《爺爺和小樹(shù)教案及教學(xué)反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、爺爺和小樹(shù)教案及教學(xué)反思一等獎(jiǎng)
人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第5課《爺爺和小樹(shù)》教案及教學(xué)反思
教材分析 1.本課內(nèi)容的組成成分:《爺爺和小樹(shù)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇課文。課文有三個(gè)自然段五句話,寫(xiě)天冷了,爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù),照顧小樹(shù);天熱了,小樹(shù)給爺爺遮擋烈日,滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑,富有情趣,且配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖,適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。根據(jù)課文特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的年齡特征,本課第一課時(shí)可通過(guò)看、讀、演、議進(jìn)行教學(xué)。 2.《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求:《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的感悟體驗(yàn)。即要求學(xué)生以教材為載體,在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)參加各種教學(xué)活動(dòng),用眼、耳、鼻、手、腦等感官去體驗(yàn),從中獲得種種發(fā)現(xiàn),繼而進(jìn)行各種思維活動(dòng),最后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)主重讀中誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感悟,促進(jìn)學(xué)生感悟自得,自主發(fā)展,在不斷讀書(shū)積累中提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的悟性。本課教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言,開(kāi)展主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),強(qiáng)化朗讀,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)化和表達(dá)語(yǔ)言的過(guò)程,從而進(jìn)一步培養(yǎng)語(yǔ)感。此課文中孕育著濃濃的情感因素,在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí),豐富學(xué)生的情感世界,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù),教學(xué)時(shí)還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會(huì)課文的情趣逐漸形成關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生命的健康情感。
學(xué)情分析 1.學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ):給樹(shù)穿緩和的衣服,綠色的小傘等表達(dá)方式適合兒童生活實(shí)際和認(rèn)知水平,在已學(xué)習(xí)拼音后,對(duì)認(rèn)識(shí)10個(gè)單音節(jié)生字,讀音難度不大。 2.學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問(wèn)題:在認(rèn)識(shí)的10個(gè)生字時(shí)由于部分生字筆畫(huà)較多,且伴有新的偏旁出現(xiàn),在認(rèn)記上有一定的難度。 3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略:聯(lián)系生活實(shí)際,形象地感知 教學(xué)目標(biāo) 1.正確、流利地朗讀課文,在讀中鞏固生字。會(huì)寫(xiě)不四。 2.讓學(xué)生初步感悟到要保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,愛(ài)護(hù)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.正確、流利地朗讀課文,會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字。 2.暖和的衣裳綠色的小傘指的是什么。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入:昨天我們學(xué)習(xí)了哪一課?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《爺爺和小樹(shù)》這篇課文。請(qǐng)大家伸出右手指跟老師一起板書(shū)課題?。ò鍟?shū):5.爺爺和小樹(shù)) 指名讀課題指出爺爺?shù)淖x音(板書(shū):yēye) 全班齊讀課題。 二、復(fù)習(xí)生字。 三、學(xué)習(xí)課文(同學(xué)們生學(xué)掌握真不錯(cuò),請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到69頁(yè),看看爺爺和小樹(shù)之間發(fā)生什么樣的故事。) (一)1.范讀第一自然段,這棵小樹(shù)會(huì)說(shuō)些什么?它想要什么呢?(板書(shū):樹(shù)) 2.這時(shí)誰(shuí)來(lái)幫助了它,出示課文插圖一。(板書(shū):爺爺) 3.爺爺是怎么做的呢? 4.小樹(shù)捆上了稻草就像我們穿上了暖和的衣裳,小樹(shù)現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣?(板書(shū):不冷) 5.爺爺幫助了小樹(shù),小樹(shù)會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么呢? 師生交流。 (二)同樣的方法學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。 暖和的衣裳、爺爺不熱了各指什么? 全班交流 四、小結(jié)1.如果冬天爺爺不給小樹(shù)穿上暖和的衣裳小樹(shù)就會(huì)凍死,夏天爺爺也就不能在樹(shù)下乘涼了。人和樹(shù)是好朋友,人類愛(ài)護(hù)樹(shù)木,樹(shù)可以為人類帶來(lái)許多好處。 2.夸小樹(shù)。 五、指導(dǎo)寫(xiě)字 1.課件出示田字格中的不四字。 2.學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置,觀察后說(shuō)一說(shuō):不的第二筆撇在豎中線右邊一點(diǎn)起筆;第三筆豎寫(xiě)在豎中線上,上邊出一點(diǎn)小頭。最后一筆點(diǎn)要與左邊的撇對(duì)稱。四的第四筆是豎彎,強(qiáng)調(diào)豎要直,彎要圓。 3.學(xué)生說(shuō)位置,教師范寫(xiě),學(xué)生觀察。 4.生獨(dú)立書(shū)寫(xiě),寫(xiě)后與范字進(jìn)行比較。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
5、爺爺和小樹(shù)
爺爺 小樹(shù)
不熱 不冷
教學(xué)反思 《爺爺和小樹(shù)》是第一冊(cè)第一組課文部分的第5篇課文,前面4篇課文是以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)。這是第一次以段落形式出現(xiàn):第一段是總起,交代我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。第二段和第三段是從冬天爺爺給小樹(shù)穿衣到夏天小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)這兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)人和樹(shù)之間的親密關(guān)系。兩段句式一樣,教學(xué)時(shí),用重點(diǎn)閱讀其中一段,引導(dǎo)自悟另一段的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),在引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力。但在實(shí)際教學(xué)中還是存在著許多的問(wèn)題: 一、老師注意到了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),但卻未能很好的落到實(shí)處。如果在指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候,能夠及時(shí)地多元化地評(píng)價(jià)并且適當(dāng)?shù)丶由弦恍┲w語(yǔ)言的話,應(yīng)該能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,將學(xué)生帶入情境。 二、這是一篇富有童趣的文章,但教師上課時(shí)的語(yǔ)言過(guò)于成人化,語(yǔ)言還不夠生動(dòng)活潑。 三、學(xué)生朗讀存在唱讀拖音等問(wèn)題,在以后的教學(xué)中得對(duì)學(xué)生朗讀習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格要求與指導(dǎo)。 通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué),我更清楚地明白了自己在教學(xué)方面所存在的不足,在以后的教學(xué)中,盡力揚(yáng)長(zhǎng)避短,使得自己的教學(xué)水平能得以更大提高。
2、爺爺和小樹(shù)教案及教學(xué)反思
人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第5課《爺爺和小樹(shù)》教案及教學(xué)反思
教材分析 1.本課內(nèi)容的組成成分:《爺爺和小樹(shù)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇課文。課文有三個(gè)自然段五句話,寫(xiě)天冷了,爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù),照顧小樹(shù);天熱了,小樹(shù)給爺爺遮擋烈日,滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑,富有情趣,且配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖,適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。根據(jù)課文特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的年齡特征,本課第一課時(shí)可通過(guò)看、讀、演、議進(jìn)行教學(xué)。 2.《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求:《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的感悟體驗(yàn)。即要求學(xué)生以教材為載體,在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)參加各種教學(xué)活動(dòng),用眼、耳、鼻、手、腦等感官去體驗(yàn),從中獲得種種發(fā)現(xiàn),繼而進(jìn)行各種思維活動(dòng),最后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)主重讀中誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感悟,促進(jìn)學(xué)生感悟自得,自主發(fā)展,在不斷讀書(shū)積累中提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的悟性。本課教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言,開(kāi)展主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),強(qiáng)化朗讀,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)化和表達(dá)語(yǔ)言的過(guò)程,從而進(jìn)一步培養(yǎng)語(yǔ)感。此課文中孕育著濃濃的情感因素,在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí),豐富學(xué)生的情感世界,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù),教學(xué)時(shí)還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會(huì)課文的情趣逐漸形成關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生命的健康情感。
學(xué)情分析 1.學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ):給樹(shù)穿緩和的衣服,綠色的小傘等表達(dá)方式適合兒童生活實(shí)際和認(rèn)知水平,在已學(xué)習(xí)拼音后,對(duì)認(rèn)識(shí)10個(gè)單音節(jié)生字,讀音難度不大。 2.學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問(wèn)題:在認(rèn)識(shí)的10個(gè)生字時(shí)由于部分生字筆畫(huà)較多,且伴有新的偏旁出現(xiàn),在認(rèn)記上有一定的難度。 3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略:聯(lián)系生活實(shí)際,形象地感知 教學(xué)目標(biāo) 1.正確、流利地朗讀課文,在讀中鞏固生字。會(huì)寫(xiě)不四。 2.讓學(xué)生初步感悟到要保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,愛(ài)護(hù)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.正確、流利地朗讀課文,會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字。 2.暖和的衣裳綠色的小傘指的是什么。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入:昨天我們學(xué)習(xí)了哪一課?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《爺爺和小樹(shù)》這篇課文。請(qǐng)大家伸出右手指跟老師一起板書(shū)課題?。ò鍟?shū):5.爺爺和小樹(shù)) 指名讀課題指出爺爺?shù)淖x音(板書(shū):yēye) 全班齊讀課題。 二、復(fù)習(xí)生字。 三、學(xué)習(xí)課文(同學(xué)們生學(xué)掌握真不錯(cuò),請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到69頁(yè),看看爺爺和小樹(shù)之間發(fā)生什么樣的故事。) (一)1.范讀第一自然段,這棵小樹(shù)會(huì)說(shuō)些什么?它想要什么呢?(板書(shū):樹(shù)) 2.這時(shí)誰(shuí)來(lái)幫助了它,出示課文插圖一。(板書(shū):爺爺) 3.爺爺是怎么做的呢? 4.小樹(shù)捆上了稻草就像我們穿上了暖和的衣裳,小樹(shù)現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣?(板書(shū):不冷) 5.爺爺幫助了小樹(shù),小樹(shù)會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么呢? 師生交流。 (二)同樣的方法學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。 暖和的衣裳、爺爺不熱了各指什么? 全班交流 四、小結(jié)1.如果冬天爺爺不給小樹(shù)穿上暖和的衣裳小樹(shù)就會(huì)凍死,夏天爺爺也就不能在樹(shù)下乘涼了。人和樹(shù)是好朋友,人類愛(ài)護(hù)樹(shù)木,樹(shù)可以為人類帶來(lái)許多好處。 2.夸小樹(shù)。 五、指導(dǎo)寫(xiě)字 1.課件出示田字格中的不四字。 2.學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置,觀察后說(shuō)一說(shuō):不的第二筆撇在豎中線右邊一點(diǎn)起筆;第三筆豎寫(xiě)在豎中線上,上邊出一點(diǎn)小頭。最后一筆點(diǎn)要與左邊的撇對(duì)稱。四的第四筆是豎彎,強(qiáng)調(diào)豎要直,彎要圓。 3.學(xué)生說(shuō)位置,教師范寫(xiě),學(xué)生觀察。 4.生獨(dú)立書(shū)寫(xiě),寫(xiě)后與范字進(jìn)行比較。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
5、爺爺和小樹(shù)
爺爺 小樹(shù)
不熱 不冷
教學(xué)反思 《爺爺和小樹(shù)》是第一冊(cè)第一組課文部分的第5篇課文,前面4篇課文是以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)。這是第一次以段落形式出現(xiàn):第一段是總起,交代我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。第二段和第三段是從冬天爺爺給小樹(shù)穿衣到夏天小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)這兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)人和樹(shù)之間的親密關(guān)系。兩段句式一樣,教學(xué)時(shí),用重點(diǎn)閱讀其中一段,引導(dǎo)自悟另一段的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),在引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力。但在實(shí)際教學(xué)中還是存在著許多的問(wèn)題: 一、老師注意到了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),但卻未能很好的落到實(shí)處。如果在指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候,能夠及時(shí)地多元化地評(píng)價(jià)并且適當(dāng)?shù)丶由弦恍┲w語(yǔ)言的話,應(yīng)該能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,將學(xué)生帶入情境。 二、這是一篇富有童趣的文章,但教師上課時(shí)的語(yǔ)言過(guò)于成人化,語(yǔ)言還不夠生動(dòng)活潑。 三、學(xué)生朗讀存在唱讀拖音等問(wèn)題,在以后的教學(xué)中得對(duì)學(xué)生朗讀習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格要求與指導(dǎo)。 通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué),我更清楚地明白了自己在教學(xué)方面所存在的不足,在以后的教學(xué)中,盡力揚(yáng)長(zhǎng)避短,使得自己的教學(xué)水平能得以更大提高。
3、爺爺和小樹(shù)教案_教學(xué)實(shí)錄_反思案例
一、教材分析
這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說(shuō)出人和樹(shù)的關(guān)系:人類保護(hù)樹(shù)木,樹(shù)木為人類造福。
全課共有三個(gè)自然段,兩幅插圖。
第一段寫(xiě)的是天冷了,爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳,讓小樹(shù)暖暖和和過(guò)冬。所配插圖畫(huà)面是:爺爺在認(rèn)真地給小樹(shù)的樹(shù)干捆綁稻草。
第二段寫(xiě)的是天熱了,小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘,讓爺爺在樹(shù)蔭下乘涼。所配插圖畫(huà)面是:夏天,小樹(shù)枝葉茂盛,爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇,在樹(shù)蔭下乘涼。
第三段贊揚(yáng)爺爺和小樹(shù)真好。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生知道課文中的“衣裳”、“綠傘”指的是什么,為什么說(shuō)“爺爺真好,小樹(shù)真好?!币袑?shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中,把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思,使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子,聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
二、教學(xué)要求
1.了解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)小樹(shù),從小要為綠化祖國(guó)出力。
2.初步學(xué)習(xí)把詞放在句子中,把句子放在課文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思,理解“爺爺真好,小樹(shù)真好。”在課文中的意思。
3.能正確流利地朗讀課文,背誦課文。
三、教案
1.課時(shí)內(nèi)容安排
第一課時(shí):學(xué)3個(gè)生字;初讀課文;指導(dǎo)讀課文第一自然段。
第二課時(shí):學(xué)5個(gè)生字;指導(dǎo)讀第二、三自然段;指導(dǎo)了解課文內(nèi)容;練習(xí)背誦。
2.課時(shí)教案
第一課時(shí)
課時(shí)要求:
初讀課文,認(rèn)識(shí)全課生字,掌握其中3個(gè)生字的形和義;從整體上初步感知課文內(nèi)容;理解課文第一自然段的詞句,能正確流利地朗讀并背誦。
教學(xué)過(guò)程:
(一)出示課題,談話激趣。
1.板書(shū)課題
6爺(y6)爺和小樹(shù)(sh))
2.指名讀課題,想一想:課題中寫(xiě)了誰(shuí)?(爺爺)寫(xiě)了什么?(小樹(shù))隨著
樹(shù)”的圖片。
3.教師設(shè)問(wèn),激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愿望。課題寫(xiě)了“爺爺”,寫(xiě)了“小樹(shù)”,中間用“和”連起來(lái),其中一個(gè)是人,一個(gè)是樹(shù),人和樹(shù)之間有什么聯(lián)系呢?我們讀讀課文就知道了。
(二)初讀課文,大致了解內(nèi)容,認(rèn)識(shí)全課生字,學(xué)會(huì)三個(gè)生字。
1.請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū),自己指讀課文一遍,做到看拼音讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字,讀不好的句子可多讀兩遍,然后看田字格范字認(rèn)讀生字的音,最后看讀課文一遍。
2.出示生字小黑板,指名認(rèn)讀全課八個(gè)生字。
3.指導(dǎo)學(xué)“衣、裳、傘”三個(gè)生字的形和義,并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)出示生字“傘”
①先指名按部分加筆畫(huà)的方法記字形,再舉起一把傘,引導(dǎo)學(xué)生利用傘
②指名說(shuō)說(shuō)傘有什么用?(傘可以擋雨,可以遮擋陽(yáng)光,到了夏天太陽(yáng)當(dāng)頭照時(shí),打開(kāi)傘就涼快多了)。
③先指導(dǎo)觀察田字格范字,然后照范字寫(xiě)兩個(gè)“傘”,上寬下略窄;上短下長(zhǎng),第一筆從豎中線起筆,第三、四兩筆斜壓橫中線,最后一筆“丨”壓豎中線寫(xiě)。
(2)出示生詞“衣裳”
①指名讀詞,說(shuō)明“裳”要讀輕聲。再說(shuō)說(shuō)什么是“衣裳”。
②指名按筆畫(huà)記“衣”的形,然后照田字格范字寫(xiě)一個(gè)“衣”字,注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫(xiě)得窄。
③指導(dǎo)記和寫(xiě)“裳”字的形。先告訴學(xué)生“裳”字上邊是個(gè)新偏旁叫小字頭,“小字”作字頭,豎鉤要變成豎,左點(diǎn)往右下點(diǎn),右點(diǎn)變成撇。再讓學(xué)生按部分記“裳”的形。指導(dǎo)寫(xiě)兩個(gè)“裳”字?!吧选弊秩菀讓?xiě)長(zhǎng),讓學(xué)生觀察田字格范字時(shí),要著重讓學(xué)生看清橫中線上是哪些部
上。“冖”和“衣”字的撇捺要寫(xiě)得一樣寬。
4.自己小聲讀課文,邊讀邊畫(huà)出自然段序號(hào)。先指名讀,說(shuō)全課有幾個(gè)自然段。(3個(gè))再指名3人按自然段讀,讀后組織學(xué)生按聲音清楚響亮和正確的要求評(píng)議,訂正讀錯(cuò)的地方。
——課中休息——
(三)指導(dǎo)理解第一自然段
1.指名讀,注意全段有幾句話?(兩句)
2.理解句子
在黑板上出示第一句話:天冷了,爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳。
(1)指名讀。
(2)引導(dǎo)理解。
①這句話寫(xiě)了誰(shuí)給小樹(shù)穿上稻草衣裳?(爺爺)寫(xiě)了爺爺做什么?(給小樹(shù)穿稻草衣裳)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話的意思?(爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳)
②句子中的“衣裳”指的是什么?要引導(dǎo)學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)習(xí)到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學(xué)生要想知道“衣裳”在句子中的意思,就要認(rèn)真讀句子,在句子中找答案。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)讀句思考回答正確后,教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹(shù)穿上的稻草”用線畫(huà)出來(lái),使學(xué)生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系,注意了這個(gè)聯(lián)系,就能確切地理解意思。
③看插圖(1)問(wèn)稻草是“穿”上去的嗎?課文里為什么這么說(shuō)呢?教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的方法認(rèn)真讀句子,想想句中把稻草當(dāng)作什么,所以才這么說(shuō)。
(3)指導(dǎo)讀。讀的時(shí)候要把為什么要給小樹(shù)穿衣裳,穿什么樣的衣裳讀清楚。
小樹(shù)有了稻草衣裳怎樣?在黑板上出示第二個(gè)句子:小樹(shù)不冷了。指名讀,要強(qiáng)調(diào)“不冷了”。
3.指名正確流利地讀第一自然段,把句子的意思表達(dá)出來(lái)。
4.指導(dǎo)背誦。先自己試背,然后指名背或齊背。
第二課時(shí)
課時(shí)要求:
理解課文第二、三自然段;進(jìn)一步了解課文內(nèi)容;能正確流利地朗讀課文;背誦課文;學(xué)會(huì)五個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程:
(一)過(guò)渡談話
上節(jié)課我們學(xué)過(guò)第一自然段,知道天冷了,爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳,保護(hù)了小樹(shù)。幾年以后,小樹(shù)長(zhǎng)得怎樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(二)理解第二自然段
1.指名讀,注意全段有幾句話(兩句)
2.理解第一個(gè)句子。
①指名讀。說(shuō)說(shuō)這句話什么意思?(小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘)撐是什么意思?(教師可用動(dòng)作演示)。
②句子中的“綠傘”指的是什么?要引導(dǎo)學(xué)生讀句子想,因?yàn)榫G傘是小樹(shù)撐開(kāi)的,所以它應(yīng)該是長(zhǎng)在樹(shù)上的密密層層的枝葉,即樹(shù)冠。在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生看插圖加深印象。
③枝葉是“撐開(kāi)”的嗎?可課文為什么這么說(shuō),請(qǐng)聯(lián)系句子想想,然后回答。
④指導(dǎo)讀。讀的時(shí)候把小樹(shù)為什么要給爺爺撐開(kāi)傘,撐開(kāi)什么樣的傘讀清楚。
(2)理解第二個(gè)句子。
小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)了綠傘,爺爺怎么樣?指名讀,強(qiáng)調(diào)不熱了。
3.指名正確流利地讀第二自然段,把句字意思表達(dá)出來(lái)。
4.指導(dǎo)背誦
(三)理解第三自然段
1.指名讀
2.理解句子
“爺爺真好,小樹(shù)真好”。是本段僅有的一句話。這句話是什么意思呢?要想知道,就要聯(lián)系全篇課文去想,想想第一自然段寫(xiě)了什么,第二自然段寫(xiě)了什么。理解句子的意思就是要放在課文中去想。請(qǐng)你用這個(gè)方法想句子的意思,然后說(shuō)說(shuō)。
3.指導(dǎo)讀。要把夸爺爺,夸小樹(shù)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
(四)讀全文,從整體上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,熟讀并背誦。
1.指名讀
2.引導(dǎo)加深了解課文內(nèi)容,讓學(xué)生再看課題想一想:人和樹(shù)有什么聯(lián)系,讀完課文你知道了嗎?
教師要根據(jù)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)單小結(jié):人和樹(shù)是有密切聯(lián)系的,爺爺保護(hù)了小樹(shù),小樹(shù)就能茁壯成長(zhǎng),為人們做許多的事情,如:可以乘涼,可以美化環(huán)境,可以凈化空氣等等。如果我們每個(gè)人都像爺爺那樣保護(hù)小樹(shù),那多好?。?/p>
3.正確流利地朗讀課文,背誦課文。
——課中休息——
(五)繼續(xù)學(xué)習(xí)五個(gè)生字的形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.出示生字“熱”。
(1)先告訴學(xué)生“熱”字下邊是個(gè)新偏旁,叫四點(diǎn)底,然后指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記字形:重點(diǎn)提示右上的“丸”不要丟點(diǎn)。
(2)指導(dǎo)寫(xiě)。先引導(dǎo)觀察范字,然后看范字
123下一頁(yè)寫(xiě)兩個(gè)。熱要寫(xiě)得上大下小,上邊左右部分一樣高,一樣長(zhǎng)。下邊的四點(diǎn)底,一個(gè)點(diǎn)向左,三個(gè)點(diǎn)向右,兩邊點(diǎn)大,中間的兩點(diǎn)小,四點(diǎn)要寫(xiě)得和上邊部分一樣寬。
2.出示生字“綠”。
(1)指名說(shuō)怎樣記字形。重點(diǎn)提示右上第三筆橫要寫(xiě)得長(zhǎng)些,右下是
(2)指導(dǎo)寫(xiě)。先引導(dǎo)觀察范字,然后看范字寫(xiě)兩個(gè)?!熬G”要寫(xiě)得左窄右寬;左高右稍矮;左短右稍長(zhǎng);右邊第三、七筆從橫中線起筆。
3.出示生字“真”、“冷”、“好”。
先指名記字。提示“真”字的里邊是三橫,“冷”字最后一筆是點(diǎn)。然后讓學(xué)生自己看范字,各寫(xiě)一個(gè)生字。
4.鞏固學(xué)過(guò)的八個(gè)生字。
(1)認(rèn)讀,重點(diǎn)讀“熱、綠、裳、真”四個(gè)字,說(shuō)明要注意的地方。
(2)試默八個(gè)生字詞,不會(huì)的字可以看板書(shū)寫(xiě),做出不會(huì)寫(xiě)的記號(hào)。
(3)教師巡視檢查全班試默情況,同學(xué)們練習(xí)剛才不會(huì)寫(xiě)的字或錯(cuò)字。
(4)正式默寫(xiě)全課生字。
(五)總結(jié)
《爺爺和小樹(shù)》這課書(shū)學(xué)完了,同學(xué)們學(xué)得很好,做到認(rèn)真讀書(shū),一邊讀書(shū),一邊識(shí)字,理解詞,能放在句子中想意思。理解句子,能放在課文中想意思,這樣學(xué)語(yǔ)文才能學(xué)得又快又好,真正的讀懂課文。
四、教學(xué)提示
1.本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解詞在句子里的意思,理解句子在課文里的意思。教學(xué)時(shí),要著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文,結(jié)合句子想詞的意思,結(jié)合課文想句子的意思,千萬(wàn)不要一上來(lái)就讓學(xué)生看課本插圖,把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到看圖理解詞句方面去。
2.要從一年級(jí)學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)課文的實(shí)際出發(fā),妥善安排突破教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)方法。光讓學(xué)生聽(tīng)不行,最好把重點(diǎn)要講的內(nèi)容寫(xiě)在黑板上,讓學(xué)生耳聽(tīng)、眼看,然后模仿練習(xí),這樣才能讓更多的學(xué)生聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)。
3.識(shí)字要寓于閱讀之中,閱讀的過(guò)程就是學(xué)生逐步掌握音形義的過(guò)程。本課八個(gè)生字要通過(guò)試默幫助學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)上的難點(diǎn),讓學(xué)生針對(duì)難點(diǎn)練字,才能有效地提高識(shí)字教學(xué)效率。
4、爺爺和小樹(shù)教案_教學(xué)實(shí)錄_反思案例
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱10 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)不、開(kāi)、四、五4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà) 和5個(gè)偏旁父、刂、冫、人、灬。
2、能通過(guò)觀察兩幅圖,小組合作學(xué)習(xí)等理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)看圖及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
3、了解人和植物的關(guān)系,懂得樹(shù)木是人類的朋友,人人都要愛(ài)護(hù)它。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):理解暖和的衣裳、綠色的小傘,了解人和植物的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片,爺爺和小樹(shù)的頭飾??谩⒋?、傘的猜字圖。
2、學(xué)唱歌曲《小松樹(shù)》
預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程:
一、激趣,揭題。
1、看圖猜想,激發(fā)興趣:師課件出示課文插圖,請(qǐng)小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事?
2、師出示課題爺爺和小樹(shù),請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)爺爺。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住爺字的?
4、師出示爺爺、爸爸,學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)偏旁父。
二、初讀課文,自主識(shí)字。
爺爺和小樹(shù)之間到底發(fā)生了什么事呢?我們來(lái)讀讀課文。
(一)讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1、提示讀課文要求:請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音,也可以向周圍的小朋友請(qǐng)教,遇到難讀的句子就畫(huà)下來(lái)。
2、請(qǐng)小朋友找一個(gè)自己讀得最好的句子,讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)。聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀得最正確。
3、指名分段讀課文,及時(shí)糾正字音。
4、教師范讀后學(xué)生齊讀課文。
(二)自主識(shí)字。
1、師課件顯紅課文中的生字,學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)這些生字嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?(讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō))
2、教師隨機(jī)點(diǎn)擊生字,學(xué)生練讀。
3、小組里說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法,并選擇好的方法,向全班介紹。師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。
4、找朋友游戲:四人小組里學(xué)生分別準(zhǔn)備好偏旁或部件的卡片,教師報(bào)一個(gè)字,就請(qǐng)學(xué)生找到小組里的朋友組成字,看看誰(shuí)最快。
5、猜字游戲:
(1)一個(gè)學(xué)生指字,另一個(gè)背對(duì)著黑板猜。其他同學(xué)當(dāng)裁判。
如:一個(gè)學(xué)生指冷,另一個(gè)同學(xué)如果猜的是冷,其他同學(xué)就說(shuō):冷冷猜對(duì)了,請(qǐng)你快快回到座位上。如果猜的是暖。同學(xué)們就說(shuō):暖暖猜錯(cuò)了,請(qǐng)你想一想……
(2)看圖猜字。師出示穿、棵、傘三個(gè)字的圖,學(xué)生集體猜字。隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己會(huì)穿什么或今天穿了什么;自己知道哪些傘。
三、細(xì)讀課文,理解句子。
(一)學(xué)習(xí)第一段
1、聽(tīng)老師范讀,你聽(tīng)出什么了? (教師范讀時(shí)把我、門(mén)口、小這幾個(gè)詞讀得突出些。)
2、學(xué)生自己練習(xí)讀。
3、同桌互讀,相互糾正。
4、指名讀。
5、你能用上我家門(mén)口有-------------說(shuō)話嗎?
6、再讀課文第一段。
(二)學(xué)習(xí)課文第二段。
1、教師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象,請(qǐng)學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹(shù)感到怎樣?
2、看到小樹(shù)冷了,爺爺做了什么?指名學(xué)生朗讀課文。
3、指名說(shuō)說(shuō)句子的意思。
4、板書(shū):穿衣,不冷。
5、教師范讀,你聽(tīng)出了什么? (教師范讀時(shí),突出暖和的衣裳。)
6、看看圖,說(shuō)說(shuō)暖和的衣裳指什么?有什么用?你還知道暖和的--------?
7、指導(dǎo)讀第二段,讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹(shù)的高興。學(xué)生練習(xí)讀,同桌同學(xué)互讀。8、指名讀,其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好,哪兒讀的還不夠。
9、小樹(shù)不冷了,它會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么話?引導(dǎo)學(xué)生分別戴上頭飾開(kāi)展口語(yǔ)交際。
10、演一演第二段。
(三)第三段。
1、在爺爺?shù)木恼樟舷?,小?shù)安全地渡過(guò)了寒冷的冬天,到了夏天,小樹(shù)變樣了。(教師出示課件:夏天枝葉茂盛的小樹(shù))
2、你發(fā)現(xiàn)小樹(shù)的變化了嗎?
3、夏天到了,小樹(shù)是怎樣回報(bào)爺爺?shù)哪??板?shū):撐傘,不熱
4、指名學(xué)生朗讀課文。讀后評(píng)議,哪讀得好,哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀。
5、看圖說(shuō)一說(shuō),夏天,綠色的小傘指的是什么?你還知道綠色的------?
6、爺爺在樹(shù)下乘涼心情會(huì)怎樣?爺爺會(huì)說(shuō)些什么呢?小組進(jìn)行討論。
7、演一演第三段課本劇。
四、連讀全文、背誦。
(1)看著填空練習(xí)背誦。
我家()小樹(shù)。
()天到了,()給小樹(shù)穿上()。小樹(shù)不冷了。
()到了,小樹(shù)給爺爺()。爺爺()了。
(2)教師出示圖畫(huà),讓學(xué)生看圖練習(xí)背誦。
(3)試著獨(dú)立背誦。
(4)同桌互背,相互糾正。
(5)指名背誦,背下來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。
五、學(xué)唱童謠。
爺爺和小樹(shù)
下雪了,
爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳,
小樹(shù)不冷了,
大熱天,
小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘
爺爺不熱了,
爺爺,真好!
小樹(shù),真好!
六、拓展說(shuō)話:春天和秋天,爺爺和小樹(shù)之間會(huì)發(fā)生什么事?
七、正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
1.學(xué)生打開(kāi)書(shū)按筆順描紅,一邊描一邊記住每一筆的占格位置。
2.仔細(xì)觀察重點(diǎn)筆畫(huà)位置,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
3.在書(shū)上田字格中把每個(gè)生字寫(xiě)一遍。
4.讓學(xué)生提出難寫(xiě)的字。(不、四)
(1)教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)不字。
①電腦出示帶田格中的不字
②學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置,觀察后說(shuō)一說(shuō):第二筆撇在豎中線右邊一點(diǎn)起筆;撇變綠色。第三筆豎寫(xiě)在豎中線上,上邊出一點(diǎn)小頭,豎變橘黃色。點(diǎn)擊鼠標(biāo),閃2下。最后一筆點(diǎn)要與左邊的撇對(duì)稱。撇和點(diǎn)變綠色,點(diǎn)擊鼠標(biāo),閃2下。
③學(xué)生說(shuō)位置,,教師范寫(xiě),學(xué)生觀察。
④學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě),寫(xiě)后與范字進(jìn)行比較。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
⑤展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的不字,進(jìn)行評(píng)改。
(2)教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)四字。
①電腦出示帶田格的四字。
②學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置,觀察后說(shuō)一說(shuō):四的第一筆在豎中線的左邊,行筆向下略向右傾斜。電腦豎變成紅色。
第四筆是豎彎,教師問(wèn):這是什么筆畫(huà),教學(xué)新筆畫(huà)。豎要直,轉(zhuǎn)彎要圓,不要寫(xiě)成豎折。。電腦:豎彎變成綠色,閃2下。?
③教師范寫(xiě),學(xué)生觀察。
④學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)
⑤同桌同學(xué)互評(píng)并修改。
⑥展示書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的字,共同欣賞。
5.同樣指導(dǎo)寫(xiě)好五字。
6、將書(shū)上田格中不、開(kāi)、四、五4個(gè)字各寫(xiě)一遍。
八、鞏固練習(xí)
1、成生字本上的作業(yè),每個(gè)生字寫(xiě)3遍。
2、后練習(xí)3,讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
3、唱一唱《小松樹(shù)》
九、課外延伸:
1、演一演《爺爺和小樹(shù)》
2、讀一讀:樹(shù)1
樹(shù)是一座吹不倒的涼亭, 農(nóng)夫們累了,
就會(huì)跑到他那里休息,他從未嫌棄過(guò)誰(shuí)。
樹(shù)2
樹(shù)有很多手他想捉天上的云
他想捉天上的星星 樹(shù)的頭發(fā)很多
不怕動(dòng)物的襲擊卻怕暴風(fēng)雨的來(lái)臨
板書(shū)設(shè)計(jì):
穿衣 不冷
爺爺和小樹(shù)
不熱 撐傘
5、爺爺和小樹(shù)教案_教學(xué)實(shí)錄_反思案例
《爺爺和小樹(shù)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇課文。課文有三個(gè)自然段五句話,寫(xiě)天冷了,爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù),照顧小樹(shù);天熱了,小樹(shù)給爺爺遮擋烈日,滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑,富有情趣,且配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖,適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。根據(jù)課文特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的年齡特征,本課第一課時(shí)可通過(guò)“看、讀、演、議”進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)要求:
1.了解課文內(nèi)容,知道應(yīng)該愛(ài)護(hù)小樹(shù),初步懂得一些人與自然之間的關(guān)系。
2.參加討論并且發(fā)言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么;知道“爺爺真好”、“小樹(shù)真好”的原因。
3.學(xué)會(huì)本課生字詞。認(rèn)識(shí)“小字頭”和“四點(diǎn)底”。
4.朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
能夠積極參加討論并且發(fā)言。知道“爺爺真好”,“小樹(shù)真好”的原因。
教學(xué)難點(diǎn):
能夠積極參加討論并且發(fā)言。
教學(xué)過(guò)程:
一、看——了解圖意,培養(yǎng)觀察能力
出示多媒體課件:
1.爺爺給小樹(shù)“穿衣服”的活動(dòng)畫(huà)面,孫子好奇地問(wèn)爺爺什么。
2.爺爺在樹(shù)下?lián)u扇乘涼的活動(dòng)畫(huà)面,孫子高興地在樹(shù)下邊跑邊叫。
邊出示圖畫(huà)邊指導(dǎo)學(xué)生整體看圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方,有什么。再分別說(shuō)說(shuō)圖上是什么季節(jié),小樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣。爺爺在干什么。孫子會(huì)問(wèn)爺爺什么,爺爺怎么說(shuō)??赏换フf(shuō),指名說(shuō),把話說(shuō)完整、說(shuō)清楚。
二、讀——弄懂課文,培養(yǎng)讀書(shū)能力。
課文較短,且通俗易懂,可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。可這樣引起讀的興趣:剛才同學(xué)們看得認(rèn)真,說(shuō)得更好,書(shū)上有沒(méi)有你說(shuō)得好呢?
1.圖文對(duì)照,初讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,不丟字、不加字。
2.把本課生字和要求認(rèn)識(shí)的字在文中畫(huà)出,并多讀幾遍。
3.檢查讀書(shū)情況
(1)利用卡片檢查字詞讀音。
(2)檢查讀書(shū)時(shí)可指名分段讀、同位對(duì)讀、指讀全文。注意糾正平、翹舌音,輕聲音節(jié)的讀法。注意指導(dǎo)長(zhǎng)句子的讀法。
4.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么。
5.細(xì)讀課文,引導(dǎo)自悟。
(1)說(shuō)說(shuō)小樹(shù)在哪里。
(2)天冷了,誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么?“衣裳”指的是什么?小樹(shù)還可以穿什么“衣裳”過(guò)冬?
指導(dǎo)學(xué)生懷著高興的心情讀第1自然段。
(3)圖文對(duì)照,自學(xué)第2自然段。
天熱了,誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么?
“綠傘”指的上什么?并用“綠”練習(xí)說(shuō)話。
朗讀提示:圖上的爺爺和孫子心情怎樣?該怎樣讀好這段話?
(4)齊讀第3段
結(jié)合課文內(nèi)容討論:為什么說(shuō)“爺爺真好”、“小樹(shù)真好”?
指導(dǎo)學(xué)生用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀第3自然段。
6.賽讀。
經(jīng)教師指導(dǎo),同學(xué)都能熟練地朗讀課文,這時(shí)可讓同學(xué)分組比賽讀,每組選出最好的再比,可配上輕快的音樂(lè)。
讀完后師生共同評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
在學(xué)生讀熟,讀出感情后,可再進(jìn)行背誦練習(xí)。
三、演——深化理解,培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力
教材只是例子,可以靈活運(yùn)用,借助文中直觀形象的插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象人物對(duì)話的內(nèi)容,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。
創(chuàng)設(shè)情境:大屏幕展示文中的兩幅插圖,在黑板上畫(huà)出大大的房子,并配以合適的音樂(lè)。
讓學(xué)生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹(shù)。盡量讓更多的小組有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演,要求在課文基礎(chǔ)上有所發(fā)揮。
例:
孫子:爺爺,外面這么冷,您在干什么呢?
爺爺:我們冷,小樹(shù)也會(huì)冷的,我要給小樹(shù)穿上暖和的衣裳,它就不會(huì)凍壞了……
小樹(shù):(微動(dòng)著樹(shù)梢,用雙手做樹(shù)梢)謝謝爺爺,我真的不冷了,以后,我也會(huì)幫助您的。
四、議——發(fā)散思維,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)
1.小樹(shù)和爺爺?shù)年P(guān)系怎樣?
2.如果沒(méi)有人的幫助,小樹(shù)會(huì)怎樣?村木會(huì)給人帶來(lái)什么好處?
3.你幫樹(shù)木做過(guò)什么?今后打算幫助樹(shù)木做點(diǎn)什么?
根據(jù)小組討論交流的情況,教師相機(jī)總結(jié)。
6、爺爺和小樹(shù)教案_教學(xué)實(shí)錄_反思案例
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“ㄥ”和“刂”
2、會(huì)讀課文。
3、體會(huì)人與小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)讀課文。
學(xué)具準(zhǔn)備:生字卡片,偏旁組字卡。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié),感覺(jué)怎樣,我們穿什么?你們看這棵小樹(shù)(邊說(shuō)邊畫(huà))葉子已經(jīng)掉光了,北風(fēng)呼呼地刮著,他感覺(jué)怎樣,又會(huì)說(shuō)些什么呢?你怎樣幫助他?有位老爺爺和你們一樣也想幫助小樹(shù),他是怎樣幫助的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)(板書(shū))5爺爺和小樹(shù)。認(rèn)識(shí)“爺”字
(聯(lián)系天氣變冷的實(shí)際及形象的筆畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,喚起他們對(duì)小樹(shù)的同情與關(guān)愛(ài),自然地導(dǎo)入新課)
二、看圖練習(xí)試讀課文,找出應(yīng)注意讀錯(cuò)的字“和huō”,指名讀課文
三、自學(xué)生字
1、提問(wèn):平時(shí)你們用什么方法自學(xué)生字?(①在書(shū)上畫(huà)字②拼讀③組詞④記字形……)
2、用自己喜歡的方式把學(xué)會(huì)。
3、有不會(huì)的組員互相請(qǐng)教。
這樣教給學(xué)生識(shí)字方法,培養(yǎng)自學(xué)能力,同時(shí)也為學(xué)生自主探索、代表作交流提供了最好的空間。
四、檢查自學(xué)生字情況
1、提出自學(xué)中不明白或不清楚的地方,集師生共同解決。
2、指名在書(shū)中讀生字詞。
3、出示卡片拼讀。
4、兩人比賽讀。
5、開(kāi)火與讀。
6、認(rèn)識(shí)偏旁“刂、冫、灬、人”記憶字形(介紹好的識(shí)記方法)
7、找朋友:出示偏旁組字卡,組織做游戲,如:“父”和“卩”好朋友,它倆合起來(lái)就念yé。
8、找生字全體看前邊生字搶讀。
9、組員互查、共同幫助有困難的同學(xué)。
(通過(guò)各種形式比賽認(rèn)讀,識(shí)記字形,合作互助,使枯燥的識(shí)字變得生動(dòng)活潑積極主動(dòng),既檢查了自主學(xué)習(xí)的情況,又很好地鞏固了自學(xué)成果,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí))
五、初讀課文
1、讀文認(rèn)識(shí)自然段:(每自然段講一個(gè)意思。每自然段前有個(gè)明顯標(biāo)記,即空兩格。一個(gè)自然段可一句話,也可幾句話。)
2、讀文找出不明白地方:如“暖和的衣裳”指的是什么:“綠色的小傘”指什么?
3、讀文領(lǐng)悟人與樹(shù)關(guān)系。想象表演。
提示:寒冷的冬天,小樹(shù)感覺(jué)怎樣,它會(huì)說(shuō)些什么,老爺爺會(huì)怎么做,怎么說(shuō)夏天呢?爺爺感到怎樣,會(huì)怎么說(shuō),小樹(shù)呢?
4、小組合作表演
5、指名表演
(通過(guò)想象表演,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀文的積極性,同時(shí)豐富了課文內(nèi)容深刻地體會(huì)了人與小樹(shù)的關(guān)系)
六、總結(jié):
你本節(jié)學(xué)會(huì)了什么?怎么學(xué)會(huì)的。你感到最快樂(lè)的事是什么。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字和一個(gè)詞語(yǔ)。
2、會(huì)認(rèn)8個(gè)字。
3、正確、;流利的朗讀課文。
4、教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,愛(ài)護(hù)大自然。
教學(xué)重點(diǎn):“暖和的衣裳”“綠色的小傘”指的是什么。
教學(xué)手段:利用多媒體電腦教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備:自制CAI課件、生字卡片、小紅花。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹(shù)》在篇課文的生字并初讀了課文?,F(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)認(rèn)讀生字。看誰(shuí)認(rèn)得快?(指認(rèn)5個(gè)生字)
2、今天這節(jié)課,我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題《爺爺和小樹(shù)》)
3、復(fù)習(xí)“小”。
(1)(遮住課題“小”)問(wèn):你還記得這是什么字嗎?(齊讀“小”)對(duì)嗎?誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師,帶著大家讀讀它的音。(指名讀,齊讀)
(2)課題里用“小”組的詞是“小樹(shù)”。(教師范讀)“樹(shù)”是翹舌音,要讀準(zhǔn)?!盃敔敽托?shù)”第二個(gè)“爺”是輕聲。(帶讀,齊讀)
二、檢查讀書(shū)。
1、自由讀。
過(guò)渡:上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,這節(jié)課我們要進(jìn)行一次朗讀比賽,誰(shuí)讀得好就可以為本組爭(zhēng)得一朵小紅花,比比哪組紅花多。先請(qǐng)大家自己練習(xí)讀一讀,不會(huì)的字可以看拼音,也可以向同桌請(qǐng)教。
2、檢查讀書(shū)情況。
3、齊讀課文。
4、總結(jié)小組獲獎(jiǎng)情況。
三、讀講新課。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)請(qǐng)小朋友齊讀第一段,找找里面哪個(gè)字是這篇課文里學(xué)過(guò)的生字?(口)
(2)你會(huì)用“口”組詞嗎?課文里組的詞是(門(mén)口),誰(shuí)家門(mén)口?(我家門(mén)口),我家門(mén)口有什么?(我家門(mén)口有一棵小樹(shù))
(3)指導(dǎo)朗讀。
請(qǐng)你用自己喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話。(指讀、引讀)
(4)、指導(dǎo)背誦。
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)過(guò)渡:(打開(kāi)CAI課件,顯示冬天圖)這是什么季節(jié)?(冬天)(貼:冬天)
對(duì)。這就是北方的冬天,那兒的冬天可冷了,天上下著大雪,小朋友都要穿著厚厚的棉衣。在這么冷的天氣里,爺爺在干什么?請(qǐng)女同學(xué)齊讀地二段。(CAI顯示飛來(lái)小花,擋住“衣裳”)同學(xué)們猜猜,被擋住的是什么字?(衣裳)
(2)復(fù)習(xí)“衣”字。(重點(diǎn)復(fù)習(xí)新筆畫(huà)和新偏旁)
(3)提問(wèn):暖和的衣裳指什么?(板書(shū);暖和的衣裳)(CAI顯示動(dòng)畫(huà)圖片)讓學(xué)生聯(lián)系動(dòng)畫(huà)圖片,理解暖和的衣裳就是稻草。
(4)擴(kuò)散思維:你還會(huì)說(shuō)“暖和的()”(CAI顯示“暖和的()”句式)(讓學(xué)生自由說(shuō),只要詞語(yǔ)搭配恰當(dāng))
(5)問(wèn):穿上暖和的衣裳后,小樹(shù)怎么樣?(板書(shū):不冷)
(6)指導(dǎo)朗讀:用你自己喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀。
(7)指導(dǎo)背誦。
四、學(xué)習(xí)第三段。
過(guò)渡:冬天爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳,小樹(shù)不冷了。冬天過(guò)去了,春天來(lái)了,小樹(shù)長(zhǎng)出了嫩綠葉子。那么夏天小樹(shù)又長(zhǎng)得怎么樣?它又是怎樣對(duì)爺爺?shù)哪兀浚猩R讀第三段)
(1)提問(wèn):小樹(shù)是怎樣做的?(板書(shū):綠色的小傘)
(2)指導(dǎo)讀:撐開(kāi)。
(3)綠色的小傘是什么?(CAI顯示動(dòng)畫(huà)圖片)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)圖片,理解綠色的小傘就是樹(shù)冠,也就是樹(shù)茂密的樹(shù)葉。問(wèn):爺爺在樹(shù)下怎樣?(板書(shū):不熱)
(4)擴(kuò)散思維:你還會(huì)說(shuō)“綠色的()”(CAI顯示“綠色的()”句式)讓學(xué)生自己說(shuō),只要詞語(yǔ)搭配恰當(dāng)。
(5)學(xué)生分組討論,自己用喜歡的語(yǔ)氣讀。
(6)檢查讀,背的情況。
五、環(huán)保教育。
1、同學(xué)們,爺爺這么愛(ài)護(hù)小樹(shù),那我們應(yīng)該怎樣做?(也要愛(ài)護(hù)小樹(shù))小朋友你們?cè)倏纯次覀兊男@怎么樣?(很美麗)那你們又應(yīng)該怎樣做呢?(CAI顯示學(xué)校綠化地帶畫(huà)面,讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中欣賞美麗的校園風(fēng)景,討論后再自由發(fā)言。)
2、小結(jié)。
剛才,小朋友個(gè)個(gè)都說(shuō)得很好,相信你們以后也會(huì)做得很棒,那么我們的校園會(huì)更美,更綠。你們就很自豪地對(duì)別人說(shuō):我們的學(xué)校是一個(gè)美麗的大花園。
六、總結(jié)課文。>1、齊讀全文。(要求:有感情、有表情地朗讀)
2、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹(shù)》,小朋友都明白了要愛(ài)護(hù)小樹(shù),愛(ài)護(hù)花草,愛(ài)護(hù)大自然的一切。
3、作業(yè)
做一份關(guān)于保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)。
7、爺爺和小樹(shù)教案_教學(xué)實(shí)錄_反思案例
一、教材分析
《爺爺和小樹(shù)》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺(jué)、孩子的語(yǔ)言,敘述了爺爺和小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。冬天,熱心、慈愛(ài)的爺爺為小樹(shù)御寒;夏天,懂事、善良的小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。這是一幅多么美麗、動(dòng)人,富有人情味的圖畫(huà)。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的,互相幫助,互相關(guān)心的;人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的,而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。
二、設(shè)計(jì)意圖
1、小學(xué)1——2年級(jí)要認(rèn)讀生字1600——1800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中,感受到閱讀課文興趣,因此,本課教學(xué)中,力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué),同時(shí),把認(rèn)讀生字放在課文中去理解體會(huì);讓學(xué)生在整體的朗讀中,鞏固生字的認(rèn)讀。力圖很好地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。
2、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)解讀課文,認(rèn)讀生字,掌握偏旁。教學(xué)設(shè)計(jì)中,通過(guò)讓學(xué)生“說(shuō)、認(rèn)、讀、找、比”等方法,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)質(zhì)疑、討論,來(lái)突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。
3、運(yùn)用想象,延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣,從而設(shè)計(jì)“假如你是小樹(shù),你會(huì)說(shuō)些什么?”“爺爺和小樹(shù)之間會(huì)說(shuō)些什么?”來(lái)激活學(xué)生的思維,充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累,給小樹(shù)加以人物化的想象。本課結(jié)束,以樹(shù)木對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔?,作為課外的延伸,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木,珍惜自然的美好情感。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo):
(1)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)1
筆畫(huà)“乚”和五個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
(2)正確、流利地朗讀課文。
2、情感目標(biāo):
(1)培養(yǎng)合作互愛(ài)的情感,學(xué)會(huì)與人共處。
(2)懂得樹(shù)木是人類的朋友,人人都要愛(ài)護(hù)花木。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、由圖片引出課題
1、貼“小樹(shù)”
請(qǐng)學(xué)生用“小樹(shù)”一詞說(shuō)一句完整的話。
2、貼“爺爺”出示詞語(yǔ)“爺爺”
教學(xué)生字“爺”(1)比較爺——爸(2)教“父”字頭
3、在兩幅圖中貼上“和”,齊讀課題。
你們想編一個(gè)爺爺和小樹(shù)之間的故事嗎?
4、出示圖一、二,讓學(xué)生說(shuō)。(什么時(shí)候,誰(shuí)在干什么?)
(1)自由說(shuō)(2)指名說(shuō)
看課文是怎么寫(xiě)的。
二、讀通課文
1、自由讀,要求讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
2、同桌互讀,檢查。
5、出示詞語(yǔ)(請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“和”兩種讀音,以及“不”的變調(diào))
爺爺和小樹(shù)暖和不冷了不熱了
4、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字
1、在課文中找到生字,圈出來(lái),讀讀字音,看看你能記住它嗎?你是怎么記住的?
2、四人一組合作
(1)拿出生字卡片互相讀。
(2)說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住生字
3、教師把生字貼在黑板上,指名上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字?是怎么記住的?領(lǐng)讀(組詞讀)
4、師隨機(jī)出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀、記記
四、再讀課文
1、四人合作一起讀2、比賽,指名小組讀
五、游戲“當(dāng)小小啄木鳥(niǎo)”
1、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹(shù),告訴學(xué)生,小樹(shù)上有許多蟲(chóng)子,讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生給小樹(shù)捉蟲(chóng)。
2、學(xué)生拿出信封里的畫(huà),樹(shù)上的“小蟲(chóng)”上都有一個(gè)生字或偏旁,讀給同桌聽(tīng),讀對(duì)了,就劃去一條小蟲(chóng),看誰(shuí)捉的小蟲(chóng)多。
3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹(shù)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
抽讀生字、偏旁(采用開(kāi)火車)
二、初步認(rèn)識(shí)自然段
1、自由讀課文,看看你們發(fā)現(xiàn)了什么?(自由說(shuō),及時(shí)肯定學(xué)生的新發(fā)現(xiàn))
2、老師也有一個(gè)新發(fā)現(xiàn):認(rèn)識(shí)“自然段”
3、教師和男女同學(xué)合作讀課文三個(gè)自然段
三、學(xué)習(xí)課文
1、出示圖一
(1)指名讀相關(guān)的句子
(2)齊讀第二自然段
(3)想想你有不明白的地方嗎?
A、“暖和的衣裳”指什么?
B、假如你是小樹(shù),這時(shí)你會(huì)說(shuō)什么?
(4)指導(dǎo)朗讀第二自然段
2、用同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段
A、理解“綠色的小樹(shù)”B、讓學(xué)生想象,爺爺和小樹(shù)之間會(huì)說(shuō)些什么?
四、有感情地朗讀課文
1、自由讀
2、齊讀
五、讀讀說(shuō)說(shuō)(完成課后作業(yè))
1、指名說(shuō)
2、挑選你喜歡一個(gè),說(shuō)一句完整的句子
六、我會(huì)寫(xiě)
1、請(qǐng)學(xué)生看田字格里的生字,讀一讀
2、師范寫(xiě)
3、學(xué)生寫(xiě)
七、課外延伸
1、人們?yōu)榱吮Wo(hù)樹(shù)木做了哪些?
2、樹(shù)木為人類做了哪些?
8、你為小樹(shù)做了什么?──《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)案例與反思
?【案例】
師出示生字卡片,認(rèn)讀生字。
師:下面我們來(lái)玩一個(gè)游戲:小小擂臺(tái)賽。男女生對(duì)抗,比賽認(rèn)讀生字和生詞,其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,最后的勝利者是小擂主。
將課文中出現(xiàn)的生字,生詞依次出現(xiàn),課堂場(chǎng)面比較活躍。
師:組與組的對(duì)抗,一位學(xué)生背對(duì)黑板,另一學(xué)生做動(dòng)作,讓他猜這是什么字。
生用手開(kāi)門(mén)
生猜:開(kāi)
生穿衣的動(dòng)作
生猜:穿
……
師:哪一組的同學(xué)能夠根據(jù)字的字形編出謎語(yǔ)或兒歌。
生1:書(shū)上結(jié)果子,是什么字?
生2:棵
生3:爸爸的爸爸拄拐杖,是什么字?
生4:太陽(yáng)出來(lái)暖洋洋!
……
(采用多種方式讓生字和學(xué)生多次見(jiàn)面,在生字的復(fù)現(xiàn)中鞏固了識(shí)字。)
師:我們把這些生字新詞放入課文當(dāng)中,看課件或插圖,找自己喜歡的方式讀課文,可以同桌練讀,你讀我聽(tīng)等各種方式。
生自由練讀。
師:哪一組想先讀,
師:男女生比賽讀,
(教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生練讀,要耐心地糾正學(xué)生的字音,做到正確、流利、有感情。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。)
師:(課件演示冬天的情景),北風(fēng)呼呼地刮,小樹(shù)在寒風(fēng)里會(huì)說(shuō)些什么呢?
生1:它會(huì)說(shuō),我好冷呀,我會(huì)凍死的。
生2:要是有人給我穿上暖和的衣服那該多好呀!
生3:等我凍壞了,我怎么才能為人們服務(wù)呢?
師:爺爺是怎么做的?
生:爺爺給它穿上暖和的衣裳。
師:再讀課文,想一想“暖和的衣裳”指的是什么?
生1:是可以保暖的衣服?
生2:不是,是稻草,因?yàn)榈静菘梢员E?/p>
師:是呀,爺爺給小樹(shù)帶來(lái)了溫暖,小樹(shù)過(guò)得可快樂(lè)了。
(演示夏天的情景)夏天到了,小樹(shù)是怎么做的?
生:它會(huì)謝謝爺爺?shù)?,還要報(bào)答爺爺,給爺爺撐開(kāi)綠色的小傘。
師:他會(huì)說(shuō)些什么?
生1:爺爺,我要讓你過(guò)個(gè)愉快的夏天。
生2:我要讓你過(guò)個(gè)清涼的夏天。
……
師:邊讀課文邊想“綠色的小傘”指的是什么?(可做動(dòng)作理解)
生1:是指小樹(shù)的頭。
生2:是樹(shù)冠。
師:對(duì)的,爺爺在綠色的,可愛(ài)的樹(shù)冠下乘涼,心情怎么樣?讀一讀,自己體會(huì)。
(再現(xiàn)課文的情景,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ),滲透讀書(shū)方法,提高學(xué)生閱讀能力。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈,感悟人與樹(shù)之間的和諧關(guān)系,突破了教學(xué)重點(diǎn)。)
師:爺爺給小樹(shù)穿上了衣裳,小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)了綠傘,同學(xué)們你能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的嗎?
生1:小樹(shù)很懂事,為爺爺遮住陽(yáng)光。
生2:只要我們對(duì)小樹(shù)好,小樹(shù)就會(huì)對(duì)我們好。
……
師:同學(xué)說(shuō)的真好,結(jié)合你課下搜集的信息,你能說(shuō)說(shuō)樹(shù)對(duì)人類有什么好處嗎?
生1:有了樹(shù),我們?cè)谘谉岬南奶煲部梢杂械胤匠藳隽恕?/p>
生2:在冬天,樹(shù)能夠抵擋風(fēng)沙。
生3:樹(shù)對(duì)我們的生活也有很重要的作用,我們用的許多東西都是用樹(shù)做成的。
生4:有了樹(shù),我們的生活環(huán)境就更美了。
……
師:(課件出示:小樹(shù)遇到長(zhǎng)蟲(chóng)、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫(huà)面)看到這些小樹(shù),你有什么感覺(jué)?
生1:覺(jué)得小樹(shù)很可憐
生2:有人在破壞小樹(shù),覺(jué)得他們太壞了
師:同學(xué)們說(shuō)了這么多樹(shù)的好處,你覺(jué)得我們今后應(yīng)該怎么做呢?
生1:我們應(yīng)該多種小樹(shù),讓我們的環(huán)境更美。
生2:我們應(yīng)該按時(shí)給樹(shù)刷白、治病,讓樹(shù)更好的成長(zhǎng)起來(lái)。
生3:我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)每一棵樹(shù),這樣他們才能為人類造福,不應(yīng)該亂砍亂伐樹(shù)木。
……
師:是的,只要我們對(duì)小樹(shù)好,按時(shí)給他治病、穿衣,小樹(shù)也會(huì)回報(bào)我們的,他能夠?yàn)槲覀兊钟L(fēng)沙的侵襲,抵擋陽(yáng)光的炙烤可以乘涼,可以美化環(huán)境,可以凈化空氣等等。。不僅對(duì)樹(shù),對(duì)任何一種事物或者人都是如此,只要你真心的付出了,你對(duì)他們好的,你就會(huì)得到回報(bào),記住有付出才有回報(bào)。我們每個(gè)人都應(yīng)該像爺爺那樣保護(hù)小樹(shù)!
師:你能把這樣的情景表演出來(lái)嗎?
讓學(xué)生自編自演課本情節(jié)。
師:誰(shuí)來(lái)扮演小樹(shù),誰(shuí)來(lái)扮演爺爺?
(根據(jù)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)、好玩的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,發(fā)展合作精神,提高學(xué)生的審美情趣。)
閱讀積累
出示課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的詞語(yǔ):暖和的衣裳、綠色的小樹(shù)、漂亮的衣服、雪白的云朵。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀,指名讀
師:你能仿照例子把后面的橫線補(bǔ)充完整嗎?
生:暖和的棉被
生:暖和的熱水袋
生:綠色的草坪
……
還有哪些問(wèn)題?試著說(shuō)一說(shuō)。
生:小組合作討論。
生:我們組發(fā)現(xiàn)了爺爺怕小樹(shù)太冷,給它穿上暖和的衣裳,爺爺為小樹(shù)著想。
生:小樹(shù)還會(huì)報(bào)答爺爺?shù)谋E鳎o爺爺撐傘。
生:我有一個(gè)問(wèn)題:爺爺怎么知道給小樹(shù)保暖了,小樹(shù)就會(huì)報(bào)答呢?
……
(“人的靈魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要,那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”采用質(zhì)疑問(wèn)難的方法,來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。)
師:你能根據(jù)課文的內(nèi)容編兒歌嗎?(課內(nèi)不能完成,可以課后在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行)
附學(xué)生兒歌:
爺爺和小樹(shù)
下雪了,
爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳,
小樹(shù)不冷了。
大熱天,
小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘,
爺爺不熱了。
爺爺,真好!
小樹(shù),真好!
大樹(shù)
樹(shù)是一座吹不倒的涼亭,農(nóng)夫們累了,
就會(huì)跑到他那里休息,他從未嫌棄過(guò)誰(shuí)。
強(qiáng)樹(shù)
樹(shù)有很多手,他想捉天上的云,他想捉天上的星星。
樹(shù)的頭發(fā)很多,不怕動(dòng)物的襲擊,卻怕暴風(fēng)雨的來(lái)臨。
【反思】
1、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng),這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所大力提倡的。課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂,更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育,從而使教學(xué)演變成為學(xué)生道德生活。而這節(jié)課正是抓住了能夠培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的課文內(nèi)容。向?qū)W生滲透的是應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)植物。通過(guò)討論、匯報(bào)搜集信息等形式,學(xué)生能夠感受到樹(shù)木對(duì)人類的用處,及應(yīng)該保護(hù)樹(shù)木,引申了對(duì)做人的教育,主要是想讓學(xué)生能夠初步感知一些做人的道理,讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)做人。
2、教師角色、學(xué)生地位都發(fā)生了變化。教師不再是課堂的主宰者,而一個(gè)組織者、參與者,與學(xué)生一起欣賞、探索、學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),突出了學(xué)生主體,符合“人本主義”學(xué)習(xí)理論。
3、實(shí)施開(kāi)放式教學(xué),學(xué)生活動(dòng)多了。整節(jié)課,教師不再一問(wèn)到底,不再滿堂灌,而是組織學(xué)生游戲,閱讀。由于是一年級(jí),重在識(shí)字,識(shí)字與閱讀的相結(jié)合,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力非常重要。學(xué)生或讀、或劃、或思、或議。正是因?yàn)槔蠋煂?shí)施了開(kāi)放式教學(xué),使學(xué)生得到了積極參與教學(xué)全過(guò)程、充分發(fā)揮聰明智慧的良機(jī),大大激活了學(xué)生思維。
4、注重朗讀和感悟。于老師注重組織學(xué)生對(duì)課文整體感悟,以讀為主線,以讀代講,讀中感悟、學(xué)生讀的形式多,讀的時(shí)間長(zhǎng),讀的效果好,在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)了語(yǔ)感。
5、合作是集體生活的前提, 學(xué)會(huì)合作是聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的學(xué)會(huì)生存的重要內(nèi)容。當(dāng)今世界, 合作也是人類和平共處的主題。事實(shí)證明, 一個(gè)不會(huì)合作的個(gè)人和組織最終會(huì)被集體所淘汰。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此, 課堂上有效的合作既能提高教學(xué)效率, 又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
6、自主是自能的前提。學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有自己思想、具備不同知識(shí)背景的獨(dú)立的個(gè)體, 他們有不同的興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)方式。有的人喜歡大聲朗讀, 有的人喜歡輕聲吟誦, 有的人喜歡邊讀邊想。在語(yǔ)文課堂中, 教師應(yīng)給學(xué)生更多的自由支配的時(shí)間和自由選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利。以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí),助于豐富和強(qiáng)化學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的學(xué)習(xí)形成一個(gè)雙向助益的關(guān)系。
7、激勵(lì)兒童質(zhì)疑問(wèn)難。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“對(duì)真理的追求比真理的占有更重要。”一個(gè)人智力的后天發(fā)展,體現(xiàn)在能否不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。抓住低年級(jí)兒童愛(ài)提問(wèn)題這個(gè)思維發(fā)展的特點(diǎn),重視兒童的質(zhì)疑問(wèn)難,廣開(kāi)言路,注意保護(hù)他們的積極性。由于老師的激勵(lì),兒童提出了一連串問(wèn)題。綜合訓(xùn)練培養(yǎng)能力。長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著重“文”輕“語(yǔ)”,重“寫(xiě)”輕“說(shuō)”的弊端??朔诉@種傾向,重視對(duì)兒童說(shuō)話能力的培養(yǎng),有機(jī)地把說(shuō)話訓(xùn)練與語(yǔ)文的各項(xiàng)基本功訓(xùn)練綜合起來(lái)進(jìn)行。既訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng),邊聽(tīng)邊想;又訓(xùn)練學(xué)生大膽地說(shuō),說(shuō)的內(nèi)容來(lái)自觀察,觀察了要思考。觀察生活說(shuō)話,就是觀察能力、思維能力和說(shuō)話能力的綜合訓(xùn)練。說(shuō)的訓(xùn)練又和讀寫(xiě)訓(xùn)練緊密結(jié)合。
9、《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
【教學(xué)背景分析】
1、教材簡(jiǎn)析。
這是一篇簡(jiǎn)短的記敘文,以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事:我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。冬天,爺爺為小樹(shù)御寒;夏天,小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文語(yǔ)言淺顯,用詞也不是很深?yuàn)W,明白如話的敘述,非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中,可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為的感染,從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
2、學(xué)情分析
學(xué)生在一個(gè)單元的識(shí)字教學(xué)后,初步掌握了最基本的識(shí)字方法,了解象形、形聲的構(gòu)字法,所以課后的生字,好多可以用這兩種方法來(lái)識(shí)記,如“傘”,“冷”,“暖”,“熱”等字。并且經(jīng)過(guò)一單元的課文教學(xué),學(xué)生初步建立了句子概念,基本能在朗讀課文時(shí),做到詞語(yǔ)連讀,并讀出句與句之間的停頓。但是對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生還沒(méi)有找到一種學(xué)習(xí)方法,離開(kāi)老師的指導(dǎo),不能進(jìn)行深入的理解。因此,教給讀懂一篇課文的方法,是閱讀教學(xué)不管哪個(gè)階段都應(yīng)培養(yǎng)的任務(wù),對(duì)這一篇課文的學(xué)習(xí),我的設(shè)計(jì)意圖是,在識(shí)字學(xué)詞的重點(diǎn)之上,還有一個(gè)意識(shí),應(yīng)在課堂上體現(xiàn)以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主,以逐步培養(yǎng)自讀自悟的閱讀能力。我覺(jué)得在學(xué)語(yǔ)文的起始階段,以上兩者都很重要。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字(爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱),會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“┐”和“刂、冫、人、灬”4個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹(shù)木是人類的朋友,人人都要愛(ài)護(hù)它。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、
寫(xiě)字(不、開(kāi)、四、五),理解重點(diǎn)詞語(yǔ),朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】初步感受人和樹(shù)之間的親密、和諧的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、生字卡片;摘蘋(píng)果游戲(蘋(píng)果、樹(shù)、磁鐵);一把油傘;笑臉貼紙;輕快的音樂(lè);收集有關(guān)樹(shù)的知識(shí),樹(shù)對(duì)人類的好處等資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、字謎導(dǎo)入,學(xué)習(xí)新詞
“爺爺”,讀好輕聲。
板書(shū)課題:爺爺和小樹(shù)
(連詞讀好課題)
二、小組合作,自學(xué)課文
讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
找出課后要求認(rèn)讀的生字,想辦法記一記。相互交流識(shí)記方法。
提出問(wèn)題。
三、檢查自學(xué),質(zhì)疑問(wèn)難
按學(xué)號(hào)開(kāi)火車,一人讀一句。(師隨時(shí)正音,學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)將句子讀通順。)
發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。(如學(xué)生提到分節(jié)問(wèn)題,就告訴學(xué)生如何標(biāo)記自然段序號(hào))
四、學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟
1、談話導(dǎo)入。(天氣變化,小樹(shù)變化,人們的措施)
2、看圖說(shuō)話。(圖一,圖二)
什么時(shí)候,誰(shuí)幫誰(shuí)干什么
由圖到文,分別找到內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
⑴課文用了幾句話來(lái)寫(xiě)這幅圖?
⑵讀一讀:冬天到了,爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。
⑶理解:“暖和的衣裳”指什么?你知道哪些東西能使我們感到“暖和”?
口頭填空:暖和的()
指導(dǎo)懷著高興的心情讀第2自然段。
4、圖文對(duì)照,學(xué)習(xí)第三自然段。
⑴“綠色的小傘”指什么?口頭填空:綠色的( )
⑵朗讀提示:圖上的爺爺和孫子的心情怎樣?該怎樣讀好這段話?
5、賽讀。
經(jīng)老師指導(dǎo),同學(xué)們?cè)谡_朗讀的基礎(chǔ)上,可進(jìn)行分組賽讀,每組選出最好的再比。配上輕快的音樂(lè)。讀完后,師生共同評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足。再練讀。在熟讀后,可進(jìn)行背誦指導(dǎo)。