《第一冊《柳樹》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、第一冊《柳樹》教案一等獎
教學要求
1.寫田字格里的四個生字,做到筆順正確。
2.正確認讀十一個生字。
3.借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文。
4.了解柳樹的形態(tài)特點,初步培養(yǎng)感受美、欣賞美的情趣。
教材分析
婀娜的柳樹,曾引起無數(shù)人的遐思:像梳妝的少女在風中搖曳的秀發(fā),像春風裁出的精美藝術(shù)品……課文中的柳樹,更像一位天真、頑皮的孩童在池塘邊垂釣:不釣小魚,不釣小蝦,她釣的是日月星辰;從日到夜,從冬到夏,不灰心,不歇息,綠色的釣線在長,心中的希望也在長……“綠柳垂釣圖”,這個簡單的意象,在作者的筆下,在孩子們的眼睛里,卻生發(fā)出了無盡的想象。
教學建議
一、聯(lián)系生活,激發(fā)想象
課前讓學生觀察柳樹的樣子,說一說:你覺得柳樹像什么?你能想象她在做什么嗎?
二、自讀課文,讀通順,讀流暢
課文是一篇小散文,篇幅不長,但段落較多,且段與段之間的內(nèi)容有一定的跳躍性。所以,要給學生留有充足的時間自讀課文,讀準生字讀音,讀通順語句,這是理解課文的基礎(chǔ)。
三、指導(dǎo)朗讀,邊讀邊悟
課文內(nèi)容比較豐富,要指導(dǎo)學生有感情地朗讀,在讀中理解,在讀中感悟。
第一自然段介紹柳樹的樣子,要指導(dǎo)學生借助“站”、“彎”、“垂下”等詞語邊讀邊想象。“站”表現(xiàn)柳樹的整體形象,粗壯的樹干,挺拔的身軀?!皬潯焙汀按瓜隆睂懗隽肆鴺涞逆鼓榷嘧?。
第二自然段由現(xiàn)實到想象。想象由現(xiàn)實而來,奇特而又大膽?!霸贫洹?、“太陽”、“星星”、“月亮”是映在池塘中的實景,一個“釣”字和上文的“一根根綠色的線”相呼應(yīng),將實景虛化,可謂點睛之筆。此段句式簡短,朗讀時要注意表現(xiàn)柳樹垂釣時的歡快之情。
“從白天釣到黑夜,從春天釣到冬天”一句承上啟下,寫“釣”的時間長。朗讀時要注意語句舒緩。
第四自然段由上文客觀具體的景物描寫、想象,轉(zhuǎn)到對柳樹的主觀描述:“釣到了嗎?沒有?;倚牧藛?也沒有?!比缓蠊P鋒重又宕開,接上文的描寫:“日子一天天過去了,你看:綠色的釣線,越垂越多,越垂越長。”朗讀時要注意表現(xiàn)柳樹的自信和鍥而不舍。
最后一句是在全文的基礎(chǔ)上,對柳樹不知不覺、脫口而出的一種贊美。
要重點指導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上把握好語氣,讀出感情??梢宰寣W生邊欣賞、邊體會,欣賞別人的朗讀,也欣賞自己的朗讀,真正使讀書成為一種愉快的學習過程。
四、生字的識記與書寫
1.識記生字。指導(dǎo)學生用自己喜歡的方式記憶生字,把自己認為較難記憶的生字在書上做上記號,重點記憶,大家互相交流識字的方法?!霸隆薄ⅰ叭铡?、“人”三個象形字要結(jié)合圖畫記憶,初步感受漢字的形體美及蘊涵在漢字中的中國文化。
2.生字書寫。本課生字筆畫簡單。在學生自己練習書寫的基礎(chǔ)上,教師作具體指導(dǎo)。
教學設(shè)計
教學目標:
1.寫田字格里的四個生字,做到筆順正確。
2.正確認讀十一個生字。
3.借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文。
4.了解柳樹的形態(tài)特點,初步培養(yǎng)感受美欣賞美的情趣。
教學重難點:
了解柳樹的形態(tài)特點,初步培養(yǎng)感受美欣賞美的情趣。
教學過程:
一、聯(lián)系生活,激發(fā)想象。
1.(出示課件)引導(dǎo)學生觀察并結(jié)合生活說一說:你覺得柳樹像什么?你能想象像她在做什么嗎?
2.師范讀課文
二、初讀課文,識記生字。
1.學生打開書用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字,同桌互相解決。
2.小組合作,認讀識字。
師出示帶生字的詞,學生在語言環(huán)境中認讀記憶生字。
3.去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。
三、再讀課文,深入品味。
1.學生在小組內(nèi)讀課文。同學互相評價指正。
2.師指名讀課文,并讓學生評價指正。
3.逐段指導(dǎo)朗讀,交流自己讀懂了什么。
指導(dǎo)學生借助“站”“彎”“垂下”等詞語想像柳樹的樣子。
想一想:她還會釣到什么?是什么樣子的?
“從春天釣到冬天”是什么意思?
從“綠色的釣線,越垂越多,越垂越長。”這句話你讀懂了什么?(同桌之間互相交流)
柳樹什么也沒釣到,但她并沒有灰心,從中你懂得了什么?(學生自由發(fā)言)
4.學生自讀課文,說一說你頭腦中所想像的畫面。
5.你還有哪些不明白的地方?
四、課外拓展。
讓學生課下收集描寫柳樹的詞語、句子或詩,摘抄下來。
2、第一冊《柳樹》教案
教學要求
1.寫田字格里的四個生字,做到筆順正確。
2.正確認讀十一個生字。
3.借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文。
4.了解柳樹的形態(tài)特點,初步培養(yǎng)感受美、欣賞美的情趣。
教材分析
婀娜的柳樹,曾引起無數(shù)人的遐思:像梳妝的少女在風中搖曳的秀發(fā),像春風裁出的精美藝術(shù)品……課文中的柳樹,更像一位天真、頑皮的孩童在池塘邊垂釣:不釣小魚,不釣小蝦,她釣的是日月星辰;從日到夜,從冬到夏,不灰心,不歇息,綠色的釣線在長,心中的希望也在長……“綠柳垂釣圖”,這個簡單的意象,在作者的筆下,在孩子們的眼睛里,卻生發(fā)出了無盡的想象。
教學建議
一、聯(lián)系生活,激發(fā)想象
課前讓學生觀察柳樹的樣子,說一說:你覺得柳樹像什么?你能想象她在做什么嗎?
二、自讀課文,讀通順,讀流暢
課文是一篇小散文,篇幅不長,但段落較多,且段與段之間的內(nèi)容有一定的跳躍性。所以,要給學生留有充足的時間自讀課文,讀準生字讀音,讀通順語句,這是理解課文的基礎(chǔ)。
三、指導(dǎo)朗讀,邊讀邊悟
課文內(nèi)容比較豐富,要指導(dǎo)學生有感情地朗讀,在讀中理解,在讀中感悟。
第一自然段介紹柳樹的樣子,要指導(dǎo)學生借助“站”、“彎”、“垂下”等詞語邊讀邊想象。“站”表現(xiàn)柳樹的整體形象,粗壯的樹干,挺拔的身軀。“彎”和“垂下”寫出了柳樹的婀娜多姿。
第二自然段由現(xiàn)實到想象。想象由現(xiàn)實而來,奇特而又大膽?!霸贫洹?、“太陽”、“星星”、“月亮”是映在池塘中的實景,一個“釣”字和上文的“一根根綠色的線”相呼應(yīng),將實景虛化,可謂點睛之筆。此段句式簡短,朗讀時要注意表現(xiàn)柳樹垂釣時的歡快之情。
“從白天釣到黑夜,從春天釣到冬天”一句承上啟下,寫“釣”的時間長。朗讀時要注意語句舒緩。
第四自然段由上文客觀具體的景物描寫、想象,轉(zhuǎn)到對柳樹的主觀描述:“釣到了嗎?沒有?;倚牧藛?也沒有?!比缓蠊P鋒重又宕開,接上文的描寫:“日子一天天過去了,你看:綠色的釣線,越垂越多,越垂越長?!崩首x時要注意表現(xiàn)柳樹的自信和鍥而不舍。
最后一句是在全文的基礎(chǔ)上,對柳樹不知不覺、脫口而出的一種贊美。
要重點指導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上把握好語氣,讀出感情??梢宰寣W生邊欣賞、邊體會,欣賞別人的朗讀,也欣賞自己的朗讀,真正使讀書成為一種愉快的學習過程。
四、生字的識記與書寫
1.識記生字。指導(dǎo)學生用自己喜歡的方式記憶生字,把自己認為較難記憶的生字在書上做上記號,重點記憶,大家互相交流識字的方法?!霸隆薄ⅰ叭铡薄ⅰ叭恕比齻€象形字要結(jié)合圖畫記憶,初步感受漢字的形體美及蘊涵在漢字中的中國文化。
2.生字書寫。本課生字筆畫簡單。在學生自己練習書寫的基礎(chǔ)上,教師作具體指導(dǎo)。
教學設(shè)計
教學目標:
1.寫田字格里的四個生字,做到筆順正確。
2.正確認讀十一個生字。
3.借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文。
4.了解柳樹的形態(tài)特點,初步培養(yǎng)感受美欣賞美的情趣。
教學重難點:
了解柳樹的形態(tài)特點,初步培養(yǎng)感受美欣賞美的情趣。
教學過程:
一、聯(lián)系生活,激發(fā)想象。
1.(出示課件)引導(dǎo)學生觀察并結(jié)合生活說一說:你覺得柳樹像什么?你能想象像她在做什么嗎?
2.師范讀課文
二、初讀課文,識記生字。
1.學生打開書用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字,同桌互相解決。
2.小組合作,認讀識字。
師出示帶生字的詞,學生在語言環(huán)境中認讀記憶生字。
3.去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。
三、再讀課文,深入品味。
1.學生在小組內(nèi)讀課文。同學互相評價指正。
2.師指名讀課文,并讓學生評價指正。
3.逐段指導(dǎo)朗讀,交流自己讀懂了什么。
指導(dǎo)學生借助“站”“彎”“垂下”等詞語想像柳樹的樣子。
想一想:她還會釣到什么?是什么樣子的?
“從春天釣到冬天”是什么意思?
從“綠色的釣線,越垂越多,越垂越長?!边@句話你讀懂了什么?(同桌之間互相交流)
柳樹什么也沒釣到,但她并沒有灰心,從中你懂得了什么?(學生自由發(fā)言)
4.學生自讀課文,說一說你頭腦中所想像的畫面。
5.你還有哪些不明白的地方?
四、課外拓展。
讓學生課下收集描寫柳樹的詞語、句子或詩,摘抄下來。
3、語文第一冊《柳樹》教案
婀娜的柳樹,曾引起無數(shù)人的遐思:像梳妝的少女在風中搖曳的秀發(fā),像春風裁出的精美藝術(shù)品……課文中的柳樹,更像一位天真、頑皮的孩童在池塘邊垂釣:不釣小魚,不釣小蝦,她釣的是日月星辰;從日到夜,從冬到夏,不灰心,不歇息,綠色的釣線在長,心中的希望也在長……“綠柳垂釣圖”,這個簡單的意象,在作者的筆下,在孩子們的眼睛里,卻生發(fā)出了無盡的想象。
教學目標:
1.寫田字格里的四個生字,做到筆順正確。
2.正確認讀十一個生字。
3.借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文。
4.了解柳樹的形態(tài)特點,初步培養(yǎng)感受美欣賞美的情趣。
教學重難點:
了解柳樹的形態(tài)特點,初步培養(yǎng)感受美欣賞美的情趣。
教學過程:
一、聯(lián)系生活,激發(fā)想象。
1.(出示課件)引導(dǎo)學生觀察并結(jié)合生活說一說:你覺得柳樹像什么?你能想象像她在做什么嗎?
2.師范讀課文
二、初讀課文,識記生字。
1.學生打開書用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字,同桌互相解決。
2.小組合作,認讀識字。
師出示帶生字的詞,學生在語言環(huán)境中認讀記憶生字。
3.去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。
三、再讀課文,深入品味。
1.學生在小組內(nèi)讀課文。同學互相評價指正。
2.師指名讀課文,并讓學生評價指正。
3.逐段指導(dǎo)朗讀,交流自己讀懂了什么。
指導(dǎo)學生借助“站”“彎”“垂下”等詞語想像柳樹的樣子。
想一想:她還會釣到什么?是什么樣子的?
“從春天釣到冬天”是什么意思?
從“綠色的釣線,越垂越多,越垂越長。”這句話你讀懂了什么?(同桌之間互相交流)
柳樹什么也沒釣到,但她并沒有灰心,從中你懂得了什么?(學生自由發(fā)言)
4.學生自讀課文,說一說你頭腦中所想像的畫面。
5.你還有哪些不明白的地方?
四、課外拓展。
讓學生課下收集描寫柳樹的詞語、句子或詩,摘抄下來。
4、小學語文第一冊14課《柳樹》教案
教學目標:
1.能運用視覺、觸覺等感管,感受自然中的樹和藝術(shù)作品中樹的形態(tài)特征,有親近、愛護樹木和生態(tài)環(huán)境的情感。
2.探究用繪畫的形式表現(xiàn)豐富多彩的樹的形象,表達自己的情感。
教學重點:
認真觀察柳樹的外形特征
教學難點:
1.運用多種繪畫形式表現(xiàn)柳樹。
2.活活動準備:課件、范畫。
教學過程:
1.從歌聲、畫中中感受樹的美感。
a.復(fù)習歌曲《好大一顆樹》,與學生一起跟唱。
師:聽了這首歌,你從中感受到了什么?表達了什么情感?
激發(fā)學生大膽交流,表達情感。
師:樹給人類帶來綠色的祝福,它是我們?nèi)祟惖呐笥?,它是我們這個美麗世界的一部分,它為人類做出了無私的奉獻。
b.你最喜歡哪種樹,為什么?
猜一猜,老師最喜歡哪種樹?
黑板出示范圖柳樹。
板書:柳樹。
因為柳樹生命力強,生生不息的品質(zhì)讓老師喜歡。俗話說的好:無心插柳柳成蔭啊。
2.走近柳樹,發(fā)現(xiàn)美,體驗文化內(nèi)涵。
a.課件欣賞圖片,(學生觀察學校里的柳樹圖片)
b.欣賞柳樹的種類:(課件)垂柳、青皮垂柳、龍爪柳、銀芽柳、細柱柳、高山柳、花葉柳、花葉柳。
c.學生介紹自己所了解的有關(guān)柳樹的信息。
師總結(jié):
柳樹是世界上的一種常見樹木,有垂柳、旱柳兩種。喜生水邊。
柳樹也是我國被記述的人工栽培最早、分布范圍最廣的植物之一,史前甲骨文已出現(xiàn)“柳”字。
長期 以來,柳樹在綠化環(huán)境、農(nóng)田防護、防污抗毒等方面發(fā)揮 著積極作用。
柳樹的柳絮、柳葉、柳枝、柳根、柳皮、柳屑可入藥。如阿斯匹林。
a.感知體驗,獲得美感經(jīng)驗。
視覺感官感受美。感知柳樹與其他樹不同的地方,用兩三句話談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
肢體感覺體驗美。
走進柳樹,看一看,摸一摸柳樹的根、皮、葉等,組織學生討論柳樹的美感特點。
整棵樹在外形上有什么特點?俯仰欹臥,婀娜多姿。
樹干有和特點:老樹癍痕累累,飽經(jīng)風霜、蒼勁有力。
樹根有何特點?扭曲俯仰、蒼勁有力。
樹枝有何特點?下垂飄逸、輕盈裊娜
3.視覺表達,畫出心中的柳樹。
a.欣賞大師、學生的柳樹繪畫作品。品味藝術(shù)作品中柳樹的美。激發(fā)學生用美術(shù)形式表現(xiàn)柳樹的欲望。
b.啟發(fā)學生選擇表現(xiàn)形式。
c.引導(dǎo)學生把握表現(xiàn)方法。從小、自己感受最深的地方畫起,如:先畫樹根,再畫樹干,對枝葉進行適當取舍,樹的整體形象要占據(jù)紙面的大部分位置,注意畫面形象的整體美感。
d.提示學生運用添加繪畫的方法。根據(jù)畫面需要可適當添加石頭、小橋、房屋、人物等。
4.師示范作畫過程:用蠟筆、水粉表現(xiàn)。
邊示范邊對學生提出要求;從自己感受最深的地方入手,用自己喜愛的方法大膽作畫,畫的與實物不是很像也沒關(guān)系,只要表現(xiàn)柳樹的特征就行,最后添加時要注意畫面的整體美感。
5.學生習作:激勵學生用自己喜歡的方式畫柳樹。
課件背景音樂〈柳樹細裙兒蕩〉
6.展示和交流學生的繪畫作品,對有特點、有個性的作品給予鼓勵和獎勵。
7.教學延伸:
除了用繪畫表現(xiàn)柳樹,看看詩人怎么描繪柳樹的。
唐 賀知章 詠柳 :碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
8.復(fù)習歌曲〈柳樹姑娘〉,歌聲中結(jié)束本課。
5、人教版下冊第1課《柳樹醒了》教案 (人教版一年級第二冊)
一、教材簡說
《柳樹醒了》,這是一首詩,又似一篇引人入勝的童話。課文中的插圖,讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進的?!霸诖禾炖铮€有什么醒了呢?”課后的這個問題,打開了孩子們想象的大門。要相信孩子,孩子的眼睛里折射出的畫面,比詩更蘊含深意。孩子的心,就是一篇童話。
二、學習目標
1.認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
3.能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
三、教學重難點
認識8個生字,會寫6個生字,正確朗讀課文背誦課文。
四、課前準備
掛圖、生字卡片、詞語卡片
五、課時安排:2課時
第一課時
一、激趣,引入新課
春天來了,天氣轉(zhuǎn)暖,萬物復(fù)蘇,春天來了,耕耘播種,充滿希望,春天來了,到處冰雪消融,使人感到一股暖意。你一定用心靈去感受了美好的春天。那就請你們把用眼睛看到的、用鼻子聞到的,用耳朵聽到的,都說出來吧。
春天來了,她像一位魔法師,周圍的事物都有發(fā)生了很大變化。板書“柳樹()了”。(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題)教師強調(diào)“醒”是后鼻音。
二、初讀,掌握字詞
1.師范讀,學生欣賞老師配樂朗誦。說說課文寫了春天的什么景物?
2.借助拼音自讀課文,邊讀邊標出生字、生詞。
3.哪些生字是你的老朋友呢?大聲讀給大家聽。
4.你用什么好辦法記住它們?
(1)偏旁識字:枝,梳,梢
形近字比較:耍一要(耍字比要字少一筆)
換偏旁:操──澡
熟字加偏旁:醒,軟,雷
(2)同桌互相讀生字,比比誰讀得準。教師強調(diào)“澡”讀平舌音,“枝,樹,梢,?!弊x翹舌音。
(3)小組比賽認讀生字。
(4)做“一字開花”游戲。
(5)讀詞卡(學生當小老師領(lǐng)讀)
打雷 雷雨 樹枝 樹梢 軟和 梳洗 玩耍 蘇醒
三、熟讀課文
1.自由讀課文,要求讀準字音,讀通順。
2.同桌對讀,互相正音。
3.再練習讀課文,要求學生把課文讀正確讀流利。
四、觀察,正確書寫
1.重點指導(dǎo)兩個帶言字旁的字“說、話”。學生觀察“說、話”兩個字的字形和在田字格的位置。
2.教師示范寫,邊寫邊提醒注意的筆畫,這兩個字要寫得左窄右寬;言字旁的“點”要寫的高一些,靠右一些,與橫折提的“折”對齊?!罢邸碑嬁梢詫懙寐韵蜃笮?。
3.“春”字的書寫,關(guān)鍵是上半部分:三個橫不宜長;撇、捺要伸展開,蓋住下面的“日”字。
4.學生描一個,寫一個。
5.展示評價。
第二課時
一、復(fù)習,鞏固字詞
1.讀上節(jié)課學過的字:雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝
2.開火車認生字。
3.開火車形式讀詞:打雷雷雨樹枝樹梢軟和梳洗玩耍蘇醒
二、看圖,熟讀課文
1.出示掛圖:同學們,春天來了,到處都是春天的氣息,你們看這幅圖上的小朋友們在干什么?(有的在拍照;有的在尋找春天;有的在唱歌。)
師:是的,他們唱呀跳呀,在歌唱春天,歌頌美好的大自然,請同學們打開書讀一讀課文《柳樹醒了》。
2.自由讀,讀準音,并標小節(jié)號。
3.借助拼音,自讀課文,說說柳樹在誰的幫助下醒了?板書:春雷春雨春風春燕
三、細讀,理解課文
1.你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。
(根據(jù)學生的回答依次學習相應(yīng)的小節(jié))
(1)學習第一節(jié)。
A.指名讀。
B.想像:春雷會跟柳樹說些什么話呢?
C.如果你是春雷,那就把這悄悄話說給組員們聽吧!
D.用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。
E.指名讀,評議。
F.比賽讀,評選“朗讀高手”。
(2)學習第二節(jié)。
A.指名讀。
B.教師板畫柳樹。
C.愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎?
D.你們覺得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢?
E.比賽讀,指導(dǎo)讀。
(3)學習第
三、四節(jié)。
A.音樂聲中,教師引讀第
三、四節(jié)課文。
你們瞧!春風給柳樹梳頭了,梳著梳著──(生讀)“春燕”跟柳樹捉迷藏了,藏著藏著──(生讀)。
B.春風中,柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子,你愿意讓柳樹變得更美嗎?請哪位小畫家上來畫一畫吧!
C.讓學生帶著想象好好地讀一讀課文。
D.小組匯報讀。
(4)學習第五節(jié)。
A.醒了的小柳樹可高興了,他們在干什么呢?請你們找一找讀一讀吧?。ㄉ毩曌x)
B.指名讀,評議。
C.全班讀。
四、訓(xùn)練,發(fā)揮想象
小柳樹的好朋友春雷、春雨、春風、春燕、孩子們和它在一起做什么?
出示:
春雷和柳樹_____________,小柳樹_____________,柳樹對春雷說:“__________________________?!?/p>
春雨幫助柳樹_____________,小柳樹變得_____________,柳樹對春雨說:“_____________。”
春風幫助柳樹_____________,小柳樹變得_____________,柳樹對春風說:“_____________?!?/p>
春燕和小柳樹_____________,柳絮_____________,柳絮邊飛邊說:“_____________?!?/p>
孩子們和小柳樹_____________,小柳樹──,柳樹對孩子們說:“_____________?!?/p>
五、比賽,背誦課文
師:春天里的景物這么可愛,讓我們走進春天,美美地讀一讀!
1.指名分小節(jié)朗讀課文,喜歡這一小節(jié)的其他同學可以一起讀。
2.會背課文的站起來,齊背課文。
3.每個小組選一個代表,評一評誰背得好,教師進行朗讀指導(dǎo)。
六、實踐活動
1.課堂活動。仿照課文編詩句,再說一說。
春天跟__________說話了,
說著說著,
_________。
師:(學生看著圖)柳樹醒了,春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼,春雨給她洗澡,春風給她梳頭,春燕跟她做游戲。柳樹醒了,她是那么柔軟,那么鮮嫩,那么活潑,那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎?
柳樹醒了,春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩,跳動著輕快的音符,彌漫著逗人的童趣,悄悄地向我們走來。
柳樹醒了,孩子們也醒了。孩子們在不知不覺中,又長高了。一年之計在于春,孩子們又投入新的學習中了。那讀書聲,那歡笑聲,給春天的樂譜上增添了美妙的音符。
2.課外活動。
在春天里,還有什么和柳樹一樣也醒了呢?可從動物、植物、人物、氣候等方面觀察。
資料提供者:伶伶
6、小語第三冊《坐井觀天》第一課時教案教案教學設(shè)計
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教學目標:
1、能分角色正確、流利地朗讀課文;
2、了解坐井觀天這個成語的意思,并從中受到啟發(fā)。
教學難點:目標2。
教具準備:小黑板,青蛙、小鳥和井的圖片。
教學過程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
小朋友們,今天學習一篇新課文。(板書)大家齊讀課題。
《坐井觀天》是一篇寓言故事,主要是靠小朋友們自己來學懂,你們能不能做到啊?學習前給大家提出兩點要求:第一,要會讀,讀懂這個故事;第二,要會想,想一想這個故事告訴我們一個什么道理。
二、理解課文內(nèi)容。
1、充分朗讀,讀中質(zhì)疑。
(1)生自由小聲朗讀課文,要求讀準字音,讀通課文,并動筆勾現(xiàn)畫出有幾個自然段。(教師巡視指導(dǎo))
(2)抽一男生朗讀,其余學生評議。
(3)抽一女生朗讀,和男生比一比看誰讀得好,師生評議。
(4)再自由讀課文,邊讀邊想,課文里有哪些詞不懂,用筆勾畫下來,結(jié)合思考題想一想,有哪些問題不明白,提出來。(生自由提問)
2、以疑引讀,思后釋疑。
你們提出了這么多問題,還是要靠小朋友們自己來解答,請你們帶著這些問題再讀課文,邊讀邊思考,通過看圖,聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在課文是什么意思,這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂。(學生自由朗讀)
(1)抽生回答學生在讀課文時提出的問題,教師點撥。
理解“井沿”:
問:這個詞在哪個自然段?抽生讀一讀這個自然段。
聯(lián)系圖想一想什么是“井沿”?(出示“井”圖,抽生說“井沿”在哪兒?再抽生指“井沿”在哪兒,并把小鳥和青蛙按各自所在的位置擺一擺)
理解“無邊無際”:
這個詞在課文的哪句話中,請找出來讀一讀。(小黑板出示句子,生讀)
這個詞是什么意思?還可以從小鳥的哪句話中看出天無邊無際,大得很?(出示句子“我飛了一百多里”,并指導(dǎo)朗讀)
過渡:小鳥認為天無邊無際,在得很哪,可是青蛙卻認為小鳥說的哪些話是大話?
理解“大話”一詞。
過渡:“大話”的意思,我們知道了還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什么”,請同桌兩個小朋友,一個讀青蛙說的話,一個讀小鳥說的話。
了解青蛙和小鳥爭論什么。
①同桌分角色朗讀。
②男女分角色朗讀。
③男、女生分角色朗讀。
現(xiàn)在我們知道了他倆在爭論什么了,說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢?
3、讀后悟理,揭示寓意。
老師現(xiàn)在有一個問題不明白,想請小朋友們幫老師解決一下,青蛙為什么會說錯了呢?小鳥又為什么會說對了呢?
(1)找小鳥說對的原因(同桌討論)生討論后教師小結(jié)。
(2)找青蛙說錯的原因(聯(lián)系圖想)抽生回答,教師點撥。
①井壁擋住了青蛙的視線。
② 從“笑”字可以看出青蛙自以為是。
教師小結(jié):同學們說的這些,我們知道了青蛙為什么錯了,就因為他生活的范圍小,看到的東西少,見識就少,又不相信別人,自以為是,連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。
學到這里,哪個小朋友給我們解答一下“坐井觀天”是什么意思?
上課前汪老師說過了,《坐井觀天》是一個有趣的寓言故事,除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個內(nèi)容以外,還要告訴我們一個道理,請小朋友們動腦筋想一想,坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢?(揭示寓意)
三、想象練說,深化理解。
1、齊讀課文。
2、如果青蛙聽了小鳥的勸告,跳出井口,它看到天會是怎么樣的?它會說些什么?
四、教師小結(jié)。
學了這篇課文讓我們明白了思考問題和認識事物要眼界開闊,老師希望小朋友們在今后的學習和生活中,積極參與各種活動,多用眼睛去看一看,并且善于聽取別人的意見,那你將成為見多識廣的人,可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀!
板書設(shè)計:
1
2、坐井觀天
小鳥(圖) 無邊無際 見多識廣
青蛙(圖) 井口那么大 目光短淺
作者郵箱: wangying19680917@sina.com.cn資料提供者:
7、一年級教案:二冊《第一單元》教案歡迎大家指導(dǎo)
第一單元 元宵節(jié)
一 教材分析。
本單元為“元宵節(jié)”,主要結(jié)合正月十五這一中國的傳統(tǒng)節(jié)日而安排。在寒假,小朋友們剛剛度過了歡樂、熱鬧的新年。雖然已經(jīng)開學了,大部分孩子還沉浸在過年祥和、高興的氣氛中。這一單元就是要小朋友們能夠在“正月十五”元宵節(jié)到來之時,在教師的引導(dǎo)下既了解中國傳統(tǒng)節(jié)日、文化又感受到節(jié)日的歡樂,感受到生活與學習的聯(lián)系,增加學習的興趣、感受到學習的樂趣。
本單元中有兩篇課文和一個語文天地。兩篇課文:《元宵節(jié)》和《看花燈》,以兒歌的方式呈現(xiàn),朗朗上口、生動形象,與孩子的生活緊密聯(lián)系。語文天地中安排了“描一描,寫一寫”、“抄一抄”、“組詞”、“照例子說一說”、“讀一讀”等練習,起著承上啟下的作用,便于學生復(fù)習上一學期的拼音生字等知識,也對本單元的知識進行練習、延伸。
二.教學目的。
知識與能力 1. 使學生了解祖國的傳統(tǒng)節(jié)日。體會其中的樂趣,在增長知識的同時受到良好的愛國主義教育。
2.學習25個生字,鞏固學過的字。會書寫單韻母,并且逐步復(fù)習和練習組詞,逐步會組詞,掌握識字的方法。
3.理解課文的意思,會組詞。背誦課文;自讀短文。
情感態(tài)度:1 使學生了解祖國的傳統(tǒng)節(jié)日。體會其中的樂趣,在增長知識的同時受到良好的愛國主義教育。
2養(yǎng)成閱讀的好習慣以及勤于復(fù)習、練習的好習慣。
過程和方法:1基本掌握聽讀識字的方法,培養(yǎng)學生自檢的習慣。
3 學習搜集整理資料,參與班級活動。
三.重難點:培養(yǎng)學生學習熱情和習慣是重點。難點是使學生能夠熟練、有感情的朗讀《元宵節(jié)》、《看花燈》兩篇課文,并且要能有感情的背誦《元宵節(jié)》這一篇。認識本單元的25個生字,會寫16個生字,并且逐步復(fù)習和練習組詞,逐步會組詞,掌握識字的方法。
四.教學準備??ㄆ浺魴C、磁帶等
五.課時安排:
課時分配課題
共6課時 綜合實踐活動 課余時間一個半小時課時
元宵節(jié) 2課時 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁
看花燈 2課時
語文天地 2課時
六 學生情況分析:學生拼音、拼讀掌握較好,能借助拼音自學生字,兒歌中有的生字學生已經(jīng)認識。引導(dǎo)學生用多種方法識字。由于本地沒有相應(yīng)的社會活動,學生缺乏感性認識。
教學設(shè)計
《元宵節(jié)》語文綜合實踐活動設(shè)計方案
一 目的及意義。
1 結(jié)合學習第一課《元宵節(jié)》,使學生在活動中輕松完成識字任務(wù)。
2 著眼點:過程與方法。鼓勵學生自己動手組織活動,參與到整個活動中來,體現(xiàn)“學生是學習和活動的主體”這個理念。培養(yǎng)他們組織和參與活動的能力,包括合作能力、參與能力、搜集整理信息的能力、獲取新知識的能力
情感態(tài)度:讓學體會到自己才是學習活動的主人,獲得成就感,激發(fā)他們積極、主動求知的愿望,
3 豐富學生的學習生活,使他們感到學校和學習都是生機盎然的,充滿趣味的。
二 基本情況
1 時間:正月十六晚上6:00——8:00
2 地點:本班教室內(nèi)外
3 人員:本班全體學生及自愿參加的家長、教師。
4 要求:每個學生至少帶一個燈籠,查閱資料,或自制燈謎若干,寫在紙條上。要符合一年級學生認知水平,并自備獎品,準備獎勵給猜出自己制作的燈謎的同學。可以請求家長協(xié)助(比如寫燈謎),但不能完全代替。
三 活動基本思路。
1 動員,集思廣益。在正月十六早晨報到完后,教師講話,激發(fā)學生的興趣,鼓勵學生討論如何辦好這次活動。歸納總結(jié)活動方法,鼓勵大家積極籌備,簡單分工。(比如哪些同學重點搜集跟“羊”有關(guān)系的詞語,哪些同學重點搜集喜慶的詞語,或是跟元宵節(jié)有關(guān)的知識等。提示學生如何搜集資料,制作燈謎。
2 教師,做好領(lǐng)路人。為了落實活動中的知識能力目標,教師一方面做好引導(dǎo),一方面也要參與到活動中去。我設(shè)計制作一些燈謎,有意識地包含第一課的生字詞以及一些估計學生不好完成的目標。 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁
3 家長,好幫手。充分調(diào)動家長這支好幫手隊伍。請幾個比較有組織能力的家長來協(xié)助管理,以便更有秩序的搞好活動,同時也讓家長從中體會新課程的理念。
〈元宵節(jié)〉教學設(shè)計
第一課時
一. 談話。請學生談?wù)勄耙惶焱砩蠀⒓訜粽够顒拥氖斋@。
長見識,看到了什么?懂得了什么?適當小結(jié):農(nóng)歷正月十五是我國傳統(tǒng)節(jié)日——元宵節(jié)。這一天,全家人齊聚一堂,一起賞月、吃湯圓。還有元宵燈會,猜燈謎等傳統(tǒng)游藝活動。元宵節(jié)還叫“燈節(jié)、上元節(jié)”。 (培養(yǎng)學生動手、動腦收集資料的能力;感悟我國傳統(tǒng)文化的魅力和家人團聚的親情可貴;進一步激發(fā)學生的學習熱忱)。
讀課文,說說自己是怎么理解課文的,里面不認識的字是怎么學會的。
二 學習生字。1 交流學習方法。認識新偏旁:方框兒。與“團、圓”二字相結(jié)合,說明其表示“圍起來”的意思。
2 把自己認得不熟的字挑出來,記一記,再請同桌幫忙考一考,熟練識記。
3 小組長當小老師,考考本組同學,搶答,抗稅認得熟練。
4 教師出示生字卡片,請學生快速認讀,然后練習組詞。
5 多音字分辨。讀一讀這些話,注意帶點字的讀音。
8、小學一年級語文教案第一冊《卡通明星總動員》教案
實驗過程記錄:
1、我在本節(jié)教學中最大的收獲是:在課前積極的準備下,學生能大膽地到前面為全班小朋友講故事,并且發(fā)現(xiàn)有的小朋友講的故事思路清晰、語言生動,完全能夠吸引全班的小朋友。
2、我在本節(jié)教學中遇到的難題及處理方法是:在小組交流講故事時,有少數(shù)小朋友不愿動口講。于是我鼓勵他們說:“只要小朋友講一個故事,哪怕非常短,就幾句話,老師也為你加一朵小紅花?!边@個方法還真挺有效的,有的小朋友在鼓勵下終于張開了口。
3、學生對本課的反應(yīng)(積極或消極的反應(yīng)及原因):學生非常喜歡上這節(jié)課,表現(xiàn)出較高的興趣和積極性,因為講故事從來都是他們喜愛的一項活動,況且可以把自己最好聽的故事講給小朋友聽,與小朋友一起分享快樂。
4、我在本節(jié)教學中落實教學目標的得與失:本著教師與學生是教學雙主體的原則,這節(jié)課主要以學生的活動為主,學生看、學生講,并進行有效的交流,在互相交換卡通讀物的過程中,小朋友表現(xiàn)出分享快樂的喜悅。
5、本節(jié)課我開發(fā)的教學資源是:(還有哪些仍可以發(fā)?)這節(jié)課我讓學生自帶喜歡的卡通讀物,并進行了卡通人物的描印,取得了較好的教學效果。如果條件允許可以讓學生觀看音像資料。
9、《語文教案-一年級第一冊科教版教案:看誰的本領(lǐng)大》
語文教案-一年級第一冊科教版教案:看誰的本領(lǐng)大
一、 教學目標
1、 通過觀察比較認識周圍有許多人,人有性別、年齡、種族以及身份、職業(yè)的不同。
2、通過觀察和比較,認識每個人都有不同的外部特征。
教學步驟
學生活動
教師活動
教學媒體
整體性教學
個別性教學
引入
觀察交流:以外灘為背景的一群人展開討論,產(chǎn)生身為上海人的自豪感。
說說圖中的人有什么不同,由此展開對不同人的年齡、性別、外貌特征等的討論。
設(shè)問:回家怎么向家人介紹自然老師。
圖片。
研究與實踐(一)
觀察第7頁圖片,根據(jù)圖中服飾判斷職業(yè),并進一步討論哪些職業(yè)有特殊的著裝。
向大家介紹自己的家庭成員,他們的不同身份、職業(yè)。
完成活動記錄冊第2頁
自帶的家庭成員照片,剪貼成一幅全家福照片。
圖片。
研究與實踐(二)
游戲:為國際夏令營的小朋友分組。
根據(jù)圖中小朋友的發(fā)色、膚色進行比較并分類黑種人、白種人、黃種人,還根據(jù)性別進行雙重標準分類的訓(xùn)練,結(jié)果填在活動記錄冊第3頁。
觀看不同人種聚居地的民俗風情錄像帶,滲透地球大家庭的意識。
錄像。
10、小學一年級語文教案第二冊《雨鈴鐺》教案
一、努力發(fā)揮師生雙方在教學中主動性和創(chuàng)造性
《課標》中指出:語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。教師要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異。
本堂課中,初次接觸課文,教師不急于提出閱讀要求,而是和學生共同回顧了已掌握的三種識字方法,并鼓勵學生選擇適合自己的學習方式閱讀。識字中,教師又充分利用學生的已有經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,積極調(diào)動學生學習的主動性,通過小組合作的方式運用識字方法獨立識字。教師則適時點撥、引導(dǎo),運用形象直觀及游戲的方法,同時進一步在學生所熟識的語言環(huán)境中鞏固本課生字。例如“珠”字的教學,教師設(shè)計了六個由“珠”組成的詞語,讓學生在閱讀中識記;“灑”字,在學生認讀后,教師又引導(dǎo)學生“趕快找一找它在課文中哪一句?”做到字不離詞、詞不理句;學文后,教師再次別具匠心地將本課生字編成一首新的有關(guān)小雨的兒歌,使學生在新的語言環(huán)境中加深對本課生字的鞏固。整個識字過程力求實用結(jié)合,發(fā)展并提高了學生自主識字的意識和習慣。
另外,教師在本課中比較好地創(chuàng)造性地理解并使用教材,積極開發(fā)課程資源。整堂課,比較恰當?shù)娜谌肓艘魳放c美術(shù)的因素。從導(dǎo)入學習引用的藝術(shù)課學到的歌曲《小雨沙沙》、理解感悟課文中的音樂渲染,到隨學生發(fā)言而即興呈現(xiàn)的美麗畫面,都不難看出教師關(guān)注了學科間的整合,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,受到熏陶,獲得啟迪,享受審美的樂趣。
更可喜的是教師敢于大膽突破教材,舍棄了教材中“你覺得雨聲像什么?”的問題設(shè)計,而換成了更貼近學生實際,更有思考價值的“讀了兒歌,你了解到什么或是想到了什么?”這一開放性的問題設(shè)計大大激發(fā)了學生的思維。有的回答了從書中了解的內(nèi)容“春雨發(fā)出了沙沙的聲音?!庇械恼劻俗约旱母惺堋白x了兒歌,我仿佛看到了雨滴落到了嫩葉上,被葉子喝掉了。”還有的學生則把自己想到的也談了出來“讀了這首兒歌,讓我想到了《春夜喜雨》這首詩?!庇谑潜阌新曈猩乇沉似饋?。繼而老師又引導(dǎo)學生思考“春雨還在招呼誰,做什么?”并引導(dǎo)學生大膽想象,續(xù)編兒歌。這樣的閱讀教學設(shè)計,注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,拓展了學生的思維空間,從而有效培養(yǎng)了學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
二、努力發(fā)揮即時評價在課堂生成過程中的促進作用
課堂中,教師除了在朗讀指導(dǎo)中給學生“雨鈴鐺”的獎勵,再并沒有過多外在的小紅花、五角星的刺激或千篇一律的“棒棒棒,你真棒!”取而代之的是的體現(xiàn)人文關(guān)懷的細致具體的即時評價。例如在“珠”學習中,一學生說“這個字,還是‘寶蓮珠’的‘珠’?!苯處燅R上評價:“你能把識字與生活聯(lián)系起來,真了不起!”在教師這樣的激發(fā)引導(dǎo)下,另一學生又爭先恐后地舉起手說:“我還知道‘招’也是‘招商銀行’的‘招’?!币皇て鹎永?,孩子們的思維更活躍了起來?!啊小诌€可以用換偏旁的辦法記住它。把‘斬昭’的‘昭’的日子旁換成提手旁就是這個字?!苯處熃又皇r機地在黑板上寫出了“昭”這個與本課無關(guān)的新字,繼而評價“從人名也能認字,真棒!謝謝你,又幫我們多認識了一個新字?!?/p>
這樣的即時評價,不僅滿足了學生的心理需要,而且更突出體現(xiàn)了評價的學科性、針對性和導(dǎo)向性,也更具可持續(xù)性。在發(fā)言學生得到肯定鼓勵的同時,更受益的是全班所有的學生。因為他們獲得的不僅是榜樣的目標,更是具體的學習方法和策略,并在思維的碰撞中迸發(fā)產(chǎn)生新的思維的火花,生成新的更有價值的因素。個體生命的潛力盡在于此,師生情感的共鳴盡在于此,課堂真正的意義與價值盡在于此!
11、小學一年級語文教案第二冊《詠華山》教案
師:小朋友們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習第22課,讀課題。
生:詠華山。
師:上節(jié)課我們借助拼音讀通、讀熟了課文,了解了課文的大概意思,還學習了第1自然段,知道了古時候有個小孩名叫--(寇準),他跟著先生一起去登華山。哎呀!華山可是我國的一座名山呀!你們想去看看嗎?
生:想。
師:好,今天這節(jié)課我們就跟著小寇準和他的先生一塊去登華山,好嗎?
二、學習第二段
師:請小朋友們自己讀讀第2自然段,一邊讀一邊想,讀完以后,老師要請小朋友說一說,你覺得華山怎么樣?
生:我覺得華山很高
生:我覺得華山真高呀!
師:看來你們都覺得華山很高!是啊!小寇準和先生沿著山路艱難地爬上山頂后,他們的感覺就和你們的一樣。
(出示小黑板,啊!華山真高哇?。?/p>
師:讀讀看,再讀一遍,讀出華山的高來。
師:華山到底有多高呢,我們一起跟小寇準和先生到山頂上去看一看。
(出示小黑板):除了藍天,遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽是那么近,山腰飄著朵朵白云。
師:小朋友們自己好好讀讀這兩句,一邊讀一邊想,你在山頂上看到些什么?
師:誰來說說?
生:我在山頂上看到了藍天和太陽。
生:我還看到了許許多多的大山。
師:你們讀了這兩句話能看到藍天、很多山、太陽和朵朵白云。你們真會讀書。
為什么遠遠近近的山都到了我們腳下了呢?這是怎么回事,你們知道嗎?
生:因為華山很高很高。
師:(出示投影)說得真好,你們看,登上了山頂,我們看到遠遠近近的山都在我們的腳下,只有藍天在頭頂上,這是因為華山太高了,也正是因為華山太高了,所以太陽才會顯得那么近,好像一伸手就能夠著似的,一朵朵白云都飄在山腰間。
我們在山頂上看到的這一切,都告訴了我們?nèi)A山非常高,(板書:高)
師:小朋友們再好好讀讀這兩句話,看哪些小朋友能讀得讓人一聽就覺得華山非常高。自己先試試。
師:第一句誰想讀。
生讀。
師:聽他這么讀,你們能感受到華山的高嗎?還有誰想來試試。
師:聽你這么一讀,我能感受到華山比較高了,誰能讀得讓人覺得華山非常非常高。
生讀。
師:聽了覺得怎么樣。
生:聽他這么讀我覺得華山真高呀!
師:對,像他這樣讀得輕一點,這讓人覺得華山非常高,一起像他這樣來讀。
師:第二句誰愿意來試試。
生讀。
師:讀得真棒,一下子就把華山的高給讀出來了,還有誰來。(指名讀)
師:真不錯,我們一起來。
生齊讀.
師:這兩句話把華山寫得多高,多美呀!我們連起來讀。(看投影)讀了這兩句,我們感受到了自己就站在山頂上,只有藍天在我們的頭頂上,遠遠近近所有的山都在我們的腳下,沒有哪座山能與華山一樣高一樣齊的,抬頭看去,看到太陽離我們那么近,回過頭看,山腰間飄著朵朵白云。華山多高多美呀!
師:小朋友們站在山頂上,看到這幅美景,一定會跟小寇準一樣,會從心底發(fā)出驚嘆:(出求小黑板。)
生齊讀:?。∪A山真高呀!
師:看到這么高的華山你們驚訝嗎?這驚訝的聲音是從心底發(fā)出的,怎么讀?
生讀。
師:你這是從心底發(fā)出來的嗎?再輕點。
生再讀。
師:華山是這么的高,具體寫華山高的這兩句話寫得多美,多好呀!我們把它們背下來,好嗎?
生:好
師:自己先練習背背。
生練習背。
師:誰試著背一背。
生背。
師:這么短的時間你就能背得這么好,真了不起。還有誰會背?都會背了,一起來背好嗎?
生齊背。
師:背得真棒,我們以后碰到像這樣的好詞好句就要把它背下來,好嗎?
師:華山真高、真美啊!看到這么高、這么美的華山,小寇準的心里非常激動,再也控制不住自己的感情,情不自禁的吟誦起來:(出示黑板)
生:(讀)只有天在上,更無山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。
師:這首讀共四行,兩句話,這首詩的意思你知道嗎?小朋友們聯(lián)系前面學過的課文,讀一讀,想一想,看能不能自己把它讀懂。
生自由讀
師:讀懂了嗎?那“只有天在上,更無山與齊”就是--
生:只有天高高在上,沒有其它山與它一樣齊。
師:“舉頭”就是--
生:抬頭。
師:“回首”就是--
生:回頭。
師:“舉頭紅日近,回首白云低”就是--
生:抬頭看,紅日是那么近,回頭看,白云是那么低。
師:小朋友們真聰明,聯(lián)系上面的課文自己就能讀懂這首讀。這首詩和前面的課文一樣贊美了華山的高大,因此,這篇課文的課題是--
生:詠華山。
師:我們讀這首詩的時候,就要想象自己就是小寇準來把華山的高、美讀出來,自己先多練習幾遍。
生自由讀。
師:誰先來試一試。
生讀。
師:練習背一背,好嗎?
生練習背。
三、學習第三段
師:這首讀寫得太好了!小朋友們知道小寇準那年幾歲?
生:七歲。
師:才七歲就能一下子做出這么好的詩,難怪先生聽了連連點頭稱贊。我們一起來當先生夸夸他。
生:好詩!好詩!
師:這首讀寫得多好呀,老師想,小寇準的語文一定學得很好,很認真,小朋友們都要向他學習呀!看看現(xiàn)在誰學得最認真。
師:剛才我們一起去登了華山,欣賞了華山的高與美,收獲真不小。下面我們把課文連起來有感情朗讀一下,再來回憶一下華山的美景。
生齊讀。
師:小朋友們,今天我們一起去登了華山,看到華山真高、真美呀!回去以后,你們可以把華山上看到的美景講給身邊的小朋友聽,好嗎?
(下課)
《詠華山》說課稿
江蘇省淮安市新安小學孫浩娟
一、說教材
這是蘇教版六年制小學語文第2冊第7單元中的一篇閱讀課文,是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學的新課型--“文包詩”。它有一個最顯著的特征,就是把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中,“詩”是“文”話題由頭和故事中心,“文”是“詩”的背景材料和形象說明,“詩”與“文”渾然一體,相映成趣。首先,《詠華山》一文以平實淺近的短文故事激發(fā)了學生學習古詩的濃厚興趣,學生讀了故事短文進而學習古詩,就好比在已知和未知之間架起一座橋梁,很容易登堂入室,進入詩境,這就自然地降低了坡度,化難為易,為兒童學習古讀創(chuàng)造了極為有利的條件。
其次,《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn),學生必須像閱讀其他課文一樣,首先認真讀好課文,借助語言文字,讀懂課文內(nèi)容,捕捉有效信息,學習課文語言,提高閱讀能力,然后借助短文研究古詩,領(lǐng)悟詩的豐富內(nèi)涵,接受美的熏陶,一篇課文既讀文又學詩,可收到讀文、學詩一箭雙雕的功效。
再則,學生在讀文與詩的過程中,勢必要以文詩對照進而比較學習,尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系,了解古詩寫作的來龍去脈,探索理解古詩的豐富內(nèi)涵,體會古詩句法結(jié)構(gòu)的特點,這就可以從多角度地鍛煉學生的語文能力,對促進學生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)。
基于以上認識,針對新大綱對一年級閱讀教學的要求,結(jié)合學生的年齡特點,我確定了以下教學目標以及教學的和難點:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解課文,使學生感受到華山的雄偉壯麗,激發(fā)學生學好語文,用好語文。
3、學習本課14個生字,理解本課新詞。
對課文第2段詩文的體會領(lǐng)悟是本課教學重點,也是難點。
二、說教學方法
教是為學服務(wù)的,如何能讓學生學有所獲,并且學得輕松愉快呢?在整個充滿靈性感悟的教學過程中,我把學習的主動權(quán)交給學生,引導(dǎo)他們在讀中自悟,自己悟出課文中蘊含的情感、道理,感悟出學習方法,在教學中,情為上,情愈濃,感悟愈深;讀為主,情、理、法盡在讀中悟出,在讀中體現(xiàn)。教師只需當一名導(dǎo)游,引導(dǎo)學生游歷于詩文的意境中,讓學生自己體會文章之美妙。
三、說教學程序
在鉆研教材、研究教學方法的基礎(chǔ)上合理安排教學程序是教學成功的關(guān)鍵一環(huán),我在教學中安排了以下幾個教學步驟:
(一)談話揭趣,引入情境。
課堂氣氛的營造至關(guān)重要,良好的氣氛更易讓學生入情、入境,產(chǎn)生心靈的共鳴,尤其導(dǎo)入語所起的作用,是不容忽視的。導(dǎo)入時我說:哎呀!華山可是我國的一座名山呀!小朋友們你們想去看看嗎?我們這節(jié)課就跟著小寇準和先生一塊去登華山好嗎?幾句話就讓學生都做個局內(nèi)人,讓學生在身臨其境之感,使課堂上的氣氛輕松愉快。
(二)學習第2段
學習這段時,我設(shè)計了這樣的教學環(huán)節(jié):
首先,整體感知。我們都知道這一程序設(shè)計是根據(jù)學生的認知規(guī)律設(shè)定的,又能培養(yǎng)學生的概括能力。在這里我讓學生自讀自悟,然后讓他們說說,你覺得華山怎么樣?讓學生初步感知華山的高,并且十分自然地引出了第三段的中心句:“?。∪A山真高??!”和既是描述華山的高大,又是下文古詩意思的兩句話。
然后循文明像,體情悟道。自然過渡華山到底有多高呢?我們一起到山頂上去看一看,再放手讓學生自讀自悟,你站在山頂上看到什么?這樣就將課文的語言文字還原成是具體的形象,將遠在天邊的華山美景一下子拉到了學生眼前,再用生活實際與在華山上的所看到的情景作比較,借助圖文質(zhì)疑,學生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因為華山是太高太高了。
再精讀品味。人類的學習一般都經(jīng)過形象一-抽象--形象,具體--概括--具體,語言--思維--語言的過程,因此在引導(dǎo)學生感悟華山的高后,這時再引導(dǎo)學生讀出感覺。這個過程的設(shè)計就要學生在已有經(jīng)驗參與下,對語言文字描寫的具體事物進行理解、加工,當他想象出畫面又把自己體會出的情感抒發(fā)出來時,這時的形象是高層次,而此時學生抒發(fā)的感情也就與課文表達的感情融為一體了。接著背誦積累。如果說培養(yǎng)語感是學習語言的前提和關(guān)鍵,那么積累語言則是學習語言、積累語感的基礎(chǔ)和目的。正是基于這樣的認識,在學生入情入境之時,我順理成章地引導(dǎo)學生把這幾句話背下來,真正達到讓學生話記樂背。在指導(dǎo)背誦時,則是按照提供拐杖(看圖)到去掉拐杖讓學生練習熟讀成誦,積攢語言。
最后詩文對照,讀懂詩句。本課的文意即詩意,沒有必要將詩剖開分析。我便將前文的兩句話與古詩放在一起,提醒他們這首詩有兩句話,這里也有兩句話,聯(lián)系起來,讀讀想想,看誰能自己讀懂這首詩,充分地相信學生,讓他們在讀中自悟,再一齊說說詩句的意思。
在指導(dǎo)朗讀背誦時,我引導(dǎo)學生移情入境,將自己想象成小寇準,練習吟誦古詩,并且讓他們自己做動作讀,增加了情趣,更調(diào)動了氣氛。
(三)學習第3、4段
3、4兩段通俗易懂,我同樣引導(dǎo)學生換位來讀,讓學生一起來當先生夸夸他,同時自然地悟出小寇準語文學得認真又好,我們都要向他學習的道理。
(四)學習生字,指導(dǎo)書寫
本課時安排學習古詩中的三個生字,重點放在指導(dǎo)學生書寫上。
四、說板書設(shè)計
本文重點段第2自然段無論是寫景寫詩都緊扣一個“高”字,針對課文特點與學生年齡特點,我只板書了一個“高”字,突出重點,一目了然。