《《金岳霖先生》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《金岳霖先生》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎
【教學(xué)目標(biāo)】
１、掌握文章運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。
２、體會金岳霖獨(dú)特的人格魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握細(xì)節(jié)描寫的方法。
【教學(xué)時數(shù)】
１課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
有一位博士，他從青年時代起就飽受歐風(fēng)美雨的沐浴，生活相當(dāng)西化。西裝革履，加上一米八的高個頭，儀表堂堂，極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士。他酷愛養(yǎng)大斗雞，屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時，大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，與雞平等共餐。
他就是金岳霖先生，１９１４年畢業(yè)于清華學(xué)校，后留學(xué)美國、英國，又游學(xué)歐洲諸國，回國后主要執(zhí)教于清華和北大。
二、走進(jìn)文本，與文本對話
１、金岳霖先生是一個怎樣的人？
明確：是一個有趣的教授，他學(xué)問淵博，性情率真，感情真摯。
２、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括。）
明確：穿著打扮、課堂提問、關(guān)心林國達(dá)、理解專業(yè)、對話教學(xué)、捉跳蚤、和斗雞同桌吃飯、和小孩子比賽、給林徽因過生日
、坐三輪車逛王府井大街
３、文本中有許多細(xì)節(jié)描寫都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個細(xì)節(jié)描寫？說說你的理由。
明確：捉跳蚤和斗雞同桌吃飯。（展示漫畫。）
（學(xué)生可能有不同的觀點(diǎn)，要適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)欣賞上面這兩個細(xì)節(jié)。）
５、“捉跳蚤”，“和斗雞同桌吃飯”這兩個細(xì)節(jié)寫出了金岳霖先生非常有趣的老頑童形象。但金岳霖先生受人們的尊敬僅僅是因?yàn)樗腥?？文本中有沒有哪個細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生另外一面，讀了以后讓你感動，讓你慨嘆？
明確：“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。
（這個教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)文字，深入文本體會細(xì)節(jié)的魅力。）
三、走出文本，拓展延伸
１、［英］塞斯邁爾斯《自助論》“就像從很小的孔穴能窺見陽光一樣，細(xì)小的事情刻畫出人的性格”，細(xì)節(jié)描寫運(yùn)用得當(dāng)，具有傳神寫照的藝術(shù)效果。讀梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》，找一找文中有哪些精彩的細(xì)節(jié)描寫？表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)？
２、我們通過對《金岳霖先生》、《記梁任公先生的一次演講》這兩篇文章的學(xué)習(xí)，體會到了細(xì)節(jié)描寫在寫作中的無窮魅力。但光體會是不夠的，我們還要進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。請大家以熟悉的某個老師或同學(xué)為對象，選取日常生活中的平凡小事，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
四、小結(jié)
“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細(xì)節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨(dú)特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。
五、作業(yè)
運(yùn)用本單元學(xué)到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對象，寫一篇記敘文。
【相關(guān)資料】
在所有關(guān)于金岳霖的傳聞中，最引人注目的一件事，是他終生未娶。闡釋的版本相當(dāng)一致：他一直戀著建筑學(xué)家、詩人林徽因。
2、《金岳霖先生》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、掌握文章運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。
２、體會金岳霖獨(dú)特的人格魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握細(xì)節(jié)描寫的方法。
【教學(xué)時數(shù)】
１課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
有一位博士，他從青年時代起就飽受歐風(fēng)美雨的沐浴，生活相當(dāng)西化。西裝革履，加上一米八的高個頭，儀表堂堂，極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士。他酷愛養(yǎng)大斗雞，屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時，大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，與雞平等共餐。
他就是金岳霖先生，１９１４年畢業(yè)于清華學(xué)校，后留學(xué)美國、英國，又游學(xué)歐洲諸國，回國后主要執(zhí)教于清華和北大。
二、走進(jìn)文本，與文本對話
１、金岳霖先生是一個怎樣的人？
明確：是一個有趣的教授，他學(xué)問淵博，性情率真，感情真摯。
２、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括。）
明確：穿著打扮、課堂提問、關(guān)心林國達(dá)、理解專業(yè)、對話教學(xué)、捉跳蚤、和斗雞同桌吃飯、和小孩子比賽、給林徽因過生日
、坐三輪車逛王府井大街
３、文本中有許多細(xì)節(jié)描寫都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個細(xì)節(jié)描寫？說說你的理由。
明確：捉跳蚤和斗雞同桌吃飯。（展示漫畫。）
（學(xué)生可能有不同的觀點(diǎn)，要適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)欣賞上面這兩個細(xì)節(jié)。）
５、“捉跳蚤”，“和斗雞同桌吃飯”這兩個細(xì)節(jié)寫出了金岳霖先生非常有趣的老頑童形象。但金岳霖先生受人們的尊敬僅僅是因?yàn)樗腥?？文本中有沒有哪個細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生另外一面，讀了以后讓你感動，讓你慨嘆？
明確：“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細(xì)節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。
（這個教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)文字，深入文本體會細(xì)節(jié)的魅力。）
三、走出文本，拓展延伸
１、［英］塞斯邁爾斯《自助論》“就像從很小的孔穴能窺見陽光一樣，細(xì)小的事情刻畫出人的性格”，細(xì)節(jié)描寫運(yùn)用得當(dāng)，具有傳神寫照的藝術(shù)效果。讀梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》，找一找文中有哪些精彩的細(xì)節(jié)描寫？表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)？
２、我們通過對《金岳霖先生》、《記梁任公先生的一次演講》這兩篇文章的學(xué)習(xí)，體會到了細(xì)節(jié)描寫在寫作中的無窮魅力。但光體會是不夠的，我們還要進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。請大家以熟悉的某個老師或同學(xué)為對象，選取日常生活中的平凡小事，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
四、小結(jié)
“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細(xì)節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨(dú)特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。
五、作業(yè)
運(yùn)用本單元學(xué)到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對象，寫一篇記敘文。
【相關(guān)資料】
在所有關(guān)于金岳霖的傳聞中，最引人注目的一件事，是他終生未娶。闡釋的版本相當(dāng)一致：他一直戀著建筑學(xué)家、詩人林徽因。
3、《金岳霖先生》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識與能力目標(biāo)：
⑴ 學(xué)會抓住人物的主要特點(diǎn)來描繪刻畫人物。
⑵ 理解細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)和作用。
２、過程與方法目標(biāo)：
學(xué)會運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的個性。
３、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
⑴ 了解金岳霖先生的性格特征。
⑵ 通過本文看到當(dāng)時西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解金岳霖先生的性格特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。
【教學(xué)時數(shù)】
一課時。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生課前預(yù)習(xí)；多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
曾經(jīng)有位記者采訪金岳霖時說過這樣一句話：“古有秦少游，今有汪曾祺。”汪曾祺聽后立馬反駁：“古有秦少游，今有雙黃蛋，我汪曾祺還要排在后面呢。”
二、作者介紹
汪曾祺（１９２０～１９９７），當(dāng)代作家，江蘇高郵人。１９３９考入西南聯(lián)大中文系，深受沈從文影響代表作有《受戒》、《大淖記事》等。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動淡遠(yuǎn)，風(fēng)致清逸秀異。
三、解題
從題目中我們能夠得到什么信息？
明確：寫人文章，并且作者對主人公十分尊敬。（金先生是作者選修課的教師。）
四、人物介紹
金岳霖先生，中國現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系，歷任清華、北大、西南聯(lián)大教授。他是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國的主要人物，推動了中國對現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。
六、簡要介紹西南聯(lián)合大學(xué)（多媒體展示圖片）
七、課文分析
１、思考：作者寫出了金岳霖先生怎樣的個性？
明確：有趣。
２、問題探究：金岳霖先生的有趣體現(xiàn)在哪里呢？有哪一處或幾處描寫給你印象最深？請帶著這個問題自讀課文。
（學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行問題的討論。）
３、多媒體課件以及板書配合歸納明確：
金岳霖先生是位有趣的教授：
１、奇特的外貌： 帽子、姿態(tài)、眼鏡、衣著。
２、奇特的行為舉止：在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
３、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格：
提問方式別出心裁──今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題。
幽默的答問──以稀奇古怪的問題回答。
稀奇古怪的提問。
對話式教學(xué)──像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意。
４、對專業(yè)理論的獨(dú)特理解：
枯燥的學(xué)問──他覺得好玩沈從文給他出“小說和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說二者沒有關(guān)系。
５、對友情獨(dú)特的珍惜：
林徽因死后，他還給她過生日；林國達(dá)死了，他在課堂不再風(fēng)趣幽默。
６、對生活獨(dú)特的熱愛：
“誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問，為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家。”
４、介紹金岳霖與梁思成以及林徽因之間的友誼，從中體會金岳霖的重情一面。
（多媒體展示三人合照。）
５、概括金岳霖是個怎樣的人？
明確：金岳霖是一位一肚子學(xué)問，為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家。
６、口頭作文訓(xùn)練：請你把有趣的老師描繪出來，注意抓住人物富有代表性的特點(diǎn)。
（學(xué)生之間互相交流后請代表發(fā)言，學(xué)生猜。）
７、小結(jié)：“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細(xì)節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨(dú)特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。
八、布置作業(yè)
仿照本文把有趣的老師或同學(xué)寫一寫。
【板書設(shè)計(jì)】
金岳霖先生
汪曾祺
奇特的外貌
奇特的行為舉止
有趣 獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格
對專業(yè)理論的獨(dú)特理解
對友情獨(dú)特的珍惜
對生活獨(dú)特的熱愛
【教學(xué)反思】
這是一篇情感內(nèi)涵比較豐富的記人的散文，內(nèi)容并不深，學(xué)生在鑒賞過程中，大都能夠發(fā)現(xiàn)并分析細(xì)節(jié)的作用，但大多數(shù)學(xué)生在鑒賞過程，僅停留于細(xì)節(jié)表層，非常浮泛。本課在強(qiáng)化學(xué)生在感性體悟作品的同時，努力培養(yǎng)學(xué)生在鑒賞過程中養(yǎng)成咀嚼涵詠的習(xí)慣，尤其是
要沉潛到作品的深處體悟細(xì)節(jié)之美。另外，能夠?qū)崿F(xiàn)知識和能力的銜接，讓學(xué)生通過探究來概括、提煉和積累鑒賞方法，提升學(xué)生對作品的理性分析評價的能力。
本節(jié)課主要有兩個重點(diǎn)，一是：金岳霖先生是個怎樣的人？二是：作者汪曾祺運(yùn)用了怎樣的描寫手法來刻畫金岳霖的。這樣的課題，答案不求深高、全面，只看重學(xué)習(xí)過程，獲得一種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后應(yīng)該經(jīng)常這樣做。
一、務(wù)必確保學(xué)生的主體地位
語文教學(xué)必須營造主體發(fā)展的環(huán)境。我們在教學(xué)中總是怕學(xué)生答得不好或答得不全，以至于有時候不敢將課堂時間放給學(xué)生。殊不知，正因?yàn)槲覀冞^于追求知識的終極結(jié)果，往往忽視學(xué)生作為主體的思維探索過程。學(xué)生的思維得不到肯定，久而久之，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的信心，失去了學(xué)習(xí)的動力。事實(shí)上，語文教學(xué)有其本質(zhì)的特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一，即有很強(qiáng)的主觀性。對同一問題不同人可能會有不同的見解和觀點(diǎn)。對事物的感悟因人而異，對文章的分析受生活的影響。但是，一個人的思維只要存在合理性，并在這個過程中得到發(fā)展，就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)的目的，而不必像數(shù)學(xué)、物理那些理科的習(xí)題那樣追求答案的唯一性。因此，我們在教學(xué)上必須尊重學(xué)生的主體認(rèn)識，并且鼓勵學(xué)生的自我認(rèn)識。只有這樣，才能確保學(xué)生主體地位的確立。在具體的操作中，我在教學(xué)設(shè)計(jì)、教材選擇、環(huán)境設(shè)置等方面都要努力創(chuàng)造讓學(xué)生全體參與的條件，讓每個學(xué)生都能在活動中參與研究、討論。比如說，課堂上對于問題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)針對不同的學(xué)生，有層次的設(shè)置不同的難易程度的問題，讓所有學(xué)生都能參與到課堂問題討論中來，作為一名新教師，我已在這方面做了嘗試，但是做的還不到位，希望以后能做得更好，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、重視學(xué)生的認(rèn)知與疑惑
在《金岳霖先生》一課的開始，我先將文題及作者板書至黑板，隨即提出一個問題：看到這個題目，你得到什么信息？于是學(xué)生得出了諸如：這時一篇寫人的文章，作者對金岳霖的尊敬之情等等信息，但也從中產(chǎn)生了為何作者會對金岳霖有如此深厚的感情之類的問題。采取這種方式導(dǎo)入是因?yàn)?，就這篇課文而言，我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的。通過學(xué)生的認(rèn)知和存在的問題，教師才能及時調(diào)整自己的教學(xué)思路，達(dá)到“解惑”的教學(xué)要求。但是，由于我自己對部分知識重點(diǎn)的把握不到位，使得對“作者汪曾祺運(yùn)用了怎樣的描寫手法來寫金岳霖先生的？”即對細(xì)節(jié)描寫手法的分析不是很突出，造成了顧此失彼的遺憾。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)的弊端
多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。但是，語文教學(xué)是師生與文本對話的過程，多媒體課件的作用，僅在輔助兩字，它不能完全代替教師的課堂講解，更不可能代替學(xué)生的主體閱讀。語文的魅力在于語言本身，有些內(nèi)容只可意會不可言傳，因而必須讓學(xué)生通過自主閱讀去感悟、領(lǐng)會。若過分依賴多媒體，濫用多媒體，就會在無形中扼殺學(xué)生的想象力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維。我們應(yīng)對學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的盲區(qū)、知識的盲點(diǎn)、思維的堵塞處、情感的模糊處等方面起輔助作用。因此，我在教學(xué)過程中所展示的多媒體課件中盡量做到不可替代。主要展示一些圖文信息，但是，由于身為一名新教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在課件的制作上忽視了實(shí)際場地的條件與限制，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多加留意。
總的說來，這節(jié)課在熱烈的課堂氣氛中結(jié)束，展示了學(xué)生良好的精神面貌和想象能力，也展現(xiàn)了我這樣一個新青年教師不斷進(jìn)步的教學(xué)能力和創(chuàng)新的教學(xué)思維。更重要的是給我?guī)砹艘恍┧伎?，批判就是為了建設(shè)，反思就是為了超越，只有在不斷的反思中得到新的教學(xué)啟示，我們的課堂才會煥發(fā)新的生命力。
4、《金岳霖先生》教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細(xì)節(jié)）的特點(diǎn)。
２、品味本文平實(shí)而有韻味的語言風(fēng)格。
【學(xué)習(xí)方式】
文本研習(xí)。
【課時】
１節(jié)。
【學(xué)習(xí)過程及內(nèi)容】
一、導(dǎo)入
那位同學(xué)，你叫什么名字，同學(xué)們腦瓜靈活。有位先生他智商決不低于我們其中的任何一位而且學(xué)富五車、才高八斗，但是有時他居然會把自己的名字忘記，有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結(jié)舌答不出來，又不好意思說忘記了。只好說：“你不要管，請?zhí)障壬与娫捑托辛恕?rdquo;但那個用人說不行，他便又請求了兩三次，還是不行，于是他跑去問給他拉洋車的王喜。誰想王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫你金博士”阿彌托佛原來姓金，大家猜出這是誰來了吧。
出示資料金岳霖介紹，讓學(xué)生過目：
金岳霖（１８９５～１９８４），中國現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍蓀，湖南長沙人。１９１１年入北京清華學(xué)堂，１９１４～１９２１年在美國賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué)。獲哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士。之后在英、德、法等國留學(xué)和從事研究工作。１９２５年回國，１９２６年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國科學(xué)院和中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長。１９５４年被選為中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部學(xué)部委員，１９４９年被選為中國邏輯學(xué)會會長。１９５３年加人中國民主同盟，曾任中央委員、中央常委。１９５６年加入中國共產(chǎn)黨。１９５４年后歷任全國政協(xié)第二、四、五、六屆委員，還曾被選為第三屆全國人民代表大會代表。
金岳霖在中華人民共和國建立前，主要精力集中在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究上。發(fā)表了幾十篇哲學(xué)和邏輯論文，出版了《邏輯》《論道》《知識論》３部專著。１９４９年后開始學(xué)習(xí)辯證唯物主義，寫過一些哲學(xué)和邏輯論文，但主要精力用在學(xué)術(shù)研究的組織和領(lǐng)導(dǎo)工作方面。他的三部論著反映了他的邏輯思想和前期哲學(xué)思想。在哲學(xué)本體論方面，他提出了“道”“式”“能”三個基本哲學(xué)范疇，認(rèn)為個別事物都具有許多殊相，而殊相表現(xiàn)共相。個別事物還具有一種不是殊相和共相的因素，這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構(gòu)成的析取就是式。他認(rèn)為。能出入于式中的可能是事物的變動生滅乃至整個現(xiàn)實(shí)世界的過程和規(guī)律，也就是道。
在認(rèn)識論方面，金岳霖肯定有獨(dú)立于認(rèn)識主體的本然世界。在其中，一方面有個別事物的變動生滅，另一方面有普遍共相的關(guān)聯(lián)。認(rèn)識主體通過他的認(rèn)識活動就可獲得許多關(guān)于本然世界的意念、概念、意思和命題。認(rèn)識主體同時又應(yīng)用他已獲得的意念、概念、意思與命題去規(guī)范和指導(dǎo)他對本然世界的認(rèn)識。金岳霖認(rèn)為，認(rèn)識有一發(fā)展過程，但本然世界是可以認(rèn)識的。
金岳霖是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國的主要人物。他推動了中國對現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。
（摘自《中國大百科全書·哲學(xué)》，中國大百科全書出版社１９８７年版）
今天我們學(xué)習(xí)生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再離我們那么遙遠(yuǎn)。
二、作者汪曾祺介紹
汪曾祺（１９２０～１９９７）現(xiàn)、當(dāng)代作家。江蘇高郵人。１９３９年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。１９４０年開始發(fā)表小說。
１９４３年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國文教員和歷史博物館職員。１９４６年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復(fù)仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說，引起文壇注目。１９５０年后在北京文聯(lián)、中國民間文學(xué)研究會工作，編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。１９６２年調(diào)北京京劇團(tuán)（后改北京京劇院）任編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學(xué)評論集
《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎小說。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調(diào)寫小說，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動淡遠(yuǎn)，風(fēng)致清逸秀異。
三、在學(xué)課文之前，先掃清字詞障礙
（略。）
四、文本研習(xí)
１、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個句子是全文的核心句，這核心句中有個詞是全文的文眼，請讀第一段找出來？
明確：“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是“有趣”。
２、金岳霖先生是如何有趣的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處！
明確：
樣子有點(diǎn)怪──讓人莞爾，
提問方式別出心裁──今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題，
幽默的答問──以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問，
枯燥的學(xué)問──他覺得好玩，
對話式教學(xué)──像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意，
講座時停下來捉跳蚤把玩──不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小──孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
小結(jié)：這個學(xué)術(shù)上聰明過人，在現(xiàn)實(shí)生活中，確是個讓人發(fā)笑，率真可愛，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因?yàn)樘貏e的率真。
３、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。
明確：
⑴給逝去的人林徽因過生日──重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！
林徽因是個建筑學(xué)家，曾參與國徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)，她還是個詩人、中國現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情?！妒勒f新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩。”如果這個我輩能囊括一些人的話，金先生算一個吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。
⑵金先生重情不僅是對林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱?。文中還有一個細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個地方？
明確：在第五段中林國達(dá)溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達(dá)死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒有笑容。
４、這是一個什么樣的人?。≡谥v座時停下來，當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩，也是一個在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評介他呢！也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文字來概括吧！請同學(xué)們找出文中可以用來概括金先生特點(diǎn)的那句話？
明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣４子學(xué)問，為人天真熱愛生活的大哲學(xué)家。
５、就讓我們借這來看作對金岳霖先生一生的特點(diǎn)的概括吧。“一肚子學(xué)問”前文沒有說明，在第十三段中作了說明，請同學(xué)們齊讀第十三段！
６、通過以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？
明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學(xué)生覺得他很可笑。他一心只想學(xué)問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問，成就了他的學(xué)問品格。
７、這種沖淡雋永同時還體現(xiàn)在字里行間，使本文的語言呈現(xiàn)什么特色？
明確：
本文語言平實(shí)而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字練，不事夸張，只求辭達(dá)而已，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來面目，表達(dá)作者的寫作意圖。
讀讀課文第九～十一段體會一下。
也許老作家行文至此，自己都沒有意識到具有感染力的簡潔而暢達(dá)的文風(fēng)已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味克制而有神采。
五、連接
同學(xué)們上學(xué)多年，一定遇見過許多老師同學(xué)，他們一定有許多有趣的、有特點(diǎn)的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當(dāng)堂講講。
六、布置作業(yè)
仿照本文把有趣的老師同學(xué)寫一寫。
5、《金岳霖先生》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：
⑴ 學(xué)習(xí)文章中寫人的方法并能進(jìn)行鑒賞和運(yùn)用，了解文章的主旨。
⑵ 學(xué)習(xí)本文的布局謀篇，了解文章的語言特點(diǎn)。
2、過程和方法：
比較閱讀與鑒賞閱讀。
3、情感態(tài)度與價值觀：
⑴ 感受金岳霖先生率真、活潑、睿智、善良的人格魅力。
⑵ 欣賞汪曾祺作品總自然平實(shí)而有韻味的語言風(fēng)格。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、作品中人物描寫方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
2、品味汪曾祺先生作品的語言風(fēng)格。
【課堂設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)語
這個單元我們學(xué)習(xí)了一些記人的作品，我們回憶一下：那個“始終微笑著態(tài)度很和藹的”是誰?“短小精悍禿頭頂寬下巴，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”的又是誰?下面我們看看幻燈片上出現(xiàn)的人物，請說說他們又各是誰?
(結(jié)論：每個讓我們難以忘記的人物都有其獨(dú)特的個性。)
二、閱讀作品
1、金岳霖先生的介紹(見書或幻燈片)，說說通過介紹和照片你看到一個怎樣的金先生?
(學(xué)識淵博的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒛昀系?、慈祥的?
2、從介紹中我們看到一個學(xué)者金岳霖，下面我們再看一幅漫畫，看看這又是一個怎樣的金先生。(有趣的、漫畫式的)我們通過預(yù)習(xí)，能用本文中的一個詞來概括一下文中的金先生嗎?
(有趣。)
3、請快速閱讀作品找到有關(guān)“有趣”的片段描寫。
(金先生是個“有趣”的人：獨(dú)特的外貌、獨(dú)特的言行、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。)
4、一個很有趣的人確實(shí)讓我們很喜歡，作為金先生學(xué)生的汪曾祺也非常喜歡這位老師，但是除了“有趣”之外，金先生還有沒有其他性格特點(diǎn)了?
(林國達(dá)死了，金先生一堂課都沒有笑;林徽因去世多年，給她過生日。說明金先生非常重情。這種善良的人格魅力更是能引起我們的尊敬。)
5、總結(jié)：
他有獨(dú)特的外貌、獨(dú)特的言行、獨(dú)特的性格，在學(xué)術(shù)上聰明過人，在生活中卻不諳世故;他待人真誠坦蕩;他靜心為學(xué);他又特立獨(dú)行。
他是一個“一肚子學(xué)問，為人天真，熱愛生活的大哲學(xué)家。”
三、深入分析
1、這么多的片段作者是怎樣組織材料的呢?
(討論：從課堂上到生活中，作者從他印象最深刻的片段寫起，雖然看似零散，實(shí)則圍繞著金先生“有趣”來組織材料。這就是散文中的“形散而神聚”的特點(diǎn)。所謂“形”是指零散的片段，而“神”是貫穿全文的內(nèi)容，包括人物的個性，也包括作者的情感。)
2、既然是形散而神聚，那么如何解釋文中有關(guān)西南聯(lián)大的其他教授(聞一多與朱自清)和王浩的描寫?那兩處可不可以刪掉?
(可從兩個方面進(jìn)行討論。一是作為側(cè)面烘托來用，二是汪曾祺作品的一種風(fēng)格，閑筆不閑，閱讀內(nèi)容更多，更具趣味性。)
四、課內(nèi)遷移
1、《記梁任公先生的一次演講》與本文在寫作方法等內(nèi)容上的相同點(diǎn)：
描寫方法描寫角度描寫內(nèi)容抒發(fā)情感《記梁任公先生的一次演講》肖像、行為、語言正面描寫
側(cè)面烘托演講的片段喜愛
尊敬
本文
同上同上課堂與生活的片段同上
2、再對兩文中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行比較：
⑴ 肖像描寫，《記》文中既有寫實(shí)的外貌，又有比較夸張的“風(fēng)神”;本文則是抓住金先生與眾不同的地方完全寫實(shí)的刻畫
⑵ 行為描寫中，寫到課堂和演講時，《記》文寫的很精練，語言頗有文言特點(diǎn)，“手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息”，“先生大汗淋漓，狀極愉快”;本文中語言更顯生活化。這種語言上的特點(diǎn)使兩篇同為回憶老師的作品顯出了不一樣的風(fēng)格特點(diǎn)?！队洝肺暮喚毝忭嵣铋L，語言上文白相兼，很有書卷氣;本文自然而平實(shí)，語言極具生活特色，讓讀者有很多想象的空間。
五、寫作與口語
我們在課前曾布置同學(xué)們以我們高一的老師為對象，寫一個片段，現(xiàn)在讓我們運(yùn)用本單元所學(xué)的人物描寫的方法進(jìn)行修改，然后請同學(xué)上來朗讀，讓我們大家猜猜這位老師是誰。
六、運(yùn)用與理解
通過作品的學(xué)習(xí)，我們看到了汪曾祺作品語言自然平實(shí)生活化的特點(diǎn)，課后請?jiān)僮x一篇汪先生的作品《胡同文化》，看看這篇作品中有沒有我們總結(jié)的語言特點(diǎn)。
6、《金岳霖先生》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、鑒賞本文的細(xì)節(jié)之美，體會金岳霖先生的人格魅力。
2、掌握鑒賞細(xì)節(jié)美的方法，學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧。
【教學(xué)過程】
一、課前預(yù)習(xí)
知識鏈接：
1、作者介紹：
汪曾祺(1920～1997)，當(dāng)代作家，江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文先生的影響。1940年開始發(fā)表小說，1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國文教員和歷史博物館職員。以后又當(dāng)過刊物編輯和劇團(tuán)編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》等。散文集有《蒲橋集》、《塔上隨筆》等。文學(xué)批評集有《晚翠文談》以及《汪曾祺自選集》等。其代表作也是其獲獎小說是：短篇《受戒》、《大淖記事》，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色，屬于民俗風(fēng)情小說。其散文“記人事，寫風(fēng)景，談文化，述掌故，兼及草木蟲魚，瓜果食物，皆有精致。兼作小考證，亦可喜。娓娓而談，態(tài)度親切，不矜持作態(tài)，文求雅潔，少雕飾，如行云流水，春初心韭，秋末晚松，滋味近似。”文中始終貫注著互融相濟(jì)的儒道文化思想，因此被稱為“二十世紀(jì)最后一位士大夫”。
2、關(guān)于金岳霖先生：
金岳霖(1895-1984.10.19)哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。浙江人，字龍蓀。生于湖南長沙。1914年畢業(yè)于清華學(xué)堂。后赴美留學(xué)，1920年獲美國哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士學(xué)位。1921年后游學(xué)英、德、法、意等歐洲諸國。1925年回國。歷任清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)、北京大學(xué)哲學(xué)系教授、系主任，文學(xué)院院長。1948年被選為中央研究院院士。1952年后歷任北京大學(xué)哲學(xué)系主任、教授，中國科學(xué)院哲學(xué)研究所副所長、研究員。1955年任中國科學(xué)院哲學(xué)研究所一級研究員、副所長、哲學(xué)社會科學(xué)部學(xué)部委員。同年加入中國共產(chǎn)黨。是中國邏輯學(xué)會理事長、名譽(yù)理事長，國務(wù)院學(xué)位委員會委員，全國政協(xié)委員，民革中央常委。一生從事哲學(xué)、邏輯學(xué)研究和教學(xué)。著有《邏輯》、《知識論》等;出版有《金岳霖學(xué)術(shù)論文選》、《金岳霖文集》等?，F(xiàn)設(shè)立有金岳霖學(xué)術(shù)基金會。
3、關(guān)于“西南聯(lián)大”：
西南聯(lián)大，全稱是國立西南聯(lián)合大學(xué)。1938年4月在昆明成立，由清華大學(xué)、北京大學(xué)、南開大學(xué)組成。
1937年“七七”事變后，平津陷落，北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)被迫南遷至湖南，于10月組成“國立長沙臨時大學(xué)”，后因?yàn)槟暇┦?，?zhàn)火逼近長沙，學(xué)校為堅(jiān)持抗戰(zhàn)和堅(jiān)持教育計(jì)劃，于1938年2月西遷昆明，改稱為“西南聯(lián)合大學(xué)”。當(dāng)時，全國各地的優(yōu)秀教師、學(xué)生全都奔赴昆明，有金岳霖、聞一多、朱自清、沈從文、錢鐘書等等。人稱“文化南移”，為我國教育史上寫下了光輝的一頁。
在西南聯(lián)大學(xué)習(xí)過的杰出人物有：中國科學(xué)院院士80人，中國工程院院士12人，有2人為雙院士。西南聯(lián)大學(xué)生中后來取得特別突出成就的有：諾貝爾物理獎的獲得者楊振寧、李政道，國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者黃昆，“兩彈一星”功勛獎?wù)芦@得者鄧稼先、朱光亞等6人。這只是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)方面的部分突出人才，在文、史、哲和社會科學(xué)方面也是人才濟(jì)濟(jì)。
二、點(diǎn)滴積累
1、掃除字詞障礙：
甘霖呢帽麂皮夾克邏輯 演繹不肖釋鰥接觸 熙熙攘攘
2、初讀課文，用最簡潔的語言勾勒金先生的特征。
三、課堂研讀
1、本文的細(xì)節(jié)之美表現(xiàn)在哪些方面?
2、如何運(yùn)用細(xì)節(jié)?
3、運(yùn)用所學(xué)方法，寫一寫你生活中忘不掉的細(xì)節(jié)。
四、拓展練習(xí)
1、(2004年全國卷二)閱讀下面這首詩，然后回答問題。(6分)
秋思
張 籍
洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。
復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
王安石評論張籍詩歌的風(fēng)格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”試析張籍此詩寫了生活中哪個“尋常”的細(xì)節(jié)?表達(dá)了他什么樣的情感?
2、閱讀下文，完成文后題目：
嚴(yán)監(jiān)生自此，嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。
諸親六眷都來問候。五個侄子穿梭的過來陪郎中弄藥。到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了，把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來。病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面?”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，別人說的都不相干，只有我曉得你的意思!你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時就沒了氣。
⑴ 選文主人公嚴(yán)監(jiān)生，家有十多萬兩銀子，就因?yàn)?，在臨死之際，“伸著兩個指頭?？偛豢蠑鄽?rdquo;，由此可見，他是一個 的人。
⑵ 段主要通過對人物的 、 描寫來刻畫嚴(yán)監(jiān)生的形象。一再寫他“伸著兩個指頭”、“搖頭”，從寫作技巧上看，這叫 描寫，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。
⑶ 文文段開頭不惜筆墨寫嚴(yán)監(jiān)生的病情，其作用是什么?
⑷ 文中寫“晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈”，從結(jié)構(gòu)上看，這句話所起的作用是什么?
⑸ 試加想像，如果嚴(yán)監(jiān)生能夠講話，在大侄子、二侄子、奶媽、趙氏問話后他會怎么回答?請寫出這段對話。
五、課后探討
本文在寫作技巧上還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方?請寫出至少一點(diǎn)。
7、《金岳霖先生》教學(xué)設(shè)計(jì)
《金岳霖先生》教學(xué)設(shè)計(jì)【1】
設(shè)計(jì)說明：
本文屬于慢慢走，欣賞啊專題的一花一世界版塊的一篇文章，是一篇回憶性散文本版塊活動體驗(yàn)的重點(diǎn)是鑒賞散文的細(xì)節(jié)美，這就要求學(xué)生在文學(xué)鑒賞的基礎(chǔ)上，學(xué)會通過傳神寫照的細(xì)節(jié)描寫，感悟金岳霖先生情趣豐富的性情魅力;透過文章表層的平和閑適，體會作者心底的淡淡的傷感;在品味文章語言的基礎(chǔ)上，把握沖淡雋永的語言特色而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要集中在課堂的中間環(huán)節(jié)，即自主、合作、探究環(huán)節(jié)，利用探究和誦讀相結(jié)合的方式，在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并相機(jī)點(diǎn)撥培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)以致用
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.品味沖淡雋永的語言
2.鑒賞傳神的細(xì)節(jié)
3.感悟金岳霖先生的性情魅力
教學(xué)重點(diǎn)：
1.讓學(xué)生學(xué)會通過傳神的細(xì)節(jié)描繪人物
2.感悟金岳霖先生的性情魅力及作者所寄寓的思想感情
課時安排：
一課時
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
教學(xué)用具：
多媒體教學(xué)
一、導(dǎo)入
在初中我們學(xué)過朱自清先生膾炙人口的名篇《背影》，緣何父親那戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂、深青布棉袍的背影能令幾代讀者潸然淚下?讓我們再次回顧經(jīng)典(出示幻燈1：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊， 慢慢探身下去，尚不大難可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了他用兩手攀著 上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了)就是因?yàn)樽髡哂闷胶投顡吹恼Z言描繪出了傳神的細(xì)節(jié)，使背影成為幾代人心目中永恒的雕塑今天我們走進(jìn)汪曾祺的文學(xué)世界，去品味他用沖淡雋永的語言、幽默滑稽的筆法極繪傳神細(xì)節(jié)，感悟金岳霖先生情趣豐富的性情人生
二、了解作家汪曾祺及本文的主人公金岳霖先生
(出示幻燈片2)汪曾祺：(1920-1997)江蘇高郵人我國著名小說家、散文家、戲劇家，資深文化界名人他的小說《受戒》和《大淖記事》都曾獲獎，一些作品還被翻譯到國外他還曾創(chuàng)作和改編了京劇《范進(jìn)中舉》、《王昭君》及現(xiàn)代京劇《沙家浜》等
作品：《落魄》、《職業(yè)》、《尾巴》、《故鄉(xiāng)的食物》、《沈從文先生在西南聯(lián)大》等
(出示幻燈片3)金岳霖：哲學(xué)家、邏輯學(xué)家浙江人，生于湖南字龍蓀1911年考入清華學(xué)堂1914年考取官費(fèi)留學(xué)生1920年獲美國哥倫比亞大學(xué)博士學(xué)位1921年到英國學(xué)習(xí)1925年回國歷任清華大學(xué)、西南聯(lián)大、北京大學(xué)哲學(xué)系教授1955年后任中國科學(xué)院哲學(xué)研究所一級研究員、副所長、哲學(xué)社會科學(xué)部學(xué)部委員從事哲學(xué)和邏輯學(xué)的教學(xué)、研究和組織領(lǐng)導(dǎo)工作，是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國來的邏輯學(xué)家之一把西方哲學(xué)與中國哲學(xué)相結(jié)合，建立了獨(dú)特的哲學(xué)體系培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專門人才現(xiàn)設(shè)立有金岳霖學(xué)術(shù)基金會著有：《論道》和《知識論》
三、整體感知課文
在當(dāng)代文壇上，能同時在小說和散文兩塊田地經(jīng)營并自成一家的人并不多，汪先生算是其中的一位，他是公認(rèn)的文體家，不僅能寫出優(yōu)秀的小說，還能寫一手漂亮的散文，他的散文彌漫著文人的情調(diào)，如果說讀他的小說我們感受到的是詩意，讀他的散文時我們享受到的則是閑情逸趣了讓我們整體感知課文
1.請找出本文的核心句及文眼
2.作者選用了與金岳霖先生有關(guān)的哪些細(xì)節(jié)，寫出了他怎樣的個性
四、自主、合作、探究
作者選了許多與金岳霖先生有關(guān)的生活細(xì)節(jié)，請你根據(jù)自己的生活體驗(yàn)選擇你認(rèn)為最為傳神的一兩個小細(xì)節(jié)來評點(diǎn)人物的性情魅力(學(xué)生找出的細(xì)節(jié)不分先后)
細(xì)節(jié)示例如下：
怪：
1.(P99漫畫)戴黑白眼鏡，穿麂皮夾克
找學(xué)生讀課文第二自然節(jié)，領(lǐng)會作者通過平實(shí)、簡潔的語言對金岳霖先生外貌以及行為舉止的描繪，分析先生的個性
解說：金先生是留美多年的博士，受西方文化的感染熏陶，追求自由灑脫的個性，不受社會習(xí)俗的影響，加之當(dāng)時社會上傳統(tǒng)文人大都是長袍馬褂式的文人裝束，所以金先生的麂皮夾克就顯得有些怪了，而這正是他自由灑脫的個性的表現(xiàn)作者抓住最有特色的細(xì)節(jié)，寥寥幾筆就是傳神的人物寫照，簡潔、樸實(shí)卻是韻味悠長引用王安憶的話評論汪曾祺的文字(出示幻燈片4：拆開來看，每一句都很平淡，放在一起，就很有味道汪曾祺很講究文字，但這種講究卻沒有斧雕痕跡，沒有堆砌的毛病，他追求準(zhǔn)確、簡潔，崇尚樸實(shí)、平淡，在意境和韻味上下功夫)出示課堂小練習(xí)，你能否抓住細(xì)節(jié)描繪一下你最熟悉的同學(xué)，讓其他同學(xué)猜猜你描繪的是誰(學(xué)生回答踴躍)
2.跳蚤事件(出示幻燈片5：捉跳蚤漫畫)
找學(xué)生聲情并茂地讀課文9自然節(jié)，其他同學(xué)閉目馳騁想象
解說：高僧只做平常語，作者用隨意而來，隨意而去的筆調(diào)寫出金先生不拘小節(jié)、率性而為的性情，令人忍俊不禁笑過才會發(fā)現(xiàn)疏放中透出的凝重，那是作為大學(xué)問家對生活的一種恬淡與隨意，一種超功利的率性自然的人生審美情趣
3.斗雞(出示漫畫幻燈片6：與斗雞同桌共餐漫畫)，分梨
讓學(xué)生讀這兩個細(xì)節(jié)，品味素凈的語言及漫畫式的筆法所表現(xiàn)出的先生的性情
學(xué)生：這表現(xiàn)了金先生的天真
解說：這樣的一位極富理性思維的大學(xué)問家的天真，可以說是滿腹經(jīng)綸沉淀后的一種從容淡定一種獨(dú)特的享受人生樂趣的方式作者用了有如窗外西嶺邊小蔥、小韭、小芫荽一樣清淡自然本色的語言描繪出金先生純真超然之態(tài)正是因?yàn)檫@，我們才倍覺先生可敬可親
4.老年后的接觸社會
學(xué)生朗讀，我們也能想象一幅畫面，在熙熙攘攘的王府井大街上，一個80歲的老頭，坐在平板三輪車上，用他那微微仰著的腦袋，東瞅瞅西望望的情景，真是形神畢肖呀可以說這是經(jīng)歷世事浮沉后的一種洞明時世的從容、豁達(dá)、覺悟，一種獨(dú)特的對生活熱愛的方式
重情：
1.林國達(dá)之死珍惜師生情
2.給林徽因過生日
學(xué)生讀第11自然節(jié)，討論金先生對林徽因的感情
解說：讓學(xué)生在文中找出關(guān)于對林徽因的介紹，林嫁于梁思成后，金先生將愛情升華為友情甚至終身未娶，以最高的理智駕馭自己的感情，達(dá)到一種理性的極致，顯示出超凡脫俗的襟懷與品格，愛得純粹，愛得偉大這印證了柏拉圖的話：理性是靈魂中最高貴的因素
課下探究：(出示幻燈片7：通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查閱有關(guān)林徽因的資料，了解她的才情、作品、人生，看看她是怎樣的一位奇女子)
從作者恬淡而厚重的言語中，我們感受到這樣一位重于情深于情的先生，大有六朝士人率性鐘情的流風(fēng)遺韻
馮友蘭回憶金岳霖說：(出示幻燈片8)金先生的風(fēng)度很像魏晉大玄學(xué)家嵇康嵇康的特點(diǎn)是越名教而任自然，天真爛漫，率性而行;思想清楚，邏輯性強(qiáng);欣賞藝術(shù)，審美感高我認(rèn)為，這幾句話可以概括嵇康的風(fēng)度這幾句話對于金先生的風(fēng)度也完全可以適用又說：我想象中的嵇康，和我記憶中的金先生，相互輝應(yīng)嵇康的風(fēng)度是中國文化傳統(tǒng)所說的雅人深致、晉人風(fēng)流的具體表現(xiàn)金先生是嵇康風(fēng)度在現(xiàn)代的影子
學(xué)生還可能提出的一些細(xì)節(jié)(教師靈活掌握)，如：
文章第8自然節(jié)提到王浩，仿佛與主題無關(guān)，能否刪去?
解釋：不能，寫金先生的學(xué)生王浩是為了從正面襯托金先生的學(xué)識淵博，做學(xué)問的一種高度
第2自然節(jié)提到聞一多以及朱自清，有何作用?
解釋：讓學(xué)生了解西南聯(lián)大的一些情況(出示幻燈片9：1937年7月7日蘆溝橋事變爆發(fā)，日本侵華戰(zhàn)爭爆發(fā)原在北平的北京大學(xué)、清華大學(xué)，天津的南開大學(xué)，奉命遷于湖南，合組為長沙臨時大學(xué)以三校校長蔣夢麟、梅貽琦、張伯苓為常務(wù)委員，主持校務(wù)于當(dāng)年11月1日上課不久上海、南京陷落，武漢震動，1938年1月20日，臨大正式宣布遷往云南數(shù)百名師生徒步3000余里，經(jīng)過兩個多月的艱苦跋涉，于4月26日到達(dá)昆明，臨大改名為西南聯(lián)合大學(xué)，于5月4日上課直到1946年五四，聯(lián)大結(jié)束，三校分別遷回平津，歷時整整8年幻燈片10：西南聯(lián)大融合了北大的民主自由之風(fēng)韻、清華的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)之風(fēng)格、南開的活潑創(chuàng)新之風(fēng)貌，表現(xiàn)了高度的凝聚力內(nèi)樹學(xué)術(shù)自由之規(guī)模，外來民主堡壘之稱號，以其剛毅堅(jiān)卓的品格，為國家培養(yǎng)了一批國內(nèi)外知名學(xué)者和眾多國家建設(shè)所需的優(yōu)秀人才)寫他們是為了說明金先生生活在民主自由的學(xué)術(shù)氛圍之中，看似閑筆，實(shí)則體現(xiàn)作者的散淡閑適的文風(fēng)往事回思淡如雨，瑣碎平常見性情
簡約平白孕含蓄，令人玩味意無窮
站在這幾則或曰趣事或曰逸聞的彩筆勾勒出的金先生的肖像前，我們可以感受到金先生的性情魅力，他是怎樣的一個人呢?
學(xué)生：質(zhì)樸、率性、自由、純真、有愛心、有學(xué)問、重情義、愛生活
能不能用文本里的一句話作答?
齊讀：是一位一肚子學(xué)問，為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家
而這些都是通過細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)(肖像、動作、行為舉止等)凸顯的，我們能否也拿起筆，把那些明媚的或灰白的心靈感悟?qū)懺跉q月的河岸上期待同學(xué)們課下進(jìn)一步嘗試
課下嘗試：細(xì)節(jié)傳神寫照的魅力
小結(jié)：
讀此文我們覺得主人公真純可愛，質(zhì)樸可親，佩服他閱歷時世浮沉、洞察萬物的從容淡定，繼之就是深深的憐惋與嘆喟了作者對他所談的人和事傾注了那么深沉的感情，而表現(xiàn)出來的卻又是那樣地沖淡雋永我們常能從這沖淡雋永中咀嚼出一種苦味，連不時出現(xiàn)的幽默里也有這種苦味這苦味大概是對那些已成廣陵散的美好的人、美好的事的傷感，也是對未來的人、未來的事虔誠而殷切的期待不由得讓人想起冰心的話：愛在右，同情在左，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼
五、課外拓展
請看2004年高考語文全國卷的詩詞鑒賞題：閱讀下面這首詩，然后回答問題(6分)
秋思
張籍
洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重
復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封
王安石評論張籍詩歌的風(fēng)格是：看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛試析張籍此詩寫了生活中哪個尋常的細(xì)節(jié)?表達(dá)了他什么樣的情感?
參考答案：
詩中作者寫了這樣一個細(xì)節(jié)：家書將要發(fā)出時，又覺得有話要說，故又開封作者客居洛陽見秋風(fēng)起，從而引起對家鄉(xiāng)親人無限的深切思念，所以又打開信封補(bǔ)寫
本題考查點(diǎn)是學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫在詩詞中作用的理解全詩只剪取家書就要發(fā)出時的一個細(xì)節(jié)，就非常真切細(xì)膩地表達(dá)了作客他鄉(xiāng)的人對家鄉(xiāng)親人的思念詩人在寫家信時深感鄉(xiāng)思情切，由于意萬重而覺得無從下筆，由于時間匆匆，擔(dān)心有些話說不清楚，交代不周全，又因托行人之便捎信而無暇細(xì)加考慮，似乎有點(diǎn)書被催成墨未濃的意味書成封之際，似乎已經(jīng)言盡，但當(dāng)捎信的人就要上路的時候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要內(nèi)容，于是又匆匆拆開信封復(fù)看開封的動作，表現(xiàn)了詩人對家書的重視和對親人的深切思念千言萬語，惟恐遺漏了一句正是臨發(fā)又開封這一富有包孕性，耐人咀嚼的動作，使得這句詩具有了穿透千古的力量這一細(xì)節(jié)寫得非常細(xì)膩，非常典型，看似平淡，卻韻味猶濃看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛，所以《唐詩別裁》認(rèn)為這首詩亦復(fù)人人胸臆語，與馬上相逢無紙筆一首同妙潘德輿《養(yǎng)一齋詩話》更是推崇備至，以為七絕之絕境，盛唐巨手到此者亦罕
《金岳霖先生》教學(xué)設(shè)計(jì)【2】【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力目標(biāo)：
⑴ 學(xué)會抓住人物的主要特點(diǎn)來描繪刻畫人物
⑵ 理解細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)和作用
2、過程與方法目標(biāo)：
學(xué)會運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的個性
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
⑴ 了解金岳霖先生的性格特征
⑵ 通過本文看到當(dāng)時西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解金岳霖先生的性格特征
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫
【教學(xué)時數(shù)】
一課時
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生課前預(yù)習(xí);多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
曾經(jīng)有位記者采訪金岳霖時說過這樣一句話：古有秦少游，今有汪曾祺汪曾祺聽后立馬反駁：古有秦少游，今有雙黃蛋，我汪曾祺還要排在后面呢
二、作者介紹
汪曾祺(1920～1997)，當(dāng)代作家，江蘇高郵人1939考入西南聯(lián)大中文系，深受沈從文影響代表作有《受戒》、《大淖記事》等作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動淡遠(yuǎn)，風(fēng)致清逸秀異
三、解題
從題目中我們能夠得到什么信息?
明確：寫人文章，并且作者對主人公十分尊敬(金先生是作者選修課的教師)
四、人物介紹
金岳霖先生，中國現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系，歷任清華、北大、西南聯(lián)大教授他是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國的主要人物，推動了中國對現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者
六、簡要介紹西南聯(lián)合大學(xué)(多媒體展示圖片)
七、課文分析
1、思考：作者寫出了金岳霖先生怎樣的個性?
明確：有趣
2、問題探究：金岳霖先生的有趣體現(xiàn)在哪里呢?有哪一處或幾處描寫給你印象最深?請帶著這個問題自讀課文
(學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行問題的討論)
3、多媒體課件以及板書配合歸納明確：
金岳霖先生是位有趣的教授：
1、奇特的外貌：帽子、姿態(tài)、眼鏡、衣著
2、奇特的行為舉止：在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤;養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽
3、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格：
提問方式別出心裁──今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題
幽默的答問──以稀奇古怪的問題回答
稀奇古怪的提問
對話式教學(xué)──像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
4、對專業(yè)理論的獨(dú)特理解：
枯燥的學(xué)問──他覺得好玩沈從文給他出小說和哲學(xué)的講題，他卻得出結(jié)論說二者沒有關(guān)系
5、對友情獨(dú)特的珍惜：
林徽因死后，他還給她過生日;林國達(dá)死了，他在課堂不再風(fēng)趣幽默
6、對生活獨(dú)特的熱愛：
誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問，為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家
4、介紹金岳霖與梁思成以及林徽因之間的友誼，從中體會金岳霖的重情一面
(多媒體展示三人合照)
5、概括金岳霖是個怎樣的人?
明確：金岳霖是一位一肚子學(xué)問，為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家
6、口頭作文訓(xùn)練：請你把有趣的老師描繪出來，注意抓住人物富有代表性的特點(diǎn)
(學(xué)生之間互相交流后請代表發(fā)言，學(xué)生猜)
7、小結(jié)：一粒沙里看世界，半瓣花上說人情，汪曾祺用精彩的細(xì)節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨(dú)特的風(fēng)采每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角
八、布置作業(yè)
仿照本文把有趣的老師或同學(xué)寫一寫
【板書設(shè)計(jì)】
金岳霖先生
汪曾祺
奇特的外貌
奇特的行為舉止
有趣 獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格
對專業(yè)理論的獨(dú)特理解
對友情獨(dú)特的珍惜
對生活獨(dú)特的熱愛
【教學(xué)反思】
這是一篇情感內(nèi)涵比較豐富的記人的散文，內(nèi)容并不深，學(xué)生在鑒賞過程中，大都能夠發(fā)現(xiàn)并分析細(xì)節(jié)的作用，但大多數(shù)學(xué)生在鑒賞過程，僅停留于細(xì)節(jié)表層，非常浮泛本課在強(qiáng)化學(xué)生在感性體悟作品的同時，努力培養(yǎng)學(xué)生在鑒賞過程中養(yǎng)成咀嚼涵詠的習(xí)慣，尤其是要沉潛到作品的深處體悟細(xì)節(jié)之美另外，能夠?qū)崿F(xiàn)知識和能力的銜接，讓學(xué)生通過探究來概括、提煉和積累鑒賞方法，提升學(xué)生對作品的理性分析評價的能力
本節(jié)課主要有兩個重點(diǎn)，一是：金岳霖先生是個怎樣的人?二是：作者汪曾祺運(yùn)用了怎樣的描寫手法來刻畫金岳霖的這樣的課題，答案不求深高、全面，只看重學(xué)習(xí)過程，獲得一種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后應(yīng)該經(jīng)常這樣做
一、務(wù)必確保學(xué)生的主體地位
語文教學(xué)必須營造主體發(fā)展的環(huán)境我們在教學(xué)中總是怕學(xué)生答得不好或答得不全，以至于有時候不敢將課堂時間放給學(xué)生殊不知，正因?yàn)槲覀冞^于追求知識的終極結(jié)果，往往忽視學(xué)生作為主體的思維探索過程學(xué)生的思維得不到肯定，久而久之，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的信心，失去了學(xué)習(xí)的動力事實(shí)上，語文教學(xué)有其本質(zhì)的特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一，即有很強(qiáng)的主觀性對同一問題不同人可能會有不同的見解和觀點(diǎn)對事物的感悟因人而異，對文章的分析受生活的影響但是，一個人的思維只要存在合理性，并在這個過程中得到發(fā)展，就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)的目的，而不必像數(shù)學(xué)、物理那些理科的習(xí)題那樣追求答案的唯一性因此，我們在教學(xué)上必須尊重學(xué)生的主體認(rèn)識，并且鼓勵學(xué)生的自我認(rèn)識只有這樣，才能確保學(xué)生主體地位的確立在具體的操作中，我在教學(xué)設(shè)計(jì)、教材選擇、環(huán)境設(shè)置等方面都要努力創(chuàng)造讓學(xué)生全體參與的條件，讓每個學(xué)生都能在活動中參與研究、討論比如說，課堂上對于問題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)針對不同的學(xué)生，有層次的設(shè)置不同的難易程度的問題，讓所有學(xué)生都能參與到課堂問題討論中來，作為一名新教師，我已在這方面做了嘗試，但是做的還不到位，希望以后能做得更好，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
二、重視學(xué)生的認(rèn)知與疑惑
在《金岳霖先生》一課的開始，我先將文題及作者板書至黑板，隨即提出一個問題：看到這個題目，你得到什么信息?于是學(xué)生得出了諸如：這時一篇寫人的文章，作者對金岳霖的尊敬之情等等信息，但也從中產(chǎn)生了為何作者會對金岳霖有如此深厚的感情之類的問題采取這種方式導(dǎo)入是因?yàn)?，就這篇課文而言，我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的通過學(xué)生的認(rèn)知和存在的問題，教師才能及時調(diào)整自己的教學(xué)思路，達(dá)到解惑的教學(xué)要求但是，由于我自己對部分知識重點(diǎn)的把握不到位，使得對作者汪曾祺運(yùn)用了怎樣的描寫手法來寫金岳霖先生的?即對細(xì)節(jié)描寫手法的分析不是很突出，造成了顧此失彼的遺憾
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)的弊端
多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛但是，語文教學(xué)是師生與文本對話的過程，多媒體課件的作用，僅在輔助兩字，它不能完全代替教師的課堂講解，更不可能代替學(xué)生的主體閱讀語文的魅力在于語言本身，有些內(nèi)容只可意會不可言傳，因而必須讓學(xué)生通過自主閱讀去感悟、領(lǐng)會若過分依賴多媒體，濫用多媒體，就會在無形中扼殺學(xué)生的想象力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維我們應(yīng)對學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的盲區(qū)、知識的盲點(diǎn)、思維的堵塞處、情感的模糊處等方面起輔助作用因此，我在教學(xué)過程中所展示的多媒體課件中盡量做到不可替代主要展示一些圖文信息，但是，由于身為一名新教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在課件的制作上忽視了實(shí)際場地的條件與限制，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多加留意。
8、《金岳霖先生》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、研讀有關(guān)文段，能探究出鑒賞細(xì)節(jié)美的方法。
２、運(yùn)用鑒賞細(xì)節(jié)的方法，深入體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的美感。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細(xì)節(jié)）的特點(diǎn)。
２、品味本文平實(shí)而有韻味的語言風(fēng)格。
【學(xué)習(xí)方式】
文本研習(xí)。
【課時】
１節(jié)。
【教學(xué)步驟】
一、出示
１、沈從文：
他第一次上講臺，竟然十分鐘發(fā)懵，說不出一句話來。勉強(qiáng)講一陣又終于無話可說，在黑板上寫了一行字：我第一次上課，見你們?nèi)硕?，怕了?/p>
２、季羨林：
有一年北大開學(xué)，一個外地的新生入校，拿著大包小包，走進(jìn)校園后，實(shí)在堅(jiān)持不住了，便將行李放在路邊，正在為難之際，見前面來一布衣老者，于是請求老者幫自己看一會兒行李，老人爽快地答應(yīng)了。這位新生如釋重負(fù)地去辦各種手續(xù)，很長一段時間過后，新生回來，老人仍在盡職盡責(zé)地看守著行李，謝過，兩人分別。
又隔幾日，北大召開開學(xué)典禮，這位新生驚訝地發(fā)現(xiàn)，在主席臺上就座的北京大學(xué)副校長季羨林，正是那一天為自己看行李的老人。
這是我國的兩位文學(xué)大師，也是兩位著名的學(xué)者，從這里我們看到他們可愛、可敬的一面，今天，我們在去認(rèn)識另一位國學(xué)大師──金岳霖先生。
二、整體感知
自由朗讀課文，隨著汪曾祺的筆，先和金岳霖先生打個照面。
提問：金岳霖先生給你留下一個什么樣的印象？
（學(xué)生交流）有趣、幽默、怪、好玩等。
三、重點(diǎn)探究
１、文中從那些方面可以看出金先生是個“有趣”的人呢？能具體談?wù)剢幔?/p>
在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：
奇特的外貌：講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
奇特的行為舉止：患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺一腳；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格：有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學(xué)生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
對專業(yè)理論的獨(dú)特理解：學(xué)生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說二者沒有關(guān)系，可見他對專業(yè)理解的嚴(yán)格，又缺乏變通，不給東道主的面子。
對生活獨(dú)特的熱愛：喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
樣子有點(diǎn)怪──讓人莞爾。
提問方式別出心裁──今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題。
幽默的答問──以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問。
枯燥的學(xué)問──他覺得好玩。
對話式教學(xué)──像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意。
講座時停下來捉跳蚤把玩──不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小──孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
小結(jié)：這個學(xué)術(shù)上聰明過人，在現(xiàn)實(shí)生活中，確是個讓人發(fā)笑，率真可愛，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因?yàn)樘貏e的率真。
２、同學(xué)們告訴我的都是金先生“有趣”的一面，但是老師還有幾個地方不能理解，給我的印象不是挺“有趣”的，說出來和大家一起討論：
林國達(dá)死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀。
林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
在學(xué)生面前抓自己身上跳蚤，并甚為得意。
養(yǎng)了一只大斗雞，并且同一桌吃飯。
小結(jié)：對生命的關(guān)愛、重情。
四、寫法探究
汪曾祺先生用他的細(xì)膩的筆觸給我們刻畫了一個幽默風(fēng)趣、重情、關(guān)愛生命的一位老者。那么，文中用了哪些描寫方法來描繪這樣一個人的呢？找出來談?wù)劊?/p>
明確：一滴水也能反映出太陽的光輝，平凡中更能見偉大，這種以細(xì)膩的筆觸來描寫的方法，我們稱之為細(xì)節(jié)描寫，能說說本文這種寫法的作用嗎？
五、寫法借鑒
生活中也有我們熟悉的人，他們的言行舉止也一定很有特點(diǎn)，請寫出來。
六、小結(jié)
總之整篇文章是通過對金岳霖先生的多方面細(xì)節(jié)的描寫，使金先生的直率、真誠、樸實(shí)、天真、有趣、愛學(xué)生、有學(xué)問、愛生活的性格特點(diǎn)躍然紙上。文章對于金先生這種形象的塑造本身就是對欺騙和世俗的嘲諷、批評和否定，是對假惡丑的否定，對真善美的發(fā)揚(yáng)。汪曾祺對金先生的贊美也表現(xiàn)出他對這種人生的欣賞，真誠才是人世間最美好的天性?，F(xiàn)實(shí)生活中存在很多爾虞我詐、唯利是圖、趨炎附勢的現(xiàn)象，金先生這種品格是如此的可貴，值得我們每一個人去學(xué)習(xí)，我們都應(yīng)該象他那樣真誠、坦率，做一個真人，一個透明的人。
9、《金岳霖先生》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細(xì)節(jié)）的特點(diǎn)。
2．品味本文平實(shí)而有韻味的語言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)方式：文本研習(xí)
課時：1節(jié)
學(xué)習(xí)過程及內(nèi)容：
一、導(dǎo)入
那位同學(xué)，你叫什么名字，同學(xué)們腦瓜靈活。有位先生他智商決不低于我們其中的任何一位而且學(xué)富五車、才高八斗，但是有時他居然會把自己的名字忘記，有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結(jié)舌答不出來，又不好意思說忘記了。只好說：“你不要管，請?zhí)障壬与娫捑托辛?”但那個用人說不行，他便又請求了兩三次，還是不行，于是他跑去問給他拉洋車的王喜。誰想王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫你金博士”阿彌托佛原來姓金，大家猜出這是誰來了吧。
出示資料金岳霖介紹，讓學(xué)生過目。
金岳霖（1895—1984），中國現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍蓀，湖南長沙人。1911年入北京清華學(xué)堂，1914—1921年在美國賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué)。獲哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士。之后在英、德、法等國留學(xué)和從事研究工作。1925年回國，1926年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國科學(xué)院和中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長。1954年被選為中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部學(xué)部委員，1979年被選為中國邏輯學(xué)會會長。1953年加人中國民主同盟，曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國共產(chǎn)黨。1954年后歷任全國政協(xié)第二、四、五、六屆委員，還曾被選為第三屆全國人民代表大會代表。
金岳霖在中華人民共和國建立前，主要精力集中在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究上。發(fā)表了幾十篇哲學(xué)和邏輯論文，出版了《邏輯》《論道》《知識論》3部專著。1949年后開始學(xué)習(xí)辯證唯物主義，寫過一些哲學(xué)和邏輯論文，但主要精力用在學(xué)術(shù)研究的組織和領(lǐng)導(dǎo)工作方面。他的三部論著反映了他的邏輯思想和前期哲學(xué)思想。在哲學(xué)本體論方面，他提出了“道”“式”“能”三個基本哲學(xué)范疇，認(rèn)為個別事物都具有許多殊相，而殊相表現(xiàn)共相。個別事物還具有一種不是殊相和共相的因素，這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構(gòu)成的析取就是式。他認(rèn)為。能出入于式中的可能是事物的變動生滅乃至整個現(xiàn)實(shí)世界的過程和規(guī)律，也就是道。
在認(rèn)識論方面，金岳霖肯定有獨(dú)立于認(rèn)識主體的本然世界。在其中，一方面有個別事物的變動生滅，另一方面有普遍共相的關(guān)聯(lián)。認(rèn)識主體通過他的認(rèn)識活動就可獲得許多關(guān)于本然世界的意念、概念、意思和命題。認(rèn)識主體同時又應(yīng)用他已獲得的意念、概念、意思與命題去規(guī)范和指導(dǎo)他對本然世界的認(rèn)識。金岳霖認(rèn)為，認(rèn)識有一發(fā)展過程，但本然世界是可以認(rèn)識的。
金岳霖是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國的主要人物。他推動了中國對現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。
（選自《中國大百科全書·哲學(xué)》，中國大百科全書出版社1987年版）
今天我們學(xué)習(xí)生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再離我們那么遙遠(yuǎn)。
二、作者汪曾祺介紹：
汪曾祺（192O～1997）現(xiàn)、當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。
1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復(fù)仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說，引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國民間文學(xué)研究會工作，編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。1962年調(diào)北京京劇團(tuán)（后改北京京劇院）任編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學(xué)評論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎小說。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調(diào)寫小說，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動淡遠(yuǎn)，風(fēng)致清逸秀異。
三、在學(xué)課文之前，先掃清字詞障礙（略）
四、文本研習(xí)：
1、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個句子是全文的核心句，這核心句中有個詞是全文的文眼，請讀第一段找出來？
明確：
“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處！
明確：
＊樣子有點(diǎn)怪——讓人莞爾＊提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題
＊幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問
＊枯燥的學(xué)問——他覺得好玩
＊對話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
＊講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
＊他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
小結(jié)：這個學(xué)術(shù)上聰明過人，在現(xiàn)實(shí)生活中，確是個讓人發(fā)笑，率真可愛，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因?yàn)樘貏e的率真。
3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。
明確：
（1）給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！
林徽因是個建筑學(xué)家，曾參與國徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)，她還是個詩人、中國現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情?！妒勒f新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩。”如果這個我輩能囊括一些人的話，金先生算一個吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。
（2）金先生重情不僅是對林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱?。文中還有一個細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個地方？
明確：在第五段中林國達(dá)溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達(dá)死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒有笑容。
這是一個什么樣的人啊！在講座時停下來，當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩，也是一個在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評介他呢！也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文字來概括吧！請同學(xué)們找出文中可以用來概括金先生特點(diǎn)的那句話？
明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問，為人天真熱愛生活的大哲學(xué)家。
就讓我們借這來看作對金岳霖先生一生的特點(diǎn)的概括吧。
一肚子學(xué)問”前文沒有說明，在第十三段中作了說明，請同學(xué)們齊讀第十三段！
4、通過以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？
明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學(xué)生覺得他很可笑。他一心只想學(xué)問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問，成就了他的學(xué)問品格。
六、這種沖淡雋永同時還體現(xiàn)在字里行間，使本文的語言呈現(xiàn)什么特色？
明確：
本文語言平實(shí)而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字簡練，不事夸張，只求辭達(dá)而已，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來面目，表達(dá)作者的寫作意圖。
讀讀課文第九——十一段體會一下。
也許老作家行文至此，自己都沒有意識到具有感染力的簡潔而暢達(dá)的文風(fēng)已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味克制而有神采。
七、連接
同學(xué)們上學(xué)多年，一定遇見過許多老師同學(xué)，他們一定有許多有趣的、有特點(diǎn)的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當(dāng)堂講講。
八、布置作業(yè)
仿照本文把有趣的老師同學(xué)寫一寫。
10、《金岳霖先生》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 必修2
【教學(xué)目的】
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細(xì)節(jié)）的特點(diǎn)。
2．品味本文平實(shí)而有韻味的語言風(fēng)格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。
2．品味平實(shí)而有韻味的語言。
【教學(xué)方法】文本研習(xí)、自讀探究
【課時安排】一課時
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入課文
金岳霖是著名的國學(xué)大師，作者對老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠流露的見證。但是作者寫作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個極其富于個性的活生生的金岳霖。
（板書文題） 出示資料金岳霖介紹。
金岳霖（1895—1984），中國現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍蓀，湖南長沙人。1926年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。1954年被選為中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部學(xué)部委員，1979年被選為中國邏輯學(xué)會會長。1953年加人中國民主同盟，曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國共產(chǎn)黨。1954年后歷任全國政協(xié)第二、四、五、六屆委員，還曾被選為第三屆全國人民代表大會代表。
金岳霖在中華人民共和國建立前，主要精力集中在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究上。發(fā)表了幾十篇哲學(xué)和邏輯論文，出版了《邏輯》《論道》《知識論》3部專著。在哲學(xué)本體論方面，他提出了“道”“式”“能”三個基本哲學(xué)范疇，認(rèn)為個別事物都具有許多殊相，而殊相表現(xiàn)共相。個別事物還具有一種不是殊相和共相的因素，這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構(gòu)成的析取就是式。他認(rèn)為。能出入于式中的可能是事物的變動生滅乃至整個現(xiàn)實(shí)世界的過程和規(guī)律，也就是道。在認(rèn)識論方面，金岳霖肯定有獨(dú)立于認(rèn)識主體的本然世界。金岳霖是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國的主要人物。他推動了中國對現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。（選自《中國大百科全書哲學(xué)》，中國大百科全書出版社1987年版）
今天我們學(xué)習(xí)生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再離我們那么遙遠(yuǎn)。
附：作者介紹：
汪曾祺（192O～1997） 現(xiàn)、當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。
1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復(fù)仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說，引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國民間文學(xué)研究會工作，編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。1962年調(diào)北京京劇團(tuán)（后改北京京劇院）任編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學(xué)評論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎小說。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調(diào)寫小說，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動淡遠(yuǎn)，風(fēng)致清逸秀異。
三、在學(xué)課文之前，先掃清字詞障礙（略）
四、文本研習(xí)：
1、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個句子是全文的核心句，這核心句中有個詞是全文的文眼，請讀第一段找出來？
明確： “西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處！
明確：a.樣子有點(diǎn)怪——讓人莞爾 b.提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題 c.幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問 d.枯燥的學(xué)問——他覺得好玩 e.對話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
f.講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
g.他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
小結(jié)：這個學(xué)術(shù)上聰明過人，在現(xiàn)實(shí)生活中，確是個讓人發(fā)笑，率真可愛，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因?yàn)樘貏e的率真。
3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。
明確：
（1）給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！
林徽因是個建筑學(xué)家，曾參與國徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)，她還是個詩人、中國現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情。《世說新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩。”如果這個我輩能囊括一些人的話，金先生算一個吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。
（2）金先生重情不僅是對林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱?。文中還有一個細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個地方？
明確：在第五段中林國達(dá)溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達(dá)死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒有笑容。
這是一個什么樣的人啊！在講座時停下來，當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩，也是一個在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評介他呢！也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文字來概括吧！請同學(xué)們找出文中可以用來概括金先生特點(diǎn)的那句話？
明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問，為人天真熱愛生活的大哲學(xué)家。
就讓我們借這來看作對金岳霖先生一生的特點(diǎn)的概括吧。
一肚子學(xué)問”前文沒有說明，在第十三段中作了說明，請同學(xué)們齊讀第十三段！
4、通過以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？
明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學(xué)生覺得他很可笑。他一心只想學(xué)問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問，成就了他的學(xué)問品格。
六、這種沖淡雋永同時還體現(xiàn)在字里行間，使本文的語言呈現(xiàn)什么特色？
明確：本文語言平實(shí)而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字簡練，不事夸張，只求辭達(dá)而已，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來面目，表達(dá)作者的寫作意圖。
讀讀課文第九——十一段體會一下。
也許老作家行文至此，自己都沒有意識到具有感染力的簡潔而暢達(dá)的文風(fēng)已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味克制而有神采。
七、 作業(yè)
同學(xué)們上學(xué)多年，一定遇見過許多老師同學(xué)，他們一定有許多有趣的、有特點(diǎn)的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當(dāng)堂講講。
11、高一語文下學(xué)期《金岳霖先生》教學(xué)設(shè)計(jì)
教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想。下面是小編整理的高一語文下學(xué)期《金岳霖先生》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考!
一、教材分析
是自讀課文，應(yīng)借助教材表現(xiàn)的人物個性來發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的精神，并由學(xué)生根據(jù)行文的思路及人物的個性，探討主人公的特殊所在。設(shè)計(jì)注重于培養(yǎng)學(xué)生閱讀和思考的習(xí)慣，在討論、分析過程中提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和探究能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：了解時代背景，整體把握文章的脈絡(luò)與情感。
2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過人物的外貌、言行，突出人物個性的寫法，激發(fā)學(xué)生對人物個性描寫產(chǎn)生興趣。
3.情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：品味平實(shí)而簡練的語言，體會一個優(yōu)秀的神奇任務(wù)的獨(dú)特的人格魅力。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
分析人物外貌、言行，突出人物個性。
四、學(xué)情分析
我們的學(xué)生屬于平行分班，學(xué)生已有的知識和實(shí)驗(yàn)水平有差距。學(xué)生對于教師形象都有一定認(rèn)識，因此，這位富有個性的人物能夠引起學(xué)生極大地興趣。
五、教學(xué)方法
1.自主式、合作式、探究式教學(xué)。
2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。
3.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)學(xué)案基礎(chǔ)知識及有關(guān)文學(xué)常識。
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
七、課時安排：1課時
八、教學(xué)過程
(一) 預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，通過對文學(xué)常識的了解引導(dǎo)學(xué)生探究文本、認(rèn)識人物的興趣。
(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中的疑惑說出來。
1、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們來猜一個謎：“尖嘴縮腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鐘，金棒身毛隨心應(yīng)變，刀槍斧劍無法傷身。” 這個人物是誰,根據(jù)是什么? (學(xué)生回答:“孫悟空”)
寫人要突出人物的個性，形象才鮮明、生動。使讀者如見其人，如聞其聲。下面讓我們來學(xué)習(xí)著名作家汪曾祺寫的名篇《金岳霖先生》。(板書課題)
2、展示目標(biāo)
3、看課文左上角的這幅人物雕像，這就是金岳霖先生。
設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。
1、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個句子是全文的核心句，這一核心句中有個詞是全文的文眼，請同學(xué)們齊讀第一段，然后找出來?
明確：“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文，結(jié)合下面6個問題提示思考：
(1)金先生有何奇特的外貌?
(2)金先生有何奇特的行為舉止?
(3)金先生有何獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格?
(4)金先生與學(xué)生對邏輯學(xué)專業(yè)的見解有何不同?
(5)金先生對友情有何獨(dú)特表現(xiàn)?
(6)金先生的業(yè)余生活是怎樣度過? (討論小結(jié))
明確：
①奇特的外貌——樣子有點(diǎn)怪。(板書)
講課時戴帽，帽沿壓得很低;戴一副一白片一黑片的眼鏡;穿一件其他教員很少穿的夾克。
②奇特的行為舉止——不拘小節(jié)、童心未泯。(板書)
患眼疾，微仰著頭;走起路來深一腳淺說一腳;在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤;養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
③獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格——興之所至，自由隨意(板書)
有時一上課就宣布穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題，致使女生們緊張而興奮;面對學(xué)生們提的各種問題，他都回答;開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
④對專業(yè)理論的獨(dú)特理解——覺得好玩(板書)
學(xué)生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”;沈從文要他作“小說和哲學(xué)”的講座，他得出結(jié)論是：小說與哲學(xué)二者沒有關(guān)系。
⑤對友情獨(dú)特的珍惜——重于情深于情。(板書)
林國達(dá)因游泳死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀;林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
⑥對生活獨(dú)特的熱愛——有赤子之心(板書)
喜歡與孩子相處，做孩子的游戲;老年時，坐在平板三輪車上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。
明確：
(1)給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情!
林徽因是個建筑學(xué)家，曾參與國徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)，她還是個詩人、中國現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情?！妒勒f新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩?！比绻@個我輩能囊括一些人的話，金先生算一個吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。
(2)金先生重情不僅是對林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱?。文中還有一個細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個地方?
明確：在第五段中林國達(dá)溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達(dá)死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒有笑容。
這是一個什么樣的人啊!在講座時停下來，當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩，也是一個在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評介他呢!也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文字來概括吧!請同學(xué)們找出文中可以用來概括金先生特點(diǎn)的那句話?
明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問，為人天真熱愛生活的大哲學(xué)家。
4、通過以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)?
明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純;他待人真誠、坦蕩，但學(xué)生覺得他很可笑。他一心只想學(xué)問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問，成就了他的學(xué)問品格。
5、這種沖淡雋永同時還體現(xiàn)在字里行間，使的語言呈現(xiàn)什么特色?
明確：語言平實(shí)而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字簡練，不事夸張，只求辭達(dá)而已，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來面目，表達(dá)作者的寫作意圖。
設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)，學(xué)生能深入領(lǐng)會人物形象特征，逐步理解人物內(nèi)在的精神品質(zhì)。
(四)反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。
問題引導(dǎo)：總結(jié)采用什么方法刻畫人物的形象?
明確：
1、漫畫式的筆法(板書)
如第二段中的人物外貌、語言、動作的描寫。
2、語言平實(shí)簡練(板書)
如第九段中金先生對學(xué)生講《紅樓夢》里的哲學(xué)時的描寫。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。課堂檢測，見導(dǎo)學(xué)案。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。
(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
課后大家可以先預(yù)習(xí)下一課導(dǎo)學(xué)案。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。
九、板書設(shè)計(jì)
有趣
①奇特的外貌——樣子有點(diǎn)怪。
②奇特的行為舉止——不拘小節(jié)、童心未泯。
③獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格——興之所至，自由隨意。
④對專業(yè)理論的獨(dú)特理解——覺得好玩。
⑤對友情獨(dú)特的珍惜——重于情深于情。
⑥對生活獨(dú)特的熱愛——有赤子之心。
寫作手法
1、漫畫式的筆法