《三年級教案:五彩池一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、三年級教案:五彩池一等獎
省編教材第四冊第三十課
設計:楊明明
教學要求:
1.學會生字,會分角色、有表情地朗讀課文。
2.初步了解“坐井觀天”的寓意。
教學過程:
師:今天我們學“坐井觀天”。“井”是生字,看老師寫,大聲
念——井。對,是后鼻音。讀準了,寫對了。
誰坐井觀天。
生:青蛙坐井觀天
師:(指著圖背第一段)
青蛙坐在井里。小鳥飛來,落在井沿上。
哪兒是井沿?請同學們在課文插圖中的井沿上寫上“井
沿”。
生:(寫“井沿”)。
師:井沿就是井邊。那么桌子旁邊叫什么?
生:桌沿。
師:你還能說什么“沿”?
生:床沿、河沿一一
師:對,很能干!
我們看課文,讀小鳥飛來這句話,你說說干嘛說它落在井沿
上?不說它停在井沿上。
生:我知道,因為小鳥是從天上飛下來的,所以說它落在井
沿上。
師:你說得真好。我們來讀讀看。
“小鳥飛來落在井沿上。”
我們往下讀課文。完成這個填空。
( )和( )爭論( )。
生:讀課文,完成填空。
(青蛙)和(小鳥)爭論(天有多大)。
師:那么青蛙認為天有多大?小鳥認為天有多大?我們自
己來讀懂,會嗎?
哪一節(jié)課文說青蛙的?用手勢表示。
生:(舉4個手指)
師:對了,第四節(jié)是寫青蛙的,我們讀讀。
生:(讀第四節(jié))
師:青蛙說:“天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”它的意
思是——
生:天只有井口那么大,不用飛那么遠的。
師:很好。你把問號改成了句號。(出示問句和陳述句)還
有誰能像他這樣說。
生:(練習說話)
師:青蛙認為小鳥在說“大話”。你明白嗎?它認為哪一句
是大話。請讀讀第三節(jié)。
生:青蛙認為“小鳥從天上來,飛了一百多里”是大話,因為
它覺得天只有井口那么大。
師:你覺得小鳥是在說大話嗎?
生:不是。小鳥天天飛來飛去的,不像青蛙只待在井底。小
鳥當然知道天是無邊無際的。
師:好,現(xiàn)在我做青蛙,你做小鳥,我們對著讀。好嗎?(師
生對讀1—3自然段,讀出語氣)
師:剛才你說天無邊無際,什么意思呀?
生:無邊無際就是說天很大很大,大得沒有邊。
師:是嗎?我們把小鳥說的話讀一遍。
生:“你弄錯了,天無邊無際,大得很哪!”
師:我不明白了,究竟是誰錯了?你明白嗎?
請完成這個填空:
青蛙認為天( ),是因為( )。
小鳥認為天( ),是因為( )。
(請學生自學后完成填空,交流評價)
師:能說說青蛙錯在哪里嗎?
生:青蛙坐在井里,不知道天有多大,它說天只有井口那么
大,這是可以原諒的??墒切▲B告訴它了天無邊無際,它還要說
自己不會弄錯的,那就不應該了。
生:它不能那么肯定說自己不會弄錯的,它應該跳出井口看
看,再說對還是錯。
師:你說得有道理。我們來表演青蛙跳出井口,看看它會說
些什么?
你們誰愿意表演跳出井口的青蛙?
生:(紛紛表示愿意)(演跳出井口的青蛙)
生:呀!天原來有這么大。
生:p阿!小鳥說得對,天真的無邊無際。
生:我坐在井底下不知道天有多大,跳出井口才曉得天這么
藍、這么高、這么大。
生:啊!外面的世界太精彩了!
2、三年級教案:二年級教案:三年級 坐井觀天(實錄片斷)
省編教材第四冊第三十課
設計:楊明明
教學要求:
1.學會生字,會分角色、有表情地朗讀課文。
2.初步了解“坐井觀天”的寓意。
教學過程:
師:今天我們學“坐井觀天”。“井”是生字,看老師寫,大聲
念——井。對,是后鼻音。讀準了,寫對了。
誰坐井觀天。
生:青蛙坐井觀天
師:(指著圖背第一段)
青蛙坐在井里。小鳥飛來,落在井沿上。
哪兒是井沿?請同學們在課文插圖中的井沿上寫上“井
沿”。
生:(寫“井沿”)。
師:井沿就是井邊。那么桌子旁邊叫什么?
生:桌沿。
師:你還能說什么“沿”?
生:床沿、河沿一一
師:對,很能干!
我們看課文,讀小鳥飛來這句話,你說說干嘛說它落在井沿
上?不說它停在井沿上。
生:我知道,因為小鳥是從天上飛下來的,所以說它落在井
沿上。
師:你說得真好。我們來讀讀看。
“小鳥飛來落在井沿上。”
我們往下讀課文。完成這個填空。
( )和( )爭論( )。
生:讀課文,完成填空。
(青蛙)和(小鳥)爭論(天有多大)。
師:那么青蛙認為天有多大?小鳥認為天有多大?我們自
己來讀懂,會嗎?
哪一節(jié)課文說青蛙的?用手勢表示。
生:(舉4個手指)
師:對了,第四節(jié)是寫青蛙的,我們讀讀。
生:(讀第四節(jié))
師:青蛙說:“天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”它的意
思是——
生:天只有井口那么大,不用飛那么遠的。
師:很好。你把問號改成了句號。(出示問句和陳述句)還
有誰能像他這樣說。
生:(練習說話)
師:青蛙認為小鳥在說“大話”。你明白嗎?它認為哪一句
是大話。請讀讀第三節(jié)。
生:青蛙認為“小鳥從天上來,飛了一百多里”是大話,因為
它覺得天只有井口那么大。
師:你覺得小鳥是在說大話嗎?
生:不是。小鳥天天飛來飛去的,不像青蛙只待在井底。小
鳥當然知道天是無邊無際的。
師:好,現(xiàn)在我做青蛙,你做小鳥,我們對著讀。好嗎?(師
生對讀1—3自然段,讀出語氣)
師:剛才你說天無邊無際,什么意思呀?
生:無邊無際就是說天很大很大,大得沒有邊。
師:是嗎?我們把小鳥說的話讀一遍。
生:“你弄錯了,天無邊無際,大得很哪!”
師:我不明白了,究竟是誰錯了?你明白嗎?
請完成這個填空:
青蛙認為天( ),是因為( )。
小鳥認為天( ),是因為( )。
(請學生自學后完成填空,交流評價)
師:能說說青蛙錯在哪里嗎?
生:青蛙坐在井里,不知道天有多大,它說天只有井口那么
大,這是可以原諒的。可是小鳥告訴它了天無邊無際,它還要說
自己不會弄錯的,那就不應該了。
生:它不能那么肯定說自己不會弄錯的,它應該跳出井口看
看,再說對還是錯。
師:你說得有道理。我們來表演青蛙跳出井口,看看它會說
些什么?
你們誰愿意表演跳出井口的青蛙?
生:(紛紛表示愿意)(演跳出井口的青蛙)
生:呀!天原來有這么大。
生:p阿!小鳥說得對,天真的無邊無際。
生:我坐在井底下不知道天有多大,跳出井口才曉得天這么
藍、這么高、這么大。
生:啊!外面的世界太精彩了!
3、三年級教案:二年級教案:小學語文三年級第六冊 參觀人民大會堂教學設計
教學設計示例
10、參觀人民大會堂
教學目標:
1.學會本課14個生字,認識兩個生字,能正確讀寫“登山、燦爛、寬敞、貴賓”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的句子。
3.讀懂每個自然段,了解課文的敘述順序。
4.了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設速度,體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設祖國的高度責任感。
第一課時
教學目的:
初讀課文,了解大意;學習生字,理解詞義。
教學過程:
一、啟發(fā)談話,導入新課。
1.誰參觀過人民大會堂?它座落在什么地方?介紹有關(guān)大會堂的資料。見“擴展資料”。
2.老師范讀課文,聽后簡單談談你的感受。
二、自讀課文,學習生字、詞。
1.自讀課文,標畫出文中生字、詞及自然段序號。
2.學生通過查字典自學生字、詞(用填表法完成自學)。
生字
讀音
音序
部首
剩幾畫
組詞
階
jiē
J
阝
4
臺階
三、檢查自學
1.指名按自然段讀課文,并注意糾正讀音。
“登、廳、黨”是后鼻韻母;
“燦、爛、賓”是前鼻韻母;
“敞、飾”是翹舌音。
2.分析字形結(jié)構(gòu),注意書寫規(guī)范。
“登”上下結(jié)構(gòu),左上角是“ ”,不要寫成“ ”;右上角是“ ”,不要寫成“ ”。
“廳”半包圍結(jié)構(gòu),外圍是個“廠”,不要把第一筆寫成撇。
“席”半包圍結(jié)構(gòu),里下方是“巾”,不要寫成“又”。
“敞”左右結(jié)構(gòu),左邊是上下結(jié)構(gòu),上邊是個變形的“ ”字,不要寫成“ ” 。
“內(nèi)”獨體字,注意里邊是“丶”,不要寫成捺。
3.難以確定的部首。
“登”應查“豆”部。
“內(nèi)”應查“|”部。
“黨”應查“小”部。
4.區(qū)別多音字的用法,可采用組詞的方式,作鞏固練習。
5.區(qū)別形近字,可采用組詞方式,作鞏固練習。
席( ) 黨( ) 敞( ) 內(nèi)( )
度( ) 賞( ) 敝( ) 肉( )
芒( ) 座( ) 描( ) 具( )
茫( ) 坐( ) 瞄( ) 且( )
四、查字典,聯(lián)系上下文理解詞義。
莊嚴:莊重而嚴肅。
國徽:代表國家的標志。我國的國徽,中間是五星照耀下的天安門,紅底;周圍是谷穗和齒輪。
燦爛:光彩鮮明耀眼。
寬敞:寬闊、寬大。
繁星:許許多多的星星。本文比喻電燈很多。
擺設:把物品(多指藝術(shù)品)按審美觀點安放。
晶光閃耀:十分明亮的光芒一閃一閃地耀眼。本文指中央大廳大理石的地板十分明亮。
眼花繚亂:看到的東西又多又好看,眼睛都看花了。
情不自禁:自己控制不住自己的感情。五、自讀課文,鞏固生字詞。
六、作業(yè):
生字、詞、讀書。
第二課時
教學目的:
1.通過課文的學習,讓學生學習“按參觀的順序?qū)?rdquo;這種寫作方法。
2.了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設速度,體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設祖國的高度責任感。
教學重點:
弄清人民大會堂的正門,中央大廳、大禮堂、宴會廳、會議廳各具什么特色以及課文的敘述順序。
教學難點:
學習作者按參觀順序把看到,聽到的內(nèi)容寫清楚的方法。
教學過程:
一、讀題導入:
齊讀課題,從題目中你知道了什么?
(本文是一篇參觀記;題目交代了干什么,也就是本文以內(nèi)容命題的。)
二、學習課文
1.自由讀文,整體感知。
讀了這篇文章,人民大會堂給你留下的總印象是什么?
板書:雄偉壯麗
4、三年級教案:二年級教案:小學語文三年級第六冊 紙奶奶的生日教學設計
教學設計示例(一)
11.《紙奶奶的生日》
教學目標:
1.使學生了解紙張的發(fā)展變化;
2.使學生明白各種紙張的功能特點
3、培養(yǎng)學生獨立閱讀課文的能力;培養(yǎng)學生合作學習的能力;
4、訓練學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、教育學生樹立遠大理想,將來有更多的創(chuàng)造,為人類造福。
教學重點、難點:
1、明白課文中各種紙張的功能特點。
2、大膽想象,自己設計一種紙。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課:
板書課題。
二、自學自悟,理解課文:
1、看了課題你想知道什么?
2.*號,什么意思?你想怎樣學呢?
3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問題呢?打開書,一人讀,其他同學找到四個問題。
4、初讀課文,解決第一個問題。
5、再讀課文,用自己喜歡的方式合作學習,解決第二個問題。
6、學生匯報。
注:側(cè)重點不同。
齊讀課題。
閱讀課文。我想按照閱讀提示去學……
1、給紙奶奶過生日的有哪幾個兒孫?
2、他們有什么本領(lǐng)?
3、紙有哪些發(fā)展變化?
4、你還想發(fā)明什么樣的紙?
學生自學。
學生喜歡說哪個問題,就說哪個。
5、三年級教案:二年級教案:小學語文三年級第六冊 紙奶奶的生日教學設計
教學設計示例(二)
11. 紙奶奶的生日
學習目標
1.認識本課的9個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文,默讀有一定的速度。
3.能初步把握本課所介紹的各種紙的性質(zhì)和用途,體會到科學技術(shù)在發(fā)展,人類社會在進步。
教學過程:
一、導入新課
今天,我們學習一篇新課文,題目是《紙奶奶的生日》。讀了這個題目,你們有什么疑問呢?
二、整體感知
自讀課文,一邊讀,一邊想:
課文講了哪幾種奇妙的紙?它們各有什么特點、作用?為什么紙奶奶感慨地說:“青出于藍而勝于藍”呢?
三、全班交流
1.教師引導學生閱讀課文,解決紙的種類、特點、作用,相機完成課前老師發(fā)的表格。
2.學生交流時相機理解:恭恭敬敬、慢條斯理等詞語。
教師簡介“薄鋁箔”等詞語。
板書:
名稱
特點
作用
避水紙
不怕水
做雨衣、做泳衣
耐熱紙
不怕火
煉鋼、生物實驗都能用上
食用紙
可以吃
做成報紙、書刊,讀完后能吃
防銹紙
防銹
包裝金屬元件、保護其不生銹
速溶紙
快速溶解
包裝水泥、制成手帕、餐巾
容器紙
耐高溫
制成容器、可以用來做飯、燒水
3.小組合作學習。
選取你最喜歡的一種紙,有感情地把相關(guān)內(nèi)容朗讀給小組中其他的同學聽,大家互相評議。
4.以“推銷員”的身份向全班同學介紹一種紙,其他同學作評價。
5.教師小結(jié)過渡:
紙奶奶聽著兒女們的介紹,心里又高興又激動,她感慨地說了一句話:“青出于藍而勝于藍,一代比一代有出息呀!”
6.理解文中最后一句話:“青出于藍而勝于藍,一代比一代有出息呀!”
①出示幻燈片:齊讀。
②理解成語:“青出于藍而勝于藍”。(原指藍色從寥藍提煉而成,但是顏色比蓼藍更深。后來用“青出于藍而勝于藍”比喻學生勝過老師,后人勝過前人。這里指紙發(fā)展太快了,一代更比一代強。表達了紙奶奶高興激動的心情。)
四、引導學生大膽想像
今天,老師請你們當發(fā)明家,想一想,你要發(fā)明什么紙,它有哪些特點?又有什么作用呢?也可以發(fā)明新型房子、橋梁、道路、學習用具等,可以說一說,也可以畫一畫。
獨立思考——小組交流——全班匯報
五、總結(jié)
同學們,讀了這篇文章,你有什么收獲和想法呢?
1.了解了課文介紹的6種新型紙的特點和用途。
2.激發(fā)學生勤奮學習的自覺性和發(fā)明創(chuàng)作的欲望。
六、布置作業(yè)。
1.把自己想象發(fā)明的物品介紹給家長或小伙伴。
2.預習第12課。
七、板書設計
6、三年級教案:五彩池
簡簡單單教語文
——《五彩池》教學思路與過程
第一課時
一、導語。
聽說我國的四川省松潘縣新發(fā)現(xiàn)了一處風景優(yōu)美、山水相依的游覽勝地——藏龍山。那里有一座人間瑤池——五彩池(板書課題),特別美麗。今天,咱們就跟著文章的作者一起去游覽一番。
二、自學探究,學習課文。
1、明示自學方法,提出自學要求。
我們平時的語文課都怎樣上?{讀書,寫字,不懂的地方請教同學和老師(討論問題)。}
2、概括:以讀帶寫,邊讀邊想。(強調(diào)讀為前提,寫和想與讀如影隨形。)
3、出示自學要求:
(1)、讀第一遍課文,畫出文章中自己認為好的詞語(至少包括一類字所在的詞)同桌檢查朗讀情況后,在作業(yè)本上寫一遍。
(2)、讀第二遍課文,畫出不懂的地方,自己查資料解決或同桌討論,再不能解決的問題先在書上做上記號,或問老師。
(3)讀第三遍課文,畫出自己感受深刻的地方和認為不好的地方,感受深刻的地方背誦并思考原因(可以是多處),認為不好的地方思考應該怎樣改正。(給好學生留出多余的空間,給學困生留出追趕的時間)
三、檢查自學情況。
1、檢查生字的學習情況。
記住了哪個詞到黑板上寫哪個詞,每次上去四名同學,其他同學在下面默寫。
2、訂正、指導,個別寫錯的詞語強調(diào)。
四、布置作業(yè)。
1、回家搜集有關(guān)九寨溝的材料。
2、熟讀課文。
3、抄寫生詞。會默寫的下節(jié)課當老師給同學們默寫。
第二課時
一、復習導入。
1、復習。
默寫詞語。會默寫的同學讀(有幾個同學會就請幾個同學讀)。
2、導入。
請同學們自讀課文,讀后思考:通過讀課文,你知道了哪些內(nèi)容?同桌可以共同討論。
二、共同學習,繼續(xù)探究。
1、討論交流。
生:通過讀課文,我知道了“天上的瑤池是什么樣的。”讀課文。
生:通過讀課文,我知道了“五彩池的水為什么會呈現(xiàn)各種不同的顏色。”讀課文。
生:通過讀課文,我知道了“五彩池都有哪些形狀。”讀課文。
生:通過讀課文,我知道了“五彩池的水有很多種顏色,非常美麗。”讀課文。
師:這些同學讀書善于思考,值得其他同學學習!通過讀書,同學們知道了這么多的知識。這篇文章主要寫了五彩池的形狀、池水的顏色和為什么池水是五顏六色的。
2、繼續(xù)討論。
師:下面請同學們合上眼睛,聽老師朗讀課文,想象文章的畫面,然后說說聽讀課文后,這篇文章給你的最深感受是什么?(朗讀課文二至五自然段。)
師:聽老師朗讀了課文,這篇文章給你的感受是什么?
生:很美。
師:從哪些地方看出來?
生:“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”這里運用了比喻的方法,把水池看成了寶石。
師:你說得真好!誰再來讀讀這句話,把你欣賞“美”時的心情讀出來。
生:再讀后,齊讀。
生:“水池大的面積不足一畝,水深不過一丈……有像蓮花的……”這是把水池比喻成了菜碟;石粉看成了彩帶;水池的形狀看成了葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花等。
師:你說的也很好!下面請同學們自由練習讀讀這段,一會兒咱們進行朗讀比賽。
生:自由練習。男女生比賽。
師:除此之外,還有哪些讓人感受到“美”的地方。
生:“原來池底長著許多石筍……五光十色的倒映使池水更加瑰麗。”用同樣的方法解釋。
師:你也說得很好!下面請同學們自由感情練讀一下這段,一會兒老師和你們展開朗讀比賽。
生:自由練習。
師生比賽。
生先讀,完后下課鈴打響。
師:(抱拳)同學們讀得太好!為師自嘆弗如,甘拜下風。學習了這一課,你還想知道什么?
生:西方真得有昆侖山嗎?這地方為什么叫藏龍山?
師:同學們問的好!課下仔細看一看中國地圖。在一起討論一下搜集的材料或繼續(xù)上網(wǎng)查找有關(guān)內(nèi)容。下節(jié)課,我請同學們回答這幾個問題?
第三課時
互學資料,交流問題,有的同學補充說,從水的顏色多也能看出這兒很美(非常好,并給予了肯定),摘抄寫水池、形狀色彩的語句,指導、檢查背誦。并練習為該地寫解說詞。
7、三年級語文上冊教案:五彩池
一、學習目標設計:
認知目標:學會本課生字新詞,理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結(jié)、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。
能力目標:通過第二、三、四自然段的教學,進行朗讀感受的訓練。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、表達力。指導學生進行“五彩池成因”的探究,培養(yǎng)學生動手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的能力。
情感目標:借助網(wǎng)絡平臺,引導學生了解五彩池是個神奇、美麗的地方,激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。
二、教材內(nèi)容及重、難點分析:
1、教材內(nèi)容簡析
《五彩池》是一篇寫景記敘文,課文講的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個自然段:第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池,然后說見到了像瑤池那樣的五彩池,既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣;第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩;第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來五彩的瑤池就在人間,不在天上?!币彩菍θ牡目偨Y(jié),與開頭呼應,再一次突出五彩池的神奇、美麗。
2、教學重點、難點
指導學生理解課文的2、3、4自然段,通過對語言文字的想象和探究,了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因,感受大自然的美。
三、教學對象分析:
我國思維發(fā)展心理學家對我國小學生思維發(fā)展進行了長期研究得出的結(jié)論認為:小學兒童思維的基本特點是:從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學家認為:情緒和情感像一種偵察機構(gòu),監(jiān)視著思維活動,它能促進或組織工作記憶、推理操作和問題解決。在心情良好的狀態(tài)下思路開闊、思維敏捷;而心情低郁時則思路阻塞,缺乏創(chuàng)造性。四年級的小學生容易受外界的干擾,情感不穩(wěn)定,情緒波動大,但已經(jīng)有了自己的見解,有一定的分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學能力。因此,我們在閱讀教學中創(chuàng)設愉悅和諧的氛圍,引導學生保持良好的心理狀態(tài),抓住興奮點,充分利用多媒體網(wǎng)絡優(yōu)勢,采用“情境教學“激發(fā)學生的學習情緒。教學時,我們以語言實踐為基礎(chǔ),進行學法指導,以“導”為主,讀中理解,讀中感悟。
四、教學策略及教法設計
遵循媒體組合設計整體優(yōu)化的原則,從“審美教育”、“技能教育”、“知識教育”幾方面指定教學目標。在這一目標導向下,努力使視、聽、讀、講、思、議有機地組合成一個既能傳授知識、提高語文綜合能力,又能獲取審美感受、激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然的動態(tài)教學系統(tǒng)。
對于三年級的學生而言,僅以文字形式讓其感悟文章所要表達的情感,并轉(zhuǎn)化為自己的語言,中間缺乏形象的聲像資料的依托,那是很困難的事。在教學時,采用“情境”教學法,創(chuàng)設情境,運用圖片、視頻、動畫,把課文的內(nèi)容動態(tài)地展示在學生面前,激發(fā)學生的學習情緒,使學生身臨其境,從而獲得真切感,把認知活動和情感活動有機的結(jié)合起來。在這情趣盎然的學習氛圍中,學生自讀、自創(chuàng)、自探、自悟。這樣使學生探索大自然的美好愿望,融思想教育與“藝術(shù)審美”為一體,達到“潤物細無聲”的境界。
五、教學媒體設計
根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標,教學過程在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下運行。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)緊密結(jié)合,大大擴展單機多媒體計算機的功能。多媒體網(wǎng)絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能,更重要的是,實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享,形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境。
針對課文特點,教師利用網(wǎng)絡平臺制作相應的網(wǎng)絡課件進行教學。課件分知識庫、小字典、金點子、學習區(qū)、賞佳文、寫一寫、測試區(qū)、畫一畫、網(wǎng)上探究欄目。
“知識庫”里有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態(tài)資料,為學生自主學習提供了廣闊的空間?!敖瘘c子”是引導幫助學生掌握學習中的重難點。教師根據(jù)教材的特點,引導學生掌握正確的學習方法以及對教材中的重難點進行導學,便于學生在沒有老師講課的情況下,深入理解教材內(nèi)容?!靶∽值洹币粰谟猩值淖x音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞,以及相關(guān)成語等資料。學生在自學生字時,可根據(jù)自己的學習情況選擇信息,進行自學。“學習區(qū)”是對課文的重點段句進行導學。,幫助學生進行深入探究?!百p佳文”欄目的設置,旨在拓展學生的閱讀面,提高他們的語文素養(yǎng)。這里既有名家的名作,也有同伴的佳文,讓他們從中汲取營養(yǎng),使他們有比較豐厚的語言積累?!皩懸粚憽睓谀渴菫閷W生提供發(fā)表的場所。我們認為,閱讀是吸收,寫作是傾吐。因此,教師每教完一篇課文后,讓學生進行一次小練筆,積累他們的寫作素材。“測試區(qū)”是對學生學習情況的反饋。分兩種形式,一種是計算機自動評判題,學生測試后可即時了解自己還有那些知識沒有掌握,促使其尋找途徑彌補學習中的不足之處。另一種是教師批閱題,實現(xiàn)了教師電子批改這一新型的批改方法。“畫一畫”是將課文中的空白部分,給學生以想象發(fā)揮的空間,或引導學生在理解課文文字后將自己的理解進行轉(zhuǎn)化,并以畫畫的形式把自己的理解感受表達出來“網(wǎng)上探究”是留給學生相互之間討論或?qū)W生與老師之間共同探討有關(guān)課文的疑問。。
六、教學過程與分析
(一)、談話導入,激趣探奇。導入:同學們,你們見過的水有顏色嗎?媒體顯示:五彩池的畫面師述:在我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池,那里的水不但有顏色,而且還非常奇特。今天我們就來學習第13課。(板書:五彩池)
分析“有了興趣,就會樂此不疲、好之不倦?!边@是創(chuàng)設情境、導入新課階段,小學生渴求新知,導入時,教師設計一張靜態(tài)的五彩池的美景圖,聲情并茂的導語仿佛把學生帶到五彩池邊;接著,展示動態(tài)的錄像,讓學生感受五彩池的美景,然后引入課文內(nèi)容:“你見過有顏色的水嗎?”教師精心設計的導語和圖象創(chuàng)設情感性情境來激勵學生的思維活動。教師的情感對學生具有潛移默化的巨大作用,形成師生情感溝通、融合的統(tǒng)一合作場。
(二)、理清思路,檢查預習。
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書:數(shù)量、形狀、顏色、成因)
2、檢查交流預習情況。
(1)指導學生讀準字音。找出容易出錯的字,查閱小字典,幫助記憶。
(2)引導學生查閱相關(guān)的資料,并說說自己了解到了些什么?
(3)在自讀課文的基礎(chǔ)上對課文提出疑問。
分析:自學能力是獨立學習的能力,是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習、自學中確定學習目標,提出自學要求,養(yǎng)成良好自學習慣,而學校開發(fā)的網(wǎng)絡平臺為他們進行課前預習質(zhì)疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內(nèi)容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱,有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書,不待老師講,先學后教的模式在網(wǎng)絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。
(三)、精讀課文,理解內(nèi)容。
學習第二、三自然段
1、自讀課文第二自然段,找出自己喜歡的句子,說說體會到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。
2、學生交流
(1)理解句子A:“那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池?!斌w會到:水池很多。從哪里體會到的?(漫山遍野、大大小?。┟襟w顯示:大大小小的水池師:是呀,據(jù)資料統(tǒng)計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多,還有誰來交流?
(2)理解句子B:“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?!斌w會到:水池很美。請學生聽師范,讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么?
生:看到了寶石。媒體顯示:視頻“寶石般的水池”
師:寶石很美,晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣,鋪展在綠地毯上,在陽光照耀下,光彩奪目。把水池的美讀出來。女同學齊讀句子。水池除了美,還怎么樣?
(3)理解句子C:“水池大的面積不足一畝,水深不過一丈。小的像個菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底?!斌w會到:水池很好玩。媒體顯示:大小深淺不同的水池打比方理解,讀出好玩的意思。男同學齊讀。
(4)理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……”體會到:水池的形狀很多,各種各樣。師:那省略號說明什么?
生:還有很多形狀,作者沒有都寫出來。媒體顯示:各種形狀的水池請同學發(fā)揮想象力,想想還有哪些形狀的?學生交流。
師:作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們,我們能通過朗讀把它表達出來嗎?齊讀句子。
3、小結(jié):這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示:視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中,聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文,再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美?。∶赖米屛殷@奇。
4、默讀課文第三段,找找課文中用了幾個“卻”字,去掉這些“卻”字再讀讀,看看能體會到什么?學生交流。媒體顯示:有著各種顏色的水池師生對讀,再次感悟。(顏色的神奇)小組賽讀。指導朗讀。師:五彩池僅僅是五種顏色嗎?請同學換個詞語說說。換詞練習。
分析:重點深究是閱讀教學的中心環(huán)節(jié),是訓練學生理解語言文字,體會思想感情,掌握學習方法的重要過程。教學中,我們充分網(wǎng)絡的優(yōu)勢,利用創(chuàng)設的情境,扶放并行,引導學習探究,給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會,精心設計,突破重點難點。兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材,突破重點,應選擇好適當?shù)姆绞?,組織新的結(jié)構(gòu)類型。如學生自讀二自然段后,教師引導學生找出自己喜歡的句子并進行朗讀體會,通過讀書、探討、查資料,領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同,像寶石一樣美。當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時,學生的發(fā)表欲特強,他們說,有的像彎彎的月亮,有的像燃燒的楓葉,有的像五角的星星……訓練了學生的想象、說話能力。
(四)、協(xié)作學習,深入探究。學習第四自然段。媒體顯示:“流動的水池”師:明明是清水,為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?請同學讀讀課文,打開知識庫找找有關(guān)的資料,同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。
小結(jié)成因:(1)池底長著許多石筍,高低不平。媒體顯示:高低不平的石筍。
(2)石筍表面凝結(jié)著一層細膩透明的石粉,陽光透過池水,石筍就像高低不平的折光鏡,把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示:視頻“三棱鏡演示光的色散”講述:作者是在夏天去五彩池,陽光特別強烈,被石筍折射成各種色彩。
(3)再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛,倒影使池水更加瑰麗。集體完成口答練習題(五彩池的成因)所謂拓展閱讀是指:就語文閱讀教學某一閱讀素材相關(guān)的某一主題,搜尋的閱讀材料加以整理與閱讀,從而對該素材描述的事件所處的大背景,或者某個特定的視角形成自己的認識,進而加深課堂閱讀素材的理解。課文第四自然段是介紹五彩池的成因的。教師要求學生自讀后,結(jié)合知識庫的相關(guān)資料,和同桌討論形成五彩的池水的原因。通過教師的引導,學生都說出其中的一到兩點原因。
分析:Internet環(huán)境下的語文拓展學習,計算機像筆、紙、書本一樣,成了學生主動學習的一種工具。整個學習過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限。學生在網(wǎng)海里盡情遨游,獲取了大量課本上沒有的知識。
(五)、欣賞品味,體悟情感。假如你就站在這五彩池邊,你會說什么?學生交流。教師引導:難怪作者會說:“原來五彩的瑤池就在人間,不在天上?!饼R讀第五自然段。小結(jié);課文最后一節(jié)和開頭呼應,再次突出了五彩池的美麗、神奇。
分析:讓學生再次感受五彩池那美妙的情景,掀起學生詩意般的情感波濤,振奮學生積極向上的精神。同時利用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學生進入情景,體會意境,在美的氛圍中進行語言表達能力訓練,加深了對課文的理解,同時也培養(yǎng)了學生思維的深刻性,收到了較好的教學效果。
(六)、動手實踐,拓展延伸。師述:同學們,我們剛才細細游賞了五彩池,我相信那兒一定給你留下了深刻的印象。現(xiàn)在,請你當小導游,給五彩池寫一句精彩的廣告詞,看看誰能吸引的游客?現(xiàn)在,請同學打開寫一寫,點擊回復進行發(fā)揮。交流廣告詞。布置課后練習。
分析:教育的本義就是教學生學會學習,在教學實踐中注重對學生進行學習方法的指導,使學生不僅“學會”,而且“會學”,以體現(xiàn)“教為了達到不需要教”的教學思想??戳虽浵瘢喿x了大量課外材料后,教師組織學生給五彩池寫一句精彩的廣告詞,給學生提供鍛煉實踐的空間。為了使自己的廣告詞更有說服力,有的學生還自己進行繪畫,編順口溜等。在這一活動中,學生充分發(fā)揮了自己的聰明才智。
(七)、版面設計:
略
(八)、教學流程圖:
略
關(guān)于本方案的說明
當前,以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡通訊技術(shù)為主要標志的信息技術(shù),對當代社會產(chǎn)生著重大的影響,改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式。知識經(jīng)濟的來臨,呼喚著教育必須進行深刻的變革。以信息技術(shù)和教學設計技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是教育變革的突破口,而現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡技術(shù)是改進課堂教學設計的切入點。
網(wǎng)絡環(huán)境下的教學過程具有開放性,學習過程的交互性,學習內(nèi)容選擇的自主性和個性化,內(nèi)容形式的多媒體化。
近年來,我校以建構(gòu)主義理論為指導,開展了在網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文閱讀教學的改革試驗。特別是我校與網(wǎng)絡公司共同探索開發(fā)的網(wǎng)絡教學平臺,充分發(fā)揮多媒體計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的優(yōu)勢,為學生在網(wǎng)絡環(huán)境下進行自主學習提供了良好的學習環(huán)境。
網(wǎng)絡環(huán)境下的教學真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的,學生是按照自己的認知水平來學習和提高的,學習是學生主動參與完成的,這種學習使學生真正獲得了智慧而不僅僅是知識,這正是傳統(tǒng)教學所不能比擬的。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學能夠使學生開闊了眼界,擴大了知識面。上述的教學實踐給我們很多思考,我們認為,多媒體計算機和網(wǎng)絡通訊技術(shù)的發(fā)展,為基于認知學習理論的教學設計提供了環(huán)境。處于信息時代的教師和學生,面臨著一個全新的以多媒體計算機和網(wǎng)絡通訊技術(shù)為主要的教學手段和認知工具的學習環(huán)境,如前所述,這種教學環(huán)境為素質(zhì)教育的實踐提供了教學條件。在這種環(huán)境中,教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,教師的職業(yè)技能和應具備的能力結(jié)構(gòu)也隨之轉(zhuǎn)變了。同時,還必須掌握現(xiàn)代化的、先進的教學設計理論、思想和方法,用現(xiàn)代化的設計思想和方法指導現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段的運用,才能優(yōu)化教學過程。
《五彩池》一課是在網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的課例,本課件在學校自行開發(fā)的教學平臺上運行。該平臺操作簡便,交互性強。
8、四年級教案:《五彩池》教學設計
教學要求:
1、了解五彩池的奇特景觀,從中感受大自然的美。
2、了解每段落之間的聯(lián)系并劃分段落。
3、學習12個生字,理解重點詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文,背誦二、三自然段。
教學重點、難點:
了解五彩池的特點和池水顯出不同顏色的原因。
教具準備:風景圖、幻燈
教學時間:二課時
教學過程:
第一課時
一、布置預習。
1、同學們喜歡旅游嗎?去過哪些地方?
2、提出預習要求:輕聲把課文朗讀幾遍,做到讀正確、流利。想想五彩池在哪兒?它是什么樣子的?
3、學生預習,教師巡視。
二、檢查預習。
1、檢查生字讀音。
2、每人讀一個自然段,開火車讀課文。
3、五彩池在什么地方?五彩池是什么樣子的?
三、再次默讀課文,想一想:課文是如何描寫五彩池的?
四、學生默讀思考討論:
1、五彩池是什么樣子的?(第二自然段,共四句話)
(1)第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來形容五彩池?
(2)第二句為什么說水池像鋪展著的巨幅地毯上的寶石?
(3)第三句寫的是什么?
(4)第四句為什么說水池像葫蘆,像鐮刀,像盤子,像蓮花?
2、五彩池中的水都有什么顏色?是什么“令我驚奇”?
五、布置作業(yè):
朗讀課文,想想五彩池中的水為什么會顯出不同顏色?
第二課時
一、指名朗讀課文。
二、學生理解第四自然段。
1、默讀,把講原因的句子畫出來,讀一讀。
2、課文有幾句話說明原因的?(4句話)這四句話是怎么把原因說清楚的?(第一句說池中長著不同形狀的石筍;第二句說石筍表面附著石粉;第三句講陽光折射;第四句講池邊樹木花草的倒影。)
三、朗讀最后一個自然段,討論:
為什么說五彩的瑤池就在人間,不在天上?
(因為課文開頭說奶奶講過天上神仙住的地方叫瑤池,而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。)
四、練習分段,歸納段落大意。
1、指名按自然段朗讀課文,每人讀一個自然段。讀后說說這個自然段講的是什么。
2、學生自由發(fā)言,劃分段落并說明道理。
一(1):講五彩池在哪里。
二(2-4):講五彩池怎么樣以及為什么會這樣。
三(5):講五彩池就在人間不在天上。
五、指名讀“讀讀寫寫”中所列詞語,并抄寫兩遍。
六、布置作業(yè):
有感情地朗讀課文,背誦二、三自然段。
板書設計:
位置:藏龍山
水池:大小不同,形狀不同
27五彩池 池水:同源不同色
原因:池底石筍、石粉,陽光折射
贊嘆:人間瑤池
9、四年級教案:《五彩池》教學設計
教學要求:
1、學習本文,了解四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因,培養(yǎng)學生熱愛祖國大自然的思想感情和審美能力。
2、學習本課生字新詞,摘錄積累描寫五彩池形狀和顏色的詞語。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上,做到:
(1)說說五彩池有些什么特點。
(2)給課文分段,歸納各段的段落大意。
教學重點:用摘句法歸納段意。
教學難點:理解五彩池水的“奇異”之處。
教學課時:一課時
一、揭題
1、板書課題:11、五彩池
2、齊讀課題。本文是一篇游記。
3、看到這個題目,小朋友一定覺得很新鮮吧?
這個五彩池在四川省的藏龍山上,那里的景色既奇異又美麗,下面,我們一起來欣賞五彩池的美景。
二、熟讀課文
(一)讀通課文
1、提出自學要求。讀通課文,讀準字音,給小節(jié)標上序號。
2、檢查自學情況。請個別同學分節(jié)讀課文,注意“一畝”和“漫山遍野”兩詞的讀音。
3、談初讀感受。
(1)五彩池給去游覽的人們留下什么印象呢?同學們能不能用一個詞來說一說?(奇異、美)
(2)這兒的“異”什么意思?(特別)
(二)熟讀課文
1、再讀課文。思考:課文從哪兩方面來反映五彩池的奇異和美的呢?如何給課文分段呢?分小組討論
2、指名1人讀第1節(jié),1人讀2、3節(jié),1人讀第4節(jié),交流問題。
理清結(jié)構(gòu):
課文從“池”和“水”兩方面介紹五彩池的奇異和美,這兩方面分別對應課文的第2、3小節(jié)。按總分總結(jié)構(gòu)可把課文分成三段。第一段:第l節(jié);第二段:第2、3節(jié);第三段:第4節(jié)。
板書:池水
三、精讀課文
(一)提出突破口,重點分析第二節(jié),自讀,分小組討論。
1、這節(jié)共有幾句,是圍繞哪一句話來寫的?
2、作者是怎樣吧“大大小小、形狀各異”寫具體的?討論,歸納。
板書:大大小小 形狀各異
(先總后分,列舉具體數(shù)字,對比,比喻)
3、默讀課文,摘錄描寫五彩池形狀的詞語。
板書:像葫蘆 像鐮刀
像臉盆 猶如盛開的蓮花
4、自讀第二節(jié),指名讀,體會五彩池景象的奇異。
(二)自學第三節(jié)
1、第二節(jié)主要寫了五彩池的形狀,第三節(jié)主要寫了五彩池的什么呢?
2、默讀,找出五彩池的顏色有些什么特點?
板書:鮮艷多彩 變幻神奇
3、分小組討論這節(jié)怎么把五彩池的特點寫具體的?指名說。
造成五彩池鮮艷多彩,變幻神奇的原因是什么?讀句。
(比喻,顏色豐富,各不相同:有的……有的……有的……有的……)
板書:紅、黃、綠、白、紫、藍
咖啡色、淡黃色
湖藍色、翠綠色
(摘錄描寫五彩池顏色的詞語)
4、讀課文第二段,歸納段意(摘詞連句法)
板書:2、五彩池大大小小、形狀各異,池水鮮艷多彩,變幻神奇。
(三)略讀一三段
1、自讀第1、3段,歸納段意并說說你是用什么方法概括的。
板書:1、“我”被五彩池奇異的景象迷住了。
3、“我”深深贊嘆五彩池的美。
2、齊讀1、3段。
四、總結(jié)全文
1、朗讀全文;
2、我們學了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因后,你有什么感想?
(培養(yǎng)熱愛祖國大自然的思想感情和審美能力。)
3、師述:通過今天的學習,我們知道了四川藏龍山上的五彩池不僅池美,而且水也美,怪不得游客們一到那兒,就被那奇異的景象——(生)迷住了。同時,不禁從心底里深深地贊嘆——(生)美啊!藏龍山上的五彩池。
齊讀最后一節(jié)。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語;
2、熟讀課文;
3、課外閱讀。
板書設計:
* 11、五彩池(游記)
(池)
大大小小、形狀各異:像葫蘆 像鐮刀
像臉盆 猶如盛開的蓮花
(水)
鮮艷多彩、變幻神奇:紅、黃、綠、白、紫、藍
咖啡色、淡黃色
湖藍色、翠綠色