《爬山虎的腳教案(點(diǎn)評(píng))教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、爬山虎的腳教案(點(diǎn)評(píng))教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于爬山虎的腳精品教案六(附點(diǎn)評(píng))_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
教材分析:
這篇講讀課文,按照從整體到部分,再到細(xì)節(jié)的順序觀察,介紹了爬山虎的特點(diǎn),著重介紹了它的“腳”。寫(xiě)了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法,抓住事物的特點(diǎn),去學(xué)習(xí)寫(xiě)出內(nèi)容具體的文章來(lái)。
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、背誦3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。
教學(xué)難點(diǎn):
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件:
(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。
(2)一堵墻上的爬山虎。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、多種方式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、謎語(yǔ):
(1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏?。(絲瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
(激發(fā)興趣,并從中了解到植物的特點(diǎn)。)
2、導(dǎo)語(yǔ):
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎?你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。
(拿自己和作者對(duì)比,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。)
3、對(duì)課題質(zhì)疑。
讀課題,想一想,你如果是作者,你會(huì)從哪些方面去寫(xiě)。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。
(置換角色,從課題質(zhì)疑,可激發(fā)探究的興趣,又可抓住課文主要內(nèi)容。)
二、整體感知課文,理清敘述脈絡(luò)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題:(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么?
2、檢查交流:
(1)請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
嫩綠
舒服
均勻
重疊
空隙
漾起
拂過(guò)
葉柄
蝸牛
緊貼
蛟龍
枯萎
逐漸
牢固
(學(xué)生當(dāng)小老師,增強(qiáng)自豪感,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。)
(2)你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?(第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。
三、自主探究,理解一二段
1、讀第一自然段,你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么?(爬山虎長(zhǎng)得很茂盛,能爬。)
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
四、布置作業(yè),重視語(yǔ)言積累
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、背誦課文3、4自然段。
第二課時(shí)
一、回顧舊知,進(jìn)入課文
上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。)
二、自主研讀,交流收獲
1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣,就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀,畫(huà)一畫(huà),議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
(注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以學(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)
2、匯報(bào)交流。
交流話題一:在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?
喜歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。
(1)在第二自然段,你覺(jué)得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,不留一點(diǎn)空隙。”)為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱(chēng)的美來(lái)呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的,長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰(shuí)能讀出這種美來(lái)?老師為你們配上音樂(lè)和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?(處處注重了讀,在朗朗的讀書(shū)聲中,學(xué)生獲得了美的體驗(yàn),激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往,也充分感受到語(yǔ)言的美。)
交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機(jī),跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫(xiě)的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳,作者都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體?。∽髡邔?xiě)爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。
(圖文結(jié)合,不僅體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng),還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。)
交流話題三:怎么爬的
在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。
(抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì),又以多媒體直觀演示,突破了教學(xué)難點(diǎn)。)
交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢?
誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒(méi)有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)“……要是……休想……”說(shuō)明了什么?可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。
(語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶,在讀中不知不覺(jué)內(nèi)化了語(yǔ)言,積累了語(yǔ)言。)
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫(xiě)法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫(xiě)了爬山虎的葉子?(因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子。)
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來(lái)談嗎?(1)觀察細(xì)致。(2)要抓住特點(diǎn)觀察。(3)要注意事物的細(xì)微變化。(在理解課文的同時(shí),也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法,使理論和實(shí)際例子相結(jié)合,學(xué)生更容易掌握。)
四、拓展文本,課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,再?gòu)慕幙?,特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再把它具體寫(xiě)下來(lái)。
(讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)有所用,既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固,又讓學(xué)生在練筆中提高了寫(xiě)作能力。)
2、課外查詢(xún)資料:(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關(guān)知識(shí)。
(語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間,而查閱資料,就能拓展學(xué)生的知識(shí)面,不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。)
板書(shū)設(shè)計(jì):
25
爬山虎的腳
葉子美:嫩紅
嫩綠
綠得新鮮
勻稱(chēng)整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬:觸--→巴--→拉--→貼
腳的變化:牢固
萎了
課后評(píng)析:
一、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,激發(fā)他們的興趣,我以趣味謎語(yǔ)、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請(qǐng)小老師帶讀生字,讓他們選擇自己喜歡的自然段,可以和小伙伴一起學(xué)習(xí),給他們充分讀、思考的時(shí)間,都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,突出了學(xué)生的主體地位,讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
二、還語(yǔ)文課堂以朗朗的讀書(shū)聲
閱讀教學(xué)要以讀文本,要讓書(shū)聲成為課堂的主旋律。課始,學(xué)生初讀,掃除生字障礙,理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后,配樂(lè)和畫(huà)美讀,在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感,在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,讓學(xué)生再讀,學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息,獲得了情感的體驗(yàn)。
三、讓信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合
本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過(guò)早,那些直觀形象的畫(huà)面容易代替學(xué)生的思維,代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體,提高了教學(xué)效率。
1、再現(xiàn)美景,激發(fā)情感。在學(xué)生充分通過(guò)語(yǔ)言文字品味爬山虎葉子的美麗之后,為了進(jìn)一步激發(fā)情感,在音樂(lè)聲中邊請(qǐng)學(xué)生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景,邊請(qǐng)學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀,使形象與情感融合,獲得美的熏陶。
2、再現(xiàn)過(guò)程,突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫(huà)、議的基礎(chǔ)上,再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過(guò)程,這些形象直觀的畫(huà)面,學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn),達(dá)到了水到渠成的效果。
在這篇課文的教學(xué)中,我從中感受到要相信學(xué)生,把課堂交給學(xué)生,把讀書(shū)權(quán)交給學(xué)生,把說(shuō)話權(quán)給學(xué)生,把選擇權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,不再是在老師的牽引下被動(dòng)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí),利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,突破難點(diǎn),在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上,進(jìn)行相應(yīng)寫(xiě)的訓(xùn)練,使課文中的觀察和寫(xiě)作知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移,獲得良好的教學(xué)效果。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)六附點(diǎn)評(píng),爬山虎的腳,希望對(duì)你有幫助!
2、爬山虎的腳教案(點(diǎn)評(píng))教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于爬山虎的腳精品教案六(附點(diǎn)評(píng))_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
教材分析:
這篇講讀課文,按照從整體到部分,再到細(xì)節(jié)的順序觀察,介紹了爬山虎的特點(diǎn),著重介紹了它的“腳”。寫(xiě)了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法,抓住事物的特點(diǎn),去學(xué)習(xí)寫(xiě)出內(nèi)容具體的文章來(lái)。
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、背誦3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。
教學(xué)難點(diǎn):
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件:
(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。
(2)一堵墻上的爬山虎。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、多種方式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、謎語(yǔ):
(1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁#ńz瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
(激發(fā)興趣,并從中了解到植物的特點(diǎn)。)
2、導(dǎo)語(yǔ):
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎?你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。
(拿自己和作者對(duì)比,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。)
3、對(duì)課題質(zhì)疑。
讀課題,想一想,你如果是作者,你會(huì)從哪些方面去寫(xiě)。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。
(置換角色,從課題質(zhì)疑,可激發(fā)探究的興趣,又可抓住課文主要內(nèi)容。)
二、整體感知課文,理清敘述脈絡(luò)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題:(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么?
2、檢查交流:
(1)請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
嫩綠
舒服
均勻
重疊
空隙
漾起
拂過(guò)
葉柄
蝸牛
緊貼
蛟龍
枯萎
逐漸
牢固
(學(xué)生當(dāng)小老師,增強(qiáng)自豪感,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。)
(2)你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?(第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。
三、自主探究,理解一二段
1、讀第一自然段,你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么?(爬山虎長(zhǎng)得很茂盛,能爬。)
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
四、布置作業(yè),重視語(yǔ)言積累
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、背誦課文3、4自然段。
第二課時(shí)
一、回顧舊知,進(jìn)入課文
上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。)
二、自主研讀,交流收獲
1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣,就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀,畫(huà)一畫(huà),議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
(注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以學(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)
2、匯報(bào)交流。
交流話題一:在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?
喜歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。
(1)在第二自然段,你覺(jué)得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,不留一點(diǎn)空隙。”)為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱(chēng)的美來(lái)呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的,長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰(shuí)能讀出這種美來(lái)?老師為你們配上音樂(lè)和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?(處處注重了讀,在朗朗的讀書(shū)聲中,學(xué)生獲得了美的體驗(yàn),激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往,也充分感受到語(yǔ)言的美。)
交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機(jī),跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫(xiě)的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳,作者都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體??!作者寫(xiě)爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。
(圖文結(jié)合,不僅體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng),還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。)
交流話題三:怎么爬的
在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。
(抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì),又以多媒體直觀演示,突破了教學(xué)難點(diǎn)。)
交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢?
誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒(méi)有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)“……要是……休想……”說(shuō)明了什么?可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??!現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。
(語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶,在讀中不知不覺(jué)內(nèi)化了語(yǔ)言,積累了語(yǔ)言。)
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫(xiě)法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫(xiě)了爬山虎的葉子?(因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子。)
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來(lái)談嗎?(1)觀察細(xì)致。(2)要抓住特點(diǎn)觀察。(3)要注意事物的細(xì)微變化。(在理解課文的同時(shí),也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法,使理論和實(shí)際例子相結(jié)合,學(xué)生更容易掌握。)
四、拓展文本,課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,再?gòu)慕幙?,特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再把它具體寫(xiě)下來(lái)。
(讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)有所用,既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固,又讓學(xué)生在練筆中提高了寫(xiě)作能力。)
2、課外查詢(xún)資料:(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關(guān)知識(shí)。
(語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間,而查閱資料,就能拓展學(xué)生的知識(shí)面,不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。)
板書(shū)設(shè)計(jì):
25
爬山虎的腳
葉子美:嫩紅
嫩綠
綠得新鮮
勻稱(chēng)整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬:觸--→巴--→拉--→貼
腳的變化:牢固
萎了
課后評(píng)析:
一、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,激發(fā)他們的興趣,我以趣味謎語(yǔ)、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請(qǐng)小老師帶讀生字,讓他們選擇自己喜歡的自然段,可以和小伙伴一起學(xué)習(xí),給他們充分讀、思考的時(shí)間,都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,突出了學(xué)生的主體地位,讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
二、還語(yǔ)文課堂以朗朗的讀書(shū)聲
閱讀教學(xué)要以讀文本,要讓書(shū)聲成為課堂的主旋律。課始,學(xué)生初讀,掃除生字障礙,理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后,配樂(lè)和畫(huà)美讀,在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感,在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,讓學(xué)生再讀,學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息,獲得了情感的體驗(yàn)。
三、讓信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合
本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過(guò)早,那些直觀形象的畫(huà)面容易代替學(xué)生的思維,代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體,提高了教學(xué)效率。
1、再現(xiàn)美景,激發(fā)情感。在學(xué)生充分通過(guò)語(yǔ)言文字品味爬山虎葉子的美麗之后,為了進(jìn)一步激發(fā)情感,在音樂(lè)聲中邊請(qǐng)學(xué)生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景,邊請(qǐng)學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀,使形象與情感融合,獲得美的熏陶。
2、再現(xiàn)過(guò)程,突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫(huà)、議的基礎(chǔ)上,再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過(guò)程,這些形象直觀的畫(huà)面,學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn),達(dá)到了水到渠成的效果。
在這篇課文的教學(xué)中,我從中感受到要相信學(xué)生,把課堂交給學(xué)生,把讀書(shū)權(quán)交給學(xué)生,把說(shuō)話權(quán)給學(xué)生,把選擇權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,不再是在老師的牽引下被動(dòng)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí),利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,突破難點(diǎn),在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上,進(jìn)行相應(yīng)寫(xiě)的訓(xùn)練,使課文中的觀察和寫(xiě)作知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移,獲得良好的教學(xué)效果。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)六附點(diǎn)評(píng),爬山虎的腳,希望對(duì)你有幫助!
3、小學(xué)三年級(jí)上冊(cè):《古詩(shī)兩首》(山行)(楓橋夜泊)教案、教學(xué)反思
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》,這兩首詩(shī)多是唐代著名詩(shī)人寫(xiě)的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《山行》
⒈板書(shū)課題。
⒉介紹作者。
這首詩(shī)詩(shī)晚唐詩(shī)人杜牧寫(xiě)的,他寫(xiě)的七言絕句,意境清新,最為后人傳頌。
⒊解題。
“山行”就是在山上行走。
過(guò)渡:詩(shī)人在山上行走時(shí),看到了什么景色呢?
三、學(xué)生自學(xué)課文。
⒈輕聲讀課文,讀對(duì)字音。畫(huà)出生字。
⒉再讀課文,邊讀邊想:這是什么季節(jié),作者在山路上看到了什么景色?
四、檢查自學(xué)效果
⒈認(rèn)讀生字“徑”“飄”
⒉讀這兩個(gè)字,應(yīng)注意什么?
⒊指名讀課文。
⒋回答問(wèn)題:
深秋季節(jié),作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩(shī)句。
⒈講讀第一句:理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜”
回答問(wèn)題:
⑴為什么稱(chēng)為“寒山”?
⑵用自己的話說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。
看圖,說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著,往遠(yuǎn)處看到了什么?
讀第二句。
理解“白云生處”。
說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。
指名把一二句話的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
⒊讀第三行詩(shī)。
理解“坐”“愛(ài)”
詩(shī)人為什么要停下來(lái)不走呢?
看圖。詩(shī)人眼前看到的是什么?
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)第三句話的意思。
⒋讀第四行詩(shī)。
理解“霜葉”“紅于”。
紅葉比什么還紅?(比春天的花兒還紅)
說(shuō)說(shuō)第四句話的意思。
再把三、四句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。
⒌用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
六、總結(jié)全文,體會(huì)感情。
七、指導(dǎo)朗讀,背誦這首詩(shī)。
八、作業(yè):用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
⒈背誦《山行》
⒉《山行》這首詩(shī)描寫(xiě)了什么景色?
二、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《楓橋夜泊》
⒈揭題,解題。
⑴板書(shū)課題。
⑵指名讀題。
⑶解題。
⑷介紹作者。
⒉自學(xué)課文。
⑴輕聲讀課文,讀好字音,畫(huà)出生字詞。
⑵自讀課文,遇到不理解的字詞查詞典。
⑶想想每首詩(shī)的意思,同座可以討論。
⒊檢查自學(xué)情況。
⑴認(rèn)讀生字。
⑵指名讀課文。
⑶質(zhì)疑。
⒋理解每句話。
⑴理解一二句。
輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩(shī)句中的描繪的畫(huà)面。
這是什么季節(jié)?從那兒可以看出來(lái)?這是詩(shī)人的心情詩(shī)什么樣的?
理解“愁”
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩句話的意思?指名回答。
⑵學(xué)習(xí)第三、四句。
指名讀三、四句。
回答問(wèn)題。
①“姑蘇”在什么地方?
②到是什么意思?
③說(shuō)說(shuō)三四兩句的意思。
⑶用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
⒌總結(jié)全詩(shī),體會(huì)情感。
這首詩(shī)描寫(xiě)哪些景物?抒發(fā)了詩(shī)人什么心情?
⒍指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦。
讀的時(shí)候注意停頓和重音。
范讀,練讀,指名讀,齊讀。
練習(xí)背誦。
⒎指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、作業(yè)。
⒈用鋼筆描紅。
⒉背誦課文。
⒊抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
《古詩(shī)兩首》教后反思
備課中發(fā)現(xiàn),兩詩(shī)有很多的共同之處:都是寫(xiě)秋景,詩(shī)中描繪的具體事物也有相同的,如“霜、楓”。都不是單純的風(fēng)景寫(xiě)真,融敘事、寫(xiě)景、抒情于一體,重在借景抒情。兩詩(shī)所描寫(xiě)的景和抒發(fā)的情都與作者的生活息息相關(guān),折射出的,卻是迥然不同的人生態(tài)度和內(nèi)心世界。
自古文人多悲秋。張斷也是其中之一?!稐鳂蛞共础分灰?ldquo;愁”字,就透露了心情。也有例外的,有如劉禹錫所云:自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。從杜牧的“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”中,不也讓我們感受到詩(shī)人寬廣豪邁、積極向上的樂(lè)觀精神么?
教學(xué)時(shí),我摒棄了以前教了一首再教一首的做法。兩詩(shī)同步教學(xué)對(duì)比領(lǐng)悟詩(shī)情,感覺(jué)效果還不錯(cuò)。
一、細(xì)讀,結(jié)合字理,理解詩(shī)意
課始,出示古詩(shī)兩首。很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背,所以初讀節(jié)省了很多時(shí)間。學(xué)生交流反饋,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些詩(shī)句意思。還有哪些詩(shī)句意思沒(méi)讀懂,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。這一環(huán)節(jié)很重要,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué),可以事半功倍。根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題,定向,討論。學(xué)生提出的大多是字詞方面的問(wèn)題。結(jié)合字理,進(jìn)行識(shí)字,順便疏通詩(shī)句的意思。學(xué)生的焦點(diǎn)問(wèn)題之一:”愁”,重點(diǎn)指導(dǎo):1、拆字組合啟發(fā)學(xué)生靈活識(shí)記:看到天大旱,田野里的“禾”苗像被“火”燒焦一樣,農(nóng)民“心”里很“發(fā)愁”。2、出示宋吳文英詞句:何處合成愁離人心上秋
學(xué)生既掌握了字形,又掌握了字義。理解詩(shī)句意思,采用了多種方法,如“遠(yuǎn)上寒上石徑斜”讓學(xué)生在圖上作圖理解,“白云生處有人家”讓學(xué)生通過(guò)插圖理解。都收到很好的效果。
4、《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))(人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1-3自然段。理解這部分課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語(yǔ)感,提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和審美能力。
3.
充分利用教材,拓展教材的內(nèi)涵。有機(jī)地結(jié)合練習(xí)說(shuō)話,積累“圓圓的”這類(lèi)結(jié)構(gòu)的詞,想象角色間的對(duì)話,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)過(guò)程:
一.揭題,學(xué)習(xí)第一段
1.課件出示:荷葉圓圓
學(xué)習(xí)“荷”字,學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)字方法。組詞:荷花。
2.課件出示:荷葉
荷葉除了圓圓的,還是怎么樣的?
3.課件出示:荷葉圓圓的,綠綠的。
指名學(xué)生朗讀這句話。齊讀。
4.拓展練習(xí):
荷葉圓圓的,綠綠的,
的,
的。
(大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的)
5.荷葉美嗎?還有什么也美?(荷花)出示荷花圖。
引:荷葉美,荷花也美,寫(xiě)荷葉的課文更美,想讀課文嗎?
二.初讀全文,學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自由朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。
2.生字檢查與鞏固
課件出示。
學(xué)生自由讀。
指導(dǎo)讀。開(kāi)火車(chē)(有拼音時(shí)一半,去掉拼音另一半同學(xué))
你讀這些生字時(shí),發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生自由分析字。哪些字難讀、難寫(xiě)、難記。
要點(diǎn):珠——組詞:珠子。珍珠。彈珠。眼珠。
搖——做動(dòng)作。搖手、頭、身。
晶——星星亮晶晶,月亮亮晶晶,玻璃亮晶晶。
透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。
3.小朋友,你們剛才讀課文時(shí)遇到荷葉的哪些朋友?
課件2出示:水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒。他們都是荷葉的小朋友。
請(qǐng)學(xué)生跟這些朋友打招呼。用不同的語(yǔ)句。
一齊逐個(gè)向動(dòng)物打招呼,同時(shí)點(diǎn)擊動(dòng)物。動(dòng)畫(huà)演示。
4.選讀課文。
這些新朋友,你們喜歡哪個(gè)?就選擇哪一段話有感情地朗讀。
學(xué)生自由選擇角色朗讀課文。
指名選一段喜歡朗讀展示。
按課文順序,選擇同一角色的起立齊讀。
三.學(xué)習(xí)第二段
荷葉太美了,所以小伙伴們紛紛跑來(lái),最先跑來(lái)的是誰(shuí)呀?
1.課件出示:小水珠與荷葉
小水珠說(shuō):“荷葉是我的搖籃。”
問(wèn):搖籃是什么?躺在搖籃里是什么感覺(jué)?
指導(dǎo)朗讀。動(dòng)作表演。
2.你們想一想,水珠在荷葉這個(gè)搖籃上可以做什么?
出示:小水珠說(shuō):“我可以在荷葉上
。”
(睡覺(jué)、唱歌、聽(tīng)青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾)
3.荷葉會(huì)對(duì)小水珠怎樣說(shuō)?
荷葉說(shuō):“
”。
分角色對(duì)話。隨機(jī)動(dòng)作表演。
四.學(xué)習(xí)第三段
1.學(xué)生讀課文,問(wèn):有什么問(wèn)題嗎?理解“停機(jī)坪”。
2.朗讀練習(xí):“荷葉是我的停機(jī)坪”。
3.拓展:這句話好像少了一句,誰(shuí)知道?
導(dǎo):如果小蜻蜓是一條小船,那么停機(jī)坪對(duì)它有作用嗎?
出示:小蜻蜓說(shuō):“我是
,荷葉是我的停機(jī)坪。
怎樣的飛機(jī)?你們說(shuō)小蜻蜓像飛機(jī)嗎?看課件演示。
荷葉是小蜻蜓怎樣的停機(jī)坪?
出示:小蜻蜓說(shuō):“荷葉是我
的停機(jī)坪。”
(安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色)
4.連起來(lái)齊讀1-3自然段。分角色朗讀。
延引:荷葉給了小水珠和小蜻蜓無(wú)比的快樂(lè)。還有小青蛙和小魚(yú)兒也在荷葉這里過(guò)著快樂(lè)的日子。這些我們就下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五.抄寫(xiě)生字
1.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方。
2.學(xué)生練習(xí)抄寫(xiě)生字。寫(xiě)在書(shū)上。挑三個(gè)寫(xiě)。
5、爬山虎的腳教學(xué)(第一課時(shí))教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于爬山虎的腳教學(xué)實(shí)錄(第一課時(shí))_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
師:同學(xué)們,準(zhǔn)備好了嗎?
生:準(zhǔn)備好了。
師:今天我們將學(xué)習(xí)一篇有趣的課文25
課《爬山虎的腳》
板書(shū)課題
師:“虎”是我們的生字,我們來(lái)一起寫(xiě)一下。
師范寫(xiě),生書(shū)空。
師:看了這樣的題目也許你會(huì)問(wèn),爬山虎是一種動(dòng)物嗎?不然,怎么會(huì)有腳呢?爬山虎是一種植物,在我們的民主路校園里就生長(zhǎng)著這樣美麗的爬山虎,你注意過(guò)嗎?葉圣陶老爺爺用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描述了爬山虎的腳。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)劃了生字詞,咱們來(lái)請(qǐng)同學(xué)讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀?你愿意讀哪一段?
生:我想讀第一段,
生:我想讀第二段,
生:我想讀第四段,
生:我想讀第五段,
生:我想讀第三段,
師:好,其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)這幾位同學(xué)讀得是否正確。準(zhǔn)備好了嗎?
生讀。
師:好的,同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng),他們讀得有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足,你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生:他們有的讀得不準(zhǔn)確。
師:哪個(gè)字不準(zhǔn)確,能不能說(shuō)一說(shuō)。
生:爪子的“爪”。
師:還有嗎?
生:最后一段少讀了兩個(gè)字,應(yīng)該是一根莖。
師:這個(gè)字是不是讀莖呢,請(qǐng)跟我讀。
生跟讀莖。
師:從讀中看出大家預(yù)習(xí)讀書(shū)的本領(lǐng)特別高,那同學(xué)們能不能找一找哪幾段描寫(xiě)的是爬山虎的腳。
生:我認(rèn)為是后四段。
生:我認(rèn)為是三四段。
師:還有不同意見(jiàn)嗎?
生:我認(rèn)為三四五段。
師:有三種看法,同學(xué)們認(rèn)為哪種準(zhǔn)確呢?
生:三四五段。
師:看樣子同學(xué)們挺會(huì)抓重點(diǎn)的。今天,我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)三四五段,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀三四五段,邊讀邊想,請(qǐng)默讀。
生默讀。
師:有的同學(xué)一邊讀書(shū)一邊寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),很好。有什么問(wèn)題嗎?
生:為什么爬山虎的腳能抓住墻?
師:你讀得很仔細(xì),誰(shuí)來(lái)接著提問(wèn)。
生:“萎”可不可以換成“枯萎”?
師:你真會(huì)思考,一會(huì)兒我們一定好好研究這個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)還有其他問(wèn)題?
生:爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里?
師:誰(shuí)還有問(wèn)題?
生:為什么他的腳一拉直就粘在墻上?
生:為什么腳萎了之后就連一點(diǎn)痕跡都沒(méi)有?
生:是用牢牢的貼在墻上好還是緊緊的貼在墻上好。
師:你能提出這樣的問(wèn)題說(shuō)明你動(dòng)腦筋了,非常好,同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題,大致歸納一下有這么幾個(gè)問(wèn)題:(1)爬山虎的腳是什么樣子的?(2)它是怎樣爬的,是怎么變化的?我們?cè)鯓咏鉀Q這些問(wèn)題呢?讓我們來(lái)看一下這堂課的教學(xué)目標(biāo)。
出示投影
教學(xué)目標(biāo)
(1)說(shuō)出爬山虎的腳是什么樣子的。它是怎么在墻上爬的。
(2)背誦或抄寫(xiě)課文中自己喜歡的內(nèi)容,完成課后練習(xí)3
。
師:根據(jù)老師的提示,熟讀思考,畫(huà)做背寫(xiě)。
生讀。
師:這么多問(wèn)題怎么解決呢?其實(shí)讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn),只要反復(fù)讀就能解決,在小組內(nèi)交流一下,大家有沒(méi)有信心。
生:有!
自由讀。
師:相信同學(xué)們通過(guò)讀劃都有收獲。我們的小組就是根據(jù)大家的喜好分的,有畫(huà)的小組,做的小組,背的小組,寫(xiě)的小組?,F(xiàn)在我們來(lái)完成第二個(gè)目標(biāo),利用畫(huà)、背、做、寫(xiě)談?wù)勁郎交⒌淖兓?,看看哪個(gè)小組讀得好,匯報(bào)得妙,小組間也可以展開(kāi)比賽。(每個(gè)小組都有一張星級(jí)評(píng)定表)哪個(gè)小組做得好可以得到星星。好了,現(xiàn)在我們就開(kāi)始畫(huà)、做、背、寫(xiě)。
師:準(zhǔn)備各小組推薦代表上來(lái)匯報(bào),各小組迅速匯報(bào),評(píng)出星星,呆會(huì)兒請(qǐng)上來(lái)。
小組評(píng)定。
師:還沒(méi)有完成的先停下來(lái),這些東西老師送給你們,回去再斟酌。誰(shuí)來(lái)展示一下,誰(shuí)的畫(huà)畫(huà)得好。請(qǐng)你來(lái)。
展示學(xué)生作品
師:先請(qǐng)你跟大家說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)的。
生:我先畫(huà)兩根須,再畫(huà)……
師:為什么要這樣畫(huà)呢?
生:因?yàn)檫@樣畫(huà)美麗。
師:你是你們小組最好的嗎?
生:不是。
師:沒(méi)關(guān)系,我們?cè)僬?qǐng)其他同學(xué)來(lái)展示。
展示作品
師:你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生:爬山虎的腳原先是幾根細(xì)絲,過(guò)了不久他們就會(huì)變成小圓片。
師:那么腳長(zhǎng)在哪里呢?怎么長(zhǎng)成的呢?
生:長(zhǎng)在葉柄上。
師:他能說(shuō)出葉柄這個(gè)詞很好,我們一起來(lái)讀一讀,看看爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里。
生讀。
師:好,在學(xué)習(xí)中遇到困難并不可怕,只要我們認(rèn)真讀書(shū),就能解決,現(xiàn)在請(qǐng)我們同學(xué)評(píng)評(píng)這個(gè)小組如何?
生:課文說(shuō)腳是細(xì)絲,還說(shuō)頭上會(huì)變成小圓圈,他們畫(huà)得沒(méi)看見(jiàn)在哪里?
師:小圓片是嗎?
生:他們畫(huà)的有一個(gè)缺點(diǎn),爬山虎的腳原先是直的,還沒(méi)有碰到墻就萎了,不對(duì)。
師:你看得真仔細(xì)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生:我今天中午特意去觀察校園里的爬山虎,我發(fā)現(xiàn)剛剛長(zhǎng)出來(lái)的腳也是有綠色的頭。
師:你真是生活中的有心人,能夠?qū)φn文的內(nèi)容提出不同的見(jiàn)解,非常值得我們學(xué)習(xí)。下面請(qǐng)我們讀背組的同學(xué),通過(guò)讀背來(lái)為我們展示一下爬山虎是怎樣爬的。
生:爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上,長(zhǎng)葉子的地方。(停頓了一下)我想讓他來(lái)幫助我。
師:行!
生:以前我只知道爬山虎的腳是在莖上長(zhǎng)葉柄的地方,現(xiàn)在知道反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲就像蝸牛的觸角,細(xì)細(xì)的絲,就是爬山爬山虎的腳。
師:特別提醒大家要注意理解爬山虎的腳長(zhǎng)在葉柄的反面。這小組理解的不錯(cuò)。那么爬山虎的腳是怎樣爬的,哪個(gè)組愿意來(lái)告訴大家一下嗎?來(lái),請(qǐng)你跟我上來(lái)說(shuō)說(shuō)腳是怎樣爬的?同學(xué)們注意聽(tīng)。
生:是這樣爬的,爬山虎的腳用細(xì)絲包住墻,細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在是彎的,扒在墻上。
師:誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)?
生:他寫(xiě)得還可以,可是在讀時(shí)忘了加表情。
師:你覺(jué)得他讀得表情不夠,那么你能不能為大家有表情的讀一讀。
生:能。
生讀。
師:他們特別注意到爬的一系列動(dòng)詞,其他小組也注意到了,你們能在匯報(bào)中用上這一系列動(dòng)詞嗎?
生:能。
師:爬山虎是一腳一腳向上爬。我也有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教大家,它爬和壁虎爬有什么不同?
生:動(dòng)物的腳爬是不留住的,爬山虎的腳是爬到哪里就長(zhǎng)到哪里。
師:說(shuō)得真好。知道小壁虎的腳是不留在墻上的,是一步一步的往上爬,這里用詞多準(zhǔn)確??!我們?cè)诹?xí)作時(shí)也要注意用詞準(zhǔn)確。下面我們一起來(lái)讀課文,一邊讀一邊想爬山虎是怎么爬的,想一想。
生讀。
師:作者為什么會(huì)把爬山虎的腳比喻成傳說(shuō)中蛟龍的爪子?
生:因?yàn)槟_很多,樣子相似。
師:你是說(shuō)樣子一樣。除了樣子還有什么相似?還有其他原因嗎?
生:蛟龍的爪子很硬,樣子很相似,又能抓住墻。
師:你能聯(lián)系下文,非常值得我們學(xué)習(xí)。非常感謝葉圣陶老先生給我們帶來(lái)了這么美的文章。今天我給大家?guī)?lái)了爬山虎爬墻的動(dòng)畫(huà),請(qǐng)大家特別注意它爬的動(dòng)作,細(xì)微的變化。
多媒體演示爬山虎爬的過(guò)程
師:現(xiàn)在讓我們想像剛才爬山虎的爬的樣子的畫(huà)面,試著背誦這段。
生背誦。
師:下面請(qǐng)各個(gè)小組利用評(píng)價(jià)表評(píng)出今天表現(xiàn)最好的同學(xué),一會(huì)兒請(qǐng)各小組公布一下。
學(xué)生評(píng)。
師:我們請(qǐng)已經(jīng)評(píng)出來(lái)的小組為我們介紹一下好嗎?
生:我們小組評(píng)出來(lái)的是XX
,他表現(xiàn)得非常好。
師:得了幾顆星?
生:五顆星。
師:你們小組呢?
生:XXX
,他表現(xiàn)得最好,得了三顆星。
師:你們呢?
生:我們小組都非常好,大多數(shù)都得了五顆星。
生:我們小組平均得四顆星。
……
師:真不錯(cuò),各組都得到四顆星、五顆星。剛才我們隨著葉爺爺了解了爬山虎的腳,其實(shí)葉子寫(xiě)得也很美,下節(jié)課我們就學(xué)習(xí)它的葉子。今天就上到這里,另外請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下觀察一種你喜歡的植物,運(yùn)用你學(xué)到的方法把他寫(xiě)下來(lái)。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《爬山虎的腳》教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí),爬山虎的腳,希望對(duì)你有幫助!
6、爬山虎的腳說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于爬山虎的腳說(shuō)課設(shè)計(jì)三(第二課時(shí))_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
一、說(shuō)教材
1.教材分析
《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第七單元的一篇講讀課文。課文按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序,介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的,啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周?chē)氖挛铩?/p>
第七單元是第七冊(cè)教材的最后一個(gè)單元,訓(xùn)練重點(diǎn)是“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片斷”,除了要從讀到學(xué)寫(xiě),訓(xùn)練圍繞一個(gè)意思寫(xiě)片斷之外,還要復(fù)習(xí)鞏固本學(xué)期學(xué)到的讀和寫(xiě)的基本功,使閱讀能力和作文能力得到提高?!杜郎交⒌哪_》這篇課文擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片斷”的任務(wù),因此在本組教材中占有非常重要的地位。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)和技能方向。
①學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
②學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫(xiě)清楚的。
③朗讀課文。
(2)能力方面
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,理解能力和言語(yǔ)表達(dá)的能力。
(3)思想品德方面
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育,陶冶美的情趣,熱愛(ài)生活,做個(gè)有心人。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
(l)通過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
(2)學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。
二、說(shuō)教法
這篇課文內(nèi)容具體,條理清楚,文字淺顯,學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面困難不大,應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在了解爬山虎的腳的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞一個(gè)意思與具體的。教學(xué)時(shí),注意圍繞“理解課文內(nèi)容,抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”這一訓(xùn)練重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生集中研究、作者是怎樣觀察事物和抓特點(diǎn)寫(xiě)的,從中學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的地方,從中學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)好片斷,突破本課教學(xué)難點(diǎn)。本教材采用講授法,談話法、練習(xí)法、討論法等多種方法組合使用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生的主體地位,課堂上留一定時(shí)間讓學(xué)生多思考、多討論,發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。
教具準(zhǔn)備:(1)填空練習(xí)用的小黑板。
(2)教學(xué)掛圖、幻燈片、爬山虎的實(shí)物。
三、說(shuō)學(xué)法
1.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文,理清課文的層次,初步了解課文。培養(yǎng)自學(xué)能力。
2.讓學(xué)生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀,為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)觀察能力。
3.教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置,主導(dǎo)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、討論、交流、再通過(guò)老師提問(wèn)檢查做出總結(jié),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)閱讀能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序(第二課時(shí))
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.師談話導(dǎo)入:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》這篇課文的第一、二部分,現(xiàn)在我們一起回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
2.齊讀第一、二段,提問(wèn):
(1)作者看到的學(xué)校和家里的爬山虎長(zhǎng)得怎樣?從哪些詞可以看出?學(xué)生回答,師相機(jī)板書(shū):
爬山虎滿是一大片
(2)課文第二段是從幾個(gè)方面來(lái)介紹爬山虎的葉子的?出示掛圖,讓學(xué)生看圖回答,師相機(jī)板書(shū):
3.導(dǎo)入新課,課文第二段圍繞葉子的特點(diǎn)寫(xiě)得非常具體化,無(wú)論是葉子的顏色,還是靜態(tài)、動(dòng)態(tài)都給以美的享受,現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)第三段,看看作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)把它寫(xiě)具體的。
意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的教學(xué)成果,同時(shí)也為理解后面的內(nèi)容“怎樣寫(xiě)爬山虎的腳“打下良好基礎(chǔ)。這樣的引入新課自然,同時(shí)也為學(xué)生指明了閱讀方向。
(二)講讀課文第三段
1.默讀課文第三自然段。思考:
(1)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?是什么樣子的?顏色怎樣?分別用“▲”、“______”“……”畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖,觀察實(shí)物,回答問(wèn)題,師相機(jī)板書(shū):
(2)從哪里看出作者觀察很仔細(xì),寫(xiě)得很具體?
意圖:通過(guò)這一段的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的實(shí)踐能力,通過(guò)實(shí)物的觀察,讓學(xué)生更直觀地感受課文內(nèi)容,了解爬山虎腳的特點(diǎn),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)好了這一段有利于學(xué)生更好地理解爬山虎是怎樣用腳爬的。
2.女生朗讀第4自然段,用“△”標(biāo)出描寫(xiě)爬山虎的腳的動(dòng)作的詞,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞能隨意變動(dòng)嗎?為什么?學(xué)生討論后,指名學(xué)生回答,師板書(shū):
教師出示實(shí)物,在黑板上演示爬山虎的腳是怎么爬的,進(jìn)一步講清“彎、拉、緊”的因果關(guān)系。由“直”到“彎”,縮短了距離,所以產(chǎn)生了拉力;由于產(chǎn)生了拉力,使它緊貼在墻上,這和上文的“鋪”相照應(yīng)。爬山虎就是這樣一腳一地向上爬的。
意圖:通過(guò)實(shí)物的演示,直觀感受對(duì)重點(diǎn)詞的理解,了解爬山虎是怎樣一腳一腳地向上爬的,知道作者是怎樣把意思寫(xiě)清楚的,突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
3.師讀第5自然段,學(xué)生思考:爬山虎的腳會(huì)有什么變化呢?觸著墻的怎樣?沒(méi)觸著墻的怎樣?這說(shuō)明爬山虎的生長(zhǎng)與墻有什么關(guān)系?出示實(shí)物,讓學(xué)生觀察爬山虎的腳有什么不同?學(xué)生回答后師相機(jī)板書(shū):
意圖:通過(guò)聽(tīng)讀思考,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),積極思考的習(xí)慣,通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察,弄清腳的細(xì)微變化。
4.質(zhì)疑:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有什么不明白的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),我們一起共同解決。
意圖:通過(guò)質(zhì)疑,檢查教學(xué)效果。
(三)鞏固練習(xí)
1.出示小黑板,按課文內(nèi)容填空
爬山虎的腳長(zhǎng)_____的地方,反面伸出______。每根細(xì)絲象_______。細(xì)絲的顏色是_____。觸著墻的時(shí)候,細(xì)絲頭上就變成______,顏色也逐漸變成______。它的腳_______在墻上相當(dāng)牢固。作者是從_______和_______兩個(gè)方面來(lái)介紹爬山虎的腳的。
2.講評(píng)、讀一讀。
意圖:通過(guò)練習(xí),鞏固本課教學(xué)成果,加深對(duì)課文重點(diǎn)部分的理解。
(四)歸納總結(jié)。
1.課文是按什么順序觀察的?學(xué)生回答后板書(shū):
整體→部分
2.課題是爬山虎的腳,作者對(duì)爬山虎的腳做了十分具體詳細(xì)的介紹的,為什么要寫(xiě)它生長(zhǎng)的地方和葉子的特點(diǎn)呢?
3.學(xué)了這課你們從中受到什么啟發(fā)?結(jié)合平日實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。
意圖:通過(guò)總結(jié)、談體會(huì)、感知全文、了解作者的觀察順序,學(xué)習(xí)作者的觀察方法和圍繞一個(gè)意思寫(xiě)具體的方法,教育學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然,留心和細(xì)致地觀察周?chē)氖挛铩?/p>
(五)布置作業(yè)
1.背誦課后指定的段落。
2.小練筆:仿照課文的寫(xiě)作方法,觀察一種植物,按一定的順序?qū)懴聛?lái),注意觀察植物的葉、莖、花、果等。
意圖:鞏固課文重點(diǎn)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生默記課文的能力,讀寫(xiě)結(jié)合,把學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用于實(shí)際。
五、板書(shū)展示
25、爬山虎的腳
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《爬山虎的腳》說(shuō)課設(shè)計(jì)三第二課時(shí),爬山虎的腳,希望對(duì)你有幫助!
7、雅魯藏布大峽谷教案(反思及點(diǎn)評(píng))教學(xué)案例反思
教材分析
《雅魯藏布大峽谷》是一片情趣盎然的說(shuō)明文,文章非常有條理、有層次地介紹了神奇而美麗的雅魯藏布大峽谷,表達(dá)了作者對(duì)大自然鬼斧神工的驚嘆和心中無(wú)比自豪與喜悅的感情。在介紹時(shí),作者運(yùn)用了多種說(shuō)明方法,如:對(duì)比、列數(shù)字、舉例等,細(xì)致地展現(xiàn)了雅魯藏布大峽谷的罕見(jiàn)奇觀。文章的語(yǔ)言豐富優(yōu)美,繪聲繪色的故事、準(zhǔn)確無(wú)誤的數(shù)字、恰到好處的用詞,都使得這篇文章成為一篇極為優(yōu)秀的說(shuō)明文。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
雁塔區(qū)北池頭小學(xué)原是一所鄉(xiāng)村小學(xué),地處城區(qū)邊緣的城鄉(xiāng)結(jié)合部,近年來(lái),隨著學(xué)校辦學(xué)理念的更新,辦學(xué)條件逐年改善,教育教學(xué)水平也逐步提高,逐漸形成了“以教研促教學(xué)以理念謀發(fā)展”的辦學(xué)特色。在平時(shí)的教學(xué)中注意貫徹課改理念,認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo),大膽實(shí)踐新理念,注重集體教研,團(tuán)結(jié)合作,不懈努力地實(shí)踐新課改。
由于學(xué)校位置的特殊性,學(xué)生的來(lái)源也較復(fù)雜,外來(lái)借讀生較多,來(lái)自不同的地區(qū),因此學(xué)生學(xué)習(xí)的差異就更為明顯,而這些學(xué)生的家長(zhǎng)大多文化素質(zhì)較低、家庭條件較差、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠,因此,學(xué)生的知識(shí)面比較窄,學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差。但學(xué)生本質(zhì)上都樸實(shí)善良,學(xué)習(xí)比較刻苦踏實(shí)。在教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,教師相應(yīng)的補(bǔ)充資料,運(yùn)用有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)他們已有經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)他們大膽想象,大膽表達(dá),從而完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀課文,了解課文內(nèi)容,感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯觀。
2.學(xué)寫(xiě)課文提綱。
3.有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
閱讀課文,感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯觀。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)寫(xiě)課文提綱。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文;搜集有關(guān)西藏及雅魯藏布大峽谷的資料;“金鑰匙”幻燈片。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
1.(板書(shū):西藏)同學(xué)們,一提到我國(guó)的西藏,你會(huì)想到什么呢?
(學(xué)生根據(jù)課前了解的資料來(lái)談,如:藏族、布達(dá)拉宮、牦牛、雪山、雅魯藏布江……)
2.其中,雅魯藏布大峽谷堪稱(chēng)世界一大奇觀,不知令多少人為之驚嘆。今天,我們大家就跟隨作者一起去領(lǐng)略雅魯藏布大峽谷神奇的魅力吧?。ò鍟?shū):雅魯藏布大峽谷)
[談話導(dǎo)入輕松自然,既能了解學(xué)生課前對(duì)有關(guān)資料的搜集情況,又能直入主題,突出重點(diǎn),同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。]
二、整體感知,初感其“奇”
1.教師配樂(lè)范讀,學(xué)生圈畫(huà)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.能談?wù)勀銓?duì)雅魯藏布大峽谷地初步印象嗎?
(很特別、景觀奇特、氣勢(shì)宏偉、使人驚嘆……)
3.能用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括你對(duì)雅魯藏布大峽谷的總體感受嗎?
(提示學(xué)生瀏覽一遍課文內(nèi)容,快速找出詞語(yǔ),如:驚嘆不已、不可思議、鬼斧神工、無(wú)與倫比等。相機(jī)板書(shū)詞語(yǔ)。)
[遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律,從課文的整體感知入手,讓學(xué)生通過(guò)閱讀在頭腦中對(duì)雅魯藏布大峽谷有一個(gè)整體的印象。同時(shí)抓住文中的重點(diǎn)詞來(lái)讓學(xué)生體會(huì)其神奇壯麗。
三、精讀細(xì)品,深感其“奇”
1.如此壯麗的偉景,真令人嘆服。讓我們?cè)僮呓?,去真切地領(lǐng)略雅魯藏布大峽谷的“奇”處所在!
認(rèn)真默讀課文,想想:讀到我感到(“驚嘆不已”、“不可思議”、“鬼斧神工”、“無(wú)與倫比”)
[默讀思考,有利于學(xué)生理解課文,同時(shí)用“讀到我感到”模式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述自己閱讀所得,有利于學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范。]
2.學(xué)生認(rèn)真默讀,勾畫(huà)內(nèi)容。
3.組織小組內(nèi)交流。
4.班上交流。(隨機(jī)板書(shū))
(1)我讀到“向下看,怪石突兀,綠樹(shù)掩映,浩浩蕩蕩的雅魯藏布江自西而來(lái),然后轉(zhuǎn)向,繞著南迦巴瓦峰作馬蹄形大拐彎,向南奔騰而去。”感到“驚嘆不已”,“不可思議”。
A 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受或理由。
B你愿意讀出你的感受嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
(2)我讀到“聽(tīng)了這一美麗的傳說(shuō),再看那好像被雅魯藏布江沖刷出來(lái)的峽谷,讓你更加不能不為這大自然的鬼斧神工叫絕。”也感到“驚嘆不已”。
A請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受或理由。
B說(shuō)說(shuō)你對(duì)“鬼斧神工”的理解。
C 讀出你的感受好嗎?
(3)我讀到“雅魯藏布大峽谷比號(hào)稱(chēng)世界最長(zhǎng)的美國(guó)科羅拉多峽谷長(zhǎng)46。3千米,比號(hào)稱(chēng)世界最深的秘魯科爾多峽谷深2082米……”感到它是世界峽谷之最,“無(wú)與倫比”,值得我們驕傲和自豪!
(4)我讀到第四段神奇美麗的自然博物館時(shí),感到真是大自然的“鬼斧神工”,令人“驚嘆不已”,“不可思議”。
……
[在班上組織學(xué)生進(jìn)行交流,教師適時(shí)地針對(duì)學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥,幫助學(xué)生加深理解,真情朗讀。讓學(xué)生真切地從內(nèi)心達(dá)到對(duì)雅魯藏布大峽谷的驚嘆與自豪。]
5.同學(xué)們,讓我們帶著“驚嘆”、“折服”、“驕傲”、“自豪”的感情,來(lái)朗讀課文,展現(xiàn)雅魯藏布大峽谷神奇壯麗的景觀吧!
四、理清脈絡(luò),學(xué)寫(xiě)提綱
1.回顧課文,想想作者怎樣為我們介紹雅魯藏布大峽谷的?
(提示:“先……然后……再……最后……”)
2.出示“金鑰匙”,認(rèn)識(shí)課文提綱。
[隨文學(xué)習(xí)提綱,能更直接更形象的理解提綱的寫(xiě)法和作用,同時(shí)也落實(shí)課文安排的“金鑰匙”。]
五、作業(yè)練習(xí)
1.朗讀課文。(自己喜歡的部分多讀幾遍)
2.抄寫(xiě)生字(對(duì)自己感到較難的字多寫(xiě)幾遍)
3.試寫(xiě)課文提綱。(在學(xué)過(guò)的課文中任選一篇)
*圍繞“雅魯藏布大峽谷——今天我才認(rèn)識(shí)你”寫(xiě)一篇讀文感受。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的思想感情
2.閱讀對(duì)比,體會(huì)文中的說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)
由點(diǎn)及面,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
閱讀對(duì)比,體會(huì)文中的說(shuō)明方法。
課前準(zhǔn)備
段落1、2、3幻燈片;《雅魯藏布大峽谷》風(fēng)光片(片斷)
教學(xué)過(guò)程:
一、回憶內(nèi)容
作者是怎樣介紹雅魯藏布大峽谷的?
二、閱讀對(duì)比,體會(huì)表達(dá)
1.出示部分段落,說(shuō)一說(shuō)與課文中的段落有什么不同?
(段落1摘選第二段,去掉了傳說(shuō)內(nèi)容;段落2摘選第三段,去掉了段中的數(shù)字;段落3摘選第五段,用“非常”換掉了“最”。)
2.學(xué)生互讀比較,交流意見(jiàn)。
3.學(xué)生在班上談出自己的想法和理由。
(段落1加入了傳說(shuō)故事賦予了神奇的色彩,而且更加引起讀者的閱讀興趣;段落2加入準(zhǔn)確的數(shù)字使得說(shuō)明的事物更準(zhǔn)確更具體,更有說(shuō)服力;段落3用“最”表示達(dá)到了極點(diǎn)、極限,表達(dá)的程度要比“非常”高。)
[通過(guò)學(xué)生對(duì)不同段落的比較和感受,體驗(yàn)到不同的表達(dá)效果,切身感悟文中不同表達(dá)方法的不同效果,從而使學(xué)生了解基本的說(shuō)明方法以及其方法的作用。]
三、欣賞奇觀,激發(fā)情感
1、播放《雅魯藏布大峽谷》風(fēng)光片(無(wú)音樂(lè)、無(wú)解說(shuō))
2、同學(xué)們,風(fēng)光秀麗,景觀宏偉,只是好像缺點(diǎn)什么?(學(xué)生會(huì)提出沒(méi)有音樂(lè)和解說(shuō))
3、組織學(xué)生從課文中選擇內(nèi)容做解說(shuō)。
4、播放《雅魯藏布大峽谷》風(fēng)光片(有音樂(lè)),學(xué)生做解說(shuō)。
[創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了再加工再創(chuàng)造。]
四、拓展
大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀,你還知道哪些奇觀?能不能介紹給大家。
(學(xué)生暢所欲言,把自己了解到的奇觀資料與大家交流分享)
五、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文給爸爸媽媽聽(tīng),請(qǐng)他們談?wù)劼?tīng)后的感受。
2、搜集整理資料,寫(xiě)一處你知道的奇觀。
板書(shū)設(shè)計(jì)
雅魯藏布大峽谷
(西藏)
神奇的大拐彎 “驚嘆不已”
奇觀 世界峽谷之最 “不可思議”
瑰麗的自然博物館 “鬼斧神工”
“地球最后一塊秘境” “無(wú)與倫比”
課后反思
教學(xué)時(shí),我始終堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,讓學(xué)生充分的讀文、談感受。由于本篇文章對(duì)學(xué)生有很大的吸引力,學(xué)生對(duì)雅魯藏布大峽谷的整體印象比較明確,并且在我的引導(dǎo)下,從文中找到重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)概括自己的感受。在細(xì)品課文體會(huì)時(shí),我讓學(xué)生充分的與文本對(duì)話,在讀文中感受,在感受中讀文,就像在品一杯香茶,反復(fù)的體會(huì)、回味,從中真正感受到雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗,使學(xué)生內(nèi)心中達(dá)到真正的驚嘆。通過(guò)段落對(duì)比,把學(xué)生帶入語(yǔ)言文字表達(dá)的王國(guó)中親自感受和體驗(yàn),潛移默化把表達(dá)方法滲透到學(xué)生的心中,這要比直接講出表達(dá)的作用更有效果。創(chuàng)設(shè)一個(gè)無(wú)聲音無(wú)解說(shuō)只有美麗畫(huà)面的情境,就激發(fā)了學(xué)生的參與性和主動(dòng)性,就能使學(xué)生愿意去提取課文內(nèi)容編寫(xiě)解說(shuō)詞,對(duì)學(xué)生的篩選文本信息和口頭表達(dá)能力都是一種提高。
總評(píng)
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特、別具匠心,始終貫穿新課改的理念,緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),充分體現(xiàn)了1。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂設(shè)計(jì)必須以學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展為核心,體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體性。2。提倡學(xué)生與文本的對(duì)話,通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)感悟,再在感悟的基礎(chǔ)上讀文,始終能以文本的學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生的理解能力和思維能力。3。體現(xiàn)了“閱讀說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說(shuō)明方法”的課標(biāo)要求。
整節(jié)課遵循了學(xué)生的閱讀規(guī)律,從整體入手,感知文章,再細(xì)品課文,通過(guò)作者的語(yǔ)言文字體會(huì)雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗,將課堂時(shí)間充分的還給學(xué)生,讓學(xué)生去讀,讓學(xué)生去談,始終圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)課堂教學(xué)。設(shè)計(jì)中“閱讀對(duì)比,體會(huì)表達(dá)”環(huán)節(jié)切合學(xué)生實(shí)際,在體驗(yàn)中體會(huì)表達(dá),真實(shí)有效;“配解說(shuō)”一節(jié)也頗為精彩,運(yùn)用“缺陷”激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性,學(xué)生表現(xiàn)得更為主動(dòng),更為認(rèn)真。
8、高二(下)語(yǔ)文(上海H版教材)《人物形象的鑒賞》教案(第一、二單元)
我是這樣設(shè)計(jì)“人物形象鑒賞”單元(主要是小說(shuō))教學(xué)的——
[目標(biāo)設(shè)定]
基本目標(biāo)
1、初步進(jìn)入鑒賞學(xué)習(xí),了解人物形象在記敘類(lèi)文學(xué)作品中的地位和作用,體會(huì)理解和鑒賞的異同。
2、引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)方法,通過(guò)一定數(shù)量作品的閱讀、鑒賞,學(xué)習(xí)從情節(jié)、環(huán)境兩個(gè)方面切入,運(yùn)用比較法、言行法等方法鑒賞人物性格,提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
3、了解人物性格常識(shí),懂得人物性格復(fù)雜化的原因;了解敘事類(lèi)文學(xué)作品中細(xì)節(jié)和人物語(yǔ)言的作用。
輔助目標(biāo)
1、積累文學(xué)常識(shí)——魯迅的小說(shuō)的歷史地位;巴爾扎克及其生平創(chuàng)作;方苞與桐城派散文;曹雪芹及《紅樓夢(mèng)》;曹禺及其《雷雨》歷史地位;《水滸》的人物描寫(xiě)的特點(diǎn);茅盾在文學(xué)評(píng)論方面功績(jī);戲劇文學(xué)的基本常識(shí)。
2、開(kāi)拓學(xué)生視野——采用“主題讀書(shū)”“擴(kuò)展讀書(shū)”的形式,充分利用《新語(yǔ)文讀本》等資源,放手讓學(xué)生閱讀課外的敘事類(lèi)文學(xué)作品;組織“怎樣分析細(xì)節(jié)”和“怎樣分析人物語(yǔ)言”專(zhuān)題講座,提供分析的思路和方法。
3、嘗試以寫(xiě)帶讀——通過(guò)收集、閱讀典型范文,試寫(xiě)人物鑒賞一得,互動(dòng)交流等多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中學(xué)會(huì)鑒賞。以此為突破口,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生自讀自析課文的能力。
目標(biāo)鏈接
1、與“文言文基本過(guò)關(guān)計(jì)劃”鏈接:為“鑒賞、讀寫(xiě)并重背景下提高學(xué)生文言理解能力”探索和實(shí)驗(yàn)提供支撐。
2、與本學(xué)期寫(xiě)作教學(xué)實(shí)現(xiàn)鏈接:將“細(xì)節(jié)”與鑒賞聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué),注意讀寫(xiě)的結(jié)合。
[過(guò)程設(shè)計(jì)]
△準(zhǔn)備
——完成《左忠毅公逸事》和《鴻門(mén)宴》的文言語(yǔ)言教學(xué)。
——初步了解《新語(yǔ)文讀本》等教學(xué)資源的情況,作好使用的準(zhǔn)備。
△實(shí)施
第一課時(shí):以《左忠毅公逸事》為例,介紹人物形象鑒賞的常識(shí)
第二課時(shí):以《鴻門(mén)宴》為例,進(jìn)行人物形象鑒賞方法指導(dǎo)
第三課時(shí):《紅樓夢(mèng)》專(zhuān)題閱讀:《寶玉挨打》+《新語(yǔ)文讀本》關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的資料+寫(xiě)鑒賞筆記
第四課時(shí):課內(nèi)小說(shuō)作品的聽(tīng)讀《歐也尼·葛朗臺(tái)》《林教頭風(fēng)雪山神廟》+寫(xiě)讀書(shū)筆記
第五課時(shí):擴(kuò)展閱讀:《新語(yǔ)文讀本》小說(shuō)選讀1:(每人2~3篇)+讀寫(xiě)筆記(課外:自讀鑒賞文章)
第六課時(shí):擴(kuò)展閱讀:《新語(yǔ)文讀本》小說(shuō)選讀2:(每人2~3篇)+讀寫(xiě)日記(課外:摘讀鑒賞文章)
第七課時(shí):專(zhuān)題講座:怎樣分析細(xì)節(jié)?
第八課時(shí):交流:“我對(duì)《XXX》小說(shuō)的鑒賞一得”(與寫(xiě)作同步)
第九課時(shí):主題閱讀:認(rèn)識(shí)魯迅(同時(shí)布置《祝?!穼W(xué)習(xí)要求(書(shū)面))
第十課時(shí):《阿Q正傳》的互動(dòng)式學(xué)習(xí)
第十一課時(shí):《雷雨》背景與基本內(nèi)容介紹
第十二課時(shí):專(zhuān)題講座:怎樣分析人物的語(yǔ)言
第十三課時(shí):交流:“從《阿Q正傳》《祝?!罚呆斞感≌f(shuō)的特點(diǎn)”(與寫(xiě)作同步)
第十四課時(shí):《雷雨》的人物形象討論交流會(huì)
第十五課時(shí):第一、二單元教學(xué)總結(jié)
△并行
——文言專(zhuān)題教學(xué)(見(jiàn)專(zhuān)題教案)、本冊(cè)書(shū)的“宋詞”和“中國(guó)古代游記”的教學(xué)(見(jiàn)專(zhuān)門(mén)教案)
——以學(xué)生上述閱讀和寫(xiě)作的表現(xiàn)為依據(jù)給分(包括閱讀和寫(xiě)作)
目前,本方案正在實(shí)施之中。到今天為止,已經(jīng)實(shí)施到第五課時(shí),學(xué)生們很歡迎這種形式——當(dāng)然,最后效果還要等到全部實(shí)施以后。這里貼出來(lái),征求大家意見(jiàn)。
9、鳥(niǎo)的天堂優(yōu)秀教案(點(diǎn)評(píng))教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于鳥(niǎo)的天堂優(yōu)秀教案十三(附點(diǎn)評(píng))_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
教學(xué)目標(biāo):
1. 初步了解作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”看到的景象有什么不同;
2. 學(xué)習(xí)課文1、2兩段,理解“鳥(niǎo)的天堂”是怎樣的,體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的壯觀;
3. 能分辨課文中寫(xiě)的具體事物與作者的聯(lián)想,并認(rèn)識(shí)體會(huì)聯(lián)想的作用;
4. 能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1. 理解鳥(niǎo)的天堂是怎樣的。
2. 能分辨課文中寫(xiě)的具體事物與聯(lián)想,認(rèn)識(shí)體會(huì)聯(lián)想的作用。
教學(xué)難點(diǎn):
讀課文描寫(xiě)大榕樹(shù)的重點(diǎn)詞句,運(yùn)用多種媒體手段,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入情境,進(jìn)行合理想象,感受大榕樹(shù)蔚為壯觀的美麗,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)南國(guó)風(fēng)光,熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、磁帶、課件制作
說(shuō)明:課前預(yù)習(xí)20分鐘(1、讀順課文、理解生字新詞;2、了解課文大意)
教學(xué)過(guò)程:
一、 揭題,導(dǎo)入:
1. 出示“天堂”,問(wèn):“天堂”原指什么?現(xiàn)在一般用來(lái)比喻什么?(指學(xué)生回答)
2. 出示“鳥(niǎo)的”,構(gòu)成課題——“鳥(niǎo)的天堂”,問(wèn):由這一課題,大家會(huì)想這該是一個(gè)怎樣的環(huán)境呢?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō))
3. 導(dǎo)入(師述):現(xiàn)在,就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去廣東新會(huì)市天馬村天馬河,看看河中小鳥(niǎo)上有500年左右樹(shù)齡的大榕樹(shù)。(課件展示“大榕樹(shù)”的全貌)
二、 初讀課文,了解作者前后兩次看到的“鳥(niǎo)的天堂”的異同。
1. 快速瀏覽課文,知道作者前后幾次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”。(兩次)
2. 再讀課文,思考,作者兩次看到“鳥(niǎo)的天堂”的景象有什么不同。
課件出示具體要求(作業(yè)練習(xí)第4題:根據(jù)課文內(nèi)容填空):
作者曾()次坐船經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”。第一次是()經(jīng)過(guò);第二次是()經(jīng)過(guò)。因?yàn)榻?jīng)過(guò)的()不同,看到的()也不同。第一次看到(),卻沒(méi)看到()。第二次去聽(tīng)到了(),又看見(jiàn)了()。
這使作者信服那支葉繁茂的()真是()。
①學(xué)生自由讀課文,試著獨(dú)立填空;(課堂作業(yè)第4題)
②指名反饋答案。
③教師引導(dǎo)小結(jié),過(guò)渡到第一段的學(xué)習(xí)。
師:作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”是在“傍晚”,大家是怎么知道的?從課文中找出有關(guān)的句子來(lái)。
三、 學(xué)習(xí)第一段,體會(huì)作家描寫(xiě)時(shí)間的語(yǔ)句的美妙之處。
1. 學(xué)生讀文;
2. 匯報(bào)交流討論:
課件出示課文中的原句:
太陽(yáng)落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊,在山關(guān),在樹(shù)梢。
① 齊讀。
② 說(shuō)說(shuō)從這句話中感受到這里“傍晚”的理由。
3. 比較句子的異同,體會(huì)作者寫(xiě)法的精妙。
課件出示被比較的句子:
太陽(yáng)落下了山地,只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭、樹(shù)梢。
① 討論分析兩個(gè)句子的異同:
▲ 句式不同:一句是排比句,二句是并列句。
▲ 句意不同:一句是“紅霞”不只是撒在“天邊”、“山頭”、“樹(shù)梢”三個(gè)地方,其他很多地方都有;二句是“紅霞”就只撒在“天邊”、“山頭”、“樹(shù)梢”三個(gè)地方似的。
▲ 韻味不同:二句不如一句讀起來(lái)有韻味。
② 感情朗讀第一句,讀出韻味。
四、學(xué)習(xí)第二段:體會(huì)大榕樹(shù)大得壯觀的美。
1. 聽(tīng)錄音讀第二段,想:這是一棵怎樣的樹(shù)?
2. 學(xué)生匯報(bào)說(shuō)。
可能出現(xiàn)的情況:①這是一棵高大(龐大、巨大)的樹(shù)。
②這是一棵枝繁葉茂的樹(shù)。
③這是一棵高大繁茂的樹(shù)。
師述:大家說(shuō)得都沒(méi)錯(cuò),但那一個(gè)更準(zhǔn)確呢?
3. 學(xué)生再讀課文:要求可用自己喜愛(ài)的方式讀文,并用自己喜歡的標(biāo)記劃找課文描寫(xiě)大榕樹(shù)的重點(diǎn)詞句。
① 學(xué)生回答交流所劃找的重點(diǎn)詞句:
a. 根據(jù)學(xué)生的回答,課件出下列句子:一簇簇的綠葉伸到水面來(lái)。樹(shù)葉綠得可愛(ài)。這是許多棵茂盛的榕樹(shù),但是我看不出樹(shù)干在什么地方。
b.我見(jiàn)過(guò)不少的大榕樹(shù),但是像這樣大的榕樹(shù)卻是第一次看見(jiàn)。
c.我有機(jī)會(huì)看清它的真面目:是一棵大樹(shù),有著數(shù)不清的丫枝,枝上又生根,有許多根一直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面,從這處看,這像一棵大樹(shù)斜躺在水面上一樣。
d.這棵榕樹(shù)好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
e.只有無(wú)數(shù)的樹(shù)根立在地上,像許多根木樁。
② 引導(dǎo)理解體會(huì)以上句段:
▲ 說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序,從哪幾方面寫(xiě)大榕樹(shù)的?
板書(shū):遠(yuǎn)——近
樹(shù)干、枝葉
▲ 遠(yuǎn)看的大榕樹(shù),給人什么印象?(板書(shū):高大、繁茂)為什么?學(xué)生交流,教師板書(shū):許多棵?
兩棵?
一棵!
▲ 近看的大榕樹(shù),又給人什么印象?(指點(diǎn)板書(shū):高大、繁茂)為什么呢?
A.交流討論:(大榕樹(shù)的“高大”)
a.理解“真面目”的“真”的意思(真正、本來(lái))
b.讀榕樹(shù)“真面目”的句段。師:能把榕樹(shù)“枝上又生根”的景象勾勒出來(lái)嗎?(學(xué)生讀文后試畫(huà))
c.課件展示幾種情況,讓學(xué)生分析對(duì)照明白畫(huà)的正誤。
師:的確,正因?yàn)榇箝艠?shù)有著樹(shù)不清的丫枝,枝上又生根,許多根又直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。因此它的枝干不計(jì)其數(shù)。這樹(shù)實(shí)在是高大!
d.還從哪個(gè)詞有見(jiàn)榕樹(shù)的高大?(斜躺)理解體會(huì)“斜躺”的作用
e.用自己喜歡的方式讀第7自然段。
B.交流討論:(大榕樹(shù)的“繁茂”)
a. 用自己喜歡的方式讀第8自然段,用自己喜歡的標(biāo)記劃找表現(xiàn)榕樹(shù)繁茂的詞語(yǔ),并想想這些詞語(yǔ)的意義作用。
b. 交流匯報(bào):(提示按“讀句子、找詞語(yǔ)、說(shuō)意義作用”的順序交流)
c. 師:的確,這樣榕樹(shù)的綠葉多得不計(jì)其數(shù),“一簇堆在另一簇上面”,“不留一點(diǎn)縫隙”(板書(shū):樹(shù)葉多而綠)怪不得,作者聯(lián)想到了——
d. 學(xué)生接讀“這棵榕樹(shù)好象在把它得全部生命力展示給我們看”,“似乎每一片樹(shù)葉都有一個(gè)新的生命在顫抖”(板書(shū):展示生命力、新生命在顫動(dòng))
C、引發(fā)學(xué)生聯(lián)想,進(jìn)一步體會(huì)大榕樹(shù)高大繁茂,蔚為壯觀的情景。
a師:要是這棵高大而美麗的榕樹(shù)就在我們面前,相信大家也會(huì)被吸引,被傾倒,繼而贊嘆不已!
(課件展示“高大繁茂”的大榕樹(shù))
師:現(xiàn)在面對(duì)這棵大榕樹(shù),你會(huì)想到什么?會(huì)有什么感嘆呢
b、學(xué)生圖文結(jié)合,試說(shuō)心中的感嘆。
c、交流“感嘆”
d. 師小結(jié):多么可愛(ài)的大榕樹(shù)啊!簡(jiǎn)直是一個(gè)奇觀,難怪作者由衷的贊嘆——“這美麗的南國(guó)的樹(shù)!”
表達(dá)了作者怎樣的感情?(喜愛(ài)的、贊美的)
e.運(yùn)用自己最投入的方式有感情地朗讀第8自然段。
f.體會(huì)“只有無(wú)數(shù)的樹(shù)根立在地上,像許多根木樁。”一句的意思進(jìn)一步感受樹(shù)的高大。
五、總結(jié):
1. 師: 這節(jié)課,我們跟隨老作家巴金爺爺在傍晚時(shí)分經(jīng)過(guò)了“鳥(niǎo)的天堂”。大家有什么收獲?此時(shí)的我們又有什么疑問(wèn)呢?
試指學(xué)生說(shuō)這節(jié)課的收獲和此時(shí)心中的疑問(wèn)。
2.師:是啊,“鳥(niǎo)的天堂”只是一棵讓人稱(chēng)奇的大榕樹(shù),卻沒(méi)有一只鳥(niǎo),這是怎么回事呢?下節(jié)課,讓我們來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎。
六、完成課堂作業(yè)練習(xí)第2、3 兩題。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的美、南國(guó)的美,受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的教育。
2.提高按順序觀察事物的能力,學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
3.理解課文的中心語(yǔ)句,有感情地朗讀課文;背誦指定的節(jié)段;提高獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、講讀第二段。
學(xué)生瀏覽第二段,理清觀察順序,分清哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是遠(yuǎn)看大榕樹(shù),哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是近看大榕樹(shù)(第5、第6自然段寫(xiě)遠(yuǎn)看,第7、第8自然段寫(xiě)近看)。
學(xué)生自由讀第5、第6自然段,思考:遠(yuǎn)看大榕樹(shù)給作者留下什么印象?(大、茂盛)你從哪兒看出來(lái)的?
師:遠(yuǎn)看大榕樹(shù)這么大,這么茂盛,那么近看又是什么樣的呢?誰(shuí)愿意讀第7自然段?請(qǐng)你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
指名讀第2句,區(qū)別兩個(gè)“真”的意思。(真面目:真正、本來(lái);真是:的確,確實(shí))學(xué)生讀句、體會(huì)作者情感。(自由讀、指名讀)
師:枝干的數(shù)目為什么不可計(jì)數(shù)呢7請(qǐng)大家齊讀第3句。
師:(出示投影片、一邊指示一邊與學(xué)生共同敘述)大家請(qǐng)看,只見(jiàn)它枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里,又長(zhǎng)成新的枝干,因此枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
師:你們還能從最后一句中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出榕樹(shù)很大?(臥)
師:這個(gè)“臥”字展示了榕樹(shù)姿態(tài)的龐大。老師告訴大家,這是一株已經(jīng)生長(zhǎng)了500年的古樹(shù),它村冠的遮蓋面積相當(dāng)于200多個(gè)教室多么大,真是一株罕見(jiàn)的、龐大而又奇特的榕樹(shù)??!這段課文,作者主要抓住榕樹(shù)枝干的奇麗多姿來(lái)介紹它的真面目。(板書(shū):枝干)作者接著觀賞的是榕樹(shù)的葉子。(板書(shū):葉子)
學(xué)生齊讀第8自然段第1句,思考:這句寫(xiě)什么?
學(xué)生自學(xué)第2、第3句,邊默讀邊劃出表現(xiàn)榕樹(shù)茂盛的詞語(yǔ),并想想該怎么理解。然后交流匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。(教師教給匯報(bào)方法:先讀句子,再找詞語(yǔ),最后談理解。)
(從“那么多”。“一簇”“堆”“不留一點(diǎn)縫隙”等詞語(yǔ)中體會(huì)樹(shù)葉多和密;從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)體會(huì)大榕樹(shù)充滿活力的樣子。)
師:(出示投影片)這株榕樹(shù)枝繁葉茂,簡(jiǎn)直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽(yáng)光照耀下明亮耀眼,生機(jī)勃勃,多么可愛(ài)的榕樹(shù)呀!因此.作者在結(jié)尾處由衷地贊嘆道:“這美麗的南國(guó)的樹(shù)。”這表達(dá)了作者什么樣的感情?(板書(shū):喜愛(ài))
指導(dǎo)朗讀。(體會(huì)讀,指名讀,范讀,齊讀)
師:作者這次去鳥(niǎo)的天堂是在黃昏,鳥(niǎo)兒都?xì)w巢休息了,因此,他一只鳥(niǎo)也沒(méi)有看到,只看到了這棵茂盛的榕樹(shù)。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進(jìn)行描寫(xiě),突出了樹(shù)大、干多、枝美、葉茂的特點(diǎn)。這種描寫(xiě)方法就叫作靜態(tài)描寫(xiě),這種靜態(tài)描寫(xiě)展示了鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美。那么,作者第二次到鳥(niǎo)的天堂又看到什么場(chǎng)面呢?請(qǐng)大家一邊看錄像,一邊聽(tīng)朗讀。
三、講讀第三段
看錄像,聽(tīng)朗讀。思考:作者看到什么場(chǎng)面?(群鳥(niǎo)齊飛的熱鬧場(chǎng)面)哪兒寫(xiě)出熱鬧場(chǎng)面?教師引讀(鳥(niǎo)的叫聲和影子作者是怎么寫(xiě)的——,形狀呢——,顏色呢——)。
師:為了突出鳥(niǎo)多,作者不僅寫(xiě)了鳥(niǎo)的叫聲、影子,還寫(xiě)了形狀、顏色和它們的活動(dòng)情況,寫(xiě)得很具體。這些鳥(niǎo)在樹(shù)上有哪幾種活動(dòng)呢?請(qǐng)用書(shū)上的詞概括。(板書(shū):叫、飛、撲)
師:這里的鳥(niǎo)的確很多,據(jù)有關(guān)材料介紹,在這棵榕樹(shù)上大約生活著10多萬(wàn)只鳥(niǎo),光鶴類(lèi)就多達(dá)七八萬(wàn)只。而在課文中。作者既沒(méi)有用一個(gè)“多”字,也沒(méi)有
10、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教案(反思)教學(xué)案例反思
一、解題釋題導(dǎo)入新課
1.說(shuō)說(shuō)生活中有哪些高科技?
2.引入課題;正如大家所找的這些資料所說(shuō)明的,我們已經(jīng)到了一個(gè)能運(yùn)用高科技來(lái)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì).
板書(shū)課題:呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
3.解題釋題:
什么叫世紀(jì)?(一百年為一個(gè)世紀(jì),2005年屬于2l世紀(jì))
什么叫呼風(fēng)喚雨?(原指神仙道土運(yùn)用法力喚來(lái)風(fēng)雨,這里是比喻人們能夠比較自由地控制自然、支配自然)
4.過(guò)渡引入:讓我們一起學(xué)習(xí)看看人們?cè)趺蠢每茖W(xué)來(lái)控制、支配自然吧.
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞
1.自讀課文,找出含有生字新詞的句子多讀幾遍.
2.出示生字卡片輪讀生字.
(1)糾正不良讀音
(2)強(qiáng)調(diào)讀音;后鼻韻——“程”“耕”“幻”“控”;翹舌音——“程”·哲”:第二聲“潛”.
①匯報(bào)預(yù)習(xí):哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)?“鞍”右邊不是反文.“幻”不能多一擻.
②字詞意思質(zhì)疑——通過(guò)預(yù)習(xí),哪些宇詞你不理解?
3.引導(dǎo)解疑—全班討論解答,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
A.難點(diǎn)詞釋義:奇跡、出乎意料、依賴(lài)、千里眼、順風(fēng)耳、騰云駕霧、寄托、洞察,歸根到底,回顧,改善.
B.易混詞區(qū)別:發(fā)明——發(fā)現(xiàn).(“發(fā)現(xiàn)”是本來(lái)存在的但我們不了解的事物或規(guī)律,“發(fā)明”是指本來(lái)不存在的,是新創(chuàng)造.如電腦電視是人類(lèi)的發(fā)明,而恐龍?jiān)钤诘厍蛏鲜呛笕说陌l(fā)現(xiàn).)
三、初讀課文感悟大意
1.指名分節(jié)讀課文,比一比誰(shuí)讀得最正確最流利。
2.說(shuō)說(shuō)讀后給你留下的印象.
生A:科技發(fā)展太迅猛,
生B;人類(lèi)原先生活的環(huán)境太差,沒(méi)有電燈沒(méi)有電視……
生C,人類(lèi)能登上月球、能潛入探海、能洞察百億光年外的天體、探索原子核的奧秘等是科學(xué)創(chuàng)造的奇跡。
四、課堂小結(jié)
今天學(xué)習(xí)了本課生字.理解了難解字詞,知道了20世紀(jì)是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的世紀(jì).
五、布置作業(yè)
1.寫(xiě)生字.
2.熟讀課文。
教學(xué)反思:
這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類(lèi)生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會(huì)有一定的難度,我在這一課時(shí)主要是通過(guò)讀課文來(lái)讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時(shí)的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書(shū)和聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。并在讀課文時(shí)對(duì)自己有感受的部分進(jìn)行交流。從這節(jié)課來(lái)看,學(xué)生對(duì)工具書(shū)用的并不太好,有很多同學(xué)手里沒(méi)有字、詞典,而有的同學(xué)卻很會(huì)利用字、詞典,對(duì)詞語(yǔ)的意思理解的也很到位。在今后的教學(xué)中我還得進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用好工具書(shū),教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。通過(guò)讀課文同學(xué)們都對(duì)課文感受很深的段落進(jìn)行了標(biāo)記,有的同學(xué)畫(huà)的很好,感受也很深,談的也不錯(cuò),這說(shuō)明通過(guò)讀課文有的學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解了。但還有部分同學(xué)理解的不是很好,在下節(jié)課當(dāng)中應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再進(jìn)一步的理解課文內(nèi)容。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)二附反思,呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),希望對(duì)你有幫助!
11、烏塔教案(點(diǎn)評(píng))教學(xué)案例反思
學(xué)生視角:
一個(gè)十四歲的德國(guó)小姑娘,獨(dú)自一人游歐洲,這對(duì)沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)的中國(guó)小朋友來(lái)說(shuō),是一件不敢想的事?;谶@種想法,學(xué)生必會(huì)以獨(dú)特的思維,以贊揚(yáng)或批評(píng)的態(tài)度來(lái)閱讀這篇課文。
教師思考:
任何事情都要辯論地看,尤其是這篇課文所反映的思想內(nèi)容,它會(huì)引起不同類(lèi)型的人的思想碰撞,所以要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看問(wèn)題,肯定好的一面,并非刻意地去模仿學(xué)習(xí)烏塔的做法。
這是一篇獨(dú)立閱讀文章,教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生走上自學(xué)之舟,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己提出問(wèn)題,自行商討解決,并組織學(xué)生起來(lái)搞一些辯論活動(dòng)。
信息資料:
1、搜集、查閱中國(guó)以及世界歷史上獨(dú)立自主、有個(gè)性的名人的故事。
2、查閱有關(guān)歐洲各國(guó)的風(fēng)土人情。
教學(xué)要求:
1、通過(guò)對(duì)烏塔獨(dú)自旅行的故事的了解,學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。
2、讀文章要有自己的見(jiàn)解,有個(gè)人的想法。
3、流利地朗讀課文。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
(用簡(jiǎn)短的內(nèi)容導(dǎo)入課文,引發(fā)學(xué)生的回憶,激發(fā)學(xué)生的興趣)
自學(xué)
1、用自己喜歡的方式讀課文,在不理解的地方做上標(biāo)記。
(學(xué)生讀課文,教師巡視)
2、結(jié)合課文內(nèi)容談一談你是如何看待烏塔的?烏塔身上具有什么性格特點(diǎn)?
(直入主題,引起學(xué)生思考,討論,并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書(shū)到黑板上,這對(duì)學(xué)生是一種肯定,一種鍛煉。)
生活經(jīng)驗(yàn)豐富
熱情、活潑
有愛(ài)心
膽大心細(xì)
有主見(jiàn)
……
3、同學(xué)們介紹異國(guó)風(fēng)土人情。
(學(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí),搜集到了大量資料,還自己動(dòng)手制作了課件,讓學(xué)生到講臺(tái)前演示給同學(xué)們看,可以使學(xué)生有一種成就感,藉此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。)
二、激情
1、一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲,而對(duì)我們中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō),這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國(guó)小學(xué)生不同在哪里,造成這種不同的原因是什么?是我們國(guó)家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎?現(xiàn)在,同學(xué)們自愿結(jié)組,贊同我們教育教學(xué)方法的在一組,不贊同的在一組,大家進(jìn)行辯論。
(自主合作,主動(dòng)探究,相信這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生會(huì)非常愛(ài)學(xué),更會(huì)積極地討論。鼓勵(lì)同學(xué)們讀書(shū)要有獨(dú)特的見(jiàn)解,同時(shí),教師要特別說(shuō)明“每一種認(rèn)識(shí)都是金子”的道理,不脫離書(shū)中的語(yǔ)言,不脫離生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生認(rèn)真地讀書(shū),認(rèn)真地思考有一個(gè)界定。)
2、展開(kāi)辯論
(在這里,教師要給予充分的時(shí)間,更要參與到同學(xué)們的辯論中去,成為其中的一員。教師也要有獨(dú)特的見(jiàn)解,這是對(duì)學(xué)生最好的支持。)
3、一分鐘演講,談?wù)勎覀冊(cè)撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。
(深入研究課文內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時(shí),學(xué)生廣泛地查詢(xún)資料,學(xué)習(xí)知識(shí),流利地表達(dá),這樣,不僅涉入了知識(shí),又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的能力。)
三、布置實(shí)踐作業(yè)
題目:《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》
要求:學(xué)生通過(guò)查找資料分析中小學(xué)生在計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同,并簡(jiǎn)單分析造成這種不同的原因,也可列成表格,和小組同學(xué)之間互相交流。
板書(shū)設(shè)計(jì):
烏
塔
我看烏塔:熱情、活潑、有主見(jiàn)、獨(dú)立、膽大心細(xì)
自立自強(qiáng)
正確認(rèn)識(shí)
:(水庫(kù)小學(xué)
曾芷燕)
陳曉錄老師執(zhí)教的《烏塔》是一堂“自主式”展示課,該課成功地體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)為主體的精神,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)還給了學(xué)生,使學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人。具體體現(xiàn)在:
1、拓寬渠道,內(nèi)外勾通。陳老師將語(yǔ)文教學(xué)置身于廣闊的社會(huì)生活中,引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文教學(xué)的“小課堂”走向社會(huì)生活的“大天地”,廣開(kāi)語(yǔ)文信息之源,變以往的“教材成為學(xué)生的世界”為“讓世界成為學(xué)生的教材”。如:課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)翻閱課外書(shū),網(wǎng)上查找,請(qǐng)教家長(zhǎng)等多種渠道,收集有關(guān)論文等。小主人翁“烏塔”所到過(guò)的歐洲各大城市的風(fēng)貌,并制成課件,使學(xué)生明白生活中處處有語(yǔ)文。
2、創(chuàng)設(shè)情境,身心愉快,其樂(lè)融融。教學(xué)中,陳老師設(shè)計(jì)了正,反兩方辯論的形式,突破了理解中的困難,增強(qiáng)協(xié)作意識(shí),學(xué)生學(xué)得輕松,又讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中,提高語(yǔ)言文字的表達(dá)能力,加強(qiáng)了對(duì)課文的理解,又使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
3、重視知識(shí)能力的遷移。如陳老師在引導(dǎo)學(xué)生用多種形式理解語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上,還進(jìn)行了思想教育和情感陶冶,達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界,并要學(xué)生回家把自己對(duì)“烏塔”的見(jiàn)解寫(xiě)在日記上。
總之,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生處于入景,入情,情景交融之中,想像馳騁,學(xué)得愉快,氣氛活躍,學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)三附點(diǎn)評(píng),烏塔,希望對(duì)你有幫助!
12、西門(mén)豹教案(點(diǎn)評(píng))案例課文教學(xué)反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于西門(mén)豹精品教案七(附點(diǎn)評(píng))_案例_課堂實(shí)錄_教后感_課文_教學(xué)反思,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的,應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn),使他們能主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),運(yùn)用語(yǔ)文;在實(shí)踐中感受,積累語(yǔ)言;在實(shí)踐體驗(yàn)、豐富情感,形成良好的語(yǔ)感。
從語(yǔ)言入手,體驗(yàn)情感,又熏導(dǎo)語(yǔ)言藝術(shù);超越文本,提升語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
1、聯(lián)系上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。
2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。
3、借助文本,多角度地理解西門(mén)豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
4、通過(guò)學(xué)習(xí),初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)讀本課的12個(gè)生字,理解新詞的意思,正確地朗讀課文。
2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。
3、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門(mén)豹認(rèn)真調(diào)查,分析原因的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程:
一、圍繞人物,理清思路
1、讀題質(zhì)疑:圍繞課題,你想知道什么?
2、自讀課文:課文圍繞人物,重點(diǎn)寫(xiě)了什么?(自讀課文要到位,要求能把課文讀正確。)
3、理清思路:課文哪一部分寫(xiě)懲治惡人?哪一部分是起因?哪一部分是結(jié)果?
二、創(chuàng)設(shè)情景,自讀研究
1、創(chuàng)情景:老師扮西門(mén)豹,你們就是我的謀士,咱們就要分頭調(diào)查。
2、定組名:討論調(diào)查小組的名稱(chēng)。
3、明要求:
(1)你們想調(diào)查什么?交流,提示。
(2)閱讀課文第2-9自然段,討論并填表。
()小組調(diào)查報(bào)告
調(diào)查對(duì)象:
調(diào)查內(nèi)容:
調(diào)查結(jié)果:
三、匯報(bào)交流,點(diǎn)撥展開(kāi)
1、幫助釋疑:你們?cè)谡{(diào)查和寫(xiě)報(bào)告過(guò)程中碰到了什么困難?
重點(diǎn)理解:
鬧:都是河伯娶媳婦給鬧的。
他們每鬧一次都要收幾百萬(wàn)。
倒是夏天雨水少,年年鬧旱災(zāi)。
2、交流報(bào)告:(重點(diǎn)交流調(diào)查結(jié)果)
四、小結(jié)提升,設(shè)懸延伸
1、通過(guò)調(diào)查,你們有什么想法?
2、大家說(shuō),“我”下一步該怎么辦?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系上下文,理解“麻煩、提心吊膽、面如土色”等詞義。
2、借助文本,多角度地理解西門(mén)豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入,確定專(zhuān)題。
1、引入:同學(xué)們,在你的印象中,西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人?(用一個(gè)詞語(yǔ)概括、板書(shū))你能給上面的詞語(yǔ)分成兩類(lèi)嗎?(巧妙為民除害)
2、確定專(zhuān)題:今天,我們就來(lái)研究“西門(mén)豹是怎樣巧妙(或機(jī)智)地為民除害的”。
二、梳理內(nèi)容,指導(dǎo)方法。
1、默讀課文第10-13自然段,劃出能體現(xiàn)西門(mén)豹巧妙(或機(jī)智)地為民除害的詞句。(寫(xiě)上“巧妙1、巧妙2……”)
2、四人小組研究:你們覺(jué)得哪一處最能體現(xiàn)西門(mén)豹懲治的巧妙?
想一想,這句話是什么意思;
議一議,這句話巧妙在哪里;
賽一賽,誰(shuí)能讀出這句話巧妙。
三、小組研究,教師指導(dǎo)。
四、匯報(bào)交流,展示點(diǎn)撥。
“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河泊說(shuō)一聲,說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的,過(guò)幾天就送去。”
1、四人小組起立,小組長(zhǎng)主持匯報(bào):說(shuō)說(shuō)這句話的意思。(其他組的同學(xué)同意他的說(shuō)法嗎?有補(bǔ)充嗎?)(板書(shū):救姑娘、投巫婆)
2、你們從哪里體會(huì)到的?
(1)“不漂亮”:姑娘真的不漂亮嗎?為什么要說(shuō)新娘不漂亮?
(2)“麻煩”:“麻煩”是什么意思?這里的“麻煩”與平常的意思一樣嗎?
(3)“河伯不會(huì)滿意的”西門(mén)豹真的相信有河伯嗎?
(4)“撲騰了幾下就沉下去了”,說(shuō)明巫婆已經(jīng)淹死了。
3、你覺(jué)得西門(mén)豹這樣說(shuō)高明在哪里?
(1)救出新娘;
(2)懲治巫婆;
(3)破除迷信;
(4)教育百姓。
4、當(dāng)時(shí),西門(mén)豹會(huì)怎樣說(shuō)這幾句話?誰(shuí)來(lái)學(xué)西門(mén)豹?你覺(jué)得他的朗讀怎樣?為什么?(朗讀引導(dǎo):三個(gè)“不”讀得堅(jiān)決,“麻煩”、“漂亮”等詞語(yǔ)得稍客氣又含有命令口氣。)
5、教師評(píng)價(jià):你們抓住了西門(mén)豹的語(yǔ)言讀出了話外之音,讀懂了西門(mén)豹懲治辦法的巧妙,真不錯(cuò)!
6、遷移:像這樣,西門(mén)豹巧妙的話還有很多。你們讀懂了嗎?學(xué)生交流隨機(jī)出示另兩次語(yǔ)言:
“巫婆怎么還不回來(lái),麻煩你去催一催吧。”(官紳頭子)
“怎么還不回來(lái),請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑?rdquo;(官紳)
(1)逐句朗讀,體會(huì)心情,為什么這樣讀?(隨機(jī)理解人物的動(dòng)作和神態(tài))
(2)比較西門(mén)豹的兩次語(yǔ)言,你發(fā)現(xiàn)了什么?從哪里看出來(lái)?
A、“麻煩”到“請(qǐng)”,從有商量的口吻到命令的口氣,重話輕說(shuō),輕話重說(shuō),巧妙之一。
B、從“催一催”到“催催”和“到”。“!”看出西門(mén)豹說(shuō)話的語(yǔ)氣越來(lái)越急,急話緩說(shuō),緩話急說(shuō),巧妙之二。)
(3)有感情地朗讀。
五、深化專(zhuān)題,體驗(yàn)情感
1、小結(jié)提升:西門(mén)豹用什么計(jì)策來(lái)懲治他們的?在三十六計(jì)中叫什么計(jì)?(將計(jì)就計(jì))還可以叫:以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?
(1)以迷信治迷信破迷信;
(2)以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來(lái)懲治他們。
2、片斷欣賞:讓我們一起來(lái)欣賞西門(mén)豹的精彩片段。(觀看錄像)
3、交流激情:這一天,漳河上站滿了許多人,有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士,他們看到這個(gè)令人難忘的場(chǎng)面,想說(shuō)什么呢?
4、補(bǔ)充題目:()的西門(mén)豹
板書(shū)設(shè)計(jì):
巧妙
救新娘
假話真說(shuō)
投巫婆
直話曲說(shuō)
將計(jì)就計(jì)
懲官紳頭子
重話輕說(shuō)
為民除害
嚇官紳
緩話急說(shuō)
本案亮點(diǎn)評(píng)價(jià):
1、以簡(jiǎn)馭繁,提煉有價(jià)值的研讀主線。
研讀主線是教師開(kāi)展教學(xué)齡前主線,也是學(xué)生展開(kāi)研讀的思路和方向,一條有價(jià)值的研讀主線,使師生共同對(duì)文本作以簡(jiǎn)馭繁、高屋建瓴的把握,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),為學(xué)生充分展開(kāi)自讀,從根本上擺脫冗余的情節(jié)分析和煩瑣的提問(wèn)應(yīng)答創(chuàng)造條件?!段鏖T(mén)豹》一文中,能體現(xiàn)人物巧妙的句子很多,但學(xué)生最能感悟到的,感悟最深又最具文本特點(diǎn)的就是西門(mén)豹的語(yǔ)言,對(duì)巫婆、官紳頭子、官紳的三次語(yǔ)言,層層深入,環(huán)環(huán)相扣,淋漓盡致地展現(xiàn)西門(mén)豹計(jì)謀的巧妙,把握這一條主線,大膽地刪枝去葉,使學(xué)生、教師、文本之間有充分的時(shí)間、充足的空間展開(kāi)對(duì)話。
2、超越文本,實(shí)現(xiàn)情與理的最佳結(jié)合。
本案從人物的語(yǔ)言入手,充分展開(kāi),層層深入,體驗(yàn)西門(mén)豹的智慧,又回到人物的語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言的巧妙,理解語(yǔ)言可以重話輕說(shuō),急話緩說(shuō),假話真說(shuō),直話曲說(shuō),體驗(yàn)語(yǔ)言的藝術(shù),形成了從“語(yǔ)言——情感——語(yǔ)言”的回環(huán),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《西門(mén)豹》教學(xué)設(shè)計(jì)七附點(diǎn)評(píng),西門(mén)豹,希望對(duì)你有幫助!