《a o e 教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、a o e 教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
第一 課 時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
知道學(xué)拼音的用處,學(xué)會(huì)單韻母a,認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),在老師的指導(dǎo)下學(xué)讀四聲。
教學(xué)重點(diǎn):a的發(fā)音和a的第二聲和第三聲
教學(xué)難點(diǎn):a的發(fā)音和a的第二聲和第三聲
教學(xué)過(guò)程:
一、談話揭題,明確目標(biāo)
小朋友,從今天起我們要一起走進(jìn)豐富多彩的拼音王國(guó),學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音了。漢語(yǔ)拼音的用處可大了!能幫助我們識(shí)字、讀書,還會(huì)說(shuō)一口好聽(tīng)的普通話,想學(xué)嗎?大家一定要用心地學(xué)。
我們一起來(lái)學(xué)首兒歌:學(xué)習(xí)拼音用處大,識(shí)字讀書要靠它,幫我學(xué)好普通話,看誰(shuí)學(xué)得頂呱呱!
二、教學(xué)單韻母a
1、看圖說(shuō)話引出a:說(shuō)說(shuō)圖上畫了誰(shuí)?她在干什么?
學(xué)說(shuō)圖意:小朋友學(xué)唱歌,a a a。教師范寫a。學(xué)生先仔細(xì)觀察,然后舉起右手跟著老師一起書空一次。
2、你們瞧!圖上的小朋友唱歌時(shí),嘴巴是→張得大大的。
3、教師示范發(fā)音,學(xué)生聽(tīng)音,看口形。學(xué)生模仿發(fā)音,教師邊檢查邊領(lǐng)讀。
4、發(fā)音要領(lǐng):發(fā)音時(shí)嘴巴張大,唇形自然,聲音響亮。教順口溜:張大嘴巴,a a a。
5、看投影片記字形。
覆蓋a的字形,與小姑娘的頭部重合。看看a的形狀像什么?(a像一個(gè)小姑娘圓圓的臉蛋,頭上還扎著一根小辮子。)
用兒歌幫助記字形,“圓臉小姑娘,小辮右邊扎,要問(wèn)她是誰(shuí)?就是a a a?!?/p>
三、教學(xué)a的四聲
1、單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。(出示)它們戴上不同的帽子,讀起來(lái)的聲調(diào)也就不同了。這四頂帽子就是“聲調(diào)符號(hào)”,我們根據(jù)符號(hào)讀韻母。
2、ā戴上了第一頂平平的帽子,就是第一聲,讀音也是平平的。(教師發(fā)音,學(xué)生跟讀。
á戴上了第二頂從左下到右上的帽子,就是第二聲。讀的時(shí)候就像有人問(wèn)你話,沒(méi)聽(tīng)清時(shí),會(huì)問(wèn):“á,你在說(shuō)什么?”就是這個(gè)音。領(lǐng)讀,模仿,輕讀,讀準(zhǔn)á。(用手勢(shì)助讀。)
ǎ戴上了第三頂帽子,就是第三聲。音又不同了,由高到低再到高,形狀像個(gè)鉤。(教師發(fā)音,學(xué)生跟讀。)
à戴上了第四頂帽子,從左上到右下的帽子,就是第四聲。我們讀時(shí)聲音要從高到低,就像驚嘆:“à,你來(lái)了!”
3、學(xué)生以手勢(shì)助讀,也可以用簡(jiǎn)明確切的兒歌幫助記憶。
四、指導(dǎo)看書,讀書
1、指導(dǎo)看書。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書上什么地方?(翻開(kāi)課本,找到漢語(yǔ)拼音第一課。
2、邊看圖邊讀課文。集體反復(fù)練讀2-3遍,再指名讀。
五、學(xué)寫單韻母a
1、認(rèn)識(shí)四線格。我們學(xué)會(huì)了a的讀音和四聲,還要學(xué)會(huì)寫a。(出示四線三格,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾根線幾個(gè)格子。三格,就好像是三層樓房。記住,a就住在二樓。寫的時(shí)候要碰到上下線,一定要寫滿格,寫端正。
2、教師范寫,學(xué)生書空。
教師邊寫邊講,注意:a要分兩筆寫成,先寫左半圓,就是小姑娘的頭和臉,接著再寫一筆豎彎,像條辮子,最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒,不要太長(zhǎng)。
3、學(xué)生上試寫a,投影講評(píng)。寫得好的學(xué)生在作業(yè)本上蓋個(gè)“你真棒!”
六、鞏固練習(xí)
我們一起來(lái)做汽車爬山坡的游戲。
課堂小結(jié):這節(jié)課,我們先看圖,說(shuō)清了圖意;再學(xué)習(xí)a的發(fā)音和聲調(diào);接著我們讀了課文;最后還學(xué)習(xí)了在四線格中正確書寫a。這樣分四步,我們就把這些內(nèi)容都學(xué)會(huì)了。只要認(rèn)真學(xué),咱們就會(huì)有收獲。
七、課堂練習(xí)與作業(yè)
1、提醒注意寫字時(shí)坐與執(zhí)筆姿勢(shì)。
2、在四線格中正確地描寫a。
八、板書設(shè)計(jì)
四線格a
2、a o e 教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)
第一 課 時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
知道學(xué)拼音的用處,學(xué)會(huì)單韻母a,認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),在老師的指導(dǎo)下學(xué)讀四聲。
教學(xué)重點(diǎn):a的發(fā)音和a的第二聲和第三聲
教學(xué)難點(diǎn):a的發(fā)音和a的第二聲和第三聲
教學(xué)過(guò)程:
一、談話揭題,明確目標(biāo)
小朋友,從今天起我們要一起走進(jìn)豐富多彩的拼音王國(guó),學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音了。漢語(yǔ)拼音的用處可大了!能幫助我們識(shí)字、讀書,還會(huì)說(shuō)一口好聽(tīng)的普通話,想學(xué)嗎?大家一定要用心地學(xué)。
我們一起來(lái)學(xué)首兒歌:學(xué)習(xí)拼音用處大,識(shí)字讀書要靠它,幫我學(xué)好普通話,看誰(shuí)學(xué)得頂呱呱!
二、教學(xué)單韻母a
1、看圖說(shuō)話引出a:說(shuō)說(shuō)圖上畫了誰(shuí)?她在干什么?
學(xué)說(shuō)圖意:小朋友學(xué)唱歌,a a a。教師范寫a。學(xué)生先仔細(xì)觀察,然后舉起右手跟著老師一起書空一次。
2、你們瞧!圖上的小朋友唱歌時(shí),嘴巴是→張得大大的。
3、教師示范發(fā)音,學(xué)生聽(tīng)音,看口形。學(xué)生模仿發(fā)音,教師邊檢查邊領(lǐng)讀。
4、發(fā)音要領(lǐng):發(fā)音時(shí)嘴巴張大,唇形自然,聲音響亮。教順口溜:張大嘴巴,a a a。
5、看投影片記字形。
覆蓋a的字形,與小姑娘的頭部重合??纯碼的形狀像什么?(a像一個(gè)小姑娘圓圓的臉蛋,頭上還扎著一根小辮子。)
用兒歌幫助記字形,“圓臉小姑娘,小辮右邊扎,要問(wèn)她是誰(shuí)?就是a a a?!?/p>
三、教學(xué)a的四聲
1、單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。(出示)它們戴上不同的帽子,讀起來(lái)的聲調(diào)也就不同了。這四頂帽子就是“聲調(diào)符號(hào)”,我們根據(jù)符號(hào)讀韻母。
2、ā戴上了第一頂平平的帽子,就是第一聲,讀音也是平平的。(教師發(fā)音,學(xué)生跟讀。
á戴上了第二頂從左下到右上的帽子,就是第二聲。讀的時(shí)候就像有人問(wèn)你話,沒(méi)聽(tīng)清時(shí),會(huì)問(wèn):“á,你在說(shuō)什么?”就是這個(gè)音。領(lǐng)讀,模仿,輕讀,讀準(zhǔn)á。(用手勢(shì)助讀。)
ǎ戴上了第三頂帽子,就是第三聲。音又不同了,由高到低再到高,形狀像個(gè)鉤。(教師發(fā)音,學(xué)生跟讀。)
à戴上了第四頂帽子,從左上到右下的帽子,就是第四聲。我們讀時(shí)聲音要從高到低,就像驚嘆:“à,你來(lái)了!”
3、學(xué)生以手勢(shì)助讀,也可以用簡(jiǎn)明確切的兒歌幫助記憶。
四、指導(dǎo)看書,讀書
1、指導(dǎo)看書。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書上什么地方?(翻開(kāi)課本,找到漢語(yǔ)拼音第一課。
2、邊看圖邊讀課文。集體反復(fù)練讀2-3遍,再指名讀。
五、學(xué)寫單韻母a
1、認(rèn)識(shí)四線格。我們學(xué)會(huì)了a的讀音和四聲,還要學(xué)會(huì)寫a。(出示四線三格,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾根線幾個(gè)格子。三格,就好像是三層樓房。記住,a就住在二樓。寫的時(shí)候要碰到上下線,一定要寫滿格,寫端正。
2、教師范寫,學(xué)生書空。
教師邊寫邊講,注意:a要分兩筆寫成,先寫左半圓,就是小姑娘的頭和臉,接著再寫一筆豎彎,像條辮子,最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒,不要太長(zhǎng)。
3、學(xué)生上試寫a,投影講評(píng)。寫得好的學(xué)生在作業(yè)本上蓋個(gè)“你真棒!”
六、鞏固練習(xí)
我們一起來(lái)做汽車爬山坡的游戲。
課堂小結(jié):這節(jié)課,我們先看圖,說(shuō)清了圖意;再學(xué)習(xí)a的發(fā)音和聲調(diào);接著我們讀了課文;最后還學(xué)習(xí)了在四線格中正確書寫a。這樣分四步,我們就把這些內(nèi)容都學(xué)會(huì)了。只要認(rèn)真學(xué),咱們就會(huì)有收獲。
七、課堂練習(xí)與作業(yè)
1、提醒注意寫字時(shí)坐與執(zhí)筆姿勢(shì)。
2、在四線格中正確地描寫a。
八、板書設(shè)計(jì)
四線格a
3、《a o e》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)多種方法的反復(fù)朗讀,學(xué)會(huì)三個(gè)元音字母的發(fā)音。
2、通過(guò)教師范寫,學(xué)生書空,再由學(xué)生講解領(lǐng)寫的方法掌握三個(gè)單韻母的寫法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):1、學(xué)會(huì)三個(gè)元音字母的發(fā)音,可以任意指讀。
2、學(xué)會(huì)三個(gè)元音字母的筆順以及筆畫,并正確書寫。
教學(xué)難點(diǎn):1、分清三個(gè)元音字母發(fā)音是的口型,做到能根據(jù)口型判斷讀音。
3、能夠正確解說(shuō)三個(gè)元音字母的筆畫以及筆順。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、掛圖(aoe)或?qū)嵨锿队皟x投影書上的插圖。
2、多媒體課件(包括aoe的發(fā)音,書寫方法等)。
3、字母卡片。
四、板書設(shè)計(jì)
aoe的書寫,筆順及筆畫,重要如a的一豎和e的一橫用紅筆描出。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
小朋友們,你們認(rèn)識(shí)這些字嗎?慶祝北京奧運(yùn)會(huì)圓滿閉幕!(PPT)出示。老師給它們帶上小帽子,大家就可以認(rèn)識(shí)它們了。指PPT這就是漢語(yǔ)拼音。從今天開(kāi)始老師帶著大家去認(rèn)識(shí)這些字母寶寶,它們就是漢語(yǔ)拼音,它可以幫助我們認(rèn)識(shí)生字,幫助我們說(shuō)好普通話,還可以幫助我們讀書,打電腦呢。所以我們一定要去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們,和它們做朋友。
二、圖片導(dǎo)入
(一)O的學(xué)習(xí)
1、掛圖或者實(shí)物投影書第6頁(yè)的插圖。小朋友們,觀察這幅圖你們知道這是一天的什么時(shí)候嗎?從哪里能看出?(早晨,有日出,有大公雞)
2、小朋友們觀察真仔細(xì),那么你們知道大公雞是怎么叫的嗎?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)。(指名回答)
3、同學(xué)們,如果我們把公雞的叫聲發(fā)的短一點(diǎn)就是我們要學(xué)的拼音字母O,出示字母卡片。跟老師一起讀O,嘴巴圓圓OOO,指名讀,小組塞讀,再齊讀。(正音,強(qiáng)調(diào)口型)
4、小朋友們你們仔細(xì)觀察,看看這個(gè)O像什么。(像零,雞蛋)那么你認(rèn)識(shí)它了嗎?齊讀
(二)學(xué)習(xí)e
1、小朋友們,你們?cè)趫D上仔細(xì)找找還有什么小動(dòng)物,(鵝)那么小白鵝是怎么叫的呢?誰(shuí)來(lái)試一試。出示圖片e,小朋友們?nèi)绻覀儼研“座Z的叫聲讀的短點(diǎn)就是字母e,發(fā)音的時(shí)候嘴巴扁扁的,跟老師讀e,嘴巴扁扁eee。齊讀,男生讀,女生讀,小朋友你會(huì)讀了嗎?指名讀。
2、小朋友們真棒,大家再仔細(xì)觀察一下這個(gè)e像什么呢?(白鵝的翅膀)聰明的小朋友再找找它于我們學(xué)的O有什么不同。(e不是一個(gè)圓,它中間有一橫,而且一橫轉(zhuǎn)彎的地方不封口)
3,小朋友們的小眼睛真是雪亮的,還知道怎么讀嗎。e嘴巴扁扁eee
(三)學(xué)習(xí)a
1、小朋友發(fā)現(xiàn)了圖上還有誰(shuí)(阿姨和小朋友)我們見(jiàn)到阿姨打招呼要說(shuō)(阿姨好)出示a,原來(lái)這個(gè)拼音的發(fā)音跟阿姨的阿很像呢,小朋友能試著讀一讀嗎?(指名讀)發(fā)a的時(shí)候嘴巴要張大,就像醫(yī)生檢查口腔時(shí)候嘴巴張大。跟老師讀a,嘴巴張大aaa。齊讀,分小組讀,齊讀。
2、小朋友們,老師再考考你們,觀察a你有什么方法可以記住他呢(a跟O有點(diǎn)像,但是a有個(gè)小尾巴),你會(huì)讀嗎?齊讀
3、這三個(gè)字母你都會(huì)讀了嗎?誰(shuí)來(lái)試試,(指讀,開(kāi)火車讀,我的火車就要開(kāi)往哪開(kāi),往這開(kāi),齊讀)
4、如果老師隨便抽張卡片你們還認(rèn)識(shí)嗎?隨機(jī)指讀齊讀,小組塞讀5、小朋友們真棒,現(xiàn)在老師教大家一首兒歌,公雞喔喔啼,白鵝呃呃叫,小學(xué)生上學(xué)校,見(jiàn)了老師問(wèn)聲好!aoe就藏在它們中間呢。你找到了嗎?
二、aoe的寫法
1、小朋友們,剛剛我們學(xué)習(xí)了讀音,現(xiàn)在我們來(lái)寫一寫
2、a先寫半圓再寫一豎,留個(gè)小尾巴。老師邊講邊范寫,學(xué)生書空。誰(shuí)來(lái)學(xué)著老師說(shuō)說(shuō)并告訴大家怎么寫?,F(xiàn)在再書上第七頁(yè)描紅,看誰(shuí)寫的好。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)O怎么寫,邊說(shuō)O像什么邊寫給大家看(O像一個(gè)圓)小朋友們O像一個(gè)圓,要寫的均勻。描紅
3、而e老師也說(shuō)了。中間有一橫,右邊不封口,教師范寫學(xué)生書空,e只有一筆。描紅
三、小結(jié)
1、小朋友,今天我們學(xué)習(xí)了三個(gè)字母,它們都是單韻母,跟老師讀單韻母。嘴巴張大是什么(a)嘴巴圓圓的是(O)嘴巴扁扁的是(e),那么老師擺出口型,你們能猜出老師要發(fā)的音嗎?(教師擺口型,學(xué)生猜)
2,跟老師讀a嘴巴張大aaa,O嘴巴圓圓OOO,e嘴巴扁扁eee
三、作業(yè)
1、請(qǐng)小朋友們回家讀給爸爸媽媽聽(tīng)并寫個(gè)爸爸媽媽看。明天老師再問(wèn)大家,看哪位小朋友記得又快又好,不僅會(huì)讀還會(huì)寫。
2、請(qǐng)爸爸媽媽給小朋友做三張卡片,aoe下節(jié)課帶來(lái)
教學(xué)反思:
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)介紹,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四線三格,通過(guò)范寫以及觀察書本,讓學(xué)生知道,aoe在四線三格中的位置。
2、通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音的四聲,對(duì)其中的a進(jìn)行導(dǎo)讀講解,并讓學(xué)生通過(guò)模仿找規(guī)律發(fā)現(xiàn)Oe的四聲發(fā)音方法。并能正確再四線三格中書寫字母及聲調(diào)符號(hào)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):1、認(rèn)識(shí)四線三格,并找準(zhǔn)aoe的位置
3、讀準(zhǔn)aoe的四聲,并會(huì)寫聲調(diào)符號(hào)
教學(xué)難點(diǎn):1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究oe四聲的讀法,以及在四線三格中書寫字母及聲調(diào)符號(hào)
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、PPT(四聲的讀音,以及在四線三格中的位置)
2、字母聲調(diào)卡片
3、直尺
4、讓學(xué)生自制卡片
四、板書設(shè)計(jì)、
在黑板上畫出四線三格,并在四線三格中范寫aoe及其聲調(diào)符號(hào),聲調(diào)符號(hào)用紅色標(biāo)注
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三個(gè)單韻母字母,誰(shuí)還記得。(指名回答)PPT出示。其他小朋友一定也記得,不信我們一起讀讀(齊讀,隨機(jī)抽取卡片),老師發(fā)一個(gè)音讓學(xué)生從自己的卡片中找出,看誰(shuí)找的又準(zhǔn)又快
二、介紹四線三格
1、小朋友們,老師畫的這幅圖,數(shù)數(shù)有幾條線,(四條)這就是四線三格,指出上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫在這個(gè)四線三格里。
2、請(qǐng)一位小朋友告訴老師昨天我們學(xué)習(xí)的a怎么寫,先寫什么后寫什么,注意什么、(先寫半圓,后寫一豎,留個(gè)小尾巴)老師再四線三格中范寫,強(qiáng)調(diào)寫在四線三格的中格,學(xué)生書空。再在自己的本子上書寫
3、O跟a一樣,寫在中格,學(xué)生書空,并在自己本子上書寫
4、E一筆寫玩,注意也寫在四線三格的中格。教師范寫學(xué)生書空后在本子上書寫,教師巡視指正。
三、四聲的讀法及寫法、
1、小朋友們觀察書上第七頁(yè),發(fā)現(xiàn)a帶上了不同的帽子。數(shù)數(shù)有幾個(gè)帽子(4)這就是a的四聲。第一個(gè),帶平頂冒的是第一聲讀(跟讀齊讀)第二個(gè)帶向上帽子的是第二聲(跟讀齊讀),第三個(gè)帶拐彎帽子的是第三聲(跟讀齊讀),第四個(gè)帶向下帽子的是第四聲(跟讀齊讀)。(注意讀時(shí)用手指標(biāo)明聲調(diào)方向)
2、自由讀一讀,誰(shuí)來(lái)試讀。(指名讀,開(kāi)火車讀,男女生賽讀)
3、小朋友,咦,O也帶上了和a一樣的帽子呢??纯凑l(shuí)最聰明,能不能仿照a的四聲讀讀O的四聲呢,先輕聲在下面試著讀一讀,指名讀,正音并范讀
4、誰(shuí)來(lái)試試e的四聲怎么讀,指名讀,齊讀。
5、誰(shuí)能把這三個(gè)字母的四聲一起讀一讀呢(指名讀,齊讀)
6、小朋友們會(huì)在四線三格中書寫aoe了,也會(huì)讀aoe的四聲了,那么你么知道aoe的四個(gè)小帽子應(yīng)在寫在四線三格的什么地方嗎?(指名說(shuō),上格)并在黑板上范寫,學(xué)生書空后,在自己本子上書寫。
四、小結(jié)作業(yè)
今天同學(xué)們非常棒,不僅學(xué)會(huì)了讀aoe的四聲還會(huì)寫了,真是非常聰明。我們下節(jié)課再去認(rèn)識(shí)位新的字母朋友,同學(xué)們回去要復(fù)習(xí)今天學(xué)的只是,還要預(yù)習(xí),跟老師讀預(yù)習(xí),什么叫預(yù)習(xí)呢(指名,預(yù)先學(xué)習(xí),位下節(jié)課做好準(zhǔn)備)。
注;紅色標(biāo)記為PPT制作內(nèi)容。
教學(xué)反思;
4、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)《a o e》教學(xué)案例
畫面是一幅美麗的鄉(xiāng)村晨景圖。一個(gè)小女孩在小河邊練唱,她張大嘴巴發(fā)的聲音啊提示a的音,頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴,公雞打鳴的聲音喔提示o的音。一只鵝在水上游,鵝提示e的音,鵝在水中的倒影提示e的形。畫面的右上角,有a o e 和它們的四聲。
教材處理:
這是學(xué)習(xí)拼音的第一課,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大。但教學(xué)時(shí)應(yīng)該避免枯燥乏味的練習(xí),而要充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣,讓他們?cè)诿赖难罩?,在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),該課的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個(gè),第一是學(xué)習(xí)拼音aoe,第二是練習(xí)看圖說(shuō)話(并滲透美感教育)。這兩個(gè)當(dāng)中又以第一個(gè)為重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我考慮將拼音的學(xué)習(xí)放在看圖說(shuō)話中進(jìn)行。從看圖說(shuō)話導(dǎo)入,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音,在發(fā)現(xiàn)形的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫,最后完成拼音卡片的制作。
教學(xué)目標(biāo):
1)知識(shí)和技能:
學(xué)生學(xué)會(huì)a o e,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
知道單韻母有四個(gè)聲調(diào),認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),能直接讀出帶調(diào)a o e的音。
2)過(guò)程和方法:
學(xué)生能通過(guò)自我探索、發(fā)現(xiàn),找到隱藏在插圖中的字母的形,在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)
中讀準(zhǔn)字母的音。
3)情感態(tài)度價(jià)值觀:
學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀,學(xué)習(xí)普通話。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。有良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:整體認(rèn)識(shí)拼音
小朋友,從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常奇妙的地方,那就是拼音王國(guó)。(用簡(jiǎn)筆畫勾勒城堡圖)拼音王國(guó)中有很多的拼音,認(rèn)識(shí)他們了,你就能識(shí)字、讀書,還會(huì)說(shuō)一口好聽(tīng)的普通話,想和老師一起去認(rèn)識(shí)他們嗎?
拼音王國(guó)中有三大家族,他們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。(簡(jiǎn)筆畫勾勒三座房子)今天,我們來(lái)認(rèn)識(shí)韻母家族中最最可愛(ài)的一群孩子,他們就是a o e .(出示帶有手腳的拼音卡片)。
(揮動(dòng)卡片)嗨,小朋友們好。
學(xué)生與拼音打招呼。
歡迎你們來(lái)我的家做客。請(qǐng)把書翻到第6頁(yè)。
設(shè)計(jì)意圖:
用童話故事吸引學(xué)生的注意力,使他們學(xué)有興趣。同時(shí),童話故事變抽象為形象,學(xué)生能夠理解,并容易記住拼音王國(guó)中的三大家族。與拼音打招呼,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。同時(shí),打招呼也能養(yǎng)成學(xué)生講禮貌的習(xí)慣。]
學(xué)習(xí)單韻母a
1)讀準(zhǔn)音:
我們的a 很害羞,躲到圖中去了,你能把它找出來(lái)嗎?
哦,是小姑娘在唱歌,發(fā)出了a a a音。她的嘴巴是怎樣的呢?(張的大大的)
你能模仿她嗎?模仿a 的口型
老師也學(xué)著她的樣來(lái)唱一唱:1 3 ∣5 3 ∣1 -∣
a a a a a -
學(xué)生跟唱
我們念a 的時(shí)候,也和唱歌一樣,要張大嘴巴,口型保持不變??次蚁葋?lái)念:張大嘴巴a a a .小女孩練唱a a a , a a a 阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時(shí)候,要我發(fā)a a a
學(xué)生跟念,自己體會(huì)發(fā)音要領(lǐng),開(kāi)火車發(fā)音
設(shè)計(jì)意圖:
a的音不難念,聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn),他們?cè)诤芏鄷r(shí)候都要用到這個(gè)音。
課堂上,教師既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)驗(yàn),所以要設(shè)計(jì)不同的形式來(lái)念a 甚至唱a。另外,教師要保證每一位學(xué)生都能讀準(zhǔn)音,但又避免枯燥乏味的練習(xí)。]
2)認(rèn)清形:
請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看圖,找一找小女孩身體的哪一部分像a 的形狀。
是啊,小女孩圓圓的腦袋就像是a 的肚子,她的小辮子就像是a的尾巴。
邊描寫頭像,邊念兒歌:圓臉小姑娘,小辮右邊扎,要問(wèn)她是誰(shuí)?就是a a a
我們一起來(lái)寫個(gè)a:(教師范寫)
a要一筆寫成,先寫半個(gè)圓,就是小姑娘的頭和臉,連上去再寫一筆豎彎,像條辮子,最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒,不要太長(zhǎng)。
學(xué)生書空
a 玩累了,要回家休息了。我們送它回去好嗎?
它的家就是這拼音格,跟我一起念:拼音格
四線格就是由四條線組成的,分上格,中格,下格。我們的a就住在中格里,
好,我們比一比,看誰(shuí)先把a(bǔ)送回家。(教師巡回,糾正)
學(xué)生在語(yǔ)文書上找到拼音格的中格,臨摹寫一個(gè)a。
設(shè)計(jì)意圖:
從圖畫中抽象出字母的形,學(xué)生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括,在腦中有了一個(gè)整體的輪廓。再用兒歌幫助記形,并要求書空,調(diào)動(dòng)學(xué)生所有能調(diào)動(dòng)的器官,幫助他們更快更牢固的記住字母的形。]
學(xué)習(xí)聲調(diào):
把a(bǔ)送回家了,我們也該開(kāi)著汽車回家去了。小朋友你們看,這些汽車分別是怎樣走的?
學(xué)生邊說(shuō),教師邊板書四聲調(diào),然后告訴學(xué)生,這就是聲調(diào)符號(hào),a遇上它們,讀起來(lái)聲調(diào)就不同了。
你們發(fā)現(xiàn)汽車的走法和a的四聲,哪些地方很像呢?(同桌學(xué)習(xí),觀察討論)
對(duì)了,第一聲是平的,坡也是平平的,我們念的時(shí)候也是平的,教師范念a
跟老師說(shuō):啊,阿姨的啊阿姨好。
第二個(gè)是上坡,也就是第二聲,聽(tīng)老師念:
別人的話你沒(méi)聽(tīng)清楚,會(huì)問(wèn)他:啊,你說(shuō)什么?就是這個(gè)音。跟我一起說(shuō)。
第三聲要下坡再上坡,形狀像什么?我們讀的時(shí)候也要這樣拐彎,邊做手勢(shì)邊讀ǎ
啊,怎么能這樣?就是這樣個(gè)音。跟我一起說(shuō)。
第四聲是下坡,聲音也要從高往下降,邊做手勢(shì)邊念
啊,祖國(guó)真?zhèn)ゴ?跟我一起說(shuō)。
鞏固練習(xí):(念兒歌):車平地走a a a a,汽車上坡a a a,汽車上坡又下坡a a a,汽車下坡a a a。
設(shè)計(jì)意圖:
學(xué)習(xí)聲調(diào),特別注意第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)學(xué)生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。所以在教學(xué)時(shí),我先要讓學(xué)生自己去比較聲調(diào)與汽車圖,發(fā)現(xiàn)聲調(diào)的不同形狀。
然后,再把聲調(diào)的學(xué)習(xí)放到詞、句中去,使他們?nèi)菀桌斫?,讀準(zhǔn)字母的聲調(diào)。]
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
復(fù)習(xí)四聲調(diào)兒歌
打亂順序開(kāi)火車讀帶調(diào)a
學(xué)習(xí)o
1)讀準(zhǔn)音:
小朋友真能干,和a交上了朋友。a 也很高興,拉來(lái)了它的好兄弟o與我們認(rèn)識(shí)。
(出示卡通的o)嗨,你們好,我是o,是a 的哥哥,我們都是韻母家族中的最小的一輩。
誰(shuí)想和o 交朋友?快來(lái)和它打招呼吧。
(出示卡通的o)雖然我長(zhǎng)得圓頭圓腦的,但我的本領(lǐng)可大了。每天清晨,大公雞都會(huì)發(fā)出o o o的叫聲,催人們起床呢。
(投影書上插圖)你們能學(xué)著大公雞的樣子來(lái)叫一下嗎?
(學(xué)生學(xué)大公雞打鳴)
發(fā)o這個(gè)音,就像你們剛才學(xué)公雞叫聲那樣,嘴巴是圓圓的,看老師來(lái)發(fā)音
(學(xué)生跟讀)
念兒歌:一只大公雞,早晨o o 啼。大公雞o o叫,叫我早起上學(xué)校。
2)讀四聲調(diào):
老師給o帶上了帽子,你們還能念嗎?(把聲調(diào)帽子帶到o的卡片上)
你們能把它放到一句話當(dāng)中,來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
老師也想來(lái)說(shuō)說(shuō):
噢,我知道了(第一聲)
哦?我不明白(第二聲)
噢,原來(lái)是這樣(三)
哦,我懂了(第四聲)
3)認(rèn)清形,指導(dǎo)書寫
再來(lái)看看,o的形狀是怎樣的?
教師范寫:o要一筆寫成,從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫,與起筆處相接。
請(qǐng)你們找一找,0住在哪個(gè)格子里?
好,請(qǐng)你們把o也送回拼音格里,比一比,誰(shuí)寫的好。
3、學(xué)習(xí)e
1)讀準(zhǔn)音
(投影插圖)小朋友,看,它是誰(shuí)啊?(大白鵝)
是呀,我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開(kāi),唇形是扁平的。教師范讀。順口溜:扁扁嘴巴e e e。試一試。
2)學(xué)習(xí)四聲
(出示卡通e)誰(shuí)來(lái)向e問(wèn)聲好?
e 也帶上了帽子,你能讀準(zhǔn)它嗎?
你能組個(gè)詞來(lái)讀一讀嗎?
e e e,大白鵝的鵝
e e e,惡心的惡
e e e,惡人的惡
3)認(rèn)清形,書寫指導(dǎo):
(投影插圖)小朋友,看,它是誰(shuí)啊?(大白鵝)
是呀,我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開(kāi),唇形是扁平的。教師范讀。順口溜:扁扁嘴巴e e e。試一試。
(出示卡通e)誰(shuí)來(lái)向e問(wèn)聲好?
e 也帶上了帽子,你能讀準(zhǔn)它嗎?
你能組個(gè)詞來(lái)讀一讀嗎?
e e e,大白鵝的鵝
e e e,惡心的惡
e e e,惡人的惡
小朋友,你能找找圖上哪個(gè)地方像e 的形狀?
真了不起,跟我一起念;河里一只大白鵝,水中倒影e e e 。
我們寫的時(shí)候也要注意,一筆寫成,從里面的一起筆往上,再接著寫左半圓。
教師范寫
把e 也送回家吧。
課外作業(yè):
用三個(gè)單韻母的讀音和課本插圖編一個(gè)很好聽(tīng)的故事,講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),老師相信你們一定能。
5、《春曉》欣賞教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《春曉》欣賞教學(xué)案例設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:《春曉》選自人音社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書音樂(lè)七年級(jí)14冊(cè)
《春之歌》選自浙教版義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)音樂(lè)課本第六冊(cè)
學(xué)習(xí)主體:初一年級(jí)學(xué)生
學(xué)習(xí)課時(shí):第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、欣賞《春之歌》、《春曉》,能夠在聆聽(tīng)后對(duì)音樂(lè)主題、結(jié)構(gòu)、音色(人聲、樂(lè)器)等留有印象,并能根據(jù)個(gè)人的認(rèn)識(shí)對(duì)作品的創(chuàng)作手法進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、嘗試以“春”為主題進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作,并以圖形譜的方式記錄自己創(chuàng)作的音樂(lè)。
3、能夠從“春”為主題的音樂(lè)作品中感受、體驗(yàn)人與大自然和諧相處的快樂(lè),樂(lè)于參與表現(xiàn)創(chuàng)造“春”的音樂(lè)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
欣賞《春之歌》、《春曉》,能夠在聆聽(tīng)后對(duì)音樂(lè)主題、結(jié)構(gòu)、音色(人聲、樂(lè)器)等留有印象,并能根據(jù)個(gè)人的認(rèn)識(shí)對(duì)作品的創(chuàng)作手法進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
嘗試以“春”為主題進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作,并以圖形譜的方式記錄自己創(chuàng)作的音樂(lè)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
一、說(shuō)春:營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
師:古人云:一年之計(jì)在于春。的確,春天是個(gè)美好的季節(jié)。同學(xué)們,你們還記得朱自清先生筆下的《春》嗎?
(師生配樂(lè)齊誦一、二自然段)
師:那么,你喜歡春天嗎,為什么?
生:春天充滿著生機(jī)。
生:春天可以放風(fēng)箏。
生:春天到了,可以脫去厚厚的冬裝,換上漂亮的春裝……
(點(diǎn)評(píng)一:從文學(xué)的角度,運(yùn)用誦、說(shuō)的情景導(dǎo)入,營(yíng)造春天來(lái)了的氛圍。并且為后面的音樂(lè)欣賞作了情感鋪墊,學(xué)生急切地想聆聽(tīng)春天的音樂(lè)。)
二、品春:感受春天的意境
1、以《春天來(lái)了》的片段音樂(lè)作為欣賞序曲,利用多媒體課件邊聽(tīng)音樂(lè)邊欣賞畫面。
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生感受此段音樂(lè)的情緒及表現(xiàn)的內(nèi)容。
師:同學(xué)們,你能感受到此段音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容嗎?
生:冰雪融化的情景。
生:萬(wàn)物復(fù)蘇的情景。
生:人們愉快的心情。
師:生動(dòng)地表現(xiàn)了大地回春、春意盎然的景象及其帶給人們的那種愜意、舒適的內(nèi)心
感受。讓我們一起來(lái)哼唱其中的主要旋律。
(師生用輕柔聲演唱,還可用豎笛或口琴演奏)
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮稳ジ惺艽禾斓臍庀ⅰ#ㄓ^看風(fēng)景錄相,復(fù)聽(tīng))
(點(diǎn)評(píng)二:音樂(lè)教育的根本方式是以情感人,以美育人。用視聽(tīng)結(jié)合的手段,優(yōu)美的音樂(lè)配上優(yōu)美的畫面,使學(xué)生在潛移默化中從心靈深處感受到春之美,大自然之美。并采用欣賞與演唱、演奏相結(jié)合的方式,加深美的體驗(yàn)。)
2、以“春”為主題進(jìn)行活動(dòng)交流
師:你看到春天的景色了嗎?請(qǐng)同學(xué)們畫畫春天的畫,背背春天的詩(shī)歌,唱唱春天的歌曲。
生:各自活動(dòng)后展示、評(píng)價(jià)
(點(diǎn)評(píng)三:音樂(lè)教育如果與其他藝術(shù)能相互連通,互相遷移,就能提高其綜合藝術(shù)之審美能力,給學(xué)生以深刻的審美體驗(yàn)。此活動(dòng)旨在加強(qiáng)音樂(lè)與文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)形式的聯(lián)系,通過(guò)畫畫、唱唱、誦誦等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生真切地感受春天的美景及其并將它表現(xiàn)出來(lái)。而且還發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng),培養(yǎng)其綜合思維能力。)
3、欣賞《春曉》,聽(tīng)辨人聲,學(xué)習(xí)圖形譜。
師:剛才我們齊誦了唐代詩(shī)人孟浩然的詩(shī)《春曉》。這首小詩(shī),初讀似覺(jué)平淡無(wú)奇,反復(fù)讀之,便覺(jué)詩(shī)中別有洞天。整首詩(shī)像行云流水一般平易自然,卻悠遠(yuǎn)深厚,給人無(wú)窮的想象。青年作曲家陳怡把此詩(shī)譜寫成了一首出色的無(wú)伴奏合唱曲。它充分發(fā)揮人聲的表現(xiàn)力,不僅用歌聲,還用不同的詞,以似談非談、似唱非唱的聲音造成音色變化來(lái)描繪意境和場(chǎng)景。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊注意它用人聲模擬了哪些聲音。
(師生共同欣賞《春曉》)
生:風(fēng)雨聲。
生:京劇伴奏的聲音。
生:鳥鳴聲……
師:除了人聲以外,我們還可以利用樂(lè)器聲或生活中一些物品發(fā)出的聲音來(lái)模擬自然界中的聲音來(lái)描繪意境和場(chǎng)景。
(師生共同欣賞《春曉》圖形譜,并模仿)
(點(diǎn)評(píng)四:音樂(lè)是非語(yǔ)義的信息,它的這種自由性、模糊性和不確定性特征給人們對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。此段教學(xué)先從文學(xué)的角度評(píng)析《春曉》,再簡(jiǎn)介歌曲并欣賞,使學(xué)生逐步進(jìn)入其悠遠(yuǎn)的意境之中。通過(guò)欣賞,感受人聲、樂(lè)器聲的音色及其豐富的表現(xiàn)力,并學(xué)習(xí)用形象簡(jiǎn)易的記譜方法把它記錄下來(lái)。提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)辨能力及豐富的想象力。)
三、戲春:創(chuàng)作春天的音樂(lè)
教師指導(dǎo)學(xué)生選擇素材進(jìn)行以春為主題的音樂(lè)創(chuàng)作,并且小組合作進(jìn)行表演。
(點(diǎn)評(píng)五:基礎(chǔ)音樂(lè)教育的任務(wù)之一就是通過(guò)提供給學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的機(jī)會(huì),使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中,并在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中學(xué)習(xí)最基本的音樂(lè)文化知識(shí)技能技巧,以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛(ài)好。本環(huán)節(jié)把欣賞與表現(xiàn)、創(chuàng)造充分結(jié)合,使學(xué)生在參與實(shí)踐中體驗(yàn)到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè),從精神上產(chǎn)生愉悅和美感。而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、表演才能以及團(tuán)結(jié)合作的精神,使課堂氣氛達(dá)到高潮。)
四、悟春:揭示春天的內(nèi)涵
師:請(qǐng)你說(shuō)一、二句贊美春天的話。
生:萬(wàn)紫千紅總是春。
生:春天是美好的,生活是美好的……
師:春天是恬靜的、活潑的、絢麗的。它屬于我們大家。希望同學(xué)們能珍惜美好春光,愉快學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后邀上朋友一二,一起去踏青。并且收集有關(guān)春的藝術(shù)作品,包括文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、攝影、雕塑等,舉行一個(gè)交流會(huì)。
(點(diǎn)評(píng)六:欣賞音樂(lè)還應(yīng)挖掘作品的思想內(nèi)涵。通過(guò)贊春,使學(xué)生感受春之美、生活之美、生命之美,從而產(chǎn)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的情感。課外延伸的內(nèi)容,把學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸至課外,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)、感受春天給人帶來(lái)的美感,并得到更深的感悟。)
點(diǎn)評(píng):
提倡學(xué)科綜合,是基礎(chǔ)教育課程改革的一種基本理念?;A(chǔ)音樂(lè)教育以審美教育為主旨,它不是簡(jiǎn)單的傳遞知識(shí)的過(guò)程,而是一種情感交流活動(dòng)。音樂(lè)欣賞在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中占很大的比例。在音樂(lè)欣賞中倡導(dǎo)“綜合”的理念不僅有益于改變?nèi)烁竦钠婊啥蛉烁竦耐暾椭C發(fā)展,還能開(kāi)闊學(xué)生的文化視野,豐富課堂形式,使音樂(lè)課堂變得有聲有色,提高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。更能發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力,提高綜合文化素質(zhì)。
《春曉》是人音版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書音樂(lè)七年級(jí)14冊(cè)中的欣賞曲目,《春之歌》選自浙教版義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)音樂(lè)課本第六冊(cè)。本案例設(shè)計(jì)者不僅注意了學(xué)科綜合,而且在教學(xué)中以“春”為主線,把這兩個(gè)內(nèi)容組合在一起,讓學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌、唱歌曲、聽(tīng)音樂(lè)、看畫面等綜合活動(dòng),多方位地來(lái)感受和體驗(yàn)春之美,進(jìn)而進(jìn)行有關(guān)春的音樂(lè)創(chuàng)作來(lái)表現(xiàn)和創(chuàng)造春之美,取得了較好的效果。
6、古詩(shī)鋤禾教學(xué)案例 古詩(shī)鋤禾教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
古詩(shī)詞兩首古詩(shī)鋤禾教學(xué)案例,這兩首詩(shī)詞是解釋“古詩(shī)”的意思為教學(xué)目標(biāo),快來(lái)看看吧!
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.使學(xué)生懂得糧食的來(lái)之不易和農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦,要尊重農(nóng)民,愛(ài)惜糧食。初步了解詩(shī)人所反映的當(dāng)時(shí)的不平等的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):生字卡片、插圖、小黑板
主要板書計(jì)劃
20 古詩(shī)兩首
鋤禾 憫農(nóng)
日當(dāng)午 汗滴 春
一粒 盤中餐 辛苦
秋 萬(wàn)顆
餓 死
作業(yè)設(shè)計(jì)安排:
課內(nèi):描紅、仿影、臨寫、朗讀
課外:背誦課文
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友們,你們還記得我們學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)嗎?能背誦嗎?
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。板書:古詩(shī)兩首。解釋“古詩(shī)”的意思。詩(shī)歌以“首”為單位。
3、先學(xué)《鋤禾》
二、初讀指導(dǎo)
1、板書:鋤禾,領(lǐng)讀。解釋字意。
2、教師范讀、領(lǐng)讀全詩(shī)。
3、自讀課文,圈出生字詞。教師用小黑板揭示:鋤禾當(dāng)午粒粒辛苦盤皆
(1)自由拼讀,讀準(zhǔn)字音。
(2)指名認(rèn)讀,提醒學(xué)生前鼻音的字。
(3)怎么記住這些字?學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后交流。
4、指導(dǎo)朗讀,注意重音和停頓。
5、自由讀課文,指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)。
三、精讀訓(xùn)練
1、指導(dǎo)看書上的圖。這幅圖上,天空中、地面上各畫的什么?自由說(shuō)說(shuō)圖意。
2、當(dāng)眾交流。
3、教師講“當(dāng)”、“正是”等字詞意思。板書:日當(dāng)午汗滴盤中餐辛苦
4、講解。
5、對(duì)照板書練習(xí)背誦。
四、作業(yè)
1、給下面的字加上偏旁后再組詞。
2、讀拼音,寫漢字。
3、用“辛苦”說(shuō)、寫一句話。
4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。
5、背誦〈背誦〉。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、朗讀《鋤禾》。
2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩(shī)的意思講一講。
二、初讀指導(dǎo)
1、板書課題,領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢?
2、教師范讀,領(lǐng)讀。
(1)自讀課文,圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀,讀準(zhǔn)字音。熟記、練寫生字。
(2)指導(dǎo)朗讀,注意多音字,重音和停頓。
(3)自由讀課文,指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)。
三、精讀訓(xùn)練
1、教師介紹粟。
2、學(xué)生查字典,弄懂“無(wú)”和“猶”的意思。
3、用自己的話把這首詩(shī)的所以講一講。同桌試講,共同糾正。結(jié)合講解板書:春一粒秋萬(wàn)顆餓死
4、檢查試講情況,指名講解。
5、觀察課本上的插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。
6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢?
7、對(duì)照板書練習(xí)背誦。
四、作業(yè)
1、畫去括號(hào)內(nèi)不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>
2、解釋。
3、詩(shī)句中“一粒”的“粒”表示(),“萬(wàn)顆”中的“萬(wàn)”表示()。
4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩(shī)意。
5、背誦《憫農(nóng)》。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、朗讀課文。
2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉的意思。
3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉。
4、再次朗讀〈古詩(shī)兩首〉,想:這兩首詩(shī)有什么共同的地方?
二、寫字指導(dǎo)
1、出示生字:禾午粒辛苦農(nóng)收閑夫。
2、這幾個(gè)字里,你認(rèn)為哪幾個(gè)比較好寫?說(shuō)說(shuō)你是怎么寫好的。學(xué)生自學(xué)后逐字講每個(gè)字寫時(shí)的注意點(diǎn),教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和小結(jié)。
3、按筆順描紅。
三、作業(yè)
1、朗讀課文,背誦課文。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的意思。
3、選擇一首古詩(shī),用自己的話把詩(shī)意寫下來(lái)。
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7、創(chuàng)新教學(xué):驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)案例教學(xué)反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于創(chuàng)新教學(xué):驚弓之鳥教案設(shè)計(jì)二_課堂實(shí)錄_案例_教學(xué)反思,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
某特級(jí)教師在一次講學(xué)中提到了“塊狀教學(xué)”這個(gè)概念。從此,我在閱讀教學(xué)中開(kāi)始模糊地向往“塊狀教學(xué)”。
我想,“塊狀教學(xué)”這個(gè)概念是相對(duì)于“線形教學(xué)”提出來(lái)的。“線形教學(xué)”可以引進(jìn)多種教學(xué)策略,包含多種教學(xué)風(fēng)格,但總體框架結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn),就是以情節(jié)為主線,以問(wèn)題為連接點(diǎn),以逐段順序講讀為基本操作方式。從個(gè)例來(lái)分析,其中不乏上乘之作。但作為一種模式來(lái)分析,其最大的劣勢(shì)在于教師“把”得過(guò)多,“圈”得太牢,學(xué)生則亦步亦趨地跟著老師走。
我所向往的“塊狀教學(xué)”不同于被張偉老師形容為泥淖的“條塊分割式”教學(xué)。就是在講讀課文之前,單設(shè)一節(jié)課識(shí)字、學(xué)詞、分段、概括大意。或即使不單設(shè)一節(jié)課,也會(huì)在一節(jié)課中拿出一段時(shí)間,進(jìn)行上述教學(xué)活動(dòng)。這種以各項(xiàng)機(jī)械語(yǔ)文知識(shí)為單位的“塊狀教學(xué)”雖步驟清晰,操作性強(qiáng),但弊端也顯而易見(jiàn),這里不再贅述。
我所向往的“塊狀教學(xué)”也不同于周一貫老師在《閱讀教學(xué)課堂優(yōu)課論》里所介紹的“板塊研讀”。他所提到的“板塊”,是指課文中比較集中而又相對(duì)獨(dú)立,由問(wèn)題情境形成的結(jié)構(gòu)大部件。例如《田忌賽馬》一課就可以把課文分成三大板塊進(jìn)行研讀。
第一板塊第2自然段
:為什么第一次田忌賽馬失敗了﹖
第二板塊第12~第16自然段
:為什么第二次田忌賽馬卻勝利了﹖
第三板塊第3~第11自然段
:這“轉(zhuǎn)敗為勝”是怎樣“轉(zhuǎn)”過(guò)來(lái)的?
這種“板塊研讀”的最大優(yōu)點(diǎn)在于避免了教師面面俱到的分析,避免了煩瑣簡(jiǎn)單的串聯(lián)式提問(wèn)。教程變細(xì)密為寬松,學(xué)生有充分的時(shí)空進(jìn)行自悟式的鉆研和小組討論。但這種“板塊研讀”歸根結(jié)底仍是以情節(jié)為中心,以思維訓(xùn)練為核心,而不是以學(xué)生感悟?yàn)橹行?。它忽略了?duì)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四種語(yǔ)文能力的集中性培養(yǎng)。
那么,我心目中的“塊狀教學(xué)”到底是什么樣的呢﹖全國(guó)著名特級(jí)教師左友仁老師的《航天飛機(jī)》一課,賈志敏老師的《兩個(gè)名字》一課均給了我極大的啟發(fā)。以“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)為單位的“塊狀教學(xué)”在我腦海里逐漸清晰起來(lái)。2001年2月28日,我承擔(dān)了余杭市的公開(kāi)課,所選的是《驚弓之鳥》這篇課文。說(shuō)實(shí)話,這篇課文的教案和課堂實(shí)錄很多,但我都把它們擱置在了一邊,我想憑年輕人的沖動(dòng)與勇氣“瞎摸索”一回。我苦思冥想,盡量讓我的設(shè)計(jì)方案包括一些具體操作方式
符合我的教學(xué)設(shè)想,即以“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)為單位把課堂劃分成若干塊。
具體到《驚弓之鳥》的第一課時(shí),可分成三塊:
第一塊:盡情地“讀”。語(yǔ)文課要以讀為主,我愿意花15~20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)讀。我和學(xué)生商量,我們?cè)撛趺醋x才能讀得過(guò)癮,讀得開(kāi)心。學(xué)生各抒己見(jiàn),有的說(shuō)自個(gè)兒“美讀”,有的說(shuō)分角色讀,有的說(shuō)表演讀等等。這時(shí)候,我不失時(shí)機(jī)地向他們鄭重推薦一種新的表演讀的方式——“雙簧”讀一人有感情地朗讀課文,一人對(duì)口形并配合以動(dòng)作神態(tài)
。學(xué)生聽(tīng)了之后,都興奮不已,躍躍欲試。這時(shí)我提醒他們:“不管選用哪一種方式來(lái)讀,都先要自己試一試,練一練,體會(huì)一下。等一會(huì)兒,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得哪一句話最難讀,感情最難把握。”我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題具有一箭雙雕之妙,既集中力量突破了朗讀難點(diǎn),又使學(xué)生在陳述理由的過(guò)程中自然而然地理解了課文中人物的情感變化。接著,學(xué)生可以自由選擇伙伴,自由選擇朗讀方式。練習(xí)過(guò)程愉快而又緊張,因此,匯報(bào)表演時(shí)高潮迭起。最后,教師和學(xué)生互換角色讀,師生雙方都很投入,在朗讀中獲得了一種愉悅和滿足。
大雁報(bào)
第二塊:盡情地“說(shuō)”。我通過(guò)一則想像性報(bào)道,把學(xué)生引入到了一個(gè)具體的生活情境當(dāng)中。這則報(bào)道是這樣的:
本報(bào)訊昨日一大雁飛經(jīng)魏國(guó),魏國(guó)著名射手更羸人類
竟不用箭就將我們的同胞活活“射”死。據(jù)目擊者講,當(dāng)時(shí),更羸左手拿弓,右手拉弦,只聽(tīng)得嘣的一聲響,大雁就直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空中直掉下來(lái)。由此看來(lái),更羸是具有魔法之人,殺雁兇手必更羸無(wú)疑。
據(jù)悉,死者的母親已準(zhǔn)備上訴,狀告更羸傷害野生動(dòng)物。至于結(jié)果如何,本報(bào)將追蹤報(bào)道。
記者
小雁
學(xué)生看了之后異常興奮。生活中的真實(shí)狀況是,看了報(bào)紙之后,總會(huì)很自然地隨便聊幾句,發(fā)表自己的觀點(diǎn),交換意見(jiàn)。因此我對(duì)學(xué)生說(shuō):“你們看了這則報(bào)道之后,有什么想法,就大膽說(shuō)出來(lái)。”大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這則報(bào)道失實(shí),更羸并沒(méi)有魔法,那只大雁也不是被射下來(lái)的,而是被弦聲嚇下來(lái)的。于是我順勢(shì)表示疑問(wèn):“那你怎么解釋當(dāng)時(shí)目擊者所看到的景象呢?也就是說(shuō),大雁聽(tīng)到嘣一聲響后,為什么會(huì)從空中直掉下來(lái)﹖”“一石激起千層浪”,學(xué)生說(shuō)得很起勁,有的說(shuō)得條理清楚,有的說(shuō)得邏輯混亂。因此,針對(duì)學(xué)生的能力差異,為了規(guī)范他們的“說(shuō)”,我出示了一段話對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo):“大雁之所以從空中直掉下來(lái),是因?yàn)開(kāi)___。大雁的傷口之所以裂開(kāi)來(lái),是因?yàn)開(kāi)____)。大雁之所以撲著翅膀忙往上飛,是因?yàn)開(kāi)_____。大雁之所以聽(tīng)到嘣的一聲響后心里害怕,是因?yàn)開(kāi)____。”學(xué)生在這種有所幫助的“說(shuō)”中或多或少領(lǐng)會(huì)了關(guān)聯(lián)詞在表意過(guò)程中所起到的作用。
接著,我請(qǐng)學(xué)生以律師的身份為更羸進(jìn)行辯護(hù)。先小組討論,再分組辯護(hù)。學(xué)生立即投入到老師設(shè)定的角色中,為更羸辯護(hù)起來(lái)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為大雁的死不能完全歸罪于更羸,大雁的死跟以前射傷大雁的獵人有關(guān),跟它的同伴有關(guān),跟魏國(guó)大王有關(guān),跟自己的心理素質(zhì)有關(guān)……為了讓自己的觀點(diǎn)得到同學(xué)和老師的認(rèn)可,他們紛紛回到課文當(dāng)中尋找依據(jù),整場(chǎng)辯論有理有據(jù),精彩紛呈。為了使學(xué)生的思維在充分?jǐn)U散的時(shí)候得到適當(dāng)?shù)木酆?,我又?wèn)學(xué)生:“你覺(jué)得到底是誰(shuí)害死了大雁﹖”這個(gè)問(wèn)題掀起了課堂中第二次辯論高潮。
第三板塊:盡情地“寫”。學(xué)生的思維在辯論階段完全被激活了,緊接著,我趁熱打鐵讓學(xué)生以“記者小雁”的身份來(lái)寫一則追蹤報(bào)道。我沒(méi)有提什么要求來(lái)限制他們,惟一的說(shuō)明就是想怎么寫就怎么寫。從最后的實(shí)際效果來(lái)看,學(xué)生在原先辯論的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮了自己的想像力,這則追蹤報(bào)道寫得很精彩,更為重要的是,他們寫得很開(kāi)心。
這種以“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四種語(yǔ)文能力為單位的“塊狀教學(xué)”在我個(gè)人看來(lái),具有以下優(yōu)勢(shì):
1.有利于教師進(jìn)一步鉆研教材,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)方法。要使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地保持較濃的興趣,自動(dòng)投入到“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的訓(xùn)練當(dāng)中,并且不脫離課文這個(gè)媒介,教師必須鉆研教材,挖掘訓(xùn)練“塊”,設(shè)計(jì)出具有強(qiáng)大生成性的教學(xué)方法。如創(chuàng)設(shè)各種交際情境。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注意力以及智力不會(huì)消耗在經(jīng)常性的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和思維變換中,其各項(xiàng)語(yǔ)文能力得到了集中培養(yǎng)。
3.語(yǔ)文課的中心任務(wù)得以被頑強(qiáng)地保護(hù)。在這種“塊狀教學(xué)”里,語(yǔ)文課很難被上成“情節(jié)分析課”、“思想教育課”、“常識(shí)課”以及各種華而不實(shí)的所謂“語(yǔ)文活動(dòng)課”。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)二,驚弓之鳥,希望對(duì)你有幫助!
8、爺爺和小樹教學(xué)案例 爺爺和小樹教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的】
1、 學(xué)會(huì)5個(gè)生字和一個(gè)詞語(yǔ)。
2、會(huì)認(rèn)8個(gè)字。
3、正確、流利的朗讀課文。
4、教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)花草樹木,愛(ài)護(hù)大自然。
【教學(xué)重點(diǎn)】“暖和的衣裳”“綠色的小傘”指的是什么。
【教學(xué)手段】利用多媒體電腦教學(xué)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】自制課件、生字卡片、小紅花。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹》在篇課文的生字并初讀了課文?,F(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)認(rèn)讀生字。看誰(shuí)認(rèn)得快?(指認(rèn)5個(gè)生字)
2、今天這節(jié)課,我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題《爺爺和小樹》)
3、復(fù)習(xí)“小”。
⑴ (遮住課題“小”)問(wèn):你還記得這是什么字嗎?(齊讀“小”)對(duì)嗎?誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師,帶著大家讀讀它的音。(指名讀,齊讀)
⑵ 課題里用“小”組的詞是“小樹”。(教師范讀)“樹”是翹舌音,要讀準(zhǔn)。“爺爺和小樹”第二個(gè)“爺”是輕聲。(帶讀,齊讀)
二、檢查讀書
1、自由讀。
過(guò)渡:上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,這節(jié)課我們要進(jìn)行一次朗讀比賽,誰(shuí)讀得好就可以為本組爭(zhēng)得一朵小紅花,比比哪組紅花多。先請(qǐng)大家自己練習(xí)讀一讀,不會(huì)的字可以看拼音,也可以向同桌請(qǐng)教。
2、檢查讀書情況。
3、齊讀課文。
4、總結(jié)小組獲獎(jiǎng)情況。
三、讀講新課
1、學(xué)習(xí)第一段。
⑴ 請(qǐng)小朋友齊讀第一段,找找里面哪個(gè)字是這篇課文里學(xué)過(guò)的生字?(口)
⑵ 你會(huì)用“口”組詞嗎?課文里組的詞是(門口),誰(shuí)家門口?(我家門口),我家門口有什么?(我家門口有一棵小樹)
⑶ 指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)你用自己喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話。(指讀、引讀)
⑷ 指導(dǎo)背誦。
2、學(xué)習(xí)第二段。
⑴ 過(guò)渡:(打開(kāi)CAI課件,顯示冬天圖)這是什么季節(jié)?(冬天)(貼:冬天)
對(duì)。這就是北方的冬天,那兒的冬天可冷了,天上下著大雪,小朋友都要穿著厚厚的棉衣。在這么冷的天氣里,爺爺在干什么?請(qǐng)女同學(xué)齊讀地二段。(CAI顯示飛來(lái)小花,擋住“衣裳”)同學(xué)們猜猜,被擋住的是什么字?(衣裳)
⑵ 復(fù)習(xí)“衣”字。(重點(diǎn)復(fù)習(xí)新筆畫和新偏旁)
⑶ 提問(wèn):暖和的衣裳指什么?(板書;暖和的衣裳)(CAI顯示動(dòng)畫圖片)讓學(xué)生聯(lián)系動(dòng)畫圖片,理解暖和的衣裳就是稻草。
⑷ 擴(kuò)散思維:你還會(huì)說(shuō)“暖和的( )”(CAI顯示“暖和的( )”句式)(讓學(xué)生自由說(shuō),只要詞語(yǔ)搭配恰當(dāng))
⑸ 問(wèn):穿上暖和的衣裳后,小樹怎么樣?(板書:不冷)
⑹ 指導(dǎo)朗讀:用你自己喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀。
⑺ 指導(dǎo)背誦。
四、學(xué)習(xí)第三段
1、過(guò)渡:冬天爺爺給小樹穿上暖和的衣裳,小樹不冷了。冬天過(guò)去了,春天來(lái)了,小樹長(zhǎng)出了嫩綠葉子。那么夏天小樹又長(zhǎng)得怎么樣?它又是怎樣對(duì)爺爺?shù)哪?(男生齊讀第三段)
2、提問(wèn):小樹是怎樣做的?(板書:綠色的小傘)
3、指導(dǎo)讀:撐開(kāi)。
4、綠色的小傘是什么?(CAI顯示動(dòng)畫圖片)讓學(xué)生看動(dòng)畫圖片,理解綠色的小傘就是樹冠,也就是樹茂密的樹葉。問(wèn):爺爺在樹下怎樣?(板書:不熱)
5、擴(kuò)散思維:你還會(huì)說(shuō)“綠色的( )”(CAI顯示“綠色的( )”句式)讓學(xué)生自己說(shuō),只要詞語(yǔ)搭配恰當(dāng)。
學(xué)生分組討論,自己用喜歡的語(yǔ)氣讀。
檢查讀,背的情況。
五、環(huán)保教育
1、同學(xué)們,爺爺這么愛(ài)護(hù)小樹,那我們應(yīng)該怎樣做?(也要愛(ài)護(hù)小樹)小朋友你們?cè)倏纯次覀兊男@怎么樣?(很美麗)那你們又應(yīng)該怎樣做呢?
(CAI顯示學(xué)校綠化地帶畫面,讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中欣賞美麗的校園風(fēng)景,討論后再自由發(fā)言。)
2、小結(jié)。
剛才,小朋友個(gè)個(gè)都說(shuō)得很好,相信你們以后也會(huì)做得很棒,那么我們的校園會(huì)更美,更綠。你們就很自豪地對(duì)別人說(shuō):我們的學(xué)校是一個(gè)美麗的大花園。
六、總結(jié)課文
1、齊讀全文。(要求:有感情、有表情地朗讀)
2、總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹》,小朋友都明白了要愛(ài)護(hù)小樹,愛(ài)護(hù)花草,愛(ài)護(hù)大自然的一切。
3、作業(yè):做一份關(guān)于保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)。
【反思】
《爺爺和小樹》這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說(shuō)出人和樹的關(guān)系:人類保護(hù)樹木,樹木為人類造福。從冬天和夏天兩個(gè)方面寫了小樹與爺爺?shù)年P(guān)系,滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑,富有情趣,且配有兩幅生動(dòng)形象的插圖,符合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。
我在上這節(jié)課時(shí)活化了插圖,充分利用課文插圖,讓學(xué)生看看圖,讀讀文,讀讀文,看看圖,聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),,這樣有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使孩子深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近。
在學(xué)生字時(shí),讓學(xué)生想想你在哪里看到過(guò)或用到過(guò)這些字。讓學(xué)生到生活中去找這些字,“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”學(xué)生說(shuō)得很好,“我在和爺爺說(shuō)話的時(shí)候要用到爺。”“我在開(kāi)門、開(kāi)窗的時(shí)候要用到開(kāi)。”這樣不但鞏固了所學(xué)的生字,更在生活中運(yùn)用了這些生字。通過(guò)這一過(guò)程,學(xué)生嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅、識(shí)字的快樂(lè)。孩子們也在這尋找、記憶、交流中得到了發(fā)展。 我的課堂上的不足,比如:我急于把自己準(zhǔn)備好語(yǔ)言展示給學(xué)生,展示給聽(tīng)課的老師,而忽略了來(lái)自學(xué)生的精彩回答,有些過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)得太長(zhǎng),太繁頊,不夠簡(jiǎn)練、明白。
第二就是對(duì)于課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間掌握不好,使得在學(xué)生字時(shí)生怕用時(shí)過(guò)長(zhǎng),在其中的小環(huán)節(jié)中只是流入形式。
再一點(diǎn)就是平時(shí)的課堂訓(xùn)練不到位,學(xué)生回答問(wèn)題不夠踴躍,頭一次有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課,本身就緊張,可能傳達(dá)給學(xué)生的信息也使學(xué)生們有些緊張,使得課堂氛圍有些拘謹(jǐn)。
聽(tīng)了其他優(yōu)秀老師的課后,深知自己的差距。雖然有人說(shuō):教學(xué)是一門令人永遠(yuǎn)存有遺憾的藝術(shù),沒(méi)有完美的課堂。但我希望我能盡量減少遺憾,爭(zhēng)取更好。
【評(píng)析】
《爺爺和小樹》這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說(shuō)出人和樹的關(guān)系:人類保護(hù)樹木,樹木為人類造福。從冬天和夏天兩個(gè)方面寫了小樹與爺爺?shù)年P(guān)系,滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑,富有情趣,且配有兩幅生動(dòng)形象的插圖,符合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。 積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿人文魅力:興趣是自主、探究學(xué)習(xí)的源泉。在教學(xué)中楊老師以激趣為手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境。在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容,避免了枯燥無(wú)味的呈現(xiàn)形式,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。考慮到一年級(jí)學(xué)生有意注意雖然在發(fā)展,但無(wú)意注意仍然占優(yōu)勢(shì)。他們注意不穩(wěn)定,不持久,容易被新鮮的刺激所吸引,受興趣和情緒所支配。因此,楊老師在教學(xué)中采用了形式多樣,生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字。如:在學(xué)生字時(shí),讓學(xué)生想想你在哪里看到過(guò)或用到過(guò)這些字。讓學(xué)生到生活中去找這些字,“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”學(xué)生說(shuō)得很好,“我在和爺爺說(shuō)話的時(shí)候要用到爺。”“我在開(kāi)門、開(kāi)窗的時(shí)候要用到開(kāi)。”這樣不但鞏固了所學(xué)的生字,更在生活中運(yùn)用了這些生字。通過(guò)這一過(guò)程,學(xué)生嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅、識(shí)字的快樂(lè)。孩子們也在這尋找、記憶、交流中得到了發(fā)展。
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9、去年的樹教學(xué)(盛新鳳,附教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明)教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于去年的樹教學(xué)實(shí)錄(盛新鳳,附設(shè)計(jì)說(shuō)明)_教學(xué)案例反思_實(shí)錄,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
師:媒體播放——大樹)聽(tīng),一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為大樹唱歌呢,大樹呢,搖曳著茂盛的枝條,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!是嗎?
生:是!
師:圍繞著這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。(出示課題)讀!
生:去年的樹
師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本,讓我們用自己喜歡的方式讀書,你可以一個(gè)人讀,可以找伙伴讀,如果你想搬個(gè)凳子到講臺(tái)前來(lái)讀可以嗎?
生:可以。
師:讓我們盡情地和課文交流、對(duì)話,看看待會(huì)兒你會(huì)有哪些收獲。開(kāi)始。
(學(xué)生自由朗讀,教師巡視。)
師:咱們先停會(huì)兒好嗎?讀著讀者,你有什么話想說(shuō)了嗎?你的感受,你的疑問(wèn),你的收獲……都可以.
生:樹為什么要被鋸掉?
師:你有問(wèn)題.
生:我有收獲,我覺(jué)得樹和鳥兒真是一對(duì)好朋友,鳥兒從南方回來(lái)后,發(fā)現(xiàn)樹不見(jiàn)了,就千里迢迢來(lái)尋找樹,他通過(guò)各種方法,最后找到了樹,變成了火柴,最后火柴被點(diǎn)燃了。
師:你是被小鳥和大樹之間的真情感動(dòng)了,是嗎?
生:是。
生:我想對(duì)作者提問(wèn),為什么把這篇課文取名為《去年的樹》呢?
師:你讀著讀著有這樣的問(wèn)題。還有嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)了,鳥兒是一只十分守信的鳥。
師:這是你自己讀出來(lái)的,真了不起。
生:我有一個(gè)問(wèn)題,為什么樹做成火柴,點(diǎn)燃后,鳥兒還會(huì)對(duì)燈火看那么久,還要唱起那首去年的歌?
師:同學(xué)們的問(wèn)題很多,感受很多,你們真了不起啊,第一次與課文進(jìn)行親密的接觸,就有這么大的收獲了。讓我們繼續(xù)與課文交流,對(duì)話.也許你剛才的疑問(wèn),就能得到解決,你的感受,還能得到大家的共鳴呢!同學(xué)們,你們說(shuō)這篇課文在語(yǔ)言上有什么特色,以什么為主呢?
生:對(duì)話。
師:以對(duì)話為主是嗎,你快速地讀讀課文,數(shù)一數(shù),課文有幾組對(duì)話?
(學(xué)生默讀)
師:你數(shù)出來(lái)了?有幾組?
生:有四組。
師:分別有哪四組?
生:小鳥和大樹,小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩。
(教師板書)
師:
共有四組.讓我們先來(lái)看第一組對(duì)話.冬天到了,樹的好朋友——小鳥,要到南方去過(guò)冬了,臨走之前,一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說(shuō)……讀。
生:
(齊讀)
“再見(jiàn)了,小鳥!明年請(qǐng)你再會(huì)來(lái),還唱歌給我聽(tīng)。”
師:
鳥兒回答……
生:(齊讀)
“好.我明年一定回來(lái),給你唱歌,請(qǐng)等著我吧!”
師:
你們想,這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候是怎么對(duì)話的?請(qǐng)你也就近找一下你的好朋友,來(lái)練這組對(duì)話。
(學(xué)生自由找朋友練說(shuō))
師:
有些同學(xué)朝盛老師看了,
舉手是表示你們想表演,想來(lái)讀,是嗎?哪對(duì)朋友先來(lái)?
(一組學(xué)生對(duì)話)
師:
老師發(fā)現(xiàn)他讀的時(shí)候,
“我明年一定回來(lái)……”能告訴我為什么要這么讀嗎?
生:
因?yàn)樗麄兪呛门笥?小鳥答應(yīng)他,語(yǔ)氣非常堅(jiān)定。
師:
真好,他是堅(jiān)定地向朋友保證,明年一定會(huì)回來(lái),還有哪對(duì)朋友想來(lái)試試?
(一組學(xué)生練讀,男生模仿了大樹的語(yǔ)氣)
師:
你真像大樹啊!你在模仿大樹的語(yǔ)氣是吧?
生:
因?yàn)榇髽涞恼Z(yǔ)氣非常粗,是那種很成熟的感覺(jué)。
師:
不錯(cuò),你的感受非常獨(dú)特。從他們的對(duì)話當(dāng)中,我們感覺(jué)到了,這對(duì)好朋友之間的感情是多么的…
生:深厚
師:讓我們的男孩子來(lái)讀大樹的,像剛才的那個(gè)同學(xué)一樣,讀出自己的個(gè)性來(lái),女孩子讀小鳥的,我們一起來(lái)對(duì)對(duì)話,好嗎?
生:好!
師:準(zhǔn)備.
“再見(jiàn)了,小鳥……”
(學(xué)生男女分角色讀,學(xué)生模仿語(yǔ)氣)
師:你們這是在向朋友保證呀,堅(jiān)定些,再堅(jiān)定些!讀!
(學(xué)生再次分角色讀,女孩子語(yǔ)氣堅(jiān)定)
師:他們就這樣,依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地回來(lái)找他的朋友大樹。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見(jiàn)了。他著急地找了又找,問(wèn)了又問(wèn)。下面的三組對(duì)話,老師想讓同學(xué)們?cè)谒娜私M里合作練讀好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。開(kāi)始吧。
(學(xué)生四人小組練讀)
師:這回哪一組想先向我們來(lái)展示一下?
(學(xué)生展示對(duì)話)
師:同學(xué)們,他們這一組讀得怎么樣?
生:好。
師:都覺(jué)得好,這樣吧,你們有意見(jiàn)可以提,你們覺(jué)得好可以夸夸他們,跟他們直接對(duì)話,好不好?
生:我說(shuō)小鳥應(yīng)該讀得更加焦急些,這樣子還不夠焦急。
師:這是你的意見(jiàn),好,還有別的同學(xué)有問(wèn)題,有意見(jiàn)提的?
生:我覺(jué)得小鳥應(yīng)該讀得更加活潑一點(diǎn)。
師:活潑是嗎,哦,情感上要焦急,樣子要活潑。還有嗎?
生:樹根應(yīng)該讀得更加悲傷點(diǎn)。因?yàn)闃涓蜆涫敲\(yùn)相連的,他們兩個(gè)就像是好朋友一樣,如果哪一方不見(jiàn)了或者是死去了,他們應(yīng)該是很悲痛的。
師:這是你獨(dú)特的體驗(yàn),真了不起.好,剛才從同學(xué)們的意見(jiàn)中,都感覺(jué)到了,大家都覺(jué)得作為主角的小鳥的話,非常重要,應(yīng)該好好地體會(huì)把握,是這個(gè)意思嗎?那么就這樣,讓我們先來(lái)重點(diǎn)練讀小鳥問(wèn)的這三句話。(媒體播放小鳥的三句話)這樣吧,你先一個(gè)人在位子上,看著屏幕自己練一練,感覺(jué)一下,體會(huì)一下該怎么讀。
(
學(xué)生自由地練讀)
師:想讀了是吧,誰(shuí)先讀?任選一句讀。
生:
“門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?”
師:我聽(tīng)出有點(diǎn)焦急了。
生:
“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”
師:我感受到了他心中的那份焦急。
生:
“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”
師:你體會(huì)得真好。
生:
“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”
師:你體會(huì)得真好。還有同學(xué)還要讀?
生:
“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”
師:你在為大樹擔(dān)心呢。
生:
“門先生,我的好朋友___樹在哪兒,您知道嗎?”
師:老師聽(tīng)出了你心中的焦急。咱們一塊讀好嗎?
生:好。
師:第一句。
生:
“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”
師:老師感受到,大伙兒都焦急起來(lái)了。再讀一次。
生:
“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”
師:你們看這邊的孩子,眉頭都皺起來(lái)了。老師體會(huì)到了他心中的焦急。再讀第一句。
生:
“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”
師:讀下去。
生:“門先生,我的好朋友___樹在哪兒,您知道嗎?”
師:
您知道嗎?他多么想知道呀。再來(lái)一次。
生:“門先生,我的好朋友___樹在哪兒,您知道嗎?”
師:再讀下去。
生:
“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”
師:那一聲聲急切的詢問(wèn),流露出小鳥對(duì)大樹的無(wú)限深情。讀著讀著,誰(shuí)被小鳥的真情感動(dòng)了?(學(xué)生舉手示意)這樣吧,誰(shuí)來(lái)做一回小鳥好嗎?(請(qǐng)兩位同學(xué))別拿書,出來(lái).你們?cè)诮淌依锩?就這樣,飛呀飛呀,尋找自己的好朋友大樹。一邊找一邊問(wèn),
你在誰(shuí)的跟前停下來(lái),那個(gè)同學(xué)就做你的配角,來(lái)跟你對(duì)話,明白嗎?
生:明白。
師:你可以用自己的話,你們也可以用書本上的話。好,你們?nèi)?wèn)吧。
(兩位學(xué)生,在教室里隨機(jī)尋找朋友對(duì)話)
師:小鳥,小鳥,找到朋友大樹了嗎?
生:找到了.
師:找到了?你知道了(笑)但是還沒(méi)找到,是不是?找不到朋友大樹,小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)賮?lái)讀這三句話,體會(huì)小鳥的這份焦急。齊
生:
“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”
“門先生,我的好朋友___樹在哪兒,您知道嗎?”
“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪里嗎?”
師:(隨機(jī)采訪)可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里怎么想?你的心情怎么樣?
生:我的心情很焦急。
師:你焦急,你呢?
生:哦,你緊張,為大樹擔(dān)心。
師:我為小鳥感到悲傷。你悲傷了,你就是小鳥.
生:我也感到非常的傷心。
師:
你感到傷心,你們是不是在心里呼喚著朋友大樹呀?
生:是.
師:你們是怎么呼喚的?
生:大樹,你在哪兒啊?
師:你在哪兒,還有誰(shuí)?
生:大樹呀,大樹,你到底在什么地方呀?
生:大樹你去哪了?
生:大樹,你快回來(lái)吧,小鳥正在等著你呢!
生:大樹,難道你忘記了,咱倆有約定嗎?我還要給你唱歌呢!
師:真好,同學(xué)們,小鳥對(duì)大樹的這種焦急,牽掛,關(guān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情,讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流,對(duì)話,來(lái)體會(huì)這份情。
(出示圖片)
師:(低沉地)村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書拿起來(lái),讓我們一起讀最后一段。(出示最后一小節(jié))
師:
“小鳥,睜大眼睛……”讀
生:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,就唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了。”
師:讀著讀著,你又有什么問(wèn)題了?有那么多問(wèn)題呀!
生:鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌?
師:好,還有那么多問(wèn)題,這樣吧,讓我們互相之間盡情地交流對(duì)話,可以提問(wèn)題,也可以解答別人的問(wèn)題。你可以站起來(lái)就說(shuō)。
生:我能夠解答**的問(wèn)題,因?yàn)樵谝荒昵?鳥兒和樹是好朋友,鳥兒天天給樹唱歌,樹也天天聽(tīng)鳥兒唱歌??梢?jiàn)他們是那么友好,他們簡(jiǎn)直成了一對(duì)知心朋友。然而冬天過(guò)去了,鳥兒卻見(jiàn)不到大樹,只看到殘留下來(lái)的樹根。他費(fèi)勁了千辛萬(wàn)苦,終于在油燈里找到了大樹的化身。這時(shí)他不禁想起了,當(dāng)年他和樹的一幕幕.他看到了燈火,仿佛看到了大樹的身影.所以,他情不自禁地唱起了去年的歌。
師:你說(shuō)得真好,你說(shuō)了那么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話.還誰(shuí)有什么問(wèn)題?
生:(同上)我還要補(bǔ)充一點(diǎn),我覺(jué)得小鳥就是在歌頌了大樹,因?yàn)闊艋鹫樟亮藙e人,給人間亮光,所以他在歌頌無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
師:你覺(jué)得在小鳥的歌聲聲中,還有那種為朋友自豪的心情在里面。
生:是的。
師:你體會(huì)得真好,還有誰(shuí)有問(wèn)題?
生:我想問(wèn)一下,鳥兒為什么兩次都盯著燈火看了一會(huì)兒?
師:同學(xué)們注意到了沒(méi)有?盯著燈火看了一會(huì),后來(lái)要飛走了,他又盯著燈火看了一會(huì)。你從兩個(gè)看當(dāng)中,你品出什么來(lái)了?
生:燈火是火柴點(diǎn)燃的,火柴是大樹做成的,鳥兒可能把火柴看成是燈火的孩子,他要看看大樹的孩子是怎么樣的。
師:他要看看清楚是這個(gè)意思嗎?不同的說(shuō)法可以發(fā)表,來(lái)說(shuō)吧。
生:因?yàn)樗麑?duì)大樹的友情十分深,而現(xiàn)在大樹的生命就要到盡頭了,所以要看了一會(huì)。
師:他不忍心。他飽含著深情看了一眼,是這個(gè)意思嗎?
生:我覺(jué)得是小鳥想念大樹,他才會(huì)對(duì)著燈火看。
師:對(duì)呀,他們多少時(shí)間沒(méi)見(jiàn)面了?
生:(齊)一年。
師:(動(dòng)情地)一年過(guò)去了,往日的朋友已變成了今天的燈火.小鳥怎么能不傷心,不忍心。他看了一會(huì),
他看了一會(huì),他用目光在和朋友交流感情。那同學(xué)們,還有誰(shuí)要說(shuō)?
生:我覺(jué)得鳥兒在沉思,因?yàn)闊艋鹁褪谴髽?他覺(jué)得大樹當(dāng)時(shí)被伐木工人砍掉的那一刻,大樹心里會(huì)是怎么想的,他大樹變成燈火,獨(dú)自照亮別人的時(shí)候,又會(huì)是怎么想的。我覺(jué)得他是在沉思。
師:這是你的理解。還有?
生:他可能第一眼看到燈火,他可能不相信燈火就是大樹變成的。他第二眼看到燈火,好像就感覺(jué)到,這個(gè)燈火就是大樹。
師:對(duì)呀,他簡(jiǎn)直不敢相信,這就是他那么熟悉的朋友___大樹,所以他……
生:睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)。
師:當(dāng)他認(rèn)出來(lái)的時(shí)候,他就唱起了去年唱過(guò)的歌。后來(lái)他為什么看了一會(huì)兒,要飛走了又看了一會(huì)。
生:因?yàn)橐坏┗鸩顸c(diǎn)燃的火燒完了,就證明大樹的生命結(jié)束了。他想對(duì)他最好的朋友離別之前,再看一眼。
師:你說(shuō)得真好。兩個(gè)“看”當(dāng)中包含了小鳥多少深情和留戀呀!同學(xué)們,經(jīng)過(guò)你們剛才盡情的交流和對(duì)話,你們真正地體會(huì)到了小鳥的這種深情。同學(xué)們,這回你們就是小鳥了,你們歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦,終于找到了你日思夜想的好朋友大樹。此時(shí)此刻,我們一起讀……
(出示改寫的最后一小節(jié):把“小鳥”改成了“我”)
生:
“我睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,我就唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒,我又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了。”
師:老師深深地被你們的朗讀打動(dòng)了,你們這兩個(gè)“看”字,讀得盛老師的情感隨著你們的朗讀在波動(dòng)。能再讀一次嗎?
生:
“我睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,我就唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒,我又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了。”(動(dòng)情)
師:(深情地)親愛(ài)的小鳥,你看見(jiàn)朋友了,你盯著燈火,深情地盯著燈
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《去年的樹》教學(xué)實(shí)錄盛新鳳,附設(shè)計(jì)說(shuō)明,去年的樹,希望對(duì)你有幫助!
10、《失物招領(lǐng)》教學(xué)案例精彩的教學(xué)源于精心的預(yù)設(shè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
把自己的想法告訴別人,又使自己的想法得以實(shí)行——這就是溝通的最終目的。溝通是雙向的,甚至是多向的,溝通需要技巧、方法,它也是一種藝術(shù)。
班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、所擔(dān)任的責(zé)任似父似母,面對(duì)班級(jí)幾十個(gè)個(gè)性、愛(ài)好、成績(jī)、心理特征參差不齊的學(xué)生。當(dāng)好班主任首先要做好與不同學(xué)生的溝通,溝通是拉近與學(xué)生距離的最有效方法。班主任與學(xué)生溝通要想取得最佳效果,就得講求溝通的藝術(shù),把握不同類型學(xué)生的心理特點(diǎn)。我在工作實(shí)踐中總結(jié)以下幾種方法。
一、與后進(jìn)生溝通——發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)
后進(jìn)生往往有一種自卑心理,因而情緒低落,對(duì)老師常表現(xiàn)出防御心理和對(duì)抗心理,與這些學(xué)生溝通,要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們抬起頭來(lái)走路,樹立自信心。
上期我班轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)同學(xué)小A,他性格膽怯,學(xué)習(xí)成績(jī)差,同學(xué)們常常戲謔他,并給他起了個(gè)綽號(hào)“小老鼠”。但是他有個(gè)很大的特點(diǎn)就是跑得快,去年冬運(yùn)會(huì)上,他參加200M跑,獲得同年級(jí)第一名,為班級(jí)爭(zhēng)了光。在班上我大力表?yè)P(yáng)他,同學(xué)們也為他鼓掌,我在他的眼里發(fā)現(xiàn)了從未看見(jiàn)的一種自豪、自信。我抓住這一契機(jī),課后我把他叫到辦公室,與他談心,溝通,首先對(duì)他的成績(jī)進(jìn)行鼓勵(lì),樹立自信,然后激發(fā)他的進(jìn)取心,如果在學(xué)習(xí)上也勇往直前,學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)趕上去,最后他堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭,充滿信心地說(shuō):“我一定會(huì)努力的!”期末考試時(shí),他語(yǔ)數(shù)都是90分以上。
二、與中等生溝通——挖掘動(dòng)力點(diǎn)
中等生總覺(jué)得自己比上不足,比下有余,因此拼搏精神差,缺乏前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)這類學(xué)生采取“觸動(dòng)式”溝通方式,以“剛”克“剛”,促期猛醒。但注意的是,這種“觸動(dòng)”要掌握分寸,看準(zhǔn)火候,用富于哲理性的內(nèi)容激勵(lì)他們,使他們能心悅誠(chéng)服地接受教育。
小B頭腦聰明,平時(shí)作業(yè)都能完成,但非常馬虎,上課經(jīng)常走神。每次考試成績(jī)總在80分左右,成績(jī)和在班上的表現(xiàn)平平。有一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),我要求孩子們把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校。其他孩子的家長(zhǎng)都來(lái)了,只有小B的家長(zhǎng)沒(méi)到。他一個(gè)人低著頭站在教室門口,想對(duì)我說(shuō)什么卻沒(méi)有開(kāi)口。開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)后,我把小B叫到了辦公室,我還沒(méi)有開(kāi)口,小B的眼睛里噙滿了淚水。我本想嚴(yán)厲的批評(píng)她,見(jiàn)于此,平靜了一下心情,說(shuō):“你家長(zhǎng)今天沒(méi)來(lái),肯定是有原因的,能給老師說(shuō)說(shuō)嗎?”。她見(jiàn)我沒(méi)有生氣,情緒得到了穩(wěn)定,小聲地向我說(shuō)明了情況:原來(lái),她家里比較窮,爸爸和媽媽都外出打工,把她交給她的阿姨照看??墒前⒁桃惶烀τ谵r(nóng)活,無(wú)暇顧及她的學(xué)習(xí)。今天阿姨本打算來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),可阿姨喂的3頭小豬仔突然生病。那可是阿姨家的主要經(jīng)濟(jì)收入啊,所以……我深思了片刻,安慰她說(shuō):“你很懂事,我也知道了情況,老師不怪你。”“不過(guò),我想你也應(yīng)該知道,你爸爸媽媽外出打工掙錢是為了什么。你阿姨確實(shí)沒(méi)有時(shí)間和精力管理你的學(xué)習(xí),老師相信你自己能處理好,是嗎?”從那以后,小B總喜歡和我說(shuō)話了,作業(yè)更認(rèn)真了,上課精力更集中了,好像變了個(gè)人似的。學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很快。上學(xué)期期末,還居然考到了全班第二。
三.與優(yōu)等生溝通——找出自省點(diǎn)
優(yōu)等生一般比較自信,也容易自負(fù),有時(shí)看不到自身的缺點(diǎn)。與他們溝通,要運(yùn)用“提醒式”。在肯定成績(jī)的同時(shí),含蓄地指出其不足,促使他們正確地評(píng)價(jià)自己,揚(yáng)長(zhǎng)避短,向目標(biāo)奮進(jìn)。
我班班長(zhǎng)小C學(xué)習(xí)成績(jī)好,能力較強(qiáng),特別是在班級(jí)管理上,他把班級(jí)管理得井井有條。在他的協(xié)助下,我班每月都被評(píng)為“校風(fēng)示范班”。但在管理過(guò)程中,同學(xué)不守紀(jì)律,他就用棍子打同學(xué),或用棍子在桌子上敲打,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象時(shí),利用下課時(shí)間,我把他叫到身邊,與他輕聲交談,表?yè)P(yáng)他為班級(jí)所做的貢獻(xiàn)是老師的好幫手。他聽(tīng)后十分高興,我話鋒一轉(zhuǎn),委婉地對(duì)他說(shuō),打人是一種不禮貌的行為,不尊重別人,萬(wàn)一失手把同學(xué)打傷了,該怎么辦呢?這樣會(huì)給老師帶來(lái)麻煩,有損班級(jí)聲譽(yù)。他聽(tīng)了之后,臉紅了,而后他自信地對(duì)我說(shuō)到:“老師,謝謝您的幫助,我一定會(huì)改!”我會(huì)心的笑了。
四、與犯錯(cuò)生溝通——激發(fā)內(nèi)心燃點(diǎn)
有部分學(xué)生犯了錯(cuò)誤,一蹶不振,產(chǎn)生了自暴自棄的心理,與這部分學(xué)生溝通,應(yīng)采取“參照式”進(jìn)行“橫向”與“縱向”對(duì)比,使他們認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)誤的原因和所犯錯(cuò)誤的危害性,進(jìn)而增強(qiáng)改進(jìn)的信心。
前不久,本班有一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己放在書包里的錢不翼而飛了,經(jīng)過(guò)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)是小D干的。同學(xué)們你一句我一句的指責(zé)譏笑。之后的幾天,我發(fā)現(xiàn)小D每天沒(méi)精打采,下課時(shí)獨(dú)自坐在位子上,低著頭,自己玩,與他目光相接,他馬上避開(kāi),顯出害怕的神情。有天放學(xué)時(shí),我把他叫到辦公室。給他講了一個(gè)“罪犯變成教授”的故事,開(kāi)導(dǎo)他一個(gè)人犯了錯(cuò)誤不要緊,只要及時(shí)改正,也沒(méi)有什么見(jiàn)不得人的。俗話說(shuō)“浪子回頭金不換“。老師不會(huì)瞧不起你的,他看著我輕松地笑了。
班主任工作是瑣碎的,漫長(zhǎng)的,在今后的工作中,我想念與學(xué)生的溝通方法會(huì)更多,更有藝術(shù)。
11、《行道樹》教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級(jí)教學(xué)案例)(人教版教學(xué)設(shè)計(jì))
內(nèi)容預(yù)覽:
《福樓拜家的星期天》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、查字典,看注釋,讀準(zhǔn)每個(gè)字的音,掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法,敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn):
理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。
課前準(zhǔn)備:
查字典,看注釋,熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料,了解他們的代表作分別是什么?
第一課時(shí)
一、整體感知
1、導(dǎo)入
星期天是忙碌了一天的人們休息的日子,這一天,人們或者讀書睡覺(jué),或者逛街游游玩,或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中,感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文,老師正字正音。
3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。
a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些?
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究,討論明確:
a. 時(shí)間--星期天;地點(diǎn)--福樓拜家,六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b. 核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是--屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是--第一個(gè),過(guò)了一會(huì)兒,接著,漸漸地(學(xué)生在書上標(biāo)記出)
c. 福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng),展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫--睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德--機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉--樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二、研讀與賞析
1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn),一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀,并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。
全班討論明確:
1)好客:表現(xiàn)在--一…就…;總是親自去開(kāi)門;他分別送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)兒話;緊緊握住對(duì)方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
2)博學(xué):第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
正因?yàn)橹魅藷崆楹每?,所以客人們?cè)敢鈦?lái),更因?yàn)橹魅斯W(xué)睿智,“與君一席談,勝讀十年書”,客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢?
作者是怎樣描寫其他三位作家的呢?這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?
3、學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫的句子,讀一讀,并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確:
屠格涅夫:俄國(guó)作家,懷有狂熱的理想,醉心文學(xué)事業(yè),博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。
都德:生性活潑,健談。作品有《最后一課》等。
左拉:沉默寡言,性格溫和,聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、體驗(yàn)與反思
1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜,莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里,四位文學(xué)巨匠都在,這時(shí)莫泊桑來(lái)了,四人會(huì)談些什么?表情如何?莫泊桑又會(huì)說(shuō)什么?他會(huì)有什么表情?
2、延伸作業(yè):
將上文整理在作業(yè)本上,識(shí)記“讀一讀,寫一寫”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書,下節(jié)課交流。課后記:本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析各種描寫人物的方法感悟人物性格,同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人物描寫手法。
12、教版小學(xué)人語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)案例教案教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖。
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入課題
同學(xué)們,你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文,讀完后,相信你一定有美好的感受。
初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“應(yīng)”“和”“樂(lè)”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。
2.同桌互讀課文,想一想:課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?
(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛(ài),鄉(xiāng)間景色美麗親切,孩子的活動(dòng)豐富多彩,孩子的情感熱烈活躍。)
3.同桌交流,小組交流。
細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言
1.默讀課文,畫出你最喜歡的部分,試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
(這是一個(gè)比喻句,這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花,這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言,會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)
b.金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。
(這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察,將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái),同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)
c.草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!
(“簡(jiǎn)直”表示完全如此,這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟,也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然,更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí),要讀出贊嘆的語(yǔ)氣)
(4)把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。
感受全文,積累語(yǔ)言
有感情地朗讀全文。
課外拓展,豐富語(yǔ)言
按照本組課文的讀書方法,閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。