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        三年級(jí)上冊(cè)課文《海浪》教案一等獎(jiǎng)

        《三年級(jí)上冊(cè)課文《海浪》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        三年級(jí)上冊(cè)課文《海浪》教案一等獎(jiǎng)

        1、三年級(jí)上冊(cè)課文《海浪》教案一等獎(jiǎng)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字

        2、朗讀、背誦詩歌,感受我們對(duì)大海的熱愛,以及大海對(duì)“我”的意志品格的影響。

        教學(xué)重點(diǎn):

        教給學(xué)生理解詞語的方法,使學(xué)生形成最基本的語文能力。

        教學(xué)難點(diǎn):

        “我讓奔騰的浪花鉆進(jìn)我黝黑的身體”這句話的理解。

        教學(xué)過程:

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1、開火車認(rèn)讀生字詞語。

        這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《海浪》在學(xué)習(xí)課文之前老師想考考你,看你對(duì)本課的生字掌握的怎么樣?那就讓我們開上小火車來讀一讀吧。

        2、指生分節(jié)讀詩歌。

        上節(jié)課我們已經(jīng)初步朗讀了詩歌,并知道這首詩和以往我們學(xué)習(xí)的詩歌有所不同,是階梯式詩體,讀起來朗朗上口,那么誰愿意跟著音樂讀給同學(xué)們聽?

        二、感情朗讀詩歌,品析詞句,感受詩情。

        同學(xué)們讀的真好,下面就讓我們踏著這美麗的浪花走進(jìn)詩歌,去感受大海的浩瀚與博大吧。

        1、大聲的、有感情的自由朗讀詩歌,思考:詩歌中寫了哪幾個(gè)人物?他們是用什么方式來表達(dá)自己對(duì)海浪的喜愛的?

        學(xué)生匯報(bào)詩歌寫了哪幾個(gè)人?教師板書:爸爸、媽媽、我

        爸爸把海浪裝進(jìn)錄音機(jī),你知道他喜歡的是海浪的什么嗎?

        師:是啊,大海就象是個(gè)調(diào)皮而有善變的孩子,它時(shí)而輕柔、舒緩,時(shí)而又波濤洶涌、巨浪滔天…爸爸又怎么能不喜愛它呢?你能讀出爸爸對(duì)海浪的喜愛之情嗎?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

        2、爸爸對(duì)海浪是如此的喜愛,那媽媽呢,她又鐘情于海浪的什么呢?

        對(duì)了媽媽把海浪暴光在軟片里,這說明媽媽喜歡(看海)那請(qǐng)你想一想在媽媽的照片里會(huì)留下那些美麗的景色呢?她會(huì)看到大海的什么呢?

        你們想的真美啊,那就讓我們帶著美美的感覺去讀出海浪的美來吧。朗讀第二節(jié)。(教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

        3、發(fā)散思維訓(xùn)練:爸爸媽媽用自己喜歡的方式表達(dá)了對(duì)海浪的喜愛,那你能想像一下:我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?用誰,把海浪( )在他的( )里,說句子。

        4、你們想的真好,替那么多的人表達(dá)了對(duì)海浪的喜愛,那么我呢?文中的小作者喜歡的是什么呢?海浪又給他帶來了哪些好處呢?誰來讀讀詩歌的三到五小節(jié)?

        5、作者喜歡讓奔騰的浪花進(jìn)他黝黑的身體,想象一下:奔騰

        的浪花是什么樣?(不斷涌起的,向前不斷推進(jìn))

        6、哎呀,浪花怎么會(huì)鉆進(jìn)我的身體里呢?

        過渡:是啊,小詩人在不斷的與海濤的搏斗中,身體練得強(qiáng)壯、黝黑(聯(lián)系生活實(shí)際,黑得發(fā)亮)了。于是他有了——,他還有了——

        7、查字典理解“堅(jiān)毅”的意思。

        8、什么叫“無窮無盡”?還可以用“無窮無盡”形容什么?

        “無”--“無”—的詞語都是表示沒有的意思,你還能說幾個(gè)這樣的詞語嗎?

        9、想像:于是,我有了……

        小結(jié):在海浪的洗滌之下,小詩人得到了鍛煉,他有了強(qiáng)健的體魄,塑造堅(jiān)韌了品格。讓我們帶著對(duì)大海的熱愛與贊美來讀讀3到5節(jié)詩吧。

        三、欣賞美麗的大海

        大海是博大的,大海也是寬廣的,下面就讓我們乘著海浪去感受一下大海的浩瀚無邊吧。課件欣賞美麗的大海。學(xué)生說感受。

        四、欣賞兒歌

        五、仿寫:模仿詩歌的形式,寫出你對(duì)大海的喜愛。

        2、三年級(jí)上冊(cè)課文《海浪》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字

        2、朗讀、背誦詩歌,感受我們對(duì)大海的熱愛,以及大海對(duì)“我”的意志品格的影響。

        教學(xué)重點(diǎn):

        教給學(xué)生理解詞語的方法,使學(xué)生形成最基本的語文能力。

        教學(xué)難點(diǎn):

        “我讓奔騰的浪花鉆進(jìn)我黝黑的身體”這句話的理解。

        教學(xué)過程:

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1、開火車認(rèn)讀生字詞語。

        這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《海浪》在學(xué)習(xí)課文之前老師想考考你,看你對(duì)本課的生字掌握的怎么樣?那就讓我們開上小火車來讀一讀吧。

        2、指生分節(jié)讀詩歌。

        上節(jié)課我們已經(jīng)初步朗讀了詩歌,并知道這首詩和以往我們學(xué)習(xí)的詩歌有所不同,是階梯式詩體,讀起來朗朗上口,那么誰愿意跟著音樂讀給同學(xué)們聽?

        二、感情朗讀詩歌,品析詞句,感受詩情。

        同學(xué)們讀的真好,下面就讓我們踏著這美麗的浪花走進(jìn)詩歌,去感受大海的浩瀚與博大吧。

        1、大聲的、有感情的自由朗讀詩歌,思考:詩歌中寫了哪幾個(gè)人物?他們是用什么方式來表達(dá)自己對(duì)海浪的喜愛的?

        學(xué)生匯報(bào)詩歌寫了哪幾個(gè)人?教師板書:爸爸、媽媽、我

        爸爸把海浪裝進(jìn)錄音機(jī),你知道他喜歡的是海浪的什么嗎?

        師:是啊,大海就象是個(gè)調(diào)皮而有善變的孩子,它時(shí)而輕柔、舒緩,時(shí)而又波濤洶涌、巨浪滔天…爸爸又怎么能不喜愛它呢?你能讀出爸爸對(duì)海浪的喜愛之情嗎?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

        2、爸爸對(duì)海浪是如此的喜愛,那媽媽呢,她又鐘情于海浪的什么呢?

        對(duì)了媽媽把海浪暴光在軟片里,這說明媽媽喜歡(看海)那請(qǐng)你想一想在媽媽的照片里會(huì)留下那些美麗的景色呢?她會(huì)看到大海的什么呢?

        你們想的真美啊,那就讓我們帶著美美的感覺去讀出海浪的美來吧。朗讀第二節(jié)。(教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

        3、發(fā)散思維訓(xùn)練:爸爸媽媽用自己喜歡的方式表達(dá)了對(duì)海浪的喜愛,那你能想像一下:我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?用誰,把海浪( )在他的( )里,說句子。

        4、你們想的真好,替那么多的人表達(dá)了對(duì)海浪的喜愛,那么我呢?文中的小作者喜歡的是什么呢?海浪又給他帶來了哪些好處呢?誰來讀讀詩歌的三到五小節(jié)?

        5、作者喜歡讓奔騰的浪花進(jìn)他黝黑的身體,想象一下:奔騰

        的浪花是什么樣?(不斷涌起的,向前不斷推進(jìn))

        6、哎呀,浪花怎么會(huì)鉆進(jìn)我的身體里呢?

        過渡:是啊,小詩人在不斷的與海濤的搏斗中,身體練得強(qiáng)壯、黝黑(聯(lián)系生活實(shí)際,黑得發(fā)亮)了。于是他有了——,他還有了——

        7、查字典理解“堅(jiān)毅”的意思。

        8、什么叫“無窮無盡”?還可以用“無窮無盡”形容什么?

        “無”--“無”—的詞語都是表示沒有的意思,你還能說幾個(gè)這樣的詞語嗎?

        9、想像:于是,我有了……

        小結(jié):在海浪的洗滌之下,小詩人得到了鍛煉,他有了強(qiáng)健的體魄,塑造堅(jiān)韌了品格。讓我們帶著對(duì)大海的熱愛與贊美來讀讀3到5節(jié)詩吧。

        三、欣賞美麗的大海

        大海是博大的,大海也是寬廣的,下面就讓我們乘著海浪去感受一下大海的浩瀚無邊吧。課件欣賞美麗的大海。學(xué)生說感受。

        四、欣賞兒歌

        五、仿寫:模仿詩歌的形式,寫出你對(duì)大海的喜愛。

        3、三年級(jí)上冊(cè)課文《看不見的愛》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1.在閱讀中體會(huì)“安詳”、“微笑著”等詞語在句子中的含義。

        2.能正確有感情地朗讀課文,把握恰當(dāng)?shù)恼Z速語調(diào)。

        3.從母親耐心地陪伴、激勵(lì)盲孩子打彈弓,最后終于打中目標(biāo)的事中,體會(huì)到母親執(zhí)著、堅(jiān)韌的愛,知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。

        教學(xué)過程:

        一、整體入手,初步感知:

        1、板書課題:30 看不見的愛

        齊讀

        2、師:課前我們預(yù)習(xí)了課文,首先我們來討論一下你是怎樣理解課題《看不見的愛》的,把你的理解先在四人小組中交流一下。

        小組交流

        全班交流:讓老師聽聽你們是怎樣理解的。

        3、隨機(jī)板書:母親男孩

        二、重點(diǎn)研讀,深入感悟:

        1、師:老師聽了大家對(duì)課題的理解,發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)慢慢走進(jìn)那位母親的內(nèi)心世界了,下面就讓我們帶著對(duì)這位母親的理解來輕聲讀課文,然后告訴老師課文寫了這對(duì)母子之間的一件什么事。

        2、出示:讀通課文,想想母親和小男孩之間發(fā)生了一件什么事?

        指名回答

        出示:一位母親為了讓自己的盲孩子能像普通孩子一樣玩打彈弓,耐心地陪伴和鼓勵(lì)孩子。最后,孩子終于打中了目標(biāo)。

        3、師:對(duì)于一個(gè)正常健康的家庭來說,這只不過是件很普通的事,但對(duì)于這位母親來說,她的付出就顯得不那么普通了,大家能不能用一個(gè)詞來概括這是一份怎樣的母愛嗎?

        板書:不同尋常

        4、師:這位母親的愛是不同尋常的,讓我們默讀課文,找出表現(xiàn)這份不同尋常的愛的語句,把它劃下來,再讀一讀。

        (1)交流。

        (2)師:在我和這位母親的交談中,母親只有幾句淡淡的話語和一些十分平靜的神情,你是怎么體會(huì)到“不同尋?!钡?

        出示:對(duì)話部分4-13節(jié)

        指名讀句理解,談感受。(每談一句,讀好一句。)

        隨機(jī)板書:和別的孩子一樣

        關(guān)鍵是做了沒有

        健康、快樂地成長

        5、指導(dǎo)朗讀對(duì)話部分:

        (1)同桌配合讀對(duì)話

        (2)指名分角色讀

        (3)全班分角色讀。

        6、除了對(duì)話部分,我們還找到了兩處重點(diǎn)描寫母親動(dòng)作、神態(tài)的句子。

        (1)出示:那位婦女-----微笑著。

        他母親-------慢了下來。

        齊讀這兩句話。

        (2)師:大家讀了這兩句話之后,從語言文字的使用上你發(fā)現(xiàn)了什么問題?(“安詳、微笑著”用了兩次)

        (3)師:再寫作中,我們常說用詞應(yīng)盡量避免重復(fù),那么這里作者為什么要重復(fù)使用“安詳、微笑著”這兩個(gè)詞呢?

        指名回答:(其中蘊(yùn)含著母親對(duì)孩子深深的愛,因?yàn)楹⒆涌床灰?,只有從母親輕柔的動(dòng)作和態(tài)度中感受到愛與鼓勵(lì)。隨機(jī)板書:母親希望她的孩子能夠在她的鼓勵(lì)下和別的孩子一樣健康、快樂地成長。)

        (4)再讀這兩句話

        7、師:母親這份細(xì)膩無私的愛,男孩感受到了嗎?讓我們來讀讀描寫盲孩子練習(xí)打彈弓的語句。

        出示:6句話

        師:大家先自己讀讀這些句子,讀了以后你覺得男孩練習(xí)時(shí)的表現(xiàn)怎樣?

        指名回答板書:不向困難屈服

        8、師:在母愛的陪伴與鼓勵(lì)下,男孩不斷向困難挑戰(zhàn),不向困難屈服。正因?yàn)檫@樣,結(jié)果當(dāng)我走出不遠(yuǎn)……

        (1)出示:走出不遠(yuǎn),身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。

        齊讀

        (2)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫話。

        出示:此時(shí)此刻,男孩、母親、作者分別會(huì)怎么想?怎么說?怎么做呢?根據(jù)提示,展開你豐富的想象,寫一段話。

        (邊交流、邊評(píng)議。)

        三、體驗(yàn)朗讀、拓展延伸:

        1、師小結(jié):這確實(shí)是一份看不見的愛,一份不尋常的愛,練習(xí)打彈弓只是這對(duì)母子生活中的一件極小的事,可見這位母親的愛是多么博大、深沉而且了不起。相信孩子一定會(huì)在這份愛的關(guān)注下,如母親所愿----健康、快樂地成長。讓我們配合著再次感受文中蘊(yùn)含的深意。(隨機(jī)請(qǐng)讀)

        2、師:現(xiàn)在,老師想請(qǐng)大家聽幾段錄音。(聽錄音)

        這些話語里飽含了母親對(duì)你們真摯的情感,每一份愛都那么相似又那樣不同。你們能不能在這里也對(duì)自己的媽媽說幾句心里話呢?

        四、布置作業(yè):

        我們的成長離不開父母等長輩的關(guān)愛。回想一下,在生活中你從哪些細(xì)小的事情中感受到了他們的愛,選擇其中的一件,寫下來。

        4、人教版三年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)箏》課文教案

        《風(fēng)箏》是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩,但選材角度新穎,于兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情。下面是小編分享的課文教案,一起來看一下吧。

        【教材分析】

        是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時(shí),因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突,內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩,情感凄婉,適合于用聲情并茂的朗讀,來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時(shí)代烙印,要通過社會(huì)背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間,這更是文章的動(dòng)人之處。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、知識(shí)目標(biāo):品味語句,理解重點(diǎn)詞句的語境意義。

        2、能力目標(biāo):感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。

        3、德育目標(biāo):學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的可貴精神。

        【教學(xué)過程】

        一、設(shè)境導(dǎo)入:在大屏幕上展示

        放風(fēng)箏

        的圖片,用直觀的畫面和歡快的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)他們的想象力,談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景,營造氛圍。

        二、作者簡介

        三、背景簡介

        四、出示目標(biāo)

        五、聽讀課文,整體感知

        1、寫我回憶了有關(guān)風(fēng)箏的什么故事?(聽讀要求:找出自己感受最深的一段)

        (1)生聽讀后解答

        (2)師總結(jié)

        六、研讀課文(一),尋找誤解和沖突

        1、在文中找出描寫弟弟對(duì)風(fēng)箏入迷情狀的句子,思考:這些句子在文中有何作用?

        生讀句子后做答

        2、我對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度?我為什么認(rèn)為小孩玩風(fēng)箏是沒出息的?

        (1)生答

        (2)師總結(jié)

        3、找出我毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞,體會(huì)這些動(dòng)詞的作用。

        (1)生答

        (2)師總結(jié)

        4、面對(duì)我的行為,弟弟是怎樣的反應(yīng)?

        七、研讀課文(二),自我反省

        感受親情

        1、是什么原因讓我閃電般蘇醒過來了?

        2、對(duì)早年的過錯(cuò),魯迅先生彌補(bǔ)的方法有哪些?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?

        2、我想討弟弟的寬恕,但弟弟卻什么也不記得了,為什么我不覺得寬松反而覺得沉重?

        (1)生交流

        (2)師總結(jié)

        八、合作探究

        1、看見風(fēng)箏本是令人快樂的,但在第一自然段中,為什么說遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)就感到驚異和悲哀?

        (1)

        生交流

        (2)師總結(jié)

        2、文中所說的精神虐殺的這一幕具體指什么?你能從精神虐殺的這一幕看出什么樣的社會(huì)意味?

        (1)生分小組討論

        (2)師總結(jié)

        九、品味語句,滲透感情

        生自由找出自己認(rèn)為用的貼切的詞語或精彩的語句加以品味。

        十、體驗(yàn)反思

        對(duì)待早年的魯迅過錯(cuò),魯迅先生的心情如此沉重,你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢?

        生自由發(fā)言,師歸納

        十一、拓展延伸

        游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?,玩具是兒童的天使。魯迅在?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下所犯的錯(cuò)誤稱為精神虐殺,可是現(xiàn)實(shí)生活中,爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲,難道他們也是在對(duì)我們進(jìn)行精神虐殺嗎?請(qǐng)大家針對(duì)這一事件談?wù)剬?duì)爸爸媽媽及老師這種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶ā?/p>

        學(xué)生討論交流,教師給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

        5、三年級(jí)上冊(cè)課文《奇怪的大石頭》教案

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、認(rèn)識(shí)“坑、考”等6個(gè)生字,會(huì)寫“著、藏”等14個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名”等20個(gè)詞語。

        2、正確、流利地朗讀課文。

        3、理解第二段并能有感情地朗讀第二段。

        4、了解童年李四光為什么對(duì)大石頭產(chǎn)生疑問,并設(shè)置懸念,引發(fā)下幾段內(nèi)容的求知欲。

        【教學(xué)過程】

        一、談話導(dǎo)入課題

        1、談話激趣:

        小朋友你們有沒有玩過捉迷藏?誰來說說,你都喜歡藏在什么樣地方呢?為什么喜歡藏在那兒?

        2、介紹李四光:

        你們都是聰明活潑的好孩子,跟李四光一樣。(板書:李四光)李四光是誰?你們知道嗎?

        3、導(dǎo)出課題:

        今天我們就來學(xué)習(xí)一下,李四光和奇怪的大石頭之間的故事。

        板書:

        奇怪的大石頭

        二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

        教師:同學(xué)們趕緊讀讀課文,難讀的字詞多讀幾遍,不懂的詞句問問同桌!(學(xué)生讀課文)大家都是認(rèn)真的好孩子,把課文都預(yù)習(xí)好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來考考大家:

        轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、考察、秦嶺、遺跡、研究、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、躲閃、突兀、流域、砸、孤零零、成果、震驚、大坑、隕石。

        (個(gè)別讀,開小火車檢查。)

        三、學(xué)習(xí)第二段

        1、給合課文上的圖片來認(rèn)識(shí)“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”在文中所有的效果。

        2、再認(rèn)讀第二段,找一找其中精彩的字詞,并說明原因。

        3、看著圖畫把第一段中,捉迷藏的內(nèi)容復(fù)述下來。

        四、觀察圖片,設(shè)置懸念為下一課時(shí)做準(zhǔn)備

        1、哪一位是李四光,并說明原因。

        2、他在想什么?此時(shí)此刻的李四光臉上又會(huì)有什么樣的表情?

        3、請(qǐng)帶著這樣的表情讀讀“這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?”

        4、“接下來的故事又會(huì)如何發(fā)展?這個(gè)問題會(huì)不會(huì)一直困擾著李四光?”請(qǐng)小朋友課后自己學(xué)習(xí)以下內(nèi)容。

        五、書寫指導(dǎo)

        1、認(rèn)讀生字。

        2、觀察生字,說說哪些地方容易寫錯(cuò)。

        (在寫“紀(jì)”時(shí),要注意右邊是“己”不是“已”;“旅”要和“旋”易混,“藏”和“臥”筆順易錯(cuò),要注意區(qū)分,不要寫錯(cuò)。)

        【我的反思】

        聽了糜老師的評(píng)課受益非淺,在此真誠地感謝糜老師。以下我從課堂教學(xué)情況和自身原因兩個(gè)方面談?wù)勛约簭闹械玫降母形颉?/p>

        就課堂教學(xué)情況而言,我重點(diǎn)地思考了三點(diǎn):

        一、時(shí)間的把握上不夠充分

        對(duì)于課堂時(shí)間的把握,我還欠成熟。教案中,我還設(shè)計(jì)第五個(gè)環(huán)節(jié),就是書寫指導(dǎo),但在課堂上我還來不及實(shí)施這個(gè)環(huán)節(jié)。在詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié),糜老師幫我計(jì)算了一下時(shí)間,總共花了十分鐘的時(shí)間。之后是學(xué)生讀詞、還有問學(xué)生問題的時(shí)候,都顯得在時(shí)間銜接上不夠緊湊,存在一些脫節(jié)的問題。這些應(yīng)該把握好時(shí)間的地方,我應(yīng)該在下次引導(dǎo)好學(xué)生,使整個(gè)課堂教學(xué)緊湊,從而讓整個(gè)課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。

        二、目標(biāo)意識(shí)不夠強(qiáng)烈

        很慚愧,一個(gè)教了兩年書的語文教師還不能用自己的語言準(zhǔn)確的概述一堂課所要達(dá)到的目標(biāo)。以往僅會(huì)認(rèn)真地參考教參中的教學(xué)過程,而對(duì)于課堂教學(xué)的整體目標(biāo)給于的關(guān)注偏少。對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì),也是過多的把時(shí)間花在了過程的設(shè)計(jì)上,對(duì)整體上所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)卻沒有充分全面的思考。上完課之后,特別是聽了糜老師的評(píng)課之后,才真正認(rèn)識(shí)到目標(biāo)的重要性。當(dāng)一個(gè)環(huán)節(jié)沒有明確目標(biāo)的時(shí)候,環(huán)節(jié)便淪落為只是老師的一種修飾,而學(xué)生只能是吃力地配合老師的演出。這怎么能夠是一堂有利于學(xué)生發(fā)展的課呢?而又怎能是一堂好課呢?

        所以,一堂課設(shè)計(jì)的好與壞以及學(xué)生上課情緒的調(diào)節(jié)很重要,但是這些都是要建立在一個(gè)整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上的。

        三、發(fā)展觀念不夠明確

        剛才說了目標(biāo)重要性,通過反思我認(rèn)識(shí)到對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)中的不足和缺陷:我確定的目標(biāo)太低,以及缺乏足夠的發(fā)展意識(shí)。我潛意識(shí)中還只是停留在一、二年級(jí)只要會(huì)讀詞,讀通課文的要求上。而對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。三年級(jí)學(xué)生還更需要的是培養(yǎng)概括能力和思維能力。而我卻一直都擔(dān)心學(xué)生答不上來,從而沒有設(shè)定專門為培養(yǎng)概括和思維能力為目標(biāo)的環(huán)節(jié)。糜老師說的對(duì),如果我一直都不敢提、不敢教,這些學(xué)生到了六年級(jí)還是不會(huì)。所以,通過這個(gè)課我認(rèn)識(shí)到,定目標(biāo)很重要,更重要的是要定準(zhǔn)確目標(biāo),要努力的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維的發(fā)展情況來確定目標(biāo)。

        我再仔細(xì)地反省了一下,我會(huì)出現(xiàn)以上問題的主要原因首先是我對(duì)學(xué)生的了解還不夠,不清楚三年級(jí)已經(jīng)有了什么樣的能力、什么樣的基礎(chǔ)。其次還有自身的語言缺乏魅力,缺少一股像糜老師那種引人入勝的,想要把所有內(nèi)容一字不落聽進(jìn)耳朵、記在心里的力量。最后是我自己還只是把自己定位在“陪著學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)”的位置上,還沒有意識(shí)到“老師應(yīng)該有引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上向更高的難度挑戰(zhàn)的精神?!?/p>

        面對(duì)教學(xué)中存在的這么多問題,糜老師能讓我及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵所在,是我今后進(jìn)步的前提。以后我會(huì)花更多的時(shí)間和精力在教學(xué)和學(xué)生上,也會(huì)找對(duì)教學(xué)的方法,努力做好自己的教育工作,也希望各位老師在以后能給我提出更多寶貴的意見,以此使我得到更大的進(jìn)步。

        6、選學(xué)課文《一份愛心》教案(三年級(jí)上冊(cè))

        一、教材分析

        1.背景知識(shí)

        第四冊(cè)教材中曾學(xué)過《一位盲人的感謝信》一課,寫的是一位少先隊(duì)員天天接送一位言人,把愛心奉獻(xiàn)給殘疾人。《一份愛心》是寫“我”把平時(shí)節(jié)省的零花錢,如數(shù)捐給災(zāi)區(qū),為災(zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛心。教學(xué)時(shí),可結(jié)合1998年夏,我國南北發(fā)生的特大洪澇災(zāi)害,人民群眾和解放軍戰(zhàn)士與洪魔作斗爭的情景以及全國上下為災(zāi)區(qū)踴躍捐款捐物的感人場面。還可以結(jié)合《雷鋒日記》運(yùn)行教學(xué)。

        這是篇選學(xué)課文,結(jié)合本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目,可放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),教師作必要的指導(dǎo)。

        2.教材特點(diǎn)

        《一份愛心》記敘了“我”從電視里得知江南大地遭受洪對(duì)襲擊,心里很不平靜,把平時(shí)節(jié)省的零花錢捐給災(zāi)區(qū)的感人故事,表達(dá)少先隊(duì)員對(duì)災(zāi)區(qū)人民的一片愛心和社會(huì)責(zé)任感。

        文章按事情發(fā)展的順序記敘,共分為三個(gè)自然段。

        第1自然段寫洪水襲擊江南大地,造成重大損失,“我”心里很不平靜,決定向?yàn)?zāi)區(qū)捐款,并得到了媽媽的支持。這一段敘述了“我”心里很不平靜的原因:洪水給國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)造成了重大損失,人民群眾和解放軍戰(zhàn)士奮不顧身的抗洪精神深深打動(dòng)了“我”,激起了“我”對(duì)災(zāi)區(qū)人民的同情心和社會(huì)的責(zé)任感。這也是事情的起因。

        第2自然段寫“我”抱著儲(chǔ)蓄罐,來到募捐站捐款,受到了叔叔的稱贊。文章與第1自然段一樣開頭點(diǎn)明時(shí)間。這段文章寫得很具體。準(zhǔn)確,是的重點(diǎn),在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過句子比較,體會(huì)怎樣把句子寫具體,寫準(zhǔn)確。

        第3自然段寫“我”為這“愛的奉獻(xiàn)”而高興。“回家路上”點(diǎn)出了“捐款以后”這個(gè)隱含的時(shí)間。回家的路上,“我”腳步特別輕快,哼起了最喜歡的歌。文章的結(jié)尾,寫得很含蓄,以作的描寫反映人物愉快的心情。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        1. 能正確讀出注拼音的生字,能理解“襲擊”、“捐助”、小心翼翼”、“奮不顧身”、“贊許”、“奉獻(xiàn)”等詞語,讀懂相關(guān)的句子。

        2.通過比較,體會(huì)把句子寫具體的方法;通過朗讀,欣賞寫得好的句子。

        3.培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)向?yàn)?zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛心的思想感情。

        三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合上下文通過理解詞語意思來讀懂句子。

        教學(xué)難點(diǎn):生字組成的新詞在文中意思的理解。

        四、教學(xué)準(zhǔn)備

        《愛的奉獻(xiàn)》錄音帶。有條件的學(xué)??煞?998年夏洪水席卷中國大地,軍民奮力抗洪的片斷。

        五、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

        第1課時(shí)

        (一)教學(xué)目標(biāo)

        1.能讀準(zhǔn)生字。

        2.能聯(lián)系上下文理解“襲擊”、“捐助”、“小心翼翼”等詞的意思,讀懂相關(guān)句子。

        3.比較有感情地朗讀課文,感受“我”對(duì)災(zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛心的思想感情。

        (二)教學(xué)過程

        1.揭示課題、啟發(fā)談話。

        (1)揭題,讀題。

        (2)討論:什么叫“愛心”?課文是寫誰對(duì)誰獻(xiàn)上了一份愛心?為什么要獻(xiàn)上這份愛心?

        (3)教師播放或介紹1998年夏洪水襲擊祖國大地,軍民奮力抗洪的錄像片斷。

        2.自學(xué)課文。

        (1)教師提出自學(xué)要求:

        ①是選學(xué)課,主要靠同學(xué)自學(xué)為主,大家要用這個(gè)單元我們學(xué)到的“通過理解重點(diǎn)詞讀懂句子”的方法,在自學(xué)中加以運(yùn)用。

        ②能正確認(rèn)讀生字,不認(rèn)識(shí)的字查字典。

        ③讀通句子。

        ④結(jié)合揭題談話的問題,想一想,課文主要寫一件什么事?

        3.檢查自學(xué)情況。

        (1)詞語認(rèn)讀。

        (2)指名分段朗讀課文,評(píng)議正音。

        (3)回答思考題。

        4.再讀課文,結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞語。

        (1)教師板書重點(diǎn)詞(略)。

        (2)學(xué)生輕聲讀課文,理解重點(diǎn)詞,并劃出不理解的其他詞語。

        (3)師生共同討論重點(diǎn)詞的意思。

        (4)學(xué)生提出不理解的詞,師生共同討論。

        5.讀懂句子。

        (1)用“……”劃出有下列重點(diǎn)詞的句子。

        (襲擊捐助小心翼翼贊許奮不顧身奉獻(xiàn))

        (2)四人一組(前后兩桌)討論這些句子,要求:

        ①讀句子。

        ②理解這些詞在句中的意思。

        ③說說整句話的意思。

        (3)全班交流分組學(xué)習(xí)情況。

        (4)教師對(duì)匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥。

        6.朗讀課文,思考:文中哪些地方最讓人感動(dòng)?(讀后討論)

        7.課堂練習(xí)。

        (1)據(jù)義定詞:

        ①奮勇向前,不考慮自己的生命安全。()

        ②不計(jì)回報(bào),恭敬地交付。()

        ③做事非常謹(jǐn)慎,不敢疏忽。()

        ④認(rèn)為好而加以稱贊。()

        (2)朗讀課文。

        第2課時(shí)

        (一)教學(xué)目標(biāo)

        1.能比較句子意思的不同,體會(huì)把句子寫具體的方法。

        2.指導(dǎo)有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生的愛心。

        3.懂得我們也應(yīng)該向“我”學(xué)習(xí),奉獻(xiàn)自己的愛心。

        (二)教學(xué)過程

        1、復(fù)習(xí)鞏固,認(rèn)讀詞語,說說帶點(diǎn)字的意思。

        襲擊沖垮搏斗救災(zāi)捐助

        呼喚奉獻(xiàn)贊許奮不顧身小心翼翼

        2.朗讀課文,思考:

        (1)課后第(3)題。

        (2)“我”是怎樣去參加捐款的?(找出相關(guān)句子)

        ①讀一讀這些句子。

        ②師生共同討論。

        3.比較句子,體會(huì)把句子寫具體的方法。

        (1)結(jié)合第(2)題的第(2)小題,引導(dǎo)學(xué)生讀句子進(jìn)行比較:

        我抱著小豬儲(chǔ)蓄罐,來到募捐站。

        我抱著心愛的小豬儲(chǔ)蓄罐,急匆匆地來到募捐站。

        ①說說這兩句話有哪些相同和不同點(diǎn)。

        ②第(2)句中帶點(diǎn)詞分別用來說明什么,

        ③用上這些詞,有什么作用?(或說明了什么?)

        (2)用上述方法比較下列句子。(分小組進(jìn)行)

        隊(duì)伍向前移動(dòng),輪到我了!

        長長的隊(duì)伍向前移動(dòng),終于輪到我了!

        “……全捐嗎?”叔叔問。我點(diǎn)點(diǎn)頭。

        “……全捐嗎?”叔叔問。我使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。

        ①分組討論。

        ②檢查討論情況,教師作必要的點(diǎn)撥。指導(dǎo)。

        4.指導(dǎo)朗讀,激發(fā)愛心。

        (1)學(xué)生輕聲讀課文,思考課后練習(xí)第4題。

        (2)討論:哪些句子寫得好?(不必強(qiáng)求統(tǒng)一)

        (3)讀一讀這些句子。

        (4)指名朗讀自己覺得讀得最好的句子。

        (5)師生共同評(píng)議。

        5.朗讀全文,匯報(bào)學(xué)習(xí)課文的收獲。

        (1)師生串讀全文。

        (2)談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲。

        ①學(xué)了課文有什么感想?

        ②除了向?yàn)?zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心外,還有什么時(shí)候,或什么地方可以獻(xiàn)愛心?

        (當(dāng)別人有困難時(shí),我們應(yīng)當(dāng)努力去幫助他,獻(xiàn)出自己的愛心。特別是學(xué)校有些同學(xué)家境比較困難,交不起書費(fèi),通過大家的努力,讓他們安心讀書。)

        6.播放《愛的奉獻(xiàn)》。

        7、人教版三年級(jí)上冊(cè)《盤古開天地》課文教案

        《盤古開天地》課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。下面是小編分享的課文教案,一起來看一下吧。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力,豐富自己的語言積累。

        3、體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

        教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

        教學(xué)理念:

        教學(xué)這篇課文,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國古代人民的豐富想象力。以生為本,以學(xué)定教,促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        1、(播放音樂)師:在人類悠遠(yuǎn)的歷史長河里,流傳著許許多多動(dòng)人的故事,這些故事你知道嗎?精衛(wèi)()、女媧()、嫦娥()、后羿()、八仙( )、哪吒()、大禹()、愚公()指名回答后出示答案。

        師:這些故事之間有什么共同點(diǎn)?(都是神話故事;都是成語;都寫了誰干什么。)

        2、今天我們要認(rèn)識(shí)另一位神話中的人物——盤古,學(xué)習(xí)他“開天地”的故事。(出示課題,齊讀)

        (設(shè)計(jì)理念:通過復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的神話故事,讓學(xué)生感受到神話故事的美麗,從而帶著一種美好的心境來開始今天的學(xué)習(xí)。)

        二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

        1、師:請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文,把課文讀正確、讀通順,難讀的句子多讀幾遍。(學(xué)生自讀)

        2、指名比賽讀詞語。(糾正字音:逐zhu、齊讀)會(huì)讀字同桌打開書互相檢查,過關(guān)后打上★。反饋。

        3、指名接讀課文,糾正讀音。(二三自然段重點(diǎn)齊讀。)

        4、師:同學(xué)們讀了課文,對(duì)課文的題目有了哪些理解?(簡單說說)課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”,劃出句子,讀一讀。

        反饋“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙?!饼R讀

        5、師:是啊,在盤古開天地之前,天地是怎樣的呢?你能找到課文中的句子說一說嗎?

        (設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生找到文章的中心句,既使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能有機(jī)地圍繞“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙”這句話來展開,又使學(xué)生初步體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神。)

        三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

        1、學(xué)生自讀課文,指名讀句子。

        2、這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名說,句式:很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片,沒有。

        3、師:這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

        4、師:巨人盤古的出現(xiàn),改變了這個(gè)世界。出示“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

        5、盤古創(chuàng)造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢?我們一起來讀課文的第四自然段。

        (設(shè)計(jì)理念:圍繞“混沌一片”,讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)宇宙的樣子,感受到天地分離的重要性,從而進(jìn)一步體會(huì)到盤古開辟天地的重大意義。在這過程中,語文學(xué)科的工具性和人文性得到了有機(jī)統(tǒng)一。)

        四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

        1、(出示課文)師:請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀課文,然后同桌交流,盤古的身體發(fā)生了哪些變化。

        2、師:盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息——;他發(fā)出的聲音——。他的雙眼——;他的四肢——;他的肌膚——;他的血液——;他的汗毛——;他的汗水——。

        同桌對(duì)讀,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

        3、交流發(fā)現(xiàn),反饋:

        (1)他的,變成了的。(舉例)

        (2)句子前后有聯(lián)系。

        (3)總分段式。

        (4)并列句式。……(讀讀,體會(huì)語調(diào)的變化。教師范讀?)

        師:()的(),課文中有哪些?讀讀,有什么感受。播放課件,再讀課文。體會(huì)世界的美麗。

        4、師:讓我們?cè)賮黻P(guān)注一下這段中的“……”。請(qǐng)你想一想,省略了什么?盤古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化。請(qǐng)展開合理的想象,仔細(xì)思考,寫下來。

        5、反饋交流。(四人小組合作展示,學(xué)著課文的樣子,先說“盤古倒下后,身體發(fā)生了巨大的變化”)

        師:面對(duì)這樣一個(gè)美麗的世界,你想說什么?讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。(齊讀第四自然段)(點(diǎn)撥排比段讀出語調(diào)的高低?)

        6、師:面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界,我們不得不感謝:“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙。”(齊讀)

        7、師:同學(xué)們,是盤古,使混沌的世界有了光明;是盤古,使萬物生靈生存繁衍;是盤古,使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切,全是因?yàn)椋骸叭祟惖睦献孀诒P古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙?!?齊讀)

        8、師:這句話非常樸實(shí),卻比任何語言都更深情;這句話甚至連感嘆號(hào)都沒有用,卻飽含著人類對(duì)盤古的無限敬仰與贊嘆。(師讀)“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙?!?齊讀)

        ((設(shè)計(jì)理念:通過排比句式的學(xué)習(xí),了解了排比句的特點(diǎn)。在拓展想像說話中,更激起了學(xué)生對(duì)盤古的敬仰與贊嘆。)

        五、拓展介紹

        1、師:同學(xué)們,今天我們學(xué)了課文,認(rèn)識(shí)了盤古。千百年來,盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化,在華夏熱土上,盤古文化不斷繁衍,傳播中外,是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過很多途徑查找有關(guān)盤古的資料,下節(jié)課我們要進(jìn)一步感受盤古的英勇偉大,交流一下你了解到的更多的知識(shí)。

        2、作業(yè):積累詞語。(機(jī)動(dòng))

        8、人教版三年級(jí)上冊(cè)《槐鄉(xiāng)的孩子》課文教案

        《槐鄉(xiāng)的孩子》課文仿佛讓我們回到依稀熟悉的童年生活。是那么親切,那么真切,就如發(fā)生在自己的身邊。下面是小編分享的課文教案,一起來看一下吧。

        教學(xué)目標(biāo)

        1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花的歡快。

        2.了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法,和同學(xué)交流讀后的感受。

        3.熟讀自己喜歡的句子。

        4.感受槐鄉(xiāng)孩子的快樂、勤勞,引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動(dòng)的觀念。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        1.培養(yǎng)自讀能力,理解課文內(nèi)容。

        2.通過朗讀課文,感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格,感受到勞動(dòng)是快樂的。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        查找槐樹的圖片及文字資料。

        課時(shí)安排

        1課時(shí)

        教學(xué)流程

        一、激趣導(dǎo)入

        在草地上玩耍、去野外登山會(huì)獲得許多的樂趣,但你有沒有品嘗過勞動(dòng)的快樂?就有這么一群孩子,他們通過自己的勞動(dòng)掙錢作學(xué)費(fèi),同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢?今天我們學(xué)習(xí)──《槐鄉(xiāng)的孩子》(板書課題)。

        二、自讀品析,感知理解

        1.學(xué)生自讀課文。

        各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音,長句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。

        2.小組內(nèi)朗讀。

        前后四位同學(xué)組成四人小組,每個(gè)成員在小組里朗讀一遍課文,出現(xiàn)的問題互相幫助糾正,評(píng)選最佳選手。

        各組選派代表分節(jié)朗讀課文。

        3.師生出示圖片,結(jié)合課文插圖介紹槐樹、槐花。

        槐樹,落葉喬木,羽狀復(fù)葉,花淡黃色,結(jié)莢果,圓筒形?;ê凸麑?shí)可以制黃色染料?;?、果實(shí)以及根上的皮都可以入中藥。

        4.討論:

        (1)槐樹什么時(shí)候開花?那花苞什么樣的?文中又稱槐花為什么?

        (2)槐米有什么用處?

        (3)課文哪部分介紹了槐米?讀讀相關(guān)的課文

        5.理解課文第3自然段。

        (1)八月份,天很熱,這炎熱的天氣大家都經(jīng)歷過,誰能描述一下這種情景。描述后朗讀課文中有關(guān)的句子。

        (2)雖然天氣炎熱,勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會(huì)錯(cuò)過槐樹開花的時(shí)節(jié),他們是怎么去割槐花的?(他們男孩女孩互相分工,協(xié)同配合,干得可歡了?。?/p>

        (3)指導(dǎo)感情朗讀。

        三、欣賞評(píng)價(jià),深化感悟

        1.交流欣賞。

        你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來,練習(xí)一下多讀幾遍。指名交流朗讀,并且說說自己朗讀的句子寫什么內(nèi)容,自己為什么喜歡。

        2.談感受。

        通過課文的朗讀,我們認(rèn)識(shí)了槐樹,認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子,那么你參加過什么勞動(dòng)?有些什么感受呢?

        3.小結(jié)。

        【通過說自己的實(shí)際勞動(dòng)與感受,得到情感升華,引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動(dòng)的觀念?!?/p>

        四、作業(yè)設(shè)計(jì)

        1.朗讀課文。

        2. 把參加的一次勞動(dòng)的過程與感受寫下來。

        9、人教版三年級(jí)上冊(cè)《奇怪的大石頭》課文教案

        《奇怪的大石頭》讓我們體會(huì)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。下面是小編分享的課文教案,一起來看一下吧。

        教學(xué)目標(biāo)

        1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        1.引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。

        2.體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        1.搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

        2.預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語、不懂的知識(shí)找資料弄明白。

        3.生字、新詞卡片。

        4.多媒體課件。

        課時(shí)安排

        2課時(shí)

        第一課時(shí)

        課時(shí)目標(biāo)

        1.正確、流利地朗讀課文,初步感知課文大意。

        2.學(xué)習(xí)課文生字。

        教學(xué)流程

        一、談話導(dǎo)入,揭示課題

        提問:看到課題,你想到了些什么?你還想知道什么?

        同學(xué)們想知道的很多問題,我們都可在文中找到答案;但是有些問題,還需我們做進(jìn)一步探索,今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》。

        二、初讀課文,掃除障礙

        1.請(qǐng)各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。

        2.檢查預(yù)習(xí)。

        (1)輪讀詞語:

        著名藏在后面孤零零悄悄躲閃隕(yǔn)石大坑(kēng)臥進(jìn)突兀(wù)旅行

        考察秦(qín)嶺流域(yù)

        遺(yí)跡奇怪嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)平整震驚

        (2)質(zhì)疑問難,解難。

        主要解決以下疑難:

        隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí),沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

        地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

        第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。

        冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化,下滲凍結(jié)成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng),這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀(jì)冰川。(觀看錄象)

        秦嶺:橫貫我國中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

        (3)輪讀課文,思考:課文圍繞大石頭寫了一些什么事?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

        三、學(xué)習(xí)生字

        1.認(rèn)讀要寫的字。

        2.爭做寫字小老師:那幾個(gè)字容易寫錯(cuò),該怎么寫,請(qǐng)你想一想,然后提醒大家。

        “藏”字17畫,第六筆為“┖”。

        “臥”字,左“臣”,右“卜”,注意“臣”的筆順,第三筆為“┐”。

        “旅”字,注意左下部分的筆順。

        3.各自練寫,評(píng)價(jià)反饋。

        四、作業(yè)設(shè)計(jì)

        正確、流利、有感情地朗讀課文,多讀幾遍。

        第二課時(shí)

        課時(shí)目標(biāo)

        1.理解課文內(nèi)容,感受人物美好品質(zhì)。

        2.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解語句意思。

        3.感受勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對(duì)一個(gè)人的事業(yè)成功是非常重要的。

        4.閱讀選讀課文《做風(fēng)車的故事》。

        一、復(fù)習(xí)生字新詞

        指名讀生字、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

        二、精讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)

        1.感受巨石之“怪”。

        課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去,去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里?

        (1)請(qǐng)大家各自輕聲朗讀課文,思考:奇怪的大石頭“怪”在哪里?在書上劃出重點(diǎn)詞句。

        (2)小組討論。

        引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論:

        一怪,它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”;

        二怪,這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,也找不到他”;

        三怪,時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”;

        四怪,沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。

        (3)朗讀課文,再次體會(huì)巨石之怪和李四光的疑問。

        2.體會(huì)李四光是怎么提問題的。

        按課文內(nèi)容填空:這么重的石頭從天上掉下來,力量()。它應(yīng)該()??伤?)?

        3.感受人物品質(zhì)。

        大石頭可真怪!李四光有了和大家一樣的感受,他產(chǎn)生了疑問,他是如何思考和解決自己的疑問的呢?

        (1)自讀課文,找、畫關(guān)鍵重點(diǎn)詞句。

        (2)小組交流,全班交流:

        抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語,理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì),體會(huì)課文是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著探索寫具體的。

        (3)一塊大石頭,引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果,這個(gè)成果震驚了全世界!讀到這里的時(shí)候,你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎?把你想說的話寫下來。

        李四光爺爺,我想對(duì)你說:

        (4)分角色朗讀對(duì)話。

        三、拓展延伸,加強(qiáng)感悟

        你還搜集到李四光爺爺哪些故事?特別是他的童年故事?讀過故事,你又有什么感受?

        四、總結(jié)全文

        孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問、多思考,不懈探求,去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎,為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

        五、閱讀選讀課文《做風(fēng)車的故事》

        1.談話,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣:

        李四光爺爺小時(shí)侯看到了一塊巨大的石頭,引發(fā)他的思考和探索,后來出了震驚世界的研究成果。兩百多年前,有一個(gè)孩子看到蘋果往下掉后,提出了這樣的問題:“為什么蘋果既不往旁邊飛,也不往天上飛,偏偏要往地下落呢?究竟是什么東西在吸引它呢?”經(jīng)過他反復(fù)推測、不斷研究,終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律──“萬有引力定律”,成為世界著名的科學(xué)家。你們知道他是誰嗎?

        2.揭示課題。

        3.學(xué)生自主閱讀,教師布置思考題:

        (1)文章寫了一件什么事?

        (2)文章里寫到了小牛頓很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。

        你最欣賞小牛頓哪一點(diǎn)?

        4.自主閱讀。

        5.交流,指導(dǎo)朗讀。

        六、作業(yè)超市

        1、分角色朗讀人物對(duì)話。

        2、抄寫生字詞語。

        3.繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事。

        【實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的延伸,引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,并積累知識(shí)。】