《兩只小獅子 教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、兩只小獅子 教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

一、教材簡說

這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子?jì)寢寣歇{子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子?jì)寢屨f的話的道理。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。

3．了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

三、教學(xué)建議

（一）識(shí)字寫字

識(shí)字寫字教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性。

1．學(xué)生利用漢語拼音自主認(rèn)讀生字，或進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)認(rèn)本課生字的目標(biāo)。

2．教師范讀不容易讀準(zhǔn)字音的字，如：聲母是翹舌音的“獅”，韻母是后鼻音的“整、洋、將、應(yīng)”。

3．鼓勵(lì)學(xué)生探究識(shí)記生字的方法。下列識(shí)記生字的方法供參考。

換偏旁法：咬、洋。|

編兒歌法：吞：“一口吞下天?！保ɑ颉翱谏嫌袀€(gè)天”）

組合法：獅、苦、靠、撲。

4．本課六個(gè)要求寫的字，比較難寫好，建議教師指導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點(diǎn)。（1）“練”字第六筆是橫折鉤，不要少了橫。（2）“習(xí)”字中橫折鉤的折筆不能太向左斜。（3）“苦”字中間一橫要長。（4）寫“學(xué)”字時(shí)，上半部分一定不能超過橫中線，要給下面的“子”留下空間，“子”字的橫不能寫得太靠下。（5）“非”字要寫得左右相等，兩豎分別寫在豎中線的兩側(cè)，“非”字的筆順要提醒學(xué)生注意：兩邊都是先豎后橫。（6）“?！弊值纳习氩糠直取皩W(xué)”字的上半部分寫得還要靠上，給下面的“口”和“巾”留下余地。提醒學(xué)生注意，“”和“”的筆順不一樣。

（二）朗讀感悟

本課是一個(gè)生動(dòng)、有趣而又富有教育意義的童話故事。要通過朗讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，積累詞語，在讀中感悟文章內(nèi)容，在讀中受教育。

1．設(shè)疑，激發(fā)閱讀興趣。

獅子被人們稱為“林中之王”，你知道他有哪些本領(lǐng)嗎？為什么他的本領(lǐng)那么大？請同學(xué)們閱讀課文，或許能在文中找到答案。

2．初讀，感知課文內(nèi)容。

（1）學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。遇到讀不好的地方可以向同學(xué)或老師請教。

（2）檢查學(xué)生朗讀課文的情況?？梢圆捎靡韵聨追N朗讀形式：指名讀，朗讀接力，小組齊讀，賽讀，等等。

（3）你知道獅子為什么能成為“林中之王”嗎？說給大家聽。

3．再讀，感悟課文內(nèi)容。

（1）觀察課文插圖，了解圖畫內(nèi)容。先后觀察圖一和圖二，說說兩只小獅子分別在干什么。

（2）找出文中描寫懶獅子和勤獅子不同表現(xiàn)的語句讀一讀，然后通過看圖、做動(dòng)作、聯(lián)系生活實(shí)際弄明白這兩段話的意思。

（3）觀察畫面上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎樣讀懶獅子說的話。學(xué)生練習(xí)朗讀。

（4）朗讀課文，對比兩只小獅子的表現(xiàn)，說說自己喜歡哪只小獅子，為什么。

（5）朗讀課文第二至六自然段，讀出對兩只小獅子的不同感情。

（6）朗讀懶獅子和小樹的對話，http://要把小樹的兩個(gè)疑問讀出來。觀察圖上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話。

（7）看圖，想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說話時(shí)的態(tài)度。你能讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語氣嗎？

（8）從課文中選出自己喜歡的內(nèi)容，與同學(xué)合作朗讀課文。

4．表演讀，深化對課文的感悟。

學(xué)生戴頭飾分角色朗讀課文，表演課文內(nèi)容。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

1．“讀讀說說”。學(xué)生先練讀題目中的幾個(gè)短語，然后仿照例子說短語。為了降低難度，可以給學(xué)生提供一些詞語，讓學(xué)生選擇詞語貼在橫線上，再讀補(bǔ)充完整的短語。

2．以“懶獅子的變化”為主題，用童話劇或圖畫的形式續(xù)編故事。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

第 一 課 時(shí)

（一）導(dǎo)言引入，讀題識(shí)字

1．導(dǎo)言：同學(xué)們，我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動(dòng)物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學(xué)的課文中有兩只小獅子，他們小時(shí)候的表現(xiàn)可不一樣呢！那么他們是不是都能夠成為勇猛的動(dòng)物，成為獸中之王呢？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇很有意思的課文。（板書課題）

2．齊讀課題，注意讀準(zhǔn)“獅”。提示：“shī”是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀翹舌音。怎樣記住這個(gè)字？（反犬旁加上“老師”的“師”字）

（二）初讀課文

1．學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍。

2．教師范讀或聽錄音朗讀全文。

3．學(xué)生試著讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（三）細(xì)讀課文第二自然段，感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字

指名讀第二自然段，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其中的生字。

（1）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊注意生字的讀音和字形。根據(jù)需要提醒學(xué)生注意：“整”是翹舌音、后鼻韻母；“懶、練”的聲母是邊音“l(fā)”；“洋”是后鼻音。

（2）學(xué)生各自用不同的方法識(shí)記這些字的讀音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”換成第三聲就是“整”的讀音；“滾”，水燒開了就是滾燙的，所以是三點(diǎn)水旁。

（3）練習(xí)用這些生字組詞。

（4）再朗讀這個(gè)自然段，要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。

（5）指導(dǎo)學(xué)生寫本自然段中的五個(gè)字。①教師邊示范邊提醒學(xué)生注意：“練”的右邊不是“東”；“習(xí)”的筆畫雖少，但不容易寫好，要注意每一筆在田字格中的位置。②學(xué)生在書上描紅、臨寫。

（6）學(xué)生提出不懂的問題。相機(jī)設(shè)問導(dǎo)思：從哪里可以看出第一只小獅子練本領(lǐng)非?？炭?？（整天，滾、撲、撕、咬）

第 二 課 時(shí)

（一）復(fù)習(xí)檢查

檢查生字認(rèn)讀情況，朗讀第一、二自然段。

（二）看圖朗讀

1．投影顯示兩幅插圖，說說圖上畫的是哪幾個(gè)自然段講的內(nèi)容。

2．指名讀第三至七自然段，想一想：懶獅子真的很懶嗎？從哪些地方可以看出來？小組討論、探究。（整天曬太陽；不學(xué)本領(lǐng)；不愿吃苦頭）應(yīng)該怎樣讀小樹和懶獅子的對話？

3．你覺得懶獅子這樣做有道理嗎？結(jié)合懶獅子的話說一說。

4．朗讀第六、七自然段，說說你從懶獅子和媽媽的對話中體會(huì)到了什么。

5．分角色朗讀第三至七自然段，讀出角色的語氣，體會(huì)其中的道理。

6．讀讀說說。①學(xué)生看課件（或投影、或課后題），讀“懶洋洋地曬太陽”“慢吞吞地說”“興沖沖地走進(jìn)來”。②填詞補(bǔ)句：懶洋洋地。要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，多說一些短語，可提示學(xué)生要填的都是表示動(dòng)作的詞語。

7．齊讀課文最后一段。指導(dǎo)認(rèn)“將、靠、應(yīng)”等三個(gè)生字。

（三）舉行朗讀比賽

學(xué)生有感情地朗讀課文，比一比誰讀得好。每個(gè)小組在人人朗讀的基礎(chǔ)上，選出一個(gè)代表，大家協(xié)助他準(zhǔn)備，然后到全班朗讀，評一評誰讀得最好。教師根據(jù)讀的情況進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（四）擴(kuò)展訓(xùn)練

1．朗讀課文最后一段中獅子?jì)寢尩脑?。想一想：懶獅子聽了獅子?jì)寢尩脑?，?huì)怎么想，怎么做？學(xué)生先獨(dú)立思考，再分小組討論發(fā)言，然后全班集中討論交流。

2．根據(jù)討論的意見，一人扮懶獅子，一人扮媽媽，表演懶獅子和媽媽的對話。

五、資料袋

1．有關(guān)勤學(xué)的諺語

少壯不努力，老大徒傷悲。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨。

2．獅子的生活習(xí)性

獅子是貓科動(dòng)物中唯一喜歡群體聚居的動(dòng)物。一個(gè)獅群約有二十到三十個(gè)成員，其中往往包含幾代雌獅，至少一頭成年雄獅和一些成長中的獅寶寶。母獅構(gòu)成了獅群的核心，它們極少離開出生地。獅群可能有幾頭成年雄獅，但是只有一頭是領(lǐng)頭的。幼小的雄獅長得足夠強(qiáng)大（一般為五歲）后，將擊敗獅群的老國王而成為新的統(tǒng)治者。多數(shù)雌獅成熟后留在原來的獅群里，個(gè)別被趕走加入別的獅群。獅群的成員一般會(huì)分散成幾個(gè)小群體來度過每一天，而當(dāng)聚獵殺戮或者集體進(jìn)餐時(shí)它們又匯集到一起。

一只成年雄獅一頓吃下三十千克以上的肉后，可以休息一個(gè)星期再去獵食。獵物充足的話，雄獅和雌獅每天在凌晨、黃昏或晚上花兩到三個(gè)小時(shí)捕獲獵物，其余時(shí)間都在休息、睡覺

2、兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)|兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡說

這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子?jì)寢寣歇{子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子?jì)寢屨f的話的道理。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練、習(xí)”等6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。

3．了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

三、教學(xué)建議

（一）識(shí)字寫字

識(shí)字寫字教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性。

1．學(xué)生利用漢語拼音自主認(rèn)讀生字，或進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)認(rèn)本課生字的目標(biāo)。

2．教師范讀不容易讀準(zhǔn)字音的字，如：聲母是翹舌音的“獅”，韻母是后鼻音的“整、洋、將、應(yīng)”。

3．鼓勵(lì)學(xué)生探究識(shí)記生字的方法。下列識(shí)記生字的方法供參考。

換偏旁法：咬、洋。|

編兒歌法：吞：“一口吞下天?！保ɑ颉翱谏嫌袀€(gè)天”）

組合法：獅、苦、靠、撲。

4．本課六個(gè)要求寫的字，比較難寫好，建議教師指導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點(diǎn)。（1）“練”字第六筆是橫折鉤，不要少了橫。（2）“習(xí)”字中橫折鉤的折筆不能太向左斜。（3）“苦”字中間一橫要長。（4）寫“學(xué)”字時(shí)，上半部分一定不能超過橫中線，要給下面的“子”留下空間，“子”字的橫不能寫得太靠下。（5）“非”字要寫得左右相等，兩豎分別寫在豎中線的兩側(cè)，“非”字的筆順要提醒學(xué)生注意：兩邊都是先豎后橫。（6）“?！弊值纳习氩糠直取皩W(xué)”字的上半部分寫得還要靠上，給下面的“口”和“巾”留下余地。提醒學(xué)生注意，“”和“”的筆順不一樣。

（二）朗讀感悟

本課是一個(gè)生動(dòng)、有趣而又富有教育意義的童話故事。要通過朗讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，積累詞語，在讀中感悟文章內(nèi)容，在讀中受教育。

1．設(shè)疑，激發(fā)閱讀興趣。

獅子被人們稱為“林中之王”，你知道他有哪些本領(lǐng)嗎？為什么他的本領(lǐng)那么大？請同學(xué)們閱讀課文，或許能在文中找到答案。

2．初讀，感知課文內(nèi)容。

（1）學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。遇到讀不好的地方可以向同學(xué)或老師請教。

（2）檢查學(xué)生朗讀課文的情況。可以采用以下幾種朗讀形式：指名讀，朗讀接力，小組齊讀，賽讀，等等。

（3）你知道獅子為什么能成為“林中之王”嗎？說給大家聽。

3．再讀，感悟課文內(nèi)容。

（1）觀察課文插圖，了解圖畫內(nèi)容。先后觀察圖一和圖二，說說兩只小獅子分別在干什么。

（2）找出文中描寫懶獅子和勤獅子不同表現(xiàn)的語句讀一讀，然后通過看圖、做動(dòng)作、聯(lián)系生活實(shí)際弄明白這兩段話的意思。

（3）觀察畫面上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎樣讀懶獅子說的話。學(xué)生練習(xí)朗讀。

（4）朗讀課文，對比兩只小獅子的表現(xiàn)，說說自己喜歡哪只小獅子，為什么。

（5）朗讀課文第二至六自然段，讀出對兩只小獅子的不同感情。

（6）朗讀懶獅子和小樹的對話，http://要把小樹的兩個(gè)疑問讀出來。觀察圖上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話。

（7）看圖，想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說話時(shí)的態(tài)度。你能讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語氣嗎？

（8）從課文中選出自己喜歡的內(nèi)容，與同學(xué)合作朗讀課文。

4．表演讀，深化對課文的感悟。

學(xué)生戴頭飾分角色朗讀課文，表演課文內(nèi)容。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

1．“讀讀說說”。學(xué)生先練讀題目中的幾個(gè)短語，然后仿照例子說短語。為了降低難度，可以給學(xué)生提供一些詞語，讓學(xué)生選擇詞語貼在橫線上，再讀補(bǔ)充完整的短語。

2．以“懶獅子的變化”為主題，用童話劇或圖畫的形式續(xù)編故事。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

第 一 課 時(shí)

（一）導(dǎo)言引入，讀題識(shí)字

1．導(dǎo)言：同學(xué)們，我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動(dòng)物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學(xué)的課文中有兩只小獅子，他們小時(shí)候的表現(xiàn)可不一樣呢！那么他們是不是都能夠成為勇猛的動(dòng)物，成為獸中之王呢？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇很有意思的課文。（板書課題）

2．齊讀課題，注意讀準(zhǔn)“獅”。提示：“shī”是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀翹舌音。怎樣記住這個(gè)字？（反犬旁加上“老師”的“師”字）

（二）初讀課文

1．學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍。

2．教師范讀或聽錄音朗讀全文。

3．學(xué)生試著讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（三）細(xì)讀課文第二自然段，感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字

指名讀第二自然段，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其中的生字。

（1）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊注意生字的讀音和字形。根據(jù)需要提醒學(xué)生注意：“整”是翹舌音、后鼻韻母；“懶、練”的聲母是邊音“l(fā)”；“洋”是后鼻音。

（2）學(xué)生各自用不同的方法識(shí)記這些字的讀音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”換成第三聲就是“整”的讀音；“滾”，水燒開了就是滾燙的，所以是三點(diǎn)水旁。

（3）練習(xí)用這些生字組詞。

（4）再朗讀這個(gè)自然段，要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。

（5）指導(dǎo)學(xué)生寫本自然段中的五個(gè)字。①教師邊示范邊提醒學(xué)生注意：“練”的右邊不是“東”；“習(xí)”的筆畫雖少，但不容易寫好，要注意每一筆在田字格中的位置。②學(xué)生在書上描紅、臨寫。

（6）學(xué)生提出不懂的問題。相機(jī)設(shè)問導(dǎo)思：從哪里可以看出第一只小獅子練本領(lǐng)非常刻苦？（整天，滾、撲、撕、咬）

第 二 課 時(shí)

（一）復(fù)習(xí)檢查

檢查生字認(rèn)讀情況，朗讀第一、二自然段。

（二）看圖朗讀

1．投影顯示兩幅插圖，說說圖上畫的是哪幾個(gè)自然段講的內(nèi)容。

2．指名讀第三至七自然段，想一想：懶獅子真的很懶嗎？從哪些地方可以看出來？小組討論、探究。（整天曬太陽；不學(xué)本領(lǐng)；不愿吃苦頭）應(yīng)該怎樣讀小樹和懶獅子的對話？

3．你覺得懶獅子這樣做有道理嗎？結(jié)合懶獅子的話說一說。

4．朗讀第六、七自然段，說說你從懶獅子和媽媽的對話中體會(huì)到了什么。

5．分角色朗讀第三至七自然段，讀出角色的語氣，體會(huì)其中的道理。

6．讀讀說說。①學(xué)生看課件（或投影、或課后題），讀“懶洋洋地曬太陽”“慢吞吞地說”“興沖沖地走進(jìn)來”。②填詞補(bǔ)句：懶洋洋地。要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，多說一些短語，可提示學(xué)生要填的都是表示動(dòng)作的詞語。

7．齊讀課文最后一段。指導(dǎo)認(rèn)“將、靠、應(yīng)”等三個(gè)生字。

（三）舉行朗讀比賽

學(xué)生有感情地朗讀課文，比一比誰讀得好。每個(gè)小組在人人朗讀的基礎(chǔ)上，選出一個(gè)代表，大家協(xié)助他準(zhǔn)備，然后到全班朗讀，評一評誰讀得最好。教師根據(jù)讀的情況進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（四）擴(kuò)展訓(xùn)練

1．朗讀課文最后一段中獅子?jì)寢尩脑?。想一想：懶獅子聽了獅子?jì)寢尩脑?，?huì)怎么想，怎么做？學(xué)生先獨(dú)立思考，再分小組討論發(fā)言，然后全班集中討論交流。

2．根據(jù)討論的意見，一人扮懶獅子，一人扮媽媽，表演懶獅子和媽媽的對話。

五、資料袋

1．有關(guān)勤學(xué)的諺語

少壯不努力，老大徒傷悲。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨。

2．獅子的生活習(xí)性

獅子是貓科動(dòng)物中唯一喜歡群體聚居的動(dòng)物。一個(gè)獅群約有二十到三十個(gè)成員，其中往往包含幾代雌獅，至少一頭成年雄獅和一些成長中的獅寶寶。母獅構(gòu)成了獅群的核心，它們極少離開出生地。獅群可能有幾頭成年雄獅，但是只有一頭是領(lǐng)頭的。幼小的雄獅長得足夠強(qiáng)大（一般為五歲）后，將擊敗獅群的老國王而成為新的統(tǒng)治者。多數(shù)雌獅成熟后留在原來的獅群里，個(gè)別被趕走加入別的獅群。獅群的成員一般會(huì)分散成幾個(gè)小群體來度過每一天，而當(dāng)聚獵殺戮或者集體進(jìn)餐時(shí)它們又匯集到一起。

一只成年雄獅一頓吃下三十千克以上的肉后，可以休息一個(gè)星期再去獵食。獵物充足的話，雄獅和雌獅每天在凌晨、黃昏或晚上花兩到三個(gè)小時(shí)捕獲獵物，其余時(shí)間都在休息、睡覺

3、兩只小獅子教學(xué)案例 兩只小獅子教案教學(xué)案例

教材

《兩只小獅子》(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材〈語文〉第二冊.人教版)

案例與點(diǎn)評

教學(xué)片段一

角色見面

(課始，大屏幕出示一只可愛的小獅子)

師：(笑容可掬地面向小朋友)誰來了?哪位小朋友跟它打聲招呼。

生：小獅子，你好!

師：小獅子的名字里有翹舌音，誰再來打個(gè)招呼?

生：早上好，小獅子。

師：真有禮貌。(出示“獅子”二字)我們一起來打個(gè)招呼吧!

師：誰能記住“獅”字。

生：我有辦法，反犬旁加個(gè)“老師”的“師”。

師：今天，老師給大家?guī)硪粋€(gè)小獅子的故事。(師有聲有色地講《兩只小獅子》的故事)

【評析】

剛?cè)雽W(xué)的兒童對世界充滿新鮮感、好奇心，他們的思維具體、形象，我們的教師就運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的、形象的認(rèn)知材料進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生一進(jìn)入課堂眼睛就亮起來，嘴巴情不自禁動(dòng)起來，激起了參與學(xué)習(xí)的欲望。你看，孩子們一走進(jìn)課堂，一幅妙趣橫生的小獅子圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，小朋友就與笑容可掬的小獅子打招呼，在這一聲聲親切的招呼聲中，小朋友知道了小獅子的名字，課堂教學(xué)真的演變成了活生生的生活。這樣的課堂畫面展示，怎能不讓他們產(chǎn)生一種新鮮感，產(chǎn)生一種不可遏止的學(xué)習(xí)熱情，怎能不想早些結(jié)識(shí)這些活潑可愛的新朋友——小獅子。

教學(xué)片段二

觸摸角色

師：(屏幕出現(xiàn)兩只小獅子)小獅子的故事好聽嗎?故事就藏在我們的課本當(dāng)中，請你好好地讀一讀這個(gè)故事，根據(jù)故事中的兩只小獅子的特點(diǎn)給他們起個(gè)名?

生1：我給那只懶獅子起名叫小黃。

生2：我給懶獅子起名叫懶懶。

師：你為什么叫它懶懶呢?

生：那只小獅子太懶了，什么事也不干。

師：這名字多好啊，懶懶就像這只小獅子的特點(diǎn)啰!(師板書懶懶)

師：誰有好辦法記住“懶”字?

生：豎心旁加個(gè)“賴?yán)蠋?rdquo;的“賴”。

師：你能從老師的名兒中學(xué)習(xí)漢字，真好。我們一起來叫叫景輝小朋友給他起的名字吧!

生(齊)：懶懶。

師：另一只獅子又叫什么好呢?

生：我叫它靈靈。

師：好聽。

生：我叫它勤勤。

師：什么勤?

生：勤勞的勤。

師：那我們就叫它……。

生(齊)：勤勤。

生：名字正好懶懶相反。

師：(板書“勤勤”)你的發(fā)現(xiàn)真不錯(cuò)，我們來親熱地與他打聲招呼吧!

師：你們喜歡哪只獅子?

生：(滿臉帶著喜悅地叫)勤勤。

【評析】

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要最大限度地發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點(diǎn)，對教材的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)重組，以產(chǎn)生最好的教學(xué)效能。每個(gè)孩子都有一個(gè)名字，因?yàn)槊滞耐兄L輩的期望，也因此孩子都希望自己擁有一個(gè)好聽的名字，那么對于他們心中喜歡的小動(dòng)物呢，也是如此。教師沒有按文本原有文路順手牽羊，而是尊重文本的價(jià)值取向，對文本進(jìn)行再創(chuàng)造，讓小朋友為故事中的小獅子取個(gè)名字。小朋友取名時(shí)是那樣的煞有介事，那樣的有滋有味;與故事中的小獅子接觸中，他們知道了勤勤與懶懶為什么一個(gè)討人歡喜，一個(gè)沒人喜愛的緣由。小朋友就在樂趣橫生的取名中不知不覺明辨是非，故事的小人物也就走進(jìn)了孩子們的生活。

教學(xué)片段三

角色對話

師：故事中什么地方最能看出他是一只勤勞的小獅子?(學(xué)生再讀課文，找句子。)

師：(大屏幕出現(xiàn)寫勤獅子的長句子)這個(gè)句子真長，你能試著把它讀正確嗎?

生：(學(xué)生大聲地練讀句子)。

師：勤勤還帶來了7個(gè)生字寶寶呢?(課件用紅色顯示七個(gè)生字娃娃)我們再去讀一讀。

生：(帶著新任務(wù)再讀句子)

師：哪些字你在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?

生：“練習(xí)”我在隨堂練習(xí)上見過“練習(xí)”。

師：我們捧起它，看著讀一讀。

生：(學(xué)生手捧《隨堂練習(xí)》讀“練習(xí)”)

生：我在動(dòng)物園里的警告牌上見過“撲”，說有一只老虎很兇，如果游客太接近它，就會(huì)撲過來。

師：有哪個(gè)字挺難讀?

生：“整”難讀。

師：你讀得挺好，再讀給大家聽。

生：(再讀，全班跟讀。)

師：覺得有難記的字嗎?

生：“滾”難記。

師：誰有好辦法記住它?

生：左邊一個(gè)三點(diǎn)水，右邊上面是點(diǎn)、橫、中間一個(gè)公，下面是少了點(diǎn)橫的衣。

師：點(diǎn)橫去哪兒了。

生1：到“公”字上面了。

生2：像老公公戴帽子。

師：誰可以用想象法來記?

生：一件濕的衣服，還滴著水，老公公用衣架架起來了。

師：辦法真好!

師：我們再來把這句話讀得正確又流利。

生：(非?？鞓返乩首x)。

師：我聽出了這只獅子很勤勞。誰也能讀出它的勤勞?

生：(三、四名學(xué)生讀)

師：還能從句子中什么地方感受到小獅子很勤勞呢?

生：從“非?？炭?rdquo;中感覺到。

生：從“整天”感受到。

師：你能讀一讀，表現(xiàn)小獅了的勤勞嗎?

生：(生突出上面所體會(huì)的地方再讀。)

師：真勤勞，我們像她一樣來讀一讀。

師：我們也像勤獅子一樣來練習(xí)本領(lǐng)好嗎?

生：好。

師：那就來練一練寫字。(課件出示，田字格中的練)同學(xué)們仔細(xì)觀察，怎么才能把它寫漂亮。

生：“練”字左右結(jié)構(gòu)，左邊瘦一點(diǎn)，右邊胖一點(diǎn)。

師：你真會(huì)觀察，還有哪些關(guān)鍵筆畫可以幫助我們把字寫得特別漂亮嗎?

生1：“撇折”折在橫中線上。

生2：右邊像個(gè)東，左點(diǎn)大以豎中線起筆。

師：是啊，右邊像東，豎鉤歪著頭，拿出手指跟著課件演示一起書空，注意筆順。

生：(學(xué)生書空。)

師：看老師在田字格中寫一個(gè)。(學(xué)生觀察，看到教師漂亮的板書情不自禁地鼓起掌來。)

師：謝謝對我的表揚(yáng)，讓我們也來漂漂亮亮地寫一個(gè)“練”。

生：(學(xué)生先描一個(gè)，再臨一個(gè)。教師巡回。)

師：請小小書法家來評評同學(xué)們剛才寫的字。(實(shí)物投影展示)這個(gè)“練”寫得怎樣?

生1：整個(gè)字太大了些。

生2：左右的胖瘦安排得很好，關(guān)鍵筆畫撇折和點(diǎn)都寫得好。

生3：右邊橫折鉤少了橫，變成了“東”了。

師：是啊，這可不能錯(cuò)。(教師在實(shí)物展示屏上用筆改正)。

師：就讓我們再漂漂亮亮地寫一個(gè)。

師：一(1)班的小朋友練寫字真勤勞，就像那只勤勞的小獅子。懶懶跟我們一比，那他可就(師生齊)太懶了。

【評析】

“語文教學(xué)的外延與生活的處延相等”，這是一個(gè)全新的教育理念。新課程背景下的識(shí)字教學(xué)始終與生活緊密聯(lián)系。從與小獅子打招呼中識(shí)字，從身邊教師的名字中識(shí)字，從隨堂練習(xí)的本子名稱識(shí)字，“一件濕的衣服，還滴著水，老公公用衣架架起來了。”饒有情趣的想象識(shí)字也來自于學(xué)生觀察生活的結(jié)果。在學(xué)寫漢字的初級階段，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地分析每個(gè)字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)也是非常重要的，它將為學(xué)生今后的自能識(shí)字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師則將識(shí)字與寫字置于具體的語言環(huán)境之中，讓學(xué)生初步感知每一個(gè)字的意思是隨著語言環(huán)境變化而變化的，潛移默化地讓學(xué)生將文字符號(hào)的“能指”意義與其在具體語境中的“所指”意義結(jié)合起來進(jìn)行立體地感悟。特別是漢字的形體美，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，從字的構(gòu)字美“胖與瘦”“高與低”，從漢字的關(guān)鍵筆畫的賞析中，從學(xué)生好、中、差一個(gè)層次的字的屏幕顯示評議中，既滿足兒童的競爭心理，又有效地進(jìn)行了書寫的指導(dǎo)，真真切切地感知漢字的特點(diǎn)。這對學(xué)生真正地掌握語文這一重要的交際工具，接受民族文化的熏陶具有十分重要的意義與價(jià)值。

教學(xué)片段四

演繹角色

師：懶獅子那么懶，連跟它一塊兒長大的好伙伴小樹都看不下去了。讀一讀課文，看看他們說些什么了。

生：(生自由讀課文)。

師：請小朋友“用——”劃出小樹說的話。

生：(學(xué)生邊讀邊劃。)

師：再用“……”劃出懶獅子說的話。

生：(學(xué)生邊讀邊劃。)

師：誰來讀一讀小樹說的話?(兩個(gè)角色集中對話，一年級小朋友不易區(qū)分誰說的。課件上用線條標(biāo)出)。

生：(生朗讀)

師：誰來讀一讀懶獅子的話?(課件用線條標(biāo)出。)

師：這幾句話，哪句難讀?

生：我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好。

師：確實(shí)難讀，句子又那么長。誰能把它讀正確?

生：(再讀。)

師：從小朋友的朗讀中，小獅子除了懶，你還聽出了什么?

生：它很驕傲。

師：從哪兒聽出來?

生：“林中的大王”和“他們的地位能聽出它很驕傲。

師：你能讀出它的驕傲嗎?

生：(小朋友搖晃著身子，趾高氣揚(yáng)地朗讀起來。)

師：真驕傲啊!誰愿意來演演小樹和懶獅子?

生：(兩名學(xué)生分別載上頭飾，扮演小樹和懶獅子，有表情朗讀它們說的話。)

師：小樹的話讀得真好，好在哪里?

生1：他讀出小樹很奇怪的語氣。

生2：他讀出懶獅子的驕傲，覺得自己非常了不起的樣子。

師：獅子?jì)寢寔砹?，她?huì)對懶懶說什么呢，懶懶以后會(huì)是個(gè)什么樣?我們下一節(jié)課會(huì)繼續(xù)研究這個(gè)問題。

【評析】

蘇霍姆林斯基說過“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教師通過兒童化的語言描繪渲染情境，引導(dǎo)想象，特別是多媒體畫面與表演的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生樂于接收、能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)造。這一設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以童趣為本，憑借教材，在教學(xué)中通過媒體精心設(shè)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)方式，選擇學(xué)習(xí)過程中的有效刺激，采用易于學(xué)生情感投入的教學(xué)手段，自始至終地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生在個(gè)體的自我滿足與愉悅中高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

以上信息來源于網(wǎng)絡(luò)!

4、《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字：

師：小朋友們，想走進(jìn)神秘的大森林嗎？只要你能解開這把數(shù)字鎖的秘密，森林之門就會(huì)為你打開！

2、觀看播放《獅子王》錄像片段：

師：瞧！大森林在歡迎我們了！他想向我們介紹誰呢？

3、談話導(dǎo)入：

師：能不能說說獅子給你留下怎樣的印象？

二、 讀課文、取名字：

1、創(chuàng)設(shè)情境：

師：威猛的獅媽媽生了兩只小獅子，兩個(gè)小家伙長得可真像，獅子?jì)寢屵€不知道怎么給他們起名字呢？你愿意幫忙嗎？

2、提出要求：

師：不過，取名可要有根據(jù)，請你好好從課文中找找依據(jù)，想想名字，劃出你找到的理由，把想好的名字寫在學(xué)習(xí)小助手上。

3、交流：

（1） 勤勤：

他每天練習(xí)哪些本領(lǐng)？看生字做動(dòng)作：滾、撲、撕、咬

（2） 懶懶：

你能讀出懶洋洋的感覺嗎？

（3） 情境引讀：

三、深入研讀：

師：獅媽媽的這兩個(gè)孩子可真不一樣！不過，獅媽媽非常希望她的兩個(gè)孩子都能成為真正的獅子。你覺得他們能成為真正的獅子嗎？

重點(diǎn)：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？

1、讀課文，找原因。

2、交流：

（1）不肯吃苦：

A 出示：“我才不去吃那苦頭呢！”

如果學(xué)本領(lǐng)可能會(huì)遇到哪些困難？會(huì)吃哪些苦頭？

他是怎么說這句話的？誰愿意來演演懶懶說話的樣子？

B 評議（動(dòng)作、神態(tài)）

（2）依賴父母：

A 出示：

懶懶說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好！”

B 師：說這話時(shí)，他會(huì)有什么動(dòng)作、表情又是怎樣的呢？書本上沒有寫，你能動(dòng)腦筋想一想，說一說嗎？

出示：懶懶（ ）說：“……！”

嘗試說——集體交流——加上提示語，集體創(chuàng)造朗讀。

四、視學(xué)情繼續(xù)研讀：

A案：

學(xué)生談到，懶懶聽了媽媽的勸告，一定會(huì)改正的，也能成為真正的獅子！

1、獅媽媽對懶懶說了些什么呢？讀讀獅媽媽的話。

2、你從獅媽媽的話里知道了什么？

（1） 不能永遠(yuǎn)依靠父母——

能不能想象一下，當(dāng)獅爸爸和獅媽媽都老了，懶懶會(huì)過著怎樣的生活呢？

（2） 擔(dān)心、希望——

你們讀懂了獅媽媽的心！誰愿意做獅媽媽，勸勸他的孩子！

B案：學(xué)生覺得懶懶是不能成為真正的獅子的。

1、你覺得懶懶這樣想對嗎？他如果繼續(xù)這樣下去，會(huì)有好的生活嗎？

2、這可就糟啦！你想勸勸懶懶嗎？

3、獅媽媽一定比你還擔(dān)心，還希望她的孩子有出息。讓我們來看看，她是怎么勸懶懶的！

自由讀——指名讀——評價(jià)讀。

五、小組合作，分角色朗讀（表演）。

師：想不想和小組里的伙伴們一起來講講、演演懶懶的故事？

1、指導(dǎo)分工：想一想，懶懶的故事里有幾個(gè)角色？

建議，可以請一個(gè)小朋友做總導(dǎo)演。

2、指導(dǎo)獨(dú)立完成任務(wù)：

每個(gè)小朋友想一想，我?guī)е鯓拥男那?、語氣說話的？我會(huì)一邊說一邊有什么表情、做什么動(dòng)作？

3、指導(dǎo)合作：

排練時(shí)，總導(dǎo)演負(fù)責(zé)，大家可以相互提提建議，要虛心接受別人合理的意見。有困難可以請老師幫幫忙！

4、小組合作表演。

5、指名小組表演、評議。

教后反思：

《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過上美好的生活。

自己感覺對這篇課文，我還是吃得比較透的。

主要設(shè)計(jì)思路是：通過取名字這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點(diǎn)，拉近孩子們和文本的距離。然后通過“他們能成為真正的獅子嗎？” 這一主問題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文，體會(huì)懶獅子之所以不學(xué)本領(lǐng)的心理根源以及獅媽媽對孩子的擔(dān)心和希望。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，主問題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。

但課堂總是充滿了遺憾??！

在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。

有很多地方不太理想，引起了我的思考：

1、一年級的孩子，對名字包含一定意義、簡潔上口這兩個(gè)特點(diǎn)和名字與稱呼的區(qū)別都還不能很好地把握， 因此，讓他們初讀課文后找到人物的特點(diǎn)并不難，但要將之轉(zhuǎn)化名字這種形式，可能超出了他們的能力范圍。因此，在課堂上，我費(fèi)了較多的時(shí)間，還是不能引導(dǎo)學(xué)生自己想出比較合適的名字，有點(diǎn)生硬灌輸?shù)奈兜馈?/p>

2、朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生提供運(yùn)用語言的平臺(tái)。如請孩子勸勸懶獅子就是一個(gè)挺好的訓(xùn)練點(diǎn)。

3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿?？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋€(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致、有步驟的特點(diǎn)，反而讓學(xué)生覺得很倉促，導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)。

4、對待那個(gè)“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風(fēng)趣的語言，如：“哦，你的思維真活躍，像孫悟空坐上筋斗云一樣，一下子跳那么遠(yuǎn)去了！我們現(xiàn)在討論的這個(gè)話題說完呢！你再耐心等等，認(rèn)真聽聽，我們等一會(huì)兒再聽你的高見，好嗎？” 或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會(huì)老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會(huì)更活躍寫些，他也許會(huì)更好地傾聽他人的發(fā)言。

資料提供者：

5、《兩只小獅子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

8.2 常見的酸
（第2教時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.掌握稀H2SO4的物理性質(zhì)， 了解濃H2SO4和HNO3的性質(zhì)及濃H2SO4的稀釋方法。
2.掌握稀H2SO4的化學(xué)性質(zhì)， 能準(zhǔn)確描述典型反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和準(zhǔn)確書寫相 應(yīng)的化學(xué)方程式，了解H2SO4的用途。
3.了解SO42-的檢驗(yàn)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：硫酸的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：
1、有關(guān)硫酸化學(xué)性質(zhì)方程式的書寫
2、SO42-的檢驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)與電教：[實(shí)驗(yàn)8－11]～[實(shí)驗(yàn)8－18]
教學(xué)過程：
[復(fù)習(xí)提問]
1.濃HCl的物理性質(zhì)，稀HCl的化學(xué)性質(zhì)。
2.酸堿指示劑及其在酸堿溶液中的顏色。
3.Cl－的檢驗(yàn)方法。
[引入新課]略
[講授新課]
一、出示教學(xué)目標(biāo)
二、硫酸
1.物理性質(zhì)
①演示Ｐ156[實(shí)驗(yàn)8－11]～[實(shí)驗(yàn)8－13]
②結(jié)論：純凈的濃硫酸是無色、粘綢油狀液體，不易揮發(fā)，有吸水性和脫 水性，易溶于水，溶解時(shí)放出大量的熱。（強(qiáng)調(diào)稀釋方法）
2.化學(xué)性質(zhì)
①演示：稀H2SO4與石蕊與酚酞的作用，得出：稀H2SO4能使紫色石蕊淺液 變紅，不能使無色酚酞變色。
②演示[實(shí)驗(yàn)8－14](此實(shí)驗(yàn)可不做)得出：
硫酸＋金屬──→鹽＋H2↑； H2SO4＋Zn＝ZnSO4＋H2↑
③演示[8－15]及稀H2SO4＋CuO，得出：
硫酸＋金屬氧化物────→鹽＋H2O
3H2SO4＋Fe2O3＝Fe2(SO4)3＋3H2O
H2SO4＋CuO＝CuSO4＋H2O
④演示[8－16]及：NaOH＋酚酞＋H2SO4，得出：
硫酸＋堿───→鹽＋H2O
H2SO4＋Cu(OH)2＝CuSO4＋2H2O
H2SO4＋2NaOH＝(Na)2SO4＋2H2O
⑤演示[8－17]及Na2SO4＋BaCl2＋稀HNO3，得出：
a.硫酸＋鹽───→新酸＋新鹽 H2SO4＋BaCl2＝2HCl＋BaSO4↑
討論：H2SO4及Na2SO4溶液中是否含有相同的離子?得出SO42- 的檢驗(yàn)方 法：（略）
b.小結(jié)：(略)
3.用途（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文Ｐ158最后一節(jié)）
4.硝酸和磷酸：指導(dǎo)學(xué)生閱讀Ｐ159內(nèi)容，并演示[實(shí)驗(yàn)8－18]， 得出硝 酸的物理性質(zhì)及氧化性。
[總結(jié)]⑴濃H2SO4的物理性質(zhì)
⑵稀H4SO4的化學(xué)性質(zhì)
⑶SO42-的檢驗(yàn)方法
[鞏固練習(xí)]
1. 盛放等質(zhì)量濃鹽酸和濃硫酸的兩個(gè)試劑瓶分別敞口放于已調(diào)平的天平 的左右兩盤，一段時(shí)間后，天平指針將( )
A.偏左 B.偏右 C.不偏轉(zhuǎn) D.無法判斷
2.檢驗(yàn)SO42-的試劑是( )

6、兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容新穎，故事性強(qiáng)。通過兩只獅子的不同表現(xiàn)，教育學(xué)生應(yīng)該“從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，不依賴父母生活?！?/p>

一、設(shè)計(jì)理念

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探索為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、架設(shè)連接生活與教材的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在知識(shí)的整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

3、朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。教師在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

4、評價(jià)要以人為本，關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，教學(xué)中充分發(fā)揮評價(jià)的功能，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習(xí)之中。

二、教學(xué)內(nèi)容的重組加工

《兩只小獅子》這篇課文較長，而且故事情節(jié)性很強(qiáng)，為了突破串講模式，我設(shè)計(jì)了“整體閱讀，交流體驗(yàn)”的教學(xué)思路。為了激發(fā)學(xué)生對于獅子這種動(dòng)物的好奇心和求知欲，我特別籌備了一次小型班會(huì)，請同學(xué)們將課下搜集到的有關(guān)獅子的資料進(jìn)行講解展示。學(xué)生通過圖書、上網(wǎng)、電視、廣播等各種途徑搜集到了豐富而有趣的資料。學(xué)生在這一過程獲得的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課堂教學(xué)的知識(shí)容量。因此，課堂上老師提出“你對獅子有哪些了解”時(shí)，學(xué)生才會(huì)應(yīng)答自如。

在研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)中，我將課文第一段的內(nèi)容略去不講，直插重點(diǎn)，壓縮了教學(xué)時(shí)間。在進(jìn)行分角色朗讀時(shí)，將課文中間的提示語刪去不讀，加快了語言的節(jié)奏，便于學(xué)生較快進(jìn)入語言情境。在情景再現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師搖身一變成為了一只“小獅子”，拉近了課本與學(xué)生的距離，在師生平等的對話中，實(shí)現(xiàn)了師生的互動(dòng)、互進(jìn)?！奥犃霜{子?jì)寢尩脑捯院螅—{子會(huì)怎么想、怎么做呢？”為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，讓學(xué)生自由想象，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。在小組合作、創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生戴著頭飾表演文中的情景，進(jìn)行藝術(shù)再造。在表演中發(fā)展學(xué)生的語言組織能力，在說與動(dòng)的快樂氣氛中，讓學(xué)生受到教育，嘗到成功的喜悅。

三、教學(xué)方式的構(gòu)建

（一）教學(xué)經(jīng)歷及體驗(yàn)

教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入；創(chuàng)造條件，主體參與；研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)；情景再現(xiàn)，激活思維；小組合作，創(chuàng)新實(shí)踐；應(yīng)用提高，總結(jié)拓展。產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)問題是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力,因此，為使學(xué)生在上課伊始能較快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中,我充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)“你對獅子有哪些了解”引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探求的欲望。接著，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的自主空間，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，自尋解決問題的方法，把讀書識(shí)字的權(quán)利還給了學(xué)生。然后經(jīng)過積極主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)及合作學(xué)習(xí),共同感知主動(dòng)發(fā)展。在研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先看課文錄像,一來是要以形象生動(dòng)的動(dòng)畫形象,刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生我也想讀一讀的欲望,二來就是為下邊學(xué)生品味課文的語言美,理解課文的形象美,賞析課文的意境美奠定基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生在個(gè)人的、小組的、全班的學(xué)習(xí)活動(dòng)的穿插、結(jié)合中，實(shí)現(xiàn)師生、生生的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生對課程內(nèi)容、語文能力和學(xué)習(xí)方法的自我構(gòu)建。尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信，讓學(xué)生在自主讀書的過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。在師生平等、學(xué)生合作的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中讀書，并且有成功的體驗(yàn)。

（二）教學(xué)技術(shù)和手段的使用

教學(xué)活動(dòng)與多媒體技術(shù)整合，利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生展示生動(dòng)、直觀的畫面，不僅僅是為了引學(xué)生入情入境，而且開闊了學(xué)生的視野,提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用頭飾輔助教學(xué)，讓學(xué)生戴著頭飾表演，為學(xué)生提供了發(fā)展的空間和進(jìn)入角色進(jìn)行體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。另外，通過看一看，說一說，讀一讀，想一想，演一演等方式將學(xué)生帶入課文的情境中，進(jìn)而與作者產(chǎn)生情感的共鳴，形成獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

（三）教學(xué)信息的收集與處理

收集、處理信息是學(xué)生應(yīng)具備的能力。由于一年級的孩子小，他們收集信息的途徑主要是看書、看電視、聽故事、與長輩交流等。教師注意引導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑收集獅子的資料，并將這些資料與教學(xué)內(nèi)容整合，體現(xiàn)了課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸和拓展。

（四）教學(xué)評價(jià)的選擇

評價(jià)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。教學(xué)中將情感體驗(yàn)與評價(jià)融為一體，將教師評價(jià)、師生互評、自我評價(jià)、生生互評有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮了評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、改進(jìn)課堂教學(xué)的功能。

（五）教學(xué)參與的切入

興趣是最好的老師，動(dòng)物是很多同學(xué)的最愛。上課伊始，教師利用多媒體演示獅子的動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)獅子的形象活生生的出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生就興趣盎然，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白“不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)”。

五、課前準(zhǔn)備：多媒體課件，獅子?jì)寢?、懶獅子、勤獅子、小樹的頭飾

六、教學(xué)過程及步驟

（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？現(xiàn)在老師就請大家看一段動(dòng)畫片，看看動(dòng)畫片向我們介紹了什么？（課件演示）

2、你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）

3、想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學(xué)生輕聲齊讀）

（二）創(chuàng)造條件，主體參與

1自由讀課文，要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果讀的過程遇到困難，就自己想辦法解決。老師相信你們能行。（學(xué)生根據(jù)要求讀課文）

剛才，有誰遇到困難了？你是怎么解決的？

2同學(xué)們的辦法真多，但是可能還有一些同學(xué)讀起課文來有困難。不過沒關(guān)系，下面我們同桌之間再聽讀一遍。這一回，老師要看一看，哪一桌的同學(xué)合作得最好。（同桌一個(gè)讀，一個(gè)聽）

現(xiàn)在哪一桌的同學(xué)認(rèn)為自己讀的很好了，想讀給大家聽？其他同學(xué)來做小裁判，一定要認(rèn)真聽，一會(huì)還要請你們來給評一評呢（學(xué)生互相評價(jià)）

3、到現(xiàn)在為止，同學(xué)們沒讓我?guī)褪裁疵?，就把課文讀得很好了。同學(xué)們很不簡單哪！你看課文中的14個(gè)生字還等著考驗(yàn)?zāi)銈兡兀?/p>

（1）同桌互相認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

（2）小組長考一考。

（3）打亂順序讀。

（三）研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

1、課文中的兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)卻不一樣，究竟有什么不同呢？請認(rèn)真看圖專心聽。（課件演示）

（1）誰有勇氣來當(dāng)小老師，用自己的話介紹兩只小獅子的表現(xiàn)？（學(xué)生根據(jù)畫面的內(nèi)容簡單介紹）

（2）讓我們來看看課文哪一段寫的是畫面的內(nèi)容一起來讀一讀吧。（出示第二段的內(nèi)容，自由讀）

（3）說說兩只小獅子的表現(xiàn)有什么不同？

（4）怎樣讀才能把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來呢？請同學(xué)試一試。（自由讀，指名讀）

（5）根據(jù)兩只小獅子這時(shí)的表現(xiàn)，你認(rèn)為哪只獅子可以成為林中之王？

2、是??！小樹也和大家一樣，很擔(dān)心那只懶獅子。它對小樹說了些什么呢？請大家看畫面（課件演示）

（1）現(xiàn)在請同桌的小朋友，一個(gè)表演小獅子，一個(gè)表演小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對話，好嗎？（分角色讀）

（2）老師想請一名同學(xué)與我合作朗讀，行嗎？

（小評委評了老師和同學(xué)的朗讀，希望同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)我們的優(yōu)點(diǎn)，克服我們的不足，比我們讀的更棒。）

（3）男生讀小樹的話，女生讀獅子的話，我們來一個(gè)朗讀比賽，看一看男生讀的好還是女生讀的好。（去掉敘述部分，分角色讀）

3、懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會(huì)生活的很好？你認(rèn)為小獅子真會(huì)生活得很好嗎？請小組的同學(xué)交流交流。（小組交流）

（四）情景再現(xiàn)，激活思維

1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認(rèn)為我會(huì)生活的很好，你們?yōu)槭裁凑f不能呢？（學(xué)生交流）

2、我的話被媽媽聽見了，她也想跟我說話呢？（課件出示：獅子?jì)寢專?/p>

（1）媽媽的話我沒聽明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再思考思考好嗎？（出示獅子?jì)寢尩脑挘?/p>

（2）媽媽的話挺有道理，可是我不明白什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？

（3）媽媽的話真是語重心長??！請你想一想媽媽平時(shí)講道理時(shí)耐心的語氣，再來讀一讀這段話。（個(gè)人讀，同桌讀，齊讀）

3、我這只懶獅子，聽了媽媽的話又會(huì)怎樣想，怎樣做呢？（小組合作交流后匯報(bào)給大家）

4、謝謝你們對我的信任，我一定會(huì)改掉懶惰的毛病，做一只勤奮的獅子，長大成為真正的獅子。（摘去頭飾）

（五）小組合作，創(chuàng)新實(shí)踐

1、同學(xué)們，兩只可愛的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友，讓我們一起祝愿它們長大后都能成為林中之王，帶領(lǐng)林中的百獸幸福的生活。

2、老師有個(gè)建議，想請大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學(xué)合作讀一讀，演一演，你們愿意嗎？（學(xué)生合作表演）這些同學(xué)的表現(xiàn)怎么樣，大家評評吧！

（六）應(yīng)用提高，總結(jié)拓展。

1、同學(xué)們，生活中你應(yīng)該學(xué)習(xí)哪只小獅子，怎樣做呢？

2、同學(xué)們說得真好，我想我們都應(yīng)該向勤快的小獅子學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，將來做一個(gè)獨(dú)立的人，一個(gè)生活的強(qiáng)者。最后老師送給大家一句勤學(xué)的諺語：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示

7、兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)

兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋、慢吞吞”這一類的詞。

2、通過多種形式的反復(fù)誦讀，擴(kuò)展想象等加深對不同角色的理解，體會(huì)獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在讀中了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了27課《兩只小獅子》，還記得這些生字朋友們嗎?我們一起來認(rèn)認(rèn)。(多種方式讀)

2、獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子，我們今天繼續(xù)來認(rèn)識(shí)這兩只小獅子。來，跟著老師一起寫課題。注意反犬旁的寫法。(板書課題)

二、初讀課文

1、這是怎樣的兩只小獅子呢?請同學(xué)們翻開書120頁，邊聽課文的朗讀邊思考這兩只小獅子有什么不一樣的地方。

2、是啊，一只獅子很懶。(貼圖，板書：懶)另一只獅子很刻苦，很勤奮(貼圖，板書：勤)

三、創(chuàng)設(shè)情境，角色對話。

1、感受小獅子的勤奮

你喜歡哪一只小獅子呀?(勤獅子)你從課文的哪句話看出這只小獅子很勤奮?誰來讀一讀這句話?

①勤勞的獅子學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)?(滾、撲、撕、咬)

你想看看小獅子整天都在練習(xí)“滾、撲、撕、咬”是什么樣的動(dòng)作嗎?老師帶來了小獅子練本領(lǐng)的視頻，一起來看看吧!(播放視頻)

板書：滾撲撕咬

②小獅子只有學(xué)會(huì)了這些本領(lǐng)才能成為林中的大王。那同學(xué)們想想，它每天都用哪些時(shí)間練習(xí)“滾、撲、撕、咬”呀?

用句子里的一個(gè)詞語來形容，這樣就叫做——整天練習(xí)。

誰用“整天”來說一句話?小獅子整天練習(xí)本領(lǐng)的時(shí)候，它可能會(huì)怎么樣呢?(生自由說)

是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，小獅子的臉上身上全是汗水，冬天北風(fēng)呼呼地吹著，別的小動(dòng)物都躲在窩里不出來，而小獅子卻冒著嚴(yán)寒來到森林里，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。這么多的困難，小獅子害怕嗎!小獅子不怕困難，依舊練習(xí)，這就叫——非?？炭?/p>

④指導(dǎo)朗讀。

多么勤奮的小獅子啊，帶著我們的感受來讀讀這句話。

小獅子每天都能堅(jiān)持練本領(lǐng)，不怕苦，不怕累，讓我們再一次的把它的勤奮刻苦大聲地讀出來。

2、對比懶獅子的懶惰

①當(dāng)這只小獅子 這么刻苦的練習(xí)本領(lǐng)，那另一只獅子在干嘛呢?(課件出示圖片)你從圖中看到了什么?(小獅子在懶洋洋地曬太陽)

拓展說話：還能用懶洋洋地干什么?

②誰來把懶獅子懶洋洋的樣子讀出來。(指生讀)勤獅子整天練習(xí)本領(lǐng)，而懶獅子整天——曬太陽，整天——睡覺，它“什么也不干”(板書：什么也不干)我們再來懶洋洋地讀讀這句話。

③兩只小獅子一個(gè)勤快，一個(gè)懶惰，我們把這兩句話放在一起，再來完整地齊讀這段話。

3、小樹與懶獅子的對話

①這兩只小獅子不同的表現(xiàn)被身邊的小樹看在眼里，于是它奇怪地問—— 誰來問問小獅子?(指生讀) 小獅子是怎么回答的?

聽了小獅子的話，小樹又問——(出示)誰來問問?老師聽出了你的疑惑和著急。

看看小獅子又是怎么說的?說這話的時(shí)候小獅子會(huì)有怎樣的表情?(帶著動(dòng)作讀：拍拍胸脯、豎起大拇指)學(xué)生站起來表演讀。

②老師也想來讀讀小樹的話，同學(xué)們就讀懶獅子的話，我們一起合作讀，好嗎?

④同學(xué)們讀的這么好，那就讓我們再次走進(jìn)大森林里，傾聽小樹和懶獅子的對話吧!(戴頭飾表演讀)

4、理解獅子?jì)寢尩脑?/p>

懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會(huì)生活地很好。這樣說你們覺得對嗎?不練習(xí)本領(lǐng)會(huì)有什么后果?

獅子?jì)寢尶吹綉歇{子不練功，也很擔(dān)心，看看她是怎樣提醒懶獅子的?(播放錄音)

聽了獅子?jì)寢尩脑挘阌惺裁床幻靼椎牡胤絾?

我們也像獅子?jì)寢屢粯觼韯駝駪歇{子吧!獅子?jì)寢屇托牡膶π—{子說—— 獅子?jì)寢屨Z重心長地對小獅子說——

聽了獅子?jì)寢尩膭窀?，懶獅子以后會(huì)怎么做呢?

是呀，只有努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，將來才能成為真正的獅子。那小朋友們，我們要學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)將來才能成為有用的人呢?

5、老師這里有一首兒歌想送給大家，一起來讀讀吧!

出示拍手歌：小獅子，真有趣。一只整天練本領(lǐng)，滾撲撕咬樣樣行，一天一天像大王。另一只，懶洋洋。怕苦怕累怕練功。小朋友，要注意。你該怎樣去努力，將來才能成棟梁。

四、總結(jié)全文

這節(jié)課認(rèn)識(shí)了兩個(gè)性格不一樣的小獅子，一只勤奮練本領(lǐng)，一只懶惰不練功。老師也有一句話想要送給懶獅子和那些和懶獅子一樣還沒有刻苦學(xué)習(xí)的孩子。那就是——少壯不努力，老大徒傷悲。

最后，讓我們拿起書，再來把課文美美地讀一讀吧!

8、兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助拼音認(rèn)讀“獅、整、練、習(xí)、滾、撲、咬、苦、懶、洋、吞、將、靠、應(yīng)”等14個(gè)生字。在老師的指導(dǎo)下描摹“練、習(xí)、學(xué)、非、常、曬”6個(gè)漢字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。

3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依靠父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文生字新詞。

2、感悟獅子?jì)寢屧捴械牡览怼?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字卡片、圖片

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、猜謎語：

2、板書：獅子(讀準(zhǔn)字音：“獅”)

3、說說獅子留給你的印象。

4、今天，我們也來認(rèn)識(shí)兩只小獅子。(出示兩只獅子圖)指名讀題，齊讀。

二、初讀感知

1、出示自學(xué)要求，根據(jù)要求自讀課文。

2、接龍讀課文。

3、學(xué)生評議。

4、讀詞語。

三、學(xué)文明理

(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、 自讀第二小節(jié)，出示填空：

獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子。一只小獅子。另一只卻。

2、交流。

3、學(xué)生字：滾、撲、咬

4、你覺得他們能長成真正的獅子，變成林中之王嗎?(根據(jù)學(xué)生回答，分句出示。)

一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。

(1)理解：整天、刻苦

(2)學(xué)寫： “練”。

(3)指導(dǎo)朗讀。

另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

(1)讀詞：懶洋洋

(2)看圖說說獅子的“懶樣”。

(2)指導(dǎo)朗讀。

5、讀第二小節(jié)。

(二)學(xué)習(xí)三、四、五、六小節(jié)。

1、自己讀一讀，用不同的符號(hào)劃出小樹和懶獅子的話。

1、 交流。

2、 聽對話。

3、 同桌分角色讀，指名交流。

5、學(xué)生評價(jià)，老師指導(dǎo)，初步學(xué)習(xí)根據(jù)提示語及標(biāo)點(diǎn)朗讀句子。

(1)慢吞吞。

(2)出示：懶獅子……說：“——。”

(3)因?yàn)閼歇{子，所以他。

4、師生配合讀。

5、你們同意懶獅子的想法嗎?

(三)學(xué)習(xí)第七小節(jié)

(1)自讀、指名讀。

(3)當(dāng)獅爸爸、獅媽媽老了，懶獅子會(huì)過著怎樣的生活呢?

(4)你們讀懂了獅媽媽的心，誰愿意做獅媽媽，勸勸他的孩子?

(5)師讀獅子?jì)寢尩脑?，隨機(jī)指學(xué)生，聽了媽媽的話，你明白了什么?

(6)同桌交流。

9、兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)

一．引言導(dǎo)入，讀題導(dǎo)入
1．同學(xué)們，我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動(dòng)物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學(xué)習(xí)的課文中有兩只獅子，他們小時(shí)候的表現(xiàn)可不一樣呢!那么他們是不是都能夠成為兇猛的動(dòng)物，成為百獸之王呢？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇有意思的課文（板書課題）
2. 齊讀課題。 你有什么好辦法記住“獅”嗎？（“獅”是左右結(jié)構(gòu)，“獅”的左邊是反犬旁，右邊是個(gè)“老師”的“師”。② 獅”也是形聲字，左邊的反犬旁表示“獅子”是獸類，右邊是“老師”的“師”，表示讀音。）兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)最新
二．初讀課文。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
要求看拼音讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍。
三．學(xué)習(xí)生字。
你們讀得很認(rèn)真，連生字寶寶都要跳出來跟你們見面啰！（課件出示本課要認(rèn)的字）在這些生字里，你認(rèn)為哪個(gè)字難讀準(zhǔn)？兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)最新
獅（讀得很準(zhǔn)確。你讀得很準(zhǔn)確，注意了翹舌音。還有嗎？）
“洋”請你看清楚，這個(gè)字應(yīng)該讀第幾聲？（第二聲_）
那你能不能拼一拼呢？(都讀準(zhǔn)了！還有哪有哪個(gè)字難讀準(zhǔn)？)
“應(yīng)”.：這也是一個(gè)后鼻音，你再試試。（指字，學(xué)生齊讀“整、將”，男女生賽讀“應(yīng)、洋”。）
你們拼一拼，問一問，聽一聽就把生字寶寶都讀準(zhǔn)了，真了不起！在這些生字里，你認(rèn)為個(gè)字難記住？
“懶”（哪位同學(xué)能幫助他？）
（師示意學(xué)生看大屏幕，生說出其它能用加一加的辦法記住的字。）
除了加一加的辦法，我們還能用什么辦法記住這些字嗎？（加一筆減一筆的辦法。）
（指“咬”字）這個(gè)字你們除了用加一加的辦法還能用什么辦法來記住呀？
（出示活動(dòng)生字卡片“?！保┻@個(gè)字讀。（“?！保?br />那我們就可以用什么辦法來記這個(gè)字？（換偏旁的辦法。把“木”換成“口”就是“咬”。）注意讀音
用換偏旁的辦法還能記住哪個(gè)字？（“撲”字。用 “把”字的“巴”換成“蘿卜”的“卜”就是“撲”。）（豎起大拇指表揚(yáng)學(xué)生，出示活動(dòng)生字卡片“樣”）這是？（把“樣”字的“木”換成“氵”就是“洋”，“懶洋洋”的“洋”。）
很好！那你們又能用什么辦法記住“滾”字呢？（有些學(xué)生在思考，有些學(xué)生說用加一加的方法） 我聽到有些同學(xué)說用加一加的辦法，還有其它辦法嗎？
老師有一句順口溜要送給大家：衣字上下分開，公字悄悄進(jìn)來，加上三點(diǎn)水旁，水就馬上煮開。（師一邊說順口溜一邊利用活動(dòng)生字卡片展示）就是？（滾）
你們還能用編順口溜的辦法記住哪些字呀？
天字嘴巴張大。
老師可以幫你修飾一下句子：如果天張口，誰也跑不了。就是？（（齊）吞。）
四．寫字。
1．（出示生字卡片“練”）那么你們有辦法記住“練”字嗎？
“練習(xí)”的東這個(gè)說法是不正確的。你可要看清楚了，（師手指生字卡片中的筆畫）“東”字的這一筆是“豎鉤”，而“練”字的這一筆卻是？（齊答）橫折鉤。
2．“絞絲在西邊，東邊加個(gè)小拐彎”就是？ 練
3．我們來觀察一下，這是一個(gè)什么結(jié)構(gòu)的字？（左右結(jié)構(gòu)）
那我們寫這個(gè)字的時(shí)候就要注意左窄右寬。還一定要注意這一筆。（師手指橫折鉤提示）
“橫折鉤”的“橫”一定要？（出頭）
對極了！下面就請你們伸出小手，跟我寫一寫“練”字！
4．書空。
大家認(rèn)真觀察肯定就能把字寫好?，F(xiàn)在就請大家在課文后面的田字格里，寫一寫“練”字。
同學(xué)們寫得很認(rèn)真?，F(xiàn)在，我們把生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，看來要記住它們不難?？梢约右患?、換偏旁，也可以編順口溜！以后我們就用這些方法來識(shí)字，肯定都能成為識(shí)字大王！現(xiàn)在，老師把拼音去掉，喊喊生字寶寶的名字吧?。ㄉR讀生字。）
五．學(xué)習(xí)課文。
學(xué)習(xí)第二自然段
1． 你們把生字寶寶的名字喊得那么好聽，接下來，就讓我們自由地讀課文，一邊讀一邊想：讀了課文，你們知道了什么？（課件出示課文插圖）（學(xué)生輕聲地讀課文。）
2．讀了課文，你知道了什么？(有一只獅子很懶很懶，懶得在太陽底下睡覺。)
3．除了這只懶獅子，還有哪只獅子呀？(還有一只獅子整天練習(xí)撲、撕、咬。)
（手指黑板兩幅貼圖）這就是課文中的？懶獅子和勤勞的獅子。
4．這位同學(xué)說得好，我們就叫它勤獅子吧！在課文的插圖里，也有這兩只小獅子的身影，你們看看，它們在干什么呀？
一只在練習(xí)滾、撲、撕、咬，還有一只在懶洋洋地曬太陽、睡覺。
說得很完整。同學(xué)們，現(xiàn)在就請你們找到課文的第二自然段，看看課文是怎樣寫的。
（生找到第二自然段，齊讀第二自然段。）
5．你們看，（課件出示勤獅子圖，引讀描寫勤獅子的句子。）一只小獅子？
整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
6．這只小獅子十分刻苦地練習(xí)本領(lǐng)，從早練到？（晚）
這就是課文所說的？（整天練習(xí)）
再讀這個(gè)詞語。
7．它整天練習(xí)哪些本領(lǐng)呢？（師板書“滾、撲、撕、咬”）
我們一起去看看小獅子是怎樣整天練習(xí)滾、撲、撕、咬的。
（播放勤獅子練習(xí)本領(lǐng)的視頻，學(xué)生看得津津有味，并說出了視頻中獅子練習(xí)的每一個(gè)動(dòng)作，理解了滾、撲、撕、咬。約一分鐘。）
8．一只小獅子整天練習(xí)？（滾、撲、撕、咬，非常刻苦。）
再讀后面這個(gè)詞語。
拓展
我們可以用另外一個(gè)詞語代替“非?！薄？梢該Q上哪個(gè)詞語呢？
（ 十分刻苦，很，）
9．同學(xué)們的小腦袋真聰明！勤獅子十分刻苦地練習(xí)本領(lǐng)，而懶獅子卻在干嗎呢？
懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
一起讀讀這句話吧?。硪恢粎s懶洋洋地曬太陽，什么也不干。）
（師板書“懶洋洋”）
拓展
10．課文里寫小獅子懶洋洋地曬太陽，還可以說懶洋洋地干什么？（懶洋洋地睡覺
懶洋洋地說話，懶洋洋地做事。）
看了這兩只小獅子的表現(xiàn)，你們喜歡誰呀？
那你為什么不喜歡懶獅子呢？
出示詞語：好吃懶做 勤學(xué)苦練 吃苦耐勞
學(xué)習(xí)第三自然段
這時(shí)候一棵小樹問懶獅子，生接：你怎么不學(xué)點(diǎn)兒本領(lǐng)??？（課件）
誰來問一問懶獅子？
讀書的時(shí)候可要看清楚了，最后的一個(gè)字讀？
再讀一次吧。
問得真好！誰也來問一問懶獅子？
小眉頭皺起來了，問得有點(diǎn)兒著急。
老師也來問一問小獅子。（師范讀。）誰能像老師一樣問一問？
（指名學(xué)生再讀句子，學(xué)生讀出了問的語氣。）
全班一起來問一問懶獅子吧?。▽W(xué)生齊問懶獅子，疑問的語氣讀得很好。）
學(xué)習(xí)第四自然段
師引讀：聽了小樹的話，懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說 ，生：我才不去吃那苦頭呢！
說得慢吞吞的，真好。我也來說一說。（師范讀）誰來和我比一比？
（指名讀，讀出了慢吞吞地說話的感覺。學(xué)生分組讀。）
課文里面寫的是慢吞吞地說，還可以說慢吞吞地干什么？（慢吞吞地站起來，
慢吞吞地走，慢吞吞地抬起頭。）
小樹聽了懶獅子的話，又問？生：（齊讀）那你以后怎樣生活呢？
哪棵小樹來問問懶獅子？指名1至2名學(xué)生
（齊讀問句，有關(guān)心，也有著急，更有擔(dān)心。）
學(xué)習(xí)第五自然段
師引讀：懶獅子卻說？生接讀：我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好！
1．（指導(dǎo)觀察課文插圖）我們看看，懶獅子說這句話的時(shí)候，表情和動(dòng)作是怎么樣的？
（很驕傲，很自豪，很傲慢，豎起大拇指）
我學(xué)著它的樣子說說這句話，你們聽一聽吧?。◣熂由蟿?dòng)作表演讀。）
2．你能不能像老師一樣，加上動(dòng)作表演讀？
你演得真好，豎起的大拇指看起來真驕傲！全班一起來演一演這只懶獅子吧！（生加上動(dòng)作表演讀句子。）

3．表演讀。
同學(xué)們都很會(huì)讀，也會(huì)表演。讓我們一起走進(jìn)大森林，演一演小樹和懶獅子！先跟你的同桌練一練。一個(gè)扮演小樹，一個(gè)扮演懶獅子！
這位女同學(xué)請你演小樹。這位男同學(xué)，請你扮演懶獅子。（戴好頭飾）
（創(chuàng)設(shè)情境）森林里，懶獅子總是懶洋洋地曬太陽，什么也不干。一棵小樹問懶獅子。（示意學(xué)生開始表演讀。）
看他們讀得有滋有味，演得活靈活現(xiàn)的，同學(xué)們，我們也來演一演吧！女同學(xué)扮演小樹，男同學(xué)扮演小獅子，好嗎？
（全班表演讀。）
六．總結(jié)。
你們的表演太棒了！這節(jié)課我們懂得了用很多方法來認(rèn)識(shí)生字寶寶，知道了勤獅子整天練習(xí)（師指板書，生復(fù)述“滾、撲、撕、咬”），懶獅子卻（師指板書，生復(fù)述“懶洋洋地曬太陽，什么了不干”）。獅子?jì)寢屩懒?，?huì)怎樣教育懶獅子呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。下課

10、兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 課題 《兩只小獅子》 2. 課型 精讀課文 3. 輔助工具 多媒體教具 4.教學(xué)目標(biāo) （１）課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)總目標(biāo)和本學(xué)段課程目標(biāo)

： 能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。 在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。 （２）本節(jié)課的三維目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)：正確書寫學(xué) 、習(xí)兩個(gè)字。續(xù)編故事，開拓學(xué)生的思維。 過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)的道理。 5. 教學(xué)內(nèi)容 （１）教材簡析和教學(xué)重、難點(diǎn) 《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子?jì)寢寣歇{子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。 教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：抓住懶獅子說的話，了解其不鍛煉本領(lǐng)的原因。理解獅子?jì)寢屗f的話。 （2）根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要補(bǔ)充的內(nèi)容 學(xué)生年齡小，對動(dòng)物特別感興趣。在教學(xué)時(shí)我給學(xué)生補(bǔ)充獅子的資料，讓他們對獅子的生活習(xí)性有進(jìn)一步的了解，從而更好地理解課文。 6. 學(xué)情分析 （１）學(xué)生年齡特點(diǎn)分析 學(xué)生思維活躍，逐漸表現(xiàn)出鮮明個(gè)性，喜歡讀適合的課外書，并有一定的理解感受能力，因此課堂上設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主感悟、品讀的問題。 （２）學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析 學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入三年級，有了一定的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累，，但對獅子大部分只存在感性認(rèn)識(shí)。 （３）學(xué)生差異分析 現(xiàn)在大多數(shù)是獨(dú)生子女，對于父母給予自己的愛覺得是理所當(dāng)然的，卻不懂得珍惜回報(bào)，所以教學(xué)本課時(shí)，嘗試灌輸感恩父母的教學(xué)思想。 7. 教學(xué)方法 本節(jié)課我以勤、懶為主線，通過品讀詞語對文章中的語言文字進(jìn)行理解、積累。運(yùn)用講授法、討論法、朗讀法等多種形式來發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵。 8.教與學(xué) 教師的教學(xué) 過程 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 活動(dòng)目標(biāo) 媒體使用及 分析

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、課件出示詞語、要求會(huì)認(rèn)的字 2、聽寫學(xué)過的生字練、苦、非 常。 3、過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了獅子?jì)寢層袃芍恍—{子,可是，這兩只小獅子的表現(xiàn)卻一點(diǎn)兒也不一樣。 課件出示圖畫，（觀察）：一只在練功；另一只在曬太陽 教師指著兩只小獅子，它們在干嗎？我們稱這只在練功的獅子為勤獅子，稱那只在曬太陽的獅子為懶獅子。(板書：勤獅子、懶獅子） 這一節(jié)課我們就來看看課文里是怎么描寫這兩只小獅子的。

二、朗讀感悟 1、自由讀課文，找一找在課文中哪里寫了這兩只小獅子的不同表現(xiàn)？ 2、指名讀。 3、課件出示圖畫、句子：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。 指名讀，這只勤獅子在練習(xí)哪些本領(lǐng)？（板書：滾、撲、撕、咬） 誰能做一做滾，撲，撕，咬的動(dòng)作？（練好了這些本領(lǐng)就能捕到食物） 看圖中，勤獅子正在練習(xí)什么？練的怎么樣？（刻苦，出了許多汗） 真是一只刻苦練功的小獅子！誰能讀出它的刻苦？（指名讀，表揚(yáng)知道重讀非常） 還有哪個(gè)詞也能說明勤獅子練功很刻苦呢？（整天）多么勤奮的小獅子啊！你想怎么夸夸它？（指名） 齊讀：來，我們一起來夸夸勤獅子。 過渡：正當(dāng)勤獅子在刻苦練功時(shí)，另一只小獅子在干什么呢？（板書：什么也不干） 4、課件出示圖畫、句子：另一只小獅子卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。 看圖觀察：它正手抱著頭，翹著二郎腿，閉著眼睛懶洋洋地曬太陽。

誰愿意來讀這句話？（我聽出了懶洋洋的感覺），誰還想讀？ 還可以說：懶洋洋地________。 我們一起懶洋洋地讀一讀這句話吧。 過渡：真是一只懶獅子！它不練功，不練習(xí)生活的本領(lǐng)，我真為它擔(dān)心，你們替它著急嗎？小樹看見這只小獅子這么懶，也替它著急，就把懶獅子叫起來，和它說起話來了。 5、自己讀讀3----6段，看看小樹和懶獅子都說了些什么？
用_____畫出小樹說的話；用~~~~畫出懶獅子說的話。 （1）課件出示第一次對話： 一棵小樹問懶獅子：你怎么不學(xué)點(diǎn)兒本領(lǐng)??？ 懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說：我才不去吃那苦頭呢！ 分角色讀。（一個(gè)學(xué)生讀小樹的話，一個(gè)讀懶獅子的話，其余同學(xué)讀敘述的語言） 慢吞吞是什么意思？誰能再來慢吞吞地讀這句話。 還可以說：慢吞吞地________。 苦頭指的是什么？想一想如果像勤獅子那樣練功的話會(huì)吃什么苦頭？（蹭破皮、蹭掉些毛、碰了牙、滾下山坡，很累） 再次分角色讀（女生讀小樹的話，男生讀懶獅子的話，老師讀敘述的語言） （2）課件出示第二次對話： 懶獅子不愿意去吃這些苦頭，小樹聽了都有些生氣了，又問懶獅子（指名讀，生氣地） 小樹說：那你以后怎樣生活呢？ 懶獅子說：我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好！ 老師讀小樹的話，同學(xué)們讀懶獅子的話 懶獅子的話是什么意思?懶獅子認(rèn)為他的爸爸、媽媽很了不起，很得意。你能讀出這種感覺嗎？（多自豪，多驕傲，多神氣）如果你還覺得不過癮，不得意的話，可以加上動(dòng)作。（拍拍胸脯，豎豎大拇指，神氣地抬起頭）多叫幾個(gè)同學(xué)來表演。 他的話對不對呢？不練功會(huì)有什么后果呢？（捕捉不到食物，餓死） 分角色朗讀小樹與懶獅子的對話。（老師：小樹，學(xué)生：懶獅子）
他這話給誰聽到啦？（獅子?jì)寢專?（3）獅子?jì)寢層质窃鯓咏逃@只小獅子的呢？ 我們一起來讀。 課件出示句子：孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！ 齊讀，獅子?jì)寢尩脑捠鞘裁匆馑迹?br /> 你說當(dāng)獅子爸爸媽媽老了，不在了的時(shí)候，小獅子沒有了依靠，只能靠誰？(靠自己) 所以獅子?jì)寢屢—{子怎么樣？（指讀第二句）（板書：學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)） 再讀一讀獅子?jì)寢屨f的話，我們自己也受一受教育。（齊讀） 你認(rèn)為什么樣的獅子才是真正的獅子？（很威武兇猛，其他的動(dòng)物都怕它。有很大的本領(lǐng)，能捕捉很多很多的動(dòng)物。在動(dòng)物世界里見過獅子追趕其他動(dòng)物時(shí)速度很快，像飛一樣。） 教師補(bǔ)充：只有像勤獅子那樣刻苦練習(xí)滾、撲、撕、咬這些生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子。 （4）這個(gè)故事不只是教育這只懶獅子要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，其實(shí)也在教育我們。我們從小也要學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。大家想一想作為小學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)哪些本領(lǐng)呢？可以說說學(xué)習(xí)上的，也可以說生活上的。比如：學(xué)會(huì)收拾書包。（學(xué)生自由發(fā)言） 老師希望大家學(xué)好這些本領(lǐng)，以后就不用依靠別人了。 過渡：好了，這篇課文我們就學(xué)完了，你們覺得好玩嗎？ 我們再來分角色讀課文。 三、學(xué)習(xí)生字 1、指導(dǎo)書寫習(xí) 讓學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空，老師再寫。 2、指導(dǎo)書寫學(xué) 3、展示書寫情況 四、續(xù)編故事 大家想一想懶獅子聽了媽媽的話，以后會(huì)怎么樣做呢？你能把這個(gè)故事接著講下去嗎？ （懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子；聽了媽媽的話后，懶獅子就主動(dòng)請第一只小獅子教自己練習(xí)滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)，并和他一樣從早到晚刻苦練習(xí)，最后兄弟兩人都有了很高的本領(lǐng)，爸爸媽媽老了后，他們一起成為了森林之王） 課件出示： 從此以后，懶獅子_____________。小樹看見了，對它說：__________ ，勤獅子看見了，對它說：_________ ，媽媽看見了說__________。長大以后，懶獅子___________。(指名說，自由說) 你們都認(rèn)為懶獅子能改正錯(cuò)誤，刻苦練功，成為一只真正的獅子，很好。可是大家想過嗎？如果懶獅子不改正錯(cuò)誤呢？ 課件出示： 從那以后，懶獅子還是整天曬太陽，不練本領(lǐng)。很多年過去了，他的爸爸，媽媽都死了。懶獅子_____________________。 齊讀、指讀、開火車讀

學(xué)生觀察，回答 生讀課文，思考 學(xué)生回答 學(xué)生做動(dòng)作，理解詞語

學(xué)生思考、回答問題 齊讀感悟勤獅子和懶獅子 的不同表現(xiàn)。 學(xué)生看圖 學(xué)生練讀 齊讀，讀出懶洋洋的樣子. 自由讀文，畫出有關(guān)詞句 分角色讀文 學(xué)生想象，交流苦頭的意思。 指名讀出感情 朗讀、感悟內(nèi)容 加上動(dòng)作練讀，體會(huì)句子意思。 學(xué)生練習(xí)朗讀 結(jié)合課文理解 學(xué)生談感受 學(xué)生結(jié)合生活談感受

分角色讀課文 學(xué)生認(rèn)識(shí)生字并練寫。

大膽想象，續(xù)編故事

引起學(xué)生的興趣、求知欲。 提高學(xué)生的注意力、思維力 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 提高學(xué)生的朗讀能力。 訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。

提高學(xué)生的口語交際能力。

培養(yǎng)學(xué)生對勤勞的肯定。 加深學(xué)生對學(xué)習(xí)知識(shí)的心理體驗(yàn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

培養(yǎng)學(xué)生要有獨(dú)立生活的態(tài)度。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力朗讀能力

訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想能力、遷移能力和輻射思維能力。

學(xué)生自己填空，加強(qiáng)了詞語的運(yùn)用，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

挖掘重點(diǎn)詞語，發(fā)展想象能力

提高觀察能力、想象能力、思維能力讓學(xué)生了解一些有關(guān)獅子的知識(shí) 鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，提高了觀察能力、想象能力、思維能力 理解課文中心思想，培養(yǎng)探索能力，提高內(nèi)化水平。

提高學(xué)生的分析、概括、總結(jié)能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力、語言表達(dá)能力。鍛煉了學(xué)生的朗讀水平。

通過對兩只小獅子的不同表現(xiàn)的對比和討論，使學(xué)生明白從小要養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、生活的好習(xí)慣，要練就一身的本領(lǐng)，不能依靠父母。

學(xué)好本課生字，達(dá)到五會(huì)（會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)拆、會(huì)用）。 學(xué)會(huì)筆劃、筆順。 學(xué)會(huì)組詞、造句。 提高書寫能力和書寫水平。 加強(qiáng)了口語交際的訓(xùn)練。


智育、德育與生活有機(jī)結(jié)合，深化主題：要有生活的本領(lǐng)，不能依靠父母。 出示會(huì)認(rèn)的字和詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀，節(jié)約板書時(shí)間，方便認(rèn)讀。 使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固字、詞，更好地引入新授課。 課件出示圖畫，讓學(xué)生直觀地感受到勤與懶。 課件出示圖畫、句子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白勤勞是光榮的。 從圖入手，用電腦、課本、黑板這樣的視覺媒體、印刷媒體播放、設(shè)疑、、講解。來激發(fā)學(xué)生的情感，建立圖與文的聯(lián)系.有助于學(xué)生比較直觀地理解重點(diǎn)詞如整天、慢吞吞、懶洋洋的含義，變抽象為具體, 使學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容.

; 出示第一次對話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)。 出示第二次對話，指導(dǎo)學(xué)生感悟、品讀。 視覺媒體 電腦、課本、黑板播放、討論、總結(jié)和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生切身感受和體驗(yàn)故事，理解故事內(nèi)容，受到從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不事事依賴父母的教育。 &nbs

p; 出示： 從此以后，懶獅子_____________。小樹看見了，對它說：__________ ，勤獅子看見了，對它說：_________ ，媽媽看見了說__________。長大以后，懶獅子___________。為學(xué)生做框架，降低口語交際練習(xí)難度。 引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。深化主題。 9.反饋 （1）當(dāng)堂教學(xué)效果反饋（作業(yè)） 續(xù)編故事：以懶獅子的變化為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。 （2）教學(xué)反思 根據(jù)本課的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我從整體入手──部分─整體，以讀為本，把讀貫穿教學(xué)全過程。多種形式的讀，如初讀時(shí)的自由讀，交流中的個(gè)別讀，講讀中的分角色讀，范讀，鞏固小結(jié)時(shí)的齊讀等，讓學(xué)生在讀中有所發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感，由感知到理解到感悟，層層深入。在續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)不僅拓展了學(xué)生的思維，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá) 能力。在課堂上，我面向全體學(xué)生，更多地關(guān)注了那些膽小，不敢發(fā)言的孩子，給了他們機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們的信心。但是，在時(shí)間分配上不太合理，這是我以后要注意的，爭取使我們的教學(xué)更有效。 10.板書設(shè)計(jì) 27 .兩 只 小 獅 子 勤獅子 懶獅子 滾、撲、撕、咬 什么也不干 學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子!