《三年級上冊《龍宮借寶》教案匯總一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、三年級上冊《龍宮借寶》教案匯總一等獎
《龍宮借寶》教案【1】
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞匯。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解孫悟空借寶的過程。
重點難點：
抓住人物的言行，體會人物的特點，分角色朗讀課文內(nèi)容。
課時劃分：
兩課時。
第一課時
教學(xué)過程：
一、聽歌、談話、導(dǎo)入新課。
1、播放西游記主題曲，引發(fā)回憶。
2、談話：你知道西游記中的哪些故事，你認(rèn)識西游記中的哪些人物?
3、導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)西游記中的一個有趣的故事。
4、板書課題。
二、質(zhì)疑導(dǎo)讀，學(xué)習(xí)生字。
1、引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑。
誰到龍宮借寶?為什么到龍宮借寶?怎么借?借到什么寶?
2、導(dǎo)入讀文，初步解疑。
學(xué)生自由讀課文，找出生字，讀讀記記。
教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。
說說：迷些生字在讀音和書寫方面要注意什么?
教師強調(diào)識字難點。
“稱”“念”
齊讀生字新詞。
分段指名讀課文，集體評議、糾錯正音。
初步解疑。
學(xué)習(xí)練習(xí)正確地讀課文。
理清文章脈絡(luò)。
分為三個部分：
借寶原因――借寶經(jīng)過――借寶結(jié)果
三、學(xué)習(xí)課文第一部分，了解借寶原因。
1、指名讀課文第1、2自然段。
2、說說：孫悟空為什么要去龍宮借寶?
3、學(xué)生齊讀課文第1、2自然段。
4、談?wù)劊簭倪@部分課文中，你對孫悟空有了哪些了解?
學(xué)生自由發(fā)言。
5、練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、結(jié)束課堂。
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀并擴詞。
2、聽寫有關(guān)詞語。
3、導(dǎo)言：打敗了混世魔王，孫悟空真是春風(fēng)得意，他搬來了傲來國的所有兵器準(zhǔn)備教猴子們學(xué)習(xí)武藝，但他自己同有合適的一件兵器，在一
只老猴子的建議下，孫悟空決定去龍宮走一趟。
二、繼續(xù)學(xué)文，了解借寶的過程與結(jié)果。
1、學(xué)生默讀課文3到6自然段。
2、思考：孫悟空在龍宮里試了幾樣兵器，結(jié)果呢?
3、指名反饋。
4、引導(dǎo)了解、感悟。
這些兵器各有多重?
孫悟空是怎么樣試用這些兵器的?
5、指名發(fā)言。
6、說說你從孫悟空借寶時的動作、語言中對孫悟空有了哪些認(rèn)識?
7、對于孫悟空來龍宮借寶，龍王又是怎么對待的?
8、小結(jié)，引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞語：“瑞氣騰騰、伸縮自如、興沖沖、竟然”，體會金箍棒的神奇與孫悟空對金箍棒的喜愛。
9、學(xué)生有感情地齊讀課文3到6自然段。
10、導(dǎo)言：孫悟空在龍宮里挑來挑去，老龍王看了是又氣又怕，最后，在小龍女的引薦下，孫悟空終于如愿以償?shù)亟璧搅藢氊惃D―如意金箍棒
，你說孫悟空高興不高興?
11、學(xué)生齊讀最后一個自然段。
12、理解詞語“抓耳撓腮、作了個揖、高高興興“，體會孫悟空對所借之寶的喜愛之情。
13、學(xué)生有感情地齊讀最后一個自然段。
三、總結(jié)拓展，表演談話。
1、學(xué)生練習(xí)有感情地分角色朗讀課文。
2、集體評議，把握人物特點。
(孫悟空：神通廣大，讀出敬佩;率真機智，讀出可愛)
(老龍王：又氣又怕，讀出敬畏)
3、學(xué)生分角色表演孫悟空龍宮借寶的故事。
4、組織談話，進一步認(rèn)識孫悟空。
板書：
龍宮借寶
九股叉(拿、耍)――太輕
方天戟(接、比劃)――太輕
金箍棒(提、使)――稱手
《龍宮借寶》教案【2】教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識5個生字和1個多音字，會寫8個字，參照詞語庫自主積累詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出孫悟空的性格特點和自己的獨特感受。能分角色表演“龍宮借寶”的故事。
3.初步體會故事詼諧、幽默、新奇的風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生課外閱讀中國古典文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點、難點：
1.了解故事內(nèi)容，提高學(xué)生對課文的朗讀和感悟水平。
2.體會課文的風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、自制頭飾、投影片。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、“誰是英雄”語文知識小競賽活動。
1.投影片出示選擇題：
中國古代文學(xué)四大名著分別是：a《紅樓夢》b《聊齋志異》c《水滸傳》d《三國演義》e《西游記》f《一千零一夜》
2.投影片出示連線題：
《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》
曹雪芹 吳承恩 施耐庵 羅貫中
二、表揚競賽獲勝者，引入新授。
這四大名著是我們中國古代文學(xué)長河中四顆璀璨的明珠。其中《西游記》深受孩子們的喜歡。因為它充滿了神奇、瑰麗的想象，故事詼諧、幽默、新奇，里面還有無所不能的孫悟空，油嘴滑舌的豬八戒，忠厚老實的沙僧，一心向佛的唐僧。我們都知道武藝高強的孫悟空手中有一件好兵器——如意金箍棒。這可是件寶貝。孫大圣是怎么得到的呢?我們一起來學(xué)習(xí)《龍宮借寶》就知道了。
三、自讀課文，隨文識字。
1.借助課后拼音，用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊標(biāo)記有困難的字詞，標(biāo)出自然段。
2.按要求把課文讀正確、流利。
3.整體感知課文。指名分自然段朗讀課文，相機正音，學(xué)習(xí)生字新詞(請小老師教學(xué)生字)。
4.指導(dǎo)寫字。宮：上下兩個“口”都寫扁一些，上小下大;猴：右邊不要寫成了“候”;拒：注意右邊“巨”的筆順。
四、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，初步感受人物性格特點。
1.學(xué)生齊讀課文1、2自然段。
2.這兩個自然段哪里體現(xiàn)了故事的神奇?哪里體現(xiàn)了孫悟空的高強武藝?
3.指導(dǎo)朗讀：沒有一件合適的兵器時孫悟空是怎樣的心情?當(dāng)聽說龍宮有好兵器時，孫悟空是怎樣的心情?體會孫悟空的心情，讀這兩個自然段。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們了解了龍宮借寶的起因，要想知道借寶的具體經(jīng)過，下節(jié)課我們就跟著孫大圣去龍宮借寶。
六、課后作業(yè)。
熟讀課文;自制孫悟空、龍王、龍女(選擇其一)的頭飾。
第二課時
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天孫悟空邀請咱們一塊去龍宮借寶，去不去呀?(畫外音：那就請老師和同學(xué)們跟老孫去龍宮吧!)
二、引讀第3自然段。
師：說完，孫悟空念著避水訣，從鐵板橋下鉆到東海龍宮。
生：(編避水口訣)
師：東海龍王敖廣連忙起身迎接說——
生：大仙到水晶宮，不知有什么事情?
師：孫悟空單刀直入說明來意——
生：(練說來意)
(感悟?qū)O悟空的話語爽快，不繞彎子。相機理解單刀直入——用短刀柄直接刺入。原比喻認(rèn)定目標(biāo)，勇猛精進。后比喻說話直截了當(dāng)，不繞彎子。)
師：龍王聽孫悟空要討一件兵器，心里雖然不愿意，但是又不敢拒絕，只好命令手下抬出三千六百斤重的九股叉。(理解“拒絕”。)
三、小組分角色練習(xí)朗讀課文第4自然段。
1.小組間練習(xí)朗讀。
2.分角色戴頭飾表演朗讀，交流朗讀收獲。
教師適時問：你準(zhǔn)備怎么讀?為什么要這樣讀?
學(xué)生有感情地朗讀，談體會和理由，交流朗讀感悟，提高朗讀水平。
四、范讀第5自然段。
教師朗讀第5自然段過渡：如意金箍棒，重一萬三千五百斤。這么重，這么長，不太好使吧。怎么才能如意呢?
五、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
1.“嗯，重是夠重，可惜太長、太粗了。”(可以帶著遺憾的語氣來讀。)
2.“說也奇怪……那寶貝又細(xì)了幾分。”(要讀出孫悟空吃驚的語氣。)
3.孫悟空十分歡喜，說：“原來，這是一件隨人意思伸縮自如的寶貝呀?！?要讀出發(fā)自內(nèi)心的興奮。)
4.他提起金箍棒，使了一陣，不覺叫道：“好稱手的兵器!”(“好”要讀得重些，慢些。)
5.用教鞭充當(dāng)金箍棒，學(xué)生表演借到如意寶貝的孫悟空的歡喜模樣。
通過神態(tài)動作來理解“興沖沖、抓耳撓腮”。
六、有感情地朗讀全文。
七、拓展延伸。
說說你喜愛的孫悟空還有哪些可愛的方面。
八、課后作業(yè)。
1.用自己的話把《龍宮借寶》的故事說給別人聽。
2.摘抄文中詞語：單刀直入、瑞氣騰騰、興沖沖、抓耳撓腮。
2、三年級上冊《龍宮借寶》教案匯總
《龍宮借寶》教案【1】
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞匯。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解孫悟空借寶的過程。
重點難點：
抓住人物的言行，體會人物的特點，分角色朗讀課文內(nèi)容。
課時劃分：
兩課時。
第一課時
教學(xué)過程：
一、聽歌、談話、導(dǎo)入新課。
1、播放西游記主題曲，引發(fā)回憶。
2、談話：你知道西游記中的哪些故事，你認(rèn)識西游記中的哪些人物?
3、導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)西游記中的一個有趣的故事。
4、板書課題。
二、質(zhì)疑導(dǎo)讀，學(xué)習(xí)生字。
1、引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑。
誰到龍宮借寶?為什么到龍宮借寶?怎么借?借到什么寶?
2、導(dǎo)入讀文，初步解疑。
學(xué)生自由讀課文，找出生字，讀讀記記。
教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。
說說：迷些生字在讀音和書寫方面要注意什么?
教師強調(diào)識字難點。
“稱”“念”
齊讀生字新詞。
分段指名讀課文，集體評議、糾錯正音。
初步解疑。
學(xué)習(xí)練習(xí)正確地讀課文。
理清文章脈絡(luò)。
分為三個部分：
借寶原因――借寶經(jīng)過――借寶結(jié)果
三、學(xué)習(xí)課文第一部分，了解借寶原因。
1、指名讀課文第1、2自然段。
2、說說：孫悟空為什么要去龍宮借寶?
3、學(xué)生齊讀課文第1、2自然段。
4、談?wù)劊簭倪@部分課文中，你對孫悟空有了哪些了解?
學(xué)生自由發(fā)言。
5、練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、結(jié)束課堂。
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀并擴詞。
2、聽寫有關(guān)詞語。
3、導(dǎo)言：打敗了混世魔王，孫悟空真是春風(fēng)得意，他搬來了傲來國的所有兵器準(zhǔn)備教猴子們學(xué)習(xí)武藝，但他自己同有合適的一件兵器，在一
只老猴子的建議下，孫悟空決定去龍宮走一趟。
二、繼續(xù)學(xué)文，了解借寶的過程與結(jié)果。
1、學(xué)生默讀課文3到6自然段。
2、思考：孫悟空在龍宮里試了幾樣兵器，結(jié)果呢?
3、指名反饋。
4、引導(dǎo)了解、感悟。
這些兵器各有多重?
孫悟空是怎么樣試用這些兵器的?
5、指名發(fā)言。
6、說說你從孫悟空借寶時的動作、語言中對孫悟空有了哪些認(rèn)識?
7、對于孫悟空來龍宮借寶，龍王又是怎么對待的?
8、小結(jié)，引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞語：“瑞氣騰騰、伸縮自如、興沖沖、竟然”，體會金箍棒的神奇與孫悟空對金箍棒的喜愛。
9、學(xué)生有感情地齊讀課文3到6自然段。
10、導(dǎo)言：孫悟空在龍宮里挑來挑去，老龍王看了是又氣又怕，最后，在小龍女的引薦下，孫悟空終于如愿以償?shù)亟璧搅藢氊惃D―如意金箍棒
，你說孫悟空高興不高興?
11、學(xué)生齊讀最后一個自然段。
12、理解詞語“抓耳撓腮、作了個揖、高高興興“，體會孫悟空對所借之寶的喜愛之情。
13、學(xué)生有感情地齊讀最后一個自然段。
三、總結(jié)拓展，表演談話。
1、學(xué)生練習(xí)有感情地分角色朗讀課文。
2、集體評議，把握人物特點。
(孫悟空：神通廣大，讀出敬佩;率真機智，讀出可愛)
(老龍王：又氣又怕，讀出敬畏)
3、學(xué)生分角色表演孫悟空龍宮借寶的故事。
4、組織談話，進一步認(rèn)識孫悟空。
板書：
龍宮借寶
九股叉(拿、耍)――太輕
方天戟(接、比劃)――太輕
金箍棒(提、使)――稱手
《龍宮借寶》教案【2】教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識5個生字和1個多音字，會寫8個字，參照詞語庫自主積累詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出孫悟空的性格特點和自己的獨特感受。能分角色表演“龍宮借寶”的故事。
3.初步體會故事詼諧、幽默、新奇的風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生課外閱讀中國古典文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點、難點：
1.了解故事內(nèi)容，提高學(xué)生對課文的朗讀和感悟水平。
2.體會課文的風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、自制頭飾、投影片。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、“誰是英雄”語文知識小競賽活動。
1.投影片出示選擇題：
中國古代文學(xué)四大名著分別是：a《紅樓夢》b《聊齋志異》c《水滸傳》d《三國演義》e《西游記》f《一千零一夜》
2.投影片出示連線題：
《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》
曹雪芹 吳承恩 施耐庵 羅貫中
二、表揚競賽獲勝者，引入新授。
這四大名著是我們中國古代文學(xué)長河中四顆璀璨的明珠。其中《西游記》深受孩子們的喜歡。因為它充滿了神奇、瑰麗的想象，故事詼諧、幽默、新奇，里面還有無所不能的孫悟空，油嘴滑舌的豬八戒，忠厚老實的沙僧，一心向佛的唐僧。我們都知道武藝高強的孫悟空手中有一件好兵器——如意金箍棒。這可是件寶貝。孫大圣是怎么得到的呢?我們一起來學(xué)習(xí)《龍宮借寶》就知道了。
三、自讀課文，隨文識字。
1.借助課后拼音，用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊標(biāo)記有困難的字詞，標(biāo)出自然段。
2.按要求把課文讀正確、流利。
3.整體感知課文。指名分自然段朗讀課文，相機正音，學(xué)習(xí)生字新詞(請小老師教學(xué)生字)。
4.指導(dǎo)寫字。宮：上下兩個“口”都寫扁一些，上小下大;猴：右邊不要寫成了“候”;拒：注意右邊“巨”的筆順。
四、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，初步感受人物性格特點。
1.學(xué)生齊讀課文1、2自然段。
2.這兩個自然段哪里體現(xiàn)了故事的神奇?哪里體現(xiàn)了孫悟空的高強武藝?
3.指導(dǎo)朗讀：沒有一件合適的兵器時孫悟空是怎樣的心情?當(dāng)聽說龍宮有好兵器時，孫悟空是怎樣的心情?體會孫悟空的心情，讀這兩個自然段。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們了解了龍宮借寶的起因，要想知道借寶的具體經(jīng)過，下節(jié)課我們就跟著孫大圣去龍宮借寶。
六、課后作業(yè)。
熟讀課文;自制孫悟空、龍王、龍女(選擇其一)的頭飾。
第二課時
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天孫悟空邀請咱們一塊去龍宮借寶，去不去呀?(畫外音：那就請老師和同學(xué)們跟老孫去龍宮吧!)
二、引讀第3自然段。
師：說完，孫悟空念著避水訣，從鐵板橋下鉆到東海龍宮。
生：(編避水口訣)
師：東海龍王敖廣連忙起身迎接說——
生：大仙到水晶宮，不知有什么事情?
師：孫悟空單刀直入說明來意——
生：(練說來意)
(感悟?qū)O悟空的話語爽快，不繞彎子。相機理解單刀直入——用短刀柄直接刺入。原比喻認(rèn)定目標(biāo)，勇猛精進。后比喻說話直截了當(dāng)，不繞彎子。)
師：龍王聽孫悟空要討一件兵器，心里雖然不愿意，但是又不敢拒絕，只好命令手下抬出三千六百斤重的九股叉。(理解“拒絕”。)
三、小組分角色練習(xí)朗讀課文第4自然段。
1.小組間練習(xí)朗讀。
2.分角色戴頭飾表演朗讀，交流朗讀收獲。
教師適時問：你準(zhǔn)備怎么讀?為什么要這樣讀?
學(xué)生有感情地朗讀，談體會和理由，交流朗讀感悟，提高朗讀水平。
四、范讀第5自然段。
教師朗讀第5自然段過渡：如意金箍棒，重一萬三千五百斤。這么重，這么長，不太好使吧。怎么才能如意呢?
五、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
1.“嗯，重是夠重，可惜太長、太粗了。”(可以帶著遺憾的語氣來讀。)
2.“說也奇怪……那寶貝又細(xì)了幾分。”(要讀出孫悟空吃驚的語氣。)
3.孫悟空十分歡喜，說：“原來，這是一件隨人意思伸縮自如的寶貝呀?！?要讀出發(fā)自內(nèi)心的興奮。)
4.他提起金箍棒，使了一陣，不覺叫道：“好稱手的兵器!”(“好”要讀得重些，慢些。)
5.用教鞭充當(dāng)金箍棒，學(xué)生表演借到如意寶貝的孫悟空的歡喜模樣。
通過神態(tài)動作來理解“興沖沖、抓耳撓腮”。
六、有感情地朗讀全文。
七、拓展延伸。
說說你喜愛的孫悟空還有哪些可愛的方面。
八、課后作業(yè)。
1.用自己的話把《龍宮借寶》的故事說給別人聽。
2.摘抄文中詞語：單刀直入、瑞氣騰騰、興沖沖、抓耳撓腮。
3、人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計
人生需要掌聲，掌聲是對我們的認(rèn)可。下面是小編整理的人教版三年級語文上冊《掌聲》教案，一起來看看吧。
人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識15個生字，會寫25個生字
2．通過多元的識字方法，掌握本課的生字新詞。
3．理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思
重難點
1.會認(rèn)、會寫生字，理解新詞意思。
2.通過多元的識字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運用詞語的能力。
樂學(xué)善思辦法
1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。
2.用小組賽PK賽的形式識記字形。
教學(xué)流程
一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們走進《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文，同學(xué)們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語并自學(xué)生字。爭當(dāng)記字“小明星”師板書課題
二、讀文識字，培養(yǎng)能力
1.學(xué)生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字
2.組內(nèi)交流，互學(xué)互助 展示詞語，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典 互考認(rèn)字，互助組詞
3.匯報展示，多元認(rèn)讀
（1）生匯報字詞（師板書）
（2）學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強調(diào)多音字字音
（3）搶答詞語的意思（優(yōu)者獎星）
4.板前檢測，認(rèn)字注音
（1）開火車式給讀字注音
（2）學(xué)生
5.識記字形，爭奪明星
（1）學(xué)生匯報記字方法
（2）評出“記字小明星
三、重點指導(dǎo)，關(guān)注書寫
（1）找出易錯的字“圈、英、刷”
（2）書寫時主筆的定位。
（3）學(xué)生書寫在寫字本上
四、作業(yè)，書寫寫字書
人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇2
【教材簡析】
本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識9個二類字。理解生詞意思。 通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時間】
2課時
第一課時
【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？
3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況： 班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談 珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈 理解： 持久：保持的時間長?！ ±Ь常豪δ堑奶幘场！ —q豫：拿不定注意?！ ◇E然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思
6、討論分段，概括段意： ①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。 ?、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功?！ 、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了?！ 、茳c明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
第二課時
【目的要求】精讀課文。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語。
2、說出文章各段的內(nèi)容。
二、前后對比，感受小英變化
1、小英曾經(jīng)是怎樣一個人？請小朋友自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實……
3、這樣的印象你從哪里看出來的？ 1）出示：她總是默默地坐在教室的一角?！ ?）指名讀這句話?！ ?）她為什么坐在教室的一角？ 4）“默默地”說明了什么？ 5）你從“總是”中又體會到了什么？ 6）齊讀這句話。 可是不久以后，小英像變了個人似的，她變得怎樣了？ 7）指名說。 8）讀讀這一小節(jié)，出示：“說也奇怪……” 9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……） 10）你認(rèn)為省略號還省去了什么？誰來補充？ 11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說） 真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！ 小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什么會有這么大的變化？）你認(rèn)為是因為什么？（掌聲） 過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？ 誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？
5、出示： 輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去?！ ⌒∮ⅹq豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！ ⌒∮⒃诖蠹业淖⒁曄?，終于一搖一晃地走上了講臺?！ 。?）誰來讀第一段話？ 小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀?！ 。?）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語?！ ?ldquo;猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去） 小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？ 因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀?！ 。?）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）?！ ∈前?，同學(xué)們已經(jīng)走進了小英的心里，關(guān)注著她。其實同學(xué)們早已在關(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？ ?。?）小英終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么？包含著什么？ ?。ɑ仡櫱懊娴恼n文。） ?。?）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么？
6、同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達出來？（第二次掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上） 再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）
7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了？ ?。ǔ鍪荆盒∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺?！ ↓R讀。 小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）
8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個人似的，她……（再次引讀）
9、后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎？ 出示： ?。?）、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進課文中讀。
四、總結(jié)升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛、友情……） 是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人?！ 境鍪尽渴前。巳硕夹枰坡?，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人?！ ↓R讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看——記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你，愛護你！ 課后小記： 1、本課的教學(xué)設(shè)計參照顏宏京老師的設(shè)計，我覺得能抓住主線，突出重點，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。 2、存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固，在課堂上讀的時間總覺得不到位，似乎意猶未盡啊。
人教版三年級語文上冊《掌聲》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點：
學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人
教學(xué)過程：
【第一課時】
一、啟發(fā)談話，揭示課題 我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容 ?、賹W(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢?！ 、趯W(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方?！ 、蹖W(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學(xué)生進行評價。指出優(yōu)點和不足?！ 、軐W(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會人物的變化 ?、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？ ?、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。） ?、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段?！ 、苷n文讀到這兒，你有什么疑問呢？ 引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字 ①屏顯本課的生字?！ 、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字?！ 、垡龑?dǎo)觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。 ?、軐W(xué)生練習(xí)寫13個字。及時展示學(xué)生寫的字，進行評價、指點。
五、拓展活動 學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
【第二課時】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
★學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
教學(xué)重難點：
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo) 上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題？ ?。ㄓ⒆訛槭裁磿羞@么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑 ?、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。 要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c讀書感受。 ?、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流?！ 〗處熖岢鲇懻摰囊螅骸 ∪斯っ鞔_：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人?！ ∪巳藚⑴c：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言?！ 、坌〗M匯報討論結(jié)果?！ ∶總€小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充?！ W(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么?！ 、苤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段?！ ．學(xué)生自己先練讀?！ ．然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰(zhàn)讀?！ W(xué)生讀后，組織學(xué)生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？
三、拓展延伸，加深認(rèn)識 ?、倨溜@英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。” a．學(xué)生齊讀這段話?！ ．聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解?！ 、谏钪?，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時又是怎么想的.呢？ ?、蹖W(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？ 板書設(shè)計： 掌聲 英子 默默地 早早地 最后 不愿意 快樂 說笑 跳舞 有勇氣 鼓勵 尊重
以上就是人教版三年級語文上冊《掌聲》教案，希望對大家的教學(xué)能夠有所幫助。需要了解更多知識，關(guān)注本網(wǎng)站。
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4、八年級語文上冊《孔孟論學(xué)習(xí)》《借書不還，天打雷劈》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
北師大版《孔孟論學(xué)習(xí)》《借書不還，天打雷劈》教案
《孔孟論學(xué)習(xí)》《借書不還，天打雷劈》
二. 教學(xué)目標(biāo)
（一）語文基礎(chǔ)知識目標(biāo)
1. 生字
論語 lún 不亦說乎yuè 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆wǎnɡ dài
不悱不發(fā)fěi 舉一隅yú 奕之為數(shù)yì 辟若掘井（pì） 流杵也chǔ
2. 需掌握的多音多義字
3. 詞語積累
書香世家：指世代都是讀書人的家庭。
物極必反：極：頂點；反：向反面轉(zhuǎn)化。事物發(fā)展到極點，會向相反方向轉(zhuǎn)化。
花雕：一種上等的紹興黃酒。紹興舊俗，用彩色酒壇貯美酒作陪嫁禮物，故名。亦省稱“花雕”。
雀躍：像雀跳躍一樣。形容十分欣喜的樣子：歡呼雀躍。
詛咒zǔ zhòu：原指祈求鬼神降禍于所恨之人，后泛指咒罵。
干沒ɡānmò：①投機圖利。 ②指僥幸之利。③冒險僥幸。④貪求；貪得。 ⑤侵吞公家或別人的財物。
一筆勾銷：把賬一筆抹掉。比喻把一切全部取消。
潸然淚下shān：潸然：流淚的樣子。形容眼淚流下來。
搖尾乞憐：狗搖著尾巴向主人乞求愛憐。比喻裝出一副可憐相向人討好。
對牛彈琴：譏笑聽話的人不懂對方說得是什么。用以譏笑說話的人不看對象。
歃血shà xuè：古代幾方相會結(jié)盟時的一種儀式。口中含牲血表示忠誠。一說手指蘸血涂在口四周：歃血定盟。
4. 語句翻譯
（1）學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？
學(xué)了知識，按時復(fù)習(xí)，這是愉快的事。
（2）溫故而知新，可以為師矣。
復(fù)習(xí)舊的知識，能夠從中有新的體會或發(fā)現(xiàn)。這樣，就可以做老師了。
（3）學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆。
只讀書而不肯動腦筋思考，就會感到迷惑；只是一味空想而不肯讀書，就會有疑惑。
（4）知之為知之，不知為不知，是知也。
知道就是知道，不知道就是不知道，這就是聰明智慧。
（5）敏而好學(xué)，不恥下問。
聰敏而又愛好學(xué)習(xí)，并且不以向不如自己的人請教為恥。
（6）不憤不啟，不悱不發(fā)。
不到學(xué)生想說而說不出來時，不去啟發(fā)他,不到學(xué)生們想弄明白而還沒有弄明白時，不去啟發(fā)他。
（7）有為者辟若掘井，掘井九軔而不及泉，猶為棄井也。
做事好比打井，打了六七丈深還沒打到泉水，仍然是口廢井。
（8）盡信《書》，則不如無《書》。吾于《武成》，取二三策而已矣。仁人無敵于天下，以至仁伐至不仁，而何其血之流杵也？
完全相信《尚書》，不如沒有《尚書》。我對于（《尚書》中的）《武成》篇，就只取其中二三處罷了。仁人無敵于天下，憑（武王那樣）最仁的人去討伐（商紂那樣）最不仁的人，怎么會血流得把舂米的木棒都漂起來呢？
5. 古文翻譯方法
（1）翻譯原則：
“信”（忠實于原文，字字落實，句句落實，不隨意增減。）
“達”（表意明確，語言通暢，語氣不走樣。）
“雅”（用簡明、優(yōu)美，富有文采的現(xiàn)代漢語把原文的內(nèi)容、形式和風(fēng)格準(zhǔn)確地表達出來。）
（2）翻譯方法
留（專有名詞，人名等照譯。）
補（補出省略成分，如主語，賓語）
刪（刪去不譯的詞語）
換（把古詞換成現(xiàn)代詞）
調(diào)（調(diào)整倒裝句句序）
選（根據(jù)上下文，選用恰當(dāng)?shù)脑~義）
譯（譯出實詞、虛詞、活用的詞、通假字）
固（固定格式的固定譯法）
意譯（文言文中的比喻、借代、引申，直譯不通，用意譯）
6. 作者、作品簡介
《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，共二十篇。它是研究孔子思想的主要依據(jù)。南宋時，朱熹把它和《大學(xué)》《中庸》《孟子》合為“四書”，成為儒家的重要經(jīng)典。
孔子（前551-前479），名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。晚年致力于教育，整理《詩》《書》等古代文獻，并把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作。孔子曾大力宣傳“仁”的學(xué)說。首創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無類”，因材施教。相傳有弟子三千，賢人七十二。現(xiàn)存《論語》一書，是研究孔子學(xué)說的主要資料。
孟子（公元前372--約前289），名軻，字子輿，戰(zhàn)國時鄒（今山東鄒縣）人。他是儒家學(xué)派中思（子思）孟（孟軻）學(xué)派的主要代表，我國歷史上著名的思想家。《孟子》，是孟子的弟子們整理的孟子言論，其間雜有弟子的話語?！睹献印番F(xiàn)僅存“內(nèi)書”七篇。《孟子》一書，除了闡述儒家的“仁”的主張外，還提出了“義”的觀念，提出了“性本善”、“養(yǎng)浩然之氣”等一系列在中國古代思想史上有重大影響的命題。
柏楊，原名郭立邦，后改名郭衣洞。筆名柏楊。1920年生于河南省開封市。幼喪母，先后就讀于蘭州大學(xué)、東北大學(xué)。柏楊主要寫小說、雜文，后者成就更高，曾被列為臺灣十大暢銷作家之一，他的雜文集主要有《玉雕集》、《倚夢閑話》等。
（二）閱讀能力目標(biāo)
1）熟悉文言文的語言現(xiàn)象，感知古今語言的不同。
2）感知文章的內(nèi)容，揣摩作者的思想。
（三）寫作能力目標(biāo)
能夠?qū)ψx書生活中的人和事發(fā)表見解。
（四）思想教育
了解古今對讀書的認(rèn)識，樹立良好的讀書觀。
三、教師建議
《孔孟論學(xué)習(xí)》這一課所引的孔子的語錄，有兩個特點。 第一，都很精粹警策，內(nèi)涵深厚，文字簡潔，有格言的色彩。雖然有具體的語境、上下文，但也可以成為獨立的判斷，在不同的語境中自由地引用。第二，語錄雖然是片斷的，但是相互間有聯(lián)系，不是一般的聯(lián)系，而是深刻的聯(lián)系。實際上有一定的系統(tǒng)性。把它聯(lián)系起來，就是一篇邏輯完整的文章。
學(xué)習(xí)《借書不還，天打雷劈》要從下面幾個方面思考：
（一）文章為什么要采用“借書不還，天打雷劈”這樣極端用語式的語言表達?類似的詞句還有哪些? 這是故意夸張，幽默風(fēng)趣，痛快淋漓，使讀者對文章表達的思想情感留下了深刻的印象。類似的詞句有惡客、悲劇、潸然淚下、呼天天不應(yīng)、欺負(fù)一個手無寸鐵的朋友等等。詳見練習(xí)一解答。
（二）該文時而穿插使用文言詞語，時而又使用通俗口語，還不時出現(xiàn)“柏楊先生”，這樣的語言表達產(chǎn)生了怎樣的效果?“不倫不類”的語言運用，給人諧趣、新異、灑脫自如的感覺。詳見練習(xí)二解答。
（三）舉例說說本文自我調(diào)侃、自我貶低寫法（把書主和自己寫得很倒霉，似乎很不占理、處境很無奈很可憐、要書的做法很不得體等等）的好處。通過貶損自己顯示對方的無理、可氣，讀者又有頓悟的樂趣，這是幽默風(fēng)趣的寫法?？梢栽~句品味·積累中的例句為例。詳見練習(xí)三解答。
四、課文講解
《孔孟論學(xué)習(xí)》
（一）文章主旨
孔孟認(rèn)為，追求學(xué)問首先在于愛學(xué)、樂學(xué)，這是關(guān)鍵?？鬃釉唬?ldquo;知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”即真正愛好它的人，為它而快樂的人才能真正學(xué)好它。同時，孔子提倡和贊揚“敏而好學(xué)，不恥下問”的學(xué)習(xí)精神，體現(xiàn)了孔子嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。關(guān)于學(xué)習(xí)的方法?？酌显诤偷茏拥慕徽勚卸嗵幪峒皩W(xué)習(xí)方法問題，最著名的莫過于“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”，“溫故而知新，可以為師矣”。與此同時，孔子還特別強調(diào)學(xué)思結(jié)合，勇于實踐。他說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”只讀書而不思考就會感到迷惑，只是空想而不讀書就會精神疲殆。要求人們把學(xué)習(xí)積累和鉆研思考相結(jié)合，不能偏廢。關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？酌现鲝垖W(xué)習(xí)要博，要廣，不能偏頗單一。他提出要用四種東西作為自己的學(xué)習(xí)綱要，這就是“文，行，忠，信”，即文化知識，品德修養(yǎng)，忠誠篤厚，堅守信約。這四項內(nèi)容對于自己和別人都具有重要意義。關(guān)于學(xué)習(xí)的目的?？酌险J(rèn)為，學(xué)習(xí)必須有明確的目的，但重點在于“學(xué)以致用”。
（二）重點語句
學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？
解析 孔子講的學(xué)習(xí)，包括禮（包括各種儀節(jié)）、樂（音樂）、射（射箭）、御（駕車）、詩、書。孔子講學(xué)習(xí)，不是學(xué)過了就算，要求按一定時間去實習(xí)。在學(xué)習(xí)中還要有體會，有心得，所以說不也喜悅嗎？正因為學(xué)了有體會，所以感到喜悅。學(xué)習(xí)時有朋友來共同切磋，比一個人學(xué)習(xí)好，所以說有朋友來，不也快樂嗎？這樣，孔子講的學(xué)習(xí)，不光講學(xué)習(xí)書本知識，還要實習(xí)各種技能，還要跟德育結(jié)合，提高品德教育。
學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆。
解析 這一句講學(xué)和思的辯證關(guān)系。正確的知識，如科學(xué)一定要由淺入深、按部就班去學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)而光思考，不按照科學(xué)知識去思考，容易陷入迷誤。只有學(xué)習(xí)與思考結(jié)合，才能學(xué)到正確的知識，不致胡思亂想，陷于迷誤。思而不學(xué)，只是空想，不知道自己想的問題是否前人已經(jīng)解決，倘前人已經(jīng)解決了，那再去想不是白費了？倘前人沒有解決，不知道從前人已經(jīng)研究過處繼續(xù)前進，再從頭開始，是再走前人已經(jīng)走過的路，也是浪費。所以一定要學(xué)與思結(jié)合才行。
（三）文章思路
（1）要有好的求知態(tài)度
好學(xué)--謙虛老實--以學(xué)習(xí)為樂
（2）要有好的學(xué)習(xí)方法
按時復(fù)習(xí)--總結(jié)復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新知--學(xué)思結(jié)合--注重啟發(fā)
（3）要有好的學(xué)習(xí)原則
居之安，則資之深--積累重要--堅持不懈
（4）要有好的學(xué)習(xí)原則--修養(yǎng)身心
（四）寫作特點
論學(xué)的這幾則也能充分地體現(xiàn)《論語》的文學(xué)特點。首先，它們?nèi)怯卯?dāng)時的規(guī)范性口語寫成的，可以說是明白如話。其次，語言自然流暢，簡約樸實，不事雕琢，不求辭采，卻能表達出深刻的道理。再次，它們有一種從容不迫、多方啟發(fā)的風(fēng)格，體現(xiàn)出所謂“文如其人”的文章規(guī)律，使讀者如同親眼目睹那位被學(xué)生們譽為“循循善誘”的師長。最后，《論語》不以善譬稱；但偶爾也有生動確切的比喻，使讀者耳目一新。
關(guān)于《孟子》的語言特色，一般認(rèn)為與《論語》基本相同，屬語錄體。孟子的比喻，有故事，有情節(jié)。課文中“弈秋誨人”的故事，就是一例。如“一心以為有鴻鵠之將至，思援弓繳而射之”。這種故事往往就成了寓言。這樣的寓言是為了說理，為了辯論。善于論辯，是孟子的特點?！睹献印防镌S多寓言至今仍然家喻戶曉，如“五十步笑百步”、“揠苗助長”，等等。孟子的寓言，則多有民間故事色彩。
（五）課后練習(xí)解答
第一題
（從學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、原則、意義四方面談：也可細(xì)分為十方面。自得之、啟發(fā)式與今主動學(xué)習(xí)最有關(guān)）
從以下十個方面談了讀書之道：
1. 溫習(xí)的重要（第一，二則）。
2. 學(xué)習(xí)與思考缺一不可 （第三則）。
3. 虛心好學(xué)（第四、五、八則）。
4. 情感、態(tài)度于學(xué)習(xí)具有更重要的作用（第六則）。
5. 啟發(fā)式教學(xué)原則，學(xué)習(xí)主體的第一性原則（第七則）。
6. 學(xué)習(xí)經(jīng)典是與大師、先賢對話、交流（第九則）。
7. 學(xué)習(xí)、深造的正確途徑是依靠自己主動學(xué)習(xí)，主動獲得（第十則）。
8. 學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于專心致志（第十一則）。
9. 做學(xué)問要有成就必須持之以恒，堅持到底，不能半途而廢（第十二則）。
10. 讀書、學(xué)習(xí)要有懷疑精神（第十三則）。其議論方式主要是兩種。其一是直截了當(dāng)提出觀點（直接下結(jié)論），如第五、七則。這第二種議論方式為第一、二、三、四、六則。這和《論語》的語言精練有關(guān)，同樣屬于事理例證的，《孟子》成為格言式句子的就較少。此外，第八、九兩則分別屬于第二、第一種。課文中《孟子》的論證方式的總特點是：一是因長于類比，多層次層層推進，顯得邏輯性強。二是善作形象類比，常用故事、寓言、比喻作為其論據(jù)。這是孟子的突出特點，為孔子所不及。其議論方式也是兩種。其一是事理論證，即第十則，此則層層推進特別明顯。其二是事實論證，即例證法，形象類比，即第十一、十二、十三則。長于事實例證是《孟子》議論的一大特點，這樣的議論往往有較強的說服力。
第三題
1. 說：通“悅”，高興，愉快。2. 罔：迷惑。殆：疑惑。3. 知,通“智”，聰明。4.商討,交談。5.技藝，技能。
《借書不還，天打雷劈》
（一）文章主旨
文章的主旨是批判借書不還的惡習(xí)，對受損者極表同情，但是，全文正面批判借書者甚少，相反，倒是花了大部分篇幅細(xì)寫被借者的狼狽和倒霉，甚至寫其“惡劣”的討書行為，“惡毒”的開罵。但是，這種“惡劣”、“惡毒”大都是反諷，導(dǎo)致“惡劣”的大都不是正常的道理，是一種歪理。我國相聲藝術(shù)有言，“理而不歪，笑話不來”。正是因為歪理成串，歪理歪推，文章才充滿了幽默的諧謔之趣。
（二）重點語句
偷書屬于雅賊，打一錘已經(jīng)該詛咒啦，至于借而不還，理就比天都大，你擺著還不是擺著，俺拿來進德修業(yè)，以便救國救民，你不送慰勞金已差勁啦，還有臉討呀。
這可以說是把歪理說到了極端了。把占人之書為己有推成有理，這是第一層歪理；上升到“進德修業(yè)，救國救民”這樣的高度上去，就更歪了。越是上升到這樣的高度上，就越是荒謬，越是顯出借書的無賴。這就是歪中的正。接著把這種完全缺乏根據(jù)的歪理作為前提，推出受損者應(yīng)該對之奉上“慰勞金”，這就把荒謬推到了極端，無賴也到了極端。將謬就謬，越是層次上升，幽默的效果就越是強烈。
（三）寫作特點
柏楊的幽默感，和其他幽默作家比較起來，有任情率性、無所顧忌、不怕“丑”的特點。 這表現(xiàn)在用語上，好像有意違背文章風(fēng)格的統(tǒng)一，有意追求雅俗夾雜。大雅的古代文言，與大俗的現(xiàn)代市井口語交替出現(xiàn)，而且二者均十分夸張，夸張到超越現(xiàn)實，進入虛幻情境，又故意“用詞不當(dāng)”，構(gòu)成亦莊亦諧的趣味。如寫有人一見朋友有好書，就想占為己有，用“頓起殺機”形容；把此等借書稱為“偉大的景觀”；借書之后，為逃避還書，竟“舉家潛逃”；把書被強借，說成是“列強瓜分”；等等。以語義的錯位，表現(xiàn)諧趣的放達。為了表現(xiàn)詼諧，在用語上，故意造成語義的大幅度的反差：時而用古代漢語的語匯，構(gòu)成莊重的風(fēng)格，如眼見書被糟蹋，忍不住“潸然淚下歟”；從借書不還者家中搶出書來，順手把人家的打火機偷走，把自己小偷小摸行為，說成是“略施小技，以示薄懲”；把小便急，稱作不同的幽默作家，其作品有不同的幽默色調(diào)，柏楊散文的幽默，散發(fā)出一種辛辣的味道。在寫作風(fēng)格分析中，形成了“柏楊式幽默”。
（四）課后練習(xí)解答
第一題
（夸張詞語見下文第二段。體會如題干文字；或故作夸張，痛快淋漓，引人發(fā)笑深思）
實際通篇的基調(diào)都是似乎夸張失實、不合常理，卻引人會心一笑的。文章真正要講的就是一件事，即倒數(shù)第二段說的，書被人借去不還，到自己要用時卻只能干著急，心情窩火。這對讀書人而言其實是有點要緊的，是值得認(rèn)真一說的。因為天下讀書人向來容忍了這一壞習(xí)慣，認(rèn)為是很正常的一件無可奈何的事；也同時寬容自己這方面的壞習(xí)慣，未設(shè)身處地替書主人想一想。作者采取另一種幽默風(fēng)趣的寫法，不僅同樣給人深刻的印象，而且在開懷大笑的輕松閱讀中可能更易讓讀者接受；同時，一些在嚴(yán)肅正經(jīng)的文字中不便表達的憤激之詞借此說出，借此引起讀者的“嚴(yán)重”關(guān)注。因此，類似倒數(shù)第二段的似乎夸張失實卻引人會心一笑的詞語在文中多處都是，例如大家努力崇洋、中華民族還有蓬勃的生機、惡客、暗起殺機、悲劇、偉大的景觀、舉家潛逃、救國救民等。
第二題
（諧趣、新異、灑脫自如、率性而為的表達效果，有關(guān)例子見下文）
時而穿插使用莊重的文言，時而又使用通俗的口語，本文中這種有意為之的新穎怪異的表達，產(chǎn)生的是一種諧趣的和陌生新鮮的感覺。首先是諧趣，這是幽默手法中常用的不倫不類法。其次是陌生新鮮感。讀者習(xí)慣了現(xiàn)代書面語，突然夾雜了許多不常人文的文言詞語和口語，特別是一連串的文言虛詞，其新異的表達使讀者耳目一新。所用文言、口語詞匯不僅是妥帖的，許多處還顯得更為精粹傳神，比如第七段的“是為……法”，第五段的“一場悲劇于焉上場”、“至于借而不還，理就比天都大（這是口語）”等等。以及諺語等通俗口語，讀來像脫口而出，有韻有味，因此這還表現(xiàn)了文章語言的豐富和作者駕馭語言的純熟能力。全文中，文言詞語、句式比較多，如蓋……也者、于是乎，也等。口語如“哎呀，老哥，給俺瞧瞧”、“還不如捅我一刀”等等。
第三題
（表面自我貶低，實顯對方無理、可氣，讀之既有趣又有頓悟之樂；例句見下文）
自我調(diào)侃，自我嘲笑，自我貶低，是幽默的一大重要手法。具體表現(xiàn)有三類：
1. 把自己說得很無奈，似乎很不占理，把對方說得似乎很占理，實際上則顯示了對方的無理。典型的句段就是“雅賊”那段，擴展一點包括“恐怕同情的不是書主，而是惡客”那幾句話，即詞句品味·積累的第二句段。類似的還有第六段中“八十年交情從此一筆勾銷”那幾句。
2. 故意暴露自己的缺點，貶低自我形象。典型的句段如倒數(shù)第四段里書主奪回書的經(jīng)過，包括恐嚇、哀求，宣稱內(nèi)急等，讓讀者在這令人發(fā)笑的假罵中體味真情。
3. 夸大其詞地把自己的處境寫得很狼狽，很可憐，如痛徹心肺，潸然淚下等。這同樣是故作可憐，人們在會心一笑中理解了其示弱于人，以退為進的策略。
......
5、三年級上冊《釘子的故事》教案匯總
《釘子的故事》教案一
教學(xué)目標(biāo)
1默讀課文，了解課文講了一件什么事。
2反復(fù)朗讀父親的話，明白口頭上對人造成的傷害與傷害人的身體沒什么兩樣的道理。
3幫助孩子樹立勇于克服自己弱點的信心和勇氣，懂得尊重他人，知道該怎樣和身邊的人和睦相處。
教學(xué)重點
熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點
理解父親的話和口頭上對人造成的傷害與傷害人的身體沒什么兩樣這句話的真正含義。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、談話引入
1板書釘子，說說釘子有什么用?
2師：在一個充滿智慧的父親眼中，釘子還具有神奇的作用呢?揭示課題《釘子的故事》，讀課題，想知道什么?
二、初讀課文，了解大意
1生自由小聲讀課文，一句一句讀通順。
2指名分段試讀，集體評議，訂正字音：柵欄、釘釘子、疤痕。
3默讀全文，想：本課講了一件什么事?
4指名匯報，引導(dǎo)歸納：父親用釘子教育孩子。
三、朗讀課文，理解感悟
1父親是怎樣用釘子來教育孩子的?
小組合作讀課文，討論歸納。
2匯報交流，引導(dǎo)歸納：釘釘子、拔釘子。
3生獨立找出相應(yīng)段落朗讀、理解。
父親要求孩子釘釘子的用意是什么?建議拔釘子的目的呢?
4指名匯報，集體交流。
(1)讀課文第1、2段，想：當(dāng)父親發(fā)現(xiàn)小男孩脾氣很壞時，他會怎么想?怎么做?
引導(dǎo)歸納釘釘子記錄發(fā)脾氣的次數(shù)。
(2)這個辦法有用嗎?從哪兒可以看出來?
(3)讀課文第3段，當(dāng)父親知道孩子的轉(zhuǎn)變時，又會怎么想?怎么做?
(4)你從父親開始對孩子的要求到后來對孩子的建議體會到了什么?
引導(dǎo)：要求表達了父親一定要幫助孩子改掉壞脾氣的決心，建議一詞讓我們體會到了一位父親的民主、智慧
5現(xiàn)在，孩子的壞脾氣已改掉了，父親又會怎么想?怎么做?
(1)指名說，找出相應(yīng)段落自由讀。
(2)指導(dǎo)朗讀父親的話，體會含義。
引導(dǎo)：釘釘子 傷害柵欄的身體 留下釘孔
發(fā)脾氣 傷害人的內(nèi)心 留下疤痕沒什么兩樣
(3)此時，你明白了什么?
齊讀最后一段，用自己的話說一說，聯(lián)系父親的話理解。
四、小結(jié)、明理
1讀了課文，在你腦中出現(xiàn)了一位怎樣的父親?
2學(xué)了本課，你有什么收獲?
五、結(jié)束語
俗話說良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。當(dāng)我們有什么不快，想向人發(fā)泄時，不妨多想想《釘子的故事》，學(xué)會克制自己，這樣才能與人友好相處。
附：板書設(shè)計
31釘子的故事
(明德學(xué)校)
《釘子的故事》教案一教學(xué)目標(biāo)
1默讀課文，了解課文講了一件什么事。
2反復(fù)朗讀父親的話，明白口頭上對人造成的傷害與傷害人的身體沒什么兩樣的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖或課件， 釘子和木板。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、 實驗激趣，導(dǎo)入課文題目
1教師拿出一塊木板和一顆釘子，把釘子釘入木板。接著請一個同學(xué)上臺拔出。師：同學(xué)們，木板上留下了什么?板書：小孔。(順勢過渡)小孔雖小，卻凝聚著一位父親的智慧。
齊讀課文題目。
2 讀了課文題目，你想知道些什么?
二、 匯報交流，檢查預(yù)習(xí)情況
1大家?guī)е鴨栴}自己小聲地讀一讀課文，注意把預(yù)習(xí)中遇到的較難的字詞，多讀兩遍。
2指名分段讀課文，注意要求學(xué)生讀得正確通順。
3齊讀課文。要求學(xué)生讀得正確流利。
4課文講了一件什么事?(只要學(xué)生說個大概就給予肯定)
5你有什么不理解的問題嗎?
(1)爸爸的話是什么意思?
(2)為什么父親要以這種方式教育孩子，不覺得太費時間嗎?
(3)壞脾氣真的有那么大的危害嗎?
三、 自主探究，解決問題
1再讀課文，針對黑板上的問題，把你讀懂的內(nèi)容、獲得的啟發(fā)、自己的感受講給全班同學(xué)聽。
2團結(jié)就是力量，我們一起解決了問題，讀懂了課文，學(xué)會了在合作交流中集思廣益，真是受益匪淺。請大家?guī)е约旱母形蛟僮x課文，勾畫出啟發(fā)你的句子。
3釘子的故事給我們哪些啟發(fā)?引導(dǎo)學(xué)生重點理解父親的話。
(1)用把父親的話勾畫下來，多讀幾遍。
(2)聯(lián)系課文和自己的感受理解父親的話。
(3)從父親的話中你明白了什么?
(4)父親的話對我們有什么意義?
在交流中總結(jié)主旨：口頭的傷害與傷害身體沒什么兩樣。
四、 拓展與升華，運用與積累
1結(jié)合實際，讓學(xué)生談一談壞脾氣在生活中給自己和他人帶來的傷害與懊悔、不便與煩惱。
2教師用搜集的資料說明：壞脾氣不但傷害別人，還危害自己的健康。
3積累園：把中給你印象最深的語句抄寫在采蜜本上，多讀幾遍，最好能背下來。
6、一年級上冊《借生日》教案
《借生日》是小學(xué)語文一年級上冊的一篇課文，課文說了家庭生活中的一個小故事。下面是其教案，歡迎參考：
一、教學(xué)要求
1認(rèn)識12個生字，會寫“今、正、雨、兩”4個字。認(rèn)識偏旁“饣”。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解課文內(nèi)容，知道小云借生日給媽媽的原因。
二、教材說明
課文說了家庭生活中的一個小故事：小云生日那天，媽媽送她一只布熊。因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。全文語言淺顯，體現(xiàn)了母女真情。
教學(xué)重點是認(rèn)識生字和朗讀課文，從故事中了解母女間的情感。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
1《生日歌》《天下的媽媽都是一樣的》歌曲錄音帶。
2要求學(xué)生問問家長什么叫生日，記住父、母親的生日。
(二)認(rèn)字、寫字
1認(rèn)字
注意讀準(zhǔn)“正、怎”“飯、放”“禮、拿”。要借助拼音正音，教學(xué)時可先讓學(xué)生讀讀生字表(一)，從自讀到同座位互讀互幫，做到字字讀準(zhǔn)；再出示幾組音節(jié)，請學(xué)生當(dāng)“正音師”，選出合適的音節(jié)帶大家認(rèn)讀，若選得不對，大家不讀，請他重選。幾組音節(jié)為：
放(ｆàｎ ｆàｎｇ)正(ｚｈèｎ ｚｈèｎｇ)禮(ｌǐ ｎǐ)
飯(ｆàｎ ｆàｎｇ)怎(ｚěｎ ｚｈěｎ)拿(ｌá ｎá)
認(rèn)記生字要盡量調(diào)動學(xué)生的識字積累，出示生字，說說哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了，你還會記哪些字，怎樣記住它。本課生字中，“布、放、快、怎、禮、今、熊”等都可用熟字換一部分來識記。教師重點指導(dǎo)認(rèn)記“飯、物”，隨生字認(rèn)識“饣、”。
2寫字
指導(dǎo)寫字，要發(fā)揮教材上范字的作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師有重點的指導(dǎo)。
今：撇尖低，捺腳稍高，開口度大。撇捺相接處、點和橫折收筆都在豎中線上。
正：注意橫、豎的長度。第二橫是上橫的一半，左豎是右豎的一半，最后一橫長，稍凸起托連豎。
雨：“冂”要寬，中間的“豎”不出框，最后四“點”，兩兩對稱，如隔窗看檐下的雨水均勻滴下。
兩：“冂”內(nèi)兩個“人”字分布均勻，“人”的“捺”均變?yōu)椤包c”。
(三)詞句
課文中的人物對話飽含著母女之間的真實情感，可抓住兩處體會一下。一處是“媽媽笑著說：‘我忘了?！苯Y(jié)合課前準(zhǔn)備問問學(xué)生：媽媽真的忘了嗎學(xué)生從自己的了解中知道媽媽并非忘記自己的生日，而是只想到別人。另一處是小云第二次說的話，可啟發(fā)學(xué)生想想：小云把生日借給媽媽前，心里會想些什么。通過討論交流，使學(xué)生知道小云在媽媽的影響下，懂得關(guān)心媽媽了，讓學(xué)生受到感染。
(四)朗讀
文中小云的話是朗讀指導(dǎo)的重點。“您怎么從來不過生日”沒見過媽媽過生日，小云感到疑惑，要突出“從來”，讀出納悶的語氣。最后對媽媽說的兩句話是她經(jīng)過思考想出的辦法，要讀出肯定的語氣，表現(xiàn)出小云的天真可愛。
全文朗讀可采用老師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間分角色朗讀，還可播放樂曲，活躍氣氛。如開始放《天下的媽媽都是一樣的》，課文讀完后放《生日歌》。
(五)實踐活動
1課后的“讀讀說說，看誰說得多”可鞏固生字，增加學(xué)生的詞匯量。練習(xí)時，留出一兩分鐘讓學(xué)生先自己說說，老師提示：紅花中的字可以做詞頭，也可做詞尾。然后分小組比賽，選出本組代表參加全班擂臺賽。打擂臺可兩兩自由結(jié)合，選出題中一個字比。如：甲說“放心”乙說“放學(xué)”，甲說“開放”乙說“解放”……重復(fù)對方的詞或說不出為輸。
2親手做一份小禮物(一幅畫、一件紙工等)送給父親或母親，并說一句祝福的話。
3想象故事的結(jié)尾，把課文中的故事說給別人聽。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
(一)啟發(fā)談話，揭示課題
誰知道“生日”是指哪一天師強化：每個人都不會忘記自己的生日。
平日里，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人，聽說過借生日嗎
(二)初讀課文
要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解大意。讀后檢查并提問：課文中誰把生日借給誰
(三)再讀課文，提出自己不理解的問題
教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“借生日”進行思考，如：媽媽怎么會把自己的生日給忘了各人有自己的生日，怎么能借小云把生日借給媽媽，自己還過不過生日學(xué)生提問后先讓大家討論，教師再點撥、小結(jié)。
(四)練習(xí)分角色朗讀
(五)學(xué)習(xí)字詞
1用生字卡片檢查生字讀音。
2交流用什么方法記住這些生字。
3完成課后“讀讀說說”。
(六)指導(dǎo)寫字
(七)擴展活動
要求學(xué)生動手制作一件小禮物送給父母親。
7、一年級上冊《借生日》教案
很多老師都會提前做好教學(xué)設(shè)計，這樣能夠更好地開展教學(xué)，以下是小編整理的一年級上冊《借生日》 教案，歡迎參考!
一、教學(xué)要求
1、認(rèn)識12個生字，會寫“今、正、雨、兩”4個字。認(rèn)識2個偏旁“饣、”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道小云借生日給媽媽的原因。
二、教材說明
課文說了家庭生活中的一個小故事：小云生日那天，媽媽送她一只布熊。因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。全文語言淺顯，體現(xiàn)了母女真情。
教學(xué)重點是認(rèn)識生字和朗讀課文，從故事中了解母女間的情感。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
1、《生日歌》《天下的媽媽都是一樣的》歌曲錄音帶。
2、要求學(xué)生問問家長什么叫生日，記住父、母親的生日。
(二)認(rèn)字、寫字
1、認(rèn)字
注意讀準(zhǔn)“正、怎”“飯、放”“禮、拿”。要借助拼音正音，教學(xué)時可先讓學(xué)生讀讀生字表(一)，從自讀到同座位互讀互幫，做到字字讀準(zhǔn)；再出示幾組音節(jié)，請學(xué)生當(dāng)“正音師”，選出合適的音節(jié)帶大家認(rèn)讀，若選得不對，大家不讀，請他重選。幾組音節(jié)為：
放(ｆàｎ ｆàｎｇ)正(ｚｈèｎ ｚｈèｎｇ)禮(ｌǐ ｎǐ)
飯(ｆàｎ ｆàｎｇ)怎(ｚěｎ ｚｈěｎ)拿(ｌá ｎá)
認(rèn)記生字要盡量調(diào)動學(xué)生的識字積累，出示生字，說說哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了，你還會記哪些字，怎樣記住它。本課生字中，“布、放、快、怎、禮、今、熊”等都可用熟字換一部分來識記。教師重點指導(dǎo)認(rèn)記“飯、物”，隨生字認(rèn)識“饣、”。
2、寫字
指導(dǎo)寫字，要發(fā)揮教材上范字的作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師有重點的指導(dǎo)。
今：撇尖低，捺腳稍高，開口度大。撇捺相接處、點和橫折收筆都在豎中線上。
正：注意橫、豎的長度。第二橫是上橫的一半，左豎是右豎的一半，最后一橫長，稍凸起托連豎。
雨：“冂”要寬，中間的“豎”不出框，最后四“點”，兩兩對稱，如隔窗看檐下的雨水均勻滴下。
兩：“冂”內(nèi)兩個“人”字分布均勻，“人”的“捺”均變?yōu)椤包c”。
(三)詞句
課文中的人物對話飽含著母女之間的真實情感，可抓住兩處體會一下。一處是“媽媽笑著說：‘我忘了?！苯Y(jié)合課前準(zhǔn)備問問學(xué)生：媽媽真的忘了嗎?學(xué)生從自己的了解中知道媽媽并非忘記自己的生日，而是只想到別人。另一處是小云第二次說的話，可啟發(fā)學(xué)生想想：小云把生日借給媽媽前，心里會想些什么。通過討論交流，使學(xué)生知道小云在媽媽的影響下，懂得關(guān)心媽媽了，讓學(xué)生受到感染。
(四)朗讀
文中小云的話是朗讀指導(dǎo)的重點?！澳趺磸膩聿贿^生日?”沒見過媽媽過生日，小云感到疑惑，要突出“從來”，讀出納悶的語氣。最后對媽媽說的兩句話是她經(jīng)過思考想出的辦法，要讀出肯定的語氣，表現(xiàn)出小云的天真可愛。
全文朗讀可采用老師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間分角色朗讀，還可播放樂曲，活躍氣氛。如開始放《天下的媽媽都是一樣的》，課文讀完后放《生日歌》。
(五)實踐活動
1、 課后的“讀讀說說，看誰說得多”可鞏固生字，增加學(xué)生的詞匯量。練習(xí)時，留出一兩分鐘讓學(xué)生先自己說說，老師提示：紅花中的字可以做詞頭，也可做詞尾。然后分小組比賽，選出本組代表參加全班擂臺賽。打擂臺可兩兩自由結(jié)合，選出題中一個字比。如：甲說“放心”乙說“放學(xué)”，甲說“開放”乙說“解放”……重復(fù)對方的詞或說不出為輸。
2、親手做一份小禮物(一幅畫、一件紙工等)送給父親或母親，并說一句祝福的話。
3、想象故事的結(jié)尾，把課文中的故事說給別人聽。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
(一)啟發(fā)談話，揭示課題
誰知道“生日”是指哪一天?師強化：每個人都不會忘記自己的生日。
平日里，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人，聽說過借生日嗎?
(二)初讀課文
要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解大意。讀后檢查并提問：課文中誰把生日借給誰?
(三)再讀課文，提出自己不理解的問題
教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“借生日”進行思考，如：媽媽怎么會把自己的生日給忘了?各人有自己的生日，怎么能借?小云把生日借給媽媽，自己還過不過生日?學(xué)生提問后先讓大家討論，教師再點撥、小結(jié)。
(四)練習(xí)分角色朗讀
(五)學(xué)習(xí)字詞
1、用生字卡片檢查生字讀音。
2、交流用什么方法記住這些生字。
3、完成課后“讀讀說說”。
(六)指導(dǎo)寫字
(七)擴展活動
要求學(xué)生動手制作一件小禮物送給父母親。
8、《借生日》年級上冊語文教案
《借生日》人教版一年級上冊語文教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《借生日》人教版一年級上冊語文教案，希望能夠幫助到大家。
《借生日》人教版一年級上冊語文教案1
教材分析：
《借生日》是小學(xué)語文一年級上冊的一篇課文，課文說了家庭生活中的一個小故事。小云生日那天，媽媽送她一只布熊，因為媽媽總是忘記自身的生日，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。全文語言淺顯，體現(xiàn)了母女真情。
同學(xué)分析：
班內(nèi)的大多數(shù)同學(xué)活潑、可愛、愛說愛笑，在家里是聽話的好小朋友，同時又都上過學(xué)前班，受到良好的學(xué)校教育，對家長充溢著依賴和感激。經(jīng)過將近一個學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的同學(xué)識字速度快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎。但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
設(shè)計理念：
1、同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極性的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，充沛發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和發(fā)明性，而要一年級小同學(xué)達到這個理想目標(biāo)還有一定困難，因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動同學(xué)的情感體驗，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)同學(xué)主動關(guān)心身邊親人的思想感情。
3、使朗讀成為同學(xué)學(xué)習(xí)和探索的重要手段。讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)；自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認(rèn)知生字，讀懂故事，從中了解母女間的`情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知12個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、認(rèn)知2個偏旁“饣、牜”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道小云借生日給媽媽的原因。
教學(xué)過程：
1、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡過生日嗎？在過生日的時候，你們最希望的是什么？
同學(xué)各抒己見，預(yù)測同學(xué)心理，最希望能得到生日禮物。
平日里，你們會向他人借東西，也會把東西借給他人聽說過借生日嗎？今天俺們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于《借生日》的故事。(板書課題)學(xué)了之后，你們就會明白，為什么要借生日。(齊讀課題《借生日》)
［興趣是最好的教師。所學(xué)知識越貼近同學(xué)的生活實際，同學(xué)就越感興趣。同學(xué)愛過生日，而借生日同學(xué)沒有聽說過，這就引導(dǎo)同學(xué)的興趣，激發(fā)他們的未知欲。］
2、閱讀、識字、探究、感悟。
(1)提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。(同學(xué)根據(jù)要求獨立讀課本。)
［明確讀的要求，對一年級的同學(xué)來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。］
(2)認(rèn)讀帶有拼音的字：布、放、快、怎、禮、今、熊、飯、物、正、拿。
(反饋時，同學(xué)會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他同學(xué)跟著將這個字讀3遍。)
［鼓勵同學(xué)以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使同學(xué)獲得成績感。］
(3)交流識字方法。
(同桌互相交流一下識字方法，然后指名說一說自身想說的字，并組詞。)
［同桌交流，能夠培養(yǎng)同學(xué)的合作意識擴大信息源］
(4)教師指導(dǎo)，強化識字。
(教師指導(dǎo)認(rèn)知偏旁“饣、牜”并重點指導(dǎo)認(rèn)記“飯、物”，小組“開火車”認(rèn)讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星。)
饣、牜兩個偏旁，是新學(xué)的，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)同學(xué)重點來記。競賽是同學(xué)特別喜歡的方式，而小組競賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。
(5)這篇課文共有多少個自然段。(讓同學(xué)用手勢表示。)
(6)你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。)
［打破保守的“串講”形式，以同學(xué)的自主閱讀為主，同學(xué)自身能讀懂的教師就不再去講，充沛讓同學(xué)自讀自悟，讓同學(xué)學(xué)會主動學(xué)習(xí)。］
(7)感悟媽媽和小云說的話：媽媽笑著說：“俺忘了”。媽媽真的忘了嗎？小云把生日借給媽媽前，心理會想些什么。(先以學(xué)習(xí)小組為單位進行組內(nèi)交流和討論，再以討論和交流的結(jié)果。)
(8)讀了課文，你們覺得小云是個怎樣的小朋友？
(同學(xué)各抒己見，從中知道小云在媽媽的影響下，懂得關(guān)心媽媽了，使同學(xué)受到感染。)
(9)小結(jié)：俺們的媽媽是世界上最偉大的人物，她總是只想著他人，而唯獨沒有自身，所以俺們也應(yīng)該向小云一樣，來關(guān)心自身的媽媽。
(10)練習(xí)分角色讀課文。
(以3人小組的形式練習(xí)，還可播放樂曲，活躍氣氛。如開始放《天下的媽媽都是一樣的》，課文讀完后放歌曲《生日歌》)
3、拓展與鞏固
(1)你們能說出媽媽是怎樣關(guān)心你的嗎？
(同學(xué)根據(jù)自身的親身感受，各抒己見，師生一起評議)。
(2)總結(jié)談話：俺們的媽媽愛俺們并且關(guān)心俺們，那么，俺們也應(yīng)該像媽媽一樣云愛身邊的人，云關(guān)心他們。
4、作業(yè)設(shè)計
(1)親手做一份小禮物(一幅畫、一件紙工等，送給父親或母親，并說一句祝福的話。)
(2)想象故事的結(jié)尾，把課文中的故事說給他人聽。
《借生日》人教版一年級上冊語文教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識十二個生字，全寫四個字，認(rèn)識偏旁方法，學(xué)會要求掌握的詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得要關(guān)心父母，孝敬長輩。
二、教學(xué)重點：
通過感悟重點詞句、體會母女間的親情
三、課前準(zhǔn)備：
課件及生字卡片
四、課時安排：
2課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、歌曲導(dǎo)入《世上只有媽媽好》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、談一談：你自己與母親之間的愛。
3、讀課題，大膽質(zhì)疑。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、自讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子、課文。
2、用自己喜歡的方法記一記生字的字形，并給生字找朋友。
3、小組合作讀，讀讀想想剛才提出的問題。
4、全班交流，初步了解課文內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，感悟母女間的親情。
1、小組合作，讀一讀，整理出重點的疑問。
2、展示疑難問題：
(1)媽媽為什么忘了自己的生日，而把孩子的生日記得那么牢?
(2)小云把生日借給媽媽前，心里會想什么呢?
(3)媽媽的小云之間有著什么樣的情感?
3、小組合作，探究解決問題。
4、觀察圖畫，理解感悟。
(1)指導(dǎo)朗讀第一次對話。
(2)課件展示圖畫，體會媽媽對女兒的愛。
(3)理解第二次對話。
(4)邊觀察圖畫，分角色朗讀感悟小云孝敬父母之情。
5、繼說：想象故事的結(jié)尾。
6、播放樂曲，分角色配樂朗讀。
四、擴展訓(xùn)練，活躍思維
1、夸一夸媽媽和小云。
2、讀一讀，悟一悟古詩《游子呤》。
3、說一說：我們應(yīng)該如何孝敬父母?
4、動手制作一件禮物給家長，并說一句祝福的話。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，強化知識。
1、分角色朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生邊背誦、邊表演。
3、舉行朗讀課文擂臺賽。
二、自主探索，掌握方法。
1、做摘蘋果的游戲，學(xué)習(xí)生字。
2、提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)正、怎、飯、放、禮、拿等字的字音，要借助拼音正音。
3、小組合作探究：用你喜歡的方法識記生字。
(1)交流：巾布，方放，能熊，視禮，飯飽，用比較法識記偏旁饣、方。
(2)猜謎語法：編字謎，新舊字聯(lián)系。
(3)拆字法識記生字(加一加，減一減)。
4、反饋學(xué)習(xí)情況，匯報學(xué)習(xí)情況，師生加以評價。
5、通過讀詞讀句的方法，檢測學(xué)生對生字詞的掌握情況。
6、做猜謎語的游戲。
7、學(xué)習(xí)寫字。
(1)學(xué)生觀察雨、兩兩年字在田字格里的位置。
(2)小組合作交流觀察所得。
(3)學(xué)生練習(xí)寫字。
(4)展示學(xué)生的寫字本并評議。
三、擴展活動，活躍思維。
1、比一比，誰記的生字多。
2、做找朋友游戲，鞏固對生字的認(rèn)識。
3、猜謎語游戲。師生出謎語，讓學(xué)生用不同形式說出詞語的意思。
4、以我愛為題，說一段說。
9、一年級語文上冊《借生日》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識12個生字，會寫今、正、雨、兩4個字。認(rèn)識2個偏旁饣、牛
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容，知道小云借生日給媽媽的原因
教學(xué)重點
認(rèn)識本課的生字和朗讀課文，從故事中了解母女間的情感
教具準(zhǔn)備
《生日歌》錄音帶、生字卡片
教學(xué)時間 2課時
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字，會寫今、正、雨、兩4個字。認(rèn)識2個偏旁饣、牛
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
二、教學(xué)重點：認(rèn)識本課的生字和朗讀課文。
三、教學(xué)難點：從故事中了解母女間的情感
四、教學(xué)過程：
(一)、啟發(fā)談話，揭示課題
1、放生日歌曲，提問：誰知道生日是指哪一天，每個人都不會忘記自己的生日。
2、平日里，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人，聽說過借生日嗎?出示課題18、借生日
(二)、初讀課文
1、要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解大意
2、提問：課文中誰把生日借給誰?我指的是誰?
3、再讀課文，共分幾個自然段?你想讀哪個自然段?
(三)、學(xué)習(xí)課文
1、指名讀1、2自然段
2、認(rèn)識兩段中的生字
3、小云的媽媽說自己把生日給忘了，媽媽真得是忘了嗎?(小云的媽媽并非忘記了自己的生日，而是只想到別人)
4、指導(dǎo)朗讀
您怎么從來不過生日?沒見過媽媽過生日，小云感到疑惑，要突出從來，讀出納悶的語氣。
(四)、學(xué)習(xí)三、四自然段
1、指名接讀三、四自然段
2、小云把生日借給媽媽前，心里會想些什么?(大家討論后，明白小云在媽媽的影響下，懂得了關(guān)心媽媽，同學(xué)們應(yīng)該向她學(xué)習(xí))
3、指導(dǎo)朗讀
最后兩句話是她經(jīng)過思考想出的辦法，要讀出肯定的語氣，表現(xiàn)出小云的天真可愛。
(五)、全文朗讀
1、分角色朗讀課文，師生讀，同學(xué)與同學(xué)讀
2、配《生日歌》讀
(六)、擴展活動
親手作一件小禮物送給爸爸媽媽，并說一句祝福的話。
五、作業(yè)布置：親手作一件小禮物送給爸爸媽媽，并說一句祝福的話。
六、板書設(shè)計： 借生日
七、課后反思：
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道小云借生日給媽媽的原因
二、教學(xué)重點：認(rèn)識本課的生字和朗讀課文。
三、教學(xué)難點：從故事中了解母女間的情感
四、教學(xué)過程：
(一)、檢查復(fù)習(xí)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文
2、認(rèn)讀生字
(二)、分小組自學(xué)生字
要求：1、讀準(zhǔn)字音，注意正、怎、飯、拿等字的讀音
2、分析字形，用不同的辦法來記憶
指導(dǎo)寫字
今：撇尖低，捺腳稍高，開口度大，撇捺相接處，點和橫收筆都在豎中線上。
正：注意橫，豎的長度，第二橫是長橫的一半，左豎是右豎的一半，最后一橫長，稍凸起托連豎。
雨：冂要寬，蹭的豎，不出框，最后四點兩兩對稱，如隔窗看檐下的雨水均勻滴下。
兩：冂內(nèi)兩個人字分布均勻，人的捺均變?yōu)辄c。
3、學(xué)生寫字，老師巡回指導(dǎo)
(三)、復(fù)習(xí)鞏固
1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，完成課后練習(xí)題
⑴先讓學(xué)生自己說一說
提示：紅花中的字可以做詞頭，也可做詞尾
2、分小組比賽
3、每組選出代表，全班比賽
(四)、想象故事的結(jié)尾
1、請同學(xué)們編出故事的結(jié)尾
2、把故事講給別人聽
(五)、講評小結(jié)
五、作業(yè)布置： 書寫今、正、雨、兩四個字。
六、板書設(shè)計： 在田字格中書寫 今、正、雨、兩四個字。
七、課后反思：
10、一年級語文上冊《借生日》教案
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 12 個生字，會寫“今、正、雨、兩” 4 個生字。認(rèn)識“饣、?！? 個偏旁。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道小云借生日給媽媽的原因。
[重點難點]
1.教學(xué)重點：認(rèn)識本課的生字和朗讀課文，體會人物的內(nèi)心活動。
2.教學(xué)難點：從故事中體會和感受母女之間的情感。
[課時安排] 2 課時
[教學(xué)過程]
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1.放生日歌曲，提問：誰知道自己的“生日”是指哪一天?每個人都不會忘記自己的生日。
(目的是激起學(xué)生對生日的美好回憶。)
2.平日里，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人，那么有誰聽說過借生日嗎?
(板書課題。)(鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。)
二、初讀課文
1.要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解大意。
2.再讀課文，標(biāo)出自然段序號，畫出帶生字的詞語。不會讀的向老師、同學(xué)請教。
3.你想讀哪個自然段?能讀給大家聽嗎?讀后評價、鼓勵。
三、學(xué)習(xí)課文，讀中體會
1.看圖：圖上是誰?小云手里的布熊是從哪里來的?媽媽為什么要送給她布熊?
2.出示句式，練習(xí)說話。
今天是_____________，媽媽_______________，祝小云__________________。
3.讀一、二自然段。
4.如果你是小云，一覺醒來發(fā)現(xiàn)了布熊，你的心情會怎樣?誰能把這種高興的心情讀出來?
5.小云的媽媽說自己把生日給忘了，媽媽真是忘了嗎?學(xué)生發(fā)表自己的意見。
(小云的媽媽并非忘記了自己的生日，而是只想到別人。)
6.小云放布熊時，心里是怎么想的?(讓學(xué)生明白小云在媽媽的影響下，懂得了關(guān)心媽媽，同學(xué)們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。)
7.指導(dǎo)朗讀。
“您怎么從來不過生日?”沒見過媽媽過生日，小云感到疑惑，要突出“從來”，讀出納悶的語氣。最后兩句話是她經(jīng)過思考想出的辦法，要讀出肯定的語氣，表現(xiàn)出小云的天真可愛。
8.聯(lián)系生活提問：你為媽媽過過生日嗎?是怎么過的?
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓學(xué)生從課文中人物的身上受到關(guān)心他人的教育。)
四、練習(xí)分角色朗讀
1.與老師合作，分角色朗讀課文。
2.同桌分角色練讀。
五、作業(yè)
了解爸爸、媽媽、爺爺和奶奶的生日是哪天。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
指名讀自己喜歡的段落給大家聽。引導(dǎo)評議。
二、分小組自學(xué)生字
1.檢查自學(xué)：
(1)認(rèn)讀生字：你已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個生字，教師隨機教學(xué)新偏旁“牛字旁”等。
(2)你有辦法記住哪些字?(教師適時歸納識字方法。)
2.要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，注意“正、怎、飯、拿”等字的讀音。
(2)分析字形，用不同的辦法來記憶生字。
(3)開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字。
三、指導(dǎo)寫字
今：撇尖低些，捺腳稍高，開口度大，撇捺相接處，點和橫收筆都在豎中線上。
正：注意橫、豎的長度，第二橫是長橫的一半，左豎是右豎的一半，最后一橫長。
雨：“冂”要寬，中間的豎不出框，四點兩兩對稱，如隔窗看檐下的雨水均勻滴下。
兩：“冂”內(nèi)兩個“人”字分布均勻，“人”的“捺”均變?yōu)椤包c”。
學(xué)生寫字，老師巡回指導(dǎo)。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1.復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，完成課后練習(xí)題。
先讓學(xué)生自己說一說。
提示：紅花中的字可以做詞頭，也可以做詞尾。
2.分小組比賽組詞。
3.每組選出代表，全班比賽組詞。
五、想象故事的結(jié)尾
1.請同學(xué)們編出故事的結(jié)尾。
2.把故事講給別人聽。