《大班科學(xué)教案《怎樣站得穩(wěn)》反思》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、大班科學(xué)教案《怎樣站得穩(wěn)》反思
一、活動(dòng)題目：怎樣站得穩(wěn)
二、活動(dòng)目標(biāo)：
幼兒通過怎樣使紙板站得穩(wěn)的實(shí)驗(yàn)，感知不同物體重心的位置不同，激發(fā)參加探究活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)觀察和口語表達(dá)能力。
能在情景中，通過實(shí)驗(yàn)完成對簡單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知，樂于用自己的語言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
發(fā)展合作探究與用符號記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
三、適用對象：5～6歲幼兒。
四、活動(dòng)所需資源：圓形紙板、方形紙板、不規(guī)則三角形紙板、多邊形紙板、圖書、粗細(xì)不同的棍子、牙膏盒、小花片等。
五、活動(dòng)過程：看一看紙板的形狀。
探究的問題。
(1)用棍子把不同的東西穩(wěn)穩(wěn)頂起來的位置一樣嗎?
①頂在方形和圓形紙板的中間，能頂起來。
?、陧斣谌切魏投噙呅挝矬w的不同位置，能頂起來。
(2)用粗細(xì)不同的棍子頂相同紙板，在上面放花片，看誰的花片放得多?
?、俅值墓髯禹?shù)枚喽曳€(wěn)。
?、诩?xì)的棍子頂?shù)蒙龠€不穩(wěn)。
記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
你能讓紙板小動(dòng)物站起來嗎?
(1)用鐵夾子夾住紙板小動(dòng)物，就可以立起來。
(2)用橡皮泥包住紙板小動(dòng)物的下面，小動(dòng)物就站起來了。
(3)把紙板小動(dòng)物插在泡沫上。
六、拓展思路
1、提供積木、易拉罐、瓶子等能搭高的實(shí)物，讓幼兒比一比，同類物品誰搭得高，說一說為什么。
2、讓幼兒利用積木、易拉罐等材料進(jìn)行搭高樓比賽。在競賽活動(dòng)中使幼兒進(jìn)一步感知只有將重物放在下面，底面搭得大，才能搭得高，而且不容易倒。
教學(xué)反思：
幼兒對事物的認(rèn)識具有形象性、具體性的特點(diǎn)，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗(yàn)型的活動(dòng)尤為感興趣。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)?；顒?dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動(dòng)探索，體驗(yàn)成功的快樂。
2、大班科學(xué)活動(dòng)教案《看誰滾得遠(yuǎn)》含反思
活動(dòng)目標(biāo)
1.探索物體滾動(dòng)速度與摩擦力、斜坡角度和物體重量的關(guān)系。
2.學(xué)習(xí)記錄，體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的樂趣。
3.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
4.發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.自制坡道若干，裝不同量的水和沙子的礦泉水瓶若干，小積木若干。
2.幼兒操作記錄表每人1份，教師用大記錄表1張。
3.摩擦力在生活中應(yīng)用的圖片或視頻。
活動(dòng)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒活動(dòng)起興趣
師：今天有很多瓶子寶寶要出門去玩，他們要比賽，看誰滾的遠(yuǎn)。我們來試一試。
(二)第一次操作，探索坡度相同、坡道表面光滑度不同的情況下，哪種瓶子滾得更遠(yuǎn)
1.請幼兒分成兩人一組，取一個(gè)表面光滑、一個(gè)表面粗糙得長條積木，自己用小積木為臺柱搭成兩個(gè)高度一樣的斜坡。
2.兩人分別將相同的空礦泉水瓶放到坡道上，觀察哪個(gè)瓶子滾得遠(yuǎn)，并記錄操作結(jié)果。
(三)第二次操作，探索坡度不同、表面光滑度相同的坡道上，水量相同的瓶子哪個(gè)滾得更遠(yuǎn)
1.請幼兒兩人一組選擇相同表面的坡道，搭好兩個(gè)高度不同的斜坡。
2.兩人分別拿相同水量的瓶子放在坡道上，觀察哪個(gè)瓶子滾的遠(yuǎn)，并記錄操作結(jié)果。
(四)第三次操作，探索坡度相同、表面光滑度相同的坡道上，裝水和裝沙子的瓶子哪個(gè)滾得更遠(yuǎn)
1.幼兒兩人一組，將剛才的高度變成一樣高。
2.兩人分別拿裝水和裝沙子的瓶子放到坡道上，觀察那個(gè)瓶子滾的遠(yuǎn)，并記錄操作結(jié)果。
(五)幼兒交流討論操作結(jié)果，教師提升幼兒經(jīng)驗(yàn)
請每組幼兒說說自己記錄的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師記錄到大的記錄表上。
請幼兒觀察記錄表后小結(jié)：同樣的瓶子在同樣高的坡度上滾，在光滑的坡道上滾得遠(yuǎn)，粗糙的坡道上滾得近;同樣的瓶子在不同坡道上滾，坡度陡的的滾得遠(yuǎn)，坡度平的滾得近;不同的瓶子在相同的坡道上滾，瓶子重的滾得遠(yuǎn)，瓶子輕的滾得近。
(六)請幼兒觀看高山滑雪、下雪后撒沙子的掛圖或視頻，進(jìn)一步感受摩擦力在生活中的運(yùn)用。
教學(xué)反思：
幼兒在全身心投入到探究活動(dòng)中后，往往很多幼兒仍沉浸在先前的興奮中，如教師用強(qiáng)制轉(zhuǎn)換的方法使其的注意力集中到一個(gè)新的探究活動(dòng)中，很難使幼兒達(dá)到良好的狀態(tài)，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。
3、大班科學(xué)教案《怎樣站得穩(wěn)》含反思
一、活動(dòng)題目：怎樣站得穩(wěn)
二、活動(dòng)目標(biāo)：
幼兒通過怎樣使紙板站得穩(wěn)的實(shí)驗(yàn)，感知不同物體重心的位置不同，激發(fā)參加探究活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)觀察和口語表達(dá)能力。
能在情景中，通過實(shí)驗(yàn)完成對簡單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知，樂于用自己的語言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
發(fā)展合作探究與用符號記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
三、適用對象：5～6歲幼兒。
四、活動(dòng)所需資源：圓形紙板、方形紙板、不規(guī)則三角形紙板、多邊形紙板、圖書、粗細(xì)不同的棍子、牙膏盒、小花片等。
五、活動(dòng)過程：看一看紙板的形狀。
探究的問題。
(1)用棍子把不同的東西穩(wěn)穩(wěn)頂起來的位置一樣嗎?
①頂在方形和圓形紙板的中間，能頂起來。
?、陧斣谌切魏投噙呅挝矬w的不同位置，能頂起來。
(2)用粗細(xì)不同的棍子頂相同紙板，在上面放花片，看誰的花片放得多?
①粗的棍子頂?shù)枚喽曳€(wěn)。
?、诩?xì)的棍子頂?shù)蒙龠€不穩(wěn)。
記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
你能讓紙板小動(dòng)物站起來嗎?
(1)用鐵夾子夾住紙板小動(dòng)物，就可以立起來。
(2)用橡皮泥包住紙板小動(dòng)物的下面，小動(dòng)物就站起來了。
(3)把紙板小動(dòng)物插在泡沫上。
六、拓展思路
1、提供積木、易拉罐、瓶子等能搭高的實(shí)物，讓幼兒比一比，同類物品誰搭得高，說一說為什么。
2、讓幼兒利用積木、易拉罐等材料進(jìn)行搭高樓比賽。在競賽活動(dòng)中使幼兒進(jìn)一步感知只有將重物放在下面，底面搭得大，才能搭得高，而且不容易倒。
教學(xué)反思：
幼兒對事物的認(rèn)識具有形象性、具體性的特點(diǎn)，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗(yàn)型的活動(dòng)尤為感興趣。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)?；顒?dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動(dòng)探索，體驗(yàn)成功的快樂。
4、大班下學(xué)期科學(xué)教案《哪個(gè)溶化得快》含反思
設(shè)計(jì)意圖：
在生活中幼兒對沖劑類藥物放入水中后會(huì)發(fā)生溶化現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇心和探索的欲望。根據(jù)大班幼兒的興趣所在以及他們在認(rèn)知活動(dòng)方面，無論是觀察、(教案出自：快思教案網(wǎng))注意、記憶過程或是思維和想象過程，都有了自己的觀點(diǎn)和方法這一年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)，讓幼兒通過自己動(dòng)手嘗試實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)能溶于水，有些物質(zhì)不能溶于水,在觀察、比較和探究的過程中了解物質(zhì)的溶化現(xiàn)象。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過實(shí)驗(yàn)操作，知道有的物質(zhì)有被水溶化的特性。
2.發(fā)現(xiàn)物體的溶化速度與水的溫度、物體的大小及攪拌等有關(guān)。
3.通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)幼兒觀察事物變化的興趣，訓(xùn)練幼兒手腦并用的能力。
4.在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
5.激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)感知溶化的特性。
難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)物體的溶化速度與水的溫度、物體的大小及攪拌等有關(guān)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.木頭、塑料片、鹽、砂糖、冰糖。
2.勺子、記錄紙、筆、熱水、涼水、抹布7塊、燒杯14個(gè)。
活動(dòng)過程：
一、開始部分：
1.觀察引導(dǎo)，激發(fā)興趣。
(1)教師出示一塊木頭，再將其放入裝水的燒杯中，讓幼兒觀察有什么變化。
(2)請幼兒思考：木頭在水中發(fā)生了什么變化?那么其他東西放入水中會(huì)發(fā)生什么變化呢?
二、基礎(chǔ)部分：
實(shí)驗(yàn)一：誰不見了。
1.猜想并記錄：誰不見了(1)老師：這些材料寶寶要和水來作游戲，我們先用木頭、塑料片、鹽、砂糖做實(shí)驗(yàn)，先請大家想一想，如果把它們放進(jìn)水里，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?
(2)幼兒猜想并記錄。
(3)展示幼兒記錄，幼兒講述自己的猜想。
2.實(shí)驗(yàn)并記錄：到底誰不見了。
(1)老師:小朋友的說法各有不同，到底誰猜對了誰猜錯(cuò)了呢?我們還是做個(gè)實(shí)驗(yàn)試試看吧。在做實(shí)驗(yàn)前，我想請你們把這些材料分別放進(jìn)燒杯中，進(jìn)行充分的攪拌之后，先別忙著記，先觀察觀察，看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生?然后，把這種有趣的現(xiàn)象記錄下來。
(2)讓幼兒各取上述材料放在自己的透明杯中并攪拌。
(3)引導(dǎo)幼兒觀察：誰不見了。
教師小結(jié)：一些物質(zhì)溶進(jìn)水中變樣了，這種現(xiàn)象叫溶化現(xiàn)象。
老師：小朋友，溶化還有好多秘密噢!你們想不想去發(fā)現(xiàn)它們呢?
實(shí)驗(yàn)二：
1.讓幼兒取少許砂糖放入兩個(gè)燒杯中，一個(gè)加涼水，一個(gè)加溫水。引導(dǎo)幼兒觀察，哪個(gè)燒杯里的糖溶化得快。
2.請幼兒做實(shí)驗(yàn)記錄，并請幼兒講解自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教師小結(jié)：可溶于水的物品，在溫水中比在涼水中溶化得快。物品的溶化速度與水的溫度有關(guān)。
實(shí)驗(yàn)三：
1.讓幼兒取少量冰糖和砂糖,分別放在兩個(gè)水溫相同的燒杯里。
2.引導(dǎo)幼兒觀察哪個(gè)燒杯中的糖溶得快?
3.指導(dǎo)幼兒做記錄，哪種糖溶化得快。
4.幼兒拿記錄本講述自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。
5.請每組一名幼兒講解實(shí)驗(yàn)結(jié)果。溶化最快的物品是什么，最慢的呢?
教師小結(jié)：可溶于水的物品顆粒越小溶化的就越快，物體的溶化速度與物品的大小有關(guān)。
實(shí)驗(yàn)四：
1.讓幼兒取少許鹽分別放在兩個(gè)水溫相同的燒杯中，其中一杯進(jìn)行攪拌。引導(dǎo)幼兒觀察，哪個(gè)燒杯里的鹽溶化得快。
2.請幼兒做實(shí)驗(yàn)記錄，并請幼兒講解自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教師小結(jié)：物品的溶化速度與攪拌有關(guān)。
三、引導(dǎo)幼兒舉一反三。
1.教師提問：還有什么東西也是用開水沖泡溶化后飲用的?
2.教師提問：媽媽燒菜時(shí)用哪些東西使菜更有味道?(鹽、味精、調(diào)味品)3.教師提問：媽媽平時(shí)做家務(wù)時(shí)還使用哪些會(huì)溶化的東西呢?(如洗衣粉、肥皂等)
教師小結(jié)：世界上有許多東西在一定條件下都會(huì)發(fā)生變化。有的原來是固體狀或粉末狀的東西，遇到水就會(huì)改變它原來的樣子，人們可以利用這些東西的特點(diǎn)來創(chuàng)造美好的生活。
活動(dòng)延伸：
回家后，利用洗衣粉溶于水的現(xiàn)象來玩吹泡泡的游戲。
教學(xué)反思：
一次科學(xué)活動(dòng)的開始，應(yīng)該來自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學(xué)得經(jīng)驗(yàn)。
5、大班科學(xué)優(yōu)秀教案《哪個(gè)裝得多》含反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的方法量米，感知科學(xué)測量和統(tǒng)計(jì)方法。
2.通過探索發(fā)現(xiàn)同樣大小的紙做成的圓筒和方筒，裝的米不一樣多。
3.教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
4.培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動(dòng)的品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.教師用記錄紙兩張;
2.每張桌子米一筐;
3.幼兒人手一張記錄紙 、兩張同樣大小的長方形卡紙、一支筆、一根直尺。
活動(dòng)過程：
(一)變魔術(shù)引出課題
教師出示兩張同樣大小的長方形紙，并示范用其中一張卡紙變成一個(gè)圓筒，交代幼兒往這個(gè)圓筒里裝米，要幾杯才能裝滿，請幼兒試一試。
(二)幼兒第一次操作量米
1.交代幼兒做圓筒時(shí)，要沿著黑線粘貼。
2.操作后集中交流，量了幾杯米才把圓筒裝滿，并集中統(tǒng)計(jì)。
3.教師提問：同樣的杯子，往同樣大的紙張做成的圓筒里量米，為什么量出來的杯數(shù)不一樣呢?請幼兒來示范剛才是怎樣量米的。
4.教師小結(jié)原因：因?yàn)樾∨笥蚜棵椎臉?biāo)準(zhǔn)不一樣，所以同樣的杯子，往同樣大的紙做成的圓筒里量米，量出來的杯數(shù)不一樣。
學(xué)習(xí)同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的量米方法：先在杯子里裝滿米，然后把直尺豎起來沿著杯沿輕輕刮一下，接著輕輕把米倒入圓筒里，不要把米倒出外面。
(三)幼兒第二次操作量米
1.教師把另一張紙變成一個(gè)方筒，請幼兒猜一猜哪個(gè)容器裝的米多，并集中記錄。
2.用老師教的方法量米，看圓筒能裝多少米，進(jìn)行記錄。，!來源:屈,老，師教.案網(wǎng)"然后請幼兒自己做方筒，再次交代要沿著黑線粘貼，做好后用同樣的方法量米，將結(jié)果進(jìn)行記錄。
3.集中交流操作結(jié)果。(錯(cuò)誤的幼兒到區(qū)角繼續(xù)嘗試)
4.得出結(jié)論：用同樣大的紙，做成圓筒比方筒裝的米多。
(四)活動(dòng)延伸：尋找生活中哪些裝東西的容器是做成圓筒狀的。(因?yàn)樽龀蓤A筒狀裝的東西多)
教學(xué)反思：
1、 把這些材料放在區(qū)角里，讓幼兒有機(jī)會(huì)練習(xí)。
2、 在日常活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒自己數(shù)數(shù)，比較不同物體數(shù)量的多少。
6、大班優(yōu)質(zhì)科學(xué)教案《怎樣使它站得穩(wěn)》
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)齡前的幼兒可以說是個(gè)個(gè)好奇、好問、好探究，他們生機(jī)勃勃，精力充沛，不知疲倦地探索著周圍世界。體育活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們在玩獨(dú)角獸的游戲很是起勁，這是我們平時(shí)生活中接觸到的"物體平衡性"現(xiàn)象，見他們對此很感興趣，于是就設(shè)計(jì)了探索活動(dòng)《怎樣使它站得穩(wěn)》以此引導(dǎo)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋的能力，能發(fā)現(xiàn)物體"站得穩(wěn)"的原因。
2、幼兒能嘗試在操作中找出讓物體"站得穩(wěn)"的方法。
3、提高幼兒的動(dòng)手能力和解決問題的能力，具有探索精神。
4、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、毛巾、卡紙、鉛筆、魔尺、吸管、電線、插接玩具、書等站不穩(wěn)的物品。
2、積木、紙盒、橡皮泥、紙筒、皮筋等站得穩(wěn)的輔助材料。
活動(dòng)重點(diǎn)：使用變行和幫助的方法使本來站不穩(wěn)的物體站穩(wěn)，并能大膽的說出使他站穩(wěn)的方法。
活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒用皮筋把幾只鉛筆扎起來，下面打開成一個(gè)三角形或多邊形，使鉛筆能穩(wěn)穩(wěn)的站住。
活動(dòng)過程：
一、游戲?qū)牖顒?dòng)請幼兒一起玩游戲《大風(fēng)吹》。
老師扮演大風(fēng)，幼兒扮演小樹，看誰能穩(wěn)穩(wěn)的站住。
二、幼兒觀察認(rèn)識物品并首次嘗試使物品站起來。
師：剛才我們小朋友玩了站得穩(wěn)的游戲，好不好玩?
幼兒：好玩。
師：桌子上的東西也說要來玩這個(gè)游戲，我們一起來幫助它們好嗎?
幼兒：好。
1、請幼兒試試什么東西能站得穩(wěn)，并說說是怎樣使它站起來的?
2、請幼兒說說站得穩(wěn)的原因?
教師歸納總結(jié)：底部寬而平的物體能站的穩(wěn)。
三、請幼兒再次嘗試使沒有站起來的物品站起來。
嘗試后再次討論站起來的方法。(引導(dǎo)幼兒用變形的方法使它站得穩(wěn)。)
總結(jié)：電線、魔尺、卡紙等物品能用變形的方法使它底部面積增大、變平，這樣就能穩(wěn)穩(wěn)的站住了。
四、引導(dǎo)幼兒嘗試借助別的東西使物品站起來。
請幼兒說說用的是什么辦法?
師生共同歸納：如筷子用橡皮筋扎一頭，另一頭撐成三角形;吸管可以插在橡皮泥里;毛巾可以卷好放在紙筒里等等。
五、游戲《大風(fēng)吹》結(jié)束活動(dòng)。
教師扮演大風(fēng)，幼兒扮演獨(dú)角獸，請幼兒想出各種各樣的辦法使自己在大風(fēng)吹來時(shí)能穩(wěn)穩(wěn)的站住。
活動(dòng)延伸：
請幼兒去試試各種各樣的物品，看看還能用什么方法使站不穩(wěn)的東西穩(wěn)穩(wěn)的站住，并能大膽的將自己的想法和做法說給小朋友聽。
7、大班科學(xué)活動(dòng)教案《大班科學(xué)：物體間的空隙》含反思
一、活動(dòng)題目
物體間的空隙
二、活動(dòng)目標(biāo)
幼兒通過操作，感知物體的內(nèi)部是有間隙的;同一容器內(nèi)的物體與物體間也是有間隙的。培養(yǎng)幼兒科學(xué)、有序、合理安排空間的思維方式。
三、適用對象
大班
四、活動(dòng)所需資源
每組一個(gè)托盤，盤內(nèi)有一個(gè)空廣口玻璃瓶、一碗石頭(10塊左右)、2/3碗小石子、l/3碗沙子、1/3碗水(礦泉水瓶也可)、一把小勺、一根筷子、畫有玻璃瓶輪廓的記錄紙和筆、指偶小兔。
五、活動(dòng)過程
讓幼兒觀察桌上擺放的實(shí)驗(yàn)用品：石頭、小右子、沙子和水、一把小勺、一根筷子、畫有玻璃瓶輪廓的紙和筆。 說一說，石頭、小石子、沙子和水有什么不同。
(1)沙子和水能流動(dòng)，石頭、小石子的形狀是各種各樣的，摸起來比沙子更扎手，而且石頭比小石子兒大，也比小石子重。
(2)小石子比沙子大而重，水是無味的，而石頭、小石子和沙子聞起來有泥巴的味道。
(3)水是透明的，抓不住的，而石頭、小石子和沙子是能用手拿起來的。
探究的問題：你能把石頭、小石子兒、沙子和水都裝到一個(gè)瓶子里嗎?(教案出自：快思.教案網(wǎng)) 試一試。幼兒用兩種方法把石頭、小石子兒、沙子和水裝到一個(gè)瓶子里。
(1)先裝大石頭，再依次裝小石子兒、沙子和水。
(2)先裝水，再依次裝沙子、小石子和大石頭。
記錄實(shí)驗(yàn)過程。 說一說我的發(fā)現(xiàn)。
(1)先裝了大石頭，因?yàn)榇笫^占的地方大，然后又放了些小石子，這樣小石子就把一些空隙給填上了。后來又放了一些沙子，沙子又把石子間的縫隙填上了。最后倒水，水把更小的縫也給填上了。
(2)先倒水，再裝沙子、小石頭和大石頭，沒有成功。
六、注意事項(xiàng)
1.實(shí)驗(yàn)前教師要掌握好材料提供的量，以裝滿瓶口為準(zhǔn)，課前應(yīng)預(yù)先操作幾遍。
2.本實(shí)驗(yàn)先裝大石頭，再裝小石子、沙子和水，這樣裝得較多。
3.實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)講明注意事項(xiàng)：拿石頭時(shí)要輕拿輕放，舀沙子時(shí)應(yīng)小心，以防散落一地。
4.提示幼兒應(yīng)邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄。
5.實(shí)驗(yàn)前應(yīng)讓幼兒知道，應(yīng)把物品都裝進(jìn)瓶子里面，堆高至瓶口以上就算失敗了。
6.為幼兒多準(zhǔn)備幾份相同的材料，以備幼兒再次探索時(shí)使用。
活動(dòng)反思
這次活動(dòng)主要是引導(dǎo)孩子們探索規(guī)則的物體之間，在量都比較多的情況下，怎樣把它們都裝進(jìn)去的方法，也就是哪種方法裝的更多。在接下來，我們還要和孩子們進(jìn)一步的探索不規(guī)則的物體之間的間隙，比如：核桃、花生、小米，還有石頭、石子、沙子、水等物體之間的間隙，以及不同物體量的增多和減少后，還有哪些方法也是可以成功的等。
8、大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《誰噴得遠(yuǎn)》含反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試探索容器內(nèi)水壓和水速的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的探索精神。
2、學(xué)習(xí)用圖示的方式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并大膽用語言描述。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
大水盆，瓶子，記錄紙
活動(dòng)過程：
1、利用提供的材料自由玩水：玩過水嗎?喜歡玩水嗎?以前用什么材料玩過水?
提出要求：兩個(gè)人一組，用瓶子玩玩水，注意不把水潑在身上，玩水時(shí)眼睛注意看，你能發(fā)現(xiàn)什么?(瓶子是漏水的，瓶子中間有小洞)
2、用手絹擦干手，談話交流自己的發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)了什么?
(幼兒可能會(huì)有多種發(fā)現(xiàn)：瓶子上有洞，水不到小洞就不會(huì)漏水;瓶子裝滿水以后就會(huì)沉到水底，空的時(shí)候會(huì)在水上飄;瓶子放進(jìn)水的時(shí)候有許多水泡跑出來等等)
3、教師操作演示：給瓶子灌水——水從小洞里噴出來
提問：(1)水從瓶子上的小洞里噴出來，象什么?
(2)水噴出來的時(shí)候你能發(fā)現(xiàn)什么?(水噴出來的時(shí)候離瓶子越來越近，水噴出來的速度越來越慢)
(3)瓶子里的水有什么變化?(水越來越少)
小結(jié)：瓶子里的水越來越少，水噴出來的速度越來越慢，水噴出來時(shí)距離瓶子越來越近。
4、出示瓶子(有兩個(gè)洞)，這個(gè)瓶子上有兩個(gè)洞，這兩個(gè)洞里都會(huì)有水噴出來，你猜一猜這兩個(gè)洞里噴出來的水會(huì)怎么樣?
鼓勵(lì)幼兒大膽猜測：你是怎么想的?;本文.來源：屈;老.師.教案網(wǎng);猜猜哪個(gè)洞的水會(huì)噴得更遠(yuǎn)?把猜測結(jié)果記下來：
(1)出示記錄紙，想想猜的結(jié)果記在哪一欄?(問號表示動(dòng)腦筋，想一想;小手表示動(dòng)手試一試。)
(2)小朋友們都不會(huì)寫字，你有什么好辦法記錄?(鼓勵(lì)幼兒自己想辦法記錄)
(3)請小朋友根據(jù)記錄說說自己的猜想結(jié)果。
5、動(dòng)手試一試，驗(yàn)證猜想結(jié)果：想一想，為什么實(shí)驗(yàn)結(jié)果跟猜想結(jié)果不一樣?
(1)兩人一組，動(dòng)手驗(yàn)證，并記錄驗(yàn)證結(jié)果，根據(jù)記錄說說哪個(gè)噴得遠(yuǎn)。
(2)討論：為什么下面的洞會(huì)噴得更遠(yuǎn)?
小結(jié)：上面的洞離水位近，水少，力量小;下面的洞離水位遠(yuǎn)，水多，力量大。這種力量叫“水壓”，下面的洞水壓大，水噴得快，所以下面的洞就噴得遠(yuǎn)。
教師演示：誰噴得遠(yuǎn)。(請小朋友說說原因。)
小結(jié)：今天我們做了一個(gè)“誰噴得遠(yuǎn)”的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)猜想的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有時(shí)候是不一樣的，所以我們猜想以后一定要做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，看看我們的猜想是不是對的。
活動(dòng)反思：
幼兒科學(xué)教育作為針對幼兒實(shí)施的科學(xué)啟蒙教育，其目的不在于追求幼兒掌握科學(xué)知識的數(shù)量，而是重在激發(fā)幼兒認(rèn)識自然現(xiàn)象的興趣與探究科學(xué)真理的欲望，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)求知，培養(yǎng)其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
9、中班科學(xué)活動(dòng)教案反思《怎樣使它站得穩(wěn)》
活動(dòng)目標(biāo)：
1.啟發(fā)幼兒的動(dòng)腦筋的能力，能發(fā)現(xiàn)物體“站不穩(wěn)”的原因。
2.幼兒能嘗試在操作中找出讓物體“站得穩(wěn)”的方法。
3.提高幼兒的動(dòng)手能力和解決問題的能力，具有探索精神。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
毛巾、卡紙等站不穩(wěn)的物品，積木、紙盒、橡皮泥等站得穩(wěn)的輔助材料。
活動(dòng)過程：
1.以情景引入課題，引起幼兒對問題思考的興趣。
師：今天寶寶商店請小朋友去幫忙整理各種物品，要求我們想辦法使所有的物品都能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)亍罢尽痹谪浖苌稀?/p>
2.引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)物品“站”不穩(wěn)的原因。
引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)物品“站”不起來或“站”不穩(wěn)，[.來源快思老師教案網(wǎng)]并找出原因。如：布木偶因材料太軟而站不起來。
3.指導(dǎo)幼兒探索使物體站得穩(wěn)的方法。
(1)幼兒自由結(jié)伴，自選材料進(jìn)行探索。
(2)互相介紹和演示探索結(jié)果。
(3)師生共同歸納物體“站”得穩(wěn)的方法：
?、?增大接觸面的方法：如筷子用橡皮筋扎一頭，另一頭撐成三 角形。
?、?加重的方法：如把站不穩(wěn)的空瓶子加水。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過程，并樂于分享自己的探究結(jié)果。整個(gè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)、”“做中學(xué)”以幼兒自由發(fā)現(xiàn)、自主探索為活動(dòng)核心，基本做到孩子在前，教師在后;嘗試在前，指導(dǎo)在后;操作在前，結(jié)論在后。
10、中班科學(xué)優(yōu)秀教案《怎樣使它站得穩(wěn)》含反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1)啟發(fā)幼兒的動(dòng)腦筋的能力，能發(fā)現(xiàn)物體“站不穩(wěn)”的原因。
2)幼兒能嘗試在操作中找出讓物體“站得穩(wěn)”的方法。
3)能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。
4)培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
毛巾、卡紙等站不穩(wěn)的物品，
積木、紙盒、橡皮泥等站得穩(wěn)的輔助材料
活動(dòng)過程：
1)以情景引入課題，引起幼兒對問題思考的興趣。
師：今天寶寶商店請小朋友去幫忙整理各種物品，要求我們想辦法使所有的物品都能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)亍罢尽痹谪浖苌稀?/p>
2)引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)物品“站”不穩(wěn)的原因。
引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)物品“站”不起來或“站”不穩(wěn)，并找出原因。"教案來自：屈;老師教;案網(wǎng)."如：布木偶因材料太軟而站不起來
3)指導(dǎo)幼兒探索使物體站得穩(wěn)的方法。
?、庞變鹤杂山Y(jié)伴，自選材料進(jìn)行探索
?、苹ハ嘟榻B和演示探索結(jié)果
?、菐熒餐瑲w納物體“站”得穩(wěn)的方法：
?、?增大接觸面的方法：如筷子用橡皮筋扎一頭，另一頭撐成三 角形。
?、?加重的方法：如把站不穩(wěn)的空瓶子加水。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過程，并樂于分享自己的探究結(jié)果。整個(gè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)、”“做中學(xué)”以幼兒自由發(fā)現(xiàn)、自主探索為活動(dòng)核心，基本做到孩子在前，教師在后;嘗試在前，指導(dǎo)在后;操作在前，結(jié)論在后。
11、大班科學(xué)教案《怎樣使紙落得快》反思
一、教學(xué)內(nèi)容
新《綱要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此,我在選材上考慮了源于生活，緣于興趣?！对鯓邮辜埪涞每臁愤@一課的教學(xué)內(nèi)容源于幼兒的日常生活，緣于幼兒探究的興趣。幼兒幾乎每天都要接觸到各種各樣的紙,在日常生活中孩子們習(xí)慣玩紙,通常把紙用來折、畫、撕、裹，卻沒有進(jìn)一步探索其中的奧妙。結(jié)合這一點(diǎn)，我選擇了這個(gè)來源于幼兒生活，又是幼兒感興趣的事物作為科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，既是幼兒熟悉的，又基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，只要?jiǎng)邮肿隽?，就?huì)有體驗(yàn)，有收獲。同時(shí)又有挑戰(zhàn)性，因?yàn)樵趯?shí)踐的過程中幼兒會(huì)遇到各種困難和問題。而幼兒這種積極參與活動(dòng)的態(tài)度、情感，以及敢于探索的科學(xué)精神和科學(xué)品質(zhì)正是幼兒終身發(fā)展所要具有的。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒積極參與科學(xué)探究活動(dòng)，探索解決問題的方法，體驗(yàn)探索成功的樂趣。
2、發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力和反復(fù)實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)在比較中得出結(jié)論。
3、組織幼兒與同伴交流，敢于大膽表達(dá)自己科學(xué)探索結(jié)果和獨(dú)特的感受。
4、學(xué)會(huì)用自己的方法記錄活動(dòng)過程和結(jié)果。
5、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
6、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
三、教學(xué)過程
突出探究，強(qiáng)化實(shí)踐 ?！对鯓邮辜埪涞每臁房茖W(xué)活動(dòng)按“探究——實(shí)踐——討論交流----記錄----再探究——再實(shí)踐--- 再討論交流----再記錄----結(jié)論”這個(gè)流程來組織。教師組織幼兒經(jīng)歷了三次“探究與實(shí)踐”活動(dòng)：
1、分組探究把紙變成紙團(tuán)會(huì)怎么樣：首先幼兒把同樣的兩張紙,一張揉成紙團(tuán)一張不變,發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)落得快。教師請幼兒進(jìn)行演示。初次的成功激起了幼兒的好奇心，引發(fā)幼兒繼續(xù)探究的興趣，出現(xiàn)了活動(dòng)中的第一個(gè)高潮。
2、探究把紙折疊了會(huì)怎么樣：到底怎么折疊，教師沒有告訴幼兒，而是讓幼兒自己去探究，去實(shí)踐。“本文來源:大,考;吧幼師.網(wǎng)”幼兒在自我探究和反復(fù)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了,把紙簡單折疊成飛機(jī)、帽子等和另一張比較落得快。發(fā)現(xiàn)問題:在實(shí)踐活動(dòng)中反映出幼兒間存在動(dòng)手能力上的差異，有一小部分幼兒一下子找到了好的折疊方法，而大部分的幼兒還要進(jìn)行反復(fù)研究，甚至有的幼兒面露難色。這時(shí)教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，大膽嘗試，讓幼兒相互展示、交流，在交流的過程中生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。在第二次實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，由于幼兒的基礎(chǔ)不同，有的幼兒已經(jīng)開始探索自己的紙變形后落得快了,有的還沒有改變。因此，教師要打破統(tǒng)一要求，提出分層要求，因人而異，量力而行，使每個(gè)幼兒都在第一次的基礎(chǔ)上獲得不同程度的成功。
3、探究如何使紙落得更快：幼兒通過探究與實(shí)踐讓紙落得快以后，教師沒有滿足于此，而是進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒探究“怎樣使紙落得更快”，又將幼兒的探究活動(dòng)推向新的高度。在這個(gè)過程中，教師還是鼓勵(lì)幼兒通過自己的反復(fù)實(shí)踐，這樣幼兒又得出了，把一張紙對折、對折、再對折后變成了長方形，和另一張紙比較落得更快;把一張紙用水打濕后紙的重量增加了，和另一張紙比較也落得更快;把一張紙用透明膠貼上其他的重的東西也落得更快……
四、活動(dòng)延伸
活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師又將幼兒的探究活動(dòng)引向生活，讓對此類課題感興趣的幼兒繼續(xù)探究，告訴幼兒可以回家后自己嘗試、探索，如果是不同的紙張(厚薄、寬窄)進(jìn)行比較,怎么才能落得快，把操作過程用自己的方法記錄下來,上幼兒園的時(shí)候再進(jìn)行交流探討,使活動(dòng)終而不止。
教后感
整個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)不僅僅是單一的, 一些隱性的目標(biāo)有機(jī)地整合在科學(xué)活動(dòng)之中的,教師注重了活動(dòng)課程的整合性。如：幼兒在用水打濕紙張時(shí),教師 “提醒幼兒要注意不玩水,不打濕衣服”，是滲透了健康領(lǐng)域的目標(biāo);“善于與同伴交流，敢于說出自己探索的結(jié)果和感受”，是滲透語言領(lǐng)域的目標(biāo);“積極主動(dòng)地參與操作活動(dòng)，感受成功的樂趣，喚起自信心”，則是社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)。活動(dòng)中，老師特別注意把促進(jìn)幼兒科學(xué)探究的情感、態(tài)度、能力放在首位，鼓勵(lì)幼兒全身心地參與科學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒大膽地嘗試，反復(fù)地實(shí)踐。當(dāng)幼兒遇到問題時(shí)，老師又激勵(lì)幼兒合作探究，集體克服和解決困難。幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望，所以教師對紙張變形后為什么會(huì)落得快的知識并沒有作為活動(dòng)的重點(diǎn)要求，而是變知識傳授為幼兒可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng);變接受學(xué)習(xí)、機(jī)械模仿為引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，提高分析解決問題的能力，實(shí)踐與交流的能力。
在本次活動(dòng)中，教師能充分尊重幼兒，給幼兒充足的時(shí)間實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，教師邊讓幼兒講解自己的做法，邊讓孩子們在探索、觀察、比較中獲得進(jìn)步。老師不僅注重孩子們探索這一問題的結(jié)果，更重視探究的過程，關(guān)注孩子們是否有獨(dú)到的見解，能否設(shè)法解決問題，能否接納同伴的觀點(diǎn)等等，這中間真正滲透了“做中學(xué)”的理念，讓他們從事實(shí)中得到反饋，構(gòu)建新的知識經(jīng)驗(yàn)。
12、幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教案《看得見的聲音》反思
活動(dòng)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：知道聲音不僅能聽到還能看到，聲音是有力量的。
2、技能目標(biāo)：使用看得見的聲音實(shí)驗(yàn)。
3、情感目標(biāo)：由探索聲音力量,體驗(yàn)到自我學(xué)習(xí)的滿足感和快樂。
4、發(fā)展合作探究與用符號記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：聲音是抽象的、無形的，通過科學(xué)游戲把看得見的聲音變得具體且直觀。
難點(diǎn)：把抽象無形的聲音，通過材料及教具變成直觀的具體科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、活動(dòng)ppt、音樂、小音響。
2、若干泡沫小球、紙屑、剪好的吸管圈、透明塑料盒。
3、猜測記錄表、鉛筆。
活動(dòng)過程
一、通過科學(xué)游戲知道聲音是聽得見的
1.教師和幼兒一起進(jìn)入活動(dòng)室。
2.玩聽音樂找凳子游戲。
游戲規(guī)則:小音箱發(fā)出聲音，幼兒用耳朵聽聲音，聲音停止就要快速的坐下來。幼兒用眼睛看，小男生找藍(lán)色的凳子，小女生找黃色的凳子。
3.得出結(jié)論
聲音是用耳朵聽到的。
二、引出活動(dòng)主題，進(jìn)行猜想聲音是否看得見
1.幼兒猜想聲音是否看得見，闡述自己的觀點(diǎn)。師：聲音是能用小耳朵聽得到的，那能用小眼睛看到嗎?
2.教師展示猜想表，幼兒觀察猜想表。
3.幼兒完成猜想表。師：請小朋友們把猜想結(jié)果用鉛筆畫在猜想表上。
三、幼兒動(dòng)手操作并且完成記錄表
1.教師介紹材料啟發(fā)幼兒，幼兒觸摸操作材料。師:這里有音響，扭動(dòng)這個(gè)按鈕就可以發(fā)出聲音。這是透明的塑料盒里面裝有泡沫小球、紙屑、剪成小圈的吸管。
2.分組幼兒自主探究。幼兒透過親身操作體驗(yàn)到聲音的力量，能夠觀察、比較、分析操作材料(泡沫小球、紙屑、吸管)發(fā)生跳動(dòng)。(有聲音和沒有聲音造成材料跳舞)。師：請小朋友們把音響打開，找找聲音能不能看到。
3.幼兒完成記錄表。師：小朋友們要是把聲音找到了，請用筆把記錄表填好吧。
4.分享觀察結(jié)果及記錄。
四、求證聲音是看得見的，比較猜想與實(shí)驗(yàn)
1.師幼共同完成看得見的聲音實(shí)驗(yàn)。教師此時(shí)播放音樂，至使透明塑料盒里的操作材料跳舞。
2.對比猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。師：通過小朋友的不斷探索感知學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)聲音不僅能用小耳朵聽得到還能用小眼睛看得到。(過渡語)師：生活之中還有許多看得見的聲音，我們一起來看一看。
五、活動(dòng)延伸：看得見的聲音-生活化的具體呈現(xiàn)播放吶喊噴泉，聲音沙畫等小視頻。師：大自然中還有許多不僅聽得見還能看得見的聲音，那請小朋友們到大自然中去尋找好聽看得見的聲音吧。
活動(dòng)總結(jié)：
在本次活動(dòng)中我通過生活化，探索化等教學(xué)方法來引導(dǎo)幼兒，讓幼兒在游戲的過程中探索聲音的力量。幼兒實(shí)際嘗試音響發(fā)出的聲音讓不同材料的碎物品跳動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒大膽假設(shè)小心求證的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神和積極參與科學(xué)活動(dòng)的情感，并讓幼兒感受到科學(xué)探索所帶來的樂趣，也讓大班幼兒在活動(dòng)中體會(huì)到，日常生活或周圍事物中,時(shí)時(shí)隱藏著不同的科學(xué)主題,需要自己觀察及探索。5-6歲幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指導(dǎo)下我激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵(lì)幼兒通過親身體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的初步探究能力，幼兒通過動(dòng)覺、聽覺、視覺、觸覺等感覺發(fā)現(xiàn)聲音是看得見的。