《二上《智燒敵艦》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、二上《智燒敵艦》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
一、教材分析：
記敘的是二千多年前希臘著名科學(xué)家阿基米德帶領(lǐng)希臘的老人、婦女，運(yùn)用太陽光的反射、聚焦原理“引火燒船”，戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的羅馬艦隊(duì)的故事。
是第八單元中的一篇課文，本單元文章的主題是介紹一些生活中的科學(xué)常識(shí)，介紹一些從小熱愛科學(xué)的科學(xué)家。通過本單元課文的教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中要留心觀察，勤于動(dòng)腦，了解掌握生活中無處不在的科學(xué)知識(shí)。但如若教學(xué)只重在科學(xué)常識(shí)的揭示，這便成了一堂自然常識(shí)課。故如何在課中設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練點(diǎn)，容有效的閱讀訓(xùn)練與了解科常知識(shí)相結(jié)合是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)立足點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清“犧”和“措”的字形，運(yùn)用各種方法理解“乘虛而入、驚慌失措、欣喜若狂”等詞語的意思。
在本課的生字教學(xué)中，學(xué)生易將“犧”字的右半部里加一橫故要重點(diǎn)提示;“借、措、錯(cuò)”要引導(dǎo)學(xué)生辨析其字形的異同。本課的三個(gè)詞語“乘虛而入、驚慌失措、欣喜若狂”可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典、詞素合成法或聯(lián)系上下文等方法來進(jìn)行理解，這是三年級(jí)學(xué)生在本學(xué)期應(yīng)該學(xué)會(huì)的幾種理解詞語的方法。
2.能聯(lián)系上下文理解阿基米德為何會(huì)想到“智取”，了解這一方法可實(shí)施的關(guān)鍵因素，并能根據(jù)提示完整地復(fù)述阿基米德的思維過程。
有效的閱讀教學(xué)應(yīng)重視對(duì)文本語言的自身思維價(jià)值的挖掘，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，讀懂文字背后的內(nèi)容，能憑借語言，進(jìn)行分析、綜合、比較、推理、判斷等邏輯思維活動(dòng)。故在本課的閱讀教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，關(guān)注主人公阿基米德“智取”的原因及其方法可實(shí)施的關(guān)鍵因素。
3.通過學(xué)習(xí)阿基米德指揮希臘人用鏡子反射太陽光燒毀羅馬戰(zhàn)艦的故事，體會(huì)阿基米德是一個(gè)大智大勇的著名科學(xué)家，并懂得掌握及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，能解決生活中所面臨的難題。
在“情感態(tài)度”目標(biāo)中，教參中提出通過文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步懂得“知識(shí)就是力量。”的道理。但這一目標(biāo)似乎對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說提得太高，不符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，學(xué)生很難理解，因此做了上述調(diào)整，即：通過課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得掌握及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，能解決生活中所面臨的難題即可。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解阿基米德為何會(huì)想到“智取”?這一方法可實(shí)施的關(guān)鍵因素是什么?
說明：
閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。情節(jié)性較強(qiáng)，且學(xué)生已學(xué)過44用冰點(diǎn)火，對(duì)于阿基米德“智燒敵艦”所采用的方法，學(xué)生能自己讀懂。在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師提出“阿基米德為何會(huì)想到“智取”?這一方法可實(shí)施的關(guān)鍵因素是什么?” 這些問題是學(xué)生在自行讀文后所不能關(guān)注到的及不易讀懂的。這一系列問題的設(shè)計(jì)可引起學(xué)生的進(jìn)一步思考，也引出了統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)的主要線索。這是學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中應(yīng)突破的重點(diǎn)及難點(diǎn)。
四、具體實(shí)施：
本課學(xué)習(xí)共分六個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：
一、抓題眼理解課題的意思。
這個(gè)版塊分為3個(gè)環(huán)節(jié)：
1、揭示課題，理解“智”字的意思。
(智：智慧。文種指巧妙的方法。)
2、用一句話來說說課題的意思。
(阿基米德用巧妙的辦法燒毀了羅馬帝國的軍艦。)
3、簡介阿基米德。
(阿基米德是古希臘偉大的數(shù)學(xué)家、力學(xué)家。他確立了杠桿定律，發(fā)現(xiàn)了阿基米德原理;他還曾設(shè)計(jì)了許多戰(zhàn)爭機(jī)械。后人常把他和牛頓、高斯并稱為有史以來三個(gè)貢獻(xiàn)最大的數(shù)學(xué)家。)
說明：
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，抓題眼—— “智”，讓學(xué)生用自己的話說說對(duì)課題的理解。這一開頭既緊扣主題，又通過反饋預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生來理解課題，從而整體感知課文。接著由題目過渡到本課的主人公——阿基米德的人物介紹上，通過出示阿基米德人物圖片、簡介向?qū)W生傳遞信息，使學(xué)生對(duì)阿基米德有了初步的印象：“他真是一名了不起的科學(xué)家!”
二、學(xué)習(xí)課文6——8節(jié)，讀懂阿基米德“智取”的方法及其蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)。
1、讀第6——8節(jié)，說說文中阿基米德智燒敵艦的方法是什么?
(出示：阿基米德指揮大家一字兒排開，拿起鏡子把反射的陽光集中對(duì)準(zhǔn)一艘軍艦的布帆。)
2、引讀第6節(jié)，感受實(shí)施這一方法的顯著效果。
3、補(bǔ)充課外資料了解相關(guān)科學(xué)知識(shí)。
(可燃物質(zhì)在沒有火焰、電火花等火源的作用下。但在外部熱源的作用下，溫度升高至大約200攝氏度時(shí)便會(huì)自燃。阿基米德用鏡子反射太陽光并聚焦在布帆上從而產(chǎn)生了強(qiáng)大的熱能致使布帆自燃。)
說明：
此處，學(xué)生已學(xué)過44用冰點(diǎn)火，能自己讀懂內(nèi)容，大致說出阿基米德“智取”的方法，不必多講。對(duì)其科學(xué)原理也只需了解無需深究，目的在于接下來幫助學(xué)生理解“引火燒船”這一方法的可行性作鋪墊。
三、學(xué)習(xí)課文2——3節(jié)，了解阿基米德“智取”的原因。
1、讀2——3節(jié)，用“——”劃出當(dāng)時(shí)情況的危急。
2、穿插學(xué)習(xí)生字“犧”;聯(lián)系上下文理解“乘虛而入”;
3、借助填空說說阿基米德“智取”的原因。
出示填空：
阿基米德看到入侵軍艦 ，想到希臘 ，只得智取。
說明：
這一部分教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)希臘城情況的危急。抓住“乘虛而入”一詞中的“虛”字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說說當(dāng)時(shí)希臘“虛”在哪里：國家很小，許多年輕力壯的男人犧牲了，城里留下的盡是些老人、婦女和孩子，他們手無寸鐵。從而幫助學(xué)生了解羅馬是企圖乘希臘沒有戰(zhàn)斗力的情況下，侵占希臘，希臘危在旦夕。抓住“連軍艦上手拿閃亮戰(zhàn)刀的士兵也看得清了”感受情況的十萬火急。想要以弱勝強(qiáng)，不能“肉搏戰(zhàn)”，只得智取。
4、體會(huì)危機(jī)來臨之時(shí)人們的“驚慌失措”。
(1)學(xué)習(xí)詞語“驚慌失措”：
“措”字辨析，選解釋條理解詞素的意思。A 安排、處置 b籌劃
(2)小組合作，想想寫話。
出示寫話練習(xí)：(大家急得驚慌失措：老人 ，喃喃禱告：“ ”;婦女 說：“”;孩子。)
說明：學(xué)生通過想象，從而深入體會(huì)人們的恐懼心情，對(duì)“驚慌失措”一詞有了更為形象、具體的理解，同時(shí)為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿基米德的大智大勇作鋪墊。
5、引讀課文相關(guān)內(nèi)容，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。
四、學(xué)習(xí)課文2——6節(jié)，了解這一方法可實(shí)施的關(guān)鍵因素。
1、默讀課文，在文中圈畫這一方法可實(shí)施的關(guān)鍵因素是什么。
(1)太陽當(dāng)空——熱源
(2)布帆、船是木制的——易燃
(3)風(fēng)大——風(fēng)助火勢
(4)需要鏡子并一字排開——使陽光反射并聚焦。
2、串讀這一方法可實(shí)施的關(guān)鍵因素及其原理之間的關(guān)系。
說明：此處的朗讀設(shè)計(jì)幫助學(xué)生理解“引火燒船”這一方法的可行性是與其背后所蘊(yùn)含的科學(xué)道理有關(guān)，加深了學(xué)生的理解。
3、根據(jù)提示完整地復(fù)述阿基米德的思維軌跡。
出示：阿基米德此時(shí)發(fā)現(xiàn) ，發(fā)現(xiàn) ，發(fā)現(xiàn) 便有了智燒敵艦的主意：對(duì)，我可以 .
說明：
此語言訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生揣測阿基米德的思維過程，通過聯(lián)系上下文，尋找主人公思維的軌跡。
4、引讀阿基米德“智燒敵艦”部分：
阿基米德看到入侵軍艦 ，想到希臘 ，只得智取。阿基米德此時(shí)發(fā)現(xiàn) ，發(fā)現(xiàn) ，發(fā)現(xiàn) 想到 ，便有了智燒敵艦的主意。
說明：
此部分教學(xué)通過教師引讀，將課文重點(diǎn)、難點(diǎn)再次閃現(xiàn)，使學(xué)生加深印象。
五、總結(jié)課文，領(lǐng)會(huì)主旨：
1、引讀第7節(jié)，用詞素合成法理解“欣喜若狂”。
2、討論對(duì)阿基米德所說的話的看法。
出示：“我有什么本事?是太陽幫了咱們的忙……”
說明：阿基米德這是自謙的說法，讓學(xué)生體會(huì)如果沒有阿基米德的大智大勇，沒有他善用太陽、鏡子、布帆、木船、風(fēng)等客觀條件，一場災(zāi)難必將降臨到希臘人民的頭上，他是一位用科學(xué)知識(shí)解救希臘人民、拯救希臘的功臣。
2、二上《智燒敵艦》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析：
記敘的是二千多年前希臘著名科學(xué)家阿基米德帶領(lǐng)希臘的老人、婦女，運(yùn)用太陽光的反射、聚焦原理“引火燒船”，戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的羅馬艦隊(duì)的故事。
是第八單元中的一篇課文，本單元文章的主題是介紹一些生活中的科學(xué)常識(shí)，介紹一些從小熱愛科學(xué)的科學(xué)家。通過本單元課文的教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中要留心觀察，勤于動(dòng)腦，了解掌握生活中無處不在的科學(xué)知識(shí)。但如若教學(xué)只重在科學(xué)常識(shí)的揭示，這便成了一堂自然常識(shí)課。故如何在課中設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練點(diǎn)，容有效的閱讀訓(xùn)練與了解科常知識(shí)相結(jié)合是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)立足點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清“犧”和“措”的字形，運(yùn)用各種方法理解“乘虛而入、驚慌失措、欣喜若狂”等詞語的意思。
在本課的生字教學(xué)中，學(xué)生易將“犧”字的右半部里加一橫故要重點(diǎn)提示;“借、措、錯(cuò)”要引導(dǎo)學(xué)生辨析其字形的異同。本課的三個(gè)詞語“乘虛而入、驚慌失措、欣喜若狂”可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典、詞素合成法或聯(lián)系上下文等方法來進(jìn)行理解，這是三年級(jí)學(xué)生在本學(xué)期應(yīng)該學(xué)會(huì)的幾種理解詞語的方法。
2.能聯(lián)系上下文理解阿基米德為何會(huì)想到“智取”，了解這一方法可實(shí)施的關(guān)鍵因素，并能根據(jù)提示完整地復(fù)述阿基米德的思維過程。
有效的閱讀教學(xué)應(yīng)重視對(duì)文本語言的自身思維價(jià)值的挖掘，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，讀懂文字背后的內(nèi)容，能憑借語言，進(jìn)行分析、綜合、比較、推理、判斷等邏輯思維活動(dòng)。故在本課的閱讀教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，關(guān)注主人公阿基米德“智取”的原因及其方法可實(shí)施的關(guān)鍵因素。
3.通過學(xué)習(xí)阿基米德指揮希臘人用鏡子反射太陽光燒毀羅馬戰(zhàn)艦的故事，體會(huì)阿基米德是一個(gè)大智大勇的著名科學(xué)家，并懂得掌握及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，能解決生活中所面臨的難題。
在“情感態(tài)度”目標(biāo)中，教參中提出通過文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步懂得“知識(shí)就是力量。”的道理。但這一目標(biāo)似乎對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說提得太高，不符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，學(xué)生很難理解，因此做了上述調(diào)整，即：通過課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得掌握及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，能解決生活中所面臨的難題即可。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解阿基米德為何會(huì)想到“智取”?這一方法可實(shí)施的關(guān)鍵因素是什么?
說明：
閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。情節(jié)性較強(qiáng)，且學(xué)生已學(xué)過44用冰點(diǎn)火，對(duì)于阿基米德“智燒敵艦”所采用的方法，學(xué)生能自己讀懂。在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師提出“阿基米德為何會(huì)想到“智取”?這一方法可實(shí)施的關(guān)鍵因素是什么?” 這些問題是學(xué)生在自行讀文后所不能關(guān)注到的及不易讀懂的。這一系列問題的設(shè)計(jì)可引起學(xué)生的進(jìn)一步思考，也引出了統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)的主要線索。這是學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中應(yīng)突破的重點(diǎn)及難點(diǎn)。
四、具體實(shí)施：
本課學(xué)習(xí)共分六個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：
一、抓題眼理解課題的意思。
這個(gè)版塊分為3個(gè)環(huán)節(jié)：
1、揭示課題，理解“智”字的意思。
(智：智慧。文種指巧妙的方法。)
2、用一句話來說說課題的意思。
(阿基米德用巧妙的辦法燒毀了羅馬帝國的軍艦。)
3、簡介阿基米德。
(阿基米德是古希臘偉大的數(shù)學(xué)家、力學(xué)家。他確立了杠桿定律，發(fā)現(xiàn)了阿基米德原理;他還曾設(shè)計(jì)了許多戰(zhàn)爭機(jī)械。后人常把他和牛頓、高斯并稱為有史以來三個(gè)貢獻(xiàn)最大的數(shù)學(xué)家。)
說明：
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，抓題眼—— “智”，讓學(xué)生用自己的話說說對(duì)課題的理解。這一開頭既緊扣主題，又通過反饋預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生來理解課題，從而整體感知課文。接著由題目過渡到本課的主人公——阿基米德的人物介紹上，通過出示阿基米德人物圖片、簡介向?qū)W生傳遞信息，使學(xué)生對(duì)阿基米德有了初步的印象：“他真是一名了不起的科學(xué)家!”
二、學(xué)習(xí)課文6——8節(jié)，讀懂阿基米德“智取”的方法及其蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)。
1、讀第6——8節(jié)，說說文中阿基米德智燒敵艦的方法是什么?
(出示：阿基米德指揮大家一字兒排開，拿起鏡子把反射的陽光集中對(duì)準(zhǔn)一艘軍艦的布帆。)
2、引讀第6節(jié)，感受實(shí)施這一方法的顯著效果。
3、補(bǔ)充課外資料了解相關(guān)科學(xué)知識(shí)。
(可燃物質(zhì)在沒有火焰、電火花等火源的作用下。但在外部熱源的作用下，溫度升高至大約200攝氏度時(shí)便會(huì)自燃。阿基米德用鏡子反射太陽光并聚焦在布帆上從而產(chǎn)生了強(qiáng)大的熱能致使布帆自燃。)
說明：
此處，學(xué)生已學(xué)過44用冰點(diǎn)火，能自己讀懂內(nèi)容，大致說出阿基米德“智取”的方法，不必多講。對(duì)其科學(xué)原理也只需了解無需深究，目的在于接下來幫助學(xué)生理解“引火燒船”這一方法的可行性作鋪墊。
三、學(xué)習(xí)課文2——3節(jié)，了解阿基米德“智取”的原因。
1、讀2——3節(jié)，用“——”劃出當(dāng)時(shí)情況的危急。
2、穿插學(xué)習(xí)生字“犧”;聯(lián)系上下文理解“乘虛而入”;
3、借助填空說說阿基米德“智取”的原因。
出示填空：
阿基米德看到入侵軍艦 ，想到希臘 ，只得智取。
說明：
這一部分教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)希臘城情況的危急。抓住“乘虛而入”一詞中的“虛”字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說說當(dāng)時(shí)希臘“虛”在哪里：國家很小，許多年輕力壯的男人犧牲了，城里留下的盡是些老人、婦女和孩子，他們手無寸鐵。從而幫助學(xué)生了解羅馬是企圖乘希臘沒有戰(zhàn)斗力的情況下，侵占希臘，希臘危在旦夕。抓住“連軍艦上手拿閃亮戰(zhàn)刀的士兵也看得清了”感受情況的十萬火急。想要以弱勝強(qiáng)，不能“肉搏戰(zhàn)”，只得智取。
4、體會(huì)危機(jī)來臨之時(shí)人們的“驚慌失措”。
(1)學(xué)習(xí)詞語“驚慌失措”：
“措”字辨析，選解釋條理解詞素的意思。A 安排、處置 b籌劃
(2)小組合作，想想寫話。
出示寫話練習(xí)：(大家急得驚慌失措：老人 ，喃喃禱告：“ ”;婦女 說：“”;孩子。)
說明：學(xué)生通過想象，從而深入體會(huì)人們的恐懼心情，對(duì)“驚慌失措”一詞有了更為形象、具體的理解，同時(shí)為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿基米德的大智大勇作鋪墊。
5、引讀課文相關(guān)內(nèi)容，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。
四、學(xué)習(xí)課文2——6節(jié)，了解這一方法可實(shí)施的關(guān)鍵因素。
1、默讀課文，在文中圈畫這一方法可實(shí)施的關(guān)鍵因素是什么。
(1)太陽當(dāng)空——熱源
(2)布帆、船是木制的——易燃
(3)風(fēng)大——風(fēng)助火勢
(4)需要鏡子并一字排開——使陽光反射并聚焦。
2、串讀這一方法可實(shí)施的關(guān)鍵因素及其原理之間的關(guān)系。
說明：此處的朗讀設(shè)計(jì)幫助學(xué)生理解“引火燒船”這一方法的可行性是與其背后所蘊(yùn)含的科學(xué)道理有關(guān)，加深了學(xué)生的理解。
3、根據(jù)提示完整地復(fù)述阿基米德的思維軌跡。
出示：阿基米德此時(shí)發(fā)現(xiàn) ，發(fā)現(xiàn) ，發(fā)現(xiàn) 便有了智燒敵艦的主意：對(duì)，我可以 .
說明：
此語言訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生揣測阿基米德的思維過程，通過聯(lián)系上下文，尋找主人公思維的軌跡。
4、引讀阿基米德“智燒敵艦”部分：
阿基米德看到入侵軍艦 ，想到希臘 ，只得智取。阿基米德此時(shí)發(fā)現(xiàn) ，發(fā)現(xiàn) ，發(fā)現(xiàn) 想到 ，便有了智燒敵艦的主意。
說明：
此部分教學(xué)通過教師引讀，將課文重點(diǎn)、難點(diǎn)再次閃現(xiàn)，使學(xué)生加深印象。
五、總結(jié)課文，領(lǐng)會(huì)主旨：
1、引讀第7節(jié)，用詞素合成法理解“欣喜若狂”。
2、討論對(duì)阿基米德所說的話的看法。
出示：“我有什么本事?是太陽幫了咱們的忙……”
說明：阿基米德這是自謙的說法，讓學(xué)生體會(huì)如果沒有阿基米德的大智大勇，沒有他善用太陽、鏡子、布帆、木船、風(fēng)等客觀條件，一場災(zāi)難必將降臨到希臘人民的頭上，他是一位用科學(xué)知識(shí)解救希臘人民、拯救希臘的功臣。
3、智燒敵艦教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點(diǎn)理解乘虛而入、驚惶失措、欣喜若狂、“焦頭爛額”等成語，，學(xué)習(xí)先理解關(guān)鍵詞素再理解整個(gè)詞語意思的解詞方法。
2學(xué)習(xí)寫人物語言時(shí)注意把說話人動(dòng)作、神情作適當(dāng)描寫的表達(dá)方法。展開想象，把第3節(jié)寫具體。
3能正確、流利地朗讀課文。
4通過學(xué)習(xí)，了解古希臘的阿基米德是一個(gè)大智大勇的著名科學(xué)家，懂得只有掌握科學(xué)知識(shí)，具備運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力，人才會(huì)有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國為民作貢獻(xiàn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1聯(lián)系上下文理解乘虛而入、驚惶失措、欣喜若狂、“焦頭爛額”等成語。
2學(xué)習(xí)阿基米德智燒敵艦的過程，認(rèn)識(shí)到他是一個(gè)大智大勇、善于運(yùn)用科學(xué)的人。
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一揭示課題，預(yù)習(xí)反饋
1出示課題：齊讀
2檢查預(yù)習(xí)：課文寫了什么情況下，誰用什么辦法智燒敵艦？結(jié)果怎樣？（交流、總結(jié)）
相機(jī)出示詞語：
乘虛而入
驚惶失措
焦頭爛額
欣喜若狂
說明：檢查預(yù)習(xí)，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并通過長期訓(xùn)練讓學(xué)生懂得預(yù)習(xí)時(shí)的要做到的基本要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能初步知道課文主要寫了什么并逐步形成能抓住文中關(guān)鍵詞語加以概括的能力。
二整體入手，認(rèn)識(shí)人物
1自由讀課文，劃出人們?cè)u(píng)價(jià)阿基米德的語句。
2交流、出示
二千多年前，古希臘出了個(gè)很有名的科學(xué)家叫阿基米德。
阿基米德是希臘最聰明的人。
阿基米德真有本事！真了不起！
3出示關(guān)于阿基米德的資料,初步感受他的“智”。
說明：通過初讀課文，尋找有關(guān)對(duì)阿基米德評(píng)價(jià)的句子及相關(guān)資料的補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)阿基米德并初步感受他的“智”。這既是文眼，也是教學(xué)的切入口。
三學(xué)習(xí)故事，了解人物
（一）學(xué)習(xí)課文第2、3節(jié)，感受情況危急，感受人物智慧
1讀文，理解“乘虛而入”：查字典理解“虛”意思；根據(jù)關(guān)鍵詞理解整個(gè)詞語意思；讀文理解課文中“虛”的意思。
指導(dǎo)讀句：希臘這個(gè)國家很小，許多年輕力壯的男人犧牲了，留下的盡是些老人、婦女和孩子。
2羅馬人乘虛而入，發(fā)動(dòng)一場侵略戰(zhàn)爭，希臘人陷入險(xiǎn)境，他們（驚惶失措）
3用剛才學(xué)過的方法理解詞語：驚惶失措；明白希臘人驚惶失措的原因
（找出相關(guān)語句，朗讀）
4聯(lián)系上下文寫話：
大家急得驚惶失措：老人_______（動(dòng)作），喃喃禱告：“___________________”；婦女____________（神情）說：“________________
”；孩子__________________________。
說明：本篇課文是本學(xué)期最后一篇課文，應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用第三、四單元學(xué)會(huì)的理解詞語的方法理解詞語：如先理解詞語中關(guān)鍵詞再理解詞語的意思及聯(lián)系上下文理解詞語等，從而進(jìn)一步理解句子，文章內(nèi)容。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)非常重要，學(xué)生通過品詞讀句能夠了解戰(zhàn)爭背景，希臘人民驚惶失措。希臘人民的表現(xiàn)也從側(cè)面烘托了阿基米德的大智大勇，設(shè)計(jì)語言文字訓(xùn)練就深化了學(xué)生對(duì)此的理解。
（二）學(xué)習(xí)課文第4——8節(jié)，深入了解人物智慧
1師述：當(dāng)人們驚惶失措，希臘危在旦夕之時(shí)，阿基米德挺身而出，力挽狂瀾。找出相關(guān)語句
2相機(jī)出示第４、６、７節(jié)
（１）多角度引讀第四節(jié)，體會(huì)阿基米德的大智大勇。
（２）指導(dǎo)朗讀第六節(jié)，抓住詞語“一字兒排開、集中對(duì)準(zhǔn)、布帆”感受阿基米德的觀察入微和指揮若定；抓住“焦頭爛額”一詞，通過它與“乘虛而入”一詞的對(duì)比，感受羅馬士兵落荒而逃的慘狀，加深對(duì)阿基米德的智慧的認(rèn)識(shí)。
（３）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語言說說阿基米德智燒敵艦的過程。
（４）朗讀第七節(jié)，整理板書，體會(huì)“欣喜若狂”的意思，再次深化對(duì)阿基米德的智慧的認(rèn)識(shí)。
3學(xué)習(xí)第８節(jié)
（１）默讀，明白阿基米德智燒敵艦的科學(xué)原理。
（２）讀句子（阿基米德笑瞇瞇地說：“我有什么本事？是太陽幫了咱們的忙。”）討論：你同意阿基米德的說法嗎？說說你的觀點(diǎn)。
說明：通過多角度朗讀，復(fù)述課文讓學(xué)生入情入境，讀出滋味，說出個(gè)性化體驗(yàn)，體會(huì)到阿基米德的大智大勇。
四總結(jié)概括，深化認(rèn)識(shí)
1出示課文，引讀
2學(xué)了阿基米德智燒敵艦的故事，你一定有許多話想說，請(qǐng)你把對(duì)他的評(píng)價(jià)用幾句話寫下來：
3交流，總結(jié)
說明：通過引讀，各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生在課文里多走幾個(gè)回合。
板書設(shè)計(jì)
48：
智燒敵艦
阿基米德
（大智大勇）
（羅馬人）
（希臘人）
乘虛而入
驚惶失措
（以弱勝強(qiáng)）
焦頭爛額
欣喜若狂
4、三年級(jí)語文上冊(cè)教案：智燒敵艦
一、教學(xué)目標(biāo)
1 學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點(diǎn)理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語，，學(xué)習(xí)先理解關(guān)鍵詞素再理解整個(gè)詞語意思的解詞方法。
2 學(xué)習(xí)寫人物語言時(shí)注意把說話人動(dòng)作、神情作適當(dāng)描寫的表達(dá)方法。展開想象，把第3節(jié)寫具體。
3 能正確、流利地朗讀課文。
4 通過學(xué)習(xí)，了解古希臘的阿基米德是一個(gè)大智大勇的著名科學(xué)家，懂得只有掌握科學(xué)知識(shí)，具備運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力，人才會(huì)有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國為民作貢獻(xiàn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1 聯(lián)系上下文理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語。
2 學(xué)習(xí)阿基米德智燒敵艦的過程，認(rèn)識(shí)到他是一個(gè)大智大勇、善于運(yùn)用科學(xué)的人。
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一揭示課題，預(yù)習(xí)反饋
1 出示課題：齊讀
2 檢查預(yù)習(xí)：課文寫了什么情況下，誰用什么辦法智燒敵艦？結(jié)果怎樣？（交流、總結(jié)）
相機(jī)出示詞語：
乘虛而入驚惶失措
焦頭爛額欣喜若狂
說明：檢查預(yù)習(xí)，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并通過長期訓(xùn)練讓學(xué)生懂得預(yù)習(xí)時(shí)的要做到的基本要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能初步知道課文主要寫了什么并逐步形成能抓住文中關(guān)鍵詞語加以概括的能力。
二整體入手，認(rèn)識(shí)人物
1 自由讀課文，劃出人們?cè)u(píng)價(jià)阿基米德的語句。
2 交流、出示
二千多年前，古希臘出了個(gè)很有名的科學(xué)家叫阿基米德。
阿基米德是希臘最聰明的人。
阿基米德真有本事！真了不起！
3 出示關(guān)于阿基米德的資料,初步感受他的“智”。
說明：通過初讀課文，尋找有關(guān)對(duì)阿基米德評(píng)價(jià)的句子及相關(guān)資料的補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)阿基米德并初步感受他的“智”。這既是文眼，也是教學(xué)的切入口。
三學(xué)習(xí)故事，了解人物
（一）學(xué)習(xí)課文第2、3節(jié)，感受情況危急，感受人物智慧
1 讀文，理解“乘虛而入”：查字典理解“虛”意思；根據(jù)關(guān)鍵詞理解整個(gè)詞語意思；讀文理解課文中“虛”的意思。
指導(dǎo)讀句：希臘這個(gè)國家很小，許多年輕力壯的男人犧牲了，留下的盡是些老人、婦女和孩子。
2 羅馬人乘虛而入，發(fā)動(dòng)一場侵略戰(zhàn)爭，希臘人陷入險(xiǎn)境，他們（驚惶失措）
3 用剛才學(xué)過的方法理解詞語：驚惶失措；明白希臘人驚惶失措的原因
（找出相關(guān)語句，朗讀）
4 聯(lián)系上下文寫話：
大家急得驚惶失措：老人_______（動(dòng)作），喃喃禱告：“___________________”；婦女____________（神情）說：“________________ ”；孩子__________________________。
說明：本篇課文是本學(xué)期最后一篇課文，應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用第三、四單元學(xué)會(huì)的理解詞語的方法理解詞語：如先理解詞語中關(guān)鍵詞再理解詞語的意思及聯(lián)系上下文理解詞語等，從而進(jìn)一步理解句子，文章內(nèi)容。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)非常重要，學(xué)生通過品詞讀句能夠了解戰(zhàn)爭背景，希臘人民驚惶失措。希臘人民的表現(xiàn)也從側(cè)面烘托了阿基米德的大智大勇，設(shè)計(jì)語言文字訓(xùn)練就深化了學(xué)生對(duì)此的理解。
（二）學(xué)習(xí)課文第4——8節(jié)，深入了解人物智慧
1 師述：當(dāng)人們驚惶失措，希臘危在旦夕之時(shí)，阿基米德挺身而出，力挽狂瀾。找出相關(guān)語句
2 相機(jī)出示第４、６、７節(jié)
（１）多角度引讀第四節(jié)，體會(huì)阿基米德的大智大勇。
（２）指導(dǎo)朗讀第六節(jié)，抓住詞語“一字兒排開、集中對(duì)準(zhǔn)、布帆”感受阿基米德的觀察入微和指揮若定；抓住“焦頭爛額”一詞，通過它與“乘虛而入”一詞的對(duì)比，感受羅馬士兵落荒而逃的慘狀，加深對(duì)阿基米德的智慧的認(rèn)識(shí)。
（３）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語言說說阿基米德智燒敵艦的過程。
（４）朗讀第七節(jié)，整理板書，體會(huì)“欣喜若狂”的意思，再次深化對(duì)阿基米德的智慧的認(rèn)識(shí)。
3 學(xué)習(xí)第８節(jié)
（１）默讀，明白阿基米德智燒敵艦的科學(xué)原理。
（２）讀句子（阿基米德笑瞇瞇地說：“我有什么本事？是太陽幫了咱們的忙。”）討論：你同意阿基米德的說法嗎？說說你的觀點(diǎn)。
說明：通過多角度朗讀，復(fù)述課文讓學(xué)生入情入境，讀出滋味，說出個(gè)性化體驗(yàn)，體會(huì)到阿基米德的大智大勇。
四總結(jié)概括，深化認(rèn)識(shí)
1 出示課文，引讀
2 學(xué)了阿基米德智燒敵艦的故事，你一定有許多話想說，請(qǐng)你把對(duì)他的評(píng)價(jià)用幾句話寫下來：
3 交流，總結(jié)
說明：通過引讀，各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生在課文里多走幾個(gè)回合。
5、《小馬過河》以趣激智教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《小馬過河》是第三冊(cè)教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。
一、抓住聯(lián)系，訓(xùn)練語言
本文出現(xiàn)的事物較多，相互間有聯(lián)系。如果學(xué)生了解事物的聯(lián)系，就便于理解文章的內(nèi)容。為此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文后，出示一道填量詞的練習(xí)：
一( )馬棚一( )磨坊一( )松鼠
一( )老馬一( )小河一( )大樹
一( )小馬半( )麥子一( )老牛
學(xué)生完成練習(xí)后，讓學(xué)生結(jié)合課文說說這9種事物的聯(lián)系，教師用筆連接相關(guān)聯(lián)的事物：
接著鼓勵(lì)學(xué)生用幾句話把幾種事物的聯(lián)系說清楚，涉及的事物越多越好。結(jié)果學(xué)生越說越多，越說越清楚。例如：一個(gè)馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，老馬叫小馬馱半袋麥子過一條小河到一座磨坊去磨面。小河旁邊有一棵大樹，大樹下老牛在吃草。小馬問老牛他能不能過去，老牛說河水很淺，能趟過去。小馬剛要過河，被松鼠攔住了，松鼠說河水很深，不能過去，小馬不知怎么辦……
這樣由讀到說，說了再讀，有力地訓(xùn)練了學(xué)生的語言，同時(shí)學(xué)會(huì)了正確用詞，把握了這課文內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀
這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀時(shí)，這些都要向?qū)W生說清楚。另外可以根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用幻燈或彩色圖片展示事物，組成一幅圖畫，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，教師要加強(qiáng)范讀，給學(xué)生提供范例。接著再讓學(xué)生分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。
學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把課文的對(duì)話“表演”出來。這樣做，既能加深對(duì)課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。
三、引導(dǎo)思索，突破難點(diǎn)
老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：1.老牛和松鼠的話錯(cuò)沒錯(cuò)？小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說的都不一樣，是河水在發(fā)生變化嗎？2.如果是一條大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？經(jīng)過討論學(xué)生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，但忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌５诙€(gè)問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。◆
資料提供者：
6、二年級(jí)上冊(cè)語文教案《小馬過河》以趣激智教學(xué)設(shè)計(jì)
《小馬過河》是第三冊(cè)教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。
一、抓住聯(lián)系，訓(xùn)練語言
本文出現(xiàn)的事物較多，相互間有聯(lián)系。如果學(xué)生了解事物的聯(lián)系，就便于理解文章的內(nèi)容。為此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文后，出示一道填量詞的練習(xí)：
一( )馬棚一( )磨坊一( )松鼠
一( )老馬一( )小河一( )大樹
一( )小馬半( )麥子一( )老牛
學(xué)生完成練習(xí)后，讓學(xué)生結(jié)合課文說說這9種事物的聯(lián)系，教師用筆連接相關(guān)聯(lián)的事物：
接著鼓勵(lì)學(xué)生用幾句話把幾種事物的聯(lián)系說清楚，涉及的事物越多越好。結(jié)果學(xué)生越說越多，越說越清楚。例如：一個(gè)馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，老馬叫小馬馱半袋麥子過一條小河到一座磨坊去磨面。小河旁邊有一棵大樹，大樹下老牛在吃草。小馬問老牛他能不能過去，老牛說河水很淺，能趟過去。小馬剛要過河，被松鼠攔住了，松鼠說河水很深，不能過去，小馬不知怎么辦……
這樣由讀到說，說了再讀，有力地訓(xùn)練了學(xué)生的語言，同時(shí)學(xué)會(huì)了正確用詞，把握了這課文內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀
這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀時(shí)，這些都要向?qū)W生說清楚。另外可以根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用幻燈或彩色圖片展示事物，組成一幅圖畫，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，教師要加強(qiáng)范讀，給學(xué)生提供范例。接著再讓學(xué)生分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。
學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把課文的對(duì)話“表演”出來。這樣做，既能加深對(duì)課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。
三、引導(dǎo)思索，突破難點(diǎn)
老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：1.老牛和松鼠的話錯(cuò)沒錯(cuò)？小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說的都不一樣，是河水在發(fā)生變化嗎？2.如果是一條大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？經(jīng)過討論學(xué)生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，但忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌?。第二個(gè)問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。
7、《智子疑鄰》《塞翁失馬》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。
２、用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)自己的發(fā)散思維能力。
３、分析寓言的故事情節(jié)。
４、學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)與感受寓言所闡明的哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、分析寓言的故事情節(jié)。
２、用自己的話概括寓言的寓意。
一、導(dǎo)入
由復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)總結(jié)的寓言的特點(diǎn)導(dǎo)入。
二、自主學(xué)習(xí)
根據(jù)注釋，試譯課文：
１、在翻譯中，你還有什么疑問嗎？
２、你能跟大家來講講這個(gè)故事嗎？
三、寓意探究（《智子疑鄰》）
１、自主回答以下問題：
⑴ 宋人家被盜的原因何在？（用原文語句回答）（宋有富人，天雨墻壞。）
⑵ 在宋人家被盜前，可有人向他提出有關(guān)建議？（其子；其鄰人之父亦云。）
⑶ 被盜后，宋人對(duì)兩人有何不同的態(tài)度？（智其子而疑其鄰。）
⑷ 你認(rèn)為“不筑，必將有盜”這個(gè)建議正確嗎？
２、合作回答下列問題：
⑴ 宋人為何對(duì)兩個(gè)提出相同建議的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢？
宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因?yàn)猷従犹岢隽艘粋€(gè)與其兒子一樣的建議。
⑵ 讀罷本文后，你明白了什么道理？
四、寓意探究（《塞翁失馬》）
１、自主回答下列問題：
⑴ 本則寓言講了幾件事？分別是什么事？
⑵ 在一般人看來哪些是禍?zhǔn)拢男┦歉Ｊ?？?ldquo;其父”看來哪些是禍?zhǔn)?，哪些是福事?/p>
２、合作回答下列問題：
⑴ 你從故事中明白了什么道理？
⑵ 有一個(gè)成語出自本文，你知道是什么嗎？（塞翁失馬，焉知非福）
五、小結(jié)
寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過來時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。（嚴(yán)文井）
六、拓展與延伸
１、請(qǐng)你診斷：
考試成績公布了，小明是最后一名。得知這一消息后，他高興得一蹦三尺高，因?yàn)樾∶飨嘈艍氖聲?huì)變成好事，下次一定能考好。他這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？
２、走向生活：
⑴ 說說現(xiàn)實(shí)生活中的“智子疑鄰”和“塞翁失馬”！
⑵ 把你們剛剛說的某一個(gè)故事寫下來吧！
8、《智子疑鄰》《塞翁失馬》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、積累文言詞語，學(xué)會(huì)直譯課文，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意。
２、加深對(duì)寓言的認(rèn)識(shí)，嘗試?yán)m(xù)編和創(chuàng)作寓言。
３、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀文言文的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)“禍福相倚”的認(rèn)識(shí)，即在一定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學(xué)思想的理會(huì)。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非福”的例子來。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、學(xué)會(huì)查字典注音釋詞，學(xué)會(huì)用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。
２、掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。
３、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
【教學(xué)方法】
１、力求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。
２、采用多種有效手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
【教學(xué)用具】
準(zhǔn)備多媒體課件，內(nèi)容切合實(shí)際，精簡實(shí)用。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、《智子疑鄰》學(xué)習(xí)
１、全班朗讀《智子疑鄰》。
２、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問題老師解釋。
３、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點(diǎn)的詞。
４、問題討論：對(duì)正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度？如何正確對(duì)待別人提出的意見或建議？
這則寓言的寓意是什么？試概括。
二、《塞翁失馬》學(xué)習(xí)
１、說一個(gè)生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。
２、講解課文出處，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強(qiáng)的思想性，哲理性。
３、教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵(lì)學(xué)生背誦課文的信心。
４、學(xué)生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點(diǎn)詞語的釋義填空題。
學(xué)生查字典后，在討論的基礎(chǔ)上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎(chǔ)。
屏幕上投出故事原文抽掉標(biāo)點(diǎn)的《塞翁失馬》，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學(xué)用心記住課文的停頓，并學(xué)會(huì)文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志，揣摩句意。
５、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來主持，全體同學(xué)做圖配文活動(dòng)。
電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)根據(jù)原文和畫面，配套寫出有關(guān)解說詞。時(shí)間１０分鐘。
６、學(xué)生在答出原文之后，主持人要學(xué)生口頭翻譯文言文語句。如果有困難老師和同學(xué)們可以幫助之。要提醒同學(xué)以直譯為主，意譯為輔，語句要通順，字字落實(shí)是一個(gè)比較好的辦法。要訓(xùn)練學(xué)生字字對(duì)譯的能力。
７、引導(dǎo)學(xué)生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。
明確：在一定的條件下，事物的禍與福是可以轉(zhuǎn)化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。
８、課文內(nèi)容分析：
這篇文章的主要線索是：失馬──將馬──墮馬──保馬（父子相保）
情節(jié)一波三折，
失馬──吊之──此何遽不為福
將馬──賀之──此何遽不能為禍乎。
墮馬──吊之──此何遽不為福乎？
它表明的是在一定條件下的禍福可以轉(zhuǎn)化的。
明確：文章可以分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。層意如線索而所歸納的，可以允許學(xué)生有自己的概括。
⑴ 下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談自己在生活中碰到的“塞翁失馬”，可以放開來談。不要局限于校園生活?？梢允亲约河H身經(jīng)歷的，也可以是耳聞目睹的事。
這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的活動(dòng)。教師要盡量提供一個(gè)寬松的環(huán)境給學(xué)生們。讓學(xué)生們充分享受發(fā)言的樂趣。不要把學(xué)生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個(gè)思維模式上。
⑵ 討論后，叫學(xué)生寫寓言。
教師要引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)了寓言四則后，寓言的特征。
提供幾個(gè)參考題目：
塞翁新傳──可以發(fā)揮同學(xué)們的想像，寫出課文之外的故事來。
塞翁之子──可以塞翁兒子的身份，聯(lián)想其后來跛腿之后的生活，他有沒有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個(gè)“善術(shù)者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關(guān)系呢？
也可以寫其他的寓言故事.但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當(dāng)?shù)闹黝}。
三、布置作業(yè)
１、可以讓學(xué)生做一些思考和練習(xí)題，然后，課外閱讀一本書《中國寓言作品選》可向?qū)W校圖書館借。
２、收集學(xué)生作品歸類整理，以便向?qū)W校推薦。
9、小學(xué)二年級(jí)《畫風(fēng)》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。
2. 正確、流地、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3. 懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
[教學(xué)重點(diǎn)] 認(rèn)字、寫字和正確朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)] 遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
[課前準(zhǔn)備]生字卡片、本課三個(gè)小朋友畫的圖及頭像圖片。
[教學(xué)過程]
一、 導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，請(qǐng)你們聽段錄音。聽完后告訴老師，你們聽
到的是什么聲音?(放錄音)很多小朋友已經(jīng)聽出來了，一起來說，是
生：風(fēng)聲。
師：對(duì)!(板書：風(fēng))誰來背背有關(guān)風(fēng)的詩歌?
生：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
生：忙趁東風(fēng)放紙鳶。
生：春風(fēng)吹，春風(fēng)吹，吹綠了柳樹，吹紅了桃花，吹醒了青蛙。
師：背得真好!我們都知道風(fēng)能聽見，那它能畫嗎?今天，我們來學(xué)習(xí)的課文就跟它有關(guān)，看看風(fēng)到底能畫沒有?(板書：15畫風(fēng))
二.學(xué)習(xí)生字，初讀課文。
1、(出示三個(gè)小朋友的頭像、他們的名字)指名認(rèn)讀生字。
師：今天，老師請(qǐng)來了三位小朋友們，想認(rèn)識(shí)一下嗎?
2、 去掉拼音，小朋友們還認(rèn)識(shí)嗎?(齊讀生字)
3 、出示生字卡片，開火車讀。
師：咱們把他們的名字拆開來，咱們來開小火車好嗎?
4、 自由讀課文。
師：咱們打開書讀課文，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同伴。好，開始。(生讀)
師：讀完了嗎?有沒有不認(rèn)識(shí)的字?(沒有)真的沒有? 老師這兒有幾個(gè)字，想請(qǐng)教同學(xué)們。
5 、出示帶生字的詞語，齊讀。
三、 再讀課文，整體感知。
1、 自由泛讀課文。
師：把這些生字朋友送回課文里去，小朋友還能讀好嗎? 咱們開始吧。(生讀)
2、指名讀課文。
師：你們讀得真認(rèn)真，哪些小朋友愿意讀給大家聽?
3、思考：課文講了一件什么事?(教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書：宋濤，陳丹，趙小藝)
4 他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來的?請(qǐng)同學(xué)默讀課文，拿起筆畫出你的答案。
5 學(xué)生匯報(bào)。
師：有答案嗎?誰愿意告訴老師?
1、陳丹在大樹旁邊畫了幾棵棵彎彎的小樹。(板書：彎彎的小樹)
2、宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。(板書：斜斜的雨絲)
3、趙小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。(版書：紅旗飄)
4、趙小藝又畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。(板書：風(fēng)車轉(zhuǎn))。
5、(分別出示三幅畫)學(xué)生配上課文的句子，讀一讀。
師：那他們趙小藝的畫到底是怎樣的?咱們閉上眼睛想象一下，在美麗的郊外，幾課小樹被風(fēng)吹得歪歪的，還有呢?想好嗎?想不想看看趙小藝他們的畫?(出示：斜斜的雨絲圖)你看到了什么?下雨，誰能給他配上課文的句子?
師：(出示：彎彎的小樹圖)再來看看，看到了什么?請(qǐng)學(xué)生來讀。
6、分角色朗讀課文。
(1)、自由組合，分角色練習(xí)朗讀。
(2)、教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
(3)、推薦代表上臺(tái)示范朗讀。
四、指導(dǎo)書寫。
師語：那咱們欣賞了趙小藝他們的畫，又分角色朗讀了課文，想不想練習(xí)寫字呢?(想)現(xiàn)在，老師滿足你們的要求，寫什么請(qǐng)注意看。
1、教師范寫(藝 絲)
師：這兩個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎?一起讀讀(齊讀)，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
師：寫的時(shí)候要注意什么地方?
師：還有上下結(jié)構(gòu)的字嗎?拿起筆，擺正姿勢，把上下結(jié)構(gòu)的字各寫一個(gè)。
2、學(xué)生練寫，教師巡視。
3、評(píng)講。(以鼓勵(lì)為主)
五、總結(jié)。
師語：我們這節(jié)課收獲真多!既認(rèn)識(shí)了新的生字朋友，又學(xué)了課文，你們喜歡課文里的三個(gè)孩子嗎?為什么?
師：對(duì)，三位小朋友都能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得那么好，真了不起!如果讓你們來畫風(fēng)，你們還可以畫些什么呢?一起來說說看。
六、作業(yè)：畫風(fēng)。
板書：
15、畫 風(fēng)
宋濤 斜斜的雨絲
陳丹 彎彎的小樹
趙小藝 紅旗飄 風(fēng)車轉(zhuǎn)
…………
10、二年級(jí)上冊(cè)語文《秋天的圖畫》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
《秋天的圖畫》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)1： 【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字;會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
3、用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛秋天、熱愛祖國的感情。
5、提高學(xué)生的朗讀水平，促進(jìn)學(xué)生的感知能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、 在語言環(huán)境中識(shí)字，感悟詞語的意思。
2.、指導(dǎo)寫字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】收集關(guān)于秋天的圖片、課件。
【課時(shí)安排】 2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能熟讀課文，并能有感情地朗讀課文，基礎(chǔ)好的同學(xué)能背誦課文。
2、會(huì)認(rèn)課文"蘋果"中的"圖"、"梨"、"籠"、"頰"、"浪"、"梁"、"燃"、"勤"、"勞"八個(gè)生字。
3、初步感悟秋天的美好。
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
1、師：昨晚老師收到了秋姑娘寄來的一封信，信有兩頁，第一頁是一副畫，第二頁是文字。你想看嗎?(出示課件1)
2、學(xué)生看圖說意思。
3、給畫取個(gè)好聽的題目。
4、導(dǎo)入課題"秋天的圖畫"(點(diǎn)擊課件1出示題目)
二、初讀課文，整體感知
1、剛才我們看了信的第一頁，那第二頁又寫了什么呢?其實(shí)這一頁的內(nèi)容跟我們書上第4頁是一樣的，小朋友們先自己準(zhǔn)備一下，看哪個(gè)小朋友能非常準(zhǔn)確地讀下來。
2、學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字圈出來自己想辦法解決，并且數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話。(提示：可以問老師、問同學(xué)，還可以看書上小蘋果中的拼音。)
3、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí);
師：剛才小朋友們都各自準(zhǔn)備了一會(huì)兒，現(xiàn)在咱們先在小組中練習(xí)。要求是：
(1)、畫畫生字，把生字讀準(zhǔn)確;
(2)、想想生字，把生字認(rèn)一認(rèn);
(3)、讀讀課文，把課文讀通順。
4、各小組派一個(gè)代表讀信的內(nèi)容，讀后評(píng)議。(出示課件2生字帶拼音的課文)
三、誦讀課文，讀中感悟
1.用自己喜歡的方式讀課文(默讀、同桌互讀、表演讀)。
2.找出自己最喜歡或認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍。
3.讀句子(讀哪句，課件演示哪句)，師生欣賞、評(píng)議，練習(xí)朗讀。
①課件3演示：出示第一句話及山野畫面
(提示：你喜歡不喜歡秋天，用喜悅、興奮的語氣和同學(xué)傳一傳這個(gè)消息)
②課件4演示：出示第二句話及梨樹、蘋果、稻海、高梁畫面
(提示：這些果子可愛嗎?表演動(dòng)作、指讀、范讀、齊讀、分組讀)
③課件5演示：出示第三句話
(提示：這是個(gè)什么句子?誰會(huì)讀?)
④課件6演示：出示第四句話和大雁飛行的畫面。
(提示：看，快些往天上看，勤勞的人們畫出秋天的圖畫，贊美、自豪的語氣)，為什么喜歡這一句!
4、這么美的景色不光要留在小朋友的眼睛里，更要深深地印在小朋友的腦海里，比一比看誰先把自己最喜歡的句子背出來。
5、有感情地朗讀課文，讀中感悟"勞動(dòng)創(chuàng)造了美"。
四、實(shí)踐作業(yè)：在大自然中找找美麗的秋天。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦課文。
2、能正確端正地書寫八個(gè)生字。
【教學(xué)過程】
一、快樂識(shí)字
1、上節(jié)課我們一起解讀了秋姑娘寄給老師的信，小朋友們幫了老師一個(gè)大忙，為了感謝大家，老師請(qǐng)你們吃果子。這是一棵蘋果樹，樹上結(jié)滿了果實(shí)，你們想摘到這些果子嗎?不過呀，要摘到這些果子可不容易，必須付出辛勤的勞動(dòng)。每個(gè)果子都有一個(gè)本課的生字，誰把生字讀準(zhǔn)了，這個(gè)果子就屬于你了。(出示課件7：一棵樹，樹上結(jié)滿果子)
2、學(xué)生摘果子，認(rèn)字并說說自己是怎么記住這個(gè)字的。
3、總結(jié)識(shí)字方法，用自編的兒歌幫學(xué)生記字形：梨樹是木，燈籠有竹;波浪是水，高粱為米;燃燒要火，勤勞靠力。
4、選擇一個(gè)自己最喜歡的生字組詞并造句。
二、朗讀背誦。
1、我們?cè)賮碜x課文，把你最喜歡的句子有感情地多讀幾遍，想想為什么這樣讀，然后讀給你周圍的小朋友聽。哪個(gè)小朋友讀不好的，大家?guī)蛶退?/p>
2、比一比，看誰讀得既正確又有感情，讀出秋天的美麗。
3、說說秋天的美麗。
4、展示朗讀、背誦(背誦時(shí)出示課件1)
三、拓展延伸
1、 秋天是收獲的季節(jié)，我們也搞一個(gè)"頌秋天"作品展，可以像學(xué)習(xí)伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會(huì)上我們介紹自己的作品。
2、讀一讀有關(guān)秋天的課外讀物。
四、指導(dǎo)寫字
1、字形分析、范寫。
波、浪：都有三點(diǎn)水，都是左窄右寬的字。
燈、作：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。"燈"字的火字旁"捺"變?yōu)?點(diǎn)";"作"字右邊 注意上面一橫長，下面兩橫稍短。
字、蘋：上下結(jié)構(gòu)，上短下長。
麗：上面是一長橫，不是兩個(gè)短橫。
勞：要與"旁"區(qū)分字形。
2、學(xué)生先書空，再描一個(gè)，寫一個(gè)。
3、利用實(shí)物投影儀進(jìn)行寫字展示、評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì):
梨樹 金黃的燈籠
秋天的圖畫 蘋果紅紅的臉頰好像圖畫
稻海金色的波浪 一樣美麗
高粱 燃燒的火把
《秋天的圖畫》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)2： 教學(xué)要求：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們對(duì)秋天的喜愛、贊美之情。
3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字詞卡片
2、課件：秋天的風(fēng)光
3、蘋果等教具。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能正確書寫8個(gè)字。
2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)秋天的美，感受勤勞的人們對(duì)秋天的喜愛、贊美之情。
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了許多描寫秋天景色的詞語，大家還記得嗎?現(xiàn)在趕快去秋天的果園里摘蘋果，誰能準(zhǔn)確而且大聲地讀出蘋果后面的詞語，這個(gè)蘋果就屬于你啦!
(玩游戲：摘蘋果，復(fù)習(xí)上一課學(xué)過的詞語)
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
1、哎呀，看到果園里的果子都熟了，大家都知道，秋天來了。你還能從哪些地方發(fā)現(xiàn)秋天來臨了呢?(指名學(xué)生發(fā)言)
2、師述：有一位神奇的畫家，他用手中的畫筆為我們畫了一幅美麗的圖畫，這就是“秋天的圖畫”，同學(xué)們想去看看嗎?讓我們一起乘坐“紅葉號(hào)”列車開始一次愉快的旅行吧!大家檢查一下，該帶的4樣法寶(眼、口、耳、心)都帶齊了嗎?
(師)會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友會(huì)帶上自己的眼--(生)仔細(xì)看，
(師)會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友會(huì)帶上自己的耳--(生)認(rèn)真聽
(師)會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友會(huì)帶上自己的口--(生)大聲說
(師)最重要的是帶上自己的心，去體會(huì)秋天的美麗，好啦，老師要帶領(lǐng)小朋友們出發(fā)啦!
3、出示課題，齊讀。出字謎：“四四方方一間房，里面住著冬姑娘?！?圖)
出示“圖”字的卡片(蘋果狀)，反復(fù)讀后組詞。
三、初讀感知：
1、播放相關(guān)課件，師范讀。
2、學(xué)生自由讀課文，找出藏在課文中的生字娃娃，讀準(zhǔn)字音。不會(huì)認(rèn)的字做上記號(hào)。讀一讀。
3、再讀課文說說自已了解了什么，最喜愛哪些句子。
4、再次播放課件，學(xué)生朗讀自己最喜愛的句子。
四、再讀理解：
1、出示圖片，圖上畫了沒結(jié)果的樹、光禿禿的莊稼地、高粱桿，
老師畫的這幅圖畫名字叫做《秋天的田野》，你們覺得怎么樣?少了些什么呢?
2、自己讀讀第二句話。然后用自己的話說說。
3、老師給大家準(zhǔn)備了蘋果、梨、稻子、高粱。誰能上來貼一貼，幫老師完成這幅畫?
4、他貼的對(duì)嗎?要求學(xué)生抓住“掛起、露出、翻起、舉起”四個(gè)詞貼一貼、評(píng)一評(píng)。
5、梨樹上怎么會(huì)掛起了燈籠?蘋果為什么有紅紅的臉頰?
稻田里怎么會(huì)像大海一樣翻起波浪?難道高粱上燃起了大火?
這是怎么回事?啟發(fā)學(xué)生體會(huì)比喻句。
師小結(jié)：這些句子都是比喻句。梨樹上的梨又大又黃，好像掛上了燈籠。
你能用“好像”說句話嗎?
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情得朗讀，提示朗讀課文“四到”--眼到、口到、耳到、心到。邊讀邊想像秋天田野的美景。
7、出示課件，提示相關(guān)景物，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
8、誰使秋天這樣美麗呢?自讀第四句。指名讀。
思考：勤勞的人們指的是哪些人?你想對(duì)他們說些什么呢?
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、小朋友們，上一節(jié)課大家能夠把秋天的圖畫讀得像圖畫一樣，這一節(jié)課我們就繼續(xù)來讀讀這篇文章，現(xiàn)在誰想來有感受情地讀一讀呢?
2、指名讀，其他同學(xué)聽評(píng)。
3、小朋友你們能看著圖畫有感情地背誦下來嗎?組織學(xué)生先自已試著看圖背誦，再指名背誦。以多種形式比賽背，反復(fù)背，男女生比賽，小組比賽，單個(gè)背。
二、認(rèn)識(shí)生字詞語
小組學(xué)習(xí)。
1)組長安排活動(dòng)：抽查生字讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)，課文讀得順不順，還有哪些字不會(huì)認(rèn)，互相幫助。交流記憶生字的好辦法。
2)組長檢查后給組員記成績：表現(xiàn)最好的用綠色在書上課題旁畫一個(gè)笑臉，有進(jìn)步的畫一個(gè)黃色的笑臉，還要努力的用紅色畫一個(gè)笑臉。(“小組自學(xué)紅綠燈”)
3)教師四處巡視，了解各組學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)幫助能力較差的學(xué)生。根據(jù)組長的表現(xiàn)來發(fā)出“笑臉”(標(biāo)準(zhǔn)與上面相同)
4)小組交流：小組擂臺(tái)賽
如1組組長隨意挑戰(zhàn)另一組組員的生字認(rèn)讀情況。
如4組組長挑戰(zhàn)7組組員讀書情況，兩組學(xué)生一人讀一句“開火車”，看哪一組的同學(xué)讀得好。
如6組同學(xué)交流自己覺得很棒的記憶生字的好辦法，3組同學(xué)可以挑戰(zhàn)他，說說自己覺得比他更好的方法。
梨、籠、浪、燃都是形聲字，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)形聲字的規(guī)律來記憶。
梁--粱高粱本是糧，米字底下藏。橋梁應(yīng)是“梁”，木頭來幫忙。
勤、勞--都有個(gè)力字，說明要想做一個(gè)勤勞的人，就要多出力。
小結(jié)：自編兒歌幫助學(xué)生記憶：梨樹是木，燈籠有竹，波浪是水，高粱為米，燃燒要火，勤勞靠力。
5)教師重點(diǎn)檢查幾個(gè)能力較差的學(xué)生讀生詞卡“圖畫”“梨樹”“臉頰”“波浪”“高粱”“燃燒”“勤勞”。
三、學(xué)寫生字。
1、今天老師要教大家4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，是哪四個(gè)字呢?
2、指名讀，說偏旁，組詞。
3、自由“讀貼”，說說你的發(fā)現(xiàn)(怎么記，寫的時(shí)候要注意些什么等)
4個(gè)字都是左窄右寬，“燈”字的“火字旁”最后一筆是點(diǎn)不是捺，“作”字右邊上面第一橫較長，二、三橫較短。
4、師應(yīng)學(xué)生要求范寫其中兩個(gè)字(是學(xué)生感覺到比較難寫的字)
5、生仿寫，
6、指名演板，大家來評(píng)一評(píng)。
7、生練寫這四個(gè)字。