《《一棵老樹和兩個(gè)怪人》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《一棵老樹和兩個(gè)怪人》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1.正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，正確、美觀的書寫10個(gè)生字，會區(qū)分使用多音字“分”的兩種讀音。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過程與方法

1.在認(rèn)讀中訓(xùn)練學(xué)生迅速總攬大意的能力。

2.從整體感受出發(fā)，抓住感受點(diǎn)品評詞句，讀中感悟、反復(fù)品味，從而感受語言的熏染、習(xí)得語言、發(fā)展語感。

情感態(tài)度價(jià)值觀

懂得對于同一個(gè)事物，同一件事可以有不同的看法，不同的道理，只是思考的角度不同得到了不同的啟示。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

從不同的角度理解文章中兩個(gè)人對于榕樹的不同評價(jià)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師生搜集榕樹的生長資料和圖片

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

1.出示課題《一顆老樹和兩個(gè)怪人》指名讀

2.讀題質(zhì)疑，“讀了這個(gè)題目，你有什么疑問嗎?”

預(yù)設(shè)：我想知道那是一株什么樣的老樹，是兩個(gè)怎樣怪的人，他們和老樹之間發(fā)生了什么事情?質(zhì)疑課題，制造懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣

二、初讀課文整體感知

自學(xué)生字

1. 生帶著問題讀課文，遇到不認(rèn)識的字，想辦法解決，把課文讀正確，讀流利。同時(shí)勾畫出不理解的詞語。

2. 全班交流曾經(jīng)對課題提出的質(zhì)疑。對課文整體上作初步的認(rèn)識。

3. 檢查學(xué)生自學(xué)生字情況，齊讀后指讀.

出示生詞：互相 尊敬 堅(jiān)強(qiáng) 困苦 能夠 成績

禁不住 當(dāng)初 忘恩負(fù)義 憎惡

4.認(rèn)識“分”的不同讀音：養(yǎng)分 水分 成分 / 分?jǐn)?shù) 分開 分辨

5.多種方式理解詞語

①小組成員之間匯報(bào)交流不理解的詞語

②全班交流，解決了那些賜予的理解，還有那些不理解

預(yù)設(shè)：

對于“盤根錯(cuò)節(jié)，根深葉茂、參天大樹”可結(jié)合圖片來理解，

“詫異、腐朽、禁不住”可結(jié)合課文中的語句來理解

“挫折、輕蔑、卑鄙、劊子手、忘恩負(fù)義”查字典解決

聯(lián)系生活結(jié)合動作演示理解“掃視”一詞

6.指名讀課文，檢查讀文情況，聽者糾錯(cuò)，進(jìn)行評價(jià)。

通過多種有效的方法理解詞語，讓學(xué)生體驗(yàn)式的參與其中同時(shí)發(fā)揮小組的優(yōu)勢，讓學(xué)生互動中學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

三、再讀課文，深入品位

默讀第一自然段，找出描寫老樹樣子的語句

1. 指名讀一讀這些句子，其他學(xué)生想象老樹的畫面

2. 用自己的話說一說這是一株怎樣的老樹(古怪)

3. 師：面對著這棵奇特的老樹兩名旅客又有著怎樣不同的態(tài)度看法呢?自由朗讀課文2-10段，并用文中的語句來回答。

4. 讀后交流

“這種老榕樹，是最令人尊敬的。”

“這種榕樹，是最卑鄙的”

5. 對于上面這兩人的看法，你支持哪一個(gè)，為什么?

小組討論交流后集體交流匯報(bào)

預(yù)設(shè)

a支持第一種，因?yàn)樗N子雖小卻能長成參天大樹，幾乎在哪兒都能夠生長，讓人想起那些以之間起那些意志堅(jiān)強(qiáng)的人，在任何艱苦的環(huán)境下人都能夠取得成績的。

教師適時(shí)點(diǎn)撥：

幾乎在哪兒都能夠生長，說明了什么?(生命力強(qiáng))

b支持第二種，因?yàn)樗巧值膹?qiáng)盜，自然界的謀殺者，為了自己，侵害他人，讓人想起騙子、劊子手令人憎惡。

6. 教師：你們說得都很好，而且都很有道理，同樣是說同一株大樹的成長情況，去有著截然不同的評價(jià)就是因?yàn)閮蓚€(gè)人看待問題的角度不同造成的，同學(xué)們你們知道里嗎?

7. 學(xué)了這篇文章聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕南敕ò伞?/p>

生練習(xí)生活暢談感受。

圍繞著文章的重點(diǎn)-不同角度看事物，得到的態(tài)度也不同，這一主線展開小組討論，用自己的話闡述理由，從而深入文章最后練習(xí)生活談自己的感受旨在培養(yǎng)學(xué)生多角度看待事物。

記憶字形，指導(dǎo)書寫

學(xué)生介紹自己喜歡的方法記憶字形

教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫提高自主識字的能力

四、拓展延伸，積累實(shí)踐

1. 從文中找出像“詫異，氣憤”表示人物情感的語詞

2. 搜集表示人物情感的語詞，積累下來。豐富詞匯發(fā)展語感。

2、《一棵老樹和兩個(gè)怪人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1.正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，正確、美觀的書寫10個(gè)生字，會區(qū)分使用多音字“分”的兩種讀音。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過程與方法

1.在認(rèn)讀中訓(xùn)練學(xué)生迅速總攬大意的能力。

2.從整體感受出發(fā)，抓住感受點(diǎn)品評詞句，讀中感悟、反復(fù)品味，從而感受語言的熏染、習(xí)得語言、發(fā)展語感。

情感態(tài)度價(jià)值觀

懂得對于同一個(gè)事物，同一件事可以有不同的看法，不同的道理，只是思考的角度不同得到了不同的啟示。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

從不同的角度理解文章中兩個(gè)人對于榕樹的不同評價(jià)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師生搜集榕樹的生長資料和圖片

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

1.出示課題《一顆老樹和兩個(gè)怪人》指名讀

2.讀題質(zhì)疑，“讀了這個(gè)題目，你有什么疑問嗎?”

預(yù)設(shè)：我想知道那是一株什么樣的老樹，是兩個(gè)怎樣怪的人，他們和老樹之間發(fā)生了什么事情?質(zhì)疑課題，制造懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣

二、初讀課文整體感知

自學(xué)生字

1. 生帶著問題讀課文，遇到不認(rèn)識的字，想辦法解決，把課文讀正確，讀流利。同時(shí)勾畫出不理解的詞語。

2. 全班交流曾經(jīng)對課題提出的質(zhì)疑。對課文整體上作初步的認(rèn)識。

3. 檢查學(xué)生自學(xué)生字情況，齊讀后指讀.

出示生詞：互相 尊敬 堅(jiān)強(qiáng) 困苦 能夠 成績

禁不住 當(dāng)初 忘恩負(fù)義 憎惡

4.認(rèn)識“分”的不同讀音：養(yǎng)分 水分 成分 / 分?jǐn)?shù) 分開 分辨

5.多種方式理解詞語

①小組成員之間匯報(bào)交流不理解的詞語

②全班交流，解決了那些賜予的理解，還有那些不理解

預(yù)設(shè)：

對于“盤根錯(cuò)節(jié)，根深葉茂、參天大樹”可結(jié)合圖片來理解，

“詫異、腐朽、禁不住”可結(jié)合課文中的語句來理解

“挫折、輕蔑、卑鄙、劊子手、忘恩負(fù)義”查字典解決

聯(lián)系生活結(jié)合動作演示理解“掃視”一詞

6.指名讀課文，檢查讀文情況，聽者糾錯(cuò)，進(jìn)行評價(jià)。

通過多種有效的方法理解詞語，讓學(xué)生體驗(yàn)式的參與其中同時(shí)發(fā)揮小組的優(yōu)勢，讓學(xué)生互動中學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

三、再讀課文，深入品位

默讀第一自然段，找出描寫老樹樣子的語句

1. 指名讀一讀這些句子，其他學(xué)生想象老樹的畫面

2. 用自己的話說一說這是一株怎樣的老樹(古怪)

3. 師：面對著這棵奇特的老樹兩名旅客又有著怎樣不同的態(tài)度看法呢?自由朗讀課文2-10段，并用文中的語句來回答。

4. 讀后交流

“這種老榕樹，是最令人尊敬的?！?/p>

“這種榕樹，是最卑鄙的”

5. 對于上面這兩人的看法，你支持哪一個(gè)，為什么?

小組討論交流后集體交流匯報(bào)

預(yù)設(shè)

a支持第一種，因?yàn)樗N子雖小卻能長成參天大樹，幾乎在哪兒都能夠生長，讓人想起那些以之間起那些意志堅(jiān)強(qiáng)的人，在任何艱苦的環(huán)境下人都能夠取得成績的。

教師適時(shí)點(diǎn)撥：

幾乎在哪兒都能夠生長，說明了什么?(生命力強(qiáng))

b支持第二種，因?yàn)樗巧值膹?qiáng)盜，自然界的謀殺者，為了自己，侵害他人，讓人想起騙子、劊子手令人憎惡。

6. 教師：你們說得都很好，而且都很有道理，同樣是說同一株大樹的成長情況，去有著截然不同的評價(jià)就是因?yàn)閮蓚€(gè)人看待問題的角度不同造成的，同學(xué)們你們知道里嗎?

7. 學(xué)了這篇文章聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕南敕ò伞?/p>

生練習(xí)生活暢談感受。

圍繞著文章的重點(diǎn)-不同角度看事物，得到的態(tài)度也不同，這一主線展開小組討論，用自己的話闡述理由，從而深入文章最后練習(xí)生活談自己的感受旨在培養(yǎng)學(xué)生多角度看待事物。

記憶字形，指導(dǎo)書寫

學(xué)生介紹自己喜歡的方法記憶字形

教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫提高自主識字的能力

四、拓展延伸，積累實(shí)踐

1. 從文中找出像“詫異，氣憤”表示人物情感的語詞

2. 搜集表示人物情感的語詞，積累下來。豐富詞匯發(fā)展語感。

3、《一株老樹和兩個(gè)怪人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1。正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，正確，美觀書寫10個(gè)生字，會區(qū)分使用多音字分的兩種讀音。

2。正確，流利，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過程與方法

1。在認(rèn)讀課文中鍛煉學(xué)生迅速總攬大意的能力。

2。學(xué)生從整體感受出發(fā)，抓住感受點(diǎn)品詞析句，讀中感悟，反復(fù)品味，從而享受語言的熏染，習(xí)得語言，發(fā)展語感。

情感，態(tài)度與價(jià)值觀

受到同一樁事可以各有道理，只是思考的角度不同的啟示。

教學(xué)重難點(diǎn)：

受到同一樁事可以各有道理，只是思考的角度不同的啟示。

教學(xué)媒體：

搜集有關(guān)榕樹生長的資料。

教學(xué)過程：

師生活動

設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)隨筆

一，據(jù)課題質(zhì)疑，激趣引入

1。板書課題：《一株老樹和兩個(gè)怪人》

2?？吹筋}目，你們想知道什么

預(yù)設(shè)學(xué)生可能問：這兩個(gè)人怎樣奇怪呢

一株老樹和兩個(gè)怪人之間發(fā)生了什么事呢

……

據(jù)課題質(zhì)疑，在課初制造懸念，喚起閱讀期待，并培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

二，初讀課文，自學(xué)生字

1。學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。

2。檢查讀文情況。

3。全班交流自己初讀課文尋求到的答案。

4。檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況。

出示生詞互相，尊敬，成績，禁不住，忘恩負(fù)義思索等。

學(xué)生自由讀，開火車讀后提出不懂的詞語，生生互動，師生互動，共同解決。句。

繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在認(rèn)讀課文中迅速總攬文章大意的能力。

通過生生互動，師生互動，

共同解決不懂的詞語，體現(xiàn)學(xué)生是主體的新課程理念，讓學(xué)生在互動中互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，提高自主識字的能力。

三，再讀課文，深入品味

1。默讀課文，思考：究竟聽哪一個(gè)人的才對呢

談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2。小組內(nèi)交流討論。

3。全班交流。引領(lǐng)學(xué)生大膽發(fā)表自己個(gè)性化的見解，感受，找多名學(xué)生談。

4。激發(fā)學(xué)生想象：假如你見到了這株大榕樹，你會怎樣想，怎樣做呢

讓學(xué)生在交流看法的過程中學(xué)會思考，不注重結(jié)論，貴在學(xué)生參與思考的過程本身。

充分調(diào)動學(xué)生的想象世界，情感世界，加深學(xué)生體驗(yàn)，感悟，提高認(rèn)識。

四，記憶字形，指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)重點(diǎn)字的識記與書寫。

交流記字方法，相互學(xué)習(xí)，提高自主識字能力。

五，拓展延伸，積累實(shí)踐

1。回家再在文中找一些課后第三題這樣的句子，讀一讀，并積累到采蜜集中。

2。將文中喜歡的詞句也積累下來。

豐富語言積累，發(fā)展語感。

4、《一株老樹和兩個(gè)怪人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，正確、美觀書寫10個(gè)生字，會區(qū)分使用多音字“分”的兩種讀音。

2、學(xué)生從整體感受出發(fā)，抓住感受品詞析句，讀中感悟、反復(fù)品味，從而享受語言的熏染、習(xí)得語言、發(fā)展語感。

3、受到同一樁事可以各有道理，只是思考的角度不同的啟示。

二、教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

抓住感受點(diǎn)品詞析句，讀中感悟。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

花的美麗會讓我們留戀忘返，樹的偉岸會讓我們贊不絕口，你見過哪些樹呢?你們見過榕樹嗎?(介紹榕樹)在小樹子家的門外有一株老榕樹，但圍繞這株老榕樹發(fā)生了兩件有趣的事情，到底發(fā)生什么事了呢?今天我們來學(xué)習(xí)《一株老樹和兩個(gè)怪人》。

(二)講授新課

我們先來讀課文，要求學(xué)生大聲地朗讀課文，并思考這篇課文主要講的是什么事情。讀后回答：“這株老樹”指的是什么?它長成什么樣子?學(xué)生再讀課文，并用筆畫出描寫老榕樹的句子。文中寫到它和許多老榕樹一樣盤根錯(cuò)節(jié)、根深葉茂，但又說它古怪，什么叫做“古怪”呢?(學(xué)生回答)文中是怎樣描寫它的古怪的?想象一下這株老榕樹長成什么樣子，并用筆把它畫一畫。

圍繞著這株老榕樹，發(fā)生了哪兩件有趣的事呢?(讀課文，小組討論思考)

當(dāng)?shù)谝晃宦每涂吹竭@株老榕樹時(shí)，他是怎樣做，又是怎樣說的呢?請同學(xué)們再次讀課文，并劃出重點(diǎn)地語句。齊讀第一位旅客說的話。

這株老榕樹使第一個(gè)旅客想起了那些堅(jiān)強(qiáng)的人，不禁想它致敬?？墒钱?dāng)?shù)诙宦每涂吹竭@株老榕樹時(shí)，他是怎樣做，又是怎樣說的呢?(學(xué)生朗讀)

對同一件事情，卻有不同的看法。“究竟聽哪一個(gè)人的才對呢?”你們能回答小樹子的問題嗎?默讀課文，和同學(xué)們交流你的看法。

(三)擴(kuò)展

假如你見到這株大榕樹，你會怎么想?怎么做呢?

(四)總結(jié)

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你悟出了什么道理?

5、一株老樹和兩個(gè)怪人教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能

1.正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字,正確,美觀書寫10個(gè)生字,會區(qū)分使用多音字分的兩種讀音.

2.正確,流利,有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容.

過程與方法

1.在認(rèn)讀課文中鍛煉學(xué)生迅速總攬大意的能力.

2.學(xué)生從整體感受出發(fā),抓住感受點(diǎn)品詞析句,讀中感悟,反復(fù)品味,從而享受語言的熏染,習(xí)得語言,發(fā)展語感.

情感,態(tài)度與價(jià)值觀

受到同一樁事可以各有道理,只是思考的角度不同的啟示.

教學(xué)重難點(diǎn):

受到同一樁事可以各有道理,只是思考的角度不同的啟示.

教學(xué)媒體: 搜集有關(guān)榕樹生長的資料.

教學(xué)過程:

師生活動

設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)隨筆

一,據(jù)課題質(zhì)疑,激趣引入

1.板書課題:《一株老樹和兩個(gè)怪人》

2.看到題目,你們想知道什么

預(yù)設(shè)學(xué)生可能問:這兩個(gè)人怎樣奇怪呢 一株老樹和兩個(gè)怪人之間發(fā)生了什么事呢 ……

據(jù)課題質(zhì)疑,在課初制造懸念,喚起閱讀期待,并培養(yǎng)學(xué)生問題意識.

二,初讀課文,自學(xué)生字

1.學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字,用喜歡的方式解決,把課文讀正確,讀流利.

2.檢查讀文情況.

3.全班交流自己初讀課文尋求到的答案.

4.檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況.

出示生詞互相,尊敬,成績,禁不住,忘恩負(fù)義思索等.

學(xué)生自由讀,開火車讀后提出不懂的詞語,生生互動,師生互動,共同解決.句.

繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在認(rèn)讀課文中迅速總攬文章大意的能力.

通過生生互動,師生互動, 共同解決不懂的詞語,體現(xiàn)學(xué)生是主體的新課程理念,讓學(xué)生在互動中互相學(xué)習(xí),互相補(bǔ)充,提高自主識字的能力.

三,再讀課文,深入品味

1.默讀課文,思考:究竟聽哪一個(gè)人的才對呢 談?wù)勀愕目捶?

2.小組內(nèi)交流討論.

3.全班交流.引領(lǐng)學(xué)生大膽發(fā)表自己個(gè)性化的見解,感受,找多名學(xué)生談.

4.激發(fā)學(xué)生想象:假如你見到了這株大榕樹,你會怎樣想,怎樣做呢

讓學(xué)生在交流看法的過程中學(xué)會思考,不注重結(jié)論,貴在學(xué)生參與思考的過程本身.

充分調(diào)動學(xué)生的想象世界,情感世界,加深學(xué)生體驗(yàn),感悟,提高認(rèn)識.

四,記憶字形,指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)重點(diǎn)字的識記與書寫.

交流記字方法,相互學(xué)習(xí),提高自主識字能力.

五,拓展延伸,積累實(shí)踐

1.回家再在文中找一些課后第三題這樣的句子,讀一讀,并積累到采蜜集中.

2.將文中喜歡的詞句也積累下來.

豐富語言積累,發(fā)展語感.

6、三年級語文上冊教案：一株老樹和兩個(gè)怪人

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，正確、美觀書寫10個(gè)生字，會區(qū)分使用多音字“分”的兩種讀音。

2、學(xué)生從整體感受出發(fā)，抓住感受品詞析句，讀中感悟、反復(fù)品味，從而享受語言的熏染、習(xí)得語言、發(fā)展語感。

3、受到同一樁事可以各有道理，只是思考的角度不同的啟示。

二、教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

抓住感受點(diǎn)品詞析句，讀中感悟。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

花的美麗會讓我們留戀忘返，樹的偉岸會讓我們贊不絕口，你見過哪些樹呢？你們見過榕樹嗎？（介紹榕樹）在小樹子家的門外有一株老榕樹，但圍繞這株老榕樹發(fā)生了兩件有趣的事情，到底發(fā)生什么事了呢？今天我們來學(xué)習(xí)《一株老樹和兩個(gè)怪人》。

（二）講授新課

我們先來讀課文，要求學(xué)生大聲地朗讀課文，并思考這篇課文主要講的是什么事情。讀后回答：“這株老樹”指的是什么？它長成什么樣子？學(xué)生再讀課文，并用筆畫出描寫老榕樹的句子。文中寫到它和許多老榕樹一樣盤根錯(cuò)節(jié)、根深葉茂，但又說它古怪，什么叫做“古怪”呢？（學(xué)生回答）文中是怎樣描寫它的古怪的？想象一下這株老榕樹長成什么樣子，并用筆把它畫一畫。

圍繞著這株老榕樹，發(fā)生了哪兩件有趣的事呢？（讀課文，小組討論思考）

當(dāng)?shù)谝晃宦每涂吹竭@株老榕樹時(shí)，他是怎樣做，又是怎樣說的呢？請同學(xué)們再次讀課文，并劃出重點(diǎn)地語句。齊讀第一位旅客說的話。

這株老榕樹使第一個(gè)旅客想起了那些堅(jiān)強(qiáng)的人，不禁想它致敬。可是當(dāng)?shù)诙宦每涂吹竭@株老榕樹時(shí)，他是怎樣做，又是怎樣說的呢？（學(xué)生朗讀）

對同一件事情，卻有不同的看法?！熬烤孤犇囊粋€(gè)人的才對呢？”你們能回答小樹子的問題嗎？默讀課文，和同學(xué)們交流你的看法。

（三）擴(kuò)展

假如你見到這株大榕樹，你會怎么想？怎么做呢？

（四）總結(jié)

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你悟出了什么道理？

7、《老樹的故事》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《老樹的故事》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

《老樹的故事》是一首兒童詩，短小精粹，簡潔易懂，富有童真童趣，深受孩子喜歡。是孩子開始發(fā)現(xiàn)生命，關(guān)注自然的意識的流露。全詩以設(shè)問形式謀篇，在詩中，人與老樹，人與小鳥，老樹與小鳥彼此之間互相依存，和睦相處，充分體現(xiàn)了人與自然的相融相合，滲透環(huán)保意識。通過朗讀進(jìn)一步體會詩歌的韻律美。 1、培養(yǎng)孩子熱愛生活的情感和愛樹的情感，滲透環(huán)境保護(hù)意識。

2、本課要求會寫生字7個(gè)，會認(rèn)生字15個(gè)。

3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能初步了解有關(guān)樹木的一般知識。 多媒體課件、老樹爺爺頭飾、學(xué)生字卡等。

一、情境導(dǎo)入,談話激趣。

1、孩子們，你瞧誰來啦？＜課件：老樹爺爺＞啊,老樹爺爺,快打個(gè)招呼吧！

2、小朋友可真熱情呀！那，你有什么話想對老樹爺爺說呀？

3、是呀,老樹爺爺經(jīng)歷了那么多的歲月，一定有許許多多的故事，每天都有小朋友圍著老樹爺爺問這問那?！辞榫耙魳贰的闱?，丁丁和老樹爺爺那么高興，他們在說什么呢?讓我們快點(diǎn)兒走進(jìn)課文,，一起來學(xué)習(xí)兒歌——《老樹的故事》〈出示課題〉。

二、認(rèn)讀課文，初步感知。

（一）聽認(rèn)課文。

1、曹老師來讀,伸出你的小手指。 2、丁丁向老樹爺爺提了哪些問題呀？

（二）自主認(rèn)讀課文。

1、問題都在這首兒歌里，想自己讀嗎？那遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？

2、那就試試讀讀課文吧。

3、齊讀課文，老師聽聽是不是每個(gè)字音都能讀正確。

三、自主學(xué)習(xí)，快樂識字。

（一）縮小語境識字。

1、游戲：摘蘋果?！凑n件〉你瞧,老樹爺爺給我們送來又大又紅的蘋果,你能把蘋果上的詞語讀準(zhǔn)音,大蘋果就會自己落下來。

2、學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)指導(dǎo)。

３、瞧，老樹爺爺多高興呀，你聽……〈課件老樹爺爺?shù)男β暋?/p>

（二）認(rèn)識生字?！凑n件出示游戲：爭分奪秒。〉

1、你瞧，沒有字朋友的幫助，現(xiàn)在還認(rèn)識這些字寶寶嗎？老師再給你一分鐘時(shí)間，集中注意力，認(rèn)讀。

2、活動：小青蛙跳荷葉。

3、小青蛙既認(rèn)了生字，又蹦蹦跳跳活動了身體，現(xiàn)在誰最有精神呢？

四、再讀課文，角色表演。

1、你覺得自己哪一段讀得最好？向大家展示展示。生生互評。

2、戴頭飾分角色表演。老師相機(jī)告訴孩子有關(guān)“年輪”的知識。師生互動，生生互動。

五、拓展知識，課外延伸。 老樹爺爺非常喜歡咱們班的小朋友，他還要給我們介紹幾位樹家族成員，我們一塊兒來認(rèn)識一下?！凑n件〉

1、配樂欣賞：迎客松、柳樹、楓樹、榕樹。

2、交流，激發(fā)愛樹的情感。 喜歡嗎？樹，能美化環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円獝圩o(hù)樹木。

3、拓展：你還知道哪些樹？

六、重點(diǎn)識記要寫的字。 〈課件：8個(gè)生字〉孩子們,現(xiàn)在的這些字寶寶，咱們不但要牢牢記住他們的長相,而且要學(xué)會正確書寫．仔細(xì)瞧瞧,這里有多少是你的老朋友? 回憶回憶,咱們曾經(jīng)在哪見過它?

1、同桌合作學(xué)習(xí)、交流。

2、集體交流。自主分析識記字形、交流記憶字形方法、組詞。

3、課件演示：“事”字的書寫過程，幫助記憶。

七、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫。 *重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“事”字。

1、小朋友認(rèn)真觀察，咱們怎么能把它寫好看？要注意哪一筆？

2、學(xué)生自主研究、交流。

3、老師分步帶寫。講清起筆位置，輔導(dǎo)筆畫要點(diǎn)。

4、學(xué)生書寫，老師幫助。

8、一年級下冊《老樹的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1.認(rèn)字：認(rèn)識15個(gè)生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識字，學(xué)習(xí)多音字“樂”。

2.寫字：學(xué)習(xí)寫7個(gè)字。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

4.在讀書的過程中使學(xué)生感受人與自然和諧相處的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生將感悟到的情感讀出來。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

帶有樹葉背景的生字卡、教學(xué)課件。

課前教學(xué)活動：

教師與學(xué)生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1.引入：上周六我們?nèi)ツ牧?看看都有誰?(出示課件中的照片，學(xué)生自由指認(rèn)照片中的同學(xué)。)

2.出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進(jìn)課文，聽一聽——老樹的故事吧!

[評析：以往的課堂教學(xué)，教師總是精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)入語言，而這節(jié)課老師是用豐富多彩的課外生活給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了活水源泉，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望及興趣，所以為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)情景是很重要的。]

二、了解情況，制定目標(biāo)。

1.教師范讀，學(xué)生可跟著老師讀。

生：我覺得老師您“老樹，老樹，你怎么這么大，”這句讀得好。 師：謝謝你夸我!

[評析：學(xué)生對老師的范讀進(jìn)行評價(jià)，體現(xiàn)了師生平等對話的過程。]

2.板畫老樹，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景。

3.測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在老師畫的大樹上，把個(gè)別學(xué)生不會的先處理。 根據(jù)學(xué)生實(shí)際隨機(jī)貼出：這 告 訴 禮 談 身 所

[評析：教師用測讀的方式，了解學(xué)生對本課生字的已知情況，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)。另外老師把帶有樹葉背景的生字貼在黑板的大樹上，與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，形式活潑，適合低年級學(xué)生特點(diǎn)]

4.課件再現(xiàn)課文，其中本課要求認(rèn)識的生字為紅色，指讀生字，把課文中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的生字變回黑體。

[評析：通過這一活動，把學(xué)生集中的幾個(gè)生字用紅體在文中顯現(xiàn)出來，為下一步的隨文識字做鋪墊，突出了重點(diǎn),有利于學(xué)生識記生字。]

三、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作中學(xué)習(xí)。

1.兩人合作學(xué)習(xí)生字。 步驟：(1)互相幫助讀讀課文。 (2)用你們喜歡的方法記這些字。 (3)擺字卡互相檢查。

[評析：低年級的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)培養(yǎng)過程，老師有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生隨文識字，再用自己喜歡的方式記字，然后擺字卡互相檢查，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也為今后的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件]

2.反饋學(xué)生中出現(xiàn)的問題。

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)字問題較多。(出示：“禮”和“談”)誰愿意當(dāng)小老師幫幫大家?

生1：請大家跟我讀“禮”。(全班齊讀)誰能讀一讀?(指名讀)誰知道我們學(xué)的哪個(gè)字跟它特別像?(亂)

生2：誰知道“談”為什么是“言字旁”?(從問題的提出可以看出學(xué)生已具有一定的識字能力)

師：你這個(gè)問題問得真有水平!

[評析：同學(xué)們在自主提問、相互解答的過程中，學(xué)會了與人交流，展現(xiàn)了自己，欣賞了他人。另外問題由學(xué)生中產(chǎn)生，由學(xué)生解決，確實(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。教師恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)評價(jià)，激勵(lì)了學(xué)生好學(xué)、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。]

3.四人小組合作學(xué)習(xí)課文：

師：這篇課文你們想怎么學(xué)?(組長匯報(bào)：讀書、表演、寫字、想看電腦)

師：用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)吧!

[評析：給學(xué)生一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性非常高。]

4.匯報(bào)學(xué)習(xí)：

小組1：匯報(bào)表演，學(xué)生在表演中加進(jìn)了動作，想象、問題、解答等。 其他小組評價(jià)。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，教師適時(shí)地插入課件，幫學(xué)生拓展思路，引發(fā)想象：“有多少鳥兒在你身上安過家?”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢?”

結(jié)合學(xué)生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大?”

結(jié)合教學(xué)課件中的漂亮的小鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“禮服”?

鼓勵(lì)學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。

[評析：多媒體的使用，使課堂的信息增多，在一定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生了解得多，會的多，用得多，從而提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，收到了較好的教學(xué)效果。]

4.自由朗讀，愿意背的也可以背。

四、練習(xí)書寫。

練習(xí)描寫字本。(前面合作學(xué)習(xí)時(shí)，選擇學(xué)習(xí)寫字的小組，下座位去指導(dǎo)別的同學(xué)。)

你會寫哪個(gè)字就把那個(gè)字再描一遍。

請“小老師”教書寫。(同學(xué)們可自主提問)

五、課外拓展。

提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什么呢?

把老樹的故事講給大家聽。你也可以再去找一些有關(guān)老樹的資料。

[總評：教師的教學(xué)從始至終都是在師生平等對話的過程中進(jìn)行的，體現(xiàn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)變。教師注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流、研討、驗(yàn)證、匯報(bào)，讓孩子們充分發(fā)揮想象力，自創(chuàng)動作、自產(chǎn)問題，尊重學(xué)生獨(dú)自體驗(yàn)，讓孩子們在一個(gè)自由、寬松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。]

9、《老樹的故事》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《老樹的故事》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)要求：

1．認(rèn)字：認(rèn)識15個(gè)生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識字，學(xué)習(xí)多音字“樂”。

2．寫字：學(xué)習(xí)寫7個(gè)字。

3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4．在讀書的過程中使學(xué)生感受人與自然和諧相處的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力。

2．鼓勵(lì)學(xué)生將感悟到的情感讀出來。

教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡、教學(xué)課件

課前參與教學(xué)活動：教師與學(xué)生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。

教學(xué)過程：

一、課前談話：

1．引入：孩子們，上周六我們?nèi)ツ牧耍浚ǔ鍪菊n件中的照片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

2．出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進(jìn)課文，聽聽——老樹的故事吧！

二、新課教學(xué)：

1．帶讀課文：老師大聲讀，請你小聲跟著老師讀。

2．教師畫出老樹。

3．測讀字卡：讀一遍本課的生字，將學(xué)生不會的生字貼在老師畫的大樹上。

4．指讀課文中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的生字。

5．合作學(xué)習(xí)生字： （1）用你們喜歡的方法學(xué)這些字。 （2）互相幫助讀讀課文。 （3）擺字卡互相檢查。

6．師生合作學(xué)習(xí)生字： （1）“小老師”教學(xué)在合作學(xué)習(xí)中困難較大的生字。 （2）同學(xué)們自主提問、相互解答。

7．四人討論小組討論：這篇課文你們想怎么學(xué)？（組長匯報(bào)）

8．四人討論小組合作學(xué)習(xí)：用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)吧！

9．匯報(bào)學(xué)習(xí)：以下教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行。

10．教師準(zhǔn)備指導(dǎo)的教學(xué)重點(diǎn)： （1）結(jié)合學(xué)生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？” （2）引導(dǎo)學(xué)生想像：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？” （3）結(jié)合教學(xué)課件中的漂亮的小鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“禮服”？ （4）鼓勵(lì)學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。

11．練習(xí)背誦課文。

12．指導(dǎo)書寫： （1）練習(xí)描寫字本。（前面合作學(xué)習(xí)時(shí)，選擇學(xué)習(xí)寫字的小組，下座位去指導(dǎo)別的同學(xué)。） （2）你會寫哪個(gè)字就把那個(gè)字再描一遍。 （3）請“小老師”教書寫。（同學(xué)們可自主提問）

13．提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什么呢？

三、課后參與學(xué)習(xí)活動：把老樹的故事講給大家聽罷，你也可以再去找一些有關(guān)老樹的資料。

10、一年級下冊《老樹的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及評析

執(zhí)教：中國人民大學(xué)附屬小學(xué) 王 韜
評析：北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 邢志娟

教學(xué)要求：1．認(rèn)字：認(rèn)識15個(gè)生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識字，學(xué)習(xí)多音字“樂”。2．寫字：學(xué)習(xí)寫7個(gè)字。3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。4．在讀書的過程中使學(xué)生感受人與自然和諧相處的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。 2．鼓勵(lì)學(xué)生將感悟到的情感讀出來。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：帶有樹葉背景的生字卡、教學(xué)課件。
課前教學(xué)活動：教師與學(xué)生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1．引入：上周六我們?nèi)ツ牧?？看看都有誰？（出示課件中的照片，學(xué)生自由指認(rèn)照片中的同學(xué)。）
2．出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進(jìn)課文，聽一聽——老樹的故事吧！
［評析：以往的課堂教學(xué)，教師總是精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)入語言，而這節(jié)課老師是用豐富多彩的課外生活給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了活水源泉，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望及興趣，所以為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)情景是很重要的。］
二、了解情況，制定目標(biāo)。
1．教師范讀，學(xué)生可跟著老師讀。
生：我覺得老師您“老樹，老樹，你怎么這么大，”這句讀得好。 師：謝謝你夸我！
［評析：學(xué)生對老師的范讀進(jìn)行評價(jià)，體現(xiàn)了師生平等對話的過程。］
2．板畫老樹，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景。
3．測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在老師畫的大樹上，把個(gè)別學(xué)生不會的先處理。 根據(jù)學(xué)生實(shí)際隨機(jī)貼出：這 告 訴 禮 談 身 所
［評析：教師用測讀的方式，了解學(xué)生對本課生字的已知情況，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)。另外老師把帶有樹葉背景的生字貼在黑板的大樹上，與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，形式活潑，適合低年級學(xué)生特點(diǎn)］
4．課件再現(xiàn)課文，其中本課要求認(rèn)識的生字為紅色，指讀生字，把課文中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的生字變回黑體。
［評析：通過這一活動，把學(xué)生集中的幾個(gè)生字用紅體在文中顯現(xiàn)出來，為下一步的隨文識字做鋪墊，突出了重點(diǎn),有利于學(xué)生識記生字。］
三、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作中學(xué)習(xí)。
1．兩人合作學(xué)習(xí)生字。 步驟：（1）互相幫助讀讀課文。 （2）用你們喜歡的方法記這些字。 （3）擺字卡互相檢查。
［評析：低年級的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)培養(yǎng)過程，老師有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生隨文識字，再用自己喜歡的方式記字，然后擺字卡互相檢查，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也為今后的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件］
2．反饋學(xué)生中出現(xiàn)的問題。
師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)字問題較多。（出示：“禮”和“談”）誰愿意當(dāng)小老師幫幫大家？
生1：請大家跟我讀“禮”。（全班齊讀） 誰能讀一讀？（指名讀） 誰知道我們學(xué)的哪個(gè)字跟它特別像？（亂）
生2：誰知道“談”為什么是“言字旁”？（從問題的提出可以看出學(xué)生已具有一定的識字能力）

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師：你這個(gè)問題問得真有水平！
［評析：同學(xué)們在自主提問、相互解答的過程中，學(xué)會了與人交流，展現(xiàn)了自己，欣賞了他人。另外問題由學(xué)生中產(chǎn)生，由學(xué)生解決，確實(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。教師恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)評價(jià)，激勵(lì)了學(xué)生好學(xué)、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。］
3．四人小組合作學(xué)習(xí)課文：
師：這篇課文你們想怎么學(xué)？（組長匯報(bào)：讀書、表演、寫字、想看電腦）
師：用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)吧！
［評析：給學(xué)生一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性非常高。］
4．匯報(bào)學(xué)習(xí)：
小組1：匯報(bào)表演，學(xué)生在表演中加進(jìn)了動作，想象、問題、解答等。 其他小組評價(jià)。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，教師適時(shí)地插入課件，幫學(xué)生拓展思路，引發(fā)想象：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？”
結(jié)合學(xué)生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？”
結(jié)合教學(xué)課件中的漂亮的小鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“禮服”？
鼓勵(lì)學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。
［評析：多媒體的使用，使課堂的信息增多，在一定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生了解得多，會的多，用得多，從而提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，收到了較好的教學(xué)效果。］
4．自由朗讀，愿意背的也可以背。
四、練習(xí)書寫。
練習(xí)描寫字本。（前面合作學(xué)習(xí)時(shí)，選擇學(xué)習(xí)寫字的小組，下座位去指導(dǎo)別的同學(xué)。）
你會寫哪個(gè)字就把那個(gè)字再描一遍。
請“小老師”教書寫。（同學(xué)們可自主提問）
五、課外拓展。
提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什么呢？
把老樹的故事講給大家聽。你也可以再去找一些有關(guān)老樹的資料。
［總評：教師的教學(xué)從始至終都是在師生平等對話的過程中進(jìn)行的，體現(xiàn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)變。教師注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流、研討、驗(yàn)證、匯報(bào)，讓孩子們充分發(fā)揮想象力，自創(chuàng)動作、自產(chǎn)問題，尊重學(xué)生獨(dú)自體驗(yàn)，讓孩子們在一個(gè)自由、寬松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。］

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11、小學(xué)語文一年級教案《老樹的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1．認(rèn)字：認(rèn)識15個(gè)生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識字，學(xué)習(xí)多音字“樂”。

2．寫字：學(xué)習(xí)寫7個(gè)字。

3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

4．在讀書的過程中使學(xué)生感受人與自然和諧相處的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

2．鼓勵(lì)學(xué)生將感悟到的情感讀出來。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：帶有樹葉背景的生字卡、教學(xué)課件。

課前教學(xué)活動：教師與學(xué)生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1．引入：上周六我們?nèi)ツ牧耍靠纯炊加姓l？（出示課件中的照片，學(xué)生自由指認(rèn)照片中的同學(xué)。）

2．出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進(jìn)課文，聽一聽——老樹的故事吧！

［評析：以往的課堂教學(xué)，教師總是精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)入語言，而這節(jié)課老師是用豐富多彩的課外生活給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了活水源泉，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望及興趣，所以為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)情景是很重要的。］

二、了解情況，制定目標(biāo)。

1．教師范讀，學(xué)生可跟著老師讀。

生：我覺得老師您“老樹，老樹，你怎么這么大，”這句讀得好。 師：謝謝你夸我！

［評析：學(xué)生對老師的范讀進(jìn)行評價(jià)，體現(xiàn)了師生平等對話的過程。］

2．板畫老樹，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景。

3．測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在老師畫的大樹上，把個(gè)別學(xué)生不會的先處理。 根據(jù)學(xué)生實(shí)際隨機(jī)貼出：這 告 訴 禮 談 身 所

［評析：教師用測讀的方式，了解學(xué)生對本課生字的已知情況，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)。另外老師把帶有樹葉背景的生字貼在黑板的大樹上，與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，形式活潑，適合低年級學(xué)生特點(diǎn)］

4．課件再現(xiàn)課文，其中本課要求認(rèn)識的生字為紅色，指讀生字，把課文中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的生字變回黑體。

［評析：通過這一活動，把學(xué)生集中的幾個(gè)生字用紅體在文中顯現(xiàn)出來，為下一步的隨文識字做鋪墊，突出了重點(diǎn),有利于學(xué)生識記生字。］

三、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作中學(xué)習(xí)。

1．兩人合作學(xué)習(xí)生字。 步驟：（1）互相幫助讀讀課文。 （2）用你們喜歡的方法記這些字。 （3）擺字卡互相檢查。

［評析：低年級的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)培養(yǎng)過程，老師有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生隨文識字，再用自己喜歡的方式記字，然后擺字卡互相檢查，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也為今后的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件］

2．反饋學(xué)生中出現(xiàn)的問題。

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)字問題較多。（出示：“禮”和“談”）誰愿意當(dāng)小老師幫幫大家？

生1：請大家跟我讀“禮”。（全班齊讀） 誰能讀一讀？（指名讀） 誰知道我們學(xué)的哪個(gè)字跟它特別像？（亂）

生2：誰知道“談”為什么是“言字旁”？（從問題的提出可以看出學(xué)生已具有一定的識字能力）

師：你這個(gè)問題問得真有水平！

［評析：同學(xué)們在自主提問、相互解答的過程中，學(xué)會了與人交流，展現(xiàn)了自己，欣賞了他人。另外問題由學(xué)生中產(chǎn)生，由學(xué)生解決，確實(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。教師恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)評價(jià)，激勵(lì)了學(xué)生好學(xué)、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。］

3．四人小組合作學(xué)習(xí)課文：

師：這篇課文你們想怎么學(xué)？（組長匯報(bào)：讀書、表演、寫字、想看電腦）

師：用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)吧！

［評析：給學(xué)生一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性非常高。］

4．匯報(bào)學(xué)習(xí)：

小組1：匯報(bào)表演，學(xué)生在表演中加進(jìn)了動作，想象、問題、解答等。 其他小組評價(jià)。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，教師適時(shí)地插入課件，幫學(xué)生拓展思路，引發(fā)想象：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？”

結(jié)合學(xué)生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？”

結(jié)合教學(xué)課件中的漂亮的小鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“禮服”？

鼓勵(lì)學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。

［評析：多媒體的使用，使課堂的信息增多，在一定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生了解得多，會的多，用得多，從而提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，收到了較好的教學(xué)效果。］

4．自由朗讀，愿意背的也可以背。

四、練習(xí)書寫。

練習(xí)描寫字本。（前面合作學(xué)習(xí)時(shí)，選擇學(xué)習(xí)寫字的小組，下座位去指導(dǎo)別的同學(xué)。）

你會寫哪個(gè)字就把那個(gè)字再描一遍。

請“小老師”教書寫。（同學(xué)們可自主提問）

五、課外拓展。

提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什么呢？

把老樹的故事講給大家聽。你也可以再去找一些有關(guān)老樹的資料。

［總評：教師的教學(xué)從始至終都是在師生平等對話的過程中進(jìn)行的，體現(xiàn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)變。教師注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流、研討、驗(yàn)證、匯報(bào)，讓孩子們充分發(fā)揮想象力，自創(chuàng)動作、自產(chǎn)問題，尊重學(xué)生獨(dú)自體驗(yàn)，讓孩子們在一個(gè)自由、寬松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。］