《口語(yǔ)交際談?wù)劙职?、媽媽?duì)我的愛教學(xué)設(shè)計(jì)案例教學(xué)反思課文一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、口語(yǔ)交際談?wù)劙职?、媽媽?duì)我的愛教學(xué)設(shè)計(jì)案例教學(xué)反思課文一等獎(jiǎng)
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)交際興趣 一、導(dǎo)入課題，激發(fā)交際興趣
同學(xué)們，在這幾天的綜合性學(xué)習(xí)中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛，情深似海，我們?cè)趷壑幸惶焯扉L(zhǎng)大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達(dá)出來，與同學(xué)、老師、父母一同分享。(板書課題)
二、回憶感人事例，同桌交際
拿出課前準(zhǔn)備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問，在交際中把事情的細(xì)節(jié)回憶清楚。
三、小組交際，邀請(qǐng)父母一同參加
1組員輪流說，拿出課前準(zhǔn)備的物品，向同學(xué)和父母介紹。
2在聽的過程中，可以直接向同學(xué)的父母提出問題。
3推舉出代表，參加全班交流。
四、全班交際
1各組代表輪流上臺(tái)，展示綜合性學(xué)習(xí)收集的物品，并介紹物品后面所蘊(yùn)藏的感人故事。
2對(duì)自己的父母說幾句話，說說自己應(yīng)該怎樣愛他們。(如：大家看，這張照片是我剛四十天時(shí)拍的。我依偎在媽媽的懷里正甜甜地笑呢。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我通過采訪奶奶了解到，原來我小時(shí)候愛哭，是因?yàn)槲叶亲犹?。每天夜里我都哭得媽媽沒法睡覺。每到那時(shí)，媽媽就把我的肚子緊貼在她的肚子上，抱著我在屋里遛來遛去，一遛就是一兩個(gè)小時(shí)。有時(shí)我哭得太厲害了，媽媽又著急又心疼。奶奶說我出生后的三個(gè)月都這樣，而媽媽因?yàn)榭偙е?，累出了肩周炎。媽媽，我想?duì)您說：您為我付出得太多了。我一定要好好學(xué)習(xí)，鍛煉好身體，讓身體棒棒的，等您老了的時(shí)候照顧您。)
3回答同學(xué)提出的問題。
五、模擬采訪，家長(zhǎng)學(xué)生交際
1我們剛才聽了那么多感人的故事，知道父母對(duì)我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的。我們可能有許許多多的話想對(duì)爸爸媽媽說，也可能有許多問題要請(qǐng)教別的同學(xué)的父母。下面我們就請(qǐng)剛才到臺(tái)上交流的同學(xué)的父母到前面，我們根據(jù)剛才同學(xué)所介紹的感人故事，來采訪這些叔叔阿姨，好嗎?
2在學(xué)生與家長(zhǎng)的交際中，進(jìn)一步感受親情之愛。
六、與自己的家長(zhǎng)自由交談、溝通情感
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于口語(yǔ)交際《談?wù)劙职帧寢寣?duì)我的愛》教學(xué)設(shè)計(jì),三下語(yǔ)文園地五，希望對(duì)你有幫助！
2、口語(yǔ)交際談?wù)劙职?、媽媽?duì)我的愛教學(xué)設(shè)計(jì)案例教學(xué)反思課文
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)交際興趣 一、導(dǎo)入課題，激發(fā)交際興趣
同學(xué)們，在這幾天的綜合性學(xué)習(xí)中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛，情深似海，我們?cè)趷壑幸惶焯扉L(zhǎng)大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達(dá)出來，與同學(xué)、老師、父母一同分享。(板書課題)
二、回憶感人事例，同桌交際
拿出課前準(zhǔn)備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問，在交際中把事情的細(xì)節(jié)回憶清楚。
三、小組交際，邀請(qǐng)父母一同參加
1組員輪流說，拿出課前準(zhǔn)備的物品，向同學(xué)和父母介紹。
2在聽的過程中，可以直接向同學(xué)的父母提出問題。
3推舉出代表，參加全班交流。
四、全班交際
1各組代表輪流上臺(tái)，展示綜合性學(xué)習(xí)收集的物品，并介紹物品后面所蘊(yùn)藏的感人故事。
2對(duì)自己的父母說幾句話，說說自己應(yīng)該怎樣愛他們。(如：大家看，這張照片是我剛四十天時(shí)拍的。我依偎在媽媽的懷里正甜甜地笑呢。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我通過采訪奶奶了解到，原來我小時(shí)候愛哭，是因?yàn)槲叶亲犹?。每天夜里我都哭得媽媽沒法睡覺。每到那時(shí)，媽媽就把我的肚子緊貼在她的肚子上，抱著我在屋里遛來遛去，一遛就是一兩個(gè)小時(shí)。有時(shí)我哭得太厲害了，媽媽又著急又心疼。奶奶說我出生后的三個(gè)月都這樣，而媽媽因?yàn)榭偙е?，累出了肩周炎。媽媽，我想?duì)您說：您為我付出得太多了。我一定要好好學(xué)習(xí)，鍛煉好身體，讓身體棒棒的，等您老了的時(shí)候照顧您。)
3回答同學(xué)提出的問題。
五、模擬采訪，家長(zhǎng)學(xué)生交際
1我們剛才聽了那么多感人的故事，知道父母對(duì)我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的。我們可能有許許多多的話想對(duì)爸爸媽媽說，也可能有許多問題要請(qǐng)教別的同學(xué)的父母。下面我們就請(qǐng)剛才到臺(tái)上交流的同學(xué)的父母到前面，我們根據(jù)剛才同學(xué)所介紹的感人故事，來采訪這些叔叔阿姨，好嗎?
2在學(xué)生與家長(zhǎng)的交際中，進(jìn)一步感受親情之愛。
六、與自己的家長(zhǎng)自由交談、溝通情感
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于口語(yǔ)交際《談?wù)劙职?、媽媽?duì)我的愛》教學(xué)設(shè)計(jì),三下語(yǔ)文園地五，希望對(duì)你有幫助！
3、談?wù)劙职?、媽媽?duì)我的愛教學(xué)設(shè)計(jì)案例教學(xué)反思課文
創(chuàng)設(shè)情境 感悟真情
──人教版三年級(jí)下冊(cè)《談?wù)劙职?、媽媽?duì)我的愛》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．通過說說、議議爸爸、媽媽對(duì)自己的愛，理解父母，體貼父母，感悟真情，增進(jìn)親情。
2．通過互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)傾聽，多向思考，大膽表達(dá)，機(jī)敏應(yīng)對(duì)的口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)合作意識(shí)，使學(xué)生能文明和諧地進(jìn)行人際交流。
教學(xué)過程
一、歌曲導(dǎo)入，規(guī)范語(yǔ)言
1．丁丁說，他的媽媽是世界上最好的媽媽，請(qǐng)大家一邊聽他為媽媽寫的歌，一邊找一找他的媽媽好在哪里。播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》。
2．學(xué)生個(gè)別發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
3．學(xué)生點(diǎn)評(píng)好在哪兒？哪些地方有待提高？
教師相機(jī)指點(diǎn)，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言：（1）不僅要說媽媽好在哪兒，而且要用上具體的事例，讓你的話更具說服力。（2）先說具體事例，再談自己的感受。
4．學(xué)生規(guī)范練說。
［創(chuàng)設(shè)情境，引出話題，教師根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，加強(qiáng)語(yǔ)言的規(guī)范訓(xùn)練，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、交互性，使學(xué)生掌握把話說完整、說具體的方法，同時(shí)又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性。］
二、夸夸自己的爸爸、媽媽
1．天下的爸爸、媽媽都是一樣的，我們也來夸一夸自己的爸爸、媽媽。
2．小組內(nèi)互說，盡量能具體生動(dòng)地講述事例，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。組員評(píng)議、修改、完善，推薦出本小組最好的爸爸、媽媽參加全班評(píng)選。
3．小組代表發(fā)言。提示：說話要有感情、有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)得體，態(tài)度自然大方。
4．學(xué)生評(píng)選，如果讓你評(píng)出“好爸爸，好媽媽”，你給誰的爸爸、媽媽投票？為什么？
［在小組內(nèi)練習(xí)交際，提供時(shí)空讓成員參與交流、表達(dá)，讓每個(gè)學(xué)生都有平等的發(fā)言權(quán)，互幫互助，實(shí)現(xiàn)小組成員間的互動(dòng)，有效落實(shí)口語(yǔ)交際的合作性。］
三、理解父母，體貼父母
1．生活中，爸爸、媽媽也會(huì)帶給我們不少煩惱，聽故事《風(fēng)波》。
2．相信你們也有類似的經(jīng)歷，小組合作，自己編排情景短劇《考卷發(fā)下來以后……》。
3．師巡視時(shí)挑選幾組典型鏡頭，如：（1）考出好成績(jī)，父母大加夸贊，有求必應(yīng)，物質(zhì)精神雙豐收。（2）考出好成績(jī)，父母沒有太多肯定，孩子很失落。（3）考試考砸了，父母新賬舊賬一起算，男女混合雙批、雙打。
4．學(xué)生合作表演，觀眾發(fā)表自己的觀點(diǎn)：你想對(duì)劇中的父母說些什么？
5．父母真的那樣不通情理嗎？讓我們一起聽一聽爸爸媽媽的心聲吧。（播放事先錄好的本班部分同學(xué)父母的心里話，有意識(shí)地針對(duì)以上幾種場(chǎng)景來談。）
6．學(xué)生根據(jù)聲音辨認(rèn)出自己的家長(zhǎng)，談?wù)勛约簩?duì)父母的愛的再認(rèn)識(shí)。
7．請(qǐng)大家回憶自己類似的經(jīng)歷，談?wù)勛约涸葘?duì)父母過激行為的看法和現(xiàn)在自己的真實(shí)感受。
［模擬生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在這種情境氣氛中“情動(dòng)而辭發(fā)”，產(chǎn)生交流欲望，自由地參與，理解父母，體貼父母，感悟真情，增進(jìn)親情。］
8．生活是七彩的，你能根據(jù)自己的體驗(yàn)，挑選一種蔬菜或者水果來表達(dá)你與父母之間的關(guān)系嗎？并說說自己的體驗(yàn)，允許對(duì)同一種果蔬有不同的理解。如：（1）父母對(duì)自己的愛像苦瓜，因?yàn)樗麄儗?duì)自己要求太嚴(yán)格，從來沒有表?yè)P(yáng)過自己或給予某一種鼓勵(lì)。（2）父母對(duì)自己的愛雖然像苦瓜那么“苦”，但是正像吃苦瓜那樣，先苦后甜，越吃越有味，清涼解毒，有益我的健康成長(zhǎng)。
［用一種果蔬表達(dá)自己與父母之間的關(guān)系，另類的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的興趣，使學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展。］
四、關(guān)愛父母，回報(bào)父母
1．愛是相互的，我們也應(yīng)該為父母做些什么？（1）談?wù)勛约涸?jīng)為父母做的事，特別要說說父母的欣喜、感動(dòng)。（2）如果你還沒有做，可以談?wù)勀阆霝楦改缸龅氖隆?/p>
2．師小結(jié)：父母的愛是世界上最無私的愛，只求付出不求回報(bào)；正如《游子吟》中所說的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”。師生齊背《游子吟》。
［真情感悟，傾情付出，體會(huì)到父母的偉大，將自己對(duì)父母的愛落實(shí)到行動(dòng)中。］
4、小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《口語(yǔ)交際：談?wù)劙职?、媽媽?duì)我的愛》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生體會(huì)父母對(duì)自己的愛，激發(fā)學(xué)生愛父母的情感；
2、在互動(dòng)交際中，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望，做到清楚明白地講述見聞并說出自己的感受和想法。態(tài)度大方，有禮貌，語(yǔ)言規(guī)范。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前讓學(xué)生準(zhǔn)備自己從小至今的具有代表性的照片；
2、請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加本次口語(yǔ)交際課；
3、本單元中四篇課文的插圖和古詩(shī)《游子吟》的意境圖；
4、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)過程】
一、課文導(dǎo)入，激情入話題
1、導(dǎo)言：同學(xué)們，首先讓我們回顧這一單元學(xué)過的四篇課文，談?wù)勀钠鼓阕钍芨袆?dòng)？為什么？
（學(xué)生談、老師配合出示相應(yīng)課文的插圖。）
2、在組內(nèi)交流各自的感受。
3、這幾篇課文令你感動(dòng)，那么它們的共同點(diǎn)是什么？（愛）
4、這幾篇課文都突出了一個(gè)大大的“愛”字，你能用精煉的語(yǔ)言來評(píng)價(jià)課文中的愛嗎？
《可貴的沉默》──父母之愛無私的、偉大；
《她是我的朋友》──朋友之間的愛是真誠(chéng)的；
《七彩鉆石》──愛可以創(chuàng)造奇跡，可以感天動(dòng)地；
《媽媽的賬單》──母愛無價(jià)。
5、教師小結(jié)：世上的愛有千萬種，唯有它最無私，她不要求你的回報(bào)，如果有：那就是只要你過得比他（她）好。他（她）愛你的程度是沒有什么可以比的，如果非要用語(yǔ)言來表述，那就是：只要你要，只要他（她）有；這個(gè)人就是媽媽，這個(gè)人就是爸爸。
讓我們回顧自己的成長(zhǎng)過程，談?wù)劯改笇?duì)我們的愛。
二、照片展示，深情講事例
1、組內(nèi)展示自己的成長(zhǎng)照片，講述成長(zhǎng)過程中父母對(duì)自己的愛，選最難忘的、最令自己感動(dòng)的事來說。
2、選出小組代表，請(qǐng)他在組內(nèi)再說一次，并適當(dāng)加入自己的感想。組內(nèi)的同學(xué)可以插話，以完善他的發(fā)言。
3、推舉代表在全班交流。
4、聽了這幾位同學(xué)的發(fā)言，你想說點(diǎn)什么？
（可以評(píng)論別人的發(fā)言，也可以談自己的經(jīng)歷。）
三、三方互動(dòng)，溫情話彼此
1、請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)劼犃藢W(xué)生發(fā)言之后的感受。
（可以談對(duì)同學(xué)發(fā)言的評(píng)價(jià)，可以談自己的父母，也可以談孩子成長(zhǎng)中的事。）
2、老師談此時(shí)的想法。
（老師的發(fā)言可以是以下內(nèi)容：①聽家長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)言時(shí)自己的感受。②談?dòng)H身經(jīng)歷：父母對(duì)自己或?qū)ψ约汉⒆拥膼?。③談自己在不同的成長(zhǎng)階段中對(duì)父母的感情變化。）
四、古詩(shī)引導(dǎo)，純情悟孝心
1、出示圖片：《游子吟》的情境圖，配樂。老師配音：關(guān)于父母對(duì)兒女的感情，也是從古至今人們歌詠的主題，這首《游子吟》不僅贊頌了偉大的母愛，也表達(dá)了子女對(duì)父母的熱愛、感激之情。配樂朗誦《游子吟》。
2、明白這首詩(shī)的意思嗎？
談?wù)勀忝靼琢耸裁?？重點(diǎn)談對(duì)最后一句的理解。
3、小結(jié)：小草尚且要報(bào)答照耀過它的春天的陽(yáng)光，那么我們做子女的又該怎樣報(bào)答給予了我們生命和無限關(guān)愛的父母呢？
五、享受沉默，真情告白
1、讓我們就像《可貴的沉默》中那樣，在沉默中再次回味我們成長(zhǎng)的過程中，父母給我們的愛，在心中默默地說出你最想說給父母聽的話。
（至少留出一分鐘的沉默時(shí)間）
2、與周圍的同學(xué)交流心里的話。（不想說的同學(xué)，可以悄悄地寫下來。）
3、把心里話，說給全班同學(xué)聽。
六、言隨心動(dòng)，熱情化行動(dòng)
1、導(dǎo)言：有許多同學(xué)還沒有機(jī)會(huì)把心里話說給全班的同學(xué)聽，也許有的同學(xué)并不想用這樣的方法來表達(dá)自己對(duì)父母的愛，也許有的同學(xué)更想把這份愛深深地埋在心里，而用行動(dòng)來表達(dá)出來。無論怎樣，愛是需要通過表達(dá)來傳遞的。你想怎樣表達(dá)你對(duì)父母的愛呢？相信每個(gè)同學(xué)都有各自的想法，大家互相說一說，很可能別人的想法會(huì)對(duì)你有幫助呢。
2、自由組合，同學(xué)之間互相說說，怎樣愛自己的父母。
3、小組匯報(bào)。
（還可以展示19課后“綜合性學(xué)習(xí)提示”中提到的小制作等）
七、自主評(píng)價(jià)，親情至永久
1、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)哪種表達(dá)方式更好。
2、請(qǐng)到場(chǎng)的父母來談?wù)勊麄兏矚g孩子們哪種表達(dá)愛的方式。
3、小結(jié)：其實(shí)父母愛孩子是不需要回報(bào)的，我們也無法評(píng)價(jià)愛父母的方式究竟哪種更好，只要我們有一顆愛父母的心，你一定會(huì)在時(shí)時(shí)處處都用最恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出對(duì)父母的愛，就像父母愛你一樣。
5、小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《口語(yǔ)交際：談?wù)劙职?、媽媽?duì)我的愛》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、讓學(xué)生體會(huì)父母對(duì)自己的愛，激發(fā)學(xué)生愛父母的情感；
2、在互動(dòng)交際中，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望，做到清楚明白地講述見聞并說出自己的感受和想法。態(tài)度大方，有禮貌，語(yǔ)言規(guī)范。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前讓學(xué)生準(zhǔn)備自己從小至今的具有代表性的照片；
2、請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加本次口語(yǔ)交際課；
3、本單元中四篇課文的插圖和古詩(shī)《游子吟》的意境圖；
4、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)過程 】
一、課文導(dǎo)入 ，激情入話題
1、導(dǎo)言：同學(xué)們，首先讓我們回顧這一單元學(xué)過的四篇課文，談?wù)勀钠鼓阕钍芨袆?dòng)？為什么？
（學(xué)生談、老師配合出示相應(yīng)課文的插圖。）
2、在組內(nèi)交流各自的感受。
3、這幾篇課文令你感動(dòng)，那么它們的共同點(diǎn)是什么？（愛）
4、這幾篇課文都突出了一個(gè)大大的“愛”字，你能用精煉的語(yǔ)言來評(píng)價(jià)課文中的愛嗎？
《可貴的沉默》──父母之愛無私的、偉大；
《她是我的朋友》──朋友之間的愛是真誠(chéng)的；
《七彩鉆石》──愛可以創(chuàng)造奇跡，可以感天動(dòng)地；
《媽媽的賬單》──母愛無價(jià)。
5、教師小結(jié)：世上的愛有千萬種，唯有它最無私，她不要求你的回報(bào)，如果有：那就是只要你過得比他（她）好。他（她）愛你的程度是沒有什么可以比的，如果非要用語(yǔ)言來表述，那就是：只要你要，只要他（她）有；這個(gè)人就是媽媽，這個(gè)人就是爸爸。
讓我們回顧自己的成長(zhǎng)過程，談?wù)劯改笇?duì)我們的愛。
二、照片展示，深情講事例
1、組內(nèi)展示自己的成長(zhǎng)照片，講述成長(zhǎng)過程中父母對(duì)自己的愛，選最難忘的、最令自己感動(dòng)的事來說。
2、選出小組代表，請(qǐng)他在組內(nèi)再說一次，并適當(dāng)加入自己的感想。組內(nèi)的同學(xué)可以插話，以完善他的發(fā)言。
3、推舉代表在全班交流。
4、聽了這幾位同學(xué)的發(fā)言，你想說點(diǎn)什么？
（可以評(píng)論別人的發(fā)言，也可以談自己的經(jīng)歷。）
三、三方互動(dòng)，溫情話彼此
1、請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)劼犃藢W(xué)生發(fā)言之后的感受。
（可以談對(duì)同學(xué)發(fā)言的評(píng)價(jià)，可以談自己的父母，也可以談孩子成長(zhǎng)中的事。）
2、老師談此時(shí)的想法。
（老師的發(fā)言可以是以下內(nèi)容：①聽家長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)言時(shí)自己的感受。②談?dòng)H身經(jīng)歷：父母對(duì)自己或?qū)ψ约汉⒆拥膼邸＂壅勛约涸诓煌某砷L(zhǎng)階段中對(duì)父母的感情變化。）
四、古詩(shī)引導(dǎo)，純情悟孝心
1、出示圖片：《游子吟》的情境圖，配樂。老師配音：關(guān)于父母對(duì)兒女的感情，也是從古至今人們歌詠的主題，這首《游子吟》不僅贊頌了偉大的母愛，也表達(dá)了子女對(duì)父母的熱愛、感激之情。配樂朗誦《游子吟》。
2、明白這首詩(shī)的意思嗎？
談?wù)勀忝靼琢耸裁?？重點(diǎn)談對(duì)最后一句的理解。
3、小結(jié)：小草尚且要報(bào)答照耀過它的春天的陽(yáng)光，那么我們做子女的又該怎樣報(bào)答給予了我們生命和無限關(guān)愛的父母呢？
五、享受沉默，真情告白
1、讓我們就像《可貴的沉默》中那樣，在沉默中再次回味我們成長(zhǎng)的過程中，父母給我們的愛，在心中默默地說出你最想說給父母聽的話。
（至少留出一分鐘的沉默時(shí)間）
2、與周圍的同學(xué)交流心里的話。（不想說的同學(xué)，可以悄悄地寫下來。）
3、把心里話，說給全班同學(xué)聽。
六、言隨心動(dòng)，熱情化行動(dòng)
1、導(dǎo)言：有許多同學(xué)還沒有機(jī)會(huì)把心里話說給全班的同學(xué)聽，也許有的同學(xué)并不想用這樣的方法來表達(dá)自己對(duì)父母的愛，也許有的同學(xué)更想把這份愛深深地埋在心里，而用行動(dòng)來表達(dá)出來。無論怎樣，愛是需要通過表達(dá)來傳遞的。你想怎樣表達(dá)你對(duì)父母的愛呢？相信每個(gè)同學(xué)都有各自的想法，大家互相說一說，很可能別人的想法會(huì)對(duì)你有幫助呢。
2、自由組合，同學(xué)之間互相說說，怎樣愛自己的父母。
3、小組匯報(bào)。
（還可以展示19課后“綜合性學(xué)習(xí)提示”中提到的小制作等）
七、自主評(píng)價(jià)，親情至永久
1、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)哪種表達(dá)方式更好。
2、請(qǐng)到場(chǎng)的父母來談?wù)勊麄兏矚g孩子們哪種表達(dá)愛的方式。
3、小結(jié)：其實(shí)父母愛孩子是不需要回報(bào)的，我們也無法評(píng)價(jià)愛父母的方式究竟哪種更好，只要我們有一顆愛父母的心，你一定會(huì)在時(shí)時(shí)處處都用最恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出對(duì)父母的愛，就像父母愛你一樣。
6、《談?wù)劙职謰寢寣?duì)我的愛（口語(yǔ)交際）》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)交際興趣
同學(xué)們，在這幾天的綜合性學(xué)習(xí)中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛，情深似海，我們?cè)趷壑幸惶焯扉L(zhǎng)大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達(dá)出來，與同學(xué)、老師、父母一同分享。(板書課題)
二、回憶感人事例，同桌交際
拿出課前準(zhǔn)備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問，在交際中把事情的細(xì)節(jié)回憶清楚。
三、小組交際，邀請(qǐng)父母一同參加
1組員輪流說，拿出課前準(zhǔn)備的物品，向同學(xué)和父母介紹。
2在聽的過程中，可以直接向同學(xué)的父母提出問題。
3推舉出代表，參加全班交流。
四、全班交際
1各組代表輪流上臺(tái)，展示綜合性學(xué)習(xí)收集的物品，并介紹物品后面所蘊(yùn)藏的感人故事。
2對(duì)自己的父母說幾句話，說說自己應(yīng)該怎樣愛他們。(如：大家看，這張照片是我剛四十天時(shí)拍的。我依偎在媽媽的懷里正甜甜地笑呢。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我通過采訪奶奶了解到，原來我小時(shí)候愛哭，是因?yàn)槲叶亲犹?。每天夜里我都哭得媽媽沒法睡覺。每到那時(shí)，媽媽就把我的肚子緊貼在她的肚子上，抱著我在屋里遛來遛去，一遛就是一兩個(gè)小時(shí)。有時(shí)我哭得太厲害了，媽媽又著急又心疼。奶奶說我出生后的三個(gè)月都這樣，而媽媽因?yàn)榭偙е?，累出了肩周炎。媽媽，我想?duì)您說：您為我付出得太多了。我一定要好好學(xué)習(xí)，鍛煉好身體，讓身體棒棒的，等您老了的時(shí)候照顧您。)
3回答同學(xué)提出的問題。
五、模擬采訪，家長(zhǎng)學(xué)生交際
1我們剛才聽了那么多感人的故事，知道父母對(duì)我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的。我們可能有許許多多的話想對(duì)爸爸媽媽說，也可能有許多問題要請(qǐng)教別的同學(xué)的父母。下面我們就請(qǐng)剛才到臺(tái)上交流的同學(xué)的父母到前面，我們根據(jù)剛才同學(xué)所介紹的感人故事，來采訪這些叔叔阿姨，好嗎?
2在學(xué)生與家長(zhǎng)的交際中，進(jìn)一步感受親情之愛。
六、與自己的家長(zhǎng)自由交談、溝通情感
7、口語(yǔ)交際豐富多彩的世界教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思案例課文
教學(xué)目標(biāo)：
１、收集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物，交流同學(xué)們所了解的世界，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
２、培養(yǎng)全體學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣和多種評(píng)價(jià)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。
2、培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣和多種評(píng)價(jià)方式。
課前準(zhǔn)備：
1、收集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物。
2、教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
播放《麥兜環(huán)游世界》的動(dòng)畫片，激發(fā)交流的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)交際情境
利用多媒體創(chuàng)設(shè)“小小導(dǎo)游環(huán)游世界”的情境，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹自己了解的豐富多彩的世界。
三、小組交流
1、交代講述和傾聽的要求。
要求：人人發(fā)言；講的同學(xué)做到態(tài)度自然、大方，講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真，聽后要提問、補(bǔ)充和評(píng)價(jià)別人的發(fā)言。
2、各人在小組內(nèi)展示資料、圖片，以小導(dǎo)游和游客的身份進(jìn)行交流。
小組長(zhǎng)根據(jù)各人發(fā)言的情況，進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。
附表：
姓名
發(fā)言
傾聽
圖片資料效果認(rèn)真提問評(píng)價(jià)
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
A、圖片、資料豐富，內(nèi)容新鮮有趣，可得☆☆☆☆☆；一般的得☆☆☆。
B、說話有條理，語(yǔ)言生動(dòng)，有吸引力,可得☆☆☆☆☆；一般的得☆☆☆。
C、提出的問題有價(jià)值，能引人思考或能起補(bǔ)充發(fā)言作用，可得☆☆☆☆☆；一般的得☆☆☆。
D、評(píng)價(jià)中肯，能指出別人的優(yōu)點(diǎn)或缺欠，可得☆☆☆☆☆；一般的得☆☆☆。
3、各組評(píng)選最佳小導(dǎo)游，準(zhǔn)備全班交流。
一、全班交流
1、根據(jù)“各小組最佳小導(dǎo)游介紹——游客提問——說說自己的傾聽收獲——生生互評(píng)、師生互評(píng)”的流程全班交流。
2、全班評(píng)選：口才之星、提問之星、形象之星、評(píng)價(jià)之星，鼓勵(lì)不同智力方向、層次的學(xué)生。
二、拓展延伸
課后與朋友、父母交流豐富多彩的世界。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于口語(yǔ)交際《豐富多彩的世界》教學(xué)設(shè)計(jì),三下語(yǔ)文園地七，希望對(duì)你有幫助！
8、《談?wù)劙职謰寢寣?duì)我的愛（口語(yǔ)交際）》教學(xué)設(shè)計(jì)（三下）
引領(lǐng)學(xué)生在作文體驗(yàn)中學(xué)會(huì)做人
人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)(下)第八冊(cè)第二單元，選編了《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴(yán)》《將心比心》四篇中外文學(xué)作品。本單元教材圍繞“以誠(chéng)待人”這一塊單元主題展開。課文從不同的角度不同側(cè)面，通過具體的事例來彰顯“以誠(chéng)待人”的主題，在敘事中通過對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面的描寫，來展示人物的美好品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中學(xué)會(huì)做人。如果我們仔細(xì)推敲一下本單元的每一篇課文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)篇篇都有習(xí)作練習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，循序漸進(jìn)地展示了作文主題練習(xí)的線索。在本單元的習(xí)作教學(xué)中，我們要整體吃透教材，科學(xué)使用教材，有效地整合教材，充分挖掘教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在作文中學(xué)會(huì)做人;通過作文教學(xué)，彰顯單元文化主題，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，從而提升學(xué)生的作文能力。
教材文本解讀
整體把握教材特點(diǎn) 悉心領(lǐng)會(huì)編寫意圖
在反復(fù)與文本的對(duì)話中，我們逐漸明白，本組教材在模塊主題“以誠(chéng)待人”的統(tǒng)領(lǐng)下，有兩根教學(xué)線貫穿線：一是閱讀線理解什么是“以誠(chéng)待人”，二是作文線學(xué)會(huì)如何以誠(chéng)待人(做人)。閱讀教學(xué)是明線，作文教學(xué)輔線。在編排上，其中輔線“作文教學(xué)”采用了總分總的組合方式：
總──目標(biāo)提示主題→導(dǎo)語(yǔ)部分
分──分點(diǎn)展示主題→課文部分《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴(yán)》《將心比心》
總──生活體驗(yàn)主題→口語(yǔ)交際和習(xí)作教學(xué)部分
從以上模塊結(jié)構(gòu)中，我們可以看出教材內(nèi)容之間存在著整體的聯(lián)系，這個(gè)整體聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
第一，“導(dǎo)語(yǔ)”與四篇主體課文之間的總分聯(lián)系。“導(dǎo)語(yǔ)”是“總”，四篇主體課文是“分”。“導(dǎo)語(yǔ)”部分用富有感染力的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“以誠(chéng)待人”的世界，點(diǎn)明了單元專題，引導(dǎo)了單元學(xué)習(xí)。 “導(dǎo)語(yǔ)”的“總述”有三個(gè)要點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真誠(chéng)，“當(dāng)朋友向您敞開心扉說出心里話的時(shí)候，你一定會(huì)為朋友的真誠(chéng)而高興”;二是提示學(xué)生體驗(yàn)生活，“當(dāng)你得到別人的幫助，順利及時(shí)地克服困難的時(shí)候，你一定為這個(gè)人的真誠(chéng)而感動(dòng)”;三是告訴學(xué)生如何做人，“一個(gè)人能夠真誠(chéng)的待人處事，總會(huì)得到大家的贊許和尊重”。四篇主體課文則分別通過具體的故事彰顯了“以誠(chéng)待人”的單元文化主題。是對(duì)導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)涵的具體分述和展示。
第二，四篇課文的內(nèi)部整體聯(lián)系。本組課文的編排方式秉承語(yǔ)文課程新理念，追求專題意義上的新整合，凸現(xiàn)單元主題思路。我們?nèi)绻?ldquo;以誠(chéng)待人”這根主線看作是“一串項(xiàng)鏈”，那么，四篇課文的寫作特點(diǎn)就是這根“項(xiàng)鏈”上的四顆熠熠生輝的“珍珠”?！吨胁誓翘臁芬云嚨牡枚鴱?fù)失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。課文第3至9自然段敘述了這一故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用精彩的語(yǔ)言，抒發(fā)思想感情的方法。《萬年牢》這篇課文講述了一位父親真誠(chéng)地為人、做事的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事認(rèn)真和實(shí)在的。學(xué)習(xí)這篇課文，重點(diǎn)是讓學(xué)生從感人的故事中，感受真誠(chéng)地為人和做事的道德風(fēng)范。教學(xué)中可圍繞學(xué)生對(duì)“父親”的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個(gè)辦事認(rèn)真，講究商業(yè)道德的人。習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入體會(huì)，同時(shí)學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。《尊嚴(yán)》一文講的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。本文對(duì)哈默的形象是通過對(duì)他的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細(xì)致的描寫來體現(xiàn)的。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方式。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之所在?！秾⑿谋刃摹吠ㄟ^發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。整篇文章語(yǔ)言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來了很大的震撼力。文章最為感人的是人物的語(yǔ)言描寫。教學(xué)中應(yīng)抓住這些句子引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，體會(huì)描寫人物的妙處。讓學(xué)生通過與文本人物的對(duì)話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮課文的特點(diǎn)，找到讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”，或抓住人物的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入體會(huì)，同時(shí)學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法;或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)的方法，體會(huì)作者如何進(jìn)行人物的語(yǔ)言描寫，而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。從而指導(dǎo)學(xué)生做到讀中學(xué)寫。
第三，作文與做人的整體聯(lián)系。本單元安排了一個(gè)《口語(yǔ)交際》練習(xí)和一次作文練習(xí)?？谡Z(yǔ)交際的話題是怎樣真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人，每一件事。作文的要求是說說自己成長(zhǎng)過程中的心里話。其用意是讓學(xué)生在真誠(chéng)的生活體驗(yàn)中體驗(yàn)到生活的真誠(chéng)，就是要讓學(xué)生體驗(yàn)到成長(zhǎng)過程的快樂。此次作文教學(xué)設(shè)計(jì)，我們應(yīng)圍繞單元作文教學(xué)的總體目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生用正確的價(jià)值觀去看待周圍的事物，真誠(chéng)地體驗(yàn)人間的真誠(chéng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。在作文教學(xué)中，應(yīng)巧妙地?fù)軇?dòng)學(xué)生情感思維的琴弦，引爆學(xué)生情感思維的火花，使他們敞開心扉，無拘無束地暢談自己成長(zhǎng)過程的心里話。把作文與做人有機(jī)地統(tǒng)一起來，從而做到生活作文化，作文生活化，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)美;學(xué)中悟?qū)?，指?dǎo)學(xué)生感悟生活體驗(yàn)美;悟中練寫，激勵(lì)學(xué)生描述生活創(chuàng)造美。使學(xué)生在習(xí)作的成功體驗(yàn)中得到新的感悟，在體驗(yàn)成長(zhǎng)的過程中得到新的體驗(yàn)。
學(xué)情分析
剖析學(xué)生習(xí)作心理 通曉學(xué)生優(yōu)勢(shì)不足
1、從習(xí)作心理方面來剖析，小學(xué)四年級(jí)的兒童是心理健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，已經(jīng)具有一定的動(dòng)手動(dòng)腦的能力。和低年級(jí)學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力。四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)事物依然保持著好奇心和旺盛的求知欲，他們喜歡在自己的探索中獲取知識(shí)，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。所以，本單元的作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生身邊最為常見但又不為重視的現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生用正確的價(jià)值觀去看待周圍的事物，就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。如指導(dǎo)學(xué)生到菜市場(chǎng)或商場(chǎng)觀察體驗(yàn)一次生活，了解以誠(chéng)待人的內(nèi)涵，然后寫一篇日記，談?wù)勛约旱捏w會(huì)等。
2、從習(xí)作習(xí)慣方面來概括，四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但不能自覺地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能很好地把語(yǔ)文知識(shí)用于生活中。在學(xué)習(xí)的方式上，存在著單一式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能做到與人交流，與人對(duì)話。他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于課文中的故事情節(jié)或人物形象可能很感興趣，但很可能忽略對(duì)句子詞語(yǔ)的深刻解讀。因此教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)，從而與作者的情感達(dá)到共鳴。
3、從習(xí)作思維的角度來考慮，四年級(jí)學(xué)生正處在辨證思維萌芽期，學(xué)生辨證分析能力不夠完善，概括水平較低。因此，本單元的作文教學(xué)，要充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中練習(xí)，自主地述說，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
4、從習(xí)作技巧方面來思考，四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)知道觀察的重要，已經(jīng)完成了作文起步練習(xí)，能夠獨(dú)立地寫一篇小文章。但是寫作技巧尚不成熟，描寫人物的方法，描寫生活細(xì)節(jié)的技巧等尚不熟練。因此，我們應(yīng)該結(jié)合課文的教學(xué)，設(shè)計(jì)一些小練筆活動(dòng)。比如觀察一次人物對(duì)話，寫一個(gè)片段，注意描寫人物說話時(shí)的神態(tài)變化;再如親身做一件以誠(chéng)待人的事情，指導(dǎo)學(xué)生注意描述生活的細(xì)節(jié)等等。
5、從習(xí)作評(píng)價(jià)的方面來觀察，四年級(jí)的小學(xué)生喜歡受到表?yè)P(yáng)或贊美，喜歡發(fā)表自己的見解，有時(shí)是很幼稚的見解。對(duì)于一些優(yōu)秀的作文片段，往往只是知道很好，但不明白為什么好，好在哪里。教學(xué)中應(yīng)該抓住作文的亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。使小學(xué)生明白細(xì)節(jié)描寫的妙處，明白描寫人物的方式方法。
教學(xué)目標(biāo)
明確整體教學(xué)目標(biāo) 謀劃模塊教學(xué)要點(diǎn)
1、整體目標(biāo)是“教作文學(xué)做人”，彰顯單元“以誠(chéng)待人”的文化主題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)過程的快樂。
2、模塊教學(xué)的操作要點(diǎn)的目標(biāo)是：①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活細(xì)節(jié)，能抓住人物活動(dòng)時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等特點(diǎn)來描述人物。②能聯(lián)系上下文理解課文中的重點(diǎn)詞句的意思，通過對(duì)語(yǔ)言的理解，感悟、感受人物形象，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)文章的思想感情，體會(huì)描寫人物的巧妙。③充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。④讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中練習(xí)，自主地述說，能抓住人物活動(dòng)的生活細(xì)節(jié)來體會(huì)和表達(dá)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。⑤使習(xí)作教學(xué)過程成為一次成長(zhǎng)過程的成功體驗(yàn)。
模塊作文教學(xué)整體構(gòu)思及設(shè)計(jì)
整體構(gòu)思彰顯單元一主題 模塊設(shè)計(jì)走好習(xí)作三步曲
本單元實(shí)施模塊作文教學(xué)，要樹立單元教學(xué)整體觀念，構(gòu)建靈活開放的作文教學(xué)模式。我們?cè)诶斫饨滩臅r(shí)，要縱向貫通，領(lǐng)會(huì)意圖，把握目標(biāo)。在處理教材時(shí)，要橫向聯(lián)系，從整體入手，兼顧局部，讓作文教學(xué)的點(diǎn)、線和面有機(jī)聯(lián)系起來，然后通過一個(gè)個(gè)作文教學(xué)的練習(xí)點(diǎn)而承前啟后，承上啟下，與其單元的主題聯(lián)系起來發(fā)揮作用。因此，在本單元的作文教學(xué)中，我們應(yīng)篇篇聯(lián)系，首尾呼應(yīng)，注意鼓勵(lì)學(xué)生寫心里話，重視學(xué)生觀察力、想象力的培養(yǎng)，提倡多寫，提倡多角度、全方位的習(xí)作交往活動(dòng)，提倡多視角思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流表達(dá)練習(xí)的機(jī)會(huì)。應(yīng)按照“總→分→總”的思路，通過五個(gè)小模塊實(shí)施作文教學(xué)，走好教學(xué)活動(dòng)三步曲，引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)美，感悟生活體驗(yàn)美，創(chuàng)造生活描繪美”，以求落實(shí)單元作文教學(xué)目標(biāo)。下面舉例說明，以求拋磚引玉。
第一步曲 整體構(gòu)思縱向貫通 彰顯單元一主題
本單元的教材編寫，是以一個(gè)特定的主題“以誠(chéng)待人”作為模塊組織的核心，而這一個(gè)主題是指向語(yǔ)文教育的總目標(biāo)的，可以說單元教學(xué)的靈魂。單元中的所有內(nèi)容都是緊緊圍繞這個(gè)主題來鋪墊設(shè)置的，學(xué)生在課程模塊學(xué)習(xí)中所獲得的內(nèi)容就不再是一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)了，而是在這一主題統(tǒng)攝下獲得的整體感悟、精神提升以及思維方式與能力的培養(yǎng)，還有結(jié)構(gòu)化的知識(shí)框架等等。因?yàn)榈诙卧滩牡闹黝}是“以誠(chéng)待人”，所以作文的模塊教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞主題整體構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生從文本研習(xí)、問題探討、活動(dòng)體驗(yàn)等不同學(xué)習(xí)方式和途徑中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，尋找問題的答案，發(fā)展理性思維，帶著自己的經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)語(yǔ)文，走進(jìn)生活，走向社會(huì)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
模塊一、理解導(dǎo)言明目標(biāo) 整體把握一主題
單元導(dǎo)語(yǔ)，彰顯了單元主題，提示了習(xí)作教學(xué)目標(biāo)。在模塊作文教學(xué)中，我們應(yīng)設(shè)計(jì)好本單元的第一步的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們可在指導(dǎo)學(xué)生與文本反復(fù)對(duì)話的基礎(chǔ)上，整體感悟。作文模塊設(shè)計(jì)如下：
師：(深情地)同學(xué)們，誠(chéng)實(shí)是一種人生的美德。當(dāng)朋友向您敞開心扉說出心里話的時(shí)候，你一定會(huì)為朋友的真誠(chéng)而高興;當(dāng)你得到別人的幫助，順利及時(shí)地克服困難的時(shí)候，你一定為這個(gè)人的真誠(chéng)而感動(dòng);一個(gè)人能夠真誠(chéng)的待人處事，總會(huì)得到大家的贊許和尊重。大家一定會(huì)夸你是一個(gè)好孩子。你愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人嗎?
生：愿意。
師：?jiǎn)卧獙?dǎo)語(yǔ)好比是路程的標(biāo)牌。理解了單元導(dǎo)語(yǔ)，我們就可以整體把握教材，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀單元導(dǎo)語(yǔ)，然后談一談自己的感受。
生：與文本對(duì)話，反復(fù)閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。
師：誰能說說什么是真誠(chéng)?
生：真誠(chéng)就是真心誠(chéng)實(shí)
生：真誠(chéng)就是做人要誠(chéng)實(shí)，不虛假。
生：真誠(chéng)就是以誠(chéng)待人。
生：……
師：大家對(duì)于真誠(chéng)有了初步理解，那么，我們?nèi)绾卫斫庖哉\(chéng)待人呢?怎樣做才算是以誠(chéng)待人呢?
生：要說到做到。
生：說到做到，不放空炮。
生：答應(yīng)人家的事一定要做到。
生：不騙人。
師;你能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，舉例說一說嗎?
生：……(舉例說以誠(chéng)待人的事情)
師：讀了這段導(dǎo)語(yǔ)，你明白了什么?
生……(說說自己的體會(huì))
師：本單元有幾篇感人的以誠(chéng)待人的故事，一定會(huì)給我們以啟示。我們學(xué)習(xí)之后，要體驗(yàn)一次以誠(chéng)待人的生活，做一件以誠(chéng)待人的事情，寫一個(gè)以誠(chéng)待人的作文。大家愿意體驗(yàn)一下以誠(chéng)待人的快樂嗎?
生：愿意。(躍躍欲試)
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真瀏覽一遍本單元的課文，不懂的地方可以做上記號(hào)。然后分小組交流一下自己的閱讀心得，寫一篇日記，好嗎?
這樣的點(diǎn)撥導(dǎo)讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生從整體上感悟了單元教材的內(nèi)容和主題，使學(xué)生明確了單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，感知了習(xí)作要求。從而做到了有的放矢，抓住重點(diǎn)感悟文本，整體把握單元學(xué)習(xí)主題。引導(dǎo)學(xué)生在了解每篇課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整體感悟了本單元的主題，這樣，為后面的學(xué)習(xí)指明了方向。
第二步曲 開放教學(xué)靈活操作 體驗(yàn)生活感悟美
落實(shí)模塊作文教學(xué)，我們應(yīng)該樹立生活的大作文觀，在單元主題“以誠(chéng)待人”的統(tǒng)領(lǐng)下，努力做到生活作文化，作文生活化，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)美。生活本身蘊(yùn)藏著十分豐富生動(dòng)的寫作材料，要寫好一篇作文，就必須引導(dǎo)學(xué)生深入生活，用心靈去感受生活。只有使學(xué)生走到生活深處，廣泛地?cái)z取材料，挖掘生活的真、善、美，探求事物內(nèi)在的奧秘，體味其精髓，才能使學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感、深刻體驗(yàn)和獨(dú)特感受。我們應(yīng)該抓住讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”，讀中學(xué)寫;點(diǎn)撥學(xué)生情感思維的琴弦，品“新”析“異”;引爆學(xué)生情感思維的火花，謀“新”寫“異”;不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生感受到文章新穎之魅力，通過遷移、模仿、創(chuàng)新地練，創(chuàng)新生活描繪美。
模塊二、習(xí)作教學(xué)生活化 走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)美
學(xué)生作文的取材主要來源于生活。多彩的生活，每天都在撥動(dòng)著人們的心弦。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作興趣。應(yīng)注意把學(xué)生的目光引向豐富多彩的學(xué)校生活、悲歡離合的家庭生活、絢麗多姿的自然生活、紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活。在教學(xué)中，我們應(yīng)抓住教材特點(diǎn)，緊扣單元主題，開放課堂教學(xué)，靈活操作讀寫結(jié)合的點(diǎn)，落實(shí)模塊目標(biāo)。例如在《中彩那天》教學(xué)中，可在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，在閱讀教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，進(jìn)行拓展性的寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生生走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)美。模塊教學(xué)展示如下：
師：課文是按什么順序來寫的?
生：課文的故事，以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過程為線索來寫的。
師：你從哪里看出了課文中人物的感情變化?
生：課文中的“我”，一開始的高興、而后迷惑不解和最后的深刻感悟。
生：當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親幸運(yùn)地成為獲獎(jiǎng)?wù)?，而且?jiǎng)品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的“我”來說是多么高興。
生：當(dāng)父親開著獲獎(jiǎng)的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”。“我”自然會(huì)感到“悶悶不樂”。
生：回到家里，慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個(gè)道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細(xì)說出了事情的經(jīng)過。“我”又恍然大悟。
師：從這篇課文中，你讀懂了什么，或者說是體會(huì)到了什么?
生：我懂得了誠(chéng)信是人的精神財(cái)富。
生：我懂得了誠(chéng)信比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴。
生：我懂得了高尚的品德與汽車相比，擁有高尚與比擁有汽車更重要。
生：我懂得了課文中的“父親”是個(gè)辦事認(rèn)真，實(shí)實(shí)在在，講究商業(yè)道德的人。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把目光投向自己的生活，回憶一下，在你的生活生活有沒有以誠(chéng)待人這方面的故事呢?與大家交流一下好嗎?
生：有一次，我到商店買東西，阿姨多找了我5塊錢，我后來又主動(dòng)退還給他。阿姨夸獎(jiǎng)我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。我聽了很很開心。
生：有一次，我在操場(chǎng)上撿到一元錢，交給了大隊(duì)輔導(dǎo)員，老師表?yè)P(yáng)我拾金不昧，我很高興。
生：我媽媽是一名護(hù)士。有一天，她下班很晚，到家后想到社區(qū)里的張爺爺還有一次針沒有打。媽媽沒來得及做飯，就風(fēng)風(fēng)火火地出門給張爺爺打針去了。鄰居都夸媽媽是一個(gè)辦事認(rèn)真，實(shí)實(shí)在在，講究道德的高尚的人。
生：我爸爸會(huì)修理摩托車。經(jīng)常有人來找他修理摩托車。有一次他發(fā)現(xiàn)摩托車的一個(gè)零件壞了。本來可以用一個(gè)舊的可以代替，但是爸爸硬是到商店離買一個(gè)新的給安裝上。我覺得爸爸是個(gè)誠(chéng)實(shí)高尚的人。
生：……
師：誠(chéng)實(shí)是人的一種美德。誠(chéng)信是人的精神財(cái)富。學(xué)完這篇課文之后，我建議大家做一件以誠(chéng)待人的事情，體驗(yàn)以下誠(chéng)實(shí)的快樂好嗎?
生：好。
師：當(dāng)你走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)美之后，你能不能把自己的誠(chéng)實(shí)體驗(yàn)寫出來?寫的好的同學(xué)，老師負(fù)責(zé)推薦給?？l(fā)表。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，把教書與育人巧妙結(jié)合起來，把學(xué)做人與學(xué)作文結(jié)合起來，把作文教學(xué)滲透到閱讀教學(xué)中，滲透到生活中，努力做到語(yǔ)文教學(xué)生活化，習(xí)作教學(xué)生活化。鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)美，親身做一件以誠(chéng)待人的事情以體驗(yàn)自己的成長(zhǎng)過程。實(shí)踐證明，我們只有讓學(xué)生走進(jìn)生活發(fā)現(xiàn)美，學(xué)生才會(huì)關(guān)心祖國(guó)的發(fā)展和人類的進(jìn)步，關(guān)心學(xué)校和社區(qū)的發(fā)展變化，關(guān)心為多數(shù)人所矚目的帶傾向性的問題。學(xué)生有了這樣興趣和心情，自然就會(huì)關(guān)注時(shí)代的發(fā)展，留心社會(huì)的走向，注視世界的變化。也就會(huì)自然地主動(dòng)地去瀏覽報(bào)刊，注意新聞，關(guān)注時(shí)局，議論時(shí)事，抨擊時(shí)弊，體味與國(guó)家與人類同憂同喜的情感變化，嘗試著思考解決問題的得失方略，有力地促進(jìn)自身視野的開闊，磨礪自己思維的深邃，陶冶自己強(qiáng)健的人格。因此，教師應(yīng)牢固樹立大語(yǔ)文觀，積極引導(dǎo)學(xué)生走向生活，在作文中表達(dá)自己生活的真實(shí)感受、真情體驗(yàn)、真正樂趣，鼓勵(lì)學(xué)生寫出原汁原味的社會(huì)生活、人物現(xiàn)象。
模塊三、點(diǎn)撥學(xué)生讀中悟 感悟生活體驗(yàn)美
學(xué)生只有熱愛生活，才能進(jìn)入生活;只有感悟生活體驗(yàn)到了美，才能把握當(dāng)今時(shí)代的脈搏，多方面、多角度感知世界，才能采擷到最美的花朵，釀造出最醇的美酒，寫作之泉才能源源不斷，寫出富有時(shí)代氣息的文章。在本單元的作文教學(xué)中，我們要結(jié)合課文特點(diǎn)，巧妙點(diǎn)撥引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的環(huán)境，身邊的人和事，著力點(diǎn)撥學(xué)生感悟生活體驗(yàn)美。例如在《萬年牢》教學(xué)中，我們從抓住關(guān)鍵詞句入手，設(shè)計(jì)作文教學(xué)模塊，是這樣點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行感悟的：(在復(fù)生反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，師生對(duì)話。)
師：你從課文中的哪些關(guān)鍵詞句中可以看出父親“真誠(chéng)地為人、做事”的好品質(zhì)?
生：“早晨起來，父親去市上買來紅果……”這說明父親采購(gòu)當(dāng)天最新鮮的果品為材料，做事認(rèn)真。
生：“……有一點(diǎn)掉皮損傷的都要挑出來。”這是說父親對(duì)買來的材料又經(jīng)過嚴(yán)格的挑選，說明父親做事真誠(chéng)。
生：“青絲、玫瑰”這些輔料也要求是上乘的，糖必須“冰糖”，鍋一定要用“銅鍋”。這些都反映了父親做事是那么的實(shí)在和認(rèn)真。
生：課文描述父親對(duì)于制作工藝，更是一絲不茍：悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、滾煎……說明了父親做事，一道道工序有條不紊地進(jìn)行。
生：……
師：你從這些關(guān)鍵的詞句中感悟出了什么呢?或這說你有什么感想呢?
生：父親做事認(rèn)真。
生：父親待人真誠(chéng)。
生：父親很善良。
生：父親十分老實(shí)。
生：……
師：就是這些精彩的生活細(xì)節(jié)的描述，使我們感悟了父親的善良和高尚，感悟了父親的以誠(chéng)待人。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活，回憶一下您的父親或母親、或周圍的人群中，有沒有“誠(chéng)實(shí)、善良”這樣的好品質(zhì)呢?有沒有這樣的生活細(xì)節(jié)呢?夸夸你自己的父親或母親、或周圍的人，大家聽了一定會(huì)很開心的。
生：……(夸別人，感悟生活美。)
師：同學(xué)們的發(fā)言太精彩了，老師也被大家的發(fā)言感動(dòng)了。大家愿意把這感人的生活片段寫出來嗎?讓別人也感動(dòng)一次好嗎?
這樣的點(diǎn)撥，使學(xué)生讀中感悟生活，在感悟體驗(yàn)的過程中，教師提醒學(xué)生及時(shí)把握某些美妙瞬間涌起的寫作沖動(dòng)，哪怕是點(diǎn)滴靈思，幾行妙語(yǔ)，也應(yīng)不失時(shí)機(jī)地將它們記錄下來。從而使學(xué)生做到悟中練寫，使作文充滿靈性。生活是活生生的，是水靈靈的，是感人的……在習(xí)作教學(xué)中，我們市的應(yīng)緊扣文本特點(diǎn)，“貼船下篙”，拓展感悟練習(xí)的渠道，給學(xué)生感悟生活的空間，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活美，學(xué)生才能寫出屬于自己的富有靈性的習(xí)作來。
需要說明的是，不同的課文有不同的特點(diǎn)，關(guān)鍵是我們?nèi)绾纬浞职盐战滩牡奶攸c(diǎn)，尋找最佳的讀寫切入點(diǎn)來實(shí)施模塊作文教學(xué)。比如學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一文，一是通過閱讀，懂得什么是尊嚴(yán)。二是在閱讀過程中習(xí)得語(yǔ)言，體會(huì)如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方式。讀寫結(jié)合的最佳切入點(diǎn)是通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。又如學(xué)習(xí)《將心比心》一課，讀寫結(jié)合的點(diǎn)是讓學(xué)生時(shí)體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫，抓住描寫生活細(xì)節(jié)的句子引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，體會(huì)描寫人物的妙處和產(chǎn)生感人的效果。使小學(xué)生通過與文本人物的對(duì)話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。每學(xué)習(xí)課文之后，都可進(jìn)行一次片段描寫：生活細(xì)節(jié)描寫或人物對(duì)話小練筆。
第三步曲 觸及心靈點(diǎn)撥思維 創(chuàng)新生活描繪美
在作文教學(xué)中，只有把教學(xué)從“課堂”延伸到學(xué)生的生活中，觸及到學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生順暢地吐出心聲。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖動(dòng)，有了創(chuàng)造的激情，那么作文課堂自然會(huì)成為他們情感激發(fā)，心靈對(duì)話的精神樂園。我們必須指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的真情感去體驗(yàn)，注意點(diǎn)撥創(chuàng)新思維，指導(dǎo)表達(dá)技巧，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)想象，體現(xiàn)個(gè)性，充滿個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生無拘無束地表達(dá)。善于激勵(lì)學(xué)生知難而進(jìn)，敢于創(chuàng)新，獨(dú)辟蹊徑，凸現(xiàn)個(gè)性，以平時(shí)基礎(chǔ)為后盾、以創(chuàng)新精神為動(dòng)力、以個(gè)性化為支柱，在作文的舞臺(tái)上上演自己“創(chuàng)新”的性靈文章。根據(jù)本單元整體目標(biāo)和教材編寫特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了下面兩個(gè)作文教學(xué)模塊，以求整體彰顯單元文化主題，落實(shí)模塊作文教學(xué)目標(biāo)。
模塊四、文化班會(huì)再體驗(yàn) 生活實(shí)踐學(xué)做人
學(xué)完本單元課文之后，我們舉辦一次主題文化班會(huì)課：“成長(zhǎng)足跡”。引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)做人。具體教學(xué)模塊設(shè)計(jì)如下：
師：我們師已經(jīng)學(xué)完了四篇課文，知道了什么是以誠(chéng)待人。今天，我們師就召開一次“以誠(chéng)待人”的文化主題班會(huì)，請(qǐng)大家用“我”的自由之眼走進(jìn)生活，用“我”的自由之身體驗(yàn)生活，用“我”的自由之腦感悟生活，用“我”的自由之筆，寫“我”的自得之見，抒“我”的自然之情，并把這一切所見所聞所感裝進(jìn)自己的“素材庫(kù)”。
師：班會(huì)的第一個(gè)節(jié)目是──請(qǐng)大家討論：什么叫做以誠(chéng)待人?
生：……
師：班會(huì)的第二個(gè)節(jié)目是──學(xué)習(xí)本單元課文后，你得到了哪些啟示?在你的以前的生活中，有沒有做過以誠(chéng)待人的事情，說出了與大家交流，讓大家分享你成長(zhǎng)的快樂。
生：……
師：班會(huì)的第三個(gè)節(jié)目是──展示你在課外搜集的“以誠(chéng)待人”故事，評(píng)論成功的原因或受到的啟示。
生：……
師：班會(huì)的第四個(gè)節(jié)目是──請(qǐng)大家分組合作，設(shè)計(jì)一張以“以誠(chéng)待人”主題的手抄報(bào)。先設(shè)定內(nèi)容，可以包括以下幾個(gè)部分：刊首語(yǔ)、故事與啟迪、名言警句、課文讀后感、自己生活中的以誠(chéng)待人的故事等。
生：動(dòng)手設(shè)計(jì)制作手抄報(bào)。
師：總結(jié)激勵(lì)。
這一作文教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生回歸教材的單元整體，回歸生活的本真體驗(yàn)，回歸生命的自然狀態(tài)，使習(xí)作由課堂走向社會(huì)，由課本走進(jìn)生活，由封閉走向開放，增強(qiáng)了語(yǔ)文的生命活力。學(xué)生在生活體驗(yàn)的學(xué)習(xí)中通過問題探索、社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)、語(yǔ)言運(yùn)用等等，“關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流”。這樣的作文教學(xué)設(shè)計(jì)，社會(huì)生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題都會(huì)進(jìn)入習(xí)作學(xué)習(xí)的視野，成為重要的習(xí)作課程資源，使小學(xué)作文課堂由封閉走向開放，使原先呆板的小學(xué)作文課堂變成充滿生活激情，激發(fā)生命活力，迸發(fā)智慧火花的地方。當(dāng)然，文化主題班會(huì)的設(shè)計(jì)是多種多樣的，我們還可在課外延伸，比如組織學(xué)生“體驗(yàn)一次誠(chéng)信生活”、舉辦一次“以誠(chéng)待人演講比賽”、舉行一次“誠(chéng)信故事交流會(huì)”等一些課外活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生感悟生活體驗(yàn)美，激發(fā)學(xué)生作文興趣。
模塊五、激發(fā)情趣學(xué)做人 習(xí)作體驗(yàn)話成長(zhǎng)
下面，我們把第二單元習(xí)作教學(xué)《說說自己成長(zhǎng)過程的心里話》的教學(xué)過程實(shí)錄展示出來，供大家交流、分享。
一、激發(fā)情趣、點(diǎn)撥話題
師：同學(xué)們，最近有幾個(gè)同學(xué)找我談心，說了自己的心里話。有的說自己學(xué)習(xí)成績(jī)提高不快，心里很著急;有的同學(xué)說爸爸、媽媽管得太嚴(yán)，一點(diǎn)自由都沒有;還有的同學(xué)說平時(shí)作業(yè)太多，沒有時(shí)間讀課外書等等。我很感謝這些同學(xué)，那么信任老師，把老師當(dāng)知心朋友。這說明老師和同學(xué)們交流得不夠。今天老師為大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，誠(chéng)懇地希望同學(xué)們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學(xué)和老師共享;如果有什么不愉快的事，說出來會(huì)痛快一些，也許大家能為你解憂;有什么困難，請(qǐng)大家?guī)湍愠龀鲋饕饨鉀Q;你們說好不好?
師：同學(xué)們，自己讀這篇作文的提示，看看作文有什么要求。
(1)指名朗讀“習(xí)作”要求。
(2)說說什么是“心里話”。
(3)這段話里告訴我們從哪些方面來說心里話?向誰說?除此之外，還有哪些要求?(學(xué)生自由說作文的要求。針對(duì)上述問題，組織師生之間的對(duì)話，互相啟發(fā)，拓展思路。)
二、聯(lián)系實(shí)際、點(diǎn)撥感悟
師：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的體會(huì)，聯(lián)系自己的生活和思想的實(shí)際，以“說說自己成長(zhǎng)過程的心里話”為題目來討論一下，好嗎?誰能說說你是如何理解“成長(zhǎng)過程”的?
生：成長(zhǎng)就是長(zhǎng)高了。(哄堂大笑)
生：我的理解是成長(zhǎng)是進(jìn)步了。
生：我的理解是懂事了。
生：我想，我的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，就是成長(zhǎng)了。
生：前天上學(xué)的時(shí)候，鄰居的小妹妹摔倒了，我上去扶起來，并哄她不要哭。我學(xué)會(huì)了幫助別人，媽媽夸我長(zhǎng)大了。我覺得這也是成長(zhǎng)過程的一件事。
生：……
師：對(duì)。人生的道路很長(zhǎng)，成長(zhǎng)的方式也不一樣。想一想你最近做過哪些能夠體現(xiàn)你成長(zhǎng)過程的事例?選擇一件，自己先想一想，然后在小組之間先互相說一說。
(學(xué)生在小組內(nèi)互說。)
[啟發(fā)談話以激發(fā)作文興趣，指導(dǎo)交流以引發(fā)思維，拓展思路，使學(xué)生想寫、樂寫。]
師：同學(xué)們，你的成長(zhǎng)過程的心里話想對(duì)誰說?“為什么說”成長(zhǎng)過程心里話，“說什么”成長(zhǎng)過程心里話。(自由發(fā)言，教師總結(jié)。)
生：我想對(duì)老師說，我的學(xué)習(xí)進(jìn)步了。
生：我想對(duì)班主任說，我學(xué)會(huì)了幫助別人。
生：我想對(duì)同學(xué)說，我學(xué)會(huì)了自己做飯。我快要長(zhǎng)成大人了。
生：我經(jīng)過一學(xué)期的努力，克服了粗心的毛病。我想對(duì)遠(yuǎn)方部隊(duì)的爸爸說，我長(zhǎng)大了。
生：……
【此環(huán)節(jié)的點(diǎn)撥指導(dǎo)注意到了三點(diǎn)：第一：先要確定說的內(nèi)容。要說的心里話總是由某個(gè)問題、某件事情而引發(fā)的，要注意把在什么問題或事情上有了哪些心里話說清楚。第二，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，傾吐真言，怎么想的就怎么說。第三，指導(dǎo)學(xué)生想清楚對(duì)誰說?為什么對(duì)他說?此環(huán)節(jié)巧妙地?fù)軇?dòng)學(xué)生的情感思維的琴弦，引爆學(xué)生情感思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活之美，激發(fā)創(chuàng)作靈感。】
三、指導(dǎo)作文、點(diǎn)撥思維
師：剛才大家討論了說話的對(duì)象和內(nèi)容。很熱烈。但是，在這里，寫作文的“說”不同于一般的告訴，它蘊(yùn)含著自己豐富的情感，由衷的心聲。字里行間要抒發(fā)出對(duì)事情、對(duì)人物的愛憎和好惡，表達(dá)出對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和思考。在寫文前，還要有清晰的思路，把“對(duì)誰說”，“為什么說”，“說什么”，“怎樣說”綜合起來考慮，這樣就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。(形成板書：言之有情，言之有序，言之有理)如果讓你把說的話寫成文章呢，誰來說說自己的想法。
生：我想開頭先要說明對(duì)誰說。比如“媽媽，我想對(duì)您說，我長(zhǎng)大了”。
生：我覺得應(yīng)該說一件事，把事情的經(jīng)過說具體，然后才說“我”長(zhǎng)大了。因?yàn)檫@一件事情才是成長(zhǎng)過程。
師：對(duì)。通過具體的事例來說成長(zhǎng)過程，是個(gè)好方法。
生：我認(rèn)為應(yīng)該說自己的心里話。實(shí)話實(shí)說。
師：對(duì)。成長(zhǎng)過程心里話就是真話，是真正發(fā)自內(nèi)心的，是自己的真情實(shí)感。尤其是用自己的心感觸過的，曾激起自己感情的波瀾的人和事。請(qǐng)大家聯(lián)系剛剛學(xué)習(xí)過的課文的方法，談一談應(yīng)該怎樣說自己的心里話。
生：我從課文《中彩那天》體會(huì)到，說自己的心里話要說出自己的情感變化，比如“我”一開始的高興、而后不高興和最后的體會(huì)。
師：寫出了自己感情變化，故事就會(huì)一波三折，生動(dòng)有趣。這是一個(gè)好方法。
生：我想了想，課文《萬年牢》《尊嚴(yán)》都是通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。因此，敘述事例的時(shí)候，應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作來描述。比如怎么做的，要說清楚、寫具體。
生：還應(yīng)該描寫具體人物的語(yǔ)言。
生：我認(rèn)為應(yīng)該是先想具體再說。
師：對(duì)。剛才同學(xué)們談了如何說。下面我們要以“說說成長(zhǎng)過程心里話”為題，寫一篇作文。對(duì)誰說，由自己定。先想一想，最想對(duì)誰說說自己成長(zhǎng)過程的心里話，說些什么心里話。寫的時(shí)候，要注意做到有中心，有條理，語(yǔ)句通順連貫。這里的“說”不同于一般的告訴，它蘊(yùn)含著自己豐富的情感，由衷的心聲。字里行間要抒發(fā)出對(duì)事情、對(duì)人物的愛憎和好惡，表達(dá)出對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和思考。(形成板書：有中心，有條理，寫具體)
師：這個(gè)題目一般可寫成記事為主的記敘文。開頭通過一件事或一個(gè)想法，尋得“我說”的契機(jī)，然后，具體“說”的內(nèi)容，這是重點(diǎn)，要具體、生動(dòng)，可以是一件事的幾個(gè)方面，也可是幾件事，注意詳略處理，注意以情動(dòng)人，要寫具體自己的成長(zhǎng)過程中的情感變化。最后，可用適當(dāng)?shù)氖闱榛蜃h論結(jié)尾，以點(diǎn)明或深化主題。寫完后讀一讀，看看是不是把要說的意思說清楚了，如有不妥當(dāng)?shù)牡胤揭J(rèn)真加以修改。(形成板書：說說成長(zhǎng)過程心里話、用事實(shí)說話、情感要真摯、表達(dá)有創(chuàng)意、獨(dú)特的感受 )
[教師的指導(dǎo)應(yīng)精要有用、適量適度，教師指導(dǎo)得過多，容易束縛住學(xué)生的思維，要發(fā)揮學(xué)生寫作的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為寫作的主人。自由作文應(yīng)該與有效指導(dǎo)結(jié)合起來。本環(huán)節(jié)意在消除學(xué)生的思維障礙，疏通學(xué)生的思維通道，點(diǎn)撥作文的竅門，優(yōu)化學(xué)生的思維流程。]
四、口述習(xí)作，指導(dǎo)表達(dá)
師：如果你是一名小記者，要采訪別人的心里話，你會(huì)怎么采訪?引導(dǎo)學(xué)生回答出，把為什么要說，以及把說的內(nèi)容講清楚、說詳細(xì)。
師：組織一次現(xiàn)場(chǎng)采訪活動(dòng)。讓小學(xué)生采訪小學(xué)生，說說自己的心里話。
生：……(一人回答記者的提問，說完后其他學(xué)生評(píng)價(jià)?？隙ê玫牡胤剑赋霾痪唧w、語(yǔ)句不通順的地方。)
師;誰來先給大家做一個(gè)示范?
生：……。(選擇一名中等學(xué)生和一名優(yōu)等生說自己的心里話，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)價(jià)。)
[說作文是能梳理思路、引發(fā)聯(lián)想，還能讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，培養(yǎng)合作的意識(shí)。采用小記者采訪的形式，形式新穎，學(xué)生說作文的積極性高。]
五、師生比賽、自由表達(dá)、合作評(píng)價(jià)
師：我們把剛才說的心里話的內(nèi)容寫下來，好嗎?如果感到有難度，可以邊說邊寫，就會(huì)感到容易一些。我也想說說自己的心里話，我要寫一篇“××同學(xué)，老師對(duì)你說”，咱們比賽行嗎?
(學(xué)生、教師比賽寫作，教師寫好后可巡視指導(dǎo)，幫助寫作困難的學(xué)生。)
師：我們要學(xué)會(huì)在比較中體會(huì)自己和別人的優(yōu)點(diǎn)和不足。請(qǐng)你讀一讀自己作文，讓小組的同學(xué)評(píng)論一下。
師：剛才寫的作文是草稿。老師也想把自己的草稿念給大家聽聽，請(qǐng)大家評(píng)論一下好嗎?(老師念自己的下水作文，學(xué)生評(píng)價(jià))
六、修改習(xí)作，教師點(diǎn)評(píng)
師：好文章都是改出來的。大家愿意修改自己的作文嗎?誰能說說修改作文有哪些方法。
生：說說修改方法。(增加、刪除、調(diào)整、連接、改錯(cuò)等)
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家按照剛才說的修改作文的方法，用朗誦推敲的方法多讀幾遍，發(fā)現(xiàn)不通順、重復(fù)羅唆、重點(diǎn)部分沒寫具體、沒寫清楚的地方要進(jìn)行修改。
(學(xué)生修改自己的作文)
師：把自己的作文讀給大家聽，是一件快樂的事。誰愿意把自己的文章讀給大家聽，讓大家來評(píng)議一下。(教師選擇典型的兩篇文章：一篇是較好的，一篇是較差的。集體討論修改，教師點(diǎn)評(píng)。)
【好作文是改出來的，作文教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。這里采用了學(xué)生自己修改、學(xué)生互相修改和教師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)的方式，提高了學(xué)生修改作文的積極性。學(xué)生作文中存在不足，教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行修改，學(xué)生修改作文的能力得到提高?！?/p>
七、集體評(píng)議、評(píng)選最佳
師：下面是最精彩時(shí)刻，我們來評(píng)選一下此次作文最佳獎(jiǎng)好嗎?(采用學(xué)生自薦、小組推薦、教師挑選等多種形式，評(píng)選最佳開頭、最佳結(jié)尾、最佳感想、最佳文面、最佳……越多越好。)
師：明天我們要在教室里舉辦最佳作文展覽，以利于同學(xué)之間交流、借鑒。請(qǐng)大家回去把自己的習(xí)作重新抄寫一遍。如果能在文章的結(jié)尾寫上自己的評(píng)點(diǎn)，說說自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，那一定是一次成長(zhǎng)過程的新體驗(yàn)喲。愿意嗎?
此模塊設(shè)計(jì)緊扣單元“以誠(chéng)待人”的文化主題，彰顯模塊作文總目標(biāo)，從指導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)新生活入手，帶領(lǐng)走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、感悟生活、描繪生活、創(chuàng)新生活。指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的真情感去體驗(yàn)。注意點(diǎn)撥學(xué)生的創(chuàng)新思維，指導(dǎo)表達(dá)技巧，張揚(yáng)學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)想象，體現(xiàn)個(gè)性，充滿個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生無拘無束地表達(dá)。在這樣開放的作文活動(dòng)中，引導(dǎo)小學(xué)生喚醒自我、提升自我、解放自我?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)生作文要“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容”，“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。學(xué)生說話、寫話、習(xí)作都是自內(nèi)而外的自由表達(dá)，最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的興趣、愛好、需要、愿望，最能反映學(xué)生獨(dú)特的性格特征和氣質(zhì)特點(diǎn)。本設(shè)計(jì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)作文的二次生成，教學(xué)是以過程性評(píng)價(jià)或形成性評(píng)價(jià)為主，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔。評(píng)價(jià)形式是多把評(píng)價(jià)尺子，鼓勵(lì)冒尖，張揚(yáng)個(gè)性。增加評(píng)價(jià)的尺子，就是發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，讓學(xué)生全面發(fā)展，盡顯青年蓬勃的個(gè)性之美。作文的過程，也就是小學(xué)生的一次成長(zhǎng)過程的新體驗(yàn)。使學(xué)生的個(gè)體主體性定能達(dá)到很好的尊重和展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)“得法課內(nèi)，得利課外，受益終身”，“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)資源
認(rèn)真提供作文資源 悉心準(zhǔn)備習(xí)作素材
1、四年級(jí)學(xué)生具有一定的生活閱歷，但缺少習(xí)作的激情，缺少寫作的沖動(dòng)。所以在教學(xué)中，我們師要引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的生活素材庫(kù)，尋找生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟。指導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去感受周圍的世界，搜尋習(xí)作的生活素材資源，然后將自己的觀察體驗(yàn)的所得形諸語(yǔ)言文字。
2、積極引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)投入到生活實(shí)踐中去，審視社會(huì)的種種現(xiàn)象，體察各行各業(yè)的實(shí)情?；蚪M織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用走訪、考察、座談、問卷等形式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，或通過圖書、報(bào)刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得資料，還可以讓學(xué)生深入社會(huì)，到工廠、到農(nóng)村、到更廣闊的天地去感悟體驗(yàn)生活，獲得活生生的材料。
3、上百度網(wǎng)搜索，查找“以誠(chéng)待人”條目，有大量信息資料。
模塊作文教學(xué)思考
整體構(gòu)思彰主題 師生互動(dòng)求發(fā)展
1、整體構(gòu)思是否凸現(xiàn) 單元主題是否彰顯
反思傳統(tǒng)的作文教學(xué)，多少年來，許多教師習(xí)慣于教完課文教作文，一次教一篇作文，孤立地、片面地、零散地、靜止地處理教材，教學(xué)目標(biāo)顯得狹隘，教學(xué)過程顯得瑣碎。模塊教學(xué)使我們立足于單元整體，以模塊運(yùn)轉(zhuǎn)的取向鳥瞰一篇篇課文，悉心分辨出課文之間的聯(lián)系，一個(gè)個(gè)習(xí)作教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)就可在整合中找到位置。是否實(shí)施了模塊作文教學(xué)，關(guān)鍵就是看是否彰顯了單元文化主題，重點(diǎn)是看是否以課程單元為一個(gè)習(xí)作“知識(shí)模塊”，從單元模塊結(jié)構(gòu)整體銜接的考慮出發(fā)設(shè)計(jì)作文教學(xué)策略。模塊作文教學(xué)，必須從整體入手，整體把握，緊扣單元訓(xùn)練項(xiàng)目把課文相關(guān)知識(shí)聯(lián)為一條教學(xué)線索，融聽說讀寫練為一體，使單元整體運(yùn)轉(zhuǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建靈活開放的作文教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，展示學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作探究，自我發(fā)展”，注重能力的形成，加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以“探究方法，形成能力，自主發(fā)展”為體系的教學(xué)思想。實(shí)施模塊單元作文教學(xué)，可以使學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)得到全方位培養(yǎng)，比如觀察能力、表達(dá)能力、編輯能力、搜集資料的能力、攝影繪畫能力、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力、組織策劃能力等等。單元模塊作文教學(xué)的過程，是學(xué)生運(yùn)用各種知識(shí)的過程，也是學(xué)生各方面能力進(jìn)一步得到培養(yǎng)和提高的過程。這一做法擺脫了以往的作文教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，脫離社會(huì)生活，千篇一律地機(jī)械操作和訓(xùn)練的怪圈，從小學(xué)語(yǔ)文教改的實(shí)際出發(fā)，走出一條科學(xué)高效之路。
2、以人為本是否體現(xiàn) 師生是否互動(dòng)發(fā)展
反思傳統(tǒng)的作文教學(xué)，是教師出題學(xué)生寫，學(xué)生習(xí)作教師改。作文教學(xué)過程是單一的直線的，學(xué)生是被動(dòng)的、消極的習(xí)作。缺失了以人為本的發(fā)展理念，缺少了師生互動(dòng)的發(fā)展空間。在模塊作文教學(xué)中，教師和學(xué)生的主導(dǎo)和主體之間常常相互作用，交互推進(jìn)。教師和學(xué)生建立起一種新的學(xué)習(xí)文化，他們?cè)谝粋€(gè)單元模塊中共同探究文化知識(shí)、思想感情、價(jià)值觀念，共同享受探尋過程中跌宕起伏的情感歷程。單元的內(nèi)容不是絕對(duì)客觀的穩(wěn)定不變的知識(shí)體系的載體，而是作為師生共同探索新知的發(fā)展過程;習(xí)作單元的過程也不是完全預(yù)定的，不可更改的，而是師生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)參考，隨著教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維、情感、行為的變化而隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整和重構(gòu)。當(dāng)一個(gè)模塊單元結(jié)束，教師和學(xué)生會(huì)有獲得全新感受的體驗(yàn)，獲得在教與學(xué)的互動(dòng)中達(dá)到引人入勝的嶄新境界后的滿足與喜悅。模塊教學(xué)，給了教師極大的自主發(fā)揮和自由發(fā)展的空間，這對(duì)教師過去哪種照本宣科，只注重傳授知識(shí)的狀況提出了挑戰(zhàn)。單元模塊的設(shè)置，要求教師要能夠根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)，這就要求教師不但要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更要成為某一方面某一領(lǐng)域的專家、學(xué)者。同時(shí)，模塊教學(xué)需要老師善于研究問題，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，成為反思型教師，研究型教師，學(xué)者型教師。在新課程的模塊作文教學(xué)大背景下，師生之間在人格上是平等的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，同時(shí)又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，是“平等中的首席”，是把學(xué)生引入語(yǔ)文天地的向?qū)А＝處熞型嫱?，多一些生活情趣，多注入自己的情感，善于蹲下身子看學(xué)生，善于用兒童的眼光看世界，樂于同學(xué)生溝通和交往，自覺融入兒童的生活世界和心靈世界，才能贏得學(xué)生的喜愛和尊重。
3、作文課堂是否開放 模塊操作是否靈活
反思我們傳統(tǒng)的作文課堂，是封閉的作文教學(xué)，往往是只見樹木，不見森林，缺乏整合活力。而模塊作文教學(xué)，讓我們?cè)诤暧^和微觀中變換視角。教師進(jìn)行模塊作文教學(xué)時(shí)，對(duì)本單元的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容要有一個(gè)規(guī)律性的把握，要從封閉的一篇一篇課文中跳出來，明確主線，理出讀寫結(jié)合的最佳點(diǎn)，找出作文教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，唯其如此，才能對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、重組和超越，更有利于語(yǔ)文在綜合性學(xué)習(xí)中活化。模塊作文教學(xué)的備課，既要站在較高的位置又需要有細(xì)致入微的分析，為靈活調(diào)用各種教學(xué)資源，提高教學(xué)效益，提供了很好的空間，同時(shí)也為教師發(fā)展提升自己的專業(yè)水平指明了新的道路。模塊作文教學(xué)整體策劃單元作文教學(xué)，著力組織各類教學(xué)活動(dòng)、全力開放學(xué)習(xí)場(chǎng)所、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、努力尋求學(xué)科自身和學(xué)科之間知識(shí)與能力的綜合。使學(xué)生從封閉的教學(xué)空間走向了社會(huì)大課堂，從單一的課本信息來源變?yōu)槎嗲?、全方位的感知、接受，所以學(xué)生充滿好奇充滿渴望，表現(xiàn)出極高的積極性和非凡的創(chuàng)造力，他們以主人翁的姿態(tài)積極投入各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
綜上所述，模塊作文教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它要求我們市的語(yǔ)文教師以新的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)。要求我們變靜止的、分割的、單一的作文教學(xué)為動(dòng)態(tài)的、整合的、開放的新的教學(xué)體系。要求我們小學(xué)語(yǔ)文教師不能只精通教材，要特別重視自身素養(yǎng)全面發(fā)展;不能只關(guān)心語(yǔ)文學(xué)科的局部，要有兼容并蓄、博采眾長(zhǎng)的胸襟;不能僅靠經(jīng)驗(yàn)的堆積，要具有智慧才能和機(jī)智敏捷的反應(yīng)能力;不能僅是教學(xué)的主導(dǎo)者，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者和合作伙伴;不能只是固有知識(shí)傳授者，還要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與批判反思能力;不能只停留在口頭上要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力，要從自身做起，構(gòu)建創(chuàng)新思維模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);不能只沿用原有的一些教學(xué)手段，要充分運(yùn)用新的教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng);不能只滿足于學(xué)科成績(jī)，要樂于把學(xué)生引進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的大舞臺(tái)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，哪怕不能立竿見影顯現(xiàn)所謂理想的分?jǐn)?shù);不能僅定位在做好一名教師，而要自覺認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，有志成為教育、教學(xué)的研究者，努力成為學(xué)者型老師;不能局限于個(gè)體的教育研究實(shí)踐，提倡教育科研的團(tuán)隊(duì)精神，“交流經(jīng)驗(yàn)、分享成果、啟迪借鑒”，逐步提升個(gè)體教育科研水平，形成自我風(fēng)格。
【此文發(fā)表在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》2006年第二期】
作者簡(jiǎn)介：武宏鈞，大專文化，中共黨員，特級(jí)教師、中學(xué)高級(jí)教師、作文教學(xué)專家。20多年來從事小學(xué)作文教學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的研究，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。他已經(jīng)在《中國(guó)教育報(bào)》《人民教育》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)語(yǔ)文教師》等各類報(bào)刊發(fā)表教學(xué)文章300余篇。在山西教育出版社、黃山書社、合肥工業(yè)大學(xué)出版社等二十幾家出版社公開出版《閱讀一點(diǎn)通叢書》《新思維作文叢書》《快速作文一點(diǎn)通叢書》《小學(xué)生快速作文法叢書》《小學(xué)生作文觀察與構(gòu)思技巧教與學(xué)叢書》等著作120多本。他以獨(dú)創(chuàng)的“情趣竅快速作文教學(xué)法”，在多省市的城鄉(xiāng)進(jìn)行公開教學(xué)120多場(chǎng)，小學(xué)生在40分鐘內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)作文，他當(dāng)場(chǎng)評(píng)點(diǎn)，場(chǎng)場(chǎng)取得成功。他于上個(gè)世紀(jì)80年代初就進(jìn)行自由作文教學(xué)試驗(yàn)，在國(guó)內(nèi)率先發(fā)表論文提出自由作文新理念、對(duì)話作文教學(xué)新理念和情趣作文新理念。這些新理念都與當(dāng)前的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的新理念不謀而合。進(jìn)入新世紀(jì)，他又發(fā)表論文，提出《新世紀(jì)小學(xué)作文教學(xué)的三大走向》《綠色作文零理念》《中美作文比較話缺失》等新論，以獨(dú)到的創(chuàng)新思維獨(dú)步小學(xué)作文教學(xué)之林。
9、口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)設(shè)計(jì) 口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思
在部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文中，需要學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際即興發(fā)言，下面小編為大家整理了口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)設(shè)計(jì)及教案反思，快和小編一起看看吧。
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握即興發(fā)言的基本技巧。
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用即興發(fā)言的技巧，提前打草稿，快速組織語(yǔ)言，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)良好的語(yǔ)言、語(yǔ)文素養(yǎng)，注意說話的場(chǎng)合和對(duì)象，增強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)的興趣和認(rèn)同感。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握即興發(fā)言的基本技巧。
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用即興發(fā)言的技巧，提前打腹稿，快速組織語(yǔ)言，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、新課導(dǎo)入
當(dāng)今社會(huì)是開放的信息社會(huì)，新型人才不僅要有開拓的精神，還要有出眾的口才。出眾的口才在現(xiàn)代社會(huì)中可以增加人與人之間的交往，對(duì)于一個(gè)渴望成功的人來說，已經(jīng)成為不可忽略的素質(zhì)。
今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是即興發(fā)言(板書)，【出示課件2】即興發(fā)言是指在時(shí)間緊迫，事先無準(zhǔn)備的情況下，就某個(gè)問題發(fā)表見解、提出主張，或表達(dá)某種情感、某種愿望。它既能培養(yǎng)我們快速構(gòu)思，具有出眾的口才，又能鍛煉我們具有良好的心理素質(zhì)。
即興發(fā)言運(yùn)用
?在最短的時(shí)間里表達(dá)自己的思想
?在公眾場(chǎng)合展現(xiàn)自己
?在課堂上發(fā)表看法
?與朋友聊天時(shí)表達(dá)自我
?回答同伴疑問
二、創(chuàng)設(shè)情境
首先欣賞一段視頻《俞敏洪即興講話》，在看的過程中，請(qǐng)同學(xué)們觀察視頻中人物的語(yǔ)言、聲音、動(dòng)作有什么特點(diǎn)。
看完后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?，并且結(jié)合觀察到的視頻中人物的特點(diǎn)說明為什么會(huì)有這種感受。
【出示課件3】最后請(qǐng)兩位同學(xué)以“我有一個(gè)小小心愿”為題嘗試現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行即興講話，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽并思考：兩位同學(xué)的即興演講各有什么特點(diǎn)、什么問題。
三、總結(jié)提高
【出示課件4】
1、即興發(fā)言注意點(diǎn)(板書)：
①提前打腹稿，想清楚重點(diǎn)說什么
②先說什么，后說什么
③注意說話的場(chǎng)合和對(duì)象
2、怎樣才能提高即席發(fā)言的水平呢?
學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)?！境鍪菊n件5】
1、要注意積累多方面的知識(shí)，豐富生活閱歷，增加鍛煉機(jī)會(huì)。有了豐富的知識(shí)儲(chǔ)存，并經(jīng)常鍛煉說話能力，才能做到厚積薄發(fā)、左右逢源、出口成章。
2、要善于捕捉話題。在沒有準(zhǔn)備的情況下講話，講什么內(nèi)容，這是發(fā)言者遇到的第一個(gè)問題。即席發(fā)言的話題是根據(jù)當(dāng)時(shí)特定的場(chǎng)合、對(duì)象而定的。一般說來，要做到：抓住觸媒、善于輻射、隨機(jī)應(yīng)變?，F(xiàn)場(chǎng)的具體對(duì)象、環(huán)境氣氛、布置陳設(shè)、言談花絮，都可以成為即席發(fā)言的觸媒。
3、即席發(fā)言要注意體現(xiàn)發(fā)言者自己的個(gè)性特點(diǎn)，不要人云亦云，講俗話套話，而要有“語(yǔ)不驚人死不休”的匠心，顯示出自己的特色。美國(guó)演員珍惠曼因在電影《心聲淚影》中成功扮演一個(gè)聾啞人而獲奧斯卡獎(jiǎng)，她在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)只說了一句話：“我因?yàn)橐痪湓挍]說而得獎(jiǎng)，我想我應(yīng)該再一次閉嘴”。這樣的即席發(fā)言不落俗套，意味深長(zhǎng)，堪稱妙語(yǔ)。
四、課堂總結(jié)
即興演講能使我們的普通話水平得到提高，能使我們與陌生人說話更大方得體，能促進(jìn)我們的人際交流，還能增強(qiáng)記憶，提高我們的寫作水平。本節(jié)課大家熱情參與，收獲頗豐，相信在下節(jié)課的展示活動(dòng)中會(huì)有更精彩的表現(xiàn)!
板書設(shè)計(jì)：
即興發(fā)言
①提前打腹稿，想清楚重點(diǎn)說什么
②先說什么，后說什么
③注意說話的場(chǎng)合和對(duì)象
教學(xué)反思
口語(yǔ)交際《即興發(fā)言》后，經(jīng)反思獲得的啟示主要有：
1、探究“即興發(fā)言”式口語(yǔ)交際的基本要求。在教學(xué)中師生共同探究出“即興發(fā)言”式口語(yǔ)交際的5條基本要求： ①有共同的交談話題; ②興致高、表達(dá)快、感染人;③體態(tài)自然大方，用姿勢(shì)輔助說話;④傾聽耐心、專注，應(yīng)答及時(shí)、切題; ⑤相互促進(jìn)話題的繼續(xù)。 這較好地把“口語(yǔ)交際”的形式和“即興講話”的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，并整合為一體。這既是本課特定教學(xué)內(nèi)容的客觀要求，也是對(duì)本課教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新性探索。
2、發(fā)揮了學(xué)生口語(yǔ)交際的主體性和創(chuàng)造性。由于學(xué)生在新課開始后經(jīng)充分探討，清楚地明確了“即興發(fā)言”式口語(yǔ)交際的基本要求，在“即興發(fā)言”前又安排了分小組討論演講的話題、內(nèi)容、方法等，所以在舉行班級(jí)“小小即興演講會(huì)”的口語(yǔ)交際時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出了很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3、較好地處理了“訓(xùn)”和“練”的關(guān)系。 本課教學(xué)做到了先“訓(xùn)”后“練”，“訓(xùn)”“練”結(jié)合，“訓(xùn)”中有“練”，“練”中有“訓(xùn)”，以“練”為主。在學(xué)生明確了“即興發(fā)言”式口語(yǔ)交際的基本要求后，即讓學(xué)生有足夠的時(shí)間每?jī)扇俗赃x一個(gè)話題進(jìn)行自主獨(dú)立構(gòu)思并練說，然后先在小組交流、評(píng)議、修改，最后每組推薦一個(gè)即興演講得最好的學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行口語(yǔ)交際。在臺(tái)上進(jìn)行口語(yǔ)交際后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議、修改，并對(duì)修改好的部分進(jìn)行再次展示、評(píng)議、演說。這樣以“練”為主，“訓(xùn)”“練”結(jié)合的口語(yǔ)交際尊重了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)設(shè)計(jì) 口語(yǔ)交際即興發(fā)言教學(xué)反思的相關(guān)內(nèi)容，希望為大家提供參考幫助，想了解更多教案內(nèi)容，歡迎大家關(guān)注本網(wǎng)站。
10、《口語(yǔ)交際談?wù)劙职?、媽媽?duì)我的愛》教案（三年級(jí)下冊(cè)）
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生體會(huì)父母對(duì)自己的愛，激發(fā)學(xué)生愛父母的情感;
2、在互動(dòng)交際中，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望，做到清楚明白地講述見聞并說出自己的感受和想法。態(tài)度大方，有禮貌，語(yǔ)言規(guī)范。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前讓學(xué)生準(zhǔn)備自己從小至今的具有代表性的照片;
2、請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加本次口語(yǔ)交際課;
3、本單元中四篇課文的插圖和古詩(shī)《游子吟》的意境圖;
4、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)過程】
一、課文導(dǎo)入，激情導(dǎo)入話題
1、導(dǎo)言：同學(xué)們，首先讓我們回顧這一單元學(xué)過的四篇課文，談?wù)勀钠鼓阕钍芨袆?dòng)?為什么?
(學(xué)生談、老師配合出示相應(yīng)課文的插圖。)
2、在組內(nèi)交流各自的感受。
3、這幾篇課文令你感動(dòng)，那么它們的共同點(diǎn)是什么?(愛)
4、這幾篇課文都突出了一個(gè)大大的“愛”字，你能用精煉的語(yǔ)言來評(píng)價(jià)課文中的愛嗎?
《可貴的沉默》──父母之愛無私的、偉大;
《她是我的朋友》──朋友之間的愛是真誠(chéng)的;
《七彩鉆石》──愛可以創(chuàng)造奇跡，可以感天動(dòng)地;
《媽媽的賬單》──母愛無價(jià)。
5、教師小結(jié)：
世上的愛有千萬種，唯有它最無私，她不要求你的回報(bào)，如果有：那就是只要你過得比他(她)好。他(她)愛你的程度是沒有什么可以比的，如果非要用語(yǔ)言來表述，那就是：只要你要，只要他(她)有;這個(gè)人就是媽媽，這個(gè)人就是爸爸。
讓我們回顧自己的成長(zhǎng)過程，談?wù)劯改笇?duì)我們的愛。
二、照片展示，深情講事例
1、組內(nèi)展示自己的成長(zhǎng)照片，講述成長(zhǎng)過程中父母對(duì)自己的愛，選最難忘的、最令自己感動(dòng)的事來說。
2、選出小組代表，請(qǐng)他在組內(nèi)再說一次，并適當(dāng)加入自己的感想。組內(nèi)的同學(xué)可以插話，以完善他的發(fā)言。
3、推舉代表在全班交流。
4、聽了這幾位同學(xué)的發(fā)言，你想說點(diǎn)什么?
(可以評(píng)論別人的發(fā)言，也可以談自己的經(jīng)歷。)
三、三方互動(dòng)，溫情話彼此
1、請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)劼犃藢W(xué)生發(fā)言之后的感受。
(可以談對(duì)同學(xué)發(fā)言的評(píng)價(jià)，可以談自己的父母，也可以談孩子成長(zhǎng)中的事。)
2、老師談此時(shí)的想法：
(老師的發(fā)言可以是以下內(nèi)容：①聽家長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)言時(shí)自己的感受。②談?dòng)H身經(jīng)歷：父母對(duì)自己或?qū)ψ约汉⒆拥膼?。③談自己在不同的成長(zhǎng)階段中對(duì)父母的感情變化。)
四、古詩(shī)引導(dǎo)，純情悟孝心
1、出示圖片：《游子吟》的情境圖，配樂。老師配音：關(guān)于父母對(duì)兒女的感情，也是從古至今人們歌詠的主題，這首《游子吟》不僅贊頌了偉大的母愛，也表達(dá)了子女對(duì)父母的熱愛、感激之情。配樂朗誦《游子吟》。
2、明白這首詩(shī)的意思嗎?
談?wù)勀忝靼琢耸裁?重點(diǎn)談對(duì)最后一句的理解。
3、小結(jié)：小草尚且要報(bào)答照耀過它的春天的陽(yáng)光，那么我們做子女的又該怎樣報(bào)答給予了我們生命和無限關(guān)愛的父母呢?
五、享受沉默，真情告白
1、讓我們就像《可貴的沉默》中那樣，在沉默中再次回味我們成長(zhǎng)的過程中，父母給我們的愛，在心中默默地說出你最想說給父母聽的話。
(至少留出一分鐘的沉默時(shí)間)
2、與周圍的同學(xué)交流心里的話。(不想說的同學(xué)，可以悄悄地寫下來。)
3、把心里話，說給全班同學(xué)聽。
六、言隨心動(dòng)，熱情化行動(dòng)
1、導(dǎo)言：有許多同學(xué)還沒有機(jī)會(huì)把心里話說給全班的同學(xué)聽，也許有的同學(xué)并不想用這樣的方法來表達(dá)自己對(duì)父母的愛，也許有的同學(xué)更想把這份愛深深地埋在心里，而用行動(dòng)來表達(dá)出來。無論怎樣，愛是需要通過表達(dá)來傳遞的。你想怎樣表達(dá)你對(duì)父母的愛呢?相信每個(gè)同學(xué)都有各自的想法，大家互相說一說，很可能別人的想法會(huì)對(duì)你有幫助呢。
2、自由組合，同學(xué)之間互相說說，怎樣愛自己的父母。
3、小組匯報(bào)：
(還可以展示19課后“綜合性學(xué)習(xí)提示”中提到的小制作等)
七、自主評(píng)價(jià)，親情至永久
1、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)哪種表達(dá)方式更好。
2、請(qǐng)到場(chǎng)的父母來談?wù)勊麄兏矚g孩子們哪種表達(dá)愛的方式。
3、小結(jié)：其實(shí)父母愛孩子是不需要回報(bào)的，我們也無法評(píng)價(jià)愛父母的方式究竟哪種更好，只要我們有一顆愛父母的心，你一定會(huì)在時(shí)時(shí)處處都用最恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出對(duì)父母的愛，就像父母愛你一樣。