《大班計算觀摩課教案《智勇大沖關》及評課記錄》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、大班計算觀摩課教案《智勇大沖關》及評課記錄
計算教案《智勇大沖關》
一、活動目標：1、能根據(jù)7的組成方法，列出相應的減法算式。
2、能運用推理的方法解決生活中的數(shù)學問題。
3、積極參與并感受學數(shù)學的樂趣。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果，初步了解排序的可逆性。
二、活動準備：1、場地準備：每張椅子上標有 數(shù)字1--7牌號，備用椅子7張。
2、6以內(nèi)的部分組成、加法、減法卡片，7的所有組成、加法、減法卡片。
3、6盤每盤數(shù)量為7個(塊)的6種水果。(實物和圖片)
4、幼兒操作材料：小刺猬摘果子(高水平)、看圖列式(中水平)。
三、指導要點：1、通過推理法、操作法列出7的減法算式。
2、引導幼兒運用已有的學習經(jīng)驗。
四、活動過程：1、教師引言：今天曾老師要帶小朋友們數(shù)學智勇大沖關，我們要沖過 關!沖過第二關的時候還要請小朋友們吃東西呢!有沒有信心?!
2、現(xiàn)在我們開始沖第一關“對號入座”，條件是：按自己的卡片要求填得數(shù)，按得數(shù)找座位。具體做法是：幼兒按自己手中的卡片要求心算得數(shù)后找相應的座位。
3、第二關：聽鼓聲做動作。復習7的組成、7的加法。(收集幼兒手中7的組成、7的加法卡片展示在黑板上，和老師一起聽鼓聲用不同動作表現(xiàn)7的組成如：7可以分成1和6，教師擊一次鼓，幼兒動作表現(xiàn)6次，依次類推。
4、第三關：吃水果列算式。請幼兒吃水果，學習7的減法。老師：“小朋友們前兩關的表現(xiàn)很棒，現(xiàn)在曾老師請你們吃水果，每一種水果都有7個(塊)，吃完水果后列出相應的減法算式)”教師分別請幼兒吃一塊、兩塊……六塊水果，教師幫助幼兒列出第一、第二組算式，引導幼兒用推理的方法列出其他四組。教師在背景圖上演示圖示和算式卡片，請幼兒探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律“都是7塊水果，吃的越多剩下的越少，吃的越少剩下來的越多”(即：被減數(shù)不變，減數(shù)遞增差遞減、減數(shù)遞減差遞增的規(guī)律)。
5、第四關：游戲“搶椅子”。
玩法：每次請7個小朋友玩游戲，教師控制椅子數(shù)量，分別淘汰1—6名小朋友，幫助幼兒鞏固學習7的減法，引導幼兒推理學習并列出各組算式。
6、第五關：小刺猬摘果子、郵遞員送信。(幼兒操作活動)
(1)高水平：小刺猬摘果子，幼兒通過自己擺弄果子，列出相應算式并初步用語言描述簡單應用題。(2)中水平：看圖列式。
評價要素：1、能否理解情境、圖示并列出減法算式。
2、能否積極運用已有經(jīng)驗列出相應
3、看時間情況分小組或個人評價。
在這堂課中，幼兒與教師間的互動較好，教師的講與幼兒的操作交互進行，給予幼兒自主參與的機會。教學流程清晰，注意喚起幼兒的先前經(jīng)驗。但仍有幾個需要老師注意與思考的問題：
一、 目標 “能根據(jù)7的組成方法，列出相應的減法算式”(不僅有組成，還有分解)，從幼兒的表現(xiàn)上看，幼兒對7的組成、分解，6以內(nèi)的減法非常的了解，很容易就根據(jù)教師的提問列出相應的算式，因此整節(jié)課把重點放在這一目標上對幼兒的經(jīng)驗提升幫助較少;而從幼兒最后的自我操作環(huán)節(jié)表現(xiàn)上看，幼兒雖很容易列出算式，但對減法算式的意義并不是很理解，因此我認為這節(jié)課的目標應定為“理解7的減法”。
二、 做好幼兒的新舊知識點的過渡。理解7的減法的邏輯順序應是：理解7的分解組成——理解7的加法的意義——6以內(nèi)的減法——理解7的減法。按照這一邏輯去了解幼兒的已有經(jīng)驗，并以此設計教學游戲與環(huán)節(jié)，不能為了游戲而游戲，螺旋上升的游戲能促進幼兒認知的層層遞進。
三、 教師要利用好提問三部曲幫助幼兒經(jīng)驗提升與歸納，多問為什么?如第三關“吃水果”，幼兒列出算式來，教師可以問：“你怎么知道的?”“為什么”等，幫助幼兒去理解算式及減法的意義。
四、 第五關的分組活動，由教師指定幼兒來進行分組，出現(xiàn)了某些幼兒“不想玩”某些材料的聲音，因此教師在設計這一環(huán)節(jié)要考慮怎么分組才是最合理的，同時材料的高低分層出現(xiàn)了顛倒。數(shù)學的學習有三個水平：動作水平感知——表象水平理解——概念水平應用。教案中高水平：“小刺猬摘果子，幼兒通過自己擺弄果子，列出相應算式并初步用語言描述簡單應用題”這應該處于表象水平;而中水平“看圖列算式”應該上升到概念的水平。
最后，還想說數(shù)學的學習要注重幼兒在活動中的體驗，與幼兒的生活緊密聯(lián)系的游戲或內(nèi)容都能很好的幫助幼兒對知識的理解，學以致用才是關鍵!
大班數(shù)學活動《智勇大沖關》評課筆記
優(yōu)點：
1、活動的設計符合該年齡段幼兒的學習特點，讓幼兒在攻破道道關卡后的獲得成就感。
2、能依據(jù)幼兒數(shù)學教育的生活化原則，創(chuàng)設貼切幼兒生活的游戲。
3、能根據(jù)減法的學習規(guī)律設置活動環(huán)節(jié)。
3、在操作活動中，能有意識的根據(jù)個別差異投放操作材料。
不足與建議：
1、目標
本節(jié)活動的確是圍繞“列算式”這一目標開展的，但是卻沒有對列式的能力要求做說明，所以目標1顯得有些空泛。而目標2中的“運用推理的方法”在活動中也沒有體現(xiàn)出來，況且“用推理的方法解決生活中的數(shù)學問題”不是一節(jié)課能夠解決的，反之可以將這一目標融到幼兒的生活當中。從教師的教學過程來看，反而是設置生活中的情境讓幼兒去學習7的減法。所以建議目標改為：“在生活當中理解7的減法”。
2、數(shù)學概念
幼兒學習數(shù)的組成只是學習將一個數(shù)分成兩個部分數(shù)，理解總數(shù)和部分數(shù)之間的分合關系。請幼兒吃水果部分，請了一個“吃”再請另一個“吃”，這就涉及到數(shù)的多樣性合成問題，就成了“連減”，由此列式就變成了7-1-1。
3、教學策略
(1)整節(jié)課基本為集體活動，教學結構單一，師生間呈現(xiàn)以教為主，教師主導過多。缺乏作為主體的幼兒的獨立思考空間和體驗操作學習。比如吃水果環(huán)節(jié)，教師沒有讓幼兒親眼見到點心分出去后的“結果”，沒有順勢引導幼兒去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(2)幼兒對加減算式題能較快地掌握，這可能是一種假象，當幼兒加減運算概念還未達到抽象概念水平時，他們往往不能理解加減算式題所表達的含義。因此，教師應通過引導幼兒學習口述應用題，促進其加減運算能力和一般思維能力的發(fā)展。
(3)減法的教授并不能僅局限在學會列式，算出結果，最重要的是知道結果產(chǎn)生的原因也即含義。所以教師應有意識地引導幼兒運用組成知識，創(chuàng)設幼兒遷移數(shù)分合操作經(jīng)驗的機會，解答減法運算問題，特別是要注意引導幼兒感知和體驗減法中的逆轉關系。如在學習7-2=5這道算式時，在幼兒回答了得數(shù)后，教師可出示7的組成分合式，并指著這一分合式進行講解，即從7里面拿走2，剩下的是5。
4、板書
板書對幼兒的理解缺乏提升和歸納，無法促成有效的發(fā)展。
5、材料
材料干擾性大，要注意每種材料投放的指向性，宜簡單明了，便于操作，免受多維度的干擾。另外，教師在讓幼兒進行入?yún)^(qū)操作前，應對所投放的材料進行集中說明，否則幼兒入?yún)^(qū)后面對眼花繚亂的材料時就無從下手。
6、提問
提問是課堂教學中得以進行下去的橋梁，教師在提問中了解幼兒的學習情況以及給幼兒指引方向，所以活動中要注意提問有沒有提到關鍵語，有沒有在提問中提供思路。
7、評價
本節(jié)活動教師沒有關注到要給幼兒的自我評價的機會，比如“對號入座”環(huán)節(jié)，教師就無需對幼兒進行挨個檢查評價，這樣不僅費時，而且錯過了一次讓幼兒間互評的機會。此外，教師評價的針對性不強，如擊鼓并拍出相應次數(shù)時，教師多次強調(diào)讓孩子拍有別與其他人的身體部位，對于這節(jié)活動而已，落腳點就錯了。
8、教師教態(tài)自然，但是缺乏激情，特別是在這樣一堂“闖關”的活動，更需要教師的帶動營造出“闖關”成功的激動。
2、大班游戲教案《智勇大闖關》含反思
活動目標：
1、學會觀察圖意，引導幼兒體驗將一組物品抽象為數(shù)和運用口述擺出相應算式。
2、發(fā)展幼兒視圖能力及體驗游戲的快樂。
3、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
4、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。
5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
活動準備：
1-9數(shù)字卡片、猴子、烏龜、大象、狗各一只、西瓜3個、玉米5個、魚4條、花生2顆、筆、作業(yè)紙。
活動過程：
一、情境導入
(教師帶領幼兒做開汽車狀進活動室)
師：你們準備好了嗎?我的汽車就要出發(fā)啦，看看我的汽車開到哪?“嘿嘿，我的汽車要開啦!”
幼：“開哪里?”
師：開數(shù)學王國。你們看數(shù)學王國里的小蜜蜂都出來迎接我們了，我們先跟小蜜蜂來做碰球游戲。(鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成。)
師：數(shù)學王國到了。國王想知道小朋友聰明不聰明，特地為你們設了三關題目，誰能闖過三關就是數(shù)學王國里最厲害的小小智慧家。你們想不想當數(shù)學王國里最厲害的小小智慧家?(想)。
二、闖三關
1、第一關：謎語猜猜猜
(1)你們想知道，會有哪幾位小動物來跟我們做游戲嗎?
(2)猜出謎底就知道它是誰了?
2、動物謎語
(手像腳來腳像手，屁股紅來臉兒丑，動作表情挺像人，爬桿上樹是能手，謎底猴子。)
(頭小頸長腿短粗，硬殼里面當房住，伸出頭來找食物，遇險頭腳縮進屋，謎底烏龜。)
(鼻子像鉤子，耳朵像扇子，大腳像柱子，身體像房子，謎底大象。)
(蹊蹺蹊蹺真蹊蹺，站著沒有坐著高，遇見熟人搖尾巴，遇見生人汪汪叫，謎底狗。)
3、食物謎語
小動物們給你們帶了好多好吃的東西，我們一起來猜猜是什么東西?
①我們先來猜猜猴子帶來什么東西?看著是綠的，切開是紅的，吃著是甜的，吐出是黑的。你們猜這是什么東西?(謎底：西瓜)猴子帶來了幾個西瓜?(3個西瓜)3個西瓜用數(shù)字幾來表示?(3來表示)。
②烏龜會給我們帶來什么?寶寶不怕曬，穿衣真奇怪，里邊套紅衫，外面披麻袋。你們猜這是什么東西?(謎底：花生)烏龜帶來了幾顆花生?(2顆花生)2顆花生用數(shù)字幾來表示?(2來表示)。
?、鄞笙髱淼臇|西老師可喜歡了?[快思老師.教案網(wǎng)出處]有眼沒有眉，搖頭又擺尾，渾身滑又亮，水里去又來。你們猜這是什么東西?(謎底：魚)大象帶來了幾條魚?(4條魚)4條魚用數(shù)字幾來表示?(4來表示)。
④狗帶來一個怪怪的東西?有個老頭子，頭上長胡子，脫下綠袍子，滿身是珠子。你們猜這是什么東西?(謎底：玉米)狗帶來了幾個玉米?(5個玉米)5個玉米用數(shù)字幾來表示?(5來表示)。
小結：恭喜你們?nèi)疾聦α?，并且成功的闖過了第一關。
2、第二關：你算我算大家算
現(xiàn)在我們來看看第二關是什么?《你算我算大家算》。這關的游戲規(guī)則是：
(1)老師說出兩種動物的名稱，你們把這兩種動物的東西的數(shù)量相加等于幾。但你們回答要完整，幾加幾等于幾?，F(xiàn)在闖關開始!
(2)(游戲進行后，老師可以加深難度)現(xiàn)在老師要加大闖關難度了，老師說出一種動物名稱再加上另一種動物禮物的數(shù)量你們把這種動物的東西的數(shù)量加上另一種動物禮物的數(shù)量等于幾。
小結：恭喜你們有闖關成功!
3、第三關：我是小小智慧家
現(xiàn)在我們來闖第三關《我是小小智慧家》。這關的游戲規(guī)則很簡單，只要小朋友把這張練習題做對了就算闖關成功，誰就是數(shù)學王國里最厲害的小小智慧家。
4、總結幼兒闖關結果
我宣布闖關結果，祝賀你們成為數(shù)學王國里最厲害的小小智慧家。
活動延伸：
“抽獎券，領獎品”：幼兒每人抽一張獎券，(上面是畫有小動物的算式題)幼兒根據(jù)動物對應的實物數(shù)量算出結果，然后到對獎處領取與之相應的獎品。
活動反思：
有人說：“有行動，就有反思;有反思，就有改進;有改進，就有提高?！?/p>
一、思教材
《綱要》指出：為幼兒創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓幼兒在玩中學，并體驗游戲的興趣。我經(jīng)常融入到孩子們的游戲當中，去發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡的游戲。因此，我設計了大班數(shù)學活動“智勇大闖關”。結合幼兒的興趣點，我以有趣地闖關游戲為載體，它具有成功感;且游戲變化大，具有挑戰(zhàn)性。
二、思過程
1、師幼互動是教學基石。
良好的師幼互動關系能接近師幼的距離，使教與學之間有效連接，讓受教育者得以充分地學習和發(fā)展。要實現(xiàn)“師幼互動”教學，就得改變課堂教學機械、沉悶、缺乏生機與樂趣的局面，處理好影響幼兒主動性的各種因素，想方設法引導幼兒參與教學全過程。例如：第一關《謎語猜猜猜》孩子們都發(fā)揮的想象力和思維力，讓幼兒能根據(jù)動物和食物的特征來猜謎語，這樣便于全體孩子們參與活動。數(shù)學活動只有通過幼兒親身的體驗，才能達到預期的效果。
2、規(guī)則是課堂狀態(tài)的保障
《綱要》中指出：“為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用各種感官，多種方式進行探索，能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流、探索過程和結果?！痹谡麄€活動中都是以幼兒為主體，教師以引導者出現(xiàn)在活動中。例如：第二關《你算我算大家算》當中，教師一直扮演著引導者、合作者和參與者出現(xiàn)在游戲中，比較符合新綱要的理念。
通過此活動，我在反思中發(fā)現(xiàn)了自己的缺點和失誤，以此告誡自己在今后的教學中應該注意的問題。希望通過不斷學習，不斷反思，不斷的積累，使自己的教學更機智，更加新穎，更富有特色與魅力。
3、大班優(yōu)秀社會教案《智勇大沖關》含反思
活動目標：
1.幫助幼兒體驗成功與失敗，嘗試調(diào)節(jié)自己的不良的情緒。
2.通過競賽形式，幫助幼兒用連貫的語言進行安全知識的交流。
3.讓幼兒在自己的繪畫作品中體現(xiàn)掌握的安全知識。
4.培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
活動準備：
活動室布置成競賽場、紅色卡紙、小紅旗、競賽題。
活動過程：
一、音樂進場。
1、幼兒跟隨音樂進入活動室，自由分成四組坐下來。
2、教師要帶領幼兒參觀一個城堡，幼兒要參加安全知識競賽，回答出各種問題才能進入城堡玩耍。
二、教師講解競賽規(guī)則。
師：我們的競賽分為兩個部分，必答題和搶答題。(教案.出自：快思.教案網(wǎng).)每組的桌上5面小紅旗，用來記錄每個組的成績。在必答題中答對一題，就能獲得1面小紅旗，回答錯誤就不能獲得小紅旗。
三、競賽。
1、老師擔任今天的主持人和評委，請各位小選手們注意聽題。
2、四個小組回答的必答題。
3、四個小組準備搶答題目。
4、宣布比賽結果，獲得第一名的小組，就可以跟隨愛心小天使去城堡玩耍。(請該小組的幼兒離開活動室，到"城堡"參觀。)
四、制作愛心安全卡。
1、請沒有獲得冠軍的幼兒說說，在生活中見過那些安全標志。
2、選擇一個自己了解的安全標志，用繪畫的形式，畫在愛心卡上，幼兒自由制作愛心卡。
3、教師將愛心卡展示在黑板上，帶領完成任務的幼兒去城堡玩耍。
五、延伸活動。
贈送安全愛心卡。
1、愛心小天使向孩子講解愛心卡的故事。
2、愛心小天使向幼兒的家長贈送安全愛心卡。
活動反思：
有人說：“有行動，就有反思;有反思，就有改進;有改進，就有提高?！?/p>
一、思教材
《綱要》指出：為幼兒創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓幼兒在玩中學，并體驗游戲的興趣。我經(jīng)常融入到孩子們的游戲當中，去發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡的游戲。因此，我設計了大班數(shù)學活動“智勇大闖關”。結合幼兒的興趣點，我以有趣地闖關游戲為載體，它具有成功感;且游戲變化大，具有挑戰(zhàn)性。
二、思過程
1、師幼互動是教學基石。
良好的師幼互動關系能接近師幼的距離，使教與學之間有效連接，讓受教育者得以充分地學習和發(fā)展。要實現(xiàn)“師幼互動”教學，就得改變課堂教學機械、沉悶、缺乏生機與樂趣的局面，處理好影響幼兒主動性的各種因素，想方設法引導幼兒參與教學全過程。例如：第一關《謎語猜猜猜》孩子們都發(fā)揮的想象力和思維力，讓幼兒能根據(jù)動物和食物的特征來猜謎語，這樣便于全體孩子們參與活動。數(shù)學活動只有通過幼兒親身的體驗，才能達到預期的效果。
2、規(guī)則是課堂狀態(tài)的保障
《綱要》中指出：“為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用各種感官，多種方式進行探索，能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流、探索過程和結果?！痹谡麄€活動中都是以幼兒為主體，教師以引導者出現(xiàn)在活動中。例如：第二關《你算我算大家算》當中，教師一直扮演著引導者、合作者和參與者出現(xiàn)在游戲中，比較符合新綱要的理念。
通過此活動，我在反思中發(fā)現(xiàn)了自己的缺點和失誤，以此告誡自己在今后的教學中應該注意的問題。希望通過不斷學習，不斷反思，不斷的積累，使自己的教學更機智，更加新穎，更富有特色與魅力。
4、大班計算觀摩課教案《智勇大沖關》及評課記錄
計算教案《智勇大沖關》
一、活動目標：1、能根據(jù)7的組成方法，列出相應的減法算式。
2、能運用推理的方法解決生活中的數(shù)學問題。
3、積極參與并感受學數(shù)學的樂趣。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果，初步了解排序的可逆性。
二、活動準備：1、場地準備：每張椅子上標有 數(shù)字1--7牌號，備用椅子7張。
2、6以內(nèi)的部分組成、加法、減法卡片，7的所有組成、加法、減法卡片。
3、6盤每盤數(shù)量為7個(塊)的6種水果。(實物和圖片)
4、幼兒操作材料：小刺猬摘果子(高水平)、看圖列式(中水平)。
三、指導要點：1、通過推理法、操作法列出7的減法算式。
2、引導幼兒運用已有的學習經(jīng)驗。
四、活動過程：1、教師引言：今天曾老師要帶小朋友們數(shù)學智勇大沖關，我們要沖過 關!沖過第二關的時候還要請小朋友們吃東西呢!有沒有信心?!
2、現(xiàn)在我們開始沖第一關“對號入座”，條件是：按自己的卡片要求填得數(shù)，按得數(shù)找座位。具體做法是：幼兒按自己手中的卡片要求心算得數(shù)后找相應的座位。
3、第二關：聽鼓聲做動作。復習7的組成、7的加法。(收集幼兒手中7的組成、7的加法卡片展示在黑板上，和老師一起聽鼓聲用不同動作表現(xiàn)7的組成如：7可以分成1和6，教師擊一次鼓，幼兒動作表現(xiàn)6次，依次類推。
4、第三關：吃水果列算式。請幼兒吃水果，學習7的減法。老師：“小朋友們前兩關的表現(xiàn)很棒，現(xiàn)在曾老師請你們吃水果，每一種水果都有7個(塊)，吃完水果后列出相應的減法算式)”教師分別請幼兒吃一塊、兩塊……六塊水果，教師幫助幼兒列出第一、第二組算式，引導幼兒用推理的方法列出其他四組。教師在背景圖上演示圖示和算式卡片，請幼兒探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律“都是7塊水果，吃的越多剩下的越少，吃的越少剩下來的越多”(即：被減數(shù)不變，減數(shù)遞增差遞減、減數(shù)遞減差遞增的規(guī)律)。
5、第四關：游戲“搶椅子”。
玩法：每次請7個小朋友玩游戲，教師控制椅子數(shù)量，分別淘汰1—6名小朋友，幫助幼兒鞏固學習7的減法，引導幼兒推理學習并列出各組算式。
6、第五關：小刺猬摘果子、郵遞員送信。(幼兒操作活動)
(1)高水平：小刺猬摘果子，幼兒通過自己擺弄果子，列出相應算式并初步用語言描述簡單應用題。(2)中水平：看圖列式。
評價要素：1、能否理解情境、圖示并列出減法算式。
2、能否積極運用已有經(jīng)驗列出相應
3、看時間情況分小組或個人評價。
在這堂課中，幼兒與教師間的互動較好，教師的講與幼兒的操作交互進行，給予幼兒自主參與的機會。教學流程清晰，注意喚起幼兒的先前經(jīng)驗。但仍有幾個需要老師注意與思考的問題：
一、 目標 “能根據(jù)7的組成方法，列出相應的減法算式”(不僅有組成，還有分解)，從幼兒的表現(xiàn)上看，幼兒對7的組成、分解，6以內(nèi)的減法非常的了解，很容易就根據(jù)教師的提問列出相應的算式，因此整節(jié)課把重點放在這一目標上對幼兒的經(jīng)驗提升幫助較少;而從幼兒最后的自我操作環(huán)節(jié)表現(xiàn)上看，幼兒雖很容易列出算式，但對減法算式的意義并不是很理解，因此我認為這節(jié)課的目標應定為“理解7的減法”。
二、 做好幼兒的新舊知識點的過渡。理解7的減法的邏輯順序應是：理解7的分解組成——理解7的加法的意義——6以內(nèi)的減法——理解7的減法。按照這一邏輯去了解幼兒的已有經(jīng)驗，并以此設計教學游戲與環(huán)節(jié)，不能為了游戲而游戲，螺旋上升的游戲能促進幼兒認知的層層遞進。
三、 教師要利用好提問三部曲幫助幼兒經(jīng)驗提升與歸納，多問為什么?如第三關“吃水果”，幼兒列出算式來，教師可以問：“你怎么知道的?”“為什么”等，幫助幼兒去理解算式及減法的意義。
四、 第五關的分組活動，由教師指定幼兒來進行分組，出現(xiàn)了某些幼兒“不想玩”某些材料的聲音，因此教師在設計這一環(huán)節(jié)要考慮怎么分組才是最合理的，同時材料的高低分層出現(xiàn)了顛倒。數(shù)學的學習有三個水平：動作水平感知——表象水平理解——概念水平應用。教案中高水平：“小刺猬摘果子，幼兒通過自己擺弄果子，列出相應算式并初步用語言描述簡單應用題”這應該處于表象水平;而中水平“看圖列算式”應該上升到概念的水平。
最后，還想說數(shù)學的學習要注重幼兒在活動中的體驗，與幼兒的生活緊密聯(lián)系的游戲或內(nèi)容都能很好的幫助幼兒對知識的理解，學以致用才是關鍵!
大班數(shù)學活動《智勇大沖關》評課筆記
優(yōu)點：
1、活動的設計符合該年齡段幼兒的學習特點，讓幼兒在攻破道道關卡后的獲得成就感。
2、能依據(jù)幼兒數(shù)學教育的生活化原則，創(chuàng)設貼切幼兒生活的游戲。
3、能根據(jù)減法的學習規(guī)律設置活動環(huán)節(jié)。
3、在操作活動中，能有意識的根據(jù)個別差異投放操作材料。
不足與建議：
1、目標
本節(jié)活動的確是圍繞“列算式”這一目標開展的，但是卻沒有對列式的能力要求做說明，所以目標1顯得有些空泛。而目標2中的“運用推理的方法”在活動中也沒有體現(xiàn)出來，況且“用推理的方法解決生活中的數(shù)學問題”不是一節(jié)課能夠解決的，反之可以將這一目標融到幼兒的生活當中。從教師的教學過程來看，反而是設置生活中的情境讓幼兒去學習7的減法。所以建議目標改為：“在生活當中理解7的減法”。
2、數(shù)學概念
幼兒學習數(shù)的組成只是學習將一個數(shù)分成兩個部分數(shù)，理解總數(shù)和部分數(shù)之間的分合關系。請幼兒吃水果部分，請了一個“吃”再請另一個“吃”，這就涉及到數(shù)的多樣性合成問題，就成了“連減”，由此列式就變成了7-1-1。
3、教學策略
(1)整節(jié)課基本為集體活動，教學結構單一，師生間呈現(xiàn)以教為主，教師主導過多。缺乏作為主體的幼兒的獨立思考空間和體驗操作學習。比如吃水果環(huán)節(jié)，教師沒有讓幼兒親眼見到點心分出去后的“結果”，沒有順勢引導幼兒去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(2)幼兒對加減算式題能較快地掌握，這可能是一種假象，當幼兒加減運算概念還未達到抽象概念水平時，他們往往不能理解加減算式題所表達的含義。因此，教師應通過引導幼兒學習口述應用題，促進其加減運算能力和一般思維能力的發(fā)展。
(3)減法的教授并不能僅局限在學會列式，算出結果，最重要的是知道結果產(chǎn)生的原因也即含義。所以教師應有意識地引導幼兒運用組成知識，創(chuàng)設幼兒遷移數(shù)分合操作經(jīng)驗的機會，解答減法運算問題，特別是要注意引導幼兒感知和體驗減法中的逆轉關系。如在學習7-2=5這道算式時，在幼兒回答了得數(shù)后，教師可出示7的組成分合式，并指著這一分合式進行講解，即從7里面拿走2，剩下的是5。
4、板書
板書對幼兒的理解缺乏提升和歸納，無法促成有效的發(fā)展。
5、材料
材料干擾性大，要注意每種材料投放的指向性，宜簡單明了，便于操作，免受多維度的干擾。另外，教師在讓幼兒進行入?yún)^(qū)操作前，應對所投放的材料進行集中說明，否則幼兒入?yún)^(qū)后面對眼花繚亂的材料時就無從下手。
6、提問
提問是課堂教學中得以進行下去的橋梁，教師在提問中了解幼兒的學習情況以及給幼兒指引方向，所以活動中要注意提問有沒有提到關鍵語，有沒有在提問中提供思路。
7、評價
本節(jié)活動教師沒有關注到要給幼兒的自我評價的機會，比如“對號入座”環(huán)節(jié)，教師就無需對幼兒進行挨個檢查評價，這樣不僅費時，而且錯過了一次讓幼兒間互評的機會。此外，教師評價的針對性不強，如擊鼓并拍出相應次數(shù)時，教師多次強調(diào)讓孩子拍有別與其他人的身體部位，對于這節(jié)活動而已，落腳點就錯了。
8、教師教態(tài)自然，但是缺乏激情，特別是在這樣一堂“闖關”的活動，更需要教師的帶動營造出“闖關”成功的激動。
5、大班音樂活動觀摩課《 化裝舞會 》 教案和評課
活動目標：
1、培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，增強自信心。激發(fā)幼兒愿意表現(xiàn)，勇于表現(xiàn)的愿望。
2、能隨樂曲節(jié)奏進行走臺步表演。
3、以歡快的情緒，夸張的動作感染幼兒，讓幼兒體驗參與化裝舞會的樂趣。
4、在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。
5、在進行表演時，能和同伴相互配合，共同完成表演。
活動準備：
1、各種人物、動物圖片。
2、化妝用具;參加化裝舞會所需要的服飾和頭飾。
3、迪士尼樂園背景圖片一幅。
4、活動所需的音樂。
活動過程：
一、通過語言激發(fā)幼兒參加化裝舞會的興趣。
教師以“米老鼠”的形象出現(xiàn)在幼兒面前，引起幼兒對化裝舞會的興趣。
二、出示迪士尼樂園背景圖片，引起幼兒活動的興趣。
幼兒在“米老鼠”的帶領下，聽著音樂前往迪士尼樂園參觀(幼兒進行熱身運動)。
三、幼兒自主化裝。
1、“米老鼠”巡回指導幼兒化妝。
2、鼓勵幼兒大膽地在臉上進行化妝。
3、提醒幼兒畫的要與別人不相同。
4、請動作快的幼兒幫助同伴完成。
四、請幼兒上臺自主表演。
1、幼兒隨樂曲節(jié)奏進行臺步表演。
2、大家一起跳歡快的結伴舞。
五、舞會在輕松愉快的氣氛中拉上帷幕。
評委點評
優(yōu)點：
教師對本次活動做充分的準備，利用廢品制作了很多道具，敬業(yè)精神可嘉。
不足與建議：
1、活動目標的確定及活動過程均沒有體現(xiàn)音樂活動的本體特征。
2、所組織的環(huán)節(jié)都是孩子原有水平呈現(xiàn)，幼兒學到什么知識看不出來，選的音樂都是快節(jié)奏的音樂，沒有注意動靜交替。在最后的舞蹈中沒有隊型、舞蹈的任何要求，幼兒在音樂素養(yǎng)上有何發(fā)展?
6、大班計算優(yōu)質課教案《智勇大沖關》
一、活動目標：
1、能根據(jù)7的組成方法，列出相應的減法算式。
2、能運用推理的方法解決生活中的數(shù)學問題。
3、積極參與并感受學數(shù)學的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。
5、通過各種感官訓練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
二、活動準備：
1、場地準備：每張椅子上標有 數(shù)字1--7牌號，備用椅子7張。
2、6以內(nèi)的部分組成、加法、減法卡片，7的所有組成、加法、減法卡片。
3、6盤每盤數(shù)量為7個(塊)的6種水果。(實物和圖片)
4、幼兒操作材料：小刺猬摘果子(高水平)、看圖列式(中水平)。
三、指導要點：
1、通過推理法、操作法列出7的減法算式。
2、引導幼兒運用已有的學習經(jīng)驗。
四、活動過程：
1、教師引言：今天曾老師要帶小朋友們數(shù)學智勇大沖關，我們要沖過 關!沖過第二關的時候還要請小朋友們吃東西呢!有沒有信心?!
2、現(xiàn)在我們開始沖第一關“對號入座”，條件是：按自己的卡片要求填得數(shù)，按得數(shù)找座位。具體做法是：幼兒按自己手中的卡片要求心算得數(shù)后找相應的座位。
3、第二關：聽鼓聲做動作。復習7的組成、7的加法。(收集幼兒手中7的組成、7的加法卡片展示在黑板上，和老師一起聽鼓聲用不同動作表現(xiàn)7的組成如：7可以分成1和6，教師擊一次鼓，幼兒動作表現(xiàn)6次，依次類推。
4、第三關：吃水果列算式。請幼兒吃水果，學習7的減法。老師：“小朋友們前兩關的表現(xiàn)很棒，現(xiàn)在曾老師請你們吃水果，每一種水果都有7個(塊)，吃完水果后列出相應的減法算式)”教師分別請幼兒吃一塊、兩塊……六塊水果，教師幫助幼兒列出第一、第二組算式，引導幼兒用推理的方法列出其他四組。教師在背景圖上演示圖示和算式卡片，請幼兒探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律“都是7塊水果，吃的越多剩下的越少，吃的越少剩下來的越多”(即：被減數(shù)不變，減數(shù)遞增差遞減、減數(shù)遞減差遞增的規(guī)律)。
5、第四關：游戲“搶椅子”。
玩法：每次請7個小朋友玩游戲，教師控制椅子數(shù)量，分別淘汰1—6名小朋友，幫助幼兒鞏固學習7的減法，引導幼兒推理學習并列出各組算式。
6、第五關：小刺猬摘果子、郵遞員送信。(幼兒操作活動)
(1)高水平：小刺猬摘果子，幼兒通過自己擺弄果子，列出相應算式并初步用語言描述簡單應用題。
(2)中水平：看圖列式。
評價要素：
1、能否理解情境、圖示并列出減法算式。
2、能否積極運用已有經(jīng)驗列出相應
3、看時間情況分小組或個人評價。
7、大班語言活動公開課教案及評課稿：《微笑》
大班語言活動：《微笑》
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，能圍繞故事主題大膽表述自己的理解和想法。
2、初步感受微笑的社會價值，懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人。
3、愿意給別人帶去快樂，并從中體驗快樂。
4、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
5、領會故事蘊含的寓意和哲理。
活動準備：
一封信、一本故事書、音樂《歌聲與微笑》、微笑標志(與幼兒人數(shù)相等)、圖片(老人、孤兒、失學兒童、殘疾人、病人等)。
活動過程：
一、導入
用一封信導入：今天小兔給我們班送來了一封信，是誰寄來的呢?(神秘的語氣)(小蝸牛)，你們想不想知道信里面都寫些什么?(拆信)原來是一只微笑的蝸牛，還有一張字條：親愛的老師和小朋友們：當你們孤單和不快樂的時候，別忘了你的好朋友小蝸牛正在對著你們微笑!
你們喜歡小蝸牛的微笑嗎?看了信以后你心里感覺怎么樣?
小蝸牛為什么會給我們寫信呢?這還得從森林里的小動物說起呢!
二、展開
1、幼兒看故事圖1、圖2：
【插問】小鳥、大象、小兔愿意為朋友們做事，讓他們高興?小朋友們，你們愿意為朋友們做什么事?讓他們高興呢?
大家都在為朋友做事，小蝸牛也想為朋友們做點什么，小朋友們你能不能幫它想一想，小蝸牛應該為朋友們做點什么呢?(鼓勵幼兒結合自己的經(jīng)驗充分想象并講述，幼兒自由討論)
2、講述故事圖3、
4、5
提問：小蝸牛為朋友們做了一件什么高興的事情?(把微笑送給大家)，朋友們?yōu)槭裁炊颊f小蝸牛了不起?
小結：小蝸牛雖然能力很小，只會爬，但它有一顆愛心，它把微笑寄給了所有認識和不認識的，見面和不見面的，近處和遠方的朋友。給大家?guī)チ丝鞓?。所以大家都覺得它很了不起。我們也來表揚它一下。
3、用微笑傳遞快樂
(1)體驗微笑：小蝸牛的微笑真甜啊，你會微笑嗎?來，笑一個。
(2)送微笑：A、老師這里有許許多多的微笑(出示自制微笑標志)，我要把它送給你們?讓你們高興!
B、那你們想把微笑送給誰?為什么?誰最需要我們帶去微笑?(圖片老人、孤兒、失學兒童、殘疾人、病人等)
4、小蝸牛真了不起，它把微笑送給了森林里的每一位朋友，也送給了我們，我們又把微笑送給了老人、孤兒、失學兒童、殘疾人、病人……，微笑真的很好，它能給孤單的人帶去快樂，讓難過的人高興起來。
5、這個快樂、美麗的故事就叫《微笑》(翻回封面)。我們一起來講一遍好嗎?師幼完整講述故事。
三、結束
邀請舞：《歌聲與微笑》
教研組評析：
這真如老師說的是個美麗、快樂的故事，故事宣揚微笑的社會價值，懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人。教師活動過程構思巧妙，一封神秘的信引發(fā)幼兒的好奇，信是誰寄來的，內(nèi)容是什么?小蝸牛的信在整個作品中是個難點。將難點前置，讓幼兒親身感受。有助于幫助他們更好地體驗故事中小蝸牛愛朋友的情感。導孩子圍繞“微笑”線索展開討論，并讓幼兒孩子們在自由、寬松的環(huán)境中，大膽地發(fā)表自己的見解、想法，孩子們已被“微笑”這根線牢牢牽住，身心投入，思維積極。
情感交流有利于進一步拓展孩子們的生活經(jīng)驗。音樂又能給人一種美的享受、快樂。讓孩子們在優(yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂”的交融，使活動在輕松、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進行，給人一種意猶未盡的感覺，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的美好和所蘊涵的力量。