《42、魚(yú)和潛水艇教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、42、魚(yú)和潛水艇教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)?
1 能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀“潛、艇、夠、助、浮、縮、啟、艙”8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)部首“舟字旁”。能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“浮、柜、啟、艇、艙、夠”。鞏固音序查字法 。
2 朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，并能注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。
3 通過(guò)朗讀了解課文內(nèi)容。初步了解潛水艇的發(fā)明原理，并能展開(kāi)思路，想想生活當(dāng)中還有哪些東西是模仿生物制造出來(lái)的。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 在讀文、識(shí)字的基礎(chǔ)上，初步了解潛水艇的發(fā)明原理，并能展開(kāi)思路，想想生活當(dāng)中還有哪些東西是模仿生物制造出來(lái)的。
教學(xué)媒體 錄音機(jī)、課文錄音磁帶、有關(guān)媒體、生字卡片
教學(xué)流程 一、揭示課題
1 出示圖片 (潛水艇)，誰(shuí)能用幾句話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容？
2 根據(jù)回答出示：一艘（sou ）潛(qián)水艇(t?ng)
(1) 指名讀，讀準(zhǔn)字音，齊讀。
(2) 學(xué)習(xí)生字：潛、艇
A：讀準(zhǔn)生字：“潛”第二聲，“艇”后鼻音
B：學(xué)“艇”的部首“舟字旁”，可結(jié)合“艇”的字意。
板書(shū)，讓學(xué)生觀察“舟字旁”與“舟”字有什么不同。
C：查字典理解：潛、艇
潛：隱藏，不露在表面，在水面以下活動(dòng)。
艇：潛水艇：主要在水面以下活動(dòng)的軍艦。
(3) 出示課文中另幾個(gè)帶舟字旁的生字：般、艙。認(rèn)讀并交流識(shí)字方法。
(4) 指導(dǎo)在田字格中描寫(xiě)“艙、艇、航、般”。注意左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，特別指導(dǎo)艇的“廷”要先寫(xiě)里再寫(xiě)外。
3潛水艇能在水底活動(dòng)與魚(yú)有著很大的關(guān)系，今天我們就來(lái)學(xué)50、魚(yú)和潛水艇，齊讀課題。
4 潛水艇和魚(yú)到底有什么關(guān)系呢？讓我們從了解魚(yú)開(kāi)始。
二 、學(xué)習(xí)課文
1 播放動(dòng)畫(huà)：一條魚(yú)在水里游動(dòng)。
(1) 用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”提示學(xué)生說(shuō)出小魚(yú)在水里，一會(huì)兒浮上來(lái)，一會(huì)兒沉下去。(出示句子)
(2) 小魚(yú)為什么能浮上來(lái)，沉下去？帶著這個(gè)問(wèn)題讀第一節(jié)，看誰(shuí)能讀懂課文，自己解答問(wèn)題，并學(xué)一學(xué)生字。
2 檢查自學(xué)情況
(1) 齊讀第一小節(jié)，做到不添字、不漏字、不改字，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。
(2)學(xué)習(xí)生字：夠、脹、縮
做動(dòng)作理解脹大、縮小兩詞。并交流“脹、縮”字形。特別注意“脹”的部首是月字旁，同身體有關(guān)。
(3) 讀詞語(yǔ)：(潛水艇、一般、能夠、脹大、縮小、艙口、柜子、浮上來(lái)、沉下去)生領(lǐng)讀、小組長(zhǎng)抽卡片讀
3指名答并出示：魚(yú)肚子里的鰾，能夠幫助魚(yú)浮上來(lái)，也能夠幫助魚(yú)沉下去。
4 (1) 讀一讀句子。
(2) 出示板書(shū)：鰾
學(xué)習(xí)生字：鰾， “鰾”——魚(yú)泡泡。
5指導(dǎo)朗讀，說(shuō)明“能夠，也能夠”的句式是一個(gè)東西有兩個(gè)作用時(shí)用。
用“能夠……，也能夠……”說(shuō)句話。
板書(shū)：
能夠—— 浮
？（原來(lái)）鰾
也能夠—— 沉
6那么，鰾怎么幫助魚(yú)浮上來(lái)和沉下去呢？
7學(xué)生再讀第一小節(jié)，排詞語(yǔ)卡片
板書(shū)：
鼓足氣——脹大——浮
鰾
氣少了——縮小——沉
8原來(lái)魚(yú)是靠鰾的脹大與縮小的道理來(lái)浮上、沉下的。于是，這個(gè)道理……，引讀第二節(jié)(出示)。
9讀第2節(jié)，學(xué)習(xí)生字：?jiǎn)?，理解“啟發(fā)”。
10四人學(xué)習(xí)小組讀讀第三小節(jié)，學(xué)習(xí)生字：密、柜，并找一找潛水艇哪些地方與魚(yú)有關(guān)系。
11匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
(1) 學(xué)習(xí)生字：區(qū)分：密、蜜，一字開(kāi)花。理解“密封”（文中句子：沒(méi)有一點(diǎn)縫隙）
（2）回答問(wèn)題：樣子像魚(yú)、柜子就好比魚(yú)的鰾。
板書(shū)：
魚(yú)——潛水艇
鰾——柜子
（3）找出相關(guān)的句子讀一讀，師生配合讀句。
（4）將句子“潛水艇和魚(yú)一樣，能在水里上下沉浮，還能在水里行進(jìn)。改為“能夠，也能夠”的句式。
12人們觀察到魚(yú)鰾的脹大和縮小能夠幫助魚(yú)上下浮沉，這個(gè)發(fā)現(xiàn)啟發(fā)人們發(fā)明了既能在水中浮沉，還能在水里行進(jìn)的潛水艇。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1游戲復(fù)習(xí)字詞（魚(yú)兒冒泡泡讀生字詞語(yǔ)）
四、音序查字典
1查字典比賽：?jiǎn)ⅰ⑴?、?/p>
五、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)
1、指導(dǎo)描寫(xiě)剩下的“柜、夠”。
六、課外拓展
1小朋友們，天上的鳥(niǎo)兒會(huì)飛，水中的魚(yú)兒會(huì)游，高大的樹(shù)木，帶齒的草都成了人們模仿創(chuàng)造的對(duì)象，自然界中的現(xiàn)象可真是人類(lèi)的好老師。出示：人類(lèi)可以通過(guò)模仿生物發(fā)明很多東西。
2 說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容(課后練習(xí))，或自己感興趣的內(nèi)容。
2、42、魚(yú)和潛水艇教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)?
1 能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀“潛、艇、夠、助、浮、縮、啟、艙”8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)部首“舟字旁”。能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“浮、柜、啟、艇、艙、夠”。鞏固音序查字法 。
2 朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，并能注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。
3 通過(guò)朗讀了解課文內(nèi)容。初步了解潛水艇的發(fā)明原理，并能展開(kāi)思路，想想生活當(dāng)中還有哪些東西是模仿生物制造出來(lái)的。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 在讀文、識(shí)字的基礎(chǔ)上，初步了解潛水艇的發(fā)明原理，并能展開(kāi)思路，想想生活當(dāng)中還有哪些東西是模仿生物制造出來(lái)的。
教學(xué)媒體 錄音機(jī)、課文錄音磁帶、有關(guān)媒體、生字卡片
教學(xué)流程 一、揭示課題
1 出示圖片 (潛水艇)，誰(shuí)能用幾句話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容？
2 根據(jù)回答出示：一艘（sou ）潛(qián)水艇(t?ng)
(1) 指名讀，讀準(zhǔn)字音，齊讀。
(2) 學(xué)習(xí)生字：潛、艇
A：讀準(zhǔn)生字：“潛”第二聲，“艇”后鼻音
B：學(xué)“艇”的部首“舟字旁”，可結(jié)合“艇”的字意。
板書(shū)，讓學(xué)生觀察“舟字旁”與“舟”字有什么不同。
C：查字典理解：潛、艇
潛：隱藏，不露在表面，在水面以下活動(dòng)。
艇：潛水艇：主要在水面以下活動(dòng)的軍艦。
(3) 出示課文中另幾個(gè)帶舟字旁的生字：般、艙。認(rèn)讀并交流識(shí)字方法。
(4) 指導(dǎo)在田字格中描寫(xiě)“艙、艇、航、般”。注意左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，特別指導(dǎo)艇的“廷”要先寫(xiě)里再寫(xiě)外。
3潛水艇能在水底活動(dòng)與魚(yú)有著很大的關(guān)系，今天我們就來(lái)學(xué)50、魚(yú)和潛水艇，齊讀課題。
4 潛水艇和魚(yú)到底有什么關(guān)系呢？讓我們從了解魚(yú)開(kāi)始。
二 、學(xué)習(xí)課文
1 播放動(dòng)畫(huà)：一條魚(yú)在水里游動(dòng)。
(1) 用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”提示學(xué)生說(shuō)出小魚(yú)在水里，一會(huì)兒浮上來(lái)，一會(huì)兒沉下去。(出示句子)
(2) 小魚(yú)為什么能浮上來(lái)，沉下去？帶著這個(gè)問(wèn)題讀第一節(jié)，看誰(shuí)能讀懂課文，自己解答問(wèn)題，并學(xué)一學(xué)生字。
2 檢查自學(xué)情況
(1) 齊讀第一小節(jié)，做到不添字、不漏字、不改字，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。
(2)學(xué)習(xí)生字：夠、脹、縮
做動(dòng)作理解脹大、縮小兩詞。并交流“脹、縮”字形。特別注意“脹”的部首是月字旁，同身體有關(guān)。
(3) 讀詞語(yǔ)：(潛水艇、一般、能夠、脹大、縮小、艙口、柜子、浮上來(lái)、沉下去)生領(lǐng)讀、小組長(zhǎng)抽卡片讀
3指名答并出示：魚(yú)肚子里的鰾，能夠幫助魚(yú)浮上來(lái)，也能夠幫助魚(yú)沉下去。
4 (1) 讀一讀句子。
(2) 出示板書(shū)：鰾
學(xué)習(xí)生字：鰾， “鰾”——魚(yú)泡泡。
5指導(dǎo)朗讀，說(shuō)明“能夠，也能夠”的句式是一個(gè)東西有兩個(gè)作用時(shí)用。
用“能夠……，也能夠……”說(shuō)句話。
板書(shū)：
能夠—— 浮
？（原來(lái)）鰾
也能夠—— 沉
6那么，鰾怎么幫助魚(yú)浮上來(lái)和沉下去呢？
7學(xué)生再讀第一小節(jié)，排詞語(yǔ)卡片
板書(shū)：
鼓足氣——脹大——浮
鰾
氣少了——縮小——沉
8原來(lái)魚(yú)是靠鰾的脹大與縮小的道理來(lái)浮上、沉下的。于是，這個(gè)道理……，引讀第二節(jié)(出示)。
9讀第2節(jié)，學(xué)習(xí)生字：?jiǎn)?，理解“啟發(fā)”。
10四人學(xué)習(xí)小組讀讀第三小節(jié)，學(xué)習(xí)生字：密、柜，并找一找潛水艇哪些地方與魚(yú)有關(guān)系。
11匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
(1) 學(xué)習(xí)生字：區(qū)分：密、蜜，一字開(kāi)花。理解“密封”（文中句子：沒(méi)有一點(diǎn)縫隙）
（2）回答問(wèn)題：樣子像魚(yú)、柜子就好比魚(yú)的鰾。
板書(shū)：
魚(yú)——潛水艇
鰾——柜子
（3）找出相關(guān)的句子讀一讀，師生配合讀句。
（4）將句子“潛水艇和魚(yú)一樣，能在水里上下沉浮，還能在水里行進(jìn)。改為“能夠，也能夠”的句式。
12人們觀察到魚(yú)鰾的脹大和縮小能夠幫助魚(yú)上下浮沉，這個(gè)發(fā)現(xiàn)啟發(fā)人們發(fā)明了既能在水中浮沉，還能在水里行進(jìn)的潛水艇。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1游戲復(fù)習(xí)字詞（魚(yú)兒冒泡泡讀生字詞語(yǔ)）
四、音序查字典
1查字典比賽：?jiǎn)ⅰ⑴?、?/p>
五、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)
1、指導(dǎo)描寫(xiě)剩下的“柜、夠”。
六、課外拓展
1小朋友們，天上的鳥(niǎo)兒會(huì)飛，水中的魚(yú)兒會(huì)游，高大的樹(shù)木，帶齒的草都成了人們模仿創(chuàng)造的對(duì)象，自然界中的現(xiàn)象可真是人類(lèi)的好老師。出示：人類(lèi)可以通過(guò)模仿生物發(fā)明很多東西。
2 說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容(課后練習(xí))，或自己感興趣的內(nèi)容。
3、《魚(yú)和潛水艇》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“潛、艇、般、夠、脹、縮、啟、艙、密、柜”等10個(gè)生字;認(rèn)識(shí)部首“舟”(舟字旁);能正確描寫(xiě)漢字“航、艇、船、柜、夠”。幾類(lèi)詞語(yǔ)“潛水艇、一般、能夠、縮小、啟發(fā)、艙口、門(mén)窗、密封、柜子”。
2、能比較熟練地用音序查字法查“啟、艙、脹”等3個(gè)生字。
3、能正確、流利地朗讀課文，并能注意在讀長(zhǎng)句子時(shí)，作適當(dāng)?shù)耐ｎD。
4、能仔細(xì)觀察圖畫(huà)，聯(lián)系生活實(shí)際，用幾句話說(shuō)說(shuō)自己了解的人類(lèi)模仿動(dòng)物或植物進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。
5、知道人類(lèi)模仿生物的特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造是一門(mén)科學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能仔細(xì)看圖，用幾句話說(shuō)說(shuō)自己了解的人類(lèi)模仿動(dòng)物或植物精心發(fā)明創(chuàng)造。了解潛水艇的發(fā)明原理。
教具準(zhǔn)備：幻燈片、投影、錄音等
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖說(shuō)話，揭示課題
1、小朋友，今天在上課前老師先給你們講個(gè)故事。(魯班和櫓)
2、聽(tīng)了這個(gè)故事，誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)的句式說(shuō)一說(shuō)?
3、出示：()發(fā)明了()，是因?yàn)槭芰?)的啟發(fā)。
4、指名交流。
5、這種模仿生物的某些功能的學(xué)問(wèn)叫仿生學(xué)。
6、小朋友，你們?cè)诰W(wǎng)上、書(shū)上找到哪些有關(guān)仿生學(xué)的資料?來(lái)交流一下。
7、學(xué)生交流
8、老師也找了一些有關(guān)的資料，誰(shuí)愿意和老師合作一起來(lái)介紹?
9、聽(tīng)了這么多的仿生學(xué)的知識(shí)，我們輕松一下，來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)吧。(魚(yú))
10、板書(shū)：魚(yú)
11、出示圖片(潛水艇)
12、出示：一(艘)潛水艇
13、學(xué)習(xí)帶有舟字旁的生字：艇、艙、般
14、出示課題，齊讀。
15、魚(yú)和潛水艇有什么相似的地方?
出示句子：潛水艇和魚(yú)一樣，能在水里上下浮沉，還能在水里行進(jìn)。
16、小組讀，齊讀
17、魚(yú)和潛水艇為什么會(huì)上下沉浮呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、感知課文，學(xué)習(xí)生字
出示學(xué)習(xí)要求：
1、自由讀課文，借助拼音學(xué)習(xí)生字，讀通課文。
2、自學(xué)生字
3、檢查自學(xué)情況
(1)學(xué)習(xí)生字
(2)查字典，了解“潛、艇”的意思。
4、交流識(shí)字方法。描寫(xiě)生字：艙艇航般
(1)指名分節(jié)讀課文，做到不田字，不漏字，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。
(2)評(píng)價(jià)朗讀，再指名讀。
(3)讀詞語(yǔ)
(4)認(rèn)字形：夠啟
三、朗讀課文，整體感知
1、魚(yú)為什么能上下沉浮呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
2、理解：魚(yú)鰾
3、指導(dǎo)讀句
魚(yú)要浮上來(lái)得時(shí)候，鰾里慢慢地裝滿了氣。鰾脹大了，魚(yú)擺來(lái)擺去，鰾里的氣慢慢地放出來(lái)。
魚(yú)要沉下去的時(shí)候，鰾里的氣慢慢地放出來(lái)。鰾縮小了，魚(yú)的身體略微變小，魚(yú)擺來(lái)擺去，就沉下去了。
5、師生配合讀，想想：讀了后你知道了什么?
板書(shū)：鰾沉浮
6、小結(jié)：原來(lái)魚(yú)是靠鰾的張大和縮小浮上、沉下的。于是，這個(gè)道理(引讀第2 節(jié))
7、開(kāi)火車(chē)分句讀第三節(jié)。
8、找找：潛水艇那些地方和魚(yú)有關(guān)系.。
9、找出相關(guān)句子讀一讀。
四、復(fù)習(xí)鞏固，讀寫(xiě)結(jié)合
1、一字開(kāi)花：密、蜜
2、總結(jié)：人類(lèi)可以通過(guò)模仿生物發(fā)明很多東西。
3、用()發(fā)明了()，是因?yàn)槭芰?)的啟發(fā)的句式把你們收集的資料組織好寫(xiě)下來(lái)。。
五、描寫(xiě)生字
4、第二冊(cè)《魚(yú)和潛水艇》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)“潛、艇、般、夠、脹、縮、啟、艙、密、柜”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“舟”(舟字旁)，能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“航、艇、船、艙、柜、夠”;能用音序查字法查“啟、艙、脹”等3個(gè)漢字。
2、正確、流利地朗讀課文，在讀長(zhǎng)句子時(shí)，能注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。
3、在老師的指導(dǎo)下了解課文內(nèi)容，了解潛水艇的發(fā)明是受到魚(yú)的啟發(fā)。
4、能仔細(xì)觀察圖畫(huà)，聯(lián)系生活實(shí)際，用幾句話說(shuō)說(shuō)自己了解的人類(lèi)模仿動(dòng)物或植物進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
在讀文、識(shí)字的基礎(chǔ)上，初步了解潛水艇的發(fā)明原理，并能開(kāi)拓思路，了解生活當(dāng)中還有哪些東西是模仿生物制造出來(lái)的。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖說(shuō)話，揭示課題。
1、出示圖片(魚(yú)和潛水艇)，誰(shuí)能用幾句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。
2、根據(jù)回答出示：一艘潛水艇
(1)指名讀，讀準(zhǔn)字音，齊讀。
(2)學(xué)習(xí)“艇”的部首“舟字旁”，可結(jié)合理解“艇”的字意。
板書(shū)，讓學(xué)生觀察“舟字旁”與“舟”字有什么不同。
(3)出示課文中另外幾個(gè)“舟字旁”的字：“般、艙。”認(rèn)識(shí)并交流識(shí)字方法。
(4)說(shuō)說(shuō)你還知道哪些是“舟字旁”的字。
3、出示課題：50 魚(yú)和潛水艇指名讀，齊讀。
4、讀了課題你想了解些什么?(潛水艇是什么樣子的?魚(yú)和潛水艇有什么關(guān)系?)
二、感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，邊讀課文邊借助拼音學(xué)習(xí)生字，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)指名分節(jié)讀課文，做到不添字，不漏字，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。
(2)評(píng)價(jià)朗讀，再指名讀，分組讀。
(3)讀詞語(yǔ)(在學(xué)生的朗讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的比較難讀的詞語(yǔ))
3、再讀課文，邊讀邊思考：魚(yú)和潛水艇有什么關(guān)系?課文為什么要把這兩樣?xùn)|西聯(lián)系在一起?
三、朗讀課文，感受內(nèi)容。
過(guò)渡：到底魚(yú)和潛水艇有什么關(guān)系呢?
1、學(xué)生自由交流自己的看法。
2、出示句子：人們受魚(yú)的啟發(fā)發(fā)明了潛水艇。
3、讀這句句子。
過(guò)渡：那人們到底是受了魚(yú)的什么啟發(fā)呢?我們先從了解魚(yú)開(kāi)始吧。
1、板畫(huà)：一條魚(yú)在水里游動(dòng)，一會(huì)兒上浮，一會(huì)兒下沉。(也可用多媒體演示)
(1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到了什么?用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)說(shuō)。
(2)小魚(yú)為什么能夠一會(huì)兒浮上來(lái)，一會(huì)兒沉下去呢?帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文的第一小節(jié)，看誰(shuí)能讀懂課文，能自己解答問(wèn)題?
2、出示句子：原來(lái)這個(gè)小小的鰾，能夠幫助魚(yú)浮上來(lái)，也能夠幫助魚(yú)沉下去。
(1)讀一讀句子。
(2)查字典理解什么叫“鰾”。
(3)師引讀：魚(yú)肚子里的鰾，能夠……也能夠……。
(4)指名讀，注意讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD。
(5)用“能夠……能夠……”說(shuō)話。
(6)齊讀句子。
過(guò)渡：魚(yú)鰾是怎么幫助魚(yú)浮上來(lái)，沉下去的呢?讓我們?nèi)プx一讀下面的幾句話就知道了。
1、學(xué)生讀后面的幾句話。
2、教師板書(shū)幫助理解。(同時(shí)配以板畫(huà))
鰾(脹大，裝滿了氣)——浮上來(lái)
鰾(縮小，氣放出來(lái))——沉下去
3、學(xué)生看著板畫(huà)自己說(shuō)說(shuō)魚(yú)的上浮和下沉的原理，并配上動(dòng)作。
4、師小結(jié)：原來(lái)魚(yú)是靠鰾的脹大與縮小浮上、沉下的，于是，這個(gè)道理——引讀第二節(jié)。
5、讀第三小節(jié)，找一找潛水艇哪些地方和魚(yú)有關(guān)系?
6、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
(1)樣子像魚(yú)，柜子像是魚(yú)的鰾。
(2)找到相關(guān)的句子讀一讀，師生配合讀句子。
四、課外拓展。
其實(shí)，人類(lèi)模仿動(dòng)物或植物造出來(lái)的東西不止是潛水艇，還有許多許多的東西呢!你知道哪些東西也是根據(jù)動(dòng)物或植物模仿造出來(lái)的嗎?(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))
1、看課后的圖片，知道飛機(jī)是模仿小鳥(niǎo)制造出來(lái)的，照相機(jī)是模仿人類(lèi)的眼睛制造出來(lái)的。
2、教師補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容。
五、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
1、注意字在田字格中的位置，要養(yǎng)成學(xué)生自己觀察字的習(xí)慣。
2、學(xué)生描，寫(xiě)，教師指導(dǎo)。
5、一年級(jí)語(yǔ)文下《魚(yú)和潛水艇》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭示課題，引入新課。
1、猜謎語(yǔ)。
(出示幻燈)師：身穿五彩衣，頭上一雙大眼睛，要問(wèn)我從哪里來(lái)，江河湖海是我家。
生：魚(yú)。
2、(出示海底世界圖)學(xué)生觀察圖片，練習(xí)說(shuō)話。
3、(出示潛水艇)
師：小朋友，你知道它的名稱嗎?(潛水艇)
4、教學(xué)生字：潛、艇、般、艙。
(出示幻燈)與舟子旁有關(guān)的字：船、艘、航
過(guò)渡：魚(yú)和潛水艇之間到底有什么關(guān)系呢?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)新課。
5、(出示課題)50、魚(yú)和潛水艇
6、齊讀課題。
二、輕聲跟錄音朗讀，整體感知。
1、輕聲跟錄音朗讀。
(出示自學(xué)要求)
1)輕聲跟錄音朗讀，要求讀通課文，不加字，不漏字。
2)數(shù)數(shù)課文有機(jī)小節(jié)，并標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
2、檢查，交流。
三、課文教學(xué)。
一)學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、齊讀課文第1節(jié)，完成練習(xí)。
2、(出示練習(xí))
魚(yú)要( )上來(lái)的時(shí)候，也能幫助魚(yú)( )下去。魚(yú)要( )浮上來(lái)的時(shí)候，鰾里( )了氣。鰾( )了，魚(yú)擺來(lái)擺去，就( )上來(lái)了。魚(yú)要( )下去的時(shí)候，鰾里的氣( )。鰾( )笑了，魚(yú)的身體略微便笑，魚(yú)擺來(lái)擺去，就( )下去了。
3、學(xué)生練習(xí)填空。
4、教學(xué)生字：脹、縮。
5、齊讀第一小節(jié)，找出文中的反義詞。
過(guò)渡：魚(yú)肚子里的鰾裝滿空氣能夠魚(yú)浮上來(lái)，放出空氣能夠幫助魚(yú)沉下去。人們受到這個(gè)道理的啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇。
(出示第二小節(jié))齊讀。
二)學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
1、輕聲讀課文。
思考：潛水艇和遇有哪些相似的地方呢?
2、學(xué)生交流。
3、根據(jù)學(xué)生交流，板書(shū)。
艇 身 魚(yú) 身
柜子 鰾
4、潛水艇為什么能夠像魚(yú)一樣浮上來(lái)、沉下去呢?從科文中找出有關(guān)的句子永波浪線畫(huà)出來(lái)。
5、(出示句子)
它航行的時(shí)候，柜子里裝滿了水，它就慢慢地沉下去了;把水排出去，它就慢慢地浮上來(lái)了。
6、學(xué)習(xí)生字：?jiǎn)?、密、?/p>
密：
選詞填空。
密 蜜
( )蜂在花叢中采( )。
夏天到了，樹(shù)上的枝葉特別茂( )。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、齊讀詞語(yǔ)。
2、齊讀課文。
過(guò)渡：人類(lèi)秘方生物的特點(diǎn)進(jìn)行了許多發(fā)明創(chuàng)造。我們把這項(xiàng)科學(xué)叫仿生學(xué)。課外，現(xiàn)在我們就一起上網(wǎng)去看一看。
五、課外拓展。
1、介紹：蠅眼照相機(jī);自動(dòng)控制導(dǎo)彈;警戒雷達(dá);極地越野車(chē);
2、瀏覽有關(guān)仿生學(xué)的網(wǎng)站。
六、總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們初步了解了仿生學(xué)的知識(shí)。老師希望小朋友們?cè)谄綍r(shí)生活中仔細(xì)觀察，認(rèn)真學(xué)習(xí)，做一個(gè)小小發(fā)明家。
6、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案魚(yú)和潛水艇教案
50、魚(yú)和潛水艇
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)“潛、艇、般、夠、脹、縮、啟、艙、密、柜”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“舟”（舟字旁），能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“航、艇、船、艙、柜、夠”；能用音序查字法查“啟、艙、脹”等3個(gè)漢字。
2、正確、流利地朗讀課文，在讀長(zhǎng)句子時(shí)，能注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。
3、在老師的指導(dǎo)下了解課文內(nèi)容，了解潛水艇的發(fā)明是受到魚(yú)的啟發(fā)。
4、能仔細(xì)觀察圖畫(huà)，聯(lián)系生活實(shí)際，用幾句話說(shuō)說(shuō)自己了解的人類(lèi)模仿動(dòng)物或植物進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
在讀文、識(shí)字的基礎(chǔ)上，初步了解潛水艇的發(fā)明原理，并能開(kāi)拓思路，了解生活當(dāng)中還有哪些東西是模仿生物制造出來(lái)的。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖說(shuō)話，揭示課題。
1、出示圖片（魚(yú)和潛水艇），誰(shuí)能用幾句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。
2、根據(jù)回答出示：一艘潛水艇
（1）指名讀，讀準(zhǔn)字音，齊讀。
（2）學(xué)習(xí)“艇”的部首“舟字旁”，可結(jié)合理解“艇”的字意。
板書(shū)，讓學(xué)生觀察“舟字旁”與“舟”字有什么不同。
（3）出示課文中另外幾個(gè)“舟字旁”的字：“般、艙?！闭J(rèn)識(shí)并交流識(shí)字方法。
（4）說(shuō)說(shuō)你還知道哪些是“舟字旁”的字。
3、出示課題：50魚(yú)和潛水艇指名讀，齊讀。
4、讀了課題你想了解些什么？（潛水艇是什么樣子的？魚(yú)和潛水艇有什么關(guān)系？）
二、感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，邊讀課文邊借助拼音學(xué)習(xí)生字，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）指名分節(jié)讀課文，做到不添字，不漏字，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。
（2）評(píng)價(jià)朗讀，再指名讀，分組讀。
（3）讀詞語(yǔ)（在學(xué)生的朗讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的比較難讀的詞語(yǔ)）
3、再讀課文，邊讀邊思考：魚(yú)和潛水艇有什么關(guān)系？課文為什么要把這兩樣?xùn)|西聯(lián)系在一起？
三、朗讀課文，感受內(nèi)容。
過(guò)渡：到底魚(yú)和潛水艇有什么關(guān)系呢？
1、學(xué)生自由交流自己的看法。
2、出示句子：人們受魚(yú)的啟發(fā)發(fā)明了潛水艇。
3、讀這句句子。
過(guò)渡：那人們到底是受了魚(yú)的什么啟發(fā)呢？我們先從了解魚(yú)開(kāi)始吧。
1、板畫(huà)：一條魚(yú)在水里游動(dòng)，一會(huì)兒上浮，一會(huì)兒下沉。（也可用多媒體演示）
（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)說(shuō)。
（2）小魚(yú)為什么能夠一會(huì)兒浮上來(lái)，一會(huì)兒沉下去呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文的第一小節(jié)，看誰(shuí)能讀懂課文，能自己解答問(wèn)題？
2、出示句子：原來(lái)這個(gè)小小的鰾，能夠幫助魚(yú)浮上來(lái)，也能夠幫助魚(yú)沉下去。
（1）讀一讀句子。
（2）查字典理解什么叫“鰾”。
（3）師引讀：魚(yú)肚子里的鰾，能夠……也能夠……。
（4）指名讀，注意讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD。
（5）用“能夠……能夠……”說(shuō)話。
（6）齊讀句子。
過(guò)渡：魚(yú)鰾是怎么幫助魚(yú)浮上來(lái)，沉下去的呢？讓我們?nèi)プx一讀下面的幾句話就知道了。
1、學(xué)生讀后面的幾句話。
2、教師板書(shū)幫助理解。（同時(shí)配以板畫(huà)）
鰾（脹大，裝滿了氣）——浮上來(lái)
鰾（縮小，氣放出來(lái)）——沉下去
3、學(xué)生看著板畫(huà)自己說(shuō)說(shuō)魚(yú)的上浮和下沉的原理，并配上動(dòng)作。
4、師小結(jié)：原來(lái)魚(yú)是靠鰾的脹大與縮小浮上、沉下的，于是，這個(gè)道理——引讀第二節(jié)。
5、讀第三小節(jié)，找一找潛水艇哪些地方和魚(yú)有關(guān)系？
6、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
（1）樣子像魚(yú)，柜子像是魚(yú)的鰾。
（2）找到相關(guān)的句子讀一讀，師生配合讀句子。
四、課外拓展。
其實(shí)，人類(lèi)模仿動(dòng)物或植物造出來(lái)的東西不止是潛水艇，還有許多許多的東西呢！你知道哪些東西也是根據(jù)動(dòng)物或植物模仿造出來(lái)的嗎？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）
1、看課后的圖片，知道飛機(jī)是模仿小鳥(niǎo)制造出來(lái)的，照相機(jī)是模仿人類(lèi)的眼睛制造出來(lái)的。
2、教師補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容。
五、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
1、注意字在田字格中的位置，要養(yǎng)成學(xué)生自己觀察字的習(xí)慣。
2、學(xué)生描，寫(xiě)，教師指導(dǎo)。
7、魚(yú)我所欲也教學(xué)設(shè)計(jì) 魚(yú)我所欲也教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)
魚(yú)我所欲也出自《孟子·告子上》，本文主張強(qiáng)調(diào)“正義”比“生命”更重要，主張舍生取義。下面小編為大家?guī)?lái)魚(yú)我所欲也教案設(shè)計(jì)2021，供大家參考。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：積累基本文言文詞匯。學(xué)習(xí)本文的論證方法。品味《孟子》散文的語(yǔ)言藝術(shù)。
2、過(guò)程與方法：在誦讀中探究作者怎樣提出論點(diǎn)展開(kāi)論證的。
3、情感 、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生正確抉擇，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)
在誦讀中品味《孟子》散文的語(yǔ)言藝術(shù)。理解作者的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的論證方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解孟子所提倡的舍生取義的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
人生常常會(huì)面臨各種各樣的選擇，在關(guān)鍵時(shí)刻如何作出正確的選擇呢?相信孟子會(huì)給我們提供幫助的。請(qǐng)走進(jìn)《魚(yú)我所欲也》尋找答案。
二、資料助讀
1、“性善論”的要點(diǎn)：
(1)“善”是人的本性。“人性之善也。猶水之就下也。人無(wú)有不善。水無(wú)有不下。”
(2)人有四種“本心”：同情心、羞恥心、恭敬心、是非心。仁義禮智的道德規(guī)范即由此產(chǎn)生。“惻隱之心，人皆有之;羞惡之心，人皆有之：恭敬之心，人皆有之;是非之心，人皆有之。惻隱之心，仁也：羞惡之心，義也，恭敬之心，禮也;是非之心，智也。仁義禮智，非由外鑠(外授)我也，我固有之也。弗思耳。”
(3)人性變壞，是由于受外物的影響，不是本性的表現(xiàn)。“富歲子弟多賴、懶。兇歲子弟多暴，非天之降才爾殊也，其所以陷溺其心者然。”
(4)本性也需要“養(yǎng)”。“茍得其養(yǎng)，無(wú)物不長(zhǎng);茍失其養(yǎng)，無(wú)物不消。”
2、《禮記?檀弓》中有：“齊大饑，黔敖(富人)為食于路，以待餓者而食之。有餓者蒙袂輯屨貿(mào)貿(mào)然來(lái)。黔敖左奉(捧)食，右執(zhí)飲，曰：“嗟!來(lái)食!”揚(yáng)其目而視之，曰：“予唯不食嗟來(lái)之食以至于斯也。”從而謝焉，終不食而死。
三、朗讀課文，整體感知
1、默讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)瑨叱Z(yǔ)音障礙。
2、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
可以從讀音準(zhǔn)確、節(jié)奏分明、重音清晰、流暢自然等方面評(píng)價(jià)。
3、教師點(diǎn)評(píng)。
黑板顯示：
字音：
(1)不為茍得也(wéi) (2)為宮室之美為之(wèi wéi)
(3)如使人之所惡莫甚于死者(wù)
停頓及重音，
(1)如使/人之所欲/莫甚于生 (2)使/人之所惡/莫甚于死
(3)鄉(xiāng)/為身死而不受。今/為宮室之美/為之
(4)是/亦不可以已乎
4、學(xué)生齊讀課文。
5、學(xué)生自讀課，參考注釋?zhuān)斫馕囊?，有不懂之處勾?huà)出來(lái)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
6、請(qǐng)學(xué)生概括本文大意
明確：人在進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)以義為重;人應(yīng)保持自己的“本心”。
四、質(zhì)疑解疑，疏通文意
1、你問(wèn)我答
學(xué)生提出翻譯中的疑難問(wèn)題、請(qǐng)同學(xué)解答，可指名回答，也可自由回答。
2、生問(wèn)師答
對(duì)學(xué)生不能解答的問(wèn)題，教師酌情給予點(diǎn)撥。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況
4、小結(jié)
通假字
(1) 辟通避，躲避。例：故患有所不辟
(2) 辯通辨，辨別。例：萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之
(3) 得通德，感激。例：所識(shí)窮乏者得我與
(4) 與通歟，語(yǔ)氣詞。例：所識(shí)窮乏者得我與
(5) 鄉(xiāng)通向，從前。例：鄉(xiāng)為身死而不受
一詞多義
為：為宮室之美(為了，介詞) 由是則可以避患而有不為也(做，動(dòng)詞)
得：故不為茍得也(得到) 所識(shí)窮乏者得我與(感激)
是：非獨(dú)賢者有是心(此、這) 是天時(shí)不如地利也(這是)
與：所識(shí)窮乏者得我與(通“歟”) 呼爾而與之(給予)
虛詞(注意“之”、“而”、“于”的用法)
五、朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言特色，初背課文
1、學(xué)生齊讀課文中的排比句和對(duì)偶句，欣賞整齊而又有變化的句式美，感受其音韻美。
2、學(xué)生背誦成組的排比句、對(duì)偶句。
3、教師出示背誦練習(xí)。幫助學(xué)生背誦。
小黑板顯示：
魚(yú)，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生， ; ， 。 ， 。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也; ， ， 。
如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也? ， ?由是則生而有不用也。是故 。
呼爾而與之， ; ， 。
鄉(xiāng)為身死而不受， ; ， 今為妻妾之奉為之; ， ;是亦不可以乎?此之謂失其本心。
4、學(xué)生齊背課文。
六、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、理清本文的論證思路，畫(huà)出全文結(jié)構(gòu)提綱。
第二課時(shí)
一、齊背課文。
二、再讀課文，分析討論文章思路。
1、學(xué)生朗讀課文，思考：本文的論點(diǎn)是什么?怎樣提出來(lái)的?為什么不直接提出來(lái)?
明確：論點(diǎn)是：“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取義者也。”這個(gè)論點(diǎn)是由“魚(yú)’’和“熊掌’’的比喻引出來(lái)的。先設(shè)比喻而后提出論點(diǎn)，這是因?yàn)?ldquo;魚(yú)”與“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌’’是其中更為美者。二者不可兼得，取其中±最美者合乎情理也符合邏輯。由此及彼，由淺人深，引出“生”與“義”的論題來(lái)，自然，明曉。
2、論點(diǎn)提出以后，文章是怎樣圍繞論點(diǎn)逐層論述的?
明確：提出“生與義不可得兼，則舍生取義”的論點(diǎn)后，首先從正面指出人之所以能“舍生取義”，是因?yàn)槿私杂?ldquo;欲生不為茍得，惡死有所不辟”的思想。然后再?gòu)姆疵嬲f(shuō)明，如果人只是欲生惡死，那么什么事都可以做得出來(lái);可是事實(shí)上，“義”超過(guò)了“生”，所以人能夠不貪生，不避死。這種羞惡之心，人人皆有，賢者更能保存而不喪失。接著舉例說(shuō)明，人即使在饑餓時(shí)仍有羞惡之心，自古以來(lái)就有寧死不食“嗟來(lái)之食”的人。最后，文章陡然一轉(zhuǎn)，“鄉(xiāng)為身死而不受”，現(xiàn)在“萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之”，又是為了什么呢?難道是“為宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我與”?先前為了“義”可以“舍生”，現(xiàn)在卻為了高官厚祿和物質(zhì)享受就舍掉了“義”，這種行為不是應(yīng)該停止嗎?
總之，這段文章是說(shuō)，能做到“舍生取義”是人有羞惡之心;如果不顧羞恥，不辯禮義而受“萬(wàn)鐘”則失掉了“本心”，這種行為是應(yīng)該停止的。全文旨意就在這一勸勉上。
三、這篇文章主要運(yùn)用了哪些修辭方法?
明確：運(yùn)用了比喻、對(duì)比、排比等。
比喻。“舍魚(yú)而取熊掌”是一個(gè)巧妙而貼切的比喻，它恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)明了在人們所喜愛(ài)的兩件事物不能同時(shí)兼得的情況下，就必須擇優(yōu)而取。“一簞食，一豆羹”也是比喻，說(shuō)明飲食對(duì)饑餓者雖然重要，但不合乎禮義也寧死不食，從而證明了“義”重于“生”，突出了主題。對(duì)比。生和義比，義比生更可貴;死與不義比，不義比死更可惡。又用假設(shè)方式與事實(shí)作對(duì)比，贊揚(yáng)了舍生取義的人。最后用“不食嗟來(lái)之食”與“不辯禮義而受萬(wàn)鐘”作對(duì)比，贊揚(yáng)了舍生取義的精神，批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權(quán)貴們。這就起到了突出中心思想的作用。
排比。通篇皆是。既有助于逐層深入分析，又能增強(qiáng)文章的氣勢(shì)和論辯力量。
四、引導(dǎo)學(xué)生討論本文的論證方法。
明確：
1、用類(lèi)比論證法提出論點(diǎn)。文章一開(kāi)頭，就提出“魚(yú)”和“熊掌”都是好吃的東西，但如果兩樣不能同時(shí)得到，那就舍魚(yú)而取熊掌。接著，提出“生”和“義”兩樣都很貴重，
2、用正反對(duì)比的論證方法，顯出兩類(lèi)不同的人，有的能保持本心，有的則失去本心。
第一部分中用假設(shè)的推理，第二部分中用前后兩種不同的態(tài)度作對(duì)比，然后得出結(jié)論，使讀者心悅誠(chéng)服
五、課堂小結(jié)
孟子以自己的行為實(shí)踐著自己的人生主張，孱弱的身軀擔(dān)負(fù)著民族的大義。面對(duì)散發(fā)著孟子生命氣息的文字，我們的心中唯有崇敬。舍生取義，這是怎樣的崇高與豁達(dá)，這是怎樣的氣魄與壯志;這是男兒舍身報(bào)國(guó)的壯志雄心，這是中華兒女報(bào)效母親的赤膽忠心。讓我們高吟《魚(yú)我所欲也》，譜寫(xiě)生命的壯麗篇章。
六、延伸思考
思考、討論：在幾千年前，孟子就提出了“魚(yú)和熊掌不可得兼”的問(wèn)題和應(yīng)當(dāng)“舍生取義”的觀點(diǎn)，那么在我們現(xiàn)代社會(huì)，面對(duì)愈來(lái)愈多的誘惑，面對(duì)人生的各種考驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)做出怎樣的選擇呢?
七、課堂練習(xí)
1、速讀課文第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)本節(jié)是從哪幾個(gè)方面來(lái)論證在面臨人生的抉擇時(shí)應(yīng)將正義放在首位的。
2、對(duì)比閱讀以下幾則材料，聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)它們各自表現(xiàn)出了怎樣的價(jià)值取向。
材料一：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。 (孟子)
材料二：生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋。 (匈牙利 裴多菲)
材料三：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。 (文天祥)
材料四：砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來(lái)人。 (夏明翰)
板書(shū)設(shè)計(jì)
26、魚(yú)我所欲也
論點(diǎn)：舍生取義
論證方法：道理論證、舉例論證、對(duì)比論證、比喻論證
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8、《熱帶魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)反思
很榮幸今天能來(lái)到XX小學(xué)與各位老師共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。下面我就結(jié)合今天的《熱帶魚(yú)》這一課談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)反思。
在設(shè)計(jì)這一課之前，鄭主任告訴我要注意課堂的有效性。我對(duì)課堂有效性是這樣理解的，就是一節(jié)課下來(lái)，要讓學(xué)生“學(xué)有所得”。于是在設(shè)計(jì)《熱帶魚(yú)》這一課時(shí)，我先思考這一課要讓學(xué)生學(xué)得什么。
第一，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字：熱、帶、魚(yú)、衣、尾、巴。
第二，會(huì)寫(xiě)三個(gè)生字：魚(yú)、五、巴。
第三，美讀兒歌。
第四，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
前兩個(gè)目標(biāo)是知識(shí)目標(biāo)，也是重點(diǎn)目標(biāo)，后兩個(gè)目標(biāo)是能力目標(biāo)，因?yàn)槲覀兊恼n堂不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)知識(shí)的能力。
遵循“字不離詞，詞不離句”這一原則，我將認(rèn)識(shí)生字和朗讀兒歌這兩個(gè)目標(biāo)結(jié)合在一起實(shí)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生邊兒歌邊認(rèn)識(shí)生字。這樣一來(lái)，生字詞讀準(zhǔn)了，兒歌也讀美了，識(shí)字這個(gè)重點(diǎn)也分散了，可以說(shuō)是一舉三得。
接著進(jìn)行搶讀生字和分小組開(kāi)火車(chē)的游戲，一是活躍課堂氣氛，二是起到很好的學(xué)習(xí)鞏固生字的作用。
在最后的寫(xiě)字教學(xué)這一塊，我抓住三個(gè)字的難寫(xiě)之處，引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格里的生字，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好這三個(gè)生字。
如“魚(yú)”字，寫(xiě)好它的關(guān)鍵之處是“魚(yú)頭”的寫(xiě)法和“魚(yú)身”第一筆“ㄧ”的起筆位置。為了安全感這個(gè)難點(diǎn)，我先讓學(xué)生了解筆順，然后用“魚(yú)頭”、“魚(yú)身”、“魚(yú)尾”把魚(yú)字拆開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“魚(yú)頭”小、“魚(yú)身”大、“魚(yú)尾”長(zhǎng)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶字形，再讓學(xué)生觀察“魚(yú)頭”在田字格里的位置和“魚(yú)身”第一筆的起筆。最后，老師示范寫(xiě)，講解“魚(yú)”字每一筆的要點(diǎn)。學(xué)生看清后，讓學(xué)生在本子上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
“五”字的難寫(xiě)處是（1）上下兩橫的區(qū)別。（2）中間兩筆“ㄧ”和“┒”的傾斜度要一樣，“┒”在田字格的橫中線上起筆。
“巴”字的難點(diǎn)是：（1）第三筆“一”在橫中線上起筆。（2）“乚”要寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)，包住上面的部分。（3）寫(xiě)“乚”時(shí)要注意：豎要直，彎要圓，底要平，鉤要向上。
在整個(gè)寫(xiě)字教學(xué)中，盡量做到三個(gè)注意：一是要注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，讓孩子們把書(shū)本擺放整齊。二是要培養(yǎng)學(xué)生注意參照田字格的橫中線、豎中線，抓住漢字難寫(xiě)之處，觀察田字格中生字的能力。三是要提醒學(xué)生每寫(xiě)完一個(gè)字的一定要與書(shū)上田字格中的字進(jìn)行比較，讓下一個(gè)字寫(xiě)的更漂亮，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣。
在整個(gè)課堂教學(xué)中，我始終貫穿學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力的培養(yǎng)，使之能在潛移默化中形成。我想只要在教學(xué)中堅(jiān)持這么做，一定會(huì)看到孩子學(xué)習(xí)能力會(huì)慢慢提高。
這就是我對(duì)“有效教學(xué)”的理解，和圍繞“有效教學(xué)”進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)，還有許多不足之處，望各位老師多給我建議和幫助。
下面我再談?wù)勎疑稀稛釒~(yú)》這一課后的幾點(diǎn)反思：
一、上一堂識(shí)字教學(xué)課之前，老師一定要先思考本課生字詞中哪些是音難，哪些是意難，哪些是形難。然后再思考用什么教學(xué)方法突破這些難點(diǎn)。
這一點(diǎn)反思來(lái)自于鄭主任和教研室周老師、郭老師等的細(xì)心指導(dǎo)。記得兩個(gè)星期前，我在學(xué)校試上這一課時(shí)，鄭主任問(wèn)我“你在上課前有沒(méi)有思考過(guò)這一課的生字詞哪些是音難，哪些是意難，哪些是形難？”這個(gè)問(wèn)題對(duì)于一位語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)很平常也不難。因?yàn)槲掖_實(shí)沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)，一時(shí)競(jìng)答不上來(lái)。當(dāng)時(shí)我真的有些慚愧。后來(lái)，我在修改教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在教學(xué)難點(diǎn)的下面補(bǔ)充上了音難、意難、形難這些目標(biāo)分析，然后再思考怎樣突破這幾個(gè)難點(diǎn)。
為了突破“熱”、“身”這兩個(gè)字的音難——翹舌音，我充分發(fā)揮老師的示范作用，先教讀，再讓學(xué)生讀，把一個(gè)學(xué)生指導(dǎo)好，由一個(gè)帶動(dòng)全班學(xué)生。而“尾巴”這個(gè)詞，主要指導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲，先告訴學(xué)生輕聲要讀得又輕又短，再示范教讀，再分小組比賽讀，分小組讀也不能流于形式，一個(gè)小組讀完，老師要評(píng)價(jià)，提出要求，如“再輕點(diǎn)，再短點(diǎn)”等，這樣下一個(gè)小組才會(huì)讀得更好。
對(duì)于意難的三個(gè)詞，我是這樣想的。
熱帶魚(yú)：主要讓學(xué)生了解它們是生活在熱帶海洋里的魚(yú)類(lèi)，因?yàn)殚L(zhǎng)得漂亮，常常被人們養(yǎng)在魚(yú)缸里觀賞。
五彩衣：先讓學(xué)生說(shuō)句子：熱帶魚(yú)身上穿著（）的衣服，然后告訴學(xué)生像熱帶魚(yú)這樣五顏六色的衣服就叫“五彩衣”。這樣做不僅鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，還讓學(xué)生對(duì)“五彩衣”的理解變得簡(jiǎn)單了許多。
“做游戲”這個(gè)詞，主要通過(guò)黑板上的圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解。對(duì)于怎樣實(shí)現(xiàn)形難的三個(gè)字，我剛才在談教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)提到，這里不多說(shuō)了?？傊虾靡惶米R(shí)字課，一定要對(duì)本課的重難點(diǎn)做到心中有數(shù)，才會(huì)設(shè)計(jì)出好的教學(xué)方法，才會(huì)讓我們的課堂成為有效的課堂。
二、在識(shí)字教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的讀，指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，把詞語(yǔ)讀連續(xù)，把文章讀美。為學(xué)生說(shuō)好普通話打下基礎(chǔ)，讓漢字的魅力在孩子們的朗讀中再現(xiàn)。
如本課的教學(xué)中，對(duì)于“熱、身、尾巴”三個(gè)音難的字詞，我采用了多種形式的朗讀突破這個(gè)難點(diǎn)，老師先范讀，然后個(gè)別讀，由指導(dǎo)個(gè)別朗讀來(lái)帶全班讀，分小組比賽讀等。我的目的只有一個(gè)，一定要讓學(xué)生把字音念準(zhǔn)確，落實(shí)每個(gè)生字的讀音，為學(xué)生說(shuō)好普通話打下基礎(chǔ)。
又如在學(xué)生讀詞語(yǔ)和兒歌時(shí)，在讀準(zhǔn)音的前提下，我強(qiáng)調(diào)要讀連貫，不能拖，不能讀斷。目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，為美讀文章，理解文章作好鋪墊。許多老師有這樣的感受，一年級(jí)的學(xué)生讀詞，讀文聲音又大又拖，不好聽(tīng)。大家不防試試這個(gè)方法：讓學(xué)生把詞句讀連貫，這樣學(xué)生讀書(shū)的聲音自然就小了，聲音也動(dòng)聽(tīng)許多。聲音動(dòng)聽(tīng)了，再加上老師的指導(dǎo)，把文章讀美就更容易了。文章讀美了，孩子們對(duì)文章的理解就更深刻了。語(yǔ)言文字的魅力也在孩子的朗讀中表現(xiàn)出來(lái)。
三、寫(xiě)字教學(xué)不僅僅是為了教學(xué)生寫(xiě)好字，更是為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的品質(zhì)。
現(xiàn)在我教三年級(jí)，我們班好幾個(gè)男孩做事馬虎，不細(xì)心，學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣很差。如老寫(xiě)錯(cuò)別字，計(jì)算題老出錯(cuò)，地掃不干凈，常常弄掉學(xué)習(xí)用具等，經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)他們幾個(gè)的書(shū)寫(xiě)都很差。如果在一年級(jí)寫(xiě)字的起步階段，我們就關(guān)注每個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，要求他們必須按照老師的要求認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們認(rèn)真的品質(zhì)，這一品質(zhì)不僅影響著孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣，也影響著孩子的一生。因此我們應(yīng)該對(duì)一年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)引起重視，不能只停留在指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫(xiě)字，還要引導(dǎo)他們認(rèn)真寫(xiě)字。
以上幾點(diǎn)反思是我在設(shè)計(jì)《熱帶魚(yú)》的過(guò)程中及上完課后作的一些的思考，如有不對(duì)的地方望各位老師批評(píng)指正，謝謝大家。
9、《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
10. 《組歌》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
⒈ 注重朗讀，感受兩首散文詩(shī)中的形象特點(diǎn)，領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵。
⒉ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在欣賞品味中享受審美樂(lè)趣。
⒊ 模仿寫(xiě)作，初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受與表達(dá)的能力。
課時(shí)安排：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備素材作好多媒體課件。
學(xué)生：查閱作者紀(jì)伯倫的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在課堂上作相關(guān)介紹。
教學(xué)內(nèi)容：
⒈ 指導(dǎo)朗讀，在朗讀中整體感知這兩首散文詩(shī)中的形象及作者思想感情。
2. 品讀欣賞，促使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。
3．通過(guò)模仿寫(xiě)作，鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
這個(gè)單元的選文都是散文詩(shī)，通過(guò)前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)“散文詩(shī)”這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，哪位同學(xué)能對(duì)此談?wù)劊?br />在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：所謂“散文詩(shī)”，就是具有散文抒情特征的詩(shī)，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文：不分行，具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。但它又畢竟是詩(shī)（或者是一種形式特別的詩(shī)）體裁較為短小，具有詩(shī)質(zhì)的致密等。
我們?cè)谇懊婕袑W(xué)習(xí)了幾位中國(guó)作家的散文詩(shī)作品，同學(xué)們還知道哪些外國(guó)的著名散文詩(shī)作者嗎？
如屠格涅夫、波德萊爾、泰戈?duì)枺ㄋ摹讹w鳥(niǎo)集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過(guò)我國(guó)不少作家。我們學(xué)習(xí)過(guò)他的《金色花》。）我們還學(xué)習(xí)過(guò)高爾基的《海燕》等。今天我們學(xué)習(xí)的這兩首散文詩(shī)的作者紀(jì)伯倫，其在散文詩(shī)方面的成就和影響均可與以上諸位并肩。誰(shuí)來(lái)對(duì)紀(jì)伯倫的有關(guān)情況作些介紹？
學(xué)生介紹后教師可作適當(dāng)補(bǔ)充（參考教師用書(shū)上的“有關(guān)資料”部分。）
二、聽(tīng)讀，整體感知形象及作者情感
聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更是能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，美美地聽(tīng)讀課文一遍，邊聽(tīng)邊想象其展現(xiàn)的畫(huà)面，進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻。
放朗讀錄音或教師配樂(lè)朗頌。
2． 默讀思考：這兩首散文詩(shī)中的“浪”和“雨”的形象各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)跈M線上添加修飾語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你的理解。
的浪 的雨
如：熱情洋溢的浪 一往情深的浪 無(wú)比忠誠(chéng)的浪 多情浪漫的浪 溫柔善良的浪 癡情的浪 纏綿的浪 任性的浪等
滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨 讓山河歡樂(lè)的雨 讓花草歡笑的雨 為云彩和田野傳遞愛(ài)情的雨