《第一冊(cè)《柳樹(shù)》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、第一冊(cè)《柳樹(shù)》教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)要求
1.寫田字格里的四個(gè)生字,做到筆順正確。
2.正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,背誦課文。
4.了解柳樹(shù)的形態(tài)特點(diǎn),初步培養(yǎng)感受美、欣賞美的情趣。
教材分析
婀娜的柳樹(shù),曾引起無(wú)數(shù)人的遐思:像梳妝的少女在風(fēng)中搖曳的秀發(fā),像春風(fēng)裁出的精美藝術(shù)品……課文中的柳樹(shù),更像一位天真、頑皮的孩童在池塘邊垂釣:不釣小魚(yú),不釣小蝦,她釣的是日月星辰;從日到夜,從冬到夏,不灰心,不歇息,綠色的釣線在長(zhǎng),心中的希望也在長(zhǎng)……“綠柳垂釣圖”,這個(gè)簡(jiǎn)單的意象,在作者的筆下,在孩子們的眼睛里,卻生發(fā)出了無(wú)盡的想象。
教學(xué)建議
一、聯(lián)系生活,激發(fā)想象
課前讓學(xué)生觀察柳樹(shù)的樣子,說(shuō)一說(shuō):你覺(jué)得柳樹(shù)像什么?你能想象她在做什么嗎?
二、自讀課文,讀通順,讀流暢
課文是一篇小散文,篇幅不長(zhǎng),但段落較多,且段與段之間的內(nèi)容有一定的跳躍性。所以,要給學(xué)生留有充足的時(shí)間自讀課文,讀準(zhǔn)生字讀音,讀通順語(yǔ)句,這是理解課文的基礎(chǔ)。
三、指導(dǎo)朗讀,邊讀邊悟
課文內(nèi)容比較豐富,要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,在讀中理解,在讀中感悟。
第一自然段介紹柳樹(shù)的樣子,要指導(dǎo)學(xué)生借助“站”、“彎”、“垂下”等詞語(yǔ)邊讀邊想象。“站”表現(xiàn)柳樹(shù)的整體形象,粗壯的樹(shù)干,挺拔的身軀?!皬潯焙汀按瓜隆睂懗隽肆鴺?shù)的婀娜多姿。
第二自然段由現(xiàn)實(shí)到想象。想象由現(xiàn)實(shí)而來(lái),奇特而又大膽?!霸贫洹?、“太陽(yáng)”、“星星”、“月亮”是映在池塘中的實(shí)景,一個(gè)“釣”字和上文的“一根根綠色的線”相呼應(yīng),將實(shí)景虛化,可謂點(diǎn)睛之筆。此段句式簡(jiǎn)短,朗讀時(shí)要注意表現(xiàn)柳樹(shù)垂釣時(shí)的歡快之情。
“從白天釣到黑夜,從春天釣到冬天”一句承上啟下,寫“釣”的時(shí)間長(zhǎng)。朗讀時(shí)要注意語(yǔ)句舒緩。
第四自然段由上文客觀具體的景物描寫、想象,轉(zhuǎn)到對(duì)柳樹(shù)的主觀描述:“釣到了嗎?沒(méi)有?;倚牧藛?也沒(méi)有。”然后筆鋒重又宕開(kāi),接上文的描寫:“日子一天天過(guò)去了,你看:綠色的釣線,越垂越多,越垂越長(zhǎng)?!崩首x時(shí)要注意表現(xiàn)柳樹(shù)的自信和鍥而不舍。
最后一句是在全文的基礎(chǔ)上,對(duì)柳樹(shù)不知不覺(jué)、脫口而出的一種贊美。
要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把握好語(yǔ)氣,讀出感情??梢宰寣W(xué)生邊欣賞、邊體會(huì),欣賞別人的朗讀,也欣賞自己的朗讀,真正使讀書(shū)成為一種愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。
四、生字的識(shí)記與書(shū)寫
1.識(shí)記生字。指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字,把自己認(rèn)為較難記憶的生字在書(shū)上做上記號(hào),重點(diǎn)記憶,大家互相交流識(shí)字的方法?!霸隆?、“日”、“人”三個(gè)象形字要結(jié)合圖畫記憶,初步感受漢字的形體美及蘊(yùn)涵在漢字中的中國(guó)文化。
2.生字書(shū)寫。本課生字筆畫簡(jiǎn)單。在學(xué)生自己練習(xí)書(shū)寫的基礎(chǔ)上,教師作具體指導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.寫田字格里的四個(gè)生字,做到筆順正確。
2.正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,背誦課文。
4.了解柳樹(shù)的形態(tài)特點(diǎn),初步培養(yǎng)感受美欣賞美的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解柳樹(shù)的形態(tài)特點(diǎn),初步培養(yǎng)感受美欣賞美的情趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、聯(lián)系生活,激發(fā)想象。
1.(出示課件)引導(dǎo)學(xué)生觀察并結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō):你覺(jué)得柳樹(shù)像什么?你能想象像她在做什么嗎?
2.師范讀課文
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1.學(xué)生打開(kāi)書(shū)用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字,同桌互相解決。
2.小組合作,認(rèn)讀識(shí)字。
師出示帶生字的詞,學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀記憶生字。
3.去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。
三、再讀課文,深入品味。
1.學(xué)生在小組內(nèi)讀課文。同學(xué)互相評(píng)價(jià)指正。
2.師指名讀課文,并讓學(xué)生評(píng)價(jià)指正。
3.逐段指導(dǎo)朗讀,交流自己讀懂了什么。
指導(dǎo)學(xué)生借助“站”“彎”“垂下”等詞語(yǔ)想像柳樹(shù)的樣子。
想一想:她還會(huì)釣到什么?是什么樣子的?
“從春天釣到冬天”是什么意思?
從“綠色的釣線,越垂越多,越垂越長(zhǎng)。”這句話你讀懂了什么?(同桌之間互相交流)
柳樹(shù)什么也沒(méi)釣到,但她并沒(méi)有灰心,從中你懂得了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
4.學(xué)生自讀課文,說(shuō)一說(shuō)你頭腦中所想像的畫面。
5.你還有哪些不明白的地方?
四、課外拓展。
讓學(xué)生課下收集描寫柳樹(shù)的詞語(yǔ)、句子或詩(shī),摘抄下來(lái)。
2、第一冊(cè)《柳樹(shù)》教案
教學(xué)要求
1.寫田字格里的四個(gè)生字,做到筆順正確。
2.正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,背誦課文。
4.了解柳樹(shù)的形態(tài)特點(diǎn),初步培養(yǎng)感受美、欣賞美的情趣。
教材分析
婀娜的柳樹(shù),曾引起無(wú)數(shù)人的遐思:像梳妝的少女在風(fēng)中搖曳的秀發(fā),像春風(fēng)裁出的精美藝術(shù)品……課文中的柳樹(shù),更像一位天真、頑皮的孩童在池塘邊垂釣:不釣小魚(yú),不釣小蝦,她釣的是日月星辰;從日到夜,從冬到夏,不灰心,不歇息,綠色的釣線在長(zhǎng),心中的希望也在長(zhǎng)……“綠柳垂釣圖”,這個(gè)簡(jiǎn)單的意象,在作者的筆下,在孩子們的眼睛里,卻生發(fā)出了無(wú)盡的想象。
教學(xué)建議
一、聯(lián)系生活,激發(fā)想象
課前讓學(xué)生觀察柳樹(shù)的樣子,說(shuō)一說(shuō):你覺(jué)得柳樹(shù)像什么?你能想象她在做什么嗎?
二、自讀課文,讀通順,讀流暢
課文是一篇小散文,篇幅不長(zhǎng),但段落較多,且段與段之間的內(nèi)容有一定的跳躍性。所以,要給學(xué)生留有充足的時(shí)間自讀課文,讀準(zhǔn)生字讀音,讀通順語(yǔ)句,這是理解課文的基礎(chǔ)。
三、指導(dǎo)朗讀,邊讀邊悟
課文內(nèi)容比較豐富,要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,在讀中理解,在讀中感悟。
第一自然段介紹柳樹(shù)的樣子,要指導(dǎo)學(xué)生借助“站”、“彎”、“垂下”等詞語(yǔ)邊讀邊想象?!罢尽北憩F(xiàn)柳樹(shù)的整體形象,粗壯的樹(shù)干,挺拔的身軀?!皬潯焙汀按瓜隆睂懗隽肆鴺?shù)的婀娜多姿。
第二自然段由現(xiàn)實(shí)到想象。想象由現(xiàn)實(shí)而來(lái),奇特而又大膽?!霸贫洹?、“太陽(yáng)”、“星星”、“月亮”是映在池塘中的實(shí)景,一個(gè)“釣”字和上文的“一根根綠色的線”相呼應(yīng),將實(shí)景虛化,可謂點(diǎn)睛之筆。此段句式簡(jiǎn)短,朗讀時(shí)要注意表現(xiàn)柳樹(shù)垂釣時(shí)的歡快之情。
“從白天釣到黑夜,從春天釣到冬天”一句承上啟下,寫“釣”的時(shí)間長(zhǎng)。朗讀時(shí)要注意語(yǔ)句舒緩。
第四自然段由上文客觀具體的景物描寫、想象,轉(zhuǎn)到對(duì)柳樹(shù)的主觀描述:“釣到了嗎?沒(méi)有?;倚牧藛?也沒(méi)有?!比缓蠊P鋒重又宕開(kāi),接上文的描寫:“日子一天天過(guò)去了,你看:綠色的釣線,越垂越多,越垂越長(zhǎng)?!崩首x時(shí)要注意表現(xiàn)柳樹(shù)的自信和鍥而不舍。
最后一句是在全文的基礎(chǔ)上,對(duì)柳樹(shù)不知不覺(jué)、脫口而出的一種贊美。
要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把握好語(yǔ)氣,讀出感情。可以讓學(xué)生邊欣賞、邊體會(huì),欣賞別人的朗讀,也欣賞自己的朗讀,真正使讀書(shū)成為一種愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。
四、生字的識(shí)記與書(shū)寫
1.識(shí)記生字。指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字,把自己認(rèn)為較難記憶的生字在書(shū)上做上記號(hào),重點(diǎn)記憶,大家互相交流識(shí)字的方法?!霸隆?、“日”、“人”三個(gè)象形字要結(jié)合圖畫記憶,初步感受漢字的形體美及蘊(yùn)涵在漢字中的中國(guó)文化。
2.生字書(shū)寫。本課生字筆畫簡(jiǎn)單。在學(xué)生自己練習(xí)書(shū)寫的基礎(chǔ)上,教師作具體指導(dǎo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.寫田字格里的四個(gè)生字,做到筆順正確。
2.正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,背誦課文。
4.了解柳樹(shù)的形態(tài)特點(diǎn),初步培養(yǎng)感受美欣賞美的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解柳樹(shù)的形態(tài)特點(diǎn),初步培養(yǎng)感受美欣賞美的情趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、聯(lián)系生活,激發(fā)想象。
1.(出示課件)引導(dǎo)學(xué)生觀察并結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō):你覺(jué)得柳樹(shù)像什么?你能想象像她在做什么嗎?
2.師范讀課文
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1.學(xué)生打開(kāi)書(shū)用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字,同桌互相解決。
2.小組合作,認(rèn)讀識(shí)字。
師出示帶生字的詞,學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀記憶生字。
3.去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。
三、再讀課文,深入品味。
1.學(xué)生在小組內(nèi)讀課文。同學(xué)互相評(píng)價(jià)指正。
2.師指名讀課文,并讓學(xué)生評(píng)價(jià)指正。
3.逐段指導(dǎo)朗讀,交流自己讀懂了什么。
指導(dǎo)學(xué)生借助“站”“彎”“垂下”等詞語(yǔ)想像柳樹(shù)的樣子。
想一想:她還會(huì)釣到什么?是什么樣子的?
“從春天釣到冬天”是什么意思?
從“綠色的釣線,越垂越多,越垂越長(zhǎng)?!边@句話你讀懂了什么?(同桌之間互相交流)
柳樹(shù)什么也沒(méi)釣到,但她并沒(méi)有灰心,從中你懂得了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
4.學(xué)生自讀課文,說(shuō)一說(shuō)你頭腦中所想像的畫面。
5.你還有哪些不明白的地方?
四、課外拓展。
讓學(xué)生課下收集描寫柳樹(shù)的詞語(yǔ)、句子或詩(shī),摘抄下來(lái)。
3、語(yǔ)文第一冊(cè)《柳樹(shù)》教案
婀娜的柳樹(shù),曾引起無(wú)數(shù)人的遐思:像梳妝的少女在風(fēng)中搖曳的秀發(fā),像春風(fēng)裁出的精美藝術(shù)品……課文中的柳樹(shù),更像一位天真、頑皮的孩童在池塘邊垂釣:不釣小魚(yú),不釣小蝦,她釣的是日月星辰;從日到夜,從冬到夏,不灰心,不歇息,綠色的釣線在長(zhǎng),心中的希望也在長(zhǎng)……“綠柳垂釣圖”,這個(gè)簡(jiǎn)單的意象,在作者的筆下,在孩子們的眼睛里,卻生發(fā)出了無(wú)盡的想象。
教學(xué)目標(biāo):
1.寫田字格里的四個(gè)生字,做到筆順正確。
2.正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,背誦課文。
4.了解柳樹(shù)的形態(tài)特點(diǎn),初步培養(yǎng)感受美欣賞美的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解柳樹(shù)的形態(tài)特點(diǎn),初步培養(yǎng)感受美欣賞美的情趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、聯(lián)系生活,激發(fā)想象。
1.(出示課件)引導(dǎo)學(xué)生觀察并結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō):你覺(jué)得柳樹(shù)像什么?你能想象像她在做什么嗎?
2.師范讀課文
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1.學(xué)生打開(kāi)書(shū)用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字,同桌互相解決。
2.小組合作,認(rèn)讀識(shí)字。
師出示帶生字的詞,學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀記憶生字。
3.去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。
三、再讀課文,深入品味。
1.學(xué)生在小組內(nèi)讀課文。同學(xué)互相評(píng)價(jià)指正。
2.師指名讀課文,并讓學(xué)生評(píng)價(jià)指正。
3.逐段指導(dǎo)朗讀,交流自己讀懂了什么。
指導(dǎo)學(xué)生借助“站”“彎”“垂下”等詞語(yǔ)想像柳樹(shù)的樣子。
想一想:她還會(huì)釣到什么?是什么樣子的?
“從春天釣到冬天”是什么意思?
從“綠色的釣線,越垂越多,越垂越長(zhǎng)。”這句話你讀懂了什么?(同桌之間互相交流)
柳樹(shù)什么也沒(méi)釣到,但她并沒(méi)有灰心,從中你懂得了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
4.學(xué)生自讀課文,說(shuō)一說(shuō)你頭腦中所想像的畫面。
5.你還有哪些不明白的地方?
四、課外拓展。
讓學(xué)生課下收集描寫柳樹(shù)的詞語(yǔ)、句子或詩(shī),摘抄下來(lái)。
4、小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)14課《柳樹(shù)》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.能運(yùn)用視覺(jué)、觸覺(jué)等感管,感受自然中的樹(shù)和藝術(shù)作品中樹(shù)的形態(tài)特征,有親近、愛(ài)護(hù)樹(shù)木和生態(tài)環(huán)境的情感。
2.探究用繪畫的形式表現(xiàn)豐富多彩的樹(shù)的形象,表達(dá)自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)真觀察柳樹(shù)的外形特征
教學(xué)難點(diǎn):
1.運(yùn)用多種繪畫形式表現(xiàn)柳樹(shù)。
2.活活動(dòng)準(zhǔn)備:課件、范畫。
教學(xué)過(guò)程:
1.從歌聲、畫中中感受樹(shù)的美感。
a.復(fù)習(xí)歌曲《好大一顆樹(shù)》,與學(xué)生一起跟唱。
師:聽(tīng)了這首歌,你從中感受到了什么?表達(dá)了什么情感?
激發(fā)學(xué)生大膽交流,表達(dá)情感。
師:樹(shù)給人類帶來(lái)綠色的祝福,它是我們?nèi)祟惖呐笥?,它是我們這個(gè)美麗世界的一部分,它為人類做出了無(wú)私的奉獻(xiàn)。
b.你最喜歡哪種樹(shù),為什么?
猜一猜,老師最喜歡哪種樹(shù)?
黑板出示范圖柳樹(shù)。
板書(shū):柳樹(shù)。
因?yàn)榱鴺?shù)生命力強(qiáng),生生不息的品質(zhì)讓老師喜歡。俗話說(shuō)的好:無(wú)心插柳柳成蔭啊。
2.走近柳樹(shù),發(fā)現(xiàn)美,體驗(yàn)文化內(nèi)涵。
a.課件欣賞圖片,(學(xué)生觀察學(xué)校里的柳樹(shù)圖片)
b.欣賞柳樹(shù)的種類:(課件)垂柳、青皮垂柳、龍爪柳、銀芽柳、細(xì)柱柳、高山柳、花葉柳、花葉柳。
c.學(xué)生介紹自己所了解的有關(guān)柳樹(shù)的信息。
師總結(jié):
柳樹(shù)是世界上的一種常見(jiàn)樹(shù)木,有垂柳、旱柳兩種。喜生水邊。
柳樹(shù)也是我國(guó)被記述的人工栽培最早、分布范圍最廣的植物之一,史前甲骨文已出現(xiàn)“柳”字。
長(zhǎng)期 以來(lái),柳樹(shù)在綠化環(huán)境、農(nóng)田防護(hù)、防污抗毒等方面發(fā)揮 著積極作用。
柳樹(shù)的柳絮、柳葉、柳枝、柳根、柳皮、柳屑可入藥。如阿斯匹林。
a.感知體驗(yàn),獲得美感經(jīng)驗(yàn)。
視覺(jué)感官感受美。感知柳樹(shù)與其他樹(shù)不同的地方,用兩三句話談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
肢體感覺(jué)體驗(yàn)美。
走進(jìn)柳樹(shù),看一看,摸一摸柳樹(shù)的根、皮、葉等,組織學(xué)生討論柳樹(shù)的美感特點(diǎn)。
整棵樹(shù)在外形上有什么特點(diǎn)?俯仰欹臥,婀娜多姿。
樹(shù)干有和特點(diǎn):老樹(shù)癍痕累累,飽經(jīng)風(fēng)霜、蒼勁有力。
樹(shù)根有何特點(diǎn)?扭曲俯仰、蒼勁有力。
樹(shù)枝有何特點(diǎn)?下垂飄逸、輕盈裊娜
3.視覺(jué)表達(dá),畫出心中的柳樹(shù)。
a.欣賞大師、學(xué)生的柳樹(shù)繪畫作品。品味藝術(shù)作品中柳樹(shù)的美。激發(fā)學(xué)生用美術(shù)形式表現(xiàn)柳樹(shù)的欲望。
b.啟發(fā)學(xué)生選擇表現(xiàn)形式。
c.引導(dǎo)學(xué)生把握表現(xiàn)方法。從小、自己感受最深的地方畫起,如:先畫樹(shù)根,再畫樹(shù)干,對(duì)枝葉進(jìn)行適當(dāng)取舍,樹(shù)的整體形象要占據(jù)紙面的大部分位置,注意畫面形象的整體美感。
d.提示學(xué)生運(yùn)用添加繪畫的方法。根據(jù)畫面需要可適當(dāng)添加石頭、小橋、房屋、人物等。
4.師示范作畫過(guò)程:用蠟筆、水粉表現(xiàn)。
邊示范邊對(duì)學(xué)生提出要求;從自己感受最深的地方入手,用自己喜愛(ài)的方法大膽作畫,畫的與實(shí)物不是很像也沒(méi)關(guān)系,只要表現(xiàn)柳樹(shù)的特征就行,最后添加時(shí)要注意畫面的整體美感。
5.學(xué)生習(xí)作:激勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式畫柳樹(shù)。
課件背景音樂(lè)〈柳樹(shù)細(xì)裙兒蕩〉
6.展示和交流學(xué)生的繪畫作品,對(duì)有特點(diǎn)、有個(gè)性的作品給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。
7.教學(xué)延伸:
除了用繪畫表現(xiàn)柳樹(shù),看看詩(shī)人怎么描繪柳樹(shù)的。
唐 賀知章 詠柳 :碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
8.復(fù)習(xí)歌曲〈柳樹(shù)姑娘〉,歌聲中結(jié)束本課。
5、人教版下冊(cè)第1課《柳樹(shù)醒了》教案 (人教版一年級(jí)第二冊(cè))
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
《柳樹(shù)醒了》,這是一首詩(shī),又似一篇引人入勝的童話。課文中的插圖,讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進(jìn)的?!霸诖禾炖?,還有什么醒了呢?”課后的這個(gè)問(wèn)題,打開(kāi)了孩子們想象的大門。要相信孩子,孩子的眼睛里折射出的畫面,比詩(shī)更蘊(yùn)含深意。孩子的心,就是一篇童話。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫“說(shuō)、話”等6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過(guò)朗讀感悟春天的美。
3.能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,正確朗讀課文背誦課文。
四、課前準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片
五、課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣,引入新課
春天來(lái)了,天氣轉(zhuǎn)暖,萬(wàn)物復(fù)蘇,春天來(lái)了,耕耘播種,充滿希望,春天來(lái)了,到處冰雪消融,使人感到一股暖意。你一定用心靈去感受了美好的春天。那就請(qǐng)你們把用眼睛看到的、用鼻子聞到的,用耳朵聽(tīng)到的,都說(shuō)出來(lái)吧。
春天來(lái)了,她像一位魔法師,周圍的事物都有發(fā)生了很大變化。板書(shū)“柳樹(shù)()了”。(醒)誰(shuí)能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補(bǔ)題后讓這位學(xué)生帶著大家再讀課題)教師強(qiáng)調(diào)“醒”是后鼻音。
二、初讀,掌握字詞
1.師范讀,學(xué)生欣賞老師配樂(lè)朗誦。說(shuō)說(shuō)課文寫了春天的什么景物?
2.借助拼音自讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字、生詞。
3.哪些生字是你的老朋友呢?大聲讀給大家聽(tīng)。
4.你用什么好辦法記住它們?
(1)偏旁識(shí)字:枝,梳,梢
形近字比較:耍一要(耍字比要字少一筆)
換偏旁:操──澡
熟字加偏旁:醒,軟,雷
(2)同桌互相讀生字,比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。教師強(qiáng)調(diào)“澡”讀平舌音,“枝,樹(shù),梢,?!弊x翹舌音。
(3)小組比賽認(rèn)讀生字。
(4)做“一字開(kāi)花”游戲。
(5)讀詞卡(學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀)
打雷 雷雨 樹(shù)枝 樹(shù)梢 軟和 梳洗 玩耍 蘇醒
三、熟讀課文
1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順。
2.同桌對(duì)讀,互相正音。
3.再練習(xí)讀課文,要求學(xué)生把課文讀正確讀流利。
四、觀察,正確書(shū)寫
1.重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶言字旁的字“說(shuō)、話”。學(xué)生觀察“說(shuō)、話”兩個(gè)字的字形和在田字格的位置。
2.教師示范寫,邊寫邊提醒注意的筆畫,這兩個(gè)字要寫得左窄右寬;言字旁的“點(diǎn)”要寫的高一些,靠右一些,與橫折提的“折”對(duì)齊?!罢邸碑嬁梢詫懙寐韵蜃笮薄?/p>
3.“春”字的書(shū)寫,關(guān)鍵是上半部分:三個(gè)橫不宜長(zhǎng);撇、捺要伸展開(kāi),蓋住下面的“日”字。
4.學(xué)生描一個(gè),寫一個(gè)。
5.展示評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí),鞏固字詞
1.讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的字:雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝
2.開(kāi)火車認(rèn)生字。
3.開(kāi)火車形式讀詞:打雷雷雨樹(shù)枝樹(shù)梢軟和梳洗玩耍蘇醒
二、看圖,熟讀課文
1.出示掛圖:同學(xué)們,春天來(lái)了,到處都是春天的氣息,你們看這幅圖上的小朋友們?cè)诟墒裁??(有的在拍照;有的在尋找春天;有的在唱歌。?/p>
師:是的,他們唱呀跳呀,在歌唱春天,歌頌美好的大自然,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)讀一讀課文《柳樹(shù)醒了》。
2.自由讀,讀準(zhǔn)音,并標(biāo)小節(jié)號(hào)。
3.借助拼音,自讀課文,說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)在誰(shuí)的幫助下醒了?板書(shū):春雷春雨春風(fēng)春燕
三、細(xì)讀,理解課文
1.你從什么地方知道柳樹(shù)醒了?分小組讀書(shū)交流。
(根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié))
(1)學(xué)習(xí)第一節(jié)。
A.指名讀。
B.想像:春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)些什么話呢?
C.如果你是春雷,那就把這悄悄話說(shuō)給組員們聽(tīng)吧!
D.用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。
E.指名讀,評(píng)議。
F.比賽讀,評(píng)選“朗讀高手”。
(2)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
A.指名讀。
B.教師板畫柳樹(shù)。
C.愿意上臺(tái)畫一畫柔軟的柳枝嗎?
D.你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢?
E.比賽讀,指導(dǎo)讀。
(3)學(xué)習(xí)第
三、四節(jié)。
A.音樂(lè)聲中,教師引讀第
三、四節(jié)課文。
你們瞧!春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭了,梳著梳著──(生讀)“春燕”跟柳樹(shù)捉迷藏了,藏著藏著──(生讀)。
B.春風(fēng)中,柳樹(shù)展示出它婀娜多姿、俏皮可愛(ài)的樣子,你愿意讓柳樹(shù)變得更美嗎?請(qǐng)哪位小畫家上來(lái)畫一畫吧!
C.讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。
D.小組匯報(bào)讀。
(4)學(xué)習(xí)第五節(jié)。
A.醒了的小柳樹(shù)可高興了,他們?cè)诟墒裁茨???qǐng)你們找一找讀一讀吧!(生練習(xí)讀)
B.指名讀,評(píng)議。
C.全班讀。
四、訓(xùn)練,發(fā)揮想象
小柳樹(shù)的好朋友春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、孩子們和它在一起做什么?
出示:
春雷和柳樹(shù)_____________,小柳樹(shù)_____________,柳樹(shù)對(duì)春雷說(shuō):“__________________________。”
春雨幫助柳樹(shù)_____________,小柳樹(shù)變得_____________,柳樹(shù)對(duì)春雨說(shuō):“_____________?!?/p>
春風(fēng)幫助柳樹(shù)_____________,小柳樹(shù)變得_____________,柳樹(shù)對(duì)春風(fēng)說(shuō):“_____________?!?/p>
春燕和小柳樹(shù)_____________,柳絮_____________,柳絮邊飛邊說(shuō):“_____________?!?/p>
孩子們和小柳樹(shù)_____________,小柳樹(shù)──,柳樹(shù)對(duì)孩子們說(shuō):“_____________。”
五、比賽,背誦課文
師:春天里的景物這么可愛(ài),讓我們走進(jìn)春天,美美地讀一讀!
1.指名分小節(jié)朗讀課文,喜歡這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。
2.會(huì)背課文的站起來(lái),齊背課文。
3.每個(gè)小組選一個(gè)代表,評(píng)一評(píng)誰(shuí)背得好,教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
六、實(shí)踐活動(dòng)
1.課堂活動(dòng)。仿照課文編詩(shī)句,再說(shuō)一說(shuō)。
春天跟__________說(shuō)話了,
說(shuō)著說(shuō)著,
_________。
師:(學(xué)生看著圖)柳樹(shù)醒了,春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開(kāi)睡眼,春雨給她洗澡,春風(fēng)給她梳頭,春燕跟她做游戲。柳樹(shù)醒了,她是那么柔軟,那么鮮嫩,那么活潑,那么嫵媚動(dòng)人。她不就是春姑娘嗎?
柳樹(shù)醒了,春姑娘來(lái)了。春天閃耀著明麗的色彩,跳動(dòng)著輕快的音符,彌漫著逗人的童趣,悄悄地向我們走來(lái)。
柳樹(shù)醒了,孩子們也醒了。孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中,又長(zhǎng)高了。一年之計(jì)在于春,孩子們又投入新的學(xué)習(xí)中了。那讀書(shū)聲,那歡笑聲,給春天的樂(lè)譜上增添了美妙的音符。
2.課外活動(dòng)。
在春天里,還有什么和柳樹(shù)一樣也醒了呢?可從動(dòng)物、植物、人物、氣候等方面觀察。
資料提供者:伶伶
6、小語(yǔ)第三冊(cè)《坐井觀天》第一課時(shí)教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)
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教學(xué)目標(biāo):
1、能分角色正確、流利地朗讀課文;
2、了解坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)的意思,并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2。
教具準(zhǔn)備:小黑板,青蛙、小鳥(niǎo)和井的圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
小朋友們,今天學(xué)習(xí)一篇新課文。(板書(shū))大家齊讀課題。
《坐井觀天》是一篇寓言故事,主要是靠小朋友們自己來(lái)學(xué)懂,你們能不能做到?。繉W(xué)習(xí)前給大家提出兩點(diǎn)要求:第一,要會(huì)讀,讀懂這個(gè)故事;第二,要會(huì)想,想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理。
二、理解課文內(nèi)容。
1、充分朗讀,讀中質(zhì)疑。
(1)生自由小聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并動(dòng)筆勾現(xiàn)畫出有幾個(gè)自然段。(教師巡視指導(dǎo))
(2)抽一男生朗讀,其余學(xué)生評(píng)議。
(3)抽一女生朗讀,和男生比一比看誰(shuí)讀得好,師生評(píng)議。
(4)再自由讀課文,邊讀邊想,課文里有哪些詞不懂,用筆勾畫下來(lái),結(jié)合思考題想一想,有哪些問(wèn)題不明白,提出來(lái)。(生自由提問(wèn))
2、以疑引讀,思后釋疑。
你們提出了這么多問(wèn)題,還是要靠小朋友們自己來(lái)解答,請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題再讀課文,邊讀邊思考,通過(guò)看圖,聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文是什么意思,這些不懂的問(wèn)題讀課文后能不能弄懂。(學(xué)生自由朗讀)
(1)抽生回答學(xué)生在讀課文時(shí)提出的問(wèn)題,教師點(diǎn)撥。
理解“井沿”:
問(wèn):這個(gè)詞在哪個(gè)自然段?抽生讀一讀這個(gè)自然段。
聯(lián)系圖想一想什么是“井沿”?(出示“井”圖,抽生說(shuō)“井沿”在哪兒?再抽生指“井沿”在哪兒,并把小鳥(niǎo)和青蛙按各自所在的位置擺一擺)
理解“無(wú)邊無(wú)際”:
這個(gè)詞在課文的哪句話中,請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。(小黑板出示句子,生讀)
這個(gè)詞是什么意思?還可以從小鳥(niǎo)的哪句話中看出天無(wú)邊無(wú)際,大得很?(出示句子“我飛了一百多里”,并指導(dǎo)朗讀)
過(guò)渡:小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際,在得很哪,可是青蛙卻認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)的哪些話是大話?
理解“大話”一詞。
過(guò)渡:“大話”的意思,我們知道了還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥(niǎo)到底在爭(zhēng)論什么”,請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友,一個(gè)讀青蛙說(shuō)的話,一個(gè)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話。
了解青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論什么。
①同桌分角色朗讀。
②男女分角色朗讀。
③男、女生分角色朗讀。
現(xiàn)在我們知道了他倆在爭(zhēng)論什么了,說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和青蛙哪個(gè)的看法對(duì)呢?
3、讀后悟理,揭示寓意。
老師現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題不明白,想請(qǐng)小朋友們幫老師解決一下,青蛙為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)了呢?小鳥(niǎo)又為什么會(huì)說(shuō)對(duì)了呢?
(1)找小鳥(niǎo)說(shuō)對(duì)的原因(同桌討論)生討論后教師小結(jié)。
(2)找青蛙說(shuō)錯(cuò)的原因(聯(lián)系圖想)抽生回答,教師點(diǎn)撥。
①井壁擋住了青蛙的視線。
② 從“笑”字可以看出青蛙自以為是。
教師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)的這些,我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了,就因?yàn)樗畹姆秶?,看到的東西少,見(jiàn)識(shí)就少,又不相信別人,自以為是,連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯(cuò)了。
學(xué)到這里,哪個(gè)小朋友給我們解答一下“坐井觀天”是什么意思?
上課前汪老師說(shuō)過(guò)了,《坐井觀天》是一個(gè)有趣的寓言故事,除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個(gè)內(nèi)容以外,還要告訴我們一個(gè)道理,請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想一想,坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人呢?(揭示寓意)
三、想象練說(shuō),深化理解。
1、齊讀課文。
2、如果青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸告,跳出井口,它看到天會(huì)是怎么樣的?它會(huì)說(shuō)些什么?
四、教師小結(jié)。
學(xué)了這篇課文讓我們明白了思考問(wèn)題和認(rèn)識(shí)事物要眼界開(kāi)闊,老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中,積極參與各種活動(dòng),多用眼睛去看一看,并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn),那你將成為見(jiàn)多識(shí)廣的人,可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天呀!
板書(shū)設(shè)計(jì):
1
2、坐井觀天
小鳥(niǎo)(圖) 無(wú)邊無(wú)際 見(jiàn)多識(shí)廣
青蛙(圖) 井口那么大 目光短淺
作者郵箱: wangying19680917@sina.com.cn資料提供者:
7、一年級(jí)教案:二冊(cè)《第一單元》教案歡迎大家指導(dǎo)
第一單元 元宵節(jié)
一 教材分析。
本單元為“元宵節(jié)”,主要結(jié)合正月十五這一中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日而安排。在寒假,小朋友們剛剛度過(guò)了歡樂(lè)、熱鬧的新年。雖然已經(jīng)開(kāi)學(xué)了,大部分孩子還沉浸在過(guò)年祥和、高興的氣氛中。這一單元就是要小朋友們能夠在“正月十五”元宵節(jié)到來(lái)之時(shí),在教師的引導(dǎo)下既了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、文化又感受到節(jié)日的歡樂(lè),感受到生活與學(xué)習(xí)的聯(lián)系,增加學(xué)習(xí)的興趣、感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
本單元中有兩篇課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。兩篇課文:《元宵節(jié)》和《看花燈》,以兒歌的方式呈現(xiàn),朗朗上口、生動(dòng)形象,與孩子的生活緊密聯(lián)系。語(yǔ)文天地中安排了“描一描,寫一寫”、“抄一抄”、“組詞”、“照例子說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀”等練習(xí),起著承上啟下的作用,便于學(xué)生復(fù)習(xí)上一學(xué)期的拼音生字等知識(shí),也對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)、延伸。
二.教學(xué)目的。
知識(shí)與能力 1. 使學(xué)生了解祖國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。體會(huì)其中的樂(lè)趣,在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)受到良好的愛(ài)國(guó)主義教育。
2.學(xué)習(xí)25個(gè)生字,鞏固學(xué)過(guò)的字。會(huì)書(shū)寫單韻母,并且逐步復(fù)習(xí)和練習(xí)組詞,逐步會(huì)組詞,掌握識(shí)字的方法。
3.理解課文的意思,會(huì)組詞。背誦課文;自讀短文。
情感態(tài)度:1 使學(xué)生了解祖國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。體會(huì)其中的樂(lè)趣,在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)受到良好的愛(ài)國(guó)主義教育。
2養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣以及勤于復(fù)習(xí)、練習(xí)的好習(xí)慣。
過(guò)程和方法:1基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法,培養(yǎng)學(xué)生自檢的習(xí)慣。
3 學(xué)習(xí)搜集整理資料,參與班級(jí)活動(dòng)。
三.重難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和習(xí)慣是重點(diǎn)。難點(diǎn)是使學(xué)生能夠熟練、有感情的朗讀《元宵節(jié)》、《看花燈》兩篇課文,并且要能有感情的背誦《元宵節(jié)》這一篇。認(rèn)識(shí)本單元的25個(gè)生字,會(huì)寫16個(gè)生字,并且逐步復(fù)習(xí)和練習(xí)組詞,逐步會(huì)組詞,掌握識(shí)字的方法。
四.教學(xué)準(zhǔn)備??ㄆ?、錄音機(jī)、磁帶等
五.課時(shí)安排:
課時(shí)分配課題
共6課時(shí) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 課余時(shí)間一個(gè)半小時(shí)課時(shí)
元宵節(jié) 2課時(shí) 1/3 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
看花燈 2課時(shí)
語(yǔ)文天地 2課時(shí)
六 學(xué)生情況分析:學(xué)生拼音、拼讀掌握較好,能借助拼音自學(xué)生字,兒歌中有的生字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字。由于本地沒(méi)有相應(yīng)的社會(huì)活動(dòng),學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
《元宵節(jié)》語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案
一 目的及意義。
1 結(jié)合學(xué)習(xí)第一課《元宵節(jié)》,使學(xué)生在活動(dòng)中輕松完成識(shí)字任務(wù)。
2 著眼點(diǎn):過(guò)程與方法。鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手組織活動(dòng),參與到整個(gè)活動(dòng)中來(lái),體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主體”這個(gè)理念。培養(yǎng)他們組織和參與活動(dòng)的能力,包括合作能力、參與能力、搜集整理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力
情感態(tài)度:讓學(xué)體會(huì)到自己才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,獲得成就感,激發(fā)他們積極、主動(dòng)求知的愿望,
3 豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,使他們感到學(xué)校和學(xué)習(xí)都是生機(jī)盎然的,充滿趣味的。
二 基本情況
1 時(shí)間:正月十六晚上6:00——8:00
2 地點(diǎn):本班教室內(nèi)外
3 人員:本班全體學(xué)生及自愿參加的家長(zhǎng)、教師。
4 要求:每個(gè)學(xué)生至少帶一個(gè)燈籠,查閱資料,或自制燈謎若干,寫在紙條上。要符合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平,并自備獎(jiǎng)品,準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)給猜出自己制作的燈謎的同學(xué)??梢哉?qǐng)求家長(zhǎng)協(xié)助(比如寫燈謎),但不能完全代替。
三 活動(dòng)基本思路。
1 動(dòng)員,集思廣益。在正月十六早晨報(bào)到完后,教師講話,激發(fā)學(xué)生的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生討論如何辦好這次活動(dòng)。歸納總結(jié)活動(dòng)方法,鼓勵(lì)大家積極籌備,簡(jiǎn)單分工。(比如哪些同學(xué)重點(diǎn)搜集跟“羊”有關(guān)系的詞語(yǔ),哪些同學(xué)重點(diǎn)搜集喜慶的詞語(yǔ),或是跟元宵節(jié)有關(guān)的知識(shí)等。提示學(xué)生如何搜集資料,制作燈謎。
2 教師,做好領(lǐng)路人。為了落實(shí)活動(dòng)中的知識(shí)能力目標(biāo),教師一方面做好引導(dǎo),一方面也要參與到活動(dòng)中去。我設(shè)計(jì)制作一些燈謎,有意識(shí)地包含第一課的生字詞以及一些估計(jì)學(xué)生不好完成的目標(biāo)。 2/3 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
3 家長(zhǎng),好幫手。充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)這支好幫手隊(duì)伍。請(qǐng)幾個(gè)比較有組織能力的家長(zhǎng)來(lái)協(xié)助管理,以便更有秩序的搞好活動(dòng),同時(shí)也讓家長(zhǎng)從中體會(huì)新課程的理念。
〈元宵節(jié)〉教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一. 談話。請(qǐng)學(xué)生談?wù)勄耙惶焱砩蠀⒓訜粽够顒?dòng)的收獲。
長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),看到了什么?懂得了什么?適當(dāng)小結(jié):農(nóng)歷正月十五是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——元宵節(jié)。這一天,全家人齊聚一堂,一起賞月、吃湯圓。還有元宵燈會(huì),猜燈謎等傳統(tǒng)游藝活動(dòng)。元宵節(jié)還叫“燈節(jié)、上元節(jié)”。 (培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦收集資料的能力;感悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力和家人團(tuán)聚的親情可貴;進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱)。
讀課文,說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解課文的,里面不認(rèn)識(shí)的字是怎么學(xué)會(huì)的。
二 學(xué)習(xí)生字。1 交流學(xué)習(xí)方法。認(rèn)識(shí)新偏旁:方框兒。與“團(tuán)、圓”二字相結(jié)合,說(shuō)明其表示“圍起來(lái)”的意思。
2 把自己認(rèn)得不熟的字挑出來(lái),記一記,再請(qǐng)同桌幫忙考一考,熟練識(shí)記。
3 小組長(zhǎng)當(dāng)小老師,考考本組同學(xué),搶答,抗稅認(rèn)得熟練。
4 教師出示生字卡片,請(qǐng)學(xué)生快速認(rèn)讀,然后練習(xí)組詞。
5 多音字分辨。讀一讀這些話,注意帶點(diǎn)字的讀音。
8、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案第一冊(cè)《卡通明星總動(dòng)員》教案
實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄:
1、我在本節(jié)教學(xué)中最大的收獲是:在課前積極的準(zhǔn)備下,學(xué)生能大膽地到前面為全班小朋友講故事,并且發(fā)現(xiàn)有的小朋友講的故事思路清晰、語(yǔ)言生動(dòng),完全能夠吸引全班的小朋友。
2、我在本節(jié)教學(xué)中遇到的難題及處理方法是:在小組交流講故事時(shí),有少數(shù)小朋友不愿動(dòng)口講。于是我鼓勵(lì)他們說(shuō):“只要小朋友講一個(gè)故事,哪怕非常短,就幾句話,老師也為你加一朵小紅花。”這個(gè)方法還真挺有效的,有的小朋友在鼓勵(lì)下終于張開(kāi)了口。
3、學(xué)生對(duì)本課的反應(yīng)(積極或消極的反應(yīng)及原因):學(xué)生非常喜歡上這節(jié)課,表現(xiàn)出較高的興趣和積極性,因?yàn)橹v故事從來(lái)都是他們喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng),況且可以把自己最好聽(tīng)的故事講給小朋友聽(tīng),與小朋友一起分享快樂(lè)。
4、我在本節(jié)教學(xué)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的得與失:本著教師與學(xué)生是教學(xué)雙主體的原則,這節(jié)課主要以學(xué)生的活動(dòng)為主,學(xué)生看、學(xué)生講,并進(jìn)行有效的交流,在互相交換卡通讀物的過(guò)程中,小朋友表現(xiàn)出分享快樂(lè)的喜悅。
5、本節(jié)課我開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源是:(還有哪些仍可以發(fā)?)這節(jié)課我讓學(xué)生自帶喜歡的卡通讀物,并進(jìn)行了卡通人物的描印,取得了較好的教學(xué)效果。如果條件允許可以讓學(xué)生觀看音像資料。
9、《語(yǔ)文教案-一年級(jí)第一冊(cè)科教版教案:看誰(shuí)的本領(lǐng)大》
語(yǔ)文教案-一年級(jí)第一冊(cè)科教版教案:看誰(shuí)的本領(lǐng)大
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 通過(guò)觀察比較認(rèn)識(shí)周圍有許多人,人有性別、年齡、種族以及身份、職業(yè)的不同。
2、通過(guò)觀察和比較,認(rèn)識(shí)每個(gè)人都有不同的外部特征。
教學(xué)步驟
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
教學(xué)媒體
整體性教學(xué)
個(gè)別性教學(xué)
引入
觀察交流:以外灘為背景的一群人展開(kāi)討論,產(chǎn)生身為上海人的自豪感。
說(shuō)說(shuō)圖中的人有什么不同,由此展開(kāi)對(duì)不同人的年齡、性別、外貌特征等的討論。
設(shè)問(wèn):回家怎么向家人介紹自然老師。
圖片。
研究與實(shí)踐(一)
觀察第7頁(yè)圖片,根據(jù)圖中服飾判斷職業(yè),并進(jìn)一步討論哪些職業(yè)有特殊的著裝。
向大家介紹自己的家庭成員,他們的不同身份、職業(yè)。
完成活動(dòng)記錄冊(cè)第2頁(yè)
自帶的家庭成員照片,剪貼成一幅全家福照片。
圖片。
研究與實(shí)踐(二)
游戲:為國(guó)際夏令營(yíng)的小朋友分組。
根據(jù)圖中小朋友的發(fā)色、膚色進(jìn)行比較并分類黑種人、白種人、黃種人,還根據(jù)性別進(jìn)行雙重標(biāo)準(zhǔn)分類的訓(xùn)練,結(jié)果填在活動(dòng)記錄冊(cè)第3頁(yè)。
觀看不同人種聚居地的民俗風(fēng)情錄像帶,滲透地球大家庭的意識(shí)。
錄像。
10、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案第二冊(cè)《雨鈴鐺》教案
一、努力發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性
《課標(biāo)》中指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。
本堂課中,初次接觸課文,教師不急于提出閱讀要求,而是和學(xué)生共同回顧了已掌握的三種識(shí)字方法,并鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式閱讀。識(shí)字中,教師又充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,通過(guò)小組合作的方式運(yùn)用識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。教師則適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo),運(yùn)用形象直觀及游戲的方法,同時(shí)進(jìn)一步在學(xué)生所熟識(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固本課生字。例如“珠”字的教學(xué),教師設(shè)計(jì)了六個(gè)由“珠”組成的詞語(yǔ),讓學(xué)生在閱讀中識(shí)記;“灑”字,在學(xué)生認(rèn)讀后,教師又引導(dǎo)學(xué)生“趕快找一找它在課文中哪一句?”做到字不離詞、詞不理句;學(xué)文后,教師再次別具匠心地將本課生字編成一首新的有關(guān)小雨的兒歌,使學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中加深對(duì)本課生字的鞏固。整個(gè)識(shí)字過(guò)程力求實(shí)用結(jié)合,發(fā)展并提高了學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣。
另外,教師在本課中比較好地創(chuàng)造性地理解并使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源。整堂課,比較恰當(dāng)?shù)娜谌肓艘魳?lè)與美術(shù)的因素。從導(dǎo)入學(xué)習(xí)引用的藝術(shù)課學(xué)到的歌曲《小雨沙沙》、理解感悟課文中的音樂(lè)渲染,到隨學(xué)生發(fā)言而即興呈現(xiàn)的美麗畫面,都不難看出教師關(guān)注了學(xué)科間的整合,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,受到熏陶,獲得啟迪,享受審美的樂(lè)趣。
更可喜的是教師敢于大膽突破教材,舍棄了教材中“你覺(jué)得雨聲像什么?”的問(wèn)題設(shè)計(jì),而換成了更貼近學(xué)生實(shí)際,更有思考價(jià)值的“讀了兒歌,你了解到什么或是想到了什么?”這一開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生的思維。有的回答了從書(shū)中了解的內(nèi)容“春雨發(fā)出了沙沙的聲音?!庇械恼劻俗约旱母惺堋白x了兒歌,我仿佛看到了雨滴落到了嫩葉上,被葉子喝掉了?!边€有的學(xué)生則把自己想到的也談了出來(lái)“讀了這首兒歌,讓我想到了《春夜喜雨》這首詩(shī)。”于是便有聲有色地背了起來(lái)。繼而老師又引導(dǎo)學(xué)生思考“春雨還在招呼誰(shuí),做什么?”并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,續(xù)編兒歌。這樣的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,拓展了學(xué)生的思維空間,從而有效培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
二、努力發(fā)揮即時(shí)評(píng)價(jià)在課堂生成過(guò)程中的促進(jìn)作用
課堂中,教師除了在朗讀指導(dǎo)中給學(xué)生“雨鈴鐺”的獎(jiǎng)勵(lì),再并沒(méi)有過(guò)多外在的小紅花、五角星的刺激或千篇一律的“棒棒棒,你真棒!”取而代之的是的體現(xiàn)人文關(guān)懷的細(xì)致具體的即時(shí)評(píng)價(jià)。例如在“珠”學(xué)習(xí)中,一學(xué)生說(shuō)“這個(gè)字,還是‘寶蓮珠’的‘珠’?!苯處燅R上評(píng)價(jià):“你能把識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái),真了不起!”在教師這樣的激發(fā)引導(dǎo)下,另一學(xué)生又爭(zhēng)先恐后地舉起手說(shuō):“我還知道‘招’也是‘招商銀行’的‘招’?!币皇て鹎永耍⒆觽兊乃季S更活躍了起來(lái)。“‘招’字還可以用換偏旁的辦法記住它。把‘?dāng)卣选摹选娜兆优該Q成提手旁就是這個(gè)字?!苯處熃又皇r(shí)機(jī)地在黑板上寫出了“昭”這個(gè)與本課無(wú)關(guān)的新字,繼而評(píng)價(jià)“從人名也能認(rèn)字,真棒!謝謝你,又幫我們多認(rèn)識(shí)了一個(gè)新字?!?/p>
這樣的即時(shí)評(píng)價(jià),不僅滿足了學(xué)生的心理需要,而且更突出體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的學(xué)科性、針對(duì)性和導(dǎo)向性,也更具可持續(xù)性。在發(fā)言學(xué)生得到肯定鼓勵(lì)的同時(shí),更受益的是全班所有的學(xué)生。因?yàn)樗麄儷@得的不僅是榜樣的目標(biāo),更是具體的學(xué)習(xí)方法和策略,并在思維的碰撞中迸發(fā)產(chǎn)生新的思維的火花,生成新的更有價(jià)值的因素。個(gè)體生命的潛力盡在于此,師生情感的共鳴盡在于此,課堂真正的意義與價(jià)值盡在于此!
11、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案第二冊(cè)《詠華山》教案
師:小朋友們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課,讀課題。
生:詠華山。
師:上節(jié)課我們借助拼音讀通、讀熟了課文,了解了課文的大概意思,還學(xué)習(xí)了第1自然段,知道了古時(shí)候有個(gè)小孩名叫--(寇準(zhǔn)),他跟著先生一起去登華山。哎呀!華山可是我國(guó)的一座名山呀!你們想去看看嗎?
生:想。
師:好,今天這節(jié)課我們就跟著小寇準(zhǔn)和他的先生一塊去登華山,好嗎?
二、學(xué)習(xí)第二段
師:請(qǐng)小朋友們自己讀讀第2自然段,一邊讀一邊想,讀完以后,老師要請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō),你覺(jué)得華山怎么樣?
生:我覺(jué)得華山很高
生:我覺(jué)得華山真高呀!
師:看來(lái)你們都覺(jué)得華山很高!是啊!小寇準(zhǔn)和先生沿著山路艱難地爬上山頂后,他們的感覺(jué)就和你們的一樣。
(出示小黑板,?。∪A山真高哇?。?/p>
師:讀讀看,再讀一遍,讀出華山的高來(lái)。
師:華山到底有多高呢,我們一起跟小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看一看。
(出示小黑板):除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)是那么近,山腰飄著朵朵白云。
師:小朋友們自己好好讀讀這兩句,一邊讀一邊想,你在山頂上看到些什么?
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生:我在山頂上看到了藍(lán)天和太陽(yáng)。
生:我還看到了許許多多的大山。
師:你們讀了這兩句話能看到藍(lán)天、很多山、太陽(yáng)和朵朵白云。你們真會(huì)讀書(shū)。
為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了我們腳下了呢?這是怎么回事,你們知道嗎?
生:因?yàn)槿A山很高很高。
師:(出示投影)說(shuō)得真好,你們看,登上了山頂,我們看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在我們的腳下,只有藍(lán)天在頭頂上,這是因?yàn)槿A山太高了,也正是因?yàn)槿A山太高了,所以太陽(yáng)才會(huì)顯得那么近,好像一伸手就能夠著似的,一朵朵白云都飄在山腰間。
我們?cè)谏巾斏峡吹降倪@一切,都告訴了我們?nèi)A山非常高,(板書(shū):高)
師:小朋友們?cè)俸煤米x讀這兩句話,看哪些小朋友能讀得讓人一聽(tīng)就覺(jué)得華山非常高。自己先試試。
師:第一句誰(shuí)想讀。
生讀。
師:聽(tīng)他這么讀,你們能感受到華山的高嗎?還有誰(shuí)想來(lái)試試。
師:聽(tīng)你這么一讀,我能感受到華山比較高了,誰(shuí)能讀得讓人覺(jué)得華山非常非常高。
生讀。
師:聽(tīng)了覺(jué)得怎么樣。
生:聽(tīng)他這么讀我覺(jué)得華山真高呀!
師:對(duì),像他這樣讀得輕一點(diǎn),這讓人覺(jué)得華山非常高,一起像他這樣來(lái)讀。
師:第二句誰(shuí)愿意來(lái)試試。
生讀。
師:讀得真棒,一下子就把華山的高給讀出來(lái)了,還有誰(shuí)來(lái)。(指名讀)
師:真不錯(cuò),我們一起來(lái)。
生齊讀.
師:這兩句話把華山寫得多高,多美呀!我們連起來(lái)讀。(看投影)讀了這兩句,我們感受到了自己就站在山頂上,只有藍(lán)天在我們的頭頂上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近所有的山都在我們的腳下,沒(méi)有哪座山能與華山一樣高一樣齊的,抬頭看去,看到太陽(yáng)離我們那么近,回過(guò)頭看,山腰間飄著朵朵白云。華山多高多美呀!
師:小朋友們站在山頂上,看到這幅美景,一定會(huì)跟小寇準(zhǔn)一樣,會(huì)從心底發(fā)出驚嘆:(出求小黑板。)
生齊讀:??!華山真高呀!
師:看到這么高的華山你們驚訝嗎?這驚訝的聲音是從心底發(fā)出的,怎么讀?
生讀。
師:你這是從心底發(fā)出來(lái)的嗎?再輕點(diǎn)。
生再讀。
師:華山是這么的高,具體寫華山高的這兩句話寫得多美,多好呀!我們把它們背下來(lái),好嗎?
生:好
師:自己先練習(xí)背背。
生練習(xí)背。
師:誰(shuí)試著背一背。
生背。
師:這么短的時(shí)間你就能背得這么好,真了不起。還有誰(shuí)會(huì)背?都會(huì)背了,一起來(lái)背好嗎?
生齊背。
師:背得真棒,我們以后碰到像這樣的好詞好句就要把它背下來(lái),好嗎?
師:華山真高、真美?。】吹竭@么高、這么美的華山,小寇準(zhǔn)的心里非常激動(dòng),再也控制不住自己的感情,情不自禁的吟誦起來(lái):(出示黑板)
生:(讀)只有天在上,更無(wú)山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。
師:這首讀共四行,兩句話,這首詩(shī)的意思你知道嗎?小朋友們聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的課文,讀一讀,想一想,看能不能自己把它讀懂。
生自由讀
師:讀懂了嗎?那“只有天在上,更無(wú)山與齊”就是--
生:只有天高高在上,沒(méi)有其它山與它一樣齊。
師:“舉頭”就是--
生:抬頭。
師:“回首”就是--
生:回頭。
師:“舉頭紅日近,回首白云低”就是--
生:抬頭看,紅日是那么近,回頭看,白云是那么低。
師:小朋友們真聰明,聯(lián)系上面的課文自己就能讀懂這首讀。這首詩(shī)和前面的課文一樣贊美了華山的高大,因此,這篇課文的課題是--
生:詠華山。
師:我們讀這首詩(shī)的時(shí)候,就要想象自己就是小寇準(zhǔn)來(lái)把華山的高、美讀出來(lái),自己先多練習(xí)幾遍。
生自由讀。
師:誰(shuí)先來(lái)試一試。
生讀。
師:練習(xí)背一背,好嗎?
生練習(xí)背。
三、學(xué)習(xí)第三段
師:這首讀寫得太好了!小朋友們知道小寇準(zhǔn)那年幾歲?
生:七歲。
師:才七歲就能一下子做出這么好的詩(shī),難怪先生聽(tīng)了連連點(diǎn)頭稱贊。我們一起來(lái)當(dāng)先生夸夸他。
生:好詩(shī)!好詩(shī)!
師:這首讀寫得多好呀,老師想,小寇準(zhǔn)的語(yǔ)文一定學(xué)得很好,很認(rèn)真,小朋友們都要向他學(xué)習(xí)呀!看看現(xiàn)在誰(shuí)學(xué)得最認(rèn)真。
師:剛才我們一起去登了華山,欣賞了華山的高與美,收獲真不小。下面我們把課文連起來(lái)有感情朗讀一下,再來(lái)回憶一下華山的美景。
生齊讀。
師:小朋友們,今天我們一起去登了華山,看到華山真高、真美呀!回去以后,你們可以把華山上看到的美景講給身邊的小朋友聽(tīng),好嗎?
(下課)
《詠華山》說(shuō)課稿
江蘇省淮安市新安小學(xué)孫浩娟
一、說(shuō)教材
這是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第2冊(cè)第7單元中的一篇閱讀課文,是蘇教版小語(yǔ)教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課型--“文包詩(shī)”。它有一個(gè)最顯著的特征,就是把一首古詩(shī)巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中,“詩(shī)”是“文”話題由頭和故事中心,“文”是“詩(shī)”的背景材料和形象說(shuō)明,“詩(shī)”與“文”渾然一體,相映成趣。首先,《詠華山》一文以平實(shí)淺近的短文故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚興趣,學(xué)生讀了故事短文進(jìn)而學(xué)習(xí)古詩(shī),就好比在已知和未知之間架起一座橋梁,很容易登堂入室,進(jìn)入詩(shī)境,這就自然地降低了坡度,化難為易,為兒童學(xué)習(xí)古讀創(chuàng)造了極為有利的條件。
其次,《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn),學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣,首先認(rèn)真讀好課文,借助語(yǔ)言文字,讀懂課文內(nèi)容,捕捉有效信息,學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言,提高閱讀能力,然后借助短文研究古詩(shī),領(lǐng)悟詩(shī)的豐富內(nèi)涵,接受美的熏陶,一篇課文既讀文又學(xué)詩(shī),可收到讀文、學(xué)詩(shī)一箭雙雕的功效。
再則,學(xué)生在讀文與詩(shī)的過(guò)程中,勢(shì)必要以文詩(shī)對(duì)照進(jìn)而比較學(xué)習(xí),尋找文與詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系,了解古詩(shī)寫作的來(lái)龍去脈,探索理解古詩(shī)的豐富內(nèi)涵,體會(huì)古詩(shī)句法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力,對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)。
基于以上認(rèn)識(shí),針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解課文,使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,用好語(yǔ)文。
3、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字,理解本課新詞。
對(duì)課文第2段詩(shī)文的體會(huì)領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
教是為學(xué)服務(wù)的,如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲,并且學(xué)得輕松愉快呢?在整個(gè)充滿靈性感悟的教學(xué)過(guò)程中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟,自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理,感悟出學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)中,情為上,情愈濃,感悟愈深;讀為主,情、理、法盡在讀中悟出,在讀中體現(xiàn)。教師只需當(dāng)一名導(dǎo)游,引導(dǎo)學(xué)生游歷于詩(shī)文的意境中,讓學(xué)生自己體會(huì)文章之美妙。
三、說(shuō)教學(xué)程序
在鉆研教材、研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),我在教學(xué)中安排了以下幾個(gè)教學(xué)步驟:
(一)談話揭趣,引入情境。
課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要,良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境,產(chǎn)生心靈的共鳴,尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用,是不容忽視的。導(dǎo)入時(shí)我說(shuō):哎呀!華山可是我國(guó)的一座名山呀!小朋友們你們想去看看嗎?我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎?幾句話就讓學(xué)生都做個(gè)局內(nèi)人,讓學(xué)生在身臨其境之感,使課堂上的氣氛輕松愉快。
(二)學(xué)習(xí)第2段
學(xué)習(xí)這段時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):
首先,整體感知。我們都知道這一程序設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定的,又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在這里我讓學(xué)生自讀自悟,然后讓他們說(shuō)說(shuō),你覺(jué)得華山怎么樣?讓學(xué)生初步感知華山的高,并且十分自然地引出了第三段的中心句:“啊!華山真高啊!”和既是描述華山的高大,又是下文古詩(shī)意思的兩句話。
然后循文明像,體情悟道。自然過(guò)渡華山到底有多高呢?我們一起到山頂上去看一看,再放手讓學(xué)生自讀自悟,你站在山頂上看到什么?這樣就將課文的語(yǔ)言文字還原成是具體的形象,將遠(yuǎn)在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前,再用生活實(shí)際與在華山上的所看到的情景作比較,借助圖文質(zhì)疑,學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因?yàn)槿A山是太高太高了。
再精讀品味。人類的學(xué)習(xí)一般都經(jīng)過(guò)形象一-抽象--形象,具體--概括--具體,語(yǔ)言--思維--語(yǔ)言的過(guò)程,因此在引導(dǎo)學(xué)生感悟華山的高后,這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺(jué)。這個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)就要學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)參與下,對(duì)語(yǔ)言文字描寫的具體事物進(jìn)行理解、加工,當(dāng)他想象出畫面又把自己體會(huì)出的情感抒發(fā)出來(lái)時(shí),這時(shí)的形象是高層次,而此時(shí)學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達(dá)的感情融為一體了。接著背誦積累。如果說(shuō)培養(yǎng)語(yǔ)感是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提和關(guān)鍵,那么積累語(yǔ)言則是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)感的基礎(chǔ)和目的。正是基于這樣的認(rèn)識(shí),在學(xué)生入情入境之時(shí),我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生把這幾句話背下來(lái),真正達(dá)到讓學(xué)生話記樂(lè)背。在指導(dǎo)背誦時(shí),則是按照提供拐杖(看圖)到去掉拐杖讓學(xué)生練習(xí)熟讀成誦,積攢語(yǔ)言。
最后詩(shī)文對(duì)照,讀懂詩(shī)句。本課的文意即詩(shī)意,沒(méi)有必要將詩(shī)剖開(kāi)分析。我便將前文的兩句話與古詩(shī)放在一起,提醒他們這首詩(shī)有兩句話,這里也有兩句話,聯(lián)系起來(lái),讀讀想想,看誰(shuí)能自己讀懂這首詩(shī),充分地相信學(xué)生,讓他們?cè)谧x中自悟,再一齊說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
在指導(dǎo)朗讀背誦時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生移情入境,將自己想象成小寇準(zhǔn),練習(xí)吟誦古詩(shī),并且讓他們自己做動(dòng)作讀,增加了情趣,更調(diào)動(dòng)了氣氛。
(三)學(xué)習(xí)第3、4段
3、4兩段通俗易懂,我同樣引導(dǎo)學(xué)生換位來(lái)讀,讓學(xué)生一起來(lái)當(dāng)先生夸夸他,同時(shí)自然地悟出小寇準(zhǔn)語(yǔ)文學(xué)得認(rèn)真又好,我們都要向他學(xué)習(xí)的道理。
(四)學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫
本課時(shí)安排學(xué)習(xí)古詩(shī)中的三個(gè)生字,重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫上。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本文重點(diǎn)段第2自然段無(wú)論是寫景寫詩(shī)都緊扣一個(gè)“高”字,針對(duì)課文特點(diǎn)與學(xué)生年齡特點(diǎn),我只板書(shū)了一個(gè)“高”字,突出重點(diǎn),一目了然。