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        《太陽(yáng),你好》教案( 三年級(jí))一等獎(jiǎng)

        《《太陽(yáng),你好》教案( 三年級(jí))一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《太陽(yáng),你好》教案( 三年級(jí))一等獎(jiǎng)

        1、《太陽(yáng),你好》教案( 三年級(jí))一等獎(jiǎng)

        24.古代詩(shī)詞三首

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.能流利并有感情地朗誦三首詩(shī)詞。

        2.能正確地賞析這三首詩(shī)詞。

        3.能說(shuō)出詩(shī)詞中所包含的感情。

        ●重點(diǎn): 體會(huì)課文的語(yǔ)言特色,概括花木蘭這一古代巾幗英雄形象。

        預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

        1.下面是有關(guān)作品的知識(shí)卡片,請(qǐng)你補(bǔ)充完整。

        《木蘭詩(shī)》選自朝郭茂倩編的《 樂(lè)府詩(shī)集 》。這是一首北朝的民歌。?

        《觀刈麥》作者 白居易 ,字樂(lè)天,自號(hào) 香山居士 ,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,是唐代詩(shī)人中作品最多的一個(gè)。?

        《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》作者 辛棄疾 ,字幼安,號(hào)稼軒, 南宋 (時(shí)期)著名愛(ài)國(guó)詞人。?

        2.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

        鞍韉(jiān) 轡頭(pèi) 刈麥(yì)

        機(jī)zhù(杼) ? shuò(朔)氣 燒zhuó(灼)

        3.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

        (1)愿為市鞍馬:買。 (2)但聞燕山胡騎鳴啾啾:只,僅僅。?

        (3)萬(wàn)里赴戎機(jī):戰(zhàn)爭(zhēng)。 ? (4)婦姑荷簞食:擔(dān)。

        (5)右手秉遺穗:用手握著。 ???? (6)八百里分麾下炙:部下。?

        4.下列句子的朗讀節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(D)

        A.不聞/爺娘/喚女聲,但聞/燕山/胡騎/鳴啾啾。

        B.家田/輸稅/盡,拾此/充/饑腸。

        C.萬(wàn)里/赴/戎機(jī),關(guān)山/度/若飛。

        D.了卻/君王天下/事,贏得/生前/身后名。

        5.整體感知。

        (1)《 木蘭詩(shī)》通過(guò)敘述 木蘭女扮男裝代父從軍的 故事,表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖功名的高貴品質(zhì),以及她愛(ài)國(guó)愛(ài)家的崇高精神。?

        (2)《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時(shí)有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧?dòng)艱苦、生活貧困所寫的一首詩(shī),作品對(duì)造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé),對(duì)于自己 無(wú)功無(wú)德又不勞動(dòng)卻能豐衣足食 而深感愧疚,表現(xiàn)了一個(gè)有良心的封建官吏對(duì)百姓的 憐憫和同情 。?

        (3)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》通過(guò)創(chuàng)造雄奇的意境,抒發(fā)了作者殺敵報(bào)國(guó)、恢復(fù)祖國(guó)山河、建立功名的壯懷,結(jié)句抒發(fā) 壯志未酬 的悲憤心情。?

        6.《木蘭詩(shī)》結(jié)構(gòu)分析。

        第一部分(第1~3段): 代父從軍,踏上征途。?

        第二部分(第4段): 奔赴前線,十年征戰(zhàn)。?

        第三部分(第5~6段): 還朝辭官,親人團(tuán)聚。?

        第四部分(第7段): 贊美、謳歌英雄。?

        合作探究

        問(wèn)題一:《木蘭詩(shī)》在敘述的情節(jié)上,詳略是如何安排的?

        這首詩(shī)對(duì)木蘭從軍的緣由、離別、辭官和還家都寫得比較詳細(xì),而對(duì)出征前的準(zhǔn)備只用了四句,對(duì)軍旅生活也只用了六句,寫得比較簡(jiǎn)略。這樣敘事有詳有略,是由作者寫這首詩(shī)的用意所決定的。作者所關(guān)注的是木蘭女扮男裝代父從軍這件罕見的事情,而不是表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)。寫木蘭停機(jī)嘆息,寫她的憂思,旨在說(shuō)明她是女子,因?yàn)槟凶映稣骼硭?dāng)然,不足為奇,而女子出征則不同尋常了。寫木蘭辭家出征,反復(fù)使用“不聞爺娘喚女聲,但聞……”,還是為了表現(xiàn)她的女性特征。至于寫她辭官急切歸家,同樣表明了她是個(gè)女子?;丶液?作者用歡快的筆調(diào),寫木蘭一系列舉動(dòng),更是為了強(qiáng)調(diào)她的女子身份。而出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活,這不是作者的著力之處,所以寫得簡(jiǎn)略。當(dāng)然,作者有詳有略的敘述,也是為表達(dá)木蘭的思想感情服務(wù)的。詳寫木蘭停機(jī)嘆息和代父從軍的決定,則是表現(xiàn)木蘭的深明大義、對(duì)父母的孝道和對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)。詳寫木蘭辭家出征的情景,則是刻畫她離家愈遠(yuǎn)思親愈切的細(xì)膩感情。詳寫木蘭辭官還鄉(xiāng),則是表明她不慕榮華富貴,希望早日與家人團(tuán)聚。詳寫木蘭還家后的一連串動(dòng)作,則是表現(xiàn)她回家后恢復(fù)女裝的喜悅之情??傊?詳略分明得當(dāng),是這首詩(shī)寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

        問(wèn)題二:閱讀《觀刈麥》,分析文章內(nèi)容。

        1.“力盡不知熱,但惜夏日長(zhǎng)”寫出了農(nóng)民們什么樣的反常心理?“惜”字有什么深刻內(nèi)涵?

        這兩句詩(shī)寫出了農(nóng)民們?cè)谘籽琢胰障滦燎趧趧?dòng)卻不知熱的反常心理。試想,炎炎夏日,誰(shuí)不想在涼快、舒適的樹陰下、房子里休息?但是,對(duì)于農(nóng)民們來(lái)說(shuō),小麥?zhǔn)炝?必須爭(zhēng)分奪秒地收割回來(lái),否則一場(chǎng)大雨就可能讓一年的辛勞化為烏有。所以盡管天氣酷熱,但農(nóng)民們不敢休息,必須抓緊不下雨的天氣趕緊干活,越熱反而越要?jiǎng)趧?dòng)。

        后一句的“惜”字與前一句“不知”對(duì)比,把農(nóng)民們這種不但不嫌天氣炎熱,反而希望更多一點(diǎn)這種天氣的反常心理刻畫得入木三分,耐人尋味,令人心酸。

        2.詩(shī)人描述了農(nóng)人舉家辛苦勞動(dòng)的場(chǎng)景和貧婦人拾麥的場(chǎng)景,面對(duì)此情此景詩(shī)人是怎樣想的?表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想情感?

        詩(shī)人由農(nóng)民生活的痛苦想到了自己,想到了那些封建高官的舒適生活,此時(shí)已經(jīng)不僅是同情農(nóng)民了,而且感到深深的自責(zé)、羞愧。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)不勞而獲的封建剝削制度的不滿、鞭撻和抨擊。

        問(wèn)題三:《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞中“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚”和結(jié)尾的“可憐白發(fā)生”是不是矛盾的,為什么?

        不矛盾。

        前面這句描寫了一個(gè)在疆場(chǎng)上縱橫馳騁的健兒的形象?!暗谋R”,相傳劉備曾乘的盧馬從襄陽(yáng)城西的檀溪水中一躍三丈,脫離險(xiǎn)境。詞人用“的盧”戰(zhàn)馬的神勇形象襯托馬背上將軍的勇武。作者又用夸張的手法,把弓弦發(fā)出的聲響比作霹靂,從聲音的角度突出戰(zhàn)士的神勇。這兩句詞以點(diǎn)帶面,通過(guò)點(diǎn)的描寫,讓讀者想象到在千里疆場(chǎng),戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Pl(wèi)國(guó)家,出生入死,浴血奮戰(zhàn)的感人場(chǎng)面:將軍身先士卒,率領(lǐng)騎兵,在戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳;戰(zhàn)士們?nèi)f箭齊發(fā),敵人紛紛落馬。這是多么鼓舞人心的場(chǎng)面,也是辛棄疾夢(mèng)寐以求的理想。

        最后一句寫出了現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾,理想在現(xiàn)實(shí)生活中的幻滅。這是辛棄疾一生政治身世的悲憤。作者一生堅(jiān)決主張抗金,收復(fù)失地,統(tǒng)一國(guó)家,甚至在夢(mèng)中都念念不忘抗金的戰(zhàn)斗生活。但由于朝廷的腐朽無(wú)能,他的理想難以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)他看到自己鬢邊新生的白發(fā),感到自己已入暮年,心中不由涌起壯志難酬的悲情。這首詞題是“壯詞”,前面九句的確可稱得上是壯詞,但是最后一句使全首詞的感情基調(diào)由雄壯轉(zhuǎn)變?yōu)楸瘔选?/p>

        2、七年級(jí)下《古代詩(shī)詞三首》(木蘭詩(shī),觀刈麥,破陣子)導(dǎo)學(xué)案(含答案)

        24.古代詩(shī)詞三首

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.能流利并有感情地朗誦三首詩(shī)詞。

        2.能正確地賞析這三首詩(shī)詞。

        3.能說(shuō)出詩(shī)詞中所包含的感情。

        ●重點(diǎn): 體會(huì)課文的語(yǔ)言特色,概括花木蘭這一古代巾幗英雄形象。

        預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

        1.下面是有關(guān)作品的知識(shí)卡片,請(qǐng)你補(bǔ)充完整。

        《木蘭詩(shī)》選自朝郭茂倩編的《 樂(lè)府詩(shī)集 》。這是一首北朝的民歌。?

        《觀刈麥》作者 白居易 ,字樂(lè)天,自號(hào) 香山居士 ,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,是唐代詩(shī)人中作品最多的一個(gè)。?

        《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》作者 辛棄疾 ,字幼安,號(hào)稼軒, 南宋 (時(shí)期)著名愛(ài)國(guó)詞人。?

        2.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

        鞍韉(jiān) 轡頭(pèi) 刈麥(yì)

        機(jī)zhù(杼) ? shuò(朔)氣 燒zhuó(灼)

        3.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

        (1)愿為市鞍馬:買。 (2)但聞燕山胡騎鳴啾啾:只,僅僅。?

        (3)萬(wàn)里赴戎機(jī):戰(zhàn)爭(zhēng)。 ? (4)婦姑荷簞食:擔(dān)。

        (5)右手秉遺穗:用手握著。 ???? (6)八百里分麾下炙:部下。?

        4.下列句子的朗讀節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(D)

        A.不聞/爺娘/喚女聲,但聞/燕山/胡騎/鳴啾啾。

        B.家田/輸稅/盡,拾此/充/饑腸。

        C.萬(wàn)里/赴/戎機(jī),關(guān)山/度/若飛。

        D.了卻/君王天下/事,贏得/生前/身后名。

        5.整體感知。

        (1)《 木蘭詩(shī)》通過(guò)敘述 木蘭女扮男裝代父從軍的 故事,表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖功名的高貴品質(zhì),以及她愛(ài)國(guó)愛(ài)家的崇高精神。?

        (2)《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時(shí)有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧?dòng)艱苦、生活貧困所寫的一首詩(shī),作品對(duì)造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé),對(duì)于自己 無(wú)功無(wú)德又不勞動(dòng)卻能豐衣足食 而深感愧疚,表現(xiàn)了一個(gè)有良心的封建官吏對(duì)百姓的 憐憫和同情 。?

        (3)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》通過(guò)創(chuàng)造雄奇的意境,抒發(fā)了作者殺敵報(bào)國(guó)、恢復(fù)祖國(guó)山河、建立功名的壯懷,結(jié)句抒發(fā) 壯志未酬 的悲憤心情。?

        6.《木蘭詩(shī)》結(jié)構(gòu)分析。

        第一部分(第1~3段): 代父從軍,踏上征途。?

        第二部分(第4段): 奔赴前線,十年征戰(zhàn)。?

        第三部分(第5~6段): 還朝辭官,親人團(tuán)聚。?

        第四部分(第7段): 贊美、謳歌英雄。?

        合作探究

        問(wèn)題一:《木蘭詩(shī)》在敘述的情節(jié)上,詳略是如何安排的?

        這首詩(shī)對(duì)木蘭從軍的緣由、離別、辭官和還家都寫得比較詳細(xì),而對(duì)出征前的準(zhǔn)備只用了四句,對(duì)軍旅生活也只用了六句,寫得比較簡(jiǎn)略。這樣敘事有詳有略,是由作者寫這首詩(shī)的用意所決定的。作者所關(guān)注的是木蘭女扮男裝代父從軍這件罕見的事情,而不是表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)。寫木蘭停機(jī)嘆息,寫她的憂思,旨在說(shuō)明她是女子,因?yàn)槟凶映稣骼硭?dāng)然,不足為奇,而女子出征則不同尋常了。寫木蘭辭家出征,反復(fù)使用“不聞爺娘喚女聲,但聞……”,還是為了表現(xiàn)她的女性特征。至于寫她辭官急切歸家,同樣表明了她是個(gè)女子?;丶液?作者用歡快的筆調(diào),寫木蘭一系列舉動(dòng),更是為了強(qiáng)調(diào)她的女子身份。而出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活,這不是作者的著力之處,所以寫得簡(jiǎn)略。當(dāng)然,作者有詳有略的敘述,也是為表達(dá)木蘭的思想感情服務(wù)的。詳寫木蘭停機(jī)嘆息和代父從軍的決定,則是表現(xiàn)木蘭的深明大義、對(duì)父母的孝道和對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)。詳寫木蘭辭家出征的情景,則是刻畫她離家愈遠(yuǎn)思親愈切的細(xì)膩感情。詳寫木蘭辭官還鄉(xiāng),則是表明她不慕榮華富貴,希望早日與家人團(tuán)聚。詳寫木蘭還家后的一連串動(dòng)作,則是表現(xiàn)她回家后恢復(fù)女裝的喜悅之情。總之,詳略分明得當(dāng),是這首詩(shī)寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

        問(wèn)題二:閱讀《觀刈麥》,分析文章內(nèi)容。

        1.“力盡不知熱,但惜夏日長(zhǎng)”寫出了農(nóng)民們什么樣的反常心理?“惜”字有什么深刻內(nèi)涵?

        這兩句詩(shī)寫出了農(nóng)民們?cè)谘籽琢胰障滦燎趧趧?dòng)卻不知熱的反常心理。試想,炎炎夏日,誰(shuí)不想在涼快、舒適的樹陰下、房子里休息?但是,對(duì)于農(nóng)民們來(lái)說(shuō),小麥?zhǔn)炝?必須爭(zhēng)分奪秒地收割回來(lái),否則一場(chǎng)大雨就可能讓一年的辛勞化為烏有。所以盡管天氣酷熱,但農(nóng)民們不敢休息,必須抓緊不下雨的天氣趕緊干活,越熱反而越要?jiǎng)趧?dòng)。

        后一句的“惜”字與前一句“不知”對(duì)比,把農(nóng)民們這種不但不嫌天氣炎熱,反而希望更多一點(diǎn)這種天氣的反常心理刻畫得入木三分,耐人尋味,令人心酸。

        2.詩(shī)人描述了農(nóng)人舉家辛苦勞動(dòng)的場(chǎng)景和貧婦人拾麥的場(chǎng)景,面對(duì)此情此景詩(shī)人是怎樣想的?表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想情感?

        詩(shī)人由農(nóng)民生活的痛苦想到了自己,想到了那些封建高官的舒適生活,此時(shí)已經(jīng)不僅是同情農(nóng)民了,而且感到深深的自責(zé)、羞愧。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)不勞而獲的封建剝削制度的不滿、鞭撻和抨擊。

        問(wèn)題三:《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞中“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚”和結(jié)尾的“可憐白發(fā)生”是不是矛盾的,為什么?

        不矛盾。

        前面這句描寫了一個(gè)在疆場(chǎng)上縱橫馳騁的健兒的形象?!暗谋R”,相傳劉備曾乘的盧馬從襄陽(yáng)城西的檀溪水中一躍三丈,脫離險(xiǎn)境。詞人用“的盧”戰(zhàn)馬的神勇形象襯托馬背上將軍的勇武。作者又用夸張的手法,把弓弦發(fā)出的聲響比作霹靂,從聲音的角度突出戰(zhàn)士的神勇。這兩句詞以點(diǎn)帶面,通過(guò)點(diǎn)的描寫,讓讀者想象到在千里疆場(chǎng),戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Pl(wèi)國(guó)家,出生入死,浴血奮戰(zhàn)的感人場(chǎng)面:將軍身先士卒,率領(lǐng)騎兵,在戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳;戰(zhàn)士們?nèi)f箭齊發(fā),敵人紛紛落馬。這是多么鼓舞人心的場(chǎng)面,也是辛棄疾夢(mèng)寐以求的理想。

        最后一句寫出了現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾,理想在現(xiàn)實(shí)生活中的幻滅。這是辛棄疾一生政治身世的悲憤。作者一生堅(jiān)決主張抗金,收復(fù)失地,統(tǒng)一國(guó)家,甚至在夢(mèng)中都念念不忘抗金的戰(zhàn)斗生活。但由于朝廷的腐朽無(wú)能,他的理想難以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)他看到自己鬢邊新生的白發(fā),感到自己已入暮年,心中不由涌起壯志難酬的悲情。這首詞題是“壯詞”,前面九句的確可稱得上是壯詞,但是最后一句使全首詞的感情基調(diào)由雄壯轉(zhuǎn)變?yōu)楸瘔选?/p>

        3、《太陽(yáng),你好》教案( 三年級(jí))

        教學(xué)目標(biāo)

        1 學(xué)習(xí)本課生字詞,能結(jié)合上下文理解“山巔”“滋潤(rùn)”“寄托”等詞語(yǔ)意思。

        2 培養(yǎng)學(xué)生邊讀書、邊思考、邊想象的讀書習(xí)慣。

        3 引導(dǎo)學(xué)生感受太陽(yáng)公公博大無(wú)私的愛(ài),學(xué)會(huì)感受和欣賞一切真善美的事物,培養(yǎng)兒童美的情感和社會(huì)責(zé)任感。

        教學(xué)重點(diǎn)

        引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句,在反復(fù)吟誦中感受太陽(yáng)對(duì)人類的無(wú)私饋贈(zèng),以及借太陽(yáng)的目光來(lái)贊美自然,贊美兒童,贊美真善美。

        教學(xué)難點(diǎn)

        理解“在孩子身上,寄托著人類的理解和希望”這句話的意思,感受作者借太陽(yáng)的目光表達(dá)對(duì)孩子們的希望。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        1 準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片用于板書。

        2 準(zhǔn)備比較清新、優(yōu)美的音樂(lè)帶用于配樂(lè)朗讀。

        3 適當(dāng)準(zhǔn)備一些與課文內(nèi)容相關(guān)的多媒體圖畫。

        教學(xué)時(shí)間

        1~2課時(shí)。

        教學(xué)過(guò)程

        一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

        1 談話導(dǎo)入:孩子們,你們喜歡太陽(yáng)公公嗎?瞧!今天它來(lái)到了咱們課堂上。(師出示并貼太陽(yáng)公公圖片)讓咱們伸出手一起向太陽(yáng)公公打個(gè)招呼吧!(生以自己喜歡的方式向太陽(yáng)問(wèn)好)

        2 (多媒體出示相關(guān)圖片)師伴音朗誦:太陽(yáng)每天從東邊升起,微笑著行走在天上,將陽(yáng)光灑滿大地,將溫暖滋潤(rùn)萬(wàn)物。到處鳥語(yǔ)花香,流水潺潺。太陽(yáng)公公給咱們帶來(lái)了一個(gè)多么美好的世界呀!孩子們,你們想對(duì)太陽(yáng)公公說(shuō)點(diǎn)什么呢?

        3 引出課題:今天就讓咱們帶著對(duì)太陽(yáng)公公的愛(ài),一起來(lái)學(xué)習(xí)34課——太陽(yáng),你好(生齊讀課題)。

        二、初讀課文,整體感知

        1 自由讀課文,注意把課文讀通順,讀正確,遇到生字時(shí)借助拼音多讀幾次。

        2 生自由初讀。

        3 檢查生字詞認(rèn)讀情況。

        ①(多媒體出示生詞)指名認(rèn)讀生詞,教師相機(jī)正音,指導(dǎo)認(rèn)清字形,同桌互讀檢查。

        ②齊讀生詞。

        4 檢查整體感知課文內(nèi)容的情況。

        師:生字都認(rèn)識(shí)了,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x一讀課文,看看課文主要講了什么?

        5 指名回答,師小結(jié):是呀!太陽(yáng)公公用它的光和熱給我們帶來(lái)了一個(gè)多美的世界呀!

        三、品讀吟誦,讀中感悟

        (一)學(xué)習(xí)2~6段。

        1 那么太陽(yáng)公公到底為我們帶來(lái)一個(gè)怎樣美好的世界呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第2~6段。

        出示:品讀建議

        2 自由地讀一讀第2~6段,結(jié)合旁批邊讀邊思考:太陽(yáng)公公為我們帶來(lái)一個(gè)怎樣美好的世界?

        3 選擇自己最喜歡的段落多讀幾次,邊讀邊體會(huì)??梢园炎约旱母惺軐懺谂赃?,如果有不懂的問(wèn)題也可以和同桌議一議。

        4 學(xué)生按照品讀建議進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。

        5 集體交流,老師相機(jī)點(diǎn)撥,出示畫面,進(jìn)一步感受大自然的美,太陽(yáng)公公對(duì)孩子們的愛(ài)。

        問(wèn):誰(shuí)愿意來(lái)讀讀自己勾畫的句子,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

        重點(diǎn)指導(dǎo)以下:

        (1)品讀第2段。

        ①指名讀。

        ②除了看見山巔的積雪融化,流水潺潺,你還看見些什么?聽見些什么?(學(xué)生展開豐富的想象)

        ③讓我們帶著心中的喜悅,帶著自己的感受美美地讀一讀吧!(生讀)

        (2)品讀第4段。

        ①下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一讀這段話,想想你有什么問(wèn)題嗎?

        ②為什么不寫瓜田長(zhǎng)出了瓜,果林掛滿了果,而寫瓜田長(zhǎng)出了蜜,果林掛滿了甜?這個(gè)問(wèn)題提得真好!(分組讀,邊讀邊思考)

        多媒體出示兩句話:

        叫瓜田長(zhǎng)出瓜,果林掛滿了果。

        叫瓜田長(zhǎng)出了蜜,果林掛滿了甜。

        ③能讀出心中那甜如蜜的滋味嗎?(指名讀,評(píng)議,齊讀)

        ④從瓜田長(zhǎng)出了蜜,果林掛滿了甜你還體會(huì)到什么?(多媒體播放反映果林豐收的畫面和音樂(lè))師再問(wèn):

        從瓜田長(zhǎng)出了蜜,果林掛滿了甜你還體會(huì)到了什么?相機(jī)點(diǎn)撥(孩子們的歡樂(lè),農(nóng)民伯伯豐收的喜悅)。

        ⑤小結(jié):一個(gè)“甜”一個(gè)“蜜”,不僅讓我們感受到了瓜果的甜,還感受到了孩子的歡樂(lè),農(nóng)民伯伯豐收的喜悅,這種寫法真妙呀!讓咱們讀出自己的感受吧!(齊讀這一段)

        (3)品讀第6段。

        ①指名讀。

        ②體會(huì)“滋潤(rùn)”的意思。

        a 孩子們,當(dāng)你非常口渴時(shí),喝一杯清涼的水,你感受怎樣?

        b 水分充足,感到非常舒服,這就是滋潤(rùn)的意思。

        c 問(wèn):太陽(yáng)公公用他的光和熱滋潤(rùn)了鳥兒的歌喉,讓它快樂(lè)地歌唱,滋潤(rùn)了山川,它還滋潤(rùn)了什么?

        ③小結(jié):太陽(yáng)公公用他的光和熱滋潤(rùn)了世間的萬(wàn)事萬(wàn)物,給小鳥創(chuàng)造了一個(gè)多美的家呀!(播放多媒體課件:鳥叫聲)讓我們和小鳥一起用自己滿心的愛(ài)歌唱大自然,歌唱那滋潤(rùn)萬(wàn)物的太陽(yáng)公公吧!(齊讀課文2~6段)

        4 太陽(yáng)公公還知道些什么,還為我們做了些什么呢?誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人繼續(xù)往下說(shuō)。(生展開想象自由談)

        多媒體出示:

        太陽(yáng)公公還知道小朋友喜歡,就放出光來(lái),發(fā)出溫暖來(lái),讓。

        5 太陽(yáng)公公用他的光和熱給咱們帶來(lái)了一個(gè)多美的世界呀!讓我們滿懷心中的感謝向太陽(yáng)公公說(shuō)一聲——太陽(yáng),你好!(生再次齊讀課題)

        (二)學(xué)習(xí)7~13段。

        1 引讀第7段。

        師:太陽(yáng)公公就這樣每天微笑著行走在天上,全世界美的東西他都看見了,全世界丑的東西他也全看見了,然而太陽(yáng)公公愛(ài)什么?最愛(ài)的是什么呢?(教師引讀相關(guān)段落,板書:最愛(ài)孩子)

        2 為什么太陽(yáng)公公最愛(ài)的是孩子?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題再仔細(xì)地讀一讀第12段,邊讀邊思考。

        3 生自讀思考。

        4 集體匯報(bào)。

        相機(jī)點(diǎn)撥:

        (1)(多媒體出示第12段最后一句)齊讀。

        (2)(多媒體出示反映戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓的圖片和音樂(lè))是呀!太陽(yáng)公公不僅看到了人世間一切美好的東西,更看到了貧困、饑餓、戰(zhàn)爭(zhēng)、流血。問(wèn):孩子們,你們希望未來(lái)的世界是什么樣的?

        師小結(jié):沒(méi)有饑餓,沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng),讓世界充滿和平,這就是人類共同的理想和希望。而要實(shí)現(xiàn)著一切美好的愿望需要我們?nèi)澜绲纳倌陜和ス餐瑒?chuàng)造,所以說(shuō),太陽(yáng)公公在孩子們身上寄托著人類的理想和希望。所以,太陽(yáng)公公最愛(ài)孩子。

        一切來(lái)到太陽(yáng)下的孩子他全都愛(ài)。

        (板書:一切孩子全都愛(ài))

        (3)孩子們,讓咱們齊讀這一段話,感受太陽(yáng)公公在咱們身上寄予的殷切希望吧!

        四、回顧全文,拓展延伸

        1 面對(duì)太陽(yáng)公公如此博大而深沉的愛(ài),你們想對(duì)太陽(yáng)公公說(shuō)點(diǎn)什么呢?

        2 小結(jié):孩子們,讓我們帶著對(duì)太陽(yáng)公公的問(wèn)候,帶著對(duì)太陽(yáng)公公的愛(ài),帶著心中的感激,再向太陽(yáng)公公道一聲:太陽(yáng),你好!(生再次齊讀課題)

        3 太陽(yáng)公公為我們幫了那么多事,我們又能為太陽(yáng)公公做些什么呢?

        多媒體出示:

        課后建議:

        可以當(dāng)當(dāng)小畫家,畫出你心中的太陽(yáng)。

        可以當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,寫一首歌頌太陽(yáng)的詩(shī)。

        可以當(dāng)當(dāng)歌唱家,唱一首贊美太陽(yáng)的歌。

        也可以選擇自己喜歡的詩(shī)句背一背。

        4、巴金《短文兩篇(日,月)》教案(2課時(shí))

        8.短文兩篇

        巴 金

        教學(xué)目的

        (一)知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)

        1.了解神話傳說(shuō)“夸父追日”“嫦娥奔月”。

        2.了解課文內(nèi)容。

        1.學(xué)習(xí)散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言,蘊(yùn)含著哲理。

        2.理解作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。

        3.貫通理解兩篇短文的主題表達(dá)。

        (二)能力培養(yǎng)點(diǎn)

        強(qiáng)化誦讀,體會(huì)巴金散文作品蘊(yùn)含的美感。

        (三)情感體驗(yàn)點(diǎn)

        理解文中表現(xiàn)的作者對(duì)人生、對(duì)生活的希望和信念,引導(dǎo)學(xué)生追求積極奮發(fā)、堅(jiān)韌向上的理想人生人格。

        二、教學(xué)設(shè)想

        1.重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

        重點(diǎn):(1)加強(qiáng)誦讀,培養(yǎng)感受能力、理解能力。

        (2)理解兩篇短文的精神實(shí)質(zhì)及其時(shí)代意義。

        難點(diǎn):把握文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。

        疑點(diǎn):作者為什么不寫日,不寫月,而寫與日月無(wú)關(guān)的東西?

        2.課型及基本教學(xué)思路

        自讀課。

        誦讀,感知文意。聯(lián)系特定的時(shí)代背景,結(jié)合文中重要詞語(yǔ)的意義,貫通理解兩篇文章引用傳說(shuō)的深意,從而理解作者的思想感情。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        1.課文中的聯(lián)想與想像。

        2.理解作品的主題。

        教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

        教學(xué)過(guò)程

        一、預(yù)習(xí)

        1.給下列加點(diǎn)字注音。

        嚦谷(y6ng) 一撮灰(cuo1) 皓月(hao4 )妲娥(heng2)

        2.解釋下列詞語(yǔ)。

        皓月:明亮的月亮。

        露臺(tái):曬臺(tái)。

        yang谷:古書上指日出的地方。yang,日出。

        二、導(dǎo)入

        無(wú)數(shù)人詠嘆太陽(yáng)和月亮,留下了美好的詩(shī)篇。作者在特殊的年代里,對(duì)著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日中,作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意;而寒夜里面對(duì)如鏡的涼月,想起了嫦娥奔月,又是一種別樣的心情。

        作者簡(jiǎn)介:

        巴金(1904~ ),原名李堯棠,字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學(xué)附中學(xué)習(xí),后赴法國(guó)巴黎學(xué)習(xí)。回國(guó)后長(zhǎng)期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國(guó)后曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)政協(xié)副主席、全國(guó)人大常委會(huì)委員。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)憩園和隨筆集。其散文思想深刻,語(yǔ)言優(yōu)美,具有很高的藝術(shù)成就。

        三、朗讀課文,初步體會(huì)作品的主題

        讓學(xué)生交流讀后心得。

        四、精讀《日》

        學(xué)生朗讀《日》一文。思考:文章按怎樣的思路展開的?如何理解

        作品的主題?

        學(xué)生討論、交流。

        明確:

        這篇散文詩(shī)僅僅250余字,卻濃縮著豐富的感情,它像一團(tuán)火,炙烤著讀者的心靈。

        開頭兩段,作者把自己的感情形象化,先是贊美飛蛾,因?yàn)樗菫樽非蠊夂蜔岫粺艋馃赖模又謶涯羁涓?,因?yàn)樗菫樽汾s日影而渴死暢谷的。這是作者思想感情形象化的表白,他所歌頌的是追求光和熱的執(zhí)著態(tài)度,是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻(xiàn)身精神。飛蛾和夸父的形象,是作者思想性格的真實(shí)寫照。

        三、四兩段,對(duì)追求光和熱的獻(xiàn)身精神正面展開議論,指出了生命是可貴的,但為了追求光和熱應(yīng)該不怕犧牲,并且還指出追求光和熱的目的是為了給人間爭(zhēng)得光明與溫暖。這里滲透著進(jìn)步的價(jià)值觀、生死觀的理論原則,言簡(jiǎn)意賅,發(fā)人深思。

        第五段,作者又進(jìn)一步明確地表示自己的決心。自己愿作人間飛蛾,為了追求光和熱,飛向日球,失去知覺(jué),化為灰燼,在所不惜。這是作者莊嚴(yán)的宣言,具有著震撼人心的力量。

        熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色,《日》一文便是凝聚著熾烈的熱情的佳作。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神,表露出不可遏制的為真理而勇于獻(xiàn)身的思想,表達(dá)了為國(guó)家、為人民發(fā)光、發(fā)熱,直到燒成灰燼的決心和意志。它蘊(yùn)含著哲理,奔涌著熱情,堪稱“字挾風(fēng)霜”、“聲成金石”的藝術(shù)精品。

        五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《月》

        學(xué)生以小組形式,通過(guò)自主、合作、探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)。

        學(xué)生自由朗讀《月,提出問(wèn)題,共同解決。

        提問(wèn):月亮在這里帶給作者最突出的感覺(jué)是什么?你是通過(guò)文章中的哪些描寫體會(huì)出來(lái)的?這里所表現(xiàn)的意境,能使你聯(lián)想起古詩(shī)文中的哪些詩(shī)句?

        學(xué)生討論、交流。

        明確:

        月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺(jué)是寒冷。

        相關(guān)的描寫句子有:

        “寒夜對(duì)鏡,只覺(jué)冷光撲面。面對(duì)涼月,我也有這感覺(jué)?!?/p>

        “我望著明月,總感到寒光冷氣侵入我的身子……覺(jué)得自己衣服上也積了很厚的霜似的?!?/p>

        “的確,月光冷得很”。

        “月的光是死的光?!薄?/p>

        作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷,讓人冷靜,不同于日帶來(lái)的熱情洋溢。

        學(xué)生交流寫月的古詩(shī)文,進(jìn)行整理歸類。

        (一)月,呈現(xiàn)不同的形態(tài)。

        “可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓。”(白居易暮江吟)

        “無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋?!?李煜相見歡)

        “月下飛天鏡,云生結(jié)海樓?!?李白渡荊門送別)

        “浮光躍金,靜影沉璧。”(范仲淹岳陽(yáng)樓記)

        (二)月,撩撥滿腹的愁緒。

        “床前明月光,疑是地上霜。”(李白靜夜思)

        “月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠?!?張繼楓橋夜泊)

        “但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟?!?蘇軾水調(diào)歌頭)

        “曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒?!?李商隱無(wú)題)

        (三)月,包含著瑰麗的想像。

        “晨興理荒穢,帶月荷鋤歸?!?陶淵明歸園田居)

        “明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。”(辛棄疾西江月)

        “舉杯邀明月,對(duì)影成三人。”(李白(月下獨(dú)酌)

        六、組織學(xué)生講神話故事

        如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事,小組之間進(jìn)行比賽。

        七、小結(jié)

        短文兩篇是巴金建國(guó)前創(chuàng)作的散文詩(shī)。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。 。

        《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面,在那個(gè)“沒(méi)有了光和熱”,只有“黑暗的寒冷世界”,“我愿做人間的飛蛾”,“飛向火熱日球”,寧愿舍棄自己的生命,表現(xiàn)了作者對(duì)真理的追求。

        《月》則表現(xiàn)作者細(xì)膩幽靜的一面,作者贊頌妲娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄原有的一切,“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。

        這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。

        八、布置作業(yè)

        1.研討與練習(xí)三。

        2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

        板書設(shè)計(jì)

        短文兩篇

        巴 金

        日:激情洋溢

        飛蛾撲火 追求光和熱

        夸父逐日 寄托人格理想

        月:細(xì)膩幽靜 使星球再生

        嫦娥奔月

        5、初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)(初一下):《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1.初步了解外國(guó)詩(shī)歌特點(diǎn),繼續(xù)提高對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞能力。

        2.了解《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)》的思想內(nèi)容、掌握其寫作特點(diǎn)

        教學(xué)重、難點(diǎn):

        1.《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的?

        2.《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)!》表現(xiàn)了對(duì)林肯總統(tǒng)的崇敬和哀悼。歌頌林肯的功績(jī),實(shí)質(zhì)是贊美、肯定什么精神?

        教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        (一)導(dǎo)入新課

        1.作者簡(jiǎn)介

        惠特曼(1819~1892),19世紀(jì)美國(guó)杰出的民主主義詩(shī)人、出生在紐約附近長(zhǎng)島的一個(gè)貧苦農(nóng)民家庭。迫于生活很早就出外謀生,當(dāng)過(guò)雜役、木匠、排字工人、新聞工作者和編輯等,他只受過(guò)幾年初等教育,后來(lái)靠自學(xué)閱讀了大量世界文學(xué)名著,但哺育他成長(zhǎng)為時(shí)代歌手的,主要還是美國(guó)沸騰的社會(huì)生活。他的主要作品有《為了你,民主》、《大路之歌》、《今天的軍營(yíng)靜悄悄》、《起義之歌》、《啊,

        法國(guó)之星》和散文《民主展望》等。這些詩(shī)歌都編在《草葉集》中,這部?jī)?yōu)秀詩(shī)集成為美國(guó)近代文學(xué)史上一座光輝的里程碑,是美國(guó)民族文學(xué)的典范。

        作者在創(chuàng)作過(guò)程中,在藝術(shù)上進(jìn)行大膽革新;打破長(zhǎng)期以來(lái)詩(shī)歌因襲的格律,首創(chuàng)后來(lái)稱為“自由體”的新詩(shī)形式,即以短句作為韻律的基礎(chǔ),大量采用重疊句、平行句和夸張的形象語(yǔ)言,并吸收了一部分勞動(dòng)人民的語(yǔ)匯和少量外來(lái)語(yǔ),大大提高了詩(shī)歌的表現(xiàn)力

        2.寫作背景

        1783年,美國(guó)脫離英國(guó)的統(tǒng)治獨(dú)立后,國(guó)內(nèi)存在著雇擁勞動(dòng)制和黑人奴隸制。

        1860年11月,以反對(duì)奴隸制而著名的林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)。南方幾個(gè)州宣布脫離聯(lián)邦政府而獨(dú)立,1861年4月,又首先出兵叛亂,引發(fā)了內(nèi)戰(zhàn)。林肯總統(tǒng)上任不到半年,就領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)邦政府軍,在廣大人民的支持下,經(jīng)過(guò)了四年的奮戰(zhàn),擊敗了南方叛軍,維護(hù)了美國(guó)的統(tǒng)一,廢除了黑人奴隸制。南北戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)民主革命。這次革命的成功促進(jìn)了美國(guó)資本主義的發(fā)展。林肯總統(tǒng)為美國(guó)歷史寫下了光輝的一頁(yè),功勛卓著。在全國(guó)歡慶大勝利的時(shí)刻,對(duì)民主懷有刻骨仇恨的南方奴隸主派間諜暗殺了林肯總統(tǒng)。在林肯總統(tǒng)死后,惠特曼寫下了《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)》這首詩(shī),以表達(dá)對(duì)林肯的痛悼與懷念之情。

        (二).文本分析

        1.思想內(nèi)容

        全詩(shī)三節(jié),逐層深入地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)林肯總統(tǒng)的熱愛(ài)和深切的悼念之情。

        (1)航程結(jié)束,大船凱旋,船長(zhǎng)卻倒下了。噩耗伴隨著勝利的巨大歡樂(lè)而來(lái),人們?yōu)榇L(zhǎng)的死而悲慟、痛惜。

        詩(shī)人把美國(guó)比作“大船”,林肯比作“船長(zhǎng)”,把林肯率領(lǐng)聯(lián)邦政府軍戰(zhàn)敗南方叛軍的過(guò)程比作是“度過(guò)了一切風(fēng)險(xiǎn)”的“艱苦航程”。這里詩(shī)人用象征的手法把美國(guó)比做大船,把林肯比做駕駛美國(guó)這個(gè)大船的船長(zhǎng),把南北戰(zhàn)爭(zhēng)比做艱苦的航程,通過(guò)大船的勝利返航表現(xiàn)林肯的功績(jī),形象地贊頌林肯,表達(dá)對(duì)他的愛(ài)。

        這一節(jié)描繪了大船的形象:穩(wěn)定、威嚴(yán)而英武;突出了航程之艱苦,勝利的來(lái)之不易。借此來(lái)肯定船長(zhǎng)林肯的偉大功績(jī)。

        在這一節(jié)里,在抒情方式上,詩(shī)人直稱林肯為“我的船長(zhǎng)”“我們的船長(zhǎng)”,表達(dá)了一個(gè)士兵,一個(gè)水手,抒發(fā)對(duì)自己的統(tǒng)帥親切愛(ài)戴之情。

        (2).人民群眾為大船凱旋而熱情歡呼,鐘聲軍號(hào)齊鳴,旗幟飄揚(yáng),鮮花飛舞,但船長(zhǎng)倒下了,人們是多么悲痛!

        這一節(jié)描寫的歡慶勝利的場(chǎng)面極為壯觀,通過(guò)側(cè)面描述人民群眾對(duì)林肯的愛(ài)戴、敬仰之情,來(lái)贊頌林肯。

        在抒情方式上,這一節(jié)里,詩(shī)人稱林肯為“親愛(ài)的父親”,把他當(dāng)作最親近的人,這比上節(jié)只稱林肯為船長(zhǎng)感情更近一層。對(duì)林肯直接稱為“你”,這第二人稱與“父親”的稱呼相配合,直接與林肯對(duì)話,感情熱切而真摯。

        (3).航船下錨,大功告成,而船長(zhǎng)永遠(yuǎn)倒下了。

        這一節(jié)詩(shī)人從歷史的角度肯定了林肯的成績(jī),并表達(dá)了自己萬(wàn)分悲痛之情。詩(shī)人終于從想象(夢(mèng)境)中回到現(xiàn)實(shí)中來(lái),明確地知道“船長(zhǎng)”真的是死了。在這一節(jié)里,詩(shī)人把林肯改稱為“他”,表明詩(shī)人清醒的絕望、極度的悲痛。

        這首詩(shī)作者主要運(yùn)用象征的手法來(lái)描述林肯這個(gè)人物的形象,贊美林肯的業(yè)績(jī),表達(dá)對(duì)林肯的敬仰與愛(ài)慕之情。

        2.《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)》的寫作特點(diǎn)是什么?

        分析:1.反復(fù)詠嘆。詩(shī)中以“他已渾身冰涼,停止了呼吸”為主句反復(fù)詠嘆,其中又有人稱上的差別,這樣的手法使本詩(shī)在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性,又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過(guò)程。

        2.象征。詩(shī)人在這首詩(shī)中采用整體象征手法,把美國(guó)比作一只大船,把林肯總統(tǒng)比作這只船上的船長(zhǎng),當(dāng)這只大船凱旋時(shí),船長(zhǎng)卻犧牲了。詩(shī)人形象而又鮮明地表現(xiàn)了對(duì)林肯的敬仰愛(ài)戴和對(duì)林肯之死的無(wú)限悲痛。

        3.《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的?

        分析:本詩(shī)中,詩(shī)人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn)的,表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

        (1).對(duì)林肯卓越的功勛的贊頌。

        詩(shī)人把林肯比喻成船長(zhǎng),把美國(guó)比喻成一只大船。在第1段中,這只大船在船長(zhǎng)的指引下,“艱苦航程已經(jīng)終結(jié)”,“渡過(guò)了一切風(fēng)險(xiǎn)”,“顯得威嚴(yán)而英武”,突出大船的凱旋,借以表現(xiàn)林肯的功業(yè);在第2段中,“旗幟正為你飄揚(yáng),軍號(hào)正為你發(fā)出顫音”,“為你,送來(lái)了這些花束和花環(huán)”,“他們?yōu)槟銡g呼,他們的熱情的臉轉(zhuǎn)朝著你”,表現(xiàn)了廣大人民對(duì)林肯的愛(ài)戴、擁護(hù)和敬仰;在第3段中,“這只船安安穩(wěn)穩(wěn)下了錨”,“大功已經(jīng)告成”,從歷史意義的角度,對(duì)林肯的功勛作出極高的評(píng)價(jià)。詩(shī)人在詩(shī)中一步步地深入表現(xiàn)林肯的功勛,使人倍感詩(shī)人對(duì)林肯的推崇之情。

        (2).詩(shī)人對(duì)林肯的個(gè)人感情。

        在第1段中,詩(shī)人將林肯稱為“我的船長(zhǎng)”、“我們的船長(zhǎng)”,這時(shí)他流露的是戰(zhàn)士對(duì)統(tǒng)帥、水手對(duì)船長(zhǎng)的敬仰之情。在第2、3段中,詩(shī)人的感情進(jìn)一步深入,他深情真摯地稱林肯為“親愛(ài)的父親”、“我的父親”,表現(xiàn)詩(shī)人深厚的父子般的感情。這樣的深入變化使詩(shī)人的感情更加濃郁深重,在第1段中只是為失去領(lǐng)航人而悲傷,在第2、3段中則是為失去慈父般的親人而慘痛,稱謂的變化體現(xiàn)了詩(shī)人感情上的深入。

        (3).詩(shī)人對(duì)林肯的悼念之情。

        在第1段中,詩(shī)人對(duì)于林肯之死,只是客觀地?cái)⑹龅溃?ldquo;甲板上躺著我們的船長(zhǎng),倒下來(lái)了,冷了,死了”,林肯之死的突然,使詩(shī)人在震驚中感情麻木而沒(méi)有感到過(guò)度的悲傷,只是當(dāng)作一件客觀事件來(lái)接受,來(lái)陳述;在第2段中詩(shī)人從震驚中驚醒,悲傷涌上他的心頭,但是他在感情上不能接受這樣的現(xiàn)實(shí),他不肯相信船長(zhǎng)已經(jīng)死去,他呼喚“親愛(ài)的父親”,他用“手臂把”船長(zhǎng)的“頭支起”,他寧肯相信這是“在一場(chǎng)夢(mèng)里”,他對(duì)船長(zhǎng)仍用“你”來(lái)稱謂,表示船長(zhǎng)和他一樣,仍是在人世間活生生的人,只是暫時(shí)“倒下來(lái)”而已;在第3段中,詩(shī)人不得不接受這慘痛的現(xiàn)實(shí),他不得不承認(rèn)船長(zhǎng)已經(jīng)感覺(jué)不到自己的手臂,船長(zhǎng)“他已經(jīng)沒(méi)有知覺(jué),也沒(méi)有脈息”,自己支起船長(zhǎng)的頭呼喚也無(wú)濟(jì)于事,于是他只好放下船長(zhǎng),“踏著悲哀的步子”在“甲板上走來(lái)走去”,詩(shī)人忍受“他倒下了,冷了,死了”給自己帶來(lái)的悲痛。詩(shī)人用第三人稱“他”稱謂船長(zhǎng),表示詩(shī)人已經(jīng)承認(rèn)船長(zhǎng)和自己已是冥世人間永隔了。

        在第2段中詩(shī)人還覺(jué)得像“夢(mèng)”,還有一絲希冀,而現(xiàn)在卻只有絕望了。整首詩(shī)詩(shī)人對(duì)船長(zhǎng)由無(wú)人稱到第二人稱再到第三人稱稱謂的變化,呈現(xiàn)了詩(shī)人悲痛心情的發(fā)展過(guò)程。

        (4)總結(jié):本詩(shī)中,詩(shī)人的感情抒發(fā)旋律是起伏波動(dòng)的,每一段的感情主旋律都是由歡樂(lè)的激昂轉(zhuǎn)到悼念的悲痛。第1、2段的前部分都是歡快的語(yǔ)調(diào),船已經(jīng)回來(lái)了,“爭(zhēng)取的勝利已經(jīng)獲得”,港口里“熙熙攘攘的人群”在“歡呼”,但是在這兩段的下半部,卻都一下子跌入沉痛悲傷的氣氛之中;第3段除去前幾行敘述船長(zhǎng)的語(yǔ)句,也基本上和第1、2段一樣,從“大功已經(jīng)告成”的歡樂(lè)中又跌入到“悲哀”之中。整首詩(shī)這種情感上的強(qiáng)烈反差,更使人體會(huì)到詩(shī)人心中那種悲愴欲絕的感受。

        4.《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)!》表現(xiàn)了對(duì)林肯總統(tǒng)的崇敬和哀悼。歌頌林肯的功績(jī),實(shí)質(zhì)是贊美、肯定什么精神?

        這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)建立自由美國(guó)而獻(xiàn)出生命的領(lǐng)袖林肯的無(wú)比崇敬和悲悼之情,詩(shī)中的林肯是自由、平等、民主的象征,實(shí)際上就是贊美了為追求人民的自由平等而不惜一切的奉獻(xiàn)精神。

        5.《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)!》共三節(jié),在思想感情方面不斷上升、加深,請(qǐng)留意體會(huì)。“倒下來(lái)了,冷了、死了”這句詩(shī)多次間隔反復(fù),起了什么作用?

        反復(fù)詠嘆,詩(shī)人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn)。詩(shī)中以“倒下了,冷了,死了”為主句反復(fù)詠嘆,其中又有人稱上的差別,這樣的手法使本詩(shī)在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性,又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過(guò)程。

        6.為什么說(shuō)《啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)!》這首詩(shī)的象征手法用得很巧妙?

        詩(shī)人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口庇佑林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利結(jié)束,一領(lǐng)航的船長(zhǎng)象征林肯總統(tǒng)的偉大作用,這樣構(gòu)思有利于形象地表現(xiàn)任務(wù)的偉大崇高,在“航船”到達(dá)“港口”,船長(zhǎng)卻倒下了,具體可感地增添并表現(xiàn)了詩(shī)的悲壯情感。

        啊,船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與技能

        學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。

        了解惠特曼與《草葉集》,學(xué)會(huì)了解作品的時(shí)代背景。

        過(guò)程與方法

        準(zhǔn)確地把握人物的內(nèi)心世界;感受高尚的人格操守,領(lǐng)會(huì)文本所傳達(dá)的思想情感。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀

        激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)

        [教學(xué)重難點(diǎn)]

        準(zhǔn)確地把握人物的內(nèi)心世界;感受高尚的人格操守,領(lǐng)會(huì)文本所傳達(dá)的思想情感。

        [教學(xué)時(shí)間]1課時(shí)

        [教學(xué)步驟]

        一、作者介紹

        惠特曼(1819—1892)美國(guó)詩(shī)人。生于長(zhǎng)島。他曾在公立學(xué)校求學(xué),任過(guò)鄉(xiāng)村教師,干過(guò)送信,排字等雜務(wù),后在報(bào)館工作,成為編輯。他喜歡大自然的美景和城市的大街小巷,喜歡歌劇、舞蹈、講演術(shù),喜歡閱讀荷馬史詩(shī)、希臘悲劇以及但丁、莎士比亞的作品。青年時(shí)期,他幫助父親承建房屋,經(jīng)營(yíng)小書店、小印刷廠等,他性格自由散漫,喜歡游蕩并和船夫、舵手、漁民、雜役、馬車夫、機(jī)械工等結(jié)交朋友,自稱是美國(guó)的“吟游詩(shī)人”。1855年出版《草葉集》第一版,收詩(shī)12首。南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間,他自愿到華盛頓看護(hù)傷員,戰(zhàn)后曾先后在政府部門供職多年。1873年身患癱瘓癥,以后始終沒(méi)有恢復(fù)健康,直到逝世,臥床達(dá)20年之久。但他的樂(lè)觀主義,他對(duì)生活的熱愛(ài),他的民主理想至死不渝。在他生前,《草葉集》再版多次,每次都有變動(dòng),現(xiàn)在通用的全集,是所謂“臨終版”,即1892年出版的第九版,收詩(shī)383首。1865年,詩(shī)人還出版了《桴鼓集》及其續(xù)集,內(nèi)有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里開放的時(shí)候》。1882年,詩(shī)人出版了他的散文集《典型的日子》,其中包括《民主遠(yuǎn)景》一文。《草葉集》中最長(zhǎng)的《自己之歌》,表達(dá)了作者畢生的主要思想。“草葉”象征一切平凡普通的東西和平凡普通的人。詩(shī)的背景是紐約的街道和長(zhǎng)島的海灘,反映了勞動(dòng)階層人民的生活。詩(shī)采用日常生活的語(yǔ)言,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人的肉體、靈魂和宇宙間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。他的泛神論思想,他對(duì)無(wú)罪的肉體的歌頌,在當(dāng)時(shí)都是驚世駭俗的,而他的自由奔放的思想感情,以及像大海波濤一樣氣勢(shì)豪邁的詩(shī)歌節(jié)奏,都是對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)體的創(chuàng)新。毫不掩飾地表現(xiàn)出詩(shī)人胸襟開闊、勇于進(jìn)取的個(gè)性。除《自己之歌》外,《草葉集》還收錄了《通向印度之路》、《從永不休止地?cái)[動(dòng)著的搖籃里》等佳作?;萏亓_為建立美國(guó)自己的文學(xué)作出了杰出的貢獻(xiàn)。

        二、寫作背景介紹

        這是詩(shī)人惠特曼為紀(jì)念林肯而寫下的著名詩(shī)篇。林肯是美國(guó)第16任總統(tǒng),在任期內(nèi)他為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、摧毀蓄奴制而領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭(zhēng),解放了黑人農(nóng)奴。他在美國(guó)人民歡慶勝利的時(shí)候,反動(dòng)勢(shì)力雇用的刺客殺害了他?;萏芈鼮榇藰O度悲痛,寫下了許多詩(shī)紀(jì)念這位偉大的英雄,這首詩(shī)是最著名的一首。

        三、文本研習(xí)

        1.教師范讀。

        2.分別請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀。

        3.師生齊讀。

        4.詩(shī)文賞析。

        (1)在這首詩(shī)中“船”、“船長(zhǎng)”、“航程”分別象征什么?

        明確:詩(shī)人運(yùn)用了比喻和象征的手法,把美國(guó)比作一艘航船,把林肯總統(tǒng)比作船長(zhǎng),把維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和廢奴戰(zhàn)爭(zhēng)比作一段艱險(xiǎn)的航程。

        (2)課后問(wèn)題探討(第二題)

        明確:普希金把自己的詩(shī)作稱作“自由的歌聲”,并不是因?yàn)樗诶为z之外,而是指他在詩(shī)中所表達(dá)的反對(duì)專制,歌唱自由的理想追求。在本詩(shī)中詩(shī)人用“他的嘴唇慘白而僵硬”、“渾身冰涼,停止了呼吸”,是為了突出林肯悲壯的死,勝利的鐘聲響起,而帶領(lǐng)人們戰(zhàn)勝驚濤駭浪的船長(zhǎng)卻死去了,這就突出了悲痛的氣氛,同時(shí)表明了詩(shī)人對(duì)領(lǐng)袖的憧憬懷念之情。兩首詩(shī)的感情基調(diào)不同,《致西伯利亞囚徒》寫給受難的戰(zhàn)友格調(diào)高昂,豪邁奔放。充滿對(duì)戰(zhàn)友的鼓勵(lì)?!栋。L(zhǎng),我的船長(zhǎng)喲》在勝利到來(lái)之際悼念死去的偉大領(lǐng)袖,充滿了悲痛之情。

        (3)課后問(wèn)題探討(第三題)

        明確:在第1節(jié)中,詩(shī)人呼告“我的船長(zhǎng)喲”,用的是第三人稱“他”(“他已渾身冰涼,停止了呼吸”),而第2節(jié)中在呼告“我的船長(zhǎng)喲”后,用的卻是第二人稱“你”(“號(hào)角為你長(zhǎng)鳴”),在第2節(jié)中,反復(fù)出現(xiàn)的“你”表現(xiàn)出詩(shī)人的極度悲傷,既為勝利而歡呼,同時(shí)又為船長(zhǎng)的倒下而悲痛,時(shí)而敘述,時(shí)而呼告,喊出了自己的悲傷。第l、第3節(jié)用第三人稱,而第2小節(jié)換為第二人稱,在人稱的轉(zhuǎn)換中,詩(shī)人縱情地傾吐了自己對(duì)領(lǐng)袖的崇敬懷念之情。

        問(wèn)題探討:

        1、你認(rèn)為這首詩(shī)歌抒發(fā)詩(shī)人怎樣的思想感情?

        (抒發(fā)對(duì)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的領(lǐng)導(dǎo)人林肯的崇敬和贊頌)

        2、詩(shī)歌是怎樣把這種感情傳達(dá)出來(lái)的?(詩(shī)歌突出的寫作手法是什么?有什么作用?)

        (運(yùn)用象征的手法“國(guó)家—航船,林肯—船長(zhǎng),南北戰(zhàn)爭(zhēng)—可怕的航程,港口—勝利”詩(shī)人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口象征林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利結(jié)束,以領(lǐng)航的船長(zhǎng)象征林肯總統(tǒng)的偉大作用,這樣構(gòu)思有利于形象地表現(xiàn)人物的偉大崇高。在航船到達(dá)港口時(shí),船長(zhǎng)卻到下了,具體可感地表現(xiàn)了詩(shī)歌的悲壯的情感。)

        (運(yùn)用場(chǎng)面的對(duì)比。航船即將到達(dá)港口的時(shí)刻,萬(wàn)眾歡騰喜慶勝利,而為搏擊風(fēng)浪而頑強(qiáng)奮斗的船長(zhǎng)卻在此時(shí)到下了。這種場(chǎng)面的對(duì)比,在情感上引起強(qiáng)烈的反差,也更能體會(huì)到詩(shī)人心中的那種悲痛欲絕的感受。)

        3、詩(shī)歌為什么每一節(jié)的末尾都寫“他已渾身冰冷,停止了呼吸”?

        (人們無(wú)法接受這個(gè)事實(shí),但又不得不接受這個(gè)事實(shí),在反復(fù)的詠嘆中加劇了悲劇氣氛。)

        4、第二節(jié)的詩(shī)的稱代為什么突然發(fā)生了轉(zhuǎn)換?這種轉(zhuǎn)換對(duì)表達(dá)感情有什么作用?

        (表達(dá)出人民對(duì)林肯的崇敬,“船長(zhǎng),親愛(ài)的父親”,表現(xiàn)了人民對(duì)總統(tǒng)高尚人格的敬重。)

        5、你認(rèn)為本詩(shī)歌的基調(diào)是怎樣的?

        (悲壯的基調(diào),表達(dá)出對(duì)總統(tǒng)的崇敬和贊頌)

        6、比較兩首詩(shī)歌的異同。

        兩位詩(shī)人都是有正義感的戰(zhàn)士。詩(shī)人都抒發(fā)了英雄的敬重之情,他們的詩(shī)歌都在贊頌高尚的人格。《致西伯利亞的囚徒》是鼓勵(lì)戰(zhàn)友的詩(shī)篇,悲壯中充滿了樂(lè)觀;《啊!船長(zhǎng),我的船長(zhǎng)喲》是悼亡,基調(diào)是悲壯而憂傷的。

        7、談?wù)勀銓?duì)“燃燒的心”的理解

        (既指詩(shī)歌中所寫人物的心,也指作者的燃燒的心)

        四、小結(jié)

        這首詩(shī)用比喻和象征的手法謳歌人物,詩(shī)人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口比喻林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利結(jié)束,以領(lǐng)航的船長(zhǎng)象征了創(chuàng)造了豐功偉績(jī)的林肯總統(tǒng),在萬(wàn)眾歡騰中,以一曲悲歌贊頌一位偉大的人物。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)領(lǐng)袖之死的悲痛之情以及對(duì)領(lǐng)袖深深的崇敬之情。

        五、作業(yè)

        1.有感情地朗誦著兩首詩(shī)歌。

        2.完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》上的練習(xí)。

        6、二年級(jí)教案:正視學(xué)情,真實(shí)主導(dǎo),為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)《狼和小羊(第一課時(shí))》

        生:“黃鸝”是什么意思?

        生:黃鸝就是一種鳥呀!

        師:(展示黃鸝圖片)現(xiàn)在我們來(lái)觀賞黃鸝鳥吧!

        生:(好奇而饒有興趣地探身盯著看)

        師:誰(shuí)來(lái)介紹一下黃鸝鳥的樣子?

        生:(爭(zhēng)先恐后的舉手)

        生:羽毛金黃的!

        生:它真漂亮!

        生:好可愛(ài)呀!

        師:想聽聽它的歌聲嗎?

        生:(一齊激動(dòng)地喊)想!

        師:(播放黃鸝叫聲)聽,它的叫聲——

        生:(齊)很好聽!

        師:詩(shī)歌里的“黃鸝”指的是誰(shuí)呢?請(qǐng)你看課文中的圖說(shuō)一說(shuō)。

        生:小女孩!

        師:小女孩怎么成“黃鸝鳥”了呢?

        生:她在媽媽懷里唱歌。

        生:她小時(shí)候?qū)W說(shuō)話就像黃鸝唱歌一樣。

        生:“野菊”是什么呀?

        生:就是野菊花。

        師:秋天到了,小河邊的野菊花開放了!請(qǐng)采到野菊花的小朋友把花拿出來(lái)讓大家觀賞觀賞。

        生(從抽屜里拿出、興奮地舉起野菊花,眾生驚喜的擁過(guò)來(lái)看)

        師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子?

        生:金黃的花瓣,綠綠的葉子。

        生:真好看!

        師:請(qǐng)聞一聞吧!

        生:(深呼吸)好香??!

        生:清香!

        生:小女孩怎么是野菊花了呢?

        師:這個(gè)問(wèn)題提的好!請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看小姑娘身上的打扮,想想這個(gè)問(wèn)題。

        生:(沉思,忽有所悟)她穿著粉紅的衣裳,藍(lán)藍(lán)的褲子,頭上還戴著黃蝴蝶結(jié),就像漂亮的野菊花。

        生:她爸爸把她背到哪里就香到哪里!

        生:我還不懂“曾”是什么意思。

        師:請(qǐng)小朋友把第一小節(jié)多讀幾遍,想想“曾”是什么意思。

        1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)

        生:(各自朗讀,思索)“曾”就是以前。

        生:就是說(shuō)這個(gè)女孩小的時(shí)候像快樂(lè)的小黃鸝,美麗的野菊花。

        師:我們小朋友在小的時(shí)候是不是也在媽媽懷里咿咿呀呀地學(xué)說(shuō)話,幸福地趴在爸爸寬厚結(jié)實(shí)的背上呀?

        生:(失聲、開心地笑)

        師:小時(shí)侯,我們都被爸爸、媽媽寵著、愛(ài)著,多幸福呀!讓我們美美地讀第一小節(jié)吧!

        生:(個(gè)個(gè)有聲有色地朗讀)

        ……

        自評(píng):

        這是上學(xué)期我在常態(tài)下(教室后排沒(méi)有聽課老師)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)第三單元的課文《鄉(xiāng)下孩子》第一節(jié)時(shí)的實(shí)錄片斷。教學(xué)的成功——學(xué)生學(xué)習(xí)得主動(dòng)、快樂(lè)、有情趣,讓我欣慰,不由得再想起課前所做的教學(xué)準(zhǔn)備來(lái)?!多l(xiāng)下孩子》屬于詩(shī)歌體裁。全詩(shī)反映了農(nóng)村孩子游戲、勞動(dòng)等豐富多彩的童年生活,抒發(fā)了熱愛(ài)農(nóng)村廣闊天地的思想感情,真摯感人。從我們班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的主要難度是:語(yǔ)意上的省略和跳躍,詩(shī)歌第一節(jié)內(nèi)容“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝,曾是爸爸背上盛開的野菊。”這兩句主語(yǔ)省略,暗語(yǔ)的修辭手法讓學(xué)生難認(rèn)其本體,更難體會(huì)到“鄉(xiāng)下孩子”成長(zhǎng)中的幸福感了。再則,雖說(shuō)本班學(xué)生大都也是鄉(xiāng)下孩子,但從其周邊的自然環(huán)境和他們生活、行動(dòng)所涉及的范圍來(lái)看,他們是難以見到黃鸝這種鳥的,大多數(shù)學(xué)生即使看到了野菊也不知其為何物。針對(duì)實(shí)際學(xué)情,課前我和學(xué)生學(xué)生一起做了這樣的準(zhǔn)備:在電腦的素材庫(kù)里找出“黃鸝”的圖片和它的鳴叫聲;布置學(xué)生野外采集的作業(yè):和家人一起采野菊花。這樣做,為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可能遇到的學(xué)習(xí)困難準(zhǔn)備了可用的解決方案。

        課堂里,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平、情況和我課前的估預(yù)差不離,所以我順勢(shì)適時(shí)采用生生間問(wèn)疑解答和教師適時(shí)點(diǎn)撥的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣“根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)學(xué)習(xí)”的辦法,師隨生走,順“藤”摸“瓜”,隨機(jī)指點(diǎn)、扶持,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到了多方面的發(fā)展:欣賞老師提供的圖畫、同學(xué)采集的實(shí)物,聆聽聲音、聞聞氣味, 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官的活動(dòng),激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,認(rèn)識(shí)事物的能力;教師的順勢(shì)啟發(fā)性提問(wèn),學(xué)生的深入質(zhì)疑,都在學(xué)生圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)、感悟中找到了答案,并有了自己獨(dú)特的理解,學(xué)生的閱讀理解能力、口語(yǔ)交際能力都有了發(fā)展;教師親切的啟發(fā)性話語(yǔ)把學(xué)生也帶回了他們自己幸福的幼兒時(shí)光,學(xué)生在失聲啞笑中走進(jìn)了詩(shī)歌所描繪的美好意境;在理解中生情,動(dòng)情的朗讀既讓學(xué)生展示了自己對(duì)詩(shī)歌的理解,又讓他們受到優(yōu)美語(yǔ)言文字的熏陶。

        教學(xué)實(shí)錄片斷二

        ……

        師:讀讀第一自然段,想一想,狼和小羊,誰(shuí)先來(lái)到小溪邊?

        生:(讀)

        生(一部分):狼先來(lái)到小溪邊。

        生(一部分):小羊先來(lái)到小溪邊。

        師:(引讀第一自然段)狼來(lái)到——(小溪邊),看到——(小羊)在那兒——(喝水)。

        師:現(xiàn)在你認(rèn)為是誰(shuí)先來(lái)到小溪邊?

        生(絕大多數(shù)):小羊!

        生(一個(gè)):(低聲地)是狼

        (此時(shí)課堂出現(xiàn)了空白)

        師:(略帶遺憾地看了這位學(xué)生一眼)從課文內(nèi)容知道,明明是小羊先來(lái)到小溪邊,而狼確硬說(shuō),小羊把它喝的水弄臟了。

        ……

        自評(píng):

        以上是我上學(xué)期在為全校語(yǔ)文教師上展示課蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)第四單元課文《狼和小羊(第一課時(shí))》引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文蘊(yùn)涵的道理時(shí)出現(xiàn)的尷尬一幕。直到這節(jié)課結(jié)束,我也沒(méi)有弄明白,學(xué)生為什么會(huì)“執(zhí)拗”地認(rèn)為:是狼先來(lái)到小溪邊。帶著這個(gè)疑問(wèn)教學(xué)第二課時(shí),我的第一問(wèn)就是向那個(gè)“執(zhí)拗”的學(xué)生提出的:“你為什么認(rèn)為是狼先來(lái)到小溪邊的?”“因?yàn)槲铱吹较呌幸粔K大石頭,是狼先躲到大石頭后面的……”學(xué)生的回答讓我既吃驚又恍有所悟:是呀,誰(shuí)規(guī)定了學(xué)生只能按著課文語(yǔ)句得出唯一的答案呢?學(xué)生為什么不可以對(duì)教材文本有自己獨(dú)到的理解?

         

        7、小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)(第二冊(cè))語(yǔ)文:《太陽(yáng),你是粉刷匠嗎》教案

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字。著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫帶有口字旁的字。

        2、幫助學(xué)生能初步將感悟到的情感朗讀出來(lái),并能背誦課文。

        3、了解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,親近大自然的情感。

        二、教學(xué)重點(diǎn)

        1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字。

        2、學(xué)寫帶有口字旁的字。

        三、教學(xué)難點(diǎn)

        幫助學(xué)生初步有感情地朗讀課文,并能背誦課文。

        四、教學(xué)準(zhǔn)備

        識(shí)字卡、詞卡或課件。

        五、教學(xué)時(shí)數(shù)

        2課時(shí)。

        六、教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        (一)猜謎導(dǎo)入,激情入境。

        1、教師出示謎語(yǔ):清晨出東海,傍晚下西山。照亮了大地,送來(lái)了溫暖。(謎底—太陽(yáng))

        2、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練:聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō),你眼中的太陽(yáng)是什么樣子的?

        讓我們一起看看文中的太陽(yáng)是什么樣兒的,好嗎?齊讀課題。

        (二)初讀課文,做到音準(zhǔn)句通。

        1、教師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽讀。(聽清字音)

        2、學(xué)生自讀課文,并借助生字表畫出生字,并反復(fù)認(rèn)讀。

        3、請(qǐng)學(xué)生自由輕聲練讀課文。(讀準(zhǔn)字音、讀通句子)

        4、教師指名認(rèn)讀生字,帶讀識(shí)字、詞卡片,開火車讀。

        5、小組內(nèi)同學(xué)分節(jié)讀課文,做到正確。

        6、指名分節(jié)讀課文。(師生聽、評(píng),重點(diǎn)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句中的停頓)

        課文讀通了,快讓我們看看文中的太陽(yáng)是什么樣的吧!

        (三)讀文感悟,讀句訓(xùn)練,創(chuàng)新想象。

        1、創(chuàng)設(shè)情境,初步感悟:

        教師再次范讀課文,(有條件的可聽錄音)學(xué)生邊聽邊思考:你喜歡課文中的太陽(yáng)嗎?為什么?

        (可以讀文中句子進(jìn)行回答)

        教師在聽的過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把句子讀通順,并借助教材的插圖,指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

        2、表達(dá)訓(xùn)練,悟出情感:

        (1)我(不)喜歡太陽(yáng),因?yàn)?hellip;…所以……(尊重學(xué)生合理的、真實(shí)的情感體驗(yàn))

        (2)假如你們就是沙灘上的小朋友,你們會(huì)對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么呢?

        3、朗讀訓(xùn)練,讀出情感:

        你最喜歡太陽(yáng)的哪一幅作品?通過(guò)朗讀表現(xiàn)出你的喜愛(ài)之情。

        自由練讀—指名反饋。

        4、創(chuàng)新想象,訓(xùn)練語(yǔ)言:

        你知道太陽(yáng)還有哪些出色的作品嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想象要合情合理)

        教師可出示幾幅圖畫,如田野風(fēng)光,都市風(fēng)景,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)還會(huì)把哪兒粉刷成什么顏色,學(xué)習(xí)較好的同學(xué)還可以加入想象說(shuō)“就像……”。

        同學(xué)們,你們的想象力真豐富。正像你們所說(shuō)的那樣,在這個(gè)美麗的世界上,太陽(yáng)的作品還有很多很多,你們所說(shuō)的內(nèi)容都藏在了這個(gè)自然段最后的六個(gè)小圓點(diǎn)中了。你們的發(fā)言讓老師感到你們的確很喜歡太陽(yáng)。你們能把對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

        5、有感情地朗讀,(指導(dǎo)讀好問(wèn)句)練習(xí)背誦。

        (1)鼓勵(lì)學(xué)生:將自己感悟到的意思讀出來(lái)。

        (2)再讀課題思考:課題在文中出現(xiàn)了幾次?分別在哪個(gè)自然段?

        (3)引發(fā)討論:課文中回答了嗎?為什么?

        (4)練習(xí)背誦:同桌互背。

        (四)課后延伸,積累運(yùn)用。

        1、請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料,和太陽(yáng)交朋友吧!

        2、讀讀詞語(yǔ)庫(kù)中的詞語(yǔ)。

        學(xué)生自由練讀—指名帶讀。

        3、引導(dǎo)學(xué)生歸類積累:

        請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示顏色的詞語(yǔ)。

        ABAB式:金黃金黃碧藍(lán)碧藍(lán)黝黑黝黑……

        潔白烏黑雪亮……

        (五)作業(yè)。

        朗讀課文。

        背誦課文。

        第二課時(shí)

        (一)背誦課文。

        (二)復(fù)習(xí)生字。

        1、教師用課件演示:請(qǐng)學(xué)生帶讀生字詞,指名認(rèn)讀生字。

        回到課文中你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?

        2、請(qǐng)學(xué)生自由練讀課文。

        要求:讀準(zhǔn)字音,看清字形。

        (三)記憶生字。

        1、小組學(xué)習(xí):選擇自己喜歡的最有效的識(shí)字方法記憶生字。

        2、指句反饋:教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

        學(xué)生自主記憶生字的方法很多,教師要善于發(fā)現(xiàn),及時(shí)點(diǎn)撥,總結(jié)、提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如以舊代新記,加、減部件記憶,編兒歌、猜謎語(yǔ)記憶等。

        (四)指導(dǎo)書寫。

        請(qǐng)學(xué)生找出認(rèn)為比較難寫的字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

        先:注意筆順—第3筆是豎,第5筆是豎撇。

        匠:注意筆順規(guī)則—先進(jìn)入后關(guān)門,最后一筆是豎折。

        南:注意里面是兩橫。

        ①觀察這些字的共同點(diǎn)。

        ②觀察口字旁的位置。

        ③觀察口字的大小。

        ④選擇一個(gè)口字旁的字寫一寫。

        請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行寫字練習(xí):一個(gè)字寫一遍,難寫字可練寫兩遍。(教師巡視,了解情況,個(gè)別輔導(dǎo))

        (五)詞語(yǔ)積累。

        1、讀讀“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中的詞語(yǔ)。

        2、你還想從本課中積累哪些詞語(yǔ)?

        (六)作業(yè)。

        1、認(rèn)真抄寫生字、詞。

        2、朗讀課文。

        8、《李白詩(shī)三首》教案(行路難,送友人,月下獨(dú)酌)

        23 李白詩(shī)三首

        楊浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 肖磊

        教學(xué)目標(biāo)

        1、運(yùn)用多種誦讀方法,理解詩(shī)歌內(nèi)容,培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣,并積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及詩(shī)歌中的名句。

        2、以誦讀促思考,通過(guò)反復(fù)吟誦品味詩(shī)歌的意境,感悟詩(shī)人的思想感情。

        教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

        《行路難》

        1、詩(shī)人復(fù)雜變化、激蕩起伏的情感及樂(lè)觀自信、積極追求理想的頑強(qiáng)精神。

        2、典故在詩(shī)中的含義。

        《送友人》

        1、 詩(shī)人寫離情,感情真摯熱誠(chéng)無(wú)纏綿哀傷的情調(diào)。

        2、 寓情于景的藝術(shù)手法。

        《月下獨(dú)酌》

        1、體會(huì)詩(shī)人看似自得其樂(lè),實(shí)則凄涼孤獨(dú)的復(fù)雜感情。

        2、詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

        說(shuō)明:

        唐詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化之瑰寶,課文的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化意義重大。同時(shí),對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言,要能體會(huì)到三首詩(shī)中詩(shī)人復(fù)雜的感情,有一定的難度。因此,教學(xué)過(guò)程應(yīng)循序漸進(jìn),從學(xué)生較易掌握的誦讀入手,通過(guò)熟讀來(lái)感知詩(shī)歌的內(nèi)容,進(jìn)而通過(guò)對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵字詞的品讀,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境及詩(shī)人復(fù)雜的情感。在本篇課文的教學(xué)過(guò)程中,一定要把握好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系,既不能教師滿堂灌,使學(xué)生失去了主體體驗(yàn)的過(guò)程,而一味片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主能力,任由其隨意發(fā)揮也是不可取的。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)處給予點(diǎn)撥、講解,為學(xué)生的理解、感悟創(chuàng)設(shè)平臺(tái)?!缎新冯y》、《月下獨(dú)酌》由于篇幅較長(zhǎng),其中蘊(yùn)含的情感也較為復(fù)雜,可由教師引領(lǐng)學(xué)生去品讀,并及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生掌握一些古代詩(shī)歌賞析的基本方法,在此基礎(chǔ)上,以學(xué)生為主,學(xué)習(xí)《送友人》,教師在詩(shī)歌難點(diǎn)處適當(dāng)點(diǎn)撥即可。通過(guò)師生共同質(zhì)疑,學(xué)生釋疑完成本詩(shī)的學(xué)習(xí)。

        教學(xué)過(guò)程

        《行路難》

        《月下獨(dú)酌》

        《送友人》

        思路點(diǎn)撥

        有一定的深度、難度,教師也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作相應(yīng)的調(diào)整。如按文體,從古體詩(shī)、格律詩(shī)的詩(shī)體特點(diǎn)入手,比較、賞析三首詩(shī)。也可從詩(shī)風(fēng)入手,李白詩(shī)歌豪放飄逸,充滿浪漫主義情感。想象豐富奇麗、感情激越奔放、語(yǔ)言清新而又瑰麗等均為李白詩(shī)歌的特點(diǎn),可重點(diǎn)抓住某一方面的特點(diǎn)來(lái)串起三首詩(shī)賞析,但不管由哪個(gè)角度切入進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)、幫助學(xué)生正確理解詩(shī)歌內(nèi)容是基本。

        練習(xí)舉隅

        1、解釋下列加點(diǎn)字詞

        玉盤珍羞直萬(wàn)錢 拔劍四顧

        多歧路 直掛云帆濟(jì)滄海

        青山橫北郭 揮手自茲去

        月下獨(dú)酌 我歌月徘徊

        相期邈云漢

        2、三首詩(shī)的語(yǔ)言凝煉傳神,富有表現(xiàn)力,請(qǐng)從中摘錄你最欣賞的兩句詩(shī),作簡(jiǎn)要評(píng)析。

        3、上網(wǎng)瀏覽,查找有關(guān)李白的資料,并結(jié)合對(duì)三首詩(shī)的理解,以“我了解的李白”為話題寫一段話描述李白形象。

        4、為三首詩(shī)配樂(lè)或配插圖,比比誰(shuí)配的音樂(lè)、圖畫更能表現(xiàn)詩(shī)歌的情感。

        9、小學(xué)(語(yǔ)文)三年級(jí)下冊(cè)(第六冊(cè)):《寓言兩則》(刻舟求劍、揠苗助長(zhǎng))教案

        《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目的

        1.通過(guò)學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,能說(shuō)出“刻舟求劍”這個(gè)成語(yǔ)的含義,理解刻舟求不到劍的道理。

        2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。

        3.會(huì)背誦課文。

        4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。

        教學(xué)時(shí)間3課時(shí)

        教學(xué)重點(diǎn)

        1.學(xué)會(huì)本課生字和新詞。

        2.理解刻舟求不到劍的道理。

        教學(xué)難點(diǎn)寫話練習(xí)。

        教學(xué)準(zhǔn)備投影片一張、生字卡片、小黑板

        教學(xué)過(guò)程

        第一節(jié)

        教學(xué)內(nèi)容:初學(xué)生字,認(rèn)真閱讀課文,理解課文內(nèi)容。

        教學(xué)過(guò)程

        一、新課導(dǎo)入

        教師講:第八課講的是古時(shí)候稱象的故事,你們還喜歡學(xué)故事嗎?請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。

        二、默讀課文,初步感知

        要求:(1)看拼音讀課文,把生字的音讀準(zhǔn)。(2)新詞要聯(lián)系上下文來(lái)理解,不懂的地方記下來(lái)。(3)標(biāo)出小段。

        三、認(rèn)讀生字,解答疑難(出示生字卡片)

        四、深入分析、弄懂寓意

        1.指定四位學(xué)生讀課文。思考:這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?

        2.提問(wèn):這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的?讀課文回答。“不小心”是什么意思?再讀這一段,用十分惋惜的語(yǔ)氣讀讀。

        過(guò)渡:那個(gè)人是怎么做的呢?他為什么這樣做?

        3.讀第二段,回答問(wèn)題(①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號(hào)。③他想記住掉劍的地方,撈上寶劍?)

        4.指導(dǎo)看插圖,說(shuō)清圖意。

        5.小聲讀3~4段,思考:當(dāng)有人問(wèn)他,他是怎么回答的?

        (1)提問(wèn):“有人”指的是什么人?他為什么要問(wèn)?每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀,誰(shuí)來(lái)讀讀看?

        (2)教師示范。學(xué)生練讀,指名讀。第一句要讀出著急的語(yǔ)氣。兩句話既要讀出不理解的語(yǔ)氣,而且還要讀出不贊同的口氣。

        (3)理解詞語(yǔ)“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙?

        (4)用不慌不忙的語(yǔ)氣讀讀那個(gè)人的話。

        (5)提問(wèn):按照那個(gè)人說(shuō)的辦法,能把寶劍撈上來(lái)嗎?為什么?(展開討論)

        (6)用投影片演示(或用掛圖)讓學(xué)生看明白:船一移動(dòng),船的位置就變了,在船上的記號(hào)的位置也跟著變了,那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置,并不是劍掉在水里的位置,所以,完全不可能在船靠岸之后,從船上刻有記號(hào)的地方撈到劍。

        五、揭示課題,析字悟意

        1.讓同學(xué)說(shuō)出這個(gè)故事的名字。

        2.逐字分析,舟:是船;求,是找的意思。用自己的話說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)的意思。

        六、總結(jié)談話,啟發(fā)聯(lián)想

        1.分組討論。

        ①那個(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎?

        ②他沒(méi)撈到劍會(huì)說(shuō)什么?

        ③別人可能又會(huì)說(shuō)什么?

        2.提問(wèn)

        ①你認(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里?

        ②學(xué)完寓言以后,你明白了什么道理?

        板書設(shè)計(jì)

        第二節(jié)

        教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字,練習(xí)朗讀課文。

        教學(xué)過(guò)程

        一、朗讀課文

        二、自學(xué)生字,要求重點(diǎn)放在分析字形上

        三、集體學(xué)習(xí),掌握字形,弄懂字義

        1.檢查個(gè)人學(xué)習(xí)情況。

        (1)指定認(rèn)讀。

        (2)開展競(jìng)賽認(rèn)讀。

        2.開展互教法。(學(xué)生自由領(lǐng)生字,教給大家)如“求”是“球”去掉“王”旁。

        “寶”,“玉”字上面加個(gè)“宀”頭。寶劍:古時(shí)候指稀有珍貴,所以是“宀”頭。

        “撈”,“勞”字加個(gè)“扌”旁,“撈”東西,要用手,所以是“扌”旁。

        3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。(筆畫多和易錯(cuò)的)

        劍:右邊是“臉”的左半部,最后一筆橫變成提,右邊是“刂”旁。

        “急”,上下結(jié)構(gòu),上面是?,中間是彐,下面是“心”底。因?yàn)樾睦锛?,所以下面?ldquo;心”底。

        “號(hào)”,是上下結(jié)構(gòu),上面是口,下邊是橫,豎折折鉤,注意最后一筆不要穿過(guò)橫。

        “慌”,指心里慌,所以左邊是“忄”旁,右邊分為上中下,上面是草字頭,中間是“忙”的右半邊,下邊是。要寫緊湊些,可與熟字“流”區(qū)別異同點(diǎn)。

        4.擴(kuò)詞練習(xí),豐富詞匯。

        5.邊講邊理解詞語(yǔ):

        “寶劍”:原指稀有珍貴的劍,后來(lái)泛指一般的劍。

        “不慌不忙”:心里很沉著,不著急。

        四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞

        1.看音寫詞語(yǔ)。

        2.猜字謎。

        3.抄寫生字。

        五、作業(yè)

        1.寫生字。

        2.練習(xí)背誦課文。

        板書設(shè)計(jì)

        第三節(jié)

        教學(xué)內(nèi)容:(1)指導(dǎo)背誦課文。

        (2)寫話練習(xí)

        教學(xué)過(guò)程

        一、指導(dǎo)背誦課文

        1.教給背誦方法。

        (1)根據(jù)內(nèi)容,想聯(lián)系。

        (2)參看插圖,抓事態(tài)。

        (3)讀完一段,練習(xí)一段。

        (4)反復(fù)練習(xí),記得牢。

        2.可采用多種方法。(自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等)

        二、寫話練習(xí)

        1.讀寫話要求。

        2.回憶在學(xué)雷鋒活動(dòng)中參加了什么活動(dòng),做了什么好事?

        3.在班上交流。

        4.教師講明寫作要點(diǎn)和格式要求。

        5.用一段話寫出來(lái)。

        三、作業(yè):把寫出的一段話讀給家長(zhǎng)聽。

        《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、導(dǎo)入

        1、今天,我們要學(xué)講一則寓言故事,我們不僅要學(xué)會(huì),還要會(huì)講。什么是寓言呢?

        2、(出示投影)注意寓言的“寓”(大屏幕演示“寓”字的寫法)

        3、板書課題,齊讀課題。

        4、你們是如何預(yù)習(xí)的?通過(guò)預(yù)習(xí)你讀懂了什么?

        相機(jī)板書:巴望

        焦急

        激動(dòng)

        傷心

        二、猜猜看

        既然你們都讀了不少寓言故事,現(xiàn)在老師來(lái)考考你們,誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)?愿意接受挑戰(zhàn)的請(qǐng)起立。

        (出示課件-猜猜看)

        三、讀課文,講故事

        1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書聲,請(qǐng)同學(xué)們用自己最動(dòng)聽的聲音把課文讀一遍,要做到正確、流利。一會(huì)兒站到前邊來(lái)給大家講講這個(gè)故事。

        2、為了展示最佳的讀書效果,我們?cè)賹⒄n文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。(出示課件邊看邊聽)

        3、同桌互相講故事。

        4、再以第一人稱小組中改編故事

        四、配音講故事

        1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者

        2、(出示課件:揠苗助長(zhǎng)動(dòng)畫)自我介紹

        3、配音講故事

        4、小結(jié)。

        問(wèn)農(nóng)夫:當(dāng)時(shí)你為什么會(huì)想到拔苗的辦法?現(xiàn)在后悔嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法?,F(xiàn)在你最想對(duì)觀眾們說(shuō)的一句話是什么?

        問(wèn)農(nóng)婦:你的丈夫做了一件蠢事,你該如何處理這件事?你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個(gè)勇敢的人。你看他懊悔的樣子,你該怎么開導(dǎo)他?

        問(wèn)孩子:小朋友,你的爸爸干了一件蠢事,你一開始不明白是怎么回事,現(xiàn)在你知道了嗎?你還愛(ài)你的爸爸嗎?你知道你爸爸為什么會(huì)犯錯(cuò)誤嗎?

        五、總結(jié)

        1、同學(xué)們,你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢?(出示課件-總結(jié)的話)

        2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律,讓我們都做一個(gè)聰明的人,做一個(gè)善于觀察、不急于求成的人。

        六、作業(yè)

        《揠苗助長(zhǎng)》新編(說(shuō)說(shuō)自己做過(guò)的一件蠢事)

        10、八年級(jí)上《古詩(shī)三首》(望岳,錢塘湖春行,登飛來(lái)峰)學(xué)案

        《古詩(shī)三首》學(xué)案

        一、《望岳》

        1、默寫全詩(shī)。

        2、全詩(shī)緊扣題目中的 字,熱情贊美了泰山的 氣勢(shì)和 的景色。

        3、本詩(shī)作者是 代偉大的 詩(shī)人 ,他與 、

        、并稱唐代三大詩(shī)人,他本人被后人稱為 。

        4、這首詩(shī)是描寫近望泰山所見的景物,其中“鐘”、“割”兩字用得好,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

        答:

        5、“會(huì)當(dāng)臨絕頂,一覽眾山小”寫出了詩(shī)人 的精神和 的氣概。

        二、《錢塘湖春行》

        1、默寫全詩(shī)。

        2、本詩(shī)的作者是 代詩(shī)人 。

        3、請(qǐng)寫出詩(shī)的頸聯(lián)并賞析。

        答:

        4、“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹”中的“爭(zhēng)”用得好請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

        答;

        5、本事寫了 的景色,抒發(fā)了詩(shī)人 的心情。

        6、本詩(shī)的第二聯(lián)從 角度,第三聯(lián)從 的角度來(lái)寫錢塘湖初春的景色。

        7、請(qǐng)寫出歌詠西湖的詩(shī)詞名句。

        三、《登飛來(lái)峰》

        1、默寫全詩(shī)。

        2、本詩(shī)的作者是 代著名的 家 家。

        3、這首詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人的 。

        4、“浮云”一詞的寓意是 。

        5、這首詩(shī)解釋了怎樣的人生哲理?

        答: