《觀察記錄范文《裝飾紙袋》反思》屬于幼兒園公開(kāi)課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、觀察記錄范文《裝飾紙袋》反思
此次觀察記錄主要圍繞主題活動(dòng)展開(kāi)觀察,主要是觀察幼兒幼兒動(dòng)手操作的行為表現(xiàn)。和幼兒同伴互動(dòng)情況,在觀察的同時(shí)指導(dǎo)幼兒完成主題活動(dòng)目標(biāo)。一起來(lái)看看這篇觀察記錄吧。
觀察背景
裝飾紙袋是“復(fù)活節(jié)”主題活動(dòng)的一個(gè)子活動(dòng)。全班幼兒分為四組,每組預(yù)設(shè)5分鐘。教師讓幼兒在有自己名字的紙袋上貼一些彩帶和貼畫(huà),然后用這些紙袋去撿室外教師提前放置的“彩蛋”。
觀察目標(biāo)
1. 教師用了什么樣的指導(dǎo)方式和具體如何指導(dǎo)幼兒。
2. 六名幼兒動(dòng)手操作的行為表現(xiàn)。
3. 師幼互動(dòng)和幼兒同伴互動(dòng)情況。
4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
5.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
觀察過(guò)程
1. 活動(dòng)前:教師以談話的形式向幼兒展示已經(jīng)裝飾好的紙袋樣品,再告訴幼兒做法,并要求幼兒用提供的材料去裝飾紙袋。2名幼兒能不動(dòng)桌上的材料仔細(xì)聽(tīng)教師的要求,其他幼兒一到區(qū)角就被教師準(zhǔn)備的材料所吸引動(dòng)手去摸。此時(shí)教師只顧著分發(fā)紙袋,并沒(méi)有用語(yǔ)言或動(dòng)作去提醒幼兒。
2. 活動(dòng)中:教師說(shuō)完,3名幼兒就立馬自己動(dòng)手裝飾紙袋,2名幼兒停頓一會(huì)就向教師尋求幫助,只有1名幼兒在看別人是怎么做的。另外,在做的過(guò)程中只有一名幼兒知道哪種貼紙是能直接揭開(kāi)用,其他的幼兒都是借助膠棒來(lái)粘貼。在經(jīng)過(guò)教師語(yǔ)言提醒和動(dòng)作示范之后,有3名幼兒仍需要教師的幫助才能成功把貼紙揭下來(lái)。最后,幼兒的作品模仿教師所提供“樣品”的痕跡嚴(yán)重。
3. 活動(dòng)結(jié)束:教師覺(jué)得5分鐘時(shí)間到了就直接收回幼兒的作品,沒(méi)完成的幼兒不想離開(kāi),教師安慰他們說(shuō)活動(dòng)結(jié)束之后還可以再玩。
觀察分析與反思
“裝飾紙袋”的區(qū)角活動(dòng),它的開(kāi)展符合“復(fù)活節(jié)”這個(gè)主題活動(dòng)。教師準(zhǔn)備的色彩明亮、類(lèi)型多樣的貼紙和彩帶,既符合幼兒的興趣,也為活動(dòng)的順利開(kāi)展做足準(zhǔn)備。
在活動(dòng)開(kāi)始前教師向幼兒展示“樣品”、介紹做法,能讓幼兒知道活動(dòng)目的,也有助幼兒順利上手操作,但由于時(shí)間的限制,教師對(duì)材料的特質(zhì)并沒(méi)有介紹的很清楚,以致在活動(dòng)中出現(xiàn)了無(wú)論是不是能直接粘的貼畫(huà),幼兒都借助膠棒的情況。在活動(dòng)中教師雖發(fā)現(xiàn)了幼兒用膠棒貼紙的問(wèn)題,并對(duì)該行為進(jìn)行了及時(shí)的糾正和指導(dǎo),但教師應(yīng)該知道的是活動(dòng)前一定要把注意事項(xiàng)說(shuō)清楚,平時(shí)教師也應(yīng)增加對(duì)幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的訓(xùn)練。
另外,教師發(fā)現(xiàn)幼兒求助就直接幫助的行為,剝奪了幼兒嘗試的機(jī)會(huì),也不利于幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。同時(shí),教師也錯(cuò)失了指導(dǎo)幼兒同伴互助發(fā)展的機(jī)會(huì)。此外,開(kāi)始前“樣品”的直接呈現(xiàn),在某些程度上扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力,也導(dǎo)致幼兒模仿樣品情況的出現(xiàn)。最后,活動(dòng)是在教師的意愿下幼兒被動(dòng)的結(jié)束,也許是時(shí)間和流程的原因,但是對(duì)沒(méi)完成的幼兒來(lái)說(shuō),他們只是有裝飾紙袋的機(jī)會(huì)并沒(méi)有充分享受的過(guò)程。
2、幼兒園觀察記錄《魔法剪刀》范文反思
觀察對(duì)象
崔偉彤
年齡段/班
5歲 / 中班
觀察時(shí)間
2018年11月下午
觀察背景
下午區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了,小朋友們?cè)诿拦^(qū)已經(jīng)做好了準(zhǔn)備,崔偉彤是我們班比較典型的孩子,她的求知欲非常強(qiáng)!但是,她操作能力較差,剪出的作品質(zhì)量不高。所以我利用區(qū)域活動(dòng)時(shí)間觀察崔偉彤的目的是想提高孩子的動(dòng)手操作能力!
觀察目標(biāo)
提高孩子的動(dòng)手操作能力
激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望
教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣
觀察過(guò)程
為讓幼兒了解蝴蝶翅膀的對(duì)稱(chēng)性,區(qū)域活動(dòng)時(shí)在美工區(qū)為每名幼兒準(zhǔn)備了一張帶有對(duì)稱(chēng)中心線的蝴蝶剪紙、一把剪刀。
崔偉彤拿起剪刀,將對(duì)折好的蝴蝶沿著邊緣開(kāi)始剪起來(lái)。
剪了一會(huì)她看見(jiàn)旁邊小朋友是沿著最外邊黑色邊緣線剪的,而她把每條黑色線都剪開(kāi)了,蝴蝶翅膀剪壞了,知道自己剪錯(cuò)了,急的哭了起來(lái),我趕忙手把手教她,教她一步一步剪。
(剪壞的蝴蝶作品)
觀察分析與反思
幼兒園的美術(shù)活動(dòng)是操作性很強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng),它不僅深得幼兒喜愛(ài),也是開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的重要活動(dòng)形式之一。針對(duì)崔偉彤這一情況,我分析了,孩子動(dòng)手能力差,主要原因有:
1. 成人擔(dān)心孩子小不會(huì)做事,怕剪刀傷到手,或怕孩子剪壞東西,不讓孩子在家剪紙。許多事情不讓孩子自己動(dòng)手去做,而由成人包辦,孩子沒(méi)有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。
2. 孩子在家動(dòng)手材料少。父母花錢(qián)買(mǎi)的玩具,外表雖美觀,但大多數(shù)是機(jī)械或者電動(dòng)的,不能拆拼,孩子缺乏動(dòng)手材料。
3. 孩子剪紙基本技能和方法不正確,孩子不自信,不能自主剪紙,缺少老師的及時(shí)指導(dǎo)、鼓勵(lì)。
反思對(duì)策:
1. 幼兒園剪紙活動(dòng)光靠幼兒欣賞、自由去剪是不行的,學(xué)習(xí)一些基本剪紙技能還是非常有必要的。因此目標(biāo)制定從幼兒的身心發(fā)展出發(fā),由淺入深、由易到難,有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地行,逐步提高幼兒剪紙技能和審美能力。學(xué)習(xí)剪紙時(shí),從基礎(chǔ)開(kāi)始,嘗試讓幼兒剪直線、曲線、沿輪廓線剪。例如《剪蝴蝶》活動(dòng),就是練習(xí)直線、曲線剪。
2. 引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí):在教崔偉彤剪紙基本方法時(shí),要引導(dǎo)她學(xué)會(huì)自己探索,在《剪蝴蝶》活動(dòng)中,應(yīng)先讓崔偉彤觀察剪蝴蝶的步驟圖,探索發(fā)現(xiàn)出剪蝴蝶的方法。
3. 鼓勵(lì)、引導(dǎo)。當(dāng)崔偉彤剪出基本圖形時(shí),教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)。
3、優(yōu)質(zhì)觀察記錄范文《搭建城堡》反思
觀察對(duì)象
毅然、鑫藝
年齡段/班
中班
觀察時(shí)間
2019年11月13日
觀察背景
中班的孩子馬上就要升入大班了。通過(guò)平時(shí)的引導(dǎo),孩子們已經(jīng)開(kāi)始彼此協(xié)調(diào)解決問(wèn)題。團(tuán)結(jié)合作的精神也是我們?nèi)粘I钪幸恢苯逃⒆拥?,通過(guò)一些實(shí)踐,孩子們也體會(huì)到合作的魅力。
觀察目標(biāo)
1.培養(yǎng)幼兒的想象能力,能根據(jù)自己的想象進(jìn)行搭積木。
2.能夠愉快地與同伴相互合作完成作品。
3.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
4.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
觀察過(guò)程
玩建構(gòu)區(qū)的小朋友合作能力有提高,知道和小朋友互相合作搭建一座房子或者池塘。在搭建過(guò)程中,他們會(huì)相互交流,相互說(shuō)出自己想怎么搭建的想法,然后經(jīng)過(guò)商量后開(kāi)始開(kāi)工啦!
小建構(gòu)師們左手拿著一塊積木,右手拿著一塊積木,兩只手一起開(kāi)工修建城堡!鑫藝說(shuō):“我們來(lái)搭建城堡吧!”毅然:“可是我不會(huì)修城堡啊?我會(huì)修停車(chē)場(chǎng)?!宾嗡嚕骸澳悄阈尥\?chē)場(chǎng),我修城堡,我們一起來(lái)吧?!宾嗡嚢l(fā)現(xiàn)了自己修的城堡房頂上還差了點(diǎn)東西,但是怎么也找不到:“毅然快來(lái)呀,我們的城堡房頂上還要一個(gè)鐘,不然怎么看時(shí)間呢?但是我們這沒(méi)有鐘怎么辦啊?”毅然想了想:“要不我們用半圓型當(dāng)作鐘吧!”
當(dāng)城堡修建好時(shí),我們的“客人”也來(lái)看房子啦:“嗯,這個(gè)房子不錯(cuò),你們搭的什么房子啊?”毅然說(shuō):“這是我們搭建的城堡,你看還有停車(chē)場(chǎng)呢,可以停兩輛車(chē)!”鑫藝:“我們城堡還有花園,還可以養(yǎng)魚(yú)在里面呢!”‘客人’心動(dòng)了:“哇!這么漂亮的房子,我買(mǎi)了!給你兩塊錢(qián)!”
在客人精細(xì)的看完房子交了錢(qián)后,讓我給他們拍照留戀。鑫藝說(shuō):“這是我們賣(mài)出去的第一個(gè)房子,好開(kāi)心啊。”毅然:“我們?cè)賮?lái)搭一座城堡吧,這樣我們就有好多好多的錢(qián)了!”
觀察分析與反思
游戲是幼兒一項(xiàng)快樂(lè)而自由的實(shí)踐活動(dòng),為幼兒提供了學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)和最佳途徑。在幼兒游戲過(guò)程中孩子們根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知道了買(mǎi)菜、看病、理發(fā)等這些社會(huì)行為都需要用錢(qián)。所以游戲開(kāi)始時(shí),孩子們首先是到銀行里去取錢(qián),然后客人拿著錢(qián)來(lái)看房子,看中之后在進(jìn)行交易。在搭建過(guò)程中幼兒可以自由支配自己的行動(dòng),并能夠與同伴愉快地溝通商量、相互合作搭建積木,不斷地讓幼兒與幼兒自己交流,幫助幼兒進(jìn)一步更接近生活,知道相互合作的重要性和知道要有錢(qián)才能買(mǎi)到東西,能從中慢慢地明白自己所生活的地方和社會(huì)關(guān)系。
4、觀察記錄范文《午餐時(shí)刻》反思
觀察背景
本班是今年9月才入托的新班,大部分孩子在進(jìn)餐時(shí)都有一定的問(wèn)題,規(guī)則意識(shí)還未建立,時(shí)常有打鬧現(xiàn)象發(fā)生。
觀察目標(biāo)
幫助孩子逐步建立吃飯的禮儀
激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望
教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度
觀察過(guò)程
午餐時(shí)間到了,今天大部分寶貝都在安靜地午餐,只有幾個(gè)孩子需要老師的幫助。突然一張餐桌鬧了起來(lái),我走過(guò)去問(wèn)發(fā)生了什么事,只見(jiàn)睿睿捂著臉哇哇大哭起來(lái),旁邊的小朋友指著驍驍說(shuō):“他打人?!蔽叶紫律恚瑳](méi)有立即批評(píng)他,而是問(wèn)他是否打人了?他點(diǎn)了點(diǎn)頭,我又繼續(xù)問(wèn)道:“為什么要打他呢?”他也說(shuō)不出來(lái),我便轉(zhuǎn)身便安慰小睿睿。午餐過(guò)后,我坐在了驍驍身邊,輕輕對(duì)他講:“打人是不對(duì)的,以后有什么事要告訴老師,不能動(dòng)手哦?!笨粗〖一镎J(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭,我才微笑著離開(kāi)。
觀察分析與反思
在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候,如果我們能正確地引導(dǎo),加上有效地教育,那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛(ài)和耐心來(lái)關(guān)注孩子,了解他們內(nèi)心。孩子年齡小,才入托,要尊重他們的個(gè)性,同時(shí)又要以一顆寬容心來(lái)對(duì)待孩子。相信只要我們努力、堅(jiān)持,每個(gè)孩子都是好孩子。遇到問(wèn)題要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到:自我意識(shí)與集體觀念同步培養(yǎng)的重要性。成年人以更積極的態(tài)度去面對(duì)孩子,做孩子良好的榜樣,逐步引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我。
5、觀察記錄范文《裝飾紙袋》反思
此次觀察記錄主要圍繞主題活動(dòng)展開(kāi)觀察,主要是觀察幼兒幼兒動(dòng)手操作的行為表現(xiàn)。和幼兒同伴互動(dòng)情況,在觀察的同時(shí)指導(dǎo)幼兒完成主題活動(dòng)目標(biāo)。一起來(lái)看看這篇觀察記錄吧。
觀察背景
裝飾紙袋是“復(fù)活節(jié)”主題活動(dòng)的一個(gè)子活動(dòng)。全班幼兒分為四組,每組預(yù)設(shè)5分鐘。教師讓幼兒在有自己名字的紙袋上貼一些彩帶和貼畫(huà),然后用這些紙袋去撿室外教師提前放置的“彩蛋”。
觀察目標(biāo)
1. 教師用了什么樣的指導(dǎo)方式和具體如何指導(dǎo)幼兒。
2. 六名幼兒動(dòng)手操作的行為表現(xiàn)。
3. 師幼互動(dòng)和幼兒同伴互動(dòng)情況。
4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
5.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
觀察過(guò)程
1. 活動(dòng)前:教師以談話的形式向幼兒展示已經(jīng)裝飾好的紙袋樣品,再告訴幼兒做法,并要求幼兒用提供的材料去裝飾紙袋。2名幼兒能不動(dòng)桌上的材料仔細(xì)聽(tīng)教師的要求,其他幼兒一到區(qū)角就被教師準(zhǔn)備的材料所吸引動(dòng)手去摸。此時(shí)教師只顧著分發(fā)紙袋,并沒(méi)有用語(yǔ)言或動(dòng)作去提醒幼兒。
2. 活動(dòng)中:教師說(shuō)完,3名幼兒就立馬自己動(dòng)手裝飾紙袋,2名幼兒停頓一會(huì)就向教師尋求幫助,只有1名幼兒在看別人是怎么做的。另外,在做的過(guò)程中只有一名幼兒知道哪種貼紙是能直接揭開(kāi)用,其他的幼兒都是借助膠棒來(lái)粘貼。在經(jīng)過(guò)教師語(yǔ)言提醒和動(dòng)作示范之后,有3名幼兒仍需要教師的幫助才能成功把貼紙揭下來(lái)。最后,幼兒的作品模仿教師所提供“樣品”的痕跡嚴(yán)重。
3. 活動(dòng)結(jié)束:教師覺(jué)得5分鐘時(shí)間到了就直接收回幼兒的作品,沒(méi)完成的幼兒不想離開(kāi),教師安慰他們說(shuō)活動(dòng)結(jié)束之后還可以再玩。
觀察分析與反思
“裝飾紙袋”的區(qū)角活動(dòng),它的開(kāi)展符合“復(fù)活節(jié)”這個(gè)主題活動(dòng)。教師準(zhǔn)備的色彩明亮、類(lèi)型多樣的貼紙和彩帶,既符合幼兒的興趣,也為活動(dòng)的順利開(kāi)展做足準(zhǔn)備。
在活動(dòng)開(kāi)始前教師向幼兒展示“樣品”、介紹做法,能讓幼兒知道活動(dòng)目的,也有助幼兒順利上手操作,但由于時(shí)間的限制,教師對(duì)材料的特質(zhì)并沒(méi)有介紹的很清楚,以致在活動(dòng)中出現(xiàn)了無(wú)論是不是能直接粘的貼畫(huà),幼兒都借助膠棒的情況。在活動(dòng)中教師雖發(fā)現(xiàn)了幼兒用膠棒貼紙的問(wèn)題,并對(duì)該行為進(jìn)行了及時(shí)的糾正和指導(dǎo),但教師應(yīng)該知道的是活動(dòng)前一定要把注意事項(xiàng)說(shuō)清楚,平時(shí)教師也應(yīng)增加對(duì)幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的訓(xùn)練。
另外,教師發(fā)現(xiàn)幼兒求助就直接幫助的行為,剝奪了幼兒嘗試的機(jī)會(huì),也不利于幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。同時(shí),教師也錯(cuò)失了指導(dǎo)幼兒同伴互助發(fā)展的機(jī)會(huì)。此外,開(kāi)始前“樣品”的直接呈現(xiàn),在某些程度上扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力,也導(dǎo)致幼兒模仿樣品情況的出現(xiàn)。最后,活動(dòng)是在教師的意愿下幼兒被動(dòng)的結(jié)束,也許是時(shí)間和流程的原因,但是對(duì)沒(méi)完成的幼兒來(lái)說(shuō),他們只是有裝飾紙袋的機(jī)會(huì)并沒(méi)有充分享受的過(guò)程。
6、觀察記錄范文《其實(shí)你可以》反思
觀察背景
中班上學(xué)期,天天小朋友是個(gè)典型的“不在狀態(tài)”,遇到事情只會(huì)動(dòng)哭,而且老師找他談話時(shí),他只會(huì)一味地拉著老師的衣服,甚至抱著老師的大腿撒嬌,與小朋友相處不融洽,喜歡打人,跟小伙伴的相處也是一樣,不懂得和小朋友交流、溝通,這讓我很困惑,孩子的變化在哪方面引導(dǎo)不巧當(dāng)。針對(duì)這樣的現(xiàn)象對(duì)孩子開(kāi)始為期兩天的觀察實(shí)錄。
觀察目標(biāo)
幫助孩子正確與人溝通,和小朋友友好相處。
能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話,體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。
培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。
觀察過(guò)程
觀察實(shí)錄一:
天天小朋友跟往常一樣自己進(jìn)班級(jí)跟老師打招呼,在老師的提醒下喝水。接下來(lái)她沒(méi)有跟其他小朋友一樣選擇區(qū)域活動(dòng),而是自己去玩自己帶來(lái)的玩具。整個(gè)上午活動(dòng),課堂上他能遵守紀(jì)律,積極參與到活動(dòng)中,只要一下課,他就馬上沖到區(qū)域柜旁邊開(kāi)始玩玩具,直到老師強(qiáng)調(diào)他要入廁、洗手、喝水、他才會(huì)離開(kāi),去入廁、喝水等。
在午睡時(shí),小伙伴們幾乎睡著了,就剩他和興興小朋友,我說(shuō):天天小朋友現(xiàn)在都幾點(diǎn)了,不睡就起來(lái)玩吧咋樣?他說(shuō):“我會(huì)安靜睡的。隔壁床的興興小朋友馬上回應(yīng):老師,把腳放在我的床上。我說(shuō):是吧,就剩你們兩個(gè)沒(méi)睡覺(jué),你們兩個(gè)有伴一起玩,不用再睡了。
觀察實(shí)錄二:
繪畫(huà)課:禮物。每個(gè)小朋友根據(jù)自己的設(shè)計(jì)畫(huà)出了不同的作品,有花朵、有飛機(jī)、我房子等,天天小朋友選用綠色手工紙畫(huà)了一片四葉草愛(ài)心,當(dāng)他在裝飾自己的四葉草時(shí),我播放提醒小朋友整理桌面要入廁、喝水了,這時(shí)同張桌的子循小朋友在整理桌面上的紙屑,連天天手上的愛(ài)心一起抓到托盤(pán)里,說(shuō):快點(diǎn)收了,那么慢,天天二話沒(méi)說(shuō)就打過(guò)去了:我討厭你,干嘛要弄我的。
子循說(shuō):你畫(huà)的那么難看,我?guī)湍闳拥裟氵€打我。天天還是很生氣:這是我辛辛苦苦畫(huà)的,哼。這時(shí)候以晴走了過(guò)去,天天你怎么啦?怎么哭啦?天天一邊哭一邊指著子循說(shuō):他把我的愛(ài)心扔掉,我討厭他。以晴說(shuō):沒(méi)關(guān)系,我跟你做好朋友。然後,天天就繼續(xù)畫(huà)他的畫(huà)了。
從觀察中可以出來(lái),天天是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,想象力也不錯(cuò),就是動(dòng)手能力還不夠,遇到困難總喜歡找老師幫忙,盡管作品是在老師的幫助下完成的,但從他專(zhuān)注的眼神中可以感受到他正沉浸成功的喜悅中!
觀察分析與反思
針對(duì)以上這種情況首先我和家長(zhǎng)溝通,家長(zhǎng)反映在家里天天是一個(gè)比較聽(tīng)話的孩子,媽媽是個(gè)急性子很多事情都會(huì)包辦幫他完成,而子循在家也是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的,小手喜歡動(dòng)別人的東西。通過(guò)家長(zhǎng)的談話我覺(jué)得孩子在與人交流時(shí)不夠,缺少解決困難的經(jīng)驗(yàn),所以也會(huì)造成發(fā)展不成熟。這樣在遇到問(wèn)題的時(shí)候,他只會(huì)感到茫然一片,用打來(lái)解決問(wèn)題。
觀察指導(dǎo):
1、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。
幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程,同時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出一定階段性特征,每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程的過(guò)程中,各自發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。首先我們應(yīng)教會(huì)孩子用語(yǔ)言來(lái)明白地表達(dá)自己的事情,而不是用打來(lái)代替。我們時(shí)常提醒他,“你已經(jīng)長(zhǎng)大了,是哥哥了,你可以說(shuō)出來(lái)告訴老師,老師會(huì)幫助你,而不是靠打來(lái)解決問(wèn)題,老師也不喜歡打人的孩子?!蔽覀冞€幫助他勇敢地面對(duì)挫折,在遇到困難和挫折時(shí),要去努力戰(zhàn)勝困難。
2、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
和家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)明白孩子如果是怕失敗、怕受挫折,是怕困難的結(jié)果,是缺乏自信心的表現(xiàn),無(wú)可奈何時(shí)就以打來(lái)解決,為了鍛煉孩子。讓家長(zhǎng)在生活上給孩子多接觸一些孩子,讓他去獨(dú)立溝通。愛(ài)打人的孩子是因?yàn)楹秃⒆酉嗵幍臅r(shí)間少了,不懂得如何去溝通,父母應(yīng)通過(guò)理解、同情、鼓勵(lì)的方法,使他逐漸堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后,大有進(jìn)步,如果在幼兒園有什么事情時(shí),都是先告訴我,雖然說(shuō)的時(shí)候還是有點(diǎn)想打人的感覺(jué),但是每一次都是努力的克制自己,這時(shí)我也及時(shí)的表?yè)P(yáng)他。我想這樣的孩子只有找對(duì)了原因,他會(huì)慢慢的變得堅(jiān)強(qiáng),因?yàn)楸旧硭谟變簣@還是比較聽(tīng)話的孩子。
后期觀察:
現(xiàn)在的他不僅會(huì)動(dòng)手做很多的事情,而且還很認(rèn)真,小朋友都喜歡和他一起玩耍了,再也聽(tīng)不到小朋友說(shuō)天天打人了。
7、觀察記錄范文《他是媽媽》反思
娃娃家是幼兒模仿行為的提現(xiàn),每次的活動(dòng)都是幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的重放,但是每位幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不同,因此可以讓能力比較強(qiáng)的幼兒分享自己的經(jīng)驗(yàn),既增強(qiáng)其他幼兒的認(rèn)知也鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
觀察對(duì)象
點(diǎn)點(diǎn)
年齡段/班
小班
觀察時(shí)間
2018年1月
觀察背景
娃娃家是小班小朋友最喜歡的游戲,他們?cè)谕尥藜抑锌偸菢?lè)此不疲的擺弄著各種玩具。點(diǎn)點(diǎn)是一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)較豐富的孩子,在交流媽媽和爸爸在家做什么事情的時(shí)候,他就對(duì)“媽媽”這個(gè)角色表現(xiàn)出了濃厚的興趣,并且如數(shù)家珍的向大家講述媽媽在家會(huì)做些什么,喜歡些什么……
觀察目標(biāo)
觀察男孩點(diǎn)點(diǎn)在娃娃家游戲中如何扮演媽媽這一角色。
教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣。
積極的參與活動(dòng),大膽的說(shuō)出自己的想法。
觀察過(guò)程
鏡頭一:“歡樂(lè)時(shí)光”游戲時(shí)間到了,小朋友們各就各位,高興的游戲著。只見(jiàn)點(diǎn)點(diǎn)坐在“藍(lán)藍(lán)的房間”的地墊上一個(gè)人在擺弄著,他正在拿著“藍(lán)藍(lán)的房間”里的化妝盒在往手指甲上涂抹著,我走近一看,點(diǎn)點(diǎn)脖子上掛著“媽媽”的掛牌,他的角色是“藍(lán)藍(lán)的房間”中的媽媽。接著他又找來(lái)了鏡子,一手拿著鏡子,一手拿著毛刷蘸蘸化妝盒里的化妝品,往臉頰上涂涂,再往眼皮上抹抹。
鏡頭二:點(diǎn)點(diǎn)來(lái)到柜子邊上,拿起了柜子上的奶瓶和奶粉盒,往空奶瓶里倒了點(diǎn)水,再?gòu)哪谭酆欣锿唐坷镅b奶粉,然后蓋緊蓋子,把奶瓶上下?lián)u晃著。他走過(guò)去抱起娃娃,一手托著娃娃的身體,一手拿著奶瓶給娃娃喂奶。
鏡頭三:點(diǎn)點(diǎn)拿著小包一邊穿著鞋一邊回頭對(duì)著“藍(lán)藍(lán)的房間”里面說(shuō):“我去上班了?!比缓竽弥“诮淌依锘斡屏艘蝗?。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒,他回到了“藍(lán)藍(lán)的房間”,把娃娃放在了小推車(chē)?yán)?,并且在小推?chē)上蓋上了一件棉襖,帶著娃娃去“藍(lán)藍(lán)的廚房”………
觀察分析與反思
分析:
1.在今天的游戲中,點(diǎn)點(diǎn)就以一個(gè)男生的身份反串來(lái)做娃娃家的“媽媽”,打破了傳統(tǒng)的游戲角色觀念,重新定位了性別角色。在游戲中他有明確的角色意識(shí),知道自己扮演的是誰(shuí),媽媽在家庭中承擔(dān)帶哪些責(zé)任。
2.點(diǎn)點(diǎn)將“媽媽”的生活展現(xiàn)的較為豐富和形象,情節(jié)點(diǎn)較多,可以看出孩子有很強(qiáng)的觀察能力和模仿表現(xiàn)能力。鏡頭一中的“媽媽”愛(ài)漂亮,會(huì)化妝(涂指甲油、涂眼影和涂腮紅等);鏡頭二中的“媽媽”愛(ài)寶寶,會(huì)給寶寶沖奶粉、喂寶寶喝奶;鏡頭三中的“媽媽”事業(yè)家庭兩不誤,白天上班,下班帶寶寶逛街吃飯。從游戲中可以看出,點(diǎn)點(diǎn)與媽媽之間的母子關(guān)系融洽,相處時(shí)間較多,所以在角色的時(shí)候,點(diǎn)點(diǎn)才將“媽媽”這個(gè)角色表現(xiàn)的生動(dòng)、真實(shí)。
策略:
1.以同伴方式示范某一角色行為。請(qǐng)點(diǎn)點(diǎn)來(lái)介紹今天的游戲,讓其他小朋友們加深對(duì)“藍(lán)藍(lán)的房間”中的媽媽這一角色的了解,為提高幼兒整體游戲水平做好鋪墊。
2.引導(dǎo)幼兒回憶相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。幼兒家庭生活及周?chē)畹南嚓P(guān)經(jīng)驗(yàn)是娃娃家游戲活動(dòng)順利開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。請(qǐng)幼兒回家觀察家庭成員,了解家庭各個(gè)成員每天做的事情,他們是怎么交流的,引導(dǎo)他們遷移進(jìn)游戲中,增添游戲情境。
8、觀察記錄范文《搭堡壘》反思
觀察對(duì)象
小宇
年齡段/班
4歲/小班
觀察時(shí)間
2019年6月13日上午
觀察背景
天氣越來(lái)越熱,老師為戶外角色游戲添加了部分新材料:玩水工具、水槍?zhuān)^察材料所引發(fā)的游戲有哪些?
觀察目標(biāo)
1、愿意嘗試使用新游戲材料,并樂(lè)于探索材料玩法來(lái)進(jìn)行游戲;
2、游戲中能利用材料扮演自己喜歡的角色,能運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)角色;
3、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己;
4、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè),樂(lè)意與同伴一起游戲。
觀察過(guò)程
戶外角色游戲開(kāi)始了,小宇心滿意足的從整理箱中找出一把水槍?zhuān)贿呑咭贿呑鲋鋼舻膭?dòng)作,嘴里還不斷地發(fā)出“biubiubiu”地槍聲?!苯又?,他走過(guò)一個(gè)1米高的六邊形周?chē)懈鞣N形狀缺口塑料玩具桶邊,只見(jiàn)他小心翼翼的將水槍放在玩具桶邊,每個(gè)經(jīng)過(guò)他周?chē)男∨笥阉家o盯著人家,生怕水槍被別人搶走。當(dāng)他感到足夠安全后,見(jiàn)他踮起腳跟,肚子貼緊桶邊,嘗試把頭埋進(jìn)桶里雙手用力向下,想將桶里的塑料積木取出來(lái)。很快,他依靠身體在桶沿找到平衡點(diǎn),很快將三角形的積木成功的取了出來(lái)。就這樣,他一連順利的取出四塊不同形狀的塑料積木,然后把它們放在旁邊一個(gè)一個(gè)疊起來(lái)。哦!我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)他想為自己搭一個(gè)堡壘,玩打仗的游戲??墒撬膲K記不得堡壘不夠高,并不能完全擋住他的身體,于是他開(kāi)始準(zhǔn)備再去取。可是由于桶較深,積木已經(jīng)很難從上面取出。他嘗試了幾次,可是也只是觸到積木的邊緣,一塊也沒(méi)能取出。于是,他開(kāi)始觀察起這個(gè)1米高的六邊形周?chē)懈鞣N形狀缺口塑料玩具,很快,他就找到了解決問(wèn)題的辦法。他開(kāi)始重新調(diào)整了姿勢(shì),只見(jiàn)他將手從桶外的一個(gè)三角形缺口伸了進(jìn)去,將玩具材料往上托,然后將另一只手從稍高的另一缺口伸進(jìn)去接住材料。經(jīng)過(guò)兩個(gè)手相互的交替配合,他成功地取出了材料。這時(shí),路過(guò)的孩子走了過(guò)來(lái)說(shuō)道“我來(lái)幫助你”,于是他倆一人在下面往上托,一人從上面洞口取,不一會(huì)兒就取出了積木。他倆興奮地為他們成功的合作高興拍著手跳起來(lái),然后一起來(lái)到堡壘邊將它搭起來(lái)。最底部的幾塊積木又難住了他們,也許是剛才不斷的嘗試的成功經(jīng)驗(yàn)讓他們有了更多的自信和力量,最后他直接一個(gè)側(cè)身將一條腿跨進(jìn)桶內(nèi),騎在桶上,雙手撐著桶邊微笑的望向我,見(jiàn)我依然微笑的看著他,他象是得到了首肯,雀躍的跳進(jìn)桶里,兩人哈哈大笑地默契的傳遞起來(lái);接著,另一個(gè)孩子見(jiàn)狀也照樣子翻身鉆進(jìn)桶里,于是桶里桶外的三個(gè)孩子就這樣一起很快將所有的積木取了出來(lái)。最后,小宇跪在堡壘后,通過(guò)堡壘壁的縫隙開(kāi)心的向著開(kāi)車(chē)持槍的“敵人“愉快的進(jìn)行射擊。
觀察分析與反思
觀察分析:
小宇游戲時(shí)自由地選擇了水槍?zhuān)梢?jiàn)他有很強(qiáng)的好奇心,樂(lè)于嘗試新材料;搭建過(guò)程中不時(shí)地關(guān)注水槍?zhuān)梢?jiàn)他非常喜歡新材料;從取塑料積木開(kāi)始,他就表現(xiàn)出較強(qiáng)的目的性,就是自己想創(chuàng)設(shè)了一個(gè)打仗游戲的情境。過(guò)程中遇到了問(wèn)題,也表現(xiàn)出的執(zhí)著、專(zhuān)注,不怕困難的品質(zhì)。努力想辦法大膽嘗試,不斷調(diào)整策略,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),始終對(duì)自己充滿自信心。游戲中與同伴間的互動(dòng)交往也表現(xiàn)出非常友好。
反思:
游戲中,老師要學(xué)會(huì)放手。相信他們是有能力的,會(huì)呈現(xiàn)出精彩表現(xiàn)。安全、寬松的游戲環(huán)境為幼兒的游戲提供了環(huán)境支持;材料的提供在滿足孩子需要的同時(shí),也大大激發(fā)幼兒探索的興趣。游戲中老師應(yīng)充分的給與幼兒信任,欣賞的眼光。特別是當(dāng)看到幼兒進(jìn)行看似有挑戰(zhàn)的冒險(xiǎn)活動(dòng)時(shí),老師在活動(dòng)中給與他們持續(xù)的觀察,耐心的等待,會(huì)心的微笑,都是支持他們敢于挑戰(zhàn)的信心。幼兒的學(xué)習(xí)在游戲中是如此的清晰可見(jiàn),游戲中的幼兒是如此的自信,他們正是在這種老師支持的環(huán)境中不斷解決在實(shí)際情景中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,樂(lè)此不疲地嘗試,一步一步從中建構(gòu)自我,創(chuàng)造自我的新經(jīng)驗(yàn)。
9、觀察記錄范文《快樂(lè)的城堡》反思
觀察對(duì)象
鋮鋮 妞妞 伊伊 洋洋
年齡段/班
中班
觀察時(shí)間
戶外活動(dòng)時(shí)間
觀察背景
游戲是兒童生活的重要組成部分,是兒童的主導(dǎo)活動(dòng)、每個(gè)兒童在游戲中都能表現(xiàn)其創(chuàng)造力。體驗(yàn)區(qū)城堡使幼兒與大自然接觸、走進(jìn)大自然、欣賞大自然。體驗(yàn)區(qū)的秋千、轉(zhuǎn)椅、小滑梯、蹺蹺板,幼兒能夠自由選擇,在活動(dòng)過(guò)程蹺蹺板發(fā)展了幼兒的平衡能力(幾個(gè)人的體重能夠達(dá)到平衡),其他的玩具增進(jìn)了中班的同伴交往能力。過(guò)程中鍛煉了幼兒的手臂力量、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、平衡能力。觀察目標(biāo)
本區(qū)域是中大班混班活動(dòng)區(qū),該區(qū)域的總目標(biāo)定為:1.幼兒能夠主動(dòng)積極地參與到游戲當(dāng)中。2.在成人指導(dǎo)下不爭(zhēng)搶玩具,懂得與同伴分享。3.培養(yǎng)幼兒認(rèn)真專(zhuān)注的做事情。4.能夠用正確的投擲方法進(jìn)行投擲。5.喜歡參加體育活動(dòng),體驗(yàn)與同伴合作的樂(lè)趣。本周目標(biāo):1.幼兒能夠用正確的方法進(jìn)行投擲。2.在活動(dòng)中能夠感受團(tuán)隊(duì)合作成功的樂(lè)趣。3.喜歡參加體育活動(dòng),體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。
觀察過(guò)程
體驗(yàn)區(qū)的城堡是中大班幼兒喜歡玩的地方,教師看到玩具已經(jīng)老舊、于是發(fā)動(dòng)家園合作鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)用手套做投擲玩具。幼兒穿上美國(guó)隊(duì)長(zhǎng)衣服,植物帶上帽子進(jìn)行攻打僵尸,幼兒能夠自覺(jué)分好小組進(jìn)行游戲。妞妞說(shuō):“張育鋮咱們?cè)诔潜さ紫庐?dāng)植物打他們僵尸,好嗎?”張育鋮:“我想當(dāng)僵尸,站在城堡上”。我對(duì)妞妞說(shuō)每個(gè)小朋友都有選擇自己喜歡的玩具,我們要尊重他人的想法。這時(shí)候伊伊來(lái)了,妞妞對(duì)伊伊說(shuō):“伊伊,你跟我在底下打僵尸吧!伊伊說(shuō):“好,我們一起打僵尸吧!”妞妞拿起“手榴彈”就往城堡上投,城堡上的“僵尸們”對(duì)他們說(shuō)來(lái)打我們啊,妞妞投的很有力量,可是幾乎一次都沒(méi)有打倒僵尸,過(guò)程中伊伊一直在為妞妞投送手榴彈,妞妞對(duì)伊伊說(shuō):“你快點(diǎn)和我一起打他們啊”伊伊說(shuō):“我在運(yùn)送手榴彈呢,要不然你怎么拿手榴彈打僵尸啊!”這時(shí)候大班的一個(gè)小朋友洋洋和妞妞說(shuō)我和你一起打,妞妞說(shuō)我總是打不到她們,你能打到嗎?洋洋說(shuō)我剛剛都打了好些僵尸了?!辨ゆび行┦胍艞壱呀?jīng)失去了興趣于是我加入了她們,我對(duì)妞妞說(shuō):“妞妞,我可以加入你們嗎?和你一起打僵尸”妞妞說(shuō):“老師,你要把僵尸打倒”妞妞用不同的方法嘗試了很多次,離僵尸近一些、投擲目標(biāo)更加準(zhǔn)確一些、經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)的嘗試妞妞能夠打倒僵尸,我在她的臉上看見(jiàn)了成功后的笑容。
忽然我觀察到了有幾名幼兒再看體驗(yàn)區(qū)樹(shù)上的圖片于是我悄悄走進(jìn)他們,我能聽(tīng)到,幼兒一:你快看這里也有僵尸!幼兒二:哇、好多的僵尸他們?cè)跇?shù)上呢,老師你快看看,怎么這么多?幼兒三:快來(lái)快來(lái)我們把他們給打死,一會(huì)兒要不然把我們吃了。于是幾名幼兒拿起手榴彈就不斷地往僵尸身上打、地上散落了好多的“手榴彈”,幼兒說(shuō)我們已經(jīng)把僵尸打倒了,耶!
觀察分析與反思
簡(jiǎn)單的手榴彈投擲幼兒對(duì)投擲失去了興趣,于是我們老師想到將游戲“植物大戰(zhàn)僵尸”這個(gè)游戲形式引入到體驗(yàn)區(qū)當(dāng)中來(lái),教師投放的玩具服飾引起了幼兒的興趣、幼兒穿上美國(guó)隊(duì)長(zhǎng)衣服,美國(guó)隊(duì)長(zhǎng)拿著盾牌防衛(wèi)自己被打到,植物帶上帽子進(jìn)行攻打僵尸,幼兒能夠自覺(jué)分好小組進(jìn)行游戲。
在過(guò)程中兩名幼兒出現(xiàn)了分歧,我們要學(xué)會(huì)做觀察者,關(guān)注孩子的細(xì)節(jié);學(xué)會(huì)等待,機(jī)制的看待游戲中的問(wèn)題;學(xué)會(huì)做游戲的參與者、《綱要》中提到作為教師我們應(yīng)該成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。于是我就告訴妞妞每名幼兒都有選擇玩具的權(quán)利,妞妞想有同伴一起玩耍伊伊同意兩人有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和同伴交往能力。幼兒進(jìn)行游戲時(shí)我作為旁邊的觀察者,看到大班的幼兒和妞妞一起打僵尸但總是打不到,我在考慮是距離太遠(yuǎn)?投擲玩具太輕?投擲方式不正確?于是教師加入幼兒,幼兒可以通過(guò)她的觀察力看老師如何投擲的、如何投得更加準(zhǔn)確。幼兒周?chē)沫h(huán)境也十分的感興趣,教師為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的游戲環(huán)境和氛圍,使幼兒能夠自主探究進(jìn)行游戲?!?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作為教師要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。的在過(guò)程中發(fā)展了幼兒的手臂力量、觀察力、同伴交往能力、身體協(xié)調(diào)性、擲遠(yuǎn)能力。
10、觀察記錄范文《我們的小路》反思
觀察對(duì)象
大班
年齡段/班
大三班幼兒
觀察時(shí)間
2017年4月
觀察背景
觀賞性的封閉綠地,創(chuàng)生成可進(jìn)入的環(huán)境。孩子們會(huì)進(jìn)入活動(dòng)區(qū)域干些什么?
觀察目標(biāo)
孩子們自己想辦法解決草坪小路鋪設(shè)的問(wèn)題
發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力
教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真,不馬虎的好習(xí)慣
觀察過(guò)程
“這里草被拔了”“這里也沒(méi)了”“這是要干嘛?”“好像一條路”草坪的變化一早引起了孩子們的圍觀,各抒己見(jiàn),
那到底這里是要干嘛呢?
“我們的小路”游戲化班本課程就這樣從孩子們的偶然發(fā)現(xiàn)中開(kāi)始了!
(追隨幼兒興趣的學(xué)習(xí)能激發(fā)幼兒的愉悅感和興奮感,推動(dòng)幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓幼兒更愿意去探索新事物。)
第一次討論
“這里到底能干嘛呢?”孩子們大都圍
繞里面可以玩什么游戲進(jìn)行分享。并用
繪畫(huà)的形式表達(dá)。
在分享中
悠悠:“可以玩躲貓貓?!?/p>
于廷軒:“里面有個(gè)坑。”
接著很多小朋友都提出關(guān)于草坪地面不
安全的問(wèn)題:
1.有坑
2.土踩了會(huì)臟
3.有石頭容易摔跤
實(shí)地考察,直觀體驗(yàn)
出現(xiàn)上述孩子們提出的問(wèn)題后我們采用實(shí)地考察的方法。因?yàn)橹庇^體驗(yàn)是幼兒最有效的學(xué)習(xí)方式,應(yīng)重視幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀感受。
在實(shí)地考察中,教師有目的地引導(dǎo)幼兒用各種感官自主探索,進(jìn)行直觀體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,選擇答案。
任務(wù)一:觀察草坪路面特征。
(孩子們用腳踩、踢、戳、摳泥土,在探索中認(rèn)識(shí)到草坪中的小路全是硬硬的泥土,還有廢棄的樹(shù)枝、樹(shù)葉、石頭。)
任務(wù)二:觀察草坪周?chē)h(huán)境。
(草坪小路周?chē)堑桶墓嗄緟?、兩顆大樹(shù)。)
孩子們通過(guò)談?wù)摪l(fā)現(xiàn):因?yàn)樾÷纺嗤恋呐K和不安全性讓他們的游戲無(wú)法正常開(kāi)展,所以決定在泥土上鋪一條小路。
就地取材,可持續(xù)發(fā)展
幼兒園已有豐富的自然材料和收集的廢舊材料,所以教師引導(dǎo)幼兒在幼兒園中尋找。
教師布置幼兒在幼兒園的各個(gè)角落尋找材料,最后與幼兒一起從幼兒園已有的環(huán)境中搜集了輪胎、木塊、石頭、廢舊報(bào)紙、磚頭等材料。這樣在鋪路的過(guò)程中能讓孩子們從這些原始材料中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),并促進(jìn)幼兒形成環(huán)保、再利用的可持續(xù)發(fā)展觀。
最后我們還設(shè)計(jì)了一張鋪路設(shè)計(jì)圖。
綜合實(shí)施,合作分享
第一次鋪路
小朋友選擇自己喜歡的材料自行分成4組。
在面對(duì)陌生的材料,沒(méi)有任何討論與組織的情況下,孩子們根據(jù)自己的想法進(jìn)行游戲,并且沉浸到了自己創(chuàng)設(shè)的游戲情境中。
萱萱:“羊老師我的頭被撞了兩次”
小?!昂卫蠋熕涯緣K亂放”
糖果“他把報(bào)紙踩破了”
在合作鋪路過(guò)程中,各種問(wèn)題也在不斷的顯現(xiàn):大部分幼兒主動(dòng)合作意識(shí)不強(qiáng)烈,往往按個(gè)人的喜好就近隨意擺放,鋪出來(lái)的小路中總是會(huì)出現(xiàn)材料缺失無(wú)法行走的情況……
鋪路完成,孩子們對(duì)自己的成果表示相當(dāng)滿意,迫不及待開(kāi)始試行。
Apple:這里的輪胎誰(shuí)鋪的,都翹起來(lái)啦!
科科:哎呀,這么難走,我都要摔跤了!
最后試行的結(jié)果讓孩子們很失望,這條小路處處充滿問(wèn)題,迫切需要改進(jìn)。
在整個(gè)過(guò)程中,除了涉及到安全問(wèn)題外,我們并沒(méi)有直接介入,而是在旁拍攝了視頻和照片,回到教室后在集體活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行了播放。
反復(fù)觀察,探索嘗
想象永遠(yuǎn)是美好的的,而現(xiàn)實(shí)卻往往不盡如人意,在觀看過(guò)視頻和照片以后,孩子們發(fā)現(xiàn)了更多的問(wèn)題:木塊太小,無(wú)法固定,有的輪胎太小太軟,一踩就會(huì)塌陷,不利行走……
第一次嘗試鋪路雖然沒(méi)有一次到位(當(dāng)然,這也是必然的),可孩子們的積極性卻沒(méi)有受到一點(diǎn)影響,他們很熱烈地討論了第一次的得與失,清楚了問(wèn)題所在,然后興致勃勃的準(zhǔn)備第二次嘗試。
小吳同學(xué)說(shuō)了,一定要把小路鋪好,讓整個(gè)幼兒園的小朋友們都可以一起在我們的小路上愉快的游戲!
帶著這個(gè)美好的目標(biāo),我們從安全性、美觀性、實(shí)用性到材料選取的便利性這幾個(gè)方面綜合考慮,大家各抒己見(jiàn),提出方案、否定方案,再提出、再否定,前前后后一共進(jìn)行了六次集體討論,嘗試了兩次的大規(guī)模鋪路,一次全面撤路以及一次小規(guī)模的整修,最后終于在雙十一之前,讓我們的小路初具規(guī)模。
我們的小路是這樣的:以輪胎為主,配以磚頭、木塊和鵝卵石,鵝卵石及木塊分別放入輪胎中間,防止到處散亂,既美觀又安全,各個(gè)輪胎之間用麻繩固定,防止翹起導(dǎo)致摔跤。
形隨勢(shì)生:叢林大冒險(xiǎn)
小路鋪好了那我們?cè)诶锩骈_(kāi)始游戲吧!“這里像叢林一樣,要不一起去探險(xiǎn)吧!”男生女生們從操場(chǎng)各個(gè)角落的材料自選區(qū)上找到了梯子、鏟子、輪胎、墊子各種材料,全部放進(jìn)小路里,開(kāi)始了叢林探索。我們每天的主題都不一樣哦!今天是燒烤,在叢林里取火,取水,找昆蟲(chóng);明天是種菜,找到合適的土壤澆水,埋下種子;后天開(kāi)始尋寶,把我們自己帶來(lái)的小寶貝藏在小路里,畫(huà)好藏寶圖……幼兒園的所有小朋友都很喜歡這樣的游戲場(chǎng),他們會(huì)去走一走、試一試,做著探究。
觀察分析與反思
空間再創(chuàng)的過(guò)程中,教師的教育理念:尊重、悅納、順應(yīng);聽(tīng)到最多的是“我們”這個(gè)詞,在這里,老師的角色是觀察者,解讀孩子實(shí)踐過(guò)程中不斷引發(fā)新問(wèn)題的產(chǎn)生并及時(shí)給予幼兒自己嘗試努力解決新問(wèn)題的環(huán)境與材料,使幼兒始終置身于需要學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。對(duì)話者,觸發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)幼兒發(fā)起有意義的探究活動(dòng)。并且及時(shí)準(zhǔn)確地分析與回應(yīng)幼兒的疑問(wèn)與需求,有效地給予幼兒隨時(shí)必要的幫助。支持者,引導(dǎo)孩子全神貫注置身在活動(dòng)中,深人探究、豐富體驗(yàn),積極的表達(dá)。