《《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字“蟋、蟀、嚼、貯、咽、蹭”理解相關(guān)詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、識(shí)記“蟀、嚼”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“覺(jué)”、“藏”、“嚼”、“骨”等多音字的讀音。
3、通過(guò)口語(yǔ)練習(xí),讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過(guò)程的同時(shí),獲得語(yǔ)言概括能力的培養(yǎng)。
4、通過(guò)讀文,初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
5、培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜,相互幫助的處事哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)口語(yǔ)練習(xí),鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)概括能力。
【教時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們喜歡外出旅行嗎?哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過(guò)的地方,旅行后有何感受?(指名說(shuō))
師:同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)的地方可真多,可謂是見(jiàn)多識(shí)廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方旅行,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文第29課。
二、揭題。
1、齊讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”,主要指到處行走。旅游重在“游”,主要指觀光、游玩。)
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑:讀完課題后,你想提出什么問(wèn)題?(指名說(shuō)。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題:誰(shuí)在牛肚子里旅行?為什么會(huì)在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?)
4、指名說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“蟋蟀”,并說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。
過(guò)渡:下面我們就一起學(xué)習(xí)課文,共同解決同學(xué)們提出的另外兩個(gè)問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文
(一)整體感知,快速把握。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地把課文看一遍,然后說(shuō)說(shuō)哪些小節(jié)講到了這兩個(gè)問(wèn)題。
2、指名說(shuō)說(shuō)自己找到的信息。(1——7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因,8——20小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程。)
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真,下面我們先來(lái)探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,探究原因。
1、請(qǐng)三名學(xué)生表演讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(指名說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題)
2、學(xué)習(xí)多音字“藏”。
課件出示多音字“藏”,指導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)、名詞上區(qū)分其讀音。(名詞讀zàng 動(dòng)詞讀cáng)
3、探究原因。
同桌進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)(用課件出示“因?yàn)?,所以 ”的句式,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)紅頭到牛肚子旅行的原因。)
過(guò)渡語(yǔ):對(duì)于紅頭來(lái)說(shuō),這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的?下面我們一起合作朗讀課文的8——20小節(jié)。
(三)再讀課文,了解旅行過(guò)程。
1、提出合作讀書(shū)的要求:
(1)女同學(xué)讀紅頭說(shuō)的話,男同學(xué)讀青頭說(shuō)的話,老師讀旁白。
(2)邊讀邊思考:青頭是怎樣幫助紅頭的?
2、全班交流學(xué)習(xí)收獲。
(1)課件出示多音字,學(xué)習(xí)多音字,相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“嚼”,指導(dǎo)理解相關(guān)詞語(yǔ)。
(2)指名說(shuō)說(shuō)青頭是怎樣幫助紅頭的?
A、指名說(shuō)。
B、結(jié)合學(xué)生回答,課件出示相關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
相關(guān)內(nèi)容:
(3)口語(yǔ)練習(xí):由于得到青頭的幫助,紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的?請(qǐng)與同桌合作完成下列練習(xí)。
紅頭從 走到 ,又從 來(lái)到了 。最后,在牛 的時(shí)候,隨著 。
(過(guò)渡語(yǔ):牛到底有幾個(gè)胃?我們一起來(lái)看看畫(huà)面。)
(4)指名結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容完成以下口語(yǔ)練習(xí)。
牛共有 胃,前 ,只有 。
四、歸納小結(jié)
1、初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。
師:課文用童話的形式,通過(guò)紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷,向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能,這樣的體裁就是科普童話小品。
2、概括分析,明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說(shuō)是一次意外,如果沒(méi)有得到青頭的幫助,它也不可能順利地從牛肚子里出來(lái)。從他們身上你看到了什么?有何感悟?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答:相互幫助,團(tuán)結(jié)友愛(ài),遇事冷靜不慌張)
是啊。不論我們遇到什么樣的事,都不能緊張,一定要發(fā)揮聰明才智,冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會(huì)互相幫忙,共同解決困難。請(qǐng)記?。簣F(tuán)結(jié)就是力量。
板書(shū):
29、在牛肚子里旅行
原因:捉迷藏——躲在草叢中——被牛吃到肚子里(意外) 遇事冷靜不慌張
(大吼一聲) 團(tuán)結(jié)互助定成功
過(guò)程:第一個(gè)胃——第二個(gè)胃——牛嘴里——出來(lái)
教學(xué)反思:
上完這節(jié)課后,感覺(jué)要比上《南極風(fēng)光》一課輕松得多。之所以會(huì)有這種輕松的感覺(jué),全歸功于白老師的精心指導(dǎo)。課前,白老師特意提醒我:要注意處理好教學(xué)環(huán)節(jié),一定要結(jié)合文本進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,預(yù)設(shè)前要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)·····可以說(shuō),白老師的一席話讓我明確了這節(jié)課的教學(xué)方向與思路,因此才會(huì)有如此些許的進(jìn)步。但仍有諸多不足:如各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡不夠自然,教師說(shuō)得太多,學(xué)生說(shuō)得太少,對(duì)學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)量不足,忽略了學(xué)生與文本之間的直接對(duì)話等。
2、《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字“蟋、蟀、嚼、貯、咽、蹭”理解相關(guān)詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、識(shí)記“蟀、嚼”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“覺(jué)”、“藏”、“嚼”、“骨”等多音字的讀音。
3、通過(guò)口語(yǔ)練習(xí),讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過(guò)程的同時(shí),獲得語(yǔ)言概括能力的培養(yǎng)。
4、通過(guò)讀文,初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
5、培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜,相互幫助的處事哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)口語(yǔ)練習(xí),鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)概括能力。
【教時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們喜歡外出旅行嗎?哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過(guò)的地方,旅行后有何感受?(指名說(shuō))
師:同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)的地方可真多,可謂是見(jiàn)多識(shí)廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方旅行,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文第29課。
二、揭題。
1、齊讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”,主要指到處行走。旅游重在“游”,主要指觀光、游玩。)
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑:讀完課題后,你想提出什么問(wèn)題?(指名說(shuō)。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題:誰(shuí)在牛肚子里旅行?為什么會(huì)在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?)
4、指名說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“蟋蟀”,并說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。
過(guò)渡:下面我們就一起學(xué)習(xí)課文,共同解決同學(xué)們提出的另外兩個(gè)問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文
(一)整體感知,快速把握。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地把課文看一遍,然后說(shuō)說(shuō)哪些小節(jié)講到了這兩個(gè)問(wèn)題。
2、指名說(shuō)說(shuō)自己找到的信息。(1——7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因,8——20小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程。)
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真,下面我們先來(lái)探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,探究原因。
1、請(qǐng)三名學(xué)生表演讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(指名說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題)
2、學(xué)習(xí)多音字“藏”。
課件出示多音字“藏”,指導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)、名詞上區(qū)分其讀音。(名詞讀zàng 動(dòng)詞讀cáng)
3、探究原因。
同桌進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)(用課件出示“因?yàn)?,所以 ”的句式,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)紅頭到牛肚子旅行的原因。)
過(guò)渡語(yǔ):對(duì)于紅頭來(lái)說(shuō),這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的?下面我們一起合作朗讀課文的8——20小節(jié)。
(三)再讀課文,了解旅行過(guò)程。
1、提出合作讀書(shū)的要求:
(1)女同學(xué)讀紅頭說(shuō)的話,男同學(xué)讀青頭說(shuō)的話,老師讀旁白。
(2)邊讀邊思考:青頭是怎樣幫助紅頭的?
2、全班交流學(xué)習(xí)收獲。
(1)課件出示多音字,學(xué)習(xí)多音字,相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“嚼”,指導(dǎo)理解相關(guān)詞語(yǔ)。
(2)指名說(shuō)說(shuō)青頭是怎樣幫助紅頭的?
A、指名說(shuō)。
B、結(jié)合學(xué)生回答,課件出示相關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
相關(guān)內(nèi)容:
(3)口語(yǔ)練習(xí):由于得到青頭的幫助,紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的?請(qǐng)與同桌合作完成下列練習(xí)。
紅頭從 走到 ,又從 來(lái)到了 。最后,在牛 的時(shí)候,隨著 。
(過(guò)渡語(yǔ):牛到底有幾個(gè)胃?我們一起來(lái)看看畫(huà)面。)
(4)指名結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容完成以下口語(yǔ)練習(xí)。
牛共有 胃,前 ,只有 。
四、歸納小結(jié)
1、初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。
師:課文用童話的形式,通過(guò)紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷,向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能,這樣的體裁就是科普童話小品。
2、概括分析,明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說(shuō)是一次意外,如果沒(méi)有得到青頭的幫助,它也不可能順利地從牛肚子里出來(lái)。從他們身上你看到了什么?有何感悟?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答:相互幫助,團(tuán)結(jié)友愛(ài),遇事冷靜不慌張)
是啊。不論我們遇到什么樣的事,都不能緊張,一定要發(fā)揮聰明才智,冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會(huì)互相幫忙,共同解決困難。請(qǐng)記?。簣F(tuán)結(jié)就是力量。
板書(shū):
29、在牛肚子里旅行
原因:捉迷藏——躲在草叢中——被牛吃到肚子里(意外) 遇事冷靜不慌張
(大吼一聲) 團(tuán)結(jié)互助定成功
過(guò)程:第一個(gè)胃——第二個(gè)胃——牛嘴里——出來(lái)
教學(xué)反思:
上完這節(jié)課后,感覺(jué)要比上《南極風(fēng)光》一課輕松得多。之所以會(huì)有這種輕松的感覺(jué),全歸功于白老師的精心指導(dǎo)。課前,白老師特意提醒我:要注意處理好教學(xué)環(huán)節(jié),一定要結(jié)合文本進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,預(yù)設(shè)前要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)·····可以說(shuō),白老師的一席話讓我明確了這節(jié)課的教學(xué)方向與思路,因此才會(huì)有如此些許的進(jìn)步。但仍有諸多不足:如各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡不夠自然,教師說(shuō)得太多,學(xué)生說(shuō)得太少,對(duì)學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)量不足,忽略了學(xué)生與文本之間的直接對(duì)話等。
3、《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.識(shí)記本課生字以及詞語(yǔ),理解相關(guān)詞語(yǔ),區(qū)分“貯藏”、“蘊(yùn)藏”;
2.能正確、流利地朗讀課文;
3.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力,并能通過(guò)讀文章、查閱資料解決疑難。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)查閱資料,解決疑難,并獲取更多的知識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.有關(guān)書(shū)籍;
2.制作多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入,揭示課題
1.板書(shū):旅行
說(shuō)說(shuō)“你去哪里旅行過(guò)?感覺(jué)怎樣?”
2.完整板書(shū)課題:
37.在牛肚子里旅行
齊讀課題,讀了課題你想了解些什么?
在牛肚子里旅行感覺(jué)怎樣呢?
二、初讀課文預(yù)習(xí),整體感知
1.出示
讀通課文,字字音準(zhǔn),句句通順;
讀了課文,你了解些什么?
還有哪些問(wèn)題不明白?
學(xué)生自學(xué)
2.交流:
(1)讀準(zhǔn)字音:ɡú zhù
骨碌 貯藏
(2)區(qū)別:貯藏 蘊(yùn)藏
3.開(kāi)小火車(chē)輪讀課文,說(shuō)說(shuō)讀文后知道了些什么?
4.再輕讀課文,還有哪些不明白或感興趣的問(wèn)題呢?
(1)小組交流,嘗試解決個(gè)別疑問(wèn),提出最想研究的問(wèn)題。
(2)大組絞流:
老師歸納整理、并板書(shū):牛的胃是怎樣的?
牛的胃是如何消化食物的?
……
有些問(wèn)題可以通過(guò)讀讀課文來(lái)研究,而有些問(wèn)題需要查閱資料。
(3)提出研究要求:
①老師提供書(shū)籍;
②老師提供有關(guān)資料(每組一份);
③點(diǎn)擊校園網(wǎng)站;
④要求在交流時(shí)不看資料。
三、交流研究成果
1.牛的胃是怎樣的?
(1)學(xué)生交流。
(2)研究問(wèn)題不僅可以看,還可以動(dòng)手畫(huà)一畫(huà):請(qǐng)學(xué)生邊畫(huà)邊講解。
(3)引讀課文:青頭對(duì)牛的胃了解得很清楚,所以當(dāng)紅頭認(rèn)為自己馬上要死而大哭起來(lái)的時(shí)候,青頭安慰它說(shuō)——
因?yàn)?mdash;—
2.牛的胃是怎樣消化食物的?
(1)學(xué)生交流:
(2)多媒體演示,學(xué)生學(xué)做講解員,向大家介紹。
(3)結(jié)合讀文。
3.小組分解色朗讀課文,談?wù)勛约簩?duì)紅頭、青頭的看法。
(抓住紅頭、青頭說(shuō)話的語(yǔ)氣,讀好課文)
四、小結(jié)拓展。
4、《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求 知識(shí)與技能:
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,了解青頭為救紅頭所做出的努力,了解牛的吃食特點(diǎn)。 過(guò)程與方法:以讀為主,抓住文中描寫(xiě)青頭的詞句進(jìn)行理解、體會(huì)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、體會(huì)青頭臨危不懼,解救紅頭所表現(xiàn)出來(lái)的朋友間真摯的情感。
2、激發(fā)學(xué)生珍惜友情,團(tuán)結(jié)互助。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、了解青頭為救紅頭所做出的努力。
2、體會(huì)青頭與紅頭間真摯的友情。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,提出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。
3、質(zhì)疑:讀了這個(gè)課題,你有什么想說(shuō)的?
4、教師梳理問(wèn)題,導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)生自由讀課文,并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、分段指名讀課文。
3、集體評(píng)議,糾錯(cuò)正音。
4、出示文中生字新詞,指名認(rèn)讀。
5、教師強(qiáng)調(diào)識(shí)字難點(diǎn)。
6、學(xué)生齊讀詞語(yǔ),鞏固識(shí)記。
7、回到文中,同桌一起讀課文。
三、讀文解疑,整體感知
1、誰(shuí)在牛肚子里旅行?
2、紅頭為什么會(huì)到牛肚子里旅行?
(1)學(xué)生默讀課文1—4自然段。
(2)指名反饋。
(3)引導(dǎo)體會(huì)紅頭的意外遭遇,始料不及。
(4)學(xué)生有感情地朗讀課文1—4自然段。
3、紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的?
(1)學(xué)生自由讀課文5—17自然段。
(2)從文中畫(huà)出說(shuō)明紅頭所在地點(diǎn)的語(yǔ)句。
(3)引導(dǎo)學(xué)生用上“先……再……接著……最后……”將以上各句連起來(lái),來(lái)介紹紅頭在牛肚子里的旅行過(guò)程。
四、總結(jié)課堂,了解牛吃食的特點(diǎn)
1、學(xué)生正確、流利地齊讀課文4—17自然段。
2、說(shuō)說(shuō):從紅頭的旅行過(guò)程,你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時(shí)有什么特別的表現(xiàn)?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名說(shuō)說(shuō):紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的?
2、導(dǎo)言:這是多么可怕的一次旅行,紅頭能順利回來(lái),離不開(kāi)誰(shuí)的幫助和鼓勵(lì)?
二、再讀課文,了解青頭對(duì)紅頭的幫助和鼓勵(lì)
1、學(xué)生默讀課文5—17自然段。
2、找出描寫(xiě)青頭幫助、鼓勵(lì)紅頭的語(yǔ)句,進(jìn)行朗讀、體會(huì)。
(1)指名反饋找句子。
(2)練習(xí)說(shuō)話:當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時(shí),青頭……;當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里時(shí),青頭……;當(dāng)紅頭感到悲哀沮喪時(shí),青頭……;當(dāng)紅頭 重新來(lái)到牛嘴里,但已經(jīng)不能動(dòng)彈時(shí),青頭……;當(dāng)紅頭流著淚感謝它時(shí),青頭……
(3)組織談話:從青頭的所作所言中,你感受到了什么?
3、學(xué)生分角色有感情地齊讀全文。
三、總結(jié)想像,拓展延伸
1、總結(jié):在青頭的幫助和鼓勵(lì)下,紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行,這可真是個(gè)奇跡??!
2、引導(dǎo)想象:當(dāng)紅頭從牛肚子里出來(lái)后,還會(huì)對(duì)青頭說(shuō)了些什么?
3、拓展:你能試著講一個(gè)有趣的歷險(xiǎn)故事嗎?
5、三年級(jí)語(yǔ)文《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)
是一篇有趣的科普小品文。文章通過(guò)兩只蟋蟀玩捉迷藏,其中一只不幸被牛吞進(jìn)肚里,在牛肚子里“旅行”了一次,最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷,告訴學(xué)生一個(gè)科學(xué)小知識(shí):牛有四只胃,牛吃食具有反芻現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo):
⒈在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,能運(yùn)用合適的方法理解“貯藏、消化、細(xì)嚼慢咽”等詞語(yǔ)及重點(diǎn)語(yǔ)句。
⒉能正確、流利地朗讀課文;嘗試根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。
⒊能通過(guò)文本及課前搜集的資料大致了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
⒋在閱讀中感受青頭臨危不懼,對(duì)朋友充滿真摯的情感,懂得在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張,用知識(shí)戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用合適的方法理解文中重點(diǎn)詞句;根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。
教學(xué)難點(diǎn):
了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
教學(xué)媒體:
課件
課前學(xué)生準(zhǔn)備:
按要求預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程:
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入,揭示課題。
⒈出示謎語(yǔ):身穿褐色衣,頭頂長(zhǎng)觸角,草叢堆里把歌唱,小孩用它來(lái)斗仗。
⑴讀謎語(yǔ)
⑵你能猜出這是什么動(dòng)物嗎?
⑶出示蟋蟀圖片,學(xué)習(xí)“蟋、蟀”生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“蟀”的字形。
今天我們要認(rèn)識(shí)兩位蟋蟀朋友,一位叫“青頭”,一位叫“紅頭”。有一天,其中一只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢?
⒉板書(shū)課題,齊讀。
二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
⒈指名分節(jié)讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:紅頭怎么會(huì)到牛肚子里旅行?結(jié)果怎么樣?
⒉交流。
三、深入學(xué)習(xí),理解內(nèi)容。
㈠學(xué)習(xí)1~7節(jié)
⒈通過(guò)朗讀,大家都知道了紅頭進(jìn)入牛肚子的原因,課文哪一小節(jié)告訴我們的?(第7節(jié))
⒉輕聲讀讀第7小節(jié),根據(jù)提示簡(jiǎn)練地說(shuō)說(shuō)紅頭進(jìn)入牛肚子的原因。
出示:紅頭和草一起被 。
⒊指名交流
⒋引讀:
紅頭和青頭(高興地玩著捉迷藏的游戲),紅頭(悄悄地躲在草堆里),只露兩只眼睛(偷偷地看青頭)。正在這時(shí),一頭大黃牛(從紅頭后面慢慢走過(guò)來(lái))。紅頭(做夢(mèng)也沒(méi)有想到),大黃牛(突然低下頭去吃草)??蓱z的紅頭(還沒(méi)來(lái)得及跳開(kāi)),就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。
(引導(dǎo)學(xué)生從“做夢(mèng)也沒(méi)有想到、突然、沒(méi)有來(lái)得及”等詞中體會(huì)紅頭的猝不及防。)
㈡學(xué)習(xí)8~18節(jié)
⒈感受紅頭在牛肚子里的危險(xiǎn)遭遇。
過(guò)渡:可憐的紅頭還沒(méi)來(lái)得及跳開(kāi)就和草一起進(jìn)入了牛的嘴巴里,他會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方,又會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢?
⑴默讀8~18節(jié),用“———”劃出描寫(xiě)紅頭的句子。
⑵交流并出示句子:
“救命啊!救命啊!”紅頭拼命叫起來(lái)。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊,救命啊!”
“那我馬上就會(huì)死掉了!”紅頭大哭起來(lái)。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。
“可是,你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢?”紅頭悲哀地說(shuō)。
“謝謝你!”紅頭的聲音幾乎聽(tīng)不見(jiàn)了。它咬著牙不讓自己失去知覺(jué)。
紅頭在牛肚子里隨著草一起運(yùn)動(dòng)著。從第一個(gè)胃走到第二個(gè)胃,又從第二個(gè)胃來(lái)到了牛嘴里。終于,紅頭又看見(jiàn)了光明,可是它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。
⑶指名交流:紅頭經(jīng)過(guò)了哪些地方?媒體出示圖片,教師在圖上用箭頭標(biāo)出所經(jīng)地點(diǎn)。
⑷想象紅頭會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)?又會(huì)有怎樣的感受?請(qǐng)仔細(xì)品讀句子,用下面的填空說(shuō)一說(shuō):
當(dāng)我和草突然被牛吃到嘴巴里時(shí),感到 ;我在牛的嘴巴里 ,嚇得我 ;我的身子隨著草慢慢蠕動(dòng),又進(jìn)了牛的肚子,這里 ,我 。我咬著牙不讓自己失去知覺(jué),迷迷糊糊中,我眼前一亮,原來(lái)我又回到了牛的嘴巴,我想,可是我已經(jīng) 。最后隨著牛大吼一聲,我和草一下子給噴了出來(lái)。
小組交流,指名交流
⑸辨析“旅行”和“旅游”詞義。
⒉體會(huì)青頭對(duì)紅頭的關(guān)愛(ài)及運(yùn)用知識(shí)解決困難的機(jī)智。
過(guò)渡:紅頭在牛肚子了里真是危險(xiǎn)重重,稍不留神就會(huì)失去生命。但最終卻安然無(wú)恙地從牛肚里出來(lái)了,這可多虧了——青頭的幫助。那么小小的青頭是如何救出紅頭的呢?
⑴出示9、11、13、15、17小節(jié),學(xué)生輕聲朗讀,說(shuō)說(shuō)從青頭身上,你感受到了什么?
“你在哪兒?”青頭急忙問(wèn)。
青頭大吃一驚,它一下子蹦到牛身上??墒悄穷^牛用尾巴輕輕一掃,就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛,一骨碌爬起來(lái)大聲喊:“躲過(guò)它的牙齒,牛在這時(shí)候從來(lái)不會(huì)細(xì)嚼的,它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”
青頭又跳到牛身上,隔著牛肚皮和紅頭說(shuō)話:“紅頭!不要怕,你會(huì)出來(lái)的!聽(tīng)我說(shuō),牛一共有四個(gè)胃,前三個(gè)用來(lái)貯藏食物,只有第四個(gè)才是管消化的!”
“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒,牛休息的時(shí)候,它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里,然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出來(lái)!”
這時(shí),青頭爬到了牛鼻子上,在牛鼻孔里蹭來(lái)蹭去。
⑵指名交流
體會(huì)青頭對(duì)紅頭的關(guān)愛(ài)
青頭大吃一驚,它一下子蹦到牛身上??墒悄穷^牛用尾巴輕輕一掃,就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛,一骨碌爬起來(lái)大聲喊:“躲過(guò)它的牙齒,牛在這時(shí)候從來(lái)不會(huì)細(xì)嚼的,它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”
①引導(dǎo)學(xué)生從“一下子、顧不得,一骨碌”感受青頭的著急。
②指導(dǎo)朗讀。
青頭又跳到牛身上,隔著牛肚皮和紅頭說(shuō)話:“紅頭!不要怕,你會(huì)出來(lái)的!聽(tīng)我說(shuō),牛一共有四個(gè)胃,前三個(gè)用來(lái)貯藏食物,只有第四個(gè)才是管消化的!”
①隨機(jī)理解“貯藏、消化”。
②體會(huì)“!”所表達(dá)的情感,并讀出語(yǔ)氣。
“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒,牛休息的時(shí)候,它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里,然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出來(lái)!”
①隨機(jī)理解“細(xì)嚼慢咽”, 并指導(dǎo)“嚼”的字形。
②著重指導(dǎo)朗讀“你是勇敢的蟋蟀,你一定能出來(lái)!”
了解青頭擁有豐富的知識(shí)并懂得運(yùn)用知識(shí)
①青頭正因?yàn)閾碛胸S富的知識(shí)才救出了自己的朋友,默讀11、13、15小節(jié),請(qǐng)你選擇一節(jié)用下面的句子說(shuō)說(shuō)看!
青頭告訴紅頭 。(什么)
②學(xué)生交流,教師指導(dǎo)概括,并適時(shí)簡(jiǎn)要介紹“反芻現(xiàn)象”。
⒊教師引讀重點(diǎn)語(yǔ)句,并小結(jié)。
當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時(shí),青頭大聲喊……;紅頭和草一起進(jìn)了牛肚子,青頭又隔著牛肚皮對(duì)紅頭說(shuō)……;紅頭感到非常悲哀,青頭鼓勵(lì)道……
㈢學(xué)習(xí)19~20節(jié),總結(jié)全文,理解主旨。
⒈想象說(shuō)話:紅頭看見(jiàn)自己的朋友,高興得流下了眼淚,他激動(dòng)地只說(shuō)了三個(gè)字;謝謝你!他在心中還會(huì)對(duì)青頭說(shuō)什么呢?
⒉總結(jié):在青頭的幫助和鼓勵(lì)下,紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行,這是多么值得慶幸啊!正是青頭的臨危不懼,對(duì)朋友真誠(chéng)的關(guān)心,以及靈活應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)解救了自己的朋友!
⒊布置作業(yè):排演課本劇。
板書(shū)設(shè)計(jì)
在牛肚子里旅行
誤入 求救
用知識(shí)巧救
紅頭 青頭
真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)
本課小結(jié) 文章篇幅較長(zhǎng),情節(jié)生動(dòng)有趣,語(yǔ)言活潑,將一個(gè)有關(guān)動(dòng)物生理學(xué)上的知識(shí)講述的有聲有色,清楚明了,學(xué)生學(xué)的興趣大。通過(guò)圖片介紹和朗讀明白了牛有四個(gè)胃,牛吃食具有反芻現(xiàn)象。
反饋教學(xué)效果的作業(yè) 三、請(qǐng)圈出帶點(diǎn)字的正確拼音。
蟋蟀(shuài suài )已經(jīng)(jīng jīn )救命(mìng mìn )
吞咽(yàn iàn )貯藏 ( zhù zù )細(xì)嚼慢咽(jáo jiáo )
6、三年級(jí)上冊(cè)課文《在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.識(shí)記本課生字以及詞語(yǔ),理解相關(guān)詞語(yǔ),區(qū)分“貯藏”、“蘊(yùn)藏”;
2.能正確、流利地朗讀課文;
3.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力,并能通過(guò)讀文章、查閱資料解決疑難。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)查閱資料,解決疑難,并獲取更多的知識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.有關(guān)書(shū)籍;
2.制作多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入,揭示課題
1.板書(shū):旅行
說(shuō)說(shuō)“你去哪里旅行過(guò)?感覺(jué)怎樣?”
2.完整板書(shū)課題:
37.在牛肚子里旅行
齊讀課題,讀了課題你想了解些什么?
在牛肚子里旅行感覺(jué)怎樣呢?
二、初讀課文預(yù)習(xí),整體感知
1.出示
讀通課文,字字音準(zhǔn),句句通順;
讀了課文,你了解些什么?
還有哪些問(wèn)題不明白?
學(xué)生自學(xué)
2.交流:
(1)讀準(zhǔn)字音:ɡú zhù
骨碌 貯藏
(2)區(qū)別:貯藏 蘊(yùn)藏
3.開(kāi)小火車(chē)輪讀課文,說(shuō)說(shuō)讀文后知道了些什么?
4.再輕讀課文,還有哪些不明白或感興趣的問(wèn)題呢?
(1)小組交流,嘗試解決個(gè)別疑問(wèn),提出最想研究的問(wèn)題。
(2)大組絞流:
老師歸納整理、并板書(shū):牛的胃是怎樣的?
牛的胃是如何消化食物的?
……
有些問(wèn)題可以通過(guò)讀讀課文來(lái)研究,而有些問(wèn)題需要查閱資料。
(3)提出研究要求:
①老師提供書(shū)籍;
②老師提供有關(guān)資料(每組一份);
③點(diǎn)擊校園網(wǎng)站;
④要求在交流時(shí)不看資料。
三、交流研究成果
1.牛的胃是怎樣的?
(1)學(xué)生交流。
(2)研究問(wèn)題不僅可以看,還可以動(dòng)手畫(huà)一畫(huà):請(qǐng)學(xué)生邊畫(huà)邊講解。
(3)引讀課文:青頭對(duì)牛的胃了解得很清楚,所以當(dāng)紅頭認(rèn)為自己馬上要死而大哭起來(lái)的時(shí)候,青頭安慰它說(shuō)——
因?yàn)椤?/p>
2.牛的胃是怎樣消化食物的?
(1)學(xué)生交流:
(2)多媒體演示,學(xué)生學(xué)做講解員,向大家介紹。
(3)結(jié)合讀文。
3.小組分解色朗讀課文,談?wù)勛约簩?duì)紅頭、青頭的看法。
(抓住紅頭、青頭說(shuō)話的語(yǔ)氣,讀好課文)
四、小結(jié)拓展
7、在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)
向陽(yáng)小學(xué) 李磊
教學(xué)目標(biāo):
1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、概括1~7小節(jié)的主要意思。
3、了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能,并能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。
4、通過(guò)閱讀,體會(huì)紅頭在旅行中的心情,了解青頭對(duì)他的鼓勵(lì)和援助,感受青頭對(duì)朋友充滿真摯的情感,用自己的指揮熱心幫助伙伴擺脫困境。并有感情地進(jìn)行朗讀。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示課題,理清課文層次:
1、出示:旅行
拼讀:旅——提醒學(xué)生注意這個(gè)字的韻母。
師:這個(gè)“旅”雖然不是生字,可有的小朋友經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò),尤其要注意右下部分的寫(xiě)法——書(shū)空。
2、旅行是一件讓人感到快樂(lè)的事,今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的是——
出示課題:
29、在牛肚子里旅行
3、讀了課題,你有什么問(wèn)題?
(誰(shuí)在牛肚子里旅行?
他怎么會(huì)跑到牛肚子里旅行?
旅行的過(guò)程是怎樣的?)
板書(shū):
怎么會(huì)
怎么樣
我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道是——一只蟋蟀在牛肚子里旅行。
出示:蟋蟀
指導(dǎo)“蟀”右半部分的書(shū)寫(xiě)。
師:這是一個(gè)童話故事,通過(guò)它,我們會(huì)獲得一些科學(xué)知識(shí)。
板書(shū):童話(科普)
4、課文雖然很長(zhǎng),有20個(gè)小節(jié),可它就是分成兩個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的——蟋蟀紅頭是怎么跑到牛肚子里的以及他在牛肚子里旅行的過(guò)程。
默讀課文,分清課文的兩個(gè)部分,做上記號(hào)——∥
二、學(xué)習(xí)1~7小節(jié),了解并學(xué)習(xí)概括紅頭是怎么跑到牛肚子里的:
1、課文的1~7小節(jié)就告訴我們紅頭是怎么跑到牛肚子里的。指名分節(jié)讀,思考:紅頭是怎么跑到牛肚子里的?
2、交流:
概括要點(diǎn):※紅頭和青頭捉迷藏
※紅頭躲在草堆里
(小蟋蟀紅頭和青頭在捉迷藏,紅頭躲在草堆里,一不小心,被大黃牛吃草時(shí)吃到嘴里了。)
3、這一切來(lái)得太突然了,可不是紅頭預(yù)料得到的,實(shí)屬意外。
板書(shū):意外
紅頭不得不開(kāi)始他在牛肚子里的旅行。
三、學(xué)習(xí)8~10小節(jié)描寫(xiě)紅頭的部分,知道旅行過(guò)程:
(一)了解紅頭的旅行路線:
1、我們都很想知道紅頭在牛肚子里是怎么樣旅行的呢?他到了哪些地方?請(qǐng)你自己讀讀這些描寫(xiě)紅頭的句子,看看能不能讀懂:
出示:
“救命啊!救命啊!”紅頭拼命叫起來(lái)。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊,救命啊!”
“那我馬上就會(huì)死掉了!”紅頭大哭起來(lái)。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。
“可是,你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢?”紅頭悲哀地說(shuō)。
“謝謝你!”紅頭的聲音幾乎聽(tīng)不見(jiàn)了。它咬著牙不讓自己失去知覺(jué)。
紅頭在牛肚子里隨著草一起運(yùn)動(dòng)著。從第一個(gè)胃走到第二個(gè)胃,又從第二個(gè)胃來(lái)到了牛嘴里。終于,紅頭又看見(jiàn)了光明,可是它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。
2、指名交流,出示圖片,在圖上用箭頭標(biāo)出所經(jīng)地點(diǎn)。
3、 板書(shū):
牛嘴
第二個(gè)胃 第一個(gè)胃
(二)體會(huì)紅頭在旅行中的心情,讀好相關(guān)句子:
1、旅行應(yīng)該給人帶來(lái)快樂(lè),但是,紅頭在這次旅行中,他的心情怎樣?請(qǐng)你大聲地讀一讀這些句子,體會(huì)一下紅頭的心情:
2、交流并指名讀,讀出紅頭緊張、害怕、絕望的心情。
3、引讀:
紅頭正躲在草堆里,一不小心,和草一起被牛吃到嘴里了。嚇得紅頭大叫——(“救命啊!救命啊!”紅頭拼命叫起來(lái)。“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊,救命啊!”)紅頭不知道該怎么辦才好,他覺(jué)得——(“那我馬上就會(huì)死掉了!”紅頭大哭起來(lái)。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子)紅頭悲哀地說(shuō)——(可是,你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢?)紅頭又緊張又害怕,(紅頭的聲音幾乎聽(tīng)不見(jiàn)了。它咬著牙不讓自己失去知覺(jué)。)紅頭在牛肚子里——(隨著草一起運(yùn)動(dòng)著,從第一個(gè)胃走到第二個(gè)胃,又從第二個(gè)胃來(lái)到了牛嘴里,)紅頭終于又看見(jiàn)了光明,但是它太累了——(它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。)
4、總結(jié):看來(lái)紅頭的這次旅行真是——
(驚心動(dòng)魄、險(xiǎn)象環(huán)生……)
四、學(xué)習(xí)描寫(xiě)青頭的部分,了解關(guān)于牛胃的知識(shí),體會(huì)青頭對(duì)朋友的友誼:
(一)了解關(guān)于牛胃的知識(shí),學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地表達(dá):
1、將紅頭從害怕、絕望、痛苦中拯救出來(lái)的是他的好朋友青頭,雖然青頭沒(méi)有和他一起在牛肚子里旅行,但一直在指揮著紅頭從牛肚子里走出來(lái)。
板書(shū):
指揮
2、青頭是怎么指揮紅頭的呢?讓我們先來(lái)讀一讀。
師生配合讀,學(xué)生讀青頭說(shuō)的話,老師讀紅頭說(shuō)的話。
3、出示青頭的話:
躲過(guò)它的牙齒,牛在這時(shí)候從來(lái)不會(huì)細(xì)嚼的,它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……
紅頭!不要怕,你會(huì)出來(lái)的!牛一共有四個(gè)胃,前三個(gè)用來(lái)貯藏食物,只有第四個(gè)才是管消化的!
當(dāng)然有用。等一會(huì)兒,牛休息的時(shí)候,它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里,然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出來(lái)!
4、請(qǐng)學(xué)生讀媒體中出示的青頭的話,說(shuō)說(shuō)你從中了解了哪些知識(shí)?
交流的過(guò)程中將相關(guān)的內(nèi)容泛紅:
牛在這時(shí)候從來(lái)不會(huì)細(xì)嚼的,它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去——牛是怎么吃食物的
牛一共有四個(gè)胃,前三個(gè)用來(lái)貯藏食物,只有第四個(gè)才是管消化的!——牛胃的介紹
牛休息的時(shí)候,它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里,然后細(xì)嚼慢咽——牛是怎么是食物的
※ 理解:“這時(shí)候”是指牛把食物吃到嘴里的時(shí)候。
※ 讀準(zhǔn)字音:貯藏
※ 介紹牛的反芻:牛吃東西有一個(gè)特點(diǎn),那就是會(huì)把吞下去的草重新送回嘴里咀嚼,這個(gè)現(xiàn)象叫做反芻。
出示:反芻
5、從青頭的話中我們了解了牛的胃不同的功能,還知道了牛吃食物的一些特點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生連起來(lái)將了解到的說(shuō)一說(shuō):
(注意句與句之間的連貫、銜接)
(二)再讀相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)青頭對(duì)朋友的鼓勵(lì)和援助:
1、青頭對(duì)牛胃了解得很清楚,所以才能指揮得那么準(zhǔn)確。讓我們?cè)賮?lái)讀讀青頭說(shuō)的話,青頭除了用自己的知識(shí)指揮紅頭,還給予了紅頭什么?你能讀懂嗎?
2、交流:
※ 紅頭,不要怕,你會(huì)出來(lái)的!——鼓勵(lì)、安慰
※ 你是勇敢的蟋蟀,你一定能出來(lái)!——鼓勵(lì)
師:是呀!青頭還在不斷地鼓勵(lì)紅頭,讓他不失去信心,看,這兒還有兩個(gè)感嘆號(hào)。
(感嘆號(hào)泛紅)
板書(shū):
鼓勵(lì)
讀好相關(guān)的句子。
3、當(dāng)紅頭終于到了牛嘴里,動(dòng)也不能動(dòng)的時(shí)候,青頭就爬到了牛鼻子上——
出示:
這時(shí),青頭爬到了牛鼻子上,在牛鼻孔里蹭來(lái)蹭去。
師:這及時(shí)的援助終于讓紅頭脫險(xiǎn)啦!
板書(shū):
援助
4、青頭一邊——指揮紅頭,一邊積極地——鼓勵(lì)紅頭,不僅如此,還在關(guān)鍵時(shí)刻給予紅頭及時(shí)的——援助。終于讓紅頭結(jié)束了這次——歷險(xiǎn)??蓯?ài)的青頭還安慰紅頭說(shuō)這次經(jīng)歷是——(讀課題)
四、出示課后作業(yè):
找自己的朋友,一個(gè)做紅頭,一個(gè)做青頭,演一演它們之間的故事。
板書(shū):
29、在牛肚子里旅行
童話(科學(xué))
(意外) 怎么會(huì)
解救
青頭 紅頭
指揮 鼓勵(lì) 牛嘴 怎么樣
援助 第二個(gè)胃 第一個(gè)胃
8、27在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解青頭的話,讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時(shí),朋友的作用是非常大的,教育學(xué)生要真心去幫助別人。
4.了解反芻現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn):
1.抓住描寫(xiě)青頭行動(dòng)和語(yǔ)言的句子感受青頭為了朋友不顧個(gè)人安危。
2.通過(guò)朗讀感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
蟋蟀和牛的圖片、生字卡片、錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話揭題,激發(fā)興趣。
1.你喜歡旅行嗎?你到過(guò)哪里旅行?誰(shuí)愿意向大家講講你的旅行故事?
2.今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣又驚險(xiǎn)的故事。板書(shū)課題。
3.讀題,激疑。讀了課題后,你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?(誰(shuí)在牛肚子里旅行?它為什么要到牛肚子里去旅行?在牛肚子里旅行看到了什么?遇到了什么?……)
二、初讀課文,整體感知。
1.聽(tīng)課文錄音朗讀。思考:故事主要講了什么內(nèi)容?
2.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通順。
3.同桌對(duì)讀,互相檢查讀書(shū)效果。
4.討論交流:通過(guò)讀課文,你知道了什么?
5.課文中的哪些地方使你感觸最深?再讀一讀。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
1.自學(xué)生字詞,記住字音、字形,了解字義、詞義。
2.認(rèn)讀生字詞,交流生字的識(shí)記方法,檢查自學(xué)情況。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字。相機(jī)指導(dǎo):用“換一換”的方法可以記住“堆、憐、吞、瞇”四個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo):旅,右邊部分共六筆,第三筆是“撇”,第四筆是“豎提”,不要將這兩筆合為一筆。胃:上下結(jié)構(gòu),下部“月”的第一筆寫(xiě)成“豎”。
4.將自己從本課中積累的詞語(yǔ)寫(xiě)入“我的詞語(yǔ)庫(kù)”。
四、再讀課文。
要求:讀正確、流利、有感情。
五、作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、談話引入。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了紅頭和青頭兩只蟋蟀在草地上捉迷藏時(shí),紅頭被牛吃進(jìn)了肚子里,經(jīng)歷了一次驚險(xiǎn)的旅行。這節(jié)課我們隨同紅頭和青頭再作一次旅行。板書(shū)課題。
二、細(xì)讀課文,感悟內(nèi)容。
1.自由讀課文。
2.誰(shuí)愿意把課文中感觸最深的部分讀給大家聽(tīng)。指名讀。
(1)讀完后,讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(2)找出描寫(xiě)青頭的有關(guān)句子標(biāo)記下來(lái)。
(3)讀句子,老師引導(dǎo)學(xué)生抓住青頭的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)理解課文。青頭的動(dòng)作:蹦到牛身上、不顧疼痛爬起來(lái)大聲喊,又跳到牛背上、爬到牛背上用身體在牛鼻孔里蹭來(lái)蹭去。(為了朋友,青頭不顧個(gè)人的安危。)青頭的語(yǔ)言:“躲過(guò)它的牙齒……吞到肚子里去”“不要怕,你會(huì)出來(lái)的……”“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候……”(青頭教給紅頭脫險(xiǎn)的方法,給紅頭鼓氣,從精神上鼓勵(lì)它,讓它不害怕;青頭知識(shí)豐富。當(dāng)人遇到困難和危險(xiǎn)時(shí),朋友的幫助和支持是戰(zhàn)勝困難的力量。)
(4)朗讀課文,把自己的感受讀出來(lái)。
①自由試讀。
②生生互評(píng)。
3.了解反芻現(xiàn)象。
(1)讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)反芻現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
(2)反芻:動(dòng)物把粗粗咀嚼(jǔ jué)后咽下去的食物再返回到嘴里細(xì)細(xì)咀嚼,然后再咽下去。通常稱(chēng)倒嚼(dǎo jiào)。牛、羊、鹿和駱駝都是反芻動(dòng)物。
三、分角色朗讀課文。
注意讀出紅頭的緊張、著急的心情,讀出青頭的真誠(chéng)、勇敢和沉著。
四、想象表演,深化理解。
1.想象:紅頭從牛肚子里出來(lái)后與青頭還會(huì)說(shuō)些什么?
2.討論交流。
3.將自己想象的內(nèi)容加上合適的動(dòng)作把整個(gè)故事表演出來(lái)。
4.學(xué)習(xí)課文后,你最想說(shuō)什么?(遇到困難和危險(xiǎn)時(shí),朋友的幫助是非常有用的。朋友之間應(yīng)互相幫助,人人都離不開(kāi)朋友的關(guān)心和幫助。要多交好朋友……)
五、課外延伸。
閱讀、收集有趣又驚險(xiǎn)的故事并講給別人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
9、29、在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)
29、在牛肚子里旅行
教學(xué)目標(biāo) ⒈在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,能運(yùn)用合適的方法理解“貯藏、消化、細(xì)嚼慢咽”等詞語(yǔ)及重點(diǎn)語(yǔ)句。
⒉能正確、流利地朗讀課文;嘗試根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。
⒊能通過(guò)文本及課前搜集的資料大致了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
⒋在閱讀中感受青頭臨危不懼,對(duì)朋友充滿真摯的情感,懂得在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張,用知識(shí)戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用合適的方法理解文中重點(diǎn)詞句;根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。
教學(xué)難點(diǎn):
了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
教學(xué)媒體 課件
課前學(xué)生準(zhǔn)備 按要求預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程 一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入,揭示課題。
⒈出示謎語(yǔ):身穿褐色衣,頭頂長(zhǎng)觸角,草叢堆里把歌唱,小孩用它來(lái)斗仗。
⑴讀謎語(yǔ)
⑵你能猜出這是什么動(dòng)物嗎?
⑶出示蟋蟀圖片,學(xué)習(xí)“蟋、蟀”生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“蟀”的字形。
今天我們要認(rèn)識(shí)兩位蟋蟀朋友,一位叫“青頭”,一位叫“紅頭”。有一天,其中一只叫紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢?
⒉板書(shū)課題,齊讀。
二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
⒈指名分節(jié)讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:紅頭怎么會(huì)到牛肚子里旅行?結(jié)果怎么樣?
⒉交流。
三、深入學(xué)習(xí),理解內(nèi)容。
㈠學(xué)習(xí)1~7節(jié)
⒈通過(guò)朗讀,大家都知道了紅頭進(jìn)入牛肚子的原因,課文哪一小節(jié)告訴我們的?(第7節(jié))
⒉輕聲讀讀第7小節(jié),根據(jù)提示簡(jiǎn)練地說(shuō)說(shuō)紅頭進(jìn)入牛肚子的原因。
出示:紅頭和草一起被 。
⒊指名交流
⒋引讀:
紅頭和青頭(高興地玩著捉迷藏的游戲),紅頭(悄悄地躲在草堆里),只露兩只眼睛(偷偷地看青頭)。正在這時(shí),一頭大黃牛(從紅頭后面慢慢走過(guò)來(lái))。紅頭(做夢(mèng)也沒(méi)有想到),大黃牛(突然低下頭去吃草)??蓱z的紅頭(還沒(méi)來(lái)得及跳開(kāi)),就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。
(引導(dǎo)學(xué)生從“做夢(mèng)也沒(méi)有想到、突然、沒(méi)有來(lái)得及”等詞中體會(huì)紅頭的猝不及防。)
㈡學(xué)習(xí)8~18節(jié)
⒈感受紅頭在牛肚子里的危險(xiǎn)遭遇。
過(guò)渡:可憐的紅頭還沒(méi)來(lái)得及跳開(kāi)就和草一起進(jìn)入了牛的嘴巴里,他會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方,又會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢?
⑴默讀8~18節(jié),用“———”劃出描寫(xiě)紅頭的句子。
⑵交流并出示句子:
“救命??!救命??!”紅頭拼命叫起來(lái)。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊,救命啊!”
“那我馬上就會(huì)死掉了!”紅頭大哭起來(lái)。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。
“可是,你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢?”紅頭悲哀地說(shuō)。
“謝謝你!”紅頭的聲音幾乎聽(tīng)不見(jiàn)了。它咬著牙不讓自己失去知覺(jué)。
紅頭在牛肚子里隨著草一起運(yùn)動(dòng)著。從第一個(gè)胃走到第二個(gè)胃,又從第二個(gè)胃來(lái)到了牛嘴里。終于,紅頭又看見(jiàn)了光明,可是它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。
⑶指名交流:紅頭經(jīng)過(guò)了哪些地方?媒體出示圖片,教師在圖上用箭頭標(biāo)出所經(jīng)地點(diǎn)。
⑷想象紅頭會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)?又會(huì)有怎樣的感受?請(qǐng)仔細(xì)品讀句子,用下面的填空說(shuō)一說(shuō):
當(dāng)我和草突然被牛吃到嘴巴里時(shí),感到 ;我在牛的嘴巴里 ,嚇得我 ;我的身子隨著草慢慢蠕動(dòng),又進(jìn)了牛的肚子,這里 ,我 。我咬著牙不讓自己失去知覺(jué),迷迷糊糊中,我眼前一亮,原來(lái)我又回到了牛的嘴巴,我想: ,可是我已經(jīng) 。最后隨著牛大吼一聲,我和草一下子給噴了出來(lái)。
小組交流,指名交流
⑸辨析“旅行”和“旅游”詞義。
⒉體會(huì)青頭對(duì)紅頭的關(guān)愛(ài)及運(yùn)用知識(shí)解決困難的機(jī)智。
過(guò)渡:紅頭在牛肚子了里真是危險(xiǎn)重重,稍不留神就會(huì)失去生命。但最終卻安然無(wú)恙地從牛肚里出來(lái)了,這可多虧了——青頭的幫助。那么小小的青頭是如何救出紅頭的呢?
⑴出示9、11、13、15、17小節(jié),學(xué)生輕聲朗讀,說(shuō)說(shuō)從青頭身上,你感受到了什么?
“你在哪兒?”青頭急忙問(wèn)。
青頭大吃一驚,它一下子蹦到牛身上??墒悄穷^牛用尾巴輕輕一掃,就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛,一骨碌爬起來(lái)大聲喊:“躲過(guò)它的牙齒,牛在這時(shí)候從來(lái)不會(huì)細(xì)嚼的,它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”
青頭又跳到牛身上,隔著牛肚皮和紅頭說(shuō)話:“紅頭!不要怕,你會(huì)出來(lái)的!聽(tīng)我說(shuō),牛一共有四個(gè)胃,前三個(gè)用來(lái)貯藏食物,只有第四個(gè)才是管消化的!”
“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒,牛休息的時(shí)候,它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里,然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出來(lái)!”
這時(shí),青頭爬到了牛鼻子上,在牛鼻孔里蹭來(lái)蹭去。
⑵指名交流
▲體會(huì)青頭對(duì)紅頭的關(guān)愛(ài)
青頭大吃一驚,它一下子蹦到牛身上??墒悄穷^牛用尾巴輕輕一掃,就把它摔在地上。青頭顧不得疼痛,一骨碌爬起來(lái)大聲喊:“躲過(guò)它的牙齒,牛在這時(shí)候從來(lái)不會(huì)細(xì)嚼的,它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”
①引導(dǎo)學(xué)生從“一下子、顧不得,一骨碌”感受青頭的著急。
②指導(dǎo)朗讀。
青頭又跳到牛身上,隔著牛肚皮和紅頭說(shuō)話:“紅頭!不要怕,你會(huì)出來(lái)的!聽(tīng)我說(shuō),牛一共有四個(gè)胃,前三個(gè)用來(lái)貯藏食物,只有第四個(gè)才是管消化的!”
①隨機(jī)理解“貯藏、消化”。
②體會(huì)“!”所表達(dá)的情感,并讀出語(yǔ)氣。
“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒,牛休息的時(shí)候,它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里,然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,你一定能出來(lái)!”
①隨機(jī)理解“細(xì)嚼慢咽”, 并指導(dǎo)“嚼”的字形。
②著重指導(dǎo)朗讀“你是勇敢的蟋蟀,你一定能出來(lái)!”
▲了解青頭擁有豐富的知識(shí)并懂得運(yùn)用知識(shí)
①青頭正因?yàn)閾碛胸S富的知識(shí)才救出了自己的朋友,默讀11、13、15小節(jié),請(qǐng)你選擇一節(jié)用下面的句子說(shuō)說(shuō)看!
青頭告訴紅頭 。(什么)
②學(xué)生交流,教師指導(dǎo)概括,并適時(shí)簡(jiǎn)要介紹“反芻現(xiàn)象”。
⒊教師引讀重點(diǎn)語(yǔ)句,并小結(jié)。
當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時(shí),青頭大聲喊……;紅頭和草一起進(jìn)了牛肚子,青頭又隔著牛肚皮對(duì)紅頭說(shuō)……;紅頭感到非常悲哀,青頭鼓勵(lì)道……
㈢學(xué)習(xí)19~20節(jié),總結(jié)全文,理解主旨。
⒈想象說(shuō)話:紅頭看見(jiàn)自己的朋友,高興得流下了眼淚,他激動(dòng)地只說(shuō)了三個(gè)字;謝謝你!他在心中還會(huì)對(duì)青頭說(shuō)什么呢?
⒉總結(jié):在青頭的幫助和鼓勵(lì)下,紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行,這是多么值得慶幸?。≌乔囝^的臨危不懼,對(duì)朋友真誠(chéng)的關(guān)心,以及靈活應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)解救了自己的朋友!
⒊布置作業(yè):排演課本劇。
板書(shū)設(shè)計(jì) 29 在牛肚子里旅行
誤入 求救
用知識(shí)巧救
紅頭 青頭
真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)
本課小結(jié) 文章篇幅較長(zhǎng),情節(jié)生動(dòng)有趣,語(yǔ)言活潑,將一個(gè)有關(guān)動(dòng)物生理學(xué)上的知識(shí)講述的有聲有色,清楚明了,學(xué)生學(xué)的興趣大。通過(guò)圖片介紹和朗讀明白了牛有四個(gè)胃,牛吃食具有反芻現(xiàn)象。
反饋教學(xué)效果的作業(yè) 三、請(qǐng)圈出帶點(diǎn)字的正確拼音。
蟋蟀(shuài suài ) 已經(jīng)(jīng jīn ) 救命(mìng mìn )
吞咽(yàn iàn ) 貯藏 ( zhù zù )細(xì)嚼慢咽(jáo jiáo )