《人教版七年級數(shù)學(xué)下冊《第7章 小結(jié)與思考》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于數(shù)學(xué)教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、人教版七年級數(shù)學(xué)下冊《第7章 小結(jié)與思考》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

知識目標(biāo)：通過操作實(shí)踐等活動(dòng)，探索了兩直線平行的條件及性質(zhì)，理解邊、角線段之間的聯(lián)系，體會(huì)兩條平行線在實(shí)際生活中應(yīng)用。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的條理思維、推理思維，操作、交流能力、創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奇妙
情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，又為創(chuàng)造更美好的生活而服務(wù)；滲透愛國主義意識。
理解直線平行的條件和性質(zhì)，三角形的有關(guān)概念
理解和掌握平面圖形平移作圖以及三角形有關(guān)知識
引導(dǎo)探究
多媒體、三角板
教 學(xué) 過 程
教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖
（一）知識點(diǎn)擊：
如圖，當(dāng)半徑為30cm的轉(zhuǎn)動(dòng)輪轉(zhuǎn)過120°的角時(shí)，傳送帶上的物體A平移的距離為多少cm？

A 觀察思考
說出結(jié)果 通過觀察、思考、操作、運(yùn)算激發(fā)學(xué)生自主參與，樂與學(xué)習(xí)的積極性。
（二)動(dòng)手操作：
小麗將一個(gè)圓通過一定的平移可得到“五環(huán)”的圖案
小剛將一個(gè)正方形剪去一個(gè)直徑等于其邊長的半圓，并將半圓平移到右邊，形成一個(gè)新的圖案，你能利用這個(gè)新的圖案經(jīng)過多次平移形成一個(gè)復(fù)雜的圖案嗎？試試看，并給你的圖案起個(gè)有意義的名字
動(dòng)手操作
合作探究 通過操作發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)美的樂趣。
（四）做一做：
如圖，將一張長方形紙片沿EF折疊后，點(diǎn)D、C分別落在點(diǎn)I、H的位置，EI的延長線與BC交于點(diǎn)G.若∠EFG=50°,求∠1、∠2的度數(shù) 獨(dú)立思考
討論合作讓學(xué)生通過練習(xí)加深對平行線的理解，學(xué)會(huì)
知識適時(shí)遷移。
（四）、想一想
1、△ABC三邊的長a、b、c都是整數(shù)，且a﹥b﹥c,a=8問：滿足條件的三角形共有多少個(gè)？

2、如圖電腦輸出一部分圖形

………

2、人教版七年級數(shù)學(xué)下冊《第7章 小結(jié)與思考》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識目標(biāo)：通過操作實(shí)踐等活動(dòng)，探索了兩直線平行的條件及性質(zhì)，理解邊、角線段之間的聯(lián)系，體會(huì)兩條平行線在實(shí)際生活中應(yīng)用。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的條理思維、推理思維，操作、交流能力、創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奇妙
情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，又為創(chuàng)造更美好的生活而服務(wù)；滲透愛國主義意識。
理解直線平行的條件和性質(zhì)，三角形的有關(guān)概念
理解和掌握平面圖形平移作圖以及三角形有關(guān)知識
引導(dǎo)探究
多媒體、三角板
教 學(xué) 過 程
教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖
（一）知識點(diǎn)擊：
如圖，當(dāng)半徑為30cm的轉(zhuǎn)動(dòng)輪轉(zhuǎn)過120°的角時(shí)，傳送帶上的物體A平移的距離為多少cm？

A 觀察思考
說出結(jié)果 通過觀察、思考、操作、運(yùn)算激發(fā)學(xué)生自主參與，樂與學(xué)習(xí)的積極性。
（二)動(dòng)手操作：
小麗將一個(gè)圓通過一定的平移可得到“五環(huán)”的圖案
小剛將一個(gè)正方形剪去一個(gè)直徑等于其邊長的半圓，并將半圓平移到右邊，形成一個(gè)新的圖案，你能利用這個(gè)新的圖案經(jīng)過多次平移形成一個(gè)復(fù)雜的圖案嗎？試試看，并給你的圖案起個(gè)有意義的名字
動(dòng)手操作
合作探究 通過操作發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)美的樂趣。
（四）做一做：
如圖，將一張長方形紙片沿EF折疊后，點(diǎn)D、C分別落在點(diǎn)I、H的位置，EI的延長線與BC交于點(diǎn)G.若∠EFG=50°,求∠1、∠2的度數(shù) 獨(dú)立思考
討論合作讓學(xué)生通過練習(xí)加深對平行線的理解，學(xué)會(huì)
知識適時(shí)遷移。
（四）、想一想
1、△ABC三邊的長a、b、c都是整數(shù)，且a﹥b﹥c,a=8問：滿足條件的三角形共有多少個(gè)？

2、如圖電腦輸出一部分圖形

………

3、人教版七年級數(shù)學(xué)下冊《第7章 小結(jié)與思考》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識目標(biāo)：通過操作實(shí)踐等活動(dòng)，，探索了兩直線平行的條件、及性質(zhì)；了解圖形平移的特征，認(rèn)識三角形的有關(guān)概念、三邊關(guān)系以及內(nèi)外角和公式，體會(huì)其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、分析、操作、欣賞以及抽象、概括等過程，經(jīng)歷與他人合作交流的過程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念；滲透一些數(shù)學(xué)思想方法：運(yùn)動(dòng)變化思想、化歸思想。
情感目標(biāo)：體會(huì)平移來源于生活，又為創(chuàng)造更美好的生活而服務(wù)；滲透愛國主義，增強(qiáng)審美意識。
直線平行的條件和性質(zhì)，三角形的有關(guān)概念
平面圖形平移的作圖以及三角形有關(guān)知識的理解和掌握
引導(dǎo)探究
多媒體、三角板
教 學(xué) 過 程
教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖
（一）知識回顧：
有ABCD四根木樁，C在A的正北方向，D在A的北偏西62°，B在A的北偏西62°，那么AB∥CD嗎？，若想BC∥AD，那么B在C的什么方向？
引導(dǎo)步驟
學(xué)生正確畫出圖形。
計(jì)算角度數(shù)。
根據(jù)平行線性質(zhì)確定方向性。
觀察思考
用學(xué)生身邊的事、物去發(fā)現(xiàn)知識，激發(fā)學(xué)生自主參與，樂與學(xué)習(xí)的積極性。
（二)動(dòng)手操作：1、現(xiàn)有四根木條，它們的長度分別為10CM，12CM，15CM，25CM，從中取三根搭三角形，可以搭出幾種不同的三角形？寫出你的選取方法。
(前后四人為學(xué)習(xí)小組，共同合作完成)
2、p.42的習(xí)題中第4題;
p.42的習(xí)題中第9題; 動(dòng)手操作
合作探究 通過操作發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)合作交流的樂趣。
（四）做一做：如圖，光線AB、DE射向一個(gè)水平鏡面后被反射，反射光分別是BC、EF，此時(shí)若
∠2=∠3，那么入射光線AB與DE平行嗎？反射光線BC與EF平行嗎？為什么？

獨(dú)立思考
討論合作 讓學(xué)生通過練習(xí)加深對平行線的理解，學(xué)會(huì)
知識適時(shí)遷移。

4、人教版七年級數(shù)學(xué)下冊《第11章 圖形的全等 小結(jié)與思考》教學(xué)設(shè)計(jì)

第11章 圖形的全等（小結(jié)與思考）

一、教學(xué)目標(biāo)
1、回顧、整理本章所學(xué)知識內(nèi)容和作圖方法，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)框架，使所學(xué)知識系統(tǒng)化。
2、熟悉掌握三角形全等的條件，學(xué)會(huì)多角度、多方位的觀察圖形和思考問題，會(huì)進(jìn)行逆向思維，能解決開放性問題。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)有條理的思考、清晰地表達(dá)自己的意見，能用“因?yàn)?hellip;…根據(jù)……所以……”的形式來說理。
4、進(jìn)一步感受全等三角形與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識。
二、教學(xué)過程
通過投影片展示引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)本章重要知識，特別是對兩個(gè)三角形全等的條件進(jìn)行交流，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語言敘述自己對知識的理解，構(gòu)建本章知識框圖。

動(dòng)手畫一畫，你有什么發(fā)現(xiàn)？
實(shí)踐1
師：請同學(xué)們在紙上各畫一個(gè)三個(gè)內(nèi)角分別為400，600，800的銳角三角形，畫好后，同桌之間比比看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
生：不一樣大
師：由此看來，判定兩個(gè)三角形全等僅有角等，行嗎？
生：不行，判定兩個(gè)三角形全等至少有一條邊對應(yīng)相等（如：SAS，ASA，AAS，SSS，HL中都至少有一條邊相等）（板書1）
師：這位同學(xué)真棒，回答很好，謝謝你，請坐！
那么，是不是只要有“邊相等”，就一定能判定兩個(gè)三角形全等呢？
下面再請同學(xué)們在紙上畫兩邊長分別為4cm和6cm，且長度為4cm的邊所對應(yīng)的角為300的三角形，你發(fā)現(xiàn)什么？由此你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生操作、思考片刻）
生：SSA不能判定兩個(gè)三角形全等（如圖必要時(shí)教師輔助投影演示）

師：咱班的同學(xué)真聰明，接下來，老師再考考你，請大家先做學(xué)案第（1）到第（3）小題。
3、挖掘“隱含條件”判全等
（1）如圖1，AB=CD，AC=BD，則與∠ACB相等的角是________，為什么？

5、人教版七年級數(shù)學(xué)下冊《 冪的運(yùn)算 小結(jié)與思考》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：冪的運(yùn)算的小結(jié)與思考
教學(xué)目標(biāo)：
能說出冪的運(yùn)算的性質(zhì)；
會(huì)運(yùn)用冪的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算，并能說出每一步的依據(jù)；
能說出零指數(shù)冪、負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的意義，能用熟悉的事物描述一些較小的正數(shù)，并能用科學(xué)記數(shù)法表示絕對值小于1的數(shù)；
通過具體例子體會(huì)本章學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的從具體到抽象、特殊到一般的思考問題的方法，滲透轉(zhuǎn)化、歸納等思想方法，發(fā)展合情推理能力和演繹推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用冪的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用冪的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行證明規(guī)律
教學(xué)方法：
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，合作交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
系統(tǒng)梳理知識：
冪的運(yùn)算：1、同底數(shù)冪的乘法
2、冪的乘方
3、積的乘方
4、同底數(shù)冪的除法：（1）零指數(shù)冪 （2）負(fù)整數(shù)指數(shù)冪
請你用字母表示以上運(yùn)算法則。你認(rèn)為本章的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意哪些問題？
例題精講：
例1 判斷下列等式是否成立：
①(-x)2＝-x2，
②(-x3)＝-(-x)3，
③(x-y)2＝(y-x)2，
④(x-y)3＝(y-x)3，
⑤x-a-b＝x-(a+b)，
⑥x+a-b＝x-(b-a)．
解：③⑤⑥成立．
例2 已知10m＝4，10n＝5，求103m+2n的值．
解：因?yàn)?03m=(10m)3=43 =64,102n=(10n)2=52=25.
所以103m+2n=103m×102n=64×25=1680
例3 若x＝2m+1，y＝3+4m，則用x的代數(shù)式表示y為______．
解：∵2m＝x-1，
∴y＝3+4m＝3+22m．＝3+(2m)2＝3+(x-1)2＝x2-2x+4．
例4設(shè)＜n＞表示正整數(shù)n的個(gè)位數(shù)，例如＜3＞=3，＜21＞=1，＜13×24＞=2，則＜210＞=______．
解 210=(24)2·22=162·4，
∴ ＜210＞=＜6×4＞=4

6、人教版七年級數(shù)學(xué)下冊《從面積到乘法公式 小結(jié)與思考》教學(xué)設(shè)計(jì)

小結(jié)與思考
教學(xué)目標(biāo)：
進(jìn)一步理解本章的有關(guān)內(nèi)容，掌握有關(guān)的運(yùn)算法則，并會(huì)應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算。
了解公式的幾何背景。
反思本章的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步感受從圖形面積計(jì)算得出整式乘法法則、整式乘法公式的過程，并會(huì)理解計(jì)算的算理，發(fā)展符號感，發(fā)展有條理的思考和表達(dá)能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
靈活運(yùn)用整式乘法法則和乘法公式進(jìn)行運(yùn)算。
教學(xué)過程：
由學(xué)生自己回顧本章所學(xué)的內(nèi)容，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，開展小組交流和全班交流，使學(xué)生在反思與交流的過程中逐漸建立知識體系：

讓學(xué)生自己舉出整式乘法與因式分解的例子，體會(huì)整式乘法的運(yùn)算法則和乘法公式以及因式分解與整式乘法的互逆關(guān)系。
計(jì)算：
（1）； （2）；
（3）； （4）；
（5）。
把下列各式分解因式：
（1）； （2）；
（3）； （4）。
化簡后求值：，其中，。
把幾個(gè)圖形拼成一個(gè)新圖形，再通過圖形面積的計(jì)算，常?？梢缘玫揭恍┯杏玫氖阶印?br />例4、（1）兩個(gè)邊長分別為a,b,c的直角三角形和一個(gè)兩條直角邊都是c的直角三角形拼成一個(gè)新的圖形。試用不同的方法計(jì)算這個(gè)圖形的面積，你能發(fā)現(xiàn)什么？

（2）由四個(gè)邊長分別為a,b,c的直角三角形拼成一個(gè)新的圖形。試用兩種不同的方法計(jì)算這個(gè)圖形的面積，并說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

通過探索數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系發(fā)現(xiàn)一個(gè)等式的探索性問題，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)等式，再運(yùn)用學(xué)過的知識去說明其正確。
例5、（1）觀察下面各式規(guī)律：
；
；

7、人教版七年級下冊第16課《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級必修)

教學(xué)目標(biāo)：

一理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。

二領(lǐng)會(huì)課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動(dòng)的特點(diǎn)。

三認(rèn)識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

教學(xué)設(shè)想：

一安排四教時(shí)。

二課文的寫作年代和該文所反映的時(shí)代距離今天的時(shí)間較遠(yuǎn)，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎(chǔ)上，再懂得主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。這后面兩點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)。

三讀寫結(jié)合，進(jìn)行一次記事為主的寫作練習(xí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

作者簡介及題解；通讀課文，理清脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一聯(lián)系舊課，引出新課。

問：上學(xué)期，我們學(xué)過魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？

答：上學(xué)期學(xué)過魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。通過鮮明的對比，表現(xiàn)了對大自然，對自由生活的熱愛，對束縛兒童思想的封建教育的批判。

教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，不過這是一篇小說，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲”。

社戲魯迅（板書）

二作者介紹及題解。

魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?！保ā都饧斑z》）這一種十分可貴的“親近”，對魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中?！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。

《社戲》的故事情節(jié)很簡單，是用第一人稱寫的。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動(dòng)有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。

在魯迅寫作《社戲》的那個(gè)年代，一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民；有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。

三正音

（歸）?。簒ǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：xùdāo?。篸ài攛掇：cuānduō鳧（水）：fú潺潺：chán（歌）吹：chūi蘊(yùn)藻：yùnzǎo（家）眷：juòn皎（潔）：jiǒo漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé

四補(bǔ)充注釋。

（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。（4）白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。

五教師范讀課文。（要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音，并考慮課文大意。）

六劃分結(jié)構(gòu)：

學(xué)生討論，教師歸納，板書：段落大意：

第一部分“我”的樂土平橋村。（從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲笑起來了”。）

第二部分，“我”在樂土中也有不樂的時(shí)候。（從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”。）

第三部分，“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。）

第四部分，“我”對吃豆和看戲的懷念。（從“第二天”到文末）

七布置作業(yè)

讀課文（要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義，復(fù)述課文大意。）

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

檢查舊課部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二段。

教學(xué)過程：

一檢查舊課。（以下內(nèi)容預(yù)先寫在小黑板上）

（一）辨別字音：

行（）輩、銀行、（）、行（）走、歸?。ǎ?、?。ǎ┞允。ǎ┪?

（二）辨別字形并組詞：

倘若、淌汗；抵擋、底細(xì)；同伴、攪拌；魚鉤、釣竿；挖掘、倔強(qiáng)；豆?jié){、木槳；竭力、揭示；陪伴、賠償

（三）解釋下列各詞并指出詞類：

朦朧模糊皎潔飄渺婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)

明確：朦朧，在課文中指月光不明亮的樣子。模糊，指不分明、不清楚。（其余詞的解釋可參閱課本注釋）以上這些詞的詞性都是形容詞。

（四）學(xué)生朗讀課文第一、二兩段。（要求學(xué)生注意，課文中最能表現(xiàn)“我”的樂與不樂心情的詞語。）

二指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。（教師板書：（一）（二）（三）（四），后面的內(nèi)容要學(xué)生回答。）

（一）課文寫樂土平橋村，只用一句話，卻表達(dá)了多方面的內(nèi)容。想一想，是哪句話？表達(dá)了哪些內(nèi)容？

明確：課文寫樂土平橋村，用這樣一句話：（平橋村）“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚，只有一家很小的雜貨店?！?

雖然只有一句話，但表達(dá)內(nèi)容很豐富。第一，寫清了它的位置：離海邊不遠(yuǎn)，臨河；第二，交代了環(huán)境：極偏僻；第三，指出人口：住戶不滿三十家；第四，點(diǎn)明了平橋村人民的生活情況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動(dòng)人民。這樣，以極少的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，文章就精煉了。

（二）為什么平橋村是“我”的樂土？課文是怎樣具體寫樂土的樂的？

明確：因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼迨艿絻?yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。

課文寫樂土之樂很具體。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來描寫樂土：客人是“公共”的；游樂時(shí)所謂“犯上”之類的封建倫理觀念已被打破。再從生活情趣上寫樂土：“我”對農(nóng)村中釣蝦、放牛等事充滿興趣。釣蝦、放牛在農(nóng)村中原是極平常的事，但作者卻滿懷深情地?cái)⑹觯浞址从沉恕拔摇睂r(nóng)村生活的新奇感。

課文寫樂土的樂正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，因?yàn)槭欢q的孩子成天要死記硬背這些時(shí)代隔得遠(yuǎn)，語言差別大的句子，肯定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對封建教育的厭惡。

（三）平橋村既然是樂土，“我”為什么會(huì)有不樂的時(shí)候？課文怎樣寫“我”的不樂？

明確：因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼逅暗谝慌瓮钡?，是到趙莊去看戲，可是沒有船，不能看戲，所以“我”很不樂。

“我”的不樂，課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。最后是猜測：“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝?！边@樣的猜測，把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。寫“我”的不樂，課文還從不同的角度渲染：外祖母“氣惱”“絮叨”；母親既怕外祖母生氣，又怕“我”和別人同去會(huì)使外祖母擔(dān)心。

齊讀“就在我十一二歲時(shí)候……怕外祖母要擔(dān)心”，體會(huì)對不同人物心理描寫的作用。

寫“我”的不樂，實(shí)際上是欲揚(yáng)先抑，為烘托下文看戲之樂作了鋪墊。

（四）課文表達(dá)“我”的不樂心情，用詞十分確切，我們要很好地體會(huì)。試比較下列兩組句子表達(dá)效果有什么不同？

明確：第1組第一句表達(dá)較籠統(tǒng)。第二句把著急的程度描寫得具體，“我”所第一盼望的看戲的愿望沒有實(shí)現(xiàn)，“急得要哭”是很自然的事。第2組第一句與事實(shí)不符。第二句的“似乎”一詞用得很好，因?yàn)檫@是猜測。正因?yàn)橛羞@猜測，所以有“知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”的推測。從猜測到推測，反映了兒童的焦躁的心理狀態(tài)，寫得確實(shí)生動(dòng)形象。

由此可見，魯迅用詞是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。當(dāng)然，需要說明一點(diǎn)：由于課文的寫作時(shí)間以及所反映的生活距離今天較遠(yuǎn)，特別是“五四”時(shí)期有些詞的用法與現(xiàn)在有點(diǎn)不同。如結(jié)構(gòu)助詞“的”和“地”不分，一律用“的”；人稱代詞“他”和“它”不分，都用“他”。這方面的問題，我們讀課文時(shí)要注意。

三布置作業(yè)。

1.復(fù)習(xí)第二部分，著重注意作者是怎樣描寫外祖母、母親和“我”的不同神態(tài)和心情的。

2.閱讀第三部分，熟悉從出發(fā)看戲到回家的記敘過程。

3.抄寫詞語：

怠慢大悟攛掇委實(shí)鳧水篙磕潺潺朦朧婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)

疏疏朗朗瓢縹緲融躥踱頗懈楫

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

檢查舊課作業(yè)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。

教學(xué)過程：

一檢查上堂課作業(yè)。

（一）檢查抄寫的詞語。并在檢查時(shí)改為課堂聽寫。

（二）復(fù)述課文第5、第6段內(nèi)容，把“氣惱”、“絮叨”、“寬慰”、“急得要哭”、“囑咐”、“裝模裝樣”等詞語用進(jìn)去。

二指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。

（一）引導(dǎo)討論第三段的記敘層次。明確：這一段寫晚上乘航船到趙莊去看戲，是課文的中心部分，寫得具體、生動(dòng)，按照事情發(fā)展的過程可以分五個(gè)層次（分行板書）：

1.雙喜的好主意（7—10段）；2.行船到趙莊（10—16段）；3.船頭看戲（17—21段）；4.返航路上（22—27段）；5.平安到家（28—30段）。

（二）根據(jù)“思考和練習(xí)一”，引導(dǎo)學(xué)生討論課文怎樣寫出雙喜、阿發(fā)這些勞動(dòng)人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，怎樣寫出迅哥兒對他們的思想感情。

討論中明確：這一段的第一層和第四層中最能突出雙喜、阿發(fā)等勞動(dòng)人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，和“我”對他們的感情。第一層寫雙喜提議乘航船去看夜戲。作者稱雙喜“最聰明”、“大悟”，表示贊美和欽佩。當(dāng)外祖母擔(dān)心，母親不安時(shí)，雙喜果斷表示：“我寫包票”，并列舉了三點(diǎn)無可辯駁的理由。（船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的。）雙喜的話充滿膽識和自信，解決了外祖母和母親無法使“我”去看戲的難題。第四層寫了歸航途中偷羅漢豆的事，阿發(fā)讓大家“偷”自家的豆，理由是“大得多”。

這兩件事說明了什么呢？學(xué)生回答，明確：它們說明雙喜聰明能干，阿發(fā)淳樸、慷慨無私，總之農(nóng)民孩子具有高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)；也說明“我”熱愛農(nóng)村少年朋友，與他們有著深厚的情誼?？傊?，這些是由乘船去看夜戲和偷豆兩件事來表現(xiàn)的。

指名朗讀第7段和第24—26段。

（三）學(xué)生朗讀第10段：“我的很重的心忽而輕松了……?！闭页鲞@一節(jié)用了哪些動(dòng)詞，然后討論：

1.“大家跳下船”，這里為什么用“跳”而不用“走”呢？因?yàn)橐憩F(xiàn)孩子們的高興和看戲的急切心情。

2.“雙喜拔前篙”，這里為什么用“拔”而不用“拿”呢？因?yàn)楦菔遣逶诤拥啄嘀械?，所以用“拔”，而拿不能表示這個(gè)動(dòng)作。再說這個(gè)“拔”字，充分反映了農(nóng)民孩子駕船技藝的熟練。

3.除了這兩個(gè)動(dòng)詞，還有哪些主要的動(dòng)詞？還有“點(diǎn)”“磕”、“說笑”、“嚷”等?！包c(diǎn)開船，在石橋上一磕”準(zhǔn)確地寫出了農(nóng)民孩子熟練的駕船技巧?！坝姓f笑的，有嚷的”，確切地表達(dá)了孩子們迫切和興奮的心情。（以上加點(diǎn)的詞板書，下同）

齊讀第10段，體會(huì)作者用動(dòng)詞的好處。

（四）學(xué)生朗讀“思考和練習(xí)五”中的第二段話，找出這段話寫在課文的什么地方。說說它是怎樣跟前面一段話互相照應(yīng)的。

思考，討論后明確：這段話寫在第21節(jié)末尾，也是寫孩子們撐船的動(dòng)作的。這里寫大家看戲看得沒勁了，在雙喜的提議下便開船返航。前面寫船來時(shí)是向趙莊前進(jìn)，經(jīng)過松柏林，松柏林在船的尾后；而現(xiàn)在船要離開趙莊，因此“拔了篙”要“點(diǎn)退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓”，“又向那松柏林前進(jìn)了”。前后照應(yīng)十分嚴(yán)密自然。我們在閱讀時(shí)要注意這種前后照應(yīng)的地方，寫作時(shí)更要注意前后的照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，貫通一氣。

（五）閱讀第11—13段?？紤]一下課文是從哪幾方面來寫景狀物的，第12、13段同第11段的關(guān)系如何。

學(xué)生思考、回答，教師歸納板書（或掛出小黑板）：

討論明確下列問題：

1.“朦朧”在句子里作什么詞用？“朦朧”原來是形容詞。現(xiàn)在作動(dòng)詞用，在句子里充當(dāng)謂語。下面寫戲臺“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中”，“模糊”也是這種用法。

2.寫航行的迅速，為什么說連山象獸脊踴躍，向船尾跑？這是靜物動(dòng)態(tài)的寫法，形象地突出船速之快；這樣寫也符合“我”坐在船上觀察夜景的實(shí)際情況。由于“連山”是“起伏”的，又感到是在動(dòng)，便聯(lián)想到象“獸脊”，這樣比喻，顯得形象真切。這一句描寫呼應(yīng)了前面的“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”一句。

3.第12節(jié)和13節(jié)里哪些詞句是跟11節(jié)的記敘呼應(yīng)連貫的？要求在這些語句下劃線：“那聲音大概是橫笛”跟“似乎聽到歌吹了”相呼應(yīng)；“果然是漁火”跟“也許是漁火”相呼應(yīng)：“才記得先前望見的也不是趙莊”跟“漸望見依稀的趙莊”相呼應(yīng)；因此，這三節(jié)的過渡照應(yīng)很緊密、自然。

學(xué)生默讀11—13節(jié)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)記敘的順序和內(nèi)容。

（六）在“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”這四個(gè)自然段中，既寫了景，也寫了“我”的心情，那么課文是怎樣寫“我”的心情的呢？

討論明確：課文始終將情與景結(jié)合起來寫，從而很好地突出了看戲的急切和興奮的心情。（要求劃出這些詞語）“輕松”“舒展”，極言一旦實(shí)現(xiàn)愿望的興奮。船飛一般地快，“但我卻還以為船慢”，說明心情何等之急。通過“似乎”、“料想”、“也許”等詞，寫出了猜測的心理，表達(dá)了急于到達(dá)戲臺的心情?！拔摇钡男那閺摹俺领o”到“自失”，那就因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省！摆w莊便真在眼前了”，一個(gè)“真”字，把兒童心理寫得維妙維肖。課文寫出了優(yōu)美動(dòng)人的夜景。同時(shí)又表達(dá)了兒童愉快迫切的心情。這種情與景的緊密結(jié)合，我們稱它為“情景交融”，閱讀時(shí)要很好體會(huì)。這四節(jié)要求背誦，學(xué)生再各自讀一遍。

（七）由于作者善于細(xì)心觀察事物，所以把戲臺寫得生動(dòng)具體，看看課文是怎樣寫的。

明確：課文描寫戲臺，有從遠(yuǎn)處看的，有從近處看的。

第14段是寫從遠(yuǎn)處看戲臺。這一節(jié)寫戲臺有兩個(gè)特點(diǎn)：

1.注意觀察的位置和距離。作者一開始寫戲臺，是自遠(yuǎn)而近，先交代戲臺的位置：莊外臨河的空地上。再點(diǎn)明疑為“仙境”的緣由：戲臺“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”。接著，由于船走得很快，漸漸接近戲臺，便看到“臺上顯出人物來”，也看到近臺的河里有“一望烏黑”的船篷。

2.善于抓住事物的特征。從遠(yuǎn)處看戲臺，因?yàn)椤澳：保砸蔀椤跋删场?。因?yàn)榫嚯x還較遠(yuǎn)，所以臺上人物看不清，只看見“紅紅綠綠的動(dòng)”。

后面第22段里也有一句是寫從遠(yuǎn)處看戲臺，那是返航時(shí)“回望戲臺”，也抓住了它的特征：因?yàn)檫h(yuǎn)而又在燈火光中，所以“又漂渺得象一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。”同14節(jié)的疑為仙境遙相呼應(yīng)。

可將上述內(nèi)容列成下表：

對戲臺的描寫

學(xué)生齊讀第14節(jié)，體會(huì)寫景的好處。

（八）第17節(jié)到第21節(jié)，寫他們“都擠在船頭上”看戲，這是從近處看，所以角色的上場，下場，甚至連“那老旦將手一抬”都看得清清楚楚。這五節(jié)描寫的特點(diǎn)是把角色的出場和表演跟孩子們的反應(yīng)（語言、動(dòng)作、心情）緊密地結(jié)合在一起，生動(dòng)地寫出了兒童們看戲的心理特點(diǎn)。請找出有關(guān)語句，并用線劃出來：如“看見臺上……正打仗”、“咿咿呀呀的唱”、“誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢”、“我最愿意看的是……跳老虎”、第20小節(jié)的大部分語句、老旦坐在一把交椅上唱，“雙喜他們卻就破口喃喃的罵”等。

三課堂練習(xí)。

（一）說說下列句子中括號里的字能不能去掉？為什么？

（1）我們立刻（一哄的）出了門。

（2）趙莊便（真）在眼前了。

［參考答案］

括號里的字都不能去掉。（1）中的“一哄”，不是一個(gè)人，而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天真、活潑的行動(dòng)和歡樂、迫切的心情。（2）中的到趙莊看戲是“我”盼望已久的，何況前面還有把漁火作為戲臺的錯(cuò)誤猜測，因此趙莊──出現(xiàn)，“我”的心情是無比喜悅的。這個(gè)“真”字用得十分傳神。

（二）指出下列兩句中“終于”一詞的詞類，并說明用法。

（1）然而老旦終于出臺了。

（2）雙喜終于熬不住了。

［參考答案］

“終于”是副詞，表示經(jīng)過一番周折而產(chǎn)生了某種結(jié)果。

第四課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四部分，歸納主題及主要寫作方法，布置讀寫練習(xí)。

教學(xué)過程：

一檢查作業(yè)。

（2）指名試背第10──13段課文。

二指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

（一）課文怎樣寫出老農(nóng)民六一公公純樸、爽朗的性格？

指名朗讀第32節(jié)和第34──38段，體會(huì)六一公公的語言特色。

明確：課文寫六一公公的筆墨簡潔而洗煉，主要通過他的對話來表現(xiàn)他純樸、爽朗的性格。他的第一句話并不責(zé)問孩子們“偷”豆之事，只是可惜于“踏壞了不少”，說明他珍視勞動(dòng)果實(shí)。第二句話：“請客？──這是應(yīng)該的?！备浞值乇憩F(xiàn)了他的性格。至于以后送豆給“我”吃，也說明了這一點(diǎn)。（要求學(xué)生在以上有關(guān)語句下劃線）

（二）指名朗讀最后兩個(gè)自然段。讀后提問：同樣是六一公公的豆；為什么當(dāng)天的豆沒有昨夜的豆好？為什么說“我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戲”？

明確：同樣是六一公公的豆，但昨夜的豆是與農(nóng)村少年朋友一起吃的，充分體現(xiàn)了“我”與少年朋友的友情，所以在孩子看來，當(dāng)天的豆不如昨夜的豆好。

這兩句話是用豆陪襯社戲。其實(shí)那夜的戲也沒有看出什么名堂來，可是大可懷念的是農(nóng)民孩子的美好友情，而這友情是在著社戲過程中集中地體現(xiàn)出來的，因此也就產(chǎn)生出對那夜社戲的懷念了。

（三）《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢？

明確：《社戲》的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫了我對平橋村的熱愛（以為是“樂土”）和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍ｉT為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。課文的主題就是：

通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后的故事的敘述，贊美農(nóng)民及農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者熱愛勞動(dòng)人民的真摯的思想感情。

正因?yàn)槿绱?，戲的?nèi)容寫得并不多（甚至并沒有寫出戲究竟好在哪里

8、人教版七年級數(shù)學(xué)下冊《平面圖形的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

.情景設(shè)置：
1．實(shí)例P46
數(shù)的世界充滿著神奇,冪的運(yùn)算方便了“大”數(shù)的處理。
2．引例P47
光在真空中的速度約是3×108 m/s，光在真空中穿行1 年的距離稱為1光年。
請你算算：
⑴．1 年以3×107 s計(jì)算，1 光年約是多少千米？
⑵．銀河系的直徑達(dá)10 萬光年，約是多少千米？
⑶．如果一架飛機(jī)的飛行速度為1000km/h，那么光的速度是這架飛機(jī)速度的多少倍？
3．問題：
太陽光照射到地球表面所需的時(shí)間大約是5×102 s，光的速度約是3×108 m/s，地球與太陽之間的距離是多少？
問：108×102 等于多少？
（其中108 ，10是底數(shù)，8是指數(shù)，108 叫做冪）
板書：同底數(shù)冪的乘法

二．新課講解：
1．做一做 P48
教師引導(dǎo)學(xué)生回到定義中去，進(jìn)而得出結(jié)果，如果學(xué)生有困難，不妨重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下乘方定義（求n個(gè)相同因數(shù)的積的運(yùn)算），an =a﹒a﹒a﹒﹒﹒a
n個(gè)a
2.法則的推導(dǎo)
當(dāng)m 、n是正整數(shù)時(shí)，
am ．a(chǎn)n = (a﹒a﹒﹒﹒﹒a)·(a﹒a﹒﹒﹒﹒a)
m個(gè)a n個(gè)a
=a﹒a﹒﹒﹒﹒a
(m+n)個(gè)a
=am+n
所以am ．a(chǎn)n =am+n （ m 、n是正整數(shù)）

9、人教版七年級數(shù)學(xué)下冊《第十三章 感受概率》教案共5課時(shí)

情景設(shè)置：
在某次國際乒乓球單打比賽中，中國選手甲和乙進(jìn)入最后決賽，那
么，該項(xiàng)比賽的
（1）冠軍屬于中國嗎？
（2）冠軍屬于外國選手嗎？
（3）冠軍屬于中國選手甲嗎？
新課講解：
在特定條件下，有些事情我們事先能肯定它一定不會(huì)發(fā)生，這樣的
事情是不可能事件（）。
例如，上述比賽中“冠軍屬于外國選手”，“明天太陽從西方升起”
等都是不可能事件。
思考：不可能事件發(fā)生的機(jī)會(huì)是多少？
在特定條件下，有些事情我們事先能肯定它一定會(huì)發(fā)生，這樣的事
情是必然事件（）。
例如，上述比賽中“冠軍屬于中國”，“拋出的籃球會(huì)下落”等都是必然事件。
思考：必然事件發(fā)生的機(jī)會(huì)是多少？
必然事件和不可能事件都是確定事件。
例1．請把你的判斷填入下表：

在特定條件下，生活中也有很多事情我們事先無法確定它會(huì)不會(huì)發(fā)
生，這樣的事情是隨機(jī)事件（）。
例如，上述比賽中“冠軍屬于中國選手甲”，“拋擲1枚均勻硬幣正
面朝上”等都是隨機(jī)事件。
思考：隨機(jī)事件發(fā)生的機(jī)率是50%嗎？