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        《風(fēng)》教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        《《風(fēng)》教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《風(fēng)》教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        1、《風(fēng)》教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        【教學(xué)過(guò)程】

        教學(xué)過(guò)程

        設(shè)計(jì)思路

        一、猜謎導(dǎo)入

        1.猜謎激趣:云兒見(jiàn)它讓路,小樹(shù)見(jiàn)它招手,禾苗見(jiàn)它彎腰,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。(謎底:風(fēng)。)

        2.板書(shū)課題,談話激趣:你們有沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)風(fēng)?風(fēng)吹過(guò)來(lái)是什么感覺(jué)?如果風(fēng)太大了呢?(播放課件,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受)我們看看課文是怎么寫(xiě)風(fēng)的?

        二、初讀課文,感受課文大意

        1.教師配樂(lè)朗讀課文,提要求:學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀,把課文中的生字圈出來(lái)。

        2.學(xué)生自己拼讀生字,同桌互學(xué)生字。

        3.檢查生字掌握情況。讀詞比賽:抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風(fēng)箏、無(wú)影無(wú)蹤、傷心、責(zé)怪。

        提示:“責(zé)、蹤”是平舌音;“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風(fēng)箏”一詞中讀輕聲。

        4.多種形式讀課文,要求把課文讀流利,教師注意正音。

        5.自由讀課文,想一想,風(fēng)娃娃做了哪些好事?讀一讀。風(fēng)娃娃做了哪些壞事?也讀一讀。

        6.學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū):

        好事:(1)吹大風(fēng)車(chē)(2)吹帆船

        壞事:(1)吹風(fēng)箏(2)吹衣服、吹小樹(shù)

        三、提問(wèn)設(shè)疑,研讀課文

        1.學(xué)習(xí)第二自然段。

        (1)播放課件。(風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車(chē)。)

        (2)風(fēng)娃娃做了什么?結(jié)果怎樣?

        (3)小組讀,然后派一個(gè)人來(lái)比賽讀,并指導(dǎo)朗讀。(理解“斷斷續(xù)續(xù)”“深深地吸了一口氣”,學(xué)生配上動(dòng)作表演。)

        2.學(xué)習(xí)第三自然段。

        (1)播放課件。(風(fēng)娃娃吹帆船。)

        (2)風(fēng)娃娃又做了什么?結(jié)果怎樣?

        (3)指導(dǎo)朗讀。(理解“纖夫”,學(xué)生配動(dòng)作表演。)

        3.全班朗讀第二、三段。

        4.你知道風(fēng)娃娃還可能做哪些好事?(讓學(xué)生利用校園網(wǎng)找風(fēng)娃娃可能做哪些好事,在班級(jí)中交流。)

        5.風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀讀這一句話。你們覺(jué)得它這樣想對(duì)不對(duì)?

        播放課件:(風(fēng)娃娃做壞事。)

        6.小結(jié):看來(lái)光有做好事的心愿是不夠的,幫人們做好事,也不是光有力氣就夠了,你們回家后再找一找風(fēng)娃娃好心辦壞事的資料,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

        四、寫(xiě)字指導(dǎo)

        1.屏幕出示四個(gè)生字:夫、表、示、號(hào)。

        2.學(xué)生觀察寫(xiě)好這四個(gè)字的注意點(diǎn),說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字最難寫(xiě)?

        3.示范寫(xiě)“表”,提示下半部分不是“衣”。

        4.提醒“夫”與“天”的不同;“號(hào)”的最后一筆。

        5.學(xué)生先書(shū)空,再描紅、臨寫(xiě)。

        6.展示學(xué)生寫(xiě)的生字,師生共同評(píng)議。

        剛開(kāi)始上課,利用猜謎來(lái)緩解學(xué)生的緊張情緒,再談自己體驗(yàn)過(guò)的風(fēng),導(dǎo)入課題時(shí)輕松自然。

        此處體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)生字。教師在檢查學(xué)生生字的掌握情況后進(jìn)行正音,起到引導(dǎo)的作用。

        留給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,讓學(xué)生通過(guò)自由讀課文了解課文內(nèi)容。

        充分利用生動(dòng)活潑的課件,引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。

        學(xué)生配動(dòng)作朗讀,更好地理解課文內(nèi)容。

        與上一環(huán)節(jié)相同。

        利用網(wǎng)絡(luò),幫助學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)查找資料的能力,并結(jié)合實(shí)際了解風(fēng)。

        通過(guò)看課件,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

        體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生先觀察字的注意點(diǎn),教師再挑較難書(shū)寫(xiě)的字重點(diǎn)指導(dǎo),效果很好。

        【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

        《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊(cè)的第16課。這是一篇童話故事,故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài),又傻得可愛(ài)。他想為大家做好事,以為做好事很容易,只要有力氣就行,結(jié)果把風(fēng)箏吹跑,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹(shù)。人們都責(zé)怪他,他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對(duì)他人有用。教學(xué)本課,先由謎語(yǔ)導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣,再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文,初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分,并通過(guò)校園網(wǎng)的使用培養(yǎng)學(xué)生查找信息的能力。然后再播以往”風(fēng)娃娃做壞事”的課件,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后教學(xué)本課需要書(shū)寫(xiě)的四個(gè)生字。

        【課后反思】

        這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn):

        1.充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的特點(diǎn)。

        當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)形式以班級(jí)授課制為主,受到教學(xué)時(shí)間和空間的限制。在全新的信息時(shí)代里,信息化整合學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式。學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中學(xué)習(xí),可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)相互間的合作學(xué)習(xí),自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方,也可瞬間得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助?;诖?,在教學(xué)中我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料,利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn),把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。

        在本課教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形和注意點(diǎn)等環(huán)節(jié)都是通過(guò)學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組合作完成的。教師在其間適時(shí)起了引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn),點(diǎn)撥理解文中的難點(diǎn)。同時(shí),教師讓學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)查找“風(fēng)娃娃還可能做哪些好事”,利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí),并結(jié)合實(shí)際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí),并且培養(yǎng)他們自主探求知識(shí)的能力,提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

        2.利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能,教學(xué)材料不再是相對(duì)固定的了,而是以最快的速度,為教材補(bǔ)入新的語(yǔ)文信息,并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過(guò)制作多媒體教學(xué)軟件,還可以將各種不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)整合在一起,進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字,變成賞心悅目的畫(huà)面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力。

        本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,以動(dòng)畫(huà)片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果。

        2、《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        【教學(xué)過(guò)程】

        教學(xué)過(guò)程

        設(shè)計(jì)思路

        一、猜謎導(dǎo)入

        1.猜謎激趣:云兒見(jiàn)它讓路,小樹(shù)見(jiàn)它招手,禾苗見(jiàn)它彎腰,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。(謎底:風(fēng)。)

        2.板書(shū)課題,談話激趣:你們有沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)風(fēng)?風(fēng)吹過(guò)來(lái)是什么感覺(jué)?如果風(fēng)太大了呢?(播放課件,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受)我們看看課文是怎么寫(xiě)風(fēng)的?

        二、初讀課文,感受課文大意

        1.教師配樂(lè)朗讀課文,提要求:學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀,把課文中的生字圈出來(lái)。

        2.學(xué)生自己拼讀生字,同桌互學(xué)生字。

        3.檢查生字掌握情況。讀詞比賽:抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風(fēng)箏、無(wú)影無(wú)蹤、傷心、責(zé)怪。

        提示:“責(zé)、蹤”是平舌音;“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風(fēng)箏”一詞中讀輕聲。

        4.多種形式讀課文,要求把課文讀流利,教師注意正音。

        5.自由讀課文,想一想,風(fēng)娃娃做了哪些好事?讀一讀。風(fēng)娃娃做了哪些壞事?也讀一讀。

        6.學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū):

        好事:(1)吹大風(fēng)車(chē)(2)吹帆船

        壞事:(1)吹風(fēng)箏(2)吹衣服、吹小樹(shù)

        三、提問(wèn)設(shè)疑,研讀課文

        1.學(xué)習(xí)第二自然段。

        (1)播放課件。(風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車(chē)。)

        (2)風(fēng)娃娃做了什么?結(jié)果怎樣?

        (3)小組讀,然后派一個(gè)人來(lái)比賽讀,并指導(dǎo)朗讀。(理解“斷斷續(xù)續(xù)”“深深地吸了一口氣”,學(xué)生配上動(dòng)作表演。)

        2.學(xué)習(xí)第三自然段。

        (1)播放課件。(風(fēng)娃娃吹帆船。)

        (2)風(fēng)娃娃又做了什么?結(jié)果怎樣?

        (3)指導(dǎo)朗讀。(理解“纖夫”,學(xué)生配動(dòng)作表演。)

        3.全班朗讀第二、三段。

        4.你知道風(fēng)娃娃還可能做哪些好事?(讓學(xué)生利用校園網(wǎng)找風(fēng)娃娃可能做哪些好事,在班級(jí)中交流。)

        5.風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀讀這一句話。你們覺(jué)得它這樣想對(duì)不對(duì)?

        播放課件:(風(fēng)娃娃做壞事。)

        6.小結(jié):看來(lái)光有做好事的心愿是不夠的,幫人們做好事,也不是光有力氣就夠了,你們回家后再找一找風(fēng)娃娃好心辦壞事的資料,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

        四、寫(xiě)字指導(dǎo)

        1.屏幕出示四個(gè)生字:夫、表、示、號(hào)。

        2.學(xué)生觀察寫(xiě)好這四個(gè)字的注意點(diǎn),說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字最難寫(xiě)?

        3.示范寫(xiě)“表”,提示下半部分不是“衣”。

        4.提醒“夫”與“天”的不同;“號(hào)”的最后一筆。

        5.學(xué)生先書(shū)空,再描紅、臨寫(xiě)。

        6.展示學(xué)生寫(xiě)的生字,師生共同評(píng)議。

        剛開(kāi)始上課,利用猜謎來(lái)緩解學(xué)生的緊張情緒,再談自己體驗(yàn)過(guò)的風(fēng),導(dǎo)入課題時(shí)輕松自然。

        此處體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)生字。教師在檢查學(xué)生生字的掌握情況后進(jìn)行正音,起到引導(dǎo)的作用。

        留給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,讓學(xué)生通過(guò)自由讀課文了解課文內(nèi)容。

        充分利用生動(dòng)活潑的課件,引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。

        學(xué)生配動(dòng)作朗讀,更好地理解課文內(nèi)容。

        與上一環(huán)節(jié)相同。

        利用網(wǎng)絡(luò),幫助學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)查找資料的能力,并結(jié)合實(shí)際了解風(fēng)。

        通過(guò)看課件,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

        體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生先觀察字的注意點(diǎn),教師再挑較難書(shū)寫(xiě)的字重點(diǎn)指導(dǎo),效果很好。

        【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

        《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊(cè)的第16課。這是一篇童話故事,故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài),又傻得可愛(ài)。他想為大家做好事,以為做好事很容易,只要有力氣就行,結(jié)果把風(fēng)箏吹跑,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹(shù)。人們都責(zé)怪他,他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對(duì)他人有用。教學(xué)本課,先由謎語(yǔ)導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣,再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文,初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分,并通過(guò)校園網(wǎng)的使用培養(yǎng)學(xué)生查找信息的能力。然后再播以往”風(fēng)娃娃做壞事”的課件,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后教學(xué)本課需要書(shū)寫(xiě)的四個(gè)生字。

        【課后反思】

        這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn):

        1.充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的特點(diǎn)。

        當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)形式以班級(jí)授課制為主,受到教學(xué)時(shí)間和空間的限制。在全新的信息時(shí)代里,信息化整合學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式。學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中學(xué)習(xí),可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)相互間的合作學(xué)習(xí),自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方,也可瞬間得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助?;诖?,在教學(xué)中我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料,利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn),把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。

        在本課教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形和注意點(diǎn)等環(huán)節(jié)都是通過(guò)學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組合作完成的。教師在其間適時(shí)起了引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn),點(diǎn)撥理解文中的難點(diǎn)。同時(shí),教師讓學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)查找“風(fēng)娃娃還可能做哪些好事”,利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí),并結(jié)合實(shí)際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí),并且培養(yǎng)他們自主探求知識(shí)的能力,提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

        2.利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能,教學(xué)材料不再是相對(duì)固定的了,而是以最快的速度,為教材補(bǔ)入新的語(yǔ)文信息,并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過(guò)制作多媒體教學(xué)軟件,還可以將各種不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)整合在一起,進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字,變成賞心悅目的畫(huà)面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力。

        本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,以動(dòng)畫(huà)片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果。

        3、《風(fēng)》教學(xué)反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        鹿和狼的故事

        教學(xué)目標(biāo):

        1.能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

        2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

        3.領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、課前導(dǎo)入

        1.同學(xué)們,你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎?狼給你留下的印象是什么?(兇殘、狡猾。)

        2.你還了解狼的哪些知識(shí)嗎?(簡(jiǎn)介資料)

        (狼:哺乳動(dòng)物,犬科,性格兇暴,平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居,冬季往往集合成群,襲擊各種野生和家禽,是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類,毛皮可以做成大衣、褥、帽等。)

        3.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后,你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。

        4.板書(shū)課題,齊讀課題。

        二、自讀課文,整體感知。

        1.讀準(zhǔn)字音。

        2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決。

        3.把你感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫(xiě)出自己的感受。

        三、檢查自學(xué)效果。

        1.讀準(zhǔn)字音。

        練習(xí):(投影出示)給畫(huà)線的字選擇正確的讀音。

        蔥郁(cōng

        zōng)

        兇惡(è

        wù)

        獵捕(bǔ

        pǔ)

        疾?。╦í

        jī)

        承載(zài

        zǎi)

        幾乎(jǐ

        jī)

        2.理解詞語(yǔ):

        厄運(yùn):不幸的遭遇。

        銳減:急劇地減少。

        維護(hù):使免于遭受破壞,維護(hù)保持。

        糟蹋:浪費(fèi)或損壞。

        威脅:用威力逼迫或恫嚇使人屈服。

        相悖:相反,違反。

        茍延殘喘:勉強(qiáng)拖延一口沒(méi)斷的氣,比喻勉強(qiáng)維持生存。

        面目全非:事物的樣子改變得十分厲害。

        罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿印?/p>

        3.說(shuō)出你感受最深的部分,發(fā)表各自的見(jiàn)解。

        四、深入學(xué)習(xí),理解課文的內(nèi)容。

        1.出示閱讀思考提示:

        思考題1:羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?

        思考題2:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

        2.分組交流討論。

        3.匯報(bào)。

        匯報(bào)思考題1。

        甲組:他宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵保護(hù)區(qū),并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。

        概括地說(shuō)他采取了兩項(xiàng)措施:①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。

        乙組:這項(xiàng)決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過(guò)25年的獵殺,有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物(豹子等)也被獵殺了很多。“25年,六千多只”說(shuō)明獵殺的時(shí)間長(zhǎng),狼幾乎滅絕。②同時(shí),鹿過(guò)著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國(guó)”中,它們自由地生長(zhǎng)繁育,自由地啃食樹(shù)木,過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn),食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年,整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

        4.追問(wèn):什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的?

        (饑餓造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急別下降。)

        5.追問(wèn)思考題2:凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞,它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆?。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢?

        學(xué)生甲:狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿,維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。

        6.這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?

        (生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。)

        五、總結(jié)擴(kuò)展

        1.投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀,體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理?

        (《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。《塞翁失馬》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€(gè)方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。)

        2.你還知道這方面的事例嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

        六、作業(yè)

        1.課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以

        “環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。

        2.把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái),講給你的朋友聽(tīng)。

        4、《可愛(ài)的西沙群島》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)目標(biāo):

        1、正確流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

        2、感受西沙群島的美麗富饒。

        3、能聯(lián)系上下文理解“五光十色”、“蠕動(dòng)”、“瑰麗”等詞語(yǔ)的意思,體會(huì)語(yǔ)言文字之美。

        能力目標(biāo):

        1、培養(yǎng)正確流利有感情地朗讀課文的能力

        2、提高聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

        情感目標(biāo):

        通過(guò)理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)生熱愛(ài)西沙群島,熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

        重難點(diǎn):通過(guò)理解詞句,了解西沙群島的美麗富饒。

        教學(xué)方法:讀悟結(jié)合。

        教學(xué)過(guò)程

        一、復(fù)習(xí)回顧

        上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了25、可愛(ài)的西沙群島,誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下西沙群島或說(shuō)說(shuō)西沙群島給你什么樣的印象?

        過(guò)渡:同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò),作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)西沙群島的美麗、富饒的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)。

        二、探究學(xué)習(xí)第1自然段

        1、指名讀文,其它同學(xué)想:這一自然段有幾句話?主要寫(xiě)什么?

        2、交流匯報(bào)。

        3、出示西沙群島圖,生進(jìn)一步了解西沙群島所處位置,同時(shí)從圖上整體感知西沙群島的美麗。

        三、探究2-5自然段

        1、自由讀文,想:課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了西沙群島的美麗富饒?從哪幾方面介紹的?

        2、交流匯報(bào)。

        3、師總結(jié)板書(shū):海水、海里、海灘、海島。

        A、探究海水段(2自然段)

        (1)指名讀文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?體會(huì)到了什么?

        (2)交流匯報(bào)讀文所得。

        (3)找出文中表現(xiàn)顏色的詞,并理解“五光十色”、“瑰麗”等詞語(yǔ)。

        (4)想“五光十色”能換成“五顏六色”嗎?為什么?

        (5)想象海水還有哪些顏色。[進(jìn)一步體會(huì)海水顏色之多,之美]

        (6)理解海水為什么會(huì)呈現(xiàn)如此多的顏色,用“因?yàn)?hellip;…所以……”說(shuō)一說(shuō)。

        (7)根據(jù)理解感情朗讀,體悟海水這美。

        (8)出示西沙群島海水圖。[讓生進(jìn)一步感受海水之美]

        過(guò)渡:剛才我們欣賞了西沙群島的海水,感受到了西沙群島的美麗,接下來(lái)讓我們?cè)俚胶5资鞘裁礃拥?,給你什么感覺(jué)?

        B、探究海底段(3、4自然段)。

        (1)先請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上的插圖,看看圖上有什么?[從圖上初感海底的美麗、富饒]

        (2)指名讀3、4自然段,想西沙群島海底有什么?它們有什么特點(diǎn)?從什么地方看出來(lái)?讀文后你體會(huì)到了什么?

        (3)交流匯報(bào)

        (4)師總結(jié)板書(shū)

        珊瑚多各種各樣有的……有的……

        海參多到處

        大龍蝦威武全身披甲

        魚(yú)多數(shù)不勝數(shù)有的……有的……

        物產(chǎn)豐富

        (5)理解“蠕動(dòng)”、“威武”,引導(dǎo)生邊做動(dòng)作邊理解這幾個(gè)詞,同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)它們的特點(diǎn)。

        (6)展開(kāi)想象用“有的……有的……有的……”說(shuō)話體會(huì)西沙群島海底魚(yú)多。

        (7)用一句話概括西沙群島的海底給你的印象。

        (8)生根據(jù)理解體會(huì)感情朗讀升華的理解。

        (9)對(duì)生朗讀不到位的地方師聲情并茂地范讀。[用自己的情感染學(xué)生,讓生無(wú)形中模仿著讀,加深理解[

        C、用同樣的方法探究海灘段(5自然段)。

        讀——想——找——悟——讀

        讀文寫(xiě)了什么找特點(diǎn)體會(huì)到什么感情讀

        有什么特點(diǎn)有何感受升華理解

        過(guò)渡:五顏六色數(shù)不清的貝殼很吸引人,龐大的海龜也特有趣,西沙群島好玩的地方很多,下面讓我們?cè)偃?ldquo;鳥(niǎo)的天堂”看看吧。

        D、探究島上段(6自然段)

        (1)發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)你想象中的鳥(niǎo)的天堂是什么樣的?

        (2)讀文看課文中是怎么寫(xiě)的?課文中“鳥(niǎo)的天堂”是什么樣的?找出相關(guān)詞句,進(jìn)一步體會(huì)鳥(niǎo)多。

        (3)根據(jù)理解感情朗讀。

        (4)師范讀后生感情朗讀。

        (5)用最簡(jiǎn)略的話說(shuō)出西沙群島是個(gè)什么樣的地方?

        E、齊讀最后一段,學(xué)習(xí)作者先總寫(xiě),再分寫(xiě),最后再總寫(xiě)的寫(xiě)法。

        四、訓(xùn)練設(shè)計(jì)“課文內(nèi)容我知道”。

        我知道西沙群島在,是我國(guó)的,課文從、、、這幾個(gè)方面介紹了西沙群島,海水寫(xiě)了多,海底寫(xiě)了、、、和

        ,主要寫(xiě)多,海難上寫(xiě)了和多,島上寫(xiě)了多。

        五、作業(yè)超布

        1、以導(dǎo)游的身份向大家介紹西沙群島。

        2、課外閱讀《美麗的小興安嶺》或《吐魯番的葡萄熟了》。

        3、積累用文中自己喜歡的段落、詞語(yǔ)。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        25、可愛(ài)的西沙群島

        總說(shuō)分說(shuō)總說(shuō)

        風(fēng)景優(yōu)美海水:顏色多

        海底:珊瑚、海參、龍蝦、魚(yú)(多)

        物產(chǎn)豐富海灘:貝殼、海龜(多)

        海島:鳥(niǎo)(多)

        反思:本篇課文篇幅較長(zhǎng),要掌握的東西較多,所要培養(yǎng)的能力也較多,故在教學(xué)中必須合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,采用切實(shí)有效的教學(xué)方法,因此在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上我力求通過(guò)讓生體會(huì)語(yǔ)言文字的美,讓生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)發(fā)展思維,掌握一種吸收、處理,運(yùn)用知識(shí)的方法去拓展生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,發(fā)展新的思維、語(yǔ)言,提升多方面的能力,通過(guò)教學(xué)我自認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理成功,尤其是在第3、4自然段的教學(xué)中有幾個(gè)詞需要生理解,如“蠕動(dòng)”、“威武”這幾個(gè)詞生理解起來(lái)較抽象,在教學(xué)中為了節(jié)省時(shí)間,并且形象具體地讓生理解,我引導(dǎo)生借用肢體語(yǔ)言,通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解,起到了很好的效果,這樣把抽象的東西直觀化了,降低了生的理解難度,還有一點(diǎn)感觸較深的是朗讀的指導(dǎo),不能注重朗讀技巧的指導(dǎo),而是讓生在有所悟的基礎(chǔ)上自已體會(huì),自已感情朗讀,同時(shí)教師的示范性朗讀也不能忽視它能起到很好的示范作用,讓生通過(guò)聽(tīng)老師的感情朗讀,再結(jié)合自己的理解,然后模仿著讀,效果很不錯(cuò),我認(rèn)為教師的范讀有時(shí)能勝過(guò)錄音朗讀的效果,這種方法雖原始,但值得借鑒,美中不足之處是課上給學(xué)生留的思考時(shí)間不太充足,致使個(gè)別學(xué)生發(fā)言不太積極。

         

        5、《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

        【教學(xué)過(guò)程】

        教學(xué)過(guò)程

        設(shè)計(jì)思路

        一、猜謎導(dǎo)入

        1.猜謎激趣:云兒見(jiàn)它讓路,小樹(shù)見(jiàn)它招手,禾苗見(jiàn)它彎腰,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。(謎底:風(fēng)。)

        2.板書(shū)課題,談話激趣:你們有沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)風(fēng)?風(fēng)吹過(guò)來(lái)是什么感覺(jué)?如果風(fēng)太大了呢?(播放課件,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受)我們看看課文是怎么寫(xiě)風(fēng)的?

        二、初讀課文,感受課文大意

        1.教師配樂(lè)朗讀課文,提要求:學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀,把課文中的生字圈出來(lái)。

        2.學(xué)生自己拼讀生字,同桌互學(xué)生字。

        3.檢查生字掌握情況。讀詞比賽:抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風(fēng)箏、無(wú)影無(wú)蹤、傷心、責(zé)怪。

        提示:“責(zé)、蹤”是平舌音;“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風(fēng)箏”一詞中讀輕聲。

        4.多種形式讀課文,要求把課文讀流利,教師注意正音。

        5.自由讀課文,想一想,風(fēng)娃娃做了哪些好事?讀一讀。風(fēng)娃娃做了哪些壞事?也讀一讀。

        6.學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū):

        好事:

        (1)吹大風(fēng)車(chē)

        (2)吹帆船

        壞事:

        (1)吹風(fēng)箏

        (2)吹衣服、吹小樹(shù)

        三、提問(wèn)設(shè)疑,研讀課文

        1.學(xué)習(xí)第二自然段。

        (1)播放課件。(風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車(chē)。)

        (2)風(fēng)娃娃做了什么?結(jié)果怎樣?

        (3)小組讀,然后派一個(gè)人來(lái)比賽讀,并指導(dǎo)朗讀。(理解“斷斷續(xù)續(xù)”“深深地吸了一口氣”,學(xué)生配上動(dòng)作表演。)

        2.學(xué)習(xí)第三自然段。

        (1)播放課件。(風(fēng)娃娃吹帆船。)

        (2)風(fēng)娃娃又做了什么?結(jié)果怎樣?

        (3)指導(dǎo)朗讀。(理解“纖夫”,學(xué)生配動(dòng)作表演。)

        3.全班朗讀第

        二、三段。

        4.你知道風(fēng)娃娃還可能做哪些好事?(讓學(xué)生利用校園網(wǎng)找風(fēng)娃娃可能做哪些好事,在班級(jí)中交流。)

        5.風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀讀這一句話。你們覺(jué)得它這樣想對(duì)不對(duì)?

        播放課件:(風(fēng)娃娃做壞事。)

        6.小結(jié):看來(lái)光有做好事的心愿是不夠的,幫人們做好事,也不是光有力氣就夠了,你們回家后再找一找風(fēng)娃娃好心辦壞事的資料,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

        四、寫(xiě)字指導(dǎo)

        1.屏幕出示四個(gè)生字:夫、表、示、號(hào)。

        2.學(xué)生觀察寫(xiě)好這四個(gè)字的注意點(diǎn),說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字最難寫(xiě)?

        3.示范寫(xiě)“表”,提示下半部分不是“衣”。

        4.提醒“夫”與“天”的不同;“號(hào)”的最后一筆。

        5.學(xué)生先書(shū)空,再描紅、臨寫(xiě)。

        6.展示學(xué)生寫(xiě)的生字,師生共同評(píng)議。

        剛開(kāi)始上課,利用猜謎來(lái)緩解學(xué)生的緊張情緒,再談自己體驗(yàn)過(guò)的風(fēng),導(dǎo)入課題時(shí)輕松自然。

        此處體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)生字。教師在檢查學(xué)生生字的掌握情況后進(jìn)行正音,起到引導(dǎo)的作用。

        留給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,讓學(xué)生通過(guò)自由讀課文了解課文內(nèi)容。

        充分利用生動(dòng)活潑的課件,引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。

        學(xué)生配動(dòng)作朗讀,更好地理解課文內(nèi)容。

        與上一環(huán)節(jié)相同。

        利用網(wǎng)絡(luò),幫助學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)查找資料的能力,并結(jié)合實(shí)際了解風(fēng)。

        通過(guò)看課件,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

        體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生先觀察字的注意點(diǎn),教師再挑較難書(shū)寫(xiě)的字重點(diǎn)指導(dǎo),效果很好。

        【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

        《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊(cè)的第16課。這是一篇童話故事,故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài),又傻得可愛(ài)。他想為大家做好事,以為做好事很容易,只要有力氣就行,結(jié)果把風(fēng)箏吹跑,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹(shù)。人們都責(zé)怪他,他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對(duì)他人有用。教學(xué)本課,先由謎語(yǔ)導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣,再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文,初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分,并通過(guò)校園網(wǎng)的使用培養(yǎng)學(xué)生查找信息的能力。然后再播以往”風(fēng)娃娃做壞事”的課件,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后教學(xué)本課需要書(shū)寫(xiě)的四個(gè)生字。

        【課后反思】

        這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn):

        1.充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的特點(diǎn)。

        當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)形式以班級(jí)授課制為主,受到教學(xué)時(shí)間和空間的限制。在全新的信息時(shí)代里,信息化整合學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式。學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中學(xué)習(xí),可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)相互間的合作學(xué)習(xí),自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方,也可瞬間得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助?;诖耍诮虒W(xué)中我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料,利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn),把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。

        在本課教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形和注意點(diǎn)等環(huán)節(jié)都是通過(guò)學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組合作完成的。教師在其間適時(shí)起了引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn),點(diǎn)撥理解文中的難點(diǎn)。同時(shí),教師讓學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)查找“風(fēng)娃娃還可能做哪些好事”,利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí),并結(jié)合實(shí)際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí),并且培養(yǎng)他們自主探求知識(shí)的能力,提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

        2.利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能,教學(xué)材料不再是相對(duì)固定的了,而是以最快的速度,為教材補(bǔ)入新的語(yǔ)文信息,并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過(guò)制作多媒體教學(xué)軟件,還可以將各種不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)整合在一起,進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字,變成賞心悅目的畫(huà)面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力。

        本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,以動(dòng)畫(huà)片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果。

        6、《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

        《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

        教學(xué)過(guò)程

        設(shè)計(jì)思路

        一、猜謎導(dǎo)入

        1.猜謎激趣:云兒見(jiàn)它讓路,小樹(shù)見(jiàn)它招手,禾苗見(jiàn)它彎腰,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。(謎底:風(fēng)。)

        2.板書(shū)課題,談話激趣:你們有沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)風(fēng)?風(fēng)吹過(guò)來(lái)是什么感覺(jué)?如果風(fēng)太大了呢?(播放課件,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受)我們看看課文是怎么寫(xiě)風(fēng)的?

        二、初讀課文,感受課文大意

        1.教師配樂(lè)朗讀課文,提要求:學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀,把課文中的生字圈出來(lái)。

        2.學(xué)生自己拼讀生字,同桌互學(xué)生字。

        3.檢查生字掌握情況。讀詞比賽:抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風(fēng)箏、無(wú)影無(wú)蹤、傷心、責(zé)怪。

        提示:“責(zé)、蹤”是平舌音;“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風(fēng)箏”一詞中讀輕聲。

        4.多種形式讀課文,要求把課文讀流利,教師注意正音。

        5.自由讀課文,想一想,風(fēng)娃娃做了哪些好事?讀一讀。風(fēng)娃娃做了哪些壞事?也讀一讀。

        6.學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū):

        好事:(1)吹大風(fēng)車(chē)(2)吹帆船

        壞事:(1)吹風(fēng)箏(2)吹衣服、吹小樹(shù)

        三、提問(wèn)設(shè)疑,研讀課文

        1.學(xué)習(xí)第二自然段。

        (1)播放課件。(風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車(chē)。)

        (2)風(fēng)娃娃做了什么?結(jié)果怎樣?

        (3)小組讀,然后派一個(gè)人來(lái)比賽讀,并指導(dǎo)朗讀。(理解“斷斷續(xù)續(xù)”“深深地吸了一口氣”,學(xué)生配上動(dòng)作表演。)

        2.學(xué)習(xí)第三自然段。

        (1)播放課件。(風(fēng)娃娃吹帆船。)

        (2)風(fēng)娃娃又做了什么?結(jié)果怎樣?

        (3)指導(dǎo)朗讀。(理解“纖夫”,學(xué)生配動(dòng)作表演。)

        3.全班朗讀第二、三段。

        4.你知道風(fēng)娃娃還可能做哪些好事?(讓學(xué)生利用校園網(wǎng)找風(fēng)娃娃可能做哪些好事,在班級(jí)中交流。)

        5.風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀讀這一句話。你們覺(jué)得它這樣想對(duì)不對(duì)?

        播放課件:(風(fēng)娃娃做壞事。)

        6.小結(jié):看來(lái)光有做好事的心愿是不夠的,幫人們做好事,也不是光有力氣就夠了,你們回家后再找一找風(fēng)娃娃好心辦壞事的資料,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

        四、寫(xiě)字指導(dǎo)

        1.屏幕出示四個(gè)生字:夫、表、示、號(hào)。

        2.學(xué)生觀察寫(xiě)好這四個(gè)字的注意點(diǎn),說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字最難寫(xiě)?

        3.示范寫(xiě)“表”,提示下半部分不是“衣”。

        4.提醒“夫”與“天”的不同;“號(hào)”的最后一筆。

        5.學(xué)生先書(shū)空,再描紅、臨寫(xiě)。

        6.展示學(xué)生寫(xiě)的生字,師生共同評(píng)議。

        剛開(kāi)始上課,利用猜謎來(lái)緩解學(xué)生的緊張情緒,再談自己體驗(yàn)過(guò)的風(fēng),導(dǎo)入課題時(shí)輕松自然。

        此處體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)生字。教師在檢查學(xué)生生字的掌握情況后進(jìn)行正音,起到引導(dǎo)的作用。

        留給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,讓學(xué)生通過(guò)自由讀課文了解課文內(nèi)容。

        充分利用生動(dòng)活潑的課件,引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。

        學(xué)生配動(dòng)作朗讀,更好地理解課文內(nèi)容。

        與上一環(huán)節(jié)相同。

        利用網(wǎng)絡(luò),幫助學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)查找資料的能力,并結(jié)合實(shí)際了解風(fēng)。

        通過(guò)看課件,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

        體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生先觀察字的注意點(diǎn),教師再挑較難書(shū)寫(xiě)的字重點(diǎn)指導(dǎo),效果很好。

        《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊(cè)的第16課。這是一篇童話故事,故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài),又傻得可愛(ài)。他想為大家做好事,以為做好事很容易,只要有力氣就行,結(jié)果把風(fēng)箏吹跑,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹(shù)。人們都責(zé)怪他,他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對(duì)他人有用。教學(xué)本課,先由謎語(yǔ)導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣,再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文,初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分,并通過(guò)校園網(wǎng)的使用培養(yǎng)學(xué)生查找信息的能力。然后再播以往”風(fēng)娃娃做壞事”的課件,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后教學(xué)本課需要書(shū)寫(xiě)的四個(gè)生字。

        這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn):

        1.充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的特點(diǎn)。

        當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)形式以班級(jí)授課制為主,受到教學(xué)時(shí)間和空間的限制。在全新的信息時(shí)代里,信息化整合學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式。學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中學(xué)習(xí),可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)相互間的合作學(xué)習(xí),自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方,也可瞬間得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助?;诖?,在教學(xué)中我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料,利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn),把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。

        在本課教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形和注意點(diǎn)等環(huán)節(jié)都是通過(guò)學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組合作完成的。教師在其間適時(shí)起了引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn),點(diǎn)撥理解文中的難點(diǎn)。同時(shí),教師讓學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)查找“風(fēng)娃娃還可能做哪些好事”,利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí),并結(jié)合實(shí)際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí),并且培養(yǎng)他們自主探求知識(shí)的能力,提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

        2.利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能,教學(xué)材料不再是相對(duì)固定的了,而是以最快的速度,為教材補(bǔ)入新的語(yǔ)文信息,并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過(guò)制作多媒體教學(xué)軟件,還可以將各種不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)整合在一起,進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字,變成賞心悅目的畫(huà)面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力。

        本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,以動(dòng)畫(huà)片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果。

        7、《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

        【教學(xué)過(guò)程】

        教學(xué)過(guò)程

        設(shè)計(jì)思路

        一、猜謎導(dǎo)入

        1.猜謎激趣:云兒見(jiàn)它讓路,小樹(shù)見(jiàn)它招手,禾苗見(jiàn)它彎腰,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。(謎底:風(fēng)。)

        2.板書(shū)課題,談話激趣:你們有沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)風(fēng)?風(fēng)吹過(guò)來(lái)是什么感覺(jué)?如果風(fēng)太大了呢?(播放課件,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受)我們看看課文是怎么寫(xiě)風(fēng)的?

        二、初讀課文,感受課文大意

        1.教師配樂(lè)朗讀課文,提要求:學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀,把課文中的生字圈出來(lái)。

        2.學(xué)生自己拼讀生字,同桌互學(xué)生字。

        3.檢查生字掌握情況。讀詞比賽:抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風(fēng)箏、無(wú)影無(wú)蹤、傷心、責(zé)怪。

        提示:“責(zé)、蹤”是平舌音;“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風(fēng)箏”一詞中讀輕聲。

        4.多種形式讀課文,要求把課文讀流利,教師注意正音。

        5.自由讀課文,想一想,風(fēng)娃娃做了哪些好事?讀一讀。風(fēng)娃娃做了哪些壞事?也讀一讀。

        6.學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū):

        好事:(1)吹大風(fēng)車(chē)(2)吹帆船

        壞事:(1)吹風(fēng)箏(2)吹衣服、吹小樹(shù)

        三、提問(wèn)設(shè)疑,研讀課文

        1.學(xué)習(xí)第二自然段。

        (1)播放課件。(風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車(chē)。)

        (2)風(fēng)娃娃做了什么?結(jié)果怎樣?

        (3)小組讀,然后派一個(gè)人來(lái)比賽讀,并指導(dǎo)朗讀。(理解“斷斷續(xù)續(xù)”“深深地吸了一口氣”,學(xué)生配上動(dòng)作表演。)

        2.學(xué)習(xí)第三自然段。

        (1)播放課件。(風(fēng)娃娃吹帆船。)

        (2)風(fēng)娃娃又做了什么?結(jié)果怎樣?

        (3)指導(dǎo)朗讀。(理解“纖夫”,學(xué)生配動(dòng)作表演。)

        3.全班朗讀第二、三段。

        4.你知道風(fēng)娃娃還可能做哪些好事?(讓學(xué)生利用校園網(wǎng)找風(fēng)娃娃可能做哪些好事,在班級(jí)中交流。)

        5.風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀讀這一句話。你們覺(jué)得它這樣想對(duì)不對(duì)?

        播放課件:(風(fēng)娃娃做壞事。)

        6.小結(jié):看來(lái)光有做好事的心愿是不夠的,幫人們做好事,也不是光有力氣就夠了,你們回家后再找一找風(fēng)娃娃好心辦壞事的資料,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

        四、寫(xiě)字指導(dǎo)

        1.屏幕出示四個(gè)生字:夫、表、示、號(hào)。

        2.學(xué)生觀察寫(xiě)好這四個(gè)字的注意點(diǎn),說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字最難寫(xiě)?

        3.示范寫(xiě)“表”,提示下半部分不是“衣”。

        4.提醒“夫”與“天”的不同;“號(hào)”的最后一筆。

        5.學(xué)生先書(shū)空,再描紅、臨寫(xiě)。

        6.展示學(xué)生寫(xiě)的生字,師生共同評(píng)議。

        剛開(kāi)始上課,利用猜謎來(lái)緩解學(xué)生的緊張情緒,再談自己體驗(yàn)過(guò)的風(fēng),導(dǎo)入課題時(shí)輕松自然。

        此處體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)生字。教師在檢查學(xué)生生字的掌握情況后進(jìn)行正音,起到引導(dǎo)的作用。

        留給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,讓學(xué)生通過(guò)自由讀課文了解課文內(nèi)容。

        充分利用生動(dòng)活潑的課件,引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。

        學(xué)生配動(dòng)作朗讀,更好地理解課文內(nèi)容。

        與上一環(huán)節(jié)相同。

        利用網(wǎng)絡(luò),幫助學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)查找資料的能力,并結(jié)合實(shí)際了解風(fēng)。

        通過(guò)看課件,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

        體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生先觀察字的注意點(diǎn),教師再挑較難書(shū)寫(xiě)的字重點(diǎn)指導(dǎo),效果很好。

        【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

        《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊(cè)的第16課。這是一篇童話故事,故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài),又傻得可愛(ài)。他想為大家做好事,以為做好事很容易,只要有力氣就行,結(jié)果把風(fēng)箏吹跑,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹(shù)。人們都責(zé)怪他,他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對(duì)他人有用。教學(xué)本課,先由謎語(yǔ)導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣,再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文,初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分,并通過(guò)校園網(wǎng)的使用培養(yǎng)學(xué)生查找信息的能力。然后再播以往”風(fēng)娃娃做壞事”的課件,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后教學(xué)本課需要書(shū)寫(xiě)的四個(gè)生字。

        【課后反思】

        這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn):

        1.充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的特點(diǎn)。

        當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)形式以班級(jí)授課制為主,受到教學(xué)時(shí)間和空間的限制。在全新的信息時(shí)代里,信息化整合學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式。學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中學(xué)習(xí),可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)相互間的合作學(xué)習(xí),自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方,也可瞬間得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助?;诖耍诮虒W(xué)中我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料,利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn),把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。

        在本課教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形和注意點(diǎn)等環(huán)節(jié)都是通過(guò)學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組合作完成的。教師在其間適時(shí)起了引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn),點(diǎn)撥理解文中的難點(diǎn)。同時(shí),教師讓學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)查找“風(fēng)娃娃還可能做哪些好事”,利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí),并結(jié)合實(shí)際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí),并且培養(yǎng)他們自主探求知識(shí)的能力,提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

        2.利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能,教學(xué)材料不再是相對(duì)固定的了,而是以最快的速度,為教材補(bǔ)入新的語(yǔ)文信息,并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過(guò)制作多媒體教學(xué)軟件,還可以將各種不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等有機(jī)整合在一起,進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字,變成賞心悅目的畫(huà)面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力。

        本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,以動(dòng)畫(huà)片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果。

        8、《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)舊課

        聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機(jī)應(yīng)變、油嘴滑舌。

        二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

        (一)閱讀文章第十自然段。思考:這一段結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?找出本段的中心句。

        學(xué)生討論、交流。

        明確:

        本段的中心句“四季叫賣(mài)的貨色自然都不同”,本段的結(jié)構(gòu)可以說(shuō)是總分式。這一段寫(xiě)吆喝聲按從春到冬的順序展開(kāi)。春天一到,萬(wàn)物復(fù)萌,小販們走街串巷賣(mài)春鮮兒。夏天賣(mài)西瓜和雪花糕,秋天賣(mài)“喝了蜜的大柿子”。到了冬天,熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆,經(jīng)小販們一叫賣(mài),也頗為誘人。

        (二)閱讀課文第三部分。

        提問(wèn):這一部分所寫(xiě)內(nèi)容與前文有何不同?試具體說(shuō)說(shuō)。

        學(xué)生討論、交流。

        明確:

        文章第三部分從叫賣(mài)作為一種口頭廣告的角度來(lái)寫(xiě)。這里寫(xiě)叫賣(mài)的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個(gè)方面:其一,有的叫賣(mài)說(shuō)明商品制作的工藝過(guò)程。如:“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來(lái),西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二,有的叫賣(mài)具有強(qiáng)烈的戲劇性。如賣(mài)山楂的喊:“就剩兩掛啦。”其實(shí)他身上掛滿了那用繩串起來(lái)的紫紅色的果子。其三,叫賣(mài)的語(yǔ)言十分豐富,極富表現(xiàn)力。有的善用比喻,如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過(guò)梨”等;有的合轍押韻,頗為動(dòng)聽(tīng),如“又不糠來(lái)又不辣,兩捆蘿卜一個(gè)大。”

        文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對(duì)吆喝有了較為全面深入的理解。

        三、品味語(yǔ)言

        提問(wèn):本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫(xiě)的,特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句,富有濃郁的地方特色。試找出幾例,仔細(xì)讀一讀,體會(huì)其中的意味。

        學(xué)生討論、交流。

        明確:

        介紹夜晚的吆喝,如“餛飩喂——開(kāi)鍋!”“剃頭的挑子,一頭熱”“硬面——餑餑”。

        介紹夜里乞丐的叫聲,如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”

        介紹吆喝作為一種口頭廣告,舉例如“鹵煮喂,炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”,“冰棍兒——三分嘞”等等。

        這些對(duì)吆喝的描寫(xiě),極富特色,從這些“戲劇性”的藝術(shù)中,讀者聆

        聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè)藝術(shù)”,欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。

        9、《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“看、著”等6個(gè)字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3.養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        (一)活動(dòng)激趣,揭題引文

        1.看手:請(qǐng)學(xué)生伸出自己的小手,看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。

        2.畫(huà)手:請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),把手壓在黑板上用粉筆畫(huà)出輪廓。

        3.夸手:說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。

        過(guò)渡:蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,他們?nèi)胰硕枷矚g,為什么呢?讀讀課文就知道了。

        (二)初讀課文,了解大意

        1.借助拼音讀全文,標(biāo)上自然段的序號(hào)。

        2.讀完后,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

        3.補(bǔ)充句子,讀句子。

        爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)椋? )。

        媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)椋? )。

        姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)椋? )。

        蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫(huà),是因?yàn)椋? )。

        (三)逐段細(xì)讀,識(shí)生字

        1.聽(tīng)老師范讀,勾畫(huà)生字。

        2.拼讀帶拼音的生字,朗讀帶生字的句子,在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字。

        3.出示字卡,說(shuō)說(shuō)自己會(huì)認(rèn)哪些字,并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。

        換偏旁:站—貼詩(shī)—等清—情

        看偏旁想字意:喜—“口”墻—“土”

        拖—“扌”幫—“巾”

        擴(kuò)詞熟記生字:張()()()替()()()

        鞋()()()變()()()

        (四)朗讀指導(dǎo),感悟文意

        1.朗讀第

        二、六自然段,想想疑問(wèn)句、感嘆句該怎樣讀。

        句一:我只是畫(huà)了自己的小手?。。ㄖ刈x“小手”)

        句二:我有那么多畫(huà),您為什么只貼這一張呢?(重讀“那么多”、“這一張”)

        句三:等我長(zhǎng)大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情?。ㄖ刈x“大手”、“更多”)

        2.創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)分角色朗讀。

        (1)出示課文插圖,聯(lián)系課文說(shuō)話。

        “全家”指哪些人?

        “這張畫(huà)”指哪張畫(huà)?

        他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫(huà)?誰(shuí)來(lái)扮演爸爸、媽媽、奶奶,讀讀他們的話?

        (2)指導(dǎo)分角色朗讀。

        爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!”(重讀“拖鞋”;語(yǔ)調(diào)上揚(yáng))

        媽媽:“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹??!”(重讀“手絹”;笑著讀)

        姥姥:“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢?。 保ㄖ刈x“癢癢”;夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣)

        (3)四人小組分角色朗讀。(一人讀一個(gè)角色)

        (4)老師敘述,請(qǐng)學(xué)生表演。

        (5)大組分角色朗讀全文。(注意讀好感嘆句、疑問(wèn)句)

        (五)發(fā)散思維,擴(kuò)展想象

        1.出示文末學(xué)習(xí)伙伴的提示,想一想:蘭蘭長(zhǎng)大以后,會(huì)幫家人做哪些事情呢?

        2.看看自己的小手,想一想:你的小手長(zhǎng)大以后會(huì)幫家人做哪些事情呢?

        出示課后“說(shuō)說(shuō)做做”,練習(xí)說(shuō)話。

        (六)課外活動(dòng)

        回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情,事后把當(dāng)時(shí)的情景畫(huà)出來(lái)。

        教學(xué)反思

        (一)識(shí)字寫(xiě)字

        本課要求會(huì)認(rèn)的字,后鼻音很多,如“胖、張、剛、墻、幫、等、情”,教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。教師可以多領(lǐng)讀幾遍,發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)的,再重點(diǎn)指導(dǎo)。

        1.在學(xué)生讀通課文、基本讀準(zhǔn)字音以后,出示帶音節(jié)的生字卡片或小黑板,指導(dǎo)認(rèn)讀。

        2.去掉音節(jié)認(rèn)讀。(可以用開(kāi)火車(chē)、找朋友等游戲幫助記憶)

        3.指導(dǎo)學(xué)生在文中畫(huà)出生字,再連詞、連句讀。

        4.組詞練習(xí)。本課有些生字在文中沒(méi)有連詞,可以通過(guò)組詞這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)擴(kuò)大詞匯量,理解字的意思。

        5.認(rèn)記練習(xí)?!熬椤?、“站—貼”、“蛙—鞋”(換一換);“心青情,弓長(zhǎng)張,十粒豆豆入口喜,半個(gè)月亮就是胖”(韻語(yǔ))。有條件的學(xué)??梢杂谜n件幫助學(xué)生認(rèn)記。

        本課要求寫(xiě)的字上下結(jié)構(gòu)的較多,指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí),可以結(jié)合上一課學(xué)習(xí)的書(shū)寫(xiě)知識(shí),要求學(xué)生先仔細(xì)觀察田字格里的范字,再描紅和臨寫(xiě)。半包圍結(jié)構(gòu)的字“畫(huà)”,下面的兇字框不能寫(xiě)得太高,要讓被包圍的部分多露少包。

        (二)朗讀感悟

        本課篇幅短且富有童趣,是一年級(jí)學(xué)生有感情朗讀的好教材。

        可以這樣導(dǎo)入:

        1.請(qǐng)小朋友們都伸出自己的小手,老師找出一雙胖乎乎的小手讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)樣子,引出課題,學(xué)習(xí)“胖”字。

        2.提問(wèn):大家都有胖乎乎的小手,誰(shuí)用自己的小手幫助家長(zhǎng)做過(guò)事?

        3、請(qǐng)大家讀讀課文,看看蘭蘭用自己那胖乎乎的小手為誰(shuí)做過(guò)什么事。學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)后,教師可以先范讀或領(lǐng)讀,然后,采用自由讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀,讀到字音正確為止。提醒學(xué)生注意不要指讀。

        本課主要是對(duì)話,建議重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問(wèn)句和感嘆句。爸爸、媽媽、姥姥是長(zhǎng)輩,語(yǔ)氣要和藹可親,說(shuō)話時(shí)滿懷關(guān)愛(ài)和夸獎(jiǎng);蘭蘭是小朋友,說(shuō)話的語(yǔ)氣天真活潑,有禮貌。指導(dǎo)過(guò)程中,可以教給學(xué)生一些感情朗讀的方法,比如,進(jìn)入角色讀:讀蘭蘭的話時(shí),要覺(jué)得自己就是蘭蘭;讀爸爸的話時(shí),要覺(jué)得自己就是“爸爸”;讀媽媽的話時(shí),要覺(jué)得自己就是“媽媽”;讀姥姥的話時(shí),要覺(jué)得自己就是姥姥。課文讀熟后,可以分兩步說(shuō)說(shuō)短文的大意,并隨機(jī)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

        1.請(qǐng)學(xué)生用上“因?yàn)椤浴?,說(shuō)說(shuō)全家人為什么喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。

        2.再用上“因?yàn)椤浴?,說(shuō)說(shuō)全家人為什么喜歡蘭蘭的小手。

        在理解課文的基礎(chǔ)上,可以進(jìn)行發(fā)散思維的練習(xí):蘭蘭長(zhǎng)大以后,會(huì)幫助家人做哪些事情呢?

        (三)實(shí)踐活動(dòng)

        1.把課后的“說(shuō)說(shuō)做做”完成,再以《我有一雙巧巧手》為題,用剪貼、繪畫(huà)或拓印手印的形式制作一幅美術(shù)作品,并配上一句話(可以從自己填好的“說(shuō)說(shuō)做做”中任選一句)。

        2.回家后,主動(dòng)幫家人做一些力所能及的事情,邊做邊觀察家人的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作,回到班級(jí)進(jìn)行交流。

        3.可以分組自編自演課本劇。

        資料提供者:春天