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        人教版《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)

        《人教版《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        人教版《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)

        1、人教版《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)

        設(shè)計(jì)理念:引領(lǐng)學(xué)生品讀重點(diǎn)字詞,加強(qiáng)感情朗讀,體會(huì)鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

        教學(xué)目標(biāo):1、能真確、流利、有感情朗讀古詩(shī),背誦并默寫(xiě)。

        2、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

        3、理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”層意思,嘗試加以運(yùn)用。

        一、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出課題

        1、上一堂課和大家一起學(xué)習(xí)《題西林壁》,我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī),個(gè)人背——齊背。

        2、今天,我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》,作者是陸游,你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢?《秋葉出籬門(mén)迎涼有感》《示兒》能談?wù)勀銓?duì)詩(shī)人陸游的了解嗎?出示課件:陸游(1125—1210)字務(wù)觀,號(hào)放翁,今浙江紹興人,南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年,一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武,主張抗金,收復(fù)失地,寫(xiě)下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇,是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

        3、山西村在什么地方?山西村只是一個(gè)山村,作者去一個(gè)山村游玩會(huì)有什么新的收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀這首詩(shī),并劃出詩(shī)中的生字。要求把詩(shī)讀通,讀正確,讀出詩(shī)的節(jié)奏。

        4、指名讀。注意在讀的時(shí)候注意節(jié)奏要分明一點(diǎn),不能讀斷。出示古詩(shī)(表明節(jié)奏)師范讀,生自由讀,生齊讀。

        5、學(xué)習(xí)豚注意:不要在豚的上面加點(diǎn). 你有什么需要給其他同學(xué)提醒的?學(xué)生到黑板前寫(xiě)生字,其他同學(xué)書(shū)空,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.

        二、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句:

        1.為了更好地去讀懂課文,體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的真實(shí)情感,我們還是先來(lái)了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景。出示寫(xiě)作背景:詩(shī)人陸游,他曾任隆興府通判,因極力推助北伐,被罷官。詩(shī)人回歸故里,他此時(shí)非常沮喪,非常郁悶,途經(jīng)山西村時(shí)受鄉(xiāng)親們的熱情邀請(qǐng)而去山西村做客。這首詩(shī)就是這個(gè)時(shí)候?qū)懙摹?/p>

        (1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來(lái)的游子呢?出示古詩(shī)的一二兩句。自由讀讀一、二句詩(shī),然后借助注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。指名說(shuō),同桌相互說(shuō)。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,豐年待客的雞肉豬肉夠充足)

        (2)請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī),告訴老師你讀到了什么?

        (4)能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎?也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。預(yù)設(shè):“足”是什么意思?指什么足,想像一下,山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒,要求客人怎樣吃肉,對(duì),這就是農(nóng)家人,他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人,唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想,在作者眼里,這里的足難道還單單指酒菜足嗎?那還指什么足?你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀不折不扣的,足足的表達(dá)出來(lái)嗎?自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀,足嗎?要突出“足” 個(gè)人讀,齊讀??吹缴矫袢绱藷崆榈恼写h(yuǎn)方的客人,同學(xué)們,你們還可以想到那些古詩(shī)文呢?a,有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)呼。B,花徑不曾緣客少,蓬門(mén)今始為君開(kāi)。杜甫《客至》

        (5)山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情、好客,而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?莫笑是什么意思?詩(shī)人叫人不要笑什么呢?對(duì),這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致,由此可見(jiàn),在詩(shī)人的眼里,他不看重什么,他看重是什么?,相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,這份熱情深深的打動(dòng)了,同學(xué)們,讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧!自由讀——個(gè)人——齊讀。如果我們稍稍改動(dòng)一下李白的詩(shī),是不是可以表達(dá)詩(shī)人此時(shí)的心情,“桃花潭水深千尺,不及山民待我情”

        (6)同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見(jiàn)了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫(huà)面?又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。匯報(bào)。

        (7)是??!山民無(wú)比敬愛(ài)詩(shī)人,詩(shī)人熱愛(ài)山民,這是一份多么真摯的情感?。∽屛覀儼堰@兩句詩(shī)連起來(lái)讀。板書(shū):情誼真。

        2、引讀:(1)看到鄉(xiāng)親們殺雞宰豬,用滿桌豐盛的酒菜熱情的招待自己,詩(shī)人的心開(kāi)始慢慢地融化了,讓我們帶著詩(shī)人的感動(dòng)一起再來(lái)讀這兩句詩(shī)——(2)聽(tīng)著山民淳樸、真切的話語(yǔ),看著鄉(xiāng)親們一張張寫(xiě)滿熱情的臉,詩(shī)人郁悶的心情頓時(shí)豁然開(kāi)朗,讓我們一起讀,讀出詩(shī)人內(nèi)心的喜悅。(3)山民敬重詩(shī)人,詩(shī)人熱愛(ài)山民,這份真摯的情感始終充盈著整個(gè)場(chǎng)面,他需要我們通過(guò)讀把這幅其樂(lè)融融的畫(huà)面不折不扣再次呈現(xiàn)。一起讀——

        三、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句:

        1、受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗。他騎上毛驢,流連于山水之間。出示詩(shī)句,他看到了那些景物?山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重,山一程,水一程。水道彎彎,柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的疑是什么意思?能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō)。(山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走,柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)

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        2、在山重水復(fù),作者以為無(wú)路可走的時(shí)候,突然他眼前一亮,他看到了什么?(可以拓展)這景色怎么樣?板書(shū):景色秀。

        3、誒!這眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境想吻合嗎?你想想,陸游被罷官了,他的心情怎樣?以為陷入了人生的絕境,但在困境中,山西村的村民有沒(méi)有嫌棄他?

        4、是啊!即使走到了路的盡頭,你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理,即使人生陷入了困境,你也可能會(huì)絕處逢生??粗矍暗拿谰?,想著山西村村民的熱情,陸游他對(duì)自己的前途會(huì)有什么新的想法呢?他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外,其實(shí)他還看到什么?請(qǐng)同學(xué)們用“他還看到什么——”這樣的句式說(shuō)一句話。(柳暗花明、美麗的小山村,同樣淳樸的民風(fēng),新的景象,新的希望)

        詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,你能把它讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來(lái)以為自己是陷入絕境,無(wú)路可走的,突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光,這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對(duì),要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。

        5.在學(xué)習(xí)中,生活中,你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受嗎?請(qǐng)根據(jù)提示寫(xiě)話。出示:(1)當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解,正為此懊惱時(shí),______。(2)當(dāng)你和小伙伴下棋,感覺(jué)無(wú)路可走,打算放棄時(shí),______。

        四、朗誦,感悟情境

        過(guò)渡:同學(xué)們,詩(shī)人回歸故里,內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐,他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首千古流傳的《游山西村》。

        1、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方,是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫(xiě),又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢?看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理,看來(lái),這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由,當(dāng)然,我們就沒(méi)有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。

        2、同學(xué)們,你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把他背下來(lái),個(gè)人——集體。

        3、對(duì)于古詩(shī),我們不但要會(huì)背,還要有感情地朗誦,同學(xué)們自由試試看,個(gè)人——個(gè)人——集體。

        五、課外鏈接,拓展延伸其實(shí),還有很多詩(shī)像這樣于寫(xiě)景中蘊(yùn)含著深刻的道理,我們一起來(lái)讀讀下面這首詩(shī),來(lái)結(jié)束我們今天的這堂語(yǔ)文課。

        出示:登飛來(lái)峰宋·王安石 飛來(lái)峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。 不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。

        教學(xué)板書(shū):風(fēng)景秀情意真

        教學(xué)反思:

        古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),如何讓學(xué)生在凝練簡(jiǎn)潔的詩(shī)句中馳騁想象,理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情呢?在教學(xué)古詩(shī)《游山西村》時(shí),我充分發(fā)揮了教師作為課堂引導(dǎo)者、組織者、參與者的作用,從實(shí)際出發(fā),激情導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系生活情景,大膽想象,張揚(yáng)個(gè)性,建構(gòu)文本意境。

        一、詩(shī)句理解,在“追問(wèn)”下突破 我讓一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一句的詩(shī)意,但學(xué)生就站著,一句話也不說(shuō)。于是,我問(wèn)他:“有哪一個(gè)字,你不理解呢?”他很肯定地說(shuō)他沒(méi)有不理解的字,但就是不知道如何理解整句詩(shī)的意思。于是,我從關(guān)鍵詞語(yǔ)入手,以追問(wèn)的形式幫助學(xué)生克服思維惰性,找到解決問(wèn)題的方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,看到了自己的進(jìn)步,體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

        二、角色體驗(yàn),在朗讀中悟情 讓學(xué)生讀出感情,最好的辦法是能讓學(xué)生入情入境,體驗(yàn)文本中角色的感情。因此,我用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,我扮演大詩(shī)人,學(xué)生扮演農(nóng)家人。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)中的情境,學(xué)生興趣十足地扮演了農(nóng)家、扮演了大詩(shī)人陸游,走進(jìn)文本,走進(jìn)了農(nóng)家人、詩(shī)人的內(nèi)心世界,感悟到了他們的思想情感。只有感悟到了詩(shī)句中的情感,學(xué)生才能有感情地誦讀古詩(shī)。

        三、畫(huà)面想象,在入情中悟理 古詩(shī)一般都是情景交融的,我讓學(xué)生找出詩(shī)句中描寫(xiě)景色的詞語(yǔ),然后結(jié)合自己的生活實(shí)際想象畫(huà)面,感受畫(huà)面的美。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)文意是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主要手段。詞語(yǔ)是有含義的,有情感的,如何借助詞語(yǔ)詮釋一個(gè)畫(huà)面,一個(gè)意思,一種情感呢?我讓學(xué)生把詞語(yǔ)還原為一幅幅真實(shí)生動(dòng)的生活場(chǎng)景。學(xué)生用心眼看到了詩(shī)中的畫(huà),悟到了詩(shī)中的情,再表現(xiàn)于自己的感情朗讀中。此外,如何讓感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的層面呢?關(guān)鍵之處要學(xué)會(huì)順勢(shì)引導(dǎo),讓學(xué)生從熟悉的事例中領(lǐng)悟詩(shī)句蘊(yùn)含的道理。

        2、人教版《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

        設(shè)計(jì)理念:引領(lǐng)學(xué)生品讀重點(diǎn)字詞,加強(qiáng)感情朗讀,體會(huì)鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

        教學(xué)目標(biāo):1、能真確、流利、有感情朗讀古詩(shī),背誦并默寫(xiě)。

        2、品讀重點(diǎn)詞語(yǔ),感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

        3、理解“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”層意思,嘗試加以運(yùn)用。

        一、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出課題

        1、上一堂課和大家一起學(xué)習(xí)《題西林壁》,我想檢查一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī),個(gè)人背——齊背。

        2、今天,我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》,作者是陸游,你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢?《秋葉出籬門(mén)迎涼有感》《示兒》能談?wù)勀銓?duì)詩(shī)人陸游的了解嗎?出示課件:陸游(1125—1210)字務(wù)觀,號(hào)放翁,今浙江紹興人,南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年,一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武,主張抗金,收復(fù)失地,寫(xiě)下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇,是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

        3、山西村在什么地方?山西村只是一個(gè)山村,作者去一個(gè)山村游玩會(huì)有什么新的收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀這首詩(shī),并劃出詩(shī)中的生字。要求把詩(shī)讀通,讀正確,讀出詩(shī)的節(jié)奏。

        4、指名讀。注意在讀的時(shí)候注意節(jié)奏要分明一點(diǎn),不能讀斷。出示古詩(shī)(表明節(jié)奏)師范讀,生自由讀,生齊讀。

        5、學(xué)習(xí)豚注意:不要在豚的上面加點(diǎn). 你有什么需要給其他同學(xué)提醒的?學(xué)生到黑板前寫(xiě)生字,其他同學(xué)書(shū)空,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.

        二、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句:

        1.為了更好地去讀懂課文,體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的真實(shí)情感,我們還是先來(lái)了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景。出示寫(xiě)作背景:詩(shī)人陸游,他曾任隆興府通判,因極力推助北伐,被罷官。詩(shī)人回歸故里,他此時(shí)非常沮喪,非常郁悶,途經(jīng)山西村時(shí)受鄉(xiāng)親們的熱情邀請(qǐng)而去山西村做客。這首詩(shī)就是這個(gè)時(shí)候?qū)懙摹?/p>

        (1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來(lái)的游子呢?出示古詩(shī)的一二兩句。自由讀讀一、二句詩(shī),然后借助注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。指名說(shuō),同桌相互說(shuō)。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,豐年待客的雞肉豬肉夠充足)

        (2)請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī),告訴老師你讀到了什么?

        (4)能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎?也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。預(yù)設(shè):“足”是什么意思?指什么足,想像一下,山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒,要求客人怎樣吃肉,對(duì),這就是農(nóng)家人,他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人,唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想,在作者眼里,這里的足難道還單單指酒菜足嗎?那還指什么足?你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀不折不扣的,足足的表達(dá)出來(lái)嗎?自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀,足嗎?要突出“足” 個(gè)人讀,齊讀??吹缴矫袢绱藷崆榈恼写h(yuǎn)方的客人,同學(xué)們,你們還可以想到那些古詩(shī)文呢?a,有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)呼。B,花徑不曾緣客少,蓬門(mén)今始為君開(kāi)。杜甫《客至》

        (5)山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情、好客,而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?莫笑是什么意思?詩(shī)人叫人不要笑什么呢?對(duì),這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致,由此可見(jiàn),在詩(shī)人的眼里,他不看重什么,他看重是什么?,相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸,這份熱情深深的打動(dòng)了,同學(xué)們,讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧!自由讀——個(gè)人——齊讀。如果我們稍稍改動(dòng)一下李白的詩(shī),是不是可以表達(dá)詩(shī)人此時(shí)的心情,“桃花潭水深千尺,不及山民待我情”

        (6)同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見(jiàn)了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫(huà)面?又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。匯報(bào)。

        (7)是??!山民無(wú)比敬愛(ài)詩(shī)人,詩(shī)人熱愛(ài)山民,這是一份多么真摯的情感啊!讓我們把這兩句詩(shī)連起來(lái)讀。板書(shū):情誼真。

        2、引讀:(1)看到鄉(xiāng)親們殺雞宰豬,用滿桌豐盛的酒菜熱情的招待自己,詩(shī)人的心開(kāi)始慢慢地融化了,讓我們帶著詩(shī)人的感動(dòng)一起再來(lái)讀這兩句詩(shī)——(2)聽(tīng)著山民淳樸、真切的話語(yǔ),看著鄉(xiāng)親們一張張寫(xiě)滿熱情的臉,詩(shī)人郁悶的心情頓時(shí)豁然開(kāi)朗,讓我們一起讀,讀出詩(shī)人內(nèi)心的喜悅。(3)山民敬重詩(shī)人,詩(shī)人熱愛(ài)山民,這份真摯的情感始終充盈著整個(gè)場(chǎng)面,他需要我們通過(guò)讀把這幅其樂(lè)融融的畫(huà)面不折不扣再次呈現(xiàn)。一起讀——

        三、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句:

        1、受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗。他騎上毛驢,流連于山水之間。出示詩(shī)句,他看到了那些景物?山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重,山一程,水一程。水道彎彎,柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的疑是什么意思?能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?個(gè)人說(shuō)——同桌說(shuō)。(山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走,柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)

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        2、在山重水復(fù),作者以為無(wú)路可走的時(shí)候,突然他眼前一亮,他看到了什么?(可以拓展)這景色怎么樣?板書(shū):景色秀。

        3、誒!這眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境想吻合嗎?你想想,陸游被罷官了,他的心情怎樣?以為陷入了人生的絕境,但在困境中,山西村的村民有沒(méi)有嫌棄他?

        4、是啊!即使走到了路的盡頭,你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理,即使人生陷入了困境,你也可能會(huì)絕處逢生??粗矍暗拿谰埃胫轿鞔宕迕竦臒崆?,陸游他對(duì)自己的前途會(huì)有什么新的想法呢?他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外,其實(shí)他還看到什么?請(qǐng)同學(xué)們用“他還看到什么——”這樣的句式說(shuō)一句話。(柳暗花明、美麗的小山村,同樣淳樸的民風(fēng),新的景象,新的希望)

        詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,你能把它讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來(lái)以為自己是陷入絕境,無(wú)路可走的,突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光,這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對(duì),要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。

        5.在學(xué)習(xí)中,生活中,你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受嗎?請(qǐng)根據(jù)提示寫(xiě)話。出示:(1)當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解,正為此懊惱時(shí),______。(2)當(dāng)你和小伙伴下棋,感覺(jué)無(wú)路可走,打算放棄時(shí),______。

        四、朗誦,感悟情境

        過(guò)渡:同學(xué)們,詩(shī)人回歸故里,內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐,他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首千古流傳的《游山西村》。

        1、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方,是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫(xiě),又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢?看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理,看來(lái),這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由,當(dāng)然,我們就沒(méi)有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。

        2、同學(xué)們,你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎?請(qǐng)趕快把他背下來(lái),個(gè)人——集體。

        3、對(duì)于古詩(shī),我們不但要會(huì)背,還要有感情地朗誦,同學(xué)們自由試試看,個(gè)人——個(gè)人——集體。

        五、課外鏈接,拓展延伸其實(shí),還有很多詩(shī)像這樣于寫(xiě)景中蘊(yùn)含著深刻的道理,我們一起來(lái)讀讀下面這首詩(shī),來(lái)結(jié)束我們今天的這堂語(yǔ)文課。

        出示:登飛來(lái)峰宋·王安石 飛來(lái)峰上千尋塔,聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。 不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。

        教學(xué)板書(shū):風(fēng)景秀情意真

        教學(xué)反思:

        古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),如何讓學(xué)生在凝練簡(jiǎn)潔的詩(shī)句中馳騁想象,理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情呢?在教學(xué)古詩(shī)《游山西村》時(shí),我充分發(fā)揮了教師作為課堂引導(dǎo)者、組織者、參與者的作用,從實(shí)際出發(fā),激情導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系生活情景,大膽想象,張揚(yáng)個(gè)性,建構(gòu)文本意境。

        一、詩(shī)句理解,在“追問(wèn)”下突破 我讓一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一句的詩(shī)意,但學(xué)生就站著,一句話也不說(shuō)。于是,我問(wèn)他:“有哪一個(gè)字,你不理解呢?”他很肯定地說(shuō)他沒(méi)有不理解的字,但就是不知道如何理解整句詩(shī)的意思。于是,我從關(guān)鍵詞語(yǔ)入手,以追問(wèn)的形式幫助學(xué)生克服思維惰性,找到解決問(wèn)題的方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,看到了自己的進(jìn)步,體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

        二、角色體驗(yàn),在朗讀中悟情 讓學(xué)生讀出感情,最好的辦法是能讓學(xué)生入情入境,體驗(yàn)文本中角色的感情。因此,我用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,我扮演大詩(shī)人,學(xué)生扮演農(nóng)家人。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)中的情境,學(xué)生興趣十足地扮演了農(nóng)家、扮演了大詩(shī)人陸游,走進(jìn)文本,走進(jìn)了農(nóng)家人、詩(shī)人的內(nèi)心世界,感悟到了他們的思想情感。只有感悟到了詩(shī)句中的情感,學(xué)生才能有感情地誦讀古詩(shī)。

        三、畫(huà)面想象,在入情中悟理 古詩(shī)一般都是情景交融的,我讓學(xué)生找出詩(shī)句中描寫(xiě)景色的詞語(yǔ),然后結(jié)合自己的生活實(shí)際想象畫(huà)面,感受畫(huà)面的美。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)文意是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主要手段。詞語(yǔ)是有含義的,有情感的,如何借助詞語(yǔ)詮釋一個(gè)畫(huà)面,一個(gè)意思,一種情感呢?我讓學(xué)生把詞語(yǔ)還原為一幅幅真實(shí)生動(dòng)的生活場(chǎng)景。學(xué)生用心眼看到了詩(shī)中的畫(huà),悟到了詩(shī)中的情,再表現(xiàn)于自己的感情朗讀中。此外,如何讓感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的層面呢?關(guān)鍵之處要學(xué)會(huì)順勢(shì)引導(dǎo),讓學(xué)生從熟悉的事例中領(lǐng)悟詩(shī)句蘊(yùn)含的道理。

        3、人教版《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

        教材分析:

        《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息,寫(xiě)的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物,用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言,表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述,表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶?,它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、借助拼音,認(rèn)識(shí)“譴、惰、綽”等7 個(gè)生字,讀準(zhǔn) “山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

        2、在朗讀和評(píng)價(jià)過(guò)程中品位“拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序”等詞,并感受看得見(jiàn)的具體的“美”。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、揭題,初識(shí)搭石。

        1、(出示情境圖)同學(xué)們看——從這幅圖你們看到了什么?

        是呀,一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石

        齊讀課題

        2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石,

        出示:“進(jìn)入秋天,天氣變涼以后,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。”

        3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎?

        二、整體感知,疏通課文。

        1、自由讀讀課文。出示要求:1、注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2、把你喜歡的句子劃下來(lái)多讀幾遍。

        2、交流反饋,出示詞語(yǔ),

        3、指名讀自己喜歡的句子。

        三、交流釋疑,理解搭石的重要性。

        那如果沒(méi)有這些搭石,家鄉(xiāng)的人們都怎么過(guò)小溪的呢?請(qǐng)用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

        出示:山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋綰褲。(重點(diǎn)理解“脫鞋綰褲”)

        四、感悟搭石,構(gòu)成風(fēng)景.

        1、擺搭石那么有講究,走搭石就更有講究了,你知道走搭石要注意什么嗎?

        出示:家鄉(xiāng)有一句 “緊走搭石慢過(guò)橋”的 俗語(yǔ)。搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會(huì)活動(dòng),走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后邊的人沒(méi)處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。

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        2、自主交流

        出示:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。(理解:協(xié)調(diào)有序)

        (1)生讀句子,正音。

        (2)給人畫(huà)一般的美感,那你從哪里體會(huì)到美了呢?還能從哪里體會(huì)到畫(huà)面美呢?

        (3)指導(dǎo)朗讀:

        五、小結(jié)。

        師:這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、走出了畫(huà)面美,那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情景呢?我們留到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

        六、作業(yè)

        教學(xué)反思:

        第一次上語(yǔ)文公開(kāi)課,我選定了《搭石》這一課,并進(jìn)行了認(rèn)真的備課。當(dāng)我捧讀課文,一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪,招手禮讓?zhuān)e話家常;偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪……

        課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。這篇課文一開(kāi)始設(shè)計(jì)的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”來(lái)讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石和遇到老人走搭石。來(lái)體悟,最后試教下來(lái)感覺(jué)面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水,所以最后還是扎扎實(shí)實(shí),在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。

        通過(guò)這次上課,各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語(yǔ)文的方法,如:以讀為基本手段,促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟,習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法,在課堂上要給足時(shí)間和空間,讓學(xué)生去讀,把作者的思想情感讀出來(lái),把自己的思想情感讀進(jìn)去,這一出一進(jìn),就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑,就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法,就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。

        所以根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本。

        如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí),我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)各種形式的讀,各種層次的讀,讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳,后面的緊跟上,踏踏的聲音,像輕快地音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。”這一句時(shí)我將“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美。相機(jī)學(xué)習(xí)生字“綽”,課件出示字典的三種解釋?zhuān)瑢W(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美,然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫(huà)面,通過(guò)畫(huà)面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中,師生合作著讀一讀,真切體驗(yàn)“協(xié)調(diào)有序”。

        學(xué)生通過(guò)品讀、感受,在頭腦中就形成了一幅“一行人走搭石”是那么協(xié)調(diào)有序的美。

        教學(xué)中,我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。

        美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

        4、人教版第三冊(cè)《歡慶》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

        《歡慶》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與能力

        1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)字。

        2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        過(guò)程與方法

        感受?chē)?guó)慶節(jié)熱烈的場(chǎng)面,學(xué)習(xí)體會(huì)擬人法的寫(xiě)作方法。

        讓學(xué)生了解國(guó)慶節(jié)是怎么來(lái)的?開(kāi)國(guó)大典時(shí)的盛況是怎樣的?

        第一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        一、激情導(dǎo)入

        同學(xué)們,你們知道十月一日是什么節(jié)日嗎?

        小結(jié):是呀,我們的祖國(guó)母親剛剛過(guò)完了她60歲的生日,說(shuō)說(shuō)人們都是怎樣歡慶祖國(guó)媽媽的生日的。(對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì))

        師:在這普天同慶的幸福時(shí)刻,讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一首題為《歡慶》的小詩(shī)。

        板書(shū)課題,請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。

        二、解題,學(xué)寫(xiě)“歡慶”

        師:結(jié)合你過(guò)節(jié)時(shí)的感受,說(shuō)說(shuō)什么是歡慶?

        師:對(duì),歡慶就是很高興(很快樂(lè))地慶祝(慶賀),所以我們讀課題時(shí)要讀得喜慶一些。高興一些。來(lái),笑起來(lái),讀——

        師:我們除了可以說(shuō)歡慶國(guó)慶節(jié),還可以說(shuō)歡慶什么呢?

        師:真聰明!來(lái),我們一起來(lái)寫(xiě)好“歡慶”這兩個(gè)生字。伸出手,讀筆畫(huà),和老師一起寫(xiě)。(教師在田字格中范寫(xiě)“歡慶”,學(xué)生跟著邊說(shuō)邊筆畫(huà)邊書(shū)空。)

        師:想一想,你能用巧辦法記住這兩個(gè)字嗎?

        三、自讀課文

        師:同學(xué)們,你們想學(xué)懂這首小詩(shī)嗎?

        那就請(qǐng)同學(xué)們先自己來(lái)讀讀這首小詩(shī)吧。要求:把每一句讀正確流利,有生字的地方注意讀準(zhǔn)生字的音。

        四、檢查自讀情況

        1、現(xiàn)在誰(shuí)能讀讀你最喜歡的詩(shī)句。

        2、詩(shī)句會(huì)讀了,詩(shī)句中的生字朋友老師相信你們一定也認(rèn)識(shí)了,下面讓我們?nèi)ズ退鼈兇蚵曊泻舭伞?/p>

        3、讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文中的生詞,加深對(duì)生字朋友的印象。

        五、品讀感悟

        過(guò)度:你們真了不起!一下就認(rèn)識(shí)了這么多生字寶寶,下面就請(qǐng)大家把它們帶進(jìn)課文,讀一讀課文,想想:這首小詩(shī)共有幾句話?描寫(xiě)了哪些景物?

        1.師范讀,生閉眼認(rèn)真聽(tīng)。

        在剛才閉著眼睛聽(tīng)的時(shí)候,你們的腦海里看到了什么?聽(tīng)到了什么?又想到了什么呢?(生說(shuō)到哪句就把課件打出來(lái))

        4、同學(xué)們都愛(ài)祖國(guó),看誰(shuí)能和老師一樣,把自己對(duì)祖國(guó)的愛(ài)通過(guò)朗讀的形式表達(dá)出來(lái)。(根據(jù)學(xué)生所述內(nèi)容隨機(jī)出示相關(guān)句子,指導(dǎo)朗讀感悟)

        A過(guò)度:聽(tīng)了他的朗讀,我仿佛看見(jiàn)了田野里滿是豐收的景象!你們還看見(jiàn)了什么?

        (我從他的讀里看到了豐收的果實(shí),看到了田野,看到了小河。誰(shuí)再來(lái)讀。你還看見(jiàn)了什么?生:大谷小麥……)

        B我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了許多有關(guān)秋天的好句子,我們一起來(lái)讀一讀,好嗎?

        梨樹(shù)掛起——(生齊:金黃的燈籠)蘋(píng)果——(生齊:露出紅紅的臉頰)稻海——(生齊:翻起金色的波浪)高粱——(生齊:舉起燃燒的火把)是呀!秋天來(lái)了,景色多美呀!

        C課件大海。問(wèn):你聽(tīng)見(jiàn)了什么?

        你聽(tīng)見(jiàn)大海會(huì)對(duì)我們高唱一首什么歌曲?

        (《生日快樂(lè)》《國(guó)歌》《愛(ài)我中華》…)

        能給大家唱幾句嗎?

        聽(tīng)到了那么多歡樂(lè)的歌,我們?cè)賮?lái)讀一讀。誰(shuí)讀得最好,來(lái)讀。

        好,讀的可真好,大家共同歡樂(lè)的讀一讀第二行。

        生讀。

        D課件楓林。你還看見(jiàn)了什么?

        生:我仿佛看到了很多金燦燦的果實(shí),楓樹(shù)林里的楓葉在隨風(fēng)飄動(dòng)……

        老師:前天我們剛學(xué)了一首也描寫(xiě)到楓林的古詩(shī),你們還記得是那一句嗎?今天讀了《歡慶》這一行,讓我們仿佛又看到了,楓林的另一種景象就是像紅火的旗幟。

        E說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)楓林舉起的是“火紅的旗幟”旗幟是什么?在這里指的是什么?

        (旗幟就是五彩繽紛的旗子。這里的旗幟就是楓林,秋天楓葉紅了,就是旗幟。)

        F、出示藍(lán)天(藍(lán)天飛著潔白的鴿子)。師:你聽(tīng)到小鴿子說(shuō)什么呢?

        (它在說(shuō)祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)!祖國(guó)媽媽祝你長(zhǎng)命百歲,心想事成……)

        師指導(dǎo):對(duì)媽媽說(shuō)話要親切一些,誰(shuí)能帶著這樣的體會(huì)去讀一讀。生讀。

        師:讀得真好,一起讀。

        “藍(lán)天飛著潔白的鴿子。”

        同學(xué)們,課文第一句描寫(xiě)了藍(lán)天、田野、楓林、大海、白鴿,你們能不能把他們連起來(lái)讀一讀好嗎?

        指導(dǎo)朗讀:讀時(shí)速度稍慢,聲音不要太高,要帶著想象讀,讀出韻律感。齊讀。

        5、看你們讀得有滋有味的,老師也想向你們挑戰(zhàn)一下,可以嗎?(師生對(duì)讀第一句)

        :(出示“火紅的楓林”圖)當(dāng)一陣陣風(fēng)吹來(lái),這漫山遍野的楓林隨風(fēng)而動(dòng),你們仿佛看到了什么?像不像一面面火紅的旗幟?你們 看,楓林也舉起火紅的旗幟來(lái)祝賀祖國(guó)媽媽的生日。課文前四句每行就是一幅描繪歡慶景象的圖畫(huà)。我們看大屏幕,來(lái)個(gè)小組接讀,看哪一組讀得好?(學(xué)生看屏幕接讀課文)

        師:同桌再研究研究,怎么讀能把這四句讀得更好?把你最喜歡的句子練一練。

        新中國(guó)成立以后,祖國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化,你看到了什么!(出示課件)

        A、萬(wàn)丈高樓平地起,B、天空亮起五彩的禮花。C、成功舉辦奧運(yùn)會(huì)!

        D、神五神六飛天

        過(guò)渡:看到祖國(guó)大地美如畫(huà),我們的祖國(guó)六十年來(lái)取得了輝煌的成就,你們自豪不自豪?

        帶著這種自豪的心情來(lái)讀讀最后一句:

        十三億孩子

        歡慶這美好的日子,

        十月一日——

        祖國(guó)媽媽的生日。

        點(diǎn)撥、小結(jié):

        “美好的日子”指哪一天?

        “十三億孩子”都是誰(shuí)?

        小結(jié):是啊,十三億孩子有你,有我,是我們大家。只要你是黑眼睛,黑頭發(fā),黃皮膚的中國(guó)人,你就是華夏的兒女,你就是祖國(guó)媽媽的孩子。

        六、指導(dǎo)背誦課文

        師:是啊,在國(guó)慶節(jié)這舉國(guó)歡慶的日子里,無(wú)論田野楓林還是藍(lán)天大海,都異常的美麗、全國(guó)各族人民更是沉浸在歡樂(lè)和喜悅當(dāng)中。這么美的詩(shī)句,如果能把它積累下來(lái)就更好了!用你喜歡的方式快速的背一背,看看誰(shuí)背得最有感情。(生自由背誦)

        此時(shí)此刻,你想對(duì)我們祖國(guó)媽媽送上什么祝福?

        是啊,在國(guó)慶節(jié)這舉國(guó)歡慶的日子里,無(wú)論田野楓林還是藍(lán)天大海,都異常的美麗、全國(guó)各族人民更是沉浸在歡樂(lè)和喜悅當(dāng)中。讓我們?cè)僖淮卫收b這首小詩(shī)。

        《歡慶》教學(xué)反思

        《歡慶》這首詩(shī)寫(xiě)的就是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都到天涯海角,到處都沉浸在歡樂(lè)之中。金黃的果實(shí),火紅的楓葉,潔白的鴿子。陣陣的海濤,構(gòu)成了一副美麗、歡樂(lè)、祥和的圖畫(huà)。

        教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文所描寫(xiě)的畫(huà)面,讓學(xué)生讀得入情,讀得有滋有味呢?我想對(duì)于沒(méi)有任何形象積累的小學(xué)生來(lái)說(shuō),是有一定難度的,也減少了孩子們對(duì)朗讀的興趣。在本課的教學(xué)中,我主要從以下幾方面來(lái)和孩子們感悟、朗讀詩(shī)文的

        1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)完教師的范讀,說(shuō)了自己所看到、聽(tīng)到什么后,接著讓學(xué)生說(shuō)“你喜歡哪句?為什么喜歡?”根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的圖片和詩(shī)句來(lái)理解詩(shī)歌內(nèi)容,得到情感的升華。在此,我只作為一名引導(dǎo)者來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)詩(shī)歌某些地方的理解,而體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)中的主體性。比如:藍(lán)天上的鴿子會(huì)對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)些什么?學(xué)生很自然的就說(shuō)出“祝祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)!”還有的說(shuō)“祝我們的祖國(guó)越來(lái)越強(qiáng)大!”再如“你仿佛看見(jiàn)田野里都有些什么呢?”學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的課文回答“金黃的刀子笑彎了腰,棉花朵朵白,還有大豆粒粒飽?!比缓笤诶斫獾幕A(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,學(xué)生帶上自己的體會(huì)讀,也會(huì)讀得更加入情。

        2、向課前開(kāi)放。讓學(xué)生課前收集有關(guān)國(guó)慶的資料,不僅加深了對(duì)國(guó)慶的理解,而且培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力。在學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)句“大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲”時(shí),說(shuō)說(shuō)大海會(huì)奏什么樂(lè)曲?會(huì)唱什么歌呢?有的說(shuō)會(huì)唱《國(guó)歌》,有的說(shuō)會(huì)唱《生日快樂(lè)》,還有一個(gè)說(shuō)會(huì)唱《愛(ài)我中華》,說(shuō)是爺爺告訴他,每年的國(guó)慶都可以聽(tīng)到這首歌。這樣,學(xué)生更易融入自己的感情,進(jìn)行有感情的朗讀。

        3、課外實(shí)踐活動(dòng)的延伸。祖國(guó)媽媽的生日,你為祖國(guó)媽媽準(zhǔn)備一份什么禮物呢?可以是畫(huà)一幅《歡慶》的插圖,可以做一張祝福的卡片,也可以學(xué)著課文寫(xiě)一首簡(jiǎn)單的小詩(shī)……這種個(gè)性化的作業(yè),不僅發(fā)揮了每個(gè)孩子的特長(zhǎng),挖掘了學(xué)生的潛能,而且提高了孩子們的動(dòng)手能力。同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文詩(shī)歌的語(yǔ)言感受和內(nèi)化。

        在本課的教學(xué)中,還存在著點(diǎn)滴不足之處。當(dāng)孩子對(duì)問(wèn)題很感興趣,有說(shuō)不完的話時(shí),教師該如何既能讓孩子盡情的說(shuō),又能很自然的將教學(xué)引入下一環(huán)節(jié)?是我要思考的問(wèn)題。

        5、人教版一年級(jí)上冊(cè)《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

        人教版一年級(jí)上冊(cè)《項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思設(shè)計(jì)說(shuō)明

        我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中,把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味,由此再由生活的快樂(lè)返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛(ài)和快樂(lè)中,不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)、生活的豐富多彩,把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)!

        在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我特別注重和學(xué)生心與心的交流,心與心的碰撞。通過(guò)與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的整合,不斷使主題得以升華,讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí),非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái):可以自由選擇識(shí)字方法,可以自由選擇讀書(shū)自己讀文后的獨(dú)特感受一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性,體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

        課前準(zhǔn)備

        1.詞語(yǔ)卡片,生字卡片,制作多媒體課件,投影,歌曲《童年》。(教師)

        2.贊美大海的好詞佳句,預(yù)習(xí)生字,朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫(huà)。(學(xué)生)

        課時(shí)安排

        2課時(shí)。

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一、感受美

        1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

        師:孩子們,你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。

        2.引入課文題目。

        (教師播放海浪及笑聲的錄音)師:聽(tīng),這是什么聲音?(海浪聲)聽(tīng),這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué),去感受那里帶給我們的快樂(lè)。板書(shū)課文題目,美讀課文題目。

        設(shè)計(jì)意圖:本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住孩子年齡小、愛(ài)玩的特點(diǎn),讓他們覺(jué)得這節(jié)課又要去游玩了,精神先愉悅、輕松起來(lái),讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣。

        二、領(lǐng)略美

        1.課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。

        2.問(wèn):大海好玩嗎?小娃娃快樂(lè)嗎?同學(xué)們,此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,再把圈畫(huà)的字詞讀一讀。

        3.標(biāo)出自然段。

        4.同桌分段讀一讀,糾正讀錯(cuò)的字音,再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀。

        設(shè)計(jì)意圖:描畫(huà)面,想意境,讓學(xué)生初步感受美,感受快樂(lè),從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待,實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,達(dá)到流利讀課文的目的。

        三、集中識(shí)字

        1.出示本課生詞卡片。

        師:詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上,你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。

        2.師:選擇你喜歡的生字記一記。

        3.師:把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō),互相學(xué)習(xí)。

        4.師:把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧,其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng),并且繼續(xù)補(bǔ)充。

        預(yù)設(shè):

        形聲字:藍(lán)、笑、和、活、金

        數(shù)筆畫(huà):又、向

        加一加:藍(lán)、笑、和、娃、掛、活

        減一減:又(叉)、白(的)

        形近字:娃——掛、貝——見(jiàn)

        換一換:著(看)

        反義詞:笑——哭

        同音字:向——象、又——右、和——合

        師隨機(jī)引導(dǎo):

        掛:做動(dòng)作“掛”。

        5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):(1)白(第一次書(shū)寫(xiě)):先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫(xiě);學(xué)生書(shū)寫(xiě)后臨寫(xiě),教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一個(gè)。

        (2)和:認(rèn)識(shí)新偏旁“”。

        (3)學(xué)生練寫(xiě)“的”“又”。

        6.去掉拼音讀一讀。

        7.師:都學(xué)會(huì)了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!

        (開(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)詞語(yǔ)卡片)

        (開(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)生字卡片)

        設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字、寫(xiě)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體,遵循識(shí)字、寫(xiě)字規(guī)律,用充滿童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。學(xué)生先觀察,再臨帖、再觀察、再默寫(xiě),最終熟練掌握本課會(huì)寫(xiě)字。

        四、布置作業(yè),課后延伸

        找找描寫(xiě)大海的小文章,讀一讀并能介紹給小伙伴們。

        設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力,提高了閱讀能力,同時(shí)也豐富了積累。這種開(kāi)放性的作業(yè),既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引,這對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有益的。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)鞏固,激趣導(dǎo)入

        1.教師引導(dǎo):認(rèn)讀生字卡片,進(jìn)行擴(kuò)詞,復(fù)習(xí)生字,指名讀全文。

        2.教師激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,今天讓我們繼續(xù)走近大海,去領(lǐng)略大海的美,體會(huì)大海帶給我們的快樂(lè)!

        設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)讀生字卡片,進(jìn)行擴(kuò)詞,復(fù)習(xí)生字,抽同學(xué)讀全文等教學(xué)的設(shè)計(jì)鞏固了學(xué)生對(duì)生字的掌握,通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,再一次激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

        二、體會(huì)快樂(lè)——品味美

        (一)品味第1自然段——美景

        1.指名讀,問(wèn):這個(gè)自然段有幾句話?

        2.自由讀,問(wèn):你有什么感受?

        3.匯報(bào):感受到大海很美。(板書(shū))

        4.師:第1自然段只用了三句話就讓我們體會(huì)到了大海的美,作者可真了不起。那他都用了哪些詞語(yǔ)呢?和同桌找一找,用波浪線畫(huà)一畫(huà),并說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。

        ①學(xué)生匯報(bào),教師隨機(jī)指導(dǎo),并板書(shū),出示課件,體現(xiàn)這些詞語(yǔ): 藍(lán)藍(lán)的 黃黃的 小小的

        ②師:什么藍(lán)藍(lán)的?什么黃黃的?什么小小的?請(qǐng)你試著說(shuō)出這樣的短語(yǔ):( )的( )。

        ③什么又寬又遠(yuǎn)?什么又長(zhǎng)又軟?你能說(shuō)出這樣的短語(yǔ)嗎?又

        ( )又( )。

        ④“雪白雪白”這是什么樣的短語(yǔ)?(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么?試著說(shuō)一說(shuō)。

        ⑤師:“嘩嘩地”是擬聲詞?!皣W嘩地”可以形容什么?它的后面是表示動(dòng)作的詞語(yǔ),所以用“地”。試著說(shuō)一說(shuō)其他擬聲詞。

        師:你們說(shuō)得真美,這么美的詞句,我們?cè)撛鯓幼x呢?(想象,帶表情)按大家說(shuō)的我來(lái)讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀,評(píng)價(jià)——男女生讀。

        (二)品味第2自然段——快樂(lè)

        1.指名讀,問(wèn):這一自然段有幾句話?

        2.自由讀,問(wèn):你有什么感受?

        3.匯報(bào):快樂(lè)。(板書(shū))

        4.第2自然段用了很多精彩準(zhǔn)確的動(dòng)詞,你能找到嗎?用三角號(hào)畫(huà)一畫(huà),并和同桌做做動(dòng)作來(lái)體會(huì)那份快樂(lè)。

        ①學(xué)生匯報(bào),教師隨機(jī)指導(dǎo),并板書(shū),出示課件,體會(huì)這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ):

        笑 迎 撿 穿 掛 落 穿 掛

        ②指名表演。

        ③師:讓我們先快樂(lè)地讀一讀吧!

        自讀——指名讀,評(píng)價(jià)——小組賽讀。

        ④師:我們已經(jīng)體會(huì)到了快樂(lè),那小娃娃的快樂(lè)是什么呢?(有海螺和貝殼穿成的項(xiàng)鏈)

        其實(shí)啊,大海也很快樂(lè),你知道大海的快樂(lè)是什么嗎?(有快活的腳印穿成的項(xiàng)鏈,所以說(shuō),大海的項(xiàng)鏈就是——快活的腳印!)

        ⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂(lè),帶著大海的快樂(lè)齊讀第2自然段。

        設(shè)計(jì)意圖:這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分,教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,學(xué)生運(yùn)用抓字詞句找、畫(huà)、說(shuō)等閱讀方法,通過(guò)自主思考、合作交流、共同探究的學(xué)習(xí)方式,自主閱讀,自由充分地表達(dá)。

        三、升華快樂(lè)——欣賞美

        1.多美啊,讓我們盡情盡興地隨著音樂(lè)齊讀課文吧!

        2.大家讀得太好了!讀夠了嗎?我想這時(shí)我們看著書(shū)讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中的酣暢了,那就讓我們?nèi)w起立,邊做動(dòng)作,邊帶著表情,配著優(yōu)美的旋律,背誦吧!

        設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),重在提高學(xué)生的誦讀興趣,增加積累,加深體驗(yàn)和感悟,學(xué)生的感情得到了升華。

        四、書(shū)寫(xiě)快樂(lè)——暢談美

        是啊,我們把一串串可愛(ài)的腳印留給了海灘,也把我們的快樂(lè)留給了大海,把童年的快樂(lè)永遠(yuǎn)地珍藏在了自己小小的心田里。此時(shí)此刻,你一定也回憶起自己童年中許多快樂(lè)的事了吧。有哪里給你帶來(lái)過(guò)快樂(lè)呢?你也當(dāng)當(dāng)小作家,寫(xiě)一寫(xiě)吧!(配樂(lè))

        (投影,配樂(lè)指名展示作品)

        設(shè)計(jì)意圖:教師要為學(xué)生寫(xiě)作提供有利條件和廣闊的空間,加強(qiáng)練筆指導(dǎo)。課前學(xué)生們準(zhǔn)備了有關(guān)的照片、紀(jì)念品、畫(huà)等。引發(fā)孩子

        從生活中尋找童年的快樂(lè)、分享童年的幸福。這一環(huán)節(jié)也為寫(xiě)快樂(lè)的事做基礎(chǔ)??梢苑抡照n文自己寫(xiě)一句話或者一段話,表達(dá)出對(duì)生活的熱愛(ài),提高表達(dá)能力。

        五、熱愛(ài)美

        師:你們的童年真讓人羨慕啊!感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐?,我想把我童年時(shí)最喜歡的一首歌與你們分享,讓我們一同走進(jìn)童年的快樂(lè)中吧!(播放歌曲《童年》,在音樂(lè)聲中自然結(jié)束課。)

        六、布置繪畫(huà)作業(yè),創(chuàng)造美

        師:你們可真了不起,大海也相信同學(xué)們一定會(huì)畫(huà)出更美的畫(huà)?;丶液?,請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)你最喜歡的大海,明天帶過(guò)來(lái),好嗎?

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        教學(xué)反思

        一年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)言正處于發(fā)展階段,他們掌握的語(yǔ)言材料不多,不易完整地表達(dá)他們的意思,更難回答老師提出的問(wèn)題。先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句,在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上,再教給他們回答問(wèn)題的方法。這樣學(xué)生回答問(wèn)題就會(huì)確切、流利。又幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練,做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,讀說(shuō)相得益彰,使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。

        6、人教版五年級(jí)上《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

        《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)

        [教學(xué)目標(biāo)]

        1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。

        4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。

        [教學(xué)重點(diǎn)]

        知道鯨的種類(lèi)和生活習(xí)性,并學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

        [教學(xué)難點(diǎn)]

        明白鯨不是魚(yú)類(lèi),而是哺乳動(dòng)物

        [教法學(xué)法]

        “教是為學(xué)服務(wù)的”,一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,能最大限度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法。

        1.以讀代講法。加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的訓(xùn)練,再說(shuō)這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言樸實(shí)。所以讓學(xué)生通過(guò)自由讀,分角色讀,對(duì)比讀,有感情的讀,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我把此方法貫穿在教學(xué)的始終,讓學(xué)生在讀中理解,在讀中體會(huì),在讀中運(yùn)用。

        2.合作探究討論法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方法。所以在教學(xué)中我用諧的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)文章懸念,采用同桌、小組討論的方法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),在落實(shí)雙基教學(xué)的基礎(chǔ)上,力求激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在讀和討論的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。

        [教學(xué)準(zhǔn)備]:多媒體課件

        [教學(xué)時(shí)間]:第二課時(shí)

        [教學(xué)過(guò)程]:

        一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

        老師知道同學(xué)們可愛(ài)聽(tīng)故事了,下面老師就給大家講一個(gè)故事,你們想聽(tīng)嗎?

        一天,太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚(yú)類(lèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)。各式各樣的魚(yú)游到了指定的海峽,并順利通過(guò)了賽場(chǎng)大門(mén)。當(dāng)鯨到達(dá)賽場(chǎng)大門(mén)中時(shí),卻被蝦將軍擋在門(mén)外。鯨和蝦將軍發(fā)生了爭(zhēng)吵,蝦將軍說(shuō)出了不準(zhǔn)鯨參賽的理由,鯨覺(jué)得很有道理,就游回去了。同學(xué)們,你知道為什么嗎?相信今天學(xué)完了《鯨》這篇課文,你一定能找到答案。

        二 、整體感知,了解內(nèi)容。

        請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第九課,回憶這篇課文從那幾個(gè)方面向我們介紹了鯨?(生匯報(bào),師相機(jī)板書(shū):形態(tài)、進(jìn)化、種類(lèi)、習(xí)性)

        三、 學(xué)習(xí)第一自然段:作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點(diǎn)呢?

        1、我們來(lái)學(xué)習(xí)第一段。指名讀課文,其他同學(xué)動(dòng)筆畫(huà)出描寫(xiě)鯨的體形特點(diǎn)的語(yǔ)句。

        2、匯報(bào)所畫(huà)語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)體會(huì)到鯨的體形哪些特點(diǎn)?(大、重)(重點(diǎn)指導(dǎo)鯨與象的比較,為學(xué)生提供數(shù)據(jù):普通的象重六噸,相當(dāng)于一百個(gè)成人體重。讓學(xué)生算算它們的倍數(shù)關(guān)系,從而深切體會(huì)鯨的巨大。體現(xiàn)學(xué)科整合)

        3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢?(小組討論,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,研究作者的說(shuō)明方法:列數(shù)字、作比較、舉例子、假設(shè))

        4.老師小結(jié):作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較和舉例子的方法把鯨的大描寫(xiě)得非常具體,讓讀者很清楚,所以,我們向別人介紹事物時(shí)也要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些說(shuō)明方法。

        四、學(xué)習(xí)2-----7自然段,體會(huì)說(shuō)明方法

        1.自由讀第2自然段,說(shuō)一說(shuō)鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨,給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“你”的進(jìn)化過(guò)程。

        學(xué)生匯報(bào):我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代,和牛、羊一樣生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化,就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間,我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭,后肢完全退化,就成了現(xiàn)在的樣子,適應(yīng)了海里的生活。所以,我們并不是魚(yú),而是哺乳動(dòng)物。

        2.快速讀第3自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?指名匯報(bào),你是從哪里了解到的,把這些讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

        3.鯨生活在海洋里,可它又不是魚(yú),這真是太神奇了,它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4~7自然段,想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性?(課文從吃食、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。)

        4.鯨分為兩類(lèi),它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫(huà)出須鯨的生活習(xí)性;用“~~~~~”畫(huà)出齒鯨的生活習(xí)性。填好表后在小組內(nèi)交流。

        種類(lèi)

        進(jìn)食(吃什么、怎樣吃)

        呼吸(用什么呼吸)

        ( )鯨

        ( )鯨

        共同點(diǎn)

        學(xué)生知道了須鯨和齒鯨呼吸不同,你能畫(huà)一畫(huà)它們呼吸時(shí)噴出來(lái)的水柱嗎?作者用了一個(gè)非常生動(dòng)形象的比喻,將鯨呼氣時(shí)噴出來(lái)的氣比喻成“花園里的噴泉”。這是打比方的說(shuō)明方法,這種說(shuō)明方法使說(shuō)明的事物更加形象具體,給人以深刻的印象。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍胂蟛⒀a(bǔ)充句子。

        出示:

        須鯨的水柱是垂直的,又細(xì)又高;像( )。

        齒鯨的水柱是傾斜的,又粗又矮;像( )。

        5.鯨在睡覺(jué)時(shí)是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段,想像一下鯨睡覺(jué)的樣子,并把它畫(huà)下來(lái)。

        6.輕聲讀一讀第7自然段,說(shuō)一說(shuō)你還知道了什么?

        三、回顧內(nèi)容,讀寫(xiě)結(jié)合。

        1.我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解,哪個(gè)方面給你留下的印象最深,你就把這部分讀給小組的人聽(tīng),看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來(lái)。

        2.課文中多次運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明方法來(lái)介紹鯨的特點(diǎn),把這樣的句子找出來(lái),讀一讀,體會(huì)其表達(dá)特點(diǎn),并仿說(shuō)一句話。

        四、延伸擴(kuò)展,提高保護(hù)鯨的意識(shí)。

        1. 除了課文介紹的知識(shí),你還知道哪些關(guān)于鯨的知識(shí)?(學(xué)生展示課前收集的資料)

        2. 閱讀資料袋內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?有什么感受?談?wù)劯惺堋?/p>

        五 總結(jié)升華。

        鯨是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,可是由于人類(lèi)的大量捕殺,它們正在日益減少。我們應(yīng)該為他們做些什么?大家可以采用本課學(xué)習(xí)的說(shuō)明方法寫(xiě)一篇《鯨的自述》,既向人們介紹鯨,又呼吁人們保護(hù)鯨,可以嗎?老師代表鯨家族謝謝你們。

        作業(yè)布置

        課后請(qǐng)同學(xué)們搜集課外資料,以“鯨的自述”為題,圍繞某一方面的內(nèi)容寫(xiě)一篇短文。

        [板書(shū)設(shè)計(jì)]:

        鯨的大:大、重、長(zhǎng) (作比較、舉例子列數(shù)字…… )

        鯨的進(jìn)化過(guò)程 (列數(shù)字)

        鯨的種類(lèi) :須鯨 齒鯨 (分類(lèi)別)

        9. 鯨 吃食 (列數(shù)字)

        鯨的生活習(xí)性 : 呼吸 (打比方)

        睡覺(jué)

        生長(zhǎng) (打比方)

        [教學(xué)反思]:

        《鯨》是一篇科普性說(shuō)明文。雖是說(shuō)明文,但語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)又不乏生動(dòng)形象,通過(guò)朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美,同時(shí)可以把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)形象展現(xiàn)在學(xué)生面前,喚起學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素,讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。所以在這篇課文的教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和學(xué)習(xí)第一段,因?yàn)檎n文的說(shuō)明方法在這段里體現(xiàn)最明顯。我先讓學(xué)生自己找,自己讀,自己體會(huì)。學(xué)生從不同的句子中體會(huì)到鯨的大和重,也讀懂了作者的說(shuō)明方法。再讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同的表達(dá)效果。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),我看到大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說(shuō)明方法了。我把了解課文的說(shuō)明方法作為本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。所以在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中,為了讓孩子們對(duì)課文的說(shuō)明方法有一定的認(rèn)識(shí),我采取以下的方法:1、先讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),了解課文圍繞著“鯨”講了哪些方面?2、指導(dǎo)學(xué)生在了解鯨的體形時(shí),作者用了什么說(shuō)明方法介紹的?3、讓學(xué)生談?wù)動(dòng)昧诉@些方法有什么好處? 4、方法靈活。在理解鯨的體重時(shí),我采用對(duì)比和計(jì)算的方法,讓學(xué)生感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺(jué)”時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫學(xué)生直觀地理解課文。做到了語(yǔ)文與美術(shù)、語(yǔ)文與數(shù)學(xué)的整合。

        在課堂上,我極力用親切、平等的口吻與學(xué)生交流,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在學(xué)生發(fā)言時(shí),我要求其余學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng),若有不同意見(jiàn),可以爭(zhēng)辯或補(bǔ)充,對(duì)于講得好的學(xué)生給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。在學(xué)生講的過(guò)程中我面帶微笑,耐心傾聽(tīng),及時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣,使他們品嘗到成功的喜悅,使每位學(xué)生在民主、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中樂(lè)于、敢于把自己的想法說(shuō)出來(lái),既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又強(qiáng)化了學(xué)生的思維。

        所以效果較好,但也存在著不足:因?yàn)閷W(xué)生課外資料查找的不夠,而我也沒(méi)有準(zhǔn)備太多的課外關(guān)于鯨的知識(shí)來(lái)補(bǔ)充,所以整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容顯得很局限,不能透過(guò)課文,結(jié)合課外。

        7、人教版《飛船上的特殊乘客》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

        教學(xué)目標(biāo)

        1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,激起熱愛(ài)科學(xué)的情感。

        3、了解太空蔬菜的變化和作用,初步學(xué)習(xí)課文的說(shuō)明方法。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        感情地朗讀課文,了解太空蔬菜的變化和作用,初步學(xué)習(xí)課文的說(shuō)明方法,激起熱愛(ài)科學(xué)的情感。

        教學(xué)過(guò)程

        一、談話導(dǎo)入

        1、這是什么?

        2、對(duì),在2003年10月15日至16日,我國(guó)成功進(jìn)行了首次載人航天發(fā)射,在飛船不僅有我們的宇航員,還有一批特殊的乘客,你們想不想知道這批乘客是誰(shuí)?

        3、今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這批特殊的乘客。

        板題:

        飛船上的特殊乘客

        讀題。

        二、初讀課文

        1、看到這個(gè)符號(hào),我們知道是一篇什么課文?

        生略讀課文。

        2、對(duì),請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),默讀閱讀提示,用序號(hào)標(biāo)出提示給我們的幾個(gè)要求。

        生:二個(gè)要求。

        3、同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并思考:

        課文講了什么內(nèi)容。

        三、感知課文主要內(nèi)容

        1、看大屏幕,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。

        指名讀,齊讀。

        2、有個(gè)別同學(xué)這二個(gè)字音沒(méi)有讀準(zhǔn):

        出示:

        例 lì 如篩 shāi 選

        誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

        3、接下來(lái)請(qǐng)大家瀏覽課文,并完成練習(xí)題,出示課件:

        全文共____自然段。

        一、寫(xiě)神五飛船上,有一批特殊乘客──植物種子。在第()自然段。

        二、寫(xiě)太空種子的變化及變化的原因。在第()到第()自然段。

        三、寫(xiě)經(jīng)過(guò)選育后的太空種子的用途。在第()到第()自然段。

        四、寫(xiě)科學(xué)工作者創(chuàng)造出奇跡。在第()自然段。

        4、根據(jù)段落大意,你知道課文主要向我們介紹了太空種子的哪二個(gè)方面。

        生:介紹了太空種子的變化和用途二個(gè)方面的內(nèi)容。

        5、課文中也有一句話說(shuō)的就是這個(gè)意思,請(qǐng)你畫(huà)出課文的中心句(找到的同學(xué)一起讀一讀)。

        板書(shū):

        變化、用途

        生:小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行,好像獲得了“魔力”,可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

        6、通過(guò)剛才的訓(xùn)練,我們知道總結(jié)課文主要內(nèi)容有兩種方法,一種是根據(jù)每段大意來(lái)概括主要內(nèi)容,還有一種是理解清文章思路,抓住文章中心句,關(guān)鍵詞來(lái)概括主要內(nèi)容,以后我們還要進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。

        四、品讀課文

        1、下面,我們就要去看看太空種子到底有哪些變化?

        默讀2~3自然段,把你感興趣的變化找出來(lái),說(shuō)說(shuō)為什么?

        ⑴出示句子:

        在浩瀚的太空中,由于宇宙射線的輻射,由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境,使得一部分植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙變化

        ⑵你理解微重力、高真空嗎?

        這有一段資料,自已讀讀,你從中知道了什么?

        微重力狀態(tài)

        當(dāng)一切物體在進(jìn)行航天飛行時(shí),它們的重量都不見(jiàn)了,這種現(xiàn)象稱(chēng)為“失重”。

        微重力狀態(tài)下的用處可多了。在空間站,任何事物都不受重力影響,這樣就能夠生產(chǎn)出地球上無(wú)法生產(chǎn)的新材料、新產(chǎn)品,培育出地球上沒(méi)有的新物種。例如,在微重力狀態(tài)下,沒(méi)有重的下沉、輕的上浮現(xiàn)象和冷熱空氣的對(duì)流,因而可生產(chǎn)出純凈的新材料;微重力狀態(tài)對(duì)生物的生長(zhǎng)發(fā)育有明顯的促進(jìn)作用,能培育出優(yōu)良物種。

        生1:微重力是失重。

        生2:微重力狀態(tài)下的用處很多。

        ⑶大家看,這是宇航員在訓(xùn)練中的場(chǎng)景,你能說(shuō)說(shuō)微重力有哪些現(xiàn)象?

        ⑷就是在這種特殊的環(huán)境下,植物種子慢慢地發(fā)生了微妙的變化。還有你感興趣的句子嗎?

        ⑸出示句子:

        例如,搭乘過(guò)神舟一號(hào)無(wú)人飛船的茄子種子,栽培后結(jié)出的果實(shí)有的比籃球還大,有的卻比雞蛋還小。

        ⑹相差這么大。哪些同學(xué)也對(duì)這句話感興趣一起來(lái)讀讀吧。

        2、不管是太空種子的果實(shí)有巨大差異,還是種子內(nèi)部的微小變化,這些變化都非常的(美妙)。

        板書(shū):

        美妙

        3、課文不僅介紹了太空種子美妙變化,還介紹了太空種子的(用途)。

        引讀。

        4、默讀4~5自然段,找出太空種子神奇用途,并完成表格。

        默讀4到5段,填表:

        A、食用:美味佳肴、綠色蔬菜:

        太空黃瓜、太空葫蘆、太空辣椒

        a、想不想看看太空蔬菜?

        b、出示圖片配講解:

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        看了圖片,你想說(shuō)什么?

        c、怪不得作者說(shuō)它是美味佳肴,又因?yàn)樗共×?qiáng),很少用農(nóng)藥,又是益健康的綠色蔬菜。

        B、藥用及其它:

        除了食用,太空種子還有很多用武之地。

        良藥:太空菜葫蘆中苦瓜素可治療糖尿病。

        美化生活:太空花卉。

        綠化祖國(guó):太空育種。

        a、一起去瞧瞧新奇的太空花卉吧!

        b、出示圖片配講解:

        你想用什么詞來(lái)形容太空花卉?

        c、太空花卉不僅顏色鮮艷,而且花期更長(zhǎng),一年四季都能(美化我們的環(huán)境),太空育種還能更好地(綠化祖國(guó),保持水土)。

        引讀。

        5、一粒小種子竟有這么多用途,怪不得作者說(shuō)它是那么的(神奇)。

        引讀。

        板書(shū):

        神氣

        6、美妙的變化,神奇的用途,這都是誰(shuí)的功勞?

        生:科學(xué)工作者。

        7、科學(xué)工作者真得有魔力嗎,這里指的是什么?

        生1:知識(shí)和工作。

        生2:科學(xué)技術(shù)。

        8、正是他們的知識(shí)和工作創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡。

        板書(shū):

        科學(xué)創(chuàng)造奇跡

        9、請(qǐng)同學(xué)們讀讀最后一個(gè)自然段。

        五、學(xué)習(xí)說(shuō)明方法

        1、你們知道嗎?這是一篇說(shuō)明文,還記得我們以前學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法嗎,有哪些?

        生:列數(shù)字、作比較、打比方。

        2、出示句子:

        例如,搭乘過(guò)神舟一號(hào)無(wú)人飛船的茄子種子,栽培后結(jié)出的果實(shí)有的比籃球還大,有的卻比雞蛋還小。

        你知道這個(gè)句子用了什么說(shuō)明方法?

        生:作比較。

        3、但它還用了另一種方法,這是我們今天要學(xué)習(xí)的“舉例子”。

        板書(shū):

        舉例子

        4、在我們課文中多次出現(xiàn)了這種方法,找一找。

        (出示句子)

        5、一般來(lái)說(shuō),這種方法的句子中都有一個(gè)鮮明的詞語(yǔ)作提示,它們是什么?

        生:例如、如、比如、譬如……

        6、習(xí)作時(shí)可以用上這種方法,它能讓你的習(xí)作內(nèi)容說(shuō)服力更強(qiáng)。

        六、總結(jié)課文

        1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道特殊乘客是誰(shuí)嗎?

        生:植物種子。

        2、假如你就是這批特殊乘客之一,你想做一顆什么植物種子,為什么?

        3、大家的想法個(gè)個(gè)精彩,發(fā)揮你的想象,運(yùn)用你學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法介紹自已嗎?

        出示小練筆:

        種子的自述

        我原是一顆普通的_____種子。由于__________

        _______。我有了一個(gè)新名字叫“太空______”。

        說(shuō)起那次旅行:____________。真是讓人難忘??!

        經(jīng)過(guò)人類(lèi)的種植,我的用途比以前更多了__________

        ___。我真高興成為人類(lèi)的好伙伴。

        4、交流。

        七、作業(yè)

        1、繼續(xù)完成這篇想象作文《種子的自述》。

        2、生活中,課文中類(lèi)似的奇妙事例有很多,課后178頁(yè)《人造發(fā)光植物》就非常有趣,回家仔細(xì)閱讀

        【板書(shū)設(shè)計(jì)】

        32、飛船上的特殊乘客

        舉例子變化美妙用途神奇科學(xué)創(chuàng)造奇跡

        教學(xué)反思:

        這是一篇略讀課文。應(yīng)該怎樣上好這篇閱讀課文呢?首先,課文前的閱讀提示給我們指明了學(xué)習(xí)的方向,圍繞課文中的閱讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次,訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力,讓學(xué)生概括課文主要內(nèi)容,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。然后,抓語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)——聯(lián)系文本,以溫故而知新的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生感悟不同說(shuō)明方法的表達(dá)方式。

        不足之處:首先,整節(jié)課太過(guò)于人文訓(xùn)練,忽略了朗讀的重要性。學(xué)生讀的成分太少,以至于激情后不能回歸文本,不能深層次的感悟課文字、詞、句的表達(dá)方式。其次,這是一篇略讀文章,應(yīng)該把更多的自主權(quán)給學(xué)生。如果說(shuō)精讀課文是學(xué)習(xí),那么略讀課文就是實(shí)踐。

        8、人教版三年級(jí)下冊(cè)《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、知識(shí)和能力:學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格,學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ),理解 “教誨”、“審視”等詞語(yǔ)。

        2、過(guò)程和方法:讓學(xué)生親身體驗(yàn),自主閱讀,合作學(xué)習(xí),體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

        3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,尊重事實(shí),尊重他人的好習(xí)慣。

        【重點(diǎn)難點(diǎn)】本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】 楊桃、課件。

        【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        一、 導(dǎo)入新課

        同學(xué)們你們知道這是什么水果嗎?出示楊桃。大家有吃過(guò)嗎?它是什么聞到的,同學(xué)們想不想嘗一嘗?我們這節(jié)課不是讓同學(xué)們來(lái)吃楊桃的,而是學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于《畫(huà)楊桃》的故事。

        齊讀課題《畫(huà)楊桃》,再熱情一點(diǎn)。

        二、初讀感知

        想不想看故事?那么現(xiàn)在我們就用自己喜歡的方式讀課文,讀的時(shí)候,我們要讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句,遇到難讀的字詞還要讀讀幾遍。

        出示詞語(yǔ)

        師:這是課文里的生字新詞,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

        同學(xué)們豎起你的小耳朵,認(rèn)真聽(tīng),他讀對(duì)了,咱們就和他一塊讀一遍。

        誰(shuí)再來(lái)試一試?

        生:同學(xué)們齊讀詞語(yǔ)。

        師:教誨你們知道是什么意思嗎?同學(xué)們可以試著找一找它的近義詞

        生:教訓(xùn)、教育、教導(dǎo)。

        師:看來(lái)找近義詞也是理解詞語(yǔ)的好辦法。

        師:這兩個(gè)四字詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?(神情嚴(yán)肅、和顏悅色)誰(shuí)來(lái)試一試?

        生:同學(xué)跟讀

        師:同學(xué)們毒的真棒,可是有一個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候可不容易了,它的筆順要特別的注意,就是“嚴(yán)肅”的“肅”,舉起你們的手和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。在練習(xí)本上寫(xiě)一個(gè),要注意寫(xiě)字的姿勢(shì)和筆順。

        師:神情嚴(yán)肅和和顏悅色都是描寫(xiě)老師神情的詞語(yǔ),圖畫(huà)課上發(fā)生了什么事,讓老師的神情變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀2-12自然段。

        生1:因?yàn)椤拔摇懊髅鳟?huà)的很準(zhǔn)確,但同學(xué)們卻說(shuō)不像。

        生2:……

        師:那么,“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?“我認(rèn)為畫(huà)的怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第二自然段。

        生:……

        師:我認(rèn)認(rèn)真真的看,老老實(shí)實(shí)的話,自己覺(jué)得畫(huà)的很準(zhǔn)確??墒钱?dāng)“我”把畫(huà)交上去的時(shí)候,同學(xué)們卻哈哈大笑起來(lái),你覺(jué)得這是一種什么笑?

        生:嘲笑、取笑、譏笑……

        師:帶著這樣的想法誰(shuí)來(lái)試著讀一讀這兩句話。

        “楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”

        “倒不如說(shuō)是五角星吧!”

        生1:……

        生2:……

        生3:……

        師:同學(xué)們嘲笑我,老師是怎么做的?

        生:老師看了看這幅畫(huà),到我的座位上審視了一下將桌上的楊桃。

        師:同學(xué)們,審視,視是看的意思,那么審視是什么意思?

        生:……

        師:不錯(cuò)審視是很認(rèn)真的看,老師審視完和同學(xué)有一個(gè)簡(jiǎn)短的對(duì)話,我來(lái)當(dāng)老師,你們來(lái)當(dāng)同學(xué)咱們來(lái)讀一讀。

        “這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”

        “不像!”

        “它像什么?”

        “像五角星!”

        師:同學(xué)們回答的可真肯定。我畫(huà)的楊桃為什么像五角星呢?

        生:……

        師:今天老師也帶來(lái)了一個(gè)楊桃,同學(xué)們來(lái)看一看,楊桃是什么樣子的呢?

        生:橢圓、五角星……

        師:為什么同一個(gè)楊桃,同學(xué)們看到的形狀不同呢?

        生:因?yàn)榭吹慕嵌炔灰粯印?/p>

        師:可是嘲笑我的同學(xué)知道嗎?他們不知道,老師并沒(méi)有對(duì)那幾個(gè)同學(xué)批評(píng)指責(zé),而是請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上,讓他們仔細(xì)觀察楊桃,這次老師再一次問(wèn)了,我來(lái)做老師,誰(shuí)來(lái)做同學(xué),

        “現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”

        “不……像。”

        “那么,像什么呢?”

        “像……五……五角星?!?/p>

        師:掌聲送給他,同學(xué)們齊讀,為什么同學(xué)們讀前面那段話時(shí),是那么肯定,讀后邊這段話卻吞吞吐吐呢?

        生:意識(shí)到自己錯(cuò)了,感到后悔、羞愧……

        師:同桌互讀,注意要讀出后悔、羞愧的感覺(jué)。

        學(xué)生展示朗讀

        大家仔細(xì)比較一下這兩段對(duì)話有什么不同?

        “這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”

        “不像!”

        “它像什么?”

        “像五角星!”

        “現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”

        “不……像?!?/p>

        “那么,像什么呢?”

        “像……五……五角星?!?/p>

        生:……

        師:對(duì)兩次的標(biāo)點(diǎn)不一樣,表達(dá)的意思也不一樣,這個(gè)省略號(hào)放進(jìn)去,就表示說(shuō)話吞吞吐吐了,看來(lái)我們中國(guó)的語(yǔ)言文字可真了不起。

        師:老師看到同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了變化,老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,同學(xué)們請(qǐng)看第18自然段,找一找哪個(gè)詞表現(xiàn)出來(lái)了。

        生:和顏悅色

        師:同學(xué)們讀一讀老師的話,拿出筆,畫(huà)出老師所說(shuō)的話中,你認(rèn)為最重要的句子,注意要和顏悅色,

        生1:……

        生2:……

        生3:……

        師:看來(lái)老師的每句話都很重要,因?yàn)檫@是老師對(duì)我的諄諄教誨。

        師:是什么樣,就畫(huà)什么樣,這是一種什么態(tài)度?

        生:實(shí)事求是……

        師:我們畫(huà)楊桃要實(shí)事求是,其實(shí)我們做任何事都要實(shí)事求是。

        帶著自己的理解,我們?cè)侔牙蠋煹脑捵x一讀,最后就讓我們從不同角度來(lái)欣賞一下楊桃。

        同學(xué)們,今天我們就講到這里,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)畫(huà)楊桃的故事。

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        畫(huà)楊桃

        是什么樣 畫(huà)什么樣

        實(shí)事求是

        《畫(huà)楊桃》教學(xué)反思

        楊桃這種水果,對(duì)于我們北方的孩子來(lái)說(shuō)是不常見(jiàn)的。所以我給孩子們帶來(lái)了楊桃,并且問(wèn)他們有沒(méi)有吃過(guò),一說(shuō)起吃的孩子們都有很大的興趣,這樣一來(lái),學(xué)習(xí)的興趣也大大提高了。再導(dǎo)入的這個(gè)環(huán)節(jié)

        我反復(fù)讀了很多遍課文,看了很多遍教參,我確定了我這節(jié)課主要的教授點(diǎn)和重難點(diǎn)??墒俏翌A(yù)設(shè)的內(nèi)容太多了,提的問(wèn)題又過(guò)于瑣碎,時(shí)間把握有誤差,所以連預(yù)設(shè)的內(nèi)容都沒(méi)講完就草草收?qǐng)觯梢哉f(shuō)我還是沒(méi)有吃透文本。課堂機(jī)智也不夠好,今后要在教學(xué)實(shí)踐里多鍛煉。

        我課下反思我自己的毛病,最大的就是我在講課時(shí)提出的問(wèn)題太多,沒(méi)有做到用簡(jiǎn)單簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)服學(xué)生,說(shuō)服自己。而且,我還是在腦中沒(méi)有建立出這篇課文的“型”來(lái),所以導(dǎo)致整節(jié)課我都在不停地問(wèn),不停地說(shuō)。沒(méi)有體現(xiàn)出孩子的主導(dǎo)地位。

        還有就是教學(xué)上重點(diǎn)不夠突出,由于時(shí)間太緊了,沒(méi)有讓學(xué)生有重點(diǎn)地去讀老師說(shuō)的那段話,這段話是理解全文的重點(diǎn),也是難點(diǎn),應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)朗讀,弄懂每句話的意思。

        在板書(shū)設(shè)計(jì)方面,設(shè)計(jì)的不太美觀,字需要加強(qiáng)練習(xí)。

        總之,講完這節(jié)課,我還有很多不足和需要改進(jìn)的地方,我會(huì)不斷的學(xué)習(xí),爭(zhēng)取進(jìn)步,讓我能夠更加成熟。

        9、人教版二上22《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

        教學(xué)要求:

        1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)“科、亞’等7個(gè)生字。

        2.會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。

        3.朗讀課文,體會(huì)同學(xué)間的真情。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1.學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)。

        2.體會(huì)同學(xué)間的真清。

        教學(xué)方法:

        集中識(shí)字、表演朗讀

        課前準(zhǔn)備:

        放飛的氣球、生字卡。

        課時(shí)安排:

        兩課時(shí)

        第一課時(shí)

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。

        1、小朋友,你們看,今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎?(出示:氣球)

        想一想,用氣球可以做哪些游戲?(踩氣球、頂氣球、拍氣球……)氣球除了用來(lái)做游戲,還可以用來(lái)做什么?

        2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

        今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》,誰(shuí)來(lái)讀讀課題?一齊來(lái)讀一遍。

        想知道窗前的氣球的作用有多大嗎?想就打開(kāi)書(shū)本,讀讀課文呀,讀了課文就知道里面講什么了,注意讀準(zhǔn)生字的字音。(學(xué)生自由朗讀課文)

        二、整體感知。

        1.自由朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        2.師范讀,學(xué)生注意聽(tīng),標(biāo)出自然段,把認(rèn)為難讀的字畫(huà)出來(lái)。

        3.學(xué)生質(zhì)疑。

        ①你標(biāo)出了哪些字?

        ②對(duì)課文有什么想不明白的地方?

        4.初識(shí)生字。讀生字卡片,讀生字在文中組成的詞語(yǔ)。

        三、識(shí)記生字。

        1.檢查字音掌握情況。

        2.指導(dǎo)識(shí)字。

        熟字加偏旁:臺(tái)一始 青—猜 斗—科 全一掛

        形近字比較:猜——請(qǐng) 科一蚪

        3.課件出示帶生字的句子,指名讀,同桌讀。

        四、鞏固識(shí)字、寫(xiě)字。

        1.抓錯(cuò)游戲。教師故意把字讀錯(cuò)或把字寫(xiě)錯(cuò),讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)并訂正。如把“開(kāi)始”寫(xiě)成“開(kāi)臺(tái)”。

        2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。”‘

        3.學(xué)會(huì)臨寫(xiě)課后“我會(huì)寫(xiě)”。

        第二課時(shí)

        一、讀中感悟。

        1.學(xué)習(xí)第1自然段。

        (l)指名讀,思考:這段主要告訴了我們什么?

        (2)理解“傳染病’,。

        2.學(xué)習(xí)第2自然段。

        (l)自由讀。邊讀邊思考:你讀懂了什么?

        (2)科利亞為什么覺(jué)得沒(méi)意思?

        (3)從“靜靜地”“呆呆地”可以體會(huì)到科利亞的心情怎樣?

        (要求學(xué)生帶著失落的心情再讀這句話。)

        3.學(xué)習(xí)第3自然段。

        (l)輕聲讀。你看到了什么?

        (2)分小組或同桌討論:展開(kāi)想象,氣球在窗戶前一上一下地動(dòng)起來(lái),這是怎么回事?

        (3)讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。

        4.學(xué)習(xí)第4自然段。

        (l)朗讀。讀后交流你讀懂了什么?

        (2)科利亞的心情為什么一下子好了許多?他好像看見(jiàn)了什么?

        (3)指名讀,用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話。

        5.齊讀第5自然段。

        (l)窗前的氣球,代表著什么?

        (2)逗人的“小臉”指的是什么?科利亞此時(shí)心情怎樣?

        (3)用“高興地”說(shuō)一句話。

        6.討論:學(xué)了這課,你體會(huì)到了什么?

        二、看圖說(shuō)一說(shuō):你想對(duì)科利亞和他的同學(xué)們說(shuō)些什么?

        三、朗讀全文,體味同學(xué)間真誠(chéng)的情意。

        板書(shū)設(shè)計(jì): 22、窗前的氣球

        誰(shuí)也不能

        他也不能 能望到什么 真沒(méi)意思

        氣球(指手畫(huà)腳)

        同學(xué)們的問(wèn)候 心情好了許多 高興地笑了

        愛(ài)————————友情

        課后反思:

        閱讀中的“感悟”是學(xué)生品節(jié)對(duì)語(yǔ)言及其語(yǔ)境的直感,獲得某種印象或意義的心理過(guò)程,是意會(huì)。重視感悟體驗(yàn)有利于對(duì)作者情感的體會(huì)。而要想讓學(xué)生順利的進(jìn)入課文情境,必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)等去感受作者的心情。在這一教學(xué)片段中,我正是讓學(xué)生邊讀邊思,通過(guò)回憶自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn),并與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進(jìn)行比較后,有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之后,學(xué)生讀起課文來(lái)怎能不聲情并茂呢?

        10、新版人教版一年級(jí)上《口耳目》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

        教學(xué)目標(biāo)

        1. 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感。

        2. 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,一個(gè)偏旁“ ”(角字頭)

        教學(xué)重、難點(diǎn)

        認(rèn)識(shí)生字,區(qū)別“木”和“目”

        教學(xué)流程

        一. 談話導(dǎo)入

        在識(shí)字王國(guó)里,我們認(rèn)識(shí)了很多生字朋友。今天,有一些十分有趣的新朋友想和大家見(jiàn)見(jiàn)面。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《口耳 耳 目》,認(rèn)識(shí)一下新朋友。(板書(shū)課題)

        二、圖文結(jié)合,整體感知

        1、借助拼音讀生字,讀準(zhǔn)字音。

        2、看圖讀字,想一想字義。

        3、(出示注音字卡)讀字卡。

        師:你們知道這些字是怎么變化來(lái)的嗎?

        三、學(xué)習(xí)生字“口”和“目”

        1、學(xué)習(xí)生字“口”

        (1)(出示圖)圖上畫(huà)著什么?(嘴巴)

        (2)(出示生字卡片“口”)看著字讀兩邊。

        (3)誰(shuí)知道“口”指的是什么?

        (4)(出示古文字)這是什么?(古文字)

        師:古人一般根據(jù)物體的形狀來(lái)畫(huà)圖做記號(hào),他們所畫(huà)的圖就是最早的文字,叫古文字。這個(gè)“”字就是古人根據(jù)嘴的形形狀寫(xiě)出來(lái)的古文字,后來(lái)為了好認(rèn)好寫(xiě)變成了現(xiàn)在的“口“字。

        (5)比字形。

        比一比:圖、古文字、現(xiàn)代字的形狀(很像)

        (6)組詞。

        (7)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法:看圖——讀字——比形狀——組詞

        2.教師引導(dǎo)學(xué)生用上述學(xué)法集體學(xué)習(xí)“目”。

        3.自學(xué)其余生字。(運(yùn)用上述方法)

        4.檢查自學(xué)情況。

        讀去掉拼音的字卡并組詞、說(shuō)話。

        注:鳥(niǎo)(小鳥(niǎo)不能沒(méi)眼睛,頭上一撇要看清)。

        兔(認(rèn)識(shí)“ ”,點(diǎn)就像兔子的短尾巴)。

        竹(左右兩部分很像,有何不同)

        禾(木加上一筆撇變成禾)

        5、 介紹文中分類(lèi)情況。

        四、分組比賽認(rèn)字。(認(rèn)對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)智慧星一顆)

        日月云 山田土

        馬牛羊 雞魚(yú)兔

        爸哥弟 木禾竹

        你我他 口耳目

        五、教師小結(jié)。

        這節(jié)課同學(xué)們認(rèn)識(shí)了許多生字朋友,心里一定很高興,用一句話寫(xiě)出來(lái)。

        例:我認(rèn)識(shí)了很多生字,心里非常高興。

        教學(xué)反思

        《口耳目》這篇課文,主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)象形字的構(gòu)字規(guī)律,初步了解和學(xué)習(xí)識(shí)記象形字的識(shí)字方法??诙渴亲R(shí)字的第二課,處于識(shí)字的入門(mén)階段,這些字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象,如果是單純的說(shuō)教他們肯定不感興趣,因此在這節(jié)課上我把那些象形字和事物制作成了卡片,以引起學(xué)生的興趣。采用“扶——放”的方法,教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法“看圖—讀字—比形狀—組詞”引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去探究、去實(shí)踐,增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí),讓學(xué)生感受到了識(shí)字的樂(lè)趣。然后在反饋學(xué)習(xí)情況的時(shí)候有機(jī)地滲透語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,給生字組詞、說(shuō)話。

        另外在記憶字形時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字。如學(xué)“鳥(niǎo)”時(shí),編兒歌幫助記憶(小鳥(niǎo)不能沒(méi)眼睛,頭上一撇要看清);“禾”(木字頭上加一撇)熟字加一筆的方法識(shí)記;“竹”用比較法(比較左右兩部分異同)等,使學(xué)生牢固地記住文中的字。

        最后,我將學(xué)過(guò)的24個(gè)字詞分類(lèi)排列,通過(guò)兩組同認(rèn)字比賽獎(jiǎng)勵(lì)智慧星的游戲激起學(xué)生認(rèn)字的興趣,既鞏固了生字又滲透了思維訓(xùn)練,效果很好。

        上完這節(jié)課后,我覺(jué)得有兩點(diǎn)不足之處:1.有兩個(gè)“mù”即“木”和“目”字音相同,容易混淆,課堂上我應(yīng)該讓學(xué)生注意區(qū)分,兩字音同義不同。2.學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況這一環(huán)節(jié)時(shí)間長(zhǎng)了點(diǎn),導(dǎo)致后面鞏固識(shí)字時(shí)間倉(cāng)促,若能給學(xué)生留下自讀、互讀一遍的時(shí)間字會(huì)掌握得更牢固。

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