《42、魚和潛水艇教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、42、魚和潛水艇教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎
教學(xué)目標(biāo)?
1 能借助漢語拼音認(rèn)讀“潛、艇、夠、助、浮、縮、啟、艙”8個(gè)生字。認(rèn)識部首“舟字旁”。能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“浮、柜、啟、艇、艙、夠”。鞏固音序查字法 。
2 朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，并能注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。
3 通過朗讀了解課文內(nèi)容。初步了解潛水艇的發(fā)明原理，并能展開思路，想想生活當(dāng)中還有哪些東西是模仿生物制造出來的。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 在讀文、識字的基礎(chǔ)上，初步了解潛水艇的發(fā)明原理，并能展開思路，想想生活當(dāng)中還有哪些東西是模仿生物制造出來的。
教學(xué)媒體 錄音機(jī)、課文錄音磁帶、有關(guān)媒體、生字卡片
教學(xué)流程 一、揭示課題
1 出示圖片 (潛水艇)，誰能用幾句話簡單地說說圖上的內(nèi)容？
2 根據(jù)回答出示：一艘（sou ）潛(qián)水艇(t?ng)
(1) 指名讀，讀準(zhǔn)字音，齊讀。
(2) 學(xué)習(xí)生字：潛、艇
A：讀準(zhǔn)生字：“潛”第二聲，“艇”后鼻音
B：學(xué)“艇”的部首“舟字旁”，可結(jié)合“艇”的字意。
板書，讓學(xué)生觀察“舟字旁”與“舟”字有什么不同。
C：查字典理解：潛、艇
潛：隱藏，不露在表面，在水面以下活動。
艇：潛水艇：主要在水面以下活動的軍艦。
(3) 出示課文中另幾個(gè)帶舟字旁的生字：般、艙。認(rèn)讀并交流識字方法。
(4) 指導(dǎo)在田字格中描寫“艙、艇、航、般”。注意左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，特別指導(dǎo)艇的“廷”要先寫里再寫外。
3潛水艇能在水底活動與魚有著很大的關(guān)系，今天我們就來學(xué)50、魚和潛水艇，齊讀課題。
4 潛水艇和魚到底有什么關(guān)系呢？讓我們從了解魚開始。
二 、學(xué)習(xí)課文
1 播放動畫：一條魚在水里游動。
(1) 用“一會兒……一會兒……”提示學(xué)生說出小魚在水里，一會兒浮上來，一會兒沉下去。(出示句子)
(2) 小魚為什么能浮上來，沉下去？帶著這個(gè)問題讀第一節(jié)，看誰能讀懂課文，自己解答問題，并學(xué)一學(xué)生字。
2 檢查自學(xué)情況
(1) 齊讀第一小節(jié)，做到不添字、不漏字、不改字，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。
(2)學(xué)習(xí)生字：夠、脹、縮
做動作理解脹大、縮小兩詞。并交流“脹、縮”字形。特別注意“脹”的部首是月字旁，同身體有關(guān)。
(3) 讀詞語：(潛水艇、一般、能夠、脹大、縮小、艙口、柜子、浮上來、沉下去)生領(lǐng)讀、小組長抽卡片讀
3指名答并出示：魚肚子里的鰾，能夠幫助魚浮上來，也能夠幫助魚沉下去。
4 (1) 讀一讀句子。
(2) 出示板書：鰾
學(xué)習(xí)生字：鰾， “鰾”——魚泡泡。
5指導(dǎo)朗讀，說明“能夠，也能夠”的句式是一個(gè)東西有兩個(gè)作用時(shí)用。
用“能夠……，也能夠……”說句話。
板書：
能夠—— 浮
？（原來）鰾
也能夠—— 沉
6那么，鰾怎么幫助魚浮上來和沉下去呢？
7學(xué)生再讀第一小節(jié)，排詞語卡片
板書：
鼓足氣——脹大——浮
鰾
氣少了——縮小——沉
8原來魚是靠鰾的脹大與縮小的道理來浮上、沉下的。于是，這個(gè)道理……，引讀第二節(jié)(出示)。
9讀第2節(jié)，學(xué)習(xí)生字：啟，理解“啟發(fā)”。
10四人學(xué)習(xí)小組讀讀第三小節(jié)，學(xué)習(xí)生字：密、柜，并找一找潛水艇哪些地方與魚有關(guān)系。
11匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
(1) 學(xué)習(xí)生字：區(qū)分：密、蜜，一字開花。理解“密封”（文中句子：沒有一點(diǎn)縫隙）
（2）回答問題：樣子像魚、柜子就好比魚的鰾。
板書：
魚——潛水艇
鰾——柜子
（3）找出相關(guān)的句子讀一讀，師生配合讀句。
（4）將句子“潛水艇和魚一樣，能在水里上下沉浮，還能在水里行進(jìn)。改為“能夠，也能夠”的句式。
12人們觀察到魚鰾的脹大和縮小能夠幫助魚上下浮沉，這個(gè)發(fā)現(xiàn)啟發(fā)人們發(fā)明了既能在水中浮沉，還能在水里行進(jìn)的潛水艇。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1游戲復(fù)習(xí)字詞（魚兒冒泡泡讀生字詞語）
四、音序查字典
1查字典比賽：啟、艙、脹
五、描一描，寫一寫
1、指導(dǎo)描寫剩下的“柜、夠”。
六、課外拓展
1小朋友們，天上的鳥兒會飛，水中的魚兒會游，高大的樹木，帶齒的草都成了人們模仿創(chuàng)造的對象，自然界中的現(xiàn)象可真是人類的好老師。出示：人類可以通過模仿生物發(fā)明很多東西。
2 說說圖上的內(nèi)容(課后練習(xí))，或自己感興趣的內(nèi)容。
2、42、魚和潛水艇教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)?
1 能借助漢語拼音認(rèn)讀“潛、艇、夠、助、浮、縮、啟、艙”8個(gè)生字。認(rèn)識部首“舟字旁”。能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“浮、柜、啟、艇、艙、夠”。鞏固音序查字法 。
2 朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，并能注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。
3 通過朗讀了解課文內(nèi)容。初步了解潛水艇的發(fā)明原理，并能展開思路，想想生活當(dāng)中還有哪些東西是模仿生物制造出來的。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 在讀文、識字的基礎(chǔ)上，初步了解潛水艇的發(fā)明原理，并能展開思路，想想生活當(dāng)中還有哪些東西是模仿生物制造出來的。
教學(xué)媒體 錄音機(jī)、課文錄音磁帶、有關(guān)媒體、生字卡片
教學(xué)流程 一、揭示課題
1 出示圖片 (潛水艇)，誰能用幾句話簡單地說說圖上的內(nèi)容？
2 根據(jù)回答出示：一艘（sou ）潛(qián)水艇(t?ng)
(1) 指名讀，讀準(zhǔn)字音，齊讀。
(2) 學(xué)習(xí)生字：潛、艇
A：讀準(zhǔn)生字：“潛”第二聲，“艇”后鼻音
B：學(xué)“艇”的部首“舟字旁”，可結(jié)合“艇”的字意。
板書，讓學(xué)生觀察“舟字旁”與“舟”字有什么不同。
C：查字典理解：潛、艇
潛：隱藏，不露在表面，在水面以下活動。
艇：潛水艇：主要在水面以下活動的軍艦。
(3) 出示課文中另幾個(gè)帶舟字旁的生字：般、艙。認(rèn)讀并交流識字方法。
(4) 指導(dǎo)在田字格中描寫“艙、艇、航、般”。注意左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，特別指導(dǎo)艇的“廷”要先寫里再寫外。
3潛水艇能在水底活動與魚有著很大的關(guān)系，今天我們就來學(xué)50、魚和潛水艇，齊讀課題。
4 潛水艇和魚到底有什么關(guān)系呢？讓我們從了解魚開始。
二 、學(xué)習(xí)課文
1 播放動畫：一條魚在水里游動。
(1) 用“一會兒……一會兒……”提示學(xué)生說出小魚在水里，一會兒浮上來，一會兒沉下去。(出示句子)
(2) 小魚為什么能浮上來，沉下去？帶著這個(gè)問題讀第一節(jié)，看誰能讀懂課文，自己解答問題，并學(xué)一學(xué)生字。
2 檢查自學(xué)情況
(1) 齊讀第一小節(jié)，做到不添字、不漏字、不改字，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。
(2)學(xué)習(xí)生字：夠、脹、縮
做動作理解脹大、縮小兩詞。并交流“脹、縮”字形。特別注意“脹”的部首是月字旁，同身體有關(guān)。
(3) 讀詞語：(潛水艇、一般、能夠、脹大、縮小、艙口、柜子、浮上來、沉下去)生領(lǐng)讀、小組長抽卡片讀
3指名答并出示：魚肚子里的鰾，能夠幫助魚浮上來，也能夠幫助魚沉下去。
4 (1) 讀一讀句子。
(2) 出示板書：鰾
學(xué)習(xí)生字：鰾， “鰾”——魚泡泡。
5指導(dǎo)朗讀，說明“能夠，也能夠”的句式是一個(gè)東西有兩個(gè)作用時(shí)用。
用“能夠……，也能夠……”說句話。
板書：
能夠—— 浮
？（原來）鰾
也能夠—— 沉
6那么，鰾怎么幫助魚浮上來和沉下去呢？
7學(xué)生再讀第一小節(jié)，排詞語卡片
板書：
鼓足氣——脹大——浮
鰾
氣少了——縮小——沉
8原來魚是靠鰾的脹大與縮小的道理來浮上、沉下的。于是，這個(gè)道理……，引讀第二節(jié)(出示)。
9讀第2節(jié)，學(xué)習(xí)生字：啟，理解“啟發(fā)”。
10四人學(xué)習(xí)小組讀讀第三小節(jié)，學(xué)習(xí)生字：密、柜，并找一找潛水艇哪些地方與魚有關(guān)系。
11匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
(1) 學(xué)習(xí)生字：區(qū)分：密、蜜，一字開花。理解“密封”（文中句子：沒有一點(diǎn)縫隙）
（2）回答問題：樣子像魚、柜子就好比魚的鰾。
板書：
魚——潛水艇
鰾——柜子
（3）找出相關(guān)的句子讀一讀，師生配合讀句。
（4）將句子“潛水艇和魚一樣，能在水里上下沉浮，還能在水里行進(jìn)。改為“能夠，也能夠”的句式。
12人們觀察到魚鰾的脹大和縮小能夠幫助魚上下浮沉，這個(gè)發(fā)現(xiàn)啟發(fā)人們發(fā)明了既能在水中浮沉，還能在水里行進(jìn)的潛水艇。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1游戲復(fù)習(xí)字詞（魚兒冒泡泡讀生字詞語）
四、音序查字典
1查字典比賽：啟、艙、脹
五、描一描，寫一寫
1、指導(dǎo)描寫剩下的“柜、夠”。
六、課外拓展
1小朋友們，天上的鳥兒會飛，水中的魚兒會游，高大的樹木，帶齒的草都成了人們模仿創(chuàng)造的對象，自然界中的現(xiàn)象可真是人類的好老師。出示：人類可以通過模仿生物發(fā)明很多東西。
2 說說圖上的內(nèi)容(課后練習(xí))，或自己感興趣的內(nèi)容。
3、《魚和潛水艇》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“潛、艇、般、夠、脹、縮、啟、艙、密、柜”等10個(gè)生字;認(rèn)識部首“舟”(舟字旁);能正確描寫漢字“航、艇、船、柜、夠”。幾類詞語“潛水艇、一般、能夠、縮小、啟發(fā)、艙口、門窗、密封、柜子”。
2、能比較熟練地用音序查字法查“啟、艙、脹”等3個(gè)生字。
3、能正確、流利地朗讀課文，并能注意在讀長句子時(shí)，作適當(dāng)?shù)耐ｎD。
4、能仔細(xì)觀察圖畫，聯(lián)系生活實(shí)際，用幾句話說說自己了解的人類模仿動物或植物進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。
5、知道人類模仿生物的特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造是一門科學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：獨(dú)立認(rèn)識本課8個(gè)生字。流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能仔細(xì)看圖，用幾句話說說自己了解的人類模仿動物或植物精心發(fā)明創(chuàng)造。了解潛水艇的發(fā)明原理。
教具準(zhǔn)備：幻燈片、投影、錄音等
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、看圖說話，揭示課題
1、小朋友，今天在上課前老師先給你們講個(gè)故事。(魯班和櫓)
2、聽了這個(gè)故事，誰能用我們學(xué)過的句式說一說?
3、出示：()發(fā)明了()，是因?yàn)槭芰?)的啟發(fā)。
4、指名交流。
5、這種模仿生物的某些功能的學(xué)問叫仿生學(xué)。
6、小朋友，你們在網(wǎng)上、書上找到哪些有關(guān)仿生學(xué)的資料?來交流一下。
7、學(xué)生交流
8、老師也找了一些有關(guān)的資料，誰愿意和老師合作一起來介紹?
9、聽了這么多的仿生學(xué)的知識，我們輕松一下，來猜一個(gè)謎語吧。(魚)
10、板書：魚
11、出示圖片(潛水艇)
12、出示：一(艘)潛水艇
13、學(xué)習(xí)帶有舟字旁的生字：艇、艙、般
14、出示課題，齊讀。
15、魚和潛水艇有什么相似的地方?
出示句子：潛水艇和魚一樣，能在水里上下浮沉，還能在水里行進(jìn)。
16、小組讀，齊讀
17、魚和潛水艇為什么會上下沉浮呢?我們來學(xué)習(xí)課文。
二、感知課文，學(xué)習(xí)生字
出示學(xué)習(xí)要求：
1、自由讀課文，借助拼音學(xué)習(xí)生字，讀通課文。
2、自學(xué)生字
3、檢查自學(xué)情況
(1)學(xué)習(xí)生字
(2)查字典，了解“潛、艇”的意思。
4、交流識字方法。描寫生字：艙艇航般
(1)指名分節(jié)讀課文，做到不田字，不漏字，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。
(2)評價(jià)朗讀，再指名讀。
(3)讀詞語
(4)認(rèn)字形：夠啟
三、朗讀課文，整體感知
1、魚為什么能上下沉浮呢?我們來學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
2、理解：魚鰾
3、指導(dǎo)讀句
魚要浮上來得時(shí)候，鰾里慢慢地裝滿了氣。鰾脹大了，魚擺來擺去，鰾里的氣慢慢地放出來。
魚要沉下去的時(shí)候，鰾里的氣慢慢地放出來。鰾縮小了，魚的身體略微變小，魚擺來擺去，就沉下去了。
5、師生配合讀，想想：讀了后你知道了什么?
板書：鰾沉浮
6、小結(jié)：原來魚是靠鰾的張大和縮小浮上、沉下的。于是，這個(gè)道理(引讀第2 節(jié))
7、開火車分句讀第三節(jié)。
8、找找：潛水艇那些地方和魚有關(guān)系.。
9、找出相關(guān)句子讀一讀。
四、復(fù)習(xí)鞏固，讀寫結(jié)合
1、一字開花：密、蜜
2、總結(jié)：人類可以通過模仿生物發(fā)明很多東西。
3、用()發(fā)明了()，是因?yàn)槭芰?)的啟發(fā)的句式把你們收集的資料組織好寫下來。。
五、描寫生字
4、第二冊《魚和潛水艇》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識“潛、艇、般、夠、脹、縮、啟、艙、密、柜”等10個(gè)生字，認(rèn)識部首“舟”(舟字旁)，能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“航、艇、船、艙、柜、夠”;能用音序查字法查“啟、艙、脹”等3個(gè)漢字。
2、正確、流利地朗讀課文，在讀長句子時(shí)，能注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。
3、在老師的指導(dǎo)下了解課文內(nèi)容，了解潛水艇的發(fā)明是受到魚的啟發(fā)。
4、能仔細(xì)觀察圖畫，聯(lián)系生活實(shí)際，用幾句話說說自己了解的人類模仿動物或植物進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
在讀文、識字的基礎(chǔ)上，初步了解潛水艇的發(fā)明原理，并能開拓思路，了解生活當(dāng)中還有哪些東西是模仿生物制造出來的。
教學(xué)過程：
一、看圖說話，揭示課題。
1、出示圖片(魚和潛水艇)，誰能用幾句話簡單說說圖上的內(nèi)容。
2、根據(jù)回答出示：一艘潛水艇
(1)指名讀，讀準(zhǔn)字音，齊讀。
(2)學(xué)習(xí)“艇”的部首“舟字旁”，可結(jié)合理解“艇”的字意。
板書，讓學(xué)生觀察“舟字旁”與“舟”字有什么不同。
(3)出示課文中另外幾個(gè)“舟字旁”的字：“般、艙。”認(rèn)識并交流識字方法。
(4)說說你還知道哪些是“舟字旁”的字。
3、出示課題：50 魚和潛水艇指名讀，齊讀。
4、讀了課題你想了解些什么?(潛水艇是什么樣子的?魚和潛水艇有什么關(guān)系?)
二、感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，邊讀課文邊借助拼音學(xué)習(xí)生字，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)指名分節(jié)讀課文，做到不添字，不漏字，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。
(2)評價(jià)朗讀，再指名讀，分組讀。
(3)讀詞語(在學(xué)生的朗讀過程中發(fā)現(xiàn)的比較難讀的詞語)
3、再讀課文，邊讀邊思考：魚和潛水艇有什么關(guān)系?課文為什么要把這兩樣?xùn)|西聯(lián)系在一起?
三、朗讀課文，感受內(nèi)容。
過渡：到底魚和潛水艇有什么關(guān)系呢?
1、學(xué)生自由交流自己的看法。
2、出示句子：人們受魚的啟發(fā)發(fā)明了潛水艇。
3、讀這句句子。
過渡：那人們到底是受了魚的什么啟發(fā)呢?我們先從了解魚開始吧。
1、板畫：一條魚在水里游動，一會兒上浮，一會兒下沉。(也可用多媒體演示)
(1)讓學(xué)生說說自己看到了什么?用上“一會兒……一會兒……”說說。
(2)小魚為什么能夠一會兒浮上來，一會兒沉下去呢?帶著這個(gè)問題讀課文的第一小節(jié)，看誰能讀懂課文，能自己解答問題?
2、出示句子：原來這個(gè)小小的鰾，能夠幫助魚浮上來，也能夠幫助魚沉下去。
(1)讀一讀句子。
(2)查字典理解什么叫“鰾”。
(3)師引讀：魚肚子里的鰾，能夠……也能夠……。
(4)指名讀，注意讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD。
(5)用“能夠……能夠……”說話。
(6)齊讀句子。
過渡：魚鰾是怎么幫助魚浮上來，沉下去的呢?讓我們?nèi)プx一讀下面的幾句話就知道了。
1、學(xué)生讀后面的幾句話。
2、教師板書幫助理解。(同時(shí)配以板畫)
鰾(脹大，裝滿了氣)——浮上來
鰾(縮小，氣放出來)——沉下去
3、學(xué)生看著板畫自己說說魚的上浮和下沉的原理，并配上動作。
4、師小結(jié)：原來魚是靠鰾的脹大與縮小浮上、沉下的，于是，這個(gè)道理——引讀第二節(jié)。
5、讀第三小節(jié)，找一找潛水艇哪些地方和魚有關(guān)系?
6、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
(1)樣子像魚，柜子像是魚的鰾。
(2)找到相關(guān)的句子讀一讀，師生配合讀句子。
四、課外拓展。
其實(shí)，人類模仿動物或植物造出來的東西不止是潛水艇，還有許多許多的東西呢!你知道哪些東西也是根據(jù)動物或植物模仿造出來的嗎?(學(xué)生自由說說)
1、看課后的圖片，知道飛機(jī)是模仿小鳥制造出來的，照相機(jī)是模仿人類的眼睛制造出來的。
2、教師補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容。
五、描一描，寫一寫。
1、注意字在田字格中的位置，要養(yǎng)成學(xué)生自己觀察字的習(xí)慣。
2、學(xué)生描，寫，教師指導(dǎo)。
5、一年級語文下《魚和潛水艇》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭示課題，引入新課。
1、猜謎語。
(出示幻燈)師：身穿五彩衣，頭上一雙大眼睛，要問我從哪里來，江河湖海是我家。
生：魚。
2、(出示海底世界圖)學(xué)生觀察圖片，練習(xí)說話。
3、(出示潛水艇)
師：小朋友，你知道它的名稱嗎?(潛水艇)
4、教學(xué)生字：潛、艇、般、艙。
(出示幻燈)與舟子旁有關(guān)的字：船、艘、航
過渡：魚和潛水艇之間到底有什么關(guān)系呢?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)新課。
5、(出示課題)50、魚和潛水艇
6、齊讀課題。
二、輕聲跟錄音朗讀，整體感知。
1、輕聲跟錄音朗讀。
(出示自學(xué)要求)
1)輕聲跟錄音朗讀，要求讀通課文，不加字，不漏字。
2)數(shù)數(shù)課文有機(jī)小節(jié)，并標(biāo)上小節(jié)號。
2、檢查，交流。
三、課文教學(xué)。
一)學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、齊讀課文第1節(jié)，完成練習(xí)。
2、(出示練習(xí))
魚要( )上來的時(shí)候，也能幫助魚( )下去。魚要( )浮上來的時(shí)候，鰾里( )了氣。鰾( )了，魚擺來擺去，就( )上來了。魚要( )下去的時(shí)候，鰾里的氣( )。鰾( )笑了，魚的身體略微便笑，魚擺來擺去，就( )下去了。
3、學(xué)生練習(xí)填空。
4、教學(xué)生字：脹、縮。
5、齊讀第一小節(jié)，找出文中的反義詞。
過渡：魚肚子里的鰾裝滿空氣能夠魚浮上來，放出空氣能夠幫助魚沉下去。人們受到這個(gè)道理的啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇。
(出示第二小節(jié))齊讀。
二)學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
1、輕聲讀課文。
思考：潛水艇和遇有哪些相似的地方呢?
2、學(xué)生交流。
3、根據(jù)學(xué)生交流，板書。
艇 身 魚 身
柜子 鰾
4、潛水艇為什么能夠像魚一樣浮上來、沉下去呢?從科文中找出有關(guān)的句子永波浪線畫出來。
5、(出示句子)
它航行的時(shí)候，柜子里裝滿了水，它就慢慢地沉下去了;把水排出去，它就慢慢地浮上來了。
6、學(xué)習(xí)生字：啟、密、柜
密：
選詞填空。
密 蜜
( )蜂在花叢中采( )。
夏天到了，樹上的枝葉特別茂( )。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、齊讀詞語。
2、齊讀課文。
過渡：人類秘方生物的特點(diǎn)進(jìn)行了許多發(fā)明創(chuàng)造。我們把這項(xiàng)科學(xué)叫仿生學(xué)。課外，現(xiàn)在我們就一起上網(wǎng)去看一看。
五、課外拓展。
1、介紹：蠅眼照相機(jī);自動控制導(dǎo)彈;警戒雷達(dá);極地越野車;
2、瀏覽有關(guān)仿生學(xué)的網(wǎng)站。
六、總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，我們初步了解了仿生學(xué)的知識。老師希望小朋友們在平時(shí)生活中仔細(xì)觀察，認(rèn)真學(xué)習(xí)，做一個(gè)小小發(fā)明家。
6、小學(xué)一年級語文教案魚和潛水艇教案
50、魚和潛水艇
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識“潛、艇、般、夠、脹、縮、啟、艙、密、柜”等10個(gè)生字，認(rèn)識部首“舟”（舟字旁），能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“航、艇、船、艙、柜、夠”；能用音序查字法查“啟、艙、脹”等3個(gè)漢字。
2、正確、流利地朗讀課文，在讀長句子時(shí)，能注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。
3、在老師的指導(dǎo)下了解課文內(nèi)容，了解潛水艇的發(fā)明是受到魚的啟發(fā)。
4、能仔細(xì)觀察圖畫，聯(lián)系生活實(shí)際，用幾句話說說自己了解的人類模仿動物或植物進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
在讀文、識字的基礎(chǔ)上，初步了解潛水艇的發(fā)明原理，并能開拓思路，了解生活當(dāng)中還有哪些東西是模仿生物制造出來的。
教學(xué)過程：
一、看圖說話，揭示課題。
1、出示圖片（魚和潛水艇），誰能用幾句話簡單說說圖上的內(nèi)容。
2、根據(jù)回答出示：一艘潛水艇
（1）指名讀，讀準(zhǔn)字音，齊讀。
（2）學(xué)習(xí)“艇”的部首“舟字旁”，可結(jié)合理解“艇”的字意。
板書，讓學(xué)生觀察“舟字旁”與“舟”字有什么不同。
（3）出示課文中另外幾個(gè)“舟字旁”的字：“般、艙?！闭J(rèn)識并交流識字方法。
（4）說說你還知道哪些是“舟字旁”的字。
3、出示課題：50魚和潛水艇指名讀，齊讀。
4、讀了課題你想了解些什么？（潛水艇是什么樣子的？魚和潛水艇有什么關(guān)系？）
二、感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，邊讀課文邊借助拼音學(xué)習(xí)生字，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）指名分節(jié)讀課文，做到不添字，不漏字，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。
（2）評價(jià)朗讀，再指名讀，分組讀。
（3）讀詞語（在學(xué)生的朗讀過程中發(fā)現(xiàn)的比較難讀的詞語）
3、再讀課文，邊讀邊思考：魚和潛水艇有什么關(guān)系？課文為什么要把這兩樣?xùn)|西聯(lián)系在一起？
三、朗讀課文，感受內(nèi)容。
過渡：到底魚和潛水艇有什么關(guān)系呢？
1、學(xué)生自由交流自己的看法。
2、出示句子：人們受魚的啟發(fā)發(fā)明了潛水艇。
3、讀這句句子。
過渡：那人們到底是受了魚的什么啟發(fā)呢？我們先從了解魚開始吧。
1、板畫：一條魚在水里游動，一會兒上浮，一會兒下沉。（也可用多媒體演示）
（1）讓學(xué)生說說自己看到了什么？用上“一會兒……一會兒……”說說。
（2）小魚為什么能夠一會兒浮上來，一會兒沉下去呢？帶著這個(gè)問題讀課文的第一小節(jié)，看誰能讀懂課文，能自己解答問題？
2、出示句子：原來這個(gè)小小的鰾，能夠幫助魚浮上來，也能夠幫助魚沉下去。
（1）讀一讀句子。
（2）查字典理解什么叫“鰾”。
（3）師引讀：魚肚子里的鰾，能夠……也能夠……。
（4）指名讀，注意讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD。
（5）用“能夠……能夠……”說話。
（6）齊讀句子。
過渡：魚鰾是怎么幫助魚浮上來，沉下去的呢？讓我們?nèi)プx一讀下面的幾句話就知道了。
1、學(xué)生讀后面的幾句話。
2、教師板書幫助理解。（同時(shí)配以板畫）
鰾（脹大，裝滿了氣）——浮上來
鰾（縮小，氣放出來）——沉下去
3、學(xué)生看著板畫自己說說魚的上浮和下沉的原理，并配上動作。
4、師小結(jié)：原來魚是靠鰾的脹大與縮小浮上、沉下的，于是，這個(gè)道理——引讀第二節(jié)。
5、讀第三小節(jié)，找一找潛水艇哪些地方和魚有關(guān)系？
6、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
（1）樣子像魚，柜子像是魚的鰾。
（2）找到相關(guān)的句子讀一讀，師生配合讀句子。
四、課外拓展。
其實(shí)，人類模仿動物或植物造出來的東西不止是潛水艇，還有許多許多的東西呢！你知道哪些東西也是根據(jù)動物或植物模仿造出來的嗎？（學(xué)生自由說說）
1、看課后的圖片，知道飛機(jī)是模仿小鳥制造出來的，照相機(jī)是模仿人類的眼睛制造出來的。
2、教師補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容。
五、描一描，寫一寫。
1、注意字在田字格中的位置，要養(yǎng)成學(xué)生自己觀察字的習(xí)慣。
2、學(xué)生描，寫，教師指導(dǎo)。
7、魚我所欲也教學(xué)設(shè)計(jì) 魚我所欲也教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)
魚我所欲也出自《孟子·告子上》，本文主張強(qiáng)調(diào)“正義”比“生命”更重要，主張舍生取義。下面小編為大家?guī)眙~我所欲也教案設(shè)計(jì)2021，供大家參考。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：積累基本文言文詞匯。學(xué)習(xí)本文的論證方法。品味《孟子》散文的語言藝術(shù)。
2、過程與方法：在誦讀中探究作者怎樣提出論點(diǎn)展開論證的。
3、情感 、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生正確抉擇，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)
在誦讀中品味《孟子》散文的語言藝術(shù)。理解作者的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的論證方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解孟子所提倡的舍生取義的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
人生常常會面臨各種各樣的選擇，在關(guān)鍵時(shí)刻如何作出正確的選擇呢?相信孟子會給我們提供幫助的。請走進(jìn)《魚我所欲也》尋找答案。
二、資料助讀
1、“性善論”的要點(diǎn)：
(1)“善”是人的本性。“人性之善也。猶水之就下也。人無有不善。水無有不下。”
(2)人有四種“本心”：同情心、羞恥心、恭敬心、是非心。仁義禮智的道德規(guī)范即由此產(chǎn)生。“惻隱之心，人皆有之;羞惡之心，人皆有之：恭敬之心，人皆有之;是非之心，人皆有之。惻隱之心，仁也：羞惡之心，義也，恭敬之心，禮也;是非之心，智也。仁義禮智，非由外鑠(外授)我也，我固有之也。弗思耳。”
(3)人性變壞，是由于受外物的影響，不是本性的表現(xiàn)。“富歲子弟多賴、懶。兇歲子弟多暴，非天之降才爾殊也，其所以陷溺其心者然。”
(4)本性也需要“養(yǎng)”。“茍得其養(yǎng)，無物不長;茍失其養(yǎng)，無物不消。”
2、《禮記?檀弓》中有：“齊大饑，黔敖(富人)為食于路，以待餓者而食之。有餓者蒙袂輯屨貿(mào)貿(mào)然來。黔敖左奉(捧)食，右執(zhí)飲，曰：“嗟!來食!”揚(yáng)其目而視之，曰：“予唯不食嗟來之食以至于斯也。”從而謝焉，終不食而死。
三、朗讀課文，整體感知
1、默讀課文，對照注釋，掃除語音障礙。
2、請兩名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生評點(diǎn)。
可以從讀音準(zhǔn)確、節(jié)奏分明、重音清晰、流暢自然等方面評價(jià)。
3、教師點(diǎn)評。
黑板顯示：
字音：
(1)不為茍得也(wéi) (2)為宮室之美為之(wèi wéi)
(3)如使人之所惡莫甚于死者(wù)
停頓及重音，
(1)如使/人之所欲/莫甚于生 (2)使/人之所惡/莫甚于死
(3)鄉(xiāng)/為身死而不受。今/為宮室之美/為之
(4)是/亦不可以已乎
4、學(xué)生齊讀課文。
5、學(xué)生自讀課，參考注釋，理解文意，有不懂之處勾畫出來，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
6、請學(xué)生概括本文大意
明確：人在進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)以義為重;人應(yīng)保持自己的“本心”。
四、質(zhì)疑解疑，疏通文意
1、你問我答
學(xué)生提出翻譯中的疑難問題、請同學(xué)解答，可指名回答，也可自由回答。
2、生問師答
對學(xué)生不能解答的問題，教師酌情給予點(diǎn)撥。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況
4、小結(jié)
通假字
(1) 辟通避，躲避。例：故患有所不辟
(2) 辯通辨，辨別。例：萬鐘則不辯禮義而受之
(3) 得通德，感激。例：所識窮乏者得我與
(4) 與通歟，語氣詞。例：所識窮乏者得我與
(5) 鄉(xiāng)通向，從前。例：鄉(xiāng)為身死而不受
一詞多義
為：為宮室之美(為了，介詞) 由是則可以避患而有不為也(做，動詞)
得：故不為茍得也(得到) 所識窮乏者得我與(感激)
是：非獨(dú)賢者有是心(此、這) 是天時(shí)不如地利也(這是)
與：所識窮乏者得我與(通“歟”) 呼爾而與之(給予)
虛詞(注意“之”、“而”、“于”的用法)
五、朗讀訓(xùn)練，體會語言特色，初背課文
1、學(xué)生齊讀課文中的排比句和對偶句，欣賞整齊而又有變化的句式美，感受其音韻美。
2、學(xué)生背誦成組的排比句、對偶句。
3、教師出示背誦練習(xí)。幫助學(xué)生背誦。
小黑板顯示：
魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生， ; ， 。 ， 。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也; ， ， 。
如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也? ， ?由是則生而有不用也。是故 。
呼爾而與之， ; ， 。
鄉(xiāng)為身死而不受， ; ， 今為妻妾之奉為之; ， ;是亦不可以乎?此之謂失其本心。
4、學(xué)生齊背課文。
六、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、理清本文的論證思路，畫出全文結(jié)構(gòu)提綱。
第二課時(shí)
一、齊背課文。
二、再讀課文，分析討論文章思路。
1、學(xué)生朗讀課文，思考：本文的論點(diǎn)是什么?怎樣提出來的?為什么不直接提出來?
明確：論點(diǎn)是：“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取義者也。”這個(gè)論點(diǎn)是由“魚’’和“熊掌’’的比喻引出來的。先設(shè)比喻而后提出論點(diǎn)，這是因?yàn)?ldquo;魚”與“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌’’是其中更為美者。二者不可兼得，取其中±最美者合乎情理也符合邏輯。由此及彼，由淺人深，引出“生”與“義”的論題來，自然，明曉。
2、論點(diǎn)提出以后，文章是怎樣圍繞論點(diǎn)逐層論述的?
明確：提出“生與義不可得兼，則舍生取義”的論點(diǎn)后，首先從正面指出人之所以能“舍生取義”，是因?yàn)槿私杂?ldquo;欲生不為茍得，惡死有所不辟”的思想。然后再從反面說明，如果人只是欲生惡死，那么什么事都可以做得出來;可是事實(shí)上，“義”超過了“生”，所以人能夠不貪生，不避死。這種羞惡之心，人人皆有，賢者更能保存而不喪失。接著舉例說明，人即使在饑餓時(shí)仍有羞惡之心，自古以來就有寧死不食“嗟來之食”的人。最后，文章陡然一轉(zhuǎn)，“鄉(xiāng)為身死而不受”，現(xiàn)在“萬鐘則不辯禮義而受之”，又是為了什么呢?難道是“為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與”?先前為了“義”可以“舍生”，現(xiàn)在卻為了高官厚祿和物質(zhì)享受就舍掉了“義”，這種行為不是應(yīng)該停止嗎?
總之，這段文章是說，能做到“舍生取義”是人有羞惡之心;如果不顧羞恥，不辯禮義而受“萬鐘”則失掉了“本心”，這種行為是應(yīng)該停止的。全文旨意就在這一勸勉上。
三、這篇文章主要運(yùn)用了哪些修辭方法?
明確：運(yùn)用了比喻、對比、排比等。
比喻。“舍魚而取熊掌”是一個(gè)巧妙而貼切的比喻，它恰當(dāng)?shù)卣f明了在人們所喜愛的兩件事物不能同時(shí)兼得的情況下，就必須擇優(yōu)而取。“一簞食，一豆羹”也是比喻，說明飲食對饑餓者雖然重要，但不合乎禮義也寧死不食，從而證明了“義”重于“生”，突出了主題。對比。生和義比，義比生更可貴;死與不義比，不義比死更可惡。又用假設(shè)方式與事實(shí)作對比，贊揚(yáng)了舍生取義的人。最后用“不食嗟來之食”與“不辯禮義而受萬鐘”作對比，贊揚(yáng)了舍生取義的精神，批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權(quán)貴們。這就起到了突出中心思想的作用。
排比。通篇皆是。既有助于逐層深入分析，又能增強(qiáng)文章的氣勢和論辯力量。
四、引導(dǎo)學(xué)生討論本文的論證方法。
明確：
1、用類比論證法提出論點(diǎn)。文章一開頭，就提出“魚”和“熊掌”都是好吃的東西，但如果兩樣不能同時(shí)得到，那就舍魚而取熊掌。接著，提出“生”和“義”兩樣都很貴重，
2、用正反對比的論證方法，顯出兩類不同的人，有的能保持本心，有的則失去本心。
第一部分中用假設(shè)的推理，第二部分中用前后兩種不同的態(tài)度作對比，然后得出結(jié)論，使讀者心悅誠服
五、課堂小結(jié)
孟子以自己的行為實(shí)踐著自己的人生主張，孱弱的身軀擔(dān)負(fù)著民族的大義。面對散發(fā)著孟子生命氣息的文字，我們的心中唯有崇敬。舍生取義，這是怎樣的崇高與豁達(dá)，這是怎樣的氣魄與壯志;這是男兒舍身報(bào)國的壯志雄心，這是中華兒女報(bào)效母親的赤膽忠心。讓我們高吟《魚我所欲也》，譜寫生命的壯麗篇章。
六、延伸思考
思考、討論：在幾千年前，孟子就提出了“魚和熊掌不可得兼”的問題和應(yīng)當(dāng)“舍生取義”的觀點(diǎn)，那么在我們現(xiàn)代社會，面對愈來愈多的誘惑，面對人生的各種考驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)做出怎樣的選擇呢?
七、課堂練習(xí)
1、速讀課文第二節(jié)，說說本節(jié)是從哪幾個(gè)方面來論證在面臨人生的抉擇時(shí)應(yīng)將正義放在首位的。
2、對比閱讀以下幾則材料，聯(lián)系課文說說它們各自表現(xiàn)出了怎樣的價(jià)值取向。
材料一：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。 (孟子)
材料二：生命誠可貴，愛情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋。 (匈牙利 裴多菲)
材料三：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。 (文天祥)
材料四：砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人。 (夏明翰)
板書設(shè)計(jì)
26、魚我所欲也
論點(diǎn)：舍生取義
論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證
以上就是小編整理的魚我所欲也教案設(shè)計(jì)2021，希望對大家有所幫助，想要了解更多教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，請多多關(guān)注本網(wǎng)站吧。
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8、《熱帶魚》教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)反思
很榮幸今天能來到XX小學(xué)與各位老師共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。下面我就結(jié)合今天的《熱帶魚》這一課談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)反思。
在設(shè)計(jì)這一課之前，鄭主任告訴我要注意課堂的有效性。我對課堂有效性是這樣理解的，就是一節(jié)課下來，要讓學(xué)生“學(xué)有所得”。于是在設(shè)計(jì)《熱帶魚》這一課時(shí)，我先思考這一課要讓學(xué)生學(xué)得什么。
第一，要讓學(xué)生認(rèn)識6個(gè)生字：熱、帶、魚、衣、尾、巴。
第二，會寫三個(gè)生字：魚、五、巴。
第三，美讀兒歌。
第四，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。
前兩個(gè)目標(biāo)是知識目標(biāo)，也是重點(diǎn)目標(biāo)，后兩個(gè)目標(biāo)是能力目標(biāo)，因?yàn)槲覀兊恼n堂不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)知識的能力。
遵循“字不離詞，詞不離句”這一原則，我將認(rèn)識生字和朗讀兒歌這兩個(gè)目標(biāo)結(jié)合在一起實(shí)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生邊兒歌邊認(rèn)識生字。這樣一來，生字詞讀準(zhǔn)了，兒歌也讀美了，識字這個(gè)重點(diǎn)也分散了，可以說是一舉三得。
接著進(jìn)行搶讀生字和分小組開火車的游戲，一是活躍課堂氣氛，二是起到很好的學(xué)習(xí)鞏固生字的作用。
在最后的寫字教學(xué)這一塊，我抓住三個(gè)字的難寫之處，引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格里的生字，指導(dǎo)學(xué)生寫好這三個(gè)生字。
如“魚”字，寫好它的關(guān)鍵之處是“魚頭”的寫法和“魚身”第一筆“ㄧ”的起筆位置。為了安全感這個(gè)難點(diǎn)，我先讓學(xué)生了解筆順，然后用“魚頭”、“魚身”、“魚尾”把魚字拆開，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“魚頭”小、“魚身”大、“魚尾”長的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶字形，再讓學(xué)生觀察“魚頭”在田字格里的位置和“魚身”第一筆的起筆。最后，老師示范寫，講解“魚”字每一筆的要點(diǎn)。學(xué)生看清后，讓學(xué)生在本子上練習(xí)書寫。
“五”字的難寫處是（1）上下兩橫的區(qū)別。（2）中間兩筆“ㄧ”和“┒”的傾斜度要一樣，“┒”在田字格的橫中線上起筆。
“巴”字的難點(diǎn)是：（1）第三筆“一”在橫中線上起筆。（2）“乚”要寫得長一點(diǎn)，包住上面的部分。（3）寫“乚”時(shí)要注意：豎要直，彎要圓，底要平，鉤要向上。
在整個(gè)寫字教學(xué)中，盡量做到三個(gè)注意：一是要注意學(xué)生的寫字姿勢，讓孩子們把書本擺放整齊。二是要培養(yǎng)學(xué)生注意參照田字格的橫中線、豎中線，抓住漢字難寫之處，觀察田字格中生字的能力。三是要提醒學(xué)生每寫完一個(gè)字的一定要與書上田字格中的字進(jìn)行比較，讓下一個(gè)字寫的更漂亮，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣。
在整個(gè)課堂教學(xué)中，我始終貫穿學(xué)生聽、說、讀、寫的能力的培養(yǎng)，使之能在潛移默化中形成。我想只要在教學(xué)中堅(jiān)持這么做，一定會看到孩子學(xué)習(xí)能力會慢慢提高。
這就是我對“有效教學(xué)”的理解，和圍繞“有效教學(xué)”進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)，還有許多不足之處，望各位老師多給我建議和幫助。
下面我再談?wù)勎疑稀稛釒~》這一課后的幾點(diǎn)反思：
一、上一堂識字教學(xué)課之前，老師一定要先思考本課生字詞中哪些是音難，哪些是意難，哪些是形難。然后再思考用什么教學(xué)方法突破這些難點(diǎn)。
這一點(diǎn)反思來自于鄭主任和教研室周老師、郭老師等的細(xì)心指導(dǎo)。記得兩個(gè)星期前，我在學(xué)校試上這一課時(shí)，鄭主任問我“你在上課前有沒有思考過這一課的生字詞哪些是音難，哪些是意難，哪些是形難？”這個(gè)問題對于一位語文老師來說很平常也不難。因?yàn)槲掖_實(shí)沒有認(rèn)真思考過，一時(shí)競答不上來。當(dāng)時(shí)我真的有些慚愧。后來，我在修改教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在教學(xué)難點(diǎn)的下面補(bǔ)充上了音難、意難、形難這些目標(biāo)分析，然后再思考怎樣突破這幾個(gè)難點(diǎn)。
為了突破“熱”、“身”這兩個(gè)字的音難——翹舌音，我充分發(fā)揮老師的示范作用，先教讀，再讓學(xué)生讀，把一個(gè)學(xué)生指導(dǎo)好，由一個(gè)帶動全班學(xué)生。而“尾巴”這個(gè)詞，主要指導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲，先告訴學(xué)生輕聲要讀得又輕又短，再示范教讀，再分小組比賽讀，分小組讀也不能流于形式，一個(gè)小組讀完，老師要評價(jià)，提出要求，如“再輕點(diǎn)，再短點(diǎn)”等，這樣下一個(gè)小組才會讀得更好。
對于意難的三個(gè)詞，我是這樣想的。
熱帶魚：主要讓學(xué)生了解它們是生活在熱帶海洋里的魚類，因?yàn)殚L得漂亮，常常被人們養(yǎng)在魚缸里觀賞。
五彩衣：先讓學(xué)生說句子：熱帶魚身上穿著（）的衣服，然后告訴學(xué)生像熱帶魚這樣五顏六色的衣服就叫“五彩衣”。這樣做不僅鍛煉了學(xué)生的說話能力，還讓學(xué)生對“五彩衣”的理解變得簡單了許多。
“做游戲”這個(gè)詞，主要通過黑板上的圖來引導(dǎo)學(xué)生理解。對于怎樣實(shí)現(xiàn)形難的三個(gè)字，我剛才在談教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)提到，這里不多說了?？傊虾靡惶米R字課，一定要對本課的重難點(diǎn)做到心中有數(shù)，才會設(shè)計(jì)出好的教學(xué)方法，才會讓我們的課堂成為有效的課堂。
二、在識字教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的讀，指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，把詞語讀連續(xù)，把文章讀美。為學(xué)生說好普通話打下基礎(chǔ)，讓漢字的魅力在孩子們的朗讀中再現(xiàn)。
如本課的教學(xué)中，對于“熱、身、尾巴”三個(gè)音難的字詞，我采用了多種形式的朗讀突破這個(gè)難點(diǎn)，老師先范讀，然后個(gè)別讀，由指導(dǎo)個(gè)別朗讀來帶全班讀，分小組比賽讀等。我的目的只有一個(gè)，一定要讓學(xué)生把字音念準(zhǔn)確，落實(shí)每個(gè)生字的讀音，為學(xué)生說好普通話打下基礎(chǔ)。
又如在學(xué)生讀詞語和兒歌時(shí)，在讀準(zhǔn)音的前提下，我強(qiáng)調(diào)要讀連貫，不能拖，不能讀斷。目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，為美讀文章，理解文章作好鋪墊。許多老師有這樣的感受，一年級的學(xué)生讀詞，讀文聲音又大又拖，不好聽。大家不防試試這個(gè)方法：讓學(xué)生把詞句讀連貫，這樣學(xué)生讀書的聲音自然就小了，聲音也動聽許多。聲音動聽了，再加上老師的指導(dǎo)，把文章讀美就更容易了。文章讀美了，孩子們對文章的理解就更深刻了。語言文字的魅力也在孩子的朗讀中表現(xiàn)出來。
三、寫字教學(xué)不僅僅是為了教學(xué)生寫好字，更是為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的品質(zhì)。
現(xiàn)在我教三年級，我們班好幾個(gè)男孩做事馬虎，不細(xì)心，學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣很差。如老寫錯(cuò)別字，計(jì)算題老出錯(cuò)，地掃不干凈，常常弄掉學(xué)習(xí)用具等，經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)他們幾個(gè)的書寫都很差。如果在一年級寫字的起步階段，我們就關(guān)注每個(gè)學(xué)生的書寫習(xí)慣，要求他們必須按照老師的要求認(rèn)真書寫的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們認(rèn)真的品質(zhì)，這一品質(zhì)不僅影響著孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣，也影響著孩子的一生。因此我們應(yīng)該對一年級學(xué)生的書寫指導(dǎo)引起重視，不能只停留在指導(dǎo)學(xué)生會寫字，還要引導(dǎo)他們認(rèn)真寫字。
以上幾點(diǎn)反思是我在設(shè)計(jì)《熱帶魚》的過程中及上完課后作的一些的思考，如有不對的地方望各位老師批評指正，謝謝大家。
9、《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
10. 《組歌》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
⒈ 注重朗讀，感受兩首散文詩中的形象特點(diǎn)，領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵。
⒉ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在欣賞品味中享受審美樂趣。
⒊ 模仿寫作，初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受與表達(dá)的能力。
課時(shí)安排：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備素材作好多媒體課件。
學(xué)生：查閱作者紀(jì)伯倫的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在課堂上作相關(guān)介紹。
教學(xué)內(nèi)容：
⒈ 指導(dǎo)朗讀，在朗讀中整體感知這兩首散文詩中的形象及作者思想感情。
2. 品讀欣賞，促使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。
3．通過模仿寫作，鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
這個(gè)單元的選文都是散文詩，通過前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對“散文詩”這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)已經(jīng)有所認(rèn)識，哪位同學(xué)能對此談?wù)劊?br />在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：所謂“散文詩”，就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文：不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。但它又畢竟是詩（或者是一種形式特別的詩）體裁較為短小，具有詩質(zhì)的致密等。
我們在前面集中學(xué)習(xí)了幾位中國作家的散文詩作品，同學(xué)們還知道哪些外國的著名散文詩作者嗎？
如屠格涅夫、波德萊爾、泰戈?duì)枺ㄋ摹讹w鳥集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過我國不少作家。我們學(xué)習(xí)過他的《金色花》。）我們還學(xué)習(xí)過高爾基的《海燕》等。今天我們學(xué)習(xí)的這兩首散文詩的作者紀(jì)伯倫，其在散文詩方面的成就和影響均可與以上諸位并肩。誰來對紀(jì)伯倫的有關(guān)情況作些介紹？
學(xué)生介紹后教師可作適當(dāng)補(bǔ)充（參考教師用書上的“有關(guān)資料”部分。）
二、聽讀，整體感知形象及作者情感
聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學(xué)們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境，體會文中美好的情韻。
放朗讀錄音或教師配樂朗頌。
2． 默讀思考：這兩首散文詩中的“浪”和“雨”的形象各有什么特點(diǎn)？請?jiān)跈M線上添加修飾語，說一說你的理解。
的浪 的雨
如：熱情洋溢的浪 一往情深的浪 無比忠誠的浪 多情浪漫的浪 溫柔善良的浪 癡情的浪 纏綿的浪 任性的浪等
滋潤萬物的雨 讓山河歡樂的雨 讓花草歡笑的雨 為云彩和田野傳遞愛情的雨