《《大堰河我的保姆》高效導(dǎo)學(xué)案一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《大堰河我的保姆》高效導(dǎo)學(xué)案一等獎
教學(xué)設(shè)想
1.表現(xiàn)手法的把握學(xué)習(xí)2.豐富情感的領(lǐng)略體味
3.人物形象的把握認(rèn)定4.行文結(jié)構(gòu)的分析梳理
學(xué)法指導(dǎo)
1.朗讀背誦：體味情感感受人物
2.分析比較:把握手法梳理層次
預(yù)習(xí)案
一.輔讀材料
1.關(guān)于作者
艾青，原名蔣海澄，筆名源自原名海澄的方言諧音。他母親生艾青時難產(chǎn)，48小時才把他生出來，他的父親非常迷信，認(rèn)為這是一個不詳之兆，并找來了一個算卦的先生，說，他生下來就是克父母的。艾青一生下來就成了這個家庭里的不受歡迎的人。因此，艾清被送到本村的一家寄養(yǎng)，后來又被送到大堰河（大葉荷）家，成為了他的乳兒，在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年，艾青與勞苦大眾血肉般的親情，與這段經(jīng)歷有著莫大的關(guān)系。那純樸、善良、勤勞的品性和勞動農(nóng)民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛”。
2.關(guān)于背景
由于艾青積極參加一些愛國運動，在1932年被捕入獄，1933年1月14日早晨，天空飄著雪花，詩人站立在鐵窗前，思緒波動，不禁展開了廣闊的聯(lián)想，他想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了曾經(jīng)給予過他母愛的農(nóng)民保姆大堰河。由雪寒，聯(lián)想到乳母給予自己的溫暖，由囚禁自己的鐵窗，聯(lián)想到死者長眠的墓地。詩情洶涌，不能自己。于是，詩人借助從鐵窗里反射進(jìn)來的雪光，頭抵著墻壁，寫下了《大堰河——我的保姆》這首膾炙人口的著名詩篇?？芍^即景成詩
二.預(yù)習(xí)檢測
1.注音。
大堰（）河檐（）頭瓦菲（）灶（）火
荊棘（）（）掐（）死火缽（）
碾（）冰屑（）團(tuán)箕（）忸怩（）（）
凌侮（）叱罵（）咒（）語匾（）
2、《大堰河我的保姆》高效導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)設(shè)想
1.表現(xiàn)手法的把握學(xué)習(xí)2.豐富情感的領(lǐng)略體味
3.人物形象的把握認(rèn)定4.行文結(jié)構(gòu)的分析梳理
學(xué)法指導(dǎo)
1.朗讀背誦：體味情感感受人物
2.分析比較:把握手法梳理層次
預(yù)習(xí)案
一.輔讀材料
1.關(guān)于作者
艾青，原名蔣海澄，筆名源自原名海澄的方言諧音。他母親生艾青時難產(chǎn)，48小時才把他生出來，他的父親非常迷信，認(rèn)為這是一個不詳之兆，并找來了一個算卦的先生，說，他生下來就是克父母的。艾青一生下來就成了這個家庭里的不受歡迎的人。因此，艾清被送到本村的一家寄養(yǎng)，后來又被送到大堰河（大葉荷）家，成為了他的乳兒，在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年，艾青與勞苦大眾血肉般的親情，與這段經(jīng)歷有著莫大的關(guān)系。那純樸、善良、勤勞的品性和勞動農(nóng)民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛”。
2.關(guān)于背景
由于艾青積極參加一些愛國運動，在1932年被捕入獄，1933年1月14日早晨，天空飄著雪花，詩人站立在鐵窗前，思緒波動，不禁展開了廣闊的聯(lián)想，他想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了曾經(jīng)給予過他母愛的農(nóng)民保姆大堰河。由雪寒，聯(lián)想到乳母給予自己的溫暖，由囚禁自己的鐵窗，聯(lián)想到死者長眠的墓地。詩情洶涌，不能自己。于是，詩人借助從鐵窗里反射進(jìn)來的雪光，頭抵著墻壁，寫下了《大堰河——我的保姆》這首膾炙人口的著名詩篇?？芍^即景成詩
二.預(yù)習(xí)檢測
1.注音。
大堰（）河檐（）頭瓦菲（）灶（）火
荊棘（）（）掐（）死火缽（）
碾（）冰屑（）團(tuán)箕（）忸怩（）（）
凌侮（）叱罵（）咒（）語匾（）
3、《大堰河我的保姆》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、反復(fù)朗讀，理清思路，把握全詩的感情基調(diào)。
2、標(biāo)出詩中運用排比、反復(fù)、對比等修辭手法的詩句，體會其表達(dá)作用。
【學(xué)習(xí)重點】
反復(fù)朗讀，體驗詩人對大堰河的熱烈、真摯的感情，把握大堰河的形象特征。
【學(xué)習(xí)難點】
揣摩排比、反復(fù)、對比等修辭手法對表達(dá)感情的作用。
【學(xué)習(xí)方法】
誦讀法、討論法
【知識鏈接】
《大堰河——我的保姆》是現(xiàn)代著名詩人艾青獻(xiàn)給他的乳母——大葉荷（大堰河）的贊美詩。詩的內(nèi)容帶有自傳性質(zhì)，所寫都是詩人的真實經(jīng)歷和真切感受。這首抒情長詩，以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞善良的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運，并詛咒和揭露了造成她悲慘命運的黑暗社會。
艾青簡介：艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江。出生時母親難產(chǎn)，算命先生說他會“克死父母”，因此被寄養(yǎng)到大堰河家，艾青就是吮吸著大堰河的乳汁，在她的精心愛撫下成長的。直到五歲才被領(lǐng)回家，仍然受家庭歧視，規(guī)定他不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。
現(xiàn)代詩歌的鑒賞，旨在讓學(xué)生“了解詩歌文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法，了解作品所涉及的重要作家知識及其他文學(xué)知識，能用于分析作品，幫助對作品的理解?！?/p>
熟讀成誦，把握基調(diào)。通過誦讀，才能感受到詩歌藝術(shù)獨一無二的音樂美和韻律感，同時亦能把握住詩歌的情感基調(diào)。
捕捉意象，走入背景?，F(xiàn)代詩歌以其豐富的意象、意象群勾畫著詩人的情感。鑒賞現(xiàn)代詩歌，就得把詩中的意象一一羅列出來，再聯(lián)系詩歌的創(chuàng)作背景去審視詩人創(chuàng)設(shè)這一意象的用意。
感受意境，品評方法。捕捉了詩中的意象，也就獲得了鑒賞詩歌的“入場券”。詩歌由意象構(gòu)成的意境其實是詩人用以“言志”的載體。通常詩的意境是以象征、比喻、暗示等手法予以表現(xiàn)的。
前后貫通，明確主題。在經(jīng)歷了誦讀，捕捉意象，聯(lián)系背景分析品評意境之后，詩歌的主題便脫穎而出了。
【學(xué)習(xí)過程】
一、文學(xué)常識與基礎(chǔ)知識積累做一做，我一定能過關(guān)
（學(xué)法：參考課下注釋，查閱工具書）
1．本文是作者（原名）于1933年在獄中寫的一首詩，敘述了大堰河的，謳歌了大堰河的美好品質(zhì)和高貴靈魂，憤怒控訴了造成她悲慘命運的。
2．給下列加點的字注音。
典押忸怩凌侮叱罵醉酒
咒語擁抱荊棘輝煌悄然
二、理清文章的結(jié)構(gòu)一試身手，我最棒
4．朗讀課文，理清思路，把握全詩的感情基調(diào)
（學(xué)法：用自己喜歡的方式讀課文，讀出感情，以作者感情為線索，梳理課文的結(jié)構(gòu)，劃分層次。）
(1)這是一首敘事抒情詩，以追憶往事為線索展開思路：
(2)詩歌結(jié)構(gòu)層次
(3)詩的情感
三、理解文章內(nèi)容相信自己，我能成功
5、作者運用修辭手法分別表達(dá)了哪些情感
（學(xué)法：朗讀課文，標(biāo)出詩中運用排比、反復(fù)、對比等修辭手法的詩句，討論其表達(dá)作用。）
四、學(xué)習(xí)反思
五、課堂檢測
朗讀成誦
第二課時
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、反復(fù)朗讀，把握大堰河的形象特征。
2、品讀重點段落，了解大堰河的悲慘命運，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的感情和改造不合理社會的責(zé)任感。
[學(xué)習(xí)重點]
把握大堰河的形象特征。
[學(xué)習(xí)難點]
了解大堰河的悲慘命運的社會根源。
[學(xué)習(xí)方法]
誦讀法、批注法、討論法
[學(xué)習(xí)過程]
一、詩歌中對大堰河的描寫
（學(xué)法指導(dǎo)：勾畫圈點，深入思考，小組討論）
1、(1)詩歌開篇說“她的名字就是生她的村莊的名字”，反映出大堰河怎樣的社會地位？
(2)詩歌的4—8節(jié)回憶了大堰河的一些什么事情？體現(xiàn)出大堰河怎樣的性格特征？
(3)大堰河死后的情形如何？對表現(xiàn)大堰河的形象有什么作用？
2、大堰河的形象:
二、分析大堰河的悲慘命運。
2、第三節(jié)運用了哪些意象？渲染了怎樣的氣氛？
（學(xué)法指導(dǎo)：小組討論，分析原因）
2、大堰河的悲慘命運是誰造成的？她的悲慘命運告訴了我們什么？
五、拓展延伸，
課外閱讀艾青的《我愛這土地》，感悟作者的愛國之情。
六、學(xué)習(xí)反思
七、課堂檢測
按要求答題。
1．課文注釋說，作者的保姆原沒有名字，因她娘家住在金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷?？勺髡咴谠娭袇s利用諧音，把她的名字改為“大堰河”。作者為什么這樣做?()
A．偶然的，沒有內(nèi)在的含義。
B．覺得“大葉荷”不好聽，所以利用諧音改為“大堰河”。
C．因為人們常把養(yǎng)育自己的河流比作母親，用諧音就暗含了這一層意思。
D．因為家鄉(xiāng)有一條河叫“大堰河”，正好和“大葉荷”是諧音。
2．“我是地主的兒子；也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子?！边@句坦誠的聲明告訴我們（）
A．“我”雖然出身于地主家庭，但是，卻是農(nóng)民的兒子。
B．“我”和大堰河的養(yǎng)育關(guān)系比和生身父母的血緣關(guān)系更親密。
C．“我”是地主的兒子，和大堰河只不過是養(yǎng)育關(guān)系。
D．“我”不忘養(yǎng)育之恩。
3．“大堰河，已死了，她死時，乳兒不在她的旁側(cè)?！弊髡咭辉購?qiáng)調(diào)“乳兒不在她的旁側(cè)”是為了說明（）
A．大堰河死得很凄涼。
B．大堰河臨死時仍在牽掛她的乳兒。
C．“我”回家后和大堰河家失去聯(lián)系。
D．“我”的遺憾自責(zé)的心情。
4．為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩中采用的修辭手法有()
A．排比夸張重復(fù)B．對比重復(fù)擬人
C．重復(fù)排比對比D．借代對比排比
4、語文版八年級語文下冊《大堰河，我的保姆》導(dǎo)學(xué)案
內(nèi)容預(yù)覽：
大堰河，我的保姆 導(dǎo)學(xué)案
課題《大堰河，我的保姆》
教師寄語：真情的偉大，比山高比海深，需要用自己的心去體會。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、掌握本文的文學(xué)常識及重點字詞。
2、通過朗讀，能夠理清詩的抒情結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛親人的感情。
【學(xué)習(xí)重點】
理清詩歌的結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容。
課前預(yù)習(xí)：
1、作者簡介：
艾青：原名蔣海澄，１９１０生于浙江金華現(xiàn)代著名詩人，《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》《礁石》《我愛這土地》。
他出生時母親難產(chǎn)，算命先生說他“克父母的命”，被送到一貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)，５歲回家讀書，但受到冷遇，只準(zhǔn)稱父母為叔叔嬸嬸，正如他所說：是在冷漠和歧視的空氣里長大。１９３２年被捕，在冰冷監(jiān)獄里，看見曉雪飛舞，想到保姆落滿白雪的墳頭，揮筆寫下這首悼念謳歌之作。
2、給加點字注音
忸（ ）怩 （ ） 叱（ ）罵 火缽（ ）荊棘（ ）
3、解釋詞語 ：
典押：
忸怩：
一、自讀感悟：
有感情地朗讀全詩。 注意抒情基調(diào)，感激與懷念，對黑暗世界的詛咒。思考：
（1）讀了這首詩后你知道了我和大堰河的哪些事，有什么感受？說給大家聽聽。
（2）讀了本詩后你能說說這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情嗎？請引用你感受最深的詩句談一談。
（3）本詩的直接抒情句是 。
（4）理清文章的抒情結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括內(nèi)容：
第一部分( 節(jié))
第二部分( 節(jié))
第三部分( 節(jié))
第四部分( 節(jié))
二、研讀揣摩：點擊進(jìn)入 初中學(xué)習(xí)小組
1、讀第前三小節(jié)，分析：
①她的名字就是生她村莊的名字，這句話反映了她怎樣的社會地位？
②1、2節(jié)大部分文字都用人稱“她”，后面改為“你”，你如何理解人稱的這一變化？
③第三節(jié)描寫了與大堰河相關(guān)的圖景，其特點和作用是什么？
④,大堰河,今天我看到雪使我想起了你這一詩句反復(fù)的作用:
2、研討第二部分
①試分析第四節(jié)結(jié)構(gòu)和用詞上的特點。
②當(dāng)作者被生母接回家后，寫道“啊， 大堰河，你為什么要哭？”同學(xué)們，她為什么要哭？
朗讀第5,6小節(jié)
③ 回到生母家中的我的生活是富足豪華;但我的心情是忸怩不安 ,請談?wù)剛€中緣由
④詩人如何借助對比的表現(xiàn)手法來表達(dá)對大堰河的深厚感情
三、拓展遷移
(1)學(xué)生想象并描述大堰河的雙手。
(2)聯(lián)想:大堰河勤勞慈愛的雙手使一個貧窮的家庭充滿溫馨,使這個被親生父母嫌棄的孩子得到了母愛.這雙手就成了母愛的象征.請同學(xué)回憶,聯(lián)想一下自己母親雙手的形狀,說一說在生活中有哪些細(xì)節(jié)讓你深深感到母愛的深廣.
第 2 課時
教師寄語：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、體會詩句的意境，理解詩句的含義。
2、通過朗讀，分析詩歌的抒情手法。
3、認(rèn)識新舊社會勞動者地位的變化，激發(fā)對新生活的熱愛之情。
【學(xué)習(xí)重點】理解大堰河的性格特點。
【學(xué)習(xí)過程】
二、研讀揣摩：
（1）朗讀第7-10小節(jié),討論:你如何理解生活在忙碌,貧困的生活中的大堰河為什么總是含著笑？
（2）朗讀研討第8小節(jié)
①詩中哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了大堰河對乳兒的深愛 ？其中寫大堰河的夢有什么表達(dá)作用？
②請你談?wù)勅粘Ｉ钪心愕母改甘窃鯓颖磉_(dá)對你的深愛的？列舉1、2個生活細(xì)節(jié)。
（3）研討第三部分
大堰河的墓是多么渺小不起眼,這表明大堰河死后得到的很少很少,而大堰河一生付出卻是那樣的多,這說明了什么 ？
（4）體會第四部分
討論大堰河的靈魂為什么是紫色的 ？
三、達(dá)標(biāo)測評：
見課后練習(xí)二、三
四、評讀質(zhì)疑：
讀了這首抒情詩后你還有哪些疑問？例如：
①② 作者塑造的大堰河是個怎樣的人？
②你認(rèn)為這首詩的主題是什么？
③你認(rèn)為這首詩作者采用了那些表現(xiàn)手法？
五、拓展遷移：
討論:①這首熱烈,深沉的贊美詩僅僅呈給大堰河一個人嗎 ？
②見課后練習(xí)四、五
......
5、《大堰河我的保姆我的保姆》說課稿(人教版高一必修一)
尊敬的各位評委老師：
大家好!我是今天面試的第一號考生，我說課的題目是艾青的《大堰河我的保姆》（板書），下面我將從教材分析、教學(xué)重難點和教學(xué)過程等方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。本課安排一個課時完成。
第一方面 教材分析
《大堰河我的保姆》（手勢）選自人教版高一語文必修一第一單元講讀課文。這篇課文是艾青一首帶有自傳性質(zhì)的詩歌，詩人以飽含真情的筆墨，回憶了自己的乳母大堰河的生活片段，表達(dá)了他對大堰河真摯的懷念和熱烈的贊美以及對舊世界的仇恨和詛咒之情。
對于高一的學(xué)生而言，雖然經(jīng)過了初中階段詩歌的學(xué)習(xí)，具備了基本的詩歌鑒賞能力，但是詩歌的鑒賞水平還停留在初步階段。
因此，本詩的學(xué)習(xí)，不僅有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞水平，而且有助于加深他們對舊社會廣大勞動婦女悲慘命運的理解。
第二方面 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對教材和學(xué)情的分析，以及結(jié)合新課標(biāo)的要求，“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，要理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力?！?
因此，我將本文教學(xué)目標(biāo)確立如下：
1、 了解作家及作品創(chuàng)作的背景，
2、 分析詩中的細(xì)節(jié)描寫和反復(fù)、排比等修辭手法的運用，并揣摩其表達(dá)效果。
3、把握大堰河的形象及其象征意義，體會詩人對大堰河深摯的懷念和對舊世界的仇恨和詛咒。
第三方面 教學(xué)重難點
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及本文的特點，本文的教學(xué)重點是從細(xì)節(jié)描寫中去分析和鑒賞大堰河的形象。教學(xué)難點是體會詩人對如大堰河般廣大勞動婦女的贊美謳歌之情，領(lǐng)會詩人感時傷世、憂國憂民的愛國情懷。
第四方面 教法與學(xué)法
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，我主要采用朗讀法來教學(xué)，以“讀”貫穿始終，以“情”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中升華，力求在朗誦的過程中循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標(biāo)，其中參插問答法、啟發(fā)法加以輔助，引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀法、質(zhì)疑法、自主、合作、探究法來鑒賞詩歌。
第五方面 教學(xué)過程
在“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程育人功能”理念的指導(dǎo)下，本文的教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)
一、 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 3min
同學(xué)們，你留心過你母親牽著你過馬路時那種小心翼翼嗎？你觀察過在你回家時你母親臉上微揚的嘴角嗎？你還記得電話那頭你母親對你的反復(fù)叮嚀嗎？你體會到你母親對你濃濃的愛了嗎？……今天就讓我們一起走進(jìn)《大堰河——我的保姆》,去認(rèn)識一位偉大的母親。這一導(dǎo)入方式既將學(xué)生置于母愛的氛圍當(dāng)中，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、 初讀課文，整體感知 7min
首先，讓學(xué)生自由大聲地朗誦詩歌，邊讀邊標(biāo)記詩歌中的生字詞，然后我將用多媒體向?qū)W生展示詩歌中生字詞的正確讀音。初讀是為了讓學(xué)生疏通生字詞，整體感知課文內(nèi)容，初步體會詩歌的情感。
在讀通字詞的基礎(chǔ)上，接下來讓學(xué)生再全班齊讀。再讀是為了讓學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會詩人情感。
在經(jīng)過以上兩次朗誦后，我將請同學(xué)們借助參考書，了解作家生平及作品的創(chuàng)作背景。老師在此時可適當(dāng)?shù)慕o予解釋和說明，詩人在鐵窗之中睹雪思人，回憶起乳母大堰河艱苦的勞作及悲苦的命運，揮筆寫了這首母親的贊歌。讓學(xué)生了解詩歌創(chuàng)作背景是為下一步理解詩歌內(nèi)容做鋪墊。
然后便進(jìn)入到對詩歌具體內(nèi)容的理解階段，此時請一位朗誦水平較好的學(xué)生示范朗誦，其他學(xué)生邊聽邊思考：本首詩主要寫了什么內(nèi)容？本詩可以分為幾部分？每個部分寫了什么內(nèi)容？所以第三次讀是為了深入分析和理解詩歌內(nèi)容。此處我將給予及時的解釋和分析。
三、精讀課文，思考探究 15min
在同學(xué)們整體把握課文內(nèi)容之后，請同學(xué)們默讀詩歌，邊默讀邊思考探究以下問題：
1、詩人是通過哪些細(xì)節(jié)來刻畫大堰河的形象。
2、文中寫了哪些事情，表現(xiàn)了大堰河對詩人的深愛？
3、第12節(jié)，詩人為什么說大堰河的魂靈是“紫色的”，大堰河的形象意義僅是指大堰河本身嗎，還有其他含義嗎？
學(xué)生在思考上述問題的過程中，容易從大堰河“用厚大的手掌把我抱在懷里撫摸我”、“在她流盡她的乳液后就開始用抱我過的兩臂勞動”，以及“做夢夢見我結(jié)婚”等細(xì)節(jié)描寫中，去分析出大堰河博愛、勤勞、善良等高貴的品質(zhì)，以及深入體會詩人對大堰河親切的懷念和熱烈贊美之情。
但對于最后一個問題的理解可能會遇到困惑，此時我加以引導(dǎo)，“紫色象征著高貴，大堰河雖然身份卑微，是樸素的勞動婦女，但是她具有勤勞、善良、慈愛、博大的高貴品質(zhì)，用紫色來形容她的魂靈，表達(dá)出詩人對他贊美、謳歌之情。
通過第一部分的初讀和第二部分的精讀，我已完成了前兩個教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生也離學(xué)習(xí)目標(biāo)更進(jìn)了一步。接下來進(jìn)入第四環(huán)節(jié)
四、研讀課文、合作討論 15min
在學(xué)生精讀詩歌，仔細(xì)分析詩歌內(nèi)容后，讓學(xué)生合作討論以下問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用、審美、探究的能力，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展。
1、說說詩人筆下的大堰河是怎樣的形象，體會詩人對這一形象所寄托的情感。
2、這首抒情長詩中有許多敘事成分和細(xì)節(jié)描寫。試找出幾例，說說它們對表達(dá)詩人情感所起的作用。
3、這首詩大量使用排比句式，多個詩節(jié)的首尾重復(fù)。反復(fù)朗讀有關(guān)詩節(jié)，揣摩其表達(dá)效果。
通過以上問題的解讀，學(xué)生不將從“呈現(xiàn)給大地上的一切，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈現(xiàn)給愛我如愛她自己兒子般的大堰河”等詩句中，深刻體會大堰河形象的社會意義，她不僅是指乳母大堰河本身，更是指千千萬萬貧苦勞動婦女。詩人借抒寫大堰河的悲劇命運，實則是對造成大堰河悲劇命運的不合理社會，發(fā)出強(qiáng)烈的控訴和詛咒。通過以上問題的探究，學(xué)生將把握大堰河這一形象及其象征意義，深入體會詩人對大堰河深摯的懷念和對舊世界的仇恨和詛咒。同時也將掌握詩歌中反復(fù)、排比等修辭手法的運用
五、歸納總結(jié)、布置作業(yè) 5min
艾青以深沉、真摯的感情，表達(dá)他對乳母大堰河懷念、同情、贊美之情，歌頌了她勤勞、善良的美好品質(zhì)。在描寫了大堰河的悲慘命運時，詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會。
最后，我將學(xué)生在朗讀詩歌中結(jié)束本課，并布置作業(yè)：
作業(yè)：截取生活中的細(xì)節(jié)來抒寫你和你母親的故事。本題意在引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代觀點審視作品內(nèi)容，鼓勵他們進(jìn)行個性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀。
最后說一說我板書設(shè)計，在我板書的右邊呈現(xiàn)是大堰河的形象特征及作者抒發(fā)對大堰河的情感，左邊呈現(xiàn)的是本詩運用的藝術(shù)手法及其作用，中間是課題和作者，這樣的板書設(shè)計既把握了文章的主要內(nèi)容，又突出了文章的重難點。以上就是我說課的全部內(nèi)容，我深知路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，謝謝大家！
6、《蘇珊安東尼》《大堰河我的保姆》教案及練習(xí)
《蘇珊·安東尼》、《大堰河——我的保姆》
二. 教學(xué)重難點：
1、了解文章的時代背景，理解文意。
2、理解文中插敘的作用，欣賞主人公鏗鏘有力、義正辭嚴(yán)的辯論。
3、理解詩的內(nèi)容及主題，體會詩人的思想感情。
4、敘事的典型細(xì)節(jié)和排比、反復(fù)的修辭手法。
《蘇珊·安東尼》
一、作者及寫作背景介紹：
1、作者：
本文選自《美德書》。作者喬安娜·斯特朗、湯姆·B·萊奧納德，美國著名作家。
2、寫作背景：
本課講述了美國女權(quán)運動第—人──蘇珊·安東尼為爭取婦女的平等權(quán)利而作的艱苦斗爭，表現(xiàn)了這位偉大女性大無畏的氣概和堅韌不拔的意志。蘇珊·安東尼出生在馬薩諸塞州。曾經(jīng)教過小學(xué)。她強(qiáng)烈意識到婦女需要個人和經(jīng)濟(jì)上的獨立。她致力于婦女權(quán)利的斗爭，與伙伴伊麗莎白終身都為女權(quán)運動作貢獻(xiàn)。推動美國女權(quán)運動的進(jìn)程。被稱為“美國女權(quán)運動第一人”。課文著重記述了蘇珊·安東尼爭取在選舉權(quán)上實現(xiàn)男女平等的斗爭，其中又著重寫了“投票斗爭”和“法庭斗爭”兩個重要場面。
二、課前熱身：
1、需要掌握的生字生詞：
miè shàn liàn fēn qí shù fù dié cì yǔ
輕蔑 訕笑 鎖 鏈 氣氛 歧視 束 縛 喋喋不休 賜 予
pēi rě xiè bīn bǐ yì chù dài
下流胚 惹惱 不懈努力 彬彬有禮 鄙視 奴役 觸動 逮捕
2、掌握下面的多音多義字：
的——（dì）目的、（de）賣花的
削——（xiāo）削皮、（xuē）剝削
數(shù)——（shù）數(shù)學(xué)、（shǔ）數(shù)星星、（shuò）數(shù)見不鮮
3、辨析下面的形似字
刷—（shu?。┧⒆?涮—（shuàn）涮肉
腹—（fù）腹部 愎—（bì）剛愎自用
4、補充的解詞：
不實之詞：虛假而沒有任何根據(jù)的話。
頑固不化：思想保守，不愿意接受新鮮事物。
理所當(dāng)然：按道理就應(yīng)該這樣，是應(yīng)得的結(jié)果。
三、理解課文內(nèi)容：
1、這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
明確：順敘——插敘——順敘 （先介紹了蘇珊·安東尼在1872年美國總統(tǒng)選舉上的情況，接著插敘了蘇珊·安東尼一直以來為此所作的努力，最后記敘了她為選舉而遭逮捕，后在法庭上的辯護(hù)。）
2、這篇文章主要寫了哪件事?
明確：主要寫了蘇珊·安東尼爭取婦女選舉權(quán)的事。
3、對這件事，作者又重點寫了哪幾個場面?
明確：①1872年帶領(lǐng)14名婦女參加美國總統(tǒng)選舉；②被捕后在法庭上的辯護(hù)。
4、從中可以看出蘇珊·安東尼是個什么樣的人?
明確：勇于斗爭，充滿智慧，不畏強(qiáng)權(quán)，為了婦女的權(quán)利而不懈奮斗。
5、文中有一部分插敘，講述了蘇珊·安東尼長期以來為爭取婦女權(quán)利而進(jìn)行斗爭的情況。這樣寫有什么好處？
明確：文章中的插敘，一方面顯示了蘇珊·安東尼所從事的斗爭是艱苦、長期的，另一方面通過對長期的艱苦斗爭的記敘，充分展現(xiàn)了蘇珊·安東尼堅定的信念、大無畏的氣概和堅韌不拔的意志。重點事件是點，插敘介紹是面，點面結(jié)合就使人物形象不僅鮮明生動，而且豐滿充實。
四、小結(jié)：
1、主題：
本文忠實地記敘了美國女權(quán)運動的第一人──蘇珊·安東尼為了爭取婦女的平等權(quán)利而所作的艱苦斗爭，表現(xiàn)了這位偉大的女性大無畏的氣概和堅韌不拔的意志。告訴我們一個道理，沒有努力與付出就不會有成功的可能。同時也再現(xiàn)了爭取婦女的平等權(quán)利運動的坎坷與曲折，再次證明了一個真理：一切正確的東西是不會被埋沒的，歷史是永遠(yuǎn)公正的。
2、寫作特色：
①恰當(dāng)?shù)臄⒆h結(jié)合起到了畫龍點睛的作用
②語言富有表現(xiàn)力。
《大堰河——我的保姆》
一、作者及寫作背景簡介：
1、作者：艾青， 我國現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，1910年生于浙江省金?？h畈田蔣村。艾青的主要作品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑 鰻》、《海岬上》等。他的詩運用散文化的語言，抒發(fā)思想感情，刻畫藝術(shù)形象，語言樸素清新，韻律和諧，具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格。
2、寫作背景：
艾青出生時難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母”的，因此被送到一位貧農(nóng)家里撫養(yǎng)。5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大”的。
艾青的保姆沒有名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷，浙江方言“大葉荷”和“大堰河”完全一樣。作者在詩里寫道： “大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村莊的名字，她是童養(yǎng)媳?！?/p>
二、課前熱身：
1、需要掌握的生字生詞：
fēi chì líng wǔ qī bō niǔ ní xī
瓦菲 叱罵 凌 侮 凄苦 火缽 忸 怩 悉索
jīng jí huī huáng lún shī diǎn yā
荊 棘 輝 煌 天倫 虱子 典 押
2、詞語解釋：
荊棘：泛指山野叢生的帶刺的小灌木。
忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。
叱罵：責(zé)罵。
三、朗讀詩歌，整體感知：
1、作者的思路：
明確：這首詩以追憶往事為線索展開思路：雪景——大堰河被雪壓著的墳?zāi)埂笱吆右簧脑庥觥笱吆铀篮笠患胰说拿\——贊美詩呈給大堰河及所有勞動人民。
2、全詩共13節(jié)，根據(jù)詩人感情的變化，大體可以分為哪四個部分？每部分的意思是什么？
明確：第一部分（1—3節(jié)）：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系，表現(xiàn)詩人對乳母的深切懷念與痛悼?！獞涯钆c痛悼。
第二部分（第4—8節(jié)），回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)眷戀與感激之情。——眷戀與感激。
第三部分（9—11節(jié)）：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會。——同情與控訴。
第四部分（第12—13節(jié)），詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩。——謳歌與贊美。
四、賞析詩歌：
（一）學(xué)習(xí)第一部分：
1、詩句“她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳”說明了什么？
明確：作者舍棄了大堰河許多的遭遇，而寫她的名字，這個看似平淡無奇的生活細(xì)節(jié)，深刻地揭示了封建壓迫下貧苦婦女的尊嚴(yán)和價值這種觸目驚心的事實。
2、第一節(jié)最后一句重復(fù)說：大堰河，是我的保姆，有什么作用？
明確：直接抒發(fā)了詩人對貧苦保姆的真摯感情。
3、作者為什么要交代“我是地主的兒子”，“也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子”？
明確：詩人雖然出身地主家庭，實際上遭到了父母的變相遺棄。出身貧賤的大堰河，卻給予了這位棄兒以深厚的母愛。
（二）學(xué)習(xí)第二部分（第4—8節(jié)）：
1、詩人是怎樣來寫“我”在大堰河家里的情景的？
明確：詩人深情地回憶起大堰河厚大的手掌。這里詩人用鮮明的畫面，用大堰河一天的勞動，通過具體的動作表現(xiàn)出“我”的保姆的辛苦和勞累。
2、我回到家的感受是怎樣的呢？（從詩中找出）
明確：“我做了生我的父母家里的新客”，呆望著“母親懷里的不熟識的妹妹”，“我”“忸怩不安”，這些都表明“我”與這個家的格格不入，也暗含著“我”對乳母的懷念。
3、為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)父母是“生我的父母”，我是“新客”？
明確：表明作者對親生父母的不滿，對乳母的眷戀、熱愛和贊美。
4、第8節(jié)是如何寫大堰河深愛“她的乳兒”的？這說明了什么？
明確：①在年節(jié)里把最好的食品“冬米的糖”留給自己的乳兒；②還深情地“把他畫的大紅大綠的關(guān)云長貼在灶邊的墻上”；③而且做著不能對人說的美好的夢。這些都表現(xiàn)了大堰河的淳樸善良。
（三）學(xué)習(xí)第三、四部分
1、詩人反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“她死時，乳兒不在她的旁側(cè)”，而大堰河卻“輕輕地呼著她的乳兒的名字”。這起什么作用？
明確：這樣寫既加重了悲劇氣氛，也表達(dá)了自己非常遺憾的心情。
2、作者是如何寫大堰河的悲慘結(jié)局的？
明確：詩中連用了幾個排比句，描繪勤勞一生的大堰河死后的悲慘遭遇：“四塊錢的棺材”，幾尺長的土地和“一手把的紙錢的灰”。
3、詩的結(jié)尾是如何表達(dá)對大堰河的無限懷念和深情禮贊的？
明確：詩中運用一連串的排比句，表達(dá)詩人對大堰河的無限懷念和深情的禮贊。詩的最后，直抒胸臆，感情達(dá)到了高潮。
4、為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？
明確：紫色代表著高貴，“紫色的靈魂”,熱切地贊頌了大堰河高貴美好的心靈。詩人把對大堰河的愛升華為對廣大勞動人民的愛，本節(jié)詩中深情地寫道：“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈現(xiàn)給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河?！?/p>
五、寫作方法：
1、錯落有致、長短不一的排比。詩中所形成的巨大的撼動人心的力量，濃烈的抒情氣氛，都和這種大排比的手法與句式相關(guān)。
2、反復(fù)的運用。大大增強(qiáng)了作品的回腸蕩氣、意遠(yuǎn)韻長的旋律美，從而渲染了詩情畫意，突出了各節(jié)之要旨。
3、敘述、抒情、描寫的綜合運用。
4、愛憎分明的情感。
六、詩歌主旨：
這是一首帶有自傳性質(zhì)的抒情詩，也是詩人呈獻(xiàn)給自己保姆的一首頌歌。作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨。
【模擬試題】（答題時間：40分鐘）
一、積累與運用
1. 給下面加點的字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。
訕笑（ ） 不懈（ ） 賜予（ ）
shù（ ）縛 bǐ（ ）視 奴yì（ ）
2. 將下列四字短語補充完整。
文質(zhì)（ ） （ ）若木雞 （ ）不休
（ ）無為 （ ）目傷懷 貪（ ）枉法
3. 下列加粗的字注音有誤的一項是 （ ）
A. 典押diǎn yā 忸怩niǔ niè 凌侮líng wǔ
B. 叱罵chì 醉酒zuì 咒語zhòu
C. 擁抱yōng bào 嬌美jiāo 漂泊piāo
D. 荊棘jīng jí 輝煌huī huáng 悄然qiǎo
4. 下列字形有誤的一項是 （ ）
A. 虱子 漂泊 閃爍
B. 雕花 蟬翼 窒息
C. 檐頭 歌謠 唏噓
D. 匾額 今霄 愚蠢
5. 下列各句中，沒有語病的一句是 （ ）
A. 安定團(tuán)結(jié)的政治局面是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)成敗的關(guān)鍵。
B. 為了避免今后不再發(fā)生類似的事故，我們應(yīng)該嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。
C. 我們要注意、改正并找出作文中的錯別字。
D. 社會主義國家發(fā)展生產(chǎn)力的根本目的是改善人民的生活水平。
6. 根據(jù)語意，在橫線上寫上合適的句子，使它們構(gòu)成一組排比句。
朋友，請相信我的誠意，不要 ，不要 ，不要 。
7. 填空：
（1）本詩的作者是我國現(xiàn)代著名的 人 ，原名 。
（2）詩歌就題材（內(nèi)容）而言，可分為 、 和 ，本詩屬于 ；從體裁（形式）上講可分為 和 ，本詩屬于 。
二、閱讀理解
讀下列選段，回答下列問題。
（一）
你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我；
在你搭好了灶火之后，
在你拍去了圍裙上的炭灰之后，
在你嘗到飯已煮熟了之后，
在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，
在你補好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，
在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后，
在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死之后，
在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，
你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。
（二）
大堰河，為了生活，
在她流盡了她的乳液之后，
她就開始用抱過我的兩臂勞動了；
她含著笑，洗著我們的衣服，
她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去，
她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，
她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，
她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，
她含著笑，背了團(tuán)箕到廣場上去
曬好那些大豆和小麥，
大堰河，為了生活，
在她流盡了她的乳液之后，
她就用抱過我的兩臂，勞動了。
1. 這兩節(jié)詩所運用的修辭手法有什么相同之處？有什么作用？
2. 這兩節(jié)詩在句式結(jié)構(gòu)上有什么不同？
3. 這兩節(jié)詩表達(dá)的思想感情有何異同？
4. 你對詩中的“我”的形象是如何理解的？
5. 詩人把一首至誠的贊美詩獻(xiàn)給了養(yǎng)育他的保姆，請你也用簡短的一段話或幾行詩來贊美你所敬愛的人。
三、拓展延伸：
（一）《分憂》
①這是一個真實的故事。他們就住在一套用木板隔成的兩層商鋪里。母親半夜起床上廁所，突然聞到一股濃濃的煙味，便意識到家中出事了。等丈夫從夢中驚醒，樓下已是一片火海，全家兩個女兒三個兒子以及兩個雇工都被困在大火中。孩子們被叫醒后，各個如受驚的小兔子，逐一聚攏到母親身邊。幸好閣樓上的天花板只有一層，砸開它，就可以攀上后墻逃生。絕望之余，父親帶著兩個雇工砸開天花板，并第一個搶先翻過墻頭。父親出去后，再也沒回來，他只顧呼喚鄰居救火。高墻里面，大火離母親和五個孩子越來越近了，5個孩子中，最高的也只有154厘米，而圍墻竟有兩米多高，他們沒有一個人能夠單獨攀上去。幸運的是，墻頭上有一個雇工留了下來。他一手抓緊房頂橫梁，另一只手伸向墻內(nèi)的母親和孩子?！皠e怕,___著媽媽的手，___上去！”母親___在地上，___牢大兒子的腳，大兒子用力一___，___住雇工的手攀上墻頭翻身脫離了險境。用同樣的辦法，母親把二兒子和小兒子一一舉過了墻。
②此刻，火舌已舔到腳掌，母親奮力抓起二女兒。此時，她的力氣已用盡，渾身不停地顫抖。大女兒急中生智，協(xié)助媽媽把妹妹舉過了墻?；鸷Ｖ?，僅剩母親和大女兒。大火已卷上了她們的身體，燒著了她們的衣服。大女兒哭著讓媽媽離開，但母親堅決地將大女兒拉了過來，拼盡最后一口氣，將大女兒托過墻頭。當(dāng)雇工再次把手伸向母親的時候，她竟然連站立的力氣也耗盡了。轉(zhuǎn)眼間，便被大火吞沒了。墻外，五個孩子聲淚俱下地捶打著墻，大喊著“媽媽”。而墻內(nèi)的母親再也聽不見了，永遠(yuǎn)地閉上了眼睛。
③消防人員趕到，20分鐘便將大火撲滅。人們進(jìn)去尋找這位母親，看到了極為悲壯的一幕：母親跪在閣樓內(nèi)的墻下，雙手向上高高舉起，保持著托舉的姿勢。
④這個故事就發(fā)生在深圳，人們也將永遠(yuǎn)銘記這位英雄母親的名字--盧映雪。
1. 你讀完全文，內(nèi)心最強(qiáng)烈的感受是什么？請用簡潔的語言說出來，最好是用成語（四字短語）或者詩句來表達(dá)。
2. 請給第一自然段空缺處填上恰當(dāng)?shù)膭釉~。 （ ）
A. 踩 走 蹲 捉 蹬 抓 B. 踩 爬 蹲 抓 蹬 抓
C. 踩 跳 蹲 抓 踩 抓 D. 抓 爬 爬 捉 踩 捉
3. 第三自然段中斜體加粗部分的內(nèi)容，極為悲壯的一幕：母親跪在閣樓內(nèi)的墻下，雙手向上高高舉起，保持著托舉的姿勢。對文章主題的表達(dá)有何作用？
4. 你認(rèn)為文中的母親是一位怎樣的母親？如果你是這位母親，你會作出一些什么樣的反映？
5. 通讀全文，如果你給本文加上一個標(biāo)題，最恰當(dāng)應(yīng)該是什么？
6. 文章最后一段主要運用了什么表達(dá)方式？內(nèi)容上起什么作用？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
（二）一顆豆粒
我認(rèn)識一位視一顆豆粒為自己生存意義的夫人。
她大兒子上小學(xué)三年級、二兒子上小學(xué)一年級的時候，悲劇降臨她家。丈夫因交通事故身亡。這是一次非常微妙的交通事故，丈夫不僅自己身亡，而且最后不被法庭判為受害者。為此，他的妻子只得賣掉土地和房子來賠償。
母親和兩個孩子背井離鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)各地，好不容易得到某一家人的同情，把一個倉庫的一角租借給他們母子三人居住。
只有三張榻榻米大小的空間里，她鋪上一張席子，拉進(jìn)一個沒有燈罩的燈泡。一個炭爐，一個吃飯兼孩子學(xué)習(xí)兩用的小木箱，還有幾床破被褥和一些舊衣服，這是他們的全部家當(dāng)。
為了維持生活，媽媽每天早晨6點離開家，先去附近的大樓里做清掃工作，中午去學(xué)校幫助學(xué)生發(fā)食品，晚上到飯店洗碟子。結(jié)束一天的工作回到家已是深夜十一二點鐘了。于是，家務(wù)的擔(dān)子全部落在了兒子身上。
為了一家人能活下去，母親披星戴月，從沒睡過一個安穩(wěn)覺，生活總是那么清苦。她們就這樣生活著，半年、8個月、10個月……做母親的哪能忍心讓孩子們苦熬下去呢?她想和兩個孩子一起到丈夫所在的地方去。
有一天，母親泡了一鍋豆子，早晨出門時，給大兒子留下一張條子：“鍋里泡著豆子，把它煮爛，放一點醬油?！?/p>
這天，母親干了一天活，累得疲憊不堪，實在堅持不下去了。她偷偷買了一包安眠藥帶回家，打算當(dāng)天晚上和兩個孩子一塊死去。
她打開房門，見兩個兒子已經(jīng)鉆進(jìn)席子上的破被褥里，并排入睡了。忽然，母親發(fā)現(xiàn)哥哥的枕邊放著一張紙條，便有氣無力地拿了起來。上面這樣寫道：
媽媽，我照您條子上寫的那樣，認(rèn)真地煮了豆子，豆子爛時放進(jìn)了醬油。不過晚上盛出來給弟弟當(dāng)菜吃時，弟弟說太咸了，不能吃。弟弟只吃了點冷水泡飯就睡覺了。
媽媽，實在對不起。不過，請媽媽相信我，我的確是認(rèn)真煮豆子的。媽媽，求求您，嘗一粒我煮的豆子吧。媽媽，明天早晨不管您起得多早，都要在您臨走前叫醒我，再教我一次煮豆子的方法。
媽媽，今晚上您一定很累吧，我心里明白，媽媽是在為我們操勞。媽媽，謝謝您。不過請媽媽一定保重身體。我們先睡了。媽媽，晚安!
淚水從母親的眼眶奪眶而出。母親坐在孩子們的枕邊，擦著眼淚一粒一粒地品嘗著孩子煮的咸豆子。一種必須堅強(qiáng)地活下去的信念從母親的心里生成出來。摸摸裝豆子的布口袋，里面正巧剩下倒豆子時殘留的一粒豆子。母親把它撿出來，包進(jìn)大兒子給她寫的信里，決定把它當(dāng)作護(hù)身符帶在身上。
十二年的歲月流逝而去，兄弟倆長大成人。他們性格開朗，為人正直，雙雙畢業(yè)于媽媽所憧憬和期望于他們的一流國立大學(xué)，并找到了滿意的工作。
直到如今，那一粒豆子和信，仍時刻不離地帶在這位母親身上。
1. 本文采用了哪種敘述的順序?
答：______________________________________________________
2. 第②段中寫道：“這是一次非常微妙的交通事故?！闭垎柺鹿实摹拔⒚睢北憩F(xiàn)在哪里?
答：_______________________________________________________
3. 第⑧段中的“她偷偷買了一包安眠藥帶回家”這句話照應(yīng)了文中的哪句話?
答：_______________________________________________ ____
4. 第⑥段中寫道：“她們就這樣生活著，半年、8個月、10個月……”請問作者為什么不直接寫“她們就這樣生活了10個月”?
答：________________ ________________
5. 第⑧段中寫道：“打算當(dāng)天晚上和兩個孩子一塊死去?！闭堈f說“她”為什么產(chǎn)生這種“打算”。
答：__________________________________________
6. “—種必須堅強(qiáng)地活下去的信念從母親的心里生成出來”是第13段中的一句話，請問是什么原因使母親產(chǎn)生了“堅強(qiáng)地活下去的信念”?
答：_________________ __
7. 第13段寫道：“母親把它撿出來；包進(jìn)大兒子給她寫的信里，決定把它當(dāng)作護(hù)身符帶在身上?！闭埬愦σ幌庐?dāng)時母親心里是怎樣想的。
答：_______________________________________ ___________
【試題答案】
一、積累與運用：
1. shàn xiè cì 束 鄙 役
2. 彬彬 呆 喋喋 碌碌 觸 贓
3. A
4. D
5. D
6. 略
7. （1）詩 艾青 蔣海澄
（2）敘事詩；抒情詩；哲理詩；抒情詩；古詩（古體詩）；新詩；新詩。
二、閱讀理解
1. 都運用了反復(fù)，排比的修辭，這樣一詠三嘆，不但使感情抒發(fā)得痛快淋漓，而且增強(qiáng)了節(jié)奏感和旋律美。
2. 雖然都運用了排比，但句式不相同。第一節(jié)的排比是短語式的，類似于８個并列狀語，第二節(jié)中的排比是由六個短句構(gòu)成，這種同中顯異、靈活多變的句式，使語言的節(jié)奏顯出多變的旋律美。
3. 相同之處，都含有對乳兒的愛和乳兒對保姆的真摯之愛。
不同之處，第一節(jié)側(cè)重于表現(xiàn)大堰河對“我”的無限關(guān)愛；第二節(jié)著力表現(xiàn)大堰河勤勞善良的高尚品質(zhì)。
4. 言之有理即可。
5. 合乎要求即可。
三、拓展延伸：
（一）
1. 誰言寸草心；心潮起伏；洶涌澎湃;
2. B
3. 深化了文章的主題，更加表現(xiàn)了作為一位母親的偉大之處，至死也不忘記用自己的瘦弱的血肉之軀保衛(wèi)自己的子女，不讓他們受到一點點傷害。（言之成理，即可得分）
4. 偉大的，令人敬佩的母親；如果我是這位母親也可能先讓我的孩子先走，但可能不會至死也保持這種姿勢。
5. 《母親的姿勢》《誰言寸草心》《偉大的母親》《生命的姿勢》……
6. 敘述 補充說明 照應(yīng)開頭
（二）
1. 倒敘。
2. 丈夫不僅自己身亡，而且最后不被法庭判為受害者。
3. 她想和兩個孩子一起到丈夫所在的地方去。
4. 這樣寫顯得時間很長，從而突出他們生活的不易。
5. 她很辛苦，她也不能忍心讓孩子們苦熬下去。
6. 她看到了孩子給她的信。
7. 不能辜負(fù)孩子們的心，鼓勵自己堅強(qiáng)地走下去。
7、《大堰河我的保姆》教案
?教學(xué)內(nèi)容
教科書27頁一33頁。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意義。2.了解排比、反復(fù)、對比的修辭方法在詩的運用和作用。3.學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。4.學(xué)習(xí)、把握詩的節(jié)奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊
世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
過程與方法
先通過反復(fù)朗讀了解詩意，體會詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對本詩的修辭手法及重點段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌欣賞水平。
情感態(tài)度價值觀
通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實質(zhì)是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。
教學(xué)重、難點及教學(xué)突破
重點1.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。2.了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法。難點使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要
性。
教學(xué)突破
應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。然后針對某一具體段落仔細(xì)推敲，體會作者抒情方式與寫作手段。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備1.準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計一些練習(xí)題。2.了解一些關(guān)于詩人艾青的生平資料及該詩的創(chuàng)作背景。
弗學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語。
教學(xué)步驟
(第1課時)
第一課時教學(xué)流程設(shè)計
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 1.導(dǎo)入 課文 1.了解創(chuàng)作背景及作者資料2.字詞練習(xí) 2.完成字詞練習(xí)3.范讀并引導(dǎo)學(xué)生感受文意 3.初步感受文意，體會詩歌的節(jié)奏與韻律特色4.指導(dǎo)劃分層次，歸納層意 4.反復(fù)朗讀課文，劃分層次，概括層意
一、了解創(chuàng)作背景(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1.師：詩歌這種體裁，對我們來說已經(jīng)
不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已
經(jīng)接觸過許多類型的詩歌，而今天
我們要欣賞的是當(dāng)代詩人——艾青
的名作。有誰能告訴我一些關(guān)于作
者艾青的資料?
抽學(xué)生簡述作者的生平。
2.師：大家回答得不錯，艾青的主要作
品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑
鰻》、《海岬上》等。他的詩運用散文
化的語言，抒發(fā)思想感情，刻畫藝術(shù)
形象，語言樸素清新，韻律和諧，具
有獨特的藝術(shù)風(fēng)格。
1.積極回答問題，就所了解的知識對
艾青其人做基本簡介。
生：艾青，原名蔣海澄，1910年出生
于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我
國現(xiàn)代著名詩人。1929年赴法國勤
工儉學(xué)，專修繪畫。1932年回國，參
加中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛
國運動被捕，在獄中開始詩歌創(chuàng)作。
1935年10月出獄，次年出版第一部
詩集《大堰河》，受到文壇重視。
2.傾聽，作好相應(yīng)記錄。
3.師：1933年，艾青因參加進(jìn)步愛國活
動被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩
人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，
寫下了這首著名的詩歌——《大堰
河——我的保姆》。
板書課題。
3.聽取老師介紹作者的寫作背景及原
由，以便體會詩歌所要表達(dá)的感情。
二、字詞練習(xí)(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
師：大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文，文
中有一些生字詞必須要先掌握了才能
更好的理解文意。
導(dǎo)人隨堂練習(xí)1，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
借助工具書或查閱相關(guān)資料，完成隨堂
練習(xí)，掌握文中生字詞。
三、朗讀詩歌，初步感受文意(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1.范讀詩歌。注意朗讀時要講究節(jié)
奏，強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩的
句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。
2.抽取同學(xué)就所讀講講自己對這首詩
的初步印象，并進(jìn)行歸納。
師：詩人通過對自己乳母的回憶，抒
發(fā)了詩人對乳母真摯的懷念和深切
贊美的感情，進(jìn)而表達(dá)了對廣大勞
動婦女乃至勞動人民的摯愛，表達(dá)
了對“不公道世界”的詛咒、控訴之
情。
1.聽教師范讀，體會詩歌韻律節(jié)奏，初
步探悉作者感情。
2.暢談對這首詩的印象。
生：詩中描述的主人公是詩人的乳
母，她是一位平凡、低微到連自己的
姓名都沒有的勞動婦女，她勤勞、純
樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。
四、劃分層次。歸納層意(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩歌層次，
并概括每個層次所抒發(fā)的思想感
情。
2.師：這首詩分為幾個部分?
3.師：很好，現(xiàn)在我們來看看第一部
分。第一部分是詩歌的前四段，它
主要講了些什么，表達(dá)了什么思想
感情呢?
點撥：詩歌第4段，詩人看到雪，想
起了保姆大堰河，運用想像和聯(lián)想，
描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼
的墳?zāi)梗渎涞墓示?，典押了的園
地，長了青苔的石椅。通過一連串
的排比，在對悲慘氣氛的濃重渲染
中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰
河的思念和哀悼之情，并由此引出
對大堰河悲慘一生的回憶。
4.師：第二部分又講述了些什么呢?
5.師：回答得很正確，詩歌的第三部分
寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘
遭遇，實則控訴了社會現(xiàn)實的黑暗，
文中哪些語句可以表現(xiàn)出來?
6.師：詩歌的第四分部講了什么?
將上述內(nèi)容梗概板書。(見課末板
書)
1.按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自己
的理解劃分詩歌層次，并概括層意。
2.生：分為四個部分。
3.生：第一部分交代了大堰河的悲苦
身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩
人對乳母的深切懷念與痛悼。
在教師點撥下細(xì)細(xì)體會作者在該部
分中流露的思想感情。
4.生：第二部分是從第5段到第8段，
集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品
德，抒發(fā)了詩人對她的深切眷戀與
尊敬。
5.生：第10段寫大堰河的殯葬。用生
前“四十幾年的人世生活的凌侮”、
“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四
塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長
方的埋棺材的土地”相對比，深刻而
生動地揭示了舊社會的黑暗。
6.生：第四部分是詩人呈給大堰河的
挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大堰
河深情地懷念和由衷地贊美之情。
五、本課小結(jié)
這節(jié)課主要對作者艾青作了大致了解，初步體會了詩歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達(dá)的感情。通過反復(fù)朗讀，對詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結(jié)構(gòu)。
六、課末板書設(shè)計 參考
大堰河——我的保姆
艾青第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼第二層(5。8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激第三層(9。1l段)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴第四層(12.13)：詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩——謳歌與贊美
教學(xué)步驟
(第2課時)
第二課時教學(xué)流程設(shè)計
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動
1.探討作者所采用的寫作手法 1.細(xì)讀詩歌，分析探討寫作手法
2.深入理解 2.研讀重點段落，深入理解
3.指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》 3.品析名篇，提升詩歌鑒賞水平
一、分析探討寫作手法(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1.師：詩歌不同于一般的記敘文和說
明文，其形式不僅具有特殊性，更會
采用多種寫作手法來表現(xiàn)內(nèi)容，抒
發(fā)情感。本文除了多處運用聯(lián)想、
想像和對比以外，還多次運用排比，
使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，
氣勢酣暢。另外，為了加強(qiáng)情感和
音節(jié)的旋律，詩中大量運用了反復(fù)
1.生：本詩通過反復(fù)吟詠表現(xiàn)對大堰
河的深情，許多節(jié)用了首尾詩句的
反復(fù)手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉
轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。
的修辭方法。這種手法有何作用?
2.請學(xué)生找出并朗讀詩歌中采用多種
修辭手法的句段，并分析其作用。
指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。
3.師：從構(gòu)思看，全詩前4個詩段從
“今天”寫起，“睹雪思人”;最后兩個
詩段又回到“今天”，來贊美大堰河。
第4詩段有一句“大堰河，今天我看
到雪使我想起了你”，第12詩段有
一句“大堰河，今天，你的乳兒是在
獄里”，這兩句在全詩結(jié)構(gòu)上起了什
么作用?
2.仔細(xì)閱讀詩歌，找出采用各種修辭
手法的段落語句，并就自己的理解
分析其作用。完成課后思考與練習(xí)
四。
3.第4段中“大堰河，今天我看到雪使
我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想
到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)梗雌?/p>
對乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦
難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大
堰河，今天，你的兒子是在獄里”中
的“今天”與第4段中的“今天”相呼
應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實，使時間線索更
加清晰。
二、研讀重點段落。深入理解(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1.師：前邊我們對整首詩進(jìn)行了閱讀
分析，現(xiàn)在我們選取幾個重點章節(jié)
來研讀，有誰愿意給大家朗讀一下
第7、8段?
2.師：第7段中用詩人自家優(yōu)越的條
件，與大堰河的貧困條件相對比，但
在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻
是忸怩不安的。“忸怩不安”一詞表
明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說
明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。
請在詩句中找出一句相同的話來證
明，并分析它們表達(dá)了什么?
3.師：詩歌第8段寫道“大堰河為了生
活……就開始用抱過我的手臂勞動
1.深情地朗讀詩歌第7、8段。
2.跟隨教師講解理解重點段落，試著
分析并把握作者思想感情。
生：“我做了生我的父母家里的新客
了”。明明自己是這個家庭的成員，
卻說成是“新客”，表明了對大堰河
的深厚的感情，以及對自己親生父
母的陌生。
3.生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以
及積極樂觀的生活態(tài)度。
了”。這節(jié)詩里所描述的大堰河不是
像第5段那樣為自家干活，而是到地
主家(“我”的家)干活，從而取得報酬
養(yǎng)活自己一家。勞動是繁重而多樣
的，然而她卻總是“含著笑”，這表明
了她的什么品質(zhì)?
4.師：聯(lián)系第6段所寫“我”離開大堰
河家時，她居然“哭”了，那么在第8
段中反復(fù)寫她“笑”，就有了更深一
層的含義，請問是什么含義?
4.生：表明了大堰河對乳兒的深深的
愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。
這是真正的母愛!是超越了一切功
利關(guān)系的愛。
三、賞析《給烏蘭諾娃》(約 分鐘)
教師活動
學(xué)生活動
1.師：通過對教材所選詩歌的學(xué)習(xí)，我
們對艾青的詩歌有了初步印象，為
了加深對其風(fēng)格和思想的了解，提
高我們的閱讀能力，我選取了他的
另一首詩讓大家欣賞。
板書詩歌《給烏蘭諾娃》，抽學(xué)生朗
讀。
2.指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)2。
1.充滿感情的朗讀《給烏蘭諾娃》，體
會詩歌所要表達(dá)的意思，感受詩歌
的意境美。
2.回答問題，聽取教師評講，在教師的
常導(dǎo)下體會詩歌的蕁杏特色與思想
情感。
四、本課小結(jié)
本節(jié)課通過對重點段落的研讀進(jìn)一步體會作者的思想情感，分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩的藝術(shù)特色。為了提高學(xué)生閱讀欣賞詩歌的能力，本節(jié)課還引導(dǎo)學(xué)生品析了艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》。
五、課末板書設(shè)計 參考
給烏蘭諾娃——看芭蕾舞(小夜曲)后作像云一樣軟。像風(fēng)一樣輕，比月亮更明亮，比夜更寧靜——人體在太空里游行，不是天上的仙女.卻是人間的女神，比夢更美比幻想更動人——是勞動創(chuàng)造的結(jié)晶。
問題探究與拓展活動
詩人傾吐對大堰河的愛，這種愛是同對黑暗社會(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請找出表現(xiàn)詩人憎恨黑暗社會的詩段，說說有什么作用。
練習(xí)設(shè)計
隨堂練習(xí)設(shè)計1.給下列詞注音釋義，并用它們造句。 典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊2.閱讀詩歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問題。(1)找出詩中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。(2)說說破折號在這里的作用和好處。(3)詩的語言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻
的藝術(shù)效果。
(4)詩中“不是……卻是”是什么關(guān)系?詩人這么寫的用意是什么?
個性練習(xí)設(shè)計
試著用簡短的一段話或幾行詩來贊美你身邊勞動者的形象。
教學(xué)探討與反思
這是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要j學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運用也是此詩一大j點，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會并學(xué)習(xí)這些修辭手法。
8、《大堰河我的保姆》教案
課題：《大堰河——我的保姆》
教學(xué)目的：通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力。
教學(xué)重點：人物形象的分析
教學(xué)難點：詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)
教學(xué)方法：誦讀——鑒賞——分析
一、導(dǎo)入：
1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。
（板書課題）
二、分析全詩詩人感情的變化：
詩歌是靠形象來表達(dá)感情的，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過反復(fù)誦讀，體會詩人的感情。
提問：瀏覽全詩，思考，作者在這首詩表達(dá)了那樣的一些感情？
現(xiàn)在我們就來讀詩，看一看這些同學(xué)的回答是不是很好的把握了詩人感情發(fā)展的脈絡(luò)。
（一）首先我們來看詩歌的第一層，請一位同學(xué)幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。
問：詩人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢？
答：大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩人深切的悼念。正因為這許多原因，艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳?zāi)?，枯死的瓦菲，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們在讀這幾節(jié)時，該用怎樣的語氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩人的感情。
（二）如果說第一層是作者站在現(xiàn)實的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對大堰河深情的回憶了。
艾青因為生他時母親難產(chǎn)，后來又因為一個算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么，詩人在這個不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來看一下第四節(jié)。
問：詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？主畫面又是什么呢？
八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”
詩人運用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？
勤勞、慈愛。
現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一個勤勞、充滿母親般慈愛的大堰河
向我們走過來了，她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒，這是怎樣的一雙手啊。大家睜開眼睛，誰能給我描述一下這雙手？
是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青——這個被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關(guān)系。
詩人在五歲時終于被領(lǐng)回了自己的家，這是怎樣的一個家啊。.，但詩人心中感覺到卻是——“忸怩不安”，
問：為什么會這樣？（補充背景介紹）
大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了——眷戀與感激。
全班同學(xué)齊讀4、5、6三節(jié)，讀出詩人的眷戀之情，感激之情。
（三）大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開始勞動了，流她的血汗。大家自讀第七節(jié)，思考：大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著笑呢？
大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個和她有著相似命運的人——祥林嫂，當(dāng)她在魯家作著比一個男人還多的事情時，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。
全班女同學(xué)齊讀六個含著笑的句子。
（四）但是，詩人寫到這里，認(rèn)為還不足以表現(xiàn)大堰河對我的愛，于是，她又帶著我們走進(jìn)了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。大家瀏覽第八節(jié)，看一看，作者選取了幾個細(xì)節(jié)來表現(xiàn)大堰河對自己的深愛？
問：為什么說做夢能表現(xiàn)大堰河對我的愛呢？
大堰河的夢正是她對詩人最美好的祝愿，她期望他能長大成人，成材成家，生活幸福美滿。我們試想一下，如果這個夢實現(xiàn)了，有一個嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”，她會有怎樣的表情呢？
（五）是啊，誰不期望美夢成真呢？如果這個夢能實現(xiàn)，該有多好啊。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過早的離開了人世，結(jié)束了自己悲苦的一生。（教師朗讀9、10節(jié)）
問：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）
她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。
問：是什么造成了她的悲??？詩人對這個社會懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。
（六）艾青的回憶到這里就結(jié)束了。在他的回憶中，我們看到了一個出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩人的心中。詩人從回憶的大門走了出來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。（教師范讀12、13節(jié)）
問：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的
嗎？（紫色代表著高貴，這首詩歌是獻(xiàn)給所有勤勞的中國人民）
三、小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩，理請了詩人由現(xiàn)實到回憶，再到現(xiàn)實的抒情結(jié)構(gòu)，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。
9、《大堰河我的保姆》教案
教學(xué)目的
1．認(rèn)識舊社會的黑暗和不公，學(xué)習(xí)勞動人民無私的奉獻(xiàn)精神。
2．學(xué)習(xí)、把握詩中的節(jié)奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
3．認(rèn)識本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點，學(xué)習(xí)對比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。
4．提高朗讀自由體新詩的能力。
教學(xué)設(shè)想
借助朗讀本詩的錄音帶，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，著重體會詩中強(qiáng)烈的節(jié)奏和流暢跌宕的旋律；本詩通過記事寫人來抒情，這是區(qū)別一般抒情詩的最主要的特色，應(yīng)作為教學(xué)的重點；詩人在構(gòu)思詩篇時，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，這一點比較難以捉摸，應(yīng)作為教學(xué)難點 。
教學(xué)時教 3教時。
第一教時
教學(xué)要點
指導(dǎo)朗讀；明確這首詩的抒情特點；理清本詩的抒情結(jié)構(gòu)。
導(dǎo)入 新課
1．背誦《水調(diào)歌頭·游泳》。
2．提問：《水調(diào)歌頭·游泳》和《沁園春·長沙》這兩首詞在抒情方面的特點是什么？《大堰河——我的保姆》和這兩首詞相比，不同點在哪點？
明確：借景抒情。先寫景，后抒情，情由景生。這種抒情方法，可以稱為間接抒情法?！洞笱吆?mdash;—我的保姆》同樣是抒情詩，但是抒情的方法與《詞二首》大不一樣。它們的不同處：
(1)《詞二首》主要運用間接抒情的方式，《大堰河——我的保姆》除了運用間接抒情外，也運用直接抒情的方式。如詩歌的最后兩段，詩人直抒胸臆，直接表達(dá)熾熱的感情。
(2)《詞二首》主要是借景抒情，《大堰河——我的保姆》則主要通過記事寫人來抒情，邊敘事寫人，邊抒發(fā)感情。
(3)《詞二首》通過想象、聯(lián)想以及借助神話傳說等抒情，增強(qiáng)詩歌的浪漫主義色彩。《大堰河——我的保姆》用排比、對比、反復(fù)等手法抒發(fā)感情，強(qiáng)調(diào)了對大堰河深深熱愛和對舊世界憤恨的感情。
在學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》時，要牢記這些特點。
3．播放本詩朗讀錄音帶，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)：
根據(jù)課文《預(yù)習(xí)提示》和注釋自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生把難懂的字、詞、句寫到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生查閱工具書，盡可能讓學(xué)生自己解決問題。
研習(xí)新課
1．作者介紹
艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣畈田蔣村。艾青出生時難產(chǎn)，一位算命先生胡說他的命是“克父母的”，因此他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被岐視的空氣里長大”的。
艾青寫這首詩，既是對保姆大堰河的感激，也是對黑暗世界的詛咒。同時表現(xiàn)出作者背叛地主階級，向勞動人民靠攏的真誠愿望。
2．學(xué)生試讀。
除要求準(zhǔn)確、清楚之外，還要注意表達(dá)出本詩的節(jié)奏和旋律。
讀后要進(jìn)行正音。
3．理出本詩的抒情結(jié)構(gòu)。
這首詩比較長，詩人憑借自己的激情任意揮灑，奔騰起伏，不拘一格。為了準(zhǔn)確把握本詩的思想感情，必須理出它的抒情脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)。
提問：全詩共13節(jié)，根據(jù)詩人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò)，可以劃分幾個部分？各部分的大意是什么？
回答：共四個部分：
第一部分（1─3節(jié)），交代大堰河的悲苦身世以及她與我的關(guān)系，表現(xiàn)了詩人對乳母的深切懷念和痛悼。
第二部分（4─8節(jié)），回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩人對她深切的眷戀與尊敬。
第三部分（9─11節(jié)），寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會現(xiàn)實。
第四部分（12─13節(jié)）， 是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。
這4部分中有一條貫串始終的感情線索，那就是詩人對大堰河的摯愛以及對舊社會的痛恨。有了這條感情線索才使本詩成為一個藝術(shù)整體。
4．深入研究、體會本詩的構(gòu)思特點。
詩人在構(gòu)思本詩時，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時而記人寫事，時而直抒胸臆；時而回憶歷史，進(jìn)而直面現(xiàn)實；時而寫保姆，時而寫詩人自己；時而詳寫，時而略寫，任意揮灑，無拘無束。請學(xué)生舉例說明。在充分討論的基礎(chǔ)上，可作如下的歸納：
第一部分，詩人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，這是寫本詩的導(dǎo)火線。在具體安排上，卻一開始交代大堰河與我的關(guān)系，她沒有姓，沒有名，缺少獨立的人格。這樣的安排是為了突出詩人強(qiáng)烈的感情，給人留下深刻的印象。
第二部分，在激情的推動下，回憶大堰河對我的撫愛。為了充分地表現(xiàn)這種愛，詩人不惜筆墨進(jìn)行鋪排，又寫她在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可親可愛。
第三部分，用敘述方法，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調(diào)，邊敘述，邊嘆息，更顯得沉痛。
第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩中的感情推向高潮。詩人的感情到了極致，往往要拋棄具體的敘述或描寫，借助直抒胸臆的方式，宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情，第12、13節(jié)便是明證。第13節(jié)，感情最強(qiáng)烈，語句卻最少。詩人的選擇是正確的，語言嚕蘇，就難以充分表現(xiàn)自己心中的強(qiáng)烈的激情。
鞏固練習(xí)：
1．完成“思考和練習(xí)”一?？上扔蓪W(xué)生用簡要的語言板書在黑板上，師生共同評議和補充。
2．完成“思考和練習(xí)”二。
參考答案：①使時間線索更加清楚。從現(xiàn)實轉(zhuǎn)入回憶，再從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實，有了上述交代，不至于產(chǎn)生混亂。②相互呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)緊湊。
3．朗讀兩遍（課外進(jìn)行）。
第二教時
教學(xué)要點
1．分析討論保姆大堰河的形象。
2．領(lǐng)會詩歌寫人的特點。
3．學(xué)習(xí)邊敘事邊抒情以及直抒胸臆的方法。
導(dǎo)入 新課
提問：本詩與《詞二首》在抒情方法上各自有什么特點？
答案見第一課時。從檢查已學(xué)過的知識入手，引導(dǎo)學(xué)生分析大堰河形象。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1．學(xué)習(xí)詩歌要根據(jù)每一篇詩的特點進(jìn)行。這首詩雖然也是抒情詩，但它是通過敘事寫人來抒情的，因此，我們要把對大堰河的刻畫作為重點來學(xué)習(xí)、分析。
2．詩歌寫人與小說寫人不一樣。它要求選擇最富有典型意義的又飽含詩意的細(xì)節(jié)刻畫人物。語言要極其精煉。詩歌這種特殊的文體。規(guī)定它在寫人時不能像小說那樣精雕細(xì)刻，全面鋪開。
布置預(yù)習(xí)思考題：
1．從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對詩人有慈母般的愛？
2．大堰河勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來？
3．為什么說大堰河的形象意義決不僅僅是對大堰河個人的謳歌與贊美？
4．本詩除了通過對大堰河形象的塑造進(jìn)行抒情外，還采用直抒胸臆的方法進(jìn)行抒情。這具體表現(xiàn)在何處？
根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生自學(xué)。再分小組討論。討論后，每組派代表一名回答一題，經(jīng)師生評議、補充，統(tǒng)一認(rèn)識，加深對課文的理解。
預(yù)習(xí)思考題的參考答案：
第1題：主要表現(xiàn)在第4、5、8節(jié)里。在第4節(jié)，用八個排比句集中寫大堰河對乳兒的愛。這八句實在是八個出色的細(xì)節(jié)，把她的愛心寫得非常具體、充分。“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”兩句首尾反復(fù)，起了點化、強(qiáng)調(diào)感情的作用。在第5節(jié)，敘寫“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里”之后，發(fā)問道：“啊，大堰河，你為什么要哭？”顯而易見，從哭聲中傳達(dá)出來的是對乳兒的愛。這種間接表現(xiàn)的方法是十分有力的。在第8節(jié)，進(jìn)一步寫大堰河對乳兒之愛，其細(xì)節(jié)有切糖、夸畫、贊兒、夢做“婆婆”等。特別是那個夢，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界，寫得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所夢。愛至極致，不禁做起夢來。她的夢可以看作對乳兒的祝福，當(dāng)然也表現(xiàn)出她個人的精神要求。不過，她很本分，知道自己地位低下，不配享受這幸福，所以她不敢把夢對人說。
第2題，在第4節(jié)，描寫她在家整天做家務(wù)，帶孩子，忙得不可開交，在第7節(jié)，用6個排比句集中寫她在乳兒家勞動，年復(fù)一年，始終“含著笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆……什么都肯干，表現(xiàn)出無私的奉獻(xiàn)精神。
第3題，大堰河的性格特征和不幸遭遇，在舊社會頗有典型性。詩人在第12節(jié)里明確寫道：這首詩是“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子。”由此可見，“大堰河”是千千萬萬勞動婦女的化身，是人類的保姆。詩人對她的謳歌和贊美，實質(zhì)上是對廣大勞動婦女的謳歌和贊美。
第4題，第1、2、12、13節(jié)都是詩人直抒胸臆。
討論小結(jié)：
這首詩選擇了大堰河若干生活片段，一系列細(xì)節(jié)，多側(cè)面地展示了她豐富的個性。大堰河勤勞純樸、善良無私，在她身上概括了千百萬勞動婦女的共同品質(zhì)。她的悲劇命運很有典型性。通過這一形象的塑造，表達(dá)了詩人對勞動婦女的深切同情，也表達(dá)了對舊社會的憤怒控訴。
鞏固練習(xí)：
1．完成“思考和練習(xí) ”三、四。
2．本詩用了排比、反復(fù)的修辭手法，請尋找這類句子，反復(fù)朗讀，體會詩人表達(dá)的感情。
第三教時
教學(xué)要點
1．學(xué)習(xí)、體會抒情主人公——“我”的個性特征。
2．學(xué)習(xí)對比的寫作手法。
3．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)等修辭手法。
導(dǎo)入 新課
提問：大堰河是怎樣的藝術(shù)形象？詩人塑造這一形象的目的是什么？
學(xué)生回答后，稍作點撥：詩人塑造大堰河形象的目的之一，是為了抒發(fā)自己的感情。
提問：詩人除了通過塑造大堰河形象進(jìn)行抒情之外，還采用什么方法？
明確：直抒胸臆。
借塑造形象抒情或直抒胸臆，都是為了塑造抒情主人公“我”的形象。“詩言志。”缺少抒情主人公就稱不上抒情詩。抒情主人公一般是詩人自己，但又不限于詩人自己，往往形成一個獨特的藝術(shù)形象。在學(xué)習(xí)本詩時要注意這個問題。
研習(xí)新課
1．引導(dǎo)學(xué)生討論抒情主人公形象。
提問：《大堰河——我的保姆》中的抒情主人公有哪些特點？
在討論的基礎(chǔ)上，對詩中抒情主人公的特點作如下歸納：
(1)對勞動人民非常熱愛，對撫育他成長的大堰河充滿懷念和感激之情；
(2)他憎恨自己出身的那個階級，憎恨黑暗的舊社會，是地主階級的“叛徒”；
(3)感情真摯、熱烈，襟懷坦白，愛憎分明。
艾青曾多次說過：“詩人必須說真話。“他還說：“詩人只能以他的由衷之言去震撼別人的心。”這首詩正是依靠真情實感方才打動千百萬讀者的心。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會本詩的節(jié)奏和旋律。
這首詩比較散文化，有人稱它為“散文詩”。但閱讀時并不感到“散”，其原因在于詩中有節(jié)奏和旋律。這種節(jié)奏和旋律取決于詩人起伏的思緒和奔涌的激情。
指名分段朗讀，體會詩的節(jié)奏和旋律。
朗讀提示：
第一部分：第1、2節(jié)充滿懷念和同情，語調(diào)舒緩。第3節(jié)，感情沉痛、悲哀，語調(diào)低沉、有力。
第二部分，著重寫回憶，感情上時喜時悲，變化不定。閱讀時也要隨之節(jié)奏多變，構(gòu)成變化多端的旋律。
第三部分，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。
第四部分，是獻(xiàn)給大堰河的贊美詩，感情熾熱，因而要節(jié)奏強(qiáng)烈，旋律加快。最后一節(jié)，詩人的感情已走向高潮，朗讀時也應(yīng)熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達(dá)出來。
3．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)的修辭手法。
詩人感情的節(jié)奏和旋律總是通過語言表現(xiàn)出來的。本詩運用排比和反復(fù)的修辭手法，把詩人的感情表現(xiàn)得相當(dāng)充分、有力。
提問：本詩哪些地方運用了排比和反復(fù)的手法？舉出例子后，請談?wù)勊鼈兯鸬淖饔谩?/p>
回答：如第4節(jié)中的八個排比句，第7節(jié)中六個排比句，都使內(nèi)容凝練，形式整齊，節(jié)奏明快，氣勢酣暢，有力地傳達(dá)了詩人對大堰河真摯的愛。第1節(jié)的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)了詩人對她特有的深情。第3節(jié)，首尾句反復(fù)寫道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11節(jié)，都采用開頭和結(jié)尾詩句反復(fù)的手法，增強(qiáng)了詩歌的抒情效果。
4．學(xué)習(xí)對比的寫作方法。
為了表現(xiàn)詩人愛憎分明的感情，本詩多處采用對比的寫法。可以先讓學(xué)生尋找這類句子，體會它們所起的作用。教師要注意引導(dǎo)和點撥，著重體會第4、6節(jié)的對比。這兩節(jié)，把兩個家庭的生活狀況進(jìn)行對比描寫，雖然沒有發(fā)什么議論，但詩人的感情傾向不言自明。此外，如美麗的夢境和凄慘的死亡，生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼，這些都加強(qiáng)了詩歌的抒情氣氛以及對主題的表達(dá)。
鞏固練習(xí)：
完成“思考和練習(xí)”五。
〔附〕一、板書設(shè)計
大堰河——我的保姆
艾青
二、關(guān)于“紫色的靈魂”的理解
有一種說法：紫色是悲哀、不幸或傷痛、死亡的象征。這不符合詩意的。我認(rèn)為，紫色應(yīng)是高貴的象征。請看以下例證：
在古代，帝王稱為“紫微星”，宮墻的顏色用紫紅色，“紫氣”用指帝王之氣，皇誠稱為“紫禁城”，皇宮稱為“紫閣”“紫臺”，如杜甫《詠懷古跡》詩有“一去紫臺連朔漠”句，其中“紫臺”就是皇宮；劉禹錫“紫陌紅塵拂面來”詩句中的“紫陌”也指京城（道路）。不僅如此，古代服飾的顏色也以紫色為貴。《辭?！?ldquo;紫衣”詞條注：“紫衣，紫色的袍，古代公服。杜預(yù)注：‘紫衣，君服’。唐制，親王及三品服用紫”?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對“青紫”一詞這樣注釋：“指古代高官印綬服飾的顏色，比喻高官顯爵。”古詩里說：“朱紫盡公侯”，這里的“朱紫”指的是王公貴人的服色。