《《風》教學反思教學設計一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《風》教學反思教學設計一等獎
【教學過程】
教學過程
設計思路
一、猜謎導入
1.猜謎激趣:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。(謎底:風。)
2.板書課題,談話激趣:你們有沒有體驗過風?風吹過來是什么感覺?如果風太大了呢?(播放課件,請學生說說自己的感受)我們看看課文是怎么寫風的?
二、初讀課文,感受課文大意
1.教師配樂朗讀課文,提要求:學生仔細聽老師朗讀,把課文中的生字圈出來。
2.學生自己拼讀生字,同桌互學生字。
3.檢查生字掌握情況。讀詞比賽:抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。
提示:“責、蹤”是平舌音;“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。
4.多種形式讀課文,要求把課文讀流利,教師注意正音。
5.自由讀課文,想一想,風娃娃做了哪些好事?讀一讀。風娃娃做了哪些壞事?也讀一讀。
6.學生匯報,教師板書:
好事:(1)吹大風車(2)吹帆船
壞事:(1)吹風箏(2)吹衣服、吹小樹
三、提問設疑,研讀課文
1.學習第二自然段。
(1)播放課件。(風娃娃吹動風車。)
(2)風娃娃做了什么?結果怎樣?
(3)小組讀,然后派一個人來比賽讀,并指導朗讀。(理解“斷斷續(xù)續(xù)”“深深地吸了一口氣”,學生配上動作表演。)
2.學習第三自然段。
(1)播放課件。(風娃娃吹帆船。)
(2)風娃娃又做了什么?結果怎樣?
(3)指導朗讀。(理解“纖夫”,學生配動作表演。)
3.全班朗讀第二、三段。
4.你知道風娃娃還可能做哪些好事?(讓學生利用校園網(wǎng)找風娃娃可能做哪些好事,在班級中交流。)
5.風娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對?
播放課件:(風娃娃做壞事。)
6.小結:看來光有做好事的心愿是不夠的,幫人們做好事,也不是光有力氣就夠了,你們回家后再找一找風娃娃好心辦壞事的資料,我們下節(jié)課再來學習。
四、寫字指導
1.屏幕出示四個生字:夫、表、示、號。
2.學生觀察寫好這四個字的注意點,說一說哪個字最難寫?
3.示范寫“表”,提示下半部分不是“衣”。
4.提醒“夫”與“天”的不同;“號”的最后一筆。
5.學生先書空,再描紅、臨寫。
6.展示學生寫的生字,師生共同評議。
剛開始上課,利用猜謎來緩解學生的緊張情緒,再談自己體驗過的風,導入課題時輕松自然。
此處體現(xiàn)學生自主合作學習的能力,學生用多種方法學習生字。教師在檢查學生生字的掌握情況后進行正音,起到引導的作用。
留給學生自學的時間,讓學生通過自由讀課文了解課文內(nèi)容。
充分利用生動活潑的課件,引起學生強烈的興趣。
學生配動作朗讀,更好地理解課文內(nèi)容。
與上一環(huán)節(jié)相同。
利用網(wǎng)絡,幫助學生學習,培養(yǎng)他們利用信息技術查找資料的能力,并結合實際了解風。
通過看課件,為下節(jié)課的學習埋下伏筆。
體現(xiàn)學生自主學習,學生先觀察字的注意點,教師再挑較難書寫的字重點指導,效果很好。
【設計說明】
《風娃娃》是人教版教材第三冊的第16課。這是一篇童話故事,故事里的風娃娃既乖得可愛,又傻得可愛。他想為大家做好事,以為做好事很容易,只要有力氣就行,結果把風箏吹跑,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他,他還不知道為什么呢。課文結尾留給學生一個問題,要讓學生通過學習課文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對他人有用。教學本課,先由謎語導入,引起學生興趣,再放手讓學生自學生字、課文,初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件,教師重點引導學生學習“風娃娃做好事”的部分,并通過校園網(wǎng)的使用培養(yǎng)學生查找信息的能力。然后再播以往”風娃娃做壞事”的課件,為下節(jié)課的學習做好鋪墊。最后教學本課需要書寫的四個生字。
【課后反思】
這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點:
1.充分體現(xiàn)學生自主學習、合作探究的特點。
當前小學的教學形式以班級授課制為主,受到教學時間和空間的限制。在全新的信息時代里,信息化整合學科教學應增加新的教學形式。學生在計算機教室中學習,可以利用網(wǎng)絡加強相互間的合作學習,自己的學習成果可以瞬間傳遞給對方,也可瞬間得到對方的指導和幫助?;诖耍诮虒W中我們有意識地讓學生自己去查閱資料,利用信息資源跨越時空界限的特點,把學習由課內(nèi)延伸到課外。
在本課教學中,學生學習生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形和注意點等環(huán)節(jié)都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用,幫助學生歸納知識點,點撥理解文中的難點。同時,教師讓學生通過校園網(wǎng)查找“風娃娃還可能做哪些好事”,利用網(wǎng)絡加強了學生相互間的合作學習,并結合實際了解了風的作用。這樣不僅開闊了學生的知識視野、豐富了課余知識,并且培養(yǎng)他們自主探求知識的能力,提高學生搜集和處理信息的能力。
2.利用計算機圖、文、聲、像并茂的特點,激發(fā)學習興趣。
由于計算機具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能,教學材料不再是相對固定的了,而是以最快的速度,為教材補入新的語文信息,并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學軟件,還可以將各種不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機整合在一起,進而展示事物的本質特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字,變成賞心悅目的畫面,對學生進行多重感官的刺激,有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境,吸引學生的注意力。
本課教師設計的教學課件十分生動有趣,以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點,突破教學難點,使學生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思,收到了良好的教學效果。
2、《風娃娃》教學設計與反思教案教學設計
【教學過程】
教學過程
設計思路
一、猜謎導入
1.猜謎激趣:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。(謎底:風。)
2.板書課題,談話激趣:你們有沒有體驗過風?風吹過來是什么感覺?如果風太大了呢?(播放課件,請學生說說自己的感受)我們看看課文是怎么寫風的?
二、初讀課文,感受課文大意
1.教師配樂朗讀課文,提要求:學生仔細聽老師朗讀,把課文中的生字圈出來。
2.學生自己拼讀生字,同桌互學生字。
3.檢查生字掌握情況。讀詞比賽:抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。
提示:“責、蹤”是平舌音;“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。
4.多種形式讀課文,要求把課文讀流利,教師注意正音。
5.自由讀課文,想一想,風娃娃做了哪些好事?讀一讀。風娃娃做了哪些壞事?也讀一讀。
6.學生匯報,教師板書:
好事:(1)吹大風車(2)吹帆船
壞事:(1)吹風箏(2)吹衣服、吹小樹
三、提問設疑,研讀課文
1.學習第二自然段。
(1)播放課件。(風娃娃吹動風車。)
(2)風娃娃做了什么?結果怎樣?
(3)小組讀,然后派一個人來比賽讀,并指導朗讀。(理解“斷斷續(xù)續(xù)”“深深地吸了一口氣”,學生配上動作表演。)
2.學習第三自然段。
(1)播放課件。(風娃娃吹帆船。)
(2)風娃娃又做了什么?結果怎樣?
(3)指導朗讀。(理解“纖夫”,學生配動作表演。)
3.全班朗讀第二、三段。
4.你知道風娃娃還可能做哪些好事?(讓學生利用校園網(wǎng)找風娃娃可能做哪些好事,在班級中交流。)
5.風娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對?
播放課件:(風娃娃做壞事。)
6.小結:看來光有做好事的心愿是不夠的,幫人們做好事,也不是光有力氣就夠了,你們回家后再找一找風娃娃好心辦壞事的資料,我們下節(jié)課再來學習。
四、寫字指導
1.屏幕出示四個生字:夫、表、示、號。
2.學生觀察寫好這四個字的注意點,說一說哪個字最難寫?
3.示范寫“表”,提示下半部分不是“衣”。
4.提醒“夫”與“天”的不同;“號”的最后一筆。
5.學生先書空,再描紅、臨寫。
6.展示學生寫的生字,師生共同評議。
剛開始上課,利用猜謎來緩解學生的緊張情緒,再談自己體驗過的風,導入課題時輕松自然。
此處體現(xiàn)學生自主合作學習的能力,學生用多種方法學習生字。教師在檢查學生生字的掌握情況后進行正音,起到引導的作用。
留給學生自學的時間,讓學生通過自由讀課文了解課文內(nèi)容。
充分利用生動活潑的課件,引起學生強烈的興趣。
學生配動作朗讀,更好地理解課文內(nèi)容。
與上一環(huán)節(jié)相同。
利用網(wǎng)絡,幫助學生學習,培養(yǎng)他們利用信息技術查找資料的能力,并結合實際了解風。
通過看課件,為下節(jié)課的學習埋下伏筆。
體現(xiàn)學生自主學習,學生先觀察字的注意點,教師再挑較難書寫的字重點指導,效果很好。
【設計說明】
《風娃娃》是人教版教材第三冊的第16課。這是一篇童話故事,故事里的風娃娃既乖得可愛,又傻得可愛。他想為大家做好事,以為做好事很容易,只要有力氣就行,結果把風箏吹跑,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他,他還不知道為什么呢。課文結尾留給學生一個問題,要讓學生通過學習課文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對他人有用。教學本課,先由謎語導入,引起學生興趣,再放手讓學生自學生字、課文,初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件,教師重點引導學生學習“風娃娃做好事”的部分,并通過校園網(wǎng)的使用培養(yǎng)學生查找信息的能力。然后再播以往”風娃娃做壞事”的課件,為下節(jié)課的學習做好鋪墊。最后教學本課需要書寫的四個生字。
【課后反思】
這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點:
1.充分體現(xiàn)學生自主學習、合作探究的特點。
當前小學的教學形式以班級授課制為主,受到教學時間和空間的限制。在全新的信息時代里,信息化整合學科教學應增加新的教學形式。學生在計算機教室中學習,可以利用網(wǎng)絡加強相互間的合作學習,自己的學習成果可以瞬間傳遞給對方,也可瞬間得到對方的指導和幫助?;诖耍诮虒W中我們有意識地讓學生自己去查閱資料,利用信息資源跨越時空界限的特點,把學習由課內(nèi)延伸到課外。
在本課教學中,學生學習生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形和注意點等環(huán)節(jié)都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用,幫助學生歸納知識點,點撥理解文中的難點。同時,教師讓學生通過校園網(wǎng)查找“風娃娃還可能做哪些好事”,利用網(wǎng)絡加強了學生相互間的合作學習,并結合實際了解了風的作用。這樣不僅開闊了學生的知識視野、豐富了課余知識,并且培養(yǎng)他們自主探求知識的能力,提高學生搜集和處理信息的能力。
2.利用計算機圖、文、聲、像并茂的特點,激發(fā)學習興趣。
由于計算機具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能,教學材料不再是相對固定的了,而是以最快的速度,為教材補入新的語文信息,并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學軟件,還可以將各種不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機整合在一起,進而展示事物的本質特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字,變成賞心悅目的畫面,對學生進行多重感官的刺激,有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境,吸引學生的注意力。
本課教師設計的教學課件十分生動有趣,以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點,突破教學難點,使學生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思,收到了良好的教學效果。
3、《風》教學反思教案教學設計
鹿和狼的故事
教學目標:
1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關系,增強維護生態(tài)平衡的意識。
3.領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
教學過程:
一、課前導入
1.同學們,你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎?狼給你留下的印象是什么?(兇殘、狡猾。)
2.你還了解狼的哪些知識嗎?(簡介資料)
(狼:哺乳動物,犬科,性格兇暴,平時單獨或雌雄同居,冬季往往集合成群,襲擊各種野生和家禽,是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時也傷害人類,毛皮可以做成大衣、褥、帽等。)
3.今天我們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習后,你可能對狼有一些新的認識。
4.板書課題,齊讀課題。
二、自讀課文,整體感知。
1.讀準字音。
2.畫出不理解的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
3.把你感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫出自己的感受。
三、檢查自學效果。
1.讀準字音。
練習:(投影出示)給畫線的字選擇正確的讀音。
蔥郁(cōng
zōng)
兇惡(è
wù)
獵捕(bǔ
pǔ)
疾?。╦í
jī)
承載(zài
zǎi)
幾乎(jǐ
jī)
2.理解詞語:
厄運:不幸的遭遇。
銳減:急劇地減少。
維護:使免于遭受破壞,維護保持。
糟蹋:浪費或損壞。
威脅:用威力逼迫或恫嚇使人屈服。
相悖:相反,違反。
茍延殘喘:勉強拖延一口沒斷的氣,比喻勉強維持生存。
面目全非:事物的樣子改變得十分厲害。
罪魁禍首:罪惡行為的首要分子。
3.說出你感受最深的部分,發(fā)表各自的見解。
四、深入學習,理解課文的內(nèi)容。
1.出示閱讀思考提示:
思考題1:羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結果怎樣?
思考題2:這個故事告訴我們一個什么道理?
2.分組交流討論。
3.匯報。
匯報思考題1。
甲組:他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區(qū),并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。
概括地說他采取了兩項措施:①設立凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。②雇請獵人捕殺狼。
乙組:這項決定的結果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺,有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物(豹子等)也被獵殺了很多。“25年,六千多只”說明獵殺的時間長,狼幾乎滅絕。②同時,鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中,它們自由地生長繁育,自由地啃食樹木,過著沒有危險,食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年,整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4.追問:什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的?
(饑餓造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急別下降。)
5.追問思考題2:凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞,它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢?
學生甲:狼是森林的保護者。狼吃鹿,維護了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡。
6.這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢?
(生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關系。)
五、總結擴展
1.投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀,體會這兩個故事使你明白了什么道理?
(《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的?!度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€方面看,要有一分為二的觀點。)
2.你還知道這方面的事例嗎?請你說一說。
六、作業(yè)
1.課下收集有關破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以
“環(huán)保小報”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。
2.把這個故事復述下來,講給你的朋友聽。
4、《可愛的西沙群島》教學設計及教學反思教案教學設計
教學目標
知識目標:
1、正確流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、感受西沙群島的美麗富饒。
3、能聯(lián)系上下文理解“五光十色”、“蠕動”、“瑰麗”等詞語的意思,體會語言文字之美。
能力目標:
1、培養(yǎng)正確流利有感情地朗讀課文的能力
2、提高聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
情感目標:
通過理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)生熱愛西沙群島,熱愛祖國的情感。
重難點:通過理解詞句,了解西沙群島的美麗富饒。
教學方法:讀悟結合。
教學過程
一、復習回顧
上節(jié)課我們初步學習了25、可愛的西沙群島,誰能簡單介紹一下西沙群島或說說西沙群島給你什么樣的印象?
過渡:同學們說得真不錯,作者是從哪幾方面來寫西沙群島的美麗、富饒的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)探究學習。
二、探究學習第1自然段
1、指名讀文,其它同學想:這一自然段有幾句話?主要寫什么?
2、交流匯報。
3、出示西沙群島圖,生進一步了解西沙群島所處位置,同時從圖上整體感知西沙群島的美麗。
三、探究2-5自然段
1、自由讀文,想:課文哪幾個自然段具體介紹了西沙群島的美麗富饒?從哪幾方面介紹的?
2、交流匯報。
3、師總結板書:海水、海里、海灘、海島。
A、探究海水段(2自然段)
(1)指名讀文,說說你讀懂了什么?體會到了什么?
(2)交流匯報讀文所得。
(3)找出文中表現(xiàn)顏色的詞,并理解“五光十色”、“瑰麗”等詞語。
(4)想“五光十色”能換成“五顏六色”嗎?為什么?
(5)想象海水還有哪些顏色。[進一步體會海水顏色之多,之美]
(6)理解海水為什么會呈現(xiàn)如此多的顏色,用“因為……所以……”說一說。
(7)根據(jù)理解感情朗讀,體悟海水這美。
(8)出示西沙群島海水圖。[讓生進一步感受海水之美]
過渡:剛才我們欣賞了西沙群島的海水,感受到了西沙群島的美麗,接下來讓我們再到海底是什么樣的,給你什么感覺?
B、探究海底段(3、4自然段)。
(1)先請同學們看書上的插圖,看看圖上有什么?[從圖上初感海底的美麗、富饒]
(2)指名讀3、4自然段,想西沙群島海底有什么?它們有什么特點?從什么地方看出來?讀文后你體會到了什么?
(3)交流匯報
(4)師總結板書
珊瑚多各種各樣有的……有的……
海參多到處
大龍蝦威武全身披甲
魚多數(shù)不勝數(shù)有的……有的……
物產(chǎn)豐富
(5)理解“蠕動”、“威武”,引導生邊做動作邊理解這幾個詞,同時進一步體會它們的特點。
(6)展開想象用“有的……有的……有的……”說話體會西沙群島海底魚多。
(7)用一句話概括西沙群島的海底給你的印象。
(8)生根據(jù)理解體會感情朗讀升華的理解。
(9)對生朗讀不到位的地方師聲情并茂地范讀。[用自己的情感染學生,讓生無形中模仿著讀,加深理解[
C、用同樣的方法探究海灘段(5自然段)。
讀——想——找——悟——讀
讀文寫了什么找特點體會到什么感情讀
有什么特點有何感受升華理解
過渡:五顏六色數(shù)不清的貝殼很吸引人,龐大的海龜也特有趣,西沙群島好玩的地方很多,下面讓我們再去“鳥的天堂”看看吧。
D、探究島上段(6自然段)
(1)發(fā)揮想象,說說你想象中的鳥的天堂是什么樣的?
(2)讀文看課文中是怎么寫的?課文中“鳥的天堂”是什么樣的?找出相關詞句,進一步體會鳥多。
(3)根據(jù)理解感情朗讀。
(4)師范讀后生感情朗讀。
(5)用最簡略的話說出西沙群島是個什么樣的地方?
E、齊讀最后一段,學習作者先總寫,再分寫,最后再總寫的寫法。
四、訓練設計“課文內(nèi)容我知道”。
我知道西沙群島在,是我國的,課文從、、、這幾個方面介紹了西沙群島,海水寫了多,海底寫了、、、和
,主要寫多,海難上寫了和多,島上寫了多。
五、作業(yè)超布
1、以導游的身份向大家介紹西沙群島。
2、課外閱讀《美麗的小興安嶺》或《吐魯番的葡萄熟了》。
3、積累用文中自己喜歡的段落、詞語。
板書設計:
25、可愛的西沙群島
總說分說總說
風景優(yōu)美海水:顏色多
海底:珊瑚、海參、龍蝦、魚(多)
物產(chǎn)豐富海灘:貝殼、海龜(多)
海島:鳥(多)
反思:本篇課文篇幅較長,要掌握的東西較多,所要培養(yǎng)的能力也較多,故在教學中必須合理設計教學過程,采用切實有效的教學方法,因此在教學過程的設計上我力求通過讓生體會語言文字的美,讓生在學到知識的同時發(fā)展思維,掌握一種吸收、處理,運用知識的方法去拓展生的學習領域,發(fā)展新的思維、語言,提升多方面的能力,通過教學我自認為教學設計較為合理成功,尤其是在第3、4自然段的教學中有幾個詞需要生理解,如“蠕動”、“威武”這幾個詞生理解起來較抽象,在教學中為了節(jié)省時間,并且形象具體地讓生理解,我引導生借用肢體語言,通過做動作來理解,起到了很好的效果,這樣把抽象的東西直觀化了,降低了生的理解難度,還有一點感觸較深的是朗讀的指導,不能注重朗讀技巧的指導,而是讓生在有所悟的基礎上自已體會,自已感情朗讀,同時教師的示范性朗讀也不能忽視它能起到很好的示范作用,讓生通過聽老師的感情朗讀,再結合自己的理解,然后模仿著讀,效果很不錯,我認為教師的范讀有時能勝過錄音朗讀的效果,這種方法雖原始,但值得借鑒,美中不足之處是課上給學生留的思考時間不太充足,致使個別學生發(fā)言不太積極。
5、《風娃娃》教學設計與反思
【教學過程】
教學過程
設計思路
一、猜謎導入
1.猜謎激趣:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。(謎底:風。)
2.板書課題,談話激趣:你們有沒有體驗過風?風吹過來是什么感覺?如果風太大了呢?(播放課件,請學生說說自己的感受)我們看看課文是怎么寫風的?
二、初讀課文,感受課文大意
1.教師配樂朗讀課文,提要求:學生仔細聽老師朗讀,把課文中的生字圈出來。
2.學生自己拼讀生字,同桌互學生字。
3.檢查生字掌握情況。讀詞比賽:抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。
提示:“責、蹤”是平舌音;“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。
4.多種形式讀課文,要求把課文讀流利,教師注意正音。
5.自由讀課文,想一想,風娃娃做了哪些好事?讀一讀。風娃娃做了哪些壞事?也讀一讀。
6.學生匯報,教師板書:
好事:
(1)吹大風車
(2)吹帆船
壞事:
(1)吹風箏
(2)吹衣服、吹小樹
三、提問設疑,研讀課文
1.學習第二自然段。
(1)播放課件。(風娃娃吹動風車。)
(2)風娃娃做了什么?結果怎樣?
(3)小組讀,然后派一個人來比賽讀,并指導朗讀。(理解“斷斷續(xù)續(xù)”“深深地吸了一口氣”,學生配上動作表演。)
2.學習第三自然段。
(1)播放課件。(風娃娃吹帆船。)
(2)風娃娃又做了什么?結果怎樣?
(3)指導朗讀。(理解“纖夫”,學生配動作表演。)
3.全班朗讀第
二、三段。
4.你知道風娃娃還可能做哪些好事?(讓學生利用校園網(wǎng)找風娃娃可能做哪些好事,在班級中交流。)
5.風娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對?
播放課件:(風娃娃做壞事。)
6.小結:看來光有做好事的心愿是不夠的,幫人們做好事,也不是光有力氣就夠了,你們回家后再找一找風娃娃好心辦壞事的資料,我們下節(jié)課再來學習。
四、寫字指導
1.屏幕出示四個生字:夫、表、示、號。
2.學生觀察寫好這四個字的注意點,說一說哪個字最難寫?
3.示范寫“表”,提示下半部分不是“衣”。
4.提醒“夫”與“天”的不同;“號”的最后一筆。
5.學生先書空,再描紅、臨寫。
6.展示學生寫的生字,師生共同評議。
剛開始上課,利用猜謎來緩解學生的緊張情緒,再談自己體驗過的風,導入課題時輕松自然。
此處體現(xiàn)學生自主合作學習的能力,學生用多種方法學習生字。教師在檢查學生生字的掌握情況后進行正音,起到引導的作用。
留給學生自學的時間,讓學生通過自由讀課文了解課文內(nèi)容。
充分利用生動活潑的課件,引起學生強烈的興趣。
學生配動作朗讀,更好地理解課文內(nèi)容。
與上一環(huán)節(jié)相同。
利用網(wǎng)絡,幫助學生學習,培養(yǎng)他們利用信息技術查找資料的能力,并結合實際了解風。
通過看課件,為下節(jié)課的學習埋下伏筆。
體現(xiàn)學生自主學習,學生先觀察字的注意點,教師再挑較難書寫的字重點指導,效果很好。
【設計說明】
《風娃娃》是人教版教材第三冊的第16課。這是一篇童話故事,故事里的風娃娃既乖得可愛,又傻得可愛。他想為大家做好事,以為做好事很容易,只要有力氣就行,結果把風箏吹跑,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他,他還不知道為什么呢。課文結尾留給學生一個問題,要讓學生通過學習課文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對他人有用。教學本課,先由謎語導入,引起學生興趣,再放手讓學生自學生字、課文,初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件,教師重點引導學生學習“風娃娃做好事”的部分,并通過校園網(wǎng)的使用培養(yǎng)學生查找信息的能力。然后再播以往”風娃娃做壞事”的課件,為下節(jié)課的學習做好鋪墊。最后教學本課需要書寫的四個生字。
【課后反思】
這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點:
1.充分體現(xiàn)學生自主學習、合作探究的特點。
當前小學的教學形式以班級授課制為主,受到教學時間和空間的限制。在全新的信息時代里,信息化整合學科教學應增加新的教學形式。學生在計算機教室中學習,可以利用網(wǎng)絡加強相互間的合作學習,自己的學習成果可以瞬間傳遞給對方,也可瞬間得到對方的指導和幫助?;诖耍诮虒W中我們有意識地讓學生自己去查閱資料,利用信息資源跨越時空界限的特點,把學習由課內(nèi)延伸到課外。
在本課教學中,學生學習生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形和注意點等環(huán)節(jié)都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用,幫助學生歸納知識點,點撥理解文中的難點。同時,教師讓學生通過校園網(wǎng)查找“風娃娃還可能做哪些好事”,利用網(wǎng)絡加強了學生相互間的合作學習,并結合實際了解了風的作用。這樣不僅開闊了學生的知識視野、豐富了課余知識,并且培養(yǎng)他們自主探求知識的能力,提高學生搜集和處理信息的能力。
2.利用計算機圖、文、聲、像并茂的特點,激發(fā)學習興趣。
由于計算機具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能,教學材料不再是相對固定的了,而是以最快的速度,為教材補入新的語文信息,并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學軟件,還可以將各種不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機整合在一起,進而展示事物的本質特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字,變成賞心悅目的畫面,對學生進行多重感官的刺激,有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境,吸引學生的注意力。
本課教師設計的教學課件十分生動有趣,以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點,突破教學難點,使學生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思,收到了良好的教學效果。
6、《風娃娃》教學設計與反思
《風娃娃》教學設計與反思
教學過程
設計思路
一、猜謎導入
1.猜謎激趣:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。(謎底:風。)
2.板書課題,談話激趣:你們有沒有體驗過風?風吹過來是什么感覺?如果風太大了呢?(播放課件,請學生說說自己的感受)我們看看課文是怎么寫風的?
二、初讀課文,感受課文大意
1.教師配樂朗讀課文,提要求:學生仔細聽老師朗讀,把課文中的生字圈出來。
2.學生自己拼讀生字,同桌互學生字。
3.檢查生字掌握情況。讀詞比賽:抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。
提示:“責、蹤”是平舌音;“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。
4.多種形式讀課文,要求把課文讀流利,教師注意正音。
5.自由讀課文,想一想,風娃娃做了哪些好事?讀一讀。風娃娃做了哪些壞事?也讀一讀。
6.學生匯報,教師板書:
好事:(1)吹大風車(2)吹帆船
壞事:(1)吹風箏(2)吹衣服、吹小樹
三、提問設疑,研讀課文
1.學習第二自然段。
(1)播放課件。(風娃娃吹動風車。)
(2)風娃娃做了什么?結果怎樣?
(3)小組讀,然后派一個人來比賽讀,并指導朗讀。(理解“斷斷續(xù)續(xù)”“深深地吸了一口氣”,學生配上動作表演。)
2.學習第三自然段。
(1)播放課件。(風娃娃吹帆船。)
(2)風娃娃又做了什么?結果怎樣?
(3)指導朗讀。(理解“纖夫”,學生配動作表演。)
3.全班朗讀第二、三段。
4.你知道風娃娃還可能做哪些好事?(讓學生利用校園網(wǎng)找風娃娃可能做哪些好事,在班級中交流。)
5.風娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對?
播放課件:(風娃娃做壞事。)
6.小結:看來光有做好事的心愿是不夠的,幫人們做好事,也不是光有力氣就夠了,你們回家后再找一找風娃娃好心辦壞事的資料,我們下節(jié)課再來學習。
四、寫字指導
1.屏幕出示四個生字:夫、表、示、號。
2.學生觀察寫好這四個字的注意點,說一說哪個字最難寫?
3.示范寫“表”,提示下半部分不是“衣”。
4.提醒“夫”與“天”的不同;“號”的最后一筆。
5.學生先書空,再描紅、臨寫。
6.展示學生寫的生字,師生共同評議。
剛開始上課,利用猜謎來緩解學生的緊張情緒,再談自己體驗過的風,導入課題時輕松自然。
此處體現(xiàn)學生自主合作學習的能力,學生用多種方法學習生字。教師在檢查學生生字的掌握情況后進行正音,起到引導的作用。
留給學生自學的時間,讓學生通過自由讀課文了解課文內(nèi)容。
充分利用生動活潑的課件,引起學生強烈的興趣。
學生配動作朗讀,更好地理解課文內(nèi)容。
與上一環(huán)節(jié)相同。
利用網(wǎng)絡,幫助學生學習,培養(yǎng)他們利用信息技術查找資料的能力,并結合實際了解風。
通過看課件,為下節(jié)課的學習埋下伏筆。
體現(xiàn)學生自主學習,學生先觀察字的注意點,教師再挑較難書寫的字重點指導,效果很好。
《風娃娃》是人教版教材第三冊的第16課。這是一篇童話故事,故事里的風娃娃既乖得可愛,又傻得可愛。他想為大家做好事,以為做好事很容易,只要有力氣就行,結果把風箏吹跑,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他,他還不知道為什么呢。課文結尾留給學生一個問題,要讓學生通過學習課文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對他人有用。教學本課,先由謎語導入,引起學生興趣,再放手讓學生自學生字、課文,初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件,教師重點引導學生學習“風娃娃做好事”的部分,并通過校園網(wǎng)的使用培養(yǎng)學生查找信息的能力。然后再播以往”風娃娃做壞事”的課件,為下節(jié)課的學習做好鋪墊。最后教學本課需要書寫的四個生字。
這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點:
1.充分體現(xiàn)學生自主學習、合作探究的特點。
當前小學的教學形式以班級授課制為主,受到教學時間和空間的限制。在全新的信息時代里,信息化整合學科教學應增加新的教學形式。學生在計算機教室中學習,可以利用網(wǎng)絡加強相互間的合作學習,自己的學習成果可以瞬間傳遞給對方,也可瞬間得到對方的指導和幫助?;诖耍诮虒W中我們有意識地讓學生自己去查閱資料,利用信息資源跨越時空界限的特點,把學習由課內(nèi)延伸到課外。
在本課教學中,學生學習生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形和注意點等環(huán)節(jié)都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用,幫助學生歸納知識點,點撥理解文中的難點。同時,教師讓學生通過校園網(wǎng)查找“風娃娃還可能做哪些好事”,利用網(wǎng)絡加強了學生相互間的合作學習,并結合實際了解了風的作用。這樣不僅開闊了學生的知識視野、豐富了課余知識,并且培養(yǎng)他們自主探求知識的能力,提高學生搜集和處理信息的能力。
2.利用計算機圖、文、聲、像并茂的特點,激發(fā)學習興趣。
由于計算機具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能,教學材料不再是相對固定的了,而是以最快的速度,為教材補入新的語文信息,并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學軟件,還可以將各種不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機整合在一起,進而展示事物的本質特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字,變成賞心悅目的畫面,對學生進行多重感官的刺激,有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境,吸引學生的注意力。
本課教師設計的教學課件十分生動有趣,以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點,突破教學難點,使學生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思,收到了良好的教學效果。
7、《風娃娃》教學設計與反思
【教學過程】
教學過程
設計思路
一、猜謎導入
1.猜謎激趣:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。(謎底:風。)
2.板書課題,談話激趣:你們有沒有體驗過風?風吹過來是什么感覺?如果風太大了呢?(播放課件,請學生說說自己的感受)我們看看課文是怎么寫風的?
二、初讀課文,感受課文大意
1.教師配樂朗讀課文,提要求:學生仔細聽老師朗讀,把課文中的生字圈出來。
2.學生自己拼讀生字,同桌互學生字。
3.檢查生字掌握情況。讀詞比賽:抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。
提示:“責、蹤”是平舌音;“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。
4.多種形式讀課文,要求把課文讀流利,教師注意正音。
5.自由讀課文,想一想,風娃娃做了哪些好事?讀一讀。風娃娃做了哪些壞事?也讀一讀。
6.學生匯報,教師板書:
好事:(1)吹大風車(2)吹帆船
壞事:(1)吹風箏(2)吹衣服、吹小樹
三、提問設疑,研讀課文
1.學習第二自然段。
(1)播放課件。(風娃娃吹動風車。)
(2)風娃娃做了什么?結果怎樣?
(3)小組讀,然后派一個人來比賽讀,并指導朗讀。(理解“斷斷續(xù)續(xù)”“深深地吸了一口氣”,學生配上動作表演。)
2.學習第三自然段。
(1)播放課件。(風娃娃吹帆船。)
(2)風娃娃又做了什么?結果怎樣?
(3)指導朗讀。(理解“纖夫”,學生配動作表演。)
3.全班朗讀第二、三段。
4.你知道風娃娃還可能做哪些好事?(讓學生利用校園網(wǎng)找風娃娃可能做哪些好事,在班級中交流。)
5.風娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對?
播放課件:(風娃娃做壞事。)
6.小結:看來光有做好事的心愿是不夠的,幫人們做好事,也不是光有力氣就夠了,你們回家后再找一找風娃娃好心辦壞事的資料,我們下節(jié)課再來學習。
四、寫字指導
1.屏幕出示四個生字:夫、表、示、號。
2.學生觀察寫好這四個字的注意點,說一說哪個字最難寫?
3.示范寫“表”,提示下半部分不是“衣”。
4.提醒“夫”與“天”的不同;“號”的最后一筆。
5.學生先書空,再描紅、臨寫。
6.展示學生寫的生字,師生共同評議。
剛開始上課,利用猜謎來緩解學生的緊張情緒,再談自己體驗過的風,導入課題時輕松自然。
此處體現(xiàn)學生自主合作學習的能力,學生用多種方法學習生字。教師在檢查學生生字的掌握情況后進行正音,起到引導的作用。
留給學生自學的時間,讓學生通過自由讀課文了解課文內(nèi)容。
充分利用生動活潑的課件,引起學生強烈的興趣。
學生配動作朗讀,更好地理解課文內(nèi)容。
與上一環(huán)節(jié)相同。
利用網(wǎng)絡,幫助學生學習,培養(yǎng)他們利用信息技術查找資料的能力,并結合實際了解風。
通過看課件,為下節(jié)課的學習埋下伏筆。
體現(xiàn)學生自主學習,學生先觀察字的注意點,教師再挑較難書寫的字重點指導,效果很好。
【設計說明】
《風娃娃》是人教版教材第三冊的第16課。這是一篇童話故事,故事里的風娃娃既乖得可愛,又傻得可愛。他想為大家做好事,以為做好事很容易,只要有力氣就行,結果把風箏吹跑,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他,他還不知道為什么呢。課文結尾留給學生一個問題,要讓學生通過學習課文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對他人有用。教學本課,先由謎語導入,引起學生興趣,再放手讓學生自學生字、課文,初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件,教師重點引導學生學習“風娃娃做好事”的部分,并通過校園網(wǎng)的使用培養(yǎng)學生查找信息的能力。然后再播以往”風娃娃做壞事”的課件,為下節(jié)課的學習做好鋪墊。最后教學本課需要書寫的四個生字。
【課后反思】
這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點:
1.充分體現(xiàn)學生自主學習、合作探究的特點。
當前小學的教學形式以班級授課制為主,受到教學時間和空間的限制。在全新的信息時代里,信息化整合學科教學應增加新的教學形式。學生在計算機教室中學習,可以利用網(wǎng)絡加強相互間的合作學習,自己的學習成果可以瞬間傳遞給對方,也可瞬間得到對方的指導和幫助?;诖耍诮虒W中我們有意識地讓學生自己去查閱資料,利用信息資源跨越時空界限的特點,把學習由課內(nèi)延伸到課外。
在本課教學中,學生學習生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形和注意點等環(huán)節(jié)都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用,幫助學生歸納知識點,點撥理解文中的難點。同時,教師讓學生通過校園網(wǎng)查找“風娃娃還可能做哪些好事”,利用網(wǎng)絡加強了學生相互間的合作學習,并結合實際了解了風的作用。這樣不僅開闊了學生的知識視野、豐富了課余知識,并且培養(yǎng)他們自主探求知識的能力,提高學生搜集和處理信息的能力。
2.利用計算機圖、文、聲、像并茂的特點,激發(fā)學習興趣。
由于計算機具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能,教學材料不再是相對固定的了,而是以最快的速度,為教材補入新的語文信息,并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學軟件,還可以將各種不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機整合在一起,進而展示事物的本質特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字,變成賞心悅目的畫面,對學生進行多重感官的刺激,有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境,吸引學生的注意力。
本課教師設計的教學課件十分生動有趣,以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點,突破教學難點,使學生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思,收到了良好的教學效果。
8、《珍珠鳥》教學設計及反思教案教學設計
第二課時
一、復習舊課
聽寫詞語:招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機應變、油嘴滑舌。
二、繼續(xù)學習課文
(一)閱讀文章第十自然段。思考:這一段結構有何特點?找出本段的中心句。
學生討論、交流。
明確:
本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”,本段的結構可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到,萬物復萌,小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕,秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天,熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆,經(jīng)小販們一叫賣,也頗為誘人。
(二)閱讀課文第三部分。
提問:這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說說。
學生討論、交流。
明確:
文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個方面:其一,有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如:“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來,西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二,有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊:“就剩兩掛啦。”其實他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三,叫賣的語言十分豐富,極富表現(xiàn)力。有的善用比喻,如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等;有的合轍押韻,頗為動聽,如“又不糠來又不辣,兩捆蘿卜一個大。”
文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調變化、音韻節(jié)奏,使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。
三、品味語言
.
提問:本文是用地道的京白(北京口語)來寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色。試找出幾例,仔細讀一讀,體會其中的意味。
學生討論、交流。
明確:
介紹夜晚的吆喝,如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子,一頭熱”“硬面——餑餑”。
介紹夜里乞丐的叫聲,如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”
介紹吆喝作為一種口頭廣告,舉例如“鹵煮喂,炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”,“冰棍兒——三分嘞”等等。
這些對吆喝的描寫,極富特色,從這些“戲劇性”的藝術中,讀者聆
聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”,欣賞到富有京城特色的民俗風情。
9、《胖乎乎的小手》教學設計及反思教案教學設計
學習目標
1.認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養(yǎng)成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動
教學設計
(一)活動激趣,揭題引文
1.看手:請學生伸出自己的小手,看看誰的手是胖乎乎的。
2.畫手:請學生上臺,把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
3.夸手:說說自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。
過渡:蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,他們?nèi)胰硕枷矚g,為什么呢?讀讀課文就知道了。
(二)初讀課文,了解大意
1.借助拼音讀全文,標上自然段的序號。
2.讀完后,說說讀懂了什么。
3.補充句子,讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因為( )。
媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因為( )。
姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因為( )。
蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫,是因為( )。
(三)逐段細讀,識生字
1.聽老師范讀,勾畫生字。
2.拼讀帶拼音的生字,朗讀帶生字的句子,在讀的過程中發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字。
3.出示字卡,說說自己會認哪些字,并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。
換偏旁:站—貼詩—等清—情
看偏旁想字意:喜—“口”墻—“土”
拖—“扌”幫—“巾”
擴詞熟記生字:張()()()替()()()
鞋()()()變()()()
(四)朗讀指導,感悟文意
1.朗讀第
二、六自然段,想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。
句一:我只是畫了自己的小手?。。ㄖ刈x“小手”)
句二:我有那么多畫,您為什么只貼這一張呢?(重讀“那么多”、“這一張”)
句三:等我長大了,小手變成了大手,它會幫你們做更多的事情?。ㄖ刈x“大手”、“更多”)
2.創(chuàng)設情境,指導分角色朗讀。
(1)出示課文插圖,聯(lián)系課文說話。
“全家”指哪些人?
“這張畫”指哪張畫?
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫?誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶,讀讀他們的話?
(2)指導分角色朗讀。
爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”(重讀“拖鞋”;語調上揚)
媽媽:“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”(重讀“手絹”;笑著讀)
姥姥:“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢?。 保ㄖ刈x“癢癢”;夸獎的語氣)
(3)四人小組分角色朗讀。(一人讀一個角色)
(4)老師敘述,請學生表演。
(5)大組分角色朗讀全文。(注意讀好感嘆句、疑問句)
(五)發(fā)散思維,擴展想象
1.出示文末學習伙伴的提示,想一想:蘭蘭長大以后,會幫家人做哪些事情呢?
2.看看自己的小手,想一想:你的小手長大以后會幫家人做哪些事情呢?
出示課后“說說做做”,練習說話。
(六)課外活動
回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情,事后把當時的情景畫出來。
教學反思
(一)識字寫字
本課要求會認的字,后鼻音很多,如“胖、張、剛、墻、幫、等、情”,教學時要指導學生讀準。教師可以多領讀幾遍,發(fā)現(xiàn)讀得不準的,再重點指導。
1.在學生讀通課文、基本讀準字音以后,出示帶音節(jié)的生字卡片或小黑板,指導認讀。
2.去掉音節(jié)認讀。(可以用開火車、找朋友等游戲幫助記憶)
3.指導學生在文中畫出生字,再連詞、連句讀。
4.組詞練習。本課有些生字在文中沒有連詞,可以通過組詞這個環(huán)節(jié)來擴大詞匯量,理解字的意思。
5.認記練習。“精—情”、“站—貼”、“蛙—鞋”(換一換);“心青情,弓長張,十粒豆豆入口喜,半個月亮就是胖”(韻語)。有條件的學??梢杂谜n件幫助學生認記。
本課要求寫的字上下結構的較多,指導寫字時,可以結合上一課學習的書寫知識,要求學生先仔細觀察田字格里的范字,再描紅和臨寫。半包圍結構的字“畫”,下面的兇字框不能寫得太高,要讓被包圍的部分多露少包。
(二)朗讀感悟
本課篇幅短且富有童趣,是一年級學生有感情朗讀的好教材。
可以這樣導入:
1.請小朋友們都伸出自己的小手,老師找出一雙胖乎乎的小手讓學生說說樣子,引出課題,學習“胖”字。
2.提問:大家都有胖乎乎的小手,誰用自己的小手幫助家長做過事?
3、請大家讀讀課文,看看蘭蘭用自己那胖乎乎的小手為誰做過什么事。學生簡單說說后,教師可以先范讀或領讀,然后,采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導學生練讀,讀到字音正確為止。提醒學生注意不要指讀。
本課主要是對話,建議重點指導學生讀好疑問句和感嘆句。爸爸、媽媽、姥姥是長輩,語氣要和藹可親,說話時滿懷關愛和夸獎;蘭蘭是小朋友,說話的語氣天真活潑,有禮貌。指導過程中,可以教給學生一些感情朗讀的方法,比如,進入角色讀:讀蘭蘭的話時,要覺得自己就是蘭蘭;讀爸爸的話時,要覺得自己就是“爸爸”;讀媽媽的話時,要覺得自己就是“媽媽”;讀姥姥的話時,要覺得自己就是姥姥。課文讀熟后,可以分兩步說說短文的大意,并隨機進行說話訓練。
1.請學生用上“因為……所以……”,說說全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫。
2.再用上“因為……所以……”,說說全家人為什么喜歡蘭蘭的小手。
在理解課文的基礎上,可以進行發(fā)散思維的練習:蘭蘭長大以后,會幫助家人做哪些事情呢?
(三)實踐活動
1.把課后的“說說做做”完成,再以《我有一雙巧巧手》為題,用剪貼、繪畫或拓印手印的形式制作一幅美術作品,并配上一句話(可以從自己填好的“說說做做”中任選一句)。
2.回家后,主動幫家人做一些力所能及的事情,邊做邊觀察家人的表情、語言和動作,回到班級進行交流。
3.可以分組自編自演課本劇。
資料提供者:春天