《我要的是葫蘆教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、我要的是葫蘆教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課9個生字和由這些生字組成的詞語。能通過自讀自悟，理解詞、句，體會人物心理，讀好句子。
2．理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個故事說明的道理，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文中的句子，體會人物的心理，朗讀好文章。
2．“每”的筆順要重點(diǎn)指導(dǎo)。
3．了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)
1、借助拼音讀課文，認(rèn)讀字詞，初步了解課文內(nèi)容。
2、正確朗讀課文，學(xué)寫生字。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、借助拼音讀課文，初步了解課文內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)。
2、把字寫漂亮教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課：
1．教師在黑板上畫出幾個可愛的小葫蘆
（1）指學(xué)生說一說：它的名字、生長特點(diǎn)等。認(rèn)讀“葫、蘆”兩個生字，讀好這個詞語的輕聲。
（2）這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第8課《我要的是葫蘆》。
2．板書課題
（二）借助拼音正確朗讀課文：
1．借助拼音自己讀課文。
2．同桌同學(xué)互相讀，聽聽身邊的同學(xué)是否把字音讀正確了。
3．誰愿意把課文讀給大家聽？
（1）仔細(xì)聽同學(xué)讀課文。
（2）評一評這個同學(xué)是不是把字音讀準(zhǔn)確了。（師生一起評）
如：葫蘆的蘆要讀輕聲lu。
再如：課文中出現(xiàn)的“的、地、得”要讀輕聲。
（3）結(jié)合學(xué)習(xí)課文的生字
指導(dǎo)學(xué)生用“換一換”、“加一加”、“組詞”等方式記憶生字
（三）初步了解課文內(nèi)容：
1．小聲讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段。
2．想一想“我”指的是誰？
3．讀課文用自己的話簡單說說這篇課文講了什么事？
（四）正確流利地朗讀課文：
1．先自己練習(xí)讀。
2．四個人為一組一塊兒讀。
3．比一比，看誰讀得正確、流利。
（五）學(xué)寫生字：
重點(diǎn)寫好“慢、掛、每”，正確掌握“每”的筆順。
（六）作業(yè)：
1、朗讀課文。
2、完成生詞的書寫作業(yè)

第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，通過觀察，了解葫蘆生長規(guī)律。
對比學(xué)習(xí)，了解葫蘆的前后變化，通過自讀自悟，知道葫蘆落下來的原因，懂得葉與果的關(guān)系，體會事物間的聯(lián)系。
抓住詞、句、標(biāo)點(diǎn)細(xì)讀課文，體會語言文字的意思，在理解中提升朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、細(xì)讀課文，理解句子的意思。
2、懂得葉與果的關(guān)系，體會事物間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)引入：
詞語鞏固：
秋天到了，葫蘆香了。我們一起來摘葫蘆吧！
藤條 鄰居 好哇 緊盯 奇怪 自言自語 治病 葫蘆
學(xué)習(xí)課文
了解葫蘆
（1） 小朋友，請你仔細(xì)讀讀第一自然段，找出描寫那棵葫蘆的句子。
（2）據(jù)學(xué)生的回答，出示句子
細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。
（3）小朋友自己讀讀句子，讀懂了什么？（抓住“滿、掛”指導(dǎo)學(xué)生明了葉多、花美、葫蘆有趣）
（4）朗讀句子
2、體會那個人對葫蘆的喜愛
（1）出示句子：
多么可愛的葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。
（2）你一般用“可愛”來形容什么的？文中用可愛形容葫蘆，表達(dá)了喜愛之情。
（3）朗讀句子
（4）再讀句子，這句中還藏了好幾個表示那個人對葫蘆的喜愛的詞，你能把它們找出來嗎？（每天、都、幾次）
補(bǔ)白：晴天，那個人（戴著帽子，幾次去看葫蘆）；
刮風(fēng)了，那個人（ ）；
下雨天，那個人（ ）。
（5）那個人對葫蘆的喜愛還不止于此，讀讀第2自然段，找出相應(yīng)的句子。
他盯著小葫蘆，自言自語地說：“ 我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！ ”
研究“盯”：盯就是（ ），平時(shí)你“盯著 ”，現(xiàn)在你知道盯是“ 地看”
想象：那個人盯著葫蘆，他仿佛看到了
比劃葫蘆的樣子，邊比劃邊讀。——指導(dǎo)朗讀
3、照理葫蘆會獲得大豐收，可是：
（1）圖文一起出示，指學(xué)生讀
小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
細(xì)讀2、3自然段，體會句子的意思
是誰惹的禍？
據(jù)學(xué)生的回答，板書：蚜蟲
出示圖片，請學(xué)生根據(jù)收集到的資料，說蚜蟲
鄰居看見了，曾勸過他。到課文中讀讀鄰居的話。
那個人是怎么認(rèn)為的呢？小聲讀課文，劃出與那個人想的、說的。
出示句子
有幾個蟲子怕什么！
“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?br />學(xué)生讀句子，想想句子的意思——指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的句子。
5、補(bǔ)充資料：
葫蘆的葉子能為它提供營養(yǎng)，是植物生長所必需的食物。如果葉子生病了，葫蘆就不能得到充足的營養(yǎng)。蚜蟲吃掉綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料給小葫蘆，葫蘆沒有營養(yǎng)，就落下。沒有葉子，就沒有葫蘆，它們之間是緊密聯(lián)系的。
6、齊讀 小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
7、此時(shí)，他會想什么？說什么？
8、引讀 他傷心極了 小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
他懊悔極了 小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
拓展延伸：
如果第二年，那個人又種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲

附：板書
我要的是葫蘆
葉 滿 黃
蚜蟲（不治）
聯(lián)系﹛
葫蘆 可愛 落了

2、我要的是葫蘆教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課9個生字和由這些生字組成的詞語。能通過自讀自悟，理解詞、句，體會人物心理，讀好句子。
2．理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個故事說明的道理，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文中的句子，體會人物的心理，朗讀好文章。
2．“每”的筆順要重點(diǎn)指導(dǎo)。
3．了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)
1、借助拼音讀課文，認(rèn)讀字詞，初步了解課文內(nèi)容。
2、正確朗讀課文，學(xué)寫生字。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、借助拼音讀課文，初步了解課文內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)。
2、把字寫漂亮教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課：
1．教師在黑板上畫出幾個可愛的小葫蘆
（1）指學(xué)生說一說：它的名字、生長特點(diǎn)等。認(rèn)讀“葫、蘆”兩個生字，讀好這個詞語的輕聲。
（2）這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第8課《我要的是葫蘆》。
2．板書課題
（二）借助拼音正確朗讀課文：
1．借助拼音自己讀課文。
2．同桌同學(xué)互相讀，聽聽身邊的同學(xué)是否把字音讀正確了。
3．誰愿意把課文讀給大家聽？
（1）仔細(xì)聽同學(xué)讀課文。
（2）評一評這個同學(xué)是不是把字音讀準(zhǔn)確了。（師生一起評）
如：葫蘆的蘆要讀輕聲lu。
再如：課文中出現(xiàn)的“的、地、得”要讀輕聲。
（3）結(jié)合學(xué)習(xí)課文的生字
指導(dǎo)學(xué)生用“換一換”、“加一加”、“組詞”等方式記憶生字
（三）初步了解課文內(nèi)容：
1．小聲讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段。
2．想一想“我”指的是誰？
3．讀課文用自己的話簡單說說這篇課文講了什么事？
（四）正確流利地朗讀課文：
1．先自己練習(xí)讀。
2．四個人為一組一塊兒讀。
3．比一比，看誰讀得正確、流利。
（五）學(xué)寫生字：
重點(diǎn)寫好“慢、掛、每”，正確掌握“每”的筆順。
（六）作業(yè)：
1、朗讀課文。
2、完成生詞的書寫作業(yè)

第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，通過觀察，了解葫蘆生長規(guī)律。
對比學(xué)習(xí)，了解葫蘆的前后變化，通過自讀自悟，知道葫蘆落下來的原因，懂得葉與果的關(guān)系，體會事物間的聯(lián)系。
抓住詞、句、標(biāo)點(diǎn)細(xì)讀課文，體會語言文字的意思，在理解中提升朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、細(xì)讀課文，理解句子的意思。
2、懂得葉與果的關(guān)系，體會事物間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)引入：
詞語鞏固：
秋天到了，葫蘆香了。我們一起來摘葫蘆吧！
藤條 鄰居 好哇 緊盯 奇怪 自言自語 治病 葫蘆
學(xué)習(xí)課文
了解葫蘆
（1） 小朋友，請你仔細(xì)讀讀第一自然段，找出描寫那棵葫蘆的句子。
（2）據(jù)學(xué)生的回答，出示句子
細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。
（3）小朋友自己讀讀句子，讀懂了什么？（抓住“滿、掛”指導(dǎo)學(xué)生明了葉多、花美、葫蘆有趣）
（4）朗讀句子
2、體會那個人對葫蘆的喜愛
（1）出示句子：
多么可愛的葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。
（2）你一般用“可愛”來形容什么的？文中用可愛形容葫蘆，表達(dá)了喜愛之情。
（3）朗讀句子
（4）再讀句子，這句中還藏了好幾個表示那個人對葫蘆的喜愛的詞，你能把它們找出來嗎？（每天、都、幾次）
補(bǔ)白：晴天，那個人（戴著帽子，幾次去看葫蘆）；
刮風(fēng)了，那個人（ ）；
下雨天，那個人（ ）。
（5）那個人對葫蘆的喜愛還不止于此，讀讀第2自然段，找出相應(yīng)的句子。
他盯著小葫蘆，自言自語地說：“ 我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！ ”
研究“盯”：盯就是（ ），平時(shí)你“盯著 ”，現(xiàn)在你知道盯是“ 地看”
想象：那個人盯著葫蘆，他仿佛看到了
比劃葫蘆的樣子，邊比劃邊讀?！笇?dǎo)朗讀
3、照理葫蘆會獲得大豐收，可是：
（1）圖文一起出示，指學(xué)生讀
小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
細(xì)讀2、3自然段，體會句子的意思
是誰惹的禍？
據(jù)學(xué)生的回答，板書：蚜蟲
出示圖片，請學(xué)生根據(jù)收集到的資料，說蚜蟲
鄰居看見了，曾勸過他。到課文中讀讀鄰居的話。
那個人是怎么認(rèn)為的呢？小聲讀課文，劃出與那個人想的、說的。
出示句子
有幾個蟲子怕什么！
“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?br />學(xué)生讀句子，想想句子的意思——指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的句子。
5、補(bǔ)充資料：
葫蘆的葉子能為它提供營養(yǎng)，是植物生長所必需的食物。如果葉子生病了，葫蘆就不能得到充足的營養(yǎng)。蚜蟲吃掉綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料給小葫蘆，葫蘆沒有營養(yǎng)，就落下。沒有葉子，就沒有葫蘆，它們之間是緊密聯(lián)系的。
6、齊讀 小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
7、此時(shí)，他會想什么？說什么？
8、引讀 他傷心極了 小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
他懊悔極了 小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
拓展延伸：
如果第二年，那個人又種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲

附：板書
我要的是葫蘆
葉 滿 黃
蚜蟲（不治）
聯(lián)系﹛
葫蘆 可愛 落了

3、《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文。講一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計(jì)的：

一、自讀──發(fā)現(xiàn)與探究

自讀是學(xué)生對課文最初的接觸與認(rèn)識，也可稱為初讀。它必然伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動。自讀主要包括以下幾個目標(biāo)：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

（2）根據(jù)自己的認(rèn)識初步理解課文內(nèi)容；

（3）發(fā)現(xiàn)問題，或借助工具自行解決，或留于課堂討論。因此在這一階段，要留給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀。閱讀必然伴隨著發(fā)現(xiàn)和疑問，在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說說都知道了些什么，并引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

《我要的是葫蘆》這篇課文生動有趣，簡短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，知道有個人種了一棵葫蘆，后來葫蘆被蚜蟲吃光了，一個一個都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認(rèn)識。而課文中牽涉的一個最關(guān)鍵的科學(xué)知識──“蚜蟲”對理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，學(xué)生對蚜蟲的認(rèn)識只是知道他會吃樹葉，可這些小不丁點(diǎn)的蟲如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時(shí)，我有意識地讓學(xué)生通過查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來了解蚜蟲。原來蚜蟲不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖能力。通過進(jìn)一步的探究，學(xué)生的認(rèn)識就更清楚、更深刻，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。

二、討論──理解與深化

《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個問題展開討論：

（1）從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆？

（2）那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？這兩個問題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)。那個人愛葫蘆表現(xiàn)在：

（1）“那個人每天都去看幾次?！?/p>

（2）他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”可以讓學(xué)生通過看圖，觀察那個人的神態(tài)，想象他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的喜愛，再通過表情朗讀表現(xiàn)出來。那個人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，一是因?yàn)樗欢叭~－蟲－葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個道理；二是因?yàn)樗宦犩従拥膭窀?。對這個問題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個道理？主要表現(xiàn)在以下幾個地方：

（1）他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么？

（2）當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆?！边@里主要讓學(xué)生通過朗讀人物的語言來體會人物的心理活動。

通過討論，學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。隨后設(shè)計(jì)創(chuàng)新題，啟發(fā)學(xué)生思考：第二年，那個人又種了一棵葫蘆……

三、表演──積累與創(chuàng)造

表演就是要求學(xué)生輔以表情、動作，將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過自己的言談舉止表現(xiàn)出來。通過表演學(xué)生不僅能夠積累課文中的語言，更能創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。因?yàn)橛迷鯓拥膭幼?、神態(tài)，用什么樣的語氣，都要經(jīng)過學(xué)生的思考與創(chuàng)造。在某種程度上說，演得像不像，直接反映學(xué)生對語言文字的感悟能力。

《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，適合表演。教師要營造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生都來做演員，都來做導(dǎo)演，在這一導(dǎo)一演的過程中，語感得到了訓(xùn)練，個性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。

資料提供者：

4、我要的是葫蘆練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于我要的是葫蘆練習(xí)設(shè)計(jì)_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

一、看拼音寫詞語。

二、填空，再讀讀。

（）的小葫蘆

（）地說

（）的小花

（）地變

（）蚜蟲

（）葫蘆藤

三、給下面的字加上不同偏旁組成新字，再組詞。

胡（）（）；（）（）

戶（）（）；（）（）

古（）（）；（）（）

令（）（）；（）（）

四、照樣子，寫句子。

例1：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

1．在這綠化好的城市里還用買空氣？

________________________________________

2．紅領(lǐng)巾還能不保護(hù)小樹？

________________________________________

例2：有幾個蟲子怕什么？

有幾個蟲子不怕。

3．天黑走路怕什么？

________________________________________

4．為同學(xué)做點(diǎn)好事算什么？

________________________________________

答案：

一、葫蘆、治蟲、一些、盯著、感到。

二、

（可愛）的小葫蘆（自言自語）地說

（雪白）的小花（慢慢）地變

（一些）蚜蟲（細(xì)長的）葫蘆藤

三、葫，葫蘆；湖，湖水。護(hù)，愛護(hù)；蘆，蘆花。固，固定；居，居住。鄰，鄰居；領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)。

四、

1．在這綠化好的城市不用買空氣。

2．紅領(lǐng)巾能保護(hù)小樹。

3．天黑走路不怕。

4．為同學(xué)做點(diǎn)好事不算什么。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《我要的是葫蘆》練習(xí)設(shè)計(jì),我要的是葫蘆，希望對你有幫助！

5、《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詞語的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。

2、了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊(yùn)涵的事理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解重點(diǎn)詞句，在讀中懂得道理。

2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆掉落的真正原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一．引入

1、復(fù)習(xí)生詞

2、齊讀課題

二、體會“可愛，喜愛”1、2自然段

（一）“可愛”

1、文中的“我”指的是誰？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？

2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀

3、課件出示3、4句讀出喜愛的語氣

（二）“喜愛”

1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？

生自由讀1、2自然段，

2、“那個人每天……”

課件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀

3、“他盯著……”

生找出句子師范讀生評價(jià)生自由讀抽生反復(fù)讀教師評價(jià)，注意“快”“賽”“自言自語”齊讀

三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段

（一）質(zhì)疑

課件出示：葫蘆落了

看到葫蘆落了，有什么想問的嗎？

預(yù)設(shè)生：葫蘆為什么時(shí)候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？

板：葫蘆落了？

（二）探究

1、讀、思

課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對話。

2、原因一：不怕蟲子

“有幾只蟲子怕什么！”課件出示。

生反復(fù)讀在讀中體會句子的意思

課件出示有幾只蟲子不用怕

齊讀兩句，從讀中體會第二句語氣更強(qiáng)烈。

3、原因二：不聽勸告

（1）鄰居

A、生讀出鄰居說的話。課件展示

B、生試讀抽生讀，生評價(jià)注意語氣的急切齊讀

（2）種葫蘆的人

A、奇怪-------抽生讀，引導(dǎo)讀出奇怪的語氣------加表情齊讀

B、3自然段，分角色讀表演讀

C、他為什么感到奇怪？生說說課件出示

（三）悟出道理

1、分角色讀2、3自然段

生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流

2、集體交流3、板書葉子生了蚜蟲

四、惋惜4自然段

聽到葫蘆都落了這個消息，你是怎樣的心情？齊讀

五、分角色齊讀課文

六、拓展訓(xùn)練

我會說，課件出示：“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。

《我要的是葫蘆》教學(xué)反思

寓言、童話是孩子們所喜歡的。六單元的課文，都是用具體形象的事例來說明一個道理。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語描寫，可作為寫話的示范。

一、好句子、好詞語積累。

“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。”抓住句子中“細(xì)”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語，讓學(xué)生想象描寫的景象，體會加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時(shí)，什么讀出來比較平淡，沒有引導(dǎo)生對重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀。

二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。

弄清這篇課文，主要是弄清兩個問題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個個落了。

在這兩個問題的設(shè)計(jì)上，我都是讓學(xué)生在讀中，自己提出來。第一個問題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問：讀后你知道了什么？生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領(lǐng)會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。整個過過程教師只是起一個引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中思考，讀中體會，充分發(fā)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

一自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最后一個自然段“葫蘆都落了。”讓學(xué)生談?wù)劼牭竭@個消息，有什么問題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢？”通過師生質(zhì)疑，引出第二個問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。

三、讀、畫、說結(jié)合

在探究葫蘆落的原因中，我通過讓學(xué)生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想、說的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因?yàn)榉N葫蘆的無知與不聽勸告，蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點(diǎn)詞來理解，指導(dǎo)朗讀，如“自言自語”說話就要小聲，在讀這句話時(shí)要想象自己這時(shí)就在跟自己說，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的人無知又不聽勸告的語氣等。不足，教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語氣，但在讀時(shí)的語氣還沒表達(dá)出來，主要是重點(diǎn)詞的讀的引導(dǎo)還不夠。

幾點(diǎn)思考：

教師的提問欠精。

有時(shí)提的問題，會把學(xué)生問得不知方向，如“哪句話寫出了葫蘆的可愛？”“有幾只蟲子怕什么！”這句話是什么意思？以后對問題的設(shè)計(jì)還需再細(xì)推敲。模棱兩可的提問使問題繁雜,不成體系,又浪費(fèi)了課堂的時(shí)間.

朗讀的指導(dǎo)欠方法。

當(dāng)每種情緒分析出來后，學(xué)生還是讀不出感覺，教師在這種情況下該如何引導(dǎo)？

6、《我要的是葫蘆》教學(xué)實(shí)錄+習(xí)題+說課教學(xué)設(shè)計(jì)

一設(shè)計(jì)意圖：

《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因?yàn)闆]有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

二教學(xué)目標(biāo)：

１正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

２懂得事物之間的聯(lián)系。

三教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四教學(xué)過程：

１直接導(dǎo)入，初讀課文。

直接導(dǎo)入，板書課題。齊讀課題。

學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講的是誰和誰之間發(fā)生了什么事。

２品讀感悟，交流感受。

（１）種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛嗎？

（２）種葫蘆的人和他鄰居的對話。

３拓展延伸，感悟哲理。

教師扮演種葫蘆的人向扮演鄰居的學(xué)生發(fā)出疑問：葫蘆葉子上生了蚜蟲怎么就要了我的小葫蘆的命?。?/p>

４把自己畫下來的句子抄寫兩遍。

五課堂實(shí)錄：

（一）

直接導(dǎo)入，初讀課文。

師：今天我們接著學(xué)習(xí)第十四課《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們和老師一起板書課題。

師：請同學(xué)們齊讀課題。

生：我要的是葫蘆。

師：請同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講了誰和誰之間發(fā)生了什么事。

生自由讀課文。讀后學(xué)生陸續(xù)舉起了手。

師：好，請幾個同學(xué)來說說。

生：課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。（師板書：種葫蘆的人葫蘆）

生：還有他的鄰居。（師板書：鄰居）

師：哦，那我們把它說完整。

生：課文講了一個人種了一棵葫蘆，他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲，鄰居勸他治一治，他不聽，結(jié)果小葫蘆一個一個都落了。

（二）品讀感悟，交流感受。

師：同學(xué)們總結(jié)的真好！讀完合上課本能夠說出來課文里講了什么，這說明你讀書的時(shí)候動腦筋了，這叫會讀書。（生比較興奮）

師：種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛嗎？請同學(xué)們輕聲讀課文，畫出來有關(guān)的語句。

（生輕聲讀課文，邊讀邊畫，而后舉起手）

生：先說哪個？

師：哪個都行。

生：我先說他的小葫蘆可愛嗎。藤上掛了幾個小葫蘆，多么可愛的小葫蘆哇。

師：這句話直接寫出小葫蘆可愛，看標(biāo)點(diǎn)是什么？

生：嘆號。

師：嘆號怎么讀？

生：多么可愛的小葫蘆哇！

師：多么可愛的小葫蘆哇！

生：（齊讀）多么可愛的小葫蘆哇！

師：誰來說說可愛的小葫蘆長什么樣？

生：（讀）細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了句朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

師：請同學(xué)們看課文第一幅插圖。小葫蘆的藤、葉子、小葫蘆。

生：細(xì)長的藤上長滿了綠葉，藤上掛著幾個可愛的小葫蘆。

師：葫蘆開什么花？

生：雪白的小花。

師：（板書：雪白）“白”是什么？“雪”是什么？“雪白”是什么？

生：“白”是白色，“雪”是雪花，“雪白”是像雪那樣白。

師：我們學(xué)過的《歡慶》里也有帶“白”的詞語。

生：潔白。

師：（板書：——潔白）雪白和潔白是一對同義詞，可以交換，說潔白的小花也可以。

師：請同位兩人帶著自己對小葫蘆的喜愛之情互讀一遍。

生自由讀。

師：多可愛的小葫蘆，種葫蘆的人肯定更加喜歡他的小葫蘆。誰畫出來啦！

生：（讀）那個人每天都要去看幾次。

師：為什么？

生：因?yàn)橄矚g，所以一天要看幾次，越看越喜歡。

師：那個人每天都要去看幾次。

生：（齊讀）那個人每天都要去看幾次。

師：還有一個地方也寫出種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛之情。

生：（讀）我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！

師：讀的真不錯。同學(xué)們聽到她讀得聲音高還是低？

生：低，因?yàn)槭亲匝宰哉Z。

生：自己給自己說話。

師：我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！

生：（齊讀）我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！

男生讀，女生讀。

師：是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。

生：（讀）你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！

師：種葫蘆的人聽完有什么感覺？

生：奇怪。

生：（奇怪地、驚訝地）什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

師：（驚訝地、夸張地）葉子上的蟲還用治？

師：什么意思？

生：葉子上的蟲不用治。

師：同學(xué)們看第二自然段第一句話。

生：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！

師：（不屑地）有幾個蟲子怕什么！

師：什么意思？

生：有幾個蟲子不用怕。

師：同學(xué)們讀一遍。

生：（齊讀，不屑地）有幾個蟲子怕什么！

師：（出示：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

有幾個蟲子怕什么！

有幾個蟲子不可怕。）

請男生讀一、三句，女生讀二、四句。

男：葉子上的蟲還用治？

女：葉子上的蟲不用治。

男：有幾個蟲子怕什么！

女：有幾個蟲子不可怕。

師：同位互讀一遍。

生互讀。

（三）拓展延伸，感悟哲理。

師：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

師：（稍停頓，面向?qū)W生）好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲，怎么就要了我的小葫蘆的命啊？這是為什么呀？

生：咳，你呀，為什么不聽勸，后悔了吧！

生：他們是一體的。

生：葉子給小葫蘆提供營養(yǎng)，沒有了葉子小葫蘆怎么生長啊。

師：我明白了，我不該不聽你的話，謝謝你。

師：（播放錄相）請同學(xué)們看屏幕，了解植物的光合作用。

（四）布置作業(yè)。

師：把自己畫下來的句子抄寫兩遍。

教后反思：

本堂課學(xué)生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。

我覺得這堂課上得扎實(shí)。課文之初的情感基調(diào)定得準(zhǔn)。

我主要利用了觀察法和范讀法，兩種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這兩種教學(xué)法，在只有三尺講臺，一支粉筆，缺少現(xiàn)代化教學(xué)手段的農(nóng)村小學(xué)特別適用。

１觀察法。

在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí)，我沒有對課文進(jìn)行繁瑣地分析，而是結(jié)合課文的插圖讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文描寫的情境，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成，不用再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀技巧，學(xué)生卻能掌握并熟練運(yùn)用朗讀技巧來傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情。

２范讀法。

除了運(yùn)用課文形象的插圖外，教師的范讀也起到不小的作用。教師范讀時(shí)的情感就直接調(diào)動了學(xué)生的情感，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中，學(xué)生在無意地模仿中就學(xué)會了朗讀的技巧，在多次地練習(xí)里形成朗讀的技能。這樣做比純粹地教給學(xué)生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的愉快（精神的愉悅）。

以前我認(rèn)為只有讓學(xué)生自己感悟，教師不講授，才是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，弄得自己在課堂上不敢多說一句話，不敢多講，有時(shí)該講的地方也不講，學(xué)生感悟不到的地方得不到教師的點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)效果很差。一節(jié)課下來，學(xué)生疲乏，教師勞累。在這堂課上，教師范讀的地方不少，談話煽情的地方也有幾處，但是并沒有妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，學(xué)生學(xué)得很自主。

現(xiàn)在我才明白，教學(xué)的內(nèi)容比形式更重要，范讀、談話，這些傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法，運(yùn)用得當(dāng)，同樣讓學(xué)生學(xué)得自主。在課改的今天，在崇尚新形式的課堂上，卻得不到好效果的困惑里，我們該反思什么才算真正的自主學(xué)習(xí)。

7、《我要的是葫蘆》教學(xué)實(shí)錄+習(xí)題+說課教學(xué)設(shè)計(jì)

這堂課在設(shè)計(jì)時(shí)，我試圖以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓新課程的這個理念在我的課中有所體現(xiàn)，下面我從以下4個方面來說一說。

1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生,學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。要使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人,必須做到:一要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讓語文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界。二要創(chuàng)設(shè)良好的自主合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,提倡自主、自覺、自悟、自得。三要尊重學(xué)生的個性差異,追求學(xué)生發(fā)展的個性化,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

在課文導(dǎo)入時(shí)，我先畫了學(xué)生熟悉的東西：葫蘆，（但對于葫蘆這兩個字并不認(rèn)識）學(xué)習(xí)了生字，讓學(xué)生對葫蘆這兩個字，形和字義統(tǒng)一。然后我畫了一棵葫蘆苗，以學(xué)生喜歡的故事的形式引入課文，并帶出了一個問題：那棵葫蘆慢慢地長大，長得怎么樣呢，揭示了課題。這樣，從生活和故事引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著我沒有采用公開課最常用的聽錄音配樂朗讀課文，而是沿用最簡單的形式：老師范讀課文，目的有三：幫助學(xué)生正音，建立課文的生字正確認(rèn)讀的概念；其二，激發(fā)學(xué)生自己朗讀、學(xué)習(xí)課文的興趣；其三，是給學(xué)生一個無形的影響，更加喜歡、親近老師，從而喜歡我的課。

同時(shí)，在老師范讀課文后，我就安排學(xué)生自學(xué)課文，讀準(zhǔn)生字和課文，并與同桌合作學(xué)習(xí)生字，再全班小朋友交流，合作解決葫蘆是怎樣慢慢長大的，自主的基礎(chǔ)上合作討論，提高了學(xué)習(xí)的效率。在朗讀感悟課文第一段時(shí)，我又安排了學(xué)生自學(xué)這一段課文，選自己讀得最好的一句話想想讀懂了什么，再同桌小朋友交流，后全班小朋友交流，合作理解感悟課文的第一段。在學(xué)完一、四段課文后，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和插圖，產(chǎn)生了新的疑問，發(fā)現(xiàn)問題使他們對下節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。有一種意猶未盡的感覺。問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的根本原因。問題是學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)并貫穿于學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生通過問題來學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，學(xué)生通過學(xué)習(xí)來生成問題。

這樣，學(xué)生通過自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學(xué)會了解決問題的方法,學(xué)會了合作,學(xué)會了用自己的話來表達(dá)自己的思想和認(rèn)識。

2、仔細(xì)觀察，大膽想象，訓(xùn)練口語，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會有所創(chuàng)造。而作者寫作時(shí)為了行文簡潔，文章的節(jié)奏有起伏變化，或者因?qū)徝栏惺艿男枰?，將文章的某一部分寫得比較簡略，給讀者留下了思考的空間。文章的這些空白之處，正是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利空間，組織學(xué)生對其進(jìn)行擴(kuò)充和延伸想象，使概括敘述具體化，沒有明示的內(nèi)容多樣化。更重要的是讓學(xué)生的思維以此為源點(diǎn)，輻射。在這節(jié)課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了兩個想象說話的內(nèi)容，想象說一說小葫蘆的可愛，在想象的基礎(chǔ)上朗讀；再有就是這么可愛的葫蘆，讓學(xué)生想象長大了一定會是怎么樣的，這個想象說話，與下文葫蘆因蚜蟲而變黃落地形成了鮮明的反襯，激發(fā)學(xué)生從中產(chǎn)生疑問、探究原因的興趣，為學(xué)習(xí)感悟下文打下伏筆?？芍^一舉數(shù)得。

而在教學(xué)中，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同，并用自己的語言表達(dá)出來，再從圖到文，學(xué)習(xí)課文。學(xué)文后，我又出現(xiàn)這兩幅圖，讓學(xué)生觀察，產(chǎn)生問題，進(jìn)入下節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣在觀察的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練口語，發(fā)展想象，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3、以文本為中心進(jìn)行閱讀教學(xué)，努力做到在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀能力。

文本是閱讀教學(xué)中師生展開活動的聯(lián)結(jié)點(diǎn),

無限的對話進(jìn)程就從對文本的閱讀中產(chǎn)生

學(xué)生的主體作用也在中得到充分體現(xiàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”還強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，我十分重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，有層次地組織學(xué)生的讀書活動。自讀---發(fā)現(xiàn)探究到自讀---理解感悟。這節(jié)課中，學(xué)生用了大量的時(shí)間自己讀書，他們通過自己的讀書實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，不斷加深體驗(yàn)，不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

4、字、詞、句訓(xùn)練仍然是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

首先，在認(rèn)讀字的教學(xué)上，體現(xiàn)了一定的層次性。從老師板畫葫蘆認(rèn)識生字：葫蘆；到聽老師讀建立生字初步概念；到自己讀課文，與同桌識記生字，又在圖文對照中知道葫蘆藤；又到最后的開火車讀生字和分析字型，隱去拼音讀兒歌，層層遞進(jìn)，逐步鞏固。期間，利用了學(xué)生熟悉的客觀事物葫蘆，利用了學(xué)生熟識的語言因素如以前形聲字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性識字。又力求識用結(jié)合，把生字放入兒歌中讀一讀，是學(xué)習(xí)生字的延伸。

其次，重視詞句訓(xùn)練。體現(xiàn)在這節(jié)課中，就是對“每天”的理解運(yùn)用。我從聯(lián)系課文理解意思入手，朗讀課文句子，再引導(dǎo)學(xué)生說話，落實(shí)對每天這個詞語的理解運(yùn)用。

再次，重視寫字指導(dǎo)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，并說一說自己覺得容易寫錯的地方。老師范寫，學(xué)生跟寫，展示臺展示評議，這樣幾個過程，扎實(shí)地落實(shí)寫字訓(xùn)練。

14

我要的是葫蘆

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會認(rèn)6個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住文中人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片等。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)6個生字。并會寫“掛、哇、怪、慢”四個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。朗讀感悟課文第1段。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

1、教師在黑板上畫一個葫蘆，問：小朋友，這是什么？出示生字：葫、蘆，我們一起把這兩個生字來讀一讀。指名拼讀，并連起來讀詞語，注意輕聲。

2、老師畫一棵葫蘆種子，邊畫邊說：古時(shí)候，有一個人，種了一棵葫蘆。這棵葫蘆慢慢地長大，最后長得怎樣了呢？

3、這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第8課《我要的是葫蘆》。板書課題，齊讀。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、聽老師讀課文。

2、借助拼音自己讀課文，要求：

1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。不認(rèn)識的字看看帶拼音的小樹葉。

2）、會讀了就和同桌一起學(xué)學(xué)生字。

3、誰愿意把課文讀給大家聽？指名分段讀課文。

（1）仔細(xì)聽同學(xué)讀課文。

（2）評一評：這個同學(xué)是不是把字音都讀準(zhǔn)確了。（師生一起評）

4、交流：你剛剛通過自己讀課文，知道了課文寫了什么呢？

結(jié)合學(xué)生回答，導(dǎo)入繪畫接力：小朋友，你們剛剛自己讀課文，知道了這么多，真會讀。那么，那個人種的這棵葫蘆是怎么慢慢長大的呢？

三、朗讀感悟課文1、4段。

1、繪畫接力，看誰先讀懂課文：

1）、老師邊畫邊說：小朋友剛剛說了，那棵葫蘆藤上長滿了綠葉，請小朋友來接著往下畫。

學(xué)生接力畫圖邊畫邊說：小花（幾朵、雪白）——葫蘆（幾個、可愛）

2）、葫蘆后來長得怎么樣呢？

指名接著往下畫圖，邊畫邊說：葫蘆（幾個、可愛）——葉（黃）——葫蘆（落）

3）、現(xiàn)在我們就一起來看這兩幅圖。

2、細(xì)讀品味：

1）、課件兩幅插圖：仔細(xì)觀察，這兩幅圖有什么不一樣？

說話：人的表情；葫蘆葉子；葫蘆三個方面說一說。

2）、請你找出課文中和這兩幅圖對應(yīng)的段落，是哪兩段？

朗讀交流第一段：自由讀一讀第一段，選你讀得最好一句話，想想自己讀懂了什么？

A、第二句：他種的葫蘆怎么樣？

結(jié)合理解：**再看板畫，請小朋友想象一下，用自己的話說說小葫蘆怎么可愛呀？這么可愛的小葫蘆，你喜歡嗎？那我們該怎樣讀呢？自由讀一讀，指名讀，齊讀。

B、讀一讀這一段最后一句，說說你知道了什么？從哪些詞語看出來？你能把那個人愛葫蘆的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。

老師每天給小朋友上課。小朋友每天都做什么事呢？請你也用“每天”說一句話。

C、第一句：老師指著板書，聽小朋友讀了這一句話，老師覺得剛剛這兒的畫有點(diǎn)問題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說說原因。理解：長滿，長滿綠葉與小葫蘆這么可愛有什么關(guān)系？你說得對，請你幫老師改正。

這棵葫蘆長得真美，你能不能讀一讀，指名讀，齊讀。評價(jià)：抓住色彩

D、說話：看圖上這么可愛的葫蘆，請小朋友想象一下，長大了會是怎么樣的？指名說話，并指名板畫。

E、機(jī)動：一起想象畫

8、《我要的是葫蘆》教學(xué)實(shí)錄+習(xí)題+說課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

4、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

課前準(zhǔn)備：

教師：課件

學(xué)生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。它?mdash;—小葫蘆（生答）

（課件：葫蘆動畫跳出）

2、咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）

原來你們把它的名字叫錯了。它叫——葫蘆hulu（生答）

（課件：圖變成字，加上拼音）

3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆）

4、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題？

生：“我”是誰？

生：為什么說我要的是葫蘆？那不要的是什么？

生：那要到葫蘆了嗎？……

二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

2、“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。

（課件）

葫蘆藤花謝了治一治

蚜蟲盯著比賽鄰居

2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個醒。

3、課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽

師：老師也給大家提個醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu，組成詞念輕聲。

來，和他們打打招呼吧！

9、《我要的是葫蘆》教學(xué)實(shí)錄+習(xí)題+說課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、看拼音寫詞語。

二、填空，再讀讀。

（）的小葫蘆

（）地說

（）的小花

（）地變

（）蚜蟲

（）葫蘆藤

三、給下面的字加上不同偏旁組成新字，再組詞。

胡（）（）；（）（）

戶（）（）；（）（）

古（）（）；（）（）

令（）（）；（）（）

四、照樣子，寫句子。

例1：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

1．在這綠化好的城市里還用買空氣？

________________________________________

2．紅領(lǐng)巾還能不保護(hù)小樹？

________________________________________

例2：有幾個蟲子怕什么？

有幾個蟲子不怕。

3．天黑走路怕什么？

________________________________________

4．為同學(xué)做點(diǎn)好事算什么？

________________________________________

答案：

一、葫蘆、治蟲、一些、盯著、感到。

二、

（可愛）的小葫蘆（自言自語）地說

（雪白）的小花（慢慢）地變

（一些）蚜蟲（細(xì)長的）葫蘆藤

三、葫，葫蘆；湖，湖水。護(hù)，愛護(hù)；蘆，蘆花。固，固定；居，居住。鄰，鄰居；領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)。

四、

1．在這綠化好的城市不用買空氣。

2．紅領(lǐng)巾能保護(hù)小樹。

3．天黑走路不怕。

4．為同學(xué)做點(diǎn)好事不算什么。

10、我要的是葫蘆教學(xué)案例

正文：
１４我要的是葫蘆
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識６個生字，會寫８個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
4、發(fā)揮學(xué)生的想象，續(xù)編結(jié)尾。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識６個生字，會寫８個字。初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程：
一、 解題、導(dǎo)入新課。
從題目中你看出了什么？
二、 識字寫字。
１、 自由讀課文：借助拼音讀者字音。
２、 觀察圖中的人物。
３、 同桌交流記字方法。
４、 全班匯報(bào)。
三、 指導(dǎo)書寫。
四、 朗讀課文。了解課文內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：
圖片。
教學(xué)過程：
一、 看圖比較兩幅圖有什么不同。
二、 學(xué)生觀察得出。
三、 學(xué)生討論。
四、 分角色朗讀對話。說說你喜歡誰 ？為什么？
五、 想象：當(dāng)他看到小葫蘆都落了，會想些什么？
六、 分角色朗讀課文，并說說：從這個故事中你懂得什么？
七、 板書設(shè)計(jì)。
14、我要的是葫蘆
有幾個蟲子怕什么！
我要的是葫蘆。 }葫蘆落了

11、我要的是葫蘆 教學(xué)案例(人教版二年級第二冊)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

１、認(rèn)識“葫蘆”兩個生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

２、今天我們來學(xué)習(xí)一個故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

二、初讀課文、識字學(xué)詞

１、觀察課文插圖，認(rèn)識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

２、自讀課文，自學(xué)字詞：

⑴初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

⑵同桌互相交流記字方法。

⑶找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

３、生字的鞏固：

⑴鞏固會認(rèn)的字：

我會讀：細(xì)長的葫蘆藤

雪白的葫蘆花

可愛的小葫蘆

我會找：

哇──（蛙）──（娃）──（洼）

盯──（?。┅ぉぃ敚?/p>

⑵鞏固會寫的字：

誰讀得準(zhǔn)？

言每治棵掛哇怪慢

誰會發(fā)現(xiàn)?

同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢

同部件的字：掛、哇

誰會看？（觀察老師范寫，說說寫這些字時(shí)要注意什么。）

左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

從上到下的字：言、每

誰寫得好?

學(xué)生練寫，互相評價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。

第二課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

２、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

〖重點(diǎn)〗

正確、流利、有感情地朗讀課文。

〖難點(diǎn)〗

懂得葉和葫蘆的關(guān)系。

〖教學(xué)流程〗

一、導(dǎo)入

１、今天，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，出示葫蘆，小朋友，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識說給大家聽嗎？

２、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事。《我要的是葫蘆》小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么了？

二、看圖

那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認(rèn)真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖？下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？

三、說話

１、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

⑴人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

⑵葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

⑶葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

２、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

三、朗讀感悟

１、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

２、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。

３、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。

４、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個小朋友能讀得更美呢？

５、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。

６、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

７、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文２、３自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。