《《大堰河我的保姆》高效導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《大堰河我的保姆》高效導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)
教學(xué)設(shè)想
1.表現(xiàn)手法的把握學(xué)習(xí)2.豐富情感的領(lǐng)略體味
3.人物形象的把握認(rèn)定4.行文結(jié)構(gòu)的分析梳理
學(xué)法指導(dǎo)
1.朗讀背誦:體味情感感受人物
2.分析比較:把握手法梳理層次
預(yù)習(xí)案
一.輔讀材料
1.關(guān)于作者
艾青,原名蔣海澄,筆名源自原名海澄的方言諧音。他母親生艾青時(shí)難產(chǎn),48小時(shí)才把他生出來(lái),他的父親非常迷信,認(rèn)為這是一個(gè)不詳之兆,并找來(lái)了一個(gè)算卦的先生,說(shuō),他生下來(lái)就是克父母的。艾青一生下來(lái)就成了這個(gè)家庭里的不受歡迎的人。因此,艾清被送到本村的一家寄養(yǎng),后來(lái)又被送到大堰河(大葉荷)家,成為了他的乳兒,在保姆的懷里,艾青生活了難忘了五年,艾青與勞苦大眾血肉般的親情,與這段經(jīng)歷有著莫大的關(guān)系。那純樸、善良、勤勞的品性和勞動(dòng)農(nóng)民的情感與美德,都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說(shuō),他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”,“只有在大堰河家里,我才感到溫暖,得到寵愛(ài)”。
2.關(guān)于背景
由于艾青積極參加一些愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng),在1932年被捕入獄,1933年1月14日早晨,天空飄著雪花,詩(shī)人站立在鐵窗前,思緒波動(dòng),不禁展開(kāi)了廣闊的聯(lián)想,他想起了自己的家鄉(xiāng),想起了曾經(jīng)給予過(guò)他母愛(ài)的農(nóng)民保姆大堰河。由雪寒,聯(lián)想到乳母給予自己的溫暖,由囚禁自己的鐵窗,聯(lián)想到死者長(zhǎng)眠的墓地。詩(shī)情洶涌,不能自己。于是,詩(shī)人借助從鐵窗里反射進(jìn)來(lái)的雪光,頭抵著墻壁,寫(xiě)下了《大堰河——我的保姆》這首膾炙人口的著名詩(shī)篇??芍^即景成詩(shī)
二.預(yù)習(xí)檢測(cè)
1.注音。
大堰()河檐()頭瓦菲()灶()火
荊棘()()掐()死火缽()
碾()冰屑()團(tuán)箕()忸怩()()
凌侮()叱罵()咒()語(yǔ)匾()
2、《大堰河我的保姆》高效導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)設(shè)想
1.表現(xiàn)手法的把握學(xué)習(xí)2.豐富情感的領(lǐng)略體味
3.人物形象的把握認(rèn)定4.行文結(jié)構(gòu)的分析梳理
學(xué)法指導(dǎo)
1.朗讀背誦:體味情感感受人物
2.分析比較:把握手法梳理層次
預(yù)習(xí)案
一.輔讀材料
1.關(guān)于作者
艾青,原名蔣海澄,筆名源自原名海澄的方言諧音。他母親生艾青時(shí)難產(chǎn),48小時(shí)才把他生出來(lái),他的父親非常迷信,認(rèn)為這是一個(gè)不詳之兆,并找來(lái)了一個(gè)算卦的先生,說(shuō),他生下來(lái)就是克父母的。艾青一生下來(lái)就成了這個(gè)家庭里的不受歡迎的人。因此,艾清被送到本村的一家寄養(yǎng),后來(lái)又被送到大堰河(大葉荷)家,成為了他的乳兒,在保姆的懷里,艾青生活了難忘了五年,艾青與勞苦大眾血肉般的親情,與這段經(jīng)歷有著莫大的關(guān)系。那純樸、善良、勤勞的品性和勞動(dòng)農(nóng)民的情感與美德,都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說(shuō),他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”,“只有在大堰河家里,我才感到溫暖,得到寵愛(ài)”。
2.關(guān)于背景
由于艾青積極參加一些愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng),在1932年被捕入獄,1933年1月14日早晨,天空飄著雪花,詩(shī)人站立在鐵窗前,思緒波動(dòng),不禁展開(kāi)了廣闊的聯(lián)想,他想起了自己的家鄉(xiāng),想起了曾經(jīng)給予過(guò)他母愛(ài)的農(nóng)民保姆大堰河。由雪寒,聯(lián)想到乳母給予自己的溫暖,由囚禁自己的鐵窗,聯(lián)想到死者長(zhǎng)眠的墓地。詩(shī)情洶涌,不能自己。于是,詩(shī)人借助從鐵窗里反射進(jìn)來(lái)的雪光,頭抵著墻壁,寫(xiě)下了《大堰河——我的保姆》這首膾炙人口的著名詩(shī)篇??芍^即景成詩(shī)
二.預(yù)習(xí)檢測(cè)
1.注音。
大堰()河檐()頭瓦菲()灶()火
荊棘()()掐()死火缽()
碾()冰屑()團(tuán)箕()忸怩()()
凌侮()叱罵()咒()語(yǔ)匾()
3、《大堰河我的保姆》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、反復(fù)朗讀,理清思路,把握全詩(shī)的感情基調(diào)。
2、標(biāo)出詩(shī)中運(yùn)用排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法的詩(shī)句,體會(huì)其表達(dá)作用。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
反復(fù)朗讀,體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)大堰河的熱烈、真摯的感情,把握大堰河的形象特征。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
揣摩排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法對(duì)表達(dá)感情的作用。
【學(xué)習(xí)方法】
誦讀法、討論法
【知識(shí)鏈接】
《大堰河——我的保姆》是現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青獻(xiàn)給他的乳母——大葉荷(大堰河)的贊美詩(shī)。詩(shī)的內(nèi)容帶有自傳性質(zhì),所寫(xiě)都是詩(shī)人的真實(shí)經(jīng)歷和真切感受。這首抒情長(zhǎng)詩(shī),以深沉、真摯的感情,歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞善良的美好品質(zhì),描寫(xiě)了她的悲慘命運(yùn),并詛咒和揭露了造成她悲慘命運(yùn)的黑暗社會(huì)。
艾青簡(jiǎn)介:艾青,原名蔣海澄,1910年出生于浙江。出生時(shí)母親難產(chǎn),算命先生說(shuō)他會(huì)“克死父母”,因此被寄養(yǎng)到大堰河家,艾青就是吮吸著大堰河的乳汁,在她的精心愛(ài)撫下成長(zhǎng)的。直到五歲才被領(lǐng)回家,仍然受家庭歧視,規(guī)定他不能叫父母為爸爸媽媽,而要叫叔叔嬸嬸。
現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞,旨在讓學(xué)生“了解詩(shī)歌文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法,了解作品所涉及的重要作家知識(shí)及其他文學(xué)知識(shí),能用于分析作品,幫助對(duì)作品的理解。”
熟讀成誦,把握基調(diào)。通過(guò)誦讀,才能感受到詩(shī)歌藝術(shù)獨(dú)一無(wú)二的音樂(lè)美和韻律感,同時(shí)亦能把握住詩(shī)歌的情感基調(diào)。
捕捉意象,走入背景?,F(xiàn)代詩(shī)歌以其豐富的意象、意象群勾畫(huà)著詩(shī)人的情感。鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌,就得把詩(shī)中的意象一一羅列出來(lái),再聯(lián)系詩(shī)歌的創(chuàng)作背景去審視詩(shī)人創(chuàng)設(shè)這一意象的用意。
感受意境,品評(píng)方法。捕捉了詩(shī)中的意象,也就獲得了鑒賞詩(shī)歌的“入場(chǎng)券”。詩(shī)歌由意象構(gòu)成的意境其實(shí)是詩(shī)人用以“言志”的載體。通常詩(shī)的意境是以象征、比喻、暗示等手法予以表現(xiàn)的。
前后貫通,明確主題。在經(jīng)歷了誦讀,捕捉意象,聯(lián)系背景分析品評(píng)意境之后,詩(shī)歌的主題便脫穎而出了。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、文學(xué)常識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)積累做一做,我一定能過(guò)關(guān)
(學(xué)法:參考課下注釋,查閱工具書(shū))
1.本文是作者(原名)于1933年在獄中寫(xiě)的一首詩(shī),敘述了大堰河的,謳歌了大堰河的美好品質(zhì)和高貴靈魂,憤怒控訴了造成她悲慘命運(yùn)的。
2.給下列加點(diǎn)的字注音。
典押忸怩凌侮叱罵醉酒
咒語(yǔ)擁抱荊棘輝煌悄然
二、理清文章的結(jié)構(gòu)一試身手,我最棒
4.朗讀課文,理清思路,把握全詩(shī)的感情基調(diào)
(學(xué)法:用自己喜歡的方式讀課文,讀出感情,以作者感情為線索,梳理課文的結(jié)構(gòu),劃分層次。)
(1)這是一首敘事抒情詩(shī),以追憶往事為線索展開(kāi)思路:
(2)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)層次
(3)詩(shī)的情感
三、理解文章內(nèi)容相信自己,我能成功
5、作者運(yùn)用修辭手法分別表達(dá)了哪些情感
(學(xué)法:朗讀課文,標(biāo)出詩(shī)中運(yùn)用排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法的詩(shī)句,討論其表達(dá)作用。)
四、學(xué)習(xí)反思
五、課堂檢測(cè)
朗讀成誦
第二課時(shí)
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、反復(fù)朗讀,把握大堰河的形象特征。
2、品讀重點(diǎn)段落,了解大堰河的悲慘命運(yùn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情和改造不合理社會(huì)的責(zé)任感。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]
把握大堰河的形象特征。
[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]
了解大堰河的悲慘命運(yùn)的社會(huì)根源。
[學(xué)習(xí)方法]
誦讀法、批注法、討論法
[學(xué)習(xí)過(guò)程]
一、詩(shī)歌中對(duì)大堰河的描寫(xiě)
(學(xué)法指導(dǎo):勾畫(huà)圈點(diǎn),深入思考,小組討論)
1、(1)詩(shī)歌開(kāi)篇說(shuō)“她的名字就是生她的村莊的名字”,反映出大堰河怎樣的社會(huì)地位?
(2)詩(shī)歌的4—8節(jié)回憶了大堰河的一些什么事情?體現(xiàn)出大堰河怎樣的性格特征?
(3)大堰河死后的情形如何?對(duì)表現(xiàn)大堰河的形象有什么作用?
2、大堰河的形象:
二、分析大堰河的悲慘命運(yùn)。
2、第三節(jié)運(yùn)用了哪些意象?渲染了怎樣的氣氛?
(學(xué)法指導(dǎo):小組討論,分析原因)
2、大堰河的悲慘命運(yùn)是誰(shuí)造成的?她的悲慘命運(yùn)告訴了我們什么?
五、拓展延伸,
課外閱讀艾青的《我愛(ài)這土地》,感悟作者的愛(ài)國(guó)之情。
六、學(xué)習(xí)反思
七、課堂檢測(cè)
按要求答題。
1.課文注釋說(shuō),作者的保姆原沒(méi)有名字,因她娘家住在金華縣大葉荷村,所以大家都叫她大葉荷??勺髡咴谠?shī)中卻利用諧音,把她的名字改為“大堰河”。作者為什么這樣做?()
A.偶然的,沒(méi)有內(nèi)在的含義。
B.覺(jué)得“大葉荷”不好聽(tīng),所以利用諧音改為“大堰河”。
C.因?yàn)槿藗兂0佯B(yǎng)育自己的河流比作母親,用諧音就暗含了這一層意思。
D.因?yàn)榧亦l(xiāng)有一條河叫“大堰河”,正好和“大葉荷”是諧音。
2.“我是地主的兒子;也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的大堰河的兒子?!边@句坦誠(chéng)的聲明告訴我們()
A.“我”雖然出身于地主家庭,但是,卻是農(nóng)民的兒子。
B.“我”和大堰河的養(yǎng)育關(guān)系比和生身父母的血緣關(guān)系更親密。
C.“我”是地主的兒子,和大堰河只不過(guò)是養(yǎng)育關(guān)系。
D.“我”不忘養(yǎng)育之恩。
3.“大堰河,已死了,她死時(shí),乳兒不在她的旁側(cè)。”作者一再?gòu)?qiáng)調(diào)“乳兒不在她的旁側(cè)”是為了說(shuō)明()
A.大堰河死得很凄涼。
B.大堰河臨死時(shí)仍在牽掛她的乳兒。
C.“我”回家后和大堰河家失去聯(lián)系。
D.“我”的遺憾自責(zé)的心情。
4.為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律,詩(shī)中采用的修辭手法有()
A.排比夸張重復(fù)B.對(duì)比重復(fù)擬人
C.重復(fù)排比對(duì)比D.借代對(duì)比排比
4、語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大堰河,我的保姆》導(dǎo)學(xué)案
內(nèi)容預(yù)覽:
大堰河,我的保姆 導(dǎo)學(xué)案
課題《大堰河,我的保姆》
教師寄語(yǔ):真情的偉大,比山高比海深,需要用自己的心去體會(huì)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握本文的文學(xué)常識(shí)及重點(diǎn)字詞。
2、通過(guò)朗讀,能夠理清詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)親人的感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
理清詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容。
課前預(yù)習(xí):
1、作者簡(jiǎn)介:
艾青:原名蔣海澄,1910生于浙江金華現(xiàn)代著名詩(shī)人,《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場(chǎng)》《礁石》《我愛(ài)這土地》。
他出生時(shí)母親難產(chǎn),算命先生說(shuō)他“克父母的命”,被送到一貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng),5歲回家讀書(shū),但受到冷遇,只準(zhǔn)稱父母為叔叔嬸嬸,正如他所說(shuō):是在冷漠和歧視的空氣里長(zhǎng)大。1932年被捕,在冰冷監(jiān)獄里,看見(jiàn)曉雪飛舞,想到保姆落滿白雪的墳頭,揮筆寫(xiě)下這首悼念謳歌之作。
2、給加點(diǎn)字注音
忸( )怩 ( ) 叱( )罵 火缽( )荊棘( )
3、解釋詞語(yǔ) :
典押:
忸怩:
一、自讀感悟:
有感情地朗讀全詩(shī)。 注意抒情基調(diào),感激與懷念,對(duì)黑暗世界的詛咒。思考:
(1)讀了這首詩(shī)后你知道了我和大堰河的哪些事,有什么感受?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(2)讀了本詩(shī)后你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情嗎?請(qǐng)引用你感受最深的詩(shī)句談一談。
(3)本詩(shī)的直接抒情句是 。
(4)理清文章的抒情結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容:
第一部分( 節(jié))
第二部分( 節(jié))
第三部分( 節(jié))
第四部分( 節(jié))
二、研讀揣摩:點(diǎn)擊進(jìn)入 初中學(xué)習(xí)小組
1、讀第前三小節(jié),分析:
①她的名字就是生她村莊的名字,這句話反映了她怎樣的社會(huì)地位?
②1、2節(jié)大部分文字都用人稱“她”,后面改為“你”,你如何理解人稱的這一變化?
③第三節(jié)描寫(xiě)了與大堰河相關(guān)的圖景,其特點(diǎn)和作用是什么?
④,大堰河,今天我看到雪使我想起了你這一詩(shī)句反復(fù)的作用:
2、研討第二部分
①試分析第四節(jié)結(jié)構(gòu)和用詞上的特點(diǎn)。
②當(dāng)作者被生母接回家后,寫(xiě)道“啊, 大堰河,你為什么要哭?”同學(xué)們,她為什么要哭?
朗讀第5,6小節(jié)
③ 回到生母家中的我的生活是富足豪華;但我的心情是忸怩不安 ,請(qǐng)談?wù)剛€(gè)中緣由
④詩(shī)人如何借助對(duì)比的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)對(duì)大堰河的深厚感情
三、拓展遷移
(1)學(xué)生想象并描述大堰河的雙手。
(2)聯(lián)想:大堰河勤勞慈愛(ài)的雙手使一個(gè)貧窮的家庭充滿溫馨,使這個(gè)被親生父母嫌棄的孩子得到了母愛(ài).這雙手就成了母愛(ài)的象征.請(qǐng)同學(xué)回憶,聯(lián)想一下自己母親雙手的形狀,說(shuō)一說(shuō)在生活中有哪些細(xì)節(jié)讓你深深感到母愛(ài)的深廣.
第 2 課時(shí)
教師寄語(yǔ):寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、體會(huì)詩(shī)句的意境,理解詩(shī)句的含義。
2、通過(guò)朗讀,分析詩(shī)歌的抒情手法。
3、認(rèn)識(shí)新舊社會(huì)勞動(dòng)者地位的變化,激發(fā)對(duì)新生活的熱愛(ài)之情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解大堰河的性格特點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
二、研讀揣摩:
(1)朗讀第7-10小節(jié),討論:你如何理解生活在忙碌,貧困的生活中的大堰河為什么總是含著笑?
(2)朗讀研討第8小節(jié)
①詩(shī)中哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的深愛(ài) ?其中寫(xiě)大堰河的夢(mèng)有什么表達(dá)作用?
②請(qǐng)你談?wù)勅粘I钪心愕母改甘窃鯓颖磉_(dá)對(duì)你的深愛(ài)的?列舉1、2個(gè)生活細(xì)節(jié)。
(3)研討第三部分
大堰河的墓是多么渺小不起眼,這表明大堰河死后得到的很少很少,而大堰河一生付出卻是那樣的多,這說(shuō)明了什么 ?
(4)體會(huì)第四部分
討論大堰河的靈魂為什么是紫色的 ?
三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):
見(jiàn)課后練習(xí)二、三
四、評(píng)讀質(zhì)疑:
讀了這首抒情詩(shī)后你還有哪些疑問(wèn)?例如:
①② 作者塑造的大堰河是個(gè)怎樣的人?
②你認(rèn)為這首詩(shī)的主題是什么?
③你認(rèn)為這首詩(shī)作者采用了那些表現(xiàn)手法?
五、拓展遷移:
討論:①這首熱烈,深沉的贊美詩(shī)僅僅呈給大堰河一個(gè)人嗎 ?
②見(jiàn)課后練習(xí)四、五
......
5、《大堰河我的保姆我的保姆》說(shuō)課稿(人教版高一必修一)
尊敬的各位評(píng)委老師:
大家好!我是今天面試的第一號(hào)考生,我說(shuō)課的題目是艾青的《大堰河我的保姆》(板書(shū)),下面我將從教材分析、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。本課安排一個(gè)課時(shí)完成。
第一方面 教材分析
《大堰河我的保姆》(手勢(shì))選自人教版高一語(yǔ)文必修一第一單元講讀課文。這篇課文是艾青一首帶有自傳性質(zhì)的詩(shī)歌,詩(shī)人以飽含真情的筆墨,回憶了自己的乳母大堰河的生活片段,表達(dá)了他對(duì)大堰河真摯的懷念和熱烈的贊美以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒之情。
對(duì)于高一的學(xué)生而言,雖然經(jīng)過(guò)了初中階段詩(shī)歌的學(xué)習(xí),具備了基本的詩(shī)歌鑒賞能力,但是詩(shī)歌的鑒賞水平還停留在初步階段。
因此,本詩(shī)的學(xué)習(xí),不僅有助于提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞水平,而且有助于加深他們對(duì)舊社會(huì)廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的理解。
第二方面 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析,以及結(jié)合新課標(biāo)的要求,“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文作品,要理解作品的思想內(nèi)涵,探索作品的豐富意蘊(yùn),領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力?!?
因此,我將本文教學(xué)目標(biāo)確立如下:
1、 了解作家及作品創(chuàng)作的背景,
2、 分析詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和反復(fù)、排比等修辭手法的運(yùn)用,并揣摩其表達(dá)效果。
3、把握大堰河的形象及其象征意義,體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河深摯的懷念和對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。
第三方面 教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及本文的特點(diǎn),本文的教學(xué)重點(diǎn)是從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中去分析和鑒賞大堰河的形象。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)人對(duì)如大堰河般廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊美謳歌之情,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人感時(shí)傷世、憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。
第四方面 教法與學(xué)法
為了完成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點(diǎn),我主要采用朗讀法來(lái)教學(xué),以“讀”貫穿始終,以“情”為突破口,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析,在分析中理解,在理解中感悟,在感悟中升華,力求在朗誦的過(guò)程中循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標(biāo),其中參插問(wèn)答法、啟發(fā)法加以輔助,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀法、質(zhì)疑法、自主、合作、探究法來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
第五方面 教學(xué)過(guò)程
在“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能”理念的指導(dǎo)下,本文的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)
一、 情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣 3min
同學(xué)們,你留心過(guò)你母親牽著你過(guò)馬路時(shí)那種小心翼翼嗎?你觀察過(guò)在你回家時(shí)你母親臉上微揚(yáng)的嘴角嗎?你還記得電話那頭你母親對(duì)你的反復(fù)叮嚀嗎?你體會(huì)到你母親對(duì)你濃濃的愛(ài)了嗎?……今天就讓我們一起走進(jìn)《大堰河——我的保姆》,去認(rèn)識(shí)一位偉大的母親。這一導(dǎo)入方式既將學(xué)生置于母愛(ài)的氛圍當(dāng)中,又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、 初讀課文,整體感知 7min
首先,讓學(xué)生自由大聲地朗誦詩(shī)歌,邊讀邊標(biāo)記詩(shī)歌中的生字詞,然后我將用多媒體向?qū)W生展示詩(shī)歌中生字詞的正確讀音。初讀是為了讓學(xué)生疏通生字詞,整體感知課文內(nèi)容,初步體會(huì)詩(shī)歌的情感。
在讀通字詞的基礎(chǔ)上,接下來(lái)讓學(xué)生再全班齊讀。再讀是為了讓學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人情感。
在經(jīng)過(guò)以上兩次朗誦后,我將請(qǐng)同學(xué)們借助參考書(shū),了解作家生平及作品的創(chuàng)作背景。老師在此時(shí)可適當(dāng)?shù)慕o予解釋和說(shuō)明,詩(shī)人在鐵窗之中睹雪思人,回憶起乳母大堰河艱苦的勞作及悲苦的命運(yùn),揮筆寫(xiě)了這首母親的贊歌。讓學(xué)生了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景是為下一步理解詩(shī)歌內(nèi)容做鋪墊。
然后便進(jìn)入到對(duì)詩(shī)歌具體內(nèi)容的理解階段,此時(shí)請(qǐng)一位朗誦水平較好的學(xué)生示范朗誦,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:本首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?本詩(shī)可以分為幾部分?每個(gè)部分寫(xiě)了什么內(nèi)容?所以第三次讀是為了深入分析和理解詩(shī)歌內(nèi)容。此處我將給予及時(shí)的解釋和分析。
三、精讀課文,思考探究 15min
在同學(xué)們整體把握課文內(nèi)容之后,請(qǐng)同學(xué)們默讀詩(shī)歌,邊默讀邊思考探究以下問(wèn)題:
1、詩(shī)人是通過(guò)哪些細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)大堰河的形象。
2、文中寫(xiě)了哪些事情,表現(xiàn)了大堰河對(duì)詩(shī)人的深愛(ài)?
3、第12節(jié),詩(shī)人為什么說(shuō)大堰河的魂靈是“紫色的”,大堰河的形象意義僅是指大堰河本身嗎,還有其他含義嗎?
學(xué)生在思考上述問(wèn)題的過(guò)程中,容易從大堰河“用厚大的手掌把我抱在懷里撫摸我”、“在她流盡她的乳液后就開(kāi)始用抱我過(guò)的兩臂勞動(dòng)”,以及“做夢(mèng)夢(mèng)見(jiàn)我結(jié)婚”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,去分析出大堰河博愛(ài)、勤勞、善良等高貴的品質(zhì),以及深入體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河親切的懷念和熱烈贊美之情。
但對(duì)于最后一個(gè)問(wèn)題的理解可能會(huì)遇到困惑,此時(shí)我加以引導(dǎo),“紫色象征著高貴,大堰河雖然身份卑微,是樸素的勞動(dòng)?jì)D女,但是她具有勤勞、善良、慈愛(ài)、博大的高貴品質(zhì),用紫色來(lái)形容她的魂靈,表達(dá)出詩(shī)人對(duì)他贊美、謳歌之情。
通過(guò)第一部分的初讀和第二部分的精讀,我已完成了前兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),而學(xué)生也離學(xué)習(xí)目標(biāo)更進(jìn)了一步。接下來(lái)進(jìn)入第四環(huán)節(jié)
四、研讀課文、合作討論 15min
在學(xué)生精讀詩(shī)歌,仔細(xì)分析詩(shī)歌內(nèi)容后,讓學(xué)生合作討論以下問(wèn)題,旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用、審美、探究的能力,促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展。
1、說(shuō)說(shuō)詩(shī)人筆下的大堰河是怎樣的形象,體會(huì)詩(shī)人對(duì)這一形象所寄托的情感。
2、這首抒情長(zhǎng)詩(shī)中有許多敘事成分和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。試找出幾例,說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表達(dá)詩(shī)人情感所起的作用。
3、這首詩(shī)大量使用排比句式,多個(gè)詩(shī)節(jié)的首尾重復(fù)。反復(fù)朗讀有關(guān)詩(shī)節(jié),揣摩其表達(dá)效果。
通過(guò)以上問(wèn)題的解讀,學(xué)生不將從“呈現(xiàn)給大地上的一切,我的大堰河般的保姆和她們的兒子,呈現(xiàn)給愛(ài)我如愛(ài)她自己兒子般的大堰河”等詩(shī)句中,深刻體會(huì)大堰河形象的社會(huì)意義,她不僅是指乳母大堰河本身,更是指千千萬(wàn)萬(wàn)貧苦勞動(dòng)?jì)D女。詩(shī)人借抒寫(xiě)大堰河的悲劇命運(yùn),實(shí)則是對(duì)造成大堰河悲劇命運(yùn)的不合理社會(huì),發(fā)出強(qiáng)烈的控訴和詛咒。通過(guò)以上問(wèn)題的探究,學(xué)生將把握大堰河這一形象及其象征意義,深入體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河深摯的懷念和對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。同時(shí)也將掌握詩(shī)歌中反復(fù)、排比等修辭手法的運(yùn)用
五、歸納總結(jié)、布置作業(yè) 5min
艾青以深沉、真摯的感情,表達(dá)他對(duì)乳母大堰河懷念、同情、贊美之情,歌頌了她勤勞、善良的美好品質(zhì)。在描寫(xiě)了大堰河的悲慘命運(yùn)時(shí),詛咒和揭露了造成她悲劇命運(yùn)的黑暗社會(huì)。
最后,我將學(xué)生在朗讀詩(shī)歌中結(jié)束本課,并布置作業(yè):
作業(yè):截取生活中的細(xì)節(jié)來(lái)抒寫(xiě)你和你母親的故事。本題意在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀點(diǎn)審視作品內(nèi)容,鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀。
最后說(shuō)一說(shuō)我板書(shū)設(shè)計(jì),在我板書(shū)的右邊呈現(xiàn)是大堰河的形象特征及作者抒發(fā)對(duì)大堰河的情感,左邊呈現(xiàn)的是本詩(shī)運(yùn)用的藝術(shù)手法及其作用,中間是課題和作者,這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)既把握了文章的主要內(nèi)容,又突出了文章的重難點(diǎn)。以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,我深知路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索,謝謝大家!
6、《蘇珊安東尼》《大堰河我的保姆》教案及練習(xí)
《蘇珊·安東尼》、《大堰河——我的保姆》
二. 教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解文章的時(shí)代背景,理解文意。
2、理解文中插敘的作用,欣賞主人公鏗鏘有力、義正辭嚴(yán)的辯論。
3、理解詩(shī)的內(nèi)容及主題,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、敘事的典型細(xì)節(jié)和排比、反復(fù)的修辭手法。
《蘇珊·安東尼》
一、作者及寫(xiě)作背景介紹:
1、作者:
本文選自《美德書(shū)》。作者喬安娜·斯特朗、湯姆·B·萊奧納德,美國(guó)著名作家。
2、寫(xiě)作背景:
本課講述了美國(guó)女權(quán)運(yùn)動(dòng)第—人──蘇珊·安東尼為爭(zhēng)取婦女的平等權(quán)利而作的艱苦斗爭(zhēng),表現(xiàn)了這位偉大女性大無(wú)畏的氣概和堅(jiān)韌不拔的意志。蘇珊·安東尼出生在馬薩諸塞州。曾經(jīng)教過(guò)小學(xué)。她強(qiáng)烈意識(shí)到婦女需要個(gè)人和經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立。她致力于婦女權(quán)利的斗爭(zhēng),與伙伴伊麗莎白終身都為女權(quán)運(yùn)動(dòng)作貢獻(xiàn)。推動(dòng)美國(guó)女權(quán)運(yùn)動(dòng)的進(jìn)程。被稱為“美國(guó)女權(quán)運(yùn)動(dòng)第一人”。課文著重記述了蘇珊·安東尼爭(zhēng)取在選舉權(quán)上實(shí)現(xiàn)男女平等的斗爭(zhēng),其中又著重寫(xiě)了“投票斗爭(zhēng)”和“法庭斗爭(zhēng)”兩個(gè)重要場(chǎng)面。
二、課前熱身:
1、需要掌握的生字生詞:
miè shàn liàn fēn qí shù fù dié cì yǔ
輕蔑 訕笑 鎖 鏈 氣氛 歧視 束 縛 喋喋不休 賜 予
pēi rě xiè bīn bǐ yì chù dài
下流胚 惹惱 不懈努力 彬彬有禮 鄙視 奴役 觸動(dòng) 逮捕
2、掌握下面的多音多義字:
的——(dì)目的、(de)賣花的
削——(xiāo)削皮、(xuē)剝削
數(shù)——(shù)數(shù)學(xué)、(shǔ)數(shù)星星、(shuò)數(shù)見(jiàn)不鮮
3、辨析下面的形似字
刷—(shu?。┧⒆?涮—(shuàn)涮肉
腹—(fù)腹部 愎—(bì)剛愎自用
4、補(bǔ)充的解詞:
不實(shí)之詞:虛假而沒(méi)有任何根據(jù)的話。
頑固不化:思想保守,不愿意接受新鮮事物。
理所當(dāng)然:按道理就應(yīng)該這樣,是應(yīng)得的結(jié)果。
三、理解課文內(nèi)容:
1、這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
明確:順敘——插敘——順敘 (先介紹了蘇珊·安東尼在1872年美國(guó)總統(tǒng)選舉上的情況,接著插敘了蘇珊·安東尼一直以來(lái)為此所作的努力,最后記敘了她為選舉而遭逮捕,后在法庭上的辯護(hù)。)
2、這篇文章主要寫(xiě)了哪件事?
明確:主要寫(xiě)了蘇珊·安東尼爭(zhēng)取婦女選舉權(quán)的事。
3、對(duì)這件事,作者又重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面?
明確:①1872年帶領(lǐng)14名婦女參加美國(guó)總統(tǒng)選舉;②被捕后在法庭上的辯護(hù)。
4、從中可以看出蘇珊·安東尼是個(gè)什么樣的人?
明確:勇于斗爭(zhēng),充滿智慧,不畏強(qiáng)權(quán),為了婦女的權(quán)利而不懈奮斗。
5、文中有一部分插敘,講述了蘇珊·安東尼長(zhǎng)期以來(lái)為爭(zhēng)取婦女權(quán)利而進(jìn)行斗爭(zhēng)的情況。這樣寫(xiě)有什么好處?
明確:文章中的插敘,一方面顯示了蘇珊·安東尼所從事的斗爭(zhēng)是艱苦、長(zhǎng)期的,另一方面通過(guò)對(duì)長(zhǎng)期的艱苦斗爭(zhēng)的記敘,充分展現(xiàn)了蘇珊·安東尼堅(jiān)定的信念、大無(wú)畏的氣概和堅(jiān)韌不拔的意志。重點(diǎn)事件是點(diǎn),插敘介紹是面,點(diǎn)面結(jié)合就使人物形象不僅鮮明生動(dòng),而且豐滿充實(shí)。
四、小結(jié):
1、主題:
本文忠實(shí)地記敘了美國(guó)女權(quán)運(yùn)動(dòng)的第一人──蘇珊·安東尼為了爭(zhēng)取婦女的平等權(quán)利而所作的艱苦斗爭(zhēng),表現(xiàn)了這位偉大的女性大無(wú)畏的氣概和堅(jiān)韌不拔的意志。告訴我們一個(gè)道理,沒(méi)有努力與付出就不會(huì)有成功的可能。同時(shí)也再現(xiàn)了爭(zhēng)取婦女的平等權(quán)利運(yùn)動(dòng)的坎坷與曲折,再次證明了一個(gè)真理:一切正確的東西是不會(huì)被埋沒(méi)的,歷史是永遠(yuǎn)公正的。
2、寫(xiě)作特色:
①恰當(dāng)?shù)臄⒆h結(jié)合起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用
②語(yǔ)言富有表現(xiàn)力。
《大堰河——我的保姆》
一、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介:
1、作者:艾青, 我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名蔣海澄,1910年生于浙江省金??h畈田蔣村。艾青的主要作品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑 鰻》、《海岬上》等。他的詩(shī)運(yùn)用散文化的語(yǔ)言,抒發(fā)思想感情,刻畫(huà)藝術(shù)形象,語(yǔ)言樸素清新,韻律和諧,具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
2、寫(xiě)作背景:
艾青出生時(shí)難產(chǎn),一位算命先生說(shuō)他的命是“克父克母”的,因此被送到一位貧農(nóng)家里撫養(yǎng)。5歲被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū),但依然受到冷遇,不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽,只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸,正如他自己所說(shuō),他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大”的。
艾青的保姆沒(méi)有名字,因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村,所以大家都叫她大葉荷,浙江方言“大葉荷”和“大堰河”完全一樣。作者在詩(shī)里寫(xiě)道: “大堰河,是我的保姆。她的名字就是生她村莊的名字,她是童養(yǎng)媳。”
二、課前熱身:
1、需要掌握的生字生詞:
fēi chì líng wǔ qī bō niǔ ní xī
瓦菲 叱罵 凌 侮 凄苦 火缽 忸 怩 悉索
jīng jí huī huáng lún shī diǎn yā
荊 棘 輝 煌 天倫 虱子 典 押
2、詞語(yǔ)解釋:
荊棘:泛指山野叢生的帶刺的小灌木。
忸怩:形容不好意思或不大方的樣子。
叱罵:責(zé)罵。
三、朗讀詩(shī)歌,整體感知:
1、作者的思路:
明確:這首詩(shī)以追憶往事為線索展開(kāi)思路:雪景——大堰河被雪壓著的墳?zāi)埂笱吆右簧脑庥觥笱吆铀篮笠患胰说拿\(yùn)——贊美詩(shī)呈給大堰河及所有勞動(dòng)人民。
2、全詩(shī)共13節(jié),根據(jù)詩(shī)人感情的變化,大體可以分為哪四個(gè)部分?每部分的意思是什么?
明確:第一部分(1—3節(jié)):交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。——懷念與痛悼。
第二部分(第4—8節(jié)),回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生,集中刻畫(huà)大堰河勤勞、善良的品德,抒發(fā)眷戀與感激之情?!鞈倥c感激。
第三部分(9—11節(jié)):寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇,詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)?!榕c控訴。
第四部分(第12—13節(jié)),詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)。——謳歌與贊美。
四、賞析詩(shī)歌:
(一)學(xué)習(xí)第一部分:
1、詩(shī)句“她的名字就是生她的村莊的名字,她是童養(yǎng)媳”說(shuō)明了什么?
明確:作者舍棄了大堰河許多的遭遇,而寫(xiě)她的名字,這個(gè)看似平淡無(wú)奇的生活細(xì)節(jié),深刻地揭示了封建壓迫下貧苦婦女的尊嚴(yán)和價(jià)值這種觸目驚心的事實(shí)。
2、第一節(jié)最后一句重復(fù)說(shuō):大堰河,是我的保姆,有什么作用?
明確:直接抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)貧苦保姆的真摯感情。
3、作者為什么要交代“我是地主的兒子”,“也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的大堰河的兒子”?
明確:詩(shī)人雖然出身地主家庭,實(shí)際上遭到了父母的變相遺棄。出身貧賤的大堰河,卻給予了這位棄兒以深厚的母愛(ài)。
(二)學(xué)習(xí)第二部分(第4—8節(jié)):
1、詩(shī)人是怎樣來(lái)寫(xiě)“我”在大堰河家里的情景的?
明確:詩(shī)人深情地回憶起大堰河厚大的手掌。這里詩(shī)人用鮮明的畫(huà)面,用大堰河一天的勞動(dòng),通過(guò)具體的動(dòng)作表現(xiàn)出“我”的保姆的辛苦和勞累。
2、我回到家的感受是怎樣的呢?(從詩(shī)中找出)
明確:“我做了生我的父母家里的新客”,呆望著“母親懷里的不熟識(shí)的妹妹”,“我”“忸怩不安”,這些都表明“我”與這個(gè)家的格格不入,也暗含著“我”對(duì)乳母的懷念。
3、為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)父母是“生我的父母”,我是“新客”?
明確:表明作者對(duì)親生父母的不滿,對(duì)乳母的眷戀、熱愛(ài)和贊美。
4、第8節(jié)是如何寫(xiě)大堰河深愛(ài)“她的乳兒”的?這說(shuō)明了什么?
明確:①在年節(jié)里把最好的食品“冬米的糖”留給自己的乳兒;②還深情地“把他畫(huà)的大紅大綠的關(guān)云長(zhǎng)貼在灶邊的墻上”;③而且做著不能對(duì)人說(shuō)的美好的夢(mèng)。這些都表現(xiàn)了大堰河的淳樸善良。
(三)學(xué)習(xí)第三、四部分
1、詩(shī)人反復(fù)強(qiáng)調(diào):“她死時(shí),乳兒不在她的旁側(cè)”,而大堰河卻“輕輕地呼著她的乳兒的名字”。這起什么作用?
明確:這樣寫(xiě)既加重了悲劇氣氛,也表達(dá)了自己非常遺憾的心情。
2、作者是如何寫(xiě)大堰河的悲慘結(jié)局的?
明確:詩(shī)中連用了幾個(gè)排比句,描繪勤勞一生的大堰河死后的悲慘遭遇:“四塊錢的棺材”,幾尺長(zhǎng)的土地和“一手把的紙錢的灰”。
3、詩(shī)的結(jié)尾是如何表達(dá)對(duì)大堰河的無(wú)限懷念和深情禮贊的?
明確:詩(shī)中運(yùn)用一連串的排比句,表達(dá)詩(shī)人對(duì)大堰河的無(wú)限懷念和深情的禮贊。詩(shī)的最后,直抒胸臆,感情達(dá)到了高潮。
4、為什么是紫色的靈魂?這首贊歌,僅僅是呈給大堰河的嗎?
明確:紫色代表著高貴,“紫色的靈魂”,熱切地贊頌了大堰河高貴美好的心靈。詩(shī)人把對(duì)大堰河的愛(ài)升華為對(duì)廣大勞動(dòng)人民的愛(ài),本節(jié)詩(shī)中深情地寫(xiě)道:“呈給大地上一切的,我的大堰河般的保姆和她們的兒子,呈現(xiàn)給愛(ài)我如愛(ài)她自己的兒子般的大堰河?!?/p>
五、寫(xiě)作方法:
1、錯(cuò)落有致、長(zhǎng)短不一的排比。詩(shī)中所形成的巨大的撼動(dòng)人心的力量,濃烈的抒情氣氛,都和這種大排比的手法與句式相關(guān)。
2、反復(fù)的運(yùn)用。大大增強(qiáng)了作品的回腸蕩氣、意遠(yuǎn)韻長(zhǎng)的旋律美,從而渲染了詩(shī)情畫(huà)意,突出了各節(jié)之要旨。
3、敘述、抒情、描寫(xiě)的綜合運(yùn)用。
4、愛(ài)憎分明的情感。
六、詩(shī)歌主旨:
這是一首帶有自傳性質(zhì)的抒情詩(shī),也是詩(shī)人呈獻(xiàn)給自己保姆的一首頌歌。作者通過(guò)對(duì)自己的乳母的回憶與追思,抒發(fā)了對(duì)貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情,從而激發(fā)人們對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情,對(duì)這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨。
【模擬試題】(答題時(shí)間:40分鐘)
一、積累與運(yùn)用
1. 給下面加點(diǎn)的字注音,或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
訕笑( ) 不懈( ) 賜予( )
shù( )縛 bǐ( )視 奴yì( )
2. 將下列四字短語(yǔ)補(bǔ)充完整。
文質(zhì)( ) ( )若木雞 ( )不休
( )無(wú)為 ( )目傷懷 貪( )枉法
3. 下列加粗的字注音有誤的一項(xiàng)是 ( )
A. 典押diǎn yā 忸怩niǔ niè 凌侮líng wǔ
B. 叱罵chì 醉酒zuì 咒語(yǔ)zhòu
C. 擁抱yōng bào 嬌美jiāo 漂泊piāo
D. 荊棘jīng jí 輝煌huī huáng 悄然qiǎo
4. 下列字形有誤的一項(xiàng)是 ( )
A. 虱子 漂泊 閃爍
B. 雕花 蟬翼 窒息
C. 檐頭 歌謠 唏噓
D. 匾額 今霄 愚蠢
5. 下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一句是 ( )
A. 安定團(tuán)結(jié)的政治局面是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成敗的關(guān)鍵。
B. 為了避免今后不再發(fā)生類似的事故,我們應(yīng)該嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。
C. 我們要注意、改正并找出作文中的錯(cuò)別字。
D. 社會(huì)主義國(guó)家發(fā)展生產(chǎn)力的根本目的是改善人民的生活水平。
6. 根據(jù)語(yǔ)意,在橫線上寫(xiě)上合適的句子,使它們構(gòu)成一組排比句。
朋友,請(qǐng)相信我的誠(chéng)意,不要 ,不要 ,不要 。
7. 填空:
(1)本詩(shī)的作者是我國(guó)現(xiàn)代著名的 人 ,原名 。
(2)詩(shī)歌就題材(內(nèi)容)而言,可分為 、 和 ,本詩(shī)屬于 ;從體裁(形式)上講可分為 和 ,本詩(shī)屬于 。
二、閱讀理解
讀下列選段,回答下列問(wèn)題。
(一)
你用你厚大的手掌把我抱在懷里,撫摸我;
在你搭好了灶火之后,
在你拍去了圍裙上的炭灰之后,
在你嘗到飯已煮熟了之后,
在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后,
在你補(bǔ)好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后,
在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后,
在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死之后,
在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后,
你用你厚大的手掌把我抱在懷里,撫摸我。
(二)
大堰河,為了生活,
在她流盡了她的乳液之后,
她就開(kāi)始用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了;
她含著笑,洗著我們的衣服,
她含著笑,提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去,
她含著笑,切著冰屑悉索的蘿卜,
她含著笑,用手掏著豬吃的麥糟,
她含著笑,扇著燉肉的爐子的火,
她含著笑,背了團(tuán)箕到廣場(chǎng)上去
曬好那些大豆和小麥,
大堰河,為了生活,
在她流盡了她的乳液之后,
她就用抱過(guò)我的兩臂,勞動(dòng)了。
1. 這兩節(jié)詩(shī)所運(yùn)用的修辭手法有什么相同之處?有什么作用?
2. 這兩節(jié)詩(shī)在句式結(jié)構(gòu)上有什么不同?
3. 這兩節(jié)詩(shī)表達(dá)的思想感情有何異同?
4. 你對(duì)詩(shī)中的“我”的形象是如何理解的?
5. 詩(shī)人把一首至誠(chéng)的贊美詩(shī)獻(xiàn)給了養(yǎng)育他的保姆,請(qǐng)你也用簡(jiǎn)短的一段話或幾行詩(shī)來(lái)贊美你所敬愛(ài)的人。
三、拓展延伸:
(一)《分憂》
①這是一個(gè)真實(shí)的故事。他們就住在一套用木板隔成的兩層商鋪里。母親半夜起床上廁所,突然聞到一股濃濃的煙味,便意識(shí)到家中出事了。等丈夫從夢(mèng)中驚醒,樓下已是一片火海,全家兩個(gè)女兒三個(gè)兒子以及兩個(gè)雇工都被困在大火中。孩子們被叫醒后,各個(gè)如受驚的小兔子,逐一聚攏到母親身邊。幸好閣樓上的天花板只有一層,砸開(kāi)它,就可以攀上后墻逃生。絕望之余,父親帶著兩個(gè)雇工砸開(kāi)天花板,并第一個(gè)搶先翻過(guò)墻頭。父親出去后,再也沒(méi)回來(lái),他只顧呼喚鄰居救火。高墻里面,大火離母親和五個(gè)孩子越來(lái)越近了,5個(gè)孩子中,最高的也只有154厘米,而圍墻竟有兩米多高,他們沒(méi)有一個(gè)人能夠單獨(dú)攀上去。幸運(yùn)的是,墻頭上有一個(gè)雇工留了下來(lái)。他一手抓緊房頂橫梁,另一只手伸向墻內(nèi)的母親和孩子。“別怕,___著媽媽的手,___上去!”母親___在地上,___牢大兒子的腳,大兒子用力一___,___住雇工的手攀上墻頭翻身脫離了險(xiǎn)境。用同樣的辦法,母親把二兒子和小兒子一一舉過(guò)了墻。
②此刻,火舌已舔到腳掌,母親奮力抓起二女兒。此時(shí),她的力氣已用盡,渾身不停地顫抖。大女兒急中生智,協(xié)助媽媽把妹妹舉過(guò)了墻。火海中,僅剩母親和大女兒。大火已卷上了她們的身體,燒著了她們的衣服。大女兒哭著讓媽媽離開(kāi),但母親堅(jiān)決地將大女兒拉了過(guò)來(lái),拼盡最后一口氣,將大女兒托過(guò)墻頭。當(dāng)雇工再次把手伸向母親的時(shí)候,她竟然連站立的力氣也耗盡了。轉(zhuǎn)眼間,便被大火吞沒(méi)了。墻外,五個(gè)孩子聲淚俱下地捶打著墻,大喊著“媽媽”。而墻內(nèi)的母親再也聽(tīng)不見(jiàn)了,永遠(yuǎn)地閉上了眼睛。
③消防人員趕到,20分鐘便將大火撲滅。人們進(jìn)去尋找這位母親,看到了極為悲壯的一幕:母親跪在閣樓內(nèi)的墻下,雙手向上高高舉起,保持著托舉的姿勢(shì)。
④這個(gè)故事就發(fā)生在深圳,人們也將永遠(yuǎn)銘記這位英雄母親的名字--盧映雪。
1. 你讀完全文,內(nèi)心最強(qiáng)烈的感受是什么?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái),最好是用成語(yǔ)(四字短語(yǔ))或者詩(shī)句來(lái)表達(dá)。
2. 請(qǐng)給第一自然段空缺處填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。 ( )
A. 踩 走 蹲 捉 蹬 抓 B. 踩 爬 蹲 抓 蹬 抓
C. 踩 跳 蹲 抓 踩 抓 D. 抓 爬 爬 捉 踩 捉
3. 第三自然段中斜體加粗部分的內(nèi)容,極為悲壯的一幕:母親跪在閣樓內(nèi)的墻下,雙手向上高高舉起,保持著托舉的姿勢(shì)。對(duì)文章主題的表達(dá)有何作用?
4. 你認(rèn)為文中的母親是一位怎樣的母親?如果你是這位母親,你會(huì)作出一些什么樣的反映?
5. 通讀全文,如果你給本文加上一個(gè)標(biāo)題,最恰當(dāng)應(yīng)該是什么?
6. 文章最后一段主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式??jī)?nèi)容上起什么作用?在結(jié)構(gòu)上有什么作用?
(二)一顆豆粒
我認(rèn)識(shí)一位視一顆豆粒為自己生存意義的夫人。
她大兒子上小學(xué)三年級(jí)、二兒子上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候,悲劇降臨她家。丈夫因交通事故身亡。這是一次非常微妙的交通事故,丈夫不僅自己身亡,而且最后不被法庭判為受害者。為此,他的妻子只得賣掉土地和房子來(lái)賠償。
母親和兩個(gè)孩子背井離鄉(xiāng),輾轉(zhuǎn)各地,好不容易得到某一家人的同情,把一個(gè)倉(cāng)庫(kù)的一角租借給他們母子三人居住。
只有三張榻榻米大小的空間里,她鋪上一張席子,拉進(jìn)一個(gè)沒(méi)有燈罩的燈泡。一個(gè)炭爐,一個(gè)吃飯兼孩子學(xué)習(xí)兩用的小木箱,還有幾床破被褥和一些舊衣服,這是他們的全部家當(dāng)。
為了維持生活,媽媽每天早晨6點(diǎn)離開(kāi)家,先去附近的大樓里做清掃工作,中午去學(xué)校幫助學(xué)生發(fā)食品,晚上到飯店洗碟子。結(jié)束一天的工作回到家已是深夜十一二點(diǎn)鐘了。于是,家務(wù)的擔(dān)子全部落在了兒子身上。
為了一家人能活下去,母親披星戴月,從沒(méi)睡過(guò)一個(gè)安穩(wěn)覺(jué),生活總是那么清苦。她們就這樣生活著,半年、8個(gè)月、10個(gè)月……做母親的哪能忍心讓孩子們苦熬下去呢?她想和兩個(gè)孩子一起到丈夫所在的地方去。
有一天,母親泡了一鍋豆子,早晨出門時(shí),給大兒子留下一張條子:“鍋里泡著豆子,把它煮爛,放一點(diǎn)醬油?!?/p>
這天,母親干了一天活,累得疲憊不堪,實(shí)在堅(jiān)持不下去了。她偷偷買了一包安眠藥帶回家,打算當(dāng)天晚上和兩個(gè)孩子一塊死去。
她打開(kāi)房門,見(jiàn)兩個(gè)兒子已經(jīng)鉆進(jìn)席子上的破被褥里,并排入睡了。忽然,母親發(fā)現(xiàn)哥哥的枕邊放著一張紙條,便有氣無(wú)力地拿了起來(lái)。上面這樣寫(xiě)道:
媽媽,我照您條子上寫(xiě)的那樣,認(rèn)真地煮了豆子,豆子爛時(shí)放進(jìn)了醬油。不過(guò)晚上盛出來(lái)給弟弟當(dāng)菜吃時(shí),弟弟說(shuō)太咸了,不能吃。弟弟只吃了點(diǎn)冷水泡飯就睡覺(jué)了。
媽媽,實(shí)在對(duì)不起。不過(guò),請(qǐng)媽媽相信我,我的確是認(rèn)真煮豆子的。媽媽,求求您,嘗一粒我煮的豆子吧。媽媽,明天早晨不管您起得多早,都要在您臨走前叫醒我,再教我一次煮豆子的方法。
媽媽,今晚上您一定很累吧,我心里明白,媽媽是在為我們操勞。媽媽,謝謝您。不過(guò)請(qǐng)媽媽一定保重身體。我們先睡了。媽媽,晚安!
淚水從母親的眼眶奪眶而出。母親坐在孩子們的枕邊,擦著眼淚一粒一粒地品嘗著孩子煮的咸豆子。一種必須堅(jiān)強(qiáng)地活下去的信念從母親的心里生成出來(lái)。摸摸裝豆子的布口袋,里面正巧剩下倒豆子時(shí)殘留的一粒豆子。母親把它撿出來(lái),包進(jìn)大兒子給她寫(xiě)的信里,決定把它當(dāng)作護(hù)身符帶在身上。
十二年的歲月流逝而去,兄弟倆長(zhǎng)大成人。他們性格開(kāi)朗,為人正直,雙雙畢業(yè)于媽媽所憧憬和期望于他們的一流國(guó)立大學(xué),并找到了滿意的工作。
直到如今,那一粒豆子和信,仍時(shí)刻不離地帶在這位母親身上。
1. 本文采用了哪種敘述的順序?
答:______________________________________________________
2. 第②段中寫(xiě)道:“這是一次非常微妙的交通事故?!闭?qǐng)問(wèn)事故的“微妙”表現(xiàn)在哪里?
答:_______________________________________________________
3. 第⑧段中的“她偷偷買了一包安眠藥帶回家”這句話照應(yīng)了文中的哪句話?
答:_______________________________________________ ____
4. 第⑥段中寫(xiě)道:“她們就這樣生活著,半年、8個(gè)月、10個(gè)月……”請(qǐng)問(wèn)作者為什么不直接寫(xiě)“她們就這樣生活了10個(gè)月”?
答:________________ ________________
5. 第⑧段中寫(xiě)道:“打算當(dāng)天晚上和兩個(gè)孩子一塊死去。”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“她”為什么產(chǎn)生這種“打算”。
答:__________________________________________
6. “—種必須堅(jiān)強(qiáng)地活下去的信念從母親的心里生成出來(lái)”是第13段中的一句話,請(qǐng)問(wèn)是什么原因使母親產(chǎn)生了“堅(jiān)強(qiáng)地活下去的信念”?
答:_________________ __
7. 第13段寫(xiě)道:“母親把它撿出來(lái);包進(jìn)大兒子給她寫(xiě)的信里,決定把它當(dāng)作護(hù)身符帶在身上。”請(qǐng)你揣摩一下當(dāng)時(shí)母親心里是怎樣想的。
答:_______________________________________ ___________
【試題答案】
一、積累與運(yùn)用:
1. shàn xiè cì 束 鄙 役
2. 彬彬 呆 喋喋 碌碌 觸 贓
3. A
4. D
5. D
6. 略
7. (1)詩(shī) 艾青 蔣海澄
(2)敘事詩(shī);抒情詩(shī);哲理詩(shī);抒情詩(shī);古詩(shī)(古體詩(shī));新詩(shī);新詩(shī)。
二、閱讀理解
1. 都運(yùn)用了反復(fù),排比的修辭,這樣一詠三嘆,不但使感情抒發(fā)得痛快淋漓,而且增強(qiáng)了節(jié)奏感和旋律美。
2. 雖然都運(yùn)用了排比,但句式不相同。第一節(jié)的排比是短語(yǔ)式的,類似于8?jìng)€(gè)并列狀語(yǔ),第二節(jié)中的排比是由六個(gè)短句構(gòu)成,這種同中顯異、靈活多變的句式,使語(yǔ)言的節(jié)奏顯出多變的旋律美。
3. 相同之處,都含有對(duì)乳兒的愛(ài)和乳兒對(duì)保姆的真摯之愛(ài)。
不同之處,第一節(jié)側(cè)重于表現(xiàn)大堰河對(duì)“我”的無(wú)限關(guān)愛(ài);第二節(jié)著力表現(xiàn)大堰河勤勞善良的高尚品質(zhì)。
4. 言之有理即可。
5. 合乎要求即可。
三、拓展延伸:
(一)
1. 誰(shuí)言寸草心;心潮起伏;洶涌澎湃;
2. B
3. 深化了文章的主題,更加表現(xiàn)了作為一位母親的偉大之處,至死也不忘記用自己的瘦弱的血肉之軀保衛(wèi)自己的子女,不讓他們受到一點(diǎn)點(diǎn)傷害。(言之成理,即可得分)
4. 偉大的,令人敬佩的母親;如果我是這位母親也可能先讓我的孩子先走,但可能不會(huì)至死也保持這種姿勢(shì)。
5. 《母親的姿勢(shì)》《誰(shuí)言寸草心》《偉大的母親》《生命的姿勢(shì)》……
6. 敘述 補(bǔ)充說(shuō)明 照應(yīng)開(kāi)頭
(二)
1. 倒敘。
2. 丈夫不僅自己身亡,而且最后不被法庭判為受害者。
3. 她想和兩個(gè)孩子一起到丈夫所在的地方去。
4. 這樣寫(xiě)顯得時(shí)間很長(zhǎng),從而突出他們生活的不易。
5. 她很辛苦,她也不能忍心讓孩子們苦熬下去。
6. 她看到了孩子給她的信。
7. 不能辜負(fù)孩子們的心,鼓勵(lì)自己堅(jiān)強(qiáng)地走下去。
7、《大堰河我的保姆》教案
?教學(xué)內(nèi)容
教科書(shū)27頁(yè)一33頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ),并掌握它們的意義。2.了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用。3.學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式描寫(xiě)并抒發(fā)感情。4.學(xué)習(xí)、把握詩(shī)的節(jié)奏和旋律,體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊
世界的仇恨和詛咒,提高審美能力。
過(guò)程與方法
先通過(guò)反復(fù)朗讀了解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析,最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平。
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情,理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美懷念之情,實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。2.了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。難點(diǎn)使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感,體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要
性。
教學(xué)突破
應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。然后針對(duì)某一具體段落仔細(xì)推敲,體會(huì)作者抒情方式與寫(xiě)作手段。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備1.準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》,并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。2.了解一些關(guān)于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的創(chuàng)作背景。
弗學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文,認(rèn)真并帶感情的朗讀詩(shī)歌多遍,準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語(yǔ)。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 1.導(dǎo)入 課文 1.了解創(chuàng)作背景及作者資料2.字詞練習(xí) 2.完成字詞練習(xí)3.范讀并引導(dǎo)學(xué)生感受文意 3.初步感受文意,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律特色4.指導(dǎo)劃分層次,歸納層意 4.反復(fù)朗讀課文,劃分層次,概括層意
一、了解創(chuàng)作背景(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.師:詩(shī)歌這種體裁,對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)
不再陌生,在以前的學(xué)習(xí)中我們已
經(jīng)接觸過(guò)許多類型的詩(shī)歌,而今天
我們要欣賞的是當(dāng)代詩(shī)人——艾青
的名作。有誰(shuí)能告訴我一些關(guān)于作
者艾青的資料?
抽學(xué)生簡(jiǎn)述作者的生平。
2.師:大家回答得不錯(cuò),艾青的主要作
品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑
鰻》、《海岬上》等。他的詩(shī)運(yùn)用散文
化的語(yǔ)言,抒發(fā)思想感情,刻畫(huà)藝術(shù)
形象,語(yǔ)言樸素清新,韻律和諧,具
有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
1.積極回答問(wèn)題,就所了解的知識(shí)對(duì)
艾青其人做基本簡(jiǎn)介。
生:艾青,原名蔣海澄,1910年出生
于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我
國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1929年赴法國(guó)勤
工儉學(xué),專修繪畫(huà)。1932年回國(guó),參
加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟,因從事愛(ài)
國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕,在獄中開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。
1935年10月出獄,次年出版第一部
詩(shī)集《大堰河》,受到文壇重視。
2.傾聽(tīng),作好相應(yīng)記錄。
3.師:1933年,艾青因參加進(jìn)步愛(ài)國(guó)活
動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中,詩(shī)
人看著漫天飛舞的雪花,睹物思人,
寫(xiě)下了這首著名的詩(shī)歌——《大堰
河——我的保姆》。
板書(shū)課題。
3.聽(tīng)取老師介紹作者的寫(xiě)作背景及原
由,以便體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的感情。
二、字詞練習(xí)(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
師:大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文,文
中有一些生字詞必須要先掌握了才能
更好的理解文意。
導(dǎo)人隨堂練習(xí)1,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
借助工具書(shū)或查閱相關(guān)資料,完成隨堂
練習(xí),掌握文中生字詞。
三、朗讀詩(shī)歌,初步感受文意(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.范讀詩(shī)歌。注意朗讀時(shí)要講究節(jié)
奏,強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩(shī)的
句子節(jié)奏,并有感情的朗讀。
2.抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)
的初步印象,并進(jìn)行歸納。
師:詩(shī)人通過(guò)對(duì)自己乳母的回憶,抒
發(fā)了詩(shī)人對(duì)乳母真摯的懷念和深切
贊美的感情,進(jìn)而表達(dá)了對(duì)廣大勞
動(dòng)?jì)D女乃至勞動(dòng)人民的摯愛(ài),表達(dá)
了對(duì)“不公道世界”的詛咒、控訴之
情。
1.聽(tīng)教師范讀,體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏,初
步探悉作者感情。
2.暢談對(duì)這首詩(shī)的印象。
生:詩(shī)中描述的主人公是詩(shī)人的乳
母,她是一位平凡、低微到連自己的
姓名都沒(méi)有的勞動(dòng)?jì)D女,她勤勞、純
樸、善良,但生活一直很貧困、艱難。
四、劃分層次。歸納層意(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,歸納詩(shī)歌層次,
并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感
情。
2.師:這首詩(shī)分為幾個(gè)部分?
3.師:很好,現(xiàn)在我們來(lái)看看第一部
分。第一部分是詩(shī)歌的前四段,它
主要講了些什么,表達(dá)了什么思想
感情呢?
點(diǎn)撥:詩(shī)歌第4段,詩(shī)人看到雪,想
起了保姆大堰河,運(yùn)用想像和聯(lián)想,
描繪了一組冷落凄清的畫(huà)面:荒涼
的墳?zāi)?,冷落的故居,典押了的園
地,長(zhǎng)了青苔的石椅。通過(guò)一連串
的排比,在對(duì)悲慘氣氛的濃重渲染
中,深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰
河的思念和哀悼之情,并由此引出
對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。
4.師:第二部分又講述了些什么呢?
5.師:回答得很正確,詩(shī)歌的第三部分
寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘
遭遇,實(shí)則控訴了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗,
文中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出來(lái)?
6.師:詩(shī)歌的第四分部講了什么?
將上述內(nèi)容梗概板書(shū)。(見(jiàn)課末板
書(shū))
1.按老師要求反復(fù)朗讀課文,就自己
的理解劃分詩(shī)歌層次,并概括層意。
2.生:分為四個(gè)部分。
3.生:第一部分交代了大堰河的悲苦
身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩(shī)
人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。
在教師點(diǎn)撥下細(xì)細(xì)體會(huì)作者在該部
分中流露的思想感情。
4.生:第二部分是從第5段到第8段,
集中刻畫(huà)了大堰河勤勞、善良的品
德,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她的深切眷戀與
尊敬。
5.生:第10段寫(xiě)大堰河的殯葬。用生
前“四十幾年的人世生活的凌侮”、
“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”,與死后“四
塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng)
方的埋棺材的土地”相對(duì)比,深刻而
生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。
6.生:第四部分是詩(shī)人呈給大堰河的
挽歌和贊美詩(shī),抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰
河深情地懷念和由衷地贊美之情。
五、本課小結(jié)
這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解,初步體會(huì)了詩(shī)歌的韻律節(jié)奏,初涉了詩(shī)歌所表達(dá)的感情。通過(guò)反復(fù)朗讀,對(duì)詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解,理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
六、課末板書(shū)設(shè)計(jì) 參考
大堰河——我的保姆
艾青第一層(1~4段):交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼第二層(5。8段):回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激第三層(9。1l段):寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴第四層(12.13):詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)——謳歌與贊美
教學(xué)步驟
(第2課時(shí))
第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1.探討作者所采用的寫(xiě)作手法 1.細(xì)讀詩(shī)歌,分析探討寫(xiě)作手法
2.深入理解 2.研讀重點(diǎn)段落,深入理解
3.指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》 3.品析名篇,提升詩(shī)歌鑒賞水平
一、分析探討寫(xiě)作手法(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.師:詩(shī)歌不同于一般的記敘文和說(shuō)
明文,其形式不僅具有特殊性,更會(huì)
采用多種寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容,抒
發(fā)情感。本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、
想像和對(duì)比以外,還多次運(yùn)用排比,
使內(nèi)容凝煉,形式整齊,節(jié)奏鮮明,
氣勢(shì)酣暢。另外,為了加強(qiáng)情感和
音節(jié)的旋律,詩(shī)中大量運(yùn)用了反復(fù)
1.生:本詩(shī)通過(guò)反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰
河的深情,許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的
反復(fù)手法,使詩(shī)歌一唱三嘆,回環(huán)婉
轉(zhuǎn),增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。
的修辭方法。這種手法有何作用?
2.請(qǐng)學(xué)生找出并朗讀詩(shī)歌中采用多種
修辭手法的句段,并分析其作用。
指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。
3.師:從構(gòu)思看,全詩(shī)前4個(gè)詩(shī)段從
“今天”寫(xiě)起,“睹雪思人”;最后兩個(gè)
詩(shī)段又回到“今天”,來(lái)贊美大堰河。
第4詩(shī)段有一句“大堰河,今天我看
到雪使我想起了你”,第12詩(shī)段有
一句“大堰河,今天,你的乳兒是在
獄里”,這兩句在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上起了什
么作用?
2.仔細(xì)閱讀詩(shī)歌,找出采用各種修辭
手法的段落語(yǔ)句,并就自己的理解
分析其作用。完成課后思考與練習(xí)
四。
3.第4段中“大堰河,今天我看到雪使
我想起了你”,由獄中看到雪,聯(lián)想
到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)梗雌?/p>
對(duì)乳母的懷念,進(jìn)而追憶她辛勞苦
難,默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大
堰河,今天,你的兒子是在獄里”中
的“今天”與第4段中的“今天”相呼
應(yīng),從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí),使時(shí)間線索更
加清晰。
二、研讀重點(diǎn)段落。深入理解(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.師:前邊我們對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行了閱讀
分析,現(xiàn)在我們選取幾個(gè)重點(diǎn)章節(jié)
來(lái)研讀,有誰(shuí)愿意給大家朗讀一下
第7、8段?
2.師:第7段中用詩(shī)人自家優(yōu)越的條
件,與大堰河的貧困條件相對(duì)比,但
在這種優(yōu)越的條件中,我的心情卻
是忸怩不安的。“忸怩不安”一詞表
明“我”在保姆家生活慣了,進(jìn)而說(shuō)
明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。
請(qǐng)?jiān)谠?shī)句中找出一句相同的話來(lái)證
明,并分析它們表達(dá)了什么?
3.師:詩(shī)歌第8段寫(xiě)道“大堰河為了生
活……就開(kāi)始用抱過(guò)我的手臂勞動(dòng)
1.深情地朗讀詩(shī)歌第7、8段。
2.跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落,試著
分析并把握作者思想感情。
生:“我做了生我的父母家里的新客
了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員,
卻說(shuō)成是“新客”,表明了對(duì)大堰河
的深厚的感情,以及對(duì)自己親生父
母的陌生。
3.生:表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良,以
及積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
了”。這節(jié)詩(shī)里所描述的大堰河不是
像第5段那樣為自家干活,而是到地
主家(“我”的家)干活,從而取得報(bào)酬
養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是繁重而多樣
的,然而她卻總是“含著笑”,這表明
了她的什么品質(zhì)?
4.師:聯(lián)系第6段所寫(xiě)“我”離開(kāi)大堰
河家時(shí),她居然“哭”了,那么在第8
段中反復(fù)寫(xiě)她“笑”,就有了更深一
層的含義,請(qǐng)問(wèn)是什么含義?
4.生:表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的
愛(ài),為能夠和乳兒在一起而“笑”。
這是真正的母愛(ài)!是超越了一切功
利關(guān)系的愛(ài)。
三、賞析《給烏蘭諾娃》(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.師:通過(guò)對(duì)教材所選詩(shī)歌的學(xué)習(xí),我
們對(duì)艾青的詩(shī)歌有了初步印象,為
了加深對(duì)其風(fēng)格和思想的了解,提
高我們的閱讀能力,我選取了他的
另一首詩(shī)讓大家欣賞。
板書(shū)詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》,抽學(xué)生朗
讀。
2.指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)2。
1.充滿感情的朗讀《給烏蘭諾娃》,體
會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的意思,感受詩(shī)歌
的意境美。
2.回答問(wèn)題,聽(tīng)取教師評(píng)講,在教師的
常導(dǎo)下體會(huì)詩(shī)歌的蕁杏特色與思想
情感。
四、本課小結(jié)
本節(jié)課通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的研讀進(jìn)一步體會(huì)作者的思想情感,分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩(shī)的藝術(shù)特色。為了提高學(xué)生閱讀欣賞詩(shī)歌的能力,本節(jié)課還引導(dǎo)學(xué)生品析了艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》。
五、課末板書(shū)設(shè)計(jì) 參考
給烏蘭諾娃——看芭蕾舞(小夜曲)后作像云一樣軟。像風(fēng)一樣輕,比月亮更明亮,比夜更寧?kù)o——人體在太空里游行,不是天上的仙女.卻是人間的女神,比夢(mèng)更美比幻想更動(dòng)人——是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶。
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
詩(shī)人傾吐對(duì)大堰河的愛(ài),這種愛(ài)是同對(duì)黑暗社會(huì)(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人憎恨黑暗社會(huì)的詩(shī)段,說(shuō)說(shuō)有什么作用。
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1.給下列詞注音釋義,并用它們?cè)炀洹?典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊2.閱讀詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》,并完成下列問(wèn)題。(1)找出詩(shī)中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。(2)說(shuō)說(shuō)破折號(hào)在這里的作用和好處。(3)詩(shī)的語(yǔ)言是形象的,試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻
的藝術(shù)效果。
(4)詩(shī)中“不是……卻是”是什么關(guān)系?詩(shī)人這么寫(xiě)的用意是什么?
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
試著用簡(jiǎn)短的一段話或幾行詩(shī)來(lái)贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。
教學(xué)探討與反思
這是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌,但并不排斥敘事,甚至是細(xì)節(jié)描寫(xiě),因此一定要j學(xué)生反復(fù)閱讀,充分體會(huì)詩(shī)人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩(shī)一大j點(diǎn),教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。
8、《大堰河我的保姆》教案
課題:《大堰河——我的保姆》
教學(xué)目的:通過(guò)分析人物形象,理清詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn):人物形象的分析
教學(xué)難點(diǎn):詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò)
教學(xué)方法:誦讀——鑒賞——分析
一、導(dǎo)入:
1933年1月的一個(gè)早晨,一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里,外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛,睹雪而思人,想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農(nóng)婦,他的保姆——大堰河,揮筆寫(xiě)下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩(shī)歌。這位詩(shī)人就是艾青,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
(板書(shū)課題)
二、分析全詩(shī)詩(shī)人感情的變化:
詩(shī)歌是靠形象來(lái)表達(dá)感情的,所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是發(fā)揮聯(lián)想和想象,通過(guò)反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)人的感情。
提問(wèn):瀏覽全詩(shī),思考,作者在這首詩(shī)表達(dá)了那樣的一些感情?
現(xiàn)在我們就來(lái)讀詩(shī),看一看這些同學(xué)的回答是不是很好的把握了詩(shī)人感情發(fā)展的脈絡(luò)。
(一)首先我們來(lái)看詩(shī)歌的第一層,請(qǐng)一位同學(xué)幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。
問(wèn):詩(shī)人是怎樣想起大堰河的?為什么艾青說(shuō)“我看到了雪使我想起了你”?而不是看到春雨,聽(tīng)到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢?
答:大堰河純潔無(wú)私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無(wú)暇,而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩(shī)人深切的悼念。正因?yàn)檫@許多原因,艾青想起了這個(gè)給過(guò)他無(wú)限溫暖的大堰河,想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村莊的名字),想起了她低下的社會(huì)地位(她是童養(yǎng)媳,以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家),想起了她死后草蓋的墳?zāi)?,枯死的瓦菲,長(zhǎng)了青苔的石椅,這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢?(凄涼、衰敗、荒寂)這樣的景象,寄托了詩(shī)人深深的哀悼和懷念之情。因此,我們?cè)谧x這幾節(jié)時(shí),該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢?(低沉、舒緩)好,大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩(shī)人的感情。
(二)如果說(shuō)第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里,那么,從第四節(jié)開(kāi)始,作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河深情的回憶了。
艾青因?yàn)樯麜r(shí)母親難產(chǎn),后來(lái)又因?yàn)橐粋€(gè)算命先生說(shuō)他克父母,而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么,詩(shī)人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到是什么呢?讓我們一起來(lái)看一下第四節(jié)。
問(wèn):詩(shī)人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭?主畫(huà)面又是什么呢?
八個(gè)鏡頭,主畫(huà)面是“抱在懷里,撫摩我”
詩(shī)人運(yùn)用這樣的手法,是為了突出她怎樣的品質(zhì)?
勤勞、慈愛(ài)。
現(xiàn)在讓我們閉上眼睛,展開(kāi)想象的翅膀,一個(gè)勤勞、充滿母親般慈愛(ài)的大堰河
向我們走過(guò)來(lái)了,她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒,這是怎樣的一雙手啊。大家睜開(kāi)眼睛,誰(shuí)能給我描述一下這雙手?
是啊,正是這雙勤勞的,盡管粗糙卻溫暖的手,使一個(gè)貧困的家庭充滿了溫馨,使艾青——這個(gè)被地主家庭嫌棄的孩子得到了無(wú)微不至的母愛(ài),而我和大堰河只不過(guò)是乳兒和乳母的關(guān)系。
詩(shī)人在五歲時(shí)終于被領(lǐng)回了自己的家,這是怎樣的一個(gè)家啊。.,但詩(shī)人心中感覺(jué)到卻是——“忸怩不安”,
問(wèn):為什么會(huì)這樣?(補(bǔ)充背景介紹)
大堰河家窮,卻有愛(ài),我家富有,但缺少愛(ài),想到這些,詩(shī)人心中充滿了——眷戀與感激。
全班同學(xué)齊讀4、5、6三節(jié),讀出詩(shī)人的眷戀之情,感激之情。
(三)大堰河在流盡了她的乳汁之后,又開(kāi)始勞動(dòng)了,流她的血汗。大家自讀第七節(jié),思考:大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒,為什么始終含著笑呢?
大堰河的笑是有著多種原因的,有為和乳兒重新生活在一起的喜悅,有在勞動(dòng)中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個(gè)和她有著相似命運(yùn)的人——祥林嫂,當(dāng)她在魯家作著比一個(gè)男人還多的事情時(shí),“然而她反滿足,口角邊漸漸的有了笑影,臉上也白胖了”,這是多么淳樸,寬厚的靈魂啊。
全班女同學(xué)齊讀六個(gè)含著笑的句子。
(四)但是,詩(shī)人寫(xiě)到這里,認(rèn)為還不足以表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛(ài),于是,她又帶著我們走進(jìn)了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。大家瀏覽第八節(jié),看一看,作者選取了幾個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)大堰河對(duì)自己的深愛(ài)?
問(wèn):為什么說(shuō)做夢(mèng)能表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛(ài)呢?
大堰河的夢(mèng)正是她對(duì)詩(shī)人最美好的祝愿,她期望他能長(zhǎng)大成人,成材成家,生活幸福美滿。我們?cè)囅胍幌?,如果這個(gè)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了,有一個(gè)嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”,她會(huì)有怎樣的表情呢?
(五)是啊,誰(shuí)不期望美夢(mèng)成真呢?如果這個(gè)夢(mèng)能實(shí)現(xiàn),該有多好啊。但是,大堰河流盡自己的血汗后,就過(guò)早的離開(kāi)了人世,結(jié)束了自己悲苦的一生。(教師朗讀9、10節(jié))
問(wèn):大堰河死后得到的是什么?(微薄的葬禮)
她生前付出的何其多,而死后得到的又何其少啊,想到這里,詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛,他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。
問(wèn):是什么造成了她的悲???詩(shī)人對(duì)這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情?齊讀11節(jié),讀出詩(shī)人的憎恨之情。
(六)艾青的回憶到這里就結(jié)束了。在他的回憶中,我們看到了一個(gè)出身低微,地位低下,卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞,善良,寬厚,她如同一座雕象,一直矗立在詩(shī)人的心中。詩(shī)人從回憶的大門走了出來(lái),外面依然是漫天飛舞的雪花,依然是陰冷潮濕的牢房,但詩(shī)人卻有著按捺不住的澎湃的激情,呈給大堰河由心靈而寫(xiě)成的贊歌。(教師范讀12、13節(jié))
問(wèn):為什么是紫色的靈魂?這首贊歌,僅僅是呈給大堰河的
嗎?(紫色代表著高貴,這首詩(shī)歌是獻(xiàn)給所有勤勞的中國(guó)人民)
三、小結(jié):今天,我們一起學(xué)習(xí)了這首詩(shī),理請(qǐng)了詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)到回憶,再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu),體會(huì)詩(shī)人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海,一位著名詩(shī)人見(jiàn)到了艾青,曾激動(dòng)的說(shuō),德國(guó)有萊茵河,法國(guó)有塞那河,埃及有尼羅河,那么,我可以驕傲的說(shuō),中國(guó)有大堰河。是的,如果把詩(shī)人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話,那么,大堰河就是他永不枯竭的源頭。
9、《大堰河我的保姆》教案
教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的黑暗和不公,學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
2.學(xué)習(xí)、把握詩(shī)中的節(jié)奏和旋律,體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒,提高審美能力。
3.認(rèn)識(shí)本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人以及直抒胸臆的特點(diǎn),學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。
4.提高朗讀自由體新詩(shī)的能力。
教學(xué)設(shè)想
借助朗讀本詩(shī)的錄音帶,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),著重體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的節(jié)奏和流暢跌宕的旋律;本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人來(lái)抒情,這是區(qū)別一般抒情詩(shī)的最主要的特色,應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn);詩(shī)人在構(gòu)思詩(shī)篇時(shí),把自己起伏的思緒,奔騰的激情作為最主要的依據(jù),這一點(diǎn)比較難以捉摸,應(yīng)作為教學(xué)難點(diǎn) 。
教學(xué)時(shí)教 3教時(shí)。
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
指導(dǎo)朗讀;明確這首詩(shī)的抒情特點(diǎn);理清本詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)。
導(dǎo)入 新課
1.背誦《水調(diào)歌頭·游泳》。
2.提問(wèn):《水調(diào)歌頭·游泳》和《沁園春·長(zhǎng)沙》這兩首詞在抒情方面的特點(diǎn)是什么?《大堰河——我的保姆》和這兩首詞相比,不同點(diǎn)在哪點(diǎn)?
明確:借景抒情。先寫(xiě)景,后抒情,情由景生。這種抒情方法,可以稱為間接抒情法?!洞笱吆?mdash;—我的保姆》同樣是抒情詩(shī),但是抒情的方法與《詞二首》大不一樣。它們的不同處:
(1)《詞二首》主要運(yùn)用間接抒情的方式,《大堰河——我的保姆》除了運(yùn)用間接抒情外,也運(yùn)用直接抒情的方式。如詩(shī)歌的最后兩段,詩(shī)人直抒胸臆,直接表達(dá)熾熱的感情。
(2)《詞二首》主要是借景抒情,《大堰河——我的保姆》則主要通過(guò)記事寫(xiě)人來(lái)抒情,邊敘事寫(xiě)人,邊抒發(fā)感情。
(3)《詞二首》通過(guò)想象、聯(lián)想以及借助神話傳說(shuō)等抒情,增強(qiáng)詩(shī)歌的浪漫主義色彩?!洞笱吆?mdash;—我的保姆》用排比、對(duì)比、反復(fù)等手法抒發(fā)感情,強(qiáng)調(diào)了對(duì)大堰河深深熱愛(ài)和對(duì)舊世界憤恨的感情。
在學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》時(shí),要牢記這些特點(diǎn)。
3.播放本詩(shī)朗讀錄音帶,以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。
指導(dǎo)預(yù)習(xí):
根據(jù)課文《預(yù)習(xí)提示》和注釋自學(xué),初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生把難懂的字、詞、句寫(xiě)到黑板上,引導(dǎo)學(xué)生查閱工具書(shū),盡可能讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。
研習(xí)新課
1.作者介紹
艾青,原名蔣海澄,1910年出生于浙江省金華縣畈田蔣村。艾青出生時(shí)難產(chǎn),一位算命先生胡說(shuō)他的命是“克父母的”,因此他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng),5歲被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū),但依然受冷遇,不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽,只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說(shuō),他是在“冷漠和被岐視的空氣里長(zhǎng)大”的。
艾青寫(xiě)這首詩(shī),既是對(duì)保姆大堰河的感激,也是對(duì)黑暗世界的詛咒。同時(shí)表現(xiàn)出作者背叛地主階級(jí),向勞動(dòng)人民靠攏的真誠(chéng)愿望。
2.學(xué)生試讀。
除要求準(zhǔn)確、清楚之外,還要注意表達(dá)出本詩(shī)的節(jié)奏和旋律。
讀后要進(jìn)行正音。
3.理出本詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)。
這首詩(shī)比較長(zhǎng),詩(shī)人憑借自己的激情任意揮灑,奔騰起伏,不拘一格。為了準(zhǔn)確把握本詩(shī)的思想感情,必須理出它的抒情脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)。
提問(wèn):全詩(shī)共13節(jié),根據(jù)詩(shī)人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò),可以劃分幾個(gè)部分?各部分的大意是什么?
回答:共四個(gè)部分:
第一部分(1─3節(jié)),交代大堰河的悲苦身世以及她與我的關(guān)系,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念和痛悼。
第二部分(4─8節(jié)),回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生,集中刻畫(huà)了大堰河勤勞、善良的品德,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她深切的眷戀與尊敬。
第三部分(9─11節(jié)),寫(xiě)大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇,詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
第四部分(12─13節(jié)), 是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī),抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。
這4部分中有一條貫串始終的感情線索,那就是詩(shī)人對(duì)大堰河的摯愛(ài)以及對(duì)舊社會(huì)的痛恨。有了這條感情線索才使本詩(shī)成為一個(gè)藝術(shù)整體。
4.深入研究、體會(huì)本詩(shī)的構(gòu)思特點(diǎn)。
詩(shī)人在構(gòu)思本詩(shī)時(shí),把自己起伏的思緒,奔騰的激情作為最主要的依據(jù),時(shí)而記人寫(xiě)事,時(shí)而直抒胸臆;時(shí)而回憶歷史,進(jìn)而直面現(xiàn)實(shí);時(shí)而寫(xiě)保姆,時(shí)而寫(xiě)詩(shī)人自己;時(shí)而詳寫(xiě),時(shí)而略寫(xiě),任意揮灑,無(wú)拘無(wú)束。請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明。在充分討論的基礎(chǔ)上,可作如下的歸納:
第一部分,詩(shī)人告訴我們,由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生,這是寫(xiě)本詩(shī)的導(dǎo)火線。在具體安排上,卻一開(kāi)始交代大堰河與我的關(guān)系,她沒(méi)有姓,沒(méi)有名,缺少獨(dú)立的人格。這樣的安排是為了突出詩(shī)人強(qiáng)烈的感情,給人留下深刻的印象。
第二部分,在激情的推動(dòng)下,回憶大堰河對(duì)我的撫愛(ài)。為了充分地表現(xiàn)這種愛(ài),詩(shī)人不惜筆墨進(jìn)行鋪排,又寫(xiě)她在自己家里的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可親可愛(ài)。
第三部分,用敘述方法,寫(xiě)大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。這是詩(shī)人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調(diào),邊敘述,邊嘆息,更顯得沉痛。
第四部分,用呼告的手法,直抒胸臆,把詩(shī)中的感情推向高潮。詩(shī)人的感情到了極致,往往要拋棄具體的敘述或描寫(xiě),借助直抒胸臆的方式,宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情,第12、13節(jié)便是明證。第13節(jié),感情最強(qiáng)烈,語(yǔ)句卻最少。詩(shī)人的選擇是正確的,語(yǔ)言嚕蘇,就難以充分表現(xiàn)自己心中的強(qiáng)烈的激情。
鞏固練習(xí):
1.完成“思考和練習(xí)”一??上扔蓪W(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言板書(shū)在黑板上,師生共同評(píng)議和補(bǔ)充。
2.完成“思考和練習(xí)”二。
參考答案:①使時(shí)間線索更加清楚。從現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入回憶,再?gòu)幕貞涋D(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí),有了上述交代,不至于產(chǎn)生混亂。②相互呼應(yīng),使結(jié)構(gòu)緊湊。
3.朗讀兩遍(課外進(jìn)行)。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.分析討論保姆大堰河的形象。
2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌寫(xiě)人的特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)邊敘事邊抒情以及直抒胸臆的方法。
導(dǎo)入 新課
提問(wèn):本詩(shī)與《詞二首》在抒情方法上各自有什么特點(diǎn)?
答案見(jiàn)第一課時(shí)。從檢查已學(xué)過(guò)的知識(shí)入手,引導(dǎo)學(xué)生分析大堰河形象。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌要根據(jù)每一篇詩(shī)的特點(diǎn)進(jìn)行。這首詩(shī)雖然也是抒情詩(shī),但它是通過(guò)敘事寫(xiě)人來(lái)抒情的,因此,我們要把對(duì)大堰河的刻畫(huà)作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)、分析。
2.詩(shī)歌寫(xiě)人與小說(shuō)寫(xiě)人不一樣。它要求選擇最富有典型意義的又飽含詩(shī)意的細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物。語(yǔ)言要極其精煉。詩(shī)歌這種特殊的文體。規(guī)定它在寫(xiě)人時(shí)不能像小說(shuō)那樣精雕細(xì)刻,全面鋪開(kāi)。
布置預(yù)習(xí)思考題:
1.從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對(duì)詩(shī)人有慈母般的愛(ài)?
2.大堰河勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來(lái)?
3.為什么說(shuō)大堰河的形象意義決不僅僅是對(duì)大堰河個(gè)人的謳歌與贊美?
4.本詩(shī)除了通過(guò)對(duì)大堰河形象的塑造進(jìn)行抒情外,還采用直抒胸臆的方法進(jìn)行抒情。這具體表現(xiàn)在何處?
根據(jù)預(yù)習(xí)提綱,學(xué)生自學(xué)。再分小組討論。討論后,每組派代表一名回答一題,經(jīng)師生評(píng)議、補(bǔ)充,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解。
預(yù)習(xí)思考題的參考答案:
第1題:主要表現(xiàn)在第4、5、8節(jié)里。在第4節(jié),用八個(gè)排比句集中寫(xiě)大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)。這八句實(shí)在是八個(gè)出色的細(xì)節(jié),把她的愛(ài)心寫(xiě)得非常具體、充分。“你用你厚大的手掌把我抱在懷里,撫摸我”兩句首尾反復(fù),起了點(diǎn)化、強(qiáng)調(diào)感情的作用。在第5節(jié),敘寫(xiě)“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里”之后,發(fā)問(wèn)道:“啊,大堰河,你為什么要哭?”顯而易見(jiàn),從哭聲中傳達(dá)出來(lái)的是對(duì)乳兒的愛(ài)。這種間接表現(xiàn)的方法是十分有力的。在第8節(jié),進(jìn)一步寫(xiě)大堰河對(duì)乳兒之愛(ài),其細(xì)節(jié)有切糖、夸畫(huà)、贊兒、夢(mèng)做“婆婆”等。特別是那個(gè)夢(mèng),表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界,寫(xiě)得浪漫,富有幻想、激情。日有所思,夜有所夢(mèng)。愛(ài)至極致,不禁做起夢(mèng)來(lái)。她的夢(mèng)可以看作對(duì)乳兒的祝福,當(dāng)然也表現(xiàn)出她個(gè)人的精神要求。不過(guò),她很本分,知道自己地位低下,不配享受這幸福,所以她不敢把夢(mèng)對(duì)人說(shuō)。
第2題,在第4節(jié),描寫(xiě)她在家整天做家務(wù),帶孩子,忙得不可開(kāi)交,在第7節(jié),用6個(gè)排比句集中寫(xiě)她在乳兒家勞動(dòng),年復(fù)一年,始終“含著笑”,顯得那樣勤勞純樸,寬厚善良。為了乳兒,為了一家人的生活,洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆……什么都肯干,表現(xiàn)出無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
第3題,大堰河的性格特征和不幸遭遇,在舊社會(huì)頗有典型性。詩(shī)人在第12節(jié)里明確寫(xiě)道:這首詩(shī)是“呈給大地上一切的,我的大堰河般的保姆和她們的兒子。”由此可見(jiàn),“大堰河”是千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的化身,是人類的保姆。詩(shī)人對(duì)她的謳歌和贊美,實(shí)質(zhì)上是對(duì)廣大勞動(dòng)?jì)D女的謳歌和贊美。
第4題,第1、2、12、13節(jié)都是詩(shī)人直抒胸臆。
討論小結(jié):
這首詩(shī)選擇了大堰河若干生活片段,一系列細(xì)節(jié),多側(cè)面地展示了她豐富的個(gè)性。大堰河勤勞純樸、善良無(wú)私,在她身上概括了千百萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的共同品質(zhì)。她的悲劇命運(yùn)很有典型性。通過(guò)這一形象的塑造,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的深切同情,也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)的憤怒控訴。
鞏固練習(xí):
1.完成“思考和練習(xí) ”三、四。
2.本詩(shī)用了排比、反復(fù)的修辭手法,請(qǐng)尋找這類句子,反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。
第三教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)、體會(huì)抒情主人公——“我”的個(gè)性特征。
2.學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作手法。
3.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)等修辭手法。
導(dǎo)入 新課
提問(wèn):大堰河是怎樣的藝術(shù)形象?詩(shī)人塑造這一形象的目的是什么?
學(xué)生回答后,稍作點(diǎn)撥:詩(shī)人塑造大堰河形象的目的之一,是為了抒發(fā)自己的感情。
提問(wèn):詩(shī)人除了通過(guò)塑造大堰河形象進(jìn)行抒情之外,還采用什么方法?
明確:直抒胸臆。
借塑造形象抒情或直抒胸臆,都是為了塑造抒情主人公“我”的形象。“詩(shī)言志。”缺少抒情主人公就稱不上抒情詩(shī)。抒情主人公一般是詩(shī)人自己,但又不限于詩(shī)人自己,往往形成一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)形象。在學(xué)習(xí)本詩(shī)時(shí)要注意這個(gè)問(wèn)題。
研習(xí)新課
1.引導(dǎo)學(xué)生討論抒情主人公形象。
提問(wèn):《大堰河——我的保姆》中的抒情主人公有哪些特點(diǎn)?
在討論的基礎(chǔ)上,對(duì)詩(shī)中抒情主人公的特點(diǎn)作如下歸納:
(1)對(duì)勞動(dòng)人民非常熱愛(ài),對(duì)撫育他成長(zhǎng)的大堰河充滿懷念和感激之情;
(2)他憎恨自己出身的那個(gè)階級(jí),憎恨黑暗的舊社會(huì),是地主階級(jí)的“叛徒”;
(3)感情真摯、熱烈,襟懷坦白,愛(ài)憎分明。
艾青曾多次說(shuō)過(guò):“詩(shī)人必須說(shuō)真話。“他還說(shuō):“詩(shī)人只能以他的由衷之言去震撼別人的心。”這首詩(shī)正是依靠真情實(shí)感方才打動(dòng)千百萬(wàn)讀者的心。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩(shī)的節(jié)奏和旋律。
這首詩(shī)比較散文化,有人稱它為“散文詩(shī)”。但閱讀時(shí)并不感到“散”,其原因在于詩(shī)中有節(jié)奏和旋律。這種節(jié)奏和旋律取決于詩(shī)人起伏的思緒和奔涌的激情。
指名分段朗讀,體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏和旋律。
朗讀提示:
第一部分:第1、2節(jié)充滿懷念和同情,語(yǔ)調(diào)舒緩。第3節(jié),感情沉痛、悲哀,語(yǔ)調(diào)低沉、有力。
第二部分,著重寫(xiě)回憶,感情上時(shí)喜時(shí)悲,變化不定。閱讀時(shí)也要隨之節(jié)奏多變,構(gòu)成變化多端的旋律。
第三部分,寫(xiě)大堰河死的凄涼,節(jié)奏應(yīng)放慢。
第四部分,是獻(xiàn)給大堰河的贊美詩(shī),感情熾熱,因而要節(jié)奏強(qiáng)烈,旋律加快。最后一節(jié),詩(shī)人的感情已走向高潮,朗讀時(shí)也應(yīng)熱情奔放,把火山噴發(fā)似的感情傳達(dá)出來(lái)。
3.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)的修辭手法。
詩(shī)人感情的節(jié)奏和旋律總是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。本詩(shī)運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭手法,把詩(shī)人的感情表現(xiàn)得相當(dāng)充分、有力。
提問(wèn):本詩(shī)哪些地方運(yùn)用了排比和反復(fù)的手法?舉出例子后,請(qǐng)談?wù)勊鼈兯鸬淖饔谩?/p>
回答:如第4節(jié)中的八個(gè)排比句,第7節(jié)中六個(gè)排比句,都使內(nèi)容凝練,形式整齊,節(jié)奏明快,氣勢(shì)酣暢,有力地傳達(dá)了詩(shī)人對(duì)大堰河真摯的愛(ài)。第1節(jié)的首尾兩句,反復(fù)吟詠“大堰河,是我的保姆”,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)她特有的深情。第3節(jié),首尾句反復(fù)寫(xiě)道:“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”,有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、11節(jié),都采用開(kāi)頭和結(jié)尾詩(shī)句反復(fù)的手法,增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。
4.學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作方法。
為了表現(xiàn)詩(shī)人愛(ài)憎分明的感情,本詩(shī)多處采用對(duì)比的寫(xiě)法??梢韵茸寣W(xué)生尋找這類句子,體會(huì)它們所起的作用。教師要注意引導(dǎo)和點(diǎn)撥,著重體會(huì)第4、6節(jié)的對(duì)比。這兩節(jié),把兩個(gè)家庭的生活狀況進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě),雖然沒(méi)有發(fā)什么議論,但詩(shī)人的感情傾向不言自明。此外,如美麗的夢(mèng)境和凄慘的死亡,生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼,這些都加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情氣氛以及對(duì)主題的表達(dá)。
鞏固練習(xí):
完成“思考和練習(xí)”五。
〔附〕一、板書(shū)設(shè)計(jì)
大堰河——我的保姆
艾青
二、關(guān)于“紫色的靈魂”的理解
有一種說(shuō)法:紫色是悲哀、不幸或傷痛、死亡的象征。這不符合詩(shī)意的。我認(rèn)為,紫色應(yīng)是高貴的象征。請(qǐng)看以下例證:
在古代,帝王稱為“紫微星”,宮墻的顏色用紫紅色,“紫氣”用指帝王之氣,皇誠(chéng)稱為“紫禁城”,皇宮稱為“紫閣”“紫臺(tái)”,如杜甫《詠懷古跡》詩(shī)有“一去紫臺(tái)連朔漠”句,其中“紫臺(tái)”就是皇宮;劉禹錫“紫陌紅塵拂面來(lái)”詩(shī)句中的“紫陌”也指京城(道路)。不僅如此,古代服飾的顏色也以紫色為貴。《辭?!?ldquo;紫衣”詞條注:“紫衣,紫色的袍,古代公服。杜預(yù)注:‘紫衣,君服’。唐制,親王及三品服用紫”?!冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“青紫”一詞這樣注釋:“指古代高官印綬服飾的顏色,比喻高官顯爵。”古詩(shī)里說(shuō):“朱紫盡公侯”,這里的“朱紫”指的是王公貴人的服色。