《詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
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《核舟記》教案
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”在寧波被發(fā)現(xiàn)的消息傳出后,成為文物界、收藏界的一大新聞。據(jù)專家鑒定,這是迄今發(fā)現(xiàn)的世上僅存的明代果核雕刻品。(這一則新聞出現(xiàn)在1995年10月27日《文匯報(bào)》上)今天,我們有幸一睹尊容,一同走進(jìn)魏學(xué)洢(yī)的《核舟記》開(kāi)開(kāi)眼界。(板書(shū)文題)
二、朗讀課文,疏通文句,把握文意
1.教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽(tīng)讀課文,力求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
教師提示并領(lǐng)讀以下內(nèi)容(投影顯示):
(1)注意以下字的讀音:
罔(wǎnɡ) 膝(xī) 褶(zhě) 髻(jì) 倚(yǐ)
戌(xū) 篆(zhuàn)八分有(yòu)奇(jī)
詘右臂支船(qū)
(2)注意以下句子的正確讀法:
明/有/奇巧人/曰/王叔遠(yuǎn) 中/峨冠而多髯者/為/東坡
虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻
2.學(xué)生讀課文,結(jié)合注釋,借助工具書(shū),理解文句,把握文意。
3.以學(xué)習(xí)小組為單位,完成正確讀、準(zhǔn)確譯的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生互動(dòng)共同研究解決閱讀理解方面的疑難問(wèn)題。教師巡視各組,隨時(shí)答疑釋疑。
三、整體感知文意,弄清作者的寫(xiě)作順序
1.疏通文意后,讓學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn),“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么?”以此為話題進(jìn)行全班交流。
2.要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文,繪制核舟示意圖,樹(shù)立起關(guān)于核舟的空間概念。
按照課文內(nèi)容,一步步繪制核舟的簡(jiǎn)單示意圖,看誰(shuí)畫(huà)得既準(zhǔn)確又逼真。然后選畫(huà)得最好的同學(xué)出示自己繪制的示意圖,介紹示意圖,復(fù)述課文內(nèi)容。
3.理清文章的整體思路,弄清作者的說(shuō)明順序。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章整體思路。
明確:文章采用總-分-總的結(jié)構(gòu)模式。開(kāi)頭第1段總說(shuō),介紹王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的卓越成就,指出雕刻品“核舟”的主題。中間(2~5)詳細(xì)介紹“核舟”的結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名。最后(6段)總結(jié)全文,通計(jì)舟上所刻人、窗及其他物品的數(shù)量和刻字的總數(shù),又以“計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸”呼應(yīng)開(kāi)頭,然后用“嘻,技亦靈怪矣哉”作結(jié)。
(2)辨明說(shuō)明順序。
提問(wèn):在課文的主體部分,作者是按照什么順序介紹核舟的?
明確:按照空間順序介紹,先整體后局部。先寫(xiě)核舟的正面,次寫(xiě)它的背面。寫(xiě)正面則整體介紹核舟的體積,接著寫(xiě)舟的中間部分船艙,然后介紹船頭和船尾。
第1段
講解:“明有奇巧人”,“巧”,技藝高明,“奇巧”,技藝高明超凡。“能以徑寸之木,為宮室”,“以”,用;“木”,木頭,木材;“為”,制,這里指雕刻。“木石”,“木”,樹(shù)。“罔不因勢(shì)象形。各具情態(tài)”,“罔”wǎng,沒(méi)有;“因”,根據(jù);“具”,具有。”嘗貽余核舟一”,本句謂語(yǔ)“貽”(yí,贈(zèng))后的賓語(yǔ)是“余核舟一”,是個(gè)雙賓語(yǔ)。“蓋大蘇泛赤壁云”,“蓋”,承上文作解說(shuō),可譯為“是”;“泛”,泛舟,“泛”作飄浮講;“云”,語(yǔ)氣詞,無(wú)義。
提問(wèn)一:這段的主要內(nèi)容是什么?
講解:這段的主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛超凡,并交代核舟的來(lái)歷。
提問(wèn)二;在概略介紹中,從幾個(gè)方面說(shuō)明匠師技藝的精湛超凡?
講解:從兩個(gè)方面說(shuō)明匠師技藝精湛超凡:一是匠師擅長(zhǎng)微型雕刻,能夠在“徑寸之木”上,雕刻出宮室、器皿、人物等等許多各種各樣的形狀;一是匠師在小小的材料上,雕出什么像什么,無(wú)不“各具情態(tài)”。
第2段
講解:“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇”,“有”,yòu,用于整數(shù)與零數(shù)之間;“奇”,jī,零數(shù),余數(shù)。“中軒敞者為艙”,“軒”,高起;“敞”,開(kāi)闊;“為”,是。“啟窗而觀,雕欄相望焉”,“啟”,打開(kāi);“而”,連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ);“望”,通“方”,比,這里的意思是正對(duì)著。“閉之,則右刻”,“則”,連詞,就(看見(jiàn))。
提問(wèn)一:這段的主要內(nèi)容是什么?是如何具體說(shuō)明的?
講解:這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明這個(gè)小小核舟的船艙部分是如何雕制的,都雕刻了哪些東西。
提問(wèn)二:這段主要采用什么說(shuō)明方法?
講解:這段主要采用數(shù)字說(shuō)明方法。核舟體積有多大,長(zhǎng)多少,高多少,船艙部分雕刻了多少種東西,各有其數(shù),明白清楚,兩相對(duì)比,其意曉然。 第3段
講解:“中峨冠而多髯者為東坡”,“峨”,é,高聳;“為”,是。“佛印居右”,“居”,位于。“東坡右手執(zhí)卷端,左手撫魯直背”,“執(zhí)”,拿著;“端”,頭;“撫”,按,搭在上面。“魯直左手執(zhí)卷末”,“末”,尾部。“其兩膝相比者”,“比”,緊靠;“者”,表定語(yǔ)后置,定語(yǔ)還原即為“相比之兩膝”。“各隱卷底衣褶中”,省略句式,“隱”后省略“于”。“佛印絕類彌勒”,“絕”,極度;“類”,相似。“左臂掛念珠倚之”,“倚”,yǐ,靠著;“之”,代左膝。“珠可歷歷數(shù)也”,“歷歷”,分明可數(shù)。
提問(wèn)一:這段的主要內(nèi)容是什么?
講解:這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明小小核舟的船頭部分是如何雕刻的,都雕刻了些什么。
提問(wèn)二:這段文章在描寫(xiě)方面有哪些特點(diǎn)?
講解:有三個(gè)特點(diǎn):一、以形顯神。蘇東坡“峨冠而多髯”,飽經(jīng)世事而所好執(zhí)著,“左手撫魯直背”,與之“共閱一手卷”,多情的蘇東坡鐘情詩(shī)畫(huà),篤于情誼;黃魯直“右手指卷,如有所語(yǔ)”,與友同讀,傾襟吐言;佛印“袒胸露乳,矯首昂視”,“臥右膝”,豎左膝”,“掛念珠”,現(xiàn)出超塵脫世的神情,宛然彌勒在前。三人形貌栩栩如生,性格氣質(zhì)各呈其態(tài)。二、對(duì)照鮮明。蘇東坡和佛印,一為才高情篤的詩(shī)杰,一為超塵脫世的名僧,情態(tài)迥異,鮮明的對(duì)照更顯出雕刻之工。三、筆觸細(xì)微。“卷底衣褶”之縐紋都可見(jiàn)到,“念珠”粒粒清楚分明,“可歷歷數(shù)也”。微細(xì)之處都如此清晰明白,顯示了刻工之不凡。
提問(wèn)三:這段為何寫(xiě)得比較多?
講解:這段的內(nèi)容緊扣核舟刻的是“大蘇泛赤壁”的旨意,最足以表明此旨意,所以作者把這段當(dāng)作全文的一個(gè)重點(diǎn)來(lái)寫(xiě),寫(xiě)得比較多些。
第4段
講解:這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明核舟船尾部分的雕刻。
提問(wèn):從這段文章看,這條船是在行進(jìn)呢,還是已經(jīng)停下了呢?從何見(jiàn)之?
講解:這條船已經(jīng)停下了。這從兩個(gè)方面可以見(jiàn)到:一是“舟尾橫臥一楫”,船槳已經(jīng)放下,表明船已停了。一是兩個(gè)“舟子”之所為,其一是“仰面”朝天,左手倚靠在橫木上,右手扳弄著腳趾頭,口中還在隨情嘯叫,他沒(méi)有操槳駛船;另一是右手正拿著蒲葵扇煽火煮茶,他的整個(gè)注意力都集中在煮茶上面,他也沒(méi)有操槳駛船。
第5段
講解:這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明核舟船頂部位的雕制。
第6段
講解:這段的主要內(nèi)容是小結(jié)總計(jì)核舟上都刻了些什么,最后作者直抒對(duì)王叔遠(yuǎn)雕刻技藝之“奇巧”的贊嘆以結(jié)束全文。“通計(jì)一舟,為人五”,“通”,全部,整個(gè);“為”,有。“為篛篷,為楫……為念珠各一”,“各”,包括篛篷、楫……念珠等,不單是念珠。“蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之”,“簡(jiǎn)”,選擇;“為”,制作。“嘻,技亦靈怪矣哉”,“嘻,xī,贊嘆聲;“靈”,善,好;“怪”,奇異,罕見(jiàn)。
1.一詞多義
為:①制,做。“為宮室、器皿”,“蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之”。②是。“中軒敞者為艙”,“中峨冠而多髯者為東坡”。③有。“通計(jì)一舟,為人五”。
木:①木頭,木材。“能以徑寸之木”。 ②樹(shù)。“以至鳥(niǎo)獸、木石”。
曰:①叫做。“明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)”。 ②是。“文曰‘初平山人’”。
奇:①奇異。“明有奇巧人”②jī,零數(shù),余數(shù)。“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇”
有:①動(dòng)詞,表存在。“明有奇巧人”,“爐上有壺”。
②yòu,用于整數(shù)與零數(shù)之間。“八分有奇”,“為字共三十有四”。
端:①開(kāi)頭一邊。“東坡右手執(zhí)卷端”。 ②直,正。“其人視端容寂”。
2.特殊句式
省略句式“各隱卷底衣褶中”,“隱”后省略“于”。“則題名其上”,“名”后省略“于”。
定語(yǔ)后置 “其兩膝相比者”,定語(yǔ)“相比”在中心詞“兩膝”之后,“者”,標(biāo)志定語(yǔ)后置。
此外,文中有一個(gè)帶雙賓語(yǔ)的句子:“嘗貽余核舟一。”雙賓語(yǔ)是“余、核舟一”。
附譯文:
明朝有個(gè)手藝特別精巧的人,名字叫做王叔遠(yuǎn),(他)能夠在一寸長(zhǎng)的木頭上,雕刻出宮殿、器具、人物,以至飛鳥(niǎo)、走獸、樹(shù)木、石頭,沒(méi)有一件不是就著木頭原來(lái)的樣子摹擬某些東西的形狀的,各有各的神情姿態(tài)。(他)曾經(jīng)送給我一個(gè)用果核雕成的小船,刻的是蘇東坡泛舟于赤壁之下。
小船從船頭到船尾長(zhǎng)度八分多點(diǎn)兒,高度約摸二分上下。中間高起而寬敞的是船艙,(刻著)用竹葉做成的船篷覆蓋著它。(船艙)旁邊辟有小窗,左右各四扇,一共八扇。推開(kāi)窗戶來(lái)看,雕刻著花紋的欄桿左右相對(duì)。關(guān)上它,就見(jiàn)右邊刻著“山高月小,水落石出”,左邊刻著“清風(fēng)徐來(lái),水波不興”,用石青涂在刻字的凹處。
船頭坐著三個(gè)人:中間(戴著)高高的帽子、(長(zhǎng)著)濃密胡子的人是蘇東坡,佛印坐在右邊,黃魯直坐在左邊。蘇東坡、黃魯直共同看著一軸字畫(huà)手卷。東坡的右手拿著手卷的前端,左手撫著魯直的背脊。魯直左手拿著手卷的末端,右手指著手卷,好像在說(shuō)些什么。東坡露出右腳,魯直露出左腳,各自略微側(cè)著身子,他們緊靠著的兩膝,都隱蔽在手卷下邊的衣褶里。佛印極像彌勒菩薩,敞胸露懷,抬頭仰望,神情跟蘇、黃不相同。(他)平放著右膝,彎著右臂支撐在船上,而豎起他的左膝,左臂掛著(一串)念珠挨著左膝──念珠可以清清楚楚地?cái)?shù)出來(lái)。
船尾橫擺著一支櫓。櫓的左右兩旁各有一個(gè)船工。在右邊的船工梳著椎形發(fā)髻,仰著臉,左手靠著一根橫木,右手扳著右腳趾頭,好像在大聲喊叫的樣子。在左邊的船工右手握著蒲葵扇,左手撫著火爐,爐上有個(gè)壺,那個(gè)人的眼睛正看著(茶爐),神色平靜,好像在聽(tīng)燒茶的聲音。
那只船的頂部稍微平坦,就在上面刻著作者的題款名字,文字是“天啟壬戌秋日,虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”,(字跡)像蚊子的腳一樣細(xì)小,筆畫(huà)清清楚楚,它的顏色是黑的。還刻著一個(gè)篆書(shū)的圖章,文字是“初平山人”,它的顏色是紅的。
總計(jì)(在)一條船(上),刻了五個(gè)人,八扇窗;刻了竹篷、船櫓、爐子、茶壺、手卷、念珠各一件;對(duì)聯(lián)、題名和篆文,刻的字共三十四個(gè)??墒怯?jì)算它的長(zhǎng)度竟不滿一寸。是挑選狹長(zhǎng)的桃核刻成的。啊,技藝真是奇妙極了!
2、《古詩(shī)兩首》:詠柳、春日教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))
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《核舟記》教案
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”在寧波被發(fā)現(xiàn)的消息傳出后,成為文物界、收藏界的一大新聞。據(jù)專家鑒定,這是迄今發(fā)現(xiàn)的世上僅存的明代果核雕刻品。(這一則新聞出現(xiàn)在1995年10月27日《文匯報(bào)》上)今天,我們有幸一睹尊容,一同走進(jìn)魏學(xué)洢(yī)的《核舟記》開(kāi)開(kāi)眼界。(板書(shū)文題)
二、朗讀課文,疏通文句,把握文意
1.教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽(tīng)讀課文,力求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
教師提示并領(lǐng)讀以下內(nèi)容(投影顯示):
(1)注意以下字的讀音:
罔(wǎnɡ) 膝(xī) 褶(zhě) 髻(jì) 倚(yǐ)
戌(xū) 篆(zhuàn)八分有(yòu)奇(jī)
詘右臂支船(qū)
(2)注意以下句子的正確讀法:
明/有/奇巧人/曰/王叔遠(yuǎn) 中/峨冠而多髯者/為/東坡
虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻
2.學(xué)生讀課文,結(jié)合注釋,借助工具書(shū),理解文句,把握文意。
3.以學(xué)習(xí)小組為單位,完成正確讀、準(zhǔn)確譯的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生互動(dòng)共同研究解決閱讀理解方面的疑難問(wèn)題。教師巡視各組,隨時(shí)答疑釋疑。
三、整體感知文意,弄清作者的寫(xiě)作順序
1.疏通文意后,讓學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn),“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么?”以此為話題進(jìn)行全班交流。
2.要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文,繪制核舟示意圖,樹(shù)立起關(guān)于核舟的空間概念。
按照課文內(nèi)容,一步步繪制核舟的簡(jiǎn)單示意圖,看誰(shuí)畫(huà)得既準(zhǔn)確又逼真。然后選畫(huà)得最好的同學(xué)出示自己繪制的示意圖,介紹示意圖,復(fù)述課文內(nèi)容。
3.理清文章的整體思路,弄清作者的說(shuō)明順序。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章整體思路。
明確:文章采用總-分-總的結(jié)構(gòu)模式。開(kāi)頭第1段總說(shuō),介紹王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的卓越成就,指出雕刻品“核舟”的主題。中間(2~5)詳細(xì)介紹“核舟”的結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名。最后(6段)總結(jié)全文,通計(jì)舟上所刻人、窗及其他物品的數(shù)量和刻字的總數(shù),又以“計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸”呼應(yīng)開(kāi)頭,然后用“嘻,技亦靈怪矣哉”作結(jié)。
(2)辨明說(shuō)明順序。
提問(wèn):在課文的主體部分,作者是按照什么順序介紹核舟的?
明確:按照空間順序介紹,先整體后局部。先寫(xiě)核舟的正面,次寫(xiě)它的背面。寫(xiě)正面則整體介紹核舟的體積,接著寫(xiě)舟的中間部分船艙,然后介紹船頭和船尾。
第1段
講解:“明有奇巧人”,“巧”,技藝高明,“奇巧”,技藝高明超凡。“能以徑寸之木,為宮室”,“以”,用;“木”,木頭,木材;“為”,制,這里指雕刻。“木石”,“木”,樹(shù)。“罔不因勢(shì)象形。各具情態(tài)”,“罔”wǎng,沒(méi)有;“因”,根據(jù);“具”,具有。”嘗貽余核舟一”,本句謂語(yǔ)“貽”(yí,贈(zèng))后的賓語(yǔ)是“余核舟一”,是個(gè)雙賓語(yǔ)。“蓋大蘇泛赤壁云”,“蓋”,承上文作解說(shuō),可譯為“是”;“泛”,泛舟,“泛”作飄浮講;“云”,語(yǔ)氣詞,無(wú)義。
提問(wèn)一:這段的主要內(nèi)容是什么?
講解:這段的主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛超凡,并交代核舟的來(lái)歷。
提問(wèn)二;在概略介紹中,從幾個(gè)方面說(shuō)明匠師技藝的精湛超凡?
講解:從兩個(gè)方面說(shuō)明匠師技藝精湛超凡:一是匠師擅長(zhǎng)微型雕刻,能夠在“徑寸之木”上,雕刻出宮室、器皿、人物等等許多各種各樣的形狀;一是匠師在小小的材料上,雕出什么像什么,無(wú)不“各具情態(tài)”。
第2段
講解:“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇”,“有”,yòu,用于整數(shù)與零數(shù)之間;“奇”,jī,零數(shù),余數(shù)。“中軒敞者為艙”,“軒”,高起;“敞”,開(kāi)闊;“為”,是。“啟窗而觀,雕欄相望焉”,“啟”,打開(kāi);“而”,連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ);“望”,通“方”,比,這里的意思是正對(duì)著。“閉之,則右刻”,“則”,連詞,就(看見(jiàn))。
提問(wèn)一:這段的主要內(nèi)容是什么?是如何具體說(shuō)明的?
講解:這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明這個(gè)小小核舟的船艙部分是如何雕制的,都雕刻了哪些東西。
提問(wèn)二:這段主要采用什么說(shuō)明方法?
講解:這段主要采用數(shù)字說(shuō)明方法。核舟體積有多大,長(zhǎng)多少,高多少,船艙部分雕刻了多少種東西,各有其數(shù),明白清楚,兩相對(duì)比,其意曉然。 第3段
講解:“中峨冠而多髯者為東坡”,“峨”,é,高聳;“為”,是。“佛印居右”,“居”,位于。“東坡右手執(zhí)卷端,左手撫魯直背”,“執(zhí)”,拿著;“端”,頭;“撫”,按,搭在上面。“魯直左手執(zhí)卷末”,“末”,尾部。“其兩膝相比者”,“比”,緊靠;“者”,表定語(yǔ)后置,定語(yǔ)還原即為“相比之兩膝”。“各隱卷底衣褶中”,省略句式,“隱”后省略“于”。“佛印絕類彌勒”,“絕”,極度;“類”,相似。“左臂掛念珠倚之”,“倚”,yǐ,靠著;“之”,代左膝。“珠可歷歷數(shù)也”,“歷歷”,分明可數(shù)。
提問(wèn)一:這段的主要內(nèi)容是什么?
講解:這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明小小核舟的船頭部分是如何雕刻的,都雕刻了些什么。
提問(wèn)二:這段文章在描寫(xiě)方面有哪些特點(diǎn)?
講解:有三個(gè)特點(diǎn):一、以形顯神。蘇東坡“峨冠而多髯”,飽經(jīng)世事而所好執(zhí)著,“左手撫魯直背”,與之“共閱一手卷”,多情的蘇東坡鐘情詩(shī)畫(huà),篤于情誼;黃魯直“右手指卷,如有所語(yǔ)”,與友同讀,傾襟吐言;佛印“袒胸露乳,矯首昂視”,“臥右膝”,豎左膝”,“掛念珠”,現(xiàn)出超塵脫世的神情,宛然彌勒在前。三人形貌栩栩如生,性格氣質(zhì)各呈其態(tài)。二、對(duì)照鮮明。蘇東坡和佛印,一為才高情篤的詩(shī)杰,一為超塵脫世的名僧,情態(tài)迥異,鮮明的對(duì)照更顯出雕刻之工。三、筆觸細(xì)微。“卷底衣褶”之縐紋都可見(jiàn)到,“念珠”粒粒清楚分明,“可歷歷數(shù)也”。微細(xì)之處都如此清晰明白,顯示了刻工之不凡。
提問(wèn)三:這段為何寫(xiě)得比較多?
講解:這段的內(nèi)容緊扣核舟刻的是“大蘇泛赤壁”的旨意,最足以表明此旨意,所以作者把這段當(dāng)作全文的一個(gè)重點(diǎn)來(lái)寫(xiě),寫(xiě)得比較多些。
第4段
講解:這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明核舟船尾部分的雕刻。
提問(wèn):從這段文章看,這條船是在行進(jìn)呢,還是已經(jīng)停下了呢?從何見(jiàn)之?
講解:這條船已經(jīng)停下了。這從兩個(gè)方面可以見(jiàn)到:一是“舟尾橫臥一楫”,船槳已經(jīng)放下,表明船已停了。一是兩個(gè)“舟子”之所為,其一是“仰面”朝天,左手倚靠在橫木上,右手扳弄著腳趾頭,口中還在隨情嘯叫,他沒(méi)有操槳駛船;另一是右手正拿著蒲葵扇煽火煮茶,他的整個(gè)注意力都集中在煮茶上面,他也沒(méi)有操槳駛船。
第5段
講解:這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明核舟船頂部位的雕制。
第6段
講解:這段的主要內(nèi)容是小結(jié)總計(jì)核舟上都刻了些什么,最后作者直抒對(duì)王叔遠(yuǎn)雕刻技藝之“奇巧”的贊嘆以結(jié)束全文。“通計(jì)一舟,為人五”,“通”,全部,整個(gè);“為”,有。“為篛篷,為楫……為念珠各一”,“各”,包括篛篷、楫……念珠等,不單是念珠。“蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之”,“簡(jiǎn)”,選擇;“為”,制作。“嘻,技亦靈怪矣哉”,“嘻,xī,贊嘆聲;“靈”,善,好;“怪”,奇異,罕見(jiàn)。
1.一詞多義
為:①制,做。“為宮室、器皿”,“蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之”。②是。“中軒敞者為艙”,“中峨冠而多髯者為東坡”。③有。“通計(jì)一舟,為人五”。
木:①木頭,木材。“能以徑寸之木”。 ②樹(shù)。“以至鳥(niǎo)獸、木石”。
曰:①叫做。“明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)”。 ②是。“文曰‘初平山人’”。
奇:①奇異。“明有奇巧人”②jī,零數(shù),余數(shù)。“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇”
有:①動(dòng)詞,表存在。“明有奇巧人”,“爐上有壺”。
②yòu,用于整數(shù)與零數(shù)之間。“八分有奇”,“為字共三十有四”。
端:①開(kāi)頭一邊。“東坡右手執(zhí)卷端”。 ②直,正。“其人視端容寂”。
2.特殊句式
省略句式“各隱卷底衣褶中”,“隱”后省略“于”。“則題名其上”,“名”后省略“于”。
定語(yǔ)后置 “其兩膝相比者”,定語(yǔ)“相比”在中心詞“兩膝”之后,“者”,標(biāo)志定語(yǔ)后置。
此外,文中有一個(gè)帶雙賓語(yǔ)的句子:“嘗貽余核舟一。”雙賓語(yǔ)是“余、核舟一”。
附譯文:
明朝有個(gè)手藝特別精巧的人,名字叫做王叔遠(yuǎn),(他)能夠在一寸長(zhǎng)的木頭上,雕刻出宮殿、器具、人物,以至飛鳥(niǎo)、走獸、樹(shù)木、石頭,沒(méi)有一件不是就著木頭原來(lái)的樣子摹擬某些東西的形狀的,各有各的神情姿態(tài)。(他)曾經(jīng)送給我一個(gè)用果核雕成的小船,刻的是蘇東坡泛舟于赤壁之下。
小船從船頭到船尾長(zhǎng)度八分多點(diǎn)兒,高度約摸二分上下。中間高起而寬敞的是船艙,(刻著)用竹葉做成的船篷覆蓋著它。(船艙)旁邊辟有小窗,左右各四扇,一共八扇。推開(kāi)窗戶來(lái)看,雕刻著花紋的欄桿左右相對(duì)。關(guān)上它,就見(jiàn)右邊刻著“山高月小,水落石出”,左邊刻著“清風(fēng)徐來(lái),水波不興”,用石青涂在刻字的凹處。
船頭坐著三個(gè)人:中間(戴著)高高的帽子、(長(zhǎng)著)濃密胡子的人是蘇東坡,佛印坐在右邊,黃魯直坐在左邊。蘇東坡、黃魯直共同看著一軸字畫(huà)手卷。東坡的右手拿著手卷的前端,左手撫著魯直的背脊。魯直左手拿著手卷的末端,右手指著手卷,好像在說(shuō)些什么。東坡露出右腳,魯直露出左腳,各自略微側(cè)著身子,他們緊靠著的兩膝,都隱蔽在手卷下邊的衣褶里。佛印極像彌勒菩薩,敞胸露懷,抬頭仰望,神情跟蘇、黃不相同。(他)平放著右膝,彎著右臂支撐在船上,而豎起他的左膝,左臂掛著(一串)念珠挨著左膝──念珠可以清清楚楚地?cái)?shù)出來(lái)。
船尾橫擺著一支櫓。櫓的左右兩旁各有一個(gè)船工。在右邊的船工梳著椎形發(fā)髻,仰著臉,左手靠著一根橫木,右手扳著右腳趾頭,好像在大聲喊叫的樣子。在左邊的船工右手握著蒲葵扇,左手撫著火爐,爐上有個(gè)壺,那個(gè)人的眼睛正看著(茶爐),神色平靜,好像在聽(tīng)燒茶的聲音。
那只船的頂部稍微平坦,就在上面刻著作者的題款名字,文字是“天啟壬戌秋日,虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”,(字跡)像蚊子的腳一樣細(xì)小,筆畫(huà)清清楚楚,它的顏色是黑的。還刻著一個(gè)篆書(shū)的圖章,文字是“初平山人”,它的顏色是紅的。
總計(jì)(在)一條船(上),刻了五個(gè)人,八扇窗;刻了竹篷、船櫓、爐子、茶壺、手卷、念珠各一件;對(duì)聯(lián)、題名和篆文,刻的字共三十四個(gè)。可是計(jì)算它的長(zhǎng)度竟不滿一寸。是挑選狹長(zhǎng)的桃核刻成的。啊,技藝真是奇妙極了!
3、詠柳教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
《詠柳》一詩(shī)借柳樹(shù)歌詠春風(fēng),把春風(fēng)比作剪刀,說(shuō)她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。為方便教師更好的教學(xué),語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家整理了詠柳教學(xué)教案設(shè)計(jì),其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問(wèn)題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無(wú)窮。下面一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧!
詠柳教學(xué)教案設(shè)計(jì)由小編整理,僅供參考:
教學(xué)目標(biāo) :
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.領(lǐng)略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、檢查作業(yè) ,導(dǎo)入 新課
1.同學(xué)們,上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè) 給你們,你們完成了嗎?
(學(xué)生出示收集的柳葉)
2.知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè) 嗎?因?yàn)?,今天我們就要?lái)學(xué)習(xí)一首贊美柳樹(shù)的古詩(shī)。(板書(shū):3 詠柳)
3.全班齊讀課題。
4.我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī),叫詠……(學(xué)生答:詠鵝)
5.詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思?
6.(出示課文中的圖)你們?cè)趫D中看到了什么?(詩(shī)人正看著柳樹(shù),贊美柳樹(shù))
7.這首詩(shī)的作者是:賀知章。(板書(shū):賀知章)
二、初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字
l.詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢?請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī),邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來(lái),多讀幾遍,讀準(zhǔn)音。
2.學(xué)生自由讀,認(rèn)讀生字。
3.檢查自讀生字情況。
(1)指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
(2)開(kāi)火車讀。
(3)全班讀。
4.從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀,讀準(zhǔn)確。
5.學(xué)生再自由讀古詩(shī),要求讀通順,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
6.指名讀,請(qǐng)其他學(xué)生正音。
7.全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀,了解詩(shī)意
1.指導(dǎo)第一、二句。
(l)(放遠(yuǎn)看柳樹(shù)的圖片或錄像)
(2)你看到了什么?(柳樹(shù))從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么?倒垂下來(lái)的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)
(3)詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹(shù),發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。(課件出示該句)他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人,你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美。
(4)指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹(shù)高,萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。
“一”字讀第二聲,可讀重些。“綠”字也可讀重點(diǎn)。
(5)全班看著圖片吟誦這兩句。
2.自讀第三、四句。
(l)接下來(lái),詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢?請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。
(2)學(xué)生自讀。
(3)指名讀,相機(jī)提問(wèn):你覺(jué)得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。
(4)讀到第三句的時(shí)候,讓全班看著采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。
(5)讀到第四句的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù),也贊美了春的創(chuàng)造力”。
3.全班齊讀。
4.能背的站起來(lái)背。
四、指導(dǎo)說(shuō)句,寫(xiě)句
1.詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹(shù)。你們能用自己的話來(lái)贊美柳樹(shù)嗎?大家下去和小伙伴們互相說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)的樣子。
2.指名說(shuō)。
3.和同桌說(shuō)。
4.把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),只要求兩三句即可。
五、布置作業(yè)
1.回家修改自己寫(xiě)的句子。謄寫(xiě)工整。
2.背熟古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查背誦
1.開(kāi)火車背。
2.指名有感情的背。
3.全班背。
二、講評(píng)
講評(píng)學(xué)生寫(xiě)的關(guān)于柳樹(shù)的句子(課前收好,批改)
l.選出優(yōu)秀的到臺(tái)上讀。
2.指出不足之處。(注意字要寫(xiě)正確,句子要通順)
三、指導(dǎo)寫(xiě)生字
1.出示要寫(xiě)的五個(gè)字。學(xué)生觀察討論:哪些字好記好寫(xiě)。
2.學(xué)生提出難寫(xiě)難記的字。老師指導(dǎo)。
“垂”的筆順要多次書(shū)空,讓學(xué)生記牢、寫(xiě)的時(shí)候四橫的長(zhǎng)度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別:一捺改成了一點(diǎn)。
“剪”字下面是個(gè)“刀”不要寫(xiě)成了“力”。
3.學(xué)生自己練習(xí),老師指導(dǎo)。
以上就是小編分享的詠柳教學(xué)教案設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容,如果對(duì)你有幫助,請(qǐng)繼續(xù)支持,并提出您的寶貴建議,小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
4、詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)2個(gè)生字, 會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、 有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3、結(jié)合插圖,領(lǐng)略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、 學(xué)習(xí)生字,掌握7個(gè)字的音、形、義。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的能力。
3、 結(jié)合插圖,體會(huì)詩(shī)中的趣味,體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)中作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:識(shí)字卡片。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,春天是代表希望的,你們喜歡春天嗎?
2、誰(shuí)能背出有關(guān)春天的詩(shī)歌?
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《詠柳》。
板書(shū)課題:《詠柳》
齊讀課題,師注意正音。
(二)初讀古詩(shī),整體感知。
1、師配樂(lè)范讀古詩(shī),學(xué)生注意字音。
2、師逐句領(lǐng)讀古詩(shī)。
3、學(xué)生同桌之間讀古詩(shī)。
4、指名讀古詩(shī)。
(三)學(xué)習(xí)生字。
1、 讀詩(shī)的題目,學(xué)習(xí)生字“詠柳”。注意“柳”的筆順。
2、 同偏旁識(shí)字。“綠”“絳”
3、 區(qū)別字識(shí)字。
(四)反復(fù)誦讀,體味情感。
1、 學(xué)生自己練習(xí)讀古詩(shī)。
2、 指導(dǎo)學(xué)生借助插圖及注解理解詩(shī)句的意思。
3、 指名讀古詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的意思,讀出古詩(shī)的韻味。
4、 同桌互相評(píng)讀。
5、 師生合作,生生合作誦讀。
6、 指導(dǎo)背誦。
(五)布置作業(yè):1、書(shū)寫(xiě)本課生字。2、背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開(kāi)火車或指名讀詞語(yǔ)。
2、朗誦古詩(shī)。
二、仔細(xì)品味,指導(dǎo)朗讀。
1、指名讀。
2、師生合作,生生合作朗讀。
3、配樂(lè)朗讀。
三、學(xué)習(xí)《詠柳》
1、 出示柳樹(shù)的圖片,仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)它的樣子。
2、 找一找詩(shī)中對(duì)柳樹(shù)整體形態(tài)描寫(xiě)的句子。
3、 把第一句不理解的畫(huà)下來(lái)。
4、 討論解決。“絲”“絳”
5、 試著說(shuō)一說(shuō)第一句詩(shī)的意思。
體會(huì)這是一個(gè)比喻句。
6、 詩(shī)中有一個(gè)問(wèn)句把它畫(huà)下來(lái)。
7、 試著說(shuō)一說(shuō)第二句詩(shī)的意思。想象一下作者為什么這樣寫(xiě)?
8、 整體感知詩(shī)歌。說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中描繪的景象。
9、 配樂(lè)朗讀詩(shī)歌,在頭腦中想象詩(shī)中描繪的景象。
10、根據(jù)你對(duì)古詩(shī)的理解為古詩(shī)配一幅畫(huà)。
11、說(shuō)一說(shuō)你為什么要這么畫(huà)?
四、背誦古詩(shī)。
五、布置作業(yè)。
1、 寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、 請(qǐng)你背一背《詠柳》
3、 請(qǐng)你利用周末到湖邊、池塘邊,觀察春天的景象然后記在日記上。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
詠柳
唐 賀知章
碧玉/妝成/一樹(shù)高,
萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。
不知/細(xì)葉/誰(shuí)裁出,
二月/春風(fēng)/似剪刀。
5、詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于詠柳——教案設(shè)計(jì),歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
詠柳——教案設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的】
1.學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌賞析。
2.教師以《詠柳》和《<詠柳>賞析》為例,幫助學(xué)生跨入詩(shī)歌欣賞之門。
【教學(xué)設(shè)想】
1.本課上兩課時(shí)。
2.盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué),因此采用“討論式”“問(wèn)答式”的教學(xué)方法。
3.千方百計(jì)地化繁為簡(jiǎn),化難為易,方法是充分利用課后練習(xí)。
4.本教案的總體結(jié)構(gòu)是“總—分—總”式。
5.本教案中的(一)(二)(三)是結(jié)構(gòu)層次;“△”號(hào)表示一個(gè)教學(xué)步驟與需從講授中剝離的部分;“()”內(nèi)是教師的操作,學(xué)生的動(dòng)作等。
6.要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)本單元全部課文。
第一課時(shí)
△齊讀:“單元提示”“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”“預(yù)習(xí)提示”。
△提問(wèn):這一單元與上一單元有什么關(guān)系?(學(xué)生回答)
△訂正:它們各反映了社會(huì)生活的一個(gè)重要組成部分。上一單元是自然景物:這一單元是經(jīng)濟(jì)文化生活。它們的關(guān)系是并列的。今天學(xué)習(xí)的《<詠柳>賞析》中的《詠柳》一詩(shī)是你們?cè)谛W(xué)學(xué)過(guò)的,可是“賞析”從未學(xué)過(guò),你們一定很有興趣。
(一)總體認(rèn)識(shí)(板書(shū))(出示投景片①)
1.釋題
2.復(fù)習(xí)《詠柳》
①背誦本詩(shī)。②從體裁來(lái)分類:③從內(nèi)容來(lái)分類:④本詩(shī)主題:
3.關(guān)于賞析
①本文的主題:②本文的基本結(jié)構(gòu):
4.學(xué)法
△請(qǐng)同學(xué)依次補(bǔ)出冒號(hào)后的內(nèi)容。(學(xué)生補(bǔ)出)
△訂正:《<詠柳>賞析》就是對(duì)《詠柳》的欣賞與分析。學(xué)習(xí)怎樣欣賞詩(shī)歌,是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn);幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞,是老師的教學(xué)目的。
△全班背誦《詠柳》。
△訂正:明確《詠柳》是七言絕句,是詠物詩(shī)。
△請(qǐng)學(xué)生在“預(yù)習(xí)提示”中抓三個(gè)動(dòng)詞和三個(gè)名詞,并搭配起來(lái)。
△訂正:那就是揣摩含義——再現(xiàn)形象——引入意境。(板書(shū))這就是本文的主題和學(xué)法。本文的結(jié)構(gòu)很清晰,第4段是過(guò)渡,全文分為兩部分,前部分是對(duì)《詠柳》作語(yǔ)言分析;后部分是對(duì)《詠柳》的藝術(shù)鑒賞。
(二)閱讀課文
△請(qǐng)同學(xué)們帶表情地朗讀課文。
△學(xué)習(xí)1—3段,討論投景片②上的題(五分鐘)。
1.作者怎樣串講第一句?為什么抓住“碧玉”進(jìn)行分析?通過(guò)什么進(jìn)而分析全詩(shī)?
2.作者怎樣串講第二句?為什么抓住“綠絲絳”進(jìn)行分析?怎樣進(jìn)而分析全詩(shī)?
3.作者抓住了第三句詩(shī)中哪一個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)而引出了“春風(fēng)”的?
△訂正:明確“碧玉”是描繪柳樹(shù)整體的關(guān)鍵詞;作者是通過(guò)揭示“碧玉”的雙關(guān)意義進(jìn)而分析全句的。“綠絲絳”是描繪柳枝的關(guān)鍵詞;作者通過(guò)想象,化靜(萬(wàn)條垂下)為動(dòng)(隨風(fēng)飄拂),進(jìn)而分析全句。作者抓住第三句中的“誰(shuí)”自然地引出了春風(fēng)。
△請(qǐng)同學(xué)們歸納第一部分大意。明確第一部分是對(duì)詩(shī)的語(yǔ)言分析,讓讀者從總體上理解表層含義,初步感受詩(shī)歌塑造的意境。
△提問(wèn):第4自然段怎樣承上啟下?
△訂正:用總說(shuō)本詩(shī)的句數(shù)和字?jǐn)?shù)來(lái)承上;用提示下一部分的內(nèi)容來(lái)啟下。其中“但”字起到了樞紐作用。
△學(xué)習(xí)第5段,討論投影片③上的題(1分鐘)。
第一題:在第5段中,作者是從詩(shī)的類別的角度來(lái)鑒賞的。他是怎樣從表層內(nèi)涵深入到深層內(nèi)涵的?
第二課時(shí)
△訂正:明確詩(shī)人是借著柳樹(shù)歌詠了春風(fēng),歌詠了春天的到來(lái)。這樣就由表及里了。
△提問(wèn):春與柳有何關(guān)系?
△訂正:作者提到了“五九、六九,隔河看柳”。這則民諺全文如下:(出示投影片④)。
一九、二九,懷中插手。三九、四九,凍死豬狗。五九、六九,隔河看柳。七九河開(kāi),八九雁來(lái),九九八十一,莊稼老漢田中犁。(齊讀一遍)
△提問(wèn):“看柳”為什么要“隔河”?
△訂正:早春,柳梢新芽隱約可見(jiàn),要借助于隔河遠(yuǎn)望,背景烘托才得見(jiàn)。與韓愈的絕句中的“草色遙看近卻無(wú)”同一理。
△學(xué)習(xí)第6段,討論投影片⑤上的題(l分鐘)。
第二題:第6自然段是從詩(shī)的什么角度來(lái)鑒賞的?作者調(diào)動(dòng)了哪些詞和修辭方法來(lái)分析春風(fēng)?
△訂正:明確作者的鑒賞角度是意境鑒賞。作者首先指
出“似剪刀”,是以剪刀喻春風(fēng)。又從原詩(shī)劃出一串?dāng)M春為人的四字排比句“裁出細(xì)葉,剪好絲絳,妝成碧樹(shù)”。以下又揭示“剪刀”之喻的妙處。
△教師范讀第6段。
△請(qǐng)學(xué)生找本段最后三個(gè)長(zhǎng)句中的關(guān)鍵語(yǔ)句。
△訂正:最重要的關(guān)鍵語(yǔ)句是“贊美了一切創(chuàng)造性的勞動(dòng)”、“言近而意遠(yuǎn)”和“啟示性”。它們之間的關(guān)系:(板書(shū))
△學(xué)習(xí)第7段,討論投影片⑦上的題。
第三題:請(qǐng)?jiān)诘?段中抓三句話,概括本段的主要內(nèi)容,說(shuō)明詩(shī)的后兩句開(kāi)辟了什么新的意境?
△訂正:明確三句話是“這首詩(shī)雖然只有四句,卻很富于層次的變化”。“這首詩(shī)前兩句和后兩句寫(xiě)法也不一樣……垂下來(lái)”。“詩(shī)人只是猜測(cè)誰(shuí)裁出了這美麗的細(xì)葉”。詩(shī)人通過(guò)“誰(shuí)”的設(shè)問(wèn),不露形跡地把描寫(xiě)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到春風(fēng),達(dá)到了贊美春風(fēng)以及一切創(chuàng)造性勞動(dòng)的目的,開(kāi)辟了新的意境。(此處可分析具體些)
(三)復(fù)習(xí)與總結(jié)
△學(xué)生再讀一遍課文。教師板書(shū):
△請(qǐng)學(xué)生完成課后全部練習(xí)。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于詠柳,詠柳-教案,詠柳- 教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助!
6、詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)
《詠柳》一詩(shī)借柳樹(shù)歌詠春風(fēng),把春風(fēng)比作剪刀,說(shuō)她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。為方便教師更好的教學(xué),語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家整理了詠柳教學(xué)設(shè)計(jì),其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問(wèn)題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無(wú)窮。下面一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧!
詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)由小編整理,僅供參考:
教材分析: 人教版三年級(jí)第六冊(cè)
《詠柳》的作者是唐代詩(shī)人賀知章。詠柳,就是歌詠柳樹(shù)的意思。這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)柳樹(shù)的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來(lái)贊美春風(fēng),以豐富的想象和形象的比喻,把看不見(jiàn)的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了,借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情。
教學(xué)內(nèi)容:
` 人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元第2課《詠柳》。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)詩(shī)古內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美的思想感情。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字,會(huì)認(rèn)2個(gè)生詞。
3,想象古詩(shī)描繪的意境,深入體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
4、能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思,能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):理解詩(shī)句意思,品味詩(shī)歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入新課,初感詩(shī)境——感知美。
1、課前唱歌《春天在哪里》。[創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]
2、導(dǎo)入:同學(xué)們,不知不覺(jué)中,春天的腳步又近了,這輕快飛行的燕子,吹面不寒的楊柳風(fēng),羞紅了臉的桃花,柳枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什么?(課件出示:楊柳圖)
3、我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī),叫詠……(學(xué)生答:詠鵝),詠鵝就是贊美鵝,那么詠柳是什么意思?
4、揭題解題:柳樹(shù)真美啊,唐朝詩(shī)人賀知章也被柳樹(shù)的美所陶醉了,所以寫(xiě)下
+》了這一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)——《詠柳》。
5、欣賞配樂(lè)朗讀,學(xué)生感受古詩(shī)節(jié)奏。
6、自由讀詩(shī),要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。
7、突顯生字,指出這些字是今天所要學(xué)習(xí)的生字,再讓學(xué)生讀字。
二.交流切磋,誦讀求悟——品味美
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。
(1)通過(guò)預(yù)習(xí),你讀懂了哪些詞的意思,學(xué)生交流后回答:
(2)(放遠(yuǎn)看柳樹(shù)的圖片)大家預(yù)習(xí)得很充分,你們看到柳樹(shù)像什么?倒垂下來(lái)的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)
(3)多么婀娜的柳樹(shù)啊,在詩(shī)人的眼中,她就像一位什么呢?是啊,詩(shī)人感嘆((4)指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹(shù)高,萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。
2、合作學(xué)習(xí)第三、四句。
(1)和同桌一起讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。
(2)學(xué)生自讀。
(3)出示第四句詩(shī)課件,體會(huì)用“剪刀”來(lái)比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處,一樹(shù)碧玉,萬(wàn)條綠絳和數(shù)也數(shù)不清的細(xì)葉,原來(lái)是二月春風(fēng)的杰作啊!繼而體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
(4)指名讀,相機(jī)提問(wèn):你覺(jué)得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。
3、小結(jié):這棵柳樹(shù)多美啊,它長(zhǎng)得又高又綠,樹(shù)上垂下無(wú)數(shù)的柳條,它的葉子細(xì)細(xì)的,多么惹人喜愛(ài)啊!該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)呢?
4、過(guò)渡:通過(guò)剛才的交流,我們可以知道詩(shī)人是用什么方法來(lái)寫(xiě)出柳樹(shù)的美呢。(接下來(lái)請(qǐng)大家閉上眼睛,邊聽(tīng)配樂(lè)朗誦邊想象一下這首詩(shī)的意境,等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來(lái)。
三、分組活動(dòng),熟讀成誦——抒發(fā)美。
師:大家都喜歡這首古詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們想一想,你喜歡用什么樣的方法來(lái)創(chuàng)造、表現(xiàn)這首古詩(shī),告訴老師,好嗎?
(學(xué)生考慮、討論,并紛紛說(shuō)出自己喜歡的方式:表演、朗誦、寫(xiě)作、(畫(huà)畫(huà)等)
1、教師根據(jù)學(xué)生的提議分成四組:詩(shī)朗誦組、表演組、圖畫(huà)組。根據(jù)自己的愛(ài)好自由選擇小組。
2、學(xué)生分組討論、創(chuàng)作表演。(教師巡回指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路)
3、分組展示表演。
(1)詩(shī)朗誦組;
(2)表演組:
(3)圖畫(huà)組:
(4)寫(xiě)作組:
4、師:剛才同學(xué)們都運(yùn)用了自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)了這首歌曲,我覺(jué)得大家都做得非常好,回家后把你們的作品展示給大家,好嗎?
四、總結(jié)寫(xiě)法,網(wǎng)絡(luò)拓展——延伸美。
1、小結(jié):詩(shī)寫(xiě)得精彩是因?yàn)樽髡哂^察仔細(xì),能抓住柳樹(shù)的特點(diǎn)善于運(yùn)用比喻手法,抒發(fā)真情,才使得我們對(duì)柳樹(shù),對(duì)春天的也產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。希望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛,一顆敏感的心靈,去觀察身邊的一切,領(lǐng)略身邊的美景!
你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩(shī)?
2、告訴學(xué)生相關(guān)古詩(shī)的網(wǎng)址拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí),并搜集。
3、作業(yè):畫(huà)一幅春景圖。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
詠柳
唐 賀知章
碧玉/妝成/一樹(shù)高,
萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。
不知/細(xì)葉/誰(shuí)裁出,
二月/春風(fēng)似/剪刀。
以上就是小編分享的詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容,如果對(duì)你有幫助,請(qǐng)繼續(xù)支持,并提出您的寶貴建議,小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
7、詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
這是清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的一首五言絕句,寫(xiě)夏天中午所見(jiàn)到的情景。詩(shī)的語(yǔ)言清新流暢,明白如話,通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě),把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫(huà)得栩栩如生。
教學(xué)理念:
本課設(shè)計(jì)力求通過(guò)多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境,而且通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生入情入境,充分展開(kāi)想象,開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。
教學(xué)目標(biāo):
1、 知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、 能力目標(biāo):有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),了解古詩(shī)的大概意思。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
是教師以優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶到課文的學(xué)習(xí)中去。
俗話說(shuō):“一年之計(jì)在于春?!贝海褪翘K醒,就是溫暖,就是繁榮,就是希望。春是花的世界,是鳥(niǎo)的天堂,是詩(shī)的故鄉(xiāng)。春天如此美好,有許多詩(shī)人都用優(yōu)美的詩(shī)句贊美春天的可愛(ài),你能背出1-2首你學(xué)過(guò)的與“春”有關(guān)的詩(shī)嗎?然后指名背《春曉》《絕句》《草》等詩(shī)。聽(tīng)了這優(yōu)美的旋律,老師仿佛看到一幅幅美麗的畫(huà)面,你聽(tīng),窗外兩只黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫著。多好的享受??!接下來(lái),老師請(qǐng)你們欣賞一段畫(huà)面,看看哪位同學(xué)觀察地最仔細(xì),想得最深入(播放有關(guān)柳樹(shù)的畫(huà)面,目的讓學(xué)生感受柳樹(shù)是春的使者,帶來(lái)春天的信息,春天充滿生機(jī))
師:看完了這段畫(huà)面,你最想說(shuō)的是什么?
生:交流,談感受
初讀古詩(shī),了解大意
師:同學(xué)們說(shuō)得真好!想知道檀老師在想什么嗎?此時(shí)此刻,老師就想把唐朝詩(shī)人賀之章寫(xiě)的《詠柳》推薦給大家。
(邊出示詩(shī)句,邊朗誦) 碧玉妝成一樹(shù)高,
萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,
二月春風(fēng)似剪刀。
二、初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字
l.詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢?請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī),邊讀邊把課后的生字劃出來(lái),多讀幾遍,讀準(zhǔn)音。
2.學(xué)生自由讀,認(rèn)讀生字。
3.檢查自讀生字情況。
(1)指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
(2)開(kāi)火車讀。
(3)全班讀。
4.從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀,讀準(zhǔn)確。
5.學(xué)生再自由讀古詩(shī),要求讀通順,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
6.指名讀,請(qǐng)其他學(xué)生正音。
7.全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀,了解詩(shī)意
1.指導(dǎo)第一、二句。
(l)(放遠(yuǎn)看柳樹(shù)的圖片或錄像)
(2)你看到了什么?(柳樹(shù))從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么?倒垂下來(lái)的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)
(3)詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹(shù),發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人,你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美。
(4)指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹(shù)高,萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。
“一”字讀第二聲,可讀重些?!熬G”字也可讀重點(diǎn)。
(5)全班看著圖片吟誦這兩句。
2.自讀第三、四句。
(l)接下來(lái),詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢?請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。
(2)學(xué)生自讀。
(3)指名讀,相機(jī)提問(wèn):你覺(jué)得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。
(4)讀到第三句的時(shí)候,讓全班看著采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。
(5)讀到第四句的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù),也贊美了春的創(chuàng)造力”。
3.全班齊讀。
4.能背的站起來(lái)背。
3.反復(fù)誦讀,體會(huì)感情
多美的柳樹(shù)呀,多好的春天呀,怎能不讓人喜愛(ài)?你準(zhǔn)備怎樣讀這首詩(shī),讓別人聽(tīng)了確實(shí)感到很美。自由練習(xí),你可以在書(shū)上做上記號(hào)(換氣、輕聲、重音)
師:哪位同學(xué)愿意給大家讀讀這首詩(shī)?你自己認(rèn)為那里讀得最好。(老師可以幫助點(diǎn)評(píng))
師:你認(rèn)為誰(shuí)讀得最好,讓我們象他那樣去讀,以四人小組為單位讀,看誰(shuí)讀得最美。
讓我們一起靜靜地再聽(tīng)一遍古詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們將眼睛輕輕閉上。
師:會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái),我們一起背誦,不會(huì)的就看書(shū)朗讀。
默寫(xiě),同桌對(duì)改,訂正,集體反饋:錯(cuò)在哪兒?
課外延伸:
8、詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)詩(shī)古內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美的思想感情。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字,會(huì)認(rèn)2個(gè)生詞。
3,想象古詩(shī)描繪的意境,深入體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
4、能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思,能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):理解詩(shī)句意思,品味詩(shī)歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一.導(dǎo)入新課,初感詩(shī)境——感知美。
1、課前唱歌《春天在哪里》。[創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]
2、導(dǎo)入:同學(xué)們,不知不覺(jué)中,春天的腳步又近了,這輕快飛行的燕子,吹面不寒的楊柳風(fēng),羞紅了臉的桃花,柳枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什么?(課件出示:楊柳圖)
3、我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī),叫詠……(學(xué)生答:詠鵝),詠鵝就是贊美鵝,那么詠柳是什么意思?
4、揭題解題:柳樹(shù)真美啊,唐朝詩(shī)人賀知章也被柳樹(shù)的美所陶醉了,所以寫(xiě)下
+》了這一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)——《詠柳》。
5、欣賞配樂(lè)朗讀,學(xué)生感受古詩(shī)節(jié)奏。
6、自由讀詩(shī),要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。
7、突顯生字,指出這些字是今天所要學(xué)習(xí)的生字,再讓學(xué)生讀字。
二.交流切磋,誦讀求悟——品味美
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。
(1)通過(guò)預(yù)習(xí),你讀懂了哪些詞的意思,學(xué)生交流后回答:
(2)(放遠(yuǎn)看柳樹(shù)的圖片)大家預(yù)習(xí)得很充分,你們看到柳樹(shù)像什么?倒垂下來(lái)的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)
(3)多么婀娜的柳樹(shù)啊,在詩(shī)人的眼中,她就像一位什么呢?是啊,詩(shī)人感嘆((4)指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹(shù)高,萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。
2、合作學(xué)習(xí)第三、四句。
(1)和同桌一起讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。
(2)學(xué)生自讀。
(3)出示第四句詩(shī)課件,體會(huì)用“剪刀”來(lái)比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處,一樹(shù)碧玉,萬(wàn)條綠絳和數(shù)也數(shù)不清的細(xì)葉,原來(lái)是二月春風(fēng)的杰作啊!繼而體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
(4)指名讀,相機(jī)提問(wèn):你覺(jué)得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。
3、小結(jié):這棵柳樹(shù)多美啊,它長(zhǎng)得又高又綠,樹(shù)上垂下無(wú)數(shù)的柳條,它的葉子細(xì)細(xì)的,多么惹人喜愛(ài)啊!該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)呢?
4、過(guò)渡:通過(guò)剛才的交流,我們可以知道詩(shī)人是用什么方法來(lái)寫(xiě)出柳樹(shù)的美呢。(接下來(lái)請(qǐng)大家閉上眼睛,邊聽(tīng)配樂(lè)朗誦邊想象一下這首詩(shī)的意境,等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來(lái)。
三、分組活動(dòng),熟讀成誦——抒發(fā)美。
師:大家都喜歡這首古詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們想一想,你喜歡用什么樣的方法來(lái)創(chuàng)造、表現(xiàn)這首古詩(shī),告訴老師,好嗎?
(學(xué)生考慮、討論,并紛紛說(shuō)出自己喜歡的方式:表演、朗誦、寫(xiě)作、(畫(huà)畫(huà)等)
1、教師根據(jù)學(xué)生的提議分成四組:詩(shī)朗誦組、表演組、圖畫(huà)組。根據(jù)自己的愛(ài)好自由選擇小組。
2、學(xué)生分組討論、創(chuàng)作表演。(教師巡回指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路)
3、分組展示表演。
(1)詩(shī)朗誦組;
(2)表演組:
(3)圖畫(huà)組:
(4)寫(xiě)作組:
4、師:剛才同學(xué)們都運(yùn)用了自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)了這首歌曲,我覺(jué)得大家都做得非常好,回家后把你們的作品展示給大家,好嗎?
四、總結(jié)寫(xiě)法,網(wǎng)絡(luò)拓展——延伸美。
1、小結(jié):詩(shī)寫(xiě)得精彩是因?yàn)樽髡哂^察仔細(xì),能抓住柳樹(shù)的特點(diǎn)善于運(yùn)用比喻手法,抒發(fā)真情,才使得我們對(duì)柳樹(shù),對(duì)春天的也產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。希望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛,一顆敏感的心靈,去觀察身邊的一切,領(lǐng)略身邊的美景!
你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩(shī)?
2、告訴學(xué)生相關(guān)古詩(shī)的網(wǎng)址拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí),并搜集。
3、作業(yè):畫(huà)一幅春景圖。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
詠柳
唐 賀知章
碧玉/妝成/一樹(shù)高,
萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。
不知/細(xì)葉/誰(shuí)裁出,
二月/春風(fēng)似/剪刀。
9、詠柳教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《詠柳》備課教案(正選)
學(xué) 校:南郊小學(xué)
授課教師:徐 凱
年 級(jí):四年級(jí)
課 型:新授課
課 時(shí):一課時(shí)
課 題:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第九課《詠柳》
教學(xué)目的:
1、通過(guò)理解詩(shī)歌的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的思想感情;
2、理解詩(shī)句;
3、理解詩(shī)人的思想感情;
4、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境;
5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué),互助學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn):訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
教 具:
1、《詠柳》插圖;
2、詩(shī)人概況(生平、詩(shī)作);
3、學(xué)習(xí)目的條目。
4、古箏磁帶,錄音機(jī);
5、詩(shī)歌正文。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)所學(xué);
師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多古詩(shī)了,你們能背幾首給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎?
生背古詩(shī)。
2、引入新課;
師:今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。是第九課古詩(shī)二首中的《詠柳》。(板書(shū)課題)請(qǐng)自由讀一下這首詩(shī),把不認(rèn)識(shí)的字,詞勾下來(lái)(生朗誦古詩(shī))
3、認(rèn)讀生字
師:有哪些字不認(rèn)識(shí)可以提出來(lái),我們大家一起解決。(注音生字)好,請(qǐng)大家一起朗誦這首詩(shī)。
4、指導(dǎo)朗誦;
師:朗誦的真好,可如果能注意停頓的話,我覺(jué)得你們能讀得更好。讀古詩(shī)是很講究的,一般是按照什么原則來(lái)讀?,F(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)老師朗誦一遍,并在停頓的地方劃上“/”。(師范讀,配樂(lè))聽(tīng)了老師的朗誦,你們想不想再來(lái)朗誦一次?(個(gè)別讀,配樂(lè))。
二、講解
1、明確學(xué)習(xí)目的;
師:今天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個(gè)方面(出示學(xué)習(xí)要求:
1、了解詩(shī)人;
2、理解詩(shī)題;
3、能解釋重點(diǎn)詞“碧玉”“妝”“一”“萬(wàn)條”“絲絳”;
4、能解釋詩(shī)句的意思;
5、理解詩(shī)人的思想感情;
6、體會(huì)詩(shī)的意境;
7、背誦古詩(shī))
2、組織自學(xué);
師:這既是學(xué)習(xí)的要求,也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟。請(qǐng)大家以小組為單位,完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)要求。如有問(wèn)題可向大家求助。
生自學(xué)
教師投影詩(shī)人情況并作巡視。(預(yù)計(jì)出現(xiàn)問(wèn)題:
1、不能理解“一”,解決方法:出示裝滿水的水杯,引導(dǎo)學(xué)生理解“一”在這里是滿的意思;
2、不知“碧玉”在詩(shī)中的意思,解決方法:出示插圖,提問(wèn),碧玉是什么顏色,與柳樹(shù)那一部分的顏色相似?
3、不能理解“絲絳”的意思,解決方法:查字典解釋“絳”,再次出示插圖,提問(wèn):柳樹(shù)的哪一部分像絲帶一樣柔軟。)
3、師生交流;
師:現(xiàn)在誰(shuí)能給我們介紹一下詩(shī)人,
師:這首詩(shī)的題目“詠柳”是什么意思,
師:請(qǐng)四位同學(xué)分別解釋四句詩(shī),
4、分析全詩(shī);
師:請(qǐng)思考一下,這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的柳樹(shù),這個(gè)季節(jié)的柳樹(shù)有什么特點(diǎn)?請(qǐng)自由讀全詩(shī),邊讀邊想。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情;
師:整首詩(shī)既描寫(xiě)了柳樹(shù),又提到了春天?,F(xiàn)在誰(shuí)能告訴我,詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是一種什么心情?提示:請(qǐng)大家把自己想象成詩(shī)人,跟隨老師去郊外走一走,在一個(gè)陽(yáng)光明媚的清晨,你到郊外去游玩,當(dāng)時(shí)許多植物還沒(méi)有發(fā)芽,加上還有些寒意的風(fēng),使人覺(jué)得現(xiàn)在仍然是冬天,正在這時(shí),一棵高大的柳樹(shù)吸引了你的注意力,因?yàn)樗呀?jīng)長(zhǎng)出了新葉。嫩綠細(xì)長(zhǎng)的葉子長(zhǎng)滿了整棵柳樹(shù),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去柳樹(shù)就象是用碧玉裝扮起來(lái)一樣,而那長(zhǎng)滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來(lái),隨著春風(fēng)擺動(dòng),就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹(shù),才使人感到春天到了,想到寒冷的冬天終于走了,充滿生機(jī)的春天來(lái)臨了,過(guò)不了多久,萬(wàn)物都將復(fù)蘇,五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個(gè)世界。想到這里你的心情是怎樣的呢?為什么感到高興,詩(shī)人因?yàn)榇禾靵?lái)了而感到高興,說(shuō)明他對(duì)春天怎樣?(板書(shū):詩(shī)人的喜春之情)我們已經(jīng)理解了詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的思想感情,請(qǐng)大家再來(lái)朗誦一遍這首詩(shī),注意要體現(xiàn)出詩(shī)人喜春贊春的感情。同時(shí)要一邊朗誦一邊想象詩(shī)人描寫(xiě)的景色(配樂(lè),生朗誦)我覺(jué)得大家還可以再投入一些,跟著老師再來(lái)朗誦一遍。(教師朗誦詩(shī)注意姿勢(shì))我感覺(jué)下面坐了一群了不起的詩(shī)人,你們讀得太好了。
6、背誦全詩(shī);
師:現(xiàn)在請(qǐng)大家用1分鐘的時(shí)間背下這首詩(shī)。
(生背誦)請(qǐng)這位同學(xué)背一下。好,請(qǐng)各位一起來(lái)背這首詩(shī),注意要把自己當(dāng)詩(shī)人。(生齊背)
7、體會(huì)意境
師:詩(shī)人為我們描繪了春天中柳樹(shù)的美妙姿態(tài),春天里除了柳樹(shù)外還有其他美麗的景色,請(qǐng)大家閉上眼睛,想象一下春天的景色。我看看誰(shuí)的想象力最好。(配樂(lè))
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你想到了哪些美麗的景色?
8、自查知識(shí)掌握情況;
師:請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)達(dá)到了。(出示學(xué)習(xí)要求)(板書(shū):你已經(jīng)知道的;你還不大清楚的;你還想知道的)
練習(xí)(根據(jù)時(shí)間安排)
三、結(jié)束
1、學(xué)法總結(jié);
我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩(shī)的。(板書(shū)學(xué)法)
2、作業(yè)布置
春天是美麗的,正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o(wú)數(shù)的人描寫(xiě)春天,贊美春天。這些人中有畫(huà)家,音樂(lè)家,詩(shī)人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料,當(dāng)然也可以把你對(duì)春天的看法收集進(jìn)去。明天我們來(lái)開(kāi)展一次“春天”展示會(huì)。
資料提供者:徐凱
10、詠柳教案教學(xué)設(shè)計(jì)
科 目語(yǔ)文課 題詠柳
教 師年 級(jí)二年級(jí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、創(chuàng)新目標(biāo):聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
4、德育目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
學(xué)情分析
1、教材分析:《詠柳》這首詩(shī),通過(guò)描寫(xiě)在春風(fēng)的吹拂下,柳樹(shù)迷人的姿態(tài),贊美了萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的春天。
2、學(xué)生分析:多數(shù)學(xué)生已會(huì)背這首詩(shī),但對(duì)詩(shī)意不一定了解。
確定五點(diǎn)重 點(diǎn):識(shí)字,朗讀課文,背誦課文。
難 點(diǎn):寫(xiě)字,寫(xiě)話練習(xí)。
創(chuàng)新點(diǎn):領(lǐng)略春天自然景物的美。
德育點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)使同學(xué)熱愛(ài)春天,熱愛(ài)大自然。
空白點(diǎn):觀察春天的柳樹(shù)。
教 具生字卡 幻燈片
主要技術(shù)留空白
教學(xué)過(guò)程中的五環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):
教師行為學(xué)生行為
一.導(dǎo)引目標(biāo)、激發(fā)興趣
啟發(fā)談話:同學(xué)們,從圖上你能看出是什么季節(jié)?畫(huà)的是什么?
解題:“詠”,通過(guò)寫(xiě)詩(shī)作文歌頌、贊美。詠柳,贊美柳樹(shù)。
那么,詩(shī)人在文中是怎樣贊美柳樹(shù)的呢?看圖思考并回答問(wèn)題。
二、創(chuàng)設(shè)條件、自主參與
1、出示字卡,指名讀生字。
2、檢查朗讀。
3、看插圖或幻燈片,讀課文,想一想每句是說(shuō)的意思是什么?
4、把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái),然后提出不懂得詞語(yǔ)。
1、熟悉生字
2、朗讀背誦
3、思考每句詩(shī)的意思
4、提出不懂的詞語(yǔ)。
三、組織研究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1、互相討論解釋不懂的詞語(yǔ):“碧”、“妝”、“垂”。
2、細(xì)讀課文,邊讀邊體會(huì)詩(shī)中說(shuō)的是什么?
3、說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
1、討論詩(shī)中不懂的字的意思。
2、細(xì)讀課文,體會(huì)詩(shī)意并說(shuō)一說(shuō)。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新、應(yīng)用實(shí)踐
1、觀察春天的柳樹(shù),說(shuō)一說(shuō)春天的柳樹(shù)是什么樣的?
(1)、說(shuō)柳樹(shù)的顏色。
(2)、說(shuō)柳枝和柳葉的樣子。
2、寫(xiě)春天的柳樹(shù)。
(1)、先寫(xiě)在什么地方看到了柳樹(shù)。
(2)、寫(xiě)柳樹(shù)的顏色、柳枝、柳葉的樣子怎么美。
1、說(shuō)一說(shuō)。
2、寫(xiě)一寫(xiě)。
五、反思小結(jié)、鞏固提高
寫(xiě)話后進(jìn)行評(píng)議,優(yōu)秀的可在全體同學(xué)面前朗讀或展出。評(píng)議同學(xué)的寫(xiě)話。
六、研究性作業(yè):
研究春天的景色還有什么特點(diǎn),寫(xiě)一寫(xiě),畫(huà)一畫(huà)。
資料提供者: