《兩只小獅子教學設(shè)計|兩只小獅子教學設(shè)計一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、兩只小獅子教學設(shè)計|兩只小獅子教學設(shè)計一等獎

一、教材簡說

這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領(lǐng)；另一只卻認為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應(yīng)該勤奮學習，學會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。

本課的教學重點是學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。

二、學習目標

1．認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3．了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學習生活本領(lǐng)的道理。

三、教學建議

（一）識字寫字

識字寫字教學應(yīng)體現(xiàn)學生學習的自主性、合作性、探究性。

1．學生利用漢語拼音自主認讀生字，或進行小組合作學習，達到會讀、會認本課生字的目標。

2．教師范讀不容易讀準字音的字，如：聲母是翹舌音的“獅”，韻母是后鼻音的“整、洋、將、應(yīng)”。

3．鼓勵學生探究識記生字的方法。下列識記生字的方法供參考。

換偏旁法：咬、洋。|

編兒歌法：吞：“一口吞下天?！保ɑ颉翱谏嫌袀€天”）

組合法：獅、苦、靠、撲。

4．本課六個要求寫的字，比較難寫好，建議教師指導學生注意以下幾點。（1）“練”字第六筆是橫折鉤，不要少了橫。（2）“習”字中橫折鉤的折筆不能太向左斜。（3）“苦”字中間一橫要長。（4）寫“學”字時，上半部分一定不能超過橫中線，要給下面的“子”留下空間，“子”字的橫不能寫得太靠下。（5）“非”字要寫得左右相等，兩豎分別寫在豎中線的兩側(cè)，“非”字的筆順要提醒學生注意：兩邊都是先豎后橫。（6）“常”字的上半部分比“學”字的上半部分寫得還要靠上，給下面的“口”和“巾”留下余地。提醒學生注意，“”和“”的筆順不一樣。

（二）朗讀感悟

本課是一個生動、有趣而又富有教育意義的童話故事。要通過朗讀，使學生認識生字，積累詞語，在讀中感悟文章內(nèi)容，在讀中受教育。

1．設(shè)疑，激發(fā)閱讀興趣。

獅子被人們稱為“林中之王”，你知道他有哪些本領(lǐng)嗎？為什么他的本領(lǐng)那么大？請同學們閱讀課文，或許能在文中找到答案。

2．初讀，感知課文內(nèi)容。

（1）學生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音。遇到讀不好的地方可以向同學或老師請教。

（2）檢查學生朗讀課文的情況。可以采用以下幾種朗讀形式：指名讀，朗讀接力，小組齊讀，賽讀，等等。

（3）你知道獅子為什么能成為“林中之王”嗎？說給大家聽。

3．再讀，感悟課文內(nèi)容。

（1）觀察課文插圖，了解圖畫內(nèi)容。先后觀察圖一和圖二，說說兩只小獅子分別在干什么。

（2）找出文中描寫懶獅子和勤獅子不同表現(xiàn)的語句讀一讀，然后通過看圖、做動作、聯(lián)系生活實際弄明白這兩段話的意思。

（3）觀察畫面上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子說的話。學生練習朗讀。

（4）朗讀課文，對比兩只小獅子的表現(xiàn)，說說自己喜歡哪只小獅子，為什么。

（5）朗讀課文第二至六自然段，讀出對兩只小獅子的不同感情。

（6）朗讀懶獅子和小樹的對話，http://要把小樹的兩個疑問讀出來。觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

（7）看圖，想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度。你能讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣嗎？

（8）從課文中選出自己喜歡的內(nèi)容，與同學合作朗讀課文。

4．表演讀，深化對課文的感悟。

學生戴頭飾分角色朗讀課文，表演課文內(nèi)容。

（三）實踐活動

1．“讀讀說說”。學生先練讀題目中的幾個短語，然后仿照例子說短語。為了降低難度，可以給學生提供一些詞語，讓學生選擇詞語貼在橫線上，再讀補充完整的短語。

2．以“懶獅子的變化”為主題，用童話劇或圖畫的形式續(xù)編故事。

四、教學設(shè)計舉例

第 一 課 時

（一）導言引入，讀題識字

1．導言：同學們，我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學的課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現(xiàn)可不一樣呢！那么他們是不是都能夠成為勇猛的動物，成為獸中之王呢？現(xiàn)在我們就來學習這篇很有意思的課文。（板書課題）

2．齊讀課題，注意讀準“獅”。提示：“shī”是整體認讀音節(jié)，讀翹舌音。怎樣記住這個字？（反犬旁加上“老師”的“師”字）

（二）初讀課文

1．學生自由朗讀課文。要求看拼音讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍。

2．教師范讀或聽錄音朗讀全文。

3．學生試著讀一讀，注意讀準字音，讀通句子。

（三）細讀課文第二自然段，感知內(nèi)容，認識生字

指名讀第二自然段，指導學生認識其中的生字。

（1）指名朗讀，其他同學邊聽邊注意生字的讀音和字形。根據(jù)需要提醒學生注意：“整”是翹舌音、后鼻韻母；“懶、練”的聲母是邊音“l(fā)”；“洋”是后鼻音。

（2）學生各自用不同的方法識記這些字的讀音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”換成第三聲就是“整”的讀音；“滾”，水燒開了就是滾燙的，所以是三點水旁。

（3）練習用這些生字組詞。

（4）再朗讀這個自然段，要求看清字形，讀準字音。

（5）指導學生寫本自然段中的五個字。①教師邊示范邊提醒學生注意：“練”的右邊不是“東”；“習”的筆畫雖少，但不容易寫好，要注意每一筆在田字格中的位置。②學生在書上描紅、臨寫。

（6）學生提出不懂的問題。相機設(shè)問導思：從哪里可以看出第一只小獅子練本領(lǐng)非?？炭啵浚ㄕ?，滾、撲、撕、咬）

第 二 課 時

（一）復習檢查

檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

（二）看圖朗讀

1．投影顯示兩幅插圖，說說圖上畫的是哪幾個自然段講的內(nèi)容。

2．指名讀第三至七自然段，想一想：懶獅子真的很懶嗎？從哪些地方可以看出來？小組討論、探究。（整天曬太陽；不學本領(lǐng)；不愿吃苦頭）應(yīng)該怎樣讀小樹和懶獅子的對話？

3．你覺得懶獅子這樣做有道理嗎？結(jié)合懶獅子的話說一說。

4．朗讀第六、七自然段，說說你從懶獅子和媽媽的對話中體會到了什么。

5．分角色朗讀第三至七自然段，讀出角色的語氣，體會其中的道理。

6．讀讀說說。①學生看課件（或投影、或課后題），讀“懶洋洋地曬太陽”“慢吞吞地說”“興沖沖地走進來”。②填詞補句：懶洋洋地。要引導學生打開思路，多說一些短語，可提示學生要填的都是表示動作的詞語。

7．齊讀課文最后一段。指導認“將、靠、應(yīng)”等三個生字。

（三）舉行朗讀比賽

學生有感情地朗讀課文，比一比誰讀得好。每個小組在人人朗讀的基礎(chǔ)上，選出一個代表，大家協(xié)助他準備，然后到全班朗讀，評一評誰讀得最好。教師根據(jù)讀的情況進行朗讀指導。

（四）擴展訓練

1．朗讀課文最后一段中獅子媽媽的話。想一想：懶獅子聽了獅子媽媽的話，會怎么想，怎么做？學生先獨立思考，再分小組討論發(fā)言，然后全班集中討論交流。

2．根據(jù)討論的意見，一人扮懶獅子，一人扮媽媽，表演懶獅子和媽媽的對話。

五、資料袋

1．有關(guān)勤學的諺語

少壯不努力，老大徒傷悲。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

一年之計在于春，一天之計在于晨。

2．獅子的生活習性

獅子是貓科動物中唯一喜歡群體聚居的動物。一個獅群約有二十到三十個成員，其中往往包含幾代雌獅，至少一頭成年雄獅和一些成長中的獅寶寶。母獅構(gòu)成了獅群的核心，它們極少離開出生地。獅群可能有幾頭成年雄獅，但是只有一頭是領(lǐng)頭的。幼小的雄獅長得足夠強大（一般為五歲）后，將擊敗獅群的老國王而成為新的統(tǒng)治者。多數(shù)雌獅成熟后留在原來的獅群里，個別被趕走加入別的獅群。獅群的成員一般會分散成幾個小群體來度過每一天，而當聚獵殺戮或者集體進餐時它們又匯集到一起。

一只成年雄獅一頓吃下三十千克以上的肉后，可以休息一個星期再去獵食。獵物充足的話，雄獅和雌獅每天在凌晨、黃昏或晚上花兩到三個小時捕獲獵物，其余時間都在休息、睡覺

2、兩只小獅子教學設(shè)計|兩只小獅子教學設(shè)計

一、教材簡說

這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領(lǐng)；另一只卻認為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應(yīng)該勤奮學習，學會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。

本課的教學重點是學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。

二、學習目標

1．認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3．了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學習生活本領(lǐng)的道理。

三、教學建議

（一）識字寫字

識字寫字教學應(yīng)體現(xiàn)學生學習的自主性、合作性、探究性。

1．學生利用漢語拼音自主認讀生字，或進行小組合作學習，達到會讀、會認本課生字的目標。

2．教師范讀不容易讀準字音的字，如：聲母是翹舌音的“獅”，韻母是后鼻音的“整、洋、將、應(yīng)”。

3．鼓勵學生探究識記生字的方法。下列識記生字的方法供參考。

換偏旁法：咬、洋。|

編兒歌法：吞：“一口吞下天?！保ɑ颉翱谏嫌袀€天”）

組合法：獅、苦、靠、撲。

4．本課六個要求寫的字，比較難寫好，建議教師指導學生注意以下幾點。（1）“練”字第六筆是橫折鉤，不要少了橫。（2）“習”字中橫折鉤的折筆不能太向左斜。（3）“苦”字中間一橫要長。（4）寫“學”字時，上半部分一定不能超過橫中線，要給下面的“子”留下空間，“子”字的橫不能寫得太靠下。（5）“非”字要寫得左右相等，兩豎分別寫在豎中線的兩側(cè)，“非”字的筆順要提醒學生注意：兩邊都是先豎后橫。（6）“?！弊值纳习氩糠直取皩W”字的上半部分寫得還要靠上，給下面的“口”和“巾”留下余地。提醒學生注意，“”和“”的筆順不一樣。

（二）朗讀感悟

本課是一個生動、有趣而又富有教育意義的童話故事。要通過朗讀，使學生認識生字，積累詞語，在讀中感悟文章內(nèi)容，在讀中受教育。

1．設(shè)疑，激發(fā)閱讀興趣。

獅子被人們稱為“林中之王”，你知道他有哪些本領(lǐng)嗎？為什么他的本領(lǐng)那么大？請同學們閱讀課文，或許能在文中找到答案。

2．初讀，感知課文內(nèi)容。

（1）學生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音。遇到讀不好的地方可以向同學或老師請教。

（2）檢查學生朗讀課文的情況。可以采用以下幾種朗讀形式：指名讀，朗讀接力，小組齊讀，賽讀，等等。

（3）你知道獅子為什么能成為“林中之王”嗎？說給大家聽。

3．再讀，感悟課文內(nèi)容。

（1）觀察課文插圖，了解圖畫內(nèi)容。先后觀察圖一和圖二，說說兩只小獅子分別在干什么。

（2）找出文中描寫懶獅子和勤獅子不同表現(xiàn)的語句讀一讀，然后通過看圖、做動作、聯(lián)系生活實際弄明白這兩段話的意思。

（3）觀察畫面上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子說的話。學生練習朗讀。

（4）朗讀課文，對比兩只小獅子的表現(xiàn)，說說自己喜歡哪只小獅子，為什么。

（5）朗讀課文第二至六自然段，讀出對兩只小獅子的不同感情。

（6）朗讀懶獅子和小樹的對話，http://要把小樹的兩個疑問讀出來。觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

（7）看圖，想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度。你能讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣嗎？

（8）從課文中選出自己喜歡的內(nèi)容，與同學合作朗讀課文。

4．表演讀，深化對課文的感悟。

學生戴頭飾分角色朗讀課文，表演課文內(nèi)容。

（三）實踐活動

1．“讀讀說說”。學生先練讀題目中的幾個短語，然后仿照例子說短語。為了降低難度，可以給學生提供一些詞語，讓學生選擇詞語貼在橫線上，再讀補充完整的短語。

2．以“懶獅子的變化”為主題，用童話劇或圖畫的形式續(xù)編故事。

四、教學設(shè)計舉例

第 一 課 時

（一）導言引入，讀題識字

1．導言：同學們，我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學的課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現(xiàn)可不一樣呢！那么他們是不是都能夠成為勇猛的動物，成為獸中之王呢？現(xiàn)在我們就來學習這篇很有意思的課文。（板書課題）

2．齊讀課題，注意讀準“獅”。提示：“shī”是整體認讀音節(jié)，讀翹舌音。怎樣記住這個字？（反犬旁加上“老師”的“師”字）

（二）初讀課文

1．學生自由朗讀課文。要求看拼音讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍。

2．教師范讀或聽錄音朗讀全文。

3．學生試著讀一讀，注意讀準字音，讀通句子。

（三）細讀課文第二自然段，感知內(nèi)容，認識生字

指名讀第二自然段，指導學生認識其中的生字。

（1）指名朗讀，其他同學邊聽邊注意生字的讀音和字形。根據(jù)需要提醒學生注意：“整”是翹舌音、后鼻韻母；“懶、練”的聲母是邊音“l(fā)”；“洋”是后鼻音。

（2）學生各自用不同的方法識記這些字的讀音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”換成第三聲就是“整”的讀音；“滾”，水燒開了就是滾燙的，所以是三點水旁。

（3）練習用這些生字組詞。

（4）再朗讀這個自然段，要求看清字形，讀準字音。

（5）指導學生寫本自然段中的五個字。①教師邊示范邊提醒學生注意：“練”的右邊不是“東”；“習”的筆畫雖少，但不容易寫好，要注意每一筆在田字格中的位置。②學生在書上描紅、臨寫。

（6）學生提出不懂的問題。相機設(shè)問導思：從哪里可以看出第一只小獅子練本領(lǐng)非?？炭?？（整天，滾、撲、撕、咬）

第 二 課 時

（一）復習檢查

檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

（二）看圖朗讀

1．投影顯示兩幅插圖，說說圖上畫的是哪幾個自然段講的內(nèi)容。

2．指名讀第三至七自然段，想一想：懶獅子真的很懶嗎？從哪些地方可以看出來？小組討論、探究。（整天曬太陽；不學本領(lǐng)；不愿吃苦頭）應(yīng)該怎樣讀小樹和懶獅子的對話？

3．你覺得懶獅子這樣做有道理嗎？結(jié)合懶獅子的話說一說。

4．朗讀第六、七自然段，說說你從懶獅子和媽媽的對話中體會到了什么。

5．分角色朗讀第三至七自然段，讀出角色的語氣，體會其中的道理。

6．讀讀說說。①學生看課件（或投影、或課后題），讀“懶洋洋地曬太陽”“慢吞吞地說”“興沖沖地走進來”。②填詞補句：懶洋洋地。要引導學生打開思路，多說一些短語，可提示學生要填的都是表示動作的詞語。

7．齊讀課文最后一段。指導認“將、靠、應(yīng)”等三個生字。

（三）舉行朗讀比賽

學生有感情地朗讀課文，比一比誰讀得好。每個小組在人人朗讀的基礎(chǔ)上，選出一個代表，大家協(xié)助他準備，然后到全班朗讀，評一評誰讀得最好。教師根據(jù)讀的情況進行朗讀指導。

（四）擴展訓練

1．朗讀課文最后一段中獅子媽媽的話。想一想：懶獅子聽了獅子媽媽的話，會怎么想，怎么做？學生先獨立思考，再分小組討論發(fā)言，然后全班集中討論交流。

2．根據(jù)討論的意見，一人扮懶獅子，一人扮媽媽，表演懶獅子和媽媽的對話。

五、資料袋

1．有關(guān)勤學的諺語

少壯不努力，老大徒傷悲。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

一年之計在于春，一天之計在于晨。

2．獅子的生活習性

獅子是貓科動物中唯一喜歡群體聚居的動物。一個獅群約有二十到三十個成員，其中往往包含幾代雌獅，至少一頭成年雄獅和一些成長中的獅寶寶。母獅構(gòu)成了獅群的核心，它們極少離開出生地。獅群可能有幾頭成年雄獅，但是只有一頭是領(lǐng)頭的。幼小的雄獅長得足夠強大（一般為五歲）后，將擊敗獅群的老國王而成為新的統(tǒng)治者。多數(shù)雌獅成熟后留在原來的獅群里，個別被趕走加入別的獅群。獅群的成員一般會分散成幾個小群體來度過每一天，而當聚獵殺戮或者集體進餐時它們又匯集到一起。

一只成年雄獅一頓吃下三十千克以上的肉后，可以休息一個星期再去獵食。獵物充足的話，雄獅和雌獅每天在凌晨、黃昏或晚上花兩到三個小時捕獲獵物，其余時間都在休息、睡覺

3、兩只小獅子教案|兩只小獅子教案

第二課時

教學目標:

正確、流利、有感情地朗讀課文.

學習朗讀疑問句和感嘆句.

了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴父母,應(yīng)該從小學習生活本領(lǐng)的道理.

教學重點難點:

有感情地朗讀課文.

學習朗讀疑問句和感嘆句.

教學準備:

CAI課件

教學過程:

復習生字:

(出示課件)

師:小朋友們喜歡玩游戲嗎?

今天我們先來玩一個有趣的游戲.這里有一串的生字寶寶,呆會兒會一個一個地跳出來,你們可要瞅準了,把它們的名字叫出來,并且給它們找個伴,好嗎?

導入新課:|第二課時

剛才的游戲玩得真不錯,老師獎勵你們看電視!(出示獅子王)

這是誰呀?

要什么樣的獅子才能成為獅子王呢?

今天老師也帶來了兩只可愛的小獅子.(課件)它們能不能成為獅子王呢?咱們學了課文就知道了!

自讀課文,初步感知:

1.請小朋友們打開書120面,大聲地把課文讀一遍.老師看看哪個小朋友讀得最有韻味,呆會兒請他來當我的表演嘉賓.

2.你最喜歡讀課文里的哪段話,站起來大聲地讀給大家聽好嗎?其他的小朋友當小偵探,看他讀對了沒有.

感悟第二自然段.

3.剛才聽了小朋友們讀課文,老師覺得真是一種享受.看,小獅子們都跳出來歡迎你們了!(課件出示)

4.這兩只小獅子長得像不5.像?

是不是真的像呢?我們讀讀課文就知道了!

3. (課件出示勤獅子)誰能讀讀這只獅子的表現(xiàn)?(板書:滾、撲、撕、咬)

4. 老師想提醒大家注意一個地方,這四個字中間都有一個頓號,讀的時候要有停頓.大家齊讀一遍.

5. (課件出示懶獅子)那這只呢?誰來讀?(板書:懶洋洋)

誰能表演”懶洋洋”的樣子?

你能不能小獅子懶洋洋的樣子讀出來呢?

你覺得可以給他取個什么名字?那這只呢?(板書:勤獅子 懶獅子)

現(xiàn)在,老師想請出兩位表演嘉賓,一個演勤獅子,一個演懶獅子.一邊讀一邊演.誰愿意?

還有沒有想讀的?有沒有想演的?

想讀的站起來大家一起讀,想演的就在下面做動作.

五 感悟第三至六自然段.

1. 這兩只小獅子的表現(xiàn)被誰看到了?

小樹是怎么做的?

哦,原來小樹是問懶獅子.這兒(課件出示)有一個問號,那這句話該怎么讀呢?(指名,齊讀)

2. 聽了小樹的話,小獅子是什么反應(yīng)呢?

為什么小獅子會”慢吞吞”的?

這兒有個感嘆號,說明小獅子說話時語氣很重,該怎么讀呢?(指名,齊讀)

6.小樹聽了,又會怎么想呢?

小獅子這么懶,連小樹都為他擔心了!他是怎么說的?(指名,齊讀)

7.小獅子是怎么回答的?(指8.名9.)

我想采訪一下,請問你剛才在讀的時候,想象中的小獅子是什么樣的表情?

（男生齊讀）

10.懶獅子的話,媽媽也聽到了.于是,她對懶獅子說了這么一段話.(課件出示獅子媽媽的話)

小朋友們自己先一邊讀一邊想象,假如你是獅子媽媽,你會怎么跟懶獅子說這些話呢?

(指名，生評生讀,女生齊讀)

六 擴展:

1. 懶獅子為什么這么懶?

我們能不能像他一樣?那該怎么做呢?

2. 猜猜看,哪只獅子能夠成為獅子王?

3. “我來當主角”:

剛才我們都已經(jīng)把課文讀好了,現(xiàn)在能不能演呢?

課件出示要求:

(1)選擇自己喜歡的部分,找你的小伙伴演一演;

(2)可以用自己的話,也可以用書上的話;

(3)要有動作和表情.

4、兩只小獅子教案|兩只小獅子優(yōu)秀教案

教學目標：

1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學習生活本領(lǐng)的道理。

教學重點、難點：

1.了解“刻苦、整天”等詞語的意思。

2.了解懶獅子不練功的原因。

3.讀懂獅子媽媽的話。|

4.理解“滾、撲、撕、咬”是獅子的生存本領(lǐng)。

5.了解懶獅子不練功的原因。

教學準備：

1.獅子的圖片。

2.多媒體課件。

3.互動反饋設(shè)備。

教學課時：二課時

第一課時

教學目標：

認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞

一、激發(fā)興趣，談話導入

1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）

2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

[兒童喜歡和小動物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動物入手切入話題，親近自然，激發(fā)興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上，更能引發(fā)學生的注意力，提升學生興奮點。教師再順勢利導教學“獅”的讀音和字形，可謂銜接緊密，學中有趣。] |

二、初讀課文，感知內(nèi)容，認識生字

1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

3、檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）

4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？

[教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構(gòu)課堂教學，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎(chǔ)上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領(lǐng)著學，記憶扎實，基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。

讀書要思考，讀書要解決問題，讀書還好講究方法，所以老師在引導學生讀書是有導向的，如，讀出疑問句和感嘆句的語氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢？”這是注重了學生個體感受。]

三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段

1.學生自由練讀。

2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。

3.指導讀第一句。

一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭唷?/p>

A、指名讀。

B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片

C、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應(yīng)的圖下。

D、.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

4、指導讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

A、指名讀

B、看圖說說這只小獅子的樣子。|

C、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當?shù)莫{子圖身上

D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

6.你想對這兩只小獅子說什么呢？

[情境應(yīng)貫穿整個課堂教學，創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多，但要建立課文的內(nèi)含情感與學生情趣的聯(lián)系，也就是順應(yīng)學生的心理，學生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內(nèi)心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。

當學生感悟了詞語和句子的含義后，http:///自然的生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。

表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當然，，表演要為內(nèi)容而服務(wù)，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。

過去的教學之所以古板，是缺乏人文的關(guān)懷，語文教學蘊涵著豐富的人文精神，教師應(yīng)立足于精神建構(gòu)語文教學?！澳阆雽@兩只小獅子說什么呢？”人與動物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗，是真善美的發(fā)現(xiàn)，]

四、鞏固生字，書寫生字

1、用生字組詞

2、指導書寫第2自然段的5個生字

學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”

[低年級識字任務(wù)比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務(wù)分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復現(xiàn)，識字就很容易扎實的掌握了。

指導寫字是建立在認讀的基礎(chǔ)上進行的。寫字前讓學生觀察很重要，通過他們自我分析、自我發(fā)現(xiàn)、自我歸納，在學生有了初步感知的基礎(chǔ)上，再有重點的指導怎么寫，關(guān)注的是學習過程，體現(xiàn)是師生的合作。]

第二課時

教學目標：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

2.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學習生活本領(lǐng)的道理。

一、復習導入

檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

二、導讀3～7自然段

1.自由練讀，讀出角色的語氣。

2.同位合作讀，可以分角色讀。

3、指導讀好小樹和獅子的對話

A、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想？

B、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

C、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

[課堂教學絕不是幾個人的行為，采取自由讀、合作讀、角色讀，形式比較靈活，同時也保證了學生的參與度。讀還要有重點，特別是最能表達情感的句子，一定要多讀，并且讀中有指導。例如，讀對話，讀出疑問的語氣，讀懶獅子的話，很好的體現(xiàn)了主導與主體的結(jié)合。]

4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。

A、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。

（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）

B、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

C、獅子們，你們有的在點頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們在想什么呀？

D、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結(jié)合自己的生活談更好。

結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”

E、在剛才大家說的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學生自己創(chuàng)編的。）

[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么就讓他們說出來，讓他們表演出來，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學的生命就這樣在流淌著。

教師在孩子的心中是尊敬的長者，一旦，教師以平等的態(tài)度對待他們，把他們當成了朋友，孩子會感到其樂無窮。正是因為如此，教師與學生合作，互扮角色讀課文，學生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。

以生命來體驗生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會到“什么是獅子的本領(lǐng)”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯(lián)想到了自己，也就領(lǐng)悟了獅子，可見，生命與生命是相互溝通的。

此環(huán)節(jié)的教學策略是：讀獅子——說獅子——演獅子。]

5、四人小組分角色表演讀全文。

三、拓展訓練，積累詞語

積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。

[成功的經(jīng)驗告訴我們，用好語文重在積累。學過的每一篇課文都是很好的積累材料，要很好的利用起來，那么積累什么，可以在教師的提示下，學生有目標的進行，也可以由學生自我選擇，想積累什么就積累什么。這里除了教師做引導的之外，也注重了學生到課外積累，從而擴大了閱讀量，符合新課程理念。]

四、認讀生字、書寫生字

[落實識字要求，完整的達標]

五、作業(yè)（任選一題）

1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。

[作業(yè)有選擇性，給學生留下了創(chuàng)造的空間，可以滿足了不同學生的需要。語文的特點具有綜合性與實踐性，要讓他們在實踐中學語文、用語文，提高他們的語言能力、思維能力以及審美能力。課本劇、編故事、演小品、畫連環(huán)畫，這些都是學生喜愛做的活動，具有很強的實踐性。]

板書設(shè)計：

兩只小獅子

勤獅子圖片 懶獅子圖片

整天練習滾、撲、撕、咬 曬太陽，什么都不干

成為真正的獅

5、《兩只鳥蛋》優(yōu)秀教學設(shè)計|教學設(shè)計

教學設(shè)計

教學目標

1、知識目標：用自己喜歡的方式認識12個生字。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，從中感悟意境，積累語言。

3、情感目標：懂得鳥兒是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重難點

識字和朗讀、感悟課文內(nèi)容

教學用具

多媒體課件、蛋形生字卡、鳥蛋卡片

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1、小朋友們，你們見過鳥蛋嗎？

2、今天，我們要學習一篇詩歌，詩中有位小朋友也很喜歡鳥蛋，讓我們一起來認識一下他吧。（板書課題：兩只鳥蛋）

[設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境導入新課，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，輕松、愉快地投入學習。]

二、初讀詩歌，合作識字

1、請用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、誰愿意站起來讀讀課文？

其余小朋友認真聽聽他是不是做到了讀準字音，讀通句子。

3、誰想和他比一比？

4、同桌小伙伴一起讀詞語，看誰和誰是學習的好伙伴。

5、拿出生字卡片，同桌你指我讀，不認識的字，互相幫幫，看誰記得牢。

6、剛才我們學習辛苦了！我們來輕松輕松，玩“保護蛋寶寶”的游戲，好嗎？（將五顏六色的蛋形生字卡片貼在黑板上，學生想要哪只蛋寶寶，只要讀出卡片后的生字，就送給他。）

[設(shè)計意圖：讓學生在交流中識字，在游戲中鞏固，既提高了學習效率，又培養(yǎng)了識字能力；既增強了合作意識，又增進了友誼。]

三、朗讀感悟，積累語言

1、打開書，讀一讀，要讀出自己的感情。

2、你喜歡哪個小節(jié)？為什么？請讀一讀。

第一小節(jié)：a體會“小小的、涼涼的”，讀出“鳥蛋真好玩”。b出示“我會讀”中的短語，仔細讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰能照著這樣說？

第二小節(jié)：讀出媽媽的“焦急不安”。

第三小節(jié)：鼓勵表演讀，感受“小心地、捧、輕輕地”等詞。

第四小節(jié)：a用“仿佛”說話。b“我”為什么把目光投向藍天呢？

老師也不明白，誰能告訴我？

3、你們喜歡這位小朋友嗎？為什么？

4、以師生合作、學生合作等形式比賽朗讀。

5、鳥兒給大自然增添了生機、帶來了情趣。它們消滅害蟲，保護農(nóng)業(yè)，維持生態(tài)平衡，是人類的好朋友。因此，我們要愛護它們。

[設(shè)計意圖：鼓勵學生自主選擇朗讀內(nèi)容，從中模仿語言，師生互動，共同質(zhì)疑、探究，有利于培養(yǎng)他們喜歡朗讀，敢于朗讀，樂于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語言。]

四、引導背誦，拓展延伸

1、這首小詩真有意思，看誰先會背，我們來進行“聰明娃表演賽”。

2、師生評議，頒發(fā)“聰明娃表演獎”。

3、詩中的小朋友把鳥蛋送還后，會發(fā)生什么事呢？快來畫一畫，寫一寫吧！

4、回家后，請你做一個小鳥頭飾或一張愛鳥書簽，送給你最喜歡的人，也可以找一些鳥兒活動的圖片和愛鳥的知識，送給小伙伴。

[設(shè)計意圖：通過多種形式的背誦，再次激活了課堂氣氛。延伸部分是有意識地增強課內(nèi)外聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，提高綜合素質(zhì)。]

設(shè)計思路：以創(chuàng)新教學為理念，著力于體現(xiàn)新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性。針對學生的年齡特征，利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)情境，通過教師的組織和引導，幫助和激勵，讓學生在玩中學、樂中學，在師生互動、生生合作、自主探究中感悟小詩的意境和文字的優(yōu)美，知道關(guān)愛大自然和生命，培養(yǎng)他們喜歡詩歌，喜歡識字的興趣。

6、兩只小獅子教學案例 兩只小獅子教案教學案例

教材

《兩只小獅子》(義務(wù)教育課程標準實驗教材〈語文〉第二冊.人教版)

案例與點評

教學片段一

角色見面

(課始，大屏幕出示一只可愛的小獅子)

師：(笑容可掬地面向小朋友)誰來了?哪位小朋友跟它打聲招呼。

生：小獅子，你好!

師：小獅子的名字里有翹舌音，誰再來打個招呼?

生：早上好，小獅子。

師：真有禮貌。(出示“獅子”二字)我們一起來打個招呼吧!

師：誰能記住“獅”字。

生：我有辦法，反犬旁加個“老師”的“師”。

師：今天，老師給大家?guī)硪粋€小獅子的故事。(師有聲有色地講《兩只小獅子》的故事)

【評析】

剛?cè)雽W的兒童對世界充滿新鮮感、好奇心，他們的思維具體、形象，我們的教師就運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)了生動的、形象的認知材料進行教學，讓學生一進入課堂眼睛就亮起來，嘴巴情不自禁動起來，激起了參與學習的欲望。你看，孩子們一走進課堂，一幅妙趣橫生的小獅子圖呈現(xiàn)在學生面前，小朋友就與笑容可掬的小獅子打招呼，在這一聲聲親切的招呼聲中，小朋友知道了小獅子的名字，課堂教學真的演變成了活生生的生活。這樣的課堂畫面展示，怎能不讓他們產(chǎn)生一種新鮮感，產(chǎn)生一種不可遏止的學習熱情，怎能不想早些結(jié)識這些活潑可愛的新朋友——小獅子。

教學片段二

觸摸角色

師：(屏幕出現(xiàn)兩只小獅子)小獅子的故事好聽嗎?故事就藏在我們的課本當中，請你好好地讀一讀這個故事，根據(jù)故事中的兩只小獅子的特點給他們起個名?

生1：我給那只懶獅子起名叫小黃。

生2：我給懶獅子起名叫懶懶。

師：你為什么叫它懶懶呢?

生：那只小獅子太懶了，什么事也不干。

師：這名字多好啊，懶懶就像這只小獅子的特點啰!(師板書懶懶)

師：誰有好辦法記住“懶”字?

生：豎心旁加個“賴老師”的“賴”。

師：你能從老師的名兒中學習漢字，真好。我們一起來叫叫景輝小朋友給他起的名字吧!

生(齊)：懶懶。

師：另一只獅子又叫什么好呢?

生：我叫它靈靈。

師：好聽。

生：我叫它勤勤。

師：什么勤?

生：勤勞的勤。

師：那我們就叫它……。

生(齊)：勤勤。

生：名字正好懶懶相反。

師：(板書“勤勤”)你的發(fā)現(xiàn)真不錯，我們來親熱地與他打聲招呼吧!

師：你們喜歡哪只獅子?

生：(滿臉帶著喜悅地叫)勤勤。

【評析】

新課程標準要求我們要最大限度地發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學生的心理特點，對教材的內(nèi)容進行有機重組，以產(chǎn)生最好的教學效能。每個孩子都有一個名字，因為名字往往寄托著長輩的期望，也因此孩子都希望自己擁有一個好聽的名字，那么對于他們心中喜歡的小動物呢，也是如此。教師沒有按文本原有文路順手牽羊，而是尊重文本的價值取向，對文本進行再創(chuàng)造，讓小朋友為故事中的小獅子取個名字。小朋友取名時是那樣的煞有介事，那樣的有滋有味;與故事中的小獅子接觸中，他們知道了勤勤與懶懶為什么一個討人歡喜，一個沒人喜愛的緣由。小朋友就在樂趣橫生的取名中不知不覺明辨是非，故事的小人物也就走進了孩子們的生活。

教學片段三

角色對話

師：故事中什么地方最能看出他是一只勤勞的小獅子?(學生再讀課文，找句子。)

師：(大屏幕出現(xiàn)寫勤獅子的長句子)這個句子真長，你能試著把它讀正確嗎?

生：(學生大聲地練讀句子)。

師：勤勤還帶來了7個生字寶寶呢?(課件用紅色顯示七個生字娃娃)我們再去讀一讀。

生：(帶著新任務(wù)再讀句子)

師：哪些字你在生活中已經(jīng)認識了?

生：“練習”我在隨堂練習上見過“練習”。

師：我們捧起它，看著讀一讀。

生：(學生手捧《隨堂練習》讀“練習”)

生：我在動物園里的警告牌上見過“撲”，說有一只老虎很兇，如果游客太接近它，就會撲過來。

師：有哪個字挺難讀?

生：“整”難讀。

師：你讀得挺好，再讀給大家聽。

生：(再讀，全班跟讀。)

師：覺得有難記的字嗎?

生：“滾”難記。

師：誰有好辦法記住它?

生：左邊一個三點水，右邊上面是點、橫、中間一個公，下面是少了點橫的衣。

師：點橫去哪兒了。

生1：到“公”字上面了。

生2：像老公公戴帽子。

師：誰可以用想象法來記?

生：一件濕的衣服，還滴著水，老公公用衣架架起來了。

師：辦法真好!

師：我們再來把這句話讀得正確又流利。

生：(非?？鞓返乩首x)。

師：我聽出了這只獅子很勤勞。誰也能讀出它的勤勞?

生：(三、四名學生讀)

師：還能從句子中什么地方感受到小獅子很勤勞呢?

生：從“非常刻苦”中感覺到。

生：從“整天”感受到。

師：你能讀一讀，表現(xiàn)小獅了的勤勞嗎?

生：(生突出上面所體會的地方再讀。)

師：真勤勞，我們像她一樣來讀一讀。

師：我們也像勤獅子一樣來練習本領(lǐng)好嗎?

生：好。

師：那就來練一練寫字。(課件出示，田字格中的練)同學們仔細觀察，怎么才能把它寫漂亮。

生：“練”字左右結(jié)構(gòu)，左邊瘦一點，右邊胖一點。

師：你真會觀察，還有哪些關(guān)鍵筆畫可以幫助我們把字寫得特別漂亮嗎?

生1：“撇折”折在橫中線上。

生2：右邊像個東，左點大以豎中線起筆。

師：是啊，右邊像東，豎鉤歪著頭，拿出手指跟著課件演示一起書空，注意筆順。

生：(學生書空。)

師：看老師在田字格中寫一個。(學生觀察，看到教師漂亮的板書情不自禁地鼓起掌來。)

師：謝謝對我的表揚，讓我們也來漂漂亮亮地寫一個“練”。

生：(學生先描一個，再臨一個。教師巡回。)

師：請小小書法家來評評同學們剛才寫的字。(實物投影展示)這個“練”寫得怎樣?

生1：整個字太大了些。

生2：左右的胖瘦安排得很好，關(guān)鍵筆畫撇折和點都寫得好。

生3：右邊橫折鉤少了橫，變成了“東”了。

師：是啊，這可不能錯。(教師在實物展示屏上用筆改正)。

師：就讓我們再漂漂亮亮地寫一個。

師：一(1)班的小朋友練寫字真勤勞，就像那只勤勞的小獅子。懶懶跟我們一比，那他可就(師生齊)太懶了。

【評析】

“語文教學的外延與生活的處延相等”，這是一個全新的教育理念。新課程背景下的識字教學始終與生活緊密聯(lián)系。從與小獅子打招呼中識字，從身邊教師的名字中識字，從隨堂練習的本子名稱識字，“一件濕的衣服，還滴著水，老公公用衣架架起來了。”饒有情趣的想象識字也來自于學生觀察生活的結(jié)果。在學寫漢字的初級階段，教師引導學生細致地分析每個字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)也是非常重要的，它將為學生今后的自能識字打下扎實的基礎(chǔ)。教師則將識字與寫字置于具體的語言環(huán)境之中，讓學生初步感知每一個字的意思是隨著語言環(huán)境變化而變化的，潛移默化地讓學生將文字符號的“能指”意義與其在具體語境中的“所指”意義結(jié)合起來進行立體地感悟。特別是漢字的形體美，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，從字的構(gòu)字美“胖與瘦”“高與低”，從漢字的關(guān)鍵筆畫的賞析中，從學生好、中、差一個層次的字的屏幕顯示評議中，既滿足兒童的競爭心理，又有效地進行了書寫的指導，真真切切地感知漢字的特點。這對學生真正地掌握語文這一重要的交際工具，接受民族文化的熏陶具有十分重要的意義與價值。

教學片段四

演繹角色

師：懶獅子那么懶，連跟它一塊兒長大的好伙伴小樹都看不下去了。讀一讀課文，看看他們說些什么了。

生：(生自由讀課文)。

師：請小朋友“用——”劃出小樹說的話。

生：(學生邊讀邊劃。)

師：再用“……”劃出懶獅子說的話。

生：(學生邊讀邊劃。)

師：誰來讀一讀小樹說的話?(兩個角色集中對話，一年級小朋友不易區(qū)分誰說的。課件上用線條標出)。

生：(生朗讀)

師：誰來讀一讀懶獅子的話?(課件用線條標出。)

師：這幾句話，哪句難讀?

生：我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好。

師：確實難讀，句子又那么長。誰能把它讀正確?

生：(再讀。)

師：從小朋友的朗讀中，小獅子除了懶，你還聽出了什么?

生：它很驕傲。

師：從哪兒聽出來?

生：“林中的大王”和“他們的地位能聽出它很驕傲。

師：你能讀出它的驕傲嗎?

生：(小朋友搖晃著身子，趾高氣揚地朗讀起來。)

師：真驕傲啊!誰愿意來演演小樹和懶獅子?

生：(兩名學生分別載上頭飾，扮演小樹和懶獅子，有表情朗讀它們說的話。)

師：小樹的話讀得真好，好在哪里?

生1：他讀出小樹很奇怪的語氣。

生2：他讀出懶獅子的驕傲，覺得自己非常了不起的樣子。

師：獅子媽媽來了，她會對懶懶說什么呢，懶懶以后會是個什么樣?我們下一節(jié)課會繼續(xù)研究這個問題。

【評析】

蘇霍姆林斯基說過“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教師通過兒童化的語言描繪渲染情境，引導想象，特別是多媒體畫面與表演的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了學生樂于接收、能享受其間的情境，能使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)造。這一設(shè)計是根據(jù)學生的年齡特點，以童趣為本，憑借教材，在教學中通過媒體精心設(shè)計知識學習的呈現(xiàn)方式，選擇學習過程中的有效刺激，采用易于學生情感投入的教學手段，自始至終地調(diào)動學生的積極情感，讓學生在個體的自我滿足與愉悅中高效達成教學目標。

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7、《兩只小獅子》教學設(shè)計及反思教案教學設(shè)計

一、 復習導入：

1、復習認讀生字：

師：小朋友們，想走進神秘的大森林嗎？只要你能解開這把數(shù)字鎖的秘密，森林之門就會為你打開！

2、觀看播放《獅子王》錄像片段：

師：瞧！大森林在歡迎我們了！他想向我們介紹誰呢？

3、談話導入：

師：能不能說說獅子給你留下怎樣的印象？

二、 讀課文、取名字：

1、創(chuàng)設(shè)情境：

師：威猛的獅媽媽生了兩只小獅子，兩個小家伙長得可真像，獅子媽媽還不知道怎么給他們起名字呢？你愿意幫忙嗎？

2、提出要求：

師：不過，取名可要有根據(jù)，請你好好從課文中找找依據(jù)，想想名字，劃出你找到的理由，把想好的名字寫在學習小助手上。

3、交流：

（1） 勤勤：

他每天練習哪些本領(lǐng)？看生字做動作：滾、撲、撕、咬

（2） 懶懶：

你能讀出懶洋洋的感覺嗎？

（3） 情境引讀：

三、深入研讀：

師：獅媽媽的這兩個孩子可真不一樣！不過，獅媽媽非常希望她的兩個孩子都能成為真正的獅子。你覺得他們能成為真正的獅子嗎？

重點：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？

1、讀課文，找原因。

2、交流：

（1）不肯吃苦：

A 出示：“我才不去吃那苦頭呢！”

如果學本領(lǐng)可能會遇到哪些困難？會吃哪些苦頭？

他是怎么說這句話的？誰愿意來演演懶懶說話的樣子？

B 評議（動作、神態(tài)）

（2）依賴父母：

A 出示：

懶懶說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”

B 師：說這話時，他會有什么動作、表情又是怎樣的呢？書本上沒有寫，你能動腦筋想一想，說一說嗎？

出示：懶懶（ ）說：“……！”

嘗試說——集體交流——加上提示語，集體創(chuàng)造朗讀。

四、視學情繼續(xù)研讀：

A案：

學生談到，懶懶聽了媽媽的勸告，一定會改正的，也能成為真正的獅子！

1、獅媽媽對懶懶說了些什么呢？讀讀獅媽媽的話。

2、你從獅媽媽的話里知道了什么？

（1） 不能永遠依靠父母——

能不能想象一下，當獅爸爸和獅媽媽都老了，懶懶會過著怎樣的生活呢？

（2） 擔心、希望——

你們讀懂了獅媽媽的心！誰愿意做獅媽媽，勸勸他的孩子！

B案：學生覺得懶懶是不能成為真正的獅子的。

1、你覺得懶懶這樣想對嗎？他如果繼續(xù)這樣下去，會有好的生活嗎？

2、這可就糟啦！你想勸勸懶懶嗎？

3、獅媽媽一定比你還擔心，還希望她的孩子有出息。讓我們來看看，她是怎么勸懶懶的！

自由讀——指名讀——評價讀。

五、小組合作，分角色朗讀（表演）。

師：想不想和小組里的伙伴們一起來講講、演演懶懶的故事？

1、指導分工：想一想，懶懶的故事里有幾個角色？

建議，可以請一個小朋友做總導演。

2、指導獨立完成任務(wù)：

每個小朋友想一想，我?guī)е鯓拥男那?、語氣說話的？我會一邊說一邊有什么表情、做什么動作？

3、指導合作：

排練時，總導演負責，大家可以相互提提建議，要虛心接受別人合理的意見。有困難可以請老師幫幫忙！

4、小組合作表演。

5、指名小組表演、評議。

教后反思：

《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過上美好的生活。

自己感覺對這篇課文，我還是吃得比較透的。

主要設(shè)計思路是：通過取名字這一環(huán)節(jié)，引導孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點，拉近孩子們和文本的距離。然后通過“他們能成為真正的獅子嗎？” 這一主問題引導孩子們細讀課文，體會懶獅子之所以不學本領(lǐng)的心理根源以及獅媽媽對孩子的擔心和希望。

在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態(tài)比較好，這可能得益于復習環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計、學習內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，主問題的設(shè)計還是能引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。

但課堂總是充滿了遺憾??！

在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機調(diào)整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。

有很多地方不太理想，引起了我的思考：

1、一年級的孩子，對名字包含一定意義、簡潔上口這兩個特點和名字與稱呼的區(qū)別都還不能很好地把握， 因此，讓他們初讀課文后找到人物的特點并不難，但要將之轉(zhuǎn)化名字這種形式，可能超出了他們的能力范圍。因此，在課堂上，我費了較多的時間，還是不能引導學生自己想出比較合適的名字，有點生硬灌輸?shù)奈兜馈?/p>

2、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。如請孩子勸勸懶獅子就是一個挺好的訓練點。

3、課堂教學設(shè)計得太滿?？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋€較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導比較細致、有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。

4、對待那個“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風趣的語言，如：“哦，你的思維真活躍，像孫悟空坐上筋斗云一樣，一下子跳那么遠去了！我們現(xiàn)在討論的這個話題說完呢！你再耐心等等，認真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎？” 或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍寫些，他也許會更好地傾聽他人的發(fā)言。

資料提供者：

8、《兩只小獅子》第二課時教學設(shè)計教案教學設(shè)計

8.2 常見的酸
（第2教時）

教學目標：
知識目標：
1.掌握稀H2SO4的物理性質(zhì)， 了解濃H2SO4和HNO3的性質(zhì)及濃H2SO4的稀釋方法。
2.掌握稀H2SO4的化學性質(zhì)， 能準確描述典型反應(yīng)的實驗現(xiàn)象和準確書寫相 應(yīng)的化學方程式，了解H2SO4的用途。
3.了解SO42-的檢驗方法。
教學重點：硫酸的化學性質(zhì)
教學難點：
1、有關(guān)硫酸化學性質(zhì)方程式的書寫
2、SO42-的檢驗
實驗與電教：[實驗8－11]～[實驗8－18]
教學過程：
[復習提問]
1.濃HCl的物理性質(zhì)，稀HCl的化學性質(zhì)。
2.酸堿指示劑及其在酸堿溶液中的顏色。
3.Cl－的檢驗方法。
[引入新課]略
[講授新課]
一、出示教學目標
二、硫酸
1.物理性質(zhì)
①演示Ｐ156[實驗8－11]～[實驗8－13]
②結(jié)論：純凈的濃硫酸是無色、粘綢油狀液體，不易揮發(fā)，有吸水性和脫 水性，易溶于水，溶解時放出大量的熱。（強調(diào)稀釋方法）
2.化學性質(zhì)
①演示：稀H2SO4與石蕊與酚酞的作用，得出：稀H2SO4能使紫色石蕊淺液 變紅，不能使無色酚酞變色。
②演示[實驗8－14](此實驗可不做)得出：
硫酸＋金屬──→鹽＋H2↑； H2SO4＋Zn＝ZnSO4＋H2↑
③演示[8－15]及稀H2SO4＋CuO，得出：
硫酸＋金屬氧化物────→鹽＋H2O
3H2SO4＋Fe2O3＝Fe2(SO4)3＋3H2O
H2SO4＋CuO＝CuSO4＋H2O
④演示[8－16]及：NaOH＋酚酞＋H2SO4，得出：
硫酸＋堿───→鹽＋H2O
H2SO4＋Cu(OH)2＝CuSO4＋2H2O
H2SO4＋2NaOH＝(Na)2SO4＋2H2O
⑤演示[8－17]及Na2SO4＋BaCl2＋稀HNO3，得出：
a.硫酸＋鹽───→新酸＋新鹽 H2SO4＋BaCl2＝2HCl＋BaSO4↑
討論：H2SO4及Na2SO4溶液中是否含有相同的離子?得出SO42- 的檢驗方 法：（略）
b.小結(jié)：(略)
3.用途（指導學生閱讀課文Ｐ158最后一節(jié)）
4.硝酸和磷酸：指導學生閱讀Ｐ159內(nèi)容，并演示[實驗8－18]， 得出硝 酸的物理性質(zhì)及氧化性。
[總結(jié)]⑴濃H2SO4的物理性質(zhì)
⑵稀H4SO4的化學性質(zhì)
⑶SO42-的檢驗方法
[鞏固練習]
1. 盛放等質(zhì)量濃鹽酸和濃硫酸的兩個試劑瓶分別敞口放于已調(diào)平的天平 的左右兩盤，一段時間后，天平指針將( )
A.偏左 B.偏右 C.不偏轉(zhuǎn) D.無法判斷
2.檢驗SO42-的試劑是( )

9、17小壁虎借尾巴教學設(shè)計|一年級下冊語文小壁虎借尾巴教學設(shè)計

?教學目標：

1、會認“壁、虎、借、蚊”等9個生字，會寫“有、在”等6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

課前準備：

課件、動物頭飾、學生課前收集的有關(guān)動物尾巴的資料。

教學時間：|一年級下冊語文小壁虎借尾巴教案

2課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、會認“壁、虎、借、蚊”等9個生字，會寫“有、在”等6個生字。

2、初讀課文，整體感知。

3、學習課文1-3自然段，并能有感情地朗讀。

一、談話導入，揭示課題

1、出示壁虎圖，小朋友你們認識它嗎？我們一起來叫一叫它的名字（板書：小壁虎）

2、今天我們要來學習一個有關(guān)小壁虎的故事，揭示課題，讀題。

3、看了課題你有什么問題？（隨機把學生的問題板書在黑板上）

學生可能會問：小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎向誰借尾巴了？小壁虎最后借到尾巴沒有？

4、小朋友真會提問題，這些問題的答案都在課文里呢，打開書本來讀一讀。

二、初讀課文，整體感知

1、學生借助圖畫自由讀課文：圈出生字，想辦法認識它；標出自然段的序號。

2、學習小組認讀生字，互讀課文，把課文讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

3、出示生字詞，交流你們小組新認識了哪些生字，是怎么認識的？

壁 虎借尾巴蚊子一條蛇逃走難過姐姐新尾巴

在讀音上你有什么要提醒大家的？

誰來當小老師帶讀你認為容易讀錯的詞？

擦掉拼音同桌互讀。

4、再讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。

三、精讀課文，朗讀品味

1、讀了課文，這些問題能回答了嗎？小壁虎為什么要借尾巴？

指導朗讀第二自然段：小壁虎的尾巴斷了很難看，它的心情怎樣？（傷心、難過）那你們就讀一讀，讀出小壁虎的傷心、難過，看誰讀得最好？

2、小壁虎先后向誰借了尾巴？根據(jù)學生的回答，老師相機板書：小魚、老牛、燕子。

3、我們先來看看小壁虎是怎么向小魚借尾巴的？

①老師讀第三自然段，讀的時候故意錯讀第一句和第三句。

第一句：小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。

小壁虎爬到小河邊。

第三句：小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

小壁虎說：“小魚，把尾巴借給我?！?/p>

請學生進行比較朗讀，第一句讀出小壁虎爬了很長時間，第三句讀出小壁虎很有禮貌。

②小壁虎這么有禮貌。為什么小魚還不把尾巴借給它呢？

③對，小魚的尾巴要用來撥水，你能用手做做撥水的動作嗎？（板書：搖 撥水）

④小結(jié)：如果小魚沒了，就會淹死，所以不能把尾巴借給小壁虎。

⑤分角色朗讀小壁虎和小魚的對話。

四、指導書寫

1、學生認讀6個生字。

2、觀察特點，說說生字在田字格中的位置。

3、老師范寫，學生書空。

4、學生書寫。

第二課時

課時目標：

1、復習鞏固生字新詞。

2、學習課文4-7自然段，能有感情地朗讀，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

?一、復習生字

1、認讀生字新詞：指名讀——開火車讀——同桌互讀

2、口頭組詞，并給“條、變”擴詞。

二、繼續(xù)學習，朗讀品味

1、學習小組自學第5、6自然段。

①分角色有感情地朗讀；

②討論完成板書。

小魚搖撥水

老牛？？

燕子？？

2、全班交流學習情況。

①有感情地分角色朗讀，注意區(qū)分牛伯伯和燕子阿姨的不同語氣。

②根據(jù)板書討論為什么老牛和燕子不能把尾巴借給小壁虎，并引導學生用手做做甩、擺的動作，從而體會課文用詞的準確。|一年級下冊語文小壁虎借尾巴教案

3、延伸拓展：小壁虎借不到尾巴多難過呀，它還會向誰去借尾巴呢？他們會怎么說？

4、小壁虎借不到尾巴該有多難過呀！感情朗讀第六自然段。

5、小壁虎最后發(fā)現(xiàn)自己的尾巴又長出來了，這時它可高興了，它的話該怎么讀？

三、表演練習，加深理解

1、分角色朗讀全文，喜歡讀誰的話，就讀誰的話。

2、分小組分角色朗讀課文，可以邊讀邊演。

3、以小組為單位，帶上頭飾上臺表演，全班評議。

作業(yè)超市

板書設(shè)計：

17小壁虎借尾巴

小魚搖撥水

老牛甩趕蒼蠅

燕子擺掌握方向

10、《兩只鳥蛋》第二課時教學設(shè)計|人教課標版

設(shè)計理念：

針對新課標的要求，本教學設(shè)計致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

設(shè)計關(guān)鍵詞：

童趣

學習目標：

1、復習”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”2個字。

2、理解課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

學習重點：

理解課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。

學習難點：

“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感

課前準備：

生字卡片、圖片、鳥蛋實物、星星、小熊。

第二課時教學過程 ：

一、切入舉偶

1、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）猜完讓學生看盒子里的鳥蛋，是兩只鳥蛋。師：今天，我們繼續(xù)來學習兩只鳥蛋這首詩，這首詩寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。

2、引出“小熊”，提出要求。

哇~兩只鳥蛋！哎呀！把我給吸引來了。你們歡迎我來你們班作客嗎？我想問小朋友啊，蛋可以組哪些詞呀！大家先別說，你們看這是什么？（星星）今天我們來玩小組比賽的游戲好不好？看看哪個小組最后得的星星最多，小熊給你們獎品哦！看這是什么，一雙手捧著幾個鳥蛋，在看，一變，這只手捧著一只剛從鳥蛋里出來的小鳥。好，這就是要給最棒的小組的獎品，現(xiàn)在我們從蛋的組詞開始比，看看哪個小組說的最多，好，哪個小組先來呀！

二、初讀課文，整體感知

1、小朋友，我們快把課文學下來，然后教給小熊，好不好？我們在學課文之前先來復習一下生字.請看卡片:

2、那么現(xiàn)在請小朋友自由讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

3、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫助他。

4、讀全文。大家讀的都非常認真，小熊給每一組都加上一顆星星。

剛才聽到大家讀得熱情，我也想讀一讀好不好。請大家評判。（師范讀）

三、個人自我展示讀：

師：老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?？為什么?/p>

生：應(yīng)找四位，因為這篇課文有四個小節(jié)。

師：讀課文你想給讀的小朋友提點什么要求？

生：讀準字音，把句子讀通順。不添字不掉字。

師：讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？

生：坐好，拿好書，認真聽。

我們請四組每組一位同學來讀其中的一節(jié)好不好？

四、分組讀：

這幾位小朋友都讀的不錯，現(xiàn)在你們再帶自己的小組好好的讀你們剛才讀的那一段，我們呆會小組之間再來賽一賽好不好？

分組自由讀。

小組比賽讀。

五、學習第一小節(jié)：

這兩個鳥蛋想不想摸一摸??？說說摸著鳥蛋什么感覺？（小小的、涼涼的）

比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）你還能像這樣再說幾個嗎？（“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”）

比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢？“真好玩”讀的時候心里應(yīng)該很高興。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀。剛才XX同學讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？

六、學習第二小節(jié)：

問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？幫助學生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。誰會填：兩只鳥蛋就是（ ）；三只鳥蛋就是（ ）；九只鳥蛋就是（ ）。讀出媽媽的語氣，理解“焦急”。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。剛才XX同學讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？

七、學習第三小節(jié)：

“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么？讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節(jié)你認為該怎樣讀，指導學生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀。剛才XX同學讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？

八、學習第四小節(jié)：

啟發(fā)學生想象，一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。指導學生理解：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？請小朋友們讀讀第四小節(jié)。剛才XX同學讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰(zhàn)他，跟他比一比？

九、學生齊讀課文。

學生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

談感受：學習課文，有什么想說的？愿意對文中的“我”說些什么？

十、指導學生書寫生字

指導學生寫好“聽、唱”，學生練習書寫，教師巡視指導。

給這兩個字組詞。

十一、小結(jié)：學了這篇課文我們知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，課文中的我拿了兩只鳥蛋，鳥媽媽要著急的，那老師手中的鳥蛋的媽媽也在要著急了，老師趕快去送還。下課！

11、《小猴子下山》優(yōu)秀教學設(shè)計|教學設(shè)計

教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎(chǔ)。由此，本課設(shè)計力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創(chuàng)建語言訓練平臺。借助本文內(nèi)容，組織學生展開識字與閱讀的語言訓練，引導學生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動下，習得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要一心一意。從而實現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

課前準備

1．教師準備：(1)課文相關(guān)動物、事物圖片。(2)重點句段教學輔助課件。

2．學生準備：制作本課字卡。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、預(yù)習回饋，引入新課

1．板書課題，學習“猴”字。

提示：猴子是動物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一豎。

2．游戲中復習回顧。課件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。)

3．指導讀好這些名詞。強調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。

設(shè)計意圖：課堂伊始，運用多彩的圖片讓學生判斷故事中出現(xiàn)的事物，在有趣的游戲中了解學生預(yù)習的情況，這樣充分調(diào)動了學生的積極性，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，同時可以很好地了解學情，為新課學習做好準備。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1．朗讀全文。

(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫一座山，并板畫路線。)指學生接讀課文。

(2)師生聽讀課文，正音。

2．排列圖片。

(1)引導學生將故事中相關(guān)事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。)

(2)師生交流訂正。

3．練說量詞。

(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一()玉米地，再走到一()桃樹下，接著走過一()西瓜地，最后看見了一()小兔子。

(2)量詞訓練。

①教學：塊。

學生看圖識字，引導引用數(shù)量詞?！耙粔K糖”“一塊餅干”，這種東西一般有個平面，“一塊黑板”“一塊玻璃”。指導書寫：一看，二寫，三對照，明確左小右大；書寫筆順。

②教學：棵。一棵樹，還有什么也說“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指點：細而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”。

設(shè)計意圖：教師引導學生初讀課文后，運用排列圖片的方法幫助學生了解主要內(nèi)容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對性地學習生字，積累語言。

三、再讀課文，學習生字

1．學習“會認字”。

教師導學：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”?？纯凑n文中還有哪些需要我們認識的字，圈出來，多讀幾遍。

教師出示字卡，集體學習生字。

(1)結(jié)：多媒體出示圖片，學習“結(jié)玉米”“領(lǐng)結(jié)”“中國結(jié)”“張燈結(jié)彩”等詞語。

(2)學習“掰”。 用手把東西分開叫“掰”。(動作演示)

(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動作演示)

(4)“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動作演示)張開雙臂擁入懷中為“抱”。(對比做動作)

(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”。(教學以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。)

(6)扛、捧、扔都表示手的動作，都是提手旁。

(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話。

(8)蹦：

12334下一頁左右結(jié)構(gòu)。編字歌：“山”下有個小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。

2．指導會寫的字。

(1)教師引學：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個字？說說這個字是怎么寫的。

(2)根據(jù)學生匯報，相機學習。

①學習“瓜”。注意第三筆是豎提，第四筆是點，一起描一描，寫一寫。

②學習“?！?。教師范寫，學生觀察；學生描字，再寫字。

③學習“空”。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”；先書寫部首“”，再書寫整個字。

④學習“非”。把握兩豎，一短一長；明確筆順，口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。

⑤學習“往”。擴詞：來往、往東、往事、南來北往。

⑥學習“進”。最后寫部首“辶”。

設(shè)計意圖：識字教學是低年級閱讀教學的前提和重點，因此，本環(huán)節(jié)依據(jù)本文會認字和會寫字，采取多種識字與寫字的方法，如：結(jié)合圖片法、動作演示法、口訣記憶法，調(diào)動學生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學會漢字，掃清閱讀障礙。

四、熟讀課文，鞏固生字

1．字卡鞏固生字。

(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。

(2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開？學生對口令：火車火車這里開！

2．多種形式熟讀課文。

(1)小組推薦代表分自然段讀課文，師生評價，評選“最佳代表”，獎勵小紅旗。

(2)指一名學生到講臺前朗讀展示。

設(shè)計意圖：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在認識生字之后，為學生創(chuàng)建自主讀文與鞏固識字的平臺，使學生在高漲的學習熱情中得以培養(yǎng)自主的學習能力，樹立主動參與學習活動的意識。

第二課時

一、復習導入，總體感知

1．復習生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。

(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學生念字組詞。

(2)請學生邊表演動作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。

2．學生活動：請你邊貼詞卡，邊講故事。(指一名學生把小猴子下山經(jīng)過的地方按順序貼在黑板上，并說出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)

玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——一無所有

設(shè)計意圖：考查學生對上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，鞏固所學的提手旁生字，同時從整體上理清故事情節(jié)，為深入學習奠定基礎(chǔ)。

二、圍繞“所見”，積累詞語

1．自由讀課文，找出“又～又～”式詞語。

(1)教師引學：這一路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情一直都

是——(非常高興)。是啊，因為他看到的可都是好東西呢！小猴子看見玉米結(jié)得——又大又多。(貼詞卡)

(2)你也能用“又～又～”式的詞語來說一說嗎？(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)

(3)進行說話訓練。太陽____________、蘋果____________；(提供主語)獨立用“又～又～”式詞語說話。

2．教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西！

3．拓展運用。

這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗一嘗的話(板畫：嘴巴)，還會品嘗到怎樣的好味道？選一種說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢？還會覺得？(香)你能像故事中那樣，用“又～又～”式詞語把這些好味道連起來說一說嗎？

如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又～又～”式詞語來連接的。)

設(shè)計意圖：低年級教學中，詞語訓練是重點也是難點，此環(huán)節(jié)旨在通過多種形式的詞語訓練，使學生在具體語言環(huán)境中認識“又～又～”式詞語，并能拓展組詞，學會恰當應(yīng)用，巧妙地突破了詞語訓練的難點。

三、圍繞“所做”，體會動詞

(一)學習第一自然段，理解：掰、扛。

1．自由讀第一自然段。

教師導學：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了！(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫一只怎樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！

2．你會畫一只什么樣的猴子？(提示：表情、動作。)隨機學習：掰、扛。(指導書寫：掰。)

3．齊讀第一自然段。 |

(二)學習第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。

1．自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。

教師導學：小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜地，還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫這部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。

2．教師故意打亂順序貼動詞。

3．學生評價，并談理解。

討論要點：

(1)區(qū)別：捧、抱。(指兩名學生表演“捧”和“抱”。)

(2)理解“摘

上一頁1234下一頁”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。

(3)扔：應(yīng)該扔了三樣東西。老師把這些動作都拿掉了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。)

4．指導朗讀。

(1)“他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走?！?示范：表現(xiàn)出很得意的樣子)

(2)“他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。”你們有沒有想到他會把玉米扔了？(指導：覺得猴子可笑的口氣。)

(3)“他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。”(讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重。)

誰來試試，指名讀。

(4)“他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子?！?覺得小猴子真不像話，用批評小猴子的語氣讀。)

(5)“小猴子只好空著手回家去?！?要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)

(6)指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。

設(shè)計意圖：引導學生抓住重點詞語，通過聯(lián)想和朗讀，感悟小猴子見異思遷的特點。此環(huán)節(jié)積累了關(guān)于小猴子的動作的詞語，同時學生通過有感情地朗讀課文，加深了對小猴子性格特點的理解。

四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事

1．想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。

提示：①猴媽媽會怎么問？②小猴子可能怎么回答？③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？④小猴子又會怎么回答？⑤小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓的？

2.同桌復述；連貫復述；全班展示。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學習完故事后，引導學生大膽想象，為故事續(xù)編一個結(jié)尾，并用自己的話完整復述故事，從而培養(yǎng)學生想象與創(chuàng)造的能力，啟發(fā)學生從小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。

五、布置作業(yè)，拓展復述

1．搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動作。

2．根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復述給爸爸媽媽聽。

設(shè)計意圖：讓學生養(yǎng)成積累、閱讀的好習慣；通過給家人復述課文的內(nèi)容，深化所學的故事情節(jié)，升華對故事內(nèi)容的理解。

板書設(shè)計

玉米地又大又多掰 扛

桃樹下又大又紅扔 摘 空著手

西瓜地又大又圓扔 摘 回家去

往回走蹦蹦跳跳扔 追

教學反思

本課，以識字與寫字教學為重點，依托童話故事，結(jié)合學生年齡特點進行閱讀教學活動，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的夯實與基本能力的提高。

采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學時為了將學生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡(luò)。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學方法不僅讓學生輕松抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結(jié)合，有效地提高語文教學的實效性。