《《蝸牛的獎(jiǎng)杯》第二課時(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《蝸牛的獎(jiǎng)杯》第二課時(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2. 理解課文內(nèi)容，懂得“謙受益，滿招損”的道理。

3. 根據(jù)課文內(nèi)容，復(fù)述課文。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)——齊讀課題《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。

2. 復(fù)習(xí)生字詞。

3.接下來(lái)我們一起好好地來(lái)品品課文。有一只動(dòng)物朋友也想?yún)⑴c我們的讀書(shū)活動(dòng)，瞧，它來(lái)了，誰(shuí)來(lái)介紹一下它。（出示蝸牛圖）[利用有效的文本資源，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。]

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1.師設(shè)懸念：其實(shí)在很久很久之前，蝸?？刹皇乾F(xiàn)在這個(gè)樣子，那它是什么樣子的呢？讀讀這段話大家就知道了。（出示課文第一自然段，學(xué)生自由讀。）

2.（師在黑板上貼出蝸牛飛行圖）看，多可愛(ài)的小蝸牛?。∷小浑p有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。（板書(shū)：有力的翅膀

自由地飛翔）

3.指導(dǎo)讀第一自然段：如果你就是這只能自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你的心情讀出來(lái)。突出“有力”，“自由”。

4.對(duì)比兩幅圖，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)呢？（教師是最重要的課程資源。對(duì)于教材，應(yīng)該采取大膽的處理，以第一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈欲望。）

5. 通讀課文，整體感知文本。

6.想想剛才提出的問(wèn)題都明白了沒(méi)有？交流。[在“我要知道，因此我要讀”這一動(dòng)機(jī)的導(dǎo)引下，學(xué)生的初讀是認(rèn)真，高效率的。同時(shí)，唯有在讀準(zhǔn)，讀通，讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生與教師，文本之間的深入的對(duì)話。]

三、精讀課文，讀中感悟

過(guò)渡：蝸牛的硬殼原來(lái)是獎(jiǎng)杯變的呀！讓我們一齊好好地讀讀課文的二，三，四自然段，看看作者是怎么寫(xiě)的。

（一） 學(xué)習(xí)課文第二自然段

1. 指名讀第二自然段。齊讀。

2.從這段話中你知道了什么？從哪些詞句中知道的？（貼出掛圖，顯示比賽場(chǎng)面）蝸牛都甩下了誰(shuí)？后面還會(huì)有誰(shuí)？所有這些對(duì)手都被蝸牛甩得很遠(yuǎn)，這就是------“遙遙領(lǐng)先”。（出示詞語(yǔ)“遙遙領(lǐng)先”）因此，它捧走了冠軍獎(jiǎng)杯，成了飛行冠軍。（板書(shū)：飛行冠軍）

3. 如果你觀看了當(dāng)時(shí)的比賽，你不想夸夸這位冠軍嗎？你會(huì)怎么夸它？

4. 指導(dǎo)讀第二自然段：把你對(duì)它的夸獎(jiǎng)贊美讀出來(lái)吧。指名讀，評(píng)價(jià)。

[憑借文中插圖的直觀形象，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深體會(huì)。]

（二）學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1.如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽(tīng)著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美，你會(huì)怎么想呢？是呀，此時(shí)這只蝸牛手捧獎(jiǎng)杯，它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第三自然段。

2. 讀了這一段你知道了什么？

3. 指名讀這一段：認(rèn)真聽(tīng)，你又知道了哪些剛才你不知道的？是從哪些句子中知道的？

4.引導(dǎo)學(xué)生讀句子“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍?！崩斫狻拔┛帧薄Ｋ团聞e人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人，會(huì)對(duì)別人說(shuō)些什么？現(xiàn)在你就是這只蝸牛，你背著金燦燦的大獎(jiǎng)杯，會(huì)對(duì)別人說(shuō)些什么？誰(shuí)來(lái)表演？哪只蝸牛還想說(shuō)？同學(xué)們，聽(tīng)了蝸牛的話，你認(rèn)為這是一只怎樣的蝸牛？。誰(shuí)再來(lái)讀這段話？（出示句子：“從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍?！保?/p>

5.它白天背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓?，到了晚上呢？（出示句子“到了晚上，蝸牛就睡在?jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。）指名讀這句話。你體會(huì)到了什么？理解“生怕”。該怎樣讀這句話？指名讀，評(píng)價(jià)。

6、蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯，它還能飛嗎？為什么？指名讀這一段最后一句話。

[創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位、移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在演、說(shuō)、讀中體味蝸牛的心情，更好地把握其形象。]

(三) 學(xué)習(xí)課文第四自然段

1、蝸牛飛不動(dòng)了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。你讀一讀課文的最后一段，看看能知道些什么。

2、讀了這一段你知道了什么？指名回答。出示爬行的蝸牛圖，相機(jī)指導(dǎo)理解“退化”、“勉強(qiáng)”的意思。蝸牛的翅膀?yàn)槭裁赐嘶耍浚ò鍟?shū)：退化

慢慢爬行）

3、 將蝸牛的兩幅圖進(jìn)行對(duì)照：現(xiàn)在蝸牛的心情是怎樣的？把它的心情讀出來(lái)。指名讀，評(píng)價(jià)。

四、回歸整體 滲透教育。

1、這篇課文我們學(xué)完了，老師有一個(gè)問(wèn)題不明白：蝸牛原來(lái)是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化？請(qǐng)你把課文再讀一遍，相信你會(huì)理解得更深，回答得更好。

2、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？

3、師總結(jié)：是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會(huì)得到獎(jiǎng)狀，得到獎(jiǎng)品，也可能會(huì)得到獎(jiǎng)杯，但是千萬(wàn)不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)。而應(yīng)該讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。老師在這里送給大家兩句名人名言，希望大家借它們來(lái)鞭策自己今后的學(xué)習(xí)。（出示：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步；一個(gè)驕傲的人，結(jié)果總在驕傲里毀滅自己）

[讓學(xué)生借教育別人而進(jìn)行自我教育，逐步推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的對(duì)話中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，形成正確的價(jià)值觀。]

五、深化文本，復(fù)述故事

是啊，我們課文里的這只蝸牛也懂得了這樣的道理，可惜一切都太晚了，它已經(jīng)老了。這天，森林里又舉行了飛行比賽?？粗?，蜻蜓，蜜蜂在藍(lán)天自由自在地飛翔，老蝸牛落下了懺悔的淚水。他向他的孫子講述了自己的故事，咱們?cè)囍岳衔伵５目跉猓黄饋?lái)講講這個(gè)深刻的故事吧?。ǔ鍪纠衔伵：托∥伵?duì)話的圖，以及填空：我原來(lái)長(zhǎng)著,能在空中。曾經(jīng)在一次飛行比賽中，從那以后，我每天，到了晚上。天長(zhǎng)日久，，我只能在地上。哎！。

[雖然課文已經(jīng)結(jié)尾，但是意猶未盡，留下了耐人尋味的“空白”。我充分利用插圖，對(duì)留白進(jìn)行了設(shè)計(jì)，深化文本的內(nèi)涵，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維想象力以及口頭表達(dá)能力。為低年級(jí)的寫(xiě)話作了很好的鋪墊。一個(gè)哎字，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更廣的想象空間。]

2、《蝸牛的獎(jiǎng)杯》第二課時(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2. 理解課文內(nèi)容，懂得“謙受益，滿招損”的道理。

3. 根據(jù)課文內(nèi)容，復(fù)述課文。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)——齊讀課題《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。

2. 復(fù)習(xí)生字詞。

3.接下來(lái)我們一起好好地來(lái)品品課文。有一只動(dòng)物朋友也想?yún)⑴c我們的讀書(shū)活動(dòng)，瞧，它來(lái)了，誰(shuí)來(lái)介紹一下它。（出示蝸牛圖）[利用有效的文本資源，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。]

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1.師設(shè)懸念：其實(shí)在很久很久之前，蝸?？刹皇乾F(xiàn)在這個(gè)樣子，那它是什么樣子的呢？讀讀這段話大家就知道了。（出示課文第一自然段，學(xué)生自由讀。）

2.（師在黑板上貼出蝸牛飛行圖）看，多可愛(ài)的小蝸牛?。∷小浑p有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。（板書(shū)：有力的翅膀

自由地飛翔）

3.指導(dǎo)讀第一自然段：如果你就是這只能自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你的心情讀出來(lái)。突出“有力”，“自由”。

4.對(duì)比兩幅圖，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)呢？（教師是最重要的課程資源。對(duì)于教材，應(yīng)該采取大膽的處理，以第一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈欲望。）

5. 通讀課文，整體感知文本。

6.想想剛才提出的問(wèn)題都明白了沒(méi)有？交流。[在“我要知道，因此我要讀”這一動(dòng)機(jī)的導(dǎo)引下，學(xué)生的初讀是認(rèn)真，高效率的。同時(shí)，唯有在讀準(zhǔn)，讀通，讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生與教師，文本之間的深入的對(duì)話。]

三、精讀課文，讀中感悟

過(guò)渡：蝸牛的硬殼原來(lái)是獎(jiǎng)杯變的呀！讓我們一齊好好地讀讀課文的二，三，四自然段，看看作者是怎么寫(xiě)的。

（一） 學(xué)習(xí)課文第二自然段

1. 指名讀第二自然段。齊讀。

2.從這段話中你知道了什么？從哪些詞句中知道的？（貼出掛圖，顯示比賽場(chǎng)面）蝸牛都甩下了誰(shuí)？后面還會(huì)有誰(shuí)？所有這些對(duì)手都被蝸牛甩得很遠(yuǎn)，這就是------“遙遙領(lǐng)先”。（出示詞語(yǔ)“遙遙領(lǐng)先”）因此，它捧走了冠軍獎(jiǎng)杯，成了飛行冠軍。（板書(shū)：飛行冠軍）

3. 如果你觀看了當(dāng)時(shí)的比賽，你不想夸夸這位冠軍嗎？你會(huì)怎么夸它？

4. 指導(dǎo)讀第二自然段：把你對(duì)它的夸獎(jiǎng)贊美讀出來(lái)吧。指名讀，評(píng)價(jià)。

[憑借文中插圖的直觀形象，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深體會(huì)。]

（二）學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1.如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽(tīng)著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美，你會(huì)怎么想呢？是呀，此時(shí)這只蝸牛手捧獎(jiǎng)杯，它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第三自然段。

2. 讀了這一段你知道了什么？

3. 指名讀這一段：認(rèn)真聽(tīng)，你又知道了哪些剛才你不知道的？是從哪些句子中知道的？

4.引導(dǎo)學(xué)生讀句子“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”理解“惟恐”。它就怕別人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人，會(huì)對(duì)別人說(shuō)些什么？現(xiàn)在你就是這只蝸牛，你背著金燦燦的大獎(jiǎng)杯，會(huì)對(duì)別人說(shuō)些什么？誰(shuí)來(lái)表演？哪只蝸牛還想說(shuō)？同學(xué)們，聽(tīng)了蝸牛的話，你認(rèn)為這是一只怎樣的蝸牛？。誰(shuí)再來(lái)讀這段話？（出示句子：“從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍?！保?/p>

5.它白天背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓?，到了晚上呢？（出示句子“到了晚上，蝸牛就睡在?jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。）指名讀這句話。你體會(huì)到了什么？理解“生怕”。該怎樣讀這句話？指名讀，評(píng)價(jià)。

6、蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯，它還能飛嗎？為什么？指名讀這一段最后一句話。

[創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位、移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在演、說(shuō)、讀中體味蝸牛的心情，更好地把握其形象。]

(三) 學(xué)習(xí)課文第四自然段

1、蝸牛飛不動(dòng)了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。你讀一讀課文的最后一段，看看能知道些什么。

2、讀了這一段你知道了什么？指名回答。出示爬行的蝸牛圖，相機(jī)指導(dǎo)理解“退化”、“勉強(qiáng)”的意思。蝸牛的翅膀?yàn)槭裁赐嘶?？（板?shū)：退化

慢慢爬行）

3、 將蝸牛的兩幅圖進(jìn)行對(duì)照：現(xiàn)在蝸牛的心情是怎樣的？把它的心情讀出來(lái)。指名讀，評(píng)價(jià)。

四、回歸整體 滲透教育。

1、這篇課文我們學(xué)完了，老師有一個(gè)問(wèn)題不明白：蝸牛原來(lái)是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化？請(qǐng)你把課文再讀一遍，相信你會(huì)理解得更深，回答得更好。

2、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？

3、師總結(jié)：是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會(huì)得到獎(jiǎng)狀，得到獎(jiǎng)品，也可能會(huì)得到獎(jiǎng)杯，但是千萬(wàn)不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)。而應(yīng)該讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。老師在這里送給大家兩句名人名言，希望大家借它們來(lái)鞭策自己今后的學(xué)習(xí)。（出示：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步；一個(gè)驕傲的人，結(jié)果總在驕傲里毀滅自己）

[讓學(xué)生借教育別人而進(jìn)行自我教育，逐步推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的對(duì)話中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，形成正確的價(jià)值觀。]

五、深化文本，復(fù)述故事

是啊，我們課文里的這只蝸牛也懂得了這樣的道理，可惜一切都太晚了，它已經(jīng)老了。這天，森林里又舉行了飛行比賽?？粗?，蜻蜓，蜜蜂在藍(lán)天自由自在地飛翔，老蝸牛落下了懺悔的淚水。他向他的孫子講述了自己的故事，咱們?cè)囍岳衔伵５目跉?，一起?lái)講講這個(gè)深刻的故事吧?。ǔ鍪纠衔伵：托∥伵?duì)話的圖，以及填空：我原來(lái)長(zhǎng)著,能在空中。曾經(jīng)在一次飛行比賽中，從那以后，我每天，到了晚上。天長(zhǎng)日久，，我只能在地上。哎！。

[雖然課文已經(jīng)結(jié)尾，但是意猶未盡，留下了耐人尋味的“空白”。我充分利用插圖，對(duì)留白進(jìn)行了設(shè)計(jì)，深化文本的內(nèi)涵，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維想象力以及口頭表達(dá)能力。為低年級(jí)的寫(xiě)話作了很好的鋪墊。一個(gè)哎字，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更廣的想象空間。]

3、《蝸牛的獎(jiǎng)杯》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三

【教材版本】蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)

【教材解讀】寓言故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫(xiě)從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫(xiě)蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫(xiě)蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。

【設(shè)計(jì)理念】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

【教學(xué)要求】

1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。

2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。

3、借助看圖、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀中悟。

【教具準(zhǔn)備】幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎(jiǎng)杯實(shí)物。

【教學(xué)時(shí)間】本課計(jì)劃教學(xué)三課時(shí)。

第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：初讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

第二課時(shí)教學(xué)簡(jiǎn)案如下：

【教學(xué)流程】

課前準(zhǔn)備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)生字：上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了，你還認(rèn)識(shí)它嗎？我們來(lái)讀讀字音，組組詞語(yǔ)，開(kāi)開(kāi)火車(chē)。（課件出示課文田字格里的生字）

3、其實(shí)，這組生字很有意思，它們中有好幾個(gè)手拉手就可以做起朋友來(lái)，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅(jiān)硬、翅膀。

4、誰(shuí)還記得，課文中說(shuō)什么時(shí)候、誰(shuí)、有一對(duì)怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對(duì)有力的翅膀。）

(意圖：識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。由復(fù)習(xí)生字開(kāi)始引入新課，順理成章。)

二、情境體驗(yàn)，品味課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來(lái)看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時(shí)，它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，飛起來(lái)可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫(xiě)的，引讀第一自然段，突出“有力”。

2、“自由”，是一種怎樣的感覺(jué)呢？小朋友，你什么時(shí)候感覺(jué)到非常自由呢？（……）

3、以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開(kāi)心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺(jué)來(lái)。

（意圖：借助生動(dòng)形象的畫(huà)面幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)言，然后再與課文語(yǔ)言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解的生動(dòng)性和深刻性，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語(yǔ)言。）

※有一次，動(dòng)物王國(guó)舉行了一次飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結(jié)果怎樣呢？

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？你是從哪讀出來(lái)的？（遙遙領(lǐng)先、甩下、所有）

2、板貼會(huì)意，理解“遙遙領(lǐng)先”：小朋友，假如這里就是當(dāng)時(shí)飛行比賽的現(xiàn)場(chǎng)，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰(shuí)來(lái)給小蝸牛擺擺位置。

小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒(méi)有人能趕上它，就叫“遙遙領(lǐng)先”，指導(dǎo)讀詞。

3、讀好詞語(yǔ)，再讀句子，就會(huì)更精彩。指名讀，男生齊讀。

4、蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢！冠軍獎(jiǎng)杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎(jiǎng)杯實(shí)物）這就是冠軍的獎(jiǎng)杯，你覺(jué)得這只獎(jiǎng)杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）

5、入境體驗(yàn)：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，你最想說(shuō)什么？

（意圖：陶老說(shuō)過(guò)：給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說(shuō)：給孩子一個(gè)想象的余地，讓他快樂(lè)放飛，怎么想就怎么說(shuō)。想象中，培養(yǎng)了思維能力，加深了理解感悟。）

※對(duì)于獎(jiǎng)杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝸牛的表現(xiàn)。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、同桌讀第三自然段，找詞語(yǔ)。

2、出示“得意洋洋”，指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)表現(xiàn)蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。

4、說(shuō)話練習(xí)：老師納悶了，這蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會(huì)背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓?！它?huì)怎么跟別人說(shuō)呢？（……）

5、指導(dǎo)朗讀第一、二句話。（評(píng)價(jià)：小朋友說(shuō)得真好，仿佛就是一只只得意的蝸牛了！如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋，那你一定能當(dāng)讀書(shū)大王了！我們來(lái)比賽吧，誰(shuí)讀得好，老師就要把這個(gè)可愛(ài)的蝸牛頭飾獎(jiǎng)給他，自己先好好練練吧。）

（1）自己練讀。

（2）比賽讀。

（3）老師認(rèn)為，我能比你讀得更好，聽(tīng)！（師讀，讀漏“成天”一詞）少一個(gè)詞有什么事？（成天是指天天、每時(shí)每刻，少了它就不夠得意）。

評(píng)價(jià)：說(shuō)得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風(fēng)，向你學(xué)習(xí)，跟你握手，把頭飾獎(jiǎng)給你。

（意圖：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的基礎(chǔ)，多層次、多形式的讀為學(xué)生熟悉主人公的對(duì)話，體會(huì)其動(dòng)作、心理、表情，領(lǐng)悟課文內(nèi)蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)。）

5、表演體驗(yàn)：

※請(qǐng)一位學(xué)生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎(jiǎng)杯，全班小朋友都是動(dòng)物王國(guó)的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！

（表?yè)P(yáng)：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了！）

※天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎(jiǎng)杯到軟軟的草地上睡覺(jué)吧?。ú?，我睡獎(jiǎng)杯）

※蝸牛說(shuō)它今天就睡獎(jiǎng)杯里了，你想想，睡在獎(jiǎng)杯里舒服嗎？（冷冰冰、硬邦邦）

※大家都說(shuō)不好，小蝸牛，你就別睡獎(jiǎng)杯了吧?。ú?，生怕別人偷）

※蝸牛就是這樣，白天背著獎(jiǎng)杯四處?kù)乓?，晚上就睡在?jiǎng)杯里，日子過(guò)去了一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著它背著那又大又重的獎(jiǎng)杯，誰(shuí)來(lái)勸勸它吧！

6、看來(lái)，這只蝸牛是把自己取得的成績(jī)看得太重要了！現(xiàn)在我們?cè)偻暾刈x一至三句，體會(huì)小蝸牛驕傲自滿的心情。

（意圖：讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。讀是演的前提，演是讀的升華。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動(dòng)的氣氛中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力在表演中得到煥發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)。）

7、引讀第四句話。

讀到這里，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（蝸牛想飛卻不能飛了。）

（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、動(dòng)畫(huà)朗讀演示這一段內(nèi)容，小朋友一邊看一邊想想蝸牛現(xiàn)在的心情。指名說(shuō)。

三、拓展延伸，對(duì)比震撼

1、日子一天天過(guò)去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來(lái)了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛(ài)的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢?。ǔ鍪疚伵Ｅ佬忻鄯洹Ⅱ唑?、蝴蝶飛行圖）老蝸?？丛谘劾铮谠谛念^啊，它對(duì)小蝸牛嘆了口氣，說(shuō)：“哎！……”它接著會(huì)說(shuō)什么呢？指名答。

2、揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。

（意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生由“畫(huà)外人”變?yōu)椤爱?huà)中人”。讓學(xué)生想象說(shuō)話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。）

【附板書(shū)】蝸牛的獎(jiǎng)杯

（得意洋洋）

飛得快爬得慢

【自我評(píng)點(diǎn)】

蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課是一篇童話故事，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵哲理。我在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自主探究性地閱讀，在讀中體味語(yǔ)言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。

一、抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累各不相同，對(duì)文本的理解也就各不相同。教師不應(yīng)以個(gè)人的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，“文貴自得”。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)朗讀感悟，并時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書(shū)積累中提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的悟性。

二、努力創(chuàng)設(shè)情境，讀演結(jié)合。

情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)中感悟課文語(yǔ)言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

三、積極拓展讀說(shuō)，深化體驗(yàn)。

“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！氨酒n文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎(jiǎng)之后、其他動(dòng)物看到蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此，在學(xué)生接觸感悟了鮮活的語(yǔ)言后，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的說(shuō)話練習(xí)。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說(shuō)的訓(xùn)練中真正學(xué)會(huì)表達(dá)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。

4、《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情朗讀課文。

2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、唯恐、生怕”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。

3、懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

在自讀自悟中與文本對(duì)話，懂得“驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步”的道理。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件、蝸牛、蜜蜂、蝴蝶圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、這些生字寶寶你還叫得出它們的名字嗎？

多媒體出示生字：

翅膀 堅(jiān)硬 遙遙領(lǐng)先 獎(jiǎng)杯 蜻蜓

爬行 得意洋洋 蜜蜂 天長(zhǎng)日久 蝸牛

1>指名讀； 2>開(kāi)火車(chē)讀； 3>齊讀；

2、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課“蝸牛的獎(jiǎng)杯”（生齊讀）

3、（出示蝸牛圖）師引述課文：很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子……

1> 出示：它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

a、指名讀； b、重點(diǎn)指導(dǎo)“有力的翅膀”、“自由地飛翔”； c、齊讀；

4、你覺(jué)得這時(shí)候的蝸牛是一只怎樣的蝸牛呢？（自由的、快樂(lè)的）

過(guò)渡：蝸牛能在空中自由地飛翔，多么自在！而現(xiàn)在呢？

2>出示：沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。

a、指名讀； b、重點(diǎn)指導(dǎo)“堅(jiān)硬的外殼、”“勉強(qiáng)、”“慢慢地爬行”； c、再讀；

5、你覺(jué)得現(xiàn)在的蝸牛心情怎么樣呢？（傷心、難過(guò)）

二、精讀課文 讀中感悟

過(guò)渡：蝸牛怎么會(huì)變成現(xiàn)在這樣的呢？事情還得從那次飛行比賽說(shuō)起。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的第2自然段。

（一）學(xué)習(xí)二自然段

1、指名讀二自然段。

2、讀了課文的第二小節(jié)，大家知道和蝸牛比賽的都有誰(shuí)呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）看，老師把它們給請(qǐng)來(lái)了?。ǔ鍪救N小動(dòng)物的圖片）誰(shuí)能把它們貼到黑板上？（指名上黑板帖）

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，是不是只有它們?nèi)齻€(gè)和小蝸牛比賽的呢？（學(xué)生再讀課文，集體交流還會(huì)有誰(shuí)。）

4、是的，還有很多會(huì)飛的小動(dòng)物參加了這次比賽。不過(guò)你們是怎么知道的呢？（省略號(hào)）

瞧，小蝸牛也來(lái)了！（出示蝸牛圖片）誰(shuí)來(lái)幫老師把小蝸牛貼上去？（指名貼）你為什么要這樣貼呢？（指導(dǎo)理解“遙遙領(lǐng)先”“所有的對(duì)手”）

5、小朋友們真聰明，從幾個(gè)詞語(yǔ)就讀懂了這么多。誰(shuí)來(lái)讀好這句話？指導(dǎo)朗讀。

6、課文中說(shuō)蝸牛遙遙領(lǐng)先，那你有沒(méi)有看到在什么情況下也有人遙遙領(lǐng)先的？（體育、學(xué)習(xí)）

7、小朋友們說(shuō)得真好！當(dāng)蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，戰(zhàn)勝了所有的對(duì)手，獲得冠軍的時(shí)候，其他的小動(dòng)物們會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽(tīng)著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美，你會(huì)怎么說(shuō)怎么做呢？（學(xué)生集體交流。）

8、聽(tīng)聽(tīng)蝸牛的話，想想蝸牛說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作，你覺(jué)得可以用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？（得意洋洋）誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？（指名讀，評(píng)議）指導(dǎo)讀句子：“從此，蝸牛得意洋洋。”

（二）學(xué)習(xí)課文第三自然段。

過(guò)渡：是呀，此時(shí)這只蝸牛手捧獎(jiǎng)杯，它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第三自然段。

1、出示：“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。” 讀了這一句話你好象看到了什么？又仿佛聽(tīng)到了什么？你能用“因?yàn)?hellip;…所以……”來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話嗎？同學(xué)們，聽(tīng)了蝸牛的話，你認(rèn)為這是一只怎樣的蝸牛？誰(shuí)再來(lái)讀這句話？

2、蝸牛白天背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓?，到了晚上呢？出示?ldquo;到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕別人偷了去。” 指名讀這句話。你體會(huì)到了什么？在這兩句話里，有兩個(gè)詞都有“害怕”的意思，你知道是哪兩個(gè)詞嗎？理解“唯恐”、“生怕”。該怎樣讀這句話？指名讀，評(píng)價(jià)。

3、你能連起來(lái)讀一讀嗎？指導(dǎo)朗讀。“從此……被人偷了去。”

4、教師引讀：“可是，這獎(jiǎng)杯——很大很重，蝸牛背上它，再也——飛不動(dòng)了。”

(三)、學(xué)習(xí)第四段。

1、蝸牛飛不動(dòng)了，不過(guò)，更糟糕的事還在后頭呢！你讀一讀課文的最后一段，看看能知道些什么。

2、讀了這一段你知道了什么？指名回答。出示爬行的蝸牛圖，相機(jī)指導(dǎo)理解“退化”、“勉強(qiáng)”的意思。蝸牛的翅膀?yàn)槭裁赐嘶耍?/p>

3、想想以前當(dāng)飛行冠軍的樣子，再看看現(xiàn)在的自己，假如你就是那只蝸牛，你此時(shí)的心情是怎樣的？（指名說(shuō)）把這種心情讀出來(lái)。指名讀，評(píng)價(jià)。

三、總結(jié)課文 滲透教育。

1、這篇課文我們學(xué)完了，你覺(jué)得自己有什么收獲嗎？（指名說(shuō)）

2、師總結(jié)：是呀，同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會(huì)得到獎(jiǎng)狀，得到獎(jiǎng)品，也可能會(huì)得到獎(jiǎng)杯，但是千萬(wàn)不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)。而應(yīng)該讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

3、老師想送給大家兩句名言。出示：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后” 、“成績(jī)只說(shuō)明過(guò)去,不能說(shuō)明現(xiàn)在,更不能說(shuō)明將來(lái)。我們千萬(wàn)不能躺在功勞簿(bù)上睡大覺(jué)。”

四、創(chuàng)設(shè)情境 拓展延伸

多媒體顯示畫(huà)面：日子一天天過(guò)去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來(lái)了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛(ài)的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢?。ǔ鍪疚伵Ｅ佬忻鄯?、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸?？丛谘劾铮谠谛念^啊，它對(duì)小蝸牛嘆了口氣，說(shuō)：“哎！……”它接著會(huì)說(shuō)什么呢？

1、指名說(shuō)。

2、把你覺(jué)得老蝸牛會(huì)說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

5、《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

張輝 ·

【教材版本】蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)

【教材解讀】寓言故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫(xiě)從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫(xiě)蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫(xiě)蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。

【設(shè)計(jì)理念】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

【教學(xué)要求】

1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。

2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。

3、借助看圖、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀中悟。

【教具準(zhǔn)備】幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎(jiǎng)杯實(shí)物。

【教學(xué)時(shí)間】本課計(jì)劃教學(xué)三課時(shí)。

第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：初讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

第二課時(shí)教學(xué)簡(jiǎn)案如下：

【教學(xué)流程】

課前準(zhǔn)備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)生字：上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了，你還認(rèn)識(shí)它嗎？我們來(lái)讀讀字音，組組詞語(yǔ)，開(kāi)開(kāi)火車(chē)。（課件出示課文田字格里的生字）

3、其實(shí)，這組生字很有意思，它們中有好幾個(gè)手拉手就可以做起朋友來(lái)，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅(jiān)硬、翅膀。

4、誰(shuí)還記得，課文中說(shuō)什么時(shí)候、誰(shuí)、有一對(duì)怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對(duì)有力的翅膀。）

(意圖：識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。由復(fù)習(xí)生字開(kāi)始引入新課，順理成章。)

二、情境體驗(yàn)，品味課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來(lái)看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時(shí)，它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，飛起來(lái)可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫(xiě)的，引讀第一自然段，突出“有力”。

2、“自由”，是一種怎樣的感覺(jué)呢？小朋友，你什么時(shí)候感覺(jué)到非常自由呢？（……）

3、以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開(kāi)心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺(jué)來(lái)。

（意圖：借助生動(dòng)形象的畫(huà)面幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)言，然后再與課文語(yǔ)言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解的生動(dòng)性和深刻性，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語(yǔ)言。）

※有一次，動(dòng)物王國(guó)舉行了一次飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結(jié)果怎樣呢？

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？你是從哪讀出來(lái)的？（遙遙領(lǐng)先、甩下、所有）

2、板貼會(huì)意，理解“遙遙領(lǐng)先”：小朋友，假如這里就是當(dāng)時(shí)飛行比賽的現(xiàn)場(chǎng)，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰(shuí)來(lái)給小蝸牛擺擺位置。

小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒(méi)有人能趕上它，就叫“遙遙領(lǐng)先”，指導(dǎo)讀詞。

3、讀好詞語(yǔ)，再讀句子，就會(huì)更精彩。指名讀，男生齊讀。

4、蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢！冠軍獎(jiǎng)杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎(jiǎng)杯實(shí)物）這就是冠軍的獎(jiǎng)杯，你覺(jué)得這只獎(jiǎng)杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）

5、入境體驗(yàn)：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，你最想說(shuō)什么？

（意圖：陶老說(shuō)過(guò)：給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說(shuō)：給孩子一個(gè)想象的余地，讓他快樂(lè)放飛，怎么想就怎么說(shuō)。想象中，培養(yǎng)了思維能力，加深了理解感悟。）

※對(duì)于獎(jiǎng)杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝸牛的表現(xiàn)。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、同桌讀第三自然段，找詞語(yǔ)。

2、出示“得意洋洋”，指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)表現(xiàn)蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。

4、說(shuō)話練習(xí)：老師納悶了，這蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會(huì)背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓?！它?huì)怎么跟別人說(shuō)呢？（……）

5、指導(dǎo)朗讀第一、二句話。（評(píng)價(jià)：小朋友說(shuō)得真好，仿佛就是一只只得意的蝸牛了！如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋，那你一定能當(dāng)讀書(shū)大王了！我們來(lái)比賽吧，誰(shuí)讀得好，老師就要把這個(gè)可愛(ài)的蝸牛頭飾獎(jiǎng)給他，自己先好好練練吧。）

（1）自己練讀。

（2）比賽讀。

（3）老師認(rèn)為，我能比你讀得更好，聽(tīng)?。◣熥x，讀漏“成天”一詞）少一個(gè)詞有什么事？（成天是指天天、每時(shí)每刻，少了它就不夠得意）。

評(píng)價(jià)：說(shuō)得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風(fēng)，向你學(xué)習(xí)，跟你握手，把頭飾獎(jiǎng)給你。

（意圖：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的基礎(chǔ)，多層次、多形式的讀為學(xué)生熟悉主人公的對(duì)話，體會(huì)其動(dòng)作、心理、表情，領(lǐng)悟課文內(nèi)蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)。）

5、表演體驗(yàn)：

※請(qǐng)一位學(xué)生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎(jiǎng)杯，全班小朋友都是動(dòng)物王國(guó)的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！ （表?yè)P(yáng)：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了?。?/p>

※天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎(jiǎng)杯到軟軟的草地上睡覺(jué)吧?。ú唬宜?jiǎng)杯）

※蝸牛說(shuō)它今天就睡獎(jiǎng)杯里了，你想想，睡在獎(jiǎng)杯里舒服嗎？（冷冰冰、硬邦邦）

※大家都說(shuō)不好，小蝸牛，你就別睡獎(jiǎng)杯了吧?。ú?，生怕別人偷）

※蝸牛就是這樣，白天背著獎(jiǎng)杯四處?kù)乓?，晚上就睡在?jiǎng)杯里，日子過(guò)去了一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著它背著那又大又重的獎(jiǎng)杯，誰(shuí)來(lái)勸勸它吧！

6、看來(lái)，這只蝸牛是把自己取得的成績(jī)看得太重要了！現(xiàn)在我們?cè)偻暾刈x一至三句，體會(huì)小蝸牛驕傲自滿的心情。

（意圖：讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。讀是演的前提，演是讀的升華。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動(dòng)的氣氛中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力在表演中得到煥發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)。）

7、引讀第四句話。

讀到這里，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（蝸牛想飛卻不能飛了。）

（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、動(dòng)畫(huà)朗讀演示這一段內(nèi)容，小朋友一邊看一邊想想蝸牛現(xiàn)在的心情。指名說(shuō)。

2、指導(dǎo)朗讀，讀出這樣的心情來(lái)。點(diǎn)評(píng)，理解“勉強(qiáng)”，再讀。

三、拓展延伸，對(duì)比震撼

1、日子一天天過(guò)去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來(lái)了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛(ài)的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢?。ǔ鍪疚伵Ｅ佬忻鄯洹Ⅱ唑?、蝴蝶飛行圖）老蝸?？丛谘劾?，悔在心頭啊，它對(duì)小蝸牛嘆了口氣，說(shuō)：“哎！……”它接著會(huì)說(shuō)什么呢？指名答。

2、揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。

（意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生由“畫(huà)外人”變?yōu)?ldquo;畫(huà)中人”。讓學(xué)生想象說(shuō)話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。）

【附板書(shū)】 蝸牛的獎(jiǎng)杯

（得意洋洋）

飛得快 爬得慢

【自我評(píng)點(diǎn)】

蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課是一篇童話故事，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵哲理。我在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自主探究性地閱讀，在讀中體味語(yǔ)言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。

一、抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累各不相同，對(duì)文本的理解也就各不相同。教師不應(yīng)以個(gè)人的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，“文貴自得”。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)朗讀感悟，并時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書(shū)積累中提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的悟性。

二、努力創(chuàng)設(shè)情境，讀演結(jié)合。

情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)中感悟課文語(yǔ)言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

三、積極拓展讀說(shuō)，深化體驗(yàn)。

“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。“本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎(jiǎng)之后、其他動(dòng)物看到蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此，在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語(yǔ)言后，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的說(shuō)話練習(xí)。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說(shuō)的訓(xùn)練中真正學(xué)會(huì)表達(dá)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。

6、《蝸牛的獎(jiǎng)杯》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文第一部分，知道蝸牛的獎(jiǎng)杯是怎么來(lái)的。

教學(xué)重點(diǎn)：懂得蝸牛的獎(jiǎng)杯得來(lái)的原因，體會(huì)蝸牛獲得獎(jiǎng)杯后的心情。

教學(xué)理念：

創(chuàng)設(shè)情境，讀演感悟。

情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終。只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)中感悟課文語(yǔ)言，使指示以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

一、談話，引入課題。

1、（板書(shū)：蝸牛）指讀“蝸?！?，同學(xué)們對(duì)蝸牛了解嗎？

生交流

2、板書(shū)“獎(jiǎng)杯”，指導(dǎo)學(xué)習(xí)“獎(jiǎng)”字筆順。（生書(shū)空）

3、師：小朋友比較熟悉現(xiàn)在的蝸牛的樣子，傳說(shuō)過(guò)去的蝸牛是有翅膀的，并且還得了一個(gè)冠軍獎(jiǎng)杯呢。邊說(shuō)邊完整板書(shū)“的”，請(qǐng)齊讀課題——蝸牛的獎(jiǎng)杯

4、鼓勵(lì)質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

根據(jù)發(fā)言情況，歸納并在課題上標(biāo)出兩個(gè)問(wèn)號(hào)：蝸牛怎么得到獎(jiǎng)杯的？得到獎(jiǎng)杯后怎樣？

二、初讀課文。

1、帶著問(wèn)題，趕緊讀讀課文，遇到不熟悉的字看看拼音多讀幾遍。（生自由讀文）

2、檢查初讀情況。

認(rèn)讀生字詞：（課件）

惟恐甩下勉強(qiáng)冠軍

翅膀蜻蜓堅(jiān)硬生怕蜜蜂

（1）帶拼音自由讀。

（2）互相提醒讀音方面注意的地方并帶讀：

后鼻音——蜻蜓硬蜂

多音字——強(qiáng)

（3）去掉拼音自由讀、男女生比賽讀、齊讀。（課件）

（4）你知道哪些詞語(yǔ)的意思？簡(jiǎn)單交流

（5）指導(dǎo)理解“唯恐—生怕”，誰(shuí)能用“唯恐”說(shuō)句話？

三、再讀課文

1、把這些生字詞語(yǔ)帶到課文里再讀，把課文讀通順：分小節(jié)讀課文，注意及時(shí)糾正。

2、帶著問(wèn)題默讀課文：還記得哪兩個(gè)問(wèn)題嗎？師重復(fù)兩個(gè)問(wèn)題

不僅把課文讀通順，還要帶著兩個(gè)問(wèn)題邊讀邊想。[

自己邊小聲讀邊用筆在書(shū)上作記號(hào)。

四、細(xì)讀課文，解決疑問(wèn)一，體會(huì)心理

小朋友剛才邊讀邊想邊畫(huà)，非常認(rèn)真，把你的發(fā)現(xiàn)跟大家交流一下吧

（一）蝸牛的獎(jiǎng)杯怎么得來(lái)的？（課件）

根據(jù)回答出示課文第二段（課件）

個(gè)別讀

蝸牛的獎(jiǎng)杯原來(lái)是這么來(lái)的呀。得到冠軍獎(jiǎng)杯哦，小蝸牛心里怎樣？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言讀句子，

1、讀出（高興、自豪、得意、開(kāi)心、激動(dòng)……）的語(yǔ)氣

2、指導(dǎo)理解“……”還會(huì)有哪些昆蟲(chóng)一起比賽？

這么多的昆蟲(chóng)都沒(méi)有蝸牛飛得快，看圖理解并讀好“遙遙領(lǐng)先”（課件）

“甩下所有的對(duì)手”

3、過(guò)渡：假如你是這次飛行比賽的冠軍，你愿意接受采訪嗎？

蝸牛先生，你這次比賽取得了冠軍，心情怎樣？你以后打算怎么辦？

4、根據(jù)時(shí)間安排學(xué)習(xí)第三段。可是，課本上這只蝸牛是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三段，找出蝸牛的表現(xiàn)讀出來(lái)。

你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)蝸牛此時(shí)的行為？練習(xí)讀，指讀。

現(xiàn)在蝸牛還能飛上天嗎？為什么？

獎(jiǎng)杯很大壓得它飛不起來(lái)，只是暫時(shí)的，造成她現(xiàn)在這個(gè)樣子還有個(gè)根本原因，我們下節(jié)課好好讀課文，弄懂這個(gè)問(wèn)題。

小結(jié)與過(guò)渡：

從你們的回答中，老師看出來(lái)了，你們都是些積極上進(jìn)的孩子，來(lái)，我們這節(jié)課再來(lái)增加點(diǎn)兒收獲，學(xué)習(xí)幾個(gè)生字的寫(xiě)法。

五、自主探究，識(shí)寫(xiě)結(jié)合。

1、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。（課件）

2、出示本課10個(gè)生字自主識(shí)記。（課件）

3、認(rèn)識(shí)新部首“支”，范寫(xiě)“翅”。學(xué)生描紅

4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)難寫(xiě)好的“蜜”

看筆順圖（課件）

范寫(xiě)

學(xué)生描紅、臨寫(xiě)、反饋

5、簡(jiǎn)單交流其他生字的字形特點(diǎn)（形聲字）后在本子上臨寫(xiě)

教學(xué)反思：

蘇教版語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以讀助練、以演練促讀”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我考慮到了如何讓學(xué)生自主朗讀，讀中感悟，緊緊抓住課文中每一個(gè)重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生去品味、感悟，和學(xué)生站在相同的高度，進(jìn)行平等和諧的交流。在學(xué)生朗讀時(shí)，我認(rèn)真傾聽(tīng)，仔細(xì)體悟?qū)W生要表達(dá)的感情，從中找到優(yōu)點(diǎn)，用老師聽(tīng)了以后的感受來(lái)表?yè)P(yáng)。例如學(xué)生讀到“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所以的對(duì)手……”時(shí)，我從中聽(tīng)出他把“遙遙領(lǐng)先”、“所有”讀得特別突出。我就感嘆地說(shuō)：“你把‘遙遙領(lǐng)先’、‘所有’讀得特別好，我聽(tīng)出來(lái)了，蝸牛飛得很快，”既表?yè)P(yáng)了他的朗讀，也給其他學(xué)生一個(gè)正確的導(dǎo)向：哦，這樣讀就是抒發(fā)自己感情的最好方法！于是，每個(gè)學(xué)生都能盡量讀出自己獨(dú)特的感受來(lái)：蝸牛得到獎(jiǎng)杯是高興的，或自豪的，或得意的，或開(kāi)心的，或激動(dòng)……這樣，在老師的知道鼓勵(lì)下，學(xué)生通過(guò)不同的情感體驗(yàn)，去體會(huì)不同的語(yǔ)氣，充分發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言感悟力和創(chuàng)造力性，在讀中悟到課文所要表達(dá)的感情，把學(xué)生對(duì)課文的感悟引至深入。

7、《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課堂實(shí)錄（第二課時(shí)）

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課堂實(shí)錄（第二課時(shí)）

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友你知道很久很久以前的蝸牛長(zhǎng)什么樣子嗎？

生：很久很久以前的蝸牛長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀。

生：很久很久以前蝸牛能在空中自由地飛翔。

師：（貼蝸牛飛行圖）這就是很久很久以前蝸牛的樣子。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。

生齊讀課題。

師：一次，森林里的小昆蟲(chóng)舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，都有誰(shuí)來(lái)參加了呢？請(qǐng)小朋友讀讀課文第二自然段，找找那些昆蟲(chóng)來(lái)參加了比賽？

生自由讀課文，交流。

生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶來(lái)參加了比賽。

生：會(huì)飛的蝸牛也來(lái)參加了比賽。

（師按照學(xué)生的回答貼圖）

師：還有其他的昆蟲(chóng)參加嗎？

生：有，螳螂也來(lái)參加了。

生：蛾姑娘參加了比賽。

生：還有七星瓢蟲(chóng)也參加了比賽。

師：你們?cè)趺粗肋€有這么多的小昆蟲(chóng)也來(lái)了？

生：因?yàn)檎n文里有一個(gè)省略號(hào)，表示還有許多其他的昆蟲(chóng)也來(lái)參加了。、

師：小朋友真會(huì)讀書(shū)，它們比賽的內(nèi)容是什么？

生：比飛行。

師：比賽的結(jié)果怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)幫它們排排順序。

指名上黑板貼圖：蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。

師：同意他的做法嗎？

生：不同意。蝸牛應(yīng)該離他們還要遠(yuǎn)一點(diǎn)。因?yàn)檎n文里有一個(gè)詞語(yǔ)“遙遙領(lǐng)先”，說(shuō)明蝸牛飛得很快，其它小昆蟲(chóng)離它很遙遠(yuǎn)。

師：（從貼蝸牛圖）誰(shuí)愿意讀讀這一自然段，像蝸牛一樣顯顯自己的本領(lǐng)？

指名學(xué)生讀課文，讀完其他學(xué)生掌聲評(píng)價(jià)。

師：你為他的朗讀鼓掌了，說(shuō)說(shuō)為什么？

生：我覺(jué)得他讀“遙遙領(lǐng)先”特別好，我好象看到了蝸牛一個(gè)人飛在最前面。

師：你能學(xué)著他的樣子也來(lái)讀讀嗎？

生讀課文。

師：當(dāng)蝸牛捧著獎(jiǎng)杯從高高的領(lǐng)講臺(tái)上走下來(lái)的時(shí)候，蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓把蝸牛團(tuán)團(tuán)圍住，他們要為蝸牛送去祝賀。小朋友，如果當(dāng)時(shí)你在那，你想對(duì)蝸牛說(shuō)些什么？

生：我想對(duì)蝸牛說(shuō)“蝸牛你飛行的本領(lǐng)可真高，我佩服你！”

生：蝸牛你贏得了獎(jiǎng)杯，我好羨慕你?。?/p>

生：蝸牛你得了冠軍可不要得意?。?/p>

生：蝸牛，你收我做徒弟吧，我也要學(xué)飛行。

生，我要回去繼續(xù)練習(xí)飛行，以后向你挑戰(zhàn)。

師：那么得了冠軍的蝸牛又是怎么想怎么做的呢？讀讀課文第三自然段。

生自讀課文第三自然段，交流。

師：得了獎(jiǎng)的蝸牛怎么想的？

生：它感到很高興，得意洋洋。

師板書(shū)：得意洋洋

師：得意洋洋是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)表演一下。

生上臺(tái)表演。

師：看了剛才地表演，你會(huì)讀這句話了嗎？（出示：從此，蝸牛得意洋洋?。?/p>

指名讀、齊讀。

師：得意洋洋的蝸牛又是怎么做的呢？（出示：它成天……生怕被別人偷去。）

生：蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上。

生：白天蝸牛把獎(jiǎng)杯背在身上，晚上自己就睡在獎(jiǎng)杯里。

師：在這段話里有兩個(gè)表示害怕的詞語(yǔ)，小朋友你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：是“惟恐”和“生怕”。

師：對(duì)他們都是害怕地意思。

生：我有一個(gè)問(wèn)題，蝸牛為什么害怕別人知道自己是冠軍？

師：請(qǐng)你再讀讀這句話。

生朗讀。

師：小朋友，蝸牛到底想不想讓別人知道自己是冠軍。

生：想。

師：你會(huì)把這句話換一種說(shuō)法嗎？

生：蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，他想讓別人知道自己是冠軍。

師：那么，小朋友再讀讀這段話，想想蝸牛到底是害怕別人不知道自己是飛行冠軍多一些，還是害怕獎(jiǎng)杯被別人偷去多些？

生讀，交流。

生：我覺(jué)得蝸牛更害怕獎(jiǎng)杯被別人偷去，因?yàn)樗鞄е?jiǎng)杯。如果想讓別人知道是冠軍不一定需要獎(jiǎng)杯。

8、蝸牛的獎(jiǎng)杯第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于蝸牛的獎(jiǎng)杯第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)一最新，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

教學(xué)要求：

1、指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．出示課題，學(xué)生齊讀。

2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“獎(jiǎng)”怎么寫(xiě)？

3．交流后學(xué)生跟著老師書(shū)空。

二．學(xué)習(xí)課文

學(xué)習(xí)第一自然段

1．出示第一自然段，學(xué)生自由朗讀。

2．指名讀

3．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)她哪兒讀好了？（學(xué)生評(píng)議）指名讀后再評(píng)議。（

4．指名讀后再評(píng)議。（指導(dǎo)讀好“很久很久”）

5．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是“自由地飛翔”？

6．蝸牛為什么能自由地飛翔？

7．學(xué)生齊讀。

學(xué)習(xí)第二自然段

1．（出示小動(dòng)物飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？

2．學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀第二自然段。

3．指名讀，討論：哪些詞可以說(shuō)明蝸牛能得冠軍？

相機(jī)指導(dǎo)朗讀：遙遙領(lǐng)先

甩

所有

（指名讀、指名讀、齊讀）

4．齊讀第二段。

5．如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？

模擬采訪：今天，你獲得冠軍后心情怎樣？

今后，你有什么打算？

（學(xué)生自由發(fā)言）

學(xué)習(xí)第三自然段

1．同學(xué)們說(shuō)得好，可是文中的蝸?？蓻](méi)這么想，你看：（出示）從此，蝸牛得意洋洋。

2．指導(dǎo)讀好：得意洋洋

（指名、齊讀）

3．出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在

獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。

1）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

2）蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？

3）這真是一只驕傲的蝸牛呀！你覺(jué)得該怎樣讀好這句話？

4）指導(dǎo)朗讀：讀出蝸牛驕傲的語(yǔ)氣（學(xué)生練習(xí)、指名讀、評(píng)議、指名讀、齊讀）

（出示蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎(jiǎng)杯，還能飛嗎？為什么？請(qǐng)你讀一讀。（指名讀第四句）

4．師：是呀，這么大，這么重的獎(jiǎng)杯，背在身上多累呀！再請(qǐng)位同學(xué)讀讀。

（指名讀、師生評(píng)議、指名讀、齊讀）

5．齊讀第三自然段，要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯很沉重的語(yǔ)氣。

學(xué)習(xí)第四自然段

1．師生接讀第四段。

2．男生齊讀：沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。

3．這時(shí)蝸牛的朋友看到它再也不能飛上天了，會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？（指名學(xué)生自由交流）

4．學(xué)生齊讀第五自然段。

三．深化延伸

老師小結(jié)：我們小朋友在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也會(huì)有蝸牛這樣的獎(jiǎng)杯，當(dāng)你們得到別人的稱(chēng)贊或你得到了榮譽(yù)，你會(huì)怎么去做呢？（指名學(xué)生自由交流）

四．總結(jié)課文，齊讀課文。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《蝸牛的獎(jiǎng)杯》第二課時(shí)教案之一，希望對(duì)你有幫助！

9、蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)設(shè)計(jì) 蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)設(shè)計(jì)

　　寓言故事都蘊(yùn)含著一個(gè)讓你成長(zhǎng)的哲理，閱讀本篇寓言故事你會(huì)有何感想呢?下面小編為大家?guī)?lái)蝸牛的獎(jiǎng)杯教案設(shè)計(jì)最新，供大家參考。

　　【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得“滿招損，謙受益”的道理

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：懂得“滿招損，謙受益”的道理

　　教具準(zhǔn)備：掛圖(或幻燈)

　　教法、學(xué)法：

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、課時(shí)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文。

　　學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　二、教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、(出示蝸牛圖)同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎?你能給大家介紹一下蝸牛嗎?

　　1、大家說(shuō)的真好，但你們知道嗎，在很久很久以前，蝸牛并不是這個(gè)樣子，它身上還長(zhǎng)著一對(duì)大翅膀呢!看，多可愛(ài)的小蝸牛啊!

　　2、蝸牛怎么會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子的呢?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第7課，板書(shū)課題。

　　二、初讀課文

　　1、自己小聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。

　　2、出示生詞

　　生怕 翅膀 堅(jiān)硬 獎(jiǎng)杯 蜻蜓

　　蜜蜂 蝸牛 甩下 冠軍 惟恐 面前

　　a 、自由讀

　　b、你要提醒大家注意哪些字的讀音?

　　c、開(kāi)火車(chē)讀，指名讀，齊讀

　　d、教學(xué)多音字“強(qiáng)”，它還有什么讀音?分別組詞

　　e、教學(xué)生字字形，新授“支”部

　　齊讀生字，去拼音讀。

　　3、全文一共有幾個(gè)自然段?開(kāi)火車(chē)讀。

　　4、再讀課文，并勾畫(huà)出文中不理解的詞語(yǔ)。

　　5、討論交流。

　　6、再讀課文，你覺(jué)得哪幾句話難讀，就把它多讀幾遍，要讀得正確流利。

　　7、出示一長(zhǎng)句，指導(dǎo)朗讀。

　　沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。

　　8、默讀課文，思考蝸牛的翅膀是怎么丟的?

　　9、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(簡(jiǎn)單地復(fù)述課文內(nèi)容)

　　第二課時(shí)

　　一、課時(shí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)7 《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。

　　2、齊讀課題。

　　3、師：這節(jié)課我們一起來(lái)讀好課文。

　　二、細(xì)讀課文

　　(一)出示第一自然段

　　1、請(qǐng)大家自己讀一讀，邊讀邊想。

　　2、指名讀，大家聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好。

　　(抓住三個(gè)詞：很久很久、有力、自由地)

　　3、蝸牛它怎樣飛才是自由地飛?(發(fā)揮想象)

　　4、小蝸牛為什么能這么自由地飛翔呢?

　　(因?yàn)樗幸粚?duì)有力的翅膀。)貼有翅膀的蝸牛。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　(二)出示第二自然段

　　過(guò)渡語(yǔ)：正是因?yàn)樾∥伵Ｓ幸粚?duì)有力的翅膀，所以在一次飛行比賽中，它獲得了冠軍。

　　1、指名讀，邊聽(tīng)邊想，哪些詞告訴我們蝸牛得了冠軍?

　　(抓住這些詞：遙遙、所有的對(duì)手、捧走了，讀好課文。)

　　2、指導(dǎo)觀察課文插圖，再指名讀課文。

　　3、板書(shū)：遙遙

　　4、你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓，你想對(duì)小蝸牛說(shuō)什么?

　　5、齊讀第一和第二自然段

　　過(guò)渡：以前的小蝸牛飛行本領(lǐng)是挺高的，可是現(xiàn)在它成了什么樣了?(帖蝸牛圖)看著這兩張圖，你肯定有很多想法，你想提出什么問(wèn)題?

　　(三)出示第三自然段

　　1、帶著這些問(wèn)題，自己輕輕讀讀課文，哪些地方給你的印象很深?

　　2、把你感覺(jué)印象很深的句子和同桌互相讀讀。

　　3、誰(shuí)把印象深的句子讀給大家聽(tīng)?(指名讀)

　　4、邊讀課文邊理解：它干嘛把獎(jiǎng)杯背在身上?

　　5、齊讀課文第三自然段。

　　過(guò)渡：它成天想著獎(jiǎng)杯非常得意，(板書(shū)：得意洋洋)日久天長(zhǎng)，獎(jiǎng)杯——(引讀最后一段)

　　(四)出示第四自然段

　　1、指名讀，他哪兒讀得好?

　　2、看到小蝸?，F(xiàn)在的下場(chǎng)，原來(lái)跟它一起比賽的小動(dòng)物有對(duì)它說(shuō)什么?

　　3、出示名言、格言

　　滿招損，謙受益。

　　謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

　　(1)自己讀讀，選選你最喜歡的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　(2)指名讀。

　　4、齊讀第四自然段，板書(shū)：慢慢地爬

　　三、有感情地朗讀課文。

　　四、教學(xué)生字

　　1、出示生字：蜻、蜓、蜂，指名讀，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。

　　2、你有什么方法記這些字?

　　3、師示范，邊看邊想，注意什么?

　　4、指名說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，學(xué)生描紅，并練寫(xiě)一個(gè)。

　　5、反饋，講評(píng)學(xué)生寫(xiě)的字。

　　五、作業(yè)

　　【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教案

　　一、教材分析：

　　《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文語(yǔ)言淺顯，故事性強(qiáng)，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對(duì)比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理。根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，我確定本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字，理解由生字組成的詞，掌握一個(gè)多音字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

　　這一教學(xué)目標(biāo)融知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體。如正確、流利地朗讀課文，既是理解課文內(nèi)容、感悟課文內(nèi)涵的方法，又是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)和能力;理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理，既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識(shí)目標(biāo)，又是進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀滲透的要求。

　　三、教學(xué)理念和方法：

　　貫徹課前預(yù)習(xí)課題的研究和實(shí)施。運(yùn)用洋思先學(xué)后教的理念，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地自己根據(jù)自學(xué)提示來(lái)理解感悟課文內(nèi)容。充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程的多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》歌曲導(dǎo)入：

　　課前先讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，說(shuō)說(shuō)歌曲內(nèi)容，引出蝸牛爬行速度很慢，老師隨機(jī)說(shuō)出以前蝸牛不是這樣的，這其中還有一個(gè)有趣的故事，引出課題。

　　(二)課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字，理解由生字組成的詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

　　(三)檢查預(yù)習(xí)。

　　課件出示詞語(yǔ)。用不同的顏色表示出今天要人的生字和多音字。多種方式認(rèn)讀。

　　(四)自學(xué)提示：

　　1、蝸牛以前是什么樣子的?用橫線劃出來(lái)。

　　2、后來(lái)蝸牛變成什么樣子了?用曲線劃出來(lái)。

　　3、蝸牛為什么會(huì)發(fā)生這種變化?用括號(hào)標(biāo)出來(lái)。

　　學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)4分鐘，教師巡視。

　　依次展示交流每個(gè)問(wèn)題，并讓學(xué)生讀出相關(guān)的句子，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)感悟理解課文內(nèi)容。通過(guò)“遙遙”、“甩下”體會(huì)蝸牛以前飛行速度很快;通過(guò)“勉強(qiáng)”、“慢慢”體會(huì)蝸牛后來(lái)爬行很慢;通過(guò)“得意洋洋”、啟發(fā)學(xué)生在獲得冠軍獎(jiǎng)杯之后的高傲自大忘乎所以的'的神態(tài)。“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語(yǔ)形象地刻畫(huà)了蝸牛的心態(tài)，幫助學(xué)生從中體會(huì)蝸牛從此不思進(jìn)取，每時(shí)每刻都想著炫耀自己的心態(tài)。

　　指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。

　　對(duì)應(yīng)開(kāi)始時(shí)說(shuō)的寓言就是告訴我們一個(gè)道理，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)明白了什么?讓學(xué)生體會(huì)懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

　　表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)“你們今天的表現(xiàn)真棒，老師要請(qǐng)你們?nèi)ハ耐模秋w機(jī)票自己來(lái)贏得?，F(xiàn)在完成你們手里的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題。”

　　(五)學(xué)生完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題紙：(課前印好發(fā)好)

　　1、連線(本課的生字和音節(jié))

　　2、選擇正確的讀音(本課出現(xiàn)的多音字)檢測(cè)生字掌握情況。

　　3、按課文內(nèi)容填空。檢測(cè)對(duì)課文內(nèi)容的掌握和理解情況。

　　過(guò)度(完成的非常好，贏得了飛機(jī)票，下面去夏威夷參觀。)

　　(六)欣賞圖片和視頻。

　　(七)拓展思考。

　　前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，小蝸牛背著它的獎(jiǎng)杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸?？粗吒哒驹陬I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎(jiǎng)杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對(duì)小蝴蝶說(shuō)。假如你是那只小蝸牛，你會(huì)對(duì)小蝴蝶說(shuō)些什么呢?

　　(學(xué)生小組交流，班內(nèi)交流，先讓學(xué)生評(píng)價(jià)，再教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，總結(jié)回顧目標(biāo)完成情況。)

　　(八)推薦作業(yè)。

　　把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

　　【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教案

　　一、激趣導(dǎo)入

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

　　1、猜謎導(dǎo)入：

　　名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭。說(shuō)它力氣小，背著房子走。

　　(師相機(jī)板書(shū)：蝸牛)

　　2、誰(shuí)能向大家介紹介紹蝸牛?(板貼：蝸牛爬行圖)

　　3、師設(shè)懸念：蝸牛原來(lái)可不是這樣的，它是什么樣兒的呢?讀讀這段話大家就知道了!(多媒體顯示課文的第一自然段)

　　4、學(xué)生交流(板貼：蝸牛飛行圖)

　　5、指導(dǎo)朗讀一自然段。(突出“有力”“自由”)

　　6、讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀?

　　△蝸牛的翅膀怎么變成了一個(gè)硬殼?

　　△蝸牛怎么會(huì)發(fā)生這么大的變化?

　　△翅膀怎么沒(méi)了，硬殼哪里來(lái)的?

　　7、蝸牛怎么會(huì)有這么大的變化?同學(xué)們都想知道，讀了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這個(gè)故事你們就會(huì)明白的。(相機(jī)板書(shū)：的獎(jiǎng)杯)

　　8、讀題

　　[設(shè)計(jì)意圖]：教師是最重要的`課程資源。對(duì)于教材，應(yīng)敢于進(jìn)行大膽的處理，以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈欲望。

　　二、初讀課文整體感知

　　1、聽(tīng)課文錄音。

　　2、自讀課文(要求，放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。)

　　3、小組合作讀(分小節(jié)讀)，相互評(píng)價(jià)。

　　4、小組展示讀，相機(jī)評(píng)點(diǎn)。如：生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。

　　5、默讀，想想剛才的問(wèn)題，能不能讀懂?

　　6、交流(蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎(jiǎng)杯，它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎(jiǎng)杯里，天長(zhǎng)日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了)

　　[設(shè)計(jì)意圖]：在“我要讀”這一動(dòng)機(jī)的導(dǎo)引下，學(xué)生的初讀是高效率的。同時(shí)，唯有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本之間的深入的對(duì)話。

　　三、精讀課文讀中見(jiàn)悟

　　過(guò)渡：蝸牛的硬殼原來(lái)是獎(jiǎng)杯變的呀!讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的。

　　(一)品讀故事

　　1、學(xué)習(xí)二自然段

　　①指讀二自然段、齊讀

　?、诩偃缒憔褪沁@只蝸牛，手棒著冠軍獎(jiǎng)杯你會(huì)怎么想?(多媒體顯示比賽場(chǎng)面。)

　　△相機(jī)感悟“遙遙”“甩”“所有”“……”這些詞、標(biāo)點(diǎn)的內(nèi)涵。

　　△師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領(lǐng)，捧到了冠軍獎(jiǎng)杯。此刻，它有激動(dòng)、有興奮、有得意、有自豪。

　　△相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀

　　2、學(xué)習(xí)三自然段

　　蝸牛是怎樣對(duì)待這來(lái)之不易的獎(jiǎng)杯的呢?

　　①自由朗讀三自然段。

　?、诮涣?，多媒體相機(jī)顯示：

　　從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕別人偷了去。

　　△讀了這段話，你知道了什么?

　　△多個(gè)學(xué)生交流

　　a、相機(jī)品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞

　　b、相機(jī)指導(dǎo)朗讀

　　3、學(xué)習(xí)四自然段

　　天長(zhǎng)日久，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，同學(xué)們想想，課文最后小節(jié)該怎么讀?

　?、僭囎x→指讀，說(shuō)說(shuō)為什么這么讀?

　?、谟懈星榈乩首x。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生對(duì)課文的整體感悟出發(fā)，認(rèn)知需求出發(fā)，推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的對(duì)話中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　(二)創(chuàng)設(shè)情境體味形象

　　1、多媒體顯示畫(huà)面：老蝸牛帶著小蝸牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來(lái)了，在空中你追我趕，翩翩起舞，這時(shí)老蝸牛嘆了口氣，對(duì)小蝸牛說(shuō)：“唉，……”(配音)

　?、倮衔伵＝又鴷?huì)說(shuō)些什么呢?小蝸牛呢?

　　②同桌分別扮演老蝸牛、小蝸牛，說(shuō)一說(shuō)

　　③交流，評(píng)議

　　2、看到再也不能飛上天的蝸牛，小朋友們你想對(duì)它說(shuō)些什么?

　　3、朗讀全文

　　[設(shè)計(jì)意圖]憑借媒體的直觀形象，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位、移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在演、說(shuō)、評(píng)、議中體味蝸牛的形象，形成正確的價(jià)值觀。

　　四、自主探究，識(shí)字寫(xiě)字

　　1、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字，你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)是怎樣認(rèn)識(shí)的?不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。

　　2、自學(xué)筆順在書(shū)上描紅。

　　3、交流書(shū)寫(xiě)體會(huì)，在田字格本上書(shū)寫(xiě)，注意寫(xiě)字的正確姿勢(shì)。

　　以上就是小編為大家整理的蝸牛的獎(jiǎng)杯教案設(shè)計(jì)最新，希望能夠幫助到大家，本網(wǎng)站還有更多精彩的語(yǔ)文知識(shí)，請(qǐng)多多關(guān)注我們吧。

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10、《蝸牛的獎(jiǎng)杯》第二課時(shí)教案

教學(xué)要求：

1、指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．出示課題，學(xué)生齊讀。

2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“獎(jiǎng)”怎么寫(xiě)？

3．交流后學(xué)生跟著老師書(shū)空。

二．學(xué)習(xí)課文

學(xué)習(xí)第一自然段

1．出示第一自然段，學(xué)生自由朗讀。

2．指名讀

3．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)她哪兒讀好了？（學(xué)生評(píng)議）指名讀后再評(píng)議。（

4．指名讀后再評(píng)議。（指導(dǎo)讀好“很久很久”）

5．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是“自由地飛翔”？

6．蝸牛為什么能自由地飛翔？

7．學(xué)生齊讀。

學(xué)習(xí)第二自然段

1．（出示小動(dòng)物飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？

2．學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀第二自然段。

3．指名讀，討論：哪些詞可以說(shuō)明蝸牛能得冠軍？

相機(jī)指導(dǎo)朗讀：遙遙領(lǐng)先

甩

所有

（指名讀、指名讀、齊讀）

4．齊讀第二段。

5．如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？

模擬采訪：今天，你獲得冠軍后心情怎樣？

今后，你有什么打算？

（學(xué)生自由發(fā)言）

學(xué)習(xí)第三自然段

1．同學(xué)們說(shuō)得好，可是文中的蝸牛可沒(méi)這么想，你看：（出示）從此，蝸牛得意洋洋。

2．指導(dǎo)讀好：得意洋洋

（指名、齊讀）

3．出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在

獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。

1）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

2）蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？

3）這真是一只驕傲的蝸牛呀！你覺(jué)得該怎樣讀好這句話？

4）指導(dǎo)朗讀：讀出蝸牛驕傲的語(yǔ)氣（學(xué)生練習(xí)、指名讀、評(píng)議、指名讀、齊讀）

（出示蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎(jiǎng)杯，還能飛嗎？為什么？請(qǐng)你讀一讀。（指名讀第四句）

4．師：是呀，這么大，這么重的獎(jiǎng)杯，背在身上多累呀！再請(qǐng)位同學(xué)讀讀。

（指名讀、師生評(píng)議、指名讀、齊讀）

5．齊讀第三自然段，要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯很沉重的語(yǔ)氣。

學(xué)習(xí)第四自然段

1．師生接讀第四段。

2．男生齊讀：沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。

3．這時(shí)蝸牛的朋友看到它再也不能飛上天了，會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？（指名學(xué)生自由交流）

4．學(xué)生齊讀第五自然段。

三．深化延伸

老師小結(jié)：我們小朋友在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也會(huì)有蝸牛這樣的獎(jiǎng)杯，當(dāng)你們得到別人的稱(chēng)贊或你得到了榮譽(yù)，你會(huì)怎么去做呢？（指名學(xué)生自由交流）

四．總結(jié)課文，齊讀課文。