《四年級上冊34課《太陽，你好》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、四年級上冊34課《太陽，你好》教案一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

學(xué)會四個(gè)字，認(rèn)識一個(gè)字。能結(jié)合課文，理解文中的詞語。背誦課文二 至六自然段。認(rèn)識排比句，體會這樣寫的好處。

過程與方法：

情境創(chuàng)設(shè)，仔細(xì)品讀文的語句，從而體會到太陽對小朋友的愛。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生感受到太陽行走在天上，對世界充滿了希望，并能向太陽表達(dá)自己的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，從文章中體會到太陽對小朋友的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識排比句和擬人句，體會這樣寫的好處。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道在宇宙中有一個(gè)大火球嗎，它雖然距我們很遠(yuǎn)，但和我們的關(guān)系卻最密切，知道它是誰嗎?來，和它打個(gè)招呼。板書：太陽，你好!

二、初讀課文

1.讀通課文，把生字多讀幾次，課文讀通讀順

2.檢查生字認(rèn)識情況

3.通讀課文，正音

4.說說讀了課文你知道了什么?

三、精讀課文

學(xué)習(xí)第一自然段

1.讀一讀，你從這段話中明白了什么?(這是文章的總啟句，采用了擬人的手法去寫)

2.觀察一下，你從句式上明白了什么?(這是一個(gè)排比句，句式整齊)

3.指導(dǎo)朗讀

4.那么太陽究竟看見了什么，聽說了什么，又知道哪些事情呢?請同學(xué)們盡情發(fā)揮你們的想象說吧。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

1.融字是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫的時(shí)候不要把下口框里寫兩橫，嘩是一個(gè)形聲字，寫的時(shí)候注意左邊口字在左上，稍小一些。特別是喉字，寫的時(shí)候不要多加一豎。

2.學(xué)生寫字，老師檢查。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文二至六自然段

1.上節(jié)課我們知道太陽知道的事情可多了，那么他究竟知道哪些事情呢?請同學(xué)們自由朗讀課文的二至六自然段

2.指名朗讀

3.從剛才同學(xué)們的讀當(dāng)中，我知道太陽最愛小朋友了，來，老師也想讀一讀。

4.師引讀，引導(dǎo)學(xué)生讀二至六段，每段的開頭一句，說說你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(這也是一個(gè)排比句，這樣的句子朗讀起來很順口，很有感情)

5.過渡：是呀，太陽最愛小朋友，他愛白皮膚的小朋友，也愛皮膚的小朋友，愛黑皮膚的小朋友，也愛棕色皮膚的小朋友。太陽可真有愛心呀，可是同學(xué)們，你們知道他為什么愛小朋友嗎?

6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)：因?yàn)樗佬∨笥焉砩?，可以寄托人類的理想和希望。談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@句話的。

二、學(xué)習(xí)課文八至十二自然段

1.同學(xué)們，太陽這么喜歡小朋友，如果是你們會對太陽說些什么呢?

2.指導(dǎo)朗讀八至十二自然段 讀出小朋友對太陽的熱情

3.多種方式朗讀：分角色朗讀，師生對讀

4.再看最后一段“太陽微笑著，行走在天上”

5.學(xué)生談感受：把太陽當(dāng)作人來寫，讓人覺得形象而且生動。

三、擴(kuò)展

太陽最愛小朋友，你能對太陽說幾句問候和感謝的話嗎?小組討論，最好用相同的句式。

2、四年級上冊34課《太陽，你好》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

學(xué)會四個(gè)字，認(rèn)識一個(gè)字。能結(jié)合課文，理解文中的詞語。背誦課文二 至六自然段。認(rèn)識排比句，體會這樣寫的好處。

過程與方法：

情境創(chuàng)設(shè)，仔細(xì)品讀文的語句，從而體會到太陽對小朋友的愛。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生感受到太陽行走在天上，對世界充滿了希望，并能向太陽表達(dá)自己的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，從文章中體會到太陽對小朋友的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識排比句和擬人句，體會這樣寫的好處。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道在宇宙中有一個(gè)大火球嗎，它雖然距我們很遠(yuǎn)，但和我們的關(guān)系卻最密切，知道它是誰嗎?來，和它打個(gè)招呼。板書：太陽，你好!

二、初讀課文

1.讀通課文，把生字多讀幾次，課文讀通讀順

2.檢查生字認(rèn)識情況

3.通讀課文，正音

4.說說讀了課文你知道了什么?

三、精讀課文

學(xué)習(xí)第一自然段

1.讀一讀，你從這段話中明白了什么?(這是文章的總啟句，采用了擬人的手法去寫)

2.觀察一下，你從句式上明白了什么?(這是一個(gè)排比句，句式整齊)

3.指導(dǎo)朗讀

4.那么太陽究竟看見了什么，聽說了什么，又知道哪些事情呢?請同學(xué)們盡情發(fā)揮你們的想象說吧。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

1.融字是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫的時(shí)候不要把下口框里寫兩橫，嘩是一個(gè)形聲字，寫的時(shí)候注意左邊口字在左上，稍小一些。特別是喉字，寫的時(shí)候不要多加一豎。

2.學(xué)生寫字，老師檢查。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文二至六自然段

1.上節(jié)課我們知道太陽知道的事情可多了，那么他究竟知道哪些事情呢?請同學(xué)們自由朗讀課文的二至六自然段

2.指名朗讀

3.從剛才同學(xué)們的讀當(dāng)中，我知道太陽最愛小朋友了，來，老師也想讀一讀。

4.師引讀，引導(dǎo)學(xué)生讀二至六段，每段的開頭一句，說說你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(這也是一個(gè)排比句，這樣的句子朗讀起來很順口，很有感情)

5.過渡：是呀，太陽最愛小朋友，他愛白皮膚的小朋友，也愛皮膚的小朋友，愛黑皮膚的小朋友，也愛棕色皮膚的小朋友。太陽可真有愛心呀，可是同學(xué)們，你們知道他為什么愛小朋友嗎?

6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)：因?yàn)樗佬∨笥焉砩希梢约耐腥祟惖睦硐牒拖Ｍ?。談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@句話的。

二、學(xué)習(xí)課文八至十二自然段

1.同學(xué)們，太陽這么喜歡小朋友，如果是你們會對太陽說些什么呢?

2.指導(dǎo)朗讀八至十二自然段 讀出小朋友對太陽的熱情

3.多種方式朗讀：分角色朗讀，師生對讀

4.再看最后一段“太陽微笑著，行走在天上”

5.學(xué)生談感受：把太陽當(dāng)作人來寫，讓人覺得形象而且生動。

三、擴(kuò)展

太陽最愛小朋友，你能對太陽說幾句問候和感謝的話嗎?小組討論，最好用相同的句式。

3、西師版三年級上冊《太陽,你好》教案

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)習(xí)本課生字詞，能結(jié)合上下文理解“山巔”“滋潤”“寄托”等詞語意思。
2培養(yǎng)學(xué)生邊讀書、邊思考、邊想象的讀書習(xí)慣。
3引導(dǎo)學(xué)生感受太陽公公博大無私的愛，學(xué)會感受和欣賞一切真善美的事物，培養(yǎng)兒童美的情感和社會責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句，在反復(fù)吟誦中感受太陽對人類的無私饋贈，以及借太陽的目光來贊美自然，贊美兒童，贊美真善美。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“在孩子身上，寄托著人類的理解和希望”這句話的意思，感受作者借太陽的目光表達(dá)對孩子們的希望。

教學(xué)準(zhǔn)備
1準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片用于板書。
2準(zhǔn)備比較清新、優(yōu)美的音樂帶用于配樂朗讀。
3適當(dāng)準(zhǔn)備一些與課文內(nèi)容相關(guān)的多媒體圖畫。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1談話導(dǎo)入：孩子們，你們喜歡太陽公公嗎？瞧！今天它來到了咱們課堂上。（師出示并貼太陽公公圖片）讓咱們伸出手一起向太陽公公打個(gè)招呼吧?。ㄉ宰约合矚g的方式向太陽問好）
2（多媒體出示相關(guān)圖片）師伴音朗誦：太陽每天從東邊升起，微笑著行走在天上，將陽光灑滿大地，將溫暖滋潤萬物。到處鳥語花香，流水潺潺。太陽公公給咱們帶來了一個(gè)多么美好的世界呀！孩子們，你們想對太陽公公說點(diǎn)什么呢？
3引出課題：今天就讓咱們帶著對太陽公公的愛，一起來學(xué)習(xí)34課——太陽，你好（生齊讀課題）。

二、初讀課文，整體感知
1自由讀課文，注意把課文讀通順，讀正確，遇到生字時(shí)借助拼音多讀幾次。
2生自由初讀。
3檢查生字詞認(rèn)讀情況。
①（多媒體出示生詞）指名認(rèn)讀生詞，教師相機(jī)正音，指導(dǎo)認(rèn)清字形，同桌互讀檢查。
②齊讀生詞。
4檢查整體感知課文內(nèi)容的情況。
師：生字都認(rèn)識了，下面請同學(xué)們再快速地讀一讀課文，看看課文主要講了什么？
5指名回答，師小結(jié)：是呀！太陽公公用它的光和熱給我們帶來了一個(gè)多美的世界呀！

三、品讀吟誦，讀中感悟
（一）學(xué)習(xí)2~6段。
1那么太陽公公到底為我們帶來一個(gè)怎樣美好的世界呢？請同學(xué)們自由地讀一讀第2~6段。
出示：品讀建議
2自由地讀一讀第2~6段，結(jié)合旁批邊讀邊思考：太陽公公為我們帶來一個(gè)怎樣美好的世界？
3選擇自己最喜歡的段落多讀幾次，邊讀邊體會?？梢园炎约旱母惺軐懺谂赃?，如果有不懂的問題也可以和同桌議一議。
4學(xué)生按照品讀建議進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。
5集體交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥，出示畫面，進(jìn)一步感受大自然的美，太陽公公對孩子們的愛。
問：誰愿意來讀讀自己勾畫的句子，談?wù)勀愕母惺堋?br />重點(diǎn)指導(dǎo)以下：
（1）品讀第2段。
①指名讀。
②除了看見山巔的積雪融化，流水潺潺，你還看見些什么？聽見些什么？（學(xué)生展開豐富的想象）
③讓我們帶著心中的喜悅，帶著自己的感受美美地讀一讀吧?。ㄉx）
（2）品讀第4段。
①下面請同學(xué)們再仔細(xì)地讀一讀這段話，想想你有什么問題嗎？
②為什么不寫瓜田長出了瓜，果林掛滿了果，而寫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜？這個(gè)問題提得真好！（分組讀，邊讀邊思考）
多媒體出示兩句話：
叫瓜田長出瓜，果林掛滿了果。
叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。
③能讀出心中那甜如蜜的滋味嗎？（指名讀，評議，齊讀）
④從瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜你還體會到什么？（多媒體播放反映果林豐收的畫面和音樂）師再問：
從瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜你還體會到了什么？相機(jī)點(diǎn)撥（孩子們的歡樂，農(nóng)民伯伯豐收的喜悅）。
⑤小結(jié)：一個(gè)“甜”一個(gè)“蜜”，不僅讓我們感受到了瓜果的甜，還感受到了孩子的歡樂，農(nóng)民伯伯豐收的喜悅，這種寫法真妙呀！讓咱們讀出自己的感受吧?。R讀這一段）
（3）品讀第6段。
①指名讀。
②體會“滋潤”的意思。
A孩子們，當(dāng)你非?？诳蕰r(shí)，喝一杯清涼的水，你感受怎樣？
B水分充足，感到非常舒服，這就是滋潤的意思。
C問：太陽公公用他的光和熱滋潤了鳥兒的歌喉，讓它快樂地歌唱，滋潤了山川，它還滋潤了什么？
③小結(jié)：太陽公公用他的光和熱滋潤了世間的萬事萬物，給小鳥創(chuàng)造了一個(gè)多美的家呀！（播放多媒體課件：鳥叫聲）讓我們和小鳥一起用自己滿心的愛歌唱大自然，歌唱那滋潤萬物的太陽公公吧！（齊讀課文2~6段）
4太陽公公還知道些什么，還為我們做了些什么呢？誰能當(dāng)當(dāng)小詩人繼續(xù)往下說。（生展開想象自由談）
多媒體出示：
太陽公公還知道小朋友喜歡，就放出光來，發(fā)出溫暖來，讓。
5太陽公公用他的光和熱給咱們帶來了一個(gè)多美的世界呀！讓我們滿懷心中的感謝向太陽公公說一聲——太陽，你好！（生再次齊讀課題）
（二）學(xué)習(xí)7~13段。
1引讀第7段。
師：太陽公公就這樣每天微笑著行走在天上，全世界美的東西他都看見了，全世界丑的東西他也全看見了，然而太陽公公愛什么？最愛的是什么呢？（教師引讀相關(guān)段落，板書：最愛孩子）
2為什么太陽公公最愛的是孩子？請同學(xué)們帶著問題再仔細(xì)地讀一讀第12段，邊讀邊思考。
3生自讀思考。
4集體匯報(bào)。
相機(jī)點(diǎn)撥：
（1）（多媒體出示第12段最后一句）齊讀。
（2）（多媒體出示反映戰(zhàn)爭、饑餓的圖片和音樂）是呀！太陽公公不僅看到了人世間一切美好的東西，更看到了貧困、饑餓、戰(zhàn)爭、流血。問：孩子們，你們希望未來的世界是什么樣的？
師小結(jié)：沒有饑餓，沒有戰(zhàn)爭，讓世界充滿和平，這就是人類共同的理想和希望。而要實(shí)現(xiàn)著一切美好的愿望需要我們?nèi)澜绲纳倌陜和ス餐瑒?chuàng)造，所以說，太陽公公在孩子們身上寄托著人類的理想和希望。所以，太陽公公最愛孩子。
一切來到太陽下的孩子他全都愛。
（板書：一切孩子全都愛）
（3）孩子們，讓咱們齊讀這一段話，感受太陽公公在咱們身上寄予的殷切希望吧！

四、回顧全文，拓展延伸
1面對太陽公公如此博大而深沉的愛，你們想對太陽公公說點(diǎn)什么呢？
2小結(jié)：孩子們，讓我們帶著對太陽公公的問候，帶著對太陽公公的愛，帶著心中的感激，再向太陽公公道一聲：太陽，你好?。ㄉ俅锡R讀課題）
3太陽公公為我們幫了那么多事，我們又能為太陽公公做些什么呢？
多媒體出示：
課后建議：
可以當(dāng)當(dāng)小畫家，畫出你心中的太陽。
可以當(dāng)當(dāng)小詩人，寫一首歌頌太陽的詩。
可以當(dāng)當(dāng)歌唱家，唱一首贊美太陽的歌。
也可以選擇自己喜歡的詩句背一背。

附：板書設(shè)計(jì)

4、一年級語文上冊《a，o，e》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會a、o、e三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2．認(rèn)識聲調(diào)符號，掌握a、o、e的四個(gè)聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。

3．認(rèn)識四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。

重點(diǎn)：a、o、e的音、形教學(xué)。

難點(diǎn)：掌握o的發(fā)音，學(xué)會a、o、e的四聲。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，有不認(rèn)識的字怎么辦？今天我們就來學(xué)習(xí)漢語拼音，因?yàn)閷W(xué)會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學(xué)會很多的漢字。我們先來學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母，齊說“單韻母”。

二、學(xué)習(xí)a、o、e三個(gè)單韻母的發(fā)音

1．教學(xué)單韻母a

（l）演示課件，問：它們在干什么？（一位醫(yī)生阿姨正在給一個(gè)小朋友檢查嗓子，小姐姐張大了嘴巴發(fā)出a的音）這就是我們要學(xué)習(xí)的第一個(gè)單韻母a，它就念a，發(fā)音時(shí)嘴巴要張大，讀音要拉長些。教師示范發(fā)音，學(xué)生練習(xí)發(fā)音。指名讀，齊讀a。

（2）認(rèn)識四聲，掌握a的四個(gè)聲調(diào)

“a”是單韻母，出示四聲卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號。我們先給a戴上一聲的帽子，讀1（板書：1）范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記?。阂宦暺?。（出示二聲符號）這是二聲，把它戴在a上，讀2（板書：2）范讀，指名選，二聲要往上揚(yáng)，記?。憾晸P(yáng)。（出示三聲符號）這是三聲符號，戴在a上后，a要讀成3（板書：3）范讀，指名讀，三聲發(fā)音時(shí)要拐旁，叫“三聲拐彎”，再指名讀，齊讀。（出示四聲符號）這是四聲符號，a戴上它后就讀4（板書：4）范讀，指名讀，發(fā)四聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。復(fù)習(xí)聲調(diào)規(guī)律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。

2．教學(xué)單韻母o

（l）看圖，指明說圖意。

（公雞在打鳴，喔喔地叫），我們要學(xué)的第二個(gè)單韻母和公雞打鳴時(shí)發(fā)出的“喔喔”聲很像。

（出示單韻母o的卡片）指導(dǎo)發(fā)音：嘴唇要攏圓，范讀，齊讀，指名讀。

（2）掌握o的四聲

依次出示o的四聲，分別問：這是幾聲？怎樣讀，練習(xí)發(fā)音。

3．教學(xué)單韻母e

（1）看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

“鵝”的音讀平了就是e的音，這是我們要學(xué)習(xí)的第三個(gè)單韻母，指名讀，齊讀。

（2）在學(xué)習(xí)a、o四聲的基礎(chǔ)上自學(xué)e的四聲

分小組讀，指名讀，正音，齊讀。

三、鞏固練習(xí)

1．出示a、o、e的卡片，復(fù)習(xí)發(fā)音。

2．出示a、o、e的四聲卡片，依次讀，打亂順序讀。

5、三上34課《太陽，你好》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讀通課文，自學(xué)生字詞，檢查學(xué)習(xí)情況。

2、整體感知課文內(nèi)容，整理文章的條理。

3、理解太陽是如何對待孩子的，感受陽光下，在河邊游玩，在樹林游玩等情趣。

4、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、讀通課文，自學(xué)生字詞

2、理解太陽是如何對待孩子的，感受陽光下，在河邊游玩，在樹林游玩等情趣。

3、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、歌曲《種太陽》

3、教學(xué)掛圖。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、出示擬人化的太陽公公的圖片：同學(xué)們，看到這幅圖，你會想到什么?(太陽公公非常慈祥，他把光和熱都無私地給了我們;太陽公公出來了，我感覺很暖和;想起了《種太陽》這首歌……)

2、教師相機(jī)播放歌曲《種太陽》：那我們一起來唱唱《種太陽》這首歌吧。

(二)要求導(dǎo)讀，整體感知，掌握生字詞。

1、出示要求，學(xué)生自由讀課文。

(1)畫出本課的生字新詞，并掌握它們。

(2)讀課文，理解太陽是如何對待孩子們的，感受陽光下，在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。有不理解的地方，可在旁邊作記號。

2、出示生字卡片，檢查自學(xué)情況。

(1)出示生字卡片，指名讀，其他正音。

(2)根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，強(qiáng)調(diào)讀和寫上的注意點(diǎn)。

(3)再次出示生字卡片，齊讀。

3、一起朗讀課文，初步感知太陽是如何對待孩子們的，感受陽光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。

4、反饋分段情況。

(三)學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、師：太陽每天從東方升起，從西邊落下，他看見的東西最多了，他聽過的故事最多，他知道的事情也最多。他會看見什么呢?(如河流、大海、森林、人類、動物等)他又聽到了什么呢?(如河水嘩嘩地流淌、小鳥在唱歌、小朋友在歡笑)

他知道小朋友的什么事情，他又是怎么做的?

2、出示體現(xiàn)課文第一至六自然段的內(nèi)容的掛圖。

3、引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察畫面的內(nèi)容，并用自己的話說一說。

4、師生交流后，齊讀第一至六自然段。

5、學(xué)生用以下句式練習(xí)說話。

當(dāng)太陽知道小朋友們喜歡——————，他就發(fā)出————來，放出————來，把(叫)————，讓——————。

6、指名反饋。

7、有感情地朗讀1——6自然段，進(jìn)一步感知太陽是如何對待孩子的，感受陽光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。

8、拓展思維：同學(xué)們，你能按照句式模仿著說一句嗎?

9、有感情地朗讀1——6自然段，要求學(xué)生邊讀邊想象，深入感知太陽是如何對待孩子的，感受陽光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。

10、師生交流：太陽這樣對待我們，我們應(yīng)該對太陽說些什么呢?

(四)小結(jié)：同學(xué)們，太陽真好，給了我們光，給了我們熱，給了我們美好的一切。好，大家一起來對太陽說——太陽，你好，謝謝你為我們所做的一切。

(五)作業(yè)。

1、抄寫本課生字新詞。

2、根據(jù)課文內(nèi)容或者自己的想象，畫一幅在陽光下我們盡情地游玩的圖畫。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”的含義。

2、總結(jié)全文，拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、體會“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”的含義

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。

3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、課件。

三、教學(xué)過程

(一)作業(yè)展示，導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道太陽是如何對待我們的，他給了我們光和熱，給了我們美好的一切。可以說，沒有太陽，就沒有我們可愛的世界。上節(jié)課，老師布置大家動手畫我們在陽光下盡情地游玩的圖畫，下面，就請同學(xué)們上臺來展示一下。

2、學(xué)生展示作品。

小結(jié)：同學(xué)們畫得真棒，給老師一種美的享受，謝謝你們。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

(二)學(xué)習(xí)第七自然段。

1、出示第七自然段，指名讀。其他思考：世界世界上哪些東西是美的?世界上哪些東西是丑的?

2、指名反饋。(美的東西如剛才展示的圖畫，文明的行為，善良、勤勞、聰慧、勇敢的人類，人類與自然和諧共處，世界和平;而丑的東西如疾病，饑餓，各種可怕的災(zāi)難，人類之間的戰(zhàn)爭。)教師相應(yīng)地展示圖片。

3、小結(jié)：是的，全世界每一個(gè)角落太陽都看得到了，他看到全世界美的東西，也看到全世界丑的東西。但是，他喜歡美的東西，他愛所有熱愛美的人類。

(三)學(xué)習(xí)第8——14自然段。

1、出示提示，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

讀一讀，完成練習(xí)，并回答問題：

(1)太陽愛————的人們。

(2)太陽最愛的，是————。生長在太陽下的————，他全都愛。

(3)“所有的孩子”指哪些孩子?

(4)“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”?！凹耐小笔鞘裁匆馑?為什么太陽把人類的希望寄托在孩子們身上?

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，思考討論。

3、集體反饋。

4、指導(dǎo)感情朗讀。(讀出渴望和平、向往和平的感情。)

5、小結(jié)：因?yàn)楹⒆觽冏罴冋妫钌屏?，孩子們熱愛美的東西。所以太陽把各國人民和平相處，平等互助，沒有戰(zhàn)爭的希望放在孩子們的身上。請同學(xué)們懷著渴望和平、向往和平的情感有感情地朗讀8——14自然段。

6、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演，拓展延伸。

老師扮演太陽公公，學(xué)生們扮演孩子們進(jìn)行角色表演。

(四)總結(jié)全文。

1、學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、總結(jié)：太陽公公對全國人民都是無私的平等的，他愛所有熱愛和平的人們。因?yàn)楹⒆觽冏罴冋?，最善良，最熱愛美的東西，所以太陽把各國人民和平相處，平等互助、沒有戰(zhàn)爭的希望放在孩子們的身上。太陽公公這樣無私地、平等地對待我們，我們一定不能辜負(fù)他上午希望。讓我們共同努力!

(五)作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、完成課后習(xí)題2。

6、二年級上冊語文教案《太陽，你是粉刷匠嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識14個(gè)生字，會寫6個(gè)字。著重指導(dǎo)學(xué)生寫帶口字旁的字。2、幫助學(xué)生能初步將感悟到的情感朗讀出來，并能背誦課文。3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識14個(gè)字，會寫8個(gè)字。 2、學(xué)寫帶有口字旁的字。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、教學(xué)課件、圖片

課時(shí)安排：四課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入激趣。

1、請小朋友們猜個(gè)謎語：清晨出東海，傍晚下西山。照亮了大地，送來了溫暖。（謎底：太陽）

2、出示課題：太陽，你是粉刷匠嗎。

二、初讀課文。

1、自由讀課文：借助漢語拼音讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

2、質(zhì)疑：告訴大家，你在讀書中遇到了什么困難？

3、小組合作讀書。在都讀不好的地方畫上一條曲線。

4、教師指導(dǎo)都讀不好的地方。

5、指名讀課文。

三、隨文識字。

1、認(rèn)識詞語。

1）在課文中你認(rèn)識了哪些新詞語？2）學(xué)生匯報(bào)。師出示生詞卡片。3）齊讀詞語卡片。開火車讀。

2、自學(xué)生字。

小組合作學(xué)習(xí)：看看用什么方法能記住這些字寶寶。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字。

1、小朋友，這課的生字真多，你們想不想與他們都交上朋友？

2、小組合作識字。

3、匯報(bào)自學(xué)情況：說一說，你們記住哪些字了？你用什么方法記住的？鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法記字。

4、質(zhì)疑：你們認(rèn)為哪個(gè)字最難？

5、針對學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行教學(xué)：師生共同想辦法解疑。

二、鞏固生字。

1、開火車讀生字卡。

2、“火眼金睛”游戲。

3、送字寶寶回家。邊讀課文邊畫出生字。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入激趣。

1、提問：你喜歡太陽嗎？為什么？

2、有的小朋友說，太陽多好呀，它給世界涂上了漂亮的顏色！也有的小朋友說太陽把自己曬黑了。那么，讓我們一同走進(jìn)課文去問問：太陽，你是粉刷匠嗎？

二、精讀感悟。

1、自由讀課文，標(biāo)出自然段。

2、齊讀第一段。

3、學(xué)習(xí)第二段。

1）合作學(xué)習(xí)：讀讀這一段，說說你讀懂了什么，還有什么沒懂的。

2）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

3）你最喜歡太陽的哪一件作品就快讀讀吧！

4）指名分句讀。

5）你知道太陽還有哪些出色的作品嗎？

6）對，這個(gè)美麗的世界上，太陽的作品有很多很多，小朋友們所說的都藏在了這個(gè)自然段最后的六個(gè)小圓點(diǎn)中。

7）鼓勵學(xué)生將自己感悟到的意思朗讀出來

4、學(xué)習(xí)第三段。

1）指名讀，思考：你讀懂了什么？

2）合作交流：你們有什么沒讀懂的嗎？

3）指導(dǎo)朗讀：如果你們就是海灘上的這兩位小朋友，你們會對太陽說些什么呢？把你們的心情讀出來吧！

4）指名讀。

5、朗讀課文，練習(xí)背誦課文。

三、語文實(shí)踐活動。

1、我們來給太陽寫封信吧，把你想對太陽說的話寫出來吧！

2、以小組為單位，把你們的信讀給太陽聽。

第四課時(shí)

一、指導(dǎo)寫字。

1、學(xué)生看“田字格”字帖，說說希望教師幫你寫好哪個(gè)字。

2、針對學(xué)習(xí)反饋，教師指導(dǎo)書寫。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“匠、南”的書寫。

4、出示：吹、葉、吃。提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？著重指導(dǎo)寫好這三個(gè)帶口字旁的字。

5、學(xué)生在練習(xí)本上練寫。

二、學(xué)唱《我是快樂的粉刷匠》。

三、寫字游戲：小刺猬找蘋果。

7、八年級語文上冊教案全集第五課《走一步，再走一步》

【教學(xué)構(gòu)想】

現(xiàn)在的學(xué)生，都擁有美好的理想。在追求理想的過程中，他們會遇到一些困難和挫折。此時(shí)，該如何面對呢?是積極進(jìn)取，還是踟躇不前?為此，在他們成長的關(guān)鍵時(shí)刻，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立必勝的信心，堅(jiān)定成功的信念，學(xué)會找尋解決困難的方法;引導(dǎo)他們在感知和體驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考并從中受益，以便形成積極的人生態(tài)度。

八年級，正是學(xué)生思維從感性向理性過渡的重要時(shí)期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生固有的信息儲備形成了一定的信息差，所以本文能夠激活學(xué)生的思維，刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。 針對以上的分析，教學(xué)中擬采用以下方法：

1.首先布置預(yù)習(xí)。

從兩個(gè)大的方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：①請同學(xué)們提出自己最感困惑的問題。②用筆勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語，并談?wù)勛约合矚g的理由。

2.在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)角度切人：

①讓學(xué)生整體感知文本。②采用自主、合作、探究的方式，師生合作、生生合作共同解決疑難問題。③引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀重點(diǎn)段落，體味人物的心理活動及思想感情。④引導(dǎo)學(xué)生深人探究，把握文章的主旨。⑤體驗(yàn)反思：創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供一個(gè)可供吸納和構(gòu)建的平臺。

3.拓展延伸。

請同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱?ldquo;人生經(jīng)驗(yàn)”。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

[教學(xué)目的]

一、知識與能力

1.概括文中的主要事件。

2.感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情。

二、過程與方法

1.讓學(xué)生自主解讀文本，充分提出自己感到困惑的問題。

2.課堂上。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文和品味語言。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會文中所蘊(yùn)含的生活哲理，能正確地面對困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ?zhàn)勝困難。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會文中所蘊(yùn)含的生活哲理。

難點(diǎn)：品味文中富有表現(xiàn)力的語言。

[教學(xué)安排] 一課時(shí)

1.認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，讀一讀，想一想，品一品。

2.熟讀課文，揣摩精彩的字、詞、句、段，結(jié)合自己的理解與體驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勼w驗(yàn)或啟示。

[教學(xué)步驟 ]

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)

二、 導(dǎo)語 一：

師：同學(xué)們，你們有過緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有，請你談一件令你緊張害怕的往事。

(學(xué)生們紛紛談自己的經(jīng)歷)

師：大家談得好極了，談出了自己的真切體驗(yàn)?？磥戆。H身經(jīng)歷的害怕的事的確令人難以忘記，也許這種體驗(yàn)會讓我們銘記一輩子?，F(xiàn)在，讓我們來共同感受一下：一位8歲少年是如何戰(zhàn)勝緊張與害怕的。

導(dǎo)語 二：

師：同學(xué)們，你們有過冒險(xiǎn)的經(jīng)歷嗎?如果有，請你們談?wù)劸唧w的經(jīng)過，然后說說你從中獲得了什么教訓(xùn)(或道理)?

(學(xué)生們談經(jīng)歷和感悟)

師：今天，我的收獲很大。因?yàn)槲腋惺苤蠹业母惺?，體驗(yàn)著大家的體驗(yàn)，感悟著大家豐富多彩的人生思考。我相信，這種分享，不僅僅是對我，對我們每個(gè)人，都具有深刻的意義。

(這一板塊，旨在激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)。我在兩個(gè)班分別采用了不同的導(dǎo)語 ，結(jié)果有很大的差別。導(dǎo)語 一能夠讓全體學(xué)生很快地進(jìn)入狀態(tài)，搜尋翻找記憶中的往事，課堂氣氛一下子被激活;而導(dǎo)語 二卻讓部分學(xué)生卡了殼。因?yàn)槎鄶?shù)人沒有經(jīng)歷過冒險(xiǎn)的事，所以根本就無從談起。此外，對初二的學(xué)生而言，本文敘事性很強(qiáng)，所以我力圖讓學(xué)生在文本的影響下，學(xué)會有條理地陳述一件事。)

二、走進(jìn)文本

1.整體感知文本。

要求學(xué)生大聲朗讀課文。鼓勵他們根據(jù)提示，概括文本的主要內(nèi)容。

師：首先請同學(xué)們各自大聲朗讀課文，帶著兩個(gè)任務(wù)去讀。

第一，請依據(jù)我的提示，說說本文寫了一件什么事情。(提示：在一個(gè)悶熱的下午，我————，最后。)第二，提出你感困惑的問題。 (概括文本的主要內(nèi)容，教師為什么要給一定的提示呢，直接讓學(xué)生表述不行嗎?原因有兩點(diǎn)：第一，避免學(xué)生步入“泛泛復(fù)述課文”的誤區(qū);第二，給學(xué)生搭梯子，讓其“跳起來摘桃子”，在實(shí)踐中增強(qiáng)他們解決問題的自信心和成就感。)

學(xué)生讀課文，并在書上圈點(diǎn)勾畫。教師板書完“提示”后，在學(xué)生中巡視。在此過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生勾畫出不認(rèn)識的字詞。據(jù)此。教師在黑板上進(jìn)行了集中歸類。

字詞有：

啜泣(chuò) 瘦骨嶙峋(Iín xún) 噗噗(pū) 訓(xùn)誡(jiè)

納罕(nàhǎn) 迂回(yū) 頭暈?zāi)垦?xuàn)

(這個(gè)環(huán)節(jié)是在教學(xué)過程 中隨機(jī)生成的。我原以為這一課的生字詞比較簡單，就可以忽略不講?？墒聦?shí)上學(xué)生的水平千差萬別，不了解的大有人在。由此看來，教師還得引導(dǎo)學(xué)生多多積累字詞，不可聽之任之。)

師：一位教育專家說過：生命的交往、思想的交流和思維的碰撞，往往能夠進(jìn)射出智慧的火花。下面請前后四人小組合作交流，討論問題。’把能夠解決的問題在組內(nèi)盡快解決，把不能解決的問題進(jìn)行篩選和整理，然后提出一兩個(gè)全組最難解決的問題，并寫在紙條上交給我。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更難。”我相信，憑著大家的聰明才智，一定能給我一個(gè)又一個(gè)的驚喜。

(我在備課過程中，就琢磨：如果學(xué)生在提問的過程中，提出了想象性或探究性的問題，可以適時(shí)適地解決;如果學(xué)生未能提出這樣的問題，教師可以以合作者的身份提出部分問題或創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。)

師：(教師邊收問題邊贊美學(xué)生的提問)大家所提的問題，的確有深度、有個(gè)性，簡直讓老師無法取舍。下面讓我們來共同篩選出最難解決的問題吧

2.質(zhì)疑探究。

小組合作交流、討論有關(guān)疑難問題(教師也可參與其中)，然后共同整合出有價(jià)值的問題。

用投影儀呈現(xiàn)問題：

⑴文章開頭“雖已時(shí)隔57年，可是那種悶熱我還能感覺得到”，57年了，悶熱仍然能夠感覺得到，可能嗎?作者為什么要這樣寫?

⑵“我”明明知道這座懸崖是“不可能登臨的禁地”，為什么偏偏要去攀爬呢?

⑶杰利對“我”有點(diǎn)不放心，可他為什么“還是和大家一起走了”呢?

⑷如何評價(jià)杰利和其他的小伙伴?

⑸文中第14自然段最后一句“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰時(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”，明明是自己哭，為什么到后來才“發(fā)現(xiàn)原來是我自己”呢?這種說法是否合理?

⑹“暮色蒼茫，天上已出現(xiàn)了第一顆星星，懸崖下面的大地越來越昏暗”這句話除了描寫當(dāng)時(shí)的景物外，有沒有特別的含義?

⑺當(dāng)“我”被困在懸崖的石架上，欲上不能，欲下不得時(shí),心里會怎么想?

⑻父親為什么帶著安慰的口氣說“晚飯做好了”?

⑼父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來?(請想一想父親此時(shí)的心理活動)

⑽依據(jù)課文內(nèi)容，請談?wù)?ldquo;我”在爬下懸崖的過程中，心里是怎樣想的?

⑾父親是怎樣指導(dǎo)我走下懸崖的?

⑿當(dāng)“我”投入父親的手臂中時(shí)，為什么會有一種巨大的成就感?為什么說“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”?

⒀為什么作者覺得走過的路很遙遠(yuǎn)?

⒁作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動，有什么目的?

⒂“我曾屢次發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我因?yàn)榭吹角巴具b遠(yuǎn)可怕以致灰心,喪氣時(shí)，我只要想到很久以前我在一座小懸崖壁上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切”，這句話說明了什么?

⒃設(shè)想一下，如果是你在上面，你的父親會怎樣救你下來呢?

⒄假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

⒅假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

⒆假如你是除了“我”、杰利以外的其他小男孩中的一個(gè)，你能嘗試著評價(jià)一下“我”、杰利以及其他小男孩嗎?

⒇如何理解題目“走一步，再走一步”的深刻含義?文章標(biāo)題能否改成“童年往事”，為什么?

(以上絕大部分問題是學(xué)生在課堂上提出來的，極少數(shù)是我充實(shí)進(jìn)來的。我認(rèn)為這些問題都有一定的深度。比方說：⒃一⒆題的設(shè)計(jì)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的深層理解;而且通過“假設(shè)”，可以讓學(xué)生進(jìn)入情境，去擁有自己的情感體驗(yàn)和價(jià)值取向等等，從而獲得對自然、社會和人生的有益啟示。)

師生互動，共同整合出三道有價(jià)值的問題：⑵ ⑸ ⑿

(下面要進(jìn)行的這一板塊，可以圍繞“把握內(nèi)容主旨;品味富有表現(xiàn)力的語言”這兩個(gè)大的方面切入。)

3.深入探究，合作解決問題。

(為什么要選擇這三個(gè)問題呢?原因：一、這三個(gè)問題能夠貫串全文，起到統(tǒng)率全篇的作用，其中第三個(gè)問題與主旨的關(guān)系最為緊密;二、如果解決了前面兩個(gè)問題，教師就比較容易引導(dǎo)學(xué)生升華、拓展和聯(lián)想第三個(gè)問題及相關(guān)情境。)

(解決問題時(shí)，一定要緊扣文本，不能架空分析。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在課堂上，應(yīng)該為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，鼓勵學(xué)生說出獨(dú)立的見解和感受，促使學(xué)生從多個(gè)角度理解課文的人文內(nèi)涵。)

“我”明明知道這座懸崖是“不可能登臨的禁地”，為什么偏偏要去攀爬呢?

提示：①不服輸，敢于向自己的弱點(diǎn)挑戰(zhàn)。②從眾心理在作怪。③愛面子，禁不住小伙伴們的激將才去的。(只要言之成理，言之有據(jù)即可，大可不必強(qiáng)求答案的唯一性。以上三種答案都可以。)

文中第14自然段最后一句“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰時(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”，明明是自己哭，為什么到后來才“發(fā)現(xiàn)原來是我自己”呢?這種說法是否合理?

提示：合理。當(dāng)被困在懸崖的石架上，欲上不能，欲下不得時(shí)，“我”害怕極了，緊張與恐懼已占據(jù)了整個(gè)身心，以至于精神恍惚，形成錯(cuò)覺。

當(dāng)“我”投入父親的手臂中時(shí)，為什么會有一種巨大的成就感?這句話提到的“經(jīng)驗(yàn)”是什么?為什么說“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”?

(首先，我要求學(xué)生分角色朗讀16-----22自然段。因?yàn)檫@部分是體現(xiàn)文章主旨的關(guān)鍵所在。為了快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體驗(yàn)角色，就必須引導(dǎo)他們讀文本。朗讀是學(xué)生通過語言文字走向文本，與作者對話交流，進(jìn)行心靈碰撞的過程，是一項(xiàng)語文教學(xué)中不可缺少的語言基本功訓(xùn)練。朗讀中，一面是課文的豐富內(nèi)涵對學(xué)生起著潛移默化的熏陶感染作用，一面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對課文作出多元反應(yīng)。因而，它既是理解語言的有效手段，也是增強(qiáng)語感、發(fā)展語感的重要途徑。)

提示：因?yàn)?ldquo;我”原來身體不好，一向膽小，面對困難就感到緊張害怕甚至恐懼，而今天運(yùn)用父親“走一步，再走一步”的方法，“我”終于攀下了懸崖，“我”感到既驚奇又自豪。通過這次經(jīng)歷，“我”戰(zhàn)勝了怯懦，戰(zhàn)勝了自我，變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和自信。所以當(dāng)“我”投入父親的手臂中時(shí)，會有一種巨大的成就感。

因?yàn)榻?jīng)歷爬懸崖這件事后，我明白了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)(即人生道理)：面對困難，除了要有信心和勇氣外，還要有戰(zhàn)勝困難的智慧與方法——學(xué)會把困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，并且循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈地去克服。

(教學(xué)時(shí)，如何把這個(gè)問題向縱深處挖掘、探究。取決于教師引導(dǎo)的合理性和豐富性。引導(dǎo)得好，就會出彩出新，師生共同受益;引導(dǎo)得不好，就會貼標(biāo)簽，可能會把主題強(qiáng)加給學(xué)生，這樣師生都覺得索然無味。學(xué)生們可能會從多個(gè)角度去理解這個(gè)問題的若干內(nèi)涵，比如說：中西文化的差異、喜極而泣的情感狂瀾、父子之愛以及“由不自信到自信再到充滿巨大成就感的心路歷程”等等，總之，圍繞本問題，聯(lián)系文本內(nèi)容，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀感受和獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做最大程度的開發(fā)。)

三、體驗(yàn)反思，拓展延伸

創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供一個(gè)可供吸納和構(gòu)建的平臺。

師：剛才，大家提出了那么多精彩紛呈的問題，的確令我佩服。在此，老師也想提一個(gè)問題，我提的問題是：

假如你是文中的“我”。在爬下懸崖之后，如果請你跟爸爸、媽媽、杰利和其他小玩伴說幾句心里話，你會跟他們分別說些什么呢?

(學(xué)生們踴躍陳述自己的想法)

(這一板塊是解讀層面上的“創(chuàng)造性解讀”。這個(gè)“假設(shè)”問題，能使學(xué)生在深入體會文本內(nèi)容的同時(shí)。再次激活思維和豐富角色體驗(yàn)。教師正好可以利用這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在深入理解主旨的基礎(chǔ)上重構(gòu)和健全人格品質(zhì)。至此，這節(jié)課就較全面地實(shí)現(xiàn)了三個(gè)維度的有機(jī)融合。)

結(jié)束語：

師：有一首歌唱得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹。”而我卻要說：不經(jīng)過心靈的磨練，哪能夠真正地成熟起來?同學(xué)們，在人生的道路上，難免會遇到許多溝溝坎坎，曲曲折折。此時(shí)，除了要有信心和勇氣外，還要有戰(zhàn)勝困難的智慧與方法。學(xué)完這一課，相信大家會有很大的收獲。在此，我真誠地希望大家：在人生的旅途中，能夠“走一步，再走一步”，學(xué)會把困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，并且循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈地去克服。你會驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來前途如此美好，世界如此奇妙。

(總結(jié)全文，鼓勵學(xué)生積極應(yīng)對人生中的困難。)

四、布置課外作業(yè)

鼓勵學(xué)生與生活對話：聯(lián)系實(shí)際，請大家談?wù)勛约旱?ldquo;人生經(jīng)驗(yàn)”。

(教師所布置的作業(yè) 應(yīng)該有價(jià)值。備課時(shí)。我反復(fù)思考什么樣的題目最有效用，經(jīng)反復(fù)權(quán)衡，選擇了此題，因?yàn)槲艺J(rèn)為這道題能夠打通學(xué)生的閱讀感知和生活經(jīng)驗(yàn)的通道，學(xué)生一定有話要說。事實(shí)上的確如此，學(xué)生聽與說的積極性都很高。)

8、語文版八年級語文上冊第3課《青海湖，夢幻般的湖》教案

內(nèi)容預(yù)覽：

青海湖，夢幻般的湖

[教材簡析]

這篇課文通過對青海湖夢幻般景色的描寫，表現(xiàn)了大自然的奇妙和作者對大自然的贊美。（不要總是籠統(tǒng)說熱愛大自然）文章的主要線索是：夢幻--青海湖是巨大的畫卷，是絕妙的世外桃源。理解“夢幻”是全文的關(guān)鍵。

[教學(xué)要求]

素質(zhì)思想品質(zhì)教育 理解課文內(nèi)容，了解青海湖的美。表達(dá)作者對祖國山河的熱愛之情。

基礎(chǔ)知識教學(xué)點(diǎn) 了解青海湖夢幻般的奇妙景色；了解課文觀察與想像相結(jié)合，語言自然優(yōu)美的特點(diǎn)。

能力訓(xùn)練要求 學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。

[課前準(zhǔn)備]

幻燈，投影，錄相。

[課時(shí)安排]

一課時(shí)。

一 教學(xué)目的

（同教學(xué)法要求）

二 教學(xué)過程

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道青海湖在哪兒嗎？青海湖有多大？它是淡水湖還是咸水湖？景色怎么樣？請帶著問題讀一讀閱讀提示。

我們初步知道了青海湖大小及地理位置。我們還要理解“為什么說青海湖是夢幻般的湖”。為了理解課文，我們先進(jìn)行自學(xué)。

（二）初讀課文、解決疑難

1、讀準(zhǔn)字音。

撲朔迷離 倘徉 漣漪 震懾 佇立 繁衍 眸子 粗獷

2、理解詞語

撲朔迷離：比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難于辨別。

倘徉：閑游；安閑自在地行走。

溫柔恬靜：本課指風(fēng)景優(yōu)美，非常安靜。

湛藍(lán)：深藍(lán)。多用來形容天空、湖海等。

漣漪：小波紋。

佇立：站立。

繁衍：逐漸增多或增廣。

3、理清文章結(jié)構(gòu)，分析概括段意。

讀課文，想一想作者是從哪幾方面描寫青海湖的？

（從湖水、草灘、水鳥三方面描寫青海湖的）

全文應(yīng)分幾段？段意是什么？

學(xué)生匯報(bào)：

學(xué)生甲：課文重點(diǎn)描寫了青海湖的湖水、草灘、水鳥三方面，再加上開頭和結(jié)尾共五段。

第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車來到青海湖。

第二段（3自然段）：青海湖像一幅巨大的畫卷，湖水藍(lán)得可愛。

第三段（4自然段）：青海湖草灘有一種粗獷、自然、質(zhì)樸的美。

第四段（5自然段）：青海湖是鳥的世界、絕妙的世外桃源。

第五段（6自然段）：青海湖是夢幻般的湖。

學(xué)生乙：我把課文的3、4、5自然段合并，因?yàn)樗鼈兌际墙榻B青海湖的內(nèi)容，因此全文分三段。

第一段（1、2自然段）：清晨，我們冒雨乘車來到青海湖

第二段（3~5自然段）：青海湖的湖水藍(lán)、草灘美、水鳥多，像一幅美麗的大畫卷。

第三段（6自然段）：青海湖是夢幻般的湖。

老師總結(jié)：同學(xué)們的思路活躍，兩種分段方法都可以。

我們通過這篇文章的學(xué)習(xí)，要學(xué)會什么？要了解什么知識，培養(yǎng)什么能力？

要了解青海湖夢幻般的奇妙景色，培養(yǎng)自己觀察事物的能力和想像能力，以及體會作者情感的能力，并能在有感情的朗讀中體現(xiàn)出來。

（三）熟讀課文，體會重點(diǎn)

1、指名讀第二段。

畫出人認(rèn)為最美的句子讀一讀，說理由。

學(xué)生匯報(bào)：

學(xué)生A：“瞬間，我驚住了，像是無意中撲進(jìn)一幅巨大的畫卷。”這是個(gè)比喻句，把作者來到青海湖比作是撲進(jìn)了巨大的畫卷，非常形象地說明青海湖像畫卷一樣美。

學(xué)生B：“我眼前是一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，銜接著無邊無際的藍(lán)色的湖水。”這句話體現(xiàn)了五彩繽紛的色彩美。

學(xué)生C：“它藍(lán)似海洋，可比海洋藍(lán)得純正；它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉。表海湖的藍(lán)，藍(lán)得純凈，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫柔恬雅，那藍(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。”這一段話把青海湖的水寫“絕”了。海洋、天空的藍(lán)比不上它的凈、深湛、溫柔、恬靜。接著又把湖水比做“藍(lán)”錦緞，小女孩的眸子。那是多么生動、閃亮而有生機(jī)呀！青海湖的水藍(lán)得太可愛了。

學(xué)生D：“抬眼望去，在雨后特有的萬里無云的睛空下，是一片碧綠的草灘，草灘上聳立著連綿起伏的深渴色的山巒，銀色的公路像是一條哈達(dá)，逶迤著伸向遙遠(yuǎn)的地方……草灘上那幾匹漫步的牦牛，顯得分外悠閑。”這段話寫出了草灘的美。草灘是碧綠的，山巒是深褐色的，銀色公路像哈達(dá)。在這優(yōu)美的景致中，幾頭牦牛在漫步，為寧靜的草灘增添了活力。

學(xué)生E：我認(rèn)為這句好。“我曾經(jīng)領(lǐng)略過西湖的嫵媚、東湖的清麗、南湖的遼闊，以及鄱陽湖的帆影、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語……可是此時(shí)，我卻被青海湖的質(zhì)樸所震懾，原先那些華麗的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。”這里用襯托對比的方法，突出了青海湖的美與眾不同，是粗獷的、自然的、質(zhì)樸的。

學(xué)生F：“青海湖還是鳥的世界，是個(gè)絕妙的世外桃源。”“到了盛夏時(shí)節(jié)，一群群、一層層的魚兒自由自在地游著，金燦燦，紅艷艷，美極了。”這些天上飛的各種美麗的鳥，水中游的五彩魚為青海湖增添了美的色彩和活力。

老師小結(jié)：同學(xué)們書讀得好，各抒已見，理由說和簡明，棒極了。

2、投影：聯(lián)系課文說說。先理解帶點(diǎn)的字，再理解句子。

“誰相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢幻呢？”

（1）“現(xiàn)實(shí)”指青海湖像一幅畫卷。湖水藍(lán)得十分可愛；草灘景色美得粗獷、美得自然、美得質(zhì)樸；青海湖是鳥的天下。這些就是現(xiàn)象。

（2）“夢幻”指青海湖太美了，讓人不敢相信這是事實(shí)。仿佛這么美的景色只能在夢中出現(xiàn)。

（3）理解全句。

學(xué)生匯報(bào)：因?yàn)榍嗪：懒恕Ｋ{(lán)得可愛，草灘美得粗獷、自然、質(zhì)樸。在這里成千上萬只鳥自由自在地飛翔、棲息，一幅世外桃源的景色。這一切美得不敢讓人相信，讓人覺得只有夢幻中才能有此美景。

（四）重點(diǎn)句子解析

誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢幻呢？

析

這是作者欣賞美麗的青海湖后發(fā)出的感嘆。青海湖像是一幅巨大的畫卷，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美，使人看后猶如在夢幻中，所以作者感嘆欣賞青海湖后競不相信是大自然的現(xiàn)實(shí)。

我驚住了，像是無意中撲進(jìn)了一幅巨大的畫卷。

析 作者將美麗的青海湖比作一幅畫卷，十分生動。青海湖沒有絲毫粉飾和雕琢，它具有粗獷的美、自然的美、質(zhì)樸的美。表明作者喜愛青海湖的思想感情。

（五）總結(jié)升華

1、有感情地朗讀課文。體會表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（表達(dá)了作者對青海湖由衷地贊美，對祖國山河的熱愛之情）

2、觀看有關(guān)介紹“青海湖”的錄相。

（六）板書設(shè)計(jì)

（七）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、把不正確的拼音劃去。

撲朔迷離 倘徉 朝前一傾 眸子

2、擴(kuò)句。

草灘上生長著油菜花。

我們欣賞美景。

3、把排列錯(cuò)亂的句子寫通順。

難忘 這堂課 令人 真

高老師 三十年 工作了 在教育戰(zhàn)線

參考答案

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

2、一望無邊的草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花。

我們盡情地欣賞著森林公園的美景。

9、西師版三年級上冊《太陽,你好》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會本課生字新詞，并能正確書寫。
2用讀、思、評結(jié)合的方法，理解課文內(nèi)容,感受“太陽最愛孩子”的含義。
3有感情地朗讀課文。讀文章時(shí)邊讀邊思考并能提出問題。
4學(xué)會感受和欣賞真善美的事物。

教學(xué)重點(diǎn)

1用讀、思、評結(jié)合與邊讀邊思考的方法，理解課文內(nèi)容。
2學(xué)會感受和欣賞真善美的事物。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字卡片、多媒體或教學(xué)掛圖、朗讀錄音帶或用于配樂的磁帶。
學(xué)生：搜集了解有關(guān)太陽的資料。

教學(xué)時(shí)間

1～2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
師：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時(shí)來上工。
從我們出生那一刻起，太陽就天天伴隨著我們的成長，今天，我們就來學(xué)習(xí)《太陽，你好》
這篇課文，看看太陽都為小朋友們做了些什么？（師畫出太陽簡筆畫）

二、配樂欣賞，感知全文
1. 老師自己配樂范讀。輔之以多媒體幻燈片或掛圖，展示文中所描繪的景象。
2. 小組合作，借助生字卡片互教互學(xué)，鞏固生字讀音。

三、初讀課文，理解大意
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.指名分段讀課文，整體把握課文大意。（注意糾正字音）
3.齊讀課文，思考：課文是從哪幾個(gè)方面寫“太陽”的？

四、美讀交流，感悟體驗(yàn)
（一）學(xué)習(xí)第1段。
1.齊讀第1段，結(jié)合旁批說說你讀懂了什么。
2.生自由交流，在不明白的地方做上旁批，全班交流。（鼓勵學(xué)生聯(lián)系上下文來理解字詞，對擬人的修辭手法進(jìn)行提示、指導(dǎo)）
3.有感情地朗讀第1段。
太陽行走在天上。他看見的東西最多，他聽說的故事最多，他知道的事情也最多。（“最多”一詞重讀）指導(dǎo)讀——師生點(diǎn)評——分組賽讀。太陽這么見多識廣，那他都看見些什么，聽見些什么，知道些什么呢？
（二）學(xué)習(xí)第2~14段。
1第2~3段（可依據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行變序教學(xué)）。
(1)學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊思考并提出問題，為什么喜歡它？（字詞方面鼓勵學(xué)生結(jié)合上下文，借助工具書或小組相互討論自主解決）
(2)你看到了一幅什么畫面，相互議一議，并把自己感受到的批在旁邊。
(3)全班交流自己讀后感受到的美景。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，師相機(jī)出示掛圖或多媒體教學(xué)課件，讓生看看太陽怎樣放出溫暖，使一切變得美好的?？梢缘禺嫵龊喒P畫做板書背景。
(4)多形式有感情地朗讀。
先自己美讀，也可以同桌合作讀一讀；再指名讀——互動點(diǎn)評——分組或男女生賽讀。
2第4段。
“他知道小朋友們愛吃水果，就發(fā)出光來，放出溫暖來，叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。”
（1）學(xué)生說出自己喜歡的部分，教師相機(jī)展示課件或掛圖。
（2）生根據(jù)自己朗讀后的旁批，說說自己喜歡這部分的原因以及自己的感受、想象。
（3）這里沒寫瓜田長出了瓜，果林掛滿了果。這種寫法真新穎，你喜歡嗎？在習(xí)作時(shí)，如果同學(xué)們多用這樣新穎的寫法，文章就會顯得更有趣。
（4）學(xué)生多形式、有感情地朗讀。
3第7～11段。
（1）運(yùn)用前面“讀、思、批”的學(xué)習(xí)方法，邊讀邊思考太陽還看見了什么，他看見這些之后會想些什么，自己批在課文旁邊。
（2）全班交流朗讀后的感受。
（3）多形式有感情地朗讀第7段。
師領(lǐng)讀，感受太陽的愛憎立場，謳歌真善美。
太陽高高地行走在天上，世界每個(gè)角落他都走到了，他看見了些什么呢？
生接讀。“全世界好的一切他都看見了，全世界壞的一切他也全看見了；全世界美的東西他都看見了，全世界丑的東西他也全看見了。”
（4）太陽他也像小朋友們一樣有感情的啊，他愛——（師領(lǐng)讀，生接讀）
愛——善良的人們。
愛——勤勞的人們。
愛——智慧的人們。
愛——勇敢的人們。
配上活潑歡快喜悅的音樂，指導(dǎo)學(xué)生抓住“善良”“勤勞”“智慧”“勇敢”，有感情地朗讀，同時(shí)以飽滿的熱情來感染學(xué)生。
（5）師：太陽給我們樹立了一個(gè)美好的人生目標(biāo)，我們也要努力改正自己身上的缺點(diǎn)，做一個(gè)善良、勤勞、聰明、勇敢的人。
（6）有感情地朗讀7~11段。
4第12段。
（1）聽錄音或教師范讀，邊聽邊批下自己的感受。
（2）全班交流。
（3）師領(lǐng)讀，生接讀。
太陽最愛什么？
“太陽最愛孩子。”
太陽愛什么樣的孩子？
“一切到太陽下來的孩子，他全部愛，愛白皮膚的孩子，也愛黃皮膚的孩子；愛黑皮膚的孩子，也愛棕色皮膚的孩子。”
咱們看看旁批：“這句話揭示了太陽最愛孩子的原因。”哪句話呢？一起讀一讀。
（因?yàn)?，在孩子身上，寄托著人類的理想和希望?br />（3） 個(gè)別朗讀，師生點(diǎn)評，全班齊讀。
5第13、14段。
（1） 太陽微笑著行走在天上，他會為自己最愛的孩子們做些什么呢？（聯(lián)系上下文說說，總結(jié)回顧，自由發(fā)言）
（2） 太陽最愛孩子，為孩子們做了許多好事，那我們跟太陽問聲好吧！（師示范把手放在嘴邊喊）
生：太陽，你好！

五、配樂美讀，評價(jià)比賽
1.配上音樂，自由美讀。
2.小組推薦或自薦，參加美讀比賽。
3.師生共同評價(jià)，評選讀得好的同學(xué)給予鼓勵。
4.模仿讀得好的同學(xué)再讀課文，選擇自己喜歡的句段試著背誦。

六、課外拓展
太陽最愛孩子，他為小朋友們做了這么多，那我們應(yīng)該怎么做呢？
學(xué)生小組討論后，全班交流。

七、教師總結(jié)，升華情感
太陽行走在天上，看見許多東西，他愛一切美好的事物，但他最愛孩子，因?yàn)楹⒆邮侨祟惖南Ｍ?。希望同學(xué)們不要辜負(fù)太陽對你們的期望，努力成長！

八、自由背誦、積累
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自主積累好詞佳句。

附：板書設(shè)計(jì)
(背景上可以淡淡地畫上小河、樹林、花果、鳥兒)
33你好
愛善良、勤勞、勇敢、智慧的人
最愛孩子

10、三年級課文《太陽，你好》教案

教學(xué)目標(biāo)

1 學(xué)會本課生字新詞，并能正確書寫。

2 用讀、思、評結(jié)合的方法，理解課文內(nèi)容,感受“太陽最愛孩子”的含義。

3 有感情地朗讀課文。讀文章時(shí)邊讀邊思考并能提出問題。

4 學(xué)會感受和欣賞真善美的事物。

教學(xué)重點(diǎn)

1 用讀、思、評結(jié)合與邊讀邊思考的方法，理解課文內(nèi)容。

2 學(xué)會感受和欣賞真善美的事物。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字卡片、多媒體或教學(xué)掛圖、朗讀錄音帶或用于配樂的磁帶。

學(xué)生：搜集了解有關(guān)太陽的資料。

教學(xué)時(shí)間

1～2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

師：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時(shí)來上工。

從我們出生那一刻起，太陽就天天伴隨著我們的成長，今天，我們就來學(xué)習(xí)《太陽，你好》

這篇課文，看看太陽都為小朋友們做了些什么?(師畫出太陽簡筆畫)

二、配樂欣賞，感知全文

1. 老師自己配樂范讀。輔之以多媒體幻燈片或掛圖，展示文中所描繪的景象。

2. 小組合作，借助生字卡片互教互學(xué)，鞏固生字讀音。

三、初讀課文，理解大意

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.指名分段讀課文，整體把握課文大意。(注意糾正字音)

3.齊讀課文，思考：課文是從哪幾個(gè)方面寫“太陽”的?

四、美讀交流，感悟體驗(yàn)

(一)學(xué)習(xí)第1段。

1.齊讀第1段，結(jié)合旁批說說你讀懂了什么。

2.生自由交流，在不明白的地方做上旁批，全班交流。(鼓勵學(xué)生聯(lián)系上下文來理解字詞，對擬人的修辭手法進(jìn)行提示、指導(dǎo))

3.有感情地朗讀第1段。

太陽行走在天上。他看見的東西最多，他聽說的故事最多，他知道的事情也最多。(“最多”一詞重讀)指導(dǎo)讀——師生點(diǎn)評——分組賽讀。太陽這么見多識廣，那他都看見些什么，聽見些什么，知道些什么呢?

(二)學(xué)習(xí)第2~14段。

1 第2~3段(可依據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行變序教學(xué))。

(1)學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊思考并提出問題，為什么喜歡它?(字詞方面鼓勵學(xué)生結(jié)合上下文，借助工具書或小組相互討論自主解決)

(2)你看到了一幅什么畫面，相互議一議，并把自己感受到的批在旁邊。

(3)全班交流自己讀后感受到的美景。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，師相機(jī)出示掛圖或多媒體教學(xué)課件，讓生看看太陽怎樣放出溫暖，使一切變得美好的?？梢缘禺嫵龊喒P畫做板書背景。

(4)多形式有感情地朗讀。

先自己美讀，也可以同桌合作讀一讀;再指名讀——互動點(diǎn)評——分組或男女生賽讀。

2 第4段。

“他知道小朋友們愛吃水果，就發(fā)出光來，放出溫暖來，叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。”

(1)學(xué)生說出自己喜歡的部分，教師相機(jī)展示課件或掛圖。

(2)生根據(jù)自己朗讀后的旁批，說說自己喜歡這部分的原因以及自己的感受、想象。

(3)這里沒寫瓜田長出了瓜，果林掛滿了果。這種寫法真新穎，你喜歡嗎?在習(xí)作時(shí)，如果同學(xué)們多用這樣新穎的寫法，文章就會顯得更有趣。

(4)學(xué)生多形式、有感情地朗讀。

3 第7～11段。

(1)運(yùn)用前面“讀、思、批”的學(xué)習(xí)方法，邊讀邊思考太陽還看見了什么，他看見這些之后會想些什么，自己批在課文旁邊。

(2)全班交流朗讀后的感受。

(3)多形式有感情地朗讀第7段。

師領(lǐng)讀，感受太陽的愛憎立場，謳歌真善美。

太陽高高地行走在天上，世界每個(gè)角落他都走到了，他看見了些什么呢?

生接讀?！叭澜绾玫囊磺兴伎匆娏?，全世界壞的一切他也全看見了;全世界美的東西他都看見了，全世界丑的東西他也全看見了?！?/p>

(4)太陽他也像小朋友們一樣有感情的啊，他愛——(師領(lǐng)讀，生接讀)

愛——善良的人們。

愛——勤勞的人們。

愛——智慧的人們。

愛——勇敢的人們。

配上活潑歡快喜悅的音樂，指導(dǎo)學(xué)生抓住“善良”“勤勞”“智慧”“勇敢”，有感情地朗讀，同時(shí)以飽滿的熱情來感染學(xué)生。

(5)師：太陽給我們樹立了一個(gè)美好的人生目標(biāo)，我們也要努力改正自己身上的缺點(diǎn)，做一個(gè)善良、勤勞、聰明、勇敢的人。

(6)有感情地朗讀7~11段。

4 第12段。

(1)聽錄音或教師范讀，邊聽邊批下自己的感受。

(2)全班交流。

(3)師領(lǐng)讀，生接讀。

太陽最愛什么?

“太陽最愛孩子?！?/p>

太陽愛什么樣的孩子?

“一切到太陽下來的孩子，他全部愛，愛白皮膚的孩子，也愛黃皮膚的孩子;愛黑皮膚的孩子，也愛棕色皮膚的孩子?！?/p>

咱們看看旁批：“這句話揭示了太陽最愛孩子的原因?！蹦木湓捘?一起讀一讀。

5 第13、14段。

(1)太陽微笑著行走在天上，他會為自己最愛的孩子們做些什么呢?(聯(lián)系上下文說說，總結(jié)回顧，自由發(fā)言)

(2)太陽最愛孩子，為孩子們做了許多好事，那我們跟太陽問聲好吧!(師示范把手放在嘴邊喊)

生：太陽，你好!

五、配樂美讀，評價(jià)比賽

1.配上音樂，自由美讀。

2.小組推薦或自薦，參加美讀比賽。

3.師生共同評價(jià)，評選讀得好的同學(xué)給予鼓勵。

4.模仿讀得好的同學(xué)再讀課文，選擇自己喜歡的句段試著背誦。

六、課外拓展

太陽最愛孩子，他為小朋友們做了這么多，那我們應(yīng)該怎么做呢?

學(xué)生小組討論后，全班交流。

七、教師總結(jié)，升華情感

太陽行走在天上，看見許多東西，他愛一切美好的事物，但他最愛孩子，因?yàn)楹⒆邮侨祟惖南Ｍ?。希望同學(xué)們不要辜負(fù)太陽對你們的期望，努力成長!

八、自由背誦、積累

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.自主積累好詞佳句。

附：板書設(shè)計(jì)

(背景上可以淡淡地畫上小河、樹林、花果、鳥兒)

33 你好

愛善良、勤勞、勇敢、智慧的人

最愛孩子

11、《太陽，你好》教案（ 三年級）

教學(xué)目標(biāo)

1 學(xué)習(xí)本課生字詞，能結(jié)合上下文理解“山巔”“滋潤”“寄托”等詞語意思。

2 培養(yǎng)學(xué)生邊讀書、邊思考、邊想象的讀書習(xí)慣。

3 引導(dǎo)學(xué)生感受太陽公公博大無私的愛，學(xué)會感受和欣賞一切真善美的事物，培養(yǎng)兒童美的情感和社會責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句，在反復(fù)吟誦中感受太陽對人類的無私饋贈，以及借太陽的目光來贊美自然，贊美兒童，贊美真善美。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“在孩子身上，寄托著人類的理解和希望”這句話的意思，感受作者借太陽的目光表達(dá)對孩子們的希望。

教學(xué)準(zhǔn)備

1 準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片用于板書。

2 準(zhǔn)備比較清新、優(yōu)美的音樂帶用于配樂朗讀。

3 適當(dāng)準(zhǔn)備一些與課文內(nèi)容相關(guān)的多媒體圖畫。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1 談話導(dǎo)入：孩子們，你們喜歡太陽公公嗎?瞧!今天它來到了咱們課堂上。(師出示并貼太陽公公圖片)讓咱們伸出手一起向太陽公公打個(gè)招呼吧!(生以自己喜歡的方式向太陽問好)

2 (多媒體出示相關(guān)圖片)師伴音朗誦：太陽每天從東邊升起，微笑著行走在天上，將陽光灑滿大地，將溫暖滋潤萬物。到處鳥語花香，流水潺潺。太陽公公給咱們帶來了一個(gè)多么美好的世界呀!孩子們，你們想對太陽公公說點(diǎn)什么呢?

3 引出課題：今天就讓咱們帶著對太陽公公的愛，一起來學(xué)習(xí)34課——太陽，你好(生齊讀課題)。

二、初讀課文，整體感知

1 自由讀課文，注意把課文讀通順，讀正確，遇到生字時(shí)借助拼音多讀幾次。

2 生自由初讀。

3 檢查生字詞認(rèn)讀情況。

①(多媒體出示生詞)指名認(rèn)讀生詞，教師相機(jī)正音，指導(dǎo)認(rèn)清字形，同桌互讀檢查。

②齊讀生詞。

4 檢查整體感知課文內(nèi)容的情況。

師：生字都認(rèn)識了，下面請同學(xué)們再快速地讀一讀課文，看看課文主要講了什么?

5 指名回答，師小結(jié)：是呀!太陽公公用它的光和熱給我們帶來了一個(gè)多美的世界呀!

三、品讀吟誦，讀中感悟

(一)學(xué)習(xí)2~6段。

1 那么太陽公公到底為我們帶來一個(gè)怎樣美好的世界呢?請同學(xué)們自由地讀一讀第2~6段。

出示：品讀建議

2 自由地讀一讀第2~6段，結(jié)合旁批邊讀邊思考：太陽公公為我們帶來一個(gè)怎樣美好的世界?

3 選擇自己最喜歡的段落多讀幾次，邊讀邊體會?？梢园炎约旱母惺軐懺谂赃?，如果有不懂的問題也可以和同桌議一議。

4 學(xué)生按照品讀建議進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。

5 集體交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥，出示畫面，進(jìn)一步感受大自然的美，太陽公公對孩子們的愛。

問：誰愿意來讀讀自己勾畫的句子，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

重點(diǎn)指導(dǎo)以下：

(1)品讀第2段。

①指名讀。

②除了看見山巔的積雪融化，流水潺潺，你還看見些什么?聽見些什么?(學(xué)生展開豐富的想象)

③讓我們帶著心中的喜悅，帶著自己的感受美美地讀一讀吧!(生讀)

(2)品讀第4段。

①下面請同學(xué)們再仔細(xì)地讀一讀這段話，想想你有什么問題嗎?

②為什么不寫瓜田長出了瓜，果林掛滿了果，而寫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜?這個(gè)問題提得真好!(分組讀，邊讀邊思考)

多媒體出示兩句話：

叫瓜田長出瓜，果林掛滿了果。

叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。

③能讀出心中那甜如蜜的滋味嗎?(指名讀，評議，齊讀)

④從瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜你還體會到什么?(多媒體播放反映果林豐收的畫面和音樂)師再問：

從瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜你還體會到了什么?相機(jī)點(diǎn)撥(孩子們的歡樂，農(nóng)民伯伯豐收的喜悅)。

⑤小結(jié)：一個(gè)“甜”一個(gè)“蜜”，不僅讓我們感受到了瓜果的甜，還感受到了孩子的歡樂，農(nóng)民伯伯豐收的喜悅，這種寫法真妙呀!讓咱們讀出自己的感受吧!(齊讀這一段)

(3)品讀第6段。

①指名讀。

②體會“滋潤”的意思。

a 孩子們，當(dāng)你非?？诳蕰r(shí)，喝一杯清涼的水，你感受怎樣?

b 水分充足，感到非常舒服，這就是滋潤的意思。

c 問：太陽公公用他的光和熱滋潤了鳥兒的歌喉，讓它快樂地歌唱，滋潤了山川，它還滋潤了什么?

③小結(jié)：太陽公公用他的光和熱滋潤了世間的萬事萬物，給小鳥創(chuàng)造了一個(gè)多美的家呀!(播放多媒體課件：鳥叫聲)讓我們和小鳥一起用自己滿心的愛歌唱大自然，歌唱那滋潤萬物的太陽公公吧!(齊讀課文2~6段)

4 太陽公公還知道些什么，還為我們做了些什么呢?誰能當(dāng)當(dāng)小詩人繼續(xù)往下說。(生展開想象自由談)

多媒體出示：

太陽公公還知道小朋友喜歡，就放出光來，發(fā)出溫暖來，讓。

5 太陽公公用他的光和熱給咱們帶來了一個(gè)多美的世界呀!讓我們滿懷心中的感謝向太陽公公說一聲——太陽，你好!(生再次齊讀課題)

(二)學(xué)習(xí)7~13段。

1 引讀第7段。

師：太陽公公就這樣每天微笑著行走在天上，全世界美的東西他都看見了，全世界丑的東西他也全看見了，然而太陽公公愛什么?最愛的是什么呢?(教師引讀相關(guān)段落，板書：最愛孩子)

2 為什么太陽公公最愛的是孩子?請同學(xué)們帶著問題再仔細(xì)地讀一讀第12段，邊讀邊思考。

3 生自讀思考。

4 集體匯報(bào)。

相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)(多媒體出示第12段最后一句)齊讀。

(2)(多媒體出示反映戰(zhàn)爭、饑餓的圖片和音樂)是呀!太陽公公不僅看到了人世間一切美好的東西，更看到了貧困、饑餓、戰(zhàn)爭、流血。問：孩子們，你們希望未來的世界是什么樣的?

師小結(jié)：沒有饑餓，沒有戰(zhàn)爭，讓世界充滿和平，這就是人類共同的理想和希望。而要實(shí)現(xiàn)著一切美好的愿望需要我們?nèi)澜绲纳倌陜和ス餐瑒?chuàng)造，所以說，太陽公公在孩子們身上寄托著人類的理想和希望。所以，太陽公公最愛孩子。

一切來到太陽下的孩子他全都愛。

(板書：一切孩子全都愛)

(3)孩子們，讓咱們齊讀這一段話，感受太陽公公在咱們身上寄予的殷切希望吧!

四、回顧全文，拓展延伸

1 面對太陽公公如此博大而深沉的愛，你們想對太陽公公說點(diǎn)什么呢?

2 小結(jié)：孩子們，讓我們帶著對太陽公公的問候，帶著對太陽公公的愛，帶著心中的感激，再向太陽公公道一聲：太陽，你好!(生再次齊讀課題)

3 太陽公公為我們幫了那么多事，我們又能為太陽公公做些什么呢?

多媒體出示：

課后建議：

可以當(dāng)當(dāng)小畫家，畫出你心中的太陽。

可以當(dāng)當(dāng)小詩人，寫一首歌頌太陽的詩。

可以當(dāng)當(dāng)歌唱家，唱一首贊美太陽的歌。

也可以選擇自己喜歡的詩句背一背。

12、四年級上冊語文教案《老師，您好！》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
利用教師節(jié)這一契機(jī)，以籌備教師節(jié)慶?；顒訛槟康?，讓學(xué)生去搜集資料，調(diào)動已有知識和情感，加深對教師的理解和認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生熱愛教師的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪教師。
課時(shí)安排： 兩課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，調(diào)動情感。
1、匯報(bào)走訪教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝说母惺堋?br />2、教師在你們心目中的形象？
二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
一年一度的教師節(jié)就要來了，我們中隊(duì)決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動，大家來出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。
相機(jī)引導(dǎo)出詩朗誦。
三、提供詩稿、自由練讀
1、師配樂范讀。
2、小組合作，自由練讀。
（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡單記憶。
（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。
（3）試著背誦自己喜歡的段落。
3、小組表演，生生互評。
四、教師指導(dǎo)，提高朗讀
1、分句訓(xùn)練。
（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。
（2）其他學(xué)生補(bǔ)充說明這句話的精彩之處。
（3）指名朗讀這句話，生點(diǎn)評。
（4）生競賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。
2、如上，對相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。
3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。
（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？
（2）指名讀這些句子，師生共同解決。
（3）再讀句子，抒發(fā)感情。
（4）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。
（5）相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
①指名讀；
②理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。
③換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？
④根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。
⑤飽含感情地再讀一讀。
4、齊讀。
五、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累
1、調(diào)動學(xué)生積累，說說贊美教師的詩句。
2、師出示有關(guān)贊美教師的詩文，小故事。（附后）
六、小練筆
1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個(gè)新的節(jié)目——詩歌聯(lián)誦。
2、各自起筆。
3、主動朗讀，師生點(diǎn)評，以鼓勵為主，提出改進(jìn)性意見。
4、修改后進(jìn)行詩歌聯(lián)誦。
七、作業(yè)：
1、抄寫優(yōu)美詞句
2、小組合作，排練詩朗誦。

附資料：
您是蠟燭
點(diǎn)燃了自己照亮了別人
您是黃牛
勤勤懇懇在黑板上耕耘
您是春蠶
春蠶到死絲方盡

不，都不對
您比蠟燭的光輝更明亮
您比勤勞的黃牛更樸實(shí)
您比奉獻(xiàn)的春蠶更無私

對，我知道了
您是人類靈魂的工程師
塑造心靈
凈化靈魂
永遠(yuǎn)不知疲倦
長大了我也要——
做一名老師

程門立雪
“程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠懇求學(xué)。說起這個(gè)成語，還有個(gè)小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學(xué)問的人。進(jìn)士楊時(shí)，為了豐富自已的學(xué)問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學(xué)，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。
于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時(shí)候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時(shí)、游酢還站在面前，吃了一驚，說道：“啊，?。∧銈儍晌贿€在這兒沒走呀？”
這時(shí)候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時(shí)和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。

禮記別話——謙謙的君子之風(fēng)
路從先生
《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進(jìn)，正立拱手，先生與之言，則對；不之與言，則趨而退。
這是多么敦厚的一道人世風(fēng)景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說話，就恭敬地用眼光送著他走遠(yuǎn)。這是君子的風(fēng)范。
尊師重教，我們中華民族千年不衰。國家要復(fù)興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。

君子登堂
《禮記》：將上堂，聲必?fù)P；戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。
這里說的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說明君子心胸沒有邪念；二是提醒室內(nèi)的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。
還有君子登堂，內(nèi)室門外有兩雙鞋，聽得到談話聲，才可以入室拜會；聽不見說話聲，就不能亂闖。門外有兩雙鞋，則室內(nèi)一定有三個(gè)人（主人與二個(gè)客人，古時(shí)候客人把鞋脫在門外，到室內(nèi)席地而坐），三人內(nèi)室談話，外面聽不見聲音，則是密談，所以君子要避開。
所以古人登堂的禮節(jié)，那種君子坦蕩的風(fēng)度，是可以讓我們現(xiàn)在借鑒的。