《我選我教學設計及反思一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、我選我教學設計及反思一等獎
第一課時
教學目標：
1、 認識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應當為別人服務。
教學重點：
1、識字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會我選我的理由。
教學過程：
一、成語故事導入，揭示課題
小朋友們，你們知道 毛遂自薦的故事嗎？毛遂是戰(zhàn)國時代趙國平原君的門客。秦兵攻打趙國，平原君奉命到楚國求救，毛遂自動請求跟著去。到了楚國，平原君跟楚王談了一上午沒有結果。毛遂挺身而出，陳述利害，楚王才答應跟春申君帶兵去救趙國。后來用毛遂自薦比喻自己推薦自己。今天我們要學習一篇新的課文，講的是一位同學，他也像毛遂一樣，站在大家面前，說：我選我。（板書課題）
引導學生圍繞課題質疑。
（例如：我指的是誰？我選我去做什么？我選我是什么意思？為什么要我選我？結果會怎么樣？）
二、初讀感知
1、請同學們自由讀課文，遇到不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。
2、誰愿意和其它同學合作把課文讀好。（可以和同桌合作，也可以和好朋友合作。）
3、同桌互讀，不明白的地方研究一下。
4、匯報《我選我》的主要內(nèi)容：你讀懂了什么？
三、識字教學
1、 用黑板出生字詞，多種形式進行認讀。
2、 同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。
3、 小老師帶讀生字，并組詞。并選坐得最端正，讀得最認真的同學 ,當下一個教師。
4、游戲檢測生字的掌握：變魔術，一次鞏固四個生字，讓生猜猜教師手上出現(xiàn)哪個生字？
5、 齊讀生字詞。
四、再讀課文
1、 學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2、你愿意朗讀哪個自然段？分段朗讀展示，讀后點評。
3、比一比，看哪一隊讀得好？分成三隊，比賽讀全文。
第二課時
教學目標：
1、繼續(xù)學習課文，理解
體會我選我的理由，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己，懂得為他人服務。
2、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
感悟課文內(nèi)容，理解體會我選我的理由。
教學過程：
一、復習引入
１、正確流利地朗讀課文。
２、出示生字生詞卡片，自讀、齊讀、接龍讀，用自己喜歡的字組詞造句。
二、細讀課文
1、齊讀第1自然段，指名說說這段講了什么：班上的勞動委員李青轉學了。
2、出示思考題，學生自由輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊想：
（1）當林老師讓大家補選一名勞動委員時，為什么教室靜悄悄的？ （2）當王寧說：我選我時，為什么大家都愣住了？
（3）王寧為什么要選自己當勞動委員？
3、學生讀后討論，教師加以點撥，先理解前兩個問題。
（靜悄悄就是一點聲音都沒有。說明大家對補選勞動委員這件事很認真，都在想該選誰勞動委員。愣住的意思是遇到?jīng)]有想到的情況時呆住了。大家愣住的原因是王寧的發(fā)言大家都沒有想到。因為一般選舉總是選別人，難得有人選自己。）
4、有感情地朗讀課第1-3自然段。（齊讀、指名讀）
5、齊讀第4自然段。
討論：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？
（全班同學想念王寧一定能當好勞動委員，大家用掌聲表示贊同和鼓勵。）
三、指導朗讀，感悟文意
1、用自己喜歡的方式讀課文，體會文意。
2、出示重點句，老師先范讀，學生模仿。
句一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
大家在想什么？帶著你的想法讀這句話，讀出疑問的語氣。從靜悄悄、想看出大家都在認真思考選誰當勞動委員。
句二： 突然，王寧站起來說：我選我。
從突然中體會到什么？想象王寧突然站起來說我選我的情景，體會王寧堅決的態(tài)度和激動的心情。
句三：大家都愣住了。
做做愣住了的表情。讀出驚訝的語氣。
四、拓展練習
1、如果你也想當班委干部，那也來個現(xiàn)場競選演講，怎么樣？
2、你想對王寧說什么？
五、總結全文
小朋友們，王寧那種我選我的勇氣值得我們欽佩，他那種熱愛勞動，關心集體，為他人服務的美好品質值得我們學習。
教學反思：
成語故事揭題，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性；學貴有疑，圍繞課題質疑，可以引發(fā)學生的閱讀興趣，了解學生的學習需要，有利于教師把握教學的主要方向。識字過程創(chuàng)造豐富的教學情境，充分利用學生的經(jīng)驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡變魔術、神奇眼等集中注意力的游戲，這樣既能高效鞏固生
字，又能培養(yǎng)孩子良好的傾聽、注意力集中習慣?？芍^一舉兩得。
本節(jié)課教學環(huán)節(jié)緊湊，教學重難點突出，思路清晰，基本達到既定的教學目標；在教學中采用小組合作學習，自由討論等，培養(yǎng)了學生合作、交流意識；結課時注重拓展學生思維，深化理解，又不忘加強字詞訓練，朗讀練習。如何更巧妙地引導學生深入理解課文，還需進一步思考。
2、我選我教學設計及反思
第一課時
教學目標：
1、 認識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應當為別人服務。
教學重點：
1、識字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會我選我的理由。
教學過程：
一、成語故事導入，揭示課題
小朋友們，你們知道 毛遂自薦的故事嗎？毛遂是戰(zhàn)國時代趙國平原君的門客。秦兵攻打趙國，平原君奉命到楚國求救，毛遂自動請求跟著去。到了楚國，平原君跟楚王談了一上午沒有結果。毛遂挺身而出，陳述利害，楚王才答應跟春申君帶兵去救趙國。后來用毛遂自薦比喻自己推薦自己。今天我們要學習一篇新的課文，講的是一位同學，他也像毛遂一樣，站在大家面前，說：我選我。（板書課題）
引導學生圍繞課題質疑。
（例如：我指的是誰？我選我去做什么？我選我是什么意思？為什么要我選我？結果會怎么樣？）
二、初讀感知
1、請同學們自由讀課文，遇到不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。
2、誰愿意和其它同學合作把課文讀好。（可以和同桌合作，也可以和好朋友合作。）
3、同桌互讀，不明白的地方研究一下。
4、匯報《我選我》的主要內(nèi)容：你讀懂了什么？
三、識字教學
1、 用黑板出生字詞，多種形式進行認讀。
2、 同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。
3、 小老師帶讀生字，并組詞。并選坐得最端正，讀得最認真的同學 ,當下一個教師。
4、游戲檢測生字的掌握：變魔術，一次鞏固四個生字，讓生猜猜教師手上出現(xiàn)哪個生字？
5、 齊讀生字詞。
四、再讀課文
1、 學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2、你愿意朗讀哪個自然段？分段朗讀展示，讀后點評。
3、比一比，看哪一隊讀得好？分成三隊，比賽讀全文。
第二課時
教學目標：
1、繼續(xù)學習課文，理解
體會我選我的理由，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己，懂得為他人服務。
2、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
感悟課文內(nèi)容，理解體會我選我的理由。
教學過程：
一、復習引入
１、正確流利地朗讀課文。
２、出示生字生詞卡片，自讀、齊讀、接龍讀，用自己喜歡的字組詞造句。
二、細讀課文
1、齊讀第1自然段，指名說說這段講了什么：班上的勞動委員李青轉學了。
2、出示思考題，學生自由輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊想：
（1）當林老師讓大家補選一名勞動委員時，為什么教室靜悄悄的？ （2）當王寧說：我選我時，為什么大家都愣住了？
（3）王寧為什么要選自己當勞動委員？
3、學生讀后討論，教師加以點撥，先理解前兩個問題。
（靜悄悄就是一點聲音都沒有。說明大家對補選勞動委員這件事很認真，都在想該選誰勞動委員。愣住的意思是遇到?jīng)]有想到的情況時呆住了。大家愣住的原因是王寧的發(fā)言大家都沒有想到。因為一般選舉總是選別人，難得有人選自己。）
4、有感情地朗讀課第1-3自然段。（齊讀、指名讀）
5、齊讀第4自然段。
討論：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？
（全班同學想念王寧一定能當好勞動委員，大家用掌聲表示贊同和鼓勵。）
三、指導朗讀，感悟文意
1、用自己喜歡的方式讀課文，體會文意。
2、出示重點句，老師先范讀，學生模仿。
句一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
大家在想什么？帶著你的想法讀這句話，讀出疑問的語氣。從靜悄悄、想看出大家都在認真思考選誰當勞動委員。
句二： 突然，王寧站起來說：我選我。
從突然中體會到什么？想象王寧突然站起來說我選我的情景，體會王寧堅決的態(tài)度和激動的心情。
句三：大家都愣住了。
做做愣住了的表情。讀出驚訝的語氣。
四、拓展練習
1、如果你也想當班委干部，那也來個現(xiàn)場競選演講，怎么樣？
2、你想對王寧說什么？
五、總結全文
小朋友們，王寧那種我選我的勇氣值得我們欽佩，他那種熱愛勞動，關心集體，為他人服務的美好品質值得我們學習。
教學反思：
成語故事揭題，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性；學貴有疑，圍繞課題質疑，可以引發(fā)學生的閱讀興趣，了解學生的學習需要，有利于教師把握教學的主要方向。識字過程創(chuàng)造豐富的教學情境，充分利用學生的經(jīng)驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡變魔術、神奇眼等集中注意力的游戲，這樣既能高效鞏固生
字，又能培養(yǎng)孩子良好的傾聽、注意力集中習慣?？芍^一舉兩得。
本節(jié)課教學環(huán)節(jié)緊湊，教學重難點突出，思路清晰，基本達到既定的教學目標；在教學中采用小組合作學習，自由討論等，培養(yǎng)了學生合作、交流意識；結課時注重拓展學生思維，深化理解，又不忘加強字詞訓練，朗讀練習。如何更巧妙地引導學生深入理解課文，還需進一步思考。
3、我選我教學設計及反思
1.
課題 6.我選我
2.
課型
精讀課
3.
輔助工具 小黑板
4.
教學目標
本節(jié)課的三維目標 知識目標：認識8個生字。會寫10個生字 能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。 情感目標：對自己有信心，懂得用適當懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應當為別人服務。
5.
教學內(nèi)容 （
１）教材簡析和教學重、難點 教材簡析：《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會上補選勞動委員時一個叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現(xiàn)出他的勇氣，更體現(xiàn)了他熱愛勞動，關心集體的好思想，受到了同學們的支持。 重點：1、識字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會我選我的理由。
（２）根據(jù)學生實際需要補充的內(nèi)容 選舉的一些小知識。
6.
學情分析
（１）學生年齡特點分析 二年級的學生，對選舉知之甚少，因此，教師有必要對補選一詞進行解釋。
（２）學生已有知識經(jīng)驗分析 學生已有自主識字的能力，因此，課堂上應放手讓學生自主識字。
（３）學生差異分析 拓展題要求學生根據(jù)自己的興趣完成，只要孩子說得合情合理，不必要求人人都能說得很完善。
7.
教學方法 講授法、討論法、練習法。
8.
教與學
教師的教學過程
學生的學習過程 第一課時
一、談話導入：同學們，今天我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？ 二、整體感知
1、學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互讀，不明白的地方研究一下。
三、識字
1、用小黑板出生字詞，多種形式進行認讀。
2、同桌利用生字卡片進行互相讀，互相正音。
3、開展一字之師游戲。自己選擇一個字，上臺領讀、組詞，并說說記憶的方法。
4、齊讀生字詞。
四、朗讀訓練
1、學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2、分段朗讀展示，讀后點評。
3、通讀全篇。 五、寫字指導
1、出示要求會寫的生字，認讀。
2、觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。
3、教師范寫，指導重點筆畫，如青下半部分的第一筆是丨等。
4、學生練寫。教師巡視指導。
第二課時 一、復習導入
1、通讀課文，了解讀書情況。
2、復習生字，選擇喜歡的生字說一句話。 二、精讀課文
1、教師范讀，學生評價。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導。
3、小組分角色朗讀。
4、表演。小組內(nèi)進行后，選出代表匯報展示。
三、品讀課文
1、指名讀第二自然段，引導學生討論：從靜悄悄的突然這些詞語你體會到了什么？
2、齊讀最后自然段，引導學生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌
聲？
3、用自己喜歡的方式感受全文。 四、課后練習 1、出示課后我會讀的句子，多種形式練讀。
2、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）
五、拓展思維
假如你是王寧，當選勞動委員后會做些什么？
第一課時
一、談話導入： 1、和其他學生一齊讀課題 2、提出問題：我是誰？為什么自己要選自己？ 二、整體感知 1、讀課文，圈出不認識的字。 2、和同桌互讀課文，提出自己不明白的地方。 三、識字 識記生字，爭取領讀機會，介紹記字方法。 四、朗讀訓練 朗讀課文，正確流利。 五、認真觀察，積極思考難寫字應注意的地方。 第二課時 一、復習導入 選擇喜歡的生字組詞、造句。 二、精讀課文 認真聽教師范讀課文，注意老師的表情、語氣。 三、品讀課文 細讀課文，體味詞語，聯(lián)系全文，思考問題。 四、課后練習 比較兩個句子的異同。 五、拓展思維 聯(lián)系自己的實際，假想自己應該做的工作。
9.
反饋
當堂教學效果反饋（作業(yè)）填空 第一課時當堂反饋： 1、認讀我會認的字：愣集掌 補2、在田字格中書寫：切班 第二課時當堂反饋： 1、抽讀第二自然段，要求讀出情境。2、我們要向王寧學習什么？
教學反思： 這篇課文的內(nèi)容展現(xiàn)了王寧同學的美好心靈，以及充滿自信、關心班級、熱愛勞動的良好品質。內(nèi)容比較簡單，優(yōu)美詞句也不多。這樣的課文很容易上出思品課的感覺。為了避免這樣的情況，突出語文的特點，我在備課時盡量挖掘課文中語文的東西。 比如朗讀，雖然對話很少也很簡單，但是如果放過也就過去了，其實在這里可以滲透對話朗讀的方法，即：注意提示語，按照提示語讀。學生的朗讀一下子有了著力點，林老師說的話這段的朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語，這時就融合了學生對人物的理解，出現(xiàn)了王寧認真地說、王寧誠懇地說王寧自信地說、王寧毛遂自薦說等，既訓練了語言，又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時老師可以發(fā)現(xiàn)學生理解有偏差的地方，及時引導糾正。 再如表演課文，在活動中學習。教師引導同學用課文中的詞語、內(nèi)容來評價同學的表演。這時候就可以避免走過場，也促使學生再一次地解讀文本。比如對于 親切一詞，用語言表達那就是態(tài)度很好，但是在表演中，學生就可以表現(xiàn)出林老師的神態(tài)、語氣，從而對親切一詞理解更到位。
10.
板書設計 6、我選我 我（王寧）選我（王寧） 靜悄悄 愣 掌聲
4、《我選我》教學反思教學設計
【小編寄語】《我選我》教學反思設計是小編給大家推薦的優(yōu)質教學資源。通過教學反思，教師往往能及早的發(fā)現(xiàn)一些不足，比如說教學設計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經(jīng)驗。
《我選我》教學反思設計
《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應當為別人服務。
下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思：
一、識字教學
識字過程在于調(diào)動學生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學情境，充分利用學生的經(jīng)驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等(盡管部分學生想出的方法不太合理)。
二、寫字教學
寫字教學時，我嘗試了以前沒使用過的教學方法，就是寫字教學分散在識字環(huán)節(jié)中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉移到識字認讀上。
所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關注學生寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個方法：儲蓄積累。只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內(nèi)糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習慣。
三、理解課文
班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學生做事有自信，學會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美?？淇湮易约?，讓同學正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心。身為班干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務?這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。這是今天被家長服務慣了的孩子缺少的意識。
以上就是小編分享的《我選我》教學反思設計的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
5、我選我教學設計與反思
教材分析：
《我選我》選自義務教育課程標準試驗教科書語文（人教版）二年級上冊第二組校園生活中的第二篇課文。這篇課文是根據(jù)低年級學生班級選小干部這一大家都關心的事情來編寫的，表達出了王寧對集體的關心，注重培養(yǎng)孩子的自信力。
設計理念：
1．《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在學文過程中先引導學生質疑課題讓他們帶著問題進入文章的學習，同時引導學生觀察課文插圖，培養(yǎng)學生口語表達能力。在學習過程中以讀為主，引導學生在讀中學、思中悟。
2．教學中利用課本插圖、多媒體課件等調(diào)動學生眼、耳、口、腦等多種感官，發(fā)揮學生想象力，真正參與到教與學的過程中。
3．《語文課程標準》提出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。在本課的教學中讓學生比較朗讀，體會人物心理的特點，初步感知這一語文知識。
4.本著舊課新講的原則，采用自主，合作，探究的形式，多讀多想，體會文中思想內(nèi)涵，達到在讀中悟，在讀中學的目標。
教學目標：
1．學會本課員、青等10個生字及詞語，認識委、補、室、寧、愣、切、集、掌8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容。
4．培養(yǎng)學生的自信力和關心集體的思想。
教學重難點：
1．學會生字，理解重點句子。
2．明白王寧為什么要選自己。
教學時間： 兩課時
教學過程：
第一課時
教學內(nèi)容：初讀課文，學習生字，指導寫字
教學步驟：
一、揭示課題。
1．板書：6、我選我。
2．齊讀課題，你想知道什么？
(我是誰？他選自己干什么？他為什么要選自己？)
二、初讀課文。
1．帶著上面的疑問，借助漢語拼音自讀課文，讀準每個字的讀音，把每句話讀通順，畫出不懂藥詞句。
2．交流。
（讀了課文你知道了一些什么？）
三、學習生字。
1．出示卡片，組織各種形式的認讀。
2．讀音指導。
3．小組合作識字。
4．擴詞，幫助記憶。
5．指導書寫。
補：左右結構。衣字旁，不是 字旁。
切：左半部分筆順為一七。
集：上面四橫，注意不要寫漏。
四、鞏固生字詞。
1．同桌互相當小老師，檢查生字的認讀情況。
2．齊讀這些字在文中組成的詞。
3．完成我會寫?？辞暹@些字在方格里的布置情況，寫規(guī)范。
第二課時
教學內(nèi)容：理解課文、感情朗讀
教學步驟：
一、
>復習。
1、聽寫生字。
2、標出自然段序號。指名分自然段讀課文。
二、學習第1它然段。
1、指名讀。
2、讀后交流：你從文章中知道了什么？
3、學句子。比較句子有什么不同。
李小青是我們班的勞動委員。
我們班的勞動委員是李小青。
仿例寫句：
劉爽是我的好朋友。
___________________________________。
4、指導朗讀，齊讀這一段。
三、學習第2自然段。
1．指名讀，師生評議。
2．指導朗讀。
選誰呢？讀出思考的語氣。
我選我。讀出堅定的語氣。
3．質疑，有沒有不懂的詞句。
四、學習第3自然段。
1．自由讀。
2．讀后交流，你讀懂了什么？
3．表演愣住了。
（當王寧說：我選我時，為什么大家都愣住了？）
4．比較句子，有什么不同。
林老師說：王寧，你為什么選自己？
林老師親切地說：王寧，你為什么選自己？
5．指導用親切說話。
6．理解王寧的話。
①一邊讀一邊用畫出王寧說的話。
②讀一讀，想想這句話告訴我們什么？
③齊讀，你認為王寧的想法對不對，為什么？你能做到嗎？
④讀出有信心、堅定的語氣。
五、學習第4自然段。
l．齊讀。
2．從一片掌聲中你體會到了什么？
（同學們信任王寧，對王寧勇于展示自我、熱愛集體的品格表示贊許。）
六，有感情地朗讀全文。
l．聽錄音朗讀。
2．分角色朗讀。
七、擴展思維。
你參加過班干部競選嗎？你是怎么做的，怎么想的？
板書設計： 6、 我 選我
熱愛勞動
王 寧 大方自信
關心集體
課后反思：
班級選小干部是一件孩子們都關心的事,學生很容易將課文與生活實際聯(lián)系起來，這樣，對課文的理解就更容易了。在教學過程中，在引導學生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學生做事有自信心，適當?shù)乇憩F(xiàn)自我，更要有一顆為他人服務的心。在學了課文之后，對學生進行我選我的口語訓練及小練筆都收到較好的效果。
6、《我選我》教學設計與反思
教材分析：
《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會上補選勞動委員時一個叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現(xiàn)出他的勇氣，更體現(xiàn)了他熱愛勞動，關心集體的好思想，受到了同學們的支持。課文內(nèi)容淺顯，還配有一幅插圖。教學時從學生身邊的事情進行挖掘，更容易引導學生提高認識。
教學目標
1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應當為別人服務。
教學重點1、識字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由。
教具準備：課件、生字卡片
教學方法：游戲檢測生字
教學時間：兩課時
第一課時
一、導課：
同學們，今天我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？下面我們就來學習《我選我》，了解這篇課文講述了一件什么事.。（板書課題）（反思：學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。如：我是誰？我選我干什么？）
二、初讀感知
1、請同學們自由讀課文，遇到不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。
2、誰愿意和其它同學合作把課文讀好。（可以和同桌合作，也可以和好朋友合作。）
3、同桌互讀，不明白的地方研究一下。
4、匯報《我選我》的主要內(nèi)容：你讀懂了什么？
（反思：在自由讀課文的時間上，我贊成充分給孩子朗讀時間。哪怕因此讓程度好的孩子感到時間太多了，不過幾次實踐下來，我開始在自由讀課文的時間段上，進行分層次教學，讓程度好的孩子再讀，品讀，讀懂的可以在書上標出。程度差的孩子只要讀通課文，劃出生字并且拼讀就行了。我美其名曰“加餐”，很多小朋友喜歡“加餐”，因為有優(yōu)越感。沒有“加餐”的就會努力爭取“加餐”了，也從另一方面起到了促進作用。）
三、識字教學
1、用小黑板出生字詞，多種形式進行認讀。
2、同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。
3、小老師帶讀生字，并組詞。，并選坐得最端正，讀得最認真的同學當下一個教師。
4、游戲檢測生字的掌握：變魔術，一次鞏固四個生字，讓生猜猜教師手上出現(xiàn)哪個生字？
5、齊讀生字詞。
（反思：識字過程在于調(diào)動學生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學情境，充分利用學生的經(jīng)驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡變魔術、神奇眼等集中注意力的游戲，這樣既能高效鞏固生字，又能培養(yǎng)孩子良好的傾聽、注意力集中習慣。可謂一舉兩得。）
四、再讀課文
1、學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2、你愿意朗讀哪個自然段？分段朗讀展示，讀后點評。
3、比一比，看哪一隊讀得好？分成三隊，比賽讀全文。
第二課時
一、復習導入：
1、出示生字卡片，開火車認讀生字并組詞。
2、通讀全文。
二、品讀感悟：
1、教師范讀，學生評價。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導。
3、指名讀第二自然段，引導學生討論：從“靜悄悄的”“突然”這些詞語你體會到了什么？
4、齊讀第三自然段，理解大家為什么“楞住”？體會王寧的話的含義。
5、齊讀最后自然段，引導學生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？
6、觀看課件，欣賞王寧的自我肯定，體會王寧的服務精神
7、夸夸我自己。
8、身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？
（反思：班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學生做事有自信，學會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美?？淇湮易约?，讓同學正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心。身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦電視機，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。這是今天被家長服務慣了的孩子缺少的意識。）
三、寫字教學：
1、出示要求會寫的生字，認讀。
2、觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。
3、教師范寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4、學生練寫。教師巡視指導。
（反思：寫字教學有時分散在識字環(huán)節(jié)中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉移到識字認讀上。所以，我習慣把寫字指導相對獨立出來。我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是孫正、王梓凡以及插班生黃家揚、鄭友誼的個別指導。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我開始特別關注學生寫字姿勢了。我采用每節(jié)課的儲蓄積累，只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內(nèi)糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習慣。）
四、練習
1、出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。
2、提問：你在朗讀這兩個句子時，發(fā)現(xiàn)了什么？（說法不同，意思相同）
3、照樣子說一說。
7、我選我教案及教學反思
我選我
教學目標：
一、會認8個生字，會寫10個字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應當為別人服務。
教學重點：
識字、寫字，有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解王寧說“我選我”的理由的那段話。
教學內(nèi)容：
課本第-頁
教學準備：
生字卡、課件、
教學流程：
第一課時
一、導入新課
板書課題，啟發(fā)學生質疑：“我”是誰，他選自己干什么？
二、初讀感知，識記生字。
（一）自由初讀課文，要求：借助拼音讀準生字。
（二）學生拿出自備的生字卡，自主認讀。
（三）哪一個小朋友來當當熱心的小老師，提醒大家哪些字容易讀錯寫錯？或者告訴大家可以用什么好辦法
來記這幾個生字？
（四）小朋友做小老師提醒：
字音：翹舌音：室 掌
后鼻音：寧 愣
字形：組字游戲：員 寧 室 樣 校
猜字謎：丁丁頭戴一頂帽。
容易寫錯：切左邊部分
（五）學生自由練讀課文，要求：讀正確讀流利，選出自己喜歡的小節(jié)讀給伙伴聽。
（六）朗讀展示：指名讀，小組讀，喜歡哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
（七）全班齊讀，整體感知。
二、指導書寫。
（一）小黑板出示10個要寫的字，讓學生認讀后觀察字形特點，教師提示書寫注意事項。
（二）全班交流書寫方法，教師重點指導范寫： 切 教 班
（三）練習書寫這幾個生字。
第二課時
一、復習鞏固生字新詞。
二、朗讀感悟。
（一）指導讀第一自然段，說說你讀懂了什么？
讀句子：李小青是我們班的勞動委員。
我們班的勞動委員是李小青。
（明白同一個意思可用不同的句式來表達。）
（二）學習第二、三段。
1、在二、三段中，挑自己喜歡的句子來有感情地讀一讀，并說說你為什么喜歡這句話？
2、分角色練讀林老師和王寧的對話，進一步體會人物的思想感情？
3、模擬再現(xiàn)課堂情境，分角色表演朗讀，評評最佳王寧和最佳老師。
（三）學習第四自然段。
1、討論交流，為什么王寧的話剛說完，教室里就響起了一片掌聲？
2、齊讀最后一段，進一步體會：王寧對自己有信心，懂得勇敢地展示和表現(xiàn)自己，而且還很樂意為大家服務
，所以受到了大家的擁戴。
三、拓展練習
（一）《我選我》這篇課文中的小朋友哪一方面讓你最佩服？
（二）其實，我們每個小朋友都有很多讓人佩服的優(yōu)點，閉上眼睛，用心找一找。
（三）四人小組介紹自己找到的優(yōu)點。
（四）動筆寫寫《夸夸我自己》。
板書設計：
教后反思：
本課注意提示語，按照提示語讀。學生的朗讀一下子有了著力點，林老師說的話這段的朗讀得到了提高。
給沒有提示語的句子加一加提示語，這時就融合了學生對人物的理解，出現(xiàn)了“王寧認真地說”、“王寧誠
懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等，既訓練了語言，又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時老師可
以發(fā)現(xiàn)學生理解有偏差的地方，及時引導糾正。
8、《我要的是葫蘆》教學設計及教學反思
教學目標：
1、理解詞語的意思，學習積累優(yōu)美詞句。
2、了解植物的葉子與果實之間的關系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊涵的事理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象力。
教學重點：
1、理解重點詞句，在讀中懂得道理。
2、分析事物之間關系，懂得植物的葉子與果實之間的關系。
教學難點：弄清葫蘆掉落的真正原因。
教學準備：課件
教學過程：
一．引入
1、復習生詞
2、齊讀課題
二、體會“可愛，喜愛”1、2自然段
（一）“可愛”
1、文中的“我”指的是誰？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？
2、課件出示第2句結合圖理解讀
3、課件出示3、4句讀出喜愛的語氣
（二）“喜愛”
1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？
生自由讀1、2自然段，
2、“那個人每天……”
課件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀
3、“他盯著……”
生找出句子師范讀生評價生自由讀抽生反復讀教師評價，注意“快”“賽”“自言自語”齊讀
三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段
（一）質疑
課件出示：葫蘆落了
看到葫蘆落了，有什么想問的嗎？
預設生：葫蘆為什么時候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？
板：葫蘆落了？
（二）探究
1、讀、思
課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對話。
2、原因一：不怕蟲子
“有幾只蟲子怕什么！”課件出示。
生反復讀在讀中體會句子的意思
課件出示有幾只蟲子不用怕
齊讀兩句，從讀中體會第二句語氣更強烈。
3、原因二：不聽勸告
（1）鄰居
A、生讀出鄰居說的話。課件展示
B、生試讀抽生讀，生評價注意語氣的急切齊讀
（2）種葫蘆的人
A、奇怪-------抽生讀，引導讀出奇怪的語氣------加表情齊讀
B、3自然段，分角色讀表演讀
C、他為什么感到奇怪？生說說課件出示
（三）悟出道理
1、分角色讀2、3自然段
生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流
2、集體交流3、板書葉子生了蚜蟲
四、惋惜4自然段
聽到葫蘆都落了這個消息，你是怎樣的心情？齊讀
五、分角色齊讀課文
六、拓展訓練
我會說，課件出示：“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。
《我要的是葫蘆》教學反思
寓言、童話是孩子們所喜歡的。六單元的課文，都是用具體形象的事例來說明一個道理。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實之間的關系，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語描寫，可作為寫話的示范。
一、好句子、好詞語積累。
“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。”抓住句子中“細”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語，讓學生想象描寫的景象，體會加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個準備。不足的是在指導閱讀時，什么讀出來比較平淡，沒有引導生對重點詞的指導讀。
二、充分發(fā)揮學生質疑的能力。
弄清這篇課文，主要是弄清兩個問題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個個落了。
在這兩個問題的設計上，我都是讓學生在讀中，自己提出來。第一個問題的引出，我以讓學生自讀第一自然段，提問：讀后你知道了什么？生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。整個過過程教師只是起一個引導，啟發(fā)的角色，學生在讀中思考，讀中體會，充分發(fā)動了學生的自主學習的能力。
一自然段學完后，導出最后一個自然段“葫蘆都落了。”讓學生談談聽到這個消息，有什么問題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢？”通過師生質疑，引出第二個問題，讓學生帶著問題進入2、3自然段的學習。
三、讀、畫、說結合
在探究葫蘆落的原因中，我通過讓學生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想、說的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因為種葫蘆的無知與不聽勸告，蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點詞來理解，指導朗讀，如“自言自語”說話就要小聲，在讀這句話時要想象自己這時就在跟自己說，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的人無知又不聽勸告的語氣等。不足，教師引導學生找出了不同的語氣，但在讀時的語氣還沒表達出來，主要是重點詞的讀的引導還不夠。
幾點思考：
教師的提問欠精。
有時提的問題，會把學生問得不知方向，如“哪句話寫出了葫蘆的可愛？”“有幾只蟲子怕什么！”這句話是什么意思？以后對問題的設計還需再細推敲。模棱兩可的提問使問題繁雜,不成體系,又浪費了課堂的時間.
朗讀的指導欠方法。
當每種情緒分析出來后，學生還是讀不出感覺，教師在這種情況下該如何引導？
9、壺口瀑布教學設計 壺口瀑布教學設計及教學反思
壺口瀑布是通過描繪山水風光景色的秀麗，來表達詩人對祖國大好河山熱愛的情感。下面是小編整理的壺口瀑布教學設計，一起來看看吧。
教材分析
《壺口瀑布》是部編版教材第五單元的第一篇課文。本單元所選的課文都是游記，通過記述游覽見聞，描摹山水風光，吟詠人文勝跡，抒發(fā)作者的情思。本課是一篇文質兼美的游記散文。文章層次分明，脈絡清晰，語言優(yōu)美，情感真摯，思考深邃。為了讓學生能快速入情入境，在教學中，我設計了多種形式的朗讀活動，引領學生充分感知壺口瀑布獨特的景象。
對于八年級學生來說，學習游記，不應當局限于這篇游記寫了哪些地方，記了什么景物，而應當先把握作者為什么記這些景，他筆下的景物之間有什么聯(lián)系，從中可以領略到作者想表達什么情感或思考。
作者視角獨特，既有整體觀照，也有細節(jié)刻畫，在文中不僅精細地描摹了壺口瀑布洶涌澎湃之景與壯麗開闊之境，更由黃河博大，寬厚，柔中有剛、勇往直前的特質聯(lián)想到人的經(jīng)歷，想到中華民族的艱難歷程，由對黃河的歌頌，升華到對中華民族百折不撓，自強不息，勇往直前精神的歌頌。描寫景物，表達情感，融會貫通且有特色。
教學目標
1.積累文章中精美的詞語，如“震耳欲聾”“深不可測”“前呼后擁”等；
2.品析語言，結合文章深刻體會作者在觀賞雨季和枯水時期的壺口瀑布時不同的感受。
3.領會文中所寫黃河的偉大性格，激發(fā)學生熱愛中華民族母親河的感情。
教學重點、難點
重點：品析語言，結合文章深刻體會作者在觀賞雨季和枯水季節(jié)的壺口瀑布時不同的感受。
難點：兩次壺口經(jīng)歷之間的關系。
教學過程
第一課時
一、激趣導入
我曾徘徊于黃河上游的劉家峽水庫，驚異于她如泊如鏡的沉靜；曾生活于河套平原，陶醉于她如虹如帶的飄逸；也曾上溯龍門，感奮于她如獅如虎的豪壯。但當我沿河上下求索而見壺口時，便如癡如狂。
-----梁衡
二、初讀課文，尋美。
作者幾次前往壺口？分別在哪些段落具體描繪？作者兩次感受有什么不同？
學生活動：默讀，圈點勾畫。
三、精讀品析，賞美。
學生活動：
1.朗讀第2段，試賞析雨季壺口之美。
第二次作者為什么選擇枯水季去壺口？
2.自由讀3--5段，賞析枯水季壺口之美。
寫完壺口瀑布的水，為什么又要寫“腳下的石”？
3.分別朗讀文章的第1段和第6段，說說這兩段寫什么，有什么作用？
小結文章的寫作思路。
美點預設：
氣勢之美
1.車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。
本句運用比喻的修辭手法，將濤聲比作雷聲，把洶涌澎湃的河水比作沸水，突出壺口瀑布驚心動魄、氣勢磅礴的特點。
2.河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。
運用比喻、擬人、夸張多種修辭手法和一系列動詞，寫出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢、力量，給人以身臨其境的感受，使人震撼。突出壺口瀑布波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下的特點，表現(xiàn)了黃河奔騰激越的氣勢。
3.平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。
運用比喻的修辭手法，將柔而無形的水比作“一卷飛毯”“一卷鋼板”，傳神地體現(xiàn)了河水的“凝重”“猛烈”，突出了水勢變化之大，將黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢非常生動地表現(xiàn)出來。
形態(tài)之美
1.它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。
運用排比的修辭手法，生動地寫出了河水因地勢而纖細柔和的優(yōu)美形態(tài)，其中“鉆”“覓”“淌”“夾”等動詞，運用得十分貼切，表現(xiàn)了水流的靈動多姿，使人如臨其境。
2.還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂，一幅寫意畫。
運用比喻的修辭手法將順壁掛下的水比作“絲縷”，隱在水霧中像“一曲交響樂”“一幅寫意畫”，生動寫出了掛瀑水的姿態(tài)柔美，聲音動聽。
神韻之美
1.人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會這樣怒不可遏。
運用擬人的修辭手法，賦予黃河水人的品性，表現(xiàn)了黃河水外柔內(nèi)剛的品性，表達了作者的贊美之情。
2.黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前。
運用排比、擬人的修辭手法，并運用議論、抒情的表達方式和借物喻人、借景抒情的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)了黃河寬厚的雄壯之美，前仆后繼、勇往直前的精神，也抒發(fā)了對自然的熱愛，對中華民族精神的贊美之情。
四、延伸交流，說美。
你喜歡壺口瀑布嗎？想去壺口嗎？
如果梁衡先生決定要第三次游壺口，請你幫他選個時間點。
五、課堂小結。
文章本天成，妙手偶得之。讀了梁衡的《壺口瀑布》，我們不由的會有身臨其境之感，在為美景感嘆時，也深深被梁衡的語言文字所折服。下節(jié)課，我們將繼續(xù)探究作者的寫作技巧。
六、作業(yè)。
積累本課字詞，賞析經(jīng)典語段。
板書隨堂完成。
教學反思：
第二課時
一、溫故知新，導入新課
上節(jié)課，我們跟著梁衡先生感知了壺口瀑布的壯觀與柔美，這節(jié)課，我們來跟著梁衡先生學習寫作游記。
二、請同學們朗讀第3—5段，圈出表示觀察順序的詞句，把握作者的立足點和觀察角度。
1.自主圈點勾畫。
2.小組內(nèi)交流。
3.明確：
下到溝底 走到河心 向上游看去 細觀腳下的石
立足點：溝底河心的一塊大石頭上
觀察角度：俯視龍槽——仰觀河面——視線隨河水由上而下——平視龍槽兩邊——俯視腳下
立足點不變，從不同角度描繪不同方位景物的寫作方法，即定點換景法。
“所至”是游記的線索，也是寫景抒情的基礎。不一定都是實錄游程，也不一定都有明顯的“移步換景”，可以像本文這樣定點換景。
二、請同學們再次朗讀第3—5段，體會作者描寫景物的手法。
作為一篇游記散文，寫景應該成為主體，應重點描繪。讀了梁衡的文章，你認為在寫作時應該注意哪些問題？
“所見”是作者在游程中目睹的風貌，包括山水景物、名勝古跡、風土人情、歷史掌故、現(xiàn)實生活等。寫作時應該圍繞一定的主題進行選材，有所側重，不可貪多求全。要寫最能觸動自己的景物，選擇表現(xiàn)景物之美最集中、最典型的“點”描寫。描繪景物時可采用恰當?shù)男揶o手法，調(diào)動多種感官，適當聯(lián)想和想象，以豐富作品的內(nèi)容。
“所感”是游記的靈魂，也是游記的生命力所在。由景物自然而然地觸發(fā)出來，與景物融為一體；寫出自己對景物的獨具個性的體驗與感想。如果在抒寫感受的同時，能進行理性的思考，文章就有了高遠的立意。例如本文中，作者在抒寫對壺口瀑布的贊嘆之情時，由小小的壺口瀑布透視黃河博大寬厚的雄壯之美，再由黃河的性格聯(lián)想到百折不撓、自強不息、堅韌剛強的民族精神，這就讓文章有了深度，增強了文章的魅力。
三、總結收獲：
1.游記三要素：所至、所見、所感。
2.各要素之間的關系：
“所至”是游記的線索，也是寫景抒情的基礎；“所見”是游記的主體，也是作者著力描寫的對象；“所感”是游記的靈魂，也是游記的生命力所在。
3.寫作注意事項：
所至：不一定都是實錄游程，也不一定都有明顯的“移步換景”，可以像本文這樣定點換景。
所見：要寫最能觸動自己的景物，選擇表現(xiàn)景物之美最集中、最典型的“點”描寫。
所感：由景物自然而然地觸發(fā)出來，與景物融為一體；寫出自己對景物的獨具個性的體驗與感想。
四、布置作業(yè)：
請仿照本文定點觀察的方法，寫某一處景觀。
課后反思：
上面就是壺口瀑布教學設計了，想要了解更多內(nèi)容，請多多關注本網(wǎng)站。
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在教授一堂新課前，老師肯定要做好備課及教學教案，這樣能夠更好的把握上課的節(jié)奏，更好的帶領同學們學習，下面小編為大家整理了五年級下冊語文第二單元第八課紅樓春趣教學設計一等獎的教學案，快和小編一起看看吧。
2021紅樓春趣教學設計一等獎
紅樓春趣
1課時
教學
目標 1.學會課文中的“恰、屜”等9個生字，讀準課文中難讀的字詞，正確、流利地朗讀課文。
2.有感情地朗讀課文，品讀重點語句，通過閱讀、想象等策略，大致讀懂課文，感受課文中的人物形象，學習人物描寫的方法。
3.激發(fā)學生對大自然、對美好生活的向往。
4.品味本文語言，初步學習鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣。
教學
重點 讓學生在自讀自悟的基礎上，大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織學生交流，分析鑒賞小說中人物形象。抓住文中細節(jié)描寫，品味文章準確生動的語言。初步學習鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣。
教學
難點 大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織學生交流，了解小說中人物形象。抓住文中細節(jié)描寫，品味文章準確生動的語言。
一、師生談話，導入課題。
1.【出示課件2】播放《紅樓夢》插曲。師生交流，了解《紅樓夢》的故事梗概和主要人物。
2.老師朗誦：(滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。)曹雪芹在《紅樓夢》的第一回里這樣說。是啊，幾百年來，有多少人在探索著《紅樓夢》的秘密，可是，有誰能了解其中的滋味呢?這節(jié)課，讓我們走進其中一個片段，去了解寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事。(板書課題：紅樓春趣)學生齊讀題目。
3.談話激趣：《紅樓夢》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國廣為流傳。黛玉很小的時候，母親去世，父親把它送到榮國府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的寶貝孫子。課文講述的就是寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事。本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢》第七十回，題目為后人所加。(板書：放風箏)
4.簡介《紅樓夢》?！境鍪菊n件3】
《紅樓夢》又名《石頭記》、《金玉緣》，以賈、王、史、薛四大家族背景，既以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線，描寫了大觀園內(nèi)外一系列青年男女的愛情故事。同時，又通過對這些愛情悲劇產(chǎn)生的社會環(huán)境描繪，昭示了當時社會的世態(tài)風貌?？梢哉f，《紅樓夢》是當時社會生活的百科全書。
5.簡介作者?！境鍪菊n件4】
曹雪芹，名霑，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃。清代著名文學家，小說家。他出身于一個“百年望族”的大官僚地主家庭，因家庭的衰敗飽嘗人世辛酸，后以堅韌不拔之毅力，歷經(jīng)多年艱辛創(chuàng)作出極具思想性、藝術性的偉大作品《紅樓夢》。
此環(huán)節(jié)的教學目的是創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。
二、初讀課文，整體感知。
(一)初讀，解決字詞。
教師先范讀，之后學生自由朗讀。要求讀正確，通順，難讀的地方多讀幾次，不懂的地方標下來和同桌交流。
1.閱讀要求【出示課件6】：
(1)自由讀文，借助字典詞典等工具書，讀準字音，讀通句子，把課文讀通讀順，有不懂的問題可以提出來。
(2)自學生字新詞(用自己喜歡的符號劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。
(3)遇到自己喜歡的語句和難讀的句子，多讀幾遍。
(4)課文中出現(xiàn)了哪些主要人物?用自己喜歡的符號標記出來。
2.指名多個學生合作讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準確的字音。檢查學習效果，相機指導。
(二)再讀課文，整體感知。
1.學生自由讀課文，圈畫文中描寫的人物，以及人物外貌、語言的句段，在旁邊寫一寫自己的理解和感悟。
2.交流資料，說說讀對文中人物的了解。
【出示課件7】文中登場人物的圖片及簡介。
三、了解內(nèi)容，感受人物。
(一)自主閱讀。
1.用較快的速度閱讀課文，在閱讀中了解故事內(nèi)容，感受人物形象?！境鍪菊n件10】
(1)課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰?
(2)本記敘了一件什么事?這件事表現(xiàn)了什么?
(3)你對課文中的哪一個人物的印象最深?為什么?
2.小組同學互相交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。
3.小組派代表做匯報發(fā)言，班內(nèi)匯報交流，教師相機引導并小結。
(二)了解故事內(nèi)容。
第一部分(1—2自然段)主要敘述看到了掛在樹上的風箏，黛玉等人決定拿出風箏放晦氣。
1.【出示課件11】
一語未了，……斷了繩，拿下他來。”
(1)從“眾人嚇了一跳”你感受到什么?(從對眾人的神態(tài)變化的描寫中感受到眾人的注意力集中。)
(2)“丫鬟們出去瞧時，簾外丫鬟嚷道:‘一個大蝴蝶風箏掛在竹梢上了。’”丫鬟的話在文中起什么作用?(借用人物語言引出風箏，很自然地引出了下面的故事。)
(3)從“眾丫鬟笑道:‘好一個齊整風箏，不知是誰家的，斷了繩，拿下他來。’”一句中眾丫鬟的話中你了解到什么?(掛在樹梢上的風箏很漂亮。)
(4)指名朗讀，師生評議。
2.【出示課件12】
寶玉等聽了，……我且拿起來。”
(1)從寶玉的話中你讀懂了什么?(寶玉認出了樹梢上的風箏是誰的。)
(2)從紫鵑的話中你又讀懂了什么?(紫鵑想把風箏據(jù)為己有。)
(3)指導朗讀，根據(jù)自己的理解讀好人物語氣。
3.【出示課件13】
探春道:“紫鵑也學小器了。……咱們也放晦氣。”
(1)從探春的話中你了解到什么?(了解到放風箏放晦氣是一種風俗。)
(2)從黛玉的話中你又感受到什么?(黛玉寄人籬下，多愁善感，所以提出放風箏放晦氣。)
(3)指導朗讀，讀出自己的感受。
4.學生自由朗讀第一部分內(nèi)容，注意讀好人物對話，注意人物對話時的語氣。
第二部分(3—6自然段)主要敘述了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們放風箏的歡樂場景。
1.學生自由讀課文，說說自己從放風箏的過程中了解到什么?感受到什么?(可以把自己了解到的和感受到的標一標、寫一寫。)
2.小組交流，整理記錄。
3.全班交流，教師引導。
(1)從對人物的動作描寫中感受到眾人雖然忙亂，但都很歡樂?！境鍪菊n件14】
這里小丫頭們聽見放風箏，……一面撥起籰子來。
(指名朗讀。)
(2)感受到人們的和諧和快樂?！境鍪菊n件15】
寶釵等都立在院門前，命丫頭們在院外敞地下放去。(指名朗讀。)
(3)細致的對話描寫和神態(tài)描寫中流露出和諧、歡樂的氣氛，也讓人感受到眾人盎然的興致。【出示課件16】
寶琴笑道:“你這個不大好看，不如三姐姐的一個軟翅子大鳳凰好。”……寶玉又興頭起來，也打發(fā)個小丫頭子家去，說:“把昨兒賴大娘送的那個大魚取來。”(指名朗讀。)
(4)從人物的語言描寫中感受到小丫頭惋惜的心情，探春的上解人意，寶玉的興致高漲。【出示課件17】
小丫頭子去了半天，……便叫：“放起來。”(指名朗讀。)
(5)從寶玉的動作和神態(tài)描寫中，感受到眾人都高興地把風箏放了起來，唯獨寶玉的風箏放不起來，怕被人嘲笑而著急的心情;從寶玉的語言中又讓人感受到一個可愛的公子哥的形象。【出示課件15】
此時探春的也取了來……他便恨的摔在地下，指著風箏說道:“要不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛!”(指名朗讀。)
(6)從黛玉的動作描寫中了解到黛玉的嬌弱，從眾人的語言和動作描寫中感受到人們對黛玉的祝福?！境鍪菊n件19】
黛玉見風力緊了…… “林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷。”(指名朗讀。)
(8)【出示課件20】
……那風箏都飄飄飖飖，……一會兒就不見了。(指名朗讀。)
①“飄飄飖飖”是什么意思?它的近義詞有哪些?把這個詞語換成“別的近義詞好不好?(飄飄飖飖”在文中指風箏在風中隨風飄動。它的近義詞有飄飄灑灑、飄飄悠悠、搖搖蕩蕩、搖搖晃晃、飄飄忽忽、飄飄蕩蕩等。“飄飄飖飖”寫出了風箏在天空中飄飛的姿態(tài)美，換成其他詞語不能表達出這樣的意思。)(板書：姿態(tài)：飄飄飖飖)
②“雞蛋”“黑星兒”描寫了什么?風箏為什么由“雞蛋”變成了“黑星兒”?(“雞蛋”“黑星兒”描寫了越飛越高、越飛越遠的風箏的形狀。因為風箏越飛越高、越飛越遠，看到的形狀很快發(fā)生了變化——變小、變模糊。)
③這段話中描寫時間變化的詞語有哪些?(“一時”“展眼”、“再展眼”)從這些表示時間變化的詞語中你了解到了什么?(風箏隨風飛去后很快消失。)(板書：形狀：雞蛋、黑星兒)
④談談自己對句子的體會。(風箏被絞斷了線，隨風而去，越飛越高。開始，他們看到的風箏只有雞蛋大小;后來，風箏迅速飛去，人們只能看到一個小黑點;最后，風箏在天空中消失。這個句子寫出了風箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，抓住了風箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動具體，表達了賈寶玉等放風箏時異常歡快的心情。)
(9)【出示課件21】
眾人仰面說道：“有趣，有趣!”(教師范讀。)
這段描寫把放風箏這一場景的描寫把故事推向高潮。從對眾人的語言、動作中感受到放風箏給眾人帶來的無比的快樂。
(三)感受人物形象。
1.小組交流，文中的哪個人物給我留下的印象深刻?你覺得他是個什么樣的人?(挑選一個自己印象最深的人物，并說出印象深刻的理由。)
2.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師引導并小結。(板書：賈寶玉、林黛玉、丫頭們)
(1)【出示課件22】
寶玉細看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便叫》：“放起來。”(讀一讀，感受賈寶玉的率直純真。)
他便恨的摔在地下，指著風箏說道:“若不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛!”(讀一讀，感受賈寶玉借助風箏表達的自己關愛女性的品質。)
(2)【出示課件23】
黛玉笑道:“可是呢。把咱們的拿出來，咱們也放放晦氣。”(讀一讀，感受林黛玉的多愁善感。)
黛玉見風力緊了…… “林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷。”(讀一讀，感受林黛玉的嬌弱。)
(3)【出示課件24】
丫頭們聽見放風箏，巴不得一聲兒， 七手八腳，都忙著拿出來：也有美人兒的，也有沙雁兒的。丫頭們搬高墩，捆剪子股兒，一面撥起籰子來。(讀一讀，從小丫頭們的心理活動描寫“巴不得”和動作描寫“手忙腳亂”中感受她們的快樂和活潑。)
眾人皆仰面說道:“有趣，有趣。”(讀一讀，感受眾人熱愛美好事物的心情。)
(三)指導朗讀：在朗讀中了解放風箏的過程，感受人物的心情，了解人物的特點，感悟作者描寫人物的方法。
簡單理解難懂詞語，為閱讀和理解課文打好基礎。
在激發(fā)朗讀興趣的基礎上，指導學生讀正確、讀通順，讀出文句所包含的意思，在讀中有所感受人物形象。
課堂小結及拓展延伸( 3 )分鐘 四、課堂總結，拓展延伸。
1.課堂總結：通過閱讀我們了解了文章中賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大觀園中放風箏的歡樂情景，感受到了他們對自由生活的熱愛和向往。學會了借助人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。(板書：對自由生活的熱愛和向往)
2.拓展延伸：
(1)提出要求：下面是《紅樓夢》中描寫“鳳辣子”的一個片段，作者對人物外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫真可謂是妙筆生花，仔細品味語言的精彩，你能從中看出人物的性格特點嗎?
(2)學生閱讀。
3.布置作業(yè)：課下希望同學們從《紅樓夢》中選取自己喜歡的部分閱讀，讀出《紅樓夢》中悠久的歷史，讀出《紅樓夢》中燦爛的文化，讀出作者表現(xiàn)人物特點的獨到之處。
板書
內(nèi)容 8.放風箏
賈寶玉 姿態(tài):飄飄飖飖
林黛玉 放風箏 對自由生活的熱愛和向往
丫頭們 形狀:雞蛋、黑星兒
課堂作業(yè)新設計
一、給下列字選擇正確的讀音。
我的抽屜(tì shì)里有一張明信片。上面畫的是一個丫鬟(huái huán)打扮的人在院外敞(cǎng chǎng)地放風箏。她的手帕(pà pài)掉在了地上，她自己好像沒有發(fā)現(xiàn)。
二、本課中出場的人物哪一個給你留下的印象最深?為什么?
【答案】
一、屜(tì) 鬟(huán) 敞(chǎng)帕(pà)
二、示例：黛玉。從黛玉的語言動作里，我仿佛親眼看見一個柔柔弱弱的女子形象。
紅樓春趣課后反思
《紅樓春趣》是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢》第七十回。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教學本篇課文，要求學生能大致讀懂課文就可以了。
教學中,簡要介紹《紅樓夢》、作者及寫作背景，然后引導學生在閱讀中了解放風箏人物的語言、動作、神態(tài)描寫，感受人物的心理活動及其特點。引導學生在閱讀中感受課文中的人物形象，大致讀懂課文內(nèi)容。教學中啟發(fā)學生進行小組交流，在小組交流中合作學習，使學生學會在交流中使學生懂得多讀書、多思考、多借鑒。
通過閱讀,引導學生了解我國古代小說通過人物的外貌、語言、動作和心理活動塑造人物形象的方法，以及通過這幾個方面對人物形象進行賞析的方法。
以上就是小編為大家整理介紹的關于2021紅樓春趣教學設計一等獎 紅樓春趣教學設計及教學反思的相關內(nèi)容，希望為大家提供參考幫助，更多精彩的教學教案設計，請多多關注本網(wǎng)站。