《小學數(shù)學三年級上冊《毫米的認識》教案一等獎》屬于數(shù)學教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、小學數(shù)學三年級上冊《毫米的認識》教案一等獎
開展課程培養(yǎng)學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數(shù)學。以下是小編為大家搜集整理提供到的小學數(shù)學三年級上冊《毫米的認識》教案范文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學習！
教學內(nèi)容：
毫米的認識
教學目標：
1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米 度量比較短的物體的長度。
2、培養(yǎng)學生的估測意識和能力。
3、培養(yǎng)學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數(shù)學。
教學重點：
認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。
教學難點：
培養(yǎng)學生的估測方法。
教具準備：
情景圖（課件），照片，蠟筆，尺子等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，生成問題
創(chuàng)設讓學生測量數(shù)學課本的長、寬和厚的情境，在測量中發(fā)現(xiàn)它們的長度都不是整厘米。從中提出問題：要想精確地表示出測量結(jié)果，而測量的長度又不是整厘米時怎么辦呢？
二、探索交流、解決問題
1、估測數(shù)學書的長、寬、厚的長度。 師：請同學們觀察數(shù)學書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結(jié)果填入下表？
小組合作學習，估計課本的長、寬、厚。
（1）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計一下數(shù)學課本的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計的結(jié)果填在記錄表（教師事先準備好，每組發(fā)一張）的“估計”一欄中（見下表）。
（2）對估計的結(jié)果進行反饋。
反饋時，學生選擇性的估計課本長、寬、厚，其他同學可以提出不同的意見進行補充。將學生估計的結(jié)果板書在黑板上，提出問題：誰估計的結(jié)果比較準確呢？怎樣來驗證？
2、用測量的方法驗證估計的結(jié)果。
（1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。
（2）組織全班學生交流測量的結(jié)果，并由此引出毫米。 長：不到21厘米、差2個小格。 寬：不到15厘米、差2個小格。 厚：不到1厘米、只有6個小格。小結(jié)：當測果不是整厘米時，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個小格的長度是1毫米。
3、建立1毫米的概念
（1）認識學生尺上的1毫米有多長。
（2）讓學生看尺子，數(shù)一數(shù)1 厘米長度有幾個小格，然后匯報小結(jié)1厘米里面有多少個1毫米。
（3）.閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現(xiàn)了什么
生1、把1厘米平均分成10份，每份就是1個小格，長是1毫米。1厘米＝10毫米
生2：從學生尺中，我能發(fā)現(xiàn)毫米與厘米的關系，1厘米=10毫米。 4、認識厘米與毫米之間的進率
思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？ 學生匯報交流 1厘米＝10毫米 板出：1厘米=10毫米 5、舉例說明1毫米的長度
手比劃一下1毫米的長度，硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等 這些東西的厚度大約都是1毫米。
三、鞏固應用、內(nèi)化提高。
1、 完成數(shù)學課本第3頁的做一做。
2、指導學生完成練習一的第一、第二題。
3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。
四、回顧整理、反思提升
通過今天的學習，你們又長了什么本領？
2、小學數(shù)學三年級上冊《毫米的認識》教案
開展課程培養(yǎng)學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數(shù)學。以下是小編為大家搜集整理提供到的小學數(shù)學三年級上冊《毫米的認識》教案范文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學習！
教學內(nèi)容：
毫米的認識
教學目標：
1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米 度量比較短的物體的長度。
2、培養(yǎng)學生的估測意識和能力。
3、培養(yǎng)學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數(shù)學。
教學重點：
認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。
教學難點：
培養(yǎng)學生的估測方法。
教具準備：
情景圖（課件），照片，蠟筆，尺子等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，生成問題
創(chuàng)設讓學生測量數(shù)學課本的長、寬和厚的情境，在測量中發(fā)現(xiàn)它們的長度都不是整厘米。從中提出問題：要想精確地表示出測量結(jié)果，而測量的長度又不是整厘米時怎么辦呢？
二、探索交流、解決問題
1、估測數(shù)學書的長、寬、厚的長度。 師：請同學們觀察數(shù)學書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結(jié)果填入下表？
小組合作學習，估計課本的長、寬、厚。
（1）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計一下數(shù)學課本的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計的結(jié)果填在記錄表（教師事先準備好，每組發(fā)一張）的“估計”一欄中（見下表）。
（2）對估計的結(jié)果進行反饋。
反饋時，學生選擇性的估計課本長、寬、厚，其他同學可以提出不同的意見進行補充。將學生估計的結(jié)果板書在黑板上，提出問題：誰估計的結(jié)果比較準確呢？怎樣來驗證？
2、用測量的方法驗證估計的結(jié)果。
（1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。
（2）組織全班學生交流測量的結(jié)果，并由此引出毫米。 長：不到21厘米、差2個小格。 寬：不到15厘米、差2個小格。 厚：不到1厘米、只有6個小格。小結(jié)：當測果不是整厘米時，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個小格的長度是1毫米。
3、建立1毫米的概念
（1）認識學生尺上的1毫米有多長。
（2）讓學生看尺子，數(shù)一數(shù)1 厘米長度有幾個小格，然后匯報小結(jié)1厘米里面有多少個1毫米。
（3）.閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現(xiàn)了什么
生1、把1厘米平均分成10份，每份就是1個小格，長是1毫米。1厘米＝10毫米
生2：從學生尺中，我能發(fā)現(xiàn)毫米與厘米的關系，1厘米=10毫米。 4、認識厘米與毫米之間的進率
思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？ 學生匯報交流 1厘米＝10毫米 板出：1厘米=10毫米 5、舉例說明1毫米的長度
手比劃一下1毫米的長度，硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等 這些東西的厚度大約都是1毫米。
三、鞏固應用、內(nèi)化提高。
1、 完成數(shù)學課本第3頁的做一做。
2、指導學生完成練習一的第一、第二題。
3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。
四、回顧整理、反思提升
通過今天的學習，你們又長了什么本領？
3、人教版小學語文三年級上冊教案《我們的民族小學》教學設計
學習目標
1．認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。
3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
課前準備
1．課前發(fā)動學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2．具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或CD碟片。
3．詞語卡片。
第一課時
舉行“民族風情”展示會
1．我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數(shù)民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。
2．視學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
3．評選最佳學生，頒發(fā)小獎品。
揭示課題，范讀課文。
1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？
2．板書課題：我們的民族小學。
3．教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。
自學生字新詞，試讀課文。
1．這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2．學生試讀。
3．指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。
第一自然段：坪壩（bà）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族
阿昌（chāng）族德昂（áng）族絢麗多彩
第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍
第四自然段：鳳尾竹搖晃（huàng）
分組朗讀，組間比賽
1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
2．各組練習后進行比賽。
鞏固字、詞，指導寫詞。
1、指名讀生字，新詞。
2、指導書寫課后田字格中的字。
a．著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。
“蝴”左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成。
“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。
“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。
b．學生寫字。
3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
復習舊課，導入新課
1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2．導入：通過上一課的學習，我們已經(jīng)感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發(fā)現(xiàn)民族小學的美和課文的美。
分段讀議，加深感悟
1．第一自然段
a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？
b.學生讀后交流。
可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？
教師評點后再指名練習。
d.配樂朗讀這一段。
2．第二、三自然段。
a．“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。
b.學生各自讀課文，然后交流。
教師引導學生結(jié)合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……
c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？
引導學生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。
反復朗讀這幾句話。
d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。
4．第四自然段。
a．這所民族小學留給你什么印象？交流感受。
b．我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。
c．抒情地齊讀這一自然段。
感情朗讀，比賽背誦
1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
抄寫句子，加強積累
把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
布置綜合性學習
你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛洠部梢杂昧斜砀竦姆绞絹碛?，以后我們再來交流。
4、小學語文三年級上冊教案《三個兒子》
教學目標：
1．會認4個生字，會寫“聰”。
2．能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學過程
一．聯(lián)系歌曲，導入課文
1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？
2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什么？
3、小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！你們喜歡嗎？今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？
4、揭題：三個兒子
二．初讀課文，了解大意
1、生提學習要求：讀課文時該注意什么？
2、師小結(jié)：五不（并強調(diào)遇到不認識的字怎么辦？）
3、生以自己喜歡的方式讀課文．
4、解決學生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點，并說說“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）
5、簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？
6、根據(jù)學生的回答，簡要板書。（注：板書的內(nèi)容根據(jù)學生的回答來確定。）
7、在板書的過程中，寫字指導“聰”
①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么？
②、觀察在田字格中的位子。
③、師生同寫，看誰寫的字既快又好。
④、評價。
三．學習課文2、3、6自然段
1、動手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。
2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀？（練習讀）
3、朗讀指導
①、抽三生讀，讀后評議。（你認為誰讀的好，為什么？）
②、師生合作分角色讀。
四．學習第八自然段
1、自由讀，說說從那些地方可以看出一桶水很重？
2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。
3、如果你看見這樣的情景，你會怎么做？
4、質(zhì)疑：三位媽媽的三個孩子是怎樣做的呢？我們可以去讀一讀課文的（由學生得出9、10、11自然段）
五．學習第9、10、11自然段
1、生自由讀，讀完后用自己的話來說說。出示
一個孩子。一個孩子。另一個孩子。
（老師覺得你用自己的話說一個孩子的表現(xiàn)，你已經(jīng)很不錯了，如果能說三個，那就太了不起了?。?/p>
（設計的目的：將課文語言內(nèi)化為自己的語言）
2、質(zhì)疑：小朋友，你們看到了幾個孩子？可老爺爺為什么說他只看見了一個兒子，那你認為他看見的應該是哪個兒子呢？為什么？
3、小組討論，匯報交流。
（人人都認為應該是第三個兒子，因為他孝敬父母?？梢粋€孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎么能提得動呢？我覺得另外兩個孩子也表現(xiàn)很好，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。）
（孩子真的很能干，我備課的時候雖也想到，可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。）
六．總結(jié)課文，情感升華
1．此時此刻，如果你是這位媽媽，在談論孩子時，你會怎么說？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優(yōu)點，孝敬父母當然也是。）
2．根據(jù)學生的回答，把板書第三個孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。
3．學到這兒，吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家，出示：
為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)
七．拓展內(nèi)容，課外延伸
1．讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談談感受。（由于時間不允許，未交流）
2．總結(jié)：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師希望我們班的小朋友都做一個孝敬父母的孩子。
5、小學三年級上冊數(shù)學教案
老師上課之前準備好一份教案，可以保證課堂質(zhì)量，也可以讓自己輕松很多。那么，三年級數(shù)學的教案可以怎么做呢?下面是小編為你整理的小學三年級上冊數(shù)學教案，歡迎閱讀!
教學目標：
1. 引導學生理解驗算的意義，經(jīng)歷探索驗算方法的過程，體會驗算的作用。
2.使學生掌握乘法驗算除法(含有余數(shù)除法)的驗算方法，逐步提高計算的熟練程度。
3.通過除法驗算，溝通乘、除法之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生檢驗的意識和習慣。
教學重點：除法(含有余數(shù)除法)的驗算方法。
教學難點：理解除法的驗算方法
教具學具：多媒體課件、小黑板等。
教學資源：光盤
表達訓練：可以用商和除法相乘，加余數(shù)，看結(jié)果是否等于被除數(shù)。
教學過程：
一、 遷移互助
1. 口算。
72÷8= 35÷5= 42÷7= 40÷8=
9×8= 7×5 = 6×7= 5×8=
師：觀察每組的兩道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?
【互助】①
互助方法：同桌互說。
互助目標：人人都能較清楚地表達自己的發(fā)現(xiàn)。
指生匯報。(學生自由發(fā)言，會發(fā)現(xiàn)上下兩道算式都是用一句乘法口訣得出的;還發(fā)現(xiàn)他們都是由三個數(shù)字組成的;上面的算式和下面的算式是相反的等等。)
2.師：上學期我們學習了加、減法的驗算，那同學們回想一下他們是怎樣驗算的呢?
【互助】②
互助表達：沒有余數(shù)的除法，用商乘除數(shù)看是否等于被除數(shù)。有余數(shù)的除法，用商乘除數(shù)加余數(shù)看是否等于被除數(shù)。
互助方法：雙號說給單號。
互助目標：人人都會說。
3.引入新課
師：我們同學都知道加法和減法是一對好朋友，它們之間存在互逆的關系，加法可以驗算減法，減法也可以驗算加法。那么乘法和除法之間是否也存在這種關系?今天這節(jié)課我們大家就共同來探索一下這個問題。(板書課題：除法的驗算)
二、 探究互助
1.探究沒有余數(shù)的除法驗算方法
(1)出示例題的情境圖，你都看懂了什么?
【互助】③
互助表達：每根跳繩3元，每個皮球2元，……
互助方法：說給同桌聽，共同理解圖意。
互助目標：看懂圖，人人達標。
(2)出示情境圖下面的問題：36元可以買多少根跳繩?并把題目完整地表達一次。
【互助】④
互助表達：每根跳繩3元，36元可以買多少根跳繩?
互助方法：說給同桌聽，共同理解圖意。
互助目標：人人真正理解題意。
(3)列豎式計算：36÷3。
請一名學生到黑板上列豎式計算，其他同學在練習本上用豎式計算。
(4)師：他算得對嗎?要知道算得對不對，我們需要驗算，沒有余數(shù)的除法可以怎樣驗算呢?
【互助】⑤
互助表達：每根跳繩的價錢乘根數(shù)等于總價錢也就是沒有余數(shù)的除法驗算，可以用商乘除數(shù)看結(jié)果是否等于被除數(shù)。
互助方法：相互說出思考的方法。
互助形式:雙號說給單號。
互助目標：人人掌握沒有余數(shù)除法的驗算方法。
2.探究有余數(shù)除法的驗算方法
(1)出示第二個問題，65元可以買多少根跳繩，還剩幾元?并把題目完整地表達一次。
【互助】⑥
互助表達：每根跳繩3元，65元可以買多少根跳繩，還剩幾元?
互助方法：說給同桌聽，共同理解圖意。
互助形式:雙號說給單號。
互助目標：人人真正理解題意。
(2)請一名學生到黑板上列豎式計算，其他同學在練習本上用豎式計算。。學生計算后，問：跟剛才有什么不一樣?(有余數(shù))
【互助】⑦
互助表達：每根跳繩的價錢乘根數(shù)再加上剩下的2元等于總價錢也就是有余數(shù)的除法驗算，可以用商乘除數(shù)再加余數(shù)看結(jié)果是否等于被除數(shù)。
互助方法：相互說出思考的方法。
互助形式:雙號說給單號。
互助目標：人人掌握有余數(shù)除法的驗算方法。
3.比較深化
(1)剛才兩個問題都是用除法計算的，他們有什么不一樣的地方?
【互助】⑧
互助表達：一個有余數(shù)，一個沒有余數(shù)。
互助方法：相互說。
互助形式:雙號說給單號。
互助目標：人人會觀察、會表達。
(2)沒有余數(shù)的除法與有余數(shù)的除法驗算時又有什么不同?
【互助】⑨
互助表達：沒有余數(shù)的除法驗算，可以用商乘除數(shù)看結(jié)果是否等于被除數(shù)。有余數(shù)的除法驗算，可以用商乘除數(shù)再加余數(shù)看結(jié)果是否等于被除數(shù)。
互助方法：相互說出除法驗算的方法。
互助形式:雙號說給單號。
互助目標：人人掌握除法的驗算方法。
(3)師小結(jié)：今后在計算除法時，凡題目要求驗算的，都要列出驗算豎式;沒有明確要求的，也要自覺地口頭驗算或在草稿紙上列式驗算，以提高計算的正確率。
三、應用互助
1.做教科書第53頁“想想做做”第1題。
(1)讓學生一組一組地進行計算。
(2)同桌互助交流所填結(jié)果，學生按組集體讀得數(shù)。
(3)提問：你覺得每組算式有什么聯(lián)系?
【互助】⑩
互助表達：第二道乘法算式就是第一道除法算式的驗算過程。
互助方法：單號舉例子說明給雙號同學聽。
互助形式:雙號說給單號。
互助目標：進一步掌握除法驗算方法。
2.做教科書第53頁“想想做做”第2題。
(1)學生分組完成。
(2)選擇一、兩題讓學生說一說驗算的過程。
【互助】(11)
互助表達：沒有余數(shù)的除法驗算，可以用商乘除數(shù)看結(jié)果是否等于被除數(shù)。有余數(shù)的除法驗算，可以用商乘除數(shù)再加余數(shù)看結(jié)果是否等于被除數(shù)。
互助方法：同桌互相說。
互助形式:雙號說給單號。
互助目標：更熟練地掌握除法驗算方法。
3.做教科書第53頁“想想做做”第3-5題。
(1)看懂圖意，弄清條件和問題。
【互助】(12)
互助表達：完整地說出每題的條件和問題。
互助方法：相互指著題目，說出條件和問題。
互助形式:雙號說給單號。
互助目標：人人達標。
(2)列出算式，正確計算并驗算，并說一說，你是如何驗算的?
【互助】(13)
互助表達：沒有余數(shù)的除法驗算，可以用商乘除數(shù)看結(jié)果是否等于被除數(shù)。有余數(shù)的除法驗算，可以用商乘除數(shù)再加余數(shù)看結(jié)果是否等于被除數(shù)。
互助方法：雙號說給單號聽。
互助形式: 雙號說給單號。
互助目標：人人達標。
四、評價互助
1.這節(jié)課的學習，你有什么收獲?
【互助】(14)
互助表達：沒有余數(shù)的除法驗算，可以用商乘除數(shù)看結(jié)果是否等于被除數(shù)。有余數(shù)的除法驗算，可以用商乘除數(shù)再加余數(shù)看結(jié)果是否等于被除數(shù)。
互助方法：把這節(jié)課的收獲說給同桌聽。
互助形式:雙號說給單號。
互助目標：舉例子人人達標。
五、拓展互助
三(1)班張老師買來一些鉛筆，把這些鉛筆平均分給8個小朋友，還剩下5枝;平均分給7個小朋友，也剩下5枝，張老師最少買回多少枝鉛筆?
【互助】(15)
互助表達：由“平均分給8個小朋友，還剩下5枝;平均分給7個小朋友，也剩下5枝。”可以知道鉛筆的總數(shù)既是8的倍數(shù)多5枝，也是7的倍數(shù)多5枝。
互助方法：交流研討。
互助形式:雙號說給單號。
互助目標：班級前百分之六十的學生能理解。
6、三年級上冊《我們的民族小學》教案
一、教學內(nèi)容：
人教版義務教育課程標準實驗教科書，語文三年級上冊第一課《我們的民族小學》。
二、教學目標：
1.知識與技能
(1)會認“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、壩”等12個生字.
(2)能正確讀寫“坪壩、穿戴、銅鐘、招呼、鳳尾竹、孔雀舞、粗壯、蝴蝶”等詞語。
(3)理解重點詞句，體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
(4)正確、流利有感情的朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情，背誦自己喜歡的部分。
2.過程與方法
(1)通過搜集、整理各民族的資料、了解我國部分少數(shù)民族的民族風情和生活習慣。
(2)通過資源共享、有感情地朗讀課文等方式，感受各個民族學生之間的團結(jié)友愛、和睦相處的情景。
3.情感、態(tài)度與價值觀
通過學習本篇課文，引導學生體會學校生活的美好與幸福，并感受到我國各民族之間的團結(jié)和友愛，同時激發(fā)學生的民族自豪感。
三、教學重點
通過對詞句的理解，了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情。
四、教學難點
體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
五、教具準備
(1)我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片。
(2)樂曲《愛我中華》和《月光下的鳳尾竹》
(3)多媒體課件、詞語卡片。
六、教學過程
(一)歌曲導入、激發(fā)興趣。
(二)揭示課題，初讀課文。
1.揭示課題
2.初讀課文
a.播放樂曲《月光下的鳳尾竹》。
b.學生用自己喜歡的方式自讀課文。
3.檢查讀詞卡
a.指導讀詞語。
b.開火車游戲。
4.齊讀課文
5.同桌輪讀
6.交流匯報、評價
(三)分段讀議，加深感悟。
1.一自然段
a.問題1：你看到了哪些民族的小朋友?
b.問題2：他們走進校園，是怎么做的呢?
c.認識排比句和講述排比句的讀法。
2.三自然段
a.小組討論
民族小學的小朋友們上課時的情景和下課后的情景?
b.小組匯報
c.交流、評價
a：問題一
如果你是一棵小樹，一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做?
b：問題二
同桌合作，找找描寫上課時窗外安靜的句子相互讀一讀。
c：如果你能和民族小學的小朋友們一起做游戲，你想和他們一起玩什么呢?
3.最后一自然段(課件出示情景圖)
假如，你就是民族小學的一員，在這樣一所美麗、團結(jié)的學校讀書，你會感覺怎么樣呢?(交流、評價)
(四)課堂小結(jié)。
7、小學語文三年級上冊《秋天的雨》教案
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
學習重難點：
有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。
學習流程：
一、激情導入，提示課題。
大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，好聞的氣味，還有奇妙的聲音。這節(jié)課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）
二、整體把握，細讀品味
（一）齊讀課文第五段想一想你讀懂了什么？
（二）找生逐段讀思考課后練習題：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？然后回答下面的問題。
（三）賞讀第二自然段。
1、過渡：同學們，我們一起來看看秋雨的顏色吧！
2、自由朗讀第二自然段。
3、喜愛秋雨顏色的同學們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。
（把描寫顏色的詞語畫下來，課后抄到積累本上。）
4、說一說，填一填描寫顏色的詞語。（課件展示）
（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野
（）的果樹（）的菊花
5、睢，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？
（學生欣賞美麗的多媒體畫面）
6、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？
（學生暢所欲言，各抒己見，老師適時鼓勵、點評。）
7、你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照例句說一說。
例：秋天的雨把（紅色）給了（楓樹），（紅紅的楓葉）像（一枚枚郵票）。
秋天的雨把（）給了（），（）像（）。
8、小結(jié)：秋雨顏色真多！有黃色、紅色……，秋雨的顏色真是……，你能用課文里的一個詞語嗎？（領悟“五彩繽紛”）
9、把你喜歡的那種顏色的相關句子讀一讀。
（四）、賞讀第四自然段。
1、指名讀一讀。
2、秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，你知道講了哪些水果的氣味嗎？
3、四人小組一個水果，讓學生感覺水果的氣味。
4、除了課文里說的水果，你還想到有哪些水果的氣味嗎？（說中擴展）分頁標題#e#
（五）、賞讀第五、六自然段。
1、四人小組自由學習，解決下面的思考題。
A、有哪幾種動物聽到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要來了？
B、你還知道有哪些動物要冬眠的？
2、檢查學生學習的情況。
3、同學們喜歡秋天的雨嗎？
4、激情朗讀最后一段。
三、小小展示臺：
1、是啊，秋天給咱們又帶來些什么呢？
學生展示收集的好詞佳句、自己畫的秋天的畫，豐收的莊稼和水果
8、小學語文三年級上冊《熟悉的人》教案
導讀：每個人在做事都會說說話，就算小偷偷東西時也會小聲和同伙商量點什么;回憶一下，你們要寫的爸爸、媽媽、老師、同學在做事的同時，都和誰說了話，說了哪些話?下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)韼椭?
課前準備：
1.課外閱讀寫人的作文，積累好詞佳句。
2.再次回憶本單元的四篇課文，并思考每個主人翁的性格特點是怎樣的，你是從哪知道的?
3.列舉你熟悉的人的名單(不得多于四個)，并思考你熟悉他(她)的什么。
教學過程：
師：同學們，今天要寫第二篇作文，怕嗎?
生：不怕!
師：聲音夠響亮，有膽氣!告訴我為什么?
生：因為上一篇作文得了“優(yōu)”。
師：有成功的經(jīng)驗所以不怕。
生：因為這篇作文很簡單，所以不怕!
師：好一個自信的小伙子!
生：因為有黃老師您教我寫作文所以我不怕!
師：(笑)這么相信我，好我得好好教呀;不過，要想真正把作文，最主要還是要靠你們自己，我想問一句，你們有沒有信心寫好這篇作文?
生：(大聲)有!
師：好，有力量，老師也相信你們能夠?qū)懞?。來，齊讀課題，找一找關鍵的詞在哪兒?
生：熟悉!
生：人
師：認為是關鍵詞是”熟悉”的同學請舉手.。
生：(舉手)
師：很好，同老師想的一樣，老師在課前曾經(jīng)布置過一個任務，叫你寫出四個熟悉的人，寫了沒有?寫了就說說看。
生：爺爺
生：媽媽
生：爸爸
師：都是說的自己的親人，問一下，你媽媽是一個怎樣的人?
生：她是一個勤勞的人。
師：她是怎么樣勤勞的?
生：她每天做家務都做得很晚!
師：你爸爸呢?
生：我爸爸很喜歡抽煙。
師：他是怎樣喜歡抽的?
生：媽媽不讓他在家里抽，她就躲進洗手間，打開抽風機，在里面偷偷抽，害得我媽媽還以為里面起火了呢。
師：(笑)看來你爸是真的喜歡抽煙，而且很聰明;還有哪些熟悉的人，接著說
生：同學
師：不好意思，打斷一下，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽自家都只有一個，但同學就有很多了，所以應該說具體一點，我熟悉的人是“某某”同學，說上他的名字比較好，別人才知道，你再說一次好嗎?
生：我熟悉的人是羅威同學。
師：接著往下說。
生：我熟悉的人是語文老師黃老師。
師：沒說準確，姓黃的語文老師很多，又沒有罵我，可以說出我的名字，重新說一次。
生：我熟悉的人是語文老師黃興剛。
師：(笑)考考你,你熟悉我什么，我是一個什么樣的人?
生：你很嚴厲!
師：(笑)同意他的說法嗎?你們看我的笑容多燦爛，哪里嚴厲?
生：(笑)很嚴厲。
生：(一部分)不嚴厲
師：你哪里感受到我的嚴厲的，口說無憑，拿點事實出來，不然的話我可要嚴厲地批評你了。
生：(小聲)有一次，我的作業(yè)沒有寫完，放學了，大家都走了，你硬是把我一個人留在教室里補作業(yè)，以前老師對我們女同學一般都不會那么嚴格的，我都傷心地哭了，可你還是要我一直把作業(yè)補完才肯放我走!
師：這事我記得，你沒有撒謊，證據(jù)確鑿，我是有點兒嚴厲，恨我吧?
生：當時有點了，后來就不了。
師：為什么?
生：因為你像我爸爸媽媽一樣，嚴格要求都是為了我好!
師：(深情)真是個懂事的孩子，教師感謝你的理解。來，握握手!
(全班響起了掌聲)
師：謝謝，謝謝大家的理解，老師很感動;我們接著學習作文，剛才我好像聽到有人說我不嚴厲，誰說的，請舉手。
生：我說的，
師：不嚴厲是什么意思?嚴厲的反義詞就不嚴厲，是嗎?
生：不是
師：那該用什么詞比較準確一些。
生：溫和
生：慈愛
師：正確，你說我慈愛，得拿點事實出來，不然不光他不同意(指指剛才發(fā)言的那位同學)，我也覺得你在哄我開心。
生：一次，我患我嚴重感冒，在教室里昏倒了，正巧你也感冒了，還帶病來給我們上課，你背起我就往醫(yī)院跑，那天天氣很熱，在路上，我?guī)状我聛碜?，你都不肯，結(jié)果，來到醫(yī)院后你卻昏倒了。
師：好像有這么回事，有的同學說我嚴厲，有的同學卻說我慈愛，矛盾嗎?
生：不矛盾。
師：該怎么說比較準確?
生：我們的黃老師有時候很嚴厲，有時候又很慈愛。
師：嚴厲和慈愛這兩個詞是說我的什么?
生：(思考)---------
師：外貌長相，行為習慣還是性格特點?
生：性格特點。
師：正確，就按他倆剛才說的那一點點內(nèi)容寫下去就夠了嗎?就能感覺到我的嚴厲和慈愛了嗎?
生：不能。
師：的確不行，為什么不行呢?少了點什么呢?
生：(思考，沉默不語。)
師：打開課本到本單元的《我不能失信》這一課，通過學習，你覺得宋慶齡是一個什么樣的人?
生：她是一個守信用的人。
師：具體從哪里感受到的?
生：從她和父母的對話。
師：咱們分角色讀一下他們的對話，老師讀父母的，你們讀宋慶齡的，旁白不用讀。
(師生分角色朗讀)
師：看來我們剛才兩位同學所講的事例里缺少語言對話的描寫，所以顯得有點空洞;(笑著問剛才發(fā)言的兩位同學)那天，我們倆個人有沒有說話?
生：有，
生：(點頭)說了話。
師：關于爸爸躲進洗手間的故事，和爸爸之間有沒有對話?
生：當然有。
師：每個人在做事都會說說話，就算小偷偷東西時也會小聲和同伙商量點什么;(微笑)回憶一下，你們要寫的爸爸、媽媽、老師、同學在做事的同時，都和誰說了話，說了哪些話?并且從這些話可以感覺到他的性格特征或行為習慣，你現(xiàn)在能把當時那些對話寫來嗎?
生：能。
師：好好思考一下，用最快的速度在草稿本上下來。注意只要求寫對話!
生：(寫草稿)---------(師巡視并指導)
師：誰完成了讀一讀?
生：(讀對話)
師：(提出修改意見)-------
師：除了語言對話還要點什么呢?
生：(又沉默)
師：回憶，《灰雀》中列寧和《小攝影師》的高爾基分別給你留下什么樣的印相?
生：他們都很關愛少年兒童。
師：說得好，這是兩位偉人的共同點。文中除了語言對話的描寫，你還可以從哪個地方得出這個結(jié)論?(師微笑著，邊說邊指著自己的臉。)
生：兩篇課文都寫了微笑。
師：哪兩位同學愿意讀一下?
生：(讀)列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說-------
生：(讀)高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。
師：這叫做表情描寫。
(小結(jié))其實，寫熟悉的人就是要寫熟悉的人的性格特征或者是行為習慣，比如說本單元的高爾基、列寧的關愛兒童，李四光的勤學好問，還有宋慶齡的信守諾言，還有媽媽的勤勞、爸爸的愛抽煙以及剛才倆位同學說到的我的嚴厲和慈愛等等;當然，用到方法可以是語言對話描寫、表情描寫，還可以用上動作描寫。再來說說作文的題目，還是用剛才倆位同學說的內(nèi)容做例子，用“熟悉的人”好嗎，你們認為該用什么做題目比較好?
生：我的老師
生：嚴厲的老師
生：……
師：用“熟悉的人”也可以，但用“我的同學”這樣題目比較好一點，因為它緊扣作文的主題，就像我們本單元學過的四篇課文一樣。(板書補充作文題目)
師：這節(jié)作文課就要結(jié)束了，但我們這篇作文還遠遠沒有結(jié)束，希望大家草稿完成后一定要多修改，因為“文章不厭千回改”，作文改一次就會進步一點。
板書:
熟悉的人 性格或習慣寫作方法
我的朋友學習勤奮 語言對話
嚴厲的老師嚴格要求 表情
我的爸爸愛抽煙 動作
9、小學語文三年級上冊教案《大海的歌》
教學目標：
1、讀懂句子，理解內(nèi)容，學習作者是怎么觀察的。
2、了解作者在海港里，大海中看到的景物各種什么特點，體會作者感情的變化。
3、理解課文中大海兩次“唱歌”的含義，體會所表達的思想感情。
教學過程：
一、復習：
1、播放大海的聲音，聽這是什么聲音？
2、昨天，我們隨著作者去看大海，在出發(fā)前老師問一下，同學們還想知道什么？
三、讀第二、三節(jié)課文，思考作者看到了什么？想到了什么？
1、讀后討論、板書
2、出示句子1
你認為哪些詞語用得好？為什么？
作者見到這樣的景象心里會怎么想？
你能讀好它嗎？
3、出示句子2
同上
4、作者的心情是這樣的愉快，站在海輪上，聽著浪花的聲音也覺得大海也在歡唱。
請同學們讀第三節(jié)
5、請同學們齊讀第二、三節(jié)，要讀出大海唱歌的景象。
四、大家讀得真好，讓教師也仿佛聽到大海在唱著歡樂的歌。那么大海為什么還要唱一曲新歌呢？請同學們用上面的學法學習課文第四、五節(jié)。
1、讀課文，思考作者在大海里看到了什么？想到了什么？
2、劃出重點句子，想想哪些詞語用得好？為什么？
3、有感情朗讀，體會作者的思想感情。
四人小組自學
4、討論：看到了什么？哪些詞語用得好？為什么？
5、出示句子（課后2）
6、看到我國自己生產(chǎn)的石油鉆探船，作者心里會怎么想？所以我仿佛聽見（ ）
齊讀第五節(jié)，抒發(fā)感情
7、請同學們帶著無比自豪的心情來朗讀第四、五節(jié)
五、作者筆下的大海像一幅畫，浪花飛濺的聲音像一曲歌，同學們，讓我們再一次來感受一下這詩一般的語言吧。
誰愿意把你最喜歡的段落奉獻給大家。
六、在新時代，大海的歌又有了新的內(nèi)容，你能說說嗎？
七、你長大后，想為大海譜什么新歌？
1、讀懂句子，理解內(nèi)容，學習作者是怎么觀察的。
2、了解作者在海港里，大海中看到的景物各種什么特點，體會作者感情的變化。
3、理解課文中大海兩次“唱歌”的含義，體會所表達的思想感情
10、小學三年級語文上冊《秋天的雨》教案
知識目標：認識“鑰、匙”等八個字，會寫“扇、枚”等12個字，能正確讀寫“清涼、留意”等16個詞語。
能力目標：讀懂秋天的內(nèi)容，感受秋天的美好。
情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出自己對秋天的喜愛之情，背誦自己喜歡的部分。
教學重點：
讀懂秋天的內(nèi)容，感受大自然秋季的神韻，能用自己的方式讀出對秋天的愛憐戀。
教學難點：
感受大自然秋季的豐神韻姿，有感情地朗讀課文。
教學準備：
讓孩子們收集自己最喜歡的秋景圖；多媒體課件。
教學過程：
一、導入。
大地經(jīng)過眷雨的滋潤，雷雨的洗刷后，秋雨娘娘悄悄的打開秋天的大門，她給大地帶來了豐收的喜悅，給我們帶來了歡樂的歌聲，今天我們繼續(xù)學習《秋天的雨》。
師：在講課之前，老師想問大家一個問題，在你們心目中秋天是一個什么樣的季節(jié)？
生：美麗，豐收，金色。
師：原來秋天給大家留下這么好的印象啊。
師：通過上節(jié)課的學習，你從課文中知道了什么？
生：學生回答（課文開頭四句）
師：同學們真會讀書，看文章的主要內(nèi)容都羅列出來了（放幻燈片），大家看著像不像一首小詩，誰愿意來給大家讀一讀。（學生舉手讀）
二、新授。
1．師：是啊，秋天的雨像一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的，輕輕的，把秋天的大門打開了（放幻燈片）
2.師：為什么說秋天的雨像一把鑰匙？（板書秋天來了）
生：一下秋雨我們就知道秋天來了。
師：這段應該怎樣去讀，
生：輕
師：為什么要輕輕讀
生：秋雨來的時候很輕，不知不覺。
師：對，秋雨不冷也不冰。
師:那你就輕輕的給大家讀一讀
生:學生讀
師:他讀的怎么樣?大家也一起來輕輕的讀一次學生齊讀}
三、精學。
走進秋天的大門，一幅連綿不斷的畫卷展現(xiàn)在我們眼前，讓我們一起來欣賞色彩最豐富的這一段吧。誰知道是哪段？請大家讀這段，然后畫出表示顏色的詞，看看這些顏色分別給了誰？（自由讀）
師：誰來說說，秋天藏著什么顏色，分別給了誰？
生：回答，它把黃色給了銀杏樹。讀一讀那句話。
師：｛出示幻燈片｝大家看多美啊，誰還想讀？
生：舉手讀
師：老師把“扇哪扇哪”去掉，再讀一讀，有什么感覺？
生：不扇怎么能把夏天的炎熱扇走呢？
師：是啊，加這個詞，句子就更加生動了。那就讓我們通過朗讀，把句子的生動表現(xiàn)出來吧（齊讀）
師：還有什么顏色？（學生讀）（讀完后出示幻燈片）
同上。
師：老師把“飄哇飄哇”去掉，再試著讀一讀，有什么感覺？
生：不飄怎么能郵來呢？
師：是啊，這個句子真是太生動，太美了。誰愿意把這句話再讀一次（抽讀）
師：接著說還有什么顏色？（學生讀完后出示幻燈片）
生：回答
師：我們一起來看看這金色的田野，怎么樣？
生：美，很美。
師：同學們，你們知道嗎？這金色的田野是在告訴一個喜訊，誰知道是什么喜訊？
生：【豐收】
師：好我們一起來讀讀這豐收的田野
師：秋天里，田野里的莊家豐收了，果園的果子也豐收了，快看看果子都有什么顏色？
生：學生舉手回答
師：回答完出示幻燈片｝大家看圖，看果園的果子怎么樣？
生：大，多，紅等
師：指圖，果園里的果子不光種類多，而且數(shù)量多。
師：課文中的什么地方告訴我們果子很多
生：你擠我碰
師：應該怎樣讀，誰試著讀一次。
生：舉手讀
師：同學們讓我們帶著豐收的喜悅把這句話讀一次
生：齊讀
3：師：美麗的季節(jié)當然少不了鮮花的裝扮，說到花的顏色可就多了，寫吧，寫不完。有什么顏色，完了嗎？你怎么知道？那你告訴同學們，這個省略號表示什么意思？（告訴我們還沒有完）
是啊，老師仿佛看到了一大片美麗的菊花｛出示幻燈片｝這么美的句子，誰愿意讀？
師：秋天有這么豐富的色彩，課文中剛好有一個詞可以來概括。｛板書色彩絢麗｝
生：色彩絢麗
師：是啊，既然是五彩繽紛，那就不只是課文中所寫的幾種顏色了？讓我們來學學課文的樣子來說幾個美麗的句子
生：秋天的雨把紫色給了葡萄，葡萄像珍珠。
秋天的雨把——給了——，——像——。
師：這個比喻多巧妙啊，秋天的雨真的是一盒五彩繽紛的顏料，就讓我們通過朗讀，把這美麗的秋天展示給大家。
生：齊讀第二段
師：秋天除了有漂亮的顏色，還有什么？
生：氣味
師：板書氣味
師：除了這幾種氣味，還有別的氣味嗎？
生：菊花香香的 。。。。
師：你們喜歡這些氣味嗎？
生：回答
師：是啊，秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人垂涎，趕快來讀一讀吧。
生：學生舉手讀
師：秋天的雨還會干什么？吹起小喇叭要干什么呢？誰來說說小動物聽見是怎樣過冬的呢？
生：冬的消息
師：還有哪些動物聽到了？它們怎么過冬？
生：小燕子聽到了趕快飛到南方了
師：同學們，你們喜歡秋天的雨嗎？為什么？那就讓我們趕快再來讀一讀這首小詩。（出示幻燈片）繼續(xù)往下續(xù)。
生：有好聽的聲音，豐收了，農(nóng)民伯伯笑了。——小朋友捉蛐蛐的歡笑聲
師：同學們，我們能看到這絢麗的秋色，聞到成熟的果香，知道冬的消息，這些都是秋雨給我們帶來的，應該感謝著秋天的雨，就讓我們一起來贊美秋天的雨吧《黑板板書，畫大括號》齊讀最后一段。
師：是啊，秋季是個色彩繽紛的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，是個果香彌漫的季節(jié)，也是捎來冬天的消息的季節(jié)，讓我們通過朗讀來把一副完整的秋景圖展現(xiàn)給大家《出示幻燈片》。
四、結(jié)尾：
同學們，現(xiàn)在正值秋季，請同學們在課余到生活中，到田野里去尋找秋天吧。
11、小學三年級上冊語文《金色的草地》教案
一份好的教案能讓老師明確教學目標，更大程度的調(diào)動學生上課的積極性。下面小編為你整理了小學三年級上冊語文《金色的草地》教案，供大家參考，希望對大家有所幫助!
教學目標
1、學會本課的生字、新詞。
2、解釋草地變顏色的原因。感受小主人公在草地上玩耍的快樂以及對草地的喜愛之情。
3、有感情地朗讀課文。初步體會課文中一些句子表達情意的作用。
教學重難點
1、能夠描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英種子時的情形,能夠解釋草地變顏色的原因。
2、通過朗讀課文,進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
教學工具
課件
教學過程
一、激發(fā)興趣,導入新課
1、同學們在草地上玩兒過嗎?展現(xiàn)在你眼前的草地是什么樣的?
2、你們在草地上玩兒些什么呢?
3、你們見過“金色的草地”嗎?草地是金色的,這是怎么回事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
二、自讀課文
1、輕聲讀課文,不認識的字要借助括號里的注音,讀不流利的句子要反復讀幾遍。
2、指名按自然段讀課文,檢查學生的朗讀情況。
教師適時出示卡片,指導學生學習生字、新詞。
玩耍、一本正經(jīng)、謝廖沙、絨毛、假裝、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣
3、投影出示生字、新詞。
(1)學生自讀,同組抽讀,指名讀。
(2)學生合作學習,討論怎樣記住這些生字,并相互交流自己的識字方法。
如:自編兒歌:“而”下加“女”耍耍耍,“擾”添一撇攏攏攏。
熟字加一部分:取+走趣。
(3)教師指導學生,培養(yǎng)學生識字習慣。
容易讀錯的字:“假”jiǎ、“朝”cháo
容易寫錯的字:“絨”的右邊不要寫成“戒”或“成”
區(qū)別形近字:釣—鉤、要—耍、攏—擾、瓣—辨
(4)指導書寫。
觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格中的位置。
說說哪些字是上下結(jié)構(gòu):耍、裝、察、掌、些
說說哪些字是左右結(jié)構(gòu):勁、絨、朝、釣、攏、假
說說哪些字是左中右結(jié)構(gòu):瓣
說說哪些字是半包圍結(jié)構(gòu):趣
教師著重提示。
耍:上面是“而”,不是“西”。
絨:右邊不是“戒”。
釣:不要與“鉤”混淆。
瓣:左邊的“”最后一筆是“丿”,注意結(jié)構(gòu)要緊湊。
(5)學生書寫,教師巡視,注意糾正學生的寫字姿勢。
(6)鞏固檢查。
三、初讀感悟
自讀第一自然段。
1、文中的那片草地在哪里?為什么稱這片草地為“金色的草地”?
學生思考、討論后,指名朗讀相關的課文內(nèi)容(第一自然段)。
2、誰了解蒲公英?結(jié)合課文插圖,介紹一下蒲公英的外形特征、生長情況。
蒲公英:多年生草本植物,全株含白色乳狀汁液,葉子倒披針形,羽狀分裂,花黃色,結(jié)瘦果,褐色,有白色軟毛。全株可入藥。
1、采用問題式導入語,把學生的生活體驗與課文緊密地聯(lián)系在一起;設置懸念,引發(fā)學生的思考,激發(fā)他們的學習興趣。
2、識記生字的方法多種多樣,教師可以自編生字兒歌。如:“衣”服長肥,裝裝裝;“取”字會“走”真有“趣”。生動有趣,易于記憶。也可以讓學生自己編生字兒歌,這樣學生的記憶會更加深刻。
3、教師課前要搜集蒲公英的資料和圖片。學習課文前,教師結(jié)合圖片介紹蒲公英的知識,不但使學生增長了見識,而且使學生對文中草地為什么是金色的產(chǎn)生了探究的興趣。
四、自讀討論
1、各自輕聲讀課文。
2、根據(jù)課文內(nèi)容,討論填空題答案,如:(金色/可愛……)的草地。
3、設疑:草地怎么會是金色的呢?為什么作者稱它為可愛的草地呢?我們繼續(xù)學習課文。
五、精讀解疑
1、為什么草地是金色的呢?自讀第一自然段,體會。
(1)觀看錄像,讓學生直觀感受。
(2)引導想象:蒲公英盛開了,目力所及的范圍內(nèi)到處都是金色的蒲公英,在陽光的映照下金光閃閃,直刺你的眼。小鳥來了,蝴蝶也來了,空氣中滿是青草的香氣和蒲公英柔軟的絨毛。這時你最想做什么?指名交流。
2、朗讀第二自然段。
(1)思考圖中這兩個孩子分別是誰,他們在做什么。輕聲朗讀課文后說一說。
(2)同學們覺得他們此刻的心情怎樣?這部分課文應該用什么語氣來讀?各自試讀,互相交流。
(3)大家喜歡這片草地和蒲公英嗎?請同學們對它們說一句話。其實這片草地并不總是金色的,這里面的學問可不小呢!
3、朗讀第三、四自然段。
(1)同學們說說通過朗讀課文知道了什么。(知道了蒲公英顏色變化的規(guī)律和原因。)
(2)小博士講座:有關蒲公英顏色變化的規(guī)律和原因。學生上臺講述。
(3)“有一天,我起得很早去釣魚,發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的,而是綠色的。中午回家的時候,我看見草地是金色的。傍晚的時候,草地又變綠了?！闭f說作者是怎么解釋這種變化的。
4、那一天,去釣魚的“我”發(fā)現(xiàn)了一種有趣的現(xiàn)象,在這種情況下,“我”對蒲公英的感情又有什么樣的變化?
(1)齊讀第四自然段。
(2)我們大家都愛上了蒲公英,蒲公英仿佛是通人性的。文中的小朋友說蒲公英和“我們”一起“睡覺”,和“我們”一起“起床”,同學們覺得這種說法恰當嗎?聯(lián)系上面所講的早、中、晚蒲公英花瓣的開合情況去體會。
六、匯報成果
1、分小組總結(jié)匯報學習成果,每小組可以任選一項進行匯報。題目如下:
(1)多么有趣的蒲公英(圍繞“有趣”展開):因為草地上長滿了這么有趣的蒲公英,所以這片草地多么……
(2)課題匯報:蒲公英顏色變化的規(guī)律和原因的分析。
(3)草地怎么會變色?同桌間互相說一說。
(4)畫出同學們心目中的金色的草地,帶上自己的畫,向其他同學介紹自己所喜歡的草地。
2、拓展活動。
雙休日和爸爸媽媽一起去郊游,仔細觀察你所看到的草地,然后用你喜歡的方式,向同學們介紹這次郊游的心得。
七、總結(jié)課文
1、朗讀課文。
2、小結(jié)引申。
大自然里有植物、動物,各式各樣的物種千千萬萬,它們色彩繽紛,形態(tài)獨特,習性各異。經(jīng)常親近它們,觀察它們,你會有獨特的發(fā)現(xiàn)、新奇的感受,你會激動、興奮,由此產(chǎn)生眷戀、喜愛……人類是大自然的子女,在大自然里,你會找到歡樂!請大家把自己在大自然里的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受記錄下來。
12、小學語文三年級上冊《熟悉的人》教案
課前準備：
1．課外閱讀寫人的作文，積累好詞佳句。
2．再次回憶本單元的四篇課文，并思考每個主人翁的性格特點是怎樣的，你是從哪知道的？
3．列舉你熟悉的人的名單(不得多于四個)，并思考你熟悉他（她）的什么。
教學過程：
師：同學們，今天要寫第二篇作文，怕嗎？
生：不怕！
師：聲音夠響亮，有膽氣！告訴我為什么？
生：因為上一篇作文得了“優(yōu)”。
師：有成功的經(jīng)驗所以不怕。
生：因為這篇作文很簡單，所以不怕！
師：好一個自信的小伙子！
生：因為有黃老師您教我寫作文所以我不怕！
師：（笑）這么相信我，好我得好好教呀；不過，要想真正把作文，最主要還是要靠你們自己，我想問一句，你們有沒有信心寫好這篇作文？
生：（大聲）有！
師：好，有力量，老師也相信你們能夠?qū)懞谩?，齊讀課題，找一找關鍵的詞在哪兒？
生：熟悉！
生：人
師：認為是關鍵詞是”熟悉”的同學請舉手.。
生：（舉手）
師：很好，同老師想的一樣，老師在課前曾經(jīng)布置過一個任務，叫你寫出四個熟悉的人，寫了沒有？寫了就說說看。
生：爺爺
生：媽媽
生：爸爸
師：都是說的自己的親人，問一下，你媽媽是一個怎樣的人？
生：她是一個勤勞的人。
師：她是怎么樣勤勞的？
生：她每天做家務都做得很晚！
師：你爸爸呢？
生：我爸爸很喜歡抽煙。
師：他是怎樣喜歡抽的？
生：媽媽不讓他在家里抽，她就躲進洗手間，打開抽風機，在里面偷偷抽，害得我媽媽還以為里面起火了呢。
師：（笑）看來你爸是真的喜歡抽煙，而且很聰明；還有哪些熟悉的人，接著說
生：同學
師：不好意思，打斷一下，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽自家都只有一個，但同學就有很多了，所以應該說具體一點，我熟悉的人是“某某”同學，說上他的名字比較好，別人才知道，你再說一次好嗎？
生：我熟悉的人是羅威同學。
師：接著往下說。
生：我熟悉的人是語文老師黃老師。
師：沒說準確，姓黃的語文老師很多，又沒有罵我，可以說出我的名字，重新說一次。
生：我熟悉的人是語文老師黃興剛。
師：（笑）考考你,你熟悉我什么，我是一個什么樣的人？
生：你很嚴厲！
師：（笑）同意他的說法嗎？你們看我的笑容多燦爛，哪里嚴厲？
生：（笑）很嚴厲。
生：（一部分）不嚴厲
師：你哪里感受到我的嚴厲的，口說無憑，拿點事實出來，不然的話我可要嚴厲地批評你了。
生：（小聲）有一次，我的作業(yè)沒有寫完，放學了，大家都走了，你硬是把我一個人留在教室里補作業(yè)，以前老師對我們女同學一般都不會那么嚴格的，我都傷心地哭了，可你還是要我一直把作業(yè)補完才肯放我走！
師：這事我記得，你沒有撒謊，證據(jù)確鑿，我是有點兒嚴厲，恨我吧？
生：當時有點了，后來就不了。
師：為什么？
生：因為你像我爸爸媽媽一樣，嚴格要求都是為了我好！
師：（深情）真是個懂事的孩子，教師感謝你的理解。來，握握手！
（全班響起了掌聲）
師：謝謝，謝謝大家的理解，老師很感動；我們接著學習作文，剛才我好像聽到有人說我不嚴厲，誰說的，請舉手。
生：我說的，
師：不嚴厲是什么意思？嚴厲的反義詞就不嚴厲，是嗎？
生：不是
師：那該用什么詞比較準確一些。
生：溫和
生：慈愛
師：正確，你說我慈愛，得拿點事實出來，不然不光他不同意（指指剛才發(fā)言的那位同學），我也覺得你在哄我開心。
生：一次，我患我嚴重感冒，在教室里昏倒了，正巧你也感冒了，還帶病來給我們上課，你背起我就往醫(yī)院跑，那天天氣很熱，在路上，我?guī)状我聛碜?，你都不肯，結(jié)果，來到醫(yī)院后你卻昏倒了。
師：好像有這么回事，有的同學說我嚴厲，有的同學卻說我慈愛，矛盾嗎？
生：不矛盾。
師：該怎么說比較準確？
生：我們的黃老師有時候很嚴厲，有時候又很慈愛。
師：嚴厲和慈愛這兩個詞是說我的什么？
生：（思考）---------
師：外貌長相，行為習慣還是性格特點？
生：性格特點。
師：正確，就按他倆剛才說的那一點點內(nèi)容寫下去就夠了嗎？就能感覺到我的嚴厲和慈愛了嗎？
生：不能。
師：的確不行，為什么不行呢？少了點什么呢？
生：（思考，沉默不語。）
師：打開課本到本單元的《我不能失信》這一課，通過學習，你覺得宋慶齡是一個什么樣的人？
生：她是一個守信用的人。
師：具體從哪里感受到的？
生：從她和父母的對話。
師：咱們分角色讀一下他們的對話，老師讀父母的，你們讀宋慶齡的，旁白不用讀。
（師生分角色朗讀）
師：看來我們剛才兩位同學所講的事例里缺少語言對話的描寫，所以顯得有點空洞；（笑著問剛才發(fā)言的兩位同學）那天，我們倆個人有沒有說話？
生：有，
生：（點頭）說了話。
師：關于爸爸躲進洗手間的故事，和爸爸之間有沒有對話？
生：當然有。
師：每個人在做事都會說說話，就算小偷偷東西時也會小聲和同伙商量點什么；（微笑）回憶一下，你們要寫的爸爸、媽媽、老師、同學在做事的同時，都和誰說了話，說了哪些話？并且從這些話可以感覺到他的性格特征或行為習慣，你現(xiàn)在能把當時那些對話寫來嗎？
生：能。
師：好好思考一下，用最快的速度在草稿本上下來。注意只要求寫對話！
生：（寫草稿）---------（師巡視并指導）
師：誰完成了讀一讀？
生：（讀對話）
師：（提出修改意見）-------
師：除了語言對話還要點什么呢？
生：（又沉默）
師：回憶，《灰雀》中列寧和《小攝影師》的高爾基分別給你留下什么樣的印相？
生：他們都很關愛少年兒童。
師：說得好，這是兩位偉人的共同點。文中除了語言對話的描寫，你還可以從哪個地方得出這個結(jié)論？（師微笑著，邊說邊指著自己的臉。）
生：兩篇課文都寫了微笑。
師：哪兩位同學愿意讀一下？
生：（讀）列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說-------
生：（讀）高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。
師：這叫做表情描寫。
（小結(jié)）其實，寫熟悉的人就是要寫熟悉的人的性格特征或者是行為習慣，比如說本單元的高爾基、列寧的關愛兒童，李四光的勤學好問，還有宋慶齡的信守諾言，還有媽媽的勤勞、爸爸的愛抽煙以及剛才倆位同學說到的我的嚴厲和慈愛等等；當然，用到方法可以是語言對話描寫、表情描寫，還可以用上動作描寫。再來說說作文的題目，還是用剛才倆位同學說的內(nèi)容做例子，用“熟悉的人”好嗎，你們認為該用什么做題目比較好？
生：我的老師
生：嚴厲的老師
生：……
師：用“熟悉的人”也可以，但用“我的同學”這樣題目比較好一點，因為它緊扣作文的主題，就像我們本單元學過的四篇課文一樣。（板書補充作文題目）
師：這節(jié)作文課就要結(jié)束了，但我們這篇作文還遠遠沒有結(jié)束，希望大家草稿完成后一定要多修改，因為“文章不厭千回改”，作文改一次就會進步一點。
板書:
熟悉的人 性格或習慣寫作方法
我的朋友學習勤奮 語言對話
嚴厲的老師嚴格要求 表情
我的爸爸愛抽煙 動作