《一個中國孩子的呼聲教案教學(xué)反思教學(xué)一等獎》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、一個中國孩子的呼聲教案教學(xué)反思教學(xué)一等獎
課前：教師為學(xué)生講述兩個真實(shí)的故事，其中一個是自己小時侯失去父親的故事。
一、引入。
1、觀看央視國際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂和旁白。
2、抽學(xué)生說說自己看了之后自己的感想。
3、教師小結(jié)：戰(zhàn)爭是無情的，戰(zhàn)爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽一個中國孩子的吶喊吧！
學(xué)生齊讀課題，再讀。
效果很好，哀婉的音樂與悲慘的景象呼應(yīng)，很快就為本課的學(xué)習(xí)定下了“基調(diào)”，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會思想感情做了一些鋪墊。
二、按要求自讀課文。
多媒體出示自讀要求：
思考并勾畫句子：
1、作者的爸爸是個怎樣的人？（用橫線勾出）
2、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？（用波浪線勾出）
3、作者為誰呼吁？（用著重符號標(biāo)出）
學(xué)生自由讀課文，勾畫相應(yīng)句子。
這幾個問題提得比較好，有利于進(jìn)一步理解課文，把握了課文的重點(diǎn)。只是從實(shí)際操作來看，學(xué)生受前面“哀婉”基調(diào)的影響，雖是讓自由朗讀，學(xué)生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學(xué)生是在“讀”，就是可以的，不一定非要出聲。
三、交流問題，學(xué)習(xí)課文。
1、教師：爸爸是個什么樣的人？你是從哪里知道的？
學(xué)生：爸爸是個出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語言……”看出來。
教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。
學(xué)生：我的爸爸是個熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛的爸爸作為……”看出來。
教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。
學(xué)生：“爸爸的嘴張著……”
教師：還有要補(bǔ)充的嗎？
……（略）
教師：羅老師找到一個句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是個什么樣的人。
學(xué)生：是個愛妻子，愛孩子的人。
教師：請大家一起來讀一讀。
教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會到什么？
學(xué)生：我能從這里體會到爸爸的盡職盡責(zé)。
教師：請同學(xué)們互讀互評。（學(xué)生讀，較有感情。）
教師用學(xué)生“找”和自己“引”的辦法初步讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容，“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點(diǎn)”——感情朗讀做一些準(zhǔn)備。
2、教師：下面我請三個同學(xué)分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。
學(xué)生讀，比較好，全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。
教師：我們把第三自然段讀一讀，體會低沉、堅定的思想。（學(xué)生讀）
教師：可是當(dāng)作者看到爸爸的靈柩時，心情怎樣？（由激動到悲傷），請大家再讀“現(xiàn)在……浸滿了凝固的血。”（齊讀）
教師：嘴張著，在呼喚什么？我們該怎樣讀？誰來給大家示范一下。
抽讀，一學(xué)生讀得很到位。
教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。
全班再讀。
教師：“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻(xiàn)，因?yàn)樗蔷ㄋ膰Z言的……（學(xué)生回答：經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士）。請大家讀四自然段。
教師：自豪的“味兒”不夠，請大家再讀一遍。
學(xué)生再讀，很有感情。
展示“萬人送英雄，鮮花贈英模”的畫面。加上背景音樂和一個孩子對爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。
羅老師對于這個環(huán)節(jié)的處理是很精彩的，重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清文章的線索，后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀并無矛盾。
教師：爸爸為和平獻(xiàn)出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么？
多媒體出示：“世界并不太平……”一段。學(xué)生齊讀。
教師：這些話是什么意思？你通過什么方式來理解？（學(xué)生發(fā)言，略）你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”？
學(xué)生列舉自己收集的資料。
教師：老師也給大家?guī)砹艘唤M數(shù)據(jù)。（主要是一些戰(zhàn)爭中帶來災(zāi)難的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。）
教師：同學(xué)們，如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭的摧殘？請大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。
地球的呻吟
地球把它的一切都給了我們，
它從來不懂得自私和吝嗇，
總是傾其所有。
可是人類，
曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情——
在共同的家園里廝殺，
為野心和貪欲去爭斗，
用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，
硝煙窒息兒童的歌聲，
鮮血染紅清澈的河流……
教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰(zhàn)爭卻……（引用上面詩句中的話）。所以，這個中國孩子會向國際社會呼吁。想想，他為什么呼吁？呼吁什么？（學(xué)生回答）
抽讀課文七自然段。
教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼吁?。▽W(xué)生再讀七自然段）讓我們和地球一同呼吁！出示詩歌——
地球的呼聲
隔海相望的陸地，
都伸出友誼之手，
相視一笑，
泯滅舊日的怨仇。
沒有掠奪者的咆哮，
也沒有反抗者的怒吼。
人們彼此贈送的禮物，
是平等、自由。
齊讀。
教師：孩子們，為了制止戰(zhàn)爭，讓世界充滿愛，我們能夠做點(diǎn)什么呢？
學(xué)生發(fā)表自己的看法。孩子們有的說，我想給布什寫一封信，想質(zhì)問他究竟是想制止災(zāi)難還是制造災(zāi)難？（很精彩，全體自發(fā)鼓掌），還有的說現(xiàn)在說什么都沒有用，我們要好好學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，建設(shè)強(qiáng)大的祖國去制止戰(zhàn)爭……
多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛?。ㄒ魳讽懫?，《讓世界充滿愛》）
教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼！連讀兩遍。
羅老師的這節(jié)課上得非常精彩，也非常感人。許多聽課的老師也不禁落淚。我覺得很大程度上得益于情景的創(chuàng)設(shè)，還有感情朗讀的導(dǎo)引。另外，拓展閱讀也做得不錯。只是我覺得教師的“導(dǎo)引”多了一些，學(xué)生“自主”的空間相對被壓縮了，如果從倡導(dǎo)互動學(xué)習(xí)的角度，本課可以嘗試另外一種強(qiáng)調(diào)互動學(xué)習(xí)的方案。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計五,一個中國孩子的呼聲，希望對你有幫助！
2、一個中國孩子的呼聲教案教學(xué)反思教學(xué)
課前：教師為學(xué)生講述兩個真實(shí)的故事，其中一個是自己小時侯失去父親的故事。
一、引入。
1、觀看央視國際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂和旁白。
2、抽學(xué)生說說自己看了之后自己的感想。
3、教師小結(jié)：戰(zhàn)爭是無情的，戰(zhàn)爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽一個中國孩子的吶喊吧！
學(xué)生齊讀課題，再讀。
效果很好，哀婉的音樂與悲慘的景象呼應(yīng)，很快就為本課的學(xué)習(xí)定下了“基調(diào)”，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會思想感情做了一些鋪墊。
二、按要求自讀課文。
多媒體出示自讀要求：
思考并勾畫句子：
1、作者的爸爸是個怎樣的人？（用橫線勾出）
2、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？（用波浪線勾出）
3、作者為誰呼吁？（用著重符號標(biāo)出）
學(xué)生自由讀課文，勾畫相應(yīng)句子。
這幾個問題提得比較好，有利于進(jìn)一步理解課文，把握了課文的重點(diǎn)。只是從實(shí)際操作來看，學(xué)生受前面“哀婉”基調(diào)的影響，雖是讓自由朗讀，學(xué)生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學(xué)生是在“讀”，就是可以的，不一定非要出聲。
三、交流問題，學(xué)習(xí)課文。
1、教師：爸爸是個什么樣的人？你是從哪里知道的？
學(xué)生：爸爸是個出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語言……”看出來。
教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。
學(xué)生：我的爸爸是個熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛的爸爸作為……”看出來。
教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。
學(xué)生：“爸爸的嘴張著……”
教師：還有要補(bǔ)充的嗎？
……（略）
教師：羅老師找到一個句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是個什么樣的人。
學(xué)生：是個愛妻子，愛孩子的人。
教師：請大家一起來讀一讀。
教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會到什么？
學(xué)生：我能從這里體會到爸爸的盡職盡責(zé)。
教師：請同學(xué)們互讀互評。（學(xué)生讀，較有感情。）
教師用學(xué)生“找”和自己“引”的辦法初步讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容，“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點(diǎn)”——感情朗讀做一些準(zhǔn)備。
2、教師：下面我請三個同學(xué)分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。
學(xué)生讀，比較好，全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。
教師：我們把第三自然段讀一讀，體會低沉、堅定的思想。（學(xué)生讀）
教師：可是當(dāng)作者看到爸爸的靈柩時，心情怎樣？（由激動到悲傷），請大家再讀“現(xiàn)在……浸滿了凝固的血。”（齊讀）
教師：嘴張著，在呼喚什么？我們該怎樣讀？誰來給大家示范一下。
抽讀，一學(xué)生讀得很到位。
教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。
全班再讀。
教師：“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻(xiàn)，因?yàn)樗蔷ㄋ膰Z言的……（學(xué)生回答：經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士）。請大家讀四自然段。
教師：自豪的“味兒”不夠，請大家再讀一遍。
學(xué)生再讀，很有感情。
展示“萬人送英雄，鮮花贈英模”的畫面。加上背景音樂和一個孩子對爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。
羅老師對于這個環(huán)節(jié)的處理是很精彩的，重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清文章的線索，后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀并無矛盾。
教師：爸爸為和平獻(xiàn)出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么？
多媒體出示：“世界并不太平……”一段。學(xué)生齊讀。
教師：這些話是什么意思？你通過什么方式來理解？（學(xué)生發(fā)言，略）你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”？
學(xué)生列舉自己收集的資料。
教師：老師也給大家?guī)砹艘唤M數(shù)據(jù)。（主要是一些戰(zhàn)爭中帶來災(zāi)難的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。）
教師：同學(xué)們，如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭的摧殘？請大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。
地球的呻吟
地球把它的一切都給了我們，
它從來不懂得自私和吝嗇，
總是傾其所有。
可是人類，
曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情——
在共同的家園里廝殺，
為野心和貪欲去爭斗，
用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，
硝煙窒息兒童的歌聲，
鮮血染紅清澈的河流……
教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰(zhàn)爭卻……（引用上面詩句中的話）。所以，這個中國孩子會向國際社會呼吁。想想，他為什么呼吁？呼吁什么？（學(xué)生回答）
抽讀課文七自然段。
教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼吁?。▽W(xué)生再讀七自然段）讓我們和地球一同呼吁！出示詩歌——
地球的呼聲
隔海相望的陸地，
都伸出友誼之手，
相視一笑，
泯滅舊日的怨仇。
沒有掠奪者的咆哮，
也沒有反抗者的怒吼。
人們彼此贈送的禮物，
是平等、自由。
齊讀。
教師：孩子們，為了制止戰(zhàn)爭，讓世界充滿愛，我們能夠做點(diǎn)什么呢？
學(xué)生發(fā)表自己的看法。孩子們有的說，我想給布什寫一封信，想質(zhì)問他究竟是想制止災(zāi)難還是制造災(zāi)難？（很精彩，全體自發(fā)鼓掌），還有的說現(xiàn)在說什么都沒有用，我們要好好學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，建設(shè)強(qiáng)大的祖國去制止戰(zhàn)爭……
多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛?。ㄒ魳讽懫?，《讓世界充滿愛》）
教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼！連讀兩遍。
羅老師的這節(jié)課上得非常精彩，也非常感人。許多聽課的老師也不禁落淚。我覺得很大程度上得益于情景的創(chuàng)設(shè)，還有感情朗讀的導(dǎo)引。另外，拓展閱讀也做得不錯。只是我覺得教師的“導(dǎo)引”多了一些，學(xué)生“自主”的空間相對被壓縮了，如果從倡導(dǎo)互動學(xué)習(xí)的角度，本課可以嘗試另外一種強(qiáng)調(diào)互動學(xué)習(xí)的方案。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計五,一個中國孩子的呼聲，希望對你有幫助！
3、一個中國孩子的呼聲教案教學(xué)反思教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識18個生字，學(xué)會14個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解信的主要內(nèi)容，體會作者所要表達(dá)的真摯情感。
4．通過學(xué)習(xí)課文，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
第一課時
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你在和平的環(huán)境中過著安寧、幸福的生活的時候，你是否知道還有許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭正掙扎在死亡線上，有的被戰(zhàn)爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學(xué)習(xí)22課《一個中國孩子的呼聲》，感受一下一個被戰(zhàn)爭奪去父親的孩子的內(nèi)心世界。
（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2．默讀課文，標(biāo)出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內(nèi)容？
3．匯報交流自讀情況
（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開火車讀等多種形式讀。
（2）請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學(xué)生互相糾正錯音。
三、自讀感悟，小組交流討論
1．自學(xué)生詞，不懂的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文來理解。
2．逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。
3．組內(nèi)質(zhì)疑，討論與交流
一些有價值的問題或組內(nèi)解決不了的問題組長記錄下來并上交給老師，在全班交流時共同解決。
第二課時
教學(xué)過程：
一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務(wù)。
1．作者的爸爸是個怎樣的人？
2．當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？
3．作者在為誰呼吁？
二、感悟與交流，解決疑難
1．默讀與感悟。
2．小組交流。
3．班上匯報交流
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，談理解，講體會，同時指導(dǎo)有感情地朗讀。
（1）匯報交流對爸爸的認(rèn)識
①他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動中壯烈犧牲了。——一位保衛(wèi)和平的勇士。
②爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。——一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。
③鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。——一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。
④我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。——一個知識淵博，很有才華的人。
（2）過渡：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實(shí)感受讀出來？
（3）訓(xùn)練有感情地朗讀，把握作者的內(nèi)心世界。
①點(diǎn)擊軟件，聽課文朗讀錄音，體會情緒。
②個人練習(xí)朗讀3、4、5自然段。
③組內(nèi)交流，互讀互評。
④班上展示讀，師生共評。
（4）匯報交流對當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識。
①和平之神并沒有永駐人間——和平的環(huán)境沒有持久地保持下去。
教師點(diǎn)撥：“51年前”，指的是1945年（小作者寫這封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。對于中國人民來說，是取得了抗日戰(zhàn)爭的勝利。從那場戰(zhàn)爭結(jié)束后，人們就以為再也不會發(fā)生戰(zhàn)爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠(yuǎn)留在人間。但是現(xiàn)實(shí)并不隨人愿，近幾十年來，局部動蕩，戰(zhàn)事不斷，人民飽受苦難。
②世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
a．交流課前搜集的圖片或資料，認(rèn)識到當(dāng)今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯(lián)盟、9·11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突……
b．教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄像，學(xué)生親眼目睹戰(zhàn)爭的殘酷及人民的苦難。
c．談對“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”一句的理解。
教師點(diǎn)撥：和平的環(huán)境是美好的，因此，人們把它稱為“和平之花”，但和平的環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說是嬌嫩的“和平之花”。
（5）感情朗讀6、7自然段，把作者的心情把握準(zhǔn)確。
（6）匯報交流作者在為誰呼吁。
①在為“我”的家人及深受戰(zhàn)爭苦難的各國孩子呼吁。
②在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。
點(diǎn)撥：這是小作者發(fā)自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實(shí)感讀出來呢？
（7）訓(xùn)練感情朗讀，產(chǎn)生情感共鳴。
三、總結(jié)全文
1．指名有感情地朗讀全文。
2．討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？
四、拓展延伸
現(xiàn)在世界上有些國家還處于戰(zhàn)爭之中，許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭的苦難，請你給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達(dá)你對他們的同情與關(guān)心。
五、布置作業(yè)
1．熟讀課文，讀出真情實(shí)感。
2．把你印象深刻的詞句摘抄下來
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計七,一個中國孩子的呼聲，希望對你有幫助！
4、一個中國孩子的呼聲教案教學(xué)反思教學(xué)
教學(xué)要求：
思想品德要求：通過閱讀課文，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難，要堅決反對各種戰(zhàn)爭；體會孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。
知識要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道信中都寫了哪些內(nèi)容；積累印象深刻的詞句。
能力要求：聯(lián)系上下文。理解含義深刻的句子；能舉出例子說明“世界并不太平”；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情；有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子的意思；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情。
教具準(zhǔn)備：常規(guī)
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
一、 導(dǎo)入新課
1996年11月，一個中國孩子給當(dāng)時的聯(lián)合國秘書長加利先生寫了一封信，你知道為什么嗎？今天我們學(xué)習(xí)新課文《一個中國孩子的呼聲》，看看孩子在信中寫了哪些內(nèi)容？他為什么要給聯(lián)合國秘書長加利先生寫信？
二、 聯(lián)合國簡介
三、 初讀課文，了解大意
1、 中國孩子雷利為什么要給聯(lián)合國秘書長加利寫信？
2、 信中主要寫了什么事？
四、自學(xué)生字詞
1、 讀準(zhǔn)字音
2、 記清字形
3、 理解詞義
五、 學(xué)習(xí)課文
1、 學(xué)習(xí)信的第一自然段，討論：這段中向我們介紹了什么？
2、 讀讀這一段
六、 課堂作業(yè)
第二課時
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、 默讀課文，找出信中哪些內(nèi)容是作者回憶的？從他的回憶中你體會到了什么？
2、 小組討論，全班討論
3、 點(diǎn)撥：爸爸的嘴張著，孩子想到了什么？
4、 讀最后一個部分課文
a、 五十一年前和五十一年后各指哪一年？
b、 五十一年后是什么情況？讀讀課文
c、 舉例說說你對這段的理解
d、 老師用現(xiàn)在發(fā)生身邊的事實(shí)說明“世界并不太平”
5、 討論對作者呼吁的理解
6、 帶感情讀課文
5、一個中國孩子的呼聲教案教學(xué)反思教學(xué)
設(shè)計理念
1.閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生探究性創(chuàng)造性感受、理解。
2.積極開發(fā)利用語文課程資源，開展語文實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解信的主要內(nèi)容，感受小作者對父親的深切緬懷和對和平的無比渴望。
2.理解重點(diǎn)詞句的意思,知道當(dāng)今世界并不太平，戰(zhàn)爭對人們生活的影響，激發(fā)學(xué)生呼喚和平，渴望和平的情感。
3.有感情地朗讀課文，體會作者所表達(dá)的真摯情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
認(rèn)識世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念。
學(xué)習(xí)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（出示課件：靈柩歸來）師激情旁白。
2、師：雷利看到爸爸的靈柩時，他的心情是怎么樣的？
二、圖文結(jié)合，把“畫”變成“話”，直入重點(diǎn)，讀中感悟
1、讀悟第三自然段。
師：課文的哪個自然段描述的是這一悲慘的畫面？
生自由讀第三自然段。
指名讀。評議。再試讀，讀出作者的感情。
師范讀。評議。
重點(diǎn)體會下面的句子：
（1）鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
（2）我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”
2、讀悟第二自然段。
師：從文章的哪個自然段看出他是一個愛孩子的好爸爸？指導(dǎo)讀爸爸的話。
自由讀第二自然段。評議。
指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。
交流感受。
3、讀悟第四自然段。
師：他失去了一個好爸爸，無比悲痛，然而，他又是自豪的，他為什么自豪？
指導(dǎo)讀第四自然段。
生自由讀，可以讀給對子聽，也可以自己讀，讀出作者的感情的變化。
推薦同學(xué)讀。評議。
齊讀。
三、聯(lián)系生活，把“話”變成“畫”，深入探究，突破難點(diǎn)
師：雷利的爸爸已經(jīng)犧牲了，他為什么還要來呼喚和平？
生讀第五六自然段。
（出示句子：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”）
生在小組內(nèi)展示課前搜集的資料，談自己的理解。
匯報。
（出示課件）師展示搜集的資料，激情旁白。
交流感受。
四、激情朗讀，升華情感
師：雷利正是看到這些悲慘的畫面，他才發(fā)出了和平的呼喚，讓我們和雷利一起呼喚。
有感情地齊讀最后一個自然段。
齊聲呼吁。
師：這是雷利一個人的呼聲嗎？
再次呼吁。
五、聯(lián)系實(shí)際，自主實(shí)踐
師：為了呼喚和平，讓戰(zhàn)爭遠(yuǎn)離人類，我們能夠做點(diǎn)什么呢？
（出示網(wǎng)址）
師：我相信，在所有人的努力下，和平鴿必將來到我們的身邊。讓我們共同祈禱吧！讓和平永駐人間，讓世界充滿愛！
（出示課件）
師：同學(xué)們，我們行動起來吧，為維護(hù)和平獻(xiàn)出我們自己的一份力量吧！
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計八,一個中國孩子的呼聲，希望對你有幫助！
6、一個中國孩子的呼聲教案教學(xué)反思教學(xué)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的情感——渴望和平。
2、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
3、學(xué)習(xí)課文的生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解課文的主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的情感——渴望和平。
2、激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
課前預(yù)習(xí)：
1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，不理解的詞做上記號，后查字典做好解釋。
2、雷利是說給誰聽的呼聲？都說了些什么？
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因?yàn)槭澜缟线€有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的形勢發(fā)言。）
2、看到這些情況你們想說些什么呢？
3、有許多孩子也跟大家有相同的語言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個，今天讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、辨字組詞。
3、解釋詞語的意思。
4、請個別同學(xué)朗讀課文。
5、說說文章主要將了什么？
（這是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭。）
三、再讀課文，將課文分成兩部分。
1、懷念為維和而犧牲的爸爸。
2、通過加利先生向全世界呼吁。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、讀出對爸爸的崇敬、思念之情。
2、讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。
五、小結(jié)
世界需要和平，讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑?/p>
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知識
1、聽寫詞語
2、請個別同學(xué)朗讀課文。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文、思考討論：作者為什么要給聯(lián)合國秘書長寫這封信？
因?yàn)槲覀冎袊⒆与m然生活在和平環(huán)境中，但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這句話你讀懂了嗎？這些戰(zhàn)爭是必須發(fā)生的嗎？
2、面對這些不必要的戰(zhàn)爭，作者說應(yīng)該怎么做呢？
討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么呢？
3、了解寫信的格式，準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信。
想想你要對這些孩子說什么？
鼓勵他們不要灰心要勇敢地維護(hù)和平。
告訴他們有多少人關(guān)心他們，愛護(hù)他們。
談自己對他們的幫助。
三、課堂練筆。
給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信。
四、作業(yè)
1、感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)寫信。
板書設(shè)計：
一個中國孩子的呼聲
“和平”
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計三,一個中國孩子的呼聲，希望對你有幫助！
7、一個中國孩子的呼聲教案教學(xué)反思教學(xué)
一、引入課題。
（出示一幅小孩子痛哭的畫面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫，誰能來給大家介紹這幅畫的內(nèi)容？（學(xué)生介紹略）
教師：戰(zhàn)爭與和平，總是伴隨著人類歷史的進(jìn)程。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請大家齊讀課題。（生齊讀）
利用畫面的目的是盡快進(jìn)入情景，但實(shí)際反應(yīng)來看，效果不是很好。
二、學(xué)生初讀課文，將體會最深的地方與同桌交流。
三、班上交流，學(xué)習(xí)課文。
1、體會“兩年多來……”一節(jié)。教師的提問：你體會到什么？從哪里體會到的？
然后抽學(xué)生朗讀，教師評價。
以學(xué)定教，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，但是將“評價”只是當(dāng)做老師行為不是很恰當(dāng)。
2、體會第三自然段，教師請學(xué)生找找有幾個“聽見了”，幾個“和平”。體會意思并自由感情朗讀。
請自認(rèn)為讀得好的同學(xué)起立朗讀。然后全班齊讀。
這段話的學(xué)習(xí)教師基本上是讓學(xué)生“讀”完的，反復(fù)的讀。但是我們的感覺是沒有很好的體現(xiàn)“層次性”要求，有點(diǎn)“泛泛”而讀的感覺。
3、試著體會作者對父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復(fù)雜的心情。也是先個別朗讀，再全班朗讀。
然后讓學(xué)生用一句話進(jìn)行評價：“爸爸”是個怎樣的人？
通過“一個勁”兒的朗讀，讓學(xué)生體會“復(fù)雜”，也將究竟怎樣“復(fù)雜”的問題進(jìn)行了“回避”。在學(xué)生評價之后，教師是否應(yīng)該讓學(xué)生說說自己評價的理由呢？
4、學(xué)生自讀課文剩下的段落，用橫線劃出對世界局勢進(jìn)行描寫的句子。思考：你想知道什么？想提出什么問題？
學(xué)生朗讀“今天……”一段。教師提問：“和平之花”是指什么？
你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”？學(xué)生展示收集的資料。
教師也展示自己收集的資料。
學(xué)生感情朗讀課文。
這一步拓展得很好，但是稍覺膚淺。我覺得順序應(yīng)該調(diào)整為：先展示資料。（很重要的一點(diǎn)是：收集來的資料反應(yīng)什么問題？）然后再“回頭”體會文中句子。如果學(xué)生沒有深刻體會思想感情，表現(xiàn)出的可能僅是一些虛假的激情。
三、總結(jié)課文，引導(dǎo)實(shí)踐。
1、教師：你們說戰(zhàn)爭是什么？面對戰(zhàn)爭，你想說些什么？雷利（本文作者）怎么說？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？讀“要……不要……”。
朗讀之后，學(xué)生板書：要和平，不要戰(zhàn)爭。
2、引導(dǎo)實(shí)踐。教師：孩子們學(xué)習(xí)了課文，為了制止戰(zhàn)爭，我們應(yīng)該怎么做？
抽學(xué)生回答，有的談針對目前的“美伊戰(zhàn)爭”，我們可以發(fā)倡議，給美國總統(tǒng)寄信，或是給伊拉克的小朋友寄去和平鴿……
其實(shí)，情至深處，學(xué)生往往能夠體現(xiàn)出很強(qiáng)的背誦能力，對于“為了……為了……為了……”一段話，完全可以讓學(xué)生感情背誦！我覺得更好的設(shè)計是，在同學(xué)們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學(xué)的發(fā)言稍微具體一點(diǎn)，避免走形式，也就是說，盡管是公開課，還是要考慮是否能夠落實(shí)的問題。
3、再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。
在充滿感情的朗讀聲中，下課鈴響，學(xué)生的感情達(dá)到了高潮。這點(diǎn)設(shè)計得很有新意。這是本課中設(shè)計較為成功的一點(diǎn)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計四,一個中國孩子的呼聲，希望對你有幫助！
8、一個中國孩子的呼聲教案教學(xué)反思教學(xué)
設(shè)計理念：
這篇課文是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感?，F(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大，較難體會這種情感。因此教學(xué)時要注意聯(lián)系生活的實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)前世界的局勢，通過錄象畫面讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭給世界人民帶來的災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生體會理解，并在充分的感情朗讀的基礎(chǔ)上，體會、感悟書中的這種情感，感受和平的可貴，通過多種形式的語文實(shí)踐來表達(dá)自己愛好和平的美好的愿望。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，情感遷移。
課前放錄像（戰(zhàn)火紛飛的伊拉克）創(chuàng)設(shè)情境。
課上導(dǎo)入：課前大家注意到電視中的節(jié)目了嗎？你看到了什么？
通過伊拉克戰(zhàn)事情況的介紹，聯(lián)想9年前，引發(fā)學(xué)生去聆聽一個中國孩子的呼聲。
板書課題：22
一個中國孩子的呼聲
二、引導(dǎo)讀書，深入感悟。
課前，大家都讀了課文，并做了充分的預(yù)習(xí)。我們再一次回顧課文，邊讀邊用心去體會，看你能從中體會到什么？
１、選擇自己感受最深的地方來讀，體會文中的情感和內(nèi)容。
（１）失父之痛的感悟
A
讀有關(guān)的句子，通過讀、評議讀的情況，體會情感。
B
比賽讀，激發(fā)學(xué)生對內(nèi)容的深刻的感悟、理解
C
引讀，激起全體學(xué)生與小作者達(dá)到心靈的共鳴。
（２）世界并不太平。
抓住重點(diǎn)詞句的感悟。
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
A引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會重點(diǎn)句的意思
B引導(dǎo)學(xué)生舉出具體事例，讓學(xué)生具體感受“世界并不太平”。
“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。
C小結(jié)，和平需要全世界人們?nèi)ゾS護(hù)。
（３）渴望和平。
體會讀。學(xué)生在讀的時候，通過對朗讀的情況的評議，尤其是讀的語氣。從而讓學(xué)生更好的體會文中的內(nèi)容，掌握朗讀的感情基調(diào)，加深對課文的理解。
板書：要和平不要戰(zhàn)爭
比賽讀，深入體會情感。達(dá)到與小作者的又一次共鳴。
２、閱讀小結(jié)，激發(fā)情感：
這篇文章，小雷利以書信的形式，向我們傾訴了一個孩子失去父親的悲憤，表達(dá)了自己對父親的深切懷念和對和平的無比渴望的強(qiáng)烈呼聲。情感真摯、催人淚下。
（放錄象，通過戰(zhàn)爭環(huán)境下人們的痛苦畫面，激發(fā)學(xué)生的情感，最后定格在“和平的燭光閃動”）
三、聯(lián)系生活，導(dǎo)向?qū)嵺`。
此時此刻，大家一定都想做些什么，說些什么。就讓我們用自己喜歡的不同形式來表達(dá)我們愛好和平的心聲。
可以自己獨(dú)立完成，也可以幾個人合作。
１、指名展示。
２、師生點(diǎn)評
四、借助板書，升華主題。
世界需要和平。這不只是一個孩子的呼聲，這是全世界人民的呼喚。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計二,一個中國孩子的呼聲，希望對你有幫助！
9、15一個中國孩子的呼聲教案教學(xué)反思教學(xué)
設(shè)計理念：
“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭說過：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。” 《一個中國孩子的呼聲》一文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學(xué)時，以課文為媒介，引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個性；讀中悟情，以情動人。”通過讀，讓學(xué)生有真切的體會；通過讀，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識18個生字，學(xué)會14個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解信的主要內(nèi)容，體會作者所要表達(dá)的真摯情感。
4.通過學(xué)習(xí)課文，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)流程：
一、初讀課文，了解內(nèi)容──引情
1.談話導(dǎo)入，板書課題。
師：（播放課件：一組表現(xiàn)幸福生活的畫面）看了這些畫面，你們有什么感受？
生：我感到他們非常幸福！
生：我感到他們的生活非?？鞓?！
師：是的，在大街上，在公園里，在商場中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一幕幕情景?？墒?，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子。今天，我們就來讀讀這樣一個故事。（板書課題）
2.由題質(zhì)疑，激發(fā)感情。
師：看了這個題目，你有什么問題要問嗎？
生：“一個中國孩子”是誰？
他發(fā)出什么呼聲？
為什么會發(fā)出這一呼聲？
3.初讀課文，整體感知。
師：這些問題提得很好！請同學(xué)們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問題不會難住你的。
生：（輕聲朗讀課文）
教師指名學(xué)生朗讀課文，檢查生字詞的讀音，并說以上幾個問題。
二、精品細(xì)讀，感悟內(nèi)容──動情
1.默讀課文，自主感悟。
師：默讀課文，想想課文的主要內(nèi)容是什么？
生：（默讀、思考）
生：作者首先以一個中國的中學(xué)生、犧牲了的維和人員的孩子的身份，用真摯的、充滿深情的語言，向聯(lián)合國秘書長加利先生，傾訴了自己家庭的不幸，講述了爸爸犧牲后全家人悲痛欲絕的情形。然后，充滿感情地向人們介紹了自己的爸爸──一位保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。最后，作者代表全家、代表所有的中國孩子向加利先生、向全世界所有愛好和平的人們發(fā)出了內(nèi)心的呼吁──要和平，不要戰(zhàn)爭!
2.研讀課文，同伴互助。
⑴“爸爸”是個怎樣的人？
師：請同學(xué)們讀讀文中描寫“爸爸”有關(guān)句段，想想“爸爸”是個怎樣的人？你從中體會到什么？找出有關(guān)句子，互相說說自己的理解。
生：他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。
生：爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。
生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。
生：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來他應(yīng)該對人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。──一個出色的人才。
⑵體會失去“爸爸”的悲痛。
師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。作者的心情怎樣呢？用具體的句子說一說。
生：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。（事實(shí)是多么的無情。客觀的敘述中飽含巨大的悲痛。）
生：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯(lián)想中表達(dá)失父之痛。）
⑶對“世界并不太平”的感悟
師：“爸爸”在呼喚和平，可世界和平了嗎？再讀課文，提出有關(guān)的句子。
生：“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。（“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。）
⑷對渴望世界和平的情感的感悟
師：找出渴望世界和平的句子，讀出情感。
生：“讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”
3.朗讀課文，個性表達(dá)。
師：通過學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，在朗讀時，要設(shè)身處地地為作者著想，讀的時候，感情就自然而然地產(chǎn)生了。首先，作者是帶著對加利秘書長無比敬仰的感情寫信的，整篇課文的朗讀要體現(xiàn)這種情感；其二，作者在傾訴自己家庭的遭遇，在訴說爸爸犧牲的經(jīng)過時，是用血的事實(shí)作基礎(chǔ)的，是用滿腔悲憤來控訴戰(zhàn)爭的罪惡的，在朗讀時，要帶著憎惡戰(zhàn)爭的感情朗讀；最后，作者發(fā)出了“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭!”的呼吁，讓全世界愛好和平的人們都知道，和平對人類是多么的重要，從而喚醒全社會行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭!在朗讀時，語氣要肯定，要懷著一種堅定的信念，把作者的心聲表達(dá)出來。
生：（自由朗讀課文）
三、交流資料，拓展內(nèi)容──激情
1.小組交流。
師：和平的環(huán)境是美好的，但當(dāng)今世界還不太和平。把你們收集到的有關(guān)資料互相交流一下。
生：（小組交流）
2.全班共享。
生：2001年9月11日，美國紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人。
生：印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭端，長期的爭端給當(dāng)事國特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧淼臑?zāi)難。
生：巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺。
生：阿富汗的長期內(nèi)亂給國家?guī)淼钠茐摹?/p>
生：車臣的戰(zhàn)爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。
師：我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。
生：（齊聲朗讀）“讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”
四、即時訓(xùn)練，深化內(nèi)容──抒情
師：孩子們,你們都是和平的使者,為了和平,你能做些什么?
生：（自由交談）
師：請拿起你手中的筆,大膽地寫,可以給安南,薩達(dá)姆,布什或者正在深受戰(zhàn)爭苦難的小朋友寫一寫你的心聲.
生：（自由練筆，寫后交流）
編輯短評：《一個中國孩子的呼聲》，以“情”字來貫穿整個教學(xué)過程，喚起學(xué)生對和平的呼吁和向往。對基礎(chǔ)知識的把握稍有欠缺，與學(xué)習(xí)目標(biāo)略有距離。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于15一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計一,一個中國孩子的呼聲，希望對你有幫助！
10、15一個中國孩子的呼聲教案教學(xué)反思教學(xué)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于15一個中國孩子的呼聲教案B案_案例_教學(xué)反思_課文_課堂實(shí)錄_教學(xué)實(shí)錄_教后感，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
B案
●談話引入
①談話：同學(xué)們，前面我們一起學(xué)習(xí)了中外兩位小英雄的故事，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
②過渡：是啊，戰(zhàn)爭是殘酷的，它充滿了血腥，但它也是震撼人心的、壯麗的。因?yàn)樵跔幦∪祟惖暮推街?，許多戰(zhàn)士犧牲了他們的寶貴生命。聽一聽《一個中國孩子的呼聲》吧?。ǔ鍪菊n題）
●質(zhì)疑激趣
①從課題中，你想知道什么？
②過渡：走進(jìn)課文，置身于小作者的世界中，所有的問題都會迎刃而解。
●初讀課文
①自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
②教師指名朗讀，朗讀中進(jìn)行正音指導(dǎo)。
③學(xué)生再讀課文，看看課文的主要內(nèi)容是什么？
●品讀感悟
①感悟“痛失父親”。
過渡：沐浴著和曦的春光，一家三口在涓涓溪流邊散步，在美麗鮮花中嬉戲，這是多么幸福、多么愜意的事??！可這一切對于文中的同學(xué)來說，卻永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地失去了。
a.請閱讀相關(guān)段落，找出描寫“痛失父親”的句子。
b.反復(fù)朗讀這些句子，抓住重點(diǎn)詞、句，想象當(dāng)時的情景。
C.面對此情此景，你有什么感受。
d.指導(dǎo)朗讀。
②感悟“世界并不太平”。
a.過渡：可惡的戰(zhàn)爭奪去了最最親愛的爸爸的生命，當(dāng)我們還沉浸在悲苦之中時，回望如今的世界又是怎樣一番景象？
b.學(xué)生再讀課文，找出有關(guān)句子。
c.聯(lián)系事例談?wù)劜惶降氖澜纭?/p>
d.同學(xué)們，當(dāng)大量的事實(shí)展現(xiàn)在我們面前時，你做何感想呢？
e.過渡：千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。
f.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文最后一段。
●體會書信格式的寫法
①每段講了什么內(nèi)容。
②全文要表達(dá)的意思是什么。
③仿照課文寫法給別人寫一封信。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于15一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計B案,一個中國孩子的呼聲，希望對你有幫助！