《《火箭總教學(xué)設(shè)計(jì)師速寫像》學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《火箭總教學(xué)設(shè)計(jì)師速寫像》學(xué)案一等獎(jiǎng)
火箭總設(shè)計(jì)師速寫像?
?【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1、結(jié)合人物描寫的語句，會(huì)人物心情，分析人物形象； 2、體會(huì)記敘、描寫中飽含的作者感情。?
?【重點(diǎn)知識(shí)及能力講解】 題目中的速寫像有一定的比喻意義，是用語言勾勒人物形象的意思。學(xué)習(xí)中要能通過對(duì)火箭總設(shè)計(jì)石的外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫語句的誦讀分析，去感受他的內(nèi)在精神。?
?【難點(diǎn)知識(shí)及能力講解】 在具體的記敘、描寫中，不但充分揭示了火箭總設(shè)計(jì)師的可愛可敬的品質(zhì)，而且通過對(duì)“我”的感受的描寫，使任務(wù)更具沉甸甸的分量，把贊美之情上升到非同尋常的高度，學(xué)習(xí)時(shí)要好好體會(huì)。 【課時(shí)安排】 3?
?【教學(xué)過程】
?一、導(dǎo)入新課 世上沒有兩片相同的樹葉，同樣，世上也沒有兩個(gè)完全相同的人。正因每個(gè)人有屬于自己的特征，因而每個(gè)人的畫像就有所不同。今天 我們一起來看看錢鋼筆下的火箭總設(shè)計(jì)師的傳神畫像。?
?二、預(yù)備訓(xùn)練 1、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字 嫻（ ）熟 凝眸（ ） 形影具yǎo（ ） dì（ ）聽 倏（ ）地?
?2、“速寫”是一種繪畫的方法，一邊觀察對(duì)象一邊用簡(jiǎn)單的線條把他的主要特點(diǎn)迅速地畫出來。這里的“速寫像”有一定的比喻意義，是_____ 的意思?！八賹憽弊鳛橐环N文體，則需要 ， 。
?三、課文結(jié)構(gòu) 第一部分（1-3）：交代“畫”速寫像的時(shí)間及意義。 倒敘的方式，既介紹了寫作的緣起。又點(diǎn)明了事件的意義，更為下文敘寫總設(shè)計(jì)師做了必要的鋪墊。 第二部分（4-33）：全文重點(diǎn)，速寫人物活動(dòng)的全過程。按事件的先后順序可分三層： ①層（4-18）火箭發(fā)射前。描繪發(fā)射場(chǎng)地下控制室的情景及“老總”的神貌行狀，反應(yīng)出他高度的責(zé)任心。 ②層（19-29）：火箭發(fā)射中。描繪了火箭上升的壯觀景象，在與人群的對(duì)比當(dāng)中寫“老總”的表現(xiàn)，突出了“老總”嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。 ③層（30-33）:火箭發(fā)射后。描繪了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)外的情景，表現(xiàn)“老總”為祖國科學(xué)事業(yè)默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。 第三部分（34-結(jié)尾）：作者懷著無限敬佩的心情，以議論的手法贊美“老總”對(duì)祖國、對(duì)人類科學(xué)事業(yè)的杰出貢獻(xiàn)。
?四、分析課文中的肖像描寫與動(dòng)作描寫 ⒈肖像描寫有四處： ⑴出場(chǎng)時(shí)：“矮胖的老頭，眉眼和善”、“褪色的藍(lán)卡基中山裝”、“想起兒童讀物上的‘動(dòng)腦筋爺爺’ ?！?-------艱苦樸素、忠實(shí)耿耿的老一輩知識(shí)分子形象，恰如其分地反映了“老總”的身份。 ⑵火箭地下控制室：“神情冷峻”、“臉上有一種反常的顏色：暗紅中透著點(diǎn)淺褐?！?-------火箭試驗(yàn)的成功與失敗馬上要見分曉，此時(shí)的神情傳達(dá)出內(nèi)心的緊張與興奮。 ⑶火箭發(fā)射中：“側(cè)耳諦聽擴(kuò)音器中傳來的遙遠(yuǎn)的聲音”、“兩眼緊盯”、“眉微蹙，嘴緊抿，這表情凝固了一般”。----------突出他作為一個(gè)科學(xué)工作者的冷靜、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實(shí)事求是、一絲不茍的工作老總作風(fēng)。 ⑷火箭發(fā)射成功后：“‘老總’紅光滿面”、“他‘嘿嘿’地笑個(gè)不住”。 -------反映出他內(nèi)心無比的喜悅與激動(dòng)的心情。 ⒉動(dòng)作描寫有兩處： ⑴火箭發(fā)射前20分鐘，在控制臺(tái)上：“‘老總’的手指竟也下意識(shí)地在小桌上敲擊?！?---緊張與激動(dòng)?！叭∠卵坨R，似擦非擦地摸了摸。他努力顯出輕松的樣子，倒轉(zhuǎn)頭向旁人點(diǎn)頭微笑。”-----------反映他對(duì)工作的認(rèn)真與癡情。 ⑵火箭發(fā)射成功后：“像小孩子似的彈跳起來！”、“手舞足蹈，高聲喊道：‘好哇！拍手！拍手！’”------------表現(xiàn)他巨大的喜悅，揭示出他人性中本真的一面。?
?五、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 2、成語填空 （ ）（ ）其來 手（ ）足（ ） 興高采（ ） 震耳欲（ ） 形影具（ ）人聲（ ）（ ） 驚心動(dòng)（ ） 2、從以上的成語中選兩個(gè)造句。?
?3、選出下列理解有誤的一項(xiàng)（ ） A、 作者在描寫任務(wù)前，先簡(jiǎn)要介紹了運(yùn)載火箭發(fā)射成功在我軍發(fā)展史上不尋常的價(jià)值和地下控制室的緊張氣氛，有利于表現(xiàn)“老總”在火箭發(fā)射過程中的內(nèi)心世界，也更有利于激起人們對(duì)“老總”的關(guān)注和敬仰。 B、 “我們的火箭總設(shè)計(jì)師”中“我們”一詞表現(xiàn)對(duì)火箭總設(shè)計(jì)師由衷的愛，還流露出“我們”為有這樣的科學(xué)工作者而自豪的感情。 C、 “我覺得他仿佛在歷史的深處走來”是因?yàn)榛鸺傇O(shè)計(jì)師從長(zhǎng)長(zhǎng)的通道上走來。 D、 火箭總設(shè)計(jì)師在發(fā)射前后的神態(tài)、心情、語言、行動(dòng)，說明他全副身心地投入了火箭發(fā)射工作，為發(fā)展我過的火箭發(fā)射事業(yè)，獻(xiàn)出了自己的全部心血和感情。 4、說說 你對(duì)下列細(xì)節(jié)的理解。 1、他神情冷峻，腳步緩慢。 2、他低下頭，開始用兩個(gè)手指按摩太陽穴。
?六、課堂提高訓(xùn)練 讀選段，完成問題
?“老總”在側(cè)耳諦聽擴(kuò)音器中傳來的遙遠(yuǎn)的聲音，同時(shí)，兩眼緊盯著已在進(jìn)行順計(jì)時(shí)的計(jì)時(shí)器，表情似凝固了一般。 時(shí)光在飛逝……他身邊不時(shí)響起一陣陣“濤聲”。運(yùn)載火箭每完成一個(gè)程序，人群中便要興奮地“漲”一回“潮”。從“級(jí)間分離”到“關(guān)機(jī)”，從沖出大氣層到再入大氣層，人們的情緒不斷地在興奮——緊張——興奮之中，仿佛火箭是一位躍馬揮戈的勇士，政治遼遠(yuǎn)的天際過關(guān)斬將。 “‘遠(yuǎn)望’發(fā)現(xiàn)目標(biāo)——” 聽，從南太平洋測(cè)量船隊(duì)傳來的聲音。 啊??！剎那間，“老總”像孩子似的彈跳起來！火箭尚未濺落，他已經(jīng)近乎手舞足蹈了，他高聲喊道：“好哇！拍手！拍手——”那壓抑許久的情感從狹窄的喉管噴射出來，以致嗓音都變得沙啞了。在隨之而來的震耳欲聾的歡呼聲中，他忽然想起了什么，對(duì)著門外大喊：“攝影師呢，攝影師！快來拍，拍！” 控制室里一片沸騰?！袄峡偂奔t光滿面。擴(kuò)音器接連傳來“火箭落入預(yù)定海域”“直升飛機(jī)發(fā)現(xiàn)儀器艙”的報(bào)告。他“嘿嘿”笑個(gè)不住。 多么令人動(dòng)情的時(shí)刻！狂歡的人們，一起涌向通往地面的出口處。外面的陽光刺得人眼睜不開眼睛。人們噙著淚，用變了調(diào)的聲音在喊，在笑。“老總”也擠在人群里，興奮地走著。他獨(dú)自走到被烈焰烤得烏黑的火箭發(fā)射架下，這時(shí)，一陣戈壁灘的大風(fēng)正卷起他的衣角。 我忽然覺得，歷史在我的眼前濃縮了。?
?1、給下列加點(diǎn)字注音 躍馬揮戈（ ） 剎那（ ） 2、說說下列句中引號(hào)的作用 A、特定稱謂 B、強(qiáng)調(diào) C、特殊含義 D、引用 E、否定 ①“老總”紅光滿面。（ ） ②他身邊不時(shí)響起一陣陣“濤聲”。（ ） ③“好哇！拍手！拍手——” （ ） ④人群中便要興奮地“漲”一回“潮”。（ ） 3、說出下列句子所用的修辭手法 ①他身邊不時(shí)響起一陣陣“濤聲”。 ②仿佛火箭是一位躍馬揮戈的勇士，政治遼遠(yuǎn)的天際過關(guān)斬將。 ③在隨之而來的震耳欲聾的歡呼聲中，他忽然想起了什么。 4、用簡(jiǎn)潔的語言說說下列句中加點(diǎn)詞的表達(dá)作用 ①兩眼緊盯著已在進(jìn)行順計(jì)時(shí)的計(jì)時(shí)器，表情似凝固了一般。 ②那壓抑許久的情感從狹窄的喉管噴射出來。 ③狂歡的人們，一起涌向通往地面的出口處。 5、說說選文主要從哪幾個(gè)方面來勾勒“老總”的形象的，并舉一例。 6、“‘遠(yuǎn)望’發(fā)現(xiàn)目標(biāo)——”前后，“老總”言行神態(tài)截然不同，說說作者這樣描寫的用意。 7、說說“我忽然覺得，歷史在我的眼前濃縮了”一句的含義。
?▲ 課堂檢測(cè)?
?一、領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?
?1、用兩個(gè)拇指按摩太陽穴。（此刻他是怎樣他神情冷峻，腳步緩慢……我覺得他仿佛從歷史深處走來，走向人生一個(gè)險(xiǎn)要關(guān)口。 （此刻他的心情怎樣？） 2、他努力顯出輕松的樣子，側(cè)轉(zhuǎn)頭向親人點(diǎn)頭微笑。（為什么不說“他顯得很輕松”？） 3、我知道：我國運(yùn)載火箭研制者們走過了一條漫長(zhǎng)坎坷的道路，在那條路上，有汗水、淚水和鮮血。（“坎坷”“淚水”“鮮血”在語境中的具體定義是什么？） 4、“老總“低下頭，開始的心情？）?
?▲ 課外強(qiáng)化訓(xùn)練 彭德懷速寫 “一到戰(zhàn)場(chǎng)上，我們便只有一個(gè)信心，幾十個(gè)人的精神注在他一個(gè)人身上，誰也不敢亂動(dòng)，就是剛上火線的，也因?yàn)橛辛怂拇嬖诙锥煤ε?。只要他一下命令‘去死！’我們就找不到一個(gè)人不高興去迎著看不見的死而勇猛地沖上去！我們是怕他的。但我們更愛他！” 上是一個(gè)二十四歲的青年政治委員告訴我的，當(dāng)他述說著這一段話的時(shí)候，發(fā)紅的臉上隱藏不招呼他的興奮。他說的是誰呢？就是現(xiàn)在我所用粗粗畫幾筆的彭德懷同志，他現(xiàn)在正在前方擔(dān)任前敵副總指揮的工作。 穿的是普通的紅軍裝束，但在灰色的布的表面上，薄薄浮著一層黃的泥灰和黑色的油，顯得很舊，而且不大適宜，不過在他似乎從來都沒有感覺到，臉色是看不清的，因?yàn)槌３６加性S多被寒風(fēng)所摧毀的小裂口布滿著，但在不能稱為漂亮的臉上有兩個(gè)黑的、活潑的眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，看得見有在成人臉上找不到的天真和天真的頑皮。還有一張頗大的嘴，充分表示著頑強(qiáng)，這是屬于革命的無產(chǎn)階級(jí)的頑強(qiáng)，的精神。每一遇到這些青年的干部或是什么下級(jí)同志的時(shí)候，看得出那些昂昂的心都在他的那種最自然真誠的握手里溫柔了起來。他有時(shí)也同這些人開著玩笑，說著一些粗魯無傷的笑話，但更多的時(shí)候是耐煩地向他們解釋著許多政治上工作上的問題，懇切地顯著一個(gè)對(duì)同志間的勉勵(lì)。這些聽著的人便望著他，心在那些話里沉靜了起來，然而同時(shí)又更奮起了！但一當(dāng)他不說話沉思著什么的時(shí)候，周圍便安靜了，誰也惟恐驚擾了他。有些時(shí)候他的確使人怕的，因?yàn)樗麑?duì)工作是嚴(yán)厲的，雖說在一切生活上是馬馬虎虎，不過這些受了很兇的批評(píng)的同志卻會(huì)更愛他的。 擁著一些老百姓的背，揉著它們，聽老百姓講家里事。舉著大拇指在那些樸素的臉上搖晃著說：“呱呱叫你老鄉(xiāng)好得很……”那些頸是披得有長(zhǎng)毛的也會(huì)拍著他，或是將煙桿去送到他嘴邊。哪怕他總是笑著推著來拒絕了。后來他走了，但他的印象卻永遠(yuǎn)留在那簡(jiǎn)單的純潔的腦子中。
?1、文中第1節(jié)在描寫方法上屬于 描寫，通過青年政治委員之口，贊頌了彭德懷同志在戰(zhàn)士心目中的 和 。 2、文中第3節(jié)是作者著墨的重點(diǎn)。請(qǐng)用自己的語言概括彭德懷是怎樣一個(gè)人？ ① ② ③ 3、從作者的描述中，我們可以看出彭德懷的一切性格特征，可以歸納為一個(gè)核心，即 5、文章最后一句的含義是
?練習(xí)參考答案：?
?預(yù)備訓(xùn)練：一、略 二、用語言勾勒人物形象 扼要描寫事物情況、及時(shí)向讀者報(bào)道?
?課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：一、略 二、略?
三、C?
四、1、肩負(fù)重任的老總在不尋常的時(shí)刻，把全部精力和情感都集中到火箭發(fā)射上，因責(zé)任重大而嚴(yán)肅認(rèn)真。 2、表現(xiàn)他內(nèi)心激動(dòng)緊張，又想辦法穩(wěn)定情緒。?
?課堂提高訓(xùn)練：1、略 2、A C D C 3、比喻 比喻 擬人 夸張 4、①形容注意力非常集中 ②生動(dòng)的表現(xiàn)老總說話的速度和力度 ③形容向外面去的人非常多，像潮水一樣。 5、外貌 語言 動(dòng)作 神態(tài)（例子略） 6、用對(duì)比，即表現(xiàn)了老總嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，又表現(xiàn)他性格的多樣性。 7、充分突出了老總的貢獻(xiàn)之大、地位之高。?
?課堂檢測(cè)：1、他覺得責(zé)任重大，嚴(yán)肅認(rèn)真，心弦繃緊，不敢有絲毫疏忽。 2、他內(nèi)心并不輕松，只是表面上裝得輕松。 3、“坎坷”指研制過程中出現(xiàn)的挫折；“淚水”指研制過程中的失敗；“鮮血”指研制者們付出的血的代價(jià)。 4、緊張到極點(diǎn)，又極力鎮(zhèn)定自己?
?課外強(qiáng)化訓(xùn)練：1、間接 威 望 2、①生活馬虎，原則性極強(qiáng) ②天真活潑，平易近人③誠懇、憨厚、勇敢 3、平凡與偉大的統(tǒng)一 4、表達(dá)人民對(duì)彭德懷的敬仰和熱愛，彭德懷以自己的平凡和偉大的人格魅力，留在人民的心里
2、《火箭總教學(xué)設(shè)計(jì)師速寫像》學(xué)案
火箭總設(shè)計(jì)師速寫像?
?【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1、結(jié)合人物描寫的語句，會(huì)人物心情，分析人物形象； 2、體會(huì)記敘、描寫中飽含的作者感情。?
?【重點(diǎn)知識(shí)及能力講解】 題目中的速寫像有一定的比喻意義，是用語言勾勒人物形象的意思。學(xué)習(xí)中要能通過對(duì)火箭總設(shè)計(jì)石的外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫語句的誦讀分析，去感受他的內(nèi)在精神。?
?【難點(diǎn)知識(shí)及能力講解】 在具體的記敘、描寫中，不但充分揭示了火箭總設(shè)計(jì)師的可愛可敬的品質(zhì)，而且通過對(duì)“我”的感受的描寫，使任務(wù)更具沉甸甸的分量，把贊美之情上升到非同尋常的高度，學(xué)習(xí)時(shí)要好好體會(huì)。 【課時(shí)安排】 3?
?【教學(xué)過程】
?一、導(dǎo)入新課 世上沒有兩片相同的樹葉，同樣，世上也沒有兩個(gè)完全相同的人。正因每個(gè)人有屬于自己的特征，因而每個(gè)人的畫像就有所不同。今天 我們一起來看看錢鋼筆下的火箭總設(shè)計(jì)師的傳神畫像。?
?二、預(yù)備訓(xùn)練 1、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字 嫻（ ）熟 凝眸（ ） 形影具yǎo（ ） dì（ ）聽 倏（ ）地?
?2、“速寫”是一種繪畫的方法，一邊觀察對(duì)象一邊用簡(jiǎn)單的線條把他的主要特點(diǎn)迅速地畫出來。這里的“速寫像”有一定的比喻意義，是_____ 的意思?！八賹憽弊鳛橐环N文體，則需要 ， 。
?三、課文結(jié)構(gòu) 第一部分（1-3）：交代“畫”速寫像的時(shí)間及意義。 倒敘的方式，既介紹了寫作的緣起。又點(diǎn)明了事件的意義，更為下文敘寫總設(shè)計(jì)師做了必要的鋪墊。 第二部分（4-33）：全文重點(diǎn)，速寫人物活動(dòng)的全過程。按事件的先后順序可分三層： ①層（4-18）火箭發(fā)射前。描繪發(fā)射場(chǎng)地下控制室的情景及“老總”的神貌行狀，反應(yīng)出他高度的責(zé)任心。 ②層（19-29）：火箭發(fā)射中。描繪了火箭上升的壯觀景象，在與人群的對(duì)比當(dāng)中寫“老總”的表現(xiàn)，突出了“老總”嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。 ③層（30-33）:火箭發(fā)射后。描繪了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)外的情景，表現(xiàn)“老總”為祖國科學(xué)事業(yè)默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。 第三部分（34-結(jié)尾）：作者懷著無限敬佩的心情，以議論的手法贊美“老總”對(duì)祖國、對(duì)人類科學(xué)事業(yè)的杰出貢獻(xiàn)。
?四、分析課文中的肖像描寫與動(dòng)作描寫 ⒈肖像描寫有四處： ⑴出場(chǎng)時(shí)：“矮胖的老頭，眉眼和善”、“褪色的藍(lán)卡基中山裝”、“想起兒童讀物上的‘動(dòng)腦筋爺爺’ 。”--------艱苦樸素、忠實(shí)耿耿的老一輩知識(shí)分子形象，恰如其分地反映了“老總”的身份。 ⑵火箭地下控制室：“神情冷峻”、“臉上有一種反常的顏色：暗紅中透著點(diǎn)淺褐?！?-------火箭試驗(yàn)的成功與失敗馬上要見分曉，此時(shí)的神情傳達(dá)出內(nèi)心的緊張與興奮。 ⑶火箭發(fā)射中：“側(cè)耳諦聽擴(kuò)音器中傳來的遙遠(yuǎn)的聲音”、“兩眼緊盯”、“眉微蹙，嘴緊抿，這表情凝固了一般”。----------突出他作為一個(gè)科學(xué)工作者的冷靜、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實(shí)事求是、一絲不茍的工作老總作風(fēng)。 ⑷火箭發(fā)射成功后：“‘老總’紅光滿面”、“他‘嘿嘿’地笑個(gè)不住”。 -------反映出他內(nèi)心無比的喜悅與激動(dòng)的心情。 ⒉動(dòng)作描寫有兩處： ⑴火箭發(fā)射前20分鐘，在控制臺(tái)上：“‘老總’的手指竟也下意識(shí)地在小桌上敲擊?！?---緊張與激動(dòng)?！叭∠卵坨R，似擦非擦地摸了摸。他努力顯出輕松的樣子，倒轉(zhuǎn)頭向旁人點(diǎn)頭微笑?！?----------反映他對(duì)工作的認(rèn)真與癡情。 ⑵火箭發(fā)射成功后：“像小孩子似的彈跳起來！”、“手舞足蹈，高聲喊道：‘好哇！拍手！拍手！’”------------表現(xiàn)他巨大的喜悅，揭示出他人性中本真的一面。?
?五、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 2、成語填空 （ ）（ ）其來 手（ ）足（ ） 興高采（ ） 震耳欲（ ） 形影具（ ）人聲（ ）（ ） 驚心動(dòng)（ ） 2、從以上的成語中選兩個(gè)造句。?
?3、選出下列理解有誤的一項(xiàng)（ ） A、 作者在描寫任務(wù)前，先簡(jiǎn)要介紹了運(yùn)載火箭發(fā)射成功在我軍發(fā)展史上不尋常的價(jià)值和地下控制室的緊張氣氛，有利于表現(xiàn)“老總”在火箭發(fā)射過程中的內(nèi)心世界，也更有利于激起人們對(duì)“老總”的關(guān)注和敬仰。 B、 “我們的火箭總設(shè)計(jì)師”中“我們”一詞表現(xiàn)對(duì)火箭總設(shè)計(jì)師由衷的愛，還流露出“我們”為有這樣的科學(xué)工作者而自豪的感情。 C、 “我覺得他仿佛在歷史的深處走來”是因?yàn)榛鸺傇O(shè)計(jì)師從長(zhǎng)長(zhǎng)的通道上走來。 D、 火箭總設(shè)計(jì)師在發(fā)射前后的神態(tài)、心情、語言、行動(dòng)，說明他全副身心地投入了火箭發(fā)射工作，為發(fā)展我過的火箭發(fā)射事業(yè)，獻(xiàn)出了自己的全部心血和感情。 4、說說 你對(duì)下列細(xì)節(jié)的理解。 1、他神情冷峻，腳步緩慢。 2、他低下頭，開始用兩個(gè)手指按摩太陽穴。
?六、課堂提高訓(xùn)練 讀選段，完成問題
?“老總”在側(cè)耳諦聽擴(kuò)音器中傳來的遙遠(yuǎn)的聲音，同時(shí)，兩眼緊盯著已在進(jìn)行順計(jì)時(shí)的計(jì)時(shí)器，表情似凝固了一般。 時(shí)光在飛逝……他身邊不時(shí)響起一陣陣“濤聲”。運(yùn)載火箭每完成一個(gè)程序，人群中便要興奮地“漲”一回“潮”。從“級(jí)間分離”到“關(guān)機(jī)”，從沖出大氣層到再入大氣層，人們的情緒不斷地在興奮——緊張——興奮之中，仿佛火箭是一位躍馬揮戈的勇士，政治遼遠(yuǎn)的天際過關(guān)斬將。 “‘遠(yuǎn)望’發(fā)現(xiàn)目標(biāo)——” 聽，從南太平洋測(cè)量船隊(duì)傳來的聲音。 啊啊！剎那間，“老總”像孩子似的彈跳起來！火箭尚未濺落，他已經(jīng)近乎手舞足蹈了，他高聲喊道：“好哇！拍手！拍手——”那壓抑許久的情感從狹窄的喉管噴射出來，以致嗓音都變得沙啞了。在隨之而來的震耳欲聾的歡呼聲中，他忽然想起了什么，對(duì)著門外大喊：“攝影師呢，攝影師！快來拍，拍！” 控制室里一片沸騰?！袄峡偂奔t光滿面。擴(kuò)音器接連傳來“火箭落入預(yù)定海域”“直升飛機(jī)發(fā)現(xiàn)儀器艙”的報(bào)告。他“嘿嘿”笑個(gè)不住。 多么令人動(dòng)情的時(shí)刻！狂歡的人們，一起涌向通往地面的出口處。外面的陽光刺得人眼睜不開眼睛。人們噙著淚，用變了調(diào)的聲音在喊，在笑?！袄峡偂币矓D在人群里，興奮地走著。他獨(dú)自走到被烈焰烤得烏黑的火箭發(fā)射架下，這時(shí)，一陣戈壁灘的大風(fēng)正卷起他的衣角。 我忽然覺得，歷史在我的眼前濃縮了。?
?1、給下列加點(diǎn)字注音 躍馬揮戈（ ） 剎那（ ） 2、說說下列句中引號(hào)的作用 A、特定稱謂 B、強(qiáng)調(diào) C、特殊含義 D、引用 E、否定 ①“老總”紅光滿面。（ ） ②他身邊不時(shí)響起一陣陣“濤聲”。（ ） ③“好哇！拍手！拍手——” （ ） ④人群中便要興奮地“漲”一回“潮”。（ ） 3、說出下列句子所用的修辭手法 ①他身邊不時(shí)響起一陣陣“濤聲”。 ②仿佛火箭是一位躍馬揮戈的勇士，政治遼遠(yuǎn)的天際過關(guān)斬將。 ③在隨之而來的震耳欲聾的歡呼聲中，他忽然想起了什么。 4、用簡(jiǎn)潔的語言說說下列句中加點(diǎn)詞的表達(dá)作用 ①兩眼緊盯著已在進(jìn)行順計(jì)時(shí)的計(jì)時(shí)器，表情似凝固了一般。 ②那壓抑許久的情感從狹窄的喉管噴射出來。 ③狂歡的人們，一起涌向通往地面的出口處。 5、說說選文主要從哪幾個(gè)方面來勾勒“老總”的形象的，并舉一例。 6、“‘遠(yuǎn)望’發(fā)現(xiàn)目標(biāo)——”前后，“老總”言行神態(tài)截然不同，說說作者這樣描寫的用意。 7、說說“我忽然覺得，歷史在我的眼前濃縮了”一句的含義。
?▲ 課堂檢測(cè)?
?一、領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?
?1、用兩個(gè)拇指按摩太陽穴。（此刻他是怎樣他神情冷峻，腳步緩慢……我覺得他仿佛從歷史深處走來，走向人生一個(gè)險(xiǎn)要關(guān)口。 （此刻他的心情怎樣？） 2、他努力顯出輕松的樣子，側(cè)轉(zhuǎn)頭向親人點(diǎn)頭微笑。（為什么不說“他顯得很輕松”？） 3、我知道：我國運(yùn)載火箭研制者們走過了一條漫長(zhǎng)坎坷的道路，在那條路上，有汗水、淚水和鮮血。（“坎坷”“淚水”“鮮血”在語境中的具體定義是什么？） 4、“老總“低下頭，開始的心情？）?
?▲ 課外強(qiáng)化訓(xùn)練 彭德懷速寫 “一到戰(zhàn)場(chǎng)上，我們便只有一個(gè)信心，幾十個(gè)人的精神注在他一個(gè)人身上，誰也不敢亂動(dòng)，就是剛上火線的，也因?yàn)橛辛怂拇嬖诙锥煤ε隆Ｖ灰幌旅睢ニ?！’我們就找不到一個(gè)人不高興去迎著看不見的死而勇猛地沖上去！我們是怕他的。但我們更愛他！” 上是一個(gè)二十四歲的青年政治委員告訴我的，當(dāng)他述說著這一段話的時(shí)候，發(fā)紅的臉上隱藏不招呼他的興奮。他說的是誰呢？就是現(xiàn)在我所用粗粗畫幾筆的彭德懷同志，他現(xiàn)在正在前方擔(dān)任前敵副總指揮的工作。 穿的是普通的紅軍裝束，但在灰色的布的表面上，薄薄浮著一層黃的泥灰和黑色的油，顯得很舊，而且不大適宜，不過在他似乎從來都沒有感覺到，臉色是看不清的，因?yàn)槌３６加性S多被寒風(fēng)所摧毀的小裂口布滿著，但在不能稱為漂亮的臉上有兩個(gè)黑的、活潑的眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)，看得見有在成人臉上找不到的天真和天真的頑皮。還有一張頗大的嘴，充分表示著頑強(qiáng)，這是屬于革命的無產(chǎn)階級(jí)的頑強(qiáng)，的精神。每一遇到這些青年的干部或是什么下級(jí)同志的時(shí)候，看得出那些昂昂的心都在他的那種最自然真誠的握手里溫柔了起來。他有時(shí)也同這些人開著玩笑，說著一些粗魯無傷的笑話，但更多的時(shí)候是耐煩地向他們解釋著許多政治上工作上的問題，懇切地顯著一個(gè)對(duì)同志間的勉勵(lì)。這些聽著的人便望著他，心在那些話里沉靜了起來，然而同時(shí)又更奮起了！但一當(dāng)他不說話沉思著什么的時(shí)候，周圍便安靜了，誰也惟恐驚擾了他。有些時(shí)候他的確使人怕的，因?yàn)樗麑?duì)工作是嚴(yán)厲的，雖說在一切生活上是馬馬虎虎，不過這些受了很兇的批評(píng)的同志卻會(huì)更愛他的。 擁著一些老百姓的背，揉著它們，聽老百姓講家里事。舉著大拇指在那些樸素的臉上搖晃著說：“呱呱叫你老鄉(xiāng)好得很……”那些頸是披得有長(zhǎng)毛的也會(huì)拍著他，或是將煙桿去送到他嘴邊。哪怕他總是笑著推著來拒絕了。后來他走了，但他的印象卻永遠(yuǎn)留在那簡(jiǎn)單的純潔的腦子中。
?1、文中第1節(jié)在描寫方法上屬于 描寫，通過青年政治委員之口，贊頌了彭德懷同志在戰(zhàn)士心目中的 和 。 2、文中第3節(jié)是作者著墨的重點(diǎn)。請(qǐng)用自己的語言概括彭德懷是怎樣一個(gè)人？ ① ② ③ 3、從作者的描述中，我們可以看出彭德懷的一切性格特征，可以歸納為一個(gè)核心，即 5、文章最后一句的含義是
?練習(xí)參考答案：?
?預(yù)備訓(xùn)練：一、略 二、用語言勾勒人物形象 扼要描寫事物情況、及時(shí)向讀者報(bào)道?
?課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：一、略 二、略?
三、C?
四、1、肩負(fù)重任的老總在不尋常的時(shí)刻，把全部精力和情感都集中到火箭發(fā)射上，因責(zé)任重大而嚴(yán)肅認(rèn)真。 2、表現(xiàn)他內(nèi)心激動(dòng)緊張，又想辦法穩(wěn)定情緒。?
?課堂提高訓(xùn)練：1、略 2、A C D C 3、比喻 比喻 擬人 夸張 4、①形容注意力非常集中 ②生動(dòng)的表現(xiàn)老總說話的速度和力度 ③形容向外面去的人非常多，像潮水一樣。 5、外貌 語言 動(dòng)作 神態(tài)（例子略） 6、用對(duì)比，即表現(xiàn)了老總嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，又表現(xiàn)他性格的多樣性。 7、充分突出了老總的貢獻(xiàn)之大、地位之高。?
?課堂檢測(cè)：1、他覺得責(zé)任重大，嚴(yán)肅認(rèn)真，心弦繃緊，不敢有絲毫疏忽。 2、他內(nèi)心并不輕松，只是表面上裝得輕松。 3、“坎坷”指研制過程中出現(xiàn)的挫折；“淚水”指研制過程中的失?。弧磅r血”指研制者們付出的血的代價(jià)。 4、緊張到極點(diǎn)，又極力鎮(zhèn)定自己?
?課外強(qiáng)化訓(xùn)練：1、間接 威 望 2、①生活馬虎，原則性極強(qiáng) ②天真活潑，平易近人③誠懇、憨厚、勇敢 3、平凡與偉大的統(tǒng)一 4、表達(dá)人民對(duì)彭德懷的敬仰和熱愛，彭德懷以自己的平凡和偉大的人格魅力，留在人民的心里
3、《小攝影師》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)攝、鞠、躬、膠等8個(gè)生字，會(huì)寫擺、弄、準(zhǔn)、備、側(cè)、雜、社等14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容。
知識(shí)鏈接：高爾基(1886～1936年)，是前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，前蘇聯(lián)文學(xué)了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。
學(xué)習(xí)過程：
【自主學(xué)習(xí)】
攝 攝 基 按 擺 弄 準(zhǔn) 備 側(cè) 膠 輛 秘 雜 社 媚 鞠 躬 卷
1、借助拼音把課文中的生字讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀通順。并給生字注音：
2、用我自己喜歡的方法識(shí)記生字，正確認(rèn)讀下列帶生字的詞語：
突然 立刻 人行道 照相機(jī) 打量 擺弄 陽光明媚
準(zhǔn)備 膠卷 秘書 雜志社 記者 轉(zhuǎn)告 吩咐
4、邊認(rèn)真看老師范寫邊書空下列生字，并能在練習(xí)本上練寫幾遍，盡我的努力寫正確，寫美觀!
擺 卷 突 雜 準(zhǔn)
【合作探究】
1、檢查自主學(xué)習(xí)部分
2、小組交流各自用喜歡的辦法理解這些詞語的意思，用帶點(diǎn)詞語造句!
突然： 立刻： 打量： 擺弄：
準(zhǔn)備： 轉(zhuǎn)告： 吩咐： 陽光明媚：
3、小組內(nèi)交流，按課文內(nèi)容填空，體會(huì)作者表達(dá)了怎樣的思想感情，寫下來。
這篇課文講述的是一名( )為蘇聯(lián)文學(xué)家( )照相，因粗心忘帶膠卷未能照成的故事。從高爾基認(rèn)真對(duì)待孩子拍照的態(tài)度中，我感受到了高爾基對(duì)( )的關(guān)心愛護(hù)。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、區(qū)分課文中這些多音字。
吩咐(fu fù) 打量(liàng liáng liang)
擺弄(lòng nòng) 雜志(zá zhá)
2、我會(huì)填空：
“輛”字，第四筆是( )，共( )筆，，組詞是( )。
“卷”字，結(jié)構(gòu)是( )，共( )筆，，組詞是( )。
“雜”字，第二筆是( )，共( )筆，，筆順是( )。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
2、分角色有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過讀人物的對(duì)話體會(huì)老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)。
學(xué)習(xí)過程：
【自主學(xué)習(xí)】
1、讀準(zhǔn)以下詞語。
紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社
2、用上以上詞語來說說課文主要講了一件什么事。
________________________________________________________
【合作探究】
1、分角色朗讀課文，思考：
我眼中的高爾基：
(1仔細(xì)讀課文2---15自然段，用“------”畫出描寫高爾基言行的句子，并反復(fù)讀一讀，體會(huì)感悟他對(duì)小男孩的喜愛。
(2)和同桌交流我讀書的收獲。
我眼中的小男孩：
(1)讀課文2---15自然段，用“~”畫出描寫小男孩言行的句子，并反復(fù)讀一讀，體會(huì)感悟小男孩的聰明、有禮貌。
(2)和同桌分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話，體會(huì)作者是怎樣通過或人物語言和行動(dòng)描寫體現(xiàn)人物品質(zhì)的。
高爾基給我留下的印象是___________________________
小男孩給我留下的印象是___________________________
2、討論：小男孩會(huì)回來嗎?(聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。)
3.高爾基希望孩子來嗎?你怎么知道的?你感受到了什么
三、巧設(shè)疑問，升華感情
1、高爾基希望孩子來嗎?我要有感情朗讀最后一句話。
2、我來想一想：小男孩會(huì)回來嗎?我的猜想是：
_____________________________________________________
四、課后超鏈接
1、續(xù)寫故事：小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷，相未照成。想一想：小男孩會(huì)再來嗎?如果他再來，高爾基會(huì)怎樣做?如果他不來，少先隊(duì)員的墻報(bào)怎么辦?選擇其中一種結(jié)果把你想的寫下來。
2、我要選擇高爾基的自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》中的一部好好讀一讀，了解他的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
1、多音字選擇
卷juàn( ) juǎn( ) 當(dāng)dàng( ) dāng( )
2、組詞
校( ) 期( ) 安( ) 罷( )
膠( ) 基( ) 按( ) 擺( )
3、近義詞
突然-( ) 吩咐-( ) 準(zhǔn)備-( ) 轉(zhuǎn)告-(
4、給下面句子加標(biāo)點(diǎn)
(1)小男孩兒擺弄了很久很久 說 一切準(zhǔn)備停當(dāng)
(2)來吧 我讓他們放你進(jìn)來 高爾基說
(3)是的 小男孩兒站起來 鞠了個(gè)躬 請(qǐng)讓我進(jìn)去吧
5、精彩回放：
“高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！睆倪@句話我知道高爾基( )。在朗讀這句話時(shí)我應(yīng)該用( )的語氣來讀。
4、《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))
教學(xué)目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國古代文化的興趣。
2．體會(huì)詩歌所描繪的意境。
3．體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。
4．了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．體會(huì)詩歌所描繪的意境。
2．體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。
3．了解我國古代詩歌在體裁上的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．布置學(xué)生探究古代詩歌的分類常識(shí)，詩、詞、曲的特點(diǎn)。
2．了解各位詩人的生平。
設(shè)計(jì)思路
本課教學(xué)，以誦讀為主。這五首詩詞曲，都是中國文學(xué)史上著名的作品，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此，教學(xué)本課，首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學(xué)生完成默寫的練習(xí)。通過默寫，使學(xué)生更熟練地識(shí)記這五首詩詞曲?；旧鲜前凑?ldquo;讀——品——背”的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。
品讀時(shí)，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過零丁洋》中的憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情，《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)，《山坡羊潼關(guān)懷古》中對(duì)國計(jì)民生的憂慮等。
教學(xué)過程
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
全班集體或指名背誦前三首詩。二、研讀作品
(一)《水調(diào)歌頭》。
1．學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。
宮闕(que4)
綺戶(qi3)
嬋娟(chan2)
2．解題。
先看《水調(diào)歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息?——對(duì)，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?——團(tuán)圓。要點(diǎn)提示：當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。
3．師生共同品讀這首詞。
(1)閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問月開端：明月什么時(shí)候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)
5、八年級(jí)語文學(xué)案范文：《岳陽樓記》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)范例
語文導(dǎo)學(xué)案
年級(jí)：初二 主備：王XX 審核：
課題《岳陽樓記》 課型：復(fù)習(xí) 課時(shí)安排：二課時(shí)
時(shí)間： 2009 、 6 、 8
復(fù)習(xí)目標(biāo)
1 、掌握本課重點(diǎn)字詞
2 、準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子
3 、把握本文的思想感情。
一、解釋詞語
百廢具興 具 去國懷鄉(xiāng) 去
把酒臨風(fēng) 把 不以物喜，不以己悲 以
予觀夫巴陵勝狀 勝 朝暉夕陰 暉
登斯樓也 斯 則有心曠神怡 怡
此則岳陽樓之大觀也 觀 連月不開 開
薄暮冥冥 薄 謫守巴陵郡 謫 山岳潛形 潛 而或長(zhǎng)煙一空。 或
把酒臨風(fēng) 把 予嘗求古仁人之心 嘗 求
微斯人，吾誰與歸 歸 微 居廟堂之高則憂其民 廟堂
是進(jìn)亦憂，退亦憂 是 退 予觀夫巴陵勝狀 狀：
檣傾揖摧 摧： 浮光躍金 金：
薄暮 冥冥
多 會(huì) 于此 春和 景 明 不 以 物喜
下列加點(diǎn)意思相同的一項(xiàng)是 ( )
A ．檣傾楫摧 傾家蕩產(chǎn)
B ．饞讒畏譏 樂以忘憂
C ．去國懷鄉(xiāng) 觸目傷懷
D 、或異二者之為 神情異常
根據(jù)你對(duì)文章中詞語的理解，解釋下列加著重號(hào)的詞語。
①天涯海角 涯： ②日薄西山 ?。?br />③白頭偕老 偕： ④如臨大敵 臨：
二、翻譯句子
春和景明： 長(zhǎng)煙一空：
寵辱偕忘： 予嘗求古仁人之心：
微斯人，吾誰與歸 此則岳陽樓之大觀也。
不以物喜，不以己悲
沙鷗翔集，錦鱗游泳
浮光躍金，靜影沉璧。
是進(jìn)亦憂，退亦憂。
微斯人，吾誰與歸？
日星隱耀（曜），山岳潛形
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
商旅不行，檣傾楫摧。
三閱讀理解
第五段 “ 或異二者之為 ” 中的 “ 二者之為 ” ，緊承三、四兩段，請(qǐng)你說說 “ 二者之為 ” 所包含的具體內(nèi)容。
一是 ：
二是 ：
本文要表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么？
選文中 “ 古仁人之心 ” 指 __________________( 用原文填空 ) 。聯(lián)系全文看，這里的 “ 古仁人 ” 與 ______________ 形成了對(duì)比。
“ 微斯人，吾淮與歸 ?” 是一個(gè)反問句，他表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ?
用 “ ／ ” 標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏。 ( 每句只標(biāo)一處 )
① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時(shí) 而 樂 耶 ? ① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時(shí) 而 樂 耶 ?
作者用兩段文字來寫 “ 遷客騷人 ” 的 “ 覽物之情 ” ，其用意是什么 ?
概括第二段文字的中心。
“ 前人之述備矣 ” 中的 “ 前人之述具體指什么？
下列說法不正確的一項(xiàng)是（ ）
Ａ、選文第 ① 段中 “ 朝暉夕陰，氣象萬千 ” 是洞庭湖千變?nèi)f化的特點(diǎn)。
Ｂ、選文第 ① 段中的 “ 覽物之情，得無異乎 ” 在結(jié)構(gòu)上所起的作用是引起下文。
Ｃ、選文第 ② 、 ③ 段除寫景之外，還分別抒發(fā)了遷客騷人登樓時(shí) “ 喜 ” 和 “ 悲 ” 的情感。
Ｄ、選文寫 “ 暗景 ” 用語雄渾濃郁，狀 “ 明景 ” 用詞清麗明快。
賞析下面的句子。
6、《南州六月荔枝丹》學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)（高二必修教學(xué)設(shè)計(jì)）
南州六 月荔枝丹學(xué)案
課前預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
初步把握文章內(nèi)容，了解作者，識(shí)記文中字詞和詩句
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
1、關(guān)于作者
賈祖璋是我國著名的科普作家。1901~1988，浙江海寧人。早在30年代，他就有《中國植物圖鑒》等專著，1931年商務(wù)印書館出版他的《鳥類概論》，是我國最早的一部現(xiàn)代鳥類學(xué)著作。他創(chuàng)作了大量的科普作品，解放前曾出版《鳥與文學(xué)》《動(dòng)物珍話》《生活素描》等，解放后出版的有《生物學(xué)碎錦》。賈祖璋的科普作品大多以絢爛多彩的生物為寫作對(duì)象，把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)融為一體，有著相當(dāng)高的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性。
2、識(shí)記字詞和詩句
紅繒 紫綃 醴酪 龜裂 蒂部 渣滓 貯藏 兼程 祠堂 萌蘗 幅員廣闊
詠荔枝膜
徐勃
曾向 忠州畫里描，胭脂淡掃醉容消。
盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌。
白玉薄籠妖色映，茜裙輕裼暗香飄。
嫣紅狼藉誰收拾，十八閩娘裂紫綃。
惠州絕句
蘇軾
羅浮山下四時(shí)春，盧橘楊梅次第新。
日啖荔枝三百顆，不妨長(zhǎng)作嶺南人。
過華清宮
杜牧
長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開。
一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。
3、簡(jiǎn)要概括文章各段內(nèi)容
課內(nèi)探究學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、鞏固掌握文中字詞和詩句
2、學(xué)習(xí)說明事物的順序和方法
3、體會(huì)文章語言的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：說明順序和方法，品味語言特點(diǎn)
二、學(xué)習(xí)過程
（一）文本探究
1、給文章劃分層次結(jié)構(gòu)，并指出文章的說明順序
2、本文出色地運(yùn)用了那些說明方法，請(qǐng)舉例說明。
3、準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔是說明性文字最基本的特點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鲶w現(xiàn)這一特點(diǎn)的文字。
4、讀下面一段文字，與課文語言風(fēng)格有何不同
荔枝，無患子科。常綠喬木，高可達(dá)20米。偶數(shù)羽狀復(fù)葉，小葉長(zhǎng)橢圓形或披針形，全緣，革質(zhì)，側(cè)脈不明顯。……花小，無花瓣，呈綠白或淡黃色，有芳香，圓錐花序。果實(shí)心臟形或圓形；果皮具多數(shù)鱗斑狀突起，呈鮮紅、紫紅、青綠或青白色。果肉（假種皮）新鮮時(shí)半透明凝脂狀，多汁，味甘美而有佳香。
——摘自《辭?！?
5、課文主要采用那些方法來增添文學(xué)情趣的？請(qǐng)找出你最喜歡的語段，誦讀誦讀，并舉例分析。
（二）、反思總結(jié)
說明順序 說明方法 語言特點(diǎn)
（三）、當(dāng)堂檢測(cè)
1、下列詞語注音解釋 全正確的一項(xiàng)是：( )
A. 逼真(bí zhēn)：極像真的 B. 絢麗 (xún lì)：燦爛美麗
C. 渣滓(zhā zi)：物品提出精華后剩下的東西。 D. 兼程(jin chéng)：同時(shí)趕路。
2、選出劃線字注音正確 的一組 （ ）
A. 醴酪(lào) 貯藏(zhù) 紫綃(xiāo) 萌蘗(miè)
B. 紅繒(céng) 祠堂(cí) 瑩白(yíng) 寵幸(chǒng)
C. 龜裂(guī) 渣滓(zǐ) 耀眼(yào) 絢麗(xuàn)
D. 殼面(ké) 記載(zǎi) 絳囊(xiáng) 混和(hùn)
3、選出對(duì)加黑字解釋正確的 一組 （ ）
A. 紫綃 （生絲織的綢子） 紅繒 （古代絲織品的統(tǒng)稱）
兼程 （既走水路又走陸路） 萌蘗 （生芽，發(fā)芽）
B. 醴酪（甜酒） 日啖三百顆（品嘗）
一騎紅塵（跑得飛快的馬） 闕下（宮門前兩邊供瞭望的樓）
C. 密移造化出閩山 （自然，天然） 果樹志 （文字記錄）
絳囊 （深紅色） 蒂部 （瓜、果與莖、枝相連的把兒）
D. 飛焰欲橫天 （橫布于天邊） 寵幸 （幸運(yùn)）
山頂千門次第開 （第二次） 渾圓 （全，滿）
7、《像山那樣思考》專題作文教學(xué)案（教學(xué)設(shè)計(jì)）
蘇軾（1037～1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川省眉山縣）人，是我國古代著名的文學(xué)家、書畫家
蘇軾聰明靈秀，才華橫溢，二十歲就考中進(jìn)士，深得當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖歐陽修的賞識(shí)，“老夫當(dāng)避此人，放出一頭地”[1]可是蘇軾的仕途是坎坷的，他所處的北宋時(shí)期政局動(dòng)蕩，改革派和保守派斗爭(zhēng)激烈蘇軾初任開封推官，寫了不少策論，主張政治改革宋神宗熙寧年間，王安石實(shí)行變法，他上書反對(duì)新法，結(jié)果被外調(diào)，任杭州通判，后任密州、徐州、湖州知州元豐二年（1079），御史李定摘出蘇軾諷刺新法的詩句，告他“謗訕朝廷”，蘇軾因此被捕下獄，這就是“烏臺(tái)詩案”獲釋后，到湖北黃州任團(tuán)練副使當(dāng)這樣的一個(gè)小官簡(jiǎn)直是對(duì)蘇軾的一種侮辱蘇軾連遭打擊，一顆政治新星并未升騰起來在黃州做小官，由于官微薪薄，他經(jīng)常到田間勞作，種莊稼，以補(bǔ)養(yǎng)家糊口之不足國之棟梁心系國家前途，身在黃州的蘇軾路在何方？
四十五歲的蘇軾經(jīng)過艱難跋涉，終于找到了屬于自己的人生大道《定風(fēng)波》這首詞讓我們走進(jìn)了大文學(xué)家蘇軾的心靈世界
“三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺已而遂晴，故作此詞”此為《定風(fēng)波》一詞的小序，詞人在去沙湖的途中遇雨，因沒有雨具，同去之人皆顯困苦窘迫之態(tài)，唯獨(dú)詞人不覺得狼狽小序交代了作者創(chuàng)作這一首詞的原因
“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”蘇軾對(duì)自己說，不要聽那雨滴打葉之聲，放開男子漢雄渾的嗓音，長(zhǎng)嘯一曲吧，不要慌亂，不要急躁，在這風(fēng)雨中，要照常沉穩(wěn)地走好每一步蘇軾對(duì)自己說，這政治上的風(fēng)風(fēng)雨雨和自然界的風(fēng)風(fēng)雨雨是一樣的，不要怕打擊，不要怕污蔑，這兩句寫出了詞人獨(dú)立堅(jiān)定的人生追求“吟嘯”彰顯了詞人開朗、豁達(dá)的胸懷，“徐行”繪出了詞人淡定、穩(wěn)健的神態(tài)“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”詞人手拄竹杖，腳穿草鞋，他自得于這樣的打扮，說它比騎著高頭大馬還要輕快、自在、灑脫我們仿佛感受到詞人那種喜歡自由自在的鄉(xiāng)村生活的情懷任憑這風(fēng)雨怎樣肆虐，任憑這風(fēng)雨怎樣打擊，他都能披著蓑衣在煙雨中前行，他無所畏懼，處之泰然生活磨練了蘇軾，他有了明確的生存目標(biāo)，他有了堅(jiān)強(qiáng)的生存意志，他有了正確的生存思想“料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎”蘇軾喝了酒，在料峭的春風(fēng)里，寒風(fēng)拂面人漸醒，絲絲寒意入暖懷，那快要落山的紅太陽普照著，灑下金光，像是迎接詞人的晚歸那些打擊、苦難、淚水過去了，蘇軾緊握住的是眼下的時(shí)光，他心中涌動(dòng)著熱愛生活的滾滾激流，自得于當(dāng)時(shí)的所處，滿足于身邊樸素的泥土、青青的芳草，還有醉人的紅太陽，我們感受到了一個(gè)杰出文學(xué)家的開朗的胸懷“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”回過頭來看看剛才所遇風(fēng)雨交加的地方，信步而歸，他說，對(duì)我來說，既沒有雨天，也沒有晴天，無論晴天、雨天，對(duì)我來說，都無所謂；人生路上，遇晴天也好，遇雨天也好，我蘇軾都不怕；在京城做官也罷，遭貶處邊遠(yuǎn)之地也罷，我蘇軾不以官位浮沉而或喜或悲他堅(jiān)定了自己的人生方向，他穩(wěn)步向前，他豁達(dá)、樂觀、開朗的人生態(tài)度讓我們由衷的欽佩
詞的上片明寫詞人所遇自然界之風(fēng)雨，實(shí)質(zhì)重點(diǎn)寫人生之風(fēng)雨，面對(duì)挫折，蘇軾從容、淡定，鎮(zhèn)定自若詞的下片寫詞人的人生感悟，剛才是風(fēng)雨交加，轉(zhuǎn)眼是斜陽相迎，宦海人生也如天氣變化一樣，變幻莫測(cè)，蘇軾不受外物干擾，超然物外，執(zhí)著于自己所擁有的生命綠洲，愉悅前行
《定風(fēng)波》寫的是詞人途中遇雨的小事，表現(xiàn)的卻是該怎樣對(duì)待人生政治浮沉的大事《定風(fēng)波》是詞人直面人生冷靜思考后的人生宣言書，是詞人生命之舟的方向盤所以后來無論生活多么艱苦，他都沒有被打垮，都沒有忘記自己喜歡的文學(xué)創(chuàng)作事業(yè)可以說，文學(xué)創(chuàng)作事業(yè)是照亮詞人人生征途上的一座高聳圣潔、光芒四射的燈塔，所以他活得充實(shí)、豁達(dá)，境界高遠(yuǎn)在黃州貶所，蘇軾還寫了《念奴嬌·赤壁懷古》、《赤壁賦》這樣流傳千古的不朽之作!
蘇軾的仕途是艱難的、曲折的，他甚至被貶到了 海南島的瓊州，但他戰(zhàn)勝了仕途的坎坷，成了一個(gè)生活的真正強(qiáng)者元符三年（1100）宋徽宗即位，蘇軾遇赦北還，他在渡海北行之前寫了《澄邁驛通潮閣》，“余生欲老海南村，帝遣巫陽招我魂杳杳天低鶻沒處，青山一發(fā)是中原”[2]詞人還是那樣的熱愛生活，還是那樣的樂觀蘇軾在廣闊的藝術(shù)領(lǐng)域里辛勤耕耘，他在詩、詞、繪畫三個(gè)領(lǐng)域里都取得了卓越的成就，他的生命之樹枝繁葉茂，高大挺拔！
注釋：
[1]姚麒園主編.中學(xué)語文教師手冊(cè)[M].上海：上海教育出版社，1982.
[2]朱東潤主編.中國歷代文學(xué)作品選，中編第二冊(cè)[M].上海：上海古籍出版社，2003
8、人教版七年級(jí)下冊(cè)：《夸父追日》和《共工怒觸不周山》學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
上課時(shí)間：2011年 月 日 星期： 主備人： 審核人： 班級(jí)： 姓名：
課題：25、短文兩篇
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握“逐走、河、道、折、絕、傾”等詞語的含義、用法，積累文言知識(shí)。
2、背誦課文，了解神話的有關(guān)知識(shí)。
3、深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的意義。
課時(shí)安排：二課時(shí)
導(dǎo)學(xué)過程：
課前導(dǎo)學(xué)：
一、積累字詞：給下列加點(diǎn)的字注音。
逐走（ ） 河，渭（ ） 水潦（ ） 顓頊（ ）
二、介紹神話的相關(guān)知識(shí)
三、介紹《山海經(jīng)》
第一課時(shí)
導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：誦讀、譯讀課文
一、導(dǎo)入新課
二、資料交流
三、經(jīng)典神話我誦讀
1、采用范讀、自主讀、合作讀方式練習(xí)朗讀，力求達(dá)到正確、流利、有感情。
2、小組合作探究，譯讀課文，借助所學(xué)知識(shí)，課文注釋和工具書，疏通文意。
3、學(xué)生展示翻譯成果。
課堂練習(xí)：自我檢測(cè)
1、填空
《夸父逐日》選自《___________》，《共工怒觸不周山》選自《__________》，這兩篇短文都是____________，都體現(xiàn)了古人的_________________________________。
2、解釋下列加點(diǎn)的字。
（1）夸父與月逐走_(dá)_____ （2）入日_________
（3）飲于河，渭_____ （4）北飲大__________
2、學(xué)習(xí)《共工怒觸不周山》
（1）讀課文，復(fù)述故事情節(jié)
（2）請(qǐng)你推測(cè)“怒而觸不周之山”中的“怒”字表現(xiàn)了共
工戰(zhàn)敗后怎樣的心里？
（3）張開想象的翅膀，表現(xiàn)共工怒不可遏時(shí)的情態(tài)、豐富人物形象。
（4）在你的心目中，共工是一個(gè)怎樣的人？（多角度評(píng)價(jià)人物）
正面：_________________________________ __
反面：___________________________________ __
（5）如何理解文中結(jié)尾的兩句話？
_______________________________________
二、比較閱讀，找共性
齊誦兩篇短文，討論：夸父和共工共同的特點(diǎn)是什么？
三、拓展遷移：
類似的神話你還知道哪些？請(qǐng)至少列舉三個(gè)故事。
四、教師引導(dǎo)，學(xué)生自我小結(jié)：
五、課堂作業(yè)：
1、下面說法有誤的一項(xiàng)是（ ）
A、《夸父逐日》是我國最早的一篇神話，人們借這個(gè)奇妙的神話來比喻不自量力
B、如今，人們常用“夸父逐日”、“夸父追日”比喻人有宏大的志 （5）昔者，共工與顓頊__________
（6）怒而觸不周之山________ （7）天柱折，地維絕_______
（8）天傾西北______ （9）故水潦塵埃歸矣______
3、翻譯下面句子
（1）棄其杖，化為鄧林___________________________
（2）未至，道渴而死_____________________________
（3）怒而觸不周之山_____________________________
（4）天柱折，地維絕_____________________________
（5）天傾西北，故日月星辰移也___________________
（6）地不滿東南，故水潦主動(dòng)亂歸焉_______________
第二課時(shí)
導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：理解課文，感悟神話精髓。
一、朗讀課文，探究神話精髓。
1、學(xué)習(xí)《夸父逐日》
（1）讀課文，復(fù)述故事情節(jié)
（2）有人認(rèn)為，“夸父逐日”，最后卻“道渴而死”，他并沒
有為人類做出什么偉大貢獻(xiàn)，他的舉動(dòng)是盲目的，他的犧牲
也是毫無意義的，你對(duì)此怎么看？
（3）課堂自我檢測(cè)
《夸父逐日》表現(xiàn)了夸父____________________的英雄精神，反映了古代人民__ 。
向或巨大的力量和氣魄
C、夸父是一個(gè)敢于追求，死而后已，甘為人類造福的神奇人物
D、神話《夸父逐日》反映了古代人們探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志
2、閱讀《夸父逐日》，完成以下習(xí)題。
（1）請(qǐng)找出文中最富有神話色彩的兩個(gè)情節(jié)。
A：_______________________________________ _
B：_______________________________________ _
（2）夸父“道渴而死”后，其杖“化為樹林”這一細(xì)節(jié)有什么意義？
__________________________________________
（3）夸父逐日喪命，你認(rèn)為值得嗎？你從文中獲得了什么啟示？
___________________________________________________
3、閱讀《共工怒觸不周山》，完成以下習(xí)題。
（1）文中解釋了哪兩種自然現(xiàn)象？是如何解釋的（用原文回答）？你如何看待這種解釋？
（2）你從共工身上感受到了什么精神？
9、《羅馬速寫》教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
能用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞句的意思。積累文中的好詞佳句。
有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪及格方面來介紹羅馬城豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生了解世界優(yōu)秀文化的熱情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過抓重點(diǎn)詞句及朗讀了解羅馬城的特點(diǎn)和文章表達(dá)上的特點(diǎn)
感受羅馬城豐富的文化內(nèi)涵。
【課時(shí)安排：】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。
1、播放羅馬的風(fēng)光片。
教師簡(jiǎn)介：意大利首都羅馬是有著輝煌歷史的歐洲文明古城，由于它建在7座山丘之上并有悠久的歷史，故被稱為“七丘城”和“水恒之城”。
2、學(xué)生談?dòng)^看風(fēng)光片的感受，說說自己了解的羅馬。
3、板書課題：羅馬速寫
4、解題，理解“速寫”。
教師：作者會(huì)寫羅馬的什么呢?我們一起來看課文。
二、自主學(xué)習(xí)，整體入手，初讀感知
1、根據(jù)自學(xué)提示，初讀課文。
2、小組內(nèi)交流自學(xué)情況。
3、教師檢查自學(xué)情況。
4、交流發(fā)言：課文寫了羅馬的什么?課文中有直接概括的句子嗎?
5、讀課文的第一自然段和最后一自然段。
課文開頭寫羅馬的三個(gè)特別之處是“遺址多、雕塑多、噴泉多”，結(jié)尾總結(jié)，首尾呼應(yīng)，中間的部分進(jìn)行分述，可以看出，這是我們比較熟悉的“總-分-總”式的寫法。那么羅馬聞名世界的遺址、雕塑、噴泉究竟有什么獨(dú)特之處。課文又是怎樣圍繞這三個(gè)特點(diǎn)展開具體敘述的呢?這是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
6、質(zhì)疑問難：教師引導(dǎo)歸納出有價(jià)值的重要問題。
7、教師小結(jié)：下節(jié)課，我們就帶著這些問題去深入精讀課文。
四、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫
1、讀生字，選擇喜歡的方式自由識(shí)記字形。
2、出示字讓學(xué)生讀和組詞
羅速廢獸祖宗殼仍恐具
羅羅速速廢廢斗怪祖祖祖宗外蛋仍仍恐恐具具
馬列度寫墟品獸獸宗先宗教殼殼然就怕龍有備
第二課時(shí)
一、精讀課文，理解感悟
1、默讀課文寫遺址、雕塑、噴泉的段落，找出給你印象感受最深的語句標(biāo)出來，邊讀邊體會(huì)。
2、小組內(nèi)相互交流。
3、發(fā)言交流，學(xué)生結(jié)合文中重點(diǎn)句子談自己的理解和體會(huì)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法理解感悟詞句，并通過朗讀表達(dá)出自己的感受。
第一部分：遺址
羅馬的遺址給你什么印象?概括自己讀文的感受。
體會(huì)遺址“多”“令人驚嘆”，感受羅馬的古老
教師小結(jié)：羅馬的遺址多，斗獸場(chǎng)尤其令人驚嘆。羅馬除了遺址多，還有什么特色呢?
第二部分：雕塑
羅馬的雕塑給你什么映像?概括自己讀文的感受。
理解感受羅馬是“用雕塑裝飾起來的城市”。
感情朗讀這一段。思考：這段是圍繞哪句話來寫的?體會(huì)如何圍繞一句話展開敘述。
第三部分：噴泉
羅馬的噴泉又給你留下什么印象?概括自己讀文的感受。
感受哦嗎的噴泉多，“千姿百態(tài)”。這一段是圍繞哪一句話展開敘述的?
4、教師小結(jié)：羅馬的噴泉如此多，形態(tài)如此多樣，羅馬城有這樣的點(diǎn)綴，的確是別具一格，沒有能如之媲美的城市了!
5、感情朗讀整段。
二、回歸整體，感悟?qū)懛?，拓展延?/p>
1、指名分別配樂朗讀自己印象最深、最感興趣的段落。
思考：為什么說“遺址、雕塑、噴泉，不僅裝點(diǎn)了羅馬城，而且豐富了這座城市的內(nèi)涵”?
2、快速瀏覽課文，思考：這篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)?你在這方面有什么收獲?
布置作業(yè)：通過圖書或網(wǎng)絡(luò)查找資料，了解“武漢”“北京”或你感興趣的城市，模仿《羅馬速寫》寫一篇短文。
【板書設(shè)計(jì)：】
遺址 比比皆是、令人驚嘆
12 羅馬速寫 {雕塑 超過羅馬人口 ｝豐富內(nèi)涵
噴泉 千姿百態(tài)、星羅棋布
10、《詹天佑》學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，正確讀寫下列詞語（施工、阻撓、控制、居庸關(guān)、嘲笑、毅然、勘測(cè)、勉勵(lì)、泥漿、竣工、藐視、攀山越嶺、贊嘆不已、杰出），正確理解帶點(diǎn)的詞語。
２、學(xué)會(huì)按“總分總”的結(jié)構(gòu)給課文分段，概括段意。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住事件背景，人物的語言、行為、心理、事件、體會(huì)詹天佑的品質(zhì)。
【初學(xué)提綱】
１、自學(xué)生字，找形近字，生字?jǐn)U詞。
２、正確讀與詞語（阻撓、要挾、嘲笑、毅然、測(cè)繪、泥漿、岔道、竣工、藐視、狂風(fēng)怒號(hào)、攀山越嶺、贊嘆不已、控制、杰出），恰當(dāng)理解帶點(diǎn)詞語。
３、默讀課文，說說課文主要講了一件什么事？
４、默讀課文，按“總分總”的結(jié)構(gòu)把課文分為三段，給重點(diǎn)段分層，加小標(biāo)題。
５、默讀課文，勾畫故事背景，詹天佑杰出、愛國的重點(diǎn)句子，多讀幾遍。
６、比賽讀難句、難段，看誰讀得正確、流利。
７、交流詹天佑的相關(guān)資料。
【深學(xué)提綱】
１、學(xué)習(xí)課文二、三自然段，抓住社會(huì)背景、自然環(huán)境的重點(diǎn)句子，體會(huì)人物品質(zhì)。
勾畫社會(huì)背景、自然環(huán)境方面困難的句子，批注自己初讀后的感受，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)＿＿＿＿的人。
２、學(xué)習(xí)課文第四自然段，勾畫詹天佑想、說、做的句子，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)＿＿＿＿的人。
３、學(xué)習(xí)課文第五自然段：
詹天佑開鑿隧道有什么特殊的地方，用圖畫出來，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)＿＿＿＿的人。
４、學(xué)習(xí)課文第六自然段：
詹天佑設(shè)計(jì)線路有何特點(diǎn)，用圖畫出來，與同桌演示，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)＿＿＿＿的人。
５、回顧學(xué)習(xí)過程，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)＿＿＿＿的人。
６、給京張鐵路取一個(gè)合適的名字。
７、這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？
【練習(xí)提綱】
１、聽寫生字、新詞、佳句。
２、閱讀練習(xí)《敬佩》
３、按下面提供的材料和提示，展開豐富的想象，以《雪中》為題，寫一篇４００字以上的記敘文，要求內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出。
提供的材料：一位老大娘在雪中摔倒，陳瑩和小惠看到了，連忙上前，幫助老大娘。
提示：老大娘為什么會(huì)摔倒？摔得怎么樣？陳瑩和小惠是怎樣幫助老大娘的？
11、《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案
《老王》創(chuàng)新學(xué)案
年級(jí)：八年級(jí) 科目：語文 執(zhí)筆： 審核：
備課時(shí)間：
使用時(shí)間：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解和積累一部分文學(xué)知識(shí)和詞語;
2、熟讀課文，了解敘述、描寫等表達(dá)方式;
3、熟讀課文，掌握文章的線索，了解人物的形象。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、掌握文中寫人物所用的表達(dá)方式;
2、掌握文章線索，了解人物形象
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：人物的形象
學(xué)習(xí)過程：
導(dǎo)入：
試一試： (一)文學(xué)知識(shí)填空：文中的“默存”是指 ，他的最著名的代表作品是長(zhǎng)篇小說 ，本文的作者 是他的妻子。
(二)讀準(zhǔn)字音 塌敗( )取締( )傴( )翳( )滯笨( )骷髏( )( )繃( )愧怍( )( )楊絳( )鑲嵌( )( )攥( )干校( )強(qiáng)笑( )荒僻( )
(三)掌握詞語的含義：
取締： 滯笨：
愧怍： 塌?。?/p>
失群落伍：
學(xué)一學(xué)：
(一)本文是一片寫人記事的散文，主人公是 ，課文以 為線索。
(二)作者在寫老王時(shí)，主要運(yùn)用了哪些表達(dá)方式? ，請(qǐng)你在課文中劃出來，并交流一下。
(三)通過讀課文，你認(rèn)為老王是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)你用兩個(gè)字來概括一下老王的一生，并從課文重找出能表現(xiàn)這兩個(gè)字的事件或句子。
第一個(gè)字：( )
事件或句子：
第二個(gè)字：( )
事件或句子：
想一想：
(一) 以善良來觀察善良。生活中，我們提倡“與人為善”，本文以 為敘事線索，老王的善良我們已經(jīng)總結(jié)了，“我”的善良從文中哪些事情中可以看出來呢?
(二)在安排材料上，本文也有自己的特色，主要是選取生活中瑣事， 為序來組織材料。
回顧總結(jié)：
課文選取了一寫日常生活的瑣事，表現(xiàn)了作者對(duì)生活在困境中卻有一顆金子心的老王的敬重，這更能體現(xiàn)老王的善良的一面。
練一練：
1、楊絳， 人，女作家，文學(xué)翻譯家。著有 、
等。
2、指出下列句子的描寫方法
(1)他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上蹦著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。( )
(2)我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎?”( )
(3)他“ 恩”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。( )
(4)但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。( )
讀一讀 乞丐
我在街上走著……一個(gè)乞丐——一個(gè)衰弱的老人擋住了我。
紅腫的，含著淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口……呵，貧困把這個(gè)不幸的人，弄成什么樣子啊!
他向我伸出一只(① )、骯臟的手……他呻吟著，他哀求施舍。
我伸手搜索自己所有口袋……沒有錢包，沒有表，也沒有一塊手帕……我隨身什么東西也沒有帶。
我惘然無措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的( ②)手：“請(qǐng)?jiān)彛值??！?/p>
乞丐一對(duì)紅腫的眼睛凝視著我;他發(fā)青的嘴唇笑了笑——而且，他也緊緊地握了握我(③ )的手指。
“哪兒的話，兄弟!”他嘟噥著說，“這已經(jīng)是很可感謝的了，這也是恩惠啊，兄弟!”
我明白，我也從我的□□那兒得到了□□。
1、“紅腫”、“冰冷”、“戰(zhàn)栗”都是用來形容手的，請(qǐng)將它們分別填入文中標(biāo)序號(hào)的地方。① ② ③
2、 通讀全文，領(lǐng)會(huì)文意，然后在結(jié)尾處方框里各填一個(gè)詞(一格填一字)
3、 從第二段的肖像描寫中可以看出“我”的思想感情是：
4、“我”和乞丐相互握手的基礎(chǔ)是：
5、為什么“我”要向乞丐請(qǐng)求“原諒”?選出理解正確的項(xiàng)( )
a、 自己一時(shí)無法在物質(zhì)上給乞丐以幫助，為此深感內(nèi)疚、自責(zé)。
b、 自己本來是一個(gè)一貧如洗的人，推己及人，同病相憐，為囊中羞澀而深感尷尬。
c、 老人是物質(zhì)上的乞丐，自己是精神上的乞丐，自己的人道主義思想渴求得到老人的理解。
d、“我”在內(nèi)心里把乞丐當(dāng)作和自己平等的人看待，為未能在物質(zhì)上幫助自己的兄弟而深感不安。
6、“這也是恩惠呵”，“這”指的是：