《一上《快樂讀書屋四：做完功課以后》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、一上《快樂讀書屋四：做完功課以后》教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，引導(dǎo)自主增識(shí)漢字
能力目標(biāo)：正確流利地朗讀這個(gè)故事
情感目標(biāo)：教育學(xué)生做完功課以后及時(shí)整理學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生明白從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要簡單搜集資料的能力
教學(xué)準(zhǔn)備：
兩個(gè)書包生字卡紅星
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
1、仔細(xì)觀察，我們的好朋友龍龍和文文為大家準(zhǔn)備了兩個(gè)書包，每組請一個(gè)最細(xì)心的同學(xué)來當(dāng)檢查員，細(xì)心觀察后說說這兩個(gè)書本費(fèi)里準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品有什么不同。
2、大膽猜想。同學(xué)們都是小學(xué)生了，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，不同的準(zhǔn)備情況會(huì)有什么不同的結(jié)果?猜一猜，是什么原因是這兩個(gè)書包里邊的學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備的情況不同?
3、進(jìn)入“快樂讀書屋”有一個(gè)叫“欣欣”的小朋友，她整理的書包就是出現(xiàn)過這兩種情況，這是怎么回事呢?下面，我們趕快翻開書96頁，走進(jìn)“快樂讀書屋”看看吧!
二、自讀課文整體感知
1.自讀課文
2.用自己喜歡的方式自由讀文，把課文讀正確、讀通順、讀流利。
3.同桌互動(dòng)，輪讀課文，把課文讀正確，通順、流利。
4.檢查識(shí)字，提高自主識(shí)字的意識(shí)。
5.把自己記住的字填在五角星里，獎(jiǎng)給自己。
6.熟讀展示
三、小組合作交流評價(jià)
1.找一找，做完功課以后，欣欣是怎樣做的?
2.畫一畫，畫出有關(guān)欣欣兩次不同的做法的句子。
3.結(jié)合課文插圖體會(huì)哪一種做法好?
4.說一說：先在四人小組里說，然后選派小組代表在全班交流，匯報(bào)這節(jié)課你有什么收獲?做完功課后是怎么做的?
5.評一評：你們小組里誰的功課做得好?我們的好朋友準(zhǔn)備了紅五星，將獎(jiǎng)給做得好的小朋友。
6.理一理：學(xué)習(xí)好習(xí)慣，及時(shí)整理自己的書包。
四、拓展閱讀延伸課外
1.閱讀《自讀課本》中相關(guān)的課文。
2.找出你的一個(gè)壞習(xí)慣，為自己設(shè)計(jì)一個(gè)提示自己的警示牌，提示自己改正。
2、一上《快樂讀書屋四：做完功課以后》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，引導(dǎo)自主增識(shí)漢字
能力目標(biāo)：正確流利地朗讀這個(gè)故事
情感目標(biāo)：教育學(xué)生做完功課以后及時(shí)整理學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生明白從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要簡單搜集資料的能力
教學(xué)準(zhǔn)備：
兩個(gè)書包生字卡紅星
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
1、仔細(xì)觀察，我們的好朋友龍龍和文文為大家準(zhǔn)備了兩個(gè)書包，每組請一個(gè)最細(xì)心的同學(xué)來當(dāng)檢查員，細(xì)心觀察后說說這兩個(gè)書本費(fèi)里準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品有什么不同。
2、大膽猜想。同學(xué)們都是小學(xué)生了，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，不同的準(zhǔn)備情況會(huì)有什么不同的結(jié)果?猜一猜，是什么原因是這兩個(gè)書包里邊的學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備的情況不同?
3、進(jìn)入“快樂讀書屋”有一個(gè)叫“欣欣”的小朋友，她整理的書包就是出現(xiàn)過這兩種情況，這是怎么回事呢?下面，我們趕快翻開書96頁，走進(jìn)“快樂讀書屋”看看吧!
二、自讀課文整體感知
1.自讀課文
2.用自己喜歡的方式自由讀文，把課文讀正確、讀通順、讀流利。
3.同桌互動(dòng)，輪讀課文，把課文讀正確，通順、流利。
4.檢查識(shí)字，提高自主識(shí)字的意識(shí)。
5.把自己記住的字填在五角星里，獎(jiǎng)給自己。
6.熟讀展示
三、小組合作交流評價(jià)
1.找一找，做完功課以后，欣欣是怎樣做的?
2.畫一畫，畫出有關(guān)欣欣兩次不同的做法的句子。
3.結(jié)合課文插圖體會(huì)哪一種做法好?
4.說一說：先在四人小組里說，然后選派小組代表在全班交流，匯報(bào)這節(jié)課你有什么收獲?做完功課后是怎么做的?
5.評一評：你們小組里誰的功課做得好?我們的好朋友準(zhǔn)備了紅五星，將獎(jiǎng)給做得好的小朋友。
6.理一理：學(xué)習(xí)好習(xí)慣，及時(shí)整理自己的書包。
四、拓展閱讀延伸課外
1.閱讀《自讀課本》中相關(guān)的課文。
2.找出你的一個(gè)壞習(xí)慣，為自己設(shè)計(jì)一個(gè)提示自己的警示牌，提示自己改正。
3、《快樂讀書屋四：做完功課以后》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“后、次、玩、找、貓、河、放、會(huì)”等8個(gè)字。
2.學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)“后、次、玩、找、貓、河、放、會(huì)”等8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、師生談話，引出課題。
師：又到快樂讀書屋的時(shí)間了。
生：(拍手)你快樂，我快樂，大家讀書真快樂。
你來、我來，大家來，請你快來讀書屋。
出示快樂讀書屋圖標(biāo)
師：今天，我們在讀書屋中能體驗(yàn)到哪些快樂呢?首先請同學(xué)們打開書96頁，聽老師讀課文。
二、教師范讀課文：《做完功課以后》。
三、指導(dǎo)閱讀。
1.看拼音讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀互聽
3.指名讀課文。(個(gè)別指導(dǎo))
4.出示生字：后、次、玩、找，指名認(rèn)讀。
四、細(xì)讀課文。
師：同學(xué)看一看這篇課文一共有幾個(gè)自然段呢?
生：這篇課文一共有三個(gè)自然段。
師：請同學(xué)們像老師這樣在每一個(gè)自然段的后面標(biāo)出雙豎線。
1.自由讀第一自然段。
邊讀邊想：做完功課以后，欣欣總是怎么做?
2.指名讀第二自然段。
思考：第二天上學(xué)，欣欣都忘帶什么了?
3.自由讀第三自然段。
師：邊讀邊想：是誰讓欣欣改掉了做完功課以后不愿意收拾書包的壞毛病?
生：是媽媽。
師：媽媽是怎么說得?欣欣又是怎樣做的呢?
指名回答。
師：同學(xué)們，你們個(gè)個(gè)都是聽話的好孩子。老師相信，在家里你們做完功課以后都一定能整理好書包，對嗎?
五、課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們今天在“快樂讀書屋”中過的快樂嗎?
生：快樂。
生：(拍手)你快樂，我快樂，大家讀書真快樂。
你來、我來，大家來，下次再來讀書屋。
第二課時(shí)
一、師生談話，引出課題。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)快樂讀書屋四的第二篇課文《小貓釣魚》。首先請同學(xué)們打開書98頁，聽老師讀課文。
二、教師范讀課文。
三、指導(dǎo)閱讀。
1.看拼音讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀互聽
3.指名讀課文。(個(gè)別指導(dǎo))
4.出示生字：貓、河、放、會(huì)，指名認(rèn)讀。
四、細(xì)讀課文。
師：同學(xué)看一看這篇課文一共有幾個(gè)自然段呢?
生：這篇課文一共有七個(gè)自然段。
師：請同學(xué)們像老師這樣在每一自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。
1.自由讀第一自然段。
邊讀邊想：貓媽媽帶著小花貓，在河邊干什么?
2.指名讀第二自然段。
思考：一只蜻蜓飛來了，小花貓干什么了?
3.自由讀第三自然段。
邊讀邊想：一只蝴蝶飛來了，小花貓干什么了?
4.自由讀第四、五自然段
邊讀邊想：小花貓說什么了，貓媽媽對小花貓說什么了?
5.自由讀第六、七自然段
思考：聽了貓媽媽的話后，小花貓是怎么做的?
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你明白了什么呀?
4、《快樂讀書屋八：四塊糖》教案（三上）
《四塊糖》講述了陶行知先生擔(dān)任校長期間，看到學(xué)生之間打鬧沒有當(dāng)即批評，而是用四塊糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)，巧妙地讓這名學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的故事。
設(shè)計(jì)理念
“快樂讀書屋”是為兒童開辟的半獨(dú)立或獨(dú)立閱讀的園地，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和快速捕捉信息的能力?！翱鞓纷x書屋”里的文章是送給學(xué)生的禮物，應(yīng)讓學(xué)生快樂閱讀，從中感受閱讀的樂趣。因此，教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生多種形式自主讀書，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1 體會(huì)陶行知給“四塊糖”的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)孩子主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。
2 適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)略讀能力。
3 認(rèn)識(shí)文中的5個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1 默讀課文，快速理解文章大意。
2 體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，快樂讀書，對讀書產(chǎn)生濃厚興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、抓住文眼，激發(fā)興趣
抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)叫王友的學(xué)生在校園里用泥塊砸同班同學(xué)，不巧被校長看見了，你想知道這位校長是怎么處理這個(gè)學(xué)生的嗎?下面我們一起走進(jìn)“快樂讀書屋”讀一讀《四塊糖》這篇課文。板書課題，引導(dǎo)齊讀課題，多媒體出示文前提示。
二、初讀課文，整體感知
1 自讀文前提示，明確閱讀要求。
2 請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，借助拼音多讀幾遍記住它。
3 同桌之間互讀課文，讀后進(jìn)行自評和互評，看讀得是否正確流利。
4 再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事。
5 學(xué)生讀后回答問題，教師適當(dāng)引導(dǎo)，把課文主要內(nèi)容說完整。
(通過四次不同形式的讀書，圈生字、正音，使學(xué)生在讀文中認(rèn)識(shí)生字，把文章讀通順，使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容。)
三、閱讀課文，深層感悟
1 學(xué)生自由讀課文，看一看著名教育家陶行知是怎樣用四塊糖使一個(gè)同學(xué)主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的。
2 學(xué)生討論交流陶行知先生用怎樣的方法教育王友，使王友受到了怎樣的教育。在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書。
3 學(xué)生交流讀書收獲，感受一下陶行知先生鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的經(jīng)過，體會(huì)學(xué)生當(dāng)時(shí)的心情。教師引導(dǎo)學(xué)生懂得做錯(cuò)事要勇于承認(rèn)，及時(shí)改正。
4 回歸整體，有感情地朗讀課文，從整體上深入感悟陶行知先生鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的做法。
(引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、談體會(huì)，不斷加深對文章的感悟，感受陶行知先生理解他人的高貴品質(zhì)，懂得做錯(cuò)事要勇于承認(rèn)，及時(shí)改正。)
四、檢查學(xué)生認(rèn)字情況
1 認(rèn)真讀文后生字，看看你都認(rèn)識(shí)了嗎?
2 小組合作，互讀互聽，鞏固識(shí)字。
3.采取指名讀、齊讀等形式檢查識(shí)字情況。
五、超越文本，拓展延伸
課件出示《小學(xué)語文閱讀資源》里的文章《玫瑰花》，回答文后的問題。
(開放和利用課外語文課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)造語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。)
板書設(shè)計(jì)
快樂讀書屋
陶行知 “糖”?
鼓勵(lì)學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤
5、三上《快樂讀書屋八：母愛的力量》教案
教材分析：
是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)《語文》3年級(jí)上冊第8單元“快樂讀書屋”中的閱讀課文。通過一個(gè)因車禍一直昏迷不醒的小女孩兒在護(hù)士母親般的關(guān)愛下奇跡般生還的故事，贊揚(yáng)了母愛的力量和小護(hù)士充滿愛心的奉獻(xiàn)精神。旨在用生動(dòng)感人的故事告訴學(xué)生，人與人之間需要相互幫助，相互關(guān)愛。
本課形象生動(dòng)，故事性強(qiáng)，有很高的情感教育價(jià)值。教學(xué)時(shí)應(yīng)挖掘教材中的情感教育因素，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀中領(lǐng)會(huì)，感悟教育因素。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，語文課本不是教本，而是讀本。閱讀教學(xué)要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。因此，本課的設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生置身于多重對話關(guān)系中，自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)文本意義，從而達(dá)成認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知技能：
①正確、流利、有感情地朗讀課文。
②認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字。
2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過閱讀年輕護(hù)士用母愛喚醒小女孩兒的故事，使學(xué)生感受到母愛可以拯救一切，它是任何力量都無法相比的，感受護(hù)士高尚的精神品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.理解小女孩兒蘇醒過來的原因;
2.理解“母愛可以拯救一切”這句名言的含義。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《二泉映月》《愛的奉獻(xiàn)》片段、迎奧運(yùn)公益片、紙剪成的花。
教學(xué)流程：
一、懸疑導(dǎo)入，情迷離，急于求知。
1.故事引路：有這樣一個(gè)小女孩兒，不幸發(fā)生了車禍，傷得很重。昏迷中她不時(shí)地呼喊著：“媽媽，媽媽!”她是多么希望握住媽媽的手啊!可是，身邊沒有媽媽……這是一個(gè)真實(shí)的故事。讓我們共同走進(jìn)“快樂讀書屋八”，去關(guān)注這個(gè)女孩兒的命運(yùn)。(板書：母愛的力量。)
2.巧讀設(shè)疑：教師示范兩種讀法。(母愛的力量，母愛的力量。)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的理解討論讀法。
教師綜合整理學(xué)生的疑問深入設(shè)疑：“為什么以‘母愛的力量’為題，文中卻沒有母親出現(xiàn)?為什么沒有母親出現(xiàn)卻有‘母愛的力量’?這到底是一個(gè)怎樣的故事呢?”
[設(shè)計(jì)意圖：一石激起千層浪，借助題目的巧讀把學(xué)生帶入了一個(gè)矛盾的中心，使學(xué)生對文本充滿好奇和求索熱情。為下面的獨(dú)立閱讀，自行發(fā)現(xiàn)與自行建構(gòu)文本意義營造了良好的情境氛圍。]
二、自讀自悟，情燃燒，構(gòu)建認(rèn)知。
我會(huì)學(xué)：學(xué)生借助拼音自讀課文，主要讀準(zhǔn)字音，遇到長句子多讀幾遍。(師巡視、指導(dǎo)。)
我能認(rèn)：檢查識(shí)字情況。
我來說：(引言：老師發(fā)現(xiàn)讀著讀著，你們的眼神變得溫柔了，女孩兒的眼里似乎有了淚光——是什么故事讓你們這樣感動(dòng)?誰能用簡短的話說一說課文的主要內(nèi)容?)請一至兩名學(xué)生自由談后，再按課件出示提示句型概括主要內(nèi)容。(提示句型：課文講了——用——喚醒小女孩兒的故事。)
[設(shè)計(jì)意圖：第2學(xué)段的閱讀中，主要解決的問題是“寫什么”。三年級(jí)學(xué)生的抽象概括能力不強(qiáng)，對主要內(nèi)容的表述常流于復(fù)述。填空式的句型輔助會(huì)降低理解難度，起到搭橋平坡的作用。] 我會(huì)讀：
①師范讀，生伴讀。(引言：多動(dòng)人的故事啊，讓我們的心都為之震撼!請隨老師再次走進(jìn)課文，去享受愛的陽光。)
②試一試用一個(gè)詞說自己的感受。(引言：多感人的故事啊，仿佛打開了我們心靈的開關(guān)。讀完了好想說些什么，來表達(dá)自己的情感。同學(xué)們，你們是不是也有這種感受呢?)
③學(xué)生默讀。(佳作就應(yīng)千遍品，美文不厭百回讀。讓我們帶著這許多的感受默讀全文，去感悟一種令人溫暖，高尚的力量。)
④師生品讀：(課件出示3句話)逐句分析讀法。
第一句：女孩兒在昏迷中不時(shí)地喊著：“媽媽，媽媽!”(預(yù)設(shè)：需要地，急切地，充滿渴望地，催人淚下地……)
引讀：女孩兒多么想有媽媽陪伴她，幫助她逃離死神的魔掌，所以……
第二句：女孩兒能不能活下來，要看她對這個(gè)世界是否充滿生的渴望。(預(yù)設(shè)：焦慮地，著急地，揪心地……)
引讀：醫(yī)生該用的藥都已經(jīng)用盡了，女孩兒現(xiàn)在需要的是自救，所以……(設(shè)疑：從這兩句中，你能否知道女孩兒對誰充滿生的渴望?是啊，女孩兒命懸一線，這一線生機(jī)就在媽媽身上，這不禁讓我們的希望之火熊熊燃燒起來——只要女孩兒的媽媽來了——她的媽媽會(huì)來嗎?)
第三句：我們離婚很久了，我找不到她。(預(yù)設(shè)：低沉地，痛苦地，絕望地……)
師：(引言：花一樣的生命呀，怎忍心看她在春天就凋零?什么力量才能挽救她呢?)請同學(xué)們走近那位可敬的護(hù)士，用筆畫出描寫她的語言行為的句子，去感受一種神奇的力量。(學(xué)生速讀6～10自然段，標(biāo)注相關(guān)語句。)
[設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第2學(xué)段的朗讀目標(biāo)是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，對于文章所表達(dá)的思想感情，主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀，去體會(huì)，去動(dòng)態(tài)生成。]
三、拓展延伸，情深化，發(fā)展認(rèn)知。
1.(引言：閱讀了這篇文章，你是不是打開了記憶的閘門?想一想你學(xué)過的課文，讀過的文章，你的生活中有哪些愛的事例，與大家分享你的愛的故事。)小組內(nèi)交流愛的故事后，一兩名學(xué)生口述。
2.補(bǔ)充閱讀真情故事：《血奶》和《用心傾聽》。(內(nèi)容：略。)
3.學(xué)生自由談讀后感。(課件出示要求：我想說：一句話、一首詩、一支歌、一句名言。)
[設(shè)計(jì)意圖：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，使閱讀成為一種“被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。]
四、讀寫結(jié)合，情升華，提升感知。
1.播放奧運(yùn)公益片。
自由寫感悟。(引言：一個(gè)母親的愛，可以為一個(gè)孩子撐起一個(gè)無雨的天空。億萬人民獻(xiàn)出愛心，就可以構(gòu)建一個(gè)和諧的社會(huì)。愛是人類最美的語言!最美的鮮花就應(yīng)獻(xiàn)給心中裝滿愛的人們。請摘下一朵鮮花在上面寫下贊美母愛和愛心的話。)
2.學(xué)生激情朗讀。
全體起立，揮舞鮮花，同唱《愛的奉獻(xiàn)》。(引言：讓我們把手中的鮮花揮舞起來，把歌聲與鮮花一同獻(xiàn)給奉獻(xiàn)愛的偉大的心靈!)
[設(shè)計(jì)意圖：教師作為文本和學(xué)生的中介，營造了和諧的充滿激情的環(huán)境氣氛。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段和巧妙的獻(xiàn)花活動(dòng)，讓學(xué)生聆聽美妙的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，使學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀在至美至純的境界中得以提升——可謂“潤物細(xì)無聲”。]
五、布置作業(yè)。
讀一篇愛的故事;抄一條愛的名言;做一件愛的好事。
6、《快樂讀書屋二：石榴娃娃笑了》教案
教材簡析
《石榴娃娃笑了》是一首兒歌，內(nèi)容淺顯易懂，寫了石榴成長過程中的樣子。文章用了擬人的寫法，把石榴當(dāng)成娃娃，夏天時(shí)閉著嘴巴，秋天到了張開嘴巴，露出小紅牙，表示已成熟。這首兒歌清新活潑，貼近秋天這一單元主題。
設(shè)計(jì)理念
以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生讀得輕松，讀得高興，增強(qiáng)讀書的成就感。注重學(xué)生閱讀的實(shí)踐，珍視學(xué)生在讀書中的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生喜歡閱讀，并感受閱讀的樂趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，知道秋天石榴成熟時(shí)的特征，感受秋季景物的變化。
2 讓學(xué)生在“快樂讀書屋”中感受到閱讀的樂趣，喜歡閱讀。
3 認(rèn)識(shí)本課要求認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
讓學(xué)生了解秋天石榴成熟時(shí)的特征，感受秋季景物的變化。
教具準(zhǔn)備
石榴，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀書興趣
1 展示石榴實(shí)物，簡單介紹，引入“快樂讀書屋”。
2 談話引導(dǎo)。
(1)讓吃過石榴的學(xué)生說一說石榴的樣子、味道。
(2)自學(xué)讀文前提示。
(3)適時(shí)提問：兒歌中寫石榴娃娃笑了，露出了小小的紅牙，石榴娃娃什么時(shí)候才露出小小的紅牙?引入讀文。
二、自讀，感知課文內(nèi)容
1 借助拼音自由讀文，讀后和同桌說一說石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙?
2 尊重差異，獨(dú)自試讀(要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順)。
3 引導(dǎo)學(xué)生圈畫出本課要認(rèn)的生字，注意讀準(zhǔn)字音。
4 生生互動(dòng)：同伴之間互相讀給對方聽，注意傾聽，發(fā)現(xiàn)同伴讀得好的地方學(xué)一學(xué)，對同伴讀不好的地方要幫一幫。
5 指名分段匯報(bào)朗讀，師生相機(jī)評價(jià)、鼓勵(lì)，使學(xué)生感受自己能讀書的樂趣。
6 討論、交流：石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙?你是怎么知道的?
7 引導(dǎo)有感情讀文：秋天一到，石榴娃娃高興地笑了，你們高興嗎?帶著愉快的心情，帶著微笑，再讀課文。
三、檢查、認(rèn)讀生字
1.同桌互相檢查，比一比，認(rèn)一認(rèn)。
2.開火車讀字卡識(shí)字。
3.指名認(rèn)讀字卡。
四、遷移拓展
1 介紹一種熟悉的水果，可以從它的顏色、形狀、味道等幾方面說說它的特征。
2 閱讀兒歌《豐收謠》。讀后匯報(bào)：你能說出高梁、稻子、玉米、白菜這些農(nóng)作物是什么樣子的嗎?課外找實(shí)物或圖片觀察一下。
7、《快樂讀書屋五：山爺爺和孩子的對話》教案
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
1、(播放課件)孩子們，你們好!你們喜歡山爺爺嗎?瞧，山爺爺正向我們走來了，用我們的掌聲歡迎山爺爺，好嗎?謝謝孩子們，看，文文也來了，正和山爺爺說話呢?你們想知道他們說什么嗎?我們一起去學(xué)習(xí)兒歌《山爺爺和孩子的對話》這首兒歌后，同學(xué)們就知道了。和老師一起寫寫題目，好嗎?①齊讀課題，②讀了課題，你想說點(diǎn)什么，還想知道什么。
2、師導(dǎo)：你們真棒!學(xué)會(huì)了從課題中去發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，提出問題?，F(xiàn)在，你們想不想和老師一起走進(jìn)快樂讀書屋，美美地讀讀這篇兒歌。
二、自讀課文，感知內(nèi)容
1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一遍，借助拼音朗讀兒歌，要求讀準(zhǔn)音，學(xué)生在自學(xué)時(shí)，教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。讀后用鉛筆在文中圈出兒歌后的四個(gè)生字(真、才、比、雙)，拼讀生字，抽生讀(選擇生字讀兩遍再組詞)。
2、拼音漢字對照讀，把兒歌讀正確、流利。小組練習(xí)朗讀課文，互相檢查朗讀情況。
3、抽生朗讀，評價(jià)讀書情況。
三、探究感悟，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
㈠、學(xué)習(xí)第一部分：
1、自由朗讀這一部分。邊讀邊想，你能找出哪個(gè)句子是孩子說的，哪個(gè)句子是山爺爺說的嗎?
2、你想怎樣讀這一部分，(大聲朗讀、找同學(xué)讀、分角色讀……)你能按著你的想法讀一讀、試一試，再起來讀給同學(xué)們聽聽，好嗎?
3、同學(xué)們讀得真精彩，不過老師還想考考小朋友們，你們知道這一段主要贊美山爺爺?shù)氖裁磫?(生：“高”，教師適時(shí)板書“高”同時(shí)課件出示高山圖畫即課文插圖)
4、山到底有多高呢?你能通過你搜集的資料來舉例說說山的高嗎?(學(xué)生把自己搜集到“高”山的資料向大家匯報(bào)。)想了解老師給你們搜集到的高山圖片嗎?(出示課件：高山圖片，教師配上簡單的介紹。)
5、面對孩子們對山爺爺“高”的贊美，山爺爺說了什么?哪位孩子來讀讀山爺爺說的話。你們喜歡登山嗎?那就和老師一起去登山，好嗎?【活動(dòng)】：登山
【課中休息】：欣賞一段美妙的音樂
㈡、現(xiàn)在，讓我們一起去讀一讀兒歌的第二部分，相信聰明的同學(xué)一定有很多新的收獲。
1、請孩子們自由的、美美的朗讀兒歌。邊讀邊想，好嗎?
2、小朋友們讀得真投入，讓我們一起來分享你的收獲，好嗎?誰愿意第一個(gè)來?(謝謝你，真大膽!)(學(xué)生可以自己朗讀兒歌或和同桌一起分角色朗讀，也可以說說自己的感受。)這是你的感受，誰還有不同的感受?
3、我們的家鄉(xiāng)武隆也有許多美麗的大山，你們想看看嗎?課件出示(武隆的山景圖)，師介紹圖片引入：孩子們看得很認(rèn)真，老師從小朋友們的表情中發(fā)現(xiàn)，都不停的贊嘆山爺爺?shù)氖裁?(美)教師板書：“美”。你能說說從哪兒看出了山爺爺?shù)拿?
4、你有和山爺爺?shù)暮嫌罢掌瑔?展示給同學(xué)們看看。教師適機(jī)提問：你為什么要在那里拍?
5、謝謝小朋友們，讓我們帶著自己的感情一起去讀讀對山爺爺?shù)馁澝馈?課件出示)：
山爺爺，你真高，白云才到你的腰。
山爺爺，你真美，綠樹、紅花把你環(huán)繞。
山爺爺，你真……
你還想對山爺爺說什么?請小朋友們模仿贊美山爺爺?shù)木渥?，想一想，相信自己，你能?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，說出自己對山爺爺?shù)馁澝馈?
6、面對同學(xué)們的贊美，山爺爺又高興又難過，你們知道這是為什么嗎?(課件出示“我真可憐”)孩子們，看了這幾張圖片，你想說什么呢?我們該怎么幫助他們呢?看，幫助山爺爺?shù)娜藗儊砹恕?課件播放“幫幫我”)看了這幾張圖片，你想對幫助山爺爺?shù)娜藗冋f什么呢?你參加過植樹嗎?你打算怎樣去幫助山爺爺。是啊，在人們的幫助下，山爺爺又慢慢變美了?(課件播放“我變美了”)正如山爺爺告訴我們的那句話“你的雙手和智慧，能把最美的世界創(chuàng)造”。讓我們一起讀讀這句話。(學(xué)生讀后，師提問)這是山爺爺對孩子們提出的希望，我們將如何用自己的雙手和智慧去“創(chuàng)造最美的世界”為我們身邊的環(huán)境做些什么?請同學(xué)們小組討論，相互說說，好嗎?(小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小事做起。)你能說說你自己的想法嗎?感謝孩子們，希望你們能向自己說的那樣，用我們的雙手和智慧，把最美的世界創(chuàng)造。(課件出示：提供“改造荒山”“退耕還林”的圖片，老師介紹資料即環(huán)境的變化。)
四、趣味作業(yè)，課外延伸
1、“我會(huì)讀”。搜集自己喜歡的兒歌，帶著自己的感情去讀一讀、背一背。
2、“我會(huì)畫”。畫畫我眼中的世界，在班級(jí)開展“我眼中的世界”畫展。
8、《讀書：目的和前提》教案《上圖書館》教案
一、新知導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道這幾個(gè)詞語分別是什么含義嗎？
教養(yǎng)、涵養(yǎng)、素養(yǎng)、修養(yǎng)
教養(yǎng)：表現(xiàn)在行為方式中的道德修養(yǎng)狀況。是社會(huì)影響、家庭教育、學(xué)校教育、個(gè)人修養(yǎng)的結(jié)果，尤指在家庭中從小養(yǎng)成的行為的道德水準(zhǔn)。
涵養(yǎng)：是指滋潤養(yǎng)育；培養(yǎng)。大多指在修身養(yǎng)性方面而言，也指道德、學(xué)問等方面的修養(yǎng)。
素養(yǎng)：所謂由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的一種道德修養(yǎng)。
修養(yǎng)：培養(yǎng)高尚的品質(zhì)和正確的待人處世的態(tài)度，求取學(xué)識(shí)品德之充實(shí)完美。
怎樣獲得教養(yǎng)呢？
二、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解黑塞、王佐良及其作品，了解他們讀書的經(jīng)歷和感受。
2.了解隨筆的相關(guān)知識(shí)，體會(huì)親切自然的談話風(fēng)格，品味文中哲理性語句。
3.學(xué)習(xí)獲得教養(yǎng)的途徑，閱讀經(jīng)典著作，感受經(jīng)典的力量，培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣。
核心素養(yǎng)
語言建構(gòu)與運(yùn)用：了解隨筆的相關(guān)知識(shí)，體會(huì)親切自然的談話風(fēng)格，品味文中哲理性語句。
思維發(fā)展與提升：把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度，學(xué)習(xí)文章運(yùn)用的表現(xiàn)手法。
審美鑒賞與創(chuàng)造：反復(fù)誦讀文章，描述作者對讀書場景的描寫，感受書籍給人帶來的審美感受。
文化傳承與理解：學(xué)習(xí)求學(xué)之道，閱讀經(jīng)典著作，感受經(jīng)典的力量，培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣。
三、朗讀課文，質(zhì)疑問難
學(xué)生通過自讀文本的方式，提出自己不理解的句子或者有價(jià)值的研究性問題，全班同學(xué)交流、討論，針對作者在文中所提倡的讀書觀展開討論，說出自己的看法。
問題一：什么是真正的修養(yǎng)？
課文第一段：
真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的，一如所有為了自我完善而作出的努力，本身便有意義。真正的修養(yǎng)一如真正的體育，同時(shí)既是完成又是激勵(lì)，隨處都可到達(dá)終點(diǎn)卻從不停歇，永遠(yuǎn)都在半道上，都與宇宙共振，生存于永恒之中。它的目的不在于提高這種那種能力和本領(lǐng)，而在于幫助我們找到生活的意義，正確認(rèn)識(shí)過去，以大無畏的精神迎接未來。
分析：
（1）真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的，一如所有為了自我完善而作出的努力，本身便有意義。
明確：真正的修養(yǎng)不存在功利的企圖，而是為了獲得精神和心靈的自我完善。
（2）真正的修養(yǎng)一如真正的體育，同時(shí)既是完成又是激勵(lì)，隨處都可到達(dá)終點(diǎn)卻從不停歇，永遠(yuǎn)都在半道上，都與宇宙共振，生存于永恒之中。它的目的不在于提高這種那種能力和本領(lǐng)，而在于幫助我們找到生活的意義，正確認(rèn)識(shí)過去，以大無畏的精神迎接未來。
明確：真正的修養(yǎng)是動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)形式，它是一個(gè)努力的過程，一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)的過程。它是一種生存境界而非生存手
段。
問題二：黑塞倡導(dǎo)的是一種怎樣的讀書觀？
（1）最重要的途徑之一，就是研讀世界文學(xué)，就是逐漸地熟悉掌握各國人民的作家和思想家的作品，以及他們在作品中留給我們的思想、經(jīng)驗(yàn)、象征、幻像和理想的巨大財(cái)富。
作者認(rèn)為：
要讀杰作，特別是閱讀那些有久遠(yuǎn)影響、有世界聲譽(yù)的杰作。
（2）讓我們每個(gè)人都從自己能夠理解和喜愛的作品開始閱讀吧！……而必須讀杰作。杰作常常不象時(shí)髦讀物那么適口，那么富于刺激性。杰作需要我們認(rèn)真對待，需要我們在讀的時(shí)候花力氣、下功夫。我們先得向杰作表明自己的價(jià)值，才會(huì)發(fā)現(xiàn)杰作的真正價(jià)值。
作者認(rèn)為：
要有正確的閱讀的態(tài)度，要讀杰作，懷著敬重之心、莊重之感，進(jìn)行愛的閱
讀，要花力氣、下功夫，認(rèn)真對待。
問題三：黑塞為什么提倡研讀世界文學(xué)？
研讀世界文學(xué)是獲得教養(yǎng)的最重要的途徑之一。通過研讀各國作家和思想家的作品，逐漸熟悉并掌握大師們的思想成果獲得鮮活的意識(shí)和理解。一個(gè)人在青少年時(shí)代所度的書注定要影響他的一生，對他的人文素養(yǎng)的形成起到不可估量的作用，甚至能決定他一生的審美追求。
問題四：黑塞認(rèn)為，讀書的目的和前提是什么？
目的：找到生活的意義。（2段）
前提：認(rèn)識(shí)自己，找到自己的個(gè)性或人格。（3、4段）
問題五：
王佐良讀的又是什么類型的書？他是在怎樣的環(huán)境下享受著獲得真正的修養(yǎng)的樂趣的？
1、地點(diǎn)：文華圖書科學(xué)校圖書館“公書林”（詳細(xì)描寫）
環(huán)境：房子寬敞、舒服、環(huán)境優(yōu)雅
讀書：英文小說，斯蒂文生的書，
英文雜志，《星期六晚郵刊》《全國地理》《美麗的屋子》等。
心情：愉快。
2、地點(diǎn)：清華圖書館
環(huán)境：紅色外表、裝飾華麗、面積很大，書刊精美，燈光溫馨
讀書：柏拉圖《對話》英譯本，西洋哲學(xué)史，古羅馬史、希臘悲劇，英國16、17世紀(jì)詩劇等等。
心情：新世界，一片燦爛！
3、地點(diǎn)：英國牛津大學(xué)包德林圖書館亨福萊公爵室
環(huán)境：建筑華美、照明差、中古僧修習(xí)的遺風(fēng)猶存
讀書：古籍
心情：不平靜——心境豁然開朗
4、地點(diǎn)：英國博物館圓形圖書館
環(huán)境：建筑華美、氣象萬千（引用臺(tái)詞）
馬克思常去的地方——側(cè)寫不同凡響
略寫，側(cè)外部結(jié)構(gòu)
四、合作探究
1.黑塞在文中說他們“在舞池中消磨許多時(shí)光”，王佐良也說“那個(gè)下午卻是消磨得很愉快的”，結(jié)合文章具體內(nèi)容，這兩處“消磨”的表達(dá)效果是否一致？為什么？
明確：黑塞在文中用“泡”“消磨”，指出當(dāng)今世界為數(shù)甚多的年輕人輕視讀書的做法。他們寧可“擠出時(shí)間一星期去去泡6次咖啡館，“在舞池中消磨許多時(shí)光”，也不會(huì)埋頭苦讀。這里的“消磨”是貶義詞，指的是虛度時(shí)光。與作者觀點(diǎn)對比。
王佐良也說“那個(gè)下午卻是消磨得很愉快的”，這里是貶義褒用，突出在圖書館讀書的充實(shí)和愉快。
五、課堂練習(xí)
根據(jù)語境補(bǔ)寫句子。要求：語言表達(dá)鮮明、得體。（不超過30字）
據(jù)悉，某圖書館由于地處市中心，經(jīng)常會(huì)有乞丐拾荒者前來館里閱讀休息，周圍建筑工地較多，民工也常常會(huì)進(jìn)來閱讀。這引起了一些讀者的不滿。對此，圖書館館長的答復(fù)是：
示例一：我無權(quán)拒絕他們?nèi)雰?nèi)讀書，但您有權(quán)選擇離開。
示例二：每個(gè)人都有讀書的權(quán)力，太陽不會(huì)因?yàn)槠蜇せ蚴盎恼叩纳矸荻芙^給予他們陽光。
六、鞏固提高
某學(xué)校開展了讀書活動(dòng)。在此次活動(dòng)中大家對“怎樣處理讀流行作品與讀經(jīng)典名著的關(guān)系”展開了深入的討論。有人認(rèn)為應(yīng)該多讀流行作品，也有人認(rèn)為應(yīng)該多讀經(jīng)典名著。你的看法呢？結(jié)合自己的讀書經(jīng)驗(yàn)談?wù)劇?/p>
示例一：
我認(rèn)為應(yīng)該多讀經(jīng)典作品，因?yàn)榻?jīng)典作品是經(jīng)得起推敲的好作品，它的思想性和藝術(shù)性都很強(qiáng)，不論是對于我們語文素養(yǎng)的提高，還是成長都大有益處。
示例二：
我認(rèn)為應(yīng)該多讀流行作品，因?yàn)榱餍凶髌纺芊从吵鰰r(shí)代的信息，貼近我們的生活實(shí)際，符合我們的心理需要，對我們了解社會(huì)，增長見識(shí)都很有幫助。
七、課堂總結(jié)
關(guān)于讀書，楊絳先生是這樣比喻的:讀書好比“隱身”地串門，要參見欽佩的老師或拜謁有名的學(xué)者，不必事前打招呼求見，也不怕攪擾主人，翻開書面就闖進(jìn)大門，翻過幾頁就登堂入室，而且可以經(jīng)常去，時(shí)刻去，如果不得要領(lǐng)，還可以不辭而別，或另請高明，和它對質(zhì)。
多讀書，讀好書。讀大部頭，讀權(quán)威性的“最有價(jià)值的書”，閱讀經(jīng)典，遇見更好的自己。
八、板書設(shè)計(jì)
目的：生活的意義
讀書
前提：個(gè)性或人格
上文華圖書科學(xué)校圖書館“公書林”經(jīng)典著作
圖清華圖書館
書英國牛津大學(xué)包德林圖書館
館英國博物館圓形圖書館
補(bǔ)充資料：
公書林的誕生
1871年，美國圣公會(huì)在武昌創(chuàng)辦了文華書院，作為在武漢地區(qū)傳教的一種重要手段。1899年，到武昌探望在此傳教的弟弟的韋棣華女士應(yīng)邀在此擔(dān)任英文教師。不久后，她便發(fā)現(xiàn)文華校園內(nèi)圖書資料貧乏，教師無可參考之教學(xué)資料，學(xué)生亦無可參考之書籍，而作為當(dāng)時(shí)文化和經(jīng)濟(jì)重心的武昌地區(qū)竟然也沒有一所對外開放的圖書館。于是，她便下定決心一定要在武昌建立一所可以向所有人開放的圖書館。
韋棣華先在校內(nèi)設(shè)立了一個(gè)報(bào)亭，購置一些書刊供學(xué)生閱覽。但是，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大師生的需求。韋棣華利用回國的機(jī)會(huì)到普萊特學(xué)院和波士頓西蒙斯學(xué)院專門學(xué)習(xí)圖書館學(xué)，與此同時(shí)為籌集興建圖書館的經(jīng)費(fèi)四處奔走，終于在重返中國時(shí)籌得兩萬美金。1903年返回文化書院，購得武昌龔家花園，兩年后簡稱一座新式建筑，取名“文華公書林”。1910年建筑全部落成，正式對外開放，近代中國第一座現(xiàn)代意義上的公共圖書館誕生。
公書林的建成，在當(dāng)時(shí)轟動(dòng)一時(shí)。文華公書林擁有中文圖書近兩萬冊，英文圖書三萬余冊，所有圖書均免費(fèi)向公眾開放，凡是武漢地區(qū)的各機(jī)構(gòu)、學(xué)校及一般民眾皆可自由閱覽。館內(nèi)設(shè)有編目室、參考室、閱覽室、報(bào)紙雜志室、書庫、實(shí)習(xí)室、博物古物陳列室、圖書館學(xué)研究室及兩個(gè)紀(jì)念室和一個(gè)演講大廳，全部圖書按照十進(jìn)分裂法排列，此分類法后來被許多圖書館模仿、沿用。
圖書館在當(dāng)時(shí)可算是新鮮事物，很多民眾不了解，也不會(huì)使用。為了發(fā)揮公書林的真正作用，吸引民眾主動(dòng)到圖書館閱覽，韋棣華想出了很多方法。公書林每周都舉行音樂會(huì)、演講會(huì)等，向大眾宣傳圖書館的功用，并向來訪者贈(zèng)送演講勸和閱覽證。同時(shí)，派人到武漢的各大學(xué)校，宣傳公書林鼓勵(lì)廣大師生前往。1914-1916年，與基督教青年會(huì)合作，在上海、南京、開封、太原等地巡回演講，擴(kuò)到了公書林在全國的影響力，甚至吸引了一些省外的讀者前來一睹風(fēng)采。
公書林的宣傳中最具特色的是“巡回文庫”制度。為了方便武漢地區(qū)的民眾就近閱讀，公書林在文華校內(nèi)和武昌大街上分別設(shè)立了公眾閱覽室各一間，武漢各校內(nèi)設(shè)立流動(dòng)圖書站，定期更換圖書。同時(shí)，將書籍以五十至一百冊不等裝箱，運(yùn)往漢口、漢陽、開封、長沙等地供民眾閱讀。到1926年，這樣的“巡回文庫”已達(dá)到23處。在那個(gè)信息和交通都極度滯后的年代，“巡回文庫”為廣大的民眾帶來了極大的方便。甚至可以說，“巡回文庫”是今天我們所熟知的“流動(dòng)圖書站”、“流動(dòng)圖書大篷車”的雛形。
9、《讀書：目的和前提》教案《上圖書館》教案
一、新知導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道這幾個(gè)詞語分別是什么含義嗎？
教養(yǎng)、涵養(yǎng)、素養(yǎng)、修養(yǎng)
教養(yǎng)：表現(xiàn)在行為方式中的道德修養(yǎng)狀況。是社會(huì)影響、家庭教育、學(xué)校教育、個(gè)人修養(yǎng)的結(jié)果，尤指在家庭中從小養(yǎng)成的行為的道德水準(zhǔn)。
涵養(yǎng)：是指滋潤養(yǎng)育；培養(yǎng)。大多指在修身養(yǎng)性方面而言，也指道德、學(xué)問等方面的修養(yǎng)。
素養(yǎng)：所謂由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的一種道德修養(yǎng)。
修養(yǎng)：培養(yǎng)高尚的品質(zhì)和正確的待人處世的態(tài)度，求取學(xué)識(shí)品德之充實(shí)完美。
怎樣獲得教養(yǎng)呢？
二、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解黑塞、王佐良及其作品，了解他們讀書的經(jīng)歷和感受。
2.了解隨筆的相關(guān)知識(shí)，體會(huì)親切自然的談話風(fēng)格，品味文中哲理性語句。
3.學(xué)習(xí)獲得教養(yǎng)的途徑，閱讀經(jīng)典著作，感受經(jīng)典的力量，培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣。
核心素養(yǎng)
語言建構(gòu)與運(yùn)用：了解隨筆的相關(guān)知識(shí)，體會(huì)親切自然的談話風(fēng)格，品味文中哲理性語句。
思維發(fā)展與提升：把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度，學(xué)習(xí)文章運(yùn)用的表現(xiàn)手法。
審美鑒賞與創(chuàng)造：反復(fù)誦讀文章，描述作者對讀書場景的描寫，感受書籍給人帶來的審美感受。
文化傳承與理解：學(xué)習(xí)求學(xué)之道，閱讀經(jīng)典著作，感受經(jīng)典的力量，培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣。
三、朗讀課文，質(zhì)疑問難
學(xué)生通過自讀文本的方式，提出自己不理解的句子或者有價(jià)值的研究性問題，全班同學(xué)交流、討論，針對作者在文中所提倡的讀書觀展開討論，說出自己的看法。
問題一：什么是真正的修養(yǎng)？
課文第一段：
真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的，一如所有為了自我完善而作出的努力，本身便有意義。真正的修養(yǎng)一如真正的體育，同時(shí)既是完成又是激勵(lì)，隨處都可到達(dá)終點(diǎn)卻從不停歇，永遠(yuǎn)都在半道上，都與宇宙共振，生存于永恒之中。它的目的不在于提高這種那種能力和本領(lǐng)，而在于幫助我們找到生活的意義，正確認(rèn)識(shí)過去，以大無畏的精神迎接未來。
分析：
（1）真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的，一如所有為了自我完善而作出的努力，本身便有意義。
明確：真正的修養(yǎng)不存在功利的企圖，而是為了獲得精神和心靈的自我完善。
（2）真正的修養(yǎng)一如真正的體育，同時(shí)既是完成又是激勵(lì)，隨處都可到達(dá)終點(diǎn)卻從不停歇，永遠(yuǎn)都在半道上，都與宇宙共振，生存于永恒之中。它的目的不在于提高這種那種能力和本領(lǐng)，而在于幫助我們找到生活的意義，正確認(rèn)識(shí)過去，以大無畏的精神迎接未來。
明確：真正的修養(yǎng)是動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)形式，它是一個(gè)努力的過程，一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)的過程。它是一種生存境界而非生存手
段。
問題二：黑塞倡導(dǎo)的是一種怎樣的讀書觀？
（1）最重要的途徑之一，就是研讀世界文學(xué)，就是逐漸地熟悉掌握各國人民的作家和思想家的作品，以及他們在作品中留給我們的思想、經(jīng)驗(yàn)、象征、幻像和理想的巨大財(cái)富。
作者認(rèn)為：
要讀杰作，特別是閱讀那些有久遠(yuǎn)影響、有世界聲譽(yù)的杰作。
（2）讓我們每個(gè)人都從自己能夠理解和喜愛的作品開始閱讀吧！……而必須讀杰作。杰作常常不象時(shí)髦讀物那么適口，那么富于刺激性。杰作需要我們認(rèn)真對待，需要我們在讀的時(shí)候花力氣、下功夫。我們先得向杰作表明自己的價(jià)值，才會(huì)發(fā)現(xiàn)杰作的真正價(jià)值。
作者認(rèn)為：
要有正確的閱讀的態(tài)度，要讀杰作，懷著敬重之心、莊重之感，進(jìn)行愛的閱
讀，要花力氣、下功夫，認(rèn)真對待。
問題三：黑塞為什么提倡研讀世界文學(xué)？
研讀世界文學(xué)是獲得教養(yǎng)的最重要的途徑之一。通過研讀各國作家和思想家的作品，逐漸熟悉并掌握大師們的思想成果獲得鮮活的意識(shí)和理解。一個(gè)人在青少年時(shí)代所度的書注定要影響他的一生，對他的人文素養(yǎng)的形成起到不可估量的作用，甚至能決定他一生的審美追求。
問題四：黑塞認(rèn)為，讀書的目的和前提是什么？
目的：找到生活的意義。（2段）
前提：認(rèn)識(shí)自己，找到自己的個(gè)性或人格。（3、4段）
問題五：
王佐良讀的又是什么類型的書？他是在怎樣的環(huán)境下享受著獲得真正的修養(yǎng)的樂趣的？
1、地點(diǎn)：文華圖書科學(xué)校圖書館“公書林”（詳細(xì)描寫）
環(huán)境：房子寬敞、舒服、環(huán)境優(yōu)雅
讀書：英文小說，斯蒂文生的書，
英文雜志，《星期六晚郵刊》《全國地理》《美麗的屋子》等。
心情：愉快。
2、地點(diǎn)：清華圖書館
環(huán)境：紅色外表、裝飾華麗、面積很大，書刊精美，燈光溫馨
讀書：柏拉圖《對話》英譯本，西洋哲學(xué)史，古羅馬史、希臘悲劇，英國16、17世紀(jì)詩劇等等。
心情：新世界，一片燦爛！
3、地點(diǎn)：英國牛津大學(xué)包德林圖書館亨福萊公爵室
環(huán)境：建筑華美、照明差、中古僧修習(xí)的遺風(fēng)猶存
讀書：古籍
心情：不平靜——心境豁然開朗
4、地點(diǎn)：英國博物館圓形圖書館
環(huán)境：建筑華美、氣象萬千（引用臺(tái)詞）
馬克思常去的地方——側(cè)寫不同凡響
略寫，側(cè)外部結(jié)構(gòu)
四、合作探究
1.黑塞在文中說他們“在舞池中消磨許多時(shí)光”，王佐良也說“那個(gè)下午卻是消磨得很愉快的”，結(jié)合文章具體內(nèi)容，這兩處“消磨”的表達(dá)效果是否一致？為什么？
明確：黑塞在文中用“泡”“消磨”，指出當(dāng)今世界為數(shù)甚多的年輕人輕視讀書的做法。他們寧可“擠出時(shí)間一星期去去泡6次咖啡館，“在舞池中消磨許多時(shí)光”，也不會(huì)埋頭苦讀。這里的“消磨”是貶義詞，指的是虛度時(shí)光。與作者觀點(diǎn)對比。
王佐良也說“那個(gè)下午卻是消磨得很愉快的”，這里是貶義褒用，突出在圖書館讀書的充實(shí)和愉快。
五、課堂練習(xí)
根據(jù)語境補(bǔ)寫句子。要求：語言表達(dá)鮮明、得體。（不超過30字）
據(jù)悉，某圖書館由于地處市中心，經(jīng)常會(huì)有乞丐拾荒者前來館里閱讀休息，周圍建筑工地較多，民工也常常會(huì)進(jìn)來閱讀。這引起了一些讀者的不滿。對此，圖書館館長的答復(fù)是：
示例一：我無權(quán)拒絕他們?nèi)雰?nèi)讀書，但您有權(quán)選擇離開。
示例二：每個(gè)人都有讀書的權(quán)力，太陽不會(huì)因?yàn)槠蜇せ蚴盎恼叩纳矸荻芙^給予他們陽光。
六、鞏固提高
某學(xué)校開展了讀書活動(dòng)。在此次活動(dòng)中大家對“怎樣處理讀流行作品與讀經(jīng)典名著的關(guān)系”展開了深入的討論。有人認(rèn)為應(yīng)該多讀流行作品，也有人認(rèn)為應(yīng)該多讀經(jīng)典名著。你的看法呢？結(jié)合自己的讀書經(jīng)驗(yàn)談?wù)劇?/p>
示例一：
我認(rèn)為應(yīng)該多讀經(jīng)典作品，因?yàn)榻?jīng)典作品是經(jīng)得起推敲的好作品，它的思想性和藝術(shù)性都很強(qiáng)，不論是對于我們語文素養(yǎng)的提高，還是成長都大有益處。
示例二：
我認(rèn)為應(yīng)該多讀流行作品，因?yàn)榱餍凶髌纺芊从吵鰰r(shí)代的信息，貼近我們的生活實(shí)際，符合我們的心理需要，對我們了解社會(huì)，增長見識(shí)都很有幫助。
七、課堂總結(jié)
關(guān)于讀書，楊絳先生是這樣比喻的:讀書好比“隱身”地串門，要參見欽佩的老師或拜謁有名的學(xué)者，不必事前打招呼求見，也不怕攪擾主人，翻開書面就闖進(jìn)大門，翻過幾頁就登堂入室，而且可以經(jīng)常去，時(shí)刻去，如果不得要領(lǐng)，還可以不辭而別，或另請高明，和它對質(zhì)。
多讀書，讀好書。讀大部頭，讀權(quán)威性的“最有價(jià)值的書”，閱讀經(jīng)典，遇見更好的自己。
八、板書設(shè)計(jì)
目的：生活的意義
讀書
前提：個(gè)性或人格
上文華圖書科學(xué)校圖書館“公書林”經(jīng)典著作
圖清華圖書館
書英國牛津大學(xué)包德林圖書館
館英國博物館圓形圖書館
補(bǔ)充資料：
公書林的誕生
1871年，美國圣公會(huì)在武昌創(chuàng)辦了文華書院，作為在武漢地區(qū)傳教的一種重要手段。1899年，到武昌探望在此傳教的弟弟的韋棣華女士應(yīng)邀在此擔(dān)任英文教師。不久后，她便發(fā)現(xiàn)文華校園內(nèi)圖書資料貧乏，教師無可參考之教學(xué)資料，學(xué)生亦無可參考之書籍，而作為當(dāng)時(shí)文化和經(jīng)濟(jì)重心的武昌地區(qū)竟然也沒有一所對外開放的圖書館。于是，她便下定決心一定要在武昌建立一所可以向所有人開放的圖書館。
韋棣華先在校內(nèi)設(shè)立了一個(gè)報(bào)亭，購置一些書刊供學(xué)生閱覽。但是，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大師生的需求。韋棣華利用回國的機(jī)會(huì)到普萊特學(xué)院和波士頓西蒙斯學(xué)院專門學(xué)習(xí)圖書館學(xué)，與此同時(shí)為籌集興建圖書館的經(jīng)費(fèi)四處奔走，終于在重返中國時(shí)籌得兩萬美金。1903年返回文化書院，購得武昌龔家花園，兩年后簡稱一座新式建筑，取名“文華公書林”。1910年建筑全部落成，正式對外開放，近代中國第一座現(xiàn)代意義上的公共圖書館誕生。
公書林的建成，在當(dāng)時(shí)轟動(dòng)一時(shí)。文華公書林擁有中文圖書近兩萬冊，英文圖書三萬余冊，所有圖書均免費(fèi)向公眾開放，凡是武漢地區(qū)的各機(jī)構(gòu)、學(xué)校及一般民眾皆可自由閱覽。館內(nèi)設(shè)有編目室、參考室、閱覽室、報(bào)紙雜志室、書庫、實(shí)習(xí)室、博物古物陳列室、圖書館學(xué)研究室及兩個(gè)紀(jì)念室和一個(gè)演講大廳，全部圖書按照十進(jìn)分裂法排列，此分類法后來被許多圖書館模仿、沿用。
圖書館在當(dāng)時(shí)可算是新鮮事物，很多民眾不了解，也不會(huì)使用。為了發(fā)揮公書林的真正作用，吸引民眾主動(dòng)到圖書館閱覽，韋棣華想出了很多方法。公書林每周都舉行音樂會(huì)、演講會(huì)等，向大眾宣傳圖書館的功用，并向來訪者贈(zèng)送演講勸和閱覽證。同時(shí)，派人到武漢的各大學(xué)校，宣傳公書林鼓勵(lì)廣大師生前往。1914-1916年，與基督教青年會(huì)合作，在上海、南京、開封、太原等地巡回演講，擴(kuò)到了公書林在全國的影響力，甚至吸引了一些省外的讀者前來一睹風(fēng)采。
公書林的宣傳中最具特色的是“巡回文庫”制度。為了方便武漢地區(qū)的民眾就近閱讀，公書林在文華校內(nèi)和武昌大街上分別設(shè)立了公眾閱覽室各一間，武漢各校內(nèi)設(shè)立流動(dòng)圖書站，定期更換圖書。同時(shí)，將書籍以五十至一百冊不等裝箱，運(yùn)往漢口、漢陽、開封、長沙等地供民眾閱讀。到1926年，這樣的“巡回文庫”已達(dá)到23處。在那個(gè)信息和交通都極度滯后的年代，“巡回文庫”為廣大的民眾帶來了極大的方便。甚至可以說，“巡回文庫”是今天我們所熟知的“流動(dòng)圖書站”、“流動(dòng)圖書大篷車”的雛形。
10、四年級(jí)教案:課堂實(shí)錄：《重新創(chuàng)造的藝術(shù)天地》第二課時(shí)
鐵皮鼓
夫子，偷將過來，請?jiān)?，哈哈，大不了下次我多喝幾杯了?/p>
夫子有一不成熟的課堂實(shí)錄，是《重新創(chuàng)造的藝術(shù)天地》的第二和第三課時(shí)，自己并不滿意，請方家指正。
課堂實(shí)錄：《重新創(chuàng)造的藝術(shù)天地》第二課時(shí)
——新教材第五冊第二單元
師：上課。同學(xué)們好。
生：老師好。
師：請坐。上節(jié)課我們從謝冕老師的《重新創(chuàng)造的藝術(shù)天地》那里學(xué)了幾種詩歌鑒賞也就是對詩歌進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造的方法，還記得都是什么嗎？
生：有“泡”，有“猜”。
師：是的。為什么要“泡”？
生：因?yàn)樵娛窃娙藢Ψ睆?fù)的生活現(xiàn)象加以高度精煉的產(chǎn)物。
生：因?yàn)樵娙丝偸峭ㄟ^高度概括的語言，把眾多的內(nèi)容蘊(yùn)蓄到最典型而又最精約的形象中來。
師：怎么“泡”？
生：所謂“泡”，就是要把精煉簡約的詩歌形象還原為豐富多彩的原生狀態(tài)，把詩里濃縮的東西再泡開，把其中的滋味泡出來。
師：還有呢？
生：尋找并判斷形象背后蘊(yùn)含的情思。
生：把讀者自己的內(nèi)心世界融進(jìn)詩歌里去。
師：又為什么要“猜“？
生：因?yàn)樵姼栊蜗罂偸且砸淮?、以少勝多，極簡約，極概括，留給欣賞者的欣賞空間極廣闊，詩本身的郁積太多，所以難免有時(shí)需要“猜”。
師：怎么“猜”呢？
生：以自己的經(jīng)驗(yàn)和思考去推測、去闡發(fā)。
生：填補(bǔ)、連綴詩歌跳躍斷續(xù)的地方。
師：那咱們這節(jié)課就來試試，看看大家的本事，看看大家舉一反三的能力。
出示課件（以下例詩均同此）：
一．讀詩猜物——看看詩中描寫吟詠的是什么事物或景物：
１．解落三秋葉，催開二月花。過江三尺浪，入竹萬竿斜。
生（稍一思索，幾乎齊聲）：風(fēng)。
師：對！大家真聰明。這正是唐代李嶠的《詠風(fēng)》。看下一首——
２．可聞不可見，能重復(fù)能輕。鏡前飄落蕊，琴上響余聲。
生（議論片刻，一生舉手）：還是風(fēng)。
師：什么風(fēng)？
生：好像——春風(fēng)。
師：何以見得？
生：飄落蕊，好像是吹落花的意思。
師：對，就是春風(fēng)。嘿嘿，不錯(cuò)，這是南朝梁何遜的《詠春風(fēng)》。往下看——
３．不知誰抱鏡，推在白云岑。萬壑照成雪，梅花寒一林。
生（思索，議論，小聲推測）：雪花？不對不對。月亮？月亮。
師：嗯，的確是月亮。哪兒的月亮？
生：山里的月亮。
師：正是。這首詩題目《山月》，作者是清代的許遂。寫的怎么樣？
生：把月亮比喻成鏡子，沒啥新意。但后兩句很有意境，側(cè)寫月光，非常美。
師：好。接著往下看——
４．重重疊疊上瑤臺(tái)，幾度呼童掃不開。剛被太陽收拾去，卻叫明月送將來。
生（交頭接耳）：雪花？
師：??？雪花？是么？不貼邊兒吧！
生：光？
師：差不多了，但還不是。
生（恍然大悟）：影子！
師：什么影？
生：樹影？
師：再猜。嗯——比樹影還美的——
生：好像是花影。
師：對了。這是蘇軾的詩，題目就是《花影》。
生：啊——可不是嘛！
師：有趣兒吧？不愧是大詩人，多么熱愛生活啊。充滿生活情趣兒。不過也有人說這是一首政治諷刺詩，說“瑤臺(tái)”象征“高官顯位”，“花影”喻趨炎附勢、攀附權(quán)貴的“小人”——你信么？
生：也有點(diǎn)兒道理。不過那這首詩就不怎么美了。我還是喜歡把它當(dāng)成是寫景詩。
師：好。再來一首——
５．拂拂生殘暉，層層如裂緋。天風(fēng)剪成片，疑作仙人衣。
生（議論，交流）：云？
師：再想想——
生（興奮）：霞。
師：什么霞？
生：晚霞。
師：何以見得？
生：殘暉嘛。
師：好。換首現(xiàn)代的。看——
６．夢的朋友 / 幻想的姐妹 原是自己的影子 / 卻老走在你的前面 像光一樣無形 / 像風(fēng)一樣不安定 她和你之間 / 始終有距離 像窗外的飛鳥 / 像天上的流云
像河邊的蝴蝶 / 既狡猾又美麗 你上去，她就飛 / 你不理她，她攆你 她永遠(yuǎn)陪伴你 / 一直到你終止呼吸
生：理想。
生：追求。
生：希望。
師：對，希望。題目就是《希望》，艾青的。
下面咱們品幾首現(xiàn)當(dāng)代的小詠物詩，悟一悟其中的感情和思想。
7．《小花的信念》（顧城）：在山石組成的路旁 /