征戰(zhàn)。?

        第三部分(第5~6段): 還朝辭官,親人團聚。?

        第四部分(第7段): 贊美、謳歌英雄。?

        合作探究

        問題一:《木蘭詩》在敘述的情節(jié)上,詳略是如何安排的?

        這首詩對木蘭從軍的緣由、離別、辭官和還家都寫得比較詳細,而對出征前的準備只用了四句,對軍旅生活也只用了六句,寫得比較簡略。這樣敘事有詳有略,是由作者寫這首詩的用意所決定的。作者所關(guān)注的是木蘭女扮男裝代父從軍這件罕見的事情,而不是表現(xiàn)戰(zhàn)爭。寫木蘭停機嘆息,寫她的憂思,旨在說明她是女子,因為男子出征理所當然,不足為奇,而女子出征則不同尋常了。寫木蘭辭家出征,反復使用“不聞爺娘喚女聲,但聞……”,還是為了表現(xiàn)她的女性特征。至于寫她辭官急切歸家,同樣表明了她是個女子?;丶液?作者用歡快的筆調(diào),寫木蘭一系列舉動,更是為了強調(diào)她的女子身份。而出征前的準備和軍旅生活,這不是作者的著力之處,所以寫得簡略。當然,作者有詳有略的敘述,也是為表達木蘭的思想感情服務的。詳寫木蘭停機嘆息和代父從軍的決定,則是表現(xiàn)木蘭的深明大義、對父母的孝道和對國家的忠誠。詳寫木蘭辭家出征的情景,則是刻畫她離家愈遠思親愈切的細膩感情。詳寫木蘭辭官還鄉(xiāng),則是表明她不慕榮華富貴,希望早日與家人團聚。詳寫木蘭還家后的一連串動作,則是表現(xiàn)她回家后恢復女裝的喜悅之情。總之,詳略分明得當,是這首詩寫作上的一個顯著特點。

        問題二:閱讀《觀刈麥》,分析文章內(nèi)容。

        1.“力盡不知熱,但惜夏日長”寫出了農(nóng)民們什么樣的反常心理?“惜”字有什么深刻內(nèi)涵?

        這兩句詩寫出了農(nóng)民們在炎炎烈日下辛勤勞動卻不知熱的反常心理。試想,炎炎夏日,誰不想在涼快、舒適的樹陰下、房子里休息?但是,對于農(nóng)民們來說,小麥熟了,必須爭分奪秒地收割回來,否則一場大雨就可能讓一年的辛勞化為烏有。所以盡管天氣酷熱,但農(nóng)民們不敢休息,必須抓緊不下雨的天氣趕緊干活,越熱反而越要勞動。

        后一句的“惜”字與前一句“不知”對比,把農(nóng)民們這種不但不嫌天氣炎熱,反而希望更多一點這種天氣的反常心理刻畫得入木三分,耐人尋味,令人心酸。

        2.詩人描述了農(nóng)人舉家辛苦勞動的場景和貧婦人拾麥的場景,面對此情此景詩人是怎樣想的?表現(xiàn)了詩人什么樣的思想情感?

        詩人由農(nóng)民生活的痛苦想到了自己,想到了那些封建高官的舒適生活,此時已經(jīng)不僅是同情農(nóng)民了,而且感到深深的自責、羞愧。表現(xiàn)了詩人對不勞而獲的封建剝削制度的不滿、鞭撻和抨擊。

        問題三:《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞中“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚”和結(jié)尾的“可憐白發(fā)生”是不是矛盾的,為什么?

        不矛盾。

        前面這句描寫了一個在疆場上縱橫馳騁的健兒的形象?!暗谋R”,相傳劉備曾乘的盧馬從襄陽城西的檀溪水中一躍三丈,脫離險境。詞人用“的盧”戰(zhàn)馬的神勇形象襯托馬背上將軍的勇武。作者又用夸張的手法,把弓弦發(fā)出的聲響比作霹靂,從聲音的角度突出戰(zhàn)士的神勇。這兩句詞以點帶面,通過點的描寫,讓讀者想象到在千里疆場,戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Pl(wèi)國家,出生入死,浴血奮戰(zhàn)的感人場面:將軍身先士卒,率領(lǐng)騎兵,在戰(zhàn)場上奔馳;戰(zhàn)士們?nèi)f箭齊發(fā),敵人紛紛落馬。這是多么鼓舞人心的場面,也是辛棄疾夢寐以求的理想。

        最后一句寫出了現(xiàn)實與理想的矛盾,理想在現(xiàn)實生活中的幻滅。這是辛棄疾一生政治身世的悲憤。作者一生堅決主張抗金,收復失地,統(tǒng)一國家,甚至在夢中都念念不忘抗金的戰(zhàn)斗生活。但由于朝廷的腐朽無能,他的理想難以實現(xiàn)。當他看到自己鬢邊新生的白發(fā),感到自己已入暮年,心中不由涌起壯志難酬的悲情。這首詞題是“壯詞”,前面九句的確可稱得上是壯詞,但是最后一句使全首詞的感情基調(diào)由雄壯轉(zhuǎn)變?yōu)楸瘔选?/p>

        7、《知之為知之,不知為不知》導學案

        《知之為知之,不知為不知》導學案

        班級姓名小組主備人:任世前

        【學習目標】

        1.理解、運用文中關(guān)于學習、從政和為人處世的名言警句,進一步培養(yǎng)文言閱讀能力。

        2.感受孔子光輝人格魅力,感受人生和生存的大智慧。3.聯(lián)系自身學習實際,體會課文豐富的內(nèi)蘊,端正學習態(tài)度,改進學習方法。

        【學習重點】

        1.分析文中內(nèi)涵豐富、膾炙人口的成語的主要思想內(nèi)涵。

        2.重點欣賞文中關(guān)于學習和為人處世等方面的片段并且盡可能背誦。

        【學習難點】

        深層理解文章內(nèi)蘊;引導學生取其精華去其糟粕。

        【自主學習】

        在生活中,我們常常能夠聽到一些耳熟能詳、充滿智慧、內(nèi)涵豐富、膾炙人口的成語,如’欲速則不達’’小不忍則亂大謀’’知之為知之,不知為不知’等。同學們你們知道這些成語都出自哪兒嗎?其實這些成語都出自幾千年前的孔子之口。

        孔子這位先哲圣人,給后人留下了太多的文化寶庫,從他身上我們能夠感受到一些有關(guān)人生和生存的大智慧。今天我們學習的這篇文章中,就有很多非常有啟發(fā)性的人生格言。

        第一課時

        【預習案】

        一、看注釋,掌握重要詞語。

        1、為下列黑體詞語注音。

        莒父____________輗____________軏____________彫____________

        2、解釋下列加黑體詞語在句中的含義。

        (1)誨女知之乎:____________、____________。

        (2)是智也:____________。

        (3)更也:____________。

        (4)小人之過也必文:____________。

        (5)人能弘道:____________。

        (6)躬自厚而薄責于人,則遠怨矣:____________、____________。

        8、《知之為知之,不知為不知》導學案

        【教學目標】

        1.掌握重要字詞及其他文言知識,進一步培養(yǎng)學生的文言閱讀能力。

        2.感受孔子光輝的人格魅力,感受人生和生存的大智慧。

        3.聯(lián)系自身學習實際,體會課文豐富內(nèi)蘊,端正學習態(tài)度,改進學習方法。

        【教學重點】

        1.分析文中內(nèi)涵豐富、膾炙人口的成語的主要思想內(nèi)涵。

        2.重點欣賞文中關(guān)于學習和為人處世等方面的片段并且盡可能背誦。

        【教學難點】深層理解文章內(nèi)蘊;引導學生取其精華去其糟粕。

        【預習案】

        *的內(nèi)容比較簡單,同學們可以先看注釋,掌握重要詞語。

        1、為下列字詞注音。

        莒父()輗()軏()彫() 2、解釋下列加點詞語在句中的含義。

        (1)誨女知之乎:、

        (2)是智也:____________(3)更也:____________

        (4)小人之過也必文:____________(5)人能弘道:____________

        (6)躬自厚而薄責于人,則遠怨矣:____________、____________

        (7)子在川上曰:____________

        (8)逝者如斯夫,不舍晝夜:____________

        3、找出下列句中的通假字,并指出是通什么字。

        (1)誨女知之乎通______(2)如日月之食焉 _______通________

        (3)無欲速______通_______(4)然后知松柏之后彫也通_____

        9、《仁義禮智,我固有之》導學案

        《仁義禮智,我固有之》

        主備人:孫秋菊班級:姓名:組別:

        【教學目標】

        1、積累有關(guān)文言句式。

        2、誦讀課文,把握孟子的“四端”說,理解“仁義禮智,我固有之”的真正內(nèi)涵,增強學生追求仁義禮智四種美德的自覺性。

        3、學習孟子的論辯藝術(shù)。

        【教學重點】

        深刻理解孟子的“四端”說。

        【教學難點】

        1、理解“性善論”,聯(lián)系實際,讓學生學以致用。

        2、理解孟子的思想主張。

        【預習案】

        同學們請認真朗讀課文,借助注解及工具書疏通文意,掌握重點字詞。

        1、給下列加點字詞注音。

        孺()子怵惕()()鑠()我

        強()恕而行荑稗()()內(nèi)()交

        要()譽羞惡()之心惻()隱

        2、解釋下列句子中加點詞語的意義。

        謂其君不能者,賊其君者也()

        曠安宅而弗居()

        非惡其聲而然也()

        令人乍見孺子將入于井()

        庶民去之,君子存之()

        3、指出下列句子中的通假字。

        (1)非所以內(nèi)交于孺子之父母也。()

        (2)非所以要譽于鄉(xiāng)黨朋友也。()

        (3)若火之始然。()

        10、《不義而富且貴,于我如浮云》導學案

        《不義而富且貴,于我如浮云》

        ?一.導學目標?

        ?1.熟悉《論語》相關(guān)語句中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象?

        ?2.了解孔子眼中“義”的內(nèi)涵?

        ?二.重點難點?

        ?1.對比理解“仁”和“義”的關(guān)系是本課的難點?

        ?2.了解孔子關(guān)于“義”的言論是本課教學的重點;?

        ?三.學習方法 在孔子那里,“義”是一個具體根本意義的道德原則學習本課,既要透徹了解孔夫子思想的本質(zhì),又要聯(lián)系實際,展開討論,古為今用,讓孔子的思想與新時代碰撞,產(chǎn)生指導我們前行的火光?

        ?四.教學時數(shù) 2-3課時?

        ?五.導學過程?

        ?(一)預習案?

        ?1.重要字音 惡( )乎 無 ( ) 忿( )思難 臧( )武仲?

        ?2.找出下列通假字,并進行解釋 ①富而可求也 ②見利思義,見危授命,久要不忘平生之言,亦可以為成人矣” ③若臧武仲之知

        ?3.解釋下列加點字; ①飯疏食飲水 ②義然后取 ③富與貴,是人之所欲也,不以其道得之,不處也 ④不義而富且貴 ⑤君子之于天下也,無適也,無莫也,義之與比 ⑥子路問成人 ⑦富而可求也,雖執(zhí)鞭之士,吾亦為之 ⑧言思忠,事思敬, ⑨信乎,夫子不言,不笑,不取乎? ⑩君子去仁,惡乎成名??

        ?3.特殊句式 ①信乎,夫子(3)不言,不笑,不取乎? ②以(4)告者過也。 ③君子義以為上。 ④德之不修,學之不講 ⑤不善不能改,是吾憂也。 ⑥子問公叔文子于公明賈曰?

        4名句默寫 ① , , ,亦可以為成人矣。 ② ,于我如浮云 ③ ,無勇也。 ④君子義以為上。 , 3.【原文】 子曰:“飯疏食(1)飲水,曲肱(2)而枕之,樂亦在其中矣。不義而富且貴,于我如浮云?!薄妒龆?/p>

        ?4.【原文】 子曰:“富與貴,是人之所欲也,不以其道得之,不處也;貧與賤,是人之所惡也,不以其道得之,不去也。君子去仁,惡乎成名?君子無終食之間違仁,造次必于是,顛沛必于是?!薄独锶省?/p>

        6.【原文】 孔子曰:“君子有九思:視思明,聽思聰,色思溫,貌思恭,言思忠,事思敬,疑思問,忿思難,見得思義?!薄都臼稀?/p>

        ?7【原文】 子曰:“君子之于天下也,無適(1) 也,無莫(2)也,義(3)之與比(4)?!薄独锶省?

        ?(二)探究案 1,如何理解《不義而富且貴,于我如浮云》? 2,“九思”要求人的一言一行、一舉一動、甚至一事一聽都要自我省察一番,想想這樣對不對。如果事事這樣,那么不是活的太累了嗎? 3,探究拓展 學完本課后,你對于孔子的義利觀,是否有了更深刻的認識?從與一般人(“小人”)的對比方面,簡述孔子的“義”“利”觀。