《必修三專題二號角，為你長鳴學(xué)案一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、必修三專題二號角，為你長鳴學(xué)案一等獎
2015-03-15【復(fù)習(xí)目標(biāo)】
1、 積累重點字詞并背誦《五人墓碑記》第五、六兩段
2、 掌握虛詞“除”“間”“何”的用法
3、 關(guān)注個人操守，形成正確的人生觀，價值觀。
【專題內(nèi)涵解說】
懂得人的尊嚴和修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的個人品格，樹立進步的人生追求，是語文學(xué)習(xí)的任務(wù)之一。本專題既是'人與自我'，也是'人與社會'的重要命題，意在引發(fā)學(xué)生關(guān)注個人操守，通過對問題的探討，了解偉大人物為信仰和理想無私奮斗的精神，了解底層社會人物恪守道德準則，維護社會公正的品格，從他們的人生追求和價值選擇中，認識人的尊嚴和崇高。
本專題分為三個板塊。在“烈士的抉擇”中，介紹了中國古代杰出人物在民族存亡、正義與邪惡的斗爭中舍生取義的精神；底層的光芒，從不同側(cè)面介紹底層勞動者的高尚品格；殉道者之歌為三首中外名詩，其中顯示了個人的重要作用。
【相關(guān)素材積累】
1、文天祥寧死不屈
南宋民族英雄文天祥，兵敗被俘，坐了三年土牢，多次嚴辭拒絕了敵人的勸降。一天，元世祖忽必烈親自來勸降，許以丞相之職，他毫不動搖，反而斬釘截鐵地說：“唯有以死報國，我一無所求。”
臨刑前，監(jiān)斬官湊近說：“文丞相，你現(xiàn)在改變主意，不但可免一死，還依然可當(dāng)丞相?！蔽奶煜榕鹊溃骸八辣闼?，還說什么鬼話！”文天祥面向南方慷概就義了，給世人留下一首撼人心弦的《正氣歌》。
海豐縣方飯亭聯(lián)：熱血腔中只有宋，孤忠?guī)X外更無人。（褒揚文天祥）
2、必修三專題二號角，為你長鳴學(xué)案
2015-03-15【復(fù)習(xí)目標(biāo)】
1、 積累重點字詞并背誦《五人墓碑記》第五、六兩段
2、 掌握虛詞“除”“間”“何”的用法
3、 關(guān)注個人操守，形成正確的人生觀，價值觀。
【專題內(nèi)涵解說】
懂得人的尊嚴和修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的個人品格，樹立進步的人生追求，是語文學(xué)習(xí)的任務(wù)之一。本專題既是'人與自我'，也是'人與社會'的重要命題，意在引發(fā)學(xué)生關(guān)注個人操守，通過對問題的探討，了解偉大人物為信仰和理想無私奮斗的精神，了解底層社會人物恪守道德準則，維護社會公正的品格，從他們的人生追求和價值選擇中，認識人的尊嚴和崇高。
本專題分為三個板塊。在“烈士的抉擇”中，介紹了中國古代杰出人物在民族存亡、正義與邪惡的斗爭中舍生取義的精神；底層的光芒，從不同側(cè)面介紹底層勞動者的高尚品格；殉道者之歌為三首中外名詩，其中顯示了個人的重要作用。
【相關(guān)素材積累】
1、文天祥寧死不屈
南宋民族英雄文天祥，兵敗被俘，坐了三年土牢，多次嚴辭拒絕了敵人的勸降。一天，元世祖忽必烈親自來勸降，許以丞相之職，他毫不動搖，反而斬釘截鐵地說：“唯有以死報國，我一無所求?！?/p>
臨刑前，監(jiān)斬官湊近說：“文丞相，你現(xiàn)在改變主意，不但可免一死，還依然可當(dāng)丞相?！蔽奶煜榕鹊溃骸八辣闼?，還說什么鬼話！”文天祥面向南方慷概就義了，給世人留下一首撼人心弦的《正氣歌》。
海豐縣方飯亭聯(lián)：熱血腔中只有宋，孤忠?guī)X外更無人。（褒揚文天祥）
3、《號角，為你長鳴》學(xué)案（必修三）
［復(fù)習(xí)目標(biāo)］
1、積累常見的文言實詞和虛詞、詞類活用和特殊句式。
2、通過學(xué)習(xí)記敘、議論、抒情相結(jié)合的表達方式和整散結(jié)合的句式，感受作者熾熱的愛國情懷和始終不渝的愛國精神。
一．關(guān)文學(xué)常識
１．文天祥，初名云孫，字天祥，改字宋瑞，又字履善，號文山，吉水人。
２．《指南錄》，是宋文天祥的詩集?！爸改稀?，比喻象磁針那樣永遠指向南方，絕不改變，借以表達作者冒死奔向南宋決不向來自北方的元軍屈服的思想感情。他的詩句“臣心一片磁針石，????????????????? ”，就道出了《指南錄》取名的意義所在。
序，文體名稱，亦稱“敘”。一般寫在著作正文之前，寫在正文之后的叫后序，也叫跋。有別人寫的多介紹或評論本書內(nèi)容。有作者自己寫的大都說明寫書宗旨和經(jīng)過，《指南錄后序》屬于這一種。
二．難讀字注音
樞密使（ ）紓禍（ ）覘視（????? ） 翌日（???? ） 遽（ ? ） 羈縻（ ） 分當(dāng)引決（ ）東西二閫（ ? ） 庶幾（??????? ） 天高地迥（?????? ） 號呼靡及（ ） 渚洲（???????? ）詆大酋（??????? ）自剄（???????? ） 巡徼（?????? ） 檄文（?????? ）邂逅（??????? ） 鯨波（???????? ）毗陵（?????? ） 愧怍（ ）
三．通假字
⑴具以北虛實告東西二閫 ⑵層見錯出
四．古今異義
⑴窮餓無聊，追購又急
⑵以至于永嘉
⑶初至北營，抗辭慷慨
⑷為巡船所物色
⑸幾彷徨死
五．詞類活用
⑴北雖貌敬
⑵分當(dāng)引決
⑶草行露宿
⑷日與北騎出沒于長淮間
⑸道海安，如皋
⑹廬陵文天祥自序其詩
⑺名曰《指南錄》
⑻則前詬虜帥失信
⑼北亦未敢遽輕吾國
六．一詞多義
及
①戰(zhàn)守遷皆不及施
②予之及于死者，不知道其幾矣
使
①會使轍交馳
②使北營
③使來者讀之
辭
①于是辭相印不受
②抗辭慷慨
間
①得間奔真州
②間以詩記所遭
③間令吳廣之次所旁叢祠中
④中間崩倒之聲
⑤扁鵲立有間
如
①如揚州
②勞苦功高如此
③固不如也
④殺人如不能舉
七．虛詞整理
其
①以其無禮于晉
②君知其難也
③失其所與
④吾其還也
焉
①子亦有不利焉
②焉用亡鄭以陪鄰
③將焉取之
而
①歸而求救國之策
②死而死矣
③而不在使者之目
④而幸生也何所為
則
①則直前詬虜帥失信
②夜則以兵圍所寓所
以
①意北亦尚可以口舌動也
②以資政殿學(xué)士行
③將以有為也
④然而隱忍以行
⑤挾匕首以備不測
⑥幾以捕系死
八．重點語句翻譯
①不幸呂師孟構(gòu)惡于前，賈余慶獻諂于后，予羈縻不得還，國事遂不可收拾。
②予分當(dāng)引決，然而隱忍以行。昔人云：“將以有為也”。
③嗚呼！予之及于死者不知其幾矣！
④死生，晝夜事也，死而死矣，而境界危惡，層見錯出，非人世所堪。
⑤嗚呼！予之生也幸，而幸生也何所為？
九．課外拓展
梅花嶺記[清] 全祖望
順治二年乙酉四月，江都圍急。督相史忠烈公①知勢不可為，集諸將而語之曰：“吾誓與城為殉，然倉皇中不可落于敵人之手以死，誰為我臨期成此大節(jié)者?”副將軍史德威慨然任之。忠烈喜曰：“吾尚未有子，汝當(dāng)以同姓為吾后。吾上書太夫人，譜汝諸孫中?！?/p>
二十五日，城陷，忠烈拔刀自裁，諸將果爭前抱持之。忠烈大呼德威，德威流涕不能執(zhí)刃，遂為諸將所擁而行。至小東門，大兵如林而至。馬副使鳴騄、任太守民育及諸將劉都督肇基等皆死。忠烈乃瞠目曰：“我史閣部也?！北粓?zhí)至南門，和碩豫親王以先生呼之，勸之降。忠烈大罵而死。初。忠烈遺言：“我死，當(dāng)葬梅花嶺上。”至是，德威求公之骨不可得，乃以衣冠葬之。
或曰：“城之破也，有親見忠烈青衣烏帽，乘白馬，出天寧門投江死者，未嘗殞于城中也?！弊杂惺茄?，大江南北，遂謂忠烈未死。已而英、霍山師大起，皆托忠烈之名，仿佛陳涉之稱項燕。吳中孫公兆奎以起兵不克，執(zhí)至白下。經(jīng)略洪承疇與之有舊，問曰：“先生在兵間，審知故揚州閣部史公果死耶，抑未死耶?”孫公答曰：“經(jīng)略從北來，審知故松山殉難督師洪公果死耶，抑未死耶?”承疇大恚，急呼麾下驅(qū)出斬之。
嗚呼，神仙詭誕之說，謂顏太師②以兵解，文少保③亦以悟大光明法蟬蛻，實未嘗死。不知忠義者圣賢家法，其氣浩然，常留天地之間，何必出世入世之面目?神仙之說，所謂為蛇畫足。即如忠烈遺骸，不可問矣。百年而后，予登嶺上，與客述忠烈遺言，無不淚下如雨，忠烈之面目，宛然可遇，是不必問其果解脫否也，而況冒其未死之名者哉?
予聞患烈兄弟，自翰林可程④下，尚有數(shù)人，其后皆來江都省墓。適英、霍山師敗，捕得冒稱忠烈者，大將發(fā)至江都，令史氏男女來認之。忠烈之第八弟已亡，其夫人年少有色，守節(jié)，亦出視之。大將艷其色，欲強娶之，夫人自裁而死。嗚呼，忠烈嘗恨可程在北，當(dāng)易姓⑤之間，不能仗節(jié)，出疏糾之。豈知身后乃有弟婦以女子而踵兄公之馀烈乎? (選自《鮚埼亭文集選注》，有刪改)
【注】①史忠烈公：即史可法，崇禎進士。清兵入關(guān)后，堅守揚州，城破被執(zhí)，從容就義。死后謚“忠烈”。②顏太師：即唐代顏真卿，被叛將李希烈殺害。③文少保：即南宋文天祥，堅持抗元，兵敗被殺。④可程：即史可程，史可法弟，清兵入關(guān)后降清。⑤易姓：封建時代對改朝換代的說法。
1．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（ ????）
A．德威慨然任之??? 任：擔(dān)負，承擔(dān)??????????
B．譜汝諸孫中????? 譜：列入家譜
C．皆托忠烈之名??? 托：依托，憑借??????????
D．被執(zhí)至南門????? 執(zhí)：捉拿，拘捕
2．下列各組句子中，加點詞的意義和用法都相同的一組是（???? ）
A.集諸將而語之曰?????????????????????? 忠烈大罵而死??
B. 遂為諸將所擁而行??????????????????? 神仙之說，所謂為蛇畫足
C.謂顏太師以兵解?????????????????? ????以女子而踵兄公之馀烈乎
D.城之破也，有親見忠烈青衣烏帽???????? 皆托忠烈之名，仿佛陳涉之稱項燕
3．以下六句話，分別編為四組，全部直接表明史忠烈公“忠烈”的一項是（???? ）
①吾誓與城為殉??? ②忠烈大呼德威??? ③我史閣部也????? ④忠烈大罵而死
⑤我死，當(dāng)葬梅花嶺上??? ⑥無不淚下如雨
A．①②③④? B．①③④⑤? C．②④⑤⑥? D．②③④⑤
4．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和賞析，不正確的一項是(??? )
A．本文選材典型，精心敘寫了史可法．在城陷前后的三件事，環(huán)環(huán)相扣，在生與死的尖銳矛盾中彰顯人物的英雄本色。
B．抗清將領(lǐng)孫兆奎與降臣洪承疇的對話，看似與忠烈關(guān)系不大，實則以洪承疇的賣國求榮來反襯史可法的臨難不茍、慷慨赴死。
C．在敘寫史可法殉國的經(jīng)過及影響后，作者將其與顏太師、文少保并列，高度贊揚其浩然正氣及永垂不朽的精神。
D.文章結(jié)尾敘寫史可程的妻子不堪受辱、斷然自裁之事，意在闡明史可法威武不屈、舍生取義的精神對后人的激勵。
5．?dāng)嗑浜头g。(9分)
(1)用“／”給下列文言語段畫線句斷句。(3分)
揚州被圍后，史可法作書辭家人，呼 史 德 威 訣 曰 我 無 子 汝為 我 嗣 以 奉 吾 母 我 不 負國 威 無 負 我 我 死 當(dāng) 葬 我 于 高 皇 帝 側(cè) 其 或 不 能 梅 花 嶺 可 也。
(2)將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(6分)
①吾誓與城為殉，然倉皇中不可落于敵人之手以死，誰為我臨期成此大節(jié)者?(3分)
譯文：??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ?????????????
????????????????????????????????????????????????????????????????????? 。
②先生在兵間，審知故揚州閣部史公果死耶，抑未死耶?(3分)
譯文：?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ???
????????????????????????????????????????????????????????????????
《五人墓碑記》復(fù)習(xí)學(xué)案（一）
編寫：夏世偉???? 審核：丁尚宏?? 編號：9.4
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、積累字詞句知識
2、了解文章所表達的思想內(nèi)容
3、分析并學(xué)習(xí)本文對比論述的手法
一、基礎(chǔ)知識梳理：
1．通假字
獨五人之曒曒：同“皎皎”，光明貌。??? 其為時止十有一月耳：通“又”
斂貲財以送其行：同“資”，錢財
2．詞類活用
（1）名詞活用如動詞：
以旌其所為：旌，旗的一種→（??????? ）??? 去今之墓而葬焉：墓，墳?zāi)埂???? ）
買五人之頭而函之：函，木匣→（??????? ）? 其疾病而死：（?????????? ）
緹騎按劍而前：（???????? ）?????????????? 為之聲義：（??????????? ）
以大中丞撫吳者為魏之私人：（?????? ）
（2）名詞作狀語
人皆得以隸使之：（??????????????? ）
（3）形容詞用作名詞
吾社之行/為士先者：（??????????? ）????? 不能容于遠近：（?????????? ）
亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也：（?????????????? ）（??????????????? ）
（4）形容詞作動詞??? 亦以明死生之大：（?????????????????? ）
（5）使動用法??? 抶而仆之：（?????????????? ）?? 安能屈豪杰之流：（???????? ）
3．古今異義
吾社之行為士先者：古義（??????????????? ）今義? 受思想支配而表現(xiàn)在外面的活動
非常之謀難于猝發(fā)：古義（??????????? ）今義? 副詞，十分，極?
視五人之死：古義（????????????????? ）今義? 看
是時以大中丞撫吳者為魏之私人：古義（?????? ）今義? 個人??
顏色不少變：古義（??????????????? ）今義? 色彩
令五人者保其首領(lǐng)以老于戶牖之下：古義（?????????????? ）今義? 借指某些集團的領(lǐng)導(dǎo)人
4．文中重點實詞
⑴郡之賢士大夫請于當(dāng)?shù)溃海??????????????? ）
⑵除
A．登自東除（?????????? ）
B．即除魏閹廢祠之址以葬之（??????????? ）
C．予除右丞相兼樞密使，都督諸路軍馬（???????????? ）
D．清除，去掉（??????????? ）
⑷去
A．陽虎去齊走趙（???????????? ）
B．除殘去穢（????????????? ）
C．去今之墓而葬焉（??????????????? ）
D．休去倚危欄（????????????? ）
⑸慷慨得志之徒（?????????????? ）
(6)眾不能堪（???????????????????? ）
(7)按誅五人（??????????????? ）
(8)即今之傫然在墓者也（????????????? ）
⑼縉紳而能不易其志者（????????????????? ）（??????????? ）
(10)而五人生于編伍之間（?????????????????? ）
(11)蹈死不顧（????????????? ）
(12)不敢有所株治（???????????? ）
(13大閹亦逡巡畏義（??????????? ）
(14)忠義暴于朝廷（??????????????? ）
（15）發(fā)：
A有賢士大夫發(fā)五十金
B卒以吾郡之發(fā)憤一擊
C非常之謀難于猝發(fā)
D而又有剪發(fā)杜門
E發(fā)其志士之悲哉
5．虛詞
（1）于：
A．蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也 (??????? )
B．郡之賢士大夫請于當(dāng)?shù)????????????????? )
C．且立石于其墓之門(????????????????? )
D．匹夫之有重于社稷也(???????????? )
（2）以：
A．是時以大中丞撫吳者為魏之私人(?????????? )
B．既而以吳民之亂請于朝，按誅五人(????????????? )
C．卒以吾郡之發(fā)憤一擊(????????? )
D．令五人者保其首領(lǐng)以老于戶牖之下(????????????????????? )
6．特殊句式:指出是什么句式
(1)（?????????? ）
①列其姓名于大堤之上???????? ②且立石于其墓之門
③忠義暴于朝廷???? ④榮于身后???? ⑤匹夫之有重于社稷
(2)（??????????? ）
①激于義而死焉者也②不能容于遠近
③公之逮所由使也④激昂大義
(3)（?????????? ）
①即今傫然在墓者也②斯固百世之遇也
③五人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也
二、名句默寫
1、嗟夫！大閹之亂，（???????????? ），四海之大，有幾人歟？（???????????? ） ，素不聞詩書之訓(xùn)，（??????????? ），（????????? ），（???????????? ）？且矯詔紛出，鉤黨之捕遍于天下，卒以吾郡之發(fā)憤一擊，不敢復(fù)有株治；大閹亦逡巡畏義，（???????????? ），（?????????????? ） ，待圣人之出而投繯道路，不可謂非五人之力也。
2、由是觀之，則今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠近，而又（???????? ），（??????????????? ），其辱人賤行，視五人之死，（???????????? ）？是以蓼洲周公，（?????????? ）贈謚美顯，榮于身后；而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士，無有不過而拜且泣者，（????????????? ）。不然，（????????????????? ），則盡其天年，人皆得以隸使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉！故予與同社諸君子，哀斯墓之徒有其石也，而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。
三、能力提升：翻譯文中語句
（1）其辱人賤行，視五人之死，輕重固何如哉？
譯：??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
（2）安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉？
譯：?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
（3）故余與同社諸君子哀斯墓之徒有其石也，而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。
譯：??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
三、文本探討：
1、本文哪些地方運用了對比論證的論證方式？試分析
2、請以“學(xué)然后知不足”為題，寫一個對比式的結(jié)構(gòu)提綱。
?
? 《五人墓碑記》復(fù)習(xí)學(xué)案二??????
一、積累文言虛詞“而”
（一）指出下列句子中“而”的用法
1、去今之墓而葬焉 ?????
2、其疾病而死
3、死而湮沒不足道者 ???
4、則噪而相逐
5、扶而仆之 ??????
6、發(fā)五十金買五人之頭而函之
7、劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開（《蜀道難》）
8、人非生而知之者，孰能無惑（《師說》）
9、有如此之勢，而為秦人積威之所劫（《六國論》）
10、諸君而有意，瞻予馬首可也。（《馮婉貞》）
11、死而有知，其幾何離（《祭十二郎文》）
12、吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也（《勸學(xué)》）
13、項王按劍而跽曰：“客何為者？”（《鴻門宴》）
14、余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也（《游褒禪山記》）
15、楚懷王貪而信張儀，遂絕齊（《屈原列傳》）
16、縵立遠視，而望幸焉（《阿房宮賦》）
17、嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲（《項脊軒志》）
18、軍驚而壞都舍。（《察今》）
19、聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。（《師說》）
20、臣鞠躬盡瘁，死而后已。（后《出師表》）
21、今以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也。而況石乎！（《石鐘山記》）
22、①既而以吳民之亂請于朝，按誅五人（《五人墓碑記》）
（二）總結(jié)“而”的用法：
二、高考鏈接
閱讀下面的文言文，完成題目.
《會試錄》《鄉(xiāng)試錄》主考試官序其首，副主考序其后，職也。凡書亦猶是矣。且如國初時，府業(yè)縣志書成，必推其鄉(xiāng)先生之齒尊而有文者序之，不別官于其府州縣者也，請者必當(dāng)其人，其人亦必自審其無可讓而后為之，官于是者，其文優(yōu)，其于是書也有功，則不讓于鄉(xiāng)矣，鄉(xiāng)之先生，其文優(yōu)，其于是書也有功，則官不敢作矣，義取于獨斷，則有自為之而不讓于鄉(xiāng)與官矣，凡此者，所謂職也，故其序止一篇，或別有發(fā)明，則為后序【注】，亦有但紀歲月而無序者，今則有兩序，有累三四序而不止者矣，兩序，非體也，不當(dāng)其人，非職業(yè)，世之君子不學(xué)而好多言也。?
凡書有所發(fā)明，序可也，無所發(fā)明，但紀成書之歲月可也，人之患在好為人序。唐杜牧《答莊充書》曰：“自古序其文者，皆后世宗師其人而為之。今吾與足下并生今世，欲序足下未巳之文，固不可也?！弊x此言，今之好為人序者可以止矣。
? 縣堅《重刻<元氏長慶集>序》曰：“序者，敘所以作之指也，蓋始于子夏之序《詩》。其后劉向以校書為職，每一編成，即有序，最為雅馴矣，坐思賦三都成，自以名不甚著，求序于皇甫謚，自是綴文之士多有托于人以傳者。皆汲汲于名，而惟恐人之不吾知也。”至于其傳既久，刻本之存者或漫漶不可讀，有繕寫而重刻之，則人復(fù)序之，是宜敘所以刻之意可也。而今之這者，非追論者賢，則為優(yōu)劣之辯，即過稱好事，多設(shè)游揚之辭，皆我所不取也，讀此者，今之好為古人文集序者可以止矣。
?? —選自[清]顧炎武《日知錄》卷十九
【注】后序：寫在書后面的序文，類似于后記。
1.下面加點詞語的解釋，不正確的一項是
A.之齒尊而有文者序之?????????? 齒尊: 年長受尊崇
B.請者必當(dāng)其人???????????????? 當(dāng)：充當(dāng)
C.有累三四序而不者矣????????? 累： 累積
D刻本之存者或漫漶不可讀????? 漫漶：模糊不清
2.下面加點的詞意義不相同的一組是
A.且如國初時，府業(yè)縣志書成????? 且庸人尚羞之，況于將相乎
B.官于是者，其文優(yōu)????????????? 況吾與子漁樵于江渚之上
C.其于是書也有功?????????? 風(fēng)之積也不厚，則其負大翼也無力
D.今則有兩序矣????????????????? 于其身也，則恥師焉
3.下列各句話都體現(xiàn)作者觀點的一組是
①主考試官序其首，副主考序其后 ②兩序，非體也
③無所發(fā)明，但紀成書之歲月可也 ④自是綴支之，多有紙，你以傳者???? ⑤讀此言，今之好為古人文集序者可以止矣
A.①②④???? B. ①③⑤????? C. ②③⑤???? D. ①②③④⑤
4.下列對本文的理解和分析，不正確的是
A.作者認為可以有序文，但也可以有序文。
B.作者提出了對作者的看法，并運用引證法使自己生物觀點更具有說服力
C.給古人文集作序時，介紹了刊物情況是可以的，但不應(yīng)該加褒貶
D.杜牧認為給別人作序的人能夠成為后世的宗師
5.把文言文閱讀材料中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）
（1）???? 其人亦必自審其無可讓而后為之。（3分）
（2）今與足下并生今世。（2分）
（3）皆汲汲于名，而唯恐人之不知吾也。（3分）
三、作文素材積累：
【荊棘鳥的傳說】有一個傳說，說的是有那么一只鳥兒，它一生只唱一次，那歌聲比世上一切生靈的歌聲都更加優(yōu)美動聽。從離開巢窩的那一刻起，它就在尋找著荊棘樹，直到如愿以償，才歇息下來。然后它把自己的身體扎進最長、最尖的棘刺上，在那荒蠻的枝條之間放開了歌喉。在奄奄一息的時刻，它超脫了自身的痛苦，而那歌聲竟然使云雀和夜鶯都黯然失色。這是一曲美好的歌，曲終而命竭。然而，整個世界都在靜靜地諦聽著，上帝也在蒼穹中微笑。因為最美好的東西只能用最深痛巨創(chuàng)來換取……
【紅爐一點雪】
雪花飄舞。有一片剛好落在火紅的爐子上。
在還沒落下去之前，先把它“定格”。我們便發(fā)現(xiàn)它是“存在”的，雖然一瞬間，它立即融化，歸于空寂無有。
人的生命，不論長短，有像是這片雪花。它自天上灑下來，歷程千萬里，可以稱為“長”；但飄落堆積姿態(tài)快速，不可能回頭，也沒時間仔細思考，便已經(jīng)面臨消失，故亦可以視作“短”?！粌擅?？百數(shù)十載？熊熊爐火，不由分說，便吞噬它了。
它存在過，卻來不及留下任何痕跡。
當(dāng)片片雪花你擠我攘地，爭著投向艷色，也不過是場無謂的追逐。
美，這倒是真的。（《青年文摘》97年4月?? 李碧華? ）
4、必修三語言，存在的家園專題學(xué)案
“語言，存在的家園”專題學(xué)案
姓名
一、《語言的演變》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 初步掌握議論文的基本論證結(jié)構(gòu)；2.抓住關(guān)鍵句，理解語言演變的基本特點；
3.培養(yǎng)對祖國語言的熱愛、探究之情。
【重點難點】學(xué)習(xí)重點：語言演變的基本特點；學(xué)習(xí)難點：議論文的論證結(jié)構(gòu)。
【背景知識】
1.作者補充：呂叔湘，我國近代漢語研究的拓荒者和奠基人。1952年起任中國科學(xué)院語言研究所(1977年起改屬中國社會科學(xué)院)研究員、中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)部委員（院士）、語言研究所副所長、所長、名譽所長。呂叔湘先生的研究重點是漢語語法。主要著作有《中國文法要略》、《語法修辭講話》(與朱德熙合著)、《漢語語法分析問題》、《漢語語法論文集(增訂本)》等。呂叔湘先生參與撰述并審訂了《現(xiàn)代漢語語法講話》，直接參加了'暫擬漢語教學(xué)語法系統(tǒng)'的制訂工作。呂叔湘先生是我國最具社會影響的詞典《現(xiàn)代漢語詞典》的前期主編和我國第一部語法詞典《現(xiàn)代漢語八百詞》的主編。這些著作引例弘富，分析精當(dāng),在漢語語法體系建設(shè)以及理論和方法上都具有開創(chuàng)意義，成為半個多世紀以來我國現(xiàn)代漢語語法研究最有影響的重要成果。
2.寫作背景：課文節(jié)選自呂叔湘先生的《語文常談》。據(jù)作者在序中說：“1964年春天，有一天《文字改革》月刊的編者來看我，問能不能給那個刊物寫點有關(guān)語言文字的普及性文章。結(jié)果就是后來在《文字改革》月刊上分期發(fā)表的《語文常談》?！o這些文章取這么個名字，無非是說，這些文章內(nèi)容既平淡無奇，行文也沒有引經(jīng)據(jù)典，當(dāng)不起‘概論’、‘基礎(chǔ)’之類的美名，叫做‘常談’比較恰當(dāng)。”這本書雖只有6萬多字，但幾乎把漢語語言文字方面的理論和知識都涉及到了，給初學(xué)語言學(xué)理論的人，尤其是我們這樣的青年學(xué)生了解語言學(xué)理論和知識會帶來很大的幫助。
5、《啊，船長，我的船長喲》學(xué)案（必修3教學(xué)設(shè)計）
課 題 | 《曹劌論戰(zhàn)》 | |
教學(xué)目標(biāo) | 1．認識取信于民是戰(zhàn)爭取得勝利的關(guān)鍵和指揮作戰(zhàn)時必須重視士氣、詳察敵情、正確運用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、善于掌握有利戰(zhàn)機的道理。 2．了解記敘戰(zhàn)爭詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。 3．掌握文中重點實虛詞的含義及用法。 | |
集 體 備 課 | 二次備課 | |
第一課時 一、導(dǎo)入新課，簡介出處 二、朗讀課文，解決讀音和停頓問題。 1．錄音范讀課文。 2．學(xué)生自由朗讀課文，然后指名學(xué)生朗讀課文。 3．解決有關(guān)字音問題。 曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ) 犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì) 吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn)，勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ) 4．解決有關(guān)句子的停頓。 吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。 5．齊讀課文。 三、疏通字詞障礙 1．學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。 2．結(jié)合課文注釋，學(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。 3．教師引導(dǎo)學(xué)生進一步解決難詞難句。 4．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法： “以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多，主要是作介詞，表示“憑借” “根據(jù)”等。 四、把握課文寫作思路 1．要求學(xué)生思考如下兩個問題： (1)這篇文章有幾條線索? (2)本文可以分為幾個部分? 2．把握課文中心內(nèi)容。 首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請簡要概括。 五、布置作業(yè) 1．收集歷史上以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)例。 2．整理本課的古漢語常識、字詞及句式等。 3．背誦全文 第二課時 一、復(fù)習(xí)，指名學(xué)生背誦課文，引入新課。 二、從整體上把握課文，理解課文基本內(nèi)容。 1、概括在戰(zhàn)爭的各個時期魯莊公和曹劌的表現(xiàn)，能用原文來回答嗎？ 2、根據(jù)他們的表現(xiàn)談?wù)勀銓@兩個人物的認識。 曹劌 （1）忠心愛國 眼見魯國形勢危急，不理鄉(xiāng)人勸阻，主動求見魯莊公，并要求同赴戰(zhàn)場抗敵，可見他有正義和愛國心。 （2）有政治識見 曹劌了解得民心才可戰(zhàn)勝齊國的道理。因此當(dāng)魯莊公說及小大之獄，雖不能察，必以情時 ，他才說可以一戰(zhàn)。 （3）熟悉軍事，善用戰(zhàn)略。 他深明軍隊士氣是作戰(zhàn)取勝的關(guān)鍵，因此在戰(zhàn)爭一開始時，他制止莊公擊鼓進攻，到齊人三鼓，士氣竭盡，而魯軍士氣仍然旺盛時，便一鼓作氣，擊敗齊軍。 （4）處事謹慎，善審敵情 當(dāng)齊軍敗走時，曹劌并不急于追擊，以防敵人詐敗，暗埋伏兵。 待觀察過齊軍的車轍紊亂，旗幟東倒西歪，確定敵人是真的敗走，才讓莊公揮軍追擊，終于大獲全勝。 莊公 （1）欠缺政治識見 從第一次論戰(zhàn)時可知魯莊公不知道什么 才是作戰(zhàn)的憑借 。 （2）禮賢下士 莊公不嫌曹劌是一介平民，與他討論作戰(zhàn)的憑借。 （3）知人善任 允許曹劌隨軍出戰(zhàn)，作戰(zhàn)時更聽從曹劌的意見，讓他指揮軍隊的進退。 （4）處事魯莽輕率，齊軍敗績后，莊公立即想追擊，并沒有考慮對方可能是詐敗。 有人說，魯莊公是一個昏君。魯莊公懂得軍事嗎?你同意這種說法嗎?請結(jié)合課文發(fā)表你的看法。 對于以上兩個問題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定學(xué)生答案中的合理點，逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。 三、試分析長勺之戰(zhàn)中魯勝齊敗的原因： 長勺之戰(zhàn)，魯勝齊敗的原因如下： 同仇敵愾，上下一心， 把握戰(zhàn)機，指揮得當(dāng)，齊軍犯錯，失去戰(zhàn)機。 四、討論主旨和寫作特色 1．詳略剪裁 詳寫論戰(zhàn)經(jīng)過，略寫戰(zhàn)事過程； 詳寫人物的語言，即“論戰(zhàn)”，略寫人物的行動，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言，詳寫了曹劌，略寫了魯莊公。突出主要人物，突出中心內(nèi)容。戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過寫得十分簡略，作者只寫了「擊鼓」和「逐師」兩事；出動戰(zhàn)車的數(shù)目，弓矢兵刃的使用以及將士奮勇殺敵的情況全部刪去； 2．運用對話突顯人物的性格，使用對話可以使人物更活靈活現(xiàn)。 3．襯托手法。 以鄉(xiāng)人的置國事于不顧襯托曹劌的忠心愛國；以高官的眼光短淺襯托曹劌的深謀遠慮；以莊公的輕率襯托曹劌的冷靜沉著。 五、擴展： 1、歷史上以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)例。 2、請展開想像，再現(xiàn)長勺之戰(zhàn)場面，200字左右。 | ||
6、八年級上《古詩三首》（望岳，錢塘湖春行，登飛來峰）學(xué)案
《古詩三首》學(xué)案
一、《望岳》
1、默寫全詩。
2、全詩緊扣題目中的 字，熱情贊美了泰山的 氣勢和 的景色。
3、本詩作者是 代偉大的 詩人 ，他與 、
、并稱唐代三大詩人，他本人被后人稱為 。
4、這首詩是描寫近望泰山所見的景物，其中“鐘”、“割”兩字用得好，請簡要分析。
答：
5、“會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”寫出了詩人 的精神和 的氣概。
二、《錢塘湖春行》
1、默寫全詩。
2、本詩的作者是 代詩人 。
3、請寫出詩的頸聯(lián)并賞析。
答：
4、“幾處早鶯爭暖樹”中的“爭”用得好請作簡要分析。
答；
5、本事寫了 的景色，抒發(fā)了詩人 的心情。
6、本詩的第二聯(lián)從 角度，第三聯(lián)從 的角度來寫錢塘湖初春的景色。
7、請寫出歌詠西湖的詩詞名句。
三、《登飛來峰》
1、默寫全詩。
2、本詩的作者是 代著名的 家 家。
3、這首詩體現(xiàn)了詩人的 。
4、“浮云”一詞的寓意是 。
5、這首詩解釋了怎樣的人生哲理？
答:
7、七年級下《古代詩詞三首》（木蘭詩，觀刈麥，破陣子）導(dǎo)學(xué)案（含答案）
24.古代詩詞三首
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能流利并有感情地朗誦三首詩詞。
2.能正確地賞析這三首詩詞。
3.能說出詩詞中所包含的感情。
●重點: 體會課文的語言特色,概括花木蘭這一古代巾幗英雄形象。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.下面是有關(guān)作品的知識卡片,請你補充完整。
| 《木蘭詩》選自 宋 朝郭茂倩編的《 樂府詩集 》。這是一首北朝的民歌。? 《觀刈麥》作者 白居易 ,字樂天,自號 香山居士 ,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的現(xiàn)實主義詩人,是唐代詩人中作品最多的一個。? 《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》作者 辛棄疾 ,字幼安,號稼軒, 南宋 (時期)著名愛國詞人。? |
2.給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
鞍韉(jiān) 轡頭(pèi) 刈麥(yì)
機zhù(杼) ? shuò(朔)氣 燒zhuó(灼)
3.解釋下列句中加點的詞。
(1)愿為市鞍馬:買。 (2)但聞燕山胡騎鳴啾啾:只,僅僅。?
(3)萬里赴戎機:戰(zhàn)爭。 ? (4)婦姑荷簞食:擔(dān)。
(5)右手秉遺穗:用手握著。 ???? (6)八百里分麾下炙:部下。?
4.下列句子的朗讀節(jié)奏劃分錯誤的一項是(D)
A.不聞/爺娘/喚女聲,但聞/燕山/胡騎/鳴啾啾。
B.家田/輸稅/盡,拾此/充/饑腸。
C.萬里/赴/戎機,關(guān)山/度/若飛。
D.了卻/君王天下/事,贏得/生前/身后名。
5.整體感知。
(1)《 木蘭詩》通過敘述 木蘭女扮男裝代父從軍的 故事,表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強和不貪圖功名的高貴品質(zhì),以及她愛國愛家的崇高精神。?
(2)《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧悠D苦、生活貧困所寫的一首詩,作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé),對于自己 無功無德又不勞動卻能豐衣足食 而深感愧疚,表現(xiàn)了一個有良心的封建官吏對百姓的 憐憫和同情 。?
(3)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》通過創(chuàng)造雄奇的意境,抒發(fā)了作者殺敵報國、恢復(fù)祖國山河、建立功名的壯懷,結(jié)句抒發(fā) 壯志未酬 的悲憤心情。?
6.《木蘭詩》結(jié)構(gòu)分析。
第一部分(第1~3段): 代父從軍,踏上征途。?
第二部分(第4段): 奔赴前線,十年征戰(zhàn)。?
第三部分(第5~6段): 還朝辭官,親人團聚。?
第四部分(第7段): 贊美、謳歌英雄。?
合作探究
問題一:《木蘭詩》在敘述的情節(jié)上,詳略是如何安排的?
這首詩對木蘭從軍的緣由、離別、辭官和還家都寫得比較詳細,而對出征前的準備只用了四句,對軍旅生活也只用了六句,寫得比較簡略。這樣敘事有詳有略,是由作者寫這首詩的用意所決定的。作者所關(guān)注的是木蘭女扮男裝代父從軍這件罕見的事情,而不是表現(xiàn)戰(zhàn)爭。寫木蘭停機嘆息,寫她的憂思,旨在說明她是女子,因為男子出征理所當(dāng)然,不足為奇,而女子出征則不同尋常了。寫木蘭辭家出征,反復(fù)使用“不聞爺娘喚女聲,但聞……”,還是為了表現(xiàn)她的女性特征。至于寫她辭官急切歸家,同樣表明了她是個女子?；丶液?作者用歡快的筆調(diào),寫木蘭一系列舉動,更是為了強調(diào)她的女子身份。而出征前的準備和軍旅生活,這不是作者的著力之處,所以寫得簡略。當(dāng)然,作者有詳有略的敘述,也是為表達木蘭的思想感情服務(wù)的。詳寫木蘭停機嘆息和代父從軍的決定,則是表現(xiàn)木蘭的深明大義、對父母的孝道和對國家的忠誠。詳寫木蘭辭家出征的情景,則是刻畫她離家愈遠思親愈切的細膩感情。詳寫木蘭辭官還鄉(xiāng),則是表明她不慕榮華富貴,希望早日與家人團聚。詳寫木蘭還家后的一連串動作,則是表現(xiàn)她回家后恢復(fù)女裝的喜悅之情?？傊?詳略分明得當(dāng),是這首詩寫作上的一個顯著特點。
問題二:閱讀《觀刈麥》,分析文章內(nèi)容。
1.“力盡不知熱,但惜夏日長”寫出了農(nóng)民們什么樣的反常心理?“惜”字有什么深刻內(nèi)涵?
這兩句詩寫出了農(nóng)民們在炎炎烈日下辛勤勞動卻不知熱的反常心理。試想,炎炎夏日,誰不想在涼快、舒適的樹陰下、房子里休息?但是,對于農(nóng)民們來說,小麥熟了,必須爭分奪秒地收割回來,否則一場大雨就可能讓一年的辛勞化為烏有。所以盡管天氣酷熱,但農(nóng)民們不敢休息,必須抓緊不下雨的天氣趕緊干活,越熱反而越要勞動。
后一句的“惜”字與前一句“不知”對比,把農(nóng)民們這種不但不嫌天氣炎熱,反而希望更多一點這種天氣的反常心理刻畫得入木三分,耐人尋味,令人心酸。
2.詩人描述了農(nóng)人舉家辛苦勞動的場景和貧婦人拾麥的場景,面對此情此景詩人是怎樣想的?表現(xiàn)了詩人什么樣的思想情感?
詩人由農(nóng)民生活的痛苦想到了自己,想到了那些封建高官的舒適生活,此時已經(jīng)不僅是同情農(nóng)民了,而且感到深深的自責(zé)、羞愧。表現(xiàn)了詩人對不勞而獲的封建剝削制度的不滿、鞭撻和抨擊。
問題三:《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞中“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚”和結(jié)尾的“可憐白發(fā)生”是不是矛盾的,為什么?
不矛盾。
前面這句描寫了一個在疆場上縱橫馳騁的健兒的形象?！暗谋R”,相傳劉備曾乘的盧馬從襄陽城西的檀溪水中一躍三丈,脫離險境。詞人用“的盧”戰(zhàn)馬的神勇形象襯托馬背上將軍的勇武。作者又用夸張的手法,把弓弦發(fā)出的聲響比作霹靂,從聲音的角度突出戰(zhàn)士的神勇。這兩句詞以點帶面,通過點的描寫,讓讀者想象到在千里疆場,戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)國家,出生入死,浴血奮戰(zhàn)的感人場面:將軍身先士卒,率領(lǐng)騎兵,在戰(zhàn)場上奔馳;戰(zhàn)士們?nèi)f箭齊發(fā),敵人紛紛落馬。這是多么鼓舞人心的場面,也是辛棄疾夢寐以求的理想。
最后一句寫出了現(xiàn)實與理想的矛盾,理想在現(xiàn)實生活中的幻滅。這是辛棄疾一生政治身世的悲憤。作者一生堅決主張抗金,收復(fù)失地,統(tǒng)一國家,甚至在夢中都念念不忘抗金的戰(zhàn)斗生活。但由于朝廷的腐朽無能,他的理想難以實現(xiàn)。當(dāng)他看到自己鬢邊新生的白發(fā),感到自己已入暮年,心中不由涌起壯志難酬的悲情。這首詞題是“壯詞”,前面九句的確可稱得上是壯詞,但是最后一句使全首詞的感情基調(diào)由雄壯轉(zhuǎn)變?yōu)楸瘔选?/p>
8、生于憂患，死于安樂學(xué)案（北師大七年級必修）
生于憂患，死于安樂
復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、識記生字，理解掌握重點實詞、通假字。
2、把握文章的論證方法，品味語言特色。
3、理解“生于憂患，死于安樂”的含義，領(lǐng)會蘊含的道理。
知識梳理：
相關(guān)文學(xué)常識、重點實詞、通假字和排比句的句式特點及表達效果。
列舉六個名人史實 闡述人要在困境
以事實為依據(jù)闡述道理 中成才的道理
生于憂患， 從正反兩方面論 人（正面） 個人 論證嚴密
死于安樂 述經(jīng)受磨練的益處 國（反面） 國家 層層推理
歸結(jié)：生于憂患，
死于安樂
復(fù)習(xí)過程：
1. 背誦、默寫課文。（組長過關(guān)，檢查，教師抽查）
2. 小組合作，列出重點字詞，并熟練掌握其音義。（各小組相互抽查、展示）（組織目的：調(diào)動學(xué)生主動性、自主掌握重點落實字詞的讀音與意義。）
3. 自主完成鞏固提升一——五題。
4. 小組合作探究完成六、七題。
鞏固提升：
一、文學(xué)常識填空：
孟子名 ，字 ，是孔子之后的 宗師，被推尊為 ?！睹献印肥且徊坑涗浢献拥?和 的書。
二、給下列加點的字注音或根據(jù)拼音填漢字。
1.舜發(fā)于畎畝之 ２.傅說舉于版筑之間
3.膠鬲舉于魚鹽之中 4.入則無法家拂士
5.百里xī 6.空乏 7.曾益其所不能
三、解釋下列句中加點的字詞：
1.必先苦其心志，勞其筋骨 2.行拂亂其所為
3.所以動心忍性 4.人恒過 5.而后作
6.征于色 7.管夷吾舉于士 8.百里奚舉于市
9.入則無法家拂士
四、找出下列句中的通假字并解釋：
1.入則無法家拂士 2.曾益其所不能
3.困于心，衡于慮，而后作
五、給下列句子劃分朗讀節(jié)奏：
1.故天將降大任于是人也 2.所以動心忍性，曾益其所不能 3.人恒過，然后能改 4.出則無敵國外患者，國恒亡。 5.行拂亂其所為。
六、回顧全文，根據(jù)題意作答：
1. 本文講的是 和 的問題，孟子認為人材是在 的環(huán)境中造就的，所以必須要有一番磨練，即文中所說 這便是造就人材的 條件。造就人材的主觀條件是
2. 人處困境能激發(fā)斗志的內(nèi)因是 ，譯文為 外因是 ，譯文為
3. 本文指出擔(dān)當(dāng)大任必須從三個方面經(jīng)受艱苦磨難，其中思想上要 ，翻譯為 行為上要 ，翻譯為 經(jīng)受磨難的目的句是 ，翻譯為
4. 文章從反面論述經(jīng)受磨練的句子是
譯文是
5. 成語“居安思?！焙驼n文的論點“ ， ”都告誡人們要有憂患意識。論點的翻譯為
6. 文章運用了 、 和 三種認證方法。
7. 課文１、２自然段闡述了什么道理？第３自然段是如何論述的？（段意）
8. 孟子說理散文善用排比，句式長短錯落，有怎樣的表達效果？（從文中找出例句，具體分析）
七、拓展提升：
1. 全文列舉了哪六位歷史人物的事例？請你分別舉出兩例逆境成材的具體事例和名言警句。（文中出現(xiàn)的除外）
9、《啊，船長，我的船長喲》導(dǎo)學(xué)案
課 題 | 鄉(xiāng)愁 | |
教學(xué)目標(biāo) | 1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。 2、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。 3、體味作者所表達的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。 | |
教學(xué)重點 和難點 | 重點：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦；理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。 難點：體味作者所表達的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。 | |
集 體 備 課 | 二次備課 | |
教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 教師用深情的語言引導(dǎo)：鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中的一個重要主題。我國唐代偉大的詩人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫這一主題的，同學(xué)們還記得嗎？請一起背誦：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p> 同學(xué)們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句嗎？（參考：“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”王灣《次北固山下》；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》） 其實，現(xiàn)當(dāng)代待歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首： 二、作者簡介。 余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。 1928年出生于南京， 1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。 三、熟習(xí)課文、指導(dǎo)朗誦。 1．請學(xué)生自己先默看本詩，熟悉詩歌內(nèi)容。 2．再請學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和感情，并試著劃分詩的節(jié)奏和重音。 （學(xué)生指導(dǎo)：體會是只可意會的，并非要求每個學(xué)生做到，有部分達到即可，而且很難檢查，主要是落實節(jié)奏和重音的，要求用筆標(biāo)出。教師下去指導(dǎo)顧問） 3．提問：這首詩的感情基調(diào)是昂揚激越還是憂郁深沉？ 采用自由提問式，讓學(xué)生無拘束回答，學(xué)生應(yīng)該容易明白。 教師補充：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。 4．設(shè)問（不用馬上答）：朗讀這首詩的時候，在語速和節(jié)奏處理上應(yīng)注意什么？ 先請二人（舉手）試讀并講解：語速要放緩慢一點；要多停頓，不直讀長句。 5．配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗讀。詩的節(jié)奏和重音劃分如下： 鄉(xiāng) 愁 余光中 小時候 鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票 我／在這頭 母親／在那頭 長大后 鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票 我／在這頭 新娘／在那頭 后來啊 鄉(xiāng)愁人／一方／矮矮的／墳?zāi)?/p> 我/在外頭 母親／在里頭 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽 我／在這頭 大陸／在那頭 四、分析、解讀本詩。 1、三個問題： （1）鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感，而詩要講究形象性，這首詩是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？ （2）這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點？它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征？在詩中有什么表達效果？ （3）詩中分別表達了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？ 2、解決方式：由學(xué)生獨立思考，然后開展全班性的討論，教師也適時參與其中。 第一題結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應(yīng)該不難理解，學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個具體可感的對象上，采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：托物寄情。 第二題前一個問題容易找到，共同的特點教師應(yīng)給恰當(dāng)?shù)奶崾?，便表達效果可抽查優(yōu)生回答，對于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。 （“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。） 第三題應(yīng)該容易想到，如果不行，教師作一些啟發(fā)，提問后再總結(jié)。 （小時候母子分離對母親的思念，長大后夫妻分離對妻子的思念；后來母子死別 再也無法溝通的思念；現(xiàn)在游子與大陸分離對故土的思念。這四節(jié)詩層層推進，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。） 五、朗讀、背誦、體味。 自由朗讀（按要求）并當(dāng)堂背誦該詩，并同時再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁（如何感受是一種靈性，無法指導(dǎo)） 六、作業(yè)布置：完成自設(shè)作業(yè)。 | ||
教后記 | ||
10、《啊，船長，我的船長》自學(xué)指導(dǎo)（學(xué)案）
《五柳先生傳》改詩
夏邑縣群星中學(xué)高偉
家有五柳以為號，
不慕榮利靜少言。
不求甚解好讀書，
每有會意便忘食。
嗜酒家貧不常得，
親舊置酒每招之。
造飲輒醉不吝留，
常著文章以自娛。
銜觴賦詩示己志，
不戚貧賤汲富貴。
11、《啊，船長，我的船長喲》教案教學(xué)設(shè)計（必修3）
課 題 | 關(guān)雎 | |
教學(xué)目標(biāo) | 古代人民追求幸福生活的美好愿望。 古代民歌樸實清新的藝術(shù)風(fēng)格。 | |
教學(xué)重點 和難點 | 重點：背誦；古代人民追求幸福生活的美好愿望。 難點：古代民歌樸實清新的藝術(shù)風(fēng)格。 | |
集 體 備 課 | 二次備課 | |
教學(xué)過程： 1 導(dǎo)入：欣賞《我愿意是急流》后讓學(xué)生談一談這首詩的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題。由這首透射著激情火花的愛情詩的粗線條賞析引入《關(guān)雎》的學(xué)習(xí)。 2 簡介文化常識 《詩經(jīng)》的地位、內(nèi)容、體系。 3 古詩四步學(xué)習(xí)法：誦讀——譯讀——賞讀——背讀 4誦讀 （1）欣賞錄音[要求：注意字音和節(jié)奏] （2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞 （3）學(xué)生以各種形式朗讀[教師組織] 5譯讀 （1）對注釋合作翻譯，再提出重點字詞共同解決，最后嘗試用散文化的語句解說全詩 （2）欣賞和韻的譯文 （3）詩歌表現(xiàn)的是一位男子愛慕一位美麗賢淑、勤勞善良的少女，以至?xí)兯家瓜?夢中也不能忘懷,甚至希望有朝一日能和少女結(jié)為夫婦,過上和諧美滿的幸福生活。 （4）《關(guān)雎》主要運用的手法是“起興”。詩中“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”來起興；又有荇菜即得之而“采之”，興起淑女即得而“友之“。 比興是《詩經(jīng)》突出的藝術(shù)手法，也是本詩的主要表現(xiàn)手法。這種含蓄委婉又生動形象的藝術(shù)手法在詩中多次運用，使詩歌產(chǎn)生了意味深長、回味無窮的藝術(shù)魅力。 《關(guān)雎》還巧妙地運用了重章復(fù)句、一詠三嘆的形式，各章結(jié)構(gòu)大致相同，只是更換了個別字句，使內(nèi)容遞進，逐步深入的展示了君子熾熱的情懷，起到了加重感情，增強節(jié)奏感的藝術(shù)效果。 6賞讀[在比較中賞析] 再次欣賞《我愿意是急流》，思考： 兩首詩歌的結(jié)構(gòu)有何異同？ 兩首詩歌選取的題材有何異同？ 兩首詩歌的抒情主人公有何異同？ 兩首詩歌的表現(xiàn)手法、抒情角度有何異同？ 7背讀 背誦本詩 背誦與這首詩意境或表現(xiàn)手法相似的詩歌，加深體會 | ||
教后記 | ||