《《我選我》教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《我選我》教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
【小編寄語(yǔ)】《我選我》教學(xué)反思設(shè)計(jì)是小編給大家推薦的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。通過(guò)教學(xué)反思,教師往往能及早的發(fā)現(xiàn)一些不足,比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。
《我選我》教學(xué)反思設(shè)計(jì)
《我選我》這一課中,“我選我”,是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是,說(shuō)出這句話,是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課,學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思:
一、識(shí)字教學(xué)
識(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),孩子的積極性很高,總能想出很多方法來(lái)記字形,比如:加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語(yǔ)等等(盡管部分學(xué)生想出的方法不太合理)。
二、寫字教學(xué)
寫字教學(xué)時(shí),我嘗試了以前沒(méi)使用過(guò)的教學(xué)方法,就是寫字教學(xué)分散在識(shí)字環(huán)節(jié)中,比如,在認(rèn)識(shí)“寧、室、切”時(shí),就讓學(xué)生書空,熟悉它們的筆畫筆順,但是感覺(jué)不如整個(gè)寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來(lái)得深刻。因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時(shí),我們可以更專業(yè)地出示田字格,讓孩子觀察,然后,在田字格中書寫。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫字,然后,又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上。
所以,我覺(jué)得還是把寫字指導(dǎo)相對(duì)獨(dú)立出來(lái)。寫字教學(xué)時(shí),我在面向全體的同時(shí),還注意關(guān)注個(gè)體,特別是對(duì)平時(shí)寫字較差的,和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí),由于有很多孩子寫字不注意姿勢(shì),我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢(shì)。我想,以后能不能采用這個(gè)方法:儲(chǔ)蓄積累。只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢(shì),就用加星,獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆等措施,希望在短時(shí)間內(nèi)糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。
三、理解課文
班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣,生動(dòng)有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會(huì)情感,感悟語(yǔ)言的優(yōu)美??淇湮易约?,讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部,或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué),你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)?這個(gè)問(wèn)題具有全面性,因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),有的擦黑板,有的擦窗臺(tái),有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等,讓孩子樹(shù)立服務(wù)觀念,學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。這是今天被家長(zhǎng)服務(wù)慣了的孩子缺少的意識(shí)。
以上就是小編分享的《我選我》教學(xué)反思設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容,希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
2、《我選我》教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)
【小編寄語(yǔ)】《我選我》教學(xué)反思設(shè)計(jì)是小編給大家推薦的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。通過(guò)教學(xué)反思,教師往往能及早的發(fā)現(xiàn)一些不足,比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。
《我選我》教學(xué)反思設(shè)計(jì)
《我選我》這一課中,“我選我”,是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是,說(shuō)出這句話,是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課,學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思:
一、識(shí)字教學(xué)
識(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),孩子的積極性很高,總能想出很多方法來(lái)記字形,比如:加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語(yǔ)等等(盡管部分學(xué)生想出的方法不太合理)。
二、寫字教學(xué)
寫字教學(xué)時(shí),我嘗試了以前沒(méi)使用過(guò)的教學(xué)方法,就是寫字教學(xué)分散在識(shí)字環(huán)節(jié)中,比如,在認(rèn)識(shí)“寧、室、切”時(shí),就讓學(xué)生書空,熟悉它們的筆畫筆順,但是感覺(jué)不如整個(gè)寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來(lái)得深刻。因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時(shí),我們可以更專業(yè)地出示田字格,讓孩子觀察,然后,在田字格中書寫。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫字,然后,又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上。
所以,我覺(jué)得還是把寫字指導(dǎo)相對(duì)獨(dú)立出來(lái)。寫字教學(xué)時(shí),我在面向全體的同時(shí),還注意關(guān)注個(gè)體,特別是對(duì)平時(shí)寫字較差的,和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí),由于有很多孩子寫字不注意姿勢(shì),我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢(shì)。我想,以后能不能采用這個(gè)方法:儲(chǔ)蓄積累。只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢(shì),就用加星,獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆等措施,希望在短時(shí)間內(nèi)糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。
三、理解課文
班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣,生動(dòng)有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會(huì)情感,感悟語(yǔ)言的優(yōu)美??淇湮易约海屚瑢W(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部,或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué),你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)?這個(gè)問(wèn)題具有全面性,因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),有的擦黑板,有的擦窗臺(tái),有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等,讓孩子樹(shù)立服務(wù)觀念,學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。這是今天被家長(zhǎng)服務(wù)慣了的孩子缺少的意識(shí)。
以上就是小編分享的《我選我》教學(xué)反思設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容,希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
3、《我選我》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
教材分析:
《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會(huì)上補(bǔ)選勞動(dòng)委員時(shí)一個(gè)叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小,但意義重大,表現(xiàn)出他的勇氣,更體現(xiàn)了他熱愛(ài)勞動(dòng),關(guān)心集體的好思想,受到了同學(xué)們的支持。課文內(nèi)容淺顯,還配有一幅插圖。教學(xué)時(shí)從學(xué)生身邊的事情進(jìn)行挖掘,更容易引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)1、識(shí)字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容,理解體會(huì)“我選我”的理由。
教具準(zhǔn)備:課件、生字卡片
教學(xué)方法:游戲檢測(cè)生字
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課:
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《我選我》。(板書課題)齊讀課題。提問(wèn):讀了課題以后,你想知道什么?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我選我》,了解這篇課文講述了一件什么事.。(板書課題)(反思:學(xué)貴有疑,從課題處著眼,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),有了好奇心,學(xué)生自然會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。如:我是誰(shuí)?我選我干什么?)
二、初讀感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍。
2、誰(shuí)愿意和其它同學(xué)合作把課文讀好。(可以和同桌合作,也可以和好朋友合作。)
3、同桌互讀,不明白的地方研究一下。
4、匯報(bào)《我選我》的主要內(nèi)容:你讀懂了什么?
(反思:在自由讀課文的時(shí)間上,我贊成充分給孩子朗讀時(shí)間。哪怕因此讓程度好的孩子感到時(shí)間太多了,不過(guò)幾次實(shí)踐下來(lái),我開(kāi)始在自由讀課文的時(shí)間段上,進(jìn)行分層次教學(xué),讓程度好的孩子再讀,品讀,讀懂的可以在書上標(biāo)出。程度差的孩子只要讀通課文,劃出生字并且拼讀就行了。我美其名曰“加餐”,很多小朋友喜歡“加餐”,因?yàn)橛袃?yōu)越感。沒(méi)有“加餐”的就會(huì)努力爭(zhēng)取“加餐”了,也從另一方面起到了促進(jìn)作用。)
三、識(shí)字教學(xué)
1、用小黑板出生字詞,多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。
2、同桌利用生字卡片進(jìn)行互相讀互相正音。
3、小老師帶讀生字,并組詞。,并選坐得最端正,讀得最認(rèn)真的同學(xué)當(dāng)下一個(gè)教師。
4、游戲檢測(cè)生字的掌握:變魔術(shù),一次鞏固四個(gè)生字,讓生猜猜教師手上出現(xiàn)哪個(gè)生字?
5、齊讀生字詞。
(反思:識(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),孩子喜歡變魔術(shù)、神奇眼等集中注意力的游戲,這樣既能高效鞏固生字,又能培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)、注意力集中習(xí)慣??芍^一舉兩得。)
四、再讀課文
1、學(xué)生練讀課文。要求讀得正確,讀得流利。
2、你愿意朗讀哪個(gè)自然段?分段朗讀展示,讀后點(diǎn)評(píng)。
3、比一比,看哪一隊(duì)讀得好?分成三隊(duì),比賽讀全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、出示生字卡片,開(kāi)火車認(rèn)讀生字并組詞。
2、通讀全文。
二、品讀感悟:
1、教師范讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀,師生點(diǎn)評(píng),加以指導(dǎo)。
3、指名讀第二自然段,引導(dǎo)學(xué)生討論:從“靜悄悄的”“突然”這些詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么?
4、齊讀第三自然段,理解大家為什么“楞住”?體會(huì)王寧的話的含義。
5、齊讀最后自然段,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么王寧的話剛說(shuō)完,教室里就響起一片掌聲?
6、觀看課件,欣賞王寧的自我肯定,體會(huì)王寧的服務(wù)精神
7、夸夸我自己。
8、身為班干部,隊(duì)干部,或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué),你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)?
(反思:班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣,生動(dòng)有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會(huì)情感,感悟語(yǔ)言的優(yōu)美??淇湮易约?,讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部,隊(duì)干部,或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué),你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)?這個(gè)問(wèn)題具有全面性,因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),有的擦黑板,有的擦電視機(jī),有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等,讓孩子樹(shù)立服務(wù)觀念,學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。這是今天被家長(zhǎng)服務(wù)慣了的孩子缺少的意識(shí)。)
三、寫字教學(xué):
1、出示要求會(huì)寫的生字,認(rèn)讀。
2、觀察字形結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)寫字時(shí)要注意的地方。
3、教師范寫,指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫,如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。
(反思:寫字教學(xué)有時(shí)分散在識(shí)字環(huán)節(jié)中,比如,在認(rèn)識(shí)“寧、室、切”時(shí),就讓學(xué)生書空,熟悉它們的筆畫筆順,但是感覺(jué)不如整個(gè)寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來(lái)得深刻。因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時(shí),我們可以更專業(yè)地出示田字格,讓孩子觀察,然后,在田字格中書寫。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫字,然后,又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上。所以,我習(xí)慣把寫字指導(dǎo)相對(duì)獨(dú)立出來(lái)。我在面向全體的同時(shí),還注意關(guān)注個(gè)體,特別是孫正、王梓凡以及插班生黃家揚(yáng)、鄭友誼的個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí),由于有很多孩子寫字不注意姿勢(shì),我開(kāi)始特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢(shì)了。我采用每節(jié)課的儲(chǔ)蓄積累,只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢(shì),就用加星,獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆等措施,希望在短時(shí)間內(nèi)糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。)
四、練習(xí)
1、出示課后“我會(huì)讀”的句子,多種形式練讀。
2、提問(wèn):你在朗讀這兩個(gè)句子時(shí),發(fā)現(xiàn)了什么?(說(shuō)法不同,意思相同)
3、照樣子說(shuō)一說(shuō)。
4、《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)
這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒,誤認(rèn)為輸血會(huì)死,但為了搶救受了重傷的同伴,還是毅然獻(xiàn)出自己的獻(xiàn)血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí),他只是說(shuō):“她是我的朋友。”課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的細(xì)致描述,生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)。
4、理解課文內(nèi)容,感受朋友真摯的友誼,樹(shù)立正確的友誼觀。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)。
2、理解課文內(nèi)容,感受朋友真摯的友誼,樹(shù)立正確的友誼觀。
教學(xué)方法:
引導(dǎo)法、情景法、討論法;學(xué)法:討論法、讀議結(jié)合法
利用文字投影片和課文插圖直觀展示語(yǔ)句,展開(kāi)充分想象,了解阮恒當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課,齊讀課題。
1、復(fù)習(xí)生字詞。(出示詞語(yǔ)指名讀)
2、回憶第一課的學(xué)習(xí),你能完成這道填空題嗎?(課件出示)
課題“她是我的朋友”中的“她”指的是( ),“我”指的是( )。這個(gè)故事發(fā)生在( )時(shí)期,當(dāng)時(shí)的情況( ),小姑娘的生命( ),( )愿意救她。
(1、指名填空。2、說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。)
二、情感激勵(lì),引導(dǎo)自學(xué):
師:是呀,小姑娘的生命危在旦夕,輸血迫在眉睫,就在這緊要關(guān)頭,阮恒主動(dòng)獻(xiàn)血,那么他是怎樣獻(xiàn)血的呢?讓我們一起來(lái)關(guān)注阮恒獻(xiàn)血的全過(guò)程。
1、(出示課件2:)默讀課文5-11自然段,批劃出描寫阮恒表情、神態(tài)和動(dòng)作的句子,反復(fù)品讀,抓住關(guān)鍵詞體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)是怎么想的。
三、朗讀感悟,匯報(bào)交流:
(一)學(xué)習(xí)第5自然段:
預(yù)設(shè)1、出示課件(一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái))
2、生抓住重點(diǎn)詞,自由談感受。
【預(yù)設(shè)1:顫抖——很害怕這只小手帶著對(duì)疼痛的害怕,帶著猶豫舉起來(lái)的。你對(duì)“顫抖”這個(gè)詞的感覺(jué)很到位。
預(yù)設(shè)2:又舉起來(lái)——戰(zhàn)勝了害怕你想象一下,這一次他是怎么舉起來(lái)的?堅(jiān)定、勇敢——能戰(zhàn)勝自己,就是超越,你讀!猶豫——是的,輸血很疼,作出決定不容易!把你的感受放進(jìn)去讀!
預(yù)設(shè)3:沉默——?jiǎng)e人都在沉默誰(shuí)在沉默?一片沉默,但卻有一只小手顫抖而堅(jiān)決地舉了起來(lái),多令人感動(dòng)的場(chǎng)面啊!我們一起讀這句話?!?/p>
【師:同學(xué)們,你們輸過(guò)血嗎?那么有沒(méi)有因?yàn)樯∪メt(yī)院打針或者抽血化驗(yàn)過(guò)呢?當(dāng)時(shí)有什么感受?阮恒和我們年紀(jì)差不多大,此時(shí)此刻心里一定也很害怕,可是他卻毅然舉起了自己的小手,多么令人感動(dòng)啊!讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話,讀出阮恒的猶豫和勇敢?!?/p>
(二)繼續(xù)學(xué)習(xí)第6-11自然段:
1、預(yù)設(shè):學(xué)生找出以下幾句話談出自己的體會(huì)。出示:
過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣,他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。
1)請(qǐng)你輕聲讀這三句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?
這三次哭有什么變化?請(qǐng)找出有關(guān)的句子,用△畫出表示“哭”的意思的詞。比較理解:啜泣、嗚咽、哭泣,從這幾個(gè)詞可以看出什么?
2、悟讀,體會(huì)“舍生”之勇敢。
師:同學(xué)們,對(duì)于和我們差不多大的阮恒來(lái)說(shuō),輸血是疼痛的,是可怕的,但是他的哭泣是因?yàn)樗ε绿弁磫?
預(yù)設(shè)1:
聯(lián)系第12自然段,體會(huì)這是因?yàn)樗詾樽约壕鸵懒?,才?huì)傷心哭泣。
大家一起讀一讀第12自然段:“他是以為自己就要死了?!边@個(gè)想法是從什么時(shí)候產(chǎn)生的?
師:原來(lái),從一開(kāi)始,他就以為自己獻(xiàn)血會(huì)死,才會(huì)因害怕而哭泣啊!但是他卻一直在勇敢地堅(jiān)持著,多么令人敬佩的孩子啊!帶著我們的體會(huì),再來(lái)讀一讀這幾句深深打動(dòng)我們的句子吧。(全班齊讀)
預(yù)設(shè)2:
師:除了第12自然段,你還從哪里知道阮恒不是因?yàn)樘弁炊奁?(第11段:男孩立刻停止了哭泣)(體會(huì)到他知道獻(xiàn)血沒(méi)有生命危險(xiǎn),一下子就平靜下來(lái)了。)
師:當(dāng)阮恒這樣害怕的時(shí)候,醫(yī)生會(huì)怎樣安慰可愛(ài)的小阮恒呢?(看圖,誰(shuí)愿意做這個(gè)溫柔的醫(yī)生來(lái)安慰一下阮恒呢?)
師:請(qǐng)你來(lái)做這個(gè)醫(yī)生,根據(jù)課文的第11、12自然段,合理想象一下醫(yī)生安慰阮恒的話。寫在P78空白處。
3、全班交流。(老師扮演阮恒:阿姨,我、我是不是就要死了?)
4、課文學(xué)到這里,你一定也產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn):為什么阮恒以為獻(xiàn)血會(huì)死還要繼續(xù)這樣做呢?是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢?想知道嗎?讓我們一起來(lái)讀一讀課文的最后一段:
醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個(gè)小男陔提出同樣的問(wèn)題。小男孩回答說(shuō):“她是我的朋友?!?/p>
5、結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì):
沒(méi)有高大偉岸的理由,沒(méi)有驚世駭俗的回答,只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句—她是我的朋友。
因?yàn)樗俏业呐笥?,所以我—?/p>
因?yàn)樗俏业呐笥眩晕摇?/p>
6、指名再次有感情的讀題 。
7、師小結(jié):是呀,為了朋友,連自己的生命都可以獻(xiàn)出,小阮恒是一個(gè)多么珍貴的好朋友啊!學(xué)習(xí)了這一課,你懂得了什么?
8、課文學(xué)到這里,你還有什么想問(wèn)的?
四、課后拓展:此時(shí),想對(duì)你的朋友說(shuō)幾句心里話嗎?想給朋友幾句贈(zèng)言嗎?
《她是我的朋友》教學(xué)反思《她是我的朋友》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇精讀課文,執(zhí)教此課后,我對(duì)如何上好一堂語(yǔ)文課感觸頗深。過(guò)程目標(biāo)是新課程改革的三維目標(biāo)之一,新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào),要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此,在教學(xué)中,我從培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神,使學(xué)生養(yǎng)成自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣等方面作了一些嘗試。對(duì)于這節(jié)課的教學(xué),我主要有如下感想。
一、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。在新的教育理念的指導(dǎo)下,我在教學(xué)中,較好的體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想,學(xué)生的個(gè)性和能力得到了比較充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,圈畫、思考、討論、匯報(bào)……加上足夠的時(shí)間保證,民主的課堂氛圍,學(xué)生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。
二、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們要把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生,還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說(shuō)的要授之以漁,而非授之以魚(yú)也是這個(gè)道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如,在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)時(shí),我以課后思考題3為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)抓住關(guān)鍵詞提出問(wèn)題、尋找答案的方法來(lái)體會(huì)阮恒的心理活動(dòng)。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移,運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)句,體會(huì)人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法,再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然,匯報(bào)交流時(shí),他們爭(zhēng)先恐后,一個(gè)個(gè)思維的火花在課堂上閃光。
三、讓學(xué)生在讀中有所感悟,激發(fā)創(chuàng)新欲望。一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功,我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)是,看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,是否有自已的感悟和體驗(yàn),是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ),在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀課文,通過(guò)深入的研讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì),通過(guò)鼓勵(lì)和誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如,讓學(xué)生通過(guò)讀阮恒獻(xiàn)血時(shí),神情和動(dòng)作的句子,體會(huì)他內(nèi)心的想法時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句,通過(guò)對(duì)表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑,來(lái)了解他內(nèi)心變化過(guò)程,從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、交流,感悟深刻。比如,一個(gè)學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)說(shuō),從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕,可以看出他心里雖然非常害怕抽血會(huì)死去,但是他為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯?,他?qiáng)忍著這種痛苦,堅(jiān)持為小女孩輸血。另一個(gè)學(xué)生迫不及待的補(bǔ)充說(shuō),他不想讓別人知道他很害怕,因?yàn)槿绻t(yī)生知道他很害怕,就不會(huì)給他抽血,他的朋友就會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖廊?。多么深刻的體會(huì),他結(jié)合生活實(shí)際,體會(huì)到了阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察課文插圖(課件出示),再次想象阮恒心里是怎樣想的,醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他,他會(huì)怎樣說(shuō)。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,充分揮想象,創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個(gè)寫對(duì)話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話寫成一段話。這樣,讀寫結(jié)合,學(xué)生不僅能更深刻地體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想,同時(shí)也達(dá)到了以讀促寫的目的。
在教學(xué)中,把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給了學(xué)生,把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。只有這樣,學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)的主人,在語(yǔ)文課堂上才能有所收獲。
5、《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詞語(yǔ)的意思,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。
2、了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊(yùn)涵的事理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文,并能續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解重點(diǎn)詞句,在讀中懂得道理。
2、分析事物之間關(guān)系,懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):弄清葫蘆掉落的真正原因。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一.引入
1、復(fù)習(xí)生詞
2、齊讀課題
二、體會(huì)“可愛(ài),喜愛(ài)”1、2自然段
(一)“可愛(ài)”
1、文中的“我”指的是誰(shuí)?種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆?
2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀
3、課件出示3、4句讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣
(二)“喜愛(ài)”
1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆?
生自由讀1、2自然段,
2、“那個(gè)人每天……”
課件出示句子,“每天”—天天,用每天造句,“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀
3、“他盯著……”
生找出句子師范讀生評(píng)價(jià)生自由讀抽生反復(fù)讀教師評(píng)價(jià),注意“快”“賽”“自言自語(yǔ)”齊讀
三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段
(一)質(zhì)疑
課件出示:葫蘆落了
看到葫蘆落了,有什么想問(wèn)的嗎?
預(yù)設(shè)生:葫蘆為什么時(shí)候要落呢?生:葫蘆是怎么落的呢?
板:葫蘆落了?
(二)探究
1、讀、思
課件出示要求:默讀2、3自然段,用勾出種葫蘆的人是怎么想的,找一找鄰居與種葫蘆的人的對(duì)話。
2、原因一:不怕蟲(chóng)子
“有幾只蟲(chóng)子怕什么!”課件出示。
生反復(fù)讀在讀中體會(huì)句子的意思
課件出示有幾只蟲(chóng)子不用怕
齊讀兩句,從讀中體會(huì)第二句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。
3、原因二:不聽(tīng)勸告
(1)鄰居
A、生讀出鄰居說(shuō)的話。課件展示
B、生試讀抽生讀,生評(píng)價(jià)注意語(yǔ)氣的急切齊讀
(2)種葫蘆的人
A、奇怪-------抽生讀,引導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣------加表情齊讀
B、3自然段,分角色讀表演讀
C、他為什么感到奇怪?生說(shuō)說(shuō)課件出示
(三)悟出道理
1、分角色讀2、3自然段
生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流
2、集體交流3、板書葉子生了蚜蟲(chóng)
四、惋惜4自然段
聽(tīng)到葫蘆都落了這個(gè)消息,你是怎樣的心情?齊讀
五、分角色齊讀課文
六、拓展訓(xùn)練
我會(huì)說(shuō),課件出示:“第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事,同方講故事,抽生講故事。
《我要的是葫蘆》教學(xué)反思
寓言、童話是孩子們所喜歡的。六單元的課文,都是用具體形象的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語(yǔ)描寫,可作為寫話的示范。
一、好句子、好詞語(yǔ)積累。
“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花。”抓住句子中“細(xì)”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語(yǔ),讓學(xué)生想象描寫的景象,體會(huì)加上這些詞語(yǔ)把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來(lái)。為寫話中加修飾詞語(yǔ)作一個(gè)準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時(shí),什么讀出來(lái)比較平淡,沒(méi)有引導(dǎo)生對(duì)重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀。
二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。
弄清這篇課文,主要是弄清兩個(gè)問(wèn)題:1、種葫蘆的很喜歡葫蘆,2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆,最后葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了。
在這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,我都是讓學(xué)生在讀中,自己提出來(lái)。第一個(gè)問(wèn)題的引出,我以讓學(xué)生自讀第一自然段,提問(wèn):讀后你知道了什么?生通過(guò)自己閱讀,能自己想到:種葫蘆的人喜歡葫;我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆,再抓詞語(yǔ)“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來(lái)領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。整個(gè)過(guò)過(guò)程教師只是起一個(gè)引導(dǎo),啟發(fā)的角色,學(xué)生在讀中思考,讀中體會(huì),充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
一自然段學(xué)完后,導(dǎo)出最后一個(gè)自然段“葫蘆都落了。”讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)到這個(gè)消息,有什么問(wèn)題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問(wèn)題,師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎?為什么他那么喜歡葫,那他在做什么呢?”通過(guò)師生質(zhì)疑,引出第二個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。
三、讀、畫、說(shuō)結(jié)合
在探究葫蘆落的原因中,我通過(guò)讓學(xué)生讀,在讀中畫出種葫蘆人的想、說(shuō)的句子,分析種葫蘆人的心理,找到葫蘆掉落的原因是因?yàn)榉N葫蘆的無(wú)知與不聽(tīng)勸告,蚜蟲(chóng)吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點(diǎn)詞來(lái)理解,指導(dǎo)朗讀,如“自言自語(yǔ)”說(shuō)話就要小聲,在讀這句話時(shí)要想象自己這時(shí)就在跟自己說(shuō),“快”鄰居的勸告很急,“奇怪”種葫的人無(wú)知又不聽(tīng)勸告的語(yǔ)氣等。不足,教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語(yǔ)氣,但在讀時(shí)的語(yǔ)氣還沒(méi)表達(dá)出來(lái),主要是重點(diǎn)詞的讀的引導(dǎo)還不夠。
幾點(diǎn)思考:
教師的提問(wèn)欠精。
有時(shí)提的問(wèn)題,會(huì)把學(xué)生問(wèn)得不知方向,如“哪句話寫出了葫蘆的可愛(ài)?”“有幾只蟲(chóng)子怕什么!”這句話是什么意思?以后對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)還需再細(xì)推敲。模棱兩可的提問(wèn)使問(wèn)題繁雜,不成體系,又浪費(fèi)了課堂的時(shí)間.
朗讀的指導(dǎo)欠方法。
當(dāng)每種情緒分析出來(lái)后,學(xué)生還是讀不出感覺(jué),教師在這種情況下該如何引導(dǎo)?
6、《可愛(ài)的西沙群島》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1、正確流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、感受西沙群島的美麗富饒。
3、能聯(lián)系上下文理解“五光十色”、“蠕動(dòng)”、“瑰麗”等詞語(yǔ)的意思,體會(huì)語(yǔ)言文字之美。
能力目標(biāo):
1、培養(yǎng)正確流利有感情地朗讀課文的能力
2、提高聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
情感目標(biāo):
通過(guò)理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)生熱愛(ài)西沙群島,熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
重難點(diǎn):通過(guò)理解詞句,了解西沙群島的美麗富饒。
教學(xué)方法:讀悟結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)回顧
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了25、可愛(ài)的西沙群島,誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下西沙群島或說(shuō)說(shuō)西沙群島給你什么樣的印象?
過(guò)渡:同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò),作者是從哪幾方面來(lái)寫西沙群島的美麗、富饒的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)。
二、探究學(xué)習(xí)第1自然段
1、指名讀文,其它同學(xué)想:這一自然段有幾句話?主要寫什么?
2、交流匯報(bào)。
3、出示西沙群島圖,生進(jìn)一步了解西沙群島所處位置,同時(shí)從圖上整體感知西沙群島的美麗。
三、探究2-5自然段
1、自由讀文,想:課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了西沙群島的美麗富饒?從哪幾方面介紹的?
2、交流匯報(bào)。
3、師總結(jié)板書:海水、海里、海灘、海島。
A、探究海水段(2自然段)
(1)指名讀文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?體會(huì)到了什么?
(2)交流匯報(bào)讀文所得。
(3)找出文中表現(xiàn)顏色的詞,并理解“五光十色”、“瑰麗”等詞語(yǔ)。
(4)想“五光十色”能換成“五顏六色”嗎?為什么?
(5)想象海水還有哪些顏色。[進(jìn)一步體會(huì)海水顏色之多,之美]
(6)理解海水為什么會(huì)呈現(xiàn)如此多的顏色,用“因?yàn)?hellip;…所以……”說(shuō)一說(shuō)。
(7)根據(jù)理解感情朗讀,體悟海水這美。
(8)出示西沙群島海水圖。[讓生進(jìn)一步感受海水之美]
過(guò)渡:剛才我們欣賞了西沙群島的海水,感受到了西沙群島的美麗,接下來(lái)讓我們?cè)俚胶5资鞘裁礃拥?,給你什么感覺(jué)?
B、探究海底段(3、4自然段)。
(1)先請(qǐng)同學(xué)們看書上的插圖,看看圖上有什么?[從圖上初感海底的美麗、富饒]
(2)指名讀3、4自然段,想西沙群島海底有什么?它們有什么特點(diǎn)?從什么地方看出來(lái)?讀文后你體會(huì)到了什么?
(3)交流匯報(bào)
(4)師總結(jié)板書
珊瑚多各種各樣有的……有的……
海參多到處
大龍蝦威武全身披甲
魚(yú)多數(shù)不勝數(shù)有的……有的……
物產(chǎn)豐富
(5)理解“蠕動(dòng)”、“威武”,引導(dǎo)生邊做動(dòng)作邊理解這幾個(gè)詞,同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)它們的特點(diǎn)。
(6)展開(kāi)想象用“有的……有的……有的……”說(shuō)話體會(huì)西沙群島海底魚(yú)多。
(7)用一句話概括西沙群島的海底給你的印象。
(8)生根據(jù)理解體會(huì)感情朗讀升華的理解。
(9)對(duì)生朗讀不到位的地方師聲情并茂地范讀。[用自己的情感染學(xué)生,讓生無(wú)形中模仿著讀,加深理解[
C、用同樣的方法探究海灘段(5自然段)。
讀——想——找——悟——讀
讀文寫了什么找特點(diǎn)體會(huì)到什么感情讀
有什么特點(diǎn)有何感受升華理解
過(guò)渡:五顏六色數(shù)不清的貝殼很吸引人,龐大的海龜也特有趣,西沙群島好玩的地方很多,下面讓我們?cè)偃?ldquo;鳥(niǎo)的天堂”看看吧。
D、探究島上段(6自然段)
(1)發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)你想象中的鳥(niǎo)的天堂是什么樣的?
(2)讀文看課文中是怎么寫的?課文中“鳥(niǎo)的天堂”是什么樣的?找出相關(guān)詞句,進(jìn)一步體會(huì)鳥(niǎo)多。
(3)根據(jù)理解感情朗讀。
(4)師范讀后生感情朗讀。
(5)用最簡(jiǎn)略的話說(shuō)出西沙群島是個(gè)什么樣的地方?
E、齊讀最后一段,學(xué)習(xí)作者先總寫,再分寫,最后再總寫的寫法。
四、訓(xùn)練設(shè)計(jì)“課文內(nèi)容我知道”。
我知道西沙群島在,是我國(guó)的,課文從、、、這幾個(gè)方面介紹了西沙群島,海水寫了多,海底寫了、、、和
,主要寫多,海難上寫了和多,島上寫了多。
五、作業(yè)超布
1、以導(dǎo)游的身份向大家介紹西沙群島。
2、課外閱讀《美麗的小興安嶺》或《吐魯番的葡萄熟了》。
3、積累用文中自己喜歡的段落、詞語(yǔ)。
板書設(shè)計(jì):
25、可愛(ài)的西沙群島
總說(shuō)分說(shuō)總說(shuō)
風(fēng)景優(yōu)美海水:顏色多
海底:珊瑚、海參、龍蝦、魚(yú)(多)
物產(chǎn)豐富海灘:貝殼、海龜(多)
海島:鳥(niǎo)(多)
反思:本篇課文篇幅較長(zhǎng),要掌握的東西較多,所要培養(yǎng)的能力也較多,故在教學(xué)中必須合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,采用切實(shí)有效的教學(xué)方法,因此在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上我力求通過(guò)讓生體會(huì)語(yǔ)言文字的美,讓生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)發(fā)展思維,掌握一種吸收、處理,運(yùn)用知識(shí)的方法去拓展生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,發(fā)展新的思維、語(yǔ)言,提升多方面的能力,通過(guò)教學(xué)我自認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理成功,尤其是在第3、4自然段的教學(xué)中有幾個(gè)詞需要生理解,如“蠕動(dòng)”、“威武”這幾個(gè)詞生理解起來(lái)較抽象,在教學(xué)中為了節(jié)省時(shí)間,并且形象具體地讓生理解,我引導(dǎo)生借用肢體語(yǔ)言,通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解,起到了很好的效果,這樣把抽象的東西直觀化了,降低了生的理解難度,還有一點(diǎn)感觸較深的是朗讀的指導(dǎo),不能注重朗讀技巧的指導(dǎo),而是讓生在有所悟的基礎(chǔ)上自已體會(huì),自已感情朗讀,同時(shí)教師的示范性朗讀也不能忽視它能起到很好的示范作用,讓生通過(guò)聽(tīng)老師的感情朗讀,再結(jié)合自己的理解,然后模仿著讀,效果很不錯(cuò),我認(rèn)為教師的范讀有時(shí)能勝過(guò)錄音朗讀的效果,這種方法雖原始,但值得借鑒,美中不足之處是課上給學(xué)生留的思考時(shí)間不太充足,致使個(gè)別學(xué)生發(fā)言不太積極。
7、《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)思路
一、猜謎導(dǎo)入
1.猜謎激趣:云兒見(jiàn)它讓路,小樹(shù)見(jiàn)它招手,禾苗見(jiàn)它彎腰,花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。(謎底:風(fēng)。)
2.板書課題,談話激趣:你們有沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)風(fēng)?風(fēng)吹過(guò)來(lái)是什么感覺(jué)?如果風(fēng)太大了呢?(播放課件,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受)我們看看課文是怎么寫風(fēng)的?
二、初讀課文,感受課文大意
1.教師配樂(lè)朗讀課文,提要求:學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀,把課文中的生字圈出來(lái)。
2.學(xué)生自己拼讀生字,同桌互學(xué)生字。
3.檢查生字掌握情況。讀詞比賽:抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風(fēng)箏、無(wú)影無(wú)蹤、傷心、責(zé)怪。
提示:“責(zé)、蹤”是平舌音;“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風(fēng)箏”一詞中讀輕聲。
4.多種形式讀課文,要求把課文讀流利,教師注意正音。
5.自由讀課文,想一想,風(fēng)娃娃做了哪些好事?讀一讀。風(fēng)娃娃做了哪些壞事?也讀一讀。
6.學(xué)生匯報(bào),教師板書:
好事:(1)吹大風(fēng)車(2)吹帆船
壞事:(1)吹風(fēng)箏(2)吹衣服、吹小樹(shù)
三、提問(wèn)設(shè)疑,研讀課文
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)播放課件。(風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車。)
(2)風(fēng)娃娃做了什么?結(jié)果怎樣?
(3)小組讀,然后派一個(gè)人來(lái)比賽讀,并指導(dǎo)朗讀。(理解“斷斷續(xù)續(xù)”“深深地吸了一口氣”,學(xué)生配上動(dòng)作表演。)
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)播放課件。(風(fēng)娃娃吹帆船。)
(2)風(fēng)娃娃又做了什么?結(jié)果怎樣?
(3)指導(dǎo)朗讀。(理解“纖夫”,學(xué)生配動(dòng)作表演。)
3.全班朗讀第二、三段。
4.你知道風(fēng)娃娃還可能做哪些好事?(讓學(xué)生利用校園網(wǎng)找風(fēng)娃娃可能做哪些好事,在班級(jí)中交流。)
5.風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀讀這一句話。你們覺(jué)得它這樣想對(duì)不對(duì)?
播放課件:(風(fēng)娃娃做壞事。)
6.小結(jié):看來(lái)光有做好事的心愿是不夠的,幫人們做好事,也不是光有力氣就夠了,你們回家后再找一找風(fēng)娃娃好心辦壞事的資料,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、寫字指導(dǎo)
1.屏幕出示四個(gè)生字:夫、表、示、號(hào)。
2.學(xué)生觀察寫好這四個(gè)字的注意點(diǎn),說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字最難寫?
3.示范寫“表”,提示下半部分不是“衣”。
4.提醒“夫”與“天”的不同;“號(hào)”的最后一筆。
5.學(xué)生先書空,再描紅、臨寫。
6.展示學(xué)生寫的生字,師生共同評(píng)議。
剛開(kāi)始上課,利用猜謎來(lái)緩解學(xué)生的緊張情緒,再談自己體驗(yàn)過(guò)的風(fēng),導(dǎo)入課題時(shí)輕松自然。
此處體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)生字。教師在檢查學(xué)生生字的掌握情況后進(jìn)行正音,起到引導(dǎo)的作用。
留給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,讓學(xué)生通過(guò)自由讀課文了解課文內(nèi)容。
充分利用生動(dòng)活潑的課件,引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。
學(xué)生配動(dòng)作朗讀,更好地理解課文內(nèi)容。
與上一環(huán)節(jié)相同。
利用網(wǎng)絡(luò),幫助學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)查找資料的能力,并結(jié)合實(shí)際了解風(fēng)。
通過(guò)看課件,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生先觀察字的注意點(diǎn),教師再挑較難書寫的字重點(diǎn)指導(dǎo),效果很好。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊(cè)的第16課。這是一篇童話故事,故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài),又傻得可愛(ài)。他想為大家做好事,以為做好事很容易,只要有力氣就行,結(jié)果把風(fēng)箏吹跑,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹(shù)。人們都責(zé)怪他,他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對(duì)他人有用。教學(xué)本課,先由謎語(yǔ)導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣,再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文,初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分,并通過(guò)校園網(wǎng)的使用培養(yǎng)學(xué)生查找信息的能力。然后再播以往”風(fēng)娃娃做壞事”的課件,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后教學(xué)本課需要書寫的四個(gè)生字。
【課后反思】
這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn):
1.充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的特點(diǎn)。
當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)形式以班級(jí)授課制為主,受到教學(xué)時(shí)間和空間的限制。在全新的信息時(shí)代里,信息化整合學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式。學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中學(xué)習(xí),可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)相互間的合作學(xué)習(xí),自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方,也可瞬間得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助?;诖?,在教學(xué)中我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料,利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn),把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。
在本課教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形和注意點(diǎn)等環(huán)節(jié)都是通過(guò)學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組合作完成的。教師在其間適時(shí)起了引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn),點(diǎn)撥理解文中的難點(diǎn)。同時(shí),教師讓學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)查找“風(fēng)娃娃還可能做哪些好事”,利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí),并結(jié)合實(shí)際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí),并且培養(yǎng)他們自主探求知識(shí)的能力,提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
2.利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能,教學(xué)材料不再是相對(duì)固定的了,而是以最快的速度,為教材補(bǔ)入新的語(yǔ)文信息,并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過(guò)制作多媒體教學(xué)軟件,還可以將各種不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)整合在一起,進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字,變成賞心悅目的畫面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力。
本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果。
8、《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
聽(tīng)寫詞語(yǔ):招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機(jī)應(yīng)變、油嘴滑舌。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
(一)閱讀文章第十自然段。思考:這一段結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?找出本段的中心句。
學(xué)生討論、交流。
明確:
本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”,本段的結(jié)構(gòu)可以說(shuō)是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開(kāi)。春天一到,萬(wàn)物復(fù)萌,小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕,秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天,熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆,經(jīng)小販們一叫賣,也頗為誘人。
(二)閱讀課文第三部分。
提問(wèn):這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生討論、交流。
明確:
文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來(lái)寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個(gè)方面:其一,有的叫賣說(shuō)明商品制作的工藝過(guò)程。如:“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來(lái),西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二,有的叫賣具有強(qiáng)烈的戲劇性。如賣山楂的喊:“就剩兩掛啦。”其實(shí)他身上掛滿了那用繩串起來(lái)的紫紅色的果子。其三,叫賣的語(yǔ)言十分豐富,極富表現(xiàn)力。有的善用比喻,如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過(guò)梨”等;有的合轍押韻,頗為動(dòng)聽(tīng),如“又不糠來(lái)又不辣,兩捆蘿卜一個(gè)大。”
文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對(duì)吆喝有了較為全面深入的理解。
三、品味語(yǔ)言
.
提問(wèn):本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫的,特別是描寫吆喝的語(yǔ)句,富有濃郁的地方特色。試找出幾例,仔細(xì)讀一讀,體會(huì)其中的意味。
學(xué)生討論、交流。
明確:
介紹夜晚的吆喝,如“餛飩喂——開(kāi)鍋!”“剃頭的挑子,一頭熱”“硬面——餑餑”。
介紹夜里乞丐的叫聲,如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”
介紹吆喝作為一種口頭廣告,舉例如“鹵煮喂,炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”,“冰棍兒——三分嘞”等等。
這些對(duì)吆喝的描寫,極富特色,從這些“戲劇性”的藝術(shù)中,讀者聆
聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè)藝術(shù)”,欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。
9、《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“看、著”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)
教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)活動(dòng)激趣,揭題引文
1.看手:請(qǐng)學(xué)生伸出自己的小手,看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。
2.畫手:請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
3.夸手:說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。
過(guò)渡:蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,他們?nèi)胰硕枷矚g,為什么呢?讀讀課文就知道了。
(二)初讀課文,了解大意
1.借助拼音讀全文,標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2.讀完后,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
3.補(bǔ)充句子,讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)椋? )。
媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)椋? )。
姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因?yàn)椋? )。
蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫,是因?yàn)椋? )。
(三)逐段細(xì)讀,識(shí)生字
1.聽(tīng)老師范讀,勾畫生字。
2.拼讀帶拼音的生字,朗讀帶生字的句子,在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字。
3.出示字卡,說(shuō)說(shuō)自己會(huì)認(rèn)哪些字,并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。
換偏旁:站—貼詩(shī)—等清—情
看偏旁想字意:喜—“口”墻—“土”
拖—“扌”幫—“巾”
擴(kuò)詞熟記生字:張()()()替()()()
鞋()()()變()()()
(四)朗讀指導(dǎo),感悟文意
1.朗讀第
二、六自然段,想想疑問(wèn)句、感嘆句該怎樣讀。
句一:我只是畫了自己的小手?。。ㄖ刈x“小手”)
句二:我有那么多畫,您為什么只貼這一張呢?(重讀“那么多”、“這一張”)
句三:等我長(zhǎng)大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情?。ㄖ刈x“大手”、“更多”)
2.創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)分角色朗讀。
(1)出示課文插圖,聯(lián)系課文說(shuō)話。
“全家”指哪些人?
“這張畫”指哪張畫?
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫?誰(shuí)來(lái)扮演爸爸、媽媽、奶奶,讀讀他們的話?
(2)指導(dǎo)分角色朗讀。
爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!”(重讀“拖鞋”;語(yǔ)調(diào)上揚(yáng))
媽媽:“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!”(重讀“手絹”;笑著讀)
姥姥:“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢??!”(重讀“癢癢”;夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣)
(3)四人小組分角色朗讀。(一人讀一個(gè)角色)
(4)老師敘述,請(qǐng)學(xué)生表演。
(5)大組分角色朗讀全文。(注意讀好感嘆句、疑問(wèn)句)
(五)發(fā)散思維,擴(kuò)展想象
1.出示文末學(xué)習(xí)伙伴的提示,想一想:蘭蘭長(zhǎng)大以后,會(huì)幫家人做哪些事情呢?
2.看看自己的小手,想一想:你的小手長(zhǎng)大以后會(huì)幫家人做哪些事情呢?
出示課后“說(shuō)說(shuō)做做”,練習(xí)說(shuō)話。
(六)課外活動(dòng)
回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情,事后把當(dāng)時(shí)的情景畫出來(lái)。
教學(xué)反思
(一)識(shí)字寫字
本課要求會(huì)認(rèn)的字,后鼻音很多,如“胖、張、剛、墻、幫、等、情”,教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。教師可以多領(lǐng)讀幾遍,發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)的,再重點(diǎn)指導(dǎo)。
1.在學(xué)生讀通課文、基本讀準(zhǔn)字音以后,出示帶音節(jié)的生字卡片或小黑板,指導(dǎo)認(rèn)讀。
2.去掉音節(jié)認(rèn)讀。(可以用開(kāi)火車、找朋友等游戲幫助記憶)
3.指導(dǎo)學(xué)生在文中畫出生字,再連詞、連句讀。
4.組詞練習(xí)。本課有些生字在文中沒(méi)有連詞,可以通過(guò)組詞這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)擴(kuò)大詞匯量,理解字的意思。
5.認(rèn)記練習(xí)。“精—情”、“站—貼”、“蛙—鞋”(換一換);“心青情,弓長(zhǎng)張,十粒豆豆入口喜,半個(gè)月亮就是胖”(韻語(yǔ))。有條件的學(xué)校可以用課件幫助學(xué)生認(rèn)記。
本課要求寫的字上下結(jié)構(gòu)的較多,指導(dǎo)寫字時(shí),可以結(jié)合上一課學(xué)習(xí)的書寫知識(shí),要求學(xué)生先仔細(xì)觀察田字格里的范字,再描紅和臨寫。半包圍結(jié)構(gòu)的字“畫”,下面的兇字框不能寫得太高,要讓被包圍的部分多露少包。
(二)朗讀感悟
本課篇幅短且富有童趣,是一年級(jí)學(xué)生有感情朗讀的好教材。
可以這樣導(dǎo)入:
1.請(qǐng)小朋友們都伸出自己的小手,老師找出一雙胖乎乎的小手讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)樣子,引出課題,學(xué)習(xí)“胖”字。
2.提問(wèn):大家都有胖乎乎的小手,誰(shuí)用自己的小手幫助家長(zhǎng)做過(guò)事?
3、請(qǐng)大家讀讀課文,看看蘭蘭用自己那胖乎乎的小手為誰(shuí)做過(guò)什么事。學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)后,教師可以先范讀或領(lǐng)讀,然后,采用自由讀、小組讀、開(kāi)火車讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀,讀到字音正確為止。提醒學(xué)生注意不要指讀。
本課主要是對(duì)話,建議重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問(wèn)句和感嘆句。爸爸、媽媽、姥姥是長(zhǎng)輩,語(yǔ)氣要和藹可親,說(shuō)話時(shí)滿懷關(guān)愛(ài)和夸獎(jiǎng);蘭蘭是小朋友,說(shuō)話的語(yǔ)氣天真活潑,有禮貌。指導(dǎo)過(guò)程中,可以教給學(xué)生一些感情朗讀的方法,比如,進(jìn)入角色讀:讀蘭蘭的話時(shí),要覺(jué)得自己就是蘭蘭;讀爸爸的話時(shí),要覺(jué)得自己就是“爸爸”;讀媽媽的話時(shí),要覺(jué)得自己就是“媽媽”;讀姥姥的話時(shí),要覺(jué)得自己就是姥姥。課文讀熟后,可以分兩步說(shuō)說(shuō)短文的大意,并隨機(jī)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
1.請(qǐng)學(xué)生用上“因?yàn)椤浴?,說(shuō)說(shuō)全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫。
2.再用上“因?yàn)椤浴?,說(shuō)說(shuō)全家人為什么喜歡蘭蘭的小手。
在理解課文的基礎(chǔ)上,可以進(jìn)行發(fā)散思維的練習(xí):蘭蘭長(zhǎng)大以后,會(huì)幫助家人做哪些事情呢?
(三)實(shí)踐活動(dòng)
1.把課后的“說(shuō)說(shuō)做做”完成,再以《我有一雙巧巧手》為題,用剪貼、繪畫或拓印手印的形式制作一幅美術(shù)作品,并配上一句話(可以從自己填好的“說(shuō)說(shuō)做做”中任選一句)。
2.回家后,主動(dòng)幫家人做一些力所能及的事情,邊做邊觀察家人的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作,回到班級(jí)進(jìn)行交流。
3.可以分組自編自演課本劇。
資料提供者:春天
10、《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字:
師:小朋友們,想走進(jìn)神秘的大森林嗎?只要你能解開(kāi)這把數(shù)字鎖的秘密,森林之門就會(huì)為你打開(kāi)!
2、觀看播放《獅子王》錄像片段:
師:瞧!大森林在歡迎我們了!他想向我們介紹誰(shuí)呢?
3、談話導(dǎo)入:
師:能不能說(shuō)說(shuō)獅子給你留下怎樣的印象?
二、 讀課文、取名字:
1、創(chuàng)設(shè)情境:
師:威猛的獅媽媽生了兩只小獅子,兩個(gè)小家伙長(zhǎng)得可真像,獅子?jì)寢屵€不知道怎么給他們起名字呢?你愿意幫忙嗎?
2、提出要求:
師:不過(guò),取名可要有根據(jù),請(qǐng)你好好從課文中找找依據(jù),想想名字,劃出你找到的理由,把想好的名字寫在學(xué)習(xí)小助手上。
3、交流:
(1) 勤勤:
他每天練習(xí)哪些本領(lǐng)?看生字做動(dòng)作:滾、撲、撕、咬
(2) 懶懶:
你能讀出懶洋洋的感覺(jué)嗎?
(3) 情境引讀:
三、深入研讀:
師:獅媽媽的這兩個(gè)孩子可真不一樣!不過(guò),獅媽媽非常希望她的兩個(gè)孩子都能成為真正的獅子。你覺(jué)得他們能成為真正的獅子嗎?
重點(diǎn):懶懶能成為真正的獅子嗎?為什么?
1、讀課文,找原因。
2、交流:
(1)不肯吃苦:
A 出示:“我才不去吃那苦頭呢!”
如果學(xué)本領(lǐng)可能會(huì)遇到哪些困難?會(huì)吃哪些苦頭?
他是怎么說(shuō)這句話的?誰(shuí)愿意來(lái)演演懶懶說(shuō)話的樣子?
B 評(píng)議(動(dòng)作、神態(tài))
(2)依賴父母:
A 出示:
懶懶說(shuō):“我爸爸和媽媽是林中的大王,憑著他們的地位,我會(huì)生活得很好!”
B 師:說(shuō)這話時(shí),他會(huì)有什么動(dòng)作、表情又是怎樣的呢?書本上沒(méi)有寫,你能動(dòng)腦筋想一想,說(shuō)一說(shuō)嗎?
出示:懶懶( )說(shuō):“……!”
嘗試說(shuō)——集體交流——加上提示語(yǔ),集體創(chuàng)造朗讀。
四、視學(xué)情繼續(xù)研讀:
A案:
學(xué)生談到,懶懶聽(tīng)了媽媽的勸告,一定會(huì)改正的,也能成為真正的獅子!
1、獅媽媽對(duì)懶懶說(shuō)了些什么呢?讀讀獅媽媽的話。
2、你從獅媽媽的話里知道了什么?
(1) 不能永遠(yuǎn)依靠父母——
能不能想象一下,當(dāng)獅爸爸和獅媽媽都老了,懶懶會(huì)過(guò)著怎樣的生活呢?
(2) 擔(dān)心、希望——
你們讀懂了獅媽媽的心!誰(shuí)愿意做獅媽媽,勸勸他的孩子!
B案:學(xué)生覺(jué)得懶懶是不能成為真正的獅子的。
1、你覺(jué)得懶懶這樣想對(duì)嗎?他如果繼續(xù)這樣下去,會(huì)有好的生活嗎?
2、這可就糟啦!你想勸勸懶懶嗎?
3、獅媽媽一定比你還擔(dān)心,還希望她的孩子有出息。讓我們來(lái)看看,她是怎么勸懶懶的!
自由讀——指名讀——評(píng)價(jià)讀。
五、小組合作,分角色朗讀(表演)。
師:想不想和小組里的伙伴們一起來(lái)講講、演演懶懶的故事?
1、指導(dǎo)分工:想一想,懶懶的故事里有幾個(gè)角色?
建議,可以請(qǐng)一個(gè)小朋友做總導(dǎo)演。
2、指導(dǎo)獨(dú)立完成任務(wù):
每個(gè)小朋友想一想,我?guī)е鯓拥男那?、語(yǔ)氣說(shuō)話的?我會(huì)一邊說(shuō)一邊有什么表情、做什么動(dòng)作?
3、指導(dǎo)合作:
排練時(shí),總導(dǎo)演負(fù)責(zé),大家可以相互提提建議,要虛心接受別人合理的意見(jiàn)。有困難可以請(qǐng)老師幫幫忙!
4、小組合作表演。
5、指名小組表演、評(píng)議。
教后反思:
《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過(guò)懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話,刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子,并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練,擁有真正的本領(lǐng),才能過(guò)上美好的生活。
自己感覺(jué)對(duì)這篇課文,我還是吃得比較透的。
主要設(shè)計(jì)思路是:通過(guò)取名字這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點(diǎn),拉近孩子們和文本的距離。然后通過(guò)“他們能成為真正的獅子嗎?” 這一主問(wèn)題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文,體會(huì)懶獅子之所以不學(xué)本領(lǐng)的心理根源以及獅媽媽對(duì)孩子的擔(dān)心和希望。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好,這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式,主問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,促使他們深入研讀的。
但課堂總是充滿了遺憾??!
在課堂實(shí)際生成的瞬間,教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng),然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響,我在這方面明顯是欠缺的。
有很多地方不太理想,引起了我的思考:
1、一年級(jí)的孩子,對(duì)名字包含一定意義、簡(jiǎn)潔上口這兩個(gè)特點(diǎn)和名字與稱呼的區(qū)別都還不能很好地把握, 因此,讓他們初讀課文后找到人物的特點(diǎn)并不難,但要將之轉(zhuǎn)化名字這種形式,可能超出了他們的能力范圍。因此,在課堂上,我費(fèi)了較多的時(shí)間,還是不能引導(dǎo)學(xué)生自己想出比較合適的名字,有點(diǎn)生硬灌輸?shù)奈兜馈?/p>
2、朗讀得多,但缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì),沒(méi)有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。如請(qǐng)孩子勸勸懶獅子就是一個(gè)挺好的訓(xùn)練點(diǎn)。
3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。可能出于向老師們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮,我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿,使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi),非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致、有步驟的特點(diǎn),反而讓學(xué)生覺(jué)得很倉(cāng)促,導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)。
4、對(duì)待那個(gè)“冷不丁”冒出來(lái)的不同的聲音,我的處理,雖然從整體上是對(duì)路的,但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些,用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,如:“哦,你的思維真活躍,像孫悟空坐上筋斗云一樣,一下子跳那么遠(yuǎn)去了!我們現(xiàn)在討論的這個(gè)話題說(shuō)完呢!你再耐心等等,認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng),我們等一會(huì)兒再聽(tīng)你的高見(jiàn),好嗎?” 或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會(huì)老師對(duì)他的肯定與建議,課堂的氣氛也許會(huì)更活躍寫些,他也許會(huì)更好地傾聽(tīng)他人的發(fā)言。
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