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        教育筆記——豐富指導(dǎo)策略提升教學(xué)質(zhì)量

        《教育筆記——豐富指導(dǎo)策略提升教學(xué)質(zhì)量》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        教育筆記——豐富指導(dǎo)策略提升教學(xué)質(zhì)量

        1、教育筆記——豐富指導(dǎo)策略提升教學(xué)質(zhì)量

          幼兒園的教育活動(dòng)來源于生活,在幼兒喜歡的活動(dòng)中隨機(jī)生成幼兒感興趣的教學(xué)活動(dòng),幼兒園教學(xué)活動(dòng)中一切以幼兒為主,關(guān)注幼兒的表現(xiàn),及感受。教學(xué)活動(dòng)中依照《指南》和《綱要》的指導(dǎo)思想,運(yùn)用多種指導(dǎo)策略,激發(fā)幼兒的興趣與參與創(chuàng)作的積極性。

          在近期娃娃家活動(dòng)中,孩子們經(jīng)常裝扮成小廚師給娃娃做餅干。每次與“小廚師”的交流中,孩子們都能主動(dòng)介紹“餅干”的口味,有水果味的、巧克力味的、還有牛奶味的等等。到娃娃家做客的小朋友也常常會(huì)點(diǎn)餐要“小餅干”。看到孩子們對(duì)于餅干十分感興趣,于是我設(shè)計(jì)了一節(jié)泥工活動(dòng)——《小熊的餅干店》,和孩子們一起做“餅干”。

          在活動(dòng)中,依據(jù)指南藝術(shù)領(lǐng)域提出的:營(yíng)造安全的心理氛圍,讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。我采用了活動(dòng)游戲化的指導(dǎo)策略,在活動(dòng)開始前,我給孩子們每人發(fā)了一個(gè)小廚師帽的貼紙貼在胸前,告訴孩子們今天他們的身份是小廚師,我是廚師長(zhǎng)。在引入時(shí),我還選用了一張戴廚師帽的小熊,和孩子們說:小熊廚師的餅干店忙不過來,想邀請(qǐng)小二班的小廚師們幫幫忙。孩子們的興趣一下子就被點(diǎn)燃了,有的小朋友還很珍惜的用小手捂著胸前的小廚師帽。在活動(dòng)中,我也一直用“某某小廚師”的稱呼叫他們。孩子們沉浸在小廚師的游戲角色中,玩得很開心,也很認(rèn)真。

          指南藝術(shù)領(lǐng)域還指出:鼓勵(lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn),為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材。在此次活動(dòng)中,為了讓幼兒能夠更直觀的觀察餅干的外形特征、不同的紋路等特點(diǎn),我運(yùn)用了圖片觀察、實(shí)物觀察、環(huán)境支持的指導(dǎo)策略。我首先運(yùn)用ppt出示了不同餅干的圖片,孩子們通過觀察說出了餅干的形狀有圓形的、有正方形的、有長(zhǎng)方形的、還有小動(dòng)物的,并通過圖片細(xì)節(jié)觀察,孩子發(fā)現(xiàn)并說出了餅干上有五顏六色的糖果、葡萄干、巧克力、花紋等等。為了支持幼兒創(chuàng)作,我還在每一桌上為孩子們提供了一盤真實(shí)的餅干,這些餅干是通過精心挑選的,其中形狀、顏色、裝飾都各不相同。在活動(dòng)中,有的幼兒不知道要怎么做,便會(huì)看一眼桌子上的餅干,還有的幼兒想做出餅干上的花紋,便直接拿起桌子上的餅干往上面印,還有的幼兒看到桌子上提供的夾心餅干,她邊拿起不同顏色的彩泥疊放在一起。這些操作都是孩子們通過觀察我提供給他們的實(shí)物自發(fā)產(chǎn)生的。在班級(jí)的環(huán)境中,我還用紙板繪制了餅干屋的門店,在里面貼上了各種各樣的餅干的圖片,并把紙板立在了幼兒展示臺(tái)的后面,展示臺(tái)設(shè)置在了教室的最前方,以便幼兒觀察與放置作品。有的幼兒沒有思路時(shí),會(huì)看一看前面的圖片,還有的幼兒在到展示臺(tái)前放作品的時(shí)候,看到了前面的圖片后,轉(zhuǎn)身回去又做了一個(gè)。

          在活動(dòng)過程中,有的幼兒遲遲沒有動(dòng)手,觀察到這種情況后,我運(yùn)用了教師以同伴身份參與游戲和啟發(fā)提問的策略。看到孩子一直沒有動(dòng)手操作的情況后,我走到孩子的旁邊,拿起一塊泥,自己一邊說我的想法,一邊自己操作,就像孩子同組的伙伴一樣。全程我沒有與幼兒進(jìn)行交流,只是自己一邊做一邊自言自語(yǔ),幼兒看著我操作后自己也拿著泥開始進(jìn)行嘗試,我問她你想做什么樣子的餅干?你想在餅干上放些什么呢?這時(shí)孩子說我想做一個(gè)圓形的餅干,上面放上彩色的糖豆。我繼續(xù)問:“你的糖豆怎么做出來?我也想試試?!焙⒆诱f:“就是拿一小點(diǎn)橡皮泥,這樣揉揉揉,然后按在上面?!焙⒆佑辛俗约旱乃悸贰2⑶易罱K做出了上面有“彩色糖豆”的餅干。

          通過此次活動(dòng)我感受到教學(xué)中多種的指導(dǎo)策略,能夠讓活動(dòng)的內(nèi)容更豐富,激發(fā)幼兒的興趣與參與創(chuàng)作的積極性。好的指導(dǎo)策略,就像是為幼兒引路的明燈,為幼兒的發(fā)展提供有利的支持。

        2、家長(zhǎng)會(huì)材料——《有關(guān)幼小銜接方面的應(yīng)用策略》反思

          設(shè)計(jì)意圖

          伴隨著新學(xué)期的到來,我們由中班變成大班,面臨幼小銜接的艱巨任務(wù)。幼兒園大班升入小學(xué)是教育過渡的關(guān)鍵時(shí)期,具有承上啟下的作用,如何讓孩子順利過渡小學(xué)的生活呢?這需要幼兒園、家長(zhǎng)兩方的合力。幫助孩子做好入小學(xué)前的準(zhǔn)備工作,幫助家長(zhǎng)減輕對(duì)幼兒入小學(xué)前到底上不上前班的一些焦慮心情。運(yùn)用較好的有關(guān)銜接方面的應(yīng)對(duì)策略,提醒家長(zhǎng)認(rèn)真配合班級(jí)教師做好幼小銜接方面的工作。

          活動(dòng)目標(biāo)

          1.運(yùn)用相應(yīng)的策略做好孩子大班的生活的一些準(zhǔn)備工作。

          2.請(qǐng)家長(zhǎng)配合老師做好孩子入小學(xué)前的一些準(zhǔn)備工作。

          3.減少家長(zhǎng)對(duì)孩子入小學(xué)前的焦慮心理。

          4.培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

          5.激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。

          重點(diǎn)難點(diǎn)

          1.家長(zhǎng)掌握幼小銜接方面的實(shí)施策略。

          2.家長(zhǎng)如何配合班級(jí)教師開展有關(guān)幼小銜接方面的實(shí)施過程。

          活動(dòng)準(zhǔn)備

          活動(dòng)時(shí)間的擬定和通知、寬敞的多功能廳、椅子桌子若干、PPT

          活動(dòng)過程

          本學(xué)年幼小銜接任務(wù)安排和家長(zhǎng)配合工作

          2018年冬學(xué)段任務(wù):

          1.生活準(zhǔn)備--自我管理(重點(diǎn)9月)

          (1)文明禮儀。引導(dǎo)幼兒說文明話,做文明事。從每天的入園到離園做到見面問好,別人問話有禮貌回答等基本禮儀,老師要以身作則。

          (2)值日生制度。每天安排值日生10名,其中班長(zhǎng)兩名(紀(jì)律班長(zhǎng)和衛(wèi)生班長(zhǎng)),值日班長(zhǎng)實(shí)行輪換制(老師可提前進(jìn)行安排表的制作),確保每個(gè)幼兒都有做班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

          教師對(duì)值日生任務(wù)的完成情況會(huì)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

          2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備(重點(diǎn)10月)

          堅(jiān)持培養(yǎng)幼兒進(jìn)行自我管理的同時(shí),培養(yǎng)孩子的以下能力:

          (1)傾聽與表達(dá)能力

          (2)閱讀能力(重點(diǎn)11、12)

          2019年春學(xué)段任務(wù)

          習(xí)慣的養(yǎng)成需要不斷的堅(jiān)持,我們?cè)诖蟀嗪蟀雽W(xué)期會(huì)堅(jiān)持在培養(yǎng)孩子常規(guī)習(xí)慣和各種能力的同時(shí),讓孩子對(duì)小學(xué)生活有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和向往,從而讓孩子們真正意義上無縫銜接。

          1.學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備——前書寫準(zhǔn)備(重點(diǎn)4、5月)

          (1)認(rèn)識(shí)書寫工具,認(rèn)識(shí)各種常見的筆,以及這些筆的功能;認(rèn)識(shí)各種常見的書寫的本子,并以自身為中心辨別上、下、前、后、左、右。認(rèn)識(shí)田字格(橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格) 、四線三格等。

          (2)開展“書寫姿勢(shì)星”評(píng)選活動(dòng),教師按正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)幼兒書寫。

          (3)寫字方法我知道。

          今天,我們從幼兒園的指思想、孩子上學(xué)前班的劣勢(shì)分析、本學(xué)年幼小銜接任務(wù)安排和家長(zhǎng)配合工作三方面進(jìn)行了分析和講解,希望對(duì)家長(zhǎng)有一定的幫助。最后,我們保證在大班這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期,我們班級(jí)老師將重點(diǎn)開展幼小銜接工作,并將各項(xiàng)工作認(rèn)真做到實(shí)處,確保幼兒進(jìn)行科學(xué)幼小銜接!

          活動(dòng)反思

          通過本次活動(dòng)家長(zhǎng)們初步了解了孩子上學(xué)前班的劣勢(shì)和不上學(xué)前班的優(yōu)勢(shì),知道了家長(zhǎng)自己的在孩子成長(zhǎng)過程中的角色,不能把孩子往幼兒園一放,好了,孩子就歸老師管了,家長(zhǎng)就成了甩手掌柜,家長(zhǎng)要明白跟幼兒園之間應(yīng)該是配合作用,兩者相互配合才能幫助幼兒健康快樂的成長(zhǎng)。本次活動(dòng)家長(zhǎng)也清楚的知道孩子在上大班應(yīng)該怎樣配合學(xué)校做好學(xué)前的幼小銜接工作,家園相互配合,促進(jìn)幼兒順利的升入小學(xué)。

        3、教育筆記——豐富指導(dǎo)策略提升教學(xué)質(zhì)量

          幼兒園的教育活動(dòng)來源于生活,在幼兒喜歡的活動(dòng)中隨機(jī)生成幼兒感興趣的教學(xué)活動(dòng),幼兒園教學(xué)活動(dòng)中一切以幼兒為主,關(guān)注幼兒的表現(xiàn),及感受。教學(xué)活動(dòng)中依照《指南》和《綱要》的指導(dǎo)思想,運(yùn)用多種指導(dǎo)策略,激發(fā)幼兒的興趣與參與創(chuàng)作的積極性。

          在近期娃娃家活動(dòng)中,孩子們經(jīng)常裝扮成小廚師給娃娃做餅干。每次與“小廚師”的交流中,孩子們都能主動(dòng)介紹“餅干”的口味,有水果味的、巧克力味的、還有牛奶味的等等。到娃娃家做客的小朋友也常常會(huì)點(diǎn)餐要“小餅干”??吹胶⒆觽儗?duì)于餅干十分感興趣,于是我設(shè)計(jì)了一節(jié)泥工活動(dòng)——《小熊的餅干店》,和孩子們一起做“餅干”。

          在活動(dòng)中,依據(jù)指南藝術(shù)領(lǐng)域提出的:營(yíng)造安全的心理氛圍,讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。我采用了活動(dòng)游戲化的指導(dǎo)策略,在活動(dòng)開始前,我給孩子們每人發(fā)了一個(gè)小廚師帽的貼紙貼在胸前,告訴孩子們今天他們的身份是小廚師,我是廚師長(zhǎng)。在引入時(shí),我還選用了一張戴廚師帽的小熊,和孩子們說:小熊廚師的餅干店忙不過來,想邀請(qǐng)小二班的小廚師們幫幫忙。孩子們的興趣一下子就被點(diǎn)燃了,有的小朋友還很珍惜的用小手捂著胸前的小廚師帽。在活動(dòng)中,我也一直用“某某小廚師”的稱呼叫他們。孩子們沉浸在小廚師的游戲角色中,玩得很開心,也很認(rèn)真。

          指南藝術(shù)領(lǐng)域還指出:鼓勵(lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn),為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材。在此次活動(dòng)中,為了讓幼兒能夠更直觀的觀察餅干的外形特征、不同的紋路等特點(diǎn),我運(yùn)用了圖片觀察、實(shí)物觀察、環(huán)境支持的指導(dǎo)策略。我首先運(yùn)用ppt出示了不同餅干的圖片,孩子們通過觀察說出了餅干的形狀有圓形的、有正方形的、有長(zhǎng)方形的、還有小動(dòng)物的,并通過圖片細(xì)節(jié)觀察,孩子發(fā)現(xiàn)并說出了餅干上有五顏六色的糖果、葡萄干、巧克力、花紋等等。為了支持幼兒創(chuàng)作,我還在每一桌上為孩子們提供了一盤真實(shí)的餅干,這些餅干是通過精心挑選的,其中形狀、顏色、裝飾都各不相同。在活動(dòng)中,有的幼兒不知道要怎么做,便會(huì)看一眼桌子上的餅干,還有的幼兒想做出餅干上的花紋,便直接拿起桌子上的餅干往上面印,還有的幼兒看到桌子上提供的夾心餅干,她邊拿起不同顏色的彩泥疊放在一起。這些操作都是孩子們通過觀察我提供給他們的實(shí)物自發(fā)產(chǎn)生的。在班級(jí)的環(huán)境中,我還用紙板繪制了餅干屋的門店,在里面貼上了各種各樣的餅干的圖片,并把紙板立在了幼兒展示臺(tái)的后面,展示臺(tái)設(shè)置在了教室的最前方,以便幼兒觀察與放置作品。有的幼兒沒有思路時(shí),會(huì)看一看前面的圖片,還有的幼兒在到展示臺(tái)前放作品的時(shí)候,看到了前面的圖片后,轉(zhuǎn)身回去又做了一個(gè)。

          在活動(dòng)過程中,有的幼兒遲遲沒有動(dòng)手,觀察到這種情況后,我運(yùn)用了教師以同伴身份參與游戲和啟發(fā)提問的策略??吹胶⒆右恢睕]有動(dòng)手操作的情況后,我走到孩子的旁邊,拿起一塊泥,自己一邊說我的想法,一邊自己操作,就像孩子同組的伙伴一樣。全程我沒有與幼兒進(jìn)行交流,只是自己一邊做一邊自言自語(yǔ),幼兒看著我操作后自己也拿著泥開始進(jìn)行嘗試,我問她你想做什么樣子的餅干?你想在餅干上放些什么呢?這時(shí)孩子說我想做一個(gè)圓形的餅干,上面放上彩色的糖豆。我繼續(xù)問:“你的糖豆怎么做出來?我也想試試?!焙⒆诱f:“就是拿一小點(diǎn)橡皮泥,這樣揉揉揉,然后按在上面?!焙⒆佑辛俗约旱乃悸?。并且最終做出了上面有“彩色糖豆”的餅干。

          通過此次活動(dòng)我感受到教學(xué)中多種的指導(dǎo)策略,能夠讓活動(dòng)的內(nèi)容更豐富,激發(fā)幼兒的興趣與參與創(chuàng)作的積極性。好的指導(dǎo)策略,就像是為幼兒引路的明燈,為幼兒的發(fā)展提供有利的支持。

        4、小班心理健康活動(dòng)優(yōu)秀教案————我好害怕

          活動(dòng)目標(biāo)

          1 知道害怕的感覺人人都會(huì)有

          2 能夠想辦法消除害怕的心理,學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝害怕

          3 學(xué)會(huì)保持愉快的心情,培養(yǎng)幼兒熱愛生活,快樂生活的良好情感

          4 積極的參與活動(dòng),大膽的說出自己的想法

          活動(dòng)準(zhǔn)備

          1 繪本《我好害怕》

          2 事先讓幼兒和家長(zhǎng)合作記錄下自己最害怕的實(shí)物或場(chǎng)景

          活動(dòng)過程

          1 小熊的害怕:出示小熊 請(qǐng)幼兒觀察它的表情,猜猜它怎么啦?可能發(fā)生了什么事?

          2 我的害怕 請(qǐng)幼兒說說自己怕什么?為什么會(huì)害怕?害怕時(shí)你心里有什么感覺呢?

          小結(jié):每個(gè)人都有害怕的時(shí)候,害怕時(shí)冷冷的緊緊的 不舒服的感覺,害怕時(shí)我會(huì)哭,我會(huì)躲起來,你喜歡這種感覺嗎?

          3 我不害怕 請(qǐng)幼兒討論怎樣才能讓我們不害怕呢?(遇到兇猛的動(dòng)物時(shí),我們可以離它遠(yuǎn)一點(diǎn),保護(hù)好自己,像打雷一樣有很大的聲音時(shí),我們可以捂上耳朵,也可以找些事做一做,而水,電刀等,我們要小心使用哦!

          4 小熊不害怕

          你們都想到了好辦法,變成勇敢的孩子了,小熊有沒有變得勇敢呢,我們一起來看看小熊想到了什么辦法。

          活動(dòng)延伸

        5、大班綜合活動(dòng)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思——《豐富的表情》

          活動(dòng)構(gòu)思:

          人類的感情細(xì)膩深刻,表情豐富多彩。一方面,幼兒很小的時(shí)候?qū)Τ扇说谋砬榫吞貏e敏感,大班的孩子對(duì)他人表情的變化更加敏感,有的幼兒在看到他人某一種表情時(shí)會(huì)感到特別好玩,故意讓對(duì)方再現(xiàn)這一表情,他們開始“研究”表情了。另一方面,在幼兒園幾年的集體生活中,幼兒和同伴之間發(fā)生了無數(shù)喜怒哀樂的故事,他們對(duì)表情和心情的關(guān)系很自然的建立了一定的關(guān)聯(lián)。在這一前提下,如何讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)表情和心情的關(guān)系,并初步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒和行為以促進(jìn)心理建康呢?因此,在進(jìn)行《特別的我》這一主題活動(dòng)的過程中,我開展了這一系列活動(dòng)。

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、體驗(yàn)人的面部表情(主要是眉毛、眼睛和嘴巴)的變化和人的心情的關(guān)系。

          2、能以繪畫的方式再現(xiàn)人物的各種表情(笑、驚、懼、哭、怒、愁等)。

          3、對(duì)與表情、神態(tài)相關(guān)的成語(yǔ)感興趣,產(chǎn)生認(rèn)讀、理解的愿望。

          4、知道人人都有積極情緒和消極情緒,初步學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)節(jié)自己的情緒。

          5、在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

          6、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:小鏡子人手一面、水彩筆、廢舊報(bào)紙、繪畫紙;黑板、粉筆。

          活動(dòng)過程:

          1、對(duì)比觀察人笑和哭時(shí)的不同表情。

          (1)老師講個(gè)笑話,請(qǐng)孩子觀察教師和小朋友大笑或微笑時(shí)的表情。請(qǐng)幼兒說說老師或小朋友大笑或微笑的時(shí)候,眉毛、眼睛、嘴巴是什么樣子的。

          (2)觀察幼兒哭的相片。請(qǐng)幼兒說說哭的時(shí)候,他的表情是怎樣的。

          (3)幼兒和教師一起小結(jié)兩種表情的不同。

          笑時(shí),眉毛揚(yáng)起,眼睛彎彎的,嘴角上翹。

          哭時(shí),兩眉呈八字形,眼角下垂,嘴角下垂。

          教師一邊小結(jié)一邊在黑板上畫出兩種不同的表情。

          2、幼兒人手一面鏡子,觀察自己不同的表情(笑、哭、生氣、驚訝、悲愁等),并及時(shí)畫出來。教師適時(shí)指導(dǎo)。

          教師可提供幾個(gè)場(chǎng)景,幫助個(gè)別幼兒產(chǎn)生相應(yīng)的情感,表現(xiàn)該種表情。

          比如:你正在搭建高樓,忽然一個(gè)小朋友把你的高樓弄塌了。這時(shí)候你很---生氣(提醒幼兒看看自己或別人的表情)。

          你知道嗎?我們這么大的小朋友一般只能認(rèn)識(shí)幾百個(gè)字,可是有一個(gè)小朋友他能認(rèn)識(shí)三四千個(gè)字,他不僅能看一般的書報(bào),而且能讀我們中國(guó)的四大名著!聽了我講的這個(gè)故事,你心里感到怎么樣?吃驚。(提醒幼兒看看自己或別人的表情)

          3、展評(píng)作品。

          (1)請(qǐng)幾名幼兒講講自己的作品。

          (2)幼兒相互賞評(píng)。

          [延伸活動(dòng)]

          區(qū)域活動(dòng):

          交談區(qū)——不高興時(shí)怎么辦?(該活動(dòng)也可以進(jìn)行集體活動(dòng))

          活動(dòng)經(jīng)驗(yàn):知道人人都有積極情緒和消極情緒,初步學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)節(jié)自己的情緒。

          活動(dòng)材料:圖畫故事《丁丁的一天》、情景圖《怎么辦》、辦法統(tǒng)計(jì)紙若干。

          教師指導(dǎo):

          教師介入以問題或事例引導(dǎo)幼兒閱讀、思考。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒明白要講道理不能耍賴、學(xué)習(xí)用一定的方式排解、發(fā)泄消極情緒(如與知己交流、藝術(shù)轉(zhuǎn)移、不傷害他人的其他方式的發(fā)泄等)。

          閱讀區(qū)——表情成語(yǔ)集錦

          活動(dòng)經(jīng)驗(yàn):

          1、感受、體驗(yàn)人的情緒變化和面部表情的關(guān)系。

          2、對(duì)表情情感成語(yǔ)感興趣,產(chǎn)生認(rèn)讀、理解的愿望。

          活動(dòng)材料:教師自制圖畫書《豐富的表情》、表情成語(yǔ)集錦(教師和幼兒一起搜集)、表情成語(yǔ)故事、字卡、鏡子六面。

          活動(dòng)規(guī)模:4-6人。

          教師指導(dǎo):

          1、幼兒能否結(jié)伴學(xué)習(xí)、充分交流,遇到困難能否主動(dòng)尋求同伴或老師的幫助。

          2、幼兒能否認(rèn)讀或理解常見的表情成語(yǔ)。如怒發(fā)沖冠、喜氣洋洋。

          親子作業(yè):

          1、人物表情書或人物表情故事書。

          2、親子搜集:好玩的漫畫表情

          活動(dòng)反思:

          孩子們對(duì)這一系列活動(dòng)很感興趣。一方面,孩子們不僅了解了人類豐富的表情,了解表情成語(yǔ)故事;另一方面,孩子們明白了每個(gè)人都有消極的情緒情感體驗(yàn),重要的是要學(xué)會(huì)控制、調(diào)節(jié)情緒,進(jìn)而調(diào)節(jié)自己的行為,而不去傷害他人。

          自由活動(dòng)時(shí),孩子們對(duì)自制的表情書和漫畫表情更是百看不厭,津津樂道。

          任何一個(gè)活動(dòng),其活動(dòng)目標(biāo)有深有淺,有窄有廣,而在有限的時(shí)間內(nèi),把一個(gè)活動(dòng)開展的比較深又比較廣,僅僅靠一次活動(dòng)是難以達(dá)成的。因此,充分利用區(qū)域活動(dòng)達(dá)成更深更廣的目標(biāo),教育效果是非常好的。

        6、教育隨筆范文——幼兒園多元語(yǔ)言游戲教學(xué)活動(dòng)

          在幼兒園的課堂開展綜合性課程——多元語(yǔ)言游戲,教育對(duì)象是小朋友。為了使幼兒能夠快樂學(xué)習(xí)多元語(yǔ)言游戲,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一起來看看獲獎(jiǎng)教育隨筆范文——幼兒園多元語(yǔ)言游戲教學(xué)活動(dòng)。

          多元語(yǔ)言游戲作為一門綜合性課程,并且在幼兒園的課堂開展。多元語(yǔ)言游戲教學(xué)面的教育對(duì)象是幼兒,由于幼兒年齡小,注意力不易集中,意志力較為單薄,為了使幼兒能夠快樂學(xué)習(xí)多元語(yǔ)言游戲。多元語(yǔ)言游戲通過創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,培養(yǎng)幼兒愛學(xué)的情感,自學(xué)的能力,在發(fā)展中求愉快,在愉快中求發(fā)展,從而自主的學(xué)習(xí),達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此在多元語(yǔ)言游戲的教學(xué)中,我們要讓幼兒快樂地學(xué)習(xí),并且把多元語(yǔ)言游戲教育具體的落實(shí)在語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中。

          在多元語(yǔ)言游戲中,教學(xué)活動(dòng)主要以多元語(yǔ)言游戲互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)手段來激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣,讓幼兒在課堂上能夠自主地學(xué)英語(yǔ),說英語(yǔ),用英語(yǔ),自主地用課堂用語(yǔ)以及本課所學(xué)的新句型對(duì)幼兒自己他人的課堂表現(xiàn), 課堂行為進(jìn)行評(píng)價(jià),這些都促進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣與效果。

          幼兒能在課堂上自主地說,課后自主地復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)。我事先沒有給幼兒布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因?yàn)椴幌虢o幼兒增加壓力與負(fù)擔(dān),另外幼兒也沒有預(yù)習(xí)工具。而是準(zhǔn)備一節(jié)課給幼兒熟悉我的教學(xué)套路,通過這節(jié)課讓幼兒知道哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮,哪些地方可以做小老師,,哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節(jié)課讓幼兒知道自己努力的方向,感受到成就感,從而自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí),這比老師強(qiáng)壓著學(xué)習(xí)的效果好得多。這個(gè)教學(xué)方式我一直都應(yīng)用到中班大班的教學(xué)活動(dòng)中,讓幼兒在快樂的課堂上的習(xí)得知識(shí);在各種游戲中,掌握知識(shí)并且享受當(dāng)小老師的成就感。這個(gè)方法收效良好,最明顯的是大班。原來這個(gè)班的幼兒學(xué)習(xí)興趣不高,教學(xué)效果也較差,有時(shí)一節(jié)課教幾個(gè)單詞都要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間,有些幼兒記住了意思又不會(huì)發(fā)音。

          自從當(dāng)了小老師后,幼兒感受到了學(xué)習(xí)的興趣,有了成就感,幼兒非常喜歡自己做主的學(xué)習(xí)方式,課堂氣氛活躍。幼兒自己還能自由地教其他幼兒?jiǎn)卧~,從剛開始教一個(gè),到逐漸地大部分單詞都由小老師來教,直到幼兒不能教了,我才教。課堂上的延生部分幾乎都不用我講解,幼兒可以通過自主學(xué)習(xí)以及小組合作就能夠自己講述自己所看到的。因而我教得非常輕松,幼兒也學(xué)得很快樂。我們班上有一個(gè)叫王思然的幼兒變化最明顯,這個(gè)幼兒剛開始對(duì)多元語(yǔ)言游戲并不感興趣,上課不是搞小動(dòng)作就是開小差,自從當(dāng)了小老師以后,他變得認(rèn)真聽課了,還爭(zhēng)先恐后地當(dāng)起小老師,有時(shí)還能教其他幼兒?jiǎn)卧~呢。我想這就是小老師背后的肯定,勤奮自主得學(xué)習(xí)。我想這些都得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)重心的下移,幼兒的主體地位得以充分體現(xiàn)。多元語(yǔ)言游戲的課堂變成了快樂大本營(yíng),教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。

        7、安全教育隨筆——幼兒教育從重視幼兒的安全教育開始

          安全無小事,我們要時(shí)刻注重安全教育,盡量避免讓幼兒接觸一切安全隱患,在排除外在安全隱患的同時(shí)還要對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育,并且也要將安全教育灌輸給家長(zhǎng),做到家園聯(lián)合,盡一切可能避免安全事故的發(fā)生。

          幼兒園的根本是安全,只有在安全的基礎(chǔ)上才能談到教育,只有保證幼兒安全的基礎(chǔ)上,孩子們才能開心地在幼兒園成長(zhǎng)。因?yàn)橛變旱哪挲g較小,自我保護(hù)意識(shí)淡薄,極易發(fā)生意外傷害,所以我們應(yīng)該注重對(duì)幼兒的安全自我保護(hù)的教育,時(shí)刻繃緊安全這根弦。

          剛開學(xué),小朋友們都有一些興奮和浮躁,所以在做事情的時(shí)候和小朋友們玩耍的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生一些摩擦和安全隱患。

          天氣越來越暖和每天來園的孩子基本能達(dá)到滿員,戶外活動(dòng)的時(shí)候,三個(gè)老師一起出去照應(yīng)孩子,還比較有序,基本上能照顧到每個(gè)幼兒,可是還是會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)的事情,這周就發(fā)生了一件危險(xiǎn)的事情。

          我們班的付修遠(yuǎn)小朋友在玩攀爬網(wǎng),譚遠(yuǎn)識(shí)和魏俊逸小朋友就拉他的鞋子,這是一件多么危險(xiǎn)的事情,老師看到了之后及時(shí)制止,并且對(duì)它們兩個(gè)小朋友進(jìn)行了教育,回班后,我對(duì)這件事情在全班進(jìn)行了說明,并且在班上進(jìn)行了安全教育,兩個(gè)小朋友也意識(shí)到事情的嚴(yán)重性,其他小朋友也知道這是一件特別危險(xiǎn)的事情,避免以后這種事情再發(fā)生。

          安全問題包含很多方面,比如孩子出現(xiàn)了鼻子出血怎么辦,摔傷后怎么辦?,在幼兒園里,保護(hù)孩子的安全,是工作的首位,那我們通過什么方式能夠?qū)⒆舆M(jìn)行安全教育呢?我想可以通過家長(zhǎng)開放日、專題活動(dòng)為孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行自我保護(hù)意識(shí),我們也可以在健康教育課上用形象的語(yǔ)言耐心地向幼兒講解遇到鼻子出血、摔傷后怎么辦、怎么與同伴之間安全友好的玩耍,在生活一日流程的各個(gè)環(huán)節(jié)也要滲透安全教育,才能讓幼兒注重安全,減少幼兒安全事故的發(fā)生,保證幼兒的安全。