《高中化學硫酸教學設計 高中化學硫酸說課稿一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、高中化學硫酸教學設計 高中化學硫酸說課稿一等獎
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。接下來小編為大家整理了一份關于高中化學硫酸教學設計的相關介紹，供大家參考。
高中化學硫酸教學設計
一、說教材：
1、本節(jié)課在教材中的地位和作用
本節(jié)放在金屬和非金屬的之后構成氧化還原與元素及其化合物之間一個完整的知識體系，氧化—還原原理對本節(jié)課的學習具有一定的指導作用。本節(jié)課在初中的基礎上，對硫的最高氧化物的水化物—H2so4的性質作進一步的認識。作為三大強酸之一的硫酸，從性質上來說，不但具有酸的通性，還具有自己的特性，這就讓學生在已往知識的基礎上對酸的性質有了更深一層的認識，同時也深刻的體會到了普遍性與特殊性間的關系。另外，硫酸的通性和特性，尤其是濃硫酸的'強氧化性為接下來HNo3性質的學習奠定了堅實的基礎。
2、本節(jié)課的重點
本節(jié)課的重點是濃硫酸的強氧化性。
3、本節(jié)課的難點
本節(jié)課的難點是濃硫酸的強氧化性。
4、本節(jié)課的教學目標
(1)知識目標：復習已知的硫酸的性質;掌握濃硫酸的強氧化性。
(2)能力目標：分為以下三點：
①、通過濃硫酸性質的探究實驗，提高學生觀察、分析實驗現(xiàn)象，得出正確結論的能力。
②、培養(yǎng)學生理論問題實驗探究，實驗現(xiàn)象回歸理論的良好化學學習習慣。
③、進一步強化學生學習元素及其化合物的一般思路、方法和能力。
(3)情感、態(tài)度、價值觀：通過掌握濃硫酸和稀硫酸性質的差異使學生進一步理解量變引起質變的規(guī)律。幫助學生樹立起辯證唯物主義的世界觀，并從實驗中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
二、說學生情況：
1、原有認知情況：對酸的通性比較了解，了解濃硫酸的脫水性和稀釋的方法。但在課堂上對濃硫酸的化學性質無接觸。
2、學生認知特點：對物質的性質停留在表面的識記，未養(yǎng)成通過實驗、邏輯思維分析物質性質的習慣。
3、探究能力：在前期的學習中做過幾個探究實驗，有一定的經(jīng)驗。
三、說教法和學法：
1、教法設計：教學活動是教和學的雙邊活動，教學中要充分發(fā)揮學生的主體和教師的主導作用。為此，我采用了學生實驗探究為主、老師引導為輔的教學模式，分為創(chuàng)設問題提出假設設計方案驗證假設歸納結論五個階段，進行開放式教學，在發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、設計實驗等過程中突出學生的主體參與和主動探索意識，順著學生的思路走，以激發(fā)學生主題性學習的興趣，開拓思維讓學生在愉快的氛圍中感知和探索新知，從而調動學生的積極性和主動性。
2、學法指導：讓學生通過思考提出假設設計方案驗證假設獲得新知，在原有的知識基礎上發(fā)展新知，讓學生自主學習、探究學習、合作學習，達到發(fā)展思維、提高能力的目的，培養(yǎng)實事求是、勇于探索的獨創(chuàng)精神。
四、說教學設計：
1、時事新聞導出問題：
①播放宜昌硫酸泄露事故新聞
②觀看錄象后提出問題：
A、為什么現(xiàn)場煙霧騰騰?
B、為什么濃硫酸會造成人員傷亡?
C、為什么濃硫酸會造成空氣污染?現(xiàn)場刺鼻的氣味是由什么物質引起的?
D、為什么消防隊員要用水稀釋濃硫酸?
2、解決問題復習性質
①解決問題A并復習濃硫酸的稀釋方法。
②解決問題B并復習濃硫酸的吸水性和脫水性。
過渡：接下來我們來看第三個問題，濃硫酸為什么會造成空氣污染呢?
3、進行假設展開探究
①探究實驗
A、目的：濃硫酸泄漏造成空氣污染的原因。
B、硬件：燒杯、試管、試管夾、酒精燈、濃硫酸、PH試紙、品紅試紙、鐵釘、銅片、氧化銅、水泥路面碎塊。
C、由學生進行假設，邊假設邊討論驗證假設的方案：
(A)濃硫酸是一種揮發(fā)性酸，揮發(fā)出硫酸氣體。
(B)硫酸和路面上復雜的物質發(fā)生反應產(chǎn)生了一種。
有刺激性氣味的氣體。該種有刺激性氣味的氣體可能是：
講解：可見濃度的變化，有時也會引起性質的變化。
過渡：那有的同學可能有疑問了，既然濃硫酸的氧化性比稀硫酸強。那為什么稀硫酸常溫下可以和鐵發(fā)生反應，而濃硫酸和鐵在常溫下混合卻沒有明顯現(xiàn)象呢?
5、引出問題繼續(xù)探究
①目的：濃硫酸和鐵釘混合后無明顯現(xiàn)象的原因;
②歸納的出鈍化，及濃硫酸的保存和運輸。
6、總結性質引出用途
①總結濃硫酸的性質，引導學生回答問題D;
②性質決定用途，通過性質的復習引出濃硫酸的多種用途，并用投影展示濃硫酸的用途。
7、思考鞏固
①演示蔗糖和濃硫酸的反應;
②問下面幾個問題：
A、蔗糖和濃硫酸的反應體現(xiàn)了濃硫酸的什么性質?
B、為什么反應中蔗糖的體積會膨脹?
C、請設計實驗驗證蔗糖和濃硫酸反應后的產(chǎn)物(裝置圖以及涉及的反應方程式)?
8、布置作業(yè)
五、板書設計：
硫酸
一、濃硫酸的性質
1、溶于水放熱;
2、吸水性可用作干燥劑;
3、脫水性按2：1奪取有機物中的H、o使有機物碳化;
4、氧化性。
以上就是小編為大家整理介紹的關于高中化學硫酸教學設計以及高中化學硫酸說課稿的相關資訊，希望大家喜歡，可以為大家?guī)韼椭?。想要了解更多詳情，請多多關注。
2、高中化學硫酸教學設計 高中化學硫酸說課稿
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。接下來小編為大家整理了一份關于高中化學硫酸教學設計的相關介紹，供大家參考。
高中化學硫酸教學設計
一、說教材：
1、本節(jié)課在教材中的地位和作用
本節(jié)放在金屬和非金屬的之后構成氧化還原與元素及其化合物之間一個完整的知識體系，氧化—還原原理對本節(jié)課的學習具有一定的指導作用。本節(jié)課在初中的基礎上，對硫的最高氧化物的水化物—H2so4的性質作進一步的認識。作為三大強酸之一的硫酸，從性質上來說，不但具有酸的通性，還具有自己的特性，這就讓學生在已往知識的基礎上對酸的性質有了更深一層的認識，同時也深刻的體會到了普遍性與特殊性間的關系。另外，硫酸的通性和特性，尤其是濃硫酸的'強氧化性為接下來HNo3性質的學習奠定了堅實的基礎。
2、本節(jié)課的重點
本節(jié)課的重點是濃硫酸的強氧化性。
3、本節(jié)課的難點
本節(jié)課的難點是濃硫酸的強氧化性。
4、本節(jié)課的教學目標
(1)知識目標：復習已知的硫酸的性質;掌握濃硫酸的強氧化性。
(2)能力目標：分為以下三點：
①、通過濃硫酸性質的探究實驗，提高學生觀察、分析實驗現(xiàn)象，得出正確結論的能力。
②、培養(yǎng)學生理論問題實驗探究，實驗現(xiàn)象回歸理論的良好化學學習習慣。
③、進一步強化學生學習元素及其化合物的一般思路、方法和能力。
(3)情感、態(tài)度、價值觀：通過掌握濃硫酸和稀硫酸性質的差異使學生進一步理解量變引起質變的規(guī)律。幫助學生樹立起辯證唯物主義的世界觀，并從實驗中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
二、說學生情況：
1、原有認知情況：對酸的通性比較了解，了解濃硫酸的脫水性和稀釋的方法。但在課堂上對濃硫酸的化學性質無接觸。
2、學生認知特點：對物質的性質停留在表面的識記，未養(yǎng)成通過實驗、邏輯思維分析物質性質的習慣。
3、探究能力：在前期的學習中做過幾個探究實驗，有一定的經(jīng)驗。
三、說教法和學法：
1、教法設計：教學活動是教和學的雙邊活動，教學中要充分發(fā)揮學生的主體和教師的主導作用。為此，我采用了學生實驗探究為主、老師引導為輔的教學模式，分為創(chuàng)設問題提出假設設計方案驗證假設歸納結論五個階段，進行開放式教學，在發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、設計實驗等過程中突出學生的主體參與和主動探索意識，順著學生的思路走，以激發(fā)學生主題性學習的興趣，開拓思維讓學生在愉快的氛圍中感知和探索新知，從而調動學生的積極性和主動性。
2、學法指導：讓學生通過思考提出假設設計方案驗證假設獲得新知，在原有的知識基礎上發(fā)展新知，讓學生自主學習、探究學習、合作學習，達到發(fā)展思維、提高能力的目的，培養(yǎng)實事求是、勇于探索的獨創(chuàng)精神。
四、說教學設計：
1、時事新聞導出問題：
①播放宜昌硫酸泄露事故新聞
②觀看錄象后提出問題：
A、為什么現(xiàn)場煙霧騰騰?
B、為什么濃硫酸會造成人員傷亡?
C、為什么濃硫酸會造成空氣污染?現(xiàn)場刺鼻的氣味是由什么物質引起的?
D、為什么消防隊員要用水稀釋濃硫酸?
2、解決問題復習性質
①解決問題A并復習濃硫酸的稀釋方法。
②解決問題B并復習濃硫酸的吸水性和脫水性。
過渡：接下來我們來看第三個問題，濃硫酸為什么會造成空氣污染呢?
3、進行假設展開探究
①探究實驗
A、目的：濃硫酸泄漏造成空氣污染的原因。
B、硬件：燒杯、試管、試管夾、酒精燈、濃硫酸、PH試紙、品紅試紙、鐵釘、銅片、氧化銅、水泥路面碎塊。
C、由學生進行假設，邊假設邊討論驗證假設的方案：
(A)濃硫酸是一種揮發(fā)性酸，揮發(fā)出硫酸氣體。
(B)硫酸和路面上復雜的物質發(fā)生反應產(chǎn)生了一種。
有刺激性氣味的氣體。該種有刺激性氣味的氣體可能是：
講解：可見濃度的變化，有時也會引起性質的變化。
過渡：那有的同學可能有疑問了，既然濃硫酸的氧化性比稀硫酸強。那為什么稀硫酸常溫下可以和鐵發(fā)生反應，而濃硫酸和鐵在常溫下混合卻沒有明顯現(xiàn)象呢?
5、引出問題繼續(xù)探究
①目的：濃硫酸和鐵釘混合后無明顯現(xiàn)象的原因;
②歸納的出鈍化，及濃硫酸的保存和運輸。
6、總結性質引出用途
①總結濃硫酸的性質，引導學生回答問題D;
②性質決定用途，通過性質的復習引出濃硫酸的多種用途，并用投影展示濃硫酸的用途。
7、思考鞏固
①演示蔗糖和濃硫酸的反應;
②問下面幾個問題：
A、蔗糖和濃硫酸的反應體現(xiàn)了濃硫酸的什么性質?
B、為什么反應中蔗糖的體積會膨脹?
C、請設計實驗驗證蔗糖和濃硫酸反應后的產(chǎn)物(裝置圖以及涉及的反應方程式)?
8、布置作業(yè)
五、板書設計：
硫酸
一、濃硫酸的性質
1、溶于水放熱;
2、吸水性可用作干燥劑;
3、脫水性按2：1奪取有機物中的H、o使有機物碳化;
4、氧化性。
以上就是小編為大家整理介紹的關于高中化學硫酸教學設計以及高中化學硫酸說課稿的相關資訊，希望大家喜歡，可以為大家?guī)韼椭Ｏ胍私飧嘣斍?，請多多關注。
3、高中優(yōu)秀說課稿鄉(xiāng)下人家說課稿
一、說教材
該文是新課標語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交*描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質。
二、說目標
根據(jù)教材特點和學生實際情況，特制定第一課時目標如下：
1、通過預習，自主認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、風趣”等詞語；
2、有感情地朗讀課文，體會鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
重點：引導生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
三、說過程
課前布置生熟讀課文，自學字詞，圈點出疑難之處，同時寫下讀文后的感受
（一）開門見山，點出課題
（二）檢查預習情況，梳理課文
1、導入：昨天請大家回去熟讀課文，你們都讀了嗎？今天有沒有信心在課堂上讀好？接下來就請你們來展示風采了。
[此處激勵士氣]
2、學習1、2兩段
（1）自告奮勇讀1、2兩段，請其他學生說這位同學的優(yōu)點，并給他一些好建議。
（2）這兩段話描寫了什么場景？（可聯(lián)系插圖）
師生小結板書：瓜藤攀檐鮮花輪放雨后春筍（聯(lián)系課文具體句子，讀之，簡之）
（3）閉目想象場景
[讓學生學會大方地展示自我，大膽地說出自己的看法，養(yǎng)成習慣。要讓學生善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點，并提出善意的建議]
2、學習3、4兩段
（1）自告奮勇讀課文3、4兩段，讀后自評，聽了這位同學的朗讀與自我評價，你有什么想對他說嗎？
（2）這段話又寫了什么場景？
小結板書：雞鴨覓食
[學會自我評價，自我反思，總結經(jīng)驗，這也是一種自學能力的培養(yǎng)]
3、學習5、6兩段
（1）請坐得最端正的**同學來讀5、6兩段話，余生閉目想象畫面。
（2）你看見了什么場景？
板書：愜意晚餐蟲唱夢甜
[“請坐得最端正的**同學來讀5、6兩段話”亦可替換成包含其他肯定性意見的話，暗示學生，潛移默化。]
4、回顧全文場景，齊讀板書，找出場景相關時間
齊讀末段，呼應全文
（三）質疑問難
生自由提問，師生討論解決
相機指導一兩個句子，通過讀來體會鄉(xiāng)村之美，感受作者自然而然從字里行間流露出來的喜愛之情。
[問題水平可反映出學生思維積極程度，有無深入理解課文。問題淺顯，師不可走過場，要找時間讓生再次充分自習課文，發(fā)現(xiàn)問題，深化感受]
（四）再書感受
課文中還有很多這樣美妙的句子，請你再把課文慢慢地讀一讀，把你的感受補充在昨天預習時寫的感受后面。
[不是馬上交流，而是充分獨立思考并形成文字，在以后的課時中再進行集體交流，聯(lián)系實際，深化感受]
（五）布置作業(yè)
1、詞語抄寫一遍
2、生字2遍
（此處以檢查自學情況為目的）
四、課后反思
1、整理課文，提出場景，或者解決疑難，通通圍繞閱讀展開，總體思路無誤，具體實施后覺得還可多讀，在朗讀指導上多下點功夫，以讀悟文，以讀體情。
2、學生回答問題聲音低沉，是否平時的我過于生硬嚴厲？民主！幽默！
3、某些環(huán)節(jié)的全體參與度不足，問題設計應更有梯度，教學語言應更生動淺顯，從而調動每個學生的積極性，讓學生人人分分秒秒有事可做。
4、高中語文說課稿：《奧林匹克精神》說課稿二
《奧林匹克精神》說課稿
1.說教材
1.1 教材所處的地位
《奧林匹克精神》是蘇教版高中語文教材第四冊活動體驗單元“走進語言現(xiàn)場”，“在演講廳”系列中的一篇經(jīng)典演講詞。它是同學們接觸過《不自由，毋寧死》，初步了解、掌握關于演講的一些技巧之后，再次讓學生傾聽那些穿越時空的聲音，感受演講精品的魅力，并總結、借鑒典范演講的經(jīng)驗，在歷練中提高演說才能。因為在現(xiàn)代社會中，良好的口語交際能力是公民的重要素養(yǎng)之一，它不但顯示著一個人的語言水平，更體現(xiàn)著一個人的自信、智慧、教養(yǎng)與風度。
1.2 教材分析
《奧林匹克精神》是顧拜旦于1919年4月在瑞士洛桑慶祝奧林匹克運動恢復25周年紀念會上的演說，是關于奧林匹克運動的重要文獻。顧拜旦用詩歌般的語言闡述了奧林匹克精神的內涵與價值；以飽含喜悅的神情引領聽眾去聯(lián)想奧林匹克精神無限美好的前景。這篇演說詞和他的詩歌《體育頌》一起成為世界文化史和體育史上不朽的篇章。
2.說目標、重點、難點的確定
根據(jù)高中語文教學大綱要求：在交流表達的實踐中提高口語交際能力，培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度。以及上面我對教材的分析，于是設計教學目標和教學重難點如下：
2.1 教學目標
1. 知識目標：了解顧拜旦，理解奧林匹克精神的內涵與價值。
2. 能力目標：
①通過“傾聽”活動，學會“善于傾聽”，能夠準確把握并篩選口語交流中傳遞的信息。
②通過演講活動，體驗、感受到演講的說服力和感染力，學會演講，做到觀點鮮明，材
料充分生動，有個性和風度。
3. 情感目標：
①能在演講中樹立自信、培養(yǎng)較好的心理素質與初步的控場能力。
②體會作者感情，激發(fā)學生對奧林匹克精神的理解與擁護。
2.2 教學重點和難點
1. 教學重點：學生傾聽能力的培養(yǎng)，在傾聽中抓住主要信息。
2. 教學難點：組織學生參與演講實踐，并對其演講實踐有針對性的有效指導，提高其演講能力。
2.3教學設想
1. 教學時數(shù)： 擬定一課時。
2. 教學手段：運用多媒體教學，在理解奧林匹克精神階段給學生以直觀的印象。在感情體會、練習演講階段，以誘發(fā)學生實踐為主，學會傾聽與演講。
3.說教法
教師要本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則，慎重地選擇行之有效的教學方法。根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，重視學生傾聽能力的訓練，尤其要重視演講能力的培養(yǎng)，因此在本課時內，我采用以活動體驗法為主，情境創(chuàng)設法、討論點撥法、合作探究法為輔進行教學。這樣設計的原因是：希望在交流、演講的實踐中提高學生的口語交際能力，并學會傾聽；在提高演講能力這個環(huán)節(jié)，組織學生參與演講，引導學生體驗演講的技巧；通過分組討論，給學生一個合作探究的空間，充分發(fā)揮學生的主體作用，教學活動中注意“點”與“面”集合，調動全體同學的積極性。
4.說學法
新教學大綱明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習?！睋?jù)此，我確定了以下學法及能力培養(yǎng)：
4.1情感體驗：
體驗、感受演講的說服力與感染力，學生自己探索演講的魅力所在。
4.2 認真傾聽：
通過傾聽，篩選提取有效信息。
4.3實踐訓練：
學習并分析這篇成功的演講詞，進行演講實踐訓練。
總之，在學習中，教師的作用是：貴在疑難處，關鍵處作些指導，點撥應在師生共同參與的活動體驗中完成，注意各種教學手段之間的協(xié)調，關鍵在于激發(fā)全體同學參與“傾聽”與演講活動。
5.說教學過程
沒有創(chuàng)新，就沒有語文教學。一個優(yōu)秀的教學過程，是師生情感交流的過程，是學生在獲取知識中情感愉悅的過程，是學生求知欲被不斷激發(fā)的過程。因此，我設計如下教學過程：
5.1 示范演講，激情導入
1．教師本人以目前全國的圣火傳遞為背景，以民族凝聚力為主題，準備一段聲情并茂的演講。要求學生用心傾聽。（目的在于：激發(fā)學生興趣，為下文練習傾聽并篩選有效信息熱身；并引起學生情感上對演講者的共鳴，激發(fā)學生情感，使之對體驗演講躍躍欲試。）
2．請學生用自己的語言表達對教師演講的評價，如語氣、語調、重音、手勢、姿態(tài)、表情等。
5.2 多媒體過渡
根據(jù)所布置的課外收集關于顧拜旦及其奧林匹克精神的資料或者圖片，選擇同學中有代表性的圖片或者資料進行多媒體展示，激發(fā)學生興趣，過渡到本篇演講詞：《奧林匹克精神》，并為練習傾聽與演講熱身。
5.3 學會傾聽，體驗演講
為了使本節(jié)活動體驗課中傾聽與回答問題、傾聽與演講達到自然流暢、水乳交融的效果；不產(chǎn)生版塊間的割裂感，不間斷激發(fā)學生求知欲與表現(xiàn)欲，設計如下：
1． 明確體驗演講的目的：如何借助語音、語調、表情、手勢等來體驗演講的感染力和說服力。并明確傾聽要求：靜心傾聽同學的演講，提取關鍵信息，作必要記錄。
2.四人小組合作討論，選擇最感興趣的段落，根據(jù)自己初步掌握的演講技巧，嘗試演講。
①學生自讀所選段落，熟悉文本內容。
②結合體驗，小組成員切磋交流，如何使演講更具感染力和說服力。
③小組推薦優(yōu)秀學生，嘗試演講。其他同學認真傾聽。
④討論交流：首先：讓同學們自己組織語言表達所把握和篩選的信息，互相補充，完善
記錄的關鍵詞。目的：檢查同學們傾聽的效果；概括奧林匹克精神的內涵；并過渡到對演講的點評。
3．以文本第二段為例，教師指導點撥。
4．小組再次揣摩體會，嘗試體驗演講。推薦優(yōu)秀者講臺展示，鼓勵有創(chuàng)意、有個性的演講。
5.4師生合作，完整演講，整體體驗
請同學們當一次評委，選出今天演講的優(yōu)秀者。
1.我們中誰是優(yōu)秀的演講者者呢？
2.投影：我們都是優(yōu)秀的參與者。（奧林匹克精神強調重在參與）
5.5活動作業(yè)
奧運圣火即將在北京燃起，已經(jīng)進入倒計時狀態(tài)。為了迎接奧運，鞏固演講技巧，我班將舉行“我眼中的奧運精神”專題演講活動。請同學們課后認真準備演講詞并練習演講。
5、九年級化學下冊《影響物質溶解性的因素說課材料》教學設計
《影響物質溶解性的因素》說課材料
一、說教材
1、本課在本章中的地位：學生在前面已學習過物質的溶解、溶液組成的表示方法等知識，同時在日常生活中有一些物質在溶劑中溶解時不能無限制地溶解的初步概念，但學生了解不夠，通過本節(jié)課知識（影響物質溶解性的因素）的學習為后面知識（物質溶解性的定量表示）的學習作好鋪墊。
2、教學目標：
（1）建立溶解性、飽和溶液、不飽和溶液的概念。
（2）知道影響物質溶解性的因素。
（3）知道飽和溶液與不飽和溶液相互轉化的方法
3、重點與難點：
日常生活中有物質不能在水中無限溶解的實例，但學生沒有注意觀察，沒有深入探究，因而對飽和與不飽和的概念難以理解。
（1）飽和溶液與不飽和概念的的建立。
（2）飽和溶液與不飽和溶液的相互轉化。
4、本節(jié)內容知識點：
（1）溶解性：是指一種物質溶解在另一種物質里的能力。
（2）影響物質溶解性的因素：①不同物質在同一溶劑中溶解性不同。②同一種物質在不同的溶劑中的溶解能力不同。③同一種物質在同一溶劑中的溶解能力與溫度有關。
（3）飽和溶液：在一定溫度下，一定量的溶劑里，不能再溶解某種溶質的溶液，叫做這種溶質的飽和溶液。
（4）不飽和溶液：在一定溫度下，一定量的溶劑里，還能再溶解某種溶質的溶液，叫做這種溶質的不飽和溶液。
①加溶質②蒸發(fā)溶劑③降溫
（5）飽和溶液與不飽和溶液的轉化：飽和溶液 不飽和溶液
①加溶劑②升溫
二、說教法：
以杜威為代表的現(xiàn)代教育學派的理論認為，應讓學生成為學習的主體，一切教學轟動都
必須從學生出發(fā)。皮亞杰的知識建構理論認為：每個學生都在積極主動的建構自我的知識體系?；诖?，教師在教學中以學生的求知要求為主線，追求教師和學生面對知識共同探討、平等對話。對于知識的建構，就是一種探究性的學習，除了個體探究之外，我們更應倡導合作探究。在探究教學中，要根據(jù)學生的實際差異，提出不同的探究目標。最后利用學生集思廣益、思維互補、分析透徹、各抒己見的特點，使問題更清楚更準確。因此本節(jié)課作為教師主要是教學的組織者、引領者，設計一定的探究問題，充分發(fā)揮學生的能動作用，做好課本中的探究活動，教師幫助學生進行總結和歸納，最終得出正確的結論。
三、說學法：
在本節(jié)課中學生主要是在教師的引導下以探究活動為學習知識的主體，與同學合作，探討課題中的問題，這種學習方法符合人認識事物的規(guī)律，對于知識接受來說不容易遺忘，同時在探究過程中培養(yǎng)了學生的實驗的基本操作：試管的振蕩、給試管加熱、溶液的配制、量筒的使用、天平的使用及儀器的洗滌等。
6、四季說課稿說課教學設計
文章摘要:本文章的主要內容是關于四季說課稿說課設計，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
四季說課稿說課設計
說教材
各位評委，各位老師：
大家好！今天我要說課的內容是“創(chuàng)設情境，發(fā)展語言——淺談《四季》說課設計。”《四季》是人教版小學語文課程標準實驗教材第一冊中的一篇課文。全文用詩歌的形式，擬人的手法和生動活潑的語言再現(xiàn)了四季的特點。
針對教材的特點，我把本課時的教學目標確定為：（課件）
知識目標：理解課文內容，知道四季的特征。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
能力目標：抓住四季的特征，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力及動腦、動口、動手的能力。
德育目標：通過感受、欣賞、創(chuàng)作四季的美，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。
說教法
我們常說：“教學有法，教無定法”。（課件）這節(jié)課，我著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，引導學生在自主活動中學習語文。（課件）課堂上注重語言訓練，通過朗讀、背誦和說話，實現(xiàn)語感積淀，使學生感受到語言文字中所描繪的生動形象。鋪設階梯，輔以多媒體課件的教學手段，讓學生在豐富多采的教學情境中自主學習。開展綜合性學習活動，通過觀察自然，搜集信息，豐富學生的語文知識。總之，教學中努力為學生營造和諧、平等、愉悅的教學氛圍，建立親密、友誼的師生關系，培養(yǎng)學生自主、自信的學習品質，讓學生心靈之花在課堂盡情綻放。
說學法
那么，究竟如何有效指導孩子們學習課文呢？我認為（課件）語文學習不僅要讓學生掌握基礎知識，而且尤為重要的是讓孩子們學會求知、學會學習。變“我學會”為“我會學”。所以本節(jié)課根據(jù)學生的認知水平，興趣愛好等，引導學生用“讀—說—創(chuàng)—賞—畫”
（課件）的學習方法，使學生領悟課文主要內容，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
說教學過程
過渡：為了實現(xiàn)我以上的教學設想，我設計了以下四個教學步驟。
（1）創(chuàng)設情境，（2）個性朗讀
1、讀有示范，激發(fā)興趣
過渡：在第一環(huán)節(jié)，我以“讀”貫穿始終。（課件2）《語文課程標準》中在第一學段的閱讀教學中提出：讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。《四季》整首詩句式相似，反復出現(xiàn)，有著鮮明的語言特點，學生讀起來瑯瑯上口，這本身就是一種優(yōu)美的韻律。為了激發(fā)孩子們的讀書興趣，我加強自身的范讀。課一開始，我就通過多媒體，展示冬天雪地里一個挺著大肚子的小雪人。我指著小雪人，親切地說：“小朋友們，一年有春夏秋冬四個季節(jié)，它們各有各的特點。你們看，冬姑娘把小雪人帶來了。”此時小雪人那頑皮可愛的樣子一下子就吸引了孩子們的注意力。接著我笑著說：“老師可喜歡他了！讓我來讀讀他的話。”
（課件）于是我便聲情并茂地朗讀起來：雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”在我朗讀的過程中，我可能發(fā)現(xiàn)有的孩子會迫不及待地在底下開始津津有味地讀，調皮的還可能學著雪人神氣地挺起小肚子……于是我抓住學生這種強烈的讀書欲望放手讓他們自由練讀這一段。我走到學生中給予適當指導，努力保護他們的各種讀書表現(xiàn)，積極引導學生讀出雪人的頑皮、可愛。在學生們饒有興趣的讀完后，我又說：“剛才你們個個都把小雪人說的話讀了幾遍，有的還邊讀邊表演呢！現(xiàn)在讓大家來聽聽你是怎么讀的，好嗎？”緊接著通過個別朗讀，小組朗讀，全班齊讀等多種形式的朗讀練習，讓孩子們感悟雪人的可愛，充滿對小雪人的喜愛和向往。也達到“課伊始、趣亦生”的目的。
2、讀出變化，突出個性。
四季說課稿說課設計
過渡：“讀”能讓孩子們獲得初步的情感體驗，感受到語言的優(yōu)美。但它更是一種學生的個性行為。（課件）因而我趁著學生這片興趣盎然的讀書氣氛，再次通過多媒體，把他們帶入充滿生機的其他三個季節(jié)的景色中。（課件）并且提示學生：“這三個季節(jié)的景色也很美，你們也想讀讀嗎？”有了前一段的讀書體驗，此時孩子們更是躍躍欲試。接著我向他們提出了朗讀要求：每人選擇自己喜歡的段落讀兩遍，然后在小組內讀給小伙伴聽，還可以下位找和自己讀相同段落的同學一起讀。在孩子們讀書過程中，我鼓勵他們相互讀，相互評，讓學生在讀書中學會合作學習。然后在集體交流中，我通過引導學生看圖，比較草芽、荷葉、稻穗所代表的三個季節(jié)景色的不同，應當選擇不同的語氣來朗讀。比如我在指導春天這一節(jié)中，我這樣引導學生：“小朋友，你們看，春天來了，小草長出尖尖的嫩芽。他多高興呀！正想把這個好消息告訴小鳥呢！誰來讀讀他的話？”通過指名朗讀、男女生比賽讀等方式，突出春天萬物蘇醒，生機盎然的特點。同樣，在反復的朗讀中，孩子們把荷葉、稻穗的語氣和表情學得惟妙惟肖。并且學生在津津樂道的讀書聲中，已經(jīng)不知不覺把詩句背誦下來了。這樣的讀背訓練使使學生學會了語言感悟積累和擴展豐富的方法。而且課堂上真正做到“我心入書、書入我心。”
（二）巧設語境，創(chuàng)造說話
1、再現(xiàn)情景，自由練說
過渡：語文學習落實了“讀”，還要讓學生學會運用。為了激活學生的語言思維，我再利用多媒體演示大自然中四季的絢麗多彩的畫面。（課件）并且激發(fā)學生：“小朋友們，你們覺得四季美嗎？大自然可神奇了。細心的小朋友你能告訴我們，平常你還注意觀察過四季的哪些特點?此時在聲、樂、圖中，喚起了學生對四季的真實感受。在教師的引導下學生用自己的話自由描述四季的其它特點。
2、積累句式，引導創(chuàng)編。
四季說課稿說課設計
（課件）過渡：當孩子們娓娓道來時，我望著他們說：“你們說得可真好！但小作者更能干，他只用幾句話就把四個季節(jié)的景色寫得這么生動。/soft/我相信你們更能干，也能當個出色的小詩人。（課件）老師也想呢！讓我先來試試。”緊接著我給學生示范：（課件）桃花紅紅，他對小河說：“我是春天。”然后我鼓勵學生自己大膽的嘗試創(chuàng)編。并且提出了具體要求：以四人小組為單位相互說，而且要抓住四個季節(jié)的不同特點。在老師的啟發(fā)下，學生的想像插上了翅膀，一個個“小詩人”就誕生了。有的可能說：（課件）樹葉黃黃，他對大雁說：“我就是秋天。”有的說：柳條長長，他對大地說：“我是春天。”……雖然是模仿，但仿中會變，學生思維的閘門被打開了，想象能力，語言思維和創(chuàng)造能力得到了很大的發(fā)展。正如“課標”之中所提出的：在大量的語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律。
（三）欣賞畫面，豐富積累
過渡：“在以上一系列的語言實踐中，學生對語言文字學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。我抓住時機，鼓勵學生將課外搜集到的有關四季的詞句、兒歌、古詩、圖片等展示出來。于是，有的孩子把生活中常用的詞語一一講出來；有的把家長教他們讀的古詩背了出來；有的甚至將自己外出旅游時的照片拿出來向別人介紹。這時我也利用多媒體展示多彩的畫面讓學生欣賞，（課件）讓學生進一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。并且教學生認一些好詞佳句，（課件）讓他們感受到語言文字的魅力，豐富語文知識的積累。
（四）想象繪畫、拓展延伸
過渡：“在多次的語言訓練中，學生感受到語言文字的優(yōu)美。在課堂接近尾聲之際，我抓住孩子愛美、愛畫的心理，鼓勵學生拿筆當畫家：“小朋友們一個個真是了不起！都可以成為“小詩人”了！那么我們趕快把自己想象的這么美的畫面給留住，用手中的水彩筆畫出來吧！
學生個個動手選擇一個季節(jié)開始做畫。在孩子們的筆下，每個季節(jié)都呈現(xiàn)出五彩繽紛的色彩，極富想象性和創(chuàng)意性。然后鼓勵孩子上臺展示自己的作品并向他人介紹。再相互評價，以多元化的評價機制給每位學生以激勵。（課件）
四季說課稿說課設計
五、說課總結
老師們，綜上所述，本課教學我以《語文課程標準》中的理念為指導，通過各種有效的教法和方法相結合，讓學生在輕松和諧地環(huán)境中充分地讀，自由地說，大膽地創(chuàng)、盡情地畫，實現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心，張揚個性的課程價值。
內容概括：這篇介紹了關于四季說課稿說課設計,25-四季，希望對你有幫助！
7、稱象說課稿|稱象說課教學設計
尊敬的各位領導，老師
大家好，今天我說課的題目是《稱象》。下面我就以下幾個方面進行闡述。
一．說教學理念
新課程標準倡導學生“自主，合作，探究”的學習方式，來培養(yǎng)學生主動探究，團結合作，勇于創(chuàng)新的精神。所以在教學中我以學生為主體，教師為主線的方式，引導學生發(fā)現(xiàn)，討論，解決，延伸問題。以此激發(fā)學生的主動意識和進取精神。這樣便可促使學生個性得到張揚，潛能得到升華。
二．說教材
《稱象》是一篇記敘文。講的是曹沖小時候想辦法稱大象的故事。課文通過對曹沖稱象過程的介紹以及與大臣稱象方法的比較，說明了曹沖的機智與聰慧。本文內容充滿生趣，語言通俗易懂。以故事的形式展現(xiàn)于學生面前，讓學生樂于接受，易于理解。通過對課文的學習，讓學生懂得只要平時善于觀察，勤于動腦，就能找到解決問題的方法。
三．說教學目標，重難點
新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標，將知識，能力，態(tài)度進行有機結合。以學生的發(fā)展為本。根據(jù)低學段學生思維活躍，模仿性強的特征，特制定以下教學目標：稱象說課稿|稱象說課設計
1.正確流利有感情的朗讀課文。
2.能說出曹沖稱象的方法和步驟。
3.培養(yǎng)學生觀察，解決問題的能力并學習曹沖善于觀察，勤于動腦的精神。
掌握稱象的過程是對課文理解的關鍵，所以我將曹沖稱象的過程定為重點。
探究稱象方法的原因，低學段學生不易理解，所以將學習曹沖遇事多觀察動腦定為難點。
四．說教法，學法
“教是為了不教”這是葉圣陶先生教育思想的核心。低學段學生好奇心強，愛動手，敢質疑，形象思維占主導地位，這就為探究性學習提供了可能，所以我制定以下教學方法：
1.質疑提問法：
學貴有疑。出示課題后，讓學生就課題提問題。引發(fā)學生思考討論，發(fā)展學生思維，激發(fā)學習興趣。
2.自學討論法：
新課標提倡自主探究性學習。而小組合作討論正是其精神實質的體驗。在教學中我將合作性學習大量用于“釋疑課題問題，討論官員，曹沖如何去稱象”等重要環(huán)節(jié)。這不僅調動了學生學習的積極性和主動性，也讓學生對課文有了自己獨到的見解。
3.朗讀理解法：
“讀書百遍其義自現(xiàn)”，朗讀既是重要的目標，又是重要的手段。在教學中我在重要段落，個別字句均采用齊讀，范讀，指名讀，分角色讀等形式，使學生通過朗讀更加準確的把握主體思想。
4.動手操作法：
多媒體與實物教學的應用會更加直觀，形象的指導學生理解課文重點。通過課件演示及實物操作，不僅能引發(fā)學生學習興趣，更使得課堂氣氛輕松愉悅。
針對教法又制定了以下學法：1.小組合作學習2.讀中思，讀中悟3.在分析比較中領悟4.口述練習
五.說教學過程
（一）課前針查，檢測生字
出示生字卡片，以瞬間識字法，對上節(jié)課所學生字進行鞏固
（二）談話導入，質疑課題
用談話啟發(fā)的形式吸引學生的注意力，對課題質疑激發(fā)學生探究興趣。
（三）初讀課文，解答質疑
師范讀。感知課文大意。釋疑課題采用分組討論，以此加深理解
（四）精讀課文，合作探究
通過官員與曹沖稱象方法的對比，明確曹沖的聰慧與敏銳。師生，生生合作討論，課件，實物演示更加深對曹沖稱象過程的理解。并做口頭復述。
（五）擴展延伸
深化問題，讓學生自己想象，挖掘內在潛能，不斷充實進步。
六.說教學評價，板書設計
教學中運用生評生，師評生，師引生評的方式在朗讀，討論，操作中進行，評價語言應形象，豐富，指導性強。這樣既可以引導學生感知問題，又可以提升學生的口語及思維。
板書設計以官員和曹沖解決稱象辦法的對比，直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智。板書突出重點，思路清晰，易于分析記憶。
8、高中語文《促織》說課稿
一、教材分析
1 《促織》是《聊齋志異》中的一篇具有深刻社會意義的小說。它以明代皇室尚斗促織，并征之于民間，給百姓帶來深重苦難為背景，通過描寫主人公成名因被迫交納促織而備受摧殘、幾乎家破人亡的命運，反映了皇帝荒淫無道，巡撫縣令胥吏橫征暴斂的罪惡現(xiàn)實，寄托了對受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情，曲折地表現(xiàn)了對清代黑暗現(xiàn)實的強烈憤慨。
《促織》揭露社會的黑暗，鋒芒所向，從皇帝直到里胥，譴責了整個統(tǒng)治階級和各級行政官員。是一篇血淚的控訴，卻編寫成一出悲喜劇，以喜寫悲，叫人開心不起來，反而更讓人覺得沉痛。至于藝術成就方面有三大特點：第一，情節(jié)曲折離奇，跌宕起伏；第二，描寫細膩生動，情態(tài)畢現(xiàn)；第三，現(xiàn)實主義與浪漫主義的完美結合。(根據(jù)《教學大綱》要求，高中語文第四冊，所選文言文著重以提高學生閱讀淺易文言文和欣賞水平為宗旨。此篇文言文選自第四冊的最后一單元，時代較我們接近，淺顯易懂，有深刻的社會教育意義和文學欣賞價值。教學此篇文言文能達到《大綱》的規(guī)定要求。)
2教學目標
知識：掌握文學常識，了解本文借古諷今的特點。（知識目標的設定有利于幫助學生基礎知識的積累，培養(yǎng)對作家作品的興趣。）
能力：歸納文言現(xiàn)象，掌握學習規(guī)律。（能力教學目標的設定正是體現(xiàn)了語文學科性質的“科學性”。）
情感：揭露封建社會的罪惡，寄托對受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情。（這個教學目標體現(xiàn)了“人文性”，使學生學會學習和形成正確的價值觀與情感觀。）
3教學重點
理清曲折離奇、跌宕起伏的情節(jié)線索，把握作品主題。（探討此教學重點，有利于提高學生組織概括語言的能力和鑒賞名篇名著的方法。）
4教學難點
鑒賞細膩生動、真實感人的心理描寫。（掌握了此心理描寫方法對學生作文的提高有一定的積極意義。）
二、教學方法
講解法（重點放在引領學生把握課文的特點與基礎知識上）
疏通法（重點放在指導學生對文言詞句的疏通上）
討論分析法（重點放在對課文的情節(jié)線索整理上）
總結歸納法（重點放在對具體段落的分析歸納上）
三、教學手段
1提供與本課有關的資料。
2借助電教多媒體教學。
四、教學設想
由于本課的教學對象是平行班的學生，所以整個過程注重以基礎知識為主，抓住全文的重點詞句，帶領學生熟悉故事大概內容。從分析情節(jié)結構開始入手，弄清全文線索，以及圍繞“促織”所展開的人物悲歡情感故事。
五、教學過程設計（第一課時）
1 導語設計（激發(fā)學生的學習激情，增加他們對古代文學人物的了解，從而提高他們對語文學習的興趣和愛好。）
清代鄒弢的《三借廬筆談》中，記載了這樣一個“怪人”：此人家里窮得叮當響，他典當了所有破舊衣物，置辦茶水擺在路邊，供過往行人歇腳、解渴，但他不收一分錢，只要求每個歇腳的人給他講個新奇的故事。原來此人是在搜集寫作素材。他遵照一位駝背老人說的“甜、酸、苦、辣”四個字去做。“甜”就是嘴巴要甜，對人和氣，男女老少都能接近；“酸”指心腸酸，故事里的人傷心，他就跟著落淚；
“苦”指寫作吃苦，不管條件多么艱難，都要堅持不懈；“辣”指文字有鋒芒，尖銳潑辣，能警世醒人。他白天聽，晚上伏案寫作。這個“怪人”就是清初著名文學家蒲松齡。
2 解題（遵循“回到原著去”的原則，讓學有余力的同學課后能閱讀《聊齋志異》，擴大知識面，提高自身文學的修養(yǎng)。也正是完成教學目標中的“知識”目標。）
蒲松齡（1640——1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉居士。山東淄川（今淄博）人。清代小說家，出身于沒落地主家庭。天資聰明，學問深厚，十九歲時連中縣、府、道三個第一，但此后屢應省試不第，年七十一，始被補上歲貢生，一生憂郁自傷，窮愁潦倒。從二十歲左右開始寫作，歷時二十余年，創(chuàng)作了文言短篇小說集《聊齋志異》。另有詩、文集《聊齋詩集》、《聊齋文集》。
《聊齋志異》是蒲松齡傾力創(chuàng)作的文言短篇小說集。“聊齋”是作者的書齋名?！爸井悺本褪怯浭龌ㄑ砑捌渌恍┗恼Q不經(jīng)的奇聞軼事。作者巧妙地通過這些離經(jīng)虛幻的故事，大膽地揭露社會多方面的黑暗現(xiàn)實，贊美了青年男女敢于沖破封建禮教樊籬的精神，抒發(fā)了作者自己滿腔的“孤憤”。郭沫若曾題蒲松齡故居聯(lián)：“寫鬼寫妖，高人一等；刺貪刺虐，入木三分。”老舍題聯(lián)：“鬼狐有性格，笑罵成文章?！焙喢鞫鷦拥氐莱隽恕读凝S志異》的文學特點。
《促織》是《聊齋志異》中的名篇，作者通過成名一家被官府逼迫交納蟋蟀，以致傾家蕩產(chǎn)，但又終于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的殘酷，辛辣地諷刺了“一人飛升，仙及雞犬”的丑劇，有深刻的社會意義。
3 疏通文章重點詞句（是對教學目標中的“能力目標”的體現(xiàn)。）
假此科斂丁口 假：借，利用
成然之 然之：以之為然， 然：是
靡計不施，迄無濟 靡：沒有 迄：最終，終究
兩股間膿血流離 離：通“漓” 流淌的樣子。
展玩不可曉 展：展轉，翻來覆去。 玩：玩味，細細體會。
循陵而走 走：行走
而翁歸，自與汝復算耳 而：通“爾”
如披冰雪 披：蓋上，披著
思試之斗以覘之 之：代蟋蟀 之：角斗的本領。
徑造廬訪成 徑：徑直 造：到
蟲躍去尺有咫 有：通“又”
蟲盡靡 靡：失敗
撫軍亦厚賚成 賚：賞賜，賜予
天子一跬步 跬：跨出一大步的距離，兩跬為一步，這指“一舉一動”的意思。
信夫 信：確實，的確
4 理清故事的情節(jié)線索（完成此課教學的重點，體現(xiàn)第一課時的高潮。）
指導學生根據(jù)課內注釋通讀全文，編寫情節(jié)結構。
[明確] 《促織》一文以“促織”為線索，情節(jié)概括如下：征蟲——覓蟲——求蟲——得蟲——失蟲——化蟲——斗蟲——獻蟲。
其中，“征蟲——覓蟲”是故事的開端；“求蟲——得蟲”是故事的發(fā)展；“失蟲——化蟲——斗蟲”是故事的高潮；“獻蟲”是故事的結局。最后一段是一段評述性的文字，這也是筆記體小說常用的一種形式，通過評語直接表達作者的觀點和態(tài)度。類似于司馬遷的《史記》里每篇文章后有一段：“太史公曰”。
5 圍繞主線，情節(jié)經(jīng)歷了幾次波折？作者這樣安排的妙處是什么？（此環(huán)節(jié)的設置有利于提高學生鑒賞名著的能力與分析文章的能力。）
[明確] 情節(jié)發(fā)展經(jīng)歷了三次大的轉折：第一次：歲征促織，成名破產(chǎn)受刑，無計可施，走投無路時得到神巫指點，成名得蟲。第二次：節(jié)外生枝，成子弄死促織，投井自殺，成家陷入絕境。第三次：成子起死回生，魂化促織，成家因禍得富。
這樣的安排避免了一覽無余，正所謂“文似看山不喜平”它的跌宕起伏，豐滿了故事，深化了主題，贏得了一代又一代的讀者。而情節(jié)的變化曲折，再現(xiàn)了生活的需要，因為生活本來就是豐富多彩，充滿波瀾的。
6 閱讀重點段落“未幾，成歸……”從文中選出成名的心理變化的單音節(jié)詞語，填入括號內。（以此練習題觸類旁通，舉一反三，賞析本文人物心理的細膩，指導完成教學難點。）
成名聽說他兒子誤斃促織則（怒），得兒子尸則轉為（悲）。見兒子氣息惙然，則轉而為（喜），但顧蟋蟀籠虛則又轉為（愁）。忽聞門外蟲鳴則既（驚）且（喜），然見促織短小則認為它（劣）；視之，意似良，又轉而為（喜）。將獻公堂，不只能否符合官老爺之意，心中又（恐）。
可見，一只小小的蟋蟀竟然牽動著主人公的心，主宰著主人公的命運，這細致入微，曲折變化的心理描寫與動作描寫熔于一爐，有力地揭示了皇帝的荒淫，官貪吏虐致使百姓的罪惡現(xiàn)實。
7作業(yè)布置（鍛煉學生的多角度分析問題的能力，提高想象力。）
思考：如果讓你來安排故事的結局，你會安排這樣的結尾嗎？為什么？
9、活化石說課稿|活化石說課教學設計
|一、說教材地位
《活化石》是六年制小學語文人教版課標實驗教材第三冊第八單元五篇科學小品文中的第四篇。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。用淺顯生動的語言介紹了世界上最古老的樹種之一銀杏樹、國寶——大熊貓、水中元老——中華鱘，這些古生物經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展生存到今天，被人們稱為‘‘活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實、通俗易懂，使學生在學習語言的同時能夠在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。同時學習本課的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養(yǎng)學生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。
二、說教學目標
在仔細對教材進行分析解讀的基礎上，依據(jù)課文特點及學生的實際情況，我在第二課時制定的教學目標如下：
1．知識與技能：①掌握第一課時所學的生字詞，能夠迅速、準確讀出；②正確、流利、有感情地朗讀課文；③初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
2．過程與方法：①培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文，在朗讀中體會三種活化石的不同寫法。②培養(yǎng)學生仔細觀察、獨立思考、分析問題的能力。③培養(yǎng)學生自主讀書，小組合作探究的能力。
3．情感態(tài)度與價值：體會學習語文的樂趣，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。
三、說重點、難點
閱讀學認為：閱讀教學的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操?！墩Z文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的?！痘罨愤@篇課文是小科普文，語文味不夠濃厚。因此，我認為文章的重難點是：（1）引導有感情地朗讀課文，初步了解課文中三種活化石的知識，讓孩子通過朗讀去表現(xiàn)每種化石的不同之處。（2）適當?shù)剡M行知識拓展，補充課外活化石知識。培養(yǎng)學生有保護珍稀生物的意識。
四、說教法學法
1、說教法
新的《語文課程標準》對第一學段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”這一要求，在教學中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中探究，加深情感體驗是本課主要的教學方法。我重點抓住每種化石的特點，讓孩子通過朗讀去表現(xiàn)出每種化石的不同之處。緊扣教學目標，尊重孩子的已有經(jīng)驗和已有的語文水平，通過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進，抓住重點詞句，既品悟了語言文字，提煉了相關信息，受到情感的熏陶，也抓住重點詞句進行語言文字的訓練，發(fā)展語言。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學習身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學習的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。我在講授第三四小節(jié)時，先讓學生選擇自己喜歡的活化石讀一讀，再讓小組間交流自己喜歡的活化石，并讓他們說出理由。讓學生們從自主探究和合作交流中一步步進入到課文中。
課標指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質的關鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎。根據(jù)本課內容和學生特點，我在教學第三小節(jié)時設計了讓學生看著大熊貓的圖片，根據(jù)“大熊貓的耳朵……，眼睛……，鼻子……，四條腿……，身子……”用自己的話來描繪大熊貓的外貌，培養(yǎng)學生的語言能力。
2、說學法
根據(jù)我所執(zhí)教的學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，我確定運用“朗讀感知法——自主合作，探究合作法——口語練習法——寫話練習法”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合意識。
在教學中，我尊重孩子已有的經(jīng)驗和語文水平，讓學生欣賞有關古生物的資料，拓展他們的視野，培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。同時以讀為主線，以悟為手段，引導學生見縫插針練說話，發(fā)表一點新思想，吐露一點新見解。
五、說教學過程
（1）、復習生字詞，鞏固知識。
①在這一課時，我簡單幫學生復習第一課時已學過的生字詞， “博、珍、孫、悉、絕、肉、史、核、缺、乏、稀”，讓學生更好地掌握。
②展示銀杏樹圖片，請學生介紹銀杏樹。目的是幫學生鞏固第一課時所學的內容。并讓學生有感情地朗讀第二小節(jié)，從朗讀中感知銀杏樹的美。
（2）自主探究、合作學習。
并讓學生說說“有什么好辦法可以保護這種稀有的魚種？”以此，培養(yǎng)學生保護珍惜動物的意識。整個課的設計都重視學生的主觀能動性，讓學生自主地參與到學習活動中來。在課前，我先介紹一點有關化石及活化石的知識引起學生的興趣，然后布置學生回去收集有關這方面的知識。收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘?？梢允瞧渌恼湎印⒅参?，也可以是自己感興趣的動、植物。但對收集的資料要求進行整理，能流利地給同學作介紹。在課堂上，我安排學生進行自主交流，交流他們自己收集到的資料。學生興趣盎然，積極地投入到學習活動中，個個都爭著介紹自己收集的資料給同學聽。在學習課文時，我也讓學生自主地進行學習，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進行自學，這樣既尊重了學生的自主性，又讓學生在聽別人介紹時，保持對還沒重點學習的一種活化石的好奇心。
（3）總結課文，拓展延伸。
現(xiàn)代信息社會，學生會利用網(wǎng)絡資源，是他們今后人生中非常重要的本領。這一環(huán)節(jié)的設計，激勵學生通過多種形式多種渠道學習，激發(fā)他們愛護珍稀動物的意識?？傊?，在本節(jié)課的設計中，我力圖體現(xiàn)以下教學理念“以學生為主體，以讀為本，倡導自主合作探究的學習方式，以學定教，順學而導，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
六、說板書設計
板書是課堂教學不可缺少的一部分,它是經(jīng)過教師精心設計的結晶。我板書設計很簡單，它既展現(xiàn)了文章的主要內容，又體現(xiàn)了文章的敘述順序，突出教學重難點，更是學生思維的升華和感悟。
銀杏樹
活化石 大熊貓 生存年代久遠、珍貴稀有 好好保護
中華鱘
10、窗前的氣球說課稿|窗前的氣球說課教學設計
|我今天說課的內容是義務教育課程標準教科書二年級上冊，第22課《窗前的氣球》。
說教材
文章敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學們感受到了科利亞的孤獨，給他送去了一個飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球將激動著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一種面向孩子們進行情感熏陶的好教材。
說目標：
根據(jù)教材特點，結合二年級孩子的年齡實際，我確定了如下目標；
1、認識目標：認識7個生字，會寫8個字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。
2、能力目標：正確、流利、有情感的朗讀課文，在課文的學習中培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力；讓學生憑借教材展開想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和搜集信息的能力。
3、情感目標：帶領學生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。
說重點、難點：
1、教學重點：體會科利亞的心情變化，根據(jù)不同感受朗讀課文。
2、教學難點：能展開想象，同學們通過氣球想對科利亞說什么？
說教學：
本課的教學以情感為主線，設計思路為：激情、入情、悟情。如何貫徹“新課標”精神，我以“創(chuàng)設情境、激發(fā)情感”為突破口。讓學生在情境中通過交談，比較，討論，評價的學習方法逐漸感受到文中的真摯情誼并與自己的生活實踐緊密相連，讓學生產(chǎn)生情感的共鳴，在課文的閱讀中使情感得到充分的體現(xiàn)。
教學過程按以下幾個步驟進行：
一、創(chuàng)設情境、導入新課
●談一談 我采取同學們親切地交談切入課題：“同學們，你們有沒有生過?。慨敃r有些什么感受？
學生先回憶后暢談感受。
●感受孤單 （課件出示小男孩被隔離在一個房間內，滿面愁容。)
●猜一猜 在學生看了課件后，老師讓學生猜想小男孩心里在想些什么？他的心情怎樣？
引導學生體會小男孩的孤單、寂寞。
過渡：這個小男孩叫科利亞，他很孤獨，我們雖然不能到病房去看望他，那讓我們隨著課文去看看他吧！
師板書課題，播放慢節(jié)奏的音樂，在音樂中老師把課文以故事的形式講演出來，讓學生感受到文中所蘊涵的感情。
二、自讀課文、自主學字
在這個環(huán)節(jié)中我采取讓學生自主探究、合作的形式來自主學生字。
●我最棒 讓學生根據(jù)拼音自讀課文，遇到困難小組同學商量解決辦法。
●我會認 a (課件出示7個沒吹好的氣球，根據(jù)學生的讀音，老師點擊，氣球變大，表示學生讀對了。)
b 出示帶有7個生字的四個句子，學生上臺點擊新認的生字，并讀出句子。
●我會寫 小組合作學習生字，并試猜書寫順序。
a 我當小老師 讓會寫的同學說筆畫順序并與課件筆畫相對比。
b 我的發(fā)現(xiàn) 出示3個半包圍結構的“周”、“床”、“病”引導學生先寫半包圍再寫內部結構，教師示范，學生書寫。
三、朗讀時空，領悟真情
●聽讀 讓學生在聽讀的過程中逐步感受科利亞的情緒變化。
●分段讀 -根據(jù)學生自己的喜好選擇段落朗讀。
●比較讀 (課件出示兩幅窗口圖、一幅窗口什么也沒有，一幅窗前飄著一個畫著笑臉的氣球，讓學生體會科利亞的心情變化，并讓學生用鼠標移動五官添畫科利亞的面部表情。)
通過形象的表情對比，讓學生自己動手添畫面部表情的過程中體會科里亞的心情變化，在朗讀中把情緒變化表達出來。
播放音樂讓學生以小組接龍的形式朗讀全文，升華課文的情感。
本節(jié)課的朗讀可以采用多種朗讀方式，如：范讀、比賽讀(小組賽讀，男女生賽讀)。在評價別人的朗讀的同時逐漸體會到課文中的感情變化、真摯的情誼。
四、激發(fā)想象、培養(yǎng)能力
●角色扮演 讓學生與科利亞窗下的同學換角色，想一想：如果你是科利亞的同學，在不能進入病房的前提下，你會想出什么好辦法去慰問他？
●積累信息 聯(lián)系課文中的氣球讓學生想一想氣球還有一些什么用處？
過渡語：“同學們，課文中的小朋友只用了一個小小的氣球就讓科利亞的心情好起來了，可見這氣球的功勞可不小，在生活中，你知道氣球還能用來做些什么嗎？
(課件出示氣球的圖片：a 裝飾房間，b 做廣告，c 傳遞信息，d 做游戲。)
五、暢談收獲，情感延伸
●我會說 讓學生談一談學了這課后，你最大的收獲是什么？通過學生的交流，讓他們被課文中的真摯友情所感動，引導學生珍惜友情。
●我能讀 教者準備3～4篇有關友誼的短文，讓學生課后再次去感受那種真摯而美麗的友情，懂得珍惜友情。
說效果
本節(jié)課上我讓學生先從自己的生活中所經(jīng)歷的事情中找到與課文類似的情感主線，然后讓學生在音樂的氛圍中，在老師飽含深情的講演中走進課文中的情感天地。通過同學間的合作學習，比較朗讀而產(chǎn)生情感上的共鳴，然后再與課后的閱讀相連，讓學生在這一系列的活動中感受到友情的美麗，友情的珍貴，學會怎樣去珍惜友情。
11、藍色的樹葉說課教學設計|藍色的樹葉說課稿
|《藍色的樹葉》是二年級語文上冊中的教材。在備課和教學的過程中，感覺自己的收獲很大，在課堂上如有不足之處的請各位老師提寶貴意見。
這篇課文是二年級語文上冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。” 課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育，讓同學們明白人與人之間要互相關愛、互相幫助.
在教學時著重體現(xiàn)如下思想：
1．注重朗讀訓練與指導。要求學生根據(jù)不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。
2．詞句訓練是低年級閱讀教學的重點，讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。
3．緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美德。
“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學生理解的重難點。
在教學過程我采取三步完成：復習導入——師生互動學習課文，指導朗讀——適度拓展
（一）復習導入：
我首先出示“連線”練習，請學生將其組成第一課時學過的生字，并以開火車的形式讓學生讀一讀。然后出示“照樣子說一說”進行練習，最后在我的“我們平時見到過那種顏色的樹葉？”提問中，激發(fā)學生的學習興趣，導入新課學習。
（二) 師生互動學習課文
在新課教學中，首先請學生在分自然段朗讀的基礎上想一想這篇文章寫了一件什么事。然后引導學生讀懂文章第一自然段的內容。我接著提出問題：“李麗和林園園有幾次對話？”請學生邊默讀2、3、4自然段邊在書中畫一畫。最后引導學生看第二幅圖，通過朗讀課文最后一個自然段，了解最后的結果，就是“林園園沒有借給李麗的綠鉛筆”。指導學生知道了事情的起因和結果。
從李麗和林園園之間的三次對話是學生學習的重點。我通過出示對話，強調重點詞匯和引導學生觀察課文插圖，了解李麗、林園園的神態(tài)、動作，想象他們當時的情景，相機引導學生積累詞匯，體會感情。在學習每次對話之后指導學生分角色朗讀，并出示書后的“讀讀說說”，請學生照樣子寫句子，實現(xiàn)由讀話到寫話的遷移，進一步加深學生對課文的理解。
當學生讀到“林園園臉紅了”的時候，引導學生自由發(fā)言，“你想對林園園說些什么？”通過前面的學習，學生能說出“林園園不要太自私，要多幫助同學”之類的話。
（三）適度拓展
在教學的最后，我適度拓展：“幾天以后的寫字課上，坐在林園園身后的劉方橡皮找不到了，劉方向林園園借橡皮，林園園會怎么做呢？劉方擦的時候太用力，橡皮折成兩半了，劉方不好意思地向林園園道歉，林園園又會說些什么呢？”點明了課文的主旨，理解升華了文章的主題，“在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的責任，也是一種良好的行為習慣。希望每一個同學都能成為一個樂于幫助別人的好孩子?！边@時候我板書：幫助別人，快樂自己。
課后我多此次教學進行了總結和反思，也找出了這節(jié)課中的一些不足之處。
1. 我覺得自己沒有帶給學生一個“情感的課堂”。
一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？在這一點上我做的還有所欠缺，如何展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”，是今后我在每一節(jié)課中需要不斷學習和鍛煉的。
2、沒有注重學生的“需要”來進行“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。在這節(jié)課的教學中，我在調動學生積極性方面做的還不夠，雖然部分學生躍躍欲試，但還是沒有做到大膽參與，尤其是自己對學生的評價語言不夠，以后還應不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。
３、在指導學生讀對話時，教師的引導還要進一步細化。
在學生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因。如講到理解 “吞吞吐吐”這個詞時，是訓練低年級的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好機會，可先讓學生議一議，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來。
在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字。語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。
12、我選我說課教學設計|我選我說課稿
|一、說教材
教材簡析
《我選我》是人教版二年級上冊第二單元第六課，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當勞動委員，說明了一個人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。
“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的，特別是小學生?！拔疫x我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。
對這件事，同學們有個認識過程?！按蠹叶笺蹲×恕?，就說明了這一點。但從教室里響起的一片掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護。“我選我”，體現(xiàn)了王寧真心誠意地為同學服務，因而受到大家的擁戴。
教學目標
結合本課的特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課第一課時的教學目標確定為：
1、認識和掌握本課的生字新詞，讀準字音，辨清字形，正確規(guī)范地書寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初識課文內容，明白王寧是真心誠意為班級服務。
教學重難點
重點：1、認識和掌握本課的生字新詞，讀準字音，辨清字形，正確規(guī)范地書寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
難點：初識課文內容，明白王寧是真心誠意為班級服務。
教學準備
為了體現(xiàn)這節(jié)課的教學目標和重難點，這節(jié)課我準備了課件、生字詞語卡片，來增強教學效果。
二、說學情
二年級學生形象思維能力強，活潑好動，注意力保持時間短，所以在教學中，應切實引導學習結合具體語言環(huán)境，雖然學生有一定的自主學習能力，但存在的問題是分析能力不夠強，視野局限，語言表達能力和有感情地朗讀課文的技巧還有待培養(yǎng)。
三、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
四、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，我準備按以下四個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)一是談話導入，我設計的導語是以師生對話的方式展開，即上課之前，請我們的班長介紹我們班的班干部。你是怎么當上勞動委員的？今天我們要學習的這篇課文也是關于選班委的，看看這些小朋友他們是怎么選的？板書課題，齊讀課題。
環(huán)節(jié)二是初讀課文，學習生字詞。
首先是讓同學們自讀課文，找出課文中的生字，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾篇；其次是出示課件，檢查學生自學生字詞情況，我采用多種形式讓學生認讀生字詞。如：小老師帶讀，開火車讀，摘蘋果游戲讀。這是讓學生進一步地加深對生字詞的認識，為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。
環(huán)節(jié)三是齊讀課文，深入感知課文內容。我分為3個要點來說：
首先在學生充分認識了生字后，齊讀課文。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。學生說說自己讀文本后知道了什么，教師根據(jù)學生的回答作板書。其次是指導朗讀。為了讓學生對課文內容有一個完整的了解，課件出示課文第二自然段引導學生朗讀，分角色讀，要求讀出自信，敢于表現(xiàn)自己的口氣。最后是切身體會，完成填空。出示課件，這一練習的目的是鞏固知識點，滲透思想教育，讓學生有熱愛勞動、關心集體的思想。
環(huán)節(jié)四是指導書寫生字。這是教學的重點，在這一環(huán)節(jié)中，課件出示要求會寫的生字，讓學生認讀，分析字形、口頭擴詞，用詞語說一句話。在分析字形的過程中。我有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導。例如：“員”。接著教師范寫，生書空跟寫，邊跟寫邊念出生字的筆畫名稱。然后讓學生臨寫生字，教師巡視指導。最后展示學生作品，師生評議，表揚寫得好的同學。
五、說板書設計。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。