《《秋天》公開課教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《秋天》公開課教案一等獎
教學(xué)目標(biāo)：
1．把握文體，流利、有感情地朗讀課文，感知詩歌音樂美。
2、體會詩歌優(yōu)美的意境。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。課文內(nèi)容，把握作者的感情
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、體會詩歌優(yōu)美的意境。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
課前準(zhǔn)備：
①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。
②有條件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。
課時分配：1課時
教學(xué)過程:
一、 引入課題
由博客中張小雨的《秋天》引入
秋有著綿綿的雨
秋雨澆灌著稻田
澆灌著果園
澆灌著待放的秋菊
它澆啊，澆啊。
澆出了農(nóng)民滿臉的歡笑
澆出了果農(nóng)滿心的喜悅
澆出了賞花人滿懷的歡暢
秋有著五彩的顏料
刷白了棉花
填紫了葡萄
染紅了蘋果
涂黃了稻子
看那農(nóng)民的笑臉
那些不都是秋的顏料所創(chuàng)造的嗎
秋天滿載歡笑
秋天穿著黃襖
秋天帶著豐收
靜靜地依偎在大地身邊
今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個別樣的秋天。板書《秋天》
什么樣的文體就叫詩歌？
分行排列，語言精練，形象生動。
明晰的節(jié)奏和音韻之美
優(yōu)美的意境，強(qiáng)烈的感情
藝術(shù)手法多樣：擬人、比喻、夸張、虛實(shí)、動靜……
二、 讀出詩韻、詩境
1、教師范讀
2、大家一起來試著畫一畫句中的停頓、找一找詩中押韻的字。
找好后自己讀一讀。
a．學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。
b．準(zhǔn)確找到押韻
c、自己讀一讀。讀出疑問。
3、學(xué)生朗誦
第一遍（單一讀）
讀出優(yōu)美的意象：（邊聽邊畫）
第一節(jié)：
第二節(jié)：
第三節(jié)：
第二遍（齊聲讀）：這些組成幾幅畫面，邊讀邊想象。
讀出每一節(jié)的層次關(guān)系。
——讀出兩個層次；讀出三個層次。
B、配樂讀（初雪）（潘夏雨） 給五分鐘時間
每個層次就是一個生活場景，你會歸納這些生活場景嗎？盡量用四個字來概括。
幽谷伐木、籬間收果、江上撒網(wǎng)、漁舟歸泊、草野遼闊、溪水清洌 牧羊女沉醉
4、男、女生分讀
準(zhǔn)備背誦。
5、背誦（填空式，課件出示）
秋天（何其芳）
震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。
放下飽食過稻香的鐮刀，
用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
秋天棲息在農(nóng)家里。
向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，
收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。
蘆蓬上滿載著白霜，
輕輕搖著歸泊的小槳。
秋天游戲在漁船上。
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
溪水因枯涸見石更清冽了。
牛背上的笛聲何處去了，
那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？
秋天夢寐在牧羊女的眼里。
三、 品出詩情、詩藝
1.品味詩中動詞的運(yùn)用，你還喜歡那些詩句，或詞語？ 品味出其中包含的情味。
“飄出”——傳出、響徹、冒出。
2.形象生動。藝術(shù)手法多樣。
學(xué)生先說；老師再提醒背《春》“桃樹，杏樹”一段，聯(lián)想舉出藝術(shù)手法。
3.通過畫面的描繪,抒發(fā)了詩人怎樣的感情?——詩歌的情感要藝術(shù)化，含蓄地表達(dá)。
四、寫出秋景、秋意
1、補(bǔ)寫下列這首小詩的前兩節(jié)。
童年的四季
XXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXX
母親在碾棚里推著面，
小毛驢眼睛蒙上手巾。
油燈在墻洞里忽閃忽閃，
噢這是故鄉(xiāng)忙碌的秋天。
爺爺給了壓歲錢，
奶奶蒸上香香年糕團(tuán)。
屋外面下大雪屋里忙過年
哎這是故鄉(xiāng)溫暖的冬天。
爺爺給了壓歲錢，
奶奶蒸上香香的年糕團(tuán)。
屋外面下大雪屋里忙過年
哎，這是故鄉(xiāng)溫暖的冬天。
噢,童年的四季，
永遠(yuǎn)在我心間。
它是那樣清晰又是那樣遙遠(yuǎn)。
噢童年的四季，
永遠(yuǎn)在我心間。
它是那樣清晰又是那樣遙遠(yuǎn)
2、聽閻維文的《童年的四季》板書設(shè)計：
農(nóng)家豐收圖 （棲息） 田園之秋
秋天霜晨歸漁圖 （游戲） 清江之秋
少女思戀圖 （夢寐） 心靈之秋
2、《秋天》公開課教案
教學(xué)目標(biāo)：
1．把握文體，流利、有感情地朗讀課文，感知詩歌音樂美。
2、體會詩歌優(yōu)美的意境。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。課文內(nèi)容，把握作者的感情
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、體會詩歌優(yōu)美的意境。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
課前準(zhǔn)備：
①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。
②有條件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。
課時分配：1課時
教學(xué)過程:
一、 引入課題
由博客中張小雨的《秋天》引入
秋有著綿綿的雨
秋雨澆灌著稻田
澆灌著果園
澆灌著待放的秋菊
它澆啊，澆啊。
澆出了農(nóng)民滿臉的歡笑
澆出了果農(nóng)滿心的喜悅
澆出了賞花人滿懷的歡暢
秋有著五彩的顏料
刷白了棉花
填紫了葡萄
染紅了蘋果
涂黃了稻子
看那農(nóng)民的笑臉
那些不都是秋的顏料所創(chuàng)造的嗎
秋天滿載歡笑
秋天穿著黃襖
秋天帶著豐收
靜靜地依偎在大地身邊
今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個別樣的秋天。板書《秋天》
什么樣的文體就叫詩歌？
分行排列，語言精練，形象生動。
明晰的節(jié)奏和音韻之美
優(yōu)美的意境，強(qiáng)烈的感情
藝術(shù)手法多樣：擬人、比喻、夸張、虛實(shí)、動靜……
二、 讀出詩韻、詩境
1、教師范讀
2、大家一起來試著畫一畫句中的停頓、找一找詩中押韻的字。
找好后自己讀一讀。
a．學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。
b．準(zhǔn)確找到押韻
c、自己讀一讀。讀出疑問。
3、學(xué)生朗誦
第一遍（單一讀）
讀出優(yōu)美的意象：（邊聽邊畫）
第一節(jié)：
第二節(jié)：
第三節(jié)：
第二遍（齊聲讀）：這些組成幾幅畫面，邊讀邊想象。
讀出每一節(jié)的層次關(guān)系。
——讀出兩個層次；讀出三個層次。
B、配樂讀（初雪）（潘夏雨） 給五分鐘時間
每個層次就是一個生活場景，你會歸納這些生活場景嗎？盡量用四個字來概括。
幽谷伐木、籬間收果、江上撒網(wǎng)、漁舟歸泊、草野遼闊、溪水清洌 牧羊女沉醉
4、男、女生分讀
準(zhǔn)備背誦。
5、背誦（填空式，課件出示）
秋天（何其芳）
震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。
放下飽食過稻香的鐮刀，
用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
秋天棲息在農(nóng)家里。
向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，
收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。
蘆蓬上滿載著白霜，
輕輕搖著歸泊的小槳。
秋天游戲在漁船上。
草野在蟋蟀聲中更寥闊了。
溪水因枯涸見石更清冽了。
牛背上的笛聲何處去了，
那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？
秋天夢寐在牧羊女的眼里。
三、 品出詩情、詩藝
1.品味詩中動詞的運(yùn)用，你還喜歡那些詩句，或詞語？ 品味出其中包含的情味。
“飄出”——傳出、響徹、冒出。
2.形象生動。藝術(shù)手法多樣。
學(xué)生先說；老師再提醒背《春》“桃樹，杏樹”一段，聯(lián)想舉出藝術(shù)手法。
3.通過畫面的描繪,抒發(fā)了詩人怎樣的感情?——詩歌的情感要藝術(shù)化，含蓄地表達(dá)。
四、寫出秋景、秋意
1、補(bǔ)寫下列這首小詩的前兩節(jié)。
童年的四季
XXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXX
母親在碾棚里推著面，
小毛驢眼睛蒙上手巾。
油燈在墻洞里忽閃忽閃，
噢這是故鄉(xiāng)忙碌的秋天。
爺爺給了壓歲錢，
奶奶蒸上香香年糕團(tuán)。
屋外面下大雪屋里忙過年
哎這是故鄉(xiāng)溫暖的冬天。
爺爺給了壓歲錢，
奶奶蒸上香香的年糕團(tuán)。
屋外面下大雪屋里忙過年
哎，這是故鄉(xiāng)溫暖的冬天。
噢,童年的四季，
永遠(yuǎn)在我心間。
它是那樣清晰又是那樣遙遠(yuǎn)。
噢童年的四季，
永遠(yuǎn)在我心間。
它是那樣清晰又是那樣遙遠(yuǎn)
2、聽閻維文的《童年的四季》板書設(shè)計：
農(nóng)家豐收圖 （棲息） 田園之秋
秋天霜晨歸漁圖 （游戲） 清江之秋
少女思戀圖 （夢寐） 心靈之秋
3、區(qū)公開課《秋天》教案
區(qū)公開課《秋天》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：把握感情基調(diào)，有感情有節(jié)奏地朗讀詩歌；感知課文內(nèi)容，品味詞句含義。
2、過程與方法：以朗讀方式貫穿課堂；以自主合作探究的方式理解詩歌內(nèi)容，品味語言。
3、情感態(tài)度與價值觀：感悟秋天，熱愛秋天，體會詩歌優(yōu)美的意境。
二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，理解詩歌描繪的思想內(nèi)容，體會詩人對秋天的感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀教學(xué)感悟詩句的含義，領(lǐng)悟詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
四、教學(xué)課時：一課時
五、教學(xué)方法：自主探究多元互動學(xué)習(xí)法 多媒體輔助教學(xué)法
六、課前準(zhǔn)備：《課課精練》53頁“一預(yù)習(xí)與自學(xué)”，朗讀課文。
七、教學(xué)過程
（一）預(yù)備鈴打響，全班進(jìn)行課文的認(rèn)知朗讀。
（二）提問學(xué)生，導(dǎo)入新課
導(dǎo)語：步出朱自清筆下活潑生動的春天，跨過老舍文中溫晴秀麗的冬天，告別梁衡眼里熱烈急促的夏天，我們迎來了秋高氣爽的季節(jié)。大家眼中的秋天是怎么樣呢？（用“秋天是 ”來表達(dá)）
請看古代詩人是這樣描寫秋天的。（課件展示兩首古詩并朗讀），多么美的秋天！今天我們一起來感受現(xiàn)代詩人何其芳心中同樣滿流著詩意的秋天。
（三）檢查預(yù)習(xí)，整理字詞。
組織各組同學(xué)同時上臺板書課文中的多音字與形似字，除此以外，多音字還要寫出另外讀音的拼音及組詞，形似字還要寫出另外字詞的組詞。各組寫一個，老師評價并補(bǔ)充，全班齊讀板書的詞語。
（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知朗讀，整體感知詩歌內(nèi)容與感情基調(diào)。
1、全班朗讀課文，一邊讀一邊感受課文所描繪的一組鄉(xiāng)村秋景圖：描繪了秋天的哪些景物，鄉(xiāng)村的哪些景物，有哪幾個場景，組成了哪幾幅畫面（在文中找到依據(jù)）。
2、分組回答前三個問題，搶答最后一個問題。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌感情基調(diào)：對鄉(xiāng)村秋天的喜愛與贊美。
（五）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行涵泳朗讀，深入意境。
1、指導(dǎo)學(xué)生探究第一節(jié)詩的朗讀節(jié)奏、重音以及表現(xiàn)的人物情感及其語句，全班朗讀。
2、分別組織第一、二組同學(xué)展示：朗誦詩歌第二節(jié)、第三節(jié)，明確詩歌的節(jié)奏、重音，分析本節(jié)表現(xiàn)的人物情感及其提示語句。其他小組點(diǎn)評。
3、老師在課件上展示該節(jié)朗讀節(jié)奏、重音以及人物情感，分組朗讀。
（六）引導(dǎo)學(xué)生品味詞語，進(jìn)行深情朗讀。
1、結(jié)合課后練習(xí)二第一句的加點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生品味詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生探究課后練習(xí)二第二、三句的加點(diǎn)詞以及詩歌末句的“夢寐”一詞。
3、組織第三組、第四組、第五組同學(xué)分別展示練習(xí)二第二句、第三句加點(diǎn)詞的品味，其他小組點(diǎn)評。老師邊聽邊引導(dǎo)。最后全班聲情并茂地朗讀課文。
（七）全班逐節(jié)進(jìn)行背誦。
（八）老師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容用“秋天是 ”來表達(dá)學(xué)習(xí)課文的感受。
八、作業(yè)布置：背誦默寫全詩，完成《課課精練》54頁二“精讀與賞析”，預(yù)習(xí)十五課。
4、魯教版語文二年級上冊《秋天》公開課教案
【設(shè)計理念】
由于低年級學(xué)生注意力易分散，并且好動、耐久性較差。本課設(shè)計時注意到這些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充沛吸引學(xué)生的興趣。利用學(xué)生感興趣的問題，拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
【設(shè)計特色】
教師教，重在"引導(dǎo)"；學(xué)生學(xué)，重在"自主"
【教學(xué)流程和設(shè)計意圖】
一、畫面激趣談話導(dǎo)入。
1、你知道一年有哪四個季節(jié)？（春、夏、秋、冬）
2、（畫面）這里的風(fēng)景到底是哪個季節(jié)呢？
（學(xué)生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）
畫面上出示課題：秋天
[利用多媒體生動逼真的有聲畫面，激起學(xué)生的興趣，輕松的談話讓他們無拘無束地進(jìn)入課堂，并且自身揭開了題目。]
二、讀課文初步感知
1、（畫面配樂朗誦）學(xué)生聽讀課文，要求看清哪三種動物在說話，你最喜歡哪個小動物說的？記住它說了什么？
2、學(xué)生各抒己見（畫面出示學(xué)生說到的某個句子）
[讓學(xué)生練習(xí)邊聽邊看，還要邊記，由于是選擇自身的所愛，所以特別感興趣，畫面出示句子的一剎那，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利。]
三、自讀感受角色體驗(yàn)
1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準(zhǔn)，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2、（讓小老師上臺）點(diǎn)好畫面，讀自身選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應(yīng)點(diǎn)出）領(lǐng)讀句子，可提出自身的朗讀要求。
[充沛給予學(xué)生時間，自讀感受，注意字音，嘗試讀好。并且布置他們體驗(yàn)"老師"這個他們感興趣的角色，學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)積極性高了。]
四、比較異同感悟語言
1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？
（畫面上在第一自然段的邊上，出示"小鳥說，秋天是藍(lán)色的，因?yàn)樘炜帐峭咚{(lán)的。"）學(xué)生比較異同，你認(rèn)為哪一句好，為什么？
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫"
4、你認(rèn)為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學(xué)交流。
[學(xué)生在比較中體會到疊詞、形容詞的美妙，在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問題，讓學(xué)生觀察大自然，熱愛大自然。]
五、創(chuàng)設(shè)情景扮演鞏固
1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準(zhǔn)備。
2、上臺扮演，鞏固課文內(nèi)容。
[機(jī)械的背誦學(xué)生沒有絲毫興趣，創(chuàng)設(shè)有美麗的畫面、動聽的音樂、有趣的頭飾的情景，學(xué)生興趣盎然，在扮演中悄悄地完成了鞏固課文的任務(wù)。]
5、五年級上冊語文教案《金蟬脫殼》公開課教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能結(jié)合課文理解生字新詞。
2、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。
3、通過對重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。
4、理清表達(dá)順序，感知課文的表達(dá)方法，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達(dá)方法。
第一課時教學(xué)過程：
主要目標(biāo)：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞，能結(jié)合課文自學(xué)。
3、初步感知文本的結(jié)構(gòu)，理解課文的內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫字，完成習(xí)字作業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、引入生活情境，整體感知文本
1、夏天剛剛過去，在夏日中蟬給我們增添了不少生趣，我們是農(nóng)村的孩子們，恐怕都捉過蟬，能把當(dāng)時捉蟬的情境給大家講一講，讓我們分享一下當(dāng)時的快樂嗎。
2、師生進(jìn)行簡要交流，激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時的捕蟬場面。
3、你們知道它是怎樣脫殼的？（如果生知道，讓其簡要說）
4、那這節(jié)課我們就來具體地了解一下蟬是怎樣脫殼的。
5、板書：
7、金蟬脫殼
讀題，正音。（除在這個成語中讀“qiao”其它都讀“ke”。）
理解這個成語的大體意思。
6、激發(fā)自讀，整體感知課文
A、我們課文中描寫的這個蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？請大家默默地朗讀，邊讀邊感知。
B、學(xué)生帶著問題默讀一至兩遍感知。
二、正確流利朗讀文本
1、剛剛大家通過自己的默讀，相信對蟬是什么樣子，以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了，現(xiàn)在我們主要的任務(wù)就是能把書讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù)：
A、劃出自己感覺陌生的字詞，讀準(zhǔn)，并結(jié)合課文理解。
B、一句一句朗讀，讀準(zhǔn)每一句，達(dá)到流利通順。
2、檢查學(xué)生自讀情況。
節(jié)節(jié)過關(guān)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書，并能讓絕大多數(shù)人讀得正確流利。
三、理清文本結(jié)構(gòu)，感知文本內(nèi)容
1、我們的課文題目是“金蟬脫殼”，課文的哪些小節(jié)是寫“金蟬脫殼”的，再讀默讀課文，標(biāo)出。
2、與生簡要交流，幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
四、指導(dǎo)寫字，完成習(xí)字作業(yè)
1、引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)讀字，體會字的間架結(jié)構(gòu)。
2、有重點(diǎn)地指導(dǎo)一些字。
3、學(xué)生完成習(xí)字作業(yè)，教師再有針對性地指導(dǎo)。
〖自我點(diǎn)評〗
我認(rèn)為第一課時的教學(xué)更需要有務(wù)實(shí)的精神，這一課時要解決最基本的“語文”，書需要正確流利地讀，文本內(nèi)容需要整體地把握與理解，字需要留給大量的時間讓其工整地寫。想在40分鐘內(nèi)完成這些基本任務(wù)，自己的每個教學(xué)環(huán)節(jié)必須干凈、利索、有效。在設(shè)計這一課時時，我盡力地這樣做了。
第二課時教學(xué)（詳案）
完成目標(biāo)：
1、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。
2、通過對重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。
3、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個自然段。
主要目標(biāo)：
通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
模塊一：直接引入，（并感知脫殼前樣子）
1、板書課題，讀題，讀出形象來。
2、指題設(shè)疑：
A、指板書“金蟬”，剛爬上樹的蟬是什么樣子的？――肥肥的，通身發(fā)著金黃色的亮光
B、這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的，快速找到課文描寫這情景的小節(jié)，讀一下感受一下。
（學(xué)生可以先通過瀏覽方式找到那個小節(jié)，再細(xì)細(xì)地讀，如果不是這樣，給予指導(dǎo)，教給讀書方法。）
模塊二：感受“怎樣脫殼”
1、大家剛讀了一遍，腦中對蟬蟲的脫殼過程是不是很清晰呢？再默默地把這節(jié)讀一遍。
2、蟬蟲在脫殼時，肯定不是一下子就從殼兒里跳出來的，他身體的各部位得一樣一樣地出來，哪個部位先出來，哪個后出來，即它脫殼的順序你們知道呢。再讀一下這部分，感受它的脫殼順序。
3、交流，讓學(xué)生說一下或按書讀一下。
4、板書：背→頭→腳→尾
5、再把這部分好好讀一下，把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。
6、現(xiàn)在是不是感覺親眼看到這脫殼的情景了？請你們把腦中的這個清晰畫面讀出來。
（讓學(xué)生注意，要想把頭腦中的這清晰的場面表達(dá)出來，必須得控制好語速及要把一些重要的詞語說給慢一點(diǎn)，飽滿一點(diǎn)，如“頭鉆出來了”，“頭”后雖然沒有停頓，但必須得停一下，把這個“頭”說飽滿一點(diǎn)，這樣才能更清晰地表達(dá)。）
7、你們感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最有趣，你能不能很形象地把這個部位脫殼過程敘述出來。
（引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)地感受蟬尾脫殼這一奇特過程，能較形象地表達(dá)出來。）
8、現(xiàn)在我們應(yīng)該很清晰蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又脫出尾的。
這是一個復(fù)雜的蛻變過程，你們說它在這個過程中，是不是會很痛苦或很困難呀？－（不會，“敏捷”“配合得自然協(xié)調(diào)”）
至此，你感覺這個脫殼的場面怎樣？――（強(qiáng)調(diào)這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙）
8、感知寫法
整個脫殼的過程這么復(fù)雜，可作者寫得卻十分的清晰，作者的文字就如同攝像頭一樣，讓人有一種身臨其境的感覺。假如讓我們來寫，我們能寫出來嗎？
小討論：為什么不能寫出這樣呢？
A、觀察不夠仔細(xì)。
B、表達(dá)不一定能清晰，要有一個好的寫作順序。
模塊三：脫殼后的蟬
1、就這樣，過了一會兒，蟬還是依依不舍離開了自己的殼，這時它是白白的，并且翅膀非常小，它又是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？自讀下一小節(jié)感知。
2、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？
找出有關(guān)語句再讀（再用齊讀讓學(xué)生深記在腦中）。
3、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會顏色的變化之快。
4、總結(jié)，突出這是一個魔術(shù)的過程。然后過渡到最后一節(jié)。
同學(xué)們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特?zé)o比的蟬吧，它是那樣――（讓學(xué)生齊說幾遍） 而留在一旁的蟬殼，――（同上）
模塊四：拓展深化延伸
1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過程，我們感覺這個
6、五年級上冊語文教案公開課《黃鶴樓送別》教案
一、 談話導(dǎo)入，初識古詩
1、同學(xué)們，在我們的生活中，親人啊，朋友啊，常常因?yàn)楦鞣N原因和我們離別，回想一下，你送過誰？當(dāng)時你有什么感受？
過渡：是啊，不一樣的送別，但縈繞在心頭的離愁卻是一樣的，每一次的送別都是那樣的讓人依依不舍。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與“送別”有關(guān)的課文。
（齊讀課題）黃鶴樓送別
3、通過課前的閱讀，你對黃鶴樓有哪些了解？
4、古往今來，許多文人墨客都登樓吟詩作賦，謳歌黃鶴樓的壯美景觀，其中以崔顥的《黃鶴樓》一詩最妙，傳為千古絕唱。
5、讀拓展閱讀第160頁
6、看到“黃鶴樓送別”這五個字，很自然的我們就想到《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
（1） 出示古詩，自由輕聲讀
（2） 誰愿意來讀一讀這首古詩。注意作到字正腔圓，正確停頓。
（3） 李白的這首詩和他的《靜夜思》、《望廬山瀑布》一樣，都是千古流傳的好詩，那么像這樣人人喜歡，人人稱贊的詩，我們用一個詞來形容它就是——膾炙人口（出示詞語）
“膾炙”什么意思？看看部首，膾，月字旁，很多月字旁的字都和身體有關(guān)，與肉有關(guān)，比如“肚、腰、臂、肥、胖”等。
“膾”就是指切得很細(xì)的魚或肉。
“炙”就是用火烤。
“膾炙人口”就是美味人人都愛吃，在文中指好的詩文人人都稱贊。
二、 朗讀課文，整體感知
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并能簡要概括文章的只主要內(nèi)容。
2、作者以《黃鶴樓送別》為題，從暮春三月開始講起，娓娓道來，給我們講了1300年前發(fā)生的這么一個動人的故事，那么圍繞課題，這篇課文主要講了一件什么事？你能用一、二句話簡要說一說嗎？
（暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行，并在江邊目送他登船遠(yuǎn)去的動人情景。）
三、 創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新詞
1、暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行。
區(qū)別：“餞行”與“送行”（餞行是備酒食為友人送行）
2、出示插圖
仔細(xì)看圖，再讀讀課文，你能否用課文中的詞語來描繪這幅畫面？
相機(jī)出示： 煙霧迷蒙 繁花似錦
俯臨長江 飛檐凌空
楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)
四、 適度拓展
1、作者在文中還引用了王勃的名句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這句話什么意思？說說自己的理解。文中的“知己”指誰？
2、孟浩然比李白大12歲，他們怎么會成為知己的呢？（教師講解）
3、補(bǔ)充《贈孟浩然》
贈孟浩然
吾愛孟浩然， 風(fēng)流天下聞。
紅顏棄軒冕， 白首臥松云。
醉月頻中圣， 迷花不事君。
高山安可仰， 徒此揖清芬。
（1） 教師朗讀。
（2） 幫助學(xué)生理解第一句：我鐘愛孟浩然，瀟灑的風(fēng)度，超人的才華天下人都知道。
（3） 課文中就有李白敬仰孟浩然的句子，找一找，讀一讀。
（孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下）
（4） 兩年后的春天，李白東游至今天的武漢市，再次與孟浩然相遇，兩人感情更進(jìn)一層，常常在黃鶴樓上飲酒作詩，黃鶴樓是兩人相聚相親的地方，黃鶴樓就是他們感情的見證。
（5） 教師小結(jié)：孟浩然要到廣陵（現(xiàn)在的揚(yáng)州）去黃鶴樓在長江的上游，廣陵在長江的下游，千里之遙啊！今日之別，不知何時才能相見，李白到黃鶴樓為孟浩然餞行，讓我們再讀讀課文，感受這個故事。
板書
黃鶴樓送別
依依惜別
情
深厚情誼
7、第14課《秋天》教案
教學(xué)目標(biāo)
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情；
②體會詩歌優(yōu)美的意境，揣摩、品味本文優(yōu)美的語言，秋天(何其芳)教案。
③培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
①體會詩歌優(yōu)美的意境，了解詩歌的表現(xiàn)手法；
②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
課前準(zhǔn)備
①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音；
②讓學(xué)生觀察秋天的事物及特點(diǎn)。
授課設(shè)想
教師引導(dǎo)，學(xué)生展開聯(lián)想、想象，共同體會詩歌的美。采用多媒體課件，在聲、形、色上對學(xué)生的審美感官產(chǎn)生刺激，使之能更好地理解詩歌。
教學(xué)設(shè)計(過程)
一、創(chuàng)設(shè)氛圍：
1、出示秋天組圖，并播放音樂。
今天我們要談的是一個關(guān)于秋天的話題。同學(xué)們現(xiàn)在聽到的是鋼琴曲《秋日的私語》，有人曾寫過這樣一段話詮釋這首曲子：是溫柔 愛情與優(yōu)美秋光的無限延展，是微妙心靈與廣袤世界的無隙契合；情感融入了季節(jié)，思想交匯了自然。在縈縈于耳的天籟之聲中，我們讀懂了秋天…(魯元樞《精神守望》)。是啊，秋天總是能引發(fā)人們許多的思緒，也有許多人曾經(jīng)描寫過秋天。那么，詩人何其芳筆下所展示的秋天又是怎樣的圖景呢?
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情；
②體會詩歌優(yōu)美的意境，揣摩、品味本文優(yōu)美的語言，教案《秋天(何其芳)教案》(http://www.unjs.com)。
③培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
二、整體感知：
1、學(xué)生 齊讀，并解決生字詞。
2、學(xué)生聽配樂課文錄音，朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)、停頓及重音的把握；并思考：作 者選取了哪些景物來描寫鄉(xiāng)村秋景?為什么要選取這些景物?(出示課件內(nèi)容)
冷霧、白霜--秋
稻香、鐮刀、竹籬、瓜果--農(nóng)家
蟋蟀(聲音)、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛聲(遠(yuǎn)去)--秋景
(因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；稻香、鐮刀、竹籬、瓜果體現(xiàn)農(nóng)家特色；蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水干涸、更清冽，牛背上的笛聲遠(yuǎn)去，暗示這是在秋天。)
③學(xué)生配音樂自由朗讀課文，讀出感情來。
三、研讀賞析：
反思： |
①這幅圖與文中哪幾句話相對應(yīng)?
②劃 出第一段節(jié)奏、重音，并 叫學(xué)生讀一讀。
③出示改動后的詩句，教師讀一讀，比較：與原文有一樣嗎?能不能刪去?為什么不能去掉?(逐句進(jìn)行分析)
④學(xué)生再讀第一段，進(jìn)行品味，要讀出感情。
2、看第二幅圖，并思考：
①你覺得這段應(yīng)怎樣讀?(有問題四人一組討論。)
②請學(xué)生配樂試讀，其他同學(xué)評價。
③對詩中語 句 進(jìn)行品味交流：你認(rèn)為詩中的字詞好在何處?
④學(xué)生齊讀第二段。
3、看第三幅 圖，思考：
①根據(jù)詩歌第三節(jié)內(nèi)容，你覺得畫面有必要增添一些什么內(nèi)容嗎?說說你的想法。
②牧童這幾句講了一個怎樣的故 事?
③學(xué)生齊讀第三段，讀出感情。
4、 本詩的秋景圖是由三幅特色畫組成，請你試著用富有詩意的詞來命名，并說說它們要表達(dá)一種怎樣的情感?(農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖熱愛秋天、贊美秋天的美好感情)
三、拓展延伸：
1、先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想象，描繪畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi) 容)：
◆農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享…
◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意 。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可 見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲…
◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲熱情、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?總結(jié)：詩人通過三組畫向讀者展現(xiàn)了秋天的特征，寄托了作者對秋天的理解：并且超出了一般人對秋天的慣性定義，獨(dú)創(chuàng)出秋天的清幽的意境。
2、比較閱讀：
讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。
四、課堂總結(jié)：
本詩從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些熱鬧喜慶，少了 些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個清幽的淡雅的樂在其中的秋天。
五、布置作業(yè)：
1、摘抄以秋為內(nèi)容的詩文，并做點(diǎn)評。
2、熟讀課文，并背誦。
8、《第2課 秋天的懷念》教案
課前準(zhǔn)備
①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音;
②讓學(xué)生觀察秋天的事物及特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：教師引導(dǎo)，學(xué)生展開聯(lián)想、想象，共同體會詩歌的美。采用多媒體課件，在聲、形、色上對學(xué)生的審美感官產(chǎn)生刺激，使之能更好地理解詩歌。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)氛圍：
1、出示秋天組圖，并播放音樂。
今天我們要談的是一個關(guān)于秋天的話題。同學(xué)們現(xiàn)在聽到的是鋼琴曲《秋日的私語》，有人曾寫過這樣一段話詮釋這首曲子：“是溫柔愛情與優(yōu)美秋光的無限延展，是微妙心靈與廣袤世界的無隙契合;情感融入了季節(jié)，思想交匯了自然。在縈縈于耳的天籟之聲中，我們讀懂了秋天……”(魯元樞《精神守望》)。是啊，秋天總是能引發(fā)人們許多的思緒，也有許多人曾經(jīng)描寫過秋天。那么，詩人何其芳筆下所展示的秋天又是怎樣的圖景呢?
2、介紹作者：
何其芳(1912～1977) 現(xiàn)代詩人、散文家、文學(xué)研究家。原名何永芳。四川萬縣人。散文集《畫 夢錄》，結(jié)集出版的主要作品有：詩集《預(yù)言》、《夜歌》(后改名《夜歌和白天的歌》)，《畫夢錄 》 中的篇章常用象征手法，構(gòu)思精巧，文字秾麗，富于藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
二、整體感知：
1、學(xué)生齊讀，并解決生字詞。
肥shuò( )qī( )息 烏jiù ( ) 夢 mèi( ) 清liè( )枯hé( )lián( )刀 xī shuài( )liáo kuò( )
2、學(xué)生聽配樂課文錄音，朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)、停頓及重音的把握;并思考：作者選取了哪些景物來描寫鄉(xiāng)村秋景?為什么要選取這些景物?(出示課件內(nèi)容)
冷霧、白霜——秋
稻香、鐮刀、竹籬、瓜果——農(nóng)家
蟋蟀(聲音)、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛聲(遠(yuǎn)去)——秋景
(因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征;稻香、鐮 刀、竹籬、瓜果體現(xiàn)農(nóng)家特色;蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水干涸、更清冽，牛背上的笛聲遠(yuǎn)去，暗示這是在秋天。)
③學(xué)生配音樂自由朗讀課文，讀出感情來。
三、研讀賞析：
1、看第一幅圖，并思考：
①這幅圖與文中哪幾句話相對應(yīng)?
②劃出第一段節(jié)奏、重音，并讓學(xué)生讀一讀。
③出示改動后的詩句，教師讀一讀，比較：與原文有一樣嗎?能不能刪去?為什么不能去掉?(逐句進(jìn)行分析)
④學(xué)生再讀第一段，進(jìn)行品味，要讀出感情。
2、 看第二幅圖，并思考：
①你覺得這段應(yīng)怎樣讀?(有問題四人一組討論。)
②請學(xué)生配樂試讀，其他同學(xué)評價
③對詩中語句進(jìn)行品味交流：你認(rèn)為詩中的字詞好在何處?
④學(xué)生齊讀第二段。
3、看第三幅圖，思考：
①根據(jù)詩歌第三節(jié)內(nèi)容，你覺得畫面有必要增添一些什么內(nèi)容嗎?說說你的想法。
②牧童這幾句講了一個怎樣的故事?
③學(xué)生齊讀第三段，讀出感情
4、本詩的秋景圖是由三幅特色畫組成，請你試著用富有詩意的詞來命名，并說說它 們要表達(dá)一種怎樣的情感?(農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖熱愛秋天、贊美秋天的美好感情)
四、拓展延伸：
1、先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想象，描繪畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)：
◆農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲… …
◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲熱情、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透 ?總結(jié)：詩人通過三組畫向讀者展現(xiàn)了秋天的特征，寄托了作者對秋天的理解：并且超出了一般人 對秋天的慣性定義，獨(dú)創(chuàng)出 秋天的清幽的意境。
2、比較閱讀：
讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。
五、課堂總結(jié)：
本詩從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些熱鬧喜慶，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個清幽的淡雅的樂在其中的秋天。
六、布置作業(yè)：
1、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點(diǎn)評。
2、熟讀課文，并背誦。
教后小結(jié)：
9、《第2課 秋天的懷念》教案
(一)、導(dǎo)入新課
唐朝有一位詩人 叫做孟郊，他寫了一首非常有名的詩歌《游子吟》，同學(xué)們會背誦嗎?(齊聲背誦《游子 吟》)
在唐代詩壇上，孟郊并不是很有名的大詩人，可是他的這首《游子吟》卻人人傳誦，因?yàn)檫@首詩歌頌了人類最偉大最無私的情感——母愛。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛的散文：《秋天的懷念》。
看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么?(生可能提出：1、作者在秋天懷念的是誰?2、為什么是秋天的懷念?3、他有什么值得作者去懷念的?)
(二)、初讀課文 ，整體感知
1、 整體感知。
讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。
完成課前思考題：那花——
那人——
那段經(jīng)歷——
2、 激發(fā)情感：
在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂(世上只有媽媽好)朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望 。
回答課前思考題：那花——菊花
那人——母親
那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母親病逝
史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章之后就會找到答案
3、疏通文章結(jié)構(gòu)
線索——看花，3次
1)、第一次：母親要帶我去，我不答應(yīng)
2)、第二次：母親要帶我去，我答應(yīng)了，母親不能同去
3)、第三次：和妹妹一起去
(三)、自由 研讀，真情感知
1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶我去看花?
2、分角色朗讀第二部分,思考,討論：
(1),當(dāng)我答應(yīng)母親去看花的時候,母親的表現(xiàn)如何?
什么時候? ——喜出望外
好吧,就明天——一會兒坐下,一會兒站起
煩不煩! ——絮絮叨叨
(2)品味語言
1、找一找
這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學(xué)們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。
2、說一說
我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達(dá)出來?
1)、教師示范：喜歡某句，給人什么感覺，描寫手法是。。。
(復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫——本段文字通過描寫母親的動作,語言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對兒子的關(guān)愛表 現(xiàn)得淋漓盡致)
2)、學(xué)生討論
明確：如：⑴母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉 寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我。(默默承受、忍耐著我的 粗暴無理)
⑵“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。 (多次要帶我去看花，母親希望看花能讓我熱愛生活，心情愉快一些，不再絕望。用心良苦的母愛)
⑶母親喜歡花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。(母親愛花，她是個熱愛生活的人，可是為了我，沒有精力和心情再養(yǎng)花)
⑷母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”(撲，抓，兩個動作，體現(xiàn)了母親想讓我離開絕望，讓我必須好好活下去。)
⑸母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(“擋”，擋住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒)
⑹我的回答已經(jīng)讓她 喜出望外了。她高興得一會兒坐下，一會兒站起。(能讓孩子出去散散心，母親非常高興，希望我開心和快樂。)
⑺她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又 悄悄地出去了。(覺得自己粗心，對自己說的話很敏感，怕兒子傷心)
⑻母親昏迷前的最后一句話是：：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”(母親臨終時仍掛念著孩子)
3、速讀第三部分,思考,討論:
(1)、母親為什么不能陪我去看花了?
(2)、你覺得這是一位怎樣的母親?
(3)、能說說你自己的母親嗎?
4、男女生重讀第四部分,思考,討論:
(1)、“我”懂得了什么?
(2)、由末段的花,你聯(lián)想到什么?
(四)、小結(jié)歸納
母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍(lán)天，他生命的旋律是動聽的,他的生活之花開得很燦爛。
(五)、課后作業(yè)
我們同學(xué)理解了史鐵生，其實(shí)也正是思考了自己的人生。對于一個雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來也許是充滿同情，但我們對史鐵生卻是充滿了敬重，因?yàn)樗畛隽司辰?，活出了生命的高貴。人生的道路很漫長，當(dāng)苦難和逆境來臨的時候，我們也應(yīng)該好好活，更應(yīng)該用這份好好活的心態(tài)，去關(guān)愛我們的親人和朋友。課后，我向同學(xué)們推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《 我與地壇》，相信你一定會有更多的收獲!
(六)、板書設(shè)計
秋天的懷念
史鐵生
那花——菊花 1、
那人——母親 線索：看花 2、
那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母親病逝 3、
10、同課異構(gòu)《北大荒的秋天》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。認(rèn)識一個多音字。理解有生字組成的詞語。
3、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
·教學(xué)重、難點(diǎn)
能有感情地朗讀課文，感受北大荒秋天的美景與豐收的喜悅。
學(xué)習(xí)時間：兩課時
第一課時
學(xué)習(xí)過程
一、 想象猜測，揭示課題。
師邊描述邊書寫“荒”字：有一個地方草木死亡（書寫‘草字頭、亡’），水流枯竭（書寫‘川’），十分荒涼，（學(xué)生齊讀“荒”，在描紅格上描“荒”字，）這個地方的名字叫“北大荒”（出示圖片）過去，那里，沒有成熟的莊稼，沒有多彩的顏色，有的只是光禿禿的山嶺和雜草叢生的原野，用一個詞來形容那就是一片——荒涼、荒蕪。所以，人們就把這荒蕪的地區(qū)叫做“北大荒。而現(xiàn)在的北大荒呢，又有一個名字叫“北大倉”，像藏了很多寶貝的美麗倉庫。這不，我們走進(jìn)她的秋天去看看。（板書：的秋天）
二、 讀通課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，老師沒有讓大家停下來，你們就一直讀課文，讀完一遍站起來讀第二遍。
（學(xué)生讀課文）
2、檢查朗讀課文和學(xué)習(xí)部分生字和詞語。
（1）第一自然段
師：同學(xué)們讀得很投入。老師想聽一聽你們的朗讀。第一自然段只有一句話，請一位同學(xué)讀。（一生讀）
（2）第二自然段
師：第二自然段生字特別多，讓它們先跳出來和大家見個面。
出示：幾縷（lv）流云 橘(ju)黃 絳(jiang)紫 五彩斑斕(lan)
錦（Jin）緞duan （“錦緞”為認(rèn)讀字，其他為帶讀字，注意“緞”的讀音）
師：這些生字新詞組合成了這樣一段內(nèi)容（出示課文第二段）
天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就象是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
（先出示帶生字拼音的段落，后去掉認(rèn)讀字“錦緞”的拼音，讓學(xué)生認(rèn)讀。）
（3）第三自然段
師：第三自然段，請同桌之間相互讀給對方聽。（老師巡視）
（4）第四自然段
師：第四自然段，我們請平時朗讀機(jī)會最少的兩個同學(xué)讀一讀。
讀后師生共同描紅、臨寫“燃燒”兩字。注意左窄右寬
（5）第五自然段
師：第五自然段是一個很長的句子，你們聽我讀一遍，注意老師是在怎么停頓的。
出示：
生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美遍地金黃的九月，這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。
（老師讀后，先請一名學(xué)生讀，然后大家齊讀。最后一直把課文讀完。）
3、整體感知課文內(nèi)容
師：我們已經(jīng)把課文讀通順了。如果請你把這句話補(bǔ)充完整，你最想說的一句話是什么？
11、二年級口語交際課《秋天的快樂》教案
引導(dǎo)語：語文教學(xué)通過教案，讓課程更加條理，教師思路更加清晰。以下是小編整理的二年級口語交際課《秋天的快樂》教案，歡迎參考閱讀!
在美麗的秋天里說說“秋天的快樂”，孩子們激動，老師們莞爾，王老師的口語交際課《秋天的快樂》（結(jié)合縣級課題《借助“動態(tài)交際圈”，開展低段口語交際發(fā)展性評價之研究》）營造了活潑、快樂、溫馨、和諧的氣氛，教師在課中引導(dǎo)學(xué)生積極、有效地參與口語交際。
一、教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知水平
雖說秋天的特征是非常明顯的，雖說秋天的美景是隨處可見的，但孩子們往往缺乏細(xì)心地觀察，王老師在課堂上利用一組組的圖片喚起學(xué)生的記憶，激活快樂的場景，從而達(dá)成語言的表達(dá)。如：
1.欣賞秋天的美景。王老師利用一組秋天的美景圖，讓學(xué)生說說看后的想法。學(xué)生們目睹了秋天的美麗，一連串的詞兒便流瀉而出：色彩多、好漂亮、色彩斑斕、果實(shí)累累、豐收的季節(jié)、多得數(shù)不清……從直觀到表達(dá)，激活了學(xué)生的思維。
2.風(fēng)箏圖示例。放風(fēng)箏是孩子們喜聞樂見的事，尤其是在春、秋兩季，孩子們常以放風(fēng)箏為樂事。王老師也通過圖片喚起孩子們的回憶，說說放風(fēng)箏的快樂，圖片的出示使學(xué)生的說有了憑借和依托，再加上自己的親身經(jīng)歷，說出了自己的真情實(shí)感。
3.采摘之樂。秋天是個豐收的季節(jié)，果實(shí)累累，王老師借助圖片，讓學(xué)生們親眼看到了各種各樣成熟的水果，金黃的稻谷等，也把快樂推向了高潮，孩子們都興奮地看著、說著，有的甚至反復(fù)強(qiáng)調(diào)“想吃、口水都要流下了”。對于三年級的孩子來說，感官上的刺激往往能激發(fā)學(xué)生說的欲望，也增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識，進(jìn)行有效的口語交際練習(xí)，正確靈活地運(yùn)用語言。
二、教師語言引領(lǐng)學(xué)生的口語表達(dá)
課堂上，王老師很有意識地引導(dǎo)學(xué)生做到說話的完整性，用語的準(zhǔn)確性，如學(xué)生說到“看出小朋友們很開心”，順勢問：“從哪里看出來的？”學(xué)生便補(bǔ)充“他們笑了，眼睛也瞇起來了?！边@樣就把話說具體了，說生動了，說形象了。這也切合了課題所要關(guān)注的“第二學(xué)段要求：能清楚明白地見聞，講述故事力求具體生動。”而且學(xué)生們能自然、靈活地運(yùn)用這些交際圈，有效地進(jìn)行交際互動活動。
另外，王老師自身的語言也非常吸引我，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡和小結(jié)，老師都很關(guān)注，不僅起到了提綱挈領(lǐng)的作用，還在語言的優(yōu)美上下了一番功夫，起到了示范的作用。
三、教師評價帶動學(xué)生的評價能力
在以往的口語交際教學(xué)中，我們只注重口語交際的內(nèi)容、交際的手段等，很少去關(guān)注口語交際的評價問題。但在這節(jié)課中，王老師很注重學(xué)生交際后的評價語，以及教師自身的評價語。像“快樂真多，快樂一籮筐呢?！薄奥犃藘?nèi)容，通過語言、動作、表情，把事情講清楚了。”評價中不僅強(qiáng)調(diào)對語言的評價，還重視了其他的評價形式，如表情、手勢、體態(tài)等。
正因?yàn)橛辛死蠋煹氖痉逗鸵I(lǐng)，在最后環(huán)節(jié)學(xué)生展示交際時，學(xué)生們的評價精彩極了，如“‘甜滋滋’這個詞用得好，感覺甜到了心里”；“他在介紹的時候我看到她笑了一下，可以看出她的心情是非?？鞓返摹保弧啊裉貏e大’，這里的‘大’說明‘石榴已經(jīng)成熟了’”；“‘又大又甜，像蜜糖一樣’，這里用了比喻，非常形象”……學(xué)生們的評價語言非常棒，也很會評價，我想這與老師有意識的引導(dǎo)是密不可分的。
整節(jié)課，孩子們無疑是快樂的，興致是高昂的，這么多的美集于一堂，精彩也就盡在其中了。然而，作為口語交際這樣的語言訓(xùn)練課，一節(jié)課下來感覺孩子們語言的增量不夠明顯，基本停留在原生態(tài)的基礎(chǔ)上，缺乏語言的提升。假如能在學(xué)生交際時多關(guān)注學(xué)生語言的表達(dá)和運(yùn)用，使學(xué)生口語交際能力和評價能力都有明顯的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“雙贏”。
12、《林黛玉進(jìn)賈府》公開課觀摩課教案
【教學(xué)目的】1、在熟悉課文情節(jié)、環(huán)境的基礎(chǔ)上分析王熙鳳這一個性鮮明的人物形象
2、了解《紅樓夢》塑造人物的方法
【教學(xué)重點(diǎn)】全面把握王熙鳳的復(fù)雜性格
【教學(xué)難點(diǎn)】體悟王熙鳳的語言，感受人物形象
【課時安排】一課時
【教學(xué)工具】多媒體
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
一、 導(dǎo)入新課
作為中國古典四大名著的《紅樓夢》以其豐富的生活內(nèi)容，深刻的思想意義和高超的藝術(shù)技巧達(dá)到了中國古典文學(xué)史上的最高峰。有人曾說過，作為一名學(xué)生如果在中學(xué)階段沒有讀過《紅樓夢》就會像外國人到中國沒有去過長城一樣的遺憾。所幸的是我們已沒有這種遺憾。前兩節(jié)課，我們已經(jīng)了解了這部書的主要內(nèi)容，熟悉了小說中所營造的典型環(huán)境——賈府的基本情況。那么這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)什么呢？
文學(xué)是人學(xué)，真實(shí)地再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物，是現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)秀作品必須具備的主要條件?！读帧愤@一課寫黛玉進(jìn)賈府第一天的行蹤，通過她的耳聞目睹和內(nèi)心感受，介紹了賈府的一批重要人物，初步展現(xiàn)了賈府的概貌，拉開了《紅樓夢》故事發(fā)展的帷幕，雖是節(jié)遷但主要人物形象已得到鮮明的體現(xiàn)。
據(jù)電腦統(tǒng)計，《紅樓夢》全書所寫的人物男278人，女247人，共525人；而作者對眾多人物的描寫的方式多種多樣，絕不雷同；我們節(jié)選的這一課描寫最精彩的人物當(dāng)屬王熙鳳和賈寶玉，這節(jié)課我們就來品味一下這份精彩。
二、整體感知：分析王熙鳳的藝術(shù)形象
（一）王熙鳳是賈府中殺伐決斷、威重令行的鐵腕人物，因此作者在塑造這個人物的時候，可謂不遺余力。大家回憶一下課文中王熙鳳是在什么情況下出場的？為什么要這樣安排？
明確：1、出場時間：黛玉進(jìn)賈府后，首先與賈母相見，然后又與賈府眾女眷，如王夫人、邢夫人、李紈、迎春、探春、惜春一一相見。賈母正在與黛玉談話之際，王熙鳳出場了。
2、這樣精心的藝術(shù)安排作者是用心良苦。王熙鳳在賈府中是一個舉足輕重的人物。如果安排她與眾人同時出場就不僅會由于賈母和黛玉相見的苦痛騰不出場面展開對她的刻畫，也不能單獨(dú)介紹她，而且也不能通過黛玉的眼睛點(diǎn)示出她在賈府中的特殊地位，當(dāng)然也更難于充分描繪她的個性特征。因此，作者把她安排在黛玉已和賈府眾女眷都見過面都在場的情境里。黛玉對于賈府的家規(guī)已有了初步了解，這時讓她出場就有了她單獨(dú)活動的廣闊天地。而這個眾人都在的場面，也便于多面地表現(xiàn)她的性格。
（二）觀看熙鳳出場錄像。要求學(xué)生注意觀察她出場的方式、服飾、容貌，語言及其動作。
（三）思考：作者從哪幾方面展示了王熙鳳的個性？
為了幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更全面地把握王熙鳳的性格特點(diǎn)，向他們補(bǔ)充介紹一下賈府內(nèi)外的人對她的有關(guān)評價：
冷子興說：模樣又極標(biāo)致，言談又爽利，心機(jī)又極深細(xì)，竟是個男人萬不及一的。
周瑞家的說道：這位鳳姑娘年紀(jì)雖小，行事卻比世人都大呢。如今出挑的美人一樣的模樣兒，少說些有一萬個心眼子。再要賭口齒，十個會說話的男人也說他不過。就只一件，待下人未免太嚴(yán)些個。
賈璉的小廝興兒說熙鳳：嘴甜心苦，兩面三刀，上頭一臉笑，腳下使絆子，明是一盆火，暗是一把刀：都占全了。如今合家大小除了老太太、太太兩個人，沒有不恨她的，只不過面子情兒怕她。皆因她一時看的人都不及她，只一味哄著老太太、太太兩個人喜歡。她說一是一，說二是二，沒有人敢攔她。
（四）具體剖析王熙鳳的性格特點(diǎn)及其藝術(shù)形象。
提問1：她是以怎樣的形式出場的？
明確：人未至而聲先聞，眾星捧月一般出場的。仿佛武則天出宮、慈禧太后臨朝。
提問2：賈府規(guī)矩眾多，等級森嚴(yán)，在老祖宗“賈母”面前，“個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整。”包括邢王二夫人，也只能恭恭敬敬垂手侍立，作為一個深閨女子更應(yīng)遵守禮數(shù)。何況今天還有遠(yuǎn)客來到，誰也不可以失禮的。那么，王熙鳳為何如此“放誕無禮”呢？作者為什么要這樣寫？
明確：這樣寫突出了王熙鳳在賈府這樣一個特定環(huán)境中特殊身份和特殊地位。脂批本云：第一筆阿鳳三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳紙上？
提問3：作者是怎樣描寫王熙鳳的肖像的？
明確：肖像描寫不但可以細(xì)膩刻畫人物外部特征，而且還能透露出人物性格特征和精神世界。作者是主要從兩方面來寫的：服飾及容貌。
提問4：觀察王熙鳳的服飾有什么特點(diǎn)？
明確：打扮與眾姑娘不同，濃妝艷抹、遍體錦繡、光彩照人，恍若神妃仙子。
提問5：眾多女眷為何只讓王熙鳳如此著裝呢？能看出她什么樣的性格特點(diǎn)呢？
明確：對她的這種描寫表面是褒，實(shí)際是一種貶責(zé)。清代言婦女美，在嬌羞媚態(tài)，服飾“不貴精而貴潔，不貴麗而貴雅，不貴與家相稱，而貴與貌相宜”。（李漁語）著極為華麗的衣服，滿頭翡翠，環(huán)鬢金珠，過于修飾包裝自己是俗氣而不是美麗。老舍也說過“真正美麗的人是絕不多施脂粉的，不亂穿衣服的?！彼炎约喊b得如此妖艷凌人，氣勢如火如荼，不正表明了她生性奢侈，對榮華富貴無饜的追求嗎？同時，以這身服飾來見初來乍到的黛玉，又何嘗不是為了在黛玉面前表現(xiàn)自己特殊的身份和地位呢？應(yīng)該說她的目的已經(jīng)達(dá)到了，就連并非少見侯門金貴的黛玉都對她服飾驚詫不已，可見其輝煌華艷的程度。不過，她的文化修養(yǎng)太低了，雖然聰明能干，但她太缺乏文化情調(diào)的熏陶，不懂什么是高雅。除了衣食享受和權(quán)力之爭外，并無多少精神生活可言。其風(fēng)度氣質(zhì)與出身書香、受過教育特別是經(jīng)古典文學(xué)陶冶的林黛玉的詩人氣質(zhì)大相徑庭，因此，她的炫耀也是低品味的，顯得俗不可耐。我們以前學(xué)過作品中的人物如相府千金崔鶯鶯、太守之女杜麗娘都不是如此著裝的，只有《項鏈》中那個愛慕虛榮的瑪?shù)贍柕率窍矚g高貴的服飾的。可見穿戴服飾與人格志趣、情操修養(yǎng)是密切相關(guān)的。曹雪芹深知這一點(diǎn)，他如此描寫王熙鳳的服飾正是欲借此提示這一反派角色風(fēng)騷庸俗的性格和空虛貪婪的性格。
提問6：中國古代寫美女的容貌通常都是“柳葉眉，杏核眼，櫻桃小口一點(diǎn)紅”。作者是怎樣寫王熙鳳的容貌的呢？
明確：果戈里說：“外形是理解人物的鑰匙”。作者用白描的手法勾勒了她的眉目：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條, 體格風(fēng)騷。粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
“丹鳳眼”、“柳葉眉”本來是很美的，而作者偏偏在“眼”和“眉”前分別加上定語“三角”、“吊梢”，這就不盡美了，即便仍可以稱得上漂亮，也決非溫柔敦厚善良的形象。
中國傳統(tǒng)相面術(shù)《麻衣神相》講，“三角眼”、“吊梢眉”乃為“狡黠、狠毒、性巧、通變、邪淫”之相。曹雪芹不一定真迷信相法，但他把王熙鳳的眉目寫成這般形狀，似乎在依循這種普遍流行的唯心主義哲理，借以提示王熙鳳“胭脂虎”的性格為人。美艷的外表下包藏著一顆丑惡的靈魂：奸詐、冷酷、陰毒?！靶妮^比干多一竅”的黛玉，初與王熙鳳相見，就一眼看穿了這一點(diǎn)。
（五）服飾和外貌描寫僅僅是一種靜態(tài)的描寫，要想充分展示人物的個性，還必須在動態(tài)中去刻畫她。
品味王熙鳳的語言及其動作：《紅樓夢》的語言特點(diǎn)是“用意十分，下語三分”。如果我們不善于體察語言環(huán)境，細(xì)心玩味就無法領(lǐng)悟到作者深藏的七分用意。魯迅很贊嘆《紅樓夢》的人物語言描寫，認(rèn)為它能讓讀者由說話看出人來。王熙鳳的語言描是《林》文極為精彩的一筆。
1、先看王熙鳳的出場語言。
賈母她們正在談話，“只聽后院有人笑聲”，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”人未到，聲先聞。這句平常的話看似無奇，可在這個特定的語言環(huán)境中卻能看出王熙鳳的特殊身份與特殊性格。在賈府，“個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整”，初來乍到的林黛玉也得“步步留心，時時在意”，因此聽了王熙鳳的話，深為“這樣放誕無禮”而“納罕”。可賈母聽了此話，并不生氣，卻是“笑道”：“……他是我們這里有名的潑皮破落戶兒”，“你只叫他‘鳳辣子’就是了?！苯Y(jié)合這些，我們不難看出王熙鳳的尊貴身份和潑辣性格。
2、再聽聽她見林黛玉時說的一連串話。
（1）她的第一句話是贊美林黛玉的相貌。（提問：如果林黛玉站在你面前，你想怎么去贊美她的美麗？）中國古典文學(xué)描寫女子美麗時，常用“沉魚落雁之容、閉月羞花之貌、傾國傾城之色”等類似的語言。贊美的話也可以表達(dá)得很多種，如“你長得真美”、“你標(biāo)致極了”、“你真是天下無雙的美人”?？蛇@些話王熙鳳都不用，而是說：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了！”這樣說，效果好在哪里呢？請看：“天下真有這樣標(biāo)致的人物”——言外之意，以前還一直懷疑是不是有這樣標(biāo)致的人物！“我今兒才算見了”——以前還從來沒見過！這哪里是一般的贊美，是贊嘆，再確切一點(diǎn)說，是驚嘆，嘆中有驚。而且似乎還是由衷的驚嘆，因?yàn)樗昧藘蓚€很有分量的詞：“真”、“才”，將這驚嘆表達(dá)得自然、得體，誰也不會覺得空洞肉麻?；蠲撁撘粋€語言學(xué)家！
（2）她的第二句話是：“況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女?！弊x者“聽”了這話，可能要納悶：明明是外孫女，為什么說不像？而硬要扯成嫡親的孫女？這樣說不是見外了嗎？看來這語言學(xué)家也并不厲害?？扇绻覀兟?lián)系到特定的語言環(huán)境，就會發(fā)現(xiàn)她這句話的巧妙之處了。她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的祖母——賈母，如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達(dá)，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙希钟懙昧速Z母的歡心，因而不至于揚(yáng)此失彼。可見其用盡心機(jī)，刻意恭維，八面玲瓏，從而收到了一石三鳥的功效?？磥硭€是個心理學(xué)家，人際關(guān)系專家！她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機(jī)，她的八面玲瓏，由此可見一斑。日常生活中的一句話，竟深含了心理學(xué)、社會學(xué)意義。
（3）第三句話，則轉(zhuǎn)悲為喜了：“只可憐我妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”講得好好的，怎么會突然轉(zhuǎn)喜為悲呢？因?yàn)檫@個“心理學(xué)家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲，并且還要配以動作——用帕拭淚，以表心誠?？墒牵?yàn)椤皝磉t了”，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了，可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！只是錯把生活當(dāng)成了舞臺。真的忘了老祖宗了嗎？當(dāng)然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從。其虛偽和機(jī)變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。
（4）下一步，是“忙攜黛玉之手”，問她：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”細(xì)細(xì)琢磨這句話，會發(fā)現(xiàn)兩種口氣在里頭，一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻(xiàn)殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。
（5）最后寫她回王夫人的話，“月錢已放完了。才剛帶著人到后樓上找緞子,找了這半日,也并沒有見昨日太太說的那樣的,想是太太記錯了?”“ 這倒是我先料著了,知道妹妹不過這兩日到的,我已預(yù)備下了,等太太回去過了目好送來?！斌w現(xiàn)了她辦事圓熟干練，善于機(jī)變，已深得賈母和王夫人歡心，從而獨(dú)攬了榮國府大權(quán) 。
這就是《紅樓夢》的語言描寫?？此破降瓱o奇，實(shí)則精妙絕倫。細(xì)細(xì)琢磨，會讓你嘆為觀止，拍案叫絕。
（六）、概括王熙鳳的形象
王熙鳳一個精明能干、慣于玩弄權(quán)術(shù)的人。外表美麗，為人卻刁鉆狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。善于阿諛奉承，深得賈母歡心，獨(dú)攬賈府大權(quán)，成為賈府的實(shí)際統(tǒng)治者。
三、 課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們著重分析了王熙鳳的性格特點(diǎn)，作者運(yùn)用多種描寫手段從不同角度全方位地刻畫了王熙鳳的藝術(shù)形象。一百多年來，王熙鳳之所以能夠成為文學(xué)畫廊里一個鮮活的形象，關(guān)鍵在于她的個性是獨(dú)一無二的。這就給了我們一個深刻的啟示：在描寫人物時，絕不能千人一面，而要抓住每個人的個性特點(diǎn)去寫，那樣寫出的人物才會有血有肉、富于久遠(yuǎn)的生命力。
四、布置作業(yè)：寫一篇以記人為主的復(fù)雜記敘文。
要求：1、要運(yùn)用多種描寫手段（尤其是鋪墊手法）對人物進(jìn)行刻畫，以體現(xiàn)人物的性格特征；
2、文題自擬；
3、不少于800字。