《觀察記錄范文《我愛吃月餅》反思》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、觀察記錄范文《我愛吃月餅》反思
觀察背景
結(jié)合班級(jí)主題活動(dòng)，老師在班級(jí)區(qū)域中投放了不同種類的月餅，幼兒開始在活動(dòng)區(qū)觀察、品嘗月餅。吳俊揚(yáng)是中組小朋友，活潑、好動(dòng)。升入中班后中班幼兒年齡特點(diǎn)比較鮮明，也很少參加集體探究活動(dòng)。
觀察目標(biāo)
1、 幼兒不參加集體活動(dòng)原因
2、 調(diào)查月餅丟失原因
3、 教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣
4、 激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望
觀察過程
早來園活動(dòng)：
云云跑到老師這來說：“老師，娃娃家的月餅少了一塊。”
區(qū)域活動(dòng)：
大部分幼兒都在與同伴進(jìn)行自主、分散游戲，揚(yáng)揚(yáng)從早來園到現(xiàn)在一直在娃娃家。一會(huì)兒摸摸老師投放的月餅，一會(huì)兒走到小朋友中間轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。不一會(huì)兒，娃娃家的月餅又少了一塊。小朋友紛紛指責(zé)說是揚(yáng)揚(yáng)偷吃了月餅，揚(yáng)揚(yáng)沒有承認(rèn)，而是生氣的走了。
月餅是結(jié)合綜合主題活動(dòng)投放到區(qū)域中的，在區(qū)域游戲前，老師引導(dǎo)幼兒在主題活動(dòng)中觀察、品嘗了月餅。那個(gè)時(shí)候揚(yáng)揚(yáng)沒有參與進(jìn)來。當(dāng)他看到小朋友都對(duì)老師準(zhǔn)備的月餅贊不絕口時(shí)，他也產(chǎn)生了興趣，可沒有人主動(dòng)邀請(qǐng)他，他就拒絕參加?？吹酵尥藜业脑嘛灒瑳]吃過月餅的揚(yáng)揚(yáng)大口吃了一塊，覺得很好吃，就一直在娃娃家觀察不同形狀、口味的月餅，不一會(huì)兒又吃了一塊。
觀察分析與反思
月餅是本月綜合主題的主角，在區(qū)域投放目的在于鼓勵(lì)幼兒多觀察、了解、知道中秋節(jié)吃月餅的傳統(tǒng)習(xí)俗，同時(shí)了解月餅的種類、寓意等。揚(yáng)揚(yáng)一直不主動(dòng)參與集體活動(dòng)，但是又對(duì)老師準(zhǔn)備的月餅十分感興趣，看到活動(dòng)區(qū)的月餅，就不禁像集體活動(dòng)時(shí)小朋友一樣大口品嘗起來。
這個(gè)現(xiàn)象可以看出揚(yáng)揚(yáng)對(duì)于主題活動(dòng)材料的興趣和參與主體探究活動(dòng)的欲望。但由于揚(yáng)揚(yáng)在家經(jīng)常被忽視，在幼兒園就習(xí)慣自己一個(gè)人游戲，也不善于與同伴友好地交往，導(dǎo)致其沒有參與到這次的活動(dòng)中。但可以看出老師準(zhǔn)備的材料完全吸引到揚(yáng)揚(yáng)，揚(yáng)揚(yáng)很好奇的關(guān)注著老師準(zhǔn)備的月餅。
教師支持策略和方法：
1、主動(dòng)邀請(qǐng)品嘗月餅對(duì)于幼兒講述的揚(yáng)揚(yáng)在活動(dòng)區(qū)偷吃月餅的事情，我并沒有在集體活動(dòng)時(shí)和小朋友們一起解決，而是在小朋友都進(jìn)行游戲時(shí)單獨(dú)和揚(yáng)揚(yáng)一起，我首先拿起月餅說：“今天的月餅看著就好吃，聞聞也好香啊，揚(yáng)揚(yáng)，你愿意跟我一起品嘗月餅嗎?”面對(duì)我的邀請(qǐng)，揚(yáng)揚(yáng)起初是猶豫的，看到我真的打開月餅吃了之后，點(diǎn)頭同意了。
2、聊天引出話題，了解幼兒真實(shí)想法
吃了吃著，我和揚(yáng)揚(yáng)主動(dòng)說起月餅的故事，揚(yáng)揚(yáng)也很自然的加入進(jìn)來。他說他看到我拿出月餅就想跑過來，可是又怕老師拒絕他。原來不是他不想加入我們的活動(dòng)，而是我自以為是的以為他不會(huì)加入，而沒有主動(dòng)邀請(qǐng)他。
3、約定
了解到揚(yáng)揚(yáng)真實(shí)想法后，我十分自責(zé)，主動(dòng)和揚(yáng)揚(yáng)說：“你愿意和我做一個(gè)約定嗎?如果你想?yún)⒓樱憔椭鲃?dòng)走過來，老師肯定會(huì)第一時(shí)間邀請(qǐng)你的!”揚(yáng)揚(yáng)聽后，高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)吃著他喜歡的月餅。
2、幼兒園觀察記錄《魔法剪刀》范文反思
觀察對(duì)象
崔偉彤
年齡段/班
5歲 / 中班
觀察時(shí)間
2018年11月下午
觀察背景
下午區(qū)域活動(dòng)開始了，小朋友們?cè)诿拦^(qū)已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，崔偉彤是我們班比較典型的孩子，她的求知欲非常強(qiáng)!但是，她操作能力較差，剪出的作品質(zhì)量不高。所以我利用區(qū)域活動(dòng)時(shí)間觀察崔偉彤的目的是想提高孩子的動(dòng)手操作能力!
觀察目標(biāo)
提高孩子的動(dòng)手操作能力
激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望
教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣
觀察過程
為讓幼兒了解蝴蝶翅膀的對(duì)稱性，區(qū)域活動(dòng)時(shí)在美工區(qū)為每名幼兒準(zhǔn)備了一張帶有對(duì)稱中心線的蝴蝶剪紙、一把剪刀。
崔偉彤拿起剪刀，將對(duì)折好的蝴蝶沿著邊緣開始剪起來。
剪了一會(huì)她看見旁邊小朋友是沿著最外邊黑色邊緣線剪的，而她把每條黑色線都剪開了，蝴蝶翅膀剪壞了，知道自己剪錯(cuò)了，急的哭了起來，我趕忙手把手教她，教她一步一步剪。
(剪壞的蝴蝶作品)
觀察分析與反思
幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是操作性很強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng)，它不僅深得幼兒喜愛，也是開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的重要活動(dòng)形式之一。針對(duì)崔偉彤這一情況，我分析了，孩子動(dòng)手能力差，主要原因有：
1. 成人擔(dān)心孩子小不會(huì)做事，怕剪刀傷到手，或怕孩子剪壞東西，不讓孩子在家剪紙。許多事情不讓孩子自己動(dòng)手去做，而由成人包辦，孩子沒有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。
2. 孩子在家動(dòng)手材料少。父母花錢買的玩具，外表雖美觀，但大多數(shù)是機(jī)械或者電動(dòng)的，不能拆拼，孩子缺乏動(dòng)手材料。
3. 孩子剪紙基本技能和方法不正確，孩子不自信，不能自主剪紙，缺少老師的及時(shí)指導(dǎo)、鼓勵(lì)。
反思對(duì)策：
1. 幼兒園剪紙活動(dòng)光靠幼兒欣賞、自由去剪是不行的，學(xué)習(xí)一些基本剪紙技能還是非常有必要的。因此目標(biāo)制定從幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，由淺入深、由易到難，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地行，逐步提高幼兒剪紙技能和審美能力。學(xué)習(xí)剪紙時(shí)，從基礎(chǔ)開始，嘗試讓幼兒剪直線、曲線、沿輪廓線剪。例如《剪蝴蝶》活動(dòng)，就是練習(xí)直線、曲線剪。
2. 引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)：在教崔偉彤剪紙基本方法時(shí)，要引導(dǎo)她學(xué)會(huì)自己探索，在《剪蝴蝶》活動(dòng)中，應(yīng)先讓崔偉彤觀察剪蝴蝶的步驟圖，探索發(fā)現(xiàn)出剪蝴蝶的方法。
3. 鼓勵(lì)、引導(dǎo)。當(dāng)崔偉彤剪出基本圖形時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)。
3、觀察記錄范文《午餐時(shí)刻》反思
觀察背景
本班是今年9月才入托的新班，大部分孩子在進(jìn)餐時(shí)都有一定的問題，規(guī)則意識(shí)還未建立，時(shí)常有打鬧現(xiàn)象發(fā)生。
觀察目標(biāo)
幫助孩子逐步建立吃飯的禮儀
激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望
教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度
觀察過程
午餐時(shí)間到了，今天大部分寶貝都在安靜地午餐，只有幾個(gè)孩子需要老師的幫助。突然一張餐桌鬧了起來，我走過去問發(fā)生了什么事，只見睿睿捂著臉哇哇大哭起來，旁邊的小朋友指著驍驍說：“他打人。”我蹲下身，沒有立即批評(píng)他，而是問他是否打人了?他點(diǎn)了點(diǎn)頭，我又繼續(xù)問道：“為什么要打他呢?”他也說不出來，我便轉(zhuǎn)身便安慰小睿睿。午餐過后，我坐在了驍驍身邊，輕輕對(duì)他講：“打人是不對(duì)的，以后有什么事要告訴老師，不能動(dòng)手哦。”看著小家伙認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭，我才微笑著離開。
觀察分析與反思
在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛和耐心來關(guān)注孩子，了解他們內(nèi)心。孩子年齡小，才入托，要尊重他們的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容心來對(duì)待孩子。相信只要我們努力、堅(jiān)持，每個(gè)孩子都是好孩子。遇到問題要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：自我意識(shí)與集體觀念同步培養(yǎng)的重要性。成年人以更積極的態(tài)度去面對(duì)孩子，做孩子良好的榜樣，逐步引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我。
4、觀察記錄范文《我要搭樓房》反思
建構(gòu)區(qū)是幼兒比較喜歡的區(qū)域活動(dòng)，幼兒園要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”要“寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。因此在建構(gòu)區(qū)內(nèi)投放了一些幼兒比較感興趣的材料，如何讓幼兒有效的利用材料，是我們教師介入的重點(diǎn)問題。教師要為幼兒提供足夠的空間、充足的材料以及充分的時(shí)間，保障幼兒的建構(gòu)游戲開展。
觀察對(duì)象
建構(gòu)區(qū)的幼兒
年齡段/班
3歲——4歲小班
觀察時(shí)間
2019年12月區(qū)域活動(dòng)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”要“寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。對(duì)幼兒來說，游戲的重要性在于他們的年齡特點(diǎn)，其發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展離不開游戲。小班的孩子從入園開展游戲活動(dòng)以來，建構(gòu)區(qū)就深受孩子們的喜愛，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)常到建構(gòu)區(qū)游戲的幼兒能夠帶來極大的快樂
觀察目標(biāo)
1.能夠運(yùn)用建構(gòu)區(qū)材料進(jìn)行自主、自由玩耍。
2.喜歡與同伴一起玩游戲。
3.使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
4.考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
觀察過程
區(qū)域游戲時(shí)間到了，小朋友們?nèi)空业阶约合矚g的區(qū)域進(jìn)行游戲。過了一段時(shí)間，翌翌拿著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的木板來到涵涵搭建的地方想把自己的木板搭在上面，涵涵伸出小手說“不行”，翌翌直接把木板放在上面，翌翌的木板放下木板就掉在地面，翌翌把另外的積木扔到地面上，一邊扔還一邊說：“就是這個(gè)我的才掉下去”，清澤趕緊站起來說：“看嘛，你把我的弄掉了”。翌翌站在原地一動(dòng)也不動(dòng)。涵涵把地面上的積木撿起來又重新進(jìn)行壘高搭建。翌翌看見涵涵重新搭建的樓房很開心，于是他又開始去拿積木認(rèn)真地進(jìn)行搭建，可是他剛把木板拿起來時(shí)，清澤已經(jīng)在圓柱體上面進(jìn)行了覆蓋搭建，他只好嘗試把自己的木板從第二層穿過去，可是放了幾遍都會(huì)觸碰到上面的圓柱體積木，清澤趕緊把旁邊的圓柱體積木取下來，翌翌高興地把自己的木板放了上去，他的手剛離開木板，他們搭建的樓房全部倒了。于是清澤就對(duì)翌翌說：“看嘛，倒了”，翌翌看著清澤說：“它自己倒的，我沒有打它”。說完翌翌就到另外的地方去玩了。
觀察分析與反思
小班時(shí)期幼兒的游戲形式以平行游戲?yàn)橹?，喜歡根據(jù)自己的愛好各自開展同種游戲，我們需要逐步培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。在游戲中孩子們的合作意識(shí)還是有的，他們能夠共同嘗試搭建一座樓房，在第一次翌翌想去搭建樓房時(shí)，雖然涵涵和清澤有點(diǎn)不樂意各顧各玩自己的游戲，翌翌的加入很快就讓他們有一定的合作意識(shí)，但是他們?cè)诮?gòu)的經(jīng)驗(yàn)上是很缺乏的，只是根據(jù)自己的已有的壘高經(jīng)驗(yàn)在玩，翌翌的出現(xiàn)讓樓房倒了兩次，第一次在涵涵的堅(jiān)持下翌翌又重拾信心進(jìn)行搭建，第二次全部倒了后翌翌跑到另外的地方去玩了。
在以后的生活中更多地豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供足夠的空間、充足的材料以及充分的時(shí)間，保障幼兒的建構(gòu)游戲開展。
5、幼兒園大班觀察記錄范文《我來幫助你》反思
觀察背景
孩子在老師講完課后，進(jìn)行活動(dòng)材料的操作，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，讓孩子在操作中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
觀察目標(biāo)
孩子能主動(dòng)幫助別人，樂意接受別人的幫助，在幫助中激勵(lì)孩子的興趣。
培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
觀察過程
人和動(dòng)物都有不同的成長(zhǎng)過程，我講課的時(shí)候，孩子們都在專心致志、聚精會(huì)神地聽著，李成德卻低著頭自己玩的不亦樂乎。我提醒他幾次后，眼睛看著我，但心好像還“飛”在其他地方。隨后我組織孩子進(jìn)行操作活動(dòng)。孩子們都在認(rèn)真細(xì)心的完成貼圖的操作。不一會(huì)兒，李成德這一組的宋怡卓已經(jīng)正確的貼好了人和動(dòng)物的成長(zhǎng)順序。
其他孩子也在加速進(jìn)行自己的操作活動(dòng)。這時(shí)，李成德拿著數(shù)字卡這兒貼貼，哪兒貼貼，怎么貼也覺得不對(duì)。突然著急地說：“這應(yīng)該貼哪兒呢?這怎么貼呢?”邊說邊哭了起來。宋怡卓聽見后，忙對(duì)李成德說：“李成德，別急、別急，我來幫助你，你一定會(huì)貼好的。”李成德點(diǎn)點(diǎn)頭，宋怡卓就做起了“小老師”。邊指著圖邊說：“你看，這是媽媽肚子里有寶寶，就像我們小時(shí)候在我們的肚子里，所以我們要把這幅圖排在第一，下面貼數(shù)字1寶寶。這幅是媽媽把寶寶剛生出來……”
在宋怡卓聲情并茂的講述中，李成德也在一絲不茍的完成著操作活動(dòng)。這時(shí)旁邊又有兩個(gè)小朋友也完成了自己的任務(wù)，一起加入到這個(gè)幫助活動(dòng)中，終于李誠(chéng)德在宋怡卓和其他小朋友的熱心幫助下，耐心認(rèn)真的完成了所有貼畫操作內(nèi)容。宋怡卓和同組的其他孩子在看到李誠(chéng)德貼好最后一個(gè)后，心有靈犀的一起鼓起掌來。宋怡卓還笑著說：“李誠(chéng)德你真棒!”李誠(chéng)德更是開心的笑了起來，然后害羞地低下了頭。
觀察分析與反思
觀察分析
有些孩子在學(xué)習(xí)或參加活動(dòng)的過程中，遇到問題、挫折時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生急躁、厭煩，甚至是退縮的情緒，如果不及時(shí)給予孩子引導(dǎo)和幫助，就會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
觀察反思
孩子們之間的熱心幫助，可以激發(fā)孩子迅速接受知識(shí)，完成任務(wù)，更好的增強(qiáng)孩子的自信心。或者老師的適時(shí)介入，讓孩子打開思路，有效地提高學(xué)習(xí)。孩子們之間主動(dòng)出現(xiàn)的互相幫助更能有效地激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)、參加活動(dòng)的興趣。以后我們應(yīng)多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)孩子們的幫助行為，并要積極倡導(dǎo)這種行為。讓孩子們?cè)谥鲃?dòng)幫助，樂意接受幫助中共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，共同成長(zhǎng)。
6、觀察記錄范文《裝飾紙袋》反思
此次觀察記錄主要圍繞主題活動(dòng)展開觀察，主要是觀察幼兒幼兒動(dòng)手操作的行為表現(xiàn)。和幼兒同伴互動(dòng)情況，在觀察的同時(shí)指導(dǎo)幼兒完成主題活動(dòng)目標(biāo)。一起來看看這篇觀察記錄吧。
觀察背景
裝飾紙袋是“復(fù)活節(jié)”主題活動(dòng)的一個(gè)子活動(dòng)。全班幼兒分為四組，每組預(yù)設(shè)5分鐘。教師讓幼兒在有自己名字的紙袋上貼一些彩帶和貼畫，然后用這些紙袋去撿室外教師提前放置的“彩蛋”。
觀察目標(biāo)
1. 教師用了什么樣的指導(dǎo)方式和具體如何指導(dǎo)幼兒。
2. 六名幼兒動(dòng)手操作的行為表現(xiàn)。
3. 師幼互動(dòng)和幼兒同伴互動(dòng)情況。
4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
5.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
觀察過程
1. 活動(dòng)前：教師以談話的形式向幼兒展示已經(jīng)裝飾好的紙袋樣品，再告訴幼兒做法，并要求幼兒用提供的材料去裝飾紙袋。2名幼兒能不動(dòng)桌上的材料仔細(xì)聽教師的要求，其他幼兒一到區(qū)角就被教師準(zhǔn)備的材料所吸引動(dòng)手去摸。此時(shí)教師只顧著分發(fā)紙袋，并沒有用語言或動(dòng)作去提醒幼兒。
2. 活動(dòng)中：教師說完，3名幼兒就立馬自己動(dòng)手裝飾紙袋，2名幼兒停頓一會(huì)就向教師尋求幫助，只有1名幼兒在看別人是怎么做的。另外，在做的過程中只有一名幼兒知道哪種貼紙是能直接揭開用，其他的幼兒都是借助膠棒來粘貼。在經(jīng)過教師語言提醒和動(dòng)作示范之后，有3名幼兒仍需要教師的幫助才能成功把貼紙揭下來。最后，幼兒的作品模仿教師所提供“樣品”的痕跡嚴(yán)重。
3. 活動(dòng)結(jié)束：教師覺得5分鐘時(shí)間到了就直接收回幼兒的作品，沒完成的幼兒不想離開，教師安慰他們說活動(dòng)結(jié)束之后還可以再玩。
觀察分析與反思
“裝飾紙袋”的區(qū)角活動(dòng)，它的開展符合“復(fù)活節(jié)”這個(gè)主題活動(dòng)。教師準(zhǔn)備的色彩明亮、類型多樣的貼紙和彩帶，既符合幼兒的興趣，也為活動(dòng)的順利開展做足準(zhǔn)備。
在活動(dòng)開始前教師向幼兒展示“樣品”、介紹做法，能讓幼兒知道活動(dòng)目的，也有助幼兒順利上手操作，但由于時(shí)間的限制，教師對(duì)材料的特質(zhì)并沒有介紹的很清楚，以致在活動(dòng)中出現(xiàn)了無論是不是能直接粘的貼畫，幼兒都借助膠棒的情況。在活動(dòng)中教師雖發(fā)現(xiàn)了幼兒用膠棒貼紙的問題，并對(duì)該行為進(jìn)行了及時(shí)的糾正和指導(dǎo)，但教師應(yīng)該知道的是活動(dòng)前一定要把注意事項(xiàng)說清楚，平時(shí)教師也應(yīng)增加對(duì)幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的訓(xùn)練。
另外，教師發(fā)現(xiàn)幼兒求助就直接幫助的行為，剝奪了幼兒嘗試的機(jī)會(huì)，也不利于幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。同時(shí)，教師也錯(cuò)失了指導(dǎo)幼兒同伴互助發(fā)展的機(jī)會(huì)。此外，開始前“樣品”的直接呈現(xiàn)，在某些程度上扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也導(dǎo)致幼兒模仿樣品情況的出現(xiàn)。最后，活動(dòng)是在教師的意愿下幼兒被動(dòng)的結(jié)束，也許是時(shí)間和流程的原因，但是對(duì)沒完成的幼兒來說，他們只是有裝飾紙袋的機(jī)會(huì)并沒有充分享受的過程。
7、優(yōu)質(zhì)觀察記錄范文《我愛吃月餅》反思
觀察背景
結(jié)合班級(jí)主題活動(dòng)，老師在班級(jí)區(qū)域中投放了不同種類的月餅，幼兒開始在活動(dòng)區(qū)觀察、品嘗月餅。吳俊揚(yáng)是中組小朋友，活潑、好動(dòng)。升入中班后中班幼兒年齡特點(diǎn)比較鮮明，也很少參加集體探究活動(dòng)。
觀察目標(biāo)
1、 幼兒不參加集體活動(dòng)原因
2、 調(diào)查月餅丟失原因
3、 教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣
4、 激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望
觀察過程
早來園活動(dòng)：
云云跑到老師這來說：“老師，娃娃家的月餅少了一塊?！?/p>
區(qū)域活動(dòng)：
大部分幼兒都在與同伴進(jìn)行自主、分散游戲，揚(yáng)揚(yáng)從早來園到現(xiàn)在一直在娃娃家。一會(huì)兒摸摸老師投放的月餅，一會(huì)兒走到小朋友中間轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。不一會(huì)兒，娃娃家的月餅又少了一塊。小朋友紛紛指責(zé)說是揚(yáng)揚(yáng)偷吃了月餅，揚(yáng)揚(yáng)沒有承認(rèn)，而是生氣的走了。
月餅是結(jié)合綜合主題活動(dòng)投放到區(qū)域中的，在區(qū)域游戲前，老師引導(dǎo)幼兒在主題活動(dòng)中觀察、品嘗了月餅。那個(gè)時(shí)候揚(yáng)揚(yáng)沒有參與進(jìn)來。當(dāng)他看到小朋友都對(duì)老師準(zhǔn)備的月餅贊不絕口時(shí)，他也產(chǎn)生了興趣，可沒有人主動(dòng)邀請(qǐng)他，他就拒絕參加。看到娃娃家的月餅，沒吃過月餅的揚(yáng)揚(yáng)大口吃了一塊，覺得很好吃，就一直在娃娃家觀察不同形狀、口味的月餅，不一會(huì)兒又吃了一塊。
觀察分析與反思
月餅是本月綜合主題的主角，在區(qū)域投放目的在于鼓勵(lì)幼兒多觀察、了解、知道中秋節(jié)吃月餅的傳統(tǒng)習(xí)俗，同時(shí)了解月餅的種類、寓意等。揚(yáng)揚(yáng)一直不主動(dòng)參與集體活動(dòng)，但是又對(duì)老師準(zhǔn)備的月餅十分感興趣，看到活動(dòng)區(qū)的月餅，就不禁像集體活動(dòng)時(shí)小朋友一樣大口品嘗起來。
這個(gè)現(xiàn)象可以看出揚(yáng)揚(yáng)對(duì)于主題活動(dòng)材料的興趣和參與主體探究活動(dòng)的欲望。但由于揚(yáng)揚(yáng)在家經(jīng)常被忽視，在幼兒園就習(xí)慣自己一個(gè)人游戲，也不善于與同伴友好地交往，導(dǎo)致其沒有參與到這次的活動(dòng)中。但可以看出老師準(zhǔn)備的材料完全吸引到揚(yáng)揚(yáng)，揚(yáng)揚(yáng)很好奇的關(guān)注著老師準(zhǔn)備的月餅。
教師支持策略和方法：
1、主動(dòng)邀請(qǐng)品嘗月餅對(duì)于幼兒講述的揚(yáng)揚(yáng)在活動(dòng)區(qū)偷吃月餅的事情，我并沒有在集體活動(dòng)時(shí)和小朋友們一起解決，而是在小朋友都進(jìn)行游戲時(shí)單獨(dú)和揚(yáng)揚(yáng)一起，我首先拿起月餅說：“今天的月餅看著就好吃，聞聞也好香啊，揚(yáng)揚(yáng)，你愿意跟我一起品嘗月餅嗎?”面對(duì)我的邀請(qǐng)，揚(yáng)揚(yáng)起初是猶豫的，看到我真的打開月餅吃了之后，點(diǎn)頭同意了。
2、聊天引出話題，了解幼兒真實(shí)想法
吃了吃著，我和揚(yáng)揚(yáng)主動(dòng)說起月餅的故事，揚(yáng)揚(yáng)也很自然的加入進(jìn)來。他說他看到我拿出月餅就想跑過來，可是又怕老師拒絕他。原來不是他不想加入我們的活動(dòng)，而是我自以為是的以為他不會(huì)加入，而沒有主動(dòng)邀請(qǐng)他。
3、約定
了解到揚(yáng)揚(yáng)真實(shí)想法后，我十分自責(zé)，主動(dòng)和揚(yáng)揚(yáng)說：“你愿意和我做一個(gè)約定嗎?如果你想?yún)⒓?，你就主?dòng)走過來，老師肯定會(huì)第一時(shí)間邀請(qǐng)你的!”揚(yáng)揚(yáng)聽后，高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)吃著他喜歡的月餅。
8、觀察記錄范文《其實(shí)你可以》反思
觀察背景
中班上學(xué)期，天天小朋友是個(gè)典型的“不在狀態(tài)”，遇到事情只會(huì)動(dòng)哭，而且老師找他談話時(shí)，他只會(huì)一味地拉著老師的衣服，甚至抱著老師的大腿撒嬌，與小朋友相處不融洽，喜歡打人，跟小伙伴的相處也是一樣，不懂得和小朋友交流、溝通，這讓我很困惑，孩子的變化在哪方面引導(dǎo)不巧當(dāng)。針對(duì)這樣的現(xiàn)象對(duì)孩子開始為期兩天的觀察實(shí)錄。
觀察目標(biāo)
幫助孩子正確與人溝通，和小朋友友好相處。
能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣。
培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
觀察過程
觀察實(shí)錄一：
天天小朋友跟往常一樣自己進(jìn)班級(jí)跟老師打招呼，在老師的提醒下喝水。接下來她沒有跟其他小朋友一樣選擇區(qū)域活動(dòng)，而是自己去玩自己帶來的玩具。整個(gè)上午活動(dòng)，課堂上他能遵守紀(jì)律，積極參與到活動(dòng)中，只要一下課，他就馬上沖到區(qū)域柜旁邊開始玩玩具，直到老師強(qiáng)調(diào)他要入廁、洗手、喝水、他才會(huì)離開，去入廁、喝水等。
在午睡時(shí)，小伙伴們幾乎睡著了，就剩他和興興小朋友，我說：天天小朋友現(xiàn)在都幾點(diǎn)了，不睡就起來玩吧咋樣?他說：“我會(huì)安靜睡的。隔壁床的興興小朋友馬上回應(yīng)：老師，把腳放在我的床上。我說：是吧，就剩你們兩個(gè)沒睡覺，你們兩個(gè)有伴一起玩，不用再睡了。
觀察實(shí)錄二：
繪畫課：禮物。每個(gè)小朋友根據(jù)自己的設(shè)計(jì)畫出了不同的作品，有花朵、有飛機(jī)、我房子等，天天小朋友選用綠色手工紙畫了一片四葉草愛心，當(dāng)他在裝飾自己的四葉草時(shí)，我播放提醒小朋友整理桌面要入廁、喝水了，這時(shí)同張桌的子循小朋友在整理桌面上的紙屑，連天天手上的愛心一起抓到托盤里，說：快點(diǎn)收了，那么慢，天天二話沒說就打過去了：我討厭你，干嘛要弄我的。
子循說：你畫的那么難看，我?guī)湍闳拥裟氵€打我。天天還是很生氣：這是我辛辛苦苦畫的，哼。這時(shí)候以晴走了過去，天天你怎么啦?怎么哭啦?天天一邊哭一邊指著子循說：他把我的愛心扔掉，我討厭他。以晴說：沒關(guān)系，我跟你做好朋友。然後，天天就繼續(xù)畫他的畫了。
從觀察中可以出來，天天是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，想象力也不錯(cuò)，就是動(dòng)手能力還不夠，遇到困難總喜歡找老師幫忙，盡管作品是在老師的幫助下完成的，但從他專注的眼神中可以感受到他正沉浸成功的喜悅中!
觀察分析與反思
針對(duì)以上這種情況首先我和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)反映在家里天天是一個(gè)比較聽話的孩子，媽媽是個(gè)急性子很多事情都會(huì)包辦幫他完成，而子循在家也是衣來伸手、飯來張口的，小手喜歡動(dòng)別人的東西。通過家長(zhǎng)的談話我覺得孩子在與人交流時(shí)不夠，缺少解決困難的經(jīng)驗(yàn)，所以也會(huì)造成發(fā)展不成熟。這樣在遇到問題的時(shí)候，他只會(huì)感到茫然一片，用打來解決問題。
觀察指導(dǎo)：
1、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。
幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出一定階段性特征，每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程的過程中，各自發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。首先我們應(yīng)教會(huì)孩子用語言來明白地表達(dá)自己的事情，而不是用打來代替。我們時(shí)常提醒他，“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是哥哥了，你可以說出來告訴老師，老師會(huì)幫助你，而不是靠打來解決問題，老師也不喜歡打人的孩子。”我們還幫助他勇敢地面對(duì)挫折，在遇到困難和挫折時(shí)，要去努力戰(zhàn)勝困難。
2、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)明白孩子如果是怕失敗、怕受挫折，是怕困難的結(jié)果，是缺乏自信心的表現(xiàn)，無可奈何時(shí)就以打來解決，為了鍛煉孩子。讓家長(zhǎng)在生活上給孩子多接觸一些孩子，讓他去獨(dú)立溝通。愛打人的孩子是因?yàn)楹秃⒆酉嗵幍臅r(shí)間少了，不懂得如何去溝通，父母應(yīng)通過理解、同情、鼓勵(lì)的方法，使他逐漸堅(jiān)強(qiáng)起來。
經(jīng)過一段時(shí)間以后，大有進(jìn)步，如果在幼兒園有什么事情時(shí)，都是先告訴我，雖然說的時(shí)候還是有點(diǎn)想打人的感覺，但是每一次都是努力的克制自己，這時(shí)我也及時(shí)的表?yè)P(yáng)他。我想這樣的孩子只有找對(duì)了原因，他會(huì)慢慢的變得堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)楸旧硭谟變簣@還是比較聽話的孩子。
后期觀察：
現(xiàn)在的他不僅會(huì)動(dòng)手做很多的事情，而且還很認(rèn)真，小朋友都喜歡和他一起玩耍了，再也聽不到小朋友說天天打人了。
9、觀察記錄范文《搭堡壘》反思
觀察對(duì)象
小宇
年齡段/班
4歲/小班
觀察時(shí)間
2019年6月13日上午
觀察背景
天氣越來越熱，老師為戶外角色游戲添加了部分新材料：玩水工具、水槍，觀察材料所引發(fā)的游戲有哪些?
觀察目標(biāo)
1、愿意嘗試使用新游戲材料，并樂于探索材料玩法來進(jìn)行游戲;
2、游戲中能利用材料扮演自己喜歡的角色，能運(yùn)用語言、表情、動(dòng)作來表現(xiàn)角色;
3、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己;
4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
觀察過程
戶外角色游戲開始了，小宇心滿意足的從整理箱中找出一把水槍，一邊走一邊做著射擊的動(dòng)作，嘴里還不斷地發(fā)出“biubiubiu”地槍聲?！苯又?，他走過一個(gè)1米高的六邊形周圍有各種形狀缺口塑料玩具桶邊，只見他小心翼翼的將水槍放在玩具桶邊，每個(gè)經(jīng)過他周圍的小朋友他都要緊盯著人家，生怕水槍被別人搶走。當(dāng)他感到足夠安全后，見他踮起腳跟，肚子貼緊桶邊，嘗試把頭埋進(jìn)桶里雙手用力向下，想將桶里的塑料積木取出來。很快，他依靠身體在桶沿找到平衡點(diǎn)，很快將三角形的積木成功的取了出來。就這樣，他一連順利的取出四塊不同形狀的塑料積木，然后把它們放在旁邊一個(gè)一個(gè)疊起來。哦!我才發(fā)現(xiàn)原來他想為自己搭一個(gè)堡壘，玩打仗的游戲。可是四塊記不得堡壘不夠高，并不能完全擋住他的身體，于是他開始準(zhǔn)備再去取?？墒怯捎谕拜^深，積木已經(jīng)很難從上面取出。他嘗試了幾次，可是也只是觸到積木的邊緣，一塊也沒能取出。于是，他開始觀察起這個(gè)1米高的六邊形周圍有各種形狀缺口塑料玩具，很快，他就找到了解決問題的辦法。他開始重新調(diào)整了姿勢(shì)，只見他將手從桶外的一個(gè)三角形缺口伸了進(jìn)去，將玩具材料往上托，然后將另一只手從稍高的另一缺口伸進(jìn)去接住材料。經(jīng)過兩個(gè)手相互的交替配合，他成功地取出了材料。這時(shí)，路過的孩子走了過來說道“我來幫助你”，于是他倆一人在下面往上托，一人從上面洞口取，不一會(huì)兒就取出了積木。他倆興奮地為他們成功的合作高興拍著手跳起來，然后一起來到堡壘邊將它搭起來。最底部的幾塊積木又難住了他們，也許是剛才不斷的嘗試的成功經(jīng)驗(yàn)讓他們有了更多的自信和力量，最后他直接一個(gè)側(cè)身將一條腿跨進(jìn)桶內(nèi)，騎在桶上，雙手撐著桶邊微笑的望向我，見我依然微笑的看著他，他象是得到了首肯，雀躍的跳進(jìn)桶里，兩人哈哈大笑地默契的傳遞起來;接著，另一個(gè)孩子見狀也照樣子翻身鉆進(jìn)桶里，于是桶里桶外的三個(gè)孩子就這樣一起很快將所有的積木取了出來。最后，小宇跪在堡壘后，通過堡壘壁的縫隙開心的向著開車持槍的“敵人“愉快的進(jìn)行射擊。
觀察分析與反思
觀察分析：
小宇游戲時(shí)自由地選擇了水槍，可見他有很強(qiáng)的好奇心，樂于嘗試新材料;搭建過程中不時(shí)地關(guān)注水槍，可見他非常喜歡新材料;從取塑料積木開始，他就表現(xiàn)出較強(qiáng)的目的性，就是自己想創(chuàng)設(shè)了一個(gè)打仗游戲的情境。過程中遇到了問題，也表現(xiàn)出的執(zhí)著、專注，不怕困難的品質(zhì)。努力想辦法大膽嘗試，不斷調(diào)整策略，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，始終對(duì)自己充滿自信心。游戲中與同伴間的互動(dòng)交往也表現(xiàn)出非常友好。
反思：
游戲中，老師要學(xué)會(huì)放手。相信他們是有能力的，會(huì)呈現(xiàn)出精彩表現(xiàn)。安全、寬松的游戲環(huán)境為幼兒的游戲提供了環(huán)境支持;材料的提供在滿足孩子需要的同時(shí)，也大大激發(fā)幼兒探索的興趣。游戲中老師應(yīng)充分的給與幼兒信任，欣賞的眼光。特別是當(dāng)看到幼兒進(jìn)行看似有挑戰(zhàn)的冒險(xiǎn)活動(dòng)時(shí)，老師在活動(dòng)中給與他們持續(xù)的觀察，耐心的等待，會(huì)心的微笑，都是支持他們敢于挑戰(zhàn)的信心。幼兒的學(xué)習(xí)在游戲中是如此的清晰可見，游戲中的幼兒是如此的自信，他們正是在這種老師支持的環(huán)境中不斷解決在實(shí)際情景中發(fā)現(xiàn)的問題，樂此不疲地嘗試，一步一步從中建構(gòu)自我，創(chuàng)造自我的新經(jīng)驗(yàn)。
10、觀察記錄范文《我們的小路》反思
觀察對(duì)象
大班
年齡段/班
大三班幼兒
觀察時(shí)間
2017年4月
觀察背景
觀賞性的封閉綠地，創(chuàng)生成可進(jìn)入的環(huán)境。孩子們會(huì)進(jìn)入活動(dòng)區(qū)域干些什么?
觀察目標(biāo)
孩子們自己想辦法解決草坪小路鋪設(shè)的問題
發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力
教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣
觀察過程
“這里草被拔了”“這里也沒了”“這是要干嘛?”“好像一條路”草坪的變化一早引起了孩子們的圍觀，各抒己見，
那到底這里是要干嘛呢?
“我們的小路”游戲化班本課程就這樣從孩子們的偶然發(fā)現(xiàn)中開始了!
(追隨幼兒興趣的學(xué)習(xí)能激發(fā)幼兒的愉悅感和興奮感，推動(dòng)幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓幼兒更愿意去探索新事物。)
第一次討論
“這里到底能干嘛呢?”孩子們大都圍
繞里面可以玩什么游戲進(jìn)行分享。并用
繪畫的形式表達(dá)。
在分享中
悠悠：“可以玩躲貓貓。”
于廷軒：“里面有個(gè)坑?！?/p>
接著很多小朋友都提出關(guān)于草坪地面不
安全的問題：
1.有坑
2.土踩了會(huì)臟
3.有石頭容易摔跤
實(shí)地考察，直觀體驗(yàn)
出現(xiàn)上述孩子們提出的問題后我們采用實(shí)地考察的方法。因?yàn)橹庇^體驗(yàn)是幼兒最有效的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)重視幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主觀感受。
在實(shí)地考察中，教師有目的地引導(dǎo)幼兒用各種感官自主探索，進(jìn)行直觀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，選擇答案。
任務(wù)一：觀察草坪路面特征。
(孩子們用腳踩、踢、戳、摳泥土，在探索中認(rèn)識(shí)到草坪中的小路全是硬硬的泥土，還有廢棄的樹枝、樹葉、石頭。)
任務(wù)二：觀察草坪周圍環(huán)境。
(草坪小路周圍是低矮的灌木叢、兩顆大樹。)
孩子們通過談?wù)摪l(fā)現(xiàn)：因?yàn)樾÷纺嗤恋呐K和不安全性讓他們的游戲無法正常開展，所以決定在泥土上鋪一條小路。
就地取材，可持續(xù)發(fā)展
幼兒園已有豐富的自然材料和收集的廢舊材料，所以教師引導(dǎo)幼兒在幼兒園中尋找。
教師布置幼兒在幼兒園的各個(gè)角落尋找材料，最后與幼兒一起從幼兒園已有的環(huán)境中搜集了輪胎、木塊、石頭、廢舊報(bào)紙、磚頭等材料。這樣在鋪路的過程中能讓孩子們從這些原始材料中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，并促進(jìn)幼兒形成環(huán)保、再利用的可持續(xù)發(fā)展觀。
最后我們還設(shè)計(jì)了一張鋪路設(shè)計(jì)圖。
綜合實(shí)施，合作分享
第一次鋪路
小朋友選擇自己喜歡的材料自行分成4組。
在面對(duì)陌生的材料，沒有任何討論與組織的情況下，孩子們根據(jù)自己的想法進(jìn)行游戲，并且沉浸到了自己創(chuàng)設(shè)的游戲情境中。
萱萱：“羊老師我的頭被撞了兩次”
小牛“何老師他把木塊亂放”
糖果“他把報(bào)紙踩破了”
在合作鋪路過程中，各種問題也在不斷的顯現(xiàn)：大部分幼兒主動(dòng)合作意識(shí)不強(qiáng)烈，往往按個(gè)人的喜好就近隨意擺放，鋪出來的小路中總是會(huì)出現(xiàn)材料缺失無法行走的情況……
鋪路完成，孩子們對(duì)自己的成果表示相當(dāng)滿意，迫不及待開始試行。
Apple：這里的輪胎誰鋪的，都翹起來啦!
科科：哎呀，這么難走，我都要摔跤了!
最后試行的結(jié)果讓孩子們很失望，這條小路處處充滿問題，迫切需要改進(jìn)。
在整個(gè)過程中，除了涉及到安全問題外，我們并沒有直接介入，而是在旁拍攝了視頻和照片，回到教室后在集體活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行了播放。
反復(fù)觀察，探索嘗
想象永遠(yuǎn)是美好的的，而現(xiàn)實(shí)卻往往不盡如人意，在觀看過視頻和照片以后，孩子們發(fā)現(xiàn)了更多的問題：木塊太小，無法固定，有的輪胎太小太軟，一踩就會(huì)塌陷，不利行走……
第一次嘗試鋪路雖然沒有一次到位(當(dāng)然，這也是必然的)，可孩子們的積極性卻沒有受到一點(diǎn)影響，他們很熱烈地討論了第一次的得與失，清楚了問題所在，然后興致勃勃的準(zhǔn)備第二次嘗試。
小吳同學(xué)說了，一定要把小路鋪好，讓整個(gè)幼兒園的小朋友們都可以一起在我們的小路上愉快的游戲!
帶著這個(gè)美好的目標(biāo)，我們從安全性、美觀性、實(shí)用性到材料選取的便利性這幾個(gè)方面綜合考慮，大家各抒己見，提出方案、否定方案，再提出、再否定，前前后后一共進(jìn)行了六次集體討論，嘗試了兩次的大規(guī)模鋪路，一次全面撤路以及一次小規(guī)模的整修，最后終于在雙十一之前，讓我們的小路初具規(guī)模。
我們的小路是這樣的：以輪胎為主，配以磚頭、木塊和鵝卵石，鵝卵石及木塊分別放入輪胎中間，防止到處散亂，既美觀又安全，各個(gè)輪胎之間用麻繩固定，防止翹起導(dǎo)致摔跤。
形隨勢(shì)生：叢林大冒險(xiǎn)
小路鋪好了那我們?cè)诶锩骈_始游戲吧!“這里像叢林一樣，要不一起去探險(xiǎn)吧!”男生女生們從操場(chǎng)各個(gè)角落的材料自選區(qū)上找到了梯子、鏟子、輪胎、墊子各種材料，全部放進(jìn)小路里，開始了叢林探索。我們每天的主題都不一樣哦!今天是燒烤，在叢林里取火，取水，找昆蟲;明天是種菜，找到合適的土壤澆水，埋下種子;后天開始尋寶，把我們自己帶來的小寶貝藏在小路里，畫好藏寶圖……幼兒園的所有小朋友都很喜歡這樣的游戲場(chǎng)，他們會(huì)去走一走、試一試，做著探究。
觀察分析與反思
空間再創(chuàng)的過程中，教師的教育理念：尊重、悅納、順應(yīng);聽到最多的是“我們”這個(gè)詞，在這里，老師的角色是觀察者，解讀孩子實(shí)踐過程中不斷引發(fā)新問題的產(chǎn)生并及時(shí)給予幼兒自己嘗試努力解決新問題的環(huán)境與材料，使幼兒始終置身于需要學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。對(duì)話者，觸發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒發(fā)起有意義的探究活動(dòng)。并且及時(shí)準(zhǔn)確地分析與回應(yīng)幼兒的疑問與需求，有效地給予幼兒隨時(shí)必要的幫助。支持者，引導(dǎo)孩子全神貫注置身在活動(dòng)中，深人探究、豐富體驗(yàn)，積極的表達(dá)。
11、觀察記錄范文《我看到的是這樣》反思
觀察背景
最近開展的主題活動(dòng)“妙妙屋”以“房子”為主線，幼兒在探究中感受房屋世界的奇妙。為了拓寬幼兒視角，周末時(shí)間我推薦孩子們觀察自己的家周邊的環(huán)境，讓孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)各種建筑之間的高低，形狀，顏色等方面的不同，再通過大膽的繪畫，講述激發(fā)孩子們熱愛家園，設(shè)計(jì)家園的興趣。
觀察目標(biāo)
1、 了解幼兒對(duì)自己生活環(huán)境的關(guān)注以及興趣點(diǎn);
2、 能夠用繪畫的方式表達(dá)自己的所見所想，愿意與人分享;
3、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣;
4、幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
觀察過程
今天的晨間活動(dòng)是戶外繪畫，我們的主題是“我看到了。。。。。?！?，將自己周末里的發(fā)現(xiàn)用畫筆畫出來?？粗隳弥酃P在黑板上畫了兩條大大彎彎的曲線，然后停下來，想了想，接著又開始在曲線的中間用畫了無數(shù)小線段。你的曲線畫得真大，占了黑板的一半位置，我好奇的問你：“這是什么呢?”你眨巴著大眼睛告訴我：“這是公路啊，中間是線段，在我家看到就是這樣的?！?/p>
我點(diǎn)點(diǎn)頭，“那公路上還有些什么呢?”我問你，你轉(zhuǎn)悠著一雙大眼睛：“哦，我知道了!”然后歪著小腦袋邊畫邊說：“公路的車可多了?！薄氨仨氁腥诵械?”“對(duì)了，還有我的家也在公路邊上的，嘻嘻”就這樣，你的畫面變得越來越豐富，哇，不知何時(shí)，周圍已經(jīng)圍滿參觀的小伙伴。
觀察分析與反思
分析：
整個(gè)晨間活動(dòng)，你一直在不停的完善著你這幅大氣恢弘的公路鳥瞰圖。憑借著生活記憶，你把公路上的標(biāo)識(shí)牌，紅路燈，人行道，建筑都逐一添畫到作品中，看得出你是一個(gè)善于觀察和發(fā)現(xiàn)的孩子!更讓我驚訝的是，“請(qǐng)走斑馬線”的標(biāo)識(shí)牌大于紅路燈標(biāo)識(shí)，這樣剛剛好的比例，足以證明你觀察得多么認(rèn)真和仔細(xì)。
也許，你曾經(jīng)做過兩個(gè)標(biāo)志大小的比較!還有公路轉(zhuǎn)彎處，也添畫上“急轉(zhuǎn)彎”的警示標(biāo)志。更讓我驚喜的是，公路上來來往往的汽車居然會(huì)跟隨公路的轉(zhuǎn)向變化不同的方位，你的空間感不得不讓老師為你點(diǎn)贊。聽著你滔滔不絕的講述，看，好多伙伴被你吸引來過來，邊欣賞著你的公路鳥瞰圖，邊聆聽著你的向?qū)街v解呢!
反思：
你的堅(jiān)持讓我驚嘆，你的觀察能力和繪畫表達(dá)能力讓我驚喜!看吧，欣賞了你的公路鳥瞰圖，伙伴們紛紛回憶著在自己家望出去的景象，餐前講述活動(dòng)也因此變得生機(jī)盎然，謝謝你為大家找到一個(gè)熟悉又喜歡的談話主題。相信下一次的繪畫活動(dòng)，我們一定能欣賞到更多從你們眼睛里看到的小美好。相信下一次，你有更多的驚喜帶給我們!
12、優(yōu)質(zhì)觀察記錄范文《我家的混世魔王》反思
觀察背景
軒軒剛剛升入幼兒園大班，活潑好動(dòng)，由于長(zhǎng)期和爺爺奶奶生活，所以愛說方言不愛說普通話，性格又快又急，最近多次和其他小朋友產(chǎn)生沖突。孩子性格倔強(qiáng)，父母對(duì)待孩子很嚴(yán)厲，經(jīng)常因?yàn)樾∈聦?duì)孩子批評(píng)打罵，家長(zhǎng)意識(shí)到教育存在問題多次和老師反映情況。
觀察目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)說普通話與同伴交流。
2、具有一定的同伴意識(shí)，愿意敞開心扉進(jìn)行分享。
3、和家長(zhǎng)溝通，幫助家長(zhǎng)和孩子建立正確的溝通橋梁。
4、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣。
5、積極的參與活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。
觀察過程
戶外活動(dòng)回來，軒軒以百米沖刺的速度跑到自己的座位上，這時(shí)候門是關(guān)著的，于是他使出了全身力氣用身體撞門，邊撞邊大聲喊“開門，開門”;在課間活動(dòng)的時(shí)候他又帶著全班男生一起在教室里追逐打鬧，嘴里喊得都是時(shí)下最熱門的游戲——“吃雞”，他拿著積木和玩具框當(dāng)成各式各樣的武器;玩玩具的時(shí)候，他把玩具筐里的玩具都倒在地上，根本不聽老師的引導(dǎo)，自己做自己的。
在老師進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)他拿起水彩筆在桌子上涂涂畫畫。因?yàn)樗綍r(shí)不太愛說普通話，不喜歡在活動(dòng)中發(fā)言，在教師提問的時(shí)候他又像往常一樣沉默不語，只是低頭玩手指，問的多了就小臉憋得通紅開始掉眼淚。
今天在建筑區(qū)玩積木的時(shí)候，軒軒和嘟嘟發(fā)生了肢體沖突。開始的時(shí)候，兩個(gè)人有說有笑地在用積木搭城堡，嘟嘟從軒軒的城堡中抽了一塊積木放在自己的城堡上，軒軒的城堡塌了一小塊。軒軒立刻把嘟嘟的城堡推倒了還把積木扔到嘟嘟的身上。
觀察分析與反思
一、 觀察分析
1、 在與軒軒父母溝通的過程中，我們發(fā)現(xiàn)軒軒父母工作都很忙，孩子很長(zhǎng)時(shí)間是由爺爺奶奶來照顧的，老人把孩子捧在手心里，讓孩子成了家里的“小霸王”，只要犯錯(cuò)就哭鬧喊叫，爺爺奶奶就要哄著賠禮道歉。軒軒的父母和孩子相處時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)孩子缺少耐心，經(jīng)常因?yàn)楹⒆拥拿?duì)孩子進(jìn)行打罵，孩子的脾氣暴躁，容易與朋友產(chǎn)生沖突，很大一部分原因來自于家庭教育的缺失，家是孩子的第一座學(xué)校也是孩子心靈得以依靠的安全感來源，這樣的孩子更需要關(guān)心和呵護(hù)!
2、 軒軒精力旺盛，對(duì)他不知道的世界充滿好奇心，且具有很強(qiáng)的模仿性，家長(zhǎng)的行為，他看到過的事情都會(huì)讓他產(chǎn)生模仿的欲望。觀察中軒軒對(duì)吃雞游戲的模仿可以看出大體情況，事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇和小破壞并不一定是壞的行為，但在某種程度上對(duì)其他幼兒產(chǎn)生了一定的影響。
二、 措施與反思
1、在觀察開始我就和軒軒的父母提前進(jìn)行了溝通，時(shí)刻把軒軒在幼兒園的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，他們也意識(shí)到教育孩子的方法不正確，也嘗試改變方法，但是一直沒有靜下心來和孩子好好地交流?，F(xiàn)在軒軒已經(jīng)5歲了，他的爸爸媽媽也終于意識(shí)到了他們自己需要改變了，在這小半個(gè)月的時(shí)間里，家長(zhǎng)和孩子溝通的次數(shù)越來越多了，但是改變一個(gè)孩子的習(xí)慣不是一朝一夕可以辦到的，作為家長(zhǎng)和教師的我們更要多些耐心，靜待花開。
2、在課上課下我開始找機(jī)會(huì)夸獎(jiǎng)軒軒?？洫?jiǎng)他這一次開門并沒有使勁摔門、夸獎(jiǎng)他涂鴉的小人色彩搭配的很好、夸獎(jiǎng)他搭的城堡又高又穩(wěn)固……我發(fā)現(xiàn)每次夸獎(jiǎng)，他都會(huì)特別地開心，眼睛里都發(fā)著光，好的開始是成功的一半。
3、針對(duì)軒軒練習(xí)說普通話的情況我也和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，家長(zhǎng)愿意花更多的時(shí)間陪孩子練習(xí)用普通話對(duì)話。在日常生活中，我安排喜歡說話，語言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子坐在他的旁邊，我也嘗試著讓他接受分享，現(xiàn)在孩子還是抵觸情緒比較明顯，但是也嘗試著開始和別人用普通話交流了。對(duì)于軒軒的每一次進(jìn)步，我都看在眼里，喜在心頭，鼓勵(lì)的話越來越多，這個(gè)孩子的進(jìn)步也越來越大了。
在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的孩子會(huì)比其他人更有自信，我也希望軒軒在這樣的環(huán)境中能夠慢慢地改變，用他的善良與愛心，收獲更多的朋友與關(guān)愛。