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        詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        《詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        1、詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        內(nèi)容預(yù)覽:

        《核舟記》教案

        一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

        設(shè)計(jì)(一)

        稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”在寧波被發(fā)現(xiàn)的消息傳出后,成為文物界、收藏界的一大新聞。據(jù)專家鑒定,這是迄今發(fā)現(xiàn)的世上僅存的明代果核雕刻品。(這一則新聞出現(xiàn)在1995年10月27日《文匯報(bào)》上)今天,我們有幸一睹尊容,一同走進(jìn)魏學(xué)洢(yī)的《核舟記》開開眼界。(板書文題)

        二、朗讀課文,疏通文句,把握文意

        1.教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽讀課文,力求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。

        教師提示并領(lǐng)讀以下內(nèi)容(投影顯示):

        (1)注意以下字的讀音:

        罔(wǎnɡ) 膝(xī) 褶(zhě) 髻(jì) 倚(yǐ)

        戌(xū) 篆(zhuàn)八分有(yòu)奇(jī)

        詘右臂支船(qū)

        (2)注意以下句子的正確讀法:

        明/有/奇巧人/曰/王叔遠(yuǎn) 中/峨冠而多髯者/為/東坡

        虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻

        2.學(xué)生讀課文,結(jié)合注釋,借助工具書,理解文句,把握文意。

        3.以學(xué)習(xí)小組為單位,完成正確讀、準(zhǔn)確譯的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生互動(dòng)共同研究解決閱讀理解方面的疑難問題。教師巡視各組,隨時(shí)答疑釋疑。

        三、整體感知文意,弄清作者的寫作順序

        1.疏通文意后,讓學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn),“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么?”以此為話題進(jìn)行全班交流。

        2.要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文,繪制核舟示意圖,樹立起關(guān)于核舟的空間概念。

        按照課文內(nèi)容,一步步繪制核舟的簡單示意圖,看誰畫得既準(zhǔn)確又逼真。然后選畫得最好的同學(xué)出示自己繪制的示意圖,介紹示意圖,復(fù)述課文內(nèi)容。

        3.理清文章的整體思路,弄清作者的說明順序。

        (1)教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章整體思路。

        明確:文章采用總-分-總的結(jié)構(gòu)模式。開頭第1段總說,介紹王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的卓越成就,指出雕刻品“核舟”的主題。中間(2~5)詳細(xì)介紹“核舟”的結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名。最后(6段)總結(jié)全文,通計(jì)舟上所刻人、窗及其他物品的數(shù)量和刻字的總數(shù),又以“計(jì)其長曾不盈寸”呼應(yīng)開頭,然后用“嘻,技亦靈怪矣哉”作結(jié)。

        (2)辨明說明順序。

        提問:在課文的主體部分,作者是按照什么順序介紹核舟的?

        明確:按照空間順序介紹,先整體后局部。先寫核舟的正面,次寫它的背面。寫正面則整體介紹核舟的體積,接著寫舟的中間部分船艙,然后介紹船頭和船尾。

        第1段

        講解:“明有奇巧人”,“巧”,技藝高明,“奇巧”,技藝高明超凡。“能以徑寸之木,為宮室”,“以”,用;“木”,木頭,木材;“為”,制,這里指雕刻。“木石”,“木”,樹。“罔不因勢象形。各具情態(tài)”,“罔”wǎng,沒有;“因”,根據(jù);“具”,具有。”嘗貽余核舟一”,本句謂語“貽”(yí,贈(zèng))后的賓語是“余核舟一”,是個(gè)雙賓語。“蓋大蘇泛赤壁云”,“蓋”,承上文作解說,可譯為“是”;“泛”,泛舟,“泛”作飄浮講;“云”,語氣詞,無義。

        提問一:這段的主要內(nèi)容是什么?

        講解:這段的主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛超凡,并交代核舟的來歷。

        提問二;在概略介紹中,從幾個(gè)方面說明匠師技藝的精湛超凡?

        講解:從兩個(gè)方面說明匠師技藝精湛超凡:一是匠師擅長微型雕刻,能夠在“徑寸之木”上,雕刻出宮室、器皿、人物等等許多各種各樣的形狀;一是匠師在小小的材料上,雕出什么像什么,無不“各具情態(tài)”。

        第2段

        講解:“舟首尾長約八分有奇”,“有”,yòu,用于整數(shù)與零數(shù)之間;“奇”,jī,零數(shù),余數(shù)。“中軒敞者為艙”,“軒”,高起;“敞”,開闊;“為”,是。“啟窗而觀,雕欄相望焉”,“啟”,打開;“而”,連接狀語與謂語;“望”,通“方”,比,這里的意思是正對著。“閉之,則右刻”,“則”,連詞,就(看見)。

        提問一:這段的主要內(nèi)容是什么?是如何具體說明的?

        講解:這段的主要內(nèi)容是說明這個(gè)小小核舟的船艙部分是如何雕制的,都雕刻了哪些東西。

        提問二:這段主要采用什么說明方法?

        講解:這段主要采用數(shù)字說明方法。核舟體積有多大,長多少,高多少,船艙部分雕刻了多少種東西,各有其數(shù),明白清楚,兩相對比,其意曉然。 第3段

        講解:“中峨冠而多髯者為東坡”,“峨”,é,高聳;“為”,是。“佛印居右”,“居”,位于。“東坡右手執(zhí)卷端,左手撫魯直背”,“執(zhí)”,拿著;“端”,頭;“撫”,按,搭在上面。“魯直左手執(zhí)卷末”,“末”,尾部。“其兩膝相比者”,“比”,緊靠;“者”,表定語后置,定語還原即為“相比之兩膝”。“各隱卷底衣褶中”,省略句式,“隱”后省略“于”。“佛印絕類彌勒”,“絕”,極度;“類”,相似。“左臂掛念珠倚之”,“倚”,yǐ,靠著;“之”,代左膝。“珠可歷歷數(shù)也”,“歷歷”,分明可數(shù)。

        提問一:這段的主要內(nèi)容是什么?

        講解:這段的主要內(nèi)容是說明小小核舟的船頭部分是如何雕刻的,都雕刻了些什么。

        提問二:這段文章在描寫方面有哪些特點(diǎn)?

        講解:有三個(gè)特點(diǎn):一、以形顯神。蘇東坡“峨冠而多髯”,飽經(jīng)世事而所好執(zhí)著,“左手撫魯直背”,與之“共閱一手卷”,多情的蘇東坡鐘情詩畫,篤于情誼;黃魯直“右手指卷,如有所語”,與友同讀,傾襟吐言;佛印“袒胸露乳,矯首昂視”,“臥右膝”,豎左膝”,“掛念珠”,現(xiàn)出超塵脫世的神情,宛然彌勒在前。三人形貌栩栩如生,性格氣質(zhì)各呈其態(tài)。二、對照鮮明。蘇東坡和佛印,一為才高情篤的詩杰,一為超塵脫世的名僧,情態(tài)迥異,鮮明的對照更顯出雕刻之工。三、筆觸細(xì)微。“卷底衣褶”之縐紋都可見到,“念珠”粒粒清楚分明,“可歷歷數(shù)也”。微細(xì)之處都如此清晰明白,顯示了刻工之不凡。

        提問三:這段為何寫得比較多?

        講解:這段的內(nèi)容緊扣核舟刻的是“大蘇泛赤壁”的旨意,最足以表明此旨意,所以作者把這段當(dāng)作全文的一個(gè)重點(diǎn)來寫,寫得比較多些。

        第4段

        講解:這段的主要內(nèi)容是說明核舟船尾部分的雕刻。

        提問:從這段文章看,這條船是在行進(jìn)呢,還是已經(jīng)停下了呢?從何見之?

        講解:這條船已經(jīng)停下了。這從兩個(gè)方面可以見到:一是“舟尾橫臥一楫”,船槳已經(jīng)放下,表明船已停了。一是兩個(gè)“舟子”之所為,其一是“仰面”朝天,左手倚靠在橫木上,右手扳弄著腳趾頭,口中還在隨情嘯叫,他沒有操槳駛船;另一是右手正拿著蒲葵扇煽火煮茶,他的整個(gè)注意力都集中在煮茶上面,他也沒有操槳駛船。

        第5段

        講解:這段的主要內(nèi)容是說明核舟船頂部位的雕制。

        第6段

        講解:這段的主要內(nèi)容是小結(jié)總計(jì)核舟上都刻了些什么,最后作者直抒對王叔遠(yuǎn)雕刻技藝之“奇巧”的贊嘆以結(jié)束全文。“通計(jì)一舟,為人五”,“通”,全部,整個(gè);“為”,有。“為篛篷,為楫……為念珠各一”,“各”,包括篛篷、楫……念珠等,不單是念珠。“蓋簡桃核修狹者為之”,“簡”,選擇;“為”,制作。“嘻,技亦靈怪矣哉”,“嘻,xī,贊嘆聲;“靈”,善,好;“怪”,奇異,罕見。

        1.一詞多義

        為:①制,做。“為宮室、器皿”,“蓋簡桃核修狹者為之”。②是。“中軒敞者為艙”,“中峨冠而多髯者為東坡”。③有。“通計(jì)一舟,為人五”。

        木:①木頭,木材。“能以徑寸之木”。 ②樹。“以至鳥獸、木石”。

        曰:①叫做。“明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)”。 ②是。“文曰‘初平山人’”。

        奇:①奇異。“明有奇巧人”②jī,零數(shù),余數(shù)。“舟首尾長約八分有奇”

        有:①動(dòng)詞,表存在。“明有奇巧人”,“爐上有壺”。

        ②yòu,用于整數(shù)與零數(shù)之間。“八分有奇”,“為字共三十有四”。

        端:①開頭一邊。“東坡右手執(zhí)卷端”。 ②直,正。“其人視端容寂”。

        2.特殊句式

        省略句式“各隱卷底衣褶中”,“隱”后省略“于”。“則題名其上”,“名”后省略“于”。

        定語后置 “其兩膝相比者”,定語“相比”在中心詞“兩膝”之后,“者”,標(biāo)志定語后置。

        此外,文中有一個(gè)帶雙賓語的句子:“嘗貽余核舟一。”雙賓語是“余、核舟一”。

        附譯文:

        明朝有個(gè)手藝特別精巧的人,名字叫做王叔遠(yuǎn),(他)能夠在一寸長的木頭上,雕刻出宮殿、器具、人物,以至飛鳥、走獸、樹木、石頭,沒有一件不是就著木頭原來的樣子摹擬某些東西的形狀的,各有各的神情姿態(tài)。(他)曾經(jīng)送給我一個(gè)用果核雕成的小船,刻的是蘇東坡泛舟于赤壁之下。

        小船從船頭到船尾長度八分多點(diǎn)兒,高度約摸二分上下。中間高起而寬敞的是船艙,(刻著)用竹葉做成的船篷覆蓋著它。(船艙)旁邊辟有小窗,左右各四扇,一共八扇。推開窗戶來看,雕刻著花紋的欄桿左右相對。關(guān)上它,就見右邊刻著“山高月小,水落石出”,左邊刻著“清風(fēng)徐來,水波不興”,用石青涂在刻字的凹處。

        船頭坐著三個(gè)人:中間(戴著)高高的帽子、(長著)濃密胡子的人是蘇東坡,佛印坐在右邊,黃魯直坐在左邊。蘇東坡、黃魯直共同看著一軸字畫手卷。東坡的右手拿著手卷的前端,左手撫著魯直的背脊。魯直左手拿著手卷的末端,右手指著手卷,好像在說些什么。東坡露出右腳,魯直露出左腳,各自略微側(cè)著身子,他們緊靠著的兩膝,都隱蔽在手卷下邊的衣褶里。佛印極像彌勒菩薩,敞胸露懷,抬頭仰望,神情跟蘇、黃不相同。(他)平放著右膝,彎著右臂支撐在船上,而豎起他的左膝,左臂掛著(一串)念珠挨著左膝──念珠可以清清楚楚地?cái)?shù)出來。

        船尾橫擺著一支櫓。櫓的左右兩旁各有一個(gè)船工。在右邊的船工梳著椎形發(fā)髻,仰著臉,左手靠著一根橫木,右手扳著右腳趾頭,好像在大聲喊叫的樣子。在左邊的船工右手握著蒲葵扇,左手撫著火爐,爐上有個(gè)壺,那個(gè)人的眼睛正看著(茶爐),神色平靜,好像在聽燒茶的聲音。

        那只船的頂部稍微平坦,就在上面刻著作者的題款名字,文字是“天啟壬戌秋日,虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”,(字跡)像蚊子的腳一樣細(xì)小,筆畫清清楚楚,它的顏色是黑的。還刻著一個(gè)篆書的圖章,文字是“初平山人”,它的顏色是紅的。

        總計(jì)(在)一條船(上),刻了五個(gè)人,八扇窗;刻了竹篷、船櫓、爐子、茶壺、手卷、念珠各一件;對聯(lián)、題名和篆文,刻的字共三十四個(gè)??墒怯?jì)算它的長度竟不滿一寸。是挑選狹長的桃核刻成的。啊,技藝真是奇妙極了!

        2、《古詩兩首》:詠柳、春日教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版三年級教學(xué)設(shè)計(jì))

        內(nèi)容預(yù)覽:

        《核舟記》教案

        一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

        設(shè)計(jì)(一)

        稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”在寧波被發(fā)現(xiàn)的消息傳出后,成為文物界、收藏界的一大新聞。據(jù)專家鑒定,這是迄今發(fā)現(xiàn)的世上僅存的明代果核雕刻品。(這一則新聞出現(xiàn)在1995年10月27日《文匯報(bào)》上)今天,我們有幸一睹尊容,一同走進(jìn)魏學(xué)洢(yī)的《核舟記》開開眼界。(板書文題)

        二、朗讀課文,疏通文句,把握文意

        1.教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽讀課文,力求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。

        教師提示并領(lǐng)讀以下內(nèi)容(投影顯示):

        (1)注意以下字的讀音:

        罔(wǎnɡ) 膝(xī) 褶(zhě) 髻(jì) 倚(yǐ)

        戌(xū) 篆(zhuàn)八分有(yòu)奇(jī)

        詘右臂支船(qū)

        (2)注意以下句子的正確讀法:

        明/有/奇巧人/曰/王叔遠(yuǎn) 中/峨冠而多髯者/為/東坡

        虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻

        2.學(xué)生讀課文,結(jié)合注釋,借助工具書,理解文句,把握文意。

        3.以學(xué)習(xí)小組為單位,完成正確讀、準(zhǔn)確譯的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生互動(dòng)共同研究解決閱讀理解方面的疑難問題。教師巡視各組,隨時(shí)答疑釋疑。

        三、整體感知文意,弄清作者的寫作順序

        1.疏通文意后,讓學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn),“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么?”以此為話題進(jìn)行全班交流。

        2.要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文,繪制核舟示意圖,樹立起關(guān)于核舟的空間概念。

        按照課文內(nèi)容,一步步繪制核舟的簡單示意圖,看誰畫得既準(zhǔn)確又逼真。然后選畫得最好的同學(xué)出示自己繪制的示意圖,介紹示意圖,復(fù)述課文內(nèi)容。

        3.理清文章的整體思路,弄清作者的說明順序。

        (1)教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章整體思路。

        明確:文章采用總-分-總的結(jié)構(gòu)模式。開頭第1段總說,介紹王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的卓越成就,指出雕刻品“核舟”的主題。中間(2~5)詳細(xì)介紹“核舟”的結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名。最后(6段)總結(jié)全文,通計(jì)舟上所刻人、窗及其他物品的數(shù)量和刻字的總數(shù),又以“計(jì)其長曾不盈寸”呼應(yīng)開頭,然后用“嘻,技亦靈怪矣哉”作結(jié)。

        (2)辨明說明順序。

        提問:在課文的主體部分,作者是按照什么順序介紹核舟的?

        明確:按照空間順序介紹,先整體后局部。先寫核舟的正面,次寫它的背面。寫正面則整體介紹核舟的體積,接著寫舟的中間部分船艙,然后介紹船頭和船尾。

        第1段

        講解:“明有奇巧人”,“巧”,技藝高明,“奇巧”,技藝高明超凡。“能以徑寸之木,為宮室”,“以”,用;“木”,木頭,木材;“為”,制,這里指雕刻。“木石”,“木”,樹。“罔不因勢象形。各具情態(tài)”,“罔”wǎng,沒有;“因”,根據(jù);“具”,具有。”嘗貽余核舟一”,本句謂語“貽”(yí,贈(zèng))后的賓語是“余核舟一”,是個(gè)雙賓語。“蓋大蘇泛赤壁云”,“蓋”,承上文作解說,可譯為“是”;“泛”,泛舟,“泛”作飄浮講;“云”,語氣詞,無義。

        提問一:這段的主要內(nèi)容是什么?

        講解:這段的主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛超凡,并交代核舟的來歷。

        提問二;在概略介紹中,從幾個(gè)方面說明匠師技藝的精湛超凡?

        講解:從兩個(gè)方面說明匠師技藝精湛超凡:一是匠師擅長微型雕刻,能夠在“徑寸之木”上,雕刻出宮室、器皿、人物等等許多各種各樣的形狀;一是匠師在小小的材料上,雕出什么像什么,無不“各具情態(tài)”。

        第2段

        講解:“舟首尾長約八分有奇”,“有”,yòu,用于整數(shù)與零數(shù)之間;“奇”,jī,零數(shù),余數(shù)。“中軒敞者為艙”,“軒”,高起;“敞”,開闊;“為”,是。“啟窗而觀,雕欄相望焉”,“啟”,打開;“而”,連接狀語與謂語;“望”,通“方”,比,這里的意思是正對著。“閉之,則右刻”,“則”,連詞,就(看見)。

        提問一:這段的主要內(nèi)容是什么?是如何具體說明的?

        講解:這段的主要內(nèi)容是說明這個(gè)小小核舟的船艙部分是如何雕制的,都雕刻了哪些東西。

        提問二:這段主要采用什么說明方法?

        講解:這段主要采用數(shù)字說明方法。核舟體積有多大,長多少,高多少,船艙部分雕刻了多少種東西,各有其數(shù),明白清楚,兩相對比,其意曉然。 第3段

        講解:“中峨冠而多髯者為東坡”,“峨”,é,高聳;“為”,是。“佛印居右”,“居”,位于。“東坡右手執(zhí)卷端,左手撫魯直背”,“執(zhí)”,拿著;“端”,頭;“撫”,按,搭在上面。“魯直左手執(zhí)卷末”,“末”,尾部。“其兩膝相比者”,“比”,緊靠;“者”,表定語后置,定語還原即為“相比之兩膝”。“各隱卷底衣褶中”,省略句式,“隱”后省略“于”。“佛印絕類彌勒”,“絕”,極度;“類”,相似。“左臂掛念珠倚之”,“倚”,yǐ,靠著;“之”,代左膝。“珠可歷歷數(shù)也”,“歷歷”,分明可數(shù)。

        提問一:這段的主要內(nèi)容是什么?

        講解:這段的主要內(nèi)容是說明小小核舟的船頭部分是如何雕刻的,都雕刻了些什么。

        提問二:這段文章在描寫方面有哪些特點(diǎn)?

        講解:有三個(gè)特點(diǎn):一、以形顯神。蘇東坡“峨冠而多髯”,飽經(jīng)世事而所好執(zhí)著,“左手撫魯直背”,與之“共閱一手卷”,多情的蘇東坡鐘情詩畫,篤于情誼;黃魯直“右手指卷,如有所語”,與友同讀,傾襟吐言;佛印“袒胸露乳,矯首昂視”,“臥右膝”,豎左膝”,“掛念珠”,現(xiàn)出超塵脫世的神情,宛然彌勒在前。三人形貌栩栩如生,性格氣質(zhì)各呈其態(tài)。二、對照鮮明。蘇東坡和佛印,一為才高情篤的詩杰,一為超塵脫世的名僧,情態(tài)迥異,鮮明的對照更顯出雕刻之工。三、筆觸細(xì)微。“卷底衣褶”之縐紋都可見到,“念珠”粒粒清楚分明,“可歷歷數(shù)也”。微細(xì)之處都如此清晰明白,顯示了刻工之不凡。

        提問三:這段為何寫得比較多?

        講解:這段的內(nèi)容緊扣核舟刻的是“大蘇泛赤壁”的旨意,最足以表明此旨意,所以作者把這段當(dāng)作全文的一個(gè)重點(diǎn)來寫,寫得比較多些。

        第4段

        講解:這段的主要內(nèi)容是說明核舟船尾部分的雕刻。

        提問:從這段文章看,這條船是在行進(jìn)呢,還是已經(jīng)停下了呢?從何見之?

        講解:這條船已經(jīng)停下了。這從兩個(gè)方面可以見到:一是“舟尾橫臥一楫”,船槳已經(jīng)放下,表明船已停了。一是兩個(gè)“舟子”之所為,其一是“仰面”朝天,左手倚靠在橫木上,右手扳弄著腳趾頭,口中還在隨情嘯叫,他沒有操槳駛船;另一是右手正拿著蒲葵扇煽火煮茶,他的整個(gè)注意力都集中在煮茶上面,他也沒有操槳駛船。

        第5段

        講解:這段的主要內(nèi)容是說明核舟船頂部位的雕制。

        第6段

        講解:這段的主要內(nèi)容是小結(jié)總計(jì)核舟上都刻了些什么,最后作者直抒對王叔遠(yuǎn)雕刻技藝之“奇巧”的贊嘆以結(jié)束全文。“通計(jì)一舟,為人五”,“通”,全部,整個(gè);“為”,有。“為篛篷,為楫……為念珠各一”,“各”,包括篛篷、楫……念珠等,不單是念珠。“蓋簡桃核修狹者為之”,“簡”,選擇;“為”,制作。“嘻,技亦靈怪矣哉”,“嘻,xī,贊嘆聲;“靈”,善,好;“怪”,奇異,罕見。

        1.一詞多義

        為:①制,做。“為宮室、器皿”,“蓋簡桃核修狹者為之”。②是。“中軒敞者為艙”,“中峨冠而多髯者為東坡”。③有。“通計(jì)一舟,為人五”。

        木:①木頭,木材。“能以徑寸之木”。 ②樹。“以至鳥獸、木石”。

        曰:①叫做。“明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)”。 ②是。“文曰‘初平山人’”。

        奇:①奇異。“明有奇巧人”②jī,零數(shù),余數(shù)。“舟首尾長約八分有奇”

        有:①動(dòng)詞,表存在。“明有奇巧人”,“爐上有壺”。

        ②yòu,用于整數(shù)與零數(shù)之間。“八分有奇”,“為字共三十有四”。

        端:①開頭一邊。“東坡右手執(zhí)卷端”。 ②直,正。“其人視端容寂”。

        2.特殊句式

        省略句式“各隱卷底衣褶中”,“隱”后省略“于”。“則題名其上”,“名”后省略“于”。

        定語后置 “其兩膝相比者”,定語“相比”在中心詞“兩膝”之后,“者”,標(biāo)志定語后置。

        此外,文中有一個(gè)帶雙賓語的句子:“嘗貽余核舟一。”雙賓語是“余、核舟一”。

        附譯文:

        明朝有個(gè)手藝特別精巧的人,名字叫做王叔遠(yuǎn),(他)能夠在一寸長的木頭上,雕刻出宮殿、器具、人物,以至飛鳥、走獸、樹木、石頭,沒有一件不是就著木頭原來的樣子摹擬某些東西的形狀的,各有各的神情姿態(tài)。(他)曾經(jīng)送給我一個(gè)用果核雕成的小船,刻的是蘇東坡泛舟于赤壁之下。

        小船從船頭到船尾長度八分多點(diǎn)兒,高度約摸二分上下。中間高起而寬敞的是船艙,(刻著)用竹葉做成的船篷覆蓋著它。(船艙)旁邊辟有小窗,左右各四扇,一共八扇。推開窗戶來看,雕刻著花紋的欄桿左右相對。關(guān)上它,就見右邊刻著“山高月小,水落石出”,左邊刻著“清風(fēng)徐來,水波不興”,用石青涂在刻字的凹處。

        船頭坐著三個(gè)人:中間(戴著)高高的帽子、(長著)濃密胡子的人是蘇東坡,佛印坐在右邊,黃魯直坐在左邊。蘇東坡、黃魯直共同看著一軸字畫手卷。東坡的右手拿著手卷的前端,左手撫著魯直的背脊。魯直左手拿著手卷的末端,右手指著手卷,好像在說些什么。東坡露出右腳,魯直露出左腳,各自略微側(cè)著身子,他們緊靠著的兩膝,都隱蔽在手卷下邊的衣褶里。佛印極像彌勒菩薩,敞胸露懷,抬頭仰望,神情跟蘇、黃不相同。(他)平放著右膝,彎著右臂支撐在船上,而豎起他的左膝,左臂掛著(一串)念珠挨著左膝──念珠可以清清楚楚地?cái)?shù)出來。

        船尾橫擺著一支櫓。櫓的左右兩旁各有一個(gè)船工。在右邊的船工梳著椎形發(fā)髻,仰著臉,左手靠著一根橫木,右手扳著右腳趾頭,好像在大聲喊叫的樣子。在左邊的船工右手握著蒲葵扇,左手撫著火爐,爐上有個(gè)壺,那個(gè)人的眼睛正看著(茶爐),神色平靜,好像在聽燒茶的聲音。

        那只船的頂部稍微平坦,就在上面刻著作者的題款名字,文字是“天啟壬戌秋日,虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”,(字跡)像蚊子的腳一樣細(xì)小,筆畫清清楚楚,它的顏色是黑的。還刻著一個(gè)篆書的圖章,文字是“初平山人”,它的顏色是紅的。

        總計(jì)(在)一條船(上),刻了五個(gè)人,八扇窗;刻了竹篷、船櫓、爐子、茶壺、手卷、念珠各一件;對聯(lián)、題名和篆文,刻的字共三十四個(gè)??墒怯?jì)算它的長度竟不滿一寸。是挑選狹長的桃核刻成的。啊,技藝真是奇妙極了!

        3、詠柳教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

        《詠柳》一詩借柳樹歌詠春風(fēng),把春風(fēng)比作剪刀,說她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。為方便教師更好的教學(xué),語文網(wǎng)小編給大家整理了詠柳教學(xué)教案設(shè)計(jì),其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學(xué)習(xí)下吧!

        詠柳教學(xué)教案設(shè)計(jì)由小編整理,僅供參考:

        教學(xué)目標(biāo) :

        1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,認(rèn)識3個(gè)生字。了解詞語的意思。

        2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

        3.領(lǐng)略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

        教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。

        教學(xué)過程

        第一課時(shí)

        一、檢查作業(yè) ,導(dǎo)入 新課

        1.同學(xué)們,上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè) 給你們,你們完成了嗎?

        (學(xué)生出示收集的柳葉)

        2.知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè) 嗎?因?yàn)?,今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。(板書:3 詠柳)

        3.全班齊讀課題。

        4.我們以前還學(xué)過一首古詩,叫詠……(學(xué)生答:詠鵝)

        5.詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思?

        6.(出示課文中的圖)你們在圖中看到了什么?(詩人正看著柳樹,贊美柳樹)

        7.這首詩的作者是:賀知章。(板書:賀知章)

        二、初讀古詩,認(rèn)讀生字

        l.詩人是怎么贊美柳樹的呢?請大家先自己去讀一遍古詩,邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來,多讀幾遍,讀準(zhǔn)音。

        2.學(xué)生自由讀,認(rèn)讀生字。

        3.檢查自讀生字情況。

        (1)指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

        (2)開火車讀。

        (3)全班讀。

        4.從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀,讀準(zhǔn)確。

        5.學(xué)生再自由讀古詩,要求讀通順,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

        6.指名讀,請其他學(xué)生正音。

        7.全班齊讀。

        三、指導(dǎo)朗讀,了解詩意

        1.指導(dǎo)第一、二句。

        (l)(放遠(yuǎn)看柳樹的圖片或錄像)

        (2)你看到了什么?(柳樹)從遠(yuǎn)處看柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)

        (3)詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹,發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。(課件出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人,你會(huì)怎么來讀這兩句以表達(dá)對柳樹的贊美。

        (4)指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。

        “一”字讀第二聲,可讀重些。“綠”字也可讀重點(diǎn)。

        (5)全班看著圖片吟誦這兩句。

        2.自讀第三、四句。

        (l)接下來,詩人又是怎么贊美柳樹的呢?請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。

        (2)學(xué)生自讀。

        (3)指名讀,相機(jī)提問:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。

        (4)讀到第三句的時(shí)候,讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

        (5)讀到第四句的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹,也贊美了春的創(chuàng)造力”。

        3.全班齊讀。

        4.能背的站起來背。

        四、指導(dǎo)說句,寫句

        1.詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎?大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

        2.指名說。

        3.和同桌說。

        4.把你說的寫下來,只要求兩三句即可。

        五、布置作業(yè)

        1.回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

        2.背熟古詩。

        第二課時(shí)

        教學(xué)過程

        一、檢查背誦

        1.開火車背。

        2.指名有感情的背。

        3.全班背。

        二、講評

        講評學(xué)生寫的關(guān)于柳樹的句子(課前收好,批改)

        l.選出優(yōu)秀的到臺上讀。

        2.指出不足之處。(注意字要寫正確,句子要通順)

        三、指導(dǎo)寫生字

        1.出示要寫的五個(gè)字。學(xué)生觀察討論:哪些字好記好寫。

        2.學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。

        “垂”的筆順要多次書空,讓學(xué)生記牢、寫的時(shí)候四橫的長度不一樣。

        “裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別:一捺改成了一點(diǎn)。

        “剪”字下面是個(gè)“刀”不要寫成了“力”。

        3.學(xué)生自己練習(xí),老師指導(dǎo)。

        以上就是小編分享的詠柳教學(xué)教案設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容,如果對你有幫助,請繼續(xù)支持,并提出您的寶貴建議,小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

        4、詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、 認(rèn)識2個(gè)生字, 會(huì)寫7個(gè)生字。

        2、 有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

        3、結(jié)合插圖,領(lǐng)略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

        二、教學(xué)重點(diǎn)

        1、 學(xué)習(xí)生字,掌握7個(gè)字的音、形、義。

        2、 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字的能力。

        3、 結(jié)合插圖,體會(huì)詩中的趣味,體會(huì)作者對春天的熱愛之情。

        三、教學(xué)難點(diǎn)

        體會(huì)詩中作者對春天的熱愛之情。

        四、教學(xué)準(zhǔn)備:識字卡片。

        五、教學(xué)過程

        第一課時(shí)

        (一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

        1、同學(xué)們,春天是代表希望的,你們喜歡春天嗎?

        2、誰能背出有關(guān)春天的詩歌?

        今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首古詩《詠柳》。

        板書課題:《詠柳》

        齊讀課題,師注意正音。

        (二)初讀古詩,整體感知。

        1、師配樂范讀古詩,學(xué)生注意字音。

        2、師逐句領(lǐng)讀古詩。

        3、學(xué)生同桌之間讀古詩。

        4、指名讀古詩。

        (三)學(xué)習(xí)生字。

        1、 讀詩的題目,學(xué)習(xí)生字“詠柳”。注意“柳”的筆順。

        2、 同偏旁識字。“綠”“絳”

        3、 區(qū)別字識字。

        (四)反復(fù)誦讀,體味情感。

        1、 學(xué)生自己練習(xí)讀古詩。

        2、 指導(dǎo)學(xué)生借助插圖及注解理解詩句的意思。

        3、 指名讀古詩,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩的意思,讀出古詩的韻味。

        4、 同桌互相評讀。

        5、 師生合作,生生合作誦讀。

        6、 指導(dǎo)背誦。

        (五)布置作業(yè):1、書寫本課生字。2、背誦古詩。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

        1、開火車或指名讀詞語。

        2、朗誦古詩。

        二、仔細(xì)品味,指導(dǎo)朗讀。

        1、指名讀。

        2、師生合作,生生合作朗讀。

        3、配樂朗讀。

        三、學(xué)習(xí)《詠柳》

        1、 出示柳樹的圖片,仔細(xì)觀察,說說它的樣子。

        2、 找一找詩中對柳樹整體形態(tài)描寫的句子。

        3、 把第一句不理解的畫下來。

        4、 討論解決。“絲”“絳”

        5、 試著說一說第一句詩的意思。

        體會(huì)這是一個(gè)比喻句。

        6、 詩中有一個(gè)問句把它畫下來。

        7、 試著說一說第二句詩的意思。想象一下作者為什么這樣寫?

        8、 整體感知詩歌。說一說詩中描繪的景象。

        9、 配樂朗讀詩歌,在頭腦中想象詩中描繪的景象。

        10、根據(jù)你對古詩的理解為古詩配一幅畫。

        11、說一說你為什么要這么畫?

        四、背誦古詩。

        五、布置作業(yè)。

        1、 寫詞語。

        2、 請你背一背《詠柳》

        3、 請你利用周末到湖邊、池塘邊,觀察春天的景象然后記在日記上。

        六、板書設(shè)計(jì):

        詠柳

        唐 賀知章

        碧玉/妝成/一樹高,

        萬條/垂下/綠絲絳。

        不知/細(xì)葉/誰裁出,

        二月/春風(fēng)/似剪刀。

        5、詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于詠柳——教案設(shè)計(jì),歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

        詠柳——教案設(shè)計(jì)

        【教學(xué)目的】

        1.學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌賞析。

        2.教師以《詠柳》和《<詠柳>賞析》為例,幫助學(xué)生跨入詩歌欣賞之門。

        【教學(xué)設(shè)想】

        1.本課上兩課時(shí)。

        2.盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué),因此采用“討論式”“問答式”的教學(xué)方法。

        3.千方百計(jì)地化繁為簡,化難為易,方法是充分利用課后練習(xí)。

        4.本教案的總體結(jié)構(gòu)是“總—分—總”式。

        5.本教案中的(一)(二)(三)是結(jié)構(gòu)層次;“△”號表示一個(gè)教學(xué)步驟與需從講授中剝離的部分;“()”內(nèi)是教師的操作,學(xué)生的動(dòng)作等。

        6.要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)本單元全部課文。

        第一課時(shí)

        △齊讀:“單元提示”“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”“預(yù)習(xí)提示”。

        △提問:這一單元與上一單元有什么關(guān)系?(學(xué)生回答)

        △訂正:它們各反映了社會(huì)生活的一個(gè)重要組成部分。上一單元是自然景物:這一單元是經(jīng)濟(jì)文化生活。它們的關(guān)系是并列的。今天學(xué)習(xí)的《<詠柳>賞析》中的《詠柳》一詩是你們在小學(xué)學(xué)過的,可是“賞析”從未學(xué)過,你們一定很有興趣。

        (一)總體認(rèn)識(板書)(出示投景片①)

        1.釋題

        2.復(fù)習(xí)《詠柳》

        ①背誦本詩。②從體裁來分類:③從內(nèi)容來分類:④本詩主題:

        3.關(guān)于賞析

        ①本文的主題:②本文的基本結(jié)構(gòu):

        4.學(xué)法

        △請同學(xué)依次補(bǔ)出冒號后的內(nèi)容。(學(xué)生補(bǔ)出)

        △訂正:《<詠柳>賞析》就是對《詠柳》的欣賞與分析。學(xué)習(xí)怎樣欣賞詩歌,是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn);幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞,是老師的教學(xué)目的。

        △全班背誦《詠柳》。

        △訂正:明確《詠柳》是七言絕句,是詠物詩。

        △請學(xué)生在“預(yù)習(xí)提示”中抓三個(gè)動(dòng)詞和三個(gè)名詞,并搭配起來。

        △訂正:那就是揣摩含義——再現(xiàn)形象——引入意境。(板書)這就是本文的主題和學(xué)法。本文的結(jié)構(gòu)很清晰,第4段是過渡,全文分為兩部分,前部分是對《詠柳》作語言分析;后部分是對《詠柳》的藝術(shù)鑒賞。

        (二)閱讀課文

        △請同學(xué)們帶表情地朗讀課文。

        △學(xué)習(xí)1—3段,討論投景片②上的題(五分鐘)。

        1.作者怎樣串講第一句?為什么抓住“碧玉”進(jìn)行分析?通過什么進(jìn)而分析全詩?

        2.作者怎樣串講第二句?為什么抓住“綠絲絳”進(jìn)行分析?怎樣進(jìn)而分析全詩?

        3.作者抓住了第三句詩中哪一個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)而引出了“春風(fēng)”的?

        △訂正:明確“碧玉”是描繪柳樹整體的關(guān)鍵詞;作者是通過揭示“碧玉”的雙關(guān)意義進(jìn)而分析全句的。“綠絲絳”是描繪柳枝的關(guān)鍵詞;作者通過想象,化靜(萬條垂下)為動(dòng)(隨風(fēng)飄拂),進(jìn)而分析全句。作者抓住第三句中的“誰”自然地引出了春風(fēng)。

        △請同學(xué)們歸納第一部分大意。明確第一部分是對詩的語言分析,讓讀者從總體上理解表層含義,初步感受詩歌塑造的意境。

        △提問:第4自然段怎樣承上啟下?

        △訂正:用總說本詩的句數(shù)和字?jǐn)?shù)來承上;用提示下一部分的內(nèi)容來啟下。其中“但”字起到了樞紐作用。

        △學(xué)習(xí)第5段,討論投影片③上的題(1分鐘)。

        第一題:在第5段中,作者是從詩的類別的角度來鑒賞的。他是怎樣從表層內(nèi)涵深入到深層內(nèi)涵的?

        第二課時(shí)

        △訂正:明確詩人是借著柳樹歌詠了春風(fēng),歌詠了春天的到來。這樣就由表及里了。

        △提問:春與柳有何關(guān)系?

        △訂正:作者提到了“五九、六九,隔河看柳”。這則民諺全文如下:(出示投影片④)。

        一九、二九,懷中插手。三九、四九,凍死豬狗。五九、六九,隔河看柳。七九河開,八九雁來,九九八十一,莊稼老漢田中犁。(齊讀一遍)

        △提問:“看柳”為什么要“隔河”?

        △訂正:早春,柳梢新芽隱約可見,要借助于隔河遠(yuǎn)望,背景烘托才得見。與韓愈的絕句中的“草色遙看近卻無”同一理。

        △學(xué)習(xí)第6段,討論投影片⑤上的題(l分鐘)。

        第二題:第6自然段是從詩的什么角度來鑒賞的?作者調(diào)動(dòng)了哪些詞和修辭方法來分析春風(fēng)?

        △訂正:明確作者的鑒賞角度是意境鑒賞。作者首先指

        出“似剪刀”,是以剪刀喻春風(fēng)。又從原詩劃出一串?dāng)M春為人的四字排比句“裁出細(xì)葉,剪好絲絳,妝成碧樹”。以下又揭示“剪刀”之喻的妙處。

        △教師范讀第6段。

        △請學(xué)生找本段最后三個(gè)長句中的關(guān)鍵語句。

        △訂正:最重要的關(guān)鍵語句是“贊美了一切創(chuàng)造性的勞動(dòng)”、“言近而意遠(yuǎn)”和“啟示性”。它們之間的關(guān)系:(板書)

        △學(xué)習(xí)第7段,討論投影片⑦上的題。

        第三題:請?jiān)诘?段中抓三句話,概括本段的主要內(nèi)容,說明詩的后兩句開辟了什么新的意境?

        △訂正:明確三句話是“這首詩雖然只有四句,卻很富于層次的變化”。“這首詩前兩句和后兩句寫法也不一樣……垂下來”。“詩人只是猜測誰裁出了這美麗的細(xì)葉”。詩人通過“誰”的設(shè)問,不露形跡地把描寫重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到春風(fēng),達(dá)到了贊美春風(fēng)以及一切創(chuàng)造性勞動(dòng)的目的,開辟了新的意境。(此處可分析具體些)

        (三)復(fù)習(xí)與總結(jié)

        △學(xué)生再讀一遍課文。教師板書:

        △請學(xué)生完成課后全部練習(xí)。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于詠柳,詠柳-教案,詠柳- 教學(xué)設(shè)計(jì),希望對你有幫助!

        6、詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)

        《詠柳》一詩借柳樹歌詠春風(fēng),把春風(fēng)比作剪刀,說她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。為方便教師更好的教學(xué),語文網(wǎng)小編給大家整理了詠柳教學(xué)設(shè)計(jì),其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學(xué)習(xí)下吧!

        詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)由小編整理,僅供參考:

        教材分析: 人教版三年級第六冊

        《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章。詠柳,就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來贊美春風(fēng),以豐富的想象和形象的比喻,把看不見的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來了,借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情。

        教學(xué)內(nèi)容:

        ` 人教版六年制小學(xué)語文第六冊第一單元第2課《詠柳》。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、通過對詩古內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

        2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字,會(huì)認(rèn)2個(gè)生詞。

        3,想象古詩描繪的意境,深入體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。

        4、能用自己的話說說古詩的意思,能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。

        教學(xué)重難點(diǎn):理解詩句意思,品味詩歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色。

        教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

        教學(xué)過程:

        一.導(dǎo)入新課,初感詩境——感知美。

        1、課前唱歌《春天在哪里》。[創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]

        2、導(dǎo)入:同學(xué)們,不知不覺中,春天的腳步又近了,這輕快飛行的燕子,吹面不寒的楊柳風(fēng),羞紅了臉的桃花,柳枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什么?(課件出示:楊柳圖)

        3、我們以前還學(xué)過一首古詩,叫詠……(學(xué)生答:詠鵝),詠鵝就是贊美鵝,那么詠柳是什么意思?

        4、揭題解題:柳樹真美啊,唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了,所以寫下

        +》了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。

        5、欣賞配樂朗讀,學(xué)生感受古詩節(jié)奏。

        6、自由讀詩,要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。

        7、突顯生字,指出這些字是今天所要學(xué)習(xí)的生字,再讓學(xué)生讀字。

        二.交流切磋,誦讀求悟——品味美

        1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。

        (1)通過預(yù)習(xí),你讀懂了哪些詞的意思,學(xué)生交流后回答:

        (2)(放遠(yuǎn)看柳樹的圖片)大家預(yù)習(xí)得很充分,你們看到柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)

        (3)多么婀娜的柳樹啊,在詩人的眼中,她就像一位什么呢?是啊,詩人感嘆((4)指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。

        2、合作學(xué)習(xí)第三、四句。

        (1)和同桌一起讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。

        (2)學(xué)生自讀。

        (3)出示第四句詩課件,體會(huì)用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處,一樹碧玉,萬條綠絳和數(shù)也數(shù)不清的細(xì)葉,原來是二月春風(fēng)的杰作啊!繼而體會(huì)作者對春天的喜愛之情。

        (4)指名讀,相機(jī)提問:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。

        3、小結(jié):這棵柳樹多美啊,它長得又高又綠,樹上垂下無數(shù)的柳條,它的葉子細(xì)細(xì)的,多么惹人喜愛啊!該用什么樣的語氣來讀這首詩呢?

        4、過渡:通過剛才的交流,我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(接下來請大家閉上眼睛,邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境,等一下我要請同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。

        三、分組活動(dòng),熟讀成誦——抒發(fā)美。

        師:大家都喜歡這首古詩,請同學(xué)們想一想,你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現(xiàn)這首古詩,告訴老師,好嗎?

        (學(xué)生考慮、討論,并紛紛說出自己喜歡的方式:表演、朗誦、寫作、(畫畫等)

        1、教師根據(jù)學(xué)生的提議分成四組:詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據(jù)自己的愛好自由選擇小組。

        2、學(xué)生分組討論、創(chuàng)作表演。(教師巡回指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生開闊思路)

        3、分組展示表演。

        (1)詩朗誦組;

        (2)表演組:

        (3)圖畫組:

        (4)寫作組:

        4、師:剛才同學(xué)們都運(yùn)用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首歌曲,我覺得大家都做得非常好,回家后把你們的作品展示給大家,好嗎?

        四、總結(jié)寫法,網(wǎng)絡(luò)拓展——延伸美。

        1、小結(jié):詩寫得精彩是因?yàn)樽髡哂^察仔細(xì),能抓住柳樹的特點(diǎn)善于運(yùn)用比喻手法,抒發(fā)真情,才使得我們對柳樹,對春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。希望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛,一顆敏感的心靈,去觀察身邊的一切,領(lǐng)略身邊的美景!

        你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩?

        2、告訴學(xué)生相關(guān)古詩的網(wǎng)址拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí),并搜集。

        3、作業(yè):畫一幅春景圖。

        五、板書設(shè)計(jì)

        詠柳

        唐 賀知章

        碧玉/妝成/一樹高,

        萬條/垂下/綠絲絳。

        不知/細(xì)葉/誰裁出,

        二月/春風(fēng)似/剪刀。

        以上就是小編分享的詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容,如果對你有幫助,請繼續(xù)支持,并提出您的寶貴建議,小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

        7、詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)

        教材分析

        這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句,寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢,明白如話,通過動(dòng)靜結(jié)合的描寫,把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。

        教學(xué)理念:

        本課設(shè)計(jì)力求通過多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境,而且通過創(chuàng)設(shè)情景,營造氛圍,使學(xué)生入情入境,充分展開想象,開拓學(xué)生的思維空間。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、 知識目標(biāo):會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

        2、 能力目標(biāo):有感情地朗讀古詩,背誦古詩,了解古詩的大概意思。

        3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。

        教學(xué)重點(diǎn):識字、朗讀課文、背誦課文。

        教學(xué)難點(diǎn):理解詩的意境。

        教學(xué)過程:

        (一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

        是教師以優(yōu)美的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶到課文的學(xué)習(xí)中去。

        俗話說:“一年之計(jì)在于春?!贝?,就是蘇醒,就是溫暖,就是繁榮,就是希望。春是花的世界,是鳥的天堂,是詩的故鄉(xiāng)。春天如此美好,有許多詩人都用優(yōu)美的詩句贊美春天的可愛,你能背出1-2首你學(xué)過的與“春”有關(guān)的詩嗎?然后指名背《春曉》《絕句》《草》等詩。聽了這優(yōu)美的旋律,老師仿佛看到一幅幅美麗的畫面,你聽,窗外兩只黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫著。多好的享受??!接下來,老師請你們欣賞一段畫面,看看哪位同學(xué)觀察地最仔細(xì),想得最深入(播放有關(guān)柳樹的畫面,目的讓學(xué)生感受柳樹是春的使者,帶來春天的信息,春天充滿生機(jī))

        師:看完了這段畫面,你最想說的是什么?

        生:交流,談感受

        初讀古詩,了解大意

        師:同學(xué)們說得真好!想知道檀老師在想什么嗎?此時(shí)此刻,老師就想把唐朝詩人賀之章寫的《詠柳》推薦給大家。

        (邊出示詩句,邊朗誦) 碧玉妝成一樹高,

        萬條垂下綠絲絳。

        不知細(xì)葉誰裁出,

        二月春風(fēng)似剪刀。

        二、初讀古詩,認(rèn)讀生字

        l.詩人是怎么贊美柳樹的呢?請大家先自己去讀一遍古詩,邊讀邊把課后的生字劃出來,多讀幾遍,讀準(zhǔn)音。

        2.學(xué)生自由讀,認(rèn)讀生字。

        3.檢查自讀生字情況。

        (1)指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

        (2)開火車讀。

        (3)全班讀。

        4.從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀,讀準(zhǔn)確。

        5.學(xué)生再自由讀古詩,要求讀通順,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

        6.指名讀,請其他學(xué)生正音。

        7.全班齊讀。

        三、指導(dǎo)朗讀,了解詩意

        1.指導(dǎo)第一、二句。

        (l)(放遠(yuǎn)看柳樹的圖片或錄像)

        (2)你看到了什么?(柳樹)從遠(yuǎn)處看柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)

        (3)詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹,發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人,你會(huì)怎么來讀這兩句以表達(dá)對柳樹的贊美。

        (4)指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。

        “一”字讀第二聲,可讀重些?!熬G”字也可讀重點(diǎn)。

        (5)全班看著圖片吟誦這兩句。

        2.自讀第三、四句。

        (l)接下來,詩人又是怎么贊美柳樹的呢?請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。

        (2)學(xué)生自讀。

        (3)指名讀,相機(jī)提問:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。

        (4)讀到第三句的時(shí)候,讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

        (5)讀到第四句的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹,也贊美了春的創(chuàng)造力”。

        3.全班齊讀。

        4.能背的站起來背。

        3.反復(fù)誦讀,體會(huì)感情

        多美的柳樹呀,多好的春天呀,怎能不讓人喜愛?你準(zhǔn)備怎樣讀這首詩,讓別人聽了確實(shí)感到很美。自由練習(xí),你可以在書上做上記號(換氣、輕聲、重音)

        師:哪位同學(xué)愿意給大家讀讀這首詩?你自己認(rèn)為那里讀得最好。(老師可以幫助點(diǎn)評)

        師:你認(rèn)為誰讀得最好,讓我們象他那樣去讀,以四人小組為單位讀,看誰讀得最美。

        讓我們一起靜靜地再聽一遍古詩,請同學(xué)們將眼睛輕輕閉上。

        師:會(huì)背的同學(xué)請站起來,我們一起背誦,不會(huì)的就看書朗讀。

        默寫,同桌對改,訂正,集體反饋:錯(cuò)在哪兒?

        課外延伸:

        8、詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、通過對詩古內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

        2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字,會(huì)認(rèn)2個(gè)生詞。

        3,想象古詩描繪的意境,深入體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。

        4、能用自己的話說說古詩的意思,能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。

        教學(xué)重難點(diǎn):理解詩句意思,品味詩歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色。

        教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

        教學(xué)過程:

        一.導(dǎo)入新課,初感詩境——感知美。

        1、課前唱歌《春天在哪里》。[創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]

        2、導(dǎo)入:同學(xué)們,不知不覺中,春天的腳步又近了,這輕快飛行的燕子,吹面不寒的楊柳風(fēng),羞紅了臉的桃花,柳枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什么?(課件出示:楊柳圖)

        3、我們以前還學(xué)過一首古詩,叫詠……(學(xué)生答:詠鵝),詠鵝就是贊美鵝,那么詠柳是什么意思?

        4、揭題解題:柳樹真美啊,唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了,所以寫下

        +》了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。

        5、欣賞配樂朗讀,學(xué)生感受古詩節(jié)奏。

        6、自由讀詩,要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。

        7、突顯生字,指出這些字是今天所要學(xué)習(xí)的生字,再讓學(xué)生讀字。

        二.交流切磋,誦讀求悟——品味美

        1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。

        (1)通過預(yù)習(xí),你讀懂了哪些詞的意思,學(xué)生交流后回答:

        (2)(放遠(yuǎn)看柳樹的圖片)大家預(yù)習(xí)得很充分,你們看到柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)

        (3)多么婀娜的柳樹啊,在詩人的眼中,她就像一位什么呢?是啊,詩人感嘆((4)指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。

        2、合作學(xué)習(xí)第三、四句。

        (1)和同桌一起讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。

        (2)學(xué)生自讀。

        (3)出示第四句詩課件,體會(huì)用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處,一樹碧玉,萬條綠絳和數(shù)也數(shù)不清的細(xì)葉,原來是二月春風(fēng)的杰作啊!繼而體會(huì)作者對春天的喜愛之情。

        (4)指名讀,相機(jī)提問:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。

        3、小結(jié):這棵柳樹多美啊,它長得又高又綠,樹上垂下無數(shù)的柳條,它的葉子細(xì)細(xì)的,多么惹人喜愛啊!該用什么樣的語氣來讀這首詩呢?

        4、過渡:通過剛才的交流,我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(接下來請大家閉上眼睛,邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境,等一下我要請同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。

        三、分組活動(dòng),熟讀成誦——抒發(fā)美。

        師:大家都喜歡這首古詩,請同學(xué)們想一想,你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現(xiàn)這首古詩,告訴老師,好嗎?

        (學(xué)生考慮、討論,并紛紛說出自己喜歡的方式:表演、朗誦、寫作、(畫畫等)

        1、教師根據(jù)學(xué)生的提議分成四組:詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據(jù)自己的愛好自由選擇小組。

        2、學(xué)生分組討論、創(chuàng)作表演。(教師巡回指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生開闊思路)

        3、分組展示表演。

        (1)詩朗誦組;

        (2)表演組:

        (3)圖畫組:

        (4)寫作組:

        4、師:剛才同學(xué)們都運(yùn)用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首歌曲,我覺得大家都做得非常好,回家后把你們的作品展示給大家,好嗎?

        四、總結(jié)寫法,網(wǎng)絡(luò)拓展——延伸美。

        1、小結(jié):詩寫得精彩是因?yàn)樽髡哂^察仔細(xì),能抓住柳樹的特點(diǎn)善于運(yùn)用比喻手法,抒發(fā)真情,才使得我們對柳樹,對春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。希望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛,一顆敏感的心靈,去觀察身邊的一切,領(lǐng)略身邊的美景!

        你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩?

        2、告訴學(xué)生相關(guān)古詩的網(wǎng)址拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí),并搜集。

        3、作業(yè):畫一幅春景圖。

        五、板書設(shè)計(jì)

        詠柳

        唐 賀知章

        碧玉/妝成/一樹高,

        萬條/垂下/綠絲絳。

        不知/細(xì)葉/誰裁出,

        二月/春風(fēng)似/剪刀。

        9、詠柳教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        《詠柳》備課教案(正選)

        學(xué) 校:南郊小學(xué)

        授課教師:徐 凱

        年 級:四年級

        課 型:新授課

        課 時(shí):一課時(shí)

        課 題:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第九課《詠柳》

        教學(xué)目的:

        1、通過理解詩歌的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情;

        2、理解詩句;

        3、理解詩人的思想感情;

        4、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境;

        5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué),互助學(xué)習(xí)的能力。

        教學(xué)重點(diǎn):訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的思想感情。

        教 具:

        1、《詠柳》插圖;

        2、詩人概況(生平、詩作);

        3、學(xué)習(xí)目的條目。

        4、古箏磁帶,錄音機(jī);

        5、詩歌正文。

        教學(xué)步驟

        一、導(dǎo)入

        1、復(fù)習(xí)所學(xué);

        師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過許多古詩了,你們能背幾首給老師聽聽嗎?

        生背古詩。

        2、引入新課;

        師:今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。(板書課題)請自由讀一下這首詩,把不認(rèn)識的字,詞勾下來(生朗誦古詩)

        3、認(rèn)讀生字

        師:有哪些字不認(rèn)識可以提出來,我們大家一起解決。(注音生字)好,請大家一起朗誦這首詩。

        4、指導(dǎo)朗誦;

        師:朗誦的真好,可如果能注意停頓的話,我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的,一般是按照什么原則來讀?,F(xiàn)在請大家聽老師朗誦一遍,并在停頓的地方劃上“/”。(師范讀,配樂)聽了老師的朗誦,你們想不想再來朗誦一次?(個(gè)別讀,配樂)。

        二、講解

        1、明確學(xué)習(xí)目的;

        師:今天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個(gè)方面(出示學(xué)習(xí)要求:

        1、了解詩人;

        2、理解詩題;

        3、能解釋重點(diǎn)詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”;

        4、能解釋詩句的意思;

        5、理解詩人的思想感情;

        6、體會(huì)詩的意境;

        7、背誦古詩)

        2、組織自學(xué);

        師:這既是學(xué)習(xí)的要求,也是學(xué)習(xí)古詩的步驟。請大家以小組為單位,完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)要求。如有問題可向大家求助。

        生自學(xué)

        教師投影詩人情況并作巡視。(預(yù)計(jì)出現(xiàn)問題:

        1、不能理解“一”,解決方法:出示裝滿水的水杯,引導(dǎo)學(xué)生理解“一”在這里是滿的意思;

        2、不知“碧玉”在詩中的意思,解決方法:出示插圖,提問,碧玉是什么顏色,與柳樹那一部分的顏色相似?

        3、不能理解“絲絳”的意思,解決方法:查字典解釋“絳”,再次出示插圖,提問:柳樹的哪一部分像絲帶一樣柔軟。)

        3、師生交流;

        師:現(xiàn)在誰能給我們介紹一下詩人,

        師:這首詩的題目“詠柳”是什么意思,

        師:請四位同學(xué)分別解釋四句詩,

        4、分析全詩;

        師:請思考一下,這首詩描寫的是什么季節(jié)的柳樹,這個(gè)季節(jié)的柳樹有什么特點(diǎn)?請自由讀全詩,邊讀邊想。

        5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的感情;

        師:整首詩既描寫了柳樹,又提到了春天?,F(xiàn)在誰能告訴我,詩人在寫這首詩時(shí)是一種什么心情?提示:請大家把自己想象成詩人,跟隨老師去郊外走一走,在一個(gè)陽光明媚的清晨,你到郊外去游玩,當(dāng)時(shí)許多植物還沒有發(fā)芽,加上還有些寒意的風(fēng),使人覺得現(xiàn)在仍然是冬天,正在這時(shí),一棵高大的柳樹吸引了你的注意力,因?yàn)樗呀?jīng)長出了新葉。嫩綠細(xì)長的葉子長滿了整棵柳樹,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣,而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來,隨著春風(fēng)擺動(dòng),就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹,才使人感到春天到了,想到寒冷的冬天終于走了,充滿生機(jī)的春天來臨了,過不了多久,萬物都將復(fù)蘇,五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個(gè)世界。想到這里你的心情是怎樣的呢?為什么感到高興,詩人因?yàn)榇禾靵砹硕械礁吲d,說明他對春天怎樣?(板書:詩人的喜春之情)我們已經(jīng)理解了詩人寫詩時(shí)的思想感情,請大家再來朗誦一遍這首詩,注意要體現(xiàn)出詩人喜春贊春的感情。同時(shí)要一邊朗誦一邊想象詩人描寫的景色(配樂,生朗誦)我覺得大家還可以再投入一些,跟著老師再來朗誦一遍。(教師朗誦詩注意姿勢)我感覺下面坐了一群了不起的詩人,你們讀得太好了。

        6、背誦全詩;

        師:現(xiàn)在請大家用1分鐘的時(shí)間背下這首詩。

        (生背誦)請這位同學(xué)背一下。好,請各位一起來背這首詩,注意要把自己當(dāng)詩人。(生齊背)

        7、體會(huì)意境

        師:詩人為我們描繪了春天中柳樹的美妙姿態(tài),春天里除了柳樹外還有其他美麗的景色,請大家閉上眼睛,想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。(配樂)

        請同學(xué)們說說你想到了哪些美麗的景色?

        8、自查知識掌握情況;

        師:請大家對照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)達(dá)到了。(出示學(xué)習(xí)要求)(板書:你已經(jīng)知道的;你還不大清楚的;你還想知道的)

        練習(xí)(根據(jù)時(shí)間安排)

        三、結(jié)束

        1、學(xué)法總結(jié);

        我們在學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩的。(板書學(xué)法)

        2、作業(yè)布置

        春天是美麗的,正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o數(shù)的人描寫春天,贊美春天。這些人中有畫家,音樂家,詩人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料,當(dāng)然也可以把你對春天的看法收集進(jìn)去。明天我們來開展一次“春天”展示會(huì)。

        資料提供者:徐凱

        10、詠柳教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        科 目語文課 題詠柳

        教 師年 級二年級

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、知識目標(biāo):學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,認(rèn)識3個(gè)生字。了解詞語的意思。

        2、能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

        3、創(chuàng)新目標(biāo):聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

        4、德育目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

        學(xué)情分析

        1、教材分析:《詠柳》這首詩,通過描寫在春風(fēng)的吹拂下,柳樹迷人的姿態(tài),贊美了萬物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的春天。

        2、學(xué)生分析:多數(shù)學(xué)生已會(huì)背這首詩,但對詩意不一定了解。

        確定五點(diǎn)重 點(diǎn):識字,朗讀課文,背誦課文。

        難 點(diǎn):寫字,寫話練習(xí)。

        創(chuàng)新點(diǎn):領(lǐng)略春天自然景物的美。

        德育點(diǎn):通過學(xué)習(xí)使同學(xué)熱愛春天,熱愛大自然。

        空白點(diǎn):觀察春天的柳樹。

        教 具生字卡 幻燈片

        主要技術(shù)留空白

        教學(xué)過程中的五環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):

        教師行為學(xué)生行為

        一.導(dǎo)引目標(biāo)、激發(fā)興趣

        啟發(fā)談話:同學(xué)們,從圖上你能看出是什么季節(jié)?畫的是什么?

        解題:“詠”,通過寫詩作文歌頌、贊美。詠柳,贊美柳樹。

        那么,詩人在文中是怎樣贊美柳樹的呢?看圖思考并回答問題。

        二、創(chuàng)設(shè)條件、自主參與

        1、出示字卡,指名讀生字。

        2、檢查朗讀。

        3、看插圖或幻燈片,讀課文,想一想每句是說的意思是什么?

        4、把不懂的詞語畫出來,然后提出不懂得詞語。

        1、熟悉生字

        2、朗讀背誦

        3、思考每句詩的意思

        4、提出不懂的詞語。

        三、組織研究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

        1、互相討論解釋不懂的詞語:“碧”、“妝”、“垂”。

        2、細(xì)讀課文,邊讀邊體會(huì)詩中說的是什么?

        3、說一說詩句的意思。

        1、討論詩中不懂的字的意思。

        2、細(xì)讀課文,體會(huì)詩意并說一說。

        四、引導(dǎo)創(chuàng)新、應(yīng)用實(shí)踐

        1、觀察春天的柳樹,說一說春天的柳樹是什么樣的?

        (1)、說柳樹的顏色。

        (2)、說柳枝和柳葉的樣子。

        2、寫春天的柳樹。

        (1)、先寫在什么地方看到了柳樹。

        (2)、寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣子怎么美。

        1、說一說。

        2、寫一寫。

        五、反思小結(jié)、鞏固提高

        寫話后進(jìn)行評議,優(yōu)秀的可在全體同學(xué)面前朗讀或展出。評議同學(xué)的寫話。

        六、研究性作業(yè):

        研究春天的景色還有什么特點(diǎn),寫一寫,畫一畫。

        資料提供者:

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