《泊船瓜洲教案(孫雙金)教學(xué)反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、泊船瓜洲教案(孫雙金)教學(xué)反思一等獎(jiǎng)
一、簡(jiǎn)介作者
二、范讀詩(shī)歌
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
(一)、學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)。
1、學(xué)生朗讀古詩(shī),找出哪一個(gè)字寫(xiě)詩(shī)人想回家?(還)
2、詩(shī)人為什么想回家,看到什么景物使他想回家?我們先來(lái)看題目。
3、“泊”是什么意思?汽車(chē)停站,能否說(shuō)“泊”站?
4、詩(shī)人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一、二行詩(shī)。
5、這兩行詩(shī)中有兩個(gè)地名,誰(shuí)知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?
教師畫(huà)圖表示京口的位置,指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置
6、“京口瓜洲一水間”是什么意思?
把“一水”放在前面可以怎么說(shuō)?還有什么說(shuō)法?(京口瓜洲被一條長(zhǎng)江隔開(kāi)了)還有幾種說(shuō)法?
剛才同學(xué)們說(shuō)了好多種說(shuō)法,說(shuō)明了可以用不同的語(yǔ)言形式來(lái)解釋古詩(shī)。
7、齊讀第二行詩(shī),鐘山在什么地方?(在圖上畫(huà)出)
“數(shù)重山”是什么意思?這一行詩(shī)連起來(lái)怎么說(shuō)?
8、從“一、只、數(shù)”可以看出什么?(離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn))
京口是在對(duì)岸,可以看得見(jiàn),那么鐘山與詩(shī)人有什么關(guān)系?
9、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來(lái)理解,那么這兩行詩(shī)該怎么朗讀呢?學(xué)生練讀。
10、詩(shī)人離家很近了,應(yīng)該怎樣?(靠家近應(yīng)該還)
11、用“靠家近應(yīng)該還”的語(yǔ)氣再讀這兩行詩(shī)。
(二)、學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)
1、讀三、四行詩(shī),這里有一個(gè)字較難理解:“綠”是什么意思?整行詩(shī)的意思怎么說(shuō)?可以用什么表達(dá)方式把這句話說(shuō)得美一些?(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝)
“又”是什么意思?說(shuō)明詩(shī)人離開(kāi)家的時(shí)間……
這句話寫(xiě)出詩(shī)人怎樣?用三個(gè)字概括。(離家久)
靠家近,應(yīng)該還;離家久,怎么樣?用三個(gè)字來(lái)概括,怎么說(shuō)?(更該還)
2、朗讀第四句詩(shī),這句詩(shī)中有哪些字不理解?(學(xué)生說(shuō)出不理解的地方逐一解決)
這句詩(shī)的意思該怎么說(shuō)?加上感嘆詞把這句話說(shuō)得更好些,該怎么說(shuō)?
把“明月”換成“月亮”行不行?
(明月是圓圓的,代表團(tuán)圓,“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情,“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”)
讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩(shī)。
3、一、二行詩(shī)我們說(shuō)“靠家近應(yīng)該還”,第三行詩(shī)說(shuō)“離家近更應(yīng)還”,最后一句該怎么說(shuō)?(思家切)從“何時(shí)”看出詩(shī)人能不能回去?(不能),后面三個(gè)字該怎么說(shuō)?(何時(shí)還)
4、這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題?(為什么不能還)教師介紹原因。
5、齊讀這首詩(shī),指名朗讀。
6、師:這首詩(shī)最受后人推崇的是這首詩(shī)中有個(gè)字寫(xiě)得最好,(“綠”字)這其中還有一個(gè)小故事呢?(教師介紹故事)
把“到、過(guò)、入、滿”代入詩(shī)句進(jìn)行評(píng)價(jià)。
從詩(shī)中的“綠”字,你似乎看到了什么?(桃紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、勃勃生機(jī))這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩(shī)句(師朗讀寫(xiě)春天的詩(shī)句)
7、練習(xí):
選詞填空
(1)旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意()
(2)動(dòng)、拂、翻、皺、起
風(fēng)乍起,吹()一池春水。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)孫雙金,古詩(shī)三首,希望對(duì)你有幫助!
2、泊船瓜洲教案(孫雙金)教學(xué)反思
一、簡(jiǎn)介作者
二、范讀詩(shī)歌
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
(一)、學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)。
1、學(xué)生朗讀古詩(shī),找出哪一個(gè)字寫(xiě)詩(shī)人想回家?(還)
2、詩(shī)人為什么想回家,看到什么景物使他想回家?我們先來(lái)看題目。
3、“泊”是什么意思?汽車(chē)停站,能否說(shuō)“泊”站?
4、詩(shī)人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一、二行詩(shī)。
5、這兩行詩(shī)中有兩個(gè)地名,誰(shuí)知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?
教師畫(huà)圖表示京口的位置,指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置
6、“京口瓜洲一水間”是什么意思?
把“一水”放在前面可以怎么說(shuō)?還有什么說(shuō)法?(京口瓜洲被一條長(zhǎng)江隔開(kāi)了)還有幾種說(shuō)法?
剛才同學(xué)們說(shuō)了好多種說(shuō)法,說(shuō)明了可以用不同的語(yǔ)言形式來(lái)解釋古詩(shī)。
7、齊讀第二行詩(shī),鐘山在什么地方?(在圖上畫(huà)出)
“數(shù)重山”是什么意思?這一行詩(shī)連起來(lái)怎么說(shuō)?
8、從“一、只、數(shù)”可以看出什么?(離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn))
京口是在對(duì)岸,可以看得見(jiàn),那么鐘山與詩(shī)人有什么關(guān)系?
9、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來(lái)理解,那么這兩行詩(shī)該怎么朗讀呢?學(xué)生練讀。
10、詩(shī)人離家很近了,應(yīng)該怎樣?(靠家近應(yīng)該還)
11、用“靠家近應(yīng)該還”的語(yǔ)氣再讀這兩行詩(shī)。
(二)、學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)
1、讀三、四行詩(shī),這里有一個(gè)字較難理解:“綠”是什么意思?整行詩(shī)的意思怎么說(shuō)?可以用什么表達(dá)方式把這句話說(shuō)得美一些?(春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝)
“又”是什么意思?說(shuō)明詩(shī)人離開(kāi)家的時(shí)間……
這句話寫(xiě)出詩(shī)人怎樣?用三個(gè)字概括。(離家久)
靠家近,應(yīng)該還;離家久,怎么樣?用三個(gè)字來(lái)概括,怎么說(shuō)?(更該還)
2、朗讀第四句詩(shī),這句詩(shī)中有哪些字不理解?(學(xué)生說(shuō)出不理解的地方逐一解決)
這句詩(shī)的意思該怎么說(shuō)?加上感嘆詞把這句話說(shuō)得更好些,該怎么說(shuō)?
把“明月”換成“月亮”行不行?
(明月是圓圓的,代表團(tuán)圓,“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情,“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”)
讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩(shī)。
3、一、二行詩(shī)我們說(shuō)“靠家近應(yīng)該還”,第三行詩(shī)說(shuō)“離家近更應(yīng)還”,最后一句該怎么說(shuō)?(思家切)從“何時(shí)”看出詩(shī)人能不能回去?(不能),后面三個(gè)字該怎么說(shuō)?(何時(shí)還)
4、這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題?(為什么不能還)教師介紹原因。
5、齊讀這首詩(shī),指名朗讀。
6、師:這首詩(shī)最受后人推崇的是這首詩(shī)中有個(gè)字寫(xiě)得最好,(“綠”字)這其中還有一個(gè)小故事呢?(教師介紹故事)
把“到、過(guò)、入、滿”代入詩(shī)句進(jìn)行評(píng)價(jià)。
從詩(shī)中的“綠”字,你似乎看到了什么?(桃紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、勃勃生機(jī))這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩(shī)句(師朗讀寫(xiě)春天的詩(shī)句)
7、練習(xí):
選詞填空
(1)旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意()
(2)動(dòng)、拂、翻、皺、起
風(fēng)乍起,吹()一池春水。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)孫雙金,古詩(shī)三首,希望對(duì)你有幫助!
3、(語(yǔ)文)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)(第八冊(cè)):《古詩(shī)三首》(江畔獨(dú)步尋花、寒食、泊船瓜洲)教案
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
本課教學(xué),要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹(shù)立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí),更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí),更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué),要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
2、學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解并積累詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教法特點(diǎn):
1、本課的教學(xué)思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué),教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)步驟:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林是我國(guó)廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。為什么呢?因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。(出示多媒體課件,邊看邊思:桂林山水給你留下什么印象?)
桂林山水相關(guān)的圖片展示
二、揭示學(xué)法,理清脈絡(luò)
1、第一步,找出中心句,理解意思,說(shuō)說(shuō)作用。(學(xué)生默讀課文,找出并劃出中心句)。
讀后討論交流,明確:
(1)中心句是:桂林山水甲天下。
(2)用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意:先學(xué)懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一?!?br> (3)這句話點(diǎn)明了全文的中心,寫(xiě)出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步,圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。
先指名讀課文,思考:文章圍繞中心句寫(xiě)了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫(xiě)的?
讀后討論交流,明確:
(1)課文圍繞中心句寫(xiě)了漓江的水和桂林的山。
(2)先總的介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫(xiě)漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山。
(3)最后寫(xiě)游覽桂林山水總的印象和感受。(據(jù)此給課文分段,理清思路,按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。)
3、第三步:圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。
默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫(xiě)了漓江水的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫(xiě)的?讀后討論交流,明確:
(1)大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美??勺髡哒f(shuō)“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”,說(shuō)明漓江的水勝過(guò)大海和西湖,比大海、西湖更獨(dú)特,更美麗。是用“比較”的方法寫(xiě)出漓江的水“甲天下”。
(2)漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫(xiě)“靜”,是通過(guò)人的“感覺(jué)”來(lái)寫(xiě)的——靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。寫(xiě)“清”是從“視覺(jué)”的角度寫(xiě)的——清得可以看見(jiàn)江底的沙石。寫(xiě)“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫(xiě)具體的——綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(結(jié)合教學(xué)比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)
(3)個(gè)別讀,引讀,要讀出感情。(特別注意三個(gè)“啊”的讀音:真靜啊nga.真清啊nga,真綠啊ya)
三、總結(jié)方法,自學(xué)感悟
思考題:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫(xiě)了桂林山的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫(xiě)的?
自學(xué)后討論,教師引導(dǎo),結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo),明確:
(1)作者先用“比較”的方法寫(xiě)出桂林的山勝過(guò)泰山和香山,說(shuō)明桂林的山“甲天下”。
(2)
再用生動(dòng)的比喻描寫(xiě)出桂林的山“奇”。(結(jié)合看圖,理解“像老人,像巨象,像駱駝,并理解“奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千”的詞意。)
(3)同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫(xiě)桂林的山“秀”。(結(jié)合看圖解釋?zhuān)捍渚G的屏障。
(4)桂林的山很“險(xiǎn)”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等詞語(yǔ),領(lǐng)會(huì)山勢(shì)之險(xiǎn)。
(5)結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句,分別說(shuō)出在這些比喻句中各把什么比作什么?
(6)反復(fù)誦讀課文,特別注意三個(gè)“啊”的讀音:真奇啊(ya),真秀?。╳a),真險(xiǎn)?。╪a)。
四、深化重點(diǎn),揭示中心
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”。先學(xué)懂詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫(huà),畫(huà)卷;游,游覽。再學(xué)懂句意:小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫(huà)卷中游覽。句子形象地寫(xiě)出桂林山水的無(wú)比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2、句子的作用與開(kāi)頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng),并有總括全文的作用
一、小池
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色,增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。
4.默寫(xiě)課文。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,會(huì)朗讀背誦課文。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)備
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.(出示美麗的大自然的錄像片斷,并配上優(yōu)美的音樂(lè)。)同學(xué)們,看看這大自然吧,萬(wàn)物總是那么和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首:《小池》(板書(shū):2小池)
2.介紹作者:這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫(xiě)的。
看課件,直觀感受。
學(xué)生介紹作者,聽(tīng)。
二、指導(dǎo)看圖,初讀課文
1.出示圖片,說(shuō)說(shuō)看到了什么?
2.詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩(shī)吧。不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。
3.學(xué)生自由讀詩(shī)。
4.檢查自讀情況。出示生字:惜、洗、柔。并指名讀全詩(shī),老師正音。
5.全班齊讀。
(小池塘、泉眼、樹(shù)陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒)(板書(shū):泉眼、細(xì)流、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓)
自由朗讀
朗讀,評(píng)議,讀準(zhǔn)確。
齊讀
三、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詩(shī)意
1.指導(dǎo)一、二句。
(1)指名讀詩(shī)的一二句。
(2)看課件。老師配樂(lè)說(shuō):一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出,沒(méi)有一點(diǎn)聲音;池畔的綠樹(shù)在斜陽(yáng)的照射下,將樹(shù)陰投入水中,忽明忽暗,清晰可見(jiàn)。
(3)這么寧?kù)o的景色,我們?cè)撛趺醋x呢?
(4)學(xué)生自由練讀。
(5)指名讀。
(6)男女比賽讀。
2.指導(dǎo)朗讀三、四句。
(1)看課件。老師配樂(lè)說(shuō):荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。)
(2)哪位同學(xué)知道,這是描寫(xiě)什么季節(jié)的池塘?為什么?
(3)多么細(xì)小而有趣的大自然的片斷,竟然被細(xì)心的詩(shī)人觀察到了。如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里,此時(shí)你會(huì)怎樣來(lái)吟誦“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”呢?
(4)指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語(yǔ)氣。
(5)全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩(shī)。
指明讀
進(jìn)入情景,感受
(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)
自由練習(xí)
比賽讀
(初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓,而荷葉才剛剛露出尖尖角,說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候)
反復(fù)朗讀
朗讀整首古詩(shī)
四、背誦古詩(shī),總結(jié)全詩(shī)
1.全班比賽背。
2.你喜歡這首古詩(shī)嗎?為什么?(板書(shū):寧?kù)o、美麗)
3.小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當(dāng)然,大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物,保護(hù)環(huán)境。這樣,美景才會(huì)越來(lái)越美,越來(lái)越多。
比賽背誦
根據(jù)自己的理解談理由
五、七、布置作業(yè)
1默寫(xiě)古詩(shī)。
2畫(huà)畫(huà)你心中小池的樣子。
板書(shū):簡(jiǎn)筆畫(huà)
教學(xué)小結(jié):
二、泊船瓜洲
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生了解詩(shī)歌的大意,感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學(xué)生能品味詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。
教學(xué)重點(diǎn):
感受意境,理解詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn):
體味“綠”字等的精妙。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)備
一、激趣導(dǎo)入
古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶,同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。
進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
二、初步朗讀感知
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí),你對(duì)作者了解了多少?
2、介紹得真具體。老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下,馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。
3、指名讀,教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩(shī)瑯瑯上口,不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣,再給你們準(zhǔn)備一下,看誰(shuí)能背誦,比誰(shuí)背得熟練。
5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng):你們走在了學(xué)習(xí)的前面,真了不起。
王安石,字介甫,晚年號(hào)半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí),中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句,情真意切。
試背
三、精讀感悟
1、同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢?
下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法,試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。下面,老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī),
結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。如果可以,那你們就更善于讀書(shū)了。
2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,并引入對(duì)綠的推敲。
細(xì)細(xì)地品讀這句話,你能從這個(gè)綠字中感受到什么?個(gè)人思考。
3、小組簡(jiǎn)單交流。
4、他的問(wèn)題老師也相信你們有獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后,全班發(fā)言。(略)
5、學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)自己側(cè)重表現(xiàn)的感情:教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞呢?
有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖,有的說(shuō)用字典,有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解,把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定,理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。
“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法。“明月何時(shí)照我還”中的明月圖上沒(méi)有。
綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過(guò),江南一下子變綠的神奇景象?;蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來(lái)無(wú)影,去無(wú)蹤?;蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機(jī)。或者說(shuō)綠還能看出作者心里充滿希望,對(duì)前途充滿信心。
有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),有的側(cè)重表達(dá)其對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛(ài)戀。
根據(jù)自己搜集和理解答
四、作業(yè)
選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。
選做題2:以“春風(fēng)又朝陽(yáng)園”為題,按一定順序具體介紹春天來(lái)臨校園的景色。
選做題3:著名詩(shī)人賈島寫(xiě)《題李凝幽居》時(shí),為一個(gè)字犯了愁,你能幫幫他嗎?鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧(推、敲)月下門(mén)。你覺(jué)得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜,為什么?
三選一
5、古詩(shī)兩首(《望廬山瀑布》《泊船瓜洲》)教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)
望廬山瀑布
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課“返、苔”2個(gè)生字。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀,結(jié)合注解,了解詩(shī)句的意思,感受詩(shī)中描寫(xiě)的意境,體會(huì)詩(shī)人喜歡大自然的感情。
3.正確、流利地朗讀課文,在理解的基礎(chǔ)上,背誦課文,激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài),增加積累。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確、流利地朗讀兩首詩(shī),理解詩(shī)句意思。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人喜愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)備
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.(出示美麗的廬山瀑布錄像片斷,并配上優(yōu)美的音樂(lè)。)同學(xué)們,看看這大自然吧,萬(wàn)物總是那么和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首:《望廬山瀑布》(板書(shū)課題)
2.介紹作者:這首詩(shī)是唐朝的“詩(shī)仙”李白寫(xiě)的。
看課件,直觀感受。
學(xué)生介紹作者,聽(tīng)。
二、指導(dǎo)看圖,初讀課文
1.出示圖片,說(shuō)說(shuō)看到了什么?
2.詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的瀑布的呢?大家自己去讀讀詩(shī)吧。不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。
3.學(xué)生自由讀詩(shī)。
4.檢查自讀情況。
5.全班齊讀。
自由朗讀
朗讀,評(píng)議,讀準(zhǔn)確。
齊讀
三、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詩(shī)意
1.指導(dǎo)一、二句。
(1)指名讀詩(shī)的一二句。
(2)看課件。老師配樂(lè)說(shuō):一陽(yáng)光照著香爐峰,香爐峰升起紫色云煙,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去瀑布像掛在山前的一條大河。
(3)這么絢麗壯美的景色,我們?cè)撛趺醋x呢?
(4)學(xué)生自由練讀。
(5)指名讀。
(6)男女比賽讀。
2.指導(dǎo)朗讀三、四句。
(1)看課件。老師配樂(lè)說(shuō):激流從三千尺的高空飛瀉下來(lái),讓人懷疑是天上的銀河飛落下來(lái)。)
(2)指名反復(fù)讀。讀出壯觀的語(yǔ)氣。
(5)全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩(shī)。
指明讀
進(jìn)入情景,感受
自由練習(xí)
比賽讀
反復(fù)朗讀
朗讀整首古詩(shī)
四、背誦古詩(shī),總結(jié)全詩(shī)
1.全班比賽背。
2.你喜歡這首古詩(shī)嗎?為什么?(板書(shū):壯麗神奇、氣墊磅礴)
3.詩(shī)人采用夸張的手法,形象生動(dòng)地勒出廬山瀑布?xì)鈮|磅礴的景象,抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河,贊美大自然的思想感情。
比賽背誦
根據(jù)自己的理解談理由
五、七、布置作業(yè)
1、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、畫(huà)畫(huà)你心中瀑布。
板書(shū):簡(jiǎn)筆畫(huà)
教學(xué)小結(jié):
泊船瓜洲
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課“返、苔”2個(gè)生字。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀,結(jié)合注解,了解詩(shī)句的意思,感受詩(shī)中描寫(xiě)的意境,體會(huì)詩(shī)人喜歡大自然的感情。
3.正確、流利地朗讀課文,在理解的基礎(chǔ)上,背誦課文,激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài),增加積累。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確、流利地朗讀兩首詩(shī),理解詩(shī)句意思。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人喜愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)備
一、激趣導(dǎo)入
古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶,同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《鹿柴》。
進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
二、初步朗讀感知
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí),你對(duì)作者了解了多少?
2、介紹得真具體。老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下,馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。
3、指名讀,教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩(shī)瑯瑯上口,不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣,再給你們準(zhǔn)備一下,看誰(shuí)能背誦,比誰(shuí)背得熟練。
5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng):你們走在了學(xué)習(xí)的前面,真了不起。
王維,唐代詩(shī)人,太原人,主要作品是山水詩(shī),詩(shī)風(fēng)淡泊寧?kù)o,清新自然,狀寫(xiě)傳神。蘇軾稱他“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。
試背
三、精讀感悟
1、同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢?
2、下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法,試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。下面,老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)。
3、結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。如果可以,那你們就更善于讀書(shū)了。
4、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,并引入對(duì)綠的推敲。
細(xì)細(xì)地品讀這句話,你能從這個(gè)綠字中感受到什么?個(gè)人思考。
5、小組簡(jiǎn)單交流。
6、他的問(wèn)題老師也相信你們有獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后,全班發(fā)言。(略)
7、學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)自己側(cè)重表現(xiàn)的感情:教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖,有的說(shuō)用字典,有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解,把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定,理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。
根據(jù)自己搜集和理解答
四、作業(yè)
課外搜集李白、王維的詩(shī)歌,舉行朗讀比賽。
6、五年級(jí)上古詩(shī)三首(泊船瓜洲、秋思、長(zhǎng)相思)教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用.
2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法.
3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.
課前準(zhǔn)備
1.了解王安石的生平.
2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德.
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入
(出示地圖,標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)
1.談話:今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游,好不好?
a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面,長(zhǎng)江北岸.川流不息的長(zhǎng)江水見(jiàn)證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.
b.而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都,更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句:王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺”,蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,(if-件展示詩(shī)句.)還有一首廣為傳誦的就是――王安石的《泊船瓜洲》.
2.板書(shū)詩(shī)題,讀題.
3.過(guò)渡:為什么人們喜歡這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧.
整體感知.直奔重點(diǎn)
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩(shī).
2.指名讀,正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī),結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢?
4.指名交流.(我覺(jué)得詩(shī)寫(xiě)得很關(guān),寫(xiě)出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情.)
5.你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢?
賞析詩(shī)句.感悟詩(shī)境
1.剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī),(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”.)我們一起來(lái)讀一讀吧.(生齊讀.)
2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?(指名答.)
3.有同學(xué)說(shuō),這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀,說(shuō)一說(shuō):在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么.
4.同桌之間互讀、練說(shuō).
5.指數(shù)名學(xué)生說(shuō).
6.小結(jié):你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫(huà)面,文字的魅力真是無(wú)法想象.
7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧.小組內(nèi)練讀,指名讀.
8.聽(tīng)了同學(xué)們的描述,我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.
種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖,對(duì)你會(huì)有所幫助的.
9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山……)
10.是呀,作者放眼望去,看見(jiàn)了――
練習(xí)題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處( )的小草( )的柳樹(shù),遠(yuǎn)處( )的樹(shù)林( )高山.(學(xué)生口述)
11.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié),站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者明顯地感受到春天到了.
12.可別小看了這個(gè)“綠”字,它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎?它還能讓你感受到什么呢?
13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān),遠(yuǎn)近各不相同;“綠”還寫(xiě)出了春天景物的變化……)
14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧.男女生賽讀.
15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”,介紹王安石推敲用“綠”字的故事.
16.聽(tīng)完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答.)
17.小結(jié):是呀,一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次,難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無(wú)難事,只怕有心人.”
18.這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事,讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.
品評(píng)詩(shī)句.升華情感
1.過(guò)渡:這么美的綠,這么迷人的風(fēng)光,誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中?詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)
2.詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī).
4.學(xué)生上臺(tái)指明.(老師點(diǎn)擊課件,顯示“鐘山”的位置.)
簡(jiǎn)介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長(zhǎng)大的,對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京
有著深厚的感情,可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng).
5.你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解.(指名答.)
7.練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.
回歸整體.深化體驗(yàn)
1.這真是“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī).
2.練習(xí)背誦.
3.王安石,北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩(shī)人、政治家,立志于國(guó)家改革.這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫(xiě).短短28個(gè)字,展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸,更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂.此去京城,真能大展宏圖嗎?千頭萬(wàn)緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究,一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!
第二課時(shí)
樂(lè)調(diào)情
1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.
2.聽(tīng)!來(lái)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白,故鄉(xiāng)的人總是無(wú)比的親!王安石借春風(fēng)問(wèn)明月,何時(shí)才能榮歸故里?那么,宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?
讀入情
1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》,要求讀準(zhǔn)、讀通,看看注釋或借助字典查不懂的詞.
2.指數(shù)名學(xué)生讀,正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”.)
3.看看詩(shī)詞的題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)
4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后,再好好想想.
5.讀了這么多遍,讓你感受最深的是什么?任選一首說(shuō).(指數(shù)名答.)
品悟情
1.詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情,都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀,畫(huà)出來(lái).
2.指名答.
3.“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書(shū)意萬(wàn)重.”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?
4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō);指名說(shuō).
5.指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺(jué).
6.這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?(指名答.)
7.你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交流.
8.引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封”.
9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程,讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念.
10.就讓我們一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧.(齊讀.)
11.王安石見(jiàn)明月而惆悵,張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨.那么,清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?
12.小組內(nèi)討論交流,各抒己見(jiàn).
13.全班交流,師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無(wú)此聲”.
議深情
1.學(xué)生任選一首配樂(lè)背誦.
2.在你背誦時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?(指名答.)
3.總結(jié):讀詩(shī)的人不同,想象到的畫(huà)面就不同.我們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去,不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色,但是,詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情,我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到!因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來(lái)背一背這首感人的詩(shī)詞吧.
記生字
1.找到本課四個(gè)生字,讀讀相關(guān)句子.
2.說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們?(指名答.)
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):都是左右結(jié)構(gòu)的字,注意寫(xiě)得左窄右寬.
4.學(xué)生練寫(xiě).
7、《泊船瓜洲》教學(xué)實(shí)錄(部分)
一、利用經(jīng)驗(yàn)、導(dǎo)入新課
師:今天我們要一起走進(jìn)第二單元“月是故鄉(xiāng)明”的學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們讀一讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ),讀完后說(shuō)說(shuō)你獲取了哪些信息?
生:通過(guò)讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ),我知道了這個(gè)單元的課文都是表達(dá)漂泊在處的游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情的。
生:我還知道了學(xué)習(xí)本組課文不僅要用心體會(huì)作者表達(dá)的感情,還要學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
師:詩(shī)人,作者在表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情時(shí),通常都會(huì)通過(guò)哪些景物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)呢?
生:我想起了小時(shí)候讀過(guò)的《靜夜思》,詩(shī)中主要通過(guò)對(duì)月亮的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)詩(shī)人李白對(duì)家鄉(xiāng)的思念的。
生:我們以前學(xué)過(guò)的《九月九日憶山東兄弟》這首通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
師:月亮總是讓人情不自禁地思念家鄉(xiāng),今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中也有月亮,宋朝詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》。
(出示課題)讀一讀說(shuō)說(shuō)課題的意思。
生:把船停泊在瓜洲。
二、整體感知、直奔重點(diǎn)
師:請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀全詩(shī),注意詩(shī)中的幾個(gè)多音字。
生:我來(lái)給大家讀一遍,我覺(jué)得第一行詩(shī)中的“間”應(yīng)該讀“
jiàn”,因?yàn)殚g的意思是間隔。
生:這是一首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī),所以我認(rèn)為最后一句的“還”應(yīng)該讀。
師:請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)句,結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思,并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
生:(讀悟,同桌交流)
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流,你最欣賞詩(shī)中哪一句?
生:我最喜歡“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山”,這句詩(shī)寫(xiě)出了幾個(gè)城市之間的距離雖然不遠(yuǎn),但卻不能回去,表達(dá)了詩(shī)人的無(wú)奈。
生:我喜歡“春風(fēng)又綠江南岸,明月幾時(shí)照我還”,這句詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人在瓜洲看到的江南兩岸的景色,更增添了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。
生:我也喜歡“春風(fēng)又綠江南岸,明月幾時(shí)照我還”,讀了這句,我的腦海里浮現(xiàn)出了一派生機(jī)勃勃的春天美景。
生:…………
三、賞析詩(shī)句.感悟詩(shī)境
師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛讀這句,讀的時(shí)候,你的腦海里又會(huì)浮現(xiàn)出什么畫(huà)面呢?
生:讀這兩句的時(shí)候,我的腦海里浮現(xiàn)出了一幅綠草叢中蝴蝶飛舞,鳥(niǎo)語(yǔ)花香的畫(huà)面,讓我陶醉不已。(她的想象不僅陶醉了自己,也感染了同學(xué)和老師)
生:讀了這兩句詩(shī),我仿佛看到了一陣春風(fēng)拂過(guò),小草就冒出新芽,“噌噌”地往上長(zhǎng)。讓我感受到一種動(dòng)的美。從這兒可以看出學(xué)生已經(jīng)初步體會(huì)到詩(shī)人用那個(gè)“綠”字的精妙了。
生:讀著這句詩(shī),我就在腦海里想象,春姑娘悄然來(lái)到我們身邊,把冬爺爺送走了。她所到之處小草發(fā)芽了,花兒盛開(kāi)了,鳥(niǎo)兒唱起了歡樂(lè)的歌,好一派生機(jī)勃勃的景象。這一切更增添了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
師:同學(xué)們通過(guò)閱讀想象出了這么多的畫(huà)面,現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖,再結(jié)合詩(shī)句,看看你有什么更深的理解。
生:我看到插圖的近處有兩只白鷺在振翅飛翔,它們迎著和熙的春風(fēng)飛回自己的巢穴,詩(shī)人看到這一幕感嘆道:鳥(niǎo)兒都回家了,我什么時(shí)候才能回到家鄉(xiāng)呢?
生:看到圖上江南兩岸的景色,讀著詩(shī)中“明月何時(shí)照我還“這一句,我想到昨天間餐時(shí)我們吃的月餅,老師告訴我們快到中秋了,中秋是萬(wàn)家團(tuán)圓的日子,我就想起了我的貴州老家,想起了我和爸爸、媽媽、外婆一起吃月餅的情景。
師:同學(xué)們?cè)谧x著這首詩(shī)的時(shí)候也情不自禁地產(chǎn)生了對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。讓我們帶著這種情感讀一讀這首詩(shī)吧!
生:深情誦讀。
四、品評(píng)詩(shī)句、升華情感
師:詩(shī)人這么想念自己的家鄉(xiāng),那他的家鄉(xiāng)究竟在哪里呢?(引導(dǎo)學(xué)生從那三個(gè)地名去探究詩(shī)人的家鄉(xiāng),并從中感受到詩(shī)人剛離開(kāi)家鄉(xiāng)就想回家的情緒,體會(huì)思鄉(xiāng)情意之濃)
8、《泊船瓜洲》教學(xué)實(shí)錄(部分)
一、利用經(jīng)驗(yàn)、導(dǎo)入新課
師:今天我們要一起走進(jìn)第二單元“月是故鄉(xiāng)明”的學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們讀一讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ),讀完后說(shuō)說(shuō)你獲取了哪些信息?
生:通過(guò)讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ),我知道了這個(gè)單元的課文都是表達(dá)漂泊在處的游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情的。
生:我還知道了學(xué)習(xí)本組課文不僅要用心體會(huì)作者表達(dá)的感情,還要學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
師:詩(shī)人,作者在表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情時(shí),通常都會(huì)通過(guò)哪些景物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)呢?
生:我想起了小時(shí)候讀過(guò)的《靜夜思》,詩(shī)中主要通過(guò)對(duì)月亮的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)詩(shī)人李白對(duì)家鄉(xiāng)的思念的。
生:我們以前學(xué)過(guò)的《九月九日憶山東兄弟》這首通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
師:月亮總是讓人情不自禁地思念家鄉(xiāng),今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中也有月亮,宋朝詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》。
(出示課題)讀一讀說(shuō)說(shuō)課題的意思。
生:把船停泊在瓜洲。
二、整體感知、直奔重點(diǎn)
師:請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀全詩(shī),注意詩(shī)中的幾個(gè)多音字。
生:我來(lái)給大家讀一遍,我覺(jué)得第一行詩(shī)中的“間”應(yīng)該讀“
jiàn”,因?yàn)殚g的意思是間隔。
生:這是一首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī),所以我認(rèn)為最后一句的“還”應(yīng)該讀。
師:請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)句,結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐?shī)句的意思,并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
生:(讀悟,同桌交流)
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流,你最欣賞詩(shī)中哪一句?
生:我最喜歡“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山”,這句詩(shī)寫(xiě)出了幾個(gè)城市之間的距離雖然不遠(yuǎn),但卻不能回去,表達(dá)了詩(shī)人的無(wú)奈。
生:我喜歡“春風(fēng)又綠江南岸,明月幾時(shí)照我還”,這句詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人在瓜洲看到的江南兩岸的景色,更增添了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。
生:我也喜歡“春風(fēng)又綠江南岸,明月幾時(shí)照我還”,讀了這句,我的腦海里浮現(xiàn)出了一派生機(jī)勃勃的春天美景。
生:…………
三、賞析詩(shī)句.感悟詩(shī)境
師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛讀這句,讀的時(shí)候,你的腦海里又會(huì)浮現(xiàn)出什么畫(huà)面呢?
生:讀這兩句的時(shí)候,我的腦海里浮現(xiàn)出了一幅綠草叢中蝴蝶飛舞,鳥(niǎo)語(yǔ)花香的畫(huà)面,讓我陶醉不已。(她的想象不僅陶醉了自己,也感染了同學(xué)和老師)
生:讀了這兩句詩(shī),我仿佛看到了一陣春風(fēng)拂過(guò),小草就冒出新芽,“噌噌”地往上長(zhǎng)。讓我感受到一種動(dòng)的美。從這兒可以看出學(xué)生已經(jīng)初步體會(huì)到詩(shī)人用那個(gè)“綠”字的精妙了。
生:讀著這句詩(shī),我就在腦海里想象,春姑娘悄然來(lái)到我們身邊,把冬爺爺送走了。她所到之處小草發(fā)芽了,花兒盛開(kāi)了,鳥(niǎo)兒唱起了歡樂(lè)的歌,好一派生機(jī)勃勃的景象。這一切更增添了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
師:同學(xué)們通過(guò)閱讀想象出了這么多的畫(huà)面,現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖,再結(jié)合詩(shī)句,看看你有什么更深的理解。
生:我看到插圖的近處有兩只白鷺在振翅飛翔,它們迎著和熙的春風(fēng)飛回自己的巢穴,詩(shī)人看到這一幕感嘆道:鳥(niǎo)兒都回家了,我什么時(shí)候才能回到家鄉(xiāng)呢?
生:看到圖上江南兩岸的景色,讀著詩(shī)中“明月何時(shí)照我還“這一句,我想到昨天間餐時(shí)我們吃的月餅,老師告訴我們快到中秋了,中秋是萬(wàn)家團(tuán)圓的日子,我就想起了我的貴州老家,想起了我和爸爸、媽媽、外婆一起吃月餅的情景。
師:同學(xué)們?cè)谧x著這首詩(shī)的時(shí)候也情不自禁地產(chǎn)生了對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。讓我們帶著這種情感讀一讀這首詩(shī)吧!
生:深情誦讀。
四、品評(píng)詩(shī)句、升華情感
師:詩(shī)人這么想念自己的家鄉(xiāng),那他的家鄉(xiāng)究竟在哪里呢?(引導(dǎo)學(xué)生從那三個(gè)地名去探究詩(shī)人的家鄉(xiāng),并從中感受到詩(shī)人剛離開(kāi)家鄉(xiāng)就想回家的情緒,體會(huì)思鄉(xiāng)情意之濃)
9、小學(xué)三年級(jí)上冊(cè):《古詩(shī)兩首》(山行)(楓橋夜泊)教案、教學(xué)反思
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》,這兩首詩(shī)多是唐代著名詩(shī)人寫(xiě)的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《山行》
⒈板書(shū)課題。
⒉介紹作者。
這首詩(shī)詩(shī)晚唐詩(shī)人杜牧寫(xiě)的,他寫(xiě)的七言絕句,意境清新,最為后人傳頌。
⒊解題。
“山行”就是在山上行走。
過(guò)渡:詩(shī)人在山上行走時(shí),看到了什么景色呢?
三、學(xué)生自學(xué)課文。
⒈輕聲讀課文,讀對(duì)字音。畫(huà)出生字。
⒉再讀課文,邊讀邊想:這是什么季節(jié),作者在山路上看到了什么景色?
四、檢查自學(xué)效果
⒈認(rèn)讀生字“徑”“飄”
⒉讀這兩個(gè)字,應(yīng)注意什么?
⒊指名讀課文。
⒋回答問(wèn)題:
深秋季節(jié),作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩(shī)句。
⒈講讀第一句:理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜”
回答問(wèn)題:
⑴為什么稱為“寒山”?
⑵用自己的話說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。
看圖,說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著,往遠(yuǎn)處看到了什么?
讀第二句。
理解“白云生處”。
說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。
指名把一二句話的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
⒊讀第三行詩(shī)。
理解“坐”“愛(ài)”
詩(shī)人為什么要停下來(lái)不走呢?
看圖。詩(shī)人眼前看到的是什么?
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)第三句話的意思。
⒋讀第四行詩(shī)。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅?(比春天的花兒還紅)
說(shuō)說(shuō)第四句話的意思。
再把三、四句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。
⒌用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
六、總結(jié)全文,體會(huì)感情。
七、指導(dǎo)朗讀,背誦這首詩(shī)。
八、作業(yè):用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
⒈背誦《山行》
⒉《山行》這首詩(shī)描寫(xiě)了什么景色?
二、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《楓橋夜泊》
⒈揭題,解題。
⑴板書(shū)課題。
⑵指名讀題。
⑶解題。
⑷介紹作者。
⒉自學(xué)課文。
⑴輕聲讀課文,讀好字音,畫(huà)出生字詞。
⑵自讀課文,遇到不理解的字詞查詞典。
⑶想想每首詩(shī)的意思,同座可以討論。
⒊檢查自學(xué)情況。
⑴認(rèn)讀生字。
⑵指名讀課文。
⑶質(zhì)疑。
⒋理解每句話。
⑴理解一二句。
輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩(shī)句中的描繪的畫(huà)面。
這是什么季節(jié)?從那兒可以看出來(lái)?這是詩(shī)人的心情詩(shī)什么樣的?
理解“愁”
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩句話的意思?指名回答。
⑵學(xué)習(xí)第三、四句。
指名讀三、四句。
回答問(wèn)題。
①“姑蘇”在什么地方?
②到是什么意思?
③說(shuō)說(shuō)三四兩句的意思。
⑶用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
⒌總結(jié)全詩(shī),體會(huì)情感。
這首詩(shī)描寫(xiě)哪些景物?抒發(fā)了詩(shī)人什么心情?
⒍指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦。
讀的時(shí)候注意停頓和重音。
范讀,練讀,指名讀,齊讀。
練習(xí)背誦。
⒎指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、作業(yè)。
⒈用鋼筆描紅。
⒉背誦課文。
⒊抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
《古詩(shī)兩首》教后反思
備課中發(fā)現(xiàn),兩詩(shī)有很多的共同之處:都是寫(xiě)秋景,詩(shī)中描繪的具體事物也有相同的,如“霜、楓”。都不是單純的風(fēng)景寫(xiě)真,融敘事、寫(xiě)景、抒情于一體,重在借景抒情。兩詩(shī)所描寫(xiě)的景和抒發(fā)的情都與作者的生活息息相關(guān),折射出的,卻是迥然不同的人生態(tài)度和內(nèi)心世界。
自古文人多悲秋。張斷也是其中之一?!稐鳂蛞共础分灰?ldquo;愁”字,就透露了心情。也有例外的,有如劉禹錫所云:自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。從杜牧的“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”中,不也讓我們感受到詩(shī)人寬廣豪邁、積極向上的樂(lè)觀精神么?
教學(xué)時(shí),我摒棄了以前教了一首再教一首的做法。兩詩(shī)同步教學(xué)對(duì)比領(lǐng)悟詩(shī)情,感覺(jué)效果還不錯(cuò)。
一、細(xì)讀,結(jié)合字理,理解詩(shī)意
課始,出示古詩(shī)兩首。很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背,所以初讀節(jié)省了很多時(shí)間。學(xué)生交流反饋,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些詩(shī)句意思。還有哪些詩(shī)句意思沒(méi)讀懂,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。這一環(huán)節(jié)很重要,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué),可以事半功倍。根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題,定向,討論。學(xué)生提出的大多是字詞方面的問(wèn)題。結(jié)合字理,進(jìn)行識(shí)字,順便疏通詩(shī)句的意思。學(xué)生的焦點(diǎn)問(wèn)題之一:”愁”,重點(diǎn)指導(dǎo):1、拆字組合啟發(fā)學(xué)生靈活識(shí)記:看到天大旱,田野里的“禾”苗像被“火”燒焦一樣,農(nóng)民“心”里很“發(fā)愁”。2、出示宋吳文英詞句:何處合成愁離人心上秋
學(xué)生既掌握了字形,又掌握了字義。理解詩(shī)句意思,采用了多種方法,如“遠(yuǎn)上寒上石徑斜”讓學(xué)生在圖上作圖理解,“白云生處有人家”讓學(xué)生通過(guò)插圖理解。都收到很好的效果。