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        a o e 教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

        《a o e 教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        a o e 教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

        1、a o e 教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎


        第一 課 時(shí)

        課時(shí)目標(biāo):

        知道學(xué)拼音的用處,學(xué)會單韻母a,認(rèn)識聲調(diào)符號,在老師的指導(dǎo)下學(xué)讀四聲。

        教學(xué)重點(diǎn):a的發(fā)音和a的第二聲和第三聲

        教學(xué)難點(diǎn):a的發(fā)音和a的第二聲和第三聲

        教學(xué)過程:

        一、談話揭題,明確目標(biāo)

        小朋友,從今天起我們要一起走進(jìn)豐富多彩的拼音王國,學(xué)習(xí)漢語拼音了。漢語拼音的用處可大了!能幫助我們識字、讀書,還會說一口好聽的普通話,想學(xué)嗎?大家一定要用心地學(xué)。

        我們一起來學(xué)首兒歌:學(xué)習(xí)拼音用處大,識字讀書要靠它,幫我學(xué)好普通話,看誰學(xué)得頂呱呱!

        二、教學(xué)單韻母a

        1、看圖說話引出a:說說圖上畫了誰?她在干什么?

        學(xué)說圖意:小朋友學(xué)唱歌,a a a。教師范寫a。學(xué)生先仔細(xì)觀察,然后舉起右手跟著老師一起書空一次。

        2、你們瞧!圖上的小朋友唱歌時(shí),嘴巴是→張得大大的。

        3、教師示范發(fā)音,學(xué)生聽音,看口形。學(xué)生模仿發(fā)音,教師邊檢查邊領(lǐng)讀。

        4、發(fā)音要領(lǐng):發(fā)音時(shí)嘴巴張大,唇形自然,聲音響亮。教順口溜:張大嘴巴,a a a。

        5、看投影片記字形。

        覆蓋a的字形,與小姑娘的頭部重合??纯碼的形狀像什么?(a像一個(gè)小姑娘圓圓的臉蛋,頭上還扎著一根小辮子。)

        用兒歌幫助記字形,“圓臉小姑娘,小辮右邊扎,要問她是誰?就是a a a?!?/p>

        三、教學(xué)a的四聲

        1、單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。(出示)它們戴上不同的帽子,讀起來的聲調(diào)也就不同了。這四頂帽子就是“聲調(diào)符號”,我們根據(jù)符號讀韻母。

        2、ā戴上了第一頂平平的帽子,就是第一聲,讀音也是平平的。(教師發(fā)音,學(xué)生跟讀。

        á戴上了第二頂從左下到右上的帽子,就是第二聲。讀的時(shí)候就像有人問你話,沒聽清時(shí),會問:“á,你在說什么?”就是這個(gè)音。領(lǐng)讀,模仿,輕讀,讀準(zhǔn)á。(用手勢助讀。)

        ǎ戴上了第三頂帽子,就是第三聲。音又不同了,由高到低再到高,形狀像個(gè)鉤。(教師發(fā)音,學(xué)生跟讀。)

        à戴上了第四頂帽子,從左上到右下的帽子,就是第四聲。我們讀時(shí)聲音要從高到低,就像驚嘆:“à,你來了!”

        3、學(xué)生以手勢助讀,也可以用簡明確切的兒歌幫助記憶。

        四、指導(dǎo)看書,讀書

        1、指導(dǎo)看書。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書上什么地方?(翻開課本,找到漢語拼音第一課。

        2、邊看圖邊讀課文。集體反復(fù)練讀2-3遍,再指名讀。

        五、學(xué)寫單韻母a

        1、認(rèn)識四線格。我們學(xué)會了a的讀音和四聲,還要學(xué)會寫a。(出示四線三格,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾根線幾個(gè)格子。三格,就好像是三層樓房。記住,a就住在二樓。寫的時(shí)候要碰到上下線,一定要寫滿格,寫端正。

        2、教師范寫,學(xué)生書空。

        教師邊寫邊講,注意:a要分兩筆寫成,先寫左半圓,就是小姑娘的頭和臉,接著再寫一筆豎彎,像條辮子,最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒,不要太長。

        3、學(xué)生上試寫a,投影講評。寫得好的學(xué)生在作業(yè)本上蓋個(gè)“你真棒!”

        六、鞏固練習(xí)

        我們一起來做汽車爬山坡的游戲。

        課堂小結(jié):這節(jié)課,我們先看圖,說清了圖意;再學(xué)習(xí)a的發(fā)音和聲調(diào);接著我們讀了課文;最后還學(xué)習(xí)了在四線格中正確書寫a。這樣分四步,我們就把這些內(nèi)容都學(xué)會了。只要認(rèn)真學(xué),咱們就會有收獲。

        七、課堂練習(xí)與作業(yè)

        1、提醒注意寫字時(shí)坐與執(zhí)筆姿勢。

        2、在四線格中正確地描寫a。

        八、板書設(shè)計(jì)

        四線格a

        2、a o e 教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)


        第一 課 時(shí)

        課時(shí)目標(biāo):

        知道學(xué)拼音的用處,學(xué)會單韻母a,認(rèn)識聲調(diào)符號,在老師的指導(dǎo)下學(xué)讀四聲。

        教學(xué)重點(diǎn):a的發(fā)音和a的第二聲和第三聲

        教學(xué)難點(diǎn):a的發(fā)音和a的第二聲和第三聲

        教學(xué)過程:

        一、談話揭題,明確目標(biāo)

        小朋友,從今天起我們要一起走進(jìn)豐富多彩的拼音王國,學(xué)習(xí)漢語拼音了。漢語拼音的用處可大了!能幫助我們識字、讀書,還會說一口好聽的普通話,想學(xué)嗎?大家一定要用心地學(xué)。

        我們一起來學(xué)首兒歌:學(xué)習(xí)拼音用處大,識字讀書要靠它,幫我學(xué)好普通話,看誰學(xué)得頂呱呱!

        二、教學(xué)單韻母a

        1、看圖說話引出a:說說圖上畫了誰?她在干什么?

        學(xué)說圖意:小朋友學(xué)唱歌,a a a。教師范寫a。學(xué)生先仔細(xì)觀察,然后舉起右手跟著老師一起書空一次。

        2、你們瞧!圖上的小朋友唱歌時(shí),嘴巴是→張得大大的。

        3、教師示范發(fā)音,學(xué)生聽音,看口形。學(xué)生模仿發(fā)音,教師邊檢查邊領(lǐng)讀。

        4、發(fā)音要領(lǐng):發(fā)音時(shí)嘴巴張大,唇形自然,聲音響亮。教順口溜:張大嘴巴,a a a。

        5、看投影片記字形。

        覆蓋a的字形,與小姑娘的頭部重合??纯碼的形狀像什么?(a像一個(gè)小姑娘圓圓的臉蛋,頭上還扎著一根小辮子。)

        用兒歌幫助記字形,“圓臉小姑娘,小辮右邊扎,要問她是誰?就是a a a。”

        三、教學(xué)a的四聲

        1、單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。(出示)它們戴上不同的帽子,讀起來的聲調(diào)也就不同了。這四頂帽子就是“聲調(diào)符號”,我們根據(jù)符號讀韻母。

        2、ā戴上了第一頂平平的帽子,就是第一聲,讀音也是平平的。(教師發(fā)音,學(xué)生跟讀。

        á戴上了第二頂從左下到右上的帽子,就是第二聲。讀的時(shí)候就像有人問你話,沒聽清時(shí),會問:“á,你在說什么?”就是這個(gè)音。領(lǐng)讀,模仿,輕讀,讀準(zhǔn)á。(用手勢助讀。)

        ǎ戴上了第三頂帽子,就是第三聲。音又不同了,由高到低再到高,形狀像個(gè)鉤。(教師發(fā)音,學(xué)生跟讀。)

        à戴上了第四頂帽子,從左上到右下的帽子,就是第四聲。我們讀時(shí)聲音要從高到低,就像驚嘆:“à,你來了!”

        3、學(xué)生以手勢助讀,也可以用簡明確切的兒歌幫助記憶。

        四、指導(dǎo)看書,讀書

        1、指導(dǎo)看書。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書上什么地方?(翻開課本,找到漢語拼音第一課。

        2、邊看圖邊讀課文。集體反復(fù)練讀2-3遍,再指名讀。

        五、學(xué)寫單韻母a

        1、認(rèn)識四線格。我們學(xué)會了a的讀音和四聲,還要學(xué)會寫a。(出示四線三格,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾根線幾個(gè)格子。三格,就好像是三層樓房。記住,a就住在二樓。寫的時(shí)候要碰到上下線,一定要寫滿格,寫端正。

        2、教師范寫,學(xué)生書空。

        教師邊寫邊講,注意:a要分兩筆寫成,先寫左半圓,就是小姑娘的頭和臉,接著再寫一筆豎彎,像條辮子,最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒,不要太長。

        3、學(xué)生上試寫a,投影講評。寫得好的學(xué)生在作業(yè)本上蓋個(gè)“你真棒!”

        六、鞏固練習(xí)

        我們一起來做汽車爬山坡的游戲。

        課堂小結(jié):這節(jié)課,我們先看圖,說清了圖意;再學(xué)習(xí)a的發(fā)音和聲調(diào);接著我們讀了課文;最后還學(xué)習(xí)了在四線格中正確書寫a。這樣分四步,我們就把這些內(nèi)容都學(xué)會了。只要認(rèn)真學(xué),咱們就會有收獲。

        七、課堂練習(xí)與作業(yè)

        1、提醒注意寫字時(shí)坐與執(zhí)筆姿勢。

        2、在四線格中正確地描寫a。

        八、板書設(shè)計(jì)

        四線格a

        3、《a o e》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        第一課時(shí)

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1、通過多種方法的反復(fù)朗讀,學(xué)會三個(gè)元音字母的發(fā)音。

        2、通過教師范寫,學(xué)生書空,再由學(xué)生講解領(lǐng)寫的方法掌握三個(gè)單韻母的寫法。

        二、教學(xué)重難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn):1、學(xué)會三個(gè)元音字母的發(fā)音,可以任意指讀。

        2、學(xué)會三個(gè)元音字母的筆順以及筆畫,并正確書寫。

        教學(xué)難點(diǎn):1、分清三個(gè)元音字母發(fā)音是的口型,做到能根據(jù)口型判斷讀音。

        3、能夠正確解說三個(gè)元音字母的筆畫以及筆順。

        三、教學(xué)準(zhǔn)備

        1、掛圖(aoe)或?qū)嵨锿队皟x投影書上的插圖。

        2、多媒體課件(包括aoe的發(fā)音,書寫方法等)。

        3、字母卡片。

        四、板書設(shè)計(jì)

        aoe的書寫,筆順及筆畫,重要如a的一豎和e的一橫用紅筆描出。

        五、作業(yè)設(shè)計(jì)

        一、導(dǎo)入

        小朋友們,你們認(rèn)識這些字嗎?慶祝北京奧運(yùn)會圓滿閉幕!(PPT)出示。老師給它們帶上小帽子,大家就可以認(rèn)識它們了。指PPT這就是漢語拼音。從今天開始老師帶著大家去認(rèn)識這些字母寶寶,它們就是漢語拼音,它可以幫助我們認(rèn)識生字,幫助我們說好普通話,還可以幫助我們讀書,打電腦呢。所以我們一定要去認(rèn)識認(rèn)識它們,和它們做朋友。

        二、圖片導(dǎo)入

        (一)O的學(xué)習(xí)

        1、掛圖或者實(shí)物投影書第6頁的插圖。小朋友們,觀察這幅圖你們知道這是一天的什么時(shí)候嗎?從哪里能看出?(早晨,有日出,有大公雞)

        2、小朋友們觀察真仔細(xì),那么你們知道大公雞是怎么叫的嗎?誰來學(xué)一學(xué)。(指名回答)

        3、同學(xué)們,如果我們把公雞的叫聲發(fā)的短一點(diǎn)就是我們要學(xué)的拼音字母O,出示字母卡片。跟老師一起讀O,嘴巴圓圓OOO,指名讀,小組塞讀,再齊讀。(正音,強(qiáng)調(diào)口型)

        4、小朋友們你們仔細(xì)觀察,看看這個(gè)O像什么。(像零,雞蛋)那么你認(rèn)識它了嗎?齊讀

        (二)學(xué)習(xí)e

        1、小朋友們,你們在圖上仔細(xì)找找還有什么小動物,(鵝)那么小白鵝是怎么叫的呢?誰來試一試。出示圖片e,小朋友們?nèi)绻覀儼研“座Z的叫聲讀的短點(diǎn)就是字母e,發(fā)音的時(shí)候嘴巴扁扁的,跟老師讀e,嘴巴扁扁eee。齊讀,男生讀,女生讀,小朋友你會讀了嗎?指名讀。

        2、小朋友們真棒,大家再仔細(xì)觀察一下這個(gè)e像什么呢?(白鵝的翅膀)聰明的小朋友再找找它于我們學(xué)的O有什么不同。(e不是一個(gè)圓,它中間有一橫,而且一橫轉(zhuǎn)彎的地方不封口)

        3,小朋友們的小眼睛真是雪亮的,還知道怎么讀嗎。e嘴巴扁扁eee

        (三)學(xué)習(xí)a

        1、小朋友發(fā)現(xiàn)了圖上還有誰(阿姨和小朋友)我們見到阿姨打招呼要說(阿姨好)出示a,原來這個(gè)拼音的發(fā)音跟阿姨的阿很像呢,小朋友能試著讀一讀嗎?(指名讀)發(fā)a的時(shí)候嘴巴要張大,就像醫(yī)生檢查口腔時(shí)候嘴巴張大。跟老師讀a,嘴巴張大aaa。齊讀,分小組讀,齊讀。

        2、小朋友們,老師再考考你們,觀察a你有什么方法可以記住他呢(a跟O有點(diǎn)像,但是a有個(gè)小尾巴),你會讀嗎?齊讀

        3、這三個(gè)字母你都會讀了嗎?誰來試試,(指讀,開火車讀,我的火車就要開往哪開,往這開,齊讀)

        4、如果老師隨便抽張卡片你們還認(rèn)識嗎?隨機(jī)指讀齊讀,小組塞讀5、小朋友們真棒,現(xiàn)在老師教大家一首兒歌,公雞喔喔啼,白鵝呃呃叫,小學(xué)生上學(xué)校,見了老師問聲好!aoe就藏在它們中間呢。你找到了嗎?

        二、aoe的寫法

        1、小朋友們,剛剛我們學(xué)習(xí)了讀音,現(xiàn)在我們來寫一寫

        2、a先寫半圓再寫一豎,留個(gè)小尾巴。老師邊講邊范寫,學(xué)生書空。誰來學(xué)著老師說說并告訴大家怎么寫?,F(xiàn)在再書上第七頁描紅,看誰寫的好。

        2、誰來說O怎么寫,邊說O像什么邊寫給大家看(O像一個(gè)圓)小朋友們O像一個(gè)圓,要寫的均勻。描紅

        3、而e老師也說了。中間有一橫,右邊不封口,教師范寫學(xué)生書空,e只有一筆。描紅

        三、小結(jié)

        1、小朋友,今天我們學(xué)習(xí)了三個(gè)字母,它們都是單韻母,跟老師讀單韻母。嘴巴張大是什么(a)嘴巴圓圓的是(O)嘴巴扁扁的是(e),那么老師擺出口型,你們能猜出老師要發(fā)的音嗎?(教師擺口型,學(xué)生猜)

        2,跟老師讀a嘴巴張大aaa,O嘴巴圓圓OOO,e嘴巴扁扁eee

        三、作業(yè)

        1、請小朋友們回家讀給爸爸媽媽聽并寫個(gè)爸爸媽媽看。明天老師再問大家,看哪位小朋友記得又快又好,不僅會讀還會寫。

        2、請爸爸媽媽給小朋友做三張卡片,aoe下節(jié)課帶來

        教學(xué)反思:

        第二課時(shí)

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、通過介紹,讓學(xué)生認(rèn)識四線三格,通過范寫以及觀察書本,讓學(xué)生知道,aoe在四線三格中的位置。

        2、通過觀察發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生認(rèn)識漢語拼音的四聲,對其中的a進(jìn)行導(dǎo)讀講解,并讓學(xué)生通過模仿找規(guī)律發(fā)現(xiàn)Oe的四聲發(fā)音方法。并能正確再四線三格中書寫字母及聲調(diào)符號。

        二、教學(xué)重難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn):1、認(rèn)識四線三格,并找準(zhǔn)aoe的位置

        3、讀準(zhǔn)aoe的四聲,并會寫聲調(diào)符號

        教學(xué)難點(diǎn):1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究oe四聲的讀法,以及在四線三格中書寫字母及聲調(diào)符號

        三、教學(xué)準(zhǔn)備

        1、PPT(四聲的讀音,以及在四線三格中的位置)

        2、字母聲調(diào)卡片

        3、直尺

        4、讓學(xué)生自制卡片

        四、板書設(shè)計(jì)、

        在黑板上畫出四線三格,并在四線三格中范寫aoe及其聲調(diào)符號,聲調(diào)符號用紅色標(biāo)注

        五、作業(yè)設(shè)計(jì)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三個(gè)單韻母字母,誰還記得。(指名回答)PPT出示。其他小朋友一定也記得,不信我們一起讀讀(齊讀,隨機(jī)抽取卡片),老師發(fā)一個(gè)音讓學(xué)生從自己的卡片中找出,看誰找的又準(zhǔn)又快

        二、介紹四線三格

        1、小朋友們,老師畫的這幅圖,數(shù)數(shù)有幾條線,(四條)這就是四線三格,指出上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫在這個(gè)四線三格里。

        2、請一位小朋友告訴老師昨天我們學(xué)習(xí)的a怎么寫,先寫什么后寫什么,注意什么、(先寫半圓,后寫一豎,留個(gè)小尾巴)老師再四線三格中范寫,強(qiáng)調(diào)寫在四線三格的中格,學(xué)生書空。再在自己的本子上書寫

        3、O跟a一樣,寫在中格,學(xué)生書空,并在自己本子上書寫

        4、E一筆寫玩,注意也寫在四線三格的中格。教師范寫學(xué)生書空后在本子上書寫,教師巡視指正。

        三、四聲的讀法及寫法、

        1、小朋友們觀察書上第七頁,發(fā)現(xiàn)a帶上了不同的帽子。數(shù)數(shù)有幾個(gè)帽子(4)這就是a的四聲。第一個(gè),帶平頂冒的是第一聲讀(跟讀齊讀)第二個(gè)帶向上帽子的是第二聲(跟讀齊讀),第三個(gè)帶拐彎帽子的是第三聲(跟讀齊讀),第四個(gè)帶向下帽子的是第四聲(跟讀齊讀)。(注意讀時(shí)用手指標(biāo)明聲調(diào)方向)

        2、自由讀一讀,誰來試讀。(指名讀,開火車讀,男女生賽讀)

        3、小朋友,咦,O也帶上了和a一樣的帽子呢??纯凑l最聰明,能不能仿照a的四聲讀讀O的四聲呢,先輕聲在下面試著讀一讀,指名讀,正音并范讀

        4、誰來試試e的四聲怎么讀,指名讀,齊讀。

        5、誰能把這三個(gè)字母的四聲一起讀一讀呢(指名讀,齊讀)

        6、小朋友們會在四線三格中書寫aoe了,也會讀aoe的四聲了,那么你么知道aoe的四個(gè)小帽子應(yīng)在寫在四線三格的什么地方嗎?(指名說,上格)并在黑板上范寫,學(xué)生書空后,在自己本子上書寫。

        四、小結(jié)作業(yè)

        今天同學(xué)們非常棒,不僅學(xué)會了讀aoe的四聲還會寫了,真是非常聰明。我們下節(jié)課再去認(rèn)識位新的字母朋友,同學(xué)們回去要復(fù)習(xí)今天學(xué)的只是,還要預(yù)習(xí),跟老師讀預(yù)習(xí),什么叫預(yù)習(xí)呢(指名,預(yù)先學(xué)習(xí),位下節(jié)課做好準(zhǔn)備)。

        注;紅色標(biāo)記為PPT制作內(nèi)容。

        教學(xué)反思;

        4、小學(xué)語文一年級《a o e》教學(xué)案例

        畫面是一幅美麗的鄉(xiāng)村晨景圖。一個(gè)小女孩在小河邊練唱,她張大嘴巴發(fā)的聲音啊提示a的音,頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴,公雞打鳴的聲音喔提示o的音。一只鵝在水上游,鵝提示e的音,鵝在水中的倒影提示e的形。畫面的右上角,有a o e 和它們的四聲。

        教材處理:

        這是學(xué)習(xí)拼音的第一課,對學(xué)生來說難度不大。但教學(xué)時(shí)應(yīng)該避免枯燥乏味的練習(xí),而要充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣,讓他們在美的熏陶中,在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),該課的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個(gè),第一是學(xué)習(xí)拼音aoe,第二是練習(xí)看圖說話(并滲透美感教育)。這兩個(gè)當(dāng)中又以第一個(gè)為重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我考慮將拼音的學(xué)習(xí)放在看圖說話中進(jìn)行。從看圖說話導(dǎo)入,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)音,在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫,最后完成拼音卡片的制作。

        教學(xué)目標(biāo):

        1)知識和技能:

        學(xué)生學(xué)會a o e,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

        知道單韻母有四個(gè)聲調(diào),認(rèn)識聲調(diào)符號,能直接讀出帶調(diào)a o e的音。

        2)過程和方法:

        學(xué)生能通過自我探索、發(fā)現(xiàn),找到隱藏在插圖中的字母的形,在模擬唱歌、打鳴的活動

        中讀準(zhǔn)字母的音。

        3)情感態(tài)度價(jià)值觀:

        學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識字和閱讀,學(xué)習(xí)普通話。有主動學(xué)習(xí)的興趣。有良好的寫字習(xí)慣。

        教學(xué)過程:

        導(dǎo)入:整體認(rèn)識拼音

        小朋友,從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常奇妙的地方,那就是拼音王國。(用簡筆畫勾勒城堡圖)拼音王國中有很多的拼音,認(rèn)識他們了,你就能識字、讀書,還會說一口好聽的普通話,想和老師一起去認(rèn)識他們嗎?

        拼音王國中有三大家族,他們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。(簡筆畫勾勒三座房子)今天,我們來認(rèn)識韻母家族中最最可愛的一群孩子,他們就是a o e .(出示帶有手腳的拼音卡片)。

        (揮動卡片)嗨,小朋友們好。

        學(xué)生與拼音打招呼。

        歡迎你們來我的家做客。請把書翻到第6頁。

        設(shè)計(jì)意圖:

        用童話故事吸引學(xué)生的注意力,使他們學(xué)有興趣。同時(shí),童話故事變抽象為形象,學(xué)生能夠理解,并容易記住拼音王國中的三大家族。與拼音打招呼,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。同時(shí),打招呼也能養(yǎng)成學(xué)生講禮貌的習(xí)慣。]

        學(xué)習(xí)單韻母a

        1)讀準(zhǔn)音:

        我們的a 很害羞,躲到圖中去了,你能把它找出來嗎?

        哦,是小姑娘在唱歌,發(fā)出了a a a音。她的嘴巴是怎樣的呢?(張的大大的)

        你能模仿她嗎?模仿a 的口型

        老師也學(xué)著她的樣來唱一唱:1 3 ∣5 3 ∣1 -∣

        a a a a a -

        學(xué)生跟唱

        我們念a 的時(shí)候,也和唱歌一樣,要張大嘴巴,口型保持不變。看我先來念:張大嘴巴a a a .小女孩練唱a a a , a a a 阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時(shí)候,要我發(fā)a a a

        學(xué)生跟念,自己體會發(fā)音要領(lǐng),開火車發(fā)音

        設(shè)計(jì)意圖:

        a的音不難念,聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn),他們在很多時(shí)候都要用到這個(gè)音。

        課堂上,教師既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)驗(yàn),所以要設(shè)計(jì)不同的形式來念a 甚至唱a。另外,教師要保證每一位學(xué)生都能讀準(zhǔn)音,但又避免枯燥乏味的練習(xí)。]

        2)認(rèn)清形:

        請你們再仔細(xì)看看圖,找一找小女孩身體的哪一部分像a 的形狀。

        是啊,小女孩圓圓的腦袋就像是a 的肚子,她的小辮子就像是a的尾巴。

        邊描寫頭像,邊念兒歌:圓臉小姑娘,小辮右邊扎,要問她是誰?就是a a a

        我們一起來寫個(gè)a:(教師范寫)

        a要一筆寫成,先寫半個(gè)圓,就是小姑娘的頭和臉,連上去再寫一筆豎彎,像條辮子,最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒,不要太長。

        學(xué)生書空

        a 玩累了,要回家休息了。我們送它回去好嗎?

        它的家就是這拼音格,跟我一起念:拼音格

        四線格就是由四條線組成的,分上格,中格,下格。我們的a就住在中格里,

        好,我們比一比,看誰先把a(bǔ)送回家。(教師巡回,糾正)

        學(xué)生在語文書上找到拼音格的中格,臨摹寫一個(gè)a。

        設(shè)計(jì)意圖:

        從圖畫中抽象出字母的形,學(xué)生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括,在腦中有了一個(gè)整體的輪廓。再用兒歌幫助記形,并要求書空,調(diào)動學(xué)生所有能調(diào)動的器官,幫助他們更快更牢固的記住字母的形。]

        學(xué)習(xí)聲調(diào):

        把a(bǔ)送回家了,我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看,這些汽車分別是怎樣走的?

        學(xué)生邊說,教師邊板書四聲調(diào),然后告訴學(xué)生,這就是聲調(diào)符號,a遇上它們,讀起來聲調(diào)就不同了。

        你們發(fā)現(xiàn)汽車的走法和a的四聲,哪些地方很像呢?(同桌學(xué)習(xí),觀察討論)

        對了,第一聲是平的,坡也是平平的,我們念的時(shí)候也是平的,教師范念a

        跟老師說:啊,阿姨的啊阿姨好。

        第二個(gè)是上坡,也就是第二聲,聽老師念:

        別人的話你沒聽清楚,會問他:啊,你說什么?就是這個(gè)音。跟我一起說。

        第三聲要下坡再上坡,形狀像什么?我們讀的時(shí)候也要這樣拐彎,邊做手勢邊讀ǎ

        啊,怎么能這樣?就是這樣個(gè)音。跟我一起說。

        第四聲是下坡,聲音也要從高往下降,邊做手勢邊念

        啊,祖國真?zhèn)ゴ?跟我一起說。

        鞏固練習(xí):(念兒歌):車平地走a a a a,汽車上坡a a a,汽車上坡又下坡a a a,汽車下坡a a a。

        設(shè)計(jì)意圖:

        學(xué)習(xí)聲調(diào),特別注意第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。

        經(jīng)過學(xué)生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。所以在教學(xué)時(shí),我先要讓學(xué)生自己去比較聲調(diào)與汽車圖,發(fā)現(xiàn)聲調(diào)的不同形狀。

        然后,再把聲調(diào)的學(xué)習(xí)放到詞、句中去,使他們?nèi)菀桌斫猓x準(zhǔn)字母的聲調(diào)。]

        復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

        復(fù)習(xí)四聲調(diào)兒歌

        打亂順序開火車讀帶調(diào)a

        學(xué)習(xí)o

        1)讀準(zhǔn)音:

        小朋友真能干,和a交上了朋友。a 也很高興,拉來了它的好兄弟o與我們認(rèn)識。

        (出示卡通的o)嗨,你們好,我是o,是a 的哥哥,我們都是韻母家族中的最小的一輩。

        誰想和o 交朋友?快來和它打招呼吧。

        (出示卡通的o)雖然我長得圓頭圓腦的,但我的本領(lǐng)可大了。每天清晨,大公雞都會發(fā)出o o o的叫聲,催人們起床呢。

        (投影書上插圖)你們能學(xué)著大公雞的樣子來叫一下嗎?

        (學(xué)生學(xué)大公雞打鳴)

        發(fā)o這個(gè)音,就像你們剛才學(xué)公雞叫聲那樣,嘴巴是圓圓的,看老師來發(fā)音

        (學(xué)生跟讀)

        念兒歌:一只大公雞,早晨o o 啼。大公雞o o叫,叫我早起上學(xué)校。

        2)讀四聲調(diào):

        老師給o帶上了帽子,你們還能念嗎?(把聲調(diào)帽子帶到o的卡片上)

        你們能把它放到一句話當(dāng)中,來說一說嗎?

        老師也想來說說:

        噢,我知道了(第一聲)

        哦?我不明白(第二聲)

        噢,原來是這樣(三)

        哦,我懂了(第四聲)

        3)認(rèn)清形,指導(dǎo)書寫

        再來看看,o的形狀是怎樣的?

        教師范寫:o要一筆寫成,從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫,與起筆處相接。

        請你們找一找,0住在哪個(gè)格子里?

        好,請你們把o也送回拼音格里,比一比,誰寫的好。

        3、學(xué)習(xí)e

        1)讀準(zhǔn)音

        (投影插圖)小朋友,看,它是誰啊?(大白鵝)

        是呀,我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開,唇形是扁平的。教師范讀。順口溜:扁扁嘴巴e e e。試一試。

        2)學(xué)習(xí)四聲

        (出示卡通e)誰來向e問聲好?

        e 也帶上了帽子,你能讀準(zhǔn)它嗎?

        你能組個(gè)詞來讀一讀嗎?

        e e e,大白鵝的鵝

        e e e,惡心的惡

        e e e,惡人的惡

        3)認(rèn)清形,書寫指導(dǎo):

        (投影插圖)小朋友,看,它是誰啊?(大白鵝)

        是呀,我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開,唇形是扁平的。教師范讀。順口溜:扁扁嘴巴e e e。試一試。

        (出示卡通e)誰來向e問聲好?

        e 也帶上了帽子,你能讀準(zhǔn)它嗎?

        你能組個(gè)詞來讀一讀嗎?

        e e e,大白鵝的鵝

        e e e,惡心的惡

        e e e,惡人的惡

        小朋友,你能找找圖上哪個(gè)地方像e 的形狀?

        真了不起,跟我一起念;河里一只大白鵝,水中倒影e e e 。

        我們寫的時(shí)候也要注意,一筆寫成,從里面的一起筆往上,再接著寫左半圓。

        教師范寫

        把e 也送回家吧。

        課外作業(yè):

        用三個(gè)單韻母的讀音和課本插圖編一個(gè)很好聽的故事,講給同學(xué)聽一聽,老師相信你們一定能。

        5、《春曉》欣賞教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        《春曉》欣賞教學(xué)案例設(shè)計(jì)

        學(xué)習(xí)內(nèi)容:《春曉》選自人音社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書音樂七年級14冊

        《春之歌》選自浙教版義務(wù)教育初級中學(xué)音樂課本第六冊

        學(xué)習(xí)主體:初一年級學(xué)生

        學(xué)習(xí)課時(shí):第一課時(shí)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、欣賞《春之歌》、《春曉》,能夠在聆聽后對音樂主題、結(jié)構(gòu)、音色(人聲、樂器)等留有印象,并能根據(jù)個(gè)人的認(rèn)識對作品的創(chuàng)作手法進(jìn)行評價(jià)。

        2、嘗試以“春”為主題進(jìn)行音樂創(chuàng)作,并以圖形譜的方式記錄自己創(chuàng)作的音樂。

        3、能夠從“春”為主題的音樂作品中感受、體驗(yàn)人與大自然和諧相處的快樂,樂于參與表現(xiàn)創(chuàng)造“春”的音樂活動。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn):

        欣賞《春之歌》、《春曉》,能夠在聆聽后對音樂主題、結(jié)構(gòu)、音色(人聲、樂器)等留有印象,并能根據(jù)個(gè)人的認(rèn)識對作品的創(chuàng)作手法進(jìn)行評價(jià)。

        學(xué)習(xí)難點(diǎn)

        嘗試以“春”為主題進(jìn)行音樂創(chuàng)作,并以圖形譜的方式記錄自己創(chuàng)作的音樂。

        教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

        一、說春:營造學(xué)習(xí)氛圍

        師:古人云:一年之計(jì)在于春。的確,春天是個(gè)美好的季節(jié)。同學(xué)們,你們還記得朱自清先生筆下的《春》嗎?

        (師生配樂齊誦一、二自然段)

        師:那么,你喜歡春天嗎,為什么?

        生:春天充滿著生機(jī)。

        生:春天可以放風(fēng)箏。

        生:春天到了,可以脫去厚厚的冬裝,換上漂亮的春裝……

        (點(diǎn)評一:從文學(xué)的角度,運(yùn)用誦、說的情景導(dǎo)入,營造春天來了的氛圍。并且為后面的音樂欣賞作了情感鋪墊,學(xué)生急切地想聆聽春天的音樂。)

        二、品春:感受春天的意境

        1、以《春天來了》的片段音樂作為欣賞序曲,利用多媒體課件邊聽音樂邊欣賞畫面。

        這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生感受此段音樂的情緒及表現(xiàn)的內(nèi)容。

        師:同學(xué)們,你能感受到此段音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容嗎?

        生:冰雪融化的情景。

        生:萬物復(fù)蘇的情景。

        生:人們愉快的心情。

        師:生動地表現(xiàn)了大地回春、春意盎然的景象及其帶給人們的那種愜意、舒適的內(nèi)心

        感受。讓我們一起來哼唱其中的主要旋律。

        (師生用輕柔聲演唱,還可用豎笛或口琴演奏)

        師:請同學(xué)們再一次去感受春天的氣息。(觀看風(fēng)景錄相,復(fù)聽)

        (點(diǎn)評二:音樂教育的根本方式是以情感人,以美育人。用視聽結(jié)合的手段,優(yōu)美的音樂配上優(yōu)美的畫面,使學(xué)生在潛移默化中從心靈深處感受到春之美,大自然之美。并采用欣賞與演唱、演奏相結(jié)合的方式,加深美的體驗(yàn)。)

        2、以“春”為主題進(jìn)行活動交流

        師:你看到春天的景色了嗎?請同學(xué)們畫畫春天的畫,背背春天的詩歌,唱唱春天的歌曲。

        生:各自活動后展示、評價(jià)

        (點(diǎn)評三:音樂教育如果與其他藝術(shù)能相互連通,互相遷移,就能提高其綜合藝術(shù)之審美能力,給學(xué)生以深刻的審美體驗(yàn)。此活動旨在加強(qiáng)音樂與文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)形式的聯(lián)系,通過畫畫、唱唱、誦誦等實(shí)踐活動,使學(xué)生真切地感受春天的美景及其并將它表現(xiàn)出來。而且還發(fā)揮了學(xué)生的特長,培養(yǎng)其綜合思維能力。)

        3、欣賞《春曉》,聽辨人聲,學(xué)習(xí)圖形譜。

        師:剛才我們齊誦了唐代詩人孟浩然的詩《春曉》。這首小詩,初讀似覺平淡無奇,反復(fù)讀之,便覺詩中別有洞天。整首詩像行云流水一般平易自然,卻悠遠(yuǎn)深厚,給人無窮的想象。青年作曲家陳怡把此詩譜寫成了一首出色的無伴奏合唱曲。它充分發(fā)揮人聲的表現(xiàn)力,不僅用歌聲,還用不同的詞,以似談非談、似唱非唱的聲音造成音色變化來描繪意境和場景。請同學(xué)們邊聽邊注意它用人聲模擬了哪些聲音。

        (師生共同欣賞《春曉》)

        生:風(fēng)雨聲。

        生:京劇伴奏的聲音。

        生:鳥鳴聲……

        師:除了人聲以外,我們還可以利用樂器聲或生活中一些物品發(fā)出的聲音來模擬自然界中的聲音來描繪意境和場景。

        (師生共同欣賞《春曉》圖形譜,并模仿)

        (點(diǎn)評四:音樂是非語義的信息,它的這種自由性、模糊性和不確定性特征給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。此段教學(xué)先從文學(xué)的角度評析《春曉》,再簡介歌曲并欣賞,使學(xué)生逐步進(jìn)入其悠遠(yuǎn)的意境之中。通過欣賞,感受人聲、樂器聲的音色及其豐富的表現(xiàn)力,并學(xué)習(xí)用形象簡易的記譜方法把它記錄下來。提高了學(xué)生對音樂的聽辨能力及豐富的想象力。)

        三、戲春:創(chuàng)作春天的音樂

        教師指導(dǎo)學(xué)生選擇素材進(jìn)行以春為主題的音樂創(chuàng)作,并且小組合作進(jìn)行表演。

        (點(diǎn)評五:基礎(chǔ)音樂教育的任務(wù)之一就是通過提供給學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機(jī)會,使學(xué)生主動參與到音樂實(shí)踐活動之中,并在音樂實(shí)踐活動之中學(xué)習(xí)最基本的音樂文化知識技能技巧,以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好。本環(huán)節(jié)把欣賞與表現(xiàn)、創(chuàng)造充分結(jié)合,使學(xué)生在參與實(shí)踐中體驗(yàn)到音樂帶來的快樂,從精神上產(chǎn)生愉悅和美感。而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、表演才能以及團(tuán)結(jié)合作的精神,使課堂氣氛達(dá)到高潮。)

        四、悟春:揭示春天的內(nèi)涵

        師:請你說一、二句贊美春天的話。

        生:萬紫千紅總是春。

        生:春天是美好的,生活是美好的……

        師:春天是恬靜的、活潑的、絢麗的。它屬于我們大家。希望同學(xué)們能珍惜美好春光,愉快學(xué)習(xí)、健康成長。請同學(xué)們在課后邀上朋友一二,一起去踏青。并且收集有關(guān)春的藝術(shù)作品,包括文學(xué)、美術(shù)、音樂、攝影、雕塑等,舉行一個(gè)交流會。

        (點(diǎn)評六:欣賞音樂還應(yīng)挖掘作品的思想內(nèi)涵。通過贊春,使學(xué)生感受春之美、生活之美、生命之美,從而產(chǎn)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的情感。課外延伸的內(nèi)容,把學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸至課外,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)、感受春天給人帶來的美感,并得到更深的感悟。)

        點(diǎn)評:

        提倡學(xué)科綜合,是基礎(chǔ)教育課程改革的一種基本理念。基礎(chǔ)音樂教育以審美教育為主旨,它不是簡單的傳遞知識的過程,而是一種情感交流活動。音樂欣賞在音樂教學(xué)內(nèi)容中占很大的比例。在音樂欣賞中倡導(dǎo)“綜合”的理念不僅有益于改變?nèi)烁竦钠婊啥蛉烁竦耐暾椭C發(fā)展,還能開闊學(xué)生的文化視野,豐富課堂形式,使音樂課堂變得有聲有色,提高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。更能發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力,提高綜合文化素質(zhì)。

        《春曉》是人音版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書音樂七年級14冊中的欣賞曲目,《春之歌》選自浙教版義務(wù)教育初級中學(xué)音樂課本第六冊。本案例設(shè)計(jì)者不僅注意了學(xué)科綜合,而且在教學(xué)中以“春”為主線,把這兩個(gè)內(nèi)容組合在一起,讓學(xué)生通過誦讀詩歌、唱歌曲、聽音樂、看畫面等綜合活動,多方位地來感受和體驗(yàn)春之美,進(jìn)而進(jìn)行有關(guān)春的音樂創(chuàng)作來表現(xiàn)和創(chuàng)造春之美,取得了較好的效果。

        6、古詩鋤禾教學(xué)案例 古詩鋤禾教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

        古詩詞兩首古詩鋤禾教學(xué)案例,這兩首詩詞是解釋“古詩”的意思為教學(xué)目標(biāo),快來看看吧!

        1.學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語。

        2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

        3.使學(xué)生懂得糧食的來之不易和農(nóng)民勞動的辛苦,要尊重農(nóng)民,愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當(dāng)時(shí)的不平等的社會現(xiàn)實(shí)。

        教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識字、寫字、朗讀、背誦。

        教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動:生字卡片、插圖、小黑板

        主要板書計(jì)劃

        20 古詩兩首

        鋤禾 憫農(nóng)

        日當(dāng)午 汗滴 春

        一粒 盤中餐 辛苦

        秋 萬顆

        餓 死

        作業(yè)設(shè)計(jì)安排:

        課內(nèi):描紅、仿影、臨寫、朗讀

        課外:背誦課文

        第一課時(shí)

        一、談話導(dǎo)入

        1、小朋友們,你們還記得我們學(xué)過哪些古詩嗎?能背誦嗎?

        2、今天我們再來學(xué)習(xí)兩首古詩。板書:古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。

        3、先學(xué)《鋤禾》

        二、初讀指導(dǎo)

        1、板書:鋤禾,領(lǐng)讀。解釋字意。

        2、教師范讀、領(lǐng)讀全詩。

        3、自讀課文,圈出生字詞。教師用小黑板揭示:鋤禾當(dāng)午粒粒辛苦盤皆

        (1)自由拼讀,讀準(zhǔn)字音。

        (2)指名認(rèn)讀,提醒學(xué)生前鼻音的字。

        (3)怎么記住這些字?學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后交流。

        4、指導(dǎo)朗讀,注意重音和停頓。

        5、自由讀課文,指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)。

        三、精讀訓(xùn)練

        1、指導(dǎo)看書上的圖。這幅圖上,天空中、地面上各畫的什么?自由說說圖意。

        2、當(dāng)眾交流。

        3、教師講“當(dāng)”、“正是”等字詞意思。板書:日當(dāng)午汗滴盤中餐辛苦

        4、講解。

        5、對照板書練習(xí)背誦。

        四、作業(yè)

        1、給下面的字加上偏旁后再組詞。

        2、讀拼音,寫漢字。

        3、用“辛苦”說、寫一句話。

        4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。

        5、背誦〈背誦〉。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)檢查

        1、朗讀《鋤禾》。

        2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。

        二、初讀指導(dǎo)

        1、板書課題,領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢?

        2、教師范讀,領(lǐng)讀。

        (1)自讀課文,圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀,讀準(zhǔn)字音。熟記、練寫生字。

        (2)指導(dǎo)朗讀,注意多音字,重音和停頓。

        (3)自由讀課文,指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)。

        三、精讀訓(xùn)練

        1、教師介紹粟。

        2、學(xué)生查字典,弄懂“無”和“猶”的意思。

        3、用自己的話把這首詩的所以講一講。同桌試講,共同糾正。結(jié)合講解板書:春一粒秋萬顆餓死

        4、檢查試講情況,指名講解。

        5、觀察課本上的插圖,說說圖意。

        6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢?

        7、對照板書練習(xí)背誦。

        四、作業(yè)

        1、畫去括號內(nèi)不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>

        2、解釋。

        3、詩句中“一粒”的“粒”表示(),“萬顆”中的“萬”表示()。

        4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩意。

        5、背誦《憫農(nóng)》。

        第三課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)檢查

        1、朗讀課文。

        2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉的意思。

        3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉。

        4、再次朗讀〈古詩兩首〉,想:這兩首詩有什么共同的地方?

        二、寫字指導(dǎo)

        1、出示生字:禾午粒辛苦農(nóng)收閑夫。

        2、這幾個(gè)字里,你認(rèn)為哪幾個(gè)比較好寫?說說你是怎么寫好的。學(xué)生自學(xué)后逐字講每個(gè)字寫時(shí)的注意點(diǎn),教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和小結(jié)。

        3、按筆順描紅。

        三、作業(yè)

        1、朗讀課文,背誦課文。

        2、用自己的話說說這兩首詩的意思。

        3、選擇一首古詩,用自己的話把詩意寫下來。

        以上信息來源于網(wǎng)絡(luò),想要了解更多的信息,請來關(guān)注吧!

        7、創(chuàng)新教學(xué):驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)案例教學(xué)反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于創(chuàng)新教學(xué):驚弓之鳥教案設(shè)計(jì)二_課堂實(shí)錄_案例_教學(xué)反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

        某特級教師在一次講學(xué)中提到了“塊狀教學(xué)”這個(gè)概念。從此,我在閱讀教學(xué)中開始模糊地向往“塊狀教學(xué)”。

        我想,“塊狀教學(xué)”這個(gè)概念是相對于“線形教學(xué)”提出來的。“線形教學(xué)”可以引進(jìn)多種教學(xué)策略,包含多種教學(xué)風(fēng)格,但總體框架結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn),就是以情節(jié)為主線,以問題為連接點(diǎn),以逐段順序講讀為基本操作方式。從個(gè)例來分析,其中不乏上乘之作。但作為一種模式來分析,其最大的劣勢在于教師“把”得過多,“圈”得太牢,學(xué)生則亦步亦趨地跟著老師走。

        我所向往的“塊狀教學(xué)”不同于被張偉老師形容為泥淖的“條塊分割式”教學(xué)。就是在講讀課文之前,單設(shè)一節(jié)課識字、學(xué)詞、分段、概括大意?;蚣词共粏卧O(shè)一節(jié)課,也會在一節(jié)課中拿出一段時(shí)間,進(jìn)行上述教學(xué)活動。這種以各項(xiàng)機(jī)械語文知識為單位的“塊狀教學(xué)”雖步驟清晰,操作性強(qiáng),但弊端也顯而易見,這里不再贅述。

        我所向往的“塊狀教學(xué)”也不同于周一貫老師在《閱讀教學(xué)課堂優(yōu)課論》里所介紹的“板塊研讀”。他所提到的“板塊”,是指課文中比較集中而又相對獨(dú)立,由問題情境形成的結(jié)構(gòu)大部件。例如《田忌賽馬》一課就可以把課文分成三大板塊進(jìn)行研讀。

        第一板塊第2自然段

        :為什么第一次田忌賽馬失敗了﹖

        第二板塊第12~第16自然段

        :為什么第二次田忌賽馬卻勝利了﹖

        第三板塊第3~第11自然段

        :這“轉(zhuǎn)敗為勝”是怎樣“轉(zhuǎn)”過來的?

        這種“板塊研讀”的最大優(yōu)點(diǎn)在于避免了教師面面俱到的分析,避免了煩瑣簡單的串聯(lián)式提問。教程變細(xì)密為寬松,學(xué)生有充分的時(shí)空進(jìn)行自悟式的鉆研和小組討論。但這種“板塊研讀”歸根結(jié)底仍是以情節(jié)為中心,以思維訓(xùn)練為核心,而不是以學(xué)生感悟?yàn)橹行摹K雎粤藢?ldquo;聽、說、讀、寫”四種語文能力的集中性培養(yǎng)。

        那么,我心目中的“塊狀教學(xué)”到底是什么樣的呢﹖全國著名特級教師左友仁老師的《航天飛機(jī)》一課,賈志敏老師的《兩個(gè)名字》一課均給了我極大的啟發(fā)。以“聽、說、讀、寫”四種語文能力的培養(yǎng)為單位的“塊狀教學(xué)”在我腦海里逐漸清晰起來。2001年2月28日,我承擔(dān)了余杭市的公開課,所選的是《驚弓之鳥》這篇課文。說實(shí)話,這篇課文的教案和課堂實(shí)錄很多,但我都把它們擱置在了一邊,我想憑年輕人的沖動與勇氣“瞎摸索”一回。我苦思冥想,盡量讓我的設(shè)計(jì)方案包括一些具體操作方式

        符合我的教學(xué)設(shè)想,即以“聽、說、讀、寫”四種語文能力的培養(yǎng)為單位把課堂劃分成若干塊。

        具體到《驚弓之鳥》的第一課時(shí),可分成三塊:

        第一塊:盡情地“讀”。語文課要以讀為主,我愿意花15~20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生來讀。我和學(xué)生商量,我們該怎么讀才能讀得過癮,讀得開心。學(xué)生各抒己見,有的說自個(gè)兒“美讀”,有的說分角色讀,有的說表演讀等等。這時(shí)候,我不失時(shí)機(jī)地向他們鄭重推薦一種新的表演讀的方式——“雙簧”讀一人有感情地朗讀課文,一人對口形并配合以動作神態(tài)

        。學(xué)生聽了之后,都興奮不已,躍躍欲試。這時(shí)我提醒他們:“不管選用哪一種方式來讀,都先要自己試一試,練一練,體會一下。等一會兒,請你說一說你覺得哪一句話最難讀,感情最難把握。”我覺得這個(gè)問題具有一箭雙雕之妙,既集中力量突破了朗讀難點(diǎn),又使學(xué)生在陳述理由的過程中自然而然地理解了課文中人物的情感變化。接著,學(xué)生可以自由選擇伙伴,自由選擇朗讀方式。練習(xí)過程愉快而又緊張,因此,匯報(bào)表演時(shí)高潮迭起。最后,教師和學(xué)生互換角色讀,師生雙方都很投入,在朗讀中獲得了一種愉悅和滿足。

        大雁報(bào)

        第二塊:盡情地“說”。我通過一則想像性報(bào)道,把學(xué)生引入到了一個(gè)具體的生活情境當(dāng)中。這則報(bào)道是這樣的:

        本報(bào)訊昨日一大雁飛經(jīng)魏國,魏國著名射手更羸人類

        竟不用箭就將我們的同胞活活“射”死。據(jù)目擊者講,當(dāng)時(shí),更羸左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,大雁就直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空中直掉下來。由此看來,更羸是具有魔法之人,殺雁兇手必更羸無疑。

        據(jù)悉,死者的母親已準(zhǔn)備上訴,狀告更羸傷害野生動物。至于結(jié)果如何,本報(bào)將追蹤報(bào)道。

        記者

        小雁

        學(xué)生看了之后異常興奮。生活中的真實(shí)狀況是,看了報(bào)紙之后,總會很自然地隨便聊幾句,發(fā)表自己的觀點(diǎn),交換意見。因此我對學(xué)生說:“你們看了這則報(bào)道之后,有什么想法,就大膽說出來。”大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這則報(bào)道失實(shí),更羸并沒有魔法,那只大雁也不是被射下來的,而是被弦聲嚇下來的。于是我順勢表示疑問:“那你怎么解釋當(dāng)時(shí)目擊者所看到的景象呢?也就是說,大雁聽到嘣一聲響后,為什么會從空中直掉下來﹖”“一石激起千層浪”,學(xué)生說得很起勁,有的說得條理清楚,有的說得邏輯混亂。因此,針對學(xué)生的能力差異,為了規(guī)范他們的“說”,我出示了一段話對他們進(jìn)行引導(dǎo):“大雁之所以從空中直掉下來,是因?yàn)開___。大雁的傷口之所以裂開來,是因?yàn)開____)。大雁之所以撲著翅膀忙往上飛,是因?yàn)開_____。大雁之所以聽到嘣的一聲響后心里害怕,是因?yàn)開____。”學(xué)生在這種有所幫助的“說”中或多或少領(lǐng)會了關(guān)聯(lián)詞在表意過程中所起到的作用。

        接著,我請學(xué)生以律師的身份為更羸進(jìn)行辯護(hù)。先小組討論,再分組辯護(hù)。學(xué)生立即投入到老師設(shè)定的角色中,為更羸辯護(hù)起來。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為大雁的死不能完全歸罪于更羸,大雁的死跟以前射傷大雁的獵人有關(guān),跟它的同伴有關(guān),跟魏國大王有關(guān),跟自己的心理素質(zhì)有關(guān)……為了讓自己的觀點(diǎn)得到同學(xué)和老師的認(rèn)可,他們紛紛回到課文當(dāng)中尋找依據(jù),整場辯論有理有據(jù),精彩紛呈。為了使學(xué)生的思維在充分?jǐn)U散的時(shí)候得到適當(dāng)?shù)木酆希矣謫枌W(xué)生:“你覺得到底是誰害死了大雁﹖”這個(gè)問題掀起了課堂中第二次辯論高潮。

        第三板塊:盡情地“寫”。學(xué)生的思維在辯論階段完全被激活了,緊接著,我趁熱打鐵讓學(xué)生以“記者小雁”的身份來寫一則追蹤報(bào)道。我沒有提什么要求來限制他們,惟一的說明就是想怎么寫就怎么寫。從最后的實(shí)際效果來看,學(xué)生在原先辯論的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮了自己的想像力,這則追蹤報(bào)道寫得很精彩,更為重要的是,他們寫得很開心。

        這種以“聽、說、讀、寫”四種語文能力為單位的“塊狀教學(xué)”在我個(gè)人看來,具有以下優(yōu)勢:

        1.有利于教師進(jìn)一步鉆研教材,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)方法。要使學(xué)生長時(shí)間地保持較濃的興趣,自動投入到“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練當(dāng)中,并且不脫離課文這個(gè)媒介,教師必須鉆研教材,挖掘訓(xùn)練“塊”,設(shè)計(jì)出具有強(qiáng)大生成性的教學(xué)方法。如創(chuàng)設(shè)各種交際情境。

        2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注意力以及智力不會消耗在經(jīng)常性的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和思維變換中,其各項(xiàng)語文能力得到了集中培養(yǎng)。

        3.語文課的中心任務(wù)得以被頑強(qiáng)地保護(hù)。在這種“塊狀教學(xué)”里,語文課很難被上成“情節(jié)分析課”、“思想教育課”、“常識課”以及各種華而不實(shí)的所謂“語文活動課”。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)二,驚弓之鳥,希望對你有幫助!

        8、爺爺和小樹教學(xué)案例 爺爺和小樹教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

        【教學(xué)目的】

        1、 學(xué)會5個(gè)生字和一個(gè)詞語。

        2、會認(rèn)8個(gè)字。

        3、正確、流利的朗讀課文。

        4、教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)花草樹木,愛護(hù)大自然。

        【教學(xué)重點(diǎn)】“暖和的衣裳”“綠色的小傘”指的是什么。

        【教學(xué)手段】利用多媒體電腦教學(xué)。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】自制課件、生字卡片、小紅花。

        【教學(xué)過程】

        一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

        1、導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹》在篇課文的生字并初讀了課文。現(xiàn)在請大家來認(rèn)讀生字。看誰認(rèn)得快?(指認(rèn)5個(gè)生字)

        2、今天這節(jié)課,我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題《爺爺和小樹》)

        3、復(fù)習(xí)“小”。

        ⑴ (遮住課題“小”)問:你還記得這是什么字嗎?(齊讀“小”)對嗎?誰來當(dāng)當(dāng)小老師,帶著大家讀讀它的音。(指名讀,齊讀)

        ⑵ 課題里用“小”組的詞是“小樹”。(教師范讀)“樹”是翹舌音,要讀準(zhǔn)。“爺爺和小樹”第二個(gè)“爺”是輕聲。(帶讀,齊讀)

        二、檢查讀書

        1、自由讀。

        過渡:上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,這節(jié)課我們要進(jìn)行一次朗讀比賽,誰讀得好就可以為本組爭得一朵小紅花,比比哪組紅花多。先請大家自己練習(xí)讀一讀,不會的字可以看拼音,也可以向同桌請教。

        2、檢查讀書情況。

        3、齊讀課文。

        4、總結(jié)小組獲獎情況。

        三、讀講新課

        1、學(xué)習(xí)第一段。

        ⑴ 請小朋友齊讀第一段,找找里面哪個(gè)字是這篇課文里學(xué)過的生字?(口)

        ⑵ 你會用“口”組詞嗎?課文里組的詞是(門口),誰家門口?(我家門口),我家門口有什么?(我家門口有一棵小樹)

        ⑶ 指導(dǎo)朗讀。請你用自己喜歡的語氣來讀讀這段話。(指讀、引讀)

        ⑷ 指導(dǎo)背誦。

        2、學(xué)習(xí)第二段。

        ⑴ 過渡:(打開CAI課件,顯示冬天圖)這是什么季節(jié)?(冬天)(貼:冬天)

        對。這就是北方的冬天,那兒的冬天可冷了,天上下著大雪,小朋友都要穿著厚厚的棉衣。在這么冷的天氣里,爺爺在干什么?請女同學(xué)齊讀地二段。(CAI顯示飛來小花,擋住“衣裳”)同學(xué)們猜猜,被擋住的是什么字?(衣裳)

        ⑵ 復(fù)習(xí)“衣”字。(重點(diǎn)復(fù)習(xí)新筆畫和新偏旁)

        ⑶ 提問:暖和的衣裳指什么?(板書;暖和的衣裳)(CAI顯示動畫圖片)讓學(xué)生聯(lián)系動畫圖片,理解暖和的衣裳就是稻草。

        ⑷ 擴(kuò)散思維:你還會說“暖和的( )”(CAI顯示“暖和的( )”句式)(讓學(xué)生自由說,只要詞語搭配恰當(dāng))

        ⑸ 問:穿上暖和的衣裳后,小樹怎么樣?(板書:不冷)

        ⑹ 指導(dǎo)朗讀:用你自己喜歡的語氣來讀。

        ⑺ 指導(dǎo)背誦。

        四、學(xué)習(xí)第三段

        1、過渡:冬天爺爺給小樹穿上暖和的衣裳,小樹不冷了。冬天過去了,春天來了,小樹長出了嫩綠葉子。那么夏天小樹又長得怎么樣?它又是怎樣對爺爺?shù)哪?(男生齊讀第三段)

        2、提問:小樹是怎樣做的?(板書:綠色的小傘)

        3、指導(dǎo)讀:撐開。

        4、綠色的小傘是什么?(CAI顯示動畫圖片)讓學(xué)生看動畫圖片,理解綠色的小傘就是樹冠,也就是樹茂密的樹葉。問:爺爺在樹下怎樣?(板書:不熱)

        5、擴(kuò)散思維:你還會說“綠色的( )”(CAI顯示“綠色的( )”句式)讓學(xué)生自己說,只要詞語搭配恰當(dāng)。

        學(xué)生分組討論,自己用喜歡的語氣讀。

        檢查讀,背的情況。

        五、環(huán)保教育

        1、同學(xué)們,爺爺這么愛護(hù)小樹,那我們應(yīng)該怎樣做?(也要愛護(hù)小樹)小朋友你們再看看我們的校園怎么樣?(很美麗)那你們又應(yīng)該怎樣做呢?

        (CAI顯示學(xué)校綠化地帶畫面,讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中欣賞美麗的校園風(fēng)景,討論后再自由發(fā)言。)

        2、小結(jié)。

        剛才,小朋友個(gè)個(gè)都說得很好,相信你們以后也會做得很棒,那么我們的校園會更美,更綠。你們就很自豪地對別人說:我們的學(xué)校是一個(gè)美麗的大花園。

        六、總結(jié)課文

        1、齊讀全文。(要求:有感情、有表情地朗讀)

        2、總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹》,小朋友都明白了要愛護(hù)小樹,愛護(hù)花草,愛護(hù)大自然的一切。

        3、作業(yè):做一份關(guān)于保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)。

        【反思】

        《爺爺和小樹》這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動地說出人和樹的關(guān)系:人類保護(hù)樹木,樹木為人類造福。從冬天和夏天兩個(gè)方面寫了小樹與爺爺?shù)年P(guān)系,滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑,富有情趣,且配有兩幅生動形象的插圖,符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。

        我在上這節(jié)課時(shí)活化了插圖,充分利用課文插圖,讓學(xué)生看看圖,讀讀文,讀讀文,看看圖,聯(lián)系生活實(shí)際說一說,,這樣有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子深切地感受到:語文離他們很近。

        在學(xué)生字時(shí),讓學(xué)生想想你在哪里看到過或用到過這些字。讓學(xué)生到生活中去找這些字,“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文。”學(xué)生說得很好,“我在和爺爺說話的時(shí)候要用到爺。”“我在開門、開窗的時(shí)候要用到開。”這樣不但鞏固了所學(xué)的生字,更在生活中運(yùn)用了這些生字。通過這一過程,學(xué)生嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅、識字的快樂。孩子們也在這尋找、記憶、交流中得到了發(fā)展。 我的課堂上的不足,比如:我急于把自己準(zhǔn)備好語言展示給學(xué)生,展示給聽課的老師,而忽略了來自學(xué)生的精彩回答,有些過渡語設(shè)計(jì)得太長,太繁頊,不夠簡練、明白。

        第二就是對于課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間掌握不好,使得在學(xué)生字時(shí)生怕用時(shí)過長,在其中的小環(huán)節(jié)中只是流入形式。

        再一點(diǎn)就是平時(shí)的課堂訓(xùn)練不到位,學(xué)生回答問題不夠踴躍,頭一次有這么多的老師來聽課,本身就緊張,可能傳達(dá)給學(xué)生的信息也使學(xué)生們有些緊張,使得課堂氛圍有些拘謹(jǐn)。

        聽了其他優(yōu)秀老師的課后,深知自己的差距。雖然有人說:教學(xué)是一門令人永遠(yuǎn)存有遺憾的藝術(shù),沒有完美的課堂。但我希望我能盡量減少遺憾,爭取更好。

        【評析】

        《爺爺和小樹》這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動地說出人和樹的關(guān)系:人類保護(hù)樹木,樹木為人類造福。從冬天和夏天兩個(gè)方面寫了小樹與爺爺?shù)年P(guān)系,滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑,富有情趣,且配有兩幅生動形象的插圖,符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。 積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力:興趣是自主、探究學(xué)習(xí)的源泉。在教學(xué)中楊老師以激趣為手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的情境。在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容,避免了枯燥無味的呈現(xiàn)形式,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。考慮到一年級學(xué)生有意注意雖然在發(fā)展,但無意注意仍然占優(yōu)勢。他們注意不穩(wěn)定,不持久,容易被新鮮的刺激所吸引,受興趣和情緒所支配。因此,楊老師在教學(xué)中采用了形式多樣,生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字。如:在學(xué)生字時(shí),讓學(xué)生想想你在哪里看到過或用到過這些字。讓學(xué)生到生活中去找這些字,“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文。”學(xué)生說得很好,“我在和爺爺說話的時(shí)候要用到爺。”“我在開門、開窗的時(shí)候要用到開。”這樣不但鞏固了所學(xué)的生字,更在生活中運(yùn)用了這些生字。通過這一過程,學(xué)生嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅、識字的快樂。孩子們也在這尋找、記憶、交流中得到了發(fā)展。

        以上信息來源于網(wǎng)絡(luò),想要了解更多的信息,請來關(guān)注吧!

        9、去年的樹教學(xué)(盛新鳳,附教學(xué)設(shè)計(jì)說明)教學(xué)案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于去年的樹教學(xué)實(shí)錄(盛新鳳,附設(shè)計(jì)說明)_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

         

        師:媒體播放——大樹)聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為大樹唱歌呢,大樹呢,搖曳著茂盛的枝條,正入神地聽著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!是嗎?

        生:是!

        師:圍繞著這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來讀一個(gè)美麗的故事。(出示課題)讀!

        生:去年的樹

        師:請同學(xué)們打開書本,讓我們用自己喜歡的方式讀書,你可以一個(gè)人讀,可以找伙伴讀,如果你想搬個(gè)凳子到講臺前來讀可以嗎?

        生:可以。

        師:讓我們盡情地和課文交流、對話,看看待會兒你會有哪些收獲。開始。

        (學(xué)生自由朗讀,教師巡視。)

        師:咱們先停會兒好嗎?讀著讀者,你有什么話想說了嗎?你的感受,你的疑問,你的收獲……都可以.

        生:樹為什么要被鋸掉?

        師:你有問題.

        生:我有收獲,我覺得樹和鳥兒真是一對好朋友,鳥兒從南方回來后,發(fā)現(xiàn)樹不見了,就千里迢迢來尋找樹,他通過各種方法,最后找到了樹,變成了火柴,最后火柴被點(diǎn)燃了。

        師:你是被小鳥和大樹之間的真情感動了,是嗎?

        生:是。

        生:我想對作者提問,為什么把這篇課文取名為《去年的樹》呢?

        師:你讀著讀著有這樣的問題。還有嗎?

        生:我發(fā)現(xiàn)了,鳥兒是一只十分守信的鳥。

        師:這是你自己讀出來的,真了不起。

        生:我有一個(gè)問題,為什么樹做成火柴,點(diǎn)燃后,鳥兒還會對燈火看那么久,還要唱起那首去年的歌?

        師:同學(xué)們的問題很多,感受很多,你們真了不起啊,第一次與課文進(jìn)行親密的接觸,就有這么大的收獲了。讓我們繼續(xù)與課文交流,對話.也許你剛才的疑問,就能得到解決,你的感受,還能得到大家的共鳴呢!同學(xué)們,你們說這篇課文在語言上有什么特色,以什么為主呢?

        生:對話。

        師:以對話為主是嗎,你快速地讀讀課文,數(shù)一數(shù),課文有幾組對話?

        (學(xué)生默讀)

        師:你數(shù)出來了?有幾組?

        生:有四組。

        師:分別有哪四組?

        生:小鳥和大樹,小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩。

        (教師板書)

        師:

        共有四組.讓我們先來看第一組對話.冬天到了,樹的好朋友——小鳥,要到南方去過冬了,臨走之前,一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說……讀。

        生:

        (齊讀)

        “再見了,小鳥!明年請你再會來,還唱歌給我聽。”

        師:

        鳥兒回答……

        生:(齊讀)

        “好.我明年一定回來,給你唱歌,請等著我吧!”

        師:

        你們想,這對好朋友在分別的時(shí)候是怎么對話的?請你也就近找一下你的好朋友,來練這組對話。

        (學(xué)生自由找朋友練說)

        師:

        有些同學(xué)朝盛老師看了,

        舉手是表示你們想表演,想來讀,是嗎?哪對朋友先來?

        (一組學(xué)生對話)

        師:

        老師發(fā)現(xiàn)他讀的時(shí)候,

        “我明年一定回來……”能告訴我為什么要這么讀嗎?

        生:

        因?yàn)樗麄兪呛门笥?小鳥答應(yīng)他,語氣非常堅(jiān)定。

        師:

        真好,他是堅(jiān)定地向朋友保證,明年一定會回來,還有哪對朋友想來試試?

        (一組學(xué)生練讀,男生模仿了大樹的語氣)

        師:

        你真像大樹啊!你在模仿大樹的語氣是吧?

        生:

        因?yàn)榇髽涞恼Z氣非常粗,是那種很成熟的感覺。

        師:

        不錯(cuò),你的感受非常獨(dú)特。從他們的對話當(dāng)中,我們感覺到了,這對好朋友之間的感情是多么的…

        生:深厚

        師:讓我們的男孩子來讀大樹的,像剛才的那個(gè)同學(xué)一樣,讀出自己的個(gè)性來,女孩子讀小鳥的,我們一起來對對話,好嗎?

        生:好!

        師:準(zhǔn)備.

        “再見了,小鳥……”

        (學(xué)生男女分角色讀,學(xué)生模仿語氣)

        師:你們這是在向朋友保證呀,堅(jiān)定些,再堅(jiān)定些!讀!

        (學(xué)生再次分角色讀,女孩子語氣堅(jiān)定)

        師:他們就這樣,依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找,問了又問。下面的三組對話,老師想讓同學(xué)們在四人組里合作練讀好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。開始吧。

        (學(xué)生四人小組練讀)

        師:這回哪一組想先向我們來展示一下?

        (學(xué)生展示對話)

        師:同學(xué)們,他們這一組讀得怎么樣?

        生:好。

        師:都覺得好,這樣吧,你們有意見可以提,你們覺得好可以夸夸他們,跟他們直接對話,好不好?

        生:我說小鳥應(yīng)該讀得更加焦急些,這樣子還不夠焦急。

        師:這是你的意見,好,還有別的同學(xué)有問題,有意見提的?

        生:我覺得小鳥應(yīng)該讀得更加活潑一點(diǎn)。

        師:活潑是嗎,哦,情感上要焦急,樣子要活潑。還有嗎?

        生:樹根應(yīng)該讀得更加悲傷點(diǎn)。因?yàn)闃涓蜆涫敲\(yùn)相連的,他們兩個(gè)就像是好朋友一樣,如果哪一方不見了或者是死去了,他們應(yīng)該是很悲痛的。

        師:這是你獨(dú)特的體驗(yàn),真了不起.好,剛才從同學(xué)們的意見中,都感覺到了,大家都覺得作為主角的小鳥的話,非常重要,應(yīng)該好好地體會把握,是這個(gè)意思嗎?那么就這樣,讓我們先來重點(diǎn)練讀小鳥問的這三句話。(媒體播放小鳥的三句話)這樣吧,你先一個(gè)人在位子上,看著屏幕自己練一練,感覺一下,體會一下該怎么讀。

        (

        學(xué)生自由地練讀)

        師:想讀了是吧,誰先讀?任選一句讀。

        生:

        “門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?”

        師:我聽出有點(diǎn)焦急了。

        生:

        “站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”

        師:我感受到了他心中的那份焦急。

        生:

        “小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”

        師:你體會得真好。

        生:

        “小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”

        師:你體會得真好。還有同學(xué)還要讀?

        生:

        “小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”

        師:你在為大樹擔(dān)心呢。

        生:

        “門先生,我的好朋友___樹在哪兒,您知道嗎?”

        師:老師聽出了你心中的焦急。咱們一塊讀好嗎?

        生:好。

        師:第一句。

        生:

        “站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”

        師:老師感受到,大伙兒都焦急起來了。再讀一次。

        生:

        “站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”

        師:你們看這邊的孩子,眉頭都皺起來了。老師體會到了他心中的焦急。再讀第一句。

        生:

        “站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”

        師:讀下去。

        生:“門先生,我的好朋友___樹在哪兒,您知道嗎?”

        師:

        您知道嗎?他多么想知道呀。再來一次。

        生:“門先生,我的好朋友___樹在哪兒,您知道嗎?”

        師:再讀下去。

        生:

        “小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”

        師:那一聲聲急切的詢問,流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著,誰被小鳥的真情感動了?(學(xué)生舉手示意)這樣吧,誰來做一回小鳥好嗎?(請兩位同學(xué))別拿書,出來.你們在教室里面,就這樣,飛呀飛呀,尋找自己的好朋友大樹。一邊找一邊問,

        你在誰的跟前停下來,那個(gè)同學(xué)就做你的配角,來跟你對話,明白嗎?

        生:明白。

        師:你可以用自己的話,你們也可以用書本上的話。好,你們?nèi)柊伞?/p>

        (兩位學(xué)生,在教室里隨機(jī)尋找朋友對話)

        師:小鳥,小鳥,找到朋友大樹了嗎?

        生:找到了.

        師:找到了?你知道了(笑)但是還沒找到,是不是?找不到朋友大樹,小鳥都快急瘋了。讓我們再來讀這三句話,體會小鳥的這份焦急。齊

        生:

        “站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”

        “門先生,我的好朋友___樹在哪兒,您知道嗎?”

        “小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”

        師:(隨機(jī)采訪)可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里怎么想?你的心情怎么樣?

        生:我的心情很焦急。

        師:你焦急,你呢?

        生:哦,你緊張,為大樹擔(dān)心。

        師:我為小鳥感到悲傷。你悲傷了,你就是小鳥.

        生:我也感到非常的傷心。

        師:

        你感到傷心,你們是不是在心里呼喚著朋友大樹呀?

        生:是.

        師:你們是怎么呼喚的?

        生:大樹,你在哪兒啊?

        師:你在哪兒,還有誰?

        生:大樹呀,大樹,你到底在什么地方呀?

        生:大樹你去哪了?

        生:大樹,你快回來吧,小鳥正在等著你呢!

        生:大樹,難道你忘記了,咱倆有約定嗎?我還要給你唱歌呢!

        師:真好,同學(xué)們,小鳥對大樹的這種焦急,牽掛,關(guān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情,讓我們再一次深入地和課文傾心地交流,對話,來體會這份情。

        (出示圖片)

        師:(低沉地)村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了。大家把書拿起來,讓我們一起讀最后一段。(出示最后一小節(jié))

        師:

        “小鳥,睜大眼睛……”讀

        生:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。接著,就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,鳥兒又對著燈火看了一會兒,飛走了。”

        師:讀著讀著,你又有什么問題了?有那么多問題呀!

        生:鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌?

        師:好,還有那么多問題,這樣吧,讓我們互相之間盡情地交流對話,可以提問題,也可以解答別人的問題。你可以站起來就說。

        生:我能夠解答**的問題,因?yàn)樵谝荒昵?鳥兒和樹是好朋友,鳥兒天天給樹唱歌,樹也天天聽鳥兒唱歌??梢娝麄兪悄敲从押?他們簡直成了一對知心朋友。然而冬天過去了,鳥兒卻見不到大樹,只看到殘留下來的樹根。他費(fèi)勁了千辛萬苦,終于在油燈里找到了大樹的化身。這時(shí)他不禁想起了,當(dāng)年他和樹的一幕幕.他看到了燈火,仿佛看到了大樹的身影.所以,他情不自禁地唱起了去年的歌。

        師:你說得真好,你說了那么長長的一段話.還誰有什么問題?

        生:(同上)我還要補(bǔ)充一點(diǎn),我覺得小鳥就是在歌頌了大樹,因?yàn)闊艋鹫樟亮藙e人,給人間亮光,所以他在歌頌無私的奉獻(xiàn)精神。

        師:你覺得在小鳥的歌聲聲中,還有那種為朋友自豪的心情在里面。

        生:是的。

        師:你體會得真好,還有誰有問題?

        生:我想問一下,鳥兒為什么兩次都盯著燈火看了一會兒?

        師:同學(xué)們注意到了沒有?盯著燈火看了一會,后來要飛走了,他又盯著燈火看了一會。你從兩個(gè)看當(dāng)中,你品出什么來了?

        生:燈火是火柴點(diǎn)燃的,火柴是大樹做成的,鳥兒可能把火柴看成是燈火的孩子,他要看看大樹的孩子是怎么樣的。

        師:他要看看清楚是這個(gè)意思嗎?不同的說法可以發(fā)表,來說吧。

        生:因?yàn)樗麑Υ髽涞挠亚槭稚?而現(xiàn)在大樹的生命就要到盡頭了,所以要看了一會。

        師:他不忍心。他飽含著深情看了一眼,是這個(gè)意思嗎?

        生:我覺得是小鳥想念大樹,他才會對著燈火看。

        師:對呀,他們多少時(shí)間沒見面了?

        生:(齊)一年。

        師:(動情地)一年過去了,往日的朋友已變成了今天的燈火.小鳥怎么能不傷心,不忍心。他看了一會,

        他看了一會,他用目光在和朋友交流感情。那同學(xué)們,還有誰要說?

        生:我覺得鳥兒在沉思,因?yàn)闊艋鹁褪谴髽?他覺得大樹當(dāng)時(shí)被伐木工人砍掉的那一刻,大樹心里會是怎么想的,他大樹變成燈火,獨(dú)自照亮別人的時(shí)候,又會是怎么想的。我覺得他是在沉思。

        師:這是你的理解。還有?

        生:他可能第一眼看到燈火,他可能不相信燈火就是大樹變成的。他第二眼看到燈火,好像就感覺到,這個(gè)燈火就是大樹。

        師:對呀,他簡直不敢相信,這就是他那么熟悉的朋友___大樹,所以他……

        生:睜大眼睛,盯著燈火看了一會。

        師:當(dāng)他認(rèn)出來的時(shí)候,他就唱起了去年唱過的歌。后來他為什么看了一會兒,要飛走了又看了一會。

        生:因?yàn)橐坏┗鸩顸c(diǎn)燃的火燒完了,就證明大樹的生命結(jié)束了。他想對他最好的朋友離別之前,再看一眼。

        師:你說得真好。兩個(gè)“看”當(dāng)中包含了小鳥多少深情和留戀呀!同學(xué)們,經(jīng)過你們剛才盡情的交流和對話,你們真正地體會到了小鳥的這種深情。同學(xué)們,這回你們就是小鳥了,你們歷經(jīng)了千辛萬苦,終于找到了你日思夜想的好朋友大樹。此時(shí)此刻,我們一起讀……

        (出示改寫的最后一小節(jié):把“小鳥”改成了“我”)

        生:

        “我睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。接著,我就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,我又對著燈火看了一會兒,飛走了。”

        師:老師深深地被你們的朗讀打動了,你們這兩個(gè)“看”字,讀得盛老師的情感隨著你們的朗讀在波動。能再讀一次嗎?

        生:

        “我睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。接著,我就唱起了去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,我又對著燈火看了一會兒,飛走了。”(動情)

        師:(深情地)親愛的小鳥,你看見朋友了,你盯著燈火,深情地盯著燈

         

        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《去年的樹》教學(xué)實(shí)錄盛新鳳,附設(shè)計(jì)說明,去年的樹,希望對你有幫助!

        10、《失物招領(lǐng)》教學(xué)案例精彩的教學(xué)源于精心的預(yù)設(shè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        把自己的想法告訴別人,又使自己的想法得以實(shí)行——這就是溝通的最終目的。溝通是雙向的,甚至是多向的,溝通需要技巧、方法,它也是一種藝術(shù)。

        班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、所擔(dān)任的責(zé)任似父似母,面對班級幾十個(gè)個(gè)性、愛好、成績、心理特征參差不齊的學(xué)生。當(dāng)好班主任首先要做好與不同學(xué)生的溝通,溝通是拉近與學(xué)生距離的最有效方法。班主任與學(xué)生溝通要想取得最佳效果,就得講求溝通的藝術(shù),把握不同類型學(xué)生的心理特點(diǎn)。我在工作實(shí)踐中總結(jié)以下幾種方法。

        一、與后進(jìn)生溝通——發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

        后進(jìn)生往往有一種自卑心理,因而情緒低落,對老師常表現(xiàn)出防御心理和對抗心理,與這些學(xué)生溝通,要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們抬起頭來走路,樹立自信心。

        上期我班轉(zhuǎn)來一個(gè)同學(xué)小A,他性格膽怯,學(xué)習(xí)成績差,同學(xué)們常常戲謔他,并給他起了個(gè)綽號“小老鼠”。但是他有個(gè)很大的特點(diǎn)就是跑得快,去年冬運(yùn)會上,他參加200M跑,獲得同年級第一名,為班級爭了光。在班上我大力表揚(yáng)他,同學(xué)們也為他鼓掌,我在他的眼里發(fā)現(xiàn)了從未看見的一種自豪、自信。我抓住這一契機(jī),課后我把他叫到辦公室,與他談心,溝通,首先對他的成績進(jìn)行鼓勵(lì),樹立自信,然后激發(fā)他的進(jìn)取心,如果在學(xué)習(xí)上也勇往直前,學(xué)習(xí)成績一定會趕上去,最后他堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭,充滿信心地說:“我一定會努力的!”期末考試時(shí),他語數(shù)都是90分以上。

        二、與中等生溝通——挖掘動力點(diǎn)

        中等生總覺得自己比上不足,比下有余,因此拼搏精神差,缺乏前進(jìn)的動力。對這類學(xué)生采取“觸動式”溝通方式,以“剛”克“剛”,促期猛醒。但注意的是,這種“觸動”要掌握分寸,看準(zhǔn)火候,用富于哲理性的內(nèi)容激勵(lì)他們,使他們能心悅誠服地接受教育。

        小B頭腦聰明,平時(shí)作業(yè)都能完成,但非常馬虎,上課經(jīng)常走神。每次考試成績總在80分左右,成績和在班上的表現(xiàn)平平。有一次開家長會,我要求孩子們把家長請到學(xué)校。其他孩子的家長都來了,只有小B的家長沒到。他一個(gè)人低著頭站在教室門口,想對我說什么卻沒有開口。開完家長會后,我把小B叫到了辦公室,我還沒有開口,小B的眼睛里噙滿了淚水。我本想嚴(yán)厲的批評她,見于此,平靜了一下心情,說:“你家長今天沒來,肯定是有原因的,能給老師說說嗎?”。她見我沒有生氣,情緒得到了穩(wěn)定,小聲地向我說明了情況:原來,她家里比較窮,爸爸和媽媽都外出打工,把她交給她的阿姨照看??墒前⒁桃惶烀τ谵r(nóng)活,無暇顧及她的學(xué)習(xí)。今天阿姨本打算來開家長會,可阿姨喂的3頭小豬仔突然生病。那可是阿姨家的主要經(jīng)濟(jì)收入啊,所以……我深思了片刻,安慰她說:“你很懂事,我也知道了情況,老師不怪你。”“不過,我想你也應(yīng)該知道,你爸爸媽媽外出打工掙錢是為了什么。你阿姨確實(shí)沒有時(shí)間和精力管理你的學(xué)習(xí),老師相信你自己能處理好,是嗎?”從那以后,小B總喜歡和我說話了,作業(yè)更認(rèn)真了,上課精力更集中了,好像變了個(gè)人似的。學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很快。上學(xué)期期末,還居然考到了全班第二。

        三.與優(yōu)等生溝通——找出自省點(diǎn)

        優(yōu)等生一般比較自信,也容易自負(fù),有時(shí)看不到自身的缺點(diǎn)。與他們溝通,要運(yùn)用“提醒式”。在肯定成績的同時(shí),含蓄地指出其不足,促使他們正確地評價(jià)自己,揚(yáng)長避短,向目標(biāo)奮進(jìn)。

        我班班長小C學(xué)習(xí)成績好,能力較強(qiáng),特別是在班級管理上,他把班級管理得井井有條。在他的協(xié)助下,我班每月都被評為“校風(fēng)示范班”。但在管理過程中,同學(xué)不守紀(jì)律,他就用棍子打同學(xué),或用棍子在桌子上敲打,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象時(shí),利用下課時(shí)間,我把他叫到身邊,與他輕聲交談,表揚(yáng)他為班級所做的貢獻(xiàn)是老師的好幫手。他聽后十分高興,我話鋒一轉(zhuǎn),委婉地對他說,打人是一種不禮貌的行為,不尊重別人,萬一失手把同學(xué)打傷了,該怎么辦呢?這樣會給老師帶來麻煩,有損班級聲譽(yù)。他聽了之后,臉紅了,而后他自信地對我說到:“老師,謝謝您的幫助,我一定會改!”我會心的笑了。

        四、與犯錯(cuò)生溝通——激發(fā)內(nèi)心燃點(diǎn)

        有部分學(xué)生犯了錯(cuò)誤,一蹶不振,產(chǎn)生了自暴自棄的心理,與這部分學(xué)生溝通,應(yīng)采取“參照式”進(jìn)行“橫向”與“縱向”對比,使他們認(rèn)識到犯錯(cuò)誤的原因和所犯錯(cuò)誤的危害性,進(jìn)而增強(qiáng)改進(jìn)的信心。

        前不久,本班有一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己放在書包里的錢不翼而飛了,經(jīng)過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)是小D干的。同學(xué)們你一句我一句的指責(zé)譏笑。之后的幾天,我發(fā)現(xiàn)小D每天沒精打采,下課時(shí)獨(dú)自坐在位子上,低著頭,自己玩,與他目光相接,他馬上避開,顯出害怕的神情。有天放學(xué)時(shí),我把他叫到辦公室。給他講了一個(gè)“罪犯變成教授”的故事,開導(dǎo)他一個(gè)人犯了錯(cuò)誤不要緊,只要及時(shí)改正,也沒有什么見不得人的。俗話說“浪子回頭金不換“。老師不會瞧不起你的,他看著我輕松地笑了。

        班主任工作是瑣碎的,漫長的,在今后的工作中,我想念與學(xué)生的溝通方法會更多,更有藝術(shù)。

        11、《行道樹》教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級教學(xué)案例)(人教版教學(xué)設(shè)計(jì))

        內(nèi)容預(yù)覽:

        《福樓拜家的星期天》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1、查字典,看注釋,讀準(zhǔn)每個(gè)字的音,掌握重點(diǎn)詞語。

        2、理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。

        3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法,敘述詳略得當(dāng)。

        教學(xué)重點(diǎn):

        理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。

        課前準(zhǔn)備:

        查字典,看注釋,熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料,了解他們的代表作分別是什么?

        第一課時(shí)

        一、整體感知

        1、導(dǎo)入

        星期天是忙碌了一天的人們休息的日子,這一天,人們或者讀書睡覺,或者逛街游游玩,或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中,感受以下《福樓拜家的星期天》。

        2、師生共同讀課文,老師正字正音。

        3、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。

        a.說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

        b.核心人物是誰?依次出場的是誰?出場的標(biāo)志性詞語是那些?

        c.簡要概括本文內(nèi)容。

        學(xué)生四人小組合作探究,討論明確:

        a. 時(shí)間--星期天;地點(diǎn)--福樓拜家,六層樓的一個(gè)單身宿舍。

        b. 核心人物是福樓拜。依次出場的是--屠格涅夫、都德、左拉。出場的標(biāo)志性詞語是--第一個(gè),過了一會兒,接著,漸漸地(學(xué)生在書上標(biāo)記出)

        c. 福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時(shí)的言語、行動,展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。

        屠格涅夫--睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

        都德--機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。

        左拉--樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。

        二、研讀與賞析

        1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn),一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀,并說說那些詞語用得好。

        全班討論明確:

        1)好客:表現(xiàn)在--一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨(dú)講一會兒話;緊緊握住對方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。

        2)博學(xué):第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

        正因?yàn)橹魅藷崆楹每?,所以客人們愿意來,更因?yàn)橹魅斯W(xué)睿智,“與君一席談,勝讀十年書”,客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會呢?

        作者是怎樣描寫其他三位作家的呢?這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?

        3、學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子,讀一讀,并總結(jié)初步其性格特征。

        全班討論總結(jié)明確:

        屠格涅夫:俄國作家,懷有狂熱的理想,醉心文學(xué)事業(yè),博學(xué)多才。作品有《長夜》、《父與子》等。

        都德:生性活潑,健談。作品有《最后一課》等。

        左拉:沉默寡言,性格溫和,聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

        三、體驗(yàn)與反思

        1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜,莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里,四位文學(xué)巨匠都在,這時(shí)莫泊桑來了,四人會談些什么?表情如何?莫泊桑又會說什么?他會有什么表情?

        2、延伸作業(yè):

        將上文整理在作業(yè)本上,識記“讀一讀,寫一寫”的內(nèi)容。

        課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書,下節(jié)課交流。課后記:本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格,同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人物描寫手法。

        12、教版小學(xué)人語文三年級上冊語文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)案例教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.認(rèn)識8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2.體會作者豐富生動的語言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

        3.積累文中的優(yōu)美語言。

        課前準(zhǔn)備

        教學(xué)掛圖。

        第 一 課 時(shí)

        導(dǎo)入課題

        同學(xué)們,你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文,讀完后,相信你一定有美好的感受。

        初讀課文,整體感知

        1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“應(yīng)”“和”“樂”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。

        2.同桌互讀課文,想一想:課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?

        (鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛,鄉(xiāng)間景色美麗親切,孩子的活動豐富多彩,孩子的情感熱烈活躍。)

        3.同桌交流,小組交流。

        細(xì)讀課文,品味語言

        1.默讀課文,畫出你最喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。

        a.那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

        (這是一個(gè)比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動的語言,會產(chǎn)生一種意境的美)

        b.金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。

        (這是一個(gè)排比句。作者通過細(xì)致的觀察,將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來,同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)

        c.草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動場!

        (“簡直”表示完全如此,這里運(yùn)用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟,也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí),要讀出贊嘆的語氣)

        (4)把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

        感受全文,積累語言

        有感情地朗讀全文。

        課外拓展,豐富語言

        按照本組課文的讀書方法,閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

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