《《頤和園》教學(xué)案例及反思一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《頤和園》教學(xué)案例及反思一等獎
【情景說明】
1、教材分析：
頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范。長于鑒賞的乾隆皇帝有詩云：“何處燕山最暢情，無雙風(fēng)月屬昆明。”
人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動，給人一種美的享受。
2、教學(xué)目的和要求：
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
⑴ 知識目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。
⑵ 情感目標(biāo)：
體會作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
⑶ 能力目標(biāo)：
① 通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語言的概括能力，提高學(xué)生的閱讀能力。
② 借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據(jù)教材的編排和學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生感受頤和園大而美的特點(diǎn)。
⑵ 學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法。
其中學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法也是教學(xué)的難點(diǎn)。
4、教法與學(xué)法：
課堂教學(xué)是一個教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的雙向交流活動?，F(xiàn)在，學(xué)生的主體地位越來越受到重視，已提升到了教學(xué)的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來，關(guān)鍵要落實(shí)學(xué)生的主體地位，把自主探究、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動貫穿于教學(xué)全過程。古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及中年級學(xué)生的特點(diǎn)。我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以提高學(xué)生的自學(xué)、閱讀能力。教學(xué)中力爭做到以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程。以學(xué)生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
5、教具：
課件。
【教學(xué)過程】
一、課前談話
說說自己旅游過的景點(diǎn)風(fēng)光。
師：你去過哪里旅游?那里的風(fēng)光怎樣?
二、出題、讀題
板書課題：
頤和園
認(rèn)識這個詞嗎?
1、學(xué)生朗讀課題：
抽生讀，齊讀。
2、欣賞課件(頤和園)想去頤和園看看嗎?讓我們一起走入頤和園。
課件介紹有關(guān)圖片。
3、看完頤和園風(fēng)光后，感覺頤和園中景色怎樣?
美。
讓我們美美讀讀課題。
齊讀。
三、初讀課文
過渡：頤和園的確是個美麗的大公園，欣賞美麗的風(fēng)景是種美的享受，欣賞美的文字，更是一種美的熏陶。這節(jié)課，讓我們隨著作者的描述，去感受文字帶給我們的美。請同學(xué)們認(rèn)真讀讀這篇文章，讀準(zhǔn)字音，讀通文章，遇到難讀的詞句可以反復(fù)地讀讀。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、交流反饋：
⑴ 長廊、宮殿、掩映、堤岸、佛香閣、建筑、姿態(tài)不一、神清氣爽、金碧輝煌、聳立、遠(yuǎn)眺、琉璃瓦、畫舫、橫檻、栽滿。
① 自由朗讀。
② 抽生讀(正音)。
師：老師發(fā)現(xiàn)他“掩映、堤岸”讀得特別好，讓他帶領(lǐng)我們讀讀這兩個詞。學(xué)生讀。課文中的兩個多音字他也讀正確了，一個是幾乎的幾，另一個是佛香閣的佛，你們知道它們的另一個讀音嗎?
出示多音字讀。
③ 抽生讀。
(出示圖片了解“畫舫”和“橫檻”。)
④ 齊讀詞語。
⑵ 朗讀句子：
師：這些詞語同學(xué)們讀得都很正確，把詞語放到句子中去，你們還能讀好嗎?
出示句子：
① 抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。
② 昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清的垂柳。
③ 橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。
抽生讀①、②、③句，齊讀。
3、美麗的頤和園給作者留下了深刻的印象，他主要寫了哪幾個地方的景色?請同學(xué)們快速讀課文，劃出有關(guān)的語句。
4、學(xué)生交流，教師板書：
長廊──萬壽山──昆明湖
小結(jié)：
這就是作者游覽的景點(diǎn)。像這種從這個景點(diǎn)寫到那個景點(diǎn)的寫作順序我們就叫做是游覽順序，一般在游記中經(jīng)常使用。本文的游覽順序就是──學(xué)生接。
板書：
游蹤順序
四、品讀課文
過渡：
聽說頤和園的長廊別具一格，咱們先到此處去走走瞧瞧。請同學(xué)們輕聲朗讀第二自然段，好好體會。
欣賞長廊風(fēng)光：
1、學(xué)生輕聲朗讀。
2、師：讀了文字后你感受到了什么?
3、交流反饋：
⑴ 長廊的長、美：
引導(dǎo)：
哪些詞中看出了長?
七百多米，273間，一眼望不到頭。
這是中國園林中最長的游廊。也是世界上最長的長廊，1992年他被認(rèn)定為“世界吉尼斯記錄”，怎樣?夠長吧。誰能通過朗讀讓大家感受一下。
指導(dǎo)朗讀：
抽生讀、齊讀。
對于長廊，除了長，你還感受到了什么?
美。
哪里看出來的?把你的感受通過朗讀表達(dá)出來吧。
學(xué)生讀。
師：想看看長廊嗎?
出示圖片。
看了圖片相信大家的感受更加深刻了，來咱們再來讀讀這一句。
學(xué)生齊讀。
⑵ 畫的多：
數(shù)量多，種類多，精美。每一間的橫檻上都有，幾千幅，沒有哪兩幅是相同的。
師：是的，這么長的橫檻上全是密密麻麻的畫，的確很多，除了數(shù)量多，從這一句中你還感受到了彩畫的什么也很多?
種類。
從哪里感受到的?其實(shí)這些畫遠(yuǎn)不止橫檻上有，還有枋梁上，亭子內(nèi)部都是彩畫，這樣大大小小，不同種類加起來達(dá)到了14000多幅。怎樣確實(shí)多吧。誰來讀讀這句。讀出自己的體會來。
抽生讀。
師：想看看這些彩畫嗎?
出示圖片。
看完了圖片，你覺得這些彩畫怎樣?
漂亮、精美。
帶著這樣的感受我們再來讀讀這一句。
⑶ 長廊兩旁的鮮花美：
引導(dǎo)：
讀出花的多而美。
小結(jié)：
頤和園的長廊果然名不虛傳。誰愿意通過整體朗讀讓我們再來感受一下。
配樂朗讀，抽生讀，齊讀第二小節(jié)。
4、小結(jié)：
這次游覽，我們欣賞著風(fēng)光的秀麗，品味著語言的優(yōu)美，真是收益非淺啊，下節(jié)課我們繼續(xù)游賞頤和園。
五、作業(yè)布置
1、課堂作業(yè)：
書寫“殿、廊、柱、栽”每個字寫兩個。
2、課后作業(yè)：
⑴ 熟讀課文。
⑵ 抄寫詞語。
【板書設(shè)計(jì)】
頤和園
長廊──萬壽山──昆明湖(游蹤或游覽順序)
長、美
彩畫精美、種類多、數(shù)量多
花草美、多
【教學(xué)反思】
優(yōu)秀教師的課堂往往是波瀾起伏，高潮迭起，其中的一個重要原因就是他們上課時刻關(guān)注學(xué)生的需要，用自己的心靈走進(jìn)了課堂。所以在上本節(jié)課時，我嘗試從以下幾方面出發(fā)去展開教學(xué)。
1、轉(zhuǎn)變了教師的角色：
教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，教學(xué)的過程始終是平等對話的過程。
2、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受：
在孩子們體會到了長廊的美后，便引導(dǎo)他們進(jìn)行各具特色的朗讀，表達(dá)他們各自獨(dú)特的感受。莎士比亞筆下的哈姆雷特只有一個，但一千個讀者的心中就有一千個哈姆雷特。孩子們從不同的視角去體會、去解讀，所讀出美的感受是不同的。
3、創(chuàng)建了和諧的對話場景：
我從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的“對話者”，從傳遞知識的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的“激活者”。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。課堂中把學(xué)生帶入“情境場”，看到頤和園的美麗景色，你有什么體會，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解、欣賞。
總之，孩子的潛能是無限的，教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們需要不斷努力，不斷進(jìn)取，以切實(shí)有效的方式引領(lǐng)孩子們在語言世界里主動探究、發(fā)現(xiàn)，并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。
【專家點(diǎn)評】
讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練方式。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)之上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。不管是何種類型的課文 ，朗讀都是必不可少的。執(zhí)教老師通過讓學(xué)生個別朗讀、自由讀、默讀、賽讀等不同方式全方位地接觸了文本語言，幫助學(xué)生理解了頤和園長廊的長和美，還讓學(xué)生通過“讀”把自己的情感表達(dá)了出來，有利于學(xué)生語感的形成。
2、《頤和園》教學(xué)案例及反思
【情景說明】
1、教材分析：
頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范。長于鑒賞的乾隆皇帝有詩云：“何處燕山最暢情，無雙風(fēng)月屬昆明。”
人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動，給人一種美的享受。
2、教學(xué)目的和要求：
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
⑴ 知識目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。
⑵ 情感目標(biāo)：
體會作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
⑶ 能力目標(biāo)：
① 通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語言的概括能力，提高學(xué)生的閱讀能力。
② 借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據(jù)教材的編排和學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生感受頤和園大而美的特點(diǎn)。
⑵ 學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法。
其中學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法也是教學(xué)的難點(diǎn)。
4、教法與學(xué)法：
課堂教學(xué)是一個教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的雙向交流活動。現(xiàn)在，學(xué)生的主體地位越來越受到重視，已提升到了教學(xué)的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來，關(guān)鍵要落實(shí)學(xué)生的主體地位，把自主探究、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動貫穿于教學(xué)全過程。古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及中年級學(xué)生的特點(diǎn)。我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以提高學(xué)生的自學(xué)、閱讀能力。教學(xué)中力爭做到以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程。以學(xué)生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
5、教具：
課件。
【教學(xué)過程】
一、課前談話
說說自己旅游過的景點(diǎn)風(fēng)光。
師：你去過哪里旅游?那里的風(fēng)光怎樣?
二、出題、讀題
板書課題：
頤和園
認(rèn)識這個詞嗎?
1、學(xué)生朗讀課題：
抽生讀，齊讀。
2、欣賞課件(頤和園)想去頤和園看看嗎?讓我們一起走入頤和園。
課件介紹有關(guān)圖片。
3、看完頤和園風(fēng)光后，感覺頤和園中景色怎樣?
美。
讓我們美美讀讀課題。
齊讀。
三、初讀課文
過渡：頤和園的確是個美麗的大公園，欣賞美麗的風(fēng)景是種美的享受，欣賞美的文字，更是一種美的熏陶。這節(jié)課，讓我們隨著作者的描述，去感受文字帶給我們的美。請同學(xué)們認(rèn)真讀讀這篇文章，讀準(zhǔn)字音，讀通文章，遇到難讀的詞句可以反復(fù)地讀讀。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、交流反饋：
⑴ 長廊、宮殿、掩映、堤岸、佛香閣、建筑、姿態(tài)不一、神清氣爽、金碧輝煌、聳立、遠(yuǎn)眺、琉璃瓦、畫舫、橫檻、栽滿。
① 自由朗讀。
② 抽生讀(正音)。
師：老師發(fā)現(xiàn)他“掩映、堤岸”讀得特別好，讓他帶領(lǐng)我們讀讀這兩個詞。學(xué)生讀。課文中的兩個多音字他也讀正確了，一個是幾乎的幾，另一個是佛香閣的佛，你們知道它們的另一個讀音嗎?
出示多音字讀。
③ 抽生讀。
(出示圖片了解“畫舫”和“橫檻”。)
④ 齊讀詞語。
⑵ 朗讀句子：
師：這些詞語同學(xué)們讀得都很正確，把詞語放到句子中去，你們還能讀好嗎?
出示句子：
① 抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。
② 昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清的垂柳。
③ 橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。
抽生讀①、②、③句，齊讀。
3、美麗的頤和園給作者留下了深刻的印象，他主要寫了哪幾個地方的景色?請同學(xué)們快速讀課文，劃出有關(guān)的語句。
4、學(xué)生交流，教師板書：
長廊──萬壽山──昆明湖
小結(jié)：
這就是作者游覽的景點(diǎn)。像這種從這個景點(diǎn)寫到那個景點(diǎn)的寫作順序我們就叫做是游覽順序，一般在游記中經(jīng)常使用。本文的游覽順序就是──學(xué)生接。
板書：
游蹤順序
四、品讀課文
過渡：
聽說頤和園的長廊別具一格，咱們先到此處去走走瞧瞧。請同學(xué)們輕聲朗讀第二自然段，好好體會。
欣賞長廊風(fēng)光：
1、學(xué)生輕聲朗讀。
2、師：讀了文字后你感受到了什么?
3、交流反饋：
⑴ 長廊的長、美：
引導(dǎo)：
哪些詞中看出了長?
七百多米，273間，一眼望不到頭。
這是中國園林中最長的游廊。也是世界上最長的長廊，1992年他被認(rèn)定為“世界吉尼斯記錄”，怎樣?夠長吧。誰能通過朗讀讓大家感受一下。
指導(dǎo)朗讀：
抽生讀、齊讀。
對于長廊，除了長，你還感受到了什么?
美。
哪里看出來的?把你的感受通過朗讀表達(dá)出來吧。
學(xué)生讀。
師：想看看長廊嗎?
出示圖片。
看了圖片相信大家的感受更加深刻了，來咱們再來讀讀這一句。
學(xué)生齊讀。
⑵ 畫的多：
數(shù)量多，種類多，精美。每一間的橫檻上都有，幾千幅，沒有哪兩幅是相同的。
師：是的，這么長的橫檻上全是密密麻麻的畫，的確很多，除了數(shù)量多，從這一句中你還感受到了彩畫的什么也很多?
種類。
從哪里感受到的?其實(shí)這些畫遠(yuǎn)不止橫檻上有，還有枋梁上，亭子內(nèi)部都是彩畫，這樣大大小小，不同種類加起來達(dá)到了14000多幅。怎樣確實(shí)多吧。誰來讀讀這句。讀出自己的體會來。
抽生讀。
師：想看看這些彩畫嗎?
出示圖片。
看完了圖片，你覺得這些彩畫怎樣?
漂亮、精美。
帶著這樣的感受我們再來讀讀這一句。
⑶ 長廊兩旁的鮮花美：
引導(dǎo)：
讀出花的多而美。
小結(jié)：
頤和園的長廊果然名不虛傳。誰愿意通過整體朗讀讓我們再來感受一下。
配樂朗讀，抽生讀，齊讀第二小節(jié)。
4、小結(jié)：
這次游覽，我們欣賞著風(fēng)光的秀麗，品味著語言的優(yōu)美，真是收益非淺啊，下節(jié)課我們繼續(xù)游賞頤和園。
五、作業(yè)布置
1、課堂作業(yè)：
書寫“殿、廊、柱、栽”每個字寫兩個。
2、課后作業(yè)：
⑴ 熟讀課文。
⑵ 抄寫詞語。
【板書設(shè)計(jì)】
頤和園
長廊──萬壽山──昆明湖(游蹤或游覽順序)
長、美
彩畫精美、種類多、數(shù)量多
花草美、多
【教學(xué)反思】
優(yōu)秀教師的課堂往往是波瀾起伏，高潮迭起，其中的一個重要原因就是他們上課時刻關(guān)注學(xué)生的需要，用自己的心靈走進(jìn)了課堂。所以在上本節(jié)課時，我嘗試從以下幾方面出發(fā)去展開教學(xué)。
1、轉(zhuǎn)變了教師的角色：
教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，教學(xué)的過程始終是平等對話的過程。
2、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受：
在孩子們體會到了長廊的美后，便引導(dǎo)他們進(jìn)行各具特色的朗讀，表達(dá)他們各自獨(dú)特的感受。莎士比亞筆下的哈姆雷特只有一個，但一千個讀者的心中就有一千個哈姆雷特。孩子們從不同的視角去體會、去解讀，所讀出美的感受是不同的。
3、創(chuàng)建了和諧的對話場景：
我從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的“對話者”，從傳遞知識的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的“激活者”。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。課堂中把學(xué)生帶入“情境場”，看到頤和園的美麗景色，你有什么體會，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解、欣賞。
總之，孩子的潛能是無限的，教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們需要不斷努力，不斷進(jìn)取，以切實(shí)有效的方式引領(lǐng)孩子們在語言世界里主動探究、發(fā)現(xiàn)，并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。
【專家點(diǎn)評】
讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練方式。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)之上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。不管是何種類型的課文 ，朗讀都是必不可少的。執(zhí)教老師通過讓學(xué)生個別朗讀、自由讀、默讀、賽讀等不同方式全方位地接觸了文本語言，幫助學(xué)生理解了頤和園長廊的長和美，還讓學(xué)生通過“讀”把自己的情感表達(dá)了出來，有利于學(xué)生語感的形成。
3、《頤和園》教學(xué)案例及反思
【情景說明】
1、教材分析：
頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范。長于鑒賞的乾隆皇帝有詩云：“何處燕山最暢情，無雙風(fēng)月屬昆明。”
人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動，給人一種美的享受。
2、教學(xué)目的和要求：
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
⑴ 知識目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。
⑵ 情感目標(biāo)：
體會作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
⑶ 能力目標(biāo)：
① 通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語言的概括能力，提高學(xué)生的閱讀能力。
② 借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據(jù)教材的編排和學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生感受頤和園大而美的特點(diǎn)。
⑵ 學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法。
其中學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法也是教學(xué)的難點(diǎn)。
4、教法與學(xué)法：
課堂教學(xué)是一個教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的雙向交流活動?，F(xiàn)在，學(xué)生的主體地位越來越受到重視，已提升到了教學(xué)的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來，關(guān)鍵要落實(shí)學(xué)生的主體地位，把自主探究、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動貫穿于教學(xué)全過程。古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及中年級學(xué)生的特點(diǎn)。我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以提高學(xué)生的自學(xué)、閱讀能力。教學(xué)中力爭做到以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程。以學(xué)生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
5、教具：
課件。
【教學(xué)過程】
一、課前談話
說說自己旅游過的景點(diǎn)風(fēng)光。
師：你去過哪里旅游?那里的風(fēng)光怎樣?
二、出題、讀題
板書課題：
頤和園
認(rèn)識這個詞嗎?
1、學(xué)生朗讀課題：
抽生讀，齊讀。
2、欣賞課件(頤和園)想去頤和園看看嗎?讓我們一起走入頤和園。
課件介紹有關(guān)圖片。
3、看完頤和園風(fēng)光后，感覺頤和園中景色怎樣?
美。
讓我們美美讀讀課題。
齊讀。
三、初讀課文
過渡：頤和園的確是個美麗的大公園，欣賞美麗的風(fēng)景是種美的享受，欣賞美的文字，更是一種美的熏陶。這節(jié)課，讓我們隨著作者的描述，去感受文字帶給我們的美。請同學(xué)們認(rèn)真讀讀這篇文章，讀準(zhǔn)字音，讀通文章，遇到難讀的詞句可以反復(fù)地讀讀。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、交流反饋：
⑴ 長廊、宮殿、掩映、堤岸、佛香閣、建筑、姿態(tài)不一、神清氣爽、金碧輝煌、聳立、遠(yuǎn)眺、琉璃瓦、畫舫、橫檻、栽滿。
① 自由朗讀。
② 抽生讀(正音)。
師：老師發(fā)現(xiàn)他“掩映、堤岸”讀得特別好，讓他帶領(lǐng)我們讀讀這兩個詞。學(xué)生讀。課文中的兩個多音字他也讀正確了，一個是幾乎的幾，另一個是佛香閣的佛，你們知道它們的另一個讀音嗎?
出示多音字讀。
③ 抽生讀。
(出示圖片了解“畫舫”和“橫檻”。)
④ 齊讀詞語。
⑵ 朗讀句子：
師：這些詞語同學(xué)們讀得都很正確，把詞語放到句子中去，你們還能讀好嗎?
出示句子：
① 抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。
② 昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清的垂柳。
③ 橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。
抽生讀①、②、③句，齊讀。
3、美麗的頤和園給作者留下了深刻的印象，他主要寫了哪幾個地方的景色?請同學(xué)們快速讀課文，劃出有關(guān)的語句。
4、學(xué)生交流，教師板書：
長廊──萬壽山──昆明湖
小結(jié)：
這就是作者游覽的景點(diǎn)。像這種從這個景點(diǎn)寫到那個景點(diǎn)的寫作順序我們就叫做是游覽順序，一般在游記中經(jīng)常使用。本文的游覽順序就是──學(xué)生接。
板書：
游蹤順序
四、品讀課文
過渡：
聽說頤和園的長廊別具一格，咱們先到此處去走走瞧瞧。請同學(xué)們輕聲朗讀第二自然段，好好體會。
欣賞長廊風(fēng)光：
1、學(xué)生輕聲朗讀。
2、師：讀了文字后你感受到了什么?
3、交流反饋：
⑴ 長廊的長、美：
引導(dǎo)：
哪些詞中看出了長?
七百多米，273間，一眼望不到頭。
這是中國園林中最長的游廊。也是世界上最長的長廊，1992年他被認(rèn)定為“世界吉尼斯記錄”，怎樣?夠長吧。誰能通過朗讀讓大家感受一下。
指導(dǎo)朗讀：
抽生讀、齊讀。
對于長廊，除了長，你還感受到了什么?
美。
哪里看出來的?把你的感受通過朗讀表達(dá)出來吧。
學(xué)生讀。
師：想看看長廊嗎?
出示圖片。
看了圖片相信大家的感受更加深刻了，來咱們再來讀讀這一句。
學(xué)生齊讀。
⑵ 畫的多：
數(shù)量多，種類多，精美。每一間的橫檻上都有，幾千幅，沒有哪兩幅是相同的。
師：是的，這么長的橫檻上全是密密麻麻的畫，的確很多，除了數(shù)量多，從這一句中你還感受到了彩畫的什么也很多?
種類。
從哪里感受到的?其實(shí)這些畫遠(yuǎn)不止橫檻上有，還有枋梁上，亭子內(nèi)部都是彩畫，這樣大大小小，不同種類加起來達(dá)到了14000多幅。怎樣確實(shí)多吧。誰來讀讀這句。讀出自己的體會來。
抽生讀。
師：想看看這些彩畫嗎?
出示圖片。
看完了圖片，你覺得這些彩畫怎樣?
漂亮、精美。
帶著這樣的感受我們再來讀讀這一句。
⑶ 長廊兩旁的鮮花美：
引導(dǎo)：
讀出花的多而美。
小結(jié)：
頤和園的長廊果然名不虛傳。誰愿意通過整體朗讀讓我們再來感受一下。
配樂朗讀，抽生讀，齊讀第二小節(jié)。
4、小結(jié)：
這次游覽，我們欣賞著風(fēng)光的秀麗，品味著語言的優(yōu)美，真是收益非淺啊，下節(jié)課我們繼續(xù)游賞頤和園。
五、作業(yè)布置
1、課堂作業(yè)：
書寫“殿、廊、柱、栽”每個字寫兩個。
2、課后作業(yè)：
⑴ 熟讀課文。
⑵ 抄寫詞語。
【板書設(shè)計(jì)】
頤和園
長廊──萬壽山──昆明湖(游蹤或游覽順序)
長、美
彩畫精美、種類多、數(shù)量多
花草美、多
【教學(xué)反思】
優(yōu)秀教師的課堂往往是波瀾起伏，高潮迭起，其中的一個重要原因就是他們上課時刻關(guān)注學(xué)生的需要，用自己的心靈走進(jìn)了課堂。所以在上本節(jié)課時，我嘗試從以下幾方面出發(fā)去展開教學(xué)。
1、轉(zhuǎn)變了教師的角色：
教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，教學(xué)的過程始終是平等對話的過程。
2、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受：
在孩子們體會到了長廊的美后，便引導(dǎo)他們進(jìn)行各具特色的朗讀，表達(dá)他們各自獨(dú)特的感受。莎士比亞筆下的哈姆雷特只有一個，但一千個讀者的心中就有一千個哈姆雷特。孩子們從不同的視角去體會、去解讀，所讀出美的感受是不同的。
3、創(chuàng)建了和諧的對話場景：
我從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的“對話者”，從傳遞知識的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的“激活者”。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。課堂中把學(xué)生帶入“情境場”，看到頤和園的美麗景色，你有什么體會，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解、欣賞。
總之，孩子的潛能是無限的，教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們需要不斷努力，不斷進(jìn)取，以切實(shí)有效的方式引領(lǐng)孩子們在語言世界里主動探究、發(fā)現(xiàn)，并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。
【專家點(diǎn)評】
讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練方式。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)之上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。不管是何種類型的課文 ，朗讀都是必不可少的。執(zhí)教老師通過讓學(xué)生個別朗讀、自由讀、默讀、賽讀等不同方式全方位地接觸了文本語言，幫助學(xué)生理解了頤和園長廊的長和美，還讓學(xué)生通過“讀”把自己的情感表達(dá)了出來，有利于學(xué)生語感的形成。
4、學(xué)生──學(xué)習(xí)的主人──《頤和園》教學(xué)案例及反思
?【教學(xué)案例】
學(xué)校安排第一次公開課，我準(zhǔn)備的是《頤和園》這一課的第二課時。我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是：指導(dǎo)學(xué)習(xí)長廊這一部分，合作學(xué)習(xí)萬壽山和登上萬壽山這一部分。自學(xué)昆明湖這一部分。指導(dǎo)第一部分時，先讓學(xué)生思考一個問題，讀完第一自然段有什么感受，學(xué)生很自然講出長廊長這一特點(diǎn)再接著問：你從哪些詞句體會到的，學(xué)生很容易答出。合作學(xué)習(xí)第二部分時，我安排學(xué)生熟讀課文后交流兩個問題：
1、在萬壽山腳看到了那些景物。
2、這些景物有什么特點(diǎn)。
這兩個問題看似簡單，可學(xué)生在我的再三提示下才回答出了這兩個問題。后兩個自然段我放棄了原來的設(shè)想，用講讀法草草把兩個自然段講完。
【教學(xué)反思】
新課標(biāo)當(dāng)中提倡學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這就要求教師適時調(diào)整自己的角色。教師不在是主角，而成為一名導(dǎo)演，起穿針引線的作用。
這堂課在設(shè)計(jì)上存在幾點(diǎn)不足：
1、逐段分析，講解或讓學(xué)生體會這都是不必要的。
2、沒給學(xué)生留有足夠的朗讀時間。
應(yīng)改進(jìn)為：
1、讓學(xué)生成為小導(dǎo)游的身份，充分讀課文，把握內(nèi)容，用心體會各景物特點(diǎn)，提高其學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)方法還要靈活多樣，適時給予學(xué)生鼓勵性的評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率。
5、學(xué)生──學(xué)習(xí)的主人──《頤和園》教學(xué)案例及反思
?【教學(xué)案例】
學(xué)校安排第一次公開課，我準(zhǔn)備的是《頤和園》這一課的第二課時。我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是：指導(dǎo)學(xué)習(xí)長廊這一部分，合作學(xué)習(xí)萬壽山和登上萬壽山這一部分。自學(xué)昆明湖這一部分。指導(dǎo)第一部分時，先讓學(xué)生思考一個問題，讀完第一自然段有什么感受，學(xué)生很自然講出長廊長這一特點(diǎn)再接著問：你從哪些詞句體會到的，學(xué)生很容易答出。合作學(xué)習(xí)第二部分時，我安排學(xué)生熟讀課文后交流兩個問題：
1、在萬壽山腳看到了那些景物。
2、這些景物有什么特點(diǎn)。
這兩個問題看似簡單，可學(xué)生在我的再三提示下才回答出了這兩個問題。后兩個自然段我放棄了原來的設(shè)想，用講讀法草草把兩個自然段講完。
【教學(xué)反思】
新課標(biāo)當(dāng)中提倡學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這就要求教師適時調(diào)整自己的角色。教師不在是主角，而成為一名導(dǎo)演，起穿針引線的作用。
這堂課在設(shè)計(jì)上存在幾點(diǎn)不足：
1、逐段分析，講解或讓學(xué)生體會這都是不必要的。
2、沒給學(xué)生留有足夠的朗讀時間。
應(yīng)改進(jìn)為：
1、讓學(xué)生成為小導(dǎo)游的身份，充分讀課文，把握內(nèi)容，用心體會各景物特點(diǎn)，提高其學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)方法還要靈活多樣，適時給予學(xué)生鼓勵性的評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率。
6、學(xué)生──學(xué)習(xí)的主人──《頤和園》教學(xué)案例及反思
【教學(xué)案例】
學(xué)校安排第一次公開課，我準(zhǔn)備的是《頤和園》這一課的第二課時。我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是：指導(dǎo)學(xué)習(xí)長廊這一部分，合作學(xué)習(xí)萬壽山和登上萬壽山這一部分。自學(xué)昆明湖這一部分。指導(dǎo)第一部分時，先讓學(xué)生思考一個問題，讀完第一自然段有什么感受，學(xué)生很自然講出長廊長這一特點(diǎn)再接著問：你從哪些詞句體會到的，學(xué)生很容易答出。合作學(xué)習(xí)第二部分時，我安排學(xué)生熟讀課文后交流兩個問題：
１、在萬壽山腳看到了那些景物。
２、這些景物有什么特點(diǎn)。
這兩個問題看似簡單，可學(xué)生在我的再三提示下才回答出了這兩個問題。后兩個自然段我放棄了原來的設(shè)想，用講讀法草草把兩個自然段講完。
【教學(xué)反思】
新課標(biāo)當(dāng)中提倡學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這就要求教師適時調(diào)整自己的角色。教師不在是主角，而成為一名導(dǎo)演，起穿針引線的作用。
這堂課在設(shè)計(jì)上存在幾點(diǎn)不足：
１、逐段分析，講解或讓學(xué)生體會這都是不必要的。
２、沒給學(xué)生留有足夠的朗讀時間。
應(yīng)改進(jìn)為：
１、讓學(xué)生成為小導(dǎo)游的身份，充分讀課文，把握內(nèi)容，用心體會各景物特點(diǎn)，提高其學(xué)習(xí)興趣。
２、教學(xué)方法還要靈活多樣，適時給予學(xué)生鼓勵性的評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率。
7、尊重學(xué)生的主體地位 培養(yǎng)學(xué)生的探究意識──《頤和園》教學(xué)案例及反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
教學(xué)《頤和園》這課時，我讓學(xué)生充分讀書準(zhǔn)備。同學(xué)們提出了２０個問題。
１、為什么柱子上刻著獅子？
２、為什么佛香閣聳立在半山腰的山頂上？
３、為什么說昆明湖靜得像一面鏡子？
４、為什么站在山上，佛香閣的景色盡收眼底？
５、為什么船在昆明湖上駛過，湖面不留一點(diǎn)痕跡？
６、為什么柱子橫檻上不漆別的漆？
７、為什么叫垂楊柳，不叫垂柳？為什么要栽這種樹？
８、為什么叫頤和園？是為了和平的花園嗎？
９、為什么講萬壽山腳下，不說是萬壽山底下？
１０、為什么八角寶塔不怕被風(fēng)刮倒？
１１、為什么叫排云殿？難道能排云嗎？
１２、為什么叫朱紅的宮墻？難道像珠子一樣紅嗎？
１３、長廊兩旁的花都謝了。“謝”是什么意思？
１４、為什么樹叢中露出宮殿的一角？
１５、為什么黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光？
１６、為什么隱隱約約的看到城墻？
１７、為什么萬壽山的柱子上雕刻著獅子？
１８、為什么昆明湖綠的像碧玉？
１９、為什么說美景說不盡？
２０、為什么頤和園最美？
我把學(xué)生提出的問題寫在黑板上，并讓每個學(xué)生自己記下去。我慢慢的看著，進(jìn)行著分析。忽然，我靈光一現(xiàn)，對，就用這些問題讓學(xué)生回家探究、讀書、找資料、研究，盡可能地說出問題的答案來。
我花費(fèi)了近兩節(jié)課的時間讓學(xué)生解決這些問題。學(xué)生解決了不少問題，雖然說學(xué)生回答的答案比較的簡單，但是考慮到孩子們認(rèn)識問題的局限性，我想那就已經(jīng)是不錯的了。
下面的就是學(xué)生的回答，當(dāng)然，作為教師，我也引導(dǎo)了一點(diǎn)兒。
１、生答，因?yàn)楠{子好看，雄偉。我結(jié)合現(xiàn)在有的人家房子前面豎起石頭獅子，看看怎樣啊。引出學(xué)生說出：皇家氣派。
２、生答，師引，共同歸納出，中間可以兼顧山上和山下的景色。
３、生，因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，風(fēng)都被山擋住。
４、因?yàn)檎驹诟咛帯?/p>
５、生，波浪蓋住。師引導(dǎo)，水面平靜的原因。
６、學(xué)生答，因?yàn)轭伾r艷，像一幅畫。師導(dǎo)引，紅花綠葉搭配起來好看。
７、生，因?yàn)闃湎麓?，顏色像柳樹，美麗。師，樣子也像柳樹，?xì)枝柔條，是一種風(fēng)景樹。
８、（這個問題有些難度，我讓同學(xué)們查字典，看看“頤”字是什么意思？）生，修養(yǎng)。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生說出，那是休養(yǎng)、休息的地方，并且天下太平。
９、學(xué)生說，把山當(dāng)成人來寫。教師提出鼓勵。
１０、生，那塔是用石頭砌成的，并且在山上選取平坦的地方來建筑。
１１、生，因?yàn)轱L(fēng)大，把云都吹走了。
１２、師，“朱”是紅的意思；古語說，近朱者赤。過去紅色代表富貴、熱烈，是貴族身份的象征。
１３、學(xué)生對于這個問題有些不解。我隨口唱了一句，“我等到花兒也謝了。”，學(xué)生馬上明白“謝”是落了的意思。
１４、因?yàn)楸粯鋼踝。床磺濉?/p>
１５、因?yàn)橛嘘柟夥瓷洹?/p>
１６、生，因?yàn)樵谶h(yuǎn)處看不清。
１７、生，因?yàn)楠{子威武。
１８、生，以為水清，水面平。
１９、師引導(dǎo)，頤和園有哪些景點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說出景中景，園中園，說出頤和園的美景很多。
２０、這個問題，學(xué)生綜合上面的內(nèi)容進(jìn)行回答。
通過課堂教學(xué)，我覺得學(xué)生的探究興趣是濃厚的，探究能力也是有的，從上面同學(xué)們回答問題的要點(diǎn)也能說明這一點(diǎn)。
當(dāng)然，這些回答的內(nèi)容，顯得粗略了一點(diǎn)，但都是小學(xué)生依據(jù)生活的經(jīng)歷和自己掌握的知識推理、判斷出來的，且有一定的道理。
我又進(jìn)一步鼓勵，如果將來有哪一位同學(xué)到北京頤和園去玩，一定要把那里的美景詳細(xì)的說給老師聽噢！
8、尊重學(xué)生的主體地位 培養(yǎng)學(xué)生的探究意識──《頤和園》教學(xué)案例及反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
教學(xué)《頤和園》這課時，我讓學(xué)生充分讀書準(zhǔn)備。同學(xué)們提出了２０個問題。
１、為什么柱子上刻著獅子？
２、為什么佛香閣聳立在半山腰的山頂上？
３、為什么說昆明湖靜得像一面鏡子？
４、為什么站在山上，佛香閣的景色盡收眼底？
５、為什么船在昆明湖上駛過，湖面不留一點(diǎn)痕跡？
６、為什么柱子橫檻上不漆別的漆？
７、為什么叫垂楊柳，不叫垂柳？為什么要栽這種樹？
８、為什么叫頤和園？是為了和平的花園嗎？
９、為什么講萬壽山腳下，不說是萬壽山底下？
１０、為什么八角寶塔不怕被風(fēng)刮倒？
１１、為什么叫排云殿？難道能排云嗎？
１２、為什么叫朱紅的宮墻？難道像珠子一樣紅嗎？
１３、長廊兩旁的花都謝了。“謝”是什么意思？
１４、為什么樹叢中露出宮殿的一角？
１５、為什么黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光？
１６、為什么隱隱約約的看到城墻？
１７、為什么萬壽山的柱子上雕刻著獅子？
１８、為什么昆明湖綠的像碧玉？
１９、為什么說美景說不盡？
２０、為什么頤和園最美？
我把學(xué)生提出的問題寫在黑板上，并讓每個學(xué)生自己記下去。我慢慢的看著，進(jìn)行著分析。忽然，我靈光一現(xiàn)，對，就用這些問題讓學(xué)生回家探究、讀書、找資料、研究，盡可能地說出問題的答案來。
我花費(fèi)了近兩節(jié)課的時間讓學(xué)生解決這些問題。學(xué)生解決了不少問題，雖然說學(xué)生回答的答案比較的簡單，但是考慮到孩子們認(rèn)識問題的局限性，我想那就已經(jīng)是不錯的了。
下面的就是學(xué)生的回答，當(dāng)然，作為教師，我也引導(dǎo)了一點(diǎn)兒。
１、生答，因?yàn)楠{子好看，雄偉。我結(jié)合現(xiàn)在有的人家房子前面豎起石頭獅子，看看怎樣啊。引出學(xué)生說出：皇家氣派。
２、生答，師引，共同歸納出，中間可以兼顧山上和山下的景色。
３、生，因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，風(fēng)都被山擋住。
４、因?yàn)檎驹诟咛帯?/p>
５、生，波浪蓋住。師引導(dǎo)，水面平靜的原因。
６、學(xué)生答，因?yàn)轭伾r艷，像一幅畫。師導(dǎo)引，紅花綠葉搭配起來好看。
７、生，因?yàn)闃湎麓?，顏色像柳樹，美麗。師，樣子也像柳樹，?xì)枝柔條，是一種風(fēng)景樹。
８、（這個問題有些難度，我讓同學(xué)們查字典，看看“頤”字是什么意思？）生，修養(yǎng)。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生說出，那是休養(yǎng)、休息的地方，并且天下太平。
９、學(xué)生說，把山當(dāng)成人來寫。教師提出鼓勵。
１０、生，那塔是用石頭砌成的，并且在山上選取平坦的地方來建筑。
１１、生，因?yàn)轱L(fēng)大，把云都吹走了。
１２、師，“朱”是紅的意思；古語說，近朱者赤。過去紅色代表富貴、熱烈，是貴族身份的象征。
１３、學(xué)生對于這個問題有些不解。我隨口唱了一句，“我等到花兒也謝了。”，學(xué)生馬上明白“謝”是落了的意思。
１４、因?yàn)楸粯鋼踝。床磺濉?/p>
１５、因?yàn)橛嘘柟夥瓷洹?/p>
１６、生，因?yàn)樵谶h(yuǎn)處看不清。
１７、生，因?yàn)楠{子威武。
１８、生，以為水清，水面平。
１９、師引導(dǎo)，頤和園有哪些景點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說出景中景，園中園，說出頤和園的美景很多。
２０、這個問題，學(xué)生綜合上面的內(nèi)容進(jìn)行回答。
通過課堂教學(xué)，我覺得學(xué)生的探究興趣是濃厚的，探究能力也是有的，從上面同學(xué)們回答問題的要點(diǎn)也能說明這一點(diǎn)。
當(dāng)然，這些回答的內(nèi)容，顯得粗略了一點(diǎn)，但都是小學(xué)生依據(jù)生活的經(jīng)歷和自己掌握的知識推理、判斷出來的，且有一定的道理。
我又進(jìn)一步鼓勵，如果將來有哪一位同學(xué)到北京頤和園去玩，一定要把那里的美景詳細(xì)的說給老師聽噢！
9、尊重學(xué)生的主體地位 培養(yǎng)學(xué)生的探究意識──《頤和園》第二課時教學(xué)案例及反思
【摘要】
新的課程改革的重點(diǎn)之一，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。即從被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習(xí)，以適應(yīng)未來社會和個人發(fā)展的需要。實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，需要廣大教師積極轉(zhuǎn)變觀念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的課堂。特別是作為“農(nóng)遠(yuǎn)”學(xué)校教師，要樹立先進(jìn)的教育思想，在課堂教學(xué)中，重視運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源，并掌握信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)方法。以適應(yīng)新課程的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
【關(guān)鍵詞】
農(nóng)遠(yuǎn) 閱讀教學(xué) 自主 合作 探究
【主題與背景】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！额U和園》這一課是筆者在課改年級上的一節(jié)公開課。筆者打算就實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作一些有益地探索。因此，我將《頤和園》一課的教學(xué)主題定位在：學(xué)生自主，探究合作為主要學(xué)習(xí)方式，深入理解課文內(nèi)容，感受頤和園的美麗景色和課文優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)作者按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。依據(jù)學(xué)生過去積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以《頤和園》為例，在學(xué)習(xí)過程中使之具體化，最終達(dá)到教學(xué)既定目標(biāo)。課前，我充分利用學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作課件。在教學(xué)中，運(yùn)用媒體輔助教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與新課程的整合，取得了良好的教學(xué)效果。整節(jié)課采用“確定目標(biāo)，自由探究，獲取知識，分析問題與解決問題”五個環(huán)節(jié)構(gòu)成。
【案例描述及分析】
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《頤和園》。首先讓我們回憶一下作者是按什么順序游覽頤和園的?
板書課題：
頤和園
生：作者先是游覽了長廊;然后來到萬壽山腳下看到了佛香閣和排云殿;接著登上萬壽山，站在佛香閣前面向下望，看到了昆明湖的景色;然后下山，觀賞了著名的十七孔橋。
師：看來作者的游覽順序即寫作順序大家都清楚了。那么這節(jié)課，老師就想幫助同學(xué)們通過組內(nèi)同學(xué)之間和小組與小組之間的協(xié)作學(xué)習(xí)來深刻理解課文，進(jìn)一步領(lǐng)略頤和園迷人的風(fēng)光。這是一種全新的富有挑戰(zhàn)性的方法，大家想不想和老師一起嘗試一下?那么，請同學(xué)們首先按老師教給大家的方法自己確定一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
生：我想有感情地朗讀課文。
師：這是我們學(xué)習(xí)每篇課文都應(yīng)該爭取做到的。
生：我想知道頤和園中長廊是什么樣的?
生：我想讀讀描寫昆明湖的這一部分，看看昆明湖美在哪兒。
生：我想學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法。
生：我想背誦課文。
師：下面老師歸納一下同學(xué)們提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)。看看是不是這幾個：一是有感情地朗讀課文(這是必選的);二是體會園中景物的特點(diǎn)(各組可以選擇自己喜歡的景物來學(xué)習(xí)，不必都選);三是學(xué)習(xí)作者按游覽順序?qū)懽鞯姆椒?四是背誦課文。
(評析：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)所需確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。這里充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的輔導(dǎo)者，體現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)習(xí)主體充分的尊重。)
師：如果沒有問題，就請各小組迅速選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)習(xí)。大家可以結(jié)合以前的學(xué)習(xí)，選擇你喜歡的方法，也可以自己創(chuàng)造新方法。一會兒以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
(小組學(xué)習(xí))
(評析：課上，教師注意激勵學(xué)生，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍。教師自覺地把自己定位為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的選擇和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價等都由學(xué)生自己完成，體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。)
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真。接下來就讓我們開始今天的頤和園之行吧!哪個小組先來匯報(bào)?
生：我們小組學(xué)習(xí)了描寫長廊的這一部分，我們采取的是“找特點(diǎn)，談感受”的方法。我們先來讀讀這部分課文。
媒體出示“農(nóng)遠(yuǎn)”資源：長廊畫面和文字片段，學(xué)生朗讀。
生：我先來匯報(bào)。通過讀課文，我知道長廊的特點(diǎn)是長，走在這樣的長廊里，我會覺得非常自豪。因?yàn)槲疫€通過查找資料知道長廊是世界上最長的畫廊，作為中國人，我為祖國有這樣好的建筑而驕傲。
師：是呀!體會得真深刻!誰愿意再來讀讀這部分，把這種感受讀出來。
生讀課文。
生：我接著介紹長廊，我覺得長廊的環(huán)境也很美。
讀句子。
師：你讀得真美!有誰愿意向她學(xué)習(xí)，再來讀讀這兩句話。
生讀課文。
師：同學(xué)們請看，這就是長廊。(看投影)走在長廊里，長廊那獨(dú)具特色的建筑，長廊上數(shù)以千計(jì)的彩繪，再加上長廊外昆明湖的美麗景色，真是令人目不暇接、流連忘返。讓我們一起配上音樂再讀一讀這一部分，共同感受長廊美麗的景色。
齊讀。
(評析：充分利用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源中的媒體資源輔助教學(xué)，通過多種形式的閱讀學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深的感悟后，指導(dǎo)學(xué)生美讀，并注意給全體學(xué)生朗讀的機(jī)會，調(diào)動所有學(xué)生朗讀、學(xué)習(xí)的興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。)
師：我們不知不覺走完長廊，來到萬壽山腳下。抬頭一看──(引讀)哪個組接著匯報(bào)?
生：我們小組游覽了佛香閣和排云殿，我們選擇的是第二種方法“查資料，深入體會”。我先來匯報(bào)。通過讀課文，我們認(rèn)為佛香閣非常高大宏偉。
師：你從哪兒知道的?
生：從“聳立”一詞能看出來，“聳立”的意思就是高高的直立。
生：從“頤和園的景色大半收在眼底”，可以感受到佛香閣很高。
生：我通過上網(wǎng)查資料知道佛香閣高41米，是頤和園里最宏偉的建筑。園內(nèi)所有景觀都是以它為中心建造的。通過這個資料我更感到佛香閣非常宏偉，有氣勢。
生：我知道排云殿是慈禧太后過生日時慶祝的地方。這個地方一定是非常華麗、光彩奪目的。
(評析：學(xué)生通過拓展閱讀，查閱了關(guān)于佛香閣、排云殿的相關(guān)資料，豐富并加深了對課堂閱讀內(nèi)容的理解。開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，拓寬了知識面。)
師：(運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源展示佛香閣圖片)這么宏偉的建筑，讓我們再一次通過朗讀來體會它的壯觀好不好?(生齊讀課文)大家想不想登上萬壽山欣賞頤和園美麗的景色?哪個小組學(xué)習(xí)的是這一部分?誰來匯報(bào)?
生：我們小組學(xué)習(xí)的是這一部分，我們選的是“有感情朗讀”這種方法。下面我們請一位代表來讀讀課文。
師：老師為你配上音樂。好，讓我們閉上眼睛，一邊聽，一邊想象美麗的畫面，看他能不能把我們帶到萬壽山上。請你開始吧。
生朗讀。
師：你們感受到什么了?誰來說說?
生：我感到昆明湖景色非常美。
生：聽了她的朗讀，我感到昆明湖非常的靜，也非常的綠。我也想讀一讀這一句。
生：作者分別用“鏡子”和“碧玉”來比喻昆明湖的靜和綠。
生：我通過“滑”字，體會到昆明湖顯得更靜了，更美了，讓人回味無窮。
師：你的發(fā)言太精彩了!你感悟出“滑”字的妙處，把書讀活了!你能把這種體會讀出來嗎?
生朗讀。
師：(請剛才的小組代表)你來評一評，她讀得怎么樣?
生：我覺得她讀得不錯，但聲音再輕一點(diǎn)就更能表現(xiàn)出昆明湖的靜了。
師：你指導(dǎo)得很好。我也想向你學(xué)一學(xué)，讀讀這句話行嗎?
(評析：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)體會到了昆明湖的意境美。教師尊重學(xué)生的感悟及心理感受，學(xué)生感到親切，使學(xué)生感受到了閱讀成功的樂趣。)
師：(有感情地朗讀這句話)你來評評，老師讀得怎么樣?
生：我覺得老師比我讀得還好。
師：謝謝你的夸獎。我們都來練一練，看看誰比老師讀得還要好。
練讀。
(評析：教師看似普通的一句話，是對學(xué)生能比老師讀得還好的一種心理暗示，極大地調(diào)動了學(xué)生朗讀的積極性。教師的詼諧以及自身的文化素養(yǎng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的動力。)
師：這么美麗的景色，大家想不想把它留在記憶里呀?好，讓我們試著背一背。
(評析：教師對背誦的意義有深刻的認(rèn)識。在有限的課堂時間里鼓勵學(xué)生背誦精美的課文片段，符合新大綱重視背誦、積累語言的要求。)
師：昆明湖的景色的確很迷人。讓我們移步下山，到昆明湖去看一看吧。接著匯報(bào)。
生：我們學(xué)習(xí)的是十七孔橋這一部分，我們采用的是“當(dāng)小導(dǎo)游”的方法。下面我們就來為大家介紹。
學(xué)生結(jié)合畫面介紹長堤、小島、十七孔橋等景物。
(評析：語文的性質(zhì)之一是“重要的交際工具”。此處學(xué)生創(chuàng)設(shè)的當(dāng)小導(dǎo)游的情境，是學(xué)生調(diào)動以往的語言儲備加以運(yùn)用和創(chuàng)造，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象能力。)
師：頤和園中到處都有美麗的景色，說也說不盡。(引讀)其實(shí)，園中景物不只作者介紹的這幾處，還有許多，你們知道嗎?誰能給大家介紹一下?
學(xué)生踴躍發(fā)言，介紹得繪聲繪色，座位上的同學(xué)聽得津津有味。
師出示課件：頤和園風(fēng)光圖片。
(評析：重視“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源的利用和開發(fā)，注重現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合，優(yōu)化了閱讀教學(xué)，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)。同時，陶冶了學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生對頤和園產(chǎn)生留戀和向往的情感。)
師：(在音樂聲中)同學(xué)們，頤和園的湖光山色既有令人陶醉的自然風(fēng)光，也有夢幻般神奇的境界。它是我國古代勞動人民心血和智慧的結(jié)晶，它不愧是我國園林藝術(shù)中一顆璀璨的明珠。希望同學(xué)們有機(jī)會去北京，親自到頤和園細(xì)細(xì)游覽。
【教學(xué)反思】
新的教學(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)主體充分參與、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具體的，活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的主體，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書，獨(dú)立的創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。把教學(xué)本位定位在師生交往上，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化行為。
本課教學(xué)，教師讓學(xué)生先自學(xué)，自主嘗試，課堂上每個學(xué)生都有充分的時間讀書、思考。在個人充分自學(xué)、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上開展小組討論。學(xué)習(xí)過程運(yùn)用了“確定目標(biāo)、自主探究、獲取知識、分析問題和解決問題”的五步教學(xué)法。整個探究學(xué)習(xí)的過程，完全是學(xué)生自主、合作、探究性的語文實(shí)踐活動，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體，真正成為了教學(xué)過程中的勞動者，求索者和設(shè)計(jì)者。
教師能充分運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源輔助教學(xué)，努力將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)整合，能優(yōu)化課堂教學(xué)，準(zhǔn)確地處理好教與學(xué)的關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與意識，輕輕松松引導(dǎo)學(xué)生自己去獲取信息，分析、加工信息，進(jìn)行交流與創(chuàng)新，使課堂教學(xué)變得活潑而高效，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
10、尊重學(xué)生的主體地位 培養(yǎng)學(xué)生的探究意識──《頤和園》第二課時教學(xué)案例及反思
【摘要】
新的課程改革的重點(diǎn)之一，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。即從被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習(xí)，以適應(yīng)未來社會和個人發(fā)展的需要。實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，需要廣大教師積極轉(zhuǎn)變觀念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的課堂。特別是作為“農(nóng)遠(yuǎn)”學(xué)校教師，要樹立先進(jìn)的教育思想，在課堂教學(xué)中，重視運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源，并掌握信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)方法。以適應(yīng)新課程的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
【關(guān)鍵詞】
農(nóng)遠(yuǎn) 閱讀教學(xué) 自主 合作 探究
【主題與背景】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！额U和園》這一課是筆者在課改年級上的一節(jié)公開課。筆者打算就實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作一些有益地探索。因此，我將《頤和園》一課的教學(xué)主題定位在：學(xué)生自主，探究合作為主要學(xué)習(xí)方式，深入理解課文內(nèi)容，感受頤和園的美麗景色和課文優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)作者按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。依據(jù)學(xué)生過去積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以《頤和園》為例，在學(xué)習(xí)過程中使之具體化，最終達(dá)到教學(xué)既定目標(biāo)。課前，我充分利用學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作課件。在教學(xué)中，運(yùn)用媒體輔助教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與新課程的整合，取得了良好的教學(xué)效果。整節(jié)課采用“確定目標(biāo)，自由探究，獲取知識，分析問題與解決問題”五個環(huán)節(jié)構(gòu)成。
【案例描述及分析】
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《頤和園》。首先讓我們回憶一下作者是按什么順序游覽頤和園的?
板書課題：
頤和園
生：作者先是游覽了長廊;然后來到萬壽山腳下看到了佛香閣和排云殿;接著登上萬壽山，站在佛香閣前面向下望，看到了昆明湖的景色;然后下山，觀賞了著名的十七孔橋。
師：看來作者的游覽順序即寫作順序大家都清楚了。那么這節(jié)課，老師就想幫助同學(xué)們通過組內(nèi)同學(xué)之間和小組與小組之間的協(xié)作學(xué)習(xí)來深刻理解課文，進(jìn)一步領(lǐng)略頤和園迷人的風(fēng)光。這是一種全新的富有挑戰(zhàn)性的方法，大家想不想和老師一起嘗試一下?那么，請同學(xué)們首先按老師教給大家的方法自己確定一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
生：我想有感情地朗讀課文。
師：這是我們學(xué)習(xí)每篇課文都應(yīng)該爭取做到的。
生：我想知道頤和園中長廊是什么樣的?
生：我想讀讀描寫昆明湖的這一部分，看看昆明湖美在哪兒。
生：我想學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法。
生：我想背誦課文。
師：下面老師歸納一下同學(xué)們提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？纯词遣皇沁@幾個：一是有感情地朗讀課文(這是必選的);二是體會園中景物的特點(diǎn)(各組可以選擇自己喜歡的景物來學(xué)習(xí)，不必都選);三是學(xué)習(xí)作者按游覽順序?qū)懽鞯姆椒?四是背誦課文。
(評析：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)所需確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。這里充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的輔導(dǎo)者，體現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)習(xí)主體充分的尊重。)
師：如果沒有問題，就請各小組迅速選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)習(xí)。大家可以結(jié)合以前的學(xué)習(xí)，選擇你喜歡的方法，也可以自己創(chuàng)造新方法。一會兒以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
(小組學(xué)習(xí))
(評析：課上，教師注意激勵學(xué)生，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍。教師自覺地把自己定位為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的選擇和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價等都由學(xué)生自己完成，體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。)
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真。接下來就讓我們開始今天的頤和園之行吧!哪個小組先來匯報(bào)?
生：我們小組學(xué)習(xí)了描寫長廊的這一部分，我們采取的是“找特點(diǎn)，談感受”的方法。我們先來讀讀這部分課文。
媒體出示“農(nóng)遠(yuǎn)”資源：長廊畫面和文字片段，學(xué)生朗讀。
生：我先來匯報(bào)。通過讀課文，我知道長廊的特點(diǎn)是長，走在這樣的長廊里，我會覺得非常自豪。因?yàn)槲疫€通過查找資料知道長廊是世界上最長的畫廊，作為中國人，我為祖國有這樣好的建筑而驕傲。
師：是呀!體會得真深刻!誰愿意再來讀讀這部分，把這種感受讀出來。
生讀課文。
生：我接著介紹長廊，我覺得長廊的環(huán)境也很美。
讀句子。
師：你讀得真美!有誰愿意向她學(xué)習(xí)，再來讀讀這兩句話。
生讀課文。
師：同學(xué)們請看，這就是長廊。(看投影)走在長廊里，長廊那獨(dú)具特色的建筑，長廊上數(shù)以千計(jì)的彩繪，再加上長廊外昆明湖的美麗景色，真是令人目不暇接、流連忘返。讓我們一起配上音樂再讀一讀這一部分，共同感受長廊美麗的景色。
齊讀。
(評析：充分利用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源中的媒體資源輔助教學(xué)，通過多種形式的閱讀學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深的感悟后，指導(dǎo)學(xué)生美讀，并注意給全體學(xué)生朗讀的機(jī)會，調(diào)動所有學(xué)生朗讀、學(xué)習(xí)的興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。)
師：我們不知不覺走完長廊，來到萬壽山腳下。抬頭一看──(引讀)哪個組接著匯報(bào)?
生：我們小組游覽了佛香閣和排云殿，我們選擇的是第二種方法“查資料，深入體會”。我先來匯報(bào)。通過讀課文，我們認(rèn)為佛香閣非常高大宏偉。
師：你從哪兒知道的?
生：從“聳立”一詞能看出來，“聳立”的意思就是高高的直立。
生：從“頤和園的景色大半收在眼底”，可以感受到佛香閣很高。
生：我通過上網(wǎng)查資料知道佛香閣高41米，是頤和園里最宏偉的建筑。園內(nèi)所有景觀都是以它為中心建造的。通過這個資料我更感到佛香閣非常宏偉，有氣勢。
生：我知道排云殿是慈禧太后過生日時慶祝的地方。這個地方一定是非常華麗、光彩奪目的。
(評析：學(xué)生通過拓展閱讀，查閱了關(guān)于佛香閣、排云殿的相關(guān)資料，豐富并加深了對課堂閱讀內(nèi)容的理解。開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，拓寬了知識面。)
師：(運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源展示佛香閣圖片)這么宏偉的建筑，讓我們再一次通過朗讀來體會它的壯觀好不好?(生齊讀課文)大家想不想登上萬壽山欣賞頤和園美麗的景色?哪個小組學(xué)習(xí)的是這一部分?誰來匯報(bào)?
生：我們小組學(xué)習(xí)的是這一部分，我們選的是“有感情朗讀”這種方法。下面我們請一位代表來讀讀課文。
師：老師為你配上音樂。好，讓我們閉上眼睛，一邊聽，一邊想象美麗的畫面，看他能不能把我們帶到萬壽山上。請你開始吧。
生朗讀。
師：你們感受到什么了?誰來說說?
生：我感到昆明湖景色非常美。
生：聽了她的朗讀，我感到昆明湖非常的靜，也非常的綠。我也想讀一讀這一句。
生：作者分別用“鏡子”和“碧玉”來比喻昆明湖的靜和綠。
生：我通過“滑”字，體會到昆明湖顯得更靜了，更美了，讓人回味無窮。
師：你的發(fā)言太精彩了!你感悟出“滑”字的妙處，把書讀活了!你能把這種體會讀出來嗎?
生朗讀。
師：(請剛才的小組代表)你來評一評，她讀得怎么樣?
生：我覺得她讀得不錯，但聲音再輕一點(diǎn)就更能表現(xiàn)出昆明湖的靜了。
師：你指導(dǎo)得很好。我也想向你學(xué)一學(xué)，讀讀這句話行嗎?
(評析：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)體會到了昆明湖的意境美。教師尊重學(xué)生的感悟及心理感受，學(xué)生感到親切，使學(xué)生感受到了閱讀成功的樂趣。)
師：(有感情地朗讀這句話)你來評評，老師讀得怎么樣?
生：我覺得老師比我讀得還好。
師：謝謝你的夸獎。我們都來練一練，看看誰比老師讀得還要好。
練讀。
(評析：教師看似普通的一句話，是對學(xué)生能比老師讀得還好的一種心理暗示，極大地調(diào)動了學(xué)生朗讀的積極性。教師的詼諧以及自身的文化素養(yǎng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的動力。)
師：這么美麗的景色，大家想不想把它留在記憶里呀?好，讓我們試著背一背。
(評析：教師對背誦的意義有深刻的認(rèn)識。在有限的課堂時間里鼓勵學(xué)生背誦精美的課文片段，符合新大綱重視背誦、積累語言的要求。)
師：昆明湖的景色的確很迷人。讓我們移步下山，到昆明湖去看一看吧。接著匯報(bào)。
生：我們學(xué)習(xí)的是十七孔橋這一部分，我們采用的是“當(dāng)小導(dǎo)游”的方法。下面我們就來為大家介紹。
學(xué)生結(jié)合畫面介紹長堤、小島、十七孔橋等景物。
(評析：語文的性質(zhì)之一是“重要的交際工具”。此處學(xué)生創(chuàng)設(shè)的當(dāng)小導(dǎo)游的情境，是學(xué)生調(diào)動以往的語言儲備加以運(yùn)用和創(chuàng)造，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象能力。)
師：頤和園中到處都有美麗的景色，說也說不盡。(引讀)其實(shí)，園中景物不只作者介紹的這幾處，還有許多，你們知道嗎?誰能給大家介紹一下?
學(xué)生踴躍發(fā)言，介紹得繪聲繪色，座位上的同學(xué)聽得津津有味。
師出示課件：頤和園風(fēng)光圖片。
(評析：重視“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源的利用和開發(fā)，注重現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合，優(yōu)化了閱讀教學(xué)，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)。同時，陶冶了學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生對頤和園產(chǎn)生留戀和向往的情感。)
師：(在音樂聲中)同學(xué)們，頤和園的湖光山色既有令人陶醉的自然風(fēng)光，也有夢幻般神奇的境界。它是我國古代勞動人民心血和智慧的結(jié)晶，它不愧是我國園林藝術(shù)中一顆璀璨的明珠。希望同學(xué)們有機(jī)會去北京，親自到頤和園細(xì)細(xì)游覽。
【教學(xué)反思】
新的教學(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)主體充分參與、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具體的，活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的主體，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書，獨(dú)立的創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。把教學(xué)本位定位在師生交往上，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化行為。
本課教學(xué)，教師讓學(xué)生先自學(xué)，自主嘗試，課堂上每個學(xué)生都有充分的時間讀書、思考。在個人充分自學(xué)、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上開展小組討論。學(xué)習(xí)過程運(yùn)用了“確定目標(biāo)、自主探究、獲取知識、分析問題和解決問題”的五步教學(xué)法。整個探究學(xué)習(xí)的過程，完全是學(xué)生自主、合作、探究性的語文實(shí)踐活動，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體，真正成為了教學(xué)過程中的勞動者，求索者和設(shè)計(jì)者。
教師能充分運(yùn)用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源輔助教學(xué)，努力將現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)整合，能優(yōu)化課堂教學(xué)，準(zhǔn)確地處理好教與學(xué)的關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與意識，輕輕松松引導(dǎo)學(xué)生自己去獲取信息，分析、加工信息，進(jìn)行交流與創(chuàng)新，使課堂教學(xué)變得活潑而高效，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
11、頤和園教學(xué)反思教學(xué)案例反思
頤和園
正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。
1、自由讀。用心去體會游人的感受。
2、指名讀。
師：如果你能再讀慢一點(diǎn)，游人欣賞、留戀的味道就更濃了。
3、指名讀。
師：讀得太美了。真靜啊！老師連大氣都不敢喘一口，生怕吹皺了這一湖清水。
真悠閑??！你一定是舒服地躺在船上欣賞這美麗的湖光山色。
師：同學(xué)們，這里能用“劃”嗎？
生：不能。這個“劃”，劃破了湖面的平靜，劃破了游人的心情。這是一個令人心痛的“劃”字。
生：“滑”字體現(xiàn)了湖面的平靜，體現(xiàn)了游人的悠閑與留戀，“滑”字說明船是隨風(fēng)而動，隨水而動，不是人操作的“劃”。
師：這也是隨心而動。
4、再讀，讀出“滑”字給我們帶來的優(yōu)美意境。
反思：
按照現(xiàn)在課堂流行的模式，這段上到這里就結(jié)束了。教師努力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生恍若置身于文中描述的湖光山色之中，激起他們與作者與游人相同的感受
——美。在與文字產(chǎn)生情感共鳴的前提下，拋出相近的兩個字“滑”與“劃”進(jìn)行比較，品悟“滑”字在文字表達(dá)上的妙處。通過品悟促使學(xué)生情感的提升，將感官上的淺層美感上升到理性的文字美感和情境美感。整個過程在文字上使學(xué)生經(jīng)歷了感受、感知、認(rèn)知這樣三個過程。
然而，這并不是一個好的教學(xué)環(huán)節(jié)，至少存在以下不足：1、效率低。整個環(huán)節(jié)從切入、展開、收攏到點(diǎn)睛大約花時10分鐘，占整堂課的四分之一，可最后的收獲在語言文字上只是一個“滑”字，占整篇課文的四百分之一。2、增量少。學(xué)生通過學(xué)習(xí)在情感、理解的讀上都表現(xiàn)出了增量。然而在關(guān)鍵的語言文字的運(yùn)用上，學(xué)生到底有多少收獲呢？聯(lián)想平常課堂上學(xué)生“情動而辭不發(fā)”的現(xiàn)狀，我不禁懷疑：這費(fèi)盡心血得來的一個“滑”字，學(xué)生能像作者一樣巧妙地運(yùn)用嗎？如果不能，那么我這節(jié)語文課教了學(xué)生什么呢？
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《頤和園》教學(xué)反思,頤和園，希望對你有幫助！
12、頤和園教學(xué)教學(xué)案例反思
課前預(yù)備：
我說頭，你就說頭的動作，比如搖搖頭等
一、導(dǎo)入新課：
咱們今天我們要來學(xué)一篇游記，這可是第一篇游記《頤和園》
二、
1、通過預(yù)習(xí)，你對頤和園有什么印象？
學(xué)生：美/大
師：板書。
老師：對阿，師介紹頤和園，：頤和園可出名了，是世界上規(guī)模最大，保存最完整的皇家博物館，1998年被聯(lián)合國列為世界遺產(chǎn)名錄，你們想看看嗎？播放課件：火車和汽車的聲音，最后定格在長廊的圖片。
學(xué)生：聽
2，老師：進(jìn)了這頤和園的大門，你們想去哪兒呢？
學(xué)生：長廊
老師：長廊在這兒呢，（把剪圖貼在黑板上，）看老師寫。（指導(dǎo)書寫）還想去哪？
學(xué)生：我想去昆明湖
老師：那可是鑲嵌在頤和園中的一塊碧玉阿，（畫在黑板上，并引出湖心小島帖在黑板上）還想去哪兒？
學(xué)生：我很想去萬壽山，
老師：畫到黑板上，還想去哪？
學(xué)生：佛香閣（指導(dǎo)閣字的字形）
老師：你們看，這就是佛香閣，拿出剪圖圖片貼到黑板上，并板書，你還想去哪里？
學(xué)生：排云殿
老師：板書，指導(dǎo)殿字的書寫。
三，
1，這么大這么的公園，可要看書了，那就快找我們最好的導(dǎo)游書吧，打開課文，默讀課文，找出作者的游覽路線，把有關(guān)句子畫下來。
學(xué)生：讀課文
老師：誰來說說看/？你來
學(xué)生：讀作者游覽路線的四句話。
老師：他畫了四句話，你們同意嗎?
學(xué)生：（同意）
老師：屏幕出示四句話，輕聲讀這四句話，請留意這些加點(diǎn)的表示動作的詞，
2，老師：你們看，這是頤和園的大門，帖到黑板上，我們來畫一下作者的游覽路線，你們說，我畫。
學(xué)生：說游覽順序
3，老師：在黑板上畫出游覽路線。同學(xué)們通過真正讀書，找到了作者的游覽路線，現(xiàn)在，我們快去跟作者又玩一番吧。
（1）長廊：
老師：長廊這里藏著一個世界之最呢，默讀課文，猜猜哪句話中有世界之最，猜到了還可以動筆做上記號。
學(xué)生：默讀
老師：我們交流一下吧。
學(xué)生：我猜到了”“長廊是世界上最長的廊”
老師：跟他一樣的舉手，有不一樣的嗎？
學(xué)生：最有名，/最多間/最多畫的廊/廊兩邊開滿了花，花最多的廊
老師：你們猜到了這么多世界之最，理由是什么呢？
學(xué)生：我從“幾千幅畫……：”體會到……
老師：你能讀出來嗎？
學(xué)生：讀
老師：你又什么建議？
學(xué)生：他應(yīng)該讀完整。
老師：能讀完整嗎？
學(xué)生：讀
老師：有沒有很美的感覺嗎？再讀一遍。
學(xué)生：讀
老師：讀慢一點(diǎn)，指導(dǎo)讀“多少幅畫？幾千幅，讀出來。強(qiáng)調(diào)幾千幅。還有沒有同學(xué)想讀這句話，你來。
學(xué)生：讀
老師：我們?nèi)嘣賮碜x一下。再次指導(dǎo)：還不夠多，多少幅？幾千幅，
學(xué)生：讀
老師：還從哪里猜出來的？
學(xué)生：讀長廊的部分。
老師：指導(dǎo)讀，還有誰猜的不一樣。
學(xué)生：我想提個意見如果把長廊的數(shù)字讀出來，就更長了，
老師：介紹700多米長273間。還有誰想說
學(xué)生：長廊是世界上最長，分成間數(shù)最多的廊。
老師：有沒有猜不同的，
學(xué)生：長廊兩邊都栽滿花木，一種花沒謝哪一種花又開了，一年四季都有
老師：你也來讀一讀吧
學(xué)生：指導(dǎo)朗讀
老師：讀到老師都聞到花香了。
學(xué)生：齊讀。
（2）老師：這世界之最到底是什么，想知道嗎？
學(xué)生：想
老師：出示課件：數(shù)字之最，還有長廊的美景。
學(xué)生：看課件
老師：美嗎？咱們把第二自然段美美的讀一遍，我讀沒畫紅線的地方，你們讀畫紅線的句子
（3）老師：還有更美的等著咱呢？走出長廊，就來到了
學(xué)生：佛香閣和排云殿
老師：自己朗讀這兩自然段
學(xué)生：朗讀
老師：誰來讀讀描寫佛香閣的句子
學(xué)生：讀“抬頭一看……”
老師：讀的真美啊，哪些詞寫出了佛香閣的美?。?/p>
學(xué)生：閃閃發(fā)光/聳立/八角寶塔形
老師：誰愿意把你感受到的讀給大家聽？
學(xué)生：讀句子
老師：想把美讀出來，老師指導(dǎo)朗讀（抬頭一看稍快一點(diǎn)……）
學(xué)生：再讀
老師：進(jìn)步了沒有？
學(xué)生：進(jìn)步了
老師：誰還想讀？你來
學(xué)生：讀
老師：我們一起來感受吧，你想說什么？
學(xué)生：剛才年有一個字讀錯了“八角的角讀成四聲了。”
老師：謝謝你給老師提意見，老師剛才可能沒有留意。
學(xué)生：指導(dǎo)齊讀
（4）老師：指名讀排云殿的句子，山上有什么風(fēng)景呢？從山下登上萬壽山，作者寫佛香閣也很精彩，讀第四自然段，便讀邊想想那美麗的畫面。
學(xué)生：讀
老師：范讀。邊聽邊想象那美麗的畫面，再大腦中用照相機(jī)拍下來。（佛香閣那段）
師：出示畫面，仔細(xì)看看，那張像你剛才拍下來的呢？
老師：接下來我們要說照片，要想說的好還得要讀課文，讀讀課文第四自然段，讀讀課文看看照片，看看照片讀讀課文，讀一讀，說一說。
交流：
學(xué)生：我拍的是第二排第一個照片，我從這幅照片可以體會到游船畫舫在昆明湖上慢慢地劃過。
老師：你是用課文上的詞語說的，誰能加上自己的想象說一下。
學(xué)生：我拍了第三幅照片，昆明湖綠的象一塊碧玉，也象夜空的星星。
老師：還有誰想說？很多人都想說，這樣吧，同桌之間互相說，可以用課文的語言，也可以用自己的語言
學(xué)生：同桌交流。
老師：同學(xué)們說的真好，又能用文中的語言又能用自己的語言，ig說的真好，感謝作者寫的這么好，看，這兒還有一學(xué)習(xí)伙伴吹來的小泡泡（沒看清楚，好像是提示“用得好的詞”）課文中還有很多這樣寫得好，寫得美的詞，下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《頤和園》教學(xué)實(shí)錄,頤和園，希望對你有幫助！